kimia 3A

i

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi danPermendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Endang Susilowati

SAINS KIMIAPrinsip dan Terapannya

Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas XII SMA dan MA Semester 1Program Ilmu Pengetahuan Alam

3A

ii

Penulis : Endang SusilowatiEditor : SupardiPerancang kulit : Agung WibawantoPerancang tata letak isi : Yulius Widi NugrohoPenata letak isi : Nur HidayatiTahun terbit : 2007Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 60 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan ataumemperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidanadengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau dendapaling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjarapaling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyakRp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatuciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkaitsebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidanapenjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyakRp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungioleh undang-undang.

All rights reserved.

PenerbitPT Tiga Serangkai PustakaMandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344,Faks. 0271-713607e-mail:[email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai PustakaMandiri

MODELSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas XII SMA dan MA Semester 1Program Ilmu Pengetahuan Alam

SAINS KIMIAPrinsip dan Terapannya 3A

iii

Kata Pengantar

Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih danmenggunakan buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya terbitan PT Tiga SerangkaiPustaka Mandiri. Semoga buku tersebut dapat meningkatkan hasil dari Proses BelajarMengajar (PBM) secara maksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu SumberDaya Manusia (SDM) melalui jalur formal (SMA/MA). Kami menyadari, adanyaketetapan pemerintah yang memberikan wewenang kepada masing-masing sekolahuntuk menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) belumsepenuhnya dipahami oleh guru yang berada di lapangan. Di antara mereka masihbanyak yang mengalami kesulitan atau terdapat beberapa keterbatasan dalampenyusunan perangkat pembelajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari PTTiga Serangkai Pustaka Mandiri memberikan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Kimia.

Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengankebutuhan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat disesuaikandengan kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satualternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapunpenyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah kamisesuaikan dengan model silabus yang telah kami buat. Harapan kami, model RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dapat memberikan gambaran tentang prosespembelajaran yang akan dilaksanakan, mulai dari awal kegiatan hingga akhirkegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang tercantum, dapat diubah sesuaidengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, danlingkungan sekitarnya.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu,kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapankami, dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)ini, guru dapat memperoleh salah satu model dalam menyusun perangkat pem-belajaran, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2007

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 10

Daftar Pustaka ________________________________________________ 59

1KTSP Sains Kimia SMA 3A R1

Sila

bu

s

Nam

a Se

kola

h:

.…M

ata

Pela

jara

n:

Kim

iaK

elas

/Sem

este

r:

XII

/1St

anda

r K

ompe

tens

i:

1.M

enje

lask

an s

ifat

-sif

at k

olig

atif

laru

tan

none

lekt

rolit

dan

ele

ktro

litK

ompe

tens

i Das

ar:

1.1

Men

jela

skan

pen

urun

an t

ekan

an u

ap, k

enai

kan

titik

did

ih, p

enur

unan

titi

k be

ku l

arut

an, d

an t

ekan

an o

smos

is t

erm

asuk

sifa

t kol

igat

if la

ruta

n1.

2M

emba

ndin

gkan

ant

ara

sifa

t kol

igat

if la

ruta

n no

nele

ktro

lit d

enga

n si

fat k

olig

atif

laru

tan

elek

trol

it ya

ng k

onse

ntra

siny

asa

ma

berd

asar

kan

data

per

coba

anA

loka

si W

aktu

:18

jam

pel

ajar

an (

untu

k ul

anga

n ha

rian

2 ja

m p

elaj

aran

)

Keg

iata

n P

emb

elaj

aran

Ind

ikat

or

Pen

ilaia

n

•M

engh

itung

kon

sent

rasi

sua

tula

ruta

n (k

emol

alan

, kem

olar

an,

dan

frak

si m

ol)

dan

men

ghub

ungk

anny

a de

ngan

sifa

t kol

igat

if la

ruta

n m

elal

uidi

skus

i kel

as.

•M

enje

lask

an p

enga

ruh

zat

terla

rut y

ang

suka

r m

engu

apte

rhad

ap te

kana

n ua

p pe

laru

tda

n m

engh

itung

teka

nan

uap

laru

tan

berd

asar

kan

data

perc

obaa

n m

elal

ui d

isku

sike

las.

•M

enga

nalis

is d

iagr

am p

T u

ntuk

men

afsi

rkan

pen

urun

ante

kana

n ua

p, p

enur

unan

titik

beku

, dan

ken

aika

n tit

ik d

idih

laru

tan

mel

alui

dis

kusi

kel

as.

•M

engh

itung

kon

sent

rasi

sua

tula

ruta

n (k

emol

alan

dan

frak

sim

ol).

•M

enje

lask

an p

enge

rtia

n si

fat

kolig

atif

laru

tan

none

lekt

rolit

(huk

um R

aoul

t) d

an la

ruta

nel

ektr

olit.

•M

enje

lask

an p

enga

ruh

zat

terla

rut y

ang

suka

r m

engu

apte

rhad

ap te

kana

n ua

p pe

laru

t.•

Men

ghitu

ng te

kana

n ua

pla

ruta

n be

rdas

arka

n da

tape

rcob

aan.

•M

enga

nalis

is d

iagr

am p

Tun

tuk

men

afsi

rkan

pen

urun

ante

kana

n ua

p, p

enur

unan

titik

beku

, dan

ken

aika

n tit

ik d

idih

laru

tan.

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, tug

aske

lom

pok,

ulan

gan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, tug

aske

lom

pok,

ulan

gan

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

4 ja

m p

elaj

aran

8 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

/Bah

an/

Ala

t

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya3A

,-

tabe

lpe

riodi

kun

sur

-C

DM

ultim

edia

Inte

rakt

ifK

imia

Kel

as 3

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nla

bora

toriu

m

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

•K

onse

ntra

sila

ruta

n•

Pen

gert

ian

sifa

tko

ligat

if la

ruta

nno

nele

ktro

lit(h

ukum

Rao

ult)

dan

laru

tan

elek

trol

it•

Teka

nan

uap

jenu

h la

ruta

n

•D

iagr

am p

T•

Titik

bek

u da

ntit

ik d

idih

laru

tan

elek

trol

it da

nno

nele

ktro

lit

2 KTSP Sains Kimia SMA 3A R1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

•M

eran

cang

dan

mel

akuk

anpe

rcob

aan

untu

k m

enen

tuka

ntit

ik b

eku

dan

titik

did

ih la

ruta

nel

ektr

olit

dan

none

lekt

rolit

dala

m k

erja

kel

ompo

k di

labo

rato

rium

.•

Men

yim

pulk

an p

enga

ruh

zat

terla

rut t

erha

dap

penu

runa

ntit

ik b

eku

dan

kena

ikan

titik

didi

h la

ruta

n.•

Ber

latih

men

ghitu

ng Δ

Tf d

anΔT

b la

ruta

n.

•M

enje

lask

an p

enge

rtia

nos

mos

is, t

ekan

an o

smot

ik, d

anm

engh

itung

teka

nan

osm

otik

laru

tan

none

lekt

rolit

ser

tate

rapa

nnya

mel

alui

dis

kusi

kela

s.

•M

enga

nalis

is d

ata

perc

obaa

nun

tuk

mem

band

ingk

an s

ifat

kolig

atif

laru

tan

elek

trol

it da

nno

nele

ktro

lit m

elal

ui d

isku

sike

lom

pok.

•M

enga

mat

i pen

urun

an ti

tikbe

ku s

uatu

zat

cai

r ak

ibat

pena

mba

han

zat t

erla

rut

mel

alui

per

coba

an.

•M

engh

itung

pen

urun

an ti

tikbe

ku la

ruta

n el

ektr

olit

dan

none

lekt

rolit

ber

dasa

rkan

dat

ape

rcob

aan.

•M

enga

mat

i ken

aika

n tit

ik d

idih

suat

u za

t cai

r ak

ibat

pena

mba

han

zat t

erla

rut

mel

alui

per

coba

an.

•M

engh

itung

ken

aika

n tit

ik d

idih

laru

tan

elek

trol

it da

nno

nele

ktro

lit b

erda

sark

an d

ata

perc

obaa

n.

•M

enje

lask

an p

enge

rtia

nos

mos

is d

an te

kana

n os

mot

ikse

rta

tera

pann

ya.

•M

engh

itung

teka

nan

osm

otik

laru

tan

none

lekt

rolit

.

•M

enga

nalis

is d

ata

perc

obaa

nun

tuk

mem

band

ingk

an s

ifat

kolig

atif

laru

tan

elek

trol

it da

nno

nele

ktro

lit.

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, ula

ngan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, ula

ngan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

mpe

laja

ran

ulan

gan

haria

n

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya3A

,-

tabe

lpe

riodi

kun

sur

-C

DM

ultim

edia

Inte

rakt

ifK

imia

Kel

as 3

•B

ahan

-le

mba

rke

rja•

Teka

nan

osm

otik

laru

tan

none

lekt

rolit

•P

erbe

daan

sifa

tko

ligat

if la

ruta

nel

ektr

olit

dan

none

lekt

rolit


Keg

iata

n P

emb

elaj

aran

Ind

ikat

or

Pen

ilaia

n

•M

enye

tara

kan

pers

amaa

nre

aksi

red

oks

deng

an c

ara

sete

ngah

rea

ksi (

ion

elek

tron

)da

n pe

ruba

han

bila

ngan

oksi

dasi

(P

BO

) m

elal

ui d

isku

sike

las.

•B

erla

tih m

enye

tara

kan

reak

sire

doks

.

•M

eran

cang

dan

mel

akuk

anpe

rcob

aan

sel

Vol

ta d

alam

kerja

kel

ompo

k di

labo

rato

rium

.•

Ber

latih

men

ghitu

ng n

ilai E

°se

l.•

Mel

alui

dis

kusi

kel

asm

enje

lask

an p

rinsi

p se

l Vol

taya

ng b

anya

k di

guna

kan

dala

mke

hidu

pan

(mis

alny

a ba

tera

ida

n ak

i).

•M

enye

tara

kan

reak

si r

edok

sde

ngan

car

a se

teng

ah r

eaks

i(io

n el

ektr

on).

•M

enye

tara

kan

reak

si r

edok

sde

ngan

car

a pe

ruba

han

bila

ngan

oks

idas

i (P

BO

).

•M

enyi

mpu

lkan

ciri

-ciri

rea

ksi

redo

ks y

ang

berla

ngsu

ngse

cara

spo

ntan

mel

alui

perc

obaa

n.•

Men

ggam

bark

an s

usun

an s

elV

olta

ata

u se

l Gal

vani

dan

men

jela

skan

fung

si ti

apba

gian

nya.

