BAB IV HASIL PENELITIAN A. Paparan Data 1. Paparan · PDF filetrigonometri untuk mencari luas...

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Paparan Data

1. Paparan Data Pra Tindakan

Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti mengurus surat izin penelitian dari

Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Palembang. Selanjutnya, peneliti membawa

surat izin penelitian dari Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Palembang ke

Dinas Pendidikan Kota Palembang. Setelah peneliti mendapatkan surat izin penelitian

dari Dinas Pendidikan Kota Palembang, peneliti mengadakan studi pendahuluan pada

hari Senin, 4 Mei 2009 dengan membawa surat izin tersebut. Peneliti mengadakan

pertemuan dengan Kepala SMA Negeri 15 Palembang, dalam hal ini diwakili oleh

Wakil Kepala Sekolah bidang humas. Dalam pertemuan tersebut, peneliti

menyampaikan maksud peneliti untuk melaksanakan penelitian di SMA tersebut

sekaligus menyerahkan surat izin penelitian dari Dinas Pendidikan Kota Palembang.

Atas nama Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bidang humas menyambut

baik keinginan peneliti dan memberikan izin pelaksanaan penelitian. Dikarenakan

Wakil Kepala Sekolah bidang humas adalah salah satu guru bidang studi matematika

kelas X, Beliau langsung membicarakan rencana selanjutnya dengan peneliti. Pada

kesempatan itu pula peneliti bersama Beliau berdiskusi mengenai rencana kegiatan

penelitian yang akan dilakukan dan menyepakati beberapa hal penting. Sumber data

adalah siswa kelas X.7 dari 10 kelas yang ada di SMA tersebut. Waktu pelaksanaan

adalah hari dan jam pelajaran matematika. Hal ini dilakukan agar masing-masing

mata pelajaran tersebut tetap berjalan, sehingga tidak terlalu menggangu proses

pencapaian target materi mata pelajaran lain. Dalam pertemuan itu juga, peneliti

menyampaikan bahwa dalam pelaksanaan tindakan, Beliau akan menjadi pengamat

sedangkan peneliti bertindak sebagai pengajar atau pelaksana tindakan.

Dalam pelaksanaan tindakan, peneliti berperan sebagai pengajar yang akan

melakukan kegiatan pembelajaran dengan berpedoman pada rencana pembelajaran

yang telah disusun sebelumnya. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dapat

dilihat pada lampiran 8. Pengamat dilakukan oleh dua orang, yaitu satu orang dari

guru bidang studi matematika kelas X SMA Negeri 15 Palembang dan satu orang

teman sejawat dari program studi Matematika Universitas Muhammadiyah

Palembang. Sebelum pelaksanaan tindakan, terlebih dahulu peneliti memberikan

lembar observasi kegiatan peneliti dan lembar observasi kegiatan siswa kepada dua

orang pengamat yang nantinya bertugas mencatat seluruh aktivitas peneliti dan

aktivitas siswa. Maksud pemberian lembar observasi lebih awal adalah agar kedua

pengamat dapat memahami tugas mereka dengan baik sehingga mereka dapat

melaksanakan pengamatan sesuai dengan yang diharapkan. Lembar observasi

penelitian dapat dilihat pada lampiran 9.

2. Paparan Data Tindakan I

Pelaksanaan kegiatan tindakan I meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan,

observasi dan refleksi.

a. Perencanaan

Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan peneliti adalah menyiapkan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP), silabus, lembar observasi, lembar kerja siswa

(LKS), lembar jawaban, soal tes akhir tindakan I dan kamera.

b. Pelaksanaan

Pembelajaran dilaksanakan pada hari Selasa, 5 Mei 2009 dan berlangsung

mulai pukul 12.35 WIB sampai dengan 13.55 WIB dan dilanjutkan pada hari Rabu, 6

Mei 2009 dan berlangsung mulai pukul 15.35 WIB sampai pukul 16.55 WIB.

1) Pertemuan Ke-1

Pada pertemuan ini dilakukan pada hari Selasa, 5 Mei 2009 mulai pukul 12.35

sampai pukul 13.55 WIB. Materi pada tindakan I adalah “Penerapan Trigonometri

untuk Mencari Luas Segitiga melalui Belajar Kooperatif Tipe STAD”. Kegiatan

pembelajaran pada tindakan I ini, direncanakan dengan alokasi waktu 2 x 40 menit.

Pada pelaksanaan pembelajaran dan dalam penyajian materi, peneliti bertindak

sebagai pengajar yang mengacu pada belajar kooperatif tipe STAD. Guru bidang

studi matematika dan teman sejawat bertindak sebagai pengamat.

Berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah ditetapkan

sebelumnya, pembelajaran dibagi dalam tiga tahap yaitu pendahuluan, kegiatan inti

dan penutup. Masing-masing tahap direncanakan dengan alokasi waktu pendahuluan

10 menit, kegiatan inti 60 menit dan penutup 10 menit.

