ARIF ADITYA-FITK.pdf

download ARIF ADITYA-FITK.pdf

If you can't read please download the document

  • date post

    12-Jan-2017
  • Category

    Documents

  • view

    223
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of ARIF ADITYA-FITK.pdf

  • PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION

    UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI

    MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPIT RUHAMA DEPOK

    Skripsi

    Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk

    Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

    Disusun oleh :

    Arif Aditya

    NIM. 109017000043

    JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

    FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

    UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

    JAKARTA

    2014

  • i

    ABSTRAK

    Arif Aditya (109017000043), Pendekatan Realistic Mathematics Education

    untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa Kelas VIII

    SMPIT Ruhama Depok. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu

    Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

    Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis penerapan pendekatan

    pembelajaran realistic mathematics education dalam meningkatkan kemampuan

    representasi matematis siswa, aktivitas belajar siswa, dan respon siswa terhadap

    pendekatan pembelajaran realistic mathematics education . Penelitian dilakukan

    di SMPIT Ruhama Depok pada tahun ajaran 2013/2014. Metode yang digunakan

    dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan

    dalam dua siklus melalui empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan,

    observasi dan refleksi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar

    observasi aktivitas siswa, jurnal harian, pedoman wawancara, tes kemampuan

    representasi matematis, dan dokumentasi.

    Hasil penelitian mengungkapkan, bahwa penerapan pendekatan

    pembelajaran realistic mathematics education dapat meningkatkan kemampuan

    representasi matematis siswa. Peningkatan kemampuan representasi matematis

    terlihat pada siklus I diperoleh rata-rata sebesar 71,78 meningkat menjadi 77,76

    pada siklus II. Peningkatan kemampuan representasi matematis ini juga ditandai

    dengan peningkatan indikator verbal meningkat dari 72,16% pada siklus I menjadi

    76,82% pada siklus II. Kemudian indikator pictorial meningkat dari 69,89% pada

    siklus I menjadi 77,27% pada siklus II. Sedangkan indikator symbolic meningkat

    dari 77,3% pada siklus I menjadi 79,09% pada siklus II. Disamping itu penerapan

    pendekatan pembelajaran realistic mathematics education juga dapat

    meningkatkan aktivitas belajar dan respon siswa. Hal ini terlihat dari persentase

    aktivitas belajar pada siklus I sebesar 73,18% menjadi 84,9% pada siklus II, serta

    persentase respon positif siswa mengalami peningkatan pada siklus I sebesar

    68,45% menjadi 84,04% pada siklus II.

    Kata Kunci : pendekatan pembelajaran realistic mathematics education ,

    kemampuan representasi matematis.

  • ii

    ABSTRACT

    Arif Aditya (109017000043), Learning-Approach of Realistic Mathematics

    Education to Improve Students Mathematical Representation ability)

    (Classroom Action Research in SMPIT Ruhama Depok), Thesis of the Department

    of Mathematics Education at Faculty of Tarbiyah and Teachers Training of State

    Islamic University Syarif Hidayatullah Jakarta.

    The purpose of this research is to analyze implementation of learning

    realistic mathematics education in improving students mathematical

    representation ability, learning activities, and the response . This research was

    conducted in SMPIT Ruhama Depok in academic year 2013/2014. The method

    used in this research was Classroom Action Research (CAR) which consists in

    two cycles of four stages, those are the planning stage, implementation,

    observation and reflection. Instrument of research is using sheet student activity

    observation, daily journal, private interview, mathematical representation test,

    and documentation. The result of the research revealed that implementing learning- approach

    of realistic mathematics education can improve students mathematical

    representation skills. The increasing of students mathematical representation

    ability its revealed in the first cycle average score is 71,78 increased to 77,76 in

    the second cycle. The increasing of mathematical representation ability its

    indicated by verbal indicator is increased from 72,16% in the first cycle become

    76,82% in the second cycle ,then pictorial indicator increased from 69,89% in

    the first cycle become 77,27% in the second cycle, while symbolic indicator

    increased from 77,3% in the first cycle become 79,09% in the second cycle. In

    addition implementing learning- approach of realistic mathematics

    education also increased the learning activity and the response of student. Its

    revealed from percentage of learning activity in the first cycle is 73,18%

    become 84,9% in the second cycle, and positive respond percentage of student

    have increased in the first cycle is 68,45% become 84,04% in the second cycle.

    The Key Word: Learning- Approach of realistic mathematics education ,

    mathematical representation skills.

