bio 2B

i

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi danPermendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Henny Riandari

SAINS

BIOLOGI

Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas XI SMA dan MA Semester 2Program Ilmu Pengetahuan Alam

2B

ii

Penulis : Henny RiandariEditor : Ria Setyo MardaniPerancang kulit : Agung WibawantoPerancang tata letak isi : Yulius Widi NugrohoPenata letak isi : Nur HidayatiTahun terbit : 2007Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 60 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan ataumemperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidanadengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau dendapaling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjarapaling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyakRp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatuciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkaitsebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidanapenjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyakRp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungioleh undang-undang.

All rights reserved.

PenerbitPT Tiga Serangkai PustakaMandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344,Faks. 0271-713607e-mail:[email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai PustakaMandiri

MODELSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas XI SMA dan MA Semester 2Program Ilmu Pengetahuan Alam

SAINS

BIOLOGI 2B

iii

Kata Pengantar

Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih danmenggunakan buku Sains Biologi terbitan Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Semogabuku ini dapat meningkatkan hasil dari Proses Belajar Mengajar (PBM) secaramaksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM)melalui jalur formal (SMA/MA). Kami menyadari, adanya ketetapan pemerintahyang memberikan wewenang kepada masing-masing sekolah untuk menggunakanKurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), belum sepenuhnya dipahami olehguru yang berada di lapangan. Di antara mereka masih banyak yang mengalamikesulitan atau keterbatasan dalam penyusunan perangkat pembelajaran tersebut.Dengan ini, kami penulis dari Tiga Serangkai Pustaka Mandiri memberikan ModelSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Biologi.

Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengankebutuhan guru dan siswa dalam Proses Belajar Mengajar (PBM) serta dapatdisesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagaisalah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) yang juga dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapun penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) initelah kami sesuaikan dengan model Silabus yang telah kami buat. RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) tersebut dapat memberikan gambaran prosespembelajaran yang berlangsung, dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentukpenilaian dan alokasi waktu yang tercantum dapat diubah sesuai dengan kebutuhanguru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu,kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapankami dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)ini, guru dapat memperoleh salah satu model alternatif dalam menyusun perangkatpembelajaran, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Juli 2007

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 11

Daftar Pustaka ________________________________________________ 60

1KTSP Sains Biologi SMA 2B

Sila

bu

s

Nam

a Se

kola

h:

SMA

/MA

...

Mat

a Pe

laja

ran

:B

iolo

giK

elas

/Sem

este

r:

XI/

2St

anda

r K

ompe

tens

i:

3.M

enje

lask

an s

truk

tur

dan

fung

si o

rgan

man

usia

dan

hew

an t

erte

ntu,

kel

aina

n da

n/at

au p

enya

kit

yang

mun

gkin

ter

jadi

sert

a im

plik

asin

ya p

ada

Salin

gtem

as.

Alo

kasi

Wak

tu:

64 ×

45

men

it (6

4 ja

m p

elaj

aran

)

Keg

iata

n P

emb

elaj

aran

Ind

ikat

or

Pen

ilaia

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Alo

kasi

Wak

tu

1.M

engi

dent

ifika

sim

acam

-mac

am z

atm

akan

an.

2.M

ende

skrip

sika

nm

acam

-mac

am z

atm

akan

an d

anpe

rana

nnya

bag

ike

seha

tan.

3.M

elak

ukan

eksp

erim

en u

jim

akan

an (

prot

ein,

lem

ak, a

milu

m, d

angl

ukos

a).

1.M

engi

dent

ifika

sior

gan

peny

usun

sist

em p

ence

rnaa

nm

akan

an m

anus

ia.

2.M

ende

skrip

sika

npe

rbed

aan

anta

rasa

lura

n pe

ncer

naan

dan

kele

njar

penc

erna

an.

•Je

nis

tagi

han:

-un

juk

kerja

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

lapo

ran

disk

usi

-P

orto

-fo

lio 1

-ku

is

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

-tu

gas

ke-

lom

pok

-ul

anga

nha

rian

6 ja

mpe

laja

ran

(6 ×

45

men

it)

4 ja

mpe

laja

ran

(4 ×

45

men

it)

•M

enje

lask

an fu

ngsi

dan

syar

at m

akan

an b

ergi

zi.

•M

ende

skrip

sika

n pr

otei

n,le

mak

, dan

am

ilum

bese

rta

pera

nann

ya.

•M

embu

ktik

an b

ahw

asu

atu

mak

anan

men

gand

ung

prot

ein,

lem

ak, a

milu

m, a

tau

gluk

osa.

•M

embu

at m

enu

mak

anan

seh

at.

•M

ende

skrip

sika

n ba

han

tam

baha

n pa

dam

akan

an.

•M

engi

dent

ifika

si o

rgan

-or

gan

peny

usun

sis

tem

penc

erna

an p

ada

man

usia

.•

Mem

band

ingk

an a

ntar

asa

lura

n pe

ncer

naan

dan

kele

njar

pen

cern

aan.

Su

mb

erB

ahan

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

•M

akan

an d

anm

acam

zat

mak

anan

.

•S

iste

mpe

ncer

naan

mak

anan

man

usia

.

Ko

mp

eten

siD

asar

1.3.

3M

enje

lask

anke

terk

aita

nan

tara

stru

ktur

,fu

ngsi

, dan

pros

es s

erta

kela

inan

/pe

nyak

it ya

ngda

pat t

erja

dipa

da s

iste

mpe

ncer

naan

pada

man

usia

dan

hew

an(m

isal

nya

Rum

inan

sia)

.

No

.

2.

2 KTSP Sains Biologi SMA 2B

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(

7)(8

)

3. 4. 5.3.

4M

enje

lask

anke

terk

aita

nan

tara

str

uktu

r,fu

ngsi

, dan

pros

es s

erta

•K

elai

nan/

peny

akit

pada

sis

tem

penc

erna

anm

anus

ia.

•P

ence

rnaa

n pa

daR

umin

ansi

a.

•A

lat-

alat

pern

apas

an.

•M

ende

skrip

sika

n pr

oses

penc

erna

an m

akan

anpa

da m

anus

ia.

•M

emba

ndin

gkan

ant

ara

penc

erna

an m

ekan

ikda

n en

zim

atis

.

•M

enye

butk

an k

elai

nan

dan

peny

akit

pada

sist

em p

ence

rnaa

nm

akan

an m

anus

ia.

•M

elak

ukan

obs

erva

siun

tuk

men

dapa

tkan

info

rmas

i ten

tang

mac

am p

enya

kit y

ang

terk

ait d

enga

n si

stem

penc

erna

an m

akan

anpa

da b

erba

gai s

umbe

r.

•M

ende

skrip

sika

n si

stem

penc

erna

an p

ada

Rum

inan

sia.

•M

enye

butk

an m

acam

lam

bung

pad

a sa

pi.

•M

enje

lask

anke

istim

ewaa

n si

stem

penc

erna

an s

api.

•M

enye

butk

an s

truk

tur

dan

fung

si h

idun

g,tr

akea

, bro

nkus

, dan

bron

kiol

us.

3.M

ende

skrip

sika

nm

ekan

ism

epe

ncer

naan

mak

anan

pada

man

usia

.

1.M

ende

skrip

sika

nke

lain

an/p

enya

kit

pada

sis

tem

penc

erna

an m

akan

anm

anus

ia m

elal

uiob

serv

asi.

1.M

ende

skrip

sika

n da

nm

embe

daka

n si

stem

penc

erna

an p

ada

Rum

inan

sia

deng

anm

anus

ia.

1.M

engi

dent

ifika

sika

nst

rukt

ur d

an fu

ngsi

alat

-ala

t per

napa

san

man

usia

.

•B

entu

kta

giha

n:-

artik

el-

kuis

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

kelo

mpo

k-

tuga

sin

divi

du•

Ben

tuk

tagi

han:

-la

pora

nob

serv

asi

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

kelo

mpo

k-

tuga

sin

divi

du•

Ben

tuk

tagi

han:

-la

pora

nob

serv

asi

-P

orto

-fo

lio 2

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

kelo

mpo

k

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(

7)(8

)

kela

inan

/pe

nyak

it ya

ngda

pat t

erja

dipa

da s

iste

mpe

rnap

asan

pada

man

usia

dan

hew

an(m

isal

nya

buru

ng).

6. 7.

•P

rose

spe

rnap

asan

.

•U

dara

per

napa

san.

•M

enje

lask

an s

truk

tur

dan

fung

si p

aru-

paru

seba

gai a

lat

pern

apas

an.

•M

enje

lask

an b

agia

nya

ng m

elin

dung

i par

u-pa

ru.

•M

enje

lask

an p

rose

spe

rnap

asan

dad

a pa

dam

anus

ia d

anm

enye

butk

an o

rgan

yang

terli

bat d

alam

pros

es te

rseb

ut.

•M

enje

lask

an p

rose

spe

rnap

asan

per

ut d

anm

enye

butk

an o

rgan

yang

terli

bat d

alam

pros

es te

rseb

ut.

•M

enje

lask

an fa

sein

spira

si d

an e

kspi

rasi

pada

per

napa

san

man

usia

.•

Men

jela

skan

tem

pat

terja

diny

a pe

rtuk

aran

O2

dan

CO

2 da

lam

pern

apas

an m

anus

ia.

