Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

1/47

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskankehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan

suatu Sistem Pendidikan Nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor

20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia

Indonesia seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan olah raga agar memiliki daya saing

dalam menghadapi tantangan global.Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk

menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber

daya alam Indonesia.Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui penerapan manajemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara

terencana, terarah, dan berkesinambungan.

Dengan diberlakukannya Kurikulum 2013 sesuai dengan Peraturan Pemerintah

Nomor 32 tahun 2013 tentang perubahan atas PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan yang meliputi perubahan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi,

Standar Proses, Standar Penilaian, Kerangka Dasar,dan Struktur Kurikulum maka terjadi

perubahan terhadap 4 standar di atas yang mencakup 3 domain yakni sikap, pengetahuan

dan keterampilan. Untuk tahun pelajaran 2014-2015, SMA Semen Padang melaksanakan

kurikulum 2013 untuk kelas X dan XI sedangkan di kelas XII tetap menggunakan

kurikulum 2006. Berdasarkan hasil evaluasi terhadap dokumen kurikulum yang ada

(kurikulum 2012-2013), maka SMA Semen Padang perlu melakukan revisi terhadapdokumen tersebut, begitu juga dalam implementasinya.

Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional diperlukan profil kualifikasi

kemampuan lulusan yang dituangkan dalam standar kompetensi lulusan. Dalam penjelasan

Pasal 35 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 disebutkan bahwa standar kompetensi

lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan,

dan keterampilan peserta didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya dari suatu satuan

pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Hal ini diperkuat dalam

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar

Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Berdasarkan hal tersebut maka

SMA Semen Padang perlu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peserta didik

untuk mencapai tujuan pendidikan secara umum.Standar proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan

pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Standar proses dikembangkan

mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi yang telah ditetapkan sesuai

dengan ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 29 tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan.

Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif,

inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif

serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai

dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peseta didik. Untuk itu SMA

Semen Padang melakukan perencanaan proses pembelajaran serta penilaian proses

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

2/47

2

pemebelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi

lulusan. Terkait dengan prinsip ini maka dikembangkan standar proses yang mencakup

perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil

pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran dengan pemanfaatan teknologi

informasi dan komunikasi.

Standar penilaian pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur dan

instrument penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta

didik mencakup : penilaian autentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan,

ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi,

ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah. Berdasarkan

hal ini SMA Semen Padang sudah melaksanakan penilaian seperti hal diatas sedangkan hal

yang harus ditingkatkan adalah tentang penilaian sikap dan penilaian autentik.

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar

bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas

yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Landasan filosofis dalam

pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum,

sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.

Kondisi nyata di SMA Semen Padang dalam melaksanakan kurikulum 2013 sesuai hal

diatas sudah terlaksana seperti program peminatan dan program lintas minat, sedangkan

hal yang perlu ditingkatkan adalah pengembangan dan pendalaman materi pembelajaran

untuk guru dan siswa.

Pengembangan Kurikulum SMA Semen Padang tahun pelajaran 2015-2016

mencakup hal-hal sebagai berikut:

1. Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum yang merupakan pedoman dalam

pengembangan Kurikulum SMA Semen Padang

2.

Beban belajar bagi peserta didik pada SMA Semen Padang yang didasarkan pada hasilanalisis konteks, dan minat peserta didik;

3. Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan berdasarkan hasil revisi Kurikulum

tahun 2014-2015, pemanfaatan hasil analisis kondisi riil sekolah, terutama tenaga

pendidik dan sarana-prasarana, serta analisis terhadap Kurikulum 2013.

4. Kalender Pendidikan SMA Semen Padang disusun berdasarkan hasil perhitungan

minggu efektif untuk tahun pelajaran 2015-2016.

Kurikulum SMA Semen Padang menjadi acuan bagi satuan pendidikan dalam

melaksanakan pendidikan dan pembelajaran dengan mengedepankan prinsip

pengembangan kurikulum dan karakteristik Kurikulum 2013 dengan penyesuaian terhadap

pemanfaatan analisis kondisi riil SMA Semen Padang dan Analisis Kondisi LingkunganSekolah. Memperhatikan kondisi riil SMA Semen Padang yang berada di lingkungan

penduduk yang sudah lebih maju dibanding dengan sebagian daerah lain di Kota Padang,

merupakan ciri khas peserta didik yang berasal dari berbagai suku di Indonesia yang

orangtuanya merupakan karyawan PT Sermen Padang maka pengembangan kurikulum

juga harus disesuaikan dengan kondisi tersebut. Keragaman potensi, kebutuhan, tantangan,

dan keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena itu menyebabkan Kurikulum SMA

Semen Padang memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang dapat

memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah, terutama dalam bidang seni, olah raga

dan peduli lingkungan, serta keterampilan sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar pada

mata pelajaran Prakarya. Olah raga yang dikembangkan adalah olah raga prestasi seperti

Sepak Bola yang dibimbing langsung oleh tim pelatih Semen Padang FC dan SemenPadang Football Academi, Olah raga silat yang merupakan olah raga prestasi yang

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

3/47

3

pesertanya berasal dari siswa SMA Semen dibina secara khusus dan diasramakan. Untuk

seni dikembang dalam sanggar yang dimanfaatkan pada kegiatan Interen PT Semen

Padang.

Kurikulum SMA Semen Padang harus memuat kecakapan hidup untuk membekali

peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik dan

kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan ke jenjang yang

lebih tinggi di antaranya ialah program Mulok (Muatan Lokal) atau PBKL (PendidikanBerbasis Kearifan Lokal) yang terintegrasi dalam mata pelajaran.

B. Landasan dan Dasar Hukum

Penyusunan Kurikulum SMA Semen Padang 2014/2015ini dilaksanakan dengan

landasan yuridis sebagai berikut :

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional.

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan,

3.

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 sebagai Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional.

4. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan

Nasional.

5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 tentang

pelaksanaan Standar Isi dan SKL

6. Peraturan Menteri Pendidikaan Nasional Nomor 6 Tahun 207 tentang Perubahan

Permendiknas No. 24 tahun 2006

7.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang StandarPengelolaan

8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar

Sarana dan Prasarana;

9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang

Standar Kompetensi Lulusan


Standar Isi


Standar Proses


Standar Penilaian


Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar dan Menengah


Pendidikan Menengah Universal

15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 55 tahun 2014 tentang

Masa Orientasi Peserta Didik Baru di Sekolah


Kurikulum 2013 SMA/MA.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

4/47

4

17. Permendikbud No. 61 tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) pada Sekolah Dasar dan Menengah.

18. Permendikbud No. 62 tahun 2014 tentang Ekstrakurikuler pada Pendidikan

Dasar dan Menengah.

19. Permendikbud No. 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai

Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Menengah.20. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 tahun 2014 tentang

Peminatan pada Pendidikan Menengah.


Guru TIK


Muatan Lokal Kurikulum 2013.


Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.


Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah.

25. Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) SMA Semen Padang tahun Pelajaran 2015-

2016

Tujuan Pengembangan

Kurikulum SMA Semen Padang disusun agar sekolah memiliki pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan

(SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Oleh sebab itu pengembangan

Kurikulum SMA Semen Padang memperhatikan unsur-unsur sebagai berikut :1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan

kepribadian peserta didik secara utuh.Kurikulum yang disusun memungkinkan

semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak

mulia. Khusus untuk peningkatan keimanan dan ketakwaan ini di SMA Semen

Padang dilaksanakan juga program pendalaman agama Islam melalui Rohis salah

satu cabang pengembangan diri yang diisi dengan kegiatan pengajian, akhlak dan

budi pekerti. Selain itu dilaksanakan pembacaan asmaul husna dan surat-surat

pendek setiap paginya, salat zuhur berjamaah di sekolah,peringatan hari-hari besar

keagamaan dilaksanakan dengan mengundang penceramah yang kompeten atau

memanfaatkan warga sekolah dan bantuan sosial terhadap warga siswa yang

kurang mampu dengan anggaran yang direncanakan di RKAS.

2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan

dan kemampuan peserta didik. Kurikulum SMA Semen Padang disusun dengan

memperhatikan keragaman potensi, minat, kecerdasan intelektual, emosional,

spiritual, dan kinestetik peserta didik agar dapat berkembang secara optimal sesuai

dengan tingkat perkembangannya yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan

keterampilan.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

5/47

5

3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

Kota Padang memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman

karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum SMA Semen Padang memuat

keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang dapat memberikan

kontribusi bagi pengembangan daerah, terutama dalam bidang seni dan peduli

lingkungan (sekolah adiwiyata), serta keterampilan sesuai dengan tuntutanKompetensi Dasar pada mata pelajaran Prakarya.

