PENGARUH MODUL FISIKA BERBASIS GUIDED INQUIRY

BERORIENTASI INTEGRASI BUDAYA PADA MATERI TEKANAN

TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP KELAS

VIII

Skripsi

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

mencapai derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Fisika

Disusun Oleh :

Novi Rahmawati Devi

09690007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

2013

ii

iii

iv

v

MOTTO

Yen wani aja wedi-wedi, yen wedi aja wani-wani , artinya

pabila melakukan sesuatu harus disertai dengan keyakinan

menerima segala resiko yang ada, namun apabila sebaliknya

jangan berani untuk melakukannya. (Pepatah Jawa)

Sapa temen tinemenan, artinya siapa yang berusaha sungguh-

sungguh maka akan mendapatkan apa yang

diharapkan. (Pepatah Jawa)

Aja anggege mangsa, artinya dalam mencapai cita-cita

janganlah mengambil jalan pintas. (Pepatah Jawa)

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Ayah(Drs. Mustofa) dan Ibu(Dra. Harisatul Qoyimah) terkasih dan

tersayang, Adik-adik saya (Indah Fitriyany, Annisa, dan Nadhifa

Aqilasya Maika) tercinta

Sahabat-sahabatku Senja Ayu Hapsari, Nurika Putri, Ari Prasetya

Widiana, Susanti, Subhan Lutfi, Novanto serta teman-teman

Pendidikan Fisika 2009 yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Teman seperjuangan Nugraheni serta Rosi Widiawati.

Almamaterku tercinta, Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan

Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil ‘alamin, segala puji bagi Allah SWT yang telah

memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi

berjudul “Pengembangan Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal pada Materi Tekanan

untuk Siswa SMP/MTs Kelas VIII ”. Shalawat dan salam tercurahkan kepada Nabi

Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada para pengikutnya.

Aamiin.

Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penyusun hendak

menyampaikan kata terima kasih kepada:

1. Ayah dan Ibu serta adik sebagai motivator dan fasilitator yang tak pernah lelah

mendo’akan bagi penyusun;

2. Prof. Drs. H. Akhmad Minhaji, M.A., Ph.D. sebagai Dekan Fakultas Sains dan

Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta;

3. Joko Purwanto, M.Sc Ketua Program Studi Pendidikan Fisika;

4. Daimul Hasanah, M.Pd selaku pembimbing, terimakasih atas waktu, tenaga,

pikiran dan motivasi yang diberikan bagi penyusun untuk menyelesaikan skripsi;

5. Winarti, M.Pd selaku Dosen Penasihat Akademik yang telah mengarahkan

penyusun dalam menempuh perkuliahan;

6. Rama Kerta Mukti M.Pi, Dian Noviar, M.Pd, Widodo Seto, M.Pd selaku ahli

media. Terimakasih atas masukan-masukan yang membangun;

viii

7. Rahmad Resmiyanto, M.Sc dan Tatik Juwariyah selaku ahli materi. Terimakasih

telah meluruskan konsep yang kurang tepat;

8. Guru MTs Negeri Cepogo dan Guru SMP Negeri 1 Cepogo sebagai tim penilai.

Terimakasih atas penilaian dan masukan yang telah diberikan;

9. Keluarga besar Pendidikan Fisika, dosen-dosen yang telah mentransfer ilmunya

serta teman-teman Pendidikan Fisika yang menjadi penyemangat bagi penyusun.

Demikian pengantar yang dapat disampaikan. Skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun.

Harapan saya, skripsi ini dapat memberikan manfaat. Aamiin.

Yogyakarta, 19 September 2013

Penyusun

Novi Rhmawati Devi

NIM. 09690007

ix

DAFTAR ISI

HALAMAM JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ................................................................. iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ............................................ iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

HALAM PERSEMBAHAN............................................................................. vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................. ix

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv

ABSTRAK .................................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................... 4

C. Batasan Masalah ........................................................................................ 5

D. Rumusan Masalah ...................................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 5

x

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan..................................................... 6

G. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7

H. Definisi Operasional .................................................................................. 8

BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 9

A. Kajian Teori ............................................................................................... 9

1. Bahan Ajar ................................................................................................. 9

a. Pengertian Bahan Ajar ............................................................................... 9

b. Bentuk Bahan Ajar ..................................................................................... 9

c. Modul ...................................................................................................... 10

1) Pengertian Modul ..................................................................................... 10

