Arti Relationship Between Play and Sensory

7/25/2019 Arti Relationship Between Play and Sensory

1/17


2/17

dan periode waktu yang lebih singkat dalam bermain dengan mainan 5undy , *yiah, Ci, >

#iller, !;< *+haa, #erril, > Kinsella, :0;8. 2indDuist, #a+k, dan 'arham 5:0!8 menjelaskan

link ini dengan menyatakan bahwa integrasi sensorik dipandang sebagai proses yang

berkelanjutan yang mendasari perkembangan bermain< bermain pengalaman, pada gilirannya,

mempengaruhi perkembangan integrasi sensorik 5hal. B3;8. 1ubungan antara sensorik

pengolahan dan partisipasi anak dalam pekerjaan sehari-hari telah menerima beberapa

perhatian dalam literatur empiris sampai saat ini 5Ashburner, EiFiani, > (odger, !0< rown >

&unn, !< &unn, !;< Koenig > (udney, !8.

'ada akhir :0-an, undy dan rekan 5undy, :0:< ?liord > undy, :0:8 mulai

memeriksa bermain dan pengolahan sensorik dalam upaya untuk memahami hubungan antara

dua konstruksi. ertentangan dengan keyakinan bahwa anak-anak dengan kesulitan

pengolahan sensorik menunjukkan bermain buruk, undy 5:0:8 mengemukakan bahwa anak-

anak dengan integrati sensorik 5pengolahan8 kesulitan dapat mengimbangi deisit mereka dan

pameran bermain dalam kisaran normal untuk rekan-rekan mereka 5?liord > undy, :0:8 .

undy 5::, !!8 menyatakan bahwa diskriminasi taktil buruk atau koordinasi motorik yang

buruk tidak selalu menghasilkan gangguan keterampilan bermain. &ia berpendapat bahwa

pemrosesan sensori memberikan hanya satu dasar untuk bermain dan bahwa ada banyak

pengaruh lain pada bermain anak-anak. #emang, undy et al. 5!;8 men+atat bahwa karena

deisit dalam pengolahan sensorik mengganggu kemampuan untuk berinteraksi dengan orang-

orang dan benda-benda, tampaknya logis bahwa anak-anak dengan gangguan pengolahan

sensorik 5*'&8 mungkin memiliki kesulitan bermain 5hal. !8.

Untuk mengeksplorasi hubungan antara bermain dan pengolahan sensorik pada anak-anak,

kami melakukan tinjauan sistematis literatur. 'ertanyaan penelitian adalah, Apa hubungan

antara sensorik pengolahan dan bermain di anak-anak usia 3-! tahun" Tujuan dari tinjauan

sistematis yang mengidentiikasi 58 berapa banyak penelitian telah dilakukan di daerah ini dan

5!8 kualitas bukti yang tersedia. Untuk mengaktikan kejelasan dalam pen+arian sistematis

literatur, kita mendeinisikan bermain dan pengolahan sensorik.

#endeinisikan 'utar

Untuk ulasan ini, bermain dideinisikan sebagai kegiatan yang antara karakteristik lainnya,memiliki motiFasi internal, memiliki kebebasan dari aturan eksternal, melampaui realitas serta

men+erminkan realitas, okus pada +ara daripada ujungnya, yang spontan dan aman, dan

memerlukan partisipasi akti dari pemain 5(eilly, :;B< *tagnitti, !B8. ermain melibatkan

kompetensi sosial, komunikasi, kognisi, penggunaan simbol benda, kemampuan motorik, dan


3/17

keterampilan organisasi dan adapti 5undy, ::, !!< *tagnitti, !B8. 1al ini dipengaruhi

oleh lingkungan 5seperti play bahan8 dan interaksi dengan lingkungan isik dan sosial.