Pada tahap pendahuluan, peneliti melakukan kegiatan rutin di awal tatap

muka, meliputi: memberi salam, menanyakan kehadiran siswa, berusaha menarik

perhatian siswa dengan mengajukan beberapa pertanyaan tentang kesiapan mengikuti

proses pembelajaran, menciptakan suasana kondusif, memberikan motivasi siswa,

mengenalkan materi yang akan dipelajari, mengingatkan tujuan yang harus dicapai

setelah mengikuti proses pembelajaran, mengingatkan kembali kepada siswa tentang

pelajaran yang lalu tentang rumus-rumus segitiga karena diperlukan untuk

menentukan pemecahan masalah pada materi yang akan dipelajari, yaitu penerapan

trigonometri untuk mencari luas segitiga dan menjelaskan konsepnya, mengaitkan

materi tersebut dengan kehidupan sehari-hari serta mengemukakan pentingnya materi

yang akan dipelajari dalam matematika maupun dalam ilmu-ilmu lain.

Pada kegiatan inti, peneliti meminta siswa menempati posisi tempat duduk

sesuai kelompok yang telah ditetapkan. Dalam satu kelompok tersebut terdiri dari 4

orang, satu orang yang berkemampuan tinggi, dua orang yang berkemampuan sedang

dan satu orang yang berkemampuan rendah. Kemudian peneliti menjelaskan

bagaimana cara pemecahan masalah melalui langkah-langkah, yaitu (1) memahami

masalah, (2) menyusun rencana pemecahan masalah, (3) mengerjakan rencana yang

telah dipilih, (4) memeriksa kembali pekerjaan yang telah dilakukan. Selanjutnya

peneliti menyampaikan atau menyajikan materi penerapan trigonometri untuk

mencari luas segitiga sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan tanya

jawab kepada siswa, memberikan contoh permasalahannya dan memberikan

kesempatan siswa untuk berpartisipasi. Kemudian peneliti memberikan permasalahan

kepada setiap kelompok dan masing-masing kelompok mendapat lembar kerja siswa

(LKS) yang berisi masalah-masalah tentang penerapan trigonometri untuk mencari

luas segitiga untuk siswa diskusikan dengan anggota kelompoknya.

Peneliti menghimbau kepada para anggota kelompok untuk memahami makna

dari masalah-masalah yang diberikan. Jika ada anggota kelompok yang belum

memahami materi tentang penerapan trigonometri untuk mencari luas segitiga, maka

anggota lain dalam kelompok tersebut yang telah memahami materi berkewajiban

untuk membantu temannya agar mengerti dan memahami materi yang sedang

dipelajari, dengan demikian mereka dapat berinteraksi di kelompoknya. Dalam setiap

kelompok, mereka harus memastikan bahwa seluruh anggota kelompoknya telah

menguasai materi tersebut. Peran peneliti disaat diskusi kelompok adalah sebagai

fasilitator. Dalam selingan waktu peneliti berkeliling dari satu kelompok ke

kelompok yang lain guna memantau atau melihat kemajuan diskusi tiap kelompok.

Jika ada anggota kelompok yang mengalami kesulitan, peneliti memberikan

bimbingan dengan pertanyaan menuntun sehingga siswa di dalam kelompok itu

sendiri yang nantinya memecahkan masalah.

Ketika diskusi kelompok telah selesai, peneliti secara acak meminta beberapa

kelompok untuk memaparkan hasil diskusinya di depan kelas sedangkan kelompok

yang lain memperhatikan dan menanggapi jika ada jawaban atau pekerjaan yang

berbeda. Guru memberikan umpan balik atas kegiatan diskusi kelas.

Tahap penutup, peneliti menanyakan kepada siswa “Apakah ada kesulitan

dalam pembelajaran dengan model kooperatif tipe STAD ini?”, seluruh siswa

memberikan komentarnya secara bersamaan “Tidak ada, Bu!”, sehingga membuat

kelas menjadi gaduh. Tetapi setelah siswa menjawab, kemudian kelas menjadi hening

kembali. Lalu peneliti bertanya kepada siswa “Apakah kalian senang dengan

pembelajaran seperti ini?”. Seluruh siswa menjawab “Senang, Bu!”.

Setelah siswa diam, peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya. Karena tidak ada siswa yang bertanya, lalu peneliti bertanya, “Apakah

kalian mengerti?”. Seluruh siswa menjawab “Mengerti, Bu!”. Selanjutnya peneliti

membimbing siswa untuk menarik kesimpulan belajar hari ini, dan memberikan

tindakan lanjut berupa meminta siswa untuk membahas soal-soal tentang penerapan

trigonometri untuk mencari luas segitiga pada buku cetak pegangan mereka.

Kemudian peneliti menutup pertemuan dengan salam serta menginformasikan untuk

pertemuan selanjutnya.

2) Pertemuan Ke-2

Pada pertemuan kedua hari Rabu, 6 Mei 2009 dan berlangsung mulai pukul

15.35 WIB sampai pukul 16.55 WIB, kegiatan pembelajarannya adalah kegiatan

pendahuluan 10 menit, kegiatan inti yakni pemberian tes yang direncanakan dengan

alokasi waktu 40 menit, dilanjutkan pemantapan selama 20 menit, dan kegiatan

penutup 10 menit. Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman

siswa mengenai pembelajaran penerapan trigonometri untuk mencari luas segitiga.