2) Fungsi dan Tujuan Modul ........................................................................ 13

2. Potensi Lokal ........................................................................................... 15

3. Materi Tekanan ........................................................................................ 17

a. Tekanan pada Zat Padat ........................................................................... 17

b. Tekanan Hidrostatis ................................................................................. 18

1) Bejana Berhubungan ................................................................................ 19

2) Hukum Pascal .......................................................................................... 20

3) Hukum Archimedes ................................................................................. 21

c. Tekanan pada Zat Gas .............................................................................. 24

B. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 25

C. Kerangka Berpikir .................................................................................... 28

xi

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 30

A. Model Pengembangan .............................................................................. 30

B. Produk Pengembangan ............................................................................. 30

1. Melakukan analisis produk yang akan dikembangkan .............................. 31

2. Mengembangkan produk awal .................................................................. 31

3. Validasi dan Revisi .................................................................................. 32

4. Uji Coba Lapangan Skala Kecil dan Revisi Produk .................................. 32

5. Uji Coba Lapangan Skala besar dan Produk Akhir ................................... 33

C. Penilaian Produk ...................................................................................... 35

1. Desain Penilaian Produk .......................................................................... 35

2. Subjek Penelitian ..................................................................................... 35

3. Data ......................................................................................................... 35

4. Instrumen Pengumpulan Data .................................................................. 36

5. Teknik Analisa Data................................................................................. 36

a. Data Proses Pengembangan Produk .......................................................... 36

b. Data Kualitas Produk ............................................................................... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 40

A. Data Hasil Uji Coba ................................................................................. 40

1. Validasi.................................................................................................... 40

2. Penilaian Ahli .......................................................................................... 40

a. Penilaian oleh Ahli Materi ....................................................................... 41

xii

b. Penilaian oleh Ahli Media ........................................................................ 42

c. Penilaian oleh Guru Fisika SMP/MTs ...................................................... 43

3. Uji Coba Lapangan Skala Kecil ............................................................... 44

4. Uji Coba Lapangan Skala Besar ............................................................... 46

B. Analisa Data ............................................................................................ 47

C. Revisi Produk .......................................................................................... 50

1. Revisi I .................................................................................................... 50

2. Revisi II ................................................................................................... 51

3. Revisi III .................................................................................................. 53

D. Kajian Produk Akhir ................................................................................ 54

BAB V KESIMPILAN DAN SARAN ......................................................... 59

A. Kesimpulan .............................................................................................. 59

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................ 59

C. Saran ........................................................................................................ 60

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 62

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan Penelitian yang akan dilakukan dengan penelitian

sebelumnya ..................................................................................... 27

Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skor untuk Tim Penilai ....................................... 38

Tabel 3.2 Aturan Pemberian Skor untuk Siswa ............................................... 38

Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Kualitas ............................................................... 39

Tabel 3.4 Kriteria Respon Siswa ..................................................................... 39

Tabel 4.1 Data Penilaian oleh Ahli Materi ....................................................... 42

Tabel 4.2 Data Penilaian oleh Ahli Media ....................................................... 43

Tabel 4.3 Data Penilaian oleh Guru Fisika SMP/MTs ..................................... 44

Tabel 4.4 Data Uji Coba Lapangan Skala Kecil ............................................... 46

Tabel 4.5 Data Uji Coba Lapangan Skala Besar .............................................. 47

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Balok/Benda Padat....................................................................... 17

Gambar 2.2 Tekanan Hidrostatis ..................................................................... 18

Gambar 2.3 Bejana Berhubungan .................................................................... 19

Gambar 2.4 Piston .......................................................................................... 20

Gambar 2.5 Gaya Archimedes ........................................................................ 21

Gambar 2.6 Terapung, melayang, tenggelam................................................... 22

Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Penilaian dari Tiga Penilai .......................... 48

Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Respon Siswa Tiap Aspek........................... 50

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Pernyataan mengenain Kondisi Real Bahan Ajar di MTs Negeri

Cepogo ........................................................................................ 64

Lampiran 2. Surat Pernyataan dari Validator instrumen................................... 65

Lampiran 3. Surat Pernyataan dan Masukan dari Validator Produk ................. 66

Lampiran 4. Daftar Nama Validator dan Penilai .............................................. 68

Lampiran 5. Surat Pernyataan, Lembar penilaian dan masukan dari ahli

materi ........................................................................................... 70

