Post on 23-Apr-2020
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
PENGANTAR iii
PENGANTAR
Dr. Santi Ambarrukmi, M.Ed
DIREKTUR PEMBINAAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan salah satu kebijakan prioritas pemerintah melalui turunnya Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Kebijakan tersebut ditindaklanjuti
dengan terbitnya Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal dan Peraturan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah No. 097/D/HK/2019 tentang Pedoman Teknis Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal. PPK sebagai ruh pendidikan diimplementasikan dalam rangka menyiapkan Generasi Emas 2045 yang cerdas, berkarakter, memiliki keterampilan literasi yang tinggi, dan memiliki kompetensi unggul abad 21 yaitu mampu berpikir kritis dan analitis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif.
Indonesia sebagai negara yang dikelilingi oleh Cincin Api Pasifik (ring of fire) dan berada di atas tiga tumbukan lempeng benua yaitu Indo-Australia dari sebelah selatan, Eurasia dari utara, dan Pasifik dari timur, menjadikan Indonesia sebagai wilayah yang rawan bencana letusan gunung api, gempa, dan tsunami. Data dari Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB), pada tahun 2017 tercatat total 2.341 bencana yang terjadi di Indonesia, tahun 2018 tercatat total 2.564 bencana dengan nilai kerugian lebih dari 100 Triliun Rupiah, dan tahun 2019 ini diprediksi akan terjadi sekitar 2.500 bencana di Indonesia yang menjadikan masyarakat Indonesia khususnya ekosistem pendidikan harus waspada dan siap siaga terhadap bencana.
Indonesia masuk dalam zona ring of fire yang mengakibatkan rawannya bencana di setiap saat, maka Implementasi PPK di sekolah perlu mendorong seluruh ekosistem pendidikan agar lebih bersahabat dengan alam. Kebijakan PPK senafas dengan
MODUL PENGIMBASAN PPKiv
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Program Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) yaitu dalam rangka meningkatkan kesadaran, kewaspadaan dan kesiapsiagaan sekolah, keluarga dan masyarakat dalam menghadapi risiko bencana, juga untuk meningkatkan partisipasi dan membangun budaya gotong royong, kerelawanan serta kedermawanan para pemangku kepentingan baik di tingkat pusat maupun daerah, menuju Indonesia Tangguh Bencana.
Untuk mewujudkan implementasi PPK yang terintegrasi dengan SPAB, maka diperlukan komitmen, dukungan regulasi, juga diperlukan strategi bimbingan teknik yang berfungsi untuk memberdayakan Pengawas Sekolah dan Kepala Sekolah yang menjadi salah satu ujung tombak dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. Pada tahun 2018 Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah melaksanakan Bimbingan Teknis Pengimbasan PPK bagi Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah di 120 Kabupaten/Kota meliputi seluruh provinsi yang ada di wilayah NKRI. Selanjutnya pada tahun 2019 ini akan dilakukan Pengimbasan PPK terintegrasi SPAB di 140 Kabupaten/Kota.
Untuk merealisasikan program tersebut Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyiapkan Modul Pengimbasan PPK Terintagrasi SPAB sesuai dengan materi yang dibutuhkan baik oleh Pengawas Sekolah maupun Kepala Sekolah. Modul tersebut dirancang untuk pembelajaran andragogi agar seluruh peserta program pengimbasan dapat menggunakannya secara aktif. Pada akhir kegiatan diharapkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan peserta akan meningkat sehingga dapat digunakan untuk mempersiapkan diri dalam implementasi PPK pada satuan pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya.
Kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan Modul Pengimbasan PPK ini. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa meridhoi kita semua.
Jakarta, Maret 2019Direktur Pembinaan Tendik
Dr. Santi Ambarrukmi, M.Ed196508101989022001
DAFTAR ISI v
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
DAFTAR ISI
PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Landasan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Tujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D. Sasaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
E. Struktur Materi Pelatihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
F. Sistematika Penyajian Materi Pelatihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
G. Prinsip - Prinsip Pelatihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
H. Kegunaan Modul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK
A. Materi I : Kebijakan dan Konsep Dasar Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
Terintegrasi Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB)
1. Relevansi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Tujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
3. Alokasi Waktu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Peralatan dan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Metode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Uraian Materi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Langkah - Langkah Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Materi II : Manajemen dan Kepemimpinan Sekolah dalam Implementasi PPK
Terintegrasi SPAB
1. Relevansi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Tujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Alokasi Waktu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Peralatan dan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iii
v
1
1
2
2
2
3
3
4
5
5
6
6
6
6
12
13
13
13
14
MODUL PENGIMBASAN PPKvi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
5. Metode Pelatihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Uraian Materi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Langkah - Langkah Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Materi III : PPK Terintegrasi SPAB Berbasis Kelas
1. Relevansi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Tujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Alokasi Waktu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Alat dan Bahan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Metode Pelatihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Uraian Materi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Langkah - Langkap Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D. Materi IV : PPK Terintegrasi SPAB Berbasis Budaya Sekolah
1. Relevansi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Tujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Alokasi Waktu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Peralatan dan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Metode Pelatihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Uraian Materi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Langkah - Langkap Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E. Materi V : PPK Terintegrasi SPAB Berbasis Masyarakat
1. Relevansi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Tujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Alokasi Waktu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Peralatan dan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Metode Pelatihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Uraian Materi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Langkah - Langkah Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
24
24
24
24
25
25
33
35
36
37
37
37
37
47
49
49
49
49
49
50
59
22
14
DAFTAR ISI vii
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
F. Materi VI : Penilaian Dan Evaluasi PPK Terintegrasi SPAB
1. Relevansi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Tujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Alokasi Waktu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Peralatan dan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Metode Pelatihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Uraian Materi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Langkah - Langkah Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
G. Materi VII : Supervisi Implementasi PPK Terintegrasi SPAB
1. Relevansi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Tujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Alokasi Waktu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Peralatan dan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Metode Pelatihan . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Uraian Materi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Langkah - Langkah Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Daftar Bacaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lampiran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
61
61
61
61
61
71
72
72
72
72
73
73
79
81
84
BAB I PENDAHULUAN 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
BAB I PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pemerintah telah mengeluarkan Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Peraturan Presiden ini menjadi landasan hukum bagi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk melaksanakan PPK di kementeriannya, dengan diterbitkannya Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 tahun 2018. Penguatan Pendidikan Karakter merupakan “gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).” (Perpres No. 87/2017, pasal 1).
Peraturan Presiden No. 87/2017 pada pasal 14 memberikan amanat bagi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk mengimplementasikan PPK melalui pendidikan formal, non formal, dan informal. Pasal ini menjadi dasar hukum bagi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk membuat pedoman implementasi Penguatan Pendidikan Karakter sebagai panduan pelaksanaan PPK di satuan pendidikan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah memiliki buku panduan yang menjadi referensi bagi sekolah untuk mengembangkan pendidikan karakter di satuan pendidikan, baik berupa modul-modul bagi Kepala Sekolah, Guru, Pengawas dan Komite Sekolah. Buku-buku ini telah dipraktikkan di sekolah-sekolah melalui berbagai macam forum dan program peningkatan kapasitas pendidik dan tenaga pendidikan kepada KKG, MGMP, KKKS, MKKS, KKPS, MKPS dan PKB, pelatihan Kurikulum 2013 dan lain-lain. Berdasarkan data dari Pusat Analisis dan Sinkronisasi Kebijakan (PASKA), implementasi PPK pada tahun 2018 telah mencapai 188.646 sekolah di seluruh Indonesia.
Pada tahun 2019 Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan akan melaksanakan program pengimbasan PPK yang terintegrasi dengan Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) di seluruh Indonesia melalui pengembangan Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah sebagai fasilitator daerah. Dengan melatih Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah diharapkan implementasi PPK di seluruh Indonesia dapat berjalan dengan lebih cepat. Selain itu, untuk mempercepat implementasi PPK di sekolah-sekolah yang mengimplementasikan PPK secara mandiri. Modul ini dapat menjadi pedoman awal untuk melakukan implementasi PPK serta pengimbasan PPK di satuan pendidikan.
B. LANDASAN
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.2. Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2017 tentang Pemajuan Kebudayaan.3. Undang-Undang Nomor 24 tahun 2007 tentang Penanggulangan Bencana.4. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.5. Peraturan Kepala Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) Nomor 4 Tahun 2012
tentang Pedoman Penerapan Sekolah/Madrasah Aman dari Bencana.
MODUL PENGIMBASAN PPK2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 82 Tahun 2015 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan Pendidikan.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2015 tentang Kawasan Tanpa Rokok di Lingkungan Sekolah.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 18 Tahun 2016 tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 75 Tahun 2016 tentang Komite Sekolah.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2017 tentang Hari Sekolah.12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 30 Tahun 2017 tentang Pelibatan
Keluarga Pada Penyelenggaraan Pendidikan.13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal.14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 234/P/2018 tentang Sekretariat
Penanggulangan Bencana Kemendikbud.15. Peraturan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Dikdasmen Nomor 097/D/
HK/2019 tentang Pedoman Teknis Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal.
C. TUJUAN
Modul Materi Pengimbasan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Terintegrasi Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) bertujuan untuk memberikan pegangan dan pedoman bagi para Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah dalam program pengimbasan agar dapat melaksanakan Penguatan Pendidikan Karakter di satuan pendidikan secara lebih efektif, efisien dan menumbuhkan sikap tanggap bencana.
Selain itu, Modul ini juga berguna bagi para Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah yang akan menerapkan Penguatan Pendidikan Karakter secara mandiri agar dapat memperoleh gambaran tentang langkah-langkah dan hal-hal yang perlu diperhatikan ketika sekolah mulai mengembangkan Penguatan Pendidikan Karakter di satuan pendidikan masing-masing, atau di sekolah-sekolah yang menjadi binaannya.
D. SASARAN
Sasaran program pengimbasan PPK terintegrasi SPAB adalah Pengawas Sekolah dan Kepala Sekolah yang menerima program pengimbasan maupun Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah yang menerapkan PPK secara mandiri di satuan pendidikan yang dipimpinnya atau pun di sekolah-sekolah di bawah binaan pengawasnya.
E. STRUKTUR MATERI PELATIHAN
Setiap pelatihan akan diadakan kegiatan pretest dan postest untuk mengetahui kesiapan peserta pelatihan dan mengukur kemajuan pembelajaran dan penguasaan materi pelatihan yang terintegrasi Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB). Isi materi pelatihan dalam program pengimbasan ini adalah sebagai berikut : 1. Kebijakan dan Konsep Dasar PPK (2 JP).2. Manajemen Kepemimpinan Sekolah (5 JP).
BAB I PENDAHULUAN 3
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
3. PPK Berbasis Kelas (3 JP).4. PPK Berbasis Budaya Sekolah (3 JP).5. PPK Berbasis Masyarakat (2 JP).6. Supervisi Pengawas Sekolah dalam Implementasi PPK (4 JP).7. Penilaian dan Evaluasi PPK (2 JP).8. Peer Training (8 JP).
F. SISTEMATIKA PENYAJIAN MATERI PELATIHAN
Materi-materi dalam pengimbasan ini dibuat secara terstruktur untuk memudahkan pengguna Modul memahami isi materi. Struktur yang ada dalam setiap materi pelatihan adalah sebagai berikut :
1. RelevansiBagian relevansi ini menjelaskan alasan-alasan tentang pentingnya materi-materi yang sedang dibahas dalam konteks Penguatan Pendidikan Karakter bagi peserta pelatihan.
2. TujuanTujuan yang ingin dicapai dalam pelatihan, berupa peningkatan pengetahuan dan keterampilan.
3. Alokasi WaktuTotal alokasi waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan setiap materi.
4. Peralatan dan Media Peralatan yang perlu dipersiapkan untuk kelancaran proses pelatihan (LCD, kertas plano, ATK, video, dll).
5. Metode PelatihanCara-cara yang dipergunakan untuk memfasilitasi pelatihan sehingga pelatihan tepat sasaran dengan metode pembelajaran yang efektif (diskusi, ceramah, presentasi, gallery walk, dll).
6. Uraian Materi Bagian ini berisi tentang poin-poin penting materi utama yang perlu dipahami oleh fasilitator sebagai bahan bacaan awal untuk mempersiapkan pelatihan dan pendampingan.
7. Langkah-langkah PembelajaranLangkah-langkah pembelajaran merupakan proses pelatihan yang dilaksanakan mulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
G. PRINSIP - PRINSIP PELATIHAN
Prinsip-prinsip pelatihan ini berlaku bagi fasilitator dan peserta pelatihan. Prinsip-prinsip pelatihan berfokus pada aspek pembelajaran dan sikap serta perilaku yang dibutuhkan agar proses fasilitasi dan pelatihan berjalan dengan baik. Pembelajaran menggunakan model pembelajaran andragogi dan aspek sikap serta prilaku yang harus diperhatikan adalah sebagai berikut :
1. Rasa HormatRasa hormat satu sama lain dibutuhkan karena baik fasilitator maupun peserta pelatihan adalah orang-orang yang sudah dewasa dan berpengalaman sebagai Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.
2. TerbukaFasilitator dan pelatih perlu memiliki sikap terbuka terhadap masukan, pandangan, dan pemikiran fasilitator dan peserta pelatihan, sehingga Penguatan Pendidikan Karakter bisa diterapkan dengan lebih kontekstual.
MODUL PENGIMBASAN PPK4
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
3. AktifFasilitator dan peserta perlu memiliki sikap aktif, bertanya, menjawab, membantu rekan lain, dll, selama mengikuti pelatihan dan fasilitasi agar dapat memperoleh manfaat dari pelatihan yang dilakukan.
4. DisiplinPeserta perlu memiliki sikap disiplin dan tertib dalam menggunakan waktu selama pelatihan, tidak mengobrol, merokok, dan mengikuti seluruh materi pelatihan dengan tertib.
5. Gotong royongPeserta perlu menumbuhkan dan mengembangkan sikap gotong royong satu sama lain selama pelatihan sehingga tujuan pelatihan dapat dicapai oleh setiap peserta pelatihan.
H. KEGUNAAN MODUL
Modul pengimbasan PPK ini sudah didesain secara terstruktur dan sistematis untuk membantu Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah mengembangkan Penguatan Pendidikan Karakter di satuan pendidikan yang dipimpinnya atau sekolah-sekolah yang berada di bawah binaannya, serta mempermudah Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah melakukan program pengimbasan ke sekolah-sekolah terdekat dan sekolah-sekolah binaan pengawas.
Modul ini dapat dipergunakan dengan beberapa cara sebagai berikut :
1. Sebagai sumber pembelajaran PPKMateri dalam modul ini bisa menjadi sumber pembelajaran PPK bagi seluruh pemangku kepentingan pendidikan, terutama Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah dalam rangka mengimplementasikan PPK di satuan pendidikan, atau di sekolah binaannya, baik yang melalui program pengimbasan maupun sekolah mandiri.
2. Sebagai materi pelatihan fasilitatorMateri dalam modul ini dapat dipergunakan sebagai materi dasar untuk pelatihan fasilitator dalam mendampingi Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah dalam mengimplementasikan PPK.
3. Sebagai materi pelatihan per temaMateri dalam modul ini bisa menjadi bahan pelatihan pertema untuk Guru, Kepala Sekolah, dan Komite Sekolah, sesuai dengan target sasaran fasilitator saat pendampingan. Kepala Sekolah dan Guru juga dapat melakukan latihan-latihan dalam modul ini secara mandiri.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
BAB IIMATERI PENGIMBASAN PPK
A. Materi I : Kebijakan dan Konsep Dasar Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Terintegrasi Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB)
1. Relevansi
Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan salah satu kebijakan prioritas pemerintah melalui turunnya Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Kebijakan tersebut ditindaklanjuti dengan terbitnya Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal dan Perdirjen Dikdasmen No. 097/D/HK/2019 tentang Pedoman Teknis Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal. PPK sebagai ruh pendidikan diimplementasikan dalam rangka menyiapkan Generasi Emas 2045 yang cerdas, berkarakter, memiliki keterampilan literasi yang tinggi, dan memiliki kompetensi unggul abad 21 yaitu mampu berpikir kritis dan analitis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif.
Indonesia sebagai negara yang masuk dalam zona ring of fire yang mengakibatkan rawannya bencana di setiap saat, maka seluruh masyarakat khususnya ekosistem pendidikan perlu lebih bersahabat dengan alam melalui dasar Undang-Undang Nomor 24 tahun 2007 tentang Penanggulangan Bencana dan Peraturan Kepala Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) Nomor 4 Tahun 2012 tentang Pedoman Penerapan Sekolah/Madrasah Aman dari Bencana dan Kepmendikbud Nomor 234/P/2018 tentang Sekretariat Penanggulangan Bencana Kemendikbud. Modul PPK terintegrasi Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) ini disusun dalam rangka meningkatkan kesadaran, kewaspadaan dan kesiapsiagaan sekolah, keluarga dan masyarakat dalam menghadapi risiko bencana, juga untuk meningkatkan partisipasi dan membangun budaya gotong royong, kerelawanan serta kedermawanan para pemangku kepentingan baik di tingkat pusat maupun daerah, menuju Indonesia Tangguh Bencana. Materi ini merupakan landasan awal yang memberikan informasi pada peserta Bimtek tentang latar belakang, kepentingan dan urgensi kepentingan pendidikan karakter dalam kebijakan pendidikan nasional, serta peta jalan implementasi PPK secara nasional.
2. Tujuan
Setelah mengikuti sesi materi ini peserta dapat : a. memahami latar belakang kebijakan dan urgensi program PPK serta konsep Satuan
Pendidikan Aman Bencana;b. memahami konsep-konsep dasar PPK; danc. memahami nilai-nilai utama PPK dan prinsip-prinsip implementasi dan pengembangan
program PPK terintegrasi Satuan Pendidikan Aman Bencana.
MODUL PENGIMBASAN PPK6
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
3. Alokasi Waktu
2 x 60 menit (2JP)
4. Peralatan dan Media
Peralatan yang perlu dipersiapkan untuk kelancaran proses pelatihan (LCD, Kertas Plano, ATK, Video, dll).
5. Metode
Materi ini disampaikan dengan mempergunakan metode ceramah, diskusi, tanya jawab, dan kerja individual untuk menggali pengalaman dan pemahaman yang sudah dimiliki peserta tentang PPK.
6. Uraian Materi
a. Latar belakangMasyarakat berubah cepat akibat kemajuan teknologi informasi dan komunikasi, terutama kemajuan dalam dunia digital yang menghubungkan individu satu sama lain dalam kecepatan dan jarak yang sebelumnya tak terbayangkan oleh manusia.Kita juga melihat adanya kecenderungan di masyarakat global, seperti revolusi cepat perangkat digital yang membuat struktur pekerjaan dan cara bertindak individu berubah, termasuk di dalamnya bagaimana individu menghayati dan menjalankan profesinya, kegagapan antara pemanfaatan teknologi dan sikap kritis menyikapi segala informasi yang beredar di dalamnya.
Tantangan pendidikan yang menghadang di depan begitu besar, salah satu di antaranya adalah bagaimana sekolah mempersiapkan peserta didik sebagai generasi emas dan membekali mereka dengan keterampilan abad-21, seperti kemampuan berpikir kritis, kreatif, kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama (gotong royong).
Abad ini juga menjadi tanda bertumbuhnya inovasi dan kreasi tiada henti yang perlu kita tanggapi dan jawab segala tantangannya dalam kebijakan pendidikan nasional kita.
b. Urgensi PPKKualitas pendidikan belum memuaskan. Kita masih menemukan banyak persoalan dalam pendidikan kita, mulai dari kualitas pembelajaran, budaya sekolah yang kurang kondusif (perundungan, kekerasan pendidikan, dll) serta partisipasi masyarakat yang kurang intensif dalam pengembangan pendidikan di lingkungan sekitar.
Pendidikan kita tampaknya belum mengintegrasikan berbagai macam dimensi pendidikan secara penuh, seperti olah hati, olah rasa, olah pikir dan olah raga. Demikian juga sinergi di antara berbagai pemangku kepentingan pendidikan dalam pembentukan karakter belum terjadi. Tri Pusat Pendidikan yang telah dipopulerkan oleh Ki Hajar Dewantara yang menegaskan kaitan antara guru, orangtua, dan masyarakat dalam proses pendidikan belum terjadi secara efektif. Padahal kita tahu bahwa pendidikan yang baik sangat diperlukan untuk memperkuat pembentukan karakter sebagai dasar pembangunan sumber daya manusia Indonesia yang mumpuni. Dengan demikian, pembentukan karakter menjadi fondasi bagi pembangunan bangsa.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 7
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
c. Konsep - Konsep Dasar PPK
Penguatan Pendidikan Karakter adalah “gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).” (Perpres No. 87/2017, pasal 1).
Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan PPK. Prinsip-prinsip penyelenggaraan PPK di dalam lembaga pendidikan adalah sebagai berikut :1) Manajemen Berbasis Sekolah untuk memperkuat ekosistem pendidikan;2) Perluasan Belajar Berbasis Kurikulum, yaitu lingkungan satuan pendidikan sebagai sentral, sumber-sumber belajar (broad based curriculum);3) Pengembangan dan penguatan Kurikulum 2013;4) Revitalisasi pendidik dan tenaga kependidikan.
Tiga Basis Pendekatan PPK. Penguatan pendidikan karakter di satuan pendidikan dilakukan serentak melalui tiga basis pendekatan, yaitu 1) PPK berbasis kelas (integrasi dalam kurikulum, pemilihan metode pembelajaran dan pengelolaan kelas); 2) PPK berbasis budaya sekolah (kegiatan ekstrakurikuler, pembiasaan, dan pembudayaan di lingkungan sekolah); dan 3) PPK berbasis masyarakat (kolaborasi sekolah dan masyarakat untuk mengembangkan PPK).
Strategi Implementasi PPK. Strategi implementasi PPK di satuan pendidikan, mengacu pada visi dan misi sekolah serta dilakukan melalui kegiatan-kegiatan: 1) intrakurikuler; 2) kokurikuler; 3) ekstrakurikuler; dan 4) pembiasaan.
Kegiatan intrakurikuler merupakan penguatan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran melalui integrasi materi dalam kurikulum, pemilihan metode pembelajaran, pengelolaan kelas, dan pengembangan muatan lokal.
Kegiatan kokurikuler merupakan penguatan nilai-nilai karakter yang dilaksanakan untuk pendalaman dan atau pengayaan kegiatan intrakurikuler sesuai muatan kurikulum. Kegiatan kokurikuler dapat berupa penugasan, proyek, ataupun kegiatan pembelajaran lainnya yang berhubungan dengan materi intrakurikuler yang harus diselesaikan oleh peserta didik.
Kegiatan ekstrakurikuler meliputi kegiatan krida, karya ilmiah, latihan olah bakat/olah minat, dan kegiatan keagamaan, serta kegiatan penghayatan kepercayaan terhadap Tuhan YME. Aktivitas ekstrakurikuler berfungsi menyalurkan dan mengembangkan minat dan bakat peserta didik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kearifan lokal, dan daya dukung yang tersedia.
d. Implementasi Tiga Pilar Satuan Pendidikan Aman Bencana pada PPK
1) Fasilitas Sekolah AmanBangunan sekolah dan fasilitas sekolah yang tidak aman dari bencana akan sangat rentan dari segi keamanannya, bukan saja mengancam jiwa peserta didik, tetapi kerusakan maupun kehancuran sarana dan prasarana fisik ini merupakan kehilangan aset ekonomi bagi negara dan komunitas pada khususnya, dan biaya untuk membangun ulang akan membebani perekonomian.
MODUL PENGIMBASAN PPK8
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Fasilitas Sekolah Aman melibatkan pihak-pihak berwenang di sektor pendidikan, peserta didik, perencana, arsitek, insinyur, para tukang bangunan dan anggota komite sekolah dalam menentukan lokasi yang aman, perancangan, konstruksi dan perawatan (termasuk akses yang aman dan berkelanjutan untuk mencapai fasilitas tersebut).
Pengetahuan mengenai Fasilitas Sekolah Aman merupakan langkah awal untuk memastikan bahwa sekolah yang berlokasi di daerah rawan bencana sudah dirancang dan dibangun sedemikian rupa sehingga penggunanya (peserta didik, guru dan tenaga kependidikan lain) terlindungi. Pengetahuan ini juga dapat digunakan dalam melakukan penguatan (retrofit) terhadap bangunan sekolah, sehingga lingkungan belajar menjadi tempat berlindung yang aman, dan bukan merupakan tempat yang dapat membahayakan bagi kehidupan mereka.
Pendekatan konstruksi dan penguatan (retrofit) terhadap sekolah aman yang melibatkan masyarakat luas dalam memadukan pengetahuan baru dan keterampilan pencegahan bencana, dapat berdampak lebih luas daripada dampak terhadap sekolah itu sendiri. Pendekatan sekolah aman dapat menjadi model konstruksi dan peningkatan tingkat keamanan untuk pembangunan rumah, pusat kesehatan masyarakat, dan bangunan fasilitas umum lainnya.
Secara ringkas, kegiatannya meliputi :a ) Penempatan lokasi Sekolah di wilayah yang bukan rawan Bencana.b ) Desain dan pembangunan bangunan Sekolah yang sesuai dengan aturan dan
standar keamanan bangunan.c ) Kegiatan rehabilitasi dan rekonstruksi bangunan Sekolah dan fasilitasnya di paska
bencana.d ) Perkuatan (retrofiting) bangunan Sekolah untuk aman dari bahaya Bencana.e ) Melakukan perawatan sarana dan prasarana pendidikan.f ) Melakukan penataan ruang kelas agar aman di saat ancaman bencana terjadi.g ) Pengadaan fasilitas pendukung seperti adanya perlengkapan tanggap darurat di
setiap ruangan, alat pemadam kebakaran, kotak pertolongan pertama dan juga alarm/ tanda untuk evakuasi.
h ) Pengawasan secara berkala mengenai keamanan gedung sekolah oleh instansi terkait.
i ) Pendidikan mengenai bangunan aman bencana.
2) Manajemen Bencana di SekolahManajemen Bencana di Sekolah merupakan proses pengkajian yang kemudian diikuti oleh perencanaan terhadap perlindungan fisik, perencanaan pengembangan kapasitas dalam melakukan respon/tanggap darurat, dan perencanaan kesinambungan pendidikan, di tingkat sekolah masing-masing sampai dengan otoritas pendidikan di semua tingkatan, baik kabupaten/kota, maupun provinsi hingga nasional.
Manajemen Bencana di Sekolah ditentukan melalui pihak-pihak berwenang di sektor pendidikan tingkat nasional, provinsi, kabupaten/kota dan di tingkat komunitas sekolah (termasuk peserta didik dan orang tua peserta didik), bekerja sama dengan mitra di bidang manajemen bencana, untuk menjaga lingkungan belajar yang aman serta merencanakan kesinambungan pendidikan, baik di masa tidak ada bencana maupun di saat terjadi bencana, sesuai dengan standar internasional.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 9
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Secara ringkas, kegiatannya meliputi :a ) Pembentukan tim penanggulangan bencana di sekolah.b ) Penetapan Kebijakan SPAB di sekolah.c ) Perencanaan kesiapsiagaan menghadapi bencana di sekolah dalam bentuk
prosedur tetap dan rencana kontingensi.d ) Pengembangan strategi pembelajaran dimasa darurat.e ) Penyusunan rencana aksi untuk mendukung SPAB.f ) Penentuan rencana pertemuan kembali antara peserta didik dan orang tua bila
terjadi bencana.g ) Mengidentifikasi peserta didik yang mengalami trauma paska bencana dan
melakukan trauma healing.
