24. Silabus IPA SMP Versi 120216

7/25/2019 24. Silabus IPA SMP Versi 120216

1/28

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN

ILMU PENGETAHUAN ALAM

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


2/28

JAKARTA, 2016DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I. PENDAHULUAN 1

A; Rasional 1

B; Kompetensi Setelah Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam

di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 3

C; Kompetensi Setelah Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam

di Sekolah Menengah Per tama/Madrasah Tsanawiyah 4

D; Kerangka Pengembangan Kurikulum Ilmu Pengetahuan Alam

di Sekolah Menegah pertama/Madrasah Tsanawiyah 4

E; Pembelajaran dan Penilaian 9F; Kontekstualisasi Pembelajaran sesuai dengan Kondisi

Lingkungan dan Peserta Didik 12

II.KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 13

A; Kelas VII 13

B; Kelas VIII 19

C; Kelas IX 25

2


3/28

I. PENDAHULUAN

A; Rasional

Saat ini kita berada pada abad 21 yang ditandai dengan perkembangan

teknologi yang pesat, sehingga sains dan teknologi merupakan salah satu

landasan penting dalam pembangunan bangsa. Pembelajaran sains

diharapkan dapat menghantarkan peserta didik memenuhi kemampuan

abad 21. Berikut kemampuan yang diperlukan pada abad 21, yaitu: 1)

keterampilan belajar dan berinovasi yang meliputi berpikir kritis dan

mampu menyelesaikan masalah, kreatif dan inovatif, serta mampu

berkomunikasi dan berkolaborasi; 2) terampil untuk menggunakan

media, teknologi, informasi dan komunikasi (TIK); 3) kemampuan untuk

menjalani kehidupan dan karir, meliputi kemampuan beradaptasi, luwes,

berinisiatif, mampu mengembangkan diri, memiliki kemampuan sosialdan budaya, produktif, dapat dipercaya, memiliki jiwa kepemimpinan,

dan tanggungjawab.

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam merupakan salah satu aspek

pendidikan yang menggunakan sains sebagai alat untuk mencapai

tujuan pendidikan umumnya yakni tujuan pendidikan nasional dan

tujuan pendidikan sains khususnya, yaitu untuk meningkatkan

pengertian terhadap dunia alamiah. Untuk itu, literasi sains menjadi

penting untuk dikuasai oleh peserta didik dalam kaitannya dengan

bagaimana peserta didik dapat memahami dan membuat keputusan

berkenaan dengan lingkungan hidup, kesehatan, ekonomi, dan masalah-

masalah lain yang dihadapi oleh masyarakat modern yang sangat

bergantung pada teknologi dan kemajuan serta perkembangan ilmu

pengetahuan.

Literasi sains menurutNational Science Education Standards(1995)

adalah suatu ilmu pengetahuan dan pemahaman mengenai konsep dan

proses sains yang akan memungkinkan seseorang untuk membuat suatu

keputusan dengan pengetahuan yang dimilikinya, serta turut terlibatdalam hal kenegaraan, budaya, dan pertumbuhan ekonomi, termasuk di

dalamnya kemampuan spesifik yang dimilikinya. Literasi sains dapat

diartikan sebagai pemahaman atas sains dan aplikasinya bagi

kebutuhan masyarakat.

Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia,

misi dan orientasi Kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik

pendidikan dengan tujuan khusus agar peserta didik memiliki

kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kinidan di masa mendatang, sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 1.

Kompetensi yang dimaksud yaitu: (1) menumbuhkan sikap religius dan

etika sosial yang tinggi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara; (2) menguasai pengetahuan; (3) memiliki keterampilan atau

kemampuan menerapkan pengetahuan dalam rangka melakukan

3


4/28

penyelidikan ilmiah, pemecahan masalah, dan pembuatan karya kreatif

yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Gambar 1. Dimensi Kompetensi

Ilmu Pengetahuan Alam atau sains adalah upaya sistematis untuk

menciptakan, membangun, dan mengorganisasikan pengetahuan tentang

gejala alam. Upaya ini berawal dari sifat dasar manusia yang penuh

dengan rasa ingin tahu. Rasa ingin tahu ini kemudian ditindaklanjuti

dengan penyelidikan dalam rangka mencari penjelasan yang paling

sederhana namun akurat dan konsisten untuk menjelaskan dan

memprediksi gejala-gejala alam. Penyelidikan ini dilakukan dengan

mengintegrasikan kerja ilmiah dan keselamatan kerja yang meliputi

kegiatan mengamati, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis,

merancang percobaan, mengumpulkan data, menganalisis, akhirnya

menyimpulkan dan memberikan rekomendasi, serta melaporkan hasil

percobaan secara lisan maupun tulisan.

Hasil dari penyelidikan ini umumnya membawa ke pertanyaan lanjutan

yang lebih rinci, lebih rumit, dan memerlukan upaya yang lebih keras

untuk menyelidikinya. Kegiatan penyelidikan ini memerlukan teknologi

yang sesuai, yang umumnya berupa teknologi terkini yang ada. Di lain

pihak, dari kegiatan penyelidikan pada akhirnya dihasilkan teknologi

yang lebih baru. Dengan demikian, Ilmu Pengetahuan Alam sangat layaksebagai waha na untuk penumbuhan dan penguatan sikap,

pengetahuan, dan keterampilan secara terus-menerus pada diri peserta

didik pada berbagai jenjang pendidikan. Melalui pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam yang meliputi kerja ilmiah, makhluk hidup dan

proses kehidupan, zat dan sifatnya, energi dan perubahannya, bumi dan

antariksa, serta keterkaitan antara sains, lingkungan, teknologi, dan

masyarakat, peserta didik dapat mengembangkan sikap, pengetahuan,

dan keterampilannya.

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.

Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,

tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi

dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip

4


5/28

keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah

diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik

(learnable); terukur pencapainnya (measurable); bermakna (meaningfull);

dan bermanfaatuntuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk

kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,

serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip

tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi

pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang

terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang

berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan

inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang

sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalammelaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan

materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model

pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat

serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B; Kompetensi Setelah Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam di Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dibelajarkan sejak SD/MI hingga

SMA/MA. Pada jenjang SD/MI Kelas I, II, dan III (kelas rendah) muatan

sains diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan

di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi) Ilmu Pengetahuan Alam menjadi mata

pelajaran yang berdiri sendiri tetapi pembelajarannya menerapkan

pembelajaran tematik terpadu. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di

SMP/MTs menerapkan pembelajaran sains terpadu. Di tingkat SMA/MA

Ilmu Pengetahuan Alam disajikan sebagai mata pelajaran yang spesifik

yang terbagi dalam mata pelajaran Fisika, Kimia, dan Biologi.

Setelah mengikuti pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sejak Sekolah

Dasar, lulusan pendidikan dasar dan pendidikan menengah akan

memperoleh kecakapan untuk:

; menjalani kehidupan dengan sikap positif dengan daya pikir kritis,

kreatif, inovatif, dan kolaboratif, disertai kejujuran dan keterbukaan,

berdasarkan potensi proses dan produk sains;

; memahami fenomena alam di sekitarnya, berdasarkan hasil

pembelajaran sains melalui bidang-bidang spesifiknya yaitu Fisika,

Kimia dan Biologi;

; membedakan produk atau cara yang masuk akal dengan produk atau

cara yang tidak bersesuaian dengan prinsip-prinsip sains;

; mengambil keputusan di antara berbagai pilihan yang dibedakan oleh

hal-hal yang bersifat ilmiah;

5


6/28

; menyelesaikan masalah yang dihadapi lulusan dalam kehidupannya,

terutama memilih di antara cara-cara yang telah dikenal manusia

berdasarkan pertimbangan ilmiah;

; mengenali dan menghargai peran sains dalam memecahkan

permasalahan umat manusia, seperti permasalahan ketersediaan

pangan, kesehatan, pemberantasan penyakit, dan lingkungan hidup.

; memahami dampak dari perkembangan sains terhadap perkem-

bangan teknologi dan kehidupan manusia di masa lalu, maupun

potensi dampaknya di masa depan bagi dirinya, orang lain, dan

lingkungannya.

Kompetensi kerja ilmiah (penyelidikan) untuk setiap jenjang ditunjukkan

dalam Gambar 2.

Gambar 2. Penjejangan Kerja Ilmiah pada Satuan Pendidikan

C; Kompetensi Setelah Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Perumusan Kompetensi Dasar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

pada SMP/MTs, selain menggunakan Kompetensi IPA secara umum, juga

menggunakan pertimbangan kompetensi yang dapat dicapai peserta

6


7/28

didik setelah belajar Ilmu Pangetahuan Alam. Kompetensi tersebut

adalah:

; menjalani kehidupan dengan sikap positif dengan daya pikir kritis,

kreatif, inovatif, dan kolaboratif, disertai kejujuran dan keterbukaan,

berdasarkan potensi proses dan produk sains

; memahami fenomena alam di sekitarnya, berdasarkan hasil

pembelajaran sains melalui bidang Ilmu Pengetahuan Alam

; memahami produk atau cara yang masuk akal dengan produk atau

cara yang tidak bersesuaian dengan prinsip-prinsip sains

; mengambil keputusan di antara berbagai pilihan berdasarkan

pertimbangan ilmiah

; menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupannya,

terutama memilih di antara cara-cara yang telah dikenal manusia

berdasarkan pertimbangan ilmiah

; mengenali dan menghargai peran sains dalam memecahkanpermasalahan lingkungan hidup

; memahami dampak dari perkembangan sains terhadap perkem-

bangan teknologi, kehidupan, dan lingkungan

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Ilmu Pengetahuan Alam Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Pengembangan kurikulum sains dilakukan dalam rangka mencapai

dimensi kompetensi pengetahuan, kerja ilmiah, serta sikap ilmiah

sebagai perilaku sehari-hari dalam berinteraksi dengan masyarakat,

lingkungan dan pemanfaatan teknologi, seperti yang tergambar pada

Gambar 3. berikut.

Gambar 3. Kerangka Pengembangan Sains

Gambar 3. di atas menunjukkan bahwa peserta didik diharapkan

mampu menerapkan kompetensi sains yang dipelajari di sekolah menjadi

7


8/28

perilaku dalam kehidupan masyarakat dan memanfaatkan masyarakat

dan lingkungan sebagai sumber belajar.

Kerangka pengembangan Kompetensi Dasar (KD) Ilmu Pengetahuan Alam

mengacu pada Kompetensi Inti (KI) sebagai unsur pengorganisasi KD

secara vertikal dan horizontal. Organisasi vertikal KD berupa keterkaitan

KD antar-kelas harus memenuhi prinsip belajar, yaitu terjadi suatu

akumulasi yang berkesinambungan antar-kompetensi yang dipelajari

peserta didik. Organisasi horizontal berupa keterkaitan antara KD suatu

mata pelajaran dengan KD mata pelajaran lain dalam satu kelas yang

sama sehingga terjadi proses saling memperkuat. Pengembangan

kompetensi dasar berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling

memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata

pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untukmencapai KI.

Kompetensi Inti terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: KI-1 (sikap spiritual),

KI-2 (sikap sosial), KI-3 (pengetahuan), dan KI-4 (keterampilan).