#endeinisikan 'engolahan *ensory

Ayres 5:;:8 dijelaskan otak sebagai mesin pengolah sensorik dimana otak merasakan

rangsangan dan proses dan mengintegrasikan rangsangan ke dalam sistem sara pusat, yang

memungkinkan tubuh untuk merespon adapti sebagai inormasi sensorik digunakan untuk

meren+anakan dan mengatur perilaku 5Ayres, :;!a :;:< =isher > #urray, ::8. 'ada

akhirnya, pengolahan sensorik terdiri dari menerima, mengintegrasikan, dan bereaksi terhadap

sensasi 5=isher > #urray, ::8. Ayres 5:;:8 mendeinisikan proses ini sebagai organisasi

sensasi untuk digunakan 5hal. /8. *ejak tahun :;!, beberapa istilah telah bereFolusi dalam

lapangan, dan A%TA direkomendasikan perubahan terminologi dengan tujuan untuk

memberikan kejelasan dalam lapangan 5#iller, An@alone, 2ane, ?ermak, > %sten, !;< #iller,

?erma+k, 2ane, An@alone, > Koomar, !B8. #iller et al. 5!B8 mengusulkan bahwa gangguan

pengolahan sensorik digunakan sebagai istilah global dan bahwa di bawah istilah ini duduk

subtipe gangguan sensorik modulasi, gangguan sensorik diskriminasi, dan gangguan motorik

sensorybased.

&unn 5!;8 merumuskan model pengolahan sensorik yang dihipotesiskan hubungan

antara sistem sara seseorang dan strategi untuk sel-regulation. *ebuah kontinum dari ambang

neurologis adalah konsep inti dalam 5!;8 #odel &unn. #isalnya, orang yang memiliki

ambang yang rendah untuk rangsangan sensorik tidak perlu masukan kuat untuk melihat

rangsangan, sedangkan jika mereka memiliki ambang batas tinggi mereka sering kehilangan

memperhatikan rangsangan. Konsep inti lainnya adalah pengaturan diri, dan ini juga

merupakan pada kontinum di mana orang-orang baik pasi atau akti dalam reaksi mereka

masukan sensorik. &i mana dua +ontinua ini berpotongan, &unn mengusulkan empat pola

pengolahan sensorik4 men+ari sensorik, sensorik menghindari, kepekaan sensorik, dan

pendataran rendah. &unn empat pola pengolahan sensorik telah dikonsep oleh #iller et al.

5!B8 sebagai gangguan modulasi sensorik 5yang men+akup oFerresponsiFity sensorik,

underresponsiFity sensorik, dan keinginan sensorik8. #iller et al. termasuk gangguan modulasi

sensorik sebagai subtipe dari gangguan pengolahan sensorik.#etode

Kami mengikuti pedoman '()*#A 5#oher, 2iberati, Tet@la, > Altman, !:8 dalam

melakukan tinjauan sistematis ini. Kami men+ari database kun+i Akademik ?ari 2engkap,

?)NA12 dengan =ull Te9t, ?o+hrane 2ibrary, $mbase, $()?, Kesehatan Global, *umber

Kesehatan, Keperawatan H Akademik, #edline dengan =ull Te9t, %Tseeker, 'edro,


4/17

'sy+A(T)?2$*, 'sy+)N=%, dan 'ub#ed. Kata-kata kun+i berikut ini digunakan selama

pen+arian basis data4 bermain, rekreasi, pengolahan sensorik, integrasi sensorik, sensorik,

sensorimotor, proprio+eption, anak-anak, anak-anak, terapi okupasi, Anita undy, Iinnie &unn,

dan 2u+y #iller.

*elain itu, kami melakukan pen+arian tangan ritish Journal o %++upational Therapy,

Australia %++upational Therapy Journal, Ameri+an Journal o %++upational Therapy, dan

Kanada Journal o %++upational Therapy. Tangan pen+arian jurnal terbatas pada jurnal yang

diterbitkan !;-!! karena aksesibilitas isu jurnal disimpan di perpustakaan uniFersitas.

&atar reerensi di bab buku dan buku yang men+ari literatur yang releFan.

