HAKIKAT PEMBELAJARAN

MAKALAH

Disusun untuk tugas mata kuliah Belajar dan Pembelajaran

DISUSUN OLEH :

KELOMPOK V

ANGGOTA:

1. 06101011017 HERVIN NURANDI

2. 06101011007 DWI PRATIWI

3. 06101011021 AFRITA UTAMI

4. 06101011036 ANITA NURFALA

DOSEN PENGASUH: Drs. AMIRUDIN ANDI Dra. ZURAIDA ASMUNI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2011

1

KATA PENGANTARAssalamualaikum wr.wb

Dengan memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Allah swt, penyusun

telah dapat menyelesaikan makalah Belajar dan Pembelajaran yang berjudul

“Hakikat Pembelajaran” dengan tepat waktu.

Tujuan utama penyusunan makalah ini adalah selain untuk memenuhi

salah satu tugas mata kuliah Belajar dan Pembelajaran, juga untuk membantu para

pembaca khususnya mahasiswa yang nantinya akan menjadi calon pendidik agar

lebih mengetahui tentang hakikat pembelajaran dalam dunia pendidikan. Dengan

demikian, diharapkan para calon pendidik dapat melaksanakan tugasnya dengan

sebaik mungkin untuk menyongsong masa depan peserta didiknya sebagai

generasi muda yang akan menjadi motor pengerak pembangunan bangsa di masa

yang akan datang.

Dalam penyusunan makalah ini penyusun mengucapkan terima kasih

kepada Tim Dosen Pengasuh Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran, Bapak Drs.

Amirudin Andi dan Ibu Dra. Zuraida Asmuni, kedua orangtua kami yang

senantiasa memberikan dukungan dan nasihatnya, serta sahabat-sahabat kami

tercinta keluarga besar Bugafis 2010 yang selalu memberikan dukungan serta

semangatnya dalam penyusunan makalah ini.

Meskipun telah berusaha dengan segenap kemampuan, namun penyusun

menyadari bahwa makalah ini masih belum sempurna. Oleh karena itu, segala

tegur sapa, kritik, serta saran yang diberikan pembaca akan penyusun terima

dengan kelapangan hati guna perbaikan pada masa yang akan datang.

Akhir kata, penyusun berharap semoga makalah ini dapat memberikan

manfaat bagi para pembaca.

Wassalamualaikum wr.wb

Palembang, Oktober 2011

Penyusun

2

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL............................................................................................... 1

KATA PENGANTAR ............................................................................................2

DAFTAR ISI ...........................................................................................................3

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang.............................................................................................4

1.2 Rumusan Masalah........................................................................................5

1.3 Tujuan Penulisan..........................................................................................5

1.4 Manfaat Penulisan........................................................................................6

BAB II ISI

2.1 Pengertian Pembelajaran..............................................................................7

2.2 Ciri-ciri, Teori-teori, serta Jenis–jenis Pembelajaran...................................8

2.3 Pembelajaran Sebagai Proses Komunikasi................................................12

2.4 Pendekatan dalam Pembelajaran................................................................15

2.5 Strategi Pembelajaran.................................................................................16

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan ...............................................................................................18

3.2 Saran..........................................................................................................18

DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................19

3

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Sasaran pendidikan adalah manusia. Pendidikan dapat dimaknai sebagai

proses mengubah tingkah laku anak didik agar menjadi manusia dewasa yang

mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat dalam lingkungan alam

sekitar dimana individu itu berada. Pendidikan tidak hanya mencakup

pengembangan intelektualitas saja, akan tetapi lebih ditekankan pada proses

pembinaan kepribadian anak secara menyeluruh sehingga anak menjadi lebih

dewasa. Pendidikan bermaksud membantu peserta didik untuk

menumbuhkembangkan potensi-potensi kemanusiaannya. Potensi kemanusiaan

merupakan benih kemungkinan untuk menjadi manusia seutuhnya.

Tugas mendidik hanya mungkin dilakukan dengan benar dan tepat tujuan,

jika pendidik memiliki gambaran yang jelas tentang siapa manusia itu sebenarnya.