Tes ini diikuti oleh semua siswa kelas X.7 yang berjumlah 40 orang siswa. Pada saat

pelaksanaan tes, siswa bekerja sendiri-sendiri. Setiap siswa mendapatkan soal tes dan

lembar jawaban yang telah disiapkan oleh peneliti.

Setelah siswa selesai mengerjakan soal tersebut siswa diminta mengumpulkan

kertas jawaban. Untuk lebih mengetahui apakah siswa sudah memahami materi yang

telah diberikan maka peneliti melakukan pemantapan yaitu dengan menanyakan

kepada siswa diantara soal-soal tes manakah yang siswa tidak mengerti, soal tes yang

tidak dimengerti siswa dibahas dan dijelaskan oleh peneliti. Sebelum menutup

pertemuan, peneliti membimbing siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

dan memberikan tindakan lanjut agar siswa lebih memahami materi yang telah

dipelajari, tindakan lanjut itu yakni meminta siswa membahas soal-soal tentang

penerapan trigonometri untuk mencari luas segitiga yang ada pada buku cetak

pegangan mereka. Selanjutnya, peneliti menginformasikan materi yang akan

dipelajari pada pertemuan selanjutnya dan menutup pertemuan dengan mengucapkan

salam.

c. Hasil Observasi

Menurut pengamatan peneliti selama kegiatan pembelajaran berlangsung,

kelihatan bahwa siswa sangat senang dalam pembelajaran penerapan trigonometri

melalui kooperatif tipe STAD dan mereka sangat aktif.

Hasil observasi kedua pengamat terhadap pelaksanaan pembelajaran

menunjukkan pula bahwa pembelajaran sudah berlangsung dengan baik. Hasil

observasi kedua pengamat meliputi kegiatan peneliti dan kegiatan siswa secara

umum. Untuk lebih jelasnya hasil observasi kegiatan peneliti dan kegiatan siswa pada

umumnya pada tindakan I diuraikan sebagai berikut.

1) Hasil Observasi Terhadap Kegiatan Peneliti

Analisis data hasil observasi menggunakan analisis persentase. Skor yang

diperoleh dari masing-masing indikator yang terdiri dari deskriptor yang dijumlahkan

dan hasilnya disebut jumlah skor. Selanjutnya dihitung persentase nilai rata-rata

dengan cara membagi jumlah skor dengan skor maksimal yang kemudian dikalikan

100% atau dapat ditulis sebagai berikut.

Persentase nilai rata-rata (NR) = %100xMaksimalSkor

SkorJumlah

Kriteria taraf keberhasilan tindakan ditentukan sebagai berikut.

90% ≤ NR ≤ 100% : Sangat Baik

80% ≤ NR < 90% : Baik

70% ≤ NR < 80% : Cukup

60% ≤ NR < 70% : Kurang

0% ≤ NR <60% : Sangat kurang

Hasil observasi pengamat terhadap kegiatan peneliti dapat dilihat pada tabel

4.1 berikut.

Tabel 4.1 Hasil Observasi Pengamat Terhadap Kegiatan Peneliti

Tahap Indikator Pengamat 1 Pengamat 2 Awal 1. Melakukan kegiatan rutin di awal tatap muka

2. Memotivasi Siswa 3. Mengemukakan materi dan tujuan belajar 4. Membuat kaitan pembelajaran

5 3 4 4

5 3 4 4

Inti 5. Menjelaskan langkah-langkah pemecahan masalah 6. Menyediakan sarana dan prasarana 7. Meminta siswa memahami secara kelompok dengan

mengkaji materi pada lembar kegiatan belajar 8. Meminta siswa menyajikan hasil diskusi 9. Memberikan tes 10. Pemantapan

5 3 5 4 5 3

5 3 5 4 5 3

Akhir 11. Melakukan aktivitas rutin di akhir tatap muka 5 5 Berdasarkan data observasi kedua pengamat pada tabel 4.1, jumlah skor yang

diperoleh adalah 46 dan 46 dengan skor maksimal 55. Dengan demikian persentase

nilai rata-rata adalah 83,63%. Berarti taraf keberhasilan kegiatan peneliti berdasarkan

observasi kedua pengamat termasuk dalam kategori baik.

2) Hasil Observasi Kegiatan Siswa

Menurut pengamatan peneliti, siswa terlibat serius dan aktif penuh semangat

mengikuti proses pembelajaran. Hal ini juga didukung oleh hasil pengamatan

kegiatan siswa oleh kedua pengamat. Hasil obervasi ini tetap dianalisis dengan

menggunakan analisis persentase dan kriteria keberhasilan tindakan yang sama

dengan analisis persentase dan kriteria keberhasilan untuk kegiatan peneliti. Hasil

observasi terhadap kegiatan siswa dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut.

