BAB 12 INTERAKSI DAN PENGASUHAN ANAK · PDF filemanusia tersebut juga terjadi dalam suatu...

INTERAKSI DAN PENGASUHAN ANAK

RESPONSIF GENDER

Oleh:

Dr. Ir. Herien Puspitawati, M.Sc., M.Sc.

Copy Right: Herien Puspitawati

Departemen Ilmu Keluarga dan Konsumen

Fakultas Ekologi Manusia, Institut Pertanian Bogor

Peran Keluarga dalam Mewujudkan Sumberdaya

Manusia Berkualitas

Keluarga merupakan wadah lingkungan universal yang utama dan pertama bagi setiap individu untukbelajar makan, berjalan, berbicara dan mengenalidentitas dan berbagai perilaku.

Keluarga juga berarti orangtua dan anak yang tinggal bersama membentuk keluarga inti danmenjadi satu rumahtangga (Frances & Gies 1989).

Keluarga sebagai unit terkecil dari masyarakat (the basic unit of society) memegang peranan penting dalam mencetakgenerasi dengan sumberdaya manusia yang berkualitas. Sumberdaya manusia yang berkualitas dicerminkan dariperilaku dan perkembangan anak yang berkualitas

BAB 12 INTERAKSI DAN PENGASUHAN ANAK RESPONSIF GENDER

Peran Keluarga dalam Mewujudkan Sumberdaya

Manusia Berkualitas


Hubungan perkawinan, pengasuhan dan perkembangan anak.

(Ilustrasi Santrock 2009, hal. 418).

Hubungan

Perkawinan

PengasuhanPerilaku dan

Perkembangan

Anak

Harapan gender dalam perkawinan dan

pengasuhan (Kimmel & Aronson 2000:163-165):


Hubungan

Perkawinan


Perkembangan

Anak

1. Anak perempuan seperti halnya anak laki-laki, harus dilatihmenurut kemampuannya untuk meningkatkan kualitas pekerjaanatau karir yang secara sosial berguna. Sangat penting bagiperempuan untuk mencapai manfaat (rewards) secara ekonomi, sosial dan psikologi dari tempat bekerja yang sejak dulu disediakanbagi laki-laki. Sangat penting bagi masyarakat untuk menjaminbahwa setiap orang harus mendapat pendidikan yang baik, dandapat berkontribusi dalam pekerjaan di sepanjang hidupnya.

2. Orang muda harus tumbuh dan berkembang dengan harapan akanmenikah, diusahakan hanya sekali sepanjang hidupnya (tidakbercerai), dan kemudian mempunyai anak-anak. Melaksanakanfungsi reproduksi merupakan landasan tujuan hidup, danperkawinan merupakan instrumental untuk menuju kesuksesan.

Harapan gender dalam perkawinan dan

pengasuhan (Kimmel & Aronson 2000:163-165):


Hubungan

Perkawinan


Perkembangan

Anak

3. Ibu adalah pengasuh utama bayi, bukan ayah, namun ayah harus aktif membantu ibu dalam melakukan bonding padamasa bayi, sekaligus membantu peran ibu dalam memeliharadan mengasuh anak. Ayah harus mengalokasikan lebihbanyak waktu untuk membantu pekerjaan domestikdibandingkan dengan masa ayahnya dulu.

4. Harus ada keseimbangan peran antara laki-laki danperempuan dalam pekerjaan domestik dan publik (paid-work) sepanjang siklus kehidupan. Di umur yang semakintua, terjadi pertukaran beberapa peran yang diduga adanyaperubahan hormon yang membuat perempuan semakinmempunyai orientasi bekerja dan laki-laki menjadi semakinmembantu pekerjaan domestik.

Interaksi dan Komunikasi dalam Keluarga


Hubungan

Perkawinan


Perkembangan

Anak

INTERAKSI

• “ The act or process of interacting; It is a kind of action which occurs as two or more objects have an effect upon one another; Action on each other; Mutual or reciprocal action or influence; The state of undergoing”

• (Suatu tindakan atau proses berinteraksi; suatu jenis tindakanyang terjadi pada dua atau lebih obyek yang mempunyaidampak antara satu dengan lainnya; Tindakan satu denganlainnya; Tindakan timbal balik, saling menguntungkan atauberpengaruh; Tahapan yang sedang terjadi).



Kualitas Hubungan (Santrock 2009)

Hubunganorangtua-anakuntukmengenalkananak mempunyaikewajiban mutual (timbal balik) dalam membentukhubungan yang erat

Kualitaspemenuhankewajiban orangtuatermasuk terlibatdalampemeliharaananak yang positifdan memanduanak untukmenjadi manusiayang kompeten.

Kualitaspemenuhankewajiban anaktermasukmerespon denganbaik terhadapinisiatif orangtuadan memeliharahubungan positifdenganorangtuanya.



Hubungan

Perkawinan


Perkembangan

Anak

KOMUNIKASI

Berasal dari kata communication adalah dari Bahasa Latin ”communicare” (Ember dan Ember 1996). Komunikasi diartikanoleh Jenkins sebagai properti dari transmisi pesan (Day et al. 1995).

Komunikasi juga merupakan pembelajaran dasar dari suatuinteraksi, dan interaksi itu adalah dasar dari sosialisasi, atau dengankata lain ”Apa yang anda tahu tergantung dari siapa yang andatahu” (Orenstein 1985). Komunikasi verbal yang menggunakanbahasa membedakan antara manusia atau homo sapiens dengansemua makhluk lain.

Beberapa konsep komunikasi meliputi pembelajaran, pengertian, subjektivitas, timbal balik/reciprocal dan negosiasi serta mediasi(Ruben 1988; Leaky 2002).



Hubungan

Perkawinan


Perkembangan

Anak

KETERKAITAN KOMUNIKASI DAN INTERAKSI

• Ilmu Sosiologi: hubungan antar manusia harus didahului olehkontak dan komunikasi. Hubungan antara manusia inikemudian saling mempengaruhi antar satu dengan yang lainnya melalui pengertian yang diungkapkan, informasi yang dibagi, semangat yang disumbangkan, yang semua pesannyamembentuk pengetahuan. Model interaksi dari proseskomunikasi juga menunjukkan perkembangan peran (role development), pengambilan peran (role-taking) danpengembangan diri sendiri (development of self).Komunikasimanusia tersebut juga terjadi dalam suatu konteks budayatertentu dan mempunyai batas-batas (boundaries) tertentu(Ruben 1988; Liliweri 1997).



Hubungan

Perkawinan


Perkembangan

Anak


• Aplikasi komunikasi dalam keluarga berkaitan dengan fokuspemahaman diri dari para anggota keluarga. Model-model interaksi dalam keluarga memberikan pengertian barutentang family sharing dan memberikan penekanan yang lebih besar pada tindakan sosial keluarga (Liliweri 1997).

• Teori yang digunakan dalam pendekatan komunikasi adalahteori sistem dengan konsep yang memperkenalkanorganisasi, sirkularitas, keutuhan, interdependensi antarelemen-elemen sistem, keseimbangan dan perubahan, sertainteraksi (Ruben 1988; Hinde dan Hinde 1988).



