ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ МБОУ «Школа №101 имени Е ...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №101 имени Е.Е.Дейч»

(МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч»)

СОГЛАСОВАНО

педагогическим советом

МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч»

(протокол от 20.05.2021 № 5)

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

МБОУ «Школа №101

имени Е.Е.Дейч»

от 20.05.2021 № 85/01

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч»

на 2021-2025 гг.

Заместитель директора

Лебедькова И.А.

Нижний Новгород, 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч» (далее –

Программа) разработана в соответствии с методическими рекомендациями

«Примерной программой воспитания», утвержденной 02.06.2020 года на заседании

Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с

Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС)

общего образования.

В центре Программы воспитания в соответствии с ФГОС общего

образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них

системных знаний о различных аспектах развития России и мира.

Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных

результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской

идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и

обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности;

активное участие в социально-значимой деятельности.

Программа воспитания направлена на приобщение обучающихся к

российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в

российском обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения

школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с

окружающими их людьми.

Воспитательная программа является обязательной частью основной

образовательной программы МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч» и призвана

помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный

потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей

организацией.

Программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в школе

на основе традиционных ценностей, которые реализуются в образовательном

процессе в совокупности с современными требованиями к системе образования.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Процесс воспитания в МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч» основывается

на следующих принципах:

-неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,

соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета

безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

-ориентир на создание в образовательной организации психологически

комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно

конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

-реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе

детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и

содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными

отношениями друг к другу;

-организация основных совместных дел школьников и педагогов как

предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

-системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия

его эффективности.

Основными традициями воспитания в МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч»

являются следующие:

- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются

ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция

воспитательных усилий педагогов;

- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для

воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная

разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный

анализ их результатов;

- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка

увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до

организатора);

- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между

классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное

взаимодействие школьников, а также их социальная активность;

- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках

школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление

в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,

реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,

организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

В рамках воспитательного процесса в школе организуется единое

пространство для всех уровней образования, которое дифференцируется по

возрастным особенностям каждой группы учащихся, при этом придерживаясь

одного вектора развития.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал - это

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность

за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных

традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из воспитательного идеала, основываясь на базовых ценностях

общая цель воспитания в МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч» - личностное

развитие школьников, проявляющееся в усвоении учащимися знаний

основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей, в

развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям, в

приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,

опыта применения сформированных знаний и отношений на практике.

Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение

позитивной динамики развития личности ребенка.

Сотрудничество, партнерские отношения педагога и обучающегося,

сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка

по своему саморазвитию - являются важным фактором успеха в достижении

поставленной цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным

особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые

приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных

уровнях общего образования:

1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального

общего образования) таким целевым приоритетом является создание

благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых

знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они

живут.

Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и

воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.

Знание их станет базой для развития социально значимых отношений

школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в

дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций,

понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого

возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в

открывающуюся ему систему общественных отношений.

2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего

образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для

развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего,

ценностных отношений к семье, к труду, к своему отечеству, к природе, к

миру, к культуре, к здоровью.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для

личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют

его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного

приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего

образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их

стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных

взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает

становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных

ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития

социально значимых отношений школьников.

3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего

образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для

приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников

юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе

дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге

самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам

поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут

приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально

значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во

взрослую жизнь окружающего их общества.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет

способствовать решение следующих основных задач:

- поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по

созданию новых в рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные

возможности общешкольных ключевых дел,

- реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного

урока, поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися

на уроках;

- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на

уровне школы, так и на уровне классных сообществ; их коллективное

планирование, организацию, проведение и анализ самостоятельно проведенных дел

и мероприятий;

- инициировать и поддерживать деятельность детских общественных

организаций;

- вовлекать обучающихся в кружки, секции и иные объединения,

работающие в школе, реализовывать их воспитательные возможности;

- организовывать профориентационную работу с обучающимися;

- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании

обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни

школы, укрепление коллективных ценностей школьного сообщества;

- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее

воспитательные возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни

и положительного имиджа и престижа школы;

- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или

законными представителями, направленную на совместное решение проблем

личностного развития обучающихся.

