100 100 100 Pembelajaran Aktif dalam Kelas Satu Komputer ... · PDF fileGeografi Matematika...

Pembelajaran Aktif dalam Kelas dengan Satu Komputer: Penilaian Seluruh Kelas – Jeopardy Halaman 1

Pembelajaran Aktif dalam Kelas Satu Komputer:

Kegiatan 1: Menilai Pengetahuan Siswa tentang Sains

Geografi Matematika Sains Pedagogi

100

200

100

200

300 300 300 300

200200

100 100

KATEGORI

Model Satu Komputer

Komputer Sebagai:

Alat Penilaian


Kegiatan Pembelajaran dalam Kelas dengan Satu Komputer:

Kegiatan 1: Menilai Pengetahuan Siswa tentang Sains

Pengantar

Kegiatan kali ini merupakan yang pertama dari empat kegiatan satu-komputer

yang membentuk program EDC Pembelajaran Aktif dalam Kelas dengan Satu

Komputer. Tujuan umum dari keempat kegiatan ini adalah untuk membantu

para guru dalam mendiversifikasikan praktik pengajaran mereka, yaitu

dengan menggunakan pendekatan-pendekatan sederhana yang berpusat

pada siswa (pembelajar) dan yang kolaboratif, serta untuk mensosialisasikan

penggunaan ICT dalam bidang studi tertentu (tidak berkaitan dengan

penggunaannya untuk pengajaran IT).

Pengembangan keempat kegiatan ini berlandaskan pada pemahaman bahwa

para guru berhadapan dengan keterbatasan ruang dan peranti keras yang

nyata sehingga menyulitkan proses pengintegrasian teknologi dalam bidang

studi. Kebanyakan sekolah tidak memiliki atau memiliki sedikit teknologi atau

memiliki teknologi tetapi tidak ada ruang untuk laboratorium komputer.

Kegiatan-kegiatan ini dirancang untuk menunjukkan bahwa penggunaan ICT

untuk para siswa tidak bergantung pada berlimpahnya teknologi. Para guru

dapat mengintegrasikan ICT dengan hanya menggunakan satu laptop.

Kegiatan-kegiatan ini memperlihatkan kepada para guru bagaimana cara

melakukannya.

Portofolio Pembelajaran Aktif dalam Kelas dengan Satu Komputer

mengandung empat model kegiatan satu-komputer. Berikut uraian singkat

tentang kegiatan-kegiatan tersebut:


Tingkat

Keterpusatan

pada Siswa

(Pembelajar)

Nama

Kegiatan

Model satu -

komputer

Komputer

digunakan

untuk…

Bidang

Studi

Teknologi yang

Digunakan

Keterpusatan

pada Siswa

yang Rendah

Keterpusatan

pada siswa

yang Tinggi

Menilai

Pengetahuan

Sains Siswa :

Jeopardy

Penilaian

seluruh kelas /

kompetisi

kelompok

kecil

Sains PowerPoint

Proyektor

Pemikiran

Induktif

dalam

Matematika

Inquiri seluruh

kelas dan

inquiri

kelompok

kecil

Matematika Flash interaktif

Proyektor

Menganalisis

Sebuah

Cerita

Pendek

Alat

pencurahan

pendapat

seluruh kelas

Meja kerja

siswa

Bahasa Peranti lunak

Pemetaan Konsep

(Inspiration)

Proyektor

Komunitasku Pusat

pembelajaran

(riset)

Alat

kolaborasi

Ilmu Sosial Kamera digital

Excel

PowerPoint/Photo

Story/

Publisher

Kami mengusulkan agar penyedia pengembangan profesional memulai

serangkaian kegiatan-kegiatan satu komputer dengan kegiatan ini karena

merupakan kegiatan paling dikenal oleh para guru. Lazimnya, guru-guru

menyampaikan informasi dengan cara berdiri – “berdiri dan menyampaikan” –

sehingga, secara fisik dan dangkal, guru-guru tersebut tidak akan berhadapan

dengan banyak perubahan. Kegiatan ini merupakan cara lain dalam

penggunaan teknologi – di mana terdapat kerjasama antarsiswa – dan

permulaan penggeseran ke arah pendekatan yang lebih berpusat pada siswa.

menggunakan kegiatan ini sebagai kegiatan keempat dan terakhir dalam suite

ini.