Hubungan

Perkawinan


Perkembangan

Anak


• Keluarga mempunyai interaksi kelompok yang memberikanikatan bonding (hubungan biologis dan hubunganintergenerasi serta ikatan kekerabatan) yang jauh lebih lama dibandingkan dengan kelompok asosiasi lainnya. Interaksidalam keluarga ini lebih dipandang sebagai: (1) Suatuinteraksi umum antar anggota keluarga, (2) Suatu seriinteraksi yang dilakukan oleh dua pihak (dyadic), (3) Sejumlah interaksi antar sub-kelompok keluarga : dyadic, triadic, dan tetradic, dan (4) Sistem hubungan internal keluarga sebagai reaksi terhadap sistem sosial yang lebih luas(Klein dan White 1996)



AYAH

Ilustrasi interaksi dyadic (dua orang):

Ilustrasi interaksi tryadic (tiga orang):

IBU Jumlah interaksi interpersonal = 2 dengan jalur dyadic A

AYAH

ANAK

A

B C

IBU

Jumlah interaksiinterpersonal = 6 dengan

jalur dyadic A, B, C

Ilustrasi Interaksi tetradic (empat orang):



Jumlah interaksiinterpersonal = 12

dengan jalur dyadic A, B, C, D, E dan F

A

DB

EC

F

Komunikasi dalam sistem keluarga



Sistem Keluarga Sifat Komunikasi antar Anggota Keluarga

Morfostatik: Relatif tertutup; Sukar berubah. Pengawasan yang ketat. Batas (boundary) yang sukar

ditembus.

Dapat diramalkan; Kaku. Ritualistik.

Morfogenik: Batas (boundary) yang mudah

ditembus. Fleksibel; Responsif terhadap

perubahan.

Interaksi terbuka; Diungkapkan secaraspontan.

Cukup jelas; Kongruen dan langsung/terarah.

Random: Batas (boundary) yang tidak

tetap. Kurang terstruktur.

Kongruen. Tidak dapat diramalkan. Pesan terpotong-potong. Menjauhi kesalahan.

Topik pesan dianggap tidak menarik

Penerima pesan lebih memperhatikanpenampilan dari pemberi pesan dibandingkandengan isi pesan

Penerima pesan tidak setuju atau tidak sukadengan pesan yang dibawa oleh pemberipesan



Hambatan komunikasi dalam Keluarga (Suprihatin et al 1992):



Hambatan komunikasi dalam Keluarga (Suprihatin et al 1992):

PerbedaanUmur

PerbedaanJenis Kelamin

PerbedaanNilai

PerbedaanBahasa

PerbedaanStatus Sosial

Gaya Pengasuhan Anak


Pengertian Pengasuhan

• Pengasuhan yang dilakukan oleh orangtua adalahpembentukan perilaku anak yang baik dengan mengetahuiperkembangan anak, mengelola permasalahan perilaku anakusia dini, mendukung penghargaan diri anak melaluikomunikasi yang efektif, menjaga keamanan anak, mendukung proses belajar anak, mengerti perkembanganotak anak, belajar strategi baru dalam mendisiplinkan anakdan mencari cara untuk bersama-sama dengan pasangandalam membesarkan dan bertanggung jawab pada anak(Campbell & Palm2004).




• Pengasuhan berkaitan dengan perlindungan anak untukmeningkatkan kesejahteraan anak dalam mengatasi masalahpenyalahgunaan bahan kimia (Jensen& Fraser2006).

• Pengasuhan adalah sosialisasi yang resiprokal dua arah(bidirectional) antara orangtua dan anak dengan kondisi anak-anak disosialisasi oleh orangtua sebagaimana orangtuadisosialisasi oleh anak-anaknya (Santrock2009:418).

• Pengasuhan menyangkut partisipasi anggota keluarga dalamhubungan dyadic(menyangkut dua orang) ataupolyadic(menyangkut lebih dari dua orang) dari gabungan subsistemkeluarga yang berlangsung melalui generasi, gender danperan (Parke & others(Santrock2009:418).




• Pengasuhan menyangkut sejumlah keterampilan interpersonal dan emosional yang intensif dari orangtua yang didapatmelalui pembelajaran dari orangtuanya (sebagian orangtuamenerima cara mengasuh anak dari orangtuanya dulu, sebagian lagi tidak memakai cara dari orangtuanya); Suamidan istri dapat membawa cara yang berbeda dalammelakukan pengasuhan anaknya (Santrock2009:418).




• Pengasuhan dalam konteks perkembangan moral yaitupengasuhan memprioritaskan untuk membesarkan moral anak (Eisenberg & Valiente 2002). Riset menyimpulkan bahwasecara umum anak-anak berperilaku dengan moral yang baikapabila orangtuanya cenderung memberikan kehangatan dansuportif kepada anaknya dibandingkan dengan hukuman dancenderung menggunakan disiplin induktif.




• Pengasuhan juga menyediakan kesempatan bagi anak untukbelajar pandangan dan perasaan orang lain, melatih membuatkeputusan melalui proses berpikir berdasarkan moral, memberi contoh model perilaku moral, dan menyediakaninformasi tentang perilaku yang diharapkan masyarakat danalasannya, serta mempercepat proses perasaan internal tentang moralitas dibandingkan dengan eksternal (Santrock2009:396).

Tipe Gaya Pengasuhan


Gaya Pengasuhan Authoritarian dicirikan dengan perlakuanorangtua yang meminta dan mengontrol; Menolak, tidakresponsif; Terbatas, gaya menghukum dengan kondisiorangtua mendesak anak untuk mengikuti petunjuk orangtuadan menghormati pekerjaan dan usaha orangtua. Batasandan kontrol yang kaku diperlakukan pada anak, dan hanyamengijinkan sedikit komunikasi timbal balik. Gaya inidikaitkan dengan hasil pada anak yang kurang kompetensosialnya termasuk kurangnya inisiatif dan ketrampilankomunikasi yang lemah.

Gaya Pengasuhan Authoritatif dicirikan dengan perlakuanorangtua yang meminta dan mengontrol; menerima, danresponsif; Gaya ini mendorong anak untuk menjadiindependen namun masih menempatkan batasan dan kontrolterhadap perbuatan anak. Dalam hal ini masih diperbolehkanadanya komunikasi verbal yang ekstensif, dan orangtuamemberikan kehangatan dan pemeliharaan/pendidikan padaanak. Hasil gaya pengasuhan ini terhadap anak adalahterwujudnya kompetensi sosial, termasuk orientasi padapencapaian hasil dan percaya diri.

Gaya Pengasuhan Neglectful dicirikan denganperlakuan orangtua yang tidak meminta dantidak mengontrol; Menolak dan tidak responsif; Gaya ini dicerminkan dari ketidakterlibatanorangtua pada kehidupan anak. Hasil gayapengasuhan ini adalah terwujudnya anak yang tidak kompeten sosialnya khususnya kurangnyakontrol diri dan rendahnya penghargaan diri.

Gaya pengasuhan Indulgent dicirikan dengan perlakuanorangtua yang tidak meminta dan tidak mengontrol; Menerima dan responsif; Gaya ini dicerminkan dariketerlibatan orangtua yang tinggi pada kehidupan anaknamun menempatkan permintaan dan kontrol yang rendah terhadap anak. Hasil gaya pengasuhan initerhadap anak adalah terwujudnya anak yang tidakmempunyai kompetensi sosial, khususnya kurangnyakontrol diri dan rasa hormat pada orang lain (Santrock2009:424).

Diana Baumrind



Rohner (1986) dalam bukunya the Warmth Dimension

Kehangatan kasihsayang orangtua(parental acceptance) yang meliputi duaekspresi yaitu secarafisik (seperti memeluk, mencium, membelai, dan tersenyum) dansecara verbal (memuji, mengatakan hal-halyang menyenangkan).