Kompetensi Dasar Sikap Spiritual dan Kompetensi Dasar Sikap Sosial

pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tidak dirumuskan, tetapi

hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari pengetahuan

dan keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya. KI-3

pengetahuan dan KI-4 keterampilan dirinci lebih lanjut dalam KD mata

pelajaran. Pengembangan KD tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi

Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran,

kompetensi, lingkup materi, psikopedagogi. Namun demikian,

perumusan KD harus mengacu ke Kompetensi Inti. Kompetensi Inti di

SMP/MTs Kelas VII, VIII, dan IX disajikan pada Tabel 1 berikut.

Tabel 1. Kompetensi Inti Jenjang SMP/MTs

Kompetensi Inti

Kelas VII

Kompetensi Inti

Kelas VIII

Kompetensi Inti

Kelas IX

1; Menghargai dan menghayati

ajaran agama yang dianutnya

1; Menghargai dan

menghayati ajaran agama

yang dianutnya

1; Menghargai dan

menghayati ajaran agama

yang dianutnya

2; Menunjukkan perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri,

dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungansosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan

keberadaannya

2. Menunjukkan perilaku

jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun,

percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial

dan alam dalam


keberadaannya

2. Menunjukkan perilaku

jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun,

percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial

dan alam dalam


keberadaannya

3; Memahami pengetahuan

(faktual, konseptual, dan

3. Memahami dan

menerapkan pengetahuan

3. Memahami dan

menerapkan pengetahuan

8


9/28

prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni,

budaya terkait fenomena dan

kejadian tampak mata


prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya

tentang ilmu

pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian

tampak mata


prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya

tentang ilmu

pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian

tampak mata

4; Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan

membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan

mengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah dansumber lain yang sama dalam

sudut pandang/ teori

4. Mengolah, menyaji, dan

menalar dalam ranah

konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan

membuat) dan ranah

abstrak (menulis,

membaca, menghitung,

menggambar, danmengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah

dan sumber lain yang

sama dalam sudut

pandang/teori

4. Mengolah, menyaji, dan

menalar dalam ranah

konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan

membuat) dan ranah

abstrak (menulis,

membaca, menghitung,

menggambar, danmengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah

dan sumber lain yang

sama dalam sudut

pandang/teori

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dicapai melalui pembelajaran

tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan

budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran

serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai

pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih

lanjut.

Ruang lingkup materi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk

setiap jenjang ditunjukkan pada Tabel 2 berikut ini.

Tabel 2. Ruang Lingkup Ilmu Pengetahuan Alam

Pengetahuan Keterampilan Sikap Ilmiah

;

Fakta, konsep, prosedur,dan metakognitif

; Kerja Ilmiah dan

keselamatan kerja

; Makhluk hidup dan

proses kehidupan

(tumbuhan, hewan, dan

;

Mengamati; Membandingkan

; Mengelompokkan

; Menggunakan

berbagai alat dan

bahan

; Mengomunikasikan

;

Rasa ingin tahu; Kreatif

;Jujur

;Teliti

;Tekun

; Disiplin

; Objektif

9


10/28

manusia)

; Energi dan perubahannya

; Zat dan sifatnya

; Bumi dan antariksa

; Sains, lingkungan,

teknologi, dan masyarakat

; Mengasosiasi

; Memprediksi

; Menganalisis

; Membuat kesimpulan

; Mengevaluasi

; Menyelesaikan

masalah

; Membuat keputusan

; Melakukan

percobaan

;Toleran

; Kerjasama

;Terbuka

; Bertanggung jawab

; Peduli lingkungan

Berdasarkan peta materi pembelajaran pada Tabel 3 maka pembelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam merupakan wahana untuk mencapai

kompetensi. Kompetensi yang harus dicapai meliputi Kompetensi Inti dan

Kompetensi Dasar. Kompetensi yang bersifat generik (kompetensi inti)digunakan untuk menentukan kompetensi yang bersifat spesifik untuk

tiap muatan kurikulum. Selanjutnya, Kompetensi dan ruang lingkup

materi digunakan untuk menentukan Kompetensi Dasar pada

pengembangan kurikulum satuan dan jenjang pendidikan

Tabel 3. Ruang Lingkup Materi Ilmu Pengetahuan Alam

Ruang Lingkup Ruang lingkup materi Ilmu Pengetahua

SD/MI I-III SD/MI IV-VI SMP/MTs

Kerja Ilmiah dan Kesela-matan

Kerja

Mengajukan

pertanyaan,

mempre-

diksi,

melakukan

penga-

matan,

mengum-

pulkan data,

menarik

kesimpulan,dan

mengomu-

nikasikan

hasil

percobaan

Mengajukan

pertanyaan,

memprediksi,

melakukan

percobaan,

mengumpulka

n dan

mengolah

data, menarik

kesimpulan,

danmengomunika

sikan hasil

percobaan

Merumuskan

masalah,

memprediksi,

melakukan

percobaan,

mengumpulkan

data secara

akurat, mengol

data secara

sistematis,

menarikkesimpulan,

mengomunikasi

an hasil

percobaan seca

lisan maupun

tertulis

Makhluk Hidup dan Sistem

Kehidu-pan

Bagian

tubuh

manusiadan

perawatan-

nya

Makhluk

hidup di

sekitarnya

Gejala alam,

lingkungan,

tumbuhan,hewan, dan

manusia

secara makro

Gejala alam,

lingkungan dan

perubahannya,tumbuhan,

hewan, dan

manusia secara

mikro

10


11/28

(ciri, bagian,

cara peme-

liharaan)

