implementasi

KURIKULUM 2013YANG SESUAI DENGAN

standar proses

disajikanoleh

Eko MartonoPengawas Sekolah Madya Pendidikan Agama Kristen

Pasrahna Gusti

Yen wong padha eling, kita kabeh kebak dosaMula mratobata, Gusti nimbali mring kitaAyo padha sowan, marang ngarsane PangeranPasrah ati kang temenan, bakal oleh pangayoman.Gusti Yesus, Gustine sapa – Gusti Yesus iku Gustiku Gusti Yesus, Gustine sapa – Gusti Yesus Juru slametkuAku iki, duweke sapa, - kowe kuwi, duweke GustiAku iki kabeh iki wueke sapa – kita iki umate Gusti.Iki piye, iki piye iki piye – Aja piye aja piye piya piyeIki piye, iki piye iki piye –kabeh mau pasrahna Gusti.

Apa itu Kurikulum ?

• Kurikulum adalah rencana pembelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam KBM/PBM.

• KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan.

• Kurikulum 2013 adalah pengorganisasian konten/mata pelajaran dalam sistem pembelajaran bhw seorang peserta didik harus menyelesaikan pembelajaran di suatu satuan pendidikan. Kurikulum 2013 berisi Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

Kesiapan siswa Tujuan Pend.Nas Kebutuhan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

STRUKTUR KURIKULUM

STANDAR PROSES KI & KD (STANDAR ISI) STANDAR PENILAIAN

S I L A B U S

PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA

PEMBELAJARAN & PENILAIAN

Fungsi Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Untuk menyampaikan Injil atau Kabar Baik, yang disajikan dalam dua aspek, yaitu

• aspek Allah Tritunggal dan Karya-Nya, dan• aspek Nilainilai Kristiani.Pemahaman terhadap Allah dan karya-Nya harus

tampak dalam nilai-nilai Kristiani yang dapat dilihat dalam kehidupan keseharian siswa.

Inilah dua aspek yang ada dalam seluruh materi pembelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti dari SD sampai SMA/SMK.

Struktur Kurikulum SMP MATA PELAJARAN

ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU

VII VIII IX

Kelompok A

1 Pendidikan Agama & Budi Pekerti 3 3 3

234567

Pendidikan Pancasila & KewarganegaraaBahasa IndonesiaMatematikaIPAIPSBahasa Inggris

365544

365544

365544

Kelompok B

123

Seni BudayaPendidikan Jasmani, Olah Raga & KesehatanPrakarya

332

332

332

Jumlah Alokasi Waktu perMinggu 38 38 38

Perbandingan tata kelola pelaksanaan KurikulumElemen Ukuran Tata Kelola KTSP 2006 Kurikulum 2013

Guru

Kewenangan

Kompetensi

Hampir mutlak

Harus tinggi

Terbatas

Sebaiknya tinggi. Bagi yg rendah masih terbantu dg adanya buku

Beban

Efektifitas wkt utk kegiatan pembelajaran

Berat

Rendah (byk wkt utk persiapan)

Ringan

Tinggi

BukuPeran penerbit

Variasi materi & proses

Besar

Tinggi

Kecil

RendahVariasi harga/beban siswa Tinggi Rendah

Siswa Hasil PembelajaranTergantung sepenuhnya pada guru

Tidak sepenuhnya tergantung guru, ttp jg bk yg disediakan pemerintah

Peman-tauan

Titik penyimpangan Banyak Sedikit

Besar penyimpangan Tinggi Rendah

Perbandingan tata kelola pelaksanaan KurikulumProses Peran KTSP 2006 Kurikulum 2013

Penyusunan Silabus

Guru

Pemerintah Pusat

Hampir mutlak (dibatasi hanya oleh SK – KD)Hanya sampai SK - KD

Pengembangan dari yang sudah disiapkanMutlak

Pemerintah Daerah

Supervisi penyusunan Supervisi pelaksanaan

Penyediaan Buku

PenerbitGuru

KuatHampir mutlak

LemahKecil, untuk buku pengayaan

Pemerintah Pusat

Kecil, untuk kelayakanPenggunaan di Sekolah

Mutlak untuk buku teks

Penyusunan RPP

Guru Hampir mutlak Kecil, untuk pengembangan dari yang ada pd buku teks

Pemerintah Daerah

Supervisi penyusunan dan pemantauan

Supervisi pelaksanaandan pemantauan

Pelaksanaan Pembelajaran

GuruPemerintah Daerah

MutlakPemamtauan kesesuaian dengan rencara (variatif)

Hampir mutlakPemamtauan kesesuaian dengan buku teks

Langkah Penguatan Tata Kelola

• Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri : - Buku pegangan siswa

- Buku pegangan Guru

• Setiap guru supaya memahami pemanfatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat dimanfaatkan.

