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Propuesta de proyecto de investigación. Doctorado en Educación.
Línea: Formación, desempeño y trabajo docente.
Universidad Autónoma de Tlaxcala.
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Adrian Cortés Sánchez
Coordinador Académico.
Dirección de Formación de Docentes.
SEP. Puebla.
cortessanchezadrian@gmail.com
Tel. fijo: 01-222-368-68-66
Cel: 222-494-14-19
Este documento presenta una propuesta de investigación con una estructura de
artículo de investigación, como si la propuesta ya hubiera sido desarrollada.
Modelo de Investigación para una Cultura de Generación de Conocimiento
en las Escuelas Normales Oficiales del Estado de Puebla:
Elemento de Profesionalización de la Práctica Docente
Resumen
La falta de una cultura de generación de conocimientos, a partir de trabajos de
investigación desde las Escuelas Normales del Estado de Puebla, dificulta la
profesionalización de la práctica docente, por lo tanto, se pretende desarrollar un
modelo operativo de investigación, con un enfoque educativo-profesionalizante,
para el contexto de las Escuelas Normales Oficiales del Estado de Puebla como
herramienta de política institucional hacia una cultural de aprovechamiento
profesional y de generación de conocimiento que contribuya a la
profesionalización de la práctica docente.
Palabras clave: Desarrollo, modelo de investigación, cultura de conocimiento,
profesionalización docente, formación de docentes.
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Propuesta de proyecto de investigación. Doctorado en Educación.
Línea: Formación, desempeño y trabajo docente.
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Problema
Actualmente (2014), las instituciones formadoras de docentes se ven en la
necesidad de lograr una transformación académica que garantice mayores
oportunidades laborales a sus estudiantes. Por lo cual, aquellas que encaminen
sus esfuerzos hacia la investigación, proporcionarán a sus alumnos una práctica
educativa con más oportunidades de análisis y reflexión. Para mejorar así las
capacidades de producción intelectual de sus docentes y estudiantes. Tipo de
producción que es esencial en la economía del conocimiento.
La tarea principal de las instituciones formadoras de docentes es la formación de
egresados capaces de manejar el conocimiento con y ante los educandos. A lo
que deben agregarse una o más de las capacidades de generar, entender y
aplicar los nuevos conocimientos que se van dando. Lo que se facilitará a través
de una formación integral y rigurosa acerca de los procesos asociados.
En las Escuelas Normales del Estado de Puebla se utiliza con frecuencia el
término investigar. Sin embargo, se ha desvirtuado tal concepto en el sentido de
que una investigación requiere de un proceso cognitivo de mayor rigor que el que,
en realidad, se lleva a cabo. Cuando se hace investigación ésta es superficial. Es
decir, se centra en la búsqueda de lo que se denomina referencias y de ideas
extraídas de ellas. Lo que, por sí mismo, no lleva a la generación de conocimiento.
Por tal razón, se plantea el siguiente problema de investigación:
La ausencia de trabajos de investigación en las Escuelas Normales
Públicas del Estado de Puebla, dificulta la profesionalización de la práctica
docente.
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Antecedentes o justificación
En el estado de Puebla, existen 11 Escuelas Normales Públicas distribuidas en
toda la entidad, cada una presenta características y condiciones diferentes, desde
el ámbito organizativo, número de estudiantes, licenciaturas que ofrecen, perfil de
sus docentes, antigüedad, etc., así como una gran diversidad de intereses que
permean al interior de cada institución.
Aunque el Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) se crea en
1996 para las instituciones de educación superior con la finalidad de promover la
integración de grupos académicos que cumpliendo la función de docentes realicen
actividades de gestión, tutoría, generación y aplicación del conocimiento con
bases en procesos de investigación aplicada que se desarrollen dentro de sus
aulas y en el contexto inmediato en el que laboran, las Escuelas Normales quedan
fuera de posibilidades para incorporarse a dicho programa, ya que no son
consideradas en las reglas de operación del mismo. Es hasta el 2008 que las
Instituciones Formadoras de Docentes son tomadas en cuenta y comienzan a
incorporarse en las diferentes convocatorias, sin embargo, no existen reglas de
operación que tomen en cuenta las características y condiciones propias de las
Escuelas Normales, es decir, los lineamientos son los mismos para todas las
instituciones de educación superior.
