LOMBA INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN

STOI-CHEMBALL (STOICHIOMETRIC-CHEMICAL BALL)EDUCATION GAME BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER

BAGI SISWA SMA KELAS X

DiusulkanOleh:

Putri Novianti K3312061/ Pendidikan Kimia/2012Dewi Ariyanti K3312017/ Pendidikan Kimia/2012Riana Lilis Widyawati K3312063/ Pendidikan Kimia/2012

i

UNIVERSITAS SEBELAS MARETSURAKARTA

2014

HALAMAN PENGESAHAN

1. Judul :Stoi-ChemBall (Stoichiometric-Chemical Ball), Education GameBerbasis Pendidikan Karakter bagi Siswa SMA Kelas X

2. Ketua Tim a. Nama Lengkap : Putri Noviantib. NIM : K3312061c. Jurusan/ Program Studi : PMIPAd. Universitas : Universitas SebelasMaret, Surakarta

e. Alamat Rumah dan no.HP : Girimukti RT 04/04,Sukajadi, Cisayong,

Tasikmalaya / 085795458168f. Alamat email :putrinovianti_12@yahoo.com

3. Anggota Tim : 2 orang4. Dosen Pendampinga. Nama Lengkap dan Gelar : Widiastuti AgustinaE.S, S.Si., M.Si

b. NIP : 198208012010122002c. Alamat Rumah dan No Tel./HP : Jalan Suryo No115, Jagalan, Solo /

085741934731

ii

Menyetujui, Surakarta, 6 Maret 2014

Dosen Pendamping

( Widiastuti Agustina E S ,S.Si.,M.Si )

NIP. 198208012010122002

Ketua Tim

(Putri Novianti)NIM. K3312061

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah, Rabb semesta alam yangtelah melimpahkan rahmat-Nya sehingga karya tulis yangberjudul : “Stoi-Chemball (Stoichiometric-Chemical Ball),Education Game Berbasis Pendidikan Karakter bagi SiswaSMA Kelas X” dapat diselesaikan dengan baik. Harapannyaide ini dapat direalisasikan menjadi sebuah karya yangbermanfaat serta dapat memajukan wawasan generasi muda.

Karya tulis ini dapat diselesaikan atas bantuandari berbagai pihak. Maka dari itu ucapan terima kasihdiberikan kepada:

1. Jajaran pimpinan Universitas Sebelas Maretmaupun Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

iii

yang telah memberikan kesempatan kepada paramahasiswanya.

2. Dosen pembimbing yang telah membimbing danmemberikan pengarahan dalam penyempurnaan karyatulis.

3. Ayah dan bunda yang selalu memberi dukunganmateri dan spirit dalam menjalani pendidikan diUNS ini.

4. Sahabat-sahabat seperjuangan, baik sahabat karibmaupun sahabat di organisasi yang secaralangsung dan tidak langsung telah mendukungpenyelesaian karya tulis ini.

Akhirnya, penulis menyadari bahwa karya tulis inimasih jauh dari sempurna. Saran dan kritik sangatdiharapkan untuk perbaikan karya tulis ini ke depan.

Surakarta, 6 Maret 2014

Penulis,

DAFTAR ISI

iv

HALAMAN MUKA ...................................... iHALAMAN PENGESAHAN ..................................iiKATA PENGANTAR ......................................iiiDAFTAR ISI...........................................ivABSTRAK ........................................... vPENDAHULUAN.......................................... 1TUJUAN .............................................. 3METODE PENULISAN .................................... 4HASIL DAN PEMBAHASAN ................................ 5PENUTUP .............................................10DAFTAR PUSTAKA ......................................viLAMPIRAN

v

“Stoi-Chemball (Stoichiometric-Chemical Ball), Education GameBerbasis Pendidikan Karakter bagi Siswa SMA Kelas X”

(Putri Novianti, Dewi Ariyanti, Riana Lilis Widyawati,FKIP, Universitas Sebelas Maret)

ABSTRAK

Dibandingkan dengan negara-negara di Asia lainnya,kualitas pendidikan Indonesia tergolong rendah.Programme for International Study Assessment (PISA)2012 menempatkan Indonesia sebagai salah satu negaradengan peringkat terendah dalam pencapaian mutupendidikan. Peringkat tersebut dapat dilihat dari skoryang dicapai pelajar usia 15 tahun dalam kemampuanmembaca, matematika, dan sains.

