Репнина Т.В. Случаи употребления глаголов...

Ц Е Н Т Р РАЗ В И Т И Я НАУ Ч Н О ГО С О Т РУД НИ Ч Е С Т ВА

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ

И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:

ПРОБЛЕМЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ

ХVI Международной научно-практической конференции

г. Новосибирск, 30 декабря 2014 г.

Под общей редакцией кандидата экономических наук С.С. Чернова

НОВОСИБИРСК 2014

УДК 001(06) ББК 72я46

Ф 94

ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ:

Арутюнян О.К., профессор кафедры «Публичное управление и публичные финансы» Академии государ-

ственного управления Республики Армения (Республика Армения, г. Ереван), доктор экономических наук – председатель.

Чернов С.С., заведующий кафедрой Производственного менеджмента и экономики энергетики Новоси-

бирского государственного технического университета (г. Новосибирск), руководитель ЦРНС, кандидат экономических наук, доцент – зам. председателя.

Наумова В.И., профессор кафедры «Архитектура и дизайн» Восточно-Казахстанского государственного

технического университета им. Д. Серикбаева (г. Усть-Каменогорск), кандидат архитектуры, доцент. Гида Е.А., профессор кафедры Теории государства и права Национальной академии внутренних дел

(Украина, г. Киев), кандидат юридических наук, доцент.

Широков А.И., ректор Северо-Восточного государственного университета (г. Магадан), доктор историче-

ских наук, доцент. Мингалева Ж.А., профессор кафедры Экономики и управления на предприятии Пермского национального

исследовательского политехнического университета (г. Пермь), доктор экономических наук, профессор.

Семенчин Е.А., заведующий кафедрой Высшей алгебры и геометрии Кубанского государственного уни-верситета (г. Краснодар), доктор физико-математических наук, профессор.

Дулесов А.С., заведующий кафедрой Информационных технологий и систем Хакасского государственно-

го университета им. Н.Ф. Катанова (г. Абакан), доктор технических наук, доцент. Мингазова Н.М., заведующий лабораторией Водных экосистем факультета Географии и экологии, про-

фессор кафедры Прикладной экологии Казанского государственного университета (г. Казань), доктор

биологических наук, профессор. Ставринова Н.Н., начальник отдела магистратуры, профессор кафедры Педагогического и специального

образования Сургутского государственного педагогического университета (г. Сургут), доктор педагоги-

ческих наук, доцент. Уханова О.П., доцент кафедры Клинической фармакологии, бактериологии, аллергологии и иммунологии

факультета Последипломного образования Ставропольской государственной медицинской академии

(г. Ставрополь), заведующий отделением Аллергологии и иммунологии ГБУЗ «Ставропольского краевого клинического центра специализированных видов медицинской помощи», главный аллерголог-иммунолог

Министерства здравоохранения и социального развития Ставропольского края, доктор медицинских наук.

Радомысленский Е.В., заведующий кафедрой Театрального искусства Института современного искусства (г. Москва), профессор, заслуженный деятель искусств РФ.

Шигуров В.В., заведующий кафедрой Русского языка Мордовского государственного университета

им. Н.П. Огарева (г. Саранск), доктор филологических наук, профессор, заслуженный деятель науки Рес-публики Мордовия.

Ф 94 Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты: сборник материалов ХVI Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. – 254 с.

ISBN 978-5-00068-209-8

В сборник вошли материалы секций: «Биологические науки», «Журналистика», «Литера-тура», «Медицинские науки», «Педагогические науки», «Политические науки», «Психологиче-ские науки», «Сельскохозяйственные науки», «Социологические науки», «Технические науки», «Физико-математические науки», «Филологические науки», «Философские науки», «Экономи-ческие науки», «Юридические науки».

Все материалы публикуются в авторской редакции.

УДК 001(06)

ББК 72я46

ISBN 978-5-00068-209-8 © Коллектив авторов, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

СЕКЦИЯ 1. БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ................................................. 7

Костюрина А.Н. Некоторые аспекты моделирования роста

тимирязевской тиляпии ............................................................................... 8

Тобоев В.А., Кириллов А.В., Белов А.В. Идентификация

акустических шумов зимующих пчел на основе статистической

близости функций обобщенного среднего .............................................. 11

Sharipova A.K., Ospanova A.K. To the question of studying

species composition of location of hipparion fauna “Gusiny perelet”

in Kazakhstan............................................................................................... 15

СЕКЦИЯ 2. ЖУРНАЛИСТИКА ................................................................ 20

Волкова Н.В. Профессиональная диверсификация в издательском

деле: от редактора печатного издания – к контент-менеджеру сайта ........ 21

СЕКЦИЯ 3. ЛИТЕРАТУРА......................................................................... 26

Демина Е.Г. Роман Ф. Гладкова «Цемент» в контексте

литературных дискуссий 1920-1930-х годов о соцреализме ................. 27

СЕКЦИЯ 4. МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ ................................................... 33

Кром И.Л., Еругина М.В., Шмеркевич А.Б. Тенденции качества

жизни больных ишемической болезнью сердца в формате

объективных и субъективных индикаторов ............................................ 34

Савинова Е.О., Кром И.Л., Еругина М.В. Коммуникации

врач-пациент в контексте тенденций институционализации

здравоохранения ........................................................................................ 38

СЕКЦИЯ 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ............................................. 43

Ерѐмина А.П. Сущность сетевого взаимодействия

в образовательном процессе ..................................................................... 44

Кабланова А.К. Тенденции развития международного

сотрудничества в сфере образования ....................................................... 50

Линкер Г.Р. Роль курса «Организация летнего отдыха детей

и подростков» в профессиональной подготовке бакалавров

педагогического образования в вузе к летней практике ........................ 54

Михайлов Н.Г. Как писать студенту вуза научную работу

по методике обучения школьников черчению (графике) ...................... 59

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

4

СЕКЦИЯ 6. ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ ................................................. 69

Смелая А.Ю. К вопросу о Нагорно-Карабахском конфликте ............... 70

СЕКЦИЯ 7. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ........................................ 72

Гордиенко Н.Н., Политаева Е.Н. Психологические особенности и пути преодоления межличностных конфликтов работников турфирм ... 73

Демарева В.А., Серова М.С., Гурылева А.О. Связь уровня знания иностранного языка и параметров звуколокализационной функции у школьников разных классов .................................................. 78

Кондратенко Ю.В. Тренинговые методы первичной профилактики среди подростков группы риска употребления ПАВ .... 82

Корниенко Д.С. Различия в показателях психологического благополучия у студентов в связи с местом проживания ...................... 88

СЕКЦИЯ 8. СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ ........................... 93

Фисечко Р.Н. Биологические и адаптивные свойства хлебных стеблевых блошек в условиях лесостепи Приобья ................................. 94

СЕКЦИЯ 9. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ........................................ 99

Виловатых А.В., Лисин В.В. Социологический анализ спортивных предпочтений военнослужащих России ........................... 100

Иванченко О.С. Молодежь как социально-профессиональная группа в структуре научного сообщества.............................................. 104

Намм Г.А. Освещение темы Великой Отечественной войны в средствах массовой информации в преддверии 70-летнего юбилея ее окончания ............................................................................... 110

СЕКЦИЯ 10. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ ................................................. 115

Алхуссайн Амани Xасн Асимметричный алгоритм шифрования с помощью генераторов псевдослучайных чисел ................................. 116

Ахполова Е.А. Метод контроля работоспособности фоточувствительной ПЗС-матрицы оптико-электронного преобразователя ....................................................................................... 126

Крупский А.С., Немеров А.А., Кулбаев С.С. Классификация задач по работе с изображениями .......................................................... 130

Кубанских О.В., Хлебород С.А., Чалый Д.А. Алгоритмы оптимизации, основанные на симуляции социального поведения в природе .................................................................................................. 132

Содержание

5

Кубанских О.В., Хлебород С.А., Чалый Д.А. Об эргодичности динамических систем .............................................................................. 137

Меркушев Д.В. Математическая модель преобразователя частоты со звеном постоянного тока ..................................................... 139

Помогова Д.А., Кирш И.А., Филинская Ю.А. Изучение влияния ультразвуковой обработки на свойства полиолефинов ........................ 143

Свентицкий П.И. Анализ новых возможностей технологии HTML5 по созданию веб-приложений .................................................. 147

Соловьев А.Ю. Применение метода сингулярно-спектрального анализа для идентификации альфа-ритмов в сигналах электрической активности головного мозга ................................................................... 150

СЕКЦИЯ 11. ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ .................... 157

Аскарова А.С., Болегенова С.А., Максимов В.Ю., Нугманова А.О., Ергалиева А.Б. Численное исследование температурных характеристик камеры сгорания реального энергетического объекта БКЗ 160 .......................................................... 158

Остапович К.В., Абдуллаев А.Р. Об одном специальном классе квазинильпотентных операторов ............................................... 162

СЕКЦИЯ 12. ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ....................................... 166

Айтбаева Б.М. Дистанционные технологии при обучении языку ..... 167

Репнина Т.В. Случаи употребления глаголов иллокутивного самоубийства в перформативной рамке (на материале французского языка) ................................................................................ 174

Шигуров В.В., Шигурова Т.А. Межкатегориальные гибриды в типовых контекстах предикативации: опыт индексации .................. 180

СЕКЦИЯ 13. ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ ............................................... 187

Зарезина Ю.Г. Проблема демаркации научного и ненаучного знания в философии неопозитивизма .................................................... 188

СЕКЦИЯ 14. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ ......................................... 193

Даниловских Т.Е. Анализ финансового состояния предприятия как основа формулирования перспектив его развития (на примере ОАО «Уссурийский бальзам») ............................................................... 194

Даниловских Т.Е., Даримова Я.С. Государственное (муниципальное) задание как основа финансового обеспечения деятельности бюджетных и автономных учреждений ......................... 200


6

Маколова Л.В. Проблема негативного воздействия

железнодорожного транспорта на окружающую среду:

экономико-экологический аспект .......................................................... 206

Маркушина А.А., Дубинина М.А. Изучение потребительских

предпочтений на краснодарском рынке керамической плитки

и керамогранита ....................................................................................... 211

Мустафаев А.А. Проблемы инфляции в России .................................. 217

Рахимова С.А. Управление инновационными процессами

в развитых и крупноразвивающихся странах........................................ 220

Сакаева Э.З. Анализ удовлетворенности потребителей

кластера услуг жизнеобеспечения региона ........................................... 226

СЕКЦИЯ 15. ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ ............................................... 232

Исламова Л.И., Аминов И.Р. Проблемы и направления

совершенствования финансирования местными бюджетами

социальной сферы .................................................................................... 233

Мороз М.И. К вопросу о вознаграждении доверительных

управляющих ........................................................................................... 237

Плехова О.А. О некоторых вопросах коррупционного

взаимодействия бизнеса и власти в постсоветский период ................. 241

Хайдукова А.Е. Договоры, направленные на оказание

и организацию услуг по кредитованию ................................................. 246

Секция 1

БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ

РОСТА ТИМИРЯЗЕВСКОЙ ТИЛЯПИИ

© Костюрина А.Н. Астраханский государственный технический университет, г. Астрахань

Тропические рыбы – тиляпии представляют безусловный интерес

для аквакультуры России и в частности для Астраханской области, где

имеются предпосылки для их выращивания, а именно: теплое и отно-

сительно продолжительное лето, обилие выростно-нагульных объектов

и пр. В данной работе получены параметры стандартной модели скоро-

сти роста (массонакопления) тимирязевской тиляпии, которые можно

использовать при планировании рыбоводных мероприятий этих рыб.

Ключевые слова: тиляпия, закономерности роста, стандартная мо-

дель массонакопления, температурный коэффициент.

Для моделирования роста рыб, как функции его продолжительности,

более востребованной становится модель массонакопления, основанная на

изучении изменения штучной массы особи при создании благоприятных

условий выращивания товарной продукции [Мина М.В., Клевезаль Г.А.,

1976; Баранов С.А. и др., 1979; Толчинский Г.И., 1980]. Особый интерес в

данном аспекте представляют тропические рыбы тиляпии, обладающие ря-

дом ценных хозяйственно-полезных качеств и эколого-биологических осо-

бенностей, среди которых весьма значимым представляется их быстрый рост.

Целью данной работы являлось определение параметра стандартной

модели массонакопления для тимирязевской тиляпии. Для реализации по-

ставленной цели решалась задача определения действия значений темпера-

туры на продуктивные возможности тимирязевской тиляпии методом край-

ней огибающей [Есавкин Ю.И., 2012].

Исследования проводились в аквариальной лаборатории кафедры «Гид-

робиология и общая экология» Астраханского Государственного Техниче-

ского Университета. Объектом исследования служили молодь тимирязев-

ской тиляпии средней массой 0,10,08 г. В опытных аквариумах температу-

ра воды составляла от +13 до +33 °С. Выращивание рыб осуществлялось в

течение одного месяца.

Закономерности роста рыб могут быть установлены с использованием

математических методов, в частности, моделирования. И в соответствии со

структурой модели внешние и внутренние факторы раскрываются в показа-

теле КМ (коэффициент масонакопления), характеризующем рост рыбы при

идеальном сочетании факторов внешней среды, когда ни один из них не

лимитирует массонакопление [Купинский С.Б., 1987].

Данный коэффициент можно представить следующей формулой:

Биологические науки

9

Км = Кг Кэ М,

где Км – коэффициент (скорость) массонакопления (Км = (Мк1/3

– Мн1/3

) / Т),

где Мк и Мн – начальная и конечная масса тела; Т – период выращивания,

сутки);

Кг – потенциально возможная скорость массонакопления (породно-

видовой, генетический коэффициент);

Кэ – экологический коэффициент продуктивного действия факторов

среды, действующим не только по закону «совокупного действия», но и по

закону «абсолютного лимитирования одного фактора».

Задачей моделирования в данном аспекте является количественная оцен-

ка степени влияния на скорость массонакопления различных факторов [Ба-

ранов С.А. и др., 1979].

В природе оптимальные условия возникают крайне редко и действуют

они кратковременно на каком-либо этапе развития. Поэтому потенциальные

возможности вида проявляются не в оптимальных условиях, а в условиях

средних значений экологической и биологической потенции, когда в резерве

организма сохраняется еще достаточно большой потенциальный запас. При

промышленном выращивании представляется возможным задавать пара-

метры среды, близкие к оптимальным и тем самым увеличивать производи-

тельность и эффективность производства [Карпевич, 1998]. При этом опре-

деление величины коэффициента массонакопления в реальных условиях

выращивания рыб становится основной задачей [Лозовский А.Р., 2010; Есав-

кин Ю.И., 2012].

Среди факторов, оказывающих исключительное влияние на рост тиляпии,

можно выделить следующие: температура, кормовая обеспеченность, содер-

жание кислорода, гидрохимические показатели и др. Поскольку тиляпии отно-

сятся к теплолюбивым стенотермным видам, приоритетное значение для изу-

чения приобретает воздействие температуры воды [Привезенцев Ю.А., 2008].

Полученные результаты наших исследований показали, что преимуще-

ство в росте тиляпии выращиваемой молоди тиляпии наблюдаются при тем-

пературе 27-29 °С (Кт = 0,83, в среднем). У содержавшихся при температурах

14-19 С тиляпий достоверно снижалась скорость роста на 48 % (Р < 0,05).

Температура воды, равная 14 °С является нижнем пределом, при котором рост

молоди тимирязевской тиляпии останавливается (рис. 1). Причем важно обра-

тить внимание, что при температуре 13 °С тиляпии погибали.

Полученные параметры стандартной модели скорости роста (массона-

копления) можно использовать при планировании рыбоводных мероприя-

тий, связанных с прогнозированием роста рыб на декаду, месяц и сезон [Ку-

пинский С.Б., 1987], что представляется весьма актуальным при выращива-

нии тиляпии в естественных условиях Астраханской области. С учетом из-

менения температурного коэффициента продолжительность выращивания


10

может быть приведена к нормальным условиям путем расчета продолжи-

тельности выращивания в стандартных сутках. Прогнозируя рост рыбы пу-

тем изменения коэффициента массонакопления в установленных пределах,

можно целенаправленно планировать индивидуальную траекторию выра-

щивания для конкретного объекта аквакультуры в меняющихся экологиче-

ских условиях [Лозовский А.Р., 2010].

Рис. 1. Значения коэффициентов прямого действия температуры

на скорость роста тимирязевской тиляпии

Список литературы:

1. Баранов С.А. Основные уравнения роста биологических объектов /

С.А. Баранов, В.Ф. Резников, Е.А. Стариков, Г.И. Толчинский // Биологиче-

ские ресурсы внутренних водоемов СССР. – М., 1979. – С. 156-168.

2. Есавкин Ю.И. Интенсивная технология пресноводного форелеводст-

ва: дисс. … д-ра сельскохоз. наук. – Москва, 2012. – 299 с.

3. Карпевич А.Ф. Избранные труды: в 2-х томах // Акклиматизация гид-

робионтов и научные основы аквакультуры. – М.: Памятники исторической

мысли, 1998. – С. 836-852.

4. Купинский С.Б. Радужная форель – предварительные параметры стан-

дартной модели массонакопления / С.Б. Купинский, С.А. Баранов // Сб. на-

учн. тр. Индустриальное рыбоводство в замкнутых системах. – М.: ВНИ-

ИПРХ, 1985. – Вып. 46. – С. 109-115.

5. Лозовский А.Р. Гомеостаз некоторых функциональных систем и рост

осетровых рыб в аквакультуре: дисс. … д-ра биолог. наук. – Астрахань. –

259 с.


11

6. Мина М.В. Рост животных / М.В. Мина, Г.А. Клевезаль. – М.: Наука,

1976. – 291 с.

7. Привезенцев Ю.А. Тиляпии (систематика, биология, хозяйственное

использование). – М.: Столичная типография, 2008. – 80 с.

8. Толчинский Г.И. Структура стандартной модели массонакопления.

Сообщение 2 Экологический коэффициент и структура модели // Сб. на-

учн.тр. ВНИИПРХ. – М.: ВНИИПРХ. – 1980. – Вып. 29. – С. 95-102.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ АКУСТИЧЕСКИХ ШУМОВ

ЗИМУЮЩИХ ПЧЕЛ НА ОСНОВЕ СТАТИСТИЧЕСКОЙ

БЛИЗОСТИ ФУНКЦИЙ ОБОБЩЕННОГО СРЕДНЕГО

© Тобоев В.А.

, Кириллов А.В.

, Белов А.В.

Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова,

г. Чебоксары

«Акустический портрет» пчелиной семьи рассматривается как от-

дельные реализации нестационарного общего звукового шума пчел,

находящихся в определенном физиологическом состоянии. Для выде-

ления области информативных признаков, характеризующих физиоло-

гическое состояние пчел, предлагаются метод структурного моделиро-

вания во временной области и модифицированный метод Прони – в

частотной. Предложенные алгоритмы позволяют построить классифи-

катор, в соответствии с которым каждому исследуемому акустическо-

му шуму зимующих пчел определяется один из двух классов «норма»

или «отклонения».

Ключевые слова: медоносные пчелы, акустический шум, физиоло-

гическое состояние, идентификация, функция обобщенного среднего,

классификатор.

Суммарный акустический шум зимующих пчел неоднороден, он вклю-

чает в себе звуки разного происхождения, отличающиеся как по интенсив-

ности, так и по временной / частотной структуре [1-3]. Это затрудняет вы-

деление устойчивых информативных признаков, по которым можно было

бы проводить идентификацию множества состояний пчелиных семей. Пред-

ставление акустического шума пчел как стационарный квазидетерминиро-

ванный процесс позволяет лишь выделить некоторые характерные частот-

ные области, которые имеют значительный разброс и плохую локализован-

ность интенсивных составляющих. Общепринятые методы описания аку-

Профессор кафедры Высшей математики, доктор биологических наук. Студент. Студент.


12

стического шума зимующих пчел не в полной мере отражают связи между

изменением шума и физиологического состояния пчел.

В данной работе предлагаются алгоритмы обработки и идентификации

акустических шумов, выраженные через информативные временные и

спектральные признаки. При этом временные признаки должны отражать

основные параметры временной структуры выделенных фрагментов, а час-

тотные – характер изменения информационно-значимых частот в выбран-

ных диапазонах.

Выбор информативных признаков производится в два этапа: первона-

чально в акустическом шуме выделяются статистически однородные участ-

ки и часто повторяющиеся фрагменты, которые представляют «истинный»

шум для данного распознаваемого физиологического состояния пчелиных

семей. Выделенные участки шума имеют одинаковую временную структуру

и не содержат звуков отдельных пчел, т.е. локальных участков с резкими и

нехарактерными особенностями (рис. 1).

Статистически однородные фрагменты S1 и S2 одинаковой длительности

τ рассматриваемого нестационарного шума определяются линейной зави-

симостью [2]

2 1,τ ,τ ,p pG S a G S b (1)

где Gp(S,τ) – функция обобщенного среднего (ФОС), выраженная через аб-

солютный момент порядка p для реализации случайной переменной x(t) из

интервала [tk, tk + ], принадлежащего фрагменту S

1

0

1,τ ; Δτ , τ Δτ.

m p

pp k j k j k

j

G S x t x x x t j mm

(2)

Здесь x обозначает среднее значение случайной переменной в рассмат-

риваемом интервале, 0 < p < ∞, tk – моменты времени, отделенные друг от

друга фиксированными интервалами = fd–1

(fd – частота дискретизации).

Для получения количественных характеристик степени различия сравни-

ваемых фрагментов S1 и S2 функции обобщенного среднего для этих участков

строятся друг относительно друга. Если такое построение дает отрезок пря-

мой линии, то это указывает на их статистическую близость (рис. 1в). Из та-

кого сравнения можно получить два параметра: тангенс угла наклона прямой

линии и ее отсечка (точка пересечения прямой с осью ординат), которые в

случае полного совпадения участков равны единице и нулю соответственно.

На следующем этапе статистически однородные участки подвергаются

спектральному анализу с целью идентификации множества состояний пче-

линых семей. Для этого выделенный участок заменяется конечным набором

гармоник, содержащим ограниченную совокупность (К < 35) не кратных

друг другу частот, заключенных в интервале min k max.


13

Рис. 1. Акустический шум благополучно зимующей пчелиной семьи,

записанный с частотой дискритизации 8000 Гц (а); два выделенных

статистически однородных участка S1 и S2 одинаковой длительности

40 мс (б); сравнение этих участков с помощью ФОС (в). Прямая сплошная

линия соответствует случаю идентичности анализируемых сигналов

Для статистически однородных участков зависимость частоты от номе-

ра гармоники (k) определяется из соотношения:

min max min

1, 1,..., .

1k

kk K

K

(3)

Рис. 2. Спектры выделенных фрагментов S1 (а) и S2 (б),

рассчитанные с учетом соотношения (3).


14

Пределы полосы частот [min, max] и число частот K могут быть найде-ны с помощью оригинального подхода, основанного на использовании ме-тода собственных координат [4].

Для каждого периода зимовки выделяются основные частоты, исполь-зуемые в качестве дискриминирующих признаков (рис. 2). Сравнение ис-следуемых спектров акустических шумов со спектрами благополучно зи-мующих семей, также как и во временной области, проводится с привлече-нием функций обобщенного среднего.

Таблица 1

Сравнение спектров выделенных статистически однородных

фрагментов («акустических портретов») 15 зимующих пчелиных семей

с помощью различных целевых функций. Значения целевых функций

попадающих в доверительный интервал помечены звездочками

№ семьи

Статистика амплитуд

Коэффициент Пирсона

Критерий ранговых сумм

Уилкоксона

Критерий зна- ковых рангов Уилкоксона

Критерий знаков

Фишера

Угол наклона ФОС, а

1 -1.380 *0.903 *0.177 *-0.200 *0.365 0.885

2 *-2.381 *0.828 *0.842 *0.886 2.191 1.121

3 *-2.222 *0.902 *0.782 *0.408 *1.095 *1.091

4 -3.591 *0.898 *1.140 *0.152 *0.730 1.113

5 *-1.943 *0.919 *0.545 *1.022 *1.461 *1.019

6 -4.416 *0.914 *1.185 *0.886 2.191 *0.936

7 *-2.578 *0.894 *0.634 *0.274 *0.365 1.123

8 -5.787 *0.886 1.837 *0.837 *1.461 0.895

9 -0.928 *0.794 *0.265 *0.591 *1.461 *0.985

10 -0.517 *0.824 *0.236 *-0.272 *0.365 *0.939

11 *-2.235 *0.853 *0.649 *0.751 *1.095 1.135

12 -1.579 *0.915 *0.398 *-0.188 *0.000 0.869

13 *-2.875 *0.906 *0.619 *0.213 *0.365 *0.944

14 *-2.588 *0.828 *0.693 *0.042 *0.000 1.147

15 -3.780 *0.868 *0.575 *0.286 *0.365 *1.084

Так как генерируемый пчелами шум зависит от их физиологического состояния, изменяющегося в ходе зимовки, то для каждого периода зимовки возникает необходимость определения благополучно зимующих семей. Здесь возможны два варианта решения этой проблемы: либо в каждый период зимовки пчеловод выбирает такие семьи исходя из своего опыта и квалифи-кации, либо каждый раз проводится статистическая оценка анализируемых семей с целью выявления кластеров и отнесения их к соответствующим клас-сам. Мы предложили следующий подход к решению этой проблемы. В на-чальный период зимовки (декабрь) были проведены записи акустических шу-мов 10 пчелиных семей, которые с помощью предложенных выше алгоритмов были разделены на два класса: «норма» (7 семей) и «отклонения» (3 семьи). Эти записи рассматривались как «обучающие» реализации. В последующие дни (месяцы) снова записывались шумы этих же семей, и проверялась при-надлежность их к тому или другому классу. Усредненный спектр акустиче-ского шума нормально зимующих семей каждый раз выбирался в качестве


15

эталонного и использовался при сравнении с исследуемыми спектрами аку-стических шумов остальных семей. Для сравнения спектров и выявления раз-личий были использованы различные целевые функции, обычно применяе-мые в математической статистике (табл. 1). Для каждой целевой функции доверительный интервал строился с доверительной вероятностью 0.95. В рамках принятия диагностируемого решения о физиологическом состоянии зимующих пчел наибольшую эффективность показал метод, основанный на сравнении функций обобщенного среднего. Классические методы, основан-ные на предположении о стационарности акустического шума пчел, не позво-ляют правильно соотнести результаты сравнений к выбранным двум классам.

Таким образом, предложенные в данной работе алгоритмы распознава-ния и идентификации акустических шумов пчел способствуют повышению надежности диагностики физиологического состояния пчел и прогнозиро-ванию его вероятных изменений в ходе зимовки.

Исследование выполнено в рамках базовой части государственного за-дания Министерства Образовании и Науки России.

Список литературы: 1. Тобоев В.А. Временная структура акустических шумов зимующих

пчел // Пчеловодство. – 2009. – № 3. – С. 28-31. 2. Еськов Е.К., Тобоев В.А. Анализ статистически однородных фраг-

ментов акустических шумов, генерируемых скоплениями насекомых // Био-физика. – 2010. – Т. 55, Вып. 1. – С. 113-125.

3. Нигматуллин Р.Р., Тобоев В.А. Новый подход к анализу сильно-кор-релированных акустических последовательностей: детектирование состоя-ния пчелиной семьи // Нелинейный мир. – 2009. – Т. 7, № 1. – С. 14-27.

4. Nigmatullin R.R., Osokin S.I., Toboev V.A. NAFASS: Discrete spectro-scopy of random signals // Chaos, Solitons & Fractals. – 2011. – V. 44, Issue 4-5. – P. 226-240.

TO THE QUESTION OF STUDYING SPECIES

COMPOSITION OF LOCATION OF HIPPARION FAUNA

“GUSINY PERELET” IN KAZAKHSTAN

© Sharipova A.K.

, Ospanova A.K.

Pavlodar State University named after S. Toraigyrov

In the given article is described short history of studying species compo-sition of animals in the place “Gusiny perelet” in Pavoldar Priirtyshie.

Keywords: species composition, hipparion fauna, history of the study.

Старший преподаватель кафедры Биологии и экологии. Профессор кафедры Биологии и экологии, кандидат биологических наук.


16

Owing to its location in the centre of Eurasia the territory of Kazakhstan is a unique evolutionary arena for many vegetable and animal organisms. This is proved by paleontological remains of organic world of the past geological years, one of which is unique location of fauna in the river Irtysh “Gusiny perelet”, that is now is 86 years old.

For the fisrt time it was described by T. Belt in 1874, then by N.K. Vysotsky (1886) and A. Krasnopolsky (1900), but world fame came due to the works of Y.A. Orlov (1929, 1930). Since that time the stage of deep study and description its separate species began. In 1928-1930 here worked Y.A. Orlov, I.P. Preobraz-hensky, M.G. Prokhorov, Y. I. Belyayeva (Borissyak, Belyayeva, 1948). Begin-ning since the 50s of the twentieth century the specialists of the Kazakh Academy of Science carried out directed research. In 1959 under supervision of P.F. Savi-nov here worked Kazakhstan paleozoological union. Moreover, Pavlodar location and its excavations was starting point for large-scale research of the Cainozoic backnoned in Kazakhstan, Kirgizia, Tajikistan, Transbaikalia, Mongolia, which allowed to fill blank pages in the history of Neogene faunas.

The results of research, materials, obtained by scientists of Russia, Ka-zakhstan and Georgia opened to the world ancient fauna in the river Irtysh, that abounded in various vertebrates, among which there were remains of tridactylous horse of hipparion, its name was taken for calling fauna.

Description of deposits was shown in literature for many times. For the first time it was given by Y.O. Orlov (1930), later V.I. Gromov (1941). Full characte-ristics for the first time was given by V.V. Lavrov (1959), who distinguished them as stratum type of Pavlodar suite. Significant contribution to the study of strati-graphy of Pavlodar Priirtyshie was made by B.Y.Antypko, R.A. Zinova, V.A. Lind-golm, K.V. Nikiforova, P.F. Savinov, P.A. Tleuberdina, in whose works the issues, connected with precipitation accumulation and age of Pavlodar location, were touched to some degree.

According to V.S. Zykin (1982) in the texture of Pavlodar suite take part three climatically conditioned strata, which reflect its natural laws its texture and condition of formation. For the first time L.L. Gaiduchenko suggested for basic (middle) bone bed the name “Gusiny perelet 1”. In the lower bed “Gusiny perelet 2” according to the data of Y.A. Orlova (1933, 1936) and L.L. Gaiduchenko (1986) present Semantor macrurus Orlov, Ochotonidae, Cricetidae, Castoridae, Indarc-tos marini Gaidutschenko, Mastodon sp., Hipparion elegans Gromova, Chilothe-rium sp., Aceratherium sp., Cervidae gen., Palaeotragus (Juorlovia) sp., Gasella sp. The upper bed does not have any carbofossils.

According to the variety of systematic composition of large and small mammals the location of “Gusiny perelet” is the richest among turolien locations of Siberia.

Pavlodar fauna, gathered by Y.A. Orlov in 1930, and earlier by N.K. Vysots-ky (1894-1896), was processed 35 years later. Besides several species of hippari-ons, here by Y.A. Orlov were found rhinoceros, giraffes, various cervidae and antelopes. A.Y. Tugarinov found out birds remains – falcon and ostrich [4].


17

Table 1

Species lists of vertebrates of fauna “Gusiny perelet”

Fauna composition of Goose transmigartion

Savinov P.F., 1972 Tleuberdina P.A., 1977 Shpansky A.V., 2005

Pisces: Persidae: Lusiopersa sp., Persa sp. Pisces: Persidae: Lusiopersa sp., Persa sp. Amphibia: Bombidae, Pelobatidae, Bufonidae, Ranidae.

Amphibia: Bombidae, Pelobatidae, Bufonidae, Ranidae.

Reptilia: Trionixidae gen. indet., Laserti-dae, Agamidae, Columbroidae

Reptilia: Trionixidae gen. indet., Laser-tidae, Agamidae, Columbroidae

Aves: Struthio chersonensis Br., Sushki-nia pliocena Tug.

Aves: Struthio chersonensis Br., Sushki-nia pliocena Tug.

Insectifora: Erinaceus sp. Similisorex orlovi Stog.et.Sav.

Insectifora: Erinaceus sp. Similisorex orlovi Stog.et.Sav.

Insectifora: Erinaceus sp. Similisorex orlovi Stog.et.Sav. Crocidura pavlodarica Stog.et.Sav.

Chiropthera gen. indet. Chiropthera gen. indet. Chiropthera fam. indet. Lagomorpha:. Proochotona cf. eximia Chom.

Lagomorpha:. Proochotona cf. eximia Chom.

Lagomorpha: Proochotona cf. eximia Chom. Proochotona sp.

Rodentia: Eutamis sp. Sicista bagajevi Sav. Lophocricetus vinogradovi Sav. Proalactaga varians Sav. Mioxidae Dipodinae Cricetidae

Rodentia: Eutamis sp. Sicista bagajevi Sav. Lophocricetus vinogradovi Sav. Proalactaga varians Sav. Mioxidae Dipodinae Cricetidae

Rodentia: Tamias (Eutamias) sp. Sicista bagajevi Sav. Lophocricetus vinogradovi Sav. Paralactaga varians Sav. Brachiscirtetes robustus Sav. Scirtodipus kasakhstanicus Sav. Kowalscia aff. magna Fahl. Kowalscia sp. Microtoscoptes sibiricus Zazh.

Carnifora: Parataxidea grassa Zdansky Martes sp. Ictitherium hipparionum Gerv. Ictitherium robustum Nord. Crocuta eximia Roth.et.Wagn. Machairodus irtyschense Orl. Promephitis alexejevi Schlosser

Carnifora: Parataxidea grassa Zdansky Martes sp. Ictitherium hipparionum Gerv. Ictitherium robustum Nord. Crocuta eximia Roth.et.Wagn. Machairodus irtyschense Orl. Promephitis alexejevi Schlosser

Carnifora: Parataxidea cf.grassa Zdansky Martes sp. Hyaenictitherium venator Gerv.) - Crocuta eximia Roth.et.Wagn. Machairodus irtyschense Orl Promephitis alexejevi Schlosser Indarctos marini Gaidutschenko

Pinnipedia: Semantor macrurus Orlov.



Proboscidae: Mastodon sp.



Perissodactyla: Hipparion elegans Gromova Hipparion longipes Gromova Chilotherium sp. Sinotherium sp.

Perissodactyla: Hipparion elegans Gromova Hipparion longipes Gromova Chilotherium sp. Sinotherium sp.

Perissodactyla: Hipparion elegans Gromova Hipparion longipes Gromova Chilotherium sp. Sinotherium sp. Aceratherium sp. Chilotherium orlovi Baysh

Artiodactyla: Cervavitus orlovi Fler. Samotherium sp. Paratrgocerus caucasicus Sok. Tragocerus irtyschense Abd. Tragocerus sp. Tragocerus frolovi Pavlowa Procapreolus sp. Gasella deperdita(Gerv.). Spirocerus sp. Parapseudotragus taurica (Bog.)

Artiodactyla: Cervavitus orlovi Fler. Samotherium irtyschense God. Paratrgocerus caucasicus Sok. Tragocerus irtyschense Abd. Tragocerus sp. - Procapreolus sp. Gasella deperdita(Gerv.). Spirocerus sp. Parapseudotragus taurica (Bog.)

Artiodactyla: Pavlodaria orlovi (Fler.) Samotherium irtyschense God. Paratrgocerus caucasicus Sok. Tragocerus irtyschense Abd. - - Procapreоlus sp. Gasella dorcadoides Schlos. Spirocerus sp. Parapseudotragus taurica (Bog.) Palaeotragus sp. Palaeotragus asiaticus God. Euclodocerus sp. Palaeorix sp. Stephanocemas sp.


18

For 80 years period of studying there were published three basic lists of species

composition of Gusiny perelet fauna. Chronologically they entered in the following

order: the list of P.F. Savinov [6], P.A. Tleuberdina [1] and A.V. Shpansky [9].

One of the first who suggested species list was P.F. Savinov and published in

the article „General results of paleobiological research in Pavlodar Priirtyshie.

The list of P.A. Tleuberdina was used for comparasion of essekartkan hippa-

rion fauna from Pavlodar and defining age and condition of studied fauna among

hipparion faunas of Asia. Therefore, it strongly resembled the list of P.F. Savinov,

however, here is noted the absence of Tragocerus frolovi Pavlowa and Brachis-

cirtetes robustus Sav. and Scirtodipus kasakhstanicus Sav., which were famous

by that time.

The next stage in studying “Gusiny perelet” was defined by Y.N. Kurochkin

according to collections of Y.A. Orlov (1930) and V.S. Zazhigin (1963-1965) of

presence in the composition of birds fauna Struthio sp., Sushkinia pliosaena Tu-

garinov, Palaeoperdix sp., Anthus seductus Kurochkin, Anthus sp., Amphipela-

grus sp., Emberizidae gen., Alaudidae gen.

Further B.U. Baishashov distinguished among Pontian deposits of Pavlodar

Chilotherium orlovi [2].

The list of A.V. Shpansky reflects in the composition of fauna only mam-

mals, in which the composition of rodents, predators and hoofed mammals was

filled up. However, representatives of tragocerines, as well as Hipparion sp.,

mentioned by V.I.Gromova.

Drawback of studying of pisces, amphibian and reptiles are based on small

number and fragmentariness of material.

Proboscideans and carnifora are also too little studied.

Currently the list can be filled up with existence in hipparion fauna of “Gusi-

ny perelet” Miotragocerus cf. borissiakii, M. cf. pannoniae, Grecoryx gen. indet

и представителей Hippotraginae [7,8].

Bibliography:

1. Auberekova-Tleuberdina P.A. Comparasion of essekartkan fauna with

hipparion and late hipparion faunas of Asia. Materials on history of flora and fau-

na of Kazakhsatn. V. 7. – Almaty: Nauka, 1977. – Р. 75-82.

2. Baishashov B.U. Stages of development of some Neogene rhinoceros of

Kazakhstan// Materials on history of flora and fauna of Kazakhstan. V. 10. – Al-

maty, 1977.

3. Gaiduchenko L.L. Backboned, paleolandscape and paleoclimats of Pavlo-

dar Priirtyshie: author`s abstract of the dissertation of the candidate of geological-

mineral sciences. – Novosibirsk, 1986. – 17 p.

4. Kurochkin Y.N. Birds of Central Asia in Pliocene // Works. – 26 edition. –

M.: Nauka, 1985. – Р. 81-90.


19

5. Nikiforova K.V. Geomorphology and geological grit of Priirtyshie hollow //

Institute of geological sciences of the Academy of the USSR. – 1953. – 141 edi-

tion. – № 58.

6. Savinov P.F. General results of paleobiological research of Pavlodar Priir-

tyshie. Trilogy, V. 1. – Novosibirsk: Nauka, 1972.

7. Sharipova A.K., Tleuberdina P.A. New data to tragocerines (Tragocerini

Deperet,1887) of Priirtyshie // Paleonthological monuments of nature – natural

heritage: studying, research prospect and conservation problems: Materials of

international scientific-practical conference. – Pavlodar, 2008.

8. Sharipova A.K. The first finding of horse antelope (Hippotraginae Brooke.

1876) in Kazakhstan // Paleontological monuments of nature – natural heritage:

studying, research prospect and conservation problems: Materials of international

scientific – practical conference. – Pavlodar, 2008.

9. Shpansky A.V. Hipparion fauna of Pavlodar Priirtyshie 1. Review of spe-

cies composition of location // Life evolution on the Earth: Materials of interna-

tional symposium. – Tomsk, 2005.

Секция 2

ЖУРНАЛИСТИКА

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДИВЕРСИФИКАЦИЯ

В ИЗДАТЕЛЬСКОМ ДЕЛЕ:

ОТ РЕДАКТОРА ПЕЧАТНОГО ИЗДАНИЯ –

К КОНТЕНТ-МЕНЕДЖЕРУ САЙТА

© Волкова Н.В.

Тверской государственный университет, г. Тверь

Процессы профессиональной диверсификации в той части совре-менного издательского дела, которая связана со средствами массовой информации, рассматриваются в статье в контексте приобретения вы-пускниками академических филологических специальной (издатель-ское дело, филология, журналистика) новых теоретических сведений и практических компетенций в сфере интернет-журналистики.

Ключевые слова: издательское дело, редактор, контент, контент-менеджер, интернет-СМИ, веб-дизайн, сайтостроение.

Современный рынок труда зачастую требует специалистов с такими но-выми профессиональными знаниями и навыками, которых учебные заведе-ния академического типа не дают, но которые могут быть относительно лег-ко приобретены выпускниками при условии послевузовской теоретической и / или практической переподготовки. В числе новых и весьма востребован-ных – профессия веб-редактора (контент-менеджера веб-ресурса), которой не учат в вузах, но в которую можно войти, имея диплом журналиста, ре-дактора, филолога.

С позиций академического филологического или журналистского базо-вого образования претендентов на новую должность (от редактора печатно-го издания – к контент-менеджеру сайта), существо дела сводится к воспри-ятию новой сферы деятельности как продолжения привычной им деятель-ности филологической (редакторской, журналистской), но на новом носите-ле информации [2]. Существо изменения лингвистически «закодировано» уже во внутренней словообразовательной этимологической форме [3] опор-ных слов редактор и контент, которые выпускнику, оказавшемуся в ситуа-ции профессиональной диверсификации, для начала следует лишь правиль-но осмыслить.

Существительное редактор, непосредственно заимствованное из фр. redacteur „составитель; автор > сотрудник газеты, ведущий какой-л. отдел‟, восходит к латинскому причастию redactus – от глагола redigere „гнать назад; обращать, направлять‟ < re… „еще раз, заново‟ + agere „приводить в движение, вести‟. Из этой внутренней этимологической формы слова редактор следует, что задача редактора – обрабатывать уже данное автором содержание.

Доцент кафедры Филологических основ издательского дела и литературного творчества,

кандидат филологических наук.


22

Контент-менеджер, в отличие от редактора, непосредственно занима-

ется контентом, то есть работает над формированием содержания мате-

риала – в соответствии с исходным значением англ. content „содержание‟,

ср.: the contents of a book – «содержание книги», table of contents – «оглавле-

ние». Тем самым он оказывается если не непосредственно автором, то, во

всяком случае, соавтором материала, в соответствии со смыслом латинского

этимона современного русского автор: auctor „основатель; податель, дари-

тель > писатель > поборник, сторонник > вдохновитель; общепризнанный

знаток и судья‟– от augere „приумножать, увеличивать, расширять; укреп-

лять, усиливать, развивать; оплодотворять; содействовать, покровительство-

вать‟. Элемент менеджер (буквально «управляющий», из англ. to manage

„руководить, управлять, заведовать; стоять во главе; уметь обращаться (с

чем-л.)‟) в сочетании с элементом контент дает суммарный смысл «управ-

ление содержанием».

С позиций организационного менеджмента, существо переподготовки

издательского работника, филолога или журналиста в контент-менеджера

удачно и точно охарактеризовано Анатолием Рожковым, директором медиа-

проектов Mail.Ru Group:

«Наибольший процент представителей моего департамента – это пи-

шущие люди, которые производят контент. Их обязанности схожи с обязан-

ностями специалистов, работающих на рынке традиционных СМИ, но есть

и важные особенности … из-за больших скоростей производства контента

от редактора, например, требуется исполнять по отношению к собственным

материалам сразу несколько обязанностей, в том числе литкоррекцию, рабо-

ту бильд-редактора. Если же он может еще и создавать заголовки, которые

не требуют вмешательства трафик-менеджера, то это универсальный солдат,

который может себя полностью обслуживать, сам привлекая читателя к сво-

им материалам.

Людям из классических СМИ требуется время на адаптацию, они при-

выкли работать в более спокойном режиме, продумывая каждую букву, аб-

зац – на это, к сожалению, у нас времени нет. У меня есть опыт работы и с

классическими редакторами из уважаемых изданий печатной прессы. Могу

сказать, что для них все это достаточно непривычно и требует определенно-

го переучивания» [8].

Перейдем теперь на позиции психологии труда и рассмотрим те про-

фессиональные компетенции, которыми должен обладать этот «универсаль-

ный солдат», именуемый новым для русского словоупотребления словом

контент-менеджер, работающий в новой (даже для нашей постинформа-

ционной цивилизации) сфере под названием интернет-СМИ.

Прежде всего, интернет-СМИ – это профессиональное веб-издание, ги-

пертектовый интерактивный документ, являющийся частью национального

и глобального информационно-коммуникационного пространства, с разме-

Журналистика

23

щенными на нем журналистскими материалами, как правило, новостного

характера [6, с. 29].

Интернет-СМИ обладают всеми признаками «классических» печатных

СМИ [7, с. 42], но, вбирая в себя их хорошо знакомые всем свойства содержа-

тельного и структурного характера, развивают и новые. К основным специфи-

ческим особенностям онлайн-СМИ, отличающим их от «классических», отно-

сят гипертекстуальность, интерактивность, мультимедийность [9, с. 259].

Разработка и функционирование сетевого издания предполагает, что

контент-менеджер действует в трех направлениях: создание контента (ин-

формационный аспект), веб-дизайн (эстетический), техническая поддержка

(технический аспект). Специалисты по сайтостроению единодушны в мне-

нии, что главное для качественного сайта – информация, то есть контент

сайта [9, с. 268]. Это обусловливает специфически «центральную» роль кон-

тент-менеджера, сходную с задачами главного редактора обычного печатно-

го издания.

Термин контент прочно вошел в категориальный инструментарий тео-

ретиков и практиков – разработчиков сайтов и может быть осмыслен спе-

циалистами, оказывающимися в новой для себя сфере, в ситуации профес-

сиональной переподготовки, на основе синонимизации с привычными рус-

скими словами содержание, наполнение; в общем случае контент – это ин-

формация, представленная на веб-страницах. Особо следует подчеркнуть,

что, говоря о «контенте», нередко имеют в виду лишь тексты, но на деле это

и изображения (фотографии и иллюстрации), и видеоролики, и интерактив-

ные элементы, а также те специфические элементы, которые входят в содер-

жание понятия «аппарат издания», пересекаясь в этом понятии с представ-

лениями о книжном, издательском деле в целом [4; 5]. С точки зрения SEO –

поисковой оптимизации (из англ. search engine optimization, SEO), самым

важным является текстовый контент, прежде всего его уникальность (отсут-

ствие копий, в том числе и частичных, на других сайтах), насыщенность клю-

чевыми словами, объем и верстка [1].

Любое интернет-СМИ характеризуется, как мы уже отметили, тремя

специфическими признаками: мультимедийностью, гипертекстовостью и

интерактивностью, – и степень реализованности этих параметров тоже оп-

ределяет специфику контента интернет-сайта.

Еще одно слагаемое интернет-издания, связанное с контентом и влияю-

щее на него, – это архитектура ресурса, понимаемая как особенности струк-

турирования контента. Востребованность сайта напрямую зависит от каче-

ства его структурной организации, логичности и удобства (юзабилити).

Разумеется, специфика контента зависит также от жанровых и лингвос-

тилистических особенностей размещаемых текстовых материалов. Таким образом, что в поле ответственности контент-менеджера оказы-

вается весь спектр вышеперечисленных видов и признаков контента, а сле-


24

довательно, он должен уметь работать с ними: это и умение найти и / или написать, отредактировать и оптимизировать текстовый контент для ресур-са; и владение основными приемами работы с графикой и видео, для того чтобы быть в состоянии сверстать и отредактировать графические материа-лы для размещении на ресурсе; и вести работу с внештатными и штатными специалистами; и вести рассылки и управлять ими, развивать тематические группы в социальных сетях; и управлять интернет-рекламой, создавать и вести контекстную рекламу; и владеть основами HTML, CSS, быть опыт-ным пользователем ПК и Интернета, владеть другими web-технологиями (в зависимости от ресурса) для контроля корректной работы сайта и устране-ния простых ошибок.

Если с первыми пятью задачами традиционный, «академический» ре-дактор вполне может справиться без особых усилий и без специального переобучения, то последняя – выпадает из круга привычных обязанностей. Готовность специалиста к профессиональному росту и диверсификации сво-ей деятельности – ключевой фактор успешности не только на рынке труда, но и профессионального, в том числе карьерного роста.

В любом случае содержание деятельности не только редактора, но и всего редакционно-издательского коллектива в условиях, когда СМИ оказы-ваются в сфере интернет-журналистики, трансформируется и, по оценкам специалистов, «актуализирует комплекс вопросов, связанных с их управле-нием (менеджментом). Работа с веб-проектом дополняет список менеджер-ских функций следующим: разработкой, позиционированием, продвижени-ем, поддержкой веб-компонентов редакторско-издательской деятельности; вовлечением пользователей в жизнедеятельность ресурса; интернет-марке-тингом; управлением рекламными кампаниями; анализом текущей активно-сти в сети; оценкой технологической вооруженности конкурентов; эксперти-зой и мониторингом качества сайта; мониторингом капитализации (стоимо-сти) и ликвидности проекта, поиском и привлечением инвестиций» [6, с. 31].

Редактор, оказавшийся в новых для него условиях, должен знать о воз-можностях современных информационных технологий и быть готовым их использовать – в конечном счете, «для эффективного информирования ауди-тории и втягивания ее в информационное, а через последнее – в социальное участие» [10, с. 43]. В этой точке происходит своеобразный «возврат» к тра-диционным – и вечным функциям журналистики как средства социально-психологического информационного влияния.

Список литературы: 1. SEO-словарь [Электронный ресурс] // Seopult. – Режим доступа:

https://seopult.ru/subscribe.html?id=18 (дата обращения: 23.11.2014). 2. Волков В.В. Филология в системе современного гуманитарного зна-

ния: учебное пособие / Тверской гос. ун-т. – Тверь: Изд. Кондратьев А.Н., 2013. – 220 с.

Журналистика

25

3. Волков В.В. Закономерности русского словообразования: лингвистиче-

ский, психолингвистический и лингвометодический аспекты // Актуальные

проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2013. – № 1. – С. 174-178.

4. Волкова Н.В. Аппарат печатного и электронного изданий: учебно-

справочное пособие. – Тверь: ТвГУ; издатель А.Н. Кондратьев, 2014. – 50 с.

5. Волкова Н.В. Книга: бумажная или электронная? // Вестник Твер-

ского государственного университета. Серия: Филология. – 2010. – № 5. –

С. 147-153.

6. Калмыков А.А. Интернет-журналистика в системе СМИ: становле-

ние, развитие, профессионализация: автореф. дисс. … д-ра филол. наук. –

М., 2009. – 41 с.

7. Лукина М.М., Фомичева И.Д. СМИ в пространстве Интернета: учеб-

ное пособие. – М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова,

2005. – 87 с.

8. Рожков А. От редактора требуется делать работу литкорректора,

бильд-редактора, а если он еще пишет заголовки, которые не требуют вме-

шательства трафик-менеджера – то это универсальный солдат [Электрон-

ный ресурс] // MediaJOBS.RU. – 16 января 2014. – Режим доступа:

http://mediajobs.ru/career/anatolij-rozhkov-mailru-group-ot-redaktora-trebuetsya-d.

(дата обращения: 5.11.2014).

9. Современный медиатекст: учеб. пособие / отв. ред. Н.А. Кузьмина. –

2-е изд., испр. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 416 с.

10. Фомичева И.Д. Социология интернет-СМИ. – М.: Факультет журна-

листики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005. – 79 с.

Секция 3

ЛИТЕРАТУРА

РОМАН Ф. ГЛАДКОВА «ЦЕМЕНТ» В КОНТЕКСТЕ

ЛИТЕРАТУРНЫХ ДИСКУССИЙ 1920-1930-Х ГОДОВ

О СОЦРЕАЛИЗМЕ

© Демина Е.Г.

Крымский государственный медицинский университет имени С.И. Георгиевского, г. Симферополь

В статье рассматривается отношение литературной критики 1920-1930-х годов к роману Ф. Гладкова «Цемент» в контексте литератур-ных споров того же периода о творческом методе социалистического реализма.

Ключевые слова: советская литература, реализм, социалистический реализм, романтизм.

В наши дни не ослабевает интерес к отечественной литературе совет-ского периода, к истории ее творческого метода. Исследования Х. Гюнтера, К. Кларк, И. Есаулова [21] убедительно доказывают мифологичность соц-реализма. Но жизнеспособность основного метода советской литературы обеспечивалась, как отмечает Н. Куренная, тем, что мифы «всегда строи-лись на полуправде, благодаря чему их врастание в сознание происходило успешнее и быстрее» [7, с. 9]. В. Кожинов еще в 1991 году в статье «Аль-тернативы и реальность» [13] обратил внимание на реалистическую компо-ненту метода социалистического реализма.

Актуальность проблемы, поднимаемой в статье, обусловлена изучением взглядов на реалистическую составляющую социалистического реализма в период зарождения метода.

Цель статьи – рассмотреть с этой точки зрения литературно-критиче-

ские дискуссии 1920-1930 годов о соцреализме и то влияние, которое они

оказали на оценку произведений Ф. Гладкова – одного из наиболее репре-

зентативных авторов той эпохи. Конец двадцатых – тридцатые годы прошлого столетия были периодом

бурных дебатов о творческом методе советской литературы. В этих дискус-сиях постоянно повторялась мысль о реалистической природе создаваемого метода. В резолюции Расширенного пленума ВАПП (27-29 ноября 1926) говорилось о необходимости «открыть дискуссию по вопросам художест-венной платформы на основе заветов Маркса и Плеханова, на основе диа-лектического материализма» и взять «курс на углубленный реалистический и психологический анализ» в пролетарской литературе [18].

Своеобразие нового подхода к пониманию реализма заключалось во включении философской категории в понятие метода. Диалектика, по мне-

Доцент кафедры Русского языка, кандидат филологических наук.


28

нию А. Фадеева, давала возможность писателю «не только объяснять мир, но сознательно служить делу изменения мира» [20, с. 7]. Под реалистично-стью подразумевалось точное воспроизведение действительности, вместе с тем определение «диалектический» в названии метода обязывало изобра-жать перспективы социалистического строительства.

Как видим, с одной стороны новый метод должен был точно воспроиз-водить действительность, с другой – показывать то, чего еще нет. Обозначе-нием этой второй особенности стал романтизм, который был призван выра-зить революционный пафос и оптимистическую веру в будущее. Луначар-ский отмечал, что «социалистический реализм, в известной степени, немыс-лим без примеси романтики. В том-то и заключается его отличие от равно-душного протоколирования. Это есть реализм плюс энтузиазм, реализм плюс боевое настроение» [11, с. 204].

Все эти устремления, порой противоречащие друг другу, проявились в оценках литературной критикой романа «Цемент» Ф. Гладкова. Одни виде-ли в произведении проявления правдоподобия, другие говорили о романти-ческом пафосе, третьи считали, что в романе удачно сочетается пролетар-ский реализм и революционный романтизм. Следует отметить, что реализм в этом случае был воспринят как натурализм, с той лишь разницей, что одни считали это достоинством произведения, а другие недостатком. Назвав «Це-мент» немудреной вещью, Маяковский определил гладковский метод ото-бражения действительности как «плетение в хвосте с фотографическим ап-паратом и снимание людей и пейзажей на всех красиво расположенных ос-тановках» [12, с. 72]. Один из самых суровых критиков «Цемента», О. Брик считал роман соединением прокламации и протокола. При этом хроникаль-ность произведения воспринималась критиком как фактографизм: «Гладков ведет эту часть своего повествования, как бы хронику. Случаются разные события, какая между ними связь – неизвестно» [2, с. 33]. Даже более бла-гожелательные критики обращали внимание на жизнеподобие «Цемента». Так, М. Горький, один из первых давший положительную оценку роману, в письме к А. Воронскому заметил, что «Цемент» – «произведение не художест-венное в принятом смысле слова, но и не чисто «агитационное» [цит. по: 13].

Сторонники гладковского метода оправдывали подобный реализм клас-совым подходом: «… писатель не только фотограф, он не только отобража-ет, как зеркало, предметы, но освещает их по-своему, своим внутренним светом. Надо только, чтобы призма, через которую художник разглядывает мир, не превращалась в шоры…» [10, с. 98-99]. В какой-то мере правдопо-добность служила извинением некоторых странностей в сюжетной линии романа. Буданцев С., к примеру, с недоумением отнесся к смерти от голода в детском доме маленькой дочери главной героини (при живой матери). По мнению критика, «… лишь житейская возможность такого факта – кто не знает подобного случая, «знаете, у нас в Тюмени» … – рассеивает до извест-ной степени его литературную смутность…» [3, с. 271].

Литература

29

Наиболее ярким примером фактографизма в романе явился эпизод пар-

тийной чистки. «Идейный провал» [1; 4], «партийная склока» [17, с. 52], –

так современники оценили этот эпизод. Но были и положительные отклики:

например, тот же С. Буданцев утверждал, что произведение спасено этой

сценой: «Живая и горячая «чистка» – одна из волнующих глав романа, из

тех, что скорее всего дойдет до современного читателя» [3, с. 272]. Но вме-

сте с тем критик не мог не отметить, повредившие эпизоду хроникальность

повествования, отсутствие анализа и авторской позиции. Эпизод партийной

чистки все критики признали провалом – с той только разницей, что одни

сочли эту сцену неудачей идеологической, а другие – художественной.

Обращает на себя внимание что, Ф. Гладков много раз редактируя, чуть

ли не переписывая роман, многое изменял в угоду критике, но фрагмент с опи-

санием партийной чистки остался без существенных изменений. Л. Смирно-

ва, сравнившая все редакции «Цемента», отметила, что эпизод с партийной

чисткой был исправлен Ф. Гладковым дважды: в 1933 году и в 1940 году, но

изменения коснулись лишь формы. В 1940 году автор отказался «от одной

из не очень основательных мотивировок исключения из партии Сергея Ива-

гина. Лухава предсказывал, что Сергея исключат из партии, потому что он

«бывший меньшевик... И призыв Ленина – гнать меньшевиков». Упомина-

ние о меньшевизме Ивагина исчезло и из протокола комиссии по чистке».

Но и в этом случае сцена чистки «осталась острой, даже несколько гротеск-

ной, разоблачающей холодный нажим и бессердечие» [19, с. 195]. А посколь-

ку Ф. Гладков и в 1953 г. вновь «настаивал на правильности изображения

чистки в романе», исследовательница предположила, что писатель был оче-

видцем подобных событий. Свою догадку она подкрепила сноской на пись-

мо Ф. Гладкова к В. Стахову, в котором говорилось: «В чистке партии 1921 го-

да было допущено очень много перегибов, ошибок и предвзятостей. <…>

Сплошь и рядом из партии исключались и прекрасные работники только

потому, что они были интеллигенты. Выходцев из других партий гнали всех

поголовно. Не редки были случаи сведения личных счетов» [15]. По заклю-

чению Л. Смирновой, именно эта оценка легла в основу изображения чист-

ки в «Цементе».

Сегодня, когда доступны все материалы архивного фонда писателя, та-

кое объяснение уже не может удовлетворить. Острота «психологизма» в

этой сцене, так смущавшая современников объясняется просто: в 1921 году

Ф. Гладков сам был «вычищен» из партии. Этот факт его биографии по по-

нятным причинам не афишировался советскими историками литературы, но

в архиве писателя сохранилось письмо (датируемое 1923-1924 годом) в Мо-

сковский Комитет РКП(б) с просьбой восстановить его в партии. «Осенью

1921 г., во время всеобщей партпроверки, я был исключен из партии. По

выписке из протокола Обл<астной> комиссии, полученной мной во второй

половине февраля или в начале марта, значилось, что я исключен, как быв-


30

ший типический меньшевик и интеллигент, разлагающе действующий на

парторганизацию» [16]. Как видим, Ф. Гладков был исключен из партии с

той же формулировкой, что и герой романа – Сергей Ивагин. Эпизод пар-

тийной чистки – еще один фотографический снимок из бурной жизни пер-

вых советских десятилетий. Так как по самому Гладкову подобным образом

прошлась история, эта сцена во всех редакциях романа сохранялась во всей

своей остроте.

Следует отметить, что, несмотря на упреки в фактографизме, критика

увидела в романе еще и революционно-романтический пафос. Горбачев Г.

писал о «Цементе»: «Общая повышенно-эмоциональная, символически-

обобщающая, патетическая, заостряющая и преувеличивающая манера

письма воспринимается в «Цементе» как революционный романтизм» [4].

Кубиков И. обращал внимание на романтические образы наиболее предан-

ных революции героев (Даша Чумалова, Цхеладзе): «Во всей обрисовке

облика Даши чувствуется уже перо писателя-романтика» [8, с. 159; 167]. Но

при этом критики подчеркивали отличность романтизма «Цемента» от ро-

мантизма в его традиционном понимании. Так, В. Красильников заметил,

что «литературный романтизм решительно и победоносно заменен Гладко-

вым романтизмом живой жизни» [5, с. 134]. Отмеченный Ж. Эльсбергом

«пролетарский оптимизм» «Цемента» несколько позже станет одной из ха-

рактеристик социалистического реализма: «Громадный успех «Цемента»

прежде всего основывается на его гигантском оптимизме, который прониза-

ет весь роман» [22, с. 134].

Соединение романтического и реалистического в «Цементе» было вос-

принято как новаторство, к которому так стремились творцы новой литера-

туры. Для И. Кубикова весь роман был своеобразным сочетанием «яркого

реализма и бурной романтики» [8, с. 169]. «Рассматривая твои произведе-

ния, – писал И. Гронский Ф. Гладкову, – не трудно заметить в них элементы

и того и другого стиля, но, замечу мимоходом, это не эклектика, а нечто дру-

гое» [14].

Как показывает анализ, в результате литературно-критических дискус-

сий конца 1920-1930-х годов выработалось понимание творческого метода

пролетарской литературы, как синтеза реализма, подразумевавшего точное

воспроизведение действительности, и романтизма, имевшего узкую задачу –

передавать перспективы социалистического строительства.

Споры о творческом методе советской литературы не могли не повлиять

на оценки критики, обсуждавшей «Цемент». Роман оценивали и как реали-

стическое, и как романтическое произведение, что по нашему мнению, го-

ворит не о полярности оценок, а о том, что в произведении Ф. Гладкова дей-

ствительно обнаруживается синтез реализма и романтизма. И если критика

1920-1930-х годов отмечала фотографический характер реализма писателя,

то советское литературоведение этот факт обходило молчанием. О роман-

Литература

31

тизме «Цемента», как одной из граней социалистического реализма, напро-

тив писали все исследователи советского периода. При этом под романтиз-

мом понимался героический пафос, идеологический заряд произведения.


1. Банк И.Д. О «Цементе» / И.Д. Банк // На литературном посту. – 1926. –

№ 4. – С. 45.

2. Брик, О. М. Почему понравился «Цемент» / О.М. Брик // На литера-

турном посту. – 1926. – № 2. – С. 30-32

3. Буданцев С.О «Цементе» Ф. Гладкова / С. Буданцев // Звезда. – 1925. –

№ 5 (11). – С. 268-273.

4. Горбачев Г. Современная литература / Г. Горбачев. – Л.: Прибой, 1926. –

329 с.

5. Красильников В. Федор Гладков / В. Красильников // Октябрь. – 1926. –

Кн. 9. – С. 120-138.

6. Кларк К. Сталинский миф о великой семье / К. Кларк // Вопросы ли-

тературы, – 1992. – № 1. – С. 72-92.

7. Кожинов В. Альтернативы и реальность / В. Кожинов // История со-

ветской литературы: Новый взгляд. По материалам Всесоюзной научно-

творческой конференции.11-12 мая 1989 г. Часть 1. – М.: Наука, 1990. –

С. 70-81.

8. Кубиков И.Н. Роман Ф. Гладкова «Цемент» / И.Н. Кубиков // Федор

Гладков. – М.: Кооперативное издательство писателей «Никитинские суб-

ботники», 1928. – С. 151-171.

9. Куренная Н.М. О социалистическом реализме / Н.М. Куренная // Зна-

комый незнакомец: Социалистический реализм как историко-культурная про-

блема. – М.: Институт славяноведения и балканистики РАН, 1995. – С. 5-10

10. Лозовский Л.Ф. Гладков (жизнь и творчество) / Л. Лозовский // Фе-

дор Гладков. – М.: Кооперативное издательство писателей «Никитинские

субботники», 1928. – С. 95-104.

11. Луначарский, А. В. О социалистическом реализме / А.В. Луначар-

ский // Статьи о советской литературе / Сост. И.М. Терехов. – 2-е изд., испр.

и доп. – М., 1971. – С. 202-205.

12. Маяковский В.В. Полное собрание сочинений: в 13 т. Т. 12: Статьи,

заметки и выступления: (Ноябрь 1917 – 1930) / Подгот. текста и примечания

В.Ф. Земскова, Ф.Н. Пицкель, А.М. Ушакова, А.В. Февральского. – 1959. –

716 с.

13. Горький и советские писатели: Неизданная переписка / АН СССР.

Ин-т мировой лит. им. А.М. Горького; ред. тома И.С. Зильберштейн, Е.Б. Та-

гер. – М.: Изд-во АН СССР, 1963. – 736 с.

14. Письмо И.М. Гронского Ф.В. Гладкову // РГАЛИ. Ф. 1052. Оп. 5. Ед.

хр. 336.


32

15. Письмо Ф.В Гладкова В.П. Стахову // РГАЛИ. Ф.1052. Оп. 3. Ед.

хр. 89. Л. 4 об. – 5.

16. Письмо Ф.В. Гладкова в Московский Комитет РКП (б) с просьбой вос-

становить его в членстве в партии // РГАЛИ. Ф. 1052. Оп. 4. Ед. хр. 150. Л. 1.

17. Полянский В. «Цемент» и его критики / В. Полянский // На лит. По-

сту. – 1926. – № 5-6. – С. 50-53.

18. Резолюция Расширенного пленума ВАПП 27-29 ноября 1926 // Из-

вестия. – 1926. – 30 ноября.

19. Смирнова Л.Н. Как создавался «Цемент» / Л.Н. Смирнова // Текстоло-

гия произведений советской литературы: Вопросы текстологии. Вып. 4. – М.:

Наука. Академия наук СССР Институт мировой литературы им. А.М. Горько-

го, 1967.– С. 140-227.

20. Фадеев А. Долой Шиллера / А. Фадеев // На литературном посту. –

1929. – № 21-22. – С. 4-9.

