Filsafat Pendidikan

Oleh Fiqi Kurnia Rachman | 15105244011 | TP-B 2015

http://fiqirachman.blogs.uny.ac.id/

Filsafat pendidikan adalah hasil pemikiran dan perenungan secara mendalam tentang

pendidikan sampai ke akar-akarnya. Filsafat pendidikan pada dasarnya menjawab tiga

permasalahan pokok pendidikan yaitu :

1. Apakah pendidikan itu?

2. Apa tujuan yang hendak ia capai?

3. Bagaimana cara terbaik merealisasikan tujuan tujuan tersebut?

Made Pidarta (2007:86) mengutip Zanti Arbi mengungkapkan tentang tujuan filsafat

pendidikan sebagai berikut :

Menginspirasikan;

Menganalisis;

Mengpreskriptifkan;

Mengivestigasi.

Maksud menginspirasi adalah memberikan inspirasi kepada para pendidik untuk

melaksanakan ide tertentu dalam pendidikan. Melalui filsafat tentang pendidikan, filosof

memaparkan idenya:

Bagaimana pendidikan itu?,

Kemana diarahkannya pendidikan itu?,

Siapa saja yang patut menerima pendidikan?,

Dan bagaiman cara mendidik dan peran pendidik?.

Selanjutnya yang dimaksud dengan menganalisis dalam filsafat pendidikan adalah

memeriksa secara teliti bagian-bagian pendidikan agar dapat diketahui secara j jelas

validitasnya. Hal ini perlu dilakukan agar dalam penyusunan konsep pendidikan secara utuh

tidak terjadi kerancuan, tumpang tindih, serta arah yang simpang siur. Memdeskriptifkan dalam

filsafat pendidikan adalah upaya menjelaskan atau memberi pengarahan kepada pendidik melalui

filsafat pendidikan.

Yang dijelaskan dapat berupa hakikat manusia, aspek peserta didik yang perlu

dikembangkan, batas-batas keterlibatan pendidik, arah dan target pendidikan sesuai dengan

minat dan bakat peserta didik. Maksud menginvestigasi adalah memeriksa atau meneliti

kebenaran teori pendidikan. Pendidik tidak dibenarkan begitu saja mengambil suatu konsep atau

teori pendidikan untuk dipraktekkan di lapangan.

http://fiqirachman.blogs.uny.ac.id/

Senada dengan Made Pidarta, J.M. Daniel (1986:26) mengatakan bahwa filsafat memiliki

tujuan-tujuan sebagai berikut:

1. Inspirasional, yaitu tujuan filsafat pendidikan yang menyatakan cita-cita utopia b agi pendidikan manusia, baik pendidikan formal maupun informal;

2. Analitik, yaitu menemukan dan menafsirkan makna dalam percakapan/bahasa d an praktek pendidikan;

3. Preskriptif, yaitu tujuan filsafat pendidikan memberikan panduan yang jelas dan epat bagi praktik pendidikan;

4. Investigasi, yaitu tujuan filsafat pendidikan menyelidiki kebijakan dan praktek p endidkan yang diadopsi.

Berikut aliran-aliran dalam filsafat pendidikan:

Filsafat Pendidikan Perenialisme

Merupakan suatu aliran dalam pendidikan yang lahir pada abad kedua puluh.

Perenialisme lahir sebagai suatu reaksi terhadap pendidikan progresif. Mereka

menentang pandangan progresivisme yang menekankan perubahan dan sesuatu yang

baru. Perenialisme memandang situasi dunia dewasa ini penuh kekacauan,

ketidakpastian, dan ketidakteraturan, terutama dalam kehidupan moral, intelektual dan

sosio kultual. Oleh karena itu perlu ada usaha untuk mengamankan ketidakberesan

tersebut, yaitu dengan jalan menggunakan kembali nilai-nilai atau prinsip-prinsip

umum yang telah menjadi pandangan hidup yang kukuh, kuat dan teruji.

Beberapa tokoh pendukung gagasan ini adalah: Robert Maynard Hutchins dan ortimer

Adler.

Perenialisme mempunyai ciri-ciri tertentu. Adapun ciri-ciri itu adalah (Sadullah Uyoh,2004:23) :

a) Perenialisme berakar pada tradisi filosofis klasik yang dikembangkan oleh plato, Aristoteles dan Santo Thomas Aquines.

b) Sasaran pendidikan ialah kemampuan menguasai prinsip kenyataan, kebenaran dan nilai-nilai abadi dalam arti tak terikat oleh ruang dan waktu.

c) Nilai bersifat tak berubah dan universal.

Filsafat Pendidikan esensialisme

Esensialisme adalah suatu filsafat pendidikan konservatif yang pada mulanya dirumuskan

sebagai suatu kritik pada trend-trend progresif di sekolah-sekolah. Mereka berpendapat bahwa

pergerakan progresif telah merusak standar-standar intelektual dan moral di antara kaum muda.

Beberapa tokoh dalam aliran ini: william C. Bagley, Thomas Briggs, Frederick Breed dan Isac

L. Kandell.

Menurut William C. Bagley ciri-ciri filsafat pendidikan esensialisme adalah sebagai berikut :

a. Minat-minat yang kuat dan tahan lama sering timbul dari upaya-upaya belajar awal

yang memikkat atau menarik perhatian bukan karena dorongan dari dalam diri siswa.

b. Pengawasan, pengarahan, dan bimbingan orang dewasa melekat dalam masa balita yang panjang atau ketergantungan yang khusus pada spesies mansia.

c. Oleh karena kamampuan untunk kedisiplinan diri harus menjad tujuan pendidikan. d. Esensialisme menawarkan sebuah teori yang kokoh dan kuat tentang pedidikan,

sedangkan sekolah-sekolah pesaingnya memberikan sebuah teri lemah.