Lampiran 6. Surat Pernyataan, Lembar penilaian dan masukan dari ahli

media ........................................................................................... 78

Lampiran 7. Surat Pernyataan, Lembar penilaian dan masukan dari Guru Fisika

SMP/MTs ................................................................................... 90

Lampiran 8. Daftar Peserta Uji Coba Lapangan............................................. 102

Lampiran 9. Skala Pengukuran Respon siswa ................................................ 103

Lampiran 10. Perhitungan Penilaian Kualitas Modul ..................................... 108

Lampiran 11. Perhitungan Respon Siswa Terhadap Modul ............................ 111

xvi

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS POTENSI LOKAL PADA

MATERI TEKANAN UNTUK SISWA SMP/MTs KELAS VIII

Novi Rahmawati Devi

09690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan modul fisika berbasis

potensi lokal; 2) mengetahui kualitas modul menurut ahli materi, ahli media, dan guru

fisika SMP/MTs; serta 3) mengetahui respon siswa terhadap modul fisika yang

dikembangkan.

Prosedur dalam penelitian ini mengacu pada prosedur penelitian

pengembangan oleh Tim Puslitjaknov yang mengadaptasi pada penelitian

pengembangan Borg & Gall yang dapat dilakukan dengan lebih sederhana dengan

melibatkan 5 langkah utama antara lain: 1) melakukan analisis produk yang akan

dikembangkan; 2) mengembangkan produk yang akan dikembangkan; 3) validasi ahli

dan revisi; 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk; 5) uji coba lapangan

skala besar dan produk akhir.

Hasil penelitian ini berupa: 1) modul fisika berbasis potensi lokal yang

berhasil dikembangkan dengan memenuhi kriteria kualitas sehingga dapat digunakan

sebagai sumber penunjang pembelajaran; 2) kualitas modul fisika berbasis potensi

lokal adalah sangat baik (SB) berdasar penilaian ahli materi, sangat baik (SB)

berdasar penilaian ahli media, dan baik (B) berdasar penilaian guru fisika SMP/MTs

dengan presentase masing-masing 91,07%; 90,19%; dan 80,91%; 3) respon siswa

terhadap modul fisika berbasis potensi lokal adalah setuju (S) dengan presentase

80,52% pada uji lapangan skala kecil dan 75,44% pada uji lapangan skala besar.

Kata Kunci: Modul Fisika, Potensi Lokal, Tekanan

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah sebagai tempat utama bagi guru bersama siswa melakukan

proses pembelajaran. Proses pembelajaran di sekolah akan terlaksana dengan

lancar dan sesuai harapan baik dari pihak sekolah maupun siswa apabila

didukung dengan berbagai fasilitas serta buku pendukung pembelajaran

berupa bahan ajar yang memadai. Hal tersebut merupakan syarat ideal

terlaksananya pembelajaran yang efetif dan kondusif di lingkungan sekolah.

MTs Negeri Cepogo merupakan salah satu sekolah menengah pertama

di mana proses pembelajaran yang dilaksanakan setiap hari oleh guru bersama

siswa aktif ikut serta di dalamnya. Keadaan real yang dialami oleh sekolah

tersebut adalah minimnya bahan ajar siswa masih dialami oleh sekolah

tersebut seperti yang dikemukakan oleh guru fisika kelas VIII MTs Negeri

Cepogo pada lampiran 1. Bahan ajar siswa yang digunakan di sekolah tersebut

tidak semuanya dapat dinikmati oleh siswa karena jumlahnya tidak sesuai

dengan jumlah siswa. Bahan ajar tersebut biasanya dibagikan saat proses

pembelajaran saja karena apabila dipinjamkan kepada siswa tidak semuanya

mendapatkan kesempatan untk meminjam buku tersebut.

Bahan ajar sebagai sumber belajar mandiri yang biasa digunakan siswa

sampai saat ini berupa lembar kerja siswa di mana isi materi di dalamnya

2

hanya sebatas ringkasan yang belum bisa menjelaskan keseluruhan materi

yang disampaikan kepada siswa. Penjelasan lebih lanjut mengenai materi

yang dipelajari biasanya menunggu penjelasan dari guru disertai dengan

membaca buku paket yang dipinjamkan pada proses pembelajaran

berlangsung. Hal tersebut menyebabkan siswa sering kali kurang dapat

memahami materi lebih jauh selain dari penjelasan yang diberikan oleh guru.

