EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF … filepada materi trigonometri belajar matematika...
Transcript of EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF … filepada materi trigonometri belajar matematika...
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE COURSE REVIEW HORAY DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA
PADA MATERI TRIGONOMETRI
DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
(Penelitian di SMA N 1 Wonosari Klaten Kelas XI IPA Semester Gasal
Tahun Pelajaran 2013/2014)
SKRIPSI
Oleh:
YOLANDA GISTHA SEPTARINA
K1309100
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE COURSE REVIEW HORAY DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA
PADA MATERI TRIGONOMETRI
DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
(Penelitian di SMA N 1 Wonosari Klaten Kelas XI IPA Semester Gasal
Tahun Pelajaran 2013/2014)
Oleh:
YOLANDA GISTHA SEPTARINA
K1309100
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Yolanda Gistha Septarina. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY DENGAN MEDIA
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA MATERI TRIGONOMETRI
DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA.
(Penelitian di SMA N 1 Wonosari Klaten Kelas XI IPA Semester Gasal
Tahun Pelajaran 2013/2014). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2014.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran
Kooperatif tipe Course Review Horey dengan media Lembar Kerja Siswa (LKS)
atau model pembelajaran Langsung pada materi trigonometri. (2) manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki
kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah pada materi
trigonometri. (3) pada model pembelajaran Kooperatif tipe Course Review
Horay dengan media Lembar Kerja Siswa (LKS), manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki
kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah pada materi
trigonometri. (4) pada model pembelajaran Langsung, manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki
kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah pada materi
trigonometri. (5) pada siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika tinggi,
manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar matematika
lebih baik, model pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay dengan
media Lembar Kerja Siswa (LKS) atau model pembelajaran Langsung pada
materi trigonometri. (6) pada siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika
sedang, manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar
matematika lebih baik, model pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay
dengan media Lembar Kerja Siswa (LKS) atau model pembelajaran Langsung
pada materi trigonometri. (7) pada siswa yang memiliki kreativitas belajar
matematika rendah, manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi
belajar matematika lebih baik, model pembelajaran Kooperatif tipe Course
Review Horay dengan media Lembar Kerja Siswa (LKS) atau model
pembelajaran Langsung pada materi trigonometri.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA N 1 Wonosari tahun
pelajaran 2013/2014 yang terdiri dari empat kelas dengan jumlah 142 siswa.
Sampel yang digunakan terdiri dari dua kelas dengan jumlah 70 siswa.
Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi, metode tes, dan
metode angket. Uji coba instrumen tes dilaksanakan di SMA N 1 Polanharjo
sedangkan uji coba instrument angket dilaksanakan di SMA N 2 Sukoharjo.
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan sel tak
sama. Uji persyaratan analisis adalah uji normalitas dengan metode Liliefors dan
uji homogenitas dengan metode Bartlett.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Pembelajaran
Kooperatif tipe Course Review Horay dengan media Lembar Kerja Siswa
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran
Langsung pada materi trigonometri. (2) Siswa yang memiliki kreativitas belajar
matematika tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik
daripada siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika sedang dan rendah,
siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika sedang menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki kreativitas
belajar matematika rendah. (3) Pada pembelajaran Kooperatif tipe Course Review
Horay dengan media Lembar Kerja Siswa, siswa yang memiliki kreativitas belajar
matematika tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika sama baik dengan
siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika sedang dan siswa yang
memiliki kreativitas belajar matematika sedang menghasilkan prestasi belajar
matematika lebih baik daripada siswa yang memiliki kreativitas belajar
matematika rendah pada materi trigonometri. (4) Pada pembelajaran Langsung,
siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika tinggi menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki kreativitas
belajar matematika sedang dan rendah, siswa yang memiliki kreativitas belajar
matematika sedang menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan
siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika rendah pada materi
trigonometri. (5) Pada siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika tinggi,
pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay dengan media Lembar Kerja
Siswa menghasilkan prestasi belajar matematika sama baik dengan pembelajaran
Langsung pada materi trigonometri. (6) Pada siswa yang memiliki kreativitas
belajar matematika sedang, pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay
dengan media Lembar Kerja Siswa menghasilkan prestasi belajar matematika
lebih baik daripada pembelajaran langsung pada materi trigonometri. (7) Pada
siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika rendah, pembelajaran
Kooperatif tipe Course Review Horay dengan media Lembar Kerja Siswa
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada pembelajaran
langsung pada materi trigonometri.
Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif, Course Review Horay, Lembar Kerja
Siswa, Kreativitas Belajar Matematika.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
ABSTRACT
Yolanda Gistha Septarina. EXPERIMENTATION OF COOPERATIF
LEARNING MODEL COURSE REVIEW HORAY TYPE WITH
STUDENT’S WORK SHEETS MEDIA VIEWED FROM STUDENT’S
MATHEMATICS LEARNING CREATIVITY AT TRIGONOMETRY
MATERY (The Research at Wonosari 1st Government's Senior High School
Klaten in 1st Semester XI IPA Class of 2013/2014 Academic Year). Thesis,
Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta,
January 2014.
The objectives of this research are to know (1) which results mathematics
learning achievement better, Cooperative Learning model of Course Review
Horay type with Student’s Work Sheets media or Conventional learning model in
trigonometry matery. (2) which results mathematics learning achievement better,
students who have high, medium, or low mathematics learning creativity. (3) at
Cooperative Learning model of Course Review Horay type with Student’s Work
Sheets media, which results mathematics learning achievement better, students
who have high, medium, or low mathematics learning creativity. (4) at
Conventional Learning model, which results mathematics learning achievement
better, students who have high, medium, or low mathematics learning creativity in
trigonometry matery. (5) on students who have high mathematics learning
creativity, which results mathematics learning achievement better, Cooperative
Learning model of Course Review Horay type with Student’s Work Sheets media
or Conventional learning model in trigonometry matery. (6) on students who
have medium mathematics learning creativity, which results mathematics learning
achievement better, Cooperative Learning model of Course Review Horay type
with Student’s Work Sheets media or Conventional learning model in
trigonometry matery. (7) on students who have low mathematics learning
creativity, which results mathematics learning achievement better, Cooperative
Learning model of Course Review Horay type with Student’s Work Sheets media
or Conventional learning model in trigonometry matery.
This research used quasi experimental method. Population of this
research is all students at XI IPA class in Wonosari 1st Government's Senior High
School of 2013/2014 academic year which consists of four classes with total 142
students. The samples were used consist of two classes with total 70 students. The
samples were taken by cluster random sampling. The collecting data techniques
that were used documentation method, test method, and questionnaire method.
Instrument trial test was conducted in Polanharjo 1st Government's Senior High
School while instrument trial questionnaire was conducted in Sukoharjo 2nd
Government's Senior High School. As the requirement of the research conducted
test of balance with t-test. Data analysis technique used two ways variance
analysis with different cell. Test requirement analysis are normality test with
Liliefors method and Homogeneity test with Bartlett method.
The results of this research are (1) Cooperative Learning model of
Course Review Horay type with Student’s Work Sheets media results
mathematics learning achievement better than Conventional Learning model in
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
trigonometry matery. (2) students who have high mathematics learning creativity
result mathematics learning achievement better than students who have medium
and low mathematics learning creativity and students who have medium
mathematics learning creativity result mathematics learning achievement better
than students who have low mathematics learning creativity in trigonometry
matery. (3) at Cooperative Learning model of Course Review Horay type with
Student’s Work Sheets media, students who have high mathematics learning
creativity result mathematics learning achievement better than to students who
have medium and low mathematics learning creativity and students who have
medium creativity result mathematics learning achievement better than students
who have low mathematics learning creativity in trigonometry matery. (4) on
Conventional Learning model, students who have high mathematics learning
creativity result mathematics learning achievement better than students who have
medium and low mathematics learning creativity and students who have medium
mathematics learning creativity result mathematics learning achievement as same
as students who have low mathematics learning creativity in trigonometry matery.