•M

enje

lask

an m

acam

-m

acam

uda

rape

rnap

asan

man

usia

(uda

ra k

ompl

emen

ter,

udar

a re

sidu

, kap

asita

svi

tal p

aru-

paru

, dan

volu

me

tidal

par

u-pa

ru)

1.M

ende

skrip

sika

nm

acam

-mac

ampr

oses

per

napa

san

man

usia

.2.

Men

gaitk

anhu

bung

an a

ntar

ast

rukt

ur, f

ungs

i, da

nal

at p

erna

pasa

nde

ngan

pro

ses

pern

apas

an(p

ertu

kara

n ok

sige

nda

n ka

rbon

dio

ksid

a).

1.M

ende

skrip

sika

nm

acam

-mac

am u

dara

pern

apas

an d

anfa

ktor

-fak

tor

yang

mem

enga

ruhi

nya.

•B

entu

kta

giha

n:-

hasi

ldi

skus

i

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

prod

uk

•Je

nis

tagi

han:

-un

juk

kerja

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(

7)(8

)

8. 9. 10.

3.5

Men

jela

skan

kete

rkai

tan

anta

ra s

truk

tur,

fung

si, d

an

•K

elai

nan/

peny

akit

pada

sis

tem

pern

apas

an.

•R

espi

rasi

pad

abu

rung

.

•A

lat-

alat

eks

kres

im

anus

ia.

•M

enye

butk

an fa

ktor

-fa

ktor

yan

g da

pat

mem

enga

ruhi

uda

rape

rnap

asan

(us

ia, j

enis

kela

min

, keg

iata

n, d

anbe

rat b

adan

)•

Mel

akuk

an p

erco

baan

tent

ang

pern

apas

anm

engh

asilk

an C

O2.

•M

enye

butk

an k

elai

nan

dan

peny

akit

yang

terja

dipa

da s

iste

m r

espi

rasi

man

usia

.•

Men

jela

skan

bah

aya

roko

k ba

gi p

ara

peng

isap

rok

ok d

anor

ang-

oran

g di

sek

itarn

ya.

•M

elak

ukan

obs

erva

si k

esa

nato

rium

(ru

mah

sak

itT

BC

).

•M

enje

lask

an a

lat-

alat

resp

irasi

pad

a bu

rung

.•

Men

jela

skan

pro

ses

pern

apas

an p

ada

buru

ngse

cara

um

um.

•M

enje

lask

an s

iste

mre

spira

si p

ada

buru

ngsa

at te

rban

g.

•M

enje

lask

an s

truk

tur

dan

fung

si k

ulit

seba

gai a

lat

eksk

resi

man

usia

.

2.M

embu

ktik

an b

ahw

ape

rnap

asan

men

ghas

ilkan

CO

2.

1.M

ende

skrip

sika

nke

lain

an/p

enya

kit

yang

terja

di p

ada

sist

em r

espi

rasi

.2.

Men

jela

skan

bah

aya

roko

k ba

gi k

eseh

atan

.

1.M

emba

ndin

gkan

sist

em r

espi

rasi

man

usia

den

gan

buru

ng.

1.M

engi

dent

ifika

sist

rukt

ur d

an fu

ngsi

alat

-ala

t eks

kres

ipa

da m

anus

ia.

•B

entu

kta

giha

n:-

lapo

ran

hasi

lke

giat

an

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

kelo

mpo

k•

Ben

tuk

tagi

han:

-P

orto

-fo

lio 3

•Je

nis

tagi

han:

-un

juk

kerja

•B

entu

kta

giha

n:-

lapo

ran

hasi

lke

giat

an

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(

7)(8

)

pros

es s

erta

kela

inan

/pe

nyak

it ya

ngda

pat t

erja

dipa

da s

iste

mek

skre

si p

ada

man

usia

dan

hew

an(m

isal

nya

ikan

dan

sera

ngga

).

11.

12.

13.

•P

rose

spe

mbe

ntuk

anur

ine.

•K

elai

nan/

peny

akit

pada

sis

tem

eksk

resi

.

•S

iste

m e

kskr

esi

pada

ikan

dan

sera

ngga

.

•M

enje

lask

an p

aru-

paru

seba

gai a

lat e

kskr

esi.

•M

enje

lask

an h

ati

seba

gai a

lat e

kskr

esi

man

usia

.

•M

engi

dent

ifika

si s

truk

tur

dan

fung

si g

inja

l seb

agai

alat

eks

kres

i pad

a m

anus

ia.

•M

embu

at s

kem

a pr

oses

pem

bent

ukan

urin

e da

ngi

njal

.•

Men

jela

skan

pro

ses

pem

bent

ukan

urin

e.•

Men

yebu

tkan

fakt

or-fa

ktor

yang

mem

enga

ruhi

urin

ese

seor

ang.

•M

enye

butk

an k

elai

nan

dan

peny

akit

yang

terja

dipa

da s

iste

m e

kskr

esi

man

usia

.•

Mem

buat

art

ikel

tent

ang

peny

akit

diab

etes

mel

litus

(ke

ncin

g m

anis

)da

ri be

rbag

ai s

umbe

r.

•M

enje

lask

an s

iste

mek

skre

si p

ada

ikan

dan

keis

timew

aann

ya.

1.M

embu

at s

kem

apr

oses

pem

bent

ukan

urin

e da

n gi

njal

.2.

Men

jela

skan

pro

ses

pem

bent

ukan

urin

e.

1.M

engi

dent

ifika

sike

lain

an/p

enya

kit

yang

terja

di p

ada

sist

em e

kskr

esi.

1.M

enje

lask

anpe

rbed

aan

sist

emek

skre

si p

ada

•B

entu

kta

giha

n:-

kuis

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

prod

uk

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

artik

el

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(

7)(8

)

14.

3.6

Men

jela

skan

kete

rkai

tan

anta

ra s

truk

tur,

fung

si, d

anpr

oses

ser

take

lain

an/

peny

akit

yang

dapa

t ter

jadi

pada

sis

tem

regu

lasi

man

usia

dan

hew

an (

sara

f,en

dokr

in, d

anpe

ngin

dera

an).

15.

•S

iste

m s

araf

.

•S

iste

m h

orm

on.

•M

enje

lask

an s

iste

mek

skre

si s

eran

gga

dan

keis

timew

aann

ya.

•M

enje

lask

an s

truk

tur

dan

fung

si o

rgan

-org

anpe

nyus

un s

iste

m s

araf

pada

man

usia

.•

Men

yebu

tkan

mac

amsi

stem

sar

afbe

rdas

arka

n fu

ngsi

nya.

•M

emba

ndin

gkan

mek

anis

me

gera

k bi

asa

dan

gera

k re

fleks

.•

Men

jela

skan

pen

garu

hob

at-o

bata

n te

rhad

apsi

stem

sar

af m

anus

ia.

•M

enca

ri in

form

asi

tent

ang

baha

yana

rkot

ika.

•M

enye

butk

an m

acam

horm

on, p

eran

an, d

anke

lain

an d

ari k

elen

jar

hipo

fise.

•M

enye

butk

an m

acam

horm

on, p

eran

an, d

anke

lain

an d

ari k

elen

jar

tiroi

d.•

Men

jela

skan

mac

amho

rmon

, per

anan

, dan

kela

inan

dar

i kel

enja

rpa

ratir

oid.

man

usia

den

gan

sist

em e

kskr

esi p

ada

ikan

dan

ser

angg

a.

1.M

engi

dent

ifika

sist

rukt

ur d

an fu

ngsi

orga

n-or

gan

peny

usun

sis

tem

sara

f pad

a m

anus

ia.

2.M

enje

lask

anm

ekan

ism

e ge

rak

refle

ks.

3.M

ende

skrip

sika

nob

at-o

bata

n ya

ngm

emen

garu

hi s

iste

msa

raf.

1.M

engi

dent

ifika

sist

rukt

ur, f

ungs

i, da

nm

acam

org

anpe

nyus

un s

iste

mho

rmon

(ke

lenj

aren

dokr

in).

2.M

engi

dent

ifika

sike

lain

an y

ang

terja

dipa

da s

iste

m h

orm

on.

•B

entu

kta

giha

n:-

Por

to-

folio

4

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

kelo

mpo

k-

ulan

gan

haria

n•

Ben

tuk

tagi

han:

-P

orto

-fo

lio 5

-tu

gas

proy

ek

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

kelo

mpo

k•

Ben

tuk

tagi

han:

-ku

is

4 ja

mpe

laja

ran

(4 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(

7)(8

)

16.

•A

lat i

ndra

.

•M

enje

lask

an m

acam

horm

on, p

eran

an, d

anke

lain

an d

ari k

elen

jar

epifi

se.

•M

enje

lask

an m

acam

horm

on, p

eran

an, d

anke

lain

an d

ari k

elen

jar

timus

.•

Men

jela

skan

mac

amho

rmon

, per

anan

, dan

kela

inan

dar

i kel

enja

rsu

prar

enal

is.

•M

enje

lask

an m

acam

horm

on, p

eran

an, d

anke

lain

an d

ari k

elen

jar

repr

oduk

si.

•M

enje

lask

an s

truk

tur

kulit

seb

agai

ala

t ind

ra.

•M

enje

lask

an le

tak

dari

ujun

g in

dra

peng

ecap

pada

lida

h m

anus

ia.

•M

enje

lask

an s

truk

tur

dan

pros

es p

enci

uman

pad

ahi

dung

.•

Men

yebu

tkan

str

uktu

rte

linga

dan

mek

anis

me

men

deng

ar m

anus

ia.