Akhirnya, kami menghubungi ulama kun+i di bidang bermain dan pengolahan sensorik,

termasuk gelar doktor usaha di daerah, melalui email atau pos untuk menanyakan dari

pengetahuan mereka tentang publikasi pada topik. Tanggapan yang diterima dari dua peneliti.

&alam menentukan yang mempelajari untuk memasukkan, kita mendeinisikan bermain

se+ara luas. #isalnya, bermain dipahami men+akup eksplorasi isik atau sensorik mainan dan

lingkungan, waktu yang dihabiskan di manipulasi benda atau mainan baik sendiri atau dengan

orang lain, dan keterlibatan spontan anak. ermain termasuk kemampuan seperti bermain

imajinati, manipulasi, interaksi sosial, atau halus dan motorik kasar. *tudi termasuk harus

memenuhi kriteria inklusi tambahan berikut4 &ata dikumpulkan pada bermain< pengolahan

sensorik dideinisikan dan diukur< penelitian ini adalah studi penelitian yang dipublikasikan

*teiner 5::38

N1#(? Tingkat 3-!

Amerika *erikat

*tudi perbandingan

&eGangi-erk Uji *) 5erk >

&eGangi, :038

*entuh 'ersediaan untuk

Anak-anak prasekolah

5(oyeen, :0;8

*kala 'enilaian $mosional

ungsional

5Greenspan, ::!8

/ ! anak-anak

dengan

perkembangan

motor, -behaFioral

emosional, dan

gangguan *), usia

3-; mo

Kemajuan yang signiikan dibuat oleh

semua

anak dalam keterampilan motorik

kasar 5p /

,8 dan ungsional keterampilan 5p

/ ,/8 untuk

Terapi sensorimotor terstruktur. &i

Keterampilan *), ada keuntungan

; dari

Terapi sensorimotor terstruktur dan

/

keuntungan dari terapi yang berpusat

pada anak. Untuk

perilaku, perhatian, dan bermain, B

anak-anak

merespons lebih baik terhadap terapi

yang berpusat pada anak,

yang didasarkan pada berbasis

bermain waktu lantai

'endekatan 5Greenspan, ::!8< 3

Anak-anak m

berbagai kondis

diagnosa.


8/17

anak

merespons lebih baik terhadap terapi

terstruktur< dan

B merespon sama untuk kedua terapi.

(eynolds, endi9en,

2awren+e, >

2ane 5!8

N1#(? Tingkat 3-!

Amerika *erikat

'erbandingan +ross-se+tional

*ensorik 'roil 5&unn, :::8

'erilaku anak ?he+klist4

Timbangan Kompetensi

5A+henba+h > (es+orla, !8

N / /! anak-anak

usia -! tahun

A*&, n / !

iasanya

berkembang, n / !

Anak-anak dengan A*& memiliki lebih

bermain soliter 5!,/8 dibandingkan

biasanya berkembang anak 5,:8.

Anak-anak dengan A*&engaged

dalam Fideo game dengan

keterlibatan kurang dalam bermain

dramatis 5, anak-anak dengan

A*&< ,: biasanya

mengembangkan anak-anak8 atau

bermain dengan boneka atau

a+tion igure 5,B anak-anak dengan

A*&

Kinsella, :0;8

entuk obserFasi bermain

bebas 5diran+ang untuk studi8


12/17


13/17

'enilaian kritis dan Tingkat ukti

*ampel dari 0 studi itu dinilai sesuai dengan kualitas mereka 5kekakuan ilmiah dan

kurangnya bias8 dan tingkat bukti, juga dilaporkan pada Tabel . Untuk kritis menilai setiap

artikel sebelum tingkat bukti yang diberikan, #+#aster Kritis =ormulir Ulasan selesai untuk

setiap studi. Artinya, #+#aster Kritis Ulasan =ormulir-*tudi Kuantitati selesai selama studi

dan #+#aster Kritis Ulasan *tudi =orm-kualitati selesai selama ! studi 5UU et al, ::0

