Web viewMakalah ini disusun sebagai salah satu tugas dari mata kuliah Belajar ... Guru yang efektif...

KATA PENGANTAR

Alhamdulilah kami panjatkan puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa,

karena atas berkat rahmat dan karunian-Nya sehingga makalah tentang Karakteristik

Guru Sains yang Efektif dapat kami selesaikan tepat pada waktunya.

Makalah ini disusun sebagai salah satu tugas dari mata kuliah Belajar

Pembelajaran II studi pendidikan biologi tahun pembelajaran 2012/2013.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini masih banyak terdapat

kesalahan serta kekeliruan yang menyebabkan makalah ini masih jauh dari

kesempurnaan. Oleh karena itu,kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang

sifatnya membangun dari dosen pembimbing mata kuliah Belajar Pembelajaran II

ataupun teman-teman seperjuangan demi kesempurnaan makalah ini kedepannya.

Semoga dengan selesainya makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin

yarobbal alamin.

Mataram, Juni 2013

Penyusun

Karakteristik Guru Sains yang Efektif Hal. 1

DAFTAR ISIKATA PENGANTAR...............................................................................i

DAFTAR ISI.............................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang......................................................................................1

B. Rumusan masalah.................................................................................2

C. Tujuan...................................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian guru dan tugas pokok dari seorang guru............................

B. Pengertian sains dan tujuan utama pembelajaran sains ......................

C. Karakteristik guru yang efektif dalam pembelajaran sains..................

BAB III PENUTUP

Kesimpulan.................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA


BAB I

PENDAHULUANA. Latar Belakang

Sebutan pahlawan tanpa tanda jasa sudah tidak asing lagi bagi kita. Pendidikan yang

merupakan modal utama dalam berkompetisi di era globalisasi ini sangat identik dengan

peserta didik yang menjadi objek pendidikan, bukan lagi subjek pendidikan yang

merupakan pendekatan lama dalam sebuah pengajaran. Guru yang kita kenal sebagai

pahlawan tanpa tanda jasa memiliki peran penting dalam memajukan dan mencerdaskan

bangsa. Peran guru sebagai demonstrator diharapkan menguasai materi yang akan

diajarkan. Untuk menjadi seorang demonstrator, guru harus selalu belajar untuk

memperkaya ilmu yang dimiliki, sehingga hasil yang dicapai siswa dalam belajar dapat

optimal. Dan semakin hari minat masyarakat yang berniat menjadi pengajar di negeri ini

semakin bertambah, hal ini menyebabkan persaingan akan lapangan kerja yang tersedia

membuat guru yang dibutuhkan haruslah kompetitif dan efektif dalam pembelajaran.

Guru tidak hanya dituntut untuk menguasai materi yang diajarkan, tetapi juga harus bisa

membuat kelas kondusif, sehingga tercipta suasana belajar yang nyaman, terutama dalam

bidang sains. Sains adalah mempelajaran yang merujuk kepada sebuah sistem untuk

mendapatkan pengetahuan yang dengan menggunakan pengamatan dan eksperimen

untuk menggambarkan dan menjelaskan fenomena – fenomena yang terjadi di alam atau

bahasa yang lebih sederhana, sains adalah cara ilmu pengetahuan yang didapatkan

dengan menggunakan metode tertentu. Metode mengajar sangat penting, bahkan lebih

penting bagi pelajaran itu sendiri. Bagaimana tidak, metode mengajar menentukan

sampai dimana siswa memahami dan mengerti pelajaran yang akan diberikan kepada

siswa, akan sia-sia jika siswa tidak mampu memahami pelajaran yang diberikan.

Guru yang efektif adalah mereka yang selalu memperdalam keahliannya dalam bidang

pengajaran agar pengajaran yang dilakukannya bermanfaat untuk anak didiknya.

Keefektifan mengajar seorang guru dapat dilihat dari dua aspek, yaitu banyaknya tujuan

pembeajaran yang berhasil dicapai oleh siswa dan pola pembelajaran yang berhubungan

dengan seperti efektivitas waktu, tenaga dan usaha yang diterapkan oleh guru.

