IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM 2013 DAN KURIKULUM ...

IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM 2013 DAN

KURIKULUM CAMBRIDGE DI SMP AL-SYUKRO

CIPUTAT

Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Agama Islam (S.Pd.)

Disusun oleh:

Arik Nur Maudina

NIM: 15311606

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1440 H/ 2019 M

i

IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM 2013 DAN

KURIKULUM CAMBRIDGE DI SMP AL-SYUKRO

CIPUTAT

Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Agama Islam (S.Pd.)

Disusun oleh:

Arik Nur Maudina

NIM: 15311606

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1440 H/ 2019 M

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi dengan judul “Implementasi Integrasi Kurikulum 2013 Dan

Kurikulum Cambridge Di SMP Al-Syukro Ciputat” yang disusun oleh

Arik Nur Maudina dengan Nomor Induk Siswa: 15311606 telah diperiksa

dan disetujui untuk diujikan ke siding munaqosah.

Jakarta, 16 Agustus 2019

v

MOTTO

“ Jangan cintai apa yang kau sukai. Tetapi cintai apa yang sedang

kau hadapi”

ابرين مع الص لة إن الل بر و الص يا أيها الذين آمنوا استعينوا بالص

Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.

(QS. Al-Baqarah [02]: 153)

vi

PERSEMBAHAN

Saya persembahkan teruntuk ayahku tercinta Bapak Budianto dan ibu

Mindarini yang merawat dan membesarkan tanpa kenal lelah, serta

mencurahkan segala usaha hingga mencapai pendidikan di bangku

perkuliahan. Semoga selalu dalam lindungan dan mendapatkan curahan

rahmat-Nya serta mendapat kebahagian di dunia dan akhirat.

Teruntuk Ustad Thohir Wijaya para guru yang sudah berjasa memberikan

ilmunya dan kepada Almamater saya Institut Ilmu Al-Qur´an (IIQ) Jakarta.

vii

بسم الله الرحن الرحيم

KATA PENGANTAR Alhamdulillah segala pujidan syukur dipanjatkan kepada Allah SWT

yang teah memberikan karunia dan nikmat yang tak terhingga. Dengan

hidayah dan rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan

judul “ Efektifitas Integrasi Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Cambridge

Terhadap Prestasi Hasil Belajar Siswa Di Smp Al-Syukro Ciputat”. Shalawat

serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta

keluarga dan sahabatnya.Penulis menyadari bahwa selesainya penyusunan

karya ilmiah ini tidak akan terwujud tanpa adanya motivasi dan bimbingan

dari seluruh pihak yang berwenang. Dengan ini saya menyampaikan

terimakasih kepada pihak-pihak yang berperan penting dalam penyusunan

karya ilmiah ini di antaranya:

1. Ibu Prof. Dr. Hj. Huzaemah Tahido Yanggo, MA. Rektor Institut Ilmu

Al-Qur’an (IIQ) Jakarta yang telah memimpin dan mengayomi kami

semua dengan bijaksana.

2. Ibu Dr. Esi Hairani, M. Pd. Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-

Qur’an (IIQ) Jakarta yang telah mengayomi dan memberikan saran-saran

yang terbaik bagi kami semua.

3. Ibu Reksiana, MA. Pd. Ketua Program Fakultas Tarbiyah Ilmu Al-Qur’an

(IIQ) Jakarta.

4. Ibu Nur Hasanah, M. Pd. Dosen pembimbing yang telah memberikam

arahan, bimbingan, petunjuk, juga saran-saran, dan terimakasih juga telah

meluangkan waktunya senantiasa memberikan motivasi, ilmu secara tulus

penuh kesabaran dalam membimbing sehingga skripsi ini dapat selesai

tepat pada waktunya.

viii

5. Para dosen juga instruktur Tahfiz Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-

Qur’an (IIQ) Jakarta yang telah membimbing dan memberikan banyak

sekali ilmu pengetahuan kepada penulis, baik secara teoritis maupun

praktis selama penulis menimba ilmu di Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ)

Jakarta.

6. Seluruh staff bagian Tata Usaha Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-

Qur’an (IIQ) Jakarta yang telah banyak memberikan informasi terkait

perkuliahan dan pengurusan penyelesaian skripsi serta kemudahan

pengurusan administrasi kepada penulis.

7. Pimpinan dan staff perpustakaan Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta

yang telah mempermudah penulis dalam mengakses berbagai informasi

dan referensi dalam penyelesaian skripsi ini.

8. Para guru dan siswa-siswi SMP Al-Syukro Ciputat yang telah bersedia

sebagai subjek dalam pelaksanaan penelitian.

9. Kepada semua pihak yang terlibat dalm penyusunan skripsi ini yang tidak

bisa penulis sebutkan satu persatu.

Semoga segala do’a, bantuan, dukungan, saran, bimbingan, dan

pengorbanan, yang diberikan kepada penulis mendapatkan balasan dari

Allah SWT. Disamping itu, penulis menyadari bahwa laporan tugas akhir

(skripsi) ini masih jauh dari sempurna sehingga penulis mengharap kritik

dan saran yang membangun agar karya ilmiah ini dapat lebih baik lagi ke

depan. Akhir kata semoga laporan tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi

semua pihak. Amin

Jakarta, 16 Agustus 2019

Arik Nur Maudina

NIM: 15311606

ix

PEDOMAN TRANSLITERASI

Tranliterasi adalah penyalinan dengan penggantian huruf abjad yang

satu ke abjad yang lain. Dalam penulisan skripsi di Institut Ilmu Al-Qur´an

(IIQ) Jakarta, transliterasi Arab-Latin mengacu pada berikut ini:

1. Konsonan

th : ط a : أ

zh : ظ b : ب

‘ : ع t : ت

gh : غ ts : ث

f : ف j : ج

q : ق h : ح

k : ك kh : خ

l : ل d : د

m : م dz : ذ

n : ن r : ر

w : و z : ز

h : ه s : س

ʼ : ء sy : ش

y : ي sh : ص

dh : ض

2. Vokal

Vokal tunggal vokal panjang vokal rangkap

x

Fathah : a آ : â ي... : ai

Kasrah : i ي : ȋ و... : au

Dhammah : u و : û

3. Kata sandang

a. Kata sandang yang diikuti alif lam (ال) qamariyah

Kata sandang yang diikuti oleh alif lam (ال) qamariyah

ditransliterasi sesuai dengan bunyinya. Contoh:

al-Madinah : المدينة al-Baqarah : البقرة

b. Kata sandang yang diikuti oleh alif lam (ال) syamsiyah

Kata sandang yang diikuti oleh alif (ال) syamsiyah ditransliterasi

sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan

bunyinya.