Pentingnya sains bagi pengembangan karaktermasyarakat telah menjadi perhatian para pengembangpendidikan sains di berbagai negara. Sains dianggapmenduduki posisi penting dalam pembangunan karaktermasyarakat dan bangsa karena kemajuan pengetahuan yangamat pesat, keampuhan prosesnya yang dapat ditransferpada bidang lain, serta muatan nilai dan sikap yangterkandung di dalamnya. Akan tetapi fakta di lapanganmenunjukkan bahwa selama ini proses pembelajaran sains,khususnya kimia masih belum sesuai harapan. Padapelajaran kimia terdapat banyak konsep-konsep abstrak(termasuk pada materi stoikiometri) yang menyebabkansiswa kurang tertarik mengikuti pelajaran sehingga

vi

berdampak pada rendahnya kemampuan dan pemahaman siswaterhadap pelajaran sains.

Berdasarkan permasalahan tersebut, penulismenggagas suatu education game dengan nama stoi-chemball(stoichiometric-chemical ball) sebagai media pembelajarankimia berbasis pendidikan karakter untuk siswa SMAkelas X. Media pembelajaran tersebut harapannya dapatmeningkatkan pemahaman siswa terkait pelajaran kimiakhususnya pada materi stoikiometri, tidak hanya sebatasteori melainkan juga mendapatkan gambaran dariinternalisasi karakter dalam kehidupan sehari-hari.

Kata Kunci : media pembelajaran, education game, stoi-chemball,pendidikan karakter

vii

BAB I

PENDAHULUAN

Dibandingkan dengan negara-negara di Asia lainnya,kualitas pendidikan Indonesia tergolong rendah.Programme for International Study Assessment (PISA) 2012menempatkan Indonesia sebagai salah satu negara denganperingkat terendah dalam pencapaian mutu pendidikan.Peringkat tersebut dapat dilihat dari skor yang dicapaipelajar usia 15 tahun dalam kemampuan membaca,matematika, dan sains.

Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitaspendidikan di Indonesia adalah dengan perbaikan sistempendidikan. Saat ini yang dilakukan pemerintah adalahdengan diberlakukannya kurikulum baru yaitu Kurikulum2013 yang menggantikan Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP). Pada Kurikulum 2013 pemerintah inginmenonjolkan sisi integrasi dari kompetensi sikap,pengetahuan, dan keterampilan sehingga diharapkan mampumencetak generasi yang pintar dan berbudi pekerti.Pendekatan pembelajaran pada kurikulum 2013 adalahpendekatan Scientific dengan menyentuh tiga ranah, yaitu:sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), danketerampilan (psikomotor). Dengan proses pembelajaranyang demikian maka diharapkan hasil belajar akanmelahirkan peserta didik yang produktif, kreatif,inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap,keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi.

Mata pelajaran kimia seringkali dianggap sebagaimata pelajaran yang sulit sehingga siswa kurangtertarik dalam memahami dan menguasai konsep-konsepdasar materi kimia. Guru kimia diharapkan lebih aktifdalam mengembangkan pembelajaran yang inovatif sehinggasiswa akan lebih antusias dan termotivasi dalammempelajari kimia. Untuk menyajikan materi secaramenarik, guru perlu mengembangkan metode pembelajarandan mampu menciptakan media pembelajaran sedemikianrupa sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai.Penggunaan media dalam menyajikan suatu materi dapat

1

membantu siswa dalam memahami materi yang disajikanoleh guru.

Materi stoikiometri merupakan materi yang diajarkandi kelas X SMA semester 1. Materi ini terkesan mudahdan sederhana, namun memiliki kajian yang cukup luas,terutama setelah diaplikasikan dalam mengatasipenerapan konsep dasar dan permasalahan perhitungankimia sehingga diperlukan banyak latihan soal dengancara yang menyenangkan agar siswa tidak mudah merasajenuh dalam mempelajari materi ini.

Penggunaan media pembelajaran Stoi-chemball EducationGame (Stoichimetric Chemical Ball Education Game) diharapkanmateri stoikiometri yang mempunyai aplikasi yang luasdalam penerapan konsep dasar dan masalah perhitungankimia yang menjenuhkan dapat lebih menarik antusiasmesiswa terhadap materi tersebut sehingga akan tercapaipeningkatan hasil belajar siswa. Selain itu, masalahkarakteristik siswa yang beragam dapat teratasi, karenasemua siswa dengan karakter berbeda tersebut semuanyadapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran denganmenggunakan media pembelajaran game interaktif ini.