•M

enje

lask

an b

agai

man

aen

ergi

list

rik d

ihas

ilkan

dar

ire

aksi

red

oks

dala

m s

el V

olta

.•

Men

ulis

kan

lam

bang

sel

dan

reak

si-r

eaks

i yan

g te

rjadi

pad

ase

l Vol

ta.

•M

engh

itung

pot

ensi

al s

elbe

rdas

arka

n da

ta p

oten

sial

stan

dar.

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, ula

ngan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, tug

aske

lom

pok,

ulan

gan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

4 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuM

ater

iP

emb

elaj

aran

•P

ersa

maa

nre

aksi

red

oks

•S

el V

olta

(S

elE

lekt

roki

mia

)

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:2.

Men

erap

kan

kons

ep r

eaks

i oks

idas

i-re

duks

i dan

ele

ktro

kim

ia d

alam

tekn

olog

i dan

keh

idup

an s

ehar

i-ha

riK

ompe

tens

i Das

ar:

2.1

Men

erap

kan

kons

ep r

eaks

i oks

idas

i-re

duks

i dal

am s

iste

m e

lekt

roki

mia

yan

g m

elib

atka

n en

ergi

list

rik

dan

kegu

naan

nya

dala

m m

ence

gah

koro

si d

an d

alam

indu

stri

2.2

Men

jela

skan

rea

ksi o

ksid

asi-

redu

ksi d

alam

sel

ele

ktro

lisis

2.3

Men

erap

kan

huku

m F

arad

ay u

ntuk

ele

ktro

lisis

laru

tan

elek

trol

itA

loka

si W

aktu

:22

jam

pel

ajar

an (

untu

k ul

anga

n ha

rian

2 ja

m p

elaj

aran

)

Su

mb

er/B

ahan

/A

lat

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya3A

,-

tabe

lpe

riodi

kun

sur

-C

DM

ultim

edia

Inte

rakt

ifK

imia

Kel

as 3

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nla

bora

toriu

m


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

•K

oros

i

•S

el e

lekt

rolis

is

•H

ukum

Far

aday

•M

eran

cang

dan

mel

akuk

anpe

rcob

aan

untu

km

engi

dent

ifika

si fa

ktor

-fak

tor

yang

mem

enga

ruhi

terja

diny

ako

rosi

mel

alui

ker

ja k

elom

pok

di la

bora

toriu

m.

•M

enje

lask

an b

eber

apa

cara

untu

k m

ence

gah

terja

diny

ako

rosi

mel

alui

dis

kusi

kel

as.

•M

eran

cang

dan

mel

akuk

anpe

rcob

aan

untu

k m

enga

mat

ire

aksi

yan

g te

rjadi

di a

node

dan

kato

de p

ada

sel

elek

trol

isis

mel

alui

ker

jake

lom

pok

di la

bora

toriu

m.

•M

ener

apka

n ko

nsep

huk

umF

arad

ay d

alam

per

hitu

ngan

sel

elek

trol

isis

mel

alui

dis

kusi

kela

s.•

Mer

anca

ng d

an m

elak

ukan

perc

obaa

n te

ntan

g pr

oses

peny

epuh

an lo

gam

dal

amke

rja k

elom

pok

dila

bora

toriu

m.

•M

enje

lask

an p

rinsi

p ke

rja s

elV

olta

yan

g ba

nyak

dig

unak

anda

lam

keh

idup

an (

mis

alny

aba

tera

i dan

aki

).

•M

enje

lask

an fa

ktor

-fak

tor

yang

mem

enga

ruhi

terja

diny

a ko

rosi

mel

alui

per

coba

an.

•M

enje

lask

an b

eber

apa

cara

untu

k m

ence

gah

terja

diny

ako

rosi

.

•M

enga

mat

i rea

ksi y

ang

terja

didi

ano

de d

an k

atod

e pa

da s

elel

ektr

olis

is m

elal

ui p

erco

baan

.•

Men

ulis

kan

reak

si y

ang

terja

didi

ano

de d

an k

atod

e pa

dala

ruta

n at

au c

aira

n de

ngan

elek

trod

e ak

tif a

taup

unel

ektr

ode

iner

t.

•M

ener

apka

n ko

nsep

huk

umF

arad

ay d

alam

per

hitu

ngan

sel

elek

trol

isis

.•

Men

ulis

kan

reak

si e

lekt

rolis

ispa

da p

enye

puha

n da

npe

mur

nian

sua

tu lo

gam

.

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

tuga

ske

lom

pok,

kui

s,ul

anga

n•

Ben

tuk

inst

rum

en:

lapo

ran

tert

ulis

dan

peni

laia

nsi

kap

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

tuga

ske

lom

pok,

kui

s,ul

anga

n•

Ben

tuk

inst

rum

en:

lapo

ran

tert

ulis

dan

peni

laia

nsi

kap

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

tuga

ske

lom

pok,

kui

s,ul

anga

n•

Ben

tuk

inst

rum

en:

lapo

ran

tert

ulis

dan

peni

laia

nsi

kap

4 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

4 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

mpe

laja

ran

ulan

gan

haria

n

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya3A

,-

tabe

lpe

riodi

kun

sur

-C

DM

ultim

edia

Inte

rakt

ifK

imia

Kel

as 3

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nla

bora

toriu

m


Keg

iata

n P

emb

elaj

aran

Ind

ikat

or

Pen

ilaia

n

•M

embu

at d

afta

r (t

abel

)ke

bera

daan

uns

ur-u

nsur

dan

prod

uk y

ang

men

gand

ung

unsu

r-un

sur

gas

mul

ia,

halo

gen,

alk

ali,

alka

li ta

nah,

alum

iniu

m, k

arbo

n, s

iliko

n,be

lera

ng, k

rom

ium

, tem

baga

,se

ng, b

esi,

oksi

gen,

dan

nitr

ogen

sec

ara

indi

vidu

di

rum

ah d

an d

ipre

sent

asik

an(P

emba

hasa

n le

bih

dite

kank

anpa

da u

nsur

-uns

ur a

tau

seny

awan

ya y

ang

diha

silk

anol

eh d

aera

h se

tem

pat.)

.

•M

elal

ui d

isku

si k

elas

dan

peng

amat

an m

engi

dent

ifika

sisi

fat-

sifa

t fis

ik d

an s

ifat-

sifa

tki

mia

uns

ur u

tam

a (t

itik

didi

h,tit

ik le

leh,

kek

eras

an, w

arna

,ke

laru

tan,

ker

eakt

ifan,

dan

sifa

tkh

usus

lain

nya)

.•

Dem

onst

rasi

rea

ksi l

ogam

natr

ium

dal

am a

ir (d

ilaku

kan

oleh

gur

u de

ngan

hat

i-hat

i).•

Mer

anca

ng d

an m

elak

ukan

perc

obaa

n un

tuk

•M

engi

dent

ifika

si k

eber

adaa

nun

sur-

unsu

r ya

ng a

da d

i ala

mte

ruta

ma

di In

done

sia

(gas

mul

ia, h

alog

en, a

lkal

i, al

kali

tana

h, a

lum

iniu

m, k

arbo

n,si

likon

, bel

eran

g, k

rom

ium

,te

mba

ga, s

eng,

bes

i, ok

sige

n,da

n ni

trog

en).

•M

engi

dent

ifika

si p

rodu

k-pr

oduk

yan

g m

enga

ndun

gun

sur

ters

ebut

.

•M

engi

dent

ifika

si s

ifat-

sifa

t fis

ikun

sur

uta

ma

(titi

k di

dih,

titik

lele

h, k

eker

asan

, war

na,

kela

ruta

n, d

an s

ifat k

husu

sla

inny

a).

•M

engi

dent

ifika

si s

ifat-

sifa

tki

mia

(ke

reak

tifan

, kel

arut

an)

mel

alui

per

coba

an.

•M

engi

dent

ifika

si d

aya

peng

oksi

dasi

hal

ogen

dan

daya

per

eduk

si h

alid

a m

elal

uipe

rcob

aan.

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, ula

ngan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

tuga

ske

lom

pok,

kui

s,ul

anga

n•

Ben

tuk

inst

rum

en:

lapo

ran

tert

ulis

dan

peni

laia

nsi

kap

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

2 ja

m p

elaj

aran

8 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuM

ater

iP

emb

elaj

aran

•U

nsur

-uns

urgo

long

an u

tam

ada

n tr

ansi

si

•S

ifat-

sifa

t fis

ikda

n si

fat-

sifa

tki

mia

uns

urut

ama

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:3.

Mem

aham

i kar

akte

rist

ik u

nsur

-uns

ur p

entin

g, k

egun

aan

dan

baha

yany

a, s

erta

terd

apat

nya

di a

lam

Kom

pete

nsi D

asar

:3.

1M

engi

dent

ifik

asi k

elim

paha

n un

sur-

unsu

r ut

ama

dan

tran

sisi

di a

lam

dan

pro

duk

yang

men

gand

ung

unsu

r te

rseb

ut3.

2M

ende

skri

psik

an k

ecen

deru

ngan

sif

at fi

sik

dan

sifa

t kim

ia u

nsur

uta

ma

dan

unsu

r tra

nsis

i (tit

ik d

idih

, titi

k le

leh,

kek

eras

an,

war

na, k

elar

utan

, ker

eakt

ifan

, dan

sif

at k

husu

s la

inny

a)3.

3M

enje

lask

an m

anfa

at, d

ampa

k, d

an p

rose

s pe

mbu

atan

uns

ur-u

nsur

dan

sen

yaw

anya

dal

am k

ehid

upan

seh

ari-

hari

Alo

kasi

Wak

tu:

22 ja

m p

elaj

aran

(un

tuk

ulan

gan

hari

an 2

jam

pel

ajar

an)

Su

mb

er/B

ahan

/A

lat

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya3A

,-

tabe

lpe

riodi

kun

sur

-C

DM

ultim

edia

Inte

rakt

ifK

imia

Kel

as 3

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nla

bora

toriu

m


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

•S

ifat-

sifa

t fis

ikda

n si

fat-

sifa

tki

mia

uns

urtr

ansi

si p

erio

deke

empa

t

•A

ir sa

dah

men

gide

ntifi

kasi

day

ape

ngok

sida

si h

alog

en d

anda

ya p

ered

uksi

hal

ida

dala

mke

rja k

elom

pok

dila

bora

toriu

m.

•M

enyi

mpu

lkan

day

ape

ngok

sida

si h

alog

en d

anda

ya p

ered

uksi

hal

ida.