Manusia memiliki ciri khas yang disebut sifat hakikat manusia. Disebut sifat

hakikat manusia karena secara hakiki sifat tersebut hanya dimiliki oleh manusia,

yang tidak dimiliki oleh makhluk lain seperti hewan dan tumbuhan. Pemahaman

pendidik terhadap sifat hakikat manusia akan membentuk peta karakteristik

manusia. Peta ini akan menjadi landasan serta memberi acuan bagi pendidik

dalam bersikap, menyusun strategi, metode, dan teknik, serta memilih pendekatan

dan orientasi dalam merancang dan melaksanakan komunikasi transaksional di

dalam interaksi edukatif. Dengan kata lain, dengan menggunakan peta tersebut

sebagai acuan pendidik tidak mudah terkecoh ke dalam bentuk-bentuk

transaksional yang patalogis dan berakibat merugikan peserta pendidik sebagai

subjek didik.

Sebagai seorang calon pendidik hendaknya harus tugas sebaik mungkin.

Karena pendidikan merupakan modal utama bangsa untuk menyongsong masa

depan generasi muda yang akan menjadi motor penggerak pembangunan bangsa

4

di masa yang akan datang. Mengingat begitu pentingnya pendidikan, maka para

calon pendidik diharapkan dapat mengetahui dan memahami proses belajar dan

pembelajaran yang meliputi hakikat belajar dan pembelajaran, prinsip-prinsip

belajar dan asas pembelajaran, motivasi belajar, pendekatan CBSA dan

pendekatan keterampilan proses belajar dalam pembelajaran, pendekatan

pembelajaran, konsep dasar evaluasi belajar dan pembelajaran, masalah-masalah

belajar serta pembelajaran dan pengembangan kurikulum. Dalam hal ini akan

membahas mengenai hakikat pembelajaran yang terdiri dari pengertian

pembelajaran, ciri-ciri pembelajaran, teori-teori pembelajaran, jenis-jenis

pembelajaran, pembelajaran sebagai proses komunikasi, pendekatan dalam

pembelajaran serta strategi pembelajaran.

1.2 Rumusan Masalah

Beberapa rumusan masalah dalam makalah ini diantaranya:

1) Apa pengertian dan jenis-jenis pembelajaran?

2) Apa saja ciri-ciri, teori-teori, serta jenis-jenis pembelajaran?

3) Apa makna pembelajaran sebagai proses komunikasi?

4) Apa konsep pendekatan dalam pembelajaran?

5) Bagaimana pendekatan pengajaran dalam strategi pembelajaran?

1.3 Tujuan Penulisan

Adapun tujuan dalam penyusunan makalah diantaranya:

1) Penulis dapat menjelaskan tentang pengertian pembelajaran.

2) Penulis dapat menjelaskan tentang ciri-ciri, teori-teori, serta jenis-jenis

pembelajaran.

3) Penulis dapat menjelaskan tentang makna pembelajaran sebagai proses

komunikasi.

4) Penulis dapat menjelaskan tentang konsep pendekatan dalam pembelajaran.

5) Penulis dapat menjelaskan tentang pendekatan pengajaran dalam strategi

pembelajaran.

5

1.4 Manfaat Penulisan

Adapun manfaat penulisan makalah ini adalah sebagai berikut.

1) Manfaat untuk mahasiswa

Penulis melakukan penulisan makalah ini diharapkan dapat bermanfaat

bagi para mahasiswa, diantaranya dapat dijadikan sebagai salah satu solusi yang

bisa menjembatani permasalahan yang dialami pendidik maupun peserta didik

mengenai hakikat belajar dan pembelajaran, sehingga nantinya dapat mengurangi

hal-hal yang bersifat negatif dalam proses belajar dan pembelajaran nantinya.

2) Manfaat untuk penulis

Manfaat untuk penulis yaitu memperluas wawasan dan pengetahuan

tentang belajar dan pembelajaran, terutama hakikat pembelajaran serta sebagai

bahan acuan dalam pembuatan makalah selanjutnya.

