Dalam olahraga elit, performance atlet merupakan hasil interaksi antarakemampuan genetik individu dengan faktor lingkungan sepertidemografi, kekayaan, akses ke fasilitas, dll (Myburgh, 2003). Identifikasiatlet elit dapat digambarkan sebagai setara dengan mencari jarum dalamtumpukan jerami. Kami sedang mencari individu-individu dalam populasi khusus dari kami, yang berartibahwa banyak faktor yang konvergen untuk menggambarkan bahwa atlet yang ideal. Seorang atlet elit akan selaluditemukan di ekstrim dari distribusi populasi, hanya karena perbedaan merekadari populasi umum.Meskipun kemungkinan besar pada identifikasi juara Olimpiade berikutnya, identifikasi bakattelah menjadi proses yang diterima oleh pelatih dan merekrut atlet pilihdi berbagai kelompok olahraga, misalnya sepak bola, rugbi, hoki, senam dangulat. Oleh karena itu, bab ini akan mengeksplorasi alasan untuk identifikasi bakatdan bagaimana pendekatan ini dapat digunakan untuk mengidentifikasi atlet dari populasi yang lebih luas.

Identifikasi atau deteksiPada titik ini, kita harus mempertimbangkan perbedaan antara identifikasi bakat dan bakatdeteksi. Deteksi Bakat mengacu pada orang-orang saat ini tidak terlibat dalam bentuk apapunpengejaran olahraga, sedangkan identifikasi Bakat mengacu pada proses mengenaliindividu saat ini terlibat dalam kegiatan olahraga yang memiliki potensi untuk menjadipemain elit. Jelas, ada perbedaan yang cukup besar dalam pendekatan,terutama yang dari keterlibatan dalam pengejaran olahraga, tetapi ada juga umumfitur untuk kedua pendekatan tersebut.Titik kunci potensi atlet. Proses identifikasi bakat hanya dapat menyarankanapakah seorang individu memiliki potensi untuk menjadi atlet elit. Selain tahap ini,generasi dari atlet kelas dunia adalah kombinasi dari ilmiah terstruktur dandukungan artistik dan di beberapa bagian, keberuntungan. Jadi pada intinya, terutama dengan anak-anak, apa yang kitayang menangani adalah potensi mereka untuk unggul. Kami memprediksi dari serangkaian pengukuran dalamanak apa yang mereka mungkin dapat mencapai sebagai atlet dewasa.

atletik pengembanganProgram waktu untuk mengembangkan atlet elit antara 10 dan 15 tahun darionset pelatihan khusus dan berdedikasi. Dasar penelitian menunjukkan bahwa tertinggistandar kinerja atlet biasanya terjadi pada tahap selanjutnya dari individukompetitif karir. Untuk ulasan yang lebih rinci, lihat Bab 15.Usia kronologis terkait dengan kinerja seorang atlet terbaik bervariasimenurut olahraga, dan tampaknya terkait dengan pencapaian optimalperkembangan fisiologis. Apa yang kita maksudkan dengan ini?Kinerja olahraga adalah kombinasi dari keterampilan, akuisisi teknis dan pengalaman(Smith, 2003). Mengingat bahwa olahraga yang berbeda tempat berbagai tuntutan pada individu ituakan adil untuk menyarankan bahwa olahraga masing-masing dibangun berbeda dalam kaitannya dengan keterampilan,teknis akuisisi dan keahlian. Akibatnya, kita telah menjadi semakin sadar bahwa

olahraga tertentu yang terkait dengan pencapaian kinerja puncak awal daripada yang lain.Atlet umumnya mencapai performa optimal pada atau sekitar titikpematangan (Armstrong, 2007), dengan kata lain di kelompok usia 18-25 tahun.Oleh karena itu, mengingat jumlah waktu yang dibutuhkan untuk mengembangkan tingkat kinerja, yangpencarian untuk mengidentifikasi bakat masa depan harus mulai dengan anak-anak berusia 10-15 tahun.Seperti telah disebutkan, pencapaian kinerja puncak adalah olahraga yang spesifik dan dapatdikategorikan sebagai berikut:awal pengembang• Senam• Gambar skating• Renang• Tenisakhir pengembang• Sepakbola• Rugby• Bola Voli• Kecepatan skating• Jarak berjalan• ski lintas negara

Anak berbakatPada titik tertentu pelatih harus mempertimbangkan bagaimana untuk mengidentifikasi anak dengan bakat bawaanyang dapat dimanfaatkan untuk menghasilkan atlet internasional? Ini adalah situasi yang telahjengkel baik pembinaan dan badan-badan pemerintahan untuk beberapa tahun.Pertimbangkan skenario berikut:• Apakah pelatih pelari jarak jauh untuk mendapatkan anak berbakat dengan cara menentukan jarak yang diinginkandan memilih anak dengan waktu yang tercepat?• Apakah pelatih tolak peluru untuk mendapatkan anak berbakat dengan cara melihat hasil lemparan peluru sejauh mungkin bisa dianggap paling berbakat?Sejumlah isu perlu dipertimbangkan sebelum memulai identifikasi bakatProgram. Pertama, ada pertimbangan etis ketika bekerja dengan danmenilai anak-anak (lihat Bab 15). Pelatih dan ilmuwan perlu mempertimbangkanhukum isu seputar bekerja dengan anak-anak. Mereka selalu harus sepenuhnya fasih dalamhukum tetapi pada saat yang sama, memiliki pengetahuan kerja yang kuat emosional anak-anakdan karakteristik fisik. Kedua, dan tidak kurang krusial, setiap pengukuran yangdilakukan harus dapat diandalkan, valid dan spesifik untuk sifat dari olahraga / latihanyang berkaitan. Untuk gambaran lebih mendalam tentang konsep-konsep ini, lihat Musim Dinginet al (2007).Apakah hanya mengukur kinerja pada atlet muda memenuhi kriteria danOleh karena itu mengidentifikasi atlet elit dari dalam populasi? Yang sederhana namun agakJawaban mentah untuk pertanyaan ini hipotetis, tentu saja, 'Tidak'. Identifikasi bukanpenilaian sederhana performance - melainkan merupakan kombinasi dari faktor-faktor yang

