BAB II

KONSEP DASAR SUPERVISI PENDIDIKAN

Pegertian Supevisi Pendidikan

Secara harfiah kata supervisi berasal dari bahasa inggris yaitu supervision, super + vision. Super artinya hebat,unggul, diatas. Vision artinya mata, melihat. Jadi supervision dapat diartikan sebagai kegiatan melihat dari atas, atau pengawasan dari pimpinan terhadap bawahannya. Hadi Kusuma Ningrat, Manajemen dan Supervisi Pendidikan (Mataram: IAIN Mataram,2014 ).h.65

Setiap aktivitas, besar ataupun kecil, yang tercapainya tergantung kepada beberapa orang, diperlukan adanya koordinasi di dalam segala gerak langakah. Untuk mengkoordinasikan semua gerak langkah tersebut, pimpinan sekolah harus berusaha mengetahui keseluruhan situasi disekolahnya dalam segala bidang. Usaha pimpinan dan guru-guru untuk mengetahui situasi lingkungan sekolah dalam segala kegiatannya, disebut supervisi atau pengawasan sekolah.

Istilah supervisi ini awalnya belum begitu lazim dipergunakan dalam lingkungan persekolahan dan kepegawaian kita di Indonesia. Tetapi makin lama makin banyak dipergunakan orang. Namun demikian, mengenai arti fungsi dan tujuan yang tergantung di dalamnya, masih merupakan tanda tanya, apakah sudah benar-benar dipahami oleh yang mempergunakan istilah itu.

Mari kita tinjau sejenak definisi-definisi yang digunakan oleh para sarjana:

Kimbaal Wiles mengatakan bahwa supervisi adalah bantuan dalam mengembangkan situasi belajar mengajar secara lebih baik. Selanjutnya dalam buku yang sama (1967) ia memandang supervisi meliputi segenap aktivitas yang dirancang untuk mengembangkan pengajaran pada semua tingkatan organisasi sekolah, (Kimbaal Wiles, 1967)Menurut P. Adams dan Fran G. Dickey: supervisi adalah suatu program yang berencana untuk memperbaiki pengajaran. (supervision is a planned program for the improvement of instruction).Dalam Dictionary of education, good Carter memberikan definisi sebagai berikut: suupervisi adalah segala usaha dari petugas-petugas sekolah dalam memimpin guru-guru dan petugas pendidikan lainnya dalam memperbaiki pengajaran, termasuk memperkembangkan tumbuhkan guru-guru, menyelsaikan dan merevisi tujuan pendidikan, bahan-bahan pengajaran, dan metode mengajar dan penilaian pengajaran.Menurut Alexander dan Saylor: suvervisi adalah suatu program inservice education dan usaha memperkembangkan kelompok (group) secara bersama.Menurut Boardman: supervisi adalah suatu usaha menstimulir, mengkoordinir dan membimbing secara kontinyu pertumbuhan guru-guru sekolah, baik secara individual maupun secara kolektif, agar lebih mengerti, dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaranpen, sehingga dengan demikian mereka mampu dan lebih cakap berpartisipasi dalam masyarakat demokrasi modern.Menurut Mc. Nerney meninjau supervisi sebagai suatu proses penilain. Ia mengatakan: suvervisi adalah prosedur memberi arah serta mengadakan penilaian secara kritis terhadap proses pengajaran. H.Burton dan Leo J.Bruckner: suvervisi adalah suatu teknik pelayanan yang tujuan utamanya mempelajari dan memperbaiki secara bersama-sama factor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak. Yudin Citriadin, Manajemen dan Supervisi Pendidikan (Mataram: IAIN Mataram,2014 )h.100-101Tujuan Supervisi Pendidikan

Berdasarkan pembahasan supervise pendidikan diatas maka dapat ditegaskan bahwa tujuan supevisi pendidikan antara lain:

Membantu guru-guru dalam mengembangkan proses belajar mengajar Membantu guru-guru meterjemahkan kurikulum kedalam bahasa belajar mengajarMembantu guru-guru mengembangkan staf sekolah

Secara umum tujuan suvervisi pendidikan membantu guru melihat tujuan pendidikan, membimbing pengalaman belajar mengajar, menggunakan sumber belajar, menggunakan metode mengajar, memenuhi kebutuhan belajar murid, menilai kemajuan belajar murid, membina moral kerja, menyesuaikan diri dengan masyarakat, dan membina sekolah.

