PROGRAMACIÓ I AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES ...

o

1. COMPETÈNCIES BÀSIQUES PER TEMA

Programació per Competències

– Indicadors i tasques

Avaluació de Competències

– Seguiment de la seva consecució

– Prova

– Solucions de la prova

– Taula de competències avaluades

– Registre de resultats

2. AVALUACIÓ DE DIAGNÒSTIC

Prova del Primer, Segon i Tercer trimestres

Proves, solucions i taules avaluatives


Prova Final de Curs

Prova, solucions i taula avaluativa

Tercer curs

PROGRAMACIÓ I AVALUACIÓ

PER COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Món 3

1. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Programació i Avaluació

de Competències per Tema

Món 3

– Indicadors i tasques

– Seguiment de la seva consecució

– Prova

MÓN 3 TEMA 1 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I AVALUACIÓ

© VICENS VIVES

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC Programació per competències Avaluació de competències

Indicadors Tasques Seguiment del progrés Prova

1. Identificar l'ésser humà com un ésser viu i diferenciar les etapes de la vida.

2. Conèixer les parts de l'aparell locomotor: ossos, músculs i articulacions. 3. Identificar l'alimentació, els aliments, les substàncies nutritives i la

piràmide dels aliments. 4. Valorar la salut i els hàbits per prevenir malalties.

LLIBRE Pàg. 4 i 5 GUIA Pàg. 6 – 7

Acts. 1 a 9

5. Distingir les característiques dels éssers humans. 6. Enumerar les parts en què es divideix el cos humà. 7. Valorar les diferències i els trets individuals de cada persona. 8. Conèixer els canvis que es produeixen en les etapes de la vida.


Act. 1

9. Reconèixer les parts del cos que utilitzem per relacionar-nos. 10. Identificar les funcions de l'aparell locomotor i dels seus elements:

ossos, músculs i articulacions. 11. Valorar l'atenció de la columna vertebral.


Acts. 2, 3

12. Definir què són i quines són les funcions dels ossos i reconèixer les parts de l'esquelet.

13. Classificar els ossos del cos humà en diferents categories. 14. Identificar i localitzar els principals ossos de l'esquelet humà.


Acts. 5, 6

15. Conèixer les característiques dels músculs i identificar-ne les funcions. 16. Enumerar i localitzar els principals músculs del cos humà. 17. Classificar els músculs en diverses categories.

LLIBRE Pàg. 12 i 13 GUIA: Pàg. 14 – 15

Acts. 4, 6

18. Reconèixer les característiques d'una bona alimentació. 19. Classificar els aliments, caracteritzar les substàncies nutritives i analit-

zar la piràmide dels aliments. 20. Valorar la dieta mediterrània.


Acts. 7, 8

21. Distingir i enumerar els símptomes i agents que provoquen algunes malalties. Valorar el paper de les vacunes en la prevenició.

22. Reconèixer els hàbits necessaris per prevenir malalties.


Act. 9

■ Identificar l'ésser humà com a és-ser viu.

■ Caracteritzar l'aparell locomo-tor humà.

■ Conèixer els principals grups d'aliments i nu-trients.

■ Conscienciar-se de la necessitat de practicar hà-bits saludables.

■ Valorar la impor-tància de tenir cura del nostre cos.

■ Aproximar-se al mètode científic observant i reco-llint informació de l'entorn.

23. Lectura i valoració de la importància de la informació resumida que ofereix un mapa conceptual.

24. Construcció de titelles articulats.


COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

Programació per competències Avaluació de competències


■ Contrastar punts de vista amb els altres.

25. Contrastar els punts de vista personals amb els de la resta de com-panys i companyes.

LLIBRE Pàg. 11 GUIA Pàg. 12

Act. 8

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL



26. Organitzar i classificar la informació treballada. LLIBRE Pàgs. 6, 15, 20 GUIA Pàgs. 8, 16, 22

Act. 6

27. Observar i analitzar la informació de fotografies i il·lustracions. LLIBRE Pàgs. 5, 8, 10, 11, 21 GUIA Pàgs. 6, 10, 12, 13, 22

Act. 8

■ Utilitzar diferents tipus de codis per indicar ca-racterístiques.

■ Accedir a recur-sos d internet.

28. Accedir a recursos educatius a internet. LLIBRE Pàgs. 11, 17 GUIA Pàgs. 13, 19


© VICENS VIVES

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Avaluació de competències


29. Llegir i interpretar diferents tipus de textos. LLIBRE Pàgs. 9, 11, 13, 16, 20 GUIA Pàgs. 11, 13, 14, 18, 22

Act. 8

30. Elaborar respostes escrites o orals. LLIBRE Pàgs. 9, 15, 18, 20 GUIA Pàgs. 11, 16, 20, 22

Act. 1

■ Completar i utilitzar frases emprant el voca-bulari après.

31. Utilitzar termes de l'anatomia humana. LLIBRE Pàgs. 6, 20 GUIA Pàgs. 8, 22

Act. 4

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE



32. Esforçar-se per resoldre les activitats complexes. LLIBRE Pàg. 13 GUIA Pàg. 15

Act. 6

33. Perseverar en l'aplicació d'un mètode o procediment i comprovar les respostes.

LLIBRE Pàgs. 12, 16 GUIA Pàgs. 14, 18

Act. 2

34. Estudiar un mapa conceptual i valorar-ne la utilitat. LLIBRE Pàg. 18 GUIA Pàg. 20

■ Esforçar-se per resoldre les acti-vitats de creixent complexitat.

■ Reconèixer què s'ha après i què falta per apren-dre. 35. Relacionar i sintetitzar els continguts treballats. LLIBRE Pàgs. 6, 20

GUIA Pàgs. 9, 22 Act. 9

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA



36. Utilitzar els elements del llenguatge plasticovisual. LLIBRE Pàg. 19 GUIA Pàg. 21

■ Utilitzar elements del llenguatge plasticovisual. 37. Interpretar els personatges d'un quadre utilitzant termes científics. LLIBRE Pàg. 21

GUIA Pàg. 22

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL



38. Seleccionar la informació sol·licitada. LLIBRE Pàg. 13 GUIA Pàg. 15

Act. 6

39. Comparar diverses fotografies i emetre una opinió personal. LLIBRE Pàgs. 5, 20 GUIA Pàgs. 7, 22

Act. 5

40. Classificar en grups, en etapes, etc. LLIBRE Pàgs. 7, 15 GUIA Pàgs. 9, 17

Act. 3

■ Planificar les conseqüències que es poden derivar de de-terminades acci-ons.

■ Saber expressar els gustos per-sonals.

41 Justificar i argumentar una hipòtesi o una observació. LLIBRE Pàgs. 9, 17 GUIA Pàgs. 10, 19

Act. 9

MÓN 3 TEMA 1 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEVA CONSECUCIÓ

© VICENS VIVES

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC

Alumnes 1.

Iden

tifica

r éss

er

hum

à co

m é

sser

viu

2. R

econ

èixe

r par

ts

apar

ell l

ocom

otor

3. Id

entifi

car a

limen

ts

i pirà

mid

e al

imen

ts

4. V

alor

ar s

alut

i hà

bits

de

prev

enci

ó

5. C

arac

terit

zar e

ls

ésse

rs h

uman

s

6. E

num

erar

par

ts

del c

os h

umà

7. V

alor

ar tr

ets

de

les

pers

ones

8. D

istin

gir d

ifere

nts

etap

es d

e la

vid

a

9. R

econ

èixe

r com

en

s re

laci

onem

10. I

dent

ifica

r par

ts

apar

ell l

ocom

otor

11. V

alor

ar a

tenc

ió

colu

mna

ver

tebr

al

12. D

efin

ir fu

nció

os

sos

i esq

uele

t

13. C

lass

ifica

r els

os

sos

del c

os

14. L

ocal

itzar

els

os

sos

del c

os

15. C

arac

terit

zar

els

mús

culs

del

cos

16. L

ocal

itzar

els

m

úscu

ls d

el c

os

17. C

lass

ifica

r els

m

úscu

ls d

el c

os

18. C

arac

terit

zar l

a bo

na a

limen

taci

ó

19. I

dent

ifica

r al

imen

ts i

nutri

ents

20. V

alor

ar h

àbits

sa

luda

bles

21. D

istin

gir s

ímp-

tom

es m

alal

ties

22. C

onèi

xer h

àbits

pr

even

tius


© VICENS VIVES

C. C I CS T. INF. C. DIG. C. C. LING. C. AP. AP. C. C. I A. AUT. IN. PER.

Alumnes 23

. Val

orar

util

itat

map

a co

ncep

tual

24

. Con

stru

ir tit

elle

s ar

ticul

ats

25. C

ontra

star

op

inio

ns i

punt

s vis

ta

26. O

rgan

itzar

in

form

ació

treb

alla

da

27. A

nalitz

ar la

in

form

ació

d'im

atge

s

28. A

cced

ir a

recu

rsos

d'In

tern

et

29. L

legi

r i in

terp

reta

r te

xtos

dist

ints

30. T

reba

llar e

xpre

s-sió

ora

l i es

crita

31. U

sar t

erm

es

cien

tífic

s ad

equa

ts

32. R

esol

dre

activ

i-ta

ts c

ompl

exes

33. P

erse

vera

r apl

i-cc

ió p

roce

dim

ents

34. V

alor

ar u

tilita

t m

apa

conc

eptu

al

35. S

inte

titza

r con

-tin

guts

treb

alla

ts

36. U

tilitz

ar e

l llen

-gu

atge

pla

stico

visua

l

37. U

sar t

erm

es

cien

tífics

en

quad

res

38. S

elec

cion

ar in

for-

mac

ió s

ol·lic

itada

39. E

met

re o

pin-

ions

per

sona

ls

40. C

lass

ifica

r en

grup

s, e

n et

apes

…

41. J

ustifi

car h

ipòte

sis

o ob

serv

acion

s

42.

43.

44.

MÓN 3 TEMA 1 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ

Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Anomena les característiques dels éssers humans:

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

2. Digues si aquestes afirmacions són vertaderes (V) o falses (F):

A la pubertat disminueix la força física.

El cos humà no canvia mai amb el pas del temps.

El nostre cos es compon de cap, tronc i extremitats.

Podem diferenciar-nos en part gràcies als trets individuals.

3. Digues de quin tipus són les articulacions següents:

Colze: .............................................................

Entre vèrtebres: ...............................................

Entre ossos del crani: .......................................

4. Indica a quines parts del cos pots trobar els següents tipus de musculatura:

Musculatura rodona: .....................................................................

Musculatura plana: .......................................................................

Musculatura allargada: ..................................................................

5. Dibuixa un os llarg, un de curt i un altre de pla i escriu-ne el nom:

...................................... ...................................... ......................................

fixa mòbil

semimòbil

LLARG PLA CURT


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

6. Escriu el nom d'aquests ossos i músculs a la part que corres-pongui del cos:

Húmer Bíceps Quadríceps Costelles Fèmur Pectoral

Extremitat superior Extremitat inferior Tronc

Ossos ...................................... ...................................... ......................................

Músculs ...................................... ...................................... ......................................

7. Relaciona cada substància nutritiva amb la seva funció principal:

Hidrats de carboni Ens proporcionen energia

Greixos Bon funcionament del cos

Proteïnes Ens aporten matèria de reserva

Vitamines Permeten el creixement del cos

8. Respon les preguntes amb vertader (V) o fals (F):

La piràmide representa la quantitat adequada d'aliments que hem de prendre per a una dieta equilibrada.

Cal augmentar el consum de sucres i greixos enfront del de verdures i fruites.

Hem de menjar quatre vegades al dia, seguint les proporcions representades a la piràmide.

El consum de cereals i llegums ha d'estar per sota del consum de llet i carn.

9. Subratlla les paraules relacionades amb els hàbits saludables:

Vacunes Diners Descansar Virus Dieta sana Exercici

MÓN 3 TEMA 1 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA

© VICENS VIVES

SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT

1. Anomena les característiques...

Solució: Els éssers humans neixen, s'alimenten, crei-xen, es relacionen, es reprodueixen i moren, com altres éssers vius; i, a més a més, pensen i parlen.

2. Digues si aquestes afirmacions…

SOLUCIÓ: Vertaderes: El nostre cos es compon... Podem diferenciar-nos en part... / Falses: A la pubertat disminu-eix... El cos humà no...

3. Digues de quin tipus són les articulacions...

SOLUCIÓ: Colze: mòbil / Entre vèrtebres: semimòbil / En-tre ossos del crani: fixa.

4. Indica a quines parts del cos…

SOLUCIÓ:

– Musculatura rodona: al voltant dels ulls.

– Musculatura plana: al crani.

– Musculatura allargada: als braços i a les cames.

5. Dibuixa un os…

SOLUCIÓ: Activitat personal. A manera d'exemple:

– Os llarg: fèmur, tíbia... – Os curt: vèrtebres, falange… – Os pla: omòplat, estern…

6. Escriu el nom d'aquests ossos…

SOLUCIÓ: Ossos extremitat superior: húmer / Ossos ex-tremitat inferior: fèmur / Ossos tronc: costelles / Músculs extremitat superior: bíceps / Músculs extremitat inferior: quàdriceps / Músculs tronc: pectoral.

7. Relaciona cada substància...

SOLUCIÓ: Hidrats de carboni: ens proporcionen energia / greixos: ens aporten matèria de reserva / proteïnes: permeten el creixement del cos / vitamines: bon funci-onament del cos.

8. Respon les preguntes amb...

SOLUCIÓ: Vertaderes: La piràmide representa la quanti-tat… / Hem de menjar quatre… / Falses: Cal augmen-tar el consum … / El consum de llet i cereals...

9. Subratlla les paraules relacionades amb...

SOLUCIÓ: vacunes, descansar, dieta sana, exercici.

TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Competència social i ciutadana 8

Tractament de la informació i competència digital 6, 8

Competència en comunicació lingüística 1, 4, 8

Competència per aprendre a aprendre 2, 6, 9

Competència cultural i artística

Autonomia i iniciativa personal 3, 5, 6, 9

MÓN 3 TEMA 1 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE RESULTATS

© VICENS VIVES

ACT . 1 ACT. 2 ACT. 3 ACT. 4 ACT. 5 ACT. 6 ACT. 7 ACT. 8 ACT. 9

Alumnes C

onso

lidat

A

mb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

N

o co

nsol

idat

C

onso

lidat

A

mb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

N

o co

nsol

idat

C

onso

lidat

A

mb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

N

o co

nsol

idat

C

onso

lidat

A

mb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

N

o co

nsol

idat

C

onso

lidat

A

mb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Valo

raci

ó gl

obal


© VICENS VIVES



1. Identificar els cinc sentits i les sensacions percebudes per cada un. 2. Reconèixer els òrgans dels sentits i valorar-ne la cura. 3. Conèixer les característiques de la pell, la percepció i els mecanismes

de percepció pel tacte. 4. Reconèixer el sentit la vista, els ulls i la visió. 5. Identificar les orelles i l'audició. 6. Distingir els sentits de l'olfacte i del gust.

LLIBRE Pàg. 22 y 23 GUIA Pàg. 6 – 7

Act. 1 a 8

7. Identificar els cinc sentits i els òrgans dels sentits. 8. Reconèixer la importància dels sentits. 9. Classificar els sentits segons les sensacions percebudes. 10. Caracteritzar el sentit del tacte i conèixer els consells sobre l'atenció de

la pell.


Act. 1, 2, 4

11. Valorar el sentit de la vista i estudiar l'ull i les parts de l'ull. 12. Comprendre com es realitza la percepció d'imatges per l'ull, la visió. 13. Aprendre les cures que requereixen els ulls i la vista.


Act. 6

14. Valorar el sentit de l'audició i reconèixer les parts de l'orella. 15. Comprendre com es produeix l'audició. 16. Aprendre les cures que requereixen les orelles.


Act. 3

17. Estudiar el sentit del gust, l'òrgan del gust i les seves parts. 18. Classificar els diferents sabors. 19. Identificar el sentit de l'olfacte, l'òrgan de l'olfacte i les seves parts. 20. Aprendre les cures que requereixen els òrgans del gust i de l'olfacte.

LLIBRE Pàg. 30 y 31 GUIA: Pàg. 14 – 15

Act. 5, 7, 8

■ Identificar els cinc sentits del ser humà.

■ Reconèixer els processos de la visió i l'audició.

■ Valorar la impor-tància de cuidar el nostre cos.

■ Aproximar-se al mètode científic observant i reco-llint informació de l'entorn.

21. Lectura i valoració de la importància de la informació resumida que ofereix un mapa conceptual.

22. Utilitzar els òrgans dels sentits per reconèixer diferents aliments.

LLIBRE Pàg. 32 y 33

GUIA: Pàg. 16 – 17




23. Dialogar sobre les dificultats que pateixen les persones que tenen algun tipus de discapacitat.


24. Comentar els hàbits de cura dels òrgans dels sentits. LLIBRE Pàg. 31 GUIA Pàg. 15

Act. 6

■ Respectar les normes de con-vivència.

■ Identificar les dificultats que pateixen les per-sones amb dis-capacitats.