21. Соцреалистический канон: Сборник статей / под общ. ред. Х. Гюн-

тера и Е. Добренко – СПб.: Академический проект, 2000. – 1040 с.

22. Эльсберг Ж. Сравнение и метафора как классовая оценка объекта

описания / Ж. Эльсберг // Октябрь. – 1927. – Кн. 1. – С. 123-141.

Секция 4

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ

ТЕНДЕНЦИИ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ БОЛЬНЫХ ИШЕ-

МИЧЕСКОЙ БОЛЕЗНЬЮ СЕРДЦА В ФОРМАТЕ ОБЪ-

ЕКТИВНЫХ И СУБЪЕКТИВНЫХ ИНДИКАТОРОВ

© Кром И.Л.

, Еругина М.В.

, Шмеркевич А.Б.

Институт социального образования (филиал)

Российского государственного социального университета, г. Саратов Центр медико-социологических исследований, г. Саратов Саратовский государственный медицинский университет

им. В.И. Разумовского Минздрава России, г. Саратов

При разработке концепции качества жизни в медицине используется широкий диапазон объективных и субъективных индикаторов. В статье представлены результаты исследования качества жизни больных ише-мической болезнью сердца, проведѐнного с использованием Опросника ВОЗ КЖ-100.

Ключевые слова: качество жизни, субъективные и объективные ин-дикаторы, больные ишемической болезнью сердца.

Качество жизни в настоящее время представляется одним из важней-ших составляющих оценки состояния больных, страдающих хроническими заболеваниями. Большинство определений качества жизни в современной литературе указывает на неоднозначность, комплексность, многослойность данного феномена [1, 2].

В настоящее время при исследовании качества жизни социальных групп используют различные концептуальные подходы. Среди них с точки зрения теоретической и методологической разработанности следует два концепту-альных подхода к пониманию качества жизни – социально-экономический и концепция «ощущаемого» качества жизни [3].

В контексте социально-экономического подхода качество жизни опре-деляется как совокупность отдельных параметров жизнедеятельности чело-века, обеспечивающих ту или иную степень удовлетворения его потребно-стей и выражается в количестве и качестве потребляемых человеком благ и услуг. Социально-экономический подход использует в объяснении качества жизни только объективные показатели, характеризующие экономическое и социальное положение субъекта.

Профессор кафедры Социальной психологии Института социального образования (филиал)

РГСУ, руководитель Центра медико-социологических исследований, доктор медицинских наук. Заведующий кафедрой Организации здравоохранения, общественного здоровья и медицин-

ского права Саратовского государственного медицинского университета им. В.И. Разумов-

ского Минздрава России, доктор медицинских наук. Докторант кафедры Организации здравоохранения, общественного здоровья и медицин-


ского Минздрава России.

Медицинские науки

35

Концепция «ощущаемого» качества жизни рассматривает его как субъ-

ективное состояние субъекта, ощущаемые им физические, интеллектуаль-

ные, эмоциональные и волевые возможности, которые не препятствуют вы-

полнению социальных ролей.

Исследование качества жизни позволяет изучать сложную картину

субъективных переживаний больного, вызванных, болезнью и определить

влияние болезни и лечения на соматическое, психологическое, эмоциональ-

ное состояние больного. Качество жизни отражает социальное благополу-

чие и соматически детерминированное сокращение социальных ролей, пси-

хологическое благополучие, интеллектуальный фон, физическое благополу-

чие и ограничения жизнедеятельности [4]. Исследования качества жизни

предполагают многомерную и многоуровневую оценку функционирования

субъекта, определяющую своеобразие субъекта, уникальности его субъек-

тивного опыта и системы отношений [5].

Измерение качества жизни производится двумя способами: измерением

объективных условий жизни и субъективных еѐ оценок. В данном контек-

сте, оценка качества жизни выступает в двух формах: в аспекте степени удов-

летворения объективных потребностей и интересов и в отношении субъек-

тивной удовлетворенности качеством жизни самой личности [6].

Существующие определения категории «качество жизни» можно под-

разделить на следующие типы:

‒ объективные условия существования на макроуровне (уровень об-

щества);

‒ субъективные оценки условий существования на макроуровне (уро-

вень общества);

‒ объективные условия существования субъекта;

‒ субъективные оценки условий существования субъекта;

‒ объективные условия функционирования на макроуровне (уровень

общества) и их оценка;

‒ субъективные условия функционирования на макроуровне (уровень

общества) и их оценка;

‒ объективные условия функционирования и их оценка на уровне

общества и субъекта.

Использование различных типов определений категории «качество

жизни» указывает на то, что их эволюция происходила от уровня общества

к субъекту и от объективных оценок условий к субъективным оценкам ус-

ловий функционирования [6].

При разработке концепции качества жизни в медицине исследователи ис-

пользуют широкий диапазон объективных и субъективных индикаторов. Объ-

ективные индикаторы определяют в формате объективных условий и виталь-

ных процессов. Субъективные индикаторы рассматриваются как оценка себя

в данных обстоятельствах по шкале «удовольствие-неудовольствие [7].


36

В современных исследованиях предлагаются многочисленные варианты

с широким спектром объективных индикаторов при оценке качества жизни,

релевантного здоровью [8]. Среди наиболее часто используемых объектив-

ных индикаторов качества жизни: уровень жизни, уровень развития соци-

альной инфраструктуры, экологическое состояние среды жизни, состояние

здоровья, личная безопасность, уровень образования, занятость (безработи-

ца), качество трудовой жизни, качество жилья, качество досуга и отдыха,

демографическая ситуация, социальная уверенность, семья, социальные

связи, неравенство, финансово-экономическое состояние территории, при-

родно-климатические условия [9].

Субъективное качество жизни в зарубежных исследованиях обозначают

термином «subject well benign» (субъективное благополучие), которое в Рос-

сии является аналогом термина «социальное самочувствие», появившегося

в отечественной социологии в середине 80-х годов.

В контексте субъективных индикаторов «качества жизни» рассматри-

ваются:

‒ психологическое благополучие (положительные эмоции, мышле-

ние, изучение, запоминание, концентрация, самооценка, внешний

вид, негативные переживания);

‒ социальное благополучие (личные взаимоотношения, работоспо-

собность, общественная ценность субъекта);

‒ физическое благополучие (энергия, сила, сон, отдых, усталость, боль);

‒ духовное благополучие (личные убеждения, религия) [1].

Качество жизни, релевантное здоровью, может быть рассмотрено в свя-

зи с функциональной способностью (способности осуществлять повсе-

дневную деятельность, социальную, когнитивную и эмоциональную функ-

ции, формировать экономическую достаточность), восприятием (взгляды

субъекта, оценки соматического состояния, уровня субъективного благопо-

лучия) и симптомов (как проявлений болезни) и их последствий [10].

В Центре медико-социологических исследований проводятся исследо-

вания индикаторов качества жизни больных ишемической болезнью сердца

(ИБС) [11, 12].

В исследование качества жизни больных ИБС включены на основе слу-

чайной выборки 238 респондентов мужского и женского пола трудоспособ-

ного возраста (женщины до 55 и мужчины до 60 лет). Контрольную группу

составили клинически здоровые лица трудоспособного возраста.

Для определения значений показателя качества жизни, релевантного

здоровью больных ИБС был использован инструментальный подход. Ис-

следование качества жизни респондентов проводилось с использованием

международного опросника WHOQOL-100 (ВОЗ КЖ-100). С помощью оп-

росника осуществляется оценка шести крупных сфер качества жизни: фи-

зические функции, психологические функции, уровень независимости, со-


37

циальные отношения, окружающая среда и духовная сфера, измеряется

восприятие респондентом своего качества жизни и здоровья [13]. Статистическая достоверность различия групп респондентов (больные,

страдающие БСК и клинически здоровые) определялась по непараметриче-скому критерию Манна-Уитни. Различие считалось статистически значи-мым при p < 0,05.

При исследовании качества жизни проблемы респондентов выявлены в физической, психологической и социальной сферах. В «Психологической» сфере, в сферах «Социальные отношения», «Окружающая среда» и «Духов-ной» сфере различия в показателях качества жизни больных ИБС и клини-чески здоровых лиц минимальны. В группе больных выявлено значитель-ное снижение качества жизни в «Физической» сфере и сфере «Уровень не-зависимости» по сравнению с группой клинически здоровых респондентов.

Список литературы: 1. Новик А.А., Ионова Т.И. Руководство по исследованию качества жиз-

ни в медицине / Под ред. акад. РАМН Ю.Л. Шевченко. – 2-е изд. – М.: ОЛ-МА Медиа Групп, 2007. – 320 с.

2. Петров В.И., Седова Н.Н. Проблема качества жизни в биоэтике. – Вол-гоград: «Издатель», 2001. – 96 с.

3. Аверин Ю.П., Добреньков В.И., Добренькова Е.В. Социальное нера-венство в современной России // Вест. Моск. Ун-та. Сер. 18. Социология и политология. – 2014. – № 2. – С. 12-36.

4. Тощенко Ж.Т., Харченко С.В. Социальное настроение. – М.: Acade-mia, 1996. – 196 с.

5. Вассерман Л.И., Трифонова Е.А., Фѐдорова В.Л. Внутренняя картина болезни в структуре качества жизни у больных с соматической патологией // Сибирский психологический журнал. – 2008. – № 27. – С. 67-71.

6. Малыхин Ф.Т. Качество жизни, обусловленное состоянием здоровья лиц пожилого и старческого возраста (обзор литературы) // Качественная клиническая практика. – 2011. – № 1. – С. 11-18.

7. Овсянникова В.В. Типы сензитивности наблюдателя при распознава-нии эмоций // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к из-мерениям / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – C. 114-124.

8. Спиридонов С.П. Индикаторы качества жизни и методология их форми-рования // Вопросы современной науки и практики. – 2010. – № 10-12 (31). – С. 208-223.

9. Гаврилова Т.В. Принципы и методы исследования качества жизни на-селения // Технологии качества жизни. – 2004. – Т. 4, № 2. – C. 1-11.

10. Оруджев Н.Я., Тараканова Е.А. Корреляции вариаций самостигмати-зации и качества жизни больных шизофренией // Вестник Российской Ака-демии медицинских наук. – 2010. – № 6. – С. 16-20.


38

11. Объективизация оценки качества жизни больных ишемической бо-лезнью сердца / И.Л. Кром, Д.А. Осипов, Т.В. Рождественская [и др.] // Са-ратовский научно-медицинский журнал – 2010. – № 3. – С. 585-588.

12. Проблемы применения региональных и федеральных стандартов при оказании медицинской помощи больным с заболеваниями органов кро-вообращения / Г.Ю. Сазанова, М.В. Еругина, Е.М. Долгова [и др.] // Про-блемы управления здравоохранением. – 2011. – № 5 (60). – С. 52-56.

13. Диагностика здоровья: психологический практикум / под ред. Г.С. Ни-кифорова. – СПб., 2007. – С. 454-484.

КОММУНИКАЦИИ ВРАЧ-ПАЦИЕНТ

В КОНТЕКСТЕ ТЕНДЕНЦИЙ

ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

© Савинова Е.О.

, Кром И.Л.

, Еругина М.В.

Саратовский государственный медицинский университет

им. В.И. Разумовского Минздрава России, г. Саратов Институт социального образования (филиал)

Российского государственного социального университета, г. Саратов Центр медико-социологических исследований, г. Саратов

Институционализация здравоохранения в современной России пред-полагает формирование интегративного социального института. В статье рассматриваются некоторые модели взаимоотношений врач–пациент в контексте институционализации здравоохранения.

Ключевые слова: социальный институт здравоохранения, адаптаци-онная функция, модели взаимоотношений врач–пациент.

По мнению Э. Гидденса, «изучать функцию какого-либо вида социаль-ной деятельности или института – значит анализировать их вклад в обеспе-чение жизнедеятельности общества как целого» [1, с. 644].

К числу важнейших функций, которые социальные институты выпол-няют в обществе, относятся:

‒ регулирование деятельности членов общества в рамках социальных

отношений;

Аспирант кафедры Организации здравоохранения, общественного здоровья и медицинско-

го права Саратовского государственного медицинского университета им. В.И. Разумовско-

го Минздрава России. Профессор кафедры Социальной психологии Института социального образования (филиал)

РГСУ, руководитель Центра медико-социологических исследований, доктор медицинских наук. Заведующий кафедрой Организации здравоохранения, общественного здоровья и медицин-


ского Минздрава России, доктор медицинских наук.


39

‒ создание возможностей для удовлетворения потребностей членов

общества;

‒ обеспечение социальной интеграции, устойчивости общественной

жизни – социализация индивидов [2].

Основной, общей функцией любого социального института является

удовлетворение социальных потребностей, ради которых он был создан и

существует. Для осуществления этой функции каждому институту прихо-

дится выполнять ряд функций, обеспечивающих совместную деятельность

людей, стремящихся к удовлетворению потребностей [3].

Парсонс Т. предлагает набор четырѐх функций, характерных для всех

социальных систем: адаптация (adaptation), целедостижение (goal attainment),

интеграция (integration), латентность (latency) или поддержание ценностно-

го образца.

Адаптация: система должна справляться с носящими случайный харак-

тер требованиями внешней среды. Она должна адаптироваться к внешней

среде и приспосабливать среду к своим потребностям.

Целедостижение: система должна уметь определять свои первичные

цели и достигать их.

Интеграция: система должна координировать взаимоотношения своих

элементов. Она также должна управлять отношениями трѐх прочих функ-

циональных императивов (A, G, L).

Латентная функция (поддержание целостного образа): система должна

питать, поддерживать и возобновлять как мотивацию индивидов, так и

культурные образцы, создающие и поддерживающие мотивацию [4, с. 119].

Институционализация здравоохранения в современной России предпо-

лагает формирование интегративного социального института [5].

1. Адаптация.

Чѐткое распределение ролей участников взаимодействия. В здравоохра-

нении каждый должен выполнять свою функцию, каждый другой имеет оп-

ределѐнные и обоснованные ожидания. Статус, ролевые ожидания предъяв-

ляются как предписания социального института, общества в целом. Соци-

альные роли деперсонифицированы, представляют собой исторически сло-

жившийся тип институционализированных социальных связей. Тем самым

обеспечивается относительная устойчивость социального института.

2. Целеполагание.

Общество осуществляет специальную подготовку субъектов для вы-

полнения ими профессиональных обязанностей, что определяет разделение

труда и профессионализацию выполняемых функций. Тем самым обеспечи-

вается высокая эффективность института.

3. Интеграция.

В контексте интегративной функции социальная организация – струк-

тура, предназначенная для координации деятельности субъектов, исполь-


40

зующая разделение труда и иерархизацию власти для достижения общей

цели. Социальная иерархия – особая система распределения ролей и стату-

сов, социальные отношения и взаимодействия, куда включены формы вла-

сти, престиж, служебная карьера, поощрения, санкции и т.д.

4. Латентная функция (поддержание ценностного образца). Особый тип

регламентации обеспечивает регулярность, предсказуемость, стабильность,

функционирование социальных связей. Социальный контроль поддержива-

ет желательное поведение участников взаимодействия института здраво-

охранения.

В ракурсе адаптационной функции института здравоохранения нами

рассматриваются некоторые тенденции отношений врач–пациент.

Социальная роль пациента в отношениях, возникающих между ним, как

потребителем медицинских услуг и исполнителем медицинской услуги –

врачом, еще окончательно не определены [6].

В ходе исторического развития медицины функционировало три основ-

ных парадигмы формирования лечебных задач, подчиняющих процесс ком-

муникации врач-пациент и определяющих его особенности [7].

1. Лечение больного по месту его нахождения, когда непосредственно

на дому в зависимости от личных качеств пациента врач формировал те или

иные лечебные задачи.

2. С развитием больничной медицины парадигма формирования лечеб-

ных задач изменяется. У врача постепенно пропадает интерес к личности

пациента, его заменяют сопоставительные исследования конкретных пора-

жений органов и нарушений функций у пациентов в разных состояниях.

Многие практикующие врачи продолжают находиться в «аппаратно-ла-

бораторной зависимости», которая является определяющей в диагностиче-

ском, лечебном и профилактическом процессе общения «врач-больной» [8].

3. С появлением и развитием лабораторных медицинских исследований

«общение» с пациентом сместилось в область химико-физиологических

процессов [7].

В современной литературе рассматривают несколько подходов к описа-

нию различных типов взаимоотношений между врачом и пациентом.

1. Кооперация – взаимодействие, при котором его субъекты достигают

взаимного соглашения о преследуемых целях и стремятся не нарушать его,

пока совпадают их интересы.

2. Конкуренция – взаимодействие, характеризующееся достижением

индивидуальных или групповых целей и интересов в условиях противобор-

ства между людьми [9].

Эволюционная типология врачевания описана П.Д. Тищенко [10]. По

его мнению, на протяжении истории развития медицины и до сегодняшнего

дня существовали четыре формы и модели взаимоотношений врача и паци-

ента: модель Гиппократа («не навреди»), модель Парацельса («делай доб-


41

ро»), деонтологическая модель («соблюдение долга») и в виде биоэтики

(биомедицинской этики), которая в свою очередь представлена двумя фор-

мами – либеральной и консервативной. Американский специалист по медицинской этике Р. Витч [7] выделяет

четыре модели взаимоотношений врача и пациента: «техническая» (инже-нерная) модель, в рамках которой пациент воспринимается врачом как без-личный механизм, а задачей врача является исправление отклонений в не-исправном физиологическом механизме; «патерналистская» модель, пре-вращающая врача в священника, который больше заботится о душе, чем о теле, межличностные отношения здесь подобны отношениям священника и прихожанина или отца и ребѐнка, наставника и подопечного; «коллегиаль-ная» модель, предполагающая, что врач и пациент должны видеть друг в друге коллег, стремящихся к общей цели – ликвидации болезни и защите здоровья пациента; «контрактная» модель, основанная на контракте (согла-шении), в которой врач осознает, что в случаях значимого выбора именно за пациентом должна сохраняться свобода управлять своей жизнью и судьбой, а взаимодействия врача и пациента осуществляются на принципах общест-венного договора [10].

Отечественная медицинская практика выработала две основные модели взаимоотношений в системе врач-больной [7]:

1. Патерналистская модель – врач не только принимает на себя обязанно-сти пациента, но и самостоятельно решает, в чѐм именно это благо состоит.

2. Автономная модель исходит из принципа автономии пациента, со-гласно которому вся врачебная деятельность строится на основе равноправ-ного диалога с пациентом [7]. Для того, чтобы больной принял определѐн-ное решение, врач должен информировать его о характере заболевания и планируемых диагностических и лечебных мероприятиях [11].

По данным российских авторов, при выборе модели взаимоотношений врач-пациент для больных наименее предпочтительна модель технического типа. Наиболее предпочтительной оказалась коллегиальная модель [7]. Без сомнения, взаимоотношения врача и пациента многогранны. Пациент и врач – равноправные участники лечебно-диагностического процесса. Профессио-нальный уровень врача, степень информированности пациента, доверие и согласие между ними, осознанно принятые пациентом решения определяют перспективы лечения субъекта в ситуациях болезни [12].

Список литературы: 1. Гидденс Э. Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 704 c. 2. Гавра Д.В. Социальные институты [Электронный ресурс] // XSer-

ver.ru: Интернет библиотека онлайн. – Режим доступа: http://www.xserver.ru/ user/sozin/ (дата обращения: 25.12.2014).

3. Андреев Ю.П., Коржевская Н.М., Костина Н.Б. Социальные институ-ты: содержание, функции, структура. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та,


42

1989. – С. 19-27; Фролов С.С. Социология. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 359 с.

4. Ритцер Дж. Современные социологические теории. – СПб.: Питер,

2002. – 688 с.

5. Кром И.Л. Медико-социологическая концептуализация феномена ин-

валидности при болезнях системы кровообращения: дисс. …д-ра мед. наук. –

Саратов, 2007. – С. 135-147; Еругина М.В. Научное обоснование концепции

оптимизации качества медицинской помощи при взаимодействии участни-

ков медико-организационного процесса: дисс. … д-ра мед. наук. – Рязань,

2009. – С. 191-213.

6. Ефименко С.А. Социология пациента: дисс. … д-ра социол. наук. –

М., 2007. – 527 с.

7. Сурмач М.Ю., Тищенко Е.М. Коммуникационный процесс врач-паци-

ент в современном здравоохранении // Журнал Гродненского государствен-

ного медицинского университета: ежеквартальный научно-практический

журнал. – 2007. – № 1. – С. 198-201.

8. Яковлев В.М., Ягода А.В. Взгляд клинициста на дегуманизацию отно-

шений «врач-пациент» // Архивъ внутренней медицины. – 2013. – № 5 (13). –

С. 32-34.

9. Болучевская В.В., Павлюкова А.И., Сергеева Н.В. Общение врача:

особенности профессионального взаимодействия (Лекция №3) [Электрон-

ный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журнал. –

2011. – № 3. – Режим доступа: http://medpsy.ru (дата обращения: 23.12.2014).

10. Филиппченкова С.И. Социально-психологическая модель врачева-

ния в междисциплинарной парадигме исследований // Перспективы науки. –

Тамбов: ООО «Тамбовпринт». 2010. – № 4 (06). – С. 20-24.

11. Яковлев В.М., Ягода А.В. Взгляд клинициста на дегуманизацию от-

ношений «врач-пациент». – С. 32-34.

12. Ефименко С.А. Социальные аспекты взаимоотношения врача и па-

циента // Социология медицины. – 2006. – № 1. – С. 9-14.

Секция 5

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

СУЩНОСТЬ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

© Ерѐмина А.П.

Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург

В статье рассматривается сетевая форма реализации образователь-

ных программ и анализируется понятие «сетевое взаимодействие» с

позиций различных авторов. Раскрывается педагогический аспект тео-

рии сетей как основы сетевого взаимодействия.

Ключевые слова: сетевая форма реализации образовательных про-

грамм, сетевое взаимодействие, теория сетей, сеть, образовательная

сеть, сеть образовательных учреждений, сетевая форма обучения.

Необходимость осуществления модернизации образования в условиях

изменчивой и нестабильной внешней среды рождает новые управленческие

задачи, решение которых невозможно лишь используя традиционные под-

ходы. Поэтому одним из механизмов, позволяющих образовательной орга-

низации быть конкурентоспособной и эффективно функционировать в ус-

ловиях модернизационных процессов, является сетевое взаимодействие.

Особо актуальным становится рассмотрение сетевого взаимодействия в

связи с принятием нового Федерального закона № 273-ФЗ от 23.12.2013 г.

«Об образовании в Российской Федерации», в котором впервые законода-

тельно закрепили сетевую форму реализации образовательных программ.

Идеи о сетевой реализации образовательных программ обсуждались в обра-

зовательном сообществе в течение последних 10 лет, но только лишь с при-

нятием нового закона это было законодательно подтверждено. При этом

особенности использования сетевого взаимодействия теперь и учтены при

лицензировании образовательной организации, и при определении норма-

тивных затрат на оказание государственной или муниципальной услуги в

сфере образования, и при аккредитации образовательных организаций, ив

мониторинге системы образования.

Идея сетевого взаимодействия образовательных организаций глубоко

рассмотрена в работах А.И. Адамского, который отмечает, что сетевое взаи-

модействие представляет собой систему связей, позволяющих разработать,

апробировать и предложить профессиональному сообществу и обществу в

целом инновационные модели содержания образования, экономики образо-

вания, управления системой образования и образовательной политики. В

своих работах он также дает толкование этого термина как способа деятель-

ности по совместному использованию информационных, инновационных,

методических, кадровых ресурсов [2].

Старший преподаватель кафедры Педагогики высшей школы.

Педагогические науки

45

На данные исследования опираются и другие авторы, конкретизируя

применительно к своим областям исследования. Так, А.И. Рытов, придержи-

ваясь понимания сетевого взаимодействия как способа деятельности отме-

чает, что ресурсы могут меняться в ходе взаимодействия. Сетевое взаимо-

действие возможно при определенных условиях: совместная деятельность

участников сети; общее информационное пространство; механизмы, соз-

дающие условия для сетевого взаимодействия [12, с. 155].

Акулова О.В., Харитонова О.В. делясь инновационным опытом герце-

новского университета в использовании сетевых образовательных программ

при подготовке магистров по направлению подготовки «Педагогическое

образование» придерживаются определения А.И. Адамского. Авторы пока-

зывают, что сетевая организация направлена на преодоление автономности

и закрытости всех учреждений; взаимодействие на принципах социального

партнерства; выстраивание прочных и эффективных вертикальных и гори-

зонтальных связей не столько между образовательными структурами, сколь-

ко между профессиональными командами, работающими над общими про-

блемами [3, с. 44-45].

О взаимосвязи инновационно активных субъектов упоминает Маковее-

ва В.В. в своих работах, посвященных сетевому взаимодействию. Более

подробно она останавливается на принципах, преимуществах и условиях

реализации сетевого взаимодействия.

Зубарева Т.А. определяет сетевое взаимодействие как согласование дей-

ствий субъектов сети для достижения общих целей инновационного разви-

тия. Сетевое взаимодействие возникает при условии совместной коллектив-

ной распределенной деятельности, включающей совокупность отношений

между всеми субъектами инновационного развития образовательных учре-

ждений [7].

Совместная деятельность в толковании термина сетевое взаимодействие

выделена А.А. Пинским, А.Г. Каспржак, К.Г. Митрофановым. При этом дан-

ная деятельность обеспечивает обучающемуся возможность осваивать об-

разовательную программу [11].

В основе сетевого взаимодействия образовательных организаций лежит

теория сетей. Методологическое значение данной теории, как отмечает

М.В. Ромм, состоит в установке на изучение социальных отношений, в ко-

торые вступают связанные объекты, и самой структуры, которая строится из

этих отношений [6, с. 118].

Исследования показывают, что данная теория сложилась на междисци-

плинарном стыке (рассматривается в социологии, математике, информатике,

политологии, педагогике и др. науках). Так, в социологии создается само-

стоятельная социологическая теория, которая рассматривает общество как

«сетевое». Наиболее полно теория сетевого общества была раскрыта и пред-

ставлена одним из известнейших современных социологов Мануэлем Кас-


46

тельсом в его работах «Информационная эпоха: экономика, общество и

культура» (Castels, 1998), «Расцвет сетевого общества» (Castels, 1996), «К

социологии сетевого общества» (Castels, 2000).

Несмотря на это теория сетей является достаточно новым направлени-

ем. Применяются концептуальные идеи этой теории там, где есть сети, т.е.

повсюду. В данной теории сетевое взаимодействие рассматривается как от-

ношения между участниками. Появляются такие понятия как «сеть», «обра-

зовательная сеть», «сеть образовательных учреждений».

Проанализировав энциклопедические, толковые словари отметим, что

сеть – это совокупность расположенных где-нибудь однородных учрежде-

ний, организаций. Если посмотреть толкование термина в таких дисципли-

нах как информатика, то выявим следующее: компьютерная сеть – это сово-

купность персональных компьютеров и других устройств (концентраторов,

принтеров, модемов и т.д.), объединяемых вместе с помощью сетевых кабе-

лей. Устройства сети могут взаимодействовать друг с другом с целью со-

вместного использования информации и ресурсов.

В социологии в наиболее распространенном значении сеть представляет

собой совокупность социальных субъектов (акторов) и связей между ними,

возникающих на основе определенных социальных (родственных, друже-

ских, соседских, профессиональных и др.) отношений и сопровождающих-

ся, как правило, передачей различного рода ресурсов (материальных и не-

материальных).

Осадчий И.Г. характеризует сеть как «систему без границ». В сети гра-

ница со средой размыта, процессы обмена идут в каждой точке данной сис-

темы, изменение форы сети происходит за счет процесса самооргани-

зации [4, с. 103].

Ильина Н.Ф указывает, что «сетевость» – форма управления, способная

ухватить сложность и текучесть современного процесса принятия решений

при взаимодействии разных факторов. Субъекты сети объединяются общим

делом (интересом), взаимозависимостью, а также добровольным сотрудни-

чеством и равноправием. Создание сетей – управленческая деятельность по

созданию каналом доступа к ресурсам, знаниям, возможностям, необходи-

мым для жизнеспособности организаций [8].

С развитием теории сетей в педагогике все чаще в исследованиях стал

появляться термин образовательная сеть, под которым А.И. Рытов понимает

среду, в которой любое образовательное учреждение или педагог могут

взаимодействовать с любым образовательным или другим учреждением или

педагогом по вопросам совместной работы (обмен идеями, создание нового

интеллектуального продукта). С включением субъектов взаимодействия в

данную среду возрастет качество образовательной деятельности, она стано-

вится более гибкой и децентрализованной [12].


47

Образовательную сеть А.И. Адамский определяет как совокупность субъ-

ектов образовательной деятельности, предоставляющих друг другу собст-

венные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и

качества образования друг друга [2].

Под сетью образовательных учреждений (или организаций) рассматрива-

ется полифункциональная система, способная предоставить широкий спектр

качественных образовательных услуг на основе сетевого взаимодействия,

используя различные модели, построенные с учетом преимуществ конку-

ренции, либо кооперации образовательных учреждений, исходя из совре-

менных целей и условий развития образовательных систем [5, с. 208].

Педагогические аспекты теории сетей также отражены в работе И.В. Вы-

глежаниной, которая рассматривает понятие «сетевая форма обучения» че-

рез категории «социальная сеть» и «телекоммуникационная сеть». Автор

выделяет многоуровневость и многомерность в этих понятиях. Так, ею рас-

сматривается уровень объективного мира, уровень социального мира, уро-

вень субъективного мира и информационный уровень.

На уровне социального мира имеется сеть педагогических взаимодейст-

вий через динамичную сеть коллективов и сообществ, формы связей между

участниками процесса обучения, формы их сотрудничества, которые возни-

кают в социальной образовательной среде, в госпитальном пространстве. В

сети коллективов каждый участник имеет возможность альтернативного ва-

рианта своего поведения. Он может проявить инициативу стать центром ком-

муникативного взаимодействия, взять на себя ответственность за свое обу-

чение и обучение других, у остальных участников есть право выбора всту-

пать во взаимодействие или нет, при этом в одних ситуациях участник мо-

жет быть лидером, а в других в роли обычно участника или наблюдателя. В

сети предоставляется возможность выстраивать взаимодействие, основан-

ное на взаимном интересе, ответственности, а не на обязательствах. Участ-

никами сами управляют своей деятельностью.

Уровень объективного мира, по мнению автора, включает систему мате-

риальных объектов деятельности ученика: натуральные объекты. Модели,

учебные инструменты, приборы, аудио-визуальные средства обучения, муль-

тимедийное оборудование, справочная литературы и др. Материальные объ-

екты являются «материальной средой мысли ученика, ни мотивируют, сти-

мулируют и активизируют познавательные процессы, развивают ученика».

Информационный уровень представлен сетью информационных обра-

зовательных ресурсов в информационно-образовательной среде. Сеть ин-

формационных образовательных ресурсов позволяет ученику в процессе

усвоения и воспроизводства культуры иметь доступ к разнообразным носи-

телям информации, инструменты деятельности и общения. В сети Интернет

открыты коммуникационные каналы, поэтому учащиеся имеют возможность

в любое время находить, преобразовывать и использовать информацию для


48

достижения собственных целей, устанавливать взаимодействие с любым уча-

стником как внутри сообщества, так и за его пределами. За счет информаци-

онной проницаемости участников взаимодействия в сети появляется возмож-

ность использовать информационные ресурсы друг друга, что ведет к осозна-

нию значимости своего интеллектуального труда для других людей.

Уровень субъективного мира И.В. Выглежанина связывает с сетью педа-

гогических событий, которые предоставляют обучающимся возможность

самоопределения в выборе направления, содержания, цели, способа, средств,

партнера деятельности и общения [4, c. 105-107].

Значимый вклад в развитие теории сетей внесла Е.В. Посохина, которой

подготовлены методические рекомендации по организации муниципальной

образовательной сети (сетевого взаимодействия). В них она предлагает клас-

сификацию муниципальных образовательных сетей профильного обучения,

на основе которой выделяет формы сетевого взаимодействия образователь-

ных организаций. Автор делает упор на профильное образование, но ею

уточнено, что данные подходы могут быть использованы и в общеобразова-

тельных учреждениях (непрофильных). Среди форм сетевого взаимодействия

выделены: взаимодействие в осуществлении процесса обучения; в использо-

вании кадровых ресурсов; в использовании материально-технических ресур-

сов и оборудования; взаимодействие в форме виртуальных видов связей [11].

Перечень форм взаимодействия не исчерпывающий и на практике при

реализации сетевого взаимодействия в зависимости различных условий мо-

гут быть дополнены. Например, взаимодействие в сфере разработки и реа-

лизации основных профессиональных образовательных программ; реализа-

ции совместных научных, культурно-массовых, спортивных мероприятий.

Они же и прописываются при заключении договора о сетевой форме реали-

зации образовательных программ, который, в соответствии с законодатель-

ством в области образования, является обязательным.

Изучение педагогической литературы позволяет выделить сформулиро-

ванные функции сетевого взаимодействия, среди которых: аналитическая

(анализ информации об окружающей среде, участниках образовательного

процесса, услуг предоставляемых организациями, а также условий реализа-

ции); информационная (передача информация и организация информацион-

ного сотрудничества субъектов); контрольно-диагностическая (проведение

мониторинга эффективности реализации сетевых форм, а также проведение

оценочных процедур, позволяющих оценить результаты реализации сете-

вых форм); прогностическая (создание долгосрочных планов и формулиро-

вание стратегии развития в области сетевого взаимодействия, прогнозиро-

вание направлений развития на основе результатов мониторинга).

Таким образом, рассматривая сущность сетевого взаимодействия, отме-

тим, что на сегодняшний день заложены основы теории сетей и сетевого

взаимодействия, которые пока носят междисциплинарный характер, но все


49

больше и больше находят конкретику в педагогической литературе. Выде-

лены основные категории сетевого взаимодействия. Например, сеть (обра-

зовательная сеть, сеть образовательных учреждений), сетевая организация,

сетевая форма реализации, само сетевое взаимодействие, его формы и функ-

ции, субъекты сетевого взаимодействия и т.д. Сформулировано понятие се-

тевого взаимодействия, под которым с одной стороны понимается способ

деятельности, с другой стороны система связей (взаимоотношений) между

субъектами. При этом неотъемлемыми условиями реализации являются со-

вместная деятельность, единая цель, добровольность связей, множествен-

ность субъектов и уровней взаимодействия.


1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

№ 273-ФЗ от 21.12.2012 г.: текст с изменениями и дополнениями на 2013 г. –

М.: Эксмо, 2013. – 144 с.

2. Адамский А.И. Организация сетевого взаимодействия общеобразова-

тельных учреждений, внедряющих инновационные образовательные про-

граммы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку /

А.И. Адамский. – М.: Эврика, 2006.

3. Акулова О.В. Сетевые магистерские программы: инновационный опыт

герценовского университета / О.В. Акулова, О.В. Харитонова // Современ-

ный университет: теория и практика. – 2013. – № 1. – С. 43-50.

4. Вылегжанина И.В. Сетевая форма обучения: теоретико-методологи-

ческое обоснование / И.В. Вылегжанина // Педагогика. – 2010. – С. 100.

5. Жуковицкая Н.Н. Модели сетевого взаимодействия образовательных

учреждений в региональной образовательной системе / Н.Н. Жуковицкая //

Известия Рос.гос.пед.ун-та им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. –

СПб., 2008. – № 33, Ч. 1. – С. 205-209.

6. Заякина Р.А. Инновационный вуз как субъект сетевого взаимодейст-

вия / Р.А. Заякина, М.В. Ромм // Высшее образование в России. – 2013. –

№ 4. – С. 118-124.

7. Зубарева Т.А. Эффективность модели сетевого открытого взаимодей-

ствия образовательных учреждений как ресурс инновационного развития /

Т.А. Зубарева // Мир науки, культуры, образования. – 2009. – № 5. – С. 178-184.

8. Ильина, Н.Ф. Система непрерывного инновационного педагогическо-

го образования: сущность, особенности реализации, управление / Н.Ф. Иль-

ина // Вестник ЯГУ. – 2010. – № 1. – С. 83-88.

9. Козлова Е.В. Концепция повышения квалификации научно-педагоги-

ческих кадров вузов на основе идей корпоративного образования и сетевого

подхода // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6. 10. Пинский А.А., Каспржак А.Г., Митрофанов К.Г. Рекомендации по

организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений (орга-


50

низаций) при введении профильного обучения учащихся на старшей ступе-ни общего образования // Профильное обучение. Часть 1. Тематическое при-ложение к журналу «Вестник образования». – 2004. – № 4. – С. 39-55.

11. Посохина Е.В. Методические рекомендации по организации муни-ципальной образовательной сети (сетевого взаимодействия) [Электронный ресурс] // Телешкола: дистанционное образование [сайт]. – Режим доступа: http://www.internet-school.ru.

12. Рытов А.И. Образовательная сеть для повышения квалификации пе-дагогов / А.И. Рытов // Народное образование. – 2011. – № 9. – С. 153-159.

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО

СОТРУДНИЧЕСТВА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

© Кабланова А.К.

Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург

В статье рассматриваются тенденции развития международного со-трудничества в сфере образования. Это проявляется в возрастающей роли международного сотрудничества в деятельности национальных образовательных заведений и организаций.

Ключевые слова: международное сотрудничество в сфере образования.

Мир сегодня объединен заботой о воспитании гражданина всей плане-ты. Интенсивно развивается международное образовательное пространство. Поэтому мировое сообщество стремится к созданию глобальной стратегии образования человека независимо от места его проживания и образователь-ного уровня. В наше время прогнозируют тенденции развития мирового об-разовательного пространства, выделяют типы регионов по признаку взаи-модействия образовательных систем и их реагирования на интеграционные процессы. Все страны объединяет понимание, что современное образование должно стать международным. То есть университетское образование при-обретает черты поликультурного образования. Оно развивает способность оценивать явления с позиции другого человека, разных культур, иной соци-ально-экономической формации.

В мире проявляется стремление к интеграции разных типов высших учеб-ных заведений (под эгидой классического университета) в научно-образова-тельные мегаполисы континентального, межрегионального и государственно-го значения. В разных странах наблюдается объединение университетов с про-мышленными комплексами. Так формируется база для научных изысканий и подготовки уникальных специалистов для современных фирм и предприятий.

Старший преподаватель кафедры Педагогики высшей школы.


51

Поэтому, для создания эффективной и отвечающей всем современным требованиям системы высшего образования, Россия, безусловно, должна быть интегрирована в общемировое образовательное пространство. В связи с новыми тенденциями появляются новые организационные структуры ин-тернационального свойства: международные и открытые университеты [4].

Согласно статье 105 федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» международное сотрудни-чество в сфере образования осуществляется в следующих целях:

1. расширения возможностей граждан Российской Федерации, ино-странных граждан и лиц без гражданства для получения доступа к образованию;

2. координация взаимодействия Российской Федерации с иностран-ными государствами и международными организациями по разви-тию образования;

3. совершенствования международных и внутригосударственных ме-ханизмов развития образования.

В 2013 г. премьер-министр Дмитрий Медведев подписал постановление правительства, увеличившее ежегодную квоту на бесплатное высшее образо-вание для иностранных граждан и лиц без гражданства в российских вузах.

Согласно постановлению, в 2013 году на бюджетные места российские вузы приняли 15 тыс. иностранных студентов. В последний раз эта квота выросла в 2008 году – с 7 тыс. до 10 тыс. человек. В 2015 г. число бюджет-ных мест для иностранных студентов вырастет до 20 тыс. По планам Мин-обрнауки к 2018-му году она должна увеличиться до 10 % [7].

Сегодня на территории России в 750 образовательных учреждениях учит-ся около 250 тыс. иностранных студентов из 150 стран. Свыше 40 тыс. из них получают высшее образование за счет федерального бюджета нашей страны.

Руководство Минобрнауки видит перспективу в привлечении студентов из стран Европы, СНГ и Азии. В настоящее время российские образова-тельные учреждения принимают участие в реализации около 75 междуна-родных проектов и программ.

В статье 105 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», также указано, что «организации, входящие в систему образования, принимают участие в международном сотрудничестве в сфере образования посредством заключения договоров по вопросам образования с иностранными организациями и гражданами в со-ответствии с законодательством Российской Федерации и в иных формах, предусмотренных настоящим Федеральным законом и иными нормативны-ми правовыми актами Российской Федерации, в частности по следующим направлениям:

1. разработка и реализация образовательных программ и научных программ в сфере образования совместно с международными или иностранными организациями;


52

2. направление обучающихся, педагогических и научных работников российских организаций, осуществляющих образовательную дея-тельность, в иностранные образовательные организации, которое включает в себя предоставление обучающимся специальных сти-пендий для обучения за рубежом, а также прием иностранных обу-чающихся, педагогических и научных работников в российские ор-ганизации, осуществляющие образовательную деятельность, в це-лях обучения, повышения квалификации и совершенствования на-учной и образовательной деятельности, в том числе в рамках меж-дународного академического обмена;

3. проведение совместных научных исследований, осуществление фун-даментальных и прикладных научных исследований в сфере образо-вания, совместное осуществление инновационной деятельности;

4. участие в сетевой форме реализации образовательных программ; 5. участие в деятельности международных организаций и проведении

международных образовательных, научно-исследовательских и на-учно-технических проектов, конгрессов, симпозиумов, конферен-ций, семинаров или самостоятельное проведение указанных меро-приятий, а также обмен учебно-научной литературой на двусторон-ней и многосторонней основе» [1].

Из перечисленных направлений международного сотрудничества рос-сийскими вузами наиболее активно используются совместные международ-ные программы и передача технологий (не только производственных, но и образовательных, управленческих и т.д.).

Достоинства совместных международных научно-технических и обра-зовательных программ заключаются в том, что они позволяют:

‒ получить дополнительные средства для финансирования НИОКР и образовательной деятельности;

‒ получить доступ (на возмездной, а часто и безвозмездной для вуза основе) к новым исследовательским, образовательным, управлен-ческим технологиям и оборудованию, информационным ресурсам;

‒ вовлечь российских преподавателей и исследователей в междуна-родные научные коммуникативные сети, как формального, так и неформального характера (поездки на конференции и стажировки, дружеские контакты, обмен лекторами и исследователями и т.д.);

‒ сформировать в России элементы современного сетевого общества: ряд международных программ и видов проектов напрямую ставят одной из главных целей создание сетей вузов, научных и промыш-ленных организаций в рамках РФ и СНГ;

‒ изучить практический опыт зарубежных университетов в области приспособления к радикально изменившейся экономической, техно-логической, культурной среде. За рубежом активно осуществляется на практике концепция «предпринимательского университета», при-


53

нимающего активное участие не только в образовании и поиске но-вых научных знаний, но и в удовлетворении общественных нужд, трансфере технологий и получающего за счет этого дополнительные источники финансирования;

‒ познакомиться с зарубежной деловой и повседневной культурой, перенести отдельные еѐ элементы на российскую почву с целью по-вышения эффективности международного сотрудничества [2].

Международное сотрудничество в сфере образования меняет свои фор-мы и виды деятельности, накапливая потенциал для решения триединой задачи: достижения такого уровня высшего образования, который соответ-ствовал бы потребностям современного международного социума; вырав-нивания уровня международных образовательных систем; подготовки ква-лифицированных кадров для международной экономики. В этих условиях возрастает роль и значение международных программ и проектов в области образования и науки.

Интеграционные процессы России усиливают международные обмены в сфере образования, что позволяет расширить присутствие российских вузов на мировом рынке знаний. К другим позитивным последствиям можно отне-сти ускорение процесса интеграции российских вузов в мировое образова-тельное пространство, повышение мобильности преподавателей и студентов, признание наших образовательных документов, обмен программами обуче-ния, изучение иностранных языков, знакомство с другими требованиями к уровню знаний студентов и квалификации преподавательского состава.

В связи с принятием Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» предоставляется право осуществ-ления внешнеэкономической деятельности образовательным учреждениям России, что способствует расширению их деятельности и совершенствованию профессионального уровня подготовки специалистов, продвижению образова-тельных технологий и программ на международный рынок образования.

Таким образом, для мирового образования характерны весьма важные тенденции, особенно ярко проявляющиеся в начале XXI века.

Первая тенденция заключается в углублении межгосударственного со-трудничества в области образования. Активность развития данного процес-са зависит от потенциала национальной системы образования и от равных условий партнерства государств и отдельных участников.

Вторая тенденция предполагает существенное увеличение в мировом образовании Открытых, Электронных, Сетевых университетов, основной рост которых пришелся на последнее десятилетие.

Третьей важной тенденцией в развитии мирового образования является значительное распространение нововведений при сохранении сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов. Поэтому пространство становится поликультурным и социально-ориенти-рованным на развитие человека и цивилизации в целом, более открытым


54

для формирования международной образовательной среды, наднациональ-ным по характеру знаний и приобщению человека к мировым ценностям.

Список литературы: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Рос-

сийской Федерации». 2. Атоян В. Университетские комплексы: международное сотрудничест-

во [Электронный ресурс] / В. Атоян, Н. Казакова // Высшее образование в России. – 2002. – № 6. – С. 3-8. – Режим доступа: http://www.yamedia.info/ userfiles/files/ 2169/Education/cb9a4b12e772a41dc14ce98d9e9b166d.pdf.

3. Барсукова А.В. Международная деятельность университетов (на при-мере Европы) / А.В. Барсукова, И.И. Жуковский // Вестник МГИМО Уни-верситета. – 2013. – № 1 (28). – С. 66-69.

4. Бордовская Н. Педагогика: учебное пособие / Н. Бордовская, А. Реан. – СПб.: Питер, 2006. – 304 с.

5. Высшее образование в России [Электронный ресурс]. – Режим дос-тупа: http://www.russia.edu.ru/information/analit/.

6. Григашкина С.И., Бугрова С.М. Международная деятельность в вузе [Электронный ресурс] // Управление экономическими системами: электрон-ный научный журнал. – 2013. – Режим доступа: http://uecs.ru/uecs57-572013/ item/2336-2013-09-09-08-23-24?pop=1&tmpl=component&print=1.

7. Андреева К.С. Международная академическая мобильность как фак-тор развития внутренней академической мобильности / К.С. Андреева // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадско-го. – 2012. – № 4-42. – С. 85-88.

8. Минобрнауки: в 2015 г. число бюджетных мест для иностранных сту-дентов вырастет до 20 тыс. – 13 октября 2014 [Электронный ресурс]. – Ре-жим доступа: http://itar-tass.com/obschestvo/1503868.

РОЛЬ КУРСА «ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА

ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ К ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКЕ

© Линкер Г.Р.

Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск

Статья раскрывает вопросы профессиональной подготовки бакалав-ров педагогического образования в вузе к летней практике, описывает-ся учебная программа курса «Организация летнего отдыха детей и под-

Доцент кафедры Общей и социальной педагогики, кандидат педагогических наук.


55

ростков», инструктивно-методического лагеря по подготовке будущих педагогов к прохождению летней практики в учреждениях летнего от-дыха детей и подростков.

Ключевые слова: высшее профессиональное образование, профес-

сиональная подготовка, бакалавр, педагогическое образование, летняя

практика, организация летнего отдыха детей и подростков.

Постоянная актуализация, оперативное осовременивание содержания и

методики организации летнего детского оздоровительного отдыха является

необходимым условием выполнения соответствующих требований феде-

рального закона об образовании и региональных нормативно-правовых ак-

тов в сфере организации летнего отдыха детей и подростков. Полноценное

осуществление таких педагогических действий объективно невозможно без

профессиональной подготовки педагогических кадров, способных творче-

ски включаться в процесс научно обоснованного управления жизнедеятель-

ностью отдыхающих в учреждениях летнего отдыха детей и подростков,

организуя их летний досуг увлекательно, с учетом возрастных особенно-

стей, интересов и социальных ожиданий ребят.

Современные концепции организации летнего отдыха и оздоровления

детей и подростков рассматривают детский отдых в учреждениях летнего

отдыха и оздоровления не только как особую педагогическую систему, а

прежде всего как неотъемлемую составляющую всей жизнедеятельности

ребенка, где гармонично сочетаются духовно-эстетические, рационально-

познавательные, идейно-нравственные начала и происходит освоение жизни

ребенком самым естественным, непосредственным образом. В отечествен-

ной практике организации летнего детского отдыха функционируют не

только детские оздоровительные лагеря, но и развиваются доступные фор-

мы каникулярного отдыха детей и подростков – подростково-молодежные

клубы по месту жительства и дворовые площадки, что значительно расши-

ряет круг рассматриваемых вопросов содержания подготовки будущих пе-

дагогов в вузе к прохождению летней практики.

Летняя практика как форма профессионального обучения предусмотре-

на федеральным государственным образовательным стандартом высшего

профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педаго-

гическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») и является неотъ-

емлемой частью профессиональной подготовки будущего учителя, воспита-

теля, которая создает разнообразные возможности студентам реализовать

свой профессиональный и личный потенциал, закрепить знания и умения,

полученные в процессе обучения, в условиях, адекватных условиям само-

стоятельной педагогической деятельности с временным детским коллективом

в учреждении летнего оздоровительного отдыха детей и подростков. Цель

летней практики – овладение студентами содержанием, формами и методами

воспитательной работы в детско-подростковом коллективе, практическое ос-


56

мысление и закрепление знаний по курсу психолого-педагогических дисцип-

лин. Профессиональная деятельность студентов в период летней практики

характеризуется многообразием функций (образовательной, развивающей,

воспитательной) и отношений (с детьми, родителями, педагогами-наставни-

ками, студентами), такими же, как и работа педагога-профессионала 1.

В целях профессиональной подготовки студентов к летней практике в

ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет» разработа-

на и включена в вариативную часть профессионального цикла основной

образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 050100 –

Педагогическое образование дисциплина «Организация летнего отдыха де-

тей и подростков» в части курсов по выбору студентов. Данный курс пред-

полагает междисциплинарные связи с дисциплинами «Педагогика», «Пси-

хология», «Методика обучения и воспитания», «Основы медицинских зна-

ний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности», смеж-

ных курсов вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Целями освоения дисциплины «Организация летнего отдыха детей и

подростков» являются содействие овладению бакалавром в области педаго-

гического образования общекультурными и профессиональными компетен-

циями через формирование целостного представления о системе воспита-

тельной работы с детьми и подростками в сфере летнего отдыха, учрежде-

ниях летнего детского отдыха и оздоровления, современных проблемах пе-

дагогической реальности, их осмысления на основе понимания структуры и

сущности воспитательного процесса с детьми и подростками, умения его

проектировать и осуществлять для успешного решения профессиональных

задач. Теоретический курс предполагает изучение нормативно-правовой

базы летнего детского оздоровительного отдыха и деятельности педагога,

систематизацию знаний о психолого-педагогических основах работы с деть-

ми и подростками, с методическими основами деятельности вожатого, педа-

гога-организатора досуга, основами проектирования летнего детского оздо-

ровительного отдыха.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демон-

стрирует следующие профессиональные компетенции, определенные ФГОС

ВПО по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование (ква-

лификация (степень) «бакалавр»): ОПК-1, ПК-2, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9 2.

В процессе изучения дисциплины используются такие образовательные

технологии, как использование проблемно-ориентированного подхода по-

средством проведения семинаров – развернутых бесед, семинаров-диспу-

тов, проблемного семинара, семинара с обсуждением рефератов, решение

педагогических ситуаций; проведение аудиторных занятий с использовани-

ем мультимедийных технологий; обеспечение студентов раздаточными ма-

териалами – опорными конспектами с целью активизации работы по усвое-

нию учебной дисциплины.


57

В результате освоения дисциплины «Организация летнего отдыха детей и подростков» обучающийся должен демонстрировать следующие результа-ты образования:

‒ знать основные нормативно-правовые документы по организации

летнего отдыха детей, защите прав ребенка; особенности формиро-

вания и развития временного детского коллектива; особенности пе-

дагогической деятельности в системе летнего организованного от-

дыха, основные формы и методы воспитательной работы и досуго-

вой деятельности с детьми и детским коллективом;

‒ уметь обозначать цели собственной педагогической деятельности и

прогнозировать результаты, планировать и анализировать работу;

выявлять интересы, творческие наклонности и способности детей и

создавать условия для их реализации; предупреждать, выявлять и

корректировать трудности взаимодействия детей и подростков, пре-

одолевать конфликтные ситуации; организовывать жизнедеятель-

ность детей разного возраста, временного детского коллектива в це-

лом; разрабатывать и проводить коллективные дела, праздники, кон-

курсы и воспитательные мероприятия с последующим анализом; ис-

пользовать игровые технологии в работе с детьми и подростками;

‒ владеть методикой организации жизнедеятельности детей разного

возраста, детского коллектива в целом; методикой организации и

проведения игр, коллективно-творческих дел, детских праздников,

основами проектирования и реализации социально-значимых про-

ектов в сфере летнего отдыха детей и подростков.

Программа учебного курса предусматривает дополнительно к аудиторным

занятиям двухдневный инструктивно-методический лагерь объемом 16 часов.

Цель инструктивно-методического лагеря – практическая и методическая

подготовка студентов к организации летнего отдыха и оздоровления детей и

подростков в рамках прохождения летней практики в качестве вожатых и пе-

дагогов-организаторов досуга.

Задачами инструктивно-методического лагеря являются: 1) углубление

и закрепление теоретических знаний студентов по курсу «Организация лет-

него отдыха детей и подростков»; овладение профессионально-педагогиче-

скими умениями и навыками организатора летнего отдыха детей и подрост-

ков, расширение социального опыта; создание условий для формирования,

закрепления и апробации знаний и навыков организации творческого досуга

детей и подростков; приобретение опыта деятельности члена педагогиче-

ского коллектива учреждения летнего детского отдыха; формирование про-

фессиональной культуры, значимых профессиональных качеств и коммуни-

кативных, диагностических, организаторских, методических и аналитиче-

ских умений, повышение интереса к педагогической профессии.


58

Инструктивно-методический лагерь организуется в условиях учрежде-

ния детского отдыха и проводится в логике развития смены (отдельных фраг-

ментов работы вожатых): организационного, основного и заключительного

периодов. В условиях, приближенных к реальным, участники на занятиях в

лагере разрабатывают основные вопросы содержания, методики и органи-

зации отдыха, досуга, воспитания и оздоровления детей и подростков в уч-

реждениях детского отдыха и оздоровления, для чего используются сле-

дующие формы обучения: анализ и решение проблемных ситуаций, в кото-

рых участники выступают в различных ролях; деловые обучающие игры

(сюжетно-ролевые, поисковые, проблемные), игры – моделирование про-

грамм летних объединений, игры – анализ, вечерний огонек, проверка го-

товности участников к выполнению своих функциональных обязанностей;

практикумы по видам деятельности для развития умений организации му-

зыкальных, подвижных, спортивных игр, игр с залом и других занятий; му-

зыкальный, художественно-оформительские практикумы; коллективно-

творческие дела как форма выявления уровня подготовленности к организа-

торской работе с детьми и другие.

Использование активных методов подготовки в процессе коллективных

творческих дел имеет своей целью побуждение студентов к самостоятель-

ной активности в профессиональной деятельности и предполагает воспро-

изведение различных видов педагогической деятельности в сочетании с

творческим поиском нестандартных путей решения воспитательных задач

на различных уровнях организации жизни детей в учреждении детского

отдыха. В этом плане используются традиции пионерских лагерей, в част-

ности, уважения к личности человека, взаимопомощи и взаимоподдержки,

коллективной творческой деятельности. В инструктивно-методическом ла-

гере обеспечивается высокий культурный, образовательный, методический

и организационный уровень проведения воспитательных мероприятий, ко-

торый в последствии станет для вожатых и педагогов образцом в их даль-

нейшей работе.

Содержание инструктивно-методического лагеря включает также озна-

комление студентов с программами летнего детского отдыха детских лаге-

рей, выступающих в качестве базовых учреждении летней практики, и ос-

новами его проектирования, а также подготовку студентов к реализации

программы летнего детского отдыха в конкретном учреждении летнего дет-

ского отдыха. По итогам каждый студент формирует собственную Копилку

вожатого, включающую подборку игр, коллективно-творческих и отрядных

дел, культурно-массовых мероприятий по программе летнего оздоровитель-

ного отдыха базового учреждения практики, эскизы отрядного уголка, акту-

альной методической литературы в сфере каникулярного отдыха детей и

подростков.


59

Студент по окончании изучения дисциплины «Организация летнего от-

дыха детей и подростков» должен соответствовать основным критериям

уровня подготовленности педагога к выполнению своих профессиональных

обязанностей в учреждении летнего детского отдыха: осознание целей и за-

дач воспитательной работы с детьми и подростками и определение путей и

содержания работы для их реализации; практическое владение умениями и

навыками изучения воспитанников летнего оздоровительного учреждения,

включения их в деятельность детско-подросткового коллектива; сформиро-

ванность профессиональной мотивации педагога учреждения летнего дет-

ского отдыха; реальные изменения в уровне развития общепрофессиональ-

ных знаний и умений будущих педагогов.


1. Линкер Г.Р. Актуальные противоречия процесса подготовки будущих

педагогов к организации летнего детского оздоровительного отдыха // Пси-

хология и педагогика: методика и проблемы практического применения. –

2009. – № 9.

2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.01.2011 N 46 (ред. от 31.05.2011) «Об

утверждении и введении в действие федерального государственного образо-

вательного стандарта высшего профессионального образования по направ-

лению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (сте-

пень) «бакалавр»)» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.03.2011 N 20228).

КАК ПИСАТЬ СТУДЕНТУ ВУЗА

НАУЧНУЮ РАБОТУ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЧЕНИЮ (ГРАФИКЕ)

© Михайлов Н.Г.

Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова,

г. Архангельск

В статье представлены методические рекомендации к написанию

курсовой (выпускной квалификационной) работы по учебной дисцип-

лине «Методика графической подготовки школьников», адресованные

для студентов вузов, получающих специальность учителя технологии

общеобразовательных учреждений.

Ключевые слова: методика обучения школьников черчению, научно-

исследовательская деятельность, курсовая и выпускная квалификаци-

онная работы, теоретическая глава, экспериментальная глава, выводы

по главе, заключение, список литературы, приложения.

Доцент кафедры Технологии и безопасности жизнедеятельности Института комплексной

безопасности, кандидат педагогических наук, доцент.


60

Требования к выполнению курсовой

(выпускной квалификационной) работы по теории

и методике обучения черчению (графике)1

1. Цели написания курсовой (выпускной квалификационной) работы

и общие требования к еѐ содержанию

Курсовая работа по теории и методике обучения черчению (графике) является небольшим научным исследованием студента и может быть реко-мендована для чтения на научно-практических конференциях студентов, а также может стать основой выпускной квалификационной работы, а затем и умения самостоятельно работать над диссертационным исследованием.

Темы курсовых (выпускных квалификационных) работ разрабатывают-ся и утверждаются кафедрой на учебный год. В этом процессе может при-нять участие и сам студент – он может предложить предполагаемому науч-ному руководителю или кафедре свой вариант темы для рассмотрения и утверждения кафедрой. В остальных традиционных условиях студент вы-бирает интересующую его тему курсовой, а так же выпускной квалифика-ционной работы, после этого кафедра закрепляет за студентом тему и на-значает научного руководителя. Затем студент составляет план работы над темой и представляет его научному руководителю. При необходимости план (или содержание) научно-исследовательской работы корректируется под руководством научного руководителя.

Цели выполнения студентом курсовой (выпускной квалификационной)

работы:

‒ повышение научно-методической подготовки будущего учителя; ‒ развитие самостоятельной творческой деятельности студента; ‒ углубление теоретических знаний студента по изучаемой им про-

блеме; ‒ освоение навыков анализа психолого-педагогической, учебно-мето-

дической и специальной литературы;

‒ приобретение навыков анализа и обобщения опыта работы учителей-

практиков;

‒ формирование умений планировать, подготавливать и проводить

педагогический эксперимент;

‒ овладение навыками обработки результатов эксперимента и обоб-

щения полученных данных теоретического и экспериментального

исследований.

1 Данные требования можно использовать к написанию любой научно-исследовательской ра-

боты (курсовой, выпускной квалификационной или дипломной, а также диссертационной

работы на соискание ученой степени канд. пед. наук по теории и методике обучения черче-

нию). При этом лишь иметь в виду, что курсовая работа должна быть менее объемной, чем выпускная квалификационная работа (ВКР), а диссертационная работа, в свою очередь,

более объемной, чем ВКР.


61

Курсовая (выпускная квалификационная) работа должна содержать:

‒ Титульный лист общепринятого образца.

‒ Оглавление (или содержание).

‒ Текст работы (введение, теоретическая глава 1 и 2-3 параграфа, вы-

воды по 1-й главе, экспериментальная глава 2 и 2-3 параграфа, вы-

воды по 2-й главе, заключение).

‒ Список литературы.

‒ Приложение.

2. Общие указания к выполнению курсовой

(выпускной квалификационной) работы

Для успешного написания курсовой работы необходимо руководствовать-

ся этими требованиями и требованиями других авторов [2; 3, с. 8-12, с. 168-

171; 4; 5; 6 и др.] а также, например, общими требованиями к выполнению

курсовых работ авторов Б.Н. Марковой и С.Н Пустошной [1]. На начальном

этапе необходимо написать план курсовой работы (иными словами, еѐ ог-

лавление или содержание) и обсудить с научным руководителем, откоррек-

тировать. Затем по написанному плану начинать набирать необходимые

материалы, проводить экспериментально-исследовательскую работу.

Приведѐм образец оглавления (или содержания) научно-исследователь-

ской работы (кандидатской диссертации) Н.Г. Михайлова на тему: «Обу-

чение школьников элементам художественного конструирования на

уроках черчения (на примере специализированных классов)» [5].

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ…...………………………...………………………………………………..4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ

ЭЛЕМЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ

В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЧЕНИЮ

1.1. Художественное конструирование как вид творческой деятельности…………..15

1.2. Графические знания и умения в художественно-конструкторской деятельности...41

1.3. Современное состояние обучения школьников черчению с элементами

художественного конструирования в общеобразовательной школе……….................53

Выводы по 1 главе…..…...……….....…….…..…......….…..……..…………….…..…..71

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА

ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КЛАССОВ

ЧЕРЧЕНИЮ С ЭЛЕМЕНТАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО

КОНСТРУИРОВАНИЯ

1.1. Содержание и формы организации экспериментального обучения………….….74

2.2. Комплексные задания по черчению с элементами художественного

конструирования…………………………………………………………………….......91

2.3. Экспериментальная проверка разработанного содержания, форм

организации и средств обучения учащихся черчению с элементами

художественного конструирования……….............…………………….…..…………116


62

Выводы по 2 главе………………………………………………………………….….140

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…..………………………………………………………….…….…142

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………..……………………………………………….144

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Наглядно-иллюстративный материал для беседы

о Центрах русской деревянной и глиняной игрушки…………………………..……169

Приложение 2. Образец решения творческого задания 2-го уровня сложности

по художественному конструированию игрушки-пирамиды «Гриб мухомор»

школьником…………………………………………...………………………………..175

Приложение 3. Чертежи и фотоиллюстрации игрушек-аналогов к творческим

заданиям 4-го уровня сложности на художественное конструирование изделий.....185

Приложение 4. Средства обучения……..….………..……………………….………..192

Во введении студенту необходимо представить:

Актуальность проблемы исследования. В этой рубрике указать фамилии

учѐных, учителей-практиков, работавших по этой проблематике. Здесь так-

же можно сказать о том, что по данной проблеме сделано учеными-методи-

стами, что делается, что бы хотелось сделать. Далее тексты рубрик введения

покажем на примере приведенного выше образца содержания научного ис-

следования.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апро-

бировать содержание и формы организации обучения черчению с элементами

художественного конструирования учащихся специализированных классов.

Объект исследования: учебная деятельность школьников на уроках

черчения.

Предмет исследования: содержание и организация обучения учащихся

специализированных классов курсу черчения с элементами художественно-

го конструирования. Гипотеза исследования: обучение учащихся специализированных клас-

сов элементам художественного конструирования на уроках черчения будет более эффективным, если: они выступают систематическим компонентом учебной деятельности; используются фронтальная, групповая и индивиду-альная формы организации учебной работы в зависимости от цели обуче-ния; практические задания приближены к реальной художественно-кон-структорской деятельности на доступном уровне обучения данной возрас-тной группы (поиск аналогов, графических модулей, разработка проектного задания и необходимой чертежной документации).

Задачи исследования:

1. Раскрыть психолого-педагогические условия эффективности исполь-

зования элементов художественного конструирования в процессе

обучения школьников черчению.

2. Изучить современное состояние обучения школьников черчению и

рассмотреть возможности включения элементов художественного

конструирования в данную учебную дисциплину.


63

3. Разработать содержание обучения школьников специализирован-ных классов черчению с элементами художественного конструиро-вания, а также формы организации их учебной графической дея-тельности.

4. Осуществить экспериментальную проверку содержания и форм ор-ганизации обучения школьников специализированных классов эле-ментам художественного конструирования на уроках черчения.

Методы исследования: ‒ теоретический анализ литературы и научно-методических исследо-

ваний по педагогике, психологии, методике преподавания художе-ственно-графических дисциплин;

‒ изучение и обобщение опыта учителей черчения; ‒ педагогические наблюдения; ‒ ретроспективный анализ собственной педагогической деятельно-

сти, анкетирование и устный опрос учащихся (при написании ВКР здесь студент может проанализировать свой опыт работы в школе, полученный во время прохождения педпрактики на 4 и 5 курсах);

‒ беседы с учителями, родителями, руководителями школ, учеными-педагогами;

‒ педагогический эксперимент. Таким образом, во введении необходимо обосновать актуальность темы

исследования, определить проблему, цель, объект, предмет, гипотезу, задачи и методы экспериментального исследования.

В первой теоретической главе студент представляет: ‒ параграф, посвящѐнный понятийному аппарату исследования (см.