3) Pendidikan Pencegahan dan Pengurangan Risiko BencanaPendidikan Pencegahan dan Pengurangan Risiko Bencana atau lebih sering disebut sebagai Pendidikan Pengurangan Risiko Bencana (PRB) merupakan sebuah kegiatan jangka panjang dan merupakan bagian dari pembangunan berkelanjutan. Melalui pendidikan diharapkan agar upaya pengurangan risiko bencana dapat mencapai sasaran yang lebih luas dan dapat dikenalkan secara lebih dini kepada seluruh peserta didik, yang pada akhirnya dapat berkontribusi terhadap kesiapsiagaan individu maupun masyarakat terhadap bencana. Pendidikan Pencegahan dan Pengurangan Risiko Bencana harus dirancang untuk membangun budaya aman dan komunitas yang tangguh.
Secara ringkas, kegiatannya meliputi :• Peningkatan kapasitas bagi warga sekolah (kepala sekolah, guru, komite, siswa
dan tenaga kependidikan lainnya) dan pengawas sekolah.• Praktik simulasi evakuasi secara mandiri dan berkelanjutan.• Integrasi materi PRB dalam berbagai mata pelajaran dan kegiatan ekstrakulikuler
(contoh : pramuka, dokter kecil, palang merah remaja).• Kampanye rutin mengenai pesan kunci keselamatan yang praktis.
e. 10 Langkah Mewujudkan Satuan Pendidikan Aman Bencana
Membangun budaya siaga, budaya aman dan budaya pengurangan risiko bencana di sekolah merupakan tujuan dari program sekolah aman bencana. Dalam implementasinya, program sekolah aman bencana dapat diintegrasikan dengan berbagai sektor yang bergerak di bidang pendidikan dan kebencanaan.
Berikut adalah ruang lingkup pelaksanaan sekolah aman bencana yang meliputi sepuluh kegiatan : 1 ) Persiapan dan konsolidasi dengan pihak Sekolah.2 ) Pengkajian dan penilaian mandiri di awal program.3 ) Pelatihan untuk guru, tenaga kependidikan lainnya, serta komite sekolah.4 ) Pelatihan untuk peserta didik.5 ) Pengkajian risiko bencana bersama, termasuk dengan peserta didik.6 ) Penyusunan rencana aksi dan pembentukan tim siaga bencana sekolah.7 ) Penyusunan prosedur tetap untuk masa pra, saat, dan paska bencana.8 ) Melakukan simulasi teratur sebanyak 2 kali setahun.9 ) Melakukan penilaian mandiri dan pengawasan secara rutin.
10 ) Melakukan evaluasi pelaksanaan dan memutakhirkan rencana aksi.
MODUL PENGIMBASAN PPK10
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
f. Nilai-Nilai Utama PPK
Penguatan Pendidikan Karakter dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan karakter terutama meliputi nilai-nilai religius, jujur, toleransi, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan bertanggung jawab (Perpres nomor 87 tahun 2017 pasal 3).
1) Religiositas
Nilai religiositas mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain.
Nilai religiositas ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan). Nilai religiositas ini ditunjukkan dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan ciptaan.
Subnilai religiositas antara lain cinta damai, toleransi, menghargai perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, anti perundungan dan kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, mencintai lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih.
2) Nasionalisme
Nilai nasionalisme merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
Subnilai nasionalisme antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati keragaman budaya, suku, dan agama.
3) Kemandirian
Nilai kemandirian merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita. Subnilai kemadirian antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh, tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 11
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
4) Gotong Royong
Nilai gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan.
Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong- menolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.
5) Integritas
Nilai integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral (integritas moral).
Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara, aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan kebenaran.
Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggungjawab, keteladanan, dan menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).
Kelima nilai utama PPK bukanlah nilai yang berdiri dan berkembang sendiri-sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama lain, yang berkembang secara dinamis dan membentuk keutuhan pribadi.
LEMBAR KERJA : KEBIJAKAN DAN KONSEP DASAR PPK TERINTEGRASI SPAB
1. Identifikasikan macam-macam bencana alam, dan ceritakan bagaimana cara menanggulanginya ?
2. Apa nilai-nilai PPK yang terkandung dalam penanggulangan bencana alam ?
MODUL PENGIMBASAN PPK12
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
7. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembukaan (15 menit)a. Fasilitator menyapa peserta dan bertanya apa yang sudah mereka ketahui sejauh ini
tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).b. Fasilitator memaparkan tujuan pelatihan.c. Fasilitator mengajukan pertanyaan pada peserta : “Apa tantangan ke depan yang dihadapi
peserta didik menghadapi kemajuan ilmu, teknologi, informasi dan komunikasi di abad-21, serta menghadapi tantangan Indonesia yang rawan bencana” ?
Kegiatan Inti (90 menit)a. Fasilitator merangkum jawaban peserta dan memetakan tantangan-tantangan
pendidikan di masa depan serta melengkapi jawaban peserta bila diperlukan.b. Fasilitator menjelaskan prinsip penyelenggaraan PPK terintegrasi Satuan Pendidikan
Aman Bencana.c. Fasilitator menjelaskan 3 pilar Satuan Pendidikan Aman Bencana.d. Fasilitator menjelaskan 10 langkah mewujudkan Satuan Pendidikan Aman Bencana.e. Fasilitator menjelaskan basis pendekatan PPK.f. Fasilitator menggali praksis-praksis di sekolah dari pendekatan yang menjadi
pengalaman di sekolah masing-masing termasuk bagaimana implementasi SPAB.g. Fasilitator menjelaskan 5 nilai utama PPK dihubungkan dengan upaya SPAB.
Kegiatan Penutup (15 Menit)a. Fasilitator bertanya : hal-hal baru apa yang dipelajari peserta dalam sesi ini ? Apa yang
menurut mereka menarik? Mengapa?b. Fasilitator merangkum isi materi dengan menyebut kata kunci : Prinsip penyelenggaraan
PPK, Basis pendekatan PPK, 5 Nilai utama PPK, 3 pilar SPAB, dan 10 langkah mewujudkan SPAB.
c. Fasilitator memberikan penguatan dan simpulan.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 13
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
B. Materi II : Manajemen dan Kepemimpinan Sekolah dalam Implementasi PPK Terintegrasi SPAB
1. Relevansi
Kepala sekolah sebagai pemimpin formal bertanggung jawab terhadap terlaksananya Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) terintegrasi Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) melalui pengelolaan (manajemen) sekolah dan kepemimpinan (leadership). Kepala sekolah melaksanakan fungsi-fungsi manajemen dan kepemimpinan baik untuk mencapai tujuan pendidikan maupun dalam menciptakan iklim dan budaya sekolah yang kondusif untuk menumbuhkan semangat pendidik dan tenaga pendidik maupun peserta didik dalam menerapkan PPK terintegrasi SPAB.
Pendidik dan tenaga kependidikan sebagai warga sekolah memiliki hak atas keselamatan dan kelangsungan hidup tetapi hak-hak ini sering kali tidak terpenuhi akibat adanya bencana. Untuk memperoleh hak-hak tersebut sangat tergantung pada sejauhmana kepala sekolah memahami pilar-pilar sekolah aman bencana serta 10 langkah mewujudkan sekolah aman bencana. Implementasi pemahaman pilar-pilar tersebut terlihat dari desain penataan lingkungan sekolah, penataan ruang belajar, program kerja sekolah, dan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).
Untuk melaksanakan fungsi manajerial dan leadership serta mengimplementasikan pemahaman pilar-pilar sekolah aman bencana kepala sekolah perlu bekerja sama dengan pengawas sekolah dalam pelaksanaan tugas kepengawasan akademik dan manajerial untuk memastikan bahwa pelaksanaan program PPK terintegrasi SPAB di sekolah berjalan dengan baik. Disamping itu, Kepala Sekolah juga bertanggung jawab dalam mengembangkan jaringan tri pusat pndidikan melalui pelibatan publik dan partisipasi masyarakat untuk mendukung keberhasilan program PPK terintegrasi SPAB.
2. Tujuan
Setelah mengikuti sesi materi ini peserta dapat :a. mengetahui peranan kepala sekolah dalam implementasi PPK terintegrasi dengan SPAB
melalui manajemen dan kepemimpinan sekolah;b. mengetahui strategi pengembangan jaringan tripusat pendidikan dalam implementasi
PPK terintegrasi dengan SPAB;c. memahami ruang lingkup penerapan sekolah aman bencana baik aspek kerangka kerja
struktural dan nonstruktural;d. mengimplementasikan manajemen implementasi PPK terintegrasi SPAB;e. menyusun program PPK terintegrasi SPAB di sekolah berdasarkan nilai-nillai utama
melalui analisis konteks sekolah; danf. merancang penjenamaan (branding) sekolah sesuai dengan tiga pilar dalam
penanggulangan bencana yang menjadi ciri khas yang diunggulkan sekolah.
3. Alokasi Waktu
Alokasi waktu yang digunakan dalam materi ini berjumlah 5 JP (5 X 60 menit)
MODUL PENGIMBASAN PPK14
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
4. Peralatan dan Media
a. Peralatan : ATK (kertas plano, spidol, sticky notes), laptop, LCD, dan projectorb. Media : video, gambar, dan foto yang relevan.
5. Metode Pelatihan
Curah pendapat (brainstorming), tanya jawab, diskusi kelompok, pembelajaran berbasis masalah, dan praktek.
6. Uraian Materi
a. Peranan Kepala Sekolah
a) Peranan Kepala Sekolah dalam Kepemimpinan Pendidikan
Kepemimpinan dalam konsep Ki Hajar Dewantara terangkum dalam “Trilogi Kepemimpinan” yaitu ing ngarso sung tuladha, ing madya mangun karsa, dan tut wuri handayani. Penjelasan ringkasnya sebagai berikut :
Ing ngarso sung tuladhaIng ngarso mempunyai arti di depan/di muka, sung berasal dari kata ingsun yang artinya saya, tuladha berarti tauladan. Jadi makna ing ngarso sung tuladha adalah menjadi seorang pemimpin harus mampu memberikan contoh/teladan bagi orang-orang di sekitarnya. Oleh karena itu, yang harus dipegang teguh oleh seseorang adalah kata suri tauladan.
Ing madya mangun karsaIng madya artinya di tengah-tengah, mangun berarti membangkitan atau menggugah dan karsa diartikan sebagai bentuk kemauan atau niat. Jadi, makna dari kata itu adalah seseorang di tengah kesibukannya harus juga mampu membangkitkan atau menggugah semangat. Pemimpin juga harus mampu memberikan inovasi-inovasi di lingkungannya yang aman bencana dengan menciptakan suasana yang lebih kondusif untuk keamanan, keselamatan dan motivasi kenyamanan.
Tut wuri handayaniTut wuri artinya mengikuti dari belakang dan handayani berarti memberdayakan atau membuat seseorang berdaya dengan cara mengembangkan seluruh potensinya. Arti tut wuri handayani ialah seseorang harus memberikan dorongan moral dan semangat kerja agar dapat memberdayakan orang lain. Dorongan moral ini sangat dibutuhkan oleh orang-orang di sekitar kita untuk menumbuhkan dan semangat.
b) Peranan Utama Kepala Sekolah dalam Manajemen Berbasis Sekolah :
(1) menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan;(2) mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan dan menjalin
kerjasama dengan sekolah lain apabila terjadi bencana dan keadaan darurat;(3) memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah secara optimal ;(4) mengelola perubahan dan pengembangan sekolah menuju organisasi pembelajar
yang efektif dan meningkatkan keterampilan merespon bencana;
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 15
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
(5) menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif, inovatif dan aman dari bencana bagi pembelajaran peserta didik;
(6) mengelola guru dan tenaga kependidikan dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal;
(7) mengelola sarana dan prasarana sekolah dalam rangka pendayagunaan secara optimal dan aman bencana;
(8) mengelola hubungan sekolah dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah yang sesuai dengan prosedur operasional standar penanggulangan bencana;
(9) mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik;
(10) mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional;
(11) mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien;
(12) mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah;(13) mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung kegiatan pembelajaran
dan kegiatan peserta didik di sekolah yang mengacu pada PPK terintegrasi SPAB;(14) mengelola sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program PPK
terintegrasi SPAB dan pengambilan keputusan;(15) memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan
manajemen sekolah ; dan(16) melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan
sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya untuk menjadi sekolah yang aman bencana.
c) Peranan kepala sekolah dalam implementasi PPK terintegrasi SPAB :
(1) memiliki peranan sentral dalam rangka mengembangkan Penguatan Pendidikan Karakter dengan menjalankan fungsi manajemen dan kepemimpinan (pengelolaan SDM, sarana dan prasarana sekolah);
(2) menjadi semacam “conductor orkestra” yang mengarahkan, mengembangkan ekosistem sekolah sesuai dengan indikator standar sekolah aman;
(3) menjadi inspirator dan komunikator yang menghubungkan sekolah, orangtua dan masyarakat dalam rangka pengembangan PPK (mengelola dukungan masyarakat) teristegrasi SPAB;
(4) mendorong terjadinya perubahan melalui manajemen perubahan di sekolah, pengembangan budaya sadar bencana dan kepemimpinan sekolah dalam PPK (fungsi transformatif kepala sekolah) terintegrasi SPAB;
(5) menjadi figur keteladanan melalui sikap, perilaku, tutur kata, dan pengelolaan organisasi dalam rangka pengembangan budaya sekolah;
(6) memiliki karakteristik kepemimpinan pembelajaran (instructional leader) yang berfokus pada lima nilai utama karakter dan ditunjukkan melalui supervisi akademik pada kegiatan intra kurikuler dan supervisi manajerial pada kegiatan kokurikuler serta ekstra kurikuler secara efektif dan berkelanjutan (Kolaborasi Kepala Sekolah dengan Pengawas Sekolah) terintegrasi SPAB; dan
(7) melaksanakan 6 (enam) prosedur pengambilan keputusan kondisi darurat, meliputi :a ) Evakuasi (dari) bangunan/ gedungb ) Perlindungan-di-tempatc ) Mengunci diri
MODUL PENGIMBASAN PPK16
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
d ) Berkumpul dan Berlindung di Luare ) Evakuasi ke Tempat Amanf ) Proses Aman Penyatuan Kembali (Reunifikasi) Keluarga
b. Strategi Pengembangan Jaringan Tripusat Pendidikan dalam Implementasi PPK terintegrasi SPAB.
Salah satu tugas kepala sekolah seperti yang tercantum dalam dimensi kompetensi manajerial adalah “mengelola hubungan sekolah dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah. Disamping itu, dalam dimensi kompetensi sosial diungkapkan pula bahwa kepala sekolah perlu “bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah, berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan, dan memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain”. Implementasi pelaksanaan tugas tersebut mengisyaratkan bahwa kepala sekolah merupakan komunikator yang menghubungkan visi sekolah dengan keluarga dan masyarakat (tripusat pendidikan).
Program Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi SPAB tidak akan berhasil tanpa melibatkan jaringan peranan tripusat pendidikan. Hal ini didasarkan pada kenyataan bahwa untuk merealisasikan program tersebut dibutuhkan sumber daya berupa dana, tenaga, pemikiran, keahlian, dan pemikiran. Kemampuan mengembangkan jaringan tripusat pendidikan merupakan kompetensi utama yang perlu dimiliki oleh kepala sekolah dan didukung oleh pengawas sekolah dalam rangka mengembangkan Penguatan Pendidikan Karakter secara mandiri dan gotong royong.
c. Strategi pengembangan tripusat pendidikan, dapat dilakukan dengan :
1. komunikasi yang baik dengan seluruh pemangku kepentingan pendidikan, terutama orang tua, komite sekolah, dan tokoh-tokoh penting di lingkungan sekitar sekolah;
2. relasi yang baik dengan lembaga-lembaga pemerintah dan nonpemerintah serta dengan komunitas-komunitas yang memiliki potensi untuk membantu program PPK di sekolah; dan
3. peningkatan partisipasi masyarakat dalam pengembangan dan kegiatan PPK sebagai sumber-sumber pembelajaran.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 17
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
b) Gedung sekolah memenuhi kaidah teknis struktur bangunan (keselamatan, kesehatan, kemudahan termasuk bagi anak berkebutuhan khusus, kenyaman dan keamanan)
Gambar 1. Denah penataan Lingkungan Sekolah Aman Bencana
d. Ruang lingkup penerapan sekolah aman bencana
1. Aspek kerangka kerja struktural
a) Bangunan berada di lokasi aman dari bahaya (peruntukan, luasan lahan, terhindar dari potensi bahaya kesehatan dan keselamatan jiwa). Contoh desain penataan lingkungan sekolah memenuhi ketantuan tersebut dapat dilihat pada gambar berikut :
Gambar 2. Penataan Ruang Belajar Aman BencanaSumber : Modul sekolah sehat, ramah anak, aman dan menyenangkan, Kemendikbud 2015
MODUL PENGIMBASAN PPK18
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
c) Desain dan Penatan Kelas (harus punya dua daun pintu menghadap keluar, jalur evakuasi termasuk petunjuk arah)
Gambar 3. Denah Ruang Kelas Aman Bencana
d) Bangunan dilengkapi dengan dukungan sarana dan prasarana pencegahan dan penanggulangan bencana
Gambar 4. Lemari Penyimpanan Barang Aman Bencana
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 19
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
2. Nonstrukturala ) Warga sekolah membangun sikap dan tindakan kesiapsiagaan dalam menghadapi
bencana.b ) Sekolah mempunyai kebijakan yang dibuat formal mengenai hal-hal yang perlu
didukung dalam pelaksanaan SPAB.c ) Sekolah memiliki perencanaan kesiapsiagaan.d ) Sekolah menyiapkan sumber daya yang ada untuk menjamin kesiapsiagaan bencana.
Indikator standar sekolah aman bencana, dengan rincian sebagai berikut :
1. fasilitas sekolah amana ) pemilihan lokasi;b ) kode (peraturan konstruksi) bangunan;c ) standar kinerja;d ) desain yang aman terhadap bencana; e ) pelatihan bagi pembuat bangunan;f ) pengawasan konstruksi;g ) kontrol terhadap kualitas; h ) penguatan (retrofit); dani ) permodelan ulang;
2. manajemen bencana di sekolaha ) pengkajian dan perencanaan;b ) perlindungan fisik dan lingkungan;c ) keterampilan dan perlengkapan response;d ) perwakilan komite manajemen bencana sekolah;e ) rencana keberlanjutan pendidikan;f ) prosedur tetap (PROTAP atau SOP); dang ) rencana kontijensi.
e. Implementasi manajemen PPK terintegrasi SPAB
1. Penyusunan Program
Program PPK terintegrasi SPAB merupakan bagian terpenting dalam implementasi PPK terintegrasi SPAB disekolah. Program ini dapat menjadi pedoman/acuan dalam melaksanakan seluruh aktivitas pembelajaran disekolah baik intra kurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler. Penyusunan program PPK terintegrasi SPAB diawali dengan melakukan analisis SWOT, mengidentifikasi nilai-nilai utama karakter, mengkaji pilar-pilar sekolah aman, mengkaji 10 langkah mewujudkan sekolah aman, mengidentifikasi potensi bencana, dan mempertimbangkan ketersediaan sumber daya dan dana.
Program implementasi PPK terintegrasi SPAB tercantum dalam Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS), dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Komponen- komponen program implementasi PPK terintegrasi SPAB antara lain memuat Visi, Misi, Tujuan, penjenamaan (Branding) sekolah, jenis kegiatan, jangka waktu, indikator ketercapaian, penanggung jawab kegiatan, faktor pendukung/penunjang dan faktor penghambat .
MODUL PENGIMBASAN PPK20
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
2. Penjenamaan (Branding) Sekolah
Penjenamaan (Branding) sekolah merupakan identitas sekolah sebagai ciri khas yang menunjukkan keunikan, kekuatan, dan keunggulan sekolah berdasarkan potensi lingkungan, peluang yang ada, dan memperoleh dukungan dari seluruh warga sekolah dan orang tua peserta didik. Branding sekolah dapat dikaitkan dengan pilihan prioritas nilai dalam nilai-nilai utama PPK dan didukung dengan jalinan nilai-nilai karakter lain. Branding sebagai ciri khas sekolah pada akhirnya mampu menjadi ciri khas yang unik yang membedakan satu sekolah dengan sekolah yang lain. Branding sekolah dapat menjadi daya tarik masyarakat dalam menentukan pilihan pendidikan. Branding disusun berdasarkan analisis konteks dan potensi lingkungan yang ada, visi, misi, dan nilai- nilai inti (core value) sekolah. Oleh karena itu, kepala sekolah bersama dengan warga sekolah dapat menentukan branding sekolah sebagai ciri khas yang diunggulkan.
• LEMBAR KERJA : MANAJEMEN KEPEMIMPINAN DALAM IMPLEMENTASI PPK TERINTEGRASI SPAB
Lembar Kerja 2.1
Identifikasikan kegiatan-kegiatan Kepala Sekolah yang mencerminkan peran kepala sekolah dalam implementasi PPK terintegrasi SPAB
Menjalankan fungsi manajemen dan kepemimpinan.
_______________________________________________________________________________________________Mengembangkan ekosistem sekolah.
_______________________________________________________________________________________________Sebagai inspirator dan komunikator
_______________________________________________________________________________________________Mendorong terjadinya perubahan.
_______________________________________________________________________________________________Figur keteladanan.
_______________________________________________________________________________________________Menjalankan fungsi supervisi akademik dan manajerial.
_______________________________________________________________________________________________
Peranan Kepala Sekolah dalam Manajemen Bencana di sekolah :
1. Tahap Persiapan
_______________________________________________________________________________________________2. Kajian terhadap risiko, bahaya, kerentanan dan sumber daya :
_______________________________________________________________________________________________
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 21
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
3. Perencanaan :
_______________________________________________________________________________________________4. Keberlanjutan :
_______________________________________________________________________________________________
Lembar Kerja 2.2
Identifikasikan kegiatan-kegiatan Kepala Sekolah yang mencerminkan strategi untuk mengembangkan jaringan tripusat pendidikan dalam implementasi PPK terintegrasi SPAB.
Membangun komunikasi.
______________________________________________________________________________________________Mengembangkan relasi dengan komunitas/masyarakat.
______________________________________________________________________________________________Peningkatan partisipasi masyarakat.
______________________________________________________________________________________________
Lembar Kerja 2.3
Menyusun program PPK di sekolah terintegrasi SPABNama Program PPK : ______________________________________________________Tujuan : ______________________________________________________Indikator keberhasilan : ______________________________________________________
Faktor Penunjang dan Penghambat :
_______________________________________________________________________________________________Penunjang :
_______________________________________________________________________________________________Penghambat :
_______________________________________________________________________________________________
Lembar Kerja 2.4
Mendesain penjenamaan (branding) sekolah sebagai ciri khas yang diunggulkan sekolah sesuai dengan nilai-nilai utama karakter dan terintegrasi SPAB. Branding adalah keunikan, kekhasan, dan keunggulan sekolah yang membedakan sekolah satu dengan sekolah yang lainnya. Branding yang baik mengacu pada pembentukan nilai-nilai utama tertentu yang menjadi prioritas sekolah.
MODUL PENGIMBASAN PPK22
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Komponen komponen dalam menyusun Branding Sekolah
Keterangan
Visi sekolah.
Misi sekolah.
Nilai-nilai inti (core value) sekolah.
Potensi lingkungan (situasi sosial, budaya, kearifan lokal, dukungan sumber daya manusia di sekitar sekolah, dan sumber-sumber pembelajaran yang tersedia).
Keunikan (ciri khas) sekolah.
Keunggulan sekolah.
Kekuatan sekolah.
Potensi Bencana.
Branding sekolah yang dipilih.
Alasan pemilihan branding.
Nilai-nilai utama karakter yang diprioritaskan dalam branding sekolah.
Jalinan nilai utama dengan nilai-nilai utama PPK yang lain.
7. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal ( 30 menit )
1. Fasilitator membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam, memperkenalkan diri, dan curah pendapat.
2. Fasilitator menyampaikan judul sesi, tujuan, dan hasil yang diharapkan pada kegiatan pembelajaran.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 23
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
3. Fasilitator menjelaskan kegiatan pembelajaran dengan curah pendapat, tanya jawab, diskusi kelompok, dan pembelajaran berbasis masalah.
Kegiatan Inti (225 menit)
1. Fasilitator menjelaskan materi manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah.2. Fasilitator membagi peserta menjadi lima kelompok.3. Fasilitator menyampaikan tugas kelompok yang harus dikerjakan sesuai dengan : Lembar Kerja 2.1 : Mengidentifikasi peran Kepala Sekolah. Lembar Kerja 2.2 : Strategi mengembangkan jaringan tripusat pendidikan. Lembar Kerja 2.3 : Menyusun program implementasi PPK terintegrasi SPAB. Lembar Kerja 2.4 : Mendesain penjenemaan (branding) sekolah.4. Peserta melakukan diskusi kelompok untuk mengerjakan lembar 2-1 s.d 2.4 dan
fasilitator membagikan kertas plano kepada tiap kelompok untuk menuliskan hasil diskusi kelompok.
5. Presentasi kelompok dengan model kunjung karya. Fasilitator mempersilakan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya sesuai Lember Kerja 2.1 s.d. 2.4 pada kelompok yang “berbelanja”. Masukan dari kelompok lain ditulis pada kertas post it untuk setiap butir yang disempurnakan.
Kegiatan Penutup (45 menit)
1. Fasilitator bersama dengan peserta menyimpulkan hasil diskusi dan materi sesi pelatihan tentang manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah.
2. Fasilitator melakukan evaluasi dan refleksi dari sesi yang telah disampaikan.
Catatan : *alokasi waktu disesuaikan dengan kebutuhan
MODUL PENGIMBASAN PPK24
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
C. Materi III : PPK Terintegrasi SPAB Berbasis Kelas
1. Relevansi
Pembelajaran adalah wahana yang dirancang oleh pendidik secara sadar untuk mencapai standar kompetensi lulusan dalam kurikulum. Pembelajaran terwujud dalam interaksi belajar-mengajar yang dinamis dan diarahkan kepada pencapaian tujuan, yaitu pemahaman terhadap materi pembelajaran, meningkatnya keterampilan dan perubahan perilaku dan pribadi peserta didik yang optimal. Perubahan yang terjadi pada peserta didik itu ditampilkan dalam karakter, sebagai perilaku yang dilandasi nilai- nilai kehidupan yang sangat luhur.
Setiap proses pembelajaran terdapat isi materi kurikulum (Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar), pilihan metode atau model pembelajaran, dan pengelolaan kelas yang menjadi dinamika dalam pembelajaran. Dalam rangkaian penyelenggaraan proses pembelajaran guru memiliki kesempatan leluasa untuk mengembangkan karakter siswa. Guru memilih mata pelajarannya atau tema pelajaran untuk diintegrasikan dengan pengembangan karakter siswa. Metode atau model pembelajaran yang dipilih pun secara terintegrasi dapat menjadi momen pembentukan karakter. Ketika mengelola kelas guru berkesempatan untuk mengembangkan karakter melalui tindakan dan tutur kata baik sebelum masuk kelas, selama proses pembelajaran maupun setelah selesai pembelajaran.
Kualitas praksis PPK yang mengintegrasikan SPAB melalui pendidikan karakter berbasis kelas merupakan tanggung jawab kepala sekolah. Sebagai pimpinan sekolah memiliki tugas melakukan supervisi akademik terhadap pembelajaran yang dipersiapkan dan dilakukan oleh guru. Kepala sekolah perlu memiliki pengetahuan, pemahaman, dan pengalaman bagaimana mengintegrasikan SPAB dalam penguatan pendidikan karakter berbasis kelas.