25. Treballar en grup i relacionar-se amb la resta de companys. LLIBRE Pàg. 33 GUIA Pàg. 17

Act. 1




26. Organitzar la informació utilitzant taules, llistes... LLIBRE Pàg. 29, 35 GUIA Pàg. 13, 18

Act. 5

27. Usar la traducció entre codis: gràfic, numèric, geomètric, etc. LLIBRE Pàg. 22, 25, 27, 28, 34 GUIA Pàg. 6, 8, 11, 12, 18

Act. 2


■ Accedir a recur-sos a Internet. 28. Accedir a recursos educatius a internet.

LLIBRE Pàg. 33, 34 GUIA Pàg. 17, 18


© VICENS VIVES

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA



29. Utilitzar termes específics dels sentits. LLIBRE Pàg. 25, 35 GUIA Pàg. 8, 18

Act. 3

30. Llegir i interpretar diferents tipus de textos. LLIBRE Pàg. 30 GUIA Pàg. 14

Act. 6

■ Utilitzar el voca-bulari après.

■ Llegir i interpre-tar continguts de textos.

31. Elaborar descripcions i explicacions escrites o orals.

LLIBRE Pàg. 27, 29, 31, 32, 34, 35 GUIA Pàg. 11, 13, 15, 16, 18, 18

Act. 1




32. Esforçar-se per resoldre les activitats complexes. LLIBRE Pàg. 27 GUIA Pàg. 10

Act. 5

33. Perseverar en l'aplicació d'un mètode o procediment. LLIBRE Pàg. 34 GUIA Pàg. 18

Act. 8


■ Esforçar-se per resoldre les acti-vitats de com-plexitat creixent.

■ Reconèixer què s'ha après i què falta per apren-dre. 35. Repassar els continguts treballats al llarg de l'apartat i comprovar els

aprenentatges realitzats. LLIBRE Pàg. 25, 34 GUIA Pàg. 9, 18

Act. 7

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Programació per competències Avaluació de competències


36. Classificar en grups, sabors, etc. LLIBRE Pàg. 30 GUIA Pàg. 14

Act. 5

37. Justificar i argumentar una hipòtesi o una observació. LLIBRE Pàg. 27 GUIA Pàg. 10

Act. 2

38. Planificar conseqüències que es poden derivar de determinades acci-ons.




39. Reflexionar sobre les experiències personals i argumentar els propis gustos i preferències.

LLIBRE Pàg. 22, 25, 34 GUIA Pàg. 7, 9, 18

Act. 4


© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Iden

tific

ar e

ls

cinc

sen

tits

2. C

onèi

xer e

ls

òrga

ns d

els

sent

its

3. C

arac

terit

zar l

a pe

ll i e

l sen

tit ta

cte

4. C

onèi

xer s

entit

vi

sta,

ulls

i vi

sió

5. Id

entif

icar

sen

tit

oïda

i au

dici

ó

6. D

istin

gir s

entit

s de

l gus

t i o

lfact

e

7. Id

entif

icar

sen

tits

i òrg

ans

sent

its

8. R

econ

èixe

r im

por-

tànc

ia d

e se

ntits

9. C

las.

sen

tits

se-

gons

què

per

cebe

n

10. C

arac

terit

zar t

ac-

te i

valo

rar-n

e cu

ra

11. E

stud

iar u

ll i e

l se

ntit

de la

vis

ta

12. C

ompr

endr

e el

pr

océs

de

la v

isió

13. A

pren

dre

cuid

ar

els

ulls

i la

vis

ta

14. E

stud

iar o

ïda

i se

ntit

d'au

dici

ó

15. C

ompr

endr

e el

pr

océs

d'a

udic

ió

16. A

pren

dre

a cu

idar

les

orel

les

17. E

stud

iar s

entit

i òr

gan

del g

ust

18. C

lass

ifica

r els

di

fere

nts

sabo

rs

19. I

dent

ifica

r sen

tit

i òrg

an d

e l'o

lfact

e

20. C

uida

r òrg

ans

del g

ust i

l'ol

fact

e

21. V

alor

ar u

tilita

t m

apa

conc

eptu

al

22. U

sar s

entit

s pe

r co

nèix

er a

limen

ts


© VICENS VIVES

COMP. SOC. T. INF. C. DIG. C. C. LING. C. AP. AP. AUT. IN. PER.

Alumnes 23

. Par

lar so

bre

per-

sone

s disc

apac

itade

s 24

. Com

enta

r ate

n-ci

ó òr

gans

sen

tits

25. R

elac

iona

r-se

amb

els

com

pany

s

26. O

rgan

itzar

info

r-m

ació

treb

alla

da

27. U

sar t

radu

cció

en

tre c

odis

28. A

cced

ir a

recu

rsos

d'in

tern

et

29. U

sar t

erm

es

cien

tífic

s ad

equa

ts

30. L

legi

r i in

terp

re-

tar t

exto

s di

fere

nts

31. T

reba

llar e

xpre

s-si

ó or

al i

escr

ita

32. R

esol

dre

activ

i-ta

ts c

ompl

exes

33. P

erse

vera

r apl

i-ca

ció

proc

edim

ents

34. V

alor

ar u

tilita

t m

apa

conc

eptu

al

35. S

inte

titza

r con

tin-

guts

treb

alla

ts

36. C

lass

ifica

r en

grup

s, s

abor

s…

37. J

ustif

icar

hip

ò-te

sis o

obs

erva

cions

38. P

lani

ficar

co

nseq

üènc

ies

39. E

met

re

opin

ions

per

sona

ls

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Escriu les paraules allà on correspongui:

– En el nostre cos hi ha ................................................ sentits.

– Els .......................................... són els òrgans que permeten rebre informació externa.

– El sentit del .................................. es troba distribuït per la pell de tot el nostre cos.

– Aquestes informacions es transmeten al ............................................. perquè les organitzi i elabori sensacions.

2. Indica on podem trobar cada un dels cinc sentits:

3. Relaciona amb fletxes les parts de l'orella i les seves funcions:

4. Subratlla les coses que pots reconèixer amb el sentit del tacte:

Taronja Perfum Llauna Llaminadura Sal Vidre Flor Roca

........................................................................... .......................................

.......................................

.......................................

Timpà

Nervi auditiu

Enclusa, martell, estrep

Porta la informació al cervell

Transmeten la vibració al cargol

Separa l'orella interna de l'orella externa

cervell – tacte – cinc – sentits


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Escriu el nom dels quatre sabors fonamentals i posa'n un exemple de cada:

Sabors .......................... .......................... .......................... ..........................

Exemple .......................... .......................... .......................... ..........................

6. Col·loca les paraules allà on correspongui:

– La imatge arriba al cervell a través del .......................................

– La llum entra per la ......................................... i arriba a la ......................................

– El ...................................... és com una lupa molt petita que serveix per enfocar

les imatges.

– El .......................................... és l'òrgan de la visió. La part acolorida del centre de

l'ull és l' ......................................

7. Respon les preguntes:

– On es detecten els sabors? Quins en són els tipus bàsics?.....................................

...................................................................................................................................

– Com envien la informació les papil·les? Com s'identifiquen els sabors?........….......

...................................................................................................................................

8. Digues si aquestes afirmacions són verdaderes (V) o falses (F):

La pituïtària és l'òrgan del sentit de l'olfacte.

Hi ha dos tipus de pituïtària: la vermella i la groga.

La pituïtària deixa de percebre olors persistents en el temps.

La pituïtària vermella envia la informació a través dels nervis olfactius al cervell quan capta una olor.

nervi òptic – ull – retina – iris – pupil·la – cristal·lí


© VICENS VIVES


1. Escriu les paraules allà on correspongui.

SOLUCIÓ: Les frases completades són les següents: – En el nostre cos hi ha cinc sentits. – Els sentits són els òrgans que permeten rebre infor-

mació de l'exterior. – El sentit del tacte es troba distribuït per la pell de tot

el cos. – Aquestes informacions es transmeten al cervell per-

què les organitzi i elabori sensacions.

2. Indica on podem trobar cada un dels cinc sentits.

SOLUCIÓ: Vegeu la Figura 1.

3. Relaciona amb fletxes...

SOLUCIÓ:

– Timpà Separa l'orella externa de l'orella interna.

– Nervi auditiu Porta la informació al cervell.

– Enclusa, martell, estrep Transmeten la vibració al cargol.

4. Subratlla les coses …

SOLUCIÓ: Podem reconèixer amb el sentit del tacte: taronja, llauna, sal, vidre, roca i flor.

5. Escriu el nom dels...

SOLUCIÓ: Activitat personal. A manera d'exemple pro-posem les correspondències següents:

– Dolç: caramel, mel... – Salat: pipes, aigua del mar... – Amarg: xocolata, cafè... – Àcid: llimona, kiwi...

6. Col·loca les paraules allà on correspongui.

SOLUCIÓ: Les frases completades són les següents: – La imatge arriba al cervell a través del nervi òp-tic. – La llum entra per la pupil·la i arriba a la retina. – El cristal·lí és com una lupa molt petita que serveix

per enfocar les imatges. – L'ull és l'òrgan de la visió. La part acolorida del cen-

tre de l'ull és l'iris.

7. Respon les preguntes:

SOLUCIÓ: On es detecten els sabors? Quins son…? Els sabors es detecten en les papil·les gustatives. Els quatre tipus bàsics són: dolç, salat, amarg, àcid. Com envien la informació…? Com s'identifiquen...? Les papil·les gustatives envien la informació a través dels ner-vis gustatius. Els sabors s'identifiquen a través del cervell.

8. Digues si aquestes afirmacions...

SOLUCIÓ: Verdaderes: La pituïtària deixa de percebre…; Hi ha dos tipus de…; La pituïtària vermella envia la in-formació…

FIGURA 1

Vista

Olfacte

Tacte

Oïda Gust


© VICENS VIVES


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Competència social i ciutadana 1, 6




Autonomia i iniciativa personal 2, 4, 5


© VICENS VIVES

ACTIVITAT 1 ACTIVITAT 2 ACTIVITAT 3 ACTIVITAT 4

Alumnes

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES


Alumnes C

onso

lidat

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Valoració global


© VICENS VIVES

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC Programació per Competències Avaluació de Competències

Indicadors Tasques Seguiment de la seva consecució Prova

1. Conèixer l’alimentació, el desplaçament i la reproducció de cadascun dels animals.

2. Reconèixer l’adaptació dels animals al medi. 3. Diferenciar entre animals vertebrats i animals invertebrats. 4. Caracteritzar un mamífer, l’ovella, i un invertebrat, la formiga. 5. Valorar la relació entre els animals i les persones.


Act. 1, 2, 3, 4, 5

6. Reconèixer les funcions vitals dels animals. 7. Usar diferents criteris de classificació dels animals: l’alimentació. 8. Identificar diferents animals mitjançant les il·lustracions.


Act. 1

9. Classificar els animals en funció de dos altres criteris: desplaçament i reproducció.

10. Observar les il·lustracions per identificar diferents tipus d’animals. 11. Buscar informació en suports diferents del llibre de text.


Act. 3, 5, 7

12. Identificar les característiques principals dels vertebrats. 13. Obtenir informació significativa a través de les fotografies. 14. Classificar els vertebrats.


Act. 1, 7

15. Identificar les característiques principals dels invertebrats. 16. Obtenir informació significativa a través de les fotografies. 17. Classificar els invertebrats.


Act. 2, 4, 5

18. Identificar les funcions de relació, reproducció i nutrició de l’ovella i observar aquestes funcions mitjançant imatges.

19. Enumerar els productes que obtenim de les ovelles.


Act. 6

20. Identificar les característiques de les formigues. Diferenciar les tres classes de formigues d’un formiguer.

21. Caracteritzar les funcions de reproducció, relació i alimentació de les formigues i observar-les mitjançant imatges.

LLIBRE Pàg. 48 i 49

GUIA: Pàg. 18 – 19

■ Conèixer les característiques dels animals.

■ Desenvolupar normes per res-pectar els ani-mals i la natura.

■ Identificar la utilització de re-cursos proce-dents d’animals per obtenir pro-ductes d’ús co-mú.

22. Llegir i valorar la informació resumida d’un mapa conceptual. 23. Ensenyar a criar cucs de seda.


GUIA: Pàg. 20 – 21


Programació per Competències Avaluació de Competències


24. Valorar la relació entre l’ésser humà i els animals. LLIBRE Pàg. 53 GUIA Pàg. 22

Act. 6 ■ Valorar sobre la relació entre l’ésser humà i els animals.

25. Intercanviar punts de vista i contrastar opinions. LLIBRE Pàg. 47, 49 GUIA Pàg. 16, 19

Act. 7




26. Organitzar la informació utilitzant taules i seleccionar informació a partir d’un text.


Act. 1, 4

27. Usar la traducció entre codis: gràfic, numèric, geomètric, etc. LLIBRE Pàg. 36, 39, 42, 45, 47, 49, 52 GUIA Pàg. 7, 8, 12, 14, 16, 18, 22

Act. 7

■ Utilitzar diferents tipus de codis per indicar caracterís-tiques.

■ Interpretar imat-ges i detectar-ne la informació. 28. Accedir a recursos educatius a Internet. LLIBRE Pàg. 39, 51

GUIA Pàg. 9, 21


© VICENS VIVES




29. Elaborar respostes escrites o orals. LLIBRE Pàg. 42, 50, 52 GUIA Pàg. 13, 20, 22

Act. 6 ■ Completar frases amb el vocabula-ri aprés. 30. Utilitzar termes científics específics. LLIBRE Pàg. 36, 38, 42, 45,

53 GUIA Pàg. 6, 8, 12, 15, 22

Act. 2

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE Programació per Competències Avaluació de Competències


31. Esforçar-se per resoldre les activitats complexes. LLIBRE Pàg. 47, 53 GUIA Pàg. 17, 22

Act. 7

32. Estudiar un mapa conceptual i valorar la seva utilitat. LLIBRE Pàg. 50 GUIA Pàg. 20

■ Esforçar-se per resoldre les acti-vitats de creixent complexitat.

33. Comprovar les solucions obtingudes i reflexionar sobre l’origen dels errors comesos.


Act. 5

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Programació per Competències Avaluació de Competències


34. Prendre decisions sobre el procediment a seguir. LLIBRE Pàg. 47, 52 GUIA Pàg. 17, 22

Act. 4

35. Argumentar una opinió basant-se en les experiències personals. LLIBRE Pàg. 36 GUIA Pàg. 7

Act. 7

36. Classificar animals en el grup corresponent i analitzar les seves carac-terístiques.

LLIBRE Pàg. 41, 44, 45, 48 GUIA Pàg. 11, 14, 15, 18

Act. 1



37. Justificar una hipòtesi o una observació. LLIBRE Pàg. 39, 52 GUIA Pàg. 9, 22

Act. 6

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA Programació per Competències Avaluació de Competències


■ Organitzar i interpretar valors numèrics en tau-les.

38. Organitzar i interpretar valors numèrics en una taula. LLIBRE Pàg. 53 GUIA Pàg. 20


© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Car

acte

ritza

r fu

ncio

ns v

itals

2.C

onèi

xer a

dapt

a-ci

ons

al m

edi

3. D

ifere

nciar

verte

-br

ats

i inve

rtebr

ats

4. C

arac

terit

zar

l’ove

lla i l

a fo

rmig

a

5. V

alor

ar re

laci

ó an

imal

s i p

erso

nes

6. C

onèi

xer f

uncio

ns

vital

s és

sers

viu

s

7. C

lassif

icar a

nimals

se

gons

alim

enta

ció

8. Id

entif

icar

ani

-m

als

per i

mat

ges

9. C

lass

ificar

ani

mal

s pe

r altr

es c

riter

is

10. I

dent

ificar

ani

-m

als

per i

mat

ges

11. I

nfor

mar

-se

en

supo

rts d

ifere

nts

12. C

arac

terit

zar e

ls

verte

brat

s

13. I

nfor

mar

-se

a tra

vés

de fo

togr

afie

s

14. C

lass

ifica

r els

ve

rtebr

ats

15. C

arac

terit

zar e

ls

inve

rtebr

ats

16. I

nfor

mar

-se

a tra

vés

de fo

togr

afie

s

17. C

lass

ifica

r els

in

verte

brat

s

18. C

onèi

xer c

arac

-te

rístiq

ues

de l’o

vella

19. E

num

erar

pro

duc-

tes

de l’o

vella

20. C

onèi

xer c

arac

-te

rístiq

ues

form

igue

s

21. Id

entifi

car f

uncio

ns

de le

s for

migu

es

22. V

alor

ar u

tilita

t m

apa

conc

eptu

al


© VICENS VIVES

C.I C. SOC. T. INF. C. DIG. C. LING. C.AP. AP. AUT. IN. PER. CM

Alumnes 23

. Ens

enya

r a c

riar

cucs

de

seda

24

. Val

orar

rela

ció

hum

ans

i ani

mal

s 25

. Con

trast

ar o

pini

-on

s i p

unts

vist

a 26

. Org

anitz

ar

info

rmac

ió e

n ta

ules

27

. Tra

duir

entre

di

fere

nts

codi

s 28

.Acc

edir

a re

cur-

sos

d’in

tern

et

29.T

reba

llar e

xpre

s-si

ó or

al i

escr

ita

30. U

sar t

erm

es

cient

ífics

adeq

uats

31. R

esol

dre

activ

i-ta

ts c

ompl

exes

32. V

alor

ar u

tilita

t m

apa

conc

eptu

al

33. R

eflex

ionar

sobr

e er

rors

com

esos

34. P

rend

re d

ecisi

ons

sobr

e pr

oced

imen

ts

35. A

rgum

enta

r op

inio

ns p

erso

nals

36. C

lassif

icar a

nimals

se

gons

el s

eu g

rup

37. J

ustif

icar

hip

òte-

sis

o ob

serv

acio

ns

38. I

nter

pret

ar

valo

rs e

n ta

ules

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Assenyala amb una creu les característiques dels animals següents:

Invertebrat

Vertebrat

Ovípar

Vivípar

Herbívor

Carnívor

2. Completa aquestes frases sobre els invertebrats:

– Els ........................................ tenen quatre parells de potes.