(5) on students who have high mathematics learning creativity, Cooperative
Learning model of Course Review Horay type with Student’s Work Sheets media
results mathematics learning achievement as same as Conventional Learning
model in trigonometry matery. (6) on students who have medium mathematics
learning creativity, Cooperative Learning model of Course Review Horay type
with Student’s Work Sheets media results mathematics learning achievement
better than Conventional Learning model in trigonometry matery. (7) on students
who have low mathematics learning creativity, Cooperative Learning model of
Course Review Horay type with Student’s Work Sheets media results
mathematics learning achievement better than Conventional Learning model in
trigonometry matery.
Key Word: Cooperatif Learning, Course Review Horay, Student’s Work Sheets
Mathematics Learning Creativity.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
MOTTO
Disaat duka dan air mata memudarkan pandanganmu, mencoba menghentikan langkahmu, dan melumpuhkan harapanmu,
jangan berhenti dan menyerah , Tuhan akan selalu menggenggam kedua tanganmu, membawa hidup mu ke dalam rencana Nya . Karena,
“Selalu ada Rencana Tuhan yang luar biasa untuk hidupmu”
Seperti sebatang lilin kecil yang menyala dalam kegelapan Walau kecil, ia rela terbakar habis,
meskipun api terus melukainya hingga lelehan terakhir & padam, Hanya untuk menerangi dan memberikan cahayanya bagi dunia
. . . . Meskipun berat kau langkahkan kedua kakimu
Meskipun terlalu kecil kedua tanganmu untuk dapat menggapai mimpi Janganlah menyerah . . .
Biarkan dunia melihatmu & menjadi terang karna “ CAHAYA” mu Meski berat & tak mudah. ,bawalah hidupmu sesuai dengan Mimpi mu.
Jika kelak suatu hari Tuhan memberkati hidup mu Hingga dapat kau gapai mimpi atas perjuangan mu,
Tetaplah rendah hati , , , Dan sentuhlah hidup orang lain dengan bekal dari Tuhan yang ada pada diri mu
Mungkin melalui tangan mu, Tuhan akan menjadikan mereka SUKSES seperti mu.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini kupersembahkan teruntuk :
o Almarhum ibu yang selalu ada dalam hatiku, menjadi kekuatan yang
menyakinkanku untuk tak pernah berhenti melangkah dan meraih mimpi.
o Kakek & nenek yang telah berkorban demi kebahagiaan dan kesuksesan hidupku,
yang selalu mendoakan setiap langkahku, mengajariku untuk selalu dekat pada
Tuhan, dan memberiku kekuatan dan harapan baru disaat masalah/cobaan datang.
Bagiku mereka adalah anugrah Tuhan yang kasih dan ketulusan nya takkan pernah
terganti.
o Bapak, Om Noor, Tante Yuli, Bude Nining, Bulek Rina, dan Om Darno yang tak pernah lelah selalu mendukung dan mendoakanku.
o Mbak. Tina & semua saudara ku
yang telah memberikan keceriaan di setiap detik hariku bersamanya.
o Semua teman-teman P.Math 09
Sahabat - sahabat yang telah mengisi hari-hari dan waktuku dengan kenangan-
kenangan terindah yang takkan pernah terlupakan.
o Dyah, Nita, dan Olga
Yang telah menuliskan cerita indahnya persahabatan di masa kuliah & selalu
menghadirkan senyuman dan harapan dalam setiap kisah duka yang ada.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Tiada kata terindah selain rasa syukur dan terimakasih kepada Tuhan
Yang Maha Esa, melalui terang kasihNYA, penulis mampu menyelesaikan sebuah
karya sederhana yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY
DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA MATERI
TRIGONOMETRI DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR
MATEMATIKA SISWA.”. TanpaNya, segala kesulitan dalam penyusunan
karya ini tidak akan mungkin bisa terselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagaian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan
dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
dalam penyusunan skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph. D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam penyusunan
skripsi ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan
Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
dalam penyusunan skripsi ini.