Работа педагогов школы по реализации данной программы позволит

обучающим получить необходимые социальные навыки, которые помогут им

лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений,

эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, продуктивнее

сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения,

смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее

выбирать свой жизненный путь.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе

интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет

эффективным способом профилактики асоциального и деструктивного поведения

школьников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач программы воспитания МБОУ

«Школа № 101 имени Е.Е.Дейч» осуществляется в рамках следующих направлений

- модулях воспитательной работы школы.

Инвариантными модулями являются:

1. Классное руководство

2. Школьный урок

3. Курсы внеурочной деятельности

4. Работа с родителями

5. Самоуправление

6. Профориентация

Для уровня начального общего образования модули Самоуправление и

Профориентация не реализуются.

Вариативными модулями программы воспитания МБОУ «Школа № 101

имени Е.Е.Дейч» являются:

1. Ключевые творческие дела

2. Детские общественные объединения

Эти модули реализуются на всех уровнях образования школы в рамках

возрастных, психологических и личностных особенностей учащихся.

Модуль «Классное руководство»

У каждого класса в МБОУ «Школа № 101 имени Е.Е.Дейч» есть педагог,

осуществляющий деятельность классного руководителя. Работая с классом,

классный руководитель организует:

работу с классным коллективом;

индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;

работу с учителями, преподающими в данном классе;

работу с родителями (законными представителями) учащихся класса.

Работа с классным коллективом:

• инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных

ключевых творческих делах, осуществление педагогического сопровождения и

оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

• педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса,

детской социальной активности, в том числе и РДШ;

• поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;

• организация и проведение интересных и полезных для личностного

развития ребенка совместных дел с учащимися класса, их родителями (законными

представителями), которые позволяют вовлечь детей с самыми разными

образовательными и личностными потребностями, а также установить и упрочить

доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,

задающим образцы поведения в обществе;

• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного

общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного

отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в

беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия

решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;

• сплочение коллектива класса через игры и тренинги, развитие

самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и

навыков, походы и экскурсии, организуемые классным руководителем совместно с

родителями (законными представителями), празднование в классе дней рождения

детей, включающие в себя подготовленные микрогруппами поздравления,

сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и регулярные внутри классные

творческие дела, дающие каждому школьнику возможность рефлексии

собственного участия в жизни класса.

• мотивация исполнения существующих и выработка совместно с

обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и

правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада

школьной жизни.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через

наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально

создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир

человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным

нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед

классного руководителя с родителями (законными представителями) школьников,

с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со

школьным педагогом-психологом;

• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем

(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор

профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда

каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для

школьника, которую они совместно стараются решить;

• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на

заполнение ими личных портфолио;

• мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в

общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;

• мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие

в конкурсном и олимпиадном движении;

• контроль за посещением школы, обеспечение личной помощи в обучении,

в том числе на период болезни учащегося, организация взаимосвязи с педагогами;

• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями

(законными представителями), с другими учащимися класса; через включение в

проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять

на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями-

предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований

педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение

конфликтов между учителями и учащимися;

• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных

проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

• привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих

педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в

иной, отличной от учебной, обстановке;

• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для

объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах

их детей, о жизни класса в целом;

• помощь родителям (законным представителям) школьников в

регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-

предметниками;

• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения

наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

• создание и организация работы родительских комитетов классов,

участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов

воспитания и обучения их детей;

• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел

класса;

• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,

соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль «Школьный урок»

Во время проведения урока незаменимым наполнением его являются

элементы воспитательной деятельности. Реализация школьными педагогами

воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,

способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб

учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,

активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы

поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на

уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально

значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися

своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного

предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского

поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор

соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций

для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:

интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную

мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность

приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы

в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими

детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать

мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных

отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во

время урока;

• организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных

учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам

социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

Важной частью воспитательной работы учителя-предметника в МБОУ

«Школа № 101 имени Е.Е.Дейч» является инициирование и поддержка

исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими

индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает возможность

приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык

генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения

к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного

выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки

зрения.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-

воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени

учащихся.