Tabel 4.2 Hasil Observasi Terhadap Kegiatan Siswa


2. Motivasi siswa 3. Menyimak penjelasan materi dan tujuan belajar 4. Keterlibatan membuat kaitan pembelajaran

5 4 4 4

5 4 4 4

Inti 5. Langkah-langkah pemecahan masalah 6. Memanfaatkan sarana dan prasarana 7. Siswa memahami secara kelompok dengan mengkaji

materi pada lembar kegiatan belajar 8. Siswa menyajikan diskusi 9. Menyelesaikan tes 10. Menanggapi pemantapan

5 3 5 4 5 4

5 3 5 4 5 3

Akhir 11. Melakukan aktivitas di akhir tatap muka 5 5 Berdasarkan data observasi kedua pengamat pada tabel 4.2 jumlah skor yang

diperoleh adalah 48 dan 47 dengan skor maksimal 55. Dengan demikian, persentase

nilai rata-rata adalah 86,36%, berarti taraf keberhasilan kegiatan siswa berdasarkan

observasi kedua pengamat termasuk dalam kategori baik.

Jadi, berdasarkan hasil analisis dan observasi terhadap kegiatan peneliti dan

siswa dapat disimpulkan bahwa kegiatan peneliti dan siswa dalam pembelajaran

penerapan trigonometri untuk mencari luas segitiga melalui belajar kooperatif tipe

STAD sudah baik karena telah sesuai dengan yang direncanakan.

3) Hasil Tes Tindakan I

Setelah dikoreksi oleh peneliti dan pengamat maka nilai rata-rata siswa 67,3%

dengan persentase nilai rata-rata yang ditetapkan adalah 65% berarti telah mencapai

kriteria keberhasilan. Hasil tes tersebut menunjukkan bahwa siswa tidak mengalami

kesulitan yang berarti dalam menyelesaikan soal tes yang diberikan pada akhir

tindakan I. Dengan demikian kriteria keberhasilan pada tindakan I telah tercapai.

d. Refleksi

Refleksi dilakukan untuk melihat keseluruhan proses pelaksanaan tindakan

dan hasil pemahaman siswa. Jadi, merefleksi tindakan I ini adalah menganalisis data

yang diperoleh dari observasi proses pembelajaran dan tes akhir.

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti dan dua orang pengamat terhadap

proses pembelajaran dan hasil tes dari tindakan I, dapat dirincikan sebagai berikut.

1) Proses pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana yang telah ditentukan.

Hal ini ditunjukkan bahwa hasil kegiatan peneliti dalam pembelajaran mencapai

kriteria keberhasilan 83,63% dengan predikat baik, sedangkan hasil kegiatan

siswa dalam pembelajaran mencapai 86,36% dengan predikat sangat baik.

2) Hasil tes akhir pembelajaran tindakan I diperoleh bahwa persentase nilai rata-rata

subjek penelitian adalah 67,3%, berarti kriteria tingkat keberhasilan di atas 65%.

Ini berarti pemahaman siswa baik.

Berdasarkan analisis data yang diuraikan di atas, diperoleh bahwa

pembelajaran tindakan I telah mencapai kriteria keberhasilan baik, yaitu baik dari

segi proses maupun dari segi hasil. Selanjutnya berdasarkan hasil musyawarah

peneliti dan dua orang pengamat, diputuskan bahwa tindakan I siklus I tidak perlu

diulang dengan siklus II. Namun, perlu perbaikan pada pelaksanaan tindakan II.

3. Paparan Data Tindakan II

Pelaksanaan kegiatan tindakan II meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan,

observasi dan refleksi.

a. Perencanaan

Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan peneliti adalah menyiapkan silabus,

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar observasi, lembar kerja siswa

(LKS), lembar jawaban, soal tes akhir tindakan II, lembar angket respon siswa dan

kamera.

b. Pelaksanaan

Pembelajaran dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Mei 2009 dan berlangsung

mulai pukul 12.35 WIB sampai dengan 13.55 WIB dan dilanjutkan pada hari Rabu,

13 Mei 2009 dan berlangsung mulai pukul 15.35 WIB sampai pukul 16.55 WIB.

1) Pertemuan Ke-1

Pada pertemuan pertama hari Selasa, 12 Mei 2009 dan berlangsung mulai

pukul 12.35 WIB sampai pukul 13.55 WIB, peneliti bertindak sebagai guru yang

melakukan proses pembelajaran di kelas. Materi pada tindakan II adalah penerapan

trigonometri dalam kasus umum melalui belajar kooperatif tipe STAD. Kegiatan

pembelajaran pada tindakan II ini direncanakan dengan alokasi waktu 2 x 40 menit.

Pada pelaksanaan pembelajaran, peneliti sebagai pengajar dalam proses penyajian

materi. Guru bidang studi matematika dan teman sejawat sebagai pengamat.

Dengan berpedoman pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah

ditetapkan sebelumnya, pembelajaran dibagi dalam tiga tahap yaitu, pendahuluan,

kegiatan inti dan penutup. Masing-masing tahap direncanakan dengan alokasi waktu

10 menit, 60 menit, dan 10 menit.

