ARIF ADITYA-FITK.pdf
date post
12-Jan-2017Category
Documents
view
236download
0
Embed Size (px)
Transcript of ARIF ADITYA-FITK.pdf
PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI
MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPIT RUHAMA DEPOK
Skripsi
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk
Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan
Disusun oleh :
Arif Aditya
NIM. 109017000043
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2014
i
ABSTRAK
Arif Aditya (109017000043), Pendekatan Realistic Mathematics Education
untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa Kelas VIII
SMPIT Ruhama Depok. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis penerapan pendekatan
pembelajaran realistic mathematics education dalam meningkatkan kemampuan
representasi matematis siswa, aktivitas belajar siswa, dan respon siswa terhadap
pendekatan pembelajaran realistic mathematics education . Penelitian dilakukan
di SMPIT Ruhama Depok pada tahun ajaran 2013/2014. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan
dalam dua siklus melalui empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan,
observasi dan refleksi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar
observasi aktivitas siswa, jurnal harian, pedoman wawancara, tes kemampuan
representasi matematis, dan dokumentasi.
Hasil penelitian mengungkapkan, bahwa penerapan pendekatan
pembelajaran realistic mathematics education dapat meningkatkan kemampuan
representasi matematis siswa. Peningkatan kemampuan representasi matematis
terlihat pada siklus I diperoleh rata-rata sebesar 71,78 meningkat menjadi 77,76
pada siklus II. Peningkatan kemampuan representasi matematis ini juga ditandai
dengan peningkatan indikator verbal meningkat dari 72,16% pada siklus I menjadi
76,82% pada siklus II. Kemudian indikator pictorial meningkat dari 69,89% pada
siklus I menjadi 77,27% pada siklus II. Sedangkan indikator symbolic meningkat
dari 77,3% pada siklus I menjadi 79,09% pada siklus II. Disamping itu penerapan
pendekatan pembelajaran realistic mathematics education juga dapat
meningkatkan aktivitas belajar dan respon siswa. Hal ini terlihat dari persentase
aktivitas belajar pada siklus I sebesar 73,18% menjadi 84,9% pada siklus II, serta
persentase respon positif siswa mengalami peningkatan pada siklus I sebesar
68,45% menjadi 84,04% pada siklus II.
Kata Kunci : pendekatan pembelajaran realistic mathematics education ,
kemampuan representasi matematis.
ii
ABSTRACT
Arif Aditya (109017000043), Learning-Approach of Realistic Mathematics
Education to Improve Students Mathematical Representation ability)
(Classroom Action Research in SMPIT Ruhama Depok), Thesis of the Department
of Mathematics Education at Faculty of Tarbiyah and Teachers Training of State
Islamic University Syarif Hidayatullah Jakarta.
The purpose of this research is to analyze implementation of learning
realistic mathematics education in improving students mathematical
representation ability, learning activities, and the response . This research was
conducted in SMPIT Ruhama Depok in academic year 2013/2014. The method
used in this research was Classroom Action Research (CAR) which consists in
two cycles of four stages, those are the planning stage, implementation,
observation and reflection. Instrument of research is using sheet student activity
observation, daily journal, private interview, mathematical representation test,
and documentation. The result of the research revealed that implementing learning- approach
of realistic mathematics education can improve students mathematical
representation skills. The increasing of students mathematical representation
ability its revealed in the first cycle average score is 71,78 increased to 77,76 in
the second cycle. The increasing of mathematical representation ability its
indicated by verbal indicator is increased from 72,16% in the first cycle become
76,82% in the second cycle ,then pictorial indicator increased from 69,89% in
the first cycle become 77,27% in the second cycle, while symbolic indicator
increased from 77,3% in the first cycle become 79,09% in the second cycle. In
addition implementing learning- approach of realistic mathematics
education also increased the learning activity and the response of student. Its
revealed from percentage of learning activity in the first cycle is 73,18%
become 84,9% in the second cycle, and positive respond percentage of student
have increased in the first cycle is 68,45% become 84,04% in the second cycle.
