11-Menyusun Kisi Soal

7/26/2019 11-Menyusun Kisi Soal

1/42

PENYUSUNAN KISI SOAL

LEMBAGA PENGKAJIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN

UNIVERSITAS AIRLANGGA


2/42

Metode

PENJELASAN SINGKAT

DISKUSI

LATIHAN

Untuk mencapai

MATERI


3/42

MENYUSUN

KISI-KISI SOALHARUS MEMPERHATIKAN :

Pengambilan Sampel

Tipe Tes yang Digunakan

Aspek yang Diuji

Format Butir Soal Jumlah Butir Soal

Distribusi Tingkat Kesukaran


4/42

PENGAMBILAN SAMPEL

Terpilih

RepresentatifPokok / Sub Pokok Bahasan


5/42

UraianTerbuka

Tertutup

Pilihan (ganda)A (biasa)

B (Analisa Hubungan Antar Kelompok)

C (Analisa Kasus)

D (Kompleks)

E (Diagram, Tabel, Grafik)

Format Butir Soal


6/42

TIPE TES

Pilihan

UraianPenampilan

Lisan


7/42

Distribusi

Tingkat Kesukaran

Indek 0.50

Membedakan kelompok

Tergantung maksud tes

Mudah sedang sukar


8/42

Pengetahuan C1

Pemahaman C2 Terapan C3

Analisis C4Sintesis C5

Evaluasi C6

Aspek Kemampuan

(Kognitif)


9/42

Jumlah seluruh soal

tiap Pokok Bahasantiap Format

tiap Kategori Kesukaran

tiap level ranah kognitif

Jumlah Butir Soal


10/42

Lama Waktu

Jumlah Soal

Pokok Bahasan

Proporsi Butir Soal per Pokok

Bahasan

Proporsi Jenjang Kemampuan

Penyebaran Butir Soal

Langkah

Menyusun Kisi


11/42

KISI-KISI TES SUBJEKTIF

Program studi :

Mata kuliah :

Lama ujian :Tipe tes :

Jumlah butir tes :

Macam Soal

No Pokok

Bhasan danSub Pokok

Bhasan

Terbatas Terbuka Jumlah

Butir Soal

%

1 2 3 4 5 6

Jumlah Butir

Soal

Prosentase


12/42

KISI-KISI TES OBJEKTIF

Program studi :

Mata kuliah :

Lama ujian :Tipe tes :

Jumlah butir tes :

Jenjang Kemampuan dan

Tk. Kesukaran

No pokok

bahasanC1 C2 C3 C4

dan subpokok

bahasan

M

U

D

S

E

D

S

U

K

M

U

D

S

E

D

S

U

K

M

U

D

S

E

D

S

U

K

M

U

D

S

E

D

S

U

K

Jumlahbutir

soal

%

1 2 3 4 5 6 7 8

Jumlahbutirsoal

Prosentase

Keterangan :C1 : proses belajar ingatanC2 : Proses berpikir pemahamanC3 : proses berpikir penerapanC4,5,6 : Proses berpikir analisis, sintesis dan evaluasi

Mudah, sedang, sukar adalah tingkat kesukaran butir soal yang diinginkanMenentukan tingkat kesukaran ini didasarkan pada pertimbangan pembuat soal


13/42

KONSTRUKSI BUTIR SOAL


14/42

LATAR BELAKANG

Keberhasilan pengukuran hasil

belajar bukan pada bentuk /tipe soal,

tetapi pada mutu soal Tes bukan segala-galanya dalam

PBM, hanya sebagai sub-sistem

Penyusunan soal perlu latihan danpengetahuan dasar


15/42

Dasar-dasar Penyusunan Tes

Hasil Belajar (THB)

THB harus mengukur apa yang dipelajari sesuai

dengan Tujuan Instruksional dalam kurikulum

THB harus mewakili bahan yang dipelajari

THB harus sesuai dengan aspek-aspek tingkat

kompetensi yang diharapkan

THB harus sesuai dengan tujuan penggunaan

tes (Pretest/Post-test) THB harus sesuai dengan acuan

THB harus dapat digunakan untuk memperbaiki

proses belajar-mengajar


16/42

SOAL TES URAIAN / ESEI

Pengertian

Kekuatan

Kelemahan

Penggunaan

Klasifikasi Prinsip Penulisan Soal

Pedoman Penskoran (Marking

Scheme)