2. Tujuan
Setelah mengikuti sesi materi ini peserta dapat :a. menganalisis KD dalam kurikulum yang terintegrasi SPAB;b. menerapkan Manajemen Kelas PPK terintegrasi SPAB;c. menggunakan metode atau model PPK terintegrasi SPAB;d. melaksanakan pembelajaran tematik terintegrasi SPAB;e. membiasakan gerakan literasi kelas terintegrasi SPAB; danf. melaksanakan Bimbingan dan Konseling terintegrasi SPAB.
3. Alokasi Waktu
Waktu : 180 menit (3 x 60 menit)
4. Alat dan bahan
a. komputer (laptop)b. proyektorc. flip chartd. post it
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 25
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
e. kertas HVS, danf. video yang relevan.
5. Metode Pelatihan
Metode yang digunakan untuk pelatihan PPK berbasis kelas yaitu :1. Peserta bekerja secara berkelompok untuk menganalisis kompetensi dasar yang dapat
mengintegrasikan SPAB dalam nilai-nilai utama PPK.2. Peserta berlatih mengembangkan skenario pembelajaran mengintegrasikan SPAB dalam
nilai-nilai utama PPK.
6. Uraian Materi
a. PPK terintegrasi SPAB dalam kurikulum
PPK terintegrasi SPAB dalam kurikulum dilaksanakan dalam proses pembelajaran melalui tema maupun mata pelajaran. Pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dimaksudkan untuk menumbuhkembangkan, menguatkan pengetahuan, dan menanamkan kesadaran, serta mempraktikkan nilai-nilai utama PPK terintegrasi SPAB. Pendidik dapat memanfaatkan secara optimal materi yang sudah tersedia di dalam kurikulum secara kontekstual dengan penguatan nilai-nilai utama PPK terintegrasi SPAB.
Langkah-langkah menerapkan PPK terintegrasi SPAB dapat dilaksanakan dengan cara :1. melakukan analisis KD melalui identifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam materi
pembelajaran;2. mendesain skenario pembelajaran yang memuat fokus penguatan karakter dengan
memilih metode ataiu model pembelajaran dan pengelolaan kelas yang relevan.
b. PPK terintegrasi SPAB melalui Pengelolaan Kelas
Pengelolaan kelas adalah momen pendidikan yang menempatkan para guru sebagai individu yang berwenang dan memiliki otonomi dalam proses pembelajaran untuk mengarahkan, membangun kultur pembelajaran, mengevaluasi, dan mengajak seluruh komunitas kelas membuat komitmen bersama agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan berhasil. Pendidik memiliki kewenangan dalam mempersiapkan (sebelum masuk kelas), mengajar, dan setelah pembelajaran, dengan mempersiapkan skenario pembelajaran yang berfokus pada nilai-nilai utama karakter. Pengelolaan kelas yang baik akan membantu peserta didik belajar dengan lebih baik dan dapat meningkatkan prestasi belajar.
Proses pengelolaan kelas terdapat momen penguatan nilai-nilai pendidikan karakter terintegrasi SPAB, misalnya penataan ruang kelas agar aman disaat ancaman bencana terjadi. Pengadaan fasilitas pendukung seperti adanya perlengkapan tanggap darurat di setiap ruangan, alat pemadam kebakaran, kotak pertolongan pertama dan juga alarm/ tanda untuk evakuasi.
MODUL PENGIMBASAN PPK26
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Contohnya, sebelum memulai pembelajaran pendidik mengondisikan peserta didik untuk menerima pelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Agar pembelajaran lebih bermakna, guru dapat mengkontekstualkan materi yang dibahas sesuai dengan kebencanaan dimana satuan pendidikan berada. Berikut ini, contoh pengelolaan kelas di satuan pendidikan yang rentan bahaya gempa. Peserta didik mempersiapkan diri dalam menghadapi bencana alam jika terjadi secara tiba tiba. Contohnya : Masuk ke kolong meja, lari ke lapangan terbuka, dan mencari tempat yang aman.
Gambar 5. Contoh simulasi penyelamatan di dalam kelas (foto hak cipta dari www.antarafoto.com)
Gambar 6. Contoh simulasi di luar kelas (foto hak cipta dari www.merdeka.com)
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 27
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Pengelolaan kelas tidak bisa disederhanakan sekedar sebagai pengaturan tatanan lingkungan fisik di kelas, melainkan perlu lebih berfokus pada bagaimana mempersiapkan peserta didik agar memiliki kesiapan fisik, mental, psikologis, dan akademis untuk menjalani proses pembelajaran secara lebih produktif.
c. PPK Terintegrasi SPAB melalui pilihan dan penggunaan metode atau model pembelajaran
Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi dalam kurikulum dilakukan melalui pembelajaran di kelas dengan menggunakan metode atau model pembelajaran yang tepat. Guru harus pandai memilih agar metode atau model pembelajaran yang digunakan secara tidak langsung menanamkan pembentukan karakter peserta didik. Metode pembelajaran yang dipilih harus dapat membantu guru dalam memberikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan peserta didik. Melalui metode tersebut diharapkan peserta didik memiliki keterampilan yang dibutuhkan pada abad XXI, seperti kecakapan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan berkomunikasi (communication skill), termasuk penguasaan bahasa internasional, dan kerja sama dalam pembelajaran (collaborative learning).
Beberapa metode atau model pembelajaran yang dapat dipilih guru secara kontekstual, antara lain metode; tanya jawab, diskusi, simulasi, demonstrasi, penugasan, ceramah, bermain peran.
Model Pembelajaran antara lain :
1) Inkuiri, yaitu penelitian/penyingkapan. 2) Pembelajaran berbasis masalah yaitu metode pembelajaran yang memfokuskan pada
identifikasi serta pemecahan masalah nyata, praktis, kontekstual, berbentuk masalah yang strukturnya tidak jelas atau belum jelas solusinya atau terbuka yang ada dalam kehidupan peserta didik sebagai titik sentral kajian untuk dipecahkan melalui prosedur ilmiah dalam pembelajaran, yang kegiatannya biasanya dilaksanakan secara berkelompok.
3) Pembelajaran berbasis proyek yaitu pembelajaran yang menggunakan proyek sebagai media dalam proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penekanan pembelajaran terletak pada aktivitas- aktivitas peserta didik untuk menghasilkan produk dengan menerapkan keterampilan meneliti, menganalisis, membuat, sampai dengan mempresentasikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman nyata.
Pilihan dan penggunaan metode atau model pembelajaran tersebut dapat dilaksanakan dengan beberapa strategi, antara lain :
1) Pembelajaran kolaboratif Melalui pembelajaran ini, peserta didik berlatih bagaimana bekerja sama dengan orang lain untuk menyelesaikan sebuah permasalahan bersama. Fokus nilai dan keterampilan yang menjadi sasaran dalam strategi pembelajaran kolaboratif adalah kemampuan bekerja sama.
MODUL PENGIMBASAN PPK28
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
2) Presentasi Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pemikiran, tulisan, dan kajiannya di depan kelas. Nilai yang dibangun dengan strategi ini adalah rasa percaya diri, kemampuan berkomunikasi dan menyampaikan gagasan, serta kemampuan untuk mempertahankan pendapat dalam berargumentasi. Bagi peserta didik yang mempresentasikan, ia akan berlatih berargumentasi dengan baik. Bagi teman-teman sekelas, mereka akan belajar mengkritisi sebuah argumentasi dengan memberikan argumentasi lain yang lebih rasional dan berdasarkan data/fakta. Strategi ini akan memperkuat kemampuan untuk berpikir kritis dan meningkatkan kemampuan berkomunikasi peserta didik.
3) DiskusiDalam pembelajaran, peserta didik perlu dilibatkan secara aktif bersama teman-temannya secara berkelompok, berintegrasi secara verbal, saling bertukar pikiran dan informasi, saling mempertahankan pendapat, mengajukan usulan dan gagasan yang lebih baik, serta bersama-sama memecahkan masalah tertentu dalam pembelajaran. Fokus penguatan karakter pada strategi ini adalah kemampuan berpikir kritis, kemampuan berkomunikasi, menghargai pendapat orang lain, percaya diri, dan mempengaruhi orang lain melalui tata cara berargumentasi yang baik.
4) Debat Peserta didik perlu diberi kesempatan untuk beradu argumentasi dalam sebuah perdebatan yang topiknya dipilih secara aktual dan kontekstual, agar mereka dapat mempertahankan argumentasinya secara logis, rasional, dengan bahasa yang komunikatif dan memikat perhatian pendengar. Fokus penguatan karakter pada strategi ini adalah kemampuan berpikir kritis, kemampuan berkomunikasi, percaya diri, dan mempengaruhi orang lain melalui tata cara berargumentasi yang baik.
Dalam pembelajaran, TIK dapat digunakan untuk memfasilitasi pembelajaran fokusnya pada kegiatan ini adalah literasi digital.
d. PPK terintegrasi SPAB melalui pembelajaran tematik
Pembelajaran tematik terpadu melalui tema-tema yang mengandung nilai utama PPK yang terintegrasi SPAB diajarkan dalam bentuk pembelajaran baik di kelas maupun di luar kelas.
e. PPK Terintegrasi SPAB Melalui Gerakan Literasi di Kelas
Gerakan literasi merupakan kegiatan mengasah kemampuan mengakses, memahami, mengolah, dan memanfaatkan informasi secara kritis dan cerdas berlandaskan kegiatan membaca, menulis, menyimak, dan berbicara untuk menumbuh kembangkan karakter seseorang menjadi tangguh, kuat, dan baik. Berbagai kegiatan tersebut dilaksanakan secara terencana dan terprogram sedemikian rupa, baik dalam kegiatan - kegiatan berbasis kelas maupun kegiatan-kegiatan berbasis budaya pada satuan pendidikan, dan komunitas masyarakat. Konteks kegiatan PPK berbasis kelas, kegiatan - kegiatan literasi dapat diintegrasikan ke dalam kegiatan pembelajaran dan mata pelajaran seperti membaca buku bencana alam, mengenalkan bencana alam dengan cara mendongeng.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 29
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Setiap guru dapat mengajak peserta didik membaca, menulis, menyimak, dan mengomunikasikan secara teliti, cermat, dan tepat tentang suatu tema atau topik yang ada di berbagai sumber, baik buku, surat kabar, media sosial, maupun media-media lain yang terkait dengan PPK dan Bencana alam serta penganggulangannya. Dalam hubungan ini diperlukan ketersediaan sumber-sumber informasi di satuan pendidikan, antara lain buku, surat kabar, dan internet. Oleh sebab itu, keberadaan dan peranan pojok baca, perpustakaan satuan pendidikan, dan jaringan internet menjadi penting untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran.
Kreativitas guru merupakan faktor penting dalam menyajikan program dan kegiatan membaca, menulis, menyimak, dan berbicara secara cerdas, agar peserta didik dapat menginternalisasi nilai-nilai positif yang terkandung di dalamnya. Pembiasaan membaca buku nonpelajaran selama lima belas menit sebelum pelajaran dimulai, sebagaimana diatur dalam Permendikbud No. 23 tentang Penumbuhan Budi Pekerti perlu menjadi salah satu alternatif untuk menumbuhkan dan memulai gerakan literasi di satuan pendidikan.
Gambar 7. Buku Bacaan Bencana Alam (Majalah Bobo edisi 28, Kamis 16 Oktober 2014)
Gambar 8. Kegiatan Literasi di SD Bhayangkari Balikpapan
MODUL PENGIMBASAN PPK30
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
f. PPK terintegrasi SPAB Layanan Bimbingan dan Konseling
Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi SPAB dilakukan melalui pendampingan peserta didik melalui Bimbingan dan Konseling (BK). Peranan guru BK terfokus tidak hanya membantu peserta didik yang bermasalah, melainkan membantu semua peserta didik dalam pengembangan ragam potensi, meliputi pengembangan aspek pribadi, sosial, belajar, dan karier. Bimbingan dan konseling di satuan pendidikan dilaksanakan secara kolaboratif dengan para guru mata pelajaran, tenaga kependidikan, maupun orang tua dan pemangku kepentingan lainnya. Keutuhan layanan bimbingan dan konseling diwujudkan dalam landasan filosofis bimbingan dan konseling yang memandirikan, yang berorientasi perkembangan, berdasarkan Permendikbud No. 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dengan komponen- komponen program yang mencakup (1) layanan dasar, (2) perencanaan individual dan peminatan (3) layanan responsif, dan (4) dukungan sistem.
Lima nilai utama PPK yaitu religiositas, nasionalisme, gotong royong, kemandirian, dan integritas sangat sejalan dengan filosofi bimbingan dan konseling yang memandirikan. Peran dan tanggung jawab bimbingan dan konseling dalam PPK adalah pengembangan perilaku jangka panjang yang menyangkut lima nilai utama tersebut sebagai kekuatan nilai pada pribadi individu di dalam mengembangkan potensi di bidang pribadi, sosial, belajar, dan karier. SPAB adalah sekolah yang memiliki kemampuan untuk mengelola risiko bencana di lingkungannya. Kemampuan tersebut diukur dengan dimilikinya perencanaan penanggulangan bencana baik sebelum, saat dan sesudah bencana, ketersediaan logistik, keamanan dan kenyamanan di lingkungan pendidikan, infrastruktur, serta sistem kedaruratan, yang didukung oleh adanya pengetahuan dan kemampuan kesiapsiagaan, prosedur tetap dan sistem peringatan dini.
Penguatan pendidikan karakter berbasis layanan bimbingan dan konseling dapat diselenggarakan melalui layanan-layanan yang terintegrasi SPAB berikut.
1) Layanan Dasar
Layanan dasar adalah pendampingan yang diperuntukkan bagi seluruh peserta didik melalui kegiatan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok untuk mengembangkan perilaku jangka panjang dalam pengembangan perilaku pribadi, sosial, belajar dan karier. Nilai-nilai utama PPK diidentifikasi dan diintegrasikan ke dalam pengembangan perilaku pribadi, sosial, belajar dan karier yang dikemas ke dalam topik atau tema tertentu dan dituangkan ke dalam Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling (RPLBK). Layanan dasar merupakan momen utama BK yang paling memungkinkan integrasi nilai-nilai utama PPK ke dalam layanan bimbingan dan konseling. Integrasi nilai-nilai utama PPK ke dalam pengembangan perilaku pribadi, sosial, belajar dan karier dapat ditempuh dengan langkah-langkah berikut.a). Kembangkan dan pilih nilai utama (atau unsur-unsur nilai utama) yang relevan
berdasarkan analisa kebutuhan peserta didik dengan bidang pengembangan pribadi, sosial, belajar dan karier.
b). Kembangkan topik-topik atau tema satuan layanan yang mengandung perilaku nilai utama PPK dan perilaku pribadi, sosial, belajar dan karier. Petakan ke dalam program semester/tahunan.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 31
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
c). Kembangkan RPLBK sesuai standar dan kebutuhan secara kontekstual.d). Implementasikan RPLBK bermuatan nilai-nilai utama PPK melalui sistem
peluncuran BK. Di dalam implementasi RPLBK bisa dikolaborasikan dengan kegiatan PPK berbasis lainnya yang sesuai dengan program layanan BK.
e). Bantuan konseling kepada seluruh peserta didik dalam menyiapkan diri sesuai dengan latar belakang bencana alam daerah masing masing.
2) Layanan Perencanaan Individual dan Peminatan
Layanan ini dimaksudkan untuk membantu setiap peserta didik dalam pengembangan bakat dan minatnya, melalui pemahaman diri, pemahaman lingkungan, dan pemilihan program yang cocok dengan bakat dan minatnya. Nilai-nilai utama PPK diinkorporasikan dalam proses pemahaman diri dan penguatan pilihan serta pembelajaran dalam pengembangan bakat dan minat. Pembelajaran sebagaimana disebutkan, lebih merupakan tanggung jawab guru mata pelajaran atau bidang yang sesuai dengan minat peserta didik.
3) Layanan Responsif
Layanan responsif adalah kegiatan yang diperuntukkan bagi peserta didik yang memiliki permasalahan tertentu, baik individual maupun kelompok, yang memerlukan bantuan segera agar peserta didik tidak terhambat dalam pencapaian tugas-tugas perkembangannya. Bantuan diberikan melalui konseling, konsultasi, kolaborasi, kunjungan rumah, dan alih tangan kasus. Nilai-nilai utama PPK diinkorporasikan dalam proses pemberian bantuan baik secara individual maupun kelompok.
4) Dukungan Sistem
Dukungan sistem terkait dengan aspek manajemen dan kepemimpinan satuan pendidikan di dalam mendukung layanan bimbingan dan konseling untuk memperkuat PPK.
• LEMBAR KERJA : PPK TERINTEGRASI SPAB BERBASIS KELAS
Lembar Kerja 3.1
1. Curah Pendapat
No Pertanyaan Jawaban
1Apa yang biasanya guru kerja-kan sebelum masuk kelas ?
2
Dalam mengelola proses pembelajaran, dapatkah guru menunjukkan PPK yang terinte-grasi SPAB !
3Metode atau model pembe-lajaran apa saja yang sudah diketahui oleh guru ?
MODUL PENGIMBASAN PPK32
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
No Pertanyaan Jawaban
4
Dapatkah PPK terintegrasi SPAB diintegrasikan dalam metode atau model pembelajaran yang dipilih ? Berikan contoh !
5Bagaimana Pendapat saudara apabila terjadi gempa pada saat berada di ruang kelas ?
6Berikan contoh bencana alam yang terjadi di daerah saudara !
7
Apakah PPK terintegrasi SPAB dapat diintegrasikan dalam tema/muatan pelajaran di SD atau mata pelajaran di SMP ?
8
Apakah dampak yang akan tampak jika PPK terintegrasi SPAB dapat diintegrasikan dalam berbagai tema dan atau mata pelajaran?
2. Menyusun Skenario Pembelajaran PPK Berbasis Kelas terintegrasi SPABMata Pelajaran/ Tema : ……………………………………………………………………….Kelas : ……………………………………………………………………….Kompetensi Dasar : …………………………( dipilih satu KD) …………………..Indikator : ……………………………………………………………………….Metode atau model Pembelajaran : ……………………………………………………………………….Media Pembelajaran : ……………………………………………………………………….
Skenario PPK Berbasis Kelas terintegrasi SPAB Langkah-langkah Kegiatan :
Waktu Langkah - Langkah TeknikPendahuluan
2 menit
Kegiatan Inti8 Menit
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 33
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Waktu Langkah - Langkah Teknik
Kegiatan Akhir2 menit
Catatan :1). teknik yang dimaksud adalah teknik dari metode pembelajaran tertentu;2). satu langkah ditulis dalam satu nomor;3). waktu disesuaikan.
7. Langkah-langkah Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)a. Perkenalan dan penyampaian tujuan pelatihanb. Diskusi/sumbang saran mengenai saat yang tepat untuk menerapkan nilai-nilai
karakter dalam kegiatan pembelajaran.c. Fasilitator mempraktikkan PPK terintegrasi SPAB berbasis kelas secara singkat baik
dari sisi integrasi melalui tema/mata pelajaran, metode atau model tertentu yang telah dipilih, maupun pengelolaan kelas untuk memberikan ilustrasi sebelum dilakukan pembahasan lebih mendalam (simulasi implementasi PPK oleh fasilitator).
Kegiatan IntiPembahasan Metode atau Model Pembelajaran (30 menit)a. Peserta dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok beranggotakan lima orang.b. Peserta mengerjakan LK. 3.1. dengan terlebih dahulu memilih metode atau Model
pembelajaran yang tepat untuk mata pelajaran tertentu.c. Kegiatan mengomunikasikan hasil diskusi dilakukan dengan salah satu strategi dengan
gallery walk.
Pembahasan Pengelolaan Kelas (30 menit)a. Nilai-nilai Karakter terintegrasi SPAB apa yang sudah diimplementasikan saat
menyelenggarakan proses pembelajaran baik pada bagian awal, kegiatan inti, kegiatan akhir pembelajaran.
b. Peserta membaca panduan yang membahas tentang sikap yang dapat dikembangkan melalui lima nilai utama karakter.
c. Setiap kelompok membuat dua contoh cara menyisipkan lima nilai utama sesuai dengan proses pembelajaran.
d. Peserta menampilkan hasil kerja kelompoknya kemudian peserta belajar dari contoh-contoh kegiatan yang dihasilkan kelompok lain (window shopping).
MODUL PENGIMBASAN PPK34
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Penutup (10 menit)a. Pengalaman dalam pelatihan direfleksi melalui beberapa pertanyaan.b. Membuat simpulan secara bersama.c. Peserta menyanyikan lagu - lagu bertema bencana alam .d. Fasilitator mengajak peserta berdoa menurut agama dan kenyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 35
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
D. Materi IV : PPK Terintegrasi SPAB Berbasis Budaya Sekolah
1. Relevansi
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis budaya sekolah memotret berbagai macam bentuk pembiasaan, model tata kelola sekolah, termasuk di dalamnya pengembangan peraturan dan regulasi yang mendukung PPK. Proses pembudayaan menjadi sangat penting dalam penguatan pendidikan karakter karena dapat memberikan atau membangun nilai-nilai luhur kepada generasi muda. Budaya sekolah yang baik diharapkan dapat mengubah perilaku peserta didik menjadi lebih baik. PPK berbasis budaya sekolah mengembangkan berbagai macam corak relasi, kegiatan dan interaksi antar individu di lingkungan sekolah yang mengatasi sekat-sekat kelas, yang membentuk ekosistem dan budaya pendidikan karakter di lingkungan sekolah.
Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah terintegrasi SPAB dilaksanakan agar sekolah terbiasa melakukan tindakan preventif dalam menghadapi bencana, misalnya gempa bumi, tsunami, longsor, kebakaran, banjir, likuifaksi, irupsi gunung, vulkanik, terutama bagi sekolah yang berlokasi di daerah potensi rawan bencana.
Gambar 9. Aksi Tanggap SmongSumber gambar https://blog.act.id
Legenda “Smong” dari Pulau Semeulue dapat memberikan inspirasi kearifan lokal sebagai sistem peringatan dini bencana. Kata “Smong” yang artinya “ajakan lari ketempat yang lebih tinggi” dari ungkapan masyarakat Simeulue ketika terjadi gempa dan tsunami. Ketika gempa 2004 dan air laut surut secara tiba-tiba, 78.000 populasi masyarakat Pulau Simeulue meneriakkan “Smong” dan bergegas menyelamatkan diri ke tempat yang lebih tinggi, bukit, atau pegunungan. Imbasnya luar biasa, tsunami dahsyat yang mengempas Simeulue tak berarti apa-apa. Sekitar 95 % dari 78.000 populasi Simeulue yang tinggal di pesisir laut berhasil menerapkan kearifan lokal “Smong”. Penduduk Simeulue yang tewas akibat tsunami 2004 “hanya” 7 orang. Ajaib!
Selain cerita Legenda di atas, di era milenial ini, ada salah satu aplikasi yang dapat mendeteksi berbagai kemungkinan bencana yang terjadi di daerah.
MODUL PENGIMBASAN PPK36
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Sebagai contoh adalah aplikasi inaRISK personal yang dapat digunakan untuk mengetahui potensi bencana di daerah sekitar pengguna berada.
Cerita di atas sebagai salah satu inspirasi yang dapat digunakan sebagai pembelajaran di sekolah. Berbagai program dan kegiatan tentang PPK terintegrasi SPAB di sekolah dapat dilakukan pada kegiatan pembiasaan dan pembelajaran. Pembiasaan sejak dini bagi peserta didik sebagai upaya pencegahan dan pengurangan risiko bencana pada masa tanggap darurat dan pascabencana pada sektor pendidikan. Hal ini sangat bermanfaat bagi sekolah untuk mengurangi risiko korban bencana.
Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam PPK berbasis budaya sekolah terintegrasi SPAB, yaitu :a. Menekankan pada pembiasaan nilai-nilai utama PPK dalam keseharian di sekolah.b. Menunjukkan keteladanan orang dewasa di lingkungan sekolah.c. Melibatkan seluruh ekosistem pendidikan di sekolah.d. Mengembangkan dan memberi ruang yang luas pada segenap potensi siswa melalui
kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler.e. Memberdayakan manajemen dan tata kelola sekolah.f. Mempertimbangkan dan mengevaluasi norma, peraturan, dan tradisi sekolahg. Membangun budaya siaga, budaya aman, dan budaya pengurangan risiko bencana di
sekolah.
Membangun budaya sekolah yang baik dapat dilakukan melalui kegiatan-kegiatan di sekolah. Contoh kegiatan yang dapat dikembangkan dalam membangun budaya sekolah, yaitu: 1) pembiasaan dalam kegiatan literasi; 2) kegiatan ekstrakurikuler, yang mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dan SPAB; dan 3) menetapkan dan mengevaluasi tata tertib atau peraturan sekolah.
Budaya sekolah yang baik dapat mengembangkan iklim akademik yang kompetitif dan kolaboratif, yang diperlukan sekolah dalam menetapkan atau memperkuat penjenamaan sekolah. Kegiatan-kegiatan tersebut harus tercantum dalam dokumen 1 KTSP, sehingga perlu dilakukan direviu terhadap visi-misi, penjenamaan sekolah, dan program-program kegiatan sekolah yang ada dalam dokumen 1 KTSP.
Sedangkan implementasi program sekolah aman bencana dapat diintegrasikan dengan berbagai sektor yang bergerak di bidang pendidikan dan kebencanaan.
2. Tujuan
Setelah mengikuti sesi dalam modul ini peserta dapat :a. mengidentifikasi strategi membangun budaya sekolah;b. terampil mengintegrasikan SPAB dalam PPK;c. mengimplementasikan program PPK terintegrasi SPAB melalui kegiatan ekstrakurikuler
yang mendukung kompetensi abad 21 yakni kemampuan berpikir kritis, memiliki sikap kreatif, mampu berkomunikasi dengan baik dan dapat bekerja sama (berkolaborasi);
d. mengevaluasi aturan dan tata tertib sekolah untuk menghasilkan siswa yang unggul dan berkarakter;
e. menelaah dokumen 1 KTSP yang memuat Program PPK terintegrasi SPAB; danf. membangun budaya siaga, budaya aman dan budaya pengurangan risiko bencana di
sekolah.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 37
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
3. Alokasi Waktu
3 Jam Pelajaran (@ 60 Menit)
4. Peralatan dan Media
Buku-buku bacaan nonpelajaran untuk tingkat SD dan SMP, LCD, slide ppt, Flip chart, spidol, post it, lakban/tape, kertas hvs.
5. Metode Pelatihan
Eksplorasi aktivitas, dinamika kelompok, ice breaking, ceramah, simulasi, diskusi, tanya jawab, dan kunjungan kerja.
6. Uraian Materi
Pendidikan karakter berbasis budaya sekolah merupakan sebuah kegiatan untuk menciptakan iklim dan lingkungan sekolah yang mendukung praksis PPK mengatasi ruang-ruang kelas dan melibatkan seluruh sistem, struktur, dan pelaku pendidikan di sekolah. Pengembangan PPK berbasis budaya sekolah termasuk di dalamnya keseluruhan tata kelola sekolah, desain Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), serta pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah.
Penguatan Pendidikan Karakter berbasis budaya sekolah berfokus pada pembiasaan dan pembentukan budaya yang merepresentasikan nilai-nilai utama PPK yang menjadi prioritas satuan pendidikan. Pembiasaan ini diintegrasikan dalam keseluruhan kegiatan di sekolah yang tercermin dari suasana lingkungan sekolah yang kondusif dan diprogramkan pada dokumen 1 KTSP.