Contoh:

as-Sayyidah : السيدة ar-rajul : الرجل

ad-Dârimȋ : الدارمي asy-syams : الشمس

c. Syaddah (Tasydȋd)

Syaddah (Tasydȋd) dalam sistem aksara Arab digunakan lambang

˗) ), sedangkan untuk alih aksara ini dilambangkan dengan huruf,

xi

yaitu dengan cara menggandakan huruf yang bertanda tasydȋd.

Aturan ini berlaku secara umum, baik tasydȋd yang berada di

tengah kata, di akhir kata ataupun yang terletak setelah kata

sandang yang diikuti oleh huruf-huruf syamsiyah. Contoh:

Ȃmannâ billâhi : أمنا بلل

Ȃmana as-Sufahâ’u : أمن السفهاء

Inna al-Ladzîna : إن الذين

wa ar-rukka’i : والر كع

d. Ta Marbûthah )ة(

Ta Marbûthah )ة( apabila berdiri sendiri, waqaf atau diikuti oleh

kata sifat (na’at), maka huruf tersebut dialihaksarakan menjadi

huruf “h”. Contoh:

.Âmilatun Nâshibah‘ : الأفئدة

لاممية ال امةة ا : al-Jâmi’ah al-Islâmiyyah

Sedangkan ta marbûthah )ة( yang diikuti atau disambungkan (di-

washal) dengan kata benda (ism), maka dialih aksarakan menjadi

huruf “t”. Contoh:

Ȃmilatun Nâshibah‘ : عملة نصبة

xii

al-Ȃyat al-Kubrâ : الأية الك ب رى

e. Huruf Kapital

Sistem penulisan huruf Arab tidak mengenal huruf kapital, akan

tetapi apabila telah dialih aksarakan maka berlaku ketentuan ejaan

yang Disempurnakan (EYD) bahasa Indonesia, seperti penulisan

awal kalimat, hruf awal nama tempat, nama bulan, nama diri, dan

lain-lain. Ketentuan yang berlaku pada PUEBI (Pedoman Umum

Ejaan Bahasa Indomesia) berlaku pula dalam alih aksara ini,

seperti cetak miring (italic) atau cetak tebal (bold) dan ketentuan

lainnya. Adapun untuk nama diri yang diawali dengan kata

sandang, maka huruf yang ditulis kapital adalah awal nama diri,

bukan kata sandangnya. Contoh: ‘Alî Hasan al-‘Ȃridh, al-

‘Asqallânî, al-Farmawî dan seterusnya. Khusus untuk penulisan

kata Alqur´an dan nama-nama surahnya menggunakan huruf

kapital. Contohnya: Al-Qur´an, Al-Baqarah, Al-Fâtihah dan

seterusnya.

xiii

DAFTAR ISI

COVER DALAM .......................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... ii

PERNYATAAN PENULIS ......................................................................... iii

MOTTO ........................................................................................................ iv

PERSEMBAHAN ......................................................................................... v

KATA PENGANTAR ................................................................................. vi

PEDOMAN TRANSLITERASI ................................................................. ix

DAFTAR ISI .............................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xvii

ABSTRAKS ............................................................................................. xviii

BAB I: PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang .......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................. 5

C. Pembatasan Masalah ................................................................. 6

D. Perumusan Masalah ................................................................... 6

E. Tujuan Penulisan ....................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian .................................................................... 7

1. Manfaat Secara Teoritis ...................................................... 7

2. Manfaat Secara Praktis ........................................................ 7

G. Tinjauan Pustaka ....................................................................... 7

BAB II: KAJIAN TEORI .......................................................................... 13

xiv

A. Integrasi Kurikulum ................................................................ 13

1. Pengertian Integrasi Kurikulum ....................................... 13

2. Ciri-Ciri Integrasi Kurikulum .......................................... 14

3. Kelebihan dan Kekurangan Integrasi Kurikulum ........... 15

4. Bentuk-Bentuk Integrasi Kurikulum ............................... 15

B. Kurikulum 2013 ...................................................................... 16

1. Pengertian Kurikulum 2013 ............................................. 16

2. Latar Belakang Berlakunya Kurikulum 2013 .................. 19

3. Tujuan dan Kerangka Dasar Kurikulum 2013 ................. 23

4. Ciri Khas dan Karakteristik Kurikulum 2013 .................. 29

5. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 ............................. 30