Penolakan orangtua (parental rejection:

Kekerasan dan agresi (hostility dan agression) dengan ciri memukul, mendorong, mengutuk, meremehkan dan memberi kata-kata kasar,

Sikap tidak peduli dan melalaikan (indifference dan neglect) dengan ciri ketidakmampuanorangtua secara fisik dan psikologis dalammemenuhi kebutuhan anaknya, danmengabaikannya.

Penolakan (unindifference rejection) denganciri tidak dicintai, tidak diinginkan danpenolakan orangtua tanpa adanya indikatoryang jelas secara verbal maupun fisik.



Rosemond (2005) dalam bukunya “Family Building: The 5 Fundamentals of Effective Parenting”

Keluarga bukananak

Disiplin dan komunikasibukan konsekuensi, juga kepemimpinan

bukan hubungan

Menghargai orang lain, bukan penghargaan

diri yang tinggi

Perilaku danmoral, bukanketrampilan

Tanggung jawab, bukan prestasi

yang tinggi

Pembagian Tugas dalam Pengasuhan


Seorang ayah di negara Barat dengan tegas mendidik anak laki-lakinya mengenai bagaimana membedakan hal-hal yang salahatau benar dan lebih memperhatikan kesuksesan anak laki-lakinya dibandingkan dengan anak perempuannya. Adapunperhatian ibu lebih kepada makanan daripada hal yang lainnyadan memberikan kenyamanan bagi anak laki-lakinyadibandingkan dengan anak perempuannya.

Bonding antara ayah dan anak perempuannya adalah selamanyadan tidak dapat terpisahkan meskipun sudah menikah, artinyaanak perempuan akan tetap menjadi anak perempuan bagiayahnya. Bahkan seorang anak perempuan dapat menjadisumber kebahagiaan yang lebih tinggi bagi ayahnyadibandingkan dengan anak laki-lakinya, dan sebaliknya seoranganak perempuan mungkin akan membuat ayahnya menangisdibandingkan dengan anak laki-lakinya (Alam 1995).

Tanggung Jawab Orangtua dalam PengasuhanAnak


1• menjaga kesehatan anak dan merawat anak sejak dalam kandungan,

mengasuh, memelihara, mendidik dan melindungi anak.

2

• mengasuh, mendidik dan melindungi anak-anaknya, walaupun dalam pelaksanaan sehari- hari hari pengasuhan Ibu sangat dominan dalam “caring and parenting”.

3• menciptakan rasa aman, rasa nyaman, dan rasa cinta, serta rasa damai

pada anak-anak mulai dari usia dini.

4• memberikan pendidikan yang berkaitan dengan pemahaman dan

penerapan nilai-nilai lokal yang berlandaskan agama dan budaya setempat

Pengasuhan yang Responsif Gender


Perlakuan sosialisasi dan pendidikan orangtua terhadapanak yang memberikan perhatian kepada anak laki-lakimaupun perempuan berdasarkan kebutuhan khusus/ spesifik (berkaitan dengan aspek biologis/ reproduksi) dan kebutuhan umum yang berkaitan dengankebutuhan psiko-sosial dengan menjunjung asaskeadilan dan kesetaraan gender dalam memperolehakses, manfaat, partisipasi, kontrol terhadap semuasumberdaya keluarga untuk mewujudkan sumberdayamanusia yang sehat jasmani dan rohani.



Merton (Macionis 1995) menyebutkan adanya labelling theory yang memberikan cap/ label pada laki-laki danperempuan yang berbeda. Laki-laki lebih dilabelkanbahwa pekerjaan yang sukses dari pemikiran laki-lakiadalah yang berkaitan dengan penguasaan material, sedangkan perempuan dikatakan sukses apabilamempunyai hubungan dalam perkawinan dan status sebagai ibu yang baik.



Labelling theory, orangtua melakukan pengasuhanberdasarkan identitas gender yang membedakanperlakukan anak laki-laki dan perempuan secaraberbeda yang dituntun oleh budayanya dan disesuaikandengan personalitas anaknya (Macionis 1995; Newman & Grauerholz 2002). Jessie Bernard (Macionis 1995) menyatakan orangtua memakaikan baju pink danmemelihara rambut panjang pada anak perempuannya, dan baju biru dan rambut pendek pada anak laki-lakisesuai dengan definisi feminin menurut budayanya.



Witkin-Lanoil (Macionis 1995) menyatakan bahwa riset padapengasuhan menunjukkan orangtua mempunyai ekspektasi anaklaki-lakinya agar kuat dan agresif dalam mencapai cita-cita, sedangkan anak perempuan lebih sensitif dan sopan/ hormat(Macionis 1995).

Pada anak perempuannya diperlakukan dengan lembut, seringdipeluk dan di jaga, sedang pada anak laki-laki diperlakukan lebihagresif, lebih diayun-ayun ke udara dan diayun-ayun di kaki.

Pengasuhan anak dibedakan menurut jenis kelamin, anak laki-laki diarahkan dengan perlakukan banyak kegiatan yang mengarah pada independensi, sedangkan anak perempuandiarahkan pada kegiatan yang pasif namun menujupembentukan emosi.



AYAH

IBU

KOMUNIKASI INTERAKSIBONDING

SOSIALISASIPENGASUHAN RESPONSIF

GENDER

SADAR GENDER

ANAK

Bonding segitiga antara ayah, ibu dan anak yang responsif gender (Ilustrasi Puspitawati 2006).



AYAH IBU

PENGASUHANBERWAWASAN

GENDER

WARMTH & SUPPORT

KUALITAS HUBUNGANBahagia & Puas

OUTCOME PSIKO-SOSIAL ANAK

EQESTEEMSTRES

AGRESIFKENAKALAN

ANAK PEREMPUAN

Pengasuhan anak berwawasan gender. (Ilustrasi Puspitawati 2006).

ANAK LAKI-LAKI

HOSTILITY COERCION



Pengasuhan anak perempuan berperspektif gender di bidangpendidikan menyangkut usaha menumbuhkan motivasi belajar; Memilih program studi yang cocok dengan kompetensi danminatnya; Tidak ada salahnya memberi kesempatan anakperempuan yang cakap untuk sekolah di luar kota dan keperguruan tinggi dengan program studi tehnik dan ilmu eksakta; Memberi cara kemandirian yang cocok untuk perempuan; dansudah seharusnya anak perempuan untuk dapat memahamilistrik, kompor gas, kendaraan, dan sense of dangerous.



Pengasuhan anak laki-laki berperspektif gender di bidangpendidikan menyangkut tumbuhkan motivasi belajar, memilihprogram studi yang cocok dengan kompetensi dan minatnya; Tidak ada salahnya memberi kesempatan anak laki-laki untuksekolah dengan program studi ilmu sosial, keluarga, dankerumahtanggaan; Beri cara kemandirian yang cocok untuk laki-laki; dan tidak ada salahnya anak laki-laki diajari pekerjaanrumahtangga agar dapat memasak, mencuci, menyeterika, danmembersihkan tempat tidur untuk kemandirian dasar sebagaimanusia.



Pengasuhan anak berperspektif gender disini bertujuan agar anak perempuan akan menjadi istri yang baik, respek suami, pekerja yang baik dan handal, sedangkan anak laki-laki akanmenjadi suami yang baik, respek istri, pekerja yang baik danhandal. Kita juga ingin menjadikan anak laki-laki maupunperempuan untuk saling menyayangi, saling bekerjasama, salingberbagi peran, saling melindungi sesuai dengan kodrat dan sifatpribadinya masing-masing.

