Ari Tematik 2013

PEMBELAJARAN TEMATIK DI SD/MI

KURIKULUM 2013

Pembangunan Ekonomi Berbasis

Sumberdaya

Sumber Daya Alam sebagai

Modal Pembangunan

Sumber Daya Manusia sebagai

Beban Pembangunan

Pembangunan Kesejahteraan

Berbasis Peradaban

Peradaban sebagai Modal

Pembangunan

SDM Beradabsebagai

Modal Pembangunan

Abad 21 - dsts/d Dekade Akhir Abad 20

TransformasiMelalui

Pendidikan

Kekayaan PeradabanKekayaan Alam

SDM Beradab: Berpendidikan [berpengetahuan dan berketerampilan] dan Berbudaya [Berkarakter kuat]

Penduduk Sebagai Pasar/Pengguna

Penduduk Sebagai Pelaku/Produsen

Pergeseran Paradigma Pembangunan

22

Pembangunan Kesejahteraan Berbasis Peradaban

Modal Sosial

Modal Budaya

Modal Pengetahuan/Keterampilan

Modal Peradaban

Modal SDM

33

Informasi (tersedia dimana saja, kapan

saja)

Komputasi (lebih cepat memakai mesin)

Otomasi (menjangkau segala pekerjaan

rutin)

Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja)

Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber observasi, bukan

diberi tahu

Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya],

bukan hanya menyelesaikan masalah [menjawab]

Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis [pengambilan

keputusan] bukan berfikir mekanistis [rutin]

Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam

menyelesaikan masalah

Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21

Model PembelajaranCiri Abad 21

44

PERUBAHAN POLA PIKIRBELAJAR TANPA BATAS

• Belajar dari “siapa” saja (multi sumber belajar)

• Belajar bisa dimana saja

• Belajar bisa kapan saja

• Siswa bisa belajar “apa” saja

Elemen Perubahan

6

Elemen perubahan

8

Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan dan Pengetahuan untuk Membangun

Soft Skills dan Hard Skills1

SD

SMP

SMA/SMK

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).1111

11

STRUKTUR KURIKULUM SD/MI 2013

MATA PELAJARANALOKASI WAKTU BELAJAR

PER MINGGU

I II III IV V VI

Kelompok A

1. Pendi Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 42. PPKn 5 6 6 4 4 43. Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 74. Matematika 5 6 6 6 6 65. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 36. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3Kelompok B

1. Seni Budaya dan Prakarya(termasuk muatan lokal)*

4 4 4 5 5 5

2. Penjasorkes (termasuk mulok) 4 4 4 4 4 4Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 30 32 34 36 36 36

Kelompok A & B• Kelompok A merupakan mata pelajaran yang

memberikan orientasi kompetensi lebih kepada aspek kognitif dan afektif

• Kelompok B adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif dan psikomotor.

sipuu.setkab.go.id

Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah

• Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan

20

Apa pembelajaran tematik itu?• Pembelajaran tematik merupakan salah

satu pendekatan pembelajaran terpadu (integrated learning) dari Fogarty

• Pembelajaran yang memadukan beberapa konsep mata pelajaran dengan menggunakan tema sebagai pemersatu.

Mengapa pembelajaran tematik?

PSIKOLOGI ANAK SD

• Siswa kelas awal berpikir dengan cara HOLISTIK (menyeluruh/satu kesatuan)

• Tidak paham konsep abstrak

• Kontekstual (contextual teaching and learning)

GAYA BELAJARKenali tiga gaya belajar siswa:

• AUDITORI

Lebih mudah belajar dengan cara mendengarkan

• VISUAL

Suka membaca, mengamati, melihat contoh/gambar

• KINESTETIK

Suka bergerak dan menyentuh

Ciri-Ciri Pembelajaran Tematik1. Berpusat pada anak

2. Memberikan pengalaman langsung

3. Pemisahan antar mata pelajaran tidak nampak

4. Menyajikan konsep dari beberapa mata pelajaran dalam satu PBM

5. Bersifat luwes

6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dg minat dan kebutuhan anak