– Els ........................................ tenen el cos tou i humit.

– Un grup d’invertebrats que té ........................................ parells de potes són els insectes.

– Els ...................................... són majoritàriament aquàtics i respiren per brànquies.

3. Subratlla els animals que són aquàtics:

Estruç Balena Pardal Conill Sardina Calamar

4. Busca en aquesta sopa de lletres el nom de quatre grups d’invertebrats i encercla’ls:

C U C S N O S O C A

A R N A L E Z U X P

M A I N S E C T E S

M O L L U S C S L U

C R U S T A C I S S


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Escriu aquestes paraules allà on correspongui:

domèstic – salvatge – insectes – volador – útil – terrestre – invertebrat

– Els ...................................... tenen sis parells de potes i dues antenes.

– Un centpeus és un ..................................... del grup dels miriàpodes.

– Un gat és un animal ................................. i un lleó és un animal .............................

...................

– El colom és un ocell ......................................................... que trobem a les ciutats.

– La girafa és un mamífer ....................................... que viu a les sabanes africanes.

– Una vaca és un animal .................................................... perquè en podem obtenir

diferents productes com llet i carn.

6. Explica quins productes podem obtenir d’una ovella:

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

7. Escriu les adaptacions d’aquests animals:

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................


© VICENS VIVES


1. Assenyala amb una creu...

SOLUCIÓ: Les característiques són: – Caragol: invertebrat, ovípar, herbívor. – Àguila: vertebrat, ovípar, carnívor. – Llangardaix: vertebrat, ovípar, carnívor. – Polp: invertebrat, ovípar, carnívor. – Cavall: vertebrat, vivípar, herbívor.

2. Completa aquestes frases sobre...

SOLUCIÓ: Les frases són: – Els aràcnids tenen quatre parells de potes. – Els mol·luscs tenen el cos tou i humit. – Un grup d’invertebrats que té tres parells de potes

són els insectes. – Els crustacis són majoritàriament aquàtics i respiren

per brànquies.

3. Subratlla els animals que…

SOLUCIÓ: Animals aquàtics: balena, sardina, calamar.

4. Busca en aquesta sopa de lletres...

SOLUCIÓ:

C U C S N O S O C A A R N A L E Z U X P M A I N S E C T E S

M O L L U S C S L U C R U S T A C I S S

5. Escriu aquestes paraules allà on correspongui.

SOLUCIÓ: Les frases completades d’aquest exercici són: – Els insectes tenen sis parells de potes i... – Un centpeus és un invertebrat del... – Un gat és un animal domèstic i un lleó és un animal

salvatge. – El colom és un ocell volador que... – La girafa és un mamífer terrestre que es troba a les

sabanes africanes. – Una vaca és un animal útil perquè en podem obtenir

diferents productes com llet i carn.

6. Explica quins productes podem...

SOLUCIÓ: Alguns dels productes que podem obtenir d’una ovella són: llana, carn, llet i els seus derivats (for-matge, iogurt, mantega, mató, nata, etc.).

7. Escriu les adaptacions d’aquests...

SOLUCIÓ: Les adaptacions són: – Camaleó: defensa, es camufla. – Ós polar: a la temperatura; hiverna amb el fred. – Camell: a la temperatura; emmagatzema aigua al gep. – Girafa: arriba a l’aliment amb el seu coll llarg.


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7


Tractament de la informació i competència digital 1, 4, 7

Competència en comunicació lingüística 2, 6

Competència per aprendre a aprendre 5, 7

Competència cultural i artística 1, 4, 6, 7

Autonomia i iniciativa personal


© VICENS VIVES

ACTIV . 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7

Alumnes C

onso

lidat

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Valo

raci

ó gl

obal


© VICENS VIVES



1. Reconèixer les característiques de les plantes. 2. Distingir els diferents tipus de plantes. 3. Diferenciar les parts d'una planta. 4. Saber explicar la nutrició i la reproducció de les plantes. 5. Caracteritzar dues plantes conreades: la mongeta i el cirerer.


Act. 1 a 8

6. Distingir les característiques de les plantes en relació amb altres éssers vius.

7. Valorar la funció de la llavor.

8. Classificar les plantes segons la mida, la tija, etc.


Act. 1

9. Reconèixer les parts de la planta: arrel, tija, fulles, etc. 10. Classificar les fulles segons la forma. 11. Valorar les funcions de les diferents parts de la planta.


Act. 2, 3, 5

12. Comprendre el procés d'elaboració d'aliments de la planta.

13. Identificar les parts de la planta que intervenen en la nutrició.

14. Valorar la funció de l'oxigen en la natura.


Act. 4, 6

15. Comprendre els mecanismes de reproducció de les plantes.

16. Identificar els òrgans reproductors i protectors de la flor.

17. Explicar el procés de germinació d'una planta.


Act. 4, 7

18. Reconèixer les característiques de dues plantes conreades: la mongeta i el cirerer.

19. Descriure les fulles, les flors i els fruits de la mongeta i el cirerer.

20. Reconèixer les cures que requereixen aquestes dues plantes.

21. Valorar els usos que obtenim de la mongeta i del cirerer.


Act. 5, 8

■ Conèixer les característiques de les plantes.

■ Desenvolupar normes per res-pectar les plan-tes i la natura.

■ Identificar la utilització de re-cursos proce-dents de plantes per obtenir pro-ductes d'ús co-mú.

22. Llegir i interpertar un mapa conceptual.

23. Valorar la importància de la informació resumida que ens ofereix un mapa conceptual.

24. Aprendre a preparar una col·lecció de fulles.





■ Valorar la relació entre l'ésser hu-mà i les plantes.

25. Debatre els avantatges i les aplicacions que tenen les plantes. LLIBRE Pàg. 56, 63, 69 GUIA Pàg. 8, 14, 20

Act. 8




26. Organitzar la informació utilitzant llistes que en facilitin el tractament. LLIBRE Pàg. 57 GUIA Pàg. 9

Act. 2

27. Usar la traducció entre codis: gràfic, numèric, geomètric, etc. LLIBRE Pàg. 54, 58, 59, 62, 68, 69 GUIA Pàg. 7, 10, 11. 14, 20, 20

Act. 7


■ Accedir a recur-sos d'internet.

28. Accedir a recursos educatius a internet. LLIBRE Pàg. 61 GUIA Pàg. 13


© VICENS VIVES

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Avaluació de competències


29. Entendre el significat de textos. LLIBRE Pàg. 54, 64 GUIA Pàg. 6, 16

Act. 6

30. Elaborar textos escrits o orals. LLIBRE Pàg. 61, 63, 66 GUIA Pàg. 12, 15, 18

Act. 1

31. Treballar conjuntament per afavorir la comunicació interpersonal. LLIBRE Pàg. 68 GUIA Pàg. 20

Act. 8

■ Completar frases amb el vocabula-ri après.

■ Valorar la comu-nicació interper-sonal en la reso-lució de conflic-tes. 32. Utilitzar termes científics específics sobre les plantes.


Act. 7

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE Programació per competències Avaluació de competències


33. Repassar continguts i cercar una coherència global en els aprenentat-ges.

LLIBRE Pàg. 59, 61, 63, 65, 68 GUIA Pàg. 11, 13, 15, 17, 20

Act. 1


■ Reconèixer què s'ha après i què falta per apren-dre.

35. Comprovar les solucions o les respostes. LLIBRE Pàg. 57, 68 GUIA Pàg. 9, 20

Act. 4




36. Realitzar experiments seguint una seqüència de pautes. LLIBRE Pàg. 61, 67 GUIA Pàg. 12, 19

37. Classificar en grups, en etapes, etc. LLIBRE Pàg. 56 GUIA Pàg. 8

Act. 2

■ Participar de forma autònoma en la planificació d'activitats.

38. Justificar una hipòtesi o una observació. LLIBRE Pàg. 54, 69 GUIA Pàg. 7, 20

Act. 5

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA



■ Utilitzar mesures i escales per re-presentar la rea-litat.

39. Utilitzar unitats de longitud i realitzar càlculs matemàtics senzills per comparar espècies vegetals.



© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Con

èixe

r car

acte

-rís

tique

s de

pla

ntes

2. D

istin

gir d

ifere

nts

tipus

de

plan

tes

3. D

ifere

ncia

r les

pa

rts d

'una

pla

nta

4. E

xplic

ar n

utric

ió i

repr

oduc

. pla

ntes

5. C

onèi

xer a

lgun

es

plan

tes

conr

eade

s

6. D

ifere

ncia

r pla

ntes

d'

altre

s és

sers

viu

s

7. V

alor

ar la

func

ió

de la

llav

or

8. C

lass

ifica

r pl

ante

s: m

ida,

tija

…

9. C

onèi

xer l

es tr

es

parts

d'u

na p

lant

a

10. C

lass

ifica

r fu-

lles

sego

ns la

form

a

11. V

alor

ar fu

n-ci

ons

de le

s pl

ante

s

12. E

xplic

ar c

om e

s no

drei

x un

a pl

anta

13. I

dent

icar

par

ts

inte

rven

en n

utric

ió

14. V

alor

ar fu

nció

de

l'ox

igen

15. S

aber

com

es

re-

prod

ueix

una

plan

ta

16. I

dent

ifica

r òr

gans

de

la fl

or

17. E

xplic

ar c

om

germ

ina

una

plan

ta

18. C

arac

terit

za la

m

onge

ta i

el c

irere

r 19

. Des

criu

re

plan

tes

de m

onge

ta i

cirer

er20

. Con

èixe

r cur

es

d'aq

uest

es p

lant

es

21. V

alor

ar u

sos

que

n'ob

teni

m

22. L

legi

r i in

terp

erta

r m

apa

conc

eptu

al


© VICENS VIVES

C. C I I. CS T. INF. C. DIG. C. LING. C. AP. AP. AUT. IN. PER. CM

Alumnes 23

. Val

orar

util

itat

map

a co

ncep

tual

24

. Pre

para

r una

co

l·lec

ció

de fu

lles

25. D

ebat

re a

plic

a-ci

ons

de le

s pl

ante

s 26

. Org

anitz

ar

info

rmac

ió e

n llis

tes

27. T

radu

ir en

tre

dife

rent

s co

dis

28. A

cced

ir a

recu

rsos

d'In

tern

et

29. E

nten

dre

sign

ifica

t de

text

os

30.T

reba

llar e

xpre

s-si

ó or

al i

escr

ita

31. A

favo

rir c

omun

i-ca

ció in

terp

erso

nal

32. U

sar t

erm

es

cien

tífic

s ad

equa

ts

33. R

epas

sar

cont

ingu

ts a

pres

os

34. V

alor

ar u

tilita

t m

apa

conc

eptu

al

35. C

ompr

ovar

sol

u-cio

ns d

e re

spos

tes

36. R

ealit

zar e

xpe-

rimen

ts p

auta

ts

37. C

lass

ifica

r en

grup

s, e

tape

s…

38. J

ustif

icar

hip

òte-

sis

o ob

serv

acio

ns

39. U

sar u

nita

ts i

càlc

uls

amb

plan

tes

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Digues característiques diferents de les plantes i els animals:

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

2. Completa la següent taula:

Part de la planta Funcions

Arrel inferior 1) ........................................................................

2) ........................................................................

Tija 1) ........................................................................

2) ........................................................................

Fulles 1) ........................................................................

2) ........................................................................

3. Subratlla les plantes que siguin arbres:

Blat Pi Xiprer Ginebre Boix Alzina

Romaní Avet Margarida Castany Panís Roure petit

4. Relaciona cada part de la planta amb la funció que realitza:

Arrel

Tija

Fulles

Absorció d'aigua i sals minerals

Elaboració d'aliments.

Reproducció de la planta.

Distribució de l'aliment.

Flors


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Digues si les següents afirmacions són vertaderes (V) o falses (F):

El pecíol és la part que uneix la fulla a la tija.

Les fulles lanceolades tenen forma de trèvol.

Les fulles del cirerer tenen les vores serrades.

Les plantes de fulla perenne perden les seves fulles a la tardor.

6. Contesta les preguntes següents:

– Com arriba la saba bruta des de l'arrel fins a les fulles? ..........................................

...................................................................................................................................

– En què es transforma la saba bruta en les fulles? ...................................................

– Què és la saba elaborada? ......................................................................................

..................................................................................................................................

7. Observa el dibuix i localitza en ell les parts de la flor:

8. Completa les següents frases sobre el cirerer:

cinc – cirera – abelles – caduca – ovalades – tronc – llavor – vermell

– El cirerer és un arbre de fulla .............. que té el .............. llis de color marró.

– Les fulls són .............. i serrades. Les flors tenen .................. pètals blancs.

– El fruit és la ................ És un fruit carnós, de color ................ Dins de l'os

trobem la ...............

– Les .......................... són els animals pol·linitzadors dels cirerers.

Pistil

Òvul

Calze

Estams

Pètals

Sèpals


© VICENS VIVES


1. Digues quines característiques diferencien...

SOLUCIÓ: Les característiques que diferencien les plan-tes dels animals són:

– Plantes: no es desplacen, obtenen l'aigua del terra, obtenen el seu aliment de la terra i a través del pro-cés de fotosíntesi.

– Animals: es desplacen, s'alimenten de plantes o d'al-tres animals.

2. Completa la següent taula.

SOLUCIÓ: Vegeu la Figura 1.

3. Subratlla les plantes...

SOLUCIÓ: Els arbres són: pi, xiprer, alzina, avet, castany i roure petit.

4. Relaciona cada part de la planta...

SOLUCIÓ: Les correspondències d'aquesta activitat són les següents:

– Arrel: absorció d'aigua i sals minerals.

– Tija: distribució de l'aliment.

– Fulles: elaboració d'aliments.

– Flors: reproducció de la planta.

5. Digues si les següents afirmacions... SOLUCIÓ:

– El pecíol és la part que uneix la fulla a la tija. (V)

– Les fulles lanceolades tenen forma de trèvol. (F)

– Les fulles del cirerer tenen les vores serrades. (V)

– Les plantes de fulla perenne perden... (F)


SOLUCIÓ:

– La saba bruta puja per les arrels i el tronc fins a arri-bar a les fulles.

– La saba bruta es transforma en saba elaborada.

– La saba elaborada és l'aliment que obté la planta partint de la saba bruta i a través del procés de foto-síntesi.

7. Observa el dibuix i localitza...

SOLUCIÓ: Vegeu la Figura 2 a la pàgina següent.

8. Completa les següents frases sobre el...

SOLUCIÓ: caduca – tronc. / ovalades – cinc. / cirera – vermell – llavor. / abelles.

FIGURA 1

Part de la planta Funcions

Arrel Inferior 1) Subjectar la planta a terra.

2) Absorbir l'aigua i els nutrients.

Tija Mitjana 1) Sostenir les fulles i les plantes.

2) Repartir els nutrients provinents de fulles i arrels.

Fulles Superior 1) Fabricar aliments a través de la fotosíntesi.

2) Respirar.


© VICENS VIVES


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8



Competència en comunicació lingüística 1, 6, 7, 8


Autonomia i iniciativa personal 2, 5

Competència matemàtica

Pistil

Òvul

Calze

Estams

Pètals

Sèpals

FIGURA 2


© VICENS VIVES


Alumnes

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES


Alumnes C

onso

lidat

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Valoració global


© VICENS VIVES



Indicadors Tasques Seguiment Prova

■ Localitzar la distribució de l’aigua a la Terra.

■ Diferenciar els estats de l’aigua.

■ Explicar el cicle de l’aigua.

■ Descriure els cursos dels rius.

■ Conscienciar sobre les agres-sions causades al mediambient.

■ Desenvolupar normes per res-pectar la natura-lesa.

1. Localitzar la distribució de l’aigua a la Terra. 2. Reconèixer la importància de l’aigua per als éssers vius. 3. Diferenciar els tres estats de l’aigua. 4. Entendre i saber explicar el cicle de l’aigua a la naturalesa. 5. Conèixer com es formen els rius i diferenciar-ne els cursos.

LLIBRE Pàgs. 74 i 77 GUIA Pàgs. 6 – 7

Acts. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

6. Analitzar la distribució de l’aigua a la superfície de la Terra. 7. Diferenciar els llocs on hi ha aigua dolça i on hi ha aigua salada. 8. Valorar la importància de l’aigua per a la supervivència dels éssers vius.