mendikte kompetensi atlet. Ingat performa yang merupakan kombinasi darifisiologis, biomekanik, psikologis dan genetik faktor-faktor yang dalam berbagaijumlah kontribusi ke profil atlet secara keseluruhan. Hanya mengukur kinerja akantidak cukup pendekatan yang kuat. Oleh karena itu apa yang dibutuhkan adalah cara yang lebih bijaksanapenilaian atlet, dalam bentuk yang memenuhi pertimbangan baik etis dan praktissementara pada saat yang sama menghasilkan data yang menggambarkan kecakapan atlet dariindividu.

bakat identifikasiKriteria untuk model identifikasi bakat suksesBagaimana kita pergi tentang membangun sebuah program identifikasi bakat? Keberhasilan dari setiapprogram skrining tergantung pada kemampuannya untuk memenuhi serangkaian kriteria yang dapatbaik menantang dan diukur. Ini semua ilmu tentang yang baik. Setiap teori yang dimasukkanke depan harus cukup kuat untuk memenuhi serangkaian tantangan dalam bentuk perdebatan danpertanyaan dari masyarakat ilmiah dan pelatihan. Jika pertanyaan tidak dapatmenjawab dan tanggapan dihitung, pendekatan baru harus dikembangkan. Jika Andaingin tahu lebih banyak tentang mengembangkan model atau teori mengacu pada Noakes (1997).Sebuah model identifikasi bakat perlu untuk memprediksi kinerja dari anak-anak,sehingga kerangka kerja kami atau dasar dari mana kita mulai harus dibenarkan. Abbott dan Collins(2002) menyarankan mengadopsi empat kriteria utama yang memenuhi tuntutan talentaidentifikasi model seperti disajikan pada Tabel 14.1.

Tabel 14.1: Kriteria untuk program bakat yang efektif dan sukses identifikasikriteria KomentarDiskriminasi positif Sebuah program harus memiliki kapasitas untuk membandingkanskor kinerja individu pada tugas-tugasdilakukan. Oleh karena itu harus memiliki kemampuan untukmembedakan antara pertunjukan.Norma-norma yang sesuai Untuk setiap data yang akan digunakan, maka harus dibandingkan dengannormatif data dari kelompok perwakilan sesuai.Bobot yang sesuai Untuk membuat prediksi berdasarkan data mengarahkankandidat menuju disiplin olahraga yang dipilih,pembobotan yang digunakan harus dibenarkan. relatifpentingnya variabel dipilih untuk pengujian tertentuolahraga harus berkorelasi dengan kinerja yang sangat dalam bahwaolahraga.Kinerja stabilitas Agar model identifikasi bakat harus dianggapsukses, tidak hanya harus memenuhi semua tuntutandiidentifikasi dalam kriteria sebelumnya, tetapi juga didasarkan padapenilaian variabel yang tetap stabil darianak sampai dewasa.

Spektrum identifikasi bakatMengingat bahwa ada berbagai usia yang berhubungan dengan timbulnya kinerja puncakatlet, tidak mengherankan bahwa ada fase identifikasi bakat. setiap

fase disorot di bawah ini sesuai dengan usia kronologis pembangunan atlet.Para atlet mudaTahap I dari proses identifikasi, yang dalam banyak kasus, terkait dengan anak-anak dari3-10 tahun dan umumnya tidak dipimpin pelatih. Sebaliknya, itu akan fokus pada status kesehatananak. Kedokteran berbasis pemutaran pada usia ini lebih peduli dengan penentuanpatologi dari kemampuan atletik bawaan.Meskipun demikian praktek umum untuk melakukan penilaian fungsional antropometrik kuncivariabel. Para antropometrik variabel utama yang dinilai dalam mudaanak-anak tinggi dan massa. Pada anak berkembang sangat muda, rasio antaratinggi dan massa telah terbukti menjadi indikator kuat dari pertumbuhan dan pematangansehubungan dengan terpadat umum (lihat Bab 15).Pada dasarnya, apa yang sedang dinilai pada tahap sangat awal yang baku genetikfenotipe. Akibatnya, kita harus mempertimbangkan dua yang berbeda, namun saling terkait, pertanyaan: mengapabekerja dengan anak-anak pada tahap seperti perkembangan muda dan potensi jebakan apa yangada?