Sebagian besar dari siswa merasa bahwa belajar di sekolah sudah cukup tanpa

harus mempelajari materi lebih lanjut di rumah karena terbatasnya bahan ajar

bagi mereka.

Di dalam KTSP dikembangkan mata pelajaran yang disesuaikan

dengan karakteristik serta potensi yang dimiliki oleh daerah tersebut. Hal ini

sesuai dengan Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 36 ayat 2 yang menyatakan bahwa:

Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan

dengan prinsip diversivikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi

daerah, dan siswa (Mulyasa, 2010:20).

Hal tersebut mengantarkan bahwa bahan ajar yang digunakan oleh

siswa dapat dikembangkan sesuai dengan potensi daerah lebih khususnya

potensi lokal yang sesuai dengan lingkungan masyarakat disekitar sekolah

maupun sesuai dengan lingkungan tempat tinggal siswa. Memasukkan unsur

potensi lokal ke dalam bahan ajar yang digunakan siswa diharapkan siswa

lebih memahami materi yang dipelajari sebenarnya sudah banyak

3

diaplikasikan di dalam kehidupan masyarakat di sekelingnya. Hal tersebut

juga dapat memacu dan memotivasi siswa bahwa belajar untuk memahami

materi pelajaran tidak susah seperti yang dibayangkan karena materi yang

dipelajari terdapat pada kehidupan sehari-hari.

Sesuai dengan KTSP 2006, kompetensi dapat dimunculkan potensi

lokal sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan. Tujuannya yaitu memuat

dan mengantarkan siswa memahami potensi lokal maupun mata pelajaran

yang berkaitan dengan potensi lokal setempat. Kurikulum tersebut diharapkan

dapat melengkapi kurikulum nasional yang digunakan oleh sekolah-sekolah

pada umumnya. Mata pelajaran yang berbasis potensi lokal merupakan salah

satu penciptaan pembelajaran dan rancangan belajar yang memasukkan unsur

potensi lokal daerah setempat sebagai bagian dari proses pembelajaran.

MTs Negeri Cepogo merupakan sekolah yang berada di sekitar

pembuatan tembaga. Baik masyarakat sekitar maupun orang tua siswa di

sekolah tersebut sebagian besar berprofesi sebagai pengrajin tembaga.

Kerajinan tembaga tersebut merupakan salah satu potensi lokal yang ada di

daerah Boyolali sebagai sentra produk andalan untuk menarik minat

wisatawan lokal maupun wisatawan asing. Proses pembuatan kerajinan

tembaga tersebut dapat ditinjau dari segi fisika dimana dalam proses

pembuatannya menggunakan aplikasi tekanan.

Berdasarkan observasi MTs Negeri Cepogo membutuhkan bahan ajar

sebagai pendukung kelancaran proses pembelajaran yang digunakan oleh

4

siswa untuk belajar di rumah secara mandiri untuk mempelajari materi

pelajaran lebih mendalam khususnya mata pelajaran fisika. Bahan ajar yang

dibutuhkan oleh siswa berisikan materi pelajaran yang memuat penjelasan

materi fisika lebih mendalam sehingga siswa dapat mempelajarinya sendiri di

rumah tanpa menunggu materi tersebut diajarkan oleh guru di sekolah. Sesuai

dengan kebutuhan sekolah serta potensi lokal yang berada di sekitar sekolah

serta tempat tinggal siswa yaitu proses pembuatan kerajinan tembaga, maka

peneliti mengembangkan bahan ajar berupa modul fisika berbasis potensi

lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.

B. Identifikasi Masalah

Berdasar latar belakang di atas dapat diidentifikasi beberapa masalah

sebagai dasar penelitian, yaitu sebagai berikut:

1. Belum tersedianya modul bagi siswa yang dapat membantu belajar siswa

secara mandiri di rumah.

2. Belum tersedianya modul berbasis potensi lokal sebagai referensi sumber

belajar mandiri siswa yang sesuai dengan Undang-undang No. 20 Tahun

2003.

5

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi

pada potensi lokal yang akan dimuat di dalam modul yaitu proses pembuatan

tembaga sesuai dengan potensi lokal masyarakat di sekitar sekolah maupun di

sekitar lingkungan tempat tinggal siswa.

D. Rumusan Masalah

Merujuk dari pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini antara:

1. Bagaimana mengembangkan modul fisika berbasis potensi lokal pada

materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII?

