MAKALAH TUGAS KELOMPOK

ALIRAN-ALIRAN PENDIDIKAN DEVELOPMENTALISME DAN

PROGRESIVISME

Matakuliah: Pengantar Pendidikan

Dosen: Taufik Muhtarom, M.Pd

Disusun oleh:

1. Abdul Khasim Lahiji (14144600208)

2. Desi Muji Hartanti (14144600178)

3. Rizki Utami (14144600210)

4. Rizma Alifatin (14144600176)

Kelas: A5-14

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA

2014

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan atas kehadirat Allah SWT. Berkat limpahan

rahmat dan karunia-Nya kami mampu menyelesaikan tugas makalah ini guna

memenuhi tugas Pengantar Pendidikan .

Makalah ini disusun agar pembaca dapat memperluas ilmu serta menambah

wawasan tentang “ ALIRAN PENDIDIKAN DEVELOPMENTALISME DAN

PROGRESIVISME”. Ucapan terima kasih kami haturkan kepada rekan-rekan

dan semua pihak yang telah membantu, terutama pertolongan dari Allah, sehingga

makalah kami ini dapat terselesaikan tepat pada waktunya.

Dengan segala kerendahan hati. Kami sangat mengharapkan kritik dan

sarannya yang bersifat membangun, agar kami dapat menyusun makalah lebih

baik lagi. Kami menyadari masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna.

Karena kesempurnaan sesungguhnya hanya datangnya dari Allah SWT. Semoga

makalah ini dapat bermanfaat bagi para pembaca pada khususnya dan masyarakat

pada umumnya.

Yogyakarta, November 2014

Penyusun

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang..................................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.............................................................................................1

1.3 Tujuan Masalah.................................................................................................1

BAB II PEMBAHASAN

2.1 Aliran Developmentalisme............................................................................2-7

2.2 Aliran Progresivisme....................................................................................8-10

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan......................................................................................................11

3.2 Saran.................................................................................................................11

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 12

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pengembangan kepribadian individu atau sekelompok orang tak

dapat dilepaskan dari peran pendidikan. Pendidikan merupakan aktivitas

terstruktur yang bertujuan untuk mengajar, membina dan mengembangkan

seluruh potensi individu agar dapat menjadi warga negara yang

bertanggung jawab.

Dalam dunia pendidikan selalu ada pemikiran-pemikiran yang

membawa pembaharuan, hal ini disebut aliran-aliran pendidikan . Ada 3

macam aliran pendidikan diantaranya adalah aliran klasik, aliran modern

dan aliran pendidikan pokok di Indonesia. Sebagai calon tenaga pengajar

harus memahami aliran-aliran yang ada agar mereka mampu menangkap

makna setiap gerak dinamika pemikiran-pemikiran dalam pendidikan itu.

B. RUMUSAN MASALAH

1. Apa itu aliran pendidikan Developmentalisme?

2. Apa itu aliran pendidikan Progresivisme?

3. Siapakah tokoh-tokoh Develpomentalisme?

C. TUJUAN

1. Mengetahui karakteristik aliran Develomentalisme.

2. Mengetahui karakteristik aliran Progresivisme.

3. Mengetahui tokoh-tokoh aliran Developmentalisme.

BAB II

PEMBAHASAN

ALIRAN DEVELOPMENTALISME

A. Orientasi Umum

1) Batasan

a. Developmentalisme merupakan perkembangan lebih lanjut Naturalisme

Romantik dari Rosseau, yang menganjurkan pendidikan alam dalam arti:

1) Pendidikan sesuai dengan alam, yaitu pendidikan yang

mengembangkanpembawaan atau bakat anak yang pada dasarnya

adalah baik.

2) Pendidikan negative, yaitu pendidikan yang tidak ditujukan untuk

mempersiapkan hidup dalam masyarakat yang ada, tetapi

mempersiapkan diri untuk menghadapi kondisi-kondisi masyarakat

yang tidak menguntungkan, tetapi harus berpartisipasi di dalamnya.

3) Pendidikan yang berlangsung dalam alam, yaitu pendidikan yang

dilaksanakan di dalam kehidupanan fisik dan social yang wajar, tidak

dibuat-buat.

b. Developmentalisme adalah paham yang mencoba menerapkan prinsip-

prinsip naturalism romantic rousseau atau pendidikan alam di sekolah,

dengan memberikan peranan yang lebih positif dari pendidik di dalam

mengawal dan melancarkan proses pengembangan yang wajar dari

kemampuan-kemampuan bawaan yang tekandung dalam diri setiap

individu.