Keefektifan pengajaran juga dapat dilihat dari perkembangan sosialisasi dan kemandirian

siswa.


B. Rumusan Masalah

1. Apa pengertian dari guru dan tugas pokok dari seorang guru?

2. Apa yang dimaksud dengan sains dan tujuan utama pembelajaran sains?

3. Bagaimana karakteristik guru yang efektif dalam pembelajaran sains?

C. Tujuan

1. Mengetahui pengertian guru dan tugas pokok seorang guru

2. Mengetahui apa pengertian dari sains dan tujuan utama pembelajaran sains.

3. Memahami karakteristik guru sains yang efektif.


BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Guru dan Tugas Pokok Dari Seorang Guru

Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus. Pekerjaan

ini tidak bisa dilakukan oleh seseorang tanpa memiliki keahlian sebagai guru. Untuk

menjadi seorang guru, diperlukan syarat-syarat khusus, apa lagi seorang guru yang

profesional yang harus menguasai seluk beluk pendidikan dan mengajar dengan berbagai

ilmu pengetahuan lainnya yang perlu dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu.

menurut Undang-undang No. 14 tahun 2005 Guru adalah pendidik profesional dengan

tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,

pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Dalam pendidikan itu, guru mempunyai tiga tugas pokok yang dapat dilaksanakan sebagai

berikut:

a. Tugas professional

Tugas profesional ialah tugas yang berhubungan dengan profesinya.

Tugas profesional ini meliputi tugas mendidik, mengajar, dan melatih.

Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar

berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi,

sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampilan.

b. Tugas manusiawi

Tugas manusiawi adalah tugas sebagai manusia. Dalam hal ini baik guru mata

pelajaran IPA-Biologi maupun guru mata pelajaran lainnya bertugas

mewujudkan dirinya untuk merealisasikan seluruh potensi yang dimilikinya.

Guru di sekolah harus dapat menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua. Ia

harus mampu menarik simpatik sehingga ia menjadi idola siswa. Di samping

itu transformasi diri terhadap kenyataan di kelas atau di masyarakat perlu

dibiasakan, sehingga setiap lapisan masyarakat dapat mengerti bila

menghadapi guru.

c. Tugas kemasyarakatan

Tugas kemasyarakatan ialah guru sebagai anggota masyarakat dan warga

negara seharusnya berfungsi sebagai pencipta masa depan dan penggerak

kemampuan. Bahkan keberadaan guru merupakan faktor penentu yang tidak


mungkin dapat digantikan oleh komponen manapun dalam kehidupan bangsa

sejak dulu terlebih lebih pada masa kini.

Di samping ketiga tugas pokok Guru tersebut diatas, menurut Muhtar (1992), guru juga

berperan sebagai :

a. Fasilitator perkembangan siswaKemampuan dan potensi yang dimiliki siswa tidak

mungkin dapat berkembang dengan baik apabila tidak mendapat rangsangan dari

lingkungannya. Dalam suasana sekolah, guru diharapkan dengan siswa secara

individual telah mempunyai kemampuan dan potensi itu. Dengan kata lain

mempunyai peranan sebagai fasilitator dalam mengantarkan siswa ke arah hasil

pendidikan yang tinggi mutunya.

b. Agen pembaharuan Kehidupan manusia merupakan serangkaian perubahan-

perubahan yang nyata. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era

globalisasi ini mengalami kepesatan yang melangit. Dalam hal ini, guru dituntut

untuk tanggap terhadap perubahan dan dituntut untuk bertugas sebagai agen

pembaharuan dan mampu menularkan kreatifitas dan kesiapan mental siswa.

c. Pengelola kegiatan proses belajar mengajar Guru dalam hal ini bertugas

mengarahkan kegiatan belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Oleh

karena itu dalam menyajikan materi pelajarannya. Guru berperan dan bertugas

sebagai pengelola proses belajar mengajar.

d. Pengganti orang tua di sekolah Guru dalam hal ini harus dapat menggantikan

orang tua siswa apabila siswa sedang berada di sekolah. Dalam melaksanakan

tugasnya sebagai pengganti orang tua, guru-guru harus mampu menghayati

hubungan kasih sayang seorang bapak atau seorang ibu terhadap anaknya. Oleh

karena itu, guru mampu mengenal suasana siswa di rumah atau dalam

keluarganya.

