DOKUMEN LAPORAN PENDAHULUANefront.site90.net/BIMTEK/DOKUMEN LAPORAN PENDAHULUAN.doc · Web...

PT. MURFA SURYA MAHARDIKA

2007

DOKUMEN LAPORAN

PENDAHULUANBIMBINGAN TEKNIS PERINTISAN

PENGEMBANGAN DATA PENDIDIKAN UNTUK

PENGEMBANGAN JARINGAN PANGKALAN DATA

PENDIDIKAN KABUPATEN/KOTA YANG

TERINTEGRASI DENGAN PANGKALAN DATA

DEPDIKNAS

Dudy Rudianto

[ T Y P E T H E C O M P A N Y A D D R E S S ]

Daftar Isi

Daftar Isi.............................................................................................................................2

BAB I...................................................................................................................................5

PENDAHULUAN..................................................................................................................5

Latar Belakang................................................................................................................5

Maksud dan Tujuan........................................................................................................6

Sasaran...........................................................................................................................6

Sasaran...........................................................................................................................7

BAB 2..................................................................................................................................9

Metodologi Kerja............................................................................................................... 9

SDM dan Kompetensi.....................................................................................................9

Pengertian Standar Kompetensi...............................................................................10

Struktur Standar Kompetensi...................................................................................10

Format Standar Kompetensi....................................................................................11

Aspek Koginitif (Pengetahuan).........................................................................13

Aspek psikomotor (keterampilan)....................................................................15

Aspek Afektif....................................................................................................16

SDM dan Literasi Komputer / Teknologi Informasi......................................................18

Pengertian Ragam Literacy...........................................................................................18

E-Literacy dan Digital Divide.....................................................................................20

Evolusi E-Literacy......................................................................................................21

2

Tantangan E-Literacy................................................................................................23

Tingkat Kematangan E-Literacy................................................................................25

Sumber Data dan Pendataan.......................................................................................26

Faktor-Faktor Penghambat......................................................................................28

Kondisi ideal di Lapangan.............................................................................................29

Program Bimbingan Teknis...........................................................................................30

Penyusunan Materi Ajar...............................................................................................32

Pengembangan Materi Perangkat Keras dan Troubleshooting................................33

Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer.............................................34

Batasan Variabel...........................................................................................34

Panduan Penilaian........................................................................................35

Melakukan Inventarisasi Software...................................................................35


Memilih Casing dan Power Supply...................................................................36


Memilih Monitor..............................................................................................37


Memilih Harddisk.............................................................................................39

Memasang Perkabelan pada Motherboard.....................................................39

Melakukan Seting BIOS.....................................................................................40

Mengkonfigurasi Harddisk................................................................................42

Melakukan Instalasi Operating System............................................................43

Menginstall Modem.........................................................................................44

Menguji Kinerja Komputer...............................................................................45

3

Rentang Variabel..........................................................................................45

Pendampingan SDM Operator Entri Data Daerah........................................................48

4

BAB I PENDAHULUAN Laporan pendahuluan ini berisikan rencana kegiatan yang dilakukan oleh konsultan

untuk dapat menyelesaikan kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan

Pendataan Pendidikan untuk Kegiatan Pengembangan Jaringan Pangkalan Pendidikan

Provinsi dan Kabupaten/Kota yang terintegrasi dengan Pangkalan Data Depdiknas dalam

Rangka Program Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Tahun Anggaran 2007.

Laporan Pendahuluan ini juga berisikan metodologi yang akan digunakan oleh konsultan

yang dalam hal ini PT. Murfa Surya Mahardika (MSM) selaku perusahaan yang ditunjuk

untuk melaksanakan pekerjaan tersebut di atas. Selain menggunakan Kerangka Acuan

Kerja (KAK) yang digunakan sebagai acuan penyusunan dokumen laporan pendahuluan

ini, sebagian besar isi dari laporan juga didasarkan pada pengalaman perusahaan dalam

melakukan pekerjaan sejenis.

Latar Belakang

Salah satu bukti nyata berjalannya koordinasi pendataan pendidikan secara nasional

adalah hadirnya Pangkalan Data Pendidikan yang terintegrasi secara nasional –

pangkalan data yang ada di pusat maupun yang ada di daerah seluruhnya terintegrasi

membentuk Jaringan Pangkalan Data Pendidikan.

Pada tahun pertama sejak Undang-Undang Otonomi Daerah diberlakukan, volume data

pendidikan yang terjaring dan sampai di pusat (PSP-Balitbang-Depdiknas) mengalami

penurunan yang sangat drastis. Sekalipun sejak itu volume data pendidikan yang

terjaring dan sampai di pusat kembali mengalami peningkatan namun sampai dengan

saat ini tidak pernah kembali ke kondisi semula karena laju peningkatannya yang

demikian rendah. Dengan volume data pendidikan yang terbatas itu tentunya sulit

5

untuk menghasilkan informasi pendidikan nasional yang representatif, terutama untuk

kepentingan pengambilan keputusan/kebijakan ataupun untuk kepentingan konsumsi

publik.

Untuk membantu mengatasi kendala tersebut di daerah dalam rangka pengembangan

Jaringan Pangkalan Data Pendidikan, maka pada tahun Anggaran 2007 ini PSP-Balitbang-

Depdiknas menetapkan kegiatan ”Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan

Pendataan Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data

Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen

Pendidikan Nasional”.

Maksud dan Tujuan

Maksud dari kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan

Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan

Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan

Nasional adalah sebagai berikut:

1. Meningkatkan kemampuan dan/atau kompetensi Sumber Daya Manusia

pendataan pendidikan di setiap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

2. Menyediakan dukungan teknis demi berfungsinya dengan baik sistem pendataan

dan pengolahan data pendidikan di tingkat Kabupaten/Kota yang mencakup

perangkat keras, perangkat lunak serta mekanisme kerja pendataan dan

pengolahan data.

3. Menjamin keberlangsungan Pengembangan Pendataan Pendidikan

Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data pendidikan

Kabupaten/Kota yang terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen

Pendidikan Nasional.

6

Sasaran

Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan

Pendataan Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data

Pendidikan Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen

Pendidikan Nasional adalah sebagai berikut:

1. Meningkatnya kemampuan dan atau kompetensi Sumber Daya Manusia

pendataan pendidikan di setiap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

4. Berfungsinya dengan baik sistem pendataan dan pengolahan data pendidikan di

tingkat Kabupaten/Kota.

5. Terciptanya Pangkalan Data Pendidikan Nasional yang didukung oleh jaringan

pangkalan data Kabupaten/Kota yang lebih terjamin kesinambungannya.

Sasaran

Ruang lingkup pekerjaan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan

Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan

Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan

Nasional adalah sebagai berikut:

1. Mengembangkan metodologi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan

Pendataan Pendidikan Kabupaten/Kota untuk Pengembangan Jaringan

Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan

Data Departemen Pendidikan Nasional.

6. Menyusun materi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan

Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data

Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data

Departemen Pendidikan Nasional yang meliputi:

a. Bahan ajar Bimbingan Teknis yang sesuai dengan metodologi yang telah

dikembangkan sebelumnya.

7

b. Pedoman pelaksanaan Bimbingan Teknis yang dapat dijadikan acuan bagi

semua pihak yang terlibat dalam sistem pendataan dan pengolahan data.

c. Instrumen untuk pengukuran kemampuan dan/atau kompetensi serta

evaluasi hasil bimbingan teknis sebelum dan sesudah pemberian Bimbingan

Teknis.

7. Melakukan seleksi dan rekrutmen tenaga Pendamping Teknis dan melaksanakan

pelatihan tentang sistem dan teknologi informasi yang relevan, sistem

pendataan dan pengolahan data pendidikan serta teknik implementasi sistem

pendataan dan pengolahan data pendidikan yang efektif.

8. Merencanakan, memantau, mengendalikan dan melaporkan Bimbingan Teknis

serta mengatasi masalah-masalah yang muncul dalam pelaksanaan Bimbingan

Teknis tersebut.

9. Melakukan/mendukung pelaksanaan pengecekan akurasi, penginputan dan

kompilasi data-data pendidikan nasional di setiap Dinas Kabupaten/Kota.

Sesuai dengan keluaran kerja di atas, maka ketiga aktivitas di atas dapat dipecah

menjadi dua kegiatan utama, yaitu:

1. Kegiatan Persiapan, terdiri atas persiapan materi bimbingan teknis dan persiapan

tenaga pendamping teknis

10. Kegiatan Penyelenggaraan bimbingan teknis.

8

BAB 2Metodologi Kerja Untuk dapat memberikan pemahaman yang lebih dalam terhadap kegiatan Bimbingan

Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan Kabupaten / Kota untuk

Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi

dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan Nasional, dimana sasaran akhir dari

kegiatan ini adalah meningkatkan kemampuan dari tenaga pendataan di kabupaten /

kota, maka perlu diketahui terlebih dahulu beberapa pengertian yang berhubungan

dengan kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan

Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data Pendidikan

Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen Pendidikan

Nasional.

SDM dan Kompetensi

Sukses tidaknya penjaringan data pendidikan diyakini dapat terus meningkat sesuai

dengan sasaran yang ingin dicapai apabila kompetensi SDM operator data entri

meningkat. Berbagai pengertian mendasar yang berhubungan dengan kegiatan

bimbingan teknis perlu ditelaah lebih dahulu untuk mendapatkan kesamaan persepsi

mengenai ukuran keberhasilan kegiatan bimbingan teknis.

Berdasar pada arti estimologi standar kompetensi terbentuk dari dua kosa kata, yaitu

standar dan kompetensi. Standar diartikan sebagai ukuran atau patokan yang disepakati

sedangkan kompetensi diartikan sebagai kemampuan yang dibutuhkan untuk

melakukan atau melaksanakan pekerjaan yang dilandasi oleh pengetahuan,

keterampilan dan sikap kerja. Sehingga dapatlah dirumuskan bahwa kompetensi

diartikan sebagai kemampuan seseorang yang dapat terobservasi mencakup atas

9

pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam menyelesaikan suatu pekerjaan atau tugas

sesuai dengan standar performen yang ditetapkan.

Pengertian Standar Kompetensi

Berdasar pada arti bahasa, standar kompetensi terbentuk atas kata standar dan

kompetensi. Standar diartikan sebagai "ukuran" yang disepakati, sedangkan kompetensi

telah didefinisikan sebagai kemampuan seseorang yang dapat terobservasi mencakup

atas pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam menyelesaikan suatu pekerjaan atau

tugas sesuai dengan standar performen yang dengan demikian dapatlah disepakati

bahwa standar kompetensi merupakan kesepakatan-kesepakatan tentang kompetensi

yang diperlukan pada suatu bidang pekerjaan oleh seluruh "stakeholder" di bidangnya.

Dengan kata lain, yang dimaksud dengan Standar Kompetensi adalah perumusan

tentang kemampuan yang harus dimiliki seseorang untuk melakukan suatu tugas atau

pekerjaan yang didasari atas pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja sesuai dengan

unjuk kerja yang dipersyaratkan.