4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

Pengembangan kurikulum SMA Semen Padang memperhatikan keseimbangan

tuntutan pembangunan daerah dan nasional yang ditunjukkan pada

pembelajaranseni budaya dalam bentuk lagu dan tarian minang yang merupakan

ciri khas Sumatera Barat.Tetapi tidak melupakan kebutuhan Nasional dan global

yang ditandai dengan adanya prakarya rekayasa yang lebih ke arah praktis dengan

menggunakan teknologi inovatif seperti robotik, roket air dan lain sebagainya.

5. Tuntutan dunia kerja

Kurikulum SMA Semen Padang harus memuat kecakapan hidup untuk membekali

peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan peserta

didik dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan

ke jenjang yang lebih tinggi di antaranya ialah program Mulok (Seni Budaya dan

Prakarya) yang terintegrasi dalam mata pelajaran, yang pada dasarnya

pembelajaran tersebut mengajak siswa untuk mandiri dalam pembuatan berbagai

karya. Dengan prinsip berwirausaha diharapkan peserta didik mampu memikirkan

berbagai peluang bisnis dari karya yang mereka buat.

6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,

dan seni, serta perubahan kurikulum yang berlaku.

7. Agama

Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan untuk meningkatkan toleransi dan

kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama yang berlaku di

lingkungan sekolahsesuai dengan kompetensi Inti yang diharapkan.

8. Dinamika perkembangan global

Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan agar peserta didik mampu

bersaing secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa laindengan

membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai

dengan minatnya, agar mereka mampu mengembangkannya secara mandiri di

dunia nyata/kehidupan sehari-hari.

9. Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian

autentik dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

10. Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan potensi diri

peserta didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai ekstra kurikuler

wajib yang harus diikuti.

11. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

6/47

6

Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan mendorong wawasan dan sikap

kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam

Negara Kesatuan Republik Indonesia.

12. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan dengan memperhatikan

karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestariankeragaman budaya

13. Kesetaraan Gender

Kurikulum SMA Semen Padang diarahkan kepada pendidikan yang berkeadilan

dan mendorong tumbuh kembangnya kesetaraan gender

14. Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan,

kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.

15. Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa

Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan dengan mengitegrasikan nilai-

nilai karakter bangsa dalam dokumen dan implementasinya baik dalam

pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan sekolah ataupun dalam

lingkungan kehidupan di luar sekolah.

C. Visi SMA Semen Padang

Visi SMA Semen Padang

Perkembangan dan tantangan masa depan seperti: perkembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi; globalisasi yang sangat cepat; era informasi; dan berubahnya

kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan memicu sekolah untuk

merespon tantangan sekaligus peluang itu. SMA Semen Padang memiliki citra

moral yang menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masa datang yang

diwujudkan dalam visi sekolah berikut:

“ Terwujudnya Sekolah Unggul, Berimtaq, Kompetitif, Berbudaya

Lingkungan “

D. Misi SMA Semen Padang

Visi tersebut di atas mencerminkan cita-cita sekolah yang berorientasi ke depandengan memperhatikan potensi kekikinian, sesuai dengan norma dan harapan

masayarakat.

Untuk mewujudkannya, sekolah menentukan langkah-langkah strategis yang

dinyatakan dalam Misi berikut :

1) Menyelenggarakan pembelajaran efektif dan inovatif yang berorientasi pada

pencapaian kompetensi dengan memperhatikan potensi yang dimiliki peserta didik

2) Menumbuhkan semangat keunggulan dalam penguasaan ilmu dan teknologi untuk

menghasilkan lulusan berkualitas, tangguh, mandiri, cerdas dan berkarakter serta

dapat diterima di perguruan tinggi yang ternama

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

7/47

7

3) Menjadikan agama sebagai landasan untuk pengembangan kepribadian yang

beriman dan bertaqwa serta menghargai antar sesama warga sekolah dan

lingkungannya

4) Mewujudkan sekolah yang berwawasan global yang mampu bersaing dengan

sekolah lokal dan nasional

5)

Menciptakan sekolah dan pembelajaran yang berbudaya lingkungan6) Pembiasaan hidup bersih dan sehat

7) Mengembangkan bakat dan potensi peserta didik di segala bidang yang berkaitan

dengan lingkungan

8) Meningkatkan budaya K-9 (Keindahan, Kedisiplinan, Ketertiban, Keamanan,

Kerapian, Kebersamaan, Kerindangan, Kenyamanan, dan Keramahan)

9) Menggalang kerjasama dengan orang tua siswa, lembaga pendidikan lainnya demi

terwujud visi

Untuk mencapai visi dan misi sekolah tersebut, Kepala Sekolah dan para Guru serta

dengan persetujuan Komite Sekolah/Yayasan Igasar Semen Padang menetapkansasaran program, baik untuk jangka pendek, jangka menengah, dan jangka panjang.

E. Tujuan SMA Semen Padang

Tujuan sekolah sebagai bagian dari tujuan pendidikan nasional adalah meningkatkan

kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup

mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.Kurikulum SMA Semen Padang

disusun secara bersama dengan tim dan guru serta karyawan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan sebagai berikut :

1.

Memiliki dan melaksanakan Kurikulum SMA Semen Padang yang 100% berorientasi pada delapan Standar Nasional Pendidikan.

2. Meningkatkan kompetensi guru menjadi 100% menggunakan modul bahan ajar

cetak dan hand out.

3. Semua guru dan siswa memanfaatkan teknologi informasi dalam pembelajaran,

memahami dan mengaplikasikan KTSP di kelas

4. tercapainya pembelajaran yang efektif dan inovatif meliputi peningkatan

kompetensi dalam metode dan strategi pembelajaran.

5. Terciptanya pembelajaran yang kondusif.

6. Memiliki sistem jaringan/LAN yang dapat digunakan dalam bidang pembelajaran

dan pengelolaan administrasi.

7. Semua kegiatan pembelajaran yang mengarah kepada program pengajaran

berbasis kompetensi menggunakan media pembelajaran berbasis IT dengan

tersedianya sarana tersebut disetiap kelas.

8. 70 % lulusan SMA Semen Padang diterima di perguruan tinggi dan sisanya

diserap lapangan kerja setiap tahunnya.

9. Menghasilkan lulusan yang memiliki pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal

untuk terjun ke dunia kerja, dengan mengupayakan bentuk kerjasama dengan

instansi lain, masyarakat dan dunia usaha/ industri dalam rangka pengembangan

program pendidikan yang berakar dari budaya bangsa serta mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

8/47

8

10. Meningkatkan kinerja seluruh warga sekolah, dengan pemberian reward dan

punishment.

11. Memiliki Tim olah raga yang tangguh yang mampu berkiprah dalam ajang lomba

dan pertandingan di tingkat Kota, Propinsi, Nasional dan Internasional

12. Memiliki sanggar Seni yang mampu tampil dalm setiap pegelaran seni budaya

daerah di tingkat kabupaten/kota, propinsi dan nasional13. Menghasilkan siswa yang beriman dan bertaqwa melalui berbagai bidang kegiatan

keagamaan.

14. Semua warga sekolah melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang

dianutnya.

15. Terwujudnya lingkungan yang religius melalui sikap dan kepribadian yang

berkarakter

16. Menumbuhkan sikap kritis siswa terhadap perubahan dan pengaruh globalisasi

serta tetap memperhatikan jati diri dan budaya bangsa Indonesia

17. Melaksanakan penghijauan di lingkungan sekolah sehingga mendukung kegiatan

pembelajaran yang kondusif.

18. Meningkatkan peran serta komite sekolah sebagai mitra sekolah dalam

pengembangan mutu dengan tersedianya sarana dan prasarana untuk kegiatan

pembelajaran .

F. Nilai Karakter Sekolah

1. Sekolah Unggul

a. Unggul dalam disiplin

Sebuah proses pendidikan tidak akan berhasil jika tidak ada penerapan

disiplin kepada para siswa. Disiplin adalah kemampuan memanfaatkanwaktu untuk melakukan hal-hal yang positif guna mencapai sebuah prestasi.

