Урок 1 Тема. Поняття «зліва»–«справа», «ближче»

3

Урок 1Тема. Поняття «зліва»–«справа», «ближче»–

«дальше», «попереду»–«позаду», «між»

М е т а : ознайомити учнів зі змістом та метою уро-ків математики; на основі розгляду ма-люнків і предметів розкрити поняття «зліва»–«справа», «ближче»–«дальше», «попереду»–«позаду», «між»; розвивати лі-чильні навички, пам’ять, спостережливість, уміння порівнювати і аналізувати» прище-плювати бажання вчити математику.

О б л а д н а н н я : дівчинка-Математика, зображення героїв каз-ки «Колобок», предметні малюнки, лічиль-ний матеріал, лічильні палички, конверти з геометричними фігурами, підручник (Рів-кінд Ф. М., Оляницька Л. В. Математика. Підручник для 1 класу. К: «Освіта», 2012).

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Науку прецікаву починаємо вивчати, Вона навчить нас правильно і швидко рахувати. Берімось за роботу, вже пустувати годі! В житті нам математика ще стане у пригоді. На уроках будемо сумлінно працювати, Науку математику старанно вивчати.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

•• Ігровий• момент.

Стукіт у двері. З’являється дівчинка-Математика.

Математика. Привіт, малята! Я — Математика — королева і слуга наук. Сьогодні у нас з вами перший урок математики.

Я наука дуже точна, Вчу дітей завжди охоче. І не тільки рахувати, Додавати, віднімати.

User

Машинописный текст

User

Машинописный текст

4

Розвиватиму уміння, Мисленню навчу, терпінню, Подарую всім відвагу, До майбутніх знань наснагу.

А ще на вас чекають цікаві завдання і зустрічі з казковими героями.

•• Ознайомлення• з• підручником• та• зошитом,• за• якими•учні• будуть• працювати• під• час• навчального• року.

Учитель. Розгляньте обкладинку підручника. Що на ній зо-бражено?

— А тепер розгляньте зошити, у яких ми не тільки будемо писати, а й малювати та креслити.

На сьогоднішньому уроці ми з вами здійснимо подорож, під час якої на нас чекають різні випробовування та цікаві завдання, по-знайомимося з поняттями «зліва»–«справа», «ближче»–«дальше», «попереду»–«позаду», «між». А допоможуть нам у цьому герої казки «Колобок». А ось і перший гість — Колобок. (Можна ви-користати іграшковий Колобок або зображення Колобка на муль-тимедійній дошці).

Колобок. По засіку метений, Із борошна спечений. І від баби втік, І від діда втік.

Учитель. А від нас не втече, бо сам прикотився до нас із про-ханням — змінити кінець його казки на щасливий. Щоб Колобкові було легше котитися, давайте прокладемо йому широку стежку, рахуючи разом із ним предмети, що зустрілися на дорозі.

•• Усна• лічба• предметів.На дошці вчитель виставляє відповідний лічильний матеріал.

1. Порахуйте дерева, які зустрілися Колобкові по дорозі. 2. Полічіть грибочки, які виросли під деревами. 3. Полічіть білочок, що стрибають по деревах. 4. Порахуйте горішки, що в лапках у білочок.

•• Фізкультхвилинка.•

У країні казочок жив веселий Колобок. Разом з ним усі звірята Шикувались на зарядку. Похитали головою, Ще й притупнули ногою.

5

Руки вгору підняли, Трішки ними потрясли. Нахилились вліво–вправо, Та цього іще замало, Руки вгору, руки вниз, На сусіда подивись. Головою похитали Й працювати знов почали.

VІ. Сприймання й осмислення нового матеріалу.

•• Введення• понять• «зліва»–«справа»,• «ближче»–«дальше»,• «попереду»–«позаду»,• «між».

Учитель. Котиться Колобок далі й зустрічає Зайчика (на дош-ці зображення зайчика), якому потрібно виконати завдання. Зай-чик просить допомоги у Колобка, але той не може йому допомогти, бо не вчиться у школі. Давайте ми допоможемо.

На набірному полотні виставлено 3 ялинки зліва і 6 берізок справа.

1. Які дерева знаходяться ліворуч, а які праворуч? 2. Полічіть окремо ялинки і берізки.

Вчитель виставляє 2 грибочки між ялинками і берізками.

1. Де знаходяться грибочки? 2. Які предмети у класі розташовані між дверима і вікнами?

(Між партами, між підлогою і стелею тощо).

•• Робота• за• підручником• (с.• 4–5).•

Колобок зустрів Вовчика, який запропонував попрацювати за підручником.

Завдання 1. Кого ви бачите на малюнку? Скільки? Хто ближ-че, хто далі? Хто зліва, хто справа?

Завдання 2. Кого побачив півник у бінокль? (Свинку, телятко, котика, собачку).

Завдання 3. Вовчик знає, що всі діти дуже люблять цирк. Він запропонував трохи пофантазувати і «переміститися» на цікаву цир-кову виставу, де виступають і клоуни, і акробати, і факіри, і різ-ні тварини. Опишіть цю «виставу», використовуючи слова: у, на, під, над, вгорі, внизу, попереду, позаду, зліва, справа, між, за.

V. Узагальнення і систематизація знань.

Учитель. Покотився Колобок далі і зустрів Лисичку-сестричку. Лисичка дуже голодна і хоче з’їсти Колобка. Але ми не дамо їй цього зробити. Давайте збудуємо огорожу з лічильних паличок і заховаємо там Колобка.

6

•• Робота• з• лічильним• матеріалом.

1. Викладіть на парті 5 паличок зліва і 3 палички справа. Скільки всього паличок виклали?

2. Викладіть зверху 7 паличок, а знизу 4 палички. Скільки всього паличок використали?

•• Робота• в• зошитах• (завдання• 2• за• підручником).•

1. Напишіть палички за зразком І І І – – –. 2. Скільки паличок написали зліва? Скільки справа?

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• (с.• 1).

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• (Робота• в• парах).

Нарешті Колобок докотився до того місця, де стоїть хатина дідуся і бабусі, від яких він утік. Але чомусь хатини немає. Її до-ведеться побудувати з геометричних фігур, які лежать у вас у кон-вертах на партах. Але спочатку назвіть ці фігури (прямокутник, квадрат, трикутник).

VІ. Підсумок уроку.

Учитель. Ось і завершилася наша подорож разом із Колобком, який, нарешті, опинився удома. Він дякує вам за те, що його по-дорож закінчилася щасливо. А чи цікаво було вам?

1. Що найбільше вам сподобалося на уроці? 2. Чого нового навчилися? 3. Що цікавого розповісте вдома своїм батькам?

7

Урок 2Тема. Поняття «під»–«над», «вгорі»–«внизу»,

«стільки, скільки». Малювання квадратів, прямокутників

М е т а : формувати в учнів поняття «під–над», «вгорі–внизу», «стільки, скільки» на основі практичних дій із предметами, вправлятися в лічбі предметів. Розвивати когнітивні ком-петентності першокласників: логічне мислен-ня, увагу, кмітливість, пізнавальну актив-ність; прищеплювати інтерес до вивчення математики, старанність, охайність під час письма у зошиті, виховувати любов до тварин.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, магнітофон, набірне полотно, зображення тварин, іграшки, роз-датковий матеріал.

Хід уроку


Пролунав уже дзвінок, Починається урок! На уроці не куняй — Математику вивчай!


Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок. Дорогою до шко-ли я зустріла зайчика, який дуже сумував, бо не міг потрапити додому. Я запропонувала йому нашу допомогу. Зайчик зрадів, але сказав, що шлях проходить через ліс, у якому багато різних звірів. Вони пропустять нас тільки тоді, коли ми виконаємо їхні завдання.

Демонструють слайд 1 — зображення лісу.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми закріпимо з вами по-няття «зліва–справа», «ближче–дальше», познайомимося з таки-ми поняттями, як «під–над», «вгорі–внизу», «стільки, скільки», навчимося об’єднувати предмети у групи за певними ознаками, будемо малювати квадрати і прямокутники.

8

ІV. Актуалізація опорних знань учнів.

•• Завдання• від• білочки.• «Ліворуч»,• «праворуч»,• «попере-ду»,• «позаду»,• «між».

Учитель. А ось і перший звір. Хто він, — дізнаєтеся, коли розгадаєте загадку.

Я руда і невеличка, Дуже схожа на лисичку. Та курей не поїдаю, По деревах лиш стрибаю. (Білка).

Демонструють слайд 2 — зображення білочки.

Учитель. Підніміть праву (ліву) руку. Встаньте й поверніть-ся вправо, вліво. Назвіть предмети у класі, розташовані від вас справа, зліва.

— Розташуйте на набірному полотні: справа — 3 білочки, по-тім ведмедика, тоді — 2 зайчики. Де знаходиться ведмедик? (Між білочками і зайчиками).

•• Гра• «Знайди• предмет».•

• Учитель заздалегідь розкладає іграшки в різних місцях класу і дає учням вказівки:

• Підеш назад — знайдеш м’яч.• Підеш праворуч — кубик знайдеш.• Підеш ліворуч — лінійку знайдеш.• Підеш вперед — скакалку знайдеш і т. д.

V. Сприймання та осмислення нового матеріалу.

•• Завдання•від•їжачка.•Робота•з•роздатковим•матеріалом.

Відгадування загадки

В ліс ми з друзями пішли. Диво-дивне там знайшли. Як клубочок ця тваринка, Вся в колючках її спинка. Хай собі затямить всяк: Зветься дивний звір... (їжак).

Демонструють слайд 3 — зображення їжачка.

Учитель. Їжачок готується до зими. Наколов собі на голочки яблука та й побрів у ліс.

У кожного учня на парті два конверти із зображенням яблук: в одному жовті, у другому — червоні, їх неоднакова кількість.

9

Завдання

1. Вгорі викладіть всі жовті яблука. 2. Внизу під жовтими яблуками викладіть стільки червоних

яблук, скільки є жовтих. 3. Над жовтими яблуками покладіть ще 3 червоні яблука.


Під музичний супровід. Раз — підняти руки вгору. Не згинайте, діти, ноги. Не торкайтеся підлоги. Три, чотири — прямо стати, Будемо відпочивати.

VІ. Узагальнення та систематизація знань.

•• Гра• «Ми• покупці».•

Демонструють слайд 4 — зображення іграшок, різних за кількістю, розміром, кольором, формою.

Учні виходять до дошки і називають те, що хочуть купити. Наприклад, іграшку, яка знаходиться між ведмедиком і мишкою, під лялькою; іграшки, яких найбільше тощо.

•• Завдання• від• ведмедика.• Робота• за• підручником• •(с.• 6–7).

Хоч у нього шуба є, Та як холод настає, Він не їсть тоді, не п’є, І не ходить, не гуляє, А у лігво спать лягає. (Ведмідь).

Демонструють слайд 5 — зображення ведмедика.

Завдання 1.• Кого ви бачите на малюнку?• Хто де знаходиться?• Об’єднайте тварин у групи за якоюсь ознакою. (Напри-

клад, за одягом, за наявністю рогів, копит тощо).Завдання 2.

• Кого зображено на цьому малюнку?• Хто заховався за копицею сіна? (Корова).• Хто розташувався вгорі на даху? (Котик).• Скільки всього тварин заховалося? Полічіть.

10

Завдання 3. • А кого на цьому малюнку зобразив художник? (Дітей).• Куди прийшли діти? (На ігровий майданчик).• Скільки всього дітей розважається на майданчику?

Полічіть.• Хто де знаходиться?

•• Завдання• від• лисички.• Вироблення• графічних• навичок.

Гостроносенька, хвостата, Ця тваринка рудувата. Хутро в неї гарне, пишне, Особливо хвіст розкішний. (Лисичка).

Демонструють слайд 6 — зображення лисички.

•• Робота• в• зошитах.• Малювання• квадратів• •і• прямокутників.•

(Підручник, завдання 2, с. 6)Учитель. Намалюйте стільки квадратів, скільки тварин на

вітрильнику і стільки прямокутників, скільки тварин на березі. (2 квадрати і 2 прямокутники).

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• (с.• 2).•

•• Завдання• від• вовка.• Робота• з• геометричним• •матеріалом.

По полю гуляє, овечок хапає й усіх лякає. (Вовк). Демонструють слайд 7 — зображення вовка, складеного

з геометричних фігур.

З яких геометричних фігур складається вовк?

VІІ. Підсумок уроку.

1. Чого ви навчилися на уроці? 2. Які нові слова запам’ятали? 3. Коли, порівнюючи предмети за кількістю, ми використо-

вуємо вислів «стільки, скільки...». Наведіть приклад. 4. Яке завдання було для вас найцікавішим?

11

Урок 3Тема. Об’єднання предметів у групи за їх

призначенням. Множина. Утворення множин

М е т а : закріпити поняття «зліва–справа», «вгорі–внизу», «стільки, скільки», формувати вміння учнів об’єднувати предмети у групи за їх при-значенням, вчити утворювати множини; роз-вивати логічне мислення, мовлення, пам’ять, уяву; виховувати старанність та охайність.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, таблиця «Сиди пра-вильно», предметні малюнки, іграшки, геоме-тричні фігури, ілюстрація до казки «Ріпка».

Хід уроку


Встали всі рівненько, Усміхнулися гарненько. Не дрімати, не лежати, Лише думати і працювати.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми закріпимо поняття «зліва–справа», «вгорі–внизу», «стільки, скільки», навчимося об’єднувати предмети у групи за їх призначенням, утворюючи різні множини, познайомимося, що таке множина.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Учитель. Діти, подивіться, як стало ясно у нашому класі. Це сонечко почуло, який буде цікавий урок, завітало до нас. Давайте ж посміхнемося сонечку і покажемо, як ми вміємо працювати.

Демонструють слайд із зображенням сонечка, яке посміхається.


•• Гра• «Назви• сусідів».•

Учитель з’ясовує, чи зрозуміле дітям слово «сусід». Потім роз-ташовує іграшки на столі. Діти виходять до столу, показують назва-ну іграшку і говорять, де вона знаходиться (використовують слова «зліва», «справа», «між», «попереду» тощо), називають її сусідів.

— А тепер назвіть сусідів цих героїв.

Демонструють слайд із зображенням героїв казки «Рукавичка».

12


Вправа 1. Встаньте, підніміть вгору спочатку праву руку, по-тім ліву, опустіть руки вниз.

Вправа 2. Руки на пояс, поверніться туди, куди показують правий, лівий лікоть.

Вправа 3. Сядьте. Поверніться та посміхніться сусідові, що сидить біля вашої правої руки, а потім тому, що сидить біля ва-шої лівої руки.

V. Вивчення нового матеріалу.

1. Об’єднання предметів у групи за їх призначенням.(Учитель викладає на набірному полотні малюнки посуду,

взуття, одягу у будь-якому порядку. Пропонує учням пропонується згрупувати ці предмети за відповідними ознаками. Учні обмотиво-вують свій вибір).

2. Робота за підручником (с. 8).Завдання 1. Який предмет зайвий? Чому?(Зображено 3 пташки, 1 тигрик, 4 чашки (3 однакові, 1 —

інша).Завдання 2. (На малюнку зображено учнівське приладдя

і спортивний інвентар). 1. Назвіть кожен предмет. 2. Об’єднайте предмети у групи за їх призначенням. 3. Скільки предметів у кожній групі?

Висновок. Отже, об’єднати предмети у певні групи нам допо-могли спільні ознаки цих предметів. Групу предметів, об’єднаних за певною ознакою, називають множиною.

Завдання 3. Множина бджіл — рій. Бджола — це елемент множини.

Висновок 2. Отже, множина складається з елементів.

VІ. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Робота• в• парах• «Утвори• множину».•

Учитель роздає на кожну парту картки із зображенням різних малюнків (квітів, іграшок, меблів тощо). Учні повинні утворити мно-жини, мотивуючи, чому саме такі елементи входять у цю множину.

•• Робота• за• підручником• (с.• 8,• впр.• 4).•

1. Скільки елементів містить множина тюльпанів? А троянд? 2. Утворіть інші множини: за кольором, розміром, призна-

ченням. Скільки елементів містить кожна з них? 3. Як називають множину квітів у вазі? (Букет).

13

•• Робота•в•зошитах•з•друкованою•основою•(с.•3,•завд.•1–4).


Рахували ми, трудились, А писати ще не вчились. І щоб гарно нам писати, Треба пальці розім’яти. Ручки кілька раз стріпнемо І писати ми почнемо. Відпочивши, дружно враз До роботи взявся клас.

•• Підготовка• до• написання• елементів• цифр.

Повторення правил сидіння при письмі (використання таблиці «Сиди правильно під час письма»), як правильно класти зошит, тримати ручку.

•• Письмо• короткої• прямої• похилої• лінії.•

Демонстрація і аналіз зразка, пояснення та написання зразка вчителем на дошці, письмо в повітрі, письмо під рахунок, само-стійне письмо, письмо окремими учнями на дошці.

•• Графічний• диктант.•

Учитель. Поставте крапку, проведіть лінію на одну клітинку вниз, далі проведіть лінію на одну клітинку праворуч, потім на одну клітинку вгору, потім знову на одну клітинку вниз і таким чином продовжіть малюнок до кінця рядка.

Ось який візерунок повинен вийти у вас:

Учитель. Поставте крапку, проведіть лінію на одну клітинку вниз, потім на одну праворуч, на одну клітинку вгору і на одну клітинку ліворуч. Яка фігура у вас вийшла? (Квадрат).

— Повторіть цей малюнок через клітинку ще 4 рази. Ось що у вас вийшло.

— Розфарбуйте другий квадрат зліва синім кольором, а третій справа — червоним.

14

•• Робота• з•геометричним• матеріалом.• Гра• «Будівельники».

У кожного учня на парті лежить конверт, у якому знаходяться чотири трикутники.

Учитель. Складіть із геометричних фігур будиночок.


1. Чого ви навчилися на уроці? 2. Як ви розумієте, що таке множина? 3. Із чого складається множина? 4. Утворіть множину, в яку входить 5 елементів. (Напри-

клад, сливи, груші, яблука, виноград, персики утворюють множину «фрукти»).

5. Що сподобалося (не сподобалося) на уроці? 6. Що було найлегше (найважче) виконувати?

Учитель. Сонечко дякує вам за старанну роботу і дарує свої лагідні промінчики.

15

Урок 4Тема. Число і цифра 0. Написання цифри 0

М е т а : закріпити з учнями поняття «множина», «елементи множини», пояснити, що кіль-кість предметів множини виражається чис-лом, розкрити учням утворення нуля, навчи-ти писати цифру 0.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, листочки, предметні малюнки, демонстраційний матеріал, іграш-ки, зразок друкованої і писаної цифри, гі-лочка з листочками.

Хід уроку


Любі діти, добрий день! Зичу праці і пісень. А ще, друзі, вам бажаю Сил, натхнення на весь день!


•• Ігровий• момент.•

До класу заходить дівчинка в одязі Осені (можна використати ляльку-Осінь або малюнок).

Осінь зранку завітала До шкільного саду. В шати пишні все вдягала, Всіх навколо чарувала.

Осінь. Добрий день, любі малята! Запрошую вас на урок ма-тематики, який проходитиме у «шкільному саду». (На мульти-медійній дошці з’являється зображення саду, можна використати малюнок або провести урок на природі).

— Я приготувала для вас різноманітні ігри, завдання. А для того, щоб було цікавіше, пропоную об’єднатися у групи. Кожен виберіть собі той із листочків, який найбільше вам подобається. Зелені листочки — група «Вересень», жовті листочки — група «Жовтень», коричневі листочки — група «Листопад». Групи, по-радьтеся між собою і оберіть голову групи. Щоб гарно працювати і правильно виконати завдання, ви повинні:

16

• уважно слухати того, хто говорить;• не кричати;• поважати кожного, як самого себе.


Учитель. Сьогодні ми закріпимо з вами такі поняття як «мно-жина», «елементи множини», познайомимося, як позначається кіль-кість предметів множини, що таке 0, навчимося писати цифру 0.


•• Лічба• предметів.• Гра• «Кошик• від• Білочки-умілочки».•

Учитель. А тепер давайте повчимося уважно рахувати пред-мети. Зараз кожна група отримає «гостинці» від Білочки-умілочки і полічить їх таким чином: «один» вимовляємо голосно, «два» — тихо, «три» — голосно і т. д. Група, яка краще рахуватиме, отри-має осінній подарунок.

— А тепер давайте утворимо з вами множини. Як ви думає-те, скільки множин можна утворити? (Три, бо у дітей є шишки, жолуді, горіхи).

— Скільки елементів в кожній множині? (Залежно від кіль-кості предметів).

•• Гра• «Відшукай• листочок.• Утвори• множину• листків• за•розміром».•

Учитель. А тепер Осінь хоче перевірити вашу уважність і спо-стережливість... Група «Вересень» шукає листочки і створює мно-жину «Маленькі листочки»; група «Жовтень» — створює множину «Великі листочки»; група «Листопад» — «Найбільші і найменші листочки».

•• Утворення• множин• предметів• за• формою,• розміром,•кольором.• Презентація• «Лист• осені».

Учитель. А тепер із листочків, які ви зібрали, утворіть множини:

«Вересень» — за формою. «Жовтень» — за розміром. «Листопад» — за кольором.— Розкажіть про свої листочки. Хто краще розповість, одер-

жить подарунок від Осені.Висновок. Ви добре справилися із завданнями Осені і Білочки-

умілочки, бо умієте працювати у групах, допомагаєте одне одному, розумієте, що таке «множина»і «елементи множини».

17

V. Вивчення нового матеріалу.

•• Робота• з• демонстраційним• матеріалом.•

На набірному полотні вчитель викладає 1 яблуко, 2 гриби, 3 чашки.

1. Які множини ми утворили? (Множину фруктів, грибів, посуду).

2. По скільки елементів у кожній множині?Фрукти — 1; гриби — 2; посуд — 3.Кількість елементів множини виражають числом.

•• Вправа-гра• «Назви• числа,• що• відповідають• множинам».

Вчитель викладає на столі 5 кубиків, 4 зошити, 1 підручник, 3 лінійки, 2 олівці.

— Назвіть числа, що відповідають даним множинам.

•• Фізкультхвилинка.•Ось листочки, ось листочки Жовті та червоні. Ми на них сильніш подмемо — Хай до хмари підлетять. На травиці, на стежинці Ми листочки всі зберемо, Їх розгладимо гарненько І до класу понесемо.

•• Число• і• цифра• 0.

Вчитель (або дівчинка-Осінь) малює або показує гілочку із 3 листочками, яку заздалегідь заготовили.

— Скільки листочків на гілочці?— Восени щодня з гілки опадало по 1 листочку.

Вчитель або учень по черзі відриває по 1 листочку, поки на гілочці не залишиться жодного.

— Скільки листків залишиться на гілочці, коли злетить остан-ній? (Жодного, або кажуть 0).

— То що означає число 0? (Що на гілочці немає жодного листка).

Учитель. Відсутність елементів у множині виражають числом нуль. Число нуль позначається цифрою 0.

•• Ознайомлення• з• цифрою• 0.

Є число, що зветься нуль, Знають його всюди. Відніми його, додай,

Що було, те й буде. Кругла, наче буква «О», Цифра нуль або ніщо.

18

•• Робота• за• підручником• (с.• 9).

Завдання 1 (впр. 2). — Які числа відповідають множинам, зображеним на ма-

люнках? (7 — множині кнопок,4 — множині фломастерів, 1 — ножицям).

Завдання 2 (впр. 3). — Назвіть кількість зернят на кожній годівниці.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•цифри• 0• (с.• 4,• завдання• 3–4).

Демонстрація і аналіз зразка, пояснення та написання зразка вчителем на дошці, письмо в повітрі, письмо під рахунок, само-стійне письмо, письмо окремими учнями на дошці.


— Ось і уроку нашому кінець.Хто добре працював — той молодець!— А тепер пропоную кожному висловити свої враження від

цього уроку. Поділіться тим, що вам сподобалося. Або пожалійтеся на те, що не сподобалося.

•• Гра• «Мікрофон».•

1. «Сьогоднішній урок навчив мене...». 2. «Мені дуже сподобалось...».

19

Урок 5Тема. Кількісна і порядкова лічба. Поняття «високий–низький». Малювання трикутника

М е т а : вправляти учнів у кількісній лічбі предметів,учити лічити вперед і назад, вико-ристовуючи порядкові числівники, порівню-вати предмети за висотою, навчити малювати трикутники за зразком; розвивати логічне мислення, мовлення, пам’ять.

О б л а д н а н н я : казкові герої Ведмедик, Їжачок, Зайчик, Бі-лочка, Лисичка, паперові ромашки, набір геометричних фігур, магнітофон, запис пісні «Хмарки».

Хід уроку


На початку хочу Побажати вам цікавого уроку,Щоб було всім легко працювати,

Щоб вам хотілося відповідати.Хай допомагає вміння міркуватиІ високих результатів досягати.

ІІ. Актуалізація опорних знань. Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми і мети уроку.

•• Ігрова• ситуація.•На дошці, де вже є зображення травички і хмаринок, учитель вистав-

ляє казкових героїв — їжачка і ведмедика.

Учитель. Діти, сьогодні до нас завітали гості. Ви упізнали їх. Разом із ними ми вирушимо до казкової країни Мультляндії, де повправляємося в лічбі предметів, будемо порівнювати предмети за висотою, а ще навчимося малювати трикутники.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

•• Бесіда• за• запитаннями.•

1. На чому Ведмедик разом із друзями літав у казкову кра-їну? (На хмаринках).

2. Скільки їх? Давайте порахуємо. (На дошці прикріплено 5 хмаринок, під мелодію «Хмарки» діти рахують їх уголос).

3. У Мультляндії дуже багато квітів. Ось як рахували їх наші герої.

Прослуховування уривку з мультфільму.

20

•• Робота• з• лічильним• матеріалом.• Кількісна• лічба.

Учитель. «Раз — ромашка, два — ромашка...» — рахували Ведмедик і Їжачок. Мені здається, що вони рахують не зовсім пра-вильно. Давайте покажемо, як правильно рахувати ромашки.

Учитель біля звіряток поступово виставляє 6 ромашок.

— Перша, друга... Скільки всього ромашок?(Діти рахують хором. Далі вчитель повторює подібні вправи,

викликаючи окремих учнів. При цьому звертає увагу дітей на те, що кожен предмет при лічбі називається один раз і не можна про-пускати жодного предмета; рахувати можна в будь-якому порядку, і щоразу останній із названих числівників дає відповідь на постав-лене питання, скільки предметів у даній множині).

•• Порядкова• лічба.•

Учитель. У Мультляндії Їжачок і Ведмедик зустріли своїх друзів: Білочку, Зайчика, Лисичку.

(Вчитель розставляє звірят у певному порядку і пропонує по-рахувати їх по порядку. Потім можна провести гру «Що змінило-ся?», переставивши іграшки).

•• Гра• «Хто• вищий».

Учитель. Хто найвищий? Хто найнижчий?

•• «Продовжіть• речення...».•

• Білочка вища за їжачка, а зайчик за...• Лисичка нижча за... • Найвищий серед звірят ..., а найнижчий...• Зайчик вищий за білочку, але нижчий за...


Білочка з нами виконує руханку.Лапки вгору, лапки вбік! Так щодня і кожен рік. То шишки в лісі збирає,

То від хлопчика тікає,Вранці скочить знов до кладки.Як то можна без зарядки?

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Робота• за• підручником• (с.• 10–11).

— А тепер Ведмедик і Їжачок пропонують нам попрацювати за підручником.

Завдання 1 (впр. 1)

1. Кого ви бачите на малюнку? 2. Хто увійде у клас першим? Другим? Третім? Хто останнім?

21


1. Скільки тварин на малюнку? 2. Назви порядковий номер кожної тварини, починаючи

з козеняти. Полічи в іншому напрямку.


1. Хто високий? Хто низький?


1. Миколка вищий за Василька, але нижчий від Гліба. Хто вищий — Василько чи Гліб?

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.•

Учитель. А зараз ми придумаємо і складемо свою казкову квіточку. Візьміть і покладіть найбільший кружечок посередині. Тепер візьміть маленький синій кружечок і покладіть зліва від великого, наступний маленький жовтий справа, маленький чер-воний — зверху, маленький оранжевий — знизу. Що вийшло? (Квіточка).

— А тепер пропоную доповнити квіточку стебельцем і листоч-ком. Як ви думаєте, які геометричні фігури підійдуть для цього? (Смужка-прямокутник для стебла і трикутник — для листочка).

— Доповніть квіточку стеблом і листочком.

•• Робота• в• зошитах• (підручник,• с.• 10,• завдання• 2).•

— Кого ви бачите на малюнку?— Поставте запитання до малюнка.— Напишіть стільки елементів, скільки казкових героїв.

Намалюйте трикутники за зразком:

V. Підсумок уроку.

1. Чи сподобався вам урок? 2. Які завдання виконували із задоволенням, а які — не дуже?

•• Гра• «Сплесніть• у• долоні».•

Учитель показує предметні малюнки, а учні сплескують у до-лоні стільки разів, скільки предметів зображено на малюнку.

22

Урок 6Тема. Поняття «один»–«багато». Число і цифра 1

М е т а : навчити дітей розрізняти поняття «один»–«багато», показувати один предмет і багато; ознайомити із поняттями «число» і «цифра», числом і цифрою 1, учити писати цифру 1; формувати навички лічби; прищеплювати інтерес до уроків математики, організова-ність, доброзичливість.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, фігури, набірне полот-но, цифри 1–3, друкована і писана цифра 1, лічильні палички, кольоровий (синій або фіолетовий) папір, наліпки зірочок і місяця, малюнок або іграшка їжачка.

Хід уроку


Учитель. Який настрій у вас? Покажіть виразом обличчя. Усміхніться до мене, поділіться гарним настроєм із товаришем.

— За виразом обличчя я бачу, що все гаразд і загальний наш настрій можна показати так:

• ׀ •(

Задоволений

— Я бажаю, щоб такий настрій був у вас до кінця уроку.

ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

— На сьогоднішньому уроці ми дізнаємося, чим відрізняється число від цифри, навчимося визначати один предмет і багато предме-тів, познайомимося з числом і цифрою 1, навчимося писати цифру 1.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

•• Лічба• предметів• і• фігур,• виставлених• на• набірному•полотні,• на• столі,• на• дошці.

•• Називання• чисел• від• 1• до• 10.

— Що може означати, наприклад, число 3? (Три вишні, три години, три портфелі тощо).

23

— Правильно. Число означає кількість якихось предметів. Якщо на квітці сидить 2 метелики, це означає, що їх кількість позначається числом 2 і т. д. До цього часу ми називали числа. Але числа можна позначати і на письмі за допомогою спеціальних знаків. Ці знаки називаються цифрами. (Учитель показує на роз-різних картках цифри 1, 2, 3 і називає їх).

— Цифра — це не число. Цифра — це запис числа.

•• Слухання• або• виконання• пісеньки• «Цифри• і• числа».•

Глянь, крокуючи до школи: Скільки всього є навколо! Щось — одне, чогось — багато: Як би все порахувати! Все, що є і що було, — Все на світі є число! Кількість будь-чого, малята, Числа можуть показати! Для позначення числа Цифра створена була. Бо ж число без цього знака Не запишемо ніяк ми.

•• Гра• «Цікава• лічба».•

Учитель читає вірш, а учні паличками допомагають собі рахувати.

Мама булочки спекла, По одній всім роздала: Галі, Наді і Юркові, І пухнастому котові. Дідусеві і бабусі, І малесенькій Катрусі. Доки котик позіхав — Песик булочку украв.

— Скільки булочок роздала матуся? (7 булочок). У норі блищало 6 очей. Скільки вовків було у норі?Із-за пенька з’явилося 6 заячих вух. Один зайчик побіг. Скіль-

ки тепер вух видно з-за пенька? Скільки там зайців?

ІV. Сприймання та осмислення нового матеріалу.

•• Ознайомлення• з• поняттями• «один»• і• «багато».

Учитель. Подивіться уважно на малюнок, послухайте вірш і назвіть сестричок сонечка.

24

А у сонця є сестрички, І веселе в нього личко. Ясні зірочки малі Веселять його вгорі. (Зірки).

1. Чи можна порахувати зірочки на небі? Чому? 2. Скільки сонечок на небі? 3. Що буває тільки одне? 4. Чого буває багато?

•• Вправа-гра• «Відгадаймо».•

• Голочок багато, а шити не вміє. (Їжак).— Чого багато в їжака?

• Один баранець пасе на небі овець. (Місяць і зорі). — Чого багато на небі? Що одне?

•• Ознайомлення• із• друкованою• і• писаною• цифрою• 1.•

Учитель. Число 1 позначається цифрою 1. Показ друкованої і писаної цифри 1. Порівняння, знаходжен-

ня спільного і відмінного, знаходження предметів у класі, поді-бних на цифру 1.

Ось один, чи одиниця, І тонка й пряма, як спиця.


•• • Фізкультхвилинка.•

На уроці працювали, А тепер всі дружно встали. Руки в боки — нахиліться, Руки вгору — посміхніться. Рученьками помахаємо, Пальчиками покиваємо. Трішки можна пострибати, Й знов почнемо працювати.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Робота• за• підручником• (с.• 12,• завдання• 1–3).•

•• Гра• «Один• —• багато».•

Учитель зачитує, учні відповідають хором.

— Скільки у полі квіточок? Скільки у лісі тварин?

25

— Скільки на небі сонечок? Скільки у нашому класі діточок?— Скільки у кожного з вас пеналів? Скільки у пеналі олівців?— Скільки на небі зірочок? Скільки на небі місяців?

•• Робота• за• роздатковим• матеріалом.

Учитель. Візьміть наліпки зірочок і на своєму уявному небі на-клейте їх. А тепер наклейте місяць. У вас вийшло зоряне небо.

— Скажіть, будь ласка, чого на небі багато? (Зірочок). — Скільки місяців у вас на небі? (Один).— Коли ми говоримо «багато місяців»? (Коли говоримо про

12 місяців пір року).


1. Назвіть, яких предметів у класі багато. 2. Назвіть, який предмет у класі лише один. 3. Один — це число чи цифра? 4. Що означає число? (Кількість предметів). 5. Що означає цифра? (Запис числа). 6. Чим відрізняється цифра від числа? (Числа ми вимовля-

ємо і чуємо, а цифри бачимо, читаємо і пишемо). 7. Яку цифру навчилися писати? 8. Із яким настроєм покидаємо урок?

26

Урок 7Тема. Лічба предметів. Точка. Лінія. Пряма

М е т а : закріплювати уміння учнів рахувати предмети в межах 10, утворювати множини предметів за кольором, розміром; повторити кількісну і порядкову лічбу; дати поняття про пряму і криву лінії, учити креслити їх, ознайомити з точкою, формувати розуміння тверджень: точка належить прямій, пряма проходить через точку; розвивати просторове уявлен-ня, пам’ять, мислення, творчу активність.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, шнур, натертий крей-дою, таблиця «Геометричні фігури», смужки-корони із многокутниками і кругами, пред-мети для гри «Тік-так, це не так», набір геометричних фігур, аркуші альбомного па-перу, кольорові олівці.

Хід урокуІ. Організація учнів до уроку.

ІІ. Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

•• Лічба• предметів• у• межах• 10.

•• Утворення• множин.

Вчитель виставляє на набірному полотні 5 вишеньок, 7 лис-точків; 4 кубики різного кольору і пропонує учням об’єднати еле-менти, утворивши множини; полічити, скільки елементів у кожній множині.

•• Повторення• порядкової• і• кількісної• лічби.

На дошці зображено 10 повітряних кульок. Учні отримують завдання полічити усі кульки, назвати їх у прямому і зворотному порядку за порядком; розфарбувати кольоровою крейдою сьому, передостанню, четверту кульки.

•• Гра• «Тік-так,• це• не• так».•

Учитель показує пари предметів і порівнює їх за висотою, довжиною, величиною. Якщо він говорить неправильно, учні про-мовляють: «Тік-так, це не так!» і виправляють вчителя.

Для гри можна використати різні предмети: зошити, книжки, олівці, палички, стрічки, ґудзики тощо.

27


Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми помандрує-мо в країну Геометрію. У цій країні живуть геометричні фігури. З деякими ви вже знайомі. Пригадайте, які геометричні фігури ви знаєте? (Многокутники, круги, лінії).

— Одягніть на голови корони із цими фігурами.

Учні одягають на голови смужки із многокутниками і кругами.

— Крім них, у країні Геометрії проживають ще й інші фігури, з якими ви сьогодні ознайомитеся на уроці.

•• Підготовча• робота.•

Учитель. У нашій країні на кожному кроці трапляються такі фігури, як на дошці.

— Подивіться і скажіть, як їх можна назвати одним словом. (Лінії).

— Ви проводите різні лінії, коли малюєте чи пишете. Якщо я проведу по дошці крейдою, то залишиться слід, або лінія. Яка лінія накреслена? (Крива).

— Щоб накреслити пряму лінію, можна туго натягнути шнур, натертий крейдою, і відбити його на дошці. Погляньте на слід. Ви бачите не всю пряму лінію, а лише її частину. Пряму лінію можна продовжити в обидві сторони як завгодно далеко.

Без початку, без кінця Пряма лінія оця. Скільки нею не іти, До краєчка не дійти.

— Пригадайте, що в житті ви зустрічали таке, що нагадує пряму лінію? (Залізниця, телеграфні дроти тощо).

— Що вам нагадують криві лінії? (Хвилю, змію, овал).— Остання крива, як ви бачите, замкнена. А чи можна за-

мкнути пряму лінію? (Не можна, бо вона перестане бути прямою і стане кривою).

28

•• Пояснення• нового• матеріалу.

Учитель. У країні Геометрії є вулиця Нескінченна. На ній будинки стоять уздовж цієї прямої. (Учитель креслить на дошці пряму).

— Чи вся пряма помістилася на дошці? (Ні, лише частина). — Пряму можна продовжити в обидва боки безкінечно, тому

й вулиця так називається. А зараз з вулиці Нескінченної ми повер-немо у Точковий провулок. По ньому перед нами пробігла курка і розсипала зернята. (Учитель зображує на дошці точки).

— На що схоже зображення зернят? (На крапки). — У країні Геометрії крапки називають точками. Якщо пере-

тнути дві прямі, то кажуть, що вони перетнулися у точці. (Учи-тель малює на дошці).

— У геометрії розрізняють випадки, коли точка належить прямій і не належить прямій. (Лежить поза прямою).

Учитель показує обидва випадки на дошці. Учням пропонує також поставити кілька точок на альбомному аркуші паперу, намалювати

криві лінії, провести пряму лінію через одну (дві точки).

•• Фізкультхвилинка.

Раз! Два! Три! Чотири! П’ять! Будемо відпочивать. Взяли дружно руки в боки: Повороти, два прискоки. Сіли, встали, піднялись. Вліво, вправо нахились. Пострибали, відпочили. До роботи чемно сіли.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу

•• Робота• за• підручником• (с.• 13,• завдання• 1–4• усно).•

Учитель. Скажіть, будь ласка, чого я вам ще не розповіла про лінії? (Прямі бувають вертикальні, горизонтальні, похилі, ламані).

•• Робота• в• зошитах.• Малювання• ліній.

29

•• Творча• робота.

Учитель. Поставте на аркуші паперу (у кожного учня альбом-ний аркуш паперу і кольорові олівці) точку будь-якого кольору. Проведіть через неї пряму. На цій прямій поставте ще дві точки іншого кольору. А тепер уявіть себе художниками і домалюйте щось, щоб у вас вийшов малюнок. Це може бути будь-що або будь-хто. А тепер розкажіть, що ви створили?

Презентація робіт.


1. В якій країні ми побували на сьогоднішньому уроці? 2. Що нового дізналися? Які завдання хотіли б виконати ще?

Урок 8Тема. Число і цифра 2.

Поняття «коротший»–«довший»

М е т а : закріпити поняття «один»–«багато», вчити порівнювати предмети за довжиною, ознайо-мити учнів із числом і цифрою 2, вправляти в малюванні прямих і кривих ліній, навчи-ти правильно, охайно і каліграфічно писати цифру 2, розвивати логічне мислення, зв’язне мовлення учнів, виховувати бережливе став-лення до природи і навколишнього світу.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, демонстраційний ма-теріал (зображення лісу, лісової галявини, «Лісової школи», Лісовичка), предметні ма-люнки, іграшки: їжачок, білочка, сова, ли-сичка, кольорові смужки, цифра 2.

Хід уроку



Учитель. Сьогодні на нас чекає цікава подорож до лісу, бо мудра тітонька Сова запросила нас на урок математики до «Лі-сової школи». А провідником нашим буде господар лісу — Лісо-вичок. Та щоб потрапити до лісових друзів, потрібно слухатися порад Лісовичка.

30


•• Лічба•в• межах•10.• Робота•з• демонстраційним•матеріалом.

Учитель. А ось і перша порада Лісовичка: будь у лісі обереж-ним, дивися під ноги.

Ось у траві біля стежинки, яка веде до лісу, заховалися гриби: мухомори та лисички. (Один мухомор і одна лисичка).

1. Скільки мухоморів? 2. Скільки лисичок? 3. Покажіть цифру, яка позначає кількість грибів? 4. А яких предметів у лісі багато? (Дерев, квітів, трави, пта-

хів тощо). 5. На вході до лісу стоять гарні могутні дерева. Відгадавши

загадку, легко здогадатися, як називаються ці дерева.

Гарне дерево міцне, Листя різьблене рясне, А на гілочках крилатих Зріє жолудів багато.

Порада друга: будь у лісі спостережливим і уважним.

•• Робота• в• групах.

Групи можна утворити по рядах. Кожній групі показано зо-браження дерева — дуба, а на ньому — жолуді.

— Політь, скільки жолудів на дубі. Викладіть стільки ж па-личок кожен у себе на парті.

Перевірка за допомогою сигнальних карток.

•• Хвилинка-цікавинка.•

— Зверніть увагу. Дуб — це міцне крислате дерево, висота якого сягає 20 м, живуть дуби до 1000 років. У народі про сильних людей кажуть: «Міцний, як дуб».

— Які дерева ще знаєте?

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІV. Сприймання і осмислення нового матеріалу.

— Ви добре прислухаєтеся до порад Лісовичка. І тому ми мо-жемо сміливо продовжувати свій шлях. А ос і лісова галявина. Наступна порада: поводьтеся в лісі тихо. Прислухайтеся і тоді, можливо, ви почуєте,як розмовляє ліс.

Звучить запис співу пташок, шуму дерев у лісі.

31

— Та хто це там так метушиться? (Діти впізнають їжачка). Їжачок пропонує нам гру «Весела лічба».

•• «Весела• лічба».•

Добрий лікар Айболить Склавши руки не сидить. Черга вже на лікування: «Я за вами», «Хто останній?» Всі приходять — два шпаки, Три корови, два вовки, І ведмідь, і черв’ячок, І поранений жучок. Добрий лікар Айболить Хворих вилікує вмить.

— Скільки тварин прийшло лікуватися до лікаря?

Далі учні визначають порядок у черзі кожної тварини.

•• У• «Лісовій• школі».

Пояснення понять «коротший»–«довший». Практична робота.(На парті в кожного учня лежить три смужки: найдовша —

червона, середня — жовта, найкоротша — синя). Учитель. Нарешті ми потрапили до «Лісової школи», де мудра

тітонька Сова проводить урок математики. А учнями цієї школи є зайченята, білченята, ведмежата, їжачок і лисичка.

— Що лежить на парті у кожного учня «Лісової школи»? (Смужки).

— У кожного з вас такі ж смужки. Що ви можете сказати про них? (Діти називають матеріал, колір, говорять, що одна більша, друга менша; або: одна довша, а друга — коротша). Отже, ваші смужки різні за довжиною. Покажіть найдовшу смужку; най-коротшу смужку, середню за довжиною. Візьміть у руки червону і жовту смужки. Яка з них довша? Як це можна визначити?

(Правильно зробили ті учні, які приклали одну смужку до другої так, щоб з одного боку сумістилися їхні кінці. Тоді з друго-го боку кінець довшої смужки виглядатиме).

Порівняйте так жовту і синю смужки; червону і синю.

•• Відгадування• загадки.•

Учитель. Мудра Сова пропонує відгадати таку загадку:

Два сліди прим’яли сніг, Там, де щойно я пробіг. Я лечу, лечу стрілою, А вони біжать за мною. (Лижі).

32

— Яке число вам трапилось у цій загадці? Чого буває тільки по два? (Рук, ніг, очей, вух).

— Як ще кажуть, коли речей по двоє? (Пара). — Назвіть пари предметів (тапочки, рукавички, сережки у ву-

хах, шкарпетки, ковзани тощо).

•• Слухання• вірша.

Учитель. Перелічіть пари, які назвало спостережливе ведмежа.

Спостережливе ведмежа Міркувало якось про два: Два трапляється кругом: Двоє зябер має сом,

Два крила сорока має, Лиш тому вона літає. Ну а я все підмічаю, Бо очей аж двоє маю.

— То яке число ми сьогодні будемо вивчати? (Число два). — Число два позначається на письмі цифрою 2.

Учитель демонструє картки із друкованою і писаною цифрою 2.

А оце ось цифра 2. В неї кругла голова. Довгий хвіст, зігнута шийка — Отака, як бачиш, двійка!


Угору ми поскачемо, поскачемо усі. Стрибаємо, як зайчики, як зайчики малі. Раз, два, три, раз, два, три, Стрибаємо, як зайчики малі. Танцюємо, як білочки, як білочки малі. Раз, два, три, раз, два, три, Танцюємо, як білочки малі. За парти ми сідаємо, сідаємо усі, Знов працювати починаємо: Усі ми молодці!


•• Робота• за• підручником• (с.• 14–15,• вправи• 1–5).•

Завдання 1

1. Кого зображено на малюнку? 2. Чому телятко друге? (Коли вивчали 1, то козенятко було

першим). 3. Число 2 наступне після числа 1.

33

Завдання 2

1. Пригадайте, до якої казки намальовано ілюстрацію. («Їжак і заєць»).

2. Чому їжачок переміг у змаганні? (Заєць — хвалько. Їжа-чок — розумний, перехитрив зайця, у змаганнях участь взяло двоє їжаків).

Завдання 3

Чого один чи одна? Чого двоє? Що зайве на малюнку? Чому?

Завдання 4*

Де на малюнку заховалися цифри 1? А цифри 2?

Завдання 5

У Лесі жовтий олівець коротший за синій, а синій коротший за червоний. Який олівець довший — жовтий чи червоний?


Розгляд зразка, графічний аналіз цифри, пояснення написан-ня вчителем на дошці, письмо в повітрі, самостійне письмо цифри 2 тричі, письмо під рахунок, письмо на дошці окремими учнями.

•• Визначення• «Королеви• цифр».•

Учитель. Ось і закінчується урок математики у «Лісовій шко-лі» і нам пора повертатися додому. Попрощаємося із мудрою Со-вою, учнями, Лісовичком, подякуємо за його мудрі і корисні по-ради. А щоб не заблукати дорогою додому, прокладемо в зошитах доріжку з кривих і прямих ліній. Виконаємо це охайно й гарно.

Учитель. Прощаючись, Лісовичок залишив подарунок для кожного. Ось у цьому кошичку гарні сунички. Це для вас, за вашу увагу, спостережливість та охайність.


1. Що найбільше сподобалося на уроці? 2. Що видалося важким? Що легким? 3. Що ви розповісте про сьогоднішній урок вдома?

34

Урок 9Тема. Промінь. Кут

М е т а : закріпити пряму і зворотну лічбу предметів у межах 10, використовуючи різні види ліч-би; формувати просторові уявлення учнів про пряму і криву лінії, пояснити, як утворюєть-ся промінь і кут, вчити малювати прямі, кри-ві лінії, розвивати творче мислення, уявлен-ня, виховувати бажання вивчати математику.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, предметні малюнки, таблиці із зображенням променя і кутів, де-монстраційний матеріал, лічильні палички.


Пролунав уже дзвінок, Починаємо урок. Щоб робота в нас кипіла, Працювати будемо: Швидко, дружно, вміло!


Учитель. Сьогодні ми з вами знову вирушимо в країну Гео-метрію, де закріпимо знання про лінії, познайомимося з новими поняттями «промінь» і «кут», будемо вправлятися в лічбі пред-метів в межах 10.


•• Лічба• «ланцюжком».•

(Один учень починає називати підряд числа, починаючи від одного. За командою вчителя «Стоп!» він замовкає, продовжує на-ступний учень і т. д. Коли дійдуть до 10, можна лічити в зворот-ньому порядку, потім знову вперед і т. д.).

•• Гра• «Оплески».•

Учитель показує предметні малюнки, а діти плещуть стільки разів, скільки предметів на малюнку.

•• Лічба• по• колу.

Учитель розкладає предметні малюнки по колу. Учні рахують їх, починаючи щоразу з іншого. Перший малюнок позначають фішкою.

35

•• Гра• «Весела• лічба».•

В гості йдуть: Марійка, Подружка Надійка, Кучерявий Петрик — Веселун й бешкетник, Щебетуха Леся, Та руденький песик, З іграшкою Гнат... Скільки всіх малят? (5).

ІV. Вивчення нового матеріалу.

Учитель. Уявіть собі, що ми пішли в ліс на прогулянку. До-рога до лісу була прямою. (На екрані з’являється пряма лінія).

— Лісом нам доведеться йти не прямою дорогою, а пробира-тися звивистою стежиною, бо на заваді і кущі, і дерева, і навіть непрохідні хащі. Стежина матиме такий вигляд. (На екрані зо-браження кривої лінії).

У одному місці нам навіть довелося кружляти. Тому частина нашої стежини подібна на замкнену лінію.

•• Практична• робота.• Ознайомлення• з• променем.•

— На аркуші паперу накресліть пряму лінію. (Вчитель крес-лить лінію на дошці).

— А тепер уявіть собі, що цю лінію вдалося розділити на дві частини, які обмежили точками.

Це — промінь.

Промінь — це частина прямої, яка тільки з одного боку об-межена точкою.

— Тепер накреслимо промінь на аркуші паперу.

36

•• Ознайомлення• з• кутами.

На екрані — зображення різних кутів.

— Розгляньте малюнки. У країні Геометрії такі фігури на-зиваються кутами.

— З чого складаються кути? (З двох променів, що виходять зі спільної точки).

Кут — це фігура, утворена двома променями, що мають спіль-ний початок, який називається вершиною.

•• Практична• робота.• Утворення• прямого• кута.

Учитель. Аркуш паперу складіть вчетверо і добре перегніть. А тепер розкладіть цей аркуш. Що ви побачили? (Утворилося 4 кути, які мають спільну вершину).

— А тепер намалюйте один кут будь-якої форми. Позначте вершину кута точкою.


Встало вранці ясне сонце, Зазирає у віконце. Ми до нього потяглися, За промінчики взялися, Будем дружно присідати, Сонечко розвеселяти. Встали — сіли, встали — сіли. Бачите, як звеселіли.



Завдання 3*

— Які лінії заховалися на малюнку? (Відповіді учнів).

37

•• Вправа• «Знайдіть• предмети,• подібні• на• промінь,• кут».•

•• Робота• в• зошитах.•

Учитель. Каліграфічно пропишіть рядочок цифри 2 і циф- ри 1. Визначте «красунь».


1. З яким геометричними фігурами познайомилися на уроці? 2. З паличок викладіть кут; викладіть фігуру, у якої 3 кути.

Урок 10Тема. Геометричні фігури. Відрізок. Мірка. Порівняння відрізків на око і за допомогою

мірки. Ламана

М е т а : розширити знання учнів про лінії, ознайоми-ти учнів із ламаною лінією і відрізком, учити порівнювати відрізки на око і за допомогою мірки, малювати (креслити) відрізки і лама-ну на альбомному аркуші паперу; розвивати просторові уявлення учнів, окомір; вихову-вати старанність, працьовитість, охайність.

О б л а д н а н н я : хлопчик Крок, Точки Мандрівниці, смужка-мірка, таблиці із зображенням різних пря-мих, ламаних, відрізків, дріт.

Хід уроку


•• Вітання• дітей• (під• музичний• супровід).•

Треба всім нам привітатись: «Добрий день!» Дружно, голосно сказати: «Добрий день!» Вправо-вліво повернутись, Туди-сюди посміхнутись: «Добрий день! Добрий день! Добрий день!»

38

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми і мети уроку.

Учитель. До нас на урок завітали хлопчик Крок і Точки Ман-дрівниці — жителі країни Геометрія. Разом з нами вони сьогодні ді-знаються, що таке відрізок, ламана лінія, мірка, будуть вчитися ма-лювати відрізки, порівнювати їх, створювати візерунок із відрізків.


•• Ознайомлення• із• відрізком.•

Учитель. На попередніх уроках ми вже з’ясували, що пряма нескінченна в обидва боки. Якщо ж узяти частину прямої від од-нієї точки до іншої, то дістанемо відрізок. (Учитель малює на прямій дві точки кольоровою крейдою і показує відрізок).

— На кресленнях кінці відрізка позначають точками або рисочками. (На цій же прямій вчитель позначає інший відрізок рисочками).

— Відрізок — це частина прямої.— Поміркуйте і скажіть, як можна відрізнити відрізок від

прямої? (Якщо кінці не позначені точками або рисочками, то на-мальовано пряму).

•• Слухання• вірша• про• пряму• і• відрізок.

Учитель. Послухайте вірш і скажіть, до яких предметів по-дібний відрізок.

— Татку, подаруй пряму, — Попросили діти. — Я не можу. А чому, Хочу пояснити. Стільки в просторі прямих, Ще й подібна кожна, Але жодної із них Втримати не можна. Це і стрічка, і струна, Рейки і дротини... Тільки це — не вся пряма, А її частини. Промінь сонця, знає всяк, Довгий і пряменький. Але й промінь цей, однак,

На прямій — маленький. Тож цілісіньку пряму Я не намалюю, Навіть в руки не візьму І не подарую. А коли візьмемо ми Ножиці швиденько, То відрізок і самі Виріжем гарненько. Вийде синя стрічечка, Чи яскрава свічечка, Пензлик, олівець, стріла, Чи лінієчка мала. Все це можна в руки взяти І комусь подарувати.

39

•• Практична• робота• учнів.• Малювання• (креслення)• від-різків• на• аркуші• паперу.•

Учитель. Зліва намалюйте червону точку, справа — зелену. З’єднайте ці точки. Що у нас вийшло? (Відрізок).

•• Гра• «Знайди• предмети• (частини• предметів),• подібні•на• відрізок».•

Учні наводять різні приклади з навколишнього оточення.

•• Порівняння• відрізків• на• око• та• за• допомогою• мірки.

1. Учитель креслить на дошці рожевий і синій відрізок різ-ної довжини.

— Який відрізок довший? (Рожевий довший, ніж синій). У цьому випадку ми порівняли відрізки на око, бо їхні ліві кінці розміщені на одному рівні, а правий кінець рожевого відрізка ви-ступає. Тому тут видно, котрий відрізок довший.

2. Учитель креслить 2 відрізки білою крейдою, які важко розрізнити на око.

— Подивіться на білі відрізки. Чи можна порівняти їх на око? (Важко).

— Що ж робити? (Міркування учнів: якби це були смужки, то можна було б їх накласти одну на одну і порівняти на око. Але відрізки не можна накласти один на один, бо вони намальовані. Їх треба поміряти).

3. Ознайомлення з міркою. Учитель креслить на дошці ще один відрізок іншого кольору

(наприклад, зеленого), бере заздалегідь заготовлену смужку і гово-рить, що це мірка, за допомогою якої можна виміряти намальовані відрізки.

Учитель прикладає мірку до початку відрізка, позначає на від-різку кінець мірки, знову прикладає мірку і т. д. до кінця (у від-різок повинне вміститися ціле число мірок). Учні хором рахують, скільки разів прикладали мірку.

40

Учні за допомогою мірки вимірюють довжину книжки, зоши-та, парти і приходять до висновку: чим більша мірка, тим менше мірок поміщається на відрізку.

Учитель. Пригадайте мультфільм, в якому стежка мірялася удавами, мавпами, папугами.


Що ж, мабуть прийшла пора Всім нам відпочити. Хочу на фізкультхвилинку Всіх вас запросити. Встаньте, діти, усміхніться, Землі нашій поклоніться За щасливий день вчорашній І до сонця потягніться, В різні боки нахиліться. Покружляйте, потягніться Й до роботи знов беріться.

ІV. Продовження роботи над темою уроку.


Вправа 1

1. Що зображено на малюнку вгорі? (Пряму). 2. Що зробили Точки Мандрівниці? (Ножицями розрізали

пряму на частини). 3. Що у них вийшло? (Відрізок). 4. Що ж таке відрізок? (Відповіді учнів).

Вправа 2

Учитель. Як ми вже з’ясували, відрізки можна порівнювати. Як саме, пригадайте.

Відповіді учнів.

— А тепер розгляньте малюнок. Кого ви бачите на ньому? Хто найвищий, а хто найнижчий? Скільки пальм зліва, а скільки справа?

Вправа 3

Перед виконанням цієї вправи можна провести ігровий мо-мент: в гості приходить хлопчик Крок, який разом із учнями буде вимірювати і порівнювати відрізки і досить часто зустрічатиметься на сторінках нашого підручника.

41

— Пригадайте, як можна вимірювати відрізки? (Відповіді учнів).

— Крок — це також мірка довжини. Порівняйте довжини від-різків за допомогою мірки — кроку.

•• Практична• робота.• Робота• в• групах.

Одна група учнів вимірює в кроках довжину класу, друга — ширину класу, третя — відстань від дошки до парт.

•• Ознайомлення• з• ламаною• лінією.

Учитель. Хлопчик Крок для уроків трудового навчання приніс нам дріт. Та він так поспішав, що ненароком впав і зігнув дріт (поламав). Подивіться, що вийшло з цього дроту? (Ламана).

Вчитель креслить ламану на дошці, звертає увагу учнів на те, що ламана складається з відрізків, які називаються ланками ламаної.


•• Робота• за• підручником• (с.• 17,• вправа• 4).•

— Скільки ланок має кожна пряма?

•• Самостійна• робота• учнів.

— Намалюйте будь-яку ламану лінію, яка складається з 4 ла-нок. (Учні малюють на альбомному аркуші паперу).

•• Робота•в•зошитах•з•друкованою•основою•(с.•7,•завд.•1–3).•

Створимо красивий візерунок:


Учитель. В якій країні ми сьогодні побували разом із хлоп-чиком Кроком і Точками Мандрівницями?

— Чого нового навчилися?— Що ж таке ламана лінія?— За допомогою чого можна вимірювати довжину відрізків?

42

Урок 11Тема. Об’єднання фігур у множини.

Число і цифра 3

М е т а : формувати вміння учнів об’єднувати фігу-ри в множини за певними ознаками, закрі-пити знання учнів про геометричні фігури, ознайомити з утворенням числа 3 і цифрою 3, навчити правильно і охайно писати циф-ру, розвивати увагу, пам’ять, виховувати старанність, працьовитість.

О б л а д н а н н я : лялька Червона Шапочка, Горобчик, дріт, та-блиці із геометричними фігурами, демонстра-ційний матеріал, друкована і писана цифра 3.


Учитель. Ви вже, діти, немалі, Ви у школі — школярі! Ви вчитеся вчитися Й залюбки трудитися.

Наш девіз:Діти. Граючись — навчаємось!

ІІ. Вступна бесіда вчителя. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і мети уроку.

Учитель. Діти, сьогодні на уроці математики ми вирушимо на екскурсію в казку.

— А в яку?!... Відгадайте!

Старенька бабуся у лісі жила, Гостинці для неї онучка несла... Хто дівчинку цю по дорозі зустрів? Як казка ця зветься? Хто б відповів?

(«Червона Шапочка»).

— А хто поведе нас у казковий ліс? Здогадались?! Хто буде нашим екскурсоводом? (Показ ляльки — Червоної Шапочки).

— Заплющіть очі! Ми з вами зараз потрапимо в казку!— Діти, відкрийте очі! Ось ми і в казці.Учитель. Із нашим екскурсоводом, Червоною Шапочкою, ми

зустрінемось з мешканцями казкового лісу, ознайомимося з ці-

43

кавими віршами, математичними загадками та іграми, будемо об’єднувати фігури у множини за певними ознаками, довідаємо-ся, як утворюється число 3, якою цифрою воно позначається. Для цього потрібно бути дуже уважними і спостережливими.


•• Робота• з• геометричним• матеріалом.

Учитель. У казковому лісі Червона Шапочка раптом зустріла Вовка. Вона просить вашої поради.

— Малята, якою стежиною вона швидше зможе дійти до ба-бусиної хатки?

— Яку лінію вам нагадує ось ця стежина? (Пряму).— А ось ця? (Криву).— То що ж ми порадимо Червоній Шапочці? (Йти до бабусі

прямою стежкою).— Чому? (Бо вона коротша).— Давайте в цьому переконаємося. (З малюнка знімаються

обидві стежини-дротини. Для контрасту вони різного кольору. Склавши їх разом, вчитель витягує криву стежину і діти пере-конуються, що пряма стежина коротша).

— Щиро вдячна вам Червона Шапочка, тепер вовк її не перехитрує.

— А для вас від неї цікаве завдання. Подивіться уважно на малюнок.

Які геометричні фігури тут є? (Точки, прямі, криві лінії, від-різки, кути).

•• Усна• лічба.•

Учитель. А ось і другий казковий герой — Горобчик... Він нещодавно навчився рахувати. Перевіримо його! Ось як він рахував!

Вчитель рахує і навмисно пропускає числа 1, 2, *, 4, 5, *, 7, *, 9, 10.

Діти виправляють.

— А в зворотному боці не навчився Горобчик рахувати.— Давайте його навчимо! (Від 10 до 1 — лічба хором).— Горобчик хоче пограти з вами в гру «Лічи вперед,

лічи назад».

•• Гра• «Лічи• вперед,• лічи• назад».•

8 — лічи вперед; 5 — лічи назад.6 — лічи вперед; 3 — лічи назад.

44

•• Робота• в• парах.• Гра• «Лічи• вперед,• лічи• назад».

ІV. Робота над новим матеріалом.


Якось троє поросят Рахували все підряд: Три дубочки у гайку, Три горішки на пеньку. У Наф-Нафа — три хустинки, У Нуф-Нуфа — три кофтинки. Тут Ніф-Ніф заговорив: «Всіх нас разом також три!» «От так диво! — всі регочуть, — Всюди трійка лізе в очі!»

— То що рахували поросята? — Отже, сьогодні ми будемо вивчати число 3.

•• Утворення• числа• 3.•

Учитель. Відомо, що Червона Шапочка несла в кошику пи-ріжки своїй бабусі. Коли дівчинка виходила з дому, мама дала їй 2 пиріжки. А потім додала ще 1. То скільки пиріжків у кошику в дівчинки? (Вчитель демонструє за допомогою кружечків).

Малюнок на дошці:

— То як утворилося число 3? (До числа 2 додали 1).

•• Ознайомлення• з• цифрою• 3.•

•• • Фізкультхвилинка.•

— В лісі, де йде Червона Шапочка і ми з нею, росте зелена травичка, дерева, співають веселі пташки, літають над квіточками бджоли — збирають медок.

Бджоли в вуликах сидять, І із вуликів глядять. Погратися захотіли, Полетіли-полетіли. Трава низенька-низенька, Дерева високі-високі. Вітер дерева колише, гойдає, То вправо, то вліво нахиляє. Пташки у вирій летять, відлітають, А діти тихенько за парти сідають.

45

— Діти, а чому пташки летять у вирій? (Бо буде зима, хо-лодно, голодно).

— А як ми допоможемо пташкам? (Підгодуємо їх).


•• Робота• в• парах• «Ти• мені,• я• тобі».•

Один учень показує різну кількість паличок (від 1 до 3), а другий — відповідну цифру. Потім діти міняються ролями.


Завдання 1

— А ось і наші старі знайомі — Козенятко, що вміє рахувати до 10 і Телятко. Приєдналася до них Корівка. Вона — третя.

1. Скільки всього? Хто зліва від Козенятка, а хто справа? 2. Що тримає Корова? Яка цифра всередині кульки?

Завдання 2

1. Які предмети зображено на малюнку? 2. Яких предметів по 3? 3. У які множини можна об’єднати ці предмети?

Завдання 3. Робота в групах

Об’єднати у множини: 1 група — за кольором; 2 група — за формою; 3 група — за розміром.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•цифри• 3• (с.• 8,• завд.• 1–4).

Графічний аналіз цифри 3

Трійку — третій із значків, Складено із двох гачків.

Написання цифри вчителем на дошці, написання в повітрі, самостійне написання в зошитах, написання на дошці окремими учнями, визначення «красунь».


1. Чи сподобалась вам екскурсія в казку «Червона Шапоч-ка»? Чим саме?

2. Що вам найбільше запам’яталося?Учитель. Попрощайтеся з Червоною Шапочкою.

Ось і пролунав дзвінок — закінчився наш урок. За роботу по заслузі щиро дякую вам, друзі!

46

Урок 12Тема. Число і цифра 3. Трикутник

М е т а : закріпити знання учнів про число і цифру 3, поглибити знання про геометричні фігури, познайомити, з яких елементів складаєть-ся трикутник, вчити малювати трикутник, формувати вміння каліграфічного написання цифр 1, 2, 3; виховувати правила безпечної поведінки на вулиці і дорогах.

О б л а д н а н н я : Точки Мандрівниці, набір цифр, плакат «Трикутник», світлофор, геометричні фігури, лічильні палички.

Хід уроку


Встали всі рівненько, Усміхнулися гарненько. Не дрімати, не лежати. Лише думати і працювати


Учитель. На сьогоднішньому році разом із Точками Мандрів-ницями закріпимо наші знання про геометричні фігури, поглибимо свої знання про трикутник, познайомимося з елементами трикут-ника, будемо порівнювати відрізки за довжиною, повправляємося в каліграфічному написанні цифр.



1. Лічба у прямому і зворотному порядку від 1 до 5; від 3 до 8; від 2 до 9.

2. Лічба «ланцюжком». Учні одного ряду один за одним на-зивають підряд числа від 1 до 10 і від 10 до 1.

•• Гра• «Яке• число• пропустили».•

Учитель називає числа у прямому і зворотному порядку, що-разу пропускаючи якесь число. Діти по черзі відповідають, яке число пропустили.

47

•• Математичний• диктант.•

Спочатку вчитель пояснює учням, що таке математичний дик-тант: ряд завдань, які учні усно виконують, а записують тільки результати. Перший математичний диктант вчитель пише на дош-ці паралельно з учнями.

1. Запишіть цифри 1, 3, 2. 2. Полічіть кружечки, викладені на набірному полотні і за-

пишіть їх кількість цифрою. 3. Запишіть «сусідів» числа 2. 4. Запишіть число, яке передує числу 3. 5. Запишіть цифру, якою позначають відсутність елементів

множини.


•• Робота• з• лічильним• матеріалом.• Ознайомлення• з•

Учитель. Точки Мандрівниці тут як тут. Вони пропонують вам викласти із лічильних паличок різні геометричні фігури. (Відрі-зок, кут, чотирикутник, шестикутник тощо).

— Яку фігуру можна викласти з 3 паличок?

Учні викладають

•• Креслення• трикутника• на• дошці• вчителем.•

— У країні Геометрії многокутники не тільки виклада- ють, а і креслять. (Учитель креслить різносторонній трикутника дошці).

— Яку фігуру я накреслила? Ви познайомилися із відрізками. А чи не знайдете ви відрізки на зображенні трикутника?

Учні виходять до дошки і по черзі показують сторони трикутника — три відрізки.

Отже, трикутник складено із 3 відрізків. Вони називаються сторонами трикутника. Що ви можете сказати про довжини цих сторін? (Вони різні).

— Ми вже знаємо, що дві прямі перетинаються в точці. А сто-рони трикутника перетинаються? (Так, вони мають три точки пе-ретину — вчитель показує).

— Ці точки перетину називаються вершинами трикутника.Отже, трикутник має три вершини, три сторони. А сама назва

«трикутник» говорить про те, що ця фігура має ще 3 кути (вчи-тель віялоподібним способом показує кути трикутника).

48

•• Робота• за• плакатом.•

вершина

кут

сторона

Учні по черзі виходять до дошки і показують спочатку виділені елементи трикутника — вершину, кут, сторону, потім невиділені.

•• Слухання• вірша.•

Чи нас постав, чи покрути, Торкнись, порухай чи потри, Перенеси туди-сюди — У нас всього по три кути. Вершини три і три кути, Три сторони — як не крути.

•• Робота• за• підручником• (с.• 19,• впр.• 1,• 2).•

Вправа 1

1. Що зображено на малюнку? 2. Що показує нам перша Точка Мандрівниця? (Сторону). 3. Куди забралася друга Точка Мандрівниця? (На вершину

трикутника). 4. А куди вмостилася третя Точка Мандрівниця? (В куті три-

кутника). Отже, трикутник — це замкнена ламана, що складається

з трьох відрізків — ланок.


Учитель. А тепер Точки Мандрівниці пропонують вам попра-цювати в зошитах намалювати трикутники:

49


Вище руки підніміть І спокійно опустіть. Розведіть їх в сторони, Щоб були опорою, Плесніть кілька раз. За роботу! Все гаразд!


Вправа 2

1. Скільки трикутників на малюнку зліва? 2. Скільки відрізків на малюнку справа? 3. Якого кольору найдовший відрізок? Найкоротший? 4. Якого кольору відрізки однакової довжини?

•• Відгадування• загадки.•

Я керую рухом, мені підкоряються і водії, і пішоходи.Я вказую, кому стояти, кому їхати чи йти. Хто я? (Світлофор).

Можна створити ігрову ситуацію, коли після розгадування за-гадки до класу зайде «Світлофор».

Учитель. Діти, ви впізнали мене. А зараз я нагадаю вам пра-вила руху, а ви уважно слухайте і добре запам’ятайте.

Як переходиш вулицю — На розі зупинись. І, перш за все, — уважно На мене подивись. Я шлях вкажу надійно, Де небезпек нема. Трикольорове око Я маю недарма. Дивлюсь червоним оком — Велю спинитись я. Одне мені потрібно — Це витримка твоя.


Вправа 3 1. Скільки кольорів у світлофора? 2. Що вони означають? 3. Якою цифрою позначається число 3?

Вправа 4*

— Де заховалася цифра 3?

50

•• Робота• в• зошитах.• Написання• цифр• 1,• 2,• 3.

1. Каліграфічно пропишіть один раз цифру 1, двічі — цифру 2, три рази — цифру 3 і т. д.

2. Визначте «красуню» серед цифр.


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Який вид роботи сподобався найбільше? 3. Що ж таке трикутник? 4. Назвіть елементи трикутника? 5. Чи запам’ятали поради Світлофорика?

Урок 13Тема. Склад числа 3. Порівняння предметів за

кольором, формою, розміром, призначенням

М е т а : формувати предметну компетентність молод-ших школярів: закріпити число 3 і цифру 3, з’ясувати, з яких чисел складається число 3, порівнювати предмети за кольором, формою, розміром, призначенням; розвивати когнітив-ні компетентності першокласників: логічне мислення, уяву, спостережливість, пам’ять.

О б л а д н а н н я : іграшковий Івасик-Телесик, демонстраційний і лічильний матеріал, картки з цифрами 1–3, мікрофон, «Будиночок числа 3».

Хід уроку


Дорогі діти! Сьогодні ви маєте змогуПрисвятити свої сили уроку.Учитимемося: говорити — охоче, запитувати — точно,Час від часу сусідові дивитися в очі.


Учитель. На сьогоднішньому уроці ми з вами закріпимо число і цифру 3, познайомимося зі складом числа 3, будемо порівнювати

51

предмети за кольором, формою, розміром, призначенням, навчи-мося малювати кружечки.


•• Вправа• «Мікрофон».•

— Що ви можете розповісти про трикутник? (Відповіді учнів).

•• Графічний• диктант.•

— Провести лінію на 2 клітинки вправо, на 2 клітинки вгору, на 2 клітинки вправо, на 2 клітинки вниз і т. д.


Учитель. Сьогодні до нас на урок на лебеді прилетів Івасик-Телесик. Він летів через осінній ліс і зібрав букет листя (у вазі стоїть букет із різних листочків).

— Листки яких дерев ви бачите? (Клена, берези, липи, дуба...).

— Скільки кленових листків? Березових? Липових?— Скільки є зелених листочків? Жовтих? Червоних?— Які множини можна утворити? Скільки елементів у кожній

множині?



Учитель. Івасик-Телесик пропонує вам покласти на парту спо-чатку березовий листок, потім кленовий, а тоді — липовий.

— Скільки разом листочків у вас на парті? (3)— Ви бачите, що три листочки — це разом 1 березовий лис-

ток, 1 кленовий і 1 липовий. То зі скількох одиниць складається число 3?

— А тепер Івасик-Телесик пропонує цих 3 листочки поставити у 2 вази. Як ви це зробите?

Одні діти кладуть в одну вазу 1 листок, в другу — 2 листки, інші — навпаки — 2 і 1.

— То з яких чисел складається число 3? (1 і 2, 2 і 1).Учитель. Івасик-Телесик каже, що число 3 має свій будиночок

і пропонує заселити його у цей будиночок.

52

3

2 1

1 2


— Кого ви бачите на малюнку? Куди прийшли діти?— Кого на малюнку 3? Чого на малюнку 3?


Раз! Два! Всі присіли, Потім ніби полетіли. Три! Чотири! Нахилились. П’ять! Шість! Всі веселі — крутимось на каруселі. Сім! Вісім! В поїзд сіли, ніжками затупотіли. Дев’ять! Десять! Відпочили і за парти дружно сіли.


•• Робота• за• підручником• (с.• 2О).•

Вправа 2

— До якої казки художник зобразив ілюстрацію?— Кого на малюнку 3? Чого на малюнку 3?

•• Робота• в• групах• (за• впр.• 2).•

1 група. Порівняйте предмети за кольором.2 група. Порівняйте предмети за формою.3 група. Порівняйте предмети за розміром.4 група. Порівняйте предмети за матеріалом.5 група. Порівняйте предмети за призначенням

•• Робота• в• зошитах.• Малювання• кружечків.

Учитель. А тепер Івасик-Телесик пропонує вам попрацювати в зошитах, а саме — навчитися малювати кружечки.

Зразок вчителя на дошці:

53

— У наступному рядку напишіть цифру 1, поряд намалюйте 1 похилу паличку, через 3 клітинки напишіть цифру 2 і намалюй-те 2 кружечки, далі через 3 клітинки напишіть цифру 3, а поряд намалюйте 3 трикутники.


1. Що нового дізналися сьогодні на уроці про число 3? 2. Із скількох одиниць складається число 3?

•• Цікава• задача*.

У Івасика-Телесика 3 яблука. Як він роздасть яблука сво-їм двом друзям, щоб кожен отримав по 1 яблуку і жодного не залишилося?

Урок 14Тема. Поняття «більше», «менше», «порівну».

Порівняння чисел. Знаки «>», «<», «=»

М е т а : учити порівнювати групи предметів і від-повідні числа, ознайомити із знаками «>», «<» « =», навчити писати ці знаки, розви-вати навички усної лічби предметів, розвива-ти уважність, спостережливість, виховувати бажання вчитися.

О б л а д н а н н я : лічильні палички, набірне полотно, картки із знаками «>», «<», «=», кошик, демонстра-ційний, лічильний матеріал, таблиця із за-писами нерівностей і рівностей.

Хід уроку


Доброго ранку бажаю вам я, Дітки кмітливі, ви — дружна сім’я. Бачу, що ви працювати охочі, Сяють тому допитливі очі. Одні одним усміхнімося І мерщій до роботи берімося!

54


Учитель. Сьогодні ми будемо порівнювати предмети і числа, познайомимося із знаками «більше», «менше» «дорівнює», навчи-мося писати ці знаки.



Учитель. Візьміть у кожну руку по кілька паличок. Як ви ду-маєте, однакова чи не однакова кількість паличок у кожній руці? Що треба зробити, щоб відповісти на це питання? (Порахувати).

— Але це можна зробити, і не рахуючи. Викладіть в один ряд палички з однієї руки, а під ними — ряд паличок із другої руки так, щоб одна паличка була під іншою. Ви бачите, що палички розкладено парами.

Учитель малює на дошці у верхньому ряду 4 палички, а в нижньому — 3 палички. Обводить овалами пари паличок і доводить до свідомості учнів, що на малюнку зображено 3 пари паличок і одна паличка без пари.

— У цьому випадку говорять, що паличок неоднакова кіль-кість: у верхньому ряді паличок більше, ніж у нижньому, бо одна паличка зайва, і навпаки.

(Аналогічно можна провести роботу з іншим лічильним ма-теріалом: грибами, горіхами, шишками тощо).

•• Ознайомлення• із• знаками• «більше»,• «менше».

Учитель показує знаки, запитує учнів, що вони їм нагадують.

Учитель. Ці знаки використовують для порівняння кількості предметів. Знак порівняння — знак — дивак. Чому дивак? Бо кру-титься то вліво, то вправо і все порівнює. Повертається, де більше і аж ротик відкриває від подиву. Ось так: >. А повертається кути-ком у бік, де менше, ображається, що мало і ротик закриває. Ось так: <. Там, куди розкрив ротик знак, завжди більше.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•знаків• «>»,• «<»• (с.• 9,• завдання• 1,• 2).•

Учитель показує зразок написання знаків, проводить роботу аналогічно, як перед написанням цифр.

> > > > > > < < < < < <


А тепер всі дружно встали, Будемо робити вправи: Руки — вгору, руки — вниз

55

І легесенько прогнись. Покрутились, повертілись, На хвилинку зупинились. Пострибали, пострибали, Раз — присіли, другий — встали. Всі у поїзд ми сідаєм, У мандрівку знов рушаєм.

V. Продовження роботи над темою уроку.

•• Ознайомлення• із• поняттями• «порівну».• Робота• із• де-монстраційним• матеріалом.

На набірному полотні вчитель викладає кошик, у якому 3 грибки.

— Скільки грибів у кошику?— У другий кошик я покладу стільки ж грибів. Скільки гри-

бів я покладу у другий кошик?— Що можна сказати про кількість грибів у кошиках? (Їх

однакова кількість). — У обох кошиках по 3 гриби, тобто порівну. Рівність між

числами в математиці позначається спеціальним знаком, який складається із двох рисочок — «дорівнює».

Учитель спочатку показує, а потім записує на дошці знак =.

— Тепер рівність грибів можна записати так: 3 = 3, а запис читається «три дорівнює трьом».

•• Написання• знака• «=»• у• зошитах.•

VІ. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Робота• за• підручником• (с.• 21,• вправи• 1–4).•

Вправа 1

1. Що зображено на малюнку? 2. Чого порівну? Чого більше? Чого менше?

Вправа 2

2 > 1 1 < 3 3 = 3Вправа 4

Читання рівностей.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Складання••і•запис•числових•рівностей•і•нерівностей•(с.•9,•завд.•3,•4).

1 = 1 1 < 2 2 = 2 3 > 1 2 > 1 1 < 3


56

Урок 15Тема. Порівняння предметів. Знаки «+», «–». Читання виразів. Написання знаків «+», «–»

М е т а : закріпити кількісну і порядкову лічбу пред-метів, формувати вміння учнів порівнювати предмети, ознайомити із знаками «+» і «–», навчити читати приклади на дію додавання і віднімання, писати знаки «+» і «–», розви-вати творчу уяву та спостережливість учнів.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, картки із цифрами, зна-ками, сигнальні картки.

Хід уроку


ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

•• Робота• за• малюнками.•

На малюнках зображення їжака, жабки, білочки, крокодила, мавпочки.

1. Скільки звірят на малюнку? 2. Перелічіть фігури зліва направо. 3. Яким за порядком стоїть їжачок? Білочка? Крокодил?

Мавпочка? Жабка? 4. Тепер перелічіть звірят справа наліво. Якою за порядком

стоїть білочка? Жабка? 5. Чи змінився порядковий номер звірят? Чому так сталося?

•• Гра• «Мовчанка».•

Учитель показує картку з цифрою, а діти показують дві карт-ки з «сусідами» цього числа, вчитель показує картку з числом, а учні показують картку з наступним числом, потім — з попереднім.

•• Порівняння• чисел.•

На картках 2 числа. Діти, порівнюючи зображені числа, по-казують картку з відповідними знаками «>«, «<«, «=«.


1. Кого бачите на малюнку? 2. У кого більше яблук? Менше? Порівну?

57


•• Робота• з• лічильним• матеріалом.•

— Покладіть на парту 1 паличку. Як можна утворити число 2? (Можна покласти ще 1 паличку).

— Як тепер можна утворити число 3? (До попереднього числа додали ще 1).

— Більшим чи меншим стало утворене число? (Більшим). — У математиці виконання цієї дії можна не тільки показати

на паличках, а й записати за допомогою чисел і знаків.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Ознайомлен-ня• із• знаками• «+»і• «–»• (с.• 10,• завдання• 1–2).

З’являються 2 нові герої — Плюс Плюсович і Мінус Мінусо-вич. У руках у Плюсовича знак «+», у Мінусовича — «–» (можна розіграти сценку, де Плюсович знайомить учнів із «+», Мінусо-вич — із «–»).

Учитель. Викладіть 2 грибки справа і 1 грибок зліва. Скільки грибків разом? Це можна записати так: 2 + 1 = 3, а прочитати так: «До 2 додати 1 дорівнює 3» або «2 плюс 1 буде 3».

— Прочитайте цей вираз двома способами.

•• Практична• робота.• Складання• прикладів• за• доміно.

2 + 1 =3 1 + 1 = 21 + 2 = 3


Раз — підняти руки вгору, Два — нагнутися додолу. Не згинайте, діти, ноги, Як торкаєтесь підлоги. Три, чотири — прямо стати, Будем знову починати.



Вправа 2

1. Скільки машинок зліва? (2)

58

2. Скільки машинок справа? (1) 3. Скільки машинок разом? (3) 4. Як про це дізналися? (До 2 додали 1) 5. Як це можна записати? (2 + 1 = 3)

Вправа 3

1. Скільки кульок було? (3) 2. Скільки кульок лопнуло? (1) 3. Скільки кульок залишилося? (20) 4. Як про це дізналися? (Від 3 відняли 1)

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•знаків• «+»• і• «–»• (с.• 10,• завдання• 2–4).•

Учитель. Плюс Плюсович і Мінус Мінусович пропонують по-вправлятися в написанні знаків «+», «–».

+ + + + – – – –

Написання цифр, кількість і порядок цифр — за вибором учителя.

•• Складання• і• запис• прикладів• за• малюнками.•

3 – 1 = 2

3 – 2 = 1

2 + 1 = 3

2 – 1 = 1


1. Що означає математичний знак «+»? 2. Де він використовується? 3. Коли ми віднімаємо, то число збільшується, чи зменшується?

59

Урок 16Тема. Попереднє і наступне число.

Порівняння предметів

М е т а : закріпити вміння учнів складати і розв’язувати приклади на основі предметних малюнків чи навколишніх предметів, розширити понят-тя «попереднє, наступне число», формувати спостережливість, уважність, самостійність.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, цифри, картки із зна-ками арифметичних дій.

Хід уроку


Доброго ранку травам росистим, Доброго ранку квітам барвистим, Доброго ранку сонечку ясному, Людям усім і усьому прекрасному!


Учитель. На сьогоднішньому уроці ми з вами будемо порів-нювати предмети та числа, складати і розв’язувати приклади на додавання і віднімання в межах 3, ще раз зясуємо, що таке по-переднє і наступне число. А для цього потрібно бути уважними, спостережливими і старанними.


•• Вправа• «Порівняй».•

1.

3 > 2 1 < 3 3 = 3

60

2.

2 + 1 = 3 1 + 1 = 2

3 — 1 = 23 — 2 = 1

•• Робота• за• підручником• (с.• 23).•

Вправа 1

Порівняйте предмети.

Вправа 2

1. Чи знаєте ви, хто такі сусіди? (Відповіді учнів). 2. Числа також мають сусідів. Як ви думаєте, які числа бу-

дуть сусідами числа 2? (Відповіді учнів).Число 1 — попереднє число до числа 2, тому що воно передує

числу 1, тобто при лічбі воно йде першим, а число 3 наступає піс-ля числа 2, бо утворилося тоді, коли ми до числа 2 додали число 1, воно є наступним до числа 2.


— Порівняйте числа 1 і 2, 2 і 3, 1 і 3. Запишіть у зошитах, використавши знаки для порівняння.

1 < 2 2 < 3 1 < 3 3 >2 2> 1


Вийдіть з-за парти, станьте всі вряд, Наче шикуємось ми на парад. Руки попереду, нарізно ноги, Вперед нахилились, торкнулись підлоги. Раз нахилилися, два — піднялись. У темпі виконуй і не барись!

61


•• Гра• «Навпаки»• (підручник,• с.• 23,• впр.• 3).•

1. Якщо стіл вищий, ніж стілець, то стілець ... 2. Якщо струмок вужчий, ніж ріка, то ріка... 3. Якщо зошит тонший, ніж книжка, то книжка... 4. Якщо змія довша від черв’яка, то черв’як... 5. Якщо Земля більша від Місяця, то Місяць...

•• Робота• в• зошиті.• Написання• цифр• 1–3• і• навпаки• 3–1.•

1 2 3 3 2 1 1 2 3 3 2 1

•• Самостійна• робота• учнів.• Розв’язування• прикладів.•

2 + 1 1+ 1 2 + 1

3 – 2 3 – 1 2 – 1

•• Робота• за• підручником• (с.• 23,• впр.• 4*).•

Хто з ким розмовляє по телефону?


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Як ви розумієте вислів «попереднє», «наступне» число? 3. Подумайте і скажіть, які сусіди у числа 1?

62

Урок 17Тема. Число і цифра 4

М е т а : показати, як утворити число 4 шляхом дода-вання 1 до попереднього числа; ознайомити з цифрою 4, вчити писати цю цифру, розви-вати логічне мислення, увагу.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, зображення казкових героїв, картки з цифрами, предметні малюнки.

Хід уроку



Учитель. Діти, ви любите казки? (Відповіді учнів). — До нас завітала сьогодні казка, і до того ж, незвичайна,

математична.— У казковому царстві сталася така пригода. Баба послала

діда до лісу по дрова. Адже на вулиці зима. Холодно всім. А він пішов і загубив дорогою ... Що загубив дід? (Рукавичку).

На екрані з’являється зображення діда і рукавички.

Учитель. Зажурився старий, мерзнуть його руки. Сів на пе-ньок та й думає, як йому бути далі. Давайте допоможемо дідусе-ві. Якщо виконаємо кілька завдань, то зможемо розпалити в лісі багаття, біля якого дідусь зігріється.


1. Порахуйте до 10. 2. Порахуйте від 5 до 10. 3. Назвіть число наступне після числа 2, після 1. 4. Назвіть число, яке передує числу 1, 3, 2.

— З нашою допомогою на галявині запалало вогнище. Зали-шимо дідуся грітися. А самі пошукаємо рукавичку і поспостері-гаємо за пригодами, що трапилися з нею.

ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

— Шукаючи рукавичку, на сьогоднішньому уроці ми будемо рахувати, познайомимося, як утворюється число 4, яка цифра по-значає це число, навчимося писати цифру 4.

63

V. Застосування набутих знань.

— А ось і рукавичка. Хто це біжить до рукавички?

На екрані з’являється Козенятко, що вміє рахувати до 10.

— Просить Козенятко Рукавичку: «Пусти мене, Рукавичко, погрітися, бо зовсім замерзли мої ніжки». А Рукавичка відказує: «Спочатку виконай мої завдання».

•• Усний• рахунок• «Веселий• колобок»• Порівняйте• числа,•поставивши• знаки• «>»,• «<»,• «=».•

• ׀ •(1

3

2

3

3

3

3

2

Діти складають рівності і нерівності.

Учитель. Аж тут скаче Телятко і також проситься в рука-вичку. А Козенятко відповідає: «Відгадаєш мої задачки-жарти — впущу».

•• Задачі-жарти.•

1. Скільки горошин може зайти у звичайну склянку? (Жод-ної, бо горошини не вміють ходити).

2. Стояло 3 склянки молока. Сашко випив молоко з однієї склянки і поставив її на стіл. Скільки склянок залиши-лося на столі? (Залишилося 3 склянки).

3. Півень, стоячи на одній нозі, важить 2 кг. Скільки він буде важити, коли стоятиме на двох ногах?

Учитель. А ось і Корова прямує до Рукавички (На екрані по-являється зображення Корови).

— Порадилися Теля з Козенятком і вирішили впустити її в Рукавичку після того, як вона обчислить значення таких ви-разів:

2 + 1 3 – 2 1 + 1 2 – 1 3 – 1

Діти розв’язують приклади і записують у зошити.

VІ. Вивчення нового матеріалу.

•• Утворення• числа• 4.

1. Скільки тварин уже в Рукавичці? (3).

64

2. А в лісі кущі тріщать, чути тупіт. Це по лісі мчить... Би-чок (на екрані з’являється зображення бичка) — і собі до Рукавички. Який по рахунку вже Бичок? (Четвертий).

3. Як утворилося число 4? (3 + 1 = 4).


Ось четвірка жартівливо Вигинає лікоть вліво.

Учитель. 4 зустрічається досить часто. Наприклад, у собаки й кішки по 4 лапи, у стола й стільця 4 ніжки. На що подібна цифра 4? (На стілець).


Раз! Два! Час вставати! Будемо відпочивати. Три! Чотири! Присідаймо. Швидко втому проганяймо. П’ять! Шість! Засміялись, Кілька раз понахилялись. Сім! Вісім! Час настав Повернутись нам до справ.

VІІ. Закріплення вивченого матеріалу.


1. Скільки? (4) 2. Число 4 — наступне до числа 3.

•• Написання• цифри• 4.

Вправа 2 (с. 24)

1. Кого ви бачите на малюнку? 2. Що роблять діти? 3. Скільки дітей бере участь у змаганнях? 4. Хто ближче до фінішу? Хто дальше?

•• Робота• над• задачею• (с.• 24,• впр.• 3).•

4 – 1 = 3

•• Графічний• диктант• «Цифри».•

— Від крапки одна клітинка вправо, дві клітинки вниз, одна клітинка вправо, одна клітинка вверх, одна клітинка вправо, чо-тири клітинки вниз, одна клітинка вліво, дві клітинки вверх, дві клітинки вліво, три клітинки вверх.

65

— Ось і зігрівся наш дідусь біля вогнища і надумався послати Песика шукати рукавичку. Біг-біг Песик і побачив Рукавичку, за-гавкав, всі звірі розбіглися

VІІІ. Підсумок уроку.

1. Чи сподобався вам сьогоднішній урок? 2. Чого навчилися на уроці? 3. З яким числом і цифрою познайомилися? 4. Де у житті зустрічається число 4?

Урок 18Тема. Склад числа 4. Додавання і віднімання

чисел в межах 4

М е т а : формувати в учнів вміння порівнювати чис-ла, учити визначати і запам’ятовувати всі випадки складу числа 4, вправлятися в на-писанні цифр, розвивати спостережливість, увагу, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, казкові чоловічки Плюс Плюсович і Мінус Мінусович, картки для ін-дивідуальної роботи, геометричний матеріал.



•• Усна• лічба.• 1. Назвіть «сусідів» числа 3; 2. 2. Назвати число, яке передує числу 3; 4; 2. 3. Назвати число, яке йде за числом 1; 3; 2. 4. Троє братів мають по 1 сестрі. Скільки дітей у сім’ї? (4). 5. Четверо пасажирів їхали в автобусі 4 години. Скільки го-

дин їхав у автобусі кожний пасажир?

66

•• Гра• «День• і• ніч».•

На дошці не за порядком виставлено цифри від 1 до 4. На слово «Ніч!» учні заплющують очі, а вчитель забирає одну цифру і зсуває решту карток. На слово «День!» учні розплющують очі і визначають, якої цифри не стало.

•• Вправа• «Порівняй• числа».• (Індивідуальна• робота•учнів• на• картках).•

1 □ 2 2 □ 1 2 □ 2 2 □ 3 3 □ 4

1 □ 3 3 □ 3 4 □ 3 4 □ 4 3 □ 1


•• Склад• числа• 4.• Робота• з• геометричним• матеріалом.•

1. Покладіть 1 кружечок червоного кольору, 1 — зеленого, 1 — жовтого, 1 — синього. Скільки всього кружечків ви-клали? Як ми отримували число 4? (1, 1, 1 і 1).

2. Тепер візьміть 2 кружечки синього кольору і 2 кружечки жовтого кольору. Скільки всього кружечків? Як отримали 4? (2 і 2).

3. Візьміть 1 кружечок зеленого кольору і 3 кружечки чер-воного кольору. Скільки всього кружечків? Як утворилося число 4? (1 і 3; 3 і 1).

4. Число 3 — попереднє до числа 4. Отже,

1 1 2 2

4

3 1

4

1 3

4

1 1

4


1. Що зображено на малюнку? 2. Кого на малюнку чотири? 3. Чого на малюнку чотири? 4. З яких чисел можна утворити число 4? 5. Як це можна записати у вигляді прикладів на додавання?

1 + 1 + 1 + 1 = 4 3 + 1 = 4 2 + 2 = 4 1 + 3 = 4


Один — підняти руки вгору, Два — нагнутися додолу. Не згинайте, діти, ноги,

67

Не торкайтеся підлоги. Три, чотири — прямо стати. Будемо відпочивати.


Учитель. А ось і наші знайомі — Плюс Плюсович і Мінус Мінусович. Вони пропонують вам виконати завдання.

Вправа 2 (за підручником, с. 25)

— Вставте числа у віконечка:

□ + 1 = 4 □ + 2 = 4 1 + □ = 44 – □ = 2 □ – 1 = 3 □ – 3 = 14 – □ = 1 4 – □ = 3 □ – 2 = 2

Вправа 3

— Які знаки треба вставити?

3 □ 1 = 4 2 □ 1 = 1 2 □ 2 = 4 3 □ 1 = 2

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• •Письмо• піврядка• 1• і• 3,• 2• і• 4• (с.• 11,• завдання• 1–4).

•• Веселі• задачі.

— Васю, ти чому сердитий? — Слив не можу полічити. Чотири було, одну з’їв. Скільки мамі залишив? Ох, було ж у нас мороки: Посварилися сороки. На їх шум ще дві примчало. Скільки разом пташок стало?

Задача*

Іринка й Оленка мають однаковий зріст. Оленка вища за Ка-трусю, а Тетянка вища за Іринку. Хто з дівчат вищий — Тетянка чи Катруся?


•• Закінчіть• речення.•

«На уроці найбільше мені сподобалося...». — Кому з однокласників ви хотіли б подякувати за співпрацю?— Чи цікавими для вас були завдання Плюса Плюсовича і Мі-

нуса Мінусовича?

68

Урок 19Тема. Чотирикутник. Розв’язування

прикладів і задач

М е т а : познайомити з чотирикутником, його власти-востями, закріплювати знання складу чисел 2–4, розвивати обчислювальні та графічні на-вички, розвивати цікавість, спостережливість, виховувати любов до тварин і прекрасного.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, лічильні палички, карт-ки для індивідуальної роботи, мультимедійна дошка зображення або лялька клоуна, тварин.

Хід уроку

Учитель. Сьогодні ми з вами відвідаємо цирк. Хто з вас був у цирку? Що вам там сподобалося найбільше?

А цирк який цікавий! В нім цілий день вистави. Танцюють в цирку циркачі — Гірські цапи-бородачі.

— У цирку виступають різні тварини. Наш цирк незвичай-ний — математичний. Кожна тваринка, перш ніж виступати, за-пропонує нам завдання. Спробуємо їх виконати?

ІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Цікаві• завдання• від• клоуна.•

— Першим виступає клоун. Він смішить всіх глядачів. Го-туючись до виступу, клоун переплутав всі завдання. Давайте їх розберемо і розв’яжемо. (На дошці зображення клоуна із різно-кольоровими кульками в руках).

1. Полічіть зелені кульки клоуна (4). 2. Полічіть червоні кульки клоуна (3). 3. Яких кульок більше? Яких менше? Що зробити, щоб ку-

льок стало порівну? 4. Якого кольору перша кулька? Якого кольору кулька, що

посередині?якого кольору остання кулька?

•• Розставити• числа• по• порядку.•

3 1 4 2 1 4 2 3 2 3 1 4 4 3 2 1

69

•• Гра• «Засели• будиночки».•

2

4

1

3

1

4

2

3

2

4

3

1

ІІІ. Робота над новим матеріалом.

•• Ознайомлення• з• чотирикутником.• Робота• з• геоме-тричним• матеріалом.•

Учитель. А тепер вам завдання від собачки. Візьміть три па-лички і викладіть трикутник. А тепер візьміть чотири палички і також викладіть геометричну фігуру. Як її можна назвати? (Чо-тирикутник). Чому? (Бо у нього 4 сторони і 4 кути).

— Чим відрізняється сірий чотирикутник від білого?(Сірий чотирикутник — це квадрат. У нього всі сторони рівні)

Я фігура особлива, На всі сторони красива, Не вузька і не широка, Рівномірна на всі боки. Всяк мене малює радо І зовуть мене ... (квадратом).


— Які характерні особливості квадрата? (Він має 4 сторони, 4 вершини, 4 кути).

Вправа 2

— Які геометричні фігури зображено на малюнку?


Лапки в боки, вгору вушка — Скачуть білочки-подружки. Раз, два, три, чотири, п’ять —

70

По гілках вони летять. Кожен ранок на галяві Спритно роблять вільні вправи... Раз, два чотири п’ять — Люблять білочки стрибать...

ІV. Узагальнення і систематизація здобутих знань учнів.

•• Розвиток• графічних• навичок.• Завдання• від• слоненят-ка.• (Індивідуальна• робота• учнів• на• картках).•

— Відгадайте, хто зараз вийде на арену?

Дуже товсті ноги маю, Ледве їх переставляю. Сам високий я на зріст, Замість носа в мене хвіст.

— Розфарбуйте трикутники червоним кольором, а чотирикут-ники — зеленим або синім.

•• Розв’язування• прикладів• (підручник,• с.• 26).•

— Відгадайте загадку про наступного артиста цирку.

На дереві все грається, Угору піднімається. Кривляється, чіпляється, На хвостику гойдається. І зветься це малятко Веселе ... (мавпенятко).

71

Учитель. Мавпочки-акробатки пропонують вам розв’язати приклади на с. 26, впр. 3.

1 + 1 1+ 2 3 + 1 2 + 1 4 -1 2 + 2

Вправи 4, 5

— А зараз Мавпочки хочуть, щоб ви виконали завдання 4 і 5.— Скільки всього кульок? Скільки зелених? Скільки червоних?— Скількома способами їжачок може взяти 4 фрукти?

•• Розвиток• графічних• навичок.• Робота• в• зошиті.• •Письмо• цифр.

Учитель. Морські котики, що будуть виступати останніми, — поважні й серйозні. Один із них розумний, вміє читати, рахувати й писати. Тож і ми зараз покажемо, як вміємо писати. Повторимо написання цифр, які вивчили. (Учні прописують цифри 1, 2 на одному рядку і 3, 4 — на другому).

•• Завдання• із• логічним• навантаженням.•

— Уважно розгляньте і скажіть, чого не вистачає?

• ׀ •(

• ׀ •( • ׀ •( • ׀ •(

• ׀ •(

• ׀ •(


Учитель. От ми і побували в цирку, подивилися на різних тваринок. Які завдання було виконувати найцікавіше?

72

Урок 20Тема. Число і цифра 5. Кількісна і порядкова

лічба в межах 5

М е т а : ознайомити учнів з утворенням числа 5 і цифрою 5, учити писати цифру 5 і порів-нювати числа в межах 5, вправляти в кіль-кісній і порядковій лічбі, розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, картки цифр, геометрич-ні фігури, картки для індивідуальної роботи.

Хід уроку



•• Повторення• вивченого.

1. Лічба предметів (за малюнками). 2. Вправа «Яка фігура зайва».

Учні знаходять «зайву» фігуру і пояснюють, чому вона зайва:

3. Порівняйте числа. (Індивідуальна робота на картках).

3 □ 4 2 □ 1 2 □ 3 4 □ 4

2 □ 2 3 □ 1 3 □ 2 4 □ 1

2 □ 4 3 □ 3 1 □ 2 1 □ 3

ІІІ. Вивчення нового матеріалу. Оголошення теми і мети уроку.


В зоопарку мавпенята Повісились на канаті. Найспритніший ловить муху, Інший чухає за вухом, Той кумедно гримасує,

73

Менший яблуком ласує. А останній скочив вниз Й на хвості своїм завис. Запитання до малят: Скільки було мавпенят? (П’ятеро).

Учитель. Отже, на сьогоднішньому уроці ми дізнаємося, як можна утворити число 5, яка цифра це число позначає, навчимося писати цю цифру.

•• Утворення• числа• 5.• Робота• з• геометричним• матеріалом.

1. Викладіть 4 трикутники, а потім покладіть ще 1. Скільки трикутників стало?

2. Як утворилося число 5? 3. Порахуйте від 1 до 4. Яке число іде після 4? Як можна

утворити число 5, якщо є число 4? (Шляхом додавання 1 до 4 : 4 + 1 = 5).

— Число 4 — попереднє до числа 4, а 5 — наступне число до числа 4.


Учитель. А ось і наші старі знайомі: козенятко, Телятко, Ко-рова, Бичок. І Коник хоче приєднатися до них. Скільки їх уже тепер? (П’ятеро).

— Хто по рахунку перший? Який по рахунку буде коник?


— Число 5 на письмі позначається цифрою 5. (Показ цифри).— На що подібна цифра 5?

Потім вийшла погулять На папері цифра 5. Руки вправо простягнула, Ніжку бубликом зігнула.

•• Порівняння•чисел•в•межах•5.•(На•предметних•малюнках).

На дошці з’являються записи 4 < 5; 5 > 3; 4 > 2; 1 < 5.


1, 2, 3, 4, 5! — Час прийшов відпочивать. Тож піднімем руки вгору, Ніби глянемо на зорі. А тепер всі руки в боки, Як коники — скоки, скоки! 10, 9, 8, 7! Час за парти нам усім!

74



Вправа 2

1. Що зображено на малюнку? 2. Скільки всього скейтів? Яким за порядком є жовтий

скейт? А синій? А якщо лічити справа наліво?

Вправа 3

1. Назвіть «сусідів « числа 2, 3.

•• Вправа• «Продовжіть• висловлення».•

2 — наступне число до...5 — наступне число до...4 — попереднє число до ...3 — попереднє число до ...

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• •(с.• 12,• завдання• 1).

Обвести таку кількість клітинок, яка відповідає числу, що по-казує вчитель: 1, 4, 2, 5, 3.

•• Письмо• цифри• 5.•

(Робота проводиться аналогічно, як і під час написання цифр 3, 4).

1. Написання цифри в зошиті. 2. Визначення «Принца» і «Принцеси».

•• Задача• з• логічним• навантаженням.•

«Скільки в тебе ляльок?» — запитали у Оленки. А вона й від-повідає: «Більше, ніж 3, але менше, ніж 5». Скільки ляльок мала Оленка?


1. Чого навчилися на уроці? 2. Яке число називається наступним? А яке попереднім? 3. З яким числом та цифрою познайомилися? 4. Що цікавого розповісте вдома мамі?

75

Урок 21Тема. Склад числа 5. Порівняння предметів

і чисел. П’ятикутник

М е т а : закріпити вміння порівнювати числа в межах 5, вправляти у використанні слів «попереднє число», «наступне число»; ознайомити учнів із складом числа 5, п’ятикутником.

О б л а д н а н н я : таблиця «Склад числа 5», геометричний ма-теріал, картки для індивідуальної роботи, ілюстрація до мультфільма «Вінні Пух і його друзі», п’ятикутники, цифри, світлофорики, предметні малюнки квітів.

Хід уроку



1. Назвати «сусідів» кожного числа, записаного в рамках: 3 2 4. 2. Назвати пропущені числа: 1 2 3 ... 5 5 ... 3 ... 1. 3. «Домалюй квітку».

Учитель. У природі є багато квітів, які мають 5 пелюсточок: шипшина, жовтець, фіалка, братки тощо. Галинка намалювала фі-алку, 4 пелюстки вона розфарбувала. Скільки пелюсток потрібно ще розфарбувати Галинці?

•• Цікаві• задачі.•Олексій пішов до річки І впіймав аж 3 плотвички, Кошеня одну вхопило. Скільки рибок залишилось? Під дубочком 3 грибочки, Під пеньочком ще 1. Скільки разом всіх грибочків, Ти швиденько полічи.

П’ять яблунь у саду росте. Одна із них уже цвіте. Скільки яблунь не цвіли? Як би ви відповіли? Киця Мура на всі ніжки Взула шовкові панчішки. Та одна десь загубилась. Скільки в киці залишилось?



Учитель. Покладіть на парті 5 кружечків. Розсуньте їх у 2 сторони. Як ви це зробили?

Учні перелічують свої варіанти: 3 і 2, 1 і 4, 4 і 1, 2 і 2.

— Зі скількох одиниць складається число 5? (1, 1, 1, 1 і 1).

76

•• Робота• за• таблицею• «Склад• числа• 5».•

25

1

1

4

2

3

43або

11

111

(Усі випадки складу числа 5 учні повинні запам’ятати).


— На які 2 числа можна розкласти число 5?Вправа 4. Ознайомлення із п’ятикутником.— Розгляньте геометричні фігури. Як ви вважаєте, що це за

фігури? (П’ятикутники). — Чому їх так назвали? (Мають 5 сторін, 5 кутів і 5 вершин).— Із лічильних паличок викладіть п’ятикутник.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• •(с.• 12,• завдання• 2–4)


Хто там, хто там вже втомився І на парту похилився? Треба дружно всім нам встати, Можна і потанцювати.


•• Гра• «Яка• фігура• зайва».•

•• Слухання• казки• про• геометричні• фігури.•

Були собі 2 брати — трикутник і квадрат. Трикутник заздрив брату, що той мав більше кутів, ніж він. От взяв нишком і відрізав у квадрата 1 кут. Але, побачивши брата, зовсім не зрадів. Як ви думаєте, чому? (Той став п’ятикутником).

•• Порівняння• предметів• (с.• 28,• впр.• 1).•

•• Самостійна• робота• учнів• (за• вправою• 2).•

За допомогою знаків «>« «<« «=« порівняйте числа за зразком:

77

2 □ 1 3 □ 4 4 □ 5 5 □ 2

5 □ 3 2 □ 5 5 □ 1 1 □ 5

•• Взаємоперевірка• виконання• самостійної• роботи.•

Вчитель. Діти, обміняйтеся зошитами і перевірте правильність виконання завдання.

•• Закріплення• кількісної• і• порядкової• лічби• предметів.•

Вправа 5

1. Уважно розгляньте малюнок. До якого мультфільму ілюстрація?

2. Скільки всього звіряток? Полічіть за порядком. 3. Що тримає кожен із них? 4. Хто найближче знаходиться до Іа-Іа? Хто — найдалі?

•• Вправи• на• розвиток• графічних• навичок.

Написання цифр 1, 2, 3, 4. 5. (Кількість і групування цифр за вибором вчителя).


Перевірте свою пам’ять: який із цих світлофорів працює неправильно?

зелений

жовтий

червоний зелений

жовтий

червоний

зелений

жовтий

червоний

(Правильно працює другий світлофор).


1. Чого навчилися на уроці? 2. Яке завдання сподобалося найбільше? 3. Закінчіть речення:

• 5 — це 4 і ...• 5 — це 3 і ...• 5 — це 2 і ...• 5 — це 1 і ...• 5 складається з ... одиниць.

78

Урок 22Тема. Закріплення вивченого матеріалу.

Складання прикладів на додавання і віднімання прилічуванням і відлічуванням 1. Порівняння

чисел за малюнками монетМ е т а : закріпити склад числа 5, формувати вміння

учнів розв’язувати приклади на основі скла-ду чисел 1–5, порівнювати числа в межах 5 за малюнками монет, розвивати когнітивні компетентності молодших школярів.

О б л а д н а н н я : монети вартістю 1, 2, 5 к. предметні малюн-ки, картки з цифрами, казкові Плюс Плюсо-вич і Мінус Мінусович.


Доброго ранку! Доброго дня! Говорите ви і говорю вам я. Сьогодні у нас незвичайний урок. Сьогодні ми зробимо ще один крок В країну відому, в країну чудову. Тож сядьте рівненько, будьте уважні, Щоб працювати нам було неважко.


•• Закріплення• складу• числа• 5• (с.• 29,• впр.• 1).•

Учитель. У цих будиночках живуть числа. Якщо додамо чис-ла, що мешкають на кожному поверсі, отримаємо число, що є жи-телем даху. Заселіть вільні квартири.

2

4

1

3

1

2

3

4

4

1

3

3

4

2

3

4

1

5 5 5

79

•• Вправа-гра• «Розірване• намисто».•

Які числа-намистинки загубилися?

•• Усна• лічба• за• малюнками.•

Визначити кількість предметів, показавши відповідну картку з цифрою.

4 3 5 2 1

•• Завдання• від• Плюса• Плюсовича• і• Мінуса• Мінусовича.•Самостійна• робота• учнів• • (с.• 29,• впр.• 2).•

Учитель. Ось і Плюс Плюсович і Мінус Мінусович завітали до нас. Давненько ми їх не бачили. Вони пропонують вам подумати і у виразах вставити потрібні знаки — або «+», або «–»

3 □ 2 = 5 5 □ 1 = 4

2 □ 3 = 5 5 □ 3 = 2

•• Фізкультхвилинка.•Встало вранці ясне сонце, Зазирнуло у віконце. Ми до нього потяглися, За промінчики взялися: Будем дружно присідати, Сонечко розвеселяти. Встали — сіли, встали — сіли. Бачите, як звеселили. Стало сонце танцювати, Нас до танцю закликати: Нумо разом, нумо всі Потанцюєм по росі.

80

ІІІ. Робота над темою уроку.

•• Додавання• і• віднімання• чисел• прилічуванням• •і• відлічуванням• 1• (с.• 29,• впр.• 3).•

1 + 1 + 1 +1 + 1= 5 5 – 1 – 1 – 1 – 1 =12 + 2 + 1 = 5 3 +1 +1 =55 – 4 = 1 5 – 2 =33 + 2 = 5 5 – 3 = 24 + 1 = 5 5 – 1 = 4

•• Складання• прикладів• на• додавання• на• основі• копійок•(с.• 29,• впр.• 4).

Доцільно провести бесіду про гроші, зокрема, про копійки, яке їх значення і призначення, практичне використання, показати монети вартістю 1 к. 2 к. 5 к. 10 к. і 25 к).

1 к. + 1 к. +1 к. +1 к. +1 к. = 5к.1 к. + 1 к. +1 к. +2 к. = 5 к. 2 к. + 2 к. +1 к. = 5 к.


1. У кого більше монет? 2. У кого більше копійок?

•• Самостійна• робота• в• зошитах.•

Списати вирази і поставити знаки «>», «<», «=».

5 * 4 1 * 3 4 * 4 2 * 5 2 * 2

•• Складання• прикладів• на• дошці.•

4 + 1 = 5

3 + 2 = 5

2 + 2 = 4

5 – 3 =2

5 – 2 = 3

ІV. Підсумок уроку.

1. Чого навчилися на уроці? 2. Чи сподобалося вам складати приклади?

81

Урок 23Тема. Число і цифра 6. Склад числа 6.

Попереднє і наступне число

М е т а : познайомити учнів із числом 6, складом цього числа і цифрою, що позначає чис-ло 6, навчити каліграфічно писати цифру, вчити першокласників розв’язувати задачі, правильно називати многокутники, форму-вати комунікативну, предметну і когнітивну компетентності.

О б л а д н а н н я : м’яч, лічильні палички, картки для само-стійної роботи, герої казки «Дюймовочка»: Дюймовочка, Жаба, Метелик, Жук, Миша, Кріт, Ластівка, магнітофон, диск із записом монологу Дюймовочки, геометричні фігури, картки із цифрами.

Хід уроку


Вже дзвінок нам дав сигнал, Працювати час настав, Тож і ми часу не гаймо, Працювати починаймо.


Учитель. Коли сьогодні я поспішала до школи, мою увагу привернула велика красива квітка. Її аромат ніби закликав: «На-хилися! Понюхай мене!» Яке диво побачила я, коли нахилилася!.. Усередині сиділа маленька дівчинка. Вона передала мені звукового листа. Послухайте його.

Вчитель показує малюнок Дюймовочки. Звучить магнітофонний запис.

Голос Дюймовочки. Доброго дня вам, любі діти! Ви впізнали мене? Так, я — Дюймовочка. Зараз я опинилася на болоті, і скоро сюди прийде велика бридка зелена Жаба, щоб віддати мене своєму синові. Але я не хочу цього! Допоможіть мені потрапити у казкову країну до моїх друзів-ельфів.

Моє намисто розірвалося, і намистинки переплуталися. Роз-ташуйте, будь ласка, всі намистинки правильно.

82

7 3 5 10 1 4

•• Розпізнавання• геометричних• фігур.•

Учитель. А ось і Жаба стрибає. Та справжні друзі завжди ви-ручають одне одного з біди. (Вчитель показує малюнок Жаби).

— Подивіться, хто прилетів на допомогу Дюймовочці? (Метелик).

Вчитель демонструє малюнок метелика.

— На які геометричні фігури схожі його крильця? (На чоти-рикутники, трикутники).

— Скільки на крилах метелика чотирикутників? А трикутників?

— Чому, на вашу думку, трикутник сумує, а чотирикутник посміхається?

Учитель. Запам’ятайте, малята, що добро завжди перемагає зло. Старайтеся якнайбільше робити добра, не рекламуючи цього, і вас у майбутньому буде нагороджено.

•• Усний•рахунок.•Лічба•«ланцюжком»•від•1•до•10•і•навпаки.

— Давайте перевіримо, чи міцний «ланцюжок» Метелика, щоб допомогти Дюймовочці на листку доплисти до берега. (Учні рахують від 1 до 10 і навпаки «ланцюжком». Наприклад, перший учень від 1 до 3, другий — від 3 до 7 і т. д.).

•• Розв’язування• прикладів.• Гра• «М’яч• лови,• приклади•швидко• лічи».•

Учитель. А ось прилетів Жук. Він схопив Дюймовочку і поніс до себе, щоб вона йому прислуговувала: прибирала, прала, їсти варила. А відпустить її тільки після того, коли ми швидко і пра-вильно розв’яжемо приклади.

Учитель кидає м’яч. Хто його отримав, розв’язує приклади.

1 + 1 5 – 2 2 + 3 1 + 4 3 – 2 2 + 2

1. Назвіть сусідів числа 2, 4. 2. Назвіть попереднє число до числа 5. 3. Назвіть наступне число до чисел 1, 3, 4.

Учитель. Ви добре працювали і Жук відпустив Дюймовочку. Бажаю вам і надалі так працювати, і тоді Дюймовочка обов’язково потрапить у Країну Ельфів.

83


•• Утворення• числа• 6.

— Дюймовочка опинилася на великій галявині. А ось і наші друзі: Козенятко, Телятко, Корова, Бичок, Коник. Скільки їх усіх? (5). Вони також погодилися допомогти Дюймовочці потрапити у Країну Ельфів. Але хто це ще поспішає до них? (Свинка). Вона попросила, щоб і її прийняли у свою компанію, бо рада допомогти Дівчинці. Скільки їх вже стало? (6, можна провести інсценізацію).

— Як утворилося число 6? (До числа 5 додали 1 : 5 + 1 = 6).

•• Робота• за• підручником.• Ознайомлення• з• цифрою• 6• •(с.• 30,• впр.• 1).•

Цифра 6 — немов замок: Знизу круг, вгорі гачок.

•• Написання• цифри• 6.• Робота• в• зошитах• з• друкованою•основою• (с.• 14,• завдання• 1–4).

Учитель. Подивіться уважно на дошку і зверніть увагу, як пра-вильно писати цифру 6. (Звернути увагу на поєднання «гачків»).

•• Робота• в• парах.•

— Поміняйтеся зошитами, визначте «королеву» між цифрами, одягніть їй корону.

— Знайдіть «бридке каченя». Помітьте його крапкою.— А тепер у другому рядку напишіть цифру 6 так, щоб ваші

«бридкі каченята» перетворилися на красивих білих лебедів.

•• Склад• числа• 6.

Учитель. Наші друзі допомогли Дюймовочці справитися із усіма завданнями. Та настала зима. Дівчинка потрапила до польової Миші (вчитель показує малюнок Миші). Миша була працьовитою, розсуд-ливою. Вона намагалася влаштувати особисте життя Дюймовочки, а тому давала їй різні доручення і завдання, що підготувати до май-бутнього життя. Допоможемо Дюймовочці справитися з одним із них.

•• Робота• з• лічильним• матеріалом.•

— Візьміть 6 паличок. Розкладіть їх на 2 купки. (Варіанти у дітей різні).

Наприклад:

3 3

6

4 2

6

1 5

6

2 4

6

5 1

6

84

— Які ж приклади на додавання складемо? (Варіанти від-повідей дітей).

— Давайте запишемо ці приклади. (Учні по черзі записують приклади на дошці, а всі інші — у зошити).


Хто це, хто це вже втомився І наліво нахилився? Треба дружно всім нам встати Й фізкультуру починати. Ми — метелики чудові, Маєм крильця кольорові. Над квітами літаємо, Утоми ми не знаємо. А жука злякалися, Під кущик сховалися.


Учитель. До польової Миші часто в гості приходив Кріт. (Вчи-тель показує малюнок крота).

Він був поважний і пихатий, але розсудливий і багатий — мав багато грошей, які постійно рахував. Цього учив він і Дюймовоч-ку: давав їй різні завдання. Допоможемо Дюймовочці впоратися із завданнями, щоб вона швидше втекла від Крота.


Вправа 2

На які 2 числа можна розкласти число 6. (Відповіді учнів за малюнком).

Вправа 3

Які монети слід узяти, щоб отримати 6 копійок? (5 і 1, 1, 1, 1, 1 і 2, 2, 2, 1 і 1).

Вправа 4

1. Назвіть «сусідів» числа 3. 2. Яке число наступне за числом 5? 3. Яке число передує числу 2? Числу 6?

Учитель. Ви допомогли Дюймовочці виконати всі завдання, а тому вона змогла втекти від Крота, і Ластівка забрала її в Країну Ельфів. Отже, дружба, вміння працювати в парі, взаємовиручка — якості, які в майбутньому допоможуть вам перемогти труднощі і до-сягнути успіху. (Вчитель показує малюнок Дюймовочки і Ластівки).

85


Звучить аудіозапис.

Голос Дюймовочки. Дякую вам, діти. Ви допомогли мені. Те-пер я обов’язково потраплю в Країну Ельфів і буду разом із своїми друзями.

Учитель. Чи сподобався вам наш урок-казка?— Які завдання видалися найцікавішими?— Які труднощі виникли у вас під час виконання завдань?— Із яким настроєм залишаєте урок?

Урок 24Тема. Лічба і порівняння предметів і чисел в межах 6. Числовий промінь. Шестикутник

М е т а : формувати вміння учнів лічити предмети в межах 6, закріпити склад числа 6, ознайо-мити учнів із числовим променем, поглиблю-вати знання учнів про геометричні фігури.

О б л а д н а н н я : лічильний матеріал, картки для індивідуаль-ної роботи, набір геометричних фігур, пред-метні малюнки, картки з цифрами.

Хід уроку



Лічба в прямому і зворотньому порядку від 1 до 5; від 3 до 7; від 2 до 9.

•• Гра• «Знайди• місце».•

На дошці — рядки чисел, деякі з яких пропущені. Діти по-винні вставити число на своє місце:

* 2 3 * 5 6 * * * 4 5 6 1 2 * 4 * 6

1 2 * * * 6 1 * 3 * 5 * 1 * 3 4 * 6

86

•• Цікавий• віршик.•

По базару жук літає, Черевики вибирає. Щоб нове взуття купити, Треба ноги полічити.

Раптом їй перечить кішка: «У жука чотири ніжки!» А стонога: «Ні, їх сто! Краще б він придбав пальто».

Жук усіх почав питати, Як потрібно рахувати. Курка радить: «Купиш пару — І лети собі з базару».

Жук подумав: «З мене досить. Буду я ходити босий». Отже, загадка така: Скільки ніжок у жука?

1. Скільки черевиків порадила купити курка? Чому? 2. Як порахувала ноги в жука кішка? Чому? А стонога? 3. Чому вона порадила купити пальто? (Сто черевиків купу-

вати дорожче). 4. А скільки насправді ніг у жука? (6).

•• «Засели• вільні• квартири• у• чарівних• будиночках»• •(Робота• за• підручником:• с.• 31,• впр.• 1).

2

4

1

3

1

2

3

4

5

5

6

3

4

1

5

2

6

1

3

4

5

5

2

6


•• Шестикутник.• Робота• з• лічильним• матеріалом.

1. За допомогою 6 паличок утворіть будь-яку фігуру (палич-ки однакової довжини).

2. Яку фігуру утворили? 3. Це — шестикутник. Чому його так названо? (Шестикут-

ник має 6 сторін, 6 кутів, 6 вершин). Вправа 3 (підручник, с. 31).

87

•• Ознайомлення• з• числовим• променем.

Це — числовий промінь. Якщо до числа додамо 1, то отримає-мо наступне число, а якщо віднімемо 1, то отримаємо попереднє.


Учні ще раз з’ясовують, що таке числовий промінь. Вчитель наголошує, як утворити наступне і попереднє число.


Склали ручки й олівці — Стали всі біля стільців. Хлопчики й дівчатка, Зробимо зарядку. Руки в боки, вгору, вниз. 1, 2, 3 — не помились. У долоні плескаємо, І ногами тупаємо. Мов годинник зробим так: Тік-так! Тік-так! Тихо сіли на стільці. Вчитель каже: «Молодці!»


•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Вироблення•графічних• навичок• (с.• 15,• завдання• 1–4).•

1. Обвести в зошиті стільки клітинок, які б відповідали чис-лу, що показує вчитель.

2. Записати числа від 1 до 6 і від 6 до 1.

•• Самостійна•робота.•Розв’язування•прикладів.•(с.•31,•впр.•2).

1 варіант 2 варіант

4 + 2 2 + 2 +2 5 + 1 3 + 2 + 1

3 + 3 6 – 2 6 – 4 6 – 1 6 – 3 6 – 5


У Василька 3 кубики, а у Петрика — 2 кубики. На столі сто-їть коробка, в яку поміщається 4 кубики. Чи зможуть хлопчики помістити в цю коробку всі свої кубики?

88

•• Вправа-гра•«Перетвори•пари•квадратів•на•шестикутник».


1. Які многокутники ви знаєте? 2. У віконця вставити пропущені числа:

□ + 2 = 5 4 + □ = 6 2 + □ = 4

Урок 25Тема. Складання і запис рівностей. Лічба за

допомогою числового променя. Розв’язування прикладів

М е т а : закріпити склад чисел 3–6, вчитися вмінню складати і записувати рівності, розв’язувати приклади за допомогою числового променя, формувати навички усної лічби, розвивати увагу, спостережливість.

О б л а д н а н н я : картки для парної й індивідуальної роботи, набір геометричних фігур, матеріал для гри «Мовчанка», вірші, малюнки або ляльки Не-знайко і Буратіно.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Мовчанка».•

89

•• Математична• розминка.• Веселі• вірші.

Один ішов — п’ятак знайшов. Удвох підемо, скільки знайдемо? (Скільки пощастить). Півень голосно кричить: «Сто душ можу розбудить!» Скільки півнів посадити, Щоб двісті душ розбудити? (1)

По дорозі зайчик біг, Ніс 6 яблук на пиріг. Одне впало, покотилось, Скільки яблук залишилось? (5)

Ох, було ж у нас мороки, Посварились 2 сороки. На їх шум ще 2 примчало, Скільки разом птахів стало? (4)


Полічіть за допомогою числового променя: 1 + 4 + 1 = 6.


Намалюйте у верхньому рядку 3 голубі квадрати. Під ними 1 голубий кружечок і ще нижче 2 голубих трикутники. Доповніть кожен рядок фігур до 6. Зафарбуйте їх в інший колір і складіть приклади на додавання числа.

3 + 3 = 6

1 + 5 = 6

2 + 4 = 6

ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Вправа-гра• «Допоможіть• Незнайкові• і• Буратінові».•

У Незнайка і Буратіно були повітряні кульки. Вітерець дмух-нув і кульки розлетілися. Допоможіть роздати кульки кожному. Від кульки до казкового героя «протягніть нитку».

90

5

Незнайко

2 + 3 2 + 4

6

Буратіно

3 + 31 + 55 + 1


За малюнками скласти рівності і записати їх в зошити.

3 + 3 = 6 2 + 4 = 6 4 + 2 = 6

•• Самостійна• робота• по• варіантах• (с.• 32,• впр.• 2).•


2 + 2 3 + 1 3 + 3 4 + 2

5 + 1 6 – 1 6 – 3 6 – 2

5 + 2 4 – 1 5–-2 6 – 4


В качки 20 каченят. 20 славних маленят. Повела вона до ставу Всю компанію пискляву. 1, 2, 3, 4, 5 — Почали усі пірнать. Раз — пірнають, Два — пірнають, Три-чотири — виринають. П’ять-шість — на воді Кріпнуть крильця молоді.

91

•• Порівняння• чисел.• Робота• в• парах.•

Замість зірочок поставте знаки «>», «,<», «=».

5 * 6 6 * 1 4 * 4 2 * 3 1 * 2

3 * 3 3 * 5 5 * 4 1 * 4 6 * 3


(У кожного учня — картка з геометричними фігурами. Чер-воним кольором розфарбувати шестикутники, зеленим — чотири-кутники, жовтим — трикутники).

•• Вправа-гра• «Хто• в• якому• будинку• живе?»• (с.• 32,• впр.• 4).


1. Які завдання і вміння ви вдосконалили на уроці? 2. Яке завдання, на вашу думку, було найцікавішим? 3. Знайдіть однакові фартушки (с. 32, впр. 5).

92

Урок 26Тема. Число і цифра 7. Кількісна і порядкова

лічба. Порівняння предметів

М е т а : ознайомити з числом і цифрою 7, вчити писа-ти цифру 7, продовжувати роботу над форму-ванням навички порівнювати числа в межах 7. Вчити складати, читати й записувати при-клади, розвивати увагу, пам’ять, вдоскона-лювати навички усної лічби.

О б л а д н а н н я : лічильні палички, геометричний матеріал, картки з цифрами, предметні малюнки.

Хід уроку



•• Усні• обчислення.• Гра• «Хто• швидше».•

1 + 5

4 – 1

2 +3

6 – 3

4 – 3

5 + 1

3 + 3

6 – 4


1. Запишіть пропущені числа: 2 * 4 * * 7. 2. Запишіть сусідів числа 3, 5. 3. Обчисліть: 5 + 1; 6 – 2; 3 + 1.

•• Хвилинка• каліграфії• з• логічним• навантаженням.•

Які числа пропущено у вагончиках?

1 63

93


•• Утворення• числа• 7.• Робота• з• геометричним• матеріалом.

— Покладіть на парту 6 трикутників, додайте ще 1 квадрат. Скільки фігур стало? Як утворили число 7?

— Як називається число 7 по відношенню до числа 6?Отже, число 7 можна утворити, додавши до числа 6 одиницю.— Пригадайте і скажіть, де можна зустріти число 7? (Сім днів тиж-

ня, сім кольорів у райдуги, сім гномів у казці про Білосніжку тощо).


(Вчитель показує друковану і писану цифру 7, з’ясовує, на що подібна цифра 7).

Цифра 7, як кочерга, В неї, бач, одна нога. На що схожа цифра 7? Наче косу, цифру 7 Цап узяв у літню днину. І козі сказав: — Ходімо На лужок косити сіно!


1. Кого ми бачимо на малюнку? 2. Скільки тварин справа? Хто до них приєднався? 3. Скільки тварин стало? (6 + 1 = 7). 4. Який по рахунку котик?


Рученьки всі розвели, Підвели їх догори, Кулачками потрусили, Руки знову опустили. Опустили і присіли.

Хай рівненькі будуть спини, Головою покрутили Вліво — вправо, повторили... А тепер часу не гаймо — До роботи поспішаймо!


•• Складання• нерівностей• за• малюнками• (с.• 33,• впр.• 2).•

— Що зображено на малюнку?— Порівняйте кількість предметів.

7 > 3 3 < 7 7 > 6 6 < 7

94

•• Знаходження• значень• виразів• за• допомогою• числового•променя.•

2 + 4 + 1 = 7 3 + 3 + 1 = 7 5 + 1 + 1 = 7

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•цифри• 7• в• зошитах• (с.• 16).

•• Складання• і• записування• прикладів• на• основі• простих•задач.•

1. Василько зловив карася й окуня. Скільки рибин зловив Василько? (1 + 1 = 2).

2. На порозі вмивалися 2 білих котики і 1 сірий. Скільки всього котиків? (2 + 1 = 3).

3. На дереві сиділо 6 горобчиків. 1 горобчик полетів. Скіль-ки горобчиків залишилося? (6 – 1 = 5).

4. На ставку плавало 3 білих і 2 чорних лебеді. Скільки всьо-го лебедів плавало на ставку? (3 + 2 = 5).


— Візьміть 7 паличок. (Учні переконуються, що 7 — це 7 ра-зів по 1, або 7 одиниць. З цих паличок діти викладають на партах різні фігури: ракету, драбину, хатку, човник тощо).

•• Вправа-гра• «Назви• сусідів»• (за• впр.• 4,• с.• 33).

1. Назвіть «сусідів» числа 4. 2. Яке число наступне за числом 6? 3. Яке число передує числу 5? А числу 7?


1. Від яких чисел більше число 7? 2. З яких чисел можна утворити число 7?

95

Урок 27Тема. Склад числа 7. Тиждень. Дні тижня

М е т а : на основі практичних дій з предметами продемонструвати всі варіанти складу чис-ла 7 з двох менших чисел, вчити складати і запам’ятовувати приклади на додавання і віднімання в межах 7 на основі складу числа 7, ознайомити з назвами днів тижня, розвивати увагу, вміння оцінювати спосіб ви-конання завдання, виховувати бажання допо-магати, піклуватися про інших.

О б л а д н а н н я : демонстраційний матеріал: казкові герої — Білосніжка, семеро гномів, мудра Сова, лі-чильний матеріал, таблиця «Склад числа 7», роздатковий матеріал.

Хід уроку



Учитель. Діти, чи любите ви казки? Пригадайте казки, у на-звах яких зустрічаються числа («Троє поросят», «П’ятеро з одного стручка», «Три ведмеді», «Білосніжка та семеро гномів», «Дев’ять братів і десята сестриця Галя» та інші).

— Сьогодні ми здійснимо подорож у казку «Білосніжка та семеро гномів».

Казок країна чарівна, У гості нас чека вона. Отож, часу не гаймо, У подорож рушаймо!


Учитель. Жила собі маленька красива дівчинка, звали її Біло-сніжкою. (Вчитель показує малюнок Білосніжки). Але, на жаль, вона була сиротою і жила з мачухою — злою чаклункою. Дівчинка була працьовита, любила виконувати різні завдання, а особливо розв’язувати приклади. Малята, давайте допоможемо Білосніжці швидше справитися із завданнями.

96


3 + 3 6 – 2 1 + 4 5 + 1

6 – 3 4 + 2 6 + 1 6 – 5

6 – 4 5 – 6 3 + 4 7 – 1

Чим цікаві стовпчики прикладів?(Приклад 5–6 не розв’язується. Розв’язання таких прикладів

вивчатиметься в старших класах. За допомогою чарівного прилада цей приклад можна перетворити на інший 6 – 5 = ... і розв’язати його).

•• Каліграфічна• хвилинка.•

Учитель. Білосніжка дуже любить писати. Ви можете попра-цювати разом з нею.

1. Запишіть числа, які на 1 більші (менші) від чисел 4, 2, 6, 7, 3, 5.

2. Запишіть найменше і найбільше з цих чисел.

•• Лабіринт.•

Учитель. Зла мачуха зненавиділа Білосніжку після того, як чарівне дзеркало визнало дівчинку найвродливішою. Вона наказала своєму охоронцеві завести бідолашну в дрімучий ліс, вбити і при-нести її серце. Але охоронець, навпаки, дуже любив Білосніжку і, завівши до лісу, відпустив дівчинку. Білосніжка не знала, куди їй іти, бо всі стежки у лісі нагадували їй заплутаний лабіринт. Допоможіть Білосніжці знайти безпечну стежинку.


•• Ознайомлення• із• назвами• днів• тижня.•

Учитель. Нарешті Білосніжка потрапила до будиночка, в яко-му жили гноми. (Вчитель показує малюнок гномів). Найстар-

97

ший — Понеділок, за ним — Вівторок, далі — Середа, сердитий брат — Четвер, веселий — П’ятниця, працьовитий — Субота, най-менший — Неділя. Скільки всього гномів?

— Як звати найстаршого гнома? Найменшого? Хто йде за Ві-вторком? Хто за П’ятницею? Хто перед Вівторком?

•• Робота• за• підручником• (с.• 34,• впр.• 5–6).•

•• Склад• числа• 7.•

Учитель. Білосніжка і гноми подружилися. Гноми працювали, здобуваючи дорогоцінне каміння, а Білосніжка прибирала в бу-динку, прала, готувала братам смачну їжу. Коли збиралися біля столу, гноми сідали на 2 лавочки.

За допомогою лічильного матеріалу вчитель демонструє склад числа 7. Учні самостійно роблять висновок про склад числа 7.

7 = 6 + 1 7 = 4 + 3 7 = 5 + 2

7 = 1 + 5 7 = 3 +4 7 = 2 + 5

•• Робота• за• підручником• (с.• 34,• впр.• 2).

(На основі матеріалу підручника вчитель ще раз з’ясовує склад числа 7).


В казці весело й цікаво Гномів семеро жило. Вранці-рано за порядком Шикувались на зарядку. Тупотіли всі ногами. І хитали головами.

Нахилились вліво-вправо. Та цього іще замало: І стрибали, і кружляли, Присідали й піднімались, Головами всі хитали Й працювати починали.


•• Самостійна• робота.•

(За допомогою лічильного матеріалу учні складають число 7 із двох інших чисел).

2 5

7

4 3

7

3 4

7

6 1

7

1 6

7

5 2

7

98

•• Робота• в• групах• (диференційовано).•Учитель. Гноми під землею добували дорогоцінне каміння.•Ми

також зможемо допомогти їм. Це каміння не тільки дорогоцінне, а математичне. Здобути його можна лише тоді, коли розв’язати приклади.

(Учні в групах обчислюють приклади на «дорогоцінних камін-цях», дізнаються, скільки камінців змогли зібрати групи).

1 група (середній рівень)

2 група (достатній рівень)

3 група (високий рівень)

6 + 1 1 + 6 2 + 2 +22 + 5 2 + 5 4 + 1 + 24 + 3 3 + 4 3 + 3 + 1

5 + 2 1 + 5 + 16 + 1

— То скільки ж «дорогоцінних каменів» змогла зібрати кожна група? (По 7).

•• Творче•застосування•знань•учнів•(самостійно,•с.•34,•впр.•3).

— Які монети слід узяти, щоб отримати 7 копійок? (Варіанти відповідей: 5 + 2, 5 + 1 + 1, 2 + 2 + 1 + 1 + 1).


Учитель. Дізналася зла мачуха, що Білосніжка живе у гномів і стала ще вродливішою, ніж була, мало не луснула від злості. Переодягнулася бідною селянкою і пригостила дівчину отруєним яблуком. Скуштувала яблука Білосніжка і заснула вічним сном. Сумують, плачуть гномики, бо не знають, як допомогти. Може, ви знаєте? На допомогу летить мудра Сова. Вона все на світі знає і нам допоможе.

Сова. Щоб допомогти Білосніжці, потрібно виконати складне за-вдання. Але самим з ним не впоратися. Тільки ви зможете допомогти, якщо будете кмітливими, уважними і, обов’язково, — дружними.


1 + 1 + 1 + 1 + 1 +1 + 1 2 + 2 + 2 + 1 7 — 47 – 1 – 1 – 1 – 1 3 + 1 + 1 + 2 5 + 2


Учитель. Пари добре справилися із завданням. Подивіться: сталося диво — Білосніжка з вашою допомогою ожила. Ось бачите, яке чудо творить дружба? Ми навчилися допомагати друзям. А ще чого навчилися на сьогоднішньому уроці?

99

Урок 28Тема. Пряма і точка. Властивості прямої і

точки. Позначення точки і прямої латинськими літерами

М е т а : поглиблювати знання учнів про геометричні фігури, зокрема, точку, пряму, відрізок, по-знайомити з властивостями точки і прямої, вчити позначати точки, кінці відрізків ла-тинськими літерами, порівнювати довжини відрізків, формувати розуміння тверджень: точка належить (не належить) прямій, пряма проходить через точку; вправляти у розв’язуванні прикладів, розвивати спо-стережливість, увагу, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : цифри, таблиці «Геометричні фігури», карт-ки для індивідуальної роботи.

Хід уроку


ІІ. Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

•• Вправа-гра• «Домалюй• намистини».•

(На дошці намальовано шнурки з намистинками. Учні пови-нні домалювати стільки намистинок, щоб їх було 7, потім скласти приклади на склад числа 7, записати на дошці під малюнками і в зошитах).

7 = 3 + 4 7 = 6 + 1 7 = 5 + 2

•• Гра• «Впізнай• цифру».•

(На вчительському столі розкладені пластмасові чи вирізані з картону цифри від 1 до 7. Учні із зав’язаними очима вибирають цифру, впізнають її на дотик і називають).

100

Веселий віршик

В понеділок киця встала, Біле борошно дістала. У вівторок замісила І до ранку залишила. Вранці в середу пампушки Виробляла, мов подушки. У четвер дрова носила, Добре в печі натопила. Тільки в п’ятницю надвечір

Пампушки виймала з печі. У суботу киця в хаті Заходилась прибирати. А в неділю нас із вами Частувала пампушками. А під вечір, на прощання, Задала нам запитання: — Скільки днів я працювала, Частування подавала?

— То скільки днів працювала киця?

— Скільки робочих днів? А скільки вихідних?— Який день тижня буде за порядком третім, п’ятим, сьомим?— Який день передує неділі, середі, четвергу?


•• Вправа• «Закінчіть• речення».•

• Без початку, без кінця ... пряма лінія оця.• У Країні Геометрії крапки називаються ... точками.• Частина прямої — це ... відрізок.• Трикутник складено із ... 3 відрізків.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми поглибимо свої знання про точку, пряму, відрізок.

Гостями на сьогоднішньому уроці будуть Точки Мандрівниці.

•• Практична• робота.•Учитель виконує відповідні креслення на дошці, учні у зошитах.

Учитель. Подивіться, куди вмостилася Точка Мандрівниця. (Вчитель на дошці ставить точку, учні — в зошитах).

— Точка, як і ми, хоче, щоб її якось називали (позначали). Їй сподобалися латинські літери і тому, на її прохання, точку позна-чають великою літерою латинського алфавіту. Називають: «Точка А (В, Д...)»

А ВК

— Як ви думаєте, скільки прямих можна провести через одну точку? (Відповіді учнів).

— Через одну точку можна провести безліч прямих. (Вчитель демонструє на дошці, а дітям пропонує провести через точку кілька прямих).

101

А

— А скільки прямих можна провести через 2 точки? (Вчи-тель ставить 2 точки будь-як, а потім креслить пряму, яка про-ходить через ці точки).

А

В

(Учні роблять висновок, що через 2 точки можна провести тільки одну пряму).

•• Позначення• відрізка• точками.•

— Пригадайте ще раз, що таке відрізок? (Відрізок — це час-тина прямої, обмеженої з обох сторін кінцями. Кінці відрізка по-значаються або точками, або рисочками. Кінці відрізка познача-ються великими літерами латинського алфавіту).

А В

Відрізок АВ

•• Робота• за• підручником• (с.• 35,• впр.• 1,• 2).

(За допомогою матеріалу, поданого у підручнику, учні ще раз з’ясовують властивості точки, прямої і відрізка).


Раз, два — всі присіли, Піднялися, походили... Розім’яли руки, ноги Й вирушили знов в дорогу.


•• Порівняння•відрізків.•Робота•за•підручником•(с.•35,•впр.•3).

1. Який відрізок найдовший? Найкоротший? 2. Скільки відрізків однакової довжини?

102

•• Індивідуальна• робота• на• картках.• Практична• робота.•

У дітей — картка, на якій накреслено 3 відрізки: червоний, зелений, синій.

С Д

А В

К М

1. Який відрізок найдовший? (СД). 2. Який найкоротший? (КМ). 3. Який за порядком найдовший відрізок? (Другий). 4. Який за порядком найкоротший відрізок? (Третій).

•• Робота• в• зошитах.• Цифровий• диктант.• Письмо• цифр•(за• вибором• вчителя).•

•• Розв’язування• прикладів• (с.• 34,• впр.• 4).•

— До якого яблука швидше доповзе гусениця?

5 6 7

2 + 1 + 1 +1 1 + 1 +1 + 1 + 2 2 + 2 + 2 + 1


1. Чого навчалися на уроці? 2. Що нового дізналися про точку (пряму?) 3. Що таке відрізок? 4. Чим відрізок відрізняється від прямої?

103

Урок 29Тема. Число і цифра 8. Склад числа 8.

Лічба на числовому відрізку

М е т а : ознайомити учнів із числом і цифрою 8, по-яснити утворення числа 8, з’ясувати, з яких менших чисел складається число 8, вправля-ти в лічбі на числовому відрізку.

О б л а д н а н н я : картки з цифрами, лічильний матеріал, гео-метричний матеріал.

Хід уроку


Пролунав уже дзвінок, Починається урок! На уроці не куняй — Математику вивчай!



1. Запишіть підряд усі числа від 3 до 7. 2. Запишіть сусідів числа 5. 3. Запишіть число, яке при лічбі іде після числа 6. 4. Запишіть число, яке передує числу 4. 5. Запишіть число, яке вказує, скільки сторін має

чотирикутник.


— Запишіть у «будиночках» 2 одиниці, 1 трійку, 1 двійку, записані числа додайте і знайдений результат запишіть.

1 7231

•• Гра• «• Математична• естафета».•

(Учні по черзі виходять до дошки і розв’язують приклади).

104

2 +2 3 + 3 5 + 1

7 – 1 5 – 4 6 – 3

1 + 4 4 + 2 3 + 4

6 – 3 4 + 3 4 – 2


•• Утворення• числа• 8.• Робота• з• роздатковим• матеріалом.

— У Оленки було 7 олівців. (Діти викладають 7 олівців). Братик дав їй ще 1 олівець. Скільки олівців тепер у Оленки? По-рахуйте. (8).

— Як отримали число 8? (Із числа 7 і 1: 7 + 1 = 8). — Отже, щоб отримати число 8, треба до числа 7 додати чис-

ло 1. Число 8 наступне до числа 7, 7 — попереднє до числа 8.


— Число 8 позначається цифрою 8. (Вчитель показує друко-вану і писану цифри 8, співставляє їх).

У вісімки два кільця Без початку, без кінця. Дехто навіть і на носі Цифру 8 часто носить. Цифра 8 у футлярі — Дідусеві ... окуляри.


(Учитель показує зразок написання цифри спочатку на та-блиці, потім пише на дошці, Вчитель звертає увагу на поєднання елементів, потім пише з учнями в повітрі, а тоді учні самостійно записують у зошитах).

•• Склад• числа• 8.• Робота• з• лічильним• матеріалом.•

Вчитель пропонує учням 8 паличок (олівців) розкласти на 2 купки. Учні самостійно роблять висновок про склад числа 8. Усі приклади учні записують у зошити.

8 = 7 + 1 8 = 6 + 2 8 = 5 + 3

8 = 1 + 7 8 = 2 + 6 8 = 3 + 5

8 = 4 + 4

105


Раз! Два! Три! Чотири! П’ять! Час прийшов нам спочивать. Тож піднімем руки вгору, Ніби глянемо на зорі.

А тепер всі руки в боки, Як зайчата — скоки, скоки! Десять! Дев’ять! Вісім! Сім! Час за парти нам усім.



(На основі поданих вправ учні ще раз з’ясовують, як утвори-лося число 8, якою цифрою воно позначається, з яких двох мен-ших чисел складається).

•• Додавання•чисел•за•допомогою•числового•променя•(впр.•3).

(Вчитель наголошує, як, користуючись числовим променем, можна знайти число, додаючи числа частинками).

8 = 3 + 4 + 1 5 + 2 + 1 = 8 6 + 1 + 1 = 8

•• Порівняння•чисел•за•допомогою•геометричного•матеріалу.

Учитель показує 2 числа, а діти, користуючись фігурами, по-рівнюють їх і показують відповідну картку зі знаком. Вчитель на-гадує, що порівнюють перше число з другим.

•• Самостійна• робота• учнів.• Розв’язування• простих• •задач• без• використання• терміну• «задача».

Учитель зачитує завдання, а учні складають приклади і за-писують у зошити.

• У вазі стояло 4 ромашки і 4 волошки. Скільки всього кві-тів у вазі? (4 +4 = 8).

• На клумбі росло 8 троянд. 2 троянди зрізали. Скільки за-лишилося? (8 – 2 = 6).

• До годівнички прилетіло 4 синички, 2 горобчики і 1 ві-всянка. Скільки пташок снідає? (4 + 2 + 1 = 7).

• На ставку плавало 5 лебедів. Спочатку до берега відплив 1 лебідь, а потім ще 1. Скільки лебедів залишилося пла-вати на ставку? (5 – 1 – 1 = 3).


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Як можна утворити число 8? 3. Із яких двох менших чисел складається число 8? 4. Назвіть сусідів числа 5 (6, 7).

106

Урок 30Тема. Склад числа 8 (закріплення).

Розв’язування прикладів і задач

М е т а : закріпити склад чисел 5–8, розвивати вміння розв’язувати приклади і задачі, застосовую-чи знання складу чисел; формувати вміння працювати в парах, самостійно, виховувати бережливе ставлення до природи, любов до тварин, бажання допомагати їм узимку.

О б л а д н а н н я : дідусь-Лісовичок, сніжинки із прикладами, малюнки зайчиків, білочок; магнітофон, фо-нограма із записом свисту завірюхи, пред-метні малюнки, конверти із набором геоме-тричних фігур для парної роботи.

Хід уроку


Добрий день! В добрий час! Рада, діти, бачить вас! Ви почули всі дзвінок? Він покликав на урок. Кожен з вас приготувався, На перерві постарався.


Зараз у нас незвичайний урок. У математику зробимо ще один крок. А з казкою ми вже стрічались не раз, І знову вона завітала до нас. Є у казки перешкоди, та знаю, Що їх для кмітливих дітей не буває. Це час міркувань, наполегливий час, І числа давно вже чекають на вас.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми з вами вирушаємо у мандрівку до наших менших друзів у ліс, де будемо рахува- ти, виконувати різні завдання. А щоб мандрівка була успішною, потрібно бути дуже уважним, спостережливим, наполегливим. Отже, вирушаємо!

107


ІV. Мандрівка «лісовою стежиною».

•• Усна• лічба.• Розв’язування• прикладів.•

Учитель. Коли ми вже наближалися до лісу, насунула хмара, закружляли сніжинки, утворивши хоровод.

На магнітній дошці учні розташовують «сніжинки» — приклади у вигляді кола.

7 + 1 3 + 3 5 – 2

5 + 1 6 – 4 2 + 6

8 – 6 3 + 1 4 + 3

•• Гра• «Сніжинкова• метелиця»• (с.• 37,• впр.• 2).•

Звучить запис свисту снігової завірюхи.

Учитель. Та налетів вітер, знялася метелиця і не хоче про-пустити нас у ліс. Зможемо втихомирити сніговицю тільки тоді, коли відтворимо стерті числа.

7 + □ = 8 5 + □ = 8 4 + □ = 8

□ + 2 = 8 □ + 1 = 8 □ + 3 = 8

•• Гра•«•Зайчики•гріються»•(закріплення•складу•чисел•5–8).

— Першими на узліссі нам зустрілися зайчики, які стрибали з пенька на пеньок, зігріваючись від холоду. Давайте і ми постри-баємо разом із зайчиками.

7 = 6 + 17 = 5 + 27 = 4 + 37 = 2 + 57 = 3 + 47 = 1 + 6

75

6 8

108

V. Зустріч із дідусем-Лісовичком.

•• Створення• проблемної• ситуації.

Учитель. Нарешті заметіль ущухла, і ми можемо просуватися лісовою стежинкою. Але хто це ходить між деревами, оглядає свої володіння? (Дідусь-Лісовичок).

Вчитель демонструє зображення Лісовичка.

— Він сказав, що пропустить нас у свої володіння, якщо ми виконаємо його завдання.

•• Інтерв’ю.•

1. Яка зараз пора року? 2. Чи знаєте ви, який сьогодні день? 3. А завтра який буде день? Вчора який був? Позавчора? 4. Якщо в понеділок було 6 число, а сьогодні число, яке на

2 більше, то яке сьогодні число? (Оскільки ця тема ще не вивчалася, то це завдання — на кмітливість).

•• «Мікрофон».•

— Розкажіть все про число 8. • 8 — одноцифрове число.• Число 8 позначається цифрою 8.• Утворюється з чисел 7 і 1.• Сусідами числа 8 є 7 і 9. • 8 більше від усіх чисел, що стоять перед ним.


Учитель. Дідусь-Лісовичок пропонує заселити вільні квартир-ки у будинку № 8.

7

2

4

1

3

1

2

3

4

5

5

8

6

6

7

5

6

4

1

3

6

8

7

4

4

7

3

5

6

7

8

6

109


1. Пропишіть каліграфічно рядочок цифри 8. 2. Визначте Принца і Принцесу.


— Нарешті ми прибули до «Лісової школи», де мудра Сова проводила математичний диктант. (Вчитель демонструє малюнок Сови).

• На дереві сиділо 5 ворон і 3 сороки. Ураз полетіли всі со-роки і стільки ж ворон... Скільки ворон залишилося? (2).

• У сім’ї їжака вивелося 6 їжаченят, а в сім’ї хом’яків стільки ж. Скільки малят вивелося у сім’ї хом’яків? (6).

• Мишеня ліском йшло пішки, Несло друзям 3 горішки. Та в дорозі не втерпіло, Непомітно 2 з них з’їло. Сіра мишка нас питає, Скільки мишеня горішків має? (1).

• Є в зайчихи 5 малят, Неслухняних зайченят. На обід їх мама жде. Три прийшло, а скільки йде? (2).

• Горобець і три синиці Он летять до годівниці. Скільки птахів, підкажіть, Будуть вдячні за обід? (4).

• Між деревами майнуло 4 заячих вуха. Скільки зайчиків тікало від вовка? (2).


Раз, два — всі ми встали. Як птахи всі політали, Як зайчата пострибали, Вправо–вліво нахилились, Як ведмедики клишоногі походили, Як лиска — скрізь позаглядали, Раз — присіли, потім встали, Головою покрутили, Вітрячка усі зробили І за парти тихо сіли.

110

VІ. Робота над темою уроку (продовження).

•• Розв’язування• задач.• Робота• за• підручником• •(с.• 37,• задача• 3).•

Учитель. Лисичка запізнилася на урок і не почула, яке за-вдання дала мудра Сова своїм учням. А запропонувала вона вправу (задачу) 3 із підручника.

1. Скільки морквинок вирвав кролик? (6). 2. А скільки йому треба принести морквинок додому? (8). 3. То скільки йому ще треба вирвати морквинок? (2). Чому?

(Бо 6 + 2 = 8).

•• Самостійна• робота• (с.• 37,• впр.• 5).•

— Тепер мудра Сова дала своїм учням самостійну роботу — швидко і правильно розв’язати приклади за варіантами.


5 + 1 + 1 + 1 + 1 8 – 1 – 1 – 1

2 + 2 + 2 + 1 +1 3 + 1 + 1 + 2 + 1

8 – 4 8 – 6 8 – 2 8 – 5


Учитель. Розпочалася пере-рва, і всі учні вибігли пограти-ся. А в лісі так гарно! Стільки снігу! Вони вирішили зліпити сніговика. Допоможіть їм, по-працюйте в парах.

(На кожну пару — конверт із геометричними фігурами. За-вдання: «зліпити» сніговика).• Із яких фігур «ліпили

сніговика»?• Скільки кругів? Овалів? Пря-

мокутників? Трикутників? Чотирикутників?

Задача 4 (підручник, с. 37). — Але що це за шум і метушня? Дві білочки не можуть по-

ділити між собою 8 горіхів. Втрутилася мудра Сова. Допоможіть їй поділити порівну 8 горіхів між двома білочками. Як би ви це зробили? (4 і 4, бо 8 = 4 + 4).

111


Учитель. На жаль, наша мандрівка закінчується, і ми змуше-ні повертатися додому. Але до наших друзів ми прийшли з гостин-цями: яблуками, грушами, морквинами, горіхами. Всі ці гостин-ці вручимо їм, прикрасивши лісову красуню-ялинку. (На ялинці прикріплені предмети, на яких є приклади і відповіді: наприклад, морква 4 + 4 і 8. Коли всі приклади будуть розв’язані, то на зво-ротньому боці з’явиться запис: «Дякую вам!»).

Дякую, що ви мені Щиро всі допомогли! Так завзято працювали, Всі приклади й задачі розв’язали! За урок — всім подарунки, Ці сніжиночки-малюнки.

Всі учні отримують сніжинки із висловами «Бережіть ліс!» «Охороняйте лісових мешканців!» «Будьте друзями пернатих!» «Не забувайте про наших менших друзів узимку!»

Урок 31Тема. Число і цифра 9. Поняття «рівність»,

«нерівність»

М е т а : пояснити учням утворення числа 9, позна-йомити з цифрою 9 і її написанням, дати по-няття «рівність», «нерівність,» вчити читати рівності і нерівності, вдосконалювати нави-чки усної лічби, розвивати графічні навички, виховувати увагу, пам’ять, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : м’яч, картки для індивідуальної роботи, картки з цифрами, предметні малюнки, гео-метричний матеріал.

Хід уроку


На уроці не лінись, За завдання швидше берись!

112


•• Усна• лічба.• Гра• «Лови,• кидай,• результат• називай».•

Учитель кидає учневі м’яч, називаючи приклад на додавання або віднімання в межах 8 (наприклад, 6 + 2 = 8). Учень пови-нен зловити м’яч, назвавши результат, і кинути м’яч наступному учневі, який називає свій приклад і т. д.

•• Хвилинка• каліграфії• із• завданням.•

Записати результати дій у прямокутниках

7 – 3 = + 1 = + 3 = – 6 = + 4 =

•• Гра• «• Хто• найшвидший»• (робота• на• індивідуальних•картках).•

Учитель. Замалюйте ту кількість кружечків, скільки показує число в середині кола. Перемагає той, хто швидко й охайно ви-конає роботу.

6 8



— Послухайте уважно вірш і порахуйте, скільки місяців три-ває навчальний рік.

Місяць вересень у школі починає лік. В жовтні ми уже вчимося числа додавать, В листопаді починаєм речення писать. Подарунки Миколай у грудні нам припас, І канікулам січневим радий кожен з нас. Лютий лижі нам дарує, клас у ліс піде. Свято мами і бабусі в березні прийде. Квітень каже нам, що скоро — свято Букваря, Ну, а травень — що канікул надійшла пора.

— То яке число ми будемо вивчати сьогодні?

113

•• Утворення• множин• із• 9• елементів.•(В хаотичному порядку на столі вчитель викладає демонстра-

ційний матеріал: метелики, собачки, котики і пропонує утворити множини).

1. Скільки множин утворилося? (3). 2. Порахуйте, скільки елементів у кожній множині? (9). 3. Що спільного в цих множинах? (Кількість, виражена

числом 9).

•• Ознайомлення• з• друкованою• і• писаною• цифрою• 9.

Цифра 9, чи дев’ятка — Наче в цирку акробатка: Сторчака перевернеться — Зразу в шістку обернеться.

•• Написання•цифри•9•у•зошитах•з•друкованою•основою•(с.•18).

(Учні прописують каліграфічно 2 рядочки цифри. Перед на-писанням цифри проводиться робота аналогічно до навчання напи-сання попередніх цифр. Учитель наголошує, що цифра 9 пишеться без відриву руки).

•• Утворення•числа•9.•Робота•за•підручником•(с.•38,•впр.•9).

— А ось і всі наші стара знайомі. Скільки всіх тварин спра-ва? (8).

— Хто перший по рахунку, якщо рахувати зліва направо? (Со-бака. Саме він і приєднався до наших друзів, коли ми вивчали число і цифру 8).

— А хто сьогодні хоче подружитися з тваринами і подарувати їм кульку із цифрою ... 9? (Баранчик).

— Який по рахунку баранець? (Дев’ятий).— Скільки стало? (9).— Як утворилося число 9? (До числа 8 додали 1, 8 + 1 = 9).— Яке число по відношенню до 8 утворилося? (Наступне).


— Викладіть ліворуч 8 кружечків, а праворуч 1. (На дошці записуються числа 8 і 1). Скільки кружечків стало? Як утвори-лося число 9?

— Отже, число 9 можна утворити з попереднього числа 8, додавши до нього 1. Запишемо це так: 8 + 1 = 9.

•• Фізкультхвилинка.•Всі підняли руки — раз! На пальчиках стоїть весь клас, Два — присіли, руки вниз,

114

На сусіда подивись. Раз! — і вгору. Два! — і вниз, На сусіда не дивись. Будем дружно ми стрибати, Щоб ногам роботу дати.

•• Продовження• роботи• над• темою• уроку.•

•• Ознайомлення• з• поняттями• «рівність»,• «нерівність».•

— Ми знайомі із знаками «<«, «>«, «=«, використовуємо їх, коли порівнюємо числа або предмети, розв’язуючи приклади, ви-користовуємо знак «=».

9 = 9 — це рівність

9 > 8 8 < 9

— це нерівності


Учитель. Скільки фігур треба додати, щоб їх стало 9?

•• Самостійна•робота.•Складання•рівностей•і•нерівностей.

(У кожної дитини — картка для роботи). За малюнками скласти рівності і нерівності:

2 > 23 2

5 = 55 5

2 < 92 9

4 = 44 4

5< 75 7

IV. Підсумок уроку.

1. Яке завдання вам сподобалося найбільше? 2. Як утворюється число 9? 3. Від яких чисел більше число 9?

115

Урок 32Тема. Склад числа 9. Порівняння чисел в межах 9

М е т а : розглянути різні випадки складу числа 9, продовжувати роботу над формуванням вмін-ня порівнювати числа, вдосконалювати нави-чки усної лічби.

О б л а д н а н н я : сигнальні картки, картки для роботи в па-рах, казкові герої: Чебурашка, Крокодил Гена, Шапокляк, Лисичка, малюнок грибів (лисичок).

Хід уроку


— Першого вересня нам подарували «чарівний ключик» до Країни знань. Ось уже півроку ми відкриваємо ним таємниці шкільного життя. Сьогодні ми цим ключиком «відкриємо» ще одні двері — до Країни Математики, виконаємо різні завдання. А для цього потрібно бути уважними, активними.

Отже, девіз нашого уроку:

Міркуємо — швидко, відповідаємо — точно! Рахуємо — вірно, пишемо — гарно!


•• Усна• лічба.• Гра• «Так• —• ні».•

5 пальців на руці (так).2 вогники у світлофора (ні).У веселки 6 кольорів (ні).Тиждень — це 7 днів (так).У трикутника — 4 сторони (ні).За партою 2 учні (так).

•• «Допоможіть• Лисичці».•

5 + 2 = 7 5 + 3 = 8 7 – 3 = 4

3 + 3 = 6 6 – 1 = 4 8 + 1 = 9

9 – 1 = 5 3 + 4 = 6 6 + 3 = 8

5 – 4 = 2

116

Учитель. Подивіться, як хитро посміхається Лисичка (вчи-тель показує малюнок Лисички). Мабуть, наробила помилок і ду-має, що ви не помітили їх. А я думаю, що ви дуже уважні і ви-правите Лисиччині помилки.

Діти обчислюють приклади, записують ті, які розв’язані невірно.

— У скількох прикладах Лисичка допустила помилку? Про-сигнальте числовими віялами.

— У яких прикладах було більше помилок — на додавання чи віднімання? (На віднімання).


— «Лисичками» називають гриби. А чому? (Тому, що мають руде забарвлення та здатність «хитро» ховатися від грибників).

— «Лисичками» можна назвати тих, хто хитрує і не хоче пра-цювати самостійно. Сподіваюсь, що в нашому класі немає таких «лисичок».

•• Гра•«Світлофор»•(диференційовано•за•трьома•варіантами).

— Щоб дізнатися, яким кольором треба розфарбувати світло-фори, вам потрібно розв’язати приклади, відповідь вам підкаже колір.

1 група (середній рівень)

2 група (достатній рівень)

3 група (високий рівень)

8 + 1 3 + 4 + 1 8 – 1 – 1 + 1

6 + 2 4 + 4 + 1 3 + 2 + 1 + 2

9 – 2 6 – 3 + 4 5 – 3 + 6 + 1

7 — зелений 8 — жовтий 9 — червоний


•• Створення• ігрової• ситуації.

— До нас на урок завітав гість. Який, дізнаєтеся, коли роз-шифруєте слово, у якому переплуталися букви.

р к ш а б ч а у е

5 8 7 6 3 1 9 4 2

(Чебурашка)Чебурашка. Завітав до вас тільки на короткий час, бо поспі-

шаю до свого друга Крокодила Гени на день народження. Несу йому гостинці — яблука і груші. Але прошу вашої допомоги, бо їх треба розкласти у два невеличкі кошики. Як це зробити, якщо

117

фруктів у мене 9. (Можна використати геометричний матеріал, або роздатковий яблука і груші — і запропонувати їх об’єднати у 2 множини по-різному).

9 9

8 1 7 2

9 9

6 3 5 4


1. Заселіть вільні квартири на кожному поверсі. 2. На які 2 числа можна розкласти число 9.

На дошці і в зошитах запис:

9 = 8 + 1 9 = 7 + 2 9 = 6 + 3 9 = 5 + 49 = 1 + 8 9 = 2 +7 9 = 3 + 6 9 = 4 + 5


Учитель. Чебурашка пропонує вам порівняти числа, утворив-ши рівності і нерівності:

9 > 5 8 □ 9 7 □ 9 1 □ 9 9 □ 6 9 □ 9

•• Фізкультхвилинка.•Швидко стали по порядку, Розпочнем мерщій зарядку. Покрутили головою, Стали всі, немов до бою, Крила в боки розвели Й полетіли, попливли. Ліва, права, ліва, права — Роблять ніжки наші вправи. Не лінуйтесь, присідайте, Ви здоров’ячко зміцняйте, Щоб хвороби оминали, Смутку й слабкості не знали.

118


•• Робота• в• парах• (с.• 39,• впр.• 4).

— Чебурашка пропонує у віконечка вставити пропущені числа.

7 + □ = 9 5 + □ = 9 4 + □ = 9 □ + 3 = 9

Вправа 5 (с. 39).


Учитель. До крокодила Гени на день народження спішить і Шапокляк. Хто прийде швидше, якщо:

а) Чебурашці залишилося пройти:2 + 3 + 3 = 8 (м) — обчислюють хлопчики.

б) Шапокляк залишилося пройти: 1 + 5 + 3 = 9 (м) — обчислюють дівчатка.

8 < 9 — швидше прийде Чебурашка.


Учитель. Ось і «відкрили» ми ще одні двері в Країну Математику.

Довго йшли ви в цю країну. Шлях важкий, без відпочинку. Перешкоди подолали, Всі завдання розв’язали. Тож бажаю і надалі Старанно працювати, І не одні ще двері У світ знань відчиняти.

119

Урок 33Тема. Складання і розв’язування прикладів за

малюнком. Властивості геометричних фігур

М е т а : формувати вміння учнів складати за малюн-ками приклади на додавання і віднімання, вчити розрізняти геометричні фігури за їхні-ми властивостями, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати логічне мислення, спостережливість, увагу.

О б л а д н а н н я : геометричні фігури, предметні малюнки, та-блиці для усної лічби.

Хід уроку





+ 2

7 8

463

5

– 1

9 4

356

2

•• Гра• «Засели• будиночки».•

1

7

6

3

8

5

2

9

4

6

1

5

3

4

2

8

7

120

•• Гра• «Встав• числа• у• віконечка».•

3 + □ = 5 2 + □ = 6 10 – □ = 5

8 – □ = 4 □ + 3 = 7 □ – 2 = 9


•• Складання• прикладів• за• малюнками.• Робота• за• підруч-ником• (с.• 40,• впр.• 1,• 2).•

За вправою 1 учні складають і розв’язують 6 прикладів на додавання.

За вправою 2 учні складають і розв’язують 6 прикладів на віднімання.

•• Самостійна• робота• за• вправою• 4.

(1 стовпчик — колективно з коментуванням, 2, 3 стовпчи-ки — 1 варіант, 4, 5 стовпчики — 2 варіант).


2 + 3 4 + 4 7 + 2 6 + 3 4 + 5

6 – 3 8 – 4 9 – 4 9 – 2 9 – 6


Сірий котик міцно спав. Навіть пісні не співав. Та, нарешті, пробудився І довкола подивися. Порозчісував він вуса. Довгі-довгі, русі-русі. Язичком себе умив. Кігті-лапи нагострив, Буде мишку полювати І добро оберігати.

ІV. Робота з геометричним матеріалом.

•• Гра• «Яка• фігура• зайва».•

121

(Зайва друга фігура — круг, бо всі інші фігури — многокутники).

— Які множини можна утворити з даних фігур? (Можна утво-рити 3 множини: множина чотирикутників, множина інших мно-гокутників, множина — круг).


— За якою ознакою многокутники об’єднані в групи? (За на-явністю сторін, кутів, вершин).

— Скільки кутів, сторін, вершин має шестикутник? (6).Восьмикутник? (8).

•• Цікава• задача• (с.• 40,• впр.• 5).•

— Скільки трикутників на малюнку? (7).— А чотирикутників? (3).


1. Чим для вас був цікавий сьогоднішній урок? 2. За якими ознаками можна розрізнити многокутники?

122

Урок 34Тема. Числа і цифри. Число 0. Порівняння чисел

М е т а : закріпити знання учнів про 0, формувати по-няття «число», «цифра», «одноцифрові чис-ла», вдосконалювати навички усної лічби, вміння порівнювати числа, розв’язувати при-клади і задачі, опираючись на знання скла-ду чисел, розвивати увагу, логічне мислення, творчу уяву першокласників.

О б л а д н а н н я : картки з цифрами, силуетні малюнки козе-няти, теляти, корови, бичка, коня, свині, собаки, кота, барана, малюнок Білосніжки і семи гномів, лічильний матеріал, геоме-тричний матеріал, картки для групової та індивідуальної роботи, мікрофон.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Утвори• числовий• ряд.•

Учитель виставляє на набірному полотні малюнки героїв: ко-зенятка, телятка, корови, бичка, котика, коника, свині, барана, собаки. Кожна тваринка має відповідний номер. Треба їх розта-шувати так, щоб утворився числовий ряд від 1 до 10.

•• Гра-естафета• «Хто• швидше• доповнить...».•

До 9:

4 3 5

8 2 7

До 8:

7 2 6 4

3 5

•• Робота• в• групах.• «Знайди• і• розфарбуй• задану• фігуру».•

1 група: чотирикутник2 група: трикутник3 група: п’ятикутник

123


•• Вправа• «Мікрофон».•

Учитель. Пригадайте, що ви знаєте про число 0, адже з цим числом ми вже з вами зустрічалися. (Учні розповідають все про число 0).

• Відсутність елементів у множині виражають числом нуль.• Число нуль позначається цифрою 0.

Є число, що зветься нуль, Знають його всюди. Відніми його, додай, Що було, те й буде. Кругла, наче буква «О», Цифра нуль або ніщо.

• 0 менше за число 1.• Число 0 стоїть на початку числового ряду.


Ростик тата запитав: — Я всі цифри написав. Цифра 7, приміром, значить, Що в траві 7 жабок скаче. Цифра 9 означає — Дев’ять ластівок літає. Та ніяк я не збагну. Що ховає цифра 0? Тато очі мружить хитро: — Цифра 0 — цікава цифра. Уяви, що навпаки Роблять жабки й ластівки: Ластівки в траві стрибають, Жабки в вирій відлітають.

Їх ні зблизька, ні здаля, Не полічиш без нуля. Скільки зябер у жука? Скільки крил у судака? Полічить хіба що в сні Можна груші на сосні. При лічбі нулю дісталось Не багато і не мало, І не рідко, і не густо, Нуль — ніщо,

ніскільки, пусто.Хай же знає вся малеча: Нуль — це просто

порожнеча.

124


— Кого ви бачите на малюнку?— Пригадайте, коли ми зустрічалися із Білосніжкою на уроці

математики? (Коли вивчали число і цифру 7). — Пофантазуйте трішки і скажіть, куди проводжає Білосніж-

ка своїх друзів-гномів? (Напевно, добувати «дорогоцінне каміння»).— А добувають його під землею, де холодно. (Білосніжка дає

гномикам їхні шапочки-ковпаки).— Чому у Білосніжки не залишилося шапочок? (У неї було

7 шапочок і гномиків сім. Отже, Білосніжка віддала всі шапочки і в неї не залишилося жодної або у неї 0 шапочок).

— Як ми отримали 0? (7 – 7 = 0). — Отже, якщо від числа відняти те саме число, то буде 0.

•• Складання• прикладів• за• числовими• променями• (впр.• 2).

Під керівництвом вчителя учні складають кілька прикладів на віднімання. Потім можна запропонувати самостійно скласти 4–5 прикладів:

5 – 5 = 0 9 – 9 = 0 7 – 7 = 0 1 – 1= 0

•• Ознайомлення• із• поняттям• «одноцифрові• числа».•

(Оскільки діти вже знають, що таке число і що таке цифра,то можна провести вправу «Закінчіть речення»).

•• Вправа• «Закінчіть• речення».•

• Цифри — це... (знаки, якими позначають числа).• Цифри ... (ми бачимо, пишемо,читаємо).• Числа ... (чуємо, вимовляємо).• Цифр є 10: (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).• Числа, записані за допомогою однієї цифри, називаються

одноцифровими.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• (с.• 19).•

Каліграфічно прописати цифри від 0 до 9 і навпаки.

•• Фізкультхвилинка.•Сонце дивиться у ліжко. 1, 2, 3, 4, 5. Всі ми робимо зарядку. 1, 2, 3, 4, 5. Треба нам присісти й встати. 1, 2, 3, 4, 5. Руки простягніть вперед.

1, 2, 3, 4, 5. Нахиліться, підніміться. 1, 2, 3, 4, 5. На носок, потім на п’ятку. Всі ми робимо зарядку. 1, 2, 3, 4, 5.

125


•• Вправа• «Утвори• рівності• і• нерівності»• (с.• 41,• впр.• 4).•

1 □ 0 0 □ 1 5 □ 0 3 □ 1 0 □ 2

2 □ 2 0 □ 9 5 □ 4 6 □ 6 0 □ 6

•• Хвилинка-веселинка.•

Вчили доню рахувать: Скільки буде 5 і 5? Посміхнулась хитро донька І сказала: «Дві долоньки!»

***

• Іванку, скажи скільки в коня ніг?• Коли стоїть — чотири, а коли біжить — більше, та я не

можу порахувати.

***

На столі лежало 7 цукерок. Як тільки мама вийшла на хви-линку, Маринка з’їла 4 цукерки, а Павлик — 3 цукерки. Скільки цукерок побачила мама, коли повернулася?

•• Самостійна• робота.• Складання• прикладів• за• геоме-тричним• матеріалом.•

(Кожна дитина має індивідуальну картку).

9 – 9 = 0

5 + 3 = 8

6 + 1 = 7

7 – 2 = 5

3 + 3 = 6

Перевірка самостійної роботи.


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Чому числа 2 і 7 — одноцифрові? 3. Що таке цифра? А число? 4. Що ви знаєте про 0?

126

Урок 35Тема. Додавання й віднімання нуля. Круг

М е т а : формувати вміння складати й розв’язувати приклади на додавання й віднімання з чис-лами 0 і 1; розвивати образне мислення і пам’ять, спостережливість, вміння робити висновки; виховувати бажання берегти влас-не здоров’я.

О б л а д н а н н я : таблиця «Число і цифра 0», індивідуальні картки з завданнями.

Хід уроку


Пролунав уже дзвінок, Розпочнімо наш урок. Доброго ранку, діти. Один на одного привітно подивімося. Один одному посміхнімося. Тихесенько сідайте, Готовність до уроку перевіряйте. На математику згодиться Підручник, зошити, пенал, В якому є лінійка, ручка, олівці. Приготувались всі? От молодці. Отож часу не гаймо, Урок розпочинаймо.


•• Математична• розминка.•

1. Скільки лапок у котів? (4). 2. Скільки в песика хвостів? (1). 3. Скільки вушок у зайців? (2). 4. Скільки пальців на руці? (5). 5. Скільки крил є у лисиці? (Нуль). 6. Скільки лапок у синиці? (Нуль, бо в синиці ніжки, а не

лапки). 7. Скільки жаб літає в небі? (Нуль, бо жаби не літають).

127

Біг зайчисько Куцохвіст, 4 моркви з поля ніс. З морквини він зжував, Одну подрузі віддав. Чи лишилося багато? Як гадаєте, малята? (0, нічого не лишилося).

При дорозі — дві кульбабки У пухнастих білих шапках. Налетів вітерець, Шапки здув, пустунець! Скільки ще кульбабок у пухнастих шапочках?

(Жодної).

Яке найбільше одноцифрове число? (9). А найменше? (0).


1. Покажіть число, яке передує числу 2. 2. Покажіть число, яке при лічбі стоїть між числами 3 і 5. 3. Покажіть число, наступне за числом 5. 4. Покажіть найбільше одноцифрове число. 5. Покажіть суму чисел 9 і 1.

•• Каліграфічна• хвилинка• з• перевіркою• в• парах.

Учитель. Давайте гарно пропишемо цифру 0.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

— Яку цифру писали? Які дії вивчили? Чи хотіли б ви дізна-тися як додавати чи віднімати 0?

Ось послухайте одну історію. Господиня пішла до крамниці. На полиці вона побачила

4 банки з морозивом. Але ж удома захворіли діти, тому морозиво господиня не купила. А продавець вирішив додати ще 3 банки морозива на полицю, та побачив, що вони там не помістяться. Як записати дії, що виконали господиня і продавець?

ІV. Повідомлення теми уроку.

Із цим завданням ми справимося, якщо з’ясуємо, як дода-вати і віднімати нуль. Тому і тема уроку «Додавання й віднімання нуля». 4 – 0 = 4; 4 + 0 = 4.

Отже при відніманні нуля від будь-якого числа отримуємо те саме число. При додаванні до нуля будь якого числа отримуємо також те саме число.

128

V. Опрацювання нового матеріалу.

•• Розв’язання• прикладів• за• підручником• (с.• 42,• завд.• 1).

•• Складання•прикладів•на•додавання•й•віднімання•з•нулем.

Круглий нулик знає кожен, Але хто з вас відповість, Скільки буде, як до нього Додамо ми з вами шість? (0 + 6 = 6).

Ще розв’яжем приклад ми: Нуль відняти від семи. (7 – 0=7).

До магазину кіт Маркіз П’ять мішків зерна привіз. Каже: «Мало. Ще поїду За зерном після обіду». Та біда: зламався руль, Кіт привіз мішків ще... нуль! Запитаєм в дітлахів: Скільки у кота мішків? (5 + 0 = 5).

П’ять червоних мухоморів На галявинці росли. Діти тут гриби збирали, Мухоморів нуль взяли. Мухомори дивувались: «Ми даремно хвилювались».


Що ж, мабуть, прийшла пора Трохи відпочити. Хочу я на фізхвилинку Всіх вас запросити. Раз — підняли руки вгору, Два — схилились всі додолу. Руки — в боки! Скік-скік-скоки! Нахилились.

Повернулись, Одне одному всміхнулись. Покрутились вправо-вліво — Щоб нічого не боліло. Раз, два, три, чотири! Набираємося сили. Нахились, повернись, До товариша всміхнись.

VІ. Продовження роботи над темою уроку.

— Діти, яку фігуру вам нагадує цифра нуль? (Відповіді учнів).

— Ось послухайте віршик:

129

Нуль без інших цифр — нічого, Дірка з бублика смачного. Пам’ятать потрібно: Він на круг подібний.

— Сьогодні на уроці ми познайомимось із геометричною фі-гурою, яка називається круг.


1. Розгляньте малюнки. 2. Яку фігуру намалювала Мальвіна? 3. А яку фігуру намалював Буратіно? 4. Чим відрізняються ці фігури? (Круг не має кутів, вершин,

сторін).

VІІІ. Підсумок уроку.

1. Про що ви дізналися на уроці? 2. Як змінюється число, коли додати або відняти нуль?

Висновок. При додаванні або відніманні нуля число не змінюється.

•• Заключне• слово• вчителя.•

Всі ви добре працювали, На уроці не дрімали, Гарно всі відповідали. Тож скажу вам у кінці: Першокласники — молодці!

130

Урок 36Тема. Число і цифра 10. Натуральні числа

М е т а : ознайомити учнів із числом 10, показати його утворення й запис двома цифрами, продовжу-вати формувати у дітей уміння порівнювати числа в межах 10, дати поняття «натуральні числа», вчити утворювати натуральний ряд чисел, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати увагу, кмітливість, пам’ять, логіч-не мислення.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, набори цифр та геоме-тричного матеріалу, картки для групової ро-боти, скриньки-конверти для гри, шапочки «0» і «1» для інсценізації, сигнальні картки.


Сьогодні нас вітає країна Математика! Ігри, приклади, задачі — все для вас! Побажаю вам кмітливості, За роботу, в добрий час!


•• Повторення• складу• чисел.•

На дошці запис:

2 □

8

3 □

9

4 □

7

5 □

9

7 □

9

1 □

9

3 □

5

6 □

9

2 □

6

Учні по черзі виходять до дошки і заповнюють порожні клітини.


— Записати в квадратах числа, менші від 4, в трикутни-ках — більші від 4, але менші від 8, у кружечках — всі інші числа (в межах 9).

131

1 5 4 2 6 8 3 7 9

•• Робота• в• групах.• Гра• «Пошта».•

— Діти, Незнайко хоче відправити листи друзям. Допоможіть йому.

(На дошці прикріплено поштові скриньки — конверти з но-мерами: наприклад, 7 і 9. В учнів на партах картки — «листи» з прикладами. Перша група працює з картками зеленого кольору, друга група — з картками блакитного кольору.

Завдання: знайти приклади, результати яких записані на «скриньках», і вкинути туди «листи».

Двоє учнів-«поштарів» виймають картки і перевіряють пра-вильність «відправки листів»).

7

8 – 25 + 43 + 49 + 0

9

2 + 72 + 56 + 38 – 1


•• Утворення• числа• 10.• Практична• робота• з• геометрич-ним• матеріалом.•

— Покладіть на парту ліворуч 9 квадратів. Скільки всього квадратиків? Тепер праворуч покладіть ще 1 квадрат. Скільки всього квадратів стало? Полічіть. Як отримали число 10?

— Як назвати число 9 по відношенню до числа 10?— Як же можна утворити число 10? (Щоб отримати число 10,

потрібно до попереднього числа (9) додати 1: 9 + 1 = 10).


Учитель. На попередньому уроці ми познайомилися, які числа називаються одноцифровими. (Учні пояснюють, називають цифри, які застосовуються для запису будь-якого натурального числа).

— А що ви можете сказати про число 10? (Десять — двоцифрове число, для запису якого використову-

ють 2 цифри — 1 і 0).

Вчитель показує цифру 10.

132


•• • Написання• цифри• 10.• Робота• в• зошитах• •з• друкованою• основою• (с.• 20).

(Учні прописують в зошитах 2 рядочки цифри 10, визначають Принца і Принцесу).

•• Хвилинка•відпочинку.•Інсценізація•сценки•«Веселий•нулик».

Автор. Веселий нулик шепотів сусідці одиниці:Нулик.

З тобою поруч я б хотів Постояти, сестрице.

Одиниця. Ні! Ти нуль. Число нікчемне, Не стій зі мною, Бо мені це зовсім неприємно.

Автор. А нуль на це відповідає.Нуль.

Я знаю сам, що в світі значу мало. Та як би поруч стати нам, Десятка б з тебе стала. Поглянь на себе, ти ж у нас Мала та худорлява, А станеш більша в 10 раз, Коли я стану справа. Нехай не кажуть, що нулі Такі нікчемні та малі.

ІV. Робота над новим матеріалом (продовження).

•• Ознайомлення• з• поняттям• «натуральні• числа».•

•• • Гра• «Збери• намистинки».•

Учні вписують пропущені числа. Вчитель пропонує назвати спочатку всі числа у порядку зростання, потім — у порядку спадання.

— Назвіть найменше число, найбільше число, найбільше од-ноцифрове число.

133

— Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 використовують при лічбі предметів. У Країні Математиці такі числа називаються натураль-ними числами.

— Як ви думаєте, яке найменше натуральне число? (1 — най-менше натуральне число. О не належить до натуральних чисел).

— А яке, на вашу думку, найбільше натуральне число? (Най-більшого натурального числа не існує, бо натуральних чисел безліч).



•• Робота• в• парах• (впр.• 3).

— Утворіть пари чисел, якщо перша пара — 0 і 3, наступ-на — 1 і 4 (2 і 5, 3 і 6, 4 і 7, 5 і 8, 6 і 9, 7 і 10).

•• Самостійна• робота.• Порівняння• чисел.•

10 □ 9 8 □ 8 1 □ 10 0 □ 10

5 □ 5 5 □ 10 7 □ 3 2 □ 1

•• Перетворимо• клітинку• на• тваринку.•

(Дві клітинки вправо, одна клітинка вниз, дві клітинки вправо, одна клітинка навскіс з нижнього правого кутка до верхнього ліво-го кутка клітинки, одна клітинка вверх, одна клітина навскіс з лі-вого нижнього кутка у верхній правий куток клітинки, одна клітин-ка вправо, дві клітинки вниз, одна клітинка вліво, одна клітинка навскіс із верхнього лівого кутка у нижній правий куток клітинки, дві клітинки вниз, три клітинки вліво, одна клітинка навскіс з ниж-нього правого кутка у верхній лівий куток клітинки, одна клітин-ка вверх,одна клітинка навскіс з нижнього правого кутика у верх-ній правий кутик клітинки. Дзьобик, крила, очко домалювати).


1. Як можна утворити число 10? 2. Назвіть найменше натуральне число. 3. Назвіть найбільше одноцифрове число.

134

Урок 37Тема. Склад числа 10. Порівняння чисел

М е т а : розглянути різні випадки складу числа 10, вправляти в розв’язуванні прикладів на до-давання і віднімання в межах 10, порівнюва-ти числа, розвивати обчислювальні навички і вміння.

О б л а д н а н н я : мікрофон, картки з цифрами, картки для групової та парної роботи, геометричний матеріал.

Хід уроку




Похвалилась мамі Леся: «Я вже чисел знаю десять». Десять чисел — це багато, Можна все порахувати. Десять пальців на руках, Десять яблук на гілках. Десять мушок біля світла, Десять пролісків розквітло. До криниці десять кроків,

Брату Юрі — десять років. Щоб не бігала я боса, — Десять раз матуся просить. Ну, а я прошу у неньки Десять тістечок смачненьких. Тут задумалася Леся: «Чисел більше є, ніж десять. А як довго рахувати, То чи можна всі назвати?»

— А яку відповідь ви дасте Лесі? Чи можна всі числа на-звати, коли довго рахувати? (Ні, бо натуральний ряд чисел не-скінченний).

— Назвіть найменше натуральне число (1). — Назвіть найбільше одноцифрове число (9). — Назвіть найбільше число, яке ми вивчали (10).


— Розкажіть все, що ви знаєте про число 10.• 10 — найменше двоцифрове число.• Для написання 10 потрібно використати цифри 1 і 0.• 10 утворюється із 9 і 1.• Сусідами числа 10 є 9 і 11.• 10 більше від усіх чисел, які стоять перед ним.

135

Одиниця жартувала, Та нулика все розважала. Коли друзі поруч стали, Число 10 вони склали.



— Пропишіть каліграфічно рядок цифри 10.— Визначте Принца і Принцесу.— Які асоціації у вас пов’язані з 10. (10 пальців на руках.

На ногах, казка «Десять робітників», прислів’я «Десять одного не ждуть». 10 — один з найвищих балів тощо).

•• Робота• в• групах.• Гра-змагання• «Хто• швидше».• • •(Повторення• складу• чисел).•

Кожна група отримує картку із завданням. Їх виконують, а потім представник групи презентує роботу.

Завдання: у віконечка вставити потрібні числа.

1 група 2 група 3 група

4 + □ = 5 3 + □ = 4 7 + □ = 8

□ + 1 = 6 □ + 1 = 9 □ + 1 = 4

2 + □ = 4 2 + □ = 5 3 + □ = 5

□ + 3 = 7 3 + □ = 6 □ + 1 = 4

ІІІ. Вивчення нового матеріалу


(Учитель пропонує учням за допомогою фігур двох кольорів скласти число 10. Варіантів буде декілька).

9 1

10

4 6

10

1 9

10

8 2

10

2 8

10

7 3

10

3 7

10

6 4

10

5 5

10

— Які приклади можна скласти, опираючись на склад числа 10?

Учні складають приклади і записують їх у зошити.

9 + 1 = 10 8 + 2 = 10 7 + 3 = 10

6 + 4 = 10 5 + 5 = 10 4 + 6 = 10

3 + 7 = 10 2 + 8 = 10 1 + 9 = 10

136


Учитель. Заселіть вільні квартири на кожному поверсі (оскіль-ки такі завдання учні вже виконували не один раз, то цю вправу можна провести самостійно за двома варіантами: 1 варіант — за-селити другий будинок, 2 варіант — третій).


Тік-так, тік-так, Всі ми робимо ось так. Руки вгору піднімаєм І повільно опускаєм. Один, два, три, Руки ширше розведи.


•• Порівняння• чисел• (с.• 44,• впр.• 2).•

— Утворіть рівності і нерівності:

10 □ 9 7 □ 10 10 □ 5

8 □ 8 5 □ 6 10 □ 2


— Які монети слід узяти, щоб отримати 10 копійок? Які ва-ріанти можливі?

10 = 5 + 5 10 = 5 + 2+ 1 + 1 + 1

10 = 5 + 1 + 1 + 1 + 2 10 = 5 + 2 +2 + 1

10 = 1 + 2 + 2 + 5 10 = 5 + 1 + 1 + 2 + 1

•• Вправа• 4*.

— Скільки квадратів заховалося на малюнку? (10).— Намалюйте стільки ж трикутників.


1. Склад якого числа вивчали? 2. Що на уроці найбільше сподобалося? 3. Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?

137

Урок 38Тема. Вимірювання довжин відрізків.

Сантиметр. Порівняння виразів і числа

М е т а : ознайомити учнів з мірою довжини сантиме-тром і сантиметровою лінійкою, учити вимі-рювати довжину відрізків, формувати вмін-ня порівнювати вирази і число, розв’язувати приклади в межах 10, розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість.

О б л а д н а н н я : лічильні палички, геометричний матеріал, лінійка, таблиця, картки для індивідуаль-ної роботи, казкові герої Плюс Плюсович та Мінус Мінусович.

Хід уроку


ІІ. Актуалізація учнів до уроку.

•• Гра• «Весела• лічба».•

Учитель. Полічіть предмети, які учень носить у ранці, викла-даючи палички на парті.

Скільки різного у ранці! Я збираю його вранці: Фарби, пензлик, ручку, гумку, Ключ, сніданок у пакунку, Зошит, касу, олівець І Буквар — всьому кінець.

Діти рахують палички у прямому і зворотному порядку.

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Утворення• мно-жин•фігур.•Порівняння•кількості•елементів•цих•множин.

— Яких фігур більше (менше)?

138


1. Запишіть число, що передує числу 9. 2. Запишіть число, яке іде за числом 10. 3. Запишіть цифрою, скільки сторін має шестикутник. 4. Запишіть сусідів числа 4, 9. 5. До 3 додали 3. Запишіть результат. 6. Запишіть кінець речення: 8 — це 6 і ..., 10 — це 5 і ...,

9 — це 1 і ..., 7 — це 4 і ...


•• Ознайомлення• з• лінійкою• і• сантиметром.• Пояснення•вчителя.•

На саморобній лінійці нам доводилося рахувати кількість по-ділок. Сьогодні ми познайомимося із приладом для вимірювання довжин, у якому вже пораховані і позначені цифрами. Цей прилад називається лінійкою (вчитель показує лінійку).

— Візьміть у руки лінійку. Роздивіться її. Що ви бачите на лінійці? (На лінійці нанесено поділки, позначені цифрами).

— Початок відліку позначено цифрою 0. Які цифри тут позна-чені? (Діти читають числа від 1 до 10, можуть читати і даль-ше, якщо знають числа, більші від 10).

— Рисочки і цифри, що нанесені на лінійку, утворюють шка-лу. Розгляньте частину шкали від 0 до 1. Вона утворює мірку, яка називається сантиметр. Уся шкала лінійки розбита на сантиметри довшими поділками, біля яких стоять цифри. Чи помітили ви, що відстань між будь-якими двома сусідніми цифрами однакова? Вона дорівнює одному сантиметру. Подивіться і скажіть, скільки сантиметрів міститься між поділками 0 і 3; 0 і 7; 0 і 10.


Учитель. А ось і наш знайомий Крок. Із ним ми познайоми-лися, коли вивчали геометричні фігури точка, пряма, відрізок. Уважно подивіться на малюнок і скажіть, що нам хоче повідоми-ти Крок? (Учні ще раз з’ясовують, що таке сантиметр, шкала лінійки).

•• Практична• робота.• Вимірювання• довжини• відрізків• •(с.• 45,• впр.• 2).

1. Розгляньте відрізки. Виміряйте лінійкою їх довжину. 2. Яка довжина найкоротшого відрізка? Найдовшого? Чи

є відрізки однакової довжини?

139

•• Робота• на• картках.•

(Кожен учень отримує картку, на якій накреслено 3 відрізки різної довжини: 10 см, 3 см, 4 см).

— Виміряйте довжину кожного відрізка. Якої довжини най-довший відрізок? Найкоротший відрізок?

— Накресліть відрізок довжиною 6 см (вчитель креслить на дошці, а учні — в зошитах).


Руки в сторони та вгору — На носочки піднялись. Підніми голівку вгору — Й на долоньки подивись. Присідати ми почнемо, Добре ноги розімнемо.

Раз — присіли, руки прямо. Встали — знову все так само. Повертаємося вправно, Все виконуємо гарно. Вліво-вправо повернулись І сусіду усміхнулись.

•• Цифровий• диктант.•

Написання цифр: 3 3 1 1 1 0 0 5 6 6 6 7 7 7 2 4 9 8 8.


•• Самостійна• робота• (с.• 45,• впр.• 3).


4 + 3 6 + 4 6 – 3 9 – 4

10 – 1 7 + 3 5 + 5 10 – 4 8 + 2 10 – 2

•• Порівняння• виразу• і• числа.•

Учитель. До нас на урок завітали наші старі знайомі — Плюс Плюсович та Мінус Мінусович і пропонують цікаве завдання. По-рівнювати числа ми вже вміємо. А вони пропонують нам навчити-ся порівнювати вирази та числа. І не просто порівнювати, а в кру-жечках поставити знаки «+» або «–», щоб утворилися правильні рівності і нерівності.

2 □ 1 = 3 5 □ 1 > 5

9 □ 1 < 10 7 □ 1 = 8

•• Задача• з• логічним• навантаженням• (с.• 45,• впр.• 5).


1. Чого нового дізналися на уроці? 2. Що навчилися робити?

140

Урок 39Тема. Закріплення вивченого матеріалу.

Утворення множин. Порівняння кількості елементів. Розв’язування прикладів

М е т а : повторити і закріпити вміння додавати й від-німати числа в межах 10; поглиблювати вміння розв’язувати задачі вивчених видів, порівнювати вирази; розвивати логічне мис-лення; сприяти розвитку можливостей і зді-бностей кожної особистості; виховувати дис-циплінованість і організованість.

Хід уроку

І. Організація класу.

Наш урок цікавим буде! Казку люблять усі люди! І дорослі, і малі, Тобто, й наші школярі. Будемо ми працювати, Й руку вправно піднімати. Казка кличе нас усіх,

Починаємо мерщій!.. Дзвоник всім нам дав наказ: До роботи швидше в клас! Біля парти станем чемно — Плине час хай недаремно. Будемо уважні і старанні всі, Сядемо рівненько на місця свої.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель. Діти, сьогодні ми ви-рушимо з вами в космічну подорож. Це буде захоплююча подорож, але на шляху ми зустрінемо багато різних перепон, подолати які зможуть тільки уважні, дисципліновані, винахідливі, трудолюбиві діти. І ті з вас, хто впо-рається з усіма завданнями, збудують власну ракету. Вона має такий вигляд.

1. Назвіть, з яких геометричних фігур складається ракета? 2. Чого більше: трикутників чи чотирикутників? 3. Як називається чотирикутник, у якого всі сторони мають

однакову довжину?

141

Кожна частина ракети відповідає певному завданню. Виконав-ши завдання правильно, треба розфарбувати відповідну частину ракети. Якщо в завданні допущено 1–2 помилки, треба розфарбу-вати половину частини. Якщо помилок більше, ніж 2, — не роз-фарбовувати. (Зображення ракети має бути на дошці і в кожної дитини на парті).

Щоб вести кораблі, Щоб у небо злітати, Треба твердо завжди Математику знати.

Вмій кмітливо все збагнути, Першим в відповіді бути. Вирушаємо у путь, Нас цікаві речі ждуть.

ІІІ. Повторення вивченого матеріалу.

Учитель. Наша подорож буде довгою. Можливо, хтось хоче «підкріпитися»? Що візьмемо з собою? (Цукерки).


Утворення множин. 1. Скільки множин можна утворити? (Дві). 2. Скільки елементів в кожній множині? 3. Порівняйте їх.


— Приготуйтеся до польоту. Починаємо відлік. (Усі разом на-зивають числа від 10 до 1).


— Напишіть рядочок цифри 7. Підкресліть «зіркові» цифри (ті, що найбільше відповідають зразку).

•• Усні• обчислення.•

— Попереду екскурсійне бюро, де ми дізнаємося свій марш-рут. Але щоб зайти в будівлю, треба піднятися по сходах, які ве-дуть до неї. Для цього необхідно розв’язати приклади, що написані на сходинках. Над кожним прикладом подано варіанти відповіді. Вам необхідно вибрати правильну й записати її красиво в зошит.

6 4 5 6 3 4 2 6 7 7 8 5 3 8 5 7 6 9 6 3 2

3 + 3 2 + 2 9 – 2 4 + 4 7 – 2 6 + 3 10 – 7

Перевірка за записами на зворотному боці сходинок.

6 4 7 8 5 9 3

о ц л о д м і

142

•• Самооцінювання.•

Учитель. Хто не допустив помилок, розфарбовує частину ра-кети під № 1, допустив 1–2 помилки — розфарбовує половину частини, допустив більше помилок — не розфарбовує.

— А ось і маршрутний лист.

Маршрутний лист (прикріплюється на дошку)

Станції: «Цікавинки». «Самостійна». «Відпочивальна». «Кміт-лива». «Порівняльна». «Підсумкова».

— Щоб нам вийти із «Бюро екскурсій», необхідно розташу-вати числа в порядку спадання: 6 4 7 8 9 3.

— Якщо ви правильно розмістили числа, то із букв, що напи-сані під числами, ви отримали слово. Прочитайте його. (Молодці).

— Наступна космічна станція «Цікавинки».

•• Робота• за• підручником• (с.• 46,• задача• 4).•

Даринка розсипала намистинки. Якщо їх правильно зібрати, можна слово відгадати.

3 + 2 10 – 9 3 + 3 8 – 6 2 + 1 6 – 2 5 + 2

р м и а т е к

(Материк).

•• «Мозковий• штурм».

— Діти, як ви думаєте, що таке материк? (Відповіді учнів).Материки — це великі ділянки суходолу, оточені з усіх сторін

водою.Материк, на якому ми з вами живемо, називається Євразія.

(Доцільно показати на карті).


Розфарбовують другу частину ракети за раніше описаними критеріями.

143

•• Диференційована• самостійна• робота.•

Легко Важко Дуже важко7 + 3 10 – = 7 5 * = 7

(по 4 подібних приклади в кожному стовпчику). Перевірка. На зворотному боці карток — правильне

розв’язання.


(Розфарбовують третю частину ракети за тими ж критеріями).— Далі нас чекає станція «Відпочивальна».


Два прихлопи, три притопи, На носок, на каблучок, Руку вліво, руку вправо — Ми танцюєм гопачок.

— Попереду станція «Кмітлива».

•• Робота• за• підручником• (с.• 46,• впр.• 1,• 2,• 3).•

1. Полічіть кроликів, які сховалися за парканом. 2. Полічіть яблука, що впали. Де більше яблук — на дереві

чи під ним? 3. За допомогою числового променя обчисліть приклади.


(Розфарбовують четверту частину ракети, якщо виконали всі завдання правильно).

— Молодці, діти. А зараз вас чекає станція «Порівняльна». Поставте знаки «>», «<», «=» у кружечках.

1 1 + 4 7 + 1 1 – 9 4 – 1 – 1 3 – 15 + 1 1 10 – 1 0 + 2 9 – 9 + 4 5 – 5

Перевірка: за зразком на дошці.


Розфарбовують п’яту частину ракети повністю, якщо всі кружечки зафарбували правильно; половину — якщо допустили 1–2 помилки; не розфарбовують, якщо більше помилок.

IV. Підсумок уроку.

Учитель. А ось і станція «Підсумкова». Скажіть, будь ласка, кому вдалося збудувати власну ракету, а хто ще добудувати не встиг? Які завдання для вас були особливо цікавими? З чим ви легко впоралися? Над чим ще треба попрацювати?

144

Урок 40Тема. Компоненти дії додавання: «доданок», «доданок», «сума». Розв’язування прикладів

на знаходження суми

М е т а : ознайомити з назвами компонентів дії до-давання; розширювати словниковий запас, розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу школярів; прищеплювати інтерес до уроків математики.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки; лічильний матеріал (ма-люнки сірих і білих мишок), геометричні фі-гури: кружечки та трикутники.

Хід уроку


Сонце встало — запалало, І дітей всіх привітало… Доброго ранку, сонечко! Доброго ранку, діточки! Доброго ранку, квіточки! Хай цвіте лужочок І шумить гайочок… Хай блищить ставочок…

Хай щебечуть пташечки, Повзають комашечки… Хай сміються діточки! Доброго ранку всім! На уроці математики Треба дружно працювати, Щоб змогли на всі питання Повні відповіді дати.


•• Усна• лічба.

Робота з картками цифр

На дошці написані приклади, біля кожного з них знаходиться картка з перегорнутою буквою.

Учитель називає приклад, а діти показують відповідь на карт-ці. Якщо не було помилки, вчитель відкриває картку.

5 + 4 = м6 + 4 = о9 – 5 = л7 – 5 = о

3 + 3 = д6 – 5 = ц8 – 4 = і

145

•• Гра• «Засели• числами• будиночки».

5

6

8

25

1

3

2

7 9 8

5

9

3

4

10

2

5

1

4

•• Математичний• диктант.

1. Запишіть число, яке складається з 2 і 3. 2. Запишіть число, яке складається з 6 і 2. 3. Запишіть число, яке складається з 7 і 3. 4. Запишіть два однакові числа, з яких можна скласти число 8.

IIІ. Вивчення нового матеріалу.

•• Ознайомлення• із• назвами• компонентів• дії• додавання.


— Скільки зірочок на малюнку?

3 + 2 = 5

доданок доданок сума

— Числа у прикладі на додавання мають свою назву. Перше число —доданок, друге число — теж доданок, а результат, тобто те число, що дістали, — сума.


1. Скільки кружечків зображено на малюнку? (5). 2. А скільки трикутників? (4). 3. Скільки всього геометричних фігур зображено на малюнку? 4. Запишемо та розв’яжемо приклад. (5 + 4 = 9). 5. Як називається перше число? (Доданок). 6. Як називається друге число? (Доданок). 7. А результат? (Сума).

146


Раз! Два! Час вставати: Будемо відпочивати. Три! Чотири! Присідаймо, Швидко втому проганяймо. П’ять! Шість! Засміялись, Кілька раз понахилялись. Зайчик сонячний до нас

Завітав у вільний час. Будем бігати, стрибати, Щоб нам зайчика впіймати. Прудко зайчик утікає І промінчиками грає. Сім! Вісім! Час настав Повернутись нам до справ.

ІV. Закріплення матеріалу.


•• Самостійна• робота• за• підручником• (с.• 47,• впр.• 2).

І варіант — 1 рядок.ІІ варіант — 2 рядок.

•• Робота• за• підручником• (с.• 47,• впр.• 3–5).

Вправа 3

Двоє ведмедиків додавали число 1 до 6. Хто з них помилився?(Помилився другий ведмедик, тому що сума чисел 6 і 1 до-

рівнює 7, а він показав число 5).

Вправа 4

Які числа потрібно вставити?

3 + □ = 4 □ + 1 = 10 □ + 2 = 7 5 + □ = 9

Вправа 5

Даринка додавала числа: перший доданок — 7, другий до-данок — 2.

Яку суму вона отримала? (7 + 2 = 9).


1. Як називаються числа, які додають? (Доданками). 2. Як називається результат дії додавання? (Сумою).

На дошці (на набірному полотні) виставлено зображення мишей.

Три сіренькі мишки — це перший доданок.Дві біленькі мишки — це другий доданок.Мурко сидить і дума: «Яка ж це буде сума?»Як ви порахували? Чому ви додавали? (3 + 2 = 5).

147

Урок 41Тема. Складання прикладів на додавання

за малюнками

М е т а : закріпити набуті знання, розвивати вміння користуватися термінами «доданок», «сума»; продовжити формувати вміння складати при-клади на додавання; вдосконалювати нави-чки усної лічби; розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

Всі за парти ми сідаємо. До роботи приступаємо. Щоб помилок уникати, Треба пильність розвивати.

Подивилися на мене, Усміхнулися усі: Всі готові до роботи. Всі бадьорі. Молодці!


Учитель. У Математичній країні, де живуть і працюють цифри та інші матема-тичні знаки, жив собі знак Плюс Плюсович. Плюс Плюсович любив грати з цифрами. Коли він ставав поміж них, відбувалися дивні речі! Вони одразу ставали Доданками. А це означало, що числа зливалися докупи, з’єднувалися і збільшувалися. З них утво-рювалася Сума!

Вранці вибіг Плюс Плюсович на подвір’я і побачив, що на клумбі виросло 4 жовті тюльпани і 3 червоні. Він підбіг і став між ними. Одразу з’явився букет! Здогадалися, скільки тюльпанів було в букеті? (7).

Коли Плюс Плюсович з’єднував доданки, він завжди радів і співав свою улюблену пісеньку:

Я — Плюс! З’єднав я два числа, І в сумі сила їх зросла!

— Пограймо й ми з Плюсом Плюсовичем.

148

•• Гра• «Хто• перший».

Клас поділяють на дві групи. Гравці кожної групи виходять до дошки почергово. На дошці — сходинки. Під сходинками по-трібно написати відповідь. Виграє та команда, гравці якої вико-нають роботу раніше й без помилок.

6 + 3 5 + 3

4 + 4 5 + 5

3 + 3 2 + 2

4 + 1 5 + 1

2 + 5 6 + 2

— Молодці, діти, справились із завданням. «Плюс» дуже ра-діє, що ви такі розумні. Ішов він через сад і приніс для нас груші. І ось його завдання: розкласти груші за порядком.

3 7 1 9 2 10 6 4 8 5

IIІ. Робота над темою уроку.


Учитель. Та чомусь засумував наш Плюс Плюсович. Щоб його розвеселити, потрібно виконати завдання 1, 2 у підручнику.

Вправа 1

За малюнками скласти приклади на додавання. Назвати до-данки. Знайти суму.

5 + 3 = 85 — перший доданок; 3 — другий доданок; 8 — сума. 5 + 2 = 75 — перший доданок; 2 — другий доданок; 7 — сума.

Вправа 2

(Діти усно відповідають, який приклад до якого малюнка, один учень записує приклади на дошці, решта у зошитах).

149

•• Складання• прикладів• на• додавання• за• допомогою• кар-ток.• Визначення• доданків• та• суми.

— Молодці, діти, розвеселили Плюса. Та ось перед вами ще одне завдання: скласти приклади на додавання.

4 + 5 = 9

4 + 3 = 7

2 + 6 = 8

5 + 5 = 10


На пальчики встанемо — До хмарин дістанемо. Один, два, три, чотири, До хмарин дістанемо. Нахиліться стільки раз, Скільки квіточок у нас. Один, два, три, чотири, п’ять Добре вмієм рахувать. Скільки покажу грибків, Стільки ви зробіть стрибків. Один, два, три, чотири, п’ять Час усім відпочивать.


•• Гра• «Кмітливчик».

— Чи не хочете, малята, у «Кмітливчика» пограти?Хто здогадається, яка цифра в сумі ховається, якщо перший

доданок — 2, а другий — 7?Хто здогадається, з яких доданків сума складається, якщо

вони дорівнює 6, а доданки однакові? (3 + 3 або 2 + 2 + 2, можна й шість доданків — 1+1+1+1+1+1). Хто здогадається, який до-данок від нас ховається?

6 + □ = 9 □ + 7 = 8

3 + □ = 5 □ + 7 = 10

150

•• Цікаві• задачі.

Усмішкою Плюс Плюсович наш сяє, Нові завдання вам шукає. Просить вас, малята, Цікаві задачі розв’язати.

1) Петрик вдень гуляв по лузі І зустрів кульбаб-подружок: 4 великих й 3 малих. Скільки ж разом їх усіх? (4 + 3 = 7).

2) Вчора вдень до годівнички Прилетіло 3 синички, 5 горобців і сорока Скільки ж їх? Оце морока! (3 + 5 + 1 = 9).

3) В нашої бабусі живуть гарні гуси: 6 біленьких 3 сіреньких. Скільки цих гусей гарненьких? (6 + 3 = 9).

4) В сіренької мами-квочки 3 синочки-колобочки Та ще й 4 дочки Скільки ж діток в мами-квочки? (3 + 4 = 7).

III. Підсумок уроку.

1. Чи сподобався вам урок? 2. Як називаються числа, між якими стоїть плюс?

151

Урок 42Тема. Компоненти дії віднімання: «зменшуване», «від’ємник», «різниця». Читання і розв’язування

прикладів на знаходження різниці

М е т а : ознайомити учнів із компонентами дії від-німання: «зменшуваним», «від’ємником», «різницею», вдосконалювати навички усної лічби, розвивати мислення учнів, інтерес до математики; виховувати почуття товариськос-ті, готовність прийти на допомогу товаришу.

О б л а д н а н н я : індивідуальний лічильний матеріал, таблиці для ігор «Східці» та «Мовчанка», ілюстрації до гри «Дощик».

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

Уже дзвінок нам дав сигнал: Працювати час настав. Тож і ми часу не гаймо, Роботу швидше починаймо.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

•• Гра• «Мовчанка».

Діти показують відповіді за допомогою карток із числами.

+ 4

3

5

4

2

1

6

– 3

10

9

8 6

•• Гра• «Ланцюжки».

10 – 6 8 – 3 4 + 4 5 + 4

– 2 – 1 – 5 – 6

– 1 – 2 + 3 + 7

+ 1 – 2 – 6 – 5

152

•• Гра• «Східці».

8 + 2

10 – 4

6 + 4

7 – 3

7 + 3

10 – 3

6 – 4

8 – 3

7 + 1

•• Гра• «Хмаринка».

Хмаринка сонечко закрила І на землю дощ пролила. Ми ж краплиночки зберем І до лісу всі підем.

— Знайдіть приклади з відповідями 7, 8, 10.

Два учні працюють біля дошки, інші – колективно.

10 – 2 10 – 76 + 3 6 + 4

9 – 25 – 2 5 + 3

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

Учитель. Діти, відгадайте, про яку дію ми будемо говорити сьогодні на уроці?

Ну й горобчик — молодець, Вивчив добре дії — Віднімає у пташок Все, що лиш зуміє.

153

У сусіда — черв’ячка, В братика — зернину, В татка — крихту, а в шпака Відніма хатину. (Віднімання).

— Молодці, діти. Правильно вгадали.

ІV. Робота над новим матеріалом.


1. Що ви бачите на малюнку? (Машини). 2. Скільки всього машин є в гаражі? (5). 3. Скільки машин може виїхати із гаража? (2). 4. Якою дією розв’яжемо задачу? (Дією віднімання).

5 – 3 = 2

зменшуване від’ємник різниця

Число, від якого віднімають, називають зменшуване; число, яке віднімають, називають від’ємник. Число, яке отримали, ви-конуючи дію віднімання, називають різниця.

•• Робота• за• таблицею.

За допомогою таблиці діти закріплюють компоненти дії віднімання.



Я малюю зайчика для вас — раз. Це у нього, бачте, голова — два. Це у нього вуха довгі — три. Це у нього куций хвіст — чотири. Це очиці весело горять — п’ять. Ротик, зубки, хай моркву їсть — шість. Шубка тепла, хутряна на нім — сім. Ніжки довгі, щоб гасав він лісом — вісім. Ще навколо посаджу я дерева — дев’ять. І хай сонце сяє угорі — десять.


•• Самостійна• робота.

І варіант: с. 49, впр. 3 (1 рядок).ІІ варіант: с. 49, впр. 3 (2 рядок).

154

•• Цікаві• задачі.Ось до класу на урок Залетіло шість сорок. Дві пізніше прибуло. Скільки всіх птахів було?

(6 + 2 = 8).

Поки що їх тільки три. Хто швиденько скаже, дітки, Неполитих дерев скільки?

(7 – 3 = 4).

Сім цукерок Толя мав: Дві цукерки мамі дав, Дві — малій сестричці Олі. А зосталось скільки в Толі?

(7 – 2 – 2 = 3).

У лісочку на горбочку Вдень з’явились два горобчики, А під вечір іще п’ять. Хто зумів порахувать?

(2 + 5 = 7).

Наші хлопці-малюки Посадили сім дубків, А дівчата полили,

Дорогою зайчик біг, Ніс десять яблук на пиріг. Три з них впало, покотилось. Скільки яблук залишилось?

(10 – 3 = 7).•• Робота• з• геометричним• матеріалом.

У лісі ми різних звірят зустрічали. Кого з них малюнки оці нагадали?

Білка Ведмідь Лисиця

— Із яких геометричних фігур склали цих звірят?

VІ. Підсумок уроку. 1. Як називаються числа при дії віднімання? 2. Чим був цікавий сьогоднішній урок?

Ось і пролунав дзвінок — Закінчився наш урок. За роботу по заслузі Щиро дякую вам, друзі.

155

Урок 43Тема. Рівні відрізки. Складання і розв’язування

прикладів на віднімання і додавання

М е т а : продовжувати вчити складати приклади на дію віднімання, закріпити назви компонен-тів дії додавання, формувати вміння вимірю-вати і порівнювати довжину відрізків, дати поняття «рівні відрізки», розвивати навички каліграфічного письма.

О б л а д н а н н я : макет світлофора, лінійки, картки для інди-відуальної та групової роботи, геометричні фігури.

Хід уроку



•• Гра• «Світлофор».•

6

2

4

1

5

6

7

8

3+ 4

+ 3

+ 2

На червоних картках — сигналах світлофора — записані чис-ла 4, 3, 6;

на жовтих — 2, 8. 5; на зелених — 6, 7, 1.Учитель вказує на один із сигналів на макеті світлофора,

а учні виконують різні обчислення.

•• Задачі-вірші.•

9 риб купив Андрійко І одну — мала Надійка. Друзі, ви б не полічили, Скільки діти риб купили?

Було у Оленки 4 цукерки. Сьогодні 2 з’їла, А скільки лишила?

156

На полиці 10 книг. Толя взяв 4 з них. Хто тепер сказати б міг, Скільки на полиці книг?


— Подані числа записати в порядку зростання: 1; 9; 2; 10; 7; 4; 6; 3; 0; 5; 8.


•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Вимірювання• •довжини• відрізків.•

Учитель. На попередньому уроці ми з вами навчилися ви-мірювати довжину відрізків за допомогою лінійки. Сьогодні ми продовжимо цю роботу. Виміряйте довжини відрізків. (Учні ви-мірюють відрізки).

— Чи є відрізки однакової довжини?Відрізки однакової довжини називаються рівними.

•• Практична• робота.• Учні отримують картки із відрізками різного кольору: червоного,

зеленого, блакитного, жовтого, коричневого.

— Виміряйте довжини відрізків. Яка довжина найдовшого відрізка? Найкоротшого?

— Чи є між ними рівні відрізки? Якого кольору? Якої довжини?


•• Складання• прикладів• на• віднімання• за• малюнком• •(с.• 50,• впр.• 1).•

•• • Робота• в• групах.•

Кожна група отримує картки із зображенням геометричних фігур та малюнків і повинна скласти приклади на віднімання.

1 група

157

2 група

3 група

•• Вправа-гра• «Помий• віконечко».•

— Нам потрібно «помити» віконечка, щоб відновити числа.

6 – □ = 3 7 – □ = 4 8 – □ = 6 4 – □ = 1□ – 2 = 3 □ – 2 = 6 □ – 4 = 2 □ – 4 = 5

— Як називають числа, які вставили?


Працювати перестали І тепер всі дружно встали. Будемо відпочивати, Нумо, вправу починати! Руки вгору, руки вниз І легесенько пригнись.

Покрутились, повертілись, На хвилинку зупинились. Пострибали, пострибали, Раз — присіли, другий — встали. Всі за парти посідали.



1 варіант 2 варіант6 + 4 5 + 4 3 + 4 9 – 36 – 4 7 – 3 8 – 2 5 + 34 – 3 5 – 4 7 + 3 8 – 7

•• Завдання• від• Плюса• Плюсовича• і• Мінуса• Мінусовича•(вправа• 5*).•

— Складіть і розв’яжіть приклад: 10 – 5 + 3 + 1 – 3 = 6.


158

Урок 44Тема. Взаємозв’язок дій додавання і віднімання. Складання прикладів на віднімання з прикладів

на додавання

М е т а : розкрити взаємозв’язок між додаванням і від-німанням, формувати вміння учнів складати приклади на віднімання з прикладів на до-давання, вдосконалювати навички усної ліч-би, розвивати логічне мислення, спостереж-ливість, увагу.

О б л а д н а н н я : геометричний матеріал, предметні малюнки за темою уроку, картки доміно, картки для самостійної і індивідуальної роботи.

Хід уроку


Щоб водити кораблі, у космос літати, Треба добре в школі математику вивчати.


•• Вправа-гра• «Ланцюжок».•

10 – 5 – 1 – 2 + 2 + 2 + 1 =4 + 2 + 1 + 2 + 1 – 1 – 3 – 1 + 2 + 3 =

•• Обчислення• прикладів,• записаних• у• трикутниках.•

7 – 69 + 110 – 1 3 + 3

5 + 49 – 38 – 5

•• Робота• за• таблицею• та• індивідуальними• картками.•

Лісові звірі проводили змагання з бігу. За командою «На старт!» звірята побігли, але в різні сторони. Суддя довго міркував, але так

159

і не зміг назвати переможця. Обчисліть довжину кожного відріз-ка маршруту звірят, назвіть того, хто пробіг найбільшу відстань.

Мурашка

Зайчик

Жабка


•• Пояснення•вчителя.•Робота•за•предметними•малюнками.

На одній тарілці лежало 5 яблук, а на другій — 3 груші. Скільки фруктів на 2 тарілках?

(Вчитель разом з учнями складає приклад на додавання і за-писує його на дошці: 5 + 3 = 8. Потім бере аркуш паперу і за-криває яблука).

— Скільки яблук закрили? (5). Скільки груш залишилося? (3). Який приклад можна скласти?

(8 – 5 = 3). Другий приклад вчитель записує під першим. Потім вчитель закриває груші. Учні знову складають приклад на віднімання, а вчитель записує його під другим прикладом.

— Що ви бачите спільного в усіх цих трьох прикладах? (Вони складені з однакових чисел).

— Чим приклади відрізняються? (Перший — на додавання, другий — на віднімання).

— Ви бачите, що між додаванням і відніманням існує зв’язок. Назвіть числа при додаванні (5 — перший доданок, 3 — другий доданок, 8 — сума).

— А тепер подивіться, що ми робили при відніманні? (Коли від суми 8 відняли перший доданок 8, то отримали другий дода-нок — 3, коли від суми 8 відняли другий доданок 3, то отримали перший доданок — 5).

Отже, якщо від суми відняти один із доданків, то отримаємо другий доданок.


(За цією вправою учні ще раз пояснюють, як з приклада на додавання можна скласти 2 приклади на віднімання).

160

Вправа 2 (4 приклади учні розв’язують під керівництвом вчителя, на-

ступні 4 — самостійно). Завдання: за доміно із прикладів на додавання скласти 2 при-

клади на віднімання:

5 + 3 = 8 6 + 2 = 8 6 + 3 = 9 4 + 2 = 68 – 5 = 3 8 – 2 = 6 9 – 6 = 3 6 – 4 = 28 – 3 = 5 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 6 – 2 = 4

•• Фізкультхвилинка.•Крильця пташки розправляють, Їх до сонця піднімають. Потім можна політати І комашок поганяти.

На галявину злетілись. Там зернят вони наїлись. Потім знову полетіли, У гніздечко хутко сіли.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу. •• Робота• за• підручником• (с.• 51,• впр.• 3).

(Перед виконанням вправи доцільно ще раз з’ясувати, які числа невідомі, як знайти невідомий доданок. Сильніші учні можуть вико-нувати завдання самостійно, слабші — під керівництвом учителя).

— За даними таблиці у підручнику знайдіть невідомі числа. Як їх отримати з відомих чисел? Запишіть відповідні рівності.

1 + 3 = 4 6 – 2 = 4 8 – 4 = 47 – 2 = 5 5 + 5 = 10 10 – 1 = 9

•• Хвилинка• письма.• Робота• в• зошитах• із• друкованою•основою• (с.• 25).

Записати числа у порядку зростання, а потім у порядку спа-дання: 10; 0; 8; 9; 1; 5; 7; 4; 2; 6; 3.

•• Весела• задача.•На березі 3 гілки, на кожній гілці — по 6 яблук. Скільки

всього яблук? (Жодного, на березі яблука не ростуть).

•• Задача• для• кмітливих.

Скільки три-кутників на ма-люнку?


1. Чим цікавим був для вас урок? 2. Який зв’язок між додаванням і відніманням? 3. Як знайти невідомий доданок?

161

Урок 45Тема. Складання і розв’язування прикладів на

додавання і віднімання. Кругові прикладиМ е т а : закріпити вміння учнів складати приклади

на віднімання з прикладів на додавання, ознайомити учнів із круговими прикладами, вдосконалювати навички усної лічби, розви-вати мислення, пам’ять, інтерес, творчу іні-ціативу, старанність, охайність.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки із зображенням тварин: їжачка, сойки, лисички, ведмедика, мудрої Сови, геометричний матеріал.


Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок. По дорозі до школи я зустріла їжачка, який дуже сумував, бо не міг потрапити додому (вчитель демонструє малюнок їжачка). Я запросила його до нашо-го класу з тією думкою, що ви допоможете йому. А дорога їжачка пролягатиме через ліс, у якому зустрінете різних звірів, які пропо-нуватимуть вам цікаві завдання. За правильні відповіді звірі дару-ватимуть вам яблука. А в яблуках багато вітамінів, і дітям необ-хідно їсти цей фрукт, щоб рости міцними, здоровими і розумними.



•• «Розумова• розминка».•

— На галявині росте старий дуб, у якому є дупло. У цьому дуплі живе білочка. На сучку вона сушить гриби.

10754

1

1. Назвіть пропущені числа. 2. Назвіть попереднє число до числа 4 (10). 3. Назвіть наступне число до числа 2 (8). 4. Назвіть сусідів числа 3 (6).

162

•• Гра• «Будь• уважним».

На дуб прилетіла сойка і почала стукати дзьобом по дереву. (Вчитель стукає ручкою або олівцем).

1. Порахуйте, скільки разів стукає сойка. Назвіть число. 2. Назвіть числа, з яких складається це число.

•• Гра• «Продовж• речення».

Біля дуба ростуть граб і калина.Дуб вищий за...Граб нижчий...Граб вищий за...

•• Гра• «Утвори• нерівність».

Чого більше? Чого менше? Які нерівності утворили? ( 7 > 3 3 < 7).

•• 5.• Гра• «• У• лісовій• школі».• Робота• за• підручником• •(с.• 52,• впр.• 1).

Учитель. Їжачкові потрібно за малюнками скласти приклади на віднімання. Пригадайте з попереднього уроку, як це зробити? (Учні складають приклади на додавання, а потім з цих прикладів складають по 2 приклади на віднімання).

4 + 2 = 6 2 + 3 = 5

6 – 4 = 2 5 – 2 = 3

6 – 2 = 4 5 – 3 = 2

Підсумок вчителя. Ви добре справилися із завданням, а тому отримуєте яблуко.

•• Математичний• диктант.• «Міркуй• швидко,• запиши•тільки• результат».•

— А тепер свої завдання пропонує зайчик.

1. Є в зайчихи 7 малят, Неслухняних зайченят. На обід їх мати жде, П’ять прийшло, а скільки йде?

2. Гляньте, білочка одна Визирає із дупла. І ще дві стрибнули з гілки, А за нею ще три білки.

163

Просимо вас, милі діти, Усіх білок полічити.

3. Десять жвавих горобців Приземлились на посів. Як запорпалися в житі, То й забули все на світі. А тим часом кіт-злодюга Підібрався, як бандюга. В гороб’ячу зграю — скік! Одного схопив і втік. Отака-то прикрість сталась. Скільки в житі їх зосталось?

4. У норі блищало 6 очей. Скільки вовків було у норі?

Зайчик нагороджує дітей яблуками.



•• Кругові• приклади.• Робота• за• підручником• (с.• 52,• впр.• 3).•

Учитель. Наступне завдання від вовчика, який пропонує розв’язати кругові приклади. Ці приклади розв’язуються не за порядком. Розв’яжіть перший приклад. (Отримали відповідь 8). Другий приклад, який будемо розв’язувати, починається числом 8, третій приклад — відповіддю другого і т. д. Відповідь останнього прикладу повинна дорівнювати числу 4, яке є початком першого прикладу. (Учні розв’язують приклади).

10 – 2 = 8 8 – 3 = 5 5 + 4 = 9

7 – 3 =4 3 + 4 = 7 9 – 3 = 6

6 – 3 = 3

•• Робота• в• парах.• Гра• «Яка• пара• швидше• витре• •віконечка»• (с.• 52,• впр.• 2).

Вчитель показує малюнок лисички.

— Наступне завдання для вас — від хитрої лисички: «віко-нечка чисто вимити» і вставити потрібні числа. Працювати будете в парах.

8 + □ = 9 7 + □ = 10 □ + 4 = 9 8 – □ = 4

7 – □ = 5 □ – 1 = 3 2 – □ =10 10 – □ = 6

164


•• Робота• з• геометричним• матеріалом.•Вчитель показує малюнок сови.

— А тепер завдання від мудрої Сови. Уважно розгляньте гео-метричні фігури. Яка фігура зайва? (Круг, бо він без кутів).

8 – 4 – 4 7 + 3 – 2 1 + 2 + 51 + 3 + 5

7 + 3

10 – 5 – 1 6 + 4 – 0

9 – 6 – 2

4 + 4 + 2 5 + 4 – 35 + 5 – 8

•• Самостійна• робота.•

(Робота проводиться за трьома варіантами диференційова-но. Середній рівень — розв’язати приклади у крузі; достатній рі-вень — у прямокутниках; високий рівень — у трикутниках).

1 варіант 2 варіант 3 варіант7 + 3 5 + 4 + 1 10 — 5 — 1

1 + 5 + 3 8 — 4 — 4 6 + 4 — 35 + 5 — 1

— За ці завдання мудра Сова нагороджує вас яблуками.

•• Робота• за• підручником• (с.• 52,• впр.• 4*).

5 + 2 9 – 7 2 + 6


Учитель. Ось і добрався наш їжачок до своєї хатинки. Він радіє і дуже вдячний за вашу допомогу. Тільки дружба, взаємо-допомога, співпраця, співпереживання допомогли йому подолати усі перешкоди.

1. Чи сподобалася вам подорож? 2. Що було цікавим? 3. Що корисного дізналися на цьому уроці? 4. Яке завдання було важким?

165

Урок 46Тема. Ознайомлення з поняттям і терміном

«задача». Задачі на знаходження суми

М е т а : ознайомити дітей із задачею, її структурними частинами, учити складати задачі на знахо-дження суми; вчити відрізняти задачу від розпо-віді, загадки; формувати навички розв’язувати такі задачі, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, геометричний матеріал, таблиця «Задача».

Хід уроку

І. Організація учнів до роботи.


•• Кругові• приклади.

7 – 3

9 – 6

4 + 1

8 + 2

5 + 3

10 –1

3 + 47 – 1

•• «Доміно».•

Скласти приклади на додавання, а потім 2 на віднімання.

4 + 1 = 5 3 + 1 = 4 5 + 2 = 7

5 – 4 = 1 4 – 3 = 1 7 – 5 = 2

5 – 1 = 4 4 – 1 = 3 7 – 2 = 5

166

•• «Утвори• нерівності».•

8 < 9 10 □ 9 7 □ 6

0 □ 1 6 □ 7 5 □ 10


•• Знайомство• із• задачею.• Пояснення• нового• матеріалу.•

На набірному полотні вчитель виставляє 5 трикутників і 4 квадрат і говорить: «Василько намалював 5 трикутників і 4 квадрати. Скільки

всього фігур намалював Василько?»

— Про кого ми дізналися? Що робив Василько? Що означають числа 5 і 4? (Це умова задачі).

— Про що ми хочемо дізнатися? Скільки всього фігур нама-лював Василько? (Це — запитання задачі).

— Щоб дати відповідь на це запитання, потрібно скласти при-клад 5 + 4 і розв’язати його: 5 + 4 = 9 (Це розв’язання задачі).

— Що означає число 9? (Скільки всього фігур намалював хлопчик? (9 — відповідь до задачі).

Задача — вид математичної вправи, коли потрібно самому виконати дію з даними числами й відповісти на запитання цієї вправи.

— Отже, задача містить такі частини: 1) умова; 2) запитання; 3) розв’язання; 4) відповідь.

У задачі обов’язково має бути не менше 2 чисел і запитання.


За цими вправами ще раз доцільно з’ясувати, що таке задача, її складові, схема до задачі, фігурна дужка.

•• Робота• над• задачею• 3.•

Доцільно провести повний аналіз задачі, чітко виділити всі складові задачі, звернути увагу на те, що задача на знаходження суми 3 + 4 = 7.


Щось не хочеться сидіти, Треба трохи відпочити. Руки вгору, руки вниз, Руки в боки, руки так,

167

Руки вгору, як вітряк. Вище руки підніміть І спокійно опустіть. Плесніть, діти, кілька раз. За роботу, все гаразд!


•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 26).

•• Творча• робота• над• задачами• (підручник,• с.• 53).•

Задача 4

•• Скласти• задачу• за• рівністю.• Розв’язати• її.

□ + □ = Учні складають умову задачі і розв’язують її, у зошитах запи-

сують розв’язання задачі і відповідь під керівництвом вчителя: 4 + 5 = 9 (гр.)Відповідь: 9 груш.

•• Скласти• задачу• за• розв’язанням.

6 + 2 = 8 (ябл.)Відповідь: 8 яблук.


— ?

— ?

— ?


1. Що нового навчилися на уроці? 2. Що таке задача? 3. Чи сподобалося вам складати і розв’язувати задачі?

168

Урок 47Тема. Розв’язування задач на знаходження різниці

М е т а : вправляти учнів у розв’язуванні задач на зна-ходження різниці, узагальнити і закріпити набуті знання, розвивати математичне мов-лення, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : «Математичний потяг», «комп’ютер, картки для групової роботи.


Учитель. Діти, Пізнайко хоче перевірити вашу готовність до подорожі у Королівство Математики.



Учитель. Подорожуватимемо математичним потягом. Право зайняти у ньому місце мають ті учні, які виконають наступне завдання.

9 і 1

Сума

8 і 5

Різниця

4 і 4

Сума

10 і 4

Різниця

•• Гра• «Підняти• шлагбаум».•

Учитель. Молодці! Можемо рушати! Але потрібно підняти шлагбаум!

1 варіант 2 варіант 3 варіант

6 +2 + 2 7 + 3 – 4 10 – 2 – 3

8 – 5 +1 6 + 4 – 2 4 + 4 + 1


У квадратиках записати парні числа, у кружечках — непарні числа.

2 1 4 3 6 5 8 7 10 9

Зупинка 1. «Станція Задачна»

169

•• Робота• за• підручником.• Складання• задачі• за• малюн-ком• (с.• 54,• впр.• 1).Перед розв’язуванням задачі вчитель пригадує з учнями, що

таке задача, з яких частин вона складається, а потім за малюн-ком складає з учнями задачу. Зробивши повний аналіз задачі, учні усно розв’язують задачу. Вчитель наголошує, що задача на зна-ходження різниці.

•• Робота• над• задачею• 2.

Вчитель звертає увагу на схему — скорочений запис до за-дачі та як записується розв’язання і відповідь до задачі. Також наголошує: якщо частину предметів забирають (вилучають), то ви-конують дію віднімання і отримують менше число.

•• Робота• над• задачею• 3.

1. Про кого задача? Що означає число 5? Число 2? 2. Про що питається в задачі? 3. Якою дією розв’яжемо задачу? Чому?

5 – 2 = 3 (к.)Відповідь: 3 кільця.



А тепер всі дружно встали. Будемо робити вправи: Руки — вгору, руки — вниз І легесенько прогнись. Покрутились, повертілись. На хвилинку зупинились. Пострибали, пострибали. Раз — присіли, другий — встали. Всі у поїзд ми сідаєм, У мандрівку знов рушаєм.

Учитель. Ми прибуваємо на станцію «Юних ерудитів».

Зупинка 2. Станція «Юних ерудитів»

ІІІ. Розвиток математичних знань.

•• Робота• за• підручником• (с.• 54,• задача).•

За поданою рівністю скласти і розв’язати задачу.□ – □ =

•• Цікава• задача*• (підручник,• с.• 140).•

Одне куряче яйце вариться 5 хвилин. Скільки хвилин буде варитися 3 курячих яйця, якщо їх покласти в одну каструлю?

170

•• Гра• «Комп’ютер».•

Ми прибули до «Міста обчислювальних машин».

Вхід15

– (6 + 2)

+ 3 – 7 + 9

– 5 + 6 – 7

?

•• Самостійна• робота.• Робота• в• групах.•

Учитель. Нас зустрічає сама Королева Математика. Вона про-понує вам такі завдання.

1 група

Скласти і розв’язати задачу за рівністю: 7 – 2 = 5 (кн.)

2 група

Скласти і розв’язати задачу за схемою:

7 2

?

3 група

— Записати приклади з відповіддю 9:

7 + 3 5 + 4 10 – 1 10 – 1 – 1

10 – 4 9 – 0 6 + 3 8 – 2 + 3


1. Чи сподобалась вам мандрівка? 2. Чого ви навчилися? 3. Що запам’ятали?

171

Урок 48Тема. Складання і розв’язування задачі, що містить поняття «стільки ж». Знаходження значень виразів на додавання і віднімання

М е т а : формувати вміння розв’язувати задачі, що містять поняття «стільки ж», вдоско-налювати навички усної лічби, розвивати мислення,пам’ять, швидкість обчислюваль-них операцій, навички самостійної роботи, пізнавальну активність учнів.

О б л а д н а н н я : сигнальні картки, зображення казкових ге-роїв, картки настрою, предметні малюнки, лічильні палички, геометричний матеріал, таблиця зі скороченим записом умови задачі.

Хід уроку



Учитель. Ми сьогодні помандруємо в казку. Вона допоможе нам навчитися складати і розв’язувати приклади на додавання і віднімання, розв’язувати задачі. Але щоб потрапити в казку, потрібно пройти крізь чарівні двері.


•• Хвилинка• каліграфії.•

Учні у зошитах записують приклади, а ті, що працюють біля дошки, вписують результати обчислень на даху будиночків.

1. Обчисліть суму чисел.

6 4

10

2 8

?

5 5

?

7 3

?

3 3

?

1 9

?

2. Що помітили незвичного?(У всіх прикладах, крім одного, сума становить 10, а в одно-

му — 6). — Цифру 6 пропишіть каліграфічно 6 разів.— Назвіть склад числа 6.

172

•• Утворення• рівностей• (с.• 55,• впр.• 1).•

Учитель. Крізь чарівні двері ми пройшли. А щоб дізнати- ся, з ким ми будемо мандрувати по цій казці, потрібно відгадати загадку.

Старенька бабуся у лісі жила, Гостинці для неї онучка несла. Хто дівчинку цю по дорозі зустрів? Як казка ця зветься? Хто б нам відповів?

(«Червона Шапочка»). 1. Куди ішла Червона Шапочка? 2. Якою дорогою вона йшла?

Учитель. Так, ішла вона лісом, милувалася красою природи. По дорозі зустріла зайчика і білочку, які запропонували цікаві завдання.

Треба за таблицею знайти невідомі числа. Записати утворе-ні рівності. (Доцільно пригадати з учнями, як знайти невідомий доданок).

4 + 5 = 9 10 – 5 = 5 10 – 6 = 4 5 + 3 = 8 7 – 2 = 5

8 – 4 = 4 6 – 1 =5 2 + 3 = 5 9 – 7 = 1


Учитель. У кошику Червона Шапочка несла бабусі пиріжки. Скільки їх було, дізнаємося, коли виконаємо наступне завдання.

Завдання. Запишіть число, яке йде за числом 8, додайте до нього 1, відніміть 3, потім додайте ще 1, відніміть 8 і додайте 5. (9, 10, 7, 8, 0, 5).

— То скільки ж пиріжків несла Червона Шапочка бабусі? (5).

•• Робота• над• задачею.•

Учитель. Крокуючи далі лісом, Червона Шапочка зустріла двох їжачків, які запропонували їй скласти задачу і розв’язати її.

1 їжачок — 3 гриби2 їжачок — стільки ж.(Перед аналізом задачі слід пояснити учням, що означає по-

няття «стільки ж» — та сама кількість). 1. Про кого ця задача? А про що? 2. Що означає число 3? (Кількість грибів, які знайшов 1 їжачок). 3. Що означає «стільки ж»? (Таку саму кількість, тобто 3). 4. Про що питається в задачі? 5. Хто може розказати умову задачі? 6. Який вираз складемо для розв’язання задачі? (Запис

розв’язання і відповіді у зошитах).

173

•• Робота• за• підручником• (с.• 55,• задача• 3).•

Роботу над задачею проводять аналогічно до попередньої задачі.


Учитель. Мандруючи казковим лісом, Червона Шапочка зби-рала гриби і квіти. Допоможемо їй?

Учитель промовляє, а діти виконують рухи, про які йдеться у вірші.

Діти ходили, діти гукали, Дружно у лісі казку шукали.

Діти ходять по класу, повертаючи голови на всі боки.

Може, під кущиком, чи під грибочком? Може, накрились зеленим листочком?

Діти присідають, ніби заглядають під кущики й листочки.

Діти гасали, бешкетували.

Діти підстрибують на місці.

Що це? Це казку вони доганяли.

Біг на місці.

•• Розв’язування• задач.• Робота• за• підручником• (с.• 55).

(Задача 4 — колективно, задача 5 — сильніші учні розв’язують самостійно, слабші — під керівництвом вчителя).

•• Робота• в• групах.• (с.• 55,• впр.• 2).•

Учитель. Ось іде Червона Шапочка лісом, і раптом із-за дерева виходить лисичка і просить допомогти розв’язати приклади. При-кладів багато, а тому вона пропонує об’єднатися в групи і працю-вати разом, пам’ятаючи, що гарний результат залежить від кож-ного з вас. (Діти об’єднуються в 3 групи, кожна група розв’язує по 4 приклади: 1 група — перший рядок, друга — другий рядок, 3 група — третій рядок).

1 група

6 – 4 + 1 8 + 2 – 5 7 – 2 – 5 8 – 5 + 0

2 група

7 + 2 – 5 9 – 5 – 2 2 + 5 – 3 5 – 5 + 7

3 група

4 + 2 – 3 5 – 1 – 4 6 + 4 – 5 9 + 1 – 1

174

ІV. Творче застосування набутих знань.

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (с.• 55,• впр.• 6).

Учитель. У казковому лісі Червона Шапочка зустріла вовка, але не злого й підступного, а веселого й доброго. Разом з ним вона помандрує до бабусиної хатки. Але щоб потрапити до неї, потріб-но виконати цікаве завдання: із 7 однакових паличок скласти 3 трикутники.

•• Гра• «Встав• чарівне• число».•

Учитель. А зараз визначимо номер бабусиного будинку. Для цього потрібно порахувати всіх звірів, яких я буду називати. Але будьте уважні: лічити треба тільки звірів!

Ішла Червона Шапочка через ліс і несла кошик з пиріжками для бабусі.

— Скільки було пиріжків? (5). По дорозі вона зустріла білочку (1), а також їжачків-колючків

(2). Потім вона зустріла лисичку (1). А разом з веселим вовчиком (1) дійшла аж до бабусиної хатки. Тепер давайте порахуємо ра-зом, скільки всього звірят зустріла Червона Шапочка по дорозі до бабусі (5).

— Отже, номер бабусиного будинку — 5.


Учитель. Наша казкова подорож закінчилася. Чи сподобала-ся вона вам? Давайте оцінимо нашу роботу за допомогою карток настрою:

• ׀ •(

— Бачу, що урок сподобався всім.

175

Урок 49Тема. Систематизація і узагальнення здобутих

знань. Розв’язування прикладів і задач. Порівняння чисел і виразів

М е т а : узагальнити і закріпити знання учнів з ви-вченої теми, вдосконалювати навички усної лічби, вміння розв’язувати приклади і задачі на знаходження суми і різниці, порівнювати числа і вирази, розвивати творче мислення, виховувати вміння працювати колективно, почуття справедливості, дисциплінованості.

О б л а д н а н н я : зображення дельфіна, колібрі, кавуна, пор-трети Володимира Великого, Тараса Шевчен-ка, Петра Чайковського, автопортрет К. Бі-локур, фоторепродукція «Квіти за тином» К. Білокур, запис музичного уривка з балету П. Чайковського «Лускунчик».



Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми будемо про-водити гру «Що? Де? Коли?» У ній братимуть участь 3 команди. Гра має 6 раундів — завдань. Перед кожним раундом ви отримаєте запитання, для відповіді на яке потрібно виконати математичне завдання. Це дасть змогу прочитати правильну відповідь. За кож-не завдання команда отримує певну кількість балів. Переможцем буде та команда, у якої загальна кількість балів буде найбільшою. У кінці гри команда-переможець отримає приз.

(Відповіді на всі запитання записані на окремих картках і ле-жать на окремому столі. Зачитувати відповіді можуть або самі учні, або вчитель).

ІІІ. Робота над темою уроку. Гра «Що? Де? Коли?»

(Всі завданні із підручника, с. 56).

•• Перше• завдання• (2• бали).•Запитання: яка тварина ніколи не спить?— Запишіть правильну рівність або нерівність. (Вправа 1).

0 □ 8 7 □ 6 0 □ 0 10 □ 10 9 □ 1 4 □ 5

Відповідь: дельфін (показ малюнка або фотографії).

176


Предки цього ссавця жили колись на суші. Дельфіни дихають легенями. У процесі розвитку вони навчилися обходитися без сну. Тому, що півкулі головного мозку у дельфінів працюють і відпо-чивають по черзі.

•• Друге• завдання• (2• бали).На дошці — репродукція картини К. Білокур «Квіти за тином».

Запитання: хто автор цієї картини?(Вправа 2).

— Які числа потрібно вставити? Запишіть рівності в зошит.

9 – 2 = □ 5 – □ = 8 □ + 3 = 9 □ – 3 = 4□ – 1 = 9 6 – □ = 3 4 – □ = 1 5 + □ = 7

Відповідь: Катерина Білокур (показ автопортрета). — Катерина Білокур — народна художниця, уродженка села

Богданівки на Полтавщині. Оригінальність і творчість художниці сприймаються, як реальна, так і науково-фантастична водночас.

•• Третє• завдання• (2• бали).•Запитання: який казковий герой прилетів до Малюка і сам

себе вихваляв?(Вправа 4).

Знайдіть відповіді за допомогою числового променя:

2 + 4 + 3 3 + 2 + 4 5 + 1 + 4Відповідь: Карлсон. — Цього казкового героя придумала видатна шведська пись-

менниця Астрід Ліндгрен (показ малюнка Карлсона).

•• Четверте• завдання• (4• бали).•

Запитання: хто автор цих рядків?Не цурайтесь Того слова, Що мати співала, Як малого сповивала, З малим розмовляла.

(Вправа 3).Знайдіть помилки. Порівняйте правильно:

1 команда 2 команда 3 команда4 + 3 = 7 5 + 2 = 8 6 – 4 = 36 + 2 = 9 7 – 2 = 4 8 – 4 = 43 + 2 > 6 6 < 6 + 4 9 – 7 = 9 – 6

Відповідь: Т. Г. Шевченко.

177

Поет прожив всього 47 років, з яких тільки 13 років почував-ся вільною людиною. За волелюбні вірші його було заслано в да-лекі казахські степи без права писати і малювати. Але за своє коротке життя Тарас Шевченко так багато зробив для українського народу, що його зірка ніколи не згасне в нашій пам’яті.

•• П’яте• завдання• (6• балів).•Звучить уривок з балету П. Чайковського «Лускунчик».

Запитання: хто створив цю мелодію?

— Накресліть у зошитах 3 відрізки:• червоного кольору — 5 см.• синього кольору — довший від червоного, але корот-

ший від 7 см.• зеленого кольору — коротший від червоного.

— Якої довжини можуть бути синій і зелений відрізки?Відповідь: П. Чайковський (показ портрета композитора).

•• Шосте• завдання• (5• балів).•Запитання: яка пташка робить 60 змахів за секунду і може

літати назад?(Задачі 5, 6).

Завдання: розв’язати задачі, що в них спільного, що відмінного?Задача 5 (на знаходження суми).

5 + 4 = 9 (стр.)Відповідь: 9 стрічок.

Задача 6 (на знаходження різниці)10 – 7 = 7 (г.)Відповідь: 3 голуби.Відповідь: колібрі (показ малюнка).


Підраховують кількість балів кожної команди, визначають команду-переможця, яку нагороджують символічними призами.

Учитель. Ви справилися із завданнями всіх шести раундів. Тому вважаю, що ви повинні стати дійсними членами клубу «Що? Де? Коли?» Кожному з вас буде вручено «посвідчення» членів клубу.

1. Чи сподобався вам урок? 2. Які завдання були найцікавішими? 3. А які найважчими? 4. Чому ви так добре справилися зі всіма завданнями? 5. З ким із вашої команди було співпрацювати найлегше,

а з ким — не дуже?Учитель. Тож бажаю вам ще не один раз виходити перемож-

цями у різних ситуаціях життя.

178

Урок 50Тема. Таблиці додавання і віднімання числа 1.

Задачі на знаходження суми і різниці

М е т а : продовжити роботу над формуванням в учнів вміння розв’язувати приклади і задачі на знаходження суми й остачі; вдосконалювати навички усної лічби, розвивати логічне мис-лення та увагу в учнів.

Хід уроку


Рівно стали, підрівнялись, Радісно всі привітались. Сьогодні, надіюсь, у нас буде цікавий урок. До знань з математики ви зробили ще крок. Ми будемо вчитися не просто слухати, а чути, Не просто дивитися, а бачити, Не просто відповідати, а мислити, Будемо дружно всі працювати.


Учитель. Діти, сьогодні до нас на урок завітав гість, а який, ви дізнаєтеся, коли відгадаєте загадку.

В лісі тваринка живе полохлива, Добра, пухнаста, та дуже ляклива. Вушка вона притискає свої, Шурхіт усякий лякає її. (Заєць).

Заєць. Скоро Новий рік і моя ялинка засяє найрізноманітні-шими вогнями. Вона буде найкращою у лісі.

— Доброго дня, діти! Я прийшов запросити вас на Новорічне свято, яке відбудеться в нашому лісі!

Чаклунка. Свята не буде! Ніколи твоя ялинка не засяє! Хіба виконаєш всі мої завдання за 35 хвилин, тут же, без підготовки. Та вони тобі не під силу. Не сяяти твоїй ялинці! (Дає завдання Зайчикові).

Заєць. Що робити? Що робити? Ой, дітки, допоможіть мені, будь ласка! Я так хочу, щоб новорічна ялинка засяяла!

Вчитель. Допоможемо?! То швидше до роботи.

179

•• «Щоденне• повторення• —• міцніші• знання».•

1. Як називаються числа при додаванні? 2. Як називаються числа при відніманні?

•• Гра• «Мовчанка»• (на• дошці).•

+ 3

17

6

5 4

3

2

•• «Зошит• відкривай,• хвилинку• каліграфії• починай».•

1. Написати 1 рядок цифри «1» (звернути увагу на напи-сання, вчитель демонструє).

2. Обмін зошитами. 3. Вибір Красуні і Попелюшки. 4. Скільки Красунь? Скільки Попелюшок?


Учитель.

А тепер уже пора взятися і до пера. Числа швидше записати, Чому навчились, — показати.

1. Запишіть число, що передує числу 5. 2. Запишіть число, що слідує за числом 7. 3. Число 4 збільшити на 1. 4. Число 10 зменшити на 1. 5. 1 + 5, 2 + 3 — запишіть суму. 6. Зменшуване 7, від’ємник 1, запишіть різницю. 7. Запишіть сусідів числа 8 (4, 8, 5, 9, 8, 6, 7 і 9).

— Перевіримо написання диктанту.— В кого загорілися вогники? Вогник сигналізує, що треба

бути уважнішими, добре слухати завдання.

III. Робота за темою уроку.

Щоб додати та відняти, Треба нам таблицю знати.

(Вчитель разом із учнями складає і записує на дошці табли-цю додавання і віднімання числа один, учні записують в зошитах. Діти обводять таблицю червоною рамочкою).

180


Робота над задачею 3

Ігор — 5 літачків ?

Вадим — 1 і 1(Аналіз задачі).5 + 1 + 1 = 7 (л.)Відповідь: 7 літачків.

•• Фізкультхвилинка.•Сірі зайчики маленькі (руки на поясі), Вушка в них довгенькі (руками показують «вушка»). В лісі грались, веселились (плескають в долоні), Працювати вже втомились (нахил вправо).

А щоб добре працювати (нахил вліво), Треба трішки пострибати (стрибки). Відпочили, розім’ялись — (згинання рук) Й до роботи знову взялись (сідають за парти).


Учитель. Щоб знання не розгубити — Треба нам їх закріпити.

•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 28).•• Кругові• приклади.•

1. 9 – 1 = 8 2. 8 – 1 = 73. 7 – 2 = 9 4. 5 + 1 = 66. 4 + 6 = 10 7. 10 – 7 = 35. 6 – 2 = 4 8. 3 + 6 = 9

•• Самостійна• робота• (на• дошці• 2• варіанти).•

•• «Часу• не• марнуємо,• самостійно• працюємо».•

I варіант II варіант9 – 3 = 10 – 1 – 1 = 8 – 4 = 9 – 1 – 1 =6 + 4 = 7 + 1 + 1 = 5 + 3 = 6 + 1 + 1 =

•• Цікаві• задачі.•

1. П’ять берізок, дві смерічки Зеленіють над потічком, Біля них одна ожина… Скільки всіх дерев, скажи-но? (7).

2. На дубі 3 гілки, на кожній гілці по 6 яблук. Скільки всьо-го яблук? (0).

181

В хорі — п’ятеро сорок, Чебурашка, колобок, Два метелики, їжак,

Соловейко, щука, рак. Розтуляють всі роти. Хто тут справжні співаки? (6).

3. Біля школи росте 3 ялинки. Посадили ще 2 дубки й 1 ялинку. Скільки ялинок стало рости біля школи? (4).

4. На подвір’ї сиділи 6 горобців. До них прилетіли ще 2. Кіт підкрався і схопив 1 горобчика. Скільки горобців за-лишилося? (0).

5. Сердиті 2 індики Взули нові черевики. Рипу-рипу — черевики, Всього скільки черевиків? (4).

6. 6 берізок і 4 клени Змалювала вмить Олена. І спитала: «Скільки в мене Тут усіх дерев зелених?» (10).

•• Робота• в• парах.

Учитель.

В парі працюємо, — Дружбу цінуємо. — Відгадайте загадку: Очі — чорнії вуглинки, Ніс — з великої морквинки. І холодна, і біленька, Дуже-дуже вже чудненька.

(Снігова баба).

— Давайте і ми з геометричних фігур складемо снігову бабу.

VI. Підсумок уроку.

Вчитель. Молодці, мої малятка, Любі хлопчики й дівчатка. Усі завдання розв’язали — Зайчика ми врятували! Святу Новорічному бути! (Ялинка засвітилася).

Зайчик. Дуже вдячний, діти, вам, Добрим, дружнім школярам!

Вчитель. Діти, пригадайте, що ми робили на уроці?— Яке завдання зайчика найбільше вам сподобалось?— Чия відповідь вам запам’яталась?— А що найбільше нам допомогло у вирішенні завдань?— Молодці! Дякую всім за працю!

182

Урок 51Тема. Збільшення і зменшення числа

на кілька одиниць

М е т а : на основі практичних дій розкрити зміст по-нять «на ... більше», «на ... менше», вчити розв’язувати задачі, які містять такі понят-тя, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : таблиця для усної лічби, картки для групової роботи, геометричний матеріал.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Замкни• коло».•

•• Робота• в• парах.• Гра• «Віднови• числа• у• віконечках».•

3 + □ = 5 □ + 2 = 10 4 + □ = 109 – □ = 8 □ – 5 = 5 □ + 3 = 6

•• Розв’язування• веселих• задач.•

Учні складають приклади, записують в зошити і розв’язують їх.

Через поле навпростець Дибав сірий баранець. Три овечки за собою Вів горою з водопою.

Ой, грибочки у гайочку В капелюшках стоять. 3 грибочки, 2 грибочки, — Скільки разом буде?

183

Три веселі киці Грались на травиці. Рижик теж до них прибіг. Скільки кошенят усіх?

•• Робота• в• групах.• Вправа-гра• «Виправ• помилку».•

Знайдіть помилки у прикладах і виправте їх. 1 група. 10 – 3 + 1 = 62 група. 8 + 2 – 1 – 1 =93 група. 5 + 5 + 0 = 8


•• Збільшення• і• зменшення• числа• на• кілька• одиниць.• •Пояснення• вчителя.


Учитель. Покладіть ліворуч 5 кружечків, а праворуч — стіль-ки ж квадратів і ще 1.

Скільки квадратів стало? (6). Стало більше чи менше? (Більше).— Що означає стільки ж і ще 1? (На 1 більше). — А тепер покладіть 3 прямокутники зліва, а справа — на

1 більше. Як ви це зробили? (Поклали спочатку 3 прямокутники, а потім ще 1).

— Покладіть 7 трикутників ліворуч, а праворуч — на 1 мен-ше. Як ви це зробите? (Спочатку поклали 7 трикутників, а потім 1 забрали).

Висновок. Отже, щоб збільшити на 1, треба додати 1, щоб зменшити на 1, треба відняти 1.


На основі цієї вправи доцільно ще раз з’ясувати з учнями по-няття «збільшити на» «зменшити на», щоб збільшити число на кілька одиниць, потрібно додати. Щоб зменшити число на кілька одиниць, потрібно відняти.

•• Практичні• вправи• з• роздатковим• або• геометричним•матеріалом.•

1. Покладіть 5 кружечків, а трикутників на 1 менше. Скіль-ки трикутників поклали? Як про це дізналися? (5 – 1 = 4).

2. Покладіть квадратів на 1 менше, ніж трикутників. Скіль-ки квадратів поклали? Як про це дізналися? (4 – 1 = 3).

3. Прямокутників покладіть на 1 більше, ніж кружечків. Скільки прямокутників поклали? Як про це дізналися? (5 + 1 = 6).

184


Один-два — всі пірнають, Три-чотири — виринають. П’ять-шість — на воді Кріпнуть крильця молоді. Сім-вісім — що є сили, Дев’ять — трохи розгорнулись, Обсушились, потягнулись. І пішли попід горою За травичкою смачною.



•• Робота• над• задачами• (с.• 58,• задача• 2).•

Під керівництвом вчителя учні складають і розв’язують за-дачу за малюнком.

•• Складання• і• розв’язування• аналогічної• задачі.

Учні першого класу підклеїли 9 книг, а учні другого класу — на 1 книгу більше. Скільки книг підклеїли учні другого класу?

Після детального аналізу учні розв’язують задачу, розв’язання і відповідь записують у зошити.

•• Творча• робота• над• задачею.•

Можна запропонувати учням змінити запитання до задачі так, щоб її можна було розв’язати відніманням.


1. Якими новими знаннями поповнили свій математичний багаж?

2. Які завдання були цікавими? 3. Що означає збільшити на 1? Зменшити на 1?

185


Розв’язування прикладів і задач

М е т а : познайомити учнів із таблицею додаван-ня і віднімання числа 2, вдосконалювати навички розв’язання задач на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць, вчи-ти додавати і віднімати числа, користуючись числовим променем.

О б л а д н а н н я : таблиця усних обчислень «Футбол», скороче-ний запис умови задачі, сигнальні картки.

Хід уроку


Дзвоник всім нам дав наказ: До роботи швидше в клас! Біля парти станем чемно — Плине час хай недаремно. Будемо уважні і старанні всі. Сядемо рівненько на місця свої.


•• Усна• лічба.

•• Гра• «Футбол»

На дошці — малюнок воріт із числами, між ними запис прикладів.

7 6 + 4 8 – 4 10

4 5 +3 7 – 5 6

2 10 – 4 4 + 2 8

5 + 2 7 – 1

За сигналом вчителя двоє учнів одночасно починають розв’язувати стовпчики прикладів. Результати знаходять в одних чи других воротах і проводять стрілку до відповідних прикладів. Хто швидше заб’є всі голи, той виграє.

•• Повторення• таблиці• додавання• і• віднімання• числа• 1.•

Учитель диктує приклад — діти показують картку з відповід-ним числом-відповіддю.

186

4 + 1 9 + 1 6 +1 1 + 1

5 – 1 8 – 1 4 – 1 8 + 1

7 + 1 2 – 1 10 – 1


Один учень називає число, менше від 10, а другий доповнює його до 10.


9 книг купив Андрійко, Та 1 — мала Надійка. Друзі, ви б не полічили, Скільки книг вони купили?

Спіймав Олег 10 риб. Дві з них раптом в воду — стриб. Допоможемо хлоп’яті Ще раз риб порахувати.


•• Пояснення• вчителя.

Сьогодні ми складемо таблиці додавання і віднімання числа 2.Учитель записує на дошці один під одним 2 приклади таблиці

додавання. Учні називають відповіді і записують приклади в зо-шити. Далі по черзі діти називають наступні приклади і відпо-віді. Учитель записує усю таблицю на дошці, а учні — у зошити. Аналогічно проводиться робота над складанням таблиці віднімання числа 2. Кожну таблицю (і всі таблиці на наступних уроках) об-водять у зошитах червоною рамкою. Діти читають таблицю і звер-тають увагу на її будову: перший доданок змінюється, а другий сталий і дорівнює 2, сума зростає на 1. Своїми словами учні по-яснюють, як побудована таблиця на віднімання числа 2.


За цією вправою учні ще раз читають таблиці додавання і від-німання числа 2.

•• Вправа•2.•Додавання•і•віднімання•за•числовим•променем.

Учитель. Працюючи з числовим променем, слід пам’ятати: крок вперед — значить додати, крок назад — значить відняти.

— Користуючись числовим променем, дізнайтеся, скільки всього додали? Скільки всього відняли? (7 + 2 + 1 8 – 2 – 2).

187





1. Додай по 2, починаючи з 4. 2. Відніми по 2, починаючи з 9.

(Вправа 3). 2 + 2 =4 2+ 2 + 2 = 6

•• Розв’язування• задач• (с.• 59,• задача• 3).•

Після детального аналізу задачі сильніші учні самостійно розв’язують задачу, решта під керівництвом учителя.

1 + 1 + 5 = 7За скороченим записом:

— 4

— ? на 1 більше

4 + 1 = 5 (ф.)Відповідь: 5 фігур.

•• Самостійна• робота• (впр.• 4).

1 варіант (1–3 стовпчики) 2 варіант (4–5 стовпчики)

4 + 2 6 + 2 8 + 2 2 + 2 5 – 2 7 – 2

7 + 2 5 + 2 3 + 2 1 + 2 6 – 2 2 – 2

За допомогою сигнальних карток перевірити правильність ви-конання самостійної роботи.

•• Цікава• задача*• (с.• 59,• задача• 6).

Розстав у кімнаті 4 стільці таким чином, щоб проти кож- ної стіни стояло по 2 стільці. (Стільці треба поставити у кути кімнати).


188

Урок 53Тема. Складання і розв’язування задач

і прикладів за малюнками і рівностями. Порівняння виразу і числа

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання чи-сел 1–2, вчити складати і розв’язувати зада-чі за малюнками і рівностями, порівнювати вирази і числа, формувати предметну, ко-мунікативну, соціальну, здоров’язберігаючу компетентності.

О б л а д н а н н я : Дід Мороз, сніжинки із прикладами, малюнки лісових звірів, Мудра Сова, магнітофон, за-пис свисту заметілі, скорочений запис задачі.


Ось і пролунав дзвінок, Всіх зібрав він на урок. Тож тихенько всі сідайте, Все, що вчили, пригадайте. Вирушаємо у путь —

Нас у лісі звірі ждуть. Увагу, фантазію, речі збираймо, Бо ліс той казковий, А не звичайний.


Учитель. На сьогоднішньому уроці ми знову вирушаємо у ман-дрівку до наших менших друзів, де будемо рахувати, виконувати різні завдання, розв’язувати приклади і задачі.


•• Усна• лічба.• Математична• розминка.•

Щоб до лісу прогулятись, Треба добре розім’ятись!

1. Сьогодні четвер. Який день був учора? А позавчора? Який буде завтра? Післязавтра?

2. Чи правильне твердження, що всі звірі дихають? 3. А те, що заєць менший від вовка? Вовк більший за ведмедя? 4. Закінчіть речення «Якщо дуб вищий від берези, то береза...». 5. 9 збільшіть на 1; 10 зменшіть на 5. 6. Перший доданок 3, другий — такий самий. Обчис-

літь суму.

189

•• Кругові• приклади.•

Учитель. Погода взимку непередбачувана: то сонечко світить, морозець пощипує щічки, то хмара насуне і посипляться з неба сніжинки. Вітерець підхопить їх, а вони закружляють у хороводі.

Учні розв’язують «колові приклади» і на магнітній дошці учні розташовують у вигляді кола:

•• Гра• «Втихомир• метелицю».• Утворення• нерівностей• •(с.• 60,• впр.• 3).•

Учитель. Та зірвалася заметіль, розгулялася в лісі і не хоче пропустити нас далі. Зможемо йти лісовою стежиною тільки тоді, коли утворимо правильні нерівності.

2 + 1 + 1 □ 5 9 – 1 – 1 □ 77 – 2 □ 6 4 + 2 □ 56 + 2 □ 5 8 – 3 □ 7

•• Розв’язування• прикладів.•

(Вправа 2, 1 рядок колективно з поясненням біля дошки, 2 рядок — самостійно).

Біля старого пенька Ми зустріли зайчика. (Звучить музика). Він приклади розв’язував — Нікому не показував, А ми їх перевіримо І відповіді звіримо.

Взаємоперевірка правильності розв’язання прикладів.

ІV. Робота над темою уроку.

•• Створення• ігрової• ситуації• (с.• 60,• впр.• 1).

Учитель. Хто це ходить між деревами, оглядає свої володін-ня? (Дідусь Мороз).

190

— Як ви думаєте, куди він поспішає? (До «Лісової школи». Незабаром Новий рік, і він несе звірятам подарунки).

— Хто який подарунок отримає, дізнаєтеся, коли розв’яжете приклади. (Учні розв’язують приклади, результат — номер по-дарунка, який отримає звірятко від Діда Мороза).

•• Робота• над• задачами.

Учитель. Нарешті, ми прибули до «Лісової школи». Лисичка за-пізнилася на урок і не почула, яке завдання дала Мудра Сова своїм учням. Вона читала: «До годівнички прилетіло 5 горобчиків, а си-ничок — на 2 більше. Скільки синичок прилетіло до годівнички?».

— Як ви вважаєте, що запропонувала Сова своїм учням? (За-дачу, бо тут є умова і запитання. Її можна розв’язати і дати від-повідь на поставлене запитання).

(Проводиться фронтальна робота над задачею. Учні розв’язують задачу, розв’язання і відповідь записують у зошити).


Раз, два, три, чотири, п’ять! Час прийшов нам спочивать. Тож піднімем руки вгору, Ніби глянемо на зорі.

А тепер всі руки в боки, Як зайчата — скоки-скоки! Десять! Дев’ять! Вісім! Сім! Час за парти нам усім.

V. Робота над задачами (продовження).

•• Складання• і• розв’язування• задач• за• малюнками• •і• числовими• виразами.

•• Робота• за• підручником• (с.• 60,• задачі• 4,• 5).•

(Можна провести групову роботу: першій групі запропонува-ти скласти і розв’язати задачу за першим малюнком — на зна-ходження суми, другій групі — на знаходження різниці, третій групі — задачу 5: скласти задачу за рівностями).

Вправа 6

— Мудра Сова запропонувала у віконечка вставити числа, щоб нерівності були правильними.

6 + □ > 7 9 – □ > 6 3 + □ < 4


1. Які завдання ми виконували сьогодні на уроці? 2. Що корисного взяли із сьогоднішнього уроку?

191

Урок 54Тема. Розв’язування задач на збільшення

(зменшення) числа на кілька одиниць

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання числа 2, вдосконалювати вміння складати і, розв’язувати задачі на збільшення і змен-шення числа на кілька одиниць, формувати навички усної лічби в межах 10, розвивати логічне мислення, творчу уяву і пам’ять.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри «Мовчанка», завдання для самостійної роботи.

Хід уроку





– 25 8

96

710

+ 24 3

16

58


•• Хвилинка• каліграфії• із• завданням.

Записати у кружечках результати таблиці додавання числа 2

3 654

ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу.


Розв’язати приклади.

192


10 – 2 + 1 9 – 2 – 1

10 – 1 – 1 6 – 1 – 2

8 – 2 – 2 7 – 1 + 2

•• Робота• над• задачами• (с.• 61).•

Задача 1

1. За малюнком скласти, розв’язати і пояснити розв’язання задачі.

2. Що означає число 5? (Кількість рибок у першому акваріумі). 3. Що означає на 2 більше? (5 і ще 2). 4. Якою дією треба розв’язати задачу? (Дією додавання).

Задача 2

(Робота над задачею проводиться аналогічно до задачі 1).Висновок. Шукаючи більше число, потрібно додати.

Шукаючи менше число, потрібно відняти.


Тихо! Тихше! Тихіше! Вітер дерева колише. Вправо-вліво згинає Та до землі прихиляє. Ш-ш-ш! Вітер шепоче, Теж відпочити хоче.

Ша-ша-ша! Затихай! Сядь тихенько, спочивай... Іше-іше-іше! Тихо! Тихше! Тихіше! — Відпочили? Сядьте! До роботи приступайте!

Задача 3

Задачу розв’язують колективно.

Задачі 4

Після аналізу задачі учні із високим і достатнім рівнем знань розв’язують її самостійно, із середнім рівнем знань — під безпо-середнім керівництвом вчителя.

•• Розвиток• графічних• навичок.•

Учитель. Намалюйте в зошиті 6 кружечків. Нижче намалюйте на 2 кружечки більше. Скільки кружечків намалювали?

— Обведіть 4 квадратики. Нижче обведіть на 3 квадратики більше. Скільки квадратиків обвели?

193

•• Цікава• задача• (с.• 140,• задача• 17).•

?

?

? ?

— Розгляньте квадрат. Встановіть закономірність. Яких фігур не вистачає?


1. Чого навчилися на уроці? 2. Що означає: збільшити на кілька одиниць? 3. Що означає: зменшити на кілька одиниць 4. Закінчіть речення: «Шукаючи більше число, потрібно...»;

«Шукаючи менше число, потрібно...».

Урок 55Тема. Складання і розв’язування задач

за малюнками і схемами. Порівняння виразів і чисел

М е т а : закріпити таблиці додавання і відніман-ня числа 2, виробляти вміння складати і розв’язувати задачі за малюнками і схемами, вдосконалювати навички усної лічби в меж-ах 10, розвивати пам’ять, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : ілюстрації до міні-мультика про курчатко, мікрофон, геометричний матеріал, картки з цифрами.


Зазирнуло сонечко до нас у віконечко. Заглянула казочка до нас на урок. Казочка знайома і зовсім не нова, Ці слова ми знаємо чи не з пелюшок:

«Жили-були дід та баба. І була в них курочка Ряба...».

194

— А далі що? Допомагайте. (Діти розповідають казку про курочку Рябу). І знесла курочка яєчко, не просте, ні золоте, а ось яке (вчитель показує на малюнку яєчко).

ІІ. Повідомлення теми уроку.

Учитель. Ця казочка хоч і не нова, але сьогодні ми розповімо її по-іншому. А для цього нам будуть потрібні вміння додавати і віднімати число 2, порівнювати вирази і числа, складати за ма-люнком і схемою задачі і розв’язувати їх.



1. На що схоже це яєчко? (На цифру 0). 2. Пропишіть рядок цифри 0.


— Що ви знаєте про число 0?• 0 — найменше число.• Наступне за ним число 1.• Якщо від числа відняти те ж число, то отримаємо 0.• Якщо 0 поставити права від одиниці, то вийде 10.• Як іще можна назвати число 10? (Десяток).



— Поштовхалося яєчко між числами і тріснуло. Показалося зі щілини двоє оченят (вчитель показує зображення курчати), які з великою цікавістю стежать за тим, як ви вмієте працювати самостійно.


9 – 2 7 – 2 6 + 2 1 + 2

2 + 2 5 – 2 4 + 2 0 + 2

6 – 2 3 + 2 8 + 2 5 + 2

•• Перевірка• самостійної• роботи.•

Учні сигнальними картками вказують правильність виконан-ня: зелений — правильно, червоний — неправильно).

•• Розв’язування• задачі• 2• (колективно,• з• повним• аналі-зом• задачі).

Учитель. Ви старанно, швидко і правильно розв’язали всі приклади. Наше курчатко ще більше зацікавилося наступ-

195

ним завданням: за малюнком та схемою потрібно скласти, а тоді розв’язати задачу.

(Вчитель звертає увагу на те, як задачу можна зобразити за допомогою схеми).

•• Фізкультхвилинка.•Діти виконують танець маленьких каченят.

Задача 3 (Роботу над задачею проводять аналогічно до задачі 2. Після

того, як складуть задачу, проаналізують її, учні із високим і до-статнім рівнем знань розв’язують задачу самостійно, із середнім рівнем знань — під керівництвом вчителя).

•• Порівняння• виразів• і• числа• (впр.• 4).•

— А далі курчатко побачило якісь «дивні» вирази, числа і кружечки. Що ж воно таке? Виявляється, треба відновити не-рівності і рівності: у кружечки поставити знаки >, <, =.

3 + 1 + 1 □ 5 4 + 2 □ 58 – 1 □ 6 9 – 3 □ 710 – 2 □ 7 5 + 5 □ 10

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (с.• 62,• впр.• 5).

— Побачило курчатко свою маму — курочку Рябу й швидень-ко застрибало по камінчиках через струмок. (Камінчики у вигляді геометричних фігур).

— Якої форми камінці у струмку?— На березі разом з курочкою Рябою на курчатко чекали

дивні чоловічки та тваринки. Чим вони дивні? (Складені з гео-метричних фігур). Знайдіть і назвіть, з яких геометричних фігур складені чоловічки і тваринки.

•• Логічна• задача• (с.• 140,• задача• 14).

— Добігло курчатко до мами і побачило біля неї ... великого півня. Якщо півень стоїть на одній нозі, то він важить 2 кг. Яка буде маса півня, якщо він стане на ваги двома ногами?


1. Чи сподобалася вам казочка про курочку Рябу та її курчатко?

2. Що курчатко допомогло нам згадати і повторити на уроці?

196


Задачі на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць

М е т а : скласти і засвоїти таблиці додавання і від-німання числа 3; формувати вміння користу-ватися ними, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати вміння розв’язувати задачі на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, таблиці «Додати 3», «Відняти 3», геометричні фігури, скорочений запис умови задачі, магічний квадрат.




•• Гра• «Хто• помилився?»На дошці малюнки звірят: білочки, зайчика, ведмедика, лисички, поряд

з ними прикріплені картки з відповіддю до приклада, записаного на аркуші паперу.

1. Хто із звірят правильно розв’язав приклад: 10 – 2 – 1 – 2? 2. Хто помилився?

Білочка Зайчик Ведмедик Лисичка

6 5 9 4

•• Гра• «Хто• швидше?»Збільшити на 1 Зменшити на 2

4

0

8

2

9

10

2

8

5

4

197


1. Число 8 збільшити на 2. 2. Число 10 зменшити на 1 і ще на 1. 3. Знайти суму чисел 3 і 3. 4. Знайти різницю чисел 9 і 9. 5. Задумали число. Якщо до нього додати 1, то отримаємо

число 10. Яке число задумали?(Перевірку диктанту проводять за допомогою сигнальних карток.

Якщо учень допустив помилку, то ще раз обчислює вираз вголос).

•• Розв’язування• задачі.•

Оленка прочитала 7 сторінок книжки, а Маринка — на 2 сто-рінки більше. Скільки сторінок книжки прочитала Маринка?

— Скільки сторінок прочитала Оленка? Що сказано про Ма-ринку? Про що запитується у задачі?

Вчитель робить скорочений запис задачі.

О — 7 ст.М.?, на 2 ст. більше— Що означає на 2 більше?— Якою дією розв’яжемо задачу?

Учні записують розв’язання і відповідь до задачі.


•• Пояснення• нового• матеріалу.•

(Учитель записує на дошці приклад 1 + 3. Учні на числово-му промені або лінійці знаходять відповідь і записують приклад у зошит. Аналогічно розв’язують ще два приклади таблиці. Піс-ля цього вчитель звертає увагу учнів на закономірність утворення кожної наступної відповіді. (кожне наступне число на 1 більше, ніж попереднє). Решту прикладів складають і розв’язують учні. З їхніх слів учитель закінчує таблицю. Таблиця «Віднімання числа 3» складається аналогічно).

Учні повторюють таблицю, називають лише результат, з’ясовують структуру таблиці (с. 63, підручник).

1. За числовим променем (с. 63, впр. 1) учні пояснюють, як додати 3 (2 + 1) і відняти 3 (2 і 1).

— Скільки всього додали?— Скільки всього відняли?

2. Додавайте по 3, починаючи з числа 2. Віднімайте по 3, починаючи з числа 10 (с. 63, впр. 2).

3. Числа 2; 4; 6; 7; 1; 3; 5 збільшити на 3. Числа 4; 5; 7; 8; 9; 3; 10 зменшити на 3 (с. 63, впр. 3).

198


Працювати перестали І тепер всі дружно встали. Будемо відпочивати, Нумо, вправу починати! Руки вгору, руки вниз І легесенько пригнись.

Покрутились, повертілись, На хвилинку зупинились. Пострибали, пострибали, Раз — присіли, другий — встали. Всі за парти посідали.


•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 31).•• Розв’язування• прикладів• (с.• 63,• впр.• 4).•

2 стовпчики прикладів учні розв’язують коментовано, 3 на-ступні приклади — самостійно за варіантами.

•• Розв’язування• задач.•

Задача 5

1. Про кого задача? Що робили дівчатка? Що означає число 3? (Скільки загадок прочитала Іринка).

2. Що означає на 3 більше? (Це означає 3 і ще 3). 3. То як розв’яжемо задачу? (3 + 3 = 6 (з.)

Відповідь: 6 загадок.

Задача 6

Робота над задачею проводиться аналогічно до попередньої.

•• Творча• робота• над• задачею.

— Змініть запитання до задачі так, щоб її можна було розв’язати дією додавання.

•• Завдання• з• логічним• навантаженням.•

— Заповнити порожні віконця «магічного» квадрата («магічний квадрат» — це квадрат, заповнений числами так, що суми чисел,

2 4

1

1 4

які стоять у будь-якому горизонтальному чи верти-кальному порядку, а також по діагоналях квадра-та, дорівнює одному і тому самому числу).

— Цей квадрат — напівмагічний. У цьому квадраті сума у ряді або діагоналі дорівнює 8.


1. Чого навчилися на уроці? 2. Яке завдання сподобалося найбільше? 3. Прочитайте таблиці додавання і віднімання числа 3.

199

Урок 57Тема. Задачі на знаходження невідомого доданка.

Порівняння числових виразів

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання числа 3, вправляти учнів у розв’язуванні прикладів й задач, використовуючи ці та-блиці, вдосконалювати навички усної лічби.

О б л а д н а н н я : казковий герой Незнайко, предметні малюн-ки, геометричний матеріал, картки для само-стійної роботи.


Я всміхнуся сонечку — Здрастуй, золоте! Я всміхнуся квіточці — Хай вона цвіте!

Я всміхаюсь друзям — Зичу їм тепла. Гостям я усміхаюся — Зичу їм добра.


•• Усна• лічба.• Математична• розминка.•

1. Доповнити до 10 числа 6, 1, 4, 5, 9, 8, 3. 2. Числа 5, 4, 7, 1 збільшити на 3. 3. Відніміть по 3, починаючи з числа 8. 4. Задумали число. Коли до цього числа додати 2, то буде

10. Яке число задумали? 5. Закінчіть речення: «Якщо від суми відняти перший до-

данок, то отримаємо ...». «Числа при додаванні назива-ються ...».

•• Робота• в• парах• «Ти• мені,• я• тобі».•

(Доцільно провести з метою перевірки таблиць додавання і віднімання числа 3).

•• Самостійна• робота• (за• трьома• варіантами).•

•• Гра• «Візьми• яблуко• для• свого• товариша».•


6 + 1 + 3 0 + 3 + 3 1 + 3 + 3

7 – 2 – 3 6 – 1 – 3 8 – 2 + 3

9 + 1 – 3 10 – 3 – 2 5 + 3 – 3

200


Учитель. Прослідкуйте, як зміниться сума від зміни одного доданку при сталому другому. Зробіть висновок. (При сталому до-данку сума зростає на 1).

•• Розв’язування• задачі• 1• (колективно).•

— Складіть і розв’яжіть задачу за малюнком. Про кого задача?

— Що означає число 8? (Кількість всіх зайців). — Що означає число 3? (Скільки зайчиків було під березою).— Про що потрібно дізнатися? (Скільки зайців за кущами). — Розгляньте рівність 3 + □ = 8. Що невідоме? (Другий

доданок). — Як розв’язати задачу? (8 – 3 = 5).

Учні записують розв’язання і відповідь у зошити.


Раз! Два! Три! Чотири! П’ять! Разом будемо відпочивать. Взяли дружно руки в боки: Повороти, два прискоки. Сіли, встали, піднялись, Вліво, вправо нахились. Пострибали, відпочили, До роботи чемно сіли.


•• Робота• над• задачею• 2• (диференційовано).•

Після аналізу задачі учні із високим рівнем знань самостійно розв’язують задачу, інші — під керівництвом вчителя.

•• Вправа-гра• «Порівняйте• вирази,• не• обчислюючи».•

— У нас у гостях Незнайко. Допоможіть йому, не обчислюю-чи, порівняти вирази. Що ви помітили? (Є сталий доданок).

3 + 1 □ 3 + 6 7 + 3 □ 5 + 3 3 + 4 □ 3+ 2

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Цікаве• завдання.•

— Перед вами зашифроване слово:

6 452813

— Розшифрувати вам допоможуть ці геометричні фігури, у кожній з яких записано числовий вираз:

201

9 – 56 + 24 – 210 – 2 6 – 5

3 + 3

— Якщо правильно обчислите значення виразів, дізнаємось циф-ру, якій відповідає літера. Обчислюйте усно, результати записуйте у зошит, а праворуч літеру, що відповідає цій геометричній фігурі:

(8 – Е, 5 – К, 2 – Л, 1 – С, 6 – В, 4 – А)(Веселка).


Учитель. Ми склали математичний калейдоскоп і у нас ви-йшла веселка. А веселка — це перемога і мир.

— Як ви вважаєте, а ми з вами є переможцями? (Відповіді учнів). Бажаю вам ще багато перемог у житті — великих і ма-леньких. Сміливо крокуйте до свого берега Перемоги, бо життя — прекрасне і варте на ці перемоги.

Урок 58Тема. Знаходження невідомого зменшуваного і від’ємника. Задачі на збільшення і зменшення

числа на кілька одиниць

М е т а : навчити учнів знаходити невідомі зменшуване і від’ємник, закріпити таблиці додавання і відні-мання числа 3, формувати вміння розв’язувати задачі на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати пам’ять, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : картки для гри «Естафета», завдання для хвилинки каліграфії, мікрофон, скорочений запис умов задач, геометричний матеріал, задачі-вірші.



•• Гра• «Естафета».•

Клас ділять на 3 команди (1 ряд — це команда). Вчитель дає картку з прикладами учневі, який сидить на останній парті. За командою учень розв’язує приклад і передає картку учневі на пе-

202

редній парті і т. д. Перемагає та команда, яка правильно і най-швидше обчислить приклади.

5 + 2 + 1 6 + 2 + 1 8 + 1 + 1

10 – 3 – 1 7 – 3 – 1 3 – 3 + 2

9 + 0 – 3 0 + 7 – 2 0 + 5 – 1

3 + 3 + 3 1 + 1 + 3 4 + 2 + 2

6 + 3 – 2 7 + 3 – 1 9 + 1 – 3


— Кожне з чисел, записаних у прямокутниках, збільшити на 3. Результати обчислень записати між прямокутниками.

Учні обводять клітини, утворивши прямокутники: 3 клітинки вправо, 1 клітинка вниз, 3 клітинки вліво, 1 клітина вверх, по-середині, записують числа.

1 4 6 ?5 ?4 ?3 ?2 5 7 ?


Каже мати-квочка: В мене 2 синочки Та 4 дочки. Скільки ж діток в квочки?

Метушаться цуценята На травичці біля хати. Двоє білих, наче сніг, Троє чорних — скільки всіх?

Мчаться на санчатах Четверо малят, Троє з них — хлоп’ята. Скільки ж тут дівчат?

Сидів хлопчик біля річки, Він впіймав аж 3 плотвички. Кошенятко одну вкрало, Скільки рибок в нього стало?


•• Вправа• «Інтерв’ю».•

1. Як називаються числа при відніманні? 2. Що таке зменшуване? Від’ємник? 3. Прочитайте вираз по-різному: 8 – 3 = 5. 4. Назвіть зменшуване, різницю, від’ємник.


— Знайдіть невідомі числа. Як їх отримати з відомих чисел? Запишіть відповідні рівності.

203

10 – 3 = 7 9 – 6 = 3 8 – 5 = 3 2 + 3 = 5 3 + 5 = 8

•• Опрацювання• правила.•

•• «Встав• числа• у• віконечка».•

10 – □ = 7 □ – 3 = 5 □ – 2 = 8 5 – □ = 2

Учні пояснюють, як обчислити зменшуване і від’ємник.

•• Вправа-гра• «Знайди• місце• посадки• кожного• парашутис-та»• (за• впр.• 2,• с.• 65).•


Ми — розвідники хоробрі, Не страшні нам перепони, Твердим кроком ми йдемо, Рушниці за плечима несемо. В руках біноклі маєм. Все ми бачим, все ми знаєм. Тишком-нишком, луком-лісом Одне за одним спритно лізем, Що ми бачили, про це В штаб розвідка донесе.



•• Робота• над• задачами.•

Перед розв’язуванням задач доцільно з’ясувати, що означає «на ... більше», «на... менше», яку дію — додавання чи відніман-ня — слід виконати.

Задача 3

Після детального аналізу задачі учні розв’язують задачу дією віднімання. Розв’язання і відповідь записують в зошити.

Задача 4

Доцільно розв’язати самостійно.

•• Робота•з•геометричним•матеріалом*•(с.•140,•задача•16).

У фігур — 5 квадратів. 1. Заберіть 3 палички так, щоб залишилося 3 квадрати. 2. Заберіть 4 палички так, щоб залишилося 3 квадрати.


204

Урок 59Тема. Складання і розв’язування задач за малюнками і схемами. Побудова відрізка

М е т а : формувати в учнів уміння складати і розв’язувати задачі на основі творчих видів роботи, розвивати логічне мислення, уяву; шляхом постановки проблемного питання стимулювати пошук нових для учнів знань, прагнення швидко і правильно виконувати математичні завдання, виховувати почуття взаємодопомоги.

О б л а д н а н н я : іграшки для продажу, трибуна, гонг, моло-точок, геометричний матеріал.

Хід уроку


Девіз уроку:

Щоб робота в нас кипіла, Працювати будемо: Швидко, дружно, вміло!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

Учитель. У нас на уроці присутня гостя. Хто вона, дізнаєтеся, коли правильно прочитаєте числа, записані на гірлянді.

— Як ви думаєте, що можуть означати ці числа? (Деякі ре-зультати таблиці додавання числа 3).

— Яких чисел тут не вистачає? (6, 7, 8). (На звороті кожної кульки — літери Я, Л, И, Н, К, А).

— Отже, гостею у нас буде ялинка. Ви знаєте, що незабаром новорічні свята, отже, ялинку потрібно прикрасити. Тому у нас сьо-годні буде передноворічний аукціон. Чи чули ви раніше таке слово? Що воно може означати? (Діти висловлюють свої припущення).

205

— Аукціон — це публічний розпродаж старовинних або цін-них речей. Сьогодні на аукціоні я буду продавати свої цінні речі, які мені дуже дорогі, бо багато нагадують мені. Жаль розлучатися з ними. Але взамін від вас... Ні, не гроші! Щось цінніше за гроші. Речі ви будете купувати за знання.

ІІІ. Робота над темою. Проведення аукціону.

Учитель. Отже, розпочинаємо аукціон. Дістала я вчора свою старовинну скриньку, відкрила її... Що ж продавати вам? Звичай-но, ялинкові прикраси, оскільки наближається Новий рік. У кож-ній з цих іграшок — відбиток певного проміжку часу з мого життя або якась подія. Ось, наприклад, цього зайчика і сніговичка по-дарувала мені моя матуся ще в далекому дитинстві. Вони прожили зі мною все моє життя, нагадуючи мою неньку, рідну хату, дитин-ство... Ціна цих іграшок — правильна відповідь на таке запитан-ня: «Що важче: 1 кг пір’я чи 1 кг заліза?» (Маса однакова).

— Привітаємо першого покупця. Поясни, як ти розв’язав це завдання?

Урочисте вручення іграшок. Однокласники вітають переможців аплодисментами.

•• Робота• в• групах• (с.• 66,• впр.• 1).

— У перервах між аукціоном ми будемо розв’язувати різні математичні завдання. Зараз попрацюємо в групах, розв’яжемо приклади: 1 група — перший рядок, друга група — другий ря-док, 3 група — 3 рядок.

Представники груп «презентують» свої роботи.

— Продовжимо наш аукціон. Ця іграшка — клоун — незви-чайна тим, що вона зроблена моїми руками, коли я навчалася у першому класі. Вона нагадує мені мою першу вчительку, моїх од-нокласників, рідну школу. Ціна цієї іграшки — правильна відпо-відь на таке запитання: «Вовк, лисиця та ведмідь змагалися з бігу. Хто яке місце зайняв, коли відомо, що вовк прибіг раніше лисиці, а лисиця — передостанньою?» (с. 140, задача 5).

•• Каліграфічна• хвилинка.

— А тепер — хвилинка каліграфії. Господинями каліграфіч-ної хвилинки будуть цифри 5 і 1. Пропишіть каліграфічно цифри по рядочку.


— Дайте характеристику числа 1 (5).

206

ІV. Робота з геометричним матеріалом.

•• Робота•за•підручником.•Креслення•відрізка•(с.•66,•впр.•3).

(Перед виконанням цього завдання вчитель з’ясовує з учнями, що таке відрізок, як позначається відрізок. Після цього учні вчать-ся креслити відрізок у зошиті: перший під керівництвом вчителя, другий/третій самостійно).

Учитель. Продовжимо аукціон. Ось ця велич-на зірка нагадує мені про те, що наша Україна ко-лись входила до складу Радянського Союзу, симво-лом якого і була така зірка. Але часи змінилися, залишилися тільки спогади. Ціна цієї іграшки — відповідь на таке запитання: скільки трикутників зображено?

•• Складання• і• розв’язування• задач• (с.• 66,• завдання• 2).•

— А ось ця іграшка — ваш ровесник. Вона відрізняється від інших і формою, і матеріалом і оздобленням. Правда гарна? А одержить її той, хто за малюнком складе задачі. І не тільки складе, а і схему підбере до них.

Учні складають 3 задачі, опираючись на схеми:

• на знаходження суми (3 + 2 = 5 (з.);• на зменшення числа на 2 (5 – 2 = 3 (з.); • на знаходження невідомого від’ємника (5 – 2 = 3 (з.).

•• Хвилинка• відпочинку.• «Інтерв’ю».•

— Сядьте зручно, відпочиньте. Дайте відповідь на таке запитан-ня: «Чого ще, крім знань, не можна купити за гроші?» (Здоров’я, доброти, маминої усмішки, дружби, своєї батьківщини тощо).

•• Робота• над• нерівностями• (с.• 66.• впр.• 4).•

— Продовжуємо аукціон. Ця іграшка мені дісталася від майстра. Коли він виготовляв її, то вклав у неї часточку своєї душі і серця, бо дуже хотів, щоб вона мені сподобалася. Тому вона і має форму серця. Щоб купити цю іграшку, потрібно утворити правильні нерівності.

6 + 3 □ 7 4 + 3 □ 6 3 – 3 □ 1


Учитель. Наш урок — такий цікавий — закінчується. Я радію від того, що ви всі активно працювали, намагалися давати повні, влучні, правильні відповіді. Пропоную вам прислів’я у цифрах.

207

10 – 1 – 2 – 3 + 2 = 6 7 + 1 + 2 – 3 – 3 – 3 = 1

2 + 3 + 2 + 1 – 4 = 4 5 + 3 – 2 – 1 – 1 – 2 =2

5 + 5 – 1 – 4 + 0 = 5 9 – 3 – 2 + 0 – 1 – 0 = 3

знання 2 треба 4 добре 5 мати 3 Хочеш 1 працювати 6(Хочеш знання мати, треба добре працювати).

1. Як ви розумієте це прислів’я? 2. Чи були завдання, які вам було важко виконувати? 3. Які завдання виконували із задоволенням? 4. Який висновок ви зробили для себе?

Урок 60Тема. Таблиця додавання і віднімання числа 4.

Розв’язування задач на знаходження різниці

М е т а : скласти таблиці додавання і віднімання числа 4, вправляти учнів у розв’язуванні прикладів і задач на знаходження різниці, вдосконалюва-ти навички усної лічби, розвивати мислення.

О б л а д н а н н я : макет корабля «Рахівник», таблиця, геоме-тричний матеріал, задачі-вірші.

Хід уроку


ІІ. Актуалізація і мотивація навчальної діяльності учнів.

Учитель. Сьогодні на уроці ми здійснимо подорож землями королеви Математики: складемо і постараємося вивчити таблиці додавання і віднімання числа 4, будемо розв’язувати задачі, при-клади, подорожуватимемо по річці Всезнайці на кораблику, який має назву «Рахівник». Уявіть, що ви вже зайняли місце в кораблі. Отже, вирушаємо в дорогу.

ІІІ. Усний рахунок.

— А ось і перший острів на нашому шляху. Цей острів має назву «Усний рахунок». Жителі цього острова дуже люблять ра-хувати. Вони хочуть знати і ваші обчислювальні навички.

208

По дорозі їжак біг. Ніс 10 яблук на пиріг. Троє впало, покотилось. Скільки яблук залишилось? (7).

У живім куточку в школі 4 рибки є в акваріумі. Ще 2 рибки дасть Микола. Скільки риб буде тоді? (6).

6 берізок і 2 клени Змалювала вмить Олена. І спитала: «Скільки в мене Тут усіх дерев зелених?» Полічить вона не може. Хто Оленці допоможе? (8).

— Цінь! — горобчик прилетів. — Цінь! — і братик поруч сів. — Цінь! — і ще 2 на гілках У сіреньких кожушках. Он вже стільки стало їх — Полічіть, будь ласка всіх! (4).

Водить діточок завжди Гуска-мама до води. Лопотять вони шнурочком. А гусак позаду йде

І рахунок всім веде. Скільки пальців на руках, Стільки й діток в гусака. (10).

1. Запишіть відповіді у порядку зростання чисел: 4 6 7 8 10. 2. Назвіть найбільше (найменше) число. 3. Назвіть сусідів числа 8; 4; 7.

Учитель. Молодці! Жителі острова «Усний рахунок» дуже за-доволені вашими знаннями. Але нам час далі рушати в дорогу. Наш «Рахівник» відпливає.


— А ось і наступний острів вже видніється. Він називається островом Каліграфічного письма. Поки ми будемо до нього підпли-вати, розгорніть свої робочі зошити. Жителі цього острова дуже гарно пишуть всі цифри. І ми постараємося написати всі цифри акуратно, правильно, каліграфічно. Пропишіть всі цифри від 1 до 10 і один рядок цифри 4. Визначте «принца» і «принцесу».


•• Складання• таблиць• додавання• і• віднімання• числа• 4.•

— А зараз наш човен прямує до острова Новинок. Ми навчи-мося додавати і віднімати число 4.

(Вивчається на основі практичних дій із геометричним мате-ріалом аналогічно до складання таблиць додавання і віднімання числа 3).

•• Робота• за• таблицями,• запис• таблиць• у• зошити• •(підручник,• с.• 67).•

— Прочитайте таблиці і постарайтеся запам’ятати їх.

209

•• Робота• за• підручником• (впр.• 1,• 2).•

Вправа 1

Користуючись числовим променем, обчисліть значення вира-зів: 5 + 2 + 2; 5 – 2 – 2.

Вправа 2

• Числа 2 4 6 0 1 3 5 збільшіть на 4.• Числа 4 5 7 8 9 6 10 зменшіть на 4.

•• Самостійна• робота• (диференційовано).•

— Жителі цього острова хочуть подарувати вам на згадку 3 букети дивовижних квітів. Але для цього потрібно розв’язати приклади швидко і правильно.


5 + 4 9 + 1 – 4 10 – 4 + 1

4 + 4 4 + 4 + 2 7 – 3 + 4

10 – 4 8 – 4 + 2 5 + 4 – 3

3 + 1 + 4


Учитель. Молодці! Добре справилися із самостійною роботою. Наступний наш острів — острів Відпочинку.

Склали ручки й олівці — Стали всі біля стільців. Хлопчики й дівчатка, Зробимо зарядку. Руки в боки, вгору, вниз. 1, 2, 3 — не помились.

У долоні плескаємо, І ногами тупаємо. Мов годинник, зробим так: Тік-так! Тік-так! Тихо сіли на стільці. Вчитель скаже: «Молодці!»



•• Розв’язування• задач• (с.• 67,• задачі• 4–6).•

Учитель. Гарно відпочили. А тепер наш кораблик наближа-ється до острова Задачного.

Задача 4

Після аналізу задачі учні розв’язують задачу дією віднімання, розв’язання і відповідь записують у зошити: 10 – 4 = 6 (см)

Задача 5 (колективно з коментуванням)

6 – 1 – 1 – 1 – 1 = 2

210

Задача 6 (самостійно за варіантами)

•• Робота•з•геометричним•матеріалом.•Креслення•відрізків.

— З острова задачного наш кораблик прибув на острів Гео-метричний.

Завдання: накресліть 1 відрізок, довжиною 7 см, другий — на 5 см коротший.


Учитель. Наша подорож землями королеви Математики за-кінчується. Ви добре виконали всі завдання. Що нового навчилися під час цієї подорожі?

— На якому острові вам було найцікавіше?— А на якому було найважче?

Урок 61Тема. Розв’язування задач на знаходження

невідомого зменшуваного і від’ємника. Побудова відрізків

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання числа 4, вправляти учнів у розв’язуванні за-дач на знаходження невідомого зменшуваного і від’ємника, вчити будувати відрізки зада-ної довжини, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати пам’ять, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : мікрофон, таблиця, різнопелюсткові квіти для гри, магнітна дошка, квіти для гри, сиг-нальні картки.

Хід уроку



•• Усна• лічба• (с.• 68,• впр.• 1).•

1. Додавайте по 4, починаючи з числа 1. 2. Віднімайте по 4, починаючи з числа 9.

211

•• Гра• «З• якої• пелюстки• квітка».•


1. Перший доданок 6, другий — 4. Знайти суму чисел. 2. Знайти суму чисел 4 і 4. 3. Знайти різницю чисел 7 і 4. 4. Число 2 збільшити на 3. 5. Число 6 зменшити на 4.

•• «Інтерв’ю».•

1. Як називаються числа при додаванні? 2. Як називаються числа при відніманні? 3. Як знайти невідомий доданок? 4. Як знайти невідоме зменшуване? Від’ємник?


•• Складання• рівностей• за• таблицями• (с.• 8,• впр.• 3).•

4 + 4 = 8 10 – 4 = 69 –5 = 4 9 – 5 = 4

10 – 6 = 4 8 – 4 = 44 + 3 = 7 2 + 4 = 6

•• Робота• над• задачами• (с.• 68,• задача• 4).•

— Порівняйте задачі. Для розв’язання скористуйтеся підказками.1 задача 2 задача

Заготував — ?З’їв — 7 бочокЗалишилося — 1 б. меду

Заготував — 8 банокЗ’їв — ?Залишилося — 1 б.

1 + 7 = 8 (б.)

212

1. Про кого задача? 2. Про що запитується в задачі? 3. Що означає число 7? (1) 4. У Топтижки спочатку меду було більше чи менше? (Біль-

ше, бо це був мед, який ведмедик з’їв і який у нього за-лишився).

5. Якою дією розв’яжемо задачу? (Додавання, бо шукаємо зменшуване).

— Отже, Топтижка заготував 8 бочок меду.

Після аналізу задачі учні за числовими даними розв’язують задачу:

8 – 1 = 7(б.) 1. Що спільного у цих задачах? 2. Що відмінного? 3. Чому у першій задачі віднімали, а в другій додавали?

(Перша задача на знаходження зменшуваного, друга — від’ємника).


Прокинулись ведмедики, До сонця потягнулись. Швиденько повернулись, Присіли 2–3 рази, А потім підстрибнули, Повільно походили, Зарядку закінчили.

ІV. Розвиток математичних знань.


•• Робота• в• парах.• Порівняння• виразів.•

5 + 4 5 + 3 10 – 2 10 – 3 7 + 2 7 – 3

6 – 2 6 + 2 9 + 1 8 + 2 4 + 4 10 – 1

Перевірка правильності виконання за допомогою сигнальних карток

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Побудова• •відрізків.• (Завдання• 5).

Побудуйте відрізок довжиною 6 см, другий — 3 см.

•• Робота• з• індивідуальними• картками.•

Каченятко, Мишка і Мурашка змагалися, хто пробіжить біль-шу відстань. Виміряйте відрізки і дайте відповідь: скільки санти-метрів пробіг кожен гравець. Хто з них пробіг найбільше?

213

Мишка10 см

Мурашка5 см

Каченятко7 см


1. Чим був цікавий для вас урок? 2. Що нового дізналися на уроці?

Урок 62Тема. Порівняння числових виразів. Побудова

геометричних фігур за зразком

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання чи-сел 1–4, вдосконалювати навички й уміння розв’язувати приклади та задачі, вимірювати довжини, вчити кресли геометричні фігури за зразком.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри, геометричні фігури, скоро-чений запис умови задачі.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Перестрибни• з• купини• на• купину».

3

+ 1

– 4

+ 1

+ 2

+ 3

– 5

+ 4

– 0

+ 2

214

•• Гра• «Знайди• помилку».•

5 + 4 = 9 10 – 4 = 73 + 3 = 4 5 + 2 = 69 – 4 = 3 4 + 4 = 88 – 2 = 6 6 + 4 = 10

•• Математична• розминка.•

Розв’язати задачі (усно). 1. В одній клітці 4 кролики, в другій — стільки ж. Скільки

кроликів у двох клітках? 2. До годівнички прилетіло 9 горобчиків, а синичок — на

3 менше. Скільки синичок прилетіло до годівнички? 3. На квітці сиділо 6 метеликів. Коли кілька метеликів полеті-

ло, то залишилося 4 метелики. Скільки метеликів полетіло? 4. Коли їжачок знайшов 2 грибочки, то в нього стало 4 гри-

бочки. Скільки грибів було у їжачка спочатку?


В одному рядочку каліграфічно прописати парні числа, в на-ступному — непарні числа.



1. Пригадайте, як називаються числа при відніманні? 2. Що таке від’ємник? Зменшуване? 3. Розгляньте таблиці, подані у підручнику. Що ви помітили? 4. Як змінюється різниця від зміни одного компонента при

сталому другому?(Різниця збільшується, якщо сталий від’ємник, чим більше

зменшуване, тим більша різниця. Різниця зменшується при стало-му зменшуваному, чим більший від’ємник, тим менша різниця).

•• Порівняння• виразів• (впр.• 2).•

Порівняйте вирази, не обчислюючи. Скористайтеся висновка-ми, зробленими під час виконання попередньої вправи.

6 – 4 □ 8 – 4 7 – 3 □ 7 – 2 9 – 5 □ 5 – 510 – 4 □ 9 – 4 5 – 1 □ 5 – 4 10 – 6 □ 7 – 6

•• Розв’язування• задачі• (колективно• з• коментуванням).•До новорічного свята придбали 10 кульок сріблястого кольору

і на 3 менше — золотистого кольору. Скільки кульок золотистого кольору придбали?

215

Аналіз задачі. Про що задача? Про що питається в задачі? Що озна-чає число 10? Що сказано про кульки золотистого кольору? Що озна-чає на 3 менше? Якою дією розв’яжемо задачу? Запишіть розв’язання задачі самостійно? Дайте повну відповідь на запитання задачі.

(10 – 3 = 7 (к.) Відповідь: 7 кульок).

•• Фізкультхвилинка.•Всі піднесли руки — раз! На носках стоїть весь клас. Два присіли, руки вниз, На сусіда подивись. Раз! — і вгору. Два! — і вниз, На сусіда подивись. Будем дружно ми вставати, Щоб ногам роботу дати. Раз — присіли, два — піднялись. Хай мужніє ваше тіло. Хто старався присідати, Може вже відпочивати.

ІV. Розвиток математичних знань учнів.


1 варіант 2 варіант4 + 4 – 2 4 + 2 + 3

10 – 3 – 1 10 – 3 + 22 + 2 + 2 6 + 3 + 00 + 9 – 3 8 – 3 + 4

Перевірка самостійної роботи.

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (с.• 69,• впр.• 3,• 4).•

Вправа 3

Виміряйте довжини многокутників. Порівняння довжин.

•• Побудова• геометричних• фігур• за• зразком.•

Вправа 4

Які фігури зображено на малюнку? Накресліть в зошиті фі-гури за зразком.

216

Виміряйте довжини сторін чотирикутників. Порівняйте їх. Зробіть висновок.

(У першого чотирикутника (прямокутника) протилежні сто-рони рівні. У другого чотирикутника (квадрата) всі сторони рівні. Можна запитати учнів, як називаються такі фігури).


— Закінчіть речення: «Сьогодні на уроці ми дізналися...». «На уроці нам було цікаво...».

Урок 63Тема. Таблиці додавання і віднімання числа 5. Розв’язування прикладів і задач. Побудова відрізків

М е т а : ознайомити учнів із таблицями додавання і віднімання числа 5, формувати навички до-давання й віднімання числа 5, використовую-чи різні прийоми, закріпити вміння збільшу-вати (зменшувати) число на кілька одиниць, розв’язувати задачі, будувати відрізки, роз-вивати логічне мислення, творчу уяву.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри «Хто швидше?», «Засели будиночок», таблиця додавання і віднімання числа 5.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Хто• швидше».•

5 + 5

6 – 3

9 + 1

7 + 3

10 – 4

7 + 2

7 – 4

8 + 2

5 – 2

4 + 4

217

1 2 3 4 5 6

10 9 8 7 6 5 4

+ 4

– 3

•• Гра• «Засели• будиночок».•

5

1

3 2

4


•• Пояснення• вчителя.•

На дошці записані приклади.

1 + 5 =2 + 5 =3 + 5 =4 + 5 =5 + 5 =

Перший приклад обчислюють за допомогою пали-чок, а потім з’ясовують: якщо другий доданок у таблиці незмінний, а перший зростає на 1, то і відповідь зрос-тає на 1. Один учень записує відповіді на дошці, а ре-шта — в зошитах. Приклади таблиці віднімання числа

5 учні складають із відповід них прикладів таблиці додавання і за-писують у зошити. Після цього читають ще раз таблиці із зошита, а потім із підручника (с. 70), закривають відповіді і намагаються відтворити таблиці.

•• Первинне• закріплення.• Робота• за• підручником• (с.• 70,•впр.• 1–2).•

•• Розв’язування• прикладів• за• допомогою• числового• •променя• (впр.• 1).•

3 + 2 + 3 1. Скільки всього додали? (5).

6 – 2 – 3 2. Скільки всього відняли? (5).

Вправа 2

3. Числа 2, 4, 3, 0, 1, 5 збільшіть на 5. 4. Числа 5, 7, 8, 9, 6, 10 зменшіть на 5.

218

•• Самостійна• робота• (впр.• 3).•

— Користуючись таблицями додавання і віднімання числа 5, самостійно розв’яжіть приклади по варіантах: 1 варіант — пер-ших 3 стовпчики, другий варіант — наступні 3 стовпчики.


4 + 5 6 + 4 8 + 2 2 + 5 5 – 3 8 – 5

7 – 5 5 + 5 3 + 5 1 + 5 6 – 5 9 – 3

•• Фізкультхвилинка.•Ось скакалки ми візьмемо І стрибати розпочнемо. Всі стрибаємо тихенько,

Навшпиньках, ще й легенько. Ледь торкаємось підлоги — Не стомились наші ноги.



•• Робота• за• підручником• (с.• 70).• • Складання• і• розв’язу-вання• задачі• за• малюнком• (впр.• 4).•

Дана задача на зменшення числа на кілька одиниць (на 5) в непрямій формі. Перед розв’язуванням цієї задачі потрібно ще раз з’ясувати з учнями, що означає «на ...більше» (менше).

У Діда Мороза 8 горішків, це на 5 більше, ніж у білочки. Скільки горішків у білочки?

1. Про що ми повинні дізнатися в задачі? 2. Що означає число 8? (Кількість горішків Діда Мороза). 3. Що означає вислів «це на 5 більше, ніж у білочки»? (Що

у білочки на 5 горішків менше, ніж у Діда Мороза). 4. Якою дією потрібно розв’язати задачу? (8 – 5 = 3 (г.).

Відповідь: 3 горішки.

•• Творча• робота• над• задачею.•

Змініть умову задачі так, щоб її можна було розв’яти дією додавання.

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Побудова• •відрізків• (с.• 70,• впр.• 5).•

Накреслити в зошиті 3 відрізки. Перший відрізок має довжину 7 см. Довжина другого відрізка на 3см менша, ніж довжина пер-шого, а довжина третього — на 5 см більша, ніж довжина другого.

9 см

219

7 — 3 = 4 (см) — довжина другого відрізка

4 см

4 + 5 = 9 (см) — довжина третього відрізка

9 см


1. Чого нового навчилися на уроці? 2. Які завдання хотіли б виконати ще раз?

Урок 64Тема. Різницеве порівняння предметів і чисел

М е т а : на основі порівняння двох груп предметів формувати в учнів розуміння: якщо перше число більше від другого на кілька одиниць, то друге число менше від першого на стільки ж одиниць, удосконалювати навички усної лічби, закріпити таблиці додавання і відні-мання чисел 1–5.

О б л а д н а н н я : магнітна дошка, геометричний матеріал, де-монстраційний матеріал, картки для парної роботи.



•• Усна• лічба.• Кругові• приклади.•

5 + 2 7 + 1

9 – 4 10 – 1

4 + 6 8 – 4


1. Записати число, наступне до числа 6. 2. Записати число, попереднє до числа 10. 3. Перший додано 3, другий — такий самий. Обчисліть суму. 4. Знайти різницю чисел 8 і 5.

220

5. Знайти невідомий доданок, якщо сума 9, а другий дода-нок — 4.

6. Від задуманого числа відняли 5 і тримали 5. Яке число задумали?

•• Гра• «Поціль• в• мішечок»• (с.• 71,• впр.• 4).•


•• Різницеве• порівняння• чисел.• Робота• з• геометричним•матеріалом.

1. Покладіть 4 квадрати. 2. Під ними покладіть 3 кружечки. 3. Яких фігур більше, а яких менше? 4. Скільки квадратиків залишилося зайвими (в них немає

пари — кружечка)?— Кажуть, квадратів на 1 більше, ніж кружечків, а кружечків

на 1 менше, ніж квадратів. Як ви думаєте, як дізнатися, на скіль-ки квадратів більше, ніж кружечків? (Відповіді учнів: 4 – 3 = 1).

•• Робота• за• підручником• (с.• 71,• впр.• 1).• 1. Що зображено зліва? (Блюдця і чашки). 2. Скільки блюдець? Скільки чашок? 3. Чого більше? Чого менше? 4. На скільки більше блюдець, ніж чашок? Як про це дізна-

тися? (6 – 5 = 1). 5. Що зображено справа? 6. На скільки менше ложок, ніж виделок? Як про це дізна-

тися? (8 – 7 = 1). Отже, щоб дізнатися, на скільки одне число більше або менше

від другого, треба від більшого числа відняти менше.

•• Первинне• закріплення• вивченого• матеріалу.• • Робота•за• підручником• (с.• 71).•

Вправа 2

На скільки число 5 менше, ніж число 7; ніж число 9?

221

Вправа 3

На скільки число 10 більше, ніж число 5; ніж число 3?Виконуючи ці завдання, учні ще раз з’ясовують, як дізнатися,

на скільки одне число більше (менше) від другого.

•• Робота• над• задачею• на• різницеве• порівняння.•

Вчитель використовує демонстраційний матеріал.

1. У кошику було 7 яблук і 5 груш. Чого більше? (Яблук). 2. На скільки більше яблук, ніж груш? (На 2). 3. Чого менше? (Груш) на скільки? (На 2). 4. Якою дією дізналися? (Дією віднімання). 5. Яим виразом розв’язали задачу?

(7 – 5 = 2; 7 > 5 на 2; 5 < 7 на 2).


1 пара

1. На скільки менше ? 2. На скільки більше ?

2 пара

1. На скільки більше ? 2. На скільки менше ?



•• Розв’язування•прикладів•(самостійно,•диференційовано).

1 варіант (середній рівень)

2 варіант (достатній рівень)

3 варіант (високий рівень)

6 + 4 6 + 2 – 1 10 – 2 – 1 – 1

9 – 5 9 – 2 – 3 5 + 3 + 2 + 0

7 + 2 7 + 2 – 5 4 + 0 + 1 + 1

3 + 3 2 + 2 + 2 8 – 4 – 2 – 2

222

•• Цікава• задача• (с.• 139,• задача• 7).•

Миколка старший від Андрійка на 5 років, а від Степанка — на 2 роки. Хто старший: Андрійко чи Степанко? На скільки?

V. Підсумок уроку

1. Чи сподобався вам урок? 2. Що було цікавим? 3. Що корисного ви дізналися на цьому уроці? 4. Яке завдання було важким?

Урок 65Тема. Узагальнення і систематизація вивченого матеріалу. Складання рівностей і нерівностей.

Розв’язування задач

М е т а : узагальнити і систематизувати знання з ви-вченого матеріалу, вдосконалювати навички усної лічби, вміння розв’язувати приклади і задачі, розвивати життєво необхідні ком-петентності молодших школярів.

О б л а д н а н н я : макет дверей із сімома замками, казкові ге-рої: принцеса Математика, Кощій Безсмерт-ний, Баба-яга, малюнок комп’ютера, магніто-фон із записом пісні Р. Рудого «Посмішка».

Хід уроку І . Організація учнів до уроку.

Встаньте всі рівненько, Вийдіть із-за парт. Урок математики Час нам розпочать.


Учитель. Сьогодні ми з вами здійснимо подорож у чарівний світ казок та у світ найулюбленішої нашої науки — Математики. На уроці ми повинні бути уважними, старанними, вміти швидко і правильно обчислювати, допомагати одне одному.

— Діти, ви любите казки?Які герої найбільше вам подобають-ся? (Відповіді учнів).

— Тепер я вам загадаю загадки, ви уважно послухайте і від-гадайте їх.

223

Він злий чоловік, Робить зло весь свій вік. Сам худющий, весь зігнутий, Тільки кістки торохтять. Скажіть, діти, як його звать? (Кощій Безсмертний).

Що за баба така, В неї кістяна нога, Довгий ніс, великі вуха. Вона ніколи нікого не слуха.

(Баба-яга).

Оце так дива, Тільки в казці це бува. В небі дивний звір летить, І як ніч, вогнем пихтить.

(Змій Горинович).

Учитель. Одного разу Кощій Безсмертний вирішив порахувати свої багатства. Та рахував він дуже погано. Тричі перелічив свої скарби і тричі отримав різні результати. Дуже розлютився. Тоді ви-рішив використати принцесу Математику. Але принцеса відповіла йому: «Ні, не буду тобі допомагати. Якби ти попросив по-доброму, я б тобі допомогла. А так — ні!» Ще більше розлютився Кощій і по-садив Математику у в’язницю, закрив за нею двері на сім замків. Ми повинні звільнити її з полону, відкривши ці замки. Ви готові?

ІІІ. Контроль, корекція та закріплення знань.

— Назвіть казки, в яких зустрічаються числа. (Відповіді учнів).— А тепер відгадайте, з яких казок уривки, в яких також

зустрічаються числа. «Втретє розмахнувся Іван ще дужче. І відтяв Чудові Юдові

всі 9 голів» («Іван — селянський син і Чудо-Юдо»). • «Як довідалась Наталочка, що лебідь хоче рибку з’їсти,

швиденько принесла горобчикові 2 черевички і наказа-ла: „Лети швидше, щоб рибку врятувати“» (М. Трублаїні «Казка про дівчинку Наталочку і сріблясту рибку»).

• «— Я — лисичка-сестричка. Пустіть і мене. — Та вже йди. От вже їх четверо сидить». («Рукавичка»).

— Запишіть ці цифри в рядок каліграфічно. Визначте серед них «принца» і «принцесу». (Діти записують цифри калігра- фічно в рядок).

— Перший замок ви зняли успішно.

•• Складання• рівностей• і• нерівностей• (с.• 70,• впр.• 1,• 2).•

Вправа 1

Скласти з числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 по 4 рівності на до-давання і віднімання за зразком: 4 + 2 = 6 9 – 4 = 5

224

Вправа 2

Скласти десять нерівностей, використовуючи знаки «>», «<». Зразок. 8 > 5 2 < 9

— Молодці! І другий замок ми зняли.

•• Гра• «Дешифрувальник».•

— А тепер нам треба пригадати вивчені таблиці додавання і віднімання чисел 1–5 в межах 10. Нам потрібно розв’язати при-клади і відповісти на запитання Кощія Безсмертного: в якій країні він живе?

Використовуючи ключ, розшифруйте слово.

8 – 6 = 2 10 – 1 = 9

8 – 7 = 1 10 – 7 = 3

4 + 3 = 7 1 + 3 = 4

5 + 3 = 8 5 + 5 = 10

1 2 3 4 7 8 9 10

К А З К О В І Й

Отже, Кощій Безсмертний живе в Казковій країні. І цей за-мок ми зняли.

•• Гра• «Комп’ютер»• (с.• 72,• впр.• 7).•

— У Кощія є комп’ютер і, звичайно, мишка до нього. Якої частинки не вистачає в килимку для комп’ютерної мишки?

— Молодці! Ще один замок до нашої принцеси знято.

•• Хвилинка• відпочинку.•

Під звуки пісні «Посмішка» Р. Рудого учні виконують рухи.

•• Робота• над• задачами• (диференційовано).•

— Наступний замок ще підступніший. Щоб його розкодувати, треба задачі розв’язати.

Задачу 4 діти розв’язують з коментуванням колективно. 3 + 5 = 8 (д.).

Задачу 5 розв’язують діти із достатнім і середнім рівнем під керівництвом вчителя, попередньо проаналізувавши задачу та встановивши зв’язок між числовими даними задачі. (10 – 8 = 2)

Задачу 6 розв’язують учні із високим рівнем знань.— Молодці! І цей замок зняли.

225

•• Цікаве• завдання• «Паличка-складалочка».•

Заберіть одну паличку так,

щоб із 4 квадратів стало 3.


— Щоб позбутися останнього замка, треба вміти добре і швид-ко рахувати.

У Ягусі 5 копійок. І Горинич має п’ять. Допоможемо, малята, Гроші їм порахувать.

(5 + 5 = 10 (к.))

У Бабусі-ягусі Живуть веселі гуси: 4 білих і 4 сірих. Скільки ж їх в бабусі?

(4 + 4 = 8)

Змагався Іван-богатир З Чудом-Юдом страшним: Зрубав 3 голови, А з’явилось їх 6. Зрубав він усіх. Скільки голів зрубав Іван? (3 + 6 = 9 (г.))

Від палацу Кощія до хатинки Баби-яги — 10 км. Вона про-летіла вже 6 км. Скільки кілометрів їй залишилося пролетіти? (10 – 6 = 4 (км))

— Останній замок знято.


— Двері відчинилися. Наша принцеса Математика вільна.Демонстрація Математики.

— Математика дякує нам, що звільнили її з темниці Кощія Безсмертного. А що ж допомогло нам перемогти злого Кощія і Бабу-ягу?

Варіанти відповідей учнів.

• Вміння додавати і віднімати числа в межах 10.• Добре розв’язувати задачі.• Швидко і правильно обчислювати.• Дружба і співробітництво.• Увага і кмітливість.

Ось і уроку кінець, Хто працював, — той молодець. Що сподобалось вам, поділіться, Що не вдалося — можна і пожалітись.

Урок 1 Тема. Поняття «зліва»–«справа», «ближче»

Documents

Transcript of Урок 1 Тема. Поняття «зліва»–«справа», «ближче»