3) Manfaat untuk penulis selanjutnya

Manfaat penulisan makalah ini untuk penulis selanjutnya adalah dapat

digunakan sebagai contoh dalam pembuatan makalah yang akan datang.

6

BAB II

ISI

2.1 Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran tidak dapat diartikan sebagai sesuatu yang statis, melainkan

suatu konsep yang bisa berkembang seirama dengan tuntutan kebutuhan hasil

pendidikan yang berkaitan dengan kemajuan ilmu dan teknologi yang melekat

pada wujud pengembangan kualitas sumber daya manusia.

Pembelajaran atau mengajar adalah upaya guru untuk mengubah tingkah

laku siswa. Hal ini disebabkan karena pembelajaran adalah upaya guru untuk

supaya siswa mau belajar. Sedangkan belajar adalah perubahan tingkah laku

siswa. Pengertian tersebut menunjukkan bahwa mengajar bukan upaya guru untuk

menyampaikan bahan, tetapi bagaimana siswa dapat mempelajari bahan sesuai

dengan tujuan.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pembelajaran diidentikkan

dengan kata “mengajar” berasal dari kata dasar “ajar” yang berarti petunjuk yang

diberikan kepada orang supaya diketahui (diturut)  ditambah dengan awalan “pe”

dan akhiran “an menjadi “pembelajaran”, yang berarti proses, perbuatan, cara

mengajar atau mengajarkan sehingga anak didik mau belajar.

Sedangkan menurut pengertian pembelajaran yang dilansir melalui

www.wikipedia.org, pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran

merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses

pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta

pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain,

pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar

dengan baik. Lain halnya dengan pengertian pembelajaran menurut UU No.

20/2003, Bab I Pasal Ayat 20 ialah proses interaksi peserta didik dengan pendidik

dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

7

Dari beberapa definisi diatas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

adalah usaha sadar dari guru untuk membuat siswa belajar, yaitu terjadinya

perubahan tingkah laku pada diri siswa yang belajar, dimana perubahan itu

dengan didapatkannya kemampuan baru yang berlaku dalam waktu yang relatif

lama dan karena adanya usaha.

2.2 Ciri-ciri, Teori-teori, serta Jenis–jenis Pembelajaran

Dalam proses kegiatan pembelajaran melibatkan beberapa komponen

diantaranya :

1. Siswa

Seorang yang bertindak sebagai pencari, penerima, dan penyimpan isi

pelajaran yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan.

2. Guru

Seseorang yang bertindak sebagai pengelola, katalisator, dan peran lainnya

yang memungkinkan berlangsungnya kegiatan belajar mengajar yang efektif.

3. Tujuan

Pernyataan tentang perubahan perilaku (kognitif, psikomotorik, afektif)

yang diinginkan terjadi pada siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

4. Isi Pelajaran

Segala informasi berupa fakta, prinsip, dan konsep yang diperlukan untuk

mencapai tujuan.

5. Metode

Cara yang teratur untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendapat informasi yang dibutuhkan mereka untuk mencapai tujuan.

6. Media

Bahan pengajaran dengan atau tanpa peralatan yang digunakan untuk

menyajikan informasi kepada siswa.

7. Evaluasi

Cara tertentu yang digunakan untuk menilai suatu proses dan hasilnya.

8

2.2.1 Ciri-ciri Pembelajaran

Adapun ciri-ciri pembelajaran yang menganut unsur-unsur dinamis dalam

proses belajar siswa sebagai berikut :

Motivasi Belajar

Motivasi dapat dikatakan sebagai serangkaina usaha untuk menyediakan

kondisi kondisi tertentu, sehingga seseorang itu mau dan ingin melakukan

sesuatau, dan bila ia tidak suka, maka ia akan berusaha mengelakkan perasaan

tidak suka itu. Jadi, motivasi dapat dirangsang dari luar, tetapi motivasi itu

tumbuh di dalam diri seseorang. Adalam kegiatan belajar, maka motivasi dapat

dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri seseorang/siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, yang menjalin kelangsungan dan memberikan arah

pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dihendaki dapat dicapai oleh siswa

(Sardiman, A.M. 1992)

Bahan Belajar

Merupakan segala informasi yang berupa fakta, prinsip dan konsep yang

diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Selain bahan yang berupa

informasi, maka perlu diusahakan isi pengajaran dapat merangsang daya cipta

agar menumbuhkan dorongan pada diri siswa untuk memecahkannya sehingga

kelas menjadi hidup.