Disiplin juga berarti kemampuan berbuat hanya yang memberikan manfaat

bagi diri, orang lain, dan lingkungan. Disiplin merupakan hasil dari sebuah

proses atau interaksi siswa dengan lingkungannya, baik bacaan, budaya,

atau individu. Maka, sangat penting menyediakan lingkungan sekolah yang

disiplin, sehingga siswa memiliki kedisiplinan diri. Disiplin diri dilakukan

karena kesadaran bahwa prestasi tidak bisa diraih tanpa kerja keras dan

perilaku yang baik. Prestasi dicapai bukan semata bermodal kecerdasan,

namun melalui disiplin yang tinggi dalam belajar dan melakukan sesuatu.

Disiplin di SMA Semen Padang dicantumkan dalam Peraturan dan Tata

Tertib Sekolah serta Peraturan Akademik SMA Semen Padang.

b. Unggul dalam Ekstrakurikuler

Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan siswa sekolah di luar jam

belajar kurikulum standar. Kegiatan dari ekstrakurikuler ini sendiri dapat

berbentuk kegiatan pada seni, olahraga, pengembangan kepribadian, dan

kegiatan lain yang bertujuan positif untuk kemajuan dari siswa-siswi itu

sendiri. Ekstrakurikuler unggulan di SMA Semen Padang Sepak Bola yang

bekerja sama dengan Akademi Sepak Bola Semen Padang, seni tari dan seni

musik.

2. Iman dan Taqwa

https://id.wikipedia.org/wiki/Siswahttps://id.wikipedia.org/wiki/Sekolahhttps://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulumhttps://id.wikipedia.org/wiki/Senihttps://id.wikipedia.org/wiki/Olahragahttps://id.wikipedia.org/wiki/Kepribadianhttps://id.wikipedia.org/wiki/Kepribadianhttps://id.wikipedia.org/wiki/Olahragahttps://id.wikipedia.org/wiki/Senihttps://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulumhttps://id.wikipedia.org/wiki/Sekolahhttps://id.wikipedia.org/wiki/Siswa

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

9/47

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

10/47

10

Bukan hanya Sekolah , siswa pun juga mendapatkan dampak yang positif

karena program ini seperti :

Siswa dapat membiasakan agar membuang sampah pada tempatnya

Siswa dapat mengerti pentingnya memilah - milah sampah

Siswa dapat mengerti bahwa barang bekas bukan hanya untuk dibuangtapi juga dapat dimanfaatkan.

Sejak melaksanakan Program Sekolah Adiwiyata SMA Semen Padang berhasil

meraih predikat sebagai berikut:

1. Sekolah Adiwiyata Tingkat Kota Padang tahun 2013

2. Sekolah Adiwiyata Tingkat Provinsi Sumatera Barat tahun 2013

3. Sekolah Adiwiyata Nasional tahun 2013

4. Sekolah Adiwiyata Mandiri Nasional tahun 2015

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

11/47

11

BAB II

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT

A. Muatan Kurikulum

Kelompok Mata Pelajaran

Tahun Pelajaran 2015-2016 SMA Semen Padang sebagai pelaksana Kurikulum 2013memiliki kewajiban untuk menyusun KTSP dan melaksanakannya

Pada Kurikulum 2013 kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia

peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal

berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan

kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;

3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan

4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah dapat dilihat pada Tabel berikut.

Kompetensi Inti SMA/MA adalah sebagai berikut:

NO DOMAIN KOMPETENSI INTI

1. Sikap 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya

2.

Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong

royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan

proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2 Pengetahuan 1. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya

untuk memecahkan masalah

2. Memahami, menerapkan, dan menjelaskan

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta


8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

12/47

12

NO DOMAIN KOMPETENSI INTI



3. Memahami, menerapkan, dan menjelaskan

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta




3. Keterampilan 1. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah

konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda

sesuai kaidah keilmuan

2. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah

konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri, bertindak secara efektif dan

kreatif , serta mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

3. Mencoba, mengolah, menyaji, dan mencipta dalam

ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri serta bertindak secara efektif dan

kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

a. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Pengembangan Kurikulum SMA Semen Padang mengacu kepada karakteristik

Kurikulum 2013 dan prinsip pengembangan KTSP sebagai berikut:

a. Karakteristik Kurikulum 2013:

1) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan

sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektualdan psikomotorik;

2) sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman

belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di

sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;

3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya

dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;

4) memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,

pengetahuan, dan keterampilan;

5) kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih

lanjut dalam kompetensi dasar matapelajaran;

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

13/47

13

6) kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements)

kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran

dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi

inti;

7) kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling

memperkuat (reinforced ) dan memperkaya (enriched ) antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal ).

b. Prinsip Pengembangan kurikulum;

1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik

dan lingkungannya.

Kurikulum di SMA Semen Padang dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa

peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan potensinya agar

menjadi menusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara

yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan

pendidikan tersebut, pengembangan potensi peserta didik di SMA Semen Padang

disesuaikan dengan tuntutan kompetensi sesuai SNP, perkembangan kemajuan

zaman seiring dengan kemajuan teknologi dan globalisasi, kebutuhan, dan

kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.

2) Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta

didik, keunggulan lokal dan potensi daerah, jenjang serta jenis pendidikan, tanpa

membedakan agama, suku,budaya dan adat istiadat serta status sosial ekonomi dan

jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatanlokal, dan pengembangan diri secara terpadu serta disusun dalam keterkaitan dan

kesinambungan yang bermakna antarsubstansi.

3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,teknologi dan seni

Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu

pengetahuan, teknologi dan seni berkembang ecara dinamis. Oleh karena itu

semangat dan isi kurikulum diusahakan dapat mendorong peserta didik untuk

mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

dengan tepat. Untuk memenuhi hal tersebut maka di SMA Semen Padang

ditambahkan pendidikan berbasis keunggulan lokal tentang seni dan karya tulis

ilmiah yang terintegrasi dalam mata pelajaranyang relevan.

4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

( stakeholders) untuk menjalin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,

termasuk didalamnya kehidupan kemasyarakat dan dunia kerja.Oleh karena itu

pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berfikir, keterampilan sosial,

keretampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan kebutuhan yang

harus dipenuhi di SMA Semen Padang.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

14/47

14

5) Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhn dimensi kompetensi, bidang kajian

keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara

berkesinambungan antar semua jenjang tingkatan.

6)

Belajar Sepanjang HayatKurikulum SMA Semen Padang diarahkan kepada proses pengembangan

pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.

Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsure-unsur pendidikan formar,

informal dan non formal, dengan memperhatikan kondisi dan lingkungan yang

selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

Kurikulum SMA Semen Padang dikembangkan dengan memperhatikan

kepentingan nasional dan daerah untuk membangun kehidupan

bermasyarakat,berbangsa dan bernegara.Oleh sebab itu kurikulum SMA Semen

Padang mengacu kepada visi pendidikan nasional dan visi Kota Padang.

2. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum.

Pelaksanaan kurikulum di SMA Semen Padangdilaksanakan sebagai berikut :

a. Didasarkan pada potensi, perkembangan, dan minat peserta didik untuk

menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta didik

harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu,serta memperoleh

kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas,dinamis dan

menyenangkan melalui kegiatan Tatap Muka (TM), Penugasan Terstruktur(PT), dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT), pengembangan diri

baik melalui Bimbingan Karier (BK) maupun kegiatan ekstrakuikuler.

b. Menegakkan 4 (empat) pilar belajar yaitu :

- Belajar untuk memahami dan menghayati .

- Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.

- Belajar untuk kehidupan bersama dan berguna bagi orang lain,dan.

- Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri,melalui proses

pembelajaran yang efektif, aktif, kreatif dan menyenangkan.

c. Melalui bimbingan guru wali yang bekerjasama dengan guru mata pelajaran

dan BK secara terjadwal.

d. Setiap guru mata pelajaran memiliki jadwal konsultasi mata pelajaran

disesuaikan dengan minat peserta didik dan dilaksanakan dalam suasana peserta

didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka dan

hangat, dengan prinsip Ing Ngarso Sung Tulodo, Ingmadyo Mangun Karso, Tut

Wuri handayani.

e. Menggunakan pendekatan multi strategi dan multi media, sumber belajar dan

teknologi yang memadai, memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber

belajar dan fasilitas internet.

f.

Mendayagunakan kondisi alam, sosial budaya serta kekayaan daerah untukkeberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

15/47

15

g. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran,

muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan,

keterkaitan dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis

serta jenjang pendidikan.

B. Struktur Kurikulum

Struktur kurikulum SMA meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam

satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas X sampai dengan XII. Struktur

kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata

pelajaran.