4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si. M.Pd, Koordinator Skripsi Program
Pendidikan Matematika, Pembimbing Akademik, serta validator instrumen
tes yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
ini, memberikan dukungan dan dorongan moral, dan atas saran dan masukan
beliau dalam validasi instrument tes.
5. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam
penyusunan skripsi ini.
6. Yemi Kuswardi, M.Pd, dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam
penyusunan skripsi ini.
7. Semua dosen Pendidikan Matematika yang telah memberikan bimbingan
dalam berbagai hal.
8. Drs, H. Supardi, SH, M.Pd, MM, Kepala SMA N 1 Wonosari Klaten yang
telah memberikan ijin dan kesempatan untuk pengambilan data dalam
penelitian.
9. Sumadi, S.Pd, M.Pd, Kepala SMA N 1 Polanharjo yang telah memberikan ijin
dan kesempatan untuk pengambilan data uji coba tes.
10. Drs. Bambang Suryono, Dipl. Ed, Kepala SMA N 2 Sukoharjo yang telah
memberikan ijin dan kesempatan untuk pengambilan data uji coba angket.
11. Dra. Yuni Purwati, guru matematika kelas XI IPA SMA N 1 Wonosari Klaten
atas bimbingan, kemudahan, dan perhatian yang beliau berikan dalam
pelaksanaan penelitian.
12. Ira Kurniawati S.Si, M.Pd dan Sudarman, S.Pd, yang telah memberikan
masukan/saran dalam validasi instrumen.
13. Nenek, dan kakek yang tak pernah berhenti memberikan doa dan
dukungannya demi kelancaran penyusunan skripsi ini.
14. Bapak, Om, Tante, dan Bude yang senantiasa memberikan motivasi dan
dukungan demi terselesainya skripsi ini.
15. Mb. Tina, yang senantiasa memberikan motivasi dan dukungan demi
terselesainya skripsi ini.
16. Mahardian Hakim, sahabat yang telah membantu dalam penyusunan abstrak
skripsi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
17. Semua teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 09, atas kebersamaan
dan semagatnya.
18. Dyah, Nita, Olga sahabat yang selalu memberikan motivasi dan kekuatan
untuk menghadapi setiap kesulitan dalam penyelesaian skripsi ini.
19. Beberapa pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu terselesainya skripsi ini.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari bahwa masih banyak
kekurangan di dalamnya. Demi sempurnanya suatu pembelajaran, segala
keterbatasan dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh
karenanya, penulis mengharapkan adanya saran, ide, dan kritik yang membangun.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan memberikan
sedikit kontribusi maupun masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan
pendidikan yang optimal.
Surakarta, Desember 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN .................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ......................................................................... vi
HALAMAN ABSTRACT ...................................................................... viii
HALAMAN MOTTO ............................................................................. x
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. xi
KATA PENGANTAR ............................................................................ xii
DAFTAR ISI ........................................................................................... xv
DAFTAR TABEL ................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 8
C. Pembatasan Masalah ............................................................. 9
D. Perumusan Masalah ............................................................... 10
E. Tujuan Penelitian ................................................................... 11
F. Manfaat Penelitian ................................................................. 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Prestasi Belajar Matematika ............................................ 13
2. Model Pembelajaran........................................................ 20
3. Media Pembelajaran ........................................................ 36
4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review
Horay dengan Media Lembar Kerja Siswa (LKS) .......... 40
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
5. Kreativitas Belajar Matematika....................................... 44
6. Materi Trigonometri kelas XI ......................................... 50
B. Hasil Penelitian yang Relevan .............................................. 54
C. Kerangka Berfikir.................................................................. 55
D. Perumusan Hipotesis ............................................................. 65
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian ............................................................ 67
2. Waktu Penelitian ............................................................. 68
B. Rancangan/Desain Penelitian ................................................ 69
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi Penelitian .......................................................... 70
2. Sampel Penelitian ............................................................ 71
D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................. 71
E. Pengumpulan Data
1. Identifikasi Variabel ........................................................ 72
2. Pelaksanaan Penelitian .................................................... 74
3. Metode Pengumpulan Data ............................................. 75
F. Validasi Instrumen Penelitian
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ..................................... 76
2. Angket ............................................................................. 80
G. Teknik Analisis Data
1. Uji Keseimbangan ........................................................... 84
