BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran...

52

Wegga Rangga Kusumah, 2012 Peran Tutor Dalam Meningkatkan Motivasi Keberlanjutan Belajar Peserta Didik Kesetaraan Paket B Di Pkbm Sukabaru Desa Cigugur Kecamatan Parongpong Kabupaten Bandung Barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Letak dan Keadaan Alam Lokasi Penelitian

Berdasarkan data hasil temuan lapangan dari aparat Desa Cigugur

Kecamatan Parongpong Kabupaten Bandung Barat,PKBM Sukabaru terdapat di

Desa Cigugur. Adapun data monografi keadaan di sekitar lokasi dan penduduk

yang didapat dari aparat Desa Cigugur dituangkan sepeti di bawah ini :

a. Letak dan keadan alam

Desa : Cigugur

Kecamatan : Parongpong

Kota : Bandung

Provinsi : Jawa Barat

b. Batas wilayah

1) Sebelah Utara : Parongpong

2) Sebelah Selatan :Ciwaruga

3) Sebelah Barat : Cisarua

4) Sebelah Timur :Cihideung

c. Luas desa

Luas Desa Cigugur adalah : 372,4 HA yang terdiri dari :

a. Luas tanah darat : 176 Ha

b. Luas tanah sawah : 196,4 Ha

53


c. Jenis pemilikan tanah

Tanah Negara : 5,376 Ha

Tanah milik perorangan : 360,000 Ha

Tanah milik Desa : 0,985 Ha

Tanah makam / kuburan : 3,621 Ha

Tanah Wakaf : 0,388 Ha

Tanah perkantoran / pasar : 2,000 Ha

2. Keadaan penduduk

Mayoritas penduduk Desa Cigugur adalah usia produktif yang mencapai

53 persen dari seluruh penduduk desa sekitar 4124 orang yang sudah bekerja

secara produktif. Dukungan dan partisifasi masyarakat desa dirasakan cukup

tinggi, hal ini terbukti dari keikutsertaan masyarakat desa didalam pembangunan

baik di lingkungan RT maupun tingkat Desa.Bahkan dalam perolehan hasil dari

pemilu pun masih sangat tinggi yaitu sekitar 85 persen yang ikut menggunakan

hak pilih.

Potensi Sumbaer Daya Alam yang dapat mendukung percepatan ekonomi

adalah ditunjukan dengan potensi : Perkebunan Rakyat mencapai 10 hektar,

dengan jenis tanaman potensial meliputi, sayuran dan buah-buahan konsumsi

seperti Pisang, Rambutan, Petai, serta sejenisnya yang bisa mendongkrak

pertumbuhan ekonomi masyarakat desa, selain dari hasil Padi dan sayuran serta

Peternakan dengan jenis ternak diantaranya Sapi Potong, sapi perah, domba Garut,

Bebek, dan ayam Buras.

54


Tabel 4.1

Kedaan Penduduk Desa Cigugur

Berdasarkan Usia Dan Jenis Kelamin

USIA

(Tahun)

Jenis kelamin %

L P L P

0-4 124 139 4.9 5.4

5-9 136 190 12.1 9.0

10-14 250 203 8.3 9.2

15-19 234 187 9.0 8.7

20-24 215 132 8.0 7.7

25-29 219 214 8.4 8.4

30-34 200 194 7.2 9.1

35-39 220 185 8.1 8.4

40> 557 535 34.0 34.1

jumlah 2155 1969 100 100

Sumber : Data Desa Cigugur Tahun 2011

Tabel 4.2

Kedaan Penduduk Desa Cigugur

Berdasarkan Tingkat Penidikan

No. Tingkat Pendidika Jumlah %

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Belum Sekolah

Taman Kanak-Kanak Tamat SD

Tamat SMP

Tamat SMA D3

S1

S2 S3

251

275 1125

1071

1203 220

95

10

-

4.6

5.4 21.4

30.4

31.6 3.0

3

0.4

-

Jumlah 4124 100

Sumber : Data Desa Cigugur Tahun 2011

55


B. Profil PKBM Sukabaru

1. Sejarah Berdirinya PKBM Sukabaru

Pusat kegiatan belajar masyarakat Sukabaru kabupaten Bandung berdiri

sejak tahun 2000. Pada mulanya ide mendirikan PKBM di cetuskan oleh sebagian

tokoh masyarakat dan pada kebetulan di restui oleh Ibu Hj. Empon S, S.Ag., yang

kebetulan pada saat itu menjabat sebagai kepala sekolah disuatu Sekolah Dasar

Negri. Pada saat itu pula keadaan penduduk di sekitar banyak yang membutuhkan

layanan pendidikan khususnya pendidikan Nonformal.

Nama PKBM Sukabaru pun diusulkan oleh Ibu Hj. Empon S,

S.Ag.,dengan asumsi PKBM menjadi tempat belajar bersama masyarakat dan

masyarakat di dalamya menjadi cerdas. Akhirnya masyarakat menyetujui gagasan

beliau dan menjadikan Sukabaru menjadi nama lembaga sampai sekarang.

PKBM Sukabaru berlokasi di wilayah perkampungan penduduk Cigugur

tepatnya di Kampung Babakan RT 01 RW 09 Desa Cigugur Kecamatan

Parongpong Kabupaten Bandung Barat. Walaupun berada di desa Cigugur tetapi

warga balajarnya tersebar di beberapa Desa, dikarenakan lahan penduduk yang

luas Lokasinya PKBM tersebut dekat dengan beberapa Desa lain disekitarnya.

56


2. Kepengurusan PKBM Sukabaru

Bagan 4.1

Struktur Organisasi PKBM Sukabaru

3. Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan PKBM Sukabaru

Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan di PKBM Sukabaru

tenaga pendidik lebih di utamakan yang mempunyai latar belakang pendidikan

dan mempunyai kemauan atau tekad yang kuat dalam membantu proses

pembelajaran.

Dalam rangka meningkatkan kompetensi tutor, pengelola sering

mengikutsertakan tutornya atau tenaga untuk mengikuti berbagai macam pelatihan

dan seminar yang berhubungan dengan program yang dilaksanakan. Hal ini

dilakukan untuk menigkatkan kualitas pengetahuan serta kreativitas tutor.

Selain dari masyarakat sekitar yang menjadi tenaga pendidik, PKBM

Sukabaru melibatkan unsur mahasiswa yang ahli di bidang kependidikan

khususnya pendidikan Nonformal.