выше образец содержания, § 1.1); ‒ параграф, посвященный взаимосвязи психолого-педагогических

вопросов с методикой преподавания предмета на примере изучения какой-нибудь темы урока, тем уроков или раздела (см. выше обра-зец содержания, § 1.2);

‒ параграф, освящающий современное состояние исследуемой тема-тики в практике школы (см. выше образец содержания, § 1.3);

‒ выводы по первой главе; здесь студент даѐт краткие обобщенные тексты («выжимки») содержания каждого параграфа главы. Что ка-сается первой теоретической (или психолого-педагогической) главы по указанной выше теме исследования, то автором Н.Г. Михайло-вым проанализирована в этой главе сущность художественного кон-струирования, выявлена связь деятельности художника-конструкто-ра с комплексом графических знаний и умений, рассмотрено со-временное состояние обучения школьников черчению с элементами художественного конструирования в общеобразовательной школе.

Например, выводы по первой главе «Теоретическое обоснование вклю-

чения элементов художественного конструирования в процесс обучения


64

школьников черчению» упомянутого научного исследования по указанной

выше теме такие:

«1. Теоретический анализ сущности художественного конструирования

показал, что это творческая, интегрированная и многогранная деятельность

по созданию объектов окружающей предметной среды. Причем, как творче-

ский процесс художественное конструирование направлено на разработку

художественно-проектной, конструкторской документации, моделирование

и макетирование объектов предметного мира (игрушек, одежды, обуви, по-

суды, мебели, зданий, помещений, машин и др.).

2. Результаты теоретического анализа специальной и учебно-методиче-

ской литературы позволили выявить, что деятельность художника-конструк-

тора связана с комплексом графических знаний и умений, имеющим конст-

руктивную и изобразительную функции. Конструктивная функция выража-

ется в том, что с помощью графических изображений ставится и решается

проектная задача, а также осуществляется развитие замысла-идеи. Изобра-

зительная функция графической деятельности проявляется в фиксации и

материализации творческих замыслов, показывая их развитие, всесторонне

отображая найденное художественно-конструкторское решение.

Художник-конструктор в своей работе сочетает методы и средства полу-

чения изображений, используемые как в технической графике, так и в изобра-

зительном искусстве. На начальных этапах своей творческой деятельности он

фиксирует поисковые варианты с помощью рисунка. В дальнейшем при раз-

работке проектной документации использует, в основном, чертежи.

Анализ графической деятельности художника-конструктора позволил оп-

ределить, что на уроках черчения имеется возможность формировать у школь-

ников элементарные художественно-конструкторские знания и умения, а так-

же активизировать их учебно-познавательную и творческую деятельность,

повышая эффективность художественно-графической подготовки.

3. Теоретический анализ современного состояния обучения школьников

черчению с элементами художественного конструирования в общеобразова-

тельной школе позволил выявить, что изучаемые объекты, как правило,

имеют абстрактную форму. Кроме того, в практике обучения черчению явно

недостаточно заданий, включающих элементы художественного конструи-

рования. Вместе с тем, задания по черчению с элементами художественного

конструирования, предложенные учеными-методистами, используются эпи-

зодически. До сих пор нет специальных методических исследований и раз-

работок, посвященных интеграции курса черчения с художественным кон-

струированием в условиях специализированных классов» [5, с. 71-73].

Во второй главе своего экспериментального исследования студенту не-

обходимо:

‒ написать о том, какие учебные программы (свою авторскую или

других авторов) или пособия УМК он использовал при обучении


65

учащихся контрольных и экспериментальных групп; о формах ор-

ганизации экспериментального обучения (например, сколько чело-

век было в контрольной и экспериментальной группах; в каких

школах или классах они учились и т.п.; см. выше образец содержа-

ния, глава 2, § 2.1);

‒ представить средства экспериментального обучения (учебные табли-

цы, плакаты, динамичные и демонстрационные модели, задания и т.п.,

дать их подробные описания; см. выше образец содержания, § 2.2);

‒ показать методику обучения школьников черчению не примере изу-

чения какой-нибудь темы урока, уроков или раздела, представить

сравнительные анализы сформированности графических знаний,

умений, навыков учащихся в контрольных и экспериментальных

группах; пример названия параграфа этой главы см. выше в образце

содержания, § 2.3;

‒ представить выводы по второй главе.

При работе над заключением курсовой (или выпускной квалификацион-

ной) работы студент использует выводы двух глав (теоретической или психо-

лого-педагогической и экспериментальной), в заключении представляет более

короткий текст, чем тексты двух выводов двух глав вместе взятых.

Следующим структурным компонентом курсовой работы (или любой

другой исследовательской работы) является список литературы. При оформ-

лении списка использованной литературы студент должен владеть инфор-

мацией о библиографических ГОСТах. Библиографические данные, как пра-

вило, представлены на обороте титульного листа любого объемного печатно-

го издания. Надо отметить, что эти сведения на старых изданиях на оборотах

их титульных листов представлены согласно библиографическим ГОСТам,

существовавшим в годы издания той или иной литературы. Поэтому, студент

должен уметь их указывать согласно новым требованиям [см. 1-6].

Ниже приведем некоторые дополнительные примеры составления биб-

лиографических сведений.

Программы

1. Черчение: Программы общеобразовательных учебных заведений в

Российской Федерации / Авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский,

В.А. Гервер, М.М. Селиверстов; отв. ред. В.А. Гервер. – М.: Просвещение,

1993. – 16 с.

Методические пособия

2. Ботвинников А.Д. Методическое пособие по черчению: К учебнику

А.Д. Ботвинникова и др. «Черчение». 7-8 классы» / А.Д. Ботвинников,

В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский и др. – М.: ООО «Издательство Ас-

трель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 159, [1] с.: ил.


66

3. Михайлов Н.Г. Тематическое планирование уроков черчения: Мето-дическое пособие для учителей: К программе А.Д. Ботвинникова, И.С. Выш-непольского, В.А. Гервера, М.М. Селиверстова под редакцией В.А. Гервера и учебнику «Черчение. 7-8 классы» А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского. – М.: ГРАФ-ПРЕСС, 2004. – 28 с.

Учебные пособия

4. Демчев П.Г., Черемных Г.В. Художественное оформление в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 208 с., 8 с. ил.: ил.

Учебники

5. Ботвинников А.Д. Черчение: 9-й класс: учебник для общеобразова-тельных учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышне-польский. – 4-е изд., дораб. – М.: АСТ: Астрель, 2014. – 221, [3] с.: ил.

Методические указания

6. Меньшуткин Н.Н. Требования к выполнению выпускных квалифика-ционных работ: Методические указания. – Архангельск: Изд. центр Помор-ского университета, 2000. – 15 с.: прил.

Методические рекомендации

7. Маркова Б.Н., Пустошная С.Н. Требования к контрольным, курсовым работам и курсовому проекту: Методические рекомендации. – Архангельск: Изд. центр Поморского университета, 2003. – 38 с.: прил.

Статья в журнале

8. Хакимов Г.Ф. Графическое образование и методическое творчество учителя // Школа и производство. – 1995. – № 1. – С. 87-90.

9. Михайлов Н.Г. Обучение школьников теме «Аксонометрические про-екции окружностей и предметов с цилиндрическими элементами» на уроке черчения // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2014. – № 40. – С. 80-103.

Статья в сборнике научных трудов

10. Михайлов Н.Г. Психолого-педагогические условия организации творческой графической и художественно-конструкторской деятельности школьников подросткового возраста // Вопросы истории, теории и методики преподавания технологических и общетехнических дисциплин. Вып. 2: Сб. науч. тр. / Отв. ред. и сост. Н.Г. Михайлов. – Архангельск: Поморский госу-дарственный университет, 2002. – 247 с.: ил. – С. 121-126.

11. Михайлов Н.Г. Обучение школьников черчению и технологии на ос-нове объектов художественно-утилитарного назначения в условиях совре-


67

менной школы // Приоритетные научные направления: от теории к практи-ке: сборник материалов XII Международной научно-практической конфе-ренции / Под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. – 248 с. – С. 57-64.

Авторефераты и диссертации

12. Родин В.Д. Эстетическая ценность дизайна: автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1985. – 18 с.

13. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения (на примере специализированных классов): дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 196 с.: прил.

Примечание. Студент должен знать, что существуют специальные по-собия, содержащие сведения о составлении библиографических списков, их надо искать в библиотеках.

Следующим структурным компонентом курсовой (выпускной квалифи-кационной) работы может быть приложение, содержащее иллюстративный материал (рисунки, схемы, диаграммы, графики, фотоиллюстрации, графи-ческие изображения, таблицы). В то же время следует отметить, что прило-жение в курсовой (выпускной квалификационной) работе может и не быть. В этом случае весь иллюстративный материал располагается синхронно с текстом научной работы.

Приложение необходимо расположить в конце всей курсовой или выпу-скной квалификационной работы. Студенту следует посередине отдельного листа писчей бумаги написать одно слово «Приложение». Далее за этим листом расположить вышеназванные виды иллюстративного материала. Номера рисунков, фотоиллюстраций и их тексты необходимо расположить под рисунками и фотоиллюстрациями, а номера и названия схем, таблиц над ними справа. Приложений в работе может быть и несколько. В этом случае у каждого приложения должен быть свой номер (Приложение 1, Приложе-ние 2 и т.д.) и каждое из них содержит иллюстративный материал, объеди-нѐнный одной тематикой. Каждый вид иллюстративного материала должен иметь свою отдельную сквозную нумерацию (Схема 1, Схема 2 и т.д.; Рис. 1, Рис. 2 и т.д.; Таблица 1, Таблица 2 и т.д.)

3. Требования к оформлению курсовой

(выпускной квалификационной дипломной) работы

Внешнее оформление курсовой работы – показатель эстетического вкуса студента и уровня его художественно-графической культуры. Поэтому на оформление работы следует обратить серьѐзное внимание. Для этого студент должен приобрести в торговой сети специальную папку, содержащую стан-

дартные листы бумаги формата А4 (210297), предназначенную для выполне-ния курсовых работ. Текст пишется на одной стороне листа четким разборчи-


68

вым почерком или печатается на принтере компьютера с соблюдением полей. Размеры полей: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм, рам-кой не очерчивается. Все страницы, приложения, иллюстрации нумеруются и брошюруются. Номера страниц необходимо поместить сверху в правом углу.

Список литературы должен быть составлен в алфавитном порядке (от А до Я).

Иллюстративный материал (фотографии, рисунки, таблицы, схемы и др.) должны выполняться на отдельных листах и размещаться в приложении к работе или синхронно располагаться с еѐ текстом.

Весь иллюстративный материал, как уже выше в предыдущей рубрике настоящих требований говорилось, последовательно нумеруется и сопро-вождается надписями [подробнее см.: 1, с. 7-11]. В тексте работы необходи-мо обязательно давать ссылки на номера иллюстраций.

Повторяем, научно-исследовательская (курсовая и выпускная квалифи-кационная) работа содержит титульный лист, оглавление, текст работы (вве-дение, главы и выводы по главам, заключение), список литературы, прило-жение (см. выше 2-ю рубрику данных требований).

При оформлении работы ознакомиться с утверждѐнными образцами ти-тульных листов, положениями, руководствами и т.д., имеющимися в учебно-методических кабинетах факультетов (институтов), а также на электронных сайтах интернета тех вузов, где обучаются студенты.

Список литературы: 1. Маркова Б.Н., Пустошная С.Н. Требования к контрольным, курсовым

работам и курсовому проекту: Методические рекомендации. – Архангельск: Изд. центр Поморского университета, 2003. – 38 с.: прил.

2. Меньшуткин Н.Н. Требования к выполнению выпускных квалифика-ционных работ: Методические указания. – Архангельск: Изд. центр Помор-ского университета, 2000. – 15 с.: прил.

3. Методика обучения черчению: учеб. пос. для студентов и учащихся ху-дож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Аль-хименок и др.; Под ред. Е.А. Василенко. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с.: ил.

4. Методические рекомендации к выполнению выпускной квалифика-ционной (дипломной) работы по специальности «Технология и предприни-мательство» / В.А. Бородина, М.С. Васькин, И.Ю. Королѐв и др. – Архан-гельск: Изд. центр Поморского университета, 2002. – 30 с.: прил.

5. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения (на примере специализированных классов): дисс. …канд. пед. наук. – М., 1998. – 196 с.: прил.

6. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения (на примере специализированных классов): автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 16 с.

Секция 6

ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ

К ВОПРОСУ О НАГОРНО-КАРАБАХСКОМ

КОНФЛИКТЕ

© Смелая А.Ю. Белгородский государственный университет, г. Белгород

Армяно-Азербайджанский конфликт вокруг Нагорного Карабаха стал одним из наиболее затяжных, кровопролитных и трудно разрешаемым на постсоветском пространстве. За его развитием следят, рассматривая различные сценарии развития конфликта и его урегулирования.

Ключевые слова: Нагорный Карабах, конфликт, Азербайджан, Арме-ния, этнополитический конфликт, внешняя политика, Армяно-Азербай-джанский конфликт.

Конфликт между Азербайджанской Республикой и Республикой Арме-ния вокруг Нагорного Карабаха по своим политическим и гуманитарным последствиям является одним из самых ранних и масштабных среди регио-нальных конфликтов на постсоветском пространстве.

Нагорный Карабах – регион в Закавказье в восточной части Армянского нагорья. Согласно административно-территориальному делению Азербай-джанской Республики Нагорный Карабах, где проживает 90 % этнических армян [2], находится на еѐ территории. Таким образом, причина нагорно-карабахской проблемы заключается в неразрешенности территориальных притязаний между Азербайджанской республикой и Республикой Армения.

Нагорно-Карабахский конфликт имеет глубокие исторические корни. Попытки его разрешения предпринимались в Российской империи (1813 и 1828 годах), в РСФСР (1918 году), в СССР (1945 и 1988 годах).

Конфликт вокруг Нагорного Карабаха, возникший в 1988 году прошлого века в политическом пространстве СССР, после распада Советского Союза автоматически превратился в важнейшую проблему взаимоотношений двух новых независимых государств – Азербайджанской Республики и Респуб-лики Армения. 10 декабря 1991 г. в Нагорном Карабахе состоялся референ-дум в полном соответствии со статьей 1 пунктом 2 Устава ООН [1], где ка-рабахский народ высказался за полную независимость от Азербайджана. Нагорный Карабах стал самопровозглашенной автономной республикой, не получившей международной легитимности.

На данный момент ситуация в Нагорном Карабахе по-прежнему остает-ся нестабильной, несмотря на отсутствие открытого военного противостоя-ния, противоборство сторон с сохранением причин конфликта создает усло-вия для повторного обострения ситуации.

Говоря о перспективах развития событий в Нагорном Карабахе, воз-можно рассмотреть два варианта стабилизации ситуации, предусматриваю-щих участие двух государств, как Азербайджана, так и Армении. Первый вариант – многолетнее обсуждение проблемы Нагорно-Карабахского кон-

Политические науки

71

фликта в формате посредничества Минской группы ОБСЕ. Это многосто-ронний формат, выбранный для урегулирования Нагорно-Карабахского конфликта, одобренный властями Нагорно-Карабахской Республикой и га-рантом ее безопасности Арменией. Пока существенных результатов подоб-ная работа не принесла.

Есть и другой вариант разрешения существующей проблемы – призна-ние результатов референдума 10 декабря 1991 г., по итогам которого Кара-бах был объявлен независимым государством. И все остальные сложные вопросы урегулирования рассматривать уже с учетом такого решения [3].

Состояние «ни войны, ни мира» сохраняет то, что данный цикл конфлик-та идет к концу – это неизбежно и «безальтернативно». «Настоящий» мир, очевидно, должен прийти не просто от бессилия и усталости, а от измене-ний в народном сознании, от переосмысления прошлого. Необходим дого-вор, заключенный правительствами, которым народы доверяют, и которых не будут обвинять в «предательстве национальных интересов» [4]. Это долж-но быть аналогично тому, «когда человек создает что-либо принципиально новое» [5, с. 188] не навязанное извне. Это должен быть мир, в котором нет победителей и побежденных, в котором ни для одной из сторон нет униже-ния, потери лица, которая обязательно будет вести к попыткам реванша. Чем скорее и интенсивнее будет идти процесс переосмысления прошлого и отношения друг к другу, тем скорее придет настоящий мир.

Список литературы: 1. Декларация о принципах международного права, касающихся друже-

ственных отношений и сотрудничества между государствами в соответст-вии с Уставом Организации Объединенных Наций, принятая 24 октября 1970 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.un.org/russian/ documen/gadocs/convres/r25-2625.pdf (дата обращения: 29.10.2014).

2. Демографическая карта Карабаха: население медленно, но стабильно увеличивается [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.reg-num.ru/news/polit/1589652.html (дата обращения: 29.10.2014).

3. Карабахский конфликт: в историко-политических и международно-правовых ракурсах [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ka-rabagh.am/GlavTem/14Spravka.htm (дата обращения: 29.10.2014).

4. Нагорно-Карабахский конфликт: история и современное состояние [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elibrary.ru/query_results.asp? pagenum=4 (дата обращения: 29.10.2014).

5. Пеньков В.Е. Антропологические измерения эволюционизма и возмож-ные пути научного постижения трансцендентного // Культура. Политика. По-нимание: материалы II Международной научной конференции. – 2014. – С. 187-189.

Секция 7

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ

КОНФЛИКТОВ РАБОТНИКОВ ТУРФИРМ

© Гордиенко Н.Н.

, Политаева Е.Н.

Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна,

г. Санкт-Петербург

Статья посвящена актуальной проблеме исследования предпосылок

возникновения и особенностей межличностных конфликтов в турист-

ском бизнесе. В представленной работе предлагается программа по

профилактике конфликтов.

Ключевые слова: конфликты, туристская деятельность, профилакти-

ка межличностных конфликтов.

В современных условиях в Российском обществе сформировалась по-

требность в фундаментальных и прикладных знаниях о сущности, законо-

мерностях развития и способах предупреждения межличностных конфлик-

тов в рабочих группах, осуществляющих свою деятельность в сфере туриз-

ма. Значимость проблемы исследования определяется тем, что во многих

организациях используются упрощенные способы оценки, предупреждения

и разрешения межличностных конфликтов.

Актуальность исследования подтверждается также и тем, что, межлич-

ностные конфликты имеют особенности для каждой сферы деятельности.

Туристские услуги имеют свою специфику: клиент является участником

процесса обслуживания; оказание услуг требует активного взаимодействия

как сотрудника предприятия, так и потребителя; процессы производства и

потребления неразрывны; объемы обслуживания непостоянны, зависят от

сезонности спроса; успех деятельности предприятий во многом зависит от

уровня квалификации и профессиональной культуры персонала; услугу не

возможно оценить до того, как она предоставлена. Все перечисленные осо-

бенности оказывают определенное влияние не только на процесс предос-

тавления услуг, но и на его участников и наоборот. Недовольство и конфлик-

ты, которые могут возникнуть в коллективе между сотрудниками предпри-

ятия туристских услуг, также влияют на качество обслуживания.

Рассматривая межличностные конфликты в турфирме, можно столк-

нуться с рядом проблем по их преодолению и решению. К сожалению, сте-

пень изученности межличностных конфликтов в организационной среде

учеными, занимающимися исследованиями конфликтов в целом, ещѐ не

позволяет получить знания, которые можно было бы эффективно применять

Доцент кафедры Туристского бизнеса, кандидат психологических наук. Координатор группы логистического планирования ООО «Росэл».


74

для объяснения и регулирования межличностных конфликтов на туристских

предприятиях с учетом их современной специфики. Существуют работы по

общей проблематике конфликтов [2] и др., но недостаточно работ по кон-

фликтам в туристской деятельности. Вместе с тем недостаточно разработа-

ны методы профилактики конфликтов в туристских организациях.

В этой связи, целью работы явилась разработка программ по преодоле-

нию и профилактике межличностных конфликтов с учетом их психологиче-

ских особенностей на туристском предприятии.

Для достижения цели поставлены следующие задачи: 1) Изучить особен-

ности межличностных конфликтов в рабочих группах в турбизнесе. 2) Про-

вести оценку межличностных отношений в коллективе турфирмы ООО «Мо-

ресо». 3) Разработать программы по преодолению и профилактике межлич-

ностных конфликтов в организации ООО «Моресо».

Рассмотрим подробнее причины часто возникающих конфликтов в

турбизнесе и определим особенности организации рабочего процесса:

‒ ограниченность ресурсов при желании сотрудников фирмы полу-

чить лучшее. Примером может служить ситуация, когда руководи-

тель турфирмы составляет график отпусков и выделяет всего две

отпускных недели в летний период на троих сотрудников, так как в

это время начинается «горящий сезон» и поток туристов увеличи-

вается. В сезонности работы определяется первая особенность ра-

бочего процесса в турбизнесе;

‒ противоречивость потребностей, желаний, целей, ценностей и ин-

тересов. Чаще всего фирмы, получающие доход от обслуживания

клиентов в турбизнесе, ставят план для менеджеров по продажам,

который является основным критерием в расчете заработной платы.

Конфликт может проявиться, когда сотрудник турфирмы, стремясь

получить больше выгоды, будет продавать туры, не учитывая инте-

ресов клиента, по принципу «продать, да побольше». В этом случае

будет ухудшаться не только уровень обслуживания, но и репутация

фирмы. Сложность в постановке целей и мотивации сотрудни-

ков является следующей особенностью работы в туризме;

‒ взаимозависимость обязанностей. Например, в гостинице регла-

ментирован час заезда посетителей, но в «высокий» сезон пока гор-

ничная не уберѐт номер, заселить туристов нет возможности. В этом

случае есть вероятность возникновения конфликта как внешнего, с

клиентами, так и внутреннего, администратора с горничной. В тру-

доемкости построения рабочего процесса выявляется третья осо-

бенность;

‒ неудовлетворительные коммуникации. Не многие туристские фир-

мы имеют возможность установки специальных программ для улуч-

шения и упрощения работы. Отсутствие возможности отследить

Психологические науки

75

изменения по вылету, туру или другим параметрам может привести

к потере или неверно предоставленной информации туристу и как

следствие к конфликту. Так выделяется четвертая особенность –

замысловатость построения коммуникативного процесса с ту-

ристами и в возможности его контроля;

‒ низкая эргономичность рабочего места. Многие фирмы с целью

большего заработка экономят на рабочем месте сотрудников, сни-

мают маленькие площади в торговых центрах, устанавливают стой-

ки с неудобными стульями. Все это негативно влияет на самочувст-

вие работников – повышается утомляемость, проявляется агрессия,

стресс и как следствие плохое обслуживание и невнимательность.

Сложность в оборудовании комфортного рабочего места может яв-

ляться пятой особенностью;

‒ нецелесообразный контроль. Наличие записывающих устройств на

рабочем месте турменеджера для ведения контроля его работы мо-

жет вызывать дискомфорт, напряженность и как следствие стресс.

Но как и чрезмерный контроль, так и отсутствие контроля, могут

являться причинами плохого обслуживания. Трудность в определе-

нии границ контроля за работой сотрудников является следующей

особенностью;

‒ различия в манере поведения и жизненном опыте. Благоприятный

психологический климат, сложившейся в коллективе, может быть

нарушен одним или несколькими членами группы, микрогруппы,

если появится в их понимании угроза в виде нового более опытного

сотрудника или коллеги, которого повысили в должности. Необхо-

димость проведения периодического анализа психологического

климата в коллективе является важной особенностью организа-

ции рабочего процесса в турбизнесе, так как от этого зависит уро-

вень обслуживания клиентов и репутация компании. Помимо пере-

численных основных причин возникновения конфликтных ситуа-

ций в коллективе могут быть и другие: неопределѐнность перспек-

тив профессионального роста, недостаточный уровень подготовки

сотрудников и т.д.

В турбизнесе определяется несколько уровней проявления конфликта:

‒ между потенциальными или реальными туристами и организато-

рами туристских услуг;

‒ между работниками туристских заведений (внутрифирменные и

между конкурентами);

‒ между туристами (на экскурсиях, в музеях, в групповых турах и т.д.).

Конфликты, возникающие между туристами и организаторами туризма,

проявляются в основном в форме жалоб. Наиболее распространенные жа-

лобы туристов адресованы турфирмам и основаны на ненадлежащем уровне


76

исполнения услуг: несвоевременное или недостаточное информирование,

отказ в предоставлении той или иной услуги, указанной в договоре, неверно

оформленная документация. Также поводом для конфликта может стать

некорректное поведение сотрудника туристского предприятия. Учитывая

специфику организации работы в туристской индустрии и причины возник-

новения конфликтных ситуаций, можно выделить основные особенности

конфликтов в турбизнесе: сложность в выявлении истинной причины; заме-

на одной причины на другую, а также их слияние в ходе развития конфлик-

та; непредсказуемость развития; сложность в разрешении.

Все представленные выше причины и особенности конфликтов в тур-

бизнесе являются не постоянными и имеют способность к изменениям в за-

висимости от социально-психологической обстановки не только в организа-

ции, но и в стране в целом.

Психологическое исследование межличностных конфликтов проводи-

лось в ООО «МОРЕСО» (Санкт-Петербург). Компания осуществляет тура-

гентскую деятельность, реализуя туристский продукт частным и корпора-

тивным клиентам, и работает на основании агентских договоров и соглаше-

ний с крупнейшими туроператорами Санкт-Петербурга и Москвы, форми-

рующими туристский продукт в сфере выездного и внутреннего туризма.

В коллективе турфирмы ООО «Моресо» был проведен модульный со-

циотест А.Я. Анцупова [1] (МСА), предназначенный для комплексной диаг-

ностики взаимоотношений и межличностных конфликтов в группе. Резуль-

таты социотеста показали, что в коллективе существует напряжение и нега-

тив по отношению друг к другу. Исходя из результатов социотеста, явно

определяется общее состояние социально-психологического климата в кол-

лективе – неблагоприятный СПК. Также выявлены неформальные лидеры и

отверженные. Положение сотрудника в коллективе определяется как социо-

метрический статус. Он может быть определен суммой предпочтений и пре-

небрежений, получаемых от других членов коллектива.

В организации был проведен социометрический опрос, который позво-

лил определить характер, периодичность конфликтов и их участников. Ана-

лиз полученных ответов выявил сферу возникновения конфликтных ситуа-

ций: 70 % – между руководителями и подчиненными, 30 % – в процессе взаи-

модействия работников.

Проявление конфликтного поведения работников в турфирме частично

объясняется наличием отрицательных мотивов у работников, оно неразрывно

связано с потребностно-мотивационной сферой личности. Большинство рес-

пондентов считают, что 60-90 % конфликтов возникают из-за недостатков в

техническом и кадровом обеспечении, некомпетентности некоторых сотрудни-

ков. Эта ситуация расценивается работниками как конфликтная. Внеплановые

работы также вызывают неудовольствие и в 60 % случаев приводят к конфлик-

там. Из проведенного анализа можно сделать вывод, что конфликты возникают


77

не только между рядовыми сотрудниками турфирмы, но и среди руководите-

лей. В то же время многие конфликты остаются без контроля со стороны руко-

водства и перерастают во вражду, которая ведет к увольнениям.

По методике Плутчика-Келлермана-Конте «Индекс жизненного стиля»

был проведен анализ уровня и способов защиты сотрудников туристской

фирмы. Для руководителей свойственно использование таких защит, как

регрессия, компенсация и проекция. Указанные защиты являются менее про-

дуктивными в конфликтных ситуациях и не всегда способствуют развитию

личности. Но сделать однозначный вывод о том, что использование опреде-

ленных механизмов защит влияет на социально-психологический климат,

нельзя. Для этой цели была проведена оценка способов реагирования в

конфликте по методике К.Н. Томаса [3]. По результатам исследования атмо-

сфера в коллективе оценивается как неблагоприятная. Это объясняется тем,

что руководители в конфликте прибегают к соперничеству. Менеджеры же

зачастую избегают конфликтов, и только в некоторых случаях могут пойти

на компромисс. Соперничество, как способ реагирования на конфликтную

ситуацию, не приемлем для руководителей, так как чаще всего именно этот

способ является причиной затяжного противостояния и вражды.

Для налаживания рабочего процесса и создания благоприятных условий

для продуктивной работы необходимо провести ряд действий по коррекции

поведения сотрудников коллектива. Задачи программы: урегулирование

конфликтов; предотвращение деструктивных способов разрешения проти-

воречий; сплочение коллектива; создание благоприятной атмосферы в кол-

лективе. В ходе урегулирования конфликта участникам предстоит пройти

ряд фаз от деструктивных действий к разрешению путем обсуждений. Эти

фазы следующие: прекращение насильственных действий, установление

диалога, поиск решения проблем путем переговоров.

В качестве наиболее действенных методов разрешения конфликтов яв-

ляются: ранняя диагностика и выявление причин; освобождение от нега-

тивных эмоций с помощью видов деятельности, не причиняющих заметно-

го вреда оппоненту; метод последовательных взаимных уступок; перегово-

ры. Программа по профилактике конфликтов включает: проведение корпо-

ративных мероприятий; Проведение дня здоровья для сотрудников компа-

нии; оснащение рабочего места специальными устройствами, способст-

вующими релаксации и снятию напряжения (например, арома-диффузор со

звуками природы).

На основе теоретического анализа отечественных и западных работ, каса-

ющихся конфликтов в организации представлены особенности конфликтов и

определены основные способы разрешения конфликтных ситуаций, а также

рассмотрены основные конструктивные и деструктивные функции и последст-

вия конфликтов, возникающих в туристской индустрии; разработана програм-

ма преодоления и профилактики межличностных конфликтов в организации.


78


1. Анцупов А.Я. Прошанов С.Л. Конфликтология: междисциплинарный

подход, обзор диссертационных исследований. – М., 1997. – 240 с.

2. Гришина Н.В. Психология конфликта. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. –

544 с.

3. Тест описания поведения К. Томаса / адаптация Н.В. Гришиной [Элек-

тронный ресурс] / Под ред. А.А. Карелина – 2013. – Режим доступа:

http://www.psychologos.ru/articles/view/test_tomasa_-_tipy_povedeniya_v_kon-

flikte (21.04.2014).

СВЯЗЬ УРОВНЯ ЗНАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

И ПАРАМЕТРОВ ЗВУКОЛОКАЛИЗАЦИОННОЙ

ФУНКЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ РАЗНЫХ КЛАССОВ1

© Демарева В.А.

, Серова М.С.

, Гурылева А.О.

Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского,

г. Нижний Новгород

Статья посвящена поиску психофизиологических маркеров языко-

вой компетенции и индивидуальных оптимальных функциональных

состояний для решения заданий на английском языке учащимися раз-

ных классов специализированной лингвистической школы.

Ключевые слова: функциональная межполушарная асимметрия, язы-

ковая компетенция, функциональное состояние, маркер, латерометрия.

При необходимости освоения языка человек в любом случае сталкива-

ется с множеством проблем. В частности с тем, что освоение языка проис-

ходит в неоптимальных для человека состояниях. Оптимальным мы называ-

ем состояние, когда освоение языка происходит с минимальной затратой

ресурсов и отличается эффективностью и устойчивостью. Таким образом,

на данный момент актуальны поиски маркеров оптимальных функциональ-

ных состояний мозга для приобретения компетенций в английском языке.

Известно, что в разное время при обучении иностранным языкам во

главу угла ставилось то обучение языку в его лингвистических аспектах, то

обучение речи, то практическое владение иностранным языком [5, 6, 3].

Существуют различные психологические и лингвистические тесты для про-

1 Статья подготовлена при финансовой поддержке РФФИ (грант № 14-06-31329-мол_а). Младший научный сотрудник, аспирант кафедры Психофизиологии факультета социаль-

ных наук. Студент кафедры Психофизиологии факультета социальных наук. Лаборант кафедры Психофизиологии факультета социальных наук.


79

гнозирования будущей успешности в обучении иностранным языкам [1, 2].

Так или иначе, все эти методики имеют следующие недостатки: низкая на-

дежность, необходимость в эксперте, опора только на среднестатистические

знания, полное отсутствие знаний о маркерах конкретного человека.

Поскольку при дихотическом прослушивании с нарастающей межуш-

ной задержкой задействованы очень тонкие нейронные механизмы, мы

предполагаем, что существует связь между параметрами звуколокализаци-

онной функции и уровнем владения английским языком. Таким образом,

цель данного исследования – поиск специфичных параметров звуколокали-

зационной функции, определяющих оптимальное функциональное состоя-

ние для решения задач на английском языке учащимися специализирован-

ной лингвистической школы.

Дихотическая стимуляция – это способ формирования виртуальной аку-

стической среды. Возможность широко варьировать интерауральную раз-

ность как по времени, так и по интенсивности делает этот метод мощным

инструментом для исследования механизмов пространственного слуха. Он

активно используется в парадигме рассинхронизации, которая в настоящее

время является базовым экспериментальным подходом в когнитивных ис-

следованиях механизмов пространственного слуха.

Парадигма рассинхронизации предопределяет определенную структуру

стимуляции и регистрации когнитивных феноменов. Стимуляция состоит в

предъявлении двух идентичных звуковых сигналов от пространственно раз-

деленных источников звука. Если два звука предъявляются одновременно

или с интерауральной задержкой около 1 мс, то происходит суммация, и два

сигнала преобразуются в один пространственный образ [4].

В этих условиях при одновременном предъявлении сигналов воспри-

нимается единый пространственный образ, расположенный в центре меж-

стимульной дуги, при увеличении интерауральной (межушной) задержки

пространственный образ смещается в сторону опережающего источника

звука. Если рассинхронизация между двумя источниками звукового сигнала

увеличивается от 1 мс до 5 мс (в зависимости от характеристик звука и

индивидуальных особенностей), слушатель продолжает сообщать об одном

слитном звуке, но этот звук располагается непосредственно вблизи опере-

жающего источника звука на максимальном расстоянии от запаздывающего

источника звука [4].

Эти три перцептивных феномена: слитный звук, доминирующая лока-

лизация и разделение – объединены в одно понятие – эффект предшествова-

ния (precedence effect). Если рассинхронизация больше порога пространст-

венного разделения, то можно наблюдать качественное изменение в струк-

туре пространственных образов: сначала, «в тени» громкого звука на сторо-

не опережающего сигнала, проявится тихий звук со стороны запаздываю-

щего сигнала – эхо, а при дальнейшей рассинхронизации и опережающий, и


80

задержанный звуковые сигналы превращаются в отдельные эквивалентные

образы с локализацией, соответствующей положению источника звука. По-

рог «эха» – это такая рассинхронизация между источниками звука, при ко-

торой два звуковых сигнала (опережающий и запаздывающий) преобразу-

ются в два сенсорных события [4].

Компьютерная технология латерометрии позволяет формировать разно-

образные амплитудно-временные структуры звуковых шумовых прямо-

угольных импульсов и обеспечивает широкий спектр стратегий предъявле-

ния сигнала и регистрации реакции. Стимул может предъявляться как мо-

наурально, так и бинаурально, когда эквивалентные короткие звуковые

щелчки с регулируемой задержкой во времени подаются в каждое ухо от-

дельно через стереофонические наушники [4].

Характеристические параметры управляющего электрического

сигнала [4]:

1. Продолжительность электрического импульса от 23 мкс до 100 мс.

2. Межстимульный интервал от 1 мс до 10 с.

3. Шаг нарастания межушной задержки от 23 мкс до 10 мс.

4. Начальная межушная задержка от 23 мкс до 10 мс.

5. Амплитуда от 0 до 32000 условных единиц.

6. Шаг по амплитуде 1 условная единица.

7. Количество стимулов до 500 шт..

Характеристика звукового сигнала:

Шумовой щелчок в диапазоне частот от 1500 Гц до 4500 Гц с шириной

полосы пропускания ±30 % относительно средней частоты, соответствую-

щих частотному формату человеческого голоса.

Во время исследования методом компьютерной латерометрии регистри-

ровались следующие показатели [4]:

1. tminL (мкс) – величина межушной задержки при начале смеще-

ния иллюзорного звукового образа из центра при опережении на

левое ухо;

2. tminR (мкс) – величина межушной задержки при начале смеще-

ния иллюзорного звукового образа из центра при опережении на

правое ухо;

3. tmaxL (мкс) – величина межушной задержки при крайней латера-

лизации звука при опережении на левое ухо;

4. tmaxR (мкс) – величина межушной задержки при крайней латера-

лизации звука при опережении на правое ухо;

5. trashL (мкс) – порог «эха» при опережении на левое ухо;

6. trashL (мкс) – порог «эха» при опережении на правое ухо.

Далее высчитывались показатели функциональной межполушарной

асимметрии:


81

1. Kmin = (t min R – t min L) / (t min R + t min L).

2. Kmax = (t max R – t max L) / (t max R + t max L).

3. Krash = (t rash L – t rash R) / (t rash L + t rash R). Известно, что разные пороги звуколокализационной функции характе-

ризуют работу определенных мозговых структур. В первой экспериментальной серии приняли участие 7 учеников 3 клас-

са гимназии с углубленным изучением английского языка. Во второй экспе-риментальной серии приняли участие 25 учеников 10 класса той же школы. Для оценки параметров звуколокализационной функции использовался ме-тод компьютерной латерометрии [4]. Для получения данных об уровне вла-дения английским языком использовался набор из 14 задач (для учеников 3-го класса) и Placement Test (для учеников 10 класса). Ученики были распреде-лены по трем уровням владения языком в зависимости от итоговой суммы балла за тестирование.

Было получено, что при доминировании левого полушария большинст-во учеников как 3-го, так и 10-го класса наблюдается более успешное реше-ние лингвистических задач. Таким образом, левополушарная доминант-ность по dTmin является возможным маркером оптимального функциональ-ного состояния для решения лингвистических задач.

Также было получено, что ученики, попавшие в группу с высоким уров-нем знания английского языка, отличаются более высокими показателями параметра dTmin Left, чем представители групп со средним и низким уров-нем владения языком. Эта зависимость обнаружено и в 3, и в 10 классе. Ис-ходя из этого, можно заключить, что чем хуже работает правое полушарие, тем лучший балл по английскому получают ученики. Это согласуется с дан-ными, полученными Т.В. Черниговской о том, что при угнетении правого полушария иностранный язык находится в более выгодном положении, чем родной язык [7].

Далее был проведен анализ связей параметров звуколокализационной функции у учеников 10-го класса с высоким, средним и низким уровнем владения английским языком. Мы получили, что в группе с низким уровнем владения английским языком связаны 2 параметра звуколокализационной функции, со средним – 5 и с высоким – 7. Таким образом, чем выше уровень владения языком, тем более связаны между собой показатели звуколокали-зацинной функции.

Выводы:

1. левополушарная доминантность по dTmin является возможным маркером оптимального функционального состояния для решения лингвистических задач;

2. чем хуже работает правое полушарие, тем лучший балл по англий-скому получают ученики;

3. чем выше уровень владения языком, тем более связаны между со-бой показатели звуколокализацинной функции.


82


1. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – М.: URSS, 2009. –

224 с.

2. Кондухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Русь, 1979. – 351 с.

3. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – изд. 3-е. – М.:

URSS, 2009. 256 с.

4. Полевая С.А. Интеграция эндогенных факторов в систему обработки

экстероцептивных сигналов [Электронный ресурс]: автореф. дисс. ... д.

биол. н. – 2009. – Режим доступа: http://vak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/

files/vak/announcements/biolog/2009/14-09/PolevayaSA.pdf (дата обращения:

25.11.2014).

5. Соссюр Ф де. Труды по языкознанию. – М.: Прогресс, 1977. – 696 с.

6. Сухобская Г.С. Об автоматизации умственных действий // Вопросы

психологии. – 1959. – № 3. – С. 74-86.

7. Черниговская Т.В. Курс дистанционного обучения пихолингвистике.

Лаборатория Интеллектуальных Систем Института Высокопроизводитель-

ных Технологий и Баз Данных при поддержке Российского гуманитарного

научного фонда (грант 97-04-12035в) [Электронный ресурс]. – Режим дос-

тупа: http://www.csa.ru/DistanceLearning/course3/ch20/ch20_3_1.html (дата

обращения 15.11.2014).

ТРЕНИНГОВЫЕ МЕТОДЫ ПЕРВИЧНОЙ

ПРОФИЛАКТИКИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ

РИСКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ

© Кондратенко Ю.В.

Институт экономики и управления в медицине и социальной сфере,

г. Краснодар

В статье дается характеристика проблемы употребления психоак-

тивных веществ среди подростков. Описывается модель организации

первичной профилактики наркомании. Рассматривается эффективность

тренинговых методов первичной профилактики среди подростков

группы риска.

Ключевые слова: первичная профилактика, психоактивные вещест-

ва, тренинговые методы, группа риска, подростки.

В современном обществе проблема злоупотреблением психоактивных

веществ (ПАВ) среди молодежи стоит очень остро, имеет тенденцию к утя-

Студент. Научный руководитель: Распопова А.С., преподаватель кафедры Клинической пси-

хологии, кандидат психологических наук.


83

желению в последние годы. Происходит неуклонное «омоложение» совре-

менной российской наркомании, которой в детско-подростковом возрасте

предшествует ранняя алкоголизация. ПАВ плотно вошли в арсенал моло-

дежной субкультуры в целом.

Ранняя наркотизация и формирование зависимости у подростков влечет

за собой снижение социальной роли, нарушение личностного роста, разру-

шение ценностных ориентаций, семейных отношений подростка, в конеч-

ном итоге ставит под сомнение возможность формирования полноценной

личности.

Актуальность профилактики приобщения российской молодежи к зло-

употреблению психоактивными веществами несомненна. Рост числа нарко-

зависимых, как и проявляющих другие формы химических аддикций (зави-

симого поведения), принял угрожающий характер, особенно среди молоде-

жи, что ставит под угрозу национальную безопасность страны.

Изложенные факты подчеркивают высокую степень важности проведения

мероприятий, направленных на профилактику употребления ПАВ и формиро-

вание мотивации молодого поколения к ведению здорового образа жизни.

Профилактика (превенция) наркомании – это комплекс мер, направлен-

ных на предупреждение приобщения к наркотикам, а так же предотвраще-

ния развития тяжѐлых последствий заболевания наркоманией [5].

В мировой практике существует ряд моделей профилактики употребле-

ния психоактивных веществ и обучения здоровому образу жизни, в частно-

сти медицинская и образовательная, а также модели, учитывающие соци-

альные и личностные факторы (например, психосоциальная).

Министерством образования РФ рекомендована модель позитивной

профилактики наркомании. Система позитивной профилактики ориентиру-

ется не на патологию, не на проблему и ее последствия, а на защищающий

от возникновения проблем потенциал здоровья – освоение и раскрытие ре-

сурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в

самореализации собственного жизненного предназначения.

В соответствии с классификацией Всемирной Организации Здравоохра-

нения, профилактика делится на первичную, вторичную и третичную.

В общем смысле первичная профилактика – многоуровневый комплекс

мероприятий, целью которых является снижение распространения того или

иного явления, отрицательным образом сказывающегося на жизни общества.

Основная стратегическая цель первичной профилактики заключается в

работе по снижению интереса к психоактивным веществам, выработке осо-

знанного и ответственного поведения подростка, а так же в создании в мо-

лодежной среде ситуации, препятствующей возникновению интереса к нар-

котику и его употреблению [6]. Поскольку лечебные мероприятия при сформированной зависимости

малоэффективны, приоритетным является повышение эффективности и ши-


84

рокое внедрение первичной профилактики. Так как подавляющее большин-ство случаев начала злоупотребления ПАВ имеют место в подростковом и молодежном возрасте, основные усилия должны быть направлены на про-филактические мероприятия именно с этим контингентом.

В силу своих психофизиологических особенностей подростки действи-тельно сильно уязвимы – они находятся в зоне действия разных факторов риска – как внешних, так и внутренних.

Именно в подростковом возрасте многие ребята начинают курить, про-бовать алкоголь, а некоторые – даже наркотики. Подобное случается по ряду причин, среди которых – любопытство и жажда новых ощущений, стремле-ние к взрослости и самоутверждению, подчинение или добровольное следо-вание нормам группы. Употребление психоактивных веществ также может быть связано с желанием получить удовольствие или уйти от проблем [4].

Кроме того, профилактическая работа с подростками оправдана самими особенностями рассматриваемого возрастного периода. Это период, когда все перестраивается и перекраивается, когда рушится все старое и строится новое.

Естественные социально-психологические особенности подросткового возраста занимают значимое место среди причин, обуславливающих при-общение подростков к употреблению психоактивных веществ.

Такие характерные для подростков черты как реакция группирования со сверстниками и следование принятым в группе установкам, склонность к рискованному поведению, реакции эмансипации и подражания, сами по се-бе являются провоцирующими к экспериментированию с психоактивными веществами [7].

Конечно, профилактика направлена на всех несовершеннолетних и мо-лодежь, но особое внимание уделяется «группе риска».

Под «группой риска» понимается совокупности людей, которая вклю-чают подростков с определенной повышенной предрасположенностью к употреблению психоактивных веществ:

‒ с отягощенной наследственностью – в плане психических рас-стройств и зависимости от алкоголя и наркотиков;

‒ с выраженными отклонениями в характере, поведении, реагирова-нии, которые могут быть врожденными или возникнуть в связи с хроническими дефектами воспитания или из-за патологии централь-ной нервной системы (причины – травмы, нейроинфекции);

‒ педагогически запущенные подростки из неблагополучных семей, грубо конфликтных, распадающихся, неполных, с асоциальным или криминальным поведением родителей;

‒ подростки, перенесшие субъективно тяжелую душевную травму; ‒ воспитанники детских домов.

Эффективность традиционных форм профилактической работы (лекций

и бесед) среди подростков группы риска крайне низка, и одной из причин


85

этого является недостаточное знание специфики группы риска и особенно-

стей подросткового возраста. Подросток из группы риска, имеет свои особенности, он труден в соци-

ально-психологическом плане. У таких подростков обычно ярко выражена по-знавательная активность и в то же время высокая социальная конфликтность.

Отмечается значительная нервно-психическая неустойчивость, дисгар-моничное развитие личности, низкий самоконтроль. Вместе с тем наблюда-ется высокая активность организма на фоне недостаточно сформированных защитных сил. В этом возрасте отсутствует внимание к своему здоровью. Подростки стремятся к самоутверждению и самостоятельности, активно до-биваясь этого различными способами. Для подростков значимо мнение не медицинских экспертов, а их возрастного окружения, являющегося рефе-рентной группой в этот период. Поэтому наиболее эффективным методом профилактической работы с подростками группы риска являются в указан-ном контексте именно тренинговые методы.

Именно работа в режиме тренинга обеспечивает максимальную актив-ность, эмоциональную, когнитивную и поведенческую вовлеченность уча-стников в обсуждаемую проблему, создает условия для открытого, довери-тельного общения и восприятия информации, способствует выработке на-выков безопасного поведения в провоцирующих ситуациях, умению проти-востоять давлению наркотической среды, способствует формированию са-мостоятельности и ответственного принятия решения [2].

Обычно в профилактическом тренинге выделяются следующие этапы: ‒ знакомство (5 % времени всего тренинга); ‒ выяснение ожиданий участников (3 %); ‒ принятие правил группы (5 %); ‒ оценка уровня информированности (5-10 %); ‒ актуализация проблемы для каждого участника (10-30 %); ‒ информационный блок о причинах и последствиях заболеваний,

влиянии на личность и общество, профилактике, лечении, реабили-тации (20-40 %);

‒ приобретение практических навыков (20-60 %); ‒ завершение работы, получение обратной связи (5 %), подведение ито-

гов, исполнения ожиданий, изменение уровня информированности. В профилактическом тренинге используют различные приемы: психо-

логические игры на знакомство, на сплочение группы, упражнения-размин-ки, игры-разбивки, коммуникативные игры, традиции завершения группо-вой работы.

Несмотря на разнообразие конкретных упражнений, приемов и техник, используемых в тренинговой работе, принято выделять базовые тренинго-вые методы:

‒ игровые методы; ‒ групповая дискуссия.


86

Игровые методы содержат:

‒ имитационные игры;

‒ деловые игры;

‒ организационно-деятельностные игры;

‒ творческие игры;

‒ дидактические игры;

‒ ситуационно-ролевые игры;

‒ деструктивные игры в общении.

Благодаря играм интенсифицируется процесс обучения, закрепляются

новые способы поведения, обретаются казавшиеся недостаточными ранее

способы оптимального взаимодействия с другими людьми, тренируются и

закрепляются вербальные и невербальные коммуникативные умения.

Групповая дискуссия – это совместное обсуждение какого-либо спорно-

го вопроса, позволяющее прояснить мнения, позиции и установки участни-

ков группы в процессе непосредственного общения [8].

Групповая дискуссия может быть:

‒ структурированная (задается тема, порядок проведения...);

‒ неструктурированная (ведущий пассивен);

‒ тематическая (обсуждение проблемы);

‒ библиографическая (ориентация на прошлый опыт);

‒ интеракциональная (структура и содержание взаимоотношений в

группе).

Проводимая в форме тренинга профилактическая работа направлена на

прояснение собственного отношения к проблеме наркопотребления и, как

следующий шаг, на формирование устойчивой отрицательной позиции к

употреблению наркотиков [8].

Также тренинговые методы профилактики помогают подросткам лучше

осознать те особенности своей личности, которые могут способствовать на-

чалу наркотизации: неумение противостоять давлению группы, неуверен-

ность в себе и т.п.

Самым действенным способом предупреждения зависимости является

оказание помощи в формировании волевых, моральных, интеллектуальных,

духовных качеств, представляющих собой систему личного противостояния

зависимости.

Поэтому, именно тренинговые методы крайне необходимы, чтобы ус-

петь сформировать у подростков своеобразный психологический иммуни-

тет, укрепить личность в плане противостояния неизбежным отрицатель-

ным воздействиям окружающей среды: развить у подростков адекватные

представления об опасном и безопасном поведении и обучить навыкам, сни-

жающим влияние факторов риска (сформировать умение противостоять

групповому давлению, агрессивному воздействию рекламы, развить спо-

собности отстаивать собственное мнение).


87

Эффективность применения тренинговых методов работы в подростко-

вой среде связана с тем, что их ведущая деятельность – интимно-личностное

общение со сверстниками. Кроме того, стремление подростков к подража-

нию сверстникам делает эффективным способ призыва быть модным: при

этом до сведения подростков необходимо довести, что сегодня модно быть

здоровым, красивым, умным и успешным, что по понятным причинам ни-

как не согласуется с зависимостью [12].

Опыт проведения тренинговых методов профилактики показывает, что

в отличие от традиционных форм профилактической работы – лекций и бе-

сед, в ходе тренинговой работы подростки проявляют несоизмеримо более

высокую активность, заинтересованность и включенность в профилактиче-

ский процесс. По данным некоторых исследователей выявлено, что усваи-

ваемость полученного материала в процессе лекций – 5 %, а при участии в

тренинге – 60-80 % [10].

В заключении необходимо отметить, что ситуация с употреблением пси-

хоактивных веществ в подростковой среде, остается одной из острейших

проблем современности и представляет собой серьезную угрозу здоровью

населения, экономике страны, правопорядку и безопасности государства. По-

этому программа профилактических мероприятий среди подростков группы

риска должна включать тренинговую форму работы с целью формирования

здорового образа жизни, высокофункциональных стратегий поведения, разви-

тия личностных ресурсов, препятствующих употреблению ПАВ. Также необ-

ходимо отметить, что тренинговые занятия, как важный момент профилакти-

ческой работы, должны проводиться профессионалами и носить регулярный

характер.


1. Валентик Ю.В., Вострокпутов Н.В., Гериш А.А. и др. Концептуаль-

ные основы реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих психо-

активными веществами // Социальная и клиническая психиатрия. – 2002. –

№ 2. – С. 31-35.

2. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. – М.: Речь, 2007. – 350 c.

3. Дмитриева Т.Б., Клименко Т.В. Формы государственного контроля за

оборотом наркотиков (зарубежный и национальный опыт) // Наркология. –

2009. – № 7. – С.12-19.

4. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – Л.: Медицина, 1985. – 416 с.

5. Надеждин А.В. Современные проблемы профилактики наркологиче-

ских заболеваний // Наркология. – 2002. – № 8. – С. 31-32.

6. Организация разработки и утверждения проектов в области профи-

лактики наркомании, представляющих собой комплекс мероприятий, на-

правленных на раннее выявление и профилактику аддиктивного поведения

(зависимого от психоактивных веществ) среди групп риска, в том числе в


88

местах компактного проживания и досуга молодежи / Под ред. И.Н. Гурви-

ча. – СПб.: Социологический институт РАН, 2010. – 260 с.

7. Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и

школьный возраст: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с.

8. Профилактика зависимости от ПАВ. Руководство по разработке и

внедрению программ формирования жизненных навыков у подростков груп-

пы риска. – М.: Верди, – 2008. – 68 с.

9. Симатова О.Б. Первичная психолого-педагогическая профилактика

аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразователь-

ной школы. – Чита: ЗабГГПУ, 2009. – 172 с.

10. Симатова О.Б. Психология зависимости: учеб. пособие. – Чита: Изд-

во ЗабГГПУ, 2007. – 304 с.

11. Сорокин В.С., Брюн Е.А. Профилактика наркомании: стратегии и

методы // Наркология. – 2009. – № 3. – С. 17-20.

12. Хажилина И. И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сце-

нарии. – М.: Институт психотерапии, 2012. – 415 с.

13. Шипицына Л.М. Профилактика злоупотребления психоактивными

веществами несовершеннолетними в образовательной среде. – СПб.: Питер,

2013. – 375 с.

14. Шипицына Л.М., Шпиленя Л.С., Гусева Н.А. Основные теоретиче-

ские и практические направления первичной профилактики злоупотребле-

ния психоактивными веществами // Наркология. – 2002. – № 8. – С. 5-15.

РАЗЛИЧИЯ В ПОКАЗАТЕЛЯХ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ

У СТУДЕНТОВ В СВЯЗИ С МЕСТОМ ПРОЖИВАНИЯ

© Корниенко Д.С.

Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет,

г. Пермь

В статье представлены результаты исследования региональных (ме-

сто проживания) различий в характеристиках психологического благо-

получия. Выборка: 511 студентов 1 и 5 курса, жителей в Москвы и Пер-

ми. Методики: опросник К. Рифф для выявления показателей психоло-

гического благополучия. Методы статистической обработки: сравни-

тельный анализ (t-критерий), двухфакторный дисперсионный анализ.

Установлено, что показатели «позитивные отношения с окружающи-

ми» и «личностный рост» значимо отличаются в группах студентов с

Доцент кафедры Теоретической и прикладной психологии, доктор психологических наук,

доцент.


89

разным местом проживания. Выделены три группы испытуемых в свя-

зи с уровнем психологического благополучия. Факторов «место про-

живания» и «уровень психологического благополучия» взаимодейст-

вуют для переменной «баланс аффекта».

Ключевые слова: психологическое благополучие, студенты, место

проживания.

Одной из актуальнейших проблем современной психологии является

проблема психологического благополучия [2, 4]. Понятие «психологическо-

го благополучия» развивалось в рамках двух групп теорий: гедонистические

теории и теории позитивного психологического функционирования лично-

сти. Гедонистический подход описывает психологическое благополучие че-

рез (не)удовлетворенность жизнью и преобладание позитивных или нега-

тивных эмоций [4]. Позитивные подход к определению психологического

благополучия рассматривает его на основе теории позитивного психологи-

ческого функционирования личности К. Рифф. В качестве компонентов пси-

хологического благополучия выделяются такие составляющие как: приня-

тие себя, позитивные отношения с окружающими, автономия, контроль над

окружающей средой, наличие целей в жизни и личностный рост [7].

Важность исследования данной проблемы обусловлена так, что психоло-

гическое благополучие выполняет разную роль в опосредовании связей меж-

ду свойствами индивидуальности, в частности между личностными свойст-

вами и психофизиологическми реакциями в стрессе. Имеются результаты,

которые показывают как позитивную, так и негативную роль психологиче-

ского благополучия для деятельности человека [2]. Отечественные и зару-

бежные исследователи выявили, что высокий уровень психологического

благополучия личности связан с преобладанием положительных эмоций и

высокой степень удовлетворенности жизнью, эмоциональной устойчи-

востью, самообладанием [1, 6]. Не только внутренние (психологические), но

и внешние факторы – социальные факторы обуславливают психологическое

благополучие. Например, активная социальная деятельность приводит к

повышению показателей психологического благополучия [5]. В более ши-

роком контексте психологическое благополучие можно рассматривать как

составляющую самосохранительного поведения, которая касается отноше-

ния к себе, собственной жизни, наличие жизненных целей, характеризует

преобладание положительных или отрицательных эмоций.

Психологическое благополучие формируется под влиянием различных

факторов, при этом зачастую ряд из них остаѐтся вне поля зрения исследо-

вателей. В данной статье представлены результаты исследования региональ-

ных (место проживания) различий в характеристиках психологического бла-

гополучия.

В исследовании приняли участие 511 студентов, проживающих в Моск-

ве (153 чел.) и Перми (358 чел.). Использовалась «Шкала психологического


90

благополучия К. Рифф» (адаптация Т.Д. Шевеленкова, П.П. Фесенко) [3],

которая позволила оценить характеристики, описывающие установки и

представления человека о себе, относящиеся скорее к сфере самосознания.

Использовались классические шкалы: позитивные отношения с окружаю-

щими, автономия, управление средой, личностный рост, цели в жизни, са-

мопринятие, а также шкалы авторов адаптации: баланс аффекта, осмыслен-

ность жизни, человек как открытая система, автономность. Проводился

сравнительный анализ (t-критерий), двухфакторный дисперсионный анализ

ANOVA. Материал подготовлен в рамках проекта Министерства образова-

ния и науки РФ № 2684.

Были получены следующие результаты при рассмотрении различий

между жителями Перми и Москвы. Обнаружено два значимых различия:

пермяки демонстрируют более высокие значения по показателю «позитив-

ные отношения с окружающими» (t = 2,06; p < 0,01), а москвичи по «лично-

стному росту» (t = -3,05; p < 0,01) (рис. 1). Это позволяет считать, что жители

мегаполиса в большей степени считают себя способными к саморазвитию и

реализации потенциала, способности к самосовершенствованию, тогда как

жители Перми в большей степени направлены на установление близких от-

ношений с другими людьми.

Рис. 1. Графическое отображение средних значений показателей

«позитивные отношения с окружающим» и «личностный рост»

в группах с разным местом проживания


91

В дальнейшем вся выборка была разделена на три подгруппы (с низким, средним и высоким уровнем) на основании выраженности общего показа-теля психологического благополучия. При исследовании взаимодействия факторов уровень психологического благополучия и место проживания бы-ло обнаружено следующее. По показателю «баланс аффекта» обнаружено взаимодействие факторов «место проживания» и «уровень психологическо-го благополучия» (F(2, 502) = 3,33, p = ,04) (табл. 1).

Таблица 1

Средние значения показателя «баланс аффекта» в группах жителей

Москвы и Перми с разным уровнем психологического благополучия

Место проживания Уровень психологического благополучия

высокий средний низкий

Пермь 93,42 108,12 75,263

Москва 92,442 112,06 79,5

Результаты апостериорных сравнений показывают, что только при вы-соком уровне психологического благополучия наблюдаются низкие значе-ния «баланса аффекта», которые свидетельствуют о том, что студенты из Москвы обладают более позитивной самооценкой, самопринятием, уверен-ностью в собственных силах и общей удовлетворенностью жизнью. При средних и низких уровнях психологического благополучия фактор места проживания не играет роли (рис. 1).

Выводы

Подводя итог можно утверждать, что среди всех составляющих психо-логического благополучия «позитивное отношение с окружающими» явля-ется характеристикой, обнаруживающей различия в региональных группах. Данная характеристика, вероятно, является чувствительной к социально-демографическим факторам. Сходную ситуацию демонстрирует показатель «личностный рост».

Взаимодействие факторов «уровень психологического благополучия» и фактора «место проживания» проявилось при средних и низких значениях психологического благополучия. При высоком уровне психологического благополучия студенты демонстрируют средние значения в проявлении ба-ланса негативных и позитивных эмоций независимо от места проживания. При среднем уровне психологического благополучия москвичи (по сравне-нию с пермяками) демонстрируют более высокий уровень эмоциональной напряженности. Так они скорее недовольны собственной самооценкой и обстоятельствами жизни. При низком уровне психологического благополу-чия наоборот удовлетворенность собой выше.

Место проживания является значимым фактором для эмоциональной

составляющей психологического благополучия, но только для группы со

средним и низким уровнем благополучия.


92

Полученные факты позволяют говорить о том, что в структуре психоло-

гического благополучия разные компоненты могут вносить разный вклад.

При этом не смотря на общее благополучие, самооценка и удовлетворен-

ность жизнью может зависеть как от общего уровня благополучия, так и от

места проживания.


1. Селигман М. Новая позитивная психология: Научный взгляд на сча-

стье и смысл жизни: пер. с англ. – М.: София, 2006.

2. Созонтов А.Е. Гедонистический и эвдемонистический подходы к проб-

леме психологического благополучия // Вопросы психологии. – 2006. – № 4. –

С. 105-14.

3. Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие лич-

ности (обзор основных концепций и методика исследования) // Психологи-

ческая диагностика. – 2005. – № 3. – С. 95-130.

4. Bradburn, N. The structure of psychological well-being. – Chicago: Aldi-

ne, 1969. – P. 318.

5. Helliwell J., & Putnam R.D. The social context of well-being. In F.A. Hup-

pert, N. Baylis, B. Keverne (Eds.), The science of well-being. – Oxford: Oxford

University Press. – 2005 – P. 435-459.

6. Huppert F.A. Psychological well-being: Evidence regarding its causes and

consequences. Applied Psychology: Health and Well-being. – 2009. – № 1 (2). –

P. 137-164.

7. Ryff C.D., Singer B. Psychological well-being: Meaning, measurement,

and implications for psychotherapy research // Psychotherapy and Psychosoma-

tics. – 1996 – № 65 – P. 14-23.

Секция 8

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ

НАУКИ

БИОЛОГИЧЕСКИЕ И АДАПТИВНЫЕ СВОЙСТВА

ХЛЕБНЫХ СТЕБЛЕВЫХ БЛОШЕК

В УСЛОВИЯХ ЛЕСОСТЕПИ ПРИОБЬЯ

© Фисечко Р.Н.

Сибирский научно-исследовательский институт

земледелия и химизации сельского хозяйства Россельхозакадемии,

Новосибирская область, п. Краснообск

В настоящей статье представлены материалы о биологических и адап-

тивных свойствах двух видов хлебных стеблевых блошек ((Chaetocne-

ma aridula Gyll. и Ch. hortensis Geoffr.). Показаны их трофическая и фе-

нологическая связь с дикорастущими злаками и агроценозами яровой

пшеницы. Даны сведения о влиянии интенсификации технологии воз-

делывания трех сортов мягкой яровой пшеницы сибирской селекции на

популяции хлебных стеблевых блошек.

Ключевые слова: хлебные стеблевые блошки, дикорастущие злаки,

яровая пшеница, сорт, технологии.

Ареал хлебных стеблевых блошек охватывает Евразию и северные тер-

ритории Африки. В Западной Сибири они представлены двумя видами боль-

шой (Chaetocnema aridula Gyll.) и малой (Ch. hortensis Geoffr.) и наиболее

вредоносны в лесостепной и степной зонах. Оба вида стеблевых блошек

относятся по своей пищевой специализации к олигофагам и являются кон-

стантными обитателями злаковых стаций. В состав дикорастущих злаков в

лесостепной зоне Западной Сибири входят житняк ширококолосый, костер

безостый, ежа сборная, пырей ползучий и прямой, мятлик, тимофеевка и т.д.

Из всего разнообразия дикорастущих злаков малая и большая стеблевые

блошки отдают предпочтение роду Elytrigia (синоним Agropyron). Обилие

хлебных стеблевых блошек на пырейных стациях в значительной степени

превышает их численность на стациях прочих дикорастущих злаков. В пе-

риод начала становления земледелия в Западной Сибири посевы пшеницы

занимали небольшие площади. Они активно заселялись малой и большой

стеблевыми блошками, поскольку пшеница генетически близка пырею пол-

зучему и обладает более высокими пищевыми качествами. С этого времени

начался процесс адаптации стеблевых блошек к условиям внешней среды,

создаваемой фитоценозом пшеницы.

В агроландшафтах антропогенные факторы становятся ведущими и

оказывают большое влияние на распространение и агрессивность вредных

видов. В агроценозах яровой пшеницы создались условия для развития и

Старший научный сотрудник лаборатории интенсивной технологии возделывания зерновых

культур, кандидат биологических наук, старший научный сотрудник.

Сельскохозяйственные науки

95

процветания довольно узкому кругу насекомых олигофагов. Из вредителей

пшеницы это главным образом моноцикличные виды, питание которых про-

исходит и завершается на одном кормовом растении и связано с определенной

фазой его развития [1]. К ним относятся малая и большая стеблевые блошки.

Одна из адаптивных особенностей хлебных стеблевых блошек проявля-

ется в сохранившихся у них прочных консервативных связях с дикорасту-

щими злаками растительных степных сообществ. Консервативность связей

стеблевых блошек с дикорастущей злаковой растительностью проявляется в

трофических и фенологических адаптациях. Наличие кормовых и феноло-

гических связей с растениями из состава аборигенной дикой флоры обна-

руживаются у большинства сельскохозяйственных вредителей [2]. Феноло-

гическая адаптация стеблевых блошек по отношению к дикорастущим зла-

кам проявляется в тесной пригнанности их жизненных циклов к срокам

развития дикорастущих злаков, которые не совпадают со сроками вегетации

посевов пшеницы. Рост дикорастущих злаков начинается раньше, чем появ-

ляются всходы пшеницы на полях, а заканчивают вегетацию значительно

позднее уборки урожая, так как после обильных осенних дождей многие

виды дикорастущих злаков дают вегетативные побеги. В результате у жуков

стеблевых блошек появляется возможность уйти на зимовку с хорошо раз-

витым жировым телом, что обеспечивает им высокую выживаемость в зим-

ний период. Зимуют жуки в дернине и под растительными остатками шлей-

фов лесных полос, в дернине злаковых трав сенокосных угодий, по краям

полей и на межах, заросших сорной растительностью, под опавшей листвой

по опушкам леса. Жуки могут улетать на зимовку на большие расстояния.

Однако большинство устраивается на зимовку вблизи посевов хлебных зла-

ков. На залежах со злаковой растительностью, расположенных вблизи посе-

вов или на расстоянии 10-20 м от них, плотность заселения жуками в 3-5 раз

выше, чем на залежах, удаленных от убранных посевов пшеницы на 70-100 м.