2. Uji Prasyarat Anava ........................................................ 86
3. Uji Hipotesis .................................................................... 88
4. Uji Komparasi Ganda ...................................................... 93
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ....................................................................... 97
1. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika pada UAS .. 97
2. Data Hasil Uji Coba Instrumen ....................................... 98
3. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika .................... 102
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
4. Data Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa ........... 102
B. Pengujian Persyaratan Analisis
1. Pengujian Persyaratan Eksperimen ................................. 104
2. Persyaratan Analisis ........................................................ 106
C. Pengujian Hipotesis
1. Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ........ 108
2. Uji Komparasi Ganada .................................................... 109
3. Uji Komparasi Rerata Antar Sel ...................................... 112
D. Pembahasan Hasil Analisis Data
1. Hipotesis Pertama ............................................................ 117
2. Hipotesis Kedua .............................................................. 119
3. Hipotesis Ketiga .............................................................. 120
4. Hipotesis Keempat .......................................................... 123
5. Hipotesis Kelima ............................................................. 126
6. Hipotesis Keenam ........................................................... 127
7. Hipotesis Ketujuh ............................................................ 128
E. Keterbatasan Penelitian ......................................................... 129
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................ 130
B. Implikasi
1. Implikasi Teoritis ............................................................ 131
2. Implikasi Praktis .............................................................. 132
C. Saran
1. Bagi Guru ........................................................................ 133
2. Bagi Siswa ....................................................................... 133
3. Bagi Peneliti .................................................................... 134
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 136
LAMPIRAN ............................................................................................ 138
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 1.1 Posisi Indonesia Berdasarkan Studi TIMSS untuk Mata
Pelajaran Matematika ............................................................... 2
Tabel 1.2 Posisi Indonesia Berdasarkan Studi PISA untuk Mata
Pelajaran Matematika) .............................................................. 2
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Langsung ................................... 23
Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif .................................. 29
Tabel 2.3 Poin Kemajuan Individu ........................................................... 43
Tabel 2.4 Kriteria Penghargaan Kelompok .............................................. 44
Tabel 2.5 Contoh Lembar Rangkuman Tim ............................................. 44
Tabel 3.1 Kegiatan Pelaksanaan Penelitian .............................................. 68
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ............................................................... 69
Tabel 3.3 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ................ 90
Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ................................. 93
Tabel 4.1 Diskripsi Data Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa
Pada Ulangan Akhir Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/
2013 Kelas XI IPA2 dan Kelas XI IPA4 .................................. 98
Tabel 4.2 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen ....................................... 101
Tabel 4.3 Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajat Matematika
Berdasarkan Model Pembelajaran ............................................ 102
Tabel 4.4 Penentuan Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa ..... 103
Tabel 4.5 Sebaran Kategori Kreativitas Belajar Matematika ................... 103
Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa .... 103
Tabel 4.7 Rataan dan Variansi Nilai Ulangan Akhir Semester Genap ..... 104
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ........................................ 105
Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ..................................... 105
Tabel 4.10 Hasil Analisis Uji Normalitas ................................................... 106
Tabel 4.11 HasilAnalisis Uji Homognitas .................................................. 107
Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 108
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
Tabel 4.13 Rataan dan Rataan Marginal .................................................... 109
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........... 110
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Baris
Yang Sama................................................................................ 113
Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Kolom
Yang Sama................................................................................ 115
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) ........ 139
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol)............... 178