C. Integrasi Cambridge ................................................................ 32

1. Pengertian Kurikulum Cambridge ................................... 32

2. Tingkatan Program Kurikulum Cambridge ..................... 33

BAB III: METODE PENELITIAN ......................................................... 33

A. Jenis Penelitian ....................................................................... 35

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 38

C. Sumber Data ........................................................................... 38

D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 39

1. Teknik Wawancara ............................................................ 40

2. Teknik Observasi ............................................................... 45

3. Teknik Dokumentasi ......................................................... 46

E. Teknik Analisis Data ............................................................... 46

F. Keabsahan Data....................................................................... 48

1. Kredibilitas ....................................................................... 48

2. Dipendabilitas ................................................................... 48

3. Transferabilitas ................................................................. 49

xv

4. Konfirmabilitas ................................................................. 49

G. Prosedur Penelitian ................................................................. 49

1. Tahap Sebelum ke Lapangan .......................................... 49

2. Tahap ke Lapangan .......................................................... 49

3. Tahap Analisis Data ........................................................ 49

4. Tahap Penulisan Laporan ............................................... 50

BAB IV: HASIL PENELITIAN ............................................................... 51

A. Gambaran Umum Objek Penelitian ........................................ 51

1. Sejarah Singkat SMP Al-Syukro Ciputat ......................... 52

2. Visi dan Misi Sekolah ...................................................... 56

3. Identitas Sekolah ............................................................. 56

4. Keadaan Tenaga Pendidik di SMP Al-Syukro Ciputat .... 57

5. Sarana dan Prasarana di SMP Al-Syukro Ciputat ........... 58

6. Kegiatan Ekstrakulikuler ................................................ 65

7. Data Peserta Didik di SMP Al-Syukro Ciputat ............... 66

8. Struktur Organisasi SMP Al-Syukro Ciputat ................. 66

B. Implementasi Integrasi Kurikulum di SMP Al-Syukro dalam

Rangka Meningkatkan Kualitas Pendidikan ........................... 68

1. Tujuan Kurikulum Integrasi SMP Al-Syukro Ciputat ......... 68

2. Isi Kurikulum Integrasi SMP Al-Syukro Ciputat ................. 70

3. Strategi Pelaksanaan Kurikulum Integrasi SMP Al-Syukro

Ciputat ............................................................................ 71

4. Organisasi Kurikulum Integrasi SMP Al-Syukro Ciputat

........................................................................................ 73

5. Orientasi Pengembangan Kurikulum Integrasi SMP Al-

Syukro Ciputat ................................................................ 77

xvi

6. Prinsip Pengembangan Kurikulum Integrasi SMP Al-

Syukro Ciputat ................................................................ 79

7. Pendekatan Kurikulum Integrasi SMP Al-Syukro Ciputat

........................................................................................ 82

8. Tenaga Pendidik yang Terlibat dalam Melaksanakan

Integrasi Kurikulum SMP Al-Syukro ............................ 86

9. Model Kurikulum Integrasi SMP Al-Syukro Ciputat .... 87

C. Kendala dalam Penyusunan dan Implementasi Kurikulum

Integrasi ................................................................................... 89

D. Solusi dalam Mengatasi Kendala-Kendala yang Dihadapi ..... 92

BAB V: PENUTUP ..................................................................................... 94

A. Kesimpulan ............................................................................. 94

B. Saran ....................................................................................... 95

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 96

LAMPIRAN

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat pengajuan proposal

Lampiran 2 Surat pengajuan sidang

Lampiran 3 Surat Pernyataan Penelitian

Lampiran 4 Instrumen Wawancara

Lampiran 5 Dokumentasi

Lampiran 6 Plagiarisme

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Keadaan pendidik SMP Al-Syukro

Tabel 4.2 Jumlah sarana dan prasarana SMP Al-Syukro

Tabel 4.3 Daftar inventaris SMP Al-Syukro serta keadaannya

Tabel 4.4 Data sanitasi SMP Al-Syukro

Tabel 4.5 Daftar rombongan belajar

Tabel 4.6 Data OSIS SMP Al-Syukro

xviii

ABSTRAK Arik Nur Maudina, (15311606), skripsi ini dengan judul “Efektifitas

Integrasi Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Cambridge Terhadap Prestasi

Hasil Belajar Siswa Di Smp Al-Syukro Ciputat”

Penelitian ini berusaha memahami: (1) Tujuan penerapan integrasi

kurikulum di SMP Al-Syukro Ciputat; (2) Mengetahui tingkat efektivitas

integrasi kurikulum di SMP Al-Syukro Ciputat pada prestasi hasil belajar

peserta didik. (3) Mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat

dalam melaksanakan integrasi kurikulum di SMP Al-Syukro Ciputat.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Teknik pengumpulan data

dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan observasi.

Dari penelitian yang dilakukan oleh peneulis mendapatkan hasil

penelitian sebegai berikut: (1) Tujuan diintegrasikannya Kurikulum 2013 dan

Kurikulum Cambridge di SMP Al-Syukro Ciputat adalah untuk membentuk

peserta didik yang berakhlak dan memiliki daya saing kompetitif pada era

globalisasi; (2) Hasil dari integrasi Kurikulum 2013 dan Kuriulum

Cambridge termasuk efektif dengan bukti grafik dari hasil nilai akhir

semester para peserta didik yang stabil; (3) Kelebihan dari integrasi

kurikulum di SMP Al-Syukro adalah keterampilan untuk menalar dan skill

berbahasa Inggris yang terus meningkat sesuai jenjang. Sedangkan

kekurangannya adalah masih minimnya SDM di sekolah SMP Al-Syukro

Ciputat.

xix

ABSTRACT

Arik Nur Maudina, (15311606), the title of this essay is "Effectiveness

of the 2013 Curriculum Integration and the Cambridge Curriculum Toward

Student Learning Achievement in Al-Syukro Ciputat Junior High School".

This research tries to understand: (1) The purpose of implementing

curriculum integration in Ciputat Al-Syukro Middle School; (2) Knowing the

level of effectiveness of curriculum integration in Al-Syukro Ciputat Middle

School on student achievement. (3) Knowing the supporting factors and

inhibiting factors in implementing curriculum integration in Ciputat Al-

Syukro Middle School. This study uses a qualitative method. Data collection

techniques are done through observation, in-depth interviews, and

observations.