(heault, !B8 digunakan untuk menetapkan tingkat bukti untuk studi kualitati. N1#(? 5::08

memiliki enam tingkat bukti< Tingkat adalah yang tertinggi 5misalnya, tinjauan sistematis8 dan

2eFel adalah yang terendah 5misalnya, serangkaian kasus dengan hasil baik posttest atau

pretest-posttest< N1#(?, !;8. The (osalind =ranklin- 'enelitian Kualitati 'enilaian

)nstrumen memiliki lima tingkat bukti, yang men+erminkan kredibilitas sebuah studi,

kemampuan untuk dipindahkan ke situasi lain, ketergantungan, dan upaya untuk meningkatkan

objektiFitas dengan mengurangi bias 51enderson > (heault, !B8.

Temuan kun+i

*tudi &ilakukan di Amerika *erikat. *emua penelitian dilakukan di Amerika *erikat. Karena

asal-usul penelitian terapi okupasi ke dalam teori integrasi sensorik berasal dari Amerika *erikat

5Ayres, :;!a, :;:< &unn, :::< (eilly, :;B8, temuan ini tidak mengejutkan. Tingkat tertunda

'lay. $mpat studi menemukan bahwa anak-anak dengan masalah pemrosesan sensori memiliki

tingkat tertunda bermain dibandingkan dengan rekan-rekan 5aranek et al, !! *tern, !< ?osbey, Johnston, &unn, > auman, !!< (eynolds, endi9en,

2awren+e, > 2ane, !8. #enggunakan metode obserFasi bermain nonstandardi@ed untuk

mengumpulkan inormasi tentang bermain anak, enson et al. 5!8 menemukan bahwa anak

dalam studi kasus mereka kurang +enderung untuk mengeksplorasi dan lebih mungkin untuk

meniru sebelumnya terlihat bermain adegan 5seperti plot ilm8 dari spontan menambahkan ide-

ide asli untuk dramanya. Anak memiliki bermain repertoar terbatas yang tidak khas rekan-rekannya. aranek dkk. 5!!8 menetapkan bahwa anak-anak dengan masalah sensorik

mengalami penurunan keterlibatan dalam bermain dibandingkan dengan rekan-rekan dan

karena penurunan kinerja kerja dalam bermain. #enggunakan &atar 'eriksa 'erilaku Anak4

Timbangan Kompetensi 5A+henba+h > (es+orla, !8 untuk menilai kualitas bermain,

(eynolds et al. 5!8 dipastikan bahwa anak-anak dengan masalah pemrosesan sensori


14/17


15/17

terapi, anak itu juga ditemukan memiliki peningkatan interaksi sosial dan peningkatan rentang

perhatian. &ata dikumpulkan menggunakan *outhern ?aliornia *ensory )ntegrasi Tes 5Ayres,

:;!b8 dan *kala )nduk H Guru 'lay 5*+haa dkk., :0;8.

&eGangi, Iietlisba+h, Goodin, dan *+heiner 5::38 studi dibandingkan terapi integrasi

sensorik dengan +hild+entered pendekatan berbasis bermain. Anak-anak dinilai sebelum dan

sesudah interFensi menggunakan *kala =ungsional $mosional Assessment 5Greenspan, ::!8,

'ersediaan Tou+h untuk Anak-anak prasekolah 5(oyeen, :0;8, dan &eGangi-erk Uji )ntegrasi

*ensory 5erk > &eGangi, :038. Anak-anak yang diamati untuk membuat keuntungan yang

+ukup besar dalam keterampilan pengolahan sensorik dari kedua metode terapi 5;

keuntungan dari terstruktur terapi integrasi sensorik dan / keuntungan dari terapi yang

berpusat pada anak< &eGangi et al, ::3.8. #eskipun tidak ada temuan konklusi untuk perilaku

bermain dan keterampilan, &eGangi dkk. menyimpulkan bahwa terapi yang berpusat pada anak

lebih menguntungkan untuk mengorganisir bermain dan mengembangkan keterampilan

bermain, sedangkan terapi integrasi sensorik terstruktur tampaknya lebih bermanaat bagi

pengembangan keterampilan bermain motorik kasar dan keterampilan ungsional lainnya.