Langkah Penguatan Materi• Evaluasi ulang Ruang lingkup materi :

- Meniadakan materi yang tidak relevan bagi siswa.

- Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa

- Menambahkan materi yang dianggap penting.• Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan

tuntutan jaman.• Menyusun Kompetensi Dasar yang sesuai

dengan materi yang dibutuhkan

Langkah Penguatan ProsesProses Karakteristik Penguatan

Pembelajaran

Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar.

Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran

Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberitahu.

Menekankankemampuan berbahsasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif

Penilaian

Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi

Menekankasn pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran mendalam (bukan sekedar hafalan)

Mengukur proses kerja siswa, bukasn hanya hasil iswa kerja siswa.Menggunakan portofolio pembelajaran siswa.

Perbedaan Esensial Kurikulum SMPKTSP 2006 KURIKULUM 2013 Status

Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu

Tiap Mata pelajaran mendukung semua kompetensi (Sikap, keterampilan, pengetahuan)

Benarnya

Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki KD sendiri

Mata pelajaran dirancang terkait satu dangan yang lain dan memiliki KD yang diikat oleh Kompetensi Inti (KI) tiap kelas

Benarnya

Tiap mata pelajsarasn diajarkan dengan pendekatan berbeda

Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama (saintifik) melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar.

idealnya

Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan

Bahasa Indonesia sebagai alat Komunikasi

idealnya

TIK adalah mata pelajaran sendiri

TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain

Baiknya

Ciri khas Kurikulum 20131) Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi (sikap,

keterampilan, danpengetahuan)

2) Konsep dasar pembelajaran mengedepankan pengalaman individu melalui observasi (meliputi menyimak, melihat, membaca, mendengarkan), bertanya, asosiasi, menyimpulkan, mengkomunikasikan, menalar, dan berani bereksperimen yang tujuan utamanya adalah untuk meningkatkan kreativitas siswa.

3) Pendekatan pembelajaran adalah berpusat pada siswa (student centered). Guru berperan sebagai fasilitator atau pendamping serta pembimbing peserta didik dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran siswa harus aktif untuk bertanya, mendalami, dan mencari pengetahuan untuk membangun pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman dan eksperimen pribadi dan kelompok, metode observasi, diskusi, presentasi.

Pendekatan terakhir yang dibahas di sini yaitu kontekstual (contextual). Yaitu pembelajaran harus dikaitkan dengan konteks sosial di mana siswa hidup, yaitu lingkungan kelas, sekolah, keluarga, dan masyarakat.

4) Penilaian untuk mengukur kemampuan pengetahuan, sikap, dan keterampilan hidup siswa yang diarahkan untuk menunjang dan memperkuat pencapaian kompetensi yang dibutuhkan oleh siswa di abad ke-21.

Dengan proses pembelajaran yang berpusat pada siswa, maka sudah seharusnya penilaian juga dapat dikreasi sedemikian rupa hingga semenarik, menyenangkan, tidak menegangkan, dapat membangun rasa percaya diri dan keberanian siswa dalam berpendapat, serta membangun daya kritis dan kreativitas.

Kunci Keberhasilan Implementasi kurikulum 2013

• Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran :- Siswa- Guru

• Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian• Kesiapan Guru :

- Penyesuaian kompetensi guru• Dukungan Manajemen :

- Kepala Sekolah- Pengawas Sekolah- Administrasi Sekolah (Khususnya untuk SMA/K)

• Dukungan Iklim/Budaya Akademik :- Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan (Siswa, Guru, Orangtua, Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah)

KOMPETENSI LULUSAN BERDASARKAN ELEMEN-2 YANG HARUS DICAPAIDOMAIN ELEMEN SD SMP SMA - SMK

SIKAP

Proses

Individu

Menerima+ Menjalankan + Menghargai +Menghayati + Mengamalkan.

Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin, tanggung jwb, peduli, santun), rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal.

Sosial

Alam

Toleransi, gotong royong, kerjasama, dan musyawarah.

Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik, dan cinta perdamaian.

KETERAMPILAN

Proses Mengancoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mengamati + Menanya + Mencipta

Abstrak Membaca, menulis, menghitung, menggambar, mengarang

Konkret Menggunakan, mengurasi, merangkai, memodifikasi, membuat mencipta.

PENGETAHUAN

Proses Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi

Obyek

Subyek

Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya

Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan dunia

KOMPETENSI LULUSAN SECARA HOLISTIKDOMAIN SD SMP SMA - SMK

SIKAP

Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan.

Pribadi yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan peradabannya.

KETERAMPILAN

Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta.

Pribadi yang berkemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret.