B. Pengertian Sains Dan Tujuan Utama Pembelajaran Sains

Kata sains berasal dari bahasa latin ” scientia ” yang berarti pengetahuan, berdasarkan

webster new collegiate dictionary definisi dari sains adalah “pengetahuan yang diperoleh

melalui pembelajaran dan pembuktian” atau “pengetahuan yang melingkupi suatu

kebenaran umum dari hukum – hukum alam yang terjadi misalnya didapatkan dan

dibuktikan melalui metode ilmiah. Sains dalam hal ini merujuk kepada sebuah sistem

untuk mendapatkan pengetahuan yang dengan menggunakan pengamatan dan


eksperimen untuk menggambarkan dan menjelaskan fenomena – fenomena yang terjadi

di alam.

Adapun tujuan utama pembelajaran sains yaitu untuk membantu siswa:

Mengembangkan kreatifitas dan kemampuan berfikir kritis atau

mengembangkan kekuatan rasional dan kebebasan pendapat.

Membangun pemahaman dari sistem konsep utama yang membentuk dasar

dari pemikiran saintifik.

Mengembangkan kepercayaan diri untuk mengajukan pertanyaan dan

permasalahan serta mencari jawaban dan solusinya.

C. Karakteristik Guru Yang Efektif Dalam Pembelajaran Sains

Secara umum kriteria guru yang merupakan kriteria guru harapan bangsa adalah

seorang guru yang Profesional,Berkarakter dan Berkomitmen. Menjadi professional,

berarti menjadi ahli dalam bidangnya. Dan seorang ahli, tentunya berkualitas dalam

menjalankan pekerjaannya. Namun realitas yang terjadi tentu orang yang ahli belum

tentu memiliki jaminan sebagai orang yang berkualitas, dikarenakan orang yang

berkualitas bukan hanya persoalan keahlian. Dalam hal ini seorang guru dituntut menjadi

professional karena tanpa professionalitas akan sulit bisa menghasilkan pendidikan yang

baik dan produktif serta bermanfaat bagi bangsa ini. Dan bila di lihat dari dari

professional ini bukan hanya di bidang pendidikan namun di segala aspek kehidupan

yang menyangkut profesi atau pekerjaan.

Beberapa ciri guru professional yang tepat untuk bisa menjadi guru harapan bangsa.

1. Memiliki keahlian dalam mendidik seperti :

Memiliki kemampuan intelektual yang memadai

Kemampuan memahami visi dan misi pendidikan

Keahlian mentransfer ilmu pengetahuan atau metodelogi pembelajaran.

Memahami konsep perkembangan anak atau psikologi perkembangan.

Kemampuan mengorganisir dan problem solving.

Kreatif dan memiliki seni dalam mendidik

2. Memiliki semangat dan motifasi untuk mengajar

3. Memiliki visi misi yang jelas atau target dan tujuan yang jelas dalam mengajar

4. Memiliki Pengetahuan menejemen dan mampu mengaplikasikannya dalam kelas

dengan efektif dan optimal.

5. Memiliki kemampuan komunikasi dengan siswa dan orang tua murid dengan baik


6. Memiliki semangat yang tinggi dan yakin akan perubahan lebih baik

7. Memiliki pengetahuan tentang perkembangan dan kebutuhan pendidikan secara

nasional

8. Mengetahui tentang kurikulum pendidikan.

9. Memiliki keingnan yang besar dan usaha yang besar utuk melakukan yang terbaik

dan menjadikan siswanya menjadi yang terbaik dalam pendidikan yang dilakukan

10. Memiliki hubungan yang baik dengan siswa dan orang tua siswa.

11. Memiliki kerja sama yang baik dan efektif degan mitra kerja sesame guru

12. Memiliki komitmen yang tinggi untuk memajukan sekolah dan loyalitas yang

tinggi terhadap sekolah.