KETUA

Hj. Empon S, S.Ag.

SEKRETARIS

Nuryaman

BENDAHARA

H. Ace

HUMAS

Iwan, S.Pd.

PEMBERDAYAAN

Yusup Abidin

PENDIDIKAN

Yuliana, S.Pd.

LIFE SKILL

M. Aswar Munandar

57


4. Peserta Didik PKBM Sukabaru

Hasil penelitian yang dilakukan penulis di PKBM SukabaruPeserta didik

yang di terima yaitu mereka yang mempunyai kemauan untuk belajar di PKBM

dan memiliki persyaratan khusus untuk pendidikan yang berusia 12-15 tahun.

Untuk pendidikan kesetaraan paket B mereka yang memiliki ijasah SD yang putus

sekolah ataupun drop out.

Peserta didik paket B di PKBM Sukabaru semuanya berjumlah 15 orang

yang memiliki karakteristik berbeda satu sama lainnya. Karakteristik tersebut

dapat dilihat dari status ekonomi, umur, pendidikan dan jarak rumah mereka

dengan PKBM Sukabaru.

C. Hasil penelitian

Temuan yang diperoleh dalam penelitian ini diolah dalam bentuk deskriftif

data yang merupakan hasil wawancara, observasi, dan kajian dokumentasi yang

didasarkan pada pertanyaan-pertanyaan penelitian yang telah dirumuskan pada

bab 1 dan pembahasannya dilakukan secara terpisah sehingga tidak akan

menimbulkan kerancuan dalam mendeskrifsikannya.Hasil penelitian yang

didapatkan penulis yaitu dengan melakukan pengamatan dan wawancara kepada

Ketua PKBM, satu orang tutor, dan tiga orang peserta didik.

58


1. Identitas Responden

Tabel 4.3

Daftar Responden

No. Nama Jabatan /kode L/P Usia Pendidikan

1.

2.

3.

4.

5.

Yuliana S.Pd

Iwan S.Pd Rasma

Asep Endang

Usep Kosasih

Tutor/T1

Tutor/T2 Peserta didik/WB1

Werga Belajar/WB2

Peserta didik/WB3

P

L P

L

L

30

33 14

14

15

S1

S1 Paket B

Paket B

Paket B

Sumber : Data hasil studi dokumentasi

a. Tutor PKBM Sukabaru (T1)

Responden berikutnya adalah tutor PKBM Sukabaru beliau yaitu ibu Yuliana

S.Pd beliau bertempat tinggal di Kp. Babakan Rt 03 / Rw 09 Desa Cigugur Girang

Kecamatan Parongpong Kab.Bandung Barat. Kelahiran Bandung usianya 30

tahun.

b. Tutor PKBM Sukabaru (T2)

Responden berikutnya adalahTutor PKBM Sukabaru, beliau yaitu bapak

Iwan S.Pd beliau bertempat tinggal di Kp. Babakan Rt 03 / Rw 09 Desa Cigugur

Girang Kecamatan Parongpong Kab.Bandung Barat. Kelahiran Bandung usianya

30 tahun.

c. Peserta didik PKBM Sukabaru (WB)

Responden berikutnya adalahPeserta didik PKBM Sukabaru Rasma dengan

kode (WB1), Asep Endang dengan kode (WB2), Usep Kosasih dengan kode

(WB3). 3 orang peserta didik tewrebut memiliki karateristik berbeda, status sosial,

ekonomi, umur, dan pendidikan terkhir mereka.Dilihat dari segi ekonomi merka

ada yang berasal dari kalangan orang mampu (kaya), mereka memilih ke paket B

karena putus sekolah karena DO. Dan ada juga yang berasal dari golongan

59


menengah ke bawah, mereka memilih ke paket B dikarenakan kurang mampu atau

ketidak adaan biaya, umur mereka juga bervariasi tapi rata-rata usia produktif atau

usia sekolah. Peserta didik tidak hanya berasal dari daerah Cigugur saja, namun

ada pula peserta didik yang berasal dari daerah lain di sekitar Cigugur.

2. gambaran karakteristik dan prestasi belajar Peserta didik paket B di

PKBM Sukabaru Desa Cigugur Girang Kecamatan Parongpong Kab.

Bandung Barat.

Dalam penelitian ini diungkapkan mengenai gambaran karakteristik dan

prestasi belajar peserta didik paket B di PKBM Sukabaru Desa Cigugur

Kecamatan Parongpong Kab.Bandung Barat. Dilihat dari jumlah peserta didik

selama lima tahun terakhir digambarkan dalam table berikut :

Tabel

4.4

Jumlah Peserta Didik Di Lihat Dari Lima Tahun Terakhir

No. Tahun Jumlah Prserta Didik

1. 2007 15 Orang

2. 2008 13 Orang

3. 2009 16 Orang

4. 2010 15 Orang

5. 2011 15 Orang

Sumber :Studi dokumentasi

Berdasarkan tabel 4.1 diatas, dapat digambarkan bahwa jumlah peserta

didik selama lima tahun terakhirpaket B di PKBM Sukabaru, diketahui pada tahun

2007 jumlah peserta didik berjumlah 15 orang, pada tahun 2008 jumlah peserta

60


didik berjumlah 13 orang, tahun 2009 jumlah peserta didik berjumlah 16 orang,

pada tahun 2010 jumlah peserta didik berjumlah 15 orang, dan pada tahun 2011

jumlah peserta didik berjumlah 15 orang.Apabila dilihat dari tingkatan usia

diungkapkan sebagai berikut:

Tabel

4.5

Usia Peserta Didik Tahun 2011

No. Kategori Usia Jumlah Prserta Didik

1. 12 tahun 5

2. 13 Tahun 6

3. 14 Tahun 2

4. 15 Tahun 2

Jumlah 15

Sumber: studi dokumentasi

Berdasarkan tabel 4.2 untuk usia peserta didik tahun 2011, diketahui

bahwa pada kategori usia 12 tahun berjumlah 5 orang, usia 13 tahun berjumlah 6

orang, usia 14 tahun berjumlah 2 orang, sedangkan pada kategori usia 15 tahun

berjumlah 2 orang dengan total keseluruhan jumlah peserta didik pada tahun 2011

berjumlah 15 orang. Apabila dilihat dari jenis kelamin diungkapkan sebagai

berikut:

Tabel

4.6

Jenis Kelamin Peserta Didik Tahun 2011

No. Jenis Kelamin Jumlah

1. Laki-Laki 6 orang

2. Perempuan 9 orang


61


Berdasarkan tabel 4.2 untuk jenis kelamin peserta didik tahun 2011,

diketahui peserta didik berjenis kelamin laki-laki sebanyak 6 orang.danpeserta

didik berjenis kelamin perempuan berjumlah 9 orang, dan untuk mengetahui lama

studi dan ketuntasan belajar peserta didik sebagai berikut:

Tabel

4.7

Lama Studi dan Ketuntasan Belajar Peserta Didik Tahun 2007-2011

No. Tahun

Ajaran

Jumlah peserta didik Lama studi Ketuntasan belajar

1. 2007/2008 15 Orang 3 tahun 12 0rang

2. 2008/2009 13 Orang 3 tahun 13 Orang





Gambar 4.1

Grafik Ketuntasan Belajar Peserta Didik Tahun 2007-2011

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007 2008 2009 2010 2011

80%

100%

68,75%86,67%

100%Ketuntasan Belajar

62


Berdasarkan grafik 4.7 diatas, dapat diketahui lama studi dan ketuntasan

belajar peserta didik yaitu tahun 2007/2008 dengan jumlah peserta didik sebanyak

15 orang dengan lama studi tiga tahun yang berhasil menuntaskan belajar

sebanyak 12 orang lebih dari setengahnya menuntaskan belajarnya (80%) , tahun

2008/2009 den gan jumlah peserta didik sebanyak 13 orang lama studi tiga tahun,

semua peserta didik berhasil menuntaskan belajarnya (100%). Tahun2009/2010

diketahui jumlah peserta didik sebanyak 16 orang, dan yang berhasil menuntaskan

belajarnya yaitu sebanyak 11 orang (68,75%), pada tahun 2010/2011 jumlah

peserta didik yaitu 15 orang yang berhasil menuntaskan pendidkannya sebanyak

13 orang(86,67%), dan pada tahun 2011/2012 diketahui jumlah warga belajar

sebanyak 15 orang lama studi mereka tiga tahun dan semua peserta didik dengan

jumlah 15 orang (100%) dapat menuntaskan pendidikannya dengan tepat waktu.

Sedangkan untuk mengetahui jumlah peserta didik yang melanjutkan

pendidikannya yaitu sebagai berikut :

Tabel

4.8

Keberlanjutan belajar Peserta Didik Tahun 2007-2011

No. Tahun Ajaran Jumlah peserta

didik

Ketuntasan

belajar

Yang

melanjutkan

1. 2007/2008 15 Orang 12 0rang 10 0rang

2. 2008/2009 13 Orang 13 Orang 10 Orang





63


Gambar 4.2

Grafik Keberlanjutan Belajar Tahun 2007-2011

Berdasarkan grafik 4.8 diatas, dapat diketahui bahwa keberlajutan belajar

peserta didik yaitu pada tahun 2007/2008 yang melanjutkan pendidikan kejenjang

berikutnya sebanyak 10 orang (83%) dari jumlah peserta didik 12 orang yang

berhasil menuntaskan belajarnya, pada tahun 2008/2009 jumlah peseta didik yang

berhasil menuntaskan belajarnya sebanyak 13 orang dan yang melanjutkan

pendidikan kejenjang berikutnya yaitu 10 orang (77%), tahun 2009/2010

diketahui jumlah peserta didik sebanyak 16 orang dan yang menuntaskan

belajarnya 11 orang, yang melanjutkan pendidikan kejenjang brikutnya sebanyak

8 orang (72%) , tahun 2010/2011 jumlah peserta didik 15 orang yang

menuntaskan belajarnya 11 orang yang melanjutkan pendidikan kejenjang

brikutnya sebanyak 9 0rang (81%), sedangkan tahun 2011/2012 jumlah peserta

didik sebanyak 15 orang dan yang menuntaskan belajarnya sebanyak 15 orang,

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2007 2008 2009 2010 2011

83%77%

72,00%81,00% 87%

Keberlanjutan Belajar

64


yang melanjutkan kejenjang berikutnya sebanyak 13 orang (87%), atau semua

peserta didik melanjutkan.

3. Gambaran motivasi berkelanjutan peserta didik paket B d PKBM

Sukabaru

Tabel 4.9

Jawaban Responden menurut peserta didik

No. Pertanyaan Res. Jawaban

1. Apakah motivasi anda

melanjukan sekolah di

pengaruhi oleh prestasi anda

sebelumnya di kelas?

W1

W2

W3

Tentu saja dengan prestasi yang

didapat, saya menjadi lebih

percaya diri untuk melanjutkan

sekolah

Tidak, karena bagi saya sekolah

sudah menjadi kewajiban karena

dengan melanjutan sekolah bisa

memperbaiki tarap hidup dengan

mendapat pekerjaan yang layak

Tidak, karena melanjutkan

sekolah sudah menjadi

keinginan saya agar bisa

mencapai cita-cita

2. Apakah anda memiliki

keinginan untuk berprestasi

ketika anda melanjutkan

pendidikan ke jenjang lebih

tinggi?

W1

W2

W3

Tentu saja kaerna menjadi orang

yang berpresatsi merupakan

tujuan saya dalam belajar

Ingin karena bisa berprestasi

merupakan suatu kebanggaan

besar bagi saya

Ingiun, karena dengan

berprestasi bisa lebih mudah

mencapai cita-cita yang di

inginkan

3. Apakah motivasi keberlanjutan

belajar anda dipengaruhi oleh

pemberian hadiah sebagai

bentuk apresiasi dari hasil

belajar yang baik oleh pihak

W1

W2

Ya, karena bagi saya merupakan

suatu kebanggaan tersendiri

Tidak begitu berpengaruh,

karena bagi saya hadiah bukan

65


sekolah?

W3

menjadi tujuan utama dalam

belajar

Mendapatkan hadiah atau tidak

saya akan tetap melanjutkan

4. Bagaimanakah seharusnya anda

ketika diberi tantangan oleh

orang tua untuk melanjutkan

sekolah ke jenjang yang lebih

tinggi?

W1

W2

W3

Dengan belajar sungguh-

sungguh supaya dapat hasil yang

terbaik

Sekolah lebih rajin dan giat

belajar

Giat belajar untuk

membahagiakan orang tua

5. Bagaimanakah tanggung jawab

anda terhadap kepercayaan yang

diberikan oleh orng tua anda?