Dalam kegiatan ini, Penilaian Seluruh Kelas di Bidang Sains, guru

menggunakan satu komputer (yang terhubungkan dengan sebuah proyektor)

sebagai alat penilaian untuk kelas ilmu bumi. Para siswa terbagi dalam

beberapa kelompok yang bersaing untuk memenangkan permainan kuis asal

Amerika Utara, Jeopardy, sebagai alat persiapan untuk ujian sains, sebagai

sebuah kegiatan yang berbasis di kelas, atau sebagai sebuah ujian untuk

mengukur pengetahuan sains. Apapun tujuannya, kegiatan ini dapat menjadi

contoh penilaian yang bersifat formatif (terus menerus, berbasis pada

kegiatan) atau contoh penilaian yang bersifat sumatif (pengukuran akhir atas


hasil pembelajaran siswa). Pertanyaan-pertanyaan dari setiap kategori –

Mengukur Bumi; Atmosfer Bumi; Hidrologi Bumi; dan Geologi Bumi – akan

semakin sulit dengan bertambahnya jumlah poin. Partisipan mungkin saja

mengganggap pertanyaan-pertanyaan tersebut sulit. Jika ya, ingatkan kepada

mereka bahwa pertanyaan-pertanyaan tersebut sengaja dibuat sulit agar para

pembelajar dapat bergulat dengan jenis pembelajaran (identifikasi, analisis,

dan lain-lain) yang sedang terjadi. Pada bagian kedua dari kegiatan ini, di

mana mereka akan merancang sendiri permainan Jeopardy, mereka dapat

mengembangkan pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan tingkatan/umur

siswa-siswa mereka.

Kegiatan ini dapat juga ditemukan pada Modul 7 pada portofolio

Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan ICT (DALI).

Tentang Panduan Fasilitator Ini

Kegiatan ini dikembangkan untuk digunakan oleh para guru dan siswa.

Terlampir adalah panduan fasilitator untuk membantu Anda –

pembina/penyedia pengembangan profesional atau guru – melaksanakan

kegiatan ini dengan para guru dan siswa. Dalam panduan ini terkandung

semua instruksi, kartu peran kelompok, Lembar Kerja, dan latar belakang

informasi yang diperlukan untuk kegiatan ini. Kami mendorong Anda untuk

memodifikasi kegiatan (contoh: konten) sesuai dengan kebutuhan pengajaran

Anda. Akan tetapi, kami meminta Anda agar tidak menyimpang dari metode

pengajaran yang digunakan di sini karena kegiatan ini secara eksplisit

menerapkan pola pengajaran yang berpusat pada siswa dan menggunakan

satu-komputer dalam pembelajaran yang berpusat pada siswa.


Pembelajaran Aktif dalam Kelas dengan Satu Komputer:

Kegiatan 3: Penilaian Seluruh Kelas – Jeopardy

Tujuan Kegiatan

Pada akhir kegiatan ini, partisipan akan:

Memahami cara penggunaan satu komputer sebagai alat untuk

mempromosikan kompetisi berbasis kelompok untuk bidang sains

Mehamami bagaimana satu komputer dapat digunakan sebagai alat

yang interaktif dan aktif untuk penilaian formatif

Lebih menyadari akan kebutuhan untuk mengembangkan instrumen-

instrumen penilaian yang menginkorporasikan pertanyaan-pertanyaan

tingkat tinggi

Mengetahui cara menambah konten mereka untuk membuat Jeopardy

versi mereka sendiri

Waktu yang Dibutuhkan untuk Kegiatan

3-4 jam

Latar Belakang: Jeopardy

Jeopardy adalah program kuis yang terkenal, dan dirancang untuk menguji

kemampuan partisipan untuk mengidentifikasi dan mengingat kembali

informasi. Terdapat beberapa kategori dan poin-poin untuk setiap pertanyaan

pada setiap kategori diberikan berdasarkan tingkat kesulitannya. Seperti

halnya permainan yang lain, kelompok yang berhasil mengumpulkan jumlah

poin terbanyak akan dinyatakan sebagai pemenang.

Yang menjadikan Jeopardy unik adalah format permainannya, di mana peran

pertanyaan dan jawaban terbalik: pertanyaan adalah jawaban dan jawaban

adalah pertanyaan. Lihat contoh berikut ini:

(P) Ini merupakan kota kedua paling besar di Indonesia

(J) Apakah itu Surabaya?

Di bawah ini contoh lain. Ini adalah sebuah pertanyaan:


Ini adalah jawabannya:

Measurement-A-1

Apakah

Garis Bujur

itu?