From the research conducted by the authors, the following results were

obtained: (1) The aim of integrating the 2013 Curriculum and the Cambridge

Curriculum at Ciputat Al-Syukro Middle School is to form students who

have morality and competitive competitiveness in the era of globalization; (2)

The results of the integration of the 2013 Curriculum and the Cambridge

Curiulum are effective with graphical evidence of the results of final grades

of students who are stable; (3) The strengths of curriculum integration in Al-

Syukro Middle School are the ability to reason and English language skills

that continue to increase according to the level. While the drawback is the

lack of human resources in Ciputat Al-Syukro Middle School.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan diibaratkan sebagai suatu penelitian yang tidak akan pernah

berhenti sampai kapanpun. Selama masih ada kehidupan manusia di dunia

ini, maka penelitian pada bidang pendidikan akan terus berlanjut dan semakin

berkembang. Hal tersebut terjadi dikarenakan, pendidikan merupakan salah

satu bagian dari kebudayaan dan peradaban manusia yang sesuai dengan

pembawaan manusia itu sendiri, yaitu memiliki potensi kreatif dan inovatif

dalam segala hal. Selain itu, kenyataan tersebut juga menggambarkan bahwa

pendidikan harus terus berkembang mengikuti alur zaman dalam segala

aspek1

Sehingga, dapat menghasilkan masyarakat yang berkualitas serta

dapat menyesuaikan dengan perkembangan iptek dan dunia industri.

Jika usaha untuk meningkatkan dan menyesuaikan kualitas tidak

dilakukan, dunia pendidikan akan terjebak pada situasi yang dinamakan

dengan blunder, yaitu munculnya keadaan dimana pendidikan justru menjadi

beban bagi masyarakat dan negara dikarenakan meningkatnya jumlah

pengangguran dari pendidikan yang tidak produktif.2 Maka dari itu, sistem

pendidikan harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan

zaman. Baik di tingkat lokal, nasional, maupun global.

Pada era globalisasi seperti saat ini, sangat menuntut sumber daya

manusia unggul yang kompetitif dalam segala bidang. Menyangkut hal ini,

lembaga pendidikan atau sekolah mendapat peran andil yang cukup besar

untuk mengatasi hal tersebut. Oleh karena itu, lembaga pendidikan harus

memiliki sebuah perangkat yang sesuai dengan kemajuan masyarakat.

1 Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, (Depok: Rajawali Pers, 2015), hal. xii

2 Rahmat Raharjo, Inovasi Kurikulum Pendidikan Agama Islam, (Yogyakarta: Magnum

Pustaka, 2012), hal. 24

2

Perangkat dalam pendidikan, tentunya berupa sebuah kurikulum. Hal serupa

juga mengacu pada UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, yang tercantum pada Bab I Pasal I ayat 19 bahwa: “Kurikulum

adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan

pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggara kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.”3

Tujuan pembelajaran akan tertulis dengan jelas dalam kurikulum. Secara

khusus, tujuan pendidikan di Indonesia sendiri telah tercantum pada UU

Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 Bab II pasal 3 bahwa:

“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya

potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa. Berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab.”4

Banyak upaya yang dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan

kualitas pendidikan di Indonesia. Salah satunya dengan pengembangan

kurikulum. Sesuai dengan UU No. 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional

tahun 2003 yang tercantum secara khusus pada Bab X Pasal 36 disebutkan

bahwa: “(1) Pengembangan Kurikulum dilakukan dengan mengacu pada

standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

(2) Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan

3 Indonesia Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional Republik Indonesia.

No. 20 tahun 2003 UU20-2003 sisdiknas, pdf, diakses tanggal 4 April 2019 4 Indonesia Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional Republik Indonesia.

No. 20 tahun 2003 UU20-2003 sisdiknas, pdf, diakses tanggal 4 April 2019

3

dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah,

dan peserta didik.”5

Undang-Undang tersebut juga sesuai dengan kenyataan yang terjadi di

Indonesia, bahwa Kurikulum di Indonesia sendiri, telah beberapa kali

mengalami perubahan. Setidaknya, telah berubah sebanyak 12 kali dalam

kurun waktu 70 tahun. Mulai dari Kurikulum 1947 hingga Kurikulum 2013.

Banyak hal yang menjadi penyebab mengapa kurikulum di Indonesia terus

dikembangkan dan menglami perubahan. Salah satu alasannya adalah karena

berubahnya tata negara. Karena perubahan ketatanegaraan, akan berdampak

pada perubahan sistem pemerintahan, pendidikan, bahkan kurikulum yang

ada. Penekanan dan tujuan dari setiap Kurikulum selalu sama, yaitu

mengutamakan pendidikan moral karakter, serta kesadaran bernegara dan

bermasyarakat. Namun, karakteristik dan garis besar pengajaran dari setiap

kurikulum akan berbeda. Hal demikian bisa terjadi, tentu dikarenakan

mengikuti perkembangan kemajuan zaman, dan iptek.

Misalnya pada Kurikulum 2013, di dalam kurikulum ini memiliki

karakteristik yang unik dibanding kurikulum sebelumnya. Salah satu

keunikannya terlihat dari segi tujuan pembelajaran yang lebih menekankan

pada moral dan tiga ranah pendidikan. Beberapa karakteristik yang ada pada

Kurikulum 2013 , memiliki kesamaan dengan beberapa kurikulum lainnya.

Salah satunya yaitu Kurikulum Internasional Cambridge. Hal ini sesuai

dengan yang dikemukakan oleh Shafa dalam jurnalnya yang berjudul

“Karakteristik Proses Pembelajaran Kurikulum 2013”.6

Secara singkat, setelah membaca beberapa jurnal pendidikan dan

beberapa buku referensi, penulis memahami secara umum bahwa Kurikulum


No. 20 tahun 2003 UU20-2003 sisdiknas, pdf, diakses tanggal 4 April 2019 6 Shafa, Karakteristik Proses Pembelajaran Kurikulum 2013, Dinamika Ilmu. Vol. 14

No. 1, edisi Juni 2014, hal. 86

4

Cambridge adalah kurikulum pembelajaran dengan taraf Internasional yang

diadopsi dari Cambridge of University. Ada beberapa kesamaan serta

kecocokan antara Kurikulum 2013 dengan Kurikulum Cambridge. Sehingga,

tidak sedikit sekolah di Indonesia yang memadukan atau mengintegrasikan

kedua kurikulum ini pada pembelajaran yang ada. Mulai dari jenjang

pedidikan Sekolah Dasar (SD) hingga Sekolah Menengah Atas (SMA).