•M

eran

cang

dan

mel

akuk

anpe

rcob

aan

untu

km

engi

dent

ifika

si r

eaks

i nya

lase

nyaw

a lo

gam

(te

ruta

ma

alka

li da

n al

kali

tana

h) d

alam

kerja

kel

ompo

k di

labo

rato

rium

.•

Mer

anca

ng d

an m

elak

ukan

perc

obaa

n un

tuk

men

gide

ntifi

kasi

ket

erat

uran

sifa

t uns

ur-u

nsur

per

iode

ketig

a da

lam

ker

ja k

elom

pok

dila

bora

toriu

m.

•M

enyi

mpu

lkan

ket

erat

uran

sifa

t fis

ik d

an s

ifat k

imia

uns

urpe

riode

ket

iga.

•M

engk

aji s

ifat-

sifa

t fis

ik d

ansi

fat-

sifa

t kim

ia u

nsur

tran

sisi

perio

de k

eem

pat.

•M

enje

lask

an p

enge

rtia

nke

sada

han,

bai

k se

men

tara

mau

pun

teta

p, d

an

•M

engi

dent

ifika

si r

eaks

i nya

lase

nyaw

a lo

gam

(te

ruta

ma

alka

li da

n al

kali

tana

h) m

elal

uipe

rcob

aan.

•M

engi

dent

ifika

si k

eter

atur

ansi

fat f

isik

dan

sifa

t kim

ia u

nsur

-un

sur

perio

de k

etig

a m

elal

uipe

rcob

aan.

•M

engi

dent

ifika

si s

ifat-

sifa

t fis

ikda

n si

fat-

sifa

t kim

ia u

nsur

-un

sur

tran

sisi

per

iode

keem

pat.

•M

enje

lask

an p

enge

rtia

nke

sada

han

dan

dam

pakn

ya.

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, ula

ngan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

tuga

s

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya3A

,-

tabe

lpe

riodi

kun

sur

-C

DM

ultim

edia

Inte

rakt

ifK

imia

Kel

as3

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nla

bora

toriu

m


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

•M

anfa

at d

anda

mpa

k un

sur-

unsu

r da

lam

kehi

dupa

nse

hari-

hari

dan

indu

stri

•P

enen

tuan

kad

arza

t

dam

pakn

ya b

agi k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n in

dust

ri m

elal

uidi

skus

i kel

as.

•M

eran

cang

dan

mel

akuk

anpe

rcob

aan

untu

k m

enye

lidik

ida

n m

engh

ilang

kan

kesa

daha

n ai

r da

lam

ker

jake

lom

pok

di la

bora

toriu

m.

•M

embu

at d

afta

r (t

abel

) te

ntan

gm

anfa

at d

an d

ampa

k un

sur-

unsu

r se

pert

i gas

mul

ia,

halo

gen,

alk

ali,

alka

li ta

nah,

alum

iniu

m, k

arbo

n, s

iliko

n,be

lera

ng, k

rom

ium

, tem

baga

,se

ng, b

esi,

oksi

gen,

dan

nitr

ogen

sec

ara

indi

vidu

di

rum

ah d

an d

ipre

sent

asik

an( b

ahan

pre

sent

asi s

ebai

knya

mem

baha

s te

ntan

g m

anfa

atda

n da

mpa

k da

ri un

sur-

unsu

rat

au s

enya

wa

yang

dip

rodu

ksi

daer

ah b

ersa

ngku

tan)

.•

Men

jela

skan

pem

buat

an u

nsur

dan

seny

awa

di la

bora

toriu

mda

n in

dust

ri (m

isal

nya

H2S

O4,

N2,

Fe,

Al,

NH

3, d

an O

2)m

elal

ui d

isku

si k

elas

.•

Men

gana

lisis

dan

men

entu

kan

kom

posi

si u

nsur

dal

am p

upuk

mel

alui

dis

kusi

kel

as.

•M

enje

lask

an k

adar

zat

yan

gbi

asa

digu

naka

n un

tuk

men

entu

kan

susu

nan

zat

dala

m c

ampu

ran

mel

alui

disk

usi k

elas

.

•M

enje

lask

an c

ara

men

ghila

ngka

n k

esad

ahan

air

mel

alui

per

coba

an.

•M

enje

lask

an m

anfa

at d

anda

mpa

k un

sur-

unsu

r (s

eper

tiga

s m

ulia

, hal

ogen

, alk

ali,

alka

li ta

nah,

alu

min

ium

,ka

rbon

, sili

kon,

bel

eran

g,kr

omiu

m, t

emba

ga, s

eng,

bes

i,ok

sige

n, d

an n

itrog

en)

sert

ase

nyaw

anya

dal

am k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n in

dust

ri.•

Men

jela

skan

pem

buat

an u

nsur

dan

seny

awan

ya d

ila

bora

toriu

m d

an in

dust

ri(m

isal

nya

H2S

O4,

N2,

Fe,

Al,

NH

3, d

an O

2).

•M

enen

tuka

n ko

mpo

sisi

uns

urda

lam

pup

uk.

•M

enen

tuka

n ka

dar

zat d

alam

baha

n.•

Men

entu

kan

kada

r ba

han

aktif

dala

m z

at p

emut

ih.

kelo

mpo

k, k

uis,

ulan

gan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

tuga

ske

lom

pok,

kui

s,ul

anga

n•

Ben

tuk

inst

rum

en:

lapo

ran

tert

ulis

dan

peni

laia

nsi

kap

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

tuga

ske

lom

pok,

kui

s,ul

anga

n

4 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

mpe

laja

ran

ulan

gan

haria

n

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya3A

,-

tabe

lpe

riodi

kun

sur

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nla

bora

toriu

m


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

•M

eran

cang

dan

mel

akuk

anpe

rcob

aan

untu

k m

enen

tuka

nka

dar

baha

n ak

tif d

alam

zat

pem

utih

di p

asar

an.

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

Keg

iata

n P

emb

elaj

aran

Ind

ikat

or

Pen

ilaia

n

•M

enje

lask

an s

ejar

ahpe

nem

uan

unsu

r ra

dioa

ktif

mel

alui

dis

kusi

kel

as.

•M

enje

lask

an s

inar

-sin

arra

dioa

ktif

dan

sifa

t-si

fatn

yam

elal

ui d

isku

si k

elas

.

•M

enje

lask

an p

erbe

daan

rea

ksi

inti

dan

reak

si k

imia

bia

sam

elal

ui d

isku

si k

elas

.•

Men

jela

skan

rea

ksi t

rans

mut

asi

mel

alui

dis

kusi

kel

as.

•M

enga

nalis

is p

ita k

esta

bila

nun

sur

untu

k m

enen

tuka

nke

cend

erun

gan

unsu

r-un

sur

di

•M

ende

skrip

sika

n pe

nem

uan

sina

r ra

dioa

ktif.

•M

engi

dent

ifika

si s

ifat-

sifa

tsi

nar

radi

oakt

if.

•M

embe

daka

n re

aksi

inti

dan

reak

si k

imia

bia

sa.

•M

enul

iska

n pe

rsam

aan

reak

siin

ti.

•M

enje

lask

an p

ita k

esta

bila

nun

sur.

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, ula

ngan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, ula

ngan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, ula

ngan

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuM

ater

iP

emb

elaj

aran

•P

enem

uan

sina

rra

dioa

ktif

•S

ifat s

inar

radi

oakt

if

•P

ersa

maa

nre

aksi

inti

•S

tabi

litas

inti

dan

laju

pel

uruh

an

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:3.

Mem

aham

i kar

akte

rist

ik u

nsur

-uns

ur p

entin

g, k

egun

aan

dan

baha

yany

a, s

erta

terd

apat

nya

di a

lam

Kom

pete

nsi D

asar

:3.

4M

ende

skri

psik

an u

nsur

-uns

ur r

adio

aktif

dar

i seg

i sif

at-s

ifat

fis

ik d

an s

ifat

-sif

at k

imia

, keg

unaa

n, d

an b

ahay

anya

Alo

kasi

Wak

tu:

10 ja

m p

elaj

aran

(un

tuk

ulan

gan

hari

an 2

jam

pel

ajar

an)

Su

mb

er/B

ahan

/A

lat

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya3A

,-

tabe

lpe

riodi

kun

sur

•B

ahan

-le

mba

rke

rja


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

•K

egun

aan

dan

baha

ya u

nsur

radi

oakt

if

luar

pita

kes

tabi

lan

untu

km

enca

pai k

esta

bila

n.•

Men

ghitu

ng la

ju p

elur

uhan

unsu

r-un

sur

radi

oakt

if m

elal

uidi

skus

i kel

as

•M

enje

lask

an b

erba

gai s

atua

nun

tuk

men

yata

kan

dosi

sra

dias

i mel

alui

dis

kusi

kel

as.

•M

engk

aji s

ifat-

sifa

t fis

ik d

ansi

fat-

sifa

t kim

ia, k

egun

aan,

dan

baha

ya u

nsur

-uns

ur r

adio

aktif

mel

alui

dis

kusi

kel

as d

andi

pres

enta

sika

n.

•M

engh

itung

laju

pel

uruh

anun

sur-

unsu

r ra

dioa

ktif.

•M

ende

skrip

sika

n ke

guna

anun

sur-

unsu

r ra

dioa

ktif.

•M

ende

skrip

sika

n ba

haya

unsu

r-un

sur

radi

oakt

if.

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du,

kuis

, ula

ngan

•B

entu

kin

stru

men

:la

pora

n te

rtul

isda

n pe

nila

ian

sika

p

2 ja

m p

elaj

aran

dan

2 ja

mpe

laja

ran

ulan

gan

haria

n

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

( –––

––––

––––

––––

–––)

NIP

. ....

......

......

......

......

.

......

......

.., ..

......

......

......

.G

uru

Kim

ia

( –––

––––

––––

––––

–––)

NIP

. ....

......

......

......

......

.


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : .....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 1Standar Kompetensi : 1. Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan nonelektrolit

dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.1 Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik

didih, penurunan titik beku larutan, dan tekananosmotik termasuk sifat kilogatif larutan

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan dan

fraksi mol)• Menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan none-

lektrolit (hukum Raoult) dan larutan elektrolit

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan dan fraksi mol);• menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan nonelektrolit (hukum Raoult)

dan larutan elektrolit.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Sifat yang tidak bergantung pada jenis zat, tetapi bergantung pada

konsentrasi partikel zat terlarut disebut sifat koligatif.• Satuan yang digunakan untuk mempelajari sifat koligatif larutan adalah

kemolaran, kemolalan, dan fraksi mol.• Ada empat sifat koligatif larutan, yaitu penurunan tekanan uap, penurunan

titik beku, kenaikan titik didih, dan tekanan osmotik.

III. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, dan pemberian tugas

IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi)

Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yangberhubungan dengan sifat koligatif yang ada dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti• Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan, kemolaran, dan fraksi

mol) dan menghubungkannya dengan sifat koligatif larutan melaluidiskusi kelas.


c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang sifat koligatif. Selanjutnya, gurumelakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untukmengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 3A halaman 1–5• CD Multimedia Interaktif Kimia Kelas 3

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 1.1.

Pengayaan1. Hitunglah molalitas suatu larutan yang dibuat dengan melarutkan 262 g

etilena glikol (C2H

6O

2) dalam 8.000 g air.

2. Berapa banyak glukosa (Mr = 180) yang harus dilarutkan dalam 2 L air agar

diperoleh larutan dengan molalitas 0,75 m?3. Sebanyak 41 g suatu zat dilarutkan dalam air hingga volumenya 750 mL.

Jika kemolalan larutan 0,65 m, berapakah massa molekul relatif (Mr) zat

tersebut?4. Berapakah fraksi mol benzena, C

6H

6, dalam suatu larutan yang disiapkan

dengan melarutkan 2,86 g benzena dalam 72,0 g karbon tetraklorida, CCl4?

(Ar C = 12, H = 1, Cl = 35,5)

5. Berapa gram glukosa yang diperlukan agar diperoleh fraksi mol glukosa0,048 dalam 2 kg air?

Kunci

Latihan 1.11. 0,56 m3. 10,53 g5. 100,6 g

Mengetahui, .............., .....................

Kepala Sekolah Guru Kimia

(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................



dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.1 Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik

didih, penurunan titik beku larutan, dan tekananosmotik termasuk sifat kilogatif larutan

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap

terhadap tekanan uap pelarut.• Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data

percobaan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan

uap pelarut;• menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data percobaan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Penurunan tekanan uap termasuk sifat koligatif larutan.• Tekanan uap larutan dipengaruhi fraksi mol zat terlarut.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yangberhubungan dengan penguapan yang ada dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan penurunan tekanan uap pelarut akibat adanya partikel zat

terlarut melalui diskusi kelas.• Menghitung penurunan tekanan uap pelarut berdasarkan data percobaan.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang penurunan tekanan uap pelarutakibat adanya partikel zat terlarut. Selanjutnya, guru melakukan penilaianatau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaianindikator dan kompetensi.




Pengayaan1. Hitunglah tekanan uap pada 25 oC dari larutan yang mengandung 21,8 g

zat terlarut nonvolatil [urea, CO(NH2)

2] dalam 525 g H

2O. Tekanan uap air

pada 25 oC adalah 23,8 mmHg. (Ar C = 12, O = 16, N = 14, H = 1).

2. Suatu larutan dibuat dengan melarutkan 250 g sukrosa (C12

H22

O11

) dalam750 g air. Tentukan tekanan uap larutan ini pada 30 oC jika tekanan uap airpada suhu ini adalah 31,8 mmHg. (A

r C = 12, H = 1, O = 16).

3. Berapa gram sukrosa (C12

H22

O11

) yang harus ditambahkan ke dalam 552 gair untuk menghasilkan larutan dengan tekanan uap 2,0 mmHg lebih kecildaripada air murni pada 20 oC? (Tekanan uap air murni pada 20 oC adalah17,5 mmHg.)

4. Tekanan uap benzena (C6H

6) adalah 93,4 mmHg pada suhu 25 oC. Berapakah

tekanan uap (dalam mmHg) dari larutan yang dibuat dari 56,4 g zat terlarutnonvolatil C

20H

42 dalam 1.000 g benzena?

5. Larutan yang mengandung 8,3 g zat yang tidak mudah menguap dalam1 mol kloroform (CHCl

3) mempunyai tekanan uap 511 mmHg. Tekanan

uap CHCl3 murni pada suhu yang sama adalah 526 mmHg. Hitunglah:

a. fraksi mol zat terlarut;b. banyaknya mol zat terlarut;c. massa molekul relatif (M

r) zat terlarut.

Kunci

Latihan 1.21. p = 770,6 mmHg2. Δp = 27,14 mmHg3. p = 89 mmHg

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : .....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 3–6Standar Kompetensi : 1. Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan nonelektrolit

dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.2 Membandingkan antara sifat koligatif larutan non-

elektrolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yangkonsentrasinya sama berdasarkan data percobaan

Alokasi Waktu : 8 jam pelajaranIndikator : • Menganalisis diagram pT untuk menafsirkan penu-

runan tekanan uap, penurunan titik beku, dan kenaikantitik didih larutan.

• Mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibatpenambahan zat terlarut melalui percobaan.

• Menghitung penurunan titik beku larutan elektrolit dannonelektrolit berdasarkan data percobaan.

• Mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair akibatpenambahan zat terlarut melalui percobaan.

• Menghitung kenaikan titik didih larutan elektrolit dannonelektrolit berdasarkan data percobaan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menganalisis diagram pT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap,

penurunan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan;• mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut

melalui percobaan;• menghitung penurunan titik beku larutan elektrolit dan nonelektrolit

berdasarkan data percobaan;• mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut

melalui percobaan;• menghitung kenaikan titik didih larutan elektrolit dan nonelektrolit

berdasarkan data percobaan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Menganalisis diagram pT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap,

penurunan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan.


• Mengamati penurunan titik beku dan kenaikan titik didih zat cair akibatpenambahan zat terlarut.

• Menghitung penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutannonelektrolit berdasarkan data percobaan.

III. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, pemberian tugas, dan praktikum

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-3a. Kegiatan Awal (Apersepsi)

Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yangberhubungan dengan penguapan, pembekuan, dan pendidihan yang adadalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan IntiMenganalisis diagram pT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap,penurunan titik beku, dan kenaikan titik didih larutan.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang diagram pT. Selanjutnya, gurumelakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untukmengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

Pertemuan Ke-4 dan 5a. Kegiatan Awal (Apersepsi)

Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali diagram pTyang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan titik beku dan

titik didih larutan elektrolit dan nonelektrolit dalam kerja kelompok dilaboratorium.

• Mengamati faktor-faktor yang memengaruhi penurunan titik beku dankenaikan titik didih berdasarkan percobaan.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang titik beku dan titik didih larutanserta faktor-faktor yang memengaruhinya. Selanjutnya, guru melakukanpenilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahuiketercapaian indikator dan kompetensi.

Pertemuan Ke-6a. Kegiatan Awal (Apersepsi)

Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali percobaantentang penurunan titik beku dan kenaikan titik didih yang telah dilakukanpada pertemuan sebelumnya.


b. Kegiatan Inti• Menyimpulkan pengaruh zat terlarut terhadap penurunan titik beku dan

kenaikan titik didih larutan.• Berlatih menghitung ΔTf dan ΔTb larutan.• Menentukan massa dan massa molekul relatif zat terlarut berdasarkan

penurunan titik beku atau kenaikan titik didih larutan.c. Kegiatan Akhir (Penutup)

Guru dan siswa membuat simpulan tentang penurunan titik beku dankenaikan titik didih larutan berdasarkan data. Selanjutnya, guru melakukanpenilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahuiketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 3A halaman 10–16• Diagram pT• Alat-alat dan bahan laboratorium

VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam melakukan percobaan dan diskusi. Siswamengerjakan Latihan 1.3.

Pengayaan1. Berapakah titik beku dan titik didih larutan berair yang mengandung 55,0 g

gliserol [C3H

5(OH)

3] dalam 250 g air? Gliserol merupakan zat terlarut

nonelektrolit yang tidak mudah menguap. (Kf air = 1,86 oC/m; K

b = 0,52

oC/m; Ar C = 12, H = 1, O = 16)

2. Rumus empiris suatu senyawa nonelektrolit adalah C4H

2N. Jika 3,84 g

senyawa itu dalam benzena menyebabkan penurunan titik beku sebesar0,307 oC, tentukan massa molekul relatif (M

r) dan rumus molekul senyawa

itu. (Titik beku benzena murni 5,5 oC; Kf = 5,12 oC/m; A

r C = 12, H = 1, N

= 14)3. Suatu larutan yang dibuat dengan melarutkan 0,115 g kuinina (suatu obat

penurun panas) dalam 1,36 g kamper mempunyai titik beku 169,6 oC.Hitunglah massa molekul relatif kuinina berdasarkan data eksperimen ini.(Titik beku kamper murni 179,8 oC; K

f = 39,7 oC/m).

4. Suatu senyawa tertentu yang dilarutkan dalam asam asetat menghasilkansuatu larutan yang mendidih pada 122,0 oC. Berapakah titik beku larutanini? (Titik didih asam asetat = 117,9 oC; titik beku = 16,6 oC; K

b = 2,93 oC/m;

Kf = 3,9 oC/m)

5. Penambahan 1,0 g benzena (C6H

6) ke dalam 80,0 g sikloheksana (C

6H

12)

menurunkan titik beku sikloheksana dari 6,6 oC menjadi 3,4 oC.


a. Berapakah nilai Kb untuk sikloheksana?

b. Manakah pelarut yang lebih baik untuk menentukan massa molekulrelatif melalui cara penurunan titik beku, benzena atau sikloheksana?Jelaskan.

KunciLatihan 1.31. 100,29 oC3. 40 g5. 100 g

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................



dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.2 Membandingkan antara sifat koligatif larutan nonelek-

trolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yangkonsentrasinya sama berdasarkan data percobaan

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik

serta terapannya.• Menghitung tekanan osmotik larutan nonelektrolit.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik serta terapannya;• menghitung tekanan osmotik larutan nonelektrolit.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik serta terapannya.• Menghitung tekanan osmotik larutan nonelektrolit.• Menjelaskan peristiwa osmotik dalam kehidupan sehari-hari.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yang berhu-bungan dengan peristiwa osmosis dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmotik melalui diskusi kelas.• Menjelaskan hubungan tekanan osmotik dengan kemolaran.• Menjelaskan penggunaan tekanan osmotik dan peristiwa osmotik dalam

kehidupan sehari-hari.c. Kegiatan Akhir (Penutup)

Guru dan siswa membuat simpulan tentang osmosis dan tekanan osmotik.Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberiantugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.




Pengayaan1. Berapakah tekanan osmotik larutan urea 12,36 M dalam air pada suhu 20 oC?2. Larutan 0,4 g polipeptida dalam 1,0 L larutan berair menunjukkan tekanan

osmotik 3,74 mmHg pada suhu 27 oC. Berapa kira-kira massa molekul relatifpeptida ini?