Незначительная часть популяции стеблевых блошек остается на зимовку в

поле, жуки уходят в почву на глубину 7-10 см. Из мест зимовок стеблевые

блошки начинают выходить в третьей декаде апреля – начале мая, когда днев-

ная температура верхнего слоя почвы достигает 10-12 С. Раньше пробужда-

ются жуки, перезимовавшие на открытых быстро прогреваемых участках,

позднее – на пониженных участках, в колках и лесополосах. Растянутость вы-

лета обусловлена более поздним прогреванием мест зимовки. Покинувшие

места зимовки жуки заселяют дикорастущие злаки, посевы многолетних зла-

ковых культур, на растениях которых уже начинают появляться побеги. Пере-

летают стеблевые блошки и на посевы озимой ржи. После прохождения до-

полнительного питания жуки приступают к откладке яиц. На посевы яровой

пшеницы стеблевые блошки мигрируют как только появляются всходы.

Малая стеблевая блошка откладывает яйца в почву у основания всходов,

большая – в ткань прикорневых листьев или колеоптиле. Через пять-шесть


96

дней из яиц выходят личинки. Покинув яйцо, личинки стеблевых блошек

проникают в стебель и питаются нежными тканями, вызывая при этом усы-

хание центрального листа. Массовое отрождение личинок в посеве яровой

пшеницы приходится в основном на фазу кущения. В эту фазу на растениях

пшеницы появляются побеги боковых стеблей, в них в основном и внедря-

ются личинки стеблевых блошек. Одна личинка может повредить два-три

стебля. Главный стебель, поврежденный в конце фазы кущения, погибает, а

при выходе в трубку образует колос без зерновок. Заселенные личинками

стеблевых блошек боковые стебли погибают или выживают, но не дают ко-

лоса. Развитие личинок длится два-три недели.

Перед окукливанием взрослые личинки прогрызают отверстие в ниж-

ней части стебля и уходят в почву. В почве устраивают колыбельки и в них

окукливаются. В июле наблюдается выход жуков нового поколения из поч-

вы. Первое время жуки находятся в травостое яровой пшеницы, затем пере-

летают на места зимовки. Таким образом, оба вида хлебных стеблевых

блошек являются моноцикличными видами и в условиях лесостепи При-

обья имеют одногодичную генерацию.

Всплеск численности этих вредителей на посевах яровой пшеницы в

Приобской лесостепи наблюдается каждые 5-6 лет. Очередной подъем плот-

ности популяции стеблевых блошек произошел в 2013 году. В задачу наших

исследований входило изучение влияния сорта и азотного удобрения на по-

пуляции стеблевых хлебных блошек в агроценозах яровой пшеницы [3].

Работы проводились на опытном поле СибНИИЗиХ, расположенном в

центрально-лесостепном Приобском агроландшафтном районе Новосибир-

ской области. Почвенный покров стационара – чернозем выщелоченный

среднесуглинистый.

Зависимость плотности популяции хлебных стеблевых блошек от тех-

нологии выращивания пшеницы в посевах сортов мягкой яровой пшеницы

сибирской селекции изучали в двухфакторном эксперименте, на посевах 2-й

пшеницы после пара. Первый фактор – сорт (среднеранние – Новосибир-

ская 29 и Новосибирская 31, а также среднеспелый – Новосибирская 44);.

второй фактор – азотное удобрение в двух вариантах технологии возделы-

вания пшеницы: нормальная (N40) и интенсивная (N100).

Основанная обработка почвы – безотвальное рыхление стойками Си-

бИМЭ на глубину 25-27 см. Ранневесеннее закрытие влаги проводилось при

достижении физической спелости почвы БИГ-3 в два следа поперек основ-

ной обработки почвы на глубину 4-5 см.

Азотные и фосфорные (Р20 на всех вариантах опыта) удобрения вноси-

ли под предпосевную культивацию сеялкой СЗП-3,6). Предпосевная обра-

ботка почвы выполнялась комбинированным орудием и включала культива-

цию с прикатыванием. Посев с последующим прикатыванием проводили

сеялкой СЗП-3,6 23 мая.

Сельскохозяйственные науки

97

Расположение вариантов опыта систематическое, размер делянок

(1822) кв. м, повторность опыта трехкратная.

Степень заселенности всходов посевов пшеницы хлебными стеблевыми

блошками определяли в начале фазы кущения путем взятия растительных

проб. Полученные данные обрабатывали методом дисперсионного анализа с

помощью пакета прикладных программ СНЕДЕКОР [4].

Вегетационный период 2013 года характеризовался как влажный с мак-

симальным количеством осадков в мае (219 % от среднемноголетнего) и

августе (255 % от среднемноголетнего). В июне осадков выпало 65 % от

среднемноголетнего показателя, в июле – 101 %. Май и июнь были холод-

ными с недобором среднедекадной температуры -1,7 и -2,1°С.

В этих условиях заселенность посевов пшеницы хлебными стеблевыми

блошками превышала порог вредоносности во всех вариантах опыта. Со-

гласно факторным средним заселенность посевов пшеницы вредителем до-

стигла 3,0 ЭПВ. Различие по степени заселенности посевов пшеницы стеб-

левыми блошками на вариантах опыта сорт и азотное питание было суще-

ственно и превышало НСР(5 %). Доля влияния сорта на поврежденность

посевов пшеницы этими вредителями составило 79 %, азотного питания –

20,0 %.

В условиях 2013 года хлебные стеблевые блошки слабее заселяли посе-

вы сорта Новосибирская 31 и сильнее, в сравнении с посевами Новосибир-

ская 31, посевы Новосибирской 29 и Новосибирской 44 в 2,6 и 4,0 раза со-

ответственно.

При внесении азотного удобрения (N40) поврежденность посевов Но-

восибирская 29 достигала 2,6 ЭПВ, поврежденность посевов Новосибир-

ская 31 было минимальным (1,0 ЭПВ) и максимальна (4,0 ЭПВ) на посевах

Новосибирская 44. При увеличении дозы азота (N100) привлекательность

всходов возрастала. В результате заселенность посевов пшеницы вредите-

лем увеличилась на посевах Новосибирская 29 в 1,4. Новосибирская 31 в

2,2 и Новосибирская 44 в 1,2 раз.

Таким образом, хлебные стеблевые блошки сохранили трофическую и

фенологическую связь с дикорастущей злаковой растительностью (пырей

бескорневищный, житняк ширококолосый и др.). Оба вида блошек моно-

цикличны и по своей пищевой специализации относятся к олигофагам. Име-

ют одногодичную генерацию. В отдельные годы наблюдаются всплески чис-

ленности стеблевых блошек в агроценозах яровой пшеницы. Из трех изу-

чаемых нами сортов мягкой яровой пшеницы сибирской селекции хлебные

стеблевые блошки при заселении всходов растений в посевах культуры от-

давали предпочтение Новосибирской 44, минимальная заселяемость стеб-

левыми блошками наблюдалась на посевах Новосибирской 31. Внесение

азотного удобрения повышало привлекательность растений пшеницы при

их заселении стеблевыми блошками.


98


1. Григорьева Т.Г. Особенности формирования вредной фауны на полях

пшеницы и задачи защиты растений в целинных районах Северного Казах-

стана и Заволжья // Защита зерновых культур от вредных насекомых в рай-

онах освоения целинной степи. АН СССР. Труды ВЭО. Т. 50. – М.; Л.: Изд-

во «Наука», 1965. – С. 5-56.

2. Гиляров В.С. Закономерности формирования комплексов вредных на-

секомых при освоении целинных земель // Ж. общей биологии, XVI. 6. – М.,

1955. – С. 444-457.

3. Фисечко Р.Н. Влияние сортов и азотного удобрения на популяции

хлебных стеблевых блошек в агроценозах яровой пшеницы в лесостепи При-

обья // Сборник научных докладов XVII международной научно-практиче-

ской конференции «Аграрная наука – сельскохозяйственному производству

Сибири, Монголии, Казахстана и Болгарии» г. Новосибирск, 13 ноября 2014 г.

Часть 1. – Новосибирск, 2014. – С. 145-146.

4. Сорокин О.Д. Применение математических методов и ЭВМ в почво-

ведении, агрохимии и земледелии // Тезисы докладов 3-й научной конфе-

ренции Российского общества почвоведов. – Барнаул, 1992. – С. 97.

Секция 9

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПОРТИВНЫХ

ПРЕДПОЧТЕНИЙ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ РОССИИ

© Виловатых А.В.

, Лисин В.В.

Военный университет МО РФ, г. Москва

Работа написана по актуальной для социологической науки теме и посвящена изучению спортивных предпочтений военнослужащих Рос-сии. В статье автором приводятся результаты проведенных военно-со-циологических исследований по рассматриваемой проблематике.

Ключевые слова: спорт, предпочтение, физическая подготовка, ар-мия, военнослужащий, солдат, морально-волевые качества, военно-

спортивная подготовка.

Спорт в жизни военнослужащих – это своеобразный залог боеспособ-ности армии. Сегодня в Вооруженных Силах России все большее внимание уделяется развитию физической культуры и спорта. Так, например, физиче-ская подготовка в Вооруженных Силах России определена «базовым эле-ментом военно-профессиональной и морально-психологической готовности военнослужащих» [4].

В настоящее Министерство обороны РФ прилагает немалые усилия для развития физкультурно-спортивного направления в Вооруженных Силах. На ближайшее будущее запланировано преобразование армейских спортив-ных баз в физкультурно-оздоровительные центры. Это позволит сделать спорт доступным и массовым занятием. В центрах планируется создать ус-ловия для занятий спортом военнослужащих и членов их семей, а также проводить подготовку допризывной и призывной молодежи.

Большое внимание уделяется на развитие детско-юношеского спорта, се-годня он рассматривается как форма привлечения допризывной молодежи к занятиям физической культурой с целью подготовки к службе в Вооруженных Силах, ведь это физически подготовленный резерв защитников России.

Несмотря на то, что Министерство обороны продолжает совершенство-вать работу по данному направлению, составляя всевозможные планы и графики по улучшению уровня физической подготовки военнослужащих и развитию спорта как массового явления в российской армии, существуют и значимые лакуны в этой сфере. В частности, отсутствуют эмпирические данные о спортивных предпочтениях курсантов военных учебных заведе-ний России.

Эти факты обуславливают необходимость наличия репрезентативных эмпирических данных о спортивных предпочтениях военнослужащих на современном этапе развития государства, ибо в условиях нарастания кон-

Преподаватель кафедры Социологии. Курсант.

Социологические науки

101

фликтного потенциала в мире чрезвычайно важен, как моральный дух воен-нослужащих, так и уровень боевой готовности армии в целом. А боеготов-ность армии тесным образом связана с ее техническим оснащением, так и с уровнем физической подготовки военнослужащих. Перечисленные обстоя-тельства определили проведение военно-социологического исследования спортивных предпочтений военнослужащих России.

В октябре 2014 года было проведено военно-социологическое исследо-вание с основной целью, выяснить предпочтения военнослужащих в сфере спортивной и военно-спортивной подготовки в подразделениях Вооружен-ных Сил России. В исследовании приняли участие 150 респондентов, в чис-ле которых: курсанты высших и средних военных учебных заведений Мин-обороны (69 %), военнослужащие сухопутных войск (24 %) и военно-мор-ского флота (7 %). Среди опрошенных 88 % служат по призыву, 12 % – по контракту. Статистическая погрешность данных исследования не превыша-ет 3,2 %.

Методическая организация процедурной части исследования реализо-вана посредством проведения вторичного анализа статистических данных и массового анкетирования. Исследование проходило в ряд этапов:

1. На первом этапе автором осуществлена подготовка к проведению исследования и разработка соответствующих документов: програм-мы социологического исследования и анкеты исследования.

2. На втором этапе осуществлен сбор эмпирической информации по-средством проведения массового анкетирования курсантов в дейст-вующем военном учебном заведении.

3. На третьем этапе произведено вычисление количественных показа-телей полученной информации. В дальнейшем все сведения были преобразованы в необходимую для статистического описания фор-му и проанализированы.

4. В завершении проведен сравнительный анализ данных анкетирова-ния, проведенного автором научной работы, и опроса, проведенно-го профильными научно-исследовательскими структурами. Резуль-таты смежных исследований в дальнейшем подвергнуты декомпо-зиции и представлены посредством сравнительного анализа.

Итак, перейдем к интерпретации полученных в ходе исследования данных.

Респондентам был задан вопрос, как часто они занимались спортом до поступления на службу. Из всех опрошенных, до призыва в армию перио-дически и регулярно занимались спортом около 67 %. Это свидетельствует о том, что подавляющее число военнослужащих уже до призыва в армию имели умеренный или высокий уровень физического развития. Однако для автора было важно выявить, как изменились предпочтения опрашиваемых в условиях нахождения в военной организации. В этой связи был задан во-прос, какие командные виды спорта предпочитают респонденты. Анкетиро-


102

вание показало, что среди основных командных видов спорта, солдаты и курсанты предпочитают участвовать в футболе (39,9 %), баскетболе (27,6 %), волейболе (22.5 %), хоккее (5 %) и других видах спорта (5 %).

Среди военно-прикладных видов спорта военнослужащие выделяют парашютный спорт (48 %) и стрельбу из штатного оружия (31 %). Вызывает интерес у военнослужащих возможность заниматься скоростным маневри-рованием на автомобиле (11 %) и военизированным кроссом (10 %), также выделяются и некоторые иные рискованные виды спорта.

Следующая группа вопросов была направлена на выявление интереса военнослужащих к участию в соревнованиях на уровнях роты и подразде-ления. Анализ показывает, что из тех, кто изъявил желание принять участие в соревнованиях на первенство роты 30 % выбрали соревнования по футбо-лу, 20 % – по единоборствам, 15 % – по баскетболу, 13 % – по военно-при-кладным видам спорта, 12 % – лѐгкая атлетика, 10 % – подтягивание.

Предпочтения иного характера выявляются, если рассматривать спор-тивные предпочтения военнослужащих на уровне подразделения. Здесь основными видами спорта выступают футбол (36 %), волейбол (33 %), бас-кетбол (19 %), другие виды спорта (12 %). Из данного результата можно сделать промежуточный вывод: на уровне роты военнослужащие в большей степени выбирают индивидуальные соревнования, а на уровне подразделе-ния – командные.

Кроме этого, подавляющее число военнослужащих утверждают, что проведение спортивных соревнований на уровне роты и подразделения спо-собствует повышению привлекательности спортивно-массовой работы. Меж-ду тем, участвовать в соревнованиях подобного уровня желает лишь поло-вина военнослужащих.

Военнослужащим был задан вопрос, какими видами спорта они пред-почитают заниматься в дальнейшем. Полученные данные свидетельствуют, что военнослужащие в значительной мере хотят заниматься такими видами спорта, как единоборства (36 %), игровые виды спорта (21 %,) тяжелая атле-тика (19,5 %), легкая атлетика (18,6 %) плаванье (4,9 %).

Интересно сравнить результаты проведенного автором научного изы-скания и данные социологического исследования, которое было проведено в марте 2012 году Управлением физической подготовки Вооруженных Сил Российской Федерации совместно с Научно-исследовательским центром (социологическим) Вооруженных Сил Российской Федерации с целью вы-явить статистику данных об уровне физической подготовки военнослужа-щих российской армии [2].

Оценка потенциала военнослужащих в сфере физической подготовки показала, что до призыва в Вооруженные Силы эпизодически и регулярно занимались спортом три четверти из них (73,2 %). Среди основных видов спорта, которыми они занимались, выделяются, футбол (26,5 %), единобор-ства (24 %), волейбол (11,9 %), легкая атлетика и баскетбол (по 10,3 %).


103

Данные в зависимости от военного округа были следующими: ‒ в ЗВО (Западный Военный Округ) из всего количества военнослу-

жащих 41,8 % занимается единоборствами, а также 23,1 % военно-прикладными видами – стрельбой из штатного оружия;

‒ в ВВО (восточном военном округе) из всех военнослужащих 31 % занимается единоборствами и 24,9 % парашютным спортом соот-ветственно;

‒ в других округах также военнослужащие вовлечены в занятия еди-ноборствами ЮВО (Южный военный округ) – 37,9 %, ЦВО (Цен-тральный военный округ);

‒ 34,1 % и парашютным спортом ЮВО (Южный военный округ) – 24,4 %, ЦВО (Центральный военный округ) – 27,4 %.

Получается, что занятия единоборствами и парашютным спортом явля-ются на данный момент наиболее развитыми в вооружѐнных силах.

Суммируя статистику данных об уровне спортивной подготовки воен-нослужащих в Вооружѐнных Силах можно сказать следующее: спорт в на-шей армии, а особенно единоборство и футбол достаточно развит. Огромное влияние на развитие оказывают освещение данных видов спорта в средства СМИ, наличие достойной материальной-технической базы для занятия спор-том в подразделениях, а также уровень межличностного общения при заня-тии конкретным военно-прикладным видом спорта.

В современных условиях одним из приоритетных путей совершенство-вания уровня физической подготовленности военнослужащих как по кон-тракту, так и срочной службы является планомерная работа с допризывной молодежью по формированию у девушек и юношей высокой физической силы и выносливости и приобщению их к военной службы [3, с. 594].

Кроме этого, возрастает количество секций в частях и подразделениях министерства обороны. Реализуется усовершенствование материально-технического обеспечения кружков и секций, а также воздействие на воен-нослужащих средств массовой информации.

Формирование у военнослужащих интереса к занятиям спорта, чувства ответственности за высокий уровень личной физической подготовленности связано с поиском мер морального и материального стимулирования. Так, в наставлении по физической подготовке предусмотрено, что к военнослу-жащим выполнившим высший уровень физической подготовленности, применяются меры морального и материального стимулирования:

‒ поощрение в соответствии с Дисциплинарным уставом Вооружен-ных сил РФ;

‒ награждение грамотами, дипломами, спортивными кубками, цен-ными подарками;

‒ награждение знаком отличия «Воин-спортсмен» 1 и 2 степени и «Отличник ФП» в соответствии с положением, «Отличник физиче-ской подготовки в Вооруженных силах Российской Федерации»;


104

‒ награждение денежным довольствием, выплата ежегодной денеж-

ной премии за высокие показатели в физической подготовке по ито-

гам учебного года в размере и порядке, установленными НПА ми-

нистерством обороны РФ [1].

Таким образом, все перечисленные выше приоритетные направления

совершенствования уровня физической подготовки военнослужащих с уче-

том мер, предпринятых командованием ВС, и комплексом психолого-педа-

гогических воздействий со стороны специалистов в области физической под-

готовки и командиров всех степеней, должны обеспечить физическую го-

товность военнослужащих российской армии к выполнению боевых и дру-

гих задач в соответствии с их предназначением.


1. Концепция совершенствования физической подготовки в Вооружен-

ных силах Российской Федерации до 2016 года (утверждена Министром

обороны Российской Федерации 6 мая 2008 года).

2. Оценка предпочтений военнослужащих в сфере физической подго-

товки. Официальный сайт Министерства обороны России [Электронный ре-

сурс]. – Режим доступа: http://ens.mil.ru/science/sociological_center/army_in_

numbers/more.htm?id=11481197@cmsArticle.

3. Теория и организация физической подготовки: учебник / Под ред.

проф. В.В. Миронова; М-во обороны Рос. Федерации, Воен. ин-т физ. куль-

туры. – СПб.: [б.и.], 2006. – 594 с.

4. Физкультура и спорт [Электронный ресурс] // Официальный сайт Ми-

нистерства обороны России. – Режим доступа: http://sc.mil.ru/social/sport/

physical_education_and_sport.htm.

МОЛОДЕЖЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ГРУППА В СТРУКТУРЕ НАУЧНОГО СООБЩЕСТВА

© Иванченко О.С.

Южно-Российский государственный политехнический университет

(НПИ) им. М.И. Платова, г. Новочеркасск

В статье автором исследуются основные подходы к определению

понятия «научная молодежь», выявляются его сущностные характери-

стики и формируется определение научной молодежи.

Ключевые слова: молодежь, научная молодежь, молодой ученый,

научное сообщества, профессиональные компетенции, наука.

Ассистент кафедры Государственного и муниципального управления и экономической теории.


105

Роль науки на этапе перехода от индустриального к информационному

обществу существенно возрастает, однако анализ кадровой ситуации в на-

учной среде свидетельствует о недостаточной эффективности профессио-

нальной социализации молодых ученых, проблемы «социального положе-

ния ученых непосредственным образом связаны с общим кризисным со-

стоянием науки как социального института» [1, c. 160]. Зачастую этот про-

цесс либо отсутствует, либо сводится к формальному набору мер, который

не соответствует современным требованиям и не подкрепляется необходи-

мыми теоретическими знаниями. Руководители и коллеги порой не учиты-

вают особенности молодых ученых как особой статусной и возрастной

группы. Между тем процесс социализации и адаптации является ключевым

в вопросе закрепления и дальнейшего развития молодых кадров в научных

учреждениях, влияя, тем самым, на сохранение и развитие российской нау-

ки в целом.

Понятие «молодежь» как определение социально-демографической груп-

пы берет свое начало с конца XVIII – начала XIX вв. Актуализация теорети-

ческих исследований молодежи, создания самостоятельных концепций воз-

раста пришлась на начало XX в. и получила развитие в социологических

теориях молодежи.

Концепции молодежи в социокультурном аспекте начали разрабатывать

в 50-е гг. XX в. такие исследователи, как Г. Шельский, К. Мангейм, А. Тен-

брук, С. Эйзенштадт. Для социологических теорий той поры характерно

рассмотрение поколенческих общностей в их историко-социальном про-

странстве. В этом случае особенности социального происхождения молоде-

жи определяются ее переходным, промежуточным положением в социаль-

ной структуре общества и детерминированы социально. Такой подход дает

возможность опоры на множественность научных подходов к исследованию

молодежной проблематики.

В современной западной социологии наиболее распространенными

подходами к анализу молодежи как социальной группы являются: антропо-

логический, культурологический и интеграционный. На рубеже 90-х годов

XX в. молодежь рассматривали в контексте социальных перемен, с прису-

щими ей особенностями ценностных ориентаций, самоидентификации и со-

циализации.

На сегодняшний день в кругах социологов утвердился взгляд на моло-

дежь как на референтную социально-демографическую группу, важнейшими

признаками которой большинство авторов считают возрастные характеристи-

ки и связанные с ними особенности социального положения, а также обу-

словленные тем и другим социально-психологические качества, что позволя-

ет говорить о многоуровневом анализе молодежи как социального феномена.

Мы можем, условно говоря, разделить теории молодежи на три группы.

В первую группу входят биологически и психологически ориентированные


106

теории молодежи, в которых молодежь понимается как носитель психофизи-

ческих свойств молодости (концепции Г. Холла, К. Грооса, В. Штерна, З. Берн-

фельда, Ш. Бюлер, З. Фрейда и его последователей, педагогические теории

и др.). Во второй представлены культурологически и антропологически ори-

ентированные теории молодежи, в рамках которых молодежь осмысливает-

ся как феномен культуры (концепции Э. Шпрангера, М. Мид, Т. Парсонса,

Ш. Эйзенштадта, Ф. Тенбрука, теории субкультур и контркультуры и др.).

Социологически ориентированные теории молодежи, рассматривающие

место и роль молодежи в социальной структуре, социальных институтах и

процессах, составляют третью группу (концепции Л.С. Выготского, И.С. Ко-

на, С.Н. Иконниковой, В.Т. Лисовского, В. Фридриха, П.-Э. Митева, теории

конфликта поколений и др.).

Особый интерес вызывает гуманистическая концепция молодежи и мо-

лодежной политики И.М. Ильинского, концепция социализационной нормы

А.И. Ковалевой, макросоциальный подход М.Н. Руткевича, структурно-

функциональная парадигма в трудах М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги, концеп-

ция социального развития В.И. Чупрова, рискологическая концепция Ю.А. Зу-

бок, концепция культурной нормализации Е.Л. Омельченко и др.

Согласно тезарусной концепции молодежи, предложенной В.А. Луко-

вым, молодежь трактуется как социальная группа, которую составляют лю-

ди, осваивающие и присваивающие социальную субъектность, имеющие

социальный статус молодых и являющиеся по самоидентификации моло-

дыми, а также распространенные в этой социальной группе тезаурусы и

выражающий и отражающий их символический и предметный мир. Как

замечает автор, такой состав компонентов понятия, такая связь между ними,

понимаемая как отражение социальной реальности, меняет сам взгляд на

теоретические представления о молодежи [2, с. 317].

Тезаурусная концепция молодежи, по Лукову, строится с учетом соци-

альной субъектности и со стремлением выяснить пути ее понимания и реа-

лизации через раскрытие ее противоречивых черт. Освоение молодежью

пространства, правил и реальностей этого мира происходит постепенно.

Механизмами освоения становятся конструирование социальной реально-

сти и ее проектирование. Причем конструкции и проекты молодого человека

могут существенно отличаться от таких же инструментов «ответственного

взрослого» (родители, учителя и т.д.) и, кроме того, динамично изменяться.

Особенностью молодежной среды является совмещение нескольких те-

заурусных генерализаций, которое ведет к событийной гиперболизации одной

из них, – той, что более других подходит в наличной жизненной ситуации.

Общая схема конструирования социальной реальности молодежью, как

ее понимает Луков, включает: адаптацию к условиям среды (пробы и ошиб-

ки; познание среды и правил; изменение поведения в соответствии с нор-

мами; понимание и легитимация через «наше»); достраивание реальности


107

(символизация через идеальное «благо» и «зло», построение символическо-

го универсума; компенсация недоступного; действия по ограждению «сво-

его мира», выделение зоны независимости); переструктурирование условий

среды (игнорирование неважного; изменение пропорций и комбинирование

в соответствии с тезаурусом; действие вне «своего мира» в соответствии со

своим символическим универсумом). Эти позиции реализуются как факти-

ческий итог жизнедеятельности и как результат осуществления проекта.

Развитие тезаурусной концепции молодежи влечет за собой разработку

целого ряда фундаментальных категорий и понятий социальных и гумани-

тарных наук. Таково, в частности, понятие социализации, тезаурусная трак-

товка которого приводит автора к рассмотрению свойств устойчивости и из-

менчивости молодежи как субъекта преемственности и смены поколений.

Автором доказывается необходимость исследования инновационных свойств,

потенциала и возможностей молодежи, которые наполняются разным содер-

жанием и обладают разной динамикой в зависимости от внутренних и внеш-

них факторов социокультурного развития. В итоге междисциплинарного ана-

лиза автор приходит к выводу, что многообразие теорий молодежи отражает и

выражает различные ожидания общества от новых поколений. В современ-

ных условиях они сводятся к трем установкам: молодежь – «ничейная земля»,

молодежь – общественная опасность, молодежь – надежда общества. Соот-

ветственно, и в теориях молодежи обнаруживается та или иная направлен-

ность общественных ожиданий. Поскольку такие ожидания цикличны и вре-

мя от времени снова становятся доминирующими, теории молодежи из про-

шлого могут переходить в будущее, обогащаясь новыми смыслами [3].

На основе анализа работ российских авторов можно выделить следую-

щие признаки молодежи как социального явления:

‒ возрастные (И.С. Кон, С.Н. Иконникова);

‒ социально-исторические (В.Г. Попов, И.М. Ильинский, И.И. Ба-

бочкин);

‒ социологические (В.Т. Лисовский, В.Н. Чупров);

‒ духовно-культурологические (О.Н. Козлова, Э.Ф. Тагиров);

‒ социально-психологические (И.М. Якобсон, И.С. Кон);

‒ культурологические (В.А. Бобахо, С.И. Левикова, С.Е. Баразгова).

Отметим, что отличительное социальное качество каждого нового по-

коления молодежи (или отдельных ее групп) определяются особенностями

личностной, предметной и процессуальной сторон ее конкретно-историче-

ского бытия, обусловливающих способность унаследовать, воспроизводить

и совершенствовать социальную структуру общества.

Понятие «научная молодежь» включает в себя, по нашему мнению, не

только социально-профессиональную группу молодых ученых, но и студен-

тов, то есть тех молодых людей, которые только начинают свою профессио-

нальную социализацию в рамках научной студенческой работы в вузах.


108

В научной сфере молодежь, помимо присущих ей общесоциальных

признаков молодежи (социальная маргинальность, неполнота социального

признания, неопределенность статуса молодежи в обществе, пролонгиро-

ванный период обучения, карьероориентированность), обладает и специфи-

ческими особенностями принадлежности к научной среде. Молодые ученые

принадлежат к профессиональному сообществу ученых, играющих важную

роль в обществе знаний и имеющих свойственные им профессионально-

статусные позиции, для достижения которых необходимы определенный

уровень компетенций к исследовательской и академической деятельности,

научные результаты, отраженные в публикациях, участие в грантах, ориен-

тированность на научную или академическую карьеру и т.п. Объективными

критериями принадлежности к группе молодых ученых выступает возраст

(до 35 лет для кандидатов наук, до 40 лет для докторов наук) и научная ква-

лификация (наличие ученой степени). Однако порой молодой человек нахо-

дится на ставке инженера (нет научного стажа), а защита откладывается на

неопределенный срок (нет степени), что, тем не менее, не мешает ему вести

научную деятельность. Поэтому представляется, что критерий возраста для

определения «молодого ученого» является не только необходимым, но и

достаточным.

Известна сильная диспропорция по возрастам среди научных сотрудни-

ков с провалом в области 35-45 лет [4]. Обычно этот эффект связывают с

массовым уходом из науки 25-35-летних в течение 90-х годов, однако можно

предположить, что возрастная диспропорция в науке есть также следствие

более общей демографической ситуации.

Социальное положение молодых ученых определяется объективными

(доход, уровень образования) и объективно-субъективными (престиж про-

фессии, возможность принятия управленческих решений, индивидуально-

личностный потенциал, уровень квалификации) факторами. В современный

период важнейшими детерминантами, влияющими на социальное положе-

ние молодых ученых, выступают объективные факторы – социально-эконо-

мические условия, состояние институтов образования и науки, государст-

венная научно-техническая политика, инновационные процессы, происхо-

дящие в российском обществе и региональных социумах.

По мнению исследователей, в настоящее время наблюдается дисбаланс

между уровнем образования и дохода, который может изменяться в зависи-

мости от квалификации (ученой степени) молодого ученого: если среди кан-

дидатов наук преобладают лица с рассогласованными статусами (65,3 %), то

в группе докторов наук их численность снижается (50,0 %). Представляется,

что причиной этого является недостаточный уровень реконверсии культур-

но-образовательного капитала в экономический [5].

Социальной базой воспроизводства современного научного сообщества

являются среднеобеспеченные и мало слои населения. Наличие статусной


109

рассогласованности усиливает признаки социальной маргинальности у зна-

чительной части молодых ученых (более 50,0 %), которые проявляются в

низком уровне идентификации с профессиональным сообществом, неудов-

летворенности своим положением в социальном пространстве, психологи-

ческом дискомфорте, неуверенности в будущем и т.п. Статусная согласован-

ность достигается ими в процессе вторичной занятости, которая негативно

влияет на качество образовательной и научно-исследовательской деятельно-

сти, профессиональное поведение (снижение уровня научной коммуника-

ции, отказ от социализирующей функции, появление деструктивных прак-

тик профессиональной деятельности).

Кроме того, отметим значительную степень дезориентации молодых

ученых в социальном пространстве. Результаты исследования ментальности

российской молодежи, проведенного «Лабораторией Крыштановской» по-

казывают, что для группы «специалистов» (молодых ученых) характерна

сильная мотивация к развитию, что, как правило, редко реализуется в долж-

ной мере и, как следствие, ведет к серьезной фрустрации. Постигнутое раз-

очарование прямо пропорционально стремлению к эмиграции, сначала внут-

ренней, а затем и внешней. Важно заметить, что 33 % «специалистов», участ-

вовавших в исследовании, уже приняли решение «уехать», а 40 %, напро-

тив, твердо уверены, что никуда не поедут [6].

Не лучше обстоят дела и в сфере профессиональной компетенции мо-

лодых ученых. Уровень компетенций молодых ученых развит в традицион-

ных областях исследовательской и академической практики как возмож-

ность выполнения ими определенных ролей (научного сотрудника и препо-

давателя). Эти компетенции определяют их социальные практики и соци-

ально-статусные позиции. На сегодняшний день можно зафиксировать не-

достаточный уровень развития компетенций инновационных практик: ли-

дерских и предпринимательских навыков, способностей к организации и

планированию научно-исследовательских работ, знаний в области иннова-

ционного менеджмента, коммуникативных навыков, способностей работать

в международном контексте.

Сам по себе факт омоложения российской науки мало что значит. Если

молодые ученые просто воспроизведут ту же структуру автономных групп и

сингулярных ученых, принципиально ничего не изменится. Более того, ре-

формы, как бы они ни были желательны, скажутся в первую очередь на мо-

лодежи, и потенциальные потери, скорее всего, необратимы. И, напротив,

сформированный сейчас ресурс научных кадров может быть использован

для модернизации российской науки эффективно, а это значит не только

максимально эксплуатируя достоинства, но и без ложных иллюзий, т.е. учи-

тывая все недостатки. В частности, за решением «служить науке» может

скрываться уход от конкуренции со сверстниками на общем рынке труда, а

за решением «остаться на родине» – нежелание ввязываться в сложности


110

мировой науки. Не понять старшему поколению и атомизированность мо-

лодых, отсутствие общих интересов. Всѐ, что ныне объединяет молодежь, –

только профессиональные отношения, не более того. Неявным образом они

ведут к достижению общей цели, т.е. к цели науки как таковой.


1. Воденко К.В. Социальное сообщество ученых: специфика социост-

руктурных изменений // Актуальные вопросы современной науки. – 2010. –

№ 14. – С. 159-166.

2. Луков В.А. Теории молодежи: междисциплинарный анализ. – М.: Изд-

во «Канон+», 2012. – С. 317.

3. Алексеенко Т.Ф., Афанасьева Е.В., Воденко К.В. и др. Инновационная

деятельность молодежи: проблемы и перспективы развития: монография /

Под общей ред. проф. Л.И. Щербаковой; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). –

Новочеркасск: Оникс+, 2007.

4. Евдокимов А. Кризис среднего возроста. Полимические заметки о ро-

ли 30-50 летних в науке [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://trv-

science.ru/2013/01/29/krizis-srednego-vozrasta (дата обращения: 29.07.2014).

5. Осипова О.Ю. Социальный статус молодых ученых в регионе: авто-

реф. дисс. … канд. социол. наук. – Саранск, 2011. – 23 с.

6. Ментальность российской молодежи политические ориентиры и ку-

миры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gefter.ru/archive/8369


ОСВЕЩЕНИЕ ТЕМЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЫ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

В ПРЕДДВЕРИИ 70-ЛЕТНЕГО ЮБИЛЕЯ ЕЕ ОКОНЧАНИЯ

© Намм Г.А.

Военный университет МО РФ, г. Москва

Современные условия нелинейности развития социально-политических

процессов обуславливают необходимость научного анализа факторов, ока-

зывающих явное и латентное влияние на их развитие. Одним из таких фак-

торов корректно назвать средства массовой информации, под которыми ав-

тор будет понимать социальные ин-ты (прессу, книжные издательства, агент-

ства печати, радио, телевидение и иные), обеспечивающие сбор, обработку

и распространение информации в массовом масштабе [6].

Курсант.


111

Современные средства массовой информации в совокупности с послед-

ними достижениями человечества в сфере маркетинга и рекламы стали «мощ-

ным средством формирования представления и настроения населения» [8].

Некоторые исследователи идут дальше и непрямую называют средства мас-

совой информации «одним из институтов управления большими социаль-

ными массами людей» [7]. Так, например, однажды увидев бездарный и

лживый с точки зрения истории, но качественно сделанный фильм, человек

может воспринять его на веру и брать за образец во всех ситуациях, где не-

обходимо высказать своѐ мнение по искаженному историческому вопросу.

Подобные ситуации можно нивелировать, повышая качество исторического

знания, преподаваемого в школах и ВУЗах. Исходя из вышесказанного ста-

новится понятным, что данная проблема является комплексной, и при гра-

мотном использовании современных средств массовой информации ситуа-

цию возможно моделировать и даже контролировать.

Война, как наиболее «фактурное социальное потрясение» [1], вызывает

«наиболее сильную ответную реакцию в сознании общества» [4]. Для рос-

сийского общества, пережившему и победившему в десятках различных кон-

фликтах, наиболее важным и значимым событием во всех сферах общест-

венной жизни (политической, экономической, социальной и духовной).

В целях отражения стремительности развития СМИ и конструирования

знаний и представлений о таком социальном феномене, как «война» приве-

дем данные первую пятерку встречаемости терминов, включающих слово

«война» в сочетании со словом «Россия» в Рунете с установленным ограни-

чением по поиску: термин со словом «война» и слово «Россия» находятся в

одном предложении. Данные представлены в табл. 1.

Таблица 1

№ Термин

Число документов, тыс.

Примечание 01.06.2011-

01.06.2012

14.05.2013-

14.05.2014

1 «отечественная война» 732 336 «Великая Отечественная война» и «Оте-

чественная война 1812 г.»

2 «мировая война» 102 381

3 «биологическая война» 2 3 Широкий круг проблем – от терроризма

до продовольственной безопасности

4 «финансовая война» 316 1

5 «холодная война» 38 166

Исходя из данных, приведенных в таблице, очевидно, что частота упо-

минания различного характера войн в Рунете значительно – и даже в разы –

возросла за последние годы. На основании этого корректно сделать вывод,

что представления о Великой Отечественной войне есть тот вид информа-

ции, которое наше общество должно беречь и охранять. Это историческое

знание и на протяжении веков историю переписывали в угоду существую-


112

щей на данный момент политической и социальной ситуации в стране, та-

кое крупное событие как Великая Отечественная война не стала исключе-

нием. До сих пор идут споры по многим моментам той войны и если какое-

либо мнение по тому или иному вопросу становится основным на короткий

момент времени, то за счет современной скорости распространения инфор-

мации, оно может стать основным и в умах людей. Особенно в сознании

детей, так как они не обладают полнотой данных и в силу возраста не спо-

собны отделять зерна от плевел.

Освещение в СМИ ведется постоянно и принимает различные формы.

Проанализировав частоту упоминания темы в СМИ, можно определить зако-

номерную частоту и цикличность упоминания: в преддверии Дня Победы и

годовщин крупных побед упоминания учащаются и после идут на спад [2].

Тематические кинофильмы, художественные произведения, фестивали и про-

чие творческие виды информации организаторы и создатели стараются при-

урочить к памятным датам, дабы эффект от их трудов был максимальным.

По телевидению в вещательной сетке эфира чаще появляются лучшие совет-

ские кинофильмы о войне, так как они максимально точно отражают психо-

логизм людей и событии того времени, в ввиду того, что создатели этих

фильмов зачастую являлись участниками тех событии и их творчество явля-

ется в первую очередь проекцией их эмоциональной реакции на пережитое.

Следует отметить и тот факт, что в последние годы прослеживается раз-

ница восприятия Великой Отечественной войны режиссерами нынешнего

поколения и предыдущего. Да, это одна из разновидностей конфликта отцов

и детей, но результат этого конфликта видим всему обществу. Наблюдается

смещение акцентов с советской героики в сторону быта и взаимоотношение

героев в условиях войны в современных кинолентах, что зачастую вызывает

негативную реакцию, так в фильмах старой школы сформирован более

цельный и правильный образ человека-героя, человека-освободителя, что

куда более эффективно способствует патриотическому воспитанию, чем те

герои, которые предстают в современных картинах. Смена такого курса

обусловлена многими моментами и не в последнюю очередь желанием ре-

жиссеров привнести что-то новое в избитый, но не менее интересный, жанр

военной драмы.

Новостные программы более ограничены в способах выражения, но их

главная задача освещать и оповещать, поэтому к памятным датам записыва-

ются интервью участников и свидетелей событий, снимаются документаль-

ные репортажи, ведутся трансляции с мест проведения памятных акций.

С целью получения конкретных эмпирических данных по проблеме ос-

вещения темы Великой Отечественной войны в средствах массовой инфор-

мации автором было инициировано социологическое исследование, которое

включило в себя анкетирование курсантов высших военных учебных заве-

дений и сравнительный анализ полученных результатов с проведенными ра-


113

нее исследованиями по данной проблематике. Анкетный опрос проведен в

октябре-ноябре 2014 года по репрезентативной выборке среди 150 курсантов,

обучающихся в высшем военном учебном заведении, в возрасте от 17-18 лет.

Статистическая погрешность данных исследования не превышает 3,4 %.

В качестве основных выводов по проведенному исследованию приме-

нительно к рассматриваемой в настоящей статье теме зафиксируем сле-

дующие:

‒ курсанты ВВУЗов обладают крайне высоким уровнем патриотизма,

что для них, как будущих офицеров, крайне важно;

‒ подавляющие большинство респондентов указало уроки истории

Отечества, как основной вид информации о Войне (при этом 70 %

не смогли показать всю глубину своих знании);

‒ несмотря на прорывной технический прогресс в области передачи

данных, молодое поколение предпочитают книги в роли главного

источника информации; однако за последний год к военной литера-

туре обратились только 30 % опрошенных.

‒ в течение последнего года 86 % респондентов смотрели кино, по-

священное событиям 1941-1945 гг.

В целом анализ полученных данных показывает, что спустя 70 лет, тема

Великой Отечественной войны не теряет актуальности в обществе, о чем сви-

детельствует частота еѐ упоминания в отечественных СМИ и российском ин-

тернет пространстве. Главное, что этот интерес идет не сверху, а снизу, то есть

эта тема действительно задевает за живое самих российских граждан, на что

ответной реакцией руководства страны является выстраивание целой объеди-

няющей идеологии, которая так необходима российскому обществу.

В условиях, когда средства массовой информации вполне обоснованно

признаются многими экспертами как четвертая ветвь власти [2, 5]. Государ-

ственный контроль СМИ, как гласный, так и негласный, существует во всех

странах мира. Это необходимая мера сохранения стабильности в обществе,

так как СМИ – это связующая нить между государством и обществом, тот

двуканальный способ связи, который помогает координировать и управлять

обществом. Контроль над этим способом связи жизненно необходим в пер-

вую очередь для государства, и степень этого контроля зависит от формы

политического режима. Чем он жестче, тем большую долю СМИ контроли-

рует государство. Однако, вне зависимости от политического режима, с точ-

ки зрения обеспечения национальной безопасности чрезвычайно важно,

чтобы к национальным СМИ не имели доступа третьи силы, которые могут

влиять на состояние массового сознания общества. С точки зрения автора,

государство должно контролировать качество и достоверность жизненно

необходимой для социума информации, в особенности, о ключевых событиях

отечественной истории, а тема Великой Отечественной войны должна под-

ниматься в СМИ с целью формирования патриотического духа российского


114

народа и проведения масштабной воспитательной работы. Событие такого

уровня, как Великая Отечественная война является фактурой, с которой необ-

ходимо связывать непростое прошлое народа, общие для всех разделенных

профессиональных, этнических, религиозных, территориальных общностей

беды, и использовать этот повод как событие, объединяющее нацию.


1. Андреева Г.Н. Социальная психология [Электронный ресурс]. – Ре-

жим доступа: http://www.psychological.ru/default.aspx?0a1=686&0o1=0&0p1

=2&p=27.

2. Великая Отечественная война – в рассказах и фильмах [Электронный

ресурс] // Официальный интернет-сайт ВЦИОМ. – Режим доступа:

http://wciom. ru/index.php?id=459&uid=114864.

3. Виловатых А.В. Информационный фактор в динамике современных

геополитических процессов [Электронный ресурс] // Критическая геополи-

тика: сборник статей. Выпуск № 1. – Режим доступа: http://www.publishing-

vak.ru/books/geopolitics.htm

4. Засурский Я.Н. Информационное общество и средства массовой ин-

формации // Информационное общество. – 1999. – № 1.

5. Науменко Т.В. Четвертая власть» как социологическая категория

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.intelros.ru/2007/07/06/print:

page,1,tv_naumenko_chetvertaja_vlast_kak_sociologicheskaja_kategorija.html.

6. Осипов Г.В. Средства массовой информации [Электронный ресурс] //

Российская социологическая энциклопедия. – М.: НОРМА-ИНФРА-М,

1999. – Режим доступа: http://sociologicheskaya.academic.ru/1143/%D0%A1

%D0%A0%D0%95%D0%94%D0%A1%D0%A2%D0%92%D0%90_%D0%9

C%D0%90%D0%A1%D0%A1%D0%9E%D0%92%D0%9E%D0%99_%D0%

98%D0%9D%D0%A4%D0%9E%D0%A0%D0%9C%D0%90%D0%A6%D0%

98%D0%98.

7. Галкин В.П. Средства массовой информации [Электронный ресурс] //

Теоретические аспекты и основы экологической проблемы: толкователь

слов и идеоматических выражений / Чувашскийгосударственный универси-

тет им. И.Н. Ульянова. УНПП «Лаборатория проблем цивилизации». – 1998. –

Режим доступа: http://ecological_problems.academic.ru/496/%D0%A1%D1%

80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%BC%D0

%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%B8%

D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8

%D0%B8.

8. Техника и технология средств массовой информации [Электронный

ресурс] // Интернет-портал ВИКИУЧЕБНИК. – Режим доступа: http://ru.wi-

kibooks.org/wiki/ Техника_и_технология_средств_массовой_информации.

Секция 10

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

АСИММЕТРИЧНЫЙ АЛГОРИТМ ШИФРОВАНИЯ

С ПОМОЩЬЮ ГЕНЕРАТОРОВ

ПСЕВДОСЛУЧАЙНЫХ ЧИСЕЛ

© Алхуссайн Амани Xасн

Российский университет дружбы народов, г. Москва

В статье предлагается система симметричного алгоритма шифрова-

ния данных с использованием трѐх объединенных генераторов псевдо-

случайных чисел. Принципы такого объединения обсуждаются в ста-

тье. Роли генераторов псевдослучайных чисел, в предлагаемом алго-

ритме, служит различные функции, один из них помогает генерировать

динамическое представление для каждого символа, который дает силу

алгоритма шифрования.

Предложенный алгоритм шифрования решает проблему обмена и

распространения секретных ключей над сетями;

Различные примеры и реализация алгоритма доказывают, что обме-

нивает ключи и шифрует успешно все символы, и служит целям крип-

тографии.

Ключевые слова: открытый ключ, асимметричное ключ шифрова-

ние, генераторы Псевдослучайных чисел, шифрование, дешифрование.

Введение

Симметричные криптосистемы, несмотря на ряд преимуществ, облада-

ют одним серьезным недостатком. Применительно к симметричным крип-

тосистемам принципиальным является требование защищенности и надеж-

ности канала передачи секретного симметричного ключа для каждой пары

участников информационного обмена. Поскольку общаются друг с другом

не три-четыре человека, а сотни и тысячи людей, к службе генерации и рас-

пределения секретных симметричных ключей предъявляются практически

невыполнимые требования [1].

Асимметричные криптосистемы, называемые также криптосистемами с

открытым ключом, являются эффективным средством криптографической

защиты данных. В них для зашифрования данных используется один ключ,

а для расшифрования – другой (отсюда и название – асимметричные). Пер-

вый ключ является открытым и может быть опубликован для использования

всеми пользователями системы, которые зашифровывают данные. Расшиф-

рование данных с помощью открытого ключа невозможно. Для расшифро-

вания данных получатель зашифрованной информации использует второй

ключ, который является закрытым (секретным). Разумеется, ключ расшиф-

рования не может быть определен из ключа зашифрования [2, 3].

Аспирант кафедры Информационных технологий.

Технические науки

117

Обобщенная схема асимметричной криптосистемы с открытым ключом

показана на рис. 1. В этой криптосистеме применяют два различных ключа:

Kв – открытый ключ получателя В, используемый отправителем А;

kв – секретный ключ получателя В [3].

Рис. 1. Обобщенная схема асимметричной криптосистемы

с открытым ключом

Данной работе предлагается алгоритм асимметричного шифрования.

Во-первых, это создает значений трех генераторов псевдослучайных чисел,

которые являются генераторами Линейном Конгруэнтном, Фибоначчи и

Блюм-Блюм-Шуб, и три новых внутренних последовательностей, которые

будут получены из предыдущих последовательностей путем применения

математических и логических операндов. Каждая из этих последовательно-

стей играет различную роль в предложенном алгоритме шифрование.

Во-вторых, алгоритм использует сгенерированные последовательности

для шифрования. Алгоритм будет генерировать внутри динамическое пред-

ставление для каждого символа, который зависит от секретного ключа.

Остальные части статьи организованы следующим образом: В разделе 1,

рассматривается используемые генераторы псевдослучайных чисел; в раз-

деле 2, рассматривается предлагаемый алгоритм шифрования; в разделе 3,

экспериментальные результаты; в разделе 4 заключение.

1. Используемые генераторы псевдослучайных чисел

Алгоритм ГПСЧ призван создавать последовательность чисел, элемен-

ты которой практически независимы друг от друга и подчиняются заданно-

му распределению (обычно равномерному).

Нами будут использованы следующие генераторы, известные из

литературы.

1. Линейный конгруэнтной метод Генератор определяется рекуррент-

ным соотношением: Xn+1 = (a Xn + c) mod m, где X – последовательность слу-


118

чайных чисел, m – модуль, a – множитель, c – приращение, X0 – начальное

значение.

2. Метод Фибоначчи с запаздываниями. Фибоначчи последовательности могут быть описаны на следующей

итеративной формуле: Xn+1= (Xn+Xn-1) mod m где m модуль, X0 начальное значение.

3. Метод Блюм-Блюм-Шуб. Алгоритм BBS определяется формулой: Xn+1 = Xn

2 mod m, где m значе-

ние модуля, X0 начальное значение. Алгоритм требует только значений входных параметров линейного кон-

груэнтного метода, чтобы генерировать свою последовательность чисел. Однако эти значения будут также использоваться внутренне для создания обоих генераторов Фибоначчи и Блюма-Блюма-Шуб. (Потому что все эти генераторы содержат такая же модуль и такой же начальное значение).

На основе этих трех генераторов будет генерировать три последова-тельностей чисел, которые каждый из них играет разные роли в алгоритме, как показано на рис. 2. Последовательности следующие:

I. ASCII последовательности: который является результатом добавления обеих линейный, и Фибоначчи Генераторы. это будет использоваться для генерации динамического представления для каждого символа и определя-ется по формуле:

[(a Xn + c) mod m + (Xn + Xn-1) mod m] mod m.

II. Перекрестная последовательности: используется для определения положения точки пересечения, которые будут использоваться в алгоритме шифрования, эта последовательность создается с помощью следующих шагов:

а) Преобразовать значения обоих генераторов линейного и Блюма-Блюма-Шуба в двоичные (16-бит) значений.

б) выполнять бит за битом логических операторов (и, или, xor) после-довательно между двумя предыдущими значениями;

в) Возьмите мод m от предыдущего результата, и превратить его в де-сятичном представлении.

III. Последовательности шифрования: используется в процессе шифро-вания и создается с помощью следующих шагов:

а) Преобразовать значения обоих генераторов Фибоначчи и Блюма-Блюма-Шуба в двоичные (16-бит) значений.

б) выполнять бит за битом логических операторов (и, или, xor) после-довательно между двумя предыдущими значениями;

в) Возьмите мод m от предыдущего результата, и превратить его в де-сятичном представлении.

(Различные генерируемые последовательности чисел и как они получе-ны с различными ролями, играют в предлагаемом алгоритме дать больше уровень безопасности).


119

Пример применения алгоритма с параметрами (начальное значение = 8, модуль = 500, множитель = 7, приращение = 6, размер = 100) показано на рис. 3.

Рис. 2. Схема ролей последовательностей чисел в предложенном алгоритме

Рис. 3. Пример различных значений генераторов, которые разделяют те же самые параметры


120

2. Предлагаемый алгоритм шифрования

2.1. Секретный ключ.

Секретный ключ состоит из пяти параметров, которые обеспечивают

прочность в алгоритм и делает его трудным для криптоанализа злоумыш-

леннику (это дает еще один уровень безопасности). Пять параметров сек-

ретного ключа являются:

Секретный Ключ= {Начальное значение, приращение,

множитель, модуль, размер}

Начальное значение, модуль, множитель, и приращение: это пара-

метры генератора линейного конгруэнтного, которые известны только от-

правителю и получателю; однако (Начальное значение, модуль) это будет

также использоваться внутренне в криптосистеме для производства генера-

тор Фибоначчи и Блюм-Блюм-Шуб.

Размер это буфер, в котором сохраняются случайные числа.

2.2. Открытый ключ.

Описание алгоритма:

Шаги сгенерировать открытый ключ, можно суммировать следующим

образом:

1. Генерирует три случайных числа (Rn)10 в диапазоне 0-15, и превра-

тить его в шестнадцатеричное значение (HEX (Rn)) 16.

2. Преобразовать каждый компонент закрытого ключа в шестнадцате-

ричное значение (HEX (PKn)) 16.

3. XOR между шестнадцатеричными представлениями обоих случай-

ных чисел и частных ключевых компонентов: HEX (XORn)) 16 =

= (HEX (Rn)) 16 ⊕ (HEX (PKn)) 16.

4. Преобразование значений, полученные в шаге 3 в двоичное (12 бит)

представление (HEX (XORn))2 и добавить бинарное(12 бит) пред-

ставление случайного числа (HEX (Rn))2 в конце номера.

5. Кроссовер двух последовательных байта, полученных на шаге 4 в

соответствии с серединой их размера т.е. 6 бита (здесь тип кроссо-

вера является одной точкой пересечения);

6. Преобразование произведенных байтов в шаге 5 в шестнадцате-

ричные значения (HEX (CrossoverBytes))16.

7. открытый ключ = последовательность производимых шестнадцате-

ричных чисел в шаге 6.

Пример применения алгоритма открытого ключа: Шаг 1: генерирует три случайных числа (Rn)10 в диапазоне 0-15:

R1 = (11)10= (B) 16; R2 = (4)10 = (4)16; R3= (14)10 = (E) 16;

Шаг 2: Преобразовать каждый компонент закрытого ключа в шестнадцате-

ричное значение:


121

начальное значение = (12)10 =(C) 16, модуль = (450)10 = (1C2)16,

множитель = (4)10 = (4)16, приращение = (10)10= (A) 16, размер = (500)10= (1F4)16

Шаг3: XOR между шестнадцатеричными представлениями обоих случайных

чисел и частных ключевых компонентов

(C) 16⊕ (B4E) 16 = (B42) 16; (1C2) 16⊕ (B4E) 16 = (A8C) 16; (4) 16⊕ (B4E) 16 = (B4A) 16;

(A) 16⊕ (B4E) 16 = (B44) 16; (1F4) 16⊕ (B4E) 16 = (ABA) 16;

Шаг 4: Преобразование значений, полученные в шаге 3 в двоичное (12 бит) пред-

ставление и добавить бинарное(12 бит) представление случайного числа в конце

номера.

(B42)16 = (101101000010) 2; (A8C) 16 = (101010001100) 2;

(B4A) 16= (101101001010) 2; (B44) 16 = (101101000100) 2;

(ABA) 16 = (101010111010)2; (B4E) 16 = (101101001110)2

Шаг5: Кроссовер двух последовательных байта, полученных на шаге 4 в соот-

ветствии с серединой их размера, т.е. 6.

Шаг 6: Преобразование произведенных байтов в шаге 5 в шестнадцатеричные

значения

(101101001100)2= (B4C) 16;(101010000010)2= (A82) 16;

(101101000100)2= (B44) 16;(101101001010)2= (B4A) 16;

(101010001110)2= (A8E) 16; (101101111010)2= (B7A) 16

Шаг 7: открытый ключ = последовательность производимых шестнадцатерич-

ных чисел в шаге 6. Public key=B4C A82 B44 B4A A8E B7A

(Заметим: открытый ключ для того же секретного ключа не статичен, но

это зависит от генерируемого случайного числа; это дает еще один уровень безо-

пасности).

Открытый ключ будет направлен прямо от отправителя к получателю

через секретный канал перед началом процесса, поэтому получатель извле-

чѐт секретный ключ из открытого ключа обратного шага получения откры-

того ключа и на основе симметрия операций и симметрия операций XOR.

2.3. Шифрование Процесса.

Перед началом шифрования, существует шаг представления и подготовки

и отправки открытого ключа к получателю (этот шаг делается только один

раз), после этого набор символов с соответствующими значениями должен

быть сгенерирован на основе добавления значения ASCII Код в ASCII после-

довательности чисел. Этот набор называется «таблица символов».

Учитывая, что каждый символ в таблице «таблица символов» должен

быть уникально (несколько условий и ограничений должно быть реализова-

ны внутри криптосистемы). Преимущество здесь в том, что значения ASCII


122

не будут статичными, а будут варьироваться в зависимости от секретного

ключа (это увеличат безопасности еще на один уровень).

Процесс шифрования состоит из следующих шагов:

1. Получить значение первого символа исходного текста от ASCII таб-

лицы символов.

2. Конвертировать предыдущее значение в двоичное кодирование

(8 бит).

3. Применить операцию XOR между полученным значением в шаге 1,

и двоичным представлением (8 бит) шифрования последовательно-

сти чисел.

4. Вычислить мод 7 перекрестного последовательности чисел, чтобы

получить десятичные значения от 0 до 6, которые образуют точки

пересечения, Точки пересечения = мод (7, перекрестная последова-

тельность).

5. Разделить каждое значение, полученное на шаге 3, на две части со-

гласно Cross Point, и преобразование каждой части в шестнадцате-

ричное значение.

6. Зашифрованный текст будет последовательность шестнадцатерич-

ных чисел, которые генерируются в предыдущем шаге.

2.4. Дешифрование процесса:

Перед началом дешифрование, если это в первый раз, секретный ключ

должен быть извлечен из открытого ключа, как описано ранее, после этого

шесть последовательности чисел должны быть сформированы, затем «таб-

лица символов» должна быть создана. Дальше, шаги дешифрования просто

в обратном порядке шаги шифрования.

3. Экспериментальные результаты

A. Обмен ключами.

Перед началом процесса шифрования, открытый ключ на основе ис-

пользуемого секретный ключ следует направлять в первую очередь; это дает

криптосистемам возможность обмена пару ключей, не заботясь о проблеме

ключевых распределения и хранения;

‒ на стороне отправителя:

1. Введите секретный ключ, который будет использоваться в шифрова-

нии (как показано на рис. 4).

2. Нажмите кнопку «Exchange Public key».

Открытый ключ будет вычисляться на стороне отправителя (как показа-

но на рис. 5), и посылать прямо на сторону приемника (показано на рис. 6);

‒ сторона Получатель:

После получения открытого ключа (показано на рис. 6), Получатель

может вычислить секретный ключ из полученного открытого ключа при на-

жатии кнопки «retrieve private key», (как показано на рис. 7).


123

Рис. 4. Секретный ключ на стороне отправителя

Рис. 5. Расчет открытого ключа на стороне отправителя

Рис. 6. Получение открытого ключа на стороне получателя


124

Рис. 7. Расчет секретного ключа из полученного

открытого ключа на стороне получатели

B. Шифрование.

исходный текст: “amanie”

Если параметры секретного ключа являются:

initial value = 8, modulus = 500, multiplier = 7, increment = 6, size = 100

(как показано на рис. 8), динамическая «таблица символов», генерируемая,

основана на секретном ключи показана на рис. 9. Зашифрованный текст =

“0803 2800 1705 0700 0119 0F01” показан на рис. 10;

В процессе дешифрования мы получим исходный текст = “amanie” как

показано на рис. 11;

Рис. 8. Мсходный текст и секретный ключ


125

Рис. 9. Генерируемая символов таблица

Рис. 10. Шифрованный текст

Рис. 11. Полученный открытый текст на стороне получатели


126

4. Выводы

В настоящем исследовании криптографический алгоритм был разрабо-

тан с использованием концепции слияния генераторов псевдослучайных

чисел со случайностью свойств ГПСЧ. Криптографический алгоритм слу-

жит двум целям, первая из них шифрования, а вторая ключ распределения и

хранения; обе эти цели используют генетические операторы алгоритма.

Работа была выполнена с использованием C #; и MATLAB 7.8.0 исполь-

зуется как моделирования платформы. Это было проверено во всех букв анг-

лийского, русского и арабского языка и успешно работает. При тестировании

предлагаемого метода, прояснилось, что это удовлетворяет нашей цели.


1. Cryptography And Network Security Principles And Practice Fifth Edition

William Stallings ISBN 13: 978-0-13-609704-4.

2. Cryptography and Data Security Edited by: Dorothy Elizabeth Rob, ling

Denning PURDUE UNIVERSITY ISBN 0-201-10150-5.

3. Соколов А.В., Шаньгин В.Ф. Защита информации в распределенных

корпоративных сетях и системах. – М., 2002.

МЕТОД КОНТРОЛЯ РАБОТОСПОСОБНОСТИ

ФОТОЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ ПЗС-МАТРИЦЫ

ОПТИКО-ЭЛЕКТРОННОГО ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЯ

© Ахполова Е.А.

ОАО «РКЦ «ПРОГРЕСС», г. Самара

В докладе рассматривается проблема контроля работоспособности

фоточувствительной ПЗС-матрицы, используемой в оптико-электрон-

ном преобразователе для дистанционного зондирования Земли с кос-

мических аппаратов. Предложен метод оценки функционирования по

температурному полю поверхности микросхемы с использованием те-

пловизора. Описана структурная схема информационно-управляющей

системы для определения технического состояния ПЗС-матрицы опти-

ко-электронного преобразователя.

Ключевые слова: приборы с зарядовой связью, оптико-электронный

преобразователь, диагностика, контроль работоспособности.

Дистанционное зондирование Земли (ДЗЗ) представляет собой процесс, в результате которого собирается информация о территории, объекте или

Контрольный мастер.


127

явлении без непосредственного контакта с ним. Метод ДЗЗ основан на реги-страции отраженного или собственного электромагнитного излучения уча-стков поверхности в широком спектральном диапазоне.

Система дистанционного зондирования Земли включает в себя оптико-электронный преобразователь (ОЭП) с фотоприемным устройством на ос-нове фоточувствительных приборов с зарядовой связью (ФПЗС), а также комплекс аппаратуры для преобразования и передачи информации [1].

К оптико-электронной аппаратуре предъявляются высокие требования по обеспечению надежности (Р = 0,998) в течение активного срока эксплуа-тации (не менее 5 лет), поэтому на протяжении всего технологического про-цесса изготовления перед производителем ставится задача по оперативному выявлению и устранению неисправностей, способных повлиять на качество выпускаемой продукции. Основную роль в полноценной работе ОЭП играет фоточувствительная ПЗС-матрица, которая принимает и преобразует дви-жущееся световое изображение в цифровой сигнал. Таким образом, необхо-димо обеспечить диагностику функционирования микросхемы во время монтажа и испытания прибора.

Традиционные методы диагностики технического состояния ФПЗС ос-нованы на измерении электрических и фотоэлектрических параметров (на-пряжение насыщения, зарядовая вместимость, эффективность переноса заряда, токи утечки и др.), что требует высокой квалификации исполните-лей, использование большого числа специальной аппаратуры, а также зани-мает много времени.

При массовом производстве и большом числе диагностируемых элемен-тов, вышеуказанные методы являются мало эффективными и обладают низ-кой достоверностью в связи с субъективностью оценок при определении со-стояния ФПЗС. Однако, известно, что при протекании электрического тока через микросхему около 90 % энергии в итоге превращается в тепловую.

Интенсивность теплового излучения микросхемы зависит от парамет-ров материала и от возможного наличия дефектов в них. Наличие дефектов является причиной интегрального или локального искажения температурно-го поля. Это выражается в появлении температурных перепадов. Простран-ственно-временная функция этих перепадов определяется температурой тела, условиями его обмена с окружающей средой, теплофизическими и геометрическими характеристиками микросхемы и особенностями дефек-тов, а также временем в нестационарном режиме. Изменение характеристик отдельных участков, входящих в состав микросхемы, приводит к измене-нию его общих температурных характеристик.

Тепловая картина меняется из-за возникновения дефектов, которые вле-кут за собой перераспределение тепловых потоков в местах их локализации. В зависимости от расположения в объеме, размера и природы дефект в мик-росхеме ФПЗС проявляется по-разному. Локальный разогрев возможен по причине замыкания проводников, пробоя, изменений кристаллической струк-


128

туры светочувствительной поверхности и др. В местах скопления явных или скрытых дефектов возникают очаги с повышенным выделением тепла.

Таким образом, отклонение температуры поверхности микросхемы от допустимого значения свидетельствует об изменении ее технического со-стояния. По результатам анализа возможных причин отклонения темпера-турного режима от допустимого делается вывод о работоспособности или неработоспособности ФПЗС матрицы. Для проведения температурной ди-агностики используются тепловизионный метод неразрушающего контроля.

При регистрации температуры с помощью тепловизора значение ее за-висит от коэффициента теплового излучения и соответствует радиационным значениям объекта. Для преобразования измеренной температуры в истин-ные значения используется следующая формула:

' '

1 ,э э об эоб ос э

об об э

t tt t t

где tоб – истинная температура объекта; tэ – истинная температура эталона; tос – истинная температура окружающей среды; t'об, t'э – радиационная тем-

пература объекта и эталона соответственно; э – коэффициент теплового

излучения эталона; об – коэффициент теплового излучения объекта [2].

Сложность метода заключается в следующем: так как температура по-верхности объекта зависит от излучательной способности, то возникает необходимость перерасчета измеренных температур в значение истинной температуры поверхности объекта. Для некоторых поверхностей излуча-тельная способность неизвестна и может изменяться в процессе измерения. Данная проблема решается за счет помещения в поле зрения тепловизора эталонного источника температуры с известным значением коэффициента

теплового излучения э и температуры tэ, что позволяет провести калибров-ку прибора в процессе измерения.

Таким образом, сущность метода заключается в проведении сравни-тельного анализа измеренного значения температуры поверхности и рас-четного значения, которое можно принять за эталон. В связи с погрешно-стями измерения, особенностями конструкции, допусками на теплофизиче-ские и электрические параметры микросхемы, то расчетное значение пред-ставляется в виде диапазона температур (рис. 1).