Hal ini penting untuk memastikan apakah anak muda mempunyai kekurangan fisik tertentuyang bisa membuktikan akan merusak pembangunan jangka panjang atlet. Sebuah contoh yang kasar tapi apt akan menjadi anak yang menunjukkan kemampuan fisik bawaan namun memiliki gangguan penglihatan.Mereka akan lebih baik diarahkan untuk olahraga yang lebih fisik daripada mereka yang memiliki keterampilan yang baikelemen.Identifikasi masalah kesehatan, seperti ketidakseimbangan muskuloskeletal, kardio-keluhan pernafasan atau sindrom metabolik pada awal perkembangan anak akanmemungkinkan dokter dan kelompok terkait dengan baik merekomendasikan perlakuan khusus atau mengembangkanapresiasi bahwa pencapaian kinerja elit di masa dewasa mungkin terbataskecuali jalur alternatif diadopsi.Kami telah mengidentifikasi bahwa olahraga yang berbeda berkaitan dengan berbagaiperkembangan harga untuk kinerja. Olahraga seperti berenang, tenis senam, danskating tampaknya permintaan pemain muda, sehingga ada kebutuhan mendesak untukmengidentifikasi individu-individu yang menunjukkan beberapa bentuk kemampuan atletipada usia lebih awal dariuntuk pengembang-an olahraga seperti atletik dan bersepeda.Ada beberapa masalah dan kekhawatiran yang terkait dengan tahap penyaringan.Pemutaran klinis menyeluruh tidak secara langsung mencerminkan kemampuan atlet, melainkan mereka menyediakanbukti dalam kaitannya dengan kesehatan yang dapat digunakan untuk membuat kesimpulan tentangkinerja atlet masa depan. Ini bisa menjadi berjudi dalam bahwa kita tahu bahwa anak-anak yangsehat dan menunjukkan tingkat pertumbuhan tinggi, mungkin pra-dibuang untuk atletikkinerja. Umumnya, pada tahap awal dari skrining anak akan datang dari satuatau dua rute.1. Mereka datang dari keluarga dengan silsilah olahraga (mewarisi gen);2. Mereka telah menunjukkan bakat yang luar biasa untuk olahraga dalam kaitannya dengan usia mereka cocokrekan-rekan.

Rute warisan genetik tidak boleh diabaikan seperti yang kita tahu bahwa banyak bawaanatribut fisik diwariskan (Bouchard et al, 1997). Datang dari keluarga atlet adalah keuntungan. Anak yang memproduksi pertunjukan yang luar biasa pada tenderusia mungkin diarahkan melalui keluarga mereka dan / atau sekolah, atau berpotensi akan kehilangankesempatan untuk maju karena status sosial ekonomi dan kelas, dalam kasus lain, Tahap Iproses ID bakat tidak mungkin untuk diterapkan.Pertimbangan lain adalah apa yang harus dilakukan dengan data? Penyaringan awal ini mungkinmisalnya, menghasilkan informasi untuk anak yang, bila dibandingkan dengan massa dan usia cocokrekan-rekan, ini sangat tinggi. Apakah ini berarti bahwa kita mengarahkan anak itu ke dalam olahragadimana tinggi adalah faktor penting, seperti bola basket?Pertimbangkan apa ini berarti: jika Anda tinggi pada usia muda Anda akan menjadi orang dewasa yang tinggi. ParaPendekatan dapat diterapkan lebih mudah untuk atlet remaja tetapi tidak begitu banyak kemuda anak. Juga, meskipun asosiasi jelas antara tinggi anak dan massa dengankinerja atlet, ada keterbatasan dengan pendekatan ini. Ini hanya dapat menghasilkan datamenunjukkan pematangan awal seperti yang diungkapkan oleh lonjakan pertumbuhan. Akibatnya, meskipundi depan rekan-rekan mereka dalam hal atribut fisik jelas, ada yang masuk akalkemungkinan bahwa mereka tidak akan mengembangkan lebih lanjut dan karenanya tidak akan maju ke tahap berikutnyaatlet pengembangan (Abbott dan Collins, 2002).Tahap pertama dari proses ID dapat dilihat lebih sebagai pemeriksaan kesehatan awaldari ID bakat murni. Meskipun, menggunakan pendekatan ini memberikan manfaat yang jelas untuk jangka panjangpengembangan ke depan, tapi ini harus dipertimbangkan sehubungan dengan potensiketerbatasan

Atlet mengembangkanTahap II dari spektrum identifikasi bakat mungkin yang paling dikenal luasdan diterapkan komponen, dengan metodologi yang digunakan dan didirikan diadopsi sekitardunia, misalnya Australia (Hoare, 1996) dan Brasil (Matsudo et al, 1987).Pada tahap ini, seperti dengan Tahap I, penilaian tidak olahraga-spesifik, tetapi lebihmemanfaatkan serangkaian langkah-langkah yang berfokus pada komponen kebugaran yangmatriks, antropometri dan motor kemampuan. Tabel 14.2 menyoroti langkah-langkah yang digunakansebagai bagian dari Program Identifikasi Bakat Australia (Komisi Olah Raga Australia1998).Tabel 14.2 menunjukkan bahwa ini bukan tindakan langsung untuk setiap olahraga tertentu tetapibahwa tindakan kebugaran digunakan sebagai tolok ukur untuk menunjukkan bahwa seorang anak mungkinmemiliki potensi untuk berprestasi dalam domain latihan tertentu. Jadi bagaimana inibekerja?Dalam rangka untuk memahami mengapa seperti pendekatan yang luas digunakan pada tahap ini, kita perlumenghargai 'komponen kebugaran' dan bagaimana mereka berhubungan dengan olahraga tertentudisiplin. Kami telah membahas hal ini ke tingkat dalam Bab 7 dan 8 dalam hal pelatihantetapi kita perlu alamat mereka di sini dalam hubungannya dengan atlet make-up.

KOMPONEN KESESUAIANIni telah digunakan untuk menggambarkan baik kesehatan dan kinerja dan mencerminkan kuncifisiologis dan metabolik parameter fungsi manusia. Dalam arti yang paling luas,komponen mencerminkan bentuk tubuh / komposisi, kekuatan otot, kardio-pernafasanberfungsi, kelenturan dan koordinasi.Dalam mempertimbangkan masing-masing, kita mulai menyadari bagaimana mereka mendeskripsikan baik kesehatan umumdan atletis kemampuan. Jadi, meskipun 14,2 Tabel ini mencerminkan terminologi yang berbeda,pendekatan yang sama, dengan antropometri yang mencerminkan bentuk tubuh / komposisi,daya tahan cardio-pernafasan menampilkan fungsi, kekuatan dan kekuasaan yang mencerminkankelenturan dan kekuatan otot dan kecepatan berkaitan dengan koordinasi dan ototkekuatan.Sekarang apa yang kita miliki adalah gambaran kemampuan fisik secara keseluruhan tetapi tidak ada refleksi nyataolahraga aplikasi. Pemahaman ini hanya dapat dibentuk begitu kita menghargaidan mencerminkan pada tuntutan acara atletik.14 / Bakat identifikasiTabel 14.2: variabel Penilaian seperti yang digunakan dalam profil penyaringan awal dariBakat Australia Identifikasi ProgramKomponen Variab