2) Karakteristik

a. Pendidikan adalah pengembangan pembawaan (nature) yang disertai

oleh asuhan yang baik (nurture)

b. Pendidikan didasrakan pada studi tentang karakteristik perkembangan

anak melalui observasi dan eksperimen.

c. Perbaikan pendidikan lebih ditekankan pada metode-metode mengajar,

pendidikan guru dan pemahaman tentang karakteristik proses

pendidikan yang lebih baik.

d. Pengembangan pendidikan mengutamakan perbaikan pendidikan

dasar.

e. Pengembangan pendidikan mengutamakan pada pengembangan

pendidikan universal.

3) Tokoh

Pestalozzi, Herbart, Froebel, Stanley Hall

B. Tokoh Pestalozzi dan pestalozzianisme

a. Pestalozzi adalah tokoh pertama yang dipengaruhi oleh Rousseau

yang mencoba, ia katakan sendiri mempsikologikan pendidikan (to

psychologize education).

b. Dasar Filosofis.

1. Naturalisme.

Ia menyatakan bahwa manusia didorong oleh kebutuhan-

kebutuhannya, dapat menemukan jalan menuju kebenaran

tidak di manapun juga, tetapi di dalam khusluknya

sendiri.

2. Realisme Kritis.

Pengetahuan yang benar diperoleh tidak hanya diperoleh

melalui pendirian semata (Jocke), tetapi melalui persepsi

pendriaan.

3. Protestanisme.

Cenderung pada meleburkan keimanan formal dalam

kebaikan hati dari kesadaran diri pribadi manusia tentang

Tuhan. Ia menyatakan bahwa Tuhan adalah hubungan

terdekat dengan manusia.

4. Philantropisme

Gerakan yang mencintai atau menyayangi sesama

manusia.

c. Teori Pendidikan

1. Fungsi pendidikan

a. Pendidikan adalah alat untuk mengadakan reformasi masyarakat.

b. Fungsi pendidikan adalah menghilangkan segala sumber

penderitaan rakyat, yang berupa:

Raja yang kurang memperhatikan rakyatnya,

Orang makin menjauhkan diri dari agama,

Makin suburnya verbalisme.

c. Pendidikan pada akhirnya harus ditujukan pada upaya

mewujudkan sebuah masyarakat yang ditandai adanya keluhuran

budi dalam diri individu, dan keadilan dalam Negara, atau sebuah

kehidupan yang lebih bahagia dan saleh dari setiap individunya.

2. Tujuan Personal Pendidikan.

Perkembangan secara harmonis dari semua potensi yang terkandung

dalam diri setia diri setiap individu.

3. Kurikulum.

a. Pendidikan intelektual atau latihan berpikir yang dilakukan dengan

berdasarkan prinsip-prinsip:

Dari pengalaman yang sederhana menuju kepada

pengalaman yang kompleks.

Dari pengalaman yang konkrit menuju kepada

pengalaman yang abstrak.

Dari kegiatan sendiri baik dalam menangkap dan

memasukan pengetahuan (impresi) maupun dalam

menyatakan apa ada dalam dirinya (ekspresi).

b. Pendidikan Moral dan religious atau latihan emosi.

c. Pendidikan Industri atau latihan kecekatan tangan.

4. Metode Pendidikan.

a. Pendidikan adalah perkembangan yang harmonis antara akal

(intelektual), hati (moral), dan tangan (keterampilan).

b. Pendidikan umum mendahului pendidikan keterampilan.

c. Pendidikan lebih mengutamakan pengembangan kemampuan

daripada penguasaan pengetahuan.

d. Kemampuan anak muncul dari dalam.

e. Pendidikan berlangsung secara bertahab sesuai dengan tahab-tahab

perkembangan.

f. Pendidikan mengikuti tatanan alam (the road of nature)

5. Pelajar.

Anak adalah “human plant” atau tanaman yang mempunyai potensi-

potensi kemanusiaan, yang pada dasarnya adalah baik.

6. Guru.

Peran guru adalah mengenali dengan baik potensi-potensi anak dan

perkembangannya secara empiris, sehingga dapat menjadi “tukang

kebun” dari human plant.

d. Pestalozzianisme

Diakui sebagai tokoh yang melahirkan gagasan-gagasan besar tentang

pendidikan pada zamannya,

a. Gagasan-gagasan tersebut diantaranya yaitu:

Mendemonstrasikan pendidikan dengan menyatakan bahwa hak

mutlak dari setiap anak untuk mengembangkan potensinya.