Рис. 1. Область возможных значений температуры матрицы ФПЗС: tоб – измеренное значение температуры объекта; tmin, tmax – минимально и

максимально допустимые значения температуры соответственно


129

Тогда, для исправного объекта должно выполняться условие:

min max .обt t t

При этом попадание измеренного значения в указанный диапазон по-

зволит сделать вывод о работоспособности или неработоспособности фото-

чувствительной микросхемы.

Для обработки информации и оперативного принятия решения о техни-

ческом состоянии ФПЗС необходимо автоматизировать процесс темпера-

турной диагностики. Структурная схема информационно-управляющей

системы представлена на рис. 2.

Рис. 2. Структурная схема информационно-управляющей системы

для температурной диагностики фоточувствительной ПЗС-матрицы

Устройство подачи управляющих сигналов представляет собой отла-

дочную плату компании XILINX на базе ПЛИС Virtex-6, которая обладает

широкими возможностями для разработки и отладки приложений высоко-

скоростных последовательных интерфейсов. Управление устройством осу-

ществляется через ЭВМ благодаря программе контроля. Сигналы, подавае-

мые на объект диагностики, в данном случае ФПЗС-матрицу, позволяют

имитировать ее штатную работу.

В качестве устройства регистрации теплового поля выступает теплови-

зор с оптико-механической системой сканирования. Основные узлы, из ко-

торых состоит прибор: оптическая система приема, оптико-механическая

система сканирования, видеоконтрольное устройство, приемник излучения

и усилительно-преобразовательного электронного тракта. Оптическая сис-

тема создает изображение на приемнике излучения в виде контура объекта в

инфракрасных лучах. Получение тепловой картины объекта обеспечивается


130

системой сканирования, затем с приемника усиливается и передается на

индикатор. В качестве устройства регистрации электрических сигналов выступает

осциллограф, который позволяет получать диагностическую информацию о техническом состоянии объекта, используя электрические параметры сиг-нала (амплитуда, частота, и т.д.).

Устройство ввода диагностической и служебной информации, а также ЭВМ с программным комплексом и базой данных представляют собой че-ловеко-машинный интерфейс с инженером-аналитиком, который следит за процессом диагностики и дает заключение о техническом состоянии фото-чувствительной ПЗС-матрицы. При этом результаты испытаний сравнива-ются с заданными параметрами работоспособности в автоматическом ре-жиме, а затем заносятся в базу данных. Регистрация информации о нештат-ных ситуациях при функционировании микросхемы и анализ причин воз-никновения отклонений в ее работе позволяет повысить надежность работы оптико-электронного преобразователя в целом, а также сократить время на диагностику ФПЗС.

Автоматизация контроля преследует цель повышения качества и эффек-тивности контроля за счет увеличения точности решений, достоверности решений и уменьшения трудозатрат на его проведение [3].

Список литературы: 1. Бакланов А.И. Системы наблюдения и мониторинга: учеб. пособие /

А.И. Бакланов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 234 с.: ил. 2. Ахполова Е.А. Использование метода термографии при диагностике

оптико-электронного преобразователя [Текст] / Е.А. Ахполова // Материалы XX научно-технической конференции молодых ученых и специалистов. – Королев, 2014. – С. 148-149.

3. Евланов Л.Г. Контроль динамических систем [Текст] / Л.Г. Евланов. – М.: Наука, 1970.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАДАЧ

ПО РАБОТЕ С ИЗОБРАЖЕНИЯМИ

© Крупский А.С.

, Немеров А.А.

, Кулбаев С.С.

Томский государственный университет

систем управления и радиоэлектроники, г. Томск

Событийно-управляемая архитектура – это парадигма, основанная

на использовании событий как пусковых механизмов, которые ини-

Младший научный сотрудник.


131

циируют немедленную доставку сообщения, информирующего много-

численных получателей о событии, для выполнения ими соответствую-

щих действий.

Ключевые слова: модель, событийно-управляемая архитектура, сер-

вис, модуль, интерфейс.

Все задачи работы с изображениями можно разделить на три класса:

‒ задачи обработки изображений;

‒ задачи анализа изображений;

‒ задачи синтеза изображений.

Любая задача работы с изображениями принадлежит одному из этих

классов. Границы между задачами обработки и анализа изображений раз-

мыты. В связи с этим Гонсалес и Вудс предлагают делить задачи на процес-

сы низкого, среднего и высокого уровня [1]. К процессам низкого уровня от-

носятся примитивные задачи (уменьшение шума, повышение контраста и т.д.).

Для низкого уровня характерен тот факт, что на входе и на выходе присутст-

вуют изображения. Задачи среднего уровня – это извлечение информации из

изображений, выделение объектов. На выходе задачи признаки и атрибуты,

извлекаемые из изображений. Задачи высокого уровня – это осмысление

полученных на изображении объектов (компьютерное зрение).

Деление на задачи обработки и анализа изображений весьма условно

еще и по той причине, что в некоторых случаях, чтобы выполнить обработ-

ку изображения, предварительно нужно выполнить его анализ или наобо-

рот. То есть задачи работы с изображениями могут содержать в себе более

мелкие задачи и сами быть частями более крупных задач. Получается, зада-

чи имеют (могут иметь) иерархическую структуру. Иногда нельзя точно

отнести задачу к одному из этих классов. Например, сжатие изображения на

первый взгляд это задача обработки. Однако, на выходе этой задачи не изо-

бражение, а набор характеристик (информация об изображении), по кото-

рому можно восстановить исходное изображение (иногда с потерями). По-

этому граница между обработкой и анализом изображений весьма размыта.

Таким образом, можно ввести классификацию по вложенности. Задача

может быть атомарной (поворот, масштабирование) или включать в себя

другие задачи работы с изображениями. Например, аффинное преобразова-

ние, включает в себя перенос, масштабирование и поворот. Существуют

задачи работы с изображениями, которые включают в себя афинное преоб-

разование.

Задачи обработки и анализа изображений можно классифицировать по ти-

пу входных данных. Входными данными могут быть статические изображения

или видео. Работа с видео отличается тем, что при обработки последующих

изображений может учитываться информация о предыдущих изображениях.

Также, входными данными могут быть естественные или искусственные изо-

бражения. Работа с каждым из этих типов имеет свою специфику.


132

Задачи синтеза изображений по входным данным классифицировать

сложно из-за большого различия во входных данных для разных задач. Та-

кие задачи можно классифицировать по типу выходных данных. Выходны-

ми данными могут быть статические изображения или видео.

В результате разные типы классификации и их значения можно свести в

таблицу (табл. 1).

Таблица 1

Классификация задач по работе с изображениями

Тип классификации Значения

Основная классификация

Задачи обработки изображений

Задачи анализа изображений

Задачи синтеза изображений

Классификация по уровню

Задачи низкого уровня

Задачи среднего уровня

Задачи высокого уровня

По вложенности Простые

Составные

По типу входных данных

Статические

Видео

Естественные изображения

Искусственные изображения


1. Гонсалес Р., Вудс Р. Цифровая обработка изображений. – Издание 3-е,

исправленное и дополненное. – М.: Техносфера, 2012. – 1104 с.

АЛГОРИТМЫ ОПТИМИЗАЦИИ,

ОСНОВАННЫЕ НА СИМУЛЯЦИИ

СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ

© Кубанских О.В.

, Хлебород С.А.

, Чалый Д.А.

Брянский государственный университет

имени академика И.Г. Петровского, г. Брянск

В данной статье рассмотрены алгоритмы оптимизации: оптимизация роем частиц и «светлячковый» алгоритм. Алгоритм оптимизации роем частиц – это поисковый алгоритм популяционной ориентированности, основанный на симуляции социального поведения птиц в стае, кото-рый имитирует социальное поведение в группе, за счет использования

Старший преподаватель кафедры Информатики и прикладной математики, кандидат физико-

математических наук. Студент физико-математического факультета. Студент физико-математического факультета.


133

тенденции индивида конкурировать с успехом других индивидов в группе. Алгоритм светлячков имитирует их поведение для привлече-ния особей противоположного пола.

Ключевые слова: метаэвристический алгоритм, алгоритмы оптими-зации, метод роя частиц, алгоритм светлячков, популяционные алго-ритмы, поисковые алгоритмы.

Введение

Не будет преувеличением сказать, что оптимизация везде, от проекти-

рования до бизнес-планирования и от маршрутизации Интернета до плани-

рования отпуска. Почти во всех этих мероприятиях, мы стараемся достичь

определенные цели или оптимизировать такие вещи как прибыль, качество

и время. Поскольку ресурсы, время и деньги всегда ограничены в реальных

приложениях, мы должны находить решения для оптимального использова-

ния этих ценных ресурсов при различных ограничениях. Математическая

оптимизация или программирование – это учение такого планирования и

решения проектных задач с использованием математических моделей. В

настоящее время компьютерное моделирование стало незаменимым инст-

рументом для решения подобных задач оптимизации с помощью различных

алгоритмов эффективного поиска.

В редком, но крайнем случае, когда цель не поставлена, существуют одни

лишь ограничения. Такая проблема называется технико-экономически обосно-

ванной, потому что всякое допустимое решение является оптимальным. Если

мы попытаемся классифицировать задачи оптимизации в зависимости от ко-

личества целей, выделяют две категории: одноцелевые (M = 1) и многоцелевые

(M > 1). В литературе многоцелевую оптимизацию также называют многокри-

териальной или даже мультиатрибутной. В решении проблем мирового мас-

штаба, большинство задач оптимизации являются многоцелевыми. Хотя алго-

ритмы, которые мы будем обсуждать в этой статье, являются в равной степени

применимы к многокритериальной оптимизации с некоторыми модификация-

ми, мы в основном будем делать упор на однокритериальные проблемы опти-

мизации. Кроме того, мы также можем классифицировать оптимизации в пла-

не количества ограничений (J + K). Если нет никаких ограничений на всех J =

K = 0, это называется задачей безусловной оптимизации. Если K = 0 и J ≥ 1,

имеем дело с проблемой ограничения в виде равенства, в то время как J = 0 и

K ≥ 1 становится проблемой ограничения в виде неравенства. Стоит отметить,

что в некоторых формулировках оптимизационной литературы, равенства

подробно не описываются, в отличие от неравенств. Это происходит по при-

чине того, что равенство может быть записано в виде двух неравенств. Напри-

мер, h(х) = 0 эквивалентно h(х) ≤ 0 и h (х) ≥ 0.

После того, как задача по оптимизации корректно сформулирована, ос-

новной целью становится поиск оптимального решения, используя необхо-

димые математические методы.


134

Классификация алгоритмов оптимизации может быть осуществлена

многими способами. Простой способ – это смотреть на природу алгоритма,

и это делит алгоритмы на две категории: детерминированные алгоритмы и

стохастические. Детерминированные алгоритмы следуют строгой процеду-

ры, ее протекание, значения переменных и функций повторяются. Напри-

мер, поиск восхождением к вершине является детерминированным алго-

ритмом, и с самого начала, он будет выполнять одни и те же действия, за-

пускаете ли вы программу сегодня или завтра. С другой стороны, стохасти-

ческие алгоритмы всегда имеют некую долю случайности. Генетические

алгоритмы являются хорошим примером этого: строки или решения в попу-

ляции будут различными каждый раз, когда вы запускаете программу, так

как алгоритмы используют несколько псевдослучайных чисел. Хотя оконча-

тельные результаты могут не слишком различаться, однако пути каждого

индивида не будут абсолютно повторять друг друга.

Кроме того, есть третий тип алгоритма, который представляет собой

смесь, или гибрид, детерминированных и стохастических алгоритмов. На-

пример, поиск восхождением к вершине со случайным перезапуском. Ос-

новная идея заключается в использовании детерминированного алгоритма,

начиная с различных начальных точек. Это имеет определенные преимуще-

ства по сравнению с простым методом поиска восхождением к вершине,

который может застрять в локальном пике. Однако, так как существует слу-

чайная составляющая в этом гибридном алгоритме, мы часто классифици-

руем его в литературе как тип стохастического алгоритма оптимизации.

Для стохастических алгоритмов, в целом, мы имеем два типа: эвристи-

ческие и метаэвристические, хотя их отличие невелико. Грубо говоря,

«heuristic» значит «искать» или «открывать путем проб и ошибок». Качест-

венные решения проблемы жесткой оптимизации могут быть найдены в

разумный период времени, но нет никакой гарантии, что будут достигнуты

оптимальные решения. Есть надежда, что эти алгоритмы работают боль-

шую часть времени, но не все время. Это хорошо, когда мы не требуем обя-

зательно лучшие решения, но хотя бы достаточно хорошие решения, кото-

рые легко получить.

Дальнейшее развитие эвристических алгоритмов – это так называемые

метаэвристические алгоритмы. Здесь мета означает «сверх» или «высокий

уровень», и они, как правило лучше, чем просто эвристические. Кроме того,

все метаэвристические алгоритмы используют определенный компромисс

между рандомизацией и локальным поиском. Что намного хуже, так это то,

что никакого согласованного определения эвристики и метаэвристики не

существуют в литературе; некоторые издания считают понятия «эвристика»

и «метаэвристика» взаимозаменяемыми. Тем не менее, в последнее время

существует тенденция называть все стохастические алгоритмы с рандомиза-

цией и локальным поиска, метаэвристическими. Здесь мы также будем ис-


135

пользовать эту конвенцию. Рандомизация обеспечивает хороший способ

отойти от локального поиска к поиску в глобальном масштабе. Поэтому почти

все метаэвристические алгоритмы пригодны для глобальной оптимизации.

Два основных составляющих любого метаэвристического алгоритма:

интенсификация и диверсификация, или эксплуатация и разведка. Диверси-

фикация означает генерацию разнообразных решений, с тем, чтобы иссле-

довать пространство поиска в глобальном масштабе, в то время как интен-

сификация – значит сосредоточиться на поиске в локальной области, ис-

пользуя информацию, которая уже является хорошим решением, найденным

в этой области. И это в сочетании с отбором лучших решений. Выбор луч-

шего гарантирует, что решения будут сходиться к оптимальности, в то время

как диверсификация с помощью рандомизации исключает решения, пой-

манные на местном оптимуме и, в то же время, увеличивает разнообразие

решений. Хорошее сочетание этих двух основных компонентов обычно га-

рантирует, что глобальная оптимальность достижима.

Алгоритм светлячков

Мерцание света светлячков – это удивительное зрелище, которое можно

увидеть в летнем небе над тропическими и умеренными широтами. Сущест-

вует более двух тысяч видов светлячков и большинство из них производят

короткие и ритмические вспышки. Это происходит из-за процесса биолюми-

несценции, но истинное предназначение вспышек до сих пор обсуждается.

Однако, основными функциями данной системы сигнализации считают при-

влечение потенциального партнера и добычи, а также отпугивание хищников.

Мы знаем, что интенсивность света на определенном расстоянии r от

источника света подчиняется закону обратных квадратов. То есть, интен-

сивность света l уменьшается, в то время как расстояние r растет в пределах

. Кроме того, воздух поглощает свет, который становится все слабее

и слабее по мере увеличения расстояния. Эти два комбинированных факто-

ра делают большинство светлячков видимыми на ограниченное расстояние,

ночью обычно это несколько сотен метров, которых вполне хватает светляч-

кам для общения.

Мерцание света может быть сформулировано таким образом, что оно

связана с целевой функцией для самооптимизации, что дает возможность

разрабатывать новые алгоритмы оптимизации.

Теперь, идеализируя некоторые из характеристик мерцания светлячков,

опишем процесс разработки алгоритмов, основанных на их способностях.

Для простоты в описании алгоритма, используем следующие три идеализи-

рованных правила:

‒ Все светлячки универсального пола, так что одна особь привлека-

ется остальными, независимо от их пола;


136

‒ Привлекательность пропорциональна их яркости. Таким образом, для любых двух мерцающих светлячков, менее яркий будет дви-гаться в направлении более яркого. Привлекательность пропорцио-нальна яркости, и они обе снижаются при увеличении расстояния между особями. Если нет более яркого светлячка, чем остальные, движение будет происходить в случайном порядке;

‒ Яркость светлячка определяется кривой целевой функции. Для задачи максимизации, яркость может быть просто пропорциональ-

на значению целевой функции.

Оптимизация методом роя частиц

Алгоритм оптимизации роем частиц – это поисковый алгоритм популя-ционной ориентированности, основанный на симуляции социального пове-дения в стае [1]. Был разработан Кеннеди и Эберхартом [5]. Алгоритм ими-тирует социальное поведение в группе, за счет использования тенденции индивида конкурировать с успехом других индивидов в группе.

Поиск оптимального решения начинается с рассмотрения группы слу-чайных частиц (или решений), называемой роем. Каждая частица имеет фит-нес-значение, вычисленное с помощью функции затрат, или фитнес-функ-цию, которая должна быть оптимизирована. Фитнес-функция создает про-блемный ландшафт, в котором каждое из возможных решений имеет соот-ветствующее фитнес-значение. Частицы, движущиеся в этом ландшафте, настраивают свою позицию и скорость, используя их индивидуальное обу-чение и культурные взаимодействия для сбора и передачи информации о возможных решениях проблемы, тем самым увеличивая вероятность дос-тижения оптимального решения. Во время поиска оптимального решения, частицы пытаются адаптироваться к динамичной среде через изменение в их трех основных свойствах, а именно, инерции, своей лучшей позиции и лучшая позиции, по мнению группы. Техника алгоритма, таким образом, обеспечивает балансировку амальгамы разведки и эксплуатации с помощью локального поиска и глобального поиска, соответственно.

Список литературы: 1. Engelbrecht A.P. Computational Intelligence An Introduction, Second

Edition, John Wiley and Sons Ltd, England, 2007. 2. Niu B., Yunlong Z., Xiaoxian H. and Wu H. MCPSO: A multi-swarm

cooperative particle swarm optimizer, Applied Mathematics and Computation, vol. 185, pp. 1050-1062, 2007.

3. O‟Toole C. Firefly Encyclopedia of Insects and Spiders, Firefly Books Ltd, 2002.

4. Talbi E.G. Metaheuristics: From Design to Implementation, Wiley, (2009). 5. Kennedy J. and Eberhart R. Particle swarm optimization, IEEE Internatio-

nal Conference on Neural Networks, Perth, Australia, pp. 1942-1948, 1995.


137

6. Lukasik S. and Zak S. Firefly algorithm for continuous constrained optimi-zation tasks, ICCCI 2009, Lecture Notes in Artificial Intelligence (Eds. N.T. Ngu-gen et al.), 5796, 97-106 (2009).

7. Lewis S.M. and Cratsley C.K. Flash signal evolution, mate choice, and predation in fireflies, Annual Review of Entomology, 53, 293-321 (2008).

8. Yang X.S. Nature-Inspired Metaheuristic Algorithms, Luniver Press, (2008). 9. Yang X.S. Nature-Inspired Metaheuristic Algorithms, Second Edition,

Luniver Press, (2010).

ОБ ЭРГОДИЧНОСТИ ДИНАМИЧЕСКИХ СИСТЕМ

© Кубанских О.В.

, Хлебород С.А.

, Чалый Д.А.



Данная статья посвящена динамическим системам. Определены при-знаки эргодических свойств таких систем.

Ключевые слова: Яков Григорьевич Синай, динамическая система, эргодичность, бильярд, рассеивающий бильярд, эргодичная система, упругие отражения.

Особое место в современной математике занимает теория динамических систем. Появление данной теории связано с небесной механикой, основопо-ложниками которой считаются Ж.Л. Лагранж и И. Ньютон. Динамические системы привлекли внимание многих математиков, среди которых такие из-вестные учѐные как Д.У. Гиббс, Л.Э. Больцман, П.С. Лаплас и другие. Из оте-чественных математиков данной теорией занимались Н.С. Крылов, Д.В. Ано-сов, а также А.Н. Колмогоров. Большой вклад в развитие динамических сис-тем внес известный российский математик Яков Григорьевич Синай.

Динамическая система – это объект или процесс, для которого однознач-но определено понятие состояния как совокупности некоторых величин в данный момент времени и задан закон, который описывает изменения (эво-люцию) начального состояния в с течением времени [2].

Бильярдом в Q называется динамическая система в M порождѐнная движением материальной точки массы 1 по прямой линии внутри Q с еди-ничной скоростью [1]. Где Q взята как замкнутая область, которая получает-ся из двумерного тора в результате удаления конечного числа попарно непе-ресекающихся выпуклых областей. Через M обозначается ограничение еди-ничного касательного пучка двумерного тора на Q.

Старший преподаватель кафедры Информатики и прикладной математики, кандидат физико-

математических наук. Студент физико-математического факультета. Студент физико-математического факультета.


138

Можно сказать, что бильярд – это динамическая система, которая воз-

никает за счѐт свободно движущихся материальных точек внутри некого со-

суда с упругими отражениями от его стенок. Зачастую рассеивающие биль-

ярды называют бильярдами Синая.

Бильярды называются рассеивающими, если стенки выбранного нами со-

суда, вогнуты внутрь и любой пучок частиц, который летит параллельно, от-

ражаясь от него, разлетается веером. При каждом таком отражении от грани-

цы бильярдной области пучок остаѐтся расходящимся. В дальнейшем, все

близкие траектории бильярдных частиц расходятся с очень большой скоро-

стью, а угол между первоначальными траекториями увеличивается при каж-

дом отражении от границы области. Со временем, траектории начинают пе-

ресекаться из-за ограниченности сосуда, все это ведѐт к появлению хаоса.

Хаос – это состояние, в котором затруднительно определить дальней-

шее развитие системы. Таким образом, в рассеивающихся бильярдах суще-

ствует эргодичность (траектория бильярдного шара проходит достаточно

близко от любой точки q бильярда Q). При этом, данная траектория прохо-

дит в любых направления и задерживается в окрестности данной точки q

определѐнную долю времени, которая пропорциональна площади окрестно-

сти. Значит, бильярды Синая имеют сильную неустойчивость, то есть, если

при незначительном изменении, например, скорости v бильярдной частицы

в выбранном сосуде (области Q), то изменяется и его траектория.

Определим энтропию как скорость расхождения траекторий бильярд-

ных частиц. Свойства эргодичности лежат в основе термодинамики. Поэто-

му при исследовании моделей статистической физики, например, для дока-

зательства эргодичности газа твѐрдых сталкивающихся молекул, применяют

теорию рассеивающихся бильярдов.

Если в расчѐт берѐтся идеальный газ, в котором содержится много час-

тиц, а в нашем случае «шаров», то энтропия Синая совпадает с энтропией

Больцмана. Ясно, что термодинамически равновесное состояние данного

газа является совокупностью состояний отдельных частиц, которые неста-

бильные и со временем меняются на другие состояния. При этом Г(t) = Гmax,

где Гmax – максимально доступный фазовый объем. Фазовый объем – это

объѐм в фазовом пространстве.

Эргодичность это результат глобальной неустойчивости, которая появ-

ляется при воздействии частиц друг на друга, но не зависит от их количест-

ва. Понятно, что в бильярде Синая существует частица, траектории которой

хватает, чтобы заполнить через определѐнное время все доступное фазовое

пространство, поэтому система эргодична. Однако в системах, содержащих

достаточное количество частиц, но которые двигаются стабильно, эргодич-

ности не существует. Например, солнечная система, имеющая десятки тел,

не является эргодичной, потому что поведение тел системы не хаотично.

Телами такой системы выступают как планеты, так и их спутники.


139

Признаки эргодических свойств данной системы: 1. Угол отклонения траекторий увеличивается. 2. Из-за возрастания фазового объѐма Г(t), который зависит от гло-

бальной неустойчивости, растѐт энтропия. Принято считать, что взаимодействия между частицами(шарами) нет в

том случае, если расстояние между ними больше удвоенного радиуса. При этом исключается приближение шаров на расстоянии меньше двух радиусов шаров. Но если будем рассматривать взаимодействия частиц, таких как атом или молекула, то ситуация будет совсем другая. На больших расстояниях действуют силы притяжения, а на малых – отталкивания. Если U(r) зависит от r, то вводится понятие эффективного радиуса, и результаты Синая сохра-няются. Где U(r) – потенциал отталкивающих сил, r – достаточно большое расстояние. И наоборот, если U(r) не зависит от r, то радиус становится бес-конечным [3]. Примером дальнодействующих сил могут служить гравита-ционные силы, и поэтому становится ясно, почему в солнечной системе отсутствует хаос.

Список литературы: 1. Синай Я. Г. Динамические системы с упругими отражениями. Эрго-

дические свойства рассеивающих бильярдов // УМН. –1970. – Т. 25, вып. 2. – С. 141-192.

2. Анищенко В.С. Динамические системы // Соросовский образователь-ный журнал. – 1997. – № 11. – С. 77-84.

3. Чернавский Д.С. Синергетика и информация: Динамическая теория информации [Электронный ресурс]. – № 13. – Изд. 4. – Режим доступа: http://urss.ru/cgibin/db.pl?lang=Ru&blang=ru&page=Book&id=166676.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЯ

ЧАСТОТЫ СО ЗВЕНОМ ПОСТОЯННОГО ТОКА

© Меркушев Д.В.

Северо-Кавказский горно-металлургический институт

(государственный технологический университет), г. Владикавказ

В работе рассматривается математическая модель преобразователя частоты со звеном постоянного тока, как исполнительного устройства, использующегося в автоматизированном электроприводе на базе асин-хронных двигателей. Рассматриваются два канала регулирования па-раметров – амплитуды напряжения и частоты.

Ключевые слова: асинхронный двигатель, преобразователь частоты, автономный инвертор напряжения.

Доцент кафедры «Промышленная электроника», кандидат технических наук, доцент.


140

При частотном регулировании скорости асинхронного электропривода преобразователь частоты (ПЧ) работает в режиме источника напряжения, и для питания двигателя переменным напряжением используются инверторы напряжения [1]. Схема силовой части преобразователя частоты с трехфаз-ным автономным инвертором напряжения (АИН) изображена на рисунке 1.

Рис. 1. Схема преобразователя частоты

На рисунке НВ – неуправляемый выпрямитель, АД – трехфазный асин-хронный двигатель с короткозамкнутым ротором. Дроссель LФ и конденса-тор CФ образуют сглаживающий фильтр, уменьшающий пульсации вы-прямленного напряжения UИ, поступающего на вход инвертора напряжения. Транзисторы T1-T6 совместно с обратными диодами D1-D6 составляют трехфазный мостовой автономный инвертор напряжения.

Выходное напряжение АИН формируется коммутацией каждой пары ключей Т1-Т2, Т3-Т4, Т5-Т6. Если нагрузка включена по схеме звезда с ну-левым проводом, то к фазе прикладывается половина напряжения в звене постоянного тока и фазные напряжения:

И

И

И

;2

;2

,2

A A

B B

C C

UU F

UU F

UU F

где FA, FB, FC – коммутационные функции, принимающие значения +1 или -1.

Линейные напряжения вычисляются на основе выражений:

( );2

( );2

( ).2

ИAB A B A B

ИBC B C B C

ИCA C A C A

UU U U F F

UU U U F F

UU U U F F


141

Поскольку сумма фазных напряжений на выходе АИН равна нулю, то можно ввести результирующий вектор напряжения на нагрузке. Принимая за действительную ось направление фазы А, получаем:

,)(3

2)(

3

2 2AИ

2A FUFFFUUUUU ИCBCBS

где F – результирующий вектор коммутационной функции АИН.

Эти соотношения справедливы для трехфазного АИН при всех методах модуляции напряжения при условии непрерывности токов и одинаковых нагрузках фаз.

Для улучшения частотных характеристик и уменьшения влияния выс-ших гармоник выходного напряжения на результирующий вращающий мо-мент асинхронного двигателя выбираем автономный инвертор напряжения с улучшенной формой кривой выходного напряжения, у которого отсутст-вуют или сильно подавлены амплитуды 5, 7, 11, 13, 17, 19 гармоник. То есть их можно принять равными нулю. Ввиду того, большие индуктивности асинхронного двигателя оказывают большое влияние на амплитуды гармо-ник больших 20, то токи от этих гармоник очень слабо влияют на результи-рующий момент асинхронного двигателя и в дальнейшем можно учитывать только первую гармонику питающего напряжения. В этом случае результи-рующий вектор коммутационной функции принимается равным [2]:

.2 tjep

F

Во вращающейся со скоростью системе координат, совмещая F с действительной осью, получаем:

.2

pF

При регулировании выходного напряжения в формулу для коммутаци-онной функции необходимо ввести коэффициент регулирования напряже-ния kP. В итоге получаем:

.2

Pkp

F

В [3] дается вывод для результирующей коммутационной функции ин-вертора при переходе от IИ к активной составляющей тока двигателя ISα:

SaP

PSa Ik

pIIk

pIFI

1

3,

3

2

3ИИИ

Для составления математической модели ПЧ запишем уравнение, ха-рактеризующее электрическое равновесие в силовой цепи ПЧ, представлен-ной на рисунке 1.


142

.)( ИФИ UpLRIE dd

Подставив значение IИ и UИ в последнюю формулу получим:

.1

2)(

1

3SФ U

k

pIpLR

k

pE

PSad

Pd

Для нахождения передаточной функции инвертора по каналу амплиту-

ды напряжения выразим значение статорного напряжения US:

.)(3

22ФS SaddP IpLREk

pU

При применении неуправляемого выпрямителя значение Ed находится

по формуле

,схФ kUEd

где kcx – коэффициент схемы, зависящий от применяемой схемы выпрями-

теля [4], UФ – фазное напряжение питающей сети на входе неуправляемого

выпрямителя.

В итоге передаточная функция ПЧ по каналу регулирования амплитуды

выходного сигнала имеет вид:

.)(3

22ФФсхS SadP IpLRUkk

pU

Необходимый коэффициент регулирования kP для номинального режи-

ма работы двигателя, а именно US = UH можно вычислить по формуле

.1

2 схФ

НPН

k

p

U

Uk

В случае, когда фазное напряжение равно номинальному напряжению

двигателя коэффициент напряжения становится равным:

.1

2 схPН

k

pk

То есть, коэффициент регулирования амплитуды выходного напряжения

преобразователя частоты со звеном постоянного тока, обратно пропорцио-

нально зависит от используемой схемы выпрямления неуправляемого вы-

прямителя.

Рассмотрим канал регулирования частоты ПЧ. Так как диапазон регули-

рования частоты велик, то частота выходного напряжения может изменяться

от сотен до единиц Герц. Следовательно, время реакции на задающее воз-

действие может доходить до 1 с. В течение всего цикла формирования пе-


143

риода выходного напряжения автономного инвертора напряжения нельзя

изменять частоту тактового сигнала Поэтому для математического описания

ПЧ применяется звено чистого запаздывания с временем запаздывания,

равным периоду выходной частоты автономного инвертора напряжения:

В итоге получаем передаточную функцию канала регулирования выход-

ной частоты ПЧ:

.

2p

eK

Из последнего выражения видно, что реакция преобразователя частоты

на изменение выходного сигнала наступает с задержкой. Этот факт необхо-

димо учитывать особенно при построении электроприводов глубокого регу-

лирования скорости вращения асинхронных двигателей, то есть необходимо

учитывать возрастающую инерционность асинхронного двигателя и всей

электромеханической части глубоко регулируемых электроприводов.


1. Никитин В.М. Управление значением выходного напряжения трех-

фазного инвертора // Электротехника. – 1996. – № 4.

2. Кривицкий С.О., Эпштейн И.И. Динамика частотно-регулируемых

электроприводов с автономными инверторами. – М.: Энергия, 1970. – 150 с.

3. Эпштейн И.И. Автоматизированный электропривод переменного то-

ка. – М.: Энергоиздат, 1982. – 192 с.

4. Шипило В.П. Автоматизированный вентильный электропривод. – М.:

Энергия, 1969. – 400 с.

ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ УЛЬТРАЗВУКОВОЙ

ОБРАБОТКИ НА СВОЙСТВА ПОЛИОЛЕФИНОВ

© Помогова Д.А.

, Кирш И.А., Филинская Ю.А. Московский государственный университет пищевых производств,

г. Москва

В работе представлены исследования влияния ультразвуковой обра-

ботки на свойства полиолефинов. Было установлено, что ультразвуко-

вые колебания способствуют лучшему сохранению свойств полиоле-

финов при их многократной переработке.

Ключевые слова: полипропилен, полиэтилен, ультразвук, вторичная

переработка.

Аспирант кафедры «Технологические машины и оборудование».


144

В настоящее время полимерные материалы широко используются в лю-

бой из отраслей производства и потребления, поэтому с каждым годом уве-

личиваются объемы их производства.

Полиолефины – самый распространенный вид термопластов. Они нахо-

дят широкое применение в различных отраслях промышленности, транс-

порта и в сельском хозяйстве, и как следствие объем их отходов превышает

объемы любого другого полимерного материала. Утилизация таких отходов

осуществляется складированием на свалках и полигонах, или сжиганием,

что негативно сказывается на окружающей среде, поэтому, наиболее пер-

спективное направление утилизации полимерных отходов – их вторичная

переработка или «рециклинг», т.е. переработка отходов с получением вто-

ричного сырья, материалов, продуктов или изделий, пригодных к дальней-

шему использованию [1].

В процессе переработки и эксплуатации полимерные материалы подвер-

гаются воздействию различных факторов, которые приводят к процессам ста-

рения, сопровождающимся изменением их химической и физической струк-

тур и ухудшением прочностных, диэлектрических и других свойств [2].

Чаще всего для большей эффективности повторной переработки вто-

ричное полимерное сырье подвергают модификации. Одним из перспектив-

ных способов модификации является обработка расплава полимера ультра-

звуковыми колебаниями для придания им лучших эксплуатационных свойств.

В процессе ультразвуковой обработки в полимерах протекает целый ряд

специфических физических и химических явлений, приводящих не только к

интенсификации процесса переработки, снижению энергоемкости поли-

мерного оборудования, повышению адгезионной прочности материалов и

качества готовых изделий, но и влияет на вязкость и молекулярную массу

полимеров [3].

Использование ультразвуковых приставок позволяет при сравнительно

небольшой мощности привода сообщать вибрирующим элементам обору-

дования и контактирующим с ним частицам перерабатываемого материала

весьма значительные знакопеременные скорости и ускорения. Ультразвук

позволяет интенсифицировать реологические процессы, протекающие в

полимерах, в результате которых снижается вязкость полимеров и увеличи-

вается производительность оборудования [4].

Известно, что ультразвуковые колебания могут приводить к уменьше-

нию молекулярной массы за счет деструктивных процессов, протекающих

при воздействии УЗ на растворы полимеров [5-6]. Кроме этого ультразвуко-

вая обработка может приводить к восстановлению структуры полимеров и

это может положительным образом повлиять на повторную переработку

полимеров различной химической природы. Таким образом, в настоящее время ультразвуковая обработка является

перспективным методом восстановления структуры и свойств полимерных


145

материалов. Она позволяет осуществлять процессы модификации на раз-личных стадиях получения, переработки и применения полимерных мате-риалов: воздействием на мономеры при синтезе, обработкой готового поли-мера (в виде гранул, растворов, суспензий и т.д.), на стадии переработки полимера в изделие, при обработке готового изделия.

Чтобы изучить влияние УЗ на свойства полиолефинов с различными реологическими характеристиками были проведены исследования по мно-гократной переработки первичного сырья полипропилена (ПП) и полиэти-лена (ПЭ) двух марок, отличающихся показателями текучести расплава (да-лее обозначенных как ПЭ 1 и ПЭ 2 с высоким и низким значением ПТР, 5 и 2 г / 10 мин соответственно). У выбранной марки ПП значение ПТР состав-ляло 2 г / 10 мин. ПП и ПЭ многократно перерабатывали с использованием ультразвуковой виброприставки и без нее.

При получении образцов было отмечено, что у образцов, полученных без УЗ виброприставки (контрольные образцы), от цикла к циклу перера-ботки наблюдается потеря прозрачности и изменение цвета: образцы при-обретают выраженный грязно-серый оттенок. Из выше представленных наблюдений можно сделать вывод, что в исследуемых образцах при перера-ботке протекают процессы деструкции, которые могут заключаться как в разрыве макромолекулярных цепей на более мелкие цепи, так и в сшивании макромолекул с образованием сетчатых структур с высокой молекулярной массой. Образцы, полученные с использованием ультразвуковой вибропри-ставки, имели большую прозрачность, светлый цвет, что говорит о благо-приятном воздействии УЗ на полиолефины.

Далее для изучения влияния ультразвука на свойства полимеров были исследованы физико-механические и реологические свойства образцов.

Можно ожидать, что изучение ПТР позволит оценить влияние УЗ на по-лимеры одной химической природы с различным строением макромолекул. Поэтому были проведены испытания по определению показателя текучести расплава исследуемых образцов.

Из полученных данных следует, что УЗ воздействие способствует со-хранению вязкости расплава на уровне контрольных образцов на первом цикле переработки и способствует меньшему падению вязкости на 2 цикле переработки. У образцов, полученных без использования УЗ, ПТР изменя-ется уже на первом цикле, и далее незначительно падает на втором цикле. Изменение цвета этих образцов свидетельствовало о протекании деструк-тивных процессов. Поэтому можно предположить, что незначительное из-менение ПТР на втором цикле переработки является следствием одновре-менного протекания двух взаимно противоположных процессов: разрыва макромолекул на более мелкие фрагменты и одновременно сшивания части макромолекул и, как следствие, появлению разветвлений.

Наибольший эффект изменения ПТР отмечается для ПЭ с меньшей вяз-костью. С увеличением циклов переработки ПЭ 1, обработанного УЗ, мож-


146

но отметить резкое уменьшение ПТР. Это связано с действием УЗ, посколь-ку без УЗ ПТР ПЭ 1 изменяется незначительно на первом и втором циклах. Однако более темный цвет этих образцов свидетельствовал о протекании деструктивных процессов. Исходя из выше сказанного существует вероят-ность того, что незначительное изменение ПТР также, как и у ПЭ 2, свиде-тельствует о протекания взаимно компенсирующих процессах: сшивания и разрыва макромолекул.

У образцов ПП ПТР увеличивается на втором цикле переработки при УЗ воздействии, и практически не изменяется без него. Однако при этом также отмечено, что образцы с УЗ сохранили свою прозрачность, тогда как образцы без УЗ обработки потеряли свою прозрачность и приобрели серый оттенок. Изменение ПТР свидетельствует о протекании процессов измене-ния молекулярной массы и строения полимеров, которые интенсифицирует в полимерах УЗ.

На основании полученных результатов можно выдвинуть предположе-ние, что при многократной переработке полимерных материалов с приме-нением УЗ воздействия в ПП протекают преимущественно деструктивные процессы, а в ПЭ 1 и ПЭ 2 УЗ способствует перестройке макромолекул (хи-мическим реакциям), что приводит к процессам структурирования (сшивки) полимера. В образцах без УЗ наблюдалось видимое изменение свойств об-разцов (помутнение, появление серого цвета), что позволяет сделать вывод о том, что незначительное изменение ПТР свидетельствует о проявлении суммарного действия процессов сшивки и деструкции.

Известно, что изменение структуры макромолекул отражается на де-формационно-прочностных показателях. Поэтому далее были изучены фи-зико-механические характеристики образцов. Из полученных результатов следует, что деформационно-прочностные характеристики исследуемых образцов снижаются от цикла к циклу переработки. Но при воздействии УЗ на расплавы ПЭ 1 и ПЭ 2 значения этих показателей выше, чем у образцов, полученных без УЗ воздействия.

Для ПП, не обработанного УЗ, наблюдается следующая закономер-ность: увеличение циклов переработки приводит к ухудшению деформаци-онно-прочностных характеристик: наблюдается резкое снижение разру-шающего напряжения (на 25 %) и относительного удлинения (на 50 %). Для образцов, полученных с УЗ, с увеличением циклов переработки деформа-ционно-прочностные характеристики изменяются незначительно.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что УЗ воздействие при пе-реработке полимерных материалов приводит к стабилизации деформацион-но-прочностных характеристик. Также проведенные исследования под-тверждают, что степень и характер воздействия УЗ колебаний зависит не только от химической природы полимера (ПЭ или ПП), но и отличается для разных полимеров одной химической природы, что может быть связано с разными размерами макромолекул.


147


1. Семенов Г.В., Ананьев В.В., Кирш И.А., Хмелевский Г.В., Губано-

ва М.И. Утилизация и вторичная переработка полимерных материалов. –

М.: МГУПБ, 2006. – 133 с.

2. Ла Мантиа. Вторичная переработка пластмасс / Под ред. Ф.П. Ла Ман-

тиа. – СПб.: «Профессия» 2006. – 400 с.

3. Казанский Ф.В., Ананьев В.В., Филинская Ю.А., Банникова О.А. Мо-

дификация силанами полиуретановых клеев, используемых для получения

упаковочных материалов и других промышленных изделий // Фундамен-

тальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. – 2013. – № 7. –

С. 80-83.

4. Уткин А.О., Ананьев В.В. Влияние ультразвуковой обработки рас-

плава полиэтилена на его адгезионные свойства // Пищевая промышлен-

ность. – М., 2011. – № 8. – С. 50-51.

5. Ананьев В.В., Филинская Ю.А., Кирш И.А., Банникова О.А., Ут-

кин А.О. Повышение качества комбинированных полимерных материалов и

дизайн упаковки // Пищевая промышленность. – М., 2011. – № 12. – С. 90-91.

6. Ананьев В.В., Уткин А.О., Банникова О.А. Модификация расплава

полиэтилена с целью повышения адгезионных характеристик многослой-

ных плѐнок // Пластические массы. – М., 2012. – № 3. – С. 53-54.

АНАЛИЗ НОВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

HTML5 ПО СОЗДАНИЮ ВЕБ-ПРИЛОЖЕНИЙ

© Свентицкий П.И.



В статье проводится анализ основных возможностей техноло-

гии HTML5 по созданию веб-приложений.

Ключевые слова: HTML5, веб-приложение, технология, сайт, разра-

ботка.

Сегодня Интернет стал неотъемлемой частью жизни практически каж-

дого человека. И, как следствие, повышается необходимость в развитии всей

сети в целом: как аппаратной части (средства приема и передачи информа-

ции), так и программной (веб-сервисы, веб-приложения, а также технологии

по их созданию и разработки). Поэтому технологии создания веб-приложе-

ний играют важную роль в развитии всей глобальной сети.

Магистрант (направление «Прикладные Интернет-технологии»).


148

По мере развития сети технологии создания веб-приложений постоянно менялись и совершенствовались. Первые Интернет-страницы были предна-значены для отображения обычного текста. Далее у разработчиков появилась возможность использовать на сайте изображения, добавлять функционал. На сегодняшний день технологии создания веб-приложений предоставляют воз-можности по работе с аудио, видео содержимым страниц, созданию игр и даже разработке мобильных приложений. Новой возможностью по созданию различных программных решений для Веб является технология HTML5.

HTML5 – новая открытая платформа, которая предназначена для созда-ния веб-приложений, использующих графику, аудио, видео, анимацию (так-же для создания игр) и многое другое.

Далее представлен анализ основных возможностей HTML5.

Реализация аудио- и видео- в HTML5

HTML5 предоставляет возможность вставки аудио- и видео-фрагментов на страницу сайта без использования дополнительного программного обес-печения. Реализуется это с помощью элемента <video>, который встраива-ется на веб-страницу. HTML5 снимает все ограничения с используемых ко-деков и формата файла. На сегодняшний день большинство современных браузеров поддерживают возможность добавления аудио- и видео-файлов с помощью данной технологии. HTML5 предоставляет следующий способ включения аудио и видео фрагментов на страницу с помощью тега <video>. Контейнеру <video> необходимо прописать атрибут src, в котором указать путь к звуковому фрагменту.

Например,

<video src="pr1.mp4"></video>

Также немаловажную роль играют атрибуты width и height – соответст-венно ширина и высота фрагмента на странице.

<video src="pr1.mp4" width="800" height="600"></video>

Технология HTML5 имеет возможность размещения в одном контейне-ре <video> нескольких файлов разных форматов. Для этого используется тег <source>. Каждый файл заключается в тег <source>, который в свою очередь заключается в общий для всех тег <video>. Здесь для экономии трафика брау-зеру также необходимо указать информацию о каждом видео с помощью атрибута type.

<video width="800" height="600" controls> <source src="pr1.mp4" type='video/mp4; codecs="avc1.42E01E,

mp4a.40.2"'> <source src="pr2.webm" type='video/webm; codecs="vp8, vorbis"'> <source src="pr3.ogv" type='video/ogg; codecs="theora, vorbis"'> </video>


149

Элемент <canvas> в HTML5

Элемент <canvas> определяет прямоугольную область на веб-странице.

Она представляет собой холст, на котором можно рисовать с помощью

функций языка JavaScript. Есть возможность задавать для рисования раз-

личные контуры, текст, заливку (сплошную или градиент).

Функционал <canvas> может быть использован также для написания

веб-приложений (например, игр).

Локальное хранилище в HTML5

Локальное хранилище представляет собой определенный уровень абст-

ракции для хранения и извлечения определенного типа данных (настроек,

результата выполнения операции и т.д.)

До появления HTML5 веб-приложения не имели такой возможности.

Единственной похожей реализацией был механизм cookie. Однако они сильно

уступают локальным хранилищам из-за ограниченного объема хранимых

данных (4Кб) и отсутствия возможности защиты передаваемых данных. Как и любая база данных, локальное хранилище HTML основано на па-

рах ключ-значение. Хранимые данные могут быть любого типа, поддержи-ваемого JavaScript.

Новые элементы форм в HTML5

Технология HTML5 определяет более 10 новых элементов форм. Поя-вилась возможность вставки подсказок в окно формы с помощью атрибута placeholder. Например,

<form> <input name="cont" placeholder="Введите имя"> </form> В HTML5 вводится атрибут autofocus для установки фокуса в соответ-

ствующее поле страницы при еѐ загрузке. Например, <input name="id" autofocus> К новым типам полей в HTML5 следует отнести:

‒ адрес электронной почты (type="email"); ‒ веб-адреса (type="url"); ‒ числовые поля (type="number"); ‒ выбор даты (type="date"); ‒ окно поиска (type="search"); ‒ выбор цвета (type="color").

К достоинствам технологии HTML5 можно отнести то, что она изна-

чально поддерживается браузерами и пользователям веб-приложений не

требуется установка дополнительного программного обеспечения. Также

следует отметить адаптивность технологии, т.е. возможность отображения,

как на персональных компьютерах, так и на мобильных устройствах (ком-


150

муникаторы, планшеты). Веб-приложения, разработанные с помощью тех-

нологии HTML5 показывают лучшую производительность, чем их аналоги

на других платформах. Например, веб-приложения на HTML5 для Mac OS

работают на 60 % быстрее, чем Flash приложения.

Технология HTML5 на сегодняшний день все еще находится в разра-

ботке. Появляются новые инструменты, повышается надежность. Однако

она еще не в состоянии полностью вытеснить уже существующие техноло-

гии, поэтому считается больше технологией будущего, чем полноценная их

альтернатива.


1. World Wide Web Consortium [Электронный ресурс]: официальный сайт

W3C. – Режим доступа: http://www.w3.org (дата обращения: 30.11.2014).

2. Web Hypertext Application Technology Working Group [Электронный

ресурс]: официальный сайт WHATW. – Режим доступа: http://whatwg.org


3. Adobe [Электронный ресурс]: официальный сайт компании Adobe. –

Режим доступа: http://www.adobe.com (дата обращения: 10.12.2014).

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА

СИНГУЛЯРНО-СПЕКТРАЛЬНОГО АНАЛИЗА

ДЛЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ АЛЬФА-РИТМОВ

В СИГНАЛАХ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

ГОЛОВНОГО МОЗГА

© Соловьев А.Ю.

Старооскольский технологический институт им. А.А. Угарова

филиал НИТУ «МИСиС», г. Старый Оскол

В работе рассматривается способы идентификации альфа-ритмов

головного мозга. Процесс идентификации достаточно трудоемок из-за

сильной зашумленности электроэнцефалограмм и их вариабельности.

В основу предлагаемого метода положена теория сингулярно-спект-

рального анализа, известного также как метод «Гусеница». Данный ме-

тод позволяет проводить более качественный анализ различных вре-

менных рядов, по сравнению с традиционными методами.

Ключевые слова: мозговые волны, сингулярно-спектральный ана-

лиз, электроэнцефалограммы, альфа-ритмы.

Старший преподаватель кафедры Автоматизированных и информационных систем управ-

ления, кандидат технических наук.


151

Введение

Электроэнцефалография – это способ исследования электрической актив-

ности отдельных участков мозга человека и животных и всего мозга в целом,

возникающих в процессе его работы. Способ на суммарной регистрации био-

электрической активности отдельных зон, областей, долей мозга. ЭЭГ приме-

няется в современной нейрофизиологии, а также в неврологии и психиатрии.

Основной трудностью при регистрации ЭЭГ является малый уровень

сигналов (начиная с нескольких микровольт). Для получения большего объе-

ма информации регистрируют не только спонтанную биоэлектрическую ак-

тивность, но и ее изменения в ответ на внешнее раздражающее воздействие

(например, реакцию на световое или звуковое воздействие). Как следствие в

электроэнцефалограммах имеется наличие шума, артефактов и прочих помех,

поэтому наиболее полное и точное восстановление сигнала после сжатия не

является окончательной целью. Как правило, основной задачей является вы-

деление, и сохранение клинически значимой части информации, остальная еѐ

часть может быть удалена. Эта задача – весьма важный этап, так как допу-

щенные ошибки сказываются на правильности врачебного заключения.

Другой трудностью, помимо очистки от шумов, анализа электроэнце-

фалограмм является выявление различных ритмов мозговой активности

человека. Так, например, существуют следующие ритмы: альфа-ритм, бета-

ритм, гамма-ритм, дельта-ритм. Все они имеют разную структуру и поведе-

ние, выявление которых представляется далеко не тривиальной задачей. В

настоящее время выявление подобных ритмов проводится при помощи экс-

пертов-врачей или при помощи компьютерных методов, но эти методы не

всегда дают точный результат.

Поэтому исследования методов позволяющих повысить точность ана-

лиза электроэнцефалограмм является важной и актуальной задачей.

Далее в статье приводится исследования по выявлению одного из ос-

новных ритмов – альфа-ритма головного мозга.

Сингулярно-спектральный анализ для выявления

альфа-ритмов электрической активности мозга

Альфа-ритм (α) (рис. 1-2) – это синусообразные колебания электриче-

ского потенциала со спонтанно изменяющейся амплитудой.

Рис. 1. α-Ритм здорового человека


152

Частота ритма (8-13 Гц) остается одинаковой на протяжении всей жиз-

ни человека. Амплитуда α-колебаний может достигать 50†100 мкВ. α-Ритм

наблюдается в случае, когда пациент лежит с закрытыми глазами без раз-

дражения (в расслабленном состоянии). Наибольший сигнал имеется на

электродах, расположенных на задних и боковых участках головы. α-Ритм

проявляется у людей всех возрастов при глубоком сне, и при бодрствовании –

у детей до 10 лет, а также у взрослых – при наличии некоторых патологий.

α-Ритм считается наиболее характерным признаком здорового человека, но у

части людей его вообще нет, что, однако, не свидетельствует о заболевании.

Как уже было сказано выше, идентификация клинически значимой ин-

формации в электроэнцефалограммах достаточно трудоемкий процесс. На

сегодняшний день существует множество методов и методик, но все они не

дают стопроцентно достоверного результата при выявлении клинически зна-

чимой информации. В медицинских учреждениях либо в программного обес-

печении электроэнцефалографов используется чаще всего вейвлет-преобразо-

вание или преобразование Фурье, обладающие рядом недостатков.

В последнее время широкую популярность вызывают методы ориентиро-

ванные не на идентификацию модели поведения сигнала или временного ряда,

а на его природную особенность. В частности широкий интерес вызываю ме-

тоды искусственного интеллекта, а именно нейронные и иммунные сети [2].

В статье, для идентификации альфа-ритмов в электроэнцефалограммах,

в качестве альтернативного метода предложен аппарат сингулярно-спект-

рального анализа.

Суть метода сингулярно-спектрального анализа заключается в преобра-

зовании одномерного временного ряда в многомерный. После чего произво-

дится сингулярное разложение данного многомерного ряда с применением

метода главных компонент. То есть, по сути, происходит разложение вре-

менного ряда не по заранее известному базису, как например, в преобразо-

вании Фурье. А по базису «продиктованным» природой самого временного

ряда. Тем самым позволяя более качественно очистить ряд от шумовых ком-

понент, выявить тренды и периодики по сравнению с традиционными мето-

дами. Преимущество метода Гусеницы, заключается в возможности управ-

ления процессом фильтрации на этапах разложения и восстановления сиг-

нала по интерпретируемым компонентам. Что, соответственно дает воз-

можность к более глубокому анализу биржевых процессов. Более подробное

описание метода приведено в [1].

В [3] приводилось процедура очистки электроэнцефалограммы при по-

мощи метода сингулярно-спектрального анализа. Данный метод показал

существенную эффективность по сравнению с такими традиционными ме-

тодами как преобразование Фурье и вейвлет-анализ. Поэтому дальнейший

эксперимент по выявлению альфа волн будет также проходить с использо-

ванием метода сингулярно-спектрального анализа.


153

Описание эксперимента

Для проведения исследований в качестве исходных данных модели были использованы биомедицинские сигналы от компьютерного электроэнцефало-графа, имеющего 21 канал для записи ЭЭГ с частотой дискретизации 5 кГц. Реализация моделей осуществлена путѐм создания соответствующих алго-ритмов и компьютерной программы. Для исследования были выбраны че-тыре очищенных от шумов рядов, полученных с затылочной части мозга от четырех человек размером 3461 точки каждый.

При разложении были выбраны следующие параметры: на 3461 точку временного ряда, была взята длина окна равная 100.

После этого был совершен отбор компонент временного ряда, которые должны отвечать поведению альфа-ритма головного мозга. Подбор прово-дился следующим образом: выбирались компоненты, по ним восстанавли-вался временной ряд и сравнивался экспертом с эталонным образцом альфа-ритма здорового человека. После ряда действий были отобраны компонен-ты восстановление которых наиболее близко моделирует альфа-ритма моз-га. На рис. 3-6 представлены эти компоненты.

Рис. 2. Электроэнцефалограммы для эксперимента

Рис. 3. Компоненты, отобранные для первого временного ряда


154

Рис. 4. Компоненты, отобранные для второго временного ряда

Рис. 5. Компоненты, отобранные для третьего временного ряда

Рис. 6. Компоненты, отобранные для четвертого временного ряда

Как видим из рис. 3-6, все компоненты имеют как минимум схожее по-ведение, небольшие отличия по наблюдениям авторов, можно списать на уникальность каждого человеческого мозга и как следствие полученной от него электроэнцефалограммы.

Рис. 7. Восстановленные временные ряды первой и второй электроэнцефалограммы


155

Далее было произведено восстановление электроэнцефалограммы по выбранным компонентам. На рис. 7-8 приведены восстановленные времен-ные ряды.

Как видим из рис. 7-8 восстановленные ряды имеют явное сходство с

альфа-ритмом мозга здорового человека.

При этом полученные результаты передавались для дальнейшей оценки

эксперта, как выяснилось, все они достаточно верно идентифицируют альфа

ритм человеческого мозга. Это подтверждает возможность использования

аппарата сингулярно-спектрального анализа для идентификации альфа-

ритма мозга.

Рис. 8. Восстановленные временные ряды

третьей и четвертой электроэнцефалограммы

Заключение

В работе показано, что метод сингулярно-спектрального анализа позво-

ляет качественно идентифицировать альфа-ритм головного мозга. Преиму-

щество метода Гусеницы, заключается в возможности управления процес-

сом фильтрации на этапах разложения и восстановления сигнала по интер-

претируемым компонентам. Что, соответственно дает возможность к более

глубокого анализа биогенных сигналов.

Практическим результатом является демонстрация возможности ис-

пользования модели сингулярно-спектрального анализа для исследования


156

различных видов зависимостей в ЭЭГ и выявления ряда новых физиологи-

чески значимых феноменов ЭЭГ и других ритмов головного мозга, даль-

нейшее изучение которых представляет существенный интерес.

Список литературы: 1. Голяндина Н.Э. Метод «Гусеница»-SSA: анализ временных рядов:

учеб. пособие. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. – 76 с. 2. Еременко Ю.И., Глущенко А.И. О применении искусственных им-

мунных сетей в решении задач идентификации / Ю.И. Еременко, А.И. Глу-щенко // Научно-технический вестник Поволжья. – 2010. – № 1. – С. 48-54.

3. Матвеев М.Г., Семенов М.Е., Толоконников П.В., Соловьев А.Ю. При-менение метода сингулярно-спектрального анализа для идентификации сиг-налов электрической активности мозга // Вестник Воронежского государст-венного университета. Серия: Системный анализ и информационные техно-логии. – 2012. – № 2. – С. 42-47.

Секция 11

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ

НАУКИ

ЧИСЛЕННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПЕРАТУРНЫХ

ХАРАКТЕРИСТИК КАМЕРЫ СГОРАНИЯ

РЕАЛЬНОГО ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБЪЕКТА БКЗ 160

© Аскарова А.С., Болегенова С.А.

, Максимов В.Ю.,

Нугманова А.О., Ергалиева А.Б. Казахский национальный университет имени аль-Фараби,

Республика Казахстан, г. Алматы

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к исследова-

нию процессов конвективного тепломассообмена в реагирующих сре-

дах, исключительных по своим физико-химическим свойствам и при-

кладным возможностям, поскольку знание закономерностей конвек-

тивного переноса вещества и энергии является важным при построе-

нии теории физики горения и взрыва, при создании новых физико-хи-

мических технологий, в осуществлении тепловой защиты конструкци-

онных материалов, в решении проблем теплоэнергетики и экологии.

Ключевые слова: горение; камера сгорания; пылеугольное топливо;

многофазность; турбулентность; твердое топливо.

В данной работе вычислительные эксперименты проводились на основе

решения трехмерных уравнений конвективного тепломассопереноса с уче-

том распространения тепла, теплового излучения, химических реакций и

многофазности среды. Для описания трехмерного движения реагирующих

течений в камере используется система дифференциальных уравнений:

1. Закон сохранения массы или уравнение неразрывности.

jj

ρuρ.

t x

(1)

2. Закон сохранения импульса или уравнение движения.

Баланс импульса основывается на втором законе Ньютона – изменение

импульса жидкости в контрольном объеме равно сумме всех внешних (по-

верхностных и эффективных объемных) сил, приложенных к данному кон-

трольному объему.

i j i, ji

i

j j i

ρu u τρu pρ

x x,f

t x

(2)

где i,j – тензор напряжений; fi – объемные силы.

Доктор PhD, кафедра Теплофизики и технической физики.

Физико-математические науки

159

3. Закон сохранения энергии.

Уравнение энергии базируется на первом начале термодинамики

res

jii i ij q

i j i i

uq p pρh ρu h u τ S

τ x x τ x,

x

(3)

где h – энтальпия.

4. Закон сохранения для компоненты вещества.

В изотропной среде, состоящей из β компонент, компоненты могут дви-

гаться с различными скоростями ui,. Для баланса массы β – компоненты

среды можно запишем:

iβ β i β

i i

jρc ρc u R

t,

x x

(4)

где c – массовая концентрация; ji – диффузионный поток; R – источник

вещества.

Настоящая работа посвящена исследованию тепловых характеристик про-

цесса при горении твердого топлива в пылевидном состоянии в камере сгора-

ния котла БКЗ-160. На рис. 1-5 приведены результаты 3D численного модели-

рования и вычислительных экспериментов по определению полей температу-

ры в камере сгорания. Мы видим, что наибольшие изменения в распределении

температур наблюдаются в центральной части камеры сгорания в области по-

дачи топливной аэросмеси и окислителя (воздух) через отверстия горелок.

1 – максимальные; 2 – средние; 3 – минимальные в поперечном сечении камеры сгорания

значения температуры; линия – расчетные данные; – эксперимент

Рис. 1. Распределение температуры Т по высоте камеры сгорания


160

На рис. 1 приведены распределения максимальных, средних и мини-

мальных в поперечном сечении значений температур по высоте камеры сго-

рания. Анализ температурных кривых показывает, что в зоне пояса горелок

имеются области максимумов и минимумов значений температуры, что мож-

но объяснить технологией сжигания топлива. Максимумы температуры свя-

заны с зоной реакции горения – это ядро пылегазового факела. Здесь же при-

ведены данные натурного эксперимента [1-4], которые подтверждают пра-

вильный ход температурной кривой и неплохое качественное совпадение.

Рис. 2. Распределение температуры Т в поперечном сечении

камеры сгорания в зоне горелок нижнего яруса (h = 4.81 м)

Когда топливо и окислитель встречаются происходят воспламенение и

химические реакции горения с большим выделением тепла. Здесь же имеем

и минимумы значений температуры, которые связаны с низкой температу-

рой топливной аэросмеси и воздуха, поступающих через горелки в камеру

сгорания. Такое поведение температуры подтверждается трехмерным гра-

фиками и распределением изотерм, представленными на рис. 2-3. Эти гра-

фики позволяют определить по цветной шкале значения температур в лю-

бой точке камеры сгорания и на выходе из нее.

Видно, что в области расположения горелок (рисунок 2) имеем как мак-

симальное значения температур (~1681 С), так и минимальное их значение

(~43 С). На трехмерном графике распределения температуры на выходе из

камеры сгорания мы уже не наблюдаем такого сильного различия в значе-


161

ниях температур (Tmax = 1152 C, Tmin = 879 C). При движении к выходу из

топки, химические реакции ослабевают, температура падает и на выходе из

камеры сгорания (k = 102, h = 20,96 м) мы имеем максимальное значение

температуры, равное 1152 С, и среднее значение температуры, равное

1092.9 С (рис. 4), что соответствует измеренным значениям температуры

непосредственно на ТЭЦ (Тэксп ≈ 1200 С).

Рис. 3. Распределение температуры в продольном сечении

камеры сгорания (y = 3.70 м)

Рис. 4. Распределение температуры Т на выходе

из камеры сгорания (h = 20.96 м)

1 – минимальные; 2 – средние; 3 – максимальные в поперечном камеры сечении

значения температуры; линии 1, 2, 3 – расчет; – эксперимент [1-2]

Рис. 5. Распределение температуры по высоте камеры сгорания котла ПК-39 и сравнение с экспериментом


162

В виду отсутствия полных экспериментальных температурных данных

для котла БКЗ-160 по всему объему камеры сгорания не удалось сравнить

их с расчетными значениями температуры. Но для подтверждения правиль-

ности разработанных моделей для численного моделирования и выбранного

метода исследования можно сослаться на результаты компьютерного моде-

лирования, полученные в работах, где такое сравнение с эксперименталь-

ными данными проведено для камеры сгорания котла ПК-39 (рис. 5). Из

этого рисунка видно, что расчетные и экспериментальные данные находят в

хорошем согласием, что говорит о правильности и надежности выбранного

нами метода исследования.


1. Устименко Б.П., Алияров Б.К., Дорошин Г.А., Шишкин А.А. Иссле-

дование и реконструкция топки котла ПК-39 под тангенциальную компо-

новку прямоточных горелок. Научный отчет КазНИИ энергетики, Алматы. –

1989. – № 0187006172. – 80 с.

2. Алияров Б.К. Освоение сжигания экибастузского угля на тепловых

электростанциях. – Алматы: Гылым. – 1996. – 272 с.

3. Askarova A., Bolegenova S., Bekmukhamet A., Maximov V., Beketayeva

M., Ospanova Sh. Gabitova Z.K. Investigation of turbulence characteristics of

burning process of the solid fuel in BKZ 420 combustion chamber // WSEAS

Transactions on Heat and Mass Transfer. – 2014. – Volume 9. – P. 39-50.

4. Аскарова А.С., Болегенова С.А., Максимов В.Ю., Бекетаева М.Т., Ос-

панова Ш.С. Численное исследование влияния моно-и полидисперсности на

горение в топочной камере сгорания реального энергетического объекта //

Труды V международной научно-практической конференции «Теория и

практика современной науки». – М., 2012. – Т. 1. – С. 13-19.

ОБ ОДНОМ СПЕЦИАЛЬНОМ КЛАССЕ

КВАЗИНИЛЬПОТЕНТНЫХ ОПЕРАТОРОВ

© Остапович К.В.

, Абдуллаев А.Р.

Пермский национальный исследовательский политехнический университет,

г. Пермь

Работа посвящена исследованию операторных, произведений, обра-

зованных двумя линейными ограниченными операторами. Сформули-

рованы достаточные условия, при выполнении которых исследуемые

произведения являются квазинильпотентными. Приведено описание

Магистрант кафедры Математического моделирования систем и процессов. Заведующий кафедрой Высшей математики, доктор физико-математических наук, профессор.


163

актуального класса квазинильпотентных операторов. Рассмотрен при-

мер применения полученных утверждений к задаче Коши для линейно-

го дифференциального уравнения второго порядка с линейным запаз-

дыванием аргумента.

Ключевые слова: квазинильпотентные операторы, перестановочные

операторы, спектральный радиус.

При исследовании краевых задач методами теории линейных операто-

ров важное значение имеет информация о том, что определенный оператор

является квазинильпотентным. В частности, для заданного на банаховом

пространстве X квазинильпотентного оператора A : X X можно утвер-

ждать, что оператор I – A, где I – единичный оператор, – скаляр, является

обратимым при всех 0. Данное утверждение является следствием того,

что спектр квазинильпотентного оператора состоит только из нулевого зна-

чения, то есть (A) = {0}.

В предлагаемой работе рассматриваются условия, обеспечивающие ква-

зинильпотентность произведения двух операторов.

Известно, что если два линейных ограниченных оператора S, V : X X

перестановочны, то есть SV = VS, то для спектрального радиуса произведе-

ния SV справедливо неравенство [1]:

.SV S V

Будем рассматривать такие операторы S, V : X X, для которых имеет

место равенство

,SV CVS (1)

где C : X X – некоторый линейный ограниченный оператор. В настоящей

работе показано, что при определенных условиях, накладываемых на опера-

тор C, произведения SV и VS оказываются квазинильпотентными.

Теорема 1. Пусть линейные ограниченные операторы S, V : X X тако-

вы, что выполнено равенство (1), и при этом:

1. ||C|| < 1;

2. выполняется хотя бы одно из соотношений перестановочности

CS = SC, CV = VC.