PENDEKATAN SAINTIFIK

• Mengamati

• Menanya

• Menalar

• Mencoba

• Mengolah

• Menyajikan

• Menyimpulkan

• Mengkomunikasikan

Pembelajaran Tematik

TEMATEMA

PEMETAANPEMETAANANALISIS SKL, KI, KD, INDIKATOR

ANALISIS SKL, KI, KD, INDIKATOR JARINGAN TEMAJARINGAN TEMA

RPPRPP SILABUSSILABUSSISWASISWA

Langkah Penyusunan Perangkat Tematik

1. Memilih & Menetapkan tema2. Melakukan analisis SKL, KI, Kompetensi

Dasar, dan membuat indikator, 3. Melakukan pemetaan hubungan KD, Indikator

dg tema satu tahun4. Membuat jaringan KD, indikator5. Melakukan penyusunan silabus tematik6. Menyusun RPP tematik

TEMA KELAS 1

1. DIRIKU

2. KEGEMARANKU

3. KEGIATANKU

4. KELUARGAKU

5. PENGALAMANKU

6. LINGKUNGAN BERSIH, SEHAT DAN ASRI

7. BENDA BINATANG DAN TANAMAN DI SEKITARKU

8. PERISTIWA ALAM

TEMA KELAS 4

1. INDAHNYA KEBERSAMAAN

2. SELALU BERHEMAT ENERGI

3. PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

4. BERBAGAI PEKERJAAN

5. MENGHARGAI JASA PAHLAWAN

6. INDAHNYA NEGERIKU

7. CITA-CITAKU

8. DAERAH TEMPAT TINGGALKU

9. MAKANAN SEHAT DAN BERGIZI

PEMETAAN KDKD TEMA

1TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

TEMA 5

dst

BI1.11.2

√ √√ √

MAT1.11.2

√√

PPKn1.11.21.3 √

√√

TEMA

MEMBUAT JARINGAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA

MATEMATIKA

IPS

SENI BUDAYA & PRAKARYA

IPA

PJOK

AGAMAAGAMA

PPKn

SILABUS TEMATIK KELAS ... TEMA ................

• Silabus disiapkan oleh pemerintah• Silabus yang disediakan merupakan standar

minimal sehingga bisa dikembangkan• Silabus bisa direvisi, diadaptasi oleh guru

sesuai dengan lingkungan belajar siswa

PENYUSUNAN RPP • Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) merupakan kegiatan guru secara individu yang terdistribusi dalam RPP harian.

• Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.

• RPP harian memuat KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4

• RPP memuat keterpaduan berbagai mapel dan pendekatan saintifik.

• RPP memuat penilaian autentik

• Setiap KD dijabarkan dalam indikator

• Tujuan memuat ranah afektif, kognitif dan psikomotor yang mencakup aktivitas dan hasil belajar

KOMPONEN RPP (PERMENDIKBUD NO. 65 TH 2013)

1. Identitas Sekolah

2. Identitas mata pelajaran/TEMA

3. Kelas/ semester

4. Materi Pokok/ sub tema

5. Alokasi Waktu

6. Tujuan pembelajaran

7. Kompetensi dasar dan

Indikator Pencapaian Kompetensi

8. Materi Pembelajaran

9. Alokasi waktu

10. Metode pembelajaran

11. Media Pembelajaran

12. Sumber belajar

13. Langkah-langkah Pembelajaran

14. Penilaian hasil Pembelajaran

KD - KI 1 Indikator ...

KD – KI 2 Indikator ...

KD – KI 3Indikator ....KD – KI 4Indikator...