Acts. 1, 2

9. Diferenciar els tres estats de l’aigua: líquid, sòlid i gasós. 10. Localitzar l’aigua, en els seus diferents estats, en la naturalesa. 11. Descriure els canvis que es produeixen en passar d’un estat a l’altre.


Acts. 3, 4

12. Reconèixer les fases del cicle de l’aigua a la Terra. 13. Explicar alguns fenòmens naturals relacionats amb el cicle de l’aigua. 14. Identificar en una il·lustració les diferents etapes del cicle de l’aigua.


Act. 4

15. Ampliar el vocabulari: riu, llera, cabal i curs. 16. Descriure les característiques de les parts del curs d’un riu. 17. Localitzar les parts del curs del riu en una il·lustració. 18. Reconèixer les accions que podem realitzar per estalviar aigua. 19. Valorar la importància d’evitar la contaminació de l’aigua.

LLIBRE Pàgs. 82 i 83 GUIA: Pàgs. 14 – 15

Act. 5

20. Llegir un mapa conceptual.

21. Valorar la informació resumida que ens proporciona un mapa conceptual. 22. Investigar perquè s’evapora l’aigua.

LLIBRE Pàgs. 84 i 85 GUIA: Pàgs. 16 – 17




■ Valorar conjun-tament la im-portància de l’aigua que té per a tots els éssers vius.

23. Intercanviar punts de vista sobre la importància de l’aigua per a la supervivència dels éssers vius en el planeta.


Act. 2

24. Argumentar davant els altres els avantatges o inconvenients d’una determinada decisió.


Act. 1




■ Interpretar imat-ges i textos i de-tectar-ne informa-ció.

■ Utilitzar diferents tipus de codis per indicar caracterís-tiques.

25. Organitzar la informació utilitzant taules que facilitin el seu tractament i seleccionar informació a partir d’un text.

LLIBRE Pàgs. 77, 82, 86, 87 GUIA Pàgs. 9, 14, 18, 18

Act. 2

26. Usar la traducció entre codis: gràfic, numèric, geomètric, etc. LLIBRE Pàgs. 74, 79, 80 GUIA Pàgs. 7, 10, 12

Act. 4

27. Accedir a recursos educatius a Internet. LLIBRE Pàg. 81 GUIA Pàg. 13


© VICENS VIVES




■ Llegir textos i respondre les preguntes sobre el contingut.

■ Expressar-se amb el vocabula-ri específic del tema.

28. Comprendre el significat de textos. LLIBRE Pàgs. 78, 80 GUIA Pàgs. 10, 12

Act. 7

29. Elaborar textos i argumentar les explicacions. LLIBRE Pàgs. 80, 84, 86 GUIA Pàgs. 13, 16, 18

Act. 1

30. Definir termes específics sobre els estats de l’aigua i les parts del riu. LLIBRE Pàgs. 79, 82, 87 GUIA Pàgs. 11, 14, 18

Act. 3




■ Perseverar en l’aplicació de procediments.

■ Reconèixer què s’ha après i què falta per apren-dre.

31. Analitzar les causes i conseqüències d’un procés. LLIBRE Pàg. 83 GUIA Pàg. 15

Act. 4


33. Perseverar en l’aplicació d’un procediment. LLIBRE Pàgs. 79, 87 GUIA Pàsg. 11, 18

Act. 2

34. Relacionar els continguts treballats i buscar la coherència global dels coneixements adquirits.

LLIBRE Pàgs. 77, 80, 86 GUIA Pàgs. 6, 13, 18

Act. 6




■ Planificar de forma autònoma la realització de les activitats.

35. Realitzar un experiment sobre l’evaporació de l’aigua. LLIBRE Pàg. 85 GUIA Pàg. 17

36. Proposar o valorar hipòtesis argumentant-les. LLIBRE Pàg. 86 GUIA Pàg. 18

37. Participar de forma autònoma en la realització i planificació d'activitats. LLIBRE Pàg. 86 GUIA Pàg. 18




■ Interpretar un gràfic organitzant la informació de forma matemáti-ca.

38. Interpretar un gràfic organitzant la informació de forma matemática. LLIBRE Pàg. 87 GUIA Pàg. 18


© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Loc

aliz

ar d

istri

bu-

ció

aigu

a Te

rra

2. C

onèi

xer i

mpo

rt.

aigu

a vi

da

3. D

ifere

ncia

r tre

s es

tats

aig

ua

4. S

aber

exp

licar

ci

cle

aigu

a

5. C

onèi

xer f

orm

a-ci

ó cu

rsos

rius

6. A

nalit

zar d

istri

-bu

ció

aigu

a Te

rra

7. L

ocal

itzar

lloc

s ai

gua

dolç

a i s

alad

a

8. V

alor

ar im

port.

ai

gua

ésse

rs v

ius

9. D

ifere

ncia

r tre

s es

tats

aig

ua

10. L

ocal

itzar

est

ats

aigu

a na

tura

lesa

11. D

escr

iure

can

vis

esta

t

12. R

econ

èixe

r fa

ses

cicl

e ai

gua

13. E

xplic

ar fe

nò-

men

s ci

cle

aigu

a

14. I

dent

ificar

imat

ges

cicl

e ai

gua

15. A

mpl

iar v

ocab

u-la

ri: ri

u, ll

era

16. D

escr

iure

cu

rsos

d’u

n riu

17. L

ocal

itzar

par

ts

riu e

n im

atge

s

18. C

onèi

xer a

c-ci

ons

esta

l. ai

gua

19. V

alor

ar n

o co

ntam

inac

ió a

igua

20. L

legi

r map

a co

ncep

tual

21. V

alor

ar u

tilita

t m

apa

conc

eptu

al

22.

Inve

stig

ar e

vapo

-ra

ció a

igua


© VICENS VIVES

C. SOC. T. I. C. DIG. C. LING. C.AP. AP. AUT. INI. PER. CM

Alumnes 23

. Con

trast

ar p

unts

vi

sta

sobr

e ai

gua

24. A

rgum

enta

r de

cisio

ns d

av. a

ltres

25

. Org

anitz

ar in

for-

mac

ió ta

ules

i te

xtos

26

. Tra

duir

entre

di

fere

nts

codi

s 27

. Acc

edir

a re

cur-

sos

Inte

rnet

28

. Com

pren

dre

sign

ifica

t tex

tos

29. E

labo

rar t

exto

s i

expl

icac

ions

30. U

sar t

erm

es

cient

ífics

adeq

uats

31. A

nalit

zar c

ause

s i c

onse

qüèn

cies

32. V

alor

ar u

tilita

t m

apa

conc

eptu

al

33. P

erse

vera

r apl

ica-

ció

proc

edi.

34. R

elac

iona

r co

ntin

guts

treb

alla

ts

35. F

er e

xper

imen

ts

amb

aigu

a

36. P

ropo

sar h

ipòt

e-sis

arg

umen

tant

-les

37. P

artic

ipar

en

les

activ

itats

38. I

nter

pret

ar g

ráfic

m

amte

mát

icam

ent

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Digues si als paisatges podem trobar aigua dolça o salada:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

2. Escriu les paraules corresponents en cada frase:

– Els animals obtenen l'aigua a través de .................................................... i bevent.

– En els animals invertebrats l'aigua serveix per regular ............................... interna.

– L'aigua és indispensable per al ........................................ i la .................................. dels éssers vius.

– Les ..................................................... de les plantes absorbeixen l'aigua del terra i

la tornen a través de les .....................................

3. Relaciona els canvis d'estat de l'aigua amb el seu nom:

De líquid a sòlid

De sòlid a líquid

De gasós a líquid

De líquid a gasós

Condensació

Vaporització

Solidificació

Fusió

arrels – creixement – temperatura – fulles – supervivència – aliments

1 2 3


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

4. Escriu en el dibuix les diferents etapes del cicle de l'aigua:

5. Contesta les següents preguntes:

– Què li ha passat a l'aigua quan la trobem en forma de calamarsa?

...................................................................................................................................

– Quin és el canvi que es produeix a l'aigua quan és en forma de boira?

...................................................................................................................................

6. Relaciona cada tram del riu amb la zona corresponent:

7. Digues si aquestes afirmacions són vertaderes (V) o falses (F):

El cabal és la quantitat d'aigua que porta un riu.

El delta es troba a la desembocadura del riu.

En el curs baix del riu l'aigua baixa a gran velocitat.

Les substàncies tòxiques contaminen l'aigua dels rius.

curs alt

curs mitjà

curs baix

terres planes

desembocadura

muntanya

……………………………... …………………………….…...

…………………………...

……………………………...

……………………... ……………………………...

……………………...


© VICENS VIVES


1. Digues si en aquests paisatges...

SOLUCIÓ:

Paisatge n. 1: aigua dolça.

Paisatge n. 2: aigua dolça.

Paisatge n. 3: aigua salada.

2. Escriu les paraules corresponents...

SOLUCIÓ: Les frases correctes són:

– Els animals obtenen l'aigua a través dels aliments i bevent.

– En els invertebrats l'aigua serveix per regular la seva temperatura interna

– L'aigua és indispensable per al creixement i la su-pervivència dels éssers vius.

– Les arrels de les plantes absorbeixen l'aigua del te-rra i la tornen a través de les fulles.

3. Relaciona els canvis d'estat de l'aigua...

SOLUCIÓ:

De sòlid a líquid Solidificació.

De líquid a sòlid Fusió.

De gasós a líquid Condensació.

De líquid a gasós Vaporització.

4. Escriu en el dibuix... SOLUCIÓ:

5. Contesta les següents preguntes:

SOLUCIÓ: 1. pregunta: l'aigua s'ha refredat i s'ha trans-format en gel, en aigua sòlida (solidificació). / 2.: l'aigua líquida s'ha escalfat i s'ha transformat en gas o vapor d'aigua (vaporització).

6. Relaciona cada tram del riu...

SOLUCIÓ: Curs alt i muntanya / Curs baix i desemboca-dura / Curs mitjà i terres planes.


SOLUCIÓ: Vertaderes: Les substàncies tòxiques conta-minen l'aigua dels rius. El delta es troba a la desembo-cadura del riu. / Falses: El cabal és la quantitat d'aigua que porta un riu. En el curs baix del riu l'aigua baixa a gran velocitat.









núvol

precipitació

es formen núvols

evaporació

mar riu aigua cau sobre el sòl


© VICENS VIVES

Alumnes


Valo

ració

g

lob

al

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES




■ Reconèixer les característiques físiques i socials de l’entorn que

ens envolta.

■ Reconèixer en el medi les trans-formacions que ocorren en el temps.

■ Conèixer la utilitat de diver-sos recursos.

■ Aproximar-se al mètode científic observant proce-ssos naturals i recollint la infor-mació que pro-porcionen.

1. Llegir un text sobre els tipus de paisatge i el seu relleu. 2. Respondre a preguntes sobre aspectes relatius al paisatge i l’entorn. 3. Observar i comparar imatges de paisatges i identificar les diferències. 4. Valorar la diversitat de formes dels territoris.

LLIBRE Pàgs. 88 i 89 GUIA Pàgs. 6 - 7

Act. 2

5. Definir el concepte de paisatge. 6. Diferenciar entre elements naturales i elements humans del paisatge. 7. Reconèixer els principals elements naturals. 8. Valorar la capacitat de l’ésser humà de transformar el paisatge.

LLIBRE Pàgs. 90-91 GUIA Pàgs. 8 - 9

Act. 2, 3, 4

9. Distingir i localitzar les formes de relleu del paisaje de muntanya. 10. Descriure les característiques dels pobles de muntanya. 11. Identificar les activitats humanes i econòmiques a les zones de mun-

tanya.


Act. 1, 5

12. Distingir i localitzar les formes de relleu dels paisatges de plana. 13. Reconèixer les particularitats dels pobles de plana. 14. Identificar les activitats humanes i econòmiques a les zones de plana.


Act. 2

15. Distingir les formes de relleu i els elements del paisatge de costa. 16. Reconèixer les particularitats de la vida a la costa. 17. Identificar les activitats humanes i econòmiques a les zones de la costa.


Act. 6

18. Identificar els principals tipus de paisatge de Catalunya. 19. Caracteritzar les formes i unitats del relleu de Catalunya.


20. Identificar els punts cardinals. 21. Experimentar l’orientació prenent como referència el Sol, els vessants

d’una muntanya, l’Estel Polar o amb una brúixola. 22. Reconèixer altres sistemes d’orientació


Act. 7

23. Interpretar un mapa conceptual sobre el relleu i els tipus de paisatge. 24. Completar frases que resumeixin informació estudiada prèviament.

LLIBRE Pàgs. 102 i 103

GUIA Pàgs. 20 - 21




■ Reflexionar sobre la repercussió de l’activitat humana en els paisatges.

25. Reconèixer l’impacte de l’activitat humana en els paisatges naturals. LLIBRE Pàg. 91, 95 GUIA Pàgs. 9, 13

Act. 3

26. Classificar els elements naturals i humans d’un paisatge. LLIBRE Pàgs. 90, 93, 95, 97 GUIA Pàgs. 8, 11, 13, 15

Act. 4

27. Valorar la capacitat de l’ésser humà d’adaptar-se a l’entorn natural. LLIBRE Pàgs. 93, 95, 97 GUIA Pàgs. 11, 13, 15



Indicadors

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Programació per Competències

Avaluació de Competències

Indicadors

Tasques

Seguiment del progrés

Prova

■ Interpretar imágenes y detectar la información que nos transmiten. 28. Comparar imágenes y relacionar la información expresada en un código gráfico con la información procedente de un código textual. LLIBRE Pàgs. 98-99, 100, 111, 113 GUIA Pàgs. 6-7, 8, 19, 21

Tasques Seguiment del progrés Prova

■ Interpretar imat-ges i detectar la informació que ens transmeten.

28. Buscar recursos a Internet. LLIBRE Pàgs.94 GUIA Pàgs. 12

29. Examinar i interpretar fotografies i dibuixos. LLIBRE Pàgs. 88 a 91, 93, 95, 97, 98, 100, 101 GUIA Pàgs. 6 a 9, 11, 13, 15, 16, 18, 19

Act. 2, 7


© VICENS VIVES




■ Llegir un text i respondre les preguntes sobre el seu contingut.

■ Completar frases utilitzant el voca-bulari après

31. Explicar oralment o per escrit les característiques de les formes de relleu i elaborar descripcions de diferents paisatges

LLIBRE Pàgs. 88, 90, 91, 93, 95, 97, 98, 104 GUIA Pàgs. 6, 8, 9, 11, 13, 15, 16, 22

32. Utilitzar correctament el nou vocabulari sobre el paisatge i els seus elements.

LLIBRE Pàgs. 90, 93, 95, 97, 102, 104, 105 GUIA Pàgs. 8, 11, 13, 15, 20, 22, 23

Act. 1, 2, 4, 6




■ Reconèixer què s’ha après i què

falta per apren-dre.

33. Relacionar i resumir els continguts treballats. LLIBRE Pàgs. 99, 102, 104, 105 GUIA Pàgs. 17, 20, 22, 23

34. Interpretar un mapa conceptual sobre tipus de paisatge i les formes de relleu.

LIBRO Págs. 102 GUIA Pàgs. 20

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL



■ Valorar el patri-moni de la hu-manitat.

35. Gaudir contemplant la bellesa dels paisatges que formen part del nostre patrimoni natural.

LLIBRE Pàgs. 88-89, 99 GUIA Pàgs. 6-7, 17




■ Planificar les conseqüències que poden deri-var-se de deter-minades ac-cions.

36. Extreure conclusions a partir de l’anàlisi d’una situació. LLIBRE Pàgs. 88, 91 GUIA Pàgs. 6, 9

Act. 3

37. Orientar-se a l’espai a partir dels punts cardinals. LLIBRE Pàgs. 100 i 101 GUIA Pàgs. 18 i19

Act. 7

38. La manifestació d’exemples coneguts per l’alumne sobre paisatges permetrà consolidar la personalitat dels alumnes.



© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Rec

onèi

xer e

ls

tipus

de

pais

atge

2.R

espo

ndre

sob

re

el p

aisa

tge

i ent

orn

3.C

ompa

rar p

aisa

t- ge

s i id

entifi

car d

if.

4. V

alor

ar la

dive

rsita

t de

ls te

rrito

ris

5. D

efin

ir el

con

cep-

te d

e pa

isat

ge

6. D

ifere

ncia

r ele

-m

ents

del

pai

satg

e

7.R

econ

èixe

r els

el

emen

ts n

atur

als

8.Va

lora

r can

vis

en

el p

aisa

tge

9.D

istin

gir f

orm

es

relle

u de

mun

tany

a

10.D

escr

iure

pob

les

de m

unta

nya

11.Id

entif

icar

act

ivi-

tats

de

mun

tany

a

12 D

istin

gir f

orm

es

relle

u de

la p

lana

13.R

econ

ocer

pue

-bl

os d

e lla

nura

14.Id

entif

icar

act

ivi-

tats

de

la p

lana

15 D

istin

gir f

orm

es

del r

elle

u de

cos

ta

16.R

econ

èixe

r car

act.

vida

cos

ta

17.Id

entif

icar

act

ivi-

tats

de

cost

a

18. I

nden

tific

ar p

ai-

satg

es C

atal

unya

19. C

arac

terit

zar

relle

u C

atal

unya

20. I

dent

ificar

pun

ts

card

inal

s

21. O

rient

ar-s

e am

b el

s pu

nts

card

.