Тогда произведения SV, VS : X X являются квазинильпотентными

операторами.

В некоторых случаях оказывается более удобным применение следую-

щего утверждения.

Теорема 2. Пусть линейные ограниченные операторы S, V : X X тако-

вы, что выполнено равенство (1), и при этом:

1. оператор C : X X обратим и ||C–1

|| < 1;

2. выполнено условие 2) теоремы 1.


164

Тогда произведения SV, VS : X X являются квазинильпотентными

операторами.

Следующее утверждение содержит эффективный частный случай ква-

зинильпотентности произведения операторов.

Следствие 1. Пусть линейные ограниченные операторы S, V : X X та-

ковы, что

,SV cVS (2)

где c – константа, удовлетворяющая условию |c| 1. Тогда произведе-

ния SV, VS : X X являются квазинильпотентными операторами.

Приведем описание одного класса произведений операторов, для кото-

рых применимы сформулированные утверждения. Будем считать, что один

из двух операторов является оператором внутренней суперпозиции с линей-

ной функцией запаздывания.

Пусть X = C[0, T] – банахово пространство непрерывных на отрезке [0, T]

действительных функций со стандартной нормой. Операторы S, V : X X

определим равенствами:

, 0 1;Sx t x kt k (3)

0

, .

t

Vx t K t s x s ds

(4)

Предположим, что ядро интегрального оператора является однородным

многочленом некоторой степени, то есть

0

, ,n

n m m

m

m

K t s C t s

где , 0,mC m n – коэффициенты многочлена. В частности, ядро ,K

может иметь вид

, .!

nt s

K t sn

Отметим, что операторы с такими ядрами возникают в задачах Коши

для линейных обыкновенных дифференциальных уравнений.

Можно убедиться, что рассматриваемые операторы удовлетворяют ус-

ловиям следствия 1, причем

1

1.

nSV VS

k


165

В силу того, что 0 < k < 1, произведения SV, VS : X X операторов, оп-

ределенных равенствами (3) и (4), оказываются квазинильпотентными.

В заключение приведем одно приложение предложенного класса квази-

нильпотентных операторов.

Рассмотрим задачу Коши для дифференциального уравнения [2] с ли-

нейным запаздыванием аргумента следующего вида:

0 0

,

0 , 0 ,

x t ax kt f t

x x x x

(5)

где t [0, T], a 0, 0 < k < 1, f [0, T]. Решение задачи (5) будем искать в

пространстве C2[0, T] дважды непрерывно дифференцируемых функций

x : [0, T] R с нормой

20,

0 0 max .C t T

x x x x t

Можно показать, что задача (5) эквивалентна следующему уравнению:

,I aVS x g

где g = x0 + x0't + Vf, операторы S, V : C2[0, T] C

2[0, T] определены ра-

венствами (Sx)(t) = x(kt) и 0

t

Vx t t s x s ds и принадлежат описан-

ному выше классу. Так как в рассматриваемом случае a 0, то задача (5)

однозначно разрешима при всех f C[0, T] и x0, x1 R.


1. Лекции по функциональному анализу / Ф. Рисс, Б. Секефальви-Надь;

пер. с фр. Д.А. Василькова, под ред. С.В. Фомина; ред. С.А. Теляковский. –

изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Мир, 1979. – 587 с.

2. Остапович К.В., Абдуллаев А.Р. Задача Валле-Пуссена для диффе-

ренциального уравнения второго порядка со специальным запаздыванием //

Евразийский Союз Ученых (ЕСУ). – 2014. – № 4. – С. 50-52.

Секция 12

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРИ ОБУЧЕНИИ ЯЗЫКУ

© Айтбаева Б.М.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова,

Республика Казахстан, г. Караганда

Современная концепция образования, процесс, информатизация обще-

ства, требуют эффективного внедрения инновационных технологий во

все сферы образования, в том числе и в систему обучения языку. Прак-

тика обучения языку характеризуется сегодня не только обращением к

традиционной методике преподавания. Проблема в том, что высокие

скорости информатизационного обмена, активное использование цифро-

вых и сетевых интернет-технологий требуют введения методов и прие-

мов обучения способствующих повышению результативности контроля

знаний, навыков, умений оперативной обработки и анализа.

Ключевые слова: мультимедия, электронный учебник, технология,

интернет, дистанционные технологии, методика, интернет ресурсы.

Дистанционное изучение казахского языка теснейшим образом связано

с активными действиями преподавателя и обучающегося. В процессе дис-

танционного обучения изучающий язык совершенствует свои знания, его

активность проявляется в творческом поиске. При дистанционном обучении

преподаватель усиливает тягу к самостоятельному изучению через предла-

гаемую учебную программу. То есть, самую главную роль выполняет учеб-

но-методический комплекс материалов, связанных со специальностью, вы-

игрышное их преподнесение открывает возможность для активной качест-

венной работы. Обучение казахскому языку в соответствии со специально-

стью отвечает требованиям времени. Поэтому при дистанционном обучении

необходимо учитывать особенности специальности изучающего язык. Это

способствует повышению интереса со стороны изучающего языка. Основой

учебно-методического комплекса считается его интерактивная часть, кото-

рая создается только на компьютере.

При дистанционном обучении используются следующие учебные

средства:

‒ электронные учебные средства;

‒ обучающая мультимедийная программа;

‒ аудио-видео материалы;

‒ электронные сведения.

При дистанционном обучении используется сетевая связь, интернет –

сеть. В настоящее время в обучении языку широко используется интернет –

Заведующий кафедрой Практического курса казахского языка, кандидат филологических

наук, доцент.


168

сеть. Интернет-сеть оказывает благоприятное воздействие на обучение язы-

ку. Дает возможность изучающим язык через аудио-видео материалы осво-

ить коммуникативные грани всех видов речевой деятельности, обучить сво-

бодно включаться во все виды повседневной коммуникации, обучить веде-

нию беседы на профессиональные темы, научить использованию в соответ-

ствии со специальностью часто встречающуюся лексику, научные термины,

сложные синтаксические конструкции, обучить написанию по своей специ-

альности писем, докладов, отзывов, эссе, обучить слушать и понимать ин-

формацию, переданную по радио, телевидению.

Эффективность дистанционного обучения, его будущее связаны с осо-

бенностями психологии специалиста, его мастерством. Исходя из этого, глав-

ная цель дистанционного обучения – это осознанное изучение субъектом ма-

териала, диагностика индивидуального развития, прогнозирование обстоя-

тельств, диалог мыслительных поисков, преподнесенные задания в учебно-

методическом комплексе связывать с жизнью.

В процессе дистанционного обучения формируется активная личность,

способная освоить необходимые для него знания, работающая творчески,

способная руководить собой. Дистанционное обучение дает следующие

возможности:

‒ освоить язык индивидуально или в группе;

‒ контролировать и оценивать уровень освоения им языка;

‒ экономить время, отведенное на изучение языка;

‒ развивать интерес к изучению языка через использование различ-

ных элементов компьютерных игр.

При дистанционном обучении у изучающего язык должны быть сильны-

ми самосознание, мыслительные возможности. Поэтому в процессе исполь-

зования необходимых технологий надо стремиться к тому, чтобы получить

нужную себе информацию, полученные знания оценивать, уметь использо-

вать их на практике, получать новые знания. Связь между преподавателем и

обучающимся не прерывается. Дистанционное обучение дает возможность

людям, у которых нет времени, без отрыва от производства освоить язык.

Использование информационных технологий на занятиях в качестве

новых технологий, безусловно. повышает эффективность и мотивацию за-

нятия, оказывает положительное воздействие на результативность процесса

обучения. Благодаря системному использованию на всех уровнях информа-

ционно-коммуникативных технологий прививаются навыки анализа полу-

ченной на занятиях информации, формируется ответственность за правиль-

ный выбор информации, вырабатываются навыки самостоятельной работы.

В основе своей информационно-коммуникативные технологии открывают

дорогу построению новой модели обучения. Одна из основных целей использования компьютера на занятиях по

языку – через организацию эффективного использования на занятиях по

Филологические науки

169

языку материалов радио и телевидения, ввести вместо традиционной сис-темы преподаватель – аудитория – студент систему студент – компьютер – программы компьютерного обучения – преподаватель, что будет способст-вовать кардинальному изменению характеристики ролей преподавателя и студента. Иллюстративные и диалогические возможности компьютера ока-зывают сильнейшее воздействие на область мотивации и действенную струк-туру учебного процесса. То, что мы называем компьютерными технология-ми – это собрание методов, обеспечивающих сбор информации с помощью компьютера, обработку, сохранение, распространение и показ, собрание производственных передвижений и программно-технических средств. Ком-пьютерные технологии реализуются в отмеченных группах операций, обес-печенных типичными ориентированными программными средствами. Сре-ди этих программированных средств есть программы, средства электронной коммуникации, системы компьютерной печати, системы автоматизирован-ного перевода, системы оценок каждой области представления знаний и др., обеспечивающие текстовую, табличную, графическую обработку данных, а также собирание и сохранение информации (базу данных). «Хотя информа-ционно-коммуникационные технологии не являются изделием образования и учения, они входят в систему учебных средств. К ним относятся следую-щие: прикладные электронные ресурсы Интернета (справочно-информаци-онные, информационно-познавательные и культурные), обучающие элек-тронные ресурсы интернета, инструментальные средства (программы, спо-собные составлять электронные учебные материалы), коммуникационные функции интернета» (e-mail, форум, чат) [Богомолов, 2008: 28].

В основе понятия информационные (компьютерные) технологии в обу-чении лежит подготовка с помощью компьютера информации для получате-ля знаний, а также процесс его преподнесения. В компьютерные технологии входят разнообразные методы обучения: программированное обучение, ин-теллектуальное (проблемное) обучение, уточняющие системы, учебные коммуникационные системы и др. Значимые характеристики информацион-ных технологий в обучении следующие:

1. теоретические основы освоения компьютерной системы (програм-мирование, проблемное обучение, тестирование);

2. используемые учебные средства (гипертекст, мультимедиа, компь-ютерные средства связи);

3. инструментальные системы (язык программирования, авторские системы, база данных, текстовый редактор, электронная почта и ча-ты, мультимедиа, изобразительные конференции).

Основные направления использования компьютера в учебном процессе следующие:

1. моделирование, использование языковых, коммуникативных, об-щественно-культурных явлений или процессов в учебных целях путем наглядной демонстрации;


170

2. организация подготовки к использованию учебных материалов (ги-

пертекст, мультимедиа, компьютерные средства связи);

3. контроль и оценка навыков, умений, знаний;

4. собирание, переработка, сохранение статистических данных;

5. поиск информации для организации учебного процесса в автомати-

зированном виде;

6. обеспечение диалога между преподавателем и учебным центром, а

также коммуникации через компьютерную сеть.

Для организации обучения на основе компьютерных технологий необ-

ходимы три основных компонента. Это: информационно-программирован-

ное обеспечение, подготовленные педагогические кадры и электронные учеб-

ные материалы (например, сетевые ресурсы, мультимедиа, тренинговые

компьютерные курсы, системы тестирования и др.). Значимость всех этих

компонентов одинакова. Особая грань компьютерных технологий в обуче-

нии заключается в использовании разнообразных прикладных программ по

проверке текстового редактора, орфографии, в использовании графиков,

базы данных, электронных энциклопедий и библиотек, системы электрон-

ной печати, игровых программ и т.д. Специально подготовленные учебные

материалы редко используются в процессе обучения. «Главной особенно-

стью развития компьютерной лингво-дидактики на современном этапе счи-

тается общее и целевое использование разнообразного типа (учебного, при-

кладного, инструментального, телекоммуникационного) компьютерных

программ с целью создания интеграционного компьютерного учебного цен-

тра, благодаря которому получающие знания в центре обучения языку могут

полноценно трудиться, кроме этого у обучающихся эффективно развивают-

ся коммуникативные компетенции» [Бовтенко, 2005: 17].

Можно отметить несколько основных направлений использования ЭВМ,

применяемых в обучению языку:

1. первым направлением в ускоренной обработке информации счита-

ется информационная поддержка учебного процесса, основанная на

большом объеме памяти (электронные словари, база данных, элек-

тронная библиотека).

2. второе направление связано с освоением языков и показывает свя-

занное с обучением моделирование разнообразных интеллектуаль-

ных процессов. Например, объяснение учебного материала, а также

его презентация, моделирование взаимоотношений между носите-

лями языка, моделирование взаимоотношений между носителями

языка, моделирование языковой среды, контроль и оценка уровня

освоения языка и т.д. (электронные учебники, компьютерные уп-

ражнения, тесты).

3. третье направление связи показывает организацию взаимодействия

между собой в процессе обучения через компьютерные линии с пре-


171

подавателем или учебным центром (форумы, чаты, изобразитель-

ные конференции).

На дистанционных курсах по обучению языкам все эти направления

реализуются на определенном уровне.

В процессе обучения языку создание учебных программ и их использо-

вание требует рассмотрения ряда проблем и их решения. Среди них:

1. педагогические проблемы (изменения внутри педагогического про-

цесса в функциях преподавателя и обучающегося, в новых формах

и подготовке учебного материала);

2. методические проблемы (функции компьютера на занятиях по ка-

захскому языку, типы программ и упражнений, взаимодействие и

связь компьютерных программ и других учебных средств, эффек-

тивность обучения при поддержке компьютера и др.).

3. психологические проблемы создания взаимоотношений через ком-

пьютерные линии между преподавателем и обучающимися с по-

мощью компьютерных программ.

4. лингвистические программы организации диалога с помощью ком-

пьютера на естественном языке.

5. организационные проблемы (организация занятия в компьютерной

исследовательской лаборатории, организация дистанционного обу-

чения и др.).

В процессе самостоятельной работы с компьютерной системой некото-

рые аспекты могут выйти на передний план:

1. получение информации;

2. организация коммуникации;

3. организация контроля;

4. организация учебного процесса.

Все эти проблемы с точки зрения компьютерных технологий показыва-

ют особые приемы, пути и этапы их решения. Как обычно специалисты в

области компьютерных технологий выделяют следующие основные этапы

рассмотрения задач и их разрешения с помощью компьютера:

1. формирование целей и задач обучения, уточнение среды пользова-

телей и их характеристик;

2. форматирование входящих и исходящих сведений, характеристика

процесса обработки сведений;

3. распределение задач по отдельным группам;

4. характеристика различных моделей решения задач;

5. характеристика используемых на практике технологий решения за-

дач, методик;

6. предполагаемые результаты.

Можно выделить несколько основных групп программ, используемых

на современном этапе в обучении казахскому языку:


172

1. компьютерные обучающие программы, созданные на основе подго-

товленного для освоения отформатизированного материала;

2. коммуникационные программированные средства, основанные на

интернете;

3. система тестов;

4. мультимедийная система информационного характера (энциклопе-

дии, страноведческие материалы, мультимедийные презентации);

5. электронные учебники;

6. база информационных сведений и справочных ресурсов по дисцип-

лине «казахский язык».

В обучении языкам можно использовать разнообразные типы программ

[Бовтенко, 2005: 41]:

1. учебные программы, составленные в учебных целях;

2. офисные программы, предназначенные для работы с документами:

текстовые редакторы, база данных, телекоммуникационные про-

граммы;

3. «информационные» программы – электронные библиотеки, энцик-

лопедии и каталоги;

4. развлекательные программы – игры (ситуативные, моделированные).

Исследователи (Е.С. Полат, А.Н. Богомолов) предложили несколько ви-

дов учебных услуг, которые можно организовать через интернет, и охарак-

теризовали их [Богомолов, 2008: 183]:

1. поиск информации – работа с браузерами, базой данных, справоч-

ными системами и др.

2. создание взаимоотношений, переговоры с помощью электронной

почты через чаты, перечень ссылок, форумы, виртуальные конфе-

ренции;

3. сетевые публикации – веб-страницы, сайты, открытие блоков.

Дидактические возможности компьютерных технологий в организации

дистанционного обучения языкам реализуются в определенном порядке.

Основные их порядки следующие:

1. системный сбор учебной информации, редактирование и сохране-

ние информации в интернете, статистическая ее обработка;

2. возможность находиться в состоянии интенсивной коммуникации

обучающихся с преподавателем, обучающихся друг с другом, наря-

ду с этим со сверстниками из других стран;

3. дает право преподавателю оперативно и дистанционно руководить

учебным процессом; выбирать для обучающегося обстоятельства,

время, интенсивность обучения.

Даже студенты с низким уровнем возможности освоения языка стара-

ются говорить через выполнение заданий, полученных по компьютеру, до-


173

вести свои мысли. Если же остановимся на возможностях интернета в обу-

чении языка, то известно, что его можно использовать в четырех видах про-

цесса говорения (чтение, произношения, слушание, письмо). То есть ин-

формационные технологии – это инструмент совершенствования знаний в

учебных заведениях.

На сегодняшний день обучающие мультимедийные программы, электрон-

ные учебники считаются основными факторами информатизации обучения.

Так как преимущества компьютера по сравнению с другими инструмен-

тами очень высоки:

‒ может выполнить любую работу быстро, в короткий срок;

‒ всестороння возможность изображения;

‒ высокий уровень дидактических возможностей.

Использование компьютера в обучении языку дает такие возможности:

‒ обучающемуся языку самостоятельно работать;

‒ опираясь на сноски в компьютере, управлять своими действиями;

‒ самому находить свои ошибки и самому их исправлять;

‒ возвращаться вновь к заданиям.

Использование сетевых технологий и мультимедийных обучающих про-

грамм дает возможность повысить качество обучения языку. Наряду с этим,

также благодаря компьютеру дает возможность с психологической точки

зрения повысить интерес, желание обучающегося языку, он может в про-

цессе выполнения любой работы свободно использовать свои знания.

В учебном процессе соответствие мультимедийных дискет ресурсам Ин-

тернета считается излишним. Любое электронное издание или сетевой про-

дукт рассматривается как сложный, там используются компьютерная техни-

ка, современный дизайн, методы обучения и другие достижения. Оценива-

ние электронных продуктов реализуется по различным параметрам [3]: тех-

нический анализ, содержательный анализ, а также анализ дизайн-эргономи-

ки. Технический анализ оценивает качество реализации программы, соответ-

ствие определенным техническим параметрам. Содержательный анализ на-

правлен на оценку полноты содержания профиля дисциплины, эффективно-

сти обучения (методическая оценка, педагогическая оценка, соответствие

стандарту или целевым установкам программы и др.). Дизайн-эргономический

аспект рассматривает универсальность оценки и качество мультимедиа, удоб-

ство работы пользователя, организацию диалога с пользователем.

Подводя итоги отмечаем, что информационно-коммуникативные техно-

логии оказывают воздействие на:

1. Глубокое понимание учебного материала;

2. Усилению мотивации учения;

3. Длительному сохранению в памяти полученных знаний;

4. Уменьшению потраченного на обучение времени.


174

СЛУЧАИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ГЛАГОЛОВ

ИЛЛОКУТИВНОГО САМОУБИЙСТВА

В ПЕРФОРМАТИВНОЙ РАМКЕ

(НА МАТЕРИАЛЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА)

© Репнина Т.В.

Санкт-Петербургский государственный университет, г. Санкт-Петербург

В статье освещаются основные случаи употребления в перформа-

тивной рамке глаголов иллокутивного самоубийства. Рассматриваются

как лингвистические (отрицание, вопрос, условное предложение etc),

так и экстралингвистические факторы (экспрессивный заголовок, кон-

текст etc). Статья иллюстрируется примерами с переводом на русский

язык и схемами.

Ключевые слова: глаголы иллокутивного самоубийства, иллокутив-

ное самоубийство, перформативы, теория речевых актов, прагматика.

Тема перформативности начала разрабатываться учеными со второй по-

ловины 20 века. Фундаментальными работами в этой области стали труды

Джона Лэнгшо Остина [7], Джона Рождерса Сѐрля [9, 10] и Зено Вендлера

[3]. Перформативные глаголы вызывают большое интерес исследователей,

однако проблема глаголов иллокутивного самоубийства (ГИС) остается

практически без внимания [4, 5, 6, 8, 11, 12, 13], в то время как она пред-

ставляет большое пространство для изучения.

Под перформативными глаголами понимаются глаголы, в семантике ко-

торых присутствует сема говорения и еще какая-либо сема (обещание, при-

глашение, запрет и тр.) Такие глаголы, употребленные в 1 лице единствен-

ного числа настоящего времени с каким-либо дополнением (то есть, в пер-

формативной рамке) равнозначны действию [1, 2]. Например, сказав «Je

vous remercie» (Я благодарю Вас), мы благодарим, произнося эти слова. Од-

нако есть группа глаголов, которые не могут быть употреблены в перформа-

тивной рамке (то есть, в форме 1 л. ед. ч. настоящего времени, поскольку в

этом случае речевой акт теряет смысл [2]. Такие глаголы принято называть

глаголами иллокутивного самоубийства (ГИС). В научный оборот указан-

ный термин ввел Вендлер [3]. Метафора, положенная в основу этого поня-

тия, понимается следующим образом: человек не может сказать, например,

«Je te menace», потому что в глаголе «угрожать» содержится отрицательная

сема. Это было бы равносильно «Я знаю, что я совершаю злой поступок, но

я тебе угрожаю». В статье Л.И. Боголюбовой поясняется, с помощью каких

средств языка говорящий совершает действие, соответствующее семантике

Магистрант.


175

глагола иллокутивного самоубийства, это происходит, чаще всего, без ис-

пользования самих ГИС [2]. В той же статье автор приводит список глаго-

лов иллокутивного самоубийства во французском языке.

В данной статье мы обратимся к практически неизученному аспекту ука-

занных глаголов – случаю, когда они употребляются в перформативной рамке.

Целью нашего исследования является попытка изучить и классифици-

ровать случаи, в которых ГИС употребляются в перформативной рамке.

Актуальность работы обусловлена неизученностью вопроса и подкреп-

ляется гипотезой о том, что ограничения на употребление ГИС в перформа-

тивной форме преодолимы. Для ее проверки на материале французского

языка мы использовали франкоязычные интернет-ресурсы. По нашим наблю-

дениям, в интернете часто используются более вольные способы выражения.

В процессе исследования были отобраны примеры употребления ГИС

методом выборки из генеральной совокупности. Анализ материала позво-

лил выделить две основные группы случаев употребления ГИС в перформа-

тивной рамке:

А. Лингвистические факторы: нейтрализация иллокутивного са-

моубийства;

В. Экстралингвистические факторы: снятие запрета.

Перед рассмотрением примеров, относящихся к этим двум группам, от-

метим, что существует ряд случаев, которые похожи на употребление ГИС в

перформативной рамке, но на самом деле к нему не относятся, потому что,

либо нарушается перформативная рамка, либо глагол не является ГИС. К

таким случаям относятся:

1. Употребление ГИС в прошедшем времени (перформативная рамка

предусматривает настоящее время).

2. Фактитивный залог (искомый глагол в инфинитиве).

3. Пассивный залог (некоторые исследователи уточняют, что залог дол-

жен быть активным [13]).

4. Возвратная форма глагола (другое значение – другой глагол).

5. Употребление глагола в другом значении (с изменением семантики

глагола часто исчезает негативная сема).

Подобные случаи не представляют большой трудности, поэтому мы не

будем на них останавливаться.

Рассмотрим примеры из группы А – нейтрализацию иллокутивного са-

моубийства.

Самыми частотными случаями из группы А являются высказывания с

вопросом или с отрицанием.

(1) Pourquoi tu baisses les yeux ?... Je t’intimide ? – Nan, t‟es moche. По-

чему ты опускаешь глаза?... Я тебя смущаю? – Нэт, ты некрасивый.

Так, в примере 1, задавая вопрос «Я смущаю тебя?», говорящий не со-

вершает действия, которое он совершил бы, сказав «Я тебя смущаю». Отме-


176

тим полисемию глагола «intimider», одно из значений которого «смущать», а

другое – «запугивать». Значение запугивания в большей степени, чем сму-

щение может участвовать в иллокутивном самоубийстве.

(2) Je ne te menace pas je fais de la prévention. Я не угрожаю тебе, я де-

лаю предупреждение.

Если значение глагола «угрожать» вызывает конфликт семантики глаго-

ла и подрывного фактора, то высказывания типа «я тебе не угрожаю» не

содержат противоречия и допустимы правилами речевого поведения.

ГИС, употребленный в перформативной рамке, может быть смягчен

расположением в придаточном предложении или в выделительной кон-

струкции.

(3) Je pense que j’intimide les autres comment puis-je arrêter? Я думаю, что

я навожу страх на других, как я могу прекратить это?

(4) C'est comme ça que je vexe des gens sans le vouloir. Super. Вот так я

обижаю людей, не желая этого. Отлично.

Смягчение ГИС путем добавления придаточного предложения – также

характерный случай. В таком высказывании чаще всего ГИС сконцентриро-

ван в придаточном предложении, как в высказывании 3. Частотна конструк-

ция с началом типа «я считаю, я полагаю, я думаю» и т.п.

Аналогичную роль в нейтрализации ГИС играет выделительная конст-

рукция в примере 4. Допустимо сказать «вот так я обижаю людей» по срав-

нению с высказыванием «я обижаю людей», в котором выделительная кон-

струкция смягчает иллокуцию высказывания.

В семантике условного предложения изначально заложено сомнение,

которое нейтрализует иллокутивное самоубийство. Рассмотрим материал:

(5) Si je t'agresse appelle le 17, si je te blesse appelle le 15, si je t'allume

appelle le 18, et si je te manque appelle-moi ! Если я нападаю на тебя, звони в

полицию, если я тебя пораню, вызывай скорую помощь, если я тебя вос-

пламеняю, вызывай пожарных, если ты по мне скучаешь, звони мне!

(6) Si quelqu'un m'offense, je l'offense à mon tour. Если кто-то оскорбляет

меня, я оскорбляю его в свою очередь.

Пример 5 представляет собой конвергенцию средств выразительности:

анафора, лексический параллелизм, гипербола, компрессия, эффект обману-

того ожидания. «Я нападаю на тебя» в данном случае представляет собой

глагол иллокутивного самоубийства в перформативной рамке, смягченный

условным предложением. Сопоставление примеров 5 и 6 позволяет сделать

вывод о бинарной позиции ГИС в условном предложении.

Как мы видели на примерах, для высказываний группы А характерно

смягчение речевого акта, позволяющее употреблять глагол в перформатив-

ной форме.

Если в группе А речь шла о нейтрализации иллокуции, то в группе В

этого не происходит, а совершается осознанное иллокутивное самоубийст-


177

во, которое зачастую оправдывается сферой употребления, контекстом и

другими экстралингвистическими факторами.

Наиболее частотны из группы В случаи употребления ГИС в заголов-

ках фильмов, статей, сборников стихотворений и др.

(7) Je t‟aime donc je te trompe: l'adultère n‟est pas toujours le signe d‟un

couple qui ne fonctionne plus. (заголовок статьи об измене) Я люблю тебя,

значит, тебе изменяю: адюльтер не всегда признак пары, которая распалась.

(8) Je t’insulte, tu me congédies, ils approuvent (статья). Я тебя оскорб-

ляю, ты меня спроваживаешь, они одобряют.

(9) Maram al-Masri «Je te menace d'une colombe blanche» (сборник сти-

хотворений) Марам аль-Масри «Я угрожаю тебе белым голубем».

Ввиду того, что заголовок служит для привлечения внимания к произ-

ведению, в ход идут все средства, поэтому запрет на употребление ГИС в

перформативной форме применительно к заголовкам имеет обратный эф-

фект – создание интриги, эмфаза.

Несколько другая ситуация возникает в блогах и социальных сетях.

(10) Parce que, effectivement, j'intimide tout-le-monde alors que je suis moi-

même super timide. Un ami m'a dit texto un jour que je fais peur aux hommes. По-

тому что на самом деле я запугиваю всех, тогда как сама я очень застенчивая.

Один друг сказал мне однажды именно так, что я навожу страх на людей.

Высказывание 10, на первый взгляд, соответствуют иллокутивному само-

убийству, но внимательное рассмотрение показывает, что авторы, оставляю-

щие подобные сообщения в блогах, не имеют цели оскорбить кого-либо или

направить на него речевой акт, они стремятся поделиться с другими тем, что

их беспокоит, в частности, проблемами в общении. В примере 10 автор при-

знается, что пугает других, но он пишет это, чтобы спросить совета, как ему

избавиться от этого недостатка.

Для группы высказываний B характерны не конкретные грамматиче-

ские формы, а ситуации, в которых употребление ГИС в перформативной

форме возможно ввиду экстралингвистических факторов: броский заголо-

вок или эмоциональное общение в интернете зачастую позволяют употре-

бить ГИС в форме первого лица единственного числа настоящего времени

изъявительного наклонения, в невопросительном и не отрицательном пред-

ложении, вне придаточных или условных предложений, а в классической

перформативной форме без всяких оговорок.

Анализ материала позволил представить классификацию случаев упот-

ребления ГИС в перформативной форме в виде следующей схемы (рис. 1).

После рассмотрения примеров из нашей классификации следует выска-

зать несколько наблюдений. Грамматические факторы нейтрализуют не толь-

ко ГИС, но и перформативные высказывания. Так, если употребить перфор-

матив в отрицательной форме, он не будет соответствовать речевому акту.

Например, je ne te prie pas de m‟aider (я тебя не прошу мне помочь) или Je te


178

promets mes yeux si tu ne peux plus voir (Je te promets – Garou). (Я обещаю

тебе мои глаза, если ты не сможешь больше видеть). В этих случаях глаголы

просить и обещать «не совершают» речевой акт из-за отрицания и услов-

ного предложения. Эти отношения мы сформулировали на рис. 2.

Рис. 1. Случаи употребления ГИС в перформативной рамке

Рис. 2. Механизм действия исключений из ГИС

В результате нашего исследования сформулирована классификация

случаев, в которых употребление ГИС в перформативной рамке допустимо

(см. рис. 1). Заключительные выводы этой статьи могут быть сформулиро-

ваны следующим образом:

случаи А

случаи В

нейтрализация

перформативности

нейтрализация

иллокутивного

самоубийства

иллокутивное

самоубийство

допустимо в

рамках контекста

глаголы иллокутивного само-

убийства (ГИС)

перформативы


179

1. Выявлены две основные группы исключений из ГИС:

A. Грамматические исключения.

B. Экстралингвистические факторы.

2. Анализ материала показал, что ГИС употребляются в перформатив-

ной рамке не только при добавлении отрицания, вопроса, условного пред-

ложения и других факторов, а также в экстралингвистическом контексте:

интернет-сообщества, субкультуры, песни и социальные сети. Границы ил-

локутивного самоубийства проницаемы.

3. На наш взгляд, случаи группы А действуют как для ГИС, так и для

перформативов. Поэтому, говоря о перформативной форме, логичнее указы-

вать в примечании, что она не должна содержать элементов из группы А на-

шей таблицы. Например, перформативный глагол «просить», употреблен-

ный в перформативной рамке в отрицательной форме теряет перформатив-

ность: «Я не прошу Вас об этом». Данное высказывание не является рече-

вым актом.

4. Анализ материала показывает, что во многих случаях мы имеем дело

с несколькими факторами, смягчающими иллокутивный акт.


1. Боголюбова Л.И. Перформативные высказывания во французском

языке // Вестник СПБГУ. Сер. 2. Вып. 4 (№ 23). – СПб., 1998. – С. 45-51.

2. Боголюбова Л.И. Принципиально не перформативные высказывания //

Романские языки в прошлом и настоящем. – СПб., 2007. – С. 134-141.

3. Вендлер З. Иллокутивное самоубийство / З. Вендлер // НЗЛ. Лингвис-

тическая прагматика. – Вып. 16. – М., 1985. – С. 238-250.

4. Григорьева О.С. Взаимодействие научного и учебного дискурсов (на

материале ментальных перформативов) // Вестник Кемеровского государст-

венного университета. – 2013. – № 4-1 (56). – С. 152-156.

5. Карабыков А.В. Система сакральных перформативов и их роль в

культуре и жизни Рима I в. до н.э. – I в. н.э // Вестник Томского государст-

венного университета. Филология. – 2010. – № 3. – С. 26-40.

6. Лемешко Ю.Р. К проблеме отграничения и основных характеристик

дискурсивного перформатива // Научно-педагогический журнал Восточной

Сибири Magister Dixit. – 2012. – № 4. – С. 124-133.

7. Остин Дж.Л. Слово как действие [Текст] / Дж.Л. Остин // Новое в за-

рубежной лингвистике. Вып. XVII. – М.: Прогресс, 1986. – С. 22-129.

8. Почепцов Г. Г. Нестандартное употребление перформативных выска-

зываний // Коммуникативно-прагматические и семантические функции ре-

чевых единств. – Калининград, 1980. – С. 106-110.

9. Серль Дж.Р. Классификация иллокутивных актов / Дж.Р. Серль //

НЗЛ. Теория речевых актов. – Вып. 17. – М., 1986.


180

10. Сѐрль, Дж. Что такое речевой акт? / Дж. Сѐрль // Новое в зарубеж-

ной лингвистике. Т. II. – М.: Издательская группа «Прогресс», 1999. –

С. 210-228.

11. Скорофатова А.А. Юридические перформативные высказывания в ас-

пекте лингвистики текста // Юрислингвистика. – 2012. – № 1 (12). – С. 60-67.

12. Сулейманова Ю.М. Способы экспликации персуазивного компонен-

та в ассертивых речевых актах // Вестник Оренбургского государственного

университета. – 2009. – № 11. – С. 113-118.

13. Чесноков И.И.Тактики виндиктивного дискурса и эксплицитные

перформативные высказывания // Мир лингвистики и коммуникации: элек-

тронный научный журнал. – 2008. – Т. 1, № 10. – С. 28-32.

МЕЖКАТЕГОРИАЛЬНЫЕ ГИБРИДЫ

В ТИПОВЫХ КОНТЕКСТАХ ПРЕДИКАТИВАЦИИ:

ОПЫТ ИНДЕКСАЦИИ1

© Шигуров В.В.

, Шигурова Т.А.

Национальный исследовательский

Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарева,

г. Саранск

Производится исчисление индексов предикативации гибридных,

адъективно-адвербиально-предикативных структур в контекстах типа

Кататься с горки – это весело и Кататься с горки – весело с исполь-

зованием методики оппозиционного анализа и шкалы переходности.

Ключевые слова: Русский язык, грамматика, часть речи, семантико-

синтаксический разряд, предикативация, гибрид, ступень, индекс.

Функциональная транспозиция прилагательных в предикативы может

быть представлена в виде нескольких ступеней на шкале переходности:

П(рил) (ядро прилагательных как исходный пункт предикативации, запол-

ненное полными адъективными словоформами: У него веселое настроение)

П(рил) п(ред) (периферии прилагательных, представленная краткими сло-

1 Работа выполнена в рамках проекта «Межчастеречное взаимодействие при безлично-преди-

кативной транспозиции языковых единиц в количественном измерении», выполняемого при

финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (грант № 11-04-00175а). Заведующий кафедрой Русского языка филологического факультета, член-корреспондент РАЕ,

Заслуженный деятель науки Республики Мордовия, руководитель научно-образовательного

центра «Теоретические и прикладные аспекты русской филологии» при НИ МГУ им. Н.П. Ога-

рева, доктор филологических наук, профессор. Профессор кафедры Культурологии, этнокультуры и театрального творчества, доктор куль-

турологии.


181

воформами: Дитя было весело) п(рил) / н(ареч) : п(ред) [зона гибридно-

сти, структурируемая подступенями: п(рил) п(ред) 1 (Это весело – ка-

таться с горки) п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2 (Кататься с горки – это

весело) п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3 (Кататься с горки весело) п(рил) /

н(ареч) : п(ред) 4 (Люблю кататься с горки. Весело; Весело, что мы не

узнали друг друга)] п(рил) / н(ареч) : П(ред) [зона периферии предика-

тивов, содержащая отадъективные образования в роли главных членов без-

личных предложений: Им весело кататься с горки] (см. о предикативах в

[Краткая русская грамматика, 1989: 22-23]) (об использовании оппозицион-

ной методики и индексации при исследовании фактов межчастеречной транс-

позиции яхзыковых единиц см. также в [Шигуров 2008; 2011; 2012а; 2012б;

2012в; Шигуров, Шигурова 2014а; 2014б; 2014в; 2014г; 2014д]).

В настоящей статье речь пойдет о гибридах типа весело, функциони-

рующих в типовых контекстах вроде Кататься горки – это весело и Ка-

таться с горки весело и представляющих подступени п(рил) / н(ареч):

п(ред) 2 и п(рил) / н(ареч): п(ред) 3 на шкале предикативации. Словофор-

мы на -о подвержены здесь двум типам транспозиции – адвербиализации и

предикативации. Они имеют сложную, гетерогенную природу: синтезируют

свойства кратких прилагательных, наречий и межчастеречного семантико-

синтаксического разряда предикативов. Если не использовать термина

«предикатив», то можно сказать иначе, а именно, что на данных этапах пре-

дикативной транспозиции адъективные словоформы типа весело находятся

в зоне притяжения (взаимодействия) трех частей речи – прилагательных,

наречий и глаголов.

Различия гибрида весело на подступенях шкалы переходности п(рил) /

н(ареч): п(ред) 2 и п(рил) / н(ареч): п(ред) 3 незначительны; они будут

указаны при исчислении индексов предикативации (см. далее). Степень

предикативной транспозиции анализируемого гибрида отражают два индек-

са (х1 и х2), указывающих на удельный вес дифференциальных признаков

ядерного прилагательного и ядерного предикатива в его структуре.

Признаки, объединяющие гибрид весело в предложениях типа Катать-

ся с горки – это весело и Кататься с горки весело с прототипическим при-

лагательным в полной форме веселый в предложениях вроде Это была весе-

лая девочка, следующие: а) лексическое значение прилагательного, ослож-

ненное адвербиальным компонентом (1 балл); б) наличие словоизменитель-

ной грамматической категории степеней сравнения [полож., сравн., пре-

восх.: 3 балла; ср.: Кататься с горки – (это) весело / веселей / веселей все-

го]; в) наличие словоизменительной парадигмы, структурируемой формами

степеней сравнения1 (1 балл); г) употребление в синтаксической позиции

1 Наличие категории степеней сравнения и ее парадигмы сближает прилагательное (весе-

лый), наречие (весело) и предикатив (весело).


182

именного компонента главного, первичного предиката высказывания со

связкой; ср.: Дитя веселое [П(рил)] и Кататься горки – это весело [п(рил) /

н(ареч): п(ред) 2] и Кататься с горки весело [п(рил) / н(ареч): п(ред) 3];

1 балл; д) сочетаемость с обстоятельственными распространителями, глав-

ным образом с количественной семантикой (Кататься горки – это очень

весело – У него очень веселое лицо) (1 балл); е) употребление в двусоставном

предложении (1 балл). Всего интегральных признаков – 8.

Отграничивают гибрид в рассматриваемых контекстах от ядерного при-

лагательного такие характеристики, как: а) структурно-морфологический

тип – краткая форма (1 балл); б) отсутствие категориального значения при-

лагательного – признака предмета (1 балл); в) наличие категориального зна-

чения наречия – признака признака (эмоционально-оценочный признак дей-

ствия в подлежащем-инфинитиве) (1 балл); г) отсутствие значения лексико-

грамматического разряда качественных прилагательных (1 балл); д) отсут-

ствие словоизменительной грамматической категории падежа (6 рядов форм:

6 баллов); е) отсутствие словоизменительной грамматической категории

числа (ед. и мн. ч.: 2 балла); ж) отсутствие словоизменительной граммати-

ческой категории рода (м., ж., ср. р.: 3 балла); з) иное количество форм в па-

радигме за счет утраты категорий рода, числа и падежа (1 балл); и) наличие

у гибрида весело на ступени п(рил) / н(ареч): п(ред) 2 флексийно-суффик-

сальной морфемы -о (0,5 балла); ср. суффикс -о у гибрида весело на ступени

п(рил) / н(ареч): п(ред) 3 (1 балл); й) отсутствие присловной подчинитель-

ной связи согласования с существительным и предложенческой связи коор-

динации и тягогтения с подлежащим (3 балла); к) наличие предложенческой

связи соположения с подлежащим-инфинитивом [ср.: Дитя оказалось

очень веселым (тяготение); Это было очень веселое дитя (согласование);

Дитя веселое (координация) и Кататься с горки – это весело (соположе-

ние) (1 балл)]; л) членимость основы на морфы; ср.: весел-о – суффикс -о

[подступень п(рил) / н(ареч): п(ред) 3] (1 балл); весел-о – флексия-суффикс

-о [подступень п(рил) / н(ареч): п(ред) 2] (0,5 балла); м) сочетаемость в

качестве адвербиализованной словоформы в функции предиката с препози-

тивным инфинитивом в роли подлежащего (1 балл); н) употребление с ука-

зательной частицей-связкой это в позиции предиката [на подступени

п(рил) / н(ареч): п(ред) 2] (1 балл); о) способность сочетаться с местоиме-

нием-наречием так; например: Кататься с горки – это так весело (1 балл).

Общее число баллов, характеризующее отличие гибрида весело на подсту-

пенях шкалы предикативации п(рил) / н(ареч): п(ред) 2 и п(рил) / н(ареч):

п(ред) 3 от исходного ядерного прилагательного в полной форме веселый

[П(рил)], составляет 24 балла.

Степень соответствия признаков гибрида весело [на подступенях п(рил) /

н(ареч): п(ред) 2 и п(рил) / н(ареч): п(ред) 3 зоны гибридности] признакам

ядерного прилагательного веселый [ступень П(рил)] определяем по формуле:


183

х1[весело, грустно: п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2; п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3] =8 8

=8 + 24 32

= 0,25 (25 %)

Второй индекс предикативации гибрида весело на рассматриваемых

подступенях зоны гибридности указывает на степень соответствия его диф-

ференциальных признаков признакам ядерного статально-оценочного пре-

дикатива тыдно (так поступать). К общим с прототипическим предикативом (стыдно) у гибрида (весело)

на подступенях шкалы предикативации п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2 и п(рил) /

н(ареч) : п(ред) 3 относятся такие признаки, как: а) структурно-морфологи-ческий тип – краткая форма (1 балл); б) категориальное значение состояния и / или оценки (ср.: Кататься с горки – это так весело [п(рил) / н(ареч) :

п(ред) 2]; Кататься с горки было весело [п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3] и Ему было стыдно признаваться в своих ошибках; вопрос: Каково? (1 балл); в) наличие словоизменительной грамматической категории степеней сравне-ния с факультативной реализацией (полож., сравн., превосх.: 3 балла); г) от-сутствие словоизменительной грамматической категории рода (м., ж., ср.: 3 балла); д) отсутствие словоизменительной грамматической категории чис-ла (ед., мн. ч.: 2 балла); е) наличие парадигмы, структурируемой формами категории степеней сравнения (1 балл); ж) членимость основы на морфы (ср.: весело – корень + суффикс [п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3]; 1 балл и весело – корень + флексия-суффикс [п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2]; 0,5 балла); з) нали-чие суффикса -о [подступень п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3] (1 балл) и флексии-суффикса -о [подступень п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2] (0,5 балла); и) употреб-ление в роли предиката с отвлеченной или полуотвлеченной связкой (ср.: Ка-таться с горки – это было (оказалось) весело; Кататься с горки было (ста-ло) весело и Им было (стало) стыдно сознаваться в своих ошибках (1 балл); й) способность сочетаться с инфинитивом (правда, в отличие от предикати-ва, в постпозитивном употреблении); ср.: Кататься с горки весело (гибрид с препозитивным инфинитивом-подлежащим) и Весело кататься с горки; Стыдно обижать младших (периферийный предикатив весело и ядерный предикатив стыдно с постпозитивным инфинитивом в рамках синтаксиче-ски нечленимого главного члена безличного предложения) (1 балл); к) спо-собность сочетаться с дательным падежом имени (ср.: Кататься с горки ему было весело и Ему было весело кататься с горки) (1 балл); л) способность сочетаться с обстоятельственными распространителями, главным образом в количественном значении (ср.: Кататься с горки очень весело и Очень весело кататься с горки) (1 балл); м) способность сочетаться с местоимением-наречием так (ср.: Кататься с горки было так весело и Было так весело кататься с горки). В целом интегральных признаков – 12 [на подступени п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2] и 13 [на подступени п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3].

Отличают анализируемый гибрид (весело) от ядерного предикатива

(стыдно) такие признаки, как: а) структурно-семантическая соотноситель-


184

ность с прилагательным веселый (весело) и наречием (весело)1 (ср.: стыдно –

?); 1 балл; б) отсутствие суффикса -о в морфемной структуре гибрида на под-

ступени п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2 (ср. флексийно-суффиксальную морфе-

му -о у гибрида весело в типовой конструкции Кататься с горки – это ве-

село и суффикс -о у ядерного предикатива стыдно в типовой конструкции

Ему стыдно обманывать друга); 1 балл; в) невозможность образования с

постпозитивным инфинитивом синтаксически нечленимого словосочетания

[ср.: Кататься с горки весело (именное сказуемое весело при инфинитиве-

подлежащем кататься) и Стыдно обижать младших (главный член пред-

ложения стыдно обижать)] (1 балл); г) невозможность употребления в

роли главного члена безличного предложения [ср.: Кататься с горки – это

весело; Кататься с горки было весело (составное именное сказуемое, струк-

турируемое гибридом, абстрактной связкой, указательной частицей-связкой

это, и подлежащее-инфинитив в двусоставном предложении) и Ему было

стыдно за поведение друга (составной именной главный член односостав-

ного предложения, включающий в свой состав предикатив и абстрактную

связку)] (1 балл); д) невозможность (для гибрида) использоваться безлич-

ном предложении (1 балл). В итоге отличие гибрида весело от ядерного пре-

дикатива стыдно оценивается в 5 баллов [для подступени п(рил) / н(ареч) :

п(ред) 2] и в 4 балла [для подступени п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3].

Степень соответствия дифференциальных признаков гибридного, адъек-

тивно-адвербиально-предикативного образования весело на подступенях пре-

дикативации п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2 и п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3 ядерно-

му предикативу стыдно на ступени П(ред) устанавливается по формуле:

х2 [весело, грустно: п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2] = 12 12

=12 + 5 17

– = 0,71 (71 %)

х2 [весело, грустно: п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3] = 13 13

=13 + 4 17

= 0,76 (76 %)

Как видим, степень соответствия ядерному предикативу стыдно для

гибрида весело на подступени предикативации п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2

оценивается в 71 %, а на подступени п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3 – в 76 %.

В целом прилагательное веселый (весело), подвергающееся предикати-

вации в зоне гибридности, обнаруживает в типовом контексте Кататься с

горки – это весело [подступень п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2] 25 % соответствия

дифференциальным признакам ядерного прилагательного (веселый) и 71 %

соответствия дифференциальным признакам ядерного предикатива (стыдно),

1 Соотносительность с наречием появляется у гибрида весело на подступенях п(рил) / н(ареч) :

п(ред) 2 и п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3 шкалы переходности, эксплицируемых типовыми контекстами совмещенной адвербиализации и предикативации прилагательного веселый

(весело).


185

а в типовом контексте Кататься с горки весело [подступень п(рил) / н(ареч) :

п(ред) 3] 25 % соответствия дифференциальным признакам ядерного при-

лагательного (веселый) и 76 % соответствия дифференциальным признакам

ядерного предикатива (стыдно).

Степень соответствия ядерному прилагательному веселый у словофор-

мы весело в зоне гибридности уменьшается от подступени п(рил) п(ред) 1 к

подступеням п(рил) / н(ареч) : п(ред) 2 и п(рил) / н(ареч) : п(ред) 3 с 50 %

до 25 %, а степень ее соответствия ядерному предикативу стыдно на этих

же подступенях предикативации, напротив, увеличивается с 61 % соответ-

ственно до 71 % и 76 %.


1. Краткая русская грамматика / В.Н. Белоусов, И.И. Ковтунова и др.;

под ред. Н.Ю. Шведовой и В.В. Лопатина. – М.: Рус. яз., 1989. – 639 с.

2. Шигуров В.В. О предикативации и модаляции как особых типах транс-

позиции в системе частей речи русского языка // Альманах современной

науки и образования [Текст]. – № 8 (15): Языкознание и литературоведение

в синхронии и диахронии и методика преподавания языка и литературы: В 2

ч. Ч. 2 / Отв. ред. А.А. Арестова. – Тамбов: «Грамота», 2008. – С. 216-218.

3. Шигуров В.В. Об индексации как методе исследования фактов пере-

ходности и синкретизма в системе частей речи // Актуальные вопросы со-

временной науки. – 2011. – № 19. – С. 231-256.

4. Шигуров В.В. Два вектора развития русского причастия в контексте

предикативации и / или адъективации: семантика и грамматика // Научное

обозрение: гуманитарные исследования. – М., 2012а. – № 3. – С. 152-157.

5. Шигуров В. В. Индексы предикативации отадъективных гибридов на

-о в контекстах типа Это весело – кататься с горки // Вестник гуманитар-

ного научного образования. – М., 2012б. – № 9 (23). – С. 4-6.

6. Шигуров В.В. Индексация зоны гибридных структур на шкале пре-

дикативации страдательных причастий // Московское научное обозрение. –

№ 4 (20). Ч. 2. – М., 2012в. – С. 15-19.

7. Шигуров В.В., Шигурова Т.А. Функциональные отдеепричастные мо-

даляты в русском языке [Электронный ресурс] // Современные проблемы

науки и образования. – М., 2014а. – № 3. – Режим доступа: http://www.science-

education.ru/117-13702 (дата обращения: 27.06.2014).

8. Шигуров В.В., Шигурова Т.А. О некоторых принципах описания яв-

лений транспозиции и синкретизма в теории частей речи [Электронный ре-

сурс] // Фундаментальные исследования. – М., 2014б. – № 9 (часть 2). –

С. 463-468. – Режим доступа: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_artic-

le&article_id=10004141 (дата обращения: 11.09.2014).

9. Шигуров В.В., Шигурова Т.А. О модаляции глагольных инфинитивов

в русском языке [Электронный ресурс] // Международный журнал приклад-


186

ных и фундаментальных исследований. – М., 2014в. – № 8. Ч. 3 – С. 161-

165. – Режим доступа: www.rae.ru/upfs/?section=content&op=show_article&

article_id=5771 (дата обращения: 04.09.2014).

10. Шигуров В.В., Шигурова Т.А. Гибридные, деепричастно-модальные

структуры в русском языке // Приоритетные научные направления: от тео-

рии к практике. – 2014. – № 12. – С. 159-164.

11. Шигуров В. В., Шигурова Т. А. Деепричастия в их отношении к мо-

даляции в русском языке // Фундаментальные и прикладные исследования:

проблемы и результаты. – 2014. – № 13. – С. 247-255.

Секция 13

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ

ПРОБЛЕМА ДЕМАРКАЦИИ НАУЧНОГО

И НЕНАУЧНОГО ЗНАНИЯ

В ФИЛОСОФИИ НЕОПОЗИТИВИЗМА

© Зарезина Ю.Г.

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации,

г. Москва

В работе рассмотрена из самых актуальных и неразрешенный по сей

день является проблема демаркации научного и ненаучного знания.

Трактовка этой проблемы заключается в том, чтобы найти такой кри-

терий, с помощью которого можно было бы разграничить научное зна-

ние от псевдонаучного (ненаучного), а также эмпирические науки от

формальных наук и метафизики.

Ключевые слова: философия, демаркация, неопозитивизм, Поппер,

познание, фальсификация.

Одной из самых актуальных и неразрешенный по сей день является про-

блема демаркации научного и ненаучного знания. Трактовка этой проблемы

заключается в том, чтобы найти такой критерий, с помощью которого мож-

но было бы разграничить научное знание от псевдонаучного (ненаучного), а

также эмпирические науки от формальных наук и метафизики. На различ-

ных этапах развития философской мысли проблема демаркации решалась

различными путями. Поппер в своем труде «Логика и рост научного зна-

ния» говорит, что эта проблема была известна уже Юму, а со времени Канта

она стала центральной проблемой теории познания.

Принцип верификации подвергся жесткой критике, в том числе и со

стороны представителя постпозитивизма Карла Поппера. Теперь при срав-

нении методологических концепций учитываются не логические системы, а

реальные теории и историю развития научного знания. Анализ языка и ста-

тичных структур отходит на второй план. К. Поппер, вспоминая свою рабо-

ту в 20-30-е годы, пишет: «В то время меня интересовал не вопрос о том,

«когда теория истинна?», и не вопрос: «когда теория приемлема?». Я поста-

вил перед собой другую проблему. Я хотел провести различие между наукой

и псевдонаукой, прекрасно зная, что наука часто ошибается, и что псевдо-

наука может случайно натолкнуться на истину». Критикуя принцип вери-

фикации, Поппер говорил, что такой критерий исключает из науки практи-

чески все, что наиболее характерно для нее. Действительно, как можно под-

вергнуть наблюдению некие априорные законы и явления. Эти законы не-

возможно объяснить эмпирическим путем, почувствовать, а лишь попы-

таться объяснить их, докопаться до сути и причины явления и закона, по-

Студент.

Философские науки

189

стараться вывести закономерности. Неужели это и не есть предназначение

науки, высокоразвитой науки? Подразумеваю, что принцип верификации

исключает ответа на данный вопрос. В своем труде «Логика научного ис-

следования» Поппер вводит понятие корроборации (от англ. corroboration

«подкрепление», «подтверждение»). В отличие от верификации, корробора-

ция – этоподтверждение, не повышающее вероятности истинности рассмат-

риваемой теории. Корроборированной считается теория, предполагающая

возможность эмпирической проверки и успешно эту проверку выдержав-

шая. Но даже высокая корроборированность не исключает возможности

опровержения, т.е. фальсификации. Применение принципа фальсификации

позволяет провести различие между наукой и метафизикой. Любая научная

теория в отличие от философской может быть фальсифицирована на осно-

вании эмпирических фактов. Более того, все научные теории являются заве-

домо ошибочными, т.е. представляют собой лишь существующее на данный

исторический момент приближение к истине. Развитие же науки представ-

ляет собой смену одних ложных теорий другими, также ложными, но ближе

стоящими к истине. Из данных рассуждений следует такая мысль, что со-

держание знания не может быть сведено к данным чувственного опыта, как

это предполагает феноменализм. За данными опыта, ощущениями должна

стоять объективная реальность, которой и обязана в идеале соответствовать

теория. Только в этом случае можно говорить о ложности и истинности, так

как ощущения сами по себе не могут быть ложными либо истинными. верит

в существование мира и признаѐт, что человеческое познание стремится к

истинному описанию этого мира. Вместе с тем он признаѐт, что реальность

ускользает от познания. Истина существует, но она недостижима. Именно

по этой причине в книге «Логика научного исследования» Поппер вообще

не пользуется понятием «истина». Говоря о научных законах в форме обще-

го высказывания, Поппер предлагает признавать их «частично разрешимы-

ми». Это подразумевает то, что они не могут быть верифицированы, но в то

же время они могут быть эмпирически фальсифицированы. Таким образом,

критерием демаркации является именно критерий фильсифицируемости.

Современной экономике характерна комплексность процессов и явле-

ний, причинно-следственных связей между ними и сложность в прогнозиро-

вании с учетом всех факторов, влияющих на те или иные события (к этим

факторам относятся не только экономические, но и политические, и соци-

альные, и психологические и т.д.). Главный вопрос, который поставлен Поп-

пером и остается актуальным и по сей день: «Какие события, в случае их

осуществления, заставили бы нас отказаться от этой программы? Програм-

ма, неспособная ответить на данный вопрос, не соответствует высшим стан-

дартам научного знания». Принцип фальсификации можно считать уже тра-

диционным в сфере применения наук, определяя принадлежность тех или

иных теорий к научным. Данный принцип имеет практические проблемы


190

применения, потому что, как мне кажется, принцип фальсификации Карла

Поппера больше ориентирован на точные науки, такие как физика или хи-

мия. В экономике же гораздо сложнее провести границу между научным и

ненаучным знаниями. Прежде чем попытаться обосновать выдвинутый

мною тезис, необходимо дать точку зрения одного из сторонника Поппера

М. Блауг спрашивает: «А действительно ли экономисты уделяют серьезное

внимание эмпирическим исследованиям? Разумеется, да; но, к сожалению,

большинство из них подобны игре в теннис с опущенной сеткой: вме-

сто стремления опровергнуть проверяемые предсказания, современные эко-

номисты слишком часто удовлетворяются демонстрацией того, что реальная

действительность подтверждает их предсказания». Действительно, процес-

сы экономики настолько сложны, что экономисты в своих теориях могут

иметь множество путей, чтобы опровергнуть то, что согласно принципу

фальсификации является ненаучным. Теперь следует подробнее разобрать

почему применения данного принципа в экономике вызывает трудности.

Во-первых, существует такая точка зрения, с которой я соглашаюсь, что

всякая теория может самокорректироваться, и что допускается существова-

ние аномальных фактов, которые могли бы послужить основой для того,

чтобы отвергнуть теорию, но не делает этого, так как это не говорит о несо-

стоятельности теории в целом.

По Попперу, использование принципа фальсификации предполагает по-

лучение точных предсказаний. В экономике такие предсказания либо носят

очень приблизительный характер, либо невозможны в принципе. В одной из

своих работ приверженец фальсификационизма Т. Хатчисон говорит о том,

что базой предсказания по Попперу должны быть законы, а не тенденции.

Однако в экономической теории из-за специфики ее предмета всерьез мож-

но говорить только о последних. Даже закон Парето, который Хатчисон в

первой своей книге считал действительно законом (одним из немногих в

экономической науке), теперь однозначно трактуется как тенденция.

Также о сложности применения фальсификационного принципа могут

служить такие объяснения, как постоянно циркулирующая и обновляемая

информация, к которой имеют доступ все люди, в том числе и экономисты.

Многие экономисты подразумевают, что человек по своей природе действу-

ет рационально. Однако, можем ли мы это утверждать сейчас. Распростра-

ненной особенностью постпозитивистских концепций является их стремле-

ние опереться на историю науки. Возвращаясь к мысли о рациональности

человеческого поведения, возможно, следует говорить о нерациональности

человеческого поведения, опираясь на исторические факты. Все эти собы-

тия они отражаются на всех сферах человеческой жизни, в том числе и на

экономической, что безусловно вносит в нее фактор непредсказуемости.

Главным препятствием применения принципа фальсификации является не-

возможность постановки контролируемого эксперимента в экономической

Философские науки

191

теории. Если говорить о физических экспериментах, то там можно предна-

меренно учитывать сначала одни факторы влияния, не обращая внимания на

другие, и наоборот. В экономике же лишь остается использовать принцип

«при прочих равных условиях», предоставляющий различные вариации

уклонения от опровержения. Все конструкции этого принципа подразуме-

вают причинно-следственные связи между факторами, а если же один из

них в результате не наблюдается, то можно сослаться на то, что в силу тех

или иных обстоятельств первоначальное не было выполнено (его мог изме-

нить какой-либо из неучтенных факторов). В результате получается, что:

если теория из раза в раз дает неправильные предсказания, то физик обычно

возлагает ответственность на саму теорию, а экономист – на изменение ис-

ходных предпосылок, неадекватность статистического материала и саму

процедуру проверки, спасая тем самым теорию от опровержения.

Сегодня все люди находятся в зависимости от достижений научного-

технического прогресса. Повышение роли научно-технического прогресса

порождает интерес философии к сущности и структуре научного знания. И

главным вопросом, который рассматривается в связи с этим, это вопрос о

том как отличить научное знание от ненаучного и по каким критериям. Эта

проблема именуется проблемой демаркации научного и ненаучного знания.

Обсуждение проблемы демаркации в философии первой половины XX века

выявило тот факт, что граница между наукой и ненаукой весьма размыта и

изменчива, что требует разработки критерия, который мог бы давать воз-

можность четкого разграничения. Долгое время считалось, что критерием

демаркации является верифицируемость. Все больше нарастала проблема

использования принципа верифицируемости в связи с его недостатками, что

побуждало философов искать новые критерий демаркации научного и нена-

учного знания. Радикальный поворот здесь был осуществлѐн Карлом Рай-

мундом Поппером. Поппер ввел новый критерий, позволяющий эмпириче-

ски опровергать научное знание. Этот критерий называется – критерий

фальсифицируемости. Критерий фальсифицируемости позволяет более гиб-

ко подходить к характеристике ненаучных положений. Согласна данному

критерию, для любой подлиннонаучной теории мы всегда можем описать

область возможных фактов, которые, если будут установлены, еѐ опроверг-

нут. Поппер имел особое отношение к понятию истина, которое, кстати, не

употреблял в своих трудах. Он говорил, что знание, и прежде всего научное,

выстраивается через выдвижение гипотез, призванных объяснить мир.

С развитием знания та или иная гипотеза отбрасывается как ложная.

Другими словами, если мы не способны установить истинность наших ги-

потез, то мы вполне способны устанавливать их ложность. Нельзя выделить

истину в научном знании, говорит Поппер, но можно, выявляя и отбрасывая

ложь, приблизиться к истине. Нужно сказать, что данный принцип оказался

очень полезен науке. Принятие философией науки принципа фальсифика-


192

ции позволило более адекватно разграничить (осуществить демаркацию)

науку и ненауку, науку и псевдонауку. Различить научное знание от ненауч-

ного, действительно, очень сложно, а внешне практически невозможно. Нуж-

но признать, что в современном мире лженаука распространена как никогда.

Лженаука –это индустрия. Индустрия современного мира. Очень много лю-

дей, заинтересованных в распространении лженауки, зарабатывают на ее

развитии и продвижении в массы. Мне представляется интересным вопрос,

каким образом можно избежать такого массового и повсеместного наплыва

ненаучных знаний, ведь пока есть люди, заинтересованные в них, они будут

дуть ветер в этот парус (лженауки). Однако, применительно к экономиче-

ским процессам в современном мире, принцип фальсифицируемости явля-

ется несовершенным. Это объясняется тем, что на то или иное явление в

экономике оказывает влияние огромное количество факторов, которые не

всегда удается учесть, а это позволяет ученым в случае если найдется факт,

опровергающий научность знания, оставить за этой теорией право на суще-

ствование. К тому же, в экономике значительное место отводится социаль-

ным явлениям, которые влияют на нее, человеческое поведение и интересы,

которые не всегда можно назвать рациональными.


1. Поппер К. Логика и рост научного знания: пер. с английского. – М.:

«Прогресс», 1983.

2. Михайлюк А.Т. Логико-методологическая концепция К. Поппера //

Вестник МГТУ. – 2006. – Т. 9, № 1.

3. Марк Блауг. Методология экономической науки, или Как экономисты

объясняют // Журнал «Вопросы экономики». – М., 2004.

Секция 14

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

АНАЛИЗ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ

ПРЕДПРИЯТИЯ КАК ОСНОВА ФОРМУЛИРОВАНИЯ

ПЕРСПЕКТИВ ЕГО РАЗВИТИЯ

(НА ПРИМЕРЕ ОАО «УССУРИЙСКИЙ БАЛЬЗАМ»)

© Даниловских Т.Е.

Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, г. Владивосток

В статье оценено финансовое состояние ОАО «Уссурийский баль-зам» по данным бухгалтерской отчетности за 2010-2013 года, охарак-теризован процесс формулировки стратегии развития предприятия, по

результатам финансового анализа определены основные стратегиче-ские направления дальнейшего развития ОАО «Уссурийский бальзам».

Ключевые слова: финансовое состояние, стратегия развития, произ-водственная стратегия, финансовая стратегия.

Анализ финансового состояния предприятия в любых экономических условиях, в рыночной экономике, особенно, составляет важную часть инфор-мационного обеспечения и обоснования при принятии управленческих ре-шений, в том числе стратегических, ориентированных на перспективу.

Проведение анализа финансовой отчетности даже небольшим количе-ством методов позволяет оценить финансовое состояние предприятия, его устойчивость, эффективность хозяйствования, перспективы развития и вы-явить проблемы финансового состояния и определить наиболее опасные для его благополучия тенденции [6].

В литературе, посвященной проблеме управления предприятиями, су-ществуют различные подходы к определению финансовой стратегии.

Все эти подходы можно свести к следующему определению: финансо-вая стратегия предприятия – это система долгосрочных приоритетов, необ-ходимых для достижения поставленных целей в рамках определѐнной мис-сии предприятия, достигаемых путѐм мобилизации, эффективного распре-деления и использования финансовых ресурсов предприятия.

Финансовая стратегия развития предприятия вырабатывается на основе анализа финансового состояния, эффективности управления предприятием, прогнозов состояния рынков выпускаемой продукции, оценки потенциаль-ных рисков, а также анализа его сильных и слабых сторон. Финансовая стра-тегия объединяет в себе маркетинговую, производственную, инвестицион-ную стратегии, стратегию управления капиталом и т.д. [3, 4].

Так как финансовая стратегия охватывает все аспекты деятельности предприятия, то она решает и задачу обеспечения финансовой устойчивости предприятия в условиях рынка.

Доцент кафедры Международного бизнеса и финансов, кандидат экономических наук, доцент.

Экономические науки

195

При этом под финансовой устойчивостью предприятия понимают спо-собность предприятия эффективно использовать имеющиеся в наличии фи-нансовые ресурсы для непрерывного процесса производства и реализации продукции (выполнения работ, оказания услуг).

Оценим финансовое состояние ОАО «Уссурийский бальзам» с помощью основных показателей. «Уссурийский бальзам» – крупнейший на Дальнем Востоке производитель алкогольной и безалкогольной продукции. Уже бо-лее ста лет «Уссурийский бальзам» является лидером в своей области. Про-изводственная мощность ОАО «Уссурийский бальзам» позволяет выпускать ликеро-водочной продукции, безалкогольных напитков и минеральной воды до 3 млн. декалитров в год.

На протяжении всей своей истории ОАО «Уссурийский бальзам» вы-пускало не только ликеро-водочную продукцию, но и сложные композици-онные напитки, производство которых требует наличия специального обо-рудования и высокой квалификации персонала – бальзамы и настойки, алко-голесодержащие и безалкогольные биологически активные добавки. Почти все рецепты уникальной продукции завода разработаны с участием россий-ских ученых [1].