Pada tahap pendahuluan, peneliti melakukan kegiatan rutin di awal tatap

muka, meliputi: memberi salam, menanyakan kehadiran siswa, berusaha menarik

perhatian siswa dengan mengajukan beberapa pertanyaan tentang kesiapan mengikuti

proses pembelajaran, menciptakan suasana kondusif, memberikan motivasi siswa,

mengenalkan materi yang akan dipelajari, mengingatkan tujuan yang harus dicapai

setelah mengikuti proses pembelajaran, mengingatkan kembali kepada siswa tentang

pelajaran yang lalu tentang penerapan trigonometri untuk mencari luas segitiga

karena diperlukan untuk menentukan pemecahan masalah pada materi yang akan

dipelajari, yaitu penerapan trigonometri dalam kasus umum dan menjelaskan atau

menyampaikan konsepnya, mengaitkan materi tersebut dengan kehidupan sehari-hari

serta mengemukakan pentingnya materi yang akan dipelajari dalam matematika

maupun dalam ilmu-ilmu lain.

Sebelum peneliti melanjutkan ke tahap inti, terlebih dahulu peneliti

mengumumkan hasil tes akhir tindakan I pada pertemuan sebelumnya dan

memberikan penghargaan kepada masing-masing kelompok sesuai dengan

predikatnya, yakni tim baik, tim hebat dan tim super. Hal ini dilakukan untuk

memberikan motivasi berprestasi kepada siswa. Di luar dugaan peneliti, setelah

memberikan penghargaan kepada masing-masing kelompok tersebut, ternyata

menumbuhkan antusias seluruh siswa untuk belajar dan mereka sangat bersemangat

mengikuti proses pembelajaran. Selanjutnya semua siswa membentuk kelompok

masing-masing sesuai dengan kelompok yang telah diatur sebelumnya.

Pada tahap kegiatan inti, peneliti mengingatkan kembali langkah-langkah

pemecahan masalah yang sudah dipelajari hari Selasa, 5 Mei 2009. Peneliti

menyajikan materi pembelajaran tentang penerapan trigonometri dalam kasus umum

dengan tanya jawab kepada siswa supaya mereka aktif dalam proses pembelajaran.

Kemudian peneliti memberikan permasalahan kepada setiap kelompok dan masing-

masing kelompok mendapat lembar kerja siswa (LKS) yang berisi masalah-masalah

tentang materi yang dipelajari untuk siswa diskusikan dengan anggota kelompoknya.

Peneliti menghimbau kepada para anggota kelompok untuk memahami makna dari

masalah-masalah yang diberikan melalui bantuan LKS.

Selama diskusi kelompok berlangsung, peran peneliti adalah sebagai

fasilitator dan mediator. Peneliti mengelilingi setiap kelompok dan memberikan

bantuan jika diperlukan sambil memberikan pertanyaan, selain itu peneliti juga

berusaha mengaktifkan siswa dalam kelompoknya sehingga siswa mau berkolaborasi

dengan anggota kelompok masing-masing.

Ketika diskusi kelompok telah selesai, peneliti memberikan kesempatan

kepada kelompok yang belum mempresentasikan hasil diskusinya pada tindakan I

pada pertemuan sebelumnya untuk memaparkan hasil diskusinya di depan kelas,

sedangkan kelompok yang lain memperhatikan dan menanggapi jika ada jawaban

atau pekerjaan yang berbeda. Guru memberikan umpan balik saat kegiatan diskusi

kelas berlangsung.

Diakhir pembelajaran, peneliti dan pengamat menilai hasil diskusi kelompok,

setelah itu peneliti memberikan reward kepada kelompok yang terbaik dan menyuruh

siswa kembali ke tempat duduk masing-masing.

Tahap penutup, peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya. Karena tidak ada siswa yang bertanya, selanjutnya peneliti membimbing

siswa untuk menarik kesimpulan tentang penerapan trigonometri dalam kasus umum

dan menutup pertemuan dengan salam serta menginformasikan untuk pertemuan

selanjutnya.

2) Pertemuan Ke-2

Pada pertemuan kedua hari Rabu, 13 Mei 2009 mulai berlangsung dari pukul

15.35 WIB sampai pukul 16.55 WIB, kegiatan pembelajarannya adalah kegiatan

pendahuluan selama 10 menit, kegiatan inti yakni pemberian tes yang direncanakan

dengan alokasi waktu ±40 menit, dilanjutkan dengan pemantapan selama ±10 menit,

hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa mengenai

pembelajaran penerapan trigonometri dalam kasus umum. Peneliti memberikan soal

tes berupa esai sebanyak dua soal, dengan lembar soal, lembar jawaban dan kertas

buram yang sudah disiapkan sebelumnya. Soal tersebut sesuai dengan materi pada

pertemuan pertama, yaitu “penerapan trigonometri dalam kasus umum”. Tes berjalan

dengan tertib, tes diawasi oleh peneliti sebagai guru yang mengajar dan dua orang

pengamat yaitu guru bidang studi di SMA Negeri 15 Palembang sebagai pengamat I

dan seorang teman sejawat sebagai pengamat II, kemudian dilanjutkan dengan

pengisian angket respon siswa dengan alokasi waktu ±10 menit dan kegiatan penutup

selama 10 menit.