Supervise pendidikan menurut Peter F.Oliva (1994) adalah:

Membantu guru dalam mengembangkan proses kegiatan belajar mengajarMembantu guru dalam menterjemahkan dan mengembangkan kurikulum dalam proses belajar mengajarMembantu guru dalam mengembangkan staf sekolah

Jadi dapat ditegaskan bahwa tujuan supervisi adalah untuk meningkatkan situasi dan proses belajar mengajar berada dalam rangka tujuan pendidikan nasional dengan membantu guru-guru untuk lebih memahami mutu, pertumbuhan, dan peranan sekolah untuk mencapai tujuan yang dimaksud. Secara umum tujuan supervisi dapat dirumuskan adalah untuk membantu guru meningkatkan kemampuan agar menjadi guru yang lebih baik dalam melaksanakan pengajaran. Ibid,h.102

Prinsip Supervisi PendidikanPrinsip ilmiah, tediri atas berdasarkan data obyektif, menggunakan instrument, untuk mengumpulkan dat, dan dilaksanakan secara sistematis berencana dan kontinuPrinsip demokratisPrinsip kerja samaPrinsip konstruktif da kreatif Hadi Kusuma Ningrat, Manajemen dan Supervisi Pendidikanh.67Fungsi Supervisi Pendidikan

Huse (1977) mengatakan supervisi hanya sebagai satu fungsi yaitu fungsi manajemen, ialah pengarahan yang terdiri dari inisiatif dan kepemimpinan, pengaturan dan pembimbingan, pemberian motivasi, dan pengawasan. Tetapi literatur lain menunjukkan beranaeka ragam fungsi, dengan istilah yang berbeda-beda antara lain tugas, fungsi pelaksanaan, dan sejenisnya.

Fungsi supervisi dapat dibedakan menjadi dua bagian besar yaitu:

Fungsi utama

Ialah membantu sekolah yang sekaligus mewakili pemerintah dalam usaha mencapai tujuan pendidikan yaitu membantu perkembangan individu para siswa

Fungsi tambahan

Ialah membantu sekolah dalam membina guru-guru agar dapat bekerja dengan baik dan dalam mengadakan kontak dengan masyarakat dalam rangka menyesuaikan diri dengan tuntutan masyarakat serta mempelopori kemajuan masyarakat. Ibid,h.103

Fungsi-fungsi supervisi pendidikan yang sangat penting diketahui oleh para pimpinan pendidikan termasuk kepala sekolah, adalah sebagai berikut:

Dalam bidang kepemimpinan Menyusun rencana dan policy bersamaMengikutsertakan anggota-anggota kelompok (guru-guru, pegawai) dalam berbagai kegiatanMemberikan bantuan kepada anggota kelompok dalam menghadapi dan memecahkan persoalan-persoalanMembangkitkan dan memupuk semagat kelompok, atau memupuk moral yang tinggi kepada anggota kelompokMengikut sertakan semua anggota dalam menetapkan putusan-putusanMembagi-bagi dan mendelegasikan wewenang dan tanggung jawab kepada anggota kelompok, sesuai dengan fungsi-fungsi dan kecakapan masing-masingMempertinggi daya kreatif pada anggota kelompokMenghilangkan rasa malu dan rasa rendah diri pada anggota kelompok sehingga mereka berani mengemukakan pendapat demi kepentingan bersama Dalam hubungan kemanusiaanMemanfaatkan kekeliruan ataupun kesalahan-kesalahan yang dialaminya untuk dijadikan pelajaran demi perbaikan selanjutnya, bagi diri sendiri maupun bagi anggota kelompoknyaMembantu mengatasi kekurangan ataupun kesulitan yang dihadapi anggota kelompok, seperti dalam hal kemalasan, merasa rendah diri, acuh tak acuh, pesmistis,dsb.Mengarahkan anggota kelompok kepada sikap-sikap yang demokratisMemupuk rasa saling menghormati di antara semua anggota kelompok dan sesama manusiaMenghilangkan rasa curiga-mencurigai antara anggota kelompok Dalam pembinaan proses kelompok Mengenal masing-masing pribadi anggota kelompok, baik kelemahan maupun kemampuan masing-masingMenimbulkan dan memelihara sikap percaya-mempercayai antara sesama anggota maupun antara anggota dan pimpinanMemupuk sikap dan kesediaan tolong-menolongMemperbesar rasa tanggung jawab para anggota kelompok Bertindak bijaksana dalam menyelesaikan pertentangan atau perselisihan pendapat di antara anggota kelompokMenguasai teknik-teknik memimpin rapat dan pertemuan-pertemuan lainnyaDalam bidang administrasi personelMemilih personel yang memiliki syarat-syarat dan kecakapan yang diperlukan untuk suatu pekerjaanMenempatkan personel pada tempat dan tugas yang sesuai dengan kecakapan dan kemampuan masing-masingMengusahakan susunan kerja yang menyenangkan dan meningkatkan daya kerja serta hasil maksimalDalam bidang evaluasiMenguasai dan memahami tujuan-tujuan pendidikan secara khusus dan terinciMenguasai dan memiliki norma-norma atau ukuran-ukuran yang akan digunakan sebagai kriteria penilaianMenguasai teknik-teknik pengumpulan data untuk memperoleh data yang lengkap, benar, dan dapat diolah menurut norma-norma yang adaMenafsirkan dan menyimpulkan hasil-hasil penilaian sehingga mendapat gambaran tentang kemungkinan-kemungkinan untuk mengadakan perbaikan-perbaikan.