Cabe destacar que del 2008 al 2011, ninguna de las Escuelas Normales de
Puebla había logrado incorporarse al PROMEP, por diferentes razones: en
algunos casos por falta de interés por parte de los docentes, otros por no cubrir los
requisitos que marcan las convocatorias, concretamente por no contar con
publicaciones de trabajos de investigación.
Entre los años 2012, 2013 y lo que va del 2014, se han realizado diversas
estrategias a nivel estado para invitar y motivar a los directivos y docentes de las
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instituciones por participar en el programa, y como resultado, se cuenta
actualmente con 5 cuerpos académicos distribuidos en 3 Escuelas Normales con
diferentes Líneas de Investigación y Generación del Conocimiento.
Cabe mencionar que para lograr estos resultados no ha sido tarea fácil, debido a
que existe entre los docentes una falta de cultura por la generación de
conocimientos, resistencia por realizar trabajos de investigación, para el caso de
docentes que cuentan con tiempo completo manifiestan cierto estado de confort
que influye en la falta de interés por la investigación y por otro lado, no existe un
modelo de investigación que responda a las características y condiciones de las
Escuelas Normales para aplicarlo en todas las instituciones del estado.
En el campo de la investigación por parte de las escuelas normales del Estado de
Puebla, existe una tarea importante por realizar, debido a que únicamente el 27 %
del total de las Instituciones cumplen con este indicador, considerando que la
investigación contribuye a la generación de conocimientos científicos,
Estatus del PROMEP en las Escuelas Normales
N.P. Escuelas Normales Cuerpos Académicos
1 Instituto Jaime Torres Bodet 2
2 Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” (BINE) 2
3 Escuela Normal Oficial “Lic. Benito Juárez” 1
4 Escuela Normal “Profr. Fidel Meza y Sánchez” 0
5 Normal Rural Carmen Serdán 0
6 Escuela Normal Superior de Tehuacán 0
7 Escuela Normal “Profr. Jesús Merino Nieto” 0
8 Escuela Normal “Profr, Darío Rodríguez Cruz” 0
9 Escuela Normal “Profr. Luis Casarrubias Ibarra” 0
10 Escuela Normal Superior Federalizada 0
11 Escuela Normal Superior del Estado 0
La razón de presentar la tabla anterior es porque para contar con el registro de un
cuerpo académico ante PROMEP, se deben reunir ciertos requisitos, uno de ellos
es la publicación de trabajos de investigación, que ha sido un factor importante por
lo que la mayoría de las escuelas no han podido ingresar al programa.
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Por esta razón surge la necesidad de desarrollar un Modelo Operativo de
investigación que favorezca a los Docentes de las Escuelas Normales del Estado
de Puebla.
Enfoque
El enfoque del proyecto de investigación es educativo-profesionalizante porque lo
que se pretende es, mediante recursos educativos, fortalecer profesionalmente a
los docentes.
Enfoque que, aplicado a un modelo operativo de investigación para docentes
normalistas, privilegia la atención de estudio en:
El proceso por el cual, los docentes normalistas desarrollan conocimientos,
habilidades y experiencias acumulativas e integradas hacia una práctica docente
que cumpla criterios de un trabajo rigurosamente profesional. Caracterizado aquí
con los elementos siguientes.
1) Poseedor de competencias comunicativas intelectuales.
2) Comprometido con la investigación científica en educación.
3) Con manifiesta y explícita actitud positiva para el cambio.
4) Capaz y dispuesto para el trabajo colaborativo.
5) Crítico y propositivo.
6) Atento, conciente e interpretador crítico y propositivo de los acontecimientos
del entorno social, político y económico.
7) Cultivador de potencialidades.
8) Practicante honesto de los valores de respeto y honestidad.
9) Creativo.
10) Innovador.