FISIOLOGIS DAN METABOLISME MENUNTUT OLAHRAGAKita perlu memahami bagaimana faktor-faktor yang luas disorot dalam Tabel 14.2 berhubungan denganolahraga kinerja, dalam kata lain kita perlu untuk menjelaskan tuntutan dalam halfisiologi olahraga yang berbeda. Kita kemudian dapat memutuskan apakah, misalnya cardio-pernafasan berfungsiadalah lebih penting daripada kekuatan otot dan sebagainya. Untuk apresiasi terapanpelatihan intensitas dan beban metabolik, lihat Bab 7.Hal ini juga mungkin untuk menunjukkan bahwa peristiwa yang pendek dalam durasi atau mengharuskanpembangkit listrik tiba-tiba (PCR) seperti sprint 100m akan dikaitkan dengantinggi tingkat kekuatan otot dan kekuasaan.Kita juga tahu bahwa pelari maraton tidak akan cocok untuk acara jika merekamembawa tingkat tinggi lemak berlebih; maka antropometri dan bentuk tubuh datang ke

pertimbangan. Dua parameter yang kurang tersirat dari data adalah koordinasidan keluwesan.Faktor kelenturan dapat dipertimbangkan dalam kaitannya dengan olahraga di mana harus adasejumlah besar gerakan ekstremitas, seperti renang dan senam, sedangkankoordinasi dapat berhubungan dengan olahraga di mana tangan-mata dan ekstremitas-mata sinkronisasiyang sangat penting, seperti tenis meja dan seni bela diri. Oleh karena itu, ini sangatlangkah-langkah sederhana dapat digunakan untuk mengklasifikasikan atlet kami berkembang, baik dari segi kesehatandan klasifikasi olahraga, yaitu ketahanan berbasis kekuatan berbasis, dllPendekatan ini memiliki beberapa keuntungan yang cukup. Mengidentifikasi komponenkebugaran daripada menilai parameter fisiologis kunci dari olahraga membantu untukmencegah anak dari yang mengkhususkan diri untuk segera. Ada perdebatan seputarkonsep (lihat Bab 15) dengan sejumlah kelompok penelitian menunjukkan bahwa sebelumnyaspesialisasi dapat menyebabkan kelelahan dini dan demotivasi di masa dewasa (Bloom,1985). Pelatih dan orang tua harus mempertimbangkan ini sebagai penting sebagaikita tahu bahwa atlet muda menderita kelelahan akan berjuang untuk berkembang menjadi elitberkinerja.Tes yang digunakan untuk tahap dari proses identifikasi memerlukan penggunaan nonspesialisperalatan, yang juga tidak terlalu mahal. Selain itu,administrasi tes tidak memerlukan pelatihan khusus yang spesifik. Sebagai hasilnya, kamimemiliki serangkaian tes yang menggambarkan kemampuan latihan olahraga dan user friendly.Namun ada keterbatasan untuk pendekatan ini. Tahap awal skriningsangat memakan waktu, karena untuk memberikan anak-anak sebanyak mungkindengan kesempatan, ukuran sampel dalam ribuan diperlukan. Kita bisa bekerja denganlebih kecil kelompok, tetapi selalu ada keraguan yang mengganggu mengenai apakah seseorang telah"Menyelinap melalui bersih '.Berdasarkan asumsi bahwa skrining awal dimaksudkan untuk menilai sebanyakcalon mungkin mewakili populasi secara keseluruhan, sampel yang lebih kecil dariindividu akhirnya akan dipilih. Mereka yang terpilih akan memiliki unggul di awal iniskrining, menunjukkan bahwa mereka menampilkan karakteristik fisik yang dapatmempengaruhi mereka untuk pencapaian atletik, tetapi tidak akan belum memiliki disiplin olahragadiidentifikasi untuk mereka.Dari pemeriksaan awal, sebuah kelompok lebih kecil, lebih pilih anak-anak akan diidentifikasi.Mereka akan dinilai menggunakan tes yang lebih spesifik yang positif mendiskriminasikanantara kinerja seperti yang disarankan dalam Tabel 14.1. Tes yang digunakan oleh AustraliaOlahraga Komisi yang rinci pada Tabel 14.3, bersama dengan olahraga yang mereka dapatmenyoroti potensi bakat.

Dari langkah-langkah ini, bobot diterapkan untuk mengidentifikasi pentingnya dan keseluruhankontribusi ukuran yang untuk olahraga masing-masing. Jadi misalnya, dalam olahraga seperti panahan,yang didominasi oleh keterampilan motorik halus, bobot akan, misalnya: tinggi 0.00,duduk ketinggian 0,00, rentang lengan 0.00, massa 0.00, menangkap 0,38, 0,31 membuang basket, vertikalmelompat 0,31, 0,00 kelincahan, 40m lari 0.00 dan 0.00 MSFT. Untuk senam yang diusulkanbobot adalah: tinggi -0,20, tinggi duduk 0,00, rentang lengan 0,00, massa -0,20, menangkap 0,38,basket membuang 0,19, melompat vertikal 0,21, 0,20 kelincahan, 40m lari 0.00 dan 0.00 MSFT.Bobot ini harus dipandang sebagai korelasi; dengan kata lain mereka menyarankan apakahkomponen tertentu secara positif atau negatif yang berhubungan dengan olahraga itu. Jadi manaada nilai negatif seperti untuk massa di senam (-0,20) kita dapat mengakui bahwa sebagaimassa individu meningkatkan efek pada kinerja menjadi negatif.