The Key Word: Learning- Approach of realistic mathematics education ,
mathematical representation skills.
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
nikmat iman, nikmat islam dan nikmat panjang umur, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan baik. Salawat dan salam senantiasa dicurahkan
kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, para sahabat dan para
pengikutnya sampai akhir zaman.
Selama penulisan skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya bahwa tidak
sedikit kesulitan dan hambatan yang dialami. Namun, berkat doa, perjuangan,
kesungguhan hati dan dorongan serta masukan-masukan yang positif dari berbagai
pihak untuk penyelesaian skripsi ini, semua dapat teratasi. Oleh sebab itu penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Ibu Dra. Nurlena Rifai, M.A, P.hd selaku dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Bapak Dr. Kadir, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan
Dosen Pembimbing I yang telah sabar membimbing dan mengarahkan penulis
selama proses penyusunan skripsi, ditengah kesibukannya yang padat
3. Bapak Abdul Muin, M.Pd., Sekretaris Jurusan Pendidikan Matematika
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
4. Ibu Gusni Satriawati M.Pd., Dosen Pembimbing II yang penuh kesabaran
dalam memberikan bimbingan, waktu, arahan dan semangat dalam
membimbing penulis selama ini.
5. Bapak Otong Suhyanto, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan motivasi kepada penulis dalam menjalani masa perkuliahan
6. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Matematika UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan serta bimbingan kepada
penulis selama mengikuti perkuliahan, semoga ilmu yang telah Bapak dan Ibu
berikan mendapatkan keberkahan dari Allah SWT.
iv
7. Staf Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan dan Staf Jurusan Pendidikan
Matematika UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah memberi kemudahan
dalam pembuatan surat-surat serta sertifikat.
8. Pimpinan dan staff Perpustakaan Umum dan Perpustakaan Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah membantu
penulis dalam menyediakan serta memberikan pinjaman literatur yang
dibutuhkan.
9. Kepala SMPIT Ruhama, Bapak Hartono ,S.Pd yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian.
10. Bapak Saiful Hidayat selaku koordinator kurikulum yang telah banyak
membantu peneliti pada saat melakukan penelitian.
11. Seluruh dewan guru SMPIT Ruhama yang telah membantu penulis dalam
melaksanakan penelitian ini.
12. Siswa dan Siswi SMPIT Ruhama, khususnya kelas VIII yang telah menjadi
subjek penelitian dan membantu saat proses penelitian.
13. Teristimewa untuk kedua orangtuaku tercinta, Ibunda Harsini dan Ayahanda
Muhayat, yang tak henti-hentinya mendoakan, melimpahkan kasih sayang dan
memberikan dukungan moril dan materil kepada penulis.
14. Kakak tersayang Rika Hanifah dan Adikku tercinta Ratna Nur Hayati, ,
mendorong penulis untuk tetap semangat dalam mengejar dan meraih cita-cita.
15. Sahabatku tercinta, Abu Abdillah Ali, Ali Mahdi Bukhori, Abdan Syakura,
Farizan,terimakasih atas ketersediannya dalam memberikan dukungan, kasih
sayang serta perhatian kepada penulis.
16. Teman- teman seperjuangan Ayik, Lina, Muth, Ria, serta seluruh teman-teman
Pendidikan Matematika angkatan 2009. Terima kasih atas canda tawa dan
kebersamaan kalian selama ini.
17. Kakak kelas angkatan 2008, 2007, dan 2006 yang membantu mempermudah
penulis dalam menyusun skripsi.
18. Adik kelas angkatan, 2010, 2011 dan 2012 yang telah memberikan doa dan
motivasi kepada penulis dalam menyusun skripsi.
v
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Untuk itu, penulis meminta kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Akhir kata
semoga skripsi ini dapat berguna bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca
pada umumnya.
Jakarta, Mei 2014
Penulis
Arif Aditya
vi
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i
ABSTRACT ....................