3. Jika tangkai bunga yang dipetik dimasukkan dalam larutan garam pekat,bunga akan layu. Jika mentimun segar dimasukkan dalam larutan yang sama,mentimun akan mengerut (menjadi acar). Jelaskan dasar dari gejala ini.

4. Krisis air bersih sering melanda beberapa daerah pada saat musim kemarau,bahkan daerah-daerah di dekat laut. Di sisi lain, keberadaan air laut sangatmelimpah. Akan tetapi, mengapa kita tidak boleh minum air laut secaralangsung? Jelaskan alasannya.

5. Pohon redwood (pohon tertinggi di dunia) dapat tumbuh lebih dari 115 mtingginya. Berdasarkan hanya pada tinggi pohon, hitunglah tekanan osmotikdalam akar pada permukaan tanah. (Asumsikan massa jenis larutan 1 g/cm3;1 atm = 101.325 Pa (N/m2); g = 9,8 m/s2; gunakan pengetahuan Anda tentangtekanan dalam zat cair yang dipelajari dalam pelajaran Fisika).

Kunci

Latihan 1.41. 8,2 x 10–4 atm3. 110 g5. 0,315 M

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : .....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 8 dan 9Standar Kompetensi : 1. Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan nonelektrolit

dan elektrolitKompetensi Dasar : 1.2 Membandingkan antara sifat koligatif larutan nonelek-

trolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yangkonsentrasinya sama berdasarkan data percobaan

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)Indikator : Menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat

koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menganalisis datapercobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dannonelektrolit.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Membandingkan jumlah partikel zat terlarut nonelektrolit dan elektrolit.• Menjelaskan pengaruh faktor van’t Hoff terhadap sifat koligatif larutan.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali sifat koligatiflarutan nonelektrolit yang telah dipelajari sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat koligatif

larutan elektrolit dan nonelektrolit melalui diskusi kelompok.• Menjelaskan pengaruh faktor van’t Hoff terhadap sifat koligatif larutan.• Menghitung sifat koligatif larutan elektrolit berdasarkan data.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang perbedaan sifat koligatif larutannonelektrolit dan larutan elektrolit yang konsentrasinya sama. Selanjutnya,guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untukmengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


V. Alat dan Sumber BelajarBuku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 3A halaman 21–30

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 1.5 dan soal evaluasi.

Pengayaan1. Dengan anggapan terdisosiasi (terionisasi) sempurna, berapakah titik beku

yang diharapkan dari larutan MgSO4 0,10 m?

2. Jika penurunan titik beku hasil pengamatan lebih kecil dibandingkan yangterhitung untuk suatu zat terlarut, apa artinya?

3. Susunlah larutan berikut berdasarkan urutan menurunnya titik beku.a. Na

3PO

4 0,10 m; d. C

6H

12O

6 0,15 m;

b. NaCl 0,35 m; e. CH3COOH 0,15 m;

c. MgCl2 0,20 m; f. K

2SO

4 0,15 m.

4. Pada suhu 25 oC, tekanan uap air murni adalah 23,8 mmHg dan tekananuap air laut adalah 23,0 mmHg. Dengan asumsi bahwa air laut hanyamengandung NaCl, perkirakan konsentrasinya dalam satuan molalitas.

5. Tekanan osmotik 0,01 m larutan CaCl2 dan larutan urea pada 25 oC masing-

masing adalah 0,605 atm dan 0,245 atm. Tentukan derajat disosiasi CaCl2

dalam larutan.

Kunci

Latihan 1.51. i = 2,863. T

f = –2,03 oC

5. α = 0,33 = 33%

Evaluasi1. c 2. c 3. c 4. e 5. e 6. a 7. a 8. c (–1, 22) 9. b 10. b11. d 12. c 13. d 14. c 15. e 16. c 17. b 18. c 19. a 20. d21. a 22. d 23. b 24. c 25. e 26. e 27. d 28. d 29. c 30. e

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 10 dan 11Standar Kompetensi : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan

elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar : 2.1 Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalamsistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dankegunaannya dalam mencegah korosi dan dalamindustri

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranIndikator : • Menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah

reaksi (ion elektron).• Menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan

bilangan oksidasi (PBO).

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron);• menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi

(PBO).

II. Uraian Materi Pembelajaran• Reaksi redoks terdiri atas reaksi reduksi dan reaksi oksidasi.• Oksidasi adalah penangkapan oksigen, pelepasan elektron, atau peningkatan

bilangan oksidasi.• Reduksi adalah pelepasan oksigen, penangkapan elektron, dan penurunan

bilangan oksidasi.• Reaksi redoks dapat disetarakan dengan metode bilangan oksidasi dan

metode setengah reaksi.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kejadian yangberhubungan dengan reaksi redoks yang ada dalam kehidupan sehari-hari.


b. Kegiatan Inti• Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi

(ion elektron) melalui diskusi kelas.• Berlatih menyetarakan reaksi redoks.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang penyetaraan reaksi redoksdengan cara setengah reaksi. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atautes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaianindikator dan kompetensi.


Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali penyetaraanreaksi redoks dengan cara setengah reaksi yang telah dipelajari padapertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan

oksidasi (PBO) melalui diskusi kelas.• Berlatih menyetarakan reaksi redoks.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi redoks. Selanjutnya, gurumelakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untukmengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 2.1 sampai Latihan 2.3.

Pengayaan1. Tentukan bilangan oksidasi setiap atom dalam senyawa berikut.

a. NH2OH e. Ca(VO

3)

2i. SO

32–

b. NaOCl f. Sr(IO3)

2j. NO+

c. NaClO3

g. Na2HPO

4k. ClO

4–

d. SnCl4

h. Na2S

4O

6l. VO

2+

2. Setarakan reaksi redoks berikut dengan metode bilangan oksidasi.a. I

2 + HNO

3 → HIO

3 + NO

2 + H

2O

b. HNO3 + H

3AsO

3 → H

3AsO

4 + NO + H

2O

c. Zn + H2SO

4 → ZnSO

4 + H

2S + H

2O

d. KMnO4 + HCl → MnCl

2 + Cl

2 + KCl + H

2O

e. N2O + H

2 → NH

3 + H

2O


3. Setarakan reaksi redoks berikut dengan metode ion elektron.a. Ag+ + Fe → Ag + Fe2+

b. NO3– + Cu → NO

2 + Cu2+ (suasana asam)

c. NO3– + Zn → NH

4+ + Zn2+ (suasana asam)

d. CrO42– + S2– → S + CrO

2– (suasana basa)

e. SO3

2– + CrO42– → SO

42– + CrO

2– (suasana basa)

4. Berdasarkan persamaan reaksi berikut, tentukan zat yang teroksidasi, zatyang tereduksi, zat pengoksidasi, dan zat pereduksi.a. Cu + 2H

2SO

4 → CuSO

4 + SO

2 + H

2O

b. 5H2SO

4 + 4Zn → 4ZnSO

4 + H

2S + 4H

2O

c. 2KMnO4 + 5H

2C

2O

4 + 3H

2SO

4 → 10CO

2 + K

2SO

4 + 2MnSO

4 + 8H

2O

d. Fe2O

3 + 3CO

2 → 2Fe + 3CO

2

e. Zn + H2SO

4 → ZnSO

4 + H

2

KunciLatihan 2.1a. Ag(s) + 2HNO

3(aq) → AgNO

3(aq) + NO

2(g) + H

2O(l)

c. Cu(s) + 2H2SO

4(aq) → CuSO

4(aq) + SO

2(g) + 2H

2O(l)

e. KIO3(aq) + 2Na

2SO

3(aq) → KIO(aq) + 2Na

2SO

4(aq)

Latihan 2.2a. Zn(s) + SO

42–(aq) + 4H+(aq) → Zn2+(aq) + SO

2(g) + 2H

2O(l)

c. 3P(s) + 5NO3–(aq) + 2H+(aq) + 2H

2O(l) → 3H

2PO

4–(aq) + 5NO(g)

e. Cr2O

72–(aq) + 6Fe2+(aq) + 14H+(aq) → 2Cr3+(aq) + 6Fe3+(aq) + 7H

2O(l)

Latihan 2.3b. 3CN–(aq) + 2MnO

4–(aq) + H

2O(l) → 2MnO

2(s) + 3CNO–(aq) + 2OH–(aq)

d. 2Cr(OH)3(s) + 3OCl–(aq) + 4OH–(aq) → 2CrO

42–(aq) + 3Cl–(aq) + 5H

2O(l)

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 12 dan 13Standar Kompetensi : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elek-

trokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hariKompetensi Dasar : 2.1 Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam

sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dankegunaannya dalam mencegah korosi dan dalamindustri

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranIndikator : • Menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlang-

sung secara spontan melalui percobaan.• Menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani

dan menjelaskan fungsi tiap bagiannya.• Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari

reaksi redoks dalam sel Volta.• Menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi

pada sel Volta.• Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial

standar.• Menjelaskan prinsip kerja sel Volta yang banyak di-

gunakan dalam kehidupan (misalnya baterai dan aki).

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlangsung secara spontan

melalui percobaan;• menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani dan menjelaskan fungsi

tiap bagiannya;• menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam

sel Volta;• menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta;• menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar;• menjelaskan prinsip kerja sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan

(misalnya baterai dan aki).


II. Uraian Materi Pembelajaran• Elektrokimia adalah bagian ilmu kimia yang mempelajari hubungan antara

energi listrik dan reaksi redoks.• Sel elektrokimia dibedakan menjadi dua jenis, yaitu sel Volta dan sel

elektrolisis.• Contoh sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari adalah

aki, baterai, dan sel bahan bakar.


IV. Langkah-Langkah Pembelajaran


Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali reaksi redoksyang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan IntiMerancang dan melakukan percobaan sel Volta (sel elektrokimia) dalamkerja kelompok di laboratorium.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang sel Volta dan bagian-bagiannya.


Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali bagian-bagiansel Volta yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan reaksi yang terjadi pada sel Volta dan notasi diagram sel

Volta melalui diskusi kelas.• Berlatih menghitung nilai potensial sel, E°.• Melalui diskusi kelas menjelaskan prinsip sel Volta yang banyak

digunakan dalam kehidupan (misalnya baterai dan aki).c. Kegiatan Akhir (Penutup)

Guru dan siswa membuat simpulan tentang sel Volta dan terapannya.Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberiantugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 3A halaman 40–52• Alat-alat dan bahan laboratorium• CD Multimedia Interaktif Kimia Kelas 3


VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 2.4 dan Latihan 2.5.Pengayaan1. Berdasarkan tabel potensial reduksi standar, manakah reaksi berikut yang

berlangsung spontan?a. 2Au3+ + 6I– → 3I

2 + 2Au d. Ni2+ + Zn → Zn2+ + Ni

b. 3Ca + 2Cr3+ → 2Cr + 3Ca2+ e. Fe3+ + Ag → Ag+ + Fe2+

c. Br2 + 2Cl– → Cl

2 + 2Br–

2. Tuliskan diagram sel Volta untuk pasangan setengah reaksi berikut danhitunglah potensial selnya (Eº

sel)

a. Co2+(aq) + 2e– Co(s)Zn2+(aq) + 2e– Zn(s)

b. Au3+(aq) + 3e– Au(s)Sn2+(aq) + 2e– Sn(s)

c. Fe2+(aq) + 2e– Fe(s)Ag+(aq) + e– Ag(s)

d. Cr3+(aq) + 3e– Cr(s)Cu2+(aq) + 2e– Cu(s)

e. BrO3–(aq) + 6H+(aq) + 6e– Br–(aq) + 3H

2O

Cu2+(aq) + 2e– Cu(s)3. Tuliskan setengah reaksi sel Volta berikut dan hitunglah Eo

sel yang terjadi.

a. 2Br–(aq) | Br2(l) || Sn2+(aq) | Sn(s)

b. Cu+(aq) | Cu2+(aq) || Fe3+(aq) | Fe2+(aq)c. Ca(s) | Ca2+(aq) || Cd2+(aq) | Cd(s)d. Cr(s) | Cr3+(aq) || Cu2+(aq) | Cu(s)e. Mg(s) | Mg2+(aq) || Sn2+(aq) | Sn(s)

KunciLatihan 2.51. a. spontan

b. tidak3. a. Eo

sel = 1,83 volt

b. Eosel

= 3,18 volt

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 14 dan 15Standar Kompetensi : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elek-

trokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hariKompetensi Dasar : 2.1 Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam

sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dankegunaannya dalam mencegah korosi dan dalamindustri

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi terjadi-

nya korosi melalui percobaan.• Menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya

korosi.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya korosi melalui

percobaan;• menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Korosi merupakan peristiwa reaksi redoks antara logam dan lingkungannya.• Konsep sel Volta dapat digunakan untuk mencegah korosi (besi berkarat).



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan peristiwa korosi yangterjadi dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan IntiMerancang dan melakukan percobaan untuk mengidentifikasi faktor-faktoryang memengaruhi terjadinya korosi melalui kerja kelompok di laboratorium.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang faktor-faktor yang memengaruhikorosi.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali faktor-faktoryang memengaruhi korosi berdasarkan percobaan yang telah dilakukan padapertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan IntiMenjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi melaluidiskusi kelas.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang cara mencegah terjadinya korosi.Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberiantugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam melakukan percobaan dan diskusi.

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 16 dan 17Standar Kompetensi : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan

elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar : 2.2 Menjelaskan reaksi oksidasi-reduksi dalam selelektrolisis

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranIndikator : • Mengamati reaksi yang terjadi di anode dan katode

pada sel elektrolisis melalui percobaan.• Menuliskan reaksi yang terjadi di anode dan katode

pada larutan atau cairan dengan elektrode aktif ataupunelektrode inert.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengamati reaksi yang terjadi di anode dan katode pada sel elektrolisis

melalui percobaan;• menuliskan reaksi yang terjadi di anode dan katode pada larutan atau cairan

dengan elektrode aktif ataupun elektrode inert.

II. Uraian Materi PembelajaranSel elektrolisis merupakan pemanfaatan arus listrik untuk menghasilkan reaksiredoks.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan tentang sel Volta danreaksi redoks yang telah dipelajari sebelumnya.

b. Kegiatan IntiMerancang dan melakukan percobaan untuk mengamati reaksi yang terjadidi anode dan katode pada sel elektrolisis melalui kerja kelompok dilaboratorium.


c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang perubahan-perubahan yangterjadi pada sel elektrolisis selama percobaan.


Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali percobaan selelektrolisis yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan IntiMenjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi di anode dan di katode pada selelektrolisis.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi-reaksi pada selelektrolisis. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajardan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dankompetensi.



Pengayaan1. Tuliskan reaksi yang terjadi di anode pada elektrolisis larutan yang berisi:

a. NO3– b. Br–, dan c. campuran NO

3– dan Br–

2. Tuliskan reaksi yang terjadi di katode pada elektrolisis larutan yang berisi:a. K+ b. Cu2+, dan c. campuran K+ dan Cu2+

3. Apa hasil yang diharapkan pada masing-masing elektrode jika suatu larutanyang mengandung campuran KBr dan Cu(NO

3)

2 dielektrolisis?

4. Ramalkan apa yang dibebaskan pada masing-masing elektrode jika larutanair dari zat berikut ini di elektrolisis dengan elektrode inert: CuBr

2, NaI,

Mg(NO3)

2, H

2SO

4, HCl, dan KOH.

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 18–20Standar Kompetensi : 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elek-

trokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hariKompetensi Dasar : 2.3 Menerapkan hukum Faraday untuk elektrolisis larutan

elektrolitAlokasi Waktu : 6 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)Indikator : • Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitung-

an sel elektrolisis.• Menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan

pemurnian suatu logam.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis;• menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan pemurnian suatu logam.

II. Uraian Materi PembelajaranHukum Faraday menyatakan hubungan kuantitatif antara massa zat yangdibebaskan dengan jumlah arus yang digunakan dalam suatu elektrolisis.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan tentang reaksi-reaksiyang terjadi pada sel elektrolisis yang telah dipelajari sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan hukum-hukum Faraday pada sel elektrolisis melalui

diskusi kelas.• Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis

melalui diskusi kelas.c. Kegiatan Akhir (Penutup)

Guru dan siswa membuat simpulan tentang hukum-hukum Faraday padasel elektrolisis.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali hubungankuantitatif antara massa zat yang dibebaskan dengan jumlah arus yangdigunakan dalam suatu elektrolisis berdasarkan hukum Faraday yang telahdipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan aplikasi sel elektrolisis dalam proses penyepuhan dan

pemurnian logam di industri melalui diskusi kelas.• Merancang dan melakukan percobaan tentang proses penyepuhan logam

dalam kerja kelompok di laboratorium.c. Kegiatan Akhir (Penutup)

Guru dan siswa membuat simpulan tentang aplikasi sel elektrolisis.Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberiantugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 3A halaman 63–78• Alat-alat dan bahan laboratorium

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 2.6, Latihan 2.7, dan soal evaluasi.

Pengayaan1. Berapa coulomb muatan listrik yang melalui sel elektrolisis oleh:

a. arus 4,0 A selama 600 detik;b. arus 10,0 A selama 20 menit;c. arus 1,50 A selama 6,0 jam.

2. Berapa jam waktu yang diperlukan untuk menghasilkan 35,0 g timbal dariPbSO

4 selama penyetruman aki menggunakan arus 1,50 A?

Setengah reaksi yang terjadi adalah:PbSO

4 + 2e– → Pb + SO

42–

3. Suatu larutan mengandung vanadium (V) yang bilangan oksidasinya belumdiketahui dielektrolisis dengan arus 1,5 A selama 30 menit. Sebanyak 0,475 gvanadium diendapkan di katode.a. Berapa mol elektron yang ditransfer dalam reaksi elektrolisis ini?b. Berapa mol vanadium yang diendapkan?c. Berapa bilangan oksidasi asal ion vanadium?

4. Dalam suatu percobaan elektrolisis, 1,44 g Ag diendapkan dalam satu sel(mengandung larutan AgNO

3). Sementara itu, 0,12 g logam X diendapkan

dalam sel lain (mengandung larutan XCl3) yang disusun seri dengan sel

AgNO3. Hitunglah massa molar X.


5. Arus sebesar 1 A dilewatkan selama 1 jam melalui sel elektrolisis yangmengandung elektrode tembaga dalam larutan tembaga(II) sulfat. Dalamwaktu itu, massa katode bertambah 1,2 g.a. Barapa massa anode yang berkurang selama waktu itu?b. Berapa massa tembaga yang diendapkan di katode jika arus 2 A

dilewatkan selama 2 jam?c. Berapa massa anode yang berkurang jika arus 0,15 A dilewatkan selama

90 menit?d. Sebanyak 4,8 g tembaga diendapkan di katode selama elektrolisis dalam

waktu 2 jam. Berapa besarnya muatan listrik (Q) yang mengalir?

KunciLatihan 2.61. t = 1,02 jam3. Q = 2.412,5 C5. G = 51 g

Latihan 2.71. 182,54 L3. a. 0,14 F

c. 0,10 F5. M

m = 63,3 g/mol

Evaluasi1. d 2. a 3. a 4. c 5. b 6. a 7. b 8. d 9. a 10. c11. e 12. c 13. e 14. b 15. e 16. c 17. b 18. c 19. b 20. e

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 21Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting,

kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan

transisi di alam, dan produk yang mengandung unsurtersebut

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di

alam, terutama di Indonesia (gas mulia, halogen, al-kali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang,kromium, tembaga, seng, besi, oksigen, dan nitrogen).

• Mengidentifikasi produk-produk yang mengandungunsur tersebut.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di In-

donesia (gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon,belerang, kromium, tembaga, seng, besi, oksigen, dan nitrogen);

• mengidentifikasi produk-produk yang mengandung unsur tersebut.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Sebagian besar unsur di alam dalam bentuk senyawanya.• Unsur-unsur dapat dikelompokkan ke dalam dua golongan, yaitu golongan

utama dan golongan transisi.• Unsur utama yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari, antara

lain golongan gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, dan unsur periodeketiga.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan unsur dan senyawa yangdigunakan dalam kehidupan sehari-hari.


b. Kegiatan IntiMembuat daftar (tabel) keberadaan unsur-unsur dan produk yangmengandung unsur-unsur gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium,karbon, silikon, belerang, kromium, tembaga, seng, besi, oksigen, dan ni-trogen secara individu di rumah dan dipresentasikan. (Pembahasan lebihditekankan pada unsur-unsur atau senyawanya yang dihasilkan oleh daerahsetempat.)

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang keberadaan unsur-unsur di alam,terutama di Indonesia. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasilbelajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dankompetensi.


VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. Siswa mengerjakan Latihan3.1.

Pengayaan

TugasSiswa diminta mengidentifikasi keberadaan mineral/unsur di daerah masing-masing jika ada. Dengan melakukan kunjungan dan wawancara, siswa dimintamembuat laporan tertulis tentang mineral yang ada, kandungan utama, danpemanfaatannya. Hasilnya dipresentasikan di kelas dan dikumpulkan kepadaguru.