Dalam hal kualitas Seorang guru dapat disebut sebagai sosok guru yang memiliki

kualitas positif dan juga penuh motifasi dan jika di dalam dirinya terdapat beberapa

kualitas khusus seperti di bawah ini:

a) Profesional

Profesional adalah tuntutan dalam setiap jenis pekerjaan,jabatan ataupun

profesi .Profesionl juga menjadiaspek penentu bagi sebuah profesi yaitu sikap

professional dan kualita kerja.Seseorang ,apabila sudah ahli dalam bidang

pekerjaan yang digelutinya,maka ia akan mampu menjalankan pekerjaan itu

secara professional dan betanggung jawab

b) Kepribadian atau personality

Segala sesuatu yang ada pada guru sangat mungkin ditiru,oleh siswa-

siswinya.Seorang guru yang mampu memberikan teladan yang baik pada siswa-

siswanya maka akan memiliki siswa-siswi yang mampu memberikan teladan yang

baik pula pada orang lain.

c) Penuh Tanggung jawab

Pendidik ialah orang yang memikul tanggung jawab untuk membimbing dan

karena itu seorang pendidik tidaklah sama dengan seorang pengajar,sebab

pengajar itu hanya sekedar menyampaikan materi pelajaran kepada

siswa,sebaliknya, seorang pendidik tidak hanya bertanggung jawab untuk

menyampaikan materi pengajaran kepada siswa,tetapi juga dia harus berusaha

dengan penuh tanggung jawab untuk membentuk kepribadian seorang siswa.

d) Luwes

Kriteria guru yang luwes adalah:


a. Antusias :Berupaya menampilkan Semangat hidup yang tinggi pada siswa-

siswinya .

b. Berwibawa:menampilkan prilaku diri yang memiliki kewibawaan untuk

menggerakan semangat mereka dengan tepat

c. Supel : Mampu menjalin hubungan yang akrab dan terbuka dengan semua

siswa-siswa

d. Berpandangan positif : Berpandangan positif melihat peluang saat mengajar

e. Humoris : Memiliki hati yang lapang untuk mau menerima kesalahan siswa-

siswinya

f. Berikap leluasa : Menemukan lebih dari satu cara untuk mencapai suatu hasil

yang maksimal dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar

g. Bersikap terbuka dan menerima : Ditunjukan dengan berusaha mencari sesuatu

di balik tindakan dan penampilan luar untuk menemukan nilai-nilai inti dari

suatu hal

h. Fasih : Dapat berkomunikasi dengan jelas ringkas dan lugas

i. Tulus : Memiliki niat dan motifasi yang positif untuk bisa mencapai

keberhasilan dalam mengajar

j. Spontan : Mengikuti irama yang ada dan tetap bisa menjaga berjalannya kelas

dengan baik.

k. Menarik dan Tertarik ; Mampu mengaitkan setiap informasi dengan

pengalaman hidup siswa untuk mempermudah siswa dalam mencernanya

l. Positif : Menganggap semua siswa mampu mencapai kesuksesan yang mereka

inginkan

e) Dapat berperan sebagai eksekutor

Seseorang yang dapat disebut sebagai eksekutor adalah orang yang dapat mengetahui

hasil yang diperoleh , serta dapat menjelaskan hasil yang akan di peroleh.

Adapun kompetensi yang harus dimiliki oleh calon guru yang baik

1. Kemampuan Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Calon guru mungkin tidak menganggap penting merumuskan tujuan

pembelajaran padahal sebelum menyusun materi pembelajaran perlu disusun

tujuan yang ingin di capai siswa. Seperti yang dikatakan Uno (1999), ketika

seorang guru merencanakan pembelajarannya maka ada beberapa pertanyaan yang

harus dijawabnya dalam hal merumuskan tujuan belajar, yaitu apa yang seharusnya

diketahui, disikapi, dan di lakukan (kinerja) siswa, di bawah kondisi apa siswa


dapat memperlihatkan kemampuan tersebut, bagaimana caranya agar siswa dapat

mencapai kriteria yang telah guru tetapkan. Menurut Trowbridge et al (1973)

membuat tujuan pembelajaran yang baik sangat penting dalam pembelajaran sains.