Dengan dikuasainya kompetensi tersebut oleh seseorang, maka yang bersangkutan akan

mampu:

1. Bagaimana mengerjakan suatu tugas atau pekerjaan.

11. Bagaimana mengorganisasikannya agar pekerjaan tersebut dapat dilaksanakan.

12. Apa yang harus dilakukan bilamana terjadi sesuatu yang berbeda dengan

13. rencana semula.

14. Bagaimana menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk memecahkan

15. masalah atau melaksanakan tugas dengan kondisi yang berbeda.

Struktur Standar Kompetensi

Standar Kompetensi suatu Bidang Keahlian distrukturkan dengan bentuk seperti di

bawah ini (bentuk ini diterapkan secara luas di dunia internasional) :

10

Format Standar Kompetensi

Sementara untuk format standar kompetensi ditunjukkan seperti pada tabel berikut ini:

11

Dari berbagai skema di atas, jelaslah terlihat bahwa penyiapan materi ajar, penyediaan

tenaga bimbingan teknis dan penyelenggaraan bimbingan teknis harus dipersiapan

berdasarkan kaidah-kaidah dasar pengembangan kompetensi SDM.

Dalam menyiapkan materi ajar, tenaga pendidik dan penyelenggaraan bimbingan teknis,

maka perlu juga diperhatikan kompetensi kunci. Yang dimaksud dengan kompetensi

kunci adalah kemampuan kunci atau generik yang dibutuhkan untuk menyelesaikan

suatu tugas atau pekerjaan. Kompetensi kunci tersebut terkandung pada setiap unit-unit

kompetensi. Berikut ini adalah 7 (tujuh) kunci kompetensi :

1. Mengumpulkan, menganalisa dan mengorganisasikan informasi

16. Mengkomunikasikan ide dan informasi

17. Merencanakan dan mengatur kegiatan

18. Bekerjasama dengan orang lain dan kelompok

19. Menggunakan ide dan teknik matematika

20. Memecahkan persoalan / masalah

21. Menggunakan teknologi

(Sumber: Key Competencies, William Hall & Mark C. Werner)

Untuk setiap jenjang / level kompetensi, dapat dibuat menurut urutan-urutan sebagai

berikut ini:

1. Unjuk Kerja Level 1

Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk melakukan aktifitas secara efisien

dan memuaskan berdasarkan kemampuan mandiri dan memperoleh hasil kerja

berdasarkan pada kriteria dan parameter yang telah ditetapkan.


Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk mengatur kegiatan yang

memerlukan alternatif / pilihan, aplikasi dan integerasi sejumlah elemen untuk

membuat penilaian (judgment) atas kualitas proses dan hasil.

12


Diartikan bahwa kompetensi dibutuhkan untuk mengevaluasi dan merancang

kembali proses, menetapkan dan menggunakan kembali prinsip-prinsip (rumus)

dalam rangka menentukan cara terbaik dan tepat untuk pendekatan kegiatan

serta menetapkan kriteria untuk penilaian kualitas hasil dan proses.

Mengingat dalam awal pengembangan konsep standar kompetensi didasarkan pada

teori psikologi belajar yang dikembangkan oleh Benjamin S. Bloom dan timnya

(Taksonomi Bloom), maka dalam merumuskan standar kompetensi prinsip-prinsip teori

tersebut akan selalu dipergunakan. Dalam teori belajar tersebut terbagi atas tiga ranah

belajar yaitu kognitif, psikomotoris dan afektif (pengetahuan, keterampilan dan sikap)

yang dapat diajarkan terintegrasi untuk mencapai tujuan suatu proses pendidikan dan

pelatihan. Setiap tipe belajar tersebut memiliki karasteristik dan tingkat pencapaian

didasarkan atas tingkat kesulitan yang dihadapinya.

Aspek Koginitif (Pengetahuan)

Aspek kognitif mencakup pengembangan kemampuan intelektual dan pengetahuan

yang terdiri atas enam katagori utama, yang tersusun dari yang sederhana hingga yang

kompleks berdasar pada tingkat kesulitan yang ditanganinya. Dalam hal ini aspek yang

sederhana harus dikuasai terlebih dahulu sebelum meningkat ketingkat kesulitan yang

berikutnya.

Level Taksonomi Deskripsi Kata Kerja Yang

Dipergunakan

Pengetahuan Mengetahui terminologi secara umum.

Mengetahui fakta yang spesifik.

Mengetahui konsepdasar.

Mendifine, mengenal,mencocokkan,mengingat,mengulang,membedakan,mengidentifikasi,menyebut, melabel,memanggil kembali,menghubungkan,mencatat

Komprehensif Memahami fakta. Menterjemahkan,

13

Mengintepretasikanchart dan grafik.Menjastifikasiprosedur danmetode.Mengestimasikankebutuhan.

merubah, mengaturkembali,mengekspresikan,memberi contoh,mengilustrasikan,menggeneralis,menyimpulkan,mendiagnosis

Aplikasi Mengaplikasikankonsep dan prinsip –prinsip ke dalamsituasi yang baru.Memecahkanproblem matematika.Menyusun grafik danchart.Mendemonstrasikan penggunaan metodedan prosedur.

Mengaplikasikan,mengorganisasi-kan,meresturkturisasi,memecahkan,mentransfer,menggunakan,mengklasifikasi,memilih,mendramatisasi,membuat sket,mendemonstrasi kan,mengilustrasikan,menangani,mengkalkulasi.

Analisis Mengenal danmenggunakan logikaberfikir untukmenyampaikan suatualasan.Mengevaluasirelevansi data.

Membedakan,memilahkan,membandingkan,mendeferensial-kan,membuat diagram,menjelaskan,menganalisa,mengkatagori-kan,memeriksa, mendebat,menguji, melakukaneksperimen.

Sintesis Mengungkap suatukonsepsi yangterorganisasi secarabaik.Merumuskan suatukonsepsi yang baru.

Memadukan,mengkomposisi,mengkonstruksi,merencanakan,memodifikasi,menformulasi.

Evaluasi Menjastifikasi nilaisuatu pekerjaan.

Menyimpulkan,menjastifikasi,meranking,mendukung,mengradasi,menjelaskan, menilai,menyeleksi,mengapresiasi,

14

membobot, merevisi.

Aspek psikomotor (keterampilan)

Aspek psikomotor mencakup kemampuan dalam mengkoordinasikan gerakan phisik dan

menggunakan motoris. Untuk memperoleh kemampuan tersebut memerlukan pelatihan

dan pembiasaan dan pengukuran yang mencakup tentang kecepatan, jarak, prosedur

dan teknik pelaksanaan.


Dipergunakan

Imitasi Mengetahui terminologi secara umum.Mengetahui fakta yang spesifik.Mengetahui konsepdasar.

Mendifine, mengenal,mencocokkan,mengingat,mengulang,membedakan,mengidentifikasi,menyebut, melabel,memanggil kembali,menghubungkan,mencatat

Komprehensif Memahami fakta.Mengintepretasikanchart dan grafik.Menjastifikasiprosedur danmetode.Mengestimasikankebutuhan.

Menterjemahkan,merubah, mengaturkembali,mengekspresikan,memberi contoh,mengilustrasikan,menggeneralis,menyimpulkan,mendiagnosis

Aplikasi Mengaplikasikankonsep dan prinsip –prinsip ke dalamsituasi yang baru.Memecahkanproblem matematika.Menyusun grafik danchart.Mendemonstrasikan penggunaan metodedan prosedur.

Mengaplikasikan,mengorganisasi-kan,meresturkturisasi,memecahkan,mentransfer,menggunakan,mengklasifikasi,memilih,mendramatisasi,membuat sket,mendemonstrasi kan,

15

mengilustrasikan,menangani,mengkalkulasi.

Analisis Mengenal danmenggunakan logikaberfikir untukmenyampaikan suatualasan.Mengevaluasirelevansi data.

Membedakan,memilahkan,membandingkan,mendeferensial-kan,membuat diagram,menjelaskan,menganalisa,mengkatagori-kan,memeriksa, mendebat,menguji, melakukaneksperimen.

Sintesis Mengungkap suatukonsepsi yangterorganisasi secarabaik.Merumuskan suatukonsepsi yang baru.

Memadukan,mengkomposisi,mengkonstruksi,merencanakan,memodifikasi,menformulasi.

Evaluasi Menjastifikasi nilaisuatu pekerjaan.

Menyimpulkan,menjastifikasi,meranking,mendukung,mengradasi,menjelaskan, menilai,menyeleksi,mengapresiasi,membobot, merevisi.

Aspek Afektif

Aspek afektif mencakup hal yang berkaitan dengan emosi seperti perasaan, apresiasi,

entutiasme, motivasi, sikap. Tabel berikut ini menjelaskan mengenai aspek-aspek

afektif.


Dipergunakan

Receive/Menerima Ingin menerima.Inginmenghadiri.Sadar akansituasi dan

Menerima,memilih,menanyakan,mendengar,menyeleksi, dan

16

kondisi sertafenomena.

menghadiri.

Responding/Menerima Aktifberpartsipasi

Membuktikan,memberitahukan, menolong,melakukan dengansukarela,mengklaim.

Valuing/ Menerima nilai– nilai / norma.Taat kepadanilai / norma.Memegangteguh nilai /norma.

Memilih,mendukung,“sharing”mengapresiasi,mengundang,bergabung.

Organization/Mengorganisasi

Menghubungkan nilai /norma yangtelah dianutnya.Mengintegrasikan nilai, normakedalamkebiasaan hidupsehari – hari.

Menformulasi,mempertahankan,mengabstrak,menghubungkan,melakukan denganbenar danmenetapkan.

Characterization Menghubungkan nilai /norma yangtelah dianutnya.Mengintegrasikan nilai, normakedalamkebiasaan hidupsehari – hari.

Menformulasi,mempertahankan,mengabstrak,menghubungkan,melakukan denganbenar danmenetapkan.

Pemilihan kata kerja dari masing-masing ranah taksonomi untuk dipakai pada

pernyataan judul unit, sub kompetensi dan kriteria unjuk kerja, harus disesuaikan

dengan tingkat kesulitan yang terkandung dalam unit serta level kompetensi yang akan

ditetapkan. Berdasar pada domain kognitif, psikomotor dan afektif, telah digradasi

secara sistimatis dengan menggunakan kata kerja (verbs) sebagaimana tertuang dalam

matrik di atas. Dengan demikian pada saat merumuskan unit-unit kompetensi gradasi

17

pada level taksonomi tersebut harus dipergunakan untuk memilih dan menentukan kata

kerja yang tepat sesuai dengan tingkat kesulitan unit dimaksud.

Kata-kata kerja yang tertuang dalam matrik terutama dipergunakan untuk merumuskan

Kriteria Unjuk Kerja, agar memenuhi persyaratan yang terdiri dari kognitif, psikomotor

dan afektif agar mencerminkan tentang hal yang terukur dan sesuai dengan level yang

ditetapkan.