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности

осуществляется преимущественно через:

• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,

которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести

социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного

развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально

значимых делах;

• формирование в кружках, секциях детско-взрослых общностей, которые

могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и

доверительными отношениями друг к другу;

• создание в детских коллективах традиций, задающих их членам

определенные социально значимые формы поведения;

• поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и

установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых

традиций;

• поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности

происходит в рамках следующих направлений: общеинтеллектуальное,

социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное.

По каждому из этих направлений для обучающихся предлагается курс

внеурочной деятельности, соответствующий возрастным особенностям уровня

образования и учащихся.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями (законными представителями) обучающихся

осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое

обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. В нашей

образовательной организации созданы и действуют в соответствии с Уставом

-Совет родителей;

-Совет профилактики;

-Родительский патруль;

-Родительский контроль питания;

-Родительские комитеты классов.

Основная задача вышеперечисленных органов – взаимодействие в решении

вопросов воспитания и социализации школьников, участие в управлении

образовательной организацией, создание условий для снижения риска

асоциального поведения школьников.

Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ

«Школа №101 имени Е.Е.Дейч» осуществляется в рамках следующих видов и форм

деятельности:

На школьном уровне:

• общешкольный Совет родителей, участвующий в управлении

образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации

детей;

• родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных

особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с

детьми, проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;

• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные

рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных

работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле

воспитания детей;

• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей

(законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные

консультации психологов и педагогов;

• дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать

школьные занятия и мероприятия;

• общешкольные семейный мероприятия, в том числе и в онлайн формате.

На уровне класса:

• классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов

воспитания и социализации детей их класса;

• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные

учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-

воспитательного процесса в образовательной организации;

• классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения

наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;

• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей

вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и

педагогов.

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых

проблемных или конфликтных ситуаций;

• участие родителей в педагогических встречах, собираемых в случае

возникновения трудностей, связанных с обучением и воспитанием конкретного

ребенка;

• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и

внутри классных мероприятий воспитательной направленности;

• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных

усилий педагогов и родителей (законных представителей).

Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает

педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,

ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –

предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это

то, что готовит их к взрослой жизни.

Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою

деятельность, то классные руководители должны осуществлять педагогическое

сопровождение на уровне класса, а на уровне школы назначается куратор развития

ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление в МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч»

осуществляется следующим образом.

На уровне школы:

• через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета

мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и

принятия административных решений, затрагивающих их права и законные

интересы, а также организацию различных видов деятельности учащихся школы.

Совет обучающихся действует в рамках Устава школы, имеет свое Положение о

деятельности, структуру, проводит заседания;

• через работу постоянно действующих секторов по направлениям

деятельности, инициирующих и организующих проведение личностно значимых

для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и

т.п.), отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий,

праздников, вечеров, акций.

На уровне классов:

• через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы

класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой

общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за

различные направления работы класса.


• через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического

самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных

и внутри классных дел;

• через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую

роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной

комнатой, комнатными растениями и т. п.

В рамках деятельности Совета обучающихся реализуются направления РДШ,

такие как

Личностное развитие – участие в городских, региональных или

российских творческих конкурсах, проектах;

Гражданская активность – участие в мероприятиях, посвященных

Победе, социальных и экологических рейдах; оказание посильной помощи

пожилым людям; осуществление совместной работы с учреждениями социальной

сферы, дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт

гражданского поведения.

Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных

инспекторов дорожного движения, участие в Вахтах памяти и Посте №1.

Информационно-медийное направление – участие в работе школьных

медиа; создание и поддержка интернет-странички школы в социальных сетях.

Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению

«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;

диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию

профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и

ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей

профессиональной деятельности.

Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,

формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его

профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в

постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне

профессиональную составляющие такой деятельности.