Tanpa TPK pembelajaran akan menjadi tidak terarah, membingungkan dan

membuat frustasi bagi guru dan tidak efektif bagi siswa.

2. Kemampuan memilih dan mengorganisasikan materi

Kemampuan calon guru pada umumnya dalam memilih materi berdasarkan

tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar sudah cukup baik namun masih jauh

dari sempurna. Dalam hal ini keterampilan menjabarkan kompetensi dasar menjadi

materi pembelajaran masih kurang, misalnya dalam menjabarkan keterkaitan

komponen ekosistem dalam aliran energi dan siklus biogeokimia, mereka masih

memasukkan suksesi, bioma dan lain-lain. Kemudian pemilihan materi pada

umumnya masih terfokus pada konsep dan prinsip tidak ada satupun yang

memasukkan proses sains dan sikap sebagai materi pembelajaran karena itu jangan

heran jika TPK mereka tidak memuat hal tersebut. Calon guru masih lemah sekali

dalam memperhatikan keragaman peserta didik, padahal menurut Trowbridge, et al

(1973) setiap peserta didik mempunyai kekhususan masing-masing (special),

mempunyai gaya belajar yang berbeda dan latar belakang yang tidak sama. Pada

umumnya calon guru tidak peduli dengan siswa yang cepat atau lambat, yang

mempunyai motivasi tinggi atau rendah, hal ini terlihat tidak adanya

pengorganisasian materi, pemberian ilustrasi yang melayani kebutuhan siswa

dalam skenarionya. Apalagi sampai pada memikirkan pengubahan konsepsi siswa.

3. Kemampuan Memilih Sumber Belajar dan Media Belajar

Pada umumnya media pembelajaran yang paling banyak dipakai ialah buku

atau Lembar Kerja Siswa non eksperimental yang berisi materi dan pertanyaan

yang tertutup atau bersifat selected response. Pertanyaan guru pada umumnya tidak

menuntut siswa untuk berpikir tingkat tinggi, yang dituju guru adalah penguasaan

konsep, dengan demikian guru kurang memfokuskan perencanaan

pembelajarannya untuk mengembangkan keterampilan berpikir atau keterampilan

ilmiah siswa. Menurut Samani (2006) yang dimaksud sumber belajar ialah bisa

berupa orang, perpustakaan, lingkungan. Sedangkan media merupakan bagian dari

sumber belajar yang dirancang secara khusus.

Karakteristik Guru Sains yang EfektifHal. 10

4. Kemampuan Menyusun Skenario Pembelajaran dan Kemampuan Merencanakan

Penilaian.

Menurut Samani dkk (2006) yang harus dilihat dalam skenario

pembelajaran dan penilaian ini adalah bagaimana langkah-langkah pembelajaran

secara eksplisit menunjukkan adanya tahapan pembukaan, kegiatan inti dan

penutup. Dimana dalam langkah-langkah tersebut harus tercermin strategi dan

metode yang digunakan termasuk alokasi waktu pada setiap tahap. Sedangkan

untuk penilaian yang dilihat hanya keseuaian teknik penilaian dengan tujuan

pembelajaran, misalnya jika dalam TPK kata operasionalnya adalah mengamati

apakah betul tidak menilai kemampuan mengamati, yang jelas tes tulis untuk

mengukur penguasaan pengetahuan, tes kinerja untuk mengukur penampilan

dan skala sikap untuk mengukur sikap. Calon guru yang baik harus mampu

merencanakan skenario pembelajaran yang terdiri membuka pelajaran, kegiatan

inti, dan penutup. Calon guru juga harus pandai memilih hal-hal yang menarik

siswa melalui usaha menampilkan gambar, atau membawa contoh specimen asli

atau tiruan, atau mendemonstrasikan suatu fenomena di depan kelas. Ketika

merencanakan penilaian dalam pembelajaran guru harus selektif dan objektif

tidak hanya melihat hasil akhir dari nilai siswa tetapi juga proses dalam

mendapatkannya serta keaktifan siswa dalam proses pembelajarannya.