Новый этап в жизни ОАО «Уссурийский бальзам» начался в 2002 году, когда завод стал частью группы компаний «Синергия», и с этого момента началась масштабная модернизация производственных мощностей и вне-дрении новых управленческих и маркетинговых технологий, это период бурного развития, реструктуризации, закупки нового, высокотехнологично-го оборудования, масштабного расширения ассортимента завода, что нашло отражение в производственной стратегии ОАО «Уссурийский бальзам» [2].

Финансовое состояние ОАО «Уссурийский бальзам» было оценено с по-мощью показателей ликвидности, финансовой устойчивости, деловой актив-ности, рентабельности. Значения этих показателей на период 2010-2013 гг. представлены в табл. 1.

Большая часть показателей не достигает нормативных значений, однако имеет положительную динамику. ОАО «Уссурийский бальзам» обновило ос-новные фонды, использовав в качестве источника финансирования долгосроч-ный банковский кредит, что и привело к ухудшению показателей финансового состояния, однако в дальнейшем ОАО «Уссурийский бальзам» стабильно ра-ботая, получая прибыль, увеличило собственный капитал и погасило часть долгосрочного кредита, тем самым улучшив показатели финансовой устойчи-вости. Структуру капитала компании можно признать удовлетворительной.

Таким образом, результаты анализа показывают, что финансовое со-стояние ОАО «Уссурийский бальзам» не является абсолютно устойчивым или ликвидным, тем не менее, серьезных проблем предприятие не имеет, а текущие нарушения устойчивости финансового состояния имеют кратко-временный характер, связанный с развитием деятельности ОАО «Уссурий-ский бальзам».


196

Таблица 1

Показатели финансового состояния ОАО «Уссурийский бальзам»

Показатели 2010 2011 2012 2013

Коэффициент абсолютной ликвидности 0,087 0,038 0,027 0,011

Коэффициент срочной ликвидности 0,825 0,654 1,012 1,152

Коэффициент текущей ликвидности 1,120 0,960 1,318 1,271

Оборачиваемость активов, обороты 1,01 1,64 1,66 0,79

Период оборачиваемости активов, дни 357 220 217 457

Оборачиваемость текущих активов, обороты 1,58 2,62 2,41 1,15

Период оборачиваемости текущих активов, дни 228 138 149 314

Оборачиваемость запасов, обороты 6,00 8,22 10,37 12,27

Период оборачиваемости запасов, дни 60 44 35 29

Оборачиваемость дебиторской задолженности, обороты 2,51 4,17 3,26 1,29

Период оборачиваемости дебиторской задолженности, дни 143 86 110 280

Рентабельность активов, % 2,18 2,40 2,28 2,51

Рентабельность собственного капитала, % 8,54 8,79 8,99 9,12

Рентабельность продаж, % 11,62 5,20 5,42 13,40

Рентабельность продукции, % 15,60 6,14 6,30 16,67

Коэффициент привлечения средств 1,167 1,161 1,085 1,056

Собственные оборотные средства, тыс. руб. -174444 -169741 -115849 22703

Чистый оборотный капитал, тыс. руб. 112472 -44007 329843 295660

Коэффициент финансовой устойчивости 0,343 0,376 0,341 0,379

Коэффициент автономии 0,255 0,273 0,254 0,275

Коэффициент маневренности -0,417 -0,370 -0,230 0,041

Коэффициент обеспеченности собственными оборотными

средствами -0,167 -0,161 -0,085 0,016

Выживание хозяйственных субъектов в рыночной экономике связано с

их способностью самостоятельно поддерживать свою текущую и перспек-

тивную платежеспособность в условиях нестабильности окружающей об-

становки и предпринимательского риска. Для этого важен правильный вы-

бор экономических ориентиров и умение своевременно достигать постав-

ленных целей. Поэтому самому предприятию необходима стратегическая

оценка перспектив развития предприятия, которая отражала бы будущее

современных хозяйственных, финансовых и инвестиционных управленче-

ских решений [3].

Процесс выработки стратегии для каждой из них индивидуален и зави-

сит от позиций фирмы на рынке, динамики ее развития, производственного

потенциала, поведения конкурентов, характеристик производимого товара,

оказываемых услуг и еще многих факторов.

Стратегия роста предприятия оценивает перспективы технического раз-

вития фирмы в будущем и обновления ассортимента ее продукции. При

этом стратегия роста анализируется по трем направлениям [1]:

1. Интенсивный рост целесообразен и рекомендуется в тех случаях, ко-

гда имеются возможности увеличить сбыт, как правило, уже выпускаемых,

т.е. старых товаров на старых, уже освоенных рынках. В этих случаях при-


197

меняется так называемая методика «сетки развития товара и рынка», кото-

рая включает следующие направления: глубокое внедрение на рынок, т.е.

увеличение сбыта продукции на существующих рынках с помощью более

активного, агрессивного маркетинга; расширение границ рынка, т.е. сбыт

существующих (старых) товаров на новых рынках путем освоения новых

территорий сбыта; совершенствование товара, т.е. увеличение сбыта новых

или усовершенствованных товаров на старых, уже освоенных фирмой рын-

ках, освоение новых сегментов рынка.

2. Интеграционный рост оправдан в тех случаях, когда фирма занимает

прочные позиции на рынке и может получить дополнительную выгоду за

счет перемещения в рамках отрасли. Это достигается с помощью регрессив-

ной интеграции, т.е. изменения своих взаимоотношений с поставщиками;

прогрессивной интеграции, предполагающей возможности контроля систе-

мы распределения, создания собственных оптовых или розничных служб;

горизонтальной интеграции, смысл которой в расширении возможностей

владения (контроля) предприятиями-конкурентами, закупить их.

3. Диверсификационный рост используется в тех случаях, когда фирма в

существующих рамках отрасли ограничена в развитии или рост возможен за

пределами имеющихся связей. При этом существует три разновидности

диверсификации: концентрическая, которая предполагает расширение то-

варного ассортимента и пополнение рынка новыми изделиями, близкими с

технической или маркетинговой точки зрения к существующим товарам;

горизонтальная, предполагающая выпуск новых изделий, но рассчитанных

на своего существующего покупателя; конгломеративная, имеющая в виду

создание новых товаров и освоение новых рынков сбыта, не имеющих ни-

какого отношения ни к применяемой технологии, ни к нынешним товарам и

рынкам [1].

При разработке корпоративной стратегии необходимо определить клю-

чевые этапы, их цели и способы достижения. Целями компании могут быть

рост объема продаж, активов, доли рынка и т.п. Однако комплексной целью

компании является рост ее стоимости (капитализации). Еще один важный

момент этапа – это определение пространства для достижения цели. Зада-

ются границы, в рамках которых будет происходить поиск потенциальных

возможностей для развития компании, то есть, по сути, определяются сфе-

ры деятельности фирмы. Эти границы устанавливаются исходя из видения

акционерами будущего своего бизнеса.

На этапе выделения бизнес-направлений необходимо составить список

приоритетных видов бизнеса, находящихся в рамках принятой сферы деятель-

ности компании. Каждый из выделенных рыночных сегментов должен быть

охарактеризован в разрезе факторов, определяющие поведение рынка и оказы-

вающих значимое влияние на объем предложения; а также с учетом анализа

успешного опыта конкурентов и выявления ключевых факторов успеха [1].


198

Оценка перспективности бизнес-направлений. В ходе данного этапа для

каждого из рыночных сегментов, отобранных на предыдущем этапе, прово-

дится анализ ситуации на рынке и строятся прогнозы развития. По каждому

бизнес-направлению нужно ответить на следующие вопросы:

‒ каковы емкость, средний темп роста и основные движущие факто-

ры рынка;

‒ какова концентрация игроков на данном рынке; какую долю зани-

мают лидер и средний игрок на рынке; какие ниши существуют на

рынке для компании;

‒ какова средняя рентабельность продаж основных игроков на дан-

ном рынке; какие инвестиции необходимо осуществить для того,

чтобы выйти и занять среднюю для рынка долю;

‒ как будут изменяться все перечисленные выше параметры рынка в

течение двух-трех лет [1].

В большинстве своем перечисленные вопросы относятся к компетенции

маркетингового подразделения компании. Если такового не существует, то

исследование могут выполнить сторонние консультанты.

Перспективы ОАО «Уссурийский бальзам» связаны со стратегией раз-

вития группы компаний Синергия, конкурентоспособностью компании и

ситуацией на рынке ликероводочных изделий и перспективами развития

этого рынка. Игроков федерального уровня объединяет целый ряд общих

признаков. Это ориентированность на бренды, а не торговые марки; нали-

чие собственных производственных площадок по России; централизован-

ное управление маркетингом и брендингом; федеральный стандарт качест-

ва, распространяющийся на все предприятия холдинга; организованная ди-

стрибуторская сеть [5].

Вложение в бренды позволяет федеральным игрокам обеспечивать при-

сутствие на полках торговых сетей, а наличие региональных заводов, вы-

пускающих федеральные бренды по единой для всего холдинга технологии,

значительно сокращает логистические издержки.

Так как локальным производителям сегодня практически бессмысленно

конкурировать с крупными игроками национального масштаба, лучшие из

них интегрируются в крупные федеральные холдинги. Эта тенденция, ха-

рактерная для всей России, проявляется и на Дальнем Востоке – «Уссурий-

ский бальзам» был одним из первенцев в системе холдинга «Синергия».

В свое время на заводе в Уссурийске были проведены мероприятия по

стандартизации качества, что позволило включиться в производство феде-

ральных брендов «Синергии» – ведь качество федеральных брендов одина-

ково высокое по всей стране.

Ключевым направлением деятельности Группы компаний «Синергия»

является выпуск ликероводочной продукции. Два вспомогательных направ-

ления – это производство продуктов питания и розничная торговля.


199

Стратегическими задачами Группы компании «Синергия» являются: консолидация российского рынка водки и достижение доминирующих по-зиций на нем, используя новые потенциальные возможности, а также по-вышение общей эффективности и рентабельности бизнеса, развитие феде-ральной дистрибуционной сети во всех регионах Российской Федерации.

Группа компаний «Синергия» нацелена на развитие основного направ-ления бизнеса в основном за счет органического роста. Стратегической це-лью группы компаний является завоевание значительной доли российского рынка крепких спиртных напитков, а также его консолидация с учетом но-вых потенциальных возможностей. Компания обладает сбалансированным портфелем федеральных брендов практически во всех ценовых сегментах. Текущий портфель федеральных брендов будет продолжать пересматри-ваться в сторону увеличения доли высокомаржинальной продукции [5].

Развитие региональных брендов будет базироваться в большей степени на лояльности местных потребителей без существенных дополнительных маркетинговых затрат.

Важным стратегическим принципом развития компании является эко-номия на управленческих и транспортных издержках, а также технологиче-ская унификация производственных мощностей – практически любой завод компании может производить любую марку водки, находящуюся в портфеле брендов ОАО «Синергия».

В настоящее время стратегия развития ОАО «Уссурийский бальзам» на-правлена на сохранение и усиление позиций на рынке алкогольной продук-ции. Для решения этой задачи компания продолжает дальнейшее развитие своей сбытовой сети с увеличением географии региональных отгрузок на Дальнем Востоке и Сибири, а также наращивание объемов продаж продук-ции в Москву.

В настоящее время развивается направление по приобретению завозной продукции у производителей из западных регионов России, что также при-ведет к увеличению объема продаж продукции.

В соответствии с долгосрочной стратегией развития, помимо проведе-ния мероприятий по рестайлингу и вывода на рынок новых торговых марок и видов продукции, планируется увеличить долю рынка за счет расширения географии продаж и рекламной поддержки новых торговых марок на феде-ральном уровне.

В настоящее время стратегическое управление является важнейшим фак-тором успешного выживания в усложняющихся рыночных условиях. При этом постоянно можно наблюдать в действиях организаций отсутствие стратегич-ности, что зачастую и приводит их к поражению в конкурентной борьбе.

Список литературы: 1. Анурьев С. Особенности разработки корпоративной стратегии [Элек-

тронный ресурс] / С. Анурьев, В. Сметанин // Финансовый директор. – Ре-


200

жим доступа: http://fd.ru/articles/12601-osobennosti-razrabotki-korporativnoy-strategii (дата обращения: 10.11.2014).

2. Даниловских Т.Е. Оценка эффективности использования основных фондов предприятия, как основа разработки его производственной страте-гии / Т.Е. Даниловских // Сборник статей ХХХII Международной научно-практической конференции «Экономика и современный менеджмент: тео-рия и практика». – Новосибирск, 2013. – С. 100-106.

3. Даниловских Т.Е. Этапы разработки инвестиционной стратегии модер-низации рыбоперерабатывающих предприятий / Т.Е. Даниловских, О.В. Пра-виков // Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского госу-дарственного университета экономики и сервиса. – 2009. – № 2. – С. 134-139.

4. Колиснык Н.В. Управление структурой капитала промышленного предприятия / Н.В. Колиснык, Т.Е. Даниловских // Сборник статей III Меж-дународной научно-практической конференции «Актуальные исследования гуманитарных, естественных, общественных наук». – Новосибирск, 2013. – С. 175-179

5. Кузьмин С. Уссурийский бальзам» остается брендом Приморья [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.zrpress.ru/business/pri-morje _03.04.2012_52105_ussurijskij-balzam-ostaetsja-brendom-primorja.html (дата обращения: 15.11.2014).

6. Некрасов С.О. Анализ финансовых результатов коммерческой орга-низации / С.О. Некрасов, И.А. Кузьмичева // Экономические науки в России и за рубежом. – 2014. – № XV. – С. 75-77.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ (МУНИЦИПАЛЬНОЕ) ЗАДАНИЕ

КАК ОСНОВА ФИНАНСОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БЮДЖЕТНЫХ

И АВТОНОМНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

© Даниловских Т.Е.

, Даримова Я.С.

Владивостокский государственный университет экономики и сервиса,

г. Владивосток Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный

университет, г. Владивосток

В результате бюджетной реформы изменился порядок финансового

обеспечения бюджетных и автономных учреждений, для которых го-

Доцент кафедры Международного бизнеса и финансов Владивостокского государственно-

го университета экономики и сервиса, кандидат экономических наук, доцент. Старший преподаватель кафедры Финансового менеджмента Дальневосточного государст-

венного технического рыбохозяйственного университета.


201

сударственное (муниципальное) задание и план финансово-хозяйствен-

ной деятельности заменили смету доходов и расходов. В статье рас-

сматривается сущность государственного (муниципального) задания.

Ключевые слова: бюджетные учреждения, автономные учреждения,

государственное задание, муниципальное задание, финансовое

обеспечение.

Бюджетные и автономные учреждения осуществляют деятельность, свя-

занную с выполнением работ, оказанием услуг, относящихся к его основ-

ным видам деятельности (в обязательном порядке указанным в учредитель-

ных документах) в соответствии с государственным (муниципальным) за-

данием, от выполнения которого оно не вправе отказаться. Государственные

(муниципальные) задания для бюджетного учреждения в соответствии с

предусмотренными его учредительными документами основными видами

деятельности формирует и утверждает соответствующий орган, осуществ-

ляющий функции и полномочия учредителя. На основании государственно-

го (муниципального) задания составляется план финансово-хозяйственной

деятельности бюджетного учреждения [4].

Положения о составе государственного (муниципального) задания, его

формировании, использовании и финансовом обеспечении содержатся в

статье 69.2 Бюджетного кодекса РФ [3].

Государственное (муниципальное) задание должно содержать:

‒ показатели, характеризующие качество и (или) объем (содержание)

оказываемых государственных (муниципальных) услуг (выполняе-

мых работ);

‒ порядок контроля за исполнением государственного (муниципаль-

ного) задания, в том числе условия и порядок его досрочного пре-

кращения;

‒ требования к отчетности об исполнении государственного (муни-

ципального) задания.

При оказании государственных (муниципальных) услуг физическим и

юридическим лицам государственное (муниципальное) задание также долж-

но содержать:

‒ определение категорий физических и (или) юридических лиц, яв-

ляющихся потребителями услуг;

‒ порядок оказания услуг;

‒ предельные цены (тарифы) на оплату услуг физическими или юри-

дическими лицами, если законодательством Российской Федерации

предусмотрено их оказание на платной основе, либо порядок уста-

новления указанных цен (тарифов) в случаях, определенных зако-

нодательством [5].

Таким образом, в бюджетном законодательстве закрепляется связь меж-

ду финансированием учреждений и качеством оказываемых ими услуг, а


202

также результатом их работы, что мотивирует учреждения к эффективному

использованию бюджетных ресурсов, повышению качества оказываемых

государственных (муниципальных) услуг.

Согласно пункта 2 статьи 69.2 БК РФ показатели государственного (му-

ниципального) задания используются при составлении проектов бюджетов

для планирования бюджетных ассигнований на оказание государственных

(муниципальных) услуг (выполнение работ), при составлении бюджетной

сметы казенного учреждения, а также для определения объема субсидий на

выполнение государственного (муниципального) задания бюджетным или

автономным учреждением.

Порядок формирования государственного (муниципального) задания и

порядок финансового обеспечения выполнения этого задания определяются:

1. Правительством Российской Федерации в отношении федеральных

бюджетных учреждений;

2. высшим исполнительным органом государственной власти субъек-

та Российской Федерации в отношении бюджетных учреждений

субъекта Российской Федерации;

3. местной администрацией в отношении муниципальных бюджетных

учреждений.

На уровне Российской Федерации постановлением Правительства РФ

от 02.09.2010 N 671 «О порядке формирования государственного задания в

отношении федеральных государственных учреждений и финансового обес-

печения выполнения государственного задания» в частности, утверждены:

‒ Положение о формировании государственного задания в отноше-

нии федеральных государственных учреждений и финансовом обес-

печении выполнения государственного задания;

‒ Форма ведомственного перечня государственных услуг (работ),

оказываемых (выполняемых) находящимися в ведении федераль-

ных органов исполнительной власти (государственных органов)

федеральными государственными учреждениями в качестве основ-

ных видов деятельности;

‒ Форма базового (отраслевого) перечня государственных услуг (ра-

бот), оказываемых (выполняемых) федеральными государственны-

ми учреждениями в установленной сфере деятельности. Базовые

(отраслевые) перечни могут быть утверждены федеральными орга-

нами исполнительной власти, осуществляющими функции по вы-

работке государственной политики и нормативно-правовому регу-

лированию в установленной сфере деятельности и размещены на

официальных сайтах в сети Интернет [6].

В Амурской области тоже принято соответствующее постановление

Правительства Амурской области от 2 декабря 2010 г. № 674 «О порядке

формирования государственного задания в отношении государственных


203

учреждений области и финансового обеспечения выполнения государствен-

ного задания» [7].

Аналогичные правовые акты приняты и на уровне муниципальных об-

разований области. Отметим, что показатели ведомственных перечней мо-

гут быть дополнены и детализированы, но не должны противоречить пока-

зателям базовых (отраслевых) перечней. Новый механизм переводит госу-

дарственные учреждения с традиционного сметного финансирования на

предоставление субсидий на выполнение государственного задания на пре-

доставление государственных услуг. Субсидии могут быть обязательными

(на оказание услуг в соответствии с государственным заданием) и не обяза-

тельные (субсидии на иные цели и бюджетные инвестиции).

Кроме того, вводится новая группировка затрат – по степени их участия в

предоставлении услуги. Сначала затраты подразделяются на две категории:

затраты на оказание услуги и затраты на содержание имущества. В затратах

на оказание услуги выделяются две группы: затраты, непосредственно свя-

занные с оказанием услуги, и затраты на общехозяйственные расходы.

Затраты, непосредственно связанные с оказанием услуги, включают в

себя фонд оплаты труда основного персонала, материальные запасы и про-

чие расходы. К затратам на общехозяйственные нужды относятся затраты,

которые невозможно отнести напрямую ни к затратам, непосредственно

связанным с оказанием услуги, ни к затратам на содержание имущества.

Они включают в себя коммунальные платежи (частично), затраты на содер-

жание имущества, связь, транспорт, фонд оплаты труда прочего персонала и

прочие затраты. Выделение группы затрат, связанных с оказанием услуги,

позволяет рассчитать фактическую стоимость этой услуги.

Предоставление бюджетному учреждению субсидии в течение финан-

сового года осуществляется на основании соглашения о порядке и условиях

предоставления субсидии на финансовое обеспечение выполнения государ-

ственного задания. Соглашение заключается между бюджетным учрежде-

нием и органом власти, осуществляющим функции и полномочия учредите-

ля бюджетных учреждений. Оно определяет права, обязанности и ответст-

венность сторон, в том числе объем и периодичность перечисления субси-

дии в течение финансового года.

Примерная форма соглашения о порядке и условиях предоставления суб-

сидии на финансовое обеспечение выполнения государственного задания

утверждена Приказом Минфина РФ, Минэкономразвития РФ от 29.10.2010

N 138н/528.

Учреждение вправе обращаться к учредителю с предложением об изме-

нении размера субсидии в связи с изменением в государственном (муници-

пальном) задании показателей объема (содержания) оказываемых государ-

ственных (муниципальных) услуг (выполняемых работ) и (или) показателей

качества (в случае их установления).


204

Расходы бюджетных учреждений, источником финансового обеспече-

ния которых являются субсидии, осуществляются без представления в тер-

риториальный орган Федерального казначейства, финансовый орган субъ-

екта РФ (муниципального образования) документов, подтверждающих воз-

никновение денежных обязательств.

Не использованные в текущем финансовом году остатки средств субси-

дий, предоставленных бюджетным и автономным учреждениям на выпол-

нение задания, используются в очередном финансовом году на те же цели.

Взысканию подлежат неиспользованные остатки целевых субсидий, в от-

ношении которых органом государственной власти, осуществляющим функ-

ции и полномочия учредителя учреждения не принято решение о наличии

потребности в направлении их на те же цели в текущем финансовом году.

Бюджетное и автономные учреждения вправе осуществлять иные виды

деятельности, не являющиеся основными видами деятельности, лишь по-

стольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых оно созда-

но, и соответствующие указанным целям, при условии, что такая деятель-

ность указана в его учредительных документах.

Главные распорядители средств бюджета могут также утвердить переч-

ни показателей качества государственной услуги. Данные перечни они долж-

ны согласовать с федеральным органом исполнительной власти, осуществ-

ляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-

правовому регулированию в установленной сфере деятельности.

Уменьшение объема субсидии, предоставленной на выполнение госу-

дарственного (муниципального) задания, в течение срока его выполнения

осуществляется только при соответствующем изменении государственного

(муниципального) задания.

Финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципаль-

ного) задания осуществляется с учетом расходов на содержание недвижи-

мого имущества и особо ценного движимого имущества, закрепленных за

бюджетным учреждением учредителем или приобретенных бюджетным

учреждением за счет средств, выделенных ему учредителем на приобрете-

ние такого имущества, расходов на уплату налогов, в качестве объекта нало-

гообложения, по которым признается соответствующее имущество, в том

числе земельные участки. В случае сдачи в аренду с согласия учредителя

недвижимого имущества и особо ценного движимого имущества, закреп-

ленного за бюджетным учреждением учредителем или приобретенного бюд-

жетным учреждением за счет средств, выделенных ему учредителем на при-

обретение такого имущества, финансовое обеспечение содержания такого

имущества учредителем не осуществляется.

Сверх установленного государственного (муниципального) задания, а

также в случаях, определенных федеральными законами, в пределах уста-

новленного государственного (муниципального) задания бюджетное учреж-


205

дение вправе выполнять работы, оказывать услуги, относящиеся к его ос-

новным видам деятельности, предусмотренным его учредительным доку-

ментом, для граждан и юридических лиц за плату и на одинаковых при ока-

зании одних и тех же услуг условиях [1]. Бюджетное учреждение также вправе осуществлять иные виды дея-

тельности, не являющиеся основными видами деятельности, лишь постоль-ку, поскольку это служит достижению целей, ради которых оно создано, и соответствующие указанным целям, при условии, что такая деятельность указана в его учредительных документах.

Доходы, полученные от приносящей доход деятельности, и приобре-тенное за счет этих доходов имущество поступают в самостоятельное рас-поряжение бюджетного учреждения.

В последнем случае бюджетные учреждения будут уплачивать налог на прибыль организаций в общеустановленном порядке, в том числе произво-дить только квартальные авансовые платежи по налогу на прибыль [2].

В заключение следует отметить, что реформа государственных бюджет-ных учреждений ведет к созданию нового правового и финансового механиз-ма, способного гибко и адекватно обеспечивать стремительно меняющиеся потребности нашего общества в условиях масштабной модернизации страны.

Таким образом, современные подходы к государственному управлению требуют изменения условий и принципов деятельности учреждений, модер-низации управленческих механизмов, повышения ответственности руково-дства и сотрудников учреждений за результаты работы, совершенствования финансовых и экономических инструментов, используемых учредителями в целях развития подведомственных учреждений.

Список литературы: 1. Александров И.М. Бюджетная система российской Федерации: учеб-

ник для вузов / И.М. Александров. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2012. – 486 с.

2. Анализ хозяйственной деятельности бюджетных организаций: учеб-ное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. Д.А. Панкова, Е.А. Голов-ковой. – М.: Новое знание, 2009. – 409 с.

3. Бюджетный Кодекс РФ от 31.07.1998 № 145-ФЗ (в редакции от 29.11.2014 г.) [Электронный ресурс] // СПС «Консультант Плюс».

4. Даниловских Т.Е. План финансово-хозяйственной деятельности как основной документ финансового планирования в бюджетном учреждении / Т.Е. Даниловских, Я.С. Даримова // Интеграция науки и образования: сбор-ник статей Международной научно-практической конференции / Междуна-родный центр инновационных исследований «Омега сайнс». – Уфа, 2014. – С. 221-223.

5. Об общих требованиях к порядку составления и утверждения отчета

о результатах деятельности государственного (муниципального) учрежде-


206

ния и об использовании закрепленного за ним государственного (муници-

пального) имущества: Приказ министерства финансов Российской Федера-

ции от 30 сентября 2010 года № 114н [Электронный ресурс] // СПС «Кон-

сультант Плюс».

6. О порядке формирования государственного задания в отношении фе-

деральных государственных учреждений и финансового обеспечения вы-

полнения государственного задания: Постановление Правительства РФ от

02.09.2010 N 671 [Электронный ресурс] // СПС «Консультант Плюс».

7. О порядке формирования государственного задания в отношении го-

сударственных учреждений области и финансового обеспечения выполне-

ния государственного задания: Постановление Правительства Амурской

области от 02 декабря 2010 года № 674 [Электронный ресурс] // СПС «Кон-

сультант Плюс».

ПРОБЛЕМА НЕГАТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ:

ЭКОНОМИКО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

© Маколова Л.В.

Ростовский государственный университет путей сообщения,

г. Ростов-на-Дону

Процесс старения локомотивного парка фиксируется по всем желез-

ным дорогам при этом уровень удельных эксплуатационных затрат и

ремонт остается достаточно высоким. Значительная степень износа

производственной базы локомотивного хозяйства является результатом

недостаточной скорости обновления основных средств. Одним из на-

правлений снижения затрат при эксплуатации и ремонте локомотивно-

го парка а также сокращения негативной нагрузки на окружающую

среду является внедрение механизмов вторичного использования энер-

горесурсов, основывающееся на процессах регенерации отработанных

продуктов.

Ключевые слова: железнодорожный транспорт, локомотивный парк,

отработанные вторичные энергоресурсы, отработанные масла, регене-

рация отработанных масел.

Мeхaнизм функционирования железнодорожного транспорта предпола-гают не только достижение определенного положительного эффекта, за-

Доцент кафедры «Логистика и управление транспортными системами», кандидат экономи-

ческих наук, доцент.


207

ключающегося в осуществлении перемещения грузов и пассажиров, но и определенного негативного воздействия на окружающую среду. Такое нега-тивное воздействие проявляется в шумовом воздействии и загрязнении ат-мосферы, почвы и водных источников токсичными веществами. Считается, что функционирование железнодорожного транспорта является одним из наиболее экологически эффективных видов транспортировки в мире, за счет использования электрической тяги, исключающей загрязнение атмосферно-го воздуха на территориях, которые прилегают к железным дорогам. Но в настоящее время помимо применения электровозов в железнодорожной сфере используются технические средства, потребляющие в процессе функционирования горюче-смазочных материалов. В результате чего проис-ходит накопление отработанных масел и появляется проблема избавления от отходов такого рода.

Уровень влияния железнодорожного транспорта на окружающую среду оценивается на основе оценки потребления природных ресурсов и объемах загрязняющих веществ, которые поступают в природную среду. Подразде-ления железнодорожного транспорта в зависимости от вида загрязнений можно распределить на две группы: стационарные и передвижные. К ста-ционарным относятся: депо локомотивные и вагонные, ремонтные заводы, подразделения по подготовке подвижного состава, котельные, пропарочно-пропиточные предприятия. К передвижным источникам можно отнести ма-гистральные и маневровые тепловозы, путевые и ремонтные машины, реф-рижераторный состав, вагоны, рельсосмазывающее оборудование и т.п.

Соответственно степень загрязнения окружающей среды от стационар-ных источников и передвижных неравнозначна по качественным и количе-ственным показателям. Анализируя состояние подвижного состава желез-ных дорог можно отметить наличие физического и морального устаревания. Темп обновления локомотивного парка в последние десятилетия составляет менее 0,1 % [2].

Эксплуатация локомотивной техники всех типов требует значительных затрат на обслуживание и ремонт, а также значительные объемы электро-энергии и топлива. Новые локомотивы, выпускаемые в последние годы, также не относятся к технике нового поколения, так как являются прототи-пами имеющихся.

В процессе эксплуатации подвижного состава за пределами срока служ-бы значительно снижаются показатели безопасности и экономической эф-фективности, увеличивается ресурсопотребление и энергоемкость перево-зок. Следовательно появляются риски: с одной стороны – резкое увеличение эксплуатационных затрат при работе устаревшего подвижного состава, с другой – отсутствие возможности осуществления перевозок вследствие де-фицита тягового подвижного состава.

Для обеспечения исправного состояния локомотивов после определен-

ного пробега или времени их работы функционирует система проведения


208

технического обслуживания и текущего ремонта. Для электровозов, тепло-

возов и мотор-вагонного подвижного состава устанавливаются нормы пла-

ново-предупредительного технического обслуживания, текущего ремонта и

капитального ремонта. На тепловозах потребность в экипировочных мате-

риалах на одну секцию составляет: топлива – до 7500, песка – до 2300, мас-

ла – до 1250 и воды – до 1580. В результате функционирования структурных

подразделений ОАО «РЖД» накапливается 600 наименований отходов, ко-

торые частично являются специфичными для железнодорожного транспор-

та. В 2013 году в ОАО «РЖД» образовалось 2 609,8 тыс. т отходов [1].

Проанализируем потребление смазочных материалов в локомотивном

депо «Каменоломни» исходя из количества эксплуатируемой техники и час-

тоте проведения технического обслуживания. На основании величин удель-

ного потребления смазочных материалов и состава машинного парка в ходе

исследований были определены потребности в смазочных материалах для

проведения технического обслуживания и эксплуатации.

В процессе эксплуатации средств механизации масло подвергается терми-

ческому воздействию и загрязняется, поэтому переходит в категорию отрабо-

танные масла. В среднем при условии применения регенерационного оборудо-

вания из 100 % отработанных масел можно получить регенерированные масла

в объеме 60 % от исходного количества масел. Соотношение объемов свежих

энергоресурсов и вторичных энергоресурсов представлено на рисунке.

Рис. 1. Соотношение первичных и вторичных энергоресурсов

по категориям техники в локомотивном депо «Каменоломни» в 2014 г.

Анализируя предполагаемые объемы восстановленных масел путем их

регенерации, можно отметить, что посредством регенерированных масел

можно сократить потребность в свежих товарных маслах на 48 %.


209

Однако в настоящее время учитываются только то негативное воздейст-

вие на окружающую среду, в результате которого наносится значительный

экологический вред, а загрязнение, рассеянное в почве фактически не учи-

тывается. К таким негативным воздействиям относится загрязнение атмо-

сферы, водных источников, почвы и накопление отходов. Например, в про-

цессе осуществления технологий лубрикации осуществляется потребление

смазочных материалов, которые наносятся на рельсы и обеспечивают безо-

пасность функционирования железнодорожного транспорта.

Например, анализируя функционирование пассажирского вагонного де-

по «Ростов», которое производит деповский и капитальный ремонт, единую

техническую ревизию пассажирских вагонов и осуществляет ремонт и эки-

пировку пассажирских вагонов местного формирования, можно отметить,

что в ходе своей деятельности данное предприятие накапливает определен-

ное количество отходов, то есть осуществляет загрязнение окружающей

среды, поэтому производит платежи за загрязнение атмосферного воздуха,

водных источников и почвы (табл. 1).

С целью вторичного использования отработанных продуктов в вагон-

ном депо в настоящее время реализуются мероприятия, но используется

оборудование, которое осуществляет переработку только одного вида отхо-

дов – нефтешламов, которое применяется с 2001 года и производит обезво-

живание осадков очистных сооружений предприятия, которые образуются в

результате механической очистки сточных вод. Остальные виды отходов

накапливаются и сдаются на утилизацию.

Таблица 1

Структура отходов вагонного депо «Ростов»

при эксплуатации техники за 2014 г.

Наименование отходов Количество, т. Класс опасности

Кислота аккумуляторная отработанная 0,070 II

Отработанные моторные масла 1,072 III

Отработанные трансмиссионные масла 0,66 III

Отработанные промасленные фильтры - III

Отработанные автомобильные шины 3,449 IV

Нефтешлам 7,120 т IV

Пленка из нефтеуловителей всплывающая 0,73 III

Отработанная смазка буксовых узлов 1,159 т III

В современных условиях функционирования отработанные смазочные

материалы, являются одновременно и ценным вторичным сырьем, и сущест-

венным фактором опасности для окружающей среды. Многие методы вос-

становления или переработки такого рода отходов предполагают образование

неутилизируемых отходов, которые обладают еще большей опасностью, чем

сами отработанные смазочные материалы. Поэтому уменьшение объемов

отработанных смазочных материалов является глобальной проблемой, так как


210

20 % загрязнения окружающей среды приходится именно на них. Попадание

отработанных смазочных материалов в почву и водоемы превосходит по объ-

ему аварийные нефтяные сбросы и потери ее при добыче, транспортировке и

переработке. Поэтому первостепенное значение имеет очистка отработанных

смазок или их регенерация для их вторичного применения. Одним из приоритетов развития России на современном этапе выступает

решение экологических проблем. На железнодорожном транспорте в рамках реализации экологический стратегии ОАО «РЖД» на перспективу до 2030 го-да, в период до 2013 года должны быть реализованы следующие меры:

‒ должно быть достигнуто сокращение выбросов вредных веществ в атмосферу от стационарных источников на 43 %;

‒ объемы сбросов загрязненных сточных вод в поверхностные вод-ные объекты должны быть снижены на 26 %;

‒ доля вторичного применения и обезвреживания отходов должны быть увеличена на 14,7 % от общего образования.

Реализация мероприятия природоохранной деятельности должна пре-дусматривать решение следующих задач: недопущение или сокращение объемов сбрасываемых загрязненных сточных вод в поверхностные водные объекты, в почву и в муниципальные системы канализации; разработку и осуществление мероприятий по предотвращению негативного воздействия производственной деятельности ОАО «РЖД», а также устранение последст-вий загрязнения земель; организацию повторного использования регенери-рованных отходов производственной деятельности как дополнительное сы-рье; применение современных природоохранных технологий рационального использования и утилизации отходов; увеличение экономического эффекта от внедрения природоохранных мероприятий [1].

Поэтому при решении проблемы размещения нового объекта железнодо-рожного транспорта на территории, в первую очередь следует осуществить формирование материального баланса его производственно-хозяйственной деятельности, далее провести сравнение его с потенциалом окружающей среды по самоочищению и по результатам анализа определить необходимость строительства нового железнодорожного объекта на эколого-экономической оценки. Данный вид оценки должен включать расчеты не только экономиче-ской эффективности, но и предполагаемые природоохранные мероприятия, а также оценку экологической безопасности объекта.

Список литературы: 1. Распоряжение ОАО «РЖД» от 13 февраля 2009 года № 293 «Экологи-

ческая стратегия ОАО «РЖД» на период до 2017 года и перспективу до 2030 года» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://doc.rzd.ru/doc/ public.

2. Концепция развития локомотивного комплекса ОАО «РЖД» [Элек-тронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pandia.ru/text/77/244/49994.php.


211

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ

НА КРАСНОДАРСКОМ РЫНКЕ КЕРАМИЧЕСКОЙ

ПЛИТКИ И КЕРАМОГРАНИТА

© Маркушина А.А.

, Дубинина М.А.

Краснодарский филиал Российского экономического университета

им. Г.В. Плеханова, г. Краснодар

В статье определены, изучены и ранжированы критерии, которые

оказывают влияние на выбор потребителями керамической плитки и

керамогранита.

Ключевые слова: рынок керамической плитки, покупательские пред-

почтения, критерии выбора керамической плитки.

Краснодарский рынок строительных услуг находится на этапе интен-

сивного роста. По предварительным данным в Краснодаре за 2014 год будет

сдано более 1,46 млн. м2 жилой недвижимости. По мнению экспертов, в этом

году столица Кубани может побить свой собственный рекорд по сданному

жилью в 1,5 млн. квадратов. Такой объем был достигнут за 2012 год. Анализ

первичного рынка недвижимости Краснодара показал, что на сегодняшний

день на рынке строительства находится более 2,3 млн. квадратов жилой не-

движимости в многоквартирных домах. В городе сейчас ведется строитель-

ство более 150 таких объектов [1].

Рост объемов и качества строительства влечет за собой качественное и

интенсивное развитие отечественного рынка отделочных материалов, осо-

бое место среди которых занимают керамическая плитка и керамогранит.

Сравнительно недавно российский рынок керамической плитки предлагал

вниманию потребителей продукцию, произведенную большей частью за

рубежом. Но сегодня положение дел несколько изменилось. Предприятия и

заводы, производящие керамику в РФ, вышли на конкурентоспособный

уровень и представляют продукцию, сопоставимую или даже в чем-то пре-

восходящую западные бренды.

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что современным

торговым предприятиям, действующим на растущем рынке керамической

плитки и керамогранита, в целях сохранения и усиления своих рыночных

позиций при формировании ассортимента, назначении цен и обучении сво-

его торгового персонала просто необходимо учитывать основные факторы,

влияющие на поведение целевых потребителей их продукции.

В данной статье предпринята попытка изучить покупательские пред-

почтения в выборе керамической плитки по различным характеристикам.

Магистрант кафедры Технологии торговли и общественного питания. Доцент кафедры Технологии торговли и общественного питания, кандидат экономических наук.


212

Монополистов по выпуску керамики на территории РФ нет и, судя по

всему, не предвидится. Производители керамической плитки представлены

большим количеством предприятий, среди которых Kerama Marazzi, завод

«Сокол», ОАО «Стройфарфор», Воронежский и Волгоградский керамиче-

ские заводы, Azori. Процентная доля каждого предприятия в производстве

отечественной керамической плитки представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Доли рынка отечественных производителей,

в % от общего объема производства [2]

В целях уяснения основных мотивов поведения потребителей был про-

веден телефонный опрос жителей г. Краснодара, приобретавших керамиче-

скую плитку или керамогранит в течение последних трех лет. Выборка рес-

пондентов была сформирована методом «снежного кома» и составила 186 че-

ловек. Им были заданы вопросы о целях приобретения керамической плит-

ки, о выборе места ее покупки, о таких характеристиках, как размер, цвето-

вая гамма, текстура, производитель, торговая марка и др.

Назначение или область применения керамической плитки как основ-

ной параметр сегментации позволяет выделить следующие группы:

‒ керамическая плитка для отделки поверхностей внутри помещения;

‒ керамическая плитка для наружных отделочных работ;

‒ керамическая плитка для бассейнов,

‒ керамогранит (универсальное применение).


213

По результатам проведенного исследования 98,9 % опрошенных ис-пользуют керамическую плитку и керамогранит для внутренней отделки помещений, 1,1 % (2 человека) приобретали плитку для бассейна.

Из тех, кто покупал керамическую плитку или керамогранит для внут-ренней отделки (184 человека) 94 % сделали это для оформления стен и пола в ванной и туалетной комнатах; 60 % для отделки пола в прихожей; 39 % для отделки пола на кухне или в столовой; 15 % для облицовки рабочей поверх-ности стен на кухне, 3 % для отделки балконов и лоджий. Распределение ответов по данному вопросу показано на рис. 2.

Рис. 2. Структура использования керамической плитки

Поскольку нами был выбран детерминированный метод формирования выборки, оказалось, что 96 % респондентов живут в квартирах в много-этажных домах, оставшиеся 4 % – в частных малоэтажных домовладениях (к этим опрошенным как раз относятся те, что приобретали плитку для бас-сейнов). Нужно сказать, что приблизительно 75 % участвовавших в иссле-довании приступали за последние три года к отделке новой квартиры или капитальному ремонту вторичного жилья, и приобретали керамическую плитку и керамогранит сразу для нескольких типов помещений, а оставшая-ся четверть делала ремонт в какой-либо из комнат избирательно.

В ходе исследования мы просили респондентов ранжировать такие кри-терии выбора керамической плитки, как внешний вид, цена за 1 м

2, страна-

производитель, технические характеристики и торговая марка (рис. 3). Первостепенным фактором при выборе керамической плитки или кера-

могранита является внешний вид. Это комплексный показатель, включаю-щий в себя дизайн, художественное оформление и цветовую гамму, размер, различные варианты отделки (глянцевая или матовая, гладкая или рельеф-ная), наличие дополняющих элементов в коллекции, например, панно или другие элементы декора.

Удельный вес цены 1 м2 занимает 29 % в комплексе критериев выбора

керамической плитки, значимость страны-производителя составляет 18 %.

Наименее важными факторами опрошенным представляются технические

характеристики (8 %) и торговая марка (5 %).


214

Рис. 3. Значимость факторов выбор керамической плитки

Внешний вид плитки, как уже говорилось, может быть оценен по мно-гим показателям. Значимость выбранных показателей для опрошенных пред-ставлена на рис. 4.

Рис. 4. Характеристики, учитываемые потребителями при оценке внешнего вида керамической плитки

Дизайн и художественное оформление плитки учитывали при покупке 85 % респондентов, для 63 % опрошенных играла роль цветовая гамма, в которой было выполнено изделие, 57 % обращали внимание на тип поверх-ности керамической плитки, для 43 % важна бала ее текстура, 26 % прини-мали решение о покупке исходя из габаритов изделий.

Что касается типа поверхности керамической плитки, то 59 % опро-шенных выбирали изделия с гладкой поверхностью, 27 % остановили свой выбор на плитке с шероховатой поверхностью, 14 % приобрели рельефную плитку (рис. 5). Вместе с тем, что основной мотив приобретения керамиче-ской плитки является эмоциональным – потребители опираются на то, на-сколько им нравится дизайн, художественное оформление и цветовая гамма плитки – присутствует и рационализм: гладкую поверхность, по словам оп-рошенных, легче мыть, а на шероховатой меньше заметны грязные пятна.

Принимаются во внимание и свойства глазури плитки: матовую поверх-ность плитки предпочитают – 32 % опрошенных, яркий глянец – 45 %, со-четание матовой и глянцевой поверхности – 23 % (рис. 6).


215

Рис. 5. Предпочтения потребителей по типу поверхности

керамической плитки и керамогранита

Рис. 6. Распределение предпочтений по свойствам

глазури керамической плитки

Ценовые предпочтения при покупках керамической плитки и керамогра-

нита сложились следующим образом (рис. 7). Большинство потребителей ори-

ентируются на ценовой сегмент ниже среднего – по цене 300-600 руб. за 1 м2

приобрели керамическую плитку 52 % респондентов. Примерно одинаковы по

популярности низший и средний ценовой сегменты – 19 % и 20 % соответст-

венно. Ценовой сегмент выше среднего (901-1200 руб. за 1 м2) устроил 7 %

опрошенных, 2 % приобрели керамическую плитку по премиум цене.

Рис. 7. Предпочтения потребителей в цене

приобретаемой керамической плитки


216

Хотя респонденты и высказали мнение о важности страны-производи-

теля керамической плитки, на самом деле они не всегда осведомлены о ре-

альном происхождении продукции. Многие российские бренды названы на

европейский манер, что вводит потребителей в заблуждение.

В действительности, наибольший вклад в предложение этого товара на

российском рынке вносит все-таки внутреннее производство. В период с

2008 по 2012 год доля российского производства в объѐме предложения со-

ставляла в среднем 57,8 %. Доля импортных поставок продукции также су-

щественна и в исследуемый период составляла порядка 25,2 % [3].

Следующим по важности фактором выбора были технические характе-

ристики плитки. Однако только единицы из опрошенных смогли сформули-

ровать некоторые технические характеристики и объяснить, чего они ждут

от продукции. Были названы износостойкость и сопротивление скольжению

для напольной плитки.

Как было видно из рис. 3, для большинства респондентов название тор-

говой марки практически не имеет особого значения, тем не менее, при изу-

чении осведомленности краснодарских потребителей о торговых марках

керамической плитки, оказалось, что самым узнаваемым брендом стал

Kerama-Marazzi (российско-итальянское производство), он известен 61 %

опрошенных. «Шахтинская плитка» от ОАО «Стройфарфор» (г. Ростов-на-

Дону) известна 35 % опрошенным. Другие бренды высокой потребитель-

ской осведомленностью не обладают.

В отношении мест приобретения керамической плитки и керамогранита

ответы респондентов распределились следующим образом: специализиро-

ванные торговые предприятия – 47 %, гипермаркеты товаров для дома и

ремонта – 31 %, рынок – 22 % (рис. 8).

Рис. 8. Выбор мест совершения покупки керамической плитки

Среди специализированных торговых предприятий наиболее популяр-

ными оказались «Квадрат», «Терра», «Кайрос», «Бомонд», галерея керами-

ки Agape. Многие потребители отдают предпочтение именно торговому

центру «Квадрат» (24 %), поскольку там потребителям предлагается целый

комплекс дополнительных услуг: бесплатный дизайн проект, а также бесплат-


217

ная доставка продукции и подъем на этаж. Из гипермаркетов товаров для дома

и ремонта наиболее предпочтительны «Леруа Мерлен» и «Касторама», в

меньшей степени в качестве места для покупки керамической плитки рассмат-

риваются «Бауцентр» и OBI. Респонденты с невысоким уровнем дохода при-

обретают керамическую притку на строительном рынке г. Краснодара.

Чтобы всегда быть готовыми к наиболее полному удовлетворению по-

требностей своих клиентов специализированные торговые предприятия

должны проводить исследования с целью адаптации своего предложения к

текущим и меняющимся покупательским предпочтениям.


1. Анализ рынка недвижимости Краснодара в 2014 году [Электронный

ресурс]. – Режим доступа: http://www.yuga-build.ru/analiz-rynka-nedvizhimo-

sti-krasnodara-v-2014-godu (дата обращения: 25.11.2014).

2. Керамическая плитка: Россия, отечественный рынок. Строительный

портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://build-experts.ru/kera-

micheskaya-plitka-rossiya-otechestvennyj-rynok/ (дата обращения: 25.11.2014).

3. Почти 58 % керамической плитки в России – отечественного произ-

водства [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sostav.ru/blogs/

84464/12592/ (дата обращения: 27.11.2014).

ПРОБЛЕМЫ ИНФЛЯЦИИ В РОССИИ

© Мустафаев А.А.

Югорский государственный университет, г. Ханты-Мансийск

Инфляция является сложным социально-экономическим явлением,

порождаемым диспропорциями воспроизводства в различных сферах

рыночного хозяйства и представляет собой одну из наиболее острых

проблем современной экономики в России. Инфляция остается акту-

альной проблемой российской экономики и экономической политики.

Многих граждан РФ волнует проблема постоянного роста цен, в на-

стоящее время ученые-экономисты стараются выявить причины ин-

фляции в России.

Ключевые слова: инфляция, рост цен, экономический рост, устойчи-

вость рубля.

Несмотря на то, что в современном мире существует множество акту-

альных тем экономики, данная тема имеет немаловажную роль в рассмот-

рении ее проблем и задач. Так как человек ежедневно нуждается в различ-

Студент.


218

ных потребностях, таких как, например, физиологических, духовных, пре-

стижных, социальных и даже в потребности своей безопасности ему прихо-

дится сталкиваться с такой проблемой как повышение цен на товары и ус-

луги, иначе говоря, с инфляцией.

Инфляция, как правило, проявляется в росте товарных цен и относитель-

ном обесценивании национальной денежной единицы, и поэтому затрагива-

ет интересы практически каждого члена нашего общества. Одно из главных

больных мест инфляции – это то, что цены имеют тенденцию подниматься

очень неравномерно. Одни подскакивают, другие поднимаются более уме-

ренными темпами, а третьи вовсе не поднимаются.

Устойчивость рубля – это неизменность его покупательной силы, дости-

гаемая снижением инфляции и поддержанием ее на низком уровне, служа-

щая основой устойчивого долгосрочного экономического роста нашей стра-

ны. Темпы роста цен также являются объектом пристального внимания рос-

сийского правительства, критерием принятия инвестиционных решений для

отечественных и иностранных инвесторов и предметом беспокойства любо-

го гражданина нашей страны.

Необходимо отметить группу факторов немонетарного свойства, оказы-

вающих влияние на рост цен в российской экономике.

Во-первых, существенное влияние на рост цен оказывает ежегодное,

экономически необоснованное повышение цен и тарифов на энергоресурсы

со стороны естественных монополий, а также рост цен на услуги жилищно-

коммунальной сферы. В 2005 г. цены на добычу топливно-энергетических

полезных ископаемых возросли на 35,3 % (в 2004 г. – на 69,7 %), опередив в

2,6 раза темп роста цен по промышленности в целом, и в 4,3 раза – цены

производителей продукции обрабатывающих производств. Удорожание

продукции добывающих и перерабатывающих топливно-энергетическое

сырье производств на протяжении ряда лет является главным фактором уве-

личения удельных затрат на производство продукции обрабатывающих

производств, а значит – причиной инфляции издержек в экономике России.

Во-вторых, сильное инфляционное давление на экономику оказывает

спекулятивный характер рынка российской недвижимости. В пределах это-

го рынка прирост денежной массы используется для покупки жилья таким

образом, что цены на последнее «взлетают» вверх.

В-третьих, финансовый рынок в России непосредственно связан с рын-

ком цен сырьевых товаров и индексом сырьевых цен, что не может не вести

к росту общего уровня цен в условиях высокой конъюнктуры рынка энерго-

носителей.

В-четвертых, обращает на себя внимание сильный по влиянию на цены

фактор инфляционных ожиданий. Сами по себе высокие инфляционные ожи-

дания в отсутствие иных причин для повышения цен в экономике могут пред-

определить негативную динамику различных ценовых индексов. В России


219

эти ожидания имеют очень большую инерцию, их трудно изменить в преде-

лах одного-двух лет. Причинами пессимистических прогнозов цен являются

недостаток экономической информации для широких слоев населения и

предпринимателей.

Пятым немонетарным фактором инфляции в России является рост ми-

ровых цен на углеводородное сырье, вызванный обесценением стоимости

денег в мировом экономическом пространстве вследствие экспансионист-

ской денежно-кредитной политики ФРС США, ЕЦБ и Банка Японии. Внут-

ренние российские цены на энергоносители ориентированы на мировые. В

связи с этим коэффициенты полных затрат продуктов нефтегазовой отрасли,

используемых в других отраслях, неуклонно растут с 1998 г., поднимая зна-

чение индексов цен и пробуждая к жизни инфляцию издержек.

Шестым фактором роста цен в нашей стране является высокая доллари-

зация ее экономики. Долларизация приводит к тому, что представление хо-

зяйствующих субъектов о стоимости национальных денег формируется под

воздействием динамики валютного курса, что в значительной степени влия-

ет на инфляционные ожидания и цены. Механизм влияния валютного курса

рубля на инфляцию можно представить в виде двух эффектов. Первый пред-

ставляет собой механизм прямого воздействия на цены импортных товаров.

При этом, чем ниже номинальный курс рубля по отношению к доллару США,

тем дороже импортные товары. Второй эффект связан с динамикой экспор-

та: в результате ослабления номинального курса рубля к доллару США экс-

порт увеличивается, вследствие этого растет сальдо счета текущих опера-

ций платежного баланса и валютные резервы РФ, в результате ускоряется

темп роста денежной массы и повышаются цены.

Инфляция по итогам 2014 года будет около 8 %. По оценкам, инфляция

будет где-то около 8 %, – сказала глава ЦБ РФ.

ЦБ РФ считает принципиально важным ввод инфляционного таргети-

рования, но намерен проводить интервенции чаще других стран с таким

режимом.

Вместе с тем, по мнению министра экономического развития России

Алексея Улюкаева, подавление инфляции как структурной проблемы эко-

номического роста исключительно монетарными мерами в определенной

степени ограниченно. «Признавая, что проблемы экономики – структурные

проблемы, то есть они не лечатся просто вбрасыванием денег, тем, что ЦБ

снизит процентную ставку и Минфин позволит больший дефицит бюджета,

мы должны одновременно признать, что проблема инфляции тоже струк-

турная проблема, она такова и с точки зрения доли продовольствия и тари-

фов в росте цен».

Улюкаев отметил, что нынешнее сочетание основных макроэкономиче-

ских показателей – накопленная инфляция в годовом исчислении на уровне

8,1 %, рост экономики на 0,8 % – «сочетание гремучее и взрывоопасное».


220

Мировой опыт свидетельствует, инфляция может быть вполне контро-

лируемым и регулируемым процессом посредством создания соответст-

вующей функциональной экономической системы, которая образует меха-

низмы саморегуляции, обеспечивая поддержания равновесия вокруг опре-

деленных заданных макроэкономических параметров и индикаторов.

Используют два подхода к урегулированию инфляции: адаптивная по-

литика, т.е. приспособление к инфляции, и политика снижения инфляции.

Основным направлением российской антиинфляционной политики яв-

ляется регулирование инструментами денежно-кредитной политики объе-

мов денежной массы. Показатели уровня инфляции в России, подлежащие

для решения поставленной государственной задачи по созданию в России

благоприятных условий экономического развития, устойчивого повышения

благосостояния российских граждан, определены в качестве целевого ори-

ентира в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года».


1. Инфляция и антиинфляционная политика в России / А.Г. Грязнова,

Л.И. Абалкин, Т.В. Парамонова и др. – М.: Финансы и статистика, 2000. –

251 с.

2. Глазьев С. Перспективы социально-экономического развития России //

Экономист. – 2009. – № 1. – С. 3.

3. Долгосрочные тренды российской экономики. Сценарии экономиче-

ского развития России до 2020 года.

УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ

В РАЗВИТЫХ И КРУПНОРАЗВИВАЮЩИХСЯ СТРАНАХ

© Рахимова С.А.

Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, г. Омск

Объектом исследования в данной статье являются инновационные

процессы и управление ими в странах, входящих в технологическое ядро

мирового развития: США, Япония, Германия, Англия, Франция и др.

Ключевые слова: инновации, инновационный процесс, модель ин-

новационного развития.

США присуща «традиционная» модель инновационного развития, мо-

дель полного инновационного цикла от формирования инновационной идеи

до массового производства готового продукта.

Доцент, кандидат экономических наук.


221

В США сформирован и осуществляется весь инновационный процесс: фундаментальная и прикладная наука, производство опытного образца и массовое производство, различные типы структуры экспертизы, финанси-рование и воспроизводство кадров. Политика администрации США делится на несколько смысловых блоков. Прежде всего, это обеспечение ресурсной базы развития новых технологических основ экономики США: рост расхо-дов на исследования и разработки (ИиР) для стимулирования научно-техно-логического развития на долгосрочную перспективу; прямая и косвенная государственная поддержка коммерциализации и массового внедрения но-вых технологий; приоритет энергетики по всему комплексу мер. Условием динамичного развития экономики США на средне- и долгосрочную пер-спективу признается усиление американского научно-технологического по-тенциала. Начался форсированный рост расходов на первые этапы иннова-ционного процесса – на ИиР. Получателями средств по программе являются три ведомства: Национальный научный фонд (ННФ), Управление по науке Министерства энергетики США, а также Национальный институт стандар-тов и технологий (НИСТ) Министерства торговли США. ННФ финансирует основной объем поисковых (неориентированных) фундаментальных иссле-дований в сфере естественных наук и частично инфраструктуру их коммер-циализации – центры трансферта технологий и т.д. НИСТ ведет ИиР в сфе-ре разработки стандартов и технических регламентов, принципиально важ-ных для развития сектора «хай-тек», а также поддерживает создание неко-торых производственных технологий.

Рассмотрим основные этапы инновационного процесса, протекающие в США:

‒ фундаментальная и прикладная наука – рост финансирования по линии существующих институтов (ННФ, НИСТ, Управление по нау-ке Минэнерго США и т.д.), формирование научных парков;

‒ разработка технологии: ИиР и разработка в рамках партнерств с бизнесом базовых технологий на доконкурентной стадии – Центры по передовым исследованиям в сфере энергетики (Минэнерго США), ведомственные и межведомственные исследовательские и техноло-гические программы; отбор и поддержка высокорисковых техноло-гических проектов – Агентство по передовым исследовательским проектам в сфере энергетики;

‒ обеспечение внедрения в производство: организация производства новой технологической продукции и физической инфраструктуры – гранты на софинансирование, гарантии по кредитам, льготное кре-дитование (Минэнерго США);

‒ формирование производственно-технологической инфраструктуры как условия масштабирования технологии – инновационные кла-стеры и хабы, гранты и иные формы финансирования инфраструк-туры и промышленных производств (Минэнерго США);


222

‒ стимулирование спроса до стадии зрелости рынка: первичное фор-

мирование рынка – налоговое стимулирование спроса, поощрение

внедрения нового транспорта в рамках партнерств и т.д. (Минэнер-

го США, Агентство по охране окружающей среды); создание дол-

госрочных рамочных условий развития рынков и технологий – вве-

дение новых регламентов и стандартов (Минэнерго США, Агентст-

во по охране окружающей среды, НИСТ).

Основным инструментом управления инновационными процессами на

каждом из этих этапов (стадий) является, главным образом, ликвидация с

помощью федеральных ресурсов различных «провалов» рынка, рисков на-

чальной стадии развития и т.д. Однако, и это также свидетельствует об из-

менении в подходах к государственной инновационной политике и оценке

роли государства в НИС – речь идет не просто о «докапитализации» усилий

в рамках того или иного этапа (стадии). Действия администрации направлены

на создание условий для концентрации и фокусирования общенациональных

ресурсов на наиболее важных точках жизненного цикла инноваций [1].

Модель инновационного развития Японии, Южной Кореи, Китая отли-

чается от «традиционной» модели. Здесь в инновационном цикле, как пра-

вило, отсутствует компонент фундаментальной и частично даже приклад-

ной науки. Эти инновационные модели ориентированы на экспорт высоко-

технологичной продукции, при этом заимствуя сами технологии у стран

«традиционной модели» [2].

Ключевую роль в определении стратегии развития промышленности

Японии, разработке промышленных НИОКР и их внедрении играет Мини-

стерство внешней торговли и промышленности. Контроль за выполнением

конкретных направлений НТП осуществляет Управление по науке и техни-

ке. Проводится Государственная политика, которая направлена на превра-

щение Японии из импортѐра лицензий в экспортѐра. Долгосрочная цель

Японии – превращение страны из «имитатора» и «рационализатора» в твор-

ца технологий. Приоритетное направление имеют информационные систе-

мы, механотроника, биотехнологии, новые материалы. Особенностями раз-

вития японской экономики являются дальнейшая концентрация промыш-

ленного производства и капитала фирм, переход на ресурсосберегающие

технологии на основе микроэлектронной техники, приоритет обрабатываю-

щих и сборочных производств, сферы услуг. Долговременная программа на-

учно-технического развития страны, осуществляет стимулирование при-

кладных исследований и закупок лицензий за рубежом.

В организационную структуру государственного управления НТП Япо-

нии входят: Управление по науке и технике; Японская корпорация развития

исследований; Совет по делам науки; Управление национальной обороны;

Министерство финансов; Министерство внешней торговли и промышлен-

ности; Японская торговая комиссия; Министерство образования; Ассоциа-


223

ция промышленных технологий. Государственные расходы на НИОКР в

основном идут на фундаментальные исследования и генерирование прин-

ципиально новых идей.

На смену вытеснению иностранных конкурентов с существующих рын-

ков за счет дешевизны и высокого качества товаров происходит ещѐ более

сложная задача – самим формировать новые рынки, сохраняя низкие цены и

высокое качество товаров. Приоритетное направление – информационные

системы, механотроника, биотехнологии, новые материалы.

Помимо традиционных способов воздействия на развитие экспорта, та-

ких как льготное кредитование и страхование экспортера, частичное осво-

бождение экспортеров от уплаты налогов, прямое субсидирование, государ-

ственная помощь экспортерам, содействие их сбытовой деятельности и т.д.,

японские государственные органы широко используют и косвенные методы.

К ним можно отнести следующие: целевое распределение финансовых ре-

сурсов, предоставляемых частными банками, и сосредоточение их в при-

оритетных отраслях; содействие предприятиям в приобретении передовой

иностранной технологии; контроль за научным обменом с зарубежными

странами; государственная поддержка разработки и реализации японского

прогноза развития науки на 25 лет. Японская модель интеграции науки и

производства, научно-технического прогресса предполагает строительство

совершенно новых городов-технополисов, сосредотачивающих НИОКР и

наукоемкое промышленное производство.

Германия, Франция, Англия вместе с США и Японией входят в техно-

логическое ядро мирового развития. Эти страны занимают соответственно

3, 4 и 5-е места в мире по абсолютной величине затрат на НИОКР.

Инновационная политика Евросоюза на современном этапе направлена

на углубление и оптимизацию европейской интеграции в сфере науки, ин-

новаций и образования. Целью этих усилий является концентрация ресур-

сов, создание необходимых взаимосвязей между элементами инновацион-

ных систем и достижение «критической» массы ресурсов знаний и компе-

тенций для интенсификации инновационных процессов и повышения кон-

курентоспособности Евросоюза.

Инициатива «Инновационный союз» представляет собой комплексный

план по реализации инновационной стратегии ЕС. Она направлена на сти-

мулирование полной инновационной цепочки от идеи до рынка, создание

условий для развития инновационной экономики, а также построение еди-

ного европейского рынка инноваций в целях повышения конкурентоспособ-

ности относительно США и других стран. Кооперационным инструментом

создания «Инновационного союза» являются «Инновационные партнерства»,

объединяющие всех заинтересованных участников инновационной деятель-

ности для решения ключевых европейских социально-общественных про-

блем. Каждое такое партнерство будет сфокусировано на ИиР и инновацион-


224

ной деятельности в рамках одной из крупных социально-общественных про-

блем, а также будет способствовать переориентации текущих европейских

научно-технических программ и инструментов на решение этих проблем.

Инновационная стратегия ЕС задает рамочные приоритетные направле-

ния развития европейского региона, ориентированные на решение крупных

социально-общественных проблем. Вместе с тем, сохраняются индивиду-

альные особенности национальных моделей инновационной политики, вы-

ражающиеся в том числе в содержании набора инструментов стимулирова-

ния инновационной деятельности. В последнем исследовании «Ключевые

технологии 2015 г.» было выбрано 85 ключевых технологий, которые долж-

ны способствовать решению основных социально-экономических проблем,

стоящих перед Францией. Эти ключевые технологии были сгруппированы

по 7 основным тематическим направлениям: информационные и телеком-

муникационные технологии, материалы, химия, энергетика, окружающая

среда, транспорт, здравоохранение, строительство.

Евросоюз большое внимание уделяет активизации инновационной дея-

тельности. К основным направлениям инновационной политики Евросоюза

относятся: выработка единого антимонопольного законодательства; исполь-

зование системы ускоренной амортизации оборудования; льготное налого-

обложение НИОКР; поощрение малого бизнеса; прямое финансирование

предприятий для поощрения инноваций в области новейшей технологии;

стимулирование сотрудничества университетской науки и фирм, произво-

дящих наукоѐмкую продукцию.

В Финляндии происходит переориентация с моноотраслевой научно-

технологической специализации (ИКТ) к расширению фронта инновацион-

ного развития с целью создания клиентоориентированной экономики как в

сфере производства, так и услуг. Инновационная политика Финляндии на-

правлена на поддержку национальных уникальных компетенций с целью

включения в глобальные инновационные сети путем создания кластеров ин-

новационного роста, расширения государственного финансирования выс-

шего образования и фундаментальных исследований.

В стратегии Финляндии инновационная политика государства рассмат-

ривается как неотъемлемая часть экономической политики, а инновации –

как средство решения приоритетных социально-экономических задач. Фин-

ляндия намерена: по ряду направлений поддерживать ИиР, результаты кото-

рых превышают мировой уровень компетенции и являются уникальными;

обеспечить реальную ориентированность НИС на спрос промышленных

пользователей и конечных потребителей в экономическом поле, а также

государства и граждан в социальном поле. Особый акцент в долгосрочных

программах уделяется созданию клиентоориентированной экономики, как в

сфере производства, так и в сфере услуг; поддерживать баланс между ры-

ночными и нерыночными стимулами инноваций.


225

Основными направлениями развития инновационной экономики на

2011-2015 гг. являются развитие исследовательской инфраструктуры, фун-

даментальные исследования и обеспечение привлекательности карьеры уче-

ного, выведение конкурентоспособных направлений на мировой уровень,

включение в глобальную систему ИиР. Основным инструментом развития

кооперации в области ИиР в инновационной деятельности являются Рамоч-

ные программы ИиР и Рамочная программа по конкурентоспособности и

инновациям.