PENGETAHUANMengetahui + Memahami + Menerapkan+ Menganalisa + Mengevaluasi.

Pribadi yang menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan berwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban.

1. Kemampuan Lulusan dalam Dimensi Sikap :

• Manusia memiliki pribadi yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan peradabannya.

• Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses:1. Menerima2. Menjalankan3. Menghargai4. Menghayati, dan5. Mengamalkan.

2. Kemampuan Lulusan dalam Dimensi Keterampilan :

• Manusia memiliki pribadi yang berkemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret.

• Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses:1. Mengamati2. Menanya3. Mencoba4. Mengolah5. Menyaji6. Menalar, dan7. Mencipta.

3. Kemampuan Lulusan dalam Dimensi Pengetahuan :

• Manusia memiliki pribadi yang menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan berwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban.

• Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses:1. Mengetahui2. Memahami3. Menerapkan4. Menganalisa dan5. Mengevaluasi

SILABUS• Silabus merupakan uraian yang lebih rinci

mengenai Kompetensi Dasar, indikator, Materi Pelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber Belajar.

• Silabus ini untuk menjawab pertanyaan: “Apa yang harus diajarkan”,“Bagaimana cara mengajarkannya”, dan“Bagaimana cara memenuhi target

pencapaian hasil belajarnya ?”

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

• RPP adalah rencana atau program yang disusun oleh guru untuk satu atau dua pertemuan untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD).

• Komponen RPP : Identitas & Alokasi Waktu; A. KD & Indikator; B. Tujuan Pembelajaran; C. Materi Pembelajaran;

D. Metode Pembelajaran; E. Media, Alat & Sumber Pembelajaran;

F. Kegiatan Pembelajaran; G. Penilaian: 1. Teknik & Bentuk Instrumen,

2. Contoh Instrumen.• Tugas utama siswa adalah belajar.• Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang meliputi

perubahan : sikap, minat atau nilai perubahan kemampuan. (menurut Gagne. 1977)

Tugas Utama Guru

Guru adalahpendidik profesional dengan tugas utama :

1. Pendidik2. Pengajar3. Pembimbing4. Pelatih5. Pengarah6. Penilai 7. Pengevaluasi peserta didik

1. Pendidik, yaitu menjadi tokoh panutan dan identifikasi serta dianut siapapun.

2. Pengajar, yaitu melaksanakan pembelajaran.3. Pembimbing, yaitu membimbing perjalanan

mental, emosional, kreatifitas, moral dan spiritual.

4. Pengarah, yaitu pengganti orangtua di sekolah sehingga harus mampu memberi arahan dan konseling.

5. Penilai, yaitu melakukan penilaian dengan berbagai model dan istrumen, sehingga mampu menilai hasil belajar sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.

6. Evaluator, yaitu memahami keberhasilan dan kegagalan, sehingga dapat menentukan solusinya.

Beban Kerja Pokok Guru• Merencanakan pembelajaran : menyusun

Silabus dan RPP.• Melaksanakan pembelajaran: pembelajaran

bermutu dan PAIKEM GEMBROT.• Menilai hasil pembelajaran: penilaian harian,

tugas siswa, portofolio, UTS dan UAS.• Membimbing dan melatih: sekaligus BK dan

menjdikan terampil (life Skill)• Melaksanakan tugas tambahan: Waka, Wali -

kelas, pembina pramuka, pembimbing kegiatan karya ilmiah remaja, guru piket.

STANDAR PROSES UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

I. PENDAHULUANVISI DIKNAS : TERWUJUDNYA SISTEM PENDIDIKAN SEBAGAI PRANATA SOSIAL YANG KUAT DAN BERWIBAWA UNTUK MEMBERDAYAKAN SEMUA WARGA NEGARA INDONESIA BERKEMBANG MENJADI MANUSIA YANG BERKUALITAS SEHINGGA MAMPU DAN PROAKTIF MENJAWAB TANTANGAN ZAMAN YANG SELALU BERUBAH

PRINSIP : PROSES PEMBUDAYAAN DAN PEMBERDAYAAN PESERTA DIDIK YANG BERLANGSUNG SEPANJANG HAYAT

PROSES PEMBELAJARAN PERLU : PERENCANAAN, PELAKSANAAN, PENILAIAN, DAN PENGAWASAN PEMBELAJARAN

II. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN

1. SILABUS merupakan uraian yang lebih rinci mengenai Kompetensi Dasar, indikator, Materi Pelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber Belajar.