Alat Bantu Belajar

Semua alat yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, dengan maksud

untuk menyampaikan pesan (informasi)) dari sumber (guru maupun sumber lain)

kepada penerima (siswa). Inforamsi yang disampaikan melalui media harus dapat

diterima oleh siswa, dengan menggunakan salah satu ataupun gabungan beberaapa

alat indera mereka. Sehingga, apabila pengajaran disampaikan dengan bantuan

gambar-gambar, foto, grafik, dan sebagainya, dan siswa diberi kesempatan untuk

melihat, memegang, meraba, atau mengerjakan sendiri maka memudahkan siswa

untuk mengerti pengajaran tersebut.

Suasana Belajar

Suasana yang dapat menimbulkan aktivitas atau gairah pada siswa adalah

apabila terjadi :

9

a. Adanya komunikasi dua arah (antara guru-siswa maupun sebaliknya) yang

intim dan hangat, sehingga hubungan guru-siswa yang secara hakiki setara dan

dapat berbuat bersama.

b. Adanya kegairahan dan kegembiraan belajar. Hal ini dapat terjadi apabila isi

pelajaran yang disediakan berkesusaian dengan karakteristik siswa.

Kegairahan dan kegembiraan belajar jug adapat ditimbulkan dari media,

selain isis pelajaran yang disesuaiakan dengan karakteristik siswa, juga didukung

oleh factor intern siswa yang belajar yaitu sehat jasmani, ada minat, perhatian,

motivasi, dan lain sebagainya.

Kondisi Siswa yang Belajar

Mengenai kondisi siswa, adapat dikemukakan di sini sebagai berikut :

a. Siswa memilki sifat yang unik, artinya anatara anak yang satu dengan yang

lainnya berbeda.

b. Kesamaan siswa, yaitu memiliki langkah-langkah perkenbangan, dan memiliki

potensi yang perlu diaktualisasikan melalui pembelajaran.

Kondisi siswa sendiri sangat dipengaruhi oleh factor intern dan juga factor

luar, yaitu segala sesuatau yang ada di luar diri siswa, termasuk situasi

pembelajaran yang diciptakan guru. Oleh Karena itu kegiatan pembelajaran lebih

menekankan pada peranan dan partisipasi siswa, bukan peran guru yang

dominant, tetapi lebih berperan sebagai fasilitaor, motivator, dan pembimbing.

2.2.2 Teori-teori Pembelajaran

Behaviouristik

Pembelajaran selalu memberi stimulus kepada siswa agar menimbulkan

respon yang tepat seperti yang kita inginkan. Hubunagn stimulus dan respons ini

bila diulang kan menjadi sebuah kebiasaan.selanjutnya, bila siswa menemukan

kesulitan atau msalah, guru menyuruhnya untuk mencoba dan mencoba lagi (trial

and error) sehingga akhirnya diperoleh hasil.

Kognitivisme

Pembelajaran adalah dengan mengaktifkan indera siswa agar memeperoleh

pemahaman sedangkan pengaktifan indera dapat dilaksanakan dengan jalan

10

menggunakan media/alat Bantu. Disamping itu penyampaian pengajaran dengan

berbagai variasi artinya menggunakan banyak metode.