Pengintegrasian kurikulum telah diatur dalam UU No. 20 tentang Sistem

Pendidikan Nasional tahun 2003 pada Bab XIV Pasal 50 ayat (3), yakni:

“Pemerintah dan/atau pemerintah daerah menyelenggarakan sekurang-

kurangnya satu satuan pendidikan pada semua jenjang pendidikan untuk

dikembangkan menjadi satuan pendidikan yang bertaraf internasional.”7

Dengan harapan, siswa dapat memenuhi standar kelulusan dan tuntutan

dunia industri serta perkembangan iptek secara maksimal. Selain itu, harapan

lain yang ingin dicapai dari pengintegrasian kedua kurikulum ini adalah

memperbaiki prestasi hasil belajar siswa. Sebagaimana yang dikutip oleh

Moch. Purnomo dari Tuminah, dan Prasetyo, bahwa data pada PISA

(Program for International Student Assesment) mencatat hasil pembelajaran

di Indonesia berada pada urutan 64 dari 65 negara yang terdaftar dalam PISA

pada tahun 2015.8 Selain dari pemaparan tersebut, Indonesia berada pada

peringkat 57 dalam hal membaca pada tahun 2009 dan menurun ke peringkat

60,5 pada tahun 2012.9

Setelah melihat beberapa permasalahan yang timbul dari integrasi

kurikulum, penulis tertarik untuk meneliti efektifitas hasil belajar dari


No. 20 tahun 2003 UU20-2003 sisdiknas, pdf, diakses tanggal 4 April 2019 8 Moch. Purnomo, Integrasi Kurikulum Cambridge dalam Kurikulum 2013 pada Mata

Pelajaran Matematik Sekolah Menengah Pertama, Persepektif Pengembangan Prosedur.

Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika, UMS 2015

9 Kay Cheng, Pisa Ranking: Issues and Effects in Singapore, East Asia and the World,

(Singapore: World Scientific Publishing Co. Pte. Ltd, 2017), hal. 157

5

integrasi kurikulum. Lebih khususnya efektifitas integrasi antara kurikulum

2013 dan kurikulum cambridge. SMP Al-syukro merupakan salah satu

sekolah yang telah menerapkan beberapa program penunjang untuk lifeskill

dalam tingkatan global. Seperti program pertukaran budaya, speaking

English, serta mengikuti beberapa perlombaan ke luar negeri. Sekolah ini

berharap dengan diintegrasikannya kedua kurikulum ini, hasil prestasi belajar

siswa bisa meningkat serta dapat menghasilkan lulusan yang siap bersaing

dan berpegang teguh pada agama. Dapat dilihat dari visi sekolah yakni:

“Menjadi sekolah yang bernafaskan Islam, terkemuka, dan berwawasan

Internasional” dan misi sekolah yaitu: (1) Mengembangkan pendidikan yang

berbasis keimanan dan akhlak mulia; (2) Mengembangkan pendidikan yang

berbasis ilmu; (3) Mengembangkan pembelajaran bilingual.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan sebelumnya, maka

dapat diidentifikasikan permasalahan-permasalahan yang muncul dalam

integrasi kurikulum, yakni:

1. Kesesuaian isi Kurikulum Cambridge dengan isi Kurikulum 2013 sebagai

Kurikulum Nasional.

2. Strategi dan model pengembangan dari Kurikulum Cambridge dan

Kurikulum 2013.

3. Kendala bagi guru dari penerapan integrasi Kurikulum Cambridge dan

Kurikulum 2013.

4. Kendala bagi siswa dari penerapan integrasi Kurikulum Cambridge dan

Kurikulum 2013.

5. Solusi bagi guru untuk menghadapi kendala integrasi Kurikulum

Cambridge dan Kurikulum 2013.

6. Solusi bagi siswa untuk menghadapi kendala integrasi Kurikulum

Cambridge dan Kurikulum 2013.

6

7. Kesesuaian antara tujuan integrasi Kurikulum Cambridge dan Kurikulum

2013 dengan hasil belajar siswa.

8. Efektifitas integrasi Kurikulum Cambridge dan Kurikulum 2013 pada

hasil belajar siswa.

C. Pembatasan Masalah

Untuk mempermudah dalam menganalisis penelitian, maka penelitian

ini difokuskan pada “Implementasi Integrasi Kurikulum 2013 Dan Kurikulum

Cambridge Di SMP Al-Syukro Ciputat”

D. Perumusan Masalah

Dari pembatasan masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “apakah integrasi Kurikulum

2013 dan Kurikulum Cambridge efektif ditinjau dari prestasi hasil belajar

siswa?”

Dari rumusan masalah tersebut dapat diuraikan beberapa pertanyaan

pada penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimana implementasi integrasi kurikulum antara Kurikulum 2013

dan Kurikulum Cambridge di SMP Al-Syukro Universal?

2. Apakah kendala yang muncul dalam melaksanakan integrasi kurikulum

di SMP Al-Syukro?

3. Apakah solusi dari kendala yang muncul dalam melaksanakan integrasi

kurikulum di SMP Al-Syukro?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin penulis capai dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui implementasi integrasi kurikulum di SMP Al-Syukro

Ciputat.

2. Untuk mengetahui kendala yang muncul dalam melaksanakan integrasi

kurikulum di SMP Al-Syukro.

7

3. Untuk mengetahui solusi dari kendala yang muncul dalam

melaksanakan integrasi kurikulum di SMP Al-Syukro.

4. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Secara Teoritis

Manfaat secara teoritis pada penelitian ini yakni:

a. Memberikan gambaran yang jelas kepada mahasiswa tentang

penerapan integrasi kurikulum.

b. Menambah wawasan mengenai faktor penghambat dan pendukung

dalam melaksanakan integrasi kurikulum.

2. Manfaat Secara Praktis

Manfaat secara teoritis pada penelitian ini yakni:

a. Sebagai bahan masukan serta perbaikan dalam upaya integrasi

Kurikulum 2013 dan Kurikulum Cambridge pada SMP Al-Syukro

Ciputat.

b. Sebagai wawasan bagi pembaca tentang hal-hal yang berkaitan

dengan penerapan integrasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum

Cambridge.