•M

enje

lask

an s

truk

tur

dan

fung

si a

lat

kese

imba

ngan

man

usia

.

1.M

engi

dent

ifika

sist

rukt

ur, f

ungs

i, da

nm

acam

ala

t ind

ra.

2.M

enga

itkan

str

uktu

r,fu

ngsi

, dan

pro

ses

sist

em in

dra

man

usia

.3.

Men

gide

ntifi

kasi

kela

inan

yan

g te

rjadi

pada

sis

tem

ala

tin

dra

man

usia

.

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

-tu

gas

kelo

mpo

k-

ulan

gan

haria

n•

Ben

tuk

tagi

han:

-la

pora

nha

sil

obse

rvas

i-

urai

ansi

ngka

t-

kuis

-pr

oduk

8 ja

mpe

laja

ran

(8 ×

45

men

it)

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(

7)(8

)

17.

3.7

Men

jela

skan

kete

rkai

tan

anta

ra s

truk

tur,

fung

si, d

anpr

oses

yan

gm

elip

uti

pem

bent

ukan

sel k

elam

in,

ovul

asi,

men

stru

asi,

fert

ilisa

si,

keha

mila

n, d

anpe

mbe

rian

AS

Ise

rta

kela

inan

/pe

nyak

it ya

ngda

pat t

erja

dipa

da s

iste

mre

prod

uksi

.

18.

•A

lat r

epro

duks

im

anus

ia.

•G

amet

ogen

esis

(spe

rmat

ogen

esis

dan

ooge

nesi

s).

•M

enye

butk

an s

truk

tur

mat

a m

anus

ia (

bagi

anda

n fu

ngsi

nya)

.•

Men

jela

skan

mek

anis

me

mel

ihat

ser

ta k

elai

nan

yang

dap

at te

rjadi

pad

am

ata

man

usia

.

•M

engi

dent

ifika

si s

truk

tur

dan

fung

si o

rgan

-org

anre

prod

uksi

bag

ian

luar

dan

dala

m p

ada

pria

.•

Men

jela

skan

str

uktu

rda

n fu

ngsi

org

an-o

rgan

repr

oduk

si b

agia

n lu

arda

n ba

gian

dal

am p

ada

wan

ita.

•M

enje

lask

an s

perm

ato-

gene

sis

pada

pria

.•

Men

jela

skan

oog

enes

ispa

da w

anita

.•

Mem

band

ingk

an a

ntar

asp

erm

atog

enes

is d

anoo

gene

sis.

1.M

engi

dent

ifika

sist

rukt

ur d

an fu

ngsi

orga

n-or

gan

sist

emre

prod

uksi

pad

am

anus

ia.

1.M

enje

lask

an p

rose

spe

mbe

ntuk

an s

el-s

elke

lam

in (

sper

mat

oge-

nesi

s da

n oo

gene

sis)

.

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

Por

to-

folio

6-

kuis

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

-tu

gas

kelo

mpo

k•

Ben

tuk

tagi

han:

-pr

oduk

4 ja

mpe

laja

ran

(4 ×

45

men

it)

4 ja

mpe

laja

ran

(4 ×

45

men

it)

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(

7)(8

)

19.

20.

21.

•P

enga

ruh

horm

onte

rhad

ap s

iste

mre

prod

uksi

dan

sikl

us m

enst

ruas

i.

•K

eham

ilan

(ges

tasi

) da

nke

lahi

ran

(par

tus)

.

•K

elai

nan/

peny

akit

pada

sis

tem

repr

oduk

si.

•M

enje

lask

an p

enga

ruh

horm

on F

SH

pad

asi

stem

rep

rodu

ksi p

riada

n w

anita

.•

Men

jela

skan

pen

garu

hLH

dan

ICS

H p

ada

sist

em r

epro

duks

i pria

.•

Men

jela

skan

pen

garu

hes

trog

en d

anpr

oges

tero

n pa

da s

iste

mre

prod

uksi

wan

ita.

•M

enje

lask

an fa

se-f

ase

sikl

us m

enst

ruas

i.

•M

enje

lask

an p

rose

ste

rjadi

nya

keha

mila

n(g

esta

si).

•M

enye

butk

anpe

mbu

ngku

s ja

nin.

•M

enje

lask

an fu

ngsi

mas

ing-

mas

ing

pem

bung

kus

jani

n.•

Men

jela

skan

pro

ses

kela

hira

n (p

artu

s).

•M

enye

butk

an h

orm

onya

ng te

rliba

t dal

ampr

oses

par

tus.

•M

enje

lask

an p

enga

ruh

AS

I ter

hada

p ba

yi.

•M

engi

dent

ifika

si k

elai

nan

yang

terja

di p

ada

sist

emre

prod

uksi

man

usia

.

1.M

enje

lask

anpe

ngar

uh h

orm

onpa

da s

iste

mre

prod

uksi

man

usia

.2.

Men

jela

skan

sik

lus

men

stru

asi.

1.M

enje

lask

an p

rose

ste

rjadi

nya

keha

mila

n(g

esta

si)

dan

kela

hira

n (p

artu

s).

1.M

engi

dent

ifika

sike

lain

an y

ang

terja

dipa

da s

iste

mre

prod

uksi

man

usia

.

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

lapo

ran

hasi

lob

serv

asi

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

lapo

ran

hasi

lob

serv

asi

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

lapo

ran

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(

7)(8

)

22.

3.8

Men

jela

skan

mek

anis

me

pert

ahan

antu

buh

terh

adap

bend

a as

ing

beru

pa a

ntig

enda

n bi

bit

peny

akit.

23.

•P

enge

rtia

nim

unita

s.

•M

ekan

ism

eim

unita

s.

•M

enje

lask

an s

iste

mpe

rtah

anan

ala

mi

(pel

indu

ng la

pis

pert

ama

dan

lapi

s ke

dua)

.•

Men

yebu

tkan

sel

-sel

yang

terli

bat d

alam

pert

ahan

an a

lam

i tub

uh.

•M

enje

lask

an s

iste

mpe

rtah

anan

bua

tan

seca

ra p

asif

dan

aktif

.•

Men

yebu

tkan

sel

-sel

yang

terli

bat d

alam

perta

hana

n bu

atan

tubu

h.

•M

enje

lask

an m

ekan

ism

epe

rlaw

anan

tubu

h te

rhad

apm

asuk

nya

antig

en.

•M

enje

lask

an p

erbe

daan

antig

en d

an a

ntib

odi.

•M

enje

lask

an p

entin

gnya

imun

isas

i pad

a ba

yi.

•M

engi

dent

ifika

si m

acam

imun

isas

i yan

g di

berik

anke

pada

bay

i dan

jem

aah

calo

n ha

ji.

1.M

embe

daka

n si

stem

pert

ahan

an a

lam

i dan

sist

em p

erta

hana

nbu

atan

.

1.M

enje

lask

anm

ekan

ism

epe

rlaw

anan

tub

uhte

rhad

ap m

asuk

nya

antig

en.

2.M

enje

lask

anpe

ntin

gnya

imun

isas

ipa

da b

ayi.

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

artik

el

•Je

nis

tagi

han:

-tu

gas

indi

vidu

•B

entu

kta

giha

n:-

Por

to-

folio

7

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

2 ja

mpe

laja

ran

(2 ×

45

men

it)

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

•B

uku

Sai

nsB

iolo

gi 2

B,

Hen

nyR

iand

ari,

2007

, Tig

aS

eran

gkai

•Li

ngku

ngan

seki

tar

•In

tern

et

Dila

ksan

akan

, ....

......

......

......

......

Gur

u B

iolo

gi

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

.

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

.


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : XI/2Pertemuan Ke- : 1-3Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan

hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yangmungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas.

Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, danproses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi padasistem pencernaan pada manusia dan hewan (misalnyaRuminansia).

Indikator : 1. Mengidentifikasi macam-macam zat makanan.2. Mendeskripsikan macam-macam zat makanan dan

peranannya bagi kesehatan.3. Melakukan eksperimen uji makanan (protein, lemak,

amilum, dan glukosa).

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan fungsi dan syarat makanan bergizi.B. Siswa dapat mendeskripsikan protein, lemak, dan amilum beserta

peranannya.C. Siswa dapat membuktikan bahwa suatu makanan mengandung protein,

lemak, amilum, atau glukosa.D. Siswa dapat membuat menu makanan sehat.E. Siswa dapat mendeskripsikan bahan tambahan pada makanan.

II. Materi AjarZat makanan adalah senyawa atau unsur yang terkandung dalam bahan

makanan, baik yang berasal dari hewan maupun dari tumbuhan. Zat makananberupa karbohidrat (misalnya pada tepung), protein (misalnya pada telur danikan), lemak (misalnya pada susu dan daging), vitamin (misalnya pada buahdan sayuran), serta mineral (misalnya pada sayuran hijau). Makanan berfungsisebagai penyedia energi, untuk pertumbuhan dan pembangunan tubuh, untukpemeliharaan/perbaikan sel/jaringan tubuh yang rusak/telah tua, untukpengaturan proses-proses tubuh, dan untuk pertahanan tubuh. Berdasarkanjumlah kebutuhan zat makanan yang diperlukan oleh tubuh, zat makanandibedakan menjadi dua macam, yaitu zat makro (misalnya karbohidrat, lemak,protein, dan air) dan zat mikro (misalnya vitamin dan mineral).