Mempsikologikan pendidikan, bahwa teori dan praktik pendidikan

harus didasarkan pada psikologi

Menemukan hukum-hukum dasar dari perkembangan individu.

Menciptakan beberapa alat-alat baru dalam metode mengajar

berhitung, geografi, bahasa, menggambar dan musik.

b. Pengaruh Peztalozzi

Pengaruh reformasi Pestalozzi terhadap pendidikan tersebar di Eropa,

(Jerman, Perancis, Inggris, Rusia,Italia, Sepanyol,Polandia) dan juga

Amerika Serikat. Diantara pengaruhnya adalah:

Joseph Neef menerbitkan buku “Sketch of a Plan and Method

of Education”, yang bersemangatkan Pestalozzi.

Pengajaran tentang mata pelajaran khusus geografi dan music

ala Pestalozzi adalah mata pelajaran yang pertama di Amerika

Serikat.

Gerakan Oswego oleh Edward A Sheldon (1823-1897),

mempelopori gerakan penggunaan metode-metode mengajar

yang dipergunakan oleh Pesalozzi di sekolah.

C. Tokoh Herbart dan Herbartianisme

a. Tokoh Herbart : Ia melanjutkan gagasan Pestalozzi tentang

mempsikologikan pendidikan, dengan jalan menyusun

pedagogic yang memadukan filsafat dan psikologi dalam

menerangkan peristiwa pendidikan.

b. Herbartianisme

1. Ia dipandang sebagai bapak ilmu pendidikan modern. Dari satu sisi ia

sebagai tokoh yang memadukan aspek filosofis dan psikologis dalam

ilmu pendidikan (pedagogik).

2. Beberapa prinsip-prinsip pendidikannya yang diterima dikalangan

pendidikan antara lain yaitu:

a. Pentingnya pengajaran sekolah dalam mengembangkan

karakter/moral, dan menekankan pada upaya pendidik yang

tepat.

b. Perlunya metode-metode mengajar yang sehat, didasarkan

pada suatu pengetahuan tentang cara jiwa bertingkah laku dan

berkembang.

c. Perlunya memuliakan peranan guru dalam proses pendidikan

dan perlunya pendidikan guru yang cermat untuk mengisi

jabatan guru.

3. Penyebaran gerakan Herbartinisme di Eropa dan Amerika Serikat.

Gerakan Herbatinisme di Jerman dipelopori oleh Turkon Ziller,

Wilhelm Rein, dan sebagainya. Sedangkan di Amerika dipelopori oleh

Charles de Garmo, yang menulis “The Essentials of Method”.

D. FROEBEL DAN FROEBELIANISME

Seperti Herbart, Froebel adalah seorang ilmuan pendidikan yang

memadukan aspek filosofis dan psikologis dalam pendidikan.

Sumbangan konseptual tentang pendidikan yang tetap diakui dalam dunia

pendidikan antara lain yaitu:

1. Pendidikan harus didasarkan pada evolusi alami dari kegiatan-

kegiatan anak.

2. Semua perkembangan yang sesungguhnya bersumber pada

kegiatan sendiri dari dalam diri anak.

3. Permainan adalah suatu proses yang pokok dalam pendidikan anak

pada masa permulaan.

4. Kegiatan konstruktif adalah cara-cara yang utama untuk

mengintregasikan pertumbuhan dari semua kemampuan, fisik,

mental, dan moral.

5. Anak dengan sendirinya dapat menyelaraskan spontanitas dan

pengawasan social.

6. Kurikulum sekolah harus didasarkan pada kegiatan-kegiatan dan

minat-minat yang terkandung dalam setiap tahap perkembangan

anak.

7. Manusia masih tetap berada dalam proses perkembangan, dan

pendidikan adalah alat yang penting untuk menghadapi evolusi di

masa mendatang.

8. Perkembangan selanjutnya dari ras manusia tergantung terutama

pada pendidikan kaum perempuan.

9. Pengetahuan bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi merupakan fungsi-

fungsi dalam hubungannya dengan kegiatan-kegiatan organism.

ALIRAN PROGRESIVISME

1. Orientasi Umum

a. Batasan

Progresivisme adalah gerakan pendidikan yang mengutamakan

penyelenggaraan pendidikan di sekolah berpusat pada anak (child-

centered), sebagai reaksi terhsdsp pelaksanakan pendidikan yang masih

berpusat pada guru (teacher-centered) atau bahan pelajaran (subject-

centered)

b. Asosiasi Pendidikan Progresif (Progresive Education Association atau

PEA) yang didirikan 1919, dipelopori oleh Standford Coob. Prinsip-

prinsip PEA yaitu:

Bebas berkembang secara alami.