5. Tinjauan Pustaka

1. Penelitian Achmad Bagus Hendry Kurniawan (NIM: D74213054)

mahasiswa Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, tahun 2018.

Berjudul “Implementasi Kurikulum Integrasi (Kurikulum Cambridge dan

Kurikulum 2013) Matematika Kelas VIII di MTS Bilingual Muslimat NU

Pucang Sidoarjo”. Dalam skripsi ini membahas, hasil integrasi dari

kurikulum cambridge dan kurikulum 2013 serta implementasinya pada

mata pelajaran Matematika untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan

dalam pelaksanaannya supaya ditemukan kendala dalam pelaksanaannya

8

pada mata pelajaran Matematika di MTS Bilingual Muslimat NU Pucang

Sidoarjo.

Ada beberapa kesamaan dan perbedaan dari penelitian yang dilakukan

oleh Achmad Bagus Hendry Kurniawan dengan penelitian yang akan

dilakukan oleh penulis. Kesamaan skripsi ini dengan penelitian yang

akan dilakukan oleh penulis yaitu: (1) Meneliti tentang integrasi antara

kurikulum 2013 dengan kurikulum Cambridge; (2) Meneliti tentang

pelaksanaan integrasi kurikulum; (3) Menggunakan metode penelitian

kualitatif.

Sedangkan perbedaan skripsi ini dengan penelitian yang akan

dilakukan oleh penulis yaitu: (1) Penulis tidak terfokus pada salah satu

mata pelajaran saja, melainkan secara global; (2) Jenjang sekolah yang

menjadi objek peneitian penulis yaitu tingkat SMP bukan MTS; (3)

Sekolah yang akan menjadi objek penelitian penulis yaitu SMP Al-

Syukro Universal yang berada di Ciputat, sedangkan Achmad Bagus

Hendry Kurniawan di MTS Bilingual Muslimat NU Pucang Sidoarjo.

2. Penelitian Muhammad Amin Qodri Syahnaidi (NIM: 14420063)

mahasiswa Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogjakarta, tahun

2018. Berjudul “Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran

Bahasa Arab pada Kurikulum Ismuba di SMP Muhammadiyah 10

Yogyakarta”. Dalam skripsi ini membahas tentang perencanaan,

implikasi serta hasil dari integrasi pendidikan karakter yang ada pada

mata pelajaran Agama Islam ke dalam mata pelajaran Bahasa Arab.

Lebih mudahnya dapat disimpulkan bahwa pada penelitian ini membahas

tentang integrasi mata pelajaran pada salah satu kurikulum sekolah.


oleh Muhammad Amin Qodri Syahnaidi dengan penelitian yang akan

9

dilakukan oleh penulis. Kesamaan skripsi ini dengan penelitian yang

akan dilakukan oleh penulis yaitu: Meneliti tentang integrasi.


dilakukan oleh penulis yaitu: (1) Penulis akan meneliti tentang integrasi

kurikulum bukan integrasi mata pelajaran; (2) Sekolah yang akan

menjadi objek penelitian penulis yaitu SMP Al-Syukro Universal yang

berada di Ciputat, sedangkan Muhammad Amin Qodri Syahnaidi di SMP

Muhammadiyah 10 Yogyakarta.

3. Penelitian Nur Maulidiyah Munawaroh (NIM: 13480058) mahasiswa

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogjakarta, tahun

2018. Berjudul “Modifikasi dalam Implementasi Kurikulum MI Ma’ruf

NU Pucang Sidoarjo pada Pembelajaran Tematik Kelas IV”. Dalam

skripsi ini membahas tentang implementasi dari modifikasi Kurikulum

MI Ma’arif NU Pucang dalam proses pembelajaran tematik. Selain itu,

Nur Maulidiyah juga membahas faktor pendukung dan penghambat

implementasi kurikulum modifikasi di MI Ma’arif NU Pucang dalam

proses pembelajaran tematik.


oleh Nur Maulidiyah Munawaroh dengan penelitian yang akan dilakukan

oleh penulis. Kesamaan skripsi ini dengan penelitian yang akan

dilakukan oleh penulis yaitu: Meneliti tentang kurikulum.



kurikulum bukan modifikasi kurikulum; (2) Penulis akan lebih detail

meneliti tentang implementasi integrasi kurikulum bukan modifikasi

kurikulum; (3) Sekolah yang akan menjadi objek penelitian penulis yaitu

10

SMP Al-Syukro Universal yang berada di Ciputat, sedangkan Nur

Maulidiyah Munawaroh di MI Ma’ruf NU Pucang Sidoarjo.

4. Penelitian Franciska Desy Indriani (NIM: 133111302) mahasiswa

Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Institut

Agama Islam Negeri Surakarta, tahun 2017. Berjudul “Penerapan

Integrasi Kurikulum Pondok Pesantren dan Kurikulum Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan di SMP Nawa Kartika Selogiri Wonogiri

Tahun Ajaran 2016/2017”. Dalam skripsi ini membahas tentang

bagaimana penerapan integrasi antara kurikulum pondok pesantren

dengan kurikulum kementrian pendidikan dan kebudayaan di SMP Nawa

Kartika Selogiri Wonogiri.


oleh Franciska Desy Indriani dengan penelitian yang akan dilakukan oleh

penulis. Kesamaan skripsi ini dengan penelitian yang akan dilakukan

oleh penulis yaitu: (1) Meneliti tentang integrasi kurikulum; (2)

Menggunakan metode kualitatif dalam melaksanakan penelitiannya; (3)

Meneliti tentang penerapan integrasi kurikulum.


dilakukan oleh penulis yaitu: Sekolah yang akan menjadi objek

penelitian penulis yaitu SMP Al-Syukro Universal yang berada di

Ciputat, sedangkan Franciska Desy Indriani di SMP Nawa Kartika

Selogiri Wonogiri.