Stoi-Chemball Education Game (Stoichimetric-Chemical Ball)merupakan media pembelajaran interaktif dan inovatifyang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruhsiswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkanperan siswa untuk bekerja sama dalam suatu kelompokserta mengandung unsur permainan dan reinforcement. Mediaini memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileksdisamping menumbuhkan tanggung jawab, kejujuran, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar.

Media pembelajaran Stoi-Chem-Ball Education Game(Stoichimetric Chemistry Ball) diharapkan dapat meningkatkanpemahaman dan minat belajar siswa dalam materistoikiometri. Belajar sambil bermain tidak selaluberakibat buruk pada prestasi belajar siswa karenapenyajian materi melibatkan siswa agar aktif dalambelajar dan bermain bersama kelompoknya sehinggamemberikan kontribusi pada peningkatan motivasi belajardan prestasi belajar siswa.

2

BAB II

TUJUAN PEMBUATAN KARYA

3

Secara umum tujuan dari penggunaan media stoichem-balleducation game adalah sebagai media evaluasi interaktifuntuk membangkitkan minat belajar siswa terhadap materikimia khusunya materi stoikiometri sehingga berdampakpada meningkatnya pemahaman siswa terkait materi yangdisampaikan.

Stoi-chemball (stoichimetric-chemical ball) education game inimerupakan media pembelajaran interaktif dan inovatifyang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruhsiswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkanperan siswa untuk bekerja sama dalam suatu kelompokserta mengandung unsur permainan dan reinforcement. Mediaini memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileksdisamping menumbuhkan tanggung jawab, kejujuran, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar. Halini merupakan pokok dari pendidikan karakter yangsedang digembor-gemborkan saat ini.

Media pembelajaran Stoi-chemball (stoichimetric chemical ball)education game ini diharapkan dapat meningkatkan pemahamandan minat belajar siswa dalam materi stoikiometri.Belajar sambil bermain tidak selalu berakibat burukpada prestasi belajar siswa karena penyajian materimelibatkan siswa agar aktif dalam belajar dan bermainbersama kelompoknya sehingga memberikan kontribusi padapeningkatan motivasi belajar dan prestasi belajarsiswa.Adapun Model Evaluasi Pembelajaran Interaktif inidisusun dengan tujuan untuk:

1. Mengukur sejauh mana para siswa telah memahamimateri pelajaran stoikiometri yang telah dibahassebelumnya.

2. Mengkondisikan para siswa untuk bekerja sama dalamsebuah tim.

3. Menciptakan persaingan yang sehat antar siswadalam sebuah kompetisi menjawab tantangan berupasoal-soal stoikiometri yang disajikan melaluieducation game.

4. Memberikan ruang kepada para siswa untuk aktif dankreatif, bertanggung jawab, serta berpkir cepatdalam mengambil keputusan.

4

5. Membiasakan para siswa untuk bekerja satu timdengan siswa yang heterogen kemampuan akademisnya,sehingga diharapkan ada distribusi ilmu didalamnya.

6. Mengkondisikan seluruh siswa yang biasanya kurangaktif untuk selalu siap untuk tampil, berbicara,maupun lebih proaktif dari biasanya di kelas.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada seluruhsiswa untuk menunjukkan kemampuannya sekaligussebagai sarana untuk mengembangkan rasa percayadiri.

8. Pemanfaatan bahan-bahan bekas di sekitar untukbahan pembuatan education game : stoi-chemball ini.

BAB IIIMETODE PENULISAN

A. Pendekatan PenulisanPendekatan yang digunakan dalam penulisan ini

adalah pendekatan deskriptif kualitatif berdasarkankajian kepustakaan karena bermaksud menafsirkan danmembuat gambaran mengenai konsep Stoi-chemball(Stoichimetric-Chemical ball). Pemilihan pendekatan inidiharapkan dapat memberikan gambaran secara cermatmengenai objek kajian. Dalam hal ini penulisberusaha memberikan inovasi dalam mediapembelajaran, khususnya pada bidang ilmu kimia.

B. Sumber DataPenulis memperoleh sumber dari data sekunder

yaitu data yang digunakan untuk mendukung danmelengkapi data primer yang berhubungan denganmasalah penulisan karya tulis ilmiah. Data sekunderdapat diperoleh dari perpustakaan atau laporan-laporan penelitian terdahulu (Hasan, 2002). Karya

5

tulis ilmiah ini tidak menggunakan data primer (datayang diambil secara langsung) melainkan datasekunder yang diperoleh melalui kepustakaan yangdilakukan dengan membaca buku–buku, jurnal–jurnal,dan literatur yang tersedia dalam bentuk pustakacetak maupun elektronik, serta studi–studi terdahuluyang memiliki kaitan dengan tujuan dan objekpenulisan.