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Objetivo
A partir de los complejos cambios sociales, políticos y económicos que enfrenta
México como resultado de una globalización mundial, las escuelas normales se
ven en la necesidad de transformar su práctica docente para garantizar mejores
resultados en sus estudiantes.
Los escenarios educativos a nivel nacional han sido influidos en los últimos años
por una importante tendencia de transformación laboral y de reformas educativas,
por exigencias de una sociedad que se modifica en forma cada vez más
acelerada, por avances y desarrollos científicos y tecnológicos en diferentes
campos del conocimiento, por crisis en muchos ámbitos de las personas y de las
instituciones. Todo lo cual obliga a aspirar a nuevos y mejores perfiles
profesionales de egreso.
Las escuelas normales, como instituciones de educación superior, tienen la tarea
de saber ubicarse en esos escenarios ya actuales. Mismos que les demandan
posturas críticas y propositivas, tanto de sus docentes como de sus alumnos, lo
que se logrará si en ellas existe una cultura de selección, evaluación, manejo,
aplicación, aprovechamiento y, eventualmente, de generación de conocimiento,
propiciado todo ello por trabajos de investigación rigurosos desde y en la práctica
áulica.
Una de las tareas directrices de las instituciones formadoras de docentes es crear
las condiciones necesarias para la generación de conocimiento. Lo que requiere
docentes interesados en la investigación (no todos desde luego), que asuman tal
compromiso, previas actividades de capacitación y actualización en el manejo
productivo de las herramientas propias de tal actividad.
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Lo anterior sirve como base para formular el objetivo de esta propuesta de trabajo:
Desarrollar un modelo operativo de investigación para el contexto de las
escuelas normales oficiales del Estado de Puebla, como herramienta de
política institucional hacia una cultura de aprovechamiento profesional y de
generación de conocimiento, que contribuyan a la profesionalización de la
práctica docente.
Con la finalidad de especificar los elementos constitutivos del objetivo, a
continuación se definen cada uno de sus conceptos centrales, para el contexto de
este trabajo.
Desarrollar. Elaborar secuencias u organizaciones que permitan poner en
práctica acciones o ideas destinadas a alcanzar un fin. Ejemplo 1: la
implementación de actividades o ejercicios para cubrir un tema en el aula o su
explicación oral o escrita. Ejemplo 2: ir más allá de lo que tenemos, conocer lo
desconocido; indagar, cuestionar, comparar, mejorar, crear, establecer, organizar,
construir, crecer, etc., para generar propuestas, estrategias, esquemas, modelos o
métodos. Además de poner en práctica una serie de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores. Este ejemplo 2 es lo que aquí se va a realizar como desarrollo.
Modelo. Prototipo, guía, patrón, imagen o esquema (representaciones diversas de
la realidad), a seguir por ser un ejemplo o un ideal de la vida académica, política,
económica, social o cultural, que se construye a partir de intereses, necesidades y
condiciones del contexto. Siendo una representación de la realidad, facilita la
comprensión y creación de nuevos conocimientos, además del logro de objetivos.
Ejemplo: en el ámbito académico, un modelo educativo es el que define los
elementos y líneas de acción esenciales para lograr propósitos educativos
predeterminados.
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Operativo. Característica de un evento o proceso que se manifiesta en acciones
concretas, ejecutables y reproducibles en diversas situaciones y por diferentes
sujetos.
Investigación. Producción de conocimiento que requiere de los procesos de
búsqueda, seguimiento, descubrimiento, análisis, reflexión, explicación y
razonamiento en general.
Modelo operativo de investigación. Esquema a seguir por ser ejemplo o ideal
del proceso de investigación. Siendo dicho esquema una representación de la
realidad, facilita su comprensión y el logro de objetivos, y se manifiesta en
acciones concretas, ejecutables y reproducibles en diversas situaciones y por
diferentes sujetos. Herramienta para la generación de conocimiento, que requiere
de los procesos de búsqueda, seguimiento, descubrimiento, análisis, reflexión,
comparación y razonamiento en general.