Kompetensi guru di Indonesia telah pula dikembangkan oleh Proyek Pembinaan

Pendidikan Guru (P3G) Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, yakni:

1. Menguasai bahan.

2. Mengelola program belajar-mengajar.

3. Mengelola kelas.

4. Menggunakan media/sumber belajar.

5. Menguasai landasan pendidikan.

6. Mengelola interaksi belajar.

7. Menilai prestasi belajar.

8. Mengenal fungsi dan layanan bimbingan penyuluhan.

9. Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah.

10. Memahami dan menafsirkan hasil penelitian guna keperluan pengajaran.


Dalam pembelajaran seorang guru sains yang efektif akan selalu berusaha untuk :

Mengidentifikasi gagasan inti bidang studi yang menjadi tanggung jawabnya

pada semua tingkat kelas.

Memutuskan gagasan inti mana yang akan disajikan lebih dahulu, dan mana

yang paling akhir atau mana yang disampaikan sebagai prasyarat pengetahuan

dan mana yang bersifat lanjutan.

Membuat peta atau ringkasan bagaimana gagasan-gagasan inti bidang ilmu

yang disajikan paling awal dan mana yang akan dikembangakan seterusnya.

Menekankan gagasan inti yang memiliki nilai penting lebih tinggi dari yang

lain.

Menjaga konsitensi pada tingkat yang tinggi diantara sasaran dan tujuan

pembelajaran, asemen pada tiap-tiap unit pelajaran dan program.

Guru sains profesional tidak cukup hanya menguasai fakta-fakta dan konsep-

konsep sains semata, tetapi harus memiliki fakta, konsep, inkuiri ilmiah, dan

kemampuan menyelesaikan masalah. Kemampuan melakukan inkuiri ilmiah

( scientific inquiry) dan menyelesaikan masalah ( problem solving ) dapat membantu

guru dan peserta didik untuk memahami materi sains dengan lebih mendalam.

Guru sains yang professional dan efektif menggunakan beragam teknik untuk

mengembangkan pemahaman mendalam peserta didik tentang sains. Profesionalisme

dan kreativitas guru ditandai oleh kemampuan guru dalam hal:

Mendeterminasi tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik.

mengorganisasikan peserta didik kedalam kelompok kooperatif yang ditandai

oleh heterogenitas intelektual, gender, dan keragaman budaya.

mengembangkan strategi pembelajaran yang menekankan kegiatan inkuiri

terbimbing seperti model siklus belajar, dan model kooperatif, penyelesaian

masalah serta model-model lain yang dapat memfasilitasi peserta didik untuk

mengembangkan dan memodifikasi pengetahuan mereka.

merancang pembelajaran berbasis penyelesaian masalah agar peserta didik

belajar dengan melakukan dan saling membantu satu sama lain.

menggunakan konsep sains dan proses sebagai konteks untuk tulisan deskriptif

atau essay siswa, melibatkan mereka dalam diskusi lisan, menghubungkan

data dengan teori-teori ilmiah, dan menyelesaikan masalah dengan

menggunakan alasan logis dan matematis.


memfasilitasi berkembangnya keterampilan berdiskusi dan bernegosiasi antara

sesama peserta didik sebagai pengalaman belajar.

menyediakan kesempatan bagi peserta didik untuk mengeksplorasi dan

mendeskripsikan hasil belajarnya.

proses belajar peserta didik bergantung pada kematangan biologisnya,

pengetahuan awalnya, kemampuan mereka beralasan, dan proses pembelajaran yang

difasilitasi oleh guru.

Guru sains yang profesional harus memahami kemampuan peserta didik untuk

belajar dan bekerja. Selain itu, guru harus secara simultan berusaha untuk merancang

dan melaksanakan pembelajaran yang menantang tetapi tidak melampaui batas

kemampuannya. Dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif , maka guru sains

perlu menggunakan teknik-teknik berikut dalam merespon kompleksitas peserta didik

dalam pembelajaran.

Memberikan pretes sebelum memulai suatu unit materi dan memanfaatkan

hasilnya untuk mengevaluasi apa yang telah dan belum diketahui oleh peserta

didik.