Pengasuhan yang Responsif Gender Seiring Siklus Kehidupan Individu dan Keluarga


• Tahapan siklus perkembangan keluarga menurut Duvall (1957): (1) Tahapan perkawinan (married couple), (2) Tahapan mempunyai anak (childbearing), (3) Tahapan anak berumur preschool (Preschool age), (4) Tahapan anak berumur Sekolah Dasar (school age), (5) Tahapan anak berumur remaja (teenage), (6) Tahapan anak lepas dari orangtua (launching center), (7) Tahapan orangtua umur menengah (middle-aged parents), dan(8) Tahapan orangtua umur manula (aging parents).

• Asumsi yang melandasi teori perkembangan khususnya tahapan siklus perkembangan keluarga adalah: (1) Perkembangan keluarga adalahmultilineal terdiri atas perkembangan kelompok individu, (2) Perkembangan keluarga adalahsatu arah (unidirectional), (3) Pasangansuami istri tetap tinggal bersama sampai tua dan meninggal, (4) Pasangansuami istri punya anak, minimal satu orang, dan (5) Perkawinan adalahsah.


TAHAP DEWASAMulai 19 tahun ke atas

TAHAP REMAJASMA (16-18 tahun)

TAHAP REMAJA/ PUBER SMP

(13-15 tahun)

TAHAP ANAK-ANAK SD (6-12 tahun)

TAHAP BALITA

TAHAP BAYI

TAHAP LANJUT USIA(mulai 56 tahun ke atas)

Dibedakan model dan warna spesial pakaian: Bayi L= warna biru; Bayi P= warnapink, warna netral= putih/kuning.

Perlakuan: Bayi L nangis adalah bagus, cenderung dibiarkan agar paru-paru dantubuhnya kuat, Bayi P perempuan cepat ditenangkan dan disayang.

Harapan: Bayi L agar kalau besar menjadi gagah, kuat, maskulin; Bayi P agar kalau besar menjadi lembut, halus, sopan, feminin.

LAHIRL= Laki-laki; P= Perempuan

Pada tahapan dewasa: L diarahkan untuk orientasibekerja dan P diarahkan untuk orientasikeluarga/berumah tangga.L yang semakin dewasa belummenikah tidak dianggap tabu; namun P yang semakindewasa belum menikah dianggap tabu; duda tidakdianggap tabu namun janda dianggap tabu dan perludiawasi perilakunya.

Tahap usia lanjut, P lebih mempunyaiangka harapan hidup yang lebih lama dibandingkan dengan P. plebihmampu untuk hidup mandiridibandingkan dengan L.

Mulai ada kebutuhan pergaulan sosial. Anak P mempunyai kematangan perkembangan psiko-sosial yang tebih tinggi dibandingkan dengan anak L.

Perlakuan anak L dan P mulai dibedakan.Anak P mulai diajari masak; anak L diajari bagaimana memperbaiki alat-alat rumahtangga. Pendidikan tatakrama dan nilai-nilai gender mulai diajarkan.

Kebutuhan permainan dibedakan antara balita L dan P.Mainan balita L adalah mobil-mobilan, senjata; mainan balita P adalah boneka, masak-masakan.

Komunikasi orangtua terhadap balita L lebih tegas dibandingkan dengan balita P; Balita P lebih dimanjakan dibandingkan dengan balita L. Balita P lebih dijaga fisiknya dibandingkan balita L (dalam artian kalau jatuh atau digigit nyamuk orangtua lebih cepat mengobati dan kawatir akan ada bekas luka di tubuh saat besar.

Labelling anak: Anak L sebagai pemimpin dan penerusketurunan; Anak P sebagai anak yang disayang dandijaga serta dilindungi. Harapan: Anak L agar bekerjadan sukses; Anak P yang akan merawat orangtua dihari tua.

Usia SMA sudah terbentuk kematangan biologis. Sebagian anak sudah mulaitertarik aktivitas seksual. Komunikasi gender dan pendidikan seks harusdiberikan untuk perlindungan diri. Remaja tahap akhir ini sudah mulai pahamperbedaan peran antara laki-laki-laki dan perempuan; Remaja L dan P mulaimempersiapkan perannya untuk masa depan, apakah akan meneruskan keperguruan tinggi atau bekerja atau menikah.

Anak usia SMP sudah mulai menunjukkan perkembangan alat-alat reproduksi biologisnya. Anak L dan P mulai saling tertarik lawan jenis. Pergaulan harus mulai diawasi; Sesama remaja P dan L mulai menjalin jejaring sosial kelompok.

Norma-norma tentang dan nilai-nilai gender, batasan kepantasan antara laki-laki dan perempuan mulai dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.


TAHAP ORANGTUA UMUR MENENGAH

TAHAP ANAK LEPAS DARIORANGTUA

TAHAP ANAK UMUR REMAJA (SMP & SMA)

TAHAP ANAK UMUR SEKOLAH DASAR

TAHAP ANAK UMUR PRA SEKOLAH

TAHAP PUNYA ANAK

TAHAP ORANGTUA UMUR LANJUT USIA

Prioritas kebutuhan anak (materi, kasih sayang, waktu); Prioritas membeli susu, perawatan kesehatan, diaper, mainan, keamanan dan perlindungan anak; Pembagian peran pengasuhan anak; Butuh bonding dan attachment fisik serta ikatan emosi yang tinggi antara orangtua dan anak.

TAHAP AWAL PERKAWINAN

Orangtua usia menengah tinggal berdua saja. Sekali-kali anak-anaknya menengok. Pasangan mulai memasuki usia pension. Kondisi pendapatan menjadi menurun.Pasangan mulai hidup dari uang pensiun dan uang tabungan.Sekali-kali anak membantu keuangan.Kesehatan mulai bermasalah; mulai punya cucu.

Anak yang sudah dewasa dan mandiri mulai menikah; mulai merintis keluarga baru dan pindah dari rumah orangtuanya.

Kebutuhan biaya anak semakin meningkat di SMP dan SMA; Anak sudah remaja membutuhkan pengawasan dan perlindungan pergaulan sosial. Anak SMA mulai memikirkan apakah setelah lulus akan bekerja atau melanjutkan ke perguruan tinggi. Komunikasi antar orangtua & anak menjadi sangat penting. Bonding emosi lebih tinggi dibandingkan bonding fisik antara orangtua dan anak,

Tahap usia lanjut, salah satu pasangan mulai meninggal. Sebagian orangtua tinggal sendiri atau tinggal dengan anaknya. Kesehatan semakin menurun.Kondisi social ekonomi semakin menurun.

Kebutuhan biaya anak semakin meningkat di SD; Anak sudah mulai les baik akademik maupun seni & musik; Komunikasi antar orangtua & anak harus mulai disesuaikan dengan tahapan anak usia SD ini. Masih butuh bonding dan attachment fisik serta ikatan emosi antara orangtua dan anak, namun tidak setinggi tahapan pra sekolah.

Kebutuhan biaya anak bertambah meningkat (anak mulai sekolah pre-school); Anak mulai siap-siap masuk SD; Prioritas menabung untuk pendidikan anak; Prioritas mendidik kedisiplinan dan pendidikan karakter; Masih butuh bonding dan attachment fisik serta ikatan emosi yang tinggi antara orangtua dan anak.

Kondisi sosial ekonomi pasangan suami istri baru merintis; Prioritas tujuan adalah menyesuaikan karakteristik individu dengan kondisi perkawinan awal.

Perpindahan tempat tinggal dari orangtua ke rumah baru.

Peran pengasuhan anak sudah selesai.Anak sudah mandiri (menikah atau bekerja) dan tidak tinggal serumah lagi dengan orangtua.Biaya pendidikan menjadi tidak ada.Orangtua berada pada kondisi tingkatan sosial, ekonomi yang maksimal.Pasangan suami istri menjadi sendiri lagi.