A. Teknik Pengumpulan DataTeknik pengumpulan data yang digunakan dalam

penulisan ini adalah teknik pengamatan langsung danteknik analisis dokumen. Penulis mengumpulkan datadari berbagai sumber baik buku, jurnal, maupuninternet guna mendukung karya tulis ilmiah ini.Setelah itu, penulis menganalisis dokumen-dokumendan data-data dari sumber tersebut untukmenyimpulkan hasil, saran, dan kesimpulan karyatulis ilmiah ini.

BAB IVHASIL DAN PEMBAHASAN

A. Stoi-Chemball Education Game (Stoichiometric-Chemical BallEducation Game)

6

Stoi-Chemball Education Game (Stoichimetric-Chemical BallEducation Game) adalah salah satu media yangdimanfaatkan sebagai media pembelajaran kimia padamateri stokiometri kelas X SMA berupa game edukasiinteraktif. Disebut game interaktif karena semuasiswa untuk ikut berpartisipasi baik secara individumaupun kelompok dengan diiringi musik yangdinyanyikan bersama antara guru dan seluruh siswa dikelas yang telah membentuk kelompok dan diikutidengan melempar bola. Bola ini dilempar oleh gurukepada salah satu siswa secara acak selanjutnyasiswa yang mendapat bola melempar kepada teman yanglain secara acak sampai lagu yang dinyanyikanselesai. Siswa yang mendapatkan bola terakhir itulahyang akan menjawab soal dengan mengundi dadu untukmenentukan berapa langkah pacuan kudanya berjalan.Selain itu kotak soal dibuat berwarna-warni yaituputih, hijau, dan merah, memiliki arti sebagaiberikut :1. Warna putih artinya siswa yang mendapat bolamenjawab sendiri tanpa bantuan kelompoknya maupunteman yang lain.

2. Warna hijau artinya siswa yang mendapat boladiperbolehkan menjawab soal beserta kelompoknya.

3. Warna merah berarti siswa yang mendapat bolamenjawab soal dengan bantuan satu teman yangdikehendaki.Media Stoi-ChemBall Education Game (Stoichimetric Chemical

Ball) ini digunakan untuk materi kimia yaitustokiometri yang diajarkan pada siswa kelas X SMA.Materi stoikiometri merupakan materi yang terkesanmudah dan sederhana, namun memiliki kajian yang cukupluas, terutama setelah diaplikasikan dalam mengatasipenerapan konsep dasar dan permasalahan perhitungankimia sehingga diperlukan banyak latihan soal dengancara yang menyenangkan agar siswa tidak merasa jenuhsehingga dapat memahami materi stoikiometri denganbaik.

Alat, Perlengkapan dan Aplikasi

7

Perlengkapan yang dibutuhkan antara lain:

1. Dadu sejumlah enam buah, yang terbuat dari kertasbekas.

2. Papan alas yang terbuat dari kardus bekas.3. Kertas warna-warni yang dipotong dalam bentuk segi

enam.4. Lembaran kertas berisi kartu skor tiap kelompok.5. Pin mading 1 buah yang digunakan sebagai kuda

pacuan.6. Satu buah bola plastik.

Aturan permainannya adalah sebagai berikut :1. Seluruh siswa dibentuk dalam beberapa kelompok

yang beranggotakan lima sampai enam orang.2. Penentuan anggota kelompok diupayakan heterogen

dalam hal kemampuan berdasarkan prestasi tiapsiswa, sehingga kekuatan antar kelompok berimbangkarena semua kelompok beranggotakan siswa yangkemampuan akademisnya beragam.

3. Setiap kelompok diberi satu buah dadu, dan KartuSkor Stoi-Chem-Ball.

4. Setiap kelompok memiliki kode anggotanya masing-masing, misalnya: Kelompok satu dengan ketuanyaberkode H1, sedangkan anak buahnya H2, H3, dst.Begitu pula dengan kelompok lainnya.

5. Terdapat satu buah kuda pacuan dan satu buahpapan kardus yang telah ditempeli kertas warna-warni berbentuk segi enam yang berisi kode soal.