17/42

Pengertian dan Ciri Khas

Pengertian

Jawaban / Pengerjaan soal harus dilakukan

dengan cara mengekspresikan pikiran peserta

ujian

Butir Soal yang mengandung pertanyaan / tugas

Ciri Khas

Jawaban soal tidak disediakan oleh pembuatsoal

Jawaban dibuat oleh peserta ujian

Peserta ujian bebas untuk menjawab pertanyaan


18/42

KEKUATAN

Dapat digunakan untuk mengukur

hasil belajar yang kompleks

Meningkatkan motivasi peserta

Soal mudah disusun

Menekankan kemampuan menulis

Peserta bebas mengekspresikan

kemampuan dan menuangkan ide


19/42

KELEMAHAN

Reliabilitas rendah

Penyelesaian soal perlu waktu

banyak

Jawaban peserta kadang berupa

bualanKemampuan menyatakan pikiran

hal yang paling utama


20/42

PENGGUNAAN

Jumlah peserta ujian terbatas

Waktu mempersiapkan soal sangat

terbatas

Kemampuan mengekspresikan

pikiran dalam bentuk tulisan

Untuk memperoleh informasi lain

dari tulisan peserta

Mengukur pengalaman belajar


21/42

KLASIFIKASI

Tes Uraian Bebas

Contoh

Uraikanlah tanggung jawab seorang manager

produksi dari suatu pabrik farmasi

Tes Uraian Terbatas (Restricted Response)

Contoh

Dalam Suatu pabrik farmasi CPOB telah menentukankualifikasi dan tanggung jawab seorang manager

produksi. Sebutkan tiga kualifikasi tersebut, dan

jelaskan tanggung jawab salah satu kualifikasi yang

saudara pilih


22/42

Macam Tes Uraian Terbatas

Butir Soal tipe jawaban melengkapi

Butir Soal jawaban singkatKlasifikasi:

Menggunakan bentuk Pertanyaan

Menggunakan bentuk Asosiasi


23/42

Metode Analisis

Metode Klasifikasi

Pedoman Penskoran/Pemarkahan(Marking Scheme)


24/42

Metode Analisis

Contoh:

PEDOMAN PENILAIAN UNTUK MATA

PELAJARAN BIOLOGI

Soal:

Jelaskan mengapa tumbuhan yang

hidup di pegunungan berbeda dengan

tumbuhan yang hidup di pantai

(Nilai Maksimum 9)


25/42

No Aspek/Konsep yang dinilai Nilai Ket

12

3

Pegunungan lebih tinggi letaknya dari pantai (1)Kehidupan tumbuhan tergantung padakeadaan :

a Tanah (2)b Suhu (3)c Angin (4)d Kelembaban (5)e Curah hujan (6)

f Pancaran sinar matahari (7)Komunitas pegunungan berbeda denganpantai, (8) sehingga tumbuhan yang hidup dipegunungan berbeda dengan di pantai (9)

1

11111

1

11

Nilai Maksimal 9

PEDOMAN PENILAIAN


26/42

Metode Klasifikasi

Tidak perlu disiapkan model jawaban

Telaah satu soal secara keseluruhan

Ditumpuk, diklasifikasikan menjadi

tumpukan:Markah

Baik sekali 95

Baik 75Sedang 55

Kurang 35

Kurang sekali 15


27/42

PRINSIP PENYUSUNAN KONSTRUKSI

BUTIR SOAL TES URAIAN/ESEI1.Gunakanlah tipe tes uraian untuk mengukur hasil belajar

yang cocok

2.Beritahukan bahwa tes akan menggunakan butir soal tipeuraian

3.Batasilah ruang lingkup tes secara pasti

4.Pertanyaan hendaknya terutama untuk mengukur tujuan

hasil belajar yang penting saja

5.Jangan terlalu banyak digunakan untuk mengukur

kemampuan mengingat


28/42

6.Kemampuan dan ketrampilan menulis peserta tes haruslah

menjadi pertimbangan utama

7.Jangan memberikan butir soal yang dapat dipilih atau

dapat tidak dikerjakan

8.Setiap soal harus jelas, apakah jenis terbatas atau jenis

bebas

9.Makin banyak jumlah butir soal untuk setiap perangkat

soal makin baik

10.Tulislah petunjuk awal yang jelas, dan petunjuk untuk

setiap butir soal harus rinci


29/42

11.Waktu yang tersedia haruslah cukup

12.Hendaknya pertanyaan menuntut respon atau jawaban

yang bersifat baru/pemikiran peserta tes13.Hendaknya selalu ada kombinasi jenis tes uraian terbatas

dan jenis tes uraian bebas

14.Pergunakanlah kata-kata deskriptif

15.Dalam setiap butir soal harus dijelaskan skor maksimal

yang dapat diperoleh

16.Janganlah mulai kalimat butir soal dengan kata-kata

seperti "apa" dan "siapa"