Ruang lingkup dan rambu-rambu pengasuhan anakresponsif gender

ANAK LAKI-LAKI (L) ANAK PEREMPUAN (P)ADIL & SETARA

Diajari Agama, karakter/budi pekerti yang baik, berbakti pada orangtua, cinta padabangsa dan negara.

Diberi hak-hak perndidikan dan perlindungan fisik dan psikososial. Diberi kesetaraan akses, kontrol, partisipasi dan manfaat yang sama baik anak L dan P

terhadap sumberdaya keluarga dan kasih sayang orangtua.

Anak L dan P berpeluang menjadi pemimpin Bangsa dan pemimpin publik. Anak L dan P mempunyai talenta dan kecerdasan yang masing-unik. Anak L dan P harus jadi insan yang berguna, warga negara yang baik, mandiri, ulet dan

tangguh serta berkarakter baik. Anak L di masa depan harus menjadi pekerja yang handal, suami yang bertanggung

jawab, Ayah yang baik. Anak P di masa depan harus menjadi pekerja yang handal, istri yang berdedikasi, Ibu

yang baik.

Harapan

Dilarang

Tidak boleh ada perbedaan perlakuan anak L dan P seperti marjinalisasi, sub-ordinasi, stereotype & labelling.

Tidak boleh ada perlakuan eksploitasi baik terhadap anak L dan P. Tidak boleh ada perlakuan kekerasan baik terhadap anak L dan P.

Wajib

RUANG LINGKUP PENGASUHAN ANAK RESPONSIF GENDER PADA ANAK L & P

Persiapan Peran Publik/Produktif

Diberi hak pendidikan formal minimal sampaidengan sekolah menengah.

Diajari cara belajar yang efektif.

Diberi fasilitas belajar di rumah.

Diajari ketrampilan mengelola emosi agar hidupproduktif.

Diajari ketrampilan mengelola sumberdaya individu(keuangan, waktu dan pekerjaan, stress).

Diberi ketrampilan mengelola lingkungan di sekitarsecara produktif.

Diberi ketrampilan membuat karya produktifseperti mengambar/melukis, les musik, les menatarias, les montir, les masak professional, les menyetir.

Diberi pemahaman untuk berperan ganda (sebagaipekerja dan sebagai anggota suatu keluarga) untukpersiapan berbagai peran di masa depan.

Diajari cara pandang bahwa cita-cita apapun yang cocok dan berguna adalah baik.

Persiapan Peran Domestik/Reproduktif

Diajari cara menyediakan makanan, cara/etikamakan, memasak dan mengenali lingkungansebagai sumber ketahanan pangan keluarga.

Diajari dan diberi tugas rumah sepertimembersihkan tempat tidur, mencuci piring , menyetrika, memelihara rumah, memberi makanternak/binatang peliharaan.

Diajari cara menegenal elektronik dan alat-alatrumahtangga.

Diajari dan dilatih cara mengenali bahaya (baik darilingkungan sosial maupun lingkungan alam).

Diajari cara memelihara dan merawat tubuh yang hiegienis, bersih dan indah.

Diajari dan dilatih amalan agama dan ibadah sertamenjadi manusia yang berkarakter baik.

Diajari cara menyelamatkan diri dari kondisibahaya (dengan cara memanjat pohon, berlari, berenang).

Persiapan Peran Sosial Kemasyarakatan

Diajari cara mengemukakan pendapat, menghormati pendapat orang lain, mengambilkeputusan yang bijaksana, leadership.

Diajari cara berempati dan simpati kepada oranglain, tidak menghakimi orang lain, berbagi danbekerjasama.

Diberi pemahaman cara berterima kasih, bersyukur, minta maaf dan berkomitmen.

Diajari cara berkorban untuk kebersamaan, cintakeluarga, cinta tanah air.

Diajari untuk tidak egois, tidak menganggap diripaling benar dan tidak menjadi ekstrimis.

Diajari dan dilatih cara menyesuaikan diri denganlingkungan masyarakat (di perkotaan danpedesaan).

Dilatih untuk mengikuti kegiatan sosialkemasyarakatan (kelembagaan sosial budaya didesa).

Bangga menjadi Bangsa Indonesia.

Ruang lingkup dan rambu-rambu pengasuhananak responsif gender


Perkembangan Fisik Anak dan PengasuhanResponsif Gender


Perkembangan Fisik Anak dan Pengasuhan Responsif Gender

• Anak perempuan pada saat bayi dan toddlers tumbuh lebihcepat dibandingkan dengan anak laki-laki baik secara fisik, emosi ataupun intelektualnya. Oleh karena itu orangtuasebaiknya membiarkan anak perempuannya untuk menelitibadannya tanpa ada batasan, kritik atau penghakiman

(Preuschoff2006:57).

Perkembangan Fisik Anak dan PengasuhanResponsif Gender


Orangtua dapat mendorong ketrampilan fisik anak perempuan dengancara mengeksplorasi kekuatan fisiknya dan mengajari bagaimanamengontrol badannya. Pengasuhan yang dilakukan orangtua adalahmembantu mengatasi rasa sakit anak perempuan pada saatmenstruasi, dan terbuka dalam berdiskusi tentang menstruasi dengancara yang tidak menyinggung atau mempermalukan; Tetapberhubungan dengan anak perempuan pada saat anak menjadiremaja; Ajarkan anak anda tentang perubahan fisik dan damping padasaat perubahan ke masa puber serta jelaskan bagaimana perubahanemosi yang membingungkan di masa puber dan kejutan-kejutan dariperubahan tersebut; Apabila menghadapi kebingungan danketerbatasan, maka ajarilah anak melakukan keseimbangan antarakebebasan dan keterbatasan serta nilai-nilai sehingga dapatmembantu anak perempuan untuk meningkatkan tanggung jawabpersonal dan menjaga keamanaan dalam melalui masa-masa sulitremaja; Mengajari keterampilan dalam mempertahankan diri akanmembantu anak perempuan sekaligus meningkatkan keamanan fisik(Preuschoff2006:71, 158).

Perbedaan dan Persamaan Perkembangan FisikBerdasarkan Gender


• Kulit perempuan secara signifikan lebih tipis dibandingkan dengankulit laki-laki.

• Orangtua cenderung untuk berbicara dengan lebih sering pada bayiperempuan dibandingkan dengan bayi laki-laki, hal ini menjelaskanmengapa anak perempuan lebih dapat mendengar dengan baikdibandingkan dengan anak laki-laki. Anak perempuan kecilmelakukan kontak mata dengan orangtuanya lebih lama dibandingkan dengan anak laki-laki, dan menuntut agar orangtuanyamencurahkan waktu lebih lama, memberikan perhatian, tersenyumdan berbicara padanya.

• Bayi perempuan yang baru lahir secara fisik berbeda dengan bayilaki-laki, dan perbedaan ini semakin terlihat pada umur bayibeberapa bulan lagi. Bayi perempuan cenderung lebih ingin disentuhdan lebih cepat merangkak dibandingkan dengan bayi laki-laki; anakperempuan lebih cepat dapat bermain dengan mandiri dan dapatmenyamakan dirinya dibandingkan dengan anak laki-laki.



• Pada umur 6 bulan, bayi perempuan lebih mampu untuk mandiri, danmenunjukkan rasa senang dengan mainannya serta nyaman denganmengisap jempol atau selimut spesialnya dari pada bayi laki-laki.

• Perbedaan yang paling signifikan pada bulan pertama adalahkematangan yang ditunjukkan oleh bayi perempuan. Tinggi dan beratbayi perempuan meningkat lebih cepat dibandingkan dengan bayilaki-laki.

