A. TEORI PIAGET

Tahap pertama, sensoris-motoris (dari lahir-18 bulan). Bayi menyususnpemahaman dunia dengan mengoordinasikan pengalaman indra (sensory) seperti melihat dan mendengar dengan gerakan motor (otot) menggapai, menyentuh, diistilahkan dengan sensorimoto. Anak mulaimempergunakan imitasi, ingatan dan pikiran. Mulai memahami bahwaobjek-objek tidak hilang ketika disembunyikan. Pencapaian lainnya adalahtindakan yang mengarah pada tujuan.

Tahap kedua, pra-operasional (antara 18 bln-6/7 tahun). Anak mulai merepresentasikandunia dengan gambar dan kata

Tahap, operasional konkret (6/7 tahun – 11/12 tahun)

Tahap operasi formal, (12 tahun)

Karakter sisiwa sekolah dasar menurutpiaget

Jika dilihat dari usianya maka anak sekolah dasrberada pada tahap operasi konkrit. Anak memasuki tahap ini ketika mereka mampuuntuk “mengekalkan”. Perkembangan anakmembentuk “pengekalan” terjadi secaraberurutan, terjadi pengekalan angka (usia6tahun), zat,panjang, luas massa (usia 7 tahun), berat (usia 9 tahun), dan volume.

Piaget dan teori kognitifnya

Skema adalah konsep atau kerangka yang ada didalam pikiran individu yang dipakai untukmengorganisasikan informasi.

Asimilisasi

Akomodasi keseimbangan(equlibration)

Implikasi teori piaget dalampembelajaran

Memfokuskan pada proses berfikir atauproses mental anak tidak sekedar padaproduknya.

Pengenalan dan pengakuan

Tidak menekankan pada praktek-praktek yang di arahkan

Penerimaan terhadap perbedaan individudalam kemajuan perkembangan

Strategi tiga fase dan penerapannya(Robert Karplus)

Fase pertama, exploration (eksplorasi)

Fase kedua, invention (pengenalan-pengenalan)

Fase ketiga, discovery (pengungkapan-penerapan)

Kesesuain strategi tiga fase dengantahap teori kognitif piaget

fase Teori kognitif

eksplorasi Keseimbangan

ketidakseimbangan

Penemuan - pengenalan

istilah

Adaptasi (asimilasi

akomodasi)

Pengungkapan -

penerapan

Keseimbangan baru

Teori brunner

Tahap informasi (tahap penerimaan materi)

Tahap transformasi (tahap pengubahanmateri)

Tahap evaluasi (tahap penilaian materi)

Penerapan teori belajar bruner

1. Sajikan contoh dan bukan contoh darikonsep-konsep yang anda ajarkan

2. Bantu sisiwa untuk melihat adanya hubunganantara konsep-konsep.

3. Berikan satu pertanyaan dan biarkan siswauntuk mencari jawabannya sendiri.

Teori vygotsky

Intlektual berkembang pada saat individumenghadapi ide-ide baru dan sulit mengaitkandengan ide-ide tersebut dengan apa yang mereka telah ketahui

Interaksi dengan orang lain membantuindividu untuk mengembangkan intlektualnya

Peran utama guru adalah sebagai seorangpembantu dan mediator pembelajaran siswa

Teori konstruktivisme

Menurut pandangan konstruktivismekeberhasilan belajar bergantung bukan hanyalingkungan atau kondisi belajar tetapi jugapada pengetahuan awal sisiwa.

Teori ausubel (meaningful)

Belajar dikatakan bermakna jika informasi yang akan dipelajari siswa disusun sesuai denganstruktur kognitif yang dimiliki sisiwa sehinggapeserta didik dapat mengaitkan informasibarunya dengan struktur kognitif yang dimilikinya.

Teori bandura (pemodelan)

Atensi/perhatian

Retensi

Reproduksi gerak

Penguatan dan motivasi