Energi dan Peruba-hannya Sumber dan

Bentuk

Energi

Gaya dan

Gerak

Sumber

Energi

BunyiCahaya

Sumber Daya

Alam

Suhu, Kalor,

dan

Perpindahan

Kalor

Rangkaian

Listrik

Sederhana

dan Sifat

Magnet

Gerak dan Gaya

Usaha (kerja) d

Pesawat

Sederhana

TekananGelombang dan

Optik

Kelistrikan dan

Kemagnetan

Teknologi rama

lingkungan

Materi dan Peruba-hannya Ciri benda

Wujud

benda

Perubahan

Wujud

Penggolongan

Materi

Penggolongan d

Perubahan mat

Zat Aditif dan

Adiktif

Partikel Materi

Bumi dan Anta- riksa Siang dan MalamPerubahan

Tata Surya Lapisan Bumi

Tata Surya

11


12/28

Cuaca danMusim

Bumi, Bulan,

dan Matahari

Sains, Lingku-ngan, Teknolo-gi,

dan Masya-rakat

Dampak

Perubahan

Musim

terhadap

Kegiatan

Sehari-hari

Lingkungan

dan

Kesehatan

Perawatan

Tumbuhan

Sumber Daya

Alam

Pemanasan

Global

Teknologi Rama

Lingkungan

Tanah

Ruang lingkup mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs dijabarkan ke dalampeta materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam setiap kelas sebagaimana ditampilkan

pada Tabel 4.

Tabel 4. Peta Materi Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs

E. Pembelajaran dan Penilaian1; Pembelajaran

Kurikulum 2!" mengembangkan dua pr#ses pembelajaran $aitu pr#ses pembelajaranlangsung dan pr#ses pembelajaran tidak langsung. Pr#ses pembelajaran langsung

adalah pr#ses pembelajaran $ang mengembangkan pengetahuan% kemampuan berpikir

dan keterampilan psik#m#t#rik peserta didik melalui interaksi langsung dengan sumberbelajar $ang diran&ang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan'kegiatan pembelajaran

12


13/28

berbasis akti(itas.

Pada pr#ses pembelajaran dapat menggunakan berbagai ma&am m#del pembelajaran.

)eberapa nt#h diantaran$a adalah Discovery Based Learning *Pembelajaran

)erbasis Penemuan+%Problem Based Learning*Pembelajaran )erbasis Masalah/P),+,

danProject Based Learning *Pembelajaran )erbasis Pr#jek/Pj),+.

Discoverydilakukan melalui pengamatan% klasi-ikasi% pengukuran% prediksi% penentuan

dan merumuskan kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan.Inquiry Based learningmengubah k#ndisi belajar $ang pasi- menjadi akti- dan kreati-% dari teacher centered

ke student centered. M#del pembelajaran Problem Based Learning *P),+

menggunakan peristia atau permasalahan n$ata dalam k#nteks peserta didik untukbelajar tentang berpikir kritis dan keterampilan meme&ahkan masalah% serta

memper#leh pengetahuan esensial dari K#mpetensi asar. engan P),% peserta didik

mengembangkan keterampilan belajar sepanjang ha$at termasuk kemampuan

mendapatkan dan menggunakan sumber belajar.

SedangkanProject Based Learning atau Pj), memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk menghasilkan kar$a tertentu dalam rangka men$elesaikan masalah dalamkehidupan sehari'hari. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam melalui kerja ilmiah

dimaksudkan untuk membangun pengetahuan baru se&ara tidak langsung $ang akan

membentuk keseimbangan antara ke&akapan dan sikap ilmiah.

Selain menggunakan m#del'm#del pembelajaran tersebut% pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam dapat menggunakan met#de pembelajaran sebagai berikut0

; pengamatan langsung

; eksperimen/perbaan

; resitasi; diskusi

; dem#nstrasi

; penugasan

; tan$a jaab% dan lain'lain.

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dapat dibantu dengan menggunakan media

antara lain0a; media (isual0 gra-ik% diagram% &arta% p#ster% bagan% gambar/-#t#% kartun/k#mik.b; media audi#0 tape recorder1c; projected still media0LCD projector1d; projected motion media0 -ilm% tele(isi% (ide#% k#mputer *Tekn#l#gi In-#rmasi dan

K#munikasi+.

Media pembelajaran berupa alat peraga dapat berupa benda alami% benda buatan dan

m#del. #nt#h media benda alami antara lain0 preparat aetan% hean% dan tumbuhan

segar. #nt#h media buatan antara lain0 t#rs#% dan m#del simulasi1 #nt#h media

m#del adalah terarium sebagai m#del ek#sistem.

alam pr#ses pembelajarann$a% IPA tidak han$a mempelajari k#nsep'k#nsep tetapi

juga diperkenalkan aspek dan peran tekn#l#gi di mas$arakat serta pengaruhn$a padalingkungan. Pembelajaran berbasis Tekn#l#gi In-#rmasi dan K#munikasi *TIK+ adalah

pembelajaran $ang berasaskan k#nsep pembelajaran k#mputer dan multimedia $angberkembang pesan di mas$arakat. Kebutuhan tekn#l#gi in-#rmasi *TI+ mengharuskanguru untuk mampu mengimbangi perubahan $ang terjadi. 3uru dituntut menjadi kreati-

dalam mengembangkan m#del pembelajaran maupun media $ang digunakan.

Selain sebagai sarana untuk meningkatkan m#ti(asi belajar peserta didik% pembelajaran

berbasis TIK juga dapat mempermudah guru dalam mempersiapkan materi/bahan ajar.

13


14/28

)eberapa man-aat bahan ajar berbasis TIK antara lain0 guru dan peserta didik dapat

berk#munikasi dengan relati- lebih mudah% meman-aatkan pertukaran data%meman-aatkan tekn#l#gi multimedia sehingga suasana pembelajaran menjadi lebih

menarik

2;Penilaian

Penilaian asil )elajar dalam Ilmu Pengetahuan Alam dilakukan terhadap tiga dimensi$aitu sikap% pengetahuan% dan keterampilan $ang diper#leh melalui pengamatan pada

saat pr#ses pembelajaran dan diakhir pembelajaran. Penilaian terhadap sikap

digunakan dalam rangka menumbuhkan dan mengembangkan sikap ilmiah padapeserta didik.