III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-1A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)

Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang kasusgizi buruk yang sekarang kembali banyak dijumpai pada masyarakatgolongan bawah.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa membedakan pengertian makanan bergizi dan

makanan seimbang serta makanan higienis.2. Guru meminta siswa mengelompokkan bahan makanan yang termasuk

dalam kelompok karbohidrat, lemak, dan protein. Selanjutnya, siswadiminta menjelaskan fungsi dari masing-masing jenis makanan tersebut.Selain itu, siswa juga diminta memberikan contoh bahan makananlainnya yang mengandung zat makanan yang dibutuhkan oleh tubuh.

3. Guru meminta siswa mendiskusikan alasan karbohidrat, lemak, danprotein disebut sebagai sumber energi utama bagi tubuh.

4. Guru meminta siswa membuat menu makanan sehat dalam satu hariyang dibutuhkan oleh tubuh.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam zat makanan yang

mengandung karbohidrat, lemak, dan protein.

Pertemuan Ke-2A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)

Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentangmanfaat makan buah-buahan setiap hari bagi tubuh.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam makanan yang

mengandung vitamin.2. Guru meminta siswa membentuk kelompok, kemudian membuat tabel

yang berisi tentang macam vitamin, sumber bahan makanan yang meng-andung vitamin tersebut, fungsi vitamin, dan akibat yang dapat ditimbul-kan akibat defisiensi vitamin tersebut.

3. Guru meminta siswa mengelompokkan jenis makanan yang mengan-dung vitamin yang larut dalam air dan vitamin yang tidak larut dalamair.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan jenis-jenis vitamin yang ter-

kandung dalam suatu makanan.



Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan percobaanuji makanan. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk menyiapkanalat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan melakukan kegiatan uji

makanan (lihat Unjuk Kerja, halaman 9).2. Guru mempersilakan siswa melakukan kegiatan uji makanan. Kemu-

dian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menarik kesimpulan dari kegiatan uji makanan

dan membuat laporan tertulis dari kegiatan uji makanan tersebut.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (Portofolio 1)

V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A. Buku Sains Biologi 2B, Henny Riandari, Tiga Serangkai, Solo, 2007,

halaman 3-18.B. Lingkungan sekitar berupa bahan makanan.C. Laboratorium (reagen Biuret, reagen Benedict, lugol, aquades, tabung reaksi,

pipet kaca, pembakar kaki tiga, kasa pembakaran, gelas piala).

VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Penilaian hasil belajar berupa:

1. Kuis isian singkat (ranah kognitif).2. Laporan diskusi (ranah psikomotor).3. Portofolio 1 (ranah psikomotor dan kognitif).

Mengetahui, Dilaksanakan, ............................Kepala Sekolah Guru Biologi

(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : XI/2Pertemuan Ke- : 4 dan 5Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan



Indikator : 1. Mengidentifikasi organ penyusun sistem pencernaanmakanan manusia.

2. Mendeskripsikan perbedaan antara saluran pencerna-an dan kelenjar pencernaan.

3. Mendeskripsikan mekanisme pencernaan makananpada manusia.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem pencernaan pada

manusia.B. Siswa dapat membandingkan antara saluran pencernaan dan kelenjar

pencernaan.C. Siswa dapat mendeskripsikan proses pencernaan makanan pada manusia.D. Siswa dapat membandingkan antara pencernaan mekanik dan enzimatis.

II. Materi AjarOrgan pada sistem pencernaan makanan manusia meliputi mulut, kerong-

kongan, lambung, usus, usus besar, dan anus.

III. Langkah-Langkah Pembelajaran


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa makanan yang Andamakan akan keluar menjadi feses?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan organ-organ yang menyusun sistem

pencernaan manusia.


2. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian pencernaan kimiawi danpencernaan mekanik.

3. Guru meminta siswa mendiskusikan fungsi enzim dalam pencernaanmakanan.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam organ pencernaan manusia.


Apersepsi: Guru meminta siswa menyebut organ sistem pencernaan.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa membuat tabel yang menunjukkan fungsi dari

masing-masing organ pencernaan.2. Siswa diminta membedakan saluran pencernaan dengan kelenjar

pencernaan.3. Guru meminta siswa menyebutkan fungsi kelenjar pencernaan.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan saluran pencernaan

makanan dengan kelenjar pencernaan.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Penugasan (artikel)


halaman 18-26.B. Laboratorium (rumah sakit atau dokter gigi).


1. Artikel (ranah psikomotor dan kognitif).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : XI/2Pertemuan Ke- : 6Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (2 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan



Indikator : 1. Mendeskripsikan kelainan/penyakit pada sistempencernaan makanan manusia melalui observasi.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan

makanan manusia.B. Siswa dapat melakukan observasi untuk mendapatkan informasi tentang

macam penyakit yang terkait dengan sistem pencernaan makanan padaberbagai sumber.

II. Materi AjarMacam penyakit atau gangguan pada sistem pencernaan, antara lain gas-

tritis, hepatitis, diare, kwashiorkor, kolik, kolitis, konstipasi, dispepsia, kankerlambung, dan apendiksitis.

III. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)

Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengalamisembelit. Kemudian, siswa diminta menyebutkan penyebab mereka dapatmengalami sembelit.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan beberapa penyakit yang berhubung-

an dengan sistem pencernaan yang pernah diderita oleh siswa sendiriatau oleh kerabat yang dikenalnya.

2. Guru meminta siswa membuat tabel kelainan/penyakit pada sistempencernaan dilengkapi dengan penyebab, ciri-ciri, dan cara menangani-nya.



(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................

3. Guru meminta siswa melakukan observasi tentang penderita penyakityang berhubungan dengan sistem pencernaan makanan di rumah sakitatau klinik terdekat.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam-macam penyakit sistem

pencernaan makanan pada manusia.2. Guru meminta siswa mengumpulkan tabel macam penyakit pada sistem

pencernaan makanan.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (laporan hasil observasi)


halaman 26-27.B. Laboratorium (rumah sakit atau dokter gigi).


1. Laporan observasi (ranah psikomotor dan kognitif).






Indikator : 1. Mendeskripsikan dan membedakan sistem pencernaanpada Ruminansia dengan manusia.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat mendeskripsikan sistem pencernaan pada Ruminansia.B. Siswa dapat menyebutkan macam lambung pada sapi.C. Siswa dapat menjelaskan keistimewaan sistem pencernaan sapi.

II. Materi AjarMakanan sapi yang berupa rumput atau daun-daun saat dikunyah akan

bercampur dengan ludah. Pencernaan yang sudah dimulai di dalam mulut tersebutakan diteruskan dengan proses pencernaan yang terjadi di dalam lambung.Lambung sapi terbagi menjadi empat, yaitu rumen, retikulum, omasum, dan abo-masum.


A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah melihat sapimengunyah makanan padahal di sekitarnya tidak terdapat rerumputan?Siswa diminta mengemukakan pendapatnya masing-masing.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mencari informasi tentang pengertian hewan

memamah biak.2. Guru meminta siswa mendiskusikan proses pencernaan makanan yang

terjadi pada sapi.3. Guru meminta siswa menggambarkan bentuk lambung sapi di buku

kerja.


4. Guru meminta siswa melakukan pengamatan/observasi di pasar atautempat penyembelihan sapi, kemudian melaporkan macam lambungsapi tersebut disertai bukti berupa foto.

5. Guru meminta siswa membandingkan bentuk organ pencernaanmakanan herbivor dengan karnivor.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam lambung pada hewan

Ruminansia, khususnya sapi.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (laporan hasil observasi)


halaman 27-30.B. Lingkungan sekitar: sapi dan tempat pemotongan sapi.


1. Laporan observasi (ranah psikomotor dan kognitif).Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:

Aspek yang Dinilai Skor Maksimal Skor yang Diperoleh

1. Kebenaran data dokumentasi2. Akurasi data pengamatan3. Akurasi laporan

Jumlah skor

302050

100


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, danproses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi padasistem pernapasan pada manusia dan hewan (misalnyaburung).

Indikator : 1. Mengidentifikasikan struktur dan fungsi alat-alatpernapasan manusia.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menyebutkan struktur dan fungsi hidung, trakea, bronkus, dan

bronkiolus.B. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat per-

napasan.C. Siswa dapat menjelaskan bagian yang melindungi paru-paru.

II. Materi AjarRespirasi berarti proses pengambilan O

2 dan pengeluaran CO

2 dengan

menggunakan energi dalam tubuh. Respirasi dapat juga diartikan sebagai reaksienzimatik dengan menggunakan sitokrom sehingga sel-sel tubuh dapatmempergunakan O

2. Organ yang menyusun sistem respirasi, antara lain hidung,

trakea, bronkus, bronkiolus, dan alveolus.Hidung manusia memiliki fungsi untuk menyaring udara pernapasan;

mengatur suhu yang masuk ke dalam tubuh; menjaga kelembaban agar udarayang masuk tidak cepat kering. Trakea (tenggorokan) merupakan saluran panjangyang tersusun atas cincin-cincin tulang rawan sehingga bersifat lentur. Bronkusmerupakan cabang tenggorokan dan akan bercabang-cabang lagi membentukbronkiolus. Bronkiolus merupakan cabang dari bronkus yang langsungberhubungan dengan paru-paru. Adapun bagian dari paru-paru yangberhubungan langsung dengan bronkiolus adalah alveolus. Paru-paru manusiadibungkus oleh pleura yang berfungsi melindungi paru-paru dari kekeringandan memudahkan gesekan sehingga apabila paru-paru mengembang tidak terasasakit.



Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa bagaimanakah arah aliran udarayang kita hirup? Siswa diminta menjelaskannya secara sederhana.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan perbedaan antara pernapasan dengan

respirasi.2. Guru meminta siswa menyebutkan organ-organ penyusun sistem

pernapasan manusia. Kemudian, siswa diminta menunjukkan organ-organ tersebut pada charta yang telah dipersiapkan oleh guru.

3. Guru meminta siswa mendeskripsikan fungsi organ pernapasan dalamsebuah tabel.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam organ penyusun sistem

pernapasan dilengkapi dengan fungsinya.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (tabel)


halaman 37-39.B. Laboratorium: charta organ pernapasan manusia.C. Ensiklopedia dan internet.


1. Tabel (ranah psikomotor dan kognitif).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : 1. Mendeskripsikan macam-macam proses pernapasanmanusia.

2. Mengaitkan hubungan struktur, fungsi, dan alat per-napasan dengan proses pernapasan (pertukaranoksigen dan karbon dioksida).

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan pernapasan dada pada manusia dan menyebutkan

organ yang terlibat pada pernapasan tersebut.B. Siswa dapat menjelaskan proses pernapasan perut dan menyebutkan organ

yang terlibat pada pernapasan tersebut.C. Siswa dapat menjelaskan fase-fase inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan

manusia.D. Siswa dapat menjelaskan tempat terjadinya pertukaran O

2 dan CO

2 dalam

pernapasan manusia.

II. Materi AjarUdara yang kita hirup berupa oksigen, sedangkan yang kita hembuskan

berupa karbon dioksida. Saat udara masuk dalam tubuh pada sistem pernapasandisebut sebagai fase inspirasi. Adapun saat udara keluar dari sistem pernapasandikatakan sebagai fase ekspirasi. Pernapasan dibedakan menjadi dua, yaitupernapasan dada dan pernapasan perut.


A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa adakah hubungan antara oksigendan tenaga? Siswa diminta mengemukakan pendapatnya masing-masing.


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendeskripsikan proses yang terjadi saat kita

menghirup udara. Kemudian, siswa diminta mengaitkannya dengan faseinspirasi pada proses pernapasan.

2. Guru meminta siswa mendeskripsikan proses yang terjadi saat kitamengembuskan udara. Kemudian, siswa diminta mengaitkannya denganfase ekspirasi pada proses pernapasan.

3. Guru meminta siswa mendiskusikan hal yang membedakan pernapasanperut dengan pernapasan dada.

4. Guru meminta siswa menjelaskan kaitan antara sistem pernapasandengan pipi orang yang tinggal di daerah pegunungan berwarna kemerah-merahan.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam-macam proses pernapasan

manusia.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (laporan hasil diskusi)


halaman 39-41.B. Lingkungan sekitar.


1. Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor dan kognitif).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : 1. Mendeskripsikan macam-macam udara pernapasandan faktor-faktor yang memengaruhinya.

2. Membuktikan bahwa pernapasan menghasilkan CO2.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan macam-macam udara pernapasan manusia (udara

komplementer, udara residu, kapasitas vital paru-paru, dan volume tidalparu-paru).

B. Siswa menyebutkan faktor-faktor yang dapat memengaruhi udarapernapasan (usia, jenis kelamin, kegiatan, dan berat badan).

C. Siswa melakukan percobaan tentang pernapasan menghasilkan CO2.

II. Materi AjarPernapasan manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain umur,

jenis kelamin, suhu tubuh, posisi tubuh, dan kegiatan tubuh. Udara yangdipernapaskan pada manusia dapat dibedakan menjadi udara pernapasan (UP),udara komplementer (UK), udara cadangan (UC), dan udara residu (UR).


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah volume udara yangdihembuskan oleh bayi sama dengan volume udara yang dihembuskan olehsiswa?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa melakukan kegiatan Unjuk Kerja 7.1 (lihat ha-

laman 44) untuk membuktikan bahwa pernapasan manusia meng-hasilkan CO

2.


2. Guru meminta siswa membedakan udara pernapasan yang meliputiudara komplementer, udara residu, volume tidal, dan kapasitas vitalparu-paru.

3. Guru meminta siswa membandingkan udara pernapasan yang dihasilkanoleh manusia (misal berdasarkan usia, yaitu balita, remaja, dewasa,dan manula).

4. Guru meminta siswa menjelaskan faktor yang memengaruhi volumeudara pernapasan manusia.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam-macam udara pernapasan

manusia dan faktor-faktor yang memengaruhi pernapasan.2. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan bahwa pernapasan

menghasilkan CO2.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (laporan hasil kegiatan)


halaman 41-44.B. Lingkungan sekitar.C. Laboratorium dengan menggunakan alat-alat: tabung reaksi, penutup gabus,

pipet, karet penghubung, pipa kaca penghubung.


1. Laporan hasil praktikum (ranah psikomotor dan kognitif).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : 1. Mendeskripsikan kelainan/penyakit yang terjadi padasistem respirasi.

2. Menjelaskan bahaya rokok bagi kesehatan.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menyebutkan kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem

respirasi manusia.B. Siswa menjelaskan bahaya rokok bagi para pengisap rokok dan orang-orang

di sekitarnya.C. Siswa melakukan observasi ke sanatorium (rumah sakit TBC).

II. Materi AjarMacam penyakit atau gangguan pada sistem pernapasan, antara lain asfiksi,

polip, faringitis, bronkitis, tonsilitis, pneumonia, TBC, dan dipteri.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang hal yang mereka ketahuimengenai flu burung. Siswa diminta mengemukakan pendapatnya masing-masing.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mencari informasi tentang flu burung dan cara

mencegah penyebarannya.2. Guru meminta siswa menyebutkan jenis penyakit yang berhubungan

dengan sistem pernapasan yang pernah dialami oleh siswa atau keluarganya.3. Guru meminta siswa mendiskusikan beberapa macam kelainan/penyakit

yang berhubungan dengan sistem pernapasan dalam sebuah tabel. Tabel



(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................

tersebut dilengkapi dengan keterangan organ yang diserang, penyebab,ciri-ciri penderita, dan cara penanganannya.

4. Guru meminta siswa mendiskusikan bahaya rokok bagi kesehatanmanusia.

5. Guru meminta siswa melakukan observasi ke sanatorium. Kemudian,siswa diminta membuat laporan tertulis.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam-macam kelainan/penyakit

yang berhubungan dengan sistem pernapasan manusia.2. Guru mengarahkan siswa agar dapat menyimpulkan bahwa rokok

berbahaya bagi kesehatan manusia.



halaman 44-46.B. Lingkungan sekitar.C. Laboratorium: sanatorium.


1. Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor dan kognitif).2. Portofolio 3 (ranah psikomotor).






Indikator : 1. Membandingkan sistem respirasi manusia dengan burung.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan alat-alat respirasi pada burung.B. Siswa dapat menjelaskan proses pernapasan pada burung secara umum.C. Siswa dapat menjelaskan proses pernapasan pada burung saat terbang.

II. Materi AjarAlat pernapasan burung berupa hidung, tenggorokan, bifurcatio (perca-

bangan dari trakea), dan paru-paru. Pernapasan pada burung memiliki keisti-mewaan, yaitu memiliki kantong hawa (saccus pneumatikus). Kantong hawaberfungsi untuk menyimpan/menampung udara saat burung terbang. Macamkantong hawa, antara lain saccus cervicalis, saccus interclavicularis, saccusthoracalis anterior dan posterior, serta saccus axilaris.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah selain paru-paru, manusiamempunyai alat pernapasan yang lain? Siswa diminta mengemukakanpendapatnya masing-masing.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menunjukkan organ penyusun sistem pernapasan

pada burung.2. Guru meminta siswa mendiskusikan fungsi kantong udara pada burung.3. Guru meminta siswa menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada

saat burung tidak terbang.4. Guru meminta siswa menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada

saat burung terbang.


5. Guru meminta siswa melakukan kegiatan untuk mengetahui respirasipada hewan, khususnya serangga (lihat Unjuk Kerja, halaman 48).

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan proses pernapasan pada

saat burung tidak terbang dan saat burung sedang terbang.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. EksperimenC. Penugasan (laporan hasil kegiatan)


halaman 46-49.B. Lingkungan sekitar berupa serangga, vaselin/lilin, dan kapas.C. Alat-alat laboratorium berupa: stop watch/jam tangan, neraca, respirometer,

eosin, pinset, pipet kaca, KOH/ NaOH kristal.


1. Laporan hasil praktikum (ranah psikomotor dan kognitif).Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:


1. Persiapan alat dan bahan2. Pelaksanaan kegiatan3. Kebersihan saat kegiatan4. Hasil laporan

Jumlah skor

20301040

100


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, danproses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi padasistem ekskresi pada manusia dan hewan (misalnyaikan dan serangga).

Indikator : 1. Membandingkan sistem respirasi manusia denganburung.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi

manusia.B. Siswa dapat menjelaskan paru-paru sebagai alat ekskresi.C. Siswa dapat menjelaskan hati sebagai alat ekskresi manusia.