2. Bagaimana kualitas modul fisika berbasis potensi lokal pada materi

tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII?

3. Bagaimana respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal pada

materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini antara

lain:

1. Menghasilkam modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan

untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.

6

2. Mengetahui kualitas modul fisika berbasis potensi lokal pada materi

tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.

3. Mengetahui respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal

pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

Produk yang dihasilkan dalam pengembangan ini adalah produk berupa

bahan ajar fisika dengan spesifikasi sebagai berikut:

1. Modul fisika berbasis potensi lokal yang akan dikembangkan difokuskan

pada materi tekanan untuk siswa kelas VIII SMP atau MTs.

2. Modul fisika berbasis potensi lokal yang akan dikembangkan mengaitkan

konsep yang akan disajikan dengan mengintegrasikan materi tekanan

melalui proses pembuatan tembaga yang merupakan salah satu aplikasi

dari konsep tekanan.

3. Bagian-bagian pada modul fisika berbasis potensi lokal antara lain;

a. Halaman muka/cover.

b. Kata pengantar.

c. Standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator, dan

tujuan pembelajaran.

d. Daftar isi.

e. Peta konsep.

f. Apersepsi.

7

g. Materi pembelajaran.

Terdiri dari: uraian materi, kegiatan/percobaan fisika, penerapan konsep,

contoh soal, dan uji kompetensi.

h. Sejarah penemu konsep.

i. Glosarium

j. Kunci Jawaban.

k. Daftar pustaka.

G. Manfaat Penelitian

Manfaat pengembangan modul fisika berbasis potensi lokal pada

materi tekanan untuk siswa SMP atau MTs Kelas VIII adalah sebagai berikut:

1. Guru atau Pendidik

Memberikan informasi kepada pendidik untuk menggunakan alternatif

bahan ajar lain dalam pembelajaran seperti menggunakan modul fisika

berbasis potensi lokal.

2. Siswa

Siswa dapat belajar dengan atau tanpa guru sesuai dengan kemampuan

dan kemauan masing-masing serta sebagai alternatif dalam penggunaan

bahan ajar yang berkualitas dan menarik.

3. Peneliti

a. Sebagai informasi untuk mengadakan penelitian lebih lanjut.

8

b. Menambah pengetahuan tentang dunia pendidikan serta melatih

peneliti dalam membuat bahan ajar berupa modul fisika.

H. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalah penafsiran, maka diberikan beberapa

definisi tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

sebagai berikut:

1. Pengembangan adalah cara atau proses mengembangkan sesuatu.

Penelitian pengembangan adalah penelitian yang menghasilkan suatu

produk tertentu dan dapat pula menguji keefektifan produk yang sudah

dihasilkan tersebut.

2. Modul adalah bahan yang digunakan sebagai pembentuk pengetahuan

serta keterampilan yang harus dikuasai siswa dalam proses pembelajaran.

3. Potensi lokal adalah suatu cara hidup yang berkembang dan dimiliki

bersama oleh sebuah kelompok orang dan diwariskan dari generasi ke

generasi.

59

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini

adalah sebagai berikut:

1. Modul fisika berbasis potensi lokal telah berhasil dikembangkan dengan

memenuhi kriteria kualitas sehingga dapat digunakan sebagai sumber

penunjang dalam pembelajaran.

2. Kualitas modul fisika berbasis potensi lokal adalah sangat baik (SB)

berdasar penilaian ahli materi, sangat baik (SB) berdasar penilaian ahli

media, dan baik (B) berdasar penilaian guru fisika SMP/MTs dengan

presentase masing-masing 91,07%; 90,19% dan 80,91%.

3. Respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal pada uji

lapangan skala kecil adalah setuju (S) dengan presentase 80,52%; dan

pada uji lapangan skala besar adalah setuju (S) dengan presentase

75,44%.

B. Keterbatasan Penelitian

1. Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulisan dalam bidang pengolahan bahasa

dan pengkajian materi sesuai potensi lokal belum dapat menjadikan modul

60

fisika sebagai sumber utama belajar siswa yang sempurna. Namun, modul

yang dikembangkan tersebut menurut penilaian ahli serta respon siswa sudah

layak digunakan sebagai salah satu bahan ajar pendamping belajar siswa.