SDM dan Literasi Komputer / Teknologi Informasi

Istilah “information literacy” sering dikaitkan dengan “information competency”, yaitu

kemampuan seseorang dalam mendayagunakan informasi yang diperolehnya untuk

membantu meningkatkan kinerja aktivitas sehari-hari. Seorang individu dikatakan

memiliki “information literacy” yang baik apabila yang bersangkutan dapat melakukan

investigasi terhadap informasi apa yang dibutuhkan dalam suatu konteks kondisi

tertentu, dapat menyatakannya dalam terminologi yang tepat, dapat melakukan

pencarian secara efektif terhadap informasi berkualitas dari berbagai sumber data yang

tersedia, dapat melakukan analisa berdasarkan hasil koleksi informasi tersebut, dapat

memanfaatkannya untuk berbagai keperluan positif dan mendatangkan value yang

signifikan, dan dapat mengolahnya lebih lanjut menjadi sebuah sumber daya

pengetahuan.

Adalah merupakan suatu kenyataan bahwa keberhasilan pemerintah dalam

mengakselerasi pertumbuhan ekonomi negaranya ini tidak terlepas dari usaha segenap

praktisi industri dan akademisi dalam meningkatkan information literacy dari

masyarakat negara terkait, sehingga ketika teknologi informasi dan komunikasi

diperkenalkan, hampir tidak terjadi hambatan yang berarti dalam menerapkan dan

mengembangkannya di berbagai bidang. Kemampuan menggunakan perangkat

teknologi informasi ini dikenal sebagai “e-literacy”. Indonesia sebagai salah satu negara

yang dianggap mengalami permasalahan “digital divide” (kesenjangan digital) terancam

18

akan semakin diasingkan dan ditinggalkan oleh negara-negara lainnya jika tingkat e-

literacy-nya tetap rendah.

Pengertian Ragam Literacy

Dalam berbagai kamus bahasa Inggris, istilah “literacy” diartikan sebagai “the ability to

read and write” atau kemampuan untuk membaca dan menulis. Kata ini kemudian

berkembang dan sering dipadankan dengan kata “technology” sehingga dikenal istilah

“technology literacy” yang didefinisikan sebagai kemampuan untuk memahami dan

menggunakan teknologi sebagai alat untuk mempermudah mencapai tujuan (Bunz,

2002). Ketika teknologi komputer berkembang, dikenal pula istilah “computer literacy”

yang secara luas dipergunakan dalam berbagai diskursus. Berbagai definisi “computer

literacy” kemudian diperkenalkan di masyarakat luas, dari yang bersifat sederhana yaitu

“the ability to use computer to satisfy personal needs” (Rhodes, 1986) sampai yang

sangat berbau filosofis seperti “the collection of skills, knowledge, understanding, values,

and relationships that allow a person to function comfortably as a productive citizen in a

computer-oriented society” (Watt, 1980). Sejalan dengan perkembangan teknologi

komputer, berkembang pula sejumlah produk-produk teknologi lain berbasis digital

seperti personal digital assistant, tablet computing devices, pocket communicatior, dan

lain sebagainya. Seiring dengan berkembangnya teknologi tersebut, diperkenalkanlah

istilah “digital literacy” yang secara lugas didefinisikan sebagai “the ability to understand

and use information from a variety of sources when presented via digital devices”

(Gilster, 1997) yang oleh Central European University disempurnakan menjadi “the

ability to understand how information is generated and communicated in all formats

through the creation of critical frameworks for the retrieval, organisation, evaluation,

presentation, and use of information by using digital technology devices”.

Ketika internet berkembang secara pesat, istilah “internet literacy”-pun (i-literacy) lahir

dengan sendirinya, yaitu “the ability to use theoretical and practical knowledge about

the internet as a medium of communication and information retrieval” (Doyle, 1996).

Dan ketika terjadi konvergensi antara teknologi komputer dengan teknologi komunikasi,

19

dipergunakan pula secara luas istilah “information technology literacy” maupun “ICT

literacy” (ICT=Information and Communication Technology) yang memiliki arti kurang

lebih sebagai “a combination of intellectual capabilities, fundamental concepts, and

contemporary skills that a person should posses in order to navigate and use

information technology effectively” (Young, 1999).

E-Literacy dan Digital Divide

Salah satu bentuk ancaman bagi negara berkembang seperti Indonesia untuk dapat

bersaing di alam globalisasi adalah adanya fenomena kesenjangan digital atau yang

lebih dikenal sebagai digital divide – yaitu keadaan dimana terjadi gap antara mereka

yang dapat mengakses internet melalui infrastruktur teknologi informasi dengan mereka

yang sama sekali tidak terjangkau oleh teknologi tersebut (Hayslett-Keck, 2001).

Bahkan bagi mereka yang telah terjangkau oleh infrastruktur teknologi informasi pun

belum tentu dapat memanfaatkannya secara optimum, dalam arti kata dipergunakan

untuk dapat secara signifikan meningkatkan kualitas hidupnya. Fenomena ini dipandang

sebagai sebuah warna digital divide lain yang disebabkan karena rendahnya “e-literacy”

20

dari kebanyakan masyarakat Indonesia, yang oleh pemerintah didefinisikan sebagai

“kesadaran dan pemahaman tentang pentingnya informasi serta pendayagunaan

teknologi informasi dan komunikasi di kalangan masyarakat dalam rangka

pengembangkan budaya informasi ke arah terwujudnya the information society”

(Kominfo, 2003). Dari definisi tersebut dapat dirumuskan bahwa yang dimaksud dengan

e-literacy di sini merupakan kemampuan sumber daya manusia dalam menguasai

sejumlah literacy yang dapat direpresentasikan melalui sebuah fungsi sebagai berikut:

e-literacy = f (ICT literacy, computer literacy, digital literacy, i-literacy)

Evolusi E-Literacy

Siklus evolusi e-literacy di dalam masyarakat berbeda-beda, yang jika diamati sungguh-

sungguh memperlihatkan adanya ketersamaan pola berdasarkan kelompok generasi

(Tapscott, 2000). Pada old generation yang oleh Tapscott diistilahkan sebagai generasi

baby boomers biasanya mengawali proses evolusi e-literacy-nya dengan kompetensi

information literacy yang telah dikuasainya terlebih dahulu.

Generasi yang sarat diwarnai dengan para individu yang sangat gemar baca buku dan

menulis ini tidak semua yang “bersedia” atau tertarik untuk berinteraksi dengan

sejumlah teknologi digital. Dari beragam produk digital yang terdapat di pasar, yang

paling banyak dipergunakan oleh mereka adalah digital handphone untuk

berkomunikasi secara langsung maupun via SMS (Short Message System). Adapun

perangkat digital lainnya seperti personal digital assistant, camera digital, tablet

computing, digital videocam, dan lain sebagainya masih sangat sedikit peminatnya.

Namun demikian, benih-benih pertumbuhan digital literacy di kalangan old generation

21

ini patut diberikan penghargaan. Tahap selanjutnya dalam evolusi yang cukup sulit

dilakukan adalah meningkatkan kemampuan e-literacy mereka ke arah penggunaan

komputer dan teknologi internet untuk membantu aktivitas keseharian mereka.

Berbeda dengan komunitas old generation, pada new generation yang oleh Tapscott

istilah ini diberikan kepada para bayi yang masih memakai popok di tahun 2000-an,

evolusi e-literacy diawali semenjak diperkenalkannya teknologi komputer pada usia dini.

Di Indonesia – khususnya di kota-kota besar – fenomena ini mulai tampak dengan

dilibatkannya teknologi komputer sebagai salah satu alat bantu ajar yang dipergunakan

oleh lembaga pendidikan pre-school atau taman kanak-kanak dengan salah satu

tujuannya untuk merangsang dan meningkatkan kemampuan multiple intelligence

peserta didik (komputer sebagai alat bermain dan belajar). Sejalan dengan

perkembangan si anak, maka yang bersangkutan akan mulai mengenal teknologi digital

lainnya yang kelak akan banyak dapat ditemukan pada sejumlah consumer products,

seperti peralatan rumah tangga, perangkat yang dapat dibawa ke mana-mana (digital

mobile devices), mainan, alat-alat tulis dan kantor, dan lain-lain. Karena mereka sudah

memiliki computer literacy dan digital literacy dari awal, maka tidak sulit bagi mereka

untuk dapat memahami cara kerja internet dan memanfaatkannya (i-literacy). Pada saat

remaja, dimana mereka sudah mulai memahami akan pentingnya arti informasi sebagai

salah satu faktor produksi penting dan bahan baku knowledge (pengetahuan), dengan

sendirinya kemampuan information literacy akan terbentuk. Dibandingkan dengan old

22

generation, terlihat jelas bahwa evolusi e-literacy pada new generation akan jauh lebih

cepat dan efektif.

Bagaimana dengan para remaja dan pemuda saat ini, yang secara kategori generasi

berada pada dua titik ekstrim tersebut? Hasil kajian memperlihatkan bahwa pola evolusi

e-literacy mereka sangat beragam sesuai dengan sejumlah aspek seperti: latar belakang

pendidikan, lingkungan, kemampuan ekonomi, konteks pekerjaan/aktivitas, lokasi

geografis (tempat tinggal), jenis kelamin, dan lain sebagainya (Schaumburg, 1999). Oleh

karena itu, pola atau siklus penguasaan sejumlah literacy-nya pun tidak dapat

digambarkan sebagai suatu hal yang bersifat sekuensial, tetapi lebih merupakan sebuah

proses yang simultan seperti yang digambarkan berikut.

23

Tantangan E-Literacy

Setiap negara terdiri dari masyarakat dengan beragam portofolio generasi yang berbeda

tingkat e-literacy-nya. Semakin banyak jumlah penduduk yang memiliki tingkat e-literacy

yang tinggi, akan semakin kompetitif nilai keunggulan masyarakat di negara tersebut.

Jika ketiga generasi tersebut dipetakan ke dalam sebuah matriks agar dapat dilihat

keterkaitannya dengan tinggi rendahnya akselerasi e-literacy yang ada, maka dapat

dihasilkan sebuah diagram seperti berikut ini

Pada gambar tersebut terlihat bahwa new generation merupakan generasi dengan

tingkat e-literacy tinggi, namun baru akan memberikan kontribusi bagi negara di

kemudian hari, ketika mereka sudah beranjak dewasa. Sementara kondisi saat ini

dikendalikan oleh dua generasi, yaitu old generation yang secara perlahan-lahan akan

memberikan tongkat estafetnya kepada generasi muda (today’s generation).