'engukuran 'lay dan *ensory 'ro+essing. &alam penelitian, langkah-langkah bermain

digunakan yang diran+ang untuk studi atau pengamatan bermain anak-anak. Tiga studi diukur

bermain melalui item bermain tertanam dalam skala lainnya. *ebagai +ontoh, *kala 'enilaian

$mosional =ungsional 5Greenspan, ::!8 digunakan dalam &eGangi et al 5::38 studi dan

?he+klist 'erilaku Anak4. Timbangan Kompetensi 5A+henba+h > (es+orla, !8 yang

digunakan oleh (eynolds et al. 5!8. Tidak ada studi yang dinilai bermain menggunakan

instrumen standar.

&alam semua studi, pengolahan sensorik diukur melalui penilaian standar seperti 'roil

*ensory 5&unn, :::8. Konsistensi internal dari *ensory 'roil ?ronba+h koeisien alpha

berkisar ,B;-,: 5&unn, !08. Nilai ini menandakan miskin untuk keandalan yang baik

5'ortney > Iatkins, !:8. Kami menemukan bukti Faliditas konFergen dengan korelasi yang

signiikan dengan Ukur 'engolahan *ensory 5rown, #orrison, > *tagnitti, !< 'arham,

$+ker, #iller Kuhane+k, 1enry, > Glennon, !;8. #embangun bukti Faliditas dalam bentuk

hasil analisis aktor dilaporkan di 'roil pengguna *ensory 5&unn, :::8. ukti 'roil *ensorymampu membedakan antara kelompok dengan perbedaan diketahui juga telah dilaporkan

5rown, 2eo, > Austin, !0< Tom+hek > &unn, !;8.

&iskusi

1ubungan antara sensorik pengolahan dan bermain pada anak-anak adalah tidak

sederhana, juga tidak jelas 5undy, ::, hal. /8. #eskipun tinjauan sistematis ini umumnya


16/17

menjunjung 5::8 pandangan undy, beberapa temuan, yang memiliki implikasi untuk praktek,

jangan memberikan kontribusi terhadap pemahaman hubungan ini. Anak-anak dengan masalah

pemrosesan sensori tampaknya memiliki tingkat tertunda bermain, terutama dalam

kompleksitas bermain sosial mereka, dan durasi penurunan waktu terlibat dengan mainan dan

benda-benda, dan mereka lebih memilih mainan yang memenuhi kebutuhan sensorik. #isalnya,

anak-anak yang diidentiikasi sebagai masalah men+ari sensorik men+ari bahan bermain yang

bisa ditasirkan sebagai memiliki siat sensori 5#is+he 2awson > &unn, !08. 'emilihan bahan

bermain oleh anak-anak, bagaimanapun, adalah lebih rumit4 Ielters-&aFis dan #is+he 2awson

5!8 menemukan bahwa preerensi bermain anak-anak dapat dipengaruhi oleh bermain dan

preerensi sensorik dari orang tua. ukti studi kasus menunjukkan bahwa terapi integrasi

sensorik tidak mempengaruhi bermain anak 5*+haa, ::8, tetapi jenis permainan tampaknya

terbatas pada bermain motorik kasar 5&eGangi et al., ::38.

Tingkat bukti hubungan antara sensorik pengolahan dan bermain rendah ke menengah.

Tiga studi tidak mengisolasi pengaruh diagnosis anak dari pengolahan sensorik anak. 'endidik

harus berhati-hati dalam mengajar tentang hubungan antara sensorik pengolahan dan bermain

karena bukti membutuhkan lebih banyak kekakuan.

Keterbatasan dan 'enelitian #asa &epan

Ulasan ini termasuk hanya artikel yang diterbitkan dalam bahasa )nggris dan tersedia

dalam teks lengkap. Ada konsensus dalam literatur tentang apa yang mendeinisikan

pengolahan sensorik, dan semua artikel diukur pengolahan sensorik dengan ukuran standar.