Эта работа осуществляется через:

• профориентационные часы общения, направленные на подготовку

школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального

будущего;

• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение

кейсов, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора

профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам

профессиональной деятельности;

• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы людей,

представляющих эти профессии;

• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,

тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней

открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;

• совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору

профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,

прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям

образования;

• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных

в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие

в мастер-классах, посещение открытых уроков (например, «Проектория»,

«Большая перемена»);

• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей

по вопросам склонностей, способностей и иных индивидуальных особенностей

детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по

выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в

рамках курсов дополнительного образования.

Кроме инвариантных в МБОУ «Школа № 101 имени Е.Е.Дейч» реализуются

2 вариативных модуля: Ключевые творческие дела и Детские общественные

объединения.

Модуль «Ключевые творческие дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела,

мероприятия, организуемых педагогами для детей и которые обязательно

планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно с детьми. Это

комплекс коллективных творческих дел, объединяющих учеников вместе с

педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает участие

большая часть школьников.

Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых,

ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной

организации используются следующие формы работы.

На внешкольном уровне:

• социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые

школьниками и педагогами комплексы дел разной направленности,

ориентированные на преобразование окружающего социума;

• городские методические площадки для обучающихся и педагогов по

развитию ученического самоуправления;

• дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках

которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,

касающиеся жизни школы и поселка;

• проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с

родителями учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др.,

которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и

включают их в деятельную заботу об окружающих.

На школьном уровне:

• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и

мероприятия, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными

датами, как на уровне школы, так и на уровне региона, России, в которых

участвуют все классы школы;

• церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в

жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,

значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной

активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между

педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к

другу.

На уровне классов:

• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы

самоуправления, в группы по подготовке общешкольных дел;

• участие школьных классов в реализации общешкольных дел;

• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных дел,

участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне

общешкольного Совета обучающихся;

• участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на

сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа

ученического самоуправления класса.


• вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в

одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор,

лидер;

• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков

организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и

анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и

младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с

ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли

бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем

ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей

работы.

Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение «Квест» –

это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по

инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для

реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.

Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)

"Об общественных объединениях" (ст. 5).

Воспитание в детском общественном объединении «Квест» осуществляется

через

• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном

объединении демократических процедур (выборы руководящих органов

объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;

ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить

социально значимый опыт гражданского поведения;

• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность

получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной

на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие

качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и

слышать других.

• договор, заключаемый между ребенком и детским общественным

объединением. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения,

возникающие между ребенком и коллективом детского общественного

объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися членами данного

объединения;

• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею

популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в

него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,

формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство

причастности к тому, что происходит в объединении;

• участие членов детского общественного объединения в волонтерских

акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в

целом.

В рамках деятельности Детского общественного объединения «Квест»

реализуются направления РДШ, такие как

• Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских

творческих конкурсах, проектах;

• Гражданская активность – участие в мероприятиях, посвященных Победе,

социальных и экологических рейдах; оказание посильной помощи пожилым

людям; осуществление совместной работы с учреждениями социальной сферы,

дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского

поведения.

• Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных

инспекторов дорожного движения, участие в Вахтах памяти и Посте №1.

• Информационно-медийное направление – участие в работе школьных

медиа; создание и поддержка интернет-странички школы в социальных сетях.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ

Самоанализ организуемой в МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч»

воспитательной работы проводится с целью выявления основных проблем и

трудностей школьного воспитания и последующего их решения. Самоанализ

осуществляется ежегодно силами самой школы.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ

воспитательной работы в образовательной организации, являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,

ориентирующий на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к

педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,

ориентирующий на изучение не количественных его показателей, а качественных –

таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и

отношений между обучающимися и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,

ориентирующий в на использование его результатов для совершенствования

воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач

воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного

подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития

школьников, ориентирующий на понимание того, что личностное развитие

школьников – это результат как социального воспитания (в котором

образовательная организация участвует наряду с другими социальными

институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.

Основными направлениями анализа организуемого в МБОУ «Школа №101

имени Е.Е.Дейч» воспитательного процесса могут быть следующие:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является

динамика личностного развития обучающихся каждого класса.

