kKelompok kMateri kKesimpulan

Pendidikan Luar SekolahFakultas Ilmu Pendidikan

kKelompok kMateri kKesimpulan

kKelompok kMateri kKesimpulan

Kelompok 12Taufik Akbar Soleh (1201412007)

Diah Ajeng (1201412014)

Bagus Pryanto (1201412068)

kKelompok kMateri kKesimpulan

Makna Trasformatif

kKelompok kMateri kKesimpulan

Konsep belajar trasformatif pertama kali di kembangkan oleh Jack Mezirow. Belajar trasformatif didefinisikan sebagai belajar yang mempengaruhi

perubahan jangka panjang pada diri belajar di bangdingkan dengan jenisbelajar yang lain, terutama pengalaman belajr yang membentuk

pembelajaran dan menghasilkan dampak yang bermakna, atau berubahpradigma yang mempengaruhi pengalamn berikutnya bagi pembelajar.

kKelompok kMateri kKesimpulan

Mezirow mengembangkan konsep perspektifmakna, yakni pandangan dunia sesorang, dansekema makna, yakni komponen kecil yang berisi pengetahuaan spesifik, nilai-nila, dankeyakinan tentang seseorang

kKelompok kMateri kKesimpulan

Pendidikan transformatif tidak mengajarkan isiyang berbeda dari pendidikan yang berorientasipada instrumental. Sebagaimana disampaikanoleh Mezirow, bahwa teori belajartransformative mencakup dua jenis belajar yaitubelajar instrumental dan belajar komunikasi.

kKelompok kMateri kKesimpulan

Persepktif Transformatif• Transformatif sebagai pengembangan kesadaran

• Transformasi sebagai Refleksi Kritis

• Transformasi sebagai Perkembangan

• Transformatif sebagai Individuasi

kKelompok kMateri kKesimpulan

Pembelajarn Transformatif

kKelompok kMateri kKesimpulan

Mezirow (1991) menyampaikan beberapa halayang harus dipenuhi oleh pendidikan orangdewasa dalam memfasilitasi dan membinabelajar transformative pada orang dewasa.

kKelompok kMateri kKesimpulan

Disamping itu juga membantu orang dewasabelajr memahami cara- cara menggunakansumber belajar, terutama pengalaman oranglain, termasuk pendidik, dan cara melibatkandiri secara interaktif dalam kegiatanpembelajaran.

kKelompok kMateri kKesimpulan

Beberapa hal yang di maksud adalah:• Membantu oang dewasa belajar menentukan kebutuhan belajarnya

sendiri dan dalam memahami asumsi – asumsi budaya dan psikologiyang mempengaruhi persepsi atas kebutuhanya sendiri.

• Membantu orang dewasa untuk memikul Taggung jawab dalammenentukan tujuan pembelajaran , perencanaan atau program pembelajran, dan mengevaluasi kemajuan belajar sendiri.

• Membuat orang dewasa belajar mengatur materi yang akandipelajari dalam hubunganya dengan maslah yang dihadapi.

kKelompok kMateri kKesimpulan

• Mendorong orang dewasa belajar untuk mengambilkeputusan.

• Mendorong penggunaan kriteria untuk menilaikesadaran diri yang semakin inklusif

• Mengembangkan inklusi diri• Memfasilitasi kegiatan belajar terhadap maslah dan

pemecahan masalah

kKelompok kMateri kKesimpulan

• Memperkuat konsep diri orang dewasa belajar dengancara menyediakan sarana agar orang dewasa belajrsemakin menguasai diri dan iklim yang memndukungkegiatan

• Menekankan pengalaman berpartisipasi denganmenggunakan metode pembelajaran proyektif

• Membuat perbedaan moral antara membantu orangdewasa belajar memahami pilihanya sendiri.

kKelompok kMateri kKesimpulan

MozirowMenyampaikan peranan pendidikanDalam pembelajaran trasformatif :

kKelompok kMateri kKesimpulan

• Membantu belajar orang dewasa terfokus danmengkaji asumsi yang mendasari keyakinan

• Menilai konsekuensi atas asumsi tersebut• Mengidentifikasi dan menggali seperangkat

asumsi alternatif• Menguji kesahihan asumsi melalui partisipasi

yang efektif di dalam dialog reflektif

kKelompok kMateri kKesimpulan

SimpulanPemahaman terhadap belajar transformatif menekankan

kepada aktualisasi individu dan masyarakat melaluipembebasan. Orang dewasa di pahami sebagai individu

aktif, Partisipan di dalam proses belajar, membangunmakna atas apa yang di pelajari. Pengetahuan itu muncul di

dalam kegiatan sosial dengan mencoba memahamipengalaman baru dalam kehidupan sehari – hari. Oleh

karena itu pengetahuaan yang di pelajari harus di pandangsebagain suwatu yang penting bagi diri sendiri dan orang

lain