1. Daftar Mata Pelajaran Kelas X

Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

NO MATA PELAJARAN

Kelompok A (Wajib)1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3 Bahasa Indonesia

4 Matematika

5 Sejarah Indonesia

6 Bahasa Inggris

Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

9 Prakarya dan Kewirausahaan

Kelompok C (Peminatan)

10 Matematika

11 Biologi

12 Fisika

13 Kimia

Lintas Minat

14 Ekonomi15 Sosiologi

Peminatan Ilmu-ilmu Sosial

NO MATA PELAJARAN

Kelompok A (Wajib)

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti


3 Bahasa Indonesia

4 Matematika

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

16/47

16

NO MATA PELAJARAN

5 Sejarah Indonesia

6 Bahasa Inggris

Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya

8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan



10 Geografi

11 Sejarah

12 Sosiologi

13 Ekonomi

Lintas Minat

14 Bahasa dan Sastra Inggris

15 Bahasa Jepang

2. Daftar Mata PelajaranKelas XI

Peminatan Matematika dan Sains

NO MATA PELAJARAN

Kelompok A (Wajib)



3 Bahasa Indonesia

4 Matematika

5 Sejarah Indonesia

6 Bahasa Inggris

Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya




10 Matematika

11 Biologi

12 Fisika

13 Kimia

Lintas Minat

14 Ekonomi

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

17/47

17


NO MATA PELAJARAN

Kelompok A (Wajib)


2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan3 Bahasa Indonesia

4 Matematika

5 Sejarah Indonesia

6 Bahasa Inggris

Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya


9 Prakarya dan KewirausahaanKelompok C (Peminatan)

10 Geografi

11 Sejarah

12 Sosiologi

13 Ekonomi

Lintas Minat

14 Bahasa dan Sastra Jepang

3. Daftar Mata Pelajaran Kelas XII

Peminatan Matematika dan Sains

NO MATA PELAJARAN

Kelompok A (Wajib)



3 Bahasa Indonesia

4 Matematika

5 Sejarah Indonesia

6 Bahasa Inggris

Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya




10 Matematika

11 Biologi

12 Fisika13 Kimia

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

18/47

18

NO MATA PELAJARAN

Lintas Minat

14 Geografi


NO MATA PELAJARAN

Kelompok A (Wajib)



3 Bahasa Indonesia

4 Matematika

5 Sejarah Indonesia

6 Bahasa Inggris

Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya




10 Geografi

11 Sejarah

12 Sosiologi13 Ekonomi

Lintas Minat

14 Bahasa dan Sastra Inggris

1) Struktur Kurikulum Kelas X

a. Sekolah menetapkan alokasi waktu per minggu sebesar 4 2 jam pelajaran

dengan menggunakan sistem klasikal.

b. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit .

c. Kelas X terdiri atas peminatan (Matematika Sains, Ilmu – ilmu Sosial, dan

Lintas Minat yang didasarkan pada hasil angket pemilihan peminatan peserta

didik, Pengembangan diri melalui kegiatan ekstra dan BP/BK, serta Kegiatan

Pramuka sebagai ekstra kurikuler wajib bagi semua peserta didik kelas

X.Jumlah mata pelajaran di kelas X 15 mata pelajaran yang terdiri atas 6 mata

pelajaran wajib A, 3 mata pelajaran wajib B, 4 mata pelajaran peminatan, dan 2

mata pelajaran lintas minat.

d. Struktur Kurikulum SMA Semen Padang Kelas X disajikan dalam tabel 1

berikut :

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

19/47

19

Tabel 1 :

Mata PelajaranAlokasi Waktu

Smt. 1 Smt.2

Kelompok A (Wajib)

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4

4. Matematika 4 4

5. Sejarah Indonesia 2 2

6. Bahasa Inggris 2 2

Kelompok B (Wajib)

7. Seni Budaya 2 2

8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3

9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2

Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per Minggu 24 24


Mata Pelajaran Peminatan Akademik 18 18

Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per

Minggu42 42

Tabel 2 : (Kelompok Mata Pelajaran Peminatan)

Kelompok mata pelajaran peminatan bertujuan (1) untuk memberikan kesempatan

kepada peserta didik mengembangkan minatnya dalam sekelompok mata pelajaran

sesuai dengan minat keilmuannya di perguruan tinggi, dan (2) untuk

mengembangkan minatnya terhadap suatu disiplin ilmu atau keterampilan tertentu.

Struktur mata pelajaran peminatan dalam kurikulumSMA adalah sebagai berikut:


Smt. 1 Smt.2

Kelompok A dan B (Wajib) 24 24

C. Kelompok Peminatan

Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam

I

1 Matematika 3 3

2 Biologi 3 3

3 Fisika 3 3

4 Kimia 3 3Peminatan Ilmu-ilmu Sosial

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

20/47

20


Smt. 1 Smt.2

II

1 Geografi 3 3

2 Sejarah 3 3

3 Sosiologi 3 3

4 Ekonomi 3 3

Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman Minat 6 6

Jumlah Jam Pelajaran yang Tersedia per Minggu 68 68

Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu 42 42

Kelompok Mata Pelajaran Lintas Minat

Di SMA Semen Padang tidak dilaksanakan Pendalaman Minat tetapi Pilihan Lintas Minat.

Dengan melihat kondisi riil yang ada maka pilihan mata pelajaran Lintas Minat untuk

peserta di masing-masing peminatan dapat memilih dua mata pelajaran di peminatan lain

dengan ketentuan sebagai berikut:

PEMINATAN

Sains Sosial

Dapat memilih dua mata pelajaran

diantara berikut :

Ekonomi Biologi

Sosiologi Bahasa Jepang

2) Struktur Kurikulum Kelas XI

Kurikulum Kelas XI terdiri atas:

- 14 Mata Pelajaran,

- Program Pengembangan Diri.a. Sekolah menetapkan alokasi waktu per minggu sebesar 44 jam pelajaran

dengan menggunakan sistem classical.

b. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit .

c. Kelas XI terdiri atas peminatan (Matematika Sains,Ilmu – ilmu Sosial , dan Lintas

Minat yang didasarkan pada kelas X, serta Kegiatan Pramuka sebagai ekstra kurikuler

wajib.Jumlah mata pelajaran di kelas XI 14 mata pelajaran yang terdiri atas 6 mata

pelajaran wajib A, 3 mata pelajaran wajib B, 4 mata pelajaran peminatan, dan 1 mata

pelajaran lintas minat.

d. Struktur Kurikulum SMA Semen Padang Kelas XI disajikan dalam tabel 1 berikut :

Tabel 1 :


Smt. 1 Smt.2

Kelompok A (Wajib)




4. Matematika 4 4

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

21/47

21

Tabel 2 : (Kelompok Mata Pelajaran Peminatan)

Kelompok mata pelajaran peminatan bertujuan (1) untuk memberikan kesempatan

kepada peserta didik mengembangkan minatnya dalam sekelompok mata pelajaran

sesuai dengan minat keilmuannya di perguruan tinggi, dan (2) untuk

mengembangkan minatnya terhadap suatu disiplin ilmu atau keterampilan tertentu.

Struktur mata pelajaran peminatan dalam kurikulum SMA Semen Padang adalah

sebagai berikut:


Smt. 1 Smt.2




I

1 Matematika 4 4

2 Biologi 4 4

3 Fisika 4 4

4 Kimia 4 4

Peminatan Ilmu-ilmuSosial

II

1 Geografi 4 4

2 Sejarah 4 4

3 Sosiologi 4 4

4 Ekonomi 4 4






Kelompok B (Wajib)

7. Seni Budaya 2 2







Minggu44 44

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

22/47

22


Di SMA Semen Padang tidak dilaksanakan Pendalaman Minat tetapi Pilihan Lintas

Minat.

Dengan melihat kondisi riil yang ada maka pilihan mata pelajaran Lintas Minat

untuk peserta di masing-masing peminatan dapat memilih satu mata pelajaran lintas

minat dari kelas X yaitu:

PEMINATAN

Sains Sosial

Dapat memilih salah satu dari dua

mata pelajaran Lintas Minat kelas XEkonomi Bahasa Jepang

3) Kurikulum Kelas XII Peminatan Matematika dan Ilmu Alam (MIA) dan Ilmu-

ilmu Sosial (IIS)

Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit dengan struktur

kurikulum sebagai berikut :

Tabel 2 : (Kelompok Mata Pelajaran Peminatan)Kelompok mata pelajaran peminatan bertujuan:


Smt. 1 Smt.2

Kelompok A (Wajib)




4. Matematika 4 4



Kelompok B (Wajib)

7. Seni Budaya 2 2







Minggu44 44

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

23/47

23

(1) Untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan

minatnya dalam sekelompok mata pelajaran sesuai dengan minat keilmuannya

di perguruan tinggi;

(2) Untuk mengembangkan minatnya terhadap suatu disiplin ilmu atau

keterampilan tertentu.