W1

W2

W3

Menyelesaikan studi hingga

tuntas

Berusaha meningkatkan prestasi

belajar supaya menjadi lebih

baik lagi

Berusaha sebaik mungkin

supaya bisa berprestasi agar bisa

membuat bangga orang tua

6. Apakah anda terpikir untuk

mengembangkan pengetahuan

yang telah anda miliki dengan

cara melanjutkan belajar ke

jenjang yang lebih tinggi?

W1

W2

W3

Tentu saja, dengan pengetahuan

yang luas dapat lebih mudah un

tuk berinteraksi, menjadi lebih

percaya diri untuk melakukan

berbagai hal

Karena dengan seiring dengan

kemajuan zaman menuntut

seseorang untuk berkemampuan

lebih

Saya ingin mengembangkan

pengetahuan saya agar nantinya

bisa lebih mudah dalam

memasuki dunia kerja

7. Bagaimanakah motivasi anda

dalam memanfaatkan

kesempatan yang anda peroleh

W1

Memanfaatkan dengan sebaik

mungkin karena kesempatan

jarang datang dua kali

66


untuk melanjutkan belajar ke

jenjang lebih tinggi? W2

W3

Mempersiapkan diri dan

menyusun rencana untuk

merintis masa depan

Mempersiapkan diri, dan

menusun strategibelajar, supaya

tidakterasa berat atau terbebani

karena membutuhkan ketekunan

Kesimpulan Jawaban penelitian

Setelah lulus dari Paket B semua warga belajar akan melanjutkan

pendidikan ke jenjang selanjutnya, berdasarkan ungkapan ( W1 ) dengan

berprestasi dikelas saya menjadi lebih percaya diri untuk melanjutkan pendidikan

saya kejenjang yang lebih tinggi, dan setelah melanjutkan saya ingin tetap

berprestasi karena sudah menjadi cita-cita saya untuk bisa terus berprestasi. Dan

untuk menjawab tantangan dari orang tua, saya belajar dengan sungguh-sungguh

untuk mendapat hasil yang terbaik, menyelesaikan studi sampai tuntas merupakan

tanggaung jawab saya, dan apabila ada kesempatan untuk melanjutkan pendidikan

kejenjang yang lebih tinggi akan dimanfaatkan dengan sebaik mungkin karena

kesempatanjarang datang dua kali.

berdasarkan ungkapan ( W2 ) saya melanjutkan pendidkan tidak

dipengaruhi oleh prestasi saya di dalam kelas, ketika saya melanjutkan pendidikan

saya ingin berprestasi karena akan menjadi kebanggaan bagi saya, melanjutkan

pendidikan sudah menjadi keinginan dan menjadi kewajiban saya karena dengan

melanjutkan pendidikan bisa memperbaiki tarap hidup dengan mendapatkan

pekerjaan yang layak, sekolah lebih rajin dan giat belajar dan berusaha

meningkatkan prestasi belajar agar menjadi lebih baik lagi, dan ketika ada

67


kesempatan untuk melanjutkan pendidikan saya akan mempersiapkan diri dan

rencana untuk merintis masa depan.

sedangkan menurut ( W 3 ) apabila telah menyelesaikan jenjang paket B,

saya ingin melanjutkan pendidikan agar bisa mencapai cita-cita, dan ingin

berprestasi, karena dengan berprestasi bisa lebih mudah untuk mencapai cita-cita

yang di inginkan dan lebih giat belajar supaya bisa berprestasi dan bisa membuat

orng tua bangga, menyiapkan strategi ketika kesempatan untuk melanjutkan ada,

agar tidak terasa berat karena belajar membutuhkan ketekunan.

Tabel 4.10

Jawaban Responden menurut tutor

No. Pertanyaan Res Jawaban

8. Dengan melanjutkan

pendidikan kejenjang yang

lebih tinggi apakah itu

dipengaruhi oleh prestasi

belajar peserta didik?

T1

T2

Bagi sebagian peserta didik yang

berprestasi akan mempengaruhi

keberlanjutan belajar mereka ke

jenjang yang lebih tinggi

sehingga mereka akan berusaha

untuk mempertahankan prestasi

belajar mereka

Tentu saja, tapi ada juga peserta

didik yang kurang berprestasi

memiliki motivasi yang tinggi

untuk melanjutkan

pendidikannya

9. penghargaan seperti apakah

yang diberikan kepada

peserta didik yang

berprestasi supaya lebih

termotivasi untuk

melanjutkan pendidikannya?

T1

T2

Memberikan pengakuan atas

suatu prestasi akan memberikan

suatu kepuasan batin yang lebih

tinggi dari pada penghargaan

dalam bentuk materi/hadiah.

Memberikan penghargaan dalam

bentuk bentuk hadiah

68


10. Apakah bapak /ibu sering

melihat adanya tantangan

yang dberikan oleh orang tua

kepada peserta didik untuk

melanjutkan pendidikan

kejenjang brikutnya?

T1

T2

Iya, kebanyakan orang tua

mengharapkan anaknya bisa

melnjutkan ke jenjang yang lebih

tinggi

Iya, karena banyak orang tua

peserta didik yang datang

menitipkan anaknya

11. Apakah bapak/ibu melihat

adanya tanggung jawab yang

dimiliki peserta didik untuk

bersungguh-sunguh dalam

belajar?

T1

T2

Tentu saja, dilihat dari kerajinan

peserta didik yang selalu hadir

dalam setiap pembelajaran

Iya, mereka selalu

memperhatikan tutor saat

memberikan materi

12. Apakah bapak /ibu melihat

adanya perkembangan pada

peserta didik dari segi

pengetahuan nya?

T1

T2

Iya, peserta didik jadi lebih

aktif dalam bertanya

Iya, jika diberikan pertanyaan

selalu bisa menjawab

13. Apakah bapak/ibu

memberikan

kesempatan/dorongan

kepada peserta didik untuk

melanjutkan pendidikan

kejenjang yang lebih tinggi?

T1

T2

Tentu saja, selalu memberikan

kesempatan kesempatan dan

dorongan untuk melanjutkan

pendidkan nya ke jenjang lebih

tinggi

Selalu karena kami telah

menyediakan program paket C

Kesimpulan jawaban penelitian

Berdasarkan hasil wawancara diatas, tutor mengemukakan bahwa prestasi

belajar peserta didik mempengaruhi motivasi keberlanjutan peserta didik karena

bisa menambah kepercayaan diri bagi peserta didik, dan bentuk penghagaan bagi

peserta didik yang berprestasi bisa berupa pernyataan memberikan pengakuan atas

69


suatu prestasi akan memberikan suatu kepuasan batin yang lebih tinggi dari pada

penghargaan dalam bentuk materi/hadiah.