Permasalahan muncul ketika melihat kenyataan bahwa justru masyarakat Indonesia

yang pada saat ini memegang kendali atas pergerakan roda perekonomian dilakukan

oleh orang-orang yang rata-rata tingkat e-literacy-nya rendah (karena mereka berada

pada kuadran yang tingkat akselerasi evolusi e-literacy-nya lambat). Kenyataan ini tidak

saja berakibat semakin sulitnya Indonesia untuk bersaing secara kompetitif dengan

bangsa lain di dunia, namun lebih jauh dapat mengakibatkan persmasalahan di

24

kemudian hari ketika new generation mengambil alih kendali perekonomian karena

belum disiapkannya sejumlah infratruktur dan suprastruktur untuk mendukung mereka.

Melihat kenyataan ini, maka tidak ada jalan lain kecuali mencoba sekuat tenaga untuk

menerapkan strategi yang ampuh agar terjadi akselerasi peningkatan e-literacy para old

generation dan today’s generation secara signifikan dan dramatis (Fulk, 1993). Untuk

menjawab permasalahan tersebut, diusulkan tiga tahapan strategi sebagai pendekatan

efektif guna mengakselerasi peningkatan e-literacy di kalangan old generation dan

today’s generation, yaitu: Menciptakan Konteks (Demand Creation), Melibatkan

Teknologi (Supply Providing), dan Merubah Perilaku (Behaviour Change).

Tingkat Kematangan E-Literacy

Setiap individu akan memiliki pola pematangan e-literacy-nya masing-masing. Kalau

dapat menggunakan kerangka konsep atau teori Personal-Capability Maturity Model (P-

CMM), maka kurang lebih level e-literacy seseorang dapat digambarkan seperti

demikian:

1. Level 0 – jika seorang individu sama sekali tidak tahu dan tidak perduli akan

pentingnya informasi dan teknologi untuk kehidupan sehari-hari;

24. Level 1 – jika seorang individu pernah memiliki pengalaman satu dua kali dimana

informasi merupakan sebuah komponen penting untuk pencapaian keinginan

dan pemecahan masalah, dan telah melibatkan teknologi informasi maupun

komunikasi untuk mencarinya;

25. Level 2 – jika seorang individu telah berkali-kali menggunakan teknologi

informasi dan komunikasi untuk membantu aktivitasnya sehari-hari dan telah

memiliki pola keberulangan dalam penggunaannya;

26. Level 3 – jika seorang individu telah memiliki standar penguasaan dan

pemahaman terhadap informasi maupun teknologi yang diperlukannya, dan

secara konsisten mempergunakan standar tersebut sebagai acuan

penyelenggaraan aktivitasnya sehari-hari;

25

27. Level 4 – jika seorang individu telah sanggup meningkatkan secara signifikan

(dapat dinyatakan secara kuantitatif) kinerja aktivitas kehidupannya sehari-hari

melalui pemanfaatan informasi dan teknologi; dan

28. Level 5 – jika seorang individu telah menganggap informasi dan teknologi

sebagian bagian tidak terpisahkan dari aktivitas sehari-hari, dan secara langsung

maupun tidak langsung telah mewarnai perilaku dan budaya hidupnya (bagian

dari information society atau manusia berbudaya informasi).

Walau bagimanapun juga, peningkatan e-literacy ini akan sangat dipengaruhi pula oleh

sejumlah faktor ekseternal lainnya, seperti: ketersediaan infrastruktur, keberadaan

regulasi, tingkat pertumbuhan ekonomi, kemauan politik pemerintah (political will),

kualitas penyelenggaraan pendidikan, human development index, dan lain sebagainya.

Melihat pola e-literacy di atas, maka program Bimtek yang akan dijalankan menghadapi

berbagai kendala yang tidak kecil. Kendala-kendala tersebut dapat dikatakan sebagai

faktor-faktor penghambat yang harus mendapatkan perhatian tersendiri dalam

menjalankan program Bimtek.

Sumber Data dan Pendataan

Kegiatan Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan



Nasional merupakan usaha untuk menjamin bahwa pendataan pendidikan yang

dilakukan dapat menghasilkan data-data yang berujung kepada kualitas informasi yang

dihasilkan.

26

Gambar. Sumber Data Pendidikan

Dari gambar diatas terlihat bahwa data-data diperoleh dari satuan pendidikan terendah

yang berada di tingkat kabupaten / kota berupa data-data kurikulum, data-data

pengajar, data-data siswa dan data-data sarana prasarana sekolah. Dalam hal

pendataan ini, maka Pusat Statistik Pendidikan Depdiknas telah mengembangan aplikasi

pendataan berbasis web yang disebut dengan PADATI-WEB. Adapun fitur yang didukung

oleh aplikasi PADATI-WEB dalam melakukan pendataan adalah sebagai berikut:

1. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Taman Kanak-Kanak.

29. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Dasar.

30. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Menengah Pertama.

31. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Menengah Umum.

32. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Sekolah Menengah Kejuruan.

33. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa.

34. Program aplikasi individual jenjang persekolahan Pendidikan Luar Biasa (Paket

A).

27


B).


C).

37. Program aplikasi individual jenjang Lembaga Pendidikan Tinggi

38. Program aplikasi pendukung pendataan di Pendidikan dasar, Pendidikan

menengah dan pendidikan tinggi.

39. Pengembangan program aplikasi integrator dan Monev.

Selain menggunakan PADATI-WEB, proses pendataan juga dilakukan secara

konvensional dengan menggunakan kuisioner yang dibuat oleh PSP Depdiknas.

Kuisioner tersebut dibuat dan dicetak di tingkat pusat untuk kemudian disebar di

masing-masing dinas Pendidikan tingkat kabupaten / kota. Tenaga pendata pada dinas

pendidikan kabupaten / kota tersebut kemudian melakukan pendataan ke masing-

masing sekolah di wilayahnya masing-masing. Data-data dari masing-masing sekolah

tersebut kemudian dikumpulkan kembali ke tingkat dinas pendidikan kabupaten/kota

untuk diolah dan dikirimkan kembali ke tingkat pusat.

Dari hasil pengumpulkan data-data yang telah dilakukan selama ini, bahwa ternyata

yang ada lebih kurang 30% yang terkumpulan. Dengan demikian, menjadi sulit bagi

pihak Depdiknas untuk berbagai kebijakan yang berhubungan dengan pendidikan.

Faktor-Faktor Penghambat

Lemahnya kualitas pendataan tersebut disebabkan oleh beberapa faktor seperti:

1. Kurangnya biaya operasional pendataan di lapangan, terutama berkaitan dengan

kondisi geografis di daerah;

40. Lemahnya kemampuan SDM di daerah dalam hal pendataan, baik ditinjau dari

aspek kompetensi, tingkat awarerness dan tingkat ketersediaan tenaga yang ada.

41. Faktor Geografis yang berpengaruh langsung terhadap jangkauan pendataan.

28

Kegiatan bimbingan teknis pendataan pendidikan pada 470 kabupaten / kota diarahkan

kepada pendampingan terhadap pengguna yang sebelumnya telah dilatih untuk

menggunakan aplikasi pendukung yang ada. Pendampingan terhadap proses entri data

pendidikan dilakukan untuk menjamin ketersediaan data yang dibutuhkan baik dari segi

kualitas dan kuantitas dengan dengan memperhatikan aspek seperti relavansi konteks

data, akurasi data mentah, tingkat akurasi pemasukan data, koreksi terhadap data yang

ada sampai dengan rekapitulasi dan pengiriman data-data yang ada.

Elemen bimbingan teknis yang akan diberikan kepada tenaga operator dilapangan

adalah sebagai berikut:

Kondisi ideal di Lapangan

Dalam melakukan pendataan, tentu terdapat asumsi dimana lokasi pendataan yang

berada di kabupaten/kota berada pada kondisi idealnya. Asumsi kondisi ideal sehingga

data-data yang dibutuhkan dapat terjaring dengan benar baik dari segi kualitas dan

kuantitas di tingkat pusat adalah sebagai berikut:

29

1. Tersedianya data-data yang telah dikumpulkan melalui kuisioner di tingkat

kabupaten / kota.

2. Tersedianya perangkat keras komputer yang memadai untuk dapat menyimpan

dan mengolah data-data yang telah terkumpulkan.

3. Tersedianya aplikasi pendataan pendidikan yang dapat digunakan untuk

menyimpan dan mengolah data pendidikan

4. Tersedianya jaringan internet yang dapat digunakan untuk mengirimkan data-

data pendidikan yang ada.

Kondisi lapangan ternyata tidak seideal yang diharapkan, sehingga dibutuhkan adanya

program bimbingan teknis agar dapat dicapai kondisi yang lebih baik sehingga kegiatan

pendataan pendidikan dapat mencapai hasil yang maksimal.

Dari dokumen Kerangka Acuan Kerja (KAK) yang ada, maka kegiatan bimbingan teknis

yang dimaksud terdiri atas aktivitas-aktivitas sebagai berikut:

1. Program Bimbingan teknis dibutuhkan untuk membantu terselenggaranya

kualitas pendataan pendidikan di seluruh Indonesia.

2. Program Bimbingan Teknis diselenggarakan untuk menjamin bahwa pengisian

data harus dilakukan dengan benar. Termasuk menjamin kemampuan SDM di

dalam melakukan pengisian data.

3. Melatih tenaga operator pendataan di daerah terkait dengan pendataan

pendidikan, baik dengan menggunakan mekanisme konvensional atau dengan

menggunakan sistem berbasis teknologi informasi.

Program Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan



Nasional umumnya terkendala berbagai masalah seperti telah diterangkan sebelumnya

seperti:

30

1. Kondisi sarana dan prasarana umum, terutama yang berkaitan dengan

transportasi darat, laut dan udara sehingga menyulitkan pihak operator

pendataan pendidikan di daerah untuk melakukan koleksi data

42. Kurangnya dukungan dana keuangan dalam melakukan pendataan pendidikan

43. Kurangnya atau lemahnya SDM operator pendataan pendidikan, baik ditinjau

dari aspek kompetensi dan juga tingkat awareness.

Program Bimbingan Teknis

Program Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan



Nasional. Sesuai dengan ruang lingkup pekerjaan ini, maka kegiatan bimbingan teknis

terdiri dari:

1. Pengembangan metodologi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan

Pendataan Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan

Pangkalan Data Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan

Data Departemen Pendidikan Nasional

44. Penyusunan materi ajar Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan

Pendidikan Kabupaten / Kota untuk Pengembangan Jaringan Pangkalan Data

Pendidikan Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data

Departemen Pendidikan Nasional yang meliputi:

a. Materi Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan


Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen

Pendidikan Nasional yang disesuaikan dengan metodologi yang telah

dikembangkan sebelumnya.

b. Tersedianya instrumen pengukuran evaluasi kemampuan dan atau

kompetensi hasil bimbingan teknis sebelum dan sesudah pemberian

Bimbingan Teknis Perintisan Pengembangan Pendataan Pendidikan

31


Kabupaten/ Kota yang Terintegrasi dengan Pangkalan Data Departemen

Pendidikan Nasional

45. Melakukan seleksi dan rekrutmen tenaga pendamping teknis dan melaksanakan

pelatihan tentang sistem dan tekno0logi informasi yang relevan, sistem

pendataan dan pengolahan data pendidikan serta teknik implementasi sistem

pendataan dan pengolahan data pendidikan yang efektif.