Dikembangkan oleh satuan pendidikan

2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Dijabarkan dari Silabus untuk arahkegiatan mencapai KD

• Komponen RPP : Identitas & Alokasi Waktu; A. KD & Indikator; B. Tujuan Pembelajaran; C. Materi Pembelajaran;

D. Metode Pembelajaran; E. Media, Alat & Sumber Pembelajaran;

F. Kegiatan Pembelajaran; G. Penilaian: 1. Teknik & Bentuk Instrumen,

2. Contoh Instrumen.

Guru wajib menyusun RPP yang lengkap dan sistematis

RPP disusun untuk setiap KD

III. PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN

A. PERSYARATAN PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN

Beban kerja guru (kegiatan pokok, tatap muka 24 jam)

Buku

Pengelolaan kelas (mengelola tempat duduk, mengatur suara dan santun, menyesuaiakn langgam belajar siswa, menghargai siswa, pakaian sopan, tepat waktu)

B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (apersepsi, tujuan, lingkup belajar)

KEGIATAN INTI (interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, partisipasi aktif, prakarsa, kreatif, dan mandiri)

meliputi proses : Eksplorasi; MENCARI (melibatkan siswa mencari informasi, menggunakan ragam pendekatan, fasilitasi interaksi, melibatkan siswa, fasilitasi percobaan)

KEGIATAN INTI Elaborasi; MENGEMBANGKAN(membiasakan baca tulis, fasilitasitugas, fasilitasi berfikir analitik,fasilitasi kooperatif dan kolaboratif,fasilitasi kompetisi sehat, fasilitaspelaporan, fasilitasi variasi kerja,fasilitasi eksposisi, fasilitasi

kegiatankebanggaan dan percaya diri)

Konfirmasi; PENGUATAN (umpan balik positif, konfirmasihasil, fasilitasi refleksi, fasilitasipengalaman bermakna)

KEGIATAN PENUTUP

Fasilitasi menyimpulkanMelakukan penilaianMemberikan umpan balikMerencanakan tindak lanjutMenyampaikan rencana pertemuan selanjutnya

IV. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

PENILAIAN UNTUK :

Mengukur pencapaian kompetensi

Bahan laporan kemajuan belajar dan perbaikan

PENILAIAN DILAKUKAN

Konsisten, sistematis, terprogram

Menggunakan tes dan non tes

V. PENGAWASAN PROSEPEMBELAJARAN

A. PEMANTAUAN Dilakukan pd perencanaan,

pelaksanaan, penilaian Dilakukan melalui pencatatan dan

diskusi Dilakukan oleh kepsek dan

pengawas

B. SUPERVISI Dilakukan pada perencanaan,

proses dan penilaian Dilakukan dengan cara pemberian

contoh, diskusi, konsultasi Dilakukan kepsek dan pengawas

C. EVALUASI Dilakukan pd perencanaan,

pelaksanaan, penilaian Dilakukan melalui

membandingkan standar proses Dipusatkan pada kinerja guru

D. PELAPORANDilaporkan pada pemangku kepentingan

E. TINDAK LANJUT Penghargaan pada guru kompeten Teguran pada guru tidak

kompeten Guru berkesempatan diklat

Pendekata Pembelajaran dilakukan :

1. Guru dan siswa aktif2. Kontekstual3. Interaksi4. Guru sebagai Fasilitator

Pendekatannya memakai:

1. CTL : Construktivism, Inquiry, Question, Learning Community, Modelling, Reflection

2. PAIKEM: Mengalami, Komunikasi, Interaksi, Refleksi

MENGAJAR

Menciptakan suasana yang mengembangkan inisiatif dan tanggung- jawab belajar siswa ke arah belajar seumur hidup

(long life education)

MENGALAMI Melakukan pengamatan

Melakukan percobaanMelakukan penyelidikanMelakukan wawancara

Anak belajar banyak melalui

berbuat Pengalaman

langsung mengaktifkan banyak indera

KOMUNIKASI

• Mengemukakan pendapat• Presentasi laporan• Menginformasikan hasil

kerja

• Ungkapkan gagasan• Konsolidasi pikiran• Gagasan yang lebih baik berpeluang

keluar• Dapat memancing gagasan orang lain

INTERAKSI• - Diskusi• - Tanya jawab• - Lempar lagi - • pertanyaan

– Kesalahan makna berpeluang terkoreksi– Makna yang terbangun semakin mantap– Kualitas hasil belajar meningkat.

Refleksi

Memikirkan kembali apa yan diperbuat/dipikirkan ☺mengapa demikian?

☺ apakah hal itu berlaku

untuk …?

• Peluang lahirkan gagasan baru • Untuk perbaikan gagasan/makna• Untuk tidak mengulangi kesalahan

Sikap dan Perilaku Guru

• Mendengarkan siswa• Menghargai siswa• Mengembangkan rasa– percaya diri siswa• Menanamkan rasa - tidak takut salah.• Memberikan - tantangan