Setelah siswa selesai mengerjakan soal tersebut siswa diminta mengumpulkan

kertas jawaban. Untuk lebih mengetahui apakah siswa sudah memahami materi yang

telah diberikan maka peneliti melakukan pemantapan yaitu dengan menanyakan

kepada siswa diantara soal-soal tes manakah yang siswa tidak mengerti, soal tes yang

tidak dimengerti siswa dibahas dan dijelaskan oleh peneliti. Setelah itu, peneliti

membagikan lembar angket kepada siswa untuk mengetahui respon siswa selam

pembelajaran melalui belajar kooperatif tipe STAD. Sebelum menutup pertemuan,

peneliti membimbing siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan

memberikan tindakan lanjut agar siswa lebih memahami materi yang telah dipelajari,

tindakan lanjut itu yakni meminta siswa membahas soal-soal tentang penerapan

trigonometri untuk mencari luas segitiga yang ada pada buku cetak pegangan mereka.

Tidak lupa pula, peneliti mengucapkan terima kasih kepada siswa kelas X.7 atas

kerjasama dalam proses penelitian yang sudah berlangsung 4 kali pertemuan dan

mendapat respon yang baik pada saat penelitian berlangsung. Selanjutnya, peneliti

menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya dan

menutup pertemuan dengan mengucapkan salam.

c. Hasil Observasi

Menurut pengamatan peneliti selama kegiatan pembelajaran berlangsung,

kelihatan bahwa siswa sangat senang dan mereka sangat aktif.

Hasil observasi kedua pengamat terhadap pelaksanaan pembelajaran

menunjukkan pula bahwa pembelajaran sudah berlangsung baik. Hasil observasi

kedua pengamat meliputi kegiatan peneliti dan kegiatan siswa. Untuk lebih jelasnya

hasil observasi kegiatan peneliti dan kegiatan siswa pada umumnya pada tindakan II,

diuraikan sebagai berikut.

1. Hasil Observasi Kegiatan Peneliti

Analisis data hasil observasi menggunakan analisis persentase. Skor yang

diperoleh dari masing-masing indikator yang terdiri dari deskriptor yang dijumlahkan

dan hasilnya disebut jumlah skor. Selanjutnya dihitung persentase nilai rata-rata

dengan cara membagi jumlah skor dengan skor maksimal yang kemudian dikalikan

100% atau dapat ditulis sebagai berikut.

Persentase nilai rata-rata (NR) = %100xMaksimalSkor

SkorJumlah

Kriteria taraf keberhasilan tindakan ditentukan sebagai berikut.

90% ≤ NR ≤ 100% : Sangat Baik

80% ≤ NR < 90% : Baik

70% ≤ NR < 80% : Cukup

60% ≤ NR < 70% : Kurang

0% ≤ NR <60% : Sangat kurang

Hasil observasi pengamat terhadap kegiatan peneliti dapat dilihat pada tabel

4.3 berikut.

Tabel 4.3 Hasil Observasi Pengamat Terhadap Kegiatan Peneliti


2. Memotivasi Siswa 3. Mengemukakan materi dan tujuan belajar 4. Membuat kaitan pembelajaran

5 4 4 4

5 4 4 4

Inti 5. Menjelaskan langkah-langkah pemecahan masalah 6. Menyediakan sarana dan prasarana 7. Meminta siswa memahami secara kelompok dengan

mengkaji materi pada lembar kegiatan belajar 8. Meminta siswa menyajikan hasil diskusi 9. Memberikan tes 10. Pemantapan

5 3 5 5 4 5

5 3 5 5 4 4

Akhir 11. Melakukan aktivitas rutin di akhir tatap muka 5 5 Berdasarkan data observasi kedua pengamat pada tabel 4.3, jumlah skor yang


nilai rata-rata adalah 88,18%. Taraf keberhasilan kegiatan penelitian berdasarkan

kriteria yang ditetapkan ≥ 80%. Ini berarti kegiatan berdasarkan observasi kedua

pengamat, termasuk dalam kategori sangat baik.

2. Hasil Observasi Kegiatan Siswa

Menurut pengamatan peneliti, siswa terlibat serius dan aktif penuh semangat

mengikuti proses pembelajaran. Hal ini juga didukung oleh hasil pengamatan

kegiatan siswa oleh pengamat. Hasil obervasi ini tetap dianalisis dengan

menggunakan analisis persentase dan kriteria keberhasilan tindakan yang sama

dengan analisis persentase dan kriteria keberhasilan untuk kegiatan peneliti. Hasil

observasi terhadap kegiatan siswa dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut.

Tabel 4.4 Hasil Observasi Terhadap Kegiatan Siswa


2. Motivasi siswa 3. Menyimak penjelasan materi dan tujuan belajar 4. Keterlibatan membuat kaitan pembelajaran

5 4 5 4

5 4 4 4

Inti 5. Langkah-langkah pemecahan masalah 6. Memanfaatkan sarana dan prasarana 7. Siswa memahami secara kelompok dengan mengkaji

materi pada lembar kegiatan belajar 8. Siswa menyajikan diskusi 9. Menyelesaikan tes 10. Menanggapi pemantapan

5 3 5 5 4 5

5 3 5 5 4 4

Akhir 11. Melakukan aktivitas di akhir tatap muka 5 5 Berdasarkan data observasi kedua pengamat tabel 4.4 jumlah skor yang


nilai rata-rata adalah 89,09%. Berarti taraf keberhasilan kegiatan siswa berdasarkan

observasi kedua pengamat termasuk dalam kategori sangat baik.