II. Materi AjarAlat-alat ekskresi pada manusia berupa paru-paru, hati, kulit, dan ginjal.

Paru-paru merupakan alat ekskresi yang mengeluarkan CO2. Hati mengekskresi-

kan empedu. Adapun kulit berfungsi mengekskresikan garam-garam mineralbersama dengan keringat.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa kita mengeluarkankeringat? Siswa diminta mengemukakan pendapatnya masing-masing.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa melakukan diskusi mengenai proses terbentuknya

keringat.2. Guru meminta siswa mendeskripsikan fungsi paru-paru sebagai organ

sistem pernapasan dan organ sistem ekskresi.3. Guru meminta siswa menjelaskan alasan tentang warna pada feses ma-

nusia.4. Guru meminta siswa menggambar struktur penampang melintang kulit.5. Guru meminta siswa menjabarkan fungsi kulit sebagai pengatur suhu.


C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan fungsi kulit, hati, dan paru-paru

sebagai alat ekskresi.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (kuis)


halaman 57-62.B. Lingkungan sekitar berupa keringat, gas CO

2, serta feses.


1. Kuis (ranah kognitif).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : 1. Membuat skema proses pembentukan urine dan ginjal.2. Menjelaskan proses pembentukan urine.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat mengidentifikasi struktur dan fungsi ginjal sebagai alat ekskresi

pada manusia.B. Siswa dapat membuat skema proses pembentukan urine dan ginjal.C. Siswa dapat menjelaskan proses pembentukan urine.D. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi urine seseorang.

II. Materi AjarGinjal berfungsi untuk mengekskresikan sisa metabolisme tubuh yang

berupa urine. Ginjal terdiri atas nefron yang merupakan satuan fungsional dariginjal itu sendiri. Setiap nefron dimulai dari berkas kapiler (badan Malpighidan glo-merulus). Saluran tersebut akan dilanjutkan oleh tubulus proximal →simpai Henle (lengkung Henle) → tubulus distal → piramida ginjal → pelvisrenalis → ureter → uretra → lubang kemih.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa pada saat suhu di sekitarkita dingin kita lebih sering buang air kecil dibanding pada saat suhu disekitar kita panas? Siswa diminta mengemukakan pendapatnya masing-masing.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan fungsi ginjal sebagai organ ekskresi.2. Guru meminta siswa mendeskripsikan proses pembentukan urine

dengan menggunakan charta ginjal yang telah disediakan oleh guru.


3. Guru meminta siswa membentuk kelompok, masing-masing kelompokberanggotakan empat siswa. Kemudian, siswa diminta menggambarkankembali bagian-bagian ginjal (lihat Ayo Kembangkan Kreasi Anda,halaman 64).

4. Guru meminta siswa mendiskusikan faktor-faktor yang memengaruhipembentukan urine.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan fungsi kulit, hati, dan paru-paru

sebagai alat ekskresi.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (produk)


halaman 62-66.B. Ensiklopedia dan internet.C. Laboratorium berupa charta ginjal.


1. Produk (ranah psikomotor).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : 1. Mengidentifikasi kelainan/penyakit yang terjadi padasistem ekskresi.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menyebutkan kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem

ekskresi manusia.B. Siswa dapat membuat artikel tentang penyakit diabetes mellitus (kencing

manis) dari berbagai sumber.

II. Materi AjarMacam kelainan atau penyakit pada sistem ekskresi, antara lain nefritis,

uremia, oedema, albuminaria, oligouria, anuria, dan diabetes mellitus.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa kita tidak diperbolehkanmenahan keinginan untuk buang air kecil? Siswa diminta mengemukakanpendapatnya masing-masing.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mencari informasi tentang penyakit diabetes mel-

litus dan informasi tentang pengaruh cuci darah bagi penderita gagalginjal. Kemudian, siswa diminta membuat artikel yang berkaitan dengankedua hal tersebut.

2. Guru meminta siswa membentuk kelompok, masing-masing kelompokberanggotakan empat siswa. Kemudian, siswa diminta melakukandiskusi untuk menjelaskan beberapa jenis penyakit yang terjadi padasistem ekskresi manusia.



Kemutakiran sumber artikelKesesuaian isi artikelDeskripsi artikel

Jumlah skor

203050

100


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam macam kelainan/penyakit

yang terjadi pada sistem ekskresi manusia.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (artikel)


halaman 66-67.B. Ensiklopedia dan internet.


1. Artikel (ranah psikomotor).Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:






Indikator : 1. Menjelaskan perbedaan sistem ekskresi pada manusiadengan sistem ekskresi pada ikan dan serangga.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan sistem ekskresi pada ikan dan keistimewaannya.B. Siswa dapat menjelaskan sistem ekskresi pada serangga dan keistimewa-

annya.

II. Materi AjarAlat ekskresi pada ikan berupa ginjal. Ginjal ikan bertipe opistonefros.

Saluran pengeluaran ginjal bersatu dengan saluran kelamin disebut urogenetal.Urogenetal bermuara di belakang anus. Apabila alat ekskresi pada ikan berupaginjal, alat ekskresi pada serangga berupa buluh Malpighi yang keluar dari ususbelakang.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah hewan juga memiliki alatekskresi seperti halnya pada manusia? Siswa diminta mengemukakanpendapatnya masing-masing.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendiskusikan hal yang menyebabkan ikan tawar

dapat mati apabila dilepaskan dalam air laut dan sebaliknya (lihat Tugas,halaman 68).

2. Guru meminta siswa mencari informasi tentang alat ekskresi padabeberapa hewan, misalnya ikan dan serangga. Kemudian, siswa dimintamelaporkannya dalam bentuk tabel.



(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................

3. Guru meminta siswa menjelaskan kaitan antara sisa metabolisme berupanitrogen pada belalang dengan proses pembentukan eksoskeleton.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan alat ekskresi pada ikan dan

belalang.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (artikel)


halaman 67-69.B. Ensiklopedia dan internet.C. Laboratorium alam: ikan mas dan ikan gabus yang hidup di lingkungan

sekitar siswa.


1. Portofolio 4 (ranah psikomotor).





Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, danproses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi padasistem regulasi manusia dan hewan (saraf, endokrin,dan pengindraan).

Indikator : 1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi organ-organpenyusun sistem saraf pada manusia.

2. Menjelaskan mekanisme gerak refleks.3. Mendeskripsikan obat-obatan yang memengaruhi

sistem saraf.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem

saraf pada manusia.B. Siswa dapat menyebutkan macam sistem saraf berdasarkan fungsinya.C. Siswa dapat membandingkan mekanisme gerak biasa dan gerak refleks.D. Siswa dapat menjelaskan pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf manusia.E. Siswa dapat mencari informasi tentang bahaya narkotika.

II. Materi AjarSistem saraf merupakan sistem koordinasi/kontrol yang bertugas menerima

rangsangan, menghantarkan rangsangan ke semua bagian tubuh, dan memberi-kan tanggapan terhadap rangsangan tersebut. Sistem saraf pada manusia dibeda-kan menjadi sistem saraf pusat dan sistem saraf tepi.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah bentuk sel saraf sama dengansel penyusun jaringan kulit pada manusia?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa membedakan macam saraf berdasarkan fungsi

dan strukturnya.


2. Guru meminta siswa mendeskripsikan pembagian sistem saraf manusiadengan menggunakan skema.

3. Guru meminta siswa menjelaskan perbedaan antara mekanisme gerakbiasa dan gerak refleks.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam sel saraf dan per-

bedaan mekanisme gerak biasa dan gerak refleks.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah semua orang yang berobatke dokter ahli saraf selalu orang gila?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menunjukkan contoh pengaruh obat-obatan ter-

hadap sistem saraf manusia (lihat Tugas Proyek, bab Sistem Regulasi).2. Guru meminta siswa mencari informasi tentang bahaya narkotik dan

cara menghindarinya (lihat Tugas, halaman 86).

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh obat dan bahaya narkotik.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. Tanya jawabB. Penugasan (Portofolio 5)


halaman 77-86.B. Lingkungan sekitar: rumah sakit umum, rumah sakit jiwa, obat-obatan.


1. Portofolio 5 dan hasil tugas proyek (ranah psikomotor).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, danproses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi padasistem regulasi manusia dan hewan (saraf, endokrin,dan pengindraan).

Indikator : 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan macam organpenyusun sistem hormon (kelenjar endokrin).

2. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistemhormon.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menyebutkan macam hormon, peranan, dan kelainan dari

kelenjar hipofise.B. Siswa dapat menyebutkan macam hormon, peranan, dan kelainan dari

kelenjar tiroid.C. Siswa dapat menyebutkan macam hormon, peranan, dan kelainan dari

kelenjar paratiroid.D. Siswa dapat menyebutkan macam hormon, peranan, dan kelainan dari

kelenjar epifise.E. Siswa dapat menyebutkan macam hormon, peranan, dan kelainan dari

kelenjar timus.F. Siswa dapat menyebutkan macam hormon, peranan, dan kelainan dari

kelenjar suprarenalis.G. Siswa dapat menyebutkan macam hormon, peranan, dan kelainan dari

kelenjar reproduksi.

II. Materi AjarHormon adalah getah yang dihasilkan oleh suatu kelenjar. Macam-macam

kelenjar pada manusia antara lain kelenjar hipofise, kelenjar tiroid, kelenjarparatiroid, kelenjar epifise, kelenjar timus, kelenjar suprarenalis, kelenjar Langer-hans, dan kelenjar reproduksi.



Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah yang disuntikkan ke dalamtubuh penderita diabetes mellitus?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan kelenjar yang terdapat pada manusia.2. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian ”master of gland”.3. Guru meminta siswa mencari informasi tentang jenis hormon yang

dihasilkan oleh kelenjar dalam tubuh lengkap dengan fungsinya.4. Guru meminta siswa menjelaskan kelainan atau penyakit yang dapat

terjadi akibat hipersekresi atau hiposekresi hormon.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam hormon, fungsi hormon,

dan kelainan akibat hormon oleh kelenjar endokrin yang terdapat dalamtubuh.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. Tanya jawabB. Penugasan (kuis)


halaman 86-90.B. Lingkungan sekitar.C. Ensiklopedia dan internet.


1. Kuis: pasangkan (ranah kognitif).2. Laporan hasil diskusi (ranah psikomotor).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : XI/2Pertemuan Ke- : 20-23Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan


Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, danproses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi padasistem regulasi manusia dan hewan (saraf, endokrin,dan pengindraan)

Indikator : 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan macam alatindra.

2. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indramanusia.

3. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistemalat indra manusia.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan struktur kulit sebagai alat indra.B. Siswa dapat menjelaskan letak dari ujung indra pengecap pada lidah manusia.C. Siswa dapat menjelaskan struktur dan proses penciuman pada hidung.D. Siswa dapat menyebutkan struktur telinga manusia.E. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi alat keseimbangan manusia.F. Siswa dapat menyebutkan struktur mata manusia (bagian dan fungsinya).G. Siswa dapat menjelaskan mekanisme melihat serta menyebutkan kelainan

yang terjadi pada mata manusia.

II. Materi AjarAlat indra yang dikenal ada lima sehingga sering disebut pancaindra.

Pancaindra meliputi indra peraba dan perasa (kulit), indra pengecap (lidah),indra pembau (hidung), indra pendengar (telinga), dan indra penglihat (mata).


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa bagian organ tubuh manakah yangberperan penting bagi para tunanetra tersebut agar mereka dapat membaca?


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam alat indra pada

manusia beserta fungsinya.2. Guru meminta siswa menggambar struktur kulit dilengkapi dengan

ujung ujung saraf yang dapat menerima rangsangan.3. Guru meminta siswa menyebutkan beberapa kelainan atau penyakit

yang terjadi pada kulit.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan bagian-bagian kulit yang peka ter-

hadap rangsang.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa pada anak kecil yanghendak diberi obat sirop, secara oral, hidungnya ditutup oleh ibu?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan bagian lidah yang peka terhadap

bahan makanan berasa asam, asin, manis, dan pahit.2. Guru meminta siswa menyebutkan bagian hidung yang peka terhadap bau.3. Guru meminta siswa menyebutkan beberapa kelainan atau penyakit

yang berhubungan dengan indra perasa dan indra pembau.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan bagian-bagian dari lidah dan

hidung yang berperan sebagai indra perasa dan indra pembau.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah yang terjadi seandainyadaun telinga kita berukuran seperti daun telinga tikus? Apakah hal tersebutakan menyebabkan jangkauan frekuensi pendengaran kita menjadi berubah?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan bagian-bagian telinga beserta fungsi-

nya masing-masing dan mekanisme proses pendengaran pada manusia.2. Guru meminta siswa menjelaskan fungsi telinga sebagai alat keseim-

bangan.3. Guru meminta siswa menyebutkan beberapa kelainan atau penyakit

yang terjadi pada telinga.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan bagian-bagian telinga dan meka-

nisme proses pendengaran pada manusia.



Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa sebagian orang mem-butuhkan kacamata minus?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan bagian-bagian mata pada charta mata

yang telah disediakan oleh guru. Siswa juga diminta menjelaskan fungsimasing-masing bagian mata.

2. Guru meminta siswa menjelaskan proses melihat yang terjadi pada mata.3. Guru meminta siswa mendiskusikan jenis kelainan atau penyakit yang

terjadi pada mata.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan bagian-bagian mata dan proses

melihat oleh mata.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Penugasan (kuis, produk)


halaman 90-97.B. Lingkungan sekitar: anak muda yang bertindik.C. Laboratorium: charta alat indra.


1. Kuis: pasangkan (ranah kognitif).2. Produk (ranah psikomotor).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, danproses yang meliputi pembentukan sel kelamin,ovulasi, menstruasi, fertilisasi, kehamilan, dan pem-berian ASI serta kelainan/penyakit yang dapat terjadipada sistem reproduksi.

Indikator : 1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi organ-organsistem reproduksi pada manusia.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat mengidentifikasi struktur dan fungsi bagian luar dan bagian

dalam organ reproduksi pada pria.B. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi bagian luar dan bagian dalam

organ reproduksi pada wanita.

II. Materi AjarAlat kelamin pria dikelompokkan menjadi alat kelamin bagian luar (penis

dan skrotum) dan alat kelamin bagian dalam yang terdiri atas kelenjar kelamin(testis, vesikula seminalis, kelenjar prostat, kelenjar bulbouretra) serta salurankelamin (epididimis, vas deferens, saluran ejakulasi, uretra).

Alat kelamin wanita dibedakan menjadi alat kelamin bagian luar (vulva,labium, klitoris) dan bagian dalam (ovarium, tuba Fallopi, uterus, vagina).



Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah yang dilakukan dokter saatmengkhitan anak laki-laki?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendeskripsikan organ bagian dalam dan bagian

luar alat kelamin pria.


2. Guru meminta siswa menggambar secara lengkap anatomi alat kelamin pria.3. Guru meminta siswa mencari informasi tentang penyakit prostat yang

menyerang organ kelamin pria (lihat Tugas, halaman 108).

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan bagian-bagian dan fungsi alat

kelamin pria.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah para gadis juga perlu dikhitan?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa mendeskripsikan organ bagian dalam dan bagian

luar alat kelamin wanita serta menyebutkan fungsi organ-organ tersebut.2. Guru meminta siswa menggambar anatomi alat kelamin wanita.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan organ kelamin wanita.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. Tanya jawabB. Penugasan (kuis dan Portofolio 6)


halaman 105-109.B. Laboratorium: charta alat reproduksi manusia.


1. Kuis: isian singkat (ranah kognitif).2. Portofolio 6 (ranah psikomotor dan kognitif).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, danproses yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovu-lasi, menstruasi, fertilisasi, kehamilan, dan pemberianASI serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi padasistem reproduksi.

Indikator : 1. Menjelaskan proses pembentukan sel-sel kelamin(spermatogenesis dan oogenesis).

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan spermatogenesis pada pria.B. Siswa dapat menjelaskan oogenesis pada wanita.C. Siswa dapat membandingkan antara spermatogenesis dan oogenesis.

II. Materi AjarPembentukan sel gamet pada manusia disebut gametogenesis. Ada dua

macam gametogenesis, yaitu spermatogenesis dan oogenesis. Spermatogenesisadalah peristiwa pembentukan sperma yang terjadi pada pria dewasa. Adapunoogenesis adalah proses pembentukan sel telur pada wanita.



Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah jumlah sperma yang dihasil-kan pria sama dengan jumlah sel telur yang dihasilkan wanita?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian spermatogenesis.2. Guru meminta siswa mendeskripsikan tahapan dalam spermatogenesis

pada pria dan menggambarkan spermatogenesis dalam buku kerja.3. Guru meminta siswa menjelaskan bahwa spermatogenesis pada usia

remaja sama dengan spermatogenesis pada usia lanjut.


C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan bagian-bagian dan fungsi alat

kelamin pria.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa berapakah jumlah ovum yangdihasilkan oleh wanita setiap bulan?

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian oogenesis.2. Guru meminta siswa mendeskripsikan tahapan dalam oogenesis pada

wanita dan menggambarkan oogenesis dalam buku kerja.3. Guru meminta siswa membandingkan spermatogenesis dan oogenesis

dalam suatu tabel (lihat Tugas, halaman 113).

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan proses spermatogenesis dan oo-

genesis.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Penugasan (produk)


halaman 110-113.B. Ensiklopedia dan internet.


1. Tabel (ranah kognitif).2. Produk (ranah psikomotor dan kognitif).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : 1. Menjelaskan pengaruh hormon pada sistem reproduksimanusia.

2. Menjelaskan siklus menstruasi.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan pengaruh hormon FSH pada sistem reproduksi

pria dan wanita.B. Siswa dapat menjelaskan pengaruh LH dan ICSH pada sistem reproduksi pria.C. Siswa dapat menjelaskan pengaruh estrogen dan progesteron pada sistem

reproduksi wanita.D. Siswa dapat menjelaskan fase-fase menstruasi.

II. Materi AjarProses yang dialami seorang wanita dalam sistem reproduksinya, di antaranya

adalah menstruasi. Menstruasi terjadi karena sel telur tidak dibuahi oleh sperma.Akibatnya sel tersebut akan dikeluarkan oleh tubuh. Selain itu, yang dikeluarkanoleh tubuh adalah bagian yang menebal pada endometrium. Menstruasi terjadisecara berkala, yaitu 28 hari sekali. Lama menstruasi sekitar 4-7 hari. Menstruasidipengaruhi oleh hormon-hormon yang dihasilkan oleh tubuh, antara lain estro-gen, progesteron, LH, dan FSH. Menstruasi dibagi menjadi empat fase, yaitu fasemenstruasi, fase pra-ovulasi, fase ovulasi, dan fase pascaovulasi.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa lama menstruasi padasetiap wanita berbeda-beda? Siswa diminta mengutarakan pendapatnyamasing-masing.