Humanistik

Dalam pembelajran ini guru sebagai pembimbing memberi pengarahan

agar siswa dapat mengaktualisasikan dirinya sendiri sebagai manusia yang unik

untuk mewujudkan potensi-potensi yang ada dalam dirinya sendiri. Dan siswa

perlu melakukan sendiri berdasarkan inisisatif sendiri yang melibatkan pribadinya

secara utuh (perasaan maupun intelektual) dalam proses belajar, agar dapat

memperoleh hasil yang baik.

Sosial/Pemerhatian/Permodelan

Proses pembelajaran melalui proses pemerhatian dan pemodelan Bandura

(1986) mengenal pasti empat unsure utama dalam proses pembelajaran melalui

pemerhatian atau pemodelan, iaitu pemerhatian (attention), mengingat (retention),

reproduksi (reproduction), dan penangguhan (reinforcement) motivasi (motivion).

Implikasi daripada kaedah ini berpendapat pembelajaran dan pengajaran dapat

dicapai melalui beberapa cara yang berikut:

• Penyampaian harus interktif dan menarik.

• Demonstasi guru hendaklah jelas, menarik, mudah dan tepat.

• Hasilan guru atau contoh-contoh seperti ditunjukkan hendaklah mempunyai

mutu yang tinggi.

2.2.3 Jenis-jenis Pembelajaran

Jenis pembelajaran berdasarkan cara mengorganisasi siswa, ada 3 cara

yang dapat dilakukan guru dalam mengelola siswa, supaya pembelajaran berjalan

efektif dan efisien. Tiga cara tersebut adalah

1. Pembelajaran secara individual.

Pembelajaran secara individual adalah kegiatan pembelajaran yang

menitik beratkan pada bantuan dan bimbingan belajar kepada masing-masing

individu. Pemberian bantuan dan bimbingan secara individual dapat dilakukan

pada pembelajaran individual ataupun pembelajaran klasikal. Pembelajaran

individual dalam pembelajaran individual dengan cara guru memberi bantuan

11

pada masing-masing pribadi, sedangkan bantuan individual dalam pembelajaran

klasikan dengan cara guru memberi bantuan individu secara umum. Contohnya

misalnya siswa diminta untuk membaca dalam hati pada pokok bahasan tertentu.

2. Pembelajaran secara kelompok.

Pembelajaran kelompok adalah pembelajaran dengan cara kelas dibagi

menjadi beberapa kelompok, antara 3-8 orang. Penekanan pembelajaran ini pada

peningkatan kemampuan individu sebagai anggota kelompok.

3. Pembelajaran secara klasikal.

Pembelajaran klasikal yaitu pembelajaran yang dilaksnakan secara klasikal

atau diikuti siswa dalam jumlah berkisar antara 1- 45 orang. Karena guru harus

menghadapi siswa dengan jumlah banyak, maka dalam pembelajaran klasikal

diperlukan pelaksanaan dua kegiatan sekaligus, yaitu pengelolaan pembelajaran,

dan pengelolaan kelas. Pengelolaan pembelajaran adalah kegiatan untuk

melaksanakan desain instruksional, sedangkan pengelolaan kelas adalah

penciptaan kondisi yang memungkinkan terselenggaranya kegiatan belajar dengan

baik. Sedangkan pengelolaan kelas biasanya dilakukan karena adanya masalah

disaat pembelajaran, di mana sumber masalah tersebut antara lain dari kondisi

tempat belajar ataupun dari siswa yang terlibat dalam pembelajaran. Contoh

sumber masalah dari kondisi tempat belajar misalnya ruang kotor, kursi rusak,

papan tulis kotor, dan lain sebaginya. Sedangkan sumber dari siswa dapat secara

individu ataupun berkelompok. Kegiatan pembelajaran ini tergolong efisien dan

murah.

2.3 Pembelajaran Sebagai Proses Komunikasi

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam

upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai positif dengan

memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran dapat melibatkan dua

pihak yaitu siswa sebagai pembelajar dan guru sebagai fasilitator. Yang terpenting

dalam kegiatan pembelajaran adalah terjadinya proses belajar (learning process).