46. Merencanakan, memantau, mengendalikan dan melaporkan bimbingan teknis

serta mengatasi masalah-masalah yang muncul dalam pelaksanaan bimbingan

teknis tersebut.

47. Melakukan/mendukung pelaksanaan pengecekan akurasi, penginputan dan

kompilasi data-data pendidikan nasional di setiap kabupaten/kota.

Penyusunan Materi Ajar

Penyusunan materi ajar harus dilakukan dengan memperhatikan aspek pemenuhan

terhadap kegiatan pendataan pendidikan. Materi-materi yang dikembangkan digali atas

dasar hal-hal sebagai berikut:

1. Lingkungan pendukung pendataan pendidikan yang terdiri atas:

a. Pendataan

b. Perangkat Keras Komputer

c. Jaringan Internet

d. Aplikasi Perangkat Lunak Pendataan.

48. Hasil acara Training of Trainer (TOT) yang diselenggarakan oleh PSP Depdiknas.

Pengembangan materi Bimtek seperti yang tersebut di dalam dokumen Kerangka Acuan

Kerja (KAK) akan terlihat seperti pada gambar berikut ini:

32

Pengembangan Materi Perangkat Keras dan Troubleshooting

Unit materi ini dikembangkan untuk membantu tenaga operator entri data daerah agar

memiliki kemampuan untuk menjalankan, merawat, memperbaiki (pada skala tertentu)

perangkat keras yang ada sehingga tidak mengalami ketergantungan terhadap vendor

atau pihak lainnya.

Materi-materi bimbingan teknis berkaitan dengan perangkat keras komputer dan

troubleshooting adalah sebagai berikut:

1. Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer

49. Melakukan inventarisasi software

50. Memilih Casing dan Power Supply

51. Memilih Monitor

52. Memilih Harddisk

53. Memasang Perkabelan pada Motherboard

54. Melakukan Seting BIOS

33

55. Mengkonfigurasikan harddisk

56. Melakukan instalasi operating system

57. Menginstall modem

58. Menguji kinerja komputer

59. Melakukan instalasi software aplikasi

60. Mengkonfigurasi software aplikasi

61. Menganalisa kebutuhan perawatan

62. Menentukan ruang lingkup kegiatan perawatan

63. Melakukan perawatan peralatan jaringan

Detail dari masing-masing materi bimtek dalam rangka pengembangan kompetensi

tenaga operator pendataan di daerah adalah sebagai berikut:

Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan identifikasi

perangkat penyusun komputer yang terdiri dari persiapan

identifikasi, identifikasi dan memeriksa hasil identifikasi. Unit

kompetensi ini diperlukan untuk membantu dan memperlancar

pelaksanaan perakitan komputer.

Sub Kompetensi Kriteria Unjuk Kerja

Mempersiapkan identifikasi perangkat

penyusun komputer

Perangkat penyusun computer dan

buku manual perangkat penyusun

komputer disiapkan.

Peralatan tulis untuk identifikasi

disiapkan.

Tempat identifikasi disiapkan dalam

keadaan kering, bersih dan aman.

Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer

Buku manual perangkat penyusun komputer dibaca.

Perangkat penyusun komputer didaftar sesuai dengan spesifikasi.

Perangkat penyusun komputer

34

dikelompokkan sesuai dengan daftar yang telah dibuat.

Memeriksa hasil identifikasi perangkat penyusun komputer

Perangkat penyusun komputer diperiksa dan disesuaikan dengan daftar hasil identifikasi.

Perangkat penyusun komputer diletakkan pada tempat yang kering, bersih, aman serta mudah dijangkau.

Batasan Variabel

Batasan variabel yang digunakan pada unit kompetensi ini mencakup hal-hal sebagai

berikut:

1. Jenis komputer dan spesifikasi komputer

64. Perangkat peripheral komputer

65. Jumlah atau besar sistem

66. Beban kerja tiap perangkat

67. OS yang digunakan

68. Tools yang digunakan

Panduan Penilaian

Penilaian mungkin terjadi pada pekerjaan, atau diluar pekerjaan atau suatu kombinasi

dari keduanya. Penilaian diluar pekerjaan harus dilaksanakan dalam suatu lingkungan

kerja yang disimulasikan mendekati pekerjaan yang semestinya.

Penilaian mungkin menggabungkan serangkaian metode untuk menilai kemampuan dan

penerapan pengetahuan pendukung penting, dan mungkin mencakup:

1. Demontrasi praktis (pengamatan langsung harus terjadi lebih dari sekali untuk

menentukan konsistensi kemampuan)

69. Studi kasus

70. Contoh-contoh kerja atau kegiatan-kegiatan simulasi kerja

35

Melakukan Inventarisasi Software

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan melakukan

inventarisasi software meliputi menyiapkan inventarisasi software,

identifikasi CD software dan menyimpan CD sofware. Unit

kompetensi ini diperlukan untuk membuat suatu inventarisasi

software yang sewaktu waktu diperlukan


Menyiapkan inventarisasi software CD software original/legal yang akan dijadikan sebagai inventaris disiapkan.

Peralatan tulis untuk identifikasi CD software disiapkan.

Tempat untuk penyimpanan CD software disiapkan.

Daftar nama CD software inventaris disiapkan.

Identifikasi CD software CD software inventaris diberi kode/label. CD software inventaris dikelompokkan

sesuai dengan nama dan jenis software. CD software inventaris didaftar sesuai

dengan kode/label yang diberikan. CD software inventaris diidentifikasi sudah

sesuai dengan kode/label yang diberikan.Menyimpan CD software inventaris Tempat penyimpanan CD software

inventaris dibersihkan dan dikeringkan. Tempat penyimpanan CD sofware inventaris

diberi kode/label untuk memudahkan pencarian.

Tempat penyimpanan CD software inventaris diberi bahan pengawet dan pengering untuk mencegah kerusakan CD software.

CD software inventaris disimpan pada tempat penyimpanan yang telah disediakan serta ditata secara rapi.

36

Panduan Penilaian








71. Studi kasus


Memilih Casing dan Power Supply

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan memilih casing dan

power

supply yang terdiri dari persiapan hal – hal yang perlu

dipertimbangkan, memilih casing dan power supply serta

memeriksa kelengkapan casing dan

power supply. Unit kompetensi ini diperlukan unutuk menghindari

kesalahan terhadap pemilihan casing dan power supply yang tidak

sesuai dengan kebutuhan.


Mempersiapkan hal – hal yang perlu

dipertimbangkan dalam pemilihan casing dan

power supply

Penempatan posisi dari computer nantinya ditentukan.

Jumlah drive bays yang akan diperlukan dihitung dan ditentukan.

Banyaknya perangkat computer yang digunakan ditentukan.

Besarnya daya yang dibutuhkan diketahui dan dihitung.

Memeriksa kelengkapan perangkat casing dan power supply

Kelengkapan perangkat casing dan power supply diperiksa dan tidak ada kekurangan atau kerusakan.

Power supply dites dan diidentifikasi tidak

37

ada kerusakan atau error. Casing dan power supply disimpan dalam

tempat yang aman.

Panduan Penilaian








73. Studi kasus


Memilih Monitor

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan memilih monitor

yang terdiri dari persiapan dalam memilih monitor, memilih

monitor dan memeriksa kelengkapan monitor. Unit kompetensi ini

diperlukan untuk menghindari kesalahan terhadap pemilihan

monitor yang tidek sesuai dengan kebutuhan.


Mempersiapkan hal – hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan monitor

Besarnya tempat untuk monitor sudah ditentukan.

Penempatan posisi dari monitor sudah ditentukan.

Spesifikasi monitor (Resolusi, type sinkronisasi, ukuran tabung, jenis tabung, dll) sudah ditentukan.

Aplikasi dari monitor (untuk desain grafis, teks, program, dll) sudah ditentukan

38

Besarnya daya atau range tegangan yang dibutuhkan sudah diketahui.

Memilih Monitor Buku manual monitor sudah dibaca dan dipelajari.

Monitor sesuai dengan spesifikasi dan aplikasi yang telah ditentukan sudah dipilih.

Besar ukuran monitor sudah dipilih. Memeriksa kelengkapan monitor Kelengkapan perangkat monitor sudah

diperiksa dan tidak ada kekurangan atau kerusakan.

Monitor sudah dites dan tidak ada error. Monitor sudah disimpan dalam tempat

yang aman.

Panduan Penilaian








75. Studi kasus


Memilih Harddisk

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan kemampuan memilih harddisk

yang terdiri dari komponen, mengidentifikasi kapasitas

harddisk,mengidentifikasi kecepatan putar, mengidentifikasi

kecepatan transfer, dan mengidentifikasi waktu akses rata-rata.


Mengidentifikasi kapasitas harddisk Kemampuan daya tampung data diidentifikasi berdasarkan label yang

39

tercantum dalam fisik harddisk. Kemampuan harddisk daya tampung data

diidentifikasi secara rom bios. Mengidentifikasi kecepatan putar Kecepatan putar harddisk dapat

diidentifikasi secara label yang tercantum dalam fisik harddisk.

Kecepatan putar harddisk dapat diidentifikasi secara software bantu.

Mengidentifikasi kecepatan transfer Kecepatan transfer harddisk dapat diidentifikasi secara label yang tercantum dalam fisik harddisk

Kecepatan transfer harddisk dapat diidentifikasi secara software bantu.

Mengidentifikasi waktu akses rata-rata. Waktu akses rata-rata harddisk dapat diidentifikasi melalui label yang tercantum dalam fisik harddisk.

Waktu akses rata-rata harddisk dapat diidentifikasi secara software bantu.

Memasang Perkabelan pada Motherboard

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan Pemasangan perkabelan yang

tersambung pada motherboard dan akpek-aspek yang harus

diperhatikan selama proses pemasangan


Mempersiapkan hal – hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan motherboard

Jenis chasing (chasing TA atau ATX) yang dipakai sebagai tempat motherboard ditentukan.

Prosesor dan chipset yang digunakan sudah dipertimbangkan dan ditentukan.

Banyaknya Bus slot yang diperlukan ditentukanditentukan.

Motherboard yang akan digunakan diperiksa memiliki buku manual, kartu garansi dan CD driver.

40

Penggunaan memori pada motherboard dipertimbangkan.

Memilih motherboard Semua bahan pertimbangan tentang spesifikasi motherboard diidentifikasi.

Motherboard yang sesuai dengan spesifikasi chasing dipilih.

Motherboard yang sesuai dengan kebutuhan dan spesifikasi dipilih.

Memeriksa kelengkapan motherboard Kelengkapan motherboard (buku manual, CD driver dan kartu garansi) diperiksa dan tidak ada kekurangan atau kerusakan.