• Pada saat umur 7 bulan, hampir semua bayi perempuan dapatberguling dari satu sisi ke sisi lainnya, dan dapat merangkak, memegang sendok dan menutup resleting.

• Pada usia preschool, ketrampilan motorik anak perempuan adalahlebih cepat berkembang dibandingkan dengan anak laki-laki. Anakperempuan mulai berbicara lebih awal dan mampu untuk mengontroldiri dibandingkan dengan anak laki-laki



• Perempuan mempunyai lemak badan dua kali lipatnya daripada laki-laki, sebagian besar terpusat di payu dara dan pinggul, pada laki-laki lemak lebihbanyak ada di perut.

• Umumnya laki-laki tumbuh 10 persen lebih tinggi dari pada perempuan.

• Androgens (hormon laki-laki) menumbuhkan dan memanjangkan tulang; Estrogens (hormon perempuan) akanberhenti pertumbuhannya pada masapuber.

• Perempuan mempunyai tingkat harapan hidup lebih lama dibandingkandengan laki-laki.

• Perempuan cenderung kurang mengalami perkembangan fisik ataugangguan mental dibandingkan laki-laki.

• Perempuan lebih tahan terhadap infeksi, dan blood vessels nya lebih elastisdaripada laki-laki; Laki-laki mempunyai tingkat hormon stres yang lebihtinggi danmenyebabkan tekanan darah tinggi yang lebih tinggi dibandingkandengan perempuan.

Perkembangan Otak dan Pengasuhan ResponsifGender


Isi dari otak manusia adalah (Preuschoff 2006:4):

• The third interstitial nucleus dari the anterior hypothalamus, merupakan daerah kontrol keinginan seksual, adalah sama untuk laki-laki dan perempuan pada saat bayi, namun mulai tumbuh pada anaklaki-laki pada umur 10 tahun, dan pada saat puber; anak laki-lakimempunyai dua setengah kali nerve cells yang lebih banyak di daerahini dibandingkan dengan anak perempuan.

• The band of nerve cells menghubungkan cerebral hemispheres dari kiridan kanan, sehingga jembatan ini disebut the corpus callosum yang lebih besar pada otak perempuan dibandingkan dengan otak laki-laki. Anak perempuan dan perempuan dewasa menggunakan keduacerebral hemispheres secara simultan, sedangkan laki-lakimenggunakan secara bergantian satu per satu. Hal inilah yang dapatmenjelaskan perbedaan proses berpikir antara laki-laki danperempuan.

Perkembangan Otak dan Pengasuhan ResponsifGender


Isi dari otak manusia adalah (Preuschoff 2006:4):

• Cerebral hemisphere anak perempuan lebih cepat matangdibandingkan dengan anak laki-laki. Oleh karena itu anak laki-laki belajar berbicara lebih lambat dibandingkan dengan anakperempuan.

• Selama dalam kandungan pertumbuhan tulang pada badan

bayi perempuan adalah tiga minggu lebih tuadibandingkan dengan bayi laki-laki.

Perkembangan Kognitif Pada Gender


– Teori perkembangan kognitif gender memandang bahwa tipegender pada anak-anak muncul setelah anak mengalamiperkembangan konsep gender. Segera setelah anak-anak mulaikonsisten menyadari dirinya sebagai laki-laki atau perempuan, maka anak-anak mulai menyukai aktivitas, objek, dan sikapyang konsisten dengan label gendernya.

– Teori skema gender mendorong perilaku gender melalui prosessosio-budaya yang mengedepankan standar dan stereotype berdasarkan gender; Perhatian dan perilaku anak dipandu olehmotivasi internal yang sesuai dengan standard dan stereotype berdasarkan gender yang memperbolehkan anak-anak untukmenginterpretasikan dunia melalui suatu jaringan pemikiranterorganisasi berdasarkan gender.

Perkembangan Kognitif Pada Gender


– Penekanan teori perkembangan kognitif merupakan kesiapankognitif yang membantu identitas gender melalui proseskesetiaan atau kepatuhan dari perkembangan gender. Kepatuhan gender ini muncul pada umur 6 sampai 7 tahunpada saat keterampilan percakapan berkembang. Setelah anakmengalami perkembangan kemampuan untuk secara konsistenmemahami dirinya sebagai laki-laki dan perempuan, maka anaksering mengorganisasi dunianya berdasarkan gender sepertimemilih meniru model orang yang berjenis kelamin sama(Santrock2009:366).

Perkembangan Psikologi/ Emosi Anak danPengasuhan Responsif Gender


– Pentingnya penghargaan diri bagi anak perempuan untukmelindungi dirinya dengan cara melihat dirinya sebagai orangyang penting dan bermanfaat bagi dirinya dan keluarganyaapapun penampilan dan prestasinya. Ayah dapat meningkatkanpenghargaan diri anak perempuannya dengan cara mencintai, menghormati dan menerimanya. Disamping itu ayah dapatmencurahkan waktu yang berkualitas dengan seringmendorong dan mendukung ide-ide kreatif dan imajinasi anakperempuannya; Mendampingi dan mengajari dalammenghadapi ketakutan dan menerima perasaan baik marahatau takut dengan cara mengontrol emosi dan mengelolasituasi (Preuschoff 2006:59).



• Perilaku agresi:

– Anak laki-laki secara fisik lebih agresif dibandingkandengan anak perempuan (Keenan 2009; Tremblay 2009). Perbedaan terjadi di semua budaya danmuncul mulai awal perkembangan anak.

– Meskipun anak laki-laki secara konsisten lebihagresif secara fisik dari pada anak perempuan, namun anak perempuan lebih cerewet sepertiberteriak dan ‘mengomel’ dibandingkan dengananak laki-laki (Eagly & Steffen dalamSantrock2009:373).



• Perilaku prososial:

Perempuan lebih menunjukkan perilakuprososial dan empati dibandingkan denganlaki-laki (Eisenberg, Fabes & Spinrad, 2006; Eisenberg & Fabes (Santrock2009:373).



Pencapaian prestasi:

– Meskipun perempuan menunjukkan progress dalam mencapaistatus tinggi di segala bidang, namun masih tertinggal di bidangteknologi, matematika dan ilmu pengetahuan alam (Wigfield et al., 2006).

– Dalam pencapaian prestasi sekolah, perempuan menunjukkannilai-nilai yang lebih tinggi, usaha yang lebih rajin dalam belajar, hadir di kelas, dan lebih berpartisipasi di kelas dibandingkandengan laki-laki. Banyak laki-laki yang menunjukkan nilai rata-rata yang sangat tinggi, namun demikian sebagian laki-laki lain juga menempati nilai akademik setengah terbawah. Laki-lakicenderung mengambil kelas remedial dibandingkan denganperempuan (DeZolt & Hull (Santrock, J.W. 2009:373).

Orangtua dan Harapan Gender Pada Anak


• Harapan gender mulai terjadi bahkan sebelum anak dilahirkan. Orangtua menghabiskan berjam-jam untuk berspekulasitentang jenis kelamin anak yang belum lahir, meskipunterkadang sering menebak melalui jumlah tendangan danperilaku janin yang ada di dalam kandungan.Setelah itu, orangtua mengumumkan kelahiran bayinya dengan pernyataan‘It’s a Boy!” atau “It’s a Girl!”. Meskipun sebagian orangmerasa stereotype gender adalah kurang pantas, namunmayoritas kasus kelahiran bayi laki-laki diberi pujian dengankomentar seperti, “Siapa tahu, suatu hari dia akan jadipresiden” (Kimmel 2004:129-130).