Sesuatu dikatakan hasil belajar kalau memenuhi beberapa ciri berikut :

12

1. Belajar sifatnya disadari, dalam hal ini siswa merasa bahwa dirinya sedang

belajar, timbul dalam dirinya motivasi-motivasi untuk memiliki

pengetahuan yang diharapkan sehingga tahapan-tahapan dalam belajar

sampai pengetahuan itu dimiliki secara permanen (retensi) betul-betul

disadari sepenuhnya.

2. Hasil belajar diperoleh dengan adanya proses, dalam hal ini pengetahuan

diperoleh tidak secara spontanitas, instant, namun bertahap (sequensial).

Seorang anak bisa membaca tentu tidak diperoleh hanya dalam waktu

sesaat namun berproses cukup lama, kemampuan membaca diawali

dengan kemampuan mengeja, mengenal huruf, kata dan kalimat.

Seseorang yang tiba-tiba memiliki kecakapan seperti lari dengan

kecepatan tinggi karena akibat doping, bukanlah hasil dari kegiatan

belajar, namun efek dari obat atau zat kimia yang dikonsumsinya.

3. Belajar membutuhkan interaksi, khususnya interaksi yang sifatnya

manusiawi. Seorang siswa akan lebih cepat memiliki pengetahuan karena

bantuan dari guru, pelatih ataupun instruktur. Dalam hal ini terjadi

komunikasi dua arah antara siswa dan guru.

Kaitannya bahwa belajar membutuhkan interaksi, hal ini menunjukan

bahwa proses pembelajaran merupakan proses komunikasi, artinya didalamnya

terjadi proses penyampaian pesan dari seseorang (sumber pesan) kepada

seseorang atau sekelompok orang (penerima pesan).

Pesan yang dikirimkan biasanya berupa informasi atau keterangan dari

pengirim (sumber) pesan. Pesan tersebut diubah dalam bentuk sandi-sandi atau

lambang-lambang seperti kata-kata, bunyi-bunyi, gambar dan sebagainya. Melalui

saluran (channel) seperti radio, televisi, OHP, film, pesan diterima oleh si

penerima pesan melalui indera  (mata dan telinga) untuk diolah, sehingga pesan

yang disampaikan oleh penyampai pesan dapat diterima dan dipahami oleh si

penerima pesan. Lihatlah gambar di bawah ini :

13

Berdasarkan gambar di atas menunjukan bahwa komunikasi merupakan

sebuah sistem yang didalamnya terdapat beberapa komponen yang terlibat,

diantaranya komunikator, komunikan, channel, message, feed back dan noise

/barier. Pesan yang disampaikan oleh komunikator diteruskan oleh saluran atau

channel sampai ke komunikan sebagai penerima pesa. Dipahami atau tidaknya

sebuah pesan oleh komunikan tergantung dari feed back yang diberikan oleh

komunikan. Feedback positif menunjukan bahwa pesan dipahami dengan baik,

sebaliknya feedback negatif menunjukan pesan mungkin saja tidak dipahami

dengan benar. Untuk membantu penyampaian pesan ini diperlukan saluran berupa

media pembelajaran. Faktor yang dapat menyebabkan pesan tidak dipahami

dengan baik karena adanya noise dan barier atau hambatan dan gangguan, noise

ini dapat dialami oleh komunikator, bisa terjadi pada komunikan , pada pesan juga

pada channel. Misalnya siswa tidak mengerti apa yang dijelaskan guru karena

kondisi perut sedang sakit, berarti gangguan ada pada komunikan, siswa tidak

menerima materi dengan jelas karena saat itu sedang ada pembangunan sehingga

14

suasana berisik mengganggu pendengaran, hal ini salurannya yang terganggu.

Selain itu, gangguan yang terjadi pada guru sebagai komunikator seperti masalah

keluarga dapat mempengaruhi komunikasi pada proses pembelajaran.