Minat adalah motif dari semua pekerjaan.

Guru adalah seorang pembimbing dan bukan seorang pemberi

tugas.

Studi ilmiah tentang perkembangan siswa.

Perhatian yang lebih besar tertuju pada semua yang mempengaruhi

perkembangan fisik

Kerja sama antara sekolah dengan rumah untuk memenuhi

kebutuhan-kebutuhan hidup anak.

Sekolah progresif adalah pemimpin gerakan-gerakan pembaharuan

pendidikan.

c. Dasar Filosofis.

Realisme Spiritualistik

Gerakan pendidikan progresif bersumber dari prinsip-prinsip

spiritualistic dan kreatif dari Froebel dan Montessori serta ilmu

baru tentang perkembangan anak.

Humanisme Baru

Paham ini menekankan pada penghargaan terhadap martabat dan

harkat manusia sebagai individu. Dengan demikian orientasinya

individualistic.

d. Teori Pendidikan

Tujuan pendidikannya adalah melatih anak agar kelak dapat

bekerja secara sistematis, mencintai kerja, dan bekerja dengan otak

dan hati.

Kurikulumnya berisi pengalaman-pengalaman atau kegiatan-

kegiatan belajar yang diminati oleh setiap siswa (experience

curriculum)

e. Metode Pendidikan

Metode belajar aktif: lebih berupa penyediaan lingkungan dan

fasilitas yang memungkinkan berlangsungnya proses belajar secara

bebas untuk mengembangkan bakat dan minat anak.

Metode memonitor kegiatan belajar: mengikuti proses kegiatan-

kegiatan anak belajar sendiri, sambil memberikan bantuan-bantuan

tertentu bila diperlukan agar memperlancar proses kegiatan belajar.

Metode penelitian ilmiah: bertujuan pada penyusunan konsep,

sedangkan metode pemecahan masalah lebih tertuju pada

pemecahan masalah-masalah kritis.

Kerja sama sekolah dengan keluarga: mengupayakan adanya

kerjasama antara sekolahbdengan keluarga dalam rangka

menciptakan kesempatan yang seluas-luasnya bagi anak.

f. Pelajar

Pendidikan berpusat pada anak yang merupakan pusat dari keseluruhan

kegiatan-kegiatan pendidikan

Anak adalah unik setiap anak mempunya individualistic sendiri,

mempunyai alur pemikiran sendiri, mempunyai keinginan sendiri,

mempunyai harapan-harapan dan kecemasan-kecemasan sendiri.

g. Pengajar

Guru mempunyai peranan-peranan sebagai:

Fasilitator: orang yang menyediakan dirinya untuk memberikan

jalan bagi kelancaran proses belajar mengajar.

Motivator: orang yang mampu membangkitkan minat siswa untuk

terus giat belajar sendiri.

Konselor: orang yang dapat membantu siswa menemukan dan

mengatsi sendiri masalah-masalh yang dihadapi setiap siswa.

Selain itu guru juga mempunyai pemahaman yang baik tentang

karakteristik siswa, dan teknik-teknik memimpin perkembangan siswa.

BAB III

PENUTUP

KESIMPULAN

Developmentalisme menekankan pendidikan alam di sekolah, dengan

memberikan peranan yang lebih positif dari pendidik di dalam mengawal

dan melancarkan proses pengembangan yang wajar dari kemampuan-

kemampuan bawaan yang tekandung dalam diri setiap individu.

Progresivisme adalah pendidikan yang mengutamakan penyelenggaraan

pendidikan di sekolah berpusat pada anak. Sedangkan guru berperan

sebagai motivator, fasilitator dan konselor.

SARAN

Dengan penyusunan makalah ini, kami berharap kepada pembaca,

khususnya para mahasiswa berikutnya dapat mengembangkan makalah ini supaya

lebih sederhana dan lebih mudah dimengerti. Kami menyadari makalah ini masih

banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, maka dari itu kami sangat

mengharapkan kritik dan sarannya yang bersifat membangun, agar kami dapat

menyusun makalah lebih baik lagi.

DAFTAR PUSTAKA

http://komex.wepsite.me/files/Aliran-aliranpendidikan

http://ricky-diah.blogspot.com/2011/11/gerakan-gerakan-pembaharuan-

pendidikan.html

Mudyahardjo, Redja. 2012. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Radja Grafindo

Persada.

Barnadip, Imam, M.A. 2013. Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Ombak.