6. Jumlah kotak yang akan mereka lalui sejumlah 30Kotak yang masing-masing kotak memiliki perintahyang berbeda-beda (Soal/pertanyaan) dengan durasiwaktu yang berbeda-beda sesuai tingkat kesulitansoal, dimana setiap perintah tersebut harusdijawab/dilaksanakan.

7. Adapun jenis kotaknya ada tiga jenis warna, yaituPutih, Merah, dan Hijau. Kotak Putih berisiperintah kepada salah satu siswa tanpa bantuantimnya. Sedangkan kotak berwarna hijau artinya siswayang mendapat bola menjawab soal secara kelompok. Kotak

8

warna merah berarti siswa yang mendapat bola menjawab soaldengan bantuan satu teman yang dikehendaki.

8. Untuk memulai permainan, guru melemparkan bolakepada salah satu siswa secara acak dengandiiringi nyanyian yang membangkitkan semangatsiswa. Bola akan terus dilempar sampai musiknyaberhenti. Setelah itu siswa yang mendapatkan bolatersebut diwajibkan melempar dadu untuk menentukankode soal.

9. Pada setiap kotak, kode yang menjadi tempatperhentian kuda pacuan terdapat sebuahsoal/perintah yang harus dijalankan.

10. Jawaban yang benar akan mendapatkan 10 Poindan akan terhitung kedalam poin kelompok meskipundijawab secara individu.

11. Jika anggota/kelompok tersebut tidak mampumenjawab perintah/soal, maka akan ditawarkankepada kelompok lain yang dapat menjawabnya.

12. Jika ada kotak yang telah/pernah dijawab makadicari kotak lainnya yang terdekat ke arahbelakang (mundur).

13. Permainan akan dianggap selesai jika semuasoal sudah dijawab dan yang menjadi pemenangadalah kelompok dengan skor tertinggi.

Kekurangan dan kelebihan media Stoi-ChemballKelebihan1. Media pembelajaran yang digunakan adalah media

pembelajaran interaktif yaitu melibatkan semuasiswa untuk ikut berpartisipasi secara aktif.

2. Lebih menarik karena siswa dapat belajar sambilbermain game.

3. Mengurangi tingkat kejenuhan.4. Meningkatkan minat/semangat siswa untuk belajar.5. mengembangkan kompetensi kognitif, afektif dan

keterampilan personal siswa.6. Media yang digunakan tidak membutuhkan biaya yang

mahal karena memanfaatkan barang bekas.

Kekurangan

9

1. Membutuhkan waktu yang cukup lama dalampenerapannya.

2. Ada beberapa siswa yang kemungkinan tidakmemperoleh kesempatan untuk menjawab soal.

B. Implementasi Stoi-Chemball (Stoichiometric-Chemical Ball)sebagai Education Game Berbasis Pendidikan Karakter Bagi Siswa SMA Kelas X

Sebelum mengimplementasikan kegiatanpembelajaran, maka yang perlu dilakukan pertama kaliadalah pendekatan program. Menurut Winarno (2000),pendekatan program adalah cara dalammengembangkan program atau bahan materi pelajaran.Mengingat pelajaran kimia merupakan pelajaran yangabstrak dan membutuhkan daya pemahaman yang tinggisehingga sudah menjadi kewajiban guru untuk merancangpembelajaran seinovatif mungkin sehingga siswa dapatmenerima pelajaran dengan lebih mudah.Penyusunan bahan materi pelajaran perlu didasarkan

pada : a) Pendekatan nilai moral

Nilai moral harus menjadi saringan setiap bahanmateri pelajaran. Guru harus menyusun setiapmateri supaya tidak abstrak dipahami oleh siswa.Kebanyakan materi pelajaran kimia merupakan konsepabstrak, maka dari itu nilai moral dan karakteryang ditekankan pada setiap materi hendaknyatergambar jelas agar tidak menimbulkan pemikiranyang abstrak oleh siswa. Dengan demikianpenyusunan bahan materi pelajaran hendaknyamendekati kehidupan nyata sehari-hari sehingganilai-nilai karakter yang disampaikan dapatditerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

b) Pendekatan multi dimensional Pembentukan totalitas tiga ranah kemampuan

meliputi 1). Kognitif, berupa konsep, fakta, data, teori,

dalil, dan pengertian.2) Afektif , berupa nilai, sikap, norma, moral.

10

3) Psikomotor, berupa tata cara, prosedur,aturan , dan perilaku.