Gambar 1: Contoh sebuah pertanyaan di Jeopardy

Gambar 2: Contoh jawaban di Jeopardy

Measurement-Q-1Garis-garis imajiner ini melintasi

permukaan bumi, terbentang dari

utara sampai selatan dan

menghubungkan kutub-kutub


Menyiapkan Kegiatan

Untuk melakukan kegiatan ini, ikuti instruksi berikut ini:

1. Siapkan satu komputer untuk presenter, lengkap dengan PowerPoint

2. Cetak dan berikan satu salinan untuk setiap kelompok Lembar Kerja:

Dunia Ini

3. Menghubungkan komputer dengan sebuah proyektor LCD

4. Menginstal file Powerpoint Jeopardy dalam komputer Anda (Anda

seharusnya punya satu. File ini juga dapat diunduh dari pelajaran

online DBE2: Sesi 1).

5. Menyediakan sebuah lembaran skor untuk mengawasi skor. Di bawah

ini adalah usulan contoh lembaran skor:

Kategori/Poin

Kelompok

Kelompok

1

Kelompok

2

Kelompok

3

Kelompok

4

Kelompok

5

Mengukur

Bumi

100 300 200

Atmosfer

Bumi

300 200 100

Hidrologi

Bumi

300 100+200

Geologi Bumi 100 200 300

Total 700 300 800 500 100

Gambar 3: Contoh lembaran skor. Ini harus dilakukan secara manual pada kertas diagram

atau papan tulis.

6. Tunjuk satu orang untuk menjadi penjaga nilai dan untuk mengawasi

pertanyaan-pertanyaan yang sudah dijawab

7. Pengelompokan partisipan dalam kelompok, dengan masing-masing

terdiri atas 5 orang

8. Beritahukan pada setiap kelompok untuk memilih satu orang sebagai

juru bicara. Hanya orang ini yang dapat menjawab pertanyaan atas

nama kelompok

9. Siapkan jumlah meja dan kursi yang sama, dan letakkan satu bel atau

peluit di setiap meja (dapat membantu Anda mendengar kelompok

mana yang menjawab terlebih dahulu).


10. Setelah kegiatan ini, setiap kelompok akan berupaya untuk

mengembangkan sendiri permainan Jeopardy. Pastikan Anda

menyediakan satu laptop untuk setiap kelompok, dan yang sudah

dilengkapi dengan permainan Jeopardy. (Oleh karena itu, Anda

mungkin akan menginginkan untuk melakukan kegiatan ini di CRC

ketimbang di sekolah).

Melakukan Kegiatan: Komputer sebagai Alat Penilaian

Untuk melakukan kegiatan ini, cukup mainkan permainan Jeopardy. Dalam

pelaksanaannya, ingat beberapa poin di bawah ini:

1. Berikan satu salinan Lembar Kerja 1 (Dunia Ini) ke setiap kelompok.

Mereka akan memerlukannya untuk menjawab pertanyaan dengan

poin 200 tentang “Mengukur Bumi.”

2. Penting untuk diingat bahwa untuk mendapatkan jawaban yang tepat

setiap kelompok harus menyampaikan pertanyaan yang lengkap dan

yang cocok dengan apa yang tertulis dalam slide.

3. Walaupun satu kelompok akan diminta untuk memilih sebuah kategori,

setiap kelompok dapat turut memberi jawaban – melalui juru bicara

mereka masing-masing – secepatnya setelah pertanyaan dibaca.

Mereka hanya perlu membunyikan bel atau meniup peluit mereka.

Kelompok yang terlampau sopan bakal kalah!

4. Dengan konstruksi permainan yang seperti ini, tidak ada “jalan

kembali.” Fasilitator harus menunggu sampai ada kelompok yang

dapat memberikan jawaban yang benar. Jika tidak, ada kemungkinan

fasilitator malah yang akan memberikan jawaban yang benar. Jika

memang tidak ada kelompok yang berhasil memberikan jawaban yang

benar, ulangi pertanyaan dan berikan sebuah petunjuk.

5. Kelompok yang dapat memberikan jawaban yang tepat akan

memperoleh poin tersebut dan dapat memilih kategori berikutnya

beserta tingkat kesulitannya.

6. Setelah Anda memverifikasi jawaban yang tepat, klik ikon tanda tanya

(?) pada slide (Lihat Gambar 2). Ini akan mengembalikan Anda ke

halaman utama Jeopardy dan kelompok yang berhasil memberikan

jawaban yang tepat dapat memilih kategori lain dan jumlah poinnya.


7. Ketika semua pertanyaan telah ditanyakan dan dijawab, jumlahkan

semua poin dan tentukan siapa pemenang. Anda mungkin saja ingin

menyiapkan hadiah untuk kelompok yang menang.