Cultura. Conjunto de elementos característicos de la vida de una comunidad o de
una persona: valores, conocimientos, creencias, costumbres, actitudes, formas de
ver la vida, intereses, cosmovisión, paradigmas, etc. En el contexto educativo, la
cultura del docente está enfocada a la actitud que demuestra frente a la tarea
educativa que le corresponde realizar, el compromiso que asume para lograr sus
objetivos; sin embargo, esa misma cultura se encuentra relacionada con otros
factores que obstaculizan la construcción de ambientes positivos que garanticen
prácticas docentes que sean verdaderamente profesionales.
Generar. Crear, producir o construir nuevas cosas, plantear propuestas o
proyectos diferentes, mismos que permiten ampliar el horizonte del conocimiento
de los sujetos. Implica poner en práctica experiencias y conocimientos previos
para alcanzar otros nuevos.
Conocimiento. Conjuntos de datos, información, procesos, métodos, leyes,
enfoques y teorías que posee un sujeto a partir de experiencias, razonamientos
y/o actividades educativas.
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Generación de conocimiento. Producción o descubrimiento de datos,
información, procesos, métodos, leyes, enfoques y teorías que permiten ampliar el
horizonte de los sujetos. Implica poner en práctica experiencias y conocimientos
previos para alcanzar otros nuevos.
Profesionalización. Proceso que permite mejorar los recursos personales
pertinentes a las actividades productivas o de servicios que realiza un sujeto,
hasta niveles de alto desempeño en un contexto determinado.
Práctica. Acción por el cual se desarrollan y evidencian habilidades y experiencias
en una profesión o trabajo.
Docente. Sujeto que se encarga de desarrollar de manera profesional
conocimientos, habilidades, ideas y experiencias en otras personas.
Práctica docente. Acción por el cual una persona (docente) se encarga de
desarrollar de manera profesional conocimientos, habilidades, ideas y
experiencias con sus alumnos.
Método
Entendiendo que el método es el camino que permite llegar a un resultado o fin
predeterminado a partir de una serie de acciones de manera ordenada y
sistemática, en este documento se mencionan de manera breve las acciones que
se llevarán a cabo para poder lograr el objetivo planteado a partir del desarrollo del
modelo operativo de investigación.
1. Caracterizar y evaluar el trabajo de investigación actual en las escuelas
normales públicas del Estado de Puebla.
2. Identificar factores que influyen en el nivel de producción de conocimiento
en las escuelas normales.
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3. Desarrollar el modelo operativo de investigación aplicando el enfoque
educativo-profesionalizante.
4. Someter a prueba el modelo en sus sucesivas etapas de desarrollo.
5. Aplicar y evaluar la efectividad del modelo en escuelas normales del Estado
de Puebla.
Como puede observarse, se proponen acciones generales con las que pretende
alcanzarse el objetivo. Sin embargo, existen otras actividades que todo
investigador lleva a cabo de manera ineludible como son la recopilación, selección
y análisis de fuentes de información, diseño de instrumentos (en este caso para
entrevistas, grabación y transcripción de entrevistas orales), así como guías para
las observaciones de campo, etc.
Resultados esperados en términos conceptuales-cualitativos
Debido a que la presente propuesta de investigación se desarrollará durante el
doctorado, los resultados que aquí se presentan son tentativos, es decir, se
plantean de manera hipotético-prospectiva, considerando los conocimientos
previos que se tiene sobre las escuelas normales del Estado de Puebla.
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Metodología Acciones y/o hipótesis de resultados
1. Caracterizar y evaluar
el trabajo de
investigación actual en
las escuelas normales
públicas del Estado de
Puebla.
En el Estado de Puebla existen 11 escuelas normales
públicas, mismas que se visitarán para identificar los
trabajos que realizan los directivos y docentes en cuanto
a investigación. La situación actual en cuanto a trabajos
de investigación es diversa y se tendrá que contar con un
diagnóstico preciso que sirva de referente para la
construcción del modelo. En algunas ya hay
investigación, a partir de la conformación de cuerpos
académicos. Sin embargo, otras no han podido cumplir
con esta tarea.