Orangtua dan Harapan Gender Pada Anak


• Orangtua mempunyai harapan dan keinginan terhadap anak-anaknya jika dewasa kelak. Pertanyaan seperti apakah yang akan terjadi pada anak-anaknya kelak, tipe peran apakah yang akan dilakukan, cita-cita seperti apa yang sebaiknya, karakteristik ‘personality’ orang dewasa seperti apa yang dianggap penting untuk memainkan peran secara efektif?. Orangtua selalu mengamati apa yang dirasakan sebagai‘perilaku khas’ dari anak laki-laki dan anak perempuan sesuaidengan umurnya. Sepanjang masa anak-anak, perbedaangender dan ketidaksetaraan gender dihasilkan dari perlakuansehari-hari melalui permainan, media informasi yang diterimadan perlakuan di sekolah (Kimmel 2004:129).

Bonding Antara Orangtua dan Anak BerdasarkanGender


• Pentingnya pengasuhan ibu: Anak perempuan yang dibesarkandengan ‘positive mother complex’ biasanya menjadi kreatif dandapat bertahan dan tetap hidup (‘live and let live’). Anak-anakperempuan dapat mengetahui haknya untuk menghormati, dapat mengekspresikan kebutuhan fisik dan spiritual danmencari pemenuhan kebutuhan diri dan berperilaku fair.

• Pentingnya pengasuhan ayah: Sangat penting bagi anakperempuan untuk menikmati kehadiran ayahnya dalamhidupnya sejak usia dini supaya hidupnya berkembang menjadisehat, dan mempunyai bonding “positive father complex”.



• Anak perempuan yang mempunyai bonding dengan keduaorangtua dalam hidupnya, maka anakakan belajar berbagaipola hubungan dan mempunyai harapan yang berbeda padahubungan yang berbeda. Hal ini akan membuat anak lebihmudah untuk beradaptasi atau terlibat dalam berbagai situasikarena anak sudah belajar untuk mempunyai reaksi yang luasyang diajarkan oleh kedua orangtuanya, bukan cuma satuorangtua. Orangtua jangan memberikan setiap yang diinginkanoleh anak, orangtua harus menjadi contoh yang bagus danmenjadi panutan bagi anak-anaknya.



• Hubungan antara ibu dan anak perempuan adalah unik danintensif. Sebagian besar ibu dan anak mempunyai hubunganyang sangat kuat dari dalam kandungan selama 9 bulan.

• Hubungan ayah dan anak perempuan merupakan hubungansetelah ibu dan anak perempuan. Ayah adalah laki-lakipertama dalam kehidupan seorang anak perempuan danperanannya adalah vital. Ayah mencerminkan maskulin danpatokan hidupnya serta suatu kesenangan yang ‘lain’. Anakperempuan akan selalu membandingkan setiap laki-laki yang menjadi bagian hidupnya dengan ayahnya.

Keterlibatan dan Peran Ayah Pada Pengasuhan Anak


• Selama sampai abad ke 20, konsep pencari kerja didominasioleh ayah di semua masyarakat Amerika Utara dan Eropa Barat (p. 342) (Day, et al. 1995).

• Ayah berperan utama sebagai pencari kerja untuk menghidupikeluarganya. Keterlibatan ayah merujuk pada perilaku laki-lakiyang berperan sebagai ayah dan berhubungan setiap harinyadengan anak-anaknya, apakah agak dipaksakan (misalnyahanya sekedar hadir dalam hidup anak-anaknya) atau padaaktivitas untuk meningkatkan hubungan ayah-anak demimewujudkan cita-cita anak-anaknya (Day, etal. 1995:342).

Keterlibatan dan Peran Ayah Pada Pengasuhan Anak


• Berbagai penelitian di tahun 1950an dan 1960an dilakukandengan pendekatan teori psikoanalisis, teori pembelajaransosial, dan pendekatan struktural fungsional untuk melihatpengaruh ayah pada perkembangan anak-anaknya. Hal inidikarenakan adanya asumsi bahwa biasanya ibu berperanutama sebagai orangtua, khususnya pada saat perkembanganawal anak, kemudian ayah mempunyai peran penting sebagaipendukung. Pada tahun 1970an, tantangan penelitian serupamasih dilakukan secara longitudinal untuk meneliti hubunganayah-anak pada awal perkembangan. Berdasarkan hasilpenelitian, para peneliti sepakat adanya peran utama yang signifikan dari ibu dan juga keterlibatan ayah yang secarasignifikan berpengaruh terhadap perkembangan anak baiksecara langsung maupun tidak langsung (Day, et al. 1995:346).

Pengasuhan Berwawasan Gender BerdasarkanPendekatan Sosial Budaya di Tingkat Keluargadan

Masyarakat


• Perhatikan pada pandangan tipe perilaku gender terjadi hanyasetelah anak-anak mengalami perkembangan kepatuhan gender (gender constancy), yaitu memahami jenis kelamin yang sama, meskipun aktivitas, pakaian dan gaya rambut mungkin berbeda(Ruble (Santrock2009).

• Bagaimanapun, peneliti menemukan bahwa anak-anak tidakmengalami perkembangan kepatuhan gender sampai umur sekitar 6 sampai 7 tahun. Sebagian besar anak perempuan lebih senangmainan untuk anak perempuan dan pakaian serta permainan, sedangkan anak laki-laki lebih memilih mainan dan permainan untukanak laki-laki.Sehingga berlawanan dengan penjelasan Kohlberg’s tentang teori perkembangan kognitif, bahwa tipe gender tidakmuncul dan tergantung dengan kepatuhan gender (Santrock2009).


Masyarakat


Panduan anak Perempuan tentang perkembangan gender (p. 375):– Mendorong anak perempuan agar bangga akan keterampilan berhubungan

dengan orang lain dan perasaan pedulinya. Perhatian kuat dari anakperempuan yang ditunjukkan dalam berhubungan dan pedulinya harusdidukung oleh orangtua dan guru.

– Mendorong anak perempuan untuk mengembangkan kompetensi dirinya. Sementara membina anak perempuan untuk mempertahankan hubunganyang kuat; Orang dewasa dapat membantu anak perempuan untukmengembangkan ambisi dan pencapaian prestasinya.

– Mendorong anak perempuan untuk lebih mempunyai ketegasan diri karenaanak perempuan cenderung lebih pasif dibandingkan anak laki-laki.

– Mendorong anak perempuan untuk mencapai prestasi dalam peningkatannilai akademik. Hal ini dapat dilakukan melalui dorongan pada perempuanyang lebih tinggi dan pilihan karir yang lebih banyak (Santrock2009:375).


Masyarakat


• Panduan anak laki-laki dan perempuan tentang perkembangangender:

Membantu anak laki-laki dan perempuan untuk mengurangistereotype dan diskriminasi gender, baik terhadap diri sendirimaupun orang lain, karena jika tidak dibantu maka orangtuasecara otomatis mengajari suatu model stereotype dandiskriminasi gender kepada anaknya (Santrock 2009:375).

Tipologi Keluarga Responsif Gender


1. Tipe 1: Tipe keluarga dengan interaksi tinggi dan responsifgender dicirikan dengan:

• Tipe keluarga ini adalah yang terbaik.

• Interaksi hubungan dan pengasuhan anak dilakukandengan penuh kehangatan, adil dan saling mendukungsatu dengan lainnya melalui komunikasi yang efektif danterbuka serta mempertimbangkan kepentingan dankebutuhan anak yang unik.