Perkembanagan ilmu pengetahuan peserta didik sangat berkembang

dengan baik, yaitu mereka jadi lebih aktif dikelas, dan lebih aktif dalam bertanya.

Dan peserta didik juga sangat bertanggung jawab dalam kewajiban nya yaitu giat

belajar dan lebih fokus dalam memperhatikan tutor saat menerangkang materi.

4. Peran tutor dalam meningkatkan motivasi keberlanjuntan Peserta didik

Tabel 4.11

Jawaban Penelitian

No. Pertanyaan Res. Jawaban

14. Apakah bapak/ibu pernah

meluangkan waktu untuk

berbicara dengan peserta didik?

T1

T2

Tentu saja, karena dengan

meluangkan waktu bisa lebih

memahami karakteristik

peserta didik

Pernah karena, selain bisa

mempererat silaturahmi juga

bisa melancarkan untuk

komunikasi


menjelaskan kepadapeserta didik

bahwa belajar itu penting?

T1

T2

Tentu saja dengan

memperjelas tujuan belajar

peserta didik diharapkan bisa

motivasi peserta didik untuk

terus belajar dan melanjutkan

pendidikan ke jenjang yang

lebih tinggi

Tentu saja, dengan

memperjelas tujuan belajar

akan membuat peserta didik

bisa memahami makna

pentingnya belajar

16. Kapan bapak/ibu meluankan

waktu untuk peserta didik? T1

Saya slalu menyempatkan

untuk berdiskusi dengan

peserta didik

70


T2 Sesudah selesai proses

pembelajaran

17. Dalam satu bulan berapa kali

bapak/ibu meluangkan waktu

untuk warga belajar ?

T1

T2

Dua sampai tiga kali dalam

satu bulan, dilihat dari

ketepatan waktunya

Tidak tentu, kadang-kadang

dalam satu bulan bisa sampai

tiga kali, tapi terkadang tidak

sama sekali

18. Dimanakah bapak/ibu melakukan

diskusi langsung dengan peserta

didik?

T1

T2

Di lingkungan PKBM,

misalnya sambil ngadain acara

makan-makan sama peserta

didik

Biasanya dilakukan di

ruangan kelas supaya lebih

kondusif

19. Bagaimanakah cara penyampaian

materi agar mudah dimengerti

dan dipahami oleh peserta didik?

T1

T2

Menggunakan metode yang

menarik agar peserta didik

tidak jenuh dan bisa fokus

untuk belajar

Memusatkan perhatian peserta

didik agar bisa fokus untuk

belajar

20. Apakah bapak/ibu memberikan

contoh positif kepada peserta

didik?

T1

T2

Iya, karena tutor merupakan

inspirasi bagi peserta didik

Tentu saja karena dengan

memberikancontoh positif

bisa memotivasi peserta didik

untuk menjadi lebih baik

71


21. Dalam hal apa saja bapak/ibu

memberikan contoh positif

kepada peserta didik?

T1

T2

Dalam segala hal, misalnya

disiplin waktu, bertuturkata

yang baik, berpanampilan

rapih dan sopan

Diantaranya dengan disiplin

waktu, supaya peserta didik

bisa tepat waktu baik dalam

mengerjakan tugas tidak

terlambat

22. Dalam proses belajar mengajar

apakah bapak/ibu melakukan

pemusatan perhatian peserta

didik pada tofik yang

disampaikan?

T1

T2

Iya harus karena karena

merupakn kunci utama dalam

proses pembelajaran agar bisa

berhasil

Harus, karena pembelajaran

adalah proses pembentukan

karakter peserta didik

23. Bagaimanakah cara bapak/ibu

memusatan perhatian peserta

didik pada tofik yang

disampaikan?

T1

T2

Dengan memberikan

apresiasi, serta memberikan

stimulus untuk direspon oleh

peserta didik

Berusaha menyampaikan

materi menjadi lebih menarik

dan mudah dipahami oleh

peserta didik

24. Apa yang bapak/ibu lakukan

untuk menciptakan lingkungan

belajar yang kondusif?

T1

T2

Berusaha menyampaikan

materi dengan lebih baik dan

menarik

Menciptakan suasana belajar

yang serius tapi santai serta

menciptakan suasana

keakraban antara tutor dan

peserta didik

25. Apa yang bapak/ibu lakukan

dalam meningkatkan motivasi

belajar peserta didik?

T1

T2

Memberikan penghargaan

pada peserta didik yang

berprestasi

Menggunakan simulasi dan

permainan

72



memotivasi peserta didik supaya

mau melanjutkan pendidikan ke

jenjang yang berikutnya?

T1

T2

Tentusaja karena sudah

menjadi tugas sebagai tutor

untuk memotivasi peserta

didik untuk mau melanjutkan

pendidikan, sebagai bekal

hidup di masa depan

Jelas, selalu menjelaskan

bahwa melanjutkan belajar itu

sangat penting, diibaratkan

dengan teknologi yang selalu

berkembang dari waktu ke

waktu

27. Bagaimanakah cara memotivasi

peserta didik supaya mau

melanjutkan pendidikannya?

T1

T2

Salah satunya dengan

menceritakan pengalaman

tentang asyiknya mencari ilmu

Menekankan kepada peserta

didik bahwa dunia usaha lebih

mengutamakan lulusan

sekolah yang lebih tinggi

28. Untuk menambah motivasi

peserta didik, apakah bapak/ibu

sering menceritakan kisah-kisah

orang-orang sukses karena tidak

pernah berhenti untuk belajar?

T1

T2

Pernah, karena hal itu

merupakan salah satu strategi

atau metoda dalam

memberikan motivasi kepada

peserta didik karena dengan

hal itu bisa membangkitkan

semangat peserta didik untuk

menggapai kesuksesan

Ia pernah, karena dengan

menceritakan kesuksesan

seseorang, akan memotivasi

peserta didik untuk meniru

jejak langkah orang-orang

yang telah sukses, dan timbul

keinginan untuk sukses

29. Apakah bapak/ibu sering

mengadakan kunjungan yang

mempunyai unsur-unsur edukasi,

misalnya ke individu/lembaga

yang telah sukses dalam berkarir

dan berwira usaha?