Jadi, berdasarkan hasil analisis dan observasi terhadap kegiatan peneliti dan

siswa dapat disimpulkan bahwa kegiatan peneliti dan siswa dalam pembelajaran

penerapan trigonometri dalam kasus umum melalui belajar kooperatif tipe STAD

sangat baik dan sesuai dengan yang direncanakan.

3. Hasil Tes Tindakan II

Setelah dikoreksi oleh peneliti dan pengamat maka nilai rata-rata siswa

72,25% dengan persentase nilai yang ditetapkan pada hipotesis adalah 65%, berarti

telah mencapai kriteria keberhasilan. Hasil tes tersebut menunjukkan bahwa siswa

tidak mengalami kesulitan yang berarti dalam menyelesaikan soal tes yang diberikan

pada akhir tindakan II. Dengan demikian kriteria keberhasilan pada tindakan II telah

tercapai.

d. Refleksi

Refleksi dilakukan untuk melihat keseluruhan proses pelaksanaan tindakan

dan hasil pemahaman siswa. Jadi, merefleksi tindakan II adalah menganalisis data

dari observasi proses pembelajaran dan tes akhir. Berdasarkan hasil pengamatan

peneliti dan kedua pengamat terhadap proses pembelajaran dan hasil tes akhir pada

tindakan II, dapat dirincikan sebagai berikut.

a) Proses pembelajaran sesuai rencana yang telah ditentukan. Hal ini ditunjukkan

bahwa hasil kegiatan peneliti dalam pembelajaran mencapai kriteria 88,18%

dengan predikat sangat baik, sedangkan hasil kegiatan siswa dalam pembelajaran

mencapai kriteria 89,09% dengan predikat sangat baik.

b) Hasil tes akhir pembelajaran tindakan II diperoleh bahwa persentase nilai rata-rata

subjek penelitian adalah 72,25%, berarti kriteria tingkat keberhasilan adalah di

atas 65%. Ini berarti pemahaman siswa sangat baik.

Berdasarkan analisis data yang diuraikan di atas, diperoleh bahwa

pembelajaran tindakan II telah mencapai kriteria keberhasilan sangat baik, yaitu baik

segi proses maupun dari segi hasil. Selanjutnya berdasarkan hasil musyawarah

peneliti dan kedua pengamat, diputuskan bahwa tindakan II siklus I tidak perlu

diulang dengan siklus II.

e. Respon Siswa

Peneliti menyebarkan angket kepada 40 orang siswa kelas X.7. Penyebaran

angket dilakukan untuk melengkapi data mengenai respon siswa dalam pembelajaran

penerapan trigonometri melalui belajar kooperatif tipe STAD. Angket respon siswa

dapat dilihat pada lampiran. Hasil respon siswa terhadap pelaksanaan keseluruhan

pembelajaran dapat dilihat pada table 4.5 berikut.

Tabel 4.5 Hasil Respon Siswa terhadap Pembelajaran

No. Pertanyaan Sifat Pertanyaaan SS S TS TST Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11

Positif Positif Positif Positif Positif

Negatif Negatif Positif Positif Positif Positif

18 20 12 16 17 2 2

14 15 14 17

22 20 27 23 23 4 6 21 23 25 21

0 0 1 1 0 27 23 4 2 1 1

0 0 0 0 0 7 9 1 0 0 1

40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

Keterangan:

SS : Sangat Setuju S : Setuju

TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

Untuk masing-masing pernyataan positif, STS diberi skor 1, TS diberi skor 2,

S diberi skor 3 dan STS diberi skor 4.

Untuk menganalisis data angket, dilakukan masing-masing indikator. Skor

total yang diperoleh masing-masing indikator dibagi banyaknya siswa. Hasil

perhitungan ini disebut skor rata-rata. Untuk menentukan respon siswa digunakan

kriteria berikut.

3 ≤ skor rata-rata sampai ≤ 4 : Sangat Positif

2 ≤ skor rata-rata sampai < 3 : Positif

1 ≤ skor rata-rata sampai < 2 : Negatif

0 ≤ skor rata-rata sampai < 1 : Sangat negatif

Pertanyaan 1, memperoleh skor rata-rata sebagai berikut.

Skor rata-rata 45,340

13840

0102223184

Jadi menurut kriteria, respon siswa sangat positif. Artinya siswa senang

dengan pembelajaran melalui belajar kooperatif tipe STAD, karena siswa harus aktif

dan bekerja sama dalam suatu kelompok sehingga pembelajaran tidak membosankan.

Pertanyaan 2 memperoleh skor rata-rata sebagai berikut.


14040

0102203204

Jadi menurut kriteria, respon siswa sangat positif. Artinya siswa senang bila

sebelum memulai pembelajaran, terlebih dahulu guru menyampaikan tujuan dan

manfaat mempelajari materi tersebut.



13140

0112273124


dengan pembelajaran seperti ini, karena dengan adanya kerjasama antar anggota

kelompok dapat menuntaskan materi belajar.