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 22–25Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, keguna-

an dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan sifat

kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih, titikleleh, kekerasan, warna, kelarutan, kereaktifan, dansifat khusus lainnya)

Alokasi Waktu : 8 jam pelajaranIndikator : • Mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsur utama dan unsur

transisi (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, ke-larutan, dan sifat khusus lainnya).

• Mengidentifikasi sifat-sifat kimia (kereaktifan, kelarut-an) melalui percobaan.

• Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan dayapereduksi halida melalui percobaan.

• Mengidentifikasi reaksi nyala senyawa logam (ter-utama alkali dan alkali tanah) melalui percobaan.

• Mengidentifikasi keteraturan sifat fisik dan sifat kimiaunsur-unsur periode ketiga melalui percobaan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsur utama dan unsur transisi (titik didih,

titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan, dan sifat khusus lainnya);• mengidentifikasi sifat-sifat kimia (kereaktifan, kelarutan) melalui percobaan;• mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halida

melalui percobaan;• mengidentifikasi reaksi nyala senyawa logam (terutama alkali dan alkali

tanah) melalui percobaan;• mengidentifikasi keteraturan sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur periode

ketiga melalui percobaan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Sifat-sifat unsur dibedakan atas sifat fisik dan sifat kimia.• Sifat fisik merupakan sifat yang berkaitan dengan keadaan fisik materi,

misalnya titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, dan kelarutan.


• Sifat kimia merupakan sifat yang dimiliki zat berkaitan dengan perubahankimia yang dialami zat tersebut, misalnya kereaktifan.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur dalamkehidupan sehari-hari dan sifat-sifat yang dimiliki, baik sifat fisik maupunsifat kimia.

b. Kegiatan Inti• Melalui diskusi kelas dan pengamatan mengidentifikasi sifat-sifat fisik

dan sifat-sifat kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih, titikleleh, kekerasan, warna, kelarutan, kereaktifan, dan sifat khusus lainnya).

• Demonstrasi reaksi logam natrium dalam air (dilakukan oleh gurudengan hati-hati).

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang sifat fisik dan sifat kimiabeberapa unsur golongan utama.


Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa sifat unsur-unsur halogen yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan IntiMerancang dan melakukan percobaan untuk mengidentifikasi daya peng-oksidasi halogen dan daya pereduksi halida dalam kerja kelompok dilaboratorium.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang daya pengoksidasi halogen dandaya pereduksi halida berdasarkan percobaan.


Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan warna nyala unsur-unsuralkali dan alkali tanah yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan IntiMerancang dan melakukan percobaan untuk mengidentifikasi reaksi nyalasenyawa logam (terutama alkali dan alkali tanah) dalam kerja kelompok dilaboratorium.


c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang warna nyala unsur-unsur alkalidan alkali tanah berdasarkan percobaan.


Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan sifat-sifat unsur periodeketiga yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan IntiMerancang dan melakukan percobaan untuk mengidentifikasi keteraturansifat unsur-unsur periode ketiga dalam kerja kelompok di laboratorium.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang keteraturan sifat fisik dan sifatkimia unsur periode ketiga berdasarkan percobaan.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 3A halaman 90–118• Alat-alat dan bahan laboratorium• Data hasil percobaan• CD Multimedia Interaktif Kimia Kelas 3

VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa selama percobaan dan dalam diskusi. Siswamengerjakan Latihan 3.2 sampai Latihan 3.6.

Pengayaan1. Jelaskan mengapa ionisasi M → M+ + e– pada golongan alkali makin ke

bawah makin mudah. Jelaskan naiknya reaktivitas logam alkali denganmenyebutkan reaksinya dengan air.

2. Diberikan data unsur-unsur alkali tanah

Unsur Mg Ca Sr Ba

Potensial elektrode –2,37 –2,87 –2,89 –2,91standar, Eo(V)

a. Manakah unsur yang merupakan agen pereduksi terkuat? Jelaskanjawaban Anda.

b. Berdasarkan nilai Eo-nya, bagaimanakah cara memproduksi unsur al-kali tanah dari kloridanya?

3. Jelaskan reaksi pendesakan pada halogen. Tunjukkan pula persamaan reaksiyang terjadi.


4. Meskipun sudah dapat dibuat senyawanya, unsur-unsur gas mulia tetapdianggap sebagai unsur yang stabil dibandingkan unsur-unsur lainnya. Apayang menyebabkan unsur-unsur gas mulia bersifat stabil?

5. Berikan satu contoh unsur periode ketiga yang berperan sebagaia. oksidator;b. reduktor.

KunciLatihan 3.32. +1 dalam ClO–

–1 dalam Cl–

+5 dalam ClO3–

5. – Reaksi dengan hidrogen– Reaksi dengan hidrokarbon (reaksi substitusi)

Latihan 3.42. Setelah melepaskan 1 elektron valensinya, jumlah kulit logam alkali

berkurang satu.

Latihan 3.55. Kelarutan basa logam alkali tanah dari atas ke bawah bertambah.

Kelarutan garam sulfatnya dari atas ke bawah berkurang.

Latihan 3.62. a. elektronegativitas unsur periode ketiga dari kiri ke kanan bertambah

b. potensial reduksi standar unsur periode ketiga dari kiri ke kananbertambah

c. sifat asam unsur periode ketiga dari kiri ke kanan bertambah

Na Mg basa

1 24 34

Alamfoter{

Si P S Clasam

1 24 34

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 26Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, keguna-



Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Mengidentifikasi sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia

unsur-unsur transisi periode keempat

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia serta kegunaan unsur-unsur transisi periodekeempat.

II. Uraian Materi PembelajaranUnsur transisi periode keempat memiliki sifat khas yang berbeda dengan sifatunsur utama.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan unsur-unsur transisi yangbanyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan IntiMengkaji sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia serta kegunaan unsur transisiperiode keempat.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang sifat-sifat fisik dan sifat kimiaunsur transisi periode keempat. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atautes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaianindikator dan kompetensi.




Pengayaan1. Jelaskan bagaimana perbandingan antara unsur transisi dan logam golongan

utama dalam hal bilangan oksidasi, pembentukan kompleks, warna senyawa,dan sifat magnet.

2. Tuliskan diagram orbital untuk:a. titanium;b. kromium;c. tembaga.Tentukan banyaknya elektron yang tidak berpasangan dari tiap-tiap unsur.

3. Sebutkan nama kompleks berikut:a. [Cu(NH

3)

4]2+

b. [CuCl4]2–

c. [CoCl2(NH

3)

4]+

d. [Fe(CN)6]3–

e. Ag(NH3)

2NO

3

f. K4Fe(CN)

6

KunciLatihan 3.74. a. ion tetraaquadiklorokromium(III)

d. ion diaquatetraklorokuprat(II)5. a. [CoCl

4]2–

b. [Fe(H2O)

6]2+

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 27Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, keguna-



Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan penyebab terjadinya kesadahan air dan

dampaknya bagi kehidupan.• Menjelaskan cara menghilangkan kesadahan air

melalui percobaan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan penyebab kesadahan air dan dampaknya bagi kehidupan;• menjelaskan cara menghilangkan kesadahan air melalui percobaan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Air yang mengandung ion Ca2+ dan ion Mg2+ disebut air sadah.• Kesadahan dapat dibedakan menjadi kesadahan sementara dan kesadahan

tetap.• Kesadahan sementara dapat dihilangkan dengan cara pemanasan, sedangkan

kesadahan tetap tidak.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menunjukkan peristiwa kesadahandalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan penyebab terjadinya kesadahan air melalui diskusi kelas.• Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki dan

menghilangkan kesadahan air dalam kerja kelompok di laboratorium.


c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang kesadahan air dan caramenghilangkannya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasilbelajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dankompetensi.



Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XII/1Pertemuan Ke- : 28 dan 29Standar Kompetensi : 3. Memahami karakteristik unsur-unsur penting, keguna-

an dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan manfaat, dampak, dan proses pembuatan

unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan manfaat dan dampak unsur-unsur (seperti

gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium,karbon, silikon, belerang, kromium, tembaga, seng,besi, oksigen, dan nitrogen) serta senyawanya dalamkehidupan sehari-hari dan industri.

• Menjelaskan pembuatan unsur dan senyawanya dilaboratorium dan industri (misalnya H

2SO

4, N

2, Fe, Al,

NH3, dan O

2).

• Menentukan komposisi unsur dalam pupuk.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan manfaat dan dampak unsur-unsur (seperti gas mulia, halogen,

alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang, kromium, tembaga,seng, besi, oksigen, dan nitrogen) serta senyawanya dalam kehidupan sehari-hari dan industri;

• menjelaskan pembuatan unsur dan senyawanya di laboratorium dan industri(misalnya H

2SO

4, N

2, Fe, Al, NH

3, dan O

2);

• menentukan komposisi unsur dalam pupuk.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Unsur-unsur seperti gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium,

karbon, silikon, belerang, kromium, tembaga, seng, besi, oksigen, dan ni-trogen serta senyawanya memiliki manfaat sekaligus dampak dalamkehidupan sehari-hari dan industri.

• Unsur dan senyawa yang tidak tersedia di alam perlu disintesis dalam industriuntuk mencukupi kebutuhan.

• Ada 16 unsur yang diperlukan tumbuhan, yaitu unsur C, H, O, N, P, K, Ca,Mg, dan S (unsur makro) serta Cl, Fe, Mn, B, Cu, dan Mo (unsur mikro).




Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur yangmemiliki kegunaan sekaligus dampak dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan IntiMembuat daftar (tabel) tentang manfaat dan dampak unsur-unsur sepertigas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang,kromium, tembaga, seng, besi, oksigen, dan nitrogen secara individu dirumah dan dipresentasikan (bahan presentasi sebaiknya membahas tentangmanfaat dan dampak dari unsur-unsur atau senyawa yang diproduksidaerah bersangkutan).

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang manfaat dan dampak unsur-unsur.


Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa manfaat unsuryang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan pembuatan unsur dan senyawa di laboratorium dan industri

(misalnya H2SO

4, N

2, Fe, Al, NH

3, dan O

2) melalui diskusi kelas.

• Menganalisis dan menentukan komposisi unsur dalam pupuk melaluidiskusi kelas.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang cara pembuatan unsur dankomposisi unsur dalam pupuk. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atautes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaianindikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 3.8 sampai Latihan 3.11.