22. R

econ

èixe

r sis

tem

es d

’orie

ntac

ió


© VICENS VIVES

C. M. F. C. SOC. T. INF. C. DIG. C. LING. C. APR. CC AUT. IN. PER.

Alumnes 23

.Inte

rpre

tar u

n m

apa

conc

eptu

al

24.C

ompl

etar

fras

es

sobr

e el

pai

satg

e

25.R

econ

èixe

r l’im

pact

e hu

mà

26. C

lass

ificar

ele

-m

ents

del

pai

satg

e

27.V

alor

ar c

apac

itat

d’ad

apta

ció

28.B

usca

r rec

urso

s a

Inte

rnet

29.E

xam

inar

foto

gra-

fíes

i dib

uixo

s

30.C

ompa

rar i

mat

-ge

s i t

ext

31.T

reba

llar e

xpre

s-

sió

oral

i es

crita

32.U

sar c

orre

cta-

men

t voc

abul

ari

33.R

elac

iona

r co

ntin

gut t

reba

llat

34.In

terp

reta

r un

map

a co

ncep

tual

35.A

prec

iar v

alor

ar

tístic

del

pai

satg

e

36.E

xtre

ure

conc

lu-

sion

s d’

un te

ma

37. O

rient

ar-s

e a

l’esp

ai

38.M

anife

star

ex

empl

es c

oneg

uts

39.

40.

41.

42.

43.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Aparella cada concepte amb la seva definició:

a. vall grup de muntanyes

b. serra conjunt de serres

c. muntanya gran elevació del terreny

d. serralada extensió de terreny pla entre muntanyes

2. Escriu el nombre de cada un dels elements del paisatge:

poble carretera turó riu cultius autopista tren

3. Explica com les persones poden transformar el paisatge:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

4. Encercla els elements naturals del paisatge:

Relleu Pont Aigua Cultiu Vegetació Casa


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Digues si les afirmacions següents sobre la vida dels 5 pobles de muntanya són verdaderes (V) o falses (F):

Els pobles són habitualment petits.

Estan sempre situats als cims de les muntanyes.

Els habitants treballen principalment en la indústria.

En alguns llocs tenen importància les activitats turístiques.

6. Dibuixa la línia costanera d'un paisatge marítim i escriu el nom dels elements que apareixen en el peu del quadre:

poble – golf – port – platja – península – istme – illa – arxipèlag

7. Observa aquest dibuix en què la nena està assenyalant per on surt el sol, i escriu el nom dels punts cardinals.


© VICENS VIVES


1. Aparella cada concepte amb la seva definició:

SOLUCIÓ: Les definicions són les següents:

– Vall → extensió de terreny pla entre muntanyes.

– Serra → grup de muntanyes.

– Muntanya → gran elevació del terreny.

– Serralada → conjunt de serres.

2. Escriu el nombre de cada un dels…

SOLUCIÓ: A cada un dels elements del paisatge li co-rresponen els números següents: poble → 2 / carretera

→ 3 / turó → 6 / riu → 4 / cultius → 7 / autopista → 5 /

tren → 1.

3. Explica com les persones...

SOLUCIÓ:

Les persones vam modificar el paisatge i el relleu quan vam excavar túnels o vam explotar mines, quan vam construir un embassament, quan vam talar els boscos per obtenir llenya i fusta o per cultivar terres; quan vam construir ciutats, autopistes, ports i aero-ports, etc.

4. Encercla els elements naturals…

SOLUCIÓ: Els elements naturals són: relleu, aigua, i ve-

getació.

5. Digues si les afirmacions següents…

SOLUCIÓ: La primera i la quarta afirmació són verdade-res. La segona i la tercera són falses.

6. Dibuixa la línia costanera...

SOLUCIÓ: Activitat personal. Contrastar amb la il·lustració de la pàgina 97 del llibre.

7. Observa aquest dibuix en què…

SOLUCIÓ:





Competència en comunicació lingüística 1, 2, 4, 6

Competència per aprendre a aprendre

Competència artística i cultural



© VICENS VIVES

Alumnes


Valo

ració

g

lob

al

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per Competències Avaluació de Competències


1. Llegir un text sobre les diferents maneres que tenim de veure i representar un paisatge.

2. Respondre a preguntes sobre aspectes relatius a la idoneïtat de cada tipus de representació.

3. Observar i comparar imatges de diferent tipologia: fotografies, plànols, mapes.

4. Valorar la necessitat de representar correctament l’entorn.


5. Llegir un text on es defineix què és una fotografia i quins són els aspectes que s’han de tenir en compte.

6. Interpretar una fotografiad’un paisatge i identificar-ne els principals aspectes: relleu, vegetació, aigua, edificis, camps, comunicacions.

7. Analitzar una fotografia d’un paisatge identificar els elements naturals i els elements humans del paisatge.

8. Observar una imatge i organitzar la informació que presenta en una descripció clara i ordenada.

LLIBRE Pàgs. 108-109 GUIA Pàgs. 8-9

Act. 1, 3,

9. Llegir un text on es defineix què és un croquis i quines són les principals característiques.

10. Llegir unes instruccions sobre els passos a seguir per dibuixar un croquis.

11. Identificar i localitzar en una fotografia els diferents plans.

12. Reconèixer les diferències entre una fotografia i un croquis, i valorar-ne la diferent utilitat.

LLIBRE Pàgs. 110- 111 GUIA Pàgs. 10-11

Act. 1, 2,

13. Llegir un text on es defineix què és un plànol i quines són les característi-ques principals.

14. Reconèixer i valorar la utilitat del plànol en l’estudi de l’entorn.

15. Relacionar i contrastar un paisatge fotografiat amb el seu plànol.

16. .Identificar els elements d’un plànol: orientació, toponímia, símbols convencionals, llegenda, escala.

17. Reconèixer les diferències entre un croquis i un plànol, i valorar-ne la diferent utilitat.


Act. 1,5


■ Observar mapes i altres represen-tacions de l’espai físic i extreure informació.

■ Classificar dades seguint determi-nats criteris.

18. Llegir un text onn es defineix què és un mapa i quines són les principals característiques.

19. Reconèixer i valorar la utilitat del mapa en la representació d’un territori extens.

20. Relacionar i contrastar un territori amb la seva representació en un mapa.

21. Identificar els principals elements d’un mapa: títol, llegenda, mapa, escala, toponímia.

22. Reconèixer les diferències entre un plànol i un mapa, i valorar-ne la diferent utilitat.


Act. 1, 4




23. Reconèixer l’impacte de l’activitat humana en els paisatges naturals. LLIBRE Pàg. 108 GUIA Pàg. 8

Act. 3

24. Diferenciar els elements naturals i humans d’un paisatge. LLIBRE Pàg. 108 GUIA Pàg. 8

Act. 3

■ Reflexionar sobre l’impacte de l’act. humana en els paisatges nat.

25. Valorar la capacitat de l’ésser humà per transformar l’entorn. LLIBRE Pàg. 108 GUIA Pàg. 8


© VICENS VIVES

CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC



26. Analitzar un paisatge i distingir els elements naturals i els elements hum. LLIBRE Pàg.108 GUIA Pàg. 8

Act. 3

27. Descriure un paisatge a partir del seu relleu, vegetació, cursos d’aigua, edificis, camps i vies de comunicació.

LLIBRE Pàg.109 GUIA Pàg. 9

Act. 3

■ Reconèixer les característiques físiques i socials de l’entorn que ens envolta

28. Identificar els diferents elements d’un paisatge a l’espai i agrupar-los en diversos plans.

LLIBRE Pàg.110 GUIA Pàg. 10

Act. 3

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per Competències Avaluació de Competències


29. Explicar oralment o per escrit la representació d’un indret. LLIBRE Pàg. 110 GUIA Pàg. 8

Act. 3 ■ Llegir un text i respondre a les preguntes sobre el contingut.

30. Llegir i interpretar correctament les instruccions sobre com dibuixar un croquis i un plànol.


Act. 2




31. Comparar les diferents maneres de representar gràficament un territori, i reflexionar sobre les diferències de cada tipus de representació.


32. Desenvolupar tècniques per organitzar la informació mitjançant l’ús d’un esquema, un croquis, un plànol o un mapa.


Act. 2, 3

■ Desenvolupar tècniques per organitzar la in-formació.

■ Esforçar-se per resoldre les acti-vitats de com-plexitat creixent.

33. Esforçar-se per resoldre les activitats de complexitat creixent. LLIBRE Pàgs. 113, 115 GUIA Pàgs. 13, 15

Act. 5




34. .Expressar opinions personals a partir de l’anàlisi d’una fotografia. LLIBRE Pàg.106 GUIA Pàg. 6

■ Desenvolupar una opinió per-sonal sobre di-versos aspectes.

35. Manifestar exemples de paisatges que l’alumne conegui o hagi visitat personalment.

LLIBRE Pàg 108 GUIA Pàg. 8



■ Organitzar i interpretar valors numèrics.

36. .Calcular l’extensió real d’un territori a partir de la informació proporcio-nada a l’escala de la representació gràfica.

LLIBRE Pàgs.113, 115 GUIA Pàgs. 13, 15

Act. 5


© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Lleg

ir un

text

so-

bre

repr

esen

taci

ó

2.Va

lora

r ava

ntat

-ge

s de

repr

esen

tar

3.C

ompa

rar d

ifere

nts

imat

ges

4. V

alor

ar la

repr

e-se

ntac

ió c

orre

cta

5. Ll

egir

una

defin

i-ci

ó de

foto

6. A

nalit

zar u

na fo

to

d’un

pai

saje

7.Id

entif

icar

ele

men

-ts

d’u

na im

atge

8.O

rgan

itzar

info

r-m

a-ció

d’u

na im

atge

9.Ll

egir

una

defin

i-ci

ó de

cro

quis

10. L

legi

r ins

trucc

i -on

s so

bre

el c

roqu

is

11.L

ocal

itzar

pla

ns

en u

na fo

togr

afía

12 D

ifere

ncia

r fo

togr

afia

i cr

oqui

s

13.L

legi

r una

def

inici

ó de

plà

nol

14.V

alor

ar la

util

itat

del p

làno

l

15 C

ontra

star

fo

togr

afíia

i pl

ànol

16.Id

entifi

car e

ls el

emen

ts d

’un

plàn

ol

17.D

ifere

ncia

r cr

oqui

s i p

làno

l

18. L

legi

r una

def

ini-

ció d

e m

apa

19. V

alor

ar la

util

itat

del m

apa

20.C

ontra

star

un

ter-

ritor

i am

b el

map

a

21.Id

entifi

car e

lem

en-

ts d

’un

map

a

22.D

ifere

ncia

r map

a i p

làno

l


© VICENS VIVES

C.SOC. C. MÓN FÍS. C. LING. C. APR. AUT. I P CM

Alumnes 23

.Rec

onèi

xer

l’impa

cte

hum

à

24.D

ifere

ncia

r ele

-m

ents

del

pai

satg

e

25.V

alor

ar tr

ansf

or-

mac

ions

26.A

nalitz

ar p

aisa

t-ge

s na

t. i h

uman

s

27.D

escr

iure

els

elem

ents

del

pai

satg

e

28.L

ocal

itzar

ele

-m

ents

d’u

n pa

isat

ge

29.E

xplic

ar re

pre-

sent

acio

ns

30.L

legi

r une

s in

stru

ccio

ns

31.C

ompa

rar r

epre

-se

ntac

ions

32.D

esen

volu

par

tècn

ique

s or

g.

33.E

sfor

çar-s

e pe

r re

sold

re a

ctiv

itats

34.E

xpre

ssar

opi

-ni

ons

pers

onal

s

35. M

anife

star

ex

empl

es c

oneg

uts

36.In

terp

reta

r l’e

scal

a d’

un m

apa

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Aparella cada tipus de representació amb la seva definició:

a. croquis Imatge exacta de la realitat.

b. mapa Representació de la Terra o de part d'ella.

c. plànol Dibuix d'un lloc realitzat de manera esquemàtica.

d. fotografia Dibuix d'un lloc no molt extens vist des de dalt.

2. Dibuixa el croquis del paisatge d'aquesta fotografia i pinta’l:

3. Descriu el paisatge de l'anterior fotografia:

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

Títol: ……………..…………………...

...................... ...................... ...................... ......................


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

4. Escriu el nom de cada tipus de mapa:

......................................................................................................................................

5. Observa aquest plànol i contesta les següents preguntes:

– Quin camí has de seguir per anar des de l'Hospital fins a Correus? .......................

...................................................................................................................................

– Quins dos ponts has de creuar per travessar el riu? ................................................

...................................................................................................................................

– Troba una zona esportiva i escriu en quin carrer es troba. ......................................

...................................................................................................................................

– El Carrer Major mesura 6 cm en el plànol. Quina longitud té en realitat? ................


© VICENS VIVES


1. Aparella cada tipus de representació…::

SOLUCIÓ: Les definicions són les següents:

– a. croquis → Dibuix d'un lloc realitzat de forma es-quemàtica.

– b. mapa → Representació de la Terra o de part d'ella.

– c. plànol → Dibuix d'un lloc no molt extens vist des de dalt.

– d. fotografia → Imatge exacta de la realitat.

2. Dibuixa el croquis del paisatge d'aquesta fotografía….

SOLUCIÓ:

Titulo: Resposta personal. A manera d'exemple, propo-sem: Croquis d'un paisatge de muntanya.

4t pla: muntanya

3r pla: vessants d'una vall

2n pla: camps

1r pla: poble

3. Descriu el paisatge de l'anterior fotografia:

SOLUCIÓ:

Es tracta duna paisatge de muntanya. S'observen diver-ses muntanyes, una vall i un poble. Les muntanyes estan cobertes per frondosos boscos, mentre que a la vall hi ha camps i alguns arbres. A la vall, al peu de les muntanyes, hi ha un petit poble. Les cases són baixetes i estan agrupades. També s'hi observen cases disperses en els camps. Hi ha diversos camins estrets que uneixen el poble amb els camps.

4. Escriu el nom de cada tipus de mapa:

SOLUCIÓ: D'esquerra a dreta, els tipus de mapa són:

Mapa polític / Mapa del temps / Mapa de comunicacions / Mapa físic.

5. Observa aquest plànol i contesta…:

SOLUCIÓ: Les respostes de l’activitat són les següents:

– Per anar de l'Hospital fins a Correus s'ha de prendre el carrer de la Pau i baixar fins pel carrer fins arribar i travessar la Plaça Major i girar a la dreta.

– Per creuar el riu hem de passar pel Pont de Pedra o pel Pont Nou.

– La zona esportiva es troba al costat del Carrer de l’Or.

– El Carrer Major té en realitat 750 metres.


Tractament de la informació i competència digital 1, 2, 3, 4, 5


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 3




Competència matemàtica 5

1r pla

2n pla

3r pla

4t pla


© VICENS VIVES

ACTIV . 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5

Alumnes C

onso

lidat

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Valo

raci

ó gl

obal


© VICENS VIVES



Indicadors Tasques Seguiment del seu avenç Prova

■ Reconèixer les característiques físiques i socials de l’entorn que ens envolta: po-bles i ciutats.

■ Reconèixer les organitzacions socials a què es pertany: barri i localitat.

■ Relacionar les necessitats soci-als satisfetes pels serveis pú-blics dels ajun-taments.

1. Llegir un text sobre els pobles i les ciutats. 2. Respondre preguntes sobre la localitat específica de l’alumne. 3. Observar i comparar imatges d’un poble i d’una ciutat i identificar-ne les

diferències.

LLIBRE Pàg. 116 i 117 GUIA Pàg. 6 i 7

Act. 1, 2

4. Definir què és un poble. 5. Identificar les diferents zones i edificis d’un poble. 6. Conèixer la feina que fan els habitants d’un poble.

LLIBRE Pàg. 118-119 GUIA Pàg. 8 i 9

Act. 1, 2

7. Definir què es una ciutat. 8. Identificar les diferents parts i edificis de la ciutat. 9. Conèixer la feina que fan els habitants d’una ciutat.


Act. 1, 2, 3, 4

10. Reconèixer els principals equipaments urbans d’una localitat. 11. Identificar els principals serveis municipals d’una localitat. 12. Valorar la importància del transport públic a les ciutats.


Act. 4, 6

13. Definir què és un vianant i un viatger. 14. Reconèixer les accions correctes i incorrectes que fan els vianants. 15. Conèixer les normes de seguretat dels viatgers i la manera com s’han

de comportar. 16. Autoavaluar la pròpia conducta com a viatgers i com a vianants.

LLIBRE Pàg. 124 i 125 GUIA: Pàg. 14 i 15

Act. 7

17. Reconèixer les accions correctes i incorrectes que fan les persones quan van amb monopatí o bicicleta.

18. Conèixer les normes de seguretat que cal seguir quan van amb monopatí o bicicleta.

19. Autoavaluar la pròpia conducta en l’ús d’un monopatí o una bicicleta.


Act. 8

20. Interpretar un mapa conceptual sobre els pobles i les ciutats. 21. Completar frases que resumeixen informació estudiada prèviament. 22. Reconèixer l’origen dels noms dels carrers.