T1

Sering, karena dengan

mengadakan wisata edukasi

akan lebih memotivasi peserta

didik karena memberikan

contoh yang nyata, miasalnya

seseorang yang sukses di

73


T2

bidang pertanian, lalu kita

bawa peserta didik berkunjung

supaya mereka tahu dibalik

kesuksesan nya seperti apa

Tentu saja, karena dengan

mengadakan wisata edukasi

motivasi belajarnya akan lebih

mudah diterima oleh peserta

didik kerena peserta didik bisa

melihat langsung orang yang

sukses dan berbagi pengalam,

sehingga akan timbul

keinginan untuk sukses dan

akan terus belajar untuk

menggapai kesuksesan

tersebut

Kesimpulan jawaban penelitian

Berdasarkan hasil wawancara diatas, tutor sering meluangkan waktu untuk

berbicara dengan peserta didik dan menjelaskan kepada mereka bahwa belajar itu

penting, supaya mereka termotivasi untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang

selanjutnya. Setelah jam pelajaran berakhir tutor tidak langsung pulang tetapi

berdiskusi dulu dengan peserta didik supaya tahu apa yang mereka harapkan

setelah menyelesaikan program paket B. Cara penyampaiannya dengan

menggunakan bahasa yang mudah dimengerti dan dipahami oleh semua peserta

didik (Ungkapan dari T1). Sedangkan menurut T2, “ menyatakan bahwa beliau

kadang – kadang karena tidak setiap saat mempunyai waktu yang efektif”.

Dalam proses meluangkan waktu, tutor melakukannya setelah proses

belajar mengajar selesai (unkapan T1), tidak tentu karena setiap ada waktu luang

beliau selalu melakukan diskusi dengan peserta didik (ungkapan T2). Tutor juga

74


melakukan diskusi dengan peserta didik `yaitu di ruangan kelas di PKBM

sukabaru. Penyampaian materi agar mudah dipahami oleh peserta didik adalah

dengan menggunakan metode yang baru agar peserta didik tidak jenuh dan fokus

dalam belajarnya serta menggunakan media yang menarik. Selain itu tutor juga

memberikan contoh yang positif kepada peserta didik. Contoh yang positif

tersebut dalam beberapa hal diantaranya dengan bersikap sopan dan

berpenampilan baik (ungkapan T1) .Bentuk contoh yang positif tersebut adalah

dengan menghargai peserta didik / peserta didik dan berprilaku baik (ungkapan

T2).

Tutor berupaya melakukan pemusatan perhatian terhadap topik yang akan

disampaikan karena pembelajaran adalah proses pembentukan karakter peserta

didik. Cara yang dilakukan dalam pemusatan perhatian tersebut yaitu dengan

memberikan apresiasi serta stimulus untuk direspon oleh peserta didik (ungkapan

T1), dan berusaha untuk menyampaikan materi menjadi lebih menarik dan mudak

dipahami oleh peserta didik (ungkapan T2). Lingkungan belajar yang kondusif

juga harus diciptakan oleh tutor, diantaranya dengan cara berusaha menyampaikan

matri menjadi lebih menarik (ungkapan T1), dan menciptakan suasana belajar

yang serius tapi santai serta menciptakan suasana yang penuh keakraban antara

tutor dan peserta didik (ungkapan T2). Metode belajar yang digunakan oleh tutor

agar peserta didik mudah memahami materi yang disampaikan yaitu tergantung

materi yang akan disampaikan (ungkapan T1), dan lebih banyak melakukan

diskusi dengan peserta didik (ungkapan T2).

75


Hal yang dilakukan oleh tutor dalam meningkatkan motivasi belajar warga

blajar adalah dengan memberikan penghargaan pada peserta didik yang

berprestasi (ungkapan T1), dan menggunakan simulasi serta permainan, agar

peserta didik tidak mudah bosan dengan materi yang disampaikan oleh tutor dan

menjadi lebih semangat dalam belajar (ungkapan T2). Tutor juga menggunakan

cara belajar yang baru untuk memotivasi peserta didik, contohnya dengan

menyeting ruangan belajar agar lebih menarik (ungkapan T1, T2).

Tutor sering meluangkan waktu untuk berbicara dengan peserta didik dan

menjelaskan kepada mereka bahwa belajar itu penting, supaya mereka termotivasi

untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya. Setelah jam pelajaran

berakhir tutor tidak langsung pulang tetapi berdiskusi dulu dengan peserta didik

supaya tahu apa yang mereka harapkan setelah menyelesaikan program paket B

(unkapan T1). Selalu menjelaskan bahwa melanjutkan belajar itu sangat penting,

diibaratkan dengan teknologi yang selalu berkembng dari waktu ke waktu, sama

halnya dengan belajar jika tidak diasah akan mengalami penurunan (ungkapan

T2). Tentu saja cara penyampaiannya dengan menggunakan bahasa yang mudah

dimngerti dan dipahami oleh semua peserta didik.

Salah satu cara memotivasi peserta didik supaya mau melanjutkan

pendidikannya dengan cara menceritakan pengalaman tentang asyiknya mencari

ilmu, bahwa dengan mencari ilmu atau dengan belajar dari yang tidak tahu

menjadi tahu, dan menambah pengalman (ungkapan T1). Dan menekankan

kepada peserta didik bahwa dunia usaha lebih mengutamakan lulusan sekolah

yang lebih tinggi, contohnya pada zaman sekarang ini apabila mau bekerja kita

76


harus mempunyai latr belakang pendidikan yang bagus atau tinggi baru akan

diperhitungkan oleh orang, dan bisa bersaing dengan orang lain (ungkapan T2).

Yang menjadi dasar dalam memotivasi peserta didik yaitu pangalaman

ketika sedang belajar bahwa dengan belajar menjadikan pintar, mengetahui

banyak hal (T1),pengalaman serta realita dunia kerja yang lebih menghargai dan

mengutamakan orang yang berpendidikan (ungkapan T2).