#endeinisikan bermain, bagaimanapun, adalah kurang jelas. &alam ulasan ini, bermain

dideinisikan dalam hal bahan bermain, partisipasi akti dan spontan anak, dan jenis bermain.

&einisi yang luas ini bermain memungkinkan masuknya lebih banyak artikel daripada jika

deinisi bermain telah diokuskan hanya pada jenis tertentu bermain 5misalnya, bermain

imajinati, bermain motorik kasar, motorik halus bermain8. &einisi yang luas ini juga membuat

menjawab pertanyaan penelitian yang lebih sulit karena seluruh sampel artikel, tidak ada

penelitian yang digunakan ukuran standar bermain.

&alam hal penelitian ditemukan untuk menjawab pertanyaan, 3 penelitian memiliki Fariabel

pengganggu dari termasuk anak-anak dengan diagnosis yang bermain kemampuan sudahdiketahui terbatas. #isalnya, anak-anak dengan A*& telah dilaporkan memiliki bermain

berulang dan kesulitan dengan bermain sosial dan imajinati 5Naber et al., !08.

Ulasan ini telah menyoroti bahwa masih ada kebutuhan untuk kualitas tinggi kuantitati,

kualitati, dan penelitian mi9edmethods untuk memahami hubungan antara sensorik pengolahan

dan bermain. 'ada tahun :0:, undy menekankan bahwa penelitian di bidang pengolahan


17/17

sensorik terbatas, dan ia mengusulkan bahwa penelitian lebih lanjut diperlukan 5undy, :0: undy, :0:8. *ebuah pemahaman yang lebih mendalam tentang hubungan ini akan

memberikan praktisi terapi okupasi pemahaman yang berharga tentang bagaimana kesulitan

pengolahan sensorik pada anak-anak mempengaruhi permainan mereka dan apakah dan

bagaimana sensorik pengolahan dan bermain saling mempengaruhi. anyak pertanyaan tetap

harus dijawab, seperti, Apakah bermain

memiliki dampak yang lebih langsung pada pengolahan sensorik atau sebaliknya" Apa

hubungan antara bermain eksplorasi dan pengolahan sensorik pada anak-anak" Kami

merekomendasikan bahwa penelitian masa depan menambahkan lebih kekakuan untuk metode

dengan memiliki sampel dari anak-anak yang hadir dengan gangguan pengolahan sensorik

tanpa diagnosis lain< menggunakan ukuran standar bermain dan pengolahan sensorik yang

berlaku, handal, dan peka terhadap perubahan< dan menggunakan sejumlah besar anak-anak

dalam studi kohort untuk memungkinkan analisis multiFariat odata.

)mplikasi untuk Kerja

Terapi 'raktek

#engapa penelitian di bidang ini sangat penting untuk praktisi terapi okupasi" #emahami

hubungan antara bermain dan pengolahan sensorik pada anak-anak akan memiliki implikasi

berikut untuk praktek terapi okupasi karena praktisi bisa

'anduan okus terapi dan pengembangan interFensi melalui praktek berbasis bukti,

#emastikan bahwa anak-anak menerima terapi terbaik, dan

#enyoroti pentingnya bermain dan pengolahan sensorik untuk pengembangan anak.

1ubungan antara bermain dan pengolahan sensorik pada anak-anak masih membutuhkan

eksplorasi lebih lanjut sehingga praktisi terapi okupasi dapat sepenuhnya memahami hubungan

ini dan mengembangkan interFensi yang lebih terarah.

%riginal $nglish te9t4

)t is a daily o++upation that takes pla+e within a +onte9t and is inluen+ed by the intrinsi+ and

e9trinsi+ elements o a +hildMs enFironments, su+h as personal or physi+al a+tors 5Kno9, !/8.

?ontribute a better translation

Arti Relationship Between Play and Sensory

Documents

Transcript of Arti Relationship Between Play and Sensory