Ketiga ranah tersebut harus diterapkan secaraseimbang, agar tujuan pembelajaran dapat tercapaisecara optimal. Sinergi antara kognitif, afektifdan psikomotorik dengan penyampaian menyenangkanakan mempermudah siswa memahami pelajaran kimiadengan baik.

Media pembelajaran sains dapat diintegrasikanpada proses pembelajaran dalam beberapa bentuk, baiksebagai apersepsi, kegiatan inti pembelajaran, maupunsebagai evaluasi pembelajaran setelah prosespembalajaran selesai. Model pengintegrasian inidisesuaikan dengan kondisi kelas dan dibuat variatifagar siswa tidak bosan.

Media pembelajaran kimia stoi-chemball yang kamiusulkan cocok diterapkan sebagai media evaluasipembelajaran yang dilakukan setelah pemberian materipembelajaran selesai. Stoichem-ball dapat digunakansebagai media evaluasi yang dapat mengkondisikansiswa belajar dan bekerja sama secara mandiri maupunkelompok lewat sebuah model evaluasi pembelajaraninteraktif. Pemilihan nama game ini memiliki arti stoiberasal dari kata stoikiometri yang merupakan salahsatu materi dalam pelajaran kimia SMA, chem berasaldari kata chemistry yang artinya pelajaran kimia, balldari bahasa inggris yang berarti bola yang berfungsisebagai alat bantu dalam permainan dan education gameadalah sebuah model evaluasi pembelajaran yangmengkondisikan siswa dalam kelompok untuk menghadapitantangan dari sebuah pertanyaan kreatif dan inovatifagar proses evaluasi lebih menyenangkan. Muatan darimodel evaluasi ini antara lain berbagai jenis soalterkait materi pelajaran stoikiometri yang telahdibahas sebelumnya seperti soal essay, soal isiansingkat, dan soal hitungan. Semua bahan-bahan yangdigunakan untuk membuat media stoichem-ball terbuatdari bahan-bahan bekas untuk menghemat pengeluaran.

Tujuan penggunaan media stoichem-ball education gamesebagai media evaluasi interaktif adalah untuk

11

membangkitkan minat belajar siswa terhadap materi-materi kimia khusunya materi stoikiometri sehinggaberdampak pada meningkatnya pemahaman siswa terkaitmateri yang disampaikan.

Implementasi media pembelajaran Stoichem-BallEducation Game dalam pelajaran kimia melalui tahap-tahap sebagai berikut:1. Guru menyusun Rancangan Perencanaan Pembelajaran

(RPP)2. Menyampaikan materi stoikiometri dengan metode

yang sesuai.3. Penyampaian materi stoikiometri sebagai apersepsi

dan kegiatan inti pelajaran. 4. Tahap Selanjutnya mengarah pada tujuan

pembelajaran, materi yang akan dipelajari padasaat itu bisa dimulai. Antusias siswa dibangundari kegiatan awal yang dilakukan yaitu berupapemberian materi dengan diskusi interaktif agarproses pembelajaran berlangsung hidup dari duaarah. Hal ini dimaksudkan untuk memacu siswamemahami pelajaran yang akan disampaikan.

5. Kemudian melakukan kegiatan sesuai metode gurumenjelaskan stoichem-ball education game. Guru berperanaktif dalam memberi instruksi mengenai stoichem-balleducation game dan mengatur jalannya permainan.Kelebihan pada cara ini, siswa ditanamkan karakteruntuk bertanggung jawab terhadap tugasnya danpercaya diri berbicara di depan umum.

6. Tahap penutup. Pada tahap penutup akan adapenegasan kembali dari jawaban-jawaban daripertanyaan yang diberikan. Guru dapat melakukantanya jawab. Hal ini bertujuan supaya siswa lebihmengingat konsep atau materi yang telah diajarkan.Peran guru sangat dibutuhkan sebagai manager of

learning. Guru tidak terpaku sebagai pusat belajar,tetapi memacu siswa untuk lebih kreatif dan inovatif.Jika pada beberapa topik, guru menggunakan bantuanmedia untuk menyampaikan materi, pada kesempatan lainhal tersebut bisa dijadikan penugasan untuk siswa.Sistem pembelajaran seperti ini menuntut guru supayaberpengetahuan luas terhadap sains dan kehidupan

12

sehari-hari sehingga kualitas guru yang menerapkanmetode ini juga otomatis meningkat.