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian menstruasi.2. Guru meminta siswa mendeskripsikan fase-fase dalam menstruasi.3. Guru meminta siswa mendiskusikan beberapa kasus yang berkaitan

dengan menstruasi. Kemudian, siswa diminta melaporkannya dalambentuk artikel.

4. Guru meminta siswa menjelaskan pengaruh hormon FSH, LH, danICSH pada alat reproduksi manusia.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh hormon pada sistem

reproduksi manusia dan menjelaskan proses menstruasi.

IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A. DiskusiB. Tanya jawabC. Penugasan (laporan observasi)


halaman 113-114.B. Lingkungan sekitar.C. Internet, ensiklopedia, majalah, dokter atau bidan.


1. Laporan observasi (ranah psikomotor).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : 1. Menjelaskan kehamilan (gestasi) dan kelahiran (partus).

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan proses terjadinya kehamilan (gestasi).B. Siswa dapat menyebutkan pembungkus janin.C. Siswa dapat menjelaskan fungsi masing-masing pembungkus janin.D. Siswa dapat menjelaskan proses kelahiran (partus).E. Siswa dapat menyebutkan hormon yang terlibat dalam proses kelahiran.F. Siswa dapat menjelaskan pengaruh ASI terhadap bayi.

II. Materi AjarKehamilan (gestasi) dimulai dengan adanya fertilisasi, yaitu pemasukan

sperma ke dalam saluran reproduksi wanita sehingga sel telur yang telah matangterbuahi olehnya. Selanjutnya, hasil pembuahan akan menjadi zigot danmenempel di rahim (uterus). Zigot tersebut akan berkembang menjadi embrio.Akhirnya, perkembangan embrio yang terus berlangsung akan menghasilkanbayi. Setelah 40 minggu, bayi sudah sempurna dan siap lahir. Seorang ibu yangbaru saja melahirkan anaknya secara otomatis akan mengeluarkan ASI (AirSusu Ibu). Hal ini dipengaruhi oleh peningkatan aktivitas hormon laktogen.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah selama hamil wanita meng-alami menstruasi pada setiap bulan?


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian kehamilan dan alasan

dapat terjadi kehamilan. Kemudian, siswa juga diminta menjelaskantahap-tahap perkembangan bayi dalam rahim dengan menggunakangambar yang telah dipersiapkan oleh guru.

2. Guru meminta siswa mendeskripsikan macam dan fungsi selaputpembungkus bayi saat masa kehamilan.

3. Guru meminta siswa menjelaskan proses yang terjadi pada kelahiranbayi, kemudian siswa juga diminta menerangkan hormon yang berperanpenting dalam proses tersebut.

4. Guru meminta siswa mendiskusikan pentingnya ASI bagi pertumbuhandan perkembangan bayi.

5. Guru meminta siswa untuk mencari informasi mengenai hamil anggurdan kelainan atau penyakit yang berkaitan dengan sistem reproduksiyang lain. Selanjutnya, siswa diminta membuat laporannya dalambentuk artikel.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan tahapan-tahapan dalam proses

kehamilan dan kelahiran.





1. Laporan observasi (ranah psikomotor).Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:



Dokumentasi kegiatanAkurasi data pengamatanLaporan

Jumlah skor

304030

100


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : 1. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistemreproduksi manusia.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi

manusia.

II. Materi AjarKelainan pada sistem reproduksi manusia, antara lain kanker prostat,

impotensi, pramenstruasi sindrom, kanker leher rahim, menopause. Kankerprostat menyerang pada pria di bagian kelenjar prostat. Impotensi merupakankeadaan pada pria yang tidak mampu mencapai ereksi. Pramenstruasi sindrommerupakan sindrom menjelang menstruasi yang dialami para wanita, misalnyaperut bagian bawah sakit, ketakutan, emosi tidak stabil, sering merasa lapar.Adapun menopause adalah keadaan pada wanita yang tidak mengalami mens-truasi lagi karena ovarium sudah tidak menghasilkan sel telur.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang penyebab wanita dapatmengalami pramenstruasi sindrom. Siswa diminta mengutarakan pen-dapatnya masing-masing.

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa melakukan observasi tentang kelainan/penyakit

yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia. Kemudian, siswadiminta membuat laporan observasi mengenai jenis kelainan/penyakityang sering ditemukan di masyarakat.


2. Guru meminta siswa menjelaskan cara mencegah dan mengobatikelainan/penyakit pada sistem reproduksi manusia tersebut.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam-macam kelainan/penyakit

yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.







(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





Kompetensi Dasar : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan terhadap bendaasing berupa antigen dan bibit penyakit.

Indikator : 1. Membedakan sistem pertahanan alami dan sistempertahanan buatan.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan sistem pertahanan alami (pelindung lapis pertama

dan lapis kedua).B. Siswa dapat menyebutkan sel-sel yang terlibat dalam pertahanan alami

tubuh.C. Siswa dapat menjelaskan sistem pertahanan buatan secara pasif dan aktif.D. Siswa dapat menyebutkan sel-sel yang terlibat dalam pertahanan buatan

tubuh.

II. Materi AjarTubuh manusia memiliki sistem pertahanan tubuh yang dikenal sebagai

imunitas. Sistem ini akan melindungi tubuh dari serangan penyakit, kuman,antigen lain yang masuk ke dalam tubuh. Sistem pertahanan pada tubuhdibedakan menjadi dua, yaitu sistem pertahanan alami dan sistem pertahananbuatan. Sistem pertahanan alami berupa perlindungan lapis pertama (contoh,kulit) dan perlindungan lapis kedua (contoh, neutrofil, monosit, dan naturalkiller). Sistem pertahanan buatan merupakan antibodi yang dihasilkan olehlimfosit. Limfosit manusia ada dua, yaitu limfosit B dan limfosit T.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa bagian kulit yang akandisuntik harus dibersihkan dahulu dengan menggunakan alkohol? Gurumengarahkan agar jawaban siswa berhubungan dengan sistem pertahanantubuh pada manusia.


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari sistem pertahanan

tubuh. Kemudian, siswa diminta membedakan bentuk perlindungan la-pis pertama dan perlindungan lapis kedua pada sistem pertahanan alami.

2. Guru meminta siswa membedakan pertahanan buatan secara pasif danpertahanan buatan secara aktif pada sistem pertahanan tubuh manusia.

3. Guru meminta siswa menjelaskan fungsi monosit, limfosit, dan naturalkiller.

4. Guru meminta siswa mencari informasi tentang penyakit AIDS lengkapdengan cara penularannya, cara pencegahannya, dan beberapa alternatifyang telah dicoba untuk menyembuhkan penyakit tersebut.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan pengertian dari sistem pertahanan

tubuh; jenis pertahanan tubuh; sel-sel yang berperan sebagai alat per-tahanan tubuh.







(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





Kompetensi Dasar : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan terhadap bendaasing berupa antigen dan bibit penyakit.

Indikator : 1. Menjelaskan mekanisme perlawanan tubuh terhadapmasuknya antigen.

2. Menjelaskan pentingnya imunisasi pada bayi.

I. Tujuan PembelajaranA. Siswa dapat menjelaskan mekanisme perlawanan tubuh terhadap masuknya

antigen.B. Siswa dapat menjelaskan perbedaan antara antigen dan antibodi.C. Siswa dapat menjelaskan pentingnya imunisasi pada bayi.D. Siswa dapat mengidentifikasi macam imunisasi yang diberikan kepada bayi

dan jemaah calon haji.

II. Materi AjarImunitas dibedakan menjadi imunitas alami dan imunitas buatan. Yang

termasuk bentuk imunitas alami berupa ASI. Imunitas buatan digolongkanmenjadi dua, yaitu imunitas buatan aktif dan imunitas buatan pasif. Bentuk zatyang diberikan kepada tubuh agar dapat mengalami imunitas secara aktif berupavaksin. Adapun bentuk zat yang diberikan kepada tubuh agar mengalamiimunitas secara pasif berupa antitoksin.

Antigen merupakan setiap benda/zat yang dapat memacu tubuh untukmeningkatkan respons kebal terhadapnya. Adapun antibodi dihasilkan olehlimfosit dan dirembeskan ke dalam plasma hewan sebagai reaksi sel terhadapserangan suatu antigen.


Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa pemerintah aktif meng-galakkan pekan imunisasi nasional (PIN)? Siswa diminta mengutarakanpendapatnya masing-masing.



(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1. Guru meminta siswa menjelaskan pentingnya imunisasi bagi anak balita.

Kemudian, siswa juga diminta untuk mencari informasi tentang jenisimunisasi yang diperlukan oleh anak-anak dengan cara bertanya kepuskesmas atau bidan desa.

2. Guru meminta siswa menjelaskan jenis imunisasi yang diberikan kepadajemaah calon haji.

3. Guru meminta siswa menjelaskan perbedaan antara antibodi dan anti-gen.

4. Guru meminta siswa menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyebutkan mekanisme pertahanan tubuh dan

manfaat imunisasi bagi balita.





1. Portofolio 7 (ranah psikomotor).


Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

–––– . 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar KompetensiLulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

–––– . 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen-diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan PendidikanDasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang StandarKompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Daftar Pustaka

bio 2B

Documents

Transcript of bio 2B