Struktur mata pelajaran peminatan kelas XII dalam kurikulum SMA Semen Padang

adalah sebagai berikut:


Smt. 1 Smt.2




I

1 Matematika 4 4

2 Biologi 4 4

3 Fisika 4 4

4 Kimia 4 4

Peminatan Ilmu-ilmuSosial

II

1 Geografi 4 4

2 Sejarah 4 4

3 Sosiologi 4 4

4 Ekonomi 4 4





Di SMA Semen Padang tidak dilaksanakan Pendalaman Minat tetapi Pilihan Lintas

Minat. Dengan melihat kondisi riil yang ada maka pilihan mata pelajaran Lintas

Minat sesuai dengan mata pelajaran Lintas Minat kelas XI:

PEMINATAN

Sains Sosial

Mata Pelajaran sesuai denga Lintas

Minat kelas XIGeografi

Bahasa dan Sastra

Inggris

B. Muatan Lokal

SMA Semen Padang sebagai salah sartu sekolah pelaksana Kurikulum 2013

secarah penuh maka muatan lokal terintegrasi pada Mata Pelajaran Wajib B. yakniPendidikan Seni dan Budaya, Pendidikan Jasmani dan Olahraga Kesehatan, dan

Prakarya dan Kewirausahaan.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

24/47

24

C. Muatan kekhasan satuan pendidikan

1. Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Prinsip Umum Implementasi Kecakapan Hidup

Implementasi Pendidikan kecakapan hidup dalam proses pembelajaran dapat

dilakukan secara integral. Hal tersebut dapat dilakkukan karena pembekalan

kecakapan hidup merupakan pesan Pendidikan atau “hidden curriculum” yang

keberhasilannya sangat tergantung pada cara penyampaian bukan pada materi

pesannya.

Untuk seluruh peserta didik, secara Umum prinsip implemetasi konsep

kecakapan hidup mencakup tiga domain, yaitu sikap, pengetahuan, dan

keterampilan praktis dengan fokus;

1) Menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan kepada prinsip

learning to think, learning to do, learning to be, learning to live together

2) Menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel ( flexible learning ),

dan pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning ).3) Pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan,

4) Perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan penguasaan

personal skill, social skill, academic skill , dan vocasional skill .

5) Perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara belajar

peserta didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek bukan obyek.

6) Menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran.

7) Peran Guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi proses

belajar, bukan pada terjadinya proses mengajar.

b. Model Pembelajaran Kecakapan Hidup dalam Proses Pembelajaran.

Model pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi kecakapan hidup

yang dimiliki peserta didik yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang dirancang melalui penggunaan variasi metode mengajar,

antara lain:

1) Metode kerja kelompok dapat digunakan untuk melatih dan meningkatkan

kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi antar sesamapeserta didik,

menghargai kelebihan dan kekurangan masing-masing anggota tim,

kemampuan bekerja dalam tim, dan lain-lain.

2)

Metode kasus dapat digunakan untuk menganalisis dan memecahkan

persoalan yang terjadi di lingkungan peserta didik. Pemilihan kasus dapat

diserahkan kepada peserta didik agar peserta didik lebih peka untuk

mengidentifikasi dan menganalisa permasalahan yang terjadi.

3) Metode Eksperimen dapat digunakan untuk melatih kemampuan peserta

didik dalam menganalisis sesuatu, menghubungkan sebab akibat, mencari

jalan keluar dari permasalahan yang ada, berfikir berdasarkan fakta yang

ada dan didukung dengan landasan teori yang telah ditanamkam atau

diberikan melalui ceramah/tanya jawab. Peserta didik diberi keleluasaan

untuk melakukan percobaan yang berbeda antar yang satu dengan yang

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

25/47

25

lainnya. Melaui kegiatan ini diharapkan kecakapan akademik dan berfikir

peserta didik terlatih dan berkembang sesuai potensi peserta didik.

4) Pemberian tugas dalam bentuk laporan disertai dengan presentasi didepan

kelas.

Metode ini digunakan untuk mengasah kemampuan peserta didik dalam

menuangkan pokok-pokok pikiran atau ide-ide yang berbentuk tulisansekaligus mengkomunikasikan secara lisan. Dari kegiatan ini,peserta didik

berlatih bagaimana berkomunikasi lisan dan tulisan, mengeluarkan ide-ide

atau gagasan, mendengarkan dan menghargai perbedaan pendapat dari

orang lain, mengelola emosi, dan hal-hal lain yang berhubungan dengan

dirinya dan orang lain.

5) Debat grup, dapat digunakan untuk melatih kemampuan berkomunikasi,

mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat orang, tidak memaksakan

kehendak pribadi, tidak emosional dalam diskusi, dan menghargai adanya

perbedaan sudut pandang.

6)

Pelaksanaa penyusunan karya tulis untuk kelas XII yang diharapkan

menjadi bekal bagi peserta didik untuk melanjutkan pendidikannya di

Perguruan Tinggi (PT).

2. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang

memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek

ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan

lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi siswa.

Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan

pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global. Pendidikan berbasiskeunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari semua mata

pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal. Pendidikan

berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh siswa dari satuan pendidikan formal

lain dan/atau nonformal yang sudah memperoleh akreditasi.

Berdasarkan hal di atas maka pada tahun pelajaran 2015 / 2016 SMA Semen

Padang melaksanakan pendidikan keunggulan global dalam bentuk

pemanfaatan teknologi khususnya tentang robotik. Sedangkan untuk ilmu

pengetahuan dan teknologi dilaksanakan pembinaan siswa untuk Olimpiade

Sains yang terdiri dari mata pelajaran Matematika, Kimia, Biologi, Fisika,

Astronomi dan Kembumian .

D. Pengembangan Diri

1. Layanan Bimbingan dan Konseling

a. Visi dan Misi

Visi bimbingan dan konseling membantu individu untuk mampu

mandiri, berkembang dan berbahagia secara optimal melalui berbagai

kompetensi berkenaan dengan pengembangan diri,pemahaman

lingkungan, pengambilan keputusan dan pengarahan diri,

merencanakan masa depan, berbudi pekerti luhur serta beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

26/47

26

b. Pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah secara konkrit diarahkan

kepada pengembangan berbagai kompetensi peserta didik.

Kompetensi yang akan dikembangkan itu dirumuskan melalui

langkah-langkah sebagaimana tergambar dalam diagram berikut :

1.

Kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah dilaksanakan dalamsuasana (1) kontak langsung dan (2) tanpa kontak langsung

dengan siswa. Untuk kegiatan melalui kontak langsung dengan

siswa secara klasikal dialokasikan waktu terjadwal 1 jam pelajaran

per-kelas per-minggu.

2. Kegiatan kontak untuk pelaksanaan layanan menggunakan waktu di

luar jam pelajaran di sekolah. Volume kegiatan di luar jam

pelaja ran seko lah ini dimungkinkan sampai 50 % dari seluruh

kegiatan bimbingan dan konseling (SK Mendikbud No. 025/0/1995).

3. Kegiatan bimbingan dan konseling tanpa kontak langsung dilaksanakan

oleh guru pembimbing pada jam-jam pelajaran sekolah, seperti

pengelolaan himpunan data, pengolahan hasil instrumentasi, konferensi

kasus, kunjungan rumah, pengelolaan kegiatan bimbingan dan

konseling pada umumnya, termasuk alih tangan kasus.

Untuk kegiatan yang memerlukan kontak langsung dengan siswa,

selain terjadwal pada jam pelajaran guru pembimbing memiliki hak

panggil terhadap siswa asuh yang menjadi tanggung ja wabnya yang

pelaksanaannya tidak merugikan siswa dalam mengikuti pelajaran.

2. Ekstrakurikuler

Pengembangan diri bukan merupakan suatu pelajaran yang harus diasuh oleh

tenaga pendidik. Pengembangan diri bertujuan memberi kesempatan kepada peserta

didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,

bakat dan minat setiap peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan

diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap peserta didik yang sesuai

dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau

dibimbing oleh konselor, tenaga pendidik atau tenaga kependidikan yang dapat

dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.