Рассмотрим пример развития КНР. Академия наук Китая распространи-

ла свой доклад, в котором было сделано заявление о том, что «к 2050 году

Китай станет второй по совокупности мощи державой мира, уступая только

США», а «к 2020 году будет бороться за место среди пяти самых конкурен-

тоспособных стран из группы G20». Подъем Китая обеспечен за счет подго-

товки специалистов и развитие образования, и в КНР уделяют большое вни-

мание двум цифрам – удельный вес расходов на образование в ВВП и рас-

ходов на научно-исследовательскую деятельность в объеме производства. В

КНР основными документами по развитию науки и техники являются «Го-

сударственная программа долгосрочного и среднесрочного планирования

науки и техники» и «Программа планирования повышения качества науки в

стране в 2006-2010-2020 гг.». В случае реализации этих двух общегосудар-

ственных программ к 2020 году Китай войдет в ряды стран с экономикой

инновационного типа. В 2020 году доля стоимости научно-исследователь-

ских и опытных конструкторских работ должна составить 2,5 % ВВП Китая

и по этому показателю КНР должна выйти на уровень развитых стран мира.

В КНР государственная политика играет решающую роль в организа-

ции научных ИиР. Механизмы государственной поддержки долгосрочных

фундаментальных и прикладных исследований охватывают следующие на-

правления: национальную оборону, фундаментальные науки, космические

технологии, энергетику, природные ресурсы и защиту окружающей среды,

сельское хозяйство, транспорт, местное и региональное развитие и некото-

рые другие. По многим аспектам позиция Китая основывается на изучении

успешного опыта США, где высокий технологический уровень промыш-

ленности был во многом достигнут благодаря последовательной государст-

венной стратегии поддержки науки и технологий. На нынешнем этапе со-

вершенствование организации исследовательской работы осуществляется в

КНР по следующим направлениям: сокращение ряда научных учреждений

и создание новых для проведения работ по самым перспективным отраслям

науки и техники; преобразование некоторых исследовательских институтов

в коммерческие компании, что должно гарантировать внедрение в произ-

водство результатов научных исследований; создание сети государственных

ключевых лабораторий, где проводятся передовые фундаментальные иссле-

дования; превращение ряда ведущих университетов в исследовательские


226

центры высокого уровня, имеющие развитую материально-техническую

базу, лучший профессорско-преподавательский состав, меньшее число уча-

щихся в расчете на одного преподавателя. Применение успешного зарубеж-

ного опыта и завершение перехода на соответствующую модель организа-

ции научных исследований позволит КНР создать мощную материальную

базу науки, обеспечить в будущем высокую эффективность НИОКР и до-

биться коммерческого результата от их практического применения.


1. Инновационная политика: Россия и мир 2002-2010. – М.: Наука, 2011. –

450 с.

2. Сергеев В.М., Алексеенкова Е.С. Становление государства и модели

инновационного развития. – 2013. – С. 13.

АНАЛИЗ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ

КЛАСТЕРА УСЛУГ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ РЕГИОНА

© Сакаева Э.З.

Филиал Башкирского государственного университета, г. Стерлитамак

Представлен порядок проведения анализа удовлетворенности потре-

бителей услуг. Введен индекс удовлетворенности потребителей услуг

жизнеобеспечения.

Ключевые слова: порядок проведения анализа удовлетворенности

услуг, процесс мониторинга, процесс измерения, качество услуг жиз-

необеспечения, индекс удовлетворенности потребителей услуг жизне-

обеспечения.

Кластер услуг жизнеобеспечения региона – это региональная система

услуг, удовлетворяющая потребности человека на протяжении его

жизни [3, с. 61]. Статья посвящена аналитическому подходу в исследова-

нии удовлетворенности потребителей в услугах жизнеобеспечения региона.

Порядок проведения анализа. Все данные должны быть проанализиро-

ваны для получения следующей информации:

‒ об удовлетворенности всех потребителей или отдельных категорий

потребителей и тенденциях ее изменения;

‒ о различиях в степени удовлетворенности по категориям по-

требителей;

‒ о возможных причинах и их относительном влиянии на удовлетво-

ренность потребителей;

Доцент кафедры Экономики и управления, кандидат экономических наук, доцент.


227

‒ о лояльности потребителей, которая свидетельствует о том, что по-

требитель, вероятнее всего, будет и дальше пользоваться услугами

жизнеобеспечения [2, с. 12].

Валидация анализа. Все результаты и выводы анализа подлежат под-

тверждению за счет использования различных способов, например:

‒ сегментирования данных для определения возможных источников

их изменчивости;

‒ определения существенности характеристик услуги: идентифици-

рование характеристик как потенциально важных для потребителя

и определение их относительной важности (включая возможные

изменения в характеристиках и относительную значимость харак-

теристик во времени) существенно влияют на результаты проводи-

мого анализа;

‒ оценивания стабильности результатов путем сравнения с другими

показателями или тенденциями в областях, которые также отража-

ют удовлетворенность потребителей, например, объемы предостав-

ления услуг и жалобы потребителей.

Представление отчета о результатах и подготовка рекомендаций.

Результаты проводимого анализа подлежат документированию и включе-

нию в отчет вместе с возможными рекомендациями, чтобы помочь органи-

зациям кластера услуг жизнеобеспечения в выявлении областей для улуч-

шения с целью повышения удовлетворенности потребителей.

Отчет должен содержать точный и комплексный показатель удовлетво-

ренности потребителей. Помимо данных, полученных непосредственно от

потребителей, существуют другие характеристики или показатели, которые

также отражают удовлетворенность потребителей. Ключевые показатели

соответствующих характеристик могут быть сведены в единый показатель,

носящий название «индекс удовлетворенности потребителей». В качест-

ве индекса удовлетворенности потребителей могут использоваться, напри-

мер, средневзвешенное значение результатов исследования удовлетворенно-

сти потребителей и количество полученных жалоб от потребителей услуг.

Индекс удовлетворенности потребителей услуг является удобным и полез-

ным инструментом измерения и мониторинга удовлетворенности потреби-

телей по времени или по месту нахождения.

В отчете должны быть также определены соответствующие характери-

стики и элементы удовлетворенности потребителей, а также потенциальные

причины неудовлетворенности потребителей услуг и факторы, вызвавшие

ее [1, с. 27].

Обеспечение обратной связи для улучшения. Информация, получен-

ная в результате измерения и анализа данных об удовлетворенности потре-

бителей, должна направляться в соответствующие организации кластера

услуг жизнеобеспечения для принятия мер по улучшению услуг, процессов


228

или стратегий, что способствует достижению целей кластера. Для решения

этой задачи кластер организаций может:

‒ определять процессы и организовывать совещания для изучения

информации об удовлетворенности потребителей;

‒ определять, кому и какую информацию следует направлять (вклю-

чая потребителей услуг);

‒ разрабатывать планы мероприятий по улучшению услуг жизне-

обеспечения;

‒ проверять выполнение планов мероприятий по улучшению и полу-

ченные результаты на соответствующих совещаниях руководства

кластера услуг жизнеобеспечения.

Постоянное выполнение таких действий может повысить резуль-

тативность и эффективность системы управления кластером услуг

жизнеобеспечения.

Информация об удовлетворенности потребителей (как позитивная, так

и негативная) способна помочь организациям кластера в решении проблем,

связанных с выполнением требований, установленных потребителями. Она

также способна помочь организациям кластера в понимании и удовлетворе-

нии ожиданий потребителей или в решении проблем, связанных с воспри-

ятием потребителями предоставляемой услуги или самой организации, и

тем самым повысить степень удовлетворенности потребителей.

Исследование выбранных потребителей и собранных данных. Органи-

зации кластера услуг жизнеобеспечения должны убедиться в том, что выбран-

ные потребители или группы потребителей отвечают цели сбора данных и что

полученные данные являются полными и точными. Организации должны изу-

чить источники получения данных об удовлетворенности потребителей (как

прямые, так и косвенные) на предмет их обоснованности и приемлемости.

Изучение информации об удовлетворенности потребителей. Руко-

водство кластера организаций соответствующего уровня должно через оп-

ределенные промежутки времени осуществлять мониторинг информации об

удовлетворенности потребителей. Характер и объем информации, подле-

жащей мониторингу, определяются нуждами и целями организации и могут

включать:

‒ тенденции изменения данных об удовлетворенности потребителей

(в целом и, например, по услуге, типу потребителей, региону);

‒ сравнительные данные или информацию об организациях других

регионов;

‒ слабые и сильные стороны услуг, процессов, технологий или пер-

сонала организаций;

‒ перспективы или потенциальные возможности.

Мониторинг действий, осуществляемых для повышения удовлетво-

ренности потребителей. Организации кластера должны проводить мони-


229

торинг процессов, с помощью которых осуществляется передача соответст-

вующим функциональным подразделениям соответствующей информации

об удовлетворенности потребителей, для принятия мер, направленных на

повышение удовлетворенности потребителей.

Организации кластера должны также контролировать выполнение пред-

принимаемых действий, а также их влияние на реакцию потребителей на

конкретные характеристики или общий уровень удовлетворенности.

Например, если информация, полученная от потребителей, касается «не-

удовлетворительного уровня предоставления услуги», организации должны

удостовериться в принятии мер, направленных на улучшение качества пре-

доставления услуги, и в том, что повышение уровня удовлетворенности по-

требителей нашло свое отражение в последующей информации, получен-

ной от потребителей.

Оценка результативности принимаемых мер. Для осуществления

оценки результативности принимаемых мер, организации кластера должны

убедиться в том, что полученная информация об удовлетворенности потре-

бителей не противоречит другим соответствующим показателям результа-

тивности деятельности или подтверждается ими. Например, если измерения

удовлетворенности потребителей, проводимые организациями, имеют по-

ложительную тенденцию, это, как правило, должно отражаться в соответст-

вующих экономических показателях, таких как возрастание повторных обра-

щений потребителей и увеличение количества новых потребителей. Если тен-

денции изменения удовлетворенности потребителей не находят своего отра-

жения в других показателях деловой активности, это может свидетельствовать

об ограничениях или погрешностях процессов измерения удовлетворенности

потребителей и обеспечения обратной связи. Кроме того, это может свидетель-

ствовать о том, что измерение удовлетворенности потребителей не учитывает

других факторов, которые влияют на решения потребителей [1, с. 29].

Поддержание на должном уровне и улучшение процессов мониторин-

га и измерения. Организации кластера должны периодически пересматривать

свои процессы мониторинга и измерения удовлетворенности потребителей

для обеспечения их результативности и эффективности и получения с их по-

мощью информации, которая является актуальной, необходимой и полезной.

К типичным мерам, принимаемым в этом направлении, относятся:

‒ обеспечение наличия плана, графика и конкретного процесса для

осуществления мониторинга и измерения удовлетворенности по-

требителей;

‒ анализ процесса отбора потребителей и характеристик для под-

тверждения его соответствия целям и приоритетам кластера;

‒ обеспечение актуальности и комплексности процесса выявления

ожиданий потребителей (скрытых и явных) и его верификации по-

требителями (насколько это возможно);


230

‒ проверка косвенных показателей удовлетворенности потребителей,

чтобы убедиться в том, что их источники являются актуальными,

всесторонними и приемлемыми;

‒ обеспечение отражения изменяющихся условий и целей бизнеса в

методах и процессах, используемых для прямого измерения удов-

летворенности потребителей;

‒ подтверждение того, что различные составляющие и их относи-

тельная значимость отражают текущие приоритеты в случае обоб-

щения данных об удовлетворенности потребителей в таком показа-

теле, как индекс удовлетворенности потребителей;

‒ периодический пересмотр процесса подтверждения информации об

удовлетворенности потребителей с учетом внутренних показателей

или других показателей деятельности;

‒ проверка соответствия и адекватности условий и процесса посто-

янного анализа информации об удовлетворенности потребителей;

‒ проверка работоспособности и результативности процесса переда-

чи информации об удовлетворенности потребителей услуг в соот-

ветствующие функциональные подразделения кластера услуг жиз-

необеспечения региона, например, определение того, считают ли

получатели такую информацию полезной, и используется ли такая

информация;

‒ выявление факторов, препятствующих и способствующих передаче

информации об удовлетворенности потребителей, с целью содейст-

вия улучшениям [4, с. 187].

Таким образом, после сбора данных об удовлетворенности потребите-

лей они должны быть проанализированы для получения информации. Ор-

ганизации, входящие в кластер услуг жизнеобеспечения региона должны

стремиться к осознанию причин расхождения между качеством услуги,

ожидаемым потребителем, и качеством предоставляемой услуги в воспри-

ятии потребителя.

Список литературы

1. Сакаева Э.З. Формирование конкурентных преимуществ региона на

основе концепции кластерной организации услуг жизнеобеспечения регио-

на // Проблемы экономики и управления предприятиями, отраслями, ком-

плексами: монография / Т.А. Артеменкова, Ю.Б. Берникова, Ю.В. Великая и

др. / Под общ. ред. С.С. Чернова. – Книга 24. – Новосибирск: Издательство

ЦРНС, 2014. – С. 13-33.

2. Сакаева Э.З. Рыночные и государственные регуляторы развития жи-

лищно-коммунальных услуг: автореферат дис. канд. экономических наук:

08.00.05 / Сакаева Эльвира Зинуровна. Место защиты: Тольяттинск. гос.

университет сервиса. – 2006.


231

3. Сакаева Э.З. Система государственных, муниципальных и рыночных

услуг жизнеобеспечения региона // Вестник МГОУ. Серия «Экономика». –

М.: Изд-во МГОУ, 2012. – № 1. – С. 60-67.

4. Сакаева Э.З. Управление кластером услуг жизнеобеспечения региона,

основанное на фактах // Проблемы экономики и управления предприятия-

ми, отраслями, комплексами: монография / М.В. Александрова, Е.А. Алпа-

това, И.В. Влацкая и др. / Под общ. ред. С.С. Чернова. – Книга 23. – Ново-

сибирск: Издательство ЦРНС, 2013. – С. 183-203.

Секция 15

ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИНАНСИРОВАНИЯ

МЕСТНЫМИ БЮДЖЕТАМИ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ

© Исламова Л.И.

, Аминов И.Р.

Институт права Башкирского государственного университета, г. Уфа

В данной научной статье ставиться задача рассмотреть основные по-

ложения касательно финансирования местными бюджетами социаль-

ной сферы. В результате анализа авторы выделяют и доказывают, что в

данной сфере существуют различные проблемы. Эти проблемы начи-

наются с определения понятия «местный бюджет» и заканчиваются ре-

гулированием финансовых отношений на основе муниципального об-

разования. На основе юридического анализа предлагается пути реше-

ния выделенных проблем.

Ключевые слова: местный бюджет, муниципальное образование, со-

циальная сфера, проблема, совершенствование.

После перехода к рыночной экономике Конституция РФ выделила три

новых звена в составе бюджетной системы страны – федеральные, регио-

нальные и местные бюджеты. Все они являются самостоятельными. Как и

любая другая сфера практика становления и исполнения местных бюджетов

имеет свои отличительные от других особенности, и конечно же проблемы.

Согласно Конституции Российской Федерации местное самоуправление

является одним из главных элементов демократического строя. Для выпол-

нения функций, которые возлагаются на местные представительные и ис-

полнительные органы, они наделяются определенными имущественными и

финансово-бюджетными правами. Финансовой основой местных органов

власти является их бюджеты. Бюджет и имущественные права, предостав-

ленные этим органам, дают возможность составлять, рассматривать, утвер-

ждать и исполнять свои бюджеты. Каждое муниципальное образование имеет

собственный бюджет(местный бюджет) [1].

При определении понятия местный бюджет возникают проблемы, так

как, в нормативно-правовых актах, регулирующих отношения в области

местного самоуправления, например, в Европейской хартии местного само-

управления и в Федеральном законе «Об общих принципах организации

местного самоуправления в РФ» отсутствует определение понятия «мест-

ный бюджет». Это понятие раскрывается в Бюджетном Кодексе РФ. Бюджет

муниципального образования – это форма образования и расходования де-

нежных средств в расчете на финансовый год, предназначенных для испол-

Студент. Доцент кафедры Государственного права, кандидат юридических наук.


234

нения расходных обязательств соответствующего муниципального образо-

вания [2]. Исходя из этого следует, что каждое муниципальное образование

должно обеспечивать свое население во всех сферах, в том числе и в соци-

альной. Местные бюджеты играют важную роль в процессе социально-

экономического развития региона. Обеспечивая финансирование основной

сети дошкольных учреждений, школ, медицинских и социальных учрежде-

ний. Местными источниками финансирования сферы социальной деятель-

ности и социальных услуг является местный (муниципальный) бюджет (на-

логовые доходы, межбюджетные трансферты).

Расходы в социальной сфере подразделяются на расходы по социальной

защите и расходы по социальному обеспечению. Эти расходы подразделя-

ются на следующие группы:

‒ образование и профессиональная подготовка кадров;

‒ культура, искусство и средства массовой информации;

‒ здравоохранение;

‒ физическая культура и спорт;

‒ социальное обеспечение.

После реформ 90-х годов произошло уклонение в структуре источников

финансирования социальной сферы. Суть этих процессов проявился в том,

что наблюдался абсолютный и относительный рост расходов на социальные

услуги и социальные денежные выплаты. Все эти изменения вызвали ряд

проблем.

Первой проблемой является количественное несоответствие муници-

пальных доходов и расходов. Из этого следует, что наполнение не должным

образом финансами местные бюджеты приводит к тому, что ухудшается

финансирование социальной сферы муниципальных образований.

На сегодняшний день инвестиции, осуществляемые за счет федераль-

ных и региональных бюджетов субъекта РФ и бюджетов муниципальных

образований, которые направлены в социальную сферу ограничены, это и

стало одной из главных проблем, сдерживающий строительство и реконст-

рукцию объектов образования, здравоохранения, культуры, науки, также

внедрение в эту сферу экономически современного, прогрессивного обору-

дования. Из этой проблемы само собой вытекают различные другие про-

блемы. Недостаточное финансирование в области здравоохранения приво-

дит к тому, что в муниципальных образованиях отсутствуют новейшие обо-

рудования медицины.

Третьей проблемой финансирования местными бюджетами социальной

сферы является то, что на территории муниципального образования суще-

ствует одно единственное предприятие, с которым связано наибольшая часть

экономической деятельности. Например, два муниципальных образования

Башкортостана – Белебей и Кумертау вошли в перечень моногородов первой

категории с наиболее сложным социально-экономическим положением [3].

Юридические науки

235

Сегодня наиболее остро стоит вопрос о предоставлении самостоятель-ности муниципальным образованиям, в том числе и в финансово-экономи-ческой сфере. Чтобы осуществить этап социально-экономического развития местного самоуправления и формирование его финансовой базы, необходи-мо реально обеспечить самостоятельность образования муниципальной собственности на землю и сбалансированность местных бюджетов – это четвертая проблема.

На наш взгляд пятой проблемой, наиболее значимой, является несовер-шенствование нормативной – правовой базы, ее отставание от современных экономических ситуаций. Вместе с тем, с существующими проблемами, на-ше государство предпринимает направление в области решения стоящих пе-ред ним задач и совершенствования финансирования социальной сферы.

Есть различные поручения главы государства и программы Правитель-ства. Например, в 2012 году была антикризисная программа Правительства, которая направлена была на сохранение и создание новых рабочих мест; расширение занятости в строительстве и ремонте дорог; на сельскохозяйст-венных работах; использование различных форм временной занятости и направление высвобождающихся работников на обучение.

А в 2014 году активно реализуется Программа поддержки местных ини-циатив в таких регионах России, как Ставропольский и Хабаровский край, Кировская, Тверская, Нижегородская области, еще в ряде регионов ведутся переговоры. Эта программа направлена на поддержку совместных инициа-тив населения и органов местного самоуправления, содействующих разви-тию социальной и коммунальной инфраструктуры на местном уровне.

В соответствии с распоряжением Правительства Республики Башкорто-стан органом, уполномоченным осуществлять организацию и координацию проекта, назначено Министерство экономического развития РБ [4].

Цель проекта – вовлечение местных жителей и расширение участия граж-данского общества в принятии решений, контроле и мониторинге предостав-ления социальных и коммунальных услуг на местном уровне, а также по-вышение результативности использования бюджетных средств в сфере раз-вития объектов социальной инфраструктуры.

Программа позволяет выявить реальные желания населения и опера-тивно решить наиболее острые социальные проблемы. Таким образом, соз-дается сильная мотивация для местных глав, местного бизнеса и населения к совместному участию и софинансированию проектов.

Наличием существующих проблем особое внимание уделено контролю исполнения местными исполнительными органами и предпринимателями всех возможных мер по обеспечению устойчивой и временной занятости населения. Делается акцент на реализации программ профподготовки и пе-реподготовки. Утверждаются учебные программы для различных форм краткосрочного обучения и переобучения высвобождаемых работников, так-же на стороне не остается вопрос трудоустройства.


236

Одной из линий совершенствования финансирования является – распре-

деление финансовых средств не по фактическим расходам на содержание го-

сударственных и муниципальных учреждений, а в зависимости от представ-

ленных им социальных услуг. Финансирование социально важных услуг че-

рез государственный социальный заказ, размещаемый на конкурсной основе.

Развитие межбюджетных отношений для достаточного финансирования всех

сфер жизни муниципального образования играет немалую роль.

Главная задача – это совершенствование нормативной – правовой базы

для единого понимания и регулирования финансирования социальной сфе-

ры всеми звеньями бюджетной системы РФ.

Президент Республики Башкортостан Хамитов Рустэм Закиеевич отме-

тил, что из-за недостаточного финансирования муниципалитеты сегодня не

имеют возможности проводить самостоятельную политику на своих терри-

ториях, наводить порядок, обустраивать населенные пункты, создавать ком-

фортные условия жизни для людей [5].

Делая вывод, хочется сказать, что основной задачей органов местного

самоуправления является создание условий для обеспечения жизненных

интересов населения и проведение мероприятий социальной политики, обес-

печение справедливости помощи, также создание центров социально – ин-

формационной поддержки населения с тем, чтобы информация обо всех

видах социальной поддержки стоимости предоставляемых льгот стала бо-

лее доступной и наглядной для жителей муниципального образования.

Проблемы расширения собственной доходной базы бюджетов регионов

и местных органов самоуправления остается исключительно актуальной.


1. Федеральный закон от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах

организации местного самоуправления в РФ» (закон о МСУ) Принят ГД ФС

РФ 16.09.2003 // Российская газета. – 08.10.2003. – № 202.

2. Бюджетный Кодекс Российской Федерации от 31 июля 1998 г. № 145-

ФЗ (с посл. изм. и доп. от 22 октября 2014 г. № 311-ФЗ) // Собрание законо-

дательства Российской Федерации. – 1998. – № 31. – Ст. 3823.

3. Новости Башкортостана. Белебей и Кумертау попали в список «наи-

более сложных» городов страны [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.bashinform.ru/news/654156.

4. Распоряжение Правительства РБ от 31 января 2014 года № 62-рот

[Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой инфор-

мации Республики Башкортостан.

5. IV Съезд муниципальных образований Башкортостана [Электронный

ресурс]. – Режим доступа: http://www.presidentrb.ru/rus/press_serv/novosti/

48109.html.


237

К ВОПРОСУ О ВОЗНАГРАЖДЕНИИ

ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ УПРАВЛЯЮЩИХ

© Мороз М.И.

Балтийский федеральный университет им. И. Канта, г. Калининград

В статье анализируются правовые условия выплаты доверительному управляющему вознаграждения, обосновывается необходимость учѐта интереса доверительного управляющего в виде вознаграждения. Ис-следуется правовая природа различных источников дохода довери-тельного управляющего и обязательств по уплате налоговых платежей. Предложение классификации вознаграждения доверительного управ-

ления, устанавливающая необходимость выплаты премии доверитель-ному управляющему в случае управления государственным имущест-вом, использования плавающей ставки вознаграждения в случае управ-ления пенсионными накоплениями и паевыми инвестиционными фон-дами, а так же возможности выбора порядка вознаграждения довери-тельного управляющего, осуществляющего управления для обеспече-ния гражданского оборота учредителя доверительного управления или выгодоприобретателя.

Ключевые слова: фиксированный процент, комбинированный до-ход, вознаграждение при успехе, налог на добавленную стоимость, го-сударственная собственность, пенсионные накопления.

В главе 53 ГК Российской Федерации отсутствует градация степени от-ветственности в зависимости от вознаграждения доверительного управ-ляющего, кроме того в ГК РФ требуется дополнение об упоминании факта вознаграждения в договоре доверительного управления или об его отсутст-вии. Для обеспечения защиты имущества, переданного в доверительное уп-равление от незаконных действий третьих лиц доверительный управляю-щий наделяется различными вещно-правовыми способами защиты. Как сле-дует из пункта 3 статьи 1020 ГК РФ, для защиты прав на имущество, нахо-дящегося в доверительном управлении, доверительный управляющий впра-ве требовать всякого устранения нарушения его прав в соответствии с по-ложениями их регламентирующими, а именно статьи 301, 302, 304, 305 ГК РФ. Учитывая, что нормы ГК РФ не содержат явной обязанности довери-тельного управляющего извлекать доходы от управления имуществом, мож-но только констатировать множественные интересы учредителя и выгодо-приобретателя о получении доходов от управления имуществом. В частно-сти, в соответствии с п. 2 ст. 1022 ГК РФ доверительный управляющий, не проявивший при доверительном управлении имуществом должной заботли-вости об интересах выгодоприобретателя или учредителя управления, по-мимо иного возмещает указанным лицам упущенную выгоду. Согласно с п. 2

Аспирант кафедры «Гражданское право и процесс».


238

ст. 15 ГК РФ упущенная выгода представляет собой неполученные доходы, которые лицо, чье право нарушено, получило бы при обычных условиях гражданского оборота. Прямое упоминание категории «доходы» содержится в п. 1 ст. 1023 ГК РФ, закрепляющем право на получение доверительным управ-ляющим вознаграждения, а также право на возмещение необходимых расхо-дов, произведенных им при доверительном управлении. Недостаточное закре-пление в законодательстве механизма распределения дохода, причитающегося как доверительному управляющему, так и учредителю управления порождают в судебной практике различные подходы к решению данных вопросов. Так выводом из судебной практики связанной с передачей в аренду имущества учредителя управления по постановлению [1] является, что поступления от управления имуществом подлежат передаче учредителю управления (либо выгодоприобретателям), и не принадлежат доверительному управляющему.

Зачисление дохода от управление имуществом может быть предусмот-рено в договоре как на счѐт учредителя, так и выгодоприобретателя. Из су-дебной практики можно сделать вывод, что доверительный управляющий не вправе в судебном порядке требовать государственной регистрации пере-дачи недвижимого имущества в доверительное управление. В соответствии с постановлением [3] обоснование отказа от государственной регистрации передачи в доверительное имущество основывалось на п. 1 ст. 421 Граждан-ского кодекса Российской Федерации, при котором граждане и юридические лица свободны в заключении договора. В судебной практике существуют примеры как признания, так и не допущения судом в договоре уточнения суммы подлежащей к оплате (дохода) учредителю управления выраженной в твѐрдой валюте. Постановление [2], подтверждает возможность уплаты в твѐрдой валюте дохода от доверительного управления имуществом. Данный доход начислялся по договору, в котором было установлено, что интересами учредителя управления является получение чистых доходов от имущества. В том числе начислялись доходы (доходы после уплаты налогов, выплаты необ-ходимых расходов и иных затрат) с установленным ограниченным минимумом в рублях, учитывая что возможность зачисления полученных доходов на счет Учредителя управления или выгодоприобретателя, предусмотренная сторона-ми при заключении договора, не противоречит положениям статьи 421 Граж-данского кодекса Российской Федерации о свободе договора. Понуждение к заключению договора не допускается, за исключением случаев, когда обязан-ность заключить договор предусмотрена настоящим Кодексом, законом или добровольно принятым обязательством. Понуждение учредителя управления – ответчика – к государственной регистрации передачи имущества доверитель-ному управляющему означает понуждение учредителя управления к заключе-нию договора доверительного управления имуществом, что недопустимо по причине отсутствия условий, предусмотренных п. 1 ст. 421 Гражданского ко-декса Российской Федерации. Автор считает необходимым уточнить, что из-ложенная выше судебная практика основывается на следующих позициях:


239

‒ суды как правило разрешали спор между выгодоприобретателем и доверительным управляющим при решении о не допустимости уп-латы фиксированного дохода в твердой денежной сумме,

‒ постановления суда о возможности установления в договоре дове-рительного управления фиксированного дохода, подлежащего уп-лате учредителю управления, были приняты в отношении учреди-теля управления и управляющего имуществом.

Постановление [4] указывает что чистым доходом от управления иму-ществом являются доходы, полученные после уплаты налогов, иных необ-ходимых расходов и затрат от управляемого имущества, но так же суд отка-зал в данном постановлении о возможности уплачивать управляющему иму-ществом учредителю не в твѐрдой валюте, учитывая что по данному про-цессу управляющему вменялось удовлетворение требования истца по выпла-те установленного в договоре дохода учредителя на основании статей 309, 1012 Гражданского кодекса Российской Федерации, управляющему разре-шалось согласовать план выплат с истцом. Министерство финансов Россий-ской Федерации в своем письме от 06.10.2009 N 03-03-06/1/642 высказало следующую позицию: если учредителем или выгодоприобретателем по до-говору доверительного управления является иностранная организация, не имеющая постоянного представительства в РФ, то с доходов такого учреди-теля или выгодоприобретателя, полученных в рамках договора доверитель-ного управления, налог удерживается и перечисляется в бюджет довери-тельным управляющим. Поэтому для резидентов тем более обязанность по расходам на содержание имущества, переданного в доверительное управле-ние полностью лежит на доверительном управляющем, согласно постанов-лению [5]. В силу статьи 210 Гражданского кодекса Российской Федерации собственник обязан нести бремя содержания принадлежащего ему имуще-ства в случае, если иное не установлено законом или договором. Транспорт-ный налог может быть взыскан только с собственника имущества, так по постановлению [8] суд не принял довод налогового органа о том, что дове-рительный управляющий является плательщиком налога, хотя в соответст-вии с постановлением [9]. Из чего следует обратить внимание, что довери-тельный управляющий является налоговым агентом и должен и обязан уп-лачивать НДС. Но согласно материалам судебной практики автор указывает на то, что суд неоднозначно трактует обязанности доверительного управ-ляющего по налоговым обязательствам в случае если НДС может быть взы-скан с учредителя доверительного управления. Подтверждению данного вывода служит судебная практика [10] по договору передачи в доверительное имущество простых векселей, при котором учредитель уплачивает обязатель-ные платежи в налоговый орган и в соответствии с постановлением [7] суда-ми первой и апелляционной инстанций сохранил обязанность для довери-тельного управляющего в ведении раздельного учета доходов и расходов от доверительного управления имуществом, поскольку такие доходы и расходы


240

не являются доходами и расходами доверительного управляющего, а включа-ются в состав доходов и расходов учредителя управления. НДС также должен быть взыскан с учредителя управления, подтверждение текущего вывода обеспечивает постановление[6], в котором описывается как судебные инстан-ции, правильно применив нормы материального права (статья 136 и пункт 2 статьи 1020 ГК РФ), отказали налоговому органу – истцу в удовлетворении исковых требований по взысканию НДС с управляющего имуществом.

В соответствии с п. 2 ст. 1022 ГК РФ доверительный управляющий, не проявивший при доверительном управлении имуществом должной заботли-вости об интересах выгодоприобретателя или учредителя управления, по-мимо иного возмещает указанным лицам упущенную выгоду. Согласно с п. 2 ст. 15 ГК РФ упущенная выгода представляет собой неполученные доходы, которые лицо, чье право нарушено, получило бы при обычных условиях гражданского оборота.

Основываясь на исследовании материалов судебной практики автор де-лает вывод о постоянных попытках налоговых органов выявить в сделках по доверительному управлению имуществом нарушение законодательства, создавая непродуктивные судебные процессы (затраты рабочего времени на судебные процессы как ответчика, так и истца, так же предъявление кассо-вых ордеров ответчиком, предоставление отчѐтов о движении денежных потоков и т.д.), возникающих из-за отсутствия порядка начисления или ука-зания о вознаграждении в законодательном праве при управлении имущест-вом учредителя управления, которое выражается в неопределенности в применении положений ст. 1023 ГКРФ и п. 1 ст. 1016 ГКРФ. Автор резюми-рует что с одной стороны, договор доверительно управления имуществом заключается для получения выгоды. Поэтому желание учредителя управле-ния включить в такой договор условие о фиксированных выплатах в его пользу или в пользу выгодоприобретателя вполне понятно. С другой сторо-ны, доверительное управление может не привести к желаемому экономиче-скому результату и предполагавшемуся объему доходов, и доверительный управляющий столкнется с проблемой исполнения договора. Автор предла-гает устранить данные противоречия, внеся в статьи 1016,1023 ГК РФ соот-ветствующих изменения: в абзаце 4 п. 1 ст. 1016 ГК РФ изложить в редак-ции: «если в договоре не предусмотрено что он управляющий действует безвозмездно, то размер и форма вознаграждения доверительному управ-ляющему», а в статье 1023 ГК РФ предусмотреть, что доверительный уп-равляющий имеет право на вознаграждение, если договором не предусмот-рено, что он действует безвозмездно. Следует изменить норму ст. 1023 ГК РФ, устанавливающую источник выплаты вознаграждения доверительному управляющему, и предоставить сторонам возможность установить в дого-воре доверительного управления иной порядок (источник) выплаты возна-граждения и возмещения необходимых расходов доверительному управ-ляющему. В трастовой правовой конструкции степень ответственности до-


241

верительного собственника изменяется в зависимости от наличия выплаты вознаграждения доверительным собственникам. Доверительный собствен-ник обязан оказывать должную заботливость в рамках разумных действий при отсутствии вознаграждения за доверительное управление, а в случае выплаты вознаграждения проявлять наивысшую степень заботливости и проявления всех профессиональных способностей.

Список литературы: 1. Постановление ФАС Поволжского округа от 04.09.2003 N А49-

1843/03-84А/16. 2. Постановление ФАС Уральского округа от 11.04.2007 N Ф09-2494/07-

С6 по делу N А50-17268/2006. 3. Постановление ФАС Уральского округа от 15.09.2010 N Ф09-7533/10-

С6 по делу N А47-7499/2009. 4. Постановление ФАС Волго-Вятского округа от 22.01.2009 по

делу N А28-2273/2008-81/32. 5. Постановление ФАС Северо-Кавказского округа от 16.06.2008 N Ф08-

2923/2008 по делу N А32-13753/2007-2/159. 6. Постановление ФАС Северо-Западного округа от 19.10.2007 по делу

N А05-2963/2007. 7. Постановление ФАС Северо-Западного округа от 14.04.2005

N А52/3904/2004/2. 8. Постановление ФАС Волго-Вятского округа от 01.02.2001 N А31-

158/1. 9. Постановление ФАС Московского округа от 12.03.2012 по делу

N А40-76017/11-75-313 10. Постановление ФАС Северо-Западного округа от 08.05.2001 N А42-364/00-12.

О НЕКОТОРЫХ ВОПРОСАХ КОРРУПЦИОННОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ БИЗНЕСА И ВЛАСТИ

В ПОСТСОВЕТСКИЙ ПЕРИОД

© Плехова О.А.

Ростовская областная коллегия адвокатов, г. Ростов-на-Дону

Стать посвящена анализу сфер коррупционного взаимодействия на-рождающегося российского бизнеса и государственной власти. Анали-зируются причины условия при которых данные виды взаимодействий способны возникать.

Ключевые слова: коррупция, теневая экономика, коррупционные практики, лоббирование, логроллинг.

Адвокат, кандидат юридических наук, доцент.


242

После распада Советского Союза и начала формирования, новых соци-ально-экономических и политических отношений в стране коррупция при-обретает новые черты. Срастание коррупции и теневой экономики, мы на-блюдаем начиная с 80-х гг. XX в., однако именно в рассматриваемый период эта взаимосвязь перестает быть тайной, она приобретает открытый более устойчивый характер, она втягивает в область своих взаимодействий все боль-шее количество субъектов. И если ранее это было обусловлено в основном экономикой дефицита, то теперь это и потеря экономических связей и от-сутствие правового регулирования общественных и экономических отно-шений. Как справедливо отмечают в своих трудах Я. Глинский, И. Клямки-на, А. Олейника, В. Радаева, Л. Тимофеева, Т. Шанина, именно в это время: «коррупция, наряду с теневой экономикой, теневой политикой, теневым пра-вом … образуют институционализированную теневую реальность… И кор-рупция – лишь элемент (пусть один из важнейших) этой теневой реальности нашего бытия» [1].

Взаимодействие «теневой» экономики и коррупции происходит в не-скольких плоскостях. Во-первых это их взаимообусловленная связь. Как от-метил в своей работе М.В. Вилисов: «с одной стороны «теневая» экономика нуждается в некоторой защите со стороны государственных чиновников». Это и обуславливает их взаимодействия, «теневая экономика» нуждаясь в «нечистых» на руку чиновниках имеет возможность в «обходить» законы, и «уходить» от ответственности. В свою очередь «теневая экономика» «под-питывает чиновников, создавая спрос на коррупционные услуги, что приво-дит к увеличению численности коррупционеров». С другой стороны, нали-чие коррумпированного чиновника и (или) административных барьеров заставляет бизнес уходить в тень. При этом: «Первая проблема связана с т.н. «коррупционным услугами» в широком смысле, т.е. когда предмет корруп-ционной деятельности совпадает с предметом теневой экономической дея-тельности»[2, с. 93].

Во-вторых взаимодействие «теневой экономики» и коррупции происхо-дит на фоне непродуманных макроэкономических финансовых решений государства. Это могут быть налоговая политика ведущая к уклонению от уплаты налогов, к незаконному обороту денежных средств, чрезмерные ад-министративные барьеры, заставляющие бизнес искать альтернативные пу-ти решения возникающих проблем и нередко прибегая к коррупционным практикам. Дронов Р.В. в своей работе в частности отмечает: «Основной причиной существования теневой экономической деятельности является высокая «цена подчинения закону» или иными словами высокие трансак-ционные издержки связанные с действием хозяйствующего субъекта в рам-ках закона … увеличивающиеся на глазах граждан масштабы теневой эко-номики и ее коррупционной составляющей разрушают общественную мо-раль и внушают людям, что каждый должен действовать исходя из своих личных эгоистических интересов» [3].


243

Связанная с первыми двумя существует и третья сфера взаимосвязи «те-

невой экономики» и коррупции – предоставление льгот и преимуществ субъ-

ектам экономики. И здесь в качестве частного случая коррупционной прак-

тики появляется понятие «отката». Существует много определений данного

понятия, зачастую идентичных. Самым распространенным определением

является следующее: «Откат – любое негласное вознаграждение служащего

коммерческой фирмы или административного органа сторонними лицами или

организациями за принятие выгодного им управленческого или хозяйственно-

го решения в рамках его должностных полномочий. Как правило, откаты ис-

числяются в процентном соотношении к предоставляемым выгодам».

Еще одной сферой взаимодействия коррупции и «теневой экономики»

являются и сфера права. Косалс Л.Я. и Рывкина Р.В. в своей работе отмеча-

ют: «государство «подмяло» под себя, «отключило» основные правовые

структуры – службу правопорядка, судебную систему, прокуратуру и др.,

государство сделало их недееспособными. Например, суды на протяжении

всего периода реформ не только не финансировались, но и жестко привязы-

вались к региональным властям, от которых реально зависело их матери-

альное обеспечение. Тем самым было запущено «теневое право» – теневые

нормы и правила, которые стали действовать сильнее легального права» [4].

Здесь в использовании коррупционных практик вовлекаются как простые

граждане, так и сама «теневая экономика» заинтересована в решении воз-

никающих вопросов в свою пользу, и здесь так же вступает действие нефор-

мальные коррупционные практики.

Взаимодействие теневой экономики и коррупции можно выразить и в

процентном соотношении. «Увеличение индекса коррупции на один пункт

приводит к росту «теневой» экономики на 7,6 %» [5].

Отдельной сферой взаимного влияния бизнеса и бюрократии, наиболее

опасной для государства, является лоббизм и логроллинг. Под «логроллин-

гом» понимается «практика взаимной поддержки путем «торговли голоса-

ми. Например депутат стремясь получить поддержку со стороны других

депутатов «покупает» еѐ, отдавая взамен свой голос в защиту проектов сво-

их коллег» [6]. Лоббизм же для России не является явлением новым, поя-

вившемся в 1990-х гг. Однако именно лоббизм и логроллинг в рассматри-

ваемый период времени становятся инструментами, с помощью которых

чиновникам удается проводить решения, отвечающие их частным персони-

фицированным интересам, т.е. лоббизм или логроллинг коррупционного

характера. В основном это касается лоббирования. Сама по себе деятель-

ность в сфере лоббирования, как процесс влияния субъектов лоббистской

деятельности на уполномоченные органы государственной власти (объекты

лоббистской деятельности), с целью принятия решения в интересах субъек-

тов лоббирования, способствует в целом правильному и своевременному

принятию политических и управленческих решений, направленных разви-


244

тие страны. Однако в сложившейся политической и экономической обста-

новке, начиная с 1990-х гг., когда экономика страны развивается в основном в

теневом секторе, чрезмерная зависимость бизнеса от государства вынуждает

предпринимателей обращаться в соответствующие структуры за лоббирова-

нием их интересов, прибегая при этом к коррупционным практикам. Способ-

ствует этому и сформировавшийся государственный аппарат не способный

своевременно принимать необходимые для развития страны решения.

Петраченко А.Е. в своей работе справедливо замечает, что: «Образова-

ние в результате приватизационных процессов класса крупных бизнесменов –

собственников, породило огромное количество социально-профессиональ-

ных групп, которые живут за счет коррупционного механизма распределе-

ния богатства. Каналами коррупции и коррупционности являются не только

государство, его аппарат и различные государственные учреждения, …, но и

бизнес, в особенности крупный бизнес» [7, с. 13].

Таким образом, складывается довольно сложная система взаимоотно-

шений с одной стороны бизнес пытающимся добиться тех или иных реше-

ний или льгот в свою пользу, вынужден оплачивать определенную бюрокра-

тическую ренту, при этом автоматически отсекает от общения с чиновника-

ми тех, кто не может предложить «стоящего» вознаграждения. С другой же

стороны бюрократия приобретает возможность контроля над финансовыми

потоками в стране, укрепляя свое влияние, имея свои экономические инте-

ресы. При этом бюрократия становиться зависимой от тех субъектов лобби-

рования, которые располагают крупными финансовыми ресурсами.

При этом, как отмечает в своей работе А.П. Любимов: «корпоративные

группировки и отдельные крупные фирмы, располагая внушительными фи-

нансовыми средствами, как правило, имеют своих неофициальных предста-

вителей в различных звеньях исполнительной власти: министерствах, ве-

домствах и других государственных учреждениях. Промышленные и бан-

ковские гиганты обычно тесно координируют свою деятельность с лоббист-

скими группами в выборных органах, проталкивая соответствующие проек-

ты, добиваясь льготных кредитов, бюджетной поддержки, государственного

страхования и т.д. [8, с. 25-27].

Наиболее значимыми сферами лоббирования коррупционного характера

являются: экспортно-импортные операции, банковско-финансовые опера-

ции, прямые бюджетные дотации и льготные кредиты, налоговые и иные

льготы, приватизация государственной собственности. Отсюда и основные

направление лоббирования, это как правило субъекты способные принимать

наиболее важные политические решения: аппарат Президента РФ, Прави-

тельство РФ, Федеральное Собрание (Государственная Дума и Совет Феде-

рации), регион (субъекты Российской Федерации, местные органы власти).

Такая деятельность в сфере лоббирования начинается еще на стадии изби-

рательного процесса, когда формируются межличностные контакты.


245

Рассмотренные нами выше виды лоббирования и логроллинга корруп-

ционного характера, являются частными случаями электоральной корруп-

ции. Электоральная коррупция представляет собой формирование корруп-

ционной законодательной власти. Помимо финансирования избирательных

компаний, сюда можно отнести: подкуп действующих политиков, выдвиже-

ния во власть представителей олигархического капитала, инвестирование

коммерческих структур за счет бюджета, необоснованная и убыточная для

общества передача государственного имущества в управление коммерче-

ским структурам, незаконные внешнеэкономические операции, совмещение

государственной службы с участием в коммерческих организациях, непра-

вомерное вмешательство в деятельность правоохранительных органов и т.д.

С другой же стороны, кроме финансирования политической деятельно-

сти, осуществление борьбы за власть при помощи коррупционных практик

может проводиться с использованием шантажа или ложного обвинения в кор-

рупции. Такие виды деятельности служат весьма действенным инструментом

манипуляции общественным мнением и инструментом политической борьбы,

не зависимо от того являются ли они правдивыми или ложными.

Во что по поводу такой «невидимой» части российской политической

системы, говорит в своей докторской диссертации А. Макарин: «она прояв-

ляется как неформальная, теневая и нелегальная. Эта структура согласует

основные интересы субъектов политики как в вопросах подготовки боль-

шинства публичных решений, так и в процессе их принятия и осуществле-

ния. В данный процесс вовлечены «группы интересов», или, точнее, «груп-

пы давления» … эти структуры действуют не на представительном или пра-

вительственном, а на неформальном, личностном уровне и (что является

главным) с узко корпоративными целями. Специфика российской политиче-

ской среды заключается в том, что неформальное поле значительно сильнее

формальных отношений» [9].

Таким образом, в сложившихся политических и социально-экономиче-

ских условиях и при практически полном отсутствии правового регулиро-

вания общественных отношений, взаимодействие «теневой экономики» и

коррупции приобрело не только новые черты и сферы взаимодействия, но и

приобрело масштабы, при которых такие коррупционные взаимодействия

проникают во все сферы жизни страны. И как следствие могут привести к

ужасающим последствиям.


1. Гилинский Я. Коррупция: теория и российская реальность [Элек-

тронный ресурс]. – Режим доступа: http://sartraccc.sgap.ru.

2. Вилисов М.В. Коррупция и теневая экономика: проблемный анализ /

М.В. Вилисов, А.С. Сулакшина // Труды Центра проблемного анализа и го-

сударственно-управленческого проектирования. Вып. 6. – М., 2006. – С. 93.


246

3. Дронов Р.В. Механизм нейтрализации коррупции в органах государ-

ственного управления: автореф. дисс. … д-ра эконом. наук. – СПб., 2010.

4. Косалс Л.Я., Рывкина Р.В. Становление институтов теневой экономи-

ки в постсоветской России [Электронный ресурс] // Pro et Contra. – 1999. –

Т. 4, № 1. – Режим доступа: http://2001.isras.ru/SocIs/SocIsArticles/2002_04/

Kosals,%20Ryvkina.doc.

5. Кузьминов Я.И., Юдкевич М.М. Курс лекций по институциональной

экономике. – М.: ВШЭ, 2000.

6. Альпидовская М.Л. Эволюция института бюрократии в социально-

экономической системе: автореф. дисс. … доктора эконом. наук. – Москва,

2009.

7. Петраченко А.Е. Коррупционная составляющая политической систе-

мы современной России: автореф. дисс. … канд. полит. наук. – Санкт-Пе-

тербург, 2012.

8. Любимов А.П. История лоббизма в России. – М.: Фонд «Либеральная

миссия», 2005.

9. Пляйс Я. Политическая власть в России в поисках новой идентично-

сти (аналитический обзор диссертационных исследований российских по-

литологов) // Власть. – 2001. – № 10.

ДОГОВОРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОКАЗАНИЕ

И ОРГАНИЗАЦИЮ УСЛУГ ПО КРЕДИТОВАНИЮ

© Хайдукова А.Е.

Ульяновский государственный университет, г. Ульяновск

Поводом к написанию данной статьи послужило системное рассмот-

рение договоров в сфере кредитования. Статья направлена на рассмотре-

ние организационных договоров и договоров, направленных на оказание

услуг, объективно существующих на сегодняшний день в данной сфере.

Ключевые слова: система права, система договоров, кредитный до-

говор, организационные договоры, непоименованные договоры, ра-

мочный договор, генеральное (рамочное) соглашение об открытии кре-

дитной линии, договор об открытии кредитной линии, соглашение об

овердрафтном кредитовании.

Система понятий, методов и технологий, разрабатываемых в рамках

теории систем и системного анализа, направлены на изучение, описание,

реализацию систем различной природы и характера, междисциплинарных

проблем [5, с. 9]. Полагаем, это говорит о том, что исключением не является

Студент факультета трансферных специальностей.


247

и возможность систематизации права, как общего, а так же его отдельных

институтов, например, гражданско-правовых договоров, как частного.

Системность права при всех ее объективных выражениях во многом не-

сет в себе свойства субъективизма, поскольку содержит субъективный ана-

лиз и интеллектуально обусловленную оценку ее элементов и связей между

ними, но при этом системный подход к праву служит углублению представ-

лений о сконструированности права, его функционировании и развитии,

создает теоретическую предпосылку для практического совершенствования

такого качества правовой действительности, как ее системность [8, с. 4].

В настоящее время все гражданско-правовые договоры можно отграни-

чивать друг от друга по принципу дихотомии и по принципу направленно-

сти результата.

Дихотомия (греч. διχοτομία: διχη , «надвое» + «деление») – раздвоен-

ность, последовательное деление на две части, не связанные между со-

бой [8, с. 7]. Применительно к гражданско-правовым договорам, исследова-

нием классификации договоров по принципу дихотомии занимались, напри-

мер, такие ученые, как: К.П. Победоносцев, Д.И. Майер, В.И. Синявский,

В.В. Майер и др. Так, Г.Ф. Шершеневич по данному принципу предлагал

выделять, например, такие договоры: односторонние и двусторонние, обос-

нованные и абстрактные, главные и дополнительные, возмездные и безвоз-

мездные (благотворительные) и др. [8, с. 9]. Брагинский М.И., руководствуясь таким критерием, как направленность

результата, предлагает выделять договоры, направленные на передачу иму-щества, договоры, направленные на выполнение работ, договоры, направ-ленные на оказание услуг, договоры, направленные на учреждение коллек-тивных образований. Витрянкий В.В., анализируя данный вопрос, утверж-дает, что к предложенным четырем можно было бы добавить пятую класси-фикационную группу, а именно договоров об отчуждении исключительных прав на объекты интеллектуальной собственности и о предоставлении прав на их использовании, хотя правовая природа таких договоров и их место в системе гражданско-правовых договоров еще недостаточно исследована [6].

Не достаточно исследованной, по нашему мнению, остается и природа

организационных договоров, насущная необходимость выделения которых

в особую классификационную группу так ярко проявляется в условиях со-

временной действительности на примерах различных групп гражданских

имущественных отношений.

Не будем в данной статье отражать историю зарождения идеи о сущест-

вовании организационных отношений, вызываемых к жизни заключением

организационных договоров, поскольку, данная проблема актуальна и обсуж-

даема еще с 60-х гг. прошлого столетия, она известна и нашла свое отраже-

ние в трудах таких известных ученых, как О.А. Красавчиков, С.С. Алексеев,

О.С. Иоффе, М.М. Агарков и др.


248

На доктринальном уровне многими учеными исследуется правовая при-

рода организационных договоров в транспортной сфере, в сфере страхова-

ния, на рынке ценных бумаг и в биржевой деятельности, а так же в сфере кре-

дитования, в связи с чем, полагаем правильным представлять систему дого-

воров в сфере кредитования в виде двух подсистем, а именно:

1. Подсистемы организационных договоров в сфере кредитования;

2. Подсистемы договоров, направленных на оказание услуг в сфере

кредитования.

В литературе отмечается, что к видам организационного договора отно-

сятся [10, с. 24]:

‒ предварительный договор,

‒ соглашение о процедуре переговоров,

‒ рамочный (организационный) договор, включая договор на прове-

дение торгов.

Именно последний из указанных видов организационных договоров и

нашел отражение в кредитной сфере, как специальное генеральное (рамоч-

ное) соглашение об открытии кредитной линии. Рамочный договор является

с одной стороны видом организационного договора, а с другой стороны ро-

дом для других договоров, например таких, как генеральное (рамочное) со-

глашение об открытии кредитной линии, генеральный полис и др.

Это вполне обосновано, поскольку, как говорит Г.И. Челпанов: «Поня-

тие с большим объѐмом называется родом по отношению к тому понятию с

меньшим объѐмом, которое входит в его объѐм. Понятие с меньшим объѐ-

мом в этом случае называется видом. Понятия с большим объѐмом можно

назвать также понятиями более широкими или более общими» [12, с. 15].

Правовую природу генерального (рамочного) соглашения об открытии

кредитной линии, как правило, исследуют через правовую природу, рамоч-

ного договора. О генеральном (рамочном) соглашении об открытии кредит-

ной линии в своих исследованиях упоминают многие ученые, в том числе

такие, как Л.Г. Ефимова, Е.Б. Подузова, А. Бычков, последним из которых

отмечается, что данный договор относится к числу рамочных договоров,

являющийся непоименованным гражданско-правовым договором, не преду-

смотренным в законе, но и не противоречащим ему, предметом которого вы-

ступают длительные хозяйственные связи сторон, порядок их дальнейших

взаимоотношений [4, с. 13].

Под непоименованным договором в науке предлагается понимать дого-

вор, в отношении которого не предусмотрено никакого гражданско-право-

вого регулирования [11, с. 175]. При появлении непоименованного договора

возникает ряд вопросов, на которые у цивилистов нет однозначного

ответа [9, с. 28]:

1. Особенности механизма правового регулирования непоименован-

ного договора.


249

2. Определение сущностных характеристик и особенностей непоиме-нованного договора.

3. Особенности реализации непоименованного договора. 4. Разграничение смешанного и непоименованного договоров. 5. Реализация непоименованного договора в рамках принципа свобо-

ды договора. Следовательно, нет однозначного ответа при ответе на данные вопросы

и при рассуждении о генеральном (рамочном) соглашении об открытии кредитной линии.

Ефимова Л.Г. в конструкции рамочного договора усматривает два дого-вора, объединенных общей экономической целью: базовый договор и так называемые, договоры-сателлиты, направленные на исполнение рамочного договора [7, с. 2]. В связи с чем, на наш взгляд, правовая природа базового до-говора и рамочного договора совпадают. Основываясь же на взглядах Г.И. Чел-панова о соотношении рода и вида, полагаем, можно выделить следующие характеристики генерального (рамочного) соглашения об открытии кредит-ной линии, взяв за основу характерные черты базового (рамочного) догово-ра, предложенные Л.Г. Ефимовой:

1. Непоименованный договор; 2. Двусторонний, консенсуальный, возмездный; 3. Объектом рамочного договора в сфере кредитования являются дейст-

вия сторон, направленные на организацию системы будущих деловых от-ношений в сфере кредитования, которые могут проявляться только в резуль-тате заключения кредитного договора, договора об открытии кредитной линии и др.;

4. Рамочный договор в сфере кредитования носит длящийся характер, так как в рамках одного генерального (рамочного) соглашения об открытии кредитной линии может быть заключено несколько кредитных договоров, что показывает пользу использования конструкции организационных договоров;

5. Рамочный договор в сфере кредитования является комплексным, по-скольку генеральное (рамочное) соглашение об открытии кредитной линии содержит не только организационные условия, но и условия кредитного дого-вора или договора об открытии возобновляемой или не возобновляемой кре-дитной линии, а так же, возможно, и договоров, направленных на обеспече-ние таких договоров, например, договор залога, договор поручительства и др.

Рассматривая и далее конструкцию рамочного договора в сфере кредито-вания, подобно характерным чертам базового договора, следует выделить и характерные черты договоров-сателлитов (договоров-приложений), которы-ми, полагаем, могут быть банковские договоры, выделяемые в рамках под-системы договоров, направленных на оказание услуг в сфере кредитования, а так же иные договоры, например, носящие обеспечительный характер и т.д.

Критерием условного выделения групп банковских и небанковских до-

говоров является их субъектный состав, судить о коем можно, проанализи-


250

ровав нормы законодательства, содержащие дефиниции указанных догово-

ров (ст. 819 ГК РФ, ст. 822 и 823 ГК РФ). Подтверждением нашей точки

зрения, полагаем, является, к примеру, следующая позиция С.А. Хохлова:

«Коммерческий кредит означает кредитование, осуществляемое непосред-

ственно самими участниками производства и реализации товаров (работ,

услуг), и противопоставляется банковскому кредиту, осуществляемому бан-

ками и другими кредитными учреждениями» [3, с. 144].

Подсистему договоров, направленных на оказание услуг в сфере креди-

тования, на наш, взгляд, можно раскрыть следующим образом (рис. 1):

Рис. 1. Договоры, направленные на оказание услуг в сфере кредитования

Исследовав выше правовую природу непоименованных договоров, ста-

новится ясным, что круг договорных конструкций не ограничивается лишь

теми договорами, которые закреплены в ГК РФ и в принятых в соответст-

вии с ним других федеральных законах. В связи с этим, полагаем, элемен-

тами подсистемы договоров, направленных на оказание услуг в сфере кре-

дитования, не обязательно являются лишь кредитный договор, а так же его

формы (договор потребительского кредита, договор ипотечного кредита и

т.д.) и договоры товарного и коммерческого кредита, но и иные договоры,

упомянутые, например, в п. 2.2 Положения Центрального Банка Российской

Федерации от 31.08.1998 N 54-II «О порядке предоставления (размещения)

кредитными организациями денежных средств и их возврата (погашения)».


251

Данное Положение помимо таких способов предоставления (размеще-

ния) денежных средств, как известные ГК РФ кредитный договор, (в Поло-

жении уточняется: с разовым зачислением денежных средств) и соглашение

об овердрафтном кредитовании, называемое в ГК РФ кредитованием бан-

ковского счета, называет еще и такой непоименованный договор, как согла-

шение / договор об открытии кредитной линии.

Единая экономическая цель базовых договоров и договоров-приложе-

ний обуславливает, на наш взгляд, некоторые характеристики договоров-

приложений, вытекающий из базовых договоров. К их числу, в частности,

относятся следующие:

1. Договоры-приложения являются двусторонними и заключаются, как

правило, между теми же сторонами, что и базовые [7, с. 5].

2. Договоры-приложения могут быть как реальными, так и консенсуаль-

ными, что зависит от договорного типа, к которому они принадлежат [7, с. 10].

Говоря, о кредитном договоре, договоре об открытии кредитной линии,

отметим, что данные договоры являются консенсуальными. Такой характер

кредитного договора следует из его определения, данного в статье. 819 ГК

РФ, консенсуальный же характер договора об открытии кредитной линии

вытекает из требования о том, что при предоставлении кредитной линии

должны быть определены такие условия, как срок и лимит выдачи или ли-

мит задолженности.

3. Договоры-приложения могут быть как возмездными, так и безвоз-

мездными, что определяется их правовой природой [7, с. 10].

Из определения кредитного договора следует, что основной обязанностью

заемщика является обязанность по возврату денежной суммы и уплаты про-

центов на нее. Данное положение дает основание считать данный договор

возмездным. Возмездным же является и договор об открытии кредитной

линии, поскольку договор об открытии кредитной линии является разно-

видностью кредитного договора. Прийти к такому умозаключению, можно,

проанализировав следующее утверждение М.И. Брагинского: «Примером

такой структуры договорных отношений может служить одна из разновид-

ностей кредитного договора, а именно соглашение о предоставлении креди-

та путем открытия кредитной линии» [3, с. 212].

4. Из указанного выше пункта следует, что заключаемые в кредитной

сфере договоры-приложения, направленные на оказания услуг в сфере кре-

дитования, являются двусторонне-обязывающими. Поскольку обязанности

заемщика коррелирует обязанность кредитора предоставить денежные сред-

ства заемщику в размере и на условиях, предусмотренных договором. Гово-

ря же о рамочных договорах, следует, на наш взгляд, обратить внимание на

тот факт, что при заключении генерального (рамочного) соглашения об от-

крытии кредитной линии, условие о размере и условиях кредитного догово-

ра, следует включать не в сам договор-приложение, а в базовый договор,


252

иначе, по мнению Л.Г. Ефимовой конкретный договор, а в нашем случаи это

генеральное (рамочное) соглашение об открытии кредитной линии, не мо-

жет быть назван рамочным [7, с. 22].

К числу условий, которые в случаи заключения договора без использо-

вания конструкции рамочного договора, включаются просто в кредитный

договор или договор об открытии кредитной линии, а в случаи использова-

ния рамочного договора подлежат обязательному включению в текст базо-

вого договора относятся следующие:

‒ наименование валюты кредита;

‒ сумма кредита;

‒ дата предоставления и возврата кредита;

‒ процентная ставка по кредиту, исчисляемая в процентах годовых;

‒ процентный период, если выплата процентов происходит не в кон-

це срока;

‒ платежные реквизиты сторон для осуществления расчетов по сделке;

‒ прочие необходимые условия, которые могут быть существенными

для исполнения некоторых видов кредитных сделок [7, с. 24].

5. Договоры-приложения могут быть как длящимися (например, дого-

воры поставки, предполагающие отгрузку товара в несколько этапов), так и

исполняемыми однократно [7, с. 14]. В нашем же случаи, говоря о догово-

рах-приложениях, как о договорах, направленных на оказание услуг в сфере

кредитования, в качестве договора, исполняемого однократно, полагаем,

выступает кредитный договор с разовым зачислением денежных средств, а

длящимся договором является кредитный договор с многократным зачисле-

нием денежных средств или, иными словами, договор об открытии кредит-

ной линии.

Резюмируя рассуждения, посвященные исследованию правовой приро-

ды договоров, направленных на оказание услуг в сфере кредитования, об-

ращаем внимание на следующее высказывание Л.Г. Ефимовой: «Договоры-

приложения без базового договора окажутся лишенными части своего со-

держания и общей экономической цели, которая всех их объединяет в ан-

самбль, систему. Они превратятся в независимые договоры соответствую-

щей правовой природы (поставка, подряд, мена и т.д.), если их содержание

будет включать все существенные условия, предусмотренные законодатель-

ством» [7, с. 45], исходя из которого, на наш взгляд, справедливо прийти к

следующим выводам:

1. Рассмотренные нами выше договоры, направленные на оказание ус-

луг в сфере кредитования, могут существовать в качестве договоров-

приложений к генеральному (рамочному) соглашению об открытии кредит-

ной линии;

2. Данные договоры являются самостоятельными договорными конст-

рукциями, в связи с чем, могут объективно существовать и вне связи с орга-


253

низационными договорами. При этом рассмотренные нами характеристики

договоров-приложений применительно к рамочному договору в сфере кре-

дитования, остаются актуальными для указанных договоров, выступающих

и в качестве независимых от организационных.


1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26.01.1996

N 14-ФЗ (в ред. от 21.07. 2014 N 224-ФЗ) [Электронный ресурс] // Собрание

законодательства РФ. – 1996. – N 5. – Ст. 410. – Режим доступа:

http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 22 июля 2014).

2. Положение Центрального Банка Российской Федерации от 31.08.1998

N 54-II «О порядке предоставления (размещения) кредитными организация-

ми денежных средств и их возврата (погашения)» (в ред. Положения, утв.

ЦБ РФ 27.07.2001 N 144-П) // Вестник Банка России. – 1998. – 8 октября;

Российская газета. – 2001. – 19 сентября.

3. Брагинский М.И. Договорное право. Кн. 5. Т. 1. Договоры о займе,

банковском кредите и факторинге. Договоры, направленные на создание

коллективных образований / М.И. Брагинский, В.В. Витрянский. – М.: Ста-

тут, 2006. – 395 с.

4. Бычков А. Договор с открытыми условиями / А. Бычков // ЭЖ Юрист. –

2012. – № 39. – С. 13-14.

5. Вдовин В.М. Теория систем и системный анализ: учебник / В.М. Вдо-

вин. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. – 640 с.

6. Витрянский В.В. Система гражданско-правовых договоров в услови-

ях реформирования гражданского законодательства [Электронный ресурс] /

В.В. Витрянский. – Режим доступа: http://www.szrf.ru/doc.phtml?nb=edition

07&issid=2012001000&docid=21. – Загл. с экрана.

7. Ефимова Л.Г. Рамочные (организационные) договоры / Л.Г. Ефимова. –

М.: Волтерс Клувер, 2006. – 104 с.

8. Козлова Е.Б. Система договоров, направленных на создание объектов

недвижимости / Е.Б. Козлова. – М.: КОНТРАКТ, 2013. – 232 с.

9. Левушкин А.Н. Правовая сущность непоименованного договора и

реализация его в рамках принципа свободы договора / А.Н. Левушкин //

Юридический мир. – 2014. – № 4. – С. 27-30.

10. Подузова Е.Б. Ответственность за неисполнение организационного

договора / Е.Б. Подузова // Гражданское право. – 2014. – № 2. – С. 24-26.

11. Романец Ю.В. Непоименованные обязательства в системе граждан-

ских договоров / Ю.В. Романец // Закон. – 2013. – № 5. – С. 174-179.

12. Челпанов В.Г. Учебник логики: учебник / В.Г. Челпанов. – М.: Науч-

ная Библиотека, 2010. – 128 с.

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ХVI Международной научно-практической конференции

г. Новосибирск, 30 декабря 2014 г.

Под общей редакцией кандидата экономических наук С.С. Чернова

________________________________________________________________ Подписано в печать 31.12.2014. Формат 60×84 1/16. Бумага офсетная.

Тираж 500 экз. Уч.-изд. л. Печ. л. Заказ ________________________________________________________________

Отпечатано в типографии

ООО Издательство «СИБПРИНТ»

630099, г. Новосибирск, ул. Максима Горького, 39

Ц Е Н Т Р Р А З В И Т И Я Н А У Ч Н О Г О С О Т Р У Д Н И Ч Е С Т В А

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА (г. Новосибирск)

С целью оказания помощи в опубликовании результатов научно-иссле-

довательских работ профессорско-преподавательского состава, молодых

ученых, аспирантов и магистрантов проводит конференции, готовит к вы-

ходу сборники научных трудов «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕН-

НОЙ НАУКИ», а также осуществляет подготовку и публикацию коллек-

тивных научных монографий по различным областям знаний.

Информацию об условиях публикации результатов научных исследо-

ваний и требования к оформлению материалов можно получить на сайте

http://www.ZRNS.ru, по телефонам Центра развития научного сотрудни-

чества в г. Новосибирске:

8-383-291-79-01 Чернов Сергей Сергеевич, руководитель ЦРНС

8-913-749-05-30 Хвостенко Павел Викторович,

ведущий специалист ЦРНС

или по электронной почте: [email protected]

[email protected]

НАДЕЕМСЯ НА ПЛОДОТВОРНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО!

Репнина Т.В. Случаи употребления глаголов...

Documents

Transcript of Репнина Т.В. Случаи употребления глаголов...