2. Keterbatasan waktu

Pennelitian pengembangan ini dilakukan setelah libur hari raya idul

fitri dimana siswa yang menjadi respondennya adalah siswa kelas IX yang

sudah mulai aktif mengikuti tambahan pelajaran untuk persiapan ujian akhir.

Akibatnya waktu yang diberikan dari pihak sekolah kepada peneliti terbatas

untuk dapat menggali lebih dalam mengenai masukan dan respon baik dari

guru maupun siswa.

3. Keterbatasan Dana

Penelitian pengembangan ini membutuhkan dana cukup besar dalam

pelaksanaannya. Dana paling besar adalah untuk mencetak produk yang

dikembangkan. Oleh sebab itu maka produk tidak dicetak di percetakan

sehingga hasilnya kurang sempurna.

C. Saran

1. Saran pemanfaatan

a. Modul fisika berbasis potensi lokal yang disusun oleh peneliti ini akan

lebih efektif apabila digunakan oleh siswa yang berada di sekitar

lingkungan pembuatan kerajinan tembaga.

61

b. Modul ini sebaiknya dipelajari dari awal untuk mendapatkan pengetahuan

serta tambahan ilmu mengenai potensi lokal yang dikaji dari segi fisika.

2. Saran deseminasi

Modul fisika berbasis potensi lokal terasa mahal apabila dicetak

dalam jumlah kecil, agar lebih murah maka harus dicetak minimal seribu

eksemplar. Alternatif lain untuk penyebaran modul fisika berbasis potensi

lokal ini yaitu dengan menjadikan soft file dalam bentuk pdf yang dapat

dicopy secara gratis oleh siswa.

3. Saran pengembangan lebih lanjut

Perlu dikembangkan modul fisika berbasis potensi lokal proses

pembuatan tembaga dengan materi yang lain sehingga siswa mempunyai

pemahaman fisika yang luas yang berkaitkan dengan potensi lokal

masyarakat setempat.

62

DAFTAR PUSTAKA

Anas Sidijono. 2003. Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press

Diknas. 2004. Pedoman umum Pemilihan dan Pemanfaatan Bahan Ajar. Jakarta:

Ditjen Dikdasmenum.

Eko Putro Widyoko. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:

pustaka pelajar.

Giancoli.2001. Fisika Edisi Kelima Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

I Wayan Suastra. 2010. Model Pembelajaran Sains Berbasis Budaya Lokal untuk

Mengembangkan Kompetensi Dasar Sains dan Nilai Kearifan Lokal di

SMP. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.

Kemdiknas. 2008. Sosialisasi KTSP: Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta:

Kemdiknas.

Paidi. Peningkatan Scientific Skill Siswa Melalui Implementasi Metode Guided

Inquiry Pada Pembelajaran Biologi di SMA N I Sleman. Yogyakarta:

Universitas Negeri Yogyakarta

Sears dan Zemansky, 2003. Fisika UniversitasEdisi Kesepuluh Jilid I.Jakarta:

Erlangga.

Setya Nurachmadi dan Samson Samsulhadi, 2010. Ilmu Pengetahuan Alam

(Terpadu) 2 untuk SMP dan MTs Kelas VIII. Jakarta: Grahadi.

Subana dkk, 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sugiyono.2011. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D).Bandung: Alfabeta

Sugiyono, 2007. Statistika untuk Pendidikan. Bamdung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi

Aksara.

-----------------------2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan

Praktik.Jakarta:Rineka Cipta.

63

----------------------- 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.

Surya Dharma. 2008. Penulisan Modul. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan

Departemen Pendidikan Nasional.

Tim Abdi Guru, 2006. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Erlangga.

W.J.S. Poerwadarminta. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat

Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

64

Lampiran 1

Menyatakan bahwa saya telah memeberikan informasi mengenai keadaan real MTs

Negeri Cepogo bahwa sekolah tersebut kekurangan bahan ajar mandiri bagi siswa

khususnya berupa modul fisika. Informasi tersebut saya sampaikan sebenar-benarnya

sesuai dengan kenyataan di MTs Negeri Cepogo kepada mahasiswa UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta yaitu:

Nama : Novi Rahmawati Devi

NIM : 09690007

Prodi : Pendidikan Fisika

Harapan saya, informasi yang saya berikan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi

mahasiswa tersebut untuk mengembangkan bahan ajar berupa modul yang dapat

digunakan siswa secara mandiri.