Penilaian pengetahuan dilakukan pada penguasaan pengetahuan -aktual% k#nseptual%

pr#sedural% dan metak#gniti-. Sedangkan penilaian terhadap keterampilan dilakukanterhadap penguasaan kerja ilmiah.

Penilaian hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam #leh pendidik men&akup k#mpetensisikap% k#mpetensi pengetahuan% dan k#mpetensi keterampilan dengan berbagai teknik

dan instrumen penilaian. Penilaian k#mpetensi sikap dilakukan melalui pengamatan

sebagai sumber in-#rmasi utama% sedangkan penilaian melalui penilaian diri danpenilaian antarteman digunakan sebagai in-#rmasi pendukung. asil penilaian sikap

#leh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat atau deskripsi. asil penilaian sikap

digunakan sebagai pertimbangan pengembangan karakter peserta didik lebih lanjut.Penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis% tes lisan% dan penugasan sesuai

dengan k#mpetensi $ang dinilai. Penilaian keterampilan dalam mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam dilakukan melalui unjuk kinerja/praktik% pr#duk% pr#$ek% p#rt#-#li#

dan/atau teknik lain sesuai dengan k#mpetensi $ang dinilai. Penilaian keterampilanmelalui praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik saat melakukan

praktikum/perbaan dan pemaparan hasil perbaan.

F; K#ntekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan K#ndisi ,ingkungan dan Peserta idik

Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini han$a merupakan m#del. 3uru dapat

memperka$a dan men$esuaikan dengan sumber da$a $ang ada% karakteristik dan

kekhasan daerah/sek#lah sesuai dengan p#tensi peserta didik. Pen$esuaian ini harus tetap

memperhatikan pen&apaian k#mpetensi sikap% pengetahuan% dan keterampilan pesertadidik. 3uru sebaikn$a meman-aatkan tekn#l#gi in-#rmasi dan k#munikasi *TIK+% )uku

Teks *)uku Sisa dan )uku 3uru+% dan lembar kerja sisa *,KS+ sebagai sumberbelajar. ,embar kerja sisa sedapat mungkin disusun #leh guru dengan memberi peluang

untuk berkembangn$a kreati(itas peserta didik $ang terlibat dalam meran&ang pr#sedur

kegiatan. ,embar kerja sisa merupakan panduan bagi peserta didik untuk melakukansesuatu $ang menghasilkan kemampuan berpikir. Selain itu guru diharapkan dapat

mengaitkan dengan lingkungan% sumber da$a alam% dan energi di sekitarn$a dan k#nteks

gl#bal% agar peserta didik dapat memelihara dan meman-aatkan lingkungann$a sebagaisumber belajar

14


15/28

II; K5MPETE6SI ASAR% MATERI PEM)E,A7ARA6%A6 KE3IATA6 PEM)E,A7ARA6

A; Kelas 8II

Al#kasi aktu0 9 jam pelajaran/minggu

K#mpetensi Sikap Spiritual dan K#mpetensi Sikap S#sial di&apai melalui pembelajaran

tidak langsung *indirect teaching+ pada pembelajaran K#mpetensi Pengetahuan dan

K#mpetensi Keterampilan melalui keteladanan% pembiasaan% dan buda$a sek#lah denganmemperhatikan karakteristik% mata pelajaran% serta kebutuhan dan k#ndisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan k#mpetensi sikap dilakukan sepanjang pr#ses

pembelajaran berlangsung% dan dapat dignakan sebagai pertimbangan guru dalammengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk k#mpetensi Pengetahuan dan K#mpetensi Keterampilan sebagaiberikut ini.

K#mpetensi

asar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

".! Menerapkan k#nsep

pengukuran berbagai besaran

$ang ada pada diri sendiri%

makhluk hidup lain% dan benda'

benda di sekitar serta

pentingn$a penggunaan satuanstandar *baku+ dalam

pengukuran

4.! Men$ajikan data hasil

pengukuran dengan alat ukur

$ang sesuai pada diri sendiri%

makhluk hidup lain% dan benda'

benda di sekitar dengan

menggunakan satuan tak baku

dan satuan baku

5bjek Ilmu Pengetahuan

Alam dan pengamatann$a

; Pengukuran

; )esaran P#k#k dan turunan

; Satuan baku dan tak baku

; Mengamati diri sendiri dan

teman% serta benda'benda $ang

ada di sekitar untuk melihat

&iri'&iri $ang dapat diamati

seperti tinggi badan% arna

rambut% arna kulit; Mengukur panjang benda

dengan hasil bersatuan baku

dan tak baku%untukmenemukan pentingn$a satuan

baku dalam pengukuran

; Mengumpulkan in-#rmasi

mengenai berbagai besaran

p#k#k dan turunan $ang

dijumpai dalam kehidupan

sehari'hari% misaln$a panjang

benda% massa jenis% energi%

-rekuensi den$ut nadi%

k#nsentrasi larutan% laju

pertumbuhan tanaman% dan

lain'lain.