Motherboard diidentifikasi sudah sesuai dengan buku manual.

Label garansi pada motherboard diperiksa dan diidentifikasi sudah terpasang.

Melakukan Seting BIOS

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit ini mendeskripsikan ketrampilan dan pengetahuan yang

dibutuhkan untuk mempersiapkan dan mengatur konfigurasi

komputer sebelum dapat digunakan.


Menyalakan computer Sambungan komputer ke saluran listrik PLN diperiksa dan kemungkinan penggunaan perangkat bantu (UPS, AVR, soft start dan lainnya) juga diperiksa

Perangkat bantu (UPS, AVR, soft start atau lainnya) dinyalakan dan diperiksa ketersediaan aliran listriknya

Komputer dinyalakan dan diperhatikan indikator power dari komputer

Memasuki setting BIOS Tombol-tombol kusus untuk konfigurasi atau diagnosa komputer dijelaskan berdasarkan jenis-jenis komputer yang ada

Tombol untuk masuk ke setting BIOS ditekan saat komputer mulai restart

Dipastikan telah memasuki menu setup Melihat konfigurasi utama Konfigurasi utama atau halaman utama dari

seting BIOS dibuka dan disebutkan konfigurasi yang ada saat itu

41

Dilakukan setting konfigurasi pada halaman utama sesuai dengan spesifikasi yang diinginkan, meliputi jam, drive yang digunakan dan sebagainya

Melihat konfigurasi pheriperal Halaman setting konfigurasi pheriperal dibuka dan disebutkan konfigurasi yang ada saat itu

Dilakukan setting konfigurasi pada halaman konfigurasi pheriperal sesuai dengan spesifikasi yang diinginkan, meliputi pararel port, serial port, USB, infra red dan sebagainya

Memasang pengamanan Halaman setting pengamanan dibuka dan disebutkan konfigurasi yang ada saat itu

Dilakukan setting pengamanan dan jenis pengamanan sesuai dengan spesifikasi yang diinginkan

Mengambil default setup Dijelaskan pengertian default setup dan dijelaskan pula kapan default setup dapat digunakan

Tombol untuk mengambil default setup disebutkan jenis dan kegunaannya

Tombol default setup ditekan untuk kembali ke setup awal sesuai dengan yang diinginkan

Menyimpan atau membatalkan konfigurasi

Dijelaskan pengertian menyimpan atau membatalkan konfigurasi dan kapan harus dilakukan

Tombol atau langkah untuk menyimpan atau membatalkan konfigurasi disebutkan Konfigurasi disimpan atau dibatalkan dan keluar dari setting BIOS

Melakukan restart dan memastikan konfigurasi benar

Dilakukan restart komputer dengan cara keluar dari setting BIOS dan restart

Diamati tanda-tanda atau tampilantampilan yang muncul saat restart untuk memastikan setting sesuai dengan yang diinginkan

Mengkonfigurasi Harddisk

Uraian Unit Materi Unit ini mendeskripsikan ketrampilan dan pengetahuan yang

42

Bimtek: dibutuhkan untuk mempersiapkan dan mengatur hard disk sebelum

dapat digunakan.


Mengetahui ukuran hard disk Setup ROM BIOS dibuka untuk mengetahui konfigurasi disk yang terpasang pada komputer

Ukuran dari hard disk yang terpasang diketahui melalui Setup ROM BIOS

Menyiapkan ukuran pembagian hard disk (partisi)

Pengertian dari partisi dapat dijelaskan dan perlunya dilakukan partisi.

Ukuran dari hard disk direncanakan untuk dibagi sesuai dengan keperluan.

Segala aspek yang berhubungan dengan pembagian hard disk (partisi) diketahui sesuai dengan kebutuhan dan operating system yang akan digunakan.

Melihat konfigurasi partisi Perlunya diketahui partisi yang ada dapat dijelaskan.

Berbagai Tools digunakan untuk mengetahui partisi yang telah ada sebelumnya pada hard disk.

Partisi dan penggunaan kapasitas hard disk diketahui berdasarkan tools tertentu.

Menghapus partisi Adanya partisi yang tidak sesuai atau tidak diperlukan diidentifikasi.

Partisi yang tidak sesuai atau tidak diperlukan dihapus.

Melakukan partisi hard disk Ukuran partisi diset sesuai dengan kebutuhan.

Hard disk dipartisi menggunakan tools tertentu sesuai dengan yang telah direncanakan.

Membuat salah satu partisi menjadi partisi aktif

Pengertian dari partisi aktif dijelaskan Partisi aktif saat itu diketahui. Partisi aktif diubah atau diset sesuai dengan

yang diinginkan Memformat hard disk Dijelaskan mengenai perlunya melakukan

format disk. Disk yang sudah dan belum diformat dapat

diketahui menggunakan tools tertentu.

43

Jenis-jenis format dapat dijelaskan beserta mana yang seharusnya dipilih.

Memberikan volume label Dijelaskan pengertian vari volume label dan perlunya mengatur valome label.

Volume label diset atau diubah sesuai dengan kebutuhan.

Melakukan Instalasi Operating System

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan instalasi operating system

dan akpek-aspek yang harus diperhatikan selama proses instalasi.


Menyalakan komputer Sambungan komputer ke saluran listrik PLN diperiksa dan kemungkinan penggunaan perangkat bantu (UPS, AVR, soft start dan lainnya) juga diperiksa

Perangkat bantu (UPS, AVR, soft start atau lainnya) dinyalakan dan diperiksa ketersediaan aliran listriknya

Komputer dinyalakan dan diperhatikan indikator power dari komputer

Mengubah Boot sequence ke CD ROM drive

Setting BIOS dibuka saat komputer mulai restart

Setting halaman boot sequence dibuka dan disebutkan konfigurasi saat itu

Boot sequence diubah ke drive CD ROM Setting konfigurasi disimpan ke CMOS

Memasukkan CD Setup OS ke CD Drive CD untuk keperluan instalasi OS dipersiapkan sesuai dengan OS yang akan diinstall

Pintu CD ROM Drive dibuka dan CD installer untuk OS dimasukkan ke dalam CD ROM drive

Melakukan booting dari CD ROM drive Setting BIOS ditutup dengan cara setting disimpan dan komputer direstar

Dilakukan booting dari CD ROM Menjalankan instalasi operating system Instalasi OS dibuka saat dilakukan booting

dari CD ROM Melakukan setting konfigurasi OS selama

instalasi Proses instalasi diikuti tahap demi tahap

dan diperhatikan serta dijelaskan setiap

44

tampilan atau peringatan yang muncul Setiap tahap instalasi dilakukan setting

konfigurasi sesuai dengan yang diinginkan, seperti harddisk tujuan komponen yang akan diinstal, konfigurasi sistem dan sebagainya

Menginstall Modem

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan menginstal modem yang

terdiri atas komponen, memasang perngkat modem, menginstall

driver modem, konfigurasi koneksi ke ISP dan dial ke ISP.


Memasang perangkat modem Perangkat modem dipasang dalam CPU Kabel telpon dihubungkan ke modem

Menginstall driver modem Driver modem dipilih sesuai dengan hardwarenyanya.

Instalasi driver dilakukan sesuai dengan SOP instalasi.

Mengkonfigurasi koneksi modem ke ISP Set up koneksi internet dikerjakan dengan benar

Pemilihan ISP dikerjakan Nomer telepon untuk dial di masukan

dengan benar. Koneksi internet Account untuk user dan

password dimasukan sesuai dengan haknya. Melakukan Dial ke ISP Jalankan menu icon dial ke ISP

User dan password yang dimasukan untuk dial sesuai haknya.

Menguji Kinerja Komputer

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan Pengujian kinerja perangkat

komputer yang telah dirakit dan disetting dan akpekaspek yang

harus diperhatikan selama proses pemasangan.


45

Mempersiapkan Komputer Daftar pengujian komputer dipersiapkan berdasarkan parameter kinerja komputer dan dijelaskan keperluan masing-masing

Komputer yang akan diuji dinyalakan dan diidentifikasi bekerja baik

Mempersiapkan software bantu atau tools untuk pengujian

Berbagai software bantu diidentifikasi dan dijelaskan parameter apa saja yang dapat diujikan

Digunakan software bantu yang sesuai dengan parameter pengujian yang diinginkan

Melakukan proses pengujian Sofware bantu dioperasikan untuk melakukan pengujian kinerja

Berbagai software bantu digunakan untuk dibandingkan hasilnya antara software satu dengan lainnya

Membuat laporan hasil pengujian Hasil pengujian dicatat berdasarkan parameter yang diuji dan software yang digunakan dan dibandingkan dengan nilai komputer standard

Dibuat laporan hasil pengujian dan didiskusikan hasilnya dengan teknisi lain

Dilakukan lankah perbaikan atau setting optimasi sistem untuk mendapatkan kinerja yang lebih baik

Rentang Variabel

Dalam melaksanakan unit kompetensi ini harus didukung dengan tersedianya :

1. Perangkat komputer yang telah siap dioperasikan beserta Instruction Manualnya

2. Paket instalasi Software Aplikasi yang akan diinstalasi

3. Installation Manual software tersebut

4. SOP yang berlaku di perusahaan

5. Log sheet atau report sheet yang ditetapkan oleh perusahaan

6. Peralatan dan instrumen yang terkait dengan pelaksanaan unit kompetensi ini

46

Kompetensi yang dipersyaratkan

Penilaian harus mencakup pembuktian berdasarkan pengetahuan dasar dan

ketrampilan dalam bidang-bidang berikut:

1. Hubungan komunikasi, meliputi koordinasi, layanan konsumen, negosiasi ,

laporan tertulis .

2. Konsultasi, meliputi konsultasi dengan tenaga kerja manusia, mendengarkan,

menanyakan, meminta umpan balik, memberi informasi.

3. Pengamatan

Aspek Kritis Penilaian

Dalam melaksanakan penilaian pada unit kompetensi ini harus mempertimbangkan

kompetensi harus diujikan di tempat kerja atau di tempat lain secara simulasi dengan

1. Kondisi kerja sesuai dengan keadaan normal

4. Pengetahuan yang dibutuhkan:

5. Pengoperasian Komputer

6. Pengoperasian Sistem Operasi sesuai dengan Instruction Manual

7. On-site training sesuai dengan software yang akan diinstalasi

Melakukan Instalasi Software Aplikasi

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan instalasi Softwre Aplikasi

pada perangkat komputer dalam kondisi normal sesuai dengan SOP

Installation Manual. Software Aplikasi merupakan sistem yang

terdiri atas komponen program, data, konfigurasi serta

dokumentasi (online help, dan lain lain) yang terkait dengannya.