13540

0112233164


dengan pembelajaran seperti ini, karena mereka dapat menemukan pengetahuan

dengan berinteraksi sesamanya, dan guru bertindak sebagai pengajar dan

pengorganisasian materi menuntun untuk memecahkan masalah.



13740

0102233174

Jadi menurut kriteria, respon siswa sangat positif. Artinya siswa senang bila

pembelajaran penerapan trigonometri melalui belajar kooperatif tipe STAD, karena

dapat melatih siswa untuk bernalar dan berargumentasi sesamanya secara logis.



12640

1242432221


dengan pembelajaran seperti ini, karena siswa tidak banyak menggunakan waktu

untuk bermain.



13040

1642032221


dengan pembelajaran seperti ini, karena guru hanya bertindak sebagai fasilitator

sehingga materi lebih mudah dimengerti.



12740

2132213144


dengan pembelajaran ini, siswa sendiri yang mengkonstruksi pengetahuannya

sehingga materi dapat dimengerti secara bermakna.



13340

0122233154


pembelajaran melalui belajar kooperatif tipe STAD, karena akan membuat setiap

anggota kelompok memiliki tanggung jawab yang sama besarnya dan mendiskusikan

secara bersama dalam menyelesaikan permasalahan yang ada.



13340

0112253144


pembelajaran melalui belajar kooperatif tipe STAD, karena akan melatih penalaran

dengan cara guru yang memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk

mengkonstruksi sendiri pengetahuannya dan mengembangkan materi yang diberikan.



13740

1112183204


pembelajaran seperti ini, karena akan melatih siswa sedini mungkin untuk

mengetahui bagaimana cara menjadi guru yang memberikan kesempatan seluas-

luasnya kepada murid untuk mengkonstruksikan sendiri pengetahuannya.

B. Temuan Penelitian

Berdasarkan paparan data yang telah dikemukakan di atas, berikut ini

diuraikan temuan-temuan sebagai berikut.

1. Temuan Penelitian Tindakan I

Berdasarkan paparan data temuan yang telah diperoleh pada pelaksanaan

Tindakan I adalah sebagai berikut.

a. Pembelajaran pada tindakan I sesuai dengan rencana yang telah ditentukan.

b. Pada pembelajaran tindakan I di luar dugaan peneliti, karena sampai berakhir

pembelajaran hanya ada sedikit pertanyaan yang ditujukan kepada peneliti. Hal

ini menunjukkan bahwa mereka tidak mengalami kesulitan yang berarti dalam

memecahkan masalah. Kesulitan yang ada diatasi dengan saling bertanya dengan

anggota kelompok masing-masing hingga terpecahkan oleh mereka sendiri.

c. Siswa antusias mengikuti pembelajaran seperti ini karena selama mereka belajar

matematika belum pernah belajar dengan model belajar seperti ini.

d. Siswa nampak aktif dan bersemangat dalam memberi pendapat atau menjelaskan

sesama teman kelompok. Sehingga siswa yang tidak mengerti menjadi mengerti

dan siswa yang mengerti mengajari anggota kelompoknya yang belum mengerti.

e. Pemahaman siswa terhadap materi sangat baik karena lembar kegiatan belajar

terlihat mudah dipahami walaupun ada sedikit yang perlu mereka tanyakan

kepada peneliti. Namun dengan bantuan pertanyaan menuntun dari peneliti,

ternyata pada akhirnya mereka sendiri dapat mengatasinya.

f. Siswa senang dengan pembelajaran seperti ini karena siswa bisa aktif dan dapat

melatih berbicara di depan teman-teman yang lain.

2. Tindakan II

Berdasarkan temuan yang telah diperoleh pada pelaksanaan Tindakan II

adalah sebagai berikut.

a. Pelaksanaan tindakan II ini berlangsung sangat baik karena siswa telah terbiasa

pada pelaksanaan tindakan I.

b. Pembelajaran pada tindakan II sesuai dengan rencana yang telah ditentukan dan

siswa terlihat tertib selama pembelajaran.

c. Antusias siswa mengikuti pembelajaran sangat baik, karena mereka sudah

memahami pada tindakan I, dan strategi ini dapat merespon siswa untuk percaya

diri dan mereka menjadi berani dalam berkolaborasi dalam kelompoknya.

d. Siswa nampak lebih aktif lagi dan bersemangat dalam memberi pendapat atau

menjelaskan materi sesama teman kelompok mereka masing-masing.

e. Pemahaman siswa terhadap materi sangat baik karena lembar kegiatan belajar 2

terlihat mudah mereka pahami, walaupun ada sedikit yang perlu mereka tanyakan

kepada peneliti. Namun dengan jawaban menuntun akhirnya mereka sendiri dapat

memecahkan masalahnya.

f. Siswa sangat senang dengan pembelajaran seperti ini karena siswa bisa aktif dan

dapat melatih berbicara di depan teman-teman yang lain.

BAB IV HASIL PENELITIAN A. Paparan Data 1. Paparan · PDF filetrigonometri untuk mencari luas...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN A. Paparan Data 1. Paparan · PDF filetrigonometri untuk mencari luas...