1) Kegiatan ekstrakurikuler adalah program kurikukler yang alokasi waktunya

tidak ditetapkan dalam kurikulum

2) Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan oleh peserta didik di

luar jam belajar standar sebagai perluasan dari kegiata kurikulum dan dilakukan

dibawah bimbingan sekolah.

3) Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus diikuti

oleh peserta didik, terkecuali bagi peserta didik dengan kondisi tertentu yang

tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan tersebut.

4) Ekstrakurikuler pilihan marupakan program ektrakurikuler yang dapat diikuti

oleh peserta didik sesuai dengan bakat dan minatnya masing – masing.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

27/47

27

5) Dalam Kurikulum 2013 , KEPRAMUKAAN ditetapkan sebagai kegiatan

ektrakurikuler wajib dari sekolah dasar (SD / MI ) hingga sekolah menengah

atas (SMA / SMK),

6) Pelaksanaanya dapat bekerja sama dengan organisasi Kwartir Ranting

Kecamatan Lubuk Kilangan, Kwartir Cabang Kota Padang dan Kwartir Daerah

Sumatera Barat.

1. Fungsi dan Tujuan Ekstrakurikuler

Fungsi:

1) Fungsi Pengembangan ,mendukung perkembangan personal peserta didik

melalui perluasan minat, penegmbangan potensi dan pemberian kesempatan

untuk pembentukan karakter dan pelatihan kepemimpinan.

2) Fungsi Sosial, mengembangkan kemempuan dan rasa tanggung jawab social

peserta didik.

3) Fungsi rekreatif, dilakukan dalam suasana rileks, mengembirakan, dan

menyenangkan sehingga menyenangkan dan menunjang proses perkembangan

peserta didik.

4) Fungsi persiapan karir, mengembangakan kesiapan karir peserta didik melalui

pengembangan kapasitas.

Tujuan

1) Meningkatakan kemampuan kognitif, efektif dan psikomotor peserta didik

2) Mengembangkan bakat dan minat peserta didik dalam upaya pembinaan probadi

menuju pembinaan manusia seutuhnya.

2. Prinsip Pelaksanaan

Prinsip Kegiatan1) Bersifat individual

2) Bersifat pilihan

3) Keterlibatan aktif

4) Menyenangkan

5) Membangun etos kerja

6) Kemanfaatan sosial

3. Jenis Kegiatan Wajib dan Pilihan

Kegiata Ekstra Kurikuler yang dilaksanakan di SMA Semen Padang adalah:- Pramuka, yang menjadi ekstrakurikuler wajib bagi kelas X dan XI

- Olah Raga, diantaranya : Pencak Silat, Volley Ball, Basket, Sepak Bola, Futsal

dan Bowling

- Kesenian: Teater, Tari, Musik, Vokal dan Marching Band

- Karya Tulis Ilmiah dan Jurnalistik

- Pendalaman Agama Islam (Rois)

4. Teknis pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

1) Ektrakurikuler Pramuka dilaksanakan setiap hari Kamis setelah proses KBM.

2)

Ekstrakurikuler pilihan dilaksanakan setiap hari Sabtu setelah proses KBM.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

28/47

28

3) Instruktur ekstrakurikuler Pramuka berasal dari guru-guru SMA Semen Padang

dan Yayasan Igasar Semen Padang serta bekerjasama dengan Kwarcab Kota

Padang dan Kwarda Sumatera Barat.

4) Instruktur ekstrakurikuler pilihan dibimbing guru dan pihak luar yang ahli pada

bidangnya.

5)

Masing-masing cabang membuat program yang akan dilaksanakan.

5. Tatacara penilaian dan pelaporan kegiatan

1) Tatacara Penilaian

Setiap cabang melakukan penilaian peserta didik di akhir semester meliputi:

a. Kemampuan penguasaan teknik masing-masing cabang.

b. Sikap

c. Kehadiran

2) Pelaporan Kegiatan

Setiap akhir semester masing-masing cabang melaporkan kegiatan yang

telah dilaksanakan dan mengevaluasi program beserta nilai peserta didik ke

Koordinator Ekstrakurikuler. Koordinator ektrakurikuler merekap nilai dan

mendistribusaikan ke masing-masing wali kelas.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

29/47

29

BAB III

PENGATURAN BEBAN BELAJAR

A. Sistem PaketTerkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlukan

pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah.Begitu pula halnya dengan

kurikulum sebagai jantungnya pendidikan perlu dikembangkan dan

diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.

Hal tersebut sesuai dengan ketentuan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional: Pasal 38 Ayat (2) mengatur bahwa

kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan

relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite

sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor

departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk

pendidikan menengah.

Dari amanat undang-undang tersebut ditegaskan bahwa: Kurikulum dikembangkan

secara berdiversifikasi dengan maksud agar memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada

di daerah serta peserta didik; dan Kurikulum dikembangkan dan dilaksanakan di

tingkat satuan pendidikan.

Berdasarkan hal diatas maka pada tahun pelajaran 2015 / 2016 SMA Semen Padang

menggunakan Sistem Paket , beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur

dalam struktur kurikulum merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata

pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu tahun ajaran.

Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan

terstruktur, dan kegiatan mandiri.

Beban Belajar TM, PT, KMa. Berdasarkan lampiran Permendikbud nomor 61 tentang KTSP , pedoman

penyusunan dan pengelolaan kurikulum tingkat satuan pendidikan . Beban

belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri pada satuan pendidikan

yang menggunakan Sistem Paket yaitu untuk SMA/MA/SMK/MAK dari waktu

kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi

waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam

mencapai kompetensi. Berdasarkan hal di atas maka untuk tahun pelajaran 2015

/ 2016 di tetapkan:

i.

Alokasi waktu untuk tatap muka setiap jam pelajaran adalah 45 menit.ii. Jumlah jam pelajaran perminggu adalah sebagai berikut:

1) Kelas X : 42 jam pelajaran;

2) Kelas XI : 44 Jam pelajaran,

3) Kelas XII : 44 jam pelajaran,

iii. Jumlah minggu efektif pada tahun pelajaran 2015 / 2016 sebanyak 37

minggu yang terdiri dari 18 minggu pada semester gasal dan 19 minggu

pada semester genap.

Sebagai pedoman dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran pada satuan

pendidikan, KTSP memuat komponen-komponen yang berkaitan dengan

pembelajaran. Salah satu komponen tersebut adalah beban belajar. MenurutPermendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi, beban belajar

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

30/47

30

dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk

mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka (TM), penugasan

terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT). Kegiatan belajar

dengan sistem tatap muka dilaksanakan sesuai dengan jam belajar efektif yang

terjadwal yang disusun oleh satuan pendidikan. Sistem pembelajaran dengan

penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur merupakan kegiatan

pembelajaran yang berupa pendalaman materi yang dirancang oleh guru sesuaikompetensi yang diharapkan. Kemampuan guru dalam merencanakan dan

melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui ketiga sistem tersebut secara

terintegrasi dan dengan pendekatan yang bervariasi sangat berpengaruh terhadap

pencapaian kompetensi peserta didik di satuan pendidikan tersebut

Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman

materi pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk

menunjang pencapaian tingkat kompetensi dan atau kemampuan lainnya pada

kegiatan TM. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh

pendidik. Penugasan terstruktur termasuk kegiatan perbaikan, pengayaan, dan

percepatan (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006,

Glosarium butir 16);

Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh

pendidikuntuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi mata pelajaran atau

lintas mata pelajaran atau kemampuan lainnya yang waktu penyelesaiannya

diatur sendiri oleh peserta didik (Peraturan Menteri Pendidikan Nasiona Nomor

22 Tahun 2006, Glosarium butir 17);

Kegiatan PT dan KMTT merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan

pembelajaran TM yang pelaksanaannya dilakukan di luar jam pelajaran;

Beban belajar terdiri atas kegiatan TM, PT, dan KMTT. Bagi sekolah yangmenerapkan sistem paket, beban belajarnya dinyatakan dalam jam pelajaran yang

ditetapkan bahwa satu jam pelajaran tingkat SMA terdiri atas 45 menit kegiatan

TM, sedangkan untuk PT dan KMTT memanfaatkan 0% - 60% dari waktu

kegiatan TM dengan rincian sebagai berikut :

1. Untuk 2 jam pelajaran

- TM ;

x 90 menit = 36 menit

- PT dan KMTT ;



- TM ;


- PT dan KMTT ;



- TM ;


- PT dan KMTT ;


8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

31/47

31

Pemetaan strategi, metode dalam kegiatan TM, PT, dan KMTT pada sekolah

yang menggunakan sistem paket:

No Kegiatan Strategi Metode Keterangan

1 Tatap Muka variasi strategi

ekspositori

maupun

diskoveri inkuiri

interaktif, presentasi, diskusi

kelas, diskusi kelompok,

pembelajaran kolaboratif dan

kooperatif, demonstrasi,

eksperimen, observasi,

ekplorasi, kajian pustaka,

tanya jawab, dan simulasi.