Menggunakan langkah-langkah konkrit, manipulatif dan relevan untuk

membantu peserta didik memperoleh pengalaman langsung dari fenomena

ilmiah dan mndorongnya untuk membangun konsep-konsep abstrak secara

aktif.

Dalam merancang pembelajaran, selalu mempertimbangkan interaksi

kompleks antara kematangan biologis, pengetahuan dan pengalaman awal

serta kemampuan berpikir peserta didik sehingga pembelajaran menjadi lebih

menantang tetapi tidak melebihi kemampuan kognitif peserta didik.

Mengajukan pertanyaan yang bervariasi dan menantang kemampuan berpikir

tingkat rendah dan tingkat tinggi, dalam bentuk pertanyaan terbuka dan

tertutup.

Menyediakan waktu tunggu setelah mengajukan pertanyaan sebelum

mengulanginya dengan kalimat lain.


BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus. Dalam

pendidikan guru mempunyai tiga tugas pokok yakni tugas professional, tugas

manusiawi, tugas kemasyarakatan

2. Kata sains berasal dari bahasa latin ” scientia ” yang berarti pengetahuan, berdasarkan

webster new collegiate dictionary definisi dari sains adalah “pengetahuan yang

diperoleh melalui pembelajaran dan pembuktian” atau “pengetahuan yang

melingkupi suatu kebenaran umum dari hukum – hukum alam yang terjadi misalnya

didapatkan dan dibuktikan melalui metode ilmiah.

3. Adapun tujuan utama pembelajaran sains yaitu untuk membantu siswa:

Mengembangkan kreatifitas dan kemampuan berfikir kritis atau

mengembangkan kekuatan rasional dan kebebasan pendapat.

Membangun pemahaman dari sistem konsep utama yang membentuk dasar

dari pemikiran saintifik.

Mengembangkan kepercayaan diri untuk mengajukan pertanyaan dan

permasalahan serta mencari jawaban dan solusinya

4. Secara umum kriteria guru yang merupakan kriteria guru harapan bangsa adalah

seorang guru yang Profesional,Berkarakter dan Berkomitmen. Dan guru sains yang

professional dan efektif menggunakan beragam teknik untuk mengembangkan

pemahaman mendalam peserta didik tentang sains.

Ada beberapa kompetensi yang harus dimiliki oleh calon guru yang baik yakni

Kemampuan merumuskan tujuan pembelajaran, Kemampuan memilih dan

mengorganisasikan materi, kemampuan memilih sumber belajar dan media belajar,

kemampuan menyusun skenario pembelajaran dan kemampuan merencanakan

penilaian


DAFTAR PUSTAKAAnonim. 2013. Profesi Keguruan . Diakses di http:// www.sarjanaku.com. Diakses pada

tanggal 29 Mei 2013.

Anonim. 2012. Pengertian-Guru . Diakses di http:// bayuzu.blogspot.com Diakses pada

tanggal 29 Mei 2013.

Anonim. 2012. Metode Mengajar Guru yang Efektif . Diakses di http:// Psikologi bebas.

blogspot.com Diakses pada tanggal 29 Mei 2013.

Anonim. 2013.Pengertian Sains. Diakses di http:// http://www. science made simple.

com/science-definition.html terjemahan.Diakses pada tanggal 29 Mei 2013.

Isnawati, N. 2010. Guru Positif Motifatif.Jakarta:Transmedia.

Jufri,W.A. 2010. Belajar dan Pembelajaran Sains. Mataram:Arga Puji Press

Maukuf,M. 2011 .Guru Harapan Bangsa.Jakarta:Muda Cendikia.

Sudjana,nana. 2010. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar.Bandung:Sinar Baru

Algensindo.


http://www.sarjanaku.com/search/label/profesi%20keguruan?&max-results=8

Web viewMakalah ini disusun sebagai salah satu tugas dari mata kuliah Belajar ... Guru yang efektif...

Documents

Transcript of Web viewMakalah ini disusun sebagai salah satu tugas dari mata kuliah Belajar ... Guru yang efektif...