DISKUSI KELAS

1. Apa yang dimaksud aliran freobalianisme ? (9)=1

Jawab: Aliran freobalianisme adalah menekankan perwujudan diri melalui

kegiatan sendiri dan penggunaan metode menessori yang menekankan

pada pendidikan diri sendiri. Tokohnya adalah Freobel, ia adalah seorang

ilmuan pendidikan yang memadukan aspek filosofis dan sikologis dalam

pendidikan. Sumbangan konseptual tentang pendidikan yang tetap diakui

dalam dunia pendidikan antara lain yaitu, konsep-konsep pendidikan harus

didasarkan pada evolusi alami dari kegiatan-kegiatan anak dan semua

perkembangan yang sesungguhnya bersumber pada kegiatan sendiri dari

dalam diri anak.

2. Apa yang dimaksud dengan reformasi pestalozzi dan sebutkan

contohnya?(10)=7

Jawab: Reformasi Pestalozzi mempunyai komitmen untuk melakukan

reformasi social dan melaksanakan proyek kemanusiaan yang melibatkan

anak yatim. Dalam pendidikannya menekankan cinta dan kasih sayang

serta menciptakan lingkungan kekeluargaan dan anak tumbuh dan

berkembang secara alami, maka melalui asosiasinya yang reformasi

Pestalozzi sadar akan masaah social dalam pendidikannya ini, dia

memiliki 3 tujuan yaitu: pendidikan, metode pendidikan, disiplin dalam

kelas.

3. Berikan contoh tentang aliran pendidikan progresivisme! (2)= 5

Jawab: Secara harfiah berarti menuju kea rah yang lebih baik, jadi aliran

itu mengutamakan pendidikan yang berpusat pada anak sebagai reaksi

yang dilakukan oleh guru/bahan pembelajaran. Contohnya : pendidikan

kelompok saat ini, didalam pembelajaran kurikulum saat ini siswa dan

guru diharapkan bias bersama-sama aktif. Yang kedua, mempebanyak

praktek di dalam pembelajaran.

4. Pengembangan pendidikan mengutamakan pada pengembangan

pendidikan universal. Apa itu pendidikan universal? (5)= 2

Jawab: Pendidikan universal yaitu system pendidikan yang memberikan

kesempatan kepada semua anak untuk memperoleh pendidikan tanpa

menghiraukan suku, jenis kelamin, kepercayaan, dan kemampuan (tidak

ada diskriminasi)

5. Apa yang dimaksud dengan sekolah pendidikan organik dan shandy hill?

(1)= 4

Jawab: Pendidikan organic adalah pendidikan yang berpusat pada

pembelajaran dari pada kegiatan mengajar, siswa ditempatkan sebagai

subyek belajar, sehingga kebutuhan, keampuan potensi dan bakatsiswa

data terakomodir di dalamnya.

6. Apa yang dimaksud dengan prinsip naturalisme romantic roussou? (7)= 6

Jawab: Naturalisme Romantic Roussou yaitu pendidikan alam di sekolah

dengan memberikan peranan yang lebih positif dari pendidikan di dalam

mengawal dan melancarkan proses pengembangan yang wajar dari

kemampuan-kemampuan bawaan yang terkandung dalam diri setiap

individu.

7. Apa yang dimaksud semangat radikalisme dan reformasi dalam faktor

berkembangnya aliran progresivisme? (6)= 8

Jawab:yaitu suatu konsep atau semangat yang berupaya mengadakan

perubahan kehidupan secara menyeluruh dan mendasar tanpa

memperhitungkan adanya peraturan atau ketentuan seperti konstitusional,

politik, social.

8. Bagaimana potensi setiap individu dapat berkembang secara harmonis

dalam penddidikan? (8)= 9

Jawab: Cara mengembangkan potensi anak dalam pendidikan dengan

memberikan wadah /tempa bagi siswanya dengan menyalurkan potensi-

potensi yang ada dalam seseorang dapat tersalurkan dan dapat

dikembangkan secara menyeluruh dan bersepadu, bias dengan

menyediakan wadah seperti krgiatan ekstrakulikuler di sekolah. Dan

memberikan fasilitas dalam pembelajaran, setelah terbentuknya wadah

maka seorang guru harus berperan sebagai motivator.

9. Guru harus bisa menjadi fasilitator, motivator, dan konselor. Apa yang

dimaksud dengan fasilitator, motifator dan konselor?contohnya?(4)= 10

Fasilitator adalah orang yang bertugas memberikan fasilitas dalam

pembelajaran,

Motivator adalah orang yang mendorong sesorang untuk melakukan

sesuatu

Konselor adalah yang diharapkan akan dapat merespon pembelajaran.

Contoh guru membantu siswa