Tahap ini proses identifikasi harus dipandang sebagai fluida, yaitu adatidak satu sesi tes yang akan mengklasifikasikan atlet. Harus ada terus-menerusproses yang menilai standar saat ini dan peta kriteria kinerja dalamkaitannya dengan proses pematangan. Beberapa atlet saat onset akan tampak bakat masa depan tetapi bisa jatuh di pinggir jalan ketika mereka dewasa, terutama karena mereka tidakberkembang seperti yang diharapkan.

Atlet dikembangkanTahap ketiga dari program identifikasi bakat terutama terkait denganNasional / Internasional tim seleksi. Dalam rangka memenuhi kriteria untuk Nasional /Seleksi tim internasional metodologi yang digunakan harus jauh lebih rumit dankrusial, olahraga tertentu.Pedoman kemudian harus digunakan untuk mempertimbangkan dua hal dalam hubungannya dengan atletpengembangan (dan pengembangan atletik khususnya elit): pertama, masih ada potensiuntuk pengembangan atletik masa depan, dan, kedua, adalah atlet siap untuk bersaing?

Keterbatasan pendekatan semacamDalam rangka untuk memastikan apakah program identifikasi bakat benar-benar berhasil,kriteria yang ditetapkan dalam Tabel 14.1 harus diperiksa dalam konteks metodologidipekerjakan. Dengan kata lain, apakah kriteria yang dipilih benar-benar melakukan apa yang mereka sarankan?Positif diskriminasiKemampuan dari program identifikasi bakat terstruktur untuk membedakan positifantara kinerja secara komprehensif dibahas dalam kajian sistem Skotlandia(Abbott dan Collins, 2002). Metodologi yang digunakan oleh program tradisional yang palingadalah untuk peringkat kinerja terhadap satu set nilai-nilai normatif yang diturunkan untuk tes itu(Benchmark).Data harus sesuai dengan pola distribusi yaitu normal, jika sampel besarcukup itu harus mencerminkan penyebaran populasi dalam sampel dicatat nya.Penelitian sebelumnya dan penelitian menunjukkan bahwa pendekatan yang lebih baik akan mengikutiperingkat persentil standar, tetapi daripada menyajikan data sebagai kurva distribusi,menggunakan plot frekuensi.Sesuai norma-normaSeperti disarankan dalam Tabel 14.1, satu set yang sesuai nilai-nilai normatif terhadap yangnilai tes dapat dibandingkan adalah sangat penting. Menariknya, telahberpendapat bahwa data pengujian tidak perlu didistribusikan secara normal, asalkan hasildapat dibandingkan dengan data normatif yang kuat. Oleh karena itu, apa yang dibutuhkan adalah wellgeneratedseperangkat nilai-nilai normatif yang mencerminkan kelompok penduduk yangmereka akan dibandingkan.Jadi isu kunci untuk dipertimbangkan adalah bahwa data normatif harus mewakilipopulasi dari mana data uji telah dihasilkan. Misalnya tidak akanbijaksana untuk mengumpulkan data uji dari sekelompok anak-anak Inggris dan menggunakan data normatif dariAmerika Serikat karena ada perbedaan sosiologis utama antara penduduk duasampel, dan sikap Nasional untuk olahraga pemuda berpotensi akan mempengaruhimengumpulkan data. Oleh karena itu di Inggris, pelatih harus membandingkan atlet mereka untuknormatif data dari anak-anak Inggris.Sesuai bobotSeperti Tabel 14.1 menunjukkan, bobot yang digunakan untuk menghitung kontribusi relatif darisetiap ukuran untuk berbagai olahraga. Pikirkan kembali ke bagian pada komponen kebugarandan tuntutan metabolik dari suatu peristiwa. Kita bisa menempatkan tingkat kepentingan untuk masing-masingkomponen dalam kaitannya dengan olahraga (bobot). Ada logika untuk seperti pendekatan dalambahwa kinerja melompat vertikal jelas penting untuk melompat tinggi karena itu memiliki tinggipembobotan, sementara rentang lengan memiliki bobot rendah karena kurangnya hubungan dengan tinggimelompat kinerja.Namun, pendekatan tersebut telah mempertanyakan menunjukkan bahwa hal itu tidak

memungkinkan untuktepat diskriminasi antara olahraga yang berbeda. Memang ultra-maraton kompetisidan senam menunjukkan bahwa tindakan fisiologis dan antropometri tidak dapat secara akuratmengklasifikasikan calon dalam peristiwa-peristiwa yang dipilih.Dari kritik ini, kita telah mampu mengidentifikasi dua masalah yang lebih penting yang harusditujukan yang merupakan usia dan jenis kelamin atlet (Carter dan Ackland, 1998). Paravaliditas dan reliabilitas pengukuran antropometri fisiologis dan menurun dengan usia,terutama sebagai akibat dari kematangan fisik, yang memiliki efek mendalam pada individufisiologis make-up. Jadi variabel antropometri kurang mampu membedakan antarakinerja atletik pada anak yang terlambat matang dibandingkan dengan pengembang sebelumnya.