Terjadwal

2 Penugasan

terstruktur

diskoveri inkuiri penugasan, observasi

lingkungan, atau proyek

Tidak

terjadwal

namun

dirancang ke

dalam silabus

dan RPP3 Kegiatan

mandiri tidak

terstruktur

diskoveri inkuiri penugasan, observasi

lingkungan, atau proyek

Tidak

terjadwal

B. Beban Belajar TambahanSMA Semen Padang sebagai salah satu sekolah pelaksana Kurikulum 2013 tidak

ada beban belajar tambahan.

C. Pengaturan Peminatan, KKM, Kenaikan kelas, uji Kompetensi dan Kelulusan

1. Ketuntasan Belajar

a. Penetapan KKMKKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah batas minimal yang harus

dicapai seorang siswa dalam setiap mata pelajaran dalam belajar sehingga dapat

dikategorikan menuntaskan belajarnya Ketuntasan belajar yang dikenal dengan

KKM disusun sebelum kegiatan diawal tahun ajaran dan berlaku selama 1

tahun ajaran tersebut. KKM ditentukan oleh guru matapelajaran melalui

Musyawarah Guru Mata Pelajaran dan ditetapkan oleh sekolah dengan

mempertimbangkan perlu mempertimbangkan beberapa ketentuan sebagai

berikut:

1)

Penetapan KKM merupakan kegiatan pengambilan keputusan yang dapatdilakukan melalui metode kualitatif dan atau kuantitatif. Metode kualitatif

dapat dilakukan melalui professional judgement oleh pendidik dengan

mempertimbangkan kemampuan akademik dan pengalaman pendidik

mengajar mata pelajaran di sekolahnya. Sedangkan metode kuantitatif

dilakukan dengan rentang angka yang disepakati sesuai dengan penetapan

kriteria yang ditentukan;

2) Penetapan nilai kriteria ketuntasan minimal dilakukan melalui analisis

ketuntasan belajar minimal pada setiap indikator dengan memperhatikan

kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik untuk mencapai

ketuntasan kompetensi dasar dan standar kompetensi

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

32/47

32

3) Kriteria ketuntasan minimal setiap Kompetensi Dasar (KD) merupakan rata-

rata dari indikator yang terdapat dalam Kompetensi Dasar tersebut. Peserta

didik dinyatakan telah mencapai ketuntasan belajar untuk KD tertentu

apabila yang bersangkutan telah mencapai ketuntasan belajar minimal yang

telah ditetapkan untuk seluruh indikator pada KD tersebut;

4)

Kriteria ketuntasan minimal setiap Standar Kompetensi (SK) merupakanrata-rata KKM Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat dalam SK tersebut;

5) Kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran merupakan rata-rata dari semua

KKM-SK yang terdapat dalam satu semester atau satu tahun pembelajaran,

dan dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar (LHB/Rapor) peserta didik;

6) Indikator merupakan acuan/rujukan bagi pendidikuntuk membuat soal-soal

ulangan, baik Ulangan Harian (UH), Ulangan Tengah Semester (UTS)

maupun Ulangan Akhir Semester (UAS). Soal ulanganataupun tugas-tugas

harus mampu mencerminkan/menampilkan pencapaian indikator yang

diujikan. Dengan demikian pendidik tidak perlu melakukan pembobotanseluruh hasil ulangan, karena semuanya memiliki hasil yang setara;

7) Pada setiap indikator atau kompetensi dasar dimungkinkan adanya

perbedaan nilai ketuntasan minimal.

Penetapan KKM dilakukan oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran.

Langkah penetapan KKM adalah sebagai berikut:

1) Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan

mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung,

dan intake peserta didik dengan skema sebagai berikut:

Hasil penetapan KKM indikator berlanjut pada KD, SK hingga KKM mata

pelajaran;

2) Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran

disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokanguru dalam

melakukanpenilaian;

3) KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang

berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan;

4) KKM dicantumkan dalam LHB pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada

orang tua/wali peserta didik.

KKM

Indikator

KKM

KD

KKM

KI

KKM

MP

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

33/47

33

Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penentuan kriteria ketuntasan minimal adalah:

1. Tingkat kompleksitas, kesulitan/kerumitan setiap indikator, kompetensi dasar,

dan standar kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik.

Suatu indikator dikatakan memiliki tingkat kompleksitas tinggi, apabila dalam

pencapaiannya didukung oleh sekurang-kurangnya satu dari sejumlah kondisi

sebagai berikut:

a. guru yang memahami dengan benar kompetensi yang harus dibelajarkan pada

peserta didik;

b. guru yang kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran yang bervariasi;

c. guru yang menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai bidang yang

diajarkan;

d. peserta didik dengan kemampuan penalaran tinggi;

e. peserta didik yang cakap/terampil menerapkan konsep;

f. peserta didik yang cermat, kreatif dan inovatif dalam penyelesaiantugas/pekerjaan;

g. waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut karena memiliki

tingkat kesulitan dan kerumitan yang tinggi, sehingga dalam proses

pembelajarannya memerlukan pengulangan/latihan;

h. tingkat kemampuan penalaran dan kecermatan yang tinggi agar peserta didik

dapat mencapai ketuntasan belajar.

2. Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran

pada masing-masing sekolah.

a. Sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai dengan tuntutan kompetensiyang harus dicapai peserta didik seperti perpustakaan, laboratorium, dan

alat/bahan untuk proses pembelajaran;

b. Ketersediaan tenaga, manajemen sekolah, dan kepedulian stakeholders

sekolah.

3. Tingkat kemampuan (intake ) rata-rata peserta didik di sekolah yang

bersangkutan

Penetapan intake di kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi pada saat

penerimaan peserta didikbaru, Nilai Ujian Nasional/Sekolah, rapor SMP, tes

seleksi masuk atau psikotes; sedangkan penetapan intake di kelas XI dan XII berdasarkan kemampuan peserta didik di kelas sebelumnya.

Untuk memudahkan analisis setiap indikator, perlu dibuat skala penilaian yang

disepakati oleh guru mata pelajaran.

Upaya sekolah dalam meningkatkan KKM untuk mencapai KKM ideal (100%)

Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedial yang

dilaksankan di luar jam KBM. Sekolah menargetkan agar angka ketuntasan belajar

tersebut semakin meningkat setiap tahunnya. Oleh karena itu, setiap warga sekolah

diharapkan untuk lebih bekerja keras lagi agar mutu pendidikan sekolah dapat

meningkat dari tahun ke tahun. Adapun KKM yang ditentukan oleh sekolah untuk

setiap mata pelajarannya adalah sebagai berikut:

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

34/47

34

NILAI KKM KELAS X

Mata Pelajaran

Capain Kompetensi Minimal

Pengetahu

an dan

Keterampil

an

Predikat

Sikap

(SB/B/C/

K)

Kelompok A (Wajib)

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3.20 B+ B

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3.20 B+ B

3. Bahasa Indonesia 3.20 B+ B

4. Matematika 3.20 B+ B

5. Sejarah Indonesia 3.20 B+ B

6. Bahasa Inggris 3.20 B+ B

Kelompok B (Wajib)

7. Seni Budaya 3.20 B+ B

8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3.20 B+ B

9. Prakarya dan Kewirausahaan 3.20 B+ B

Kelompok C (Peminatan) Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam


11. Biologi 3.20 B+ B

12. Fisika 3.20 B+ B

13. Kimia 3.20 B+ B

Lintas Minat

14. Ekonomi 3.20 B+ B

15. Sosiologi 3.20 B+ B

Kelompok C (Peminatan) Ilmu-ilmu Sosial

10. Geografi 3.20 B+ B

11. Sejarah 3.20 B+ B



Lintas Minat

14. Bahasa dan Sastra Inggris 3.20 B+ B

15. Bahasa Jepang 3.20 B+ B

NILAI KKM KELAS XI

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

35/47

35

Mata Pelajaran


Pengetahu

an dan

Keterampil

an

Predikat

Sikap

(SB/B/C/

K)

Kelompok A (Wajib)







Kelompok B (Wajib)








13. Kimia 3.20 B+ B

Lintas Minat







Lintas Minat

14. Bahasa Jepang 3.20 B+ B

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

36/47

36

NILAI KKM KELAS XII

Mata Pelajaran


Pengetahu

an dan

Keterampil

an

Predikat

Sikap

(SB/B/C/

K)

Kelompok A (Wajib)







Kelompok B (Wajib)








13. Kimia 3.20 B+ B

Lintas Minat







Lintas Minat

14. Bahasa dan Sastra Inggris 3.20 B+ B

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

37/47

37

2. Program Penulusuran Bakat, Minat dan Peserta

Pelayanan penelusuran bakat siswa dalam Kurikulum 2013 merupakan bagian dari upaya

advokasi dan fasilitasi bimbingan dan konseling, agar siswa secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara sehingga mencapai perkembangan

optimal (arahan Pasal 1 angka 1 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Perkembangan optimal dalam arahan di atas, dimaksudkan bukan sebatas

tercapainya prestasi sesuai dengan kapasitas intelektual dan minat yang dimiliki,

melainkan sebagai sebuah kondisi perkembangan yang memungkinkan siswa mampu

mengambil pilihan dan keputus an secara sehat dan bertanggung jawab serta memiliki daya

adaptasi tinggi terhadap dinamika kehidupan yang dihadapinya. Dengan kondisi tersebut

diharapkan siswa mampu mengambil pilihan dan keputusan secara sehat dan bertanggung

jawab serta memiliki daya adaptasi tinggi terhadap dinamika kehidupan yang dihadapinya.

Pelayanan penelusuran bakat siswa merupakan kegiatan bimbingan dan konseling yang

amat penting dan menentukan kesuksesan dalam belajar, perkembangan, dan masa depan

setiap siswa. Dalam konteks ini, bimbingan dan konseling membantu siswa memahamidiri, menerima diri, mengarahkan diri, mengambil keputusan diri, dan merealisasikan

keputusannya secara bertanggung jawab. Bimbingan dan konseling membantu siswa

mencapai perkembangan optimal dan kemandirian dalam kehidupannya serta

menyelesaikan permasalahan yang sedang dihadapi. Di samping itu, bimbingan dan

konseling membantu individu dalam memilih, meraih dan mempertahankan karir untuk

mewujudkan kehidupan yang produktif dan sejahtera, serta untuk menjadi warga

masyarakat yang peduli kemaslahatan umum melalui pendidikan. Dilihat dari konteks ini

maka bimbingan dan konseling adalah ”wilayah layanan yang bertujuan memandirikan

individu yang normal dan sehat dalam menavigasi perjalanan hidupnya melalui

pengambilan keputusan termasuk yang terkait dengan keperluan untuk memilih, meraih

serta mempertahankan karier guna mewujudkan kehidupan yang produktif dan sejahtera,

serta menjadi warga masyarakat yang peduli kemaslahatan umum (the common good)

melalui (upaya) pendidikan.

SMA Semen Padang melaksanakan program penulusuran bakat, minat dan prestasi peserta

didik dikoordinir Kepala Urusan Bimbingan Konseling melalui:

A. Analisis

1. Penyusunan angket Prestasi peserta didik yang berisi prestasi akademik dan

non akademik ( bakat dan minat )

2.

Pengeshan angket oleh Kepala Sekolah3. Penyebaran anket

4. Pengolahan data angket

B. Sintesis

Kesimpulan dari pengolahan data angket

C. Pelaksanan melalui program Ekstrakurikuler

D. Evaluasi

E. Tindak lanjut

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

38/47

38

3. Peminatan

a. Waktu Peminatan dan Lintas Minat untuk Kelas X :

1) Pemetaan dan pendataan peminatan dan lintas minat dilaksanakan pada

saat pendaftaran peserta didik baru melalui penelusuran minat, bakat,

dan potensi peserta didik, dengan memperhatikan nilai raport, SKHUN,

Placement test dan Test IQ. Jumlah Peserta Didik untuk setiap

rombongan belajar minimal 20 orang dan maksimal 32 orang;

2) Pelaksanaan peminatan dan lintas minat mulai di semester 1.

b. Berdasarkan hasil analisis pendidik, tenaga kependidikan, dan sarana-

prasarana yang tersedia di SMA Semen Padang, ditentukan peminatan yang

dilaksanakan hanya Peminatan Matematika dan Ilmu Alam (MIA), dan

Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial (IIS) dengan jumlah masing-masing

rombongan belajar yaitu Kelas X, 3 (tiga) rombel untuk Matematika Sains

dan 3 (tiga) rombel untuk Ilmu-ilmu Sosial, kelas XI 4 (empat) rombel

untuk Matematika Sains dan 3 (tiga) rombel untuk Ilmu-ilmu Sosial. Kelas

XII 3 (tiga) rombel untuk Matematika Sains dan 4 (empat) rombel untuk

Ilmu-ilmu Sosial

c. Penentuan Peminatan Kelas X

Peminatan kelas X ditentukan melalui;

1) Pengolahan nilai raport, dan SKHUN: Untuk peminatan Matematika

Sains yang diutamakan adalah nilai mata pelajarana Matematika, IPA,

dan Bahasa Indonesia, dan untuk peminatan Ilmu-ilmu Sosial

diutamakan nilai mata pelajaran Matematika, IPS, dan Bahasa Indonesia.

2)

Placement Test mata pelajaran Matematika dan IPA3) Psikotest

4) Pertimbangan minat melalui angket peserta didik yang disetujui oleh

orang tua. Bagi peserta didik yang “ragu”, atau tidak memilih baik

peminatan ataupun lintas minat, maka dilakukan wawancara dengan guru

Bimbingan Konseling dan hasilnya disetujui oleh orang tua.

2. Kenaikan Kelas

a. Kenaikan kelas

1) Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.

2) Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90%

diperhitungkan dari tatap muka tanpa memperhitungkan ketidakhadiran

karena sakit atau alasan tertentu sesuai dengan peraturan yang berlaku.

3) Untuk Kelas X dan XI, peserta didik harus mencapai KKM untuk

Kompetensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan sesuai ketentuan

penilaian yang berlaku.

4) Sikap, prilaku, budi pekerti peserta didik antara lain :

3. Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak melawan tenaga

pendidik/tenaga kependidikan secara fisik atau non fisik.

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

39/47

39

4. Tidak terlibat tindak kriminal

5. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas, apabila yang bersangkutan tidak

mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran dan

memiliki kepribadian yang tidak sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

6. Peserta didikdinyatakan tidak naik, apabila:

1.

memiliki nilai tidak tuntas pada mata pelajaran peminatan.2. memiliki nilai tidak tuntas lebih dari (tiga) mata pelajaran yang bukan

mata pelajaran di peminatan.

7. Peminatan Matematika dan Ilmu Alam, tidak boleh memiliki nilai yang tidak

tuntas pada mata pelajaran Matematika, Fisika, Kimia, dan Biologi

8. Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial, tidak boleh memiliki nilai yang tidak tuntas pada

mata pelajaran Sejarah, Geografi, Ekonomi, dan Sosiologi.

9. Peserta didik dinyatakan naik kelas tetapi mempunyai nilai tidak tuntas, maka

Rapor yang bersangkutan ditahan dan diberi kesempatan menuntaskan pada

minggu pertama sekolah.

Penilaian

Kelas X, XI dan XII

Berdasarkan Permendikbud RI Nomor 66 tahun 2013 Penilaian hasil belajar

dilakukan dalam bentuk penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek,

ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat

kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian sekolah, dan ujian nasional.

1) Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan.

2) Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan

harian.3) Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema

pelajaran.

4) Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses

pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan.

5) Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh

pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan.

6) Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir kelas

XI, dengan menggunakan kisi-kisi yang disusun oleh Sekolah/MGMP.

Ujian tingkat kompetensi pada akhir kelas kelas XII dilakukan melalui UN.

7) Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan dengan metode survey oleh

Pemerintah pada akhir kelas X dan kelas XI.

8) Ujian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan

perundang-undangan

9) Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan

perundang-undangan.

Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap,

pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:

1) Penilaian kompetensi sikap

Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui:

a) observasi,

8/17/2019 Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

40/47

40

b) penilaian diri ( self assessment ),

c) penilaian “teman sejawat” ( peer assessment ) oleh peserta didik

d) Jurnal.

Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian

antarpeserta didik adalah lembar pengamatan berupa daftar cek (checklist ) atau

skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik,

Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016

Documents

Transcript of Dokumen 1 KTSP TP 2015_2016