Indonesia merupakan salah satu negara rawan bencana. Sekolah memiliki peran penting dalam membelajarkan peserta didik menghadapi berbagai tantangan yang diakibatkan oleh terjadinya bencana. Sekolah perlu melakukan pengkajian terhadap bahaya dan risiko, perencanan aksi berdasarkan hasil kajian, perlindungan fisik dan lingkungan, serta penyusunan rencana kesiapsiagaan. Hal tersebut merupakan salah satu upaya untuk mengurangi risiko bencana. Sekolah merupakan lembaga tempat berbagi pengetahuan dan keterampilan, dengan harapan sekolah menjadi panutan dalam melakukan pencegahan bencana.
Langkah-langkah pelaksanaan PPK berbasis budaya sekolah terintegrasi SPAB, antara lain dapat dilaksanakan dengan cara :
a. Menentukan Nilai Utama PPK
Sekolah memulai program PPK dengan melakukan assesmen awal. Salah satu kegiatan assesmen awal adalah bahwa satuan pendidikan memilih nilai utama yang akan menjadi fokus dalam pengembangan pembentukan dan penguatan karakter di lingkungan sekolah.
MODUL PENGIMBASAN PPK38
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Pemilihan nilai utama ini didiskusikan, dimusyawarahkan, dan didialogkan dengan seluruh pemangku kepentingan sekolah (kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, komite sekolah, dan peserta didik). Bersamaan dengan itu, dirumuskan pula sejumlah nilai pendukung yang dipilih dan relevan. Sekolah mendeskripsikan bagaimana jalinan antar nilai utama tersebut, yaitu antar nilai utama yang dipilih dengan nilai pendukung. Seluruh pemangku kepentingan menyepakati nilai utama yang menjadi prioritas serta nilai pendukung, dan jalinan antar nilai dalam membentuk karakter warga sekolah, dan sekaligus tertuang dalam visi dan misi sekolah.
Nilai utama yang dipilih oleh satuan pendidikan menjadi fokus dalam rangka pengembangan budaya dan identitas sekolah. Seluruh kegiatan, program, dan pengembangan karakter di lingkungan satuan pendidikan berpusat pada nilai utama tersebut, dan berlaku bagi semua komunitas sekolah.
Satuan pendidikan menjabarkan nilai utama ini dalam indikator dan bentuk perilaku objektif yang bisa diamati dan diverifikasi. Dengan menentukan indikator, satuan pendidikan dapat menumbuhkan nilai-nilai pendukung yang lain melalui fokus pengalaman komunitas sekolah terhadap implementasi nilai tersebut.
Nilai utama dan nilai-nilai pendukung yang sudah disepakati dan ditetapkan oleh satuan pendidikan, sekolah dapat membuat slogan yang menjadi motto satuan pendidikan tersebut sehingga menunjukkan keunikan, kekhasan, dan keunggulan sekolah. Contoh: Membentuk Pemimpin Berintegritas, Sekolah Kebangsaan, Sekolah Budaya, Sekolah Ramah Anak, dan lain-lain. Satuan pendidikan dapat pula membuat logo sekolah, hymne, dan mars sekolah yang sesuai dengan branding-nya masing-masing.
b. Menyusun Jadwal Harian/Mingguan
Satuan pendidikan dapat menyusun jadwal kegiatan harian atau mingguan untuk memperkuat nilai-nilai utama PPK yang telah dipilih sebagai upaya penguatan secara habituasi dan terintegrasi. Pembuatan jadwal ini bertujuan untuk melihat sebaran berbagai macam kegiatan di sekolah agar harmoni dan seimbang dalam implementasi nilai-nilai utama melalui 4 dimensi pendidikan, yaitu olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga.
c. Mendesain Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan diwujudkan dalam bentuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). KTSP tersebut memuat dan/atau mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK serta nilai-nilai pendukung lainnya yang terintegrasi SPAB.
1). Langkah 1
Memeriksa kelengkapan dokumen kurikulum yang terdiri dari:(a) Dokumen 1 yang disebut dengan Buku I Kurikulum Sekolah, berisi sekurang kurangnya
visi, misi, tujuan, muatan, pengaturan beban belajar, dan kalender pendidikan.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 39
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Contoh:Memasukkan nilai-nilai utama PPK pada visi dan misi, serta penjenamaan sekolah. Nilai nilai karakter dimaksud dapat diambil dari lima nilai utama dan/atau subnilai lainnya yang relevan dengan kearifan dan budaya sekolah. Selain itu sekolah dapat mengimplementasilan PPK terintegrasi SPAB pada kegiatan intrakurikuler, kokurikuler maupun ekstrakurikuler yang dimasukkan dalam dokumen I KTSP
(b) Dokumen 2 yang disebut dengan Buku II Kurikulum Sekolah, berisi silabus.
Contoh:Silabus merupakan rencana pembelajaran dan dikembangkan oleh satuan pendidikan, yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pokok/pelajaran, kegiatan pembelajaran, dan seterusnya. Silabus sebaiknya dipastikan diberi muatan nilai-nilai karakter yang dituangkan secara eksplisit, meskipun dalam implementasinya dapat dikembangkan secara relevan dan kontekstual. Sekolah dapat mengembangkan silabus terintegrasi PPK dan SPAB yang dimasukkan pada KD-KD tertentu.
(c) Dokumen 3 yang disebut dengan Buku III Kurikulum Sekolah, berisi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), yang disusun sesuai kompetensi dasar, potensi, minat, bakat, dan kemampuan peserta didik di lingkungan belajar. Implementasi PPK terintegrasi SPAB dapat dilakukan melalui analysis KD-KD kemudian memilih KD-KD tertentu yang dapat diintegrasikan SPAB.
Contoh:RPP yang dibuat sebaiknya secara sengaja memuat nilai-nilai karakter. Hal ini dapat dilakukan dengan tidak hanya sekadar menambahkan komponen fokus penguatan karakter setelah indikator atau tujuan dalam RPP tersebut yang berfungsi sebagai pengingat. Namun, harus dituliskan pada kompetensi dasar yang memungkinkan pembentukan karakter itu diajarkan, disadarkan, dibahas, dan bagaimana mengajarkannya. Implementasi PPK terintegrasi SPAB dapat dilakukan di kegiatan pembelajaran pada KD-KD tertentu.
(d) Penyusunan/pengembangan KTSP tersebut menjadi tanggung jawab satuan pendidikan dan dilakukan oleh tim pengembang KTSP, di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor kementerian agama provinsi dan kabupaten/kota sesuai dengan kewenangan masing-masing.
Contoh :Sekolah dapat melakukan Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi SPAB melalui dokumen KTSP dengan :1. melakukan penyesuaian nilai-nilai karakter yang sudah dilaksanakan di sekolah
dengan nilai-nilai utama PPK;2. melakukan penyesuaian nilai-nilai karakter yang terintegrasi SPAB;3. menyesuaikan visi dan misi sekolah sesuai dengan keadaan sekolah;4. menyesuaikan program kurikulum, terutama program di siang dan sore hari yang
dimasukkan dalam dokumen kurikulum sekolah; dan5. membuat rancangan jadwal pelaksanaan kegiatan PPK dan menyesuaikan
dengan kalender akademik sekolah.
MODUL PENGIMBASAN PPK40
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
2). Langkah 2Melaksanakan sosialisasi penguatan pendidikan karakter (PPK) terintegrasi SPAB kepada seluruh komunitas sekolah (kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik, serta komite sekolah dan semua komponen yang ada di sekolah).
3). Langkah 3Membuat dan menyepakati komitmen bersama antar semua pihak (kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik, serta komite sekolah dan semua komponen yang ada di sekolah), serta para pemangku kepentingan pendidikan untuk mendukung dan melaksanakan PPK terintegrasi SPAB sesuai dengan strategi implementasi yang sudah direncanakan, baik secara intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
d. Evaluasi Peraturan Sekolah
Budaya sekolah yang baik terlihat dalam konsep pengelolaan sekolah yang mengarah pada pembentukan dan penguatan karakter. Sebagai sebuah gerakan nasional, setiap lembaga pendidikan wajib melakukan koreksi dan evaluasi atas berbagai peraturan yang mereka miliki dan menyelaraskannya dengan nilai-nilai revolusi mental yang ingin diarahkan pada penguatan pendidikan karakter. Salah satu contoh peraturan yang wajib dievaluasi adalah peraturan kedisplinan tentang sakit, izin, dan alpa, penerapan kebijakan kriteria ketuntasan minimal (KKM), dan peraturan terkait kegiatan mencontek.
Penguatan pendidikan karakter terintegrasi SPAB perlu mempergunakan sarana yang sudah ada dan memiliki indikator yang jelas, terukur, dan objektif tentang penguatan pendidikan karakter. Evaluasi praksis pemanfaatan peraturan sekolah tentang kehadiran dibutuhkan agar peraturan ini dapat menjadi sarana efektif dalam pembentukan karakter disiplin peserta didik.
Selain peraturan tentang kedisplinan, sekolah juga perlu mengadakan evaluasi atas peraturan-peraturan lain untuk melihat apakah peraturan sekolah yang ada telah mampu membentuk karakter peserta didik atau justru malah melemahkannya. Upaya telaah, analisis, dan revisi pada berbagai bentuk aturan ini sangat penting dalam rangka menghadirkan kultur pembentukan dan penguatan karakter yang mendorong peserta didik menjadi pembelajaran otentik, dimana peserta didik dapat belajar dari pengalaman yang mereka rasakan sesuai dengan tahapan perkembangan masing-masing.
Dalam upaya pelaksanaan PPK berbasis budaya sekolah terintegrasi SPAB, sekolah dapat membuat atau merevisi peraturan dan tata tertib sekolah secara bersama-sama dengan melibatkan semua komponen sekolah yang terkait. Dengan demikian, semangat menegakkan peraturan tersebut semakin besar karena disusun bersama.
e. Pengembangan Tradisi Sekolah
Satuan pendidikan dapat mengembangkan PPK berbasis budaya sekolah dengan memperkuat tradisi yang sudah dimiliki oleh sekolah. Selain mengembangkan yang sudah baik, satuan pendidikan tetap perlu mengevaluasi dan merefleksi diri, apakah tradisi yang diwariskan dalam satuan pendidikan tersebut masih relevan dengan kebutuhan dan kondisi sekarang atau perlu direvisi kembali agar dapat menjawab tantangan yang berkembang serta selaras dengan upaya penguatan karakter di satuan pendidikan tersebut.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 41
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
f. Pengembangan Kegiatan kokurikuler
Kegiatan kokurikuler dilakukan melalui serangkaian penugasan yang sesuai dengan target pencapaian kompetensi setiap tema/mata pelajaran yang relevan dengan kegiatan intrakurikuler. Kegiatan kokurikuler dapat dilaksanakan baik di dalam lingkungan sekolah maupun di luar, tetapi kegiatan yang dilakukan harus sesuai dengan perencanaan pembelajaran (silabus dan RPP) yang telah disusun guru. Hal itu dimaksudkan agar kegiatan peserta didik di luar lingkungan sekolah menjadi tanggung jawab dan pengawasan guru yang bersangkutan. Jenis-jenis kegiatannya antara lain berupa tugas-tugas, baik dilaksanakan secara individu maupun kelompok. Contohnya, dapat berupa kegiatan proyek, penelitian, praktikum, pengamatan, wawancara, latihan-latihan seni dan olah raga, atau kegiatan produktif lainnya.
g. Ekstrakurikuler (Wajib dan Pilihan)
Penguatan nilai-nilai utama PPK sangat dimungkinkan dilaksanakan melalui kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler ada dua jenis, yaitu ekstrakurikuler wajib (pendidikan kepramukaan) dan ekstrakurikuler pilihan (sesuai dengan kegiatan ekskul yang dikembangkan oleh masing-masing satuan pendidikan). Untuk mengembangkan sikap, pengetahuan, dan ketrampilan terkait SPAB dapat dilakukan pada kegiatan ekstrakurikuler wajib (Kepramukaan), maupun ektrakurikuler pilihan, misalkan PMR, dll. Semua kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan tersebut harus memuat dan menegaskan nilai-nilai karakter yang dikembangan dalam setiap bentuk kegiatan yang dilakukan. Meskipun secara implisit kegiatan ekstrakulikuler sudah mengandung nilai-nilai karakter, tetapi tetap harus diungkap secara eksplisit serta direfleksikan dan ditegaskan kembali di akhir kegiatan, agar peserta didik sadar dan paham.
h. Menyusun Prosedur Operasional Standar (POS) Tanggap Darurat
Sekolah perlu menyusun Prosedur Operasioanal Standar (POS) tanggap darurat bencana yang terjadi di lingkungan sekolah. POS ini disusun berdasarkan kondisi unik di lingkungan sekolah dengan prosedur dasar kedaruratan sebagai berikut :1) Evakuasi (dari) bangunan/gedung.2) Perlindungan di tempat.3) Mengunci diri.4) Berkumpul dan berlindung di luar.5) Evakuasi ke tempat aman.6) Proses aman penyatuan kembali (Reunifikasi) keluarga.7) Berkoordinasi dengan pihak yang berkompeten untuk mendapatkan bantuan
secepatnya.
POS yang telah disusun oleh sekolah selanjutnya disosialisasikan ke guru, tenaga kependidikan, dan ke seluruh peserta didik, dengan tujuan agar memiliki pemahaman yang sama dalam menghadapi situasi jika terjadi bencana di lingkungan sekolah.
Gambar berikut adalah contoh tanggap darurat yang dapat dilaksankan ketika akan terjadi bencana di lingkungan sekolah :
MODUL PENGIMBASAN PPK42
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Gambar 11. Prosedur Pengambilan Keputusan Kondisi Darurat
• LEMBAR KERJA : PPK TERINTEGRASI SPAB BERBASIS BUDAYA SEKOLAH
Lembar Kerja 4.1Rencana Pengembangan kapasitas sekolah dalam PPK Terintegrasi SPAB
1. Apa yang akan Saudara lakukan di sekolah terhadap hasil-hasil kegiatan pengembangan kapasitas sekolah dalam mengimplementasikan PPK terintegrasi SPAB ?
2. Penjenamaan (Branding) sekolah seperti apa yang ingin Saudara kembangkan di sekolah ? Tulislah penjenamaan sekolah secara ringkas dan padat. Bila sudah mempunyai penjenamaan, uraikan makna penjenamaan tersebut. Apakah penjenamaan lama tersebut akan diubah, apa alasan perubahan tersebut.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 43
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
3. Nilai utama apa yang akan dijadikan sebagai prioritas PPK di sekolah Saudara? Apa alasannya memilih nilai utama itu? Bila lebih dari satu nilai, apa yang akan dilakukan sekolah untuk mengintegrasikan nilai-nilai utama, serta keterkaitannya dengan nilai-nilai karakter lainnya dalam pembelajaran kurikulum (intrakurikuler)?
4. Dalam rangka memperkuat pembentukan karakter peserta didik di sekolah, kegiatan ekstrakurikuler apa yang telah dimiliki sekolah secara integratif (dikelola di internal sekolah) dan yang kolaboratif (dikelola oleh mitra sekolah)? Kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler baru apa lagi yang akan dikembangkan, baik yang integratif maupun yang kolabaratif dan terintegrasi SPAB?
5. Apa yang harus dilakukan terhadap dokumen 1 KTSP yang telah disusun berkaitan dengan program PPK terintegrasi SPAB ?
Lembar kerja 4.2
1. Rencana Pengembangan Kapasitas Sekolah Tentang PPK Terintegrasi SPAB
No Waktu (Tanggal) Tujuan Bentuk Kegiatan
1
2
3
4
5
MODUL PENGIMBASAN PPK44
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Lembar kerja 4.3
2. Branding Sekolah
Petunjuk Khusus : Tuliskan branding sekolah Saudara, dan uraikan alasannya !
Keterangan: branding lama / branding baru / branding lama yang dimodifikasi *)
ALASAN BRANDING
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 45
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Lembar kerja 4.4
3. Nilai Utama PPK di Sekolah
Petunjuk Khusus : Tuliskan nilai utama PPK di sekolah Saudara, uraikan alasannya, dan uraikan jalinan dengan nilai-nilai karakter yang lain.
NILAI UTAMA PPK DI SEKOLAH
ALASAN
JALINAN DENGAN NILAI-NILAI KARAKTER YANG LAIN
MODUL PENGIMBASAN PPK46
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Lembar kerja 4.5
4. Pengembangan PPK Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah terintegrasi PPK dan SPAB :
No.Waktu
(Tanggal)Mitra Kerja yang Dijalin (Contact
Person)
Siswa Sasaran (Kelas dan Jumlahnya)
TujuanBentuk
Kegiatan
1
2
3
4
5
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 47
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
7. Langkah –langkah Pembelajaran
Kegiatan awal (10 menit)a. Perkenalan dilakukan dengan menyampaikan secara umum tentang latar belakang
fasilitator dan peserta pelatihan.b. Fasilitator melakukan ice breaking.c. Dinamika kelompok, peserta dibentuk dalam beberapa kelompok.d. Latar belakang membangun budaya sekolah dalam internalisasi PPK.
Kegiatan Inti (150 menit)
a. Curah Pemdapat (20 menit)1. Curah pendapat yang dimaksud dengan budaya sekolah dan komponennya. Fasilitator
mengajak peserta curah pendapat tentang budaya, tradisi dan pembiasaan yang ada di sekolah mereka yang mendukung PPK. Penjelasan tentang praktik pembiasaan yang mencakup lima nilai utama PPK.
2. Curah pendapat dan penjelasan hakikat literasi dan mengapa program pembiasaan berliterasi itu penting.
3. Curah pendapat dan penjelasan tentang tujuan dan fungsi ekstrakurikuler, dikaitkan dengan PPK, terutama dalam rangka penguatan penjenamaan sekolah. Fasilitator berdiskusi dan mengajak peserta berbagi tentang jenis-jenis kegiatan ekstrakurikuler khas apa yang mereka miliki yang mendukung branding sekolah.
4. Curah pendapat dan penjelasan tentang pentingnya aturan dan tata tertib sekolah. Fasilitator mengajak untuk merefleksikan dan mengevaluasi praktik beberapa pengaturan peraturan di sekolah, seperti KKM, aturan tentang mencontek, aturan kenaikan kelas, sakit, izin, alpa dan ulangan susulan kalau peserta didik tidak masuk sekolah. Fasilitator menunjukkan contoh-contoh kebijakan dan aturan sekolah yang selama ini banyak terjadi di sekolah dan tidak mendukung PPK, seperti katrol nilai, kebijakan KKM yang salah diterapkan, peserta didik yang alpa tetapi tetap dapat memperoleh ulangan susulan pada saat ada ulangan.
5. Fasilitator mengajak peserta mengidentifikasi potensi kerawanan bencana di sekolah mereka dan bagaimana menyiapkan SPAB pada kegiatan pembiasaan di sekolah.
b. Kerja Kelompok (40 menit)1. Fasilitator membagi peserta menjadi lima kelompok.2. Peserta melakukan diskusi kelompok dan berbagi tugas mengerjakan lembar kerja
4-1 s.d 4.5, 3. Masing-masing kelompok mengerjakan satu LK di kertas plano.4. Hasil kerja kelompok ditempel di dinding kelas.5. Perwakilan kelompok mempresentasikan.6. Kelompok lain memberikan saran dan tanggapan dengan menuliskan di kertas post
it dan ditempelkan di plano.
c. Membuat Pohon Budaya (45 menit)1. Masing-masing kelompok merancang kegiatan pengembangan budaya sekolah
yang berisikan implementasi PPK terintegrasi SPAB pada kegiatan pembiasaan dan ekstrakurikuler.
2. Display pohon budaya yang dipajangkan di dinding kelas pembelajaran.
MODUL PENGIMBASAN PPK48
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
d. Menyusun rencana aksi (45 menit)Masing-masing kelompok menyusun rencana aksi penanggulangan risiko bencana dan meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan sesuai potensi bencana di sekolah.
Kegiatan Penutup (15 menit)a. Refleksi tentang membangun budaya sekolah b. Apa yang akan Saudara lakukan bila kembali ke sekolah masing-masing?c. Fasilitator menugaskan kepada peserta melakukan bersama Tim Pengembang Sekolah,
untuk menelaah dokumen 1 KTSP terintegrasi PPK dan SPAB serta menyusun POS tanggap bencana sesuai kerawanan risiko bencana di lingkungan sekolah.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 49
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
E. Materi V : PPK Terigentrasi SPAB Berbasis Masyarakat
1. Relevansi
Pelibatan publik pendidikan sangat dibutuhkan agar penguatan pendidikan karakter memperoleh dukungan semua pihak baik berupa dana, tenaga, pemikiran, maupun keahlian. Berbagai studi yang terkait peran masyarakat dalam pendidikan menunjukkan bahwa keberhasilan pendidikan karakter bergantung pada kemitraan yang sinergis antara peran pelaku pendidikan yakni keluarga, sekolah dan masyarakat. Selain itu, komite sekolah sebagai bagian dari tripusat pendidikan mempunyai peran besar dalam kemitraan ini untuk mengimplementasikan penguatan pendidikan karakter.Peran masyarakat juga sangat penting dalam mewujudkan Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB). Salah satu bentuk peranannya adalah pelibatan dalam simulasi penanggulangan bencana di satuan pendidikan. Oleh sebab itu masyarakat sangat penting dilibatkan dalam pendidikan kebencanaan yang dilaksanakan di sekolah untuk meminimalisasi dampak apabila terjadi bencana.
2. Tujuan
Setelah mengikuti sesi materi ini peserta dapat :a. menjelaskan peran dan tanggung jawab satuan pendidikan dalam membangun kemitraan
dengan masyarakat;b. menjelaskan peran dan tanggung jawab kepala satuan pendidikan, orang tua dan
masyarakat dalam SPAB;c. terampil membangun kemitraan dengan masyarakat dalam penerapan program PPK
terintegrasi SPAB;d. menjelaskan mekanisme membangun kemitraan dengan masyarakat dalam penerapan
program PPK terintegrasi SPAB;e. mendeskripsikan peran komite sekolah dalam kemitraan tripusat pendidikan sebagai
bagian dari upaya PPK terintegrasi SPAB;f. menjelaskan bentuk-bentuk partisipasi orang tua/keluarga dalam pendidikan anak
di satuan pendidikan dan di rumah dalam rangka program PPK terintegrasi SPAB (pengasuhan positif oleh orang tua);
g. terampil menyusun dan melaksanakan bentuk kegiatan berbasis masyarakat dalam penerapan PPK terintegrasi SPAB; dan
h. terampil menyusun dan melaksanakan rencana aksi mitigasi risiko bencana.
3. Alokasi Waktu
120 menit (2 x 60 menit)
4. Peralatan dan Media
ATK (kertas plano, spidol, stikcy notes), laptop, LCD dan proyektor.
5. Metode Pelatihan
Tanya jawab, diskusi kelompok, dan pembelajaran berbasis masalah.
MODUL PENGIMBASAN PPK50
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
6. Uraian Materi
Satuan pendidikan tidak dapat menutup diri dari kemungkinan berkolaborasi dengan lembaga, komunitas, dan masyarakat lain di luar lingkungan satuan pendidikan. Pelibatan publik dibutuhkan karena satuan pendidikan tidak dapat melaksanakan visi dan misinya sendiri. Karena itu, berbagai macam bentuk kolaborasi dan kerja sama antar komunitas dan satuan pendidikan di luar satuan pendidikan sangat diperlukan dalam penguatan pendidikan karakter.
Satuan pendidikan dapat melakukan berbagai kolaborasi dengan lembaga, komunitas, dan organisasi lain di luar satuan pendidikan yang dapat menjadi mitra dalam Penguatan Pendidikan Karakter.
Komunitas yang berada di luar satuan pendidikan di antaranya sebagai berikut :a. komunitas orang tua peserta didik atau paguyuban orang tua, baik itu per-kelas maupun
per-satuan pendidikan;b. komunitas pengelola pusat kesenian dan budaya, yaitu berbagai perkumpulan, kelompok
hobi, sanggar kesenian, bengkel teater, padepokan silat, studio musik, bengkel seni, dan lain-lain, yang merupakan pusat-pusat pengembangan kebudayaan lokal dan modern;
c. lembaga-lembaga pemerintahan (BNN, BNPB, BPBD, tim SAR, Dinas Penanggulangan Kebakaran, Kepolisian, KPK, Kemenkes, Kemenpora, dan lain-lain);
d. lembaga atau komunitas yang menyediakan sumber-sumber pembelajaran (perpustakaan, museum, situs budaya, cagar budaya, paguyuban pecinta lingkungan, komunitas hewan piaraan, dan lain-lain);
e. komunitas masyarakat sipil pegiat pendidikan;f. komunitas keagamaan;g. komunitas seniman dan budayawan lokal (pemusik, perupa, penari, pelukis, dan lain-
lain);h. lembaga bisnis dan perusahaan yang memiliki relevansi dan komitmen dengan dunia
pendidikan; dani. lembaga penyiaran media, seperti televisi, koran, majalah, radio, dan lain-lain.
Beberapa prinsip pengembangan program Penguatan Pendidikan Karakter melalui kerja sama/kolaborasi dengan komunitas antara lain :
a. penanggung jawab utama dalam setiap program dan kegiatan PPK di lingkungan satuan pendidikan adalah kepala satuan pendidikan;
b. kolaborasi bertujuan untuk memperkuat PPK bagi seluruh anggota komunitas satuan pendidikan;
c. fokus kolaborasi PPK dengan komunitas terutama diperuntukkan bagi peserta didik;d. rasional atau alasan mengapa satuan pendidikan melakukan kolaborasi dengan
komunitas tertentu perlu didiskusikan dan dikomunikasikan pada seluruh komunitas satuan pendidikan;
e. satuan pendidikan wajib membuat dokumentasi kegiatan mulai dari pembuatan proposal, pelaksanaan, evaluasi, dan pelaporan; dan
f. prinsip kolaborasi tidak bertentangan dengan prinsip-prinsip umum PPK, tidak melanggar nilai-nilai moral, dan tidak menjadikan satuan pendidikan sebagai objek pemasaran produk tertentu atau orientasi bisnis.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 51
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Ada berbagai bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka pengembangan PPK dengan berbagai komunitas di luar satuan pendidikan. Berikut ini beberapa contoh bentuk kolaborasi dengan komunitas yang dapat membantu keterlaksanaan program penguatan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang berfokus pada penguatan kekayaan pengetahuan peserta didik dalam pembelajaran dan program SPAB. Bentuk kolaborasi itu antara lain :
1) Penyusunan Mitigasi Risiko Bencana dan Standar Operasional Bersama Komite dan Orang Tua
Kepala satuan pendidikan sebelumnya telah mengindentifikasi potensi bencana yang mungkin terjadi serta fasilitas yang dimiliki sekolah dalam menanggapi bencana. Kepala sekolah bersama–sama dengan orang tua dan komite sekolah menyusun mitigasi risiko bencana serta menyusun standar operasional apabila terjadi bencana. Kegiatan tersebut diharapkan dapat meminimalisasi dampak bencana serta meningkatkan kewaspadaan masyarakat atas bencana yang tidak diduga.
2) Kolaborasi dengan Pemerintah dan Lembaga yang Relevan
Satuan pendidikan dapat melaksanakan program PPK berbasis masyarakat terintegrasi SPAB melalui pelaksanaan simulasi bencana yang berkolaborasi dengan masyarakat, dinas kesehatan, BNPB, BPBD, dinas penanggulangan kebakaran, kepolisian dan pihak terkait lainnya untuk memberikan pengetahuan kepada warga sekolah terkait tindakan penyelamatan diri dan evakuasi yang perlu dilakukan ketika terjadi bencana untuk meminimalisasi dampak bencana.Agar kegiatan PPK terintegrasi SPAB tersebut bersifat mengikat dan berkesinambungan, maka satuan pendidikan dapat melakukan kolaborasi/kerjasama dengan pemerintah atau lembaga lain yang relevan, misalnya DUDI dengan membuat Memorandum of Understanding (MoU) tentang pelaksanaan SPAB.
Gambar12. Kegiatan Simulasi penyelamatan terhadap bencana kerjasama antara sekolah dengan lembaga yang relevan
(sumber: Kemendikbud dan https://www.google.com/search?q=-simulasi+mitigasi+bencana+ gempa+bumi)
MODUL PENGIMBASAN PPK52
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
3) Pembelajaran Berbasis Museum, Cagar Budaya, dan Sanggar Seni
Satuan pendidikan dapat melaksanakan program PPK terintegrasi SPAB berbasis masyarakat dengan bekerja sama memanfaatkan sumber-sumber pembelajaran yang ada di lingkungan sekitar mereka. Bila di sebuah daerah terdapat museum, cagar budaya, kelompok hobi, komunitas budaya yang dapat menjadi sumber pembelajaran bagi peserta didik, maka satuan pendidikan dapat bekerja sama dengan pengelolanya untuk memperkenalkan kekayaan-kekayaan koleksi yang dimiliki dan mempelajari kekayaan daerahnya, sehingga mampu menjaga kekayaan warisan budaya yang mereka miliki.
4) Mentoring dengan Seniman dan Budayawan Lokal
Satuan pendidikan juga dapat bekerja sama dengan komunitas para seniman, penyair, dan sastrawan di lingkungan mereka agar peserta didik mampu memperoleh pengetahuan dan pengalaman terkait dengan profesi seniman dan sastrawan. Bila sebuah satuan pendidikan memiliki tokoh-tokoh budayawan, seniman lokal, tradisi, dan kesenian khusus, maka satuan pendidikan tersebut dapat membangun kerja sama untuk pengembangan jiwa seni peserta didik melalui program mentoring, tutoring, seniman masuk sekolah, atau belajar bersama maestro.
5) Kelas Inspirasi
Setiap kelas dapat diadakan kegiatan kelas yang memberikan inspirasi bagi peserta didik dengan mendatangkan individu dari luar yang memiliki profesi sangat beragam. Kelas inspirasi bertujuan agar setiap peserta didik memperoleh inspirasi dari pengalaman para tokoh dan profesional yang telah berhasil di bidang kehidupan profesi mereka, sehingga kehadiran mereka dapat memberikan semangat dan motivasi bagi para peserta didik untuk meningkatkan semangat belajar dan pemahaman mereka terkait SPAB.
Satuan pendidikan dapat mengundang narasumber dari pemerintah, lembaga atau tokoh masyarakat setempat, seperti dari BNPB, Kemenkes, Dinas Kebakaran atau tokoh masyarakat yang paham tentang penanganan bencana untuk memberikan penguatan nilai-nilai karakter dan sosialisasi tentang manajemen bencana di sekolah, pencegahan dan pengurangan risiko bencana bagi Peserta didik dan warga sekolah.
Gambar 13. Kelas Inspirasi mengundang narasumber dari Basarnas(sumber : Kemendikbud)
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 53
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
6) Program Siaran Radio On-Air
Satuan pendidikan dapat bekerja sama dengan media penyiaran radio. Tujuan dari kerjasama tersebut untuk mempromosikan nilai-nilai penguatan karakter dan menginformasikan tentang fasilitas sekolah yang aman bencana ke dalam masyarakat dan mengajak peserta didik untuk menjadi teladan dalam pemikiran dan tindakan. Satuan pendidikan bekerjasama untuk siaran on-air yang membahas tentang penguatan pendidikan karakter dan fasilitas sekolah yang aman dari bencana di satuan pendidikan. Diskusi dilakukan antara satuan pendidikan, guru, orang tua, peserta didik, dan masyarakat. Tema-tema pendidikan karakter dan tema yang berkenaan dengan fasilitas sekolah aman yang diangkat adalah yang dapat membantu masyarakat menyadari pentingnya pemahaman dan pengertian yang baik tentang pendidikan karakter maupun fasilitas sekolah yang aman dan berbagai macam persoalan yang ada.
7) Kolaborasi dengan Media Televisi, Koran, dan Majalah
Satuan pendidikan bisa melakukan kerja sama dengan berbagai stasiun televisi, media cetak seperti koran dan majalah untuk peliputan maupun pembuatan kegiatan terkait dengan PPK yang terintegrasi SPAB di satuan pendidikan. Seluruh media ini dapat menjadi mitra bagi lembaga pendidikan. Satuan Pendidikan dapat juga berkolaborasi dengan jurnalis, sebagai contoh tentang jurnalis kebencanaan. Jurnalis dapat menjadi sumber belajar untuk mengedukasi siswa dan guru dalam hal manajemen informasi bencana dari media massa serta bagaimana mengemas informasi bencana agar tidak menimbulkan kepanikan di masyakarat.
8) Gerakan Literasi
Upaya peningkatkan kemampuan literasi diri bagi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan dapat dilakukan dengan melengkapi koleksi buku – buku di sekolah. Buku bacaan yang dapat dibaca oleh peserta didik adalah tentang PPK dan kebencanaan. Buku–buku tersebut dapat memberikan informasi tentang bencana, bagaimana penyelamatan diri dan pengurangan risiko bencana seperti kebakaran, banjir, gempa bumi dan jenis bencana lain.Buku-buku untuk peningkatan literasi di sekolah dapat diperoleh melalui kerjasama dengan instansi lain yang relevan seperti toko buku, penerbit dan percetakan, sanggar-sanggar baca, perpustakaan daerah, perpustakaan nasional, dan gerakan masyarakat peduli literasi pendidikan, sehingga pengembangan program literasi di satuan pendidikan dapat terwujud.
9) Literasi Digital
Pentingnya literasi digital juga bisa digalakkan oleh satuan pendidikan dengan memanfaatkan kerjasama melalui berbagai pihak terkait, seperti Menkominfo maupun organisasi-organisasi dan pegiat literasi digital. Inti dari kegiatan ini adalah memperkuat kemampuan literasi digital peserta didik.Peserta didik juga dapat diperkenalkan kepada website kebencanaan seperti http://inarisk.bnpb.go.id/. Website tersebut dapat memberikan informasi risiko bencana yang dapat terjadi di wilayahnya seperti banjir, cuaca ekstrem, gempa bumi, tanah longsor dan bencana lain.
MODUL PENGIMBASAN PPK54
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Selain website tersebut, peserta didik juiga dapat diperkenalkan kepada Pendidikan kebencanaan, simulasi penyelamatan diri melalui video, komik serta infografis yang terdapat di internet.
10) Kolaborasi dengan Perguruan Tinggi
Satuan pendidikan dapat bekerjasama dengan perguruan tinggi dalam rangka pengembangan kompetensi guru dalam hal PPK terintegrasi SPAB. Perguruan tinggi memiliki salah satu misi yaitu pengabdian masyarakat. Satuan pendidikan dapat membangun kolaborasi dengan perguruan tinggi dalam rangka peningkatan kualitas pelaksanaan pembelajaran para guru, atau sebaliknya perguruan tinggi dapat memanfaatkan pengalaman satuan pendidikan sebagai laboratorium bagi pengembangan teori-teori pendidikan dan pembelajaran, yang pada akhirnya akan membantu meningkatkan keterampilan dan kompetensi para pendidik.Berkenaan tentang PPK terintegrasi SPAB, bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan misalnya, satuan Pendidikan dapat bekerjama dengan perguruan tinggi misalnya dengan organisasi Mahasiswa Pecinta Alam (MAPALA) dalam bentuk simulasi dan mitigasi bencana.
11) Program Magang Kerja
Satuan pendidikan dapat bekerja sama dengan komunitas bisnis untuk menyediakan sumber daya dan kesempatan bagi para peserta didik agar dapat menerapkan ilmu dan keterampilan yang dipelajari di satuan pendidikan ke lingkungan kerja secara nyata. Program magang di perusahaan dan tempat-tempat bekerja bisa menjadi kegiatan untuk PPK terintegrasi SPAB peserta didik, sehingga memiliki pengalaman yang lebih luas terkait disiplin ilmu yang sedang dipelajarinya. Contoh : peserta didik magang di BNPB untuk mendapatkan pemahaman tentang kebencanaan, cara menghadapi dan menanggulangi bencana.
12) Kolaborasi dengan organisasi profesi
Satuan Pendidikan dapat bekerja sama dengan organisasi profesi untuk menjadi satuan pendidikan aman bencana, misalnya bekerjasama dengan organisasi profesi Himpunan Ahli Konstruksi Indonesia (HAKI), tentang bagaimana merancang bangunan yang aman dari bencana. Sekolah juga dapat bekerjasama dengan Ikatan Dokter Indonesia (IDI) untuk pelatihan penanganan terhadap korban bencana, bekerjasama dengan Ikatan Konselor Indonesia (IKI) untuk pelatihan penanganan psikologis korban bencana (trauma healing). Satuan pendidikan dapat membuat MoU dengan organisasi profesi untuk mengelola satuan pendidikan aman bencana. Contoh MoU terlampir
13) Kerjasama dengan Komunitas Keagamaan
Satuan pendidikan dengan ciri khas keagamaan, pembentukan nilai-nilai spiritual dapat dilakukan melalui kerjasama dengan lembaga-lembaga dan komunitas keagamaan. Kerjasama tersebut mampu membantu menumbuhkan semangat kerohanian yang mendalam, terbuka, dan toleran. Kerja sama dengan komunitas keagamaan ini bisa dilakukan dengan melibatkan lembaga-lembaga yang memang menyediakan layanan untuk pengembangan keagamaan sesuai dengan agama masing-masing peserta didik.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 55
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
• LEMBAR KERJA : PPK TERINTEGRASI SPAB BERBASIS MASYARAKAT
Lembar Kerja 5.1
Lembar Kerja Identifikasi Komunitas/Masyarakat
Tugas : Identifikasikan berbagai komunitas yang dapat berkolaborasi dengan satuan pendidikan melalui kegiatan pembelajaran (kelas) dan pembentukan budaya satuan pendidikan terintegrasi SPAB
Nilai Karakter Bentuk Kegiatan Komunitas PPK
Kegiatan pembelajaran (kelas) sesuai dengan indikator pembelajaran
Gotong royong dan integritas
Pengenalan profesi dokter
Ikatan profesi dokter
• Mengidentifikasi berbagai bentuk kegiatan dokter kepada masyarakat
Nasionalis Kunjungan ke Museum Museum• Mengenal
peninggalan sejarah Indonesia.
Gotong royongPementasan seni tradisional
Pegiat seni dan budaya
• Mengenal adat istiadat dan budaya suku di Indonesia.
Gotong royong Simulasi kebakaranDinas penanggulangan kebakaran
• Mengidentifisi penyebab kebakaran
• Mengetahui langkah – langkah penyelamatan diri
•
•
Pembentukan Budaya Satuan pendidikan
MandiriGerakan gosok gigi dan cuci tangan
Ikatan Dokter• Budaya hidup sehat
dan bersih
Integritas Kelompok KIRPeneliti Matematika & Sains
• Pembiasaan berpikir ilmiah melalui penelitian.
Gotong royong Posko Bencana Tim SAR• Mengidentifikasi
berbagai kegiatan tanggap bencana
•
•
MODUL PENGIMBASAN PPK56
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Lembar Kerja 5.2
Lembar Kerja Identifikasi Kegiatan & Partisipasi
Tugas
Identifikasikan :a. Partisipasi dan peran orang tua dalam PPK berbasis masyarakat terintegrasi SPAB, dana. partisipasi dan peran komite satuan pendidikan dalam PPK berbasis masyarakat terintegrasi
SPAB.
Bentuk Partisipasi Bentuk Kegiatan Partisipasi dan peran
Orang Tua
Menjadi peserta, narasumber, atau panitia
Parenting Class• Membangun pengasuhan
positif.Menjadi narasumber, panitia
Motivasi Senin pagi • Motivasi berprestasi.
Menjadi pendamping
Orientasi di hari pertama masuk
• Mengantar dan membangun komunikasi
Interaksi awal ortu-satuan pen-didikan
• komunikasi awal orang tua dan satuan pendidikan.
Menjadi pelakuPemantauan perkembangan anak.
• Pertemuan dengan wali kelas, kunjungan rumah
• … dst
• … dst
• … dst
Komite Satuan pendidikan
Inisiator, pendukung Jejaring Satuan pendidikan
• Mendorong satuan pendidikan untuk berjejaring dengan SKPD, atau elemen masyarakat lain.
PendukungMembangun budaya satuan pendidikan
• Membantu satuan pendidikan dalam gerakan literasi.
•
•
•
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 57
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Lembar Kerja 5.3
Menyusun Rencana Aksi Sekolah
Tugas :a. Diskusikan dalam kelompok untuk membuat Rencana Aksi Sekolah berkenaan dengan
Fasilitas Sekolah yang Aman Bencana, manajemen bencana di sekolah serta pendidikan pencegahan dan pengurangan risiko bencana
b. Tulislah hasil diskusi kedalam Format Rencana Aksi Sekolah yang sudah disediakan, tuangkan hasilnya di kertas plano dan dalam bentuk file.
c. Presentasikan hasilnya didepan kelas oleh perwakilan kelompok dan kelompok lain memberikan masukan atau saran
d. Kumpulkan hasil yang sudah dibuat
No
Prioritas Indikator
Kesiapsiagaan yang akan
ditingkatkan
Bentuk Kegiatan
Target Peserta
Waktu Pelaksa-
naan
Sumber Daya yang Dibutuh-
kan
Penang-gung Jawab
Mitra Terkait
Format Rencana Aksi Sekolah
Lembar Kerja 5.4
Membuat Program Kerjasama dengan Lembaga Terkait SPAB
Tugas :a. Diskusikan dalam kelompok untuk mengidentifikasi lembaga-lembaga pemerintah maupun
swasta yang terkait dengan SPAB di tingkat kab/kota yang terdekat dengan sekolah saudarab. Tentukan bentuk kerjasama yang akan dilakukan dan lembaga yang akan diajak kerjasama,
misalnya tentang sekolah yang aman dari bencana banjir, gempa bumi, kebakaran, tsunami, dll
c. Buatlah Draft Nota Kesepahaman atau Memorandum of Understanding (MoU) terkait dengan Sekolah Pendidikan Aman Bencana (SPAB)
MODUL PENGIMBASAN PPK58
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Lembar Kerja 5.5
Membuat Prosedur Operasional Standar Tanggap Darurat Bencana
Tugas :a. Diskusikan dalam kelompok untuk membuat Prosedur Operasional Standar Tanggap Darurat
Bencana yang mengacu kepada prosedur dasar kedaruratanb. Tulislah hasil diskusi kedalam Format yang sudah disediakan, tuangkan hasilnya di kertas
plano dan dalam bentuk filec. Presentasikan hasilnya menggunakan metode window shoppingd. Kumpulkan hasil yang sudah dibuat
KONDISI SIAPA APA KAPAN DIMANA
Sebelum Kejadian
Kepala Sekolah
Guru
Tenaga Kependidikan Lainnya
Penjaga Sekolah
Orang tua
Masyarakat
Saat Kejadian
Kepala Sekolah
Guru
Tenaga Kependidikan Lainnya
Penjaga Sekolah
Orang tua
Masyarakat
Setelah Kejadian
Kepala Sekolah
Guru
Tenaga Kependidikan Lainnya
Penjaga Sekolah
Orang tua
Masyarakat
Format Prosedur Operasional Standar Tanggap Darurat Bencana
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 59
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
7. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
a. Perkenalan dilakukan dengan menyampaikan secara umum tentang latar belakang fasilitator dan peserta pelatihan
b. Fasilitator melakukan ice breaking c. Dinamika kelompok, peserta dibentuk dalam beberapa kelompok,d. Menetapkan bersama aturan kelas, antara lain: ubah HP ke mode sunyi, menghormati
orang yang sedang bicara, tidak keluar masuk ruangan, komunikasi antara fasilitator dan peserta atau antarpeserta dilakukan dengan santun, serta mau berbagi informasi atau pengalaman.
e. Fasilitator menyampaikan kompetensi yang akan dicapai selama pembelajaran.
Kegiatan Inti (95 menit)
a. Peserta melakukan brainstorming tentang PPK berbasis masyarakat, peran dan tanggung jawab satuan pendidikan untuk kemitraan dengan masyarakat dan beberapa contoh Komunitas yang berada di luar satuan pendidikan.
b. Pendamping membagi peserta menjadi 6 kelompok. Kelompok 1, 2, dan 3 melakukan diskusi kelompok untuk mendeskripsikan mekanisme
kemitraan satuan pendidikan dengan masyarakat. Kelompok 4, 5, dan 6 melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi peran komite
sebagai bagian dari tripusat, Seluruh kelompok mengidentifikasi peran, tanggung jawab orang tua dan masayarakat
dalam mitigasi bencana serta mengidentifikasi kegiatan kolaborasi satuan pendidikan, orang tua dan masyarakat dalam mitigasi bencana
Hasil diskusi kelompok dituliskan ke dalam sticky notes/post it.c. Peserta memajang hasil diskusi dalam sticky notes/post it tentang mekanisme dan
peran komite dalam kemitraannya dengan satuan pendidikan agar dapat dicermati oleh kelompok lain.
d. Peserta diminta membaca selama 10 menit materi PPK berbasis masyarakat terintegrasi SPAB sehingga dapat menjelaskan kembali bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka pengembangan PPK dengan berbagai komunitas di luar satuan pendidikan seperti a) Penyusunan mitigasi risiko bencana dan standar operasional yang dilaksanakan apabila terjadi bencana b) Pembelajaran kebencanaan melalui simulasi bencana; c) pembelajaran berbasis museum, cagar budaya, dan sanggar seni; d) monitoring dengan seniman dan budayawan lokal; e) kelas inspirasi; f) program siaran radio on air; g) kolborasi dengan media TV, koran, dan majalah; h) gerakan literasi; i) literasi digital; j) kolaborasi dengan Perguruan Tinggi; k) program magang kerja; dan l) kerjasama dengan komunitas keagamaan.
e. Beberapa peserta menyampaikan pengalaman atau memberikan pemikiran/ide tentang bentuk lain kolaborasi yang dapat dilakukan.
f. Peserta berkelompok untuk mendiskusikan tugas dalam Lembar Kerja 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 dan 5.5. Selanjutnya mempresentasikan hasil dan saling memberi tanggapan.
Pendamping memberikan penguatan atau klarifikasi hasil diskusi dan presentasi peserta.
MODUL PENGIMBASAN PPK60
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Kegiatan Penutup (10 menit)
Refleksi tentang membangun kemitraan dengan masyarakat untuk mendukung penerapan PPK terigentrasi SPAB.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 61
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
F. Materi VI : Penilaian Dan Evaluasi PPK Terintegrasi SPAB
1. Relevansi
Program PPK terintegrasi SPAB di satuan pendidikan perlu dinilai dan dievaluasi sehingga diketahui keberhasilannya. Untuk itu disiapkan instrumen penilaian program PPK. Instrumen ini memberi gambaran keberhasilan, mengevaluasi program, dan menjadi bahan perbaikan pengembangan PPK terintegrasi SPAB.
2. Tujuan
Setelah mempelajari materi Penilaian dan Evaluasi PPK Terintegrasi SPAB peserta dapat :a. menyimpulkan konsep dasar penilaian dan evaluasi PPK Terintegrasi SPAB;b. memiliki keterampilan melakukan penilaian dan evaluasi PPK Terintegrasi SPAB;c. mempergunakan rubrik penilaian dan evaluasi PPK Terintegrasi SPAB; dand. mengembangkan rubrik penilaian dan evaluasi PPK Terintegrasi SPAB.
3. Alokasi Waktu
2 Jam Pelajaran (@ 60 Menit)
4. Peralatan dan Media
a. File instrumen penilaian dalam excellb. Laptopc. LCD Proyektord. ATK
5. Metode Pelatihan
Diskusi, Tutor Sebaya dan Demontrasi
6. Uraian Materi
a. Tujuan Penilaian/Asesmen
Panduan Penilaian Keberhasilan PPK terintegrasi SPAB merupakan sebuah instrumen untuk menilai keberhasilan program PPK terintegrasi SPAB. Panduan penilaian ini merupakan pedoman umum yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagai alat untuk membantu satuan pendidikan mengevaluasi program dan kegiatan PPK terintegrasi SPAB. Sebagai pedoman umum, indikator-indikator dalam panduan penilaian memberikan gambaran umum tentang apa yang perlu dinilai. Satuan pendidikan diharapkan dapat menyusun pedoman penilaian tersendiri yang lebih kaya dengan indikator yang lebih khusus sesuai dengan kebutuhan khas satuan pendidikan.
Ciri utama praksis pendidikan karakter yaitu adanya otonomi moral yang didukung oleh motivasi internal individu dalam melaksanakan nilai-nilai moral. Dengan demikian, yang menjadi penilai adalah diri sendiri berhadapan dengan nilai-nilai moral kemanusiaan universal yang terpapar di hadapan individu.
MODUL PENGIMBASAN PPK62
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Oleh karena itu, seseorang akan keliru menilai kualitas pembentukan karakter seseorang bila hanya melihat dimensi luarnya saja. Ketika pendekatan ini diterapkan dalam sebuah lembaga pendidikan, lembaga pendidikan sebagai tempat pembentukan karakter perlu memiliki otonomi moral kelembagaan, yang tampil dalam diri para pelaku pendidikan. Otonomi moral dalam proses penilaian PPK terintegrasi SPAB yang dimaksud adalah bahwa satuan pendidikan menilai diri sendiri sejauh mana keberhasilan program PPK terintegrasi SPAB yang telah mereka lakukan dan melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan (guru, peserta didik, orang tua, dan komite sekolah).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memberikan kepercayaan dan ruang yang luas bagi satuan pendidikan untuk jujur dan objektif menilai sendiri keberhasilan program PPK terintegrasi SPAB di satuan pendidikannya. Metode koreksi diri, mampu menilai diri sendiri secara jujur dan objektif, merupakan bagian dari revolusi mental kelembagaan yang diharapkan dapat melahirkan praksis pendidikan yang memiliki kualitas moral lebih kokoh. Karena itu, otonomi satuan pendidikan untuk menilai keberhasilan PPK terintegrasi SPAB lebih diutamakan daripada penilaian oleh instansi atau pelaku lain di luar satuan pendidikan, seperti pengawas dari Dinas Pendidikan atau Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Penilaian program PPK terintegrasi SPAB di unit satuan pendidikan dilakukan secara berkesinambungan, komprehensif, objektif, jujur dan transparan, serta melibatkan para pemangku kepentingan pendidikan yang relevan. Secara berkesinambungan berarti proses penilaian dilakukan secara rutin, reguler, dan terencana dengan baik. Objektif berarti proses penilaian dilakukan sesuai dengan data dan fakta. Jujur berarti proses penilaian dilakukan dengan mengutamakan nilai-nilai kebenaran, tidak memanipulasi data dan fakta. Transparan berarti proses penilaian dapat diverifikasi oleh pihak-pihak lain dan dilaporkan kepada seluruh pemangku kepentingan pendidikan.
Indikator keberhasilan penilaian PPK terintegrasi SPAB disusun dengan mengacu pada kriteria pengembangan pendidikan karakter utuh dan menyeluruh berdasarkan proses pengembangan dari tahap awal sampai evaluasi. Karena itu, pada tahap awal, satuan pendidikan diminta membuat penilaian awal (assesmen) awal pada tahap persiapan untuk menilai titik awal kondisi lembaga pendidikan sebelum mengimplementasikan PPK terintegrasi SPAB. Kondisi awal ini perlu dipetakan untuk melihat perkembangan-perkembangan yang ada setelah program PPK terintegrasi SPAB diterapkan.
Penilaian keberhasilan PPK terintegrasi SPAB dilakukan secara internal yang melibatkan pemangku kepentingan (kepala satuan pendidikan, guru, orang tua dan komite sekolah) dan secara eksternal dapat dilakukan oleh pihak-pihak dari luar satuan pendidikan yang memiliki kepentingan bersama untuk menyukseskan pelaksanaan Gerakan PPK terintegrasi SPAB di satuan pendidikan, misalnya tim penilai dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayan, dinas pendidikan, dan pengawas.
Penilaian dilakukan berdasar pada Panduan Penilaian PPK terintegrasi SPAB. Panduan ini merupakan indikator minimal yang merepresentasikan tata cara pengelolaan dan implementasi PPK terintegrasi SPAB sesuai dengan prinsip-prinsip implementasinya. Panduan ini dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagai acuan untuk mengembangkan penilaian PPK terintegrasi SPAB.
Sasaran pelaksanaan penilaian gerakan PPK terintegrasi SPAB yaitu seluruh satuan pendidikan yang merencanakan dan melaksanakan kegiatan PPK terintegrasi SPAB.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 63
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
b. Asesmen Awal
Satuan pendidikan melakukan asesmen awal sebelum melaksanakan program PPK terintegrasi SPAB sebagai sebuah dokumen tersendiri yang mengacu pada format asesmen awal. Tujuan asesmen awal adalah untuk mempelajari kondisi awal dan memastikan taraf kesiapan satuan pendidikan dalam menyusun perencanaan dan pelaksanaan gerakan PPK terintegrasi SPAB. Dengan mengetahui potensi-potensi lingkungan yang tersedia sebagai kondisi awal, satuan pendidikan dapat menyusun gerakan PPK terintegrasi SPAB yang lebih realistis, sesuai dengan kearifan nilai-nilai lokal, menghargai budaya setempat, dan mendapatkan sumber daya material (keuangan) dan personalia yang sesuai. Asesmen awal membantu satuan pendidikan menentukan program-program PPK terintegrasi SPAB yang tepat sasaran dalam membentuk penjenamaan (branding) satuan pendidikan.
Aspek-aspek yang perlu dilakukan pada tahap asesmen awal antara lain: (1) kondisi-kondisi yang dapat mendukung dan tidak mendukung implementasi gerakan PPK terintegrasi SPAB, baik kondisi yang berkaitan dengan siswa, guru, kepala satuan pendidikan, maupun tenaga kependidikan: (2) iklim yang kondusif di satuan pendidikan; (3) kebutuhan untuk menjadi lebih baik dari warga satuan pendidikan; dan (4) dukungan yang diperoleh dari pemangku kepentingan, misalnya dari pemerintah pusat/daerah, perguruan tinggi, komunitas, perusahaan, dan perkumpulan atau organisasi yang ada di masyarakat.
Assesmen awal yang baik dapat digunakan sebagai dasar dalam menentukan prioritas program (lama program, cara melakukan, waktu pelaksanaan, tujuan, pelaku yang terlibat, dana kegiatan, dan lain-lain).
c. Prinsip-Prinsip Penilaian
Penilaian program PPK terintegrasi SPAB harus memenuhi prinsip-prinsip sebagai berikut.
1) Orientasi pada Proses
Panduan penilaian berorientasi pada proses, berarti instrumen yang dibuat, baik oleh satuan pendidikan maupun oleh pemerintah, bertujuan untuk mengevaluasi proses pelaksanaan PPK terintegrasi SPAB, mulai dari asesmen kebutuhan pada tahap awal, sampai proses penilaian keberhasilan pada akhir program.
2) Acuan pada Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan dalam panduan penilaian mengacu pada proses pelaksanaan PPK terintegrasi SPAB secara utuh dan menyeluruh, mulai dari tahap awal, yaitu asesmen awal sampai evaluasi PPK terintegrasi SPAB.
3) Asas Manfaat
Penilaian bertujuan agar satuan pendidikan memperoleh manfaat bagi perbaikan selanjutnya. Proses penilaian dilaksanakan untuk menilai keterlaksanaan dan kebermanfaatan PPK terintegrasi SPAB, bukan untuk mencari kesalahan.
MODUL PENGIMBASAN PPK64
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Indikator-indikator penilaian di dalam rubrik bermanfaat untuk melakukan evaluasi bagi pengembangan program PPK terintegrasi SPAB di masa depan.
4) Jujur dan Objektif
Penilaian dilakukan secara jujur dan objektif sesuai dengan apa yang terjadi dan melaporkan hasil temuannya sesuai dengan kondisi yang sebenarnya. Penilaian PPK terintegrasi SPAB mengutamakan kejujuran satuan pendidikan dalam menilai karena pendidikan karakter lebih menekankan kemampuan lembaga mengevaluasi diri tanpa perlu pengawasan dari pihak luar. Kemandirian, objektivitas, dan kejujuran dalam menilai PPK terintegrasi SPAB adalah bagian dari revolusi mental itu sendiri.
d. Teknik Penilaian
Cara melakukan penilaian PPK terintegrasi SPAB adalah melalui observasi (pengamatan langsung) untuk mengumpulkan data, baik data-data administratif maupun catatan-catatan pendukung untuk menilai sebuah kegiatan. Observasi bisa dilakukan secara individual, bila instansi yang menilai adalah individu di luar satuan pendidikan, seperti pengawas, atau dari dinas pendidikan kabupaten/kota. Bila satuan pendidikan yang melakukan evaluasi diri, satuan pendidikan bisa mempergunakan masukan data-data observasi dari anggota komunitas satuan pendidikan (guru, siswa, dan lain-lain) untuk menetapkan indikator keberhasilan sudah sesuai dengan rubrik.
Observasi yang dilakukan meliputi observasi lingkungan fisik satuan pendidikan, lingkungan sosial satuan pendidikan, budaya, dan karakter satuan pendidikan. Unsur-unsur tersebut dapat diamati pada sarana dan prasarana satuan pendidikan, proses belajar-mengajar di kelas, berbagai macam dokumentasi pembelajaran (program tahunan, RPP, dan lain-lain), kegiatan kokurikuler, ekstrakurikuler, dan kegiatan setelah pembelajaran formal, baik di lingkungan satuan pendidikan maupun komunitas. Penilai juga dapat melihat dokumen-dokumen lain di satuan pendidikan yang mendukung penilaian pada lembar observasi.
Data observasi dan data administrasi digabungkan untuk memberikan justifikasi skoring sesuai rubrik pada indikator keberhasilan PPK terintegrasi SPAB. Data administrasi berupa dokumen pendukung (tertulis dalam dokumen, atau dokumentasi dalam bentuk digital, seperti video, foto, dan lain-lain).
e. Penilai PPK terintegrasi SPAB
Penilai PPK terintegrasi SPAB adalah pihak satuan pendidikan yang melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan. Untuk menjaga objektivitas, penilaian keberhasilan PPK terintegrasi SPAB dilakukan minimal dengan melibatkan tiga pemangku kepentingan utama pendidikan, yaitu satuan pendidikan, komite satuan pendidikan/orangtua, dan pengawas. Perwakilan komunitas atau dinas bisa juga dilibatkan untuk membuat evaluasi PPK terintegrasi SPAB bila diperlukan.
Kepala satuan pendidikan, komite satuan pendidikan, orang tua, dan pengawas melakukan evaluasi Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi SPAB dengan cara menilai keberhasilan PPK terintegrasi SPAB mempergunakan informasi dari rubrik penilaian sebagai alat untuk membantu justifikasi indikator PPK terintegrasi SPAB.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 65
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
f. Instrumen Penilaian PPK terintegrasi SPAB
Instrumen penilaian PPK terintegrasi SPAB merupakan alat untuk mengukur keberhasilan, mengevaluasi program, dan menjadi bahan perbaikan pengembangan PPK terintegrasi SPAB. Rubrik penilaian ini merupakan informasi untuk menilai pengukuran keterlaksanaan implementasi PPK terintegrasi SPAB sesuai dengan konsep pendidikan karakter utuh dan menyeluruh yang pada setiap indikatornya mencerminkan implementasi proses desain program PPK terintegrasi SPAB.Instrumen penilaian dipergunakan oleh satuan pendidikan, dinas pendidikan, dan komunitas untuk menilai keberhasilan PPK terintegrasi SPAB berdasarkan kriteria keterlaksanaan prinsip-prinsip PPK terintegrasi SPAB dalam seluruh kegiatan di satuan pendidikan.Instrumen ini juga dapat menjadi sarana bagi pemilik, pengelola satuan pendidikan, kepala satuan pendidikan, guru dan masyarakat untuk mengevaluasi dan merefleksikan praktik-praktik PPK terintegrasi SPAB yang ada di satuan pendidikan, mengidentifikasi keberhasilan kegiatan, mengevaluasi tujuan jangka pendek dan jangka panjang, mengembangkan dan memperbaiki rencana strategis satuan pendidikan di masa depan.
g. Cara Menghitung Skor PPK Terintegrasi SPAB
Cara menghitung skor PPK terintegrasi SPAB dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Penilai memberi skor pada instrumen indikator keberhasilan PPK terintegrasi SPAB di satuan pendidikan dengan mempergunakan panduan rubrik penilaian.
2. Penilai mengisi hasil skor dalam tabel rekapitulasi penilaian PPK terintegrasi SPAB.3. Cara menilai rerata adalah jumlah total seluruh item dalam satu indikator penilaian
yang sama dibagi dengan jumlah item.
Sebagai contoh, kita menilai indikator 1 tentang asesmen awal dengan data skor sebagai berikut 3+4+2+3+3+4+3+2+3 =27. Total seluruh nilai pada indikator asesmen awal adalah 27/9 = 3.Jadi rerata pada indikator 1 tentang asesmen awal adalah 3.Contoh simulasi :
Tabel Rekapitulasi Skor
Penilaian Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Terintegrasi SPABNama Satuan Pendidikan : Penilai : Tanggal Penilaian :
No Komponen Jumlah Indikator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Rerata
1 Asesmen Awal 9 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3
MODUL PENGIMBASAN PPK66
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
4. Cara yang sama dipakai untuk menilai seluruh indikator. Bila seluruh rerata indikator sudah dijumlahkan, nilai total adalah jumlah total rerata dibagi 10, sehingga diperoleh skor antara (0 – 4).
h. Cara Menginterpretasi Nilai PPK Terintegrasi SPAB
Kualitas keberhasilan pelaksanaan PPK terintegrasi SPAB di satuan pendidikan dinilai berdasarkan perhitungan skor seluruh indikator yang ada. Skor PPK terintegrasi SPAB sebuah satuan pendidikan akan berkisar antara 0 – 4.
Cara membaca hasil skor PPK terintegrasi SPAB adalah sebagai berikut :
0,00 - 0,99 (E) : Banyak hal yang harus diperbaiki dalam pengembangan PPK terintegrasi SPAB di Satuan pendidikan.1,00 - 1,99 (D) : Sudah mulai ada usaha mengembangkan PPK terintegrasi SPAB di satuan pendidikan.2,00- 2,99 (C) : Praksis PPK terintegrasi SPAB sudah mulai terlihat di lingkungan satuan pendidikan.3,00 - 3,59 (B) : Praksis PPK terintegrasi SPAB di satuan pendidikan sudah menjadi kebiasaan.3,60 - 4,00(A) : Praksis PPK terintegrasi SPAB sudah sangat istimewa dan menjadi budaya satuan pendidikan.
• LEBAR KERJA : PENILAIAN DAN EVALUASI PPK TERINTEGRASI SPAB
Lembar Kerja 6.1.
FORMAT ASESMEN AWALPENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER TERINTEGRASI SPAB DI SATUAN PENDIDIKAN
DATA SEKOLAH
Nama Sekolah : .................................................................................Provinsi, Kota/Kabupaten : .................................................................................Alamat : .................................................................................Nomor Telepon Sekolah : .................................................................................Email Sekolah : .................................................................................Nama Kepala Sekolah : .................................................................................No. HP Kepala Sekolah : .................................................................................Email Kepala Sekolah : .................................................................................Jumlah Hari Sekolah : .................................................................................Sudah PPK/Belum : .................................................................................
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 67
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
DATA PETUGAS MONEV
Nama Petugas 1 : .................................................................................Unit Kerja Petugas 1 : .................................................................................No. HP Petugas 1 : .................................................................................Email Petugas 1 : .................................................................................Nama Petugas 2 : .................................................................................Unit Kerja Petugas 2 : .................................................................................No. HP Petugas 2 : .................................................................................Email Petugas 2 : .................................................................................Tanggal Monev : .................................................................................
Mengetahui,Kepala Sekolah Petugas 1 Petugas 2
( ) ( ) ( )
PETUNJUK UMUM
Untuk memastikan pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) terintegrasi SPAB mulai dari rancangan awal, pelaksanaan sampai evaluasi, satuan pendidikan perlu melihat potensi-potensi yang mendukung dan kurang mendukung pengembangan karakter terintegrasi SPAB di satuan pendidikan dan luar satuan pendidikan. Asesmen potensi ini merupakan langkah awal sebelum satuan pendidikan memutuskan untuk mendesain program PPK terintegrasi SPAB. Tujuan asesmen awal adalah agar satuan pendidikan dapat mengidentifikasi sumber-sumber daya sebanyak mungkin yang telah dan dapat dipergunakan untuk mendukung implementasi PPK terintegrasi SPAB.
Isilah format di bawah ini dengan penjelasan dan deskripsi secara detail sehingga menggambarkan potensi awal yang menjadi modal satuan pendidikan dalam mengembangkan PPK terintegrasi SPAB.
NO KOMPONEN ASESMEN 0 1 2 3 4 DESKRIPSI
1
Sekolah mengidentifikasi sumber-sumber be-lajar di dalam dan luar sekolah. (Buku Pelaja-ran, Buku Non Pelajaran, Lembar Kerja, Audio Visual, NS dari Orang Tua Murid , NS Tokoh Masyaakat, NS Tokoh Agama, NS dari Instansi Pemerintah, NS dari Perguruan Tinggi , NS dari Sekolah Lain, NS dari DUDI, Budayawan,
MODUL PENGIMBASAN PPK68
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
NO KOMPONEN ASESMEN 0 1 2 3 4 DESKRIPSI
1
Pegiat Seni, Pegiat Literasi, Diklat daring SPAB melalui laman http://simpatik.belajar.kemdikbud.go.id/user/spab, dan NS Pendidikan Kebencanaan)
2
Sekolah mengidentifikasi sarana prasarana di dalam dan luar sekolah yang menerapkan fasilitas sekolah aman (Komputer, Jaringan Internet, Projector, Alat Peraga, Perpustakaan, Laboratorium, Lapangan Olahraga, Ruang Praktik Kesenian, Peralatan Olahraga, Peralatan Kesenian, Ruang Praktik Kesenian, Taman, Pojok Baca, Museum, Sanggar, Perpustakaan Daerah, Taman Bacaan Masyarakat, Kantor Pemerintah, Perguruan Tinggi, Sekolah Lain, Lapangan Olahraga untuk Publik, Gedung Olahraga , Gedung Serba Guna, Lahan Pertanian, titik kumpul, jalur evakuasi serta rambu-rambu evakusi, dan alat pemadam api (fire extinguisher).
3
Sekolah memiliki sumber daya manusia yang memahami PPK terintegrasi SPAB, baik dari unsur internal sekolah (kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan lainnya) maupun luar sekolah (komite sekolah, orangtua, masyarakat, pengawas, dinas pendidikan).
4
Sekolah mengidentifikasi sumber daya manusia yang memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang pencegahan dan pengurangan risiko bencana
5
Sekolah mengidentifikasi potensi budaya sekolah yang terkait dengan PPK terintegrasi SPAB (misalnya: budaya bersih, kerja keras, gotong royong, religius, pembiasaan membaca, penerapan disiplin, dll).
6
Sekolah mengidentifikasi sumber-sumber (penggalian dana) untuk pengembangan PPK terintegrasi SPAB (misalnya: sumbangan alumni, CSR, dll).
7 Sekolah mengidentifikasi tata kelola sekolah.
8Sekolah menganalisis konteks geografis sekolah
9Sekolah memilki kajian Risiko Bencana Daerah berdasarkan data bahaya dan kerentanan
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 69
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
NO KOMPONEN ASESMEN 0 1 2 3 4 DESKRIPSI
10
Sekolah melakukan sosialisasi PPK terintegrasi SPAB dan pengurangan risiko bencana kepada para pemangku kepentingan pendidikan (guru, peserta didik, komite sekolah, orang tua/wali peserta didik, pengawas sekolah, dinas pendidikan setempat dan masyarakat lainnya).
11
Perumusan prioritas nilai-nilai utama PPK di sekolah melibatkan semua pemangku kepentingan pendidikan (guru/tenaga kependidikan, peserta didik, komite sekolah, orang tua/wali peserta didik, pengawas sekolah, dinas pendidikan setempat dan masyarakat lainnya).
12
Sekolah menentukan nilai-nilai khas (core value) dengan melibatkan pemangku kepentingan pendidikan (guru/tenaga kependidikan, peserta didik, komite sekolah, orang tua/wali peserta didik, pengawas sekolah, dinas pendidikan setempat dan masyarakat lainnya).
Tabel Rekapitulsi Skor PenilaianPenguatan Pendidikan Karakter (PPK) Terintegrasi SPAB
Nama Satuan pendidikan : .................................................................................Penilai : .................................................................................Tanggal Penilaian : .................................................................................
No KomponenJml Ind-
ikator1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Jml Skor
Re-rata
1 Asesmen Awal 9
2
Sosialisasi PPK terintegrasi SPAB Kepada Para Pemangku Kepentingan Pendidikan
3
MODUL PENGIMBASAN PPK70
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
No KomponenJml Ind-
ikator1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Jml Skor
Re-rata
3
Visi, Misi dan Perumusan Penjenamaan (Branding Sekolah)
1
4Desain Kebija-kan PPK terin-tegrasi SPAB
4
5
Desain Pro-gram PPK terintegrasi SPAB
7
6
PPK Berbasis Kelas terin-tegrasi SPAB dalam Pembe-lajaran
3
7Pengembangan Budaya Seko-lah
4
8Partisipasi Masyarakat
4
9
Implementasi Nilai- Nilai Utama PPK terintegrasi SPAB
5
10Evaluasi PPK terintegrasi SPAB
5
Jumlah 45
Nilai
Rubrik Penilaian (Lihat lampiran Penilaian PPK)
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 71
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
7. Langkah - langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal ( 15 menit )
a. Pendamping membuka sesi pelatihan dengan mengucapkan salam, memperkenalkan diri, dan curah pendapat.
b. Pendamping menyampaikan judul sesi, tujuan, dan hasil yang diharapkan pada sesi pelatihan.
c. Pendamping menjelaskan sistem pelatihan pada sesi ini yaitu dengan curah pendapat, tanya jawab, diskusi kelompok, dan pembelajaran berbasis masalah.
Kegiatan Inti ( 75 menit )
a. Pendamping menjelaskan materi Penilaian dan Evaluasi PPK terintegrasi SPABb. Pendamping membagi peserta menjadi lima kelompok.c. Pendamping menyampaikan tugas kelompok yang harus dikerjakan sesuai dengan
Lembar Kerja 6.1 : Asesmen Awal d. Diskusi kelompok dengan duduk melingkar. Diskusi dilakukan dengan sebelumnya
Pendamping membagikan file Instrumen Penilaian dalam bentuk Excel kepada tiap kelompok untuk mengerjakan LK 6.1
e. Presentasi kelompok : Pendamping mempersilakan setiap kelompok untuk mempresen-tasikan hasil diskusi kelompoknya sesuai LK 6.1 dan kelomok lain memberikan tangga-pan dan masukan.
Kegiatan Penutup (30 menit)
a. Pendamping bersama dengan peserta menyimpulkan hasil diskusi dan materi sesi pelatihan tentang penilaian dan evaluasi PPK terintegrasi SPAB.
b. Pendamping melakukan evaluasi dan refleksi dari sesi yang telah disampaikan.
*alokasi waktu disesuaikan dengan kebutuhan
MODUL PENGIMBASAN PPK72
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
G. Materi VII : Supervisi Implementasi PPK Terintergrasi SPAB
1. Relevansi
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) terintegrasi Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) baik berbasis kelas, berbasis budaya sekolah, maupun berbasis masyarakat/komunitas pada satuan pendidikan perlu dipastikan efektivitas keterlaksanaan, optimalisasi fungsi manjerial dan kepemimpinan, kinerja warga sekolah, dan progres pencapaiannya.Dalam pelaksanaan tugas pengawasan, sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah, kompetensi supervisi merupakan satu dari 6 (enam) kompetensi pengawas sekolah. Supervisi yang dilaksanakan pengawas sekolah merupakan kegiatan yang terkait dengan pemantauan, pembinaan, dan penilaian dalam ranah pengelolaan proses pembelajaran, pengelolaan sekolah yang bermutu, akuntabel, dan transparan. Ruang lingkup program pengawas sekolah meliputi aspek supervisi akademik dan supervisi manajerial.
Kompetensi supervisi akademik intinya adalah tindakan pengawas sekolah untuk membantu guru dalam meningkatkan mutu proses pembelajaran. Supervisi manajerial adalah kegiatan profesional yang dilakukan oleh pengawas sekolah dalam rangka membantu kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya guna meningkatkan mutu penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran.
Terkait hal tersebut, pengawas sekolah perlu meningkatkan kompetensinya agar dapat melaksanakan tugas kepengawasan baik supervisi akademik maupun supervisi manajerial dalam upaya percepatan dan ketercapaian tujuan implementasi PPK terintegrasi SPAB di sekolah.
2. Tujuan
Setelah mengikuti sesi dalam modul ini, peserta dapat :
1. mengindentifikasi tugas pokok pengawas sekolah dari aspek akademik yang terkait implementasi PPK terintegrasi SPAB, mulai perencanaan, implementasi, dan evaluasi;
2. mengindentifikasi tugas pokok Pengawas Sekolah dari aspek manajerial yang terkait implementasi PPK terintegrasi SPAB, mulai perencanaan, implementasi, dan evaluasi;
3. melaksanakan tugas pokok pengawas sekolah dalam pendampingan pelaksanaan PPK terintegrasi SPAB;
4. menerapkan metode supervisi yang sesuai dengan konteks dan konten PPK terintegrasi SPAB; dan
5. menyusun instrumen supervisi manajerial dan supervisi akademik terkait penerapan PPK terintegrasi SPAB.
3. Alokasi Waktu
4 Jam pelajaran (@ 60 Menit)
4. Peralatan dan Media
a. Peralatan : Kertas plano, spidol permanen, Kertas origami, Gunting, Penggaris. Lemb. Media : Laptop, slide ppt., LCD projector
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 73
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
5. Metode Pelatihan
Curah pendapat, diskusi, presentasi dan simulasi.
6. Uraian Materi
a. Tugas Pokok Pengawas Sekolah
Tugas pokok pengawas sekolah sebagaimana tercantum dalam Permeneg PAN RB RI Nomor 14 Tahun 2016 tentang Perubahan atas Permeneg PAN RB RI Nomor 21 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan angka kreditnya. Pada pasal 5 Permeneg PAN RB RI adalah melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan yang meliputi penyusunan program pengawasan, pelaksanaan pembinaan, pemantauan pelaksanaan 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan, penilaian, pembimbingan dan pelatihan profesional guru, evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan dan pelaksanaan tugas kepengawasan di daerah khusus. Pemenuhan beban kerja Pengawas Sekolah diatur dalam Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Pasal 10 (1).
b. Supervisi Akademik Dalam Implementasi PPK Terintegrasi SPAB
Supervisi akademik dalam konteks implementasi PPK terintegrasi SPAB merupakan tugas pokok pengawas dalam tahap perencanaan, implementasi, dan evaluasi yang berkenaan dengan pelaksanaan tugas pembinaan, pemantauan, penilaian, pembimbingan dan pelatihan profesional guru pada aspek kompetensi guru dan tugas pokok guru. Supervisi akademik harus secara langsung mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru dalam mengelola proses pembelajaran. Dengan demikian, Supervisi akademik yang dilaksanakan secara tepat dan berkesinambungan akan meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Pembelajaran yang berkualitas, termasuk kemampuan guru dalam menerapkan nilai-nilai karakter pada setiap aspek kegiatan pembelajaran, akan berdampak positif terhadap kualitas hasil belajar peserta didik yang mempunyai makna yang utuh dalam hal olah pikir (literasi), olah hati (etika), olah rasa (estetika) dan olah raga (kinestetika).
Supervisi pengawas sekolah hendaknuya diarahkan implementasi keterlaksanaan PPK juga dalam rangka mewujudkan Satuan Pendidikan Aman Bencana. Bencana alam dapat mengakibatkan rusaknya infrastruktur sekolah sehingga proses pembelajaran terganggu/ terhenti. Fasilitas yang mendadak hilang, seperti kelas yang rusak atau buku-buku yang tertimbun reruntuhan, secara langsung telah menghambat proses pembelajaran. Pengalaman mengejutkan ketika menghadapi gempa yang berulang-ulang dapat menibulkan trauma. Hal tersebut perlu mendapatkan perhatian dan penanganan agar tidak menghambat proses pembelajaran. Pengalaman yang menimbulkan traumatik hendaknya disembuhkan atau minimal dialihkan, sehingga pembelajaran yang dilakukan berjalan lancar dan efektif.
Pengawas sekolah dalam melaksanakan supervisi akademik hendaknya memperhatikan beberapa langkah yang dapat dilakukan guru dalam proses pembelajaran di lokasi paska bencana, sebagai berikut :
MODUL PENGIMBASAN PPK74
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
1) Melaksanakan proses pembelajaran yang menyenangkan.Proses pembelajaran yang menyenangkan akan memberikan dampak terapi bagi siswa terhadap trauma yang dialami. Di samping itu pendidikan karakter sangat dibutuhkan untuk mengembangkan rasa percaya diri, tanggung jawab, kepedulian, toleransi, gotong royong dan lain-lain.
2) Menggunakan media pembelajaran yang memudahkan peserta didik belajar.Pemilihan media pembelajaran juga perlu memperhatikan trauma yang ada pada peserta didik, jangan sampai media tersebut membangkitkan rasa trauma. Hindari penggunaan alat/ media yang dapat menimbulkan kenangan buruk seputar bencana. Pilihlah media yang sederhana dan menarik sehingga dapat mendorong semangat peserta didik.
3) Melaksanakan penilaian hasil belajar.Dalam melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik yang mengalami trauma paska bencana dapat menggunakan beberapa teknik penilaian sesuai dengan ranah kompetensi yang dinilai baik penilaian sikap, pengetahuan maupun keterampilan. Teknik yang dipilih hendaknya disesuaikan dengan kondisi peserta didik.
Pendampingan Penerapan PPK Pembelajaran di Lokasi Bencana
c. Supervisi Manajerial Dalam Implementasi PPK Terintegrasi SPAB
Supervisi manajerial dalam konteks implementasi PPK terintegrasi SPAB merupakan supervisi yang berkenaan dengan aspek pengelolaan sekolah yang terkait langsung dengan peningkatan efisiensi dan efektivitas sekolah yang mencakup perencanaan, koordinasi, pelaksanaan, penilaian, pengembangan kompetensi sumberdaya manusia (SDM) kependidikan dan sumberdaya lainnya. Fokus supervisi manajerial adalah pemenuhan 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi: Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan Sekolah, dan Standar Pembiayaan.
Terkait implementasi PPK terintegrasi SPAB, hendaknya memperhatikan Perpres Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter, Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter dan Perka BNPB Nomor 4 Tahun 2012 tentang Pedoman Penerapan Sekolah Aman Bencana.
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 75
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Regulasi tersebut di atas bertujuan untuk membangun dan mengembangkan karakter peserta didik, mengidentifikasi lokasi sekolah pada prioritas daerah rawan bencana dan memberikan acuan dalam penerapan sekolah aman dari bencana baik secara struktural maupun non-struktural.
Kerangka kerja struktural meliputi : lokasi, struktur bangunan, desain dan penataan kelas, serta dukungan sarana dan prasara yang aman. Kerangka Kerja non-struktural meliputi: peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan, kebijakan sekolah/ Madrasah, perencanaan kesiapsiagaan dan mobilitas sumberdaya menuju kondisi yang aman.
Implementasi PPK terintegrasi SPAB dapat diwujudkan dengan pelibatan dan kerjasama tripusat pendidikan yaitu komponen sekolah, keluarga dan masyarakat, termasuk organisasi yang berkaitan dengan kebencanaan dan pemerintah daerah.
Sasaran sekolah aman yang komprehensif dalam menghadapi bahaya yang sudah diperkirakan, baikyang alami ataupun buatan manusia, adalah untuk :1) Melindungi peserta didik, guru dan tenaga kependidikan lainnya dari risiko kematian
dan cedera di sekolah.2) Merencanakan kesinambungan pendidikan dalam menghadapi bahaya yang sudah
diperkirakan.3) Memperkuat ketangguhan warga komunitas terhadap bencana melalui pendidikan.4) Melindungi investasi di sektor pendidikan.
Sekolah aman yang komprehensif dapat dicapai melalui kebijakan dan perencanaan yang sejalan dengan manajemen bencana di tingkat nasional, provinsi, kabupaten/ kota dan di tingkat sekolah. Sekolah aman yang komprehensif ditopang oleh tiga pilar yaitu : fasilitas sekolah aman, manajemen bencana di sekolah serta pendidikan pencegahan dan pengurangan risiko bencana.
Pelaksanaan supervisi manajerial secara tepat dan berkesinambungan akan meningkatkan kualitas proses pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan yang dilakukan oleh kepala sekolah. Pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas, termasuk kemampuan kepala sekolah dalam menerapkan nilai-nilai karakter serta pencegahan dan pengurangan risiko bencana di satuan pendidikan pada setiap aspek kegiatan yang melalui pembangunan ekosistem sekolah, pengembangan budaya sekolah, literasi sekolah, dan kemitaraan dengan masyarakat sehingga berdampak positif terhadap kualitas hasil implementasi PPK terintegrasi SPAB.
Gambar 16. Pembinaan Aspek Manajemen Sekolah
MODUL PENGIMBASAN PPK76
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
d. Penyusunan Rencana Program Pengawas Sekolah Dalam Implementasi PPK Terintegrasi SPAB
Penyusunan program supervisi merupakan kegiatan menyusun pedoman pelaksanaan tugas pokok setiap pengawas sekolah dalam melaksanakan supervisi akademik dan supervisi manajerial pada sekolah binaan. Ruang lingkup program supervisi akademik dan manajerial terdiri dari program pembinaan guru dan/atau kepala sekolah, program pemantauan pelaksanaan SNP, program penilaian kinerja guru dan/atau kepala sekolah, program pembimbingan dan pelatihan profesionalisme guru dan/atau kepala sekolah. Terkait dengan progres dan ketercapaian implementasi PPK berbasis kelas, berbasis budaya sekolah, dan berbasis masyarakat/komunitas, serta implementasi SPAB dengan melaksanakan 3 pilar SPAB. Untuk itu Pengawas Sekolah perlu menyusun program supervisi terdiri dari: Program Kepengawasa, Rencana Pengawasan Akademik (RPA) dan Rencana Pengawasan Manajerial (RPM) dan Instrumen Pengawasan.
e. Penyusunan Instrumen Supervisi Implementasi PPK Terintegrasi SPAB
Ruang lingkup penyusunan instrumen supervisi Pengawas Sekolah terkait implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) terintegrasi SPAB di sekolah meliputi manajemen penguatan karakter peserta didik dan metode pengumpulan data. Manajemen PPK terintegrasi SPAB terdiri dari :
1) Strategi pengelolaan kegiatan intrakurikuler, ko-kurikuler dan ekstrakurikuler.2) Strategi PPK terintegrasi SPAB melalui Budaya Sekolah.3) Strategi optimalisasi tripusat pendidikan.4) Strategi Kepala Sekolah sebagai manajer dan pemimpin pembelajaran dalam
implementasi PPK terintegrasi SPAB, menyusun rencana tindakan, strategi pelaksanaan kepemimpinan pembelajaran, pemantauan, evaluasi dan rencana tindak lanjut.
Dalam melaksanakan supervisi keterlaksanaan PPK terintegrasi SPAB, dapat menggunakan beberapa macam teknik dan instrumen untuk pengumpulan data, antara lain :1) Angket (bentuk instrumen angket, skala sikap)2) Wawancara (bentuk instrumen wawancara)3) Pengamatan (bentuk instrumen check list, pedoman pengamatan)4) Dokumentasi (bentuk instrumen check list)
Penyusunan instrumen supervisi implementasi PPK terintegrasi SPAB, terdapat 10 (sepuluh) langkah SPAB yang perlu diperhatikan yaitu :1) Persiapan dan konsolidasi dengan pihak Sekolah2) Pengkajian dan penilaian mandiri di awal program3) Pelatihan untuk guru, tenaga kependidikan lainnya, serta komite sekolah4) Pelatihan untuk peserta didik5) Pengkajian risiko bencana bersama, termasuk dengan peserta didik6) Penyusunan rencana aksi dan pembentukan tim siaga bencana sekolah7) Penyusunan prosedur tetap untuk masa pra, saat, dan paska bencana8) Melakukan simulasi teratur sebanyak 2 kali setahun9) Melakukan penilaian mandiri dan pengawasan secara rutin
10) Melakukan evaluasi pelaksanaan dan memutakhirkan rencana aksi
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 77
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
• LEMBAR KERJA : SUPERVISI IMPLEMENTASI PPK TERINTEGRASI SPAB
Lembar Kerja Pengawas Sekolah
(Tugas Kelompok)
Peserta diminta untuk mengerjakan :
Lembar Kerja 7.1.
Mengindentifikasi tugas pokok pengawas sekolah pada aspek akademik yang terkait implementasi PPK terintegrasi SPAB baik dari perencanaan, implementasi, maupun evaluasi.
Lembar Kerja 7.2
Mengindentifikasi tugas pokok pengawas sekolah pada aspek manajerial yang terkait implementasi PPK terintegrasi SPAB baik dalam perencanaan, implementasi maupun evaluasi.
Lembar Kerja 7.3
Membuat masing-masing 1 (satu) contoh instrumen supervisi akademik dan supervisi manjerial terkait implementasi PPK terintegrasi SPAB di sekolah.
Lembar Kerja 7.4
Menentukan salah satu contoh implementasi PPK terintegrasi SPAB di sekolah, menentukan metode supervisi untuk contoh tersebut dan melakukan simulasi penerapan metode supervisi yang dipilih.
1). Lembar Kerja Pengawas Sekolah 7.1
Identifikasikan tugas pokok pengawas sekolah pada aspek akademik yang terkait implementasi PPK terintegrasi SPAB baik dari perencanaan, implementasi, maupun evaluasi!
Kegiatan Supervisi Tugas Pokok Pengawas Implementasi PPK terintegrasi SPAB
Akademik
Perencanaan
Implementasi
Evaluasi
MODUL PENGIMBASAN PPK78
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
2). Lembar Kerja Pengawas Sekolah 7.2
Identifikasikan tugas pokok pengawas sekolah pada aspek manajerial yang terkait implementasi PPK terintegrasi SPAB baik dalam perencanaan, implementasi maupun evaluasi !
Kegiatan Supervisi Manajerial Tugas Pokok Pengawas Implementasi PPK terintegrasi SPAB
Perencanaan
Implementasi
Evaluasi
3). Lembar Kerja Pengawas Sekolah 7.3
Membuat masing-masing 1 (satu) contoh instrumen supervisi akademik dan supervisi manjerial terkait implementasi PPK terintegrasi SPAB di sekolah dengan prosedur : a) tentukan 1 (satu) contoh bentuk implementasi PPK terintegrasi SPAB di sekolah, b) tentukan instrumen pengumpulan data pengawasan sesuai jenis yang dipilih (angket, wawancara, pengamatan, dan dokumentasi), dan c) susunlah instrumen.
Contoh Format Instrumen Supervisi
Satuan Pendidikan : ........................................................................................................................Subjek Supervisi : ........................................................................................................................Objek Supervisi : ........................................................................................................................Hari/Tanggal : ........................................................................................................................
No
Indikator Implementasi
PPK Terintegrasi SPAB
Skor
Keterangan
0 1 2 3
BAB II MATERI PENGIMBASAN PPK 79
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Keterangan :0 = belum terlaksana / ≤ 25% terlaksana1 = terlaksana cukup baik / > 25% s.d. ≤ 50% terlaksana2 = terlaksana baik / > 50% s.d. ≤ 90% terlaksana3 = terlaksana sangat baik / > 90% s.d 100% terlaksana
Pendukung implementasi PPK terintegrasi SPAB :
1. ……………………………………………….2. ………………………………………………. dst.
Hambatan implementasi PPK terintegrasi SPAB :
1. ……………………………………………….2. ………………………………………………. dst.
…………………..., ………….2019Pengawas Sekolah
……………….……………………..
4). Lembar Kerja Pengawas Sekolah 7. 4
Lakukan simulasi instrumen yang telah disusun pada Lembar Kerja Pengawas 3, dan lakukan evaluasi terhadap instrumen tersebut !
7. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan awal (25 Menit)a. Fasilitator membuka dengan salam PPK.b. Melakukan apersepsi tentang 5 nilai utama PPK dan 3 pilar SPAB.
1. Apa urgensi PPK terintegrasi SPAB bagi peserta didik/sekolah ?2. Mengapa Implementasi PPK terintegrasi SPAB perlu disupervisi ?
c. Fasilitator menyampaikan tujuan kegiatan pelatihan.
Kegiatan Inti (180 menit)
a. Fasilitator memfasilitasi curah pendapat tentang pengalaman peserta pelatihan dalam melaksanakan supervisi sekolah terkait penerapan pendidikan karakter terintegrasi SPAB.
b. Melalui tayangan peta konsep supervisi pengawas sekolah dalam implemetasi PPK terintegrasi SPAB, fasilitator memberi penguatan tentang supervisi akademik dan supervisi manajerial.
MODUL PENGIMBASAN PPK80
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
c. Fasilitator memfasilitasi peserta untuk mendiskusikan tentang metode pengumpulan data implementasi PPK terintegrasi SPAB.
d. Fasilitator memfasilitasi pembagian kelompok kerja (4-5 orang/kelompok).e. Fasilitator mendampingi tiap kelompok kerja dalam diskusi dan mengerjakan tugas.f. Fasilitator memfasilitasi presentasi kelompok kerja (setiap LK diwakili oleh satu
kelompok kerja), dan kelompok kerja yang lain menanggapinya.g. Fasilitator bersama peserta pelatihan membuat kesimpulan.
Kegiatan Penutup (35 menit)
a. Fasilitator memberi penguatan penguatan terkait materi pelatihan.b. Menutup kegiatan dengan salam.
DAFTAR BACAAN 81
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
DAFTAR BACAAN
Avianto, dkk. (2017) Pendidikan Tangguh Bencana. Direktorat PPKLK.
Buku Konsep Dasar dan Pedoman PPK (PASKA, 2017)
Buku saku pendidikan tangguh bencana. 2017.
Buku Pedoman Penilaian dan Instrumen Hasil Revisi.
Direktorat Pembinaan PPKLK (2016) Petunjuk Teknis Penerapan Sekolah Madrasah Aman Bencana (SMAB) bagi anak berkebutuhan khusus.
Kemendikbud (2017) Modul Penguatan PPK terintegrasi SPAB untuk Pengawas sekolah.
Modul Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Kepala Sekolah, Permendiknas No. 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah.
Modul Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter, Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan Dasar dan Menengah Ditjen GTK Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Modul Konsep dan pedoman pendidikan karakter. 2017.
Modul Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Kepala Sekolah 2017.
Modul Pengimbasan PPK berbasis Kelas 2018.
Modul Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Kepala Sekolah.
Permendiknas No. 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah.
Modul Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Kepala Sekolah tentang evaluasi dan Penilaian hasil.
Modul Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Kepala Sekolah, Permendiknas No. 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah.
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.
Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 Tentang Standar Kompetensi Pengawas Sekolah.
Peraturan Kepala BNPB nomor 4 tahun 2012 tentang Pedoman Penerapan Sekolah/Madrasah Aman Bencana.
MODUL PENGIMBASAN PPK82
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Permendikbud Nomor 143 Tahun 2014 Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya.
Peremenpan RP nomor 14 tahun 2016 tentang Perubahan atas Permeneg PAN RB RI Nomor 21 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan angka kreditnya.
Peraturan Persiden Nomo 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.
Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.
Tim PPK Kemdikbud (2016), Modul Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter bagi Kepala Sekolah, hal 30-48.
Tim Kemendikbud (2105) Modul 1 – Pilar 1: Fasilitas Sekolah Aman, Sekretariat Jenderal Kemendikbud.
Tim Kemendikbud (2105) Modul 2 – Pilar 2: Manajemen Bencana di Sekolah,Sekretariat Jenderal Kemendikbud.
Tim Kemendikbud (2105) Modul 3 – Pilar 3: Pendidikan Pencegahan dan Pengurangan Risiko Bencana, Sekretariat Jenderal Kemendikbud.
Zulfikri, dkk (2010) Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Bencana. Pusar Kurikulum dan perbukuan Balitbang Kemendikbud.
https://www.antarafoto.com/bisnis/v1540612205/pengenalan-mitigas-bencana
https://www.merdeka.com/peristiwa/jika-terjadi-tsunami-ini-yang-akan-dilakukan-para-siswa-di-aceh.html
MODUL PENGIMBASAN PPK84
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
LAM
PIRA
N
Lam
pira
n I
INST
RUM
EN M
ON
ITO
RIN
G D
AN E
VALU
ASI
UNTU
K SE
KOLA
H P
ENGI
MBA
SPR
OGR
AM P
ENGU
ATAN
PEN
DID
IKAN
KAR
AKTE
R
INST
RUM
EN P
ENIL
AIAN
PPK
TER
INTE
GRAS
I SPA
BTA
HUN
201
9
1.
Nam
a Se
kola
h
: …
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
2.
Ala
mat
Sek
olah
: …
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
3.
Kab
upat
en /
Kot
a
: …
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
4.
Pro
vins
i
:
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
…
5. N
ama
Kepa
la S
ekol
ah
: …
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
A. G
AMBA
RAN
IMPL
EMEN
TASI
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
A. A
SESM
EN A
WAL
1Se
kola
h m
engi
dent
ifika
si
sum
ber-
sum
ber b
elaj
ar d
i da
lam
dan
luar
sek
olah
.
1Bu
ku P
elaj
aran
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Bu
ku N
on P
elaj
aran
1Jik
a te
rdap
at 1
-4 b
ukti
fisik
3Le
mba
r Ker
ja2
Jika
terd
apat
5-8
buk
ti fis
ik
LAMPIRAN 85
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
4Au
dio
Visu
al3
Jika
terd
apat
9-1
2 bu
kti fi
sik
5N
S da
ri O
rang
Tua
Mur
id
4Jik
a te
rdap
at 1
3 at
au le
bih
bukt
i fisi
k
6N
S To
koh
Mas
yaak
at
7N
S To
koh
Agam
a
8N
S da
ri In
stan
si P
emer
inta
h
9N
S da
ri Pe
rgur
uan
Ting
gi
10N
S da
ri Se
kola
h La
in
11N
S da
ri D
UD
I
12Bu
daya
wan
13Pe
giat
Sen
i
14Pe
giat
Lite
rasi
15D
ikla
t dar
ing
SPAB
mel
alui
lam
an
http
://si
mpa
tik.b
elaj
ar.k
emdi
kbud
.go.
id/
user
/spa
b
16N
S Pe
ndid
ikan
Keb
enca
naan
2
Seko
lah
men
gide
ntifi
kasi
sa
rana
pra
sara
na y
ang
men
erap
kan
fasi
litas
sek
olah
am
an d
i dal
am d
an lu
ar
seko
lah.
1Ko
mpu
ter
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Ja
ringa
n In
tern
et1
Jika
terd
apat
1-7
buk
ti fis
ik
3Pr
ojek
tor
2Jik
a te
rdap
at 8
-13
bukt
i fisi
k
MODUL PENGIMBASAN PPK86
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
4Al
at P
erag
a3
Jika
terd
apat
14-
19 b
ukti
fisik
5Pe
rpus
taka
an4
Jika
terd
apat
20
atau
lebi
h bu
kti fi
sik
6La
bora
toriu
m
7La
pang
an O
lahr
aga
8Ru
ang
Prak
tik K
esen
ian
9Pe
rala
tan
Ola
hrag
a
10Pe
rala
tan
Kese
nian
11Ru
ang
Prak
tik K
esen
ian
12Ta
man
13Po
jok
Baca
14M
useu
m
15Sa
ngga
r
16Pe
rpus
taka
an D
aera
h
17Ta
man
Bac
aan
Mas
yara
kat
18Ka
ntor
Pem
erin
tah
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 87
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
19Pe
rgur
uan
Ting
gi
20Se
kola
h La
in
21La
pang
an O
lahr
aga
untu
k Pu
blik
22Ge
dung
Ola
hrag
a
23Ge
dung
Ser
ba G
una
24La
han
Pert
ania
n
25Ti
tik k
umpu
l, ja
lur e
vaku
asi s
erta
ram
bu-
ram
bu e
vaku
si
26Al
at p
emad
am a
pi (fi
re e
xtin
guis
her)
3
Seko
lah
men
gide
ntifi
kasi
su
mbe
r day
a m
anus
ia y
ang
mem
aham
i PPK
di d
alam
dan
lu
ar s
ekol
ah.
1Ke
pala
Sek
olah
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Gu
ru1
Jika
terd
apat
1-3
buk
ti fis
ik
3Te
naga
Adm
inia
tras
i Sek
olah
2Jik
a te
rdap
at 4
-6 b
ukti
fisik
4Ke
pala
Per
pust
akaa
n3
Jika
terd
apat
7-9
buk
ti fis
ik
5Ke
pala
Lab
orat
oriu
m4
Jika
terd
apat
10
bukt
i fisi
k
6Ko
mite
Sek
olah
7O
rang
Tua
8M
asya
raka
t
9Pe
ngaw
as S
ekol
ah
MODUL PENGIMBASAN PPK88
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
10M
itra
Rela
wan
dan
pra
ktis
i keb
enca
naan
(M
oU d
enga
n PM
I/TA
GAN
A/ B
NPB
/ BP
BD/
Dam
kar/
NGO
)
4
Seko
lah
men
gide
ntifi
kasi
su
mbe
r day
a m
anus
ia y
ang
mem
iliki
pen
geta
huan
da
n ke
tera
mpi
lan
tent
ang
penc
egah
an d
an p
engu
rang
an
risik
o be
ncan
a.
1Ke
pala
Sek
olah
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Gu
ru1
Jika
terd
apat
1-3
buk
ti fis
ik
3Te
naga
Adm
inis
tras
i Sek
olah
2Jik
a te
rdap
at 4
-6 b
ukti
fisik
4Ke
pala
Per
pust
akaa
n3
Jika
terd
apat
7-9
buk
ti fis
ik
5Ke
pala
Lab
orat
oriu
m4
Jika
terd
apat
10
bukt
i fisi
k
6Ko
mite
Sek
olah
7O
rang
Tua
8M
asya
raka
t
9Pe
ngaw
as S
ekol
ah
10M
itra
Rela
wan
dan
pra
ktis
i keb
enca
naan
(M
oU d
enga
n PM
I/TA
GAN
A/ B
NPB
/ BP
BD/
Dam
kar/
NGO
)
5
Seko
lah
men
gide
ntifi
kasi
po
tens
i bud
aya
dan
kara
kter
yang
ada
di s
ekol
ah d
an lu
ar
seko
lah.
1Bu
daya
ber
sih
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Ke
rja k
eras
1Jik
a te
rdap
at 1
-2 b
ukti
fisik
3Go
tong
royo
ng2
Jika
terd
apat
3-4
buk
ti fis
ik
4Re
ligiu
s3
Jika
terd
apat
5-6
buk
ti fis
ik
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 89
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
5Pe
mbi
asaa
n m
emba
ca4
Jika
terd
apat
7 b
ukti
fisik
6Bu
daya
am
an
7Pe
nera
pan
disi
plin
6Se
kola
h m
engi
dent
ifika
si
sum
ber-
sum
ber p
embi
ayaa
n PP
K te
rinte
gras
i SPA
B.
1D
ana
BOS
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2O
rang
tua
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3M
asya
raka
t2
Jika
terd
apat
2-3
buk
ti fis
ik
4D
UD
I3
Jika
terd
apat
4-5
buk
ti fis
ik
5Ta
nggu
ng ja
wab
sos
ial p
erus
ahaa
n (C
SR)
4Jik
a te
rdap
at 6
buk
ti fis
ik
6Al
umni
7Se
kola
h m
engi
dent
ifika
si ta
ta
kelo
la s
ekol
ah.
1M
emili
ki v
isi d
an m
isi
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Pe
njen
amaa
n (b
rand
ing)
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3Pe
renc
anaa
n pr
ogra
m2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4Pr
osed
ur o
pera
sion
al b
aku
(SO
P) –
te
rmas
uk S
OP
keda
rura
tan
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
5M
ekan
ism
e ev
alua
si4
Jika
terd
apat
4 a
tau
lebi
h bu
kti fi
sik
8Se
kola
h m
enga
nalis
is k
onte
ks
geog
rafis
sek
olah
.
1Ja
lan
/ ak
ses
seko
lah
00
Jika
tidak
ada
buk
ti fis
ik
2Ge
dung
sek
olah
1Jik
a te
rdap
at 1
-3 b
ukti
fisik
MODUL PENGIMBASAN PPK90
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
3Ru
mah
den
gan
pend
uduk
rent
an d
i se
kita
r sek
olah
2Jik
a te
rdap
at 4
-6 b
ukti
fisik
4Ru
mah
di s
ekita
r sek
olah
yan
g m
emili
ki
kend
araa
n un
tuk
pros
es e
vaku
asi
3Jik
a te
rdap
at 7
-9 b
ukti
fisik
5Ja
lur a
man
eva
kuas
i4
Jika
terd
apat
10
atau
lebi
h bu
kti fi
sik
6Ti
tik tu
juan
eva
kuas
i
7D
aera
h di
perk
iraka
n te
rken
a an
cam
an
8Ar
ah k
edat
anga
n an
cam
an
9Ke
bun
seko
lah
10Le
tak
alat
tand
a ba
haya
11Bu
kit/
lem
bah
atau
sun
gai d
i sek
itar
seko
lah
12Ga
ris b
atas
wila
yah
seko
lah
9Se
kola
h m
emilk
i kaj
ian
Risi
ko
Benc
ana
Dae
rah
berd
asar
kan
data
bah
aya
dan
kere
ntan
an.
1Pe
met
aan
Piki
ran
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Pe
ta D
asar
Sek
olah
1Jik
a te
rdap
at 1
-2 b
ukti
fisik
3Id
entifi
kasi
dan
Per
ingk
at A
ncam
an
Benc
ana
2Jik
a te
rdap
at 3
-4 b
ukti
fisik
4Ka
lend
er M
usim
dan
Sej
arah
Ben
cana
3Jik
a te
rdap
at 5
-6 b
ukti
fisik
5Pe
met
aan
Akto
r ata
u Le
mba
ga d
i M
asya
raka
t4
Jika
terd
apat
7 b
ukti
fisik
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 91
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
6Id
entifi
kasi
Ker
enta
nan
7Se
bab
dan
Dam
pak
Benc
ana
B. S
OSI
ALIS
ASI P
PK T
ERIN
TEGR
ASI S
PAB
KEPA
DA
PARA
PEM
ANGK
U KE
PEN
TIN
GAN
PEN
DID
IKAN
10
Seko
lah
mel
akuk
an s
osia
lisas
i PP
K te
rinte
gras
i SPA
B da
n pe
ngur
anga
n ris
iko
benc
ana
kepa
da p
ara
pem
angk
u ke
pent
inga
n pe
ndid
ikan
(p
ejab
at s
truk
tura
l, gu
ru,
Kom
ite s
ekol
ah, o
rang
tua/
wal
i sis
wa,
sis
wa,
DU
DI,
lem
baga
sw
aday
a m
asya
raka
t ya
ng re
leva
n, d
an m
asya
raka
t la
inny
a).
Sasa
ran
sosi
alis
asi P
PK
0
1Gu
ru0
Jika
tidak
ada
buk
ti fis
ik
2Pe
sert
a di
dik
1Jik
a te
rdap
at 1
-3 b
ukti
fisik
3Ko
mite
sek
olah
2Jik
a te
rdap
at 4
-6 b
ukti
fisik
4O
rang
tua/
wal
i pes
erta
did
ik3
Jika
terd
apat
7-1
0 bu
kti fi
sik
5Pe
ngaw
as s
ekol
ah4
Jika
terd
apat
11-
13 b
ukti
fisik
6D
inas
Pen
didi
kan
sete
mpa
t
7M
asya
raka
t lai
nnya
Dok
umen
sos
ialis
asi n
ilai-
nila
i uta
ma
PPK
8D
afta
r had
ir
9Ja
dwal
keg
iata
n
10N
otul
en
11Fo
to
12M
ater
i-m
ater
i sos
ialis
asi
MODUL PENGIMBASAN PPK92
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
11
Peru
mus
an p
riorit
as n
ilai-
nila
i ut
ama
PPK
terin
tegr
asi S
PAB
di s
ekol
ah m
elib
atka
n se
mua
pe
man
gku
kepe
ntin
gan
pend
idik
an (p
ejab
at s
truk
tura
l, gu
ru, k
omite
sek
olah
, ora
ng
tua/
wal
i sis
wa,
sis
wa,
DU
DI
lem
baga
sw
aday
a m
asya
raka
t ya
ng re
leva
n, d
an m
asya
raka
t la
inny
a).
1D
afta
r had
ir
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Ja
dwal
keg
iata
n1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3N
otul
en2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4Fo
to3
Jika
terd
apat
3 b
ukti
fisik
5Ru
mus
an N
ilai P
riorit
as4
Jika
terd
apat
4 a
tau
lebi
h bu
kti fi
sik
12
Seko
lah
men
entu
kan
nila
i-ni
lai k
has
sesu
ai d
enga
n la
tar b
elak
ang
sosi
al b
uday
a se
tem
pat (
goto
ng ro
yong
, ag
amis
, sen
i, ag
raris
, dan
se
jeni
snya
).
1D
afta
r had
ir
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Ja
dwal
keg
iata
n1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3N
otul
en2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4Fo
to3
Jika
terd
apat
3 b
ukti
fisik
5Ru
mus
an N
ilai K
has
4Jik
a te
rdap
at 4
ata
u le
bih
bukt
i fisi
k
C. V
ISI,
MIS
I DAN
PER
UMUS
AN P
ENJE
NAM
AAN
(BRA
NDIN
G) S
EKO
LAH
13
Prog
ram
Pen
guat
an
Pend
idik
an K
arak
ter
terin
tegr
asi d
alam
rum
usan
vi
si m
isi d
an d
okum
en
kurik
ulum
Sek
olah
(vis
i, m
isi,
sila
bus,
ske
nario
pe
mbe
laja
ran,
str
ateg
i, ko
nten
, med
ia, d
an p
enila
ian)
.
1Vi
si d
an M
isi S
ekol
ah
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2N
ilai I
nti (
Core
Val
ue)
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3N
ilai u
tam
a da
ri ni
lai i
nti
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
4Pe
njen
amaa
n/Br
andi
ng s
ekol
ah s
esua
i de
ngan
nila
i-ni
lai u
tam
a ka
rakt
er y
ang
dipr
iorit
aska
n.
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
ata
u le
bih
bukt
i fisi
k
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 93
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
D. D
ESAI
N K
EBIJA
KAN
PPK
TER
INTE
GRAS
I SPA
B
14
Seko
lah
mem
bent
uk
Tim
Pen
gem
bang
an P
PK
terin
tegr
asi S
PAB
yang
m
emili
ki p
enge
tahu
an
tent
ang
penc
egah
an d
an
peng
uran
gan
risik
o be
ncan
a
1SK
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2St
rukt
ur o
rgan
isas
i1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3D
eskr
ipsi
ker
ja2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4Pr
ogra
m3
Jika
terd
apat
3 b
ukti
fisik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
15
Seko
lah
men
defin
isik
an
dan
men
entu
kan
pera
nan
mas
ing-
mas
ing
piha
k da
lam
pen
gem
bang
an P
PK
terin
tegr
asi S
PAB.
1SK
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2St
rukt
ur o
rgan
isas
i1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3D
eskr
ipsi
ker
ja2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4Pr
ogra
m3
Jika
terd
apat
3 b
ukti
fisik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
16
Kebi
jaka
n da
n pe
ratu
ran
seko
lah
men
duku
ng
impl
emen
tasi
PPK
terin
tegr
asi
SPAB
(keb
ijaka
n te
ntan
g m
enco
ntek
, san
ksi,
apre
sias
i, da
n la
in-l
ain)
dan
upa
ya
peng
uran
gan
risik
o be
ncan
a.
1
Dok
umen
per
atur
an a
tau
kebi
jaka
n se
kola
h te
rkai
t pen
ghar
gaan
kep
ada
war
ga s
ekol
ah y
ang
mel
aksa
naka
n pe
ratu
ran/
kebi
jaka
n
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2
Dok
umen
per
atur
an a
tau
kebi
jaka
n se
kola
h te
rkai
t san
ksi k
epad
a w
arga
se
kola
h ya
ng m
elan
ggar
per
atur
an/
kebi
jaka
n
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3D
okum
en n
orm
a-no
rma/
pera
tura
n ya
ng
men
umbu
hkan
nila
i kar
akte
r uta
ma
PPK
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
MODUL PENGIMBASAN PPK94
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
4D
okum
en M
anaj
emen
PRB
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
17
Seko
lah
men
gem
bang
kan
sem
anga
t ink
lusi
vita
s da
lam
pe
ngel
olaa
n pe
ndid
ikan
bag
i pe
sert
a di
dik
peny
anda
ng
disa
bilit
as (b
erke
butu
han
khus
us).
1Pr
ogra
m p
endi
dika
n in
kusi
f
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2D
afta
r pen
erim
aan
peny
anda
ng
disa
bilit
as1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3
Mem
iliki
sar
ana
pras
aran
a pe
nunj
ang
kegi
atan
pen
didi
kan
inkl
usif
sepe
rti
guid
ing
bloc
k, ra
mp,
meg
guna
kan
hur
uf
brai
lle p
ada
fasi
litas
sek
olah
, dll
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
4M
empu
nyai
jeja
ring
deng
an p
ihak
-pih
ak
yang
bis
a m
emba
ntu
dala
m p
elay
anan
pa
da s
isw
a pe
nyan
dang
dis
abili
tas
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
E. D
ESAI
N P
ROGR
AM
18
Seko
lah
mem
ilki
pere
ncan
aan
jang
ka
men
enga
h te
rkai
t sar
ana
pras
aran
a ya
ng m
ener
apka
n fa
silit
as s
ekol
ah a
man
.
1RJ
P
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2RK
JM1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3RK
T/RK
S2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4RK
AS3
Jika
terd
apat
3 b
ukti
fisik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 95
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
19
Seko
lah
men
gem
bang
kan
prog
ram
PPK
terin
tegr
asi
SPAB
sec
ara
seim
bang
an
tara
ola
h ra
ga, o
lah
piki
r, ol
ah ra
sa, d
an o
lah
hati
(intr
akur
ikul
er d
an
koku
rikul
er).
Men
gem
bang
kan
prog
ram
PPK
yan
g se
imba
ng
anta
ra o
lah
raga
, ola
h pi
kir,
olah
rasa
, dan
ola
h ha
ti :
0
1D
okum
en p
enge
mba
ngan
pro
gram
PPK
ya
ng s
eim
bang
ant
ara
olah
raga
, ola
h pi
kir,
olah
rasa
, dan
ola
h ha
ti0
Jika
tidak
ada
buk
ti fis
ik
Mem
iliki
pro
gram
ung
gula
n ya
ng
men
gint
egra
sika
n n
ilai u
tam
a PP
K pa
da k
egia
tan
in
trak
urik
uler
dan
kok
urik
uler
:1
Jika
terd
apat
1-2
buk
ti fis
ik
2Pr
ogra
m k
egia
tan
ungg
ulan
2Jik
a te
rdap
at 3
-4 b
ukti
fisik
3Ja
dwal
pel
aksa
naan
keg
iata
n3
Jika
terd
apat
5-7
buk
ti fis
ik
4Fo
to k
egia
tan
4Jik
a te
rdap
at 8
ata
u le
bih
bukt
i fisi
k
5Se
rtifi
kat/
peng
harg
aaan
Mem
fasi
litas
i pes
erta
did
ik u
ntuk
mel
akuk
an
kegi
atan
-keg
iata
n so
sial
6Pr
ogra
m k
egia
tan-
kegi
atan
sos
ial
7Su
rat p
embe
ritah
uan/
MO
U
8Fo
to k
egia
tan-
kegi
atan
sos
ial
Mem
iliki
keg
iata
n-ke
giat
an y
ang
men
duku
ng
peng
emba
ngan
pen
jena
maa
n (b
rand
ing)
sek
olah
9Pr
ogra
m k
egia
tan
10H
asil
kegi
atan
dok
umen
tasi
keg
iata
n
MODUL PENGIMBASAN PPK96
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
20
Seko
lah
men
ggun
akan
po
tens
i lin
gkun
gan
seba
gai
ekst
ensi
ruan
g pe
mbe
laja
ran
sehi
ngga
pem
bela
jara
n be
rlan
gsun
g da
lam
ke
hidu
pan
yang
luas
.
Mer
anca
ng p
engg
unaa
n po
tens
i lin
gkun
gan
yang
m
empe
rkay
a pe
ngal
aman
bel
ajar
ber
basi
s PP
K :
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
1D
okum
en h
asil
Men
ggun
akan
pot
ensi
lin
gkun
gan
fisik
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
2D
okum
en h
asil
Men
ggun
akan
pot
ensi
lin
gkun
gan
sosi
al2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
3D
okum
en h
asil
Men
ggun
akan
pot
ensi
lin
gkun
gan
buda
ya3
Jika
terd
apat
3 b
ukti
fisik
4D
okum
en h
asil
Men
ggun
akan
pot
ensi
ek
onom
i ora
ngtu
a da
n m
asya
raka
t4
Jika
terd
apat
4 b
ukti
fisik
21
Seko
lah
mem
iliki
pro
gram
ek
stra
kurik
uler
yan
g be
rsifa
t kes
ukar
elaw
anan
(v
olun
ter)
dan
men
duku
ng
peng
emba
ngan
pe
njen
amaa
n/br
andi
ng
seko
lah.
Men
gem
bang
kan
kegi
atan
yan
g m
enum
buhk
an
nila
i rel
igio
sita
s :
0
1D
okum
en p
rogr
am im
plem
enta
si n
ilai
relig
ius
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Fo
to d
okum
enta
si im
plem
enta
si n
ilai
relig
ius
(con
toh:
per
inga
tan
PHBI
)1
Jika
terd
apat
1-2
buk
ti fis
ik
3D
okum
en R
PP (c
onto
h be
rdoa
seb
elum
da
n/at
au s
esud
ah b
elaj
ar)
2Jik
a te
rdap
at 3
-4 b
ukti
fisik
Men
gem
bang
kan
kegi
atan
yan
g m
enum
buhk
an
nila
i nas
iona
lism
e :
3Jik
a te
rdap
at 5
-7 b
ukti
fisik
4D
okum
en p
rogr
am im
plem
enta
si n
ilai
nasi
onal
is4
Jika
terd
apat
8 a
tau
lebi
h bu
kti fi
sik
5Fo
to d
okum
enta
si im
plem
enta
si n
ilai
nasi
onal
is (c
onto
h: u
paca
ra, k
erja
bak
ti di
lin
gkun
gan
seko
lah,
dll.
)
6D
okum
en R
PP (l
angk
ah-l
angk
ah
pem
bela
jara
n)
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 97
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Men
gem
bang
kan
kegi
atan
yan
g m
enum
buhk
an
nila
i kem
andi
rian
:
7M
emili
ki k
emam
puan
unt
uk
men
gger
akka
n w
arga
sek
olah
ket
ika
terja
di b
enca
na
8Pe
nang
anan
dar
urat
war
ga s
ekol
ah
Men
gem
bang
kan
kegi
atan
yan
g m
enum
buhk
an
nila
i Got
ong
royo
ng :
9Be
rgot
ong
royo
ng d
an s
alin
g m
emba
ntu
ketik
a te
rjadi
ben
cana
Men
gem
bang
kan
kegi
atan
yan
g m
enum
buhk
an
nila
i int
egrit
as :
10La
pora
n ha
sil p
elak
sana
an k
egia
tan
pese
rta
didi
k (O
SIS)
22
Prog
ram
PPK
terin
tegr
asi
SPAB
ses
uai d
enga
n ta
hap
perk
emba
ngan
usi
a pe
sert
a di
dik.
1Te
rdap
at P
rogr
am P
KK
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Pr
ogra
m P
PK te
rinte
rgra
si S
PAB
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3Pe
met
aan
sisw
a se
suai
kel
ompo
k um
ur,
jeni
s ke
lam
in2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4Pe
met
aan
alam
at s
isw
a be
rdas
arka
n ko
ndis
i geo
grafi
s
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
23
Seko
lah
mem
iliki
keg
iata
n pe
mbi
asaa
n un
tuk
men
anam
kan
nila
i-ni
lai
utam
a PP
K te
rinte
gras
i SP
AB.
1Pr
ogra
m k
egia
tan
pem
bias
aan
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Ja
dual
keg
iata
n pe
mbi
asaa
n im
plem
enta
si P
PK te
rinte
gras
i SPA
B1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3D
okum
en b
erup
a la
pora
n ke
giat
an
pem
bias
aan
impl
emen
tasi
PPK
te
rinte
gras
i SPA
B2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
MODUL PENGIMBASAN PPK98
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
4D
okum
en b
erup
a fo
to-f
oto
atau
vid
eo
kegi
atan
pem
bias
aan
impl
emen
tasi
PPK
te
rinte
gras
i SPA
B
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
24
Seko
lah
mem
iliki
renc
ana
berk
esin
ambu
ngan
pe
nang
anan
ben
cana
yan
g m
empe
rtim
bang
kan
fakt
or
disa
bilit
as, a
kses
ibili
tas,
ke
aman
an, r
elok
asi,
alte
rnat
if lo
kasi
dan
fasi
litas
, ja
dwal
dan
car
a pe
ngaj
aran
al
tern
atif,
dan
kem
ungk
inan
se
kola
h di
jadi
kan
tem
pat
peng
ungs
ian.
Mem
iliki
renc
ana
berk
esin
ambu
ngan
yan
g m
empe
rtim
bang
kan
fakt
or-f
akto
r :
0
1D
isab
ilita
s0
Jika
tidak
ada
buk
ti fis
ik
2Ak
sesi
bilit
as1
Jika
terd
apat
1-2
buk
ti fis
ik
3Ke
aman
an2
Jika
terd
apat
3-4
buk
ti fis
ik
4Re
loka
si3
Jika
terd
apat
5-6
buk
ti fis
ik
5Al
tern
atif
loka
si d
an fa
silit
as4
Jika
terd
apat
7 b
ukti
fisik
6Ja
dwal
dan
car
a pe
ngaj
aran
alt
erna
tif
7Ke
mun
gkin
an s
ekol
ah d
ijadi
kan
tem
pat
peng
ungs
ian
F. P
PK B
ERBA
SIS
KELA
S TE
RIN
TEGR
ASI S
PAB
25
Guru
men
gint
egra
sika
n ni
lai-
nila
i uta
ma
PPK
dan
Peng
uran
gan
Risi
ko B
enca
na
(PRB
) dal
am d
esai
n re
ncan
a pe
laks
anaa
n pe
mbe
laja
ran
(RPP
) yan
g be
rorie
ntas
i pad
a pe
sert
a di
dik.
1D
okum
en R
PP y
ang
men
gint
egra
sika
n ni
lai-
nila
i uta
ma
PPK
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2RP
P ya
ng m
engi
nteg
rasi
kan
PRB
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3RP
P ya
ng m
empe
rhat
ikan
kar
akte
ristik
pe
sert
a di
dik
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 99
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
4RP
P ya
ng b
eror
ient
asi p
ada
kebu
tuha
n pe
sert
a di
dik
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
26
Guru
men
gem
bang
kan
sken
ario
pem
bela
jara
n ya
ng
dapa
t mem
perk
uat n
ilai-
nila
i ka
rakt
er.
1La
ngka
h-la
ngka
h pe
mbe
laja
ran
dala
m
RPP
mem
perk
uat n
ilai-
nila
i kar
akte
r
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2La
ngka
h-la
ngka
h pe
mbe
laja
ran
dala
m
RPP
men
gint
egra
sika
n pe
ndid
ikan
PRB
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3Sk
enar
io p
embe
laja
an y
ang
men
gkai
tkan
is
i mat
eri p
embe
laja
ran
deng
an
pers
oala
n ke
hidu
pan
seha
ri-ha
ri.2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4Pe
nila
ian
dala
m R
PP te
rmua
t PPK
dan
PR
B
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
27
Seko
lah
men
gem
bang
kan
kapa
sita
s gu
ru s
ecar
a be
rkel
anju
tan
(pel
atih
an,
less
on s
tudi
es, b
erba
gi
peng
alam
an, d
an la
in-l
ain)
m
enca
kup
peng
etah
uan
tent
ang
PRB.
1Te
rdap
at d
okum
en p
enge
mba
ngan
ka
pasi
tas
guru
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2D
okum
en p
elat
ihan
tent
ang
SPAB
di
seko
lah
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3D
okum
en p
elak
sana
an L
esso
n st
udie
s te
ntan
g PR
B2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4D
okum
en te
ntan
g gu
ru y
ang
men
giku
ti pe
latih
an S
PAB
di lu
ar s
ekol
ah
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
G. P
ENGE
MBA
NGA
N B
UDAY
A SE
KOLA
H
28
Seko
lah
mem
iliki
dan
m
enge
mba
ngka
n tr
adis
i-tr
adis
i ung
gula
n ya
ng
mem
perk
uat b
uday
a se
kola
h.
1D
okum
en p
rogr
am tr
adis
i ung
gula
n de
ngan
mel
ibat
kan
war
ga s
ekol
ah
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Fo
to-f
oto
doku
men
keg
iata
n tr
adis
i un
ggul
an d
enga
n m
elib
atka
n w
arga
se
kola
h
2Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
MODUL PENGIMBASAN PPK100
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
29Se
kola
h m
enge
mba
ngka
n da
n m
enga
pres
iasi
kea
rifan
lo
kal.
1D
okum
en p
rogr
am k
egia
tan
apre
sias
i ke
arifa
n lo
kal
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Fo
to-f
oto
kegi
atan
apr
esia
si k
earif
an
loka
l
2Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
30
Seko
lah
men
gem
bang
kan
buda
ya b
elaj
ar y
ang
men
umbu
hkan
ket
eram
pila
n ab
ad 2
1 (b
erpi
kir k
ritis
, kr
eatif
, kom
unik
asi
dan
kola
bora
si, l
itera
si,
mul
timed
ia).
1D
okum
en R
PP y
ang
men
umbu
hkan
ke
tram
pila
n ab
ad 2
1
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2H
asil
tuga
s be
laja
r/pr
oduk
pes
erta
did
ik1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3Pa
jang
an h
asil
pege
mba
ngan
ke
tera
mpi
lan
sisw
a2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4
Foto
keg
iata
n ek
stra
kurik
ler y
ang
men
unju
kkan
ket
eram
pila
m b
erpi
kir
kriti
s, k
reat
if, k
olab
orat
if, d
an
kom
unik
atif
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
31
Mel
ibat
kan
war
ga s
ekol
ah
untu
k m
emili
ki s
ikap
yan
g m
ence
rmin
kan
penj
enam
aan
(bra
ndin
g) s
ekol
ah.
1Sl
ogan
yan
g m
ence
rmin
kan
bran
ding
se
kola
h
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2H
asil/
prod
uk k
egia
tan
war
ga s
ekol
ah
yang
men
gara
h ke
pen
jena
maa
n (b
rand
ing)
sek
olah
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3Fo
to a
ktiv
itas
kegi
atan
war
ga s
ekol
ah
yang
men
cerm
inka
n pe
njen
amaa
n (b
rand
ing)
sek
olah
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
4D
okum
en k
egia
tan
war
ga s
ekol
ah y
ang
men
cerm
inka
n pe
njen
amaa
n (b
rand
ing)
se
kola
h
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 101
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
H. P
ARTI
SIPA
SI M
ASYA
RAKA
T
32
Seko
lah
men
gem
bang
kan
kapa
sita
s or
angt
ua,
pagu
yuba
n w
ali m
urid
dan
ko
mite
sek
olah
aga
r mer
eka
dapa
t ber
fung
si s
ecar
a ef
ektif
dal
am m
endu
kung
da
n m
empe
rkua
t pro
gram
PP
K te
rinte
gras
i SPA
B di
se
kola
h m
elal
ui d
ukun
gan
piki
ran,
tena
ga, m
ater
i, da
n fin
ansi
al.
1Su
rat K
eput
usan
Kom
ite S
ekol
ah
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Su
rat K
eput
usan
Peg
uyub
an o
rang
tua
sisw
a1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3D
okum
en k
ehad
iran
oran
gtua
, pag
uyub
an
wal
i mur
id d
an k
omite
sek
olah
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
4Fo
to-f
oto
kgia
tan
peng
emba
ngan
ka
pasi
tas
oran
gtua
, pag
uyub
an w
ali
mur
id d
an k
omite
sek
olah
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
33
Ada
pelib
atan
mas
yara
kat
(toko
h m
asya
raka
t, pe
laku
se
ni d
an b
uday
a, D
u/D
i ,p
ergu
ruan
ting
gi, i
kata
n al
umni
, med
ia, d
an le
mba
ga
pem
erin
tah)
dal
am k
egia
tan
Peng
uata
nPe
ndid
ikan
Kar
akte
r te
rinte
gras
i SPA
B da
n si
mul
asi e
vaku
asi k
etik
a te
rjadi
ben
cana
.
1
Sura
t und
anga
n to
koh
mas
yara
kat,
pela
ku s
eni d
an b
uday
a, D
u/D
i, pe
rgur
uan
tingg
i, al
umni
, med
ia,
lem
baga
pem
erin
tah
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2D
afta
r had
ir ud
anga
n1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3Fo
to-f
oto
kegi
atan
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
4D
okum
en u
mpa
n ba
lik d
ari m
asya
raka
t da
lam
rang
ka e
valu
asi d
an p
erba
ikan
pe
laks
anaa
n PP
K te
rinte
gras
i SPA
B
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
34
Seko
lah
mem
iliki
sum
ber-
sum
ber p
enda
naan
da
ri m
asya
raka
t unt
uk
men
gem
bang
kan
PPK
terin
tegr
asi S
PAB.
1D
okum
en h
asil
iden
tifika
si d
ukun
gan
pem
biay
aan
dari
pem
erin
tah
(dan
a BO
S).
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2D
okum
en h
asil
iden
tifika
si d
ukun
gan
pem
biay
aan
dar
i ora
ngtu
a si
swa.
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3D
okum
en h
asil
iden
tifika
si d
ukun
gan
pem
biay
aan
dari
duni
a us
aha
(CSR
).2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
MODUL PENGIMBASAN PPK102
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
4D
okum
en la
pora
n pe
nggu
naan
dan
a se
cara
tran
spar
an
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
35
Seko
lah
mel
aksa
naka
n ke
giat
an e
kstr
akur
ikul
er
yang
men
gint
egra
sika
n ni
lai-
nila
i uta
ma
PPK
dan
PRB.
1Pr
amuk
a
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2O
lahr
aga
1Jik
a te
rdap
at 1
-2 b
ukti
fisik
3Se
ni b
uday
a2
Jika
terd
apat
3-4
buk
ti fis
ik
4Ke
roha
nian
3Jik
a te
rdap
at 5
-6 b
ukti
fisik
5Pe
ncin
ta a
lam
4Jik
a te
rdap
at 7
buk
ti fis
ik
6U
KS/D
okte
r kec
il
7Pa
trol
i Kea
man
an S
ekol
ah/P
olis
i kec
il
I. IM
PLEM
ENTA
SI N
ILAI
-NIL
AI U
TAM
A
36
Seko
lah
mem
iliki
keg
iata
n un
tuk
men
gem
bang
kan
dim
ensi
relig
iusi
tas
pese
rta
didi
k se
suai
den
gan
agam
a da
n ke
perc
ayaa
nnya
, m
enum
buhk
an p
erila
ku
tole
ran
dan
kem
ampu
an
beke
rja s
ama
ant
ar u
mat
be
raga
ma
dan
pen
ganu
t ke
perc
ayaa
n.
1Fo
to d
okum
enta
si im
plem
enta
si n
ilai
relig
ius
(con
toh:
per
inga
tan
hari
besa
r ag
ama)
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2D
okum
en R
PP (c
onto
h be
rdoa
seb
elum
da
n/at
au s
esud
ah m
akan
)
2Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 103
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
37
Seko
lah
men
gem
bang
kan
kegi
atan
-keg
iata
n ya
ng
men
umbu
hkan
sem
anga
t na
sion
alis
me.
1Fo
to d
okum
enta
si im
plem
enta
si n
ilai
nasi
onal
is (c
onto
h: u
paca
ra, k
erja
bak
ti di
lin
gkun
gan
seko
lah,
dll.
)0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2D
okum
en R
PP (l
angk
ah-l
angk
ah
pem
bela
jara
n)
2Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
38
Seko
lah
men
gem
bang
kan
kegi
atan
-keg
iata
n ya
ng
men
umbu
hkan
kem
andi
rian
pese
rta
didi
k.
1Pr
ogra
m P
enan
gana
n da
rura
t war
ga
seko
lah
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2SO
P Pe
nang
anan
dar
urat
war
ga s
ekol
ah2
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
4Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
39
Seko
lah
men
gem
bang
kan
kegi
atan
dan
pro
gram
yan
g m
erep
rese
ntas
ikan
sem
anga
t go
tong
royo
ng.
1Ja
dual
keg
iata
n go
tong
royo
ng
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2M
ekan
ism
e ke
giat
an g
oton
g ro
yong
ke
tika
terja
di b
enca
na
2Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
40
Seko
lah
mem
iliki
nor
ma-
norm
a da
n pe
ratu
ran
yang
ba
ik u
ntuk
men
umbu
hkan
ni
lai-
nila
i int
egrit
as d
an
keju
jura
n da
lam
diri
pes
erta
di
dik.
1La
pora
n ha
sil p
elak
sana
an k
egia
tan
pese
rta
didi
k (O
SIS)
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2La
pora
n pe
nggu
naan
dan
a BO
S ya
ng
dapa
t dia
kses
sem
ua p
ihak
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3La
pora
n pe
nggu
naan
dan
a ke
giat
an P
PK2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4La
pora
n pe
nggu
naan
dan
a pe
nang
gula
ngan
ben
cana
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
MODUL PENGIMBASAN PPK104
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
J. EV
ALUA
SI P
PK T
ERIN
TEGR
ASI S
PAB
41
Seko
lah
mem
iliki
inst
rum
en
untu
k m
engu
kur d
an
men
doku
men
tasi
kan
kebe
rhas
ilan
prog
ram
PPK
te
rinte
gras
i SPA
B.
1in
stru
men
keb
erha
sila
n pr
ogra
m P
PK
terin
tegr
asi S
PAB
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2An
alis
is h
asil
pela
ksan
aan
PPK
terin
tegr
asi S
PAB
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3Ev
alua
si k
egia
tan
PPK
terin
tegr
asi S
PAB
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
4Ti
ndak
lanj
ut p
elak
sana
an P
PK d
i sek
olah
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
42
Kepa
la s
ekol
ah, g
uru,
ora
ng
tua
dan
kom
ite s
ekol
ah
mel
akuk
an k
egia
tan
mon
itorin
g PP
K te
rinte
gras
i SP
AB d
an p
emba
ngun
an/
reha
bilia
si s
aran
a pr
asar
ana
yang
men
erap
kan
fasi
litas
se
kola
h am
an s
ecar
a ru
tin
dan
berk
elan
juta
n.
1SK
Tim
Mon
ev te
rinte
gras
i SPA
B
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Ja
dwal
keg
iata
n pe
man
taua
n (m
onito
ring)
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3D
okum
en in
stru
men
yan
g te
lah
dian
alis
is2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4La
pora
n ha
sil p
eman
taua
n (m
onito
ring)
da
n ev
alua
si
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
43
Seko
lah
mel
ibat
kan
selu
ruh
sum
ber d
aya
man
usia
yan
g te
rsed
ia d
alam
Pro
gram
PP
K te
rinte
gras
i SPA
B da
n PR
B (P
engu
rang
an R
isik
o Be
ncan
a).
1D
okum
en s
urat
Und
anga
n
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2D
afta
r had
ir1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3Be
rita
acar
a2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4Fo
to-f
oto
kegi
atan
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
No
Pern
yata
anCh
eck
List
Rubr
ikSk
orN
ilai
Des
krip
si S
kor
LAMPIRAN 105
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
J. EV
ALUA
SI P
PK T
ERIN
TEGR
ASI S
PAB
41
Seko
lah
mem
iliki
inst
rum
en
untu
k m
engu
kur d
an
men
doku
men
tasi
kan
kebe
rhas
ilan
prog
ram
PPK
te
rinte
gras
i SPA
B.
1in
stru
men
keb
erha
sila
n pr
ogra
m P
PK
terin
tegr
asi S
PAB
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2An
alis
is h
asil
pela
ksan
aan
PPK
terin
tegr
asi S
PAB
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3Ev
alua
si k
egia
tan
PPK
terin
tegr
asi S
PAB
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
4Ti
ndak
lanj
ut p
elak
sana
an P
PK d
i sek
olah
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
42
Kepa
la s
ekol
ah, g
uru,
ora
ng
tua
dan
kom
ite s
ekol
ah
mel
akuk
an k
egia
tan
mon
itorin
g PP
K te
rinte
gras
i SP
AB d
an p
emba
ngun
an/
reha
bilia
si s
aran
a pr
asar
ana
yang
men
erap
kan
fasi
litas
se
kola
h am
an s
ecar
a ru
tin
dan
berk
elan
juta
n.
1SK
Tim
Mon
ev te
rinte
gras
i SPA
B
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Ja
dwal
keg
iata
n pe
man
taua
n (m
onito
ring)
1Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
3D
okum
en in
stru
men
yan
g te
lah
dian
alis
is2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4La
pora
n ha
sil p
eman
taua
n (m
onito
ring)
da
n ev
alua
si
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
43
Seko
lah
mel
ibat
kan
selu
ruh
sum
ber d
aya
man
usia
yan
g te
rsed
ia d
alam
Pro
gram
PP
K te
rinte
gras
i SPA
B da
n PR
B (P
engu
rang
an R
isik
o Be
ncan
a).
1D
okum
en s
urat
Und
anga
n
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2D
afta
r had
ir1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3Be
rita
acar
a2
Jika
terd
apat
2 b
ukti
fisik
4Fo
to-f
oto
kegi
atan
3Jik
a te
rdap
at 3
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
44Se
kola
h m
eman
faat
kan
berb
agai
med
ia p
embe
laja
ran
PPK
term
asuk
SPA
B.
1Po
ster
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Sp
andu
k1
Jika
terd
apat
1 b
ukti
fisik
3Bu
lletin
2Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
4M
adin
g3
Jika
terd
apat
3 b
ukti
fisik
4Jik
a te
rdap
at 4
buk
ti fis
ik
45
Gera
kan
PPK
terin
tegr
asi
SPAB
men
ingk
atka
n pr
esta
si
akad
emik
dan
mem
bang
un
buda
ya b
elaj
ar m
andi
ri.
1D
okum
en p
iaga
m/s
ertifi
kat/
pial
a/tr
opi
pres
tasi
sis
wa
0
0Jik
a tid
ak a
da b
ukti
fisik
2Fo
to-f
oto
pres
tasi
sis
wa
2Jik
a te
rdap
at 1
buk
ti fis
ik
4Jik
a te
rdap
at 2
buk
ti fis
ik
MODUL PENGIMBASAN PPK106
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
B. KONDISI SEKOLAH SEBELUM DAN SESUDAH IMPLEMENTASI
No1. ASESMEN AWAL
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
1 Visi Misi
2 Branding
3 Perencanaan Program
4 Prosedur Kerja/SOP
5 Mekanisme Evaluasi
6 Pembagian Peran
7 Penggunaan Teknologi
8 . . . . . .
9 . . . . . .
No2. SOSIALISASI PPK KEPADA PARA PEMANGKU KEPENTINGAN PENDIDIKAN
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
NoVISI, MISI, DAN PERUMUSAN BRANDING SEKOLAH
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
LAMPIRAN 107
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
NoDESAIN KEBIJAKAN PPK
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
NoDESAIN PROGRAM PPK
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
NoPENGEMBANGAN PPK DALAM PEMBELAJARAN
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
NoPENGEMBANGAN BUDAYA SEKOLAH
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
MODUL PENGIMBASAN PPK108
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
NoPARTISIPASI MASYARAKAT
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
NoIMPLEMENTASI NILAI-NILAI UTAMA PPK
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
NoEVALUASI PPK
Aspek/Hal Kondisi Sebelum PPK Kemajuan/Penguatan Setelah PPK
LAMPIRAN 109
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019
Saran bagi Kemendikbud :
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................... Saran bagi Pemda (Dinas Pendidkan) :
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
Saran bagi pihak lainnya :
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................