Jika fungsi-fungsi suvervisi diatas benar-benar dikuasai dan dijalankan dengan sebaik-baiknya oleh setiap pimpinan pendidikan termasuk kepala sekolah terhadap para anggotanya, maka kelancaran jalannya sekolah atau lembaga dalam pencapaian tujuan pendidikan akan lebih terjamin. M. Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi pendidikan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009)h.86-87

Peranan Supervisi Pendidikan

Para supervisor dapat menciptakan teknik sendiri secara rasional yang cocok dengan hasil pengamatannya sendiri dilembaganya masing-masing. Misalnya dengan teknik himbauan, contoh dan pengawasan yang kontinu, dengan menugaskan guru-guru senior memberikan problem pada saat-saat istirahat untuk mencegah pembicaraan yang melantur kesana sini, memeberi promosi bagi yang bekerja dengan baik membuat kesejahteraan menjadi lebih merata dan sejenisnya.

Teknik pengaturan sumber belajar dibutuhkan oleh setiap lembaga pendidikan agar sumber belajar itu bisa dipakai secara optimal oleh setiap siswa. Hal ini dibutuhkan mengingat tidak semua lembaga pendidikan kaya dengan sumber belajar. Di negara-negara berekembang seperti Indonesia, sebagian besar lembaga pendidikannya miskin akan sumber belajar terutama di sekolah-sekolah. Banyak sekolah yang tidak punya perpustakaan, tidak punya laboratorium, kurang alat peraga dan sumber-sumber belajar lainnya.

Hal ini sudah tentu membutuhkan pemikiran para supervisor pendidikan sebagai penanggung jawab lembaganya untuk mengusahakan, memperbanyak dan mengatur pemakaian sumber-sumber belajar tersebut. Made Pidarta, manajemen pendidikan indonesia (jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2004) h. 101-102

Objek Supervisi Pendidikan

BAB III

PENGEMBANGAN MODEL, PENDEKATAN, dan TEKNIK SUPERVISI PENDIDIKAN

Perkembangan Model Supervisi PendidikanPendekatan Supervisi PendidikanTeknik Supervisi Pendidikan

M.ngalim Purwanto (2007) mengemukakan bahwa secara umum teknik supervisi ada 2 (dua) macam, yaitu:(1) teknik perseorangan; (2) tehnik kelompok

1. Teknik perseorangan terdiri dari:

Mengadakan kunjungan kelas (classroom visitation). Teknik ini digunakan jika supervisor ingin mengetahui kondisi kelas baik ketika pembelajaran berlangsung maupun ketika kelas dalam kondisi kosongMengadakan observasi kelas (classroom observation). Teknik ini digunakan jika supervisor ingin mendapatkan data yang detail tentang prilaku seorang guru dalam pembelajaran di kelas berikut melakukan proses pembinaan terhadap guru tersebutMengadakan wawancara perseorangan (individual interview) Mengadakan wawancara kelompok (group interview)Teknik kelompok terdiri dari:Mengadakan pertemuan atau rapat (meeting)Mengadakan diskusi kelompok (group discussion)Mengadakan penataran/latihan (in-service training)Seminar

Yusak Burhanuddin (2004) mengemukakan bahwa teknik supervisi pendidikan dapat berupa:

Kunjungan sekolahPembicaraan individualDiskusi kelompokDemostrasi mengajarKunjungan kelas antar guru. Dalam ini dua orang guru atau lebih saling merefleksi atau menilai dan memperbaiki kualiatas pembelajarannyaLokakarya Orientasi pada situasi baru (orientasi personil atau perkenalan sesame warga oragisasi, orientasi terhadap program yaitu sosialisasi tentang yang akan dilakukan, orientasi fasilitas yaitu mengenalkan alat yang akan digunakan dalam bekerja, dan orientasi lingkungan yaitu kegiatan pengenalan lingkungan organisasi)

Made Pidarta (2009) membagi teknik supervisi kedalam 2 (dua) macam yaitu:

Teknik supervisi individual yang terdiri dari teknik supervisi perkembangan, teknik supervisi direncanakan bersama, teknik supervisi sebaya, teknik supervisi memanfaatkan siswa, teknik supervisi dengan alat-alat elektronik, dan teknik supervisi pertemuan informalTeknik supervisi kelompok, dapat dilakukan dengan cara: teknik supervisi rapat guru, teknik supervisi sebaya, teknik supervisi pertemuan ilmiah, dan teknik supervisi kunjungan ke sekolah Hadi Kusuma Ningrat, Manajemen dan Supervisi Pendidikan (Mataram: IAIN Mataram,2014 ).h.78-79