GUIA: Pàg. 18 i 19




■ Reflexionar sobre la repercussió de l’activitat humana en els paisatges.

23. Diferenciar els elements naturals que formen part d’un paisatge. LLIBRE Pàg. 119 GUIA Pàg. 9

24. Dialogar sobre la contaminació a les ciutats. LLIBRE Pàg. 123 GUIA Pàg. 13

25. Observar edificis, carrers i monuments de l’entorn pròxim. LLIBRE Pàg. 116, 119, 121 GUIA Pàg. 6, 9, 11





26. Analitzar l’espai físic representat en plans, dibuixos i fotografies. LLIBRE Pàg.116, 119, 121, 129, 130 GUIA Pàg. 6, 9, 11, 19, 20, 21

27. Conèixer el codi que permet interpretar els senyals de circulació. LLIBRE Pàg. 124, 127 GUIA Pàg. 14, 17

Act. 8


© VICENS VIVES




■ Llegir un text i respondre les preguntes sobre el contingut.

28. Respondre diverses preguntes sobre el contingut d’un text i adquirir nou vocabulari.

LLIBRE Pàg. 119, 121, 122, 123, 125, 126, 128, 131 GUIA Pàg. 9, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 21

Act. 1




■ Reconèixer què s’ha après i què falta per apren-dre.

29. Resoldre activitats de més complexitat combinant textos i imatges. LLIBRE Pàg. 121, 129 GUIA Pàg. 11, 19

30. Reconèixer la utilitat dels mapes conceptuals com a tècniques d’aprenentatge.


31. Relacionar els continguts treballats i buscar la coherència global dels coneixements adquirits.





■ Valorar la utilitat dels equipaments culturals.

32. Identificar els equipaments de caràcter cultural. LLIBRE Pàg. 122 GUIA Pàg. 12

Act. 4

33. Promoure l’interès pel nom dels carrers de la nostra localitat. LLIBRE Pàg. 129, 131 GUIA Pàg. 19, 21




■ Planificar les conseqüències que es poden derivar de de-terminades ac-cions.

34. Fomentar la reflexió i l’expressió d’opinions personals. LLIBRE Pàg. 116, 119, 121, 122, 123, 124, 126 GUIA Pàg. 6, 9, 11, 12, 13, 15, 16

Act. 8

35. Reflexionar sobre la conducta pròpia i l’aliena en el compliment de les normes de circulació.

LLIBRE Pàg. 124, 125, 126, 127 GUIA Pàg. 14, 15, 16, 17

Act. 7 i 8




■ Saber la utilitat dels nombres per determinar si una localitat és un poble o una ciutat.

36. Interpretar correctament la xifra que permet diferenciar els pobles de les ciutats pel nombre d’habitants.

LLIBRE Pàg. 118, 120, GUIA Pàg. 8, 10

Act. 2


© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Lleg

ir un

text

so

bre

loca

litat

s

2.R

espo

ndre

sob

re

la p

ròpi

a lo

calit

at

3.O

bser

var i

com

pa-

rar l

ocal

itats

4. D

efin

ir qu

è és

un

pobl

e

5. Id

entif

icar

les

zone

s d’

un p

oble

6. C

onèi

xer l

a fe

ina

als

pobl

es

7. D

efin

ir qu

è es

un

a ci

utat

8. Id

entif

icar

les

parts

de

la c

iuta

t

9. C

onèi

xer l

a fe

ina

a le

s ci

utat

s

10. R

econ

èixe

r els

equi

pam

ents

urb

ans

11.Id

entif

icar

els

ser-

veis

mun

icip

als

12 V

alor

ar e

l tra

ns-

port

públ

ic

13. D

efin

ir via

nant

i via

tger

.

14.R

econ

èixe

r co

n-du

cta

del v

iana

nt

15 C

onèi

xer l

es

norm

es d

el v

iatg

er

16. A

utoa

valu

ar la

pr

òpia

con

duct

a

17.R

econ

èixe

r ac-

cio

ns p

atin

et i

bici

18. C

onèi

xer n

orm

es

per a

pat

inet

i bici

19. A

utoa

valu

ar la

pr

òpia

con

duct

a

20. I

nter

pret

ar u

n m

apa

conc

eptu

al

21. C

ompl

etar

fras

es

sobr

e lo

calita

ts

22.R

econ

èixe

r el

nom

del

s ca

rrers


© VICENS VIVES

C. IN. MÓN. FIS. T. IN. C. D C. L C. APR. C C. AT. IN. PER CM

Alumnes 23

. Dife

renc

iar e

le-

men

ts d

el p

aisa

tge

24. D

ialo

gar s

obre

la

cont

amin

ació

25. O

bser

var

l’ent

orn

pròx

im

26. A

nalitz

ar im

atg,

, di

buixo

s i p

làno

ls

27. C

onèi

xer e

l cod

i de

ls se

nyal

s

28. R

espo

ndre

pr

egun

tes

29. R

esol

dre

activ

i-ta

ts c

ompl

exes

30. I

nter

pret

ar u

n m

apa

conc

eptu

al

31. R

elac

iona

r el

cont

ingu

t tre

balla

t

32. I

dent

ificar

equ

i-pa

men

ts c

ultu

rals

33. I

nter

essa

r-se

pel

nom

del

s ca

rrers

34. F

omen

tar l

a re

flexi

ó

35. R

efle

xion

ar s

o-br

e pr

òpia

con

duct

a

36. I

nter

pret

ar la

xi

fra d

e lo

calit

ats

37.

38.

39.

40.

41.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Completa les frases amb les paraules següents:

grans – estrets – edificis – pocs – curts

– Els carrers dels pobles són ........................................... i ........................................

– Els pobles són localitats petites on viuen ................................................ habitants.

– Les ciutats són localitats ................................................. on viuen molts habitants.

– Les ciutats es caracteritzen per la concentració d’ ..................................................

2. Digues si aquestes afirmacions són verdaderes (V) o falses (F):

Als carrers dels pobles hi sol haver molt trànsit.

Els pobles són localitats de més de 10 000 habitants.

Als voltants dels pobles hi sol haver camps de conreu.

Als pobles les cases són baixes i no tenen més de dos o tres pisos.

3. Defineix les parts de la ciutat:

– Centre: ......................................................................................................................

...................................................................................................................................

– Perifèria: ...................................................................................................................

..................................................................................................................................

– Eixample: ..................................................................................................................

..................................................................................................................................

4. Busca el nom de cinc equipaments urbans:

H O C C L I N I C A

C E S C O L A M O M

I R N N U M U S E U

N A I T A X I U S I

E I H O S P I T A L


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Marca les zones de la ciutat on es troben:

centre eixample perifèria entorn

Les autopistes

Els comerços

L'aeroport

L'Ajuntament

Les fàbriques

Els barris dormitori

6. Subratlla els transports públics:

taxi metro cotxe bicicleta autobús moto tramvia

7. Llegeix les frases i assenyala la resposta correcta:

– Quan camino pel carrer ho faig sempre per:

La calçada La vorera

– Quan vull creuar un carrer, ho faig:

Per qualsevol lloc Pel pas de vianants

– Quan vull creuar un carrer i el semàfor està en vermell:

Passo, mirant bé Espero que es posi verd

8. Explica les normes de seguretat que cal complir quan anem amb bicicleta: ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................


© VICENS VIVES


1. Completa les frases amb les paraules...

SOLUCIÓ: Les oracions completes són les següents:

– Els carrers dels pobles són curts i estrets.

– Els pobles són localitats petites on viuen pocs habi-tants.

– Les ciutats són localitats grans on viuen molts habi-tants.

– Les ciutats es caracteritzen per la concentració d'edi-

ficis.


SOLUCIÓ: Les dues primeres frases són falses i les dues últimes són verdaderes.

3. Defineix les parts de la ciutat:

SOLUCIÓ. Com a exemple:

– Centre: és la part més antiga de la ciutat; els carrers són estrets i curts; hi sol haver els edificis oficials, com l'Ajuntament.

– Perifèria: és la zona més allunyada del centre de la ciutat; s’hi troben els barris dormitori.

– Eixample: és el conjunt d'edificacions construïdes al voltant del centre; els carrers i places són amples i els edificis són alts.

4. Busca el nom de cinc equipaments urbans:

SOLUCIÓ: H O C C L I N I C A C E S C O L A M O M I R N N U M U S E U

N A I T A X I U S I E I H O S P I T A L

5. Marca les zones de la ciutat...

SOLUCIÓ: Autopistes → entorn. Comerços → eixample. Aeroport → entorn. Ajuntament → centre. Fàbriques →

entorn. Barris dormitori → perifèria.

6. Subratlla els transports públics:

SOLUCIÓ: Les respostes correctes són: taxi, metro, auto-

bús i tramvia.

7. Llegeix les frases i assenyala la resposta correcta:

SOLUCIÓ: Les respostes correctes són: – La vorera.

– Pel pas de vianants.

– Espero que es posi verd.

8. Explica les normes de seguretat….

SOLUCIÓ: Com a exemple: és important posar-se el casc; circular pel carril de bicicleta, si n’hi ha; obeir els

senyals de circulació; quan es va en grup, circular de manera ordenada i tranquil·la; etc.


Competència social i ciutadana 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Tractament de la informació i competència digital 8

Competència en comunicació lingüística 1


Competència artística i cultural 4




© VICENS VIVES

Alumnes

ACTIV . 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7 ACTIV . 8

Valo

ració

g

lob

al

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA Programació per Competències Avaluació de Competències


■ Valorar les aportacions de les diverses pro-fessions al be-nestar general

■ Reconèixer les característiques físiques i socials de l’entorn que ens envolta.

■ Reconèixer les característiques del sector prima-ri.

1. Observar i explicar les fotografies del procés d’elaboració del pa. 2. Identificar el procés de transformació del blat a farina. 3. Reconèixer el procés d’elaboració del pa. 4. Identificar les persones que intervenen en l’elaboració del pa.

LLIBRE Pàgs. 136 i 137 GUIA Pàgs. 6 i 7

Act. 1

5. Definir què és l’agricultura. 6. Classificar els diferents cultius agraris. 7. Distingir les tasques que realitzen els agricultors.


Act. 1

8. Definir què és la ramaderia. 9. Distingir els principals tipus de bestiar i els sistemes de cria. 10. Identificar els productes que podem obtenir de cada animal. 11. Reconèixer les tasques que realitzen els ramaders.


Act. 3

12. Definir què és la pesca. 13. Diferenciar els dos diferents tipus de pesca marítima que es practiquen. 14. Reconèixer les tasques que realitzen els pescadors.


Act. 2

15. Definir què és l’artesania. 16. Diferenciar els diferents tipus d’artesania i els artesans. 17. Reconèixer les tasques que realitzen els artesans.


Act. 4, 5

18. Comprendre els conceptes clau relacionats amb l’activitat industrial. 19. Classificar els diferents tipus d’indústries. 20. Comprendre el procés de transformació de les matèries primeres en

productes elaborats.


Act. 4, 6, 7

21. Llegir un mapa conceptual. 22. Valorar la importància de la informació resumida que ens ofereix un

mapa conceptual. 23. Aplicar mètodes de recerca i elaborar un qüestionari per obtenir infor-

mació. 24. Classificar la informació obtinguda per redactar un dossier.


GUIA Pàgs. 18 i 19

Act. 1, 2, 3, 4, 6

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC Programació per Competències Avaluació de Competències


■ Identificar l’ús de recursos proce-dents de plantes o animals per obtenir produc-tes.

25. Conèixer les característiques d’algunes espècies agrícoles i ramaderes i conèixer el seu aprofitament per a l’ésser humà.

LLIBRE Pàgs. 138, 139, 140, 141, 150 GUIA Pàgs. 8, 9, 10, 11, 20

Act. 1, 3

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per Competències Avaluació de Competències



26. Extreure la informació mitjançant la interpretació combinada de textos i imatges.

LLIBRE Pàgs.141, 143, 147, 150, 151 GUIA Pàgs. 11, 13, 17, 20, 21

Act. 1, 3, 4, 6

27. Accedir a recursos educatius a Internet. LLIBRE Pàg.147, 151 GUIA Pàgs. 17, 21


© VICENS VIVES




■ Llegir un text i respondre les preguntes sobre el seu contingut.

28. Respectar les normes bàsiques de l’intercanvi lingüístic. LLIBRE Pàg. 136 GUIA Pàg. 6

29. Saber explicar els conceptes destacats, exercitar la comprensió lectora i respondre a vàries preguntes sobre el contingut d’un text.

LLIBRE Pàgs. 136, 139, 140, 142, 143, 146, 151 GUIA Pàgs.6, 9, 10, 12, 13, 16, 21

Act. 2, 4

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE Programació per Competències Avaluació de Competències



falta per apren-dre.

30. Sintetitzar continguts a través de la resolució de qüestionaris. LLIBRE Pàgs. 142, 146, 150 GUIA Pàgs. 12, 16, 20

Act. 4, 5


32. Completar oracions amb els conceptes que falten. LLIBRE Pàg. 148 GUIA Pàg. 18

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Programació per Competències Avaluació de Competències


■ Valorar la utilitat dels treballs arte-sanals.

33. Comprendre i apreciar el caràcter artístic dels treballs artesanals. LLIBRE Pàgs. 144, 145, 151 GUIA Pàgs. 14, 15, 21

Act. 4, 5




■ Planificar la recerca d’informació.

■ Saber expressar una opinió per-sonal.

34. Realitzar petites investigacions i recerques d’informació. LLIBRE Pàgs. 136, 144, 149, 151 GUIA Pàgs. 6, 14, 19, 21

Act. 2, 4, 6, 7

35. Argumentar una opinió basant-se en l’anàlisi i reflexió sobre els contin-guts treballats.


Act. 4



■ Saber la utilitat dels números per situar-se en el dia en què ens tro-bem.

36. Realitzar senzills càlculs a partir de les dades numèriques presents en un text i extreure conclusions dels resultats.



© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Obs

erva

r im

atge

s el

abor

ació

pa

2.Id

entif

icar

tran

s-fo

rmac

ió d

el b

lat

3.R

econ

èixe

r ela

bo-

ració

del

pa

4. Id

entifi

car p

erso

-ne

s qu

e fa

n el

pa

5. D

efin

ir qu

è és

l’a

gricu

ltura

6. C

lass

ifica

r cul

tius

agra

ris

7. D

istin

gir t

asqu

es

dels

agr

icul

tors

8. D

efin

ir qu

è és

el

best

iar

9. D

istin

gir t

ipus

de

best

iar

10.Id

entif

icar

pro

-du

ctes

cad

a an

imal

11. R

econ

èixe

r ta

sque

s de

l ram

ader

12 D

efin

ir qu

è és

la

pesc

a

13. D

ifere

ncia

r tip

us

de p

esca

mar

ítim

a

14. R

econ

èixe

r tas

-qu

es d

els

pesc

ador

s

15. D

efin

ir qu

è és

l’a

rtesa

nia

16. D

ifere

ncia

r tip

us

d’ar

tesa

nia

17. R

econ

èixe

r ta

sque

s de

ls ar

tesa

ns

18.C

ompr

endr

e ac

tivita

t ind

ustri

al

19. C

lass

ificar

tipus

d’

indú

strie

s

20. C

ompr

endr

e tra

nsf.

mat

èria

prim

a

21. L

legi

r un

map

a co

ncep

tual

22. V

alor

ar in

form

a-ci

ó d’

un m

apa


© VICENS VIVES

C.S.C. C M T. I. C. D C. LING C. APR CC. AUT.IN.PER CM

Alumnes 23

. Apl

icar

mèt

odes

de

rece

rca

24. C

lass

ifica

r inf

or-

mac

ió p

el d

ossi

er

25. C

onèi

xer c

arac

t. es

pèci

es a

gríc

oles

26. E

xtre

ure

info

. de

text

os i

imat

ges

27. A

cced

ir a

recu

r-so

s a

Inte

rnet

28.R

espe

ctar

nor

- m

es in

terc

anvi

ling

.

29.S

aber

exp

licar

co

ncep

tes

de te

xtos

30.S

inte

titza

r con

-tin

guts

31. E

stud

iar m

apa

conc

eptu

al

32. C

ompl

etar

ora

-cio

ns

33. C

ompr

endr

e fe

ines

arte

sana

ls

34.R

ealit

zar i

nves

ti-ga

cion

s

35.A

rgum

enta

r op

inió

36.R

ealit

zar c

àlcu

ls

de d

ades

d’u

n te

xt

37.

38.

39.

40.

41.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Relaciona amb fletxes les dues columnes i completa les tasques que realitzen els pagesos:

2. Digues si les afirmacions següents són verdaderes (V) o falses (F):

El peix es ven a la llotja.

La pesca costanera es porta a terme a alta mar.

Existeixen dues classes de pesca: la fluvial i la marítima.

La pesca d'altura es realitza als penya-segats de la costa.

3. Escriu sota de cada imatge el tipus de bestiar:

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

Terra Sembrar

Recol·lectar

Llaurar i abonar

Regar i Fumigar

Fruits

Plantes

Llavors


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

4. Assenyala quina imatge es correspon amb la feina artesanal i amb la industrial. Després explica les característiques de cada tipus de treball:

a) Treball industrial: ..................…................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

b) Treball artesanal: ......................................…............................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

5. Cita quatre exemples d'artesans:

......................................................................................................................................