Filsafat Pendidikan Realisme

Realisme merupakan filsafat yang memandang realitas secara dualitis. Realisme berpendapat

bahwa hakekat realitas ialah terdiri atas dunia fisik dan dunia ruhani. Realisme membagi

realitas menjadi dua bagian, yaitu subjek yang menyadari dn mengetahui di satu pihak dan di

pihak lainnya adalah adanya realita di luar manusia, yang dapat dijadikan objek pengetahuan

manusia.

Beberapa tokoh yang beraliran realisme: Aristoteles, Johan Amos Comenius, Wiliam Mc

Gucken, Francis Bacon, John Locke, Galileo, David Hume, John Stuart Mill

Filsafat Pendidikan Materialisme

Materialisme berpandangan bahwa hakikat realisme adalah materi, bukan rohani, spiritual atau

supernatural.

Beberapa tokoh yang beraliran materialisme: Demokritos, Ludwig Feurbach.

Filsafat Pendidikan Pragmatisme

Pragmatisme dipandang sebagai filsafat Amerika asli. Namun sebenarnya berpangkal pada

filsafat empirisme Inggris, yang berpendapat bahwa manusia dapat mengetahui apa yang

manusia alami.

Beberapa tokoh yang menganut filsafat ini adalah: Charles sandre Peirce, wiliam James, John

Dewey, Heracleitos.

Filsafat Pendidikan Eksistensialisme

Filsafat ini memfokuskan pada pengalaman-pengalaman individu. Secara umum,

eksistensialisme menekankn pilihan kreatif, subjektifitas pengalaman manusia dan tindakan

kongkrit dari keberadaan manusia atas setiap skema rasional untuk hakekat manusia atau

realitas.

Beberapa tokoh dalam aliran ini : Jean Paul Satre, Soren Kierkegaard, Martin Buber, Martin

Heidegger, Karl Jasper, Gabril Marcel, Paul Tillich.

Filsafat Pendidikan Progresivisme

Progresivisme bukan merupakan bangunan filsafat atau aliran filsafat yang berdiri sendiri,

melainkan merupakan suatugerakan dan perkumpulan yang didirikan pada tahun 1918. Aliran

ini berpendapat bahwa pengetahuan yang benar pada masa kini mungkin tidak benar di masa

mendatang. Pendidikan harus terpusat pada anak bukannya memfokuskan pada guru atau

bidang muatan.

Beberapa tokoh dalam aliran ini : George Axtelle, william O. Stanley, Ernest Bayley, Lawrence

B.Thomas, Frederick C. Neff.

Ciri-ciri Utama Progresivisme

1. Pendidikan dianggap mampu merubah dalam arti membina kebudayaan baru yang dapat

menyelamatkan manusia bagi masa depan. 2. Percaya bahwa manusia sebagai subyek yang memiliki kemampuan untuk menghadapi

dunia dengan skill dan kekuatan mandiri. 3. Progress yang menjadi inti perhatiannya, maka ilmu pengetahuan yang dapat

menumbuhkan kemajuan dipandang merupakan bagian-bagian utama dari kebudayaan,

yaitu ilmu hayat, antropologi, psikologi dan ilmu alam. 4. Progresivisme adalah satu filsafat transisi antara dua konfigurasi kebudayaan yang besar.

Progresivisme adalah rasionalisasi mayor daripada suatu kebudayaan yakni perubahan

yang cepat dari pola-pola kebudayaan Barat yang diwarisi dan dicapai dari masa ke masa,

Filsafat Pendidikan rekonstruksionisme

Rekonstruksionisme merupakan kelanjutan dari gerakan progresivisme. Gerakan ini lahir

didasarkan atas suatu anggapan bahwa kaum progresif hanya memikirkan dan melibatkan diri

dengan masalah-masalah masyarakat yang ada sekarang. Rekonstruksionisme dipelopori oleh

George Count dan Harold Rugg pada tahun 1930, ingin membangun masyarakat baru,

masyarakat yang pantas dan adil.

Beberapa tokoh dalam aliran ini: Caroline Pratt, George Count, Harold Rugg.

Filsafat Pendidikan Idealisme

Filsafat idealisme memandang bahwa realitas akhir adalah roh, bukan materi, bukan fisik.

Pengetahuan yang diperoleh melaui panca indera adalah tidak pasti dan tidak lengkap. Aliran

ini memandang nilai adalah tetap dan tidak berubah, seperti apa yang dikatakan baik, benar,

cantik, buruk secara fundamental tidak berubah dari generasi ke generasi. Tokoh-tokoh dalam

aliran ini adalah: Plato, Elea dan Hegel, Emanuael Kant, David Hume, Al Ghazali.

Sumber :

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/handout%20-%20FILSAFAT,%20TEORI%20PEND%20&%20TEORI%20BELAJAR.pdf https://van88.wordpress.com/dasar-tujuan-dan-peranan-filsafat/ http://fskromli.blogspot.co.id/2012/01/normal-0-false-false-false-en-us-x-none.html

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/handout%20-%20FILSAFAT,%20TEORI%20PEND%20&%20TEORI%20BELAJAR.pdfhttp://staff.uny.ac.id/sites/default/files/handout%20-%20FILSAFAT,%20TEORI%20PEND%20&%20TEORI%20BELAJAR.pdfhttps://van88.wordpress.com/dasar-tujuan-dan-peranan-filsafat/