2.4 Pendekatan Dalam Pembelajaran

Terdapat berbagai macam pendekatan dalam pembelajaran diantaranya,

a. Pendekatan Konsep

Pendekatan konsep merupakan pendekatan yang mementingkan hasil

daripada proses perolehan hasil. Untuk itu pendekatan ini terkesan hanya

merupakan pemberian informasi, sehingga hasilnya kurang bermakna dan

bertahan lama. Bagaimanapun pendekatan ini masih pula dibutuhkan dalam

pembelajaran, karena tidak mungkin semua pokok bahasan dapat digunakan

pendekatan keterampilan proses. Hal ini disebabkan karena jenis bahan atau

mungkin waktu yang tidak memungkinkan dengan menggunakan pendekatan

keterampilan proses semua. Hanya saja perlu digali bagaimana penerapan

pendekatan konsep ini dapat digunakan semaksimal mungkin di dalam

pembelajaran.

b. Pendekatan Keterampilan Proses

Pendekatan keterampilan proses merupakan pendekatan yang

mengembangkan keterampilan memproseskan pemerolehan, sehingga siswa

mampu menemukan dan mengembangkan secara bebas dan kreatif fakta dan

konsep serta mengaitkannya dengan sikap dan nilai yang diperlukan. Hal ini dapat

dilakukan karena pendekatan keterampilan proses dilakukan sebagaimana

layaknya ilmuwan menemukan pengetahuan (menggunakan langkah-langkah

metode ilmiah), sehingga kevalidannya dapat diandalkan. Keterampilan proses ini

tidak saja mementingkan hasil, tetapi juga memperhatikan proses mendapatkan

hasil. Dengan melaksanakan pendekatan ketarmpila proses berarti siswa terlibat

seccara aktif dalam kegiatan pengamatan, dan menemukan sendiri konsep dan

prinsip, sehingga materi belajar mudah dikuasai oleh siswa. Dengan mengetahui

proses diharapkan dapat merangsang daya cipta untuk menemukan sesuatu, dan

pada akhirnya dapat membentuk manusia yang berkualitas, yaitu manusia yang

15

kreatif, mampu memecahkan persoalan-persoalan aktual dalam kehidupan, dan

mampu mengambil keputusan yang menjangkau masa depan.

2.5 Strategi Pembelajaran

Dalam kegiatan pembelajaran guru berusaha menyampaikan sesuatu hal

yang disebut “pesan”. Sebaliknya, dalam kegiatan belajar siswa juga berusaha

memperoleh sesuatu hal. Pesan atau sesuatu hal tersebut dapat berupa

pengetahuan, wawasan, keterampilan atau “isi ajaran” yang lain seperti kesenian,

norma/kesusilaan dan agama.

Perilaku interaksi belajar-mengajar antara guru dan siswa merupakan contoh

pengelolaan pesan. Menurut Sanjaya (2007 : 177 – 286) ada beberapa strategi

pembelajaran yang harus dilakukan oleh seorang guru, yaitu pembelajaran dengan

strategi ekspositori dan pembelajaran dengan strategi inkuiri.

Pembelajaran dengan Strategi Ekspositori

Perilaku pembelajaran dengan strategi ekspositori merupakan pengajaran

yang terpusat pada guru. Guru aktif memberikan penjelasan atau informasi

terperinci tentang bahan pengajaran. Tujuan utama pengajaran ekspositori adalah

“memindahkan” pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai kepada siswa. Hal

yang esensial pada bahan pengajaran harus dijelaskan kepada siswa.

Peranan guru yang penting adalah:

Penyusun program pembelajaran.

Pemberi informasi yang benar.

Pemberi fasilitas belajar yang baik.

Pembimbing siswa dalam pemerolehan informasi yang benar.

Penilai pemerolehan informasi.

Peranan siswa yang penting adalah:

Pencari informasi yang benar.

Pemakai media dan sumber yang benar.

Menyelesaikan tugas sehubungan denga penilaian guru.

16

Adapun hasil belajar yang dievaluasi adalah luas dan jumlah pengetahuan,

keterampilan, dan nilai yang dikuasai siswa. Pada umumnya alat evaluasi belajar

yang digunakan adalah tes yang telah dibakukan atau tes buatan guru.