6. Busca el nom de tres tipus d'indústries:

T E X T I L S O C V A A L I M E N T A R I A A R N Q U I M I C A X M A I M T A C T O R E B E A U T R O D E S T

7. Encercla les matèries primeres:

Fusta Taula Llana Vestit Ferro Martell Cotó


© VICENS VIVES


1. Relaciona amb fletxes les dues columnes ...

SOLUCIÓ: Les relacions de les dues columnes són:

– Sembrar → Llavors.

– Recol·lectar → Fruits.

– Llaurar i abonar → Terra.

– Regar i fumigar → Plantes.

2. Digues si les afirmacions següents sobre la pesca...

SOLUCIÓ: Les respostes són:

– El peix es ven a la llotja. (V)

– La pesca costanera es porta a terme a alta mar. (F)

– Existeixen dues classes de pesca: la fluvial i la marí-tima. (V)

– La pesca d'altura es realitza als penya-segats de la costa. (F)

3. Escriu sota de cada imatge el tipus de bestiar...

SOLUCIÓ: De dalt a baix i d'esquerra a dreta:

– Boví, porcí i cavallí.

– Oví, avícola i caprí.

4. Assenyala quina imatge es correspon amb la feina ar-tesanal...

SOLUCIÓ: Les respostes de l'activitat són:

a) Treball industrial: Foto dreta. / La feina industrial és la que es realitza en fàbriques amb l'ajuda de màquines complexes que transformen matèries primeres en produc-tes elaborats.

b) Treball artesanal. Foto esquerra. / La feina artesanal consisteix a elaborar objectes de manera manual, utilitzant eines i senzilles màquines.

5. Cita quatre exemples d'artesans...

SOLUCIÓ: A manera d'exemple: fuster, picapedrer, ciste-ller, terrissaire, ferrer, ceramista, sastre, modista.

6. Busca el nom de...

SOLUCIÓ: 1a línia horitzontal: tèxtil. / 2a línia horitzontal: alimentària. / 3a línia horitzontal: química.

7. Encercla les matèries primeres. SOLUCIÓ: Les matèries primeres són: fusta, llana, ferro-cotó



Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 1, 3

Tractament de la informació i competència digital 1, 3, 4, 6



Competència cultural i artística 4, 5

Autonomia i iniciativa personal 2, 4, 6, 7



© VICENS VIVES

Alumnes


Valo

raci

ó gl

obal

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES



1. Conèixer la feina dels pares. 2. Identificar la feina dels pares amb el sector serveis. 3. Identificar les feines del sector serveis de les fotografies. 4. Reconèixer l’ús dels serveis que mostren les imatges.


5. Descriure les característiques de les activitats de serveis. 6. Reconèixer les diferents feines relacionades amb els serveis. 7. Diferenciar serveis públics i privats.


Act. 1, 2

8. Definir què és el comerç. 9. Valorar la funció dels diners en les activitats comercials. 10. Reconèixer els agents que participen en el procés comercial. 11. Distingir comerciants majoristes i minoristes.


GUIA Pàg. 10 i 11

Act. 3, 6

12. Definir què són els comerços o establiments comercials. 13. Distingir les característiques de cada establiment comercial: botiga,

mercat, supermercat i gran superfície. 14. Descriure altres formes de comerç, com els mercats locals o comarcals

i les compres a través d’internet. 15. Reflexionar sobre la funció de la publicitat.


Act. 2, 5, 6

16. Valorar la importància dels mitjans de transport. 17. Identificar els principals mitjans de transport terrestre. 18. Distingir les característiques del transport terrestre per carretera i el trans-

port terrestre per ferrocarril.


Act. 4, 7

19. Identificar les característiques principals del transport marítim i aeri. 20. Valorar els avantatges i inconvenients d’aquests mitjans de transport. 21. Reconèixer i localitzar les instal·lacions de ports i aeroports.


GUIA: Pàg. 16 i 17

Act. 4, 7

22. Identificar les principals feines relacionades amb el transport marítim i el transport aeri.

23. Conèixer el procés dels passatgers per iniciar un viatge en avió.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 4

■ Valorar les aportacions de les diverses pro-fessions al ben-estar general.

■ Reconèixer les característiques físiques i socials de l’entorn que ens envolta

■ Reconèixer les característiques del sector ser-veis.

24. Llegir un mapa conceptual. 25. Valorar la interpretació correcta de l’estructura d’un mapa conceptual. 26. Planificar un projecte.


GUIA: Pàg. 20 i 21




27. Reflexionar sobre l’impacte de les infraestructures de comunicació en l’entorn.


Act. 6 ■ Reconèixer en el medi les trans-formacions ocor-regudes.

28. Localitzar llocs i espais geogràfics en un atles. LLIBRE Pàg. 169 GUIA Pàg. 23




29. Analitzar informació de dibuixos i fotos. LLIBRE Pàg. 152, 155, 156, 159, 162, 164, 169 GUIA Pàg. 6, 9, 10, 13, 16, 18, 23

Act. 6 ■ Interpretar imat-ges i detectar la informació que ens transmeten.

30. Utilitzar les noves tecnologies i descobrir les possibilitats que ofereix la connexió a internet.



© VICENS VIVES




31. Adquirir vocabulari mitjançant l’anàlisi combinada de textos i imatges. LLIBRE Pàg. 152, 154, 160, 162, 164 GUIA Pàg. 6, 8, 14, 16, 18

■ Llegir un text i respondre a les preguntes sobre el contingut. 32. Exercitar la comprensió lectora i respondre preguntes sobre un text. LLIBRE Pàg. 155, 156, 157,

158, 159, 167, 168, 169 GUIA Pàg. 8, 9, 11, 14, 19

Act. 4, 6




33. Conèixer i aplicar les categories o classificacions en què s’agrupen diferents continguts del tema.

LLIBRE Pàg. 154, 160, 161 GUIA Pàg.8, 14, 15

Act. 2, 5, 7

34. Sintetitzar continguts per mitjà de la resolució de qüestionaris. LLIBRE Pàg. 157, 163, 168 GUIA Pàg. 11, 17, 22

Act. 1, 6


Act. 6, 7

■ Desenvolupar tècniques per organitzar la in-formació mitjan-çant l’ús de línies i la classificació en quadres.

36. Completar frases incompletes sobre continguts del tema. LLIBRE Pàg. 168 GUIA Pàg. 22

Act. 3, 4




37. Dissenyar i dur a terme petits objectes decoratius. LLIBRE Pàg. 167 GUIA Pàg. 21

■ Valorar les manifestacions culturals d’altres llocs.

38. Acostar-se a una altra cultura diferent de la pròpia. LLIBRE Pàg. 169 GUIA Pàg. 23




39. Expressar vivències i experiències personals. LLIBRE Pàg. 152 GUIA Pàg. 6

■ Saber expressar gustos i experi-ències perso-nals.

40. Investigar i buscar informació. LLIBRE Pàg. 165, 169 GUIA Pàg. 19, 23




■ Saber la utilitat dels càlculs i els resultats per si-tuar-se al dia.

41. Dur a terme càlculs senzills i extreure conclusions dels resultats. LLIBRE Pàg. 169 GUIA Pàg. 23


© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Con

èixe

r fei

na

dels

par

es

2.Id

entif

icar

fein

a am

b se

rvei

s

3.Id

entifi

car f

eine

s de

le

s im

atge

s

4. R

econ

èixe

r ús

dels

serv

eis

5. D

escr

iure

car

act.

activ

itats

ser

veis

6. R

econ

èixe

r di

fere

nts

fein

es

7. D

ifere

ncia

r ser

veis

públ

ics/p

rivat

s

8. D

efin

ir co

mer

ç

9. V

alor

ar fu

nció

de

ls d

iner

s

10.R

econ

èixe

r els

ag

ents

del

pro

cés

11.D

istin

gir m

ajor

is-

tes/

min

oris

tes

12 D

efin

ir es

tabl

i-m

ents

com

erci

als

13.D

istin

gir c

arac

t. de

ls co

mer

ços

14. D

escr

iure

fo

rmes

com

erç

15. R

efle

xiona

r sob

re

ús p

ublic

itat

16. V

alor

ar im

portà

n-cia

mitja

ns tr

ansp

ort

17.Id

entif

icar

mitja

ns

trans

port

terre

stre

18. D

istin

gir c

arac

t. tra

nspo

rt te

rrest

re

19. I

dent

ificar

car

act.

trans

port

mar

ítim

20. V

alor

ar a

vant

at-

ges

i inco

nven

ient

s

21. R

econ

èixe

r in

stal

·lacio

ns d

e po

rts

22. I

dent

ificar

fein

es

trans

port

mar

ítim


© VICENS VIVES

C.SOC.CIUT. C. I. M. F. T.DIG. C. LING. C. APR. C.ART.C. AUT.IN.PER CM

Alumnes 23

.Con

èixe

r el p

ro-

cés

dels

pass

atge

rs

24. L

legi

r un

map

a co

ncep

tual

25. V

alor

ar in

terp

re-

taci

ó d’

un m

apa

26. P

lani

ficar

un

pr

ojec

te

27.R

efle

xiona

r im

pac-

te in

fraes

tr. c

omun

ic.

28. L

ocal

itzar

lloc

s

a l’a

tles

29. A

nalit

zar i

nf. d

e di

buix

os i

foto

s

30. U

tilitz

ar n

oves

te

cnol

ogie

s

31. A

dqui

rir n

ou

voca

bula

ri

32. E

xerc

itar c

om-

pren

sió

lect

ora

33. C

onèi

xer i

apl

i-ca

r cat

egor

ies

34.S

inte

titzar

con

tin-

guts

en

qües

tiona

ris

35. E

stud

iar m

apa

conc

eptu

al

36. C

ompl

etar

fra

ses

inco

mpl

etes

37. D

isse

nyar

ob

ject

es d

ecor

atiu

s

38. A

cost

ar-s

e a

un

a al

tra c

ultu

ra

39.E

xpre

ssar

viv

èn-

cies

per

sona

ls

40.In

vest

igar

i bu

s-ca

r inf

orm

ació

41.D

ur a

term

e cà

lcul

s se

nzills


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Explica amb les teves pròpies paraules en què consisteixen les feines del sector serveis:

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

2. Classifica aquestes feines en el grup corresponent:

– Serveis públics: ......................................................

....................................................................................

– Serveis privats: ......................................................

....................................................................................

3. Escriu les paraules on correspongui:

productes – comerciants – productors – botigues – majoristes

Les persones que obtenen o elaboren els productes són els ....................................

Els ................................... són els que compren productes per després vendre'ls.

Els minoristes són comerciants que compren als .................................. i venen

els ..................................... a les .....................................

4. Digues quin mitjà de transport utilitzaries en cada situació:

Per desplaçar-te per la ciutat, amb moltes persones.

......................................................................................

Per anar molt de pressa a una ciutat que és molt lluny.

......................................................................................

Per anar de vacances a una illa sense haver de volar.

......................................................................................

Bomber Policia Cambrer Metge Mestre Taxista


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Marca les característiques de cada tipus de comerç: botiga hipermercat mercat

Podem arribar-hi caminant.

Ofereix un sol tipus de producte.

Hi ha zones d'aparcament.

L'atenció al client és personalitzada.

Podem trobar-hi tota mena de productes.

Establiment de petites dimensions.

Hi ha moltes parades especialitzades.

6. Analitza aquest anunci:

– Quin producte es dóna a conèixer? …...............

...............................................................................

– Com se'ns anima a comprar-lo? …...................

...............................................................................

…...........................................................................

– A qui penses que s’adreça? ...................................................................................

7. Relaciona mitjançant fletxes els elements següents amb el tipus de transport corresponent:

grua

moll

torre de control

transport aeri

transport terrestre

autopista

remolcador

pista d'aterratge

transport marítim

vies túnel


© VICENS VIVES


1. Explica amb les teves pròpies paraules en què...

SOLUCIÓ: Les feines del sector serveis són aquelles que no obtenen ni transformen cap producte, sinó que aju-den a satisfer necessitats dels ciutadans.

2. Classifica aquestes feines en el grup...

SOLUCIÓ. Serveis públics: bomber, policia, metge i mes-tre. / Serveis privats: cambrer i taxista.

3. Escriu les paraules on correspongui...

SOLUCIÓ: Les frases completes són: – Les persones que obtenen els productes són els

productors. – Els comerciants són les persones que compren pro-

ductes per després vendre'ls. – Els minoristes són comerciants que compren als ma-

joristes i venen els productes a les botigues.

4. Digues quin mitjà de transport utilitzaries...

SOLUCIÓ: Per anar molt de pressa a una ciutat... → avió. / Per desplaçar-te per la ciutat... → autobús. / Per anar de vacances a una illa... → vaixell.

5. Marca les característiques de cada tipus de comerç. Abans de fer l'activitat comentarem que algunes de les característiques es poden correspondre amb més d'un tipus de comerç.

SOLUCIÓ: Podem arribar-hi caminant → botiga, mercat. / Ofereix un sol tipus de producte → botiga. / Hi ha zones d'-aparcament → hipermercat. / L'atenció al client és per-sonalitzada → botiga, mercat. / Podem trobar-hi tota mena de productes → hipermercat. / Establiment de peti-tes dimensions → botiga. / Hi ha moltes parades especia-litzades: mercat, hipermercat.

6. Analitza aquest anunci.

SOLUCIÓ: Les informacions es completaran així:

– Quin producte es dóna a conèixer? Un cotxe.

– Com se'ns anima a comprar-lo? L'anunci destaca la capacitat d'aquest cotxe per circular pels llocs més difícils. També es fa referència al plaer de con- duir-lo i a la possibilitat d'arribar a distàncies molt a-llunyades.

– A qui penses que s’adreça? Als adults que estan pensant a adquirir un nou vehicle.

7. Relaciona mitjançant fletxes els elements següents...

SOLUCIÓ: Cada tipus de transport es relaciona amb:

– Transport aeri → pista d'aterratge, torre de control.

– Transport marítim → moll, remolcador, grua. Transport terrestre → vies, túnel i autopista



Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 6



Competència per aprendre a aprendre 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Competència cultural i artística




© VICENS VIVES


Alumnes C

onso

lidat

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Valo

raci

ó gl

obal


© VICENS VIVES




■ Reconèixer els grups de con-vivència als quals es pertany.

■ Conèixer i res-pectar les nor-mes de con-vivència.

■ Reflexionar sobre la pròpia conducta i la aliena en el compliment de les normes de convivència.

1. Identificació de les diverses organitzacions socials a les quals es per-tany.

2. Valoració de la importància de viure en societat. 3. Reconèixer la feina de l’Ajuntament com a organitzadora de la con-

vivència en una localitat.


Act. 2, 5

4. Reconeixement dels éssers humans com a éssers socials. 5. Acceptació de les normes de convivència pròpies del nostre entorn

cultural. 6. Coneixement dels senyals de circulació. 7. Reconeixement de la importancia de la col·laboració en les tasques

domèstiques per millorar la vida en família. 8. Participació en el repartiment de les tasques domèstiques.


Act. 1, 2, 3, 5

9. Enumeració de les persones que formen la comunitat escolar 10. Identificació de les principals normes de convivència escolar. 11. Autoavalució del cumpliment de les normes de convivència escolar. 12. Valoració de l’escola com un espacio en què s’aprenen normes de

convivència. 13. Compliment de les normes bàsiques de convivència escolar.

LLIBRE Pàgs. 174 i 175 GUIA Pàgs. 10 i 11,

Act. 1, 2, 4

14. Reconeixement de la composició i les funcions de l’Ajuntament. 15. Valoració de la feina dels ajuntaments com a organitzadors de la con-

vivència en una localitat. 16. Reconeixement del funcionament de les eleccions municipals. 17. Compliment de les normes bàsiques de convivència veïnal.


Act. 2, 5, 7

18. Identificació de los Drets de la Infància. 19. Reconeixement dels deu primers articles de la Declaració dels Drets del

Nen.


GUIA Pàgs. 14 i 15

Act. 6

20. Interpretació d’un mapa conceptual sobre la convivència en societat. 21. Compleció de frases que resumeixen informació estudiada prèviament. 22. Coneixement sobre com preparar una assemblea d’aula.


GUIA: Pàg. 16 i 17

Act. 4

CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC



■ Reconèixer les característiques socials del nostre entorn.

23. Identificar l’espai públic com a espai de convivència en el qual tots els veïns de la localitat han de contribuir a conservar.





■ Interpretar imat-ges i detectar la informació que transmeten.

24. Analitzar i interpretar fotografies i dibuixos. LLIBRE Pàg.170, 173, 175, 178, 179, 182

GUIA Pàgs. 6, 9, 11, 14, 15

Act. 3

■ Reconèixer el codi que permet interpretar un senyal.