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ...................................................... 214
Lampiran 4 Pembahasan Lembar Kerja Siswa (LKS) ................................. 228
Lampiran 5 Lembar Latihan Soal ................................................................ 238
Lampiran 6 Pembahasan Lembar Latihan Soal ........................................... 251
Lampiran 7 Kotak Game Trigonometri ....................................................... 275
Lampiran 8 Kuis........................................................................................... 278
Lampiran 9 Tugas Individu .......................................................................... 284
Lampiran 10 Kisi-Kisi Soal Tes Uji Coba ..................................................... 290
Lampiran 11 Soal Tes Uji Coba ..................................................................... 292
Lampiran 12 Kunci Jawaban Soal Tes Uji Coba ........................................... 305
Lampiran 13 Pembahasan Soal Tes Uji Coba ................................................ 306
Lampiran 14 Kisi-Kisi Angket Uji Coba ....................................................... 320
Lampiran 15 Soal Angket Uji Coba ............................................................... 325
Lampiran 16 Sebaran Skor Angket Uji Coba ................................................ 337
Lampiran 17 Kisi-Kisi Soal Tes Penelitian.................................................... 338
Lampiran 18 Soal Tes Penelitian ................................................................... 340
Lampiran 19 Kunci Jawaban Soal Tes Penelitian .......................................... 351
Lampiran 20 Pembahasan Soal Tes Penelitian .............................................. 352
Lampiran 21 Kisi-Kisi Angket Penelitian ...................................................... 364
Lampiran 22 Soal Angket Penelitian ............................................................. 369
Lampiran 23 Sebaran Skor Angket Penelitian ............................................... 380
Lmapiran 24 Lembar Validasi Instrumen Tes ............................................... 381
Lampiran 25 Uji Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal ............ 388
Lampiran 26 Uji Reliabilitas Tes ................................................................... 391
Lampiran 27 Lembar Validasi Instrumen Angket ......................................... 395
Lampiran 28 Uji Konsistensi Internal Angket ............................................... 402
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxi
Lampiran 29 Uji Reliabilitas Angket ............................................................. 410
Lampiran 30 Nilai Ulangan Akhir Semester Genap Tahun Pelajaran
2012/2013 ................................................................................. 411
Lampiran 31 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Nilai UAS
Kelas Eksperimen ..................................................................... 412
Lampiran 32 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Nilai UAS
Kelas Kontrol............................................................................ 416
Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ......... 420
Lampiran 34 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ................ 422
Lampiran 35 Uji Homogenitas ....................................................................... 424
Lmapiran 36 Uji Keseimbangan .................................................................... 426
Lampiran 37 Data Nilai Tes Trigonometri dan Skor Angket Kreativitas
Belajar Matematika .................................................................. 428
Lampiran 38 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Prestasi Belajar
Matematika pada Kelas Eksperimen ........................................ 430
Lampiran 39 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Prestasi Belajar
Matematika pada Kelas Kontrol ............................................... 434
Lampiran 40 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Kreativitas Belajar
Matematika Kelas Eksperimen ................................................. 438
Lampiran 41 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Kreativitas Belajar
Matematika Kelas Kontrol ....................................................... 441
Lampiran 42 Uji Normalitas Kelas Eksperimen ............................................ 444
Lampiran 43 Uji Normalitas Kelas Kontrol ................................................... 446
Lampiran 44 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kreativitas Tinggi................ 449
Lampiran 45 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kreativitas Sedang .............. 451
Lampiran 46 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kreativitas Rendah .............. 453
Lampiran 47 Uji Homogenitas (Model Pembelajaran) .................................. 456
Lampiran 48 Uji Homogenitas (Kreativitas Belajar Matematika) ................. 458
Lampiran 49 Uji Hipotesis (Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak
Sama) ........................................................................................ 460
Lampiran 50 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......................................... 464
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxii
Lampiran 51 Uji Lanjut Antar Sel pada Baris yang Sama ............................. 468
Lampiarn 52 Uji Lanjut Antar Sel pada Kolom yang Sama .......................... 472
Lampiran 53 Tabel Uji Statistik ..................................................................... 475
Lampiran 54 Surat Perijinan .......................................................................... 480