Анализ осуществляется классными руководителями совместно с

заместителем директора, курирующим воспитательную работу, с последующим

обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных

руководителей или педагогическом совете МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч».

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и

саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, а также

психолого-педагогическая диагностика по методике «Уровень воспитанности» и

«Личностный рост» (в зависимости от возрастной категории учащихся).

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие

прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось

решить за минувший учебный год, какие проблемы, решить не удалось и почему;

какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать

педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и

взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется анализ, является наличие в

МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч» интересной, событийно насыщенной и

личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора, курирующим

воспитательную работу, классными руководителями, активом старшеклассников и

представителями родительских комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью

образовательной организации и класса.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе

совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и их

родителями (законных представителей), педагогами, лидерами ученического

самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты

обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей

или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

- качеством проводимых общешкольных ключевых творческих дел;

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных

уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;

- качеством профориентационной работы образовательной организации;

- качеством взаимодействия образовательной организации и семей

обучающихся.

Итогом самоанализа организуемой в МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч»

воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми

предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это

управленческих решений.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

МБОУ «Школа №101 имени Е.Е.Дейч» НА 2021-2022 ГГ.

(уровень начального общего образования)

Ключевые творческие дела

Дела

Классы

Ориентировочное

время

проведения

Ответственные

«День знаний» 1-4 классы 1 сентября 2021 года Классные руководители

«Месячник безопасности» 1-4 классы 1-30 сентября

2021 года

Классные руководители

«День учителя» 1-4 классы 1-5 октября

2021 года


«День народного единства» 1-4 классы 1-4 ноября

2021 года


«Мамин день» 1-4 классы 10-30 ноября

2021 года


«Декада здорового образа

жизни»

1-4 классы 1-15 декабря

2021 года


«День героев Отечества» 1-4 классы 7-9 декабря

2021 года


«Новогодний калейдоскоп» 1-4 классы 15-31 декабря

2021 года


«Блокадный Ленинград» 1-4 классы 20-27 января

2022 года


«Месячник Мужества» 1-4 классы 1-23 февраля

2022 года


«Салют, Крым!» 1-4 классы 10-18 марта

2022 года


«Космос как предчувствие» 1-4 классы 1-15 апреля

2022 года


«Победный Май» 1-4 классы 1-15 мая

2022 года


«Последний звонок» 1-4 классы 20-25 мая

2022 года


Курсы внеурочной деятельности

Название курса

Классы

Количество

часов

в неделю


«Уроки общения» 1-4 классы 1 Классные руководители

«Занимательная наука» 1-4 классы 1 Классные руководители

«Планета творчества» 1-4 классы 1 Классные руководители

«Спортивный мир» 1-4 классы 1 Классные руководители

«Познаем мир» 1-4 классы 1 Классные руководители

Детские общественные объединения

Дела, события, мероприятия

Классы


время



«Знакомьтесь, это МЫ» 1-4 классы Сентябрь 2021 года Старшая вожатая

Акция «Засветись» 1-4 классы Октябрь-ноябрь

2021 года

Старшая вожатая

Акция «Мы вместе» 1-4 классы Ноябрь 2021 года Старшая вожатая

Акция «Дети-детям» 1-4 классы Декабрь 2021 года Старшая вожатая

«Открытая школа» 1-4 классы Январь 2022 года Старшая вожатая

«Мальчишник-2022» 1-4 классы Февраль 2022 года Старшая вожатая

«Весенние старты» 1-4 классы Март 2022 года Старшая вожатая

Акция «Право -Я» 1-4 классы Апрель 2022 года Старшая вожатая

Акция «Бессмертный полк-101» 1-4 классы Май 2022 года Старшая вожатая

Работа с родителями


Классы


время



Общешкольные родительские

собрания

1-4 классы Сентябрь, ноябрь,

февраль, апрель

2021-2022 учебного

года


Родительские собрания класса 1-4 классы Сентябрь, ноябрь,


2021-2022 учебного

года


«Мама, папа, я – спортивная

семья»