CONTOH JADWAL KELAS 4WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU

07.00-07.35 TEMA TEMA AGAMA TEMA AGAMA PJOK

07.35-08.10 TEMA TEMA AGAMA TEMA AGAMA PJOK

08.10-08.45 TEMA TEMA TEMA -

TEMA TEMA TEMA

08.45-09.00 - - -

09.00-09.35 TEMA TEMA TEMA TEMA TEMA TEMA


10.10-10.25 - - - - - -


PENILAIAN PEMBELAJARAN

• Penilaian pembelajaran tematik menggunakan penilaian autentik (authentic assessment)

• Penilaian mengacu pada kompetensi inti (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan)

• Penilaian dilaksanakan selama proses dan hasil belajar

D. Jenis-jenis Penilaian Autentik

1. Penilaian Kinerja

2. Penilaian Proyek

3. Penilaian Portofolio

4. Penilaian Tertulis

37

1. Penilaian KinerjaPenilaian autentik sebisa mungkin melibatkan parsisipasi peserta didik, khususnya dalam proses dan aspek-aspek yang akan dinilai. Guru dapat melakukannya dengan meminta para peserta didik menyebutkan unsur-unsur proyek/tugas yang akan mereka gunakan untuk menentukan kriteria penyelesaiannya.

Berikut ini cara merekam hasil penilaian berbasis kinerja.

1.Daftar cek (checklist).

2.Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative records).

3.Skala penilaian (rating scale).

4.Memori atau ingatan (memory approach).

38

2. Penilaian ProyekPenilaian proyek (project assessment) merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/waktu tertentu. Penyelesaian tugas dimaksud berupa investigasi yang dilakukan oleh peserta didik, mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data.

Berikut ini tiga hal yang perlu diperhatian dalam penilaian proyek.

1.Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan.

2.Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik.

3.Keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan oleh peserta didik.39

3. Portofolio

Penilaian portofolio merupakan penilaian atas kumpulan artefak yang menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunia nyata. Penilaian portofolio bisa berangkat dari hasil kerja peserta didik secara perorangan atau diproduksi secara berkelompok, memerlukan refleksi peserta didik, dan dievaluasi berdasarkan beberapa dimensi.

40

Penilaian portofolio dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah seperti berikut ini.

1.Guru menjelaskan secara ringkas esensi penilaian portofolio.

2.Guru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis portofolio yang akan dibuat.

3.Peserta didik, baik sendiri maupun kelompok, mandiri atau di bawah bimbingan guru menyusun portofolio pembelajaran.

4.Guru menghimpun dan menyimpan portofolio peserta didik pada tempat yang sesuai, disertai catatan tanggal pengumpulannya.

5.Guru menilai portofolio peserta didik dengan kriteria tertentu.

6.Jika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas bersama dokumen portofolio yang dihasilkan.

7.Guru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian portofolio.41

3. Portofolio (lanjutan)

4. Penilaian Tertulis• Tes tertulis berbentuk uraian atau esai

menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, dan sebagainya atas materi yang sudah dipelajari. Tes tertulis berbentuk uraian sebisa mungkin bersifat komprehensif, sehingga mampu menggambarkan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. 42

MODEL RAPORKURIKULUM 2013

ASPEK SIKAPAspek Catatan

Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air


Aspek PengetahuanAspek Catatan

Mengingatdan memahami pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahu tentang:-dirinya,-makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya-benda-benda lain di sekitarnya

Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol terkait kemampuan anak dalam tiap muatan pelajaran dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

ASPEK KETRAMPILANAspek Catatan

Menyajikan kemampuan mengamati,menanya, dan mencoba dalam: -bahasa yang jelas, logis dan sistematis-karya yang estetis-gerakan anak sehat-tindakan anak beriman dan berakhlak mulia


Kekuatan Pembelajaran Tematik1. Memberikan pengalaman dan KBM yg relevan

dg tingkat perkembangan dan kebutuhan anak

2. Menyenangkan, karena bertolak dari minat dan kebutuhan anak

3. Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan bermakna

4. Mengembangkan keterampilan berpikir anak sesuai dengan permasalahan yg dihadapi

RASA SAYANGEKalau ada sumur di ladang

Boleh kita menumpang mandi

Kalau ada umurku panjang

Boleh kita bertemu lagi

Rasa sayange… rasa sayang sayange

Lihat Ambon dari jauh rasa sayang sayange

Rasa sayange… rasa sayang sayange

Lihat Ambon dari jauh rasa sayang sayange

Ari Tematik 2013

Documents

Transcript of Ari Tematik 2013