; Melakukan perbaan

mengukur besaran panjang%

massa% dan aktu

menggunakan alat ukur baku

dan tak baku untuk

mendapatkan k#nsep satuanbaku dan tak baku

; Men$ajikan hasil perbaan

tentang pengukuran dengan alat

ukur dalam bentuk lap#ran

tertulis dan mendiskusikann$a

dengan teman

".2 Mengklasi-ikasi'kan makhluk

hidup dan benda berdasarkan

karakteristik $ang diamati

Klasi-ikasi

; Makhluk hidup dan benda; Mengamati manusia%

tumbuhan% hean% dan benda di

15


16/28

4.2 Men$ajikan hasil

pengklasi-ikasian makhluk

hidup dan benda di lingkungan

sekitar berdasarkan

karakteristik $ang diamati

tak hidup

; iri'&iri makhluk hidup

; Klasi-ikasi makhluk hidup

; Pengenalan mikr#sk#p

lingkungan sekitar% gejala'

gejala kehidupan $ang

menunjukkan &iri'&iri mahluk

hidup serta pengel#mp#k'

kann$a dengan indera dan

dengan bantuan mikr#sk#p

; Mengidenti-ikasi &iri'&irimakhluk dan benda'benda $ang

ada di lingkungan sekitar


mengenai klasi-ikasi mahlukhidup berdasarkan persamaan

&iri $ang diidenti-ikasi%

misaln$a kel#mp#k m#nera%

pr#tista% -ungi% plantae% dan

animalia

; Men$ajikan hasil

mengklasi-ikasi makhluk hidup

dalam bentuk lap#ran tertulis

dan mendiskusikan'n$a dengan

teman

"." Memahami k#nsep &ampuran

dan :at tunggal *unsur dansen$aa+% si-at -isika dan

kimia% perubahan -isika dan

kimia dalam kehidupan sehari'

hari

4." Men$ajikan hasil pen$elidikanatau kar$a tentang si-at larutan%

perubahan -isika dan perubahan

kimia% atau pemisahan

&ampuran

;at dan Karakteristikn$a

; ;at Padat% air% dan 3as

;


17/28


18/28

hasiln$a

;

".? Menganalisis interaksi antaramakhluk hidup dan

lingkungann$a serta dinamika

p#pulasi akibat interaksitersebut

4.? Men$ajikan hasil pengamatan

terhadap interaksi makhluk

hidup dengan lingkungan

sekitarn$a

Makhluk idup dan,ingkungan

; Interaksi antara makhluk

hidup dan lingkungan; inamika p#pulasi

; Mengamati ek#sistem buatan

berupa akuarium atau k#lam

ikan% di-#kuskan pada

k#mp#nen bi#tik dan abi#tikserta interaksi $ang terjadi di

dalamn$a

; Melakukan pen$elidikan untuk

mengidenti-ikasi k#mp#nen

abi#tik dan bi#tik $ang ada

pada lingkungan sekitar serta

interaksi $ang terjadi

didalamn$a dalam bentuk

rantai makanan% jaring'jaring

makanan% dan simbi#sis

; Melakukan perbaan

pertumbuhan p#pulasi terhadap

ketersediaan ruang dan lahan

pertanian serta dampakn$a bagi

lingkungan

; Membuat lap#ran hasil

perbaan interaksi antara

k#mp#nen bi#tik dan abi#tik

serta dampak dinamikap#pulasi dan mendiskusi'

kann$a dengan teman.

".@ Menganalisis terjadin$a

pen&emaran lingkungan dan

dampakn$a bagi ek#sistem

4.@ Membuat tulisan tentang

gagasan pen$elesaian masalah

pen&emaran di lingkungann$a

berdasarkan hasil pengamatan

Pen&emaran ,ingkungan

; Pen&emaran udara

; Pen&emaran air

; Pen&emaran tanah

; ampak pen&emaran bagi

ek#sistem

; Mengamati berbagai

pen&emaran dilingkungan

sekitar

; Mengumpulkan in-#rmasi serta

menganalisis pen$ebab dan

dampak pen&emaran udara% air%

dan tanah bagi ek#sistem%

merumuskan masalah serta

mengajukan pen$elesaian

masalahn$a

; Membuat lap#ran tentang

pen$elesaian masalah

pen&emaran $ang terjadi di

lingkungan sekitar

". Memahami perubahan iklim

dan dampakn$a bagi ek#sistem

4. Membuat tulisan tentang

gagasan adaptasi/

penanggulangan masalah

perubahan iklim

Perubahan Iklim

; Pen$ebab terjadin$a

perubahan iklim

; ampak perubahan

iklimbagi ek#sistem

; Mengamati ta$angan tentang

dampak perubahan iklim


mengenai pr#ses dan dampak

terjadin$a perubahan iklim bagi

ek#sistem; Mengajukan gagasan tentang

penanggulangan masalah

perubahan iklim dalam bentuk

lap#ran tertulis% dan

mempresentasikan gagasann$a

untuk ditanggapi temann$a

18


19/28

".!Memahami lapisan bumi%

gunung api% gempa bumi% dan

tindakan pengurangan resik#

sebelum% pada saat% dan pas&a

ben&ana sesuai an&aman

ben&ana di daerahn$a

4.! Meng#muni'kasikan upa$a

pengurangan resik# dan

dampak ben&ana alam serta

tindakan pen$elamatan diri

pada saat terjadi ben&ana

sesuai dengan jenis an&aman

ben&ana di daerahn$a

,apisan )umi dan )en&ana

; ,apisan bumi

; 3unung api

; 3empa bumi dan tsunami

; Tindakan tanggap ben&ana

; Mengamati ta$angan atau

m#del lapisan bumi


mengenai lapisan bumi dan

mekanisme terjadin$a letusan

gunung berapi% gempa bumi%

dan tsunami

; Men$ajikan hasil studi literatur

tentang penanggulangan resik#dan dampak ben&ana alam

dalam bentuk presentasi

; )erlatih tindakan pen$elamatan

diri pada saat terjadi ben&ana

alam

".!! Memahami sistem tata sur$a%

r#tasi dan re(#lusi bumi dan

bulan% serta dampakn$a bagi

kehidupan di bumi

4.!! Men$ajikan kar$a tentang

dampak r#tasi dan re(#lusi

bumi dan bulan bagi

kehidupan di bumi%berdasarkan hasil pengamatan

atau penelusuran berbagai

sumber in-#rmasi

Tata Sur$a

; Sistem tata sur$a

;