1-4 классы Сентябрь-октябрь

2021 года


Концерт «Мама, мамочка,

мамуля»

1-4 классы Ноябрь 2021 года Заместитель директора

Акция «Дети детям» 1-4 классы Декабрь 2021 года Заместитель директора

Выставка технического

творчества «Творчество юных

- любимому городу»

1-4 классы Декабрь-январь

2021-2022 года


Акция «Отечества сыны» 1-4 классы Февраль 2022 года Заместитель директора

Работа Родительского патруля 1-4 классы В течение 2021-

2022 года


Работа Родительского

контроля питания

1-4 классы В течение 2021-

2022 года


Работа Совета родителей 1-4 классы В течение 2021-

2022 года


Работа Совета профилактики 1-4 классы В течение 2021-

2022 года


Родительский всеобуч 1-4 классы В течение 2021-

2022 года


Участие родителей в

творческих конкурсах,

фестивалях


2022 года


День открытых дверей

«Открытая школа»

1-4 классы Январь 2022 года Заместитель директора

Классное руководство

(согласно индивидуальным по планам работы

классных руководителей)

Школьный урок

(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)



(уровень основного общего образования)


Дела

Классы


время



«День знаний» 5-9 классы 1 сентября 2021 год

а



2021 года



2021 года



2021 года



2021 года



жизни»


2021 года



2021 года



2021 года



2022 года



2022 года



2022 года



2022 года


«Победный Май» 5-9 классы 1-15 мая

2022 года



2022 года




Классы


часов

в неделю



«Финансовая грамотность» 5-9 классы 1 Классные руководители



«Юный эколог» 5-9 классы 1 Классные руководители

Самоуправление


Классы

Ориентировочно

е

время



Заседания ДОО «Квест» 5-9 классы В течение года Старшая вожатая

Заседания Совета обучающихся 8-9 классы В течение года Заместитель директора

Выборы актива классов и школы 5-9 классы Сентябрь 2021 Старшая вожатая

Организация и проведение

тематических акций в школе

5-9 классы В течение года Старшая вожатая

Работа ЮИД школы 5-9 классы В течение года Старшая вожатая

Организация и проведение акций

во взаимодействии с

социальными партнерами школы


Участие в конкурсных

мероприятиях


Проведение Школы актива 5-9 классы В течение года Старшая вожатая

Участие в лидерских сборах 5-9 классы В течение года Старшая вожатая

Взаимодействие с районным

Советом


Организация работы

оздоровительных лагерей на базе

школы


Участие в специализированных

конкурсах самоуправления


Проведение мастер-классов 5-9 классы В течение года Старшая вожатая

Профориентация


Классы


время



Участие в конкурсе «Большая

перемена»

5-9 классы В течение года Классные руководители

Участие в уроках

«Проектория»


Участие в проекте «Урок

цифры»


Экскурсии на предприятия

города


Участие в онлайн

профориентационном

тестировании


Консультации педагога-

психолога

5-9 классы В течение года Педагог-психолог

Диагностика

профессиональных интересов


Участие в проекте «Первая

профессия»


Взаимодействие с ЦОПП 5-9 классы В течение года Классные руководители

Проведение первичных

профпроб


Участие в Днях открытых

дверей


Участие в Ярмарках

профессий




Классы


е

время



Заседания ДОО «Квест» 5-9 классы В течение года Старшая вожатая


2021 года


Акция «Мы вместе» 5-9 классы Ноябрь 2021

года


Акция «Красная лента» 5-9 классы Декабрь 2021

года


Акция «Дети-детям» 5-9 классы Декабрь 2021

года


«Открытая школа» 5-9 классы Январь 2022

года


«Мальчишник-2022» 5-9 классы Февраль 2022

года



Акция «Право -Я» 5-9 классы Апрель 2022

года


Акция «Иммунтик» 5-9 классы Апрель 2022

года





Классы


е

время



Общешкольные родительские с

обрания

5-9 классы Сентябрь,

ноябрь, февраль,

апрель 2021-

2022 учебного

года


Родительские собрания класса 5-9 классы Сентябрь,

ноябрь, февраль,

апрель 2021-

2022 учебного

года



семья»

