Format Isian Edg Mapel
2
INSTRUMEN EVALUASI DIRI GURU Nama : Mata pelajaran : Mengajar di Kelas : NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU HASIL PENILAIAN YA TIDAK I PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. a. b. c. 2. a. b. c. d. 3. a. b. c. d. 4. a. b. c. II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF A. Kegiatan Pendahuluan 5. a. Melakukan apersepsi b. B. Kegiatan Inti 6. Guru menguasai materi pelajaran a. b. c. d. 7. a. b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut c. Menguasai kelas d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual e. f. 8. a. b. Menghasilkan pesan yang menarik c. 9. a. b. Merespon positif partisipasi siswa c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 10. a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah) Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik) Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana). Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik. Guru memulai pembelajaran dengan efektif Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
-
Upload
derismen-denik -
Category
Documents
-
view
235 -
download
6
Transcript of Format Isian Edg Mapel
Inst (1)INSTRUMEN EVALUASI DIRI GURUNama:Mata pelajaran:Mengajar di Kelas:NOTUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURUBUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURUHASIL PENILAIANPETA TUGAS UTAMA DAN KOMPETENSIYATIDAKIPERENCANAAN PEMBELAJARANorikonversi1.Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.a.Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.PBM/Profesional20b.Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnyaPBM/Profesional20c.Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didikPerencanaan/Profesional202.Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.a.Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaranPBM/Profesional00b.Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)PBM/Profesional00c.Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.Perencanaan/Profesional00d.Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)PBM/Profesional003.Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektifa.Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.PBM/Profesional00b.Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didikPBM/Profesional00c.Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.Perencanaan/Profesional00d.Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik.PBM/Profesional004.Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.a.Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).PBM/Profesional00b.Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).PBM/Profesional20c.Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.Perencanaan/Profesional00IIPELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan Pendahuluan5.Guru memulai pembelajaran dengan efektifa.Melakukan apersepsiPBM/Profesional00b.Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatanPBM/Profesional20B. Kegiatan Inti6.Guru menguasai materi pelajarana.Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.PBM/Profesional00b.Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.PBM/Profesional00c.Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.Perencanaan/Profesional00d.Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)PBM/Profesional007.Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektifa.Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapaiPBM/Profesional00b.Melaksanakan pembelajaran secara runtutPBM/Profesional00c.Menguasai kelasPerencanaan/Profesional00d.Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstualEvaluasi/Profesional00e.Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)Evaluasi/Profesional00f.Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakanEvaluasi/Profesional008.Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajarana.Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaranPBM/Profesional00b.Menghasilkan pesan yang menarikPBM/Profesional00c.Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaranPerencanaan/Profesional009.Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajarana.Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajarPBM/Profesional00b.Merespon positif partisipasi siswaPBM/Profesional00c.Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswaPerencanaan/Profesional00d.Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusifEvaluasi/Profesional00e.Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajarEvaluasi/Profesional0010.Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajarana.Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancarPBM/Profesional00b.Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benarPBM/Profesional00c.Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuaiPerencanaan/Profesional00C. Kegiatan Penutup11.Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektifa.Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswaPBM/Profesional20b.Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaanPBM/Profesional20IIIPENILAIAN PEMBELAJARAN12.Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didika.Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.PBM/Profesional00b.Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.PBM/Profesional00c.Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.00d.Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)Perencanaan/Profesional0013.Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.a.Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.PBM/Profesional00b.Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.PBM/Profesional00c.Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur00d.Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.Perencanaan/Profesional0014.Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnyaa.Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.PBM/Profesional00b.Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaranPBM/Profesional00c.Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.Perencanaan/Profesional00d.Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaranPBM/Profesional00