2. Identificar factores que
influyen en el nivel de
producción de
conocimiento en las
escuelas normales.
Se realizarán visitas, reuniones y entrevistas con
directores, docentes y estudiantes de cada una de las
instituciones, con el fin de conocer los factores que
influyen en el interés o desinterés para que los docentes
realicen o no trabajos de investigación.
3. Desarrollar el modelo
operativo de
investigación aplicando
el enfoque educativo-
profesionalizante.
A partir de los resultados del diagnóstico y los factores
que se detecten en cada una de las escuelas normales,
se iniciará con el desarrollo del modelo operativo de
investigación considerando el enfoque educativo-
profesionalizante. Los referentes teóricos serán un
elemento importante para la fundamentación del modelo.
4. Someter a prueba el
modelo en sus
sucesivas etapas de
desarrollo.
Durante el desarrollo parcial del modelo, se irá aplicando
en las escuelas normales, con el fin de probar su
efectividad, conocer sus limitaciones y así poder mejorar
su desarrollo.
5. Aplicar y evaluar la
efectividad del modelo
en escuelas normales
del Estado de Puebla.
Una vez concluido el modelo, se aplicará en las escuelas
normales del Estado, se realizará una evaluación de
resultados, con el fin de verificar su efectividad y mejorar
lo que sea necesario. La retroalimentación de los
usuarios será de gran valor para continuar con la mejora.
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Discusión y razonamientos visualizados
La propuesta del presente proyecto surge a partir de las diferentes líneas que
marcan la responsabilidad de las instituciones de educación superior, por lo que
se retoma una de ellas y se establece como la necesidad de realizar trabajos de
investigación en las Escuela Normales de Puebla.
Se parte de la premisa de que la investigación que se realiza a partir de la práctica
docente, contribuye a la generación de conocimientos, mismos que garantizan la
transformación de la práctica educativa en las instituciones formadoras de
docentes.
Para lograr dicha transformación, es importante que la institución considere como
una necesidad imperante la realización de trabajos de investigación enmarcados
desde la práctica áulica, lo anterior llevará a lograr perfiles más consolidados y
pertinentes a las actuales necesidades sociales, como lo menciona la UNESCO
(1998) al proponer las siguientes competencias para un graduado del siglo XXI:
El dominio de conocimientos avanzados, generales o especializados y la
capacidad para aplicarlos en situaciones concretas.
Competencias sociales y capacidades de comunicación que le permitan
desenvolverse en un contexto de mundialización cada vez mayor.
Capacidad para crear relaciones, habilidades de persuasión, competencias
de autogestión, capacidades para dirigir y coordinar, así como perspicacia
para las actividades empresariales y conocimiento de lenguas extranjeras,
motivación y dedicación a la carrera que escogió, así como una gran
flexibilidad y capacidad para resolver problemas.
En este sentido, a las Escuelas Normales les corresponde alimentar el espíritu
creativo y la investigación científica que representan el punto de partida para la
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trasformación de la práctica docente, y este espíritu innovador debe iniciar desde
los docentes para posteriormente transmitirlo a sus estudiantes.
Lo anterior, exige una búsqueda constante y sistemática de pertinencia en la
formación profesional, lo cual implica apoyar el desarrollo de una comprensión de
la realidad por parte de los actores educativos, la no aceptación pasiva y
tradicional de las cosas, así como la generación y puesta a prueba de alternativas
para la solución de problemas de la práctica docente.
Conclusión tentativa
Al igual que en los resultados, la conclusión planteada en el presente proyecto de
investigación es tentativa, tomando en cuenta los antecedentes y condiciones de
las Escuelas Normales del Estado, por lo que se plantea de la siguiente manera:
Se desarrolló un modelo operativo de investigación en y para el contexto de las
escuelas normales oficiales del Estado de Puebla, como herramienta de política
institucional hacia una cultura de aprovechamiento profesional y de generación de
conocimiento, que contribuyan a la profesionalización de la práctica docente.
A continuación se presentan algunas de las referencias bibliográficas que se
revisarán en el proceso de la investigación:
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