C. Pembahasan Hasil Penelitian

Hasil penelitian yang telah dilakukan akan dipaparkan pada bagian ini

dimana data yang dideskripsikan akan mengacu kepada tujuan yang telah

dirumuskan terlebih dahulu. Deskripsi mengenai data hasil penelitian tersebut

akan dijelaskan secara rinci sebagai berikut:

1. Karakteristik dan prestasi belajar

Di PKBM Sukabaru, jumlah peserta didik Paket B sebanyak 15 orang,

yang terdiri dari laki-laki 6 orang, dan perempuan sebanyak 9 orang, jadi rata-rata

usia peserta didik paket B di PKBM Sukabaru adalah usia produktif yaitu berusia

12-15 tahun. Dapat diketahui lama studi dan ketuntasan belajar peserta didik

dilihat dari lima tahun terakhir yaitu dari tahun 2007-2011 yaitu: Pada tahun

ajaran 2007/2008 dengan jumlah peserta didik sebanyak 15 orang dengan lama

studi tiga tahun yang berhasil menuntaskan belajar sebanyak 12 orang lebih dari

setengahnya menuntaskan belajarnya (80%) , tahun 2008/2009 den gan jumlah

peserta didik sebanyak 13 orang lama studi tiga tahun, semua peserta didik

berhasil menuntaskan belajarnya (100%). Tahun2009/2010 diketahui jumlah

peserta didik sebanyak 16 orang, dan yang berhasil menuntaskan belajarnya yaitu

77


sebanyak 11 orang (68,75%), pada tahun 2010/2011 jumlah peserta didik yaitu 15

orang yang berhasil menuntaskan pendidkannya sebanyak 13 orang(86,67%), dan

pada tahun 2011/2012 diketahui jumlah warga belajar sebanyak 15 orang lama

studi mereka tiga tahun dan semua peserta didik dengan jumlah 15 orang (100%)

dapat menuntaskan pendidikannya dengan tepat waktu. Sedangkan untuk

mengetahui jumlah peserta didik yang melanjutkan pendidikannya yaitu sebagai

berikut :

Dapat diketahui bahwa keberlajutan belajar peserta didik yaitu pada tahun

2007/2008 yang melanjutkan pendidikan kejenjang berikutnya sebanyak 10 orang

(83%) dari jumlah peserta didik 12 orang yang berhasil menuntaskan belajarnya,

pada tahun 2008/2009 jumlah peseta didik yang berhasil menuntaskan belajarnya

sebanyak 13 orang dan yang melanjutkan pendidikan kejenjang berikutnya yaitu

10 orang (77%), tahun 2009/2010 diketahui jumlah peserta didik sebanyak 16

orang dan yang menuntaskan belajarnya 11 orang, yang melanjutkan pendidikan

kejenjang brikutnya sebanyak 8 orang (72%) , tahun 2010/2011 jumlah peserta

didik 15 orang yang menuntaskan belajarnya 11 orang yang melanjutkan

pendidikan kejenjang brikutnya sebanyak 9 0rang (81%), sedangkan tahun

2011/2012 jumlah peserta didik sebanyak 15 orang dan yang menuntaskan

belajarnya sebanyak 15 orang, yang melanjutkan kejenjang berikutnya sebanyak

13 orang (87%), atau semua peserta didik melanjutkan.

Kegiatan belajar mengajar nya dilaksanakan satu minggu tiga kali

pertemuan yaitu pada hari Jum’at, Sabtu dan minggu, waktu pelaksanaanya

dimulai pada pukul 13.00 WIB – 15.00 WIB yang bertempat di PKBM sukabaru.

78


2. Motivasi keberlanjutan peserta didik

Pendidikan berkelanjutan (Continuing education) didefinisikan oleh The

Accredating Comission of the Continuing Education dalam Elih Sudiapermana

sebagai berikut:

Pendidkan berkelanjutan sebagai pengembangan lebih lanjut dari

kemampuan manusia setelah masuk kedalam pekerjaan atau kegiatan

sukarela, ini mencakup pelayanan, dan memperbaharui pendidikan.

Pendidikan berkelanjutan terutama berkaitan luas dengan pribadi dan

professional pembangunan. Ini mencakup pelatihan keterampilan dan

peningkatan kemampuan untuk mengelola pribadi, keuangan, material, dan

manusia sumber daya. Sebagian besar materi pelajaran adalah di professional

teknis dan kepemimpinan pelatihan tingkat setara. (APSS, 1979: 68-69).

Berdasarkan definisi diatas dapat dikemukakan bahwa pendidikan

berkelanjutan merupakan kesempatan belajaar bagi orang dewasa untuk

meningkatkan kemampuan setelah mereka melakukan suatu pekerjaan atau suatu

kegiatan sukarela di masyarakat.

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi.

Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara

potensial terjadi sebagai hasil dari praktek atau penguatan (rein forced practice)

yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu.

Motivasi belajar dapat timbul karena factor intrinsic, berupa hasrat dan

keinginan untuk berhasil dan dorongan kebutuhan belajar harapan akan cita-

cita. Sedangkan factor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan

belajar yang kondusif dan kegiatan belajar yang menarik. Tapi harus diingat

kedua factor tersebut disebabkan oleh rangsangan tertentu, sehingga seseorang

berkeinginan melakukan aktifitas belajar dengan lebih semangat (Hamzah B

Uno, 2006 : 23).

79


Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada

peserta didik yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku,

pada umumnya dengan beberapa indicator atau unsur yang mendukung. Hal itu

mempunyai peranan besar dalam keberhasilan seseorang dalam belajar.

Seperti yang telah dipaparkan diatas diketahui hasil penelitian bahwa

peserta didik di PKBM Sukabaru memiliki motivasi yang tinggi untuk

melanjutkan pendidikan kejenjang berikutnya atau untuk melanjutkan belajar.

Setelah lulus dari Paket B semua warga belajar akan melanjutkan pendidikan ke

jenjang selanjutnya, bagi peserta didik yang berprestasi dikelas peserta didik

menjadi lebih percaya didri untuk melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih

tinggi, dan setelah melanjutkan peserta didik ingin tetap berprestasi karena sudah

menjadi cita-cita mereka untuk bisa terus berprestasi. Dan untuk menjawab

tantangan dari orang tuanya, peserta didik jadi belajar dengan sungguh-sungguh

untuk mendapat hasil yang terbaik, menyelesaikan studi sampai tuntas merupakan

tanggaung jawab peserta didik, dan apabila ada kesempatan untuk melanjutkan

pendidikan kejenjang yang lebih tinggi peserta didik akan dimanfaatkan dengan

sebaik mungkin karena menurut mereka kesempatan jarang datang dua kali.

Namun sebagian besar peserta didik memilih jalur pendidikan nonformal

untuk melanjutkan pendidikan mereka yaitu memilih pendidikan paket C, karena

peserta didik mayoritas berasal dari keluarga yang kurang mampu. Selain

melanjutkan ke paket C, adapula peserta didik yang melanjutkan ke pendidikan

formal yaitu ke SMK (setara).