Selanjutnya, data yang disajikan Yang Dalam, Tabel 14.4 menunjukkan Tidak ada Perbedaan ANTARA laki-lakiPerempuan murah, bertentangan DENGAN Kasus Nilai DENGAN SAAT ini massa identifikasi Bakat approaches.The Tidak Jelas memperhitungkan somatotip murah Perbedaan fisiologisANTARA pria wanita murah murah Efek Berikutnya PADA Pertunjukan Olahraga. sebagaiHasilnya, ada Kekurangan diskriminasi positif ANTARA pria wanita murah, DENGANBenar-Benar Perempuan menjadi Negatif didiskriminasi.kinerja stabilitasTabel 14.1 mengidentifikasi bahwa proses identifikasi Bakat Harus menyediakan direkamLangkah-Langkah PADA Anak-anak Yang Akan memprediksi kinerja di Masa dewasa, DENGAN kata lain,Langkah-Langkah njaluk UNTUK Tetap stabil Sepanjang Waktu. Akibatnya, Pertimbangan Utama Jelas Akanmenjadi hubungan ANTARA Usia murah kemampuan kinerja, seperti Yang Telah sebelumnyaBukan merupakan parameter yang disarankan stabil.Faktor lain UNTUK dipertimbangkan adalah perubahan Tubuh Anak Dalam, Dari Waktu ke Waktu. variabel iniadalah Independen Dari Usia murah menunjukkan variasi tingkat gede Tahunan Dalam, remaja(Baxter-Jones murah Sherar, 2007). Perubahan Fisik dapat memiliki Efek BerikutnyaPADA kinerja, Yang mengarah ke Baik melalui meremehkan atau variabel Yang terkena Dampak murahidentifikasi profil Atlet. Sekali lagi Kita memiliki alasan UNTUK menunjukkan bahwaTidak Ujug UNTUK membedakan ANTARA Atlet secara positif.Hal ini dimana meninggalkan kita? Akan Muncul ini bahwa Pelatih murah ilmuwan Telah mengadopsisuatu pendekatan Ujug Yang Tidak akurat dapat diandalkan murah seperti Yang Akan Kita Berharap. Sebagai hasilnya,Telah Muncul konsensus menunjukkan bahwa faktor Yang Harus dimasukkan murah dapat membantuUNTUK positif membedakan ANTARA Pertunjukan adalah psikologi.Baru! Tahan Tombol shift, klik, murah tarik kata-kata di Atas UNTUK menyusun ulang. Singkirk

Bagaimana psikologi atlet?Seperti telah dibahas sebelumnya, ada bukti kuat untuk menunjukkan bahwa pada tingkat elitolahraga, psikologi atlet memainkan peran penting dalam memperoleh posisi podium.Memang konsep-konsep motivasi atlet, belajar dan strategi coping telahditemukan komponen kunci dari seorang atlet make-up.Ketika psikologi atlet dipelajari secara lebih rinci kita perhatikan bahwa sejumlahfaktor-faktor yang diskriminator kuat untuk menilai perbedaan antaraelit dan non-elit atlet. Tidak seperti mewarisi ciri-ciri kepribadian, faktor-faktor sepertipenetapan tujuan, citra dan komitmen merespon positif untuk pelatihan dantelah ditunjukkan untuk membedakan antara pemenang medali dan non-medali pemenang (Orlickdan Partington, 1988).Hal ini lebih didukung oleh kerja Thomas dan Thomas (1999) yangmenunjukkan bahwa atlet elit menggunakan lebih luas keterampilan psikologis sepertimenetapkan tujuan dan self-talk selama kedua pelatihan dan kompetisi bila dibandingkan dengannon-elit atlet.Namun, bukti yang paling menarik yang berkaitan dengan psikologi atlet elitadalah bahwa yang menyoroti kemampuan untuk secara konsisten top performer mempertahankan tingkat merekakinerja.Konsep pemeliharaan kinerja tampaknya menjadi independen dari fisikstatus, dengan faktor utama yang membedakan kombinasi dari sifat-sifat psikologisseperti kemampuan untuk mengatasi dengan tuntutan meningkat dan tekanan. Bakat ini telahtelah disebut pemeliharaan keahlian (Kreiner-Philips dan Orlick, 1992).

Relevansi sifat-sifat psikologis seorang atlet untuk proses identifikasi bakatterlihat. Telah mapan bahwa kinerja atletik elit adalah kombinasiatribut fisiologis dan psikologis daripada faktor menentukan tunggal.Akibatnya, penggunaan penyaringan psikologis selama identifikasi bakatProses dapat membantu untuk menentukan individu-individu yang memiliki kapasitas untuk mengatasistres dan emosi. Selain itu, skrining psikologis akan membantumendefinisikan anak-anak yang dicapai peserta didik dibandingkan dengan mereka yang memilikimengurangi kapasitas untuk menyerap instruksi dan keterampilan.Saat ini, pendekatan ini tidak secara luas dinilai dalam olahraga, namun ada yang baikbukti dari domain lain yang menunjukkan bahwa individu-individu yang paling sukses berpikirdan belajar yang berbeda dengan rekan-rekan mereka yang kurang berhasil (Simonton, 1994). Oleh karena itukita perlu mempertimbangkan bahwa kemampuan untuk menilai motivasi untuk olahraga akan menjadi aspek kuncidalam pengembangan dan identifikasi atlet elit.Sampai saat skrining psikologi hanya digunakan sekali atlet mencapai fase IIIProses identifikasi bakat, namun jika sifat-sifat sebelumnya dinilai keabsahan bakatmodel identifikasi dapat ditingkatkan.