30/42

SOAL TES OBJEKTIF

Pengertian

Tipe

Kekuatan/Keterbatasan

Penggunaan

Perbedaan dengan soal uraian


31/42

Pengert ian

Butir soal yang mengandung kemungkinan

jawaban yang harus dipilih oleh peserta tes

Penskoran objektif

Tes Objektif ialah tes yang dapat diskor

secara objektif


32/42

TIPE TES OBJEKTIF

1. Benar - Salah

2. Menjodohkan

3. Pilihan Ganda (Multiple Choice)A. Pilihan Ganda Biasa

B. Hubungan antar Hal

C. Analisis KasusD. Ganda Kompleks (Melengkapi

berganda

E. Diagram, Grafik, Tabel, Gambar


33/42

Kekuatan

Dapat digunakan untuk mengukur segala leveltujuan intruksional

Dapat mencakup hampir seluruh bidang studi

Penskoran dapat dilakukan secara obyektif

Dapat membedakan tingkat kebenaran sekaligus

Jumlah options dapat lebih dari dua

Memungkinkan dilakukan analisis soal secarabaik

Tingkat kesukaran butir soal dapat dikendalikan

Informasi yang diberikan lebih kaya


34/42

Keterbatasan

Sukar dikonstruksi

Ada kecenderungan hanya

mengukur aspek ingatan

"Testwise"mempunyai pengaruh

yang berarti terhadap hasil tes


35/42

BUTIR SOAL TIPE SALAH - BENAR

Konstruksi soal yang baik

Contoh:

B - S : Bahasa ilmiah yang digunakan di pesantren di

Jawa Barat pada awal abad ke

20 adalah bahasa Arab dan Bahasa Jawa

BENTUK SOAL TIPE MENJODOHKAN

Ditulis dalam dua kolomKolom Pertama Kolom Kedua

Pokok Soal Jawaban

(Stem, Premis dan stem) (Jumlah lebih banyak

dari stem)


36/42

BUTIR SOAL TIPE PILIHAN GANDA

Terdiri dari:

STEM

Pernyataan

Pertanyaan

Pernyataan danPertanyaan

OPTION

Kunci Jawaban

Kunci yang

bukan Kunci

Jawaban

(Pengecoh/

Distractor/ Foils)


37/42

Beberapa pr ins ip konstruks i

bu t i r soal pi l ihan ganda. (1) Sari pati permasalahan harus

ditempatkan pada stem

Hindari pengulangan kata-kata yang samadalam pilihan.

Hindari rumusan kata yang berlebihan.

Kalau stem merupakan kumpulanpernyataan yang belum lengkap maka,

kata yang melengkapi harus diletakkan

pada ujung pertanyaan.


38/42

Susunan alternatif jawaban dibuat teratur

dan sederhana.

Hindari penggunaan kata-katateknis/ilmiah/istilah yang aneh

Semua pilihan jawaban harus harus

homogen dan dimungkinkan sebagaijawaban yang benar.

Beberapa pr insip konstruksi

butir soal pi l ihan ganda. (2)


39/42

Hindari keadaan yang menunjukkanbahwa jawaban yang benar selalu ditulis

lebih panjang daripada jawaban yangsalah.

Hindari adanya petunjuk/indikator padajawaban yang benar.

Hindari menggunakan pilihan "Semuayang d i atas benar"

Beberapa pr insip konstruksi

butir soal pi l ihan ganda. (3)


40/42

Review soal berikut:

Di antara burung berikut yang termasuk

burung pemakan bangkai adalah

(A) Burung jalak

(B) Burung perkutut

(C) Burung parkit

(D) Burung dara

(E) Burung elang


41/42

Penggundulan hutan dapat menyebabkan

banjir.

SEBAB

Akar tanaman yang menjadi penguat tanah

telah rusak.


42/42

Senyawa berikut ini berbentuk gas,

KECUALI:

(A) hidrogen disulfida

(B) udara

(C) asam klorida

(D) klor

(E) brom

11-Menyusun Kisi Soal

Documents

Transcript of 11-Menyusun Kisi Soal