PengayaanCarilah informasi tentang dampak pembuatan atau pengolahan unsur (ataupemakaian pupuk) di media massa, buku, atau internet. Kemudian, buatlahtanggapan dari informasi tersebut dan diskusikan dengan teman-teman Anda.

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................



an dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan manfaat, dampak, dan proses pembuatan

unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)Indikator : • Menentukan kadar zat dalam bahan.

• Menentukan kadar bahan aktif dalam zat pemutih.• Mengidentifikasi logam berat yang berbahaya.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menentukan kadar zat dalam bahan;• mengidentifikasi logam berat yang berbahaya bagi kehidupan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Kadar zat yang digunakan untuk menentukan susunan zat dalam campuran

biasanya dinyatakan dengan persen atau bagian per juta.• Kegiatan penambangan menghasilkan limbah yang termasuk limbah

berbahaya dan beracun (B3), antara lain timbal, kadmium, dan raksa.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menunjukkan beberapa contoh caramenentukan kadar bahan dalam zat.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan cara-cara menentukan kadar zat dalam bahan.• Berlatih menentukan kadar zat.• Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan bahan aktif

dalam zat pemutih di pasaran dalam kerja kelompok di laboratorium.


• Menyebutkan logam berat hasil samping proses penambangan yangberbahaya bagi lingkungan dan kesehatan.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang penentuan kadar zat dalambahan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar danpemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 3.12 dan soal evaluasi.

Pengayaan1. Suatu produk kosmetika mempunyai kandungan tawas sebesar 20%. Jika

berat bersih produk tersebut 15 g, berapa gram kandungan tawasnya?2. Suatu produk susu memiliki kandungan vitamin C sebesar 50 mg per 100 g

berat. Berapa persenkah kandungan vitamin C dalam susu tersebut?3. Konsentrasi logam emas dalam air laut adalah 0,000004 ppm. Berapa

miligram kandungan emas tersebut per liter air laut?4. Suatu pupuk majemuk memiliki kandungan nitrogen sebesar 45%. Berapa

kilogram kandungan nitrogen dalam satu sak pupuk yang massanya 50 kg?5. Ambang batas pencemar kadmium dan senyawanya di udara adalah

0,003 g m–3. Berapakah kadar kadmium tersebut dalam ppm?

Kunci

Latihan 3.121. 1,5 g3. 1,8 L5. 2,25 × 10–6%

Evaluasi1. d 2. c 3. c 4. b 5. c 6. d 7. d 8. c 9. c 10. d

11. c 12. c 13. - 14. d 15. d 16. e 17. b 18. - 19. c 20. b

21. d 22. a 23. b 24. - 25. b 26. c 27. e 28. c 29. b 30. c

31. b 32. c 33. d 34. e 35. e 36. d 37. d 38. d 39. e 40. a

41. - 42. d 43. c 44. c 45. d


Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................

Catatan : soal no. 13 yang benar ’mendapatkan tambahan nitrogen sebanyak....’ (jawab d)soal no. 18 pilihan b yang benar mengoksidasi bukan mereduksi(jawab a)soal no. 24 senyawa kompleks yang benar K[Co(NH

3)

4 (S

2O

3)

2]

4

(jawab b)soal no. 41 perbandingan terbalik, yang benar ’unsur-unsur golong-an IIA jika dibandingkan dengan unsur-unsur golongan IA’(jawab a)



kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi sifat-

sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, dan bahayanyaAlokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Mendeskripsikan penemuan unsur radioaktif.

• Mengidentifikasi sifat-sifat sinar radioaktif.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mendeskripsikan penemuan unsur radioaktif;• mengidentifikasi sifat-sifat sinar radioaktif.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Unsur yang dapat memancarkan sinar secara spontan disebut unsur

radioaktif.• Isotop yang bersifat radioaktif disebut isotop radioaktif (radioisotop).• Berdasarkan muatan yang dipancarkannya, radiasi dibedakan menjadi tiga,

yaitu sinar alfa (α ), sinar beta (β ), dan sinar gamma ( γ ).



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa unsur yangbersifat radioaktif.

b. Kegiatan Inti• Mengkaji penemuan unsur-unsur yang bersifat radioaktif melalui

diskusi kelas.• Mengidentifikasi sinar-sinar yang dihasilkan oleh unsur-unsur radioaktif.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang unsur-unsur dan sinar radioaktif.Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberiantugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.



VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi.

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................




sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, danbahayanya

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Membedakan reaksi inti dan reaksi kimia biasa.

• Menuliskan persamaan reaksi inti.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat menuliskan persamaanreaksi inti.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Reaksi inti meliputi reaksi peluruhan (disintegrasi) dan transmutasi.• Transmutasi dapat terjadi secara alami dan buatan.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan pembahasan unsur-unsurradioaktif yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan reaksi inti melalui diskusi kelas.• Berlatih menyelesaikan persamaan reaksi inti.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi inti. Selanjutnya, gurumelakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untukmengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.




PengayaanSalin dan lengkapilah persamaan reaksi inti berikut.

a. 1735

01

1634Cl n S + + ?→

b. 2656

12

01Fe H n + + 2→ ?

c. 89227

24A Hec → + ?

d. 92238

24

01U He n + + → ?

e. 88224

86220R Rna + → ?

f. 1632

17 10S C e l + → ?

±

g. 21410? ?

?± o + → P e

h. 2759

2556

24C Mn Heo + + →?

i. 96246

613

102254C C Nm + o → + ?

j. 92238

714 246

01U N E n + s + ?→ ?

KunciLatihan 4.1

1. a. X = 3478Se

c. X = ±10e

2. b. X = 01n

d. X = 24He

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................




sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, dan bahayanyaAlokasi Waktu : 2 jam pelajaranIndikator : • Menjelaskan pita kestabilan unsur.

• Menghitung laju peluruhan unsur-unsur radioaktif.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan pita kestabilan unsur;• menghitung laju peluruhan unsur-unsur radioaktif.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Faktor utama yang menentukan stabilitas inti adalah rasio neutron terhadap

proton (n/p).• Nuklida yang stabil terletak pada daerah yang dikenal dengan pita kestabilan.• Nuklida radioaktif akan meluruh sampai terbentuk nuklida yang stabil.• Berdasarkan letaknya terhadap pita kestabilan, nuklida dibagi menjadi tiga

daerah, yaitu daerah di atas pita kestabilan, di bawah pita kestabilan, dan diseberang pita kestabilan.

• Semua peluruhan radioaktif mengikuti orde satu.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan unsur yang bersifatradioaktif dan reaksi inti yang telah dipelajari sebelumnya.

b. Kegiatan Inti• Mengidentifikasi unsur-unsur yang terletak dalam pita kestabilan

melalui diskusi kelas.• Menjelaskan kecenderungan nuklida-nuklida yang terletak di atas pita

kestabilan, di bawah pita kestabilan, dan di seberang pita kestabilanuntuk mencapai kestabilan melalui diskusi kelompok.

• Menjelaskan laju peluruhan radioaktif.


c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang pita kestabilan unsur dan lajupeluruhan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajardan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dankompetensi.



Pengayaan1. Selama proses peluruhannya, torium-232 kehilangan total enam partikel α

dan 4 partikel β dalam 10 langkah proses. Apakah isotop terakhir yang dihasilkan?

2. Waktu paruh 1635S adalah 88 hari. Berapa miligram 16

35S yang tersisa setelah

500 mg 1635S disimpan selama 44 hari?

3. Jika 3,2 g isotop 60Co disimpan selama 9 hari, ternyata sisa isotop tersebutadalah 4,0 g.a. Tuliskan persamaan reaksi peluruhannya jika menghasilkan isotop 59Co.

dengan nomor atom 27 yang stabil.b. Tentukan waktu paruh 60Co.

4. Sebanyak 0,02 g 210Bi disimpan sehingga sisanya tinggal 0,01 g. Jika waktuparuh 210Bi adalah 5 hari, berapa lama 210Bi telah disimpan?

5. Suatu zat radioaktif mula-mula menunjukkan keaktifan 2.400 dps(disintegrasi per sekon). Setelah 10 tahun, keaktifannya menjadi 300 dps.Berapa waktu paruh zat radioaktif itu?

KunciLatihan 4.23. b. 0,3125 g4. 4,9 × 1019

5. t 12 = 2,7 hari

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................



an dan bahayanya, serta terdapatnya di alamKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi sifat-

sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, dan bahayanyaAlokasi Waktu : 4 jam pelajaran (untuk ulangan harian 2 jam pelajaran)Indikator : • Mendeskripsikan kegunaan unsur-unsur radioaktif.

• Mendeskripsikan bahaya unsur-unsur radioaktif.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mendeskripsikan kegunaan unsur-unsur radioaktif;• mendeskripsikan bahaya unsur-unsur radioaktif.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Dosis radiasi dapat dinyatakan dengan berbagai satuan, misalnya curie (Ci),

becquerel (Bq), gray (Gy), rad, dan rem.• Radiasi dapat menimbulkan ionisasi, eksitasi, dan pemutusan ikatan kimia.• Radioisotop dapat digunakan untuk PLTN dan digunakan dalam berbagai

bidang, antara lain industri, teknik, pertanian, kedokteran, dan hidrologi.• Radiasi zat radioaktif dapat membahayakan makhluk hidup, antara lain

menyebabkan kanker, kelainan genetik, dan kematian.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menjelaskan beberapa kegunaan unsurradioaktif dalam kehidupan, terutama di Indonesia.

b. Kegiatan Inti• Menjelaskan beberapa satuan yang digunakan untuk mengukur dosis

radiasi melalui diskusi kelas.• Menjelaskan pengaruh (dampak) radiasi pada materi.• Menjelaskan beberapa kegunaan radioisotop dalam berbagai bidang.


c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan dan dampak unsurradioaktif bagi kehidupan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau teshasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikatordan kompetensi.


VI. PenilaianGuru menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. Siswa mengerjakan soalevaluasi.

KunciEvaluasi1. d 2. - 3. c 4. a 5. a 6. b 7. d 8. d 9. c 10. c11. e 12. c 13. a 14. c 15. e 16. e 17. d 18. c 19. b 20. d

Catatan: pilihan nomor 2a yang benar 1β dan 3α (jawab a)

Mengetahui, .............., .....................


(––––––––––––––––––) (––––––––––––––––––)NIP. ............................. NIP. .............................


Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan KurikulumTingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar KompetensiLulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang PelaksanaanPermendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk SatuanPendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar danMenengah”. Jakarta.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang StandarNasional Pendidikan.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang SistemPendidikan Nasional.

Daftar Pustaka


Catatan:

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

kimia 3A

Documents

Transcript of kimia 3A