80


3. Peran tutor dalam memotivasi Peserta didik

Agar proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik maka diperlukan

unsur-unsur yang menunjang kelancaran pelaksanaan Program Paket B. Peran

tutor dalam kegiatan Program Paket B adalah seperangkat tugas utama yang harus

dimiliki seorang tutor untuk dilaksanakan. Adapun peran tutor yang harus

dilakukan tutor (Hamzah B Uno, 2006 : 34-37), yaitu :

Luangkan waktu, berikan contoh yang positif, pemusatan perhatian peserta

didik pada topic, mempejelas tujuan belajar yang hendak dicapai, menciptakan

lingkungan belajar yang kondusif, menggunakan metode belajar yang menarik,

pernyataan penghargaan, memberikan penghargaan, memberikan sesuatu yang

baru atau kejutan, dan menumbuhkan selera untuk beajar.

Uuntuk lebih jelasnya dijelaskan sebagai berikut:

1) Luangkan waktu. Luangkan waktu untuk berbicara dengan peserta

didik dan jelaskan kepada mereka mengapa aktipitas belajar itu

penting.

2) Berikan contoh yang positif. Untuk menggiatkan belajar peserta didik,

tutor tidak cukup dengan memberikan tugas saja, melainkan harus

diberikan pengawasan dan pembimbingan selama peserta didik

mngerjakan tugas dikelas. Karena kebanyakan kebiasaan tutor atau

guru setelah memberikan tugas suka meninggalkan kelas.

3) Pemusatan perhatian peserta didik pada topic. Pada permulaan

pelajaran tutor perlu memusatkan perhatian peserta didikpada topic

yang akan dipelajari. Ada tiga cara yang dapat dilakukan tutor,

pertama, sebelum topic diperkenalkan, tutor dapat melakukan tes awal

untuk menyadarkan peserta didik tentang apa yang belum mereka

81


ketahui tentang suatu topic. Kedua, tutor dapat juga menarik perhatian

peserta didik dalam rangka memperkenalkan topic pelajaran dengan

bercerita pendek atau melalui berita dari surat kabar yang sedang

hangat dibicarakan brkaitan dengan topic. Ketiga, mengemukakan

alasan-alasan pentingnya topic itu dipelajari oleh peserta didik.

4) Mempejelas tujuan belajar yng hendak dicapai. Seseorang akan

berbuat lebih baik dan berhasil apabila dia memahami apa yang

dikerjakannya dan yang dicapai dengan perbuatanya itu. Makin jelas

tujuan yang akan dicapai, makin terarah upaya untuk mencapainya.

5) Menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Dengan lingkingan

belajar yang kondusif peserta didikakan lebih focus untuk mengikuti

kegiatan belajarnya.

6) Menggunakan metode belajar yang menarik. Sesuatu yang menarik

atau unik akan lebih dikenal oleh peserta didik dan lebih mudah

diserap.

7) Pernyataan penghargaan. Pernyataan terhadap prilaku yang baik atau

hasil belajar peserta didik merupakan cara yang paling mudah untuk

meningkatkan motivasi belajarnya.

8) Memberikan penghargaan. Sebagai bentuk apresiasi dari hasil belajar

yang baik seperti medali, piala dan lain-lain.

9) Memberikan sesuatu yang baru atau kejutan. Sewaktu-waktu tutor

hendaknya melakukan hal-hal yang tidak diperlihatkan oleh peserta

didik sebelumnya. Dalam hal ini, sebenarnya guru memanfaatkan

82


dorongan ingin tahu peserta didik. Tutor melakukan cara mengajar

yang baru atau mengevaluasi yang baru.

10) Menumbuhkan selera untuk beajar. Pada permulaan belajar, tutor

hendaknya menumbuhkan atau menimbulkan kesan prasaan sukses

dalam diri peserta didik. Oleh karena itu, mulailah pelajaran dengan

hal-hal atau tugas-tugas yang mudah. Berusahalah untuk meyakinkan

peserta didik bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan

untuk memperoleh penghargaan.

Selain itu peran tutor dalam memotivasi peserta didik supaya mau

melanjutkan belajarnya adalah dengan cara menceritakan kisah-kisah orang

sukses yang tekun dalam belajar, karena sukses itu tidak mudah diraih dan

memerlukan ketekunan dan pengorbanan. Hal itu merupakan salasatu strategi atau

metode dalam memberikan motivasi kepada peserta didik karena dengan hal itu

akan memotivasi peserta didik untuk meniru jejak langkah orang-orang yang telah

sukses, dan timbul keinginan untuk sukses sehingga akan membangkitkan

semangat peserta didik untuk terus belajar demi menggapai kesuksesan.

Tidak hanya itu, untuk memotivasi peserta didik supaya terus melanjutkan

belajar dan untuk meraih cita-cita nya tutor diharuskan lebih kreatif menciptakan

ide-ide baru dalam memotivasi keberlanjutan belajar salasatunya dengangan cara

mengunjugi tempat orang sukses atau wiasata edukasi untuk mendapatkan

informasi dan motivasi dari orang tersebut sehingga membangkitkan motivasi

belajar peserta didik untuk terus belajar agar tidak patah semangat dan merasa

penting dengan pendidikan, dan dengan mengadakan wisata edukasi akan lebih

83


memotivasi peserta didik karena memberikan contoh yang nyata bahwa untuk

menjadi sukses itu perlu ketekunan dalam belajar.

Dari 15 orang peserta didik, seluruh peserta didik melanjutkan ke jenjang

pendidikan berikutnya. Hal tersebut terjadi karena tujuan belajar yang hendak

dicapai oleh peserta didik dapat disampaikan dan diterima dengan jelas. Dalam

hal memperjelas tujuan belajar, tutor meluangkan waktu diluar jam pelajaran

untuk berbicara atau berdiskusi dengan peserta didik di ruang kelas. Penyampain

materi menggunakan bahasa yang sederhana agar dapat diterima dengan baik oleh

peserta didik, selain itu diberikan pula contoh kasus dari keberhasilan dalam

belajar dan menjelaskan kepada mereka bahwa belajar itu penting, supaya mereka

termotivasi untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya. Setelah jam

pelajaran berakhir tutor tidak langsung pulang tetapi berdiskusi dulu dengan

peserta didik supaya tau apa yang mereka harapkan setelah menyelesaikan

program paket B. Cara penyampaiannya dengan menggunakan bahasa yang

mudah dimengerti dan dipahami oleh semua peserta didik.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran...