universidad de guayaquil facultad de filosofía, letras
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS A PARTIR DE SITUACIONES COMUNICATIVAS CONCRETAS PROPUESTA: SOFTWARE EDUCATIVO CÓDIGO: BFLI-PSM-18P070 AUTORES: ROSADO CABEZAS MARÍA FERNANDA VITERI GUADAMUD CINTHIA ELIZABETH TUTOR: MSc. VICTOR HUGO MARISCAL SANTI REVISOR: MSc. JAIME ESPINOSA IZQUIERDO GUAYAQUIL, 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ
GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EN EL
APRENDIZAJE DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS
A PARTIR DE SITUACIONES COMUNICATIVAS
CONCRETAS PROPUESTA:
SOFTWARE EDUCATIVO
CÓDIGO: BFLI-PSM-18P070
AUTORES: ROSADO CABEZAS MARÍA FERNANDA
VITERI GUADAMUD CINTHIA ELIZABETH
TUTOR: MSc. VICTOR HUGO MARISCAL SANTI
REVISOR: MSc. JAIME ESPINOSA IZQUIERDO
GUAYAQUIL, 2018
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc.Lcdo.Wilson Romero, MSc DECANA VICEDECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc Ab.Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR SECRETARIO GENERAL
ii
iii
iv
v
DEDICATORIA
Quiero dedicar este trabajo a Dios por
darme la oportunidad de haber alcanzado
tantos logros y objetivos en mi vida; a mi
esposo y a mi hija, a quienes les debo
mucho tiempo de soledad en esas horas que
utilicé para superarme y formarme
profesionalmente, y quienes son la mayor
razón de este éxito.
María Rosado Cabezas
Dedicatoria
Este trabajo se lo dedico a los seres
maravillosos que Dios me regalo como
padres por su insistió y continua
motivación a continuar con mi
preparación, a mi hijo que es el principal
motor que impulsa en estos instante mi
vida y a mi compañero de vida que está
en cada uno de mis propósito que con
cada una de sus palabras me incentivo
a decaer en ningún momento.
Cinthia Viteri G.
vi
AGRADECIMIENTO
Al culminar mi carrera tengo la satisfacción de
agradecer: A Dios: por darme la fuerza necesaria
para poder alcanzar la meta que me he propuesto;
A mi esposo porque él ha sido mi apoyo
incondicional en toda mi Carrera.
A mi hija por las horas de ausencia por culminar este
proyecto y no dedicarle el tiempo completo.
María Rosado Cabezas
Agradecimiento
A cada una de las personas que fueron parte
de este proceso que me toco iniciar desde
cero por comprender y estar en los instantes
que más necesitaba de su apoyo a mi madre
por estar en los instante que lo toco en
convertirse en la segunda madre de mi hijo y
estar en los instante de me toco ausentarme,
y agradecer a mi queri9da amiga con quien
compartir este trabajo porque a pesar de las
dificultades siempre estuvimos prestas a
encontrarle a todo una solución y no decaer
en ningún instante.
Cinthia Viteri G.
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ
GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: INCIDENCIA DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EN EL
APRENDIZAJE DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS A PARTIR DE
SITUACIONES COMUNICATIVAS CONCRETAS. PROPUESTA:
SOFTWARE EDUCATIVO
AUTORES: Rosado Cabezas María Fernanda
Viteri Guadamud Cinthia Elizabeth
TUTOR: MSc.Victor Hugo Mariscal Santi
Revisor: MSc. Jaime Espinosa Izquierdo
RESUMEN
El sistema de enseñanza aprendizaje, se encuentran vinculado con las
diversas estrategias, métodos o instrumentos que empleen los docentes
para guiar a los estudiantes a un aprendizaje significativo. Sin embargo, se
debe permitir al estudiante a encontrar la respuesta a sus dudas, siendo él
mismo quien dirija la construcción de sus nuevos conocimientos en base a
las diversas experiencias, lo que demuestra que cada estudiante tiene
diversas maneras de comprender y discernir conocimientos. Es en este
ínstate donde el docente interviene debido a que es fundamental en el
sistema educativo implementando estrategias de manera eficiente teniendo
en cuenta fortalecer las distintas debilidades que se muestre en el proceso
enseñanza aprendizaje y de esta forma los estudiantes obtienen un
conocimiento en la misma forma. De esta forma el educador consiguiera
consolidar los contenidos en el área de Lengua y Literatura. Destacando el
problema de la utilización incorrecta de las reglas ortográficas, que se
presentan en la actualidad los estudiantes, se detecta la necesidad de
indagar e implementar instrumentos pedagógicos indicados para obtener
un nivel óptimo, siendo las estrategias didácticas que permitan fortalecer
los conocimientos indicados de ortografía en la enseñanza, de los
educandos y así de esta forma contribuir al progreso de la educación.
Palabra clave: Ortografía- Didáctica -Estrategias
viii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION
SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
INCIDENCE OF THE METHODOLOGICAL STRATEGY IN THE
LEARNING OF ORTHOGRAPHY RULES FROM CONCRETE
COMMUNICATIVE SITUATIONS
Author: Rosado Cabezas María Fernanda
Viteri Guadamud Cinthia Elizabeth
Advisor: MSc.Victor Hugo Mariscal Santi
Reviser: MSc. Jaime Espinosa Izquierdo
ABSTRACT
The teaching-learning system is linked to the various strategies, methods or
instruments used by teachers to guide students to meaningful learning.
However, the student must be allowed to find the answer to his / her doubts,
being himself the one who directs the construction of his new knowledge
based on the different experiences, which shows that each student has
different ways of understanding and discerning knowledge. It is in this
instantaneous where the teacher intervenes because it is fundamental in
the educational system implementing strategies efficiently taking into
account strengthen the different weaknesses that are shown in the
teaching-learning process and in this way the students obtain a knowledge
in the same way . In this way the educator managed to consolidate the
content in the area of Language and Literature. Highlighting the problem of
the incorrect use of orthographic rules, which are presently presented to
students, the need to investigate and implement indicated pedagogical
instruments to obtain an optimum level is detected, being the didactic
strategies that allow to strengthen the indicated knowledge of spelling in the
education, of the learners and thus in this way contribute to the progress of
education.
Keywords: Orthography-Teaching-Strategies
ix
Índice general
PRELIMINARES
Página de directivos……………………………………………………..…… i
Certificación del tutor revisor………………………………………………...ii
Informe de tutor…………………….…………………………………….…..iii
Derechos de autor…………………………………………………………....iv
Dedicatoria…………………………………………………………………….v
Agradecimiento………………………………………………………….……vi
Resumen…………………………………………………………………….. vii
Abstract………………………………………………………………………viii
Índice general………………………………………………………………...ix
Índice de tablas……………………………………………………………...xii
Índice de gráficos…………………………………………………….……...xii
Índice de imágenes…………………………………………………………xiii
Introducción……………………………………………………………………1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema.…………………………………………………3
Hecho científico………………………………………………………………..4
Causas………………………………………………………………………….5
Delimitación .del problema……………………………………………………5
Problema de la investigación…………………………………………………6
Objetivos de la investigación…………………………………………………6
Objetivo General………………………………………………………………6
Objetivos específicos…………………………………………………………6
Preguntas de la investigación…………………………………………….…6
Justificación……………………………………………………………………7
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes históricos………………………………………………………9
Marco Conceptual……………………………………………………………10
Estrategias metodológicas…………………………………………….……10
Elementos de las estrategias metodológicas……………………………..12
Importancia de las estrategias metodológicas……………….…………..14
El aprendizaje………………………………………………………...……...17
Aprendizaje de la ortografía…………………………………………..……18
Factores que participan en el aprendizaje de la ortografía…..…………19
Reglas ortográficas………………………………………………………….21
Signos De Puntuación………………………….…………………………..23
Uso de la mayúscula………………………………………………………..25
Actividad cognitiva en el aprendizaje de la ortografía…………………..26
Fundamentación epistemológica……………………………………..…...27
Fundamentación Pedagógica…………………………………………..…28
Fundamentación Psicológica…………………………………………...…28
Fundamentación Filosófica……………………………………………..…29
Fundamentación sociológica……………………………………………...30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Metodología o enfoque de la investigación………………………….…35
Enfoque Cuantitativo de la investigación…………………………….….35
Enfoque Cualitativo de la investigación……………………………….…36
xi
Tipos de investigación…………………………………………….….……37
Investigación de campo……………………………………………………37
Investigación bibliográfica………………………………………………....37
Investigación descriptiva…………………………………………………..38
Investigación diagnostica………………………………………………….39
Población…………………………………………………………………....39
Muestra………………………………………………………………...……40
Métodos de investigación…………………………………………….……40
Método Inductivo……………………………………………………………40
Método deductivo……………………………………………………...……41
Método de observación…………………………………………………….41
Técnicas e instrumento de investigación…………………………………41
Encuestas……………………………………………………………………41
Entrevistas…………………………………………………………………...41
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Introducción…………………………………………………………………54
Objetivo General……………………………………………………………55
Objetivos Específicos………………………………………………………55
Aspecto teórico……………………………………………………….…….55
Aspecto pedagógico…………………………………………………….....57
Aspecto psicológico…………………………………………………….….58
Aspecto tecnológico……………………………………………………….59
Factibilidad de la Propuesta..…………………………………………….59
Factibilidad técnica………………………………………………………...60
Factibilidad financiera………………………………………………….….60
Factibilidad Legal……………………………………………………….....60
Factibilidad Recursos Humanos…………………………………….…...61
xii
Descripción de la propuesta……………………………………………...61
Característica de la propuesta……………………………………...…….61
Conclusiones…………………………………………………………….....65
Recomendaciones…………………………………………………………66
Índice de Tablas
Tabla 1. Operacionalización de variables..………………………………8
Tabla 2. Distributivo de la población….…………….……….…………..39
Tabla 3… Distributivo de la muestra..……………………………….…..40
Tabla 4. Importancia de la Ortografía……………………………………42
Tabla 5. Escritura ortográfica………………………………………..……43
Tabla 6. Conocer reglas ortográficas………………………………...…44
Tabla 7. Corrección faltas ortográficas……………………………….....45
Tabla 8. Mejoramiento Ortográfico……………………………………....46
Tabla 9. Poco interés en la ortografía…………………………………...47
Tabla 10. Nivel Ortográfico……………………………………………....48
Tabla 11. Instrumento Tecnológico…………………………………...…49
Tabla 12. Implementación de tecnología……………………………….50
Tabla 13. Material didáctico……………………………………………..51
Índice de Gráficos
Gráfico 1. Importancia de la Ortografía…………………………………42
Gráfico 2. Escritura ortográfica……………………………………..…..43
Gráfico 3. Conocer reglas ortográficas……………………………...…44
Gráfico 4. Corrección faltas ortográficas…………………………....….45
Gráfico 5. Mejoramiento Ortográfico……………………………….…..46
Gráfico 6. Poco interés en la ortografía…………………………….…..47
Gráfico 7. Nivel Ortográfico………………………………………….…..48
xiii
Gráfico 8. Instrumento Tecnológico……………………………….……49
Gráfico 9. Implementación de tecnología………………………......…..50
Gráfico 10. Material didáctico………………………………………..…..51
Índice de imágenes
Imagen 1. Portada…………………………………………………………61
Imagen 2.Inicio………..……………………………………………………61
Imagen 3. Definición Reglas Ortográficas………………………………62
Imagen 4. Evaluaciones…………......……………………………………62
Imagen 5. Evaluación de sopa de letra…………………………………63
Imagen 6.Videos…..………………………………………………………63
Imagen 7 Video tilde y acento……………………………………………64
Imagen 8 Libro Digital …………………..…………………………..……64
Imagen 9. Juegos…………………………………………………………65
Imagen 10 Juego de busca la letra………………………………...…...65
1
INTRODUCCIÓN
EL medio de comunicación más importante que genera el individuo
es el lenguaje, por medio de este se expresa oralmente como por medio
escrito, el hablar y escribir de forma correcta es primordial para poder
adquirir nuevos aprendizajes este proceso se debe desarrollar desde
etapas muy tempranas para que en las etapas futuras no sea un
inconveniente.
El aprender esto adecuadamente permitirá elaborar escritos
correctos, que sean comprensibles ante cualquier situación, esta forma es
necesario conocer las reglas de ortografía.
El aprendizaje de la ortografía no debería ser solo puesto como un
aprendizaje más de un contenido de una materia más, sino como primordial
en todas debido a que la buena interpretación y escritura en todas las
materias es importante para que la interpretación de lo que se enseña se
de en forma correcta, y se evite la deficiencia educativa.
Aunque en la actualidad los profesores de lenguaje y literatura por
más que implementen el uso de reglas ortográficas estas no son de mucho
porque los textos educativos tienen muy pocos temas relacionados donde
se empleen reglas de ortografía.
Es importante recalcar que la ortografía define la ayuda que se
necesita para enfatizar la lengua, algo que es muy importante cuando
existen varios dialectos en un mismo lugar, por eso es importante
implementar maneras indicadas que se enseñen la ortografía con las
estrategias que sean adecuadas a la pedagogía que se encuentra
estipulada en la actualidad, siendo este una guía para el estudiante obtenga
un aprendizaje significativo.
El método tiene como objetivo alcanzar un objetivo, en el presente
trabajo se emplearía este término acoplado con el método viso-audio-
2
motor-gnósico, para hacer referencia a en juego la vista-el oído-la memoria
motriz de la mano y el conocimiento.
Es por ello que es indispensables el diseño de las estrategias
necesarias y primordialmente utilizar el método Visio-audio-motor gnóstico
donde el aprendizaje será dirigido principalmente por la observación luego
por medio de la escucha y por último repitiendo lo que se aprendió,
convirtiendo esto una forma de incentivar a los estudiantes a motivar que
sea propicio de sus nuevos aprendizajes y de se note en el rendimiento
académico de cada uno y a nivel institucional.
Las estrategias de esta propuesta están divididas en cuatro capítulos:
En el capítulo I: Muestra el planteamiento del problema, y hechos
científico, las causas que originaron la problemática e incentivaron la
investigación, la delimitación del problema, los objetivos la justificación del
proyecto, las interrogantes y operacionalización de las variables.
En el capítulo II: Muestra el marco teórico de ambas variables del
proyecto extraídas de fuentes bibliográficas relevantes junto a los
antecedentes de la investigación, se fundamentaron las ideas que se
propusieron en el capítulo uno conceptualizando los contenidos que se
abarcara en la investigación.
En el capítulo III: Se enfoca en el tipo de metodologías utilizadas en
la investigación, tipos de investigación, , población, muestra obtenida
mediante formula, técnicas que se empleó para obtener datos reales y
análisis e interpretación de los resultados obtenidos mediante encuestas y
entrevistas.
El capítulo IV: Se encuentra específicamente la propuesta del
proyecto la cual fue creada para otorgar una solución al problema que
presenta dicha institución. Comprende de los objetivos de la propuesta, su
factibilidad, descripción de la propuesta y finalmente los anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Este proyecto se ve direccionado a la necesidad que presenta en la
actualidad la educación en la falta de estrategias metodológicas que sean
de ayuda para los maestros y el interés de los estudiantes en mantener el
correcto uso de la ortografía. Uno de los mayores retos que enfrenta la
educación y los maestros en todos los niveles se basa en la concepción de
enseñanza aprendizaje como estrategias que permitan que los estudiantes
desarrollen en la actualidad habilidades de lectura y escritura que son de
prioridad en los que se fundamentan sus conocimientos. Orientada a un
modelo activo y participativo, permita un “aprendizaje significativo”.
El déficit que muestra el alto índice de estudiantes aplazados en el
área de Lengua, indica la necesidad de proponer una nueva definición de
la enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita. El profesor de lengua no
es solamente un didacta en la clase, se convierte en educador, psicólogo
con la responsabilidad adquirir los instrumentos necesarios que indiquen
que sirvan de apoyo en preparar la aventura de obtener nuevos
conocimientos del estudiante.
Cuando se imparte la enseñanza de la lengua escrita y su parte
ortográfica, es el instante que comienzan a presentar las dificultades, tanto
para el estudiante como para el docente, porque no tiene la adecuada
preparación o métodos de enseñanza y el estudiante posee una mala base
que proviene de los años anteriores.
El Rechazo por la lectura de muchos estudiantes que les impide el
contacto directo con las palabras es una de las problemáticas actuales que
no permite que el estudiante reconozca la debida escritura. Al docente le
corresponde ir desarrollando en los estudiantes una actitud favorable hacia
4
la lectura, de esta forma se convierte en el mejor de los caminos para
escribir las palabras con la exactitud grafica que el uso correcto de la lengua
exige.
Con frecuencia se olvida que leer, para un adulto al menos, supone
reconocer las palabras de una manera casi instantánea, resulta
sorprendente y esclarecedor comprobar que toda la ortografía nació de una
preocupación constante es necesario que el que lee pueda recodar, sin el
menor equívoco posible, lo que se ha querido decir.
La dificultad que presenta la enseñanza de la ortografía pues esto
implica llevara las palabras de la expresión oral a las palabras de la
expresión escrita, ya que esta se aprende desde la lengua materna, aunque
al ingresar a la escuela debe adquirir nuevas destrezas y sobre todo
habilidades para que pueda escribir las palabras correctamente y al cursar
los niveles educativos académicos se les va enseñando las reglas
ortográficas. Pero es en este proceso donde no le dan la importancia
necesaria para adquirir estos nuevos conocimientos.
Hecho científico
En la unidad educativa “Los vergeles” la mayoría de los estudiantes
que ingresan a 8vo grado de Educación Básica, muestran deficiencias
ortográficas que se ven reflejada en la ausencia en la totalidad de la tilde
en las palabras, no reconocen cuando una sílaba es atónica (con tono débil
o bajo) o cuando es una sílaba tónica (tono fuerte o alto) y menos aún,
cuando una palabra es aguda, grave o esdrújula que por regla la llevan, y
esto se deben que no tienen los conocimientos o habilidades para
reconocerlas y es por esto la necesidad de implementar una metodología
que facilite la enseñanza-aprendizaje.
Por lo expuesto con anterioridad se evidenció la necesidad de
proponer de solución se den que a favor el aprendizaje de las reglas
ortográficas de los estudiantes de 8vo. Grado. Epistemológicamente la
5
ortografía es la parte de la gramática que trata de la acentuación
ortográfica, su uso adecuado elevara el rendimiento académico es por este
motivo la importancia de contar con metodología que permita elevar tanto
a los estudiantes al uso y rescatar de la lengua escrita.
Causas
• El poco uso de metodológicas en calidad del aprendizaje en el área
de lenguaje la asignatura de ortografía.
• Carecimiento de guías didácticas que permita desarrollar
diferentes estrategias.
• Falta de conocimiento de la asignatura y pedagogía.
Delimitación del Problema
Delimitación Espacial
El presente trabajo de investigación se realiza en la Unidad
Educativa Fiscal Los Vergeles.
Delimitación Temporal
El proyecto de investigación se efectúa en el período 2017- 2018.
Delimitación del Universo
La población con la que se trabaja son los estudiantes de octavo año
de educación básica de la Unidad Educativa Fiscal Los Vergeles.
Delimitación Conceptual
Las estrategias metodológicas en el aprendizaje de las reglas
ortográficas a partir de situaciones comunicativas.
Delimitación Disciplinaria
El proyecto educativo está dirigido a los estudiantes de octavo año de
educación básica, en la asignatura de lengua y literatura.
Problema de Investigación
6
¿De qué modo influyen las estrategias Metodológicas para consolidar
uso apropiado de la ortografía en los estudiantes de octavo grado de
educación básica de la Unidad Educativa Fiscal LOS VERGELES del
cantón Guayaquil del período lectivo 2017- 2018 en la asignatura de
Lengua y Literatura?
Objetivo General
Comprobar la efectividad que tiene el método viso-audio-gnóstico
motor, mediante estrategia Metodológicas para potenciar la ortografía en
la escritura de palabras.
Objetivos Específicos
1. Analizar las estrategias didácticas multimedia que emplean para
la enseñanza de la ortografía.
1. Implementar estrategias Metodológicas con diferentes recursos,
basada en el método viso-audio-gnósico motor.
2. Elaborar una propuesta metodológica para la enseñanza de la
ortografía, basada en el método viso-audio-gnóstico motor.
Preguntas de la investigación
1. ¿Para qué se utilizan las estrategias metodológicas en el proceso de
aprendizaje?
2. ¿Qué importancia tiene las estrategias metodológicas en el proceso de
aprendizaje?
3. ¿De qué manera se debe aplicar las estrategias metodológicas para
obtener un mejor aprendizaje en los estudiantes?
4. ¿Cómo perjudica la falta de estrategias metodológicas?
5. ¿Qué son las situaciones comunicativas?
6. ¿Cómo beneficia las situaciones comunicativas en la adquisición de
nuevos conocimientos?
7
7. ¿De qué manera las situaciones comunicativas permiten mejorar la
calidad de aprendizaje en la asignatura de lenguaje?
8. ¿Cómo influye las estrategias metodológicas en el uso de las reglas
ortográficas?
9. ¿De qué manera ayudaría a los estudiantes un software que le permita
mejorar sus conocimientos ortográficos?
10. ¿Cómo beneficia las estrategias metodológicas a los docentes en
clases?
Justificación
La realización de este proyecto quiere lograr que los estudiantes, a
través de estrategias metodológicas multimedia mejorar su lectura escrita;
ya que se han notado falencia en el uso correcto del lenguaje escrito, se
pretende que los estudiantes adquieran habilidades ortográficas.
Después de haber realizado un diagnostico se pudo detectar que los
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “LOS VERGELES” tienen
dificultades en la construcción de texto, ya que no hacen uso correcto de la
ortografía. En la tarea educativa que realizan los docentes se puede aplicar
en constante actividades para lograr el desarrollo del lenguaje escrito,
comienza a tener apertura en el estudiante para mejorar su rendimiento
académico.
Esta investigación satisface con el dominio de la universidad de
Guayaquil modelos educativos integradores e inclusivos y la línea de
investigación y la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación,
siendo así una de las sublíneas de investigación de la facultad es la
infopedagogía y a ello corresponde la sublíneas de la carrera de Sistemas
Multimedia con el diseño, desarrollo de multimedia y audiovisuales como
estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
8
Operacionalización
Tabla N. 1 Operacionalización de las Variables
Variables
Concepto/
definición
Dimensión
Operacional
Indicadores
Estrategias
Metodológicas.
Constituyen la
secuencia de
actividades
planificadas y
organizadas
sistemáticamente,
permitiendo la
construcción de
un conocimiento
escolar.
Didáctica
• Aplicación de Técnicas e
instrumento.
• Aportes para mejorar el
nivel de atención.
Herramienta
Digital
• Índice de utilidad para el
rendimiento académico
• Valido para elaborar
practicas
Recursos
Educativos
• Fase de utilización de
recursos para la
enseñanza, el
aprendizaje y la
investigación,
• Condición del docente la
de interrelacionarse con
sus estudiantes
Aprendizaje de
las reglas
ortográficas
Las reglas
ortográficas son las
normas que regulan
la escritura de las
palabras. El
sistema que forman
estas normas,
conocido como
ortografía,
constituye una
convención sobre
cómo debe
manifestarse por
escrito una
determinada
lengua.
Elementos de
comunicación
• Valora el proceso
ayudando a detectar
fallas o mejoras.
• Intervienen en cualquier
tipo de información.
Cognitiva
• Grado de procesar
información a partir de la
precepción.
• Escala de los procesos
mentales implicados en
el conocimiento.
Ortografía
• Corregir el mal uso de la
ortografía.
• Fortalecer la escritura a
través de reglas
ortográficas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “LOS VERGELES”.
Elaborado por: María Rosado y Cinthia Vit
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes históricos
Se ha constatado que en el repositorio de la Universidad de
Guayaquil y también a través de Internet diferentes investigaciones sobre
el tema tratado, existe proyectos similares pero no con exactitud al presente
proyecto con el tema: Incidencia de la Estrategias Metodológicas en el
aprendizaje de las reglas ortográficas a partir de situaciones comunicativas
concretas.
En el repositorio de la Universidad de Guayaquil, se encontró una
tesis con el tema: Incidencia de los correctos usos ortográficos en la
redacción de textos en las redes sociales de los estudiantes de primero de
bachillerato de la unidad educativa “Nicolás Infante Díaz”, zona 5, distrito 5,
cantón palenque, periodo 2015-2016.propuesta: “Guía didáctica sobre el
uso de la ortografía en la redacción de textos en redes sociales” AUTORAS:
Noemí Humbertina Arreaga Álvarez y María Francisca Aguilar Morocho.
Presenta que en las últimas décadas el aumento de herramienta
didáctica ha sido de modo imponente, por ende, todos tienen acogida a la
misma; los estudiantes en el mal uso de distintos estilos de comunicación
recursos tecnológicos muestran un abandono en su ortografía y
composición, sin estudiar las consecuencias del frecuente mal uso
ortográfico, el cual se convertirá en una tradición que será difícil de cambiar.
El siguiente proyecto reposa en la Universidad de Guayaquil, la tesis
con el tema: Influencia de las estrategias metodológicas en la ortografía de
los estudiantes de cuarto grado de educación básica de la escuela fiscal
Dr. Euclides Arturo Masson Benítez, año 2014. Propuesta: Elaboración de
seminario- taller de estrategias metodológicas para la enseñanza de la
ortografía. Autoras: Escalante Véliz Adriana Estefanía; Lino Pulas Clara
Norma. Guayaquil mayo, 2015.
10
Este trabajo menciona que la ortografía ocupa un lugar relevante en
la gramática; no solo alejado la escritura correcta de las palabras sino el
empleo correcto de una serie de signos que reflejan aspectos de la
trascendencia de las palabras, por ejemplo: las mayúsculas, el acento
entonación, puntuación o que responden a micción de materiales de la
expresión escrita de guion, abreviaturas.
Este trabajo que se encuentra en el repositorio de la Universidad
Estatal de Milagro con el tema: Estrategias Metodológicas en el Aprendizaje
Significativo de la Ortografía. Autoras: Janeth Beatriz Vargas Padilla y
María Marlene Bravo Meza.
Hace referencia al lenguaje, como fenómeno material, influye en los
procesos de socialización y culturización. Al reflexionar sobre el lenguaje
escrito se evidencia su carácter de memoria impresa como fundamento del
desarrollo humano a lo largo de los siglos, en las diversas personas,
pueblos y sociedades. Es por ello que la ortografía juega un papel
significativo en el lenguaje escrito tanto, en sus características formales
como gramaticales.
En tal sentido el lenguaje es una herramienta poderosa en la
educación. De allí el reconocimiento de la necesidad de renovar la
enseñanza y el aprendizaje del lenguaje, lo cual ha sido alimentado tanto
por formulaciones teóricas que provienen de diversas disciplinas, como por
investigaciones sobre las Estrategias metodológicas para un aprendizaje
significativo. Tiene como propósito ofrecer al docente un conjunto de
elementos conceptuales y de estrategias aplicables al trabajo dentro del
aula de clase.
11
Marco Conceptual
Estrategias metodológicas
Son un instrumento didáctico que le posibilita al estudiante la
compresión clara de lo que se expone en clases, pero tomando en cuenta
que estas se apliquen de manera efectiva en una planificación adecuada,
estos les serán de utilidad a los estudiantes permitiéndole que pueda
construir sus propios criterios y habilidades que mejorara su rendimiento
educativo.
Las estrategias metodológicas son parte del desarrollo de
enseñanza aprendizaje impulsado por la participación pedagógica del
docente donde se construirá nuevos conocimientos que le permitirá
organizar sus conocimientos anteriores.
La metodología en cualquier instante debe contar con tres momentos
de realización que son el principio donde se realizara la inducción y análisis
de cada clase, en segundo plano tendremos el desarrollo dando la
deducción necesaria y por el último el fin dando la síntesis y lograra el
objetivo científico.
Mediano (2014) Expresa que: “Constituye un instrumento
fundamental para la organización del trabajo del alumno y su objetivo es
ofrecer todas las orientaciones necesarias que le permitan integrar los
elementos didácticos para el estudio de la asignatura” (pág.67). Indica que
la organización que realice un estudiante en su trabajo es el que dirigirá su
cumplimiento de los objetivos propuestos mediante todas las acciones
necesaria que este involucre, y podrá integrar una variedad de elementos
que le sirvan de ayuda de una forma didáctica que le permita la
comprensión pronta del aprendizaje.
Así podemos argumentar las estrategias metodológicas son de
mucha ayuda tanto para el docente para lograr la mayor atención y
12
participación de los estudiantes, como también son una ayuda para los
estudiantes al momento de realizar las diversas actividades educativas.
Elementos de las estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas se componen de: procedimientos,
técnicas y métodos. Los métodos son maneras o formas en la que se
organizan las ideas pedagógicamente con el fin de alcanzar la asimilación
de nuevos conocimientos en los estudiantes y así puedan desarrollar
habilidades o capacidades cognitivas.
En el proceso de planificar, evaluar, diseñar y sistematizar procesos
coherentes y ordenados, los métodos son de gran importancia para que
posean una secuencia lógica y den por resultado una transformación
cualitativa de la situación de donde empezó, por tal razón son necesarios
en el proceso educativo, por cuanto conceden trazar un camino en busca
de una finalidad. Mediante estos métodos y técnicas los docentes hacen
que los estudiantes sean y autores y participes de su propio aprendizaje.
Las técnicas son herramientas que el método utiliza como recurso
para alcanzar objetivos. Se consideran que son razonables y alternativas
estrategias propensas a conseguir un alto rendimiento en el proceso de
aprendizaje., pueden ser utilizadas de manera medianamente mecánica,
siendo estas necesarias para su aplicación donde haya un propósito de
aprendizaje de parte de quien las use, de la misma forma las estrategias
son siempre intencionales y conscientes.
Esto asume que las técnicas pueden considerarse elementos
dependientes a la utilización de estrategias, también los métodos son
elementos susceptibles de ser parte de una estrategia considerándose
estas como guía de acciones que hay que perseguir.
13
Los procedimientos son un conjunto de acciones u operaciones que
deben de realizarse de la misma manera, para obtener siempre iguales
resultados bajo las mismas circunstancias, es decir dirigidas a la obtención
de una meta.
Castelló, (2016) define que: Los procedimientos son el conjunto de acciones ordenadas y orientadas para el desarrollo de una capacidad. “Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben de estar, lo más próximo que sea posible a la manera de aprender de los estudiantes.” (p.150).
Los métodos, las técnicas y los procedimientos son el ser de las
estrategias metodológicas, ya que las acciones educativas se llevan a cabo
gracias a la implementación coherente y secuencial de estas y así lograr
la enseñanza – aprendizaje.
Son el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se
producen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del
aula. También llamadas actividades las cuales son desarrolladas por el
docente de manera intencional con el único objetivo de intervenir en el
aprendizaje del estudiante.
Estas prácticas docentes son un conjunto de acciones
intersubjetivas que suceden entre los que participan en el proceso
educativo con el propósito de cimentar conocimientos, desarrollar
competencias y clarificar valores para la vida en común. Cabe señalar que
no son momentos, son recurrentes y concurren a ellos en cualquier
instante que sea ineludible.
El procedimiento es el saber hacer, la destreza que se pretende que
es estudiante consiga y construya, es un contenido educativo, programable
y cuyo aprendizaje puede ejecutarse con diferentes métodos y actividades.
14
Ejemplo de estrategias:
• Planificar y organizar cuidadosamente el contenido, actividades,
tutorías con los estudiantes, no dejar lugar a la improvisación, etc.
• Motivar al estudiante a través de la puesta en práctica de diferentes
actividades, contenidos atractivos, multimedia, etc.
• Explicar los objetivos que se pretenden alcanzar a lo largo de los
diferentes temas, módulos y curso en general, para que el estudiante
sepa qué se espera que aprenda.
• Solicitar la participación de los estudiantes, a través de actividades
de distintos tipos y formatos.
• Fomentar aprendizaje activo e interactivo. Es fundamental el rol
activo del estudiante para que sea partícipe en la construcción de su
propio conocimiento.
• Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje.
• Evaluar formativamente el progreso, para que el estudiante tenga
siempre información de qué está haciendo bien y qué debe corregir.
Importancia de las estrategias metodológicas en la enseñanza
aprendizaje.
La relación que el maestro debe establecer con el estudiante le
demanda poner a prueba nuevos recursos creativos para responder
interrogantes como estas: ¿cómo ayudar a este niño?, ¿qué medios
emplear para facilitar el desarrollo de sus potencialidades?, ¿cómo
reconocer y encontrar soluciones de la movilidad en el aula cuando se
integran niños con discapacidad motora?, ¿cómo establecer canales de
comunicación cuando éstos están alterados?, entre otras.
Cadevilla (2015) sostiene que:
La importancia de las estrategias constituye la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente permitiendo la construcción de conocimiento escolar y en
15
particular intervienen en la interacción con las comunidades. Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontánea de 16 aprendizajes y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente (pg.67).
En la actualidad la humanidad vive en continuos cambios, por el cual
el sistema educativo está llamado a realizar un predominante papel con el
fin de contribuir a solucionar las crisis generadas por las transformaciones
del ámbito educativo,
Principalmente el nuevo educador quien es uno de los protagonistas
responsables de una educación de calidad, por lo tanto es de gran
importancia su formación académica para aplicar nuevas estrategias,
métodos y técnicas que faciliten la incrementación del nivel de
competencia de los estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Es significativo considerar que los estudiantes tienen el compromiso
de aprender a aprender, el cual es un proceso intencionado de desarrollo
y uso de herramientas intelectuales que tenemos, con la finalidad de que
sean más útiles en el trabajo de obtención de nuevos conocimientos,
destrezas y en la formación de actitudes y valores.
Por lo tanto el docente debe de ayudar a los estudiantes a
desarrollar su potencial creativo e intelectual mediante el empleo de
estrategias, conforme con los intereses de los estudiantes y demandas de
la actual sociedad, para fomentar un aprendizaje significativo.
El docente en ese proceso de cambio perseverante y en un ejercicio
de sus modos de actuación pedagógicos – profesionales, debe de escoger
las estrategias a implementar en proceso mediático del aprendizaje y
promover el desarrollo de habilidades técnicas para el desarrollo de
conocimientos a la solución de problemas habituales que se le muestran
16
al aprendiz, es decir, el aprendizaje ha de ser significativo para los
estudiantes.
Las estrategias metodológicas son primordiales para suscitar
aprendizajes, a través de procedimientos, pasos o habilidades que los
estudiantes obtengan y utilicen ante diversas situaciones que se les
presenten. Debemos potenciar en los estudiantes distintos conocimientos
mediante del uso de estrategias metodológicas con la finalidad de provocar
en ellos el interés de aprender mediante ejemplos.
La utilización y selección de diversos métodos conlleva a utilizar
diferentes técnicas didácticas que sean de utilidad para el docente y al
estudiante activar el sistema de aprendizaje.
En lo que involucran las técnicas pueden existir diversidad de
actividades que sean necesarias para obtener los resultados pretendidos,
este tipo de actividades pueden cambiar según el tipo de técnica que se
emplee o el tipo de grupo que se trabaje.
Es parte de la enseñanza pedagógica que se encarga de incorporar
variedad de métodos, técnicas, que acceden abordar analizar los diseños
esquemáticos de los planes que se encuentran direccionados a las fuentes
teóricas de enseñanza y aprendizaje que de tal modo llegue a cada etapa
de la mejor manera los conocimientos a los estudiantes. Una de las
características del aprendizaje es que toma en cuenta la motivación de los
factores afectivos en los estudiantes para la comprensión y los esfuerzos
que requiere.
El aprendizaje
Es un proceso mediante el cual se adquieren y modifican
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y conductas, como
resultado de la experiencia, instrucción, estudio, observación, y
17
razonamiento. Tal proceso puede ser examinado desde diferentes
perspectivas, por lo que existen diversas teorías del aprendizaje.
El aprendizaje es considerado una de las funciones mentales de
mayor importancia en humanos, animales y sistemas artificiales. En el
aprendizaje interceden distintos factores que parten del medio en el que el
ser humano se desenvuelve.
En la familia, se establecen los principios del aprendizaje de toda
persona y se afianza el conocimiento receptado que llega a formar después
la base para aprendizajes postreros. Está relacionado con la educación y
el desarrollo individual. Debe estar encaminado apropiadamente y es
óptimo cuando la persona está motivada.
Isabel García, (2015) define que: El aprendizaje es todo aquel conocimiento que se adquiere a partir de las cosas que suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren conocimientos, habilidades, etc. Esto se consigue a través de tres métodos diferentes entre sí, la experiencia, la instrucción y la observación.
Una de las cosas que influye formidablemente en el aprendizaje es la
interacción con el medio, con las demás personas, estos elementos
cambian nuestra experiencia, y por lo consiguiente nuestra manera de
analizar y apropiarnos de la información. Por medio del aprendizaje un
individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y
acciones que se desarrollan en su entorno, cambiando si es esto inevitable
para subsistir.
Aprendizaje de la ortografía
La ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura de una
lengua. Es la parte de la Gramática que enseña a escribir correctamente,
por ejemplo, acertado de las letras y de los signos auxiliares de la escritura.
18
La ortografía es la ciencia que enseña a escribir correctamente las
letras de las palabras y los signos de la escritura. La finalidad de la
ortografía es el uso correcto de los signos de puntuación, el empleo
correcto de las letras y el uso apropiado de las reglas ortográficas que
permiten un escrito claro y legible.
López, (2016), manifiesta:
El tener una buena ortografía influye de manera positiva en
tu imagen profesional, de nada sirve que sepas expresarte o
comunicarte de forma excelente si a la hora de escribir
tienes errores supremos. Y no solo se trata de la imagen que
proyectas, también del nivel de preparación que tienes, aquí
algunos beneficios. 1. Tener una buena ortografía demuestra
el nivel de tu orden mental y seguridad, ya que a través de la
escritura se ve como estructuras un texto, si tienes ideas
claras o si estás disperso. 2. Un texto bien hecho refleja tu
nivel de profesionalismo y otorga otro tipo de validez,
mientras mejor esté estructurado el texto, mayor impresión
de que el escritor es alguien confiable y conocedor (p.36).
El autor de esta cita ha destacado lo más relevante, hace hincapié
de lo importante que es dominar la ortografía y sus alcances; es de saber
que la ortografía forma parte de la gramática, y es la que procura las reglas
y normas que rigen las correctas grafías de los vocablos.
El aprendizaje de la ortografía no es únicamente aprender un
material o contenido, sino un proceso que va paulatinamente
desarrollándose y que finaliza con la escritura adecuada al idioma de
manera habitual. La enseñanza de la ortografía tiene que estar incorporada
a las actividades lingüísticas propias de la lengua materna y no como
materia separada.
En síntesis, el docente debe preocuparse por lograr que el
estudiante adquiera patrones ortográficos, mediante recursos auditivos,
19
gnósicos, visuales y motrices, los cuales deberán reiterarse hasta obtener
el hábito de la escritura correcta y no solo memorizar.
Factores que participan en el aprendizaje de la ortografía
• Factores perceptivos: La escritura se fundamenta en los estímulos
visuales, que por ende representan los distintos fonemas del idioma, así
mismo tiene gran importancia la percepción auditiva. Percepción es el
proceso a través del cual se puede excluir estímulos e interpretarlos:
tamaño, color, intensidad, contraste, movimiento y repetición.
a) Tamaño: enfatizar con letras más grandes una palabra, beneficia la
percepción dentro de un contexto.
b) Color: ayuda a la fijación de imágenes visuales: sirve para destacar
los problemas ortográficos de las letras. Es adecuado no utilizar el
rojo, ya que se relaciona con error.
c) Intensidad: en el caso de la acentuación emplea la intensidad para
expresar palabras, extremando la sílaba tónica, con el objetivo de
que los estudiantes la discriminen mejor.
d) Contraste: Resulta positivo para fijar palabras, el contraste entre
letras grandes y pequeñas: desilusión.
e) Movimiento: Es conveniente recorrer con el lápiz o el dedo, escribir
la palabra, dibujarla en el aire, quitar y poner tarjetas, añadir
terminaciones móviles, mezclar letras para formar grupos
consonánticos que trazan dificultad; unir o separar letras (gue-gui –
ge-gi ).
f) Repetición: El hecho de ver una palabra escrita de manera correcta
varias veces, favorece su fijación. En la etapa de generalización, es
20
conveniente presentar en algunas palabras la dificultad ejemplo:
empanada, importante, ampolleta, simpático.
• Factores lingüísticos: El desarrollo de los aspectos semánticos,
sintácticos y fonológicos, incurren en los factores lingüísticos. Con
respecto al plano fonológico es trascendental la pronunciación de
diversos fonemas para la conveniente elección del grafema correcto.
Dentro de la perspectiva semántica el significado de las palabras tienen
incidencia en su escritura correcta, esencialmente en los parónimos.
Es importante, trabajar la ortografía en contexto y refiriéndose al
significado de las palabras, así como la familia de palabras. A nivel
sintáctico conocer la naturaleza morfológica de una palabra puede
facilitar su escritura o diferenciar el caso frente a determinada regla: Ej:
cantaba: forma verbal, pretérito imperfecto del modo indicativo.
• Factores motrices. En la escritura participan una serie de destrezas
motoras: secuencias y ordenamiento determinados de distintos
grafemas. El movimiento es importante en el aprendizaje ortográfico.
En conclusión, se puede determinar que la importancia ortográfica
radica en que, si no se acogen las reglas ortográficas, se distorsiona el
sentido de las palabras, alterando semánticamente el significado de las
mismas; no hay que olvidar que solamente cambiando el sonido de la
palabra por la acentuación que se le dé, cambia totalmente su significado
y, consecuentemente, trastorna y confunde la frase u oración, siendo este
motivo de no entendimiento de lo que se quiere expresar.
Reglas ortográficas
Las reglas ortográficas son enunciados que permiten reconocer la
regularidad de la escritura de las palabras, así como también las
irregularidades o excepciones que podemos encontrar. Al memorizar las
21
reglas ortográficas, éstas funcionarán como herramienta para mejorar la
escritura y disipar la duda (si ignoramos cómo se escribe la palabra hiena,
acudimos a la regla ortográfica de la H, y sabremos que todas las palabras
que empiezan con ie llevan h inicial).
Tenemaza Villa, (2015) expresa que: “La ortografía es la parte de la
gramática normativa encargada de establecer las reglas que regulan el
correcto uso de las palabras y de los signos de puntuación en la escritura”.
(p. 5). Sin embargo, conocer las reglas no soluciona todas las dudas
ortográficas, ya que en el idioma español hay muchas palabras que no
tienen regla. En ese caso hay que acudir a la memoria o al diccionario
• Las Reglas De Acentuación.- De acuerdo con su pronunciación, las
palabras se clasifican en tres grupos principales: Agudas, Graves y
Esdrújulas.
Agudas: Las palabras agudas cuyo sonido de voz recae sobre la
última sílaba. Ejemplo: admiración, café, camión, sofá.
Graves: Las palabras graves de más de una sílabas cuyo golpe recae
en la penúltima silaba. Ejemplo: cáncer, álbum, ángel
Esdrújulas: Las palabras esdrújulas de más de dos sílabas cuyo golpe
recae en la antepenúltima sílaba o antes de la antepenúltima que es
llamada sobreesdrújula. Ejemplo: Sudáfrica, ejército, fósforo,
fácilmente, ágilmente, cuéntamelo.
• Uso de la B.- Como regla general, se escribe con B si le sigue cualquier
tipo de consonante a dicha letra. Hablamos de -bra, -bre, -bri, -bro y -
bru y podemos poner ejemplos como “brazo”, “obstruir” o “blanco”.
• Uso de la doble R.- La doble R se enmarca como un sonido fuerte que
no todas las personas pueden pronunciar. Un rasgo que al escribir se
22
utiliza únicamente cuando dicha letra se encuentra entre dos
vocales. Por ejemplo: “erradicar, “perro” o “cascarrabias”.
• Uso de la J.- En castellano, las palabras que terminan en la
pronunciación -aje y -eje siempre se escriben con J (garaje, equipaje).
Sin embargo, se escriben con G todos aquellos verbos terminados en -
ger, -igerar y -gir (aligerar, fingir y coger) con la excepción de tejer y
crujir.
• Uso de M y N.- Nunca se introduce N antes de B o P, en ese caso esta
letra queda sustituida por la M. Por ejemplo: “embaucar” o “empezar”.
Sin embargo la N se utiliza antes de la V. Podemos poner el ejemplo de
“enviar” o “envase”.
• Uso de la Z.- La Z puede utilizarse con todas las vocales menos con
la E y con la I. En esos casos, la Z queda sustituida por la letra C. Por
ejemplo: “celeste”, “zorro” o “cacería”.
• Uso de la Y, LL.- se la utiliza al final de una palabra si va precedida de
una vocal, en palabras terminadas en -ILLA e –ILLO ejemplo: mesilla,
cigarrillo, también los plurales de los nombres terminan en Y en singular
ejemplo. Rey, reyes, ley, leyes, y llevan Y las formas de los verbos que
no tienen Y en su infinitivo. Ejemplos: de caer, cayeron; de leer, leyendo;
de poseer, poseyeron.
Signos De Puntuación
Los signos de puntuación delimitan las frases y los párrafos,
establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones para conseguir
estructurar el texto, ordenan las ideas y las jerarquizan en principales y
secundarias, además eliminan ambigüedades.
23
La puntuación varía según el estilo de escritura; sin embargo, las
diferencias de estilo que se puedan presentar no exigen a nadie de cumplir
con ciertas normas mínimas y de evitar errores generalmente considerados
como inaceptables. De ahí la importancia de conocer y aplicar las normas
básicas de la puntuación.
• Punto: El punto (.) es el signo de puntuación que se coloca al final de
los enunciados y las oraciones gramaticales en español, además en la
mayoría de los lenguajes escritos con el alfabeto latino, se escriben sin
dejar espacio de separación con el carácter que precede, pero dejando
un espacio con el carácter que sigue a continuación, a no ser que dicho
carácter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto y seguido,
el punto y aparte y el punto final.
• Punto y Seguido: Separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir
que se continúa escribiendo a continuación del punto; la primera letra
escrita en este caso irá en mayúscula. Por ejemplo: «Historia de
España. El descubrimiento de América». Se denomina punto y seguido,
nombre más lógico y recomendable que el también usual de punto
seguido.
• Punto y aparte: Separa dos párrafos de contenido diferente dentro del
texto. A continuación, hay que comenzar a escribir en línea distinta.
Para seguir las normas se debe colocar sangría a la primera línea de
texto del nuevo párrafo y comenzar en mayúscula. Se denomina punto
y aparte, aunque en algunas zonas de América se dice punto aparte.
• Punto final: Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado.
No es correcta la denominación punto y final, creada por analogía de
las correctas punto y seguido y punto y aparte.
También se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una
abreviatura. En este caso se escribe la abreviatura seguida del punto y
24
se continúa escribiendo de forma usual. Esta última clase de punto no
se aplica en determinadas abreviaturas como puntos cardinales,
acrónimos o medidas, que se consideran símbolos.
• Coma: La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve
pausa dentro del enunciado. Se escribe sin dejar espacio de separación
con el carácter que precede, pero dejando un espacio con el carácter
que sigue a continuación. Se emplea para separar los miembros de
una enumeración o sucesión, ya sean palabras o frases, salvo los que
vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni.
Ejemplo: María volvió a casa, hizo los deberes, cenó y se fue a la cama.
• Punto y coma: El punto y coma (;) es un signo de puntuación;
gramaticalmente, se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una
sola frase: María estaba apenada por el examen. María tendrá que
estudiar más. María estaba apenada por el examen; tendrá que
estudiar más. Está lloviendo mucho. No podemos ir caminando. Está
lloviendo mucho; no podemos ir caminando.
• Dos puntos: Este signo de puntuación (:) representa una pausa mayor
que la de la coma y menor que la del punto. Detiene el discurso para
llamar la atención sobre lo que sigue, que siempre está en estrecha
relación con el texto precedente. Un uso importante y frecuente de este
signo es introducir citas textuales.
• Puntos suspensivos «...»: Los puntos suspensivos (…) son tres puntos
sin espacios entre ellos, son un único signo de puntuación que se utiliza
al final de una palabra, frase u oración en lugar del punto u otro signo.
Se utilizan para dejar en duda, continuación o en suspenso una acción
y son alineados horizontalmente al nivel de la línea base de escritura.
• Guion «-»: El guion (-), de menor longitud que la raya, tiene tres usos
principales. Se utiliza como signo para unir palabras, muestra la división
25
de palabras al final de una línea, y se usa en obras
como diccionarios para marcar la separación entre las sílabas que
componen las palabras.
• Raya «—»: Se usa para introducir un inciso dentro de un período más
extenso y para señalar en los diálogos la intervención de cada locutor y
los comentarios e incisos del narrador. En el caso de los incisos puede
sustituir a la coma para mayor aislamiento de los mismos y también a
los paréntesis, pero para expresar uno menor. Ejemplo:
No iré sino mañana —dijo el niño.
Uso de la mayúscula
Al inicio de la oración y seguido del signo de puntuación. La primera
letra de la oración siempre va en mayúscula y también luego del signo de
puntuación. Asimismo, en ciertos casos se escriben en mayúsculas luego
de los dos puntos. Se usa mayúsculas al inicio de algun nombre, país,
sobrenombres o apodos, además de los títulos o cargos solo cuando no es
clara la referencia ejemplo: El papa Juan Pablo II está muy enfermo.
Actividad cognitiva en el aprendizaje de la ortografía
Este término se relaciona con el proceso de adquirir conocimientos
mediante la información recibida del entorno de enseñanza. La cognición
cuenta con muchos factores como el conocimiento, el pensamiento, el
lenguaje, la percepción, la memoria, el razonamiento, la facilidad de
resolver problemas de la atención que desarrolla la percepción intelectual
y de la experiencia.
Es el prototipo complejo que determina la mente para aprender, es
un estímulo específico ligado a la expresión y a la experiencia al
funcionamiento del conocimiento.
El desarrollo cognitivo se enfoca el manejo de los procedimientos
intelectuales y la forma de reacción que estos involucran siendo una
26
consecuencia de la persona y sus ganas por comprender los diversos
procesos de aprendizaje según su realidad y sociedad con el de adaptarse
a su ambiente.
Haro, (2015) expresa que: El Cognitivismo se preocupa
por explicar los procesos cognitivos básicos que ocurren,
cuando una persona aprende, desde luego que esto no
es nada fácil, pero si se han dado avances significativos
porque cuando un educando aprende, se produce
cambios sustanciales en sus esquemas mentales y no se
trata solo de una reacción condicionada ante un estímulo.
(p.24)
Los autores indican que el cognitivismo se encarga de explicar los
diferentes procesos cognitivos que ocurren cuando un individuo se
encuentra en el procedimiento de aprendizaje, y que a través del transcurso
del tiempo se han manifestado modificaciones significativas en la estructura
que permite el estímulo, motivación y persuasión al estudiante para llegar
a un aprendizaje cognitivo.
Esta comprende el estudio d la ortografía a partir del ámbito de la
psicología, la adquisición de la lectura y la escritura y las dificultades que
estas puedan presentarse en las primeras etapas serán las que determinen
las consecuencias para la mala implementación correcta de la ortografía.
La actividad cognitiva se basa en los diversos procesos mentales
que se pueden llevar a cabo para tener en cuenta el sistema grafico de la
lengua y con esta manera poder restaurar la forma correcta de la ortografía.
Fundamentación epistemológica
Todos los seres humanos tenemos el derecho de mejorar nuestra
vida. Una de las estrategias más importantes consiste en aprender que un
elevado cociente intelectual por sí solo, no nos convierte en el primero de
las clases, ni el ganador del premio Novel. Los verdaderos buenos
27
resultados requieren cualidades que no son necesariamente sinónimos de
inteligencia.
La epistemología es sinónimo de filosofía de la ciencia, es una
reflexión crítica sobre las diversas formas de investigación científica, donde
para toda investigación es esencial el conocimiento. En la actualidad con el
manejo de la tecnología la distribución del conocimiento en todo el mundo
es mucho más rápida, porque al utilizar el internet permite intercambiar
información de forma más práctica.
Bernal, (2016), manifiesta: La epistemología está basada
en métodos, técnicas y estrategias para la
enseñanza/aprendizaje, es una derivación directa de la
filosofía que tiene como importancia esencial la
búsqueda del saber útil; estableciendo el conocimiento a
través de la observación y el contacto de la realidad,
como un saber para solucionar los problemas o
necesidades de las instituciones educativas (p. 32).
El criterio fundamenta que la epistemología da origen al
conocimiento humano, valiéndose de la filosofía que da respuestas a todas
las indagaciones y abstracciones que tiene el hombre sobre el universo y
su naturaleza. Esto permite al Ser hurgar, meditar y dar respuesta sobre el
porqué de las cosas y fenómenos naturales que se observa. De esta forma
el ser humano logra dar origen al conocimiento.
Fundamentación Pedagógica.
Como lo expresó el pedagogo Pat Guiad: “es urgente cambiar el
concepto de cómo aprender el grupo, al cómo aprender cada uno de mis
estudiantes”. El proceso de formación y aprendizaje parte de la capacidad
receptiva de cada individuo tiene para captar información.
Cuando analizamos como seleccionamos la información, podemos
distinguir estudiantes activos, analíticos y pragmáticos, en donde el
28
maestro sólo puede influir a través de la motivación. Los docentes deben
utilizar una serie de recursos y métodos para tratar de captar la atención
del niño y el interés hacia el proceso de la adquisición de la ortografía.
El aprendizaje es importante en la medida que se genere en un
ambiente y en condiciones que permitan sus contextualizaciones. Cuando
en la enseñanza ortográfica se utiliza el proceso incidental, toda
oportunidad que se presente en todas las aéreas de estudio y será buena
para orientar a los estudiantes en la escritura correcta de las palabras.
Fundamentación Psicológica
Pavlov defendía que el aprendizaje se produce cuando se asocian
más o menos al mismo tiempo dos estímulos, uno incondicionado y otro
condicionado. El incondicionado provoca una respuesta natural en el
cuerpo y el condicionado la empieza a desencadenar cuando se vincula al
anterior.
Por ejemplo, si cuando pruebo una receta de pasta (estímulo
condicionado), me duele el estómago (estímulo incondicionado), es posible
que relacione mi malestar con los macarrones. Posteriormente, se
producirá́ una respuesta condicionada, que es mi recién adquirido disgusto
hacia ese plato.
Esta teoría también explica otros procesos como la generalización
de los estímulos, saber que todos los semáforos en verde indican que
podemos cruzar, o la extinción, cuando dejamos de dibujar porque ya no
dan premios en el colegio.
Estas ideas han dado lugar a innumerables investigaciones
posteriores, pero también han suscitado diversas y agudas críticas. Este
tipo de aprendizaje es demasiado rígido para explicar gran parte de las
conductas humanas. Nuevos modelos siguen revisando estos
pensamientos.
29
Fundamentación Filosófica
Se encuentra estructurada en beneficio de los individuos y la
sociedad y este es de gran responsabilidad. En la actualidad la filosofía
enfoca el problema: ¿Qué debe la persona lograr ser? ¿Qué puede lograr
ser? ¿Qué debemos enfatizar? Dichos en otras palabras, la
fundamentación filosófica es aquella que se encarga de estudiar lo que el
ser tiene en su mente lograr alcanzar es decir ser un profesional para servir
a la sociedad a futuro.
La enseñanza debe llevar una planificación que le permita al
estudiante aprenda y comprenda a través de la manipulación de diversos
objetos que se encuentre en su medio, para que esta experiencia exacta le
dé la facilidad de transformar y sacar sus propios significados de los nuevos
conocimientos adquiridos dirigiéndose a las variaciones en sus diversos
aspectos.
En el caso del aula se debe tener en cuentan los instrumentos o
factores que permita la motivación de las situaciones del desarrollo
cognitivo que son inherente para los estudiantes, la motivación del
estudiante se da por la necesidad de encontrar su propio equilibrio y
establecer su conceptualización.
El desarrollo cognitivo se presenta como un proceso de adaptación,
asimilación y acomodación el cual incluye sus propias experiencias que
obtienen la transmisión social y equilibrio cognitivo.
Fundamentación Sociológica
El analice que se realiza de la ortografía por parte de la sociología
indica que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma, sino que
cada alumno tiene su manera de comprender dependiendo del medio en el
que se encuentre, los guías de aprendizaje que influyen en una sociedad
educativa con una variedad de cultura se debe que la enseñanza se
transmite de uno a otros, aquí aparece el docente que intenta corregir las
diferentes falencias que tienen las personas.
30
Vygotsky, (2015), señala: El conocimiento no es un
objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que
se construye por medio de operaciones y habilidades
cognoscitivas que se inducen en la interacción social. El
desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse
como independiente del medio social en el que está
inmersa la persona… El desarrollo de las funciones
psicológicas superiores se da primero en el plano social
y después en el nivel individual. (p.35)
El socio – constructivismo, basado en muchas ideas de Vygotsky,
considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de
nuevos conocimientos a partir de saberes previos, pero inseparable de la
situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que se
encuentra íntimamente relacionado a la sociedad.
Marco contextual
Este proyecto tiene gran relevancia en la Unidad Educativa Fiscal
Los Vergeles donde la mayoría de los estudiantes presentan deficiencia
ortográfica en lo que corresponde a la escritura, pues se evidencia
claramente de sus tareas y trabajos, manifestado en el uso incorrecto de
las letras, la utilización de los signos de puntuación, ausencia de la tilde en
las palabras y la combinación de mayúscula entre minúscula. Como causa
al buen entendimiento y la facilidad en el proceso de aprendizaje.
Otro factor que influye es la falta de un recurso tecnológico en la
institución educativa, lo que ha hecho que la educación siga siendo la
tradicional y por lo tanto los estudiantes no desarrollen su aprendizaje y
esto afectará en el futuro a ellos cuando sean profesionales en la sociedad.
31
Marco Legal
El presente trabajo se fundamenta en el art. 26 y 27 de la Constitución
Política de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
La Constitución Política de la República del Ecuador.
SECCIÓN QUINTA EDUCACIÓN
Art. 26.- “La educación es derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la intervención estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo”.
Art. 27.- “La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco al respeto de los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia, será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática , incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y la comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear
y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional”.
Ley Orgánica de Educación Intercultural. Art. 2.- Principios. - “La
actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios
generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y
constitucionales que sustentan, defienden y rigen las decisiones y
actividades en el ámbito educativo:
32
Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales:
Comunidad de aprendizaje. - La educación tienen entre sus
conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y
enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural y
comunión de aprendizajes y saberes;
Participación ciudadana. - La participación ciudadana se concibe
como protagonista de la comunidad educativa en la organización, gobierno,
funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y rendición de
cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, así como sus
instancias y establecimientos. Comprende además el fomento de las
capacidades y la provisión de herramientas para la formación en
ciudadanía y el ejercicio del derecho a la participación efectiva:
Corresponsabilidad. - La educación demanda corresponsabilidad en
la formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo
14 compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos,
comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto
de la sociedad que se orientarán por los principios de esta ley:
Motivación. - Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a
las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración
del profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a
su tarea, como factor esencial de calidad de la educación.
Flexibilidad. - La educación tendrá una flexibilidad que le permita
adecuarse a la educación a las diversidades y realidades locales y globales,
33
preservando la identidad nacional y la diversidad cultural, para asumirlas e
integrarlas en el concierto educativo nacional, tanto en sus conceptos y
contenidos, base científica tecnológica y modelos de gestión”.
LOES
Capítulo 2
FINES DE LA EDUCACION SUPERIOR Art. 4.- Derecho a la
Educación Superior.- El derecho a la educación superior consiste en el
ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en función de los méritos
respectivos, a fin de acceder a una formación académica y profesional con
producción de conocimiento pertinente y de excelencia.
Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y colectiva, las
comunidades, pueblos y nacionalidades tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo superior, a través de
los mecanismos establecidos en la Constitución y esta Ley.
LOEI
Capítulo Único
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES Art. 2.- Principios. - b.
Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales
PLAN NACIONAL BUEN VIVIR
Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía 4.1. Alcanzar la universalización en el acceso a la educación
inicial, básica y bachillerato, y democratizar el acceso a la educación
superior 4.4. Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y
34
modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de
personas creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y
productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.
MATRIZ PRODUCTIVA
El cambio y mejoramiento de la educación es uno ejes centrales del
Gobierno Nacional, se ha invertido el 2% del producto interno bruto en la
innovación educativa que vive el país con la construcción de las escuelas
del Milenio.
35
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o enfoque de la investigación
La metodología se vincula a los medios y habilidad que se emplearan
en el debido proceso de la investigación el ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Cómo?,
¿Cuándo? De lo que se encuentra investigando. Se aplicó la investigación
cuantitativa y cualitativa precisa a que se está fusionando el problema,
cumpliendo que la aplicación de la variable tenga relación entre sí,
determinando las causas de los hechos y alcanzar resultados favorables
del problema de aprendizaje.
Se implementará el método científico ya que por medio de este se
comprobará el ¿Por qué?, de los diversos datos recopilados. De la misma
forma el procedimiento científico que usas técnicas determinadas de
clasificación, métodos estadísticos, procedimientos de medición,
indagando los métodos necesarios para llegar a la conclusión y resolver el
problema de estudio planteado que deseamos resolver.
Enfoque Cuantitativo de la investigación
Es una forma estructurada de recopilar y analizar los datos que se
obtienen de diversas fuentes aplicando diversas herramientas tanto
informáticas de estadísticas y de matemáticas para poder lograr resultados
y cuantificar el problema y comprender que tan extenso puede ser. Porque
este medio de investigación permitirá obtener datos específicos porque
depende mucho de la recopilación de datos verbales de conducta y
observaciones que se las interpreta de una forma subjetivas.
Gómez, (2014) define: Es aquel que registra datos
observables que representan verdaderamente los conceptos
o las variables que el investigador tiene en mente, en
términos cuantitativos, se captura verdaderamente la
realidad que se desea capturar, aunque no hay medición
36
perfecta, el resultado se acerca todo lo posible a la
representación del concepto que el investigador tiene en
mente (p. 15).
Se comprender que este método permitirá trabajar con datos más
reales de la investigación y los resultados serán los más próximos a la
realidad, como el déficit de aprendizajes de las reglas ortográficas o su
debido empleo de las mismas en la escritura logrando conocer el porcentaje
de la problemática de investigación.
La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de
asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de
los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una
población de la cual toda muestra procede. Los análisis y resultados
tendrán una visión objetiva sobre las variables del proyecto.
Enfoque Cualitativo de la investigación
Recalde, (2014) define: El enfoque cualitativo permite permanecer próximos al mundo empírico, están destinados a asegurar un estrecho margen entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana, escuchándolas hablar sobre lo que tienen en mente y viendo los documentos que producen, el investigador cualitativo obtiene un conocimiento directo de la vida social (p. 77).
Consistirá en comprender por medio de las cualidades que es lo que
se dificulta en el aprendizaje fijándonos en su comportamiento y su forma
de relacionar o de interpretar los nuevos conocimientos que adquieren
constantemente. La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los
investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que
son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las
entrevistas no estructuradas.
37
Tipos de investigación
El tipo de investigación se determinó partiendo de procedimientos teóricos
y prácticos aplicados en un análisis para cada evento que se suscitó
durante el estudio. Se aplicó en el presente proyecto la investigación de
campo para determinar a profundidad cada situación.
Investigación de Campo
Arguello & Sánchez, (2015) define: La investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad de donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no manipula variables ya que debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta (p. 2).
Este medio de investigación es de mucha importancia en la
recolección de los datos necesarios, que permitan identificar sobre la
problemática, teniendo en cuenta el entorno educativo que se involucrara
serán estudiantes maestros y padres de familia.
Se la ejecuta en el lugar de los hechos; se realiza un análisis
sistemático de problemas de la realidad con la finalidad de describirlo e
interpretarlos. Para este trabajo, este método facilitará el acercamiento a
las fuentes primarias de información, permitiendo así la recolección de
datos fidedignos y de mucha utilidad para elaborar las conclusiones
particulares y generales.
Investigación bibliográfica
Palella, (2013) define: “El diseño bibliográfico se fundamenta en la
revisión sistemática, rigurosa y profunda del material documental de
cualquier clase” (p. 87). Este medio de investigación es fundamental porque
consiste en revisar el contenido necesario de diversa bibliografía que exista
referente al tema de estudio permitiendo seleccionando fuentes de
información que sean una ayuda para fundamentar investigación.
38
Investigación descriptiva
Permite describir la realidad de los diversos eventos sucedidos ante
la problemática de la investigación que analizaremos cada uno de los
detalles lo cual permitió llegar a las hipótesis de las situaciones concretas.
Rodríguez & Moguel, (2005) define: “La investigación descriptiva
comprende, el registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual,
composición o procesos de los fenómenos. Trabaja sobre realidades y su
característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta”
(p. 25). La investigación Descriptiva tiene un carácter particularmente
explicativo porque el propósito es determinar la influencia de la utilización
del uso correcto de la ortografía en el lenguaje escrito.
Método Viso-Audio-Motor-Gnósico
En consecuencia, el método en un conjunto de pasos para alcanzar
un objetivo, en el presente trabajo se emplearía este término acoplado con
el método viso-audio-motor-gnósico, para hacer referencia a en juego la
vista-el oído-la memoria motriz de la mano y el conocimiento.
Es un método completo y científico ya que pone en actividad la vista,
oído, el centro motriz y lo cognitivo se basa en hacer una ortografía para el
uso correcto de la ortografía dinámica que motive al estudiante y el deseo
de escribir bien.
Forgione, (2015) sostiene: La ejercitación, que debe ser
variada, buscara desarrollar todas las habilidades
Ortográficas. Habilidades Psicomotrices (memoria visual,
auditiva y motriz); Habilidades cognitivas (observación,
análisis, comparación, asociación, generalización y
aplicación) y Habilidades Lingüísticas relacionadas
(expresión oral, lectura, caligrafía, manejo del diccionario,
producción escrita (p 24).
39
Investigación Diagnóstica
La investigación diagnóstica es compleja, pero se debe recurrir a
esta para indagar y recabar información sobre el tema investigado,
específicamente, buscar datos específicos y ver la manera de cómo
obtenerlo. Se utiliza entrevistas o encuestas para recolectar antecedentes,
testimonios, definiendo a quienes se examinará.
El proyecto de investigación de tercer nivel, requiere una
metodología eficaz, por lo tanto, es necesario tener conocimientos de
técnicas con calidad tecnológica que faciliten la aplicación de la propuesta,
como resultado se tendrá un trabajo que va a mejorar aspectos lingüísticos
y comunicacionales a través del manejo adecuado.
Población y Muestra
Población
Es el conjunto de habitantes de una misma especie que se
encuentran asentados en un mismo lugar. La investigación tiene una
población general de que son el total de los estudiantes de octavo grado A-
B de la unidad educativa Los Vergeles donde en cada curso consta con un
grupo de estudiantes de 35 y 37 estudiantes, contando con 1 autoridad, y
2 docentes en el área de lenguaje.
Tabla 2. Distributivo de la Población
Ítem Detalles Frecuencia Porcentaje
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 2 3%
3 Estudiantes 73 96%
4 Total 76 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “LOS VERGELES”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
40
Muestra
Es una parte de población total que permite dar un porcentaje con menos
posibilidades de errores porque es escogida directamente. En este estudio
de investigación como la población no supera el grupo de 100 estudiantes
no fue necesario realizar el cálculo de la muestra logrado obtener datos
precisos.
Tabla 3. Distributivo de la Muestra
Ítem Detalles Frecuencia Porcentaje
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 2 3%
3 Estudiantes 73 96%
4 Total 76 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “LOS VERGELES”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Métodos de Investigación
Para llevar a cabo el desarrollo del presente proyecto se aplicaron
los siguientes métodos científicos:
Método Inductivo
Robles, (2016) Define: “En este método, se hacen generalizaciones amplias desde observaciones específicas, por eso se puede decir que va de lo especifico a lo general. Se realizan muchas observaciones, se percibe un patrón, se hace una generalización y se infiere una explicación o una teoría” (p. 1).
Esto quiere indicar el autor que este método es necesario para
realizar la investigación por qué parte de lo particular l llevando a cabo
diversas actividades de observaciones y de hechos concretos que permiten
llegar a las conclusiones necesarias.
41
Método deductivo
En este método el razonamiento comienza desde una o varias
declaraciones para llegar a una meta específica, teniendo en cuenta que
todas las premisas son claras y ciertas esta deducción y la conclusión serán
ciertas. Por ese este método fue necesario utilizarlo para poder definir el
marco teórico para después identificar los indicadores que se analizaron en
esta investigación.
Método de observación
Mediante la utilización de este método se pudo recoger información
necesaria y muy útil para llevar a cabo la investigación, siendo una guía
para identificar uno de los problemas actuales en la institución educativa
Los Vergeles, notar el déficit que está en la actualidad los estudiantes con
la utilización de las reglas ortográficas.
Técnicas e instrumento de investigación
Encuesta
Es un procedimiento que está destinado a obtener información o
datos necesarios de diferentes personas donde las opiniones
interpersonales son de interés del investigador. Se la aplico mediante las
preguntas cerradas del tema de investigación en la comunidad educativa
dándo una idea específica de la problemática y de las posibles soluciones.
Entrevista
Una entrevista es la acción de intercambiar ideas u opiniones
mediante un diálogo que se realiza entre una, dos o más personas en el
cual el entrevistador es el designado para preguntar.
42
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DE
LA UNIDAD EDUCATIVA LOS VERGELES.
Tomando en cuenta la encuesta realizada a los estudiantes del
octavo grado de básica se ha realizado el siguiente análisis e interpretación
del mismo.
Tabla 4. Importancia de la Ortografía
1. ¿Considera que la ortografía es importante?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 1
Siempre 49 67%
A veces 17 23%
Casi nunca 7 10%
Nunca 0 0%
Total 73 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “LOS VERGELES”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Gráfico 1. Importancia de la Ortografía
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”.
Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri.
Análisis: La mayoría de los estudiantes están consiente de lo importante
que es la ortografía tanto en el ámbito educativo como personal, lo cual se
cree que es gran importancia.
67%
23%
10%0%
¿Considera que la ortografía es importante?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
43
Tabla 5. Escritura ortográfica
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri.
Gráfico 2. Escritura ortográfica
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Análisis: La mayoría de los estudiantes indicaron que no suelen revisar
sus escritos tomando en cuenta las faltas ortográficas en su debido tiempo,
porque desconocen de algunas de las reglas de la ortografía.
36%
22%11%
31%
¿Usted revisa la ortografía en el momento que escribe?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
2. ¿Usted revisa la ortografía en el momento que escribe?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 2 Siempre 26 36%
A veces 16 11%
Casi nunca 8 22%
Nunca 23 31%
Total 73 100,0%
44
Tabla 6. Conocer reglas ortográficas
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Gráfico 3. Conocer reglas ortográficas
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Análisis: La mayoría de los estudiantes creen que es muy necesario
conocer las reglas ortográficas para lograr comunicar cualquier tipo de
mensaje y este no sea mal interpretado, porque en la actualidad las
personas abrevian muchas palabras
59%19%
22% 0%
¿Usted cree que es necesario conocer de reglas ortográficas para tener una comunicación efectiva?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
3. ¿Usted cree que es necesario conocer de reglas ortográficas
para tener una comunicación efectiva?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 3 Siempre 43 59%
A veces 14 19%
Casi nunca 16 22%
Nunca 0 0%
Total 73 100,0%
45
Tabla 7. Corrección faltas ortográficas
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Gráfico 4. Corrección faltas ortográficas
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Análisis: La mayoría de los estudiantes indicaron que el maestro al
momento de revisar les hace al momento las correcciones necesarias de
las faltas ortográficas especialmente en exámenes y aportes.
39%
37%
12%
12%
¿En el instante que te realizan alguna corrección y tienes faltas ortográficas el maestro las corrige?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
4. ¿En el instante que te realizan alguna corrección y tienes
faltas ortográficas el maestro las corrige?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 4 Siempre 28 39%
A veces 27 37%
Casi nunca 9 12%
Nunca 9 12%
Total 73 100,0%
46
Tabla 8. Mejoramiento Ortográfico
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Gráfico 5. Mejoramiento Ortográfico
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Análisis: La mayoría de los estudiantes consideran que mediante la
práctica de la lectura ayudara a prolongar el mejoramiento de la ortografía
ya que es una técnica que reducirá la cantidad de faltas ortográficas al
momento de escribir.
63%19%
11%7%
¿Considerarías que mediante la práctica de la lectura se mejoraría la ortografía?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
5. ¿Considerarías que mediante la práctica de la lectura se
mejoraría la ortografía?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 5 Siempre 46 63%
A veces 14 19%
Casi nunca 8 11%
Nunca 5 7%
Total 73 100,0%
47
Tabla 9. Poco interés en la ortografía
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Gráfico 6. Poco interés en la ortografía
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Análisis: La mayoría de los estudiantes consideran que la falta de interés
de las personas de prepararse o conocer sobre las reglas de ortografía les
hace cometer grandes errores que luego se ven reflejado en el instante que
redactan un texto.
57%14%
21%8%
¿Usted cree que la gran cantidad de faltas de ortografía se debe al poco interés que existe por
parte de las personas?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
6. ¿Usted cree que la gran cantidad de faltas de ortografía se
debe al poco interés que existe por parte de las personas?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 6 Siempre 42 57%
A veces 10 14%
Casi nunca 15 21%
Nunca 6 8%
Total 73 100,0%
48
Tabla 10. Nivel Ortográfico
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Gráfico 7. Nivel Ortográfico
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Análisis: La mayoría de los estudiantes indicaron que si se utiliza la
tecnología al instante de impartir las clases de las reglas ortográficas
ayudaría a que la comprensión de la misma sea más fácil y comprensiva
para los todos dentro del aula.
60%22%
12%6%
¿Usted cree que su nivel ortográfico mejore por medio de la tecnología?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
7. ¿Usted cree que su nivel ortográfico mejore por medio de la
tecnología?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 7 Siempre 44 60%
A veces 16 22%
Casi nunca 9 12%
Nunca 4 6%
Total 73 100,0%
49
Tabla 11. Instrumento Tecnológico
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Gráfico 8. Instrumento Tecnológico
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Análisis: La mayoría de los estudiantes han utilizado algún instrumento
tecnológico para adquirir conocimientos y de esta manera el
desenvolvimiento dentro del aula sea fluido, dando paso a la interacción
entre maestro y estudiante para un mejor aprendizaje.
29%
23%22%
26%
¿Usted ha utilizado alguna vez un instrumento tecnológico para adquirir conocimientos?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
8. ¿Usted ha utilizado alguna vez un instrumento tecnológico
para adquirir conocimientos?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 8 Siempre 21 29%
A veces 17 23%
Casi nunca 16 22%
Nunca 19 26%
Total 73 100,0%
50
Tabla 12. Implementación de tecnología
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Gráfico 9. Implementación de tecnología
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Análisis: La mayoría de los estudiantes consideran que si en la institución
educativa se implementara la utilización de la tecnología incentivaría a los
estudiantes a la utilización de la misma y que esta no sea solo un medio de
distracción sino una ayuda educativa para el aprendizaje.
57%21%
10%12%
¿Considera que su aprendizaje serio efectivo si en las clases se implementa la utilización de tecnología?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
9. ¿Considera que su aprendizaje serio efectivo si en las clases
se implementa la utilización de tecnología?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 9 Siempre 42 37%
A veces 15 21%
Casi nunca 7 10%
Nunca 9 12%
Total 73 100,0%
51
Tabla 13. Material didáctico
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Gráfico 10. Material didáctico
Fuente: Unidad Educativa “Los vergeles”. Elaborado por: María Rosado y Cinthia Viteri
Análisis: La mayoría de los estudiantes indicaron que nunca utilizan
materiales didácticos en el momento que imparte las clases el docente, solo
10%
30%
18%
42%
¿El docente utiliza algún tipo de material didáctico para la enseñanza de las reglas ortográficas?
Siempre A veces Casi Nunca Nunca
10. ¿El docente utiliza algún tipo de material didáctico para la
enseñanza de las reglas ortográficas?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem 9 Siempre 7 10%
A veces 22 30%
Casi nunca 13 18%
Nunca 31 42%
Total 73 100,0%
52
se realizan explicaciones teóricas en el aula, y materiales tradicionales
como los paleógrafos.
ENTREVISTA REALIZADA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA LOS VERGELES
Respuesta docente
1. ¿En las planificaciones que usted realiza, implementa la utilización
de materiales didáctico para el desarrollo de desempeño de las
reglas ortográficas?
En muchas de mis planificaciones son expuestas, pero en el instante
de impartir la clase muy pocas veces se puede implementar por el
tiempo o por falta del refuerzo.
2. ¿Qué conocimiento tiene usted sobre el uso del material didáctico
en clases?
En la actualidad todo docente debe conocer sobre los diversos
materiales didácticos para implementarlos conozco muchos
específicamente todos los que involucran la utilización de
tecnología, considerándolos que son unos de los que ayudan a
obtener de mayor atención del estudiante.
3. ¿Considera usted que con un software educativo los estudiantes
lograran un mejor rendimiento académico?
Claro que sí, tanto que se utilice y se implemente y sea de interés a
los estudiantes sería de gran ayuda.
4. ¿Para usted la iniciativa de la propuesta del software en la materia
de Literatura en el 8vo año beneficiara a los estudiantes?
Si, comprendiendo que este se dirigirá a un tema en el cual la
educación se encuentra en constante conflicto como es la ortografía
que se afecta con el uso de tanta tecnología donde el estudiante no
le presta atención a lo que escribe sino a la velocidad que lo hace.
5. ¿considera usted que una propuesta de un software educativo
fortalecerá el aprendizaje en la asignatura de literatura?
Sí, es necesario implementar actividades nuevas e interactivas, si es
factible es que el estudiante que aprenda mientras juega
53
6. ¿usted considera que el uso de la tecnología en el proceso de la
enseñanza es importante?
Es muy importante porque tanto la tecnología como la educación
también han evolucionado, es importante conocer las herramientas
con las que contamos en la actualidad para que estas puedan ser
aplicadas en la educación.
7. ¿La implementación de un software educativo cree usted que sería
de apoyo para que el estudiante aprenda de manera interactiva?
Claro que sí, ese sería un medio que permitiría guiar al estudiante
8. ¿En el momento de revisar tareas o aportes y usted se fija que
existen faltas ortográficas procede a corregirlas?
Si son una de mis prioridades las reviso las corrijo y la envió a repetir
y hasta buscar el significado, pero solo un grupo de estudiantes a lo
muchos realizan la actividad, pero no le dan la importancia y solo un
pequeño grupo realmente corrige la falta no la vuelve a repetir.
9. ¿Considera usted que la ortografía puede mejorar mediante la
práctica constante de la lectura?
Por supuesta la ortografía es el reflejo de cuanto leemos mientras
más conozcamos palabras y su significado menor será las faltas de
ortografías.
10. ¿cree usted que la gran cantidad de faltas ortográficas se debe al
poco interés que existe por parte de los estudiantes?
Si la mayoría de estudiantes no le prestan atención a como escriben
pues lo hacen de la misma forma la que hablan.
54
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN
Título: Software Educativo
Introducción
La propuesta se basa en realizar un Software Educativo, que permita
al alumnado robustecer su competencia para lograr en el uso adecuado en
las reglas ortográficas, ya que favorece el trabajo del maestro que está en
su obligación de animar y orientar al alumnado al mostrar sus
conocimientos para que él mismo alumno interiorice de una forma firme.
Las dificultades en la escritura que aparecen generalmente entre los
8 y 12 años de edad y que pueden persistir hasta la vida adulta en caso de
no existir una intervención en el área es lo que me motivó a plantear esta
propuesta, pienso que como docente es necesario buscar estrategias que
permitan fortalecer este problema ya que la Ortografía constituye un área
de gran relevancia en el proceso educativo debido a la interrelación que
existe entre ella y las demás disciplinas.
En razón de lo antes expuesto es imprescindible diseñar un
proyecto de estrategias metodológicas para propiciar el aprendizaje de las
Reglas Ortografías y contribuir a que no se degenere nuestro idioma, para
que en el futuro los jóvenes desarrollen sus capacidades comunicativas de
manera eficaz.
Cabe señalar que con la presente propuesta se espera fortalecer la
Ortografía de los estudiantes mediante la utilización de las estrategias
metodológicas, mismas que constituirán una herramienta didáctica para la
enseñanza de esta área.
55
Objetivo general
Fortalecer la comunicación y escritura mediante la elaboración de un
software educativo que permita enriquecer los conocimientos de las reglas
ortográficas.
Objetivos específicos
1. Contribuir con un software educativo en la asignatura de lengua y
literatura para la enseñanza de las reglas ortográficas como
estrategia metodológica para el proceso de aprendizaje.
2. Generar interés en el uso adecuado en las reglas ortográficas y
darles importancia al momento de escribir.
3. Crear en los estudiantes hábitos prácticos de la ortografía para su
beneficio mediante el software educativo.
Aspectos Teóricos
El Software Educativo es una herramienta pedagógica o de
enseñanza que, por sus características, ayuda a la adquisición
de conocimientos y al desarrollo de habilidades.
Estas herramientas tecnológicas permiten simular las condiciones
que existen en un aula o un salón de clase. Así el estudiante
puede ingresar a un salón virtual, interactuar con el docente a través de
videoconferencias, chat o correo electrónico, completar evaluaciones, etc.
Santiago Ferrer Marqués (2015) “el componente lógico que incorpora
los conceptos y metodologías pedagógicas a la utilización del ordenador,
buscando convertir este en un elemento activo dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje”.
El autor define que los programas educativos y programas didácticos
como sinónimos para designar genéricamente los programas para
ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio
56
didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
Características esenciales de los softwares educativos.
• Son materiales elaborados con una finalidad didáctica.
• Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan
las actividades que ellos proponen.
• Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los
estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones
entre el ordenador y los estudiantes.
• Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al
ritmo de trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades según
las actuaciones de los alumnos.
• Son fáciles de usar.
Funciones del Software educativo
Los programas didácticos, cuando se aplican a la realidad educativa,
realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos en general
y además, en algunos casos según la forma de uso que determina el
profesor, pueden proporcionar funcionalidades específicas. Su uso será el
resultado de las características del material, de su adecuación al contexto
educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su
utilización.
Ventajas de un software educativo
• Interés y Motivación
• Desarrollo de la iniciativa
• Aprende a partir de errores
• Proporcionan información
• Medio de investigación didáctica en el aula
Desventajas de un Software educativo
• Adicción y Distracción
57
• Ansiedad
• Aislamiento
• Dependencia de los demás
• Diálogos rígidos
Importancia del Software educativo
Porque facilita el desarrollo de las actividades puestas por el docente
hacia el estudiante, así como los recursos para desarrollar dicha actividad.
Este tipo de software ofrece muchas más actividades a realizar en el
diario vivir de los estudiantes, por otro lado, el carácter interactivo de cada
estudiante permite el desarrollo de actividades intelectuales de
interpretación, observación y pensamiento crítico en lo desarrollado.
Aspecto Pedagógico
El sentido de la propuesta educativa, se inicia como el primordial la
indagación educativa, la organización como punto de partida para la
creación de planificaciones que permite disminuir los problemas y que se
obtengan mayores resultados, el medio que se utilizara como fuente de
información que nos permite identificar las carencias educativas y
potencializarlas, identificando los requerimientos sociales, incorporando el
análisis que se realiza sobre el problema.
Se puede definir que la educación es un proceso continuo que está
dirigido a el desarrollo general de los estudiantes, así como de su medio le
ayuda a si mismo por el proceso continuo y de forma equilibrada de su
aprendizaje, lógicamente que la educación será más procesual a menor
edad necesitará de una educación dirigida, pero a mayor edad la educación
suele ser un poco más liberal y auto-educándose conllevando con la
responsabilidad.
El proceso pedagógico que se utilizara permite que se obtengan
resultados favorables del problema educativo, si se comienza de una
58
posición pedagógica constructivista y el proceso deberá ser del tipo donde
el aprender sea creando sus propios conceptos que tiene un lazo entre lo
cognitivo y lo psicológico con las diversas consecuencias que se dan por el
aprendizaje significativo.
Los instrumentos de planificación incorporados al sistema educativo,
son un indicador y generador de cambios en los modelos y en el diario vivir
de las instituciones educativas y, en la medida en que otras disciplinas
apoyen a la educación a lograr sus propósitos, estos instrumentos se
incorporarán definitivamente en la actividad.
Aspecto Psicológico
Esta fundamentación parte de que el proceso cognitivo tiene su
inicio de la interrelación que tiene el individuo con su cultura y la sociedad
que lo rodea es de aquí donde el estudiante adquiere su evolución y
desarrollo, señalando que la distancia que hay entre el nivel real de cada
individuo al nivel que desea conocer que esto lo logrará con ayuda de
individuos que tenga más conocimientos en el tema.