• Orangtua sudah berusaha untuk berpikiran terbuka (open minded) dan membuka hati (open heart) denganmempertimbangkan kebutuhan umum dan khusus anaklaki-laki dan perempuan.




• Orangtua tidak memarjinalkan perlakuan anak laki-lakiatau perempuan; semua anak diberi kesempatankesetaraan dan keadilan dalam akses, partisipasi, kontroldan manfaat terhadap sumberdaya keluarga.

• Keterikatan hubungan atau bondingantara orangtua dananak adalah sangat tinggi; sangat mempunyai salingketergantungan antara satu dengan lainnya.

• Komunikasi antara orangtua dan anak sangat efektifsehingga menurunkan tingkat konflik.




• Contoh konkrit dari tipe keluarga ini adalah keluarga yang harmonis dengan pengasuhan anak demokratis, mendukung kebutuhan dan keinginan baik anak laki-lakimaupun perempuan dan tidak membedakan perlakuananak laki-laki dan perempuan.



2. Tipe 2: Tipe keluarga dengan interaksi rendah danresponsif gender dicirikan dengan:

• Tipe keluarga ini adalah kurang bagus, dan tidak terlaluumum karena kalau keluarga mempunyai interaksi yang tidak bagus biasanya tidak responsif gender atau bias gender.

• Interaksi hubungan dan pengasuhan anak dilakukandengan kasar dan keras, namun cukup adil danmempertimbangkan kepentingan dan kebutuhan anak.

• Orangtua sudah berusaha untuk berpikiran terbuka (open minded) dengan mempertimbangkan kebutuhan umumdan khusus anak laki-laki dan perempuan.



• Orangtua tidak memarjinalkan perlakuan anak laki-laki atauperempuan; semua anak diberi kesempatan kesetaraan dan keadilandalam akses, partisipasi, kontrol dan manfaat terhadap sumberdayakeluarga.

• Keterikatan hubungan atau bondingantara orangtua dan anak adalahrendah, kurang mempunyai saling ketergantungan antara satudengan lainnya.

• Komunikasi antara orangtua dan anak tidak efektif sehinggacenderung meningkatkan tingkat konflik.

• Contoh konkrit dari tipe keluarga ini adalah keluarga yang kurangharmonis (cenderung konflik atau tidak peduli) dengan pengasuhananak otoriter atau permisif tetapi tidak memarjinalkan perlakuanterhadap anak laki-laki atau perempuan.



• Tipe 3: Tipe keluarga dengan interaksi rendah dan bias gender dicirikan dengan:

• Tipe keluarga ini adalah yang paling jelek.

• Interaksi hubungan dan pengasuhan anak dilakukan dengan kasardan keras, tidak adil serta kurang mempertimbangkan kepentingandan kebutuhan anak.

• Orangtua tidak berusaha untuk berpikiran terbuka (open minded) namun masih berpikiran sempit (narrow minded) tanpamempertimbangkan kebutuhan umum dan khusus anak laki-laki dan perempuan.

• Orangtua masih memarjinalkan perlakuan anak laki-laki atauperempuan; anak laki-laki dan perempuan dibedakan dalam akses, partisipasi, kontrol dan manfaat terhadap sumberdaya keluarga.



• Keterikatan hubungan atau bondingantara orangtuadan anak adalah rendah, kurang mempunyai salingketergantungan antara satu dengan lainnya.

• Komunikasi antara orangtua dan anak tidak efektifsehingga cenderung meningkatkan tingkat konflik.

• Contoh konkrit dari tipe keluarga ini adalah keluargayang kurang harmonis (cenderung konflik atau tidakpeduli) dengan pengasuhan anak otoriter ataupermisif dan memarjinalkan perlakuan terhadap anaklaki-laki atau perempuan.



Tipe 4: Tipe keluarga dengan interaksi tinggi dan bias gender dicirikan dengan:

• Tipe keluarga ini adalah kurang bagus, dan tidak terlaluumum karena kalau keluarga mempunyai interaksi yang tinggibiasanya tidak bias gender.

• Interaksi hubungan dan pengasuhan anak dilakukan denganpenuh kehangatan, adil dan dukungan melalui komunikasiyang efektif dan terbuka serta mempertimbangkankepentingan dan kebutuhan anak yang unik.

• Orangtua tidak berusaha untuk berpikiran terbuka (open minded) namun masih berpikiran sempit (narrow minded) tanpamempertimbangkan kebutuhan umum dan khusus anaklaki-laki dan perempuan.



• Orangtua masih memarjinalkan perlakuan anak laki-laki atauperempuan; anak laki-laki dan perempuan dibedakan dalamakses, partisipasi, kontrol dan manfaat terhadap sumberdayakeluarga.

• Keterikatan hubungan atau bondingantara orangtua dan anakadalah sangat tinggi;sangat mempunyai saling ketergantunganantara satu dengan lainnya.

• Komunikasi antara orangtua dan anak sangat efektif sehinggamenurunkan tingkat konflik.

• Contoh konkrit dari tipe keluarga ini adalah keluarga yang harmonis dengan pengasuhan anak demokratis, namun masihmemarjinalkan perlakuan anak laki-laki atau perempuan.


”Di masa lampau, seorang anak laki-laki akan dikatakan berperilaku pantas apabila menjadimandiri, agresif dan kuat/berkuasa, sedangkan anak perempuan dikatakan berperilaku

pantas apabila menjadi tidak mandiri/tergantung pada orang lain, memelihara danmengasuh anak, dan tidak tertarik pada kekuasaan. Karakteristik maskulin dianggap

menyehatkan dan baik bagi masyarakat, sedangkan karakteristik feminin dianggap tidakdiinginkan”.

”Mengasuh dan membesarkan anak-anak tidak pernah menjadi pekerjaan yang mudah. Bagian dari

kesulitan membesarkan anak laki-laki dan perempuan diakibatkan dari kesenjangan gender yang berlangsung secara bergenerasi”.

”Pengasuhan yang responsif gender adalah perlakuan sosialisasi dan pendidikan orangtua terhadap anak yang memberikan perhatian kepada anak laki-laki maupun perempuan berdasarkan kebutuhan khusus/ spesifik (berkaitan dengan aspek biologis/ reproduksi)

dan kebutuhan umum yang berkaitan dengan kebutuhan psiko-sosial dengan menjunjungasas keadilan dan kesetaraan gender dalam memperoleh akses, manfaat, partisipasi,

kontrol terhadap semua sumberdaya keluarga untuk mewujudkan sumberdaya manusia yang sehat jasmani dan rohani”.


”Di masa lampau, seorang anak laki-laki akan dikatakan berperilaku pantas apabila menjadimandiri, agresif dan kuat/berkuasa, sedangkan anak perempuan dikatakan berperilaku

pantas apabila menjadi tidak mandiri/tergantung pada orang lain, memelihara danmengasuh anak, dan tidak tertarik pada kekuasaan. Karakteristik maskulin dianggap

menyehatkan dan baik bagi masyarakat, sedangkan karakteristik feminin dianggap tidakdiinginkan”.

”Mengasuh dan membesarkan anak-anak tidak pernah menjadi pekerjaan yang mudah. Bagian dari kesulitan membesarkan anak laki-laki dan perempuan diakibatkan dari kesenjangan gender yang

berlangsung secara bergenerasi”.

TERIMA KASIH

BAB 12 INTERAKSI DAN PENGASUHAN ANAK · PDF filemanusia tersebut juga terjadi dalam suatu...

Documents

Transcript of BAB 12 INTERAKSI DAN PENGASUHAN ANAK · PDF filemanusia tersebut juga terjadi dalam suatu...