5-9 классы Сентябрь-

октябрь 2021

года



мамуля»

5-9 классы Ноябрь 2021

года


Акция «Дети детям» 5-9 классы Декабрь 2021

года






2021-2022 года


Акция «Отечества сыны» 5-9 классы Февраль 2022

года


Работа Родительского патруля 5-9 классы В течение 2021-

2022 года


Работа Родительского контроля

питания


2022 года



2022 года



2022 года



2022 года






2022 года




5-9 классы Январь 2022

года









(уровень среднего общего образования)


Дела

Классы


время



«День знаний» 10-11 классы 1 сентября 2021 года Классные руководители


2021 года



2021 года



2021 года



2021 года


«День борьбы со СПИДом» 10-11 классы 1-10 декабря

2021 года



жизни»


2021 года



2021 года



2021 года



2022 года



2022 года


«Фестиваль социальной

рекламы»

10-11 классы Февраль-март

2022 года



2022 года



2022 года


«Победный Май» 10-11 классы 1-15 мая Классные руководители

2022 года


2022 года




Классы


часов

в неделю



«Финансовая грамотность» 10-11 классы 1 Классные руководители



«Юный эколог» 10-11 классы 1 Классные руководители

Самоуправление


Классы


время



Заседания Совета обучающихся 10-11 классы В течение года Заместитель директора

День самоуправления 10-11 классы Октябрь, март Заместитель директора

Выборы актива классов и школы 10-11 классы Сентябрь 2021 Старшая вожатая

Организация и проведение

тематических акций в школе


Организация и проведение акций

во взаимодействии с

социальными партнерами школы


Участие в конкурсных

мероприятиях


Проведение Школы актива 10-11 классы В течение года Старшая вожатая

Участие в лидерских сборах 10-11 классы В течение года Старшая вожатая

Взаимодействие с районным

Советом


Организация работы

оздоровительных лагерей на базе

школы


Участие в специализированных

конкурсах самоуправления


Проведение мастер-классов 10-11 классы В течение года Старшая вожатая

Профориентация


Классы


время



Участие в конкурсе «Большая

перемена»


Участие в уроках

«Проектория»


Участие в проекте «Урок

цифры»


Экскурсии на предприятия

города


Участие в онлайн

профориентационном

тестировании


Консультации педагога-

психолога


Диагностика

профессиональных интересов


Участие в проекте «Первая

профессия»


Взаимодействие с ЦОПП 10-11 классы В течение года Классные руководители

Проведение профпроб 10-11 классы В течение года Классные руководители

Участие в Днях открытых

дверей


Участие в Ярмарках

профессий


Взаимодействие в вузами

города




Классы


время




2021 года


Акция «Мы вместе» 10-11 классы Ноябрь 2021 года Старшая вожатая

Акция «Красная лента» 10-11 классы Декабрь 2021

года


Акция «Дети-детям» 10-11 классы Декабрь 2021

года


«Открытая школа» 10-11 классы Январь 2022 года Старшая вожатая

«Мальчишник-2022» 10-11 классы Февраль 2022

года



Акция «Право -Я» 10-11 классы Апрель 2022 года Старшая вожатая

Акция «Иммунтик» 10-11 классы Апрель 2022 года Старшая вожатая




Классы


время



Общешкольные родительские с

обрания

10-11 классы Сентябрь, ноябрь,


2021-2022

учебного года


Родительские собрания класса 10-11 классы Сентябрь, ноябрь,


2021-2022

учебного года



семья»

10-11 классы Сентябрь-октябрь

2021 года



мамуля»

10-11 классы Ноябрь 2021 года Заместитель директора

Акция «Дети детям» 10-11 классы Декабрь 2021 года Заместитель директора





2021-2022 года


Акция «Отечества сыны» 10-11 классы Февраль 2022

года


Работа Родительского патруля 10-11 классы В течение 2021- Заместитель директора

2022 года

Работа Родительского контроля

питания


2022 года



2022 года



2022 года



2022 года






2022 года




10-11 классы Январь 2022 года Заместитель директора






ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ МБОУ «Школа №101 имени Е ...

Documents

Transcript of ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ МБОУ «Школа №101 имени Е ...