Karakteristik angg#ta tatasur$a

; Matahari sebagai bintang

; ampak r#tasi dan re(#lusi

bumi bagi kehidupan di

bumi

; 3erhana bulan dan

matahari

; Terjadin$a pasang surut

; Mengamati m#del sistem tata

sur$a

;

Mendiskusikan #rbit planet; Mengidenti-ikasi karakteristik

angg#ta tata sur$a serta

dampak r#tasi dan re(#lusi

bumi bagi kehidupan

; Mensimulasikan terjadin$a

siang dan malam% -ase'-ase

bulan dan pr#ses terjadin$a

gerhana


mengenai gerhana bulan dan

matahari serta pengaruhn$a

terhadap pasang surut air laut; Membuat lap#ran tertulis

tentang dampak r#tasi danre(#lusi bumi serta bulan bagi

kehidupan dan

mendiskusikann$a dengan

teman

B; Kelas 8III

Al#kasi aktu0 9 jam pelajaran/minggu

K#mpetensi Sikap Spiritual dan K#mpetensi Sikap S#sial di&apai melalui

pembelajaran tidak langsung *indirect teaching+ pada pembelajaran K#mpetensi

Pengetahuan dan K#mpetensi Keterampilan melalui keteladanan% pembiasaan% danbuda$a sek#lah dengan memperhatikan karakteristik% mata pelajaran% serta

kebutuhan dan k#ndisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan k#mpetensi sikap dilakukan sepanjang pr#sespembelajaran berlangsung% dan dapat dignakan sebagai pertimbangan guru dalam

mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk k#mpetensi Pengetahuan dan K#mpetensi Keterampilansebagai berikut ini.

K#mpetensi

asar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

".! Memahami gerak pada makhluk

hidup% sistem gerak padamanusia% dan upa$a menjaga

Sistem 3erak pada

Manusia

; Struktur dan -ungsi

; Mengamati struktur dan -ungsi

rangka% sendi% dan #t#t manusia

; Melakukan perbaan untuk

19


20/28

kesehatan sistem gerak

4.! Membuat tulisan tentang

berbagai gangguan pada sistem

gerak% serta upa$a menjaga

kesehatan sistem gerak manusia

rangka


sendi


#t#t

;


21/28

$ang terinspirasi #leh hasil

pengamatan struktur tumbuhan

dari berbagai sumber

7aringan

; Tekn#l#gi $ang

terinspirasi #leh

struktur tumbuhan

-ungsi tumbuhan serta tekn#'l#gi

$ang terinspirasi #leh struktur

tumbuhan

; Melap#rkan/ memaparkan hasil

kesimpulan berdasarkan

pengamatan dan perbaanstruktur

jaringan; Melap#rkan hasil pengamatan

tekn#l#gi $ang terinspirasi #leh

struktur tumbuhan dan

mendiskusikann$a dengan teman.

".9 Menganalisis sistem

pen&ernaan pada manusia dan

memahami gangguan $ang

berhubungan dengan sistem

pen&ernaan% serta upa$a

menjaga kesehatan sistempen&ernaan

4.9 Men$ajikan hasil pen$elidikan

tentang pen&ernaan mekanis

dan kimiai

Sistem Pen&ernaan pada

manusia

; ;at makanan

;


22/28

sistem peredaran darah

4.? Men$ajikan hasil perbaan

pengaruh akti(itas *jenis%

intensitas% atau durasi+ dengan

-rekuensi den$ut jantung

pada sistem peredaran darah

; Melakukan pen$elidikan dan

men$ajikan lap#ran tentang

pengaruh akti(itas *jenis%

intensitas% durasi+ dengan

-rekuensi den$ut jantung

".@ Memahami tekanan :at dan

penerapann$a dalam kehidupan

sehari'hari% termasuk tekanan

darah% #sm#sis% dan kapilaritas

jaringan angkut pada tumbuhan

4.@ Men$ajikan data hasil

perbaan untuk men$elidiki

tekanan :at &air pada

kedalaman tertentu% ga$a

apung% dan kapilaritas%

misaln$a dalam batangtumbuhan

Tekanan ;at

; Tekanan :at padat% &air%

dan gas

; Tekanan darah

; 5sm#sis

; Kapilaritas jaringan

angkut pada tumbuhan

; Mengamati berbagai -en#mena

$ang berhubungan dengan tekanan

:at padat% &air dan gas serta

tekanan pada pembuluh darah

manusia dan jaringan angkut pada

tumbuhan

; Menghubungkan tekanan :at &air

di ruang tertutup dengan tekanan

darah manusia% #sm#sis% dan

peristia kapilaritas


men$elidiki tekanan :at padat%

&air% dan gas serta

mengidenti-ikasi -akt#r'-akt#r

$ang mempengaruhin$a


tekanan :at padat% &air% dan gas

dalam bentuk peta k#nsep dan

mendiskusikann$a dengan teman.

". Menganalisis sistem

pernapasan pada manusia danmemahami gangguan padasistem pernapasan serta upa$a

menjaga kesehatan sistem

pernapasan

4. Men$ajikan kar$a tentang

upa$a menjaga kesehatan

sistem pernapasan

Sistem Pernapasan

; 5rgan pernapasan; Mekanisme

pernapasan

; 3angguan pada sistem

pernapasan

;


23/28


24/28


25/28

hean hasil pemuliaan pada manusia

; Penerapan pearisan si-at

dalam pemuliaan makhluk

hidup

; Adaptasi dan seleksi alam

praktek pem#delan persilangan

m#n#hibrid dan dihibrid untuk

mendapatkan k#nsep hukum

pearisan si-at

; Mengumpulkan in-#rmasi $ang

terkait dengan adaptasi dan

seleksi alam seperti0 bungl#n$ang beradaptasi dengan

mengubah arna tubuhn$a%p#h#n jati $ang menggugurkan

daunn$a% atau -en#mena lain

; Membuat lap#ran tertulis

mengenai (arietas tanaman dan

hean $ang merupakan

(arietas unggul $ang

dikembangkan melalui

persilangan dan


teman.