C. Implikasi “Stoi-Chemball (Stoichiometric-Chemical Ball)sebagai Education Game Berbasis Pendidikan Karakterbagi Siswa SMA Kelas X”

Dengan mempertimbangkan karakteristik materistoikiometri yang mencakup teori dan hitungan dankarakteristik siswa yang pada umumnya ada yang pasif,ada yang aktif, dan ada yang sedang-sedang saja, makamedia pembelajaran stoi-chemball yang berbentuk gamesdapat digunakan untuk meningkatkan keefektifan prosespembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.Dengan menggunakan media pembelajaran stoi-chemball,diharapkan materi stoikiometri yang dianggap sulitdan menjenuhkan dapat lebih menarik antusiasme siswadalam mengikuti pembelajaran dan akan meningkatkanmotivasi belajar siswa terhadap materi tersebutsehingga akan berdampak juga pada peningkatanprestasi belajar siswa. Media pembelajaran stoi-chemballmerupakan media yang mudah diterapkan, melibatkanaktivitas seluruh siswa, menumbuhkan tanggung jawab,kejujuran, kerja sama, persaingan sehat, danketerlibatan dalam belajar.

Penggunaan media pembelajaran stoi-chemball dapatdijadikan sebagai bahan pertimbangan guru khususnyaguru kimia dalam materi stoikiometri yang dapatmemberikan kemudahan dalam proses pembelajaran.Kemudahan bagi guru dalam penyampaian materi dankemudahan bagi siswa untuk mendalami konsep materi.

Media pembelajaran stoi-chemball memberikansumbangan praktis bagi guru dalam prosespembelajaran. Bahan pembelajaran akan lebih jelasmaknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswasehingga tujuan pembelajaran dapat mudah dicapai.

13

Dengan menggunakan media pembelajaran stoi-chemballsiswa diberi kesempatan untuk meningkatkankeaktifannya dan mampu bekerja sama dengan orang laindalam suatu tim.

Penggunaan media pembelajaran ini juga dapatmenanamkan karakter-karakter yang baik pada siswa.Karakter-karakter yang dapat dikembangkan denganmedia pembelajaran Stoi-chemball sebagai integrasipendidikan karakter dalam Kimia antara lain: jujur,kerja sama, toleransi, disiplin, kerja keras,kreatif, mandiri, menghargai prestasi, komunikatiftanggung jawab, aktif dan inovatif.

BAB VPENUTUP

A. KesimpulanStoi-Chemball Education Game (Stoichiometric-Chemical Ball

Education Game) adalah salah satu media yangdimanfaatkan sebagai media pembelajaran kimia padamateri stokiometri kelas X SMA berupa game edukasiinteraktif. Disebut game interaktif karena semuasiswa untuk ikut berpartisipasi baik secara individumaupun kelompok dengan diiringi musik yangdinyanyikan bersama antara guru dan seluruh siswa dikelas yang telah membentuk kelompok dan diikutidengan melempar bola.

14

Media pembelajaran kimia stoi-chemball yang kamiusulkan cocok diterapkan sebagai media evaluasipembelajaran yang dilakukan setelah pemberian materipembelajaran selesai. Stoichem-ball dapat digunakansebagai media evaluasi yang dapat mengkondisikansiswa belajar dan bekerja sama secara mandiri maupunkelompok lewat sebuah model evaluasi pembelajaraninteraktif sehingga berdampak pada meningkatnyapemahaman siswa terkait materi yang disampaikan.

Penggunaan media pembelajaran ini dapatmenanamkan karakter-karakter yang baik pada siswa.Karakter-karakter yang dapat dikembangkan denganmedia pembelajaran Stoi-chemball sebagai integrasipendidikan karakter dalam kimia antara lain: jujur,kerja sama, toleransi, disiplin, kerja keras,kreatif, mandiri, menghargai prestasi, komunikatif,tanggung jawab, aktif dan inovatif.

B. Saran1) Mengingat pentingnya sains dalam perkembangan

kualitas pendidikan di Indonesia dan pembentukankarakter siswa, maka pembelajaran sains hendaknyadilaksanakan lebih inovatif dan komunikatifsehingga karakter-karakter yang terintegrasi dalampelajaran tersebut dapat tersampaikan dengan baikkepada siswa.

2) Guru seharusnya mampu menyusun media pembelajaranseinteraktif mungkin sehingga dapat menjelaskankonsep yang abstrak menjadi lebih konkret.

3) Media pembelajaran Stoi-chemball dapat digunakan olehguru-guru kimia agar pembelajaran di kelas lebihinovatif dan menyenangkan.

15

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada Boeree, C George. Metode Pembelajaran dan Pengajaran.