Mempersiapkan instalasi Software Aplikasi

Paket instalasi Software Aplikasi sudah disediakan dalam media penyimpanan yang sesuai (HD, CD, FD atau media lainnya)

SOP Installation Manual Software Aplikasi sudah disediakan dan dipahami

Perangkat komputer sudah dinyalakan, dengan sistem operasi dan persyaratan nya

47

sesuai dengan SOP Installation Manual Media paket instalasi Software Aplikasi

sudah dipasang dan siap diakses. Log-sheet/report-sheet telah disiapkan

Melaksanakan pekerjaan instalasi Software Aplikasi sesuai SOP Installation Manual

Proses instalasi sesuai SOP Installation Manual sudah dilaksanakan

Seluruh file, icon (jika ada) dan konfigurasi sistem telah ter-copy dan terkonfigurasi

Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi telah berhasil dilaksanakan sesuai dengan Installation Manual

Mengecek hasil instalasi dengan menjalankan Software Aplikasi (sampling) disertai dengan melakukan troubleshooting secara sederhana

Software Aplikasi dijalankan secara sampling tanpa error

Software aplikasi ditutup tanpa error Troubleshooting dilakukan sesuai SOP

Installation Manual

Membuat laporan hasil instalasi Laporan dibuat sesuai dengan format dan prosedur yang ditetapkan oleh perusahaan (pada log-sheet/ reportsheet)

Mengkonfigurasi Software Aplikasi

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan instalasi Softwre Aplikasi pada

perangkat komputer dalam kondisi normal sesuai dengan SOP

Installation Manual. Software Aplikasi merupakan sistem yang

terdiri atas komponen program, data, konfigurasi serta dokumentasi

(online help, dan lain lain) yang terkait dengannya.


Memeriksa instalasi software yang akan di konfigurasi

Perangkat komputer diperiksa dan dilaporkan bekerja dengan baik

Operating system diperiksa dan dilaporkan bekerja dengan baik

Program aplikasi yang akan dikonfigurasi dijalankan, diperiksa dan dilaporkan bekerja dengan baik

Menyiapkan kegiatan konfigurasi software aplikasi

Buku petunjuk software aplikasi disiapkan dan dibaca untuk lebih mengetahui spesifikasinya

Diidentifikasi spesifikasi standard dari

48

aplikasi Diidentifikasi setting konfigurasi saat itu dari aplikasi Diidentifikasi kebutuhan setting konfigurasi

yang akan dilakukan dan dan langkah konfigurasi yang harus dilakukan berdasarkan buku manual

Melakukan setting konfigurasi Halaman atau menu setting konfigurasi dari program aplikasi dibuka

Setting konfigurasi diubah sesuai dengan yang telah direncanakan

Catatan perubahan konfigurasi dicatat dan dilaporkan

Memeriksa hasil konfigurasi Program aplikasi dijalankan ulang dan diperiksa spesifikasi dan atau kinerjanya dan dibandingkan dengan spesifikasi yang diinginkan

Dilakukan setting ulang jika didapatkan hasil tidak sesuai dengan yang diinginkan

Dibuat catatan perbandingan spesifikasi dan atau kinerja dari aplikasi setelah diakukan perubahan setting konfigurasi

Rentang Variabel

Dalam melaksanakan unit kompetensi ini harus didukung dengan tersedianya :

1. Perangkat komputer yang telah siap dioperasikan beserta Instruction Manualnya

2. Paket instalasi Software Aplikasi yang akan diinstalasi

3. Installation Manual software tersebut

4. SOP yang berlaku di perusahaan

5. Log sheet atau report sheet yang ditetapkan oleh perusahaan

6. Peralatan dan instrumen yang terkait dengan pelaksanaan unit kompetensi ini

Kompetensi yang dipersyaratkan

Penilaian harus mencakup pembuktian berdasarkan pengetahuan dasar dan

ketrampilan dalam bidang-bidang berikut:

49

1. Hubungan komunikasi, meliputi koordinasi, layanan konsumen, negosiasi ,

laporan tertulis .

2. Konsultasi, meliputi konsultasi dengan tenaga kerja manusia, mendengarkan,

menanyakan, meminta umpan balik, memberi informasi.

3. Pengamatan

Aspek Kritis Penilaian

Dalam melaksanakan penilaian pada unit kompetensi ini harus mempertimbangkan

kompetensi harus diujikan di tempat kerja atau di tempat lain secara simulasi dengan

1. Kondisi kerja sesuai dengan keadaan normal

4. Pengetahuan yang dibutuhkan:

5. Pengoperasian Komputer

6. Pengoperasian Sistem Operasi sesuai dengan Instruction Manual

7. On-site training sesuai dengan software yang akan diinstalasi

Menganalisa Kebutuhan Perawatan

Uraian Unit Materi

Bimtek:


dibutuhkan untuk melakukan analisa kebutuhan pelaksanaan

perawatan komputer dan perangkat penunjang


Membuat daftar perangkat yang digunakan dalam suatu sistem

Sistem yang terpasang diidentifikasi berdasarkan penggunaannya

Perangkat yang terpasang didaftar berdasarkan jenis-jenis atau fungsinya

Setiap perangkat diidentifikasi spesifikasi dan kemampuan kerja (live time)

Menyiapkan kegiatan konfigurasi software aplikasi

Buku petunjuk software aplikasi disiapkan dan dibaca untuk lebih mengetahui spesifikasinya

Diidentifikasi spesifikasi standard dari aplikasi

Diidentifikasi setting konfigurasi saat itu dari aplikasi

Diidentifikasi kebutuhan setting konfigurasi yang akan dilakukan dan langkah konfigurasi

50

yang harus dilakukan berdasarkan buku manual

Mencatat beban kerja tiap perangkat Dikoordinasikan dengan pengguna mengenai penggunaan setiap perangkat

Beban kerja tiap perangkat ditentukan berdasarkan penggunaan masingmasing perangkat

Usia (live-time) tiap perangkat dianalisa berdasarkan beban kerja

Menganalisa resiko yang muncul setiap terjadi kerusakan tiap perangkat

Daftar peralatan, spefisikasi, beban kerja dan live-time dibuat

Dibuat daftar kemungkinan tingkat atau frekuensi kerusakan berdasarkan daftar yang peralatan

Dikoordinasikan dengan pengguna kemungkinan yang muncul jika tiap perangkat gagal atau mengalami kerusakan

Membuat daftar kebutuhan perawatan Dilakukan perhitungan biaya perawatan setiap perangkat

Dilakukan analisa kerugian atau biaya sebagai akibat kerusakan peralatan terhadap operasi sistem

Dibuat daftar rekomendasi peralatan -peralatan yang harus dilakukan perawatan berdasarkan biaya perawatan dan resiko kerusakan.

Mengkomunikasikan kebutuhan perawatan

Daftar Pengajuan kebutuhan perawatan dikoordinasikan dengan user.

Dibuatkan Dokumentasi kebutuhan perawatan.

Menentukan Ruang Lingkup Perawatan

Uraian Unit Materi

Bimtek:


dibutuhkan untuk melakukan analisa kebutuhan pelaksanaan

perawatan komputer dan perangkat penunjang


Membuat daftar peralatan yang perlu dilakukan perawatan

Peralatan yang terpasang dalam suatu sistem diidentifikasi dan didaftar berdasarkan spesifikasi, kemampuan kerja

Dikoordinasikan beban kerja tiap peralatan

51

berdasarkan penggunaan dan kemungkinan resiko yang muncul tiap terjadi kerusakan peralatan

Didaftar peralatan yang memerlukan perawatan untuk memperkecil resiko

Membagi daftar peralatan berdasarkan software atau hardware

Tiap peralatan dibagi dalam berdasarkan perangkat hardware atau software

Dibuat daftar kebutuhan perawatan peralatan berdasarkan hardware atau software

Membuat daftar prioritas peralatan yang harus dilakukan perawatan

Dibuat daftar prioritas peralatan yang memerlukan perawatan segera

Dikoordinasikan dengan user untuk menentukan prioritas perawatan.

Membuat rencana kegiatan perawatan Diidentifikasikan kebutuhan perawatan setiap perangkat

Jadwal dibuat berdasarkan peralatan dan SDM

Dokumentasi jadwal kegiatan dibuat.

Melakukan Perawatan Peralatan Jaringan

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan melakukan perawatan

perangkat jaringan yang terdiri dari komponen, menyiapkan

peralatan merawat perangkat jaringan, merawat perangkat jaringan

computer dan membuat laporan perawatan perangkat jaringan.


Menyiapkan peralatan merawat perangkat jaringan

Peralatan yang dibutuhkan untuk perawatan jaringan computer seperti tester dan avometer.

Tang creamper kabel jaringan di siapkan. Alat-alat pendukung seperti clamp kabel,

pipa pelindung dan lain-lain disiapkan. Merawat perangkat jaringan computer Kabel dilindungi pipa/penutup lainnya agar

kabel tidak cepat rusak. Konektor kabel diperiksa agar tidak terjadi

korosi/berkarat. Hub/Switch diperiksa dan identifikasi

suhunya tidak terlalu panas.

52

Hub/Switch diletakkan dalam rak yang permanent dan dilindungi keamanannya.

Card Ethernet dipasang pada saat computer mati.

Card Ethernet diperiksa posisinya sehingga tidak goyang/kuat.

Penangkal petir diidentifikasi dengan baik. Membuat laporan perawatan perangkat

jaringan computer. Hasil perawatan secara berkala di catat Kehandalan komponen secara keseluruhan,

di dokumentasi.

Membuat rencana kegiatan perawatan Diidentifikasikan kebutuhan perawatan setiap perangkat

Jadwal dibuat berdasarkan peralatan dan SDM

Dokumentasi jadwal kegiatan dibuat.

Mencegah Komputer dari Serangan Virus

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan Cara-cara mencegah

Komputer dari serangan berbagai jenis Virus pada perangkat

komputer.


Mempersiapkan pekerjaan pencegahan dari serangan berbagai jenis virus

Software Anti Virus yang terbaru dicari informasinya, hal ini bisa dilakukan melalui Internet.

Karakteristik dan cara penyebarannya dipelajari, Penggunaan perlengkapan K3 serta langkah pengamanan dilakukan sesuai dengan prosedur yang diberlakukan.

Melaksanakan pencegahan komputer dari serangan berbagai jenis virus

Live Update Software Anti Virus dijalankan secara teratur untuk mendapatkan program terbaru yang up to date,

Software Anti Virus dijalankan secara Auto-Protect, Script Blocking dan Worm Blocking untuk menghindari serangan virus,

File Attachment email anda dan file yang ditransfer melalui instant messenger discaning.

Sistem yang terpenting diisolasi dari sumber serangan virus yang potensial, misalnya dari

53

jaringan internet. Memeriksa komputer dari serangan

berbagai jenis virus Komputer yang terinfeksi diperiksa dengan

Software Anti Virus sesuai manual. Setelah Software Anti Virus dijalankan, bila

ditemukan virus dan Software Anti Virus akan memperbaiki file yang terinfeksi secara otomatis. Jika file tersebut tidak dapat diperbaiki, file akan dikarantina atau dihapus.