".4 Memahami k#nsep listrik statis

dan gejalan$a dalam kehidupan

sehari'hari% termasuk

kelistrikan pada sistem sara-dan hean $ang mengandung

listrik

4.4 Men$ajikan hasil pengamatan

tentang gejala listrik statis

dalam kehidupan sehari'hari

,istrik Statis

; Interaksi antara muatan

listrik

; 3a$a listrik

; P#tensial listrik

; Kelistrikan pada sistem

sara-

; ean $ang mengandung

listrik

; Mengamati interaksi antara dua

benda bermuatan listrik misalp#t#ngan kertas $ang ditarik

#leh penggaris plastik


men$elidiki muatan listrik

statis dan interaksi *ga$a

listrik+ dua benda bermuatan

terhadap jarak

; Men$elidiki peristia

terjadin$a petir untuk

menjelaskan k#nsep p#tensial

listrik

; Mengidenti-ikasi kelistrikan

pada sistem sara- serta hean'

hean penghasil listrik


untuk men$elidiki muatan

listrik statis dan interaksin$a%

serta mendiskusikann$a dengan

teman

".9 Menerapkan k#nsep rangkaianlistrik% energi dan da$a listrik%

sumber energi listrik termasuk

sumber energi listrik alternati-%

serta berbagai upa$a

menghemat energi listrik

4.9 Men$ajikan hasil ran&angan

dan pengukuran berbagai

rangkaian listrik

Rangkaian ,istrik

; Arus listrik

; ukum 5hm

; ukum I Kir&hh#--

; Rangkaian listrik

; Sumber energi listrik

; Energi dan da$a listrik

; Penghematan energi listrik

; Sumber energi listrik

alternati-

; Mengamati berbagai peralatan

listrik serta n$ala lampu pada

beberapa rangkaian listrik $angada di lingkungan sek#lah

; Melakukan perbaan

rangkaian listrik terbuka dan

tertutup% hubungan antara kuat

arus% hambatan% dan tegangan

listrik % mengukur arus listrik

$ang mengalir pada rangkaian

listrik seri dan paralel

; Mengidenti-ikasi sumber'sumber energi listrik% -akt#r'

-akt#r $ang memengaruhi

besarn$a energi dan listrik serta

upa$a $ang dapat dilakukan

dalam rangka penghematan

energi listrik

; Mengidenti-ikasi jenis'jenis

25


26/28


27/28

bahan $ang digunakan dalam

kehidupan sehari'hari serta

dampak penggunaan bahan

terhadap kesehatan manusia

4.@ Men$ajikan hasil pen$elidikantentang si-at dan peman-aatan

bahan dalam kehidupan sehari'

hari

; Peman-aatan bahan dalam

kehidupan sehari'hari

; Pengaruh bahan terhadap

kesehatan

plastik% dan l#gam

; Mengidenti-ikasi bagian'

bagian at#m serta si-at'si-at

-isik bahan serat% karet% tanah

liat% ka&a/gelas% plastik% dan

l#gam melalui pen$elidikan

; Mengidenti-ikasi peman-aatan

bahan dalam kehidupan sehari'

hari serta pengaruh bahan

tertentu terhadap kesehatan

manusia

; Men$ajikan kar$a ide kreati-

peman-aatan bahan serat% karet%

tanah liat% ka&a/gelas% plastik%

dan l#gam.

". Memahami si-at -isika dankimia tanah% #rganisme $ang

hidup dalam tanah% dan

pentingn$a tanah untukkeberlanjutan kehidupan

4. Men$ajikan hasil pen$elidikan

tentang si-at'si-at tanah danpentingn$a tanah bagi

kehidupan

Tanah dan Kehidupan

; Peranan tanah untuk

keberlanjutan kehidupan

; Peranan #rganisme dalam

tanah

; Pr#ses pembentukan tanah

; K#mp#nen pen$usun tanah

; Mengamati berbagai tekstur%

lapisan'lapisan serta

k#mp#nen'k#mp#nen tanah

$ang ada di lingkungan sekitar

; Melakukan perbaan tentang

peranan tanah bagi kehidupan

serta mengidenti-ikasi peran

#rganisme $ang ada dipermukaan dan dalam tanah


mengenai pr#ses pembentukan

tanah serta mengidenti-ikasik#mp#nen pen$usun tanah dan

tingkat kesuburan tanah

melalui perbaan

; Membuat lap#ran hasil

pen$elidikan tentang si-at'si-at

dan pentingn$a tanah bagi

kehidupan dan


teman

".! Memahami pr#ses dan pr#duk

tekn#l#gi ramah lingkungan

untuk keberlanjutan kehidupan

4.! Men$ajikankar$a tentang

pr#ses dan pr#duk tekn#l#gi

sederhana $ang ramah

lingkungan

Pr#ses dan Pr#duk Tekn#l#gi

Ramah ,ingkungan

; Tekn#l#gi ramah

lingkungan

; Aplikasi tekn#l#gi ramah

lingkungan untuk

keberlanjutan kehidupan

; Tekn#l#gi tidak ramah

lingkungan

; Mengamati ta$angan

penggunaan bi#gas% sel sur$a%m#bil listrik% atau aplikasi

tekn#l#gi ramah lingkungan

$ang lain


mengenai berbagai tekn#l#giramah lingkungan serta

aplikasin$a

; Menganalisis dampak

tekn#l#gi tidak ramahlingkungan terhadap

lingkungan alam

; Men$ajikan kar$a tentang

pr#ses dan pr#duk tekn#l#gi

ramah lingkungan dan


27


28/28

teman

24. Silabus IPA SMP Versi 120216

Documents

Transcript of 24. Silabus IPA SMP Versi 120216