65

Lampiran 2

66

Lampiran 3

67

68

Lampiran 4

DAFTAR NAMA VALIDATOR DAN PANILAI

A. Validator Instrumen dan Produk

Nama Okimustava, M.Pd.Si

NIY 60110634

Instansi Universitas Ahmad Dahlan

Keahlian Pendidikan Fisika

Tabel1. Nama Validator

B. Penilai

1. Ahli Materi

No. Nama Bidang Keahlian Instansi

1. Rahmad Resmiyanto, M.Sc Fisika Universitas

Ahmad Dahlan

2. Tatik Jumariyah, M.Sc Fisika Uin Sunan

Kalijaga

Tabel 2. Daftar Nama Ahli Materi

2. Ahli Media

No. Nama Bidang Keahlian Instansi

1. Widodo Setyo Wibowo, M.Pd Pendidikan Ipa Universitas Negeri

Yogyakarta

2. Dian Noviar, M.Pd Pendidikan Biologi Uin Sunan

Kalijaga

3. Rama Kertamukti, M.Pi Media Komunikasi

Visual

Uin Sunan

Kalijaga

Tabel 3. Daftar Nama Ahli Media

69

3. Guru Fisika MSP/MTs

No. Nama Bidang Keahlian Instansi

1. Maryoto, S.Pd Guru IPA/Fisika SMP Negeri 1

Cepogo

2. Siti Wahidatun, S.Pd Guru IPA/Fisika MTs Negeri

Cepogo

3. Sumarsih, S.Pd Guru IPA/Fisika MTs Negeri

Cepogo Tabel 4. Daftar Nama Guru Fisika SMP/MTs

70

Lampiran 5

71

72

73

74

75

76

77

78

Lampiran 6

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

Lampiran 7

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

Lampiran 8

DAFTAR PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Siswa MTs Negeri Cepogo)

A. Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1. Muhamad Samsul Arifin

2. Zulfa Nurul Karimah

3. Siti Nur Qamidah

4. Nur Layla

5. Listianto

6. Irvan Okta Dida

7. Helmi Yahya

B. Uji Coba Lapangan Skala Besar

1. Sriyanti Utami Ningsih

2. Endah Lestari

3. Enggar Ayu Pranita

4. Ayu Nur Halimah

5. Titin Kurnia Pratiwi

6. Jihan Alhanin

7. Eka Sri Utami

8. Wahyu Nur Mustafa

9. Dicky Ramadhan

10. Ariyanto

11. Herni Widiastuti

12. Wafidatun Nisa

13. Rinarsih

14. Joko Iswadi

15. Indar Nur Khanafi

16. Heni Kristiana

17. Ikhsanudin

18. Risi Sulistyani

19. Muhamad Buduyanto

20. Muhamad Fatoni

21. Irfani

22. Nanang Muamar

23. Dwi Agung Prasojo

24. Novianto

25. Ika Istiqomah

26. Sakti Ika Sepiawan

27. Fahrur Trianto

28. Dewi Riyani

104

Lampiran 9

105

106

107

108

108

Lampiran 10

Perhitungan Penilaian Kualitas Modul

A. Perhitungan Kualitas Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal Berdasar

Penilaian Ahli Materi

No. Penghitungan Aspek

Keseluruhan Materi Kelayakan Isi

1 Jumlah responden 2 2 2

2 Jumlah

pernyataan 14 6 8

3 Skor maksimal 14x4x2= 112 6x4x2= 48 8x4x2= 64

4 Skor yang

diperoleh 102 42 60

5 Skor rata-rata 102:(2*14) = 3,64 42:(2*6) = 3,50 60:(2*8) = 3,75

6 Persentase

7 Kriteria Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB)

B. Perhitungan Kualitas Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal Berdasar

Penilaian Ahli Media

No. Penghitungan

Aspek

Keseluruhan Bahasa dan

Gambar

Kegrafikan

1 Jumlah responden 3 3 3

2 Jumlah

pernyataan 17 7 10

3 Skor maksimal 17x4x3= 204 7x4x3= 84 10x4x3= 120

4 Skor yang

diperoleh 184 72 112

5 Skor rata-rata 184:(3*17) = 3,61 72:( 3*7) = 3,43 112:( 3*10) = 3,73

109

6 Persentase

7 Kriteria Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB)

C. Perhitungan Kualitas Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal Berdasar

Penilaian Guru Fisika SMP/MTs

No. Penghitungan Aspek

Keseluruhan Materi Kelayakan Isi

1 Jumlah responden 3 3 3

2 Jumlah

pernyataan 31 6 8

3 Skor maksimal 31x4x3= 374 6x4x3= 72 8x4x3= 96

4 Skor yang

diperoleh 301 57 75

5 Skor rata-rata 301:(3*31) = 3,24 57:(3*6) = 3,17 75:(3*8) = 3,13

6 Persentase

7 Kriteria Baik (B) Baik (B) Baik (B)

No. Penghitungan

Aspek

Bahasa dan

Gambar

Kegrafikan

1 Jumlah responden 3 3

2 Jumlah

pernyataan 7 10

3 Skor maksimal 7x4x3= 84 10x4x3= 120

4 Skor yang

diperoleh 72 97

5 Skor rata-rata 72:( 3*7) = 3,43 97:( 3*10) = 3,23

6 Persentase

110

7 Kriteria Sangat Baik (SB) Baik (B)

111

Lampiran 11

Perhitungan Respon Siswa Terhadap Modul

A. Perhitungan Uji Coba Lapangan Skala Kecil

No. Penghitungan

Aspek

Keseluruhan Kemudahan

Pemahaman

Minat terhadap

Modul Fisika

1 Jumlah responden 7 7 7

2 Jumlah

pernyataan 22 12 2

3 Skor maksimal 22x4x7= 616 12x4x7= 336 2x4x7= 56

4 Skor yang

diperoleh 496 271 46

5 Skor rata-rata 496:(7*22) = 3,22 271:(7*12) = 3,23 46:(7*2) = 3,33

6 Persentase

7 Kriteria Setuju (S) Setuju (S) Sangat Setuju (SS)

No. Penghitungan

Aspek

Penyajian Modul

Fisika

Penggunaan

Modul Fisika

1 Jumlah responden 7 7

2 Jumlah

pernyataan 4 4

3 Skor maksimal 4x4x7= 112 4x4x7= 112

4 Skor yang

diperoleh 85 94

5 Skor rata-rata 85:(7*4) = 3,04 94:(7*4) = 3,34

6 Persentase

7 Kriteria Setuju (S) Sangat Setuju

(SS)

112

B. Perhitungan Uji Coba Lapangan Skala Besar

No. Penghitungan

Aspek

Keseluruhan Kemudahan

Pemahaman

Minat terhadap

Modul Fisika

1 Jumlah responden 28 28 28

2 Jumlah

pernyataan 22 12 2

3 Skor maksimal 22x4x28= 2464 12x4x28= 1344 2x4x28= 224

4 Skor yang

diperoleh 1859 1005 163

5 Skor rata-rata 1859:( 28*22) =

3,02

1005:( 28*12) =

2,99 163:( 28*2) = 2,91

6 Persentase

7 Kriteria Setuju (S) Setuju (S) Sangat Setuju (SS)

No. Penghitungan

Aspek

Penyajian Modul

Fisika

Penggunaan

Modul Fisika

1 Jumlah responden 28 28

2 Jumlah

pernyataan 4 4

3 Skor maksimal 4x4x28= 448 4x4x28= 448

4 Skor yang

diperoleh 339

352

5 Skor rata-rata 339:( 28*4) = 3,03 352:( 28*4) = 3,14

6 Persentase

7 Kriteria Setuju (S) Setuju (S)

Lampiran 12

CURRICULUM VITAE

Yang bertanda tangan di bawah ini saya:

1. Nama Lengkap : Novi Rahmawati Devi

2. Tempat & Tgl.Lahir : Boyolali, 10 Januari 1991

3. Alamat : Sidodadi RT.01/RW.06, Jelok, Cepogo, Boyolali

4. Jenis Kelamin : Perempuan

5. Agama : Islam

6. Status : Belum Menikah

7. Jurusan/Prodi : Pendidikan Fisika

8. Tingkat Pendidikan : S1

9. IP IPK : 3,05

10. Contact Person : 085729349525

11. E-mail : novirahmawatidevi@gmail.com

12. Riwayat Pendidikan :

S1 : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (2009-2013)

SMA : SMA Negeri 3 Boyolali 2006-2009

SMP : SMP Negeri 5 Boyolali 2004-2006

SD : MI Salafiatul Ma’muroh 1997-2003

TK : TK Tarbiyatul Atfal 1995-1997