  • iii

    KATA PENGANTAR

    Alhamdulillah segala puji kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

    nikmat iman, nikmat islam dan nikmat panjang umur, sehingga penulis dapat

    menyelesaikan skripsi dengan baik. Salawat dan salam senantiasa dicurahkan

    kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, para sahabat dan para

    pengikutnya sampai akhir zaman.

    Selama penulisan skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya bahwa tidak

    sedikit kesulitan dan hambatan yang dialami. Namun, berkat doa, perjuangan,

    kesungguhan hati dan dorongan serta masukan-masukan yang positif dari berbagai

    pihak untuk penyelesaian skripsi ini, semua dapat teratasi. Oleh sebab itu penulis

    mengucapkan terimakasih kepada:

    1. Ibu Dra. Nurlena Rifai, M.A, P.hd selaku dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

    Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

    2. Bapak Dr. Kadir, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika

    Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan

    Dosen Pembimbing I yang telah sabar membimbing dan mengarahkan penulis

    selama proses penyusunan skripsi, ditengah kesibukannya yang padat

    3. Bapak Abdul Muin, M.Pd., Sekretaris Jurusan Pendidikan Matematika

    Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

    4. Ibu Gusni Satriawati M.Pd., Dosen Pembimbing II yang penuh kesabaran

    dalam memberikan bimbingan, waktu, arahan dan semangat dalam

    membimbing penulis selama ini.

    5. Bapak Otong Suhyanto, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah

    memberikan motivasi kepada penulis dalam menjalani masa perkuliahan

    6. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Matematika UIN Syarif Hidayatullah

    Jakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan serta bimbingan kepada

    penulis selama mengikuti perkuliahan, semoga ilmu yang telah Bapak dan Ibu

    berikan mendapatkan keberkahan dari Allah SWT.

  • iv

    7. Staf Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan dan Staf Jurusan Pendidikan

    Matematika UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah memberi kemudahan

    dalam pembuatan surat-surat serta sertifikat.

    8. Pimpinan dan staff Perpustakaan Umum dan Perpustakaan Fakultas Ilmu

    Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah membantu

    penulis dalam menyediakan serta memberikan pinjaman literatur yang

    dibutuhkan.

    9. Kepala SMPIT Ruhama, Bapak Hartono ,S.Pd yang telah memberikan izin

    kepada penulis untuk melakukan penelitian.

    10. Bapak Saiful Hidayat selaku koordinator kurikulum yang telah banyak

    membantu peneliti pada saat melakukan penelitian.

    11. Seluruh dewan guru SMPIT Ruhama yang telah membantu penulis dalam

    melaksanakan penelitian ini.

    12. Siswa dan Siswi SMPIT Ruhama, khususnya kelas VIII yang telah menjadi

    subjek penelitian dan membantu saat proses penelitian.

    13. Teristimewa untuk kedua orangtuaku tercinta, Ibunda Harsini dan Ayahanda

    Muhayat, yang tak henti-hentinya mendoakan, melimpahkan kasih sayang dan

    memberikan dukungan moril dan materil kepada penulis.

    14. Kakak tersayang Rika Hanifah dan Adikku tercinta Ratna Nur Hayati, ,

    mendorong penulis untuk tetap semangat dalam mengejar dan meraih cita-cita.

    15. Sahabatku tercinta, Abu Abdillah Ali, Ali Mahdi Bukhori, Abdan Syakura,

    Farizan,terimakasih atas ketersediannya dalam memberikan dukungan, kasih

    sayang serta perhatian kepada penulis.

    16. Teman- teman seperjuangan Ayik, Lina, Muth, Ria, serta seluruh teman-teman

    Pendidikan Matematika angkatan 2009. Terima kasih atas canda tawa dan

    kebersamaan kalian selama ini.

    17. Kakak kelas angkatan 2008, 2007, dan 2006 yang membantu mempermudah

    penulis dalam menyusun skripsi.

    18. Adik kelas angkatan, 2010, 2011 dan 2012 yang telah memberikan doa dan

    motivasi kepada penulis dalam menyusun skripsi.

  • v

    Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari

    kesempurnaan. Untuk itu, penulis meminta kritik dan saran yang bersifat

    membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Akhir kata

    semoga skripsi ini dapat berguna bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca

    pada umumnya.

    Jakarta, Mei 2014

    Penulis

    Arif Aditya

  • vi

    DAFTAR ISI

    ABSTRAK ......................................................................................................... i

    ABSTRACT ....................