Pembelajaran dengan Strategi Inkuiri

Perilaku pembelajaran dengan strategi inkuiri merupakan pengajaran yang

terpusat pada siswa. Pembelajaran inkuiri mengharuskan siswa mengolah pesan

sehingga memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai. Dalam

pengajaran ini siswa menjadi aktif belajar. Tujuan utama model inkuiri adalah

mengembangkan keterampilan intelektual, berpikir kritis, dan mampu

menyelesaikan masalah secara ilmiah.

Peranan guru yang penting adalah:

Menciptakan suasana bebas berpikir sehingga siswa berani

bereksploitasi dalam penemuan dan pemecahan masalah.

Fasilitator dalam penelitian.

Rekan diskusi dalam klasifikasi dan pencarian alternatif

pemecahan masalah.

Pembimbing penelitian, pendorong keberanian berpikir alternatif

dalam pemecahan masalah. Sebagai pembimbing proses berpikir,

guru menyampaikan banyak pertanyaan.

Peranan siswa yang penting adalah:

Mengambil prakarsa dalam pencarian dan pemecahan masalah.

Pelaku aktif dalam belajar melakukan penelitian.

Penjelajah tentang masalah dan metode pemecahan.

Penemu pemecahan masalah.

Evaluasi hasil belajar pada model inkuiri meliputi:

Keterampilan pencarian dan perumusan masalah.

Keterampilan pengumpulan data atau informasi.

Keterampilan meneliti tentang objek seperti benda, sifat benda,

kondisi, atau peristiwa dan pelaku.

Keterampilan menarik kesimpulan.

Laporan.

17

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Berdasarkan uraian-uraian di atas penulis menyimpulkan bahwa:

1) Pembelajaran adalah usaha sadar dari guru untuk membuat siswa belajar,

yaitu terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang belajar,

dimana perubahan itu dengan didapatkannya kemampuan baru yang

berlaku dalam waktu yang relatif lama dan karena adanya usaha.

2) Dalam proses kegiatan pembelajaran melibatkan beberapa komponen

diantaranya siswa, guru, tujuan pembelajaran, isi pelajaran, metode,

media, dan evaluasi pembelajaran.

3) Ada dua macam strategi pembelajaran, yaitu pembelajaran dengan strategi

Ekspositori yang merupakan pengajaran yang terpusat pada guru dan

strategi Inkuiri yang merupakan pengajaran yang terpusat pada siswa.

3.2 Saran

Setelah membahas dan mengkaji tentang hakikat pembelajaran, adapun

beberapa saran yang ingin disampaikan penulis dari pembahasan materi ini

diantaranya:

1. Dengan mengetahui hakikat pembelajaran ini, sebagai calon pendidik bisa

lebih proaktif serta berpatisipasi dalam kegiatan pembelajaran sehingga

dapat terjadi komunikasi yang baik antara pendidik dan peserta didik.

2. Khususnya bagi orang tua, sebaiknya benar-benar memperhatikan

perkembangan anak sampai mereka mampu membedakan dan memilih

mana yang baik dan buruk untuk dirinya sendiri. Tetapi tidak dengan

bersikap otoriter terhadap anak, supaya anak merasa nyaman dan tidak

takut untuk menceritakan konflik-konflik yang terjadi selama masa belajar

dan pembelajarannya.

18

DAFTAR PUSTAKA

Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Subroto, Suryo. 1997. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Tirtahardja, Umar. 2008. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada.

http://data.tp.ac.id/artikel/37/Pembelajaran+Sebagai+Proses+Komunikasi.htm l ,

diakses tanggal 18 September 2011

http://krisna1.blog.uns.ac.id/2009/10/19/pengertian-dan-ciri-ciri-pembelajaran,

diakses tanggal 15 September 2011

http://zaifbio.wordpress.com/2009/01/30/hakikat-pembelajaran.html, diakses

tanggal 15 September 2011

http:// zaifbio.wordpress.com/2009/01/30/strategi-pembelajaranhtml, diakses

tanggal 25 September 2011

19