5. Penelitian Nuhla Fauziyyatun Nafisah (NIM: O100166001) mahasiswa

Pendidikan Islam Pascasarjana, Program Magister, Universitas

Muhammadiyah Surakarta tahun 2018. Berjudul “Implementasi

Kurikulum Cambridge di SD Islam Internasional Al-Abidin Surakarta

dan SD Integral Walisongo Sragen”. Dalam tesis ini membahas tentang

implementasi atau pelaksanaan dari kurikulum cambridge serta

11

menemukan kelebihan dan kelemahan dari implementasi kurikulum

cambridge pada dua sekolah, yaitu: SD Islam Internasional Al-Abidin

dan SD Integral Walisongo Sragen.


oleh Nuhla Fauziyyatun Nafisah dengan penelitian yang akan dilakukan

oleh penulis. Kesamaan skripsi ini dengan penelitian yang akan

dilakukan oleh penulis yaitu: (1) Meneliti tentang kurikulum Cambridge;

(2) Menggunakan metode kualitatif dalam melaksanakan penelitiannya.



antara kurikulum 2013 dan kurikulum Cambridge; (2) Penulis akan lebih

detail meneliti tentang implementasi integrasi kurikulum dari dua

kurikulum tidak terfokus pada salah satu kurikulum saja; (3) Penulis

akan meneliti hanya pada satu sekolah saja.; (4) Sekolah yang akan

menjadi objek penelitian penulis yaitu SMP Al-Syukro Universal yang

berada di Ciputat, sedangkan Nuhla Fauziyyatun Nafisah di SD Islam

Internasional Al-Abidin dan SD Integral Walisongo Sragen.

6. Penelitian Akhmad Sulaiman (NIM: M: 1522606005) mahasiswa

Pendidikan Islam Pascasarjana, Program Magister, Institut Agama Islam

Negeri Purwekerto tahun 2017. Berjudul “ Integrasi Kurikulum

Madrasah ke dalam Kurikulum Pesantren di Pondok Pesantren Modern

Darunnajat Pruwatan Bumiayu Brebes”. Dalam tesis ini membahas

tentang pelaksanaan integrasi kurikulum madrasah dengan kurikulum

pesantren di Pondok Pesatren Modern Darunnajat Pruwatan Bumiayu

Brebes.


oleh Akhmad Sulaiman dengan penelitian yang akan dilakukan oleh

penulis. Kesamaan dari penelitian ini dengan penulis yakni: (1) Meneliti

12

mengenai penerapan dari integrasi kurikulum; (2) Menggunakan metode

penelitian kualitatif.

Sedangkan perbedaan dengan peneitian yang akan dilakukan penulis

adalah: Sekolah yang akan menjadi objek penelitian penulis yaitu SMP

Al-Syukro Universal yang berada di Ciputat, sedangkan Akhmad

Sulaiman di Pondok Pesantren Modern Darunnajat Pruwatan Bumiayu

Brebes.

94

BAB V

Penutup

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan mengenai

dokumentasi, wawancara, observasi yang telah penulis lakukan pada bab

sebelumnya, disimpulkan efektifitas integrasi kurikulum 2013 dan

kurikulum cambridge terhadap prestasi hasil belajar siswa di SMP Al-

Syukro Ciputat sebagai berikut:

1. Implementasi Kurikulum Integrasi mempunyai sasaran adalah peserta

didik sebagai objek yang menerima implementasi kebijakan, guru

sebagai pelaksana kebijakan, dan sekolah sebagai fasilitator dalam

menyiapkan sarana pembelajaran dan memfasilitasi semua kebutuhan

pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran.

2. Dalam penyusunan dan pengimplementasian Kurikulum Integrasi

terdapat beberapa kendala seperti: kurang siapnya pembuat kebijakan

dalam memfasilitasi kebijakan yang dibuat, kurangnya motivasi guru

dalam bidang Bahasa Inggris dan TIK, kurang lengkapnya sarana

pembelajaran sesuai kriterian Internasional, kurangnya dukungan

masyarakat terhadap program tersebut.

3. Dibutuhkan solusi agar sebagai pelaksana kegiatan tetap dapat

melaksanakan kebijakan yang dibuat oleh Departemen Pendidikan

Nasional. Solusi-solusi tersebut adalah: (a) Dilakukan pelatihan

kompuer dan kursus Bahasa Inggris khusus pada para pendidik; (b)

Melakukan penyusunan Kurikulum Integrasi dengan berpedoman

pada teori dan prinsip pengembangan kurikulum yang sesuai; (c)

Memberika keleluasaan pada pendidik untuk merumuskan indikator

yang sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai; (d) Memberikan

beban mengajar yang tidak teralalu berat pada pendidik yang

95

mengajar mata pelajaran terintegrasi; (e) Memberlakukan English

Day pada seluruh warga sekolah khususnya peserta didik.

B. Saran

Dengan memperhatikan hasil penelitian, maka penulis memberi saran

agar sarana pendidikan yang ada di SMP Al-Syukro Ciputat

memunculkan terobosan inovatif yang menyangkut secara langsung

kepentingan para peserta didik dari tiga ranah pendidikan dan diharapkan

SMP Al-Syukro Ciputat dapat terhindar dari penafsiran yang kolot dalam

memaknai pendidikan saat ini.

96

Daftar Pustaka A. T.A, Ummyssalam Daludu, Buku Ajar Kurikulum Bahan dan Media

Pembelajaran PLS, (Yogyakarta: Deepublish, 2017)

Ahmad, Beni Saebani, Pedoman Aplikatif Metode Penelitian Dalam

Penyusunan Karya Ilmiah, Skripsi, Tesis, dan Disertasi, (Bandung: CV.

Pustaka Setia, 2017)

Alauddin, Kerangka Dasar dan Landasan Pengembangan Kurikulum 2013.