Membuat laporan akhir pencegahan dari serangan berbagai jenis virus

Laporan dibuat sesuai dengan format dan prosedur yang ditetapkan oleh perusahaan (pada log-sheet/ reportsheet)

Memperbaiki Komputer yang Terinveksi Virus

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit kompetensi ini berkaitan dengan Perbaikan komputer akibat

terinfeksi Virus baik dalam kondisi komputer yang normal atau

terkena virus.


Mempersiapkan instalasi Software Anti Virus

Jenis virus dipelajari dan Software Anti Virus dipersiapkan.

SOP Installation Manual Software Anti Virus sudah disediakan dan dilakukan.

Perangkat komputer sudah dinyalakan, dengan sistem operasi dan persyaratan nya sesuai dengan SOP Installation Manual

Log-sheet/report-sheet telah disiapkan Melaksanakan pencegahan komputer

dari serangan berbagai jenis virus Live Update Software Anti Virus dijalankan

secara teratur untuk mendapatkan program terbaru yang up to date,

Software Anti Virus dijalankan secara Auto-Protect, Script Blocking dan Worm Blocking untuk menghindari serangan virus,

File Attachment email anda dan file yang ditransfer melalui instant messenger discaning.

Sistem yang terpenting diisolasi dari sumber serangan virus yang potensial, misalnya dari jaringan internet.

54

Mengecek hasil instalasi dengan menjalankan Software Anti Virus disertai dengan melakukan troubleshooting secara sederhana

Software Anti Virus dijalankan tanpa Kesalahan

Software Anti Virus ditutup tanpa kesalahan Troubleshooting dilakukan sesuai SOP

Installation Manual

Membuat laporan akhir hasil membersihkan virus

Laporan dibuat sesuai dengan format dan prosedur yang ditetapkan oleh perusahaan (pada log-sheet/ reportsheet)

Pengembangan Materi Jaringan LAN dan Internet

Unit materi ini dikembangkan untuk membantu tenaga bimtek agar memiliki

kemampuan untuk menjalankan, merawat, memperbaiki (pada skala tertentu) jaringan

Local Area Network (LAN) dan internet yang ada sehingga tidak mengalami

ketergantungan terhadap vendor atau pihak lainnya.

Kompetensi Bidang keahlian Jaringan ini dapat dibagi menjadi :

1. Analisis Jaringan, merupakan pekerjaan untuk menentukan atau membuat

spesifikasi dari sistem jaringan yang akan dibuat. Spesifikasi sistem jaraingan

akan didapatkan berdasarkan kebutuhan calon pengguna jaringan.

1. Desain Jaringan, merupakan pekerjaan untuk melakukan perancangan

konfigurasi jaringan dan menentukan komponen jaringan yang akan dilibatkan.

Perancangan dilakuakn berdasarkan spesifikasi kebutuhan jaraingan yang telah

ditentukan.

2. Fabrikasi (Perakitan) Jaringan, merupakan pekerjaan untuk memilih dan

membeli komponen jaringan yang dibutuhkan, dan melakukan perakitan /

instalasi sederhana untuk mensimulasikan konfigurasi yang telah dirancang.

3. Pengujian (Testing) Jaringan, merupakan pekerjaan untuk memeriksa instalasi

yang disimulasikan tersebut, apakah dapat bekerja dengan baik sesuai spesifikasi

yang telah ditetapkan, termasuk melakukan menguji jaringan dan simulasi setup

jaringan.

55

Unit-unit kompetensi yang dikembangkan dalam pembekalan pengetahuan mengenai

jaringan komputer (baik LAN dan Internet) adalah sebagai berikut:

1. Membuat desain jaringan lokal (LAN)

2. Membuat desain jaringan berbasis luas (WAN)

3. Mendesain kebutuhan server

4. Mendesain sistem keamanan jaringan

5. Memasang kabel UTP dan BNC pada jaringan

6. Memasang jaringan nirkabel

7. Menginstall non manageable switch pada jaringan

8. Menginstall dan mengkonfigurasikan manageable switch pada jaringan

9. Menginstall dan mengkonfigurasikan static routing pada routing

10. Mengkonfigurasi dynamic routing pada router

11. Menginstall sumber daya berbagi pakai pada jaringan komputer

12. Mengkonfigurasikan TCP/IP statis pada pada workstation yang terhubung ke

jaringan

13. Mengkonfigurasikan TCP/IP dinamis pada pada workstation yang terhubung ke

jaringan

14. Mendesain dan Membangun Server

15. Menginstalasi dan mengkonfigurasi server

16. Menginstalasi dan mengkonfigurasi gateway internet

17. Melakukan pengujian pada sistem

18. Mengadministrasi perangkat jaringan

19. Melakukan backup dan restore basis data pengguna

20. Menyelenggarakan administrasi sistem jaringan

21. Memberikan layanan administrasi sistem jaringan

22. Mendukung perangkat lunak sistem

Detail dari masing-masing materi bimtek dalam rangka pengembangan kompetensi

tenaga operator pendataan di daerah adalah sebagai berikut:

56

Membuat Desain Jaringan Lokal (LAN)

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit ini menjelaskan kemampuan yang diperlukan untuk membuat

diain jaringan lokal (Local Area network – LAN). Disain LAN yang

dibangun minimal melibatkan beberapa komponen jaringan yang

terpasang untuk keperluan organisasi.


Menentukan persyaratan pengguna Segmen-segmen sistem yang diusulkan diidentifikasi berdasarkan kebutuhan bisnis.

Persyaratan segmen ditentukan menggunakan analisis fungsiona LAN.

Kandungan dan volume lalu lintas diperkirakan sesuai kebutuhan organisasi.

Kebutuhan sumber daya ditentukan pada masing-masing segmen LAN.

Fitur-fitur lingkungan fisik dipertimbangkan sebagai efek dari disain LAN

Pilihan topologi dipertimbangkan dengan mengacu pada sumber daya yang tersedia dan matriks fungsional LAN.

Pilihan topologi dihitung harganya Topologi LAN yang cocok dipilih berdasarkan

pada kebutuhan bisnis dan analisis fungsional

Membuat disain awal jaringan

Persyaratan klien pengguna ditinjau ulang dan persyaratan jaringan LAN diidentifikasi.

Diagram jaringan fisik LAN dikembangkan sesuai persyaratan pengguna

Tipe-tipe terminal dan penempatannya prosesor-prosesor, protokol yang diperlukan dan arsitektur jaringan LAN ditentukan berdasarkan spesifikasi teknik dan persyaratan pengguna

Mengevaluasi lalulintas jaringan

Jalur lalulintas serta pengaruhnya terhadap piranti masukan dan keluaran serta pengaruhnya pada prosesor diprediksi untuk kebutuhan saat ini dan masa yang akan datang

Disain diukur berdasarkan volume lalu lintas yang diharapkan.

57

Profil kinerja (baik/buruk) diidentifikasi dan pengaruh pada sistem lain ditinjau ulang

Menyelesaikan disain jaringan Ukuran dan persyaratan ditinjau ulang dan disain akhir diusulkan.

Dukungan dan persyaratan-persyaratan pelatihan ditentukan dan ditambahkan ke persyaratan.

Spesifikasi teknis dan harga terbaru diperoleh dengan menghubungi vendor.

Disain akhir jaringan LAN dilaporan

Dalam melaksanakan unit kompetensi ini didukung dengan tersedianya:

1. Informasi kebutuhan LAN, jumlah pengguna, ukuran / rata rata transaksi, aplikasi

dan transfer datanya

2. Fitur fitur jaringan yang diinginkan, perkabelan, protokol, server, dan tingkat

keamanan yang akan digunakan

3. Sistem komputer

Panduan Penilaian

Pengetahuan dan keterampilan penunjang untuk mendemonstrasikan kompetensi,

memerlukan bukti keterampilan dan pengetahuan dibidang berikut ini :

1. Pengetahuan dasar

2. Pengetahuan konsep jaringan komputer : protokol jaringan, arsitektur jaringan,

dsb.

3. Pengetahuan dasar mengenai organisasi dan bisnis organisasi

4. Pengetahui mengenai produk perangkat keras dan perangkat lunak dari vendor

Keterampilan dasar

1. Mengoperasikan sistem operasi jaringan

2. Kemampuan untuk menganalisis, merancang, mengevaluasi pengembangan

system berdasarkan fungsi organisasi dan bisnis organisasi.

58

Aspek Penilaian

1. Kemampuan untuk menganalisis kebutuhan bisnis organisasi

2. Kemampuan untuk menganalisis kebutuhan sistem jaringan LAN

3. Kemampuan untuk menetapkan arsitektur jaringan LAN yang tepat

4. Kemampuan untuk mengembangkan jaringan komputer LAN berdasarkan

Komponen Jaringan.

Membuat Disain Jaringan Berbasis Luas (WAN)

Uraian Unit Materi

Bimtek:

Unit ini menjelaskan kemampuan yang diperlukan untuk Disain

jaringan luas (Wide Area network – WAN). Disain WAN yang

dibangun minimal melibatkan beberapa komponen jaringan yang

terpasang untuk keperluan organisasi.


Mengidentifikasi persyaratan WAN Segmen-segmen dari WAN yang diusulkan diidentifikasi

Kebutuhan Segmen WAN ditentukan menggunakan analisis fungsional.

Kandungan dan volume lalu lintas diperkirakan sesuai harapan penggunaan organisasi.

Mengidentifikasi spesifikasi WAN

Kebutuhan sumber daya diidentifikasi untuk masing-masing segmen WAN.

Fitur-fitur lingkungan fisik WAN dipertimbangkan sebagai efek dari disain WAN

Pilihan topologi WAN dihitung harganya berdasarkan pertimbangan batasan biaya.

Pilihan-pilihan topologi dipertimbang-kan dengan mengacu pada sumber daya yang tersedia dan fungsional WAN.

Topologi WAN yang sesuai dipilih berdasarkan kebutuhan organisasi dan batasan biaya.

Membuat disain awal jaringan WAN Persyaratan pengguna ditinjau ulang dan persyaratan jaringan WAN diidentifikasi.

Diagram jaringan fisik WAN dikembangkan sesuai persyaratan pengguna

59

Mengevaluasi lalulintas jaringan

Ukuran dan persyaratan ditinjau ulang dan disain akhir diusulkan.

Dukungan dan persyaratan-persyaratan pelatihan ditentukan dan ditambahkan ke persyaratan.

Spesifikasi teknis dan harga terbaru diperoleh dengan menghubungi vendor.

Disain akhir jaringan LAN dilaporan

60

DOKUMEN LAPORAN PENDAHULUANefront.site90.net/BIMTEK/DOKUMEN LAPORAN PENDAHULUAN.doc · Web...

Documents

Transcript of DOKUMEN LAPORAN PENDAHULUANefront.site90.net/BIMTEK/DOKUMEN LAPORAN PENDAHULUAN.doc · Web...