La educación como está envuelta en condiciones económicas que
rigen a la sociedad por eso es la construcción de modelos educativos
innovadores son de importancia mediante la concepción de sistemas de
teorías que cumplen una función inherente a todos los conocimientos
científicos que van orientados hacia la práctica de manera consciente.
Solo puede haber un conocimiento verídico mediante los hechos que
ocurren los y que puede ser de la formación previa a las actitudes y
necesidades que se muestras los intereses de cada individuo y de sus
expectativas.
59
Aspecto Tecnológico
La tecnología es el grupo de los conocimientos científicos y técnicos
que permiten el manejo rápido de la información por medio de ordenadores
que facilitan preparar a las personas en la comprensión y aplicación de
medios tecnológicos para poder satisfacer las necesidades de cada
individuo y de una sociedad.
La educación tecnológica tiene como objetivo contribuir al
mejoramiento de sus cualidades mediante la interpretación global de
nuevas herramientas y el desarrollo de competencias básicas para el
desenvolvimiento de en el entorno tecnológico. Su propósito es poder
enseñar a conocer los principios que envuelven el método de enseñanza
utilizando las técnicas que permitirán los instrumentos que permitirán
diseñar la solución de cualquier campo.
Al transcurrir el tiempo todo ha evolucionado donde la tecnología
apuro gran parte del desarrollo permitiendo que las actividades se vuelvan
más fácil de realizar y con mayor eficacia ya que es un implemento para
cualquier tipo de actividades en la educación permite el que esta se
convierta de una forma individual donde el individuo que desea conocer
algo puede hacerlo sin ayuda de alguien más solo con indagar en un
instrumento tecnológico.
Factibilidad de la Propuesta
La propuesta es factible, porque en todo momento del proceso de
educación se utiliza la escritura para llegar con los conocimientos y porque
las estrategias impulsan al docente a valerse de herramientas novedosas
para abordar con éxito la enseñanza de este aspecto tan importante de la
lengua escrita como lo son las reglas ortográficas. La posibilidad de la
ejecución y puesta en marcha de la propuesta, se fundamenta en los
siguientes aspectos:
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Factibilidad Técnica
La propuesta será posible llevar a efecto con la utilización de
recursos tanto económico, humano y tecnológico que permitan fortalecer
estas destrezas.
Factibilidad Financiera
En el presente proyecto se mantuvo económicamente una
condición de gasto prudencial, a pesar de todos los beneficios que serán
atribuidos por los estudiantes. A continuación se detallará la financiación:
costos de impresiones y copias; gastos en transporte de tesistas; gastos de
traslado en vehículos para dirigirse a la unidad educativa; y gasto en
transportes para ser tutoriados.
Factibilidad Legal
El aspecto legal se justifica en el artículo 349 de la Constitución de
la República del Ecuador y del artículo 350 Plan del Buen Vivir, con estos
artículos se cumple el reglamento del presente proyecto en su base legal.
Art. 349 .-El Estado garantizará al personal docente, en todos los
niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen.
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Factibilidad Recursos Humanos
Para la ejecución de este proyecto se cuenta con la ayuda y
colaboración la Señora directora de la institución educativa, junto con los
maestros y alumnos, para tomar en consideración cada uno de los aspectos
a exponer en las diversas acciones a seguir.
Descripción de la propuesta
El presente proyecto tiene como propósito mejorar el desempeño de
los estudiantes de octavo año de educación básica en la asignatura de
Ortografía y a la vez beneficiar al docente ya que se trata de un recurso
interactivo el cual contiene una gama multimedia como imágenes videos y
texto, el mismo abarcará dos bloques del libro del ministerio de educación.
Característica de la propuesta
A continuación se explicará de manera detallada el manejo de este
software educativo y se mostraran la captura de pantalla de del software
educativo sobre las reglas de ortografía, en la pantalla principal se muestra
el inicio dando referencia del tema del proyecto.
Imágenes 1. Portada
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En la siguiente se muestra la portada donde da inicio al software
donde podrá encontrar los siguientes botones de del tema tratado.
Imagen 2. Inicio
Al ingresar en el software nos direccionamos a las diversas
opciones donde se detallan los temas encontrando conceptos, contenidos
el libro digital.
Imagen 3. Definición Reglas Ortográficas
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Luego de presionar el botón de las reglas básicas de ortografía
nos direcciona de inmediato a la pantalla donde encontramos las opciones
de las reglas ortográficas, donde tendremos la opción con cual deseamos
trabajar primero.
Imagen 4. Evaluaciones
Luego de seleccionar las diversas evaluaciones con la que
empezaremos a trabajar nos direccionara a la pantalla donde
encontraremos diferentes tipos al tema a tratarse.
Imagen 5. Evaluación de sopa de letras
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En esta imagen podemos observar un ejemplo de las diferentes de
evaluaciones con la el estudiante podrá interactuar y desarrollar sus
habilidades.
Imagen 6. Videos
Aquí contara con 4 videos donde explicara primero con la historia de la
escritura y una breve explicación de las reglas ortográficas.
Imagen 7. Video tilde y acento
En esta imagen podemos observar uno de los videos que se refiere
a la tilde y el acento que te podrán ayudar en el proceso de aprendizaje de
las reglas ortográficas.
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Imagen 8. Libro Digital
En este libro digital el estudiante podrá interactuar, copiar texto,
recortar imágenes y direcciones a los link que contenga cada unidad.
Imagen 9. Juegos
En esta opción de juego va desarrollar su capacidad de
concentración y habilidades
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Imagen 10. Juego de busca la letra
En esta imagen demostraremos unos de los diferentes juegos con lo
que el estudiante pueda interactuar y demostrar su capacidad de
aprendizaje.
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CONCLUSIONES
La Ortografía es un aspecto muy importante que ayuda al ser
humano a desenvolverse en todas las manifestaciones socio-culturales,
políticas, religiosas, educativas y en su vida diaria; pues constituye la base
para el aprendizaje y procesamiento de información significativa de todas
las áreas de estudio y la formación integral de los estudiantes.
Los docentes no utilizan estrategias metodológicas adecuadas para
la Enseñanza de la Ortografía.
Los estudiantes presentan dificultades en la ortografía debido a que
los docentes siguen trabajando con una metodología tradicional. Las
estrategias metodológicas que utilizan los docentes no posibilitan el
desarrollo de destrezas ortográficas por el desconocimiento sobre técnicas,
métodos y procesos interactivos.
La enseñanza de la ortografía tiene que contextualizarse dentro de
los aprendizajes del alumnado a través de unos métodos y unos
procedimientos que el profesor, previamente, ha establecido y se encargará
de poner a disposición situaciones reales de escritura que proporcionan
una conexión con la escritura.
Para mejorar el aprendizaje de la Ortografía es importante que los
docentes con sus estudiantes apliquen procesos didácticos dinámicos e
innovadores que conlleven a un aprendizaje.
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RECOMENDACIONES
Analizar el desarrollo de las estrategias para una posterior
evaluación de las mismas, con el fin de anexar nuevas estrategias
metodológicas emanadas de las necesidades e intereses de los
educandos.
Sentir la necesidad de mejorar la labor educativa en el aula y
garantizar el éxito, incorporando en el trabajo diario estrategias
metodológicas sugeridas en la propuesta.
Utilizar métodos donde los niños no con un simple examen o un
dictado generen absorción de conocimientos, se debe crear una asimilación
completa de cada uno de los elementos gráficos que generen el desarrollo
de destrezas ortográficas.
Diseñar diferentes estrategias que permitan al alumno construir su
propio aprendizaje, las cuales motiven al mismo para desarrollarse en
situaciones tanto dentro como fuera del aula.
Proponer un modelo de estrategias metodológicas al personal
docente de la en la Unidad Educativa Fiscal Los Vergeles Correa con la
finalidad de fortalecer en el aprendizaje de la Ortografía.
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BIBLIOGRAFÍA ABAD, Bolívar: (2015): Pedagogía de los Paradigmas.
ALVARADO, Marta, JURADO, Cristina y otros: (2002): “Manual Básico del
Docente.” Editorial Cultural, S. A. Madrid-España.
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Barcelona.
FISCHER, Rosa: (2012): Ortografía Dinámica. Editorial Daly, Madrid.
GARZA, Rosa María: (2000): Aprender cómo Aprender. Editorial Trillas.
México
MARCOS, Celinda:( 2007) “Estrategias de Ortografía”, México.
Ministerio de Educación: (2010): Actualización y Fortalecimiento Curricular
De la Educación General Básica. Editorial Don Bosco. Quito- Ecuador.
Ministerio de Educación: (2010).Pedagogía y Didáctica. Editorial Grao,
Quito-Ecuador.
Ministerio de Educación: (2011). “Pensamiento
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Referencia Bibliográfica
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RIBES IÑESTA, Emilio: (2002): Psicología del Aprendizaje. Guadalajara-
México.
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WEBGRAFÍA
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http://WWW.monografías.com/trabajos55/estrategias_desarrollo_valores/e
strategias_desarrollo_valores2.shtml.
http://www.es .wikipedia.org/wiki/Escritura
http://www.conmishijos.com/com/expertos_familia/la_importancia_de_la
Ortografía/89
http://www.carlatabbe13.blogspot.es/1284069808/
http://www.slideshare.net/sucio_Dan/trabajo_final
http://books.google.com.ec/books?id=F0wbzMxTOkC&
hl=es&source=gbs_similarbooks_s&cad=1
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A N E X O S
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FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA. INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS
REGLAS ORTOGRÁFICAS A PARTIR DE SITUACIONES COMUNICATIVAS CONCRETAS
RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A ESTUDIANTES
VALORACIÓN: 1. Siempre 2. A veces 3. Casi Nunca 4. Nunca
MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE
PREGUNTAS 1
1
1 ¿Considera que la ortografía es importante?
2 ¿Usted revisa la ortografía en el momento que escribe?
3 ¿Usted cree que es necesario conocer de reglas
ortográficas para tener una comunicación efectiva?
4 ¿En el instante que te realizan alguna corrección y tienes
faltas ortográficas el maestro las corrige?
5 ¿Considerarías que mediante la práctica de la lectura se
mejoraría la ortografía?
1
6 ¿Usted cree que la gran cantidad de faltas de ortografía
se debe al poco interés que existe por parte de las
personas?
7 ¿Usted cree que su nivel ortográfico mejore por medio de
la tecnología?
8 ¿Usted ha utilizado alguna vez un instrumento
tecnológico para adquirir conocimientos?
9 ¿Considera que su aprendizaje serio efectivo si en las
clases se implementa la utilización de tecnología?
10 ¿El docente utiliza algún tipo de material didáctico para
la enseñanza de las reglas ortográficas?
Gracias por su colaboración
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS
REGLAS ORTOGRÁFICAS A PARTIR DE SITUACIONES COMUNICATIVAS CONCRETAS
RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A DOCENTES
VALORACIÓN: 1. Siempre 2.A veces 3. Casi Nunca 4. Nunca
MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE
PREGUNTAS
1
1
3
1
4
4
11 ¿En las planificaciones que usted realiza, implementa la utilización de
materiales didáctico para el desarrollo de desempeño de las reglas
ortográficas?
12 ¿Qué conocimiento tiene usted sobre el uso del material didáctico en
clases?
13 ¿Considera usted que con un software educativo los estudiantes
lograran un mejor rendimiento académico?
14 ¿Para usted la iniciativa de la propuesta del software en la materia de
Literatura en el 8vo año beneficiara a los estudiantes?
15 ¿Considera usted que una propuesta de un software educativo
fortalecerá el aprendizaje en la asignatura de literatura?
16 ¿Usted considera que el uso de la tecnología en el proceso de la
enseñanza es importante?
17 ¿La implementación de un software educativo cree usted que sería de
apoyo para que el estudiante aprenda de manera interactiva?
18 ¿En el momento de revisar tareas o aportes y usted se fija que existen
faltas ortográficas procede a corregirlas?
19 ¿Considera usted que la ortografía puede mejorar mediante la práctica
constante de la lectura?
20 ¿Cree usted que la gran cantidad de faltas ortográficas se debe al poco
interés que existe por parte de los estudiantes?
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Fotos de encuestas a estudiantes
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Fotos de entrevista a las
autoridades
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Fotos de tutorías
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