Merefleksikan Kegiatan: Refleksi Umum

1. Apa yang Anda sukai dari kegiatan ini? Atau Anda tidak menyukainya?

Kenapa?

2. Aspek-aspek apa saja dari kegiatan ini yang dapat membantu para

siswa dalam belajar?

3. Apa saja rekomendasi-rekomendasi Anda untuk memperbaiki kegiatan

ini agar dapat lebih mendukung pembelajaran siswa?

4. Bagaimana para guru dapat menerapkan kegiatan serupa di kelas

mereka?

5. Materi-materi dan sumber-sumber belajar apa saja yang mereka

perlukan dan bagaimana, sebagai asisten ICT, kita dapat membantu

mereka dengan materi-materi dan sumber-sumber belajar ini?

Merefleksikan Kegiatan: Komputer sebagai Alat Curah Pendapat

Berikut ini adalah pertanyaan-pertanyaan refleksi yang penting untuk

didiskusikan dengan para partisipan:

1. Penggunaan komputer memberi manfaat apa saja pada kegiatan ini?

Jawaban dapat saja meliputi:

Siswa lebih terlibat: Pembelajar lebih terlibat dan bersemangat

dengan teknologi

Menyenangkan: Walaupun ini merupakan alat penilaian untuk

memastikan tingkat kepahaman para siswa dalam Ilmu Bumi –

permainan ini sangat tidak terlihat seperti alat penilaian –

menyenangkan dan para siswa sangat menyukainya, ketimbang jika

harus mengerjakan ujian biasa.

Kerja kelompok dan kolaborasi: Bekerja dalam kelompok, para

siswa belajar bekerjasama untuk bersama-sama menemukan jawaban

yang tepat. Kemungkinan besar mereka akan mengerjakan tugas


dengan lebih baik jika bekerja sama, ketimbang jika mereka harus

melakukannya sendiri.

Fungsi komputer sebagai alat penilaian: Penggunaan komputer

sebagai alat penilaian memungkinkan guru untuk fokus pada apa yang

diketahui dan tidak diketahui oleh para siswa; pada kualitas item-item

penilaian (contoh: beberapa siswa mungkin saja tidak menemukan

jawaban yang tepat karena buruknya pertanyaan); dan pada konten

sains. Penggunaan komputer juga memungkinkan pembelajar untuk

fokus pada konten dan menyediakan sumber belajar yang langka

(permainan Jeopardy) untuk seluruh kelas. Dikarenakan para siswa

tidak perlu memasukkan data melalui komputer (khusus untuk kegiatan

ini), berarti teknologi benar-benar terintegrasi dengan konten (sains)

pelajaran.

Visual dan menarik: Warna, suara, dan statusnya sebagai suatu hal

yang baru kemungkinan besar akan memotivasi para siswa. Dengan

guru memperlihatkan dan membaca semua pertanyaan, para pembaca

yang masih butuh bantuan akan sangat tertolong dengan

mendengarkan dan melihat pertanyaan-pertanyaan tersebut.

2. Hari ini, partisipan mendapatkan model lain dari kegiatan kelas

dengan satu komputer – komputer sebagai alat inquiri. Bagaimana

penggunaan teknologi ini mempromosikan pembelajaran aktif

(pengajaran yang berpusat pada siswa)?

Jawaban akan bervariasi, akan tetapi dapat saja meliputi berikut ini:

Guru menggali pengetahuan siswa: Siswa, bukan guru, yang

mengkonstruksikan jawaban-jawaban yang tepat terhadap pertanyaan-

pertanyaan yang dilontarkan.

Bersatu: Karena komputer digunakan sebagai alat display, komputer

menjadi menyatu dengan kegiatan. Tidak diperlukan pengelompokan

untuk teknologi, pengelolaan sumber langka, atau pelatihan teknologi.

Guru dan siswa dapat seluruhnya fokus pada matematika. Kegiatan ini

menirukan versatilitas satu komputer dan menunjukkan bahwa para

guru dapat menggunakan satu komputer untuk pembelajaran yang

berpusat pada siswa.

Sangat kolaboratif: Para siswa bekerjasama untuk mendapatkan

jawaban yang tepat.


Pemikiran tingkat tinggi: Dengan bertambahnya nilai poin,

pertanyaan akan semakin kompleks. Pertanyaan-pertanyaan yang

bernilai 100 poin cenderung fokus pada identifikasi atau pengingatan

kembali informasi; pertanyaan-pertanyaan 200 poin cenderung fokus

pada aplikasi informasi; dan pertanyaan-pertanyaan 300 poin

cenderung fokus pada kombinasi dari aplikasi, analisis, dan sintesis

informasi atau fokus pada pengetahuan yang lebih kompleks.