Yogyakarta: Ar-Ruzz MediaDadang Supriatna, M.Ed.2009. Pengenalan Media Pembelajaran.

Bahan Ajar Untuk Diklat E-Training Pppptk Tk DanPlb. Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan PendidikDan Tenaga Kependidikan Taman Kanak Kanak

Fogarty, Robin. 1991. The mindful school: How to integrate thecurricula. Illinois: Skylight Publishing.

Heinich, R., et. al. 1996. Instructional Media and Technologiesfor Learning. New Jersey: Prentice Hall, EnglewoodCliffs.Hurriyah, Nailatil dan Mustaji.2010. Pengembagan Media

Komputer Pembelajaran pada Mata Pelajaran Sains tentangStruktur Bumi untuk Siswa Kelas 5 SD Khadijah 1 Surabaya.Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.10 No. 2, Oktober2010(63-76)

Indriana, Dina.2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran.Jogjakarta: Diva PRESS.

Kurikulum. 2007. Panduan Pengembangan Pembelajaran IPATerpadu. Jakarta: Depdiknas.

Rahayu, Yosefina Nina. (2007).Penerapan Model PembelajaranKooperatif TGT (Teams Games Tournament) dan Remedi denganMemperhatikan Modalitas Belajar Siswa Kelas VII SMPN 18 MalangTahun Ajaran 2006/2007 dalam Mata Pelajaran IPA Materi PokokPerbedaan Unsur, Senyawa, dan Campuran. Skripsi TidakDipublikasikan, Universitas Negeri Malang, Malang.

Sutjiono, Thomas Wibowo Agung.(2005). PendayagunaanMedia Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Penabur - No.04/ Th.IV/ Juli 2005.

16

Lampiran

Biodata Peserta

1. Ketua Tim PelaksanaNama : Putri NoviantiNIM : K3312061Tempat, tanggal lahir : Tasikmalaya, 12 November1993Jurusan/Prodi/Fakultas : PMIPA/Pendidikan Kimia/FKIPAlamat Rumah : Girimukti RT 04/04, Sukajadi,Cisayong,

TasikmalayaPrestasi dalam menulis :Juara 1 LKTIA se-Jawa Tengah yang diadakan oleh STAINKudus 2013Finalis LKTIA Fimnas IPB 2013Finalis 20 Besar LKTIA Hassasin IPB 2013

2. Anggota Tim 1

Nama : Dewi Ariyanti

NIM : K3312017

Tempat, tanggal lahir : Kebumen, 4 Januari 1994

Jurusan/Prodi/Fakultas : PMIPA/Pendidikan Kimia/FKIP

17

Alamat Rumah : Lerepkebumen, RT 01/01,Poncowarno, Kebumen

Prestasi dalam menulis : -

3. Anggota Tim 2

Nama : Riana Lilis Widyawati

NIM : K3312063

Tempat, tanggal lahir : Kab, Semarang, 20 Oktober1994

Jurusan/Prodi/Fakultas : PMIPA/Pendidikan Kimia/FKIP

Alamat Rumah : Desa Kemetul, RT 09/02, Susukan,Kabupaten

Semarang

Prestasi dalam menulis : -

LEMBAR ORISINALITAS KARYA

Judul Karya : Stoi-Chemball (Stoichiometric-ChemicalBall), Education Game Berbasis Pendidikan Karakter bagiSiswa SMA Kelas XNama Ketua : Putri NoviantiNama Anggota : 1. Dewi Ariyanti

2. Riana Lilis Widyawati

Kami yang bertanda tangan di bawah ini menyatakanbahwa karya dengan judul yang tersebut di atas memangbenar merupakan karya orisinal yang dibuat oleh penulisdan belum pernah dipublikasikan dan/ atau dilombakan di

18

luar kegiatan ”Lomba Inovasi Media Pembelajaran” yangdiselenggarakan oleh Unit Kegiatan Mahasiswa LingkarStudi Pendidikan FKIP UNS. Demikian pernyataan ini kamibuat dengan sebenarnya, dan apabila terbukti terdapatpelanggaran di dalamnya, maka kami siap untukdidiskualifikasi dari kompetisi ini sebagai bentukpertanggungjawaban kami.

Surakarta, 6 Maret2014

Menyetujui,Dosen Pendamping Ketua

Tim

( Widiastuti Agustina E S ,S.Si.,M.Si ) (PutriNovianti)

NIP. 198208012010122002 NIM.K3312061

19