Motor educability

Motor educabilityOleh Gatot Jariono

Motor educability adalah suatu istilah yang cukup popular di kalangan guru-guru olahraga, karena berkenaan langsung dengan pengungkapan cepat lambatnya seseorang menguasai suatu keterampilan baru secara cermat. Dengan kata lain, ”motor educability diartikan sebagai kemampuan umum untuk mempelajari tugas secara cepat dan cermat” (Cratty dalam Lutan, 2005:116). Konsep tersebut dapat dianalogikan dengan konsep psikologi, yakni intelegensi sehingga sering disebut dengan istilah motor intelegensi.Motor educability berasal dari bahasa Inggris yang menurut uraian Pino dan Wittermans (dalam Syarifuddin, 1996:16), ”motor artinya bergerak, educatic artinya pengetahuan, dan ability artinya kemampuan.” Rangkaian kedua kata menimbulkan istilah motor educability yang memberikan pengertian kemampuan umum bagi seseorang dalam menguasai atau menerima gerakan baru.Dengan susah payah seseorang mempelajari aktivitas-aktivitas yang baru dikenalnya.” Untuk itu, tes kemampuan motor educability merupakan tes intelegensi karena berfungsi dalam mengingat, berpikir, menganalisis, sekaligus memperagakan gerakan-gerakan yang dimaksud. Fleishman (dalam Syarifuddin,1996:172) mengatakan, ”kecakapan individu dalam mempelajari keterampilan motorik tertentu ditentukan secara luas oleh tingkat kecakapan persepsi dan kecakapan motorik yang dibutuhkan oleh suatu keterampilan.”

Sekalipun motor educability merupakan kemampuan dasar, akan berkembang lebih baik apabila didukung oleh kondisi fisik yang baik melalui latihan atau berolahraga. Setiap keterampilan bersifat khusus, yaitu dengan (force) otot yang digunakan serta kekhususan sudut persendian (fleksibility).”Pertumbuhan yang baik serta usia anak akan memengaruhi kemampuan bergerak, berpikir, dan belajar termasuk kecakapan dasar atau intelegensi yang dimiliki oleh setiap individu sehingga dalam memperoleh kemampuan motor educability tidak harus melalui proses latihan sebagaimana kesegaran jasmani. Scanidt (dalam Lutan, 1988:76) mengatakan,”Kemampuan diartikan sebagai ciri individu yang diwariskan dan relatif abadi yang mendasari serta medukung terbentuknya keterampilan.” Walaupun demikian, latihan (beroahraga) akan menjadi faktor pendukung dalam meningkatkan secara totalitas, baik aspek fisik maupun psikis.Kemampuan dasar atau intelegensi berperan dalam mengingat, berpikir, dan menganalisis serta merupakan faktor bawaan (heredity). Sehubungan dengan itu, yang menjadi faktor internal yang mendukung terbentuknya kemampuan motor educability sebagaimana yang dikemukakan oleh Lutan (1988:115); Kemampuan intelegensi yan dipahami sebagai kemampuan dasar dan sangat ditentukan oleh faktor heredity kemudian ditunjang oleh faktor gisi sejak usia dalam kandungan hingga berusia tiga tahun. Tentang bagaimana perkembangan kecakapan dan phisikologis secara umum. Maka faktor lingkungan serta pengetahuan dan wawasan dari orang yang disekitarnya dan dari dalam orang itu sendiri akan sangat banyak mendukung.

Seorang siswi akan memiliki kemampuan motor educability yang baik apabila aktif melakukan latihan (berolahraga). Dia mampu pula mempelajari secara cepat dan cermat serta kecakapan dasar yang memberi kontribusi kepada keterampilan motorik. Keterampilan motorik membutuhan komponen sebagaimana yang terdapat dalam komponen kesegaran jasmani, yaitu kecepatan, kekuatan otot, kelentukan, daya ledak, keseimbangan, kelincahan,

kecepatan reaksi, dan koordinasi gerak.Kemampuan motor educability siswi perlu diketahui oleh setiap guru pendidikan jasmani karena saat beraktivitas di lapangan, kondisi fisik dan psikologis akan berinteraksi sebagai suatu kesatuan yang tak terpisahkan dan berisiko terjadi cidera. Sesuatu yang tidak diinginkan namun merupakan tanggung jawab guru pendidikan jasmani untuk menghindari dan meminimalis risiko yang akan terjadi.Dengan mengetahui kemampuan motor educability siswi maka guru pendidikan jasmani akan melakukan penyesuaian kembali pengalaman belajar yang cocok bagi siswinya berdasarkan prinsip paedagogis, dan tujuan yang dicapai. Selain itu, guru pendidikan jasmani mempunyai pengetahuan tentang keadaan siswi sampai kepada isi pelajaran dan kelangsungan proses belajar itu sendiri. Hasil analisis yang dilakukan Lewis (dalam Lutan, 1988:393) mengatakan, ”Komunikasi terdiri dari proses, yaitu seseorang berusaha mengurangi sekecil mungkin faktor ketidakpastian atau ketidakjelasan yang terkandung dalam isi pesan.” Artinya, faktor persepsi, kecermatan dari pihak penyampai (guru) dan penerima pesan (siswi) serta interaksi timbal balik merupakan unsur yang penting dalam komunikasi. Kedua belah pihak harus mampu dan bersedia menangkap buah pikiran masing-masing. Kondisi seperti ini harus dipahami dan diterima sebagai bahagian proses belajar dan mengajar.Apabila motor educability seseorang baik, ada kemungkinan akan cepat menguasai gerakan dengan baik, sekaligus memberikan gambaran tentang kemampuan intelegensi siswi itu sendiri. Rani (dalam syarifuddin, 1993;21) mengatakan”Keterampilan gerak adalah kemampuan yang efesien dalam melakukan suatu tugas.” Pengalaman dalam belajar (olahraga) akan memengaruhi pula keterampilan gerak.Ketika seorang siswi memperhatikan contoh suatu gerakan, kemudian melakukannya sendiri akan memberikan kontribusi, yaitu persepsi kinestesis yang membutuhkan konsentrasi untuk merasakan suatu gerakan. Kemampuan berketerampilan motorik seperti motor educability oleh siswi di sekolah bukanlah bertujuan untuk mencapai suatu prestasi olahraga, melainkan aktivitas di lapangan berupa pendidikan jasmani. Selain itu, diarahkan untuk mengembangkan kapasitas setiap individu untuk digunakan dalam kegiatan apa saja yang dipilihnya, baik sekarang maupun pada masa yang akan datang. Dengan demikian, perlu memperhatikan keterampilan karena merupakan faktor utama dalam suatu aktivitas gerak anak ditambah dengan skill yang baik.