Penilaian yang tertanam dalam pengajaran: Kegiatan ini merupakan

contoh bagaimana, dengan menggunakan metode-metode yang

berpusat pada siswa, penilaian dan pengajaran saling berhubungan.

Kegiatan instruksional (sebuah permainan), dengan tujuan untuk

meninjau informasi sains, dapat juga bertindak sebagai bentuk

penilaian formatif (untuk mengukur pengetahuan siswa tentang topik

ilmu bumi sebelum kemungkinan memberikan sebuah ujian). Kegiatan

ini juga dapat dijadikan contoh penilaian sumatif (berfungsi sebagai

ujian itu sendiri).

Merancang Permainan Jeopardy

Penting bagi partisipan untuk bekerjasama

(sepasang-sepasang atau bertiga) dalam

merancang sebuah permainan Jeopardy untuk

bidang mereka masing-masing, atau lebih

spesifiknya, untuk sebuah topik tertentu.

1. Perlihatkan kepada partisipan struktur

permainan: pada PowerPoint, klik

View/Normal. Pada bagian kiri layar,

Anda akan melihat 2 tab: Outline dan

Slides. Pilih Outline.

2. Bimbing partisipan melalui struktur

permainan Jeopardy: seperti yang dapat

dilihat partisipan, permainan tersebut

disusun secara sederhana. Topik 1 P-1

terhubung dengan Topik 1 J-1. Topik 2

P-2 terhubung dengan Topik 2 J-2, dan

seterusnya. (Semua terhubungkan

dengan tombol-tombol yang sudah kita

buat di Jeopardy).

Format Outline Jeopardy


3. Biarkan partisipan memilih sendiri kelompok mereka. Setiap kelompok

harus merencanakan pertanyaan-pertanyaan mereka di kertas. Ikuti

template Jeopardy (untuk sekarang ini, 4 kategori dengan masing-

masing 3 pertanyaan). Pertanyaan-pertanyaan yang bernilai 100 poin

secara kognitif harus sederhana. Pertanyaan-pertanyaan 200 poin

harus lebih kompleks – dengan fokus terhadap analisis, perangkuman

atau evaluasi atas informasi. Datangi setiap kelompok guru-guru untuk

memastikan pertanyaan-pertanyaan mereka menunjukkan perbedaan

ini.

4. Untuk memodifikasi Jeopardy, pertama simpan file dengan

menggunakan nama lain (File/Save As) di Desktop. Hal ini akan

mempertahankan file awal/orisinal. Jika menggunakan tampilan Outline

(Menu: View/Outline) cukup ketik kategori-kategori mereka pada slide

utama dan substisusikan pertanyaan-pertanyaan dan jawaban-

jawaban awal dengan pertanyaan-pertanyaan dan jawaban-jawaban

mereka pada slide-slide yang sesuai.

5. Partisipan seharusnya hanya memodifikasi teks dan tidak

memindahkan slide-slide, atau menambah atau menghilangkan slide-

slide (Jeopardy terhubungkan melalui serangkaian links. Jika ada slide

yang ditambah atau dihilangkan, atau dipindah-pindah, permainan

tidak akan dapat berjalan).

6. Datangi partisipan untuk memastikan bahwa langkah pertama mereka

adalah merencanakan kategori-kategori, pertanyaan-pertayaan, dan

jawaban-jawaban di atas kertas. Pastikan bahwa pertanyaan-

pertanyaan mereka untuk setiap kategori akan semakin sulit.

7. Pastikan pertanyaan-pertanyaan mereka sederhana dan jelas. Dengan

meningkatnya rasa kenyamanan para partisipan dalam menggunakan

Jeopardy dan PowerPoint, mereka akan dapat memulai

mempersonalisasikannya.

8. Anjurkan setiap anggota kelompok untuk bergantian menggunakan

komputer untuk memasukkan pertanyaan-pertanyaan ke dalam

Jeopardy.

9. Jika Anda memiliki waktu, mintalah kepada satu kelompok untuk

secara sukarela memainkan Jeopardy mereka dengan seluruh

kelompok. Mintalah kepada kelompok-kelompok untuk memberikan

umpan balik yang korektif.


Lembar Kerja 1: Dunia

100 100 100 Pembelajaran Aktif dalam Kelas Satu Komputer ... · PDF fileGeografi Matematika...

Documents

Transcript of 100 100 100 Pembelajaran Aktif dalam Kelas Satu Komputer ... · PDF fileGeografi Matematika...