Volume VI No. 1, edisi Juni 2017

Arifin, Zainal, Penelitan Pendidikan Metode dan Paradigma Baru,

(Bandung: Rosda Karya, 2014

Asqolani, Skripsi Implementasi Kurikulum Cambridge di Madraah Ibtidaiyah

Mumtaza Pondok Cabe Pamulang Tanggerang Selatan, tahun 2016

Cambridge International Examination, diakses pada 17 Juli 2019 jam 16:36

WIB

Cheng, Kay, Pisa Ranking: Issues and Effects in Singapore, East Asia and

the World, (Singapore: World Scientific Publishing Co. Pte. Ltd, 2017)

Drajat, Zakiyah, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2014)

Fadillah, M, Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI,

SMP/MTs, dan SMA/MA, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014)

Fitrah, Muh dan Luthfiyah, Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif,

Tindakan Kelas dan Studi Kasus, (Jawa Barat; CV Jejak, 2017)

Hairani, Esi dan Reksiana, Modul Metodologi Pembelajaran Pendidikan

Agama Islam, (Jakarta: Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah,

2017), hal. 2

Hamalik, Eomar, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: PT. Bumi Aksara,

2017)

Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, (Depok: Rajawali Pers, 2015)

Ibnu, Trianto Badar at-Taubany, Desain Pengembangan Kurikulum 2013 di

Madrasah, (Depok: Kencana, 2017)

97

Indonesia Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional Republik

Indonesia. No. 20 tahun 2003 UU20-2003 sisdiknas, pdf, diakses tanggal

4 April 2019

J, Loexy Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi, (Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2017

Jahja, Yudrik, Psikologi Perkembangan, (Jakarta: Prenadamedia Group,

2015)

Kemendikbud, Konsep dan Implementasi Kurikulum, pdf. Diakses pada 20

Mei 2019

Kurnia, Renny Sari dan Yeva Olensia, Potret Cambridge Advanced

(Chemistry As and A Level) di Sekolah Mutiara Harapan Riau Tahun

Ajaran 2015/2016 , Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia Volum 1, Nomor 1,

Tahun 2017

Kurniawan, Asep, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 2018)

Kusumawati, Naniek, Pengembangan Kurikuum di Sekolah Dasar, (Jawa

Timur: Cv. Ae Media Grafika, 2017)

Lichteria, Regina Panjaitan, Evaluasi Pembelajaran SD Berdasarkan

Kurikulum 2013 Suatu Pengantar, (Sumedang: UPI Sumedang Press,

2014)

M, Susan Drake, Menciptakan Kurikulum Terintegrasi yang Berbasis

Standar, Terj. Benyamin Molan (Jakarta: PT. Index, 2013)

M. Marbun, Stefanus, Psikologi Pendidikan, (Jawa Timur: Uwais Inspirasi

Indonesia, 2018)

Mulyasa, E, Implementasi Kurikulum 2013 Revisi Dalam Era Revolusi

Industri, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2018)

Mulyasa, E, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, (Bandung:

PT Remaja Rosdakarya, 2013)

Munandar, Arif, Pengantar Kurikulum, (Yogyakarta: Deepublish, 2018)

Narbuko, Cholid dkk, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Bumi Aksara, 2013)

98

Noor, Juliansyah, Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi dan Karya

Ilmiah, (Jakarta: Kencana, 2017)

Nur, Lukman Hakim, Ulasan Metodologi Kualitatif: Wawancara Terhadap

Elit, Pusat Pengkajian, Pengolahan Data dan Informasi, Aspirasi Vol. 4,

No 2, Desember 2013

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

81 A tahun 2013, Lampiran IV

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

81 A tahun 2013, Lampiran IV

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Bahasa Indonesia,

(Jakarta: Pusat Bahasa, 2008)

Putra, Suryadi, Pendidikan Berbasis Karakter dalam Kurikulum 2013, Jurnal

Gema, 2018

Raharjo, Rahmat Inovasi Kurikulum Pendidikan Agama Islam, (Yogyakarta:

Magnum Pustaka, 2012)

Rahmatullah, Landasan Pengembangan Kurikulum 2013, Ta’limuna Vol. 2

No. 2, September 2018

Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2015)

Ruman, Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,

(Jakarta: Kencana, 2017)

Saefudin, Udin Sa'ud, Inovasi Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2008)

Sanjaya, Wina, Kurikulum dan Pembelajaran (Teori dan Praktek KTSP),

(Jakarta: Prenadamedia Group. 2015)

Shafa, Karakteristik Proses Pembelajaran Kurikulum 2013, Dinamika Ilmu.

Vol. 14 No. 1, edisi Juni 2014

Subandi, Pengembangan Kurikulum 2013 (Studi Analitis dan Subtantif

Kebijakan Kurikulum Nasional), Terampil Jurnal Pendidikan dan

Pembelajaran Dasar. Volume 1 Nomor 1, edisi Juni 2014

Sudaryono, Metode Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Pernadamedia Group,

2016)

99

Suharso dan Ana Retnoningsih, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Semarang:

Wida Karya, 2014)

Supangat Rohani, Satu Dekade Perguruan Islam Al-Syukro Universal,

(Ciputat Timur: CV Penebar Kata, 2017)

Suyadi, Implementasi dan Inovasi Kurikulum Paud 2013, (Bandung: PT.

Rosda Karya, 2017)

Syaifullah, Hamli Yawada’i dan Al-Syukro, (Ciputat Timur: CV Penebar

Kata, 2016)

Trianto, Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan

Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. (Jakarta:

Bumi Aksara, 2013)

Umar, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Transformatif,

(Yogyakarta: Deepublish, 2016)

Wahyudin, Dinn, Landasan dan Kebijakan Manajemen Kurikulum,

(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014)

Wangsa, Teguh Gandhi, Filsafat Pendidikan: Mahzab-Mahzab Filsafat

Pendidikan, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014)

Widyastono, Herry, Pengembangan Kurikulum di Era Otonomi Daerah: dari

Kurikulum 2004, 2006, ke Kurikulum 2013, (Jakarta: Bumi Aksara, 2014),

hal. 131

Yunus, Hamzah dan Heldy Vanni Alam, Perencanaan Pembelajaran

Berbasis Kurikulum 2013, (Yogyakarta: Deepublish, 2015)

IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM 2013 DAN KURIKULUM ...

Documents

Transcript of IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM 2013 DAN KURIKULUM ...