a. Keterampilan(skill)Istilah keterampilan itu sendiri memiliki beberapa pengertian yang telah dipakai dalam beberapa versi dalam literature tentang prilaku motorik. Yang lazim dipakai ialah keterampilan dipandang sebagai suatu perbuatan atau tugas, dan lainnya sebagai sebuah indikator dari tingkat kemahiran. Jika suatu keterampilan dipandang sebagai aksi motorik atau pelaksanaan suatu tugas (task), keterampilan itu akan terdiri dari sejumlah respon motorik dan persepsi yang diperoleh melalui belajar. Keterampilan itu dapat dipahami sebagai indikator dari tingkat kemahiran atau penguasaan sesuatu hal yang memerlukan gerak tubuh. Penguasaan suatu keterampilan motorik merupakan sebuah proses, yakni seseorang mengembangkan seperangkat respons ke dalam suatu gerak yang terkoordinasi, terorganisir, dan terpadu. Setiap keterampilan motorik membutuhkan pengorganisasian gerakan otot baik dalam aspek tempat dan waktu. Pengorganisasian otot menurut tempatnya berarti terdapat sekelompok otot yang terpilih untuk melakukan suatu gerakan pengorganisasian otot menurut waktu. Dengan kata lain, otot-otot berkontraksi atau relaksasi harus terjadi pada waktu yang tepat dan serasi. Sebagai indikator dari tingkat kemahiran, keterampilan diartikan sebagai kompetensi yang diperagakan oleh seseorang dalam menjalankan suatu tugas berkaitan dengan dengan pencapaian tujuan yang diharapkan, maka orang itu disebut makin terampil. Seorang pemain

bola basket yang mampu memasukkan bola meskipun dijaga oleh 2-3 pemain lawan secara ketat disebut sebagai pemain terampil.Secara operasional, definisi terampil biasanya dipergunakan untuk menyatakan respons nyata terhadap suatu stimulus yang terkontrol. Respons itu dicatat berdasarkan kesalahan, respons yang betul, frekuensi, atau cepat lambatnya reaksi. Istilah terampil juga dapat dinyatakan untuk menggambarkan tingkat kemahiran seseorang melaksanakan suatu tugas. Seorang pemula yang baru mengenal bagimana cara bermain bulutangkis misalnya, akan memperlihatkan koordinasi gerak yang kaku, pukulannya sering keluar, atau tak dapat mengontrol bola yang masuk atau keluar dengan cermat. Pemain tersebut dapat digolongkan kurang terampil.b. Kemampuan motorikKemampuan motorik dan keterampilan bukanlah sebagai konsep yang sama pengertiannya. Kemampuan motorik lebih tepat disebut sebagai kapasitas dari seseorang yang berkaitan dengan pelaksanaan dan peragaan suatu keterampilan yang relatif melekat setelah masa kanak-kanak. Pengaruh faktor biologis dianggap sebagai kekuatan utama yang berpengaruh terhadap kemampuan motorik dasar seseorang. Kemampuan motorik dasar itulah yang kemudian berperan sebagai landasan bagi perkembangan keterampilan. Selain itu, keterampilan banyak tergantung pada kemampuan dasar.Keseimbangan, kecepatan reaksi, dan fleksibilitas adalah contoh-contoh dari kemampuan dasar yang penting untuk melaksanakan berbagai keterampilan dalam olahraga. Akhirnya, untuk kebutuhan analisis lebih lanjut, keterampilan dapat diklasifikasikan menjadi kategori dalam suatu proses keterampilan. Sehubungan dengan hal tersebut, Harsuki,(2006:53) mengakatakan,”Keterampilan neuromuskuler atau matorik adalah keterampilan yang dapat dipelajari untuk suatu kenerja yang efesien, konsisten, dan aman.”Agus Mahendra, Sugiyanto, Toto Subroto. 2004. Dasar-dasar Belaja Gerak, Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah.Greg Brittenham,MS 2002. Panduan Lengkap Latihan Khusus Pemantapan. Bola Basket. Knesiologi. KNIC-New York. Terbuka Departemen Pendidikan Nasional.Hamalik, Oemar. 1987.Phisikologi Belajar Mengajar, Jakarta: Sinar Baru Algesindo.Harsono, 1998. Coaching dan Aspek-aspek psikologis Dalam Coaching. Jakarta: P2LPTK Ditjendikti Depdikbud. Hazeldine R. 1992. Fitness for Sport, Trowbridge, Edward Burn Limited. __________1992, A Training for Sport and Fitness, Melbourne: The Mc. Millan Co. of Australia PTY Ltd.McCloy. 1934-1937. Practical Measurements For Evaluation In Phisical Education ,Barry L Johnson. Texas: Carpus Chiristi State University, Carpus Chiristy. Paulus Pasurney. 2006. “Komsumsi Oksigen Maksimal(VO2max)”, Jurnal IPTEK Olahraga. Jakarta: Litbang KONI PusatRusli Lutan. 2005. Teori belajar keterampilan motorik konsep dan penerapannya. Jakarta: Departemen pendidikan dan kebudayaan Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi Proyek Pengembangan Pendidikan Tinggi dan Tenaga Kependidikan. ___________1988. Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode. Jakarta: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi Proyek Pengembangan Pendidikan Tinggi Dan Tenaga Kependidikan.