25. Conèixer el codi que permet interpretar els senyals de circulació i les normes d’ús de la piscina.

LLIBRE Pàg.173, 183

GUIA Pàgs. 9,19

Act. 3

26. Buscar recursos educatius a Internet. LLIBRE Pàg. 179 GUIA Pàgs. 15


© VICENS VIVES




■ Reconèixer el codi que permet interpretar un senyal

27. Interpretar l’estructura i el contingut d’un mapa conceptual. LLIBRE Pàg. 180 GUIA Pàg. 16




■ Llegir un text i respondre les preguntes del seu contingut

28. Respondre a vàries preguntes sobre el contingut d’un text. LLIBRE Pàgs. 174, 175, 177, 178,179

GUIA Pàgs. 10, 11, 13, 15, 16

29. Ampliar el vocabulari sobre la vida en societat. LLIBRE Pàg. 183. GUIA Pàgs. 19

Act. 5





falta per aprendre

30. Resoldre activitats de complexitat més gran que exigeixen investigació. LLIBRE Pàgs. 173, 174, 175, 177, 183 GUIA Pàgs. 9, 10, 11, 13, 19

31. Descobrir la utilitat dels mapes conceptuals i dels resums com a tècni-ques d’aprenentatge

LLIBRE Pàg. 180, 182 GUIA Pàgs. 16, 18




■ Valorar les conseqüències que es poden derivar de de-terminades ac-cions.

32. Comprendre la importància de respectar les normes de circulació LLIBRE Pàg. 173 GUIA Pàgs. 9

33. Reflexionar sobre la necessitat d’assumir responsabilitats a les tasques domèstiques i a les normes de convivència.

LLIBRE Pàg. 173 GUIA Pàgs. 9

Act. 2

34. Valorar la necessitat de respectar unes normes bàsiques de convivèn-cia a l’escola i entre els veïns de la comunitat.


Act. 2

35. Reflexionar sobre la pròpia conducta i l’aliena en el compliment de les normes de convivència.

LLIBRE Pàgs. 170; 173, 175 GUIA Pàgs. 6, 9, 11




■ Saber determi-nar si una per-sona té l’edat le-gal per votar.

36 Interpretar correctament la xifra que expressa la majoria d’edat i que permet votar a les eleccions.


Act. 7


© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Iden

tific

ar e

ls

grup

s so

cial

s

2.Va

lora

r la

vida

en

soci

etat

3.R

econ

èixe

r la

fein

a de

l’Aju

ntam

ent

4. R

econ

èixe

r-nos

co

m a

éss

ers

socia

ls

5. A

ccep

tar n

orm

es

de c

onvi

vènc

ia

6. C

onèi

xer s

enya

ls

de c

ircul

ació

7.R

econ

èixe

r i v

alo-

ra

r la

col·l

abor

ació

8. P

artic

ipar

a ta

s-qu

es d

omès

tique

s

9.En

umer

ar la

C

omun

itat e

scol

ar

10. I

dent

ificar

les

norm

es e

scol

ars

11.A

utoa

valu

ar la

pr

òpia

con

duct

a

12 V

alor

ar la

con

vi-

vènc

ia a

l’es

cola

13.C

ompl

ir le

s no

rmes

esc

olar

s

14.R

econ

èixe

r l’o

rga-

ni

tzac

ió m

unici

pal

15 V

alor

ar la

fein

a de

l’Aj

unta

men

t

16. R

econ

èixe

r les

el

eccio

ns

17.C

ompl

ir le

s no

rmes

veï

nals

18. I

dent

ificar

els

Dre

ts d

e la

Infà

ncia

19. R

econ

èixe

r els

artic

les

de la

Infà

ncia

20. I

nter

pret

ar u

n m

apa

conc

eptu

al

21. C

ompl

etar

fras

es

sobr

e lo

calita

ts

22.C

onèi

xer l

’ass

em-

blea

i les

nor

mes


© VICENS VIVES

C M F TRACT. INF. C.DIG C. LING C. APR. AUT.IN.PER CM

Alumnas y alumnos 23

.Iden

tific

ar

l’esp

ai p

úblic

24.A

nalitz

ar i i

nter

pre-

tar f

otog

rafie

s

25.C

onèi

xer e

l cod

i de

sen

yals

26. B

usca

r rec

urso

s

a In

tern

et

27.In

terp

reta

r un

map

a co

ncep

tual

28. R

espo

ndre

pr

egun

tes

sobr

e un

te

xt

29.A

mpl

iar e

l voc

a-bu

lari

30.R

esol

dre

activ

i-ta

ts c

ompl

exes

31.D

esco

brir

el m

a-pa

con

cept

ual

32.C

ompr

endr

e la

im-

portà

ncia

de

la n

orm

a

33.R

efle

xiona

r sob

re

assu

mir

tasq

ues

34.V

alor

ar la

nec

es-

sita

t de

les

norm

es

35.R

efle

xiona

r sob

re

la p

ròpi

a co

nduc

ta

36.In

terp

reta

r la

xifra

d’

edat

més

gra

n

35.

36.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Escriu a cada columna cinc accions que realitzes per facilitar la convivència amb els altres:

A la família A l'escola

..............................................

..............................................

..............................................

..............................................

..............................................

..............................................

..............................................

..............................................

..............................................

..............................................

2. Explica per què és necessari respectar les normes de convivència:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

3. Digues què significa cada senyal:

4. Indica si aquestes afirmacions són verdaderes (V) o falses (F):

El Consell escolar està format únicament per alumnes.

Els pares i les mares no poden participar a les activitats del col·legi.

El personal de neteja i el conserge formen part de la comunitat escolar.

En el Consell escolar se celebren eleccions per escollir els seus membres.

..............................................

......................................

......................................

..............................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES


normes de convivència – dret – deure – llocs de convivència

– Casa nostra, la localitat vivim i el nostre col·legi són .............................

– Els nens i les nenes tenim el ........................... a rebre una bona educació.

– Però a la vegada tenim el .................................. d'assistir al col·legi puntualment

i complir amb les ........................................... escolar.

6. Marca amb una creu les afirmacions que són Drets de la Infància:

7. Respon les preguntes següents:

– Què és l'Ajuntament? ...............................................................................................

...................................................................................................................................

– Quines persones formen part de l'equip de govern municipal? ...............................

...................................................................................................................................

– Quines són les principals funcions d'un Ajuntament? ..............................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

– Quina condició necessiten les persones per poder votar als seus representants en el govern del seu poble o de la seva ciutat? ............................................................

...................................................................................................................................

El nen té dret a comprensió i amor per part de la família.

Es garanteix el dret a créixer i desenvolupar-se en bona salut

El nen tindrà dret a treballar en lloc d'anar a l'escola.

Es garanteix el dret a rebre una bicicleta nova cada any.

El nen tindrà dret a mi-rar la televisió cada dia de la setmana.

El nen té dret a un nom i a una nacionalitat.


© VICENS VIVES


1. Escriu a cada columna cinc accions…:

SOLUCIÓ: Activitat personal. A manera d'exemple:

– A la família: ordenar la meva habitació; parar la taula; anar a comprar el pa; baixar les escombraries de reci-clatge; ajudar als meus pares a anar a comprar.

– A l'escola: no interrompre els companys quan parlen; no córrer pels passadissos; dialogar quan sorgeixen di-ferències amb els companys; mantenir la classe neta; demanar permís per intervenir a la classe.

2. Explica per què és necessari respectar les normes... SOLUCIÓ: Activitat personal. A manera d' exemple:

És necessari respectar les normes de convivència perquè el compliment d’aquestes contribueix al bon funcionament

de les relacions socials i al benestar de tots.

3. Digues què significa cada senyal:

SOLUCIÓ. D'esquerra a dreta: – Prohibit el pas a vianants: restringeix l’accés als via-

nants en una via. – Prohibit el pas a bicicletes: restringeix l’accés a les

bicicletes en una via. – Cal llençar els papers a la paperera: senyal informatiu

que indica que les deixalles han de ser dipositades a les papereres, no a terra.

– Nens acompanyats pels seus pares: Assenyala que els nens petits no poden anar sols.

4. Indica si aquestes afirmacions…:

SOLUCIÓ: La primera i la segona resposta són falses; la tercera i la quarta resposta són verdaderes.


SOLUCIÓ: La resposta correcta és la següent: – Casa nostra, la localitat on vivim i el nostre col·legi

són llocs de convivència. – Els nens i les nenes tenim el dret a rebre una bona educa-

ció. – Però a la vegada tenim el deure d'assistir al col·legi

puntualment i complir amb les normes de con-

vivència escolar.

6. Marca amb una creu les afirmacions...: SOLUCIÓ: Les respostes correctes són:

– Es garanteix el dret a créixer i desenvolupar-se en bona salut.

– El nen té dret a un nom i a una nacionalitat. – El nen té dret a comprensió i amor per part de la fa-

mília.

7. Respon les preguntes següents:

SOLUCIÓ: Les respostes correctes són: – L'Ajuntament és la institució encarregada d'organit-

zar i governar una localitat. – Les persones que formen part del govern municipal

són l'alcalde i els regidors. – Les principals funcions de l'Ajuntament són asse-

gurar el bon funcionament dels serveis municipals; fer complir les lleis i les ordenances municipals, or-ganitzar actes culturals, etc.

– Poden votar a les eleccions municipals els veïns empadronats majors de 18 anys.



Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic


Competència en comunicació lingüística 5


Autonomia i iniciativa personal 2



© VICENS VIVES

Alumnes


Valo

ració

g

lob

al

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Amb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES



1. Observar les fotografies familiars i reconèixer els seus vestits. 2. Comparar els vestits de les imatges i identificar les diferències amb els

actuals. 3. Identificar les diferències entre el passat i el present. 4. Observar i comparar els mitjans de transport de les imatges i els ac-

tuals.


Act. 5, 6

5. Reconèixer els esdeveniments que constitueixen la història personal. 6. Descobrir la història familiar a través dels testimonis orals d’altres per-

sones i dels records. 7. Identificar les fonts escrites i no escrites de la història personal. 8. Interès pel coneixement de la pròpia història personal.


Act. 1

9. Interpretar un eix cronològic. 10. Distingir les mesures del temps. 11. Definir i caracteritzar el calendari solar. 12. Valorar la utilitat dels eixos cronològics i de les mesures del temps. 13. Ampliar el vocabulari: lustre, dècada, segle, mil·lenni, eix cronològic.


Act. 2, 3

14. Comparar i interpretar documents gràfics de diferents èpoques. 15. Valorar la informació que ens proporciona l’àlbum familiar. 16. Reconèixer el valor històric dels monuments del passat. 17. Reflexionar sobre la importància de conservar el patrimoni.


Act. 1, 4, 5, 6

18. Definir què és el passat, present i futur. 19. Comparar les característiques dels objectes del passat i els del present. 20. Identificar els espais urbans propis del futur, el passat i el present. 21. Reflexionar sobre aspectes de l’oci i la vida quotidiana al llarg del temps.


Act. 4, 5, 6

■ Reconèixer les organitzacions socials a les quals es pertany: família, escola, barri i localitat.

■ Identificar els sentiments i emocions tant propis com de les persones que ens envolten.

■ Reflexionar sobre el passat, el present i el fu-tur.

22. Interpretar un mapa conceptual sobre el passat. 23. Completar frases sobre el coneixement del passat i la història personal. 24. Realitzar una investigació sobre la pròpia història personal. 25. Organitzar i classificar cronològicament informació per a la realització

d’un àlbum de fotografies.


Act. 1, 2, 3, 4, 5, 6




26. Reflexionar sobre els canvis succeïts en el nostre entorn com a conse-qüència del pas del temps.


Act. 4, 5, 6 ■ Reconèixer en el medi les trans-formacions ocor regudes en el temps.

27. Identificar diverses dates de naixement amb l’edat de vàries persones a través de l’anàlisi d’un eix cronològic.


Act. 2





28. Analitzar, extreure i comparar la informació continguda a vàries imatges LLIBRE Pàgs. 186, 187, 190, 191, 193, 196, 197 GUIA Pàgs. 8, 9, 12, 13, 15, 18, 19

Act. 2, 4, 5, 6


© VICENS VIVES

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per Competències Avaluació de Competències


29. Respectar les normes d’intercanvi lingüístic a les converses. LLIBRE Pàg. 184 GUIA Pàg. 6

■ Comentar imat-ges en grup res-pectant les ob-servacions dels altres.

30. Definir termes i saber argumentar les respostes escrites o orals. LLIBRE Pàgs. 186, 187, 189, 192, 197 GUIA Pàgs. 8, 9, 11, 14, 19

Act. 1, 4, 6




31. Organitzar informació en un eix cronològic. LLIBRE Pàg. 189 GUIA Pàg. 11

Act. 2

32. Completar mapes conceptuals, taules i frases. LLIBRE Pàgs. 194, 197 GUIA Pàgs. 16, 19

Act. 2, 3, 5, 6

■ Desenvolupar tècniques per organitzar la in-formació mitjan-çant l’ús de línies i la classificació en quadres.

33. Respondre un qüestionari sobre continguts del tema. LLIBRE Pàg. 197 GUIA Pàg. 19

Act. 1, 4




34. Mostrar interès pels monuments i tradicions de la pròpia localitat. LLIBRE Pàgs. 191, 197 GUIA Pàgs. 13, 19

Act. 4 ■ Valorar les manifestacions culturals asso-ciades a les fes-tes de la pròpia localitat.

35. Exercitar la creativitat en l’aplicació de diverses tècniques plàstiques. LLIBRE Pàgs. 195 GUIA Pàg. 17




36. Activar la creativitat per aconseguir informació fora de l’escola. LLIBRE Pàg. 190 GUIA Pàg. 12

Act. 1 ■ Participar de manera autòno-ma en la planifi-cació d’activitats.

37. Exercitar la capacitat per imaginar i formular hipòtesis sobre el futur. LLIBRE Pàg. 196 GUIA Pàg. 18

Act. 4




■ Aplicar números com a identifica-dors de determi-nades imatges

38. Interpretar les dades exposades en un eix cronològic, establir corres-pondències entre diverses unitats de temps, i realitzar càlculs matemà-tics senzills.


Act. 2


© VICENS VIVES


Alumnes 1.

Obs

erva

r im

atge

s fa

milia

rs

2.C

ompa

rar v

estit

s en

imat

ges

3.Id

entifi

car d

iferè

n-cie

s pa

ssat

/pre

sent

4. O

bser

var e

ls m

itjans

de

trans

port

5. R

econ

èixe

r nos

- tra

his

tòria

per

sona

l

6. D

esco

brir

la h

is-

tòria

fam

iliar

7. Id

entif

icar

font

s es

crite

s

8. In

terè

s pe

r la

prò-

pi

a hi

stòr

ia p

erso

nal

9. In

terp

reta

r un

eix

cron

ològ

ic

10.D

istin

gir l

es

mes

ures

del

tem

ps

11.D

efin

ir el

cal

en-

dari

sola

r

12 V

alor

ar l’

ús d

e l’e

ix c

rono

lògi

c

13.A

mpl

iar v

ocab

u-la

ri

14.C

ompa

rar d

o-cu

men

ts g

ràfic

s

15 V

alor

ar in

form

a-

ció

álbu

m fa

m.

16. R

econ

èixe

r val

or

hist

. mon

umen

ts

17.R

efle

xion

ar s

obre

co

nser

var p

atrim

oni

18. D

efin

ir pa

ssat

, pr

esen

t i fu

tur

19. C

ompa

rar c

arac

t. ob

ject

es p

assa

t/pre

s.

20. I

dent

ificar

esp

ais

urba

ns

21. R

efle

xiona

r sob

re

vida

al lla

rg d

el te

mps

22. I

nter

pret

ar m

apa

conc

ept.

del p

assa

t


© VICENS VIVES

C.SOC.CIUT. C.M.F T.D. C. LING. C. APR. C.ART.C. AUT.IN.PER CM.

Alumnes 23

.Com

plet

ar fr

ases

so

bre

el p

assa

t

24. R

ealitz

ar in

vesti

-ga

ció d

’histò

ria p

ers.

25. C

lass

ifica

r inf

or-

mac

ió p

er d

ossi

er

26.R

efle

xiona

r sob

re

canv

is en

torn

27.Id

entif

icar

dat

es

de n

aixe

men

t

28.A

nalit

zar i

nfo.

de

vàrie

s im

atge

s

29.R

espe

ctar

in

terc

anvi

ling

üíst

ic

30.D

efin

ir te

rmes

i ar

gum

enta

r

31. O

rgan

itzar

info

. en

eix

cro

nolò

gic

32.C

ompl

etar

map

es

conc

eptu

als

33.R

espo

ndre

un

qües

tiona

ri

34.M

ostra

r int

erès

pe

r mon

umen

ts

35.E

xerc

itar c

reat

i-vit

at a

tècn

i. pla

st.

36.A

ctiv

ar c

reat

ivita

t pe

r aco

nseg

uir i

nf.

37.E

xerc

itar c

apac

i-ta

t per

imag

inar

38.In

terp

reta

r dad

es

en u

n ei

x cr

onol

ògic

39.

40.

41.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

?


– Què coneixem per història personal? .................................

...............................................................................................

– Quines fonts podem consultar per conèixer la nostra història? Posa un exemple de cada una.

...............................................................................................

...............................................................................................

2. Llegeix el text i completa l'eix cronològic familiar:

– En Tomàs va néixer el 1998.

– La mare d’en Tomàs, la Maria, va néixer el 1962 i el seu pare, en Pere, el 1960.

– En Tomàs té una germana gran, l’Alícia, que va néixer el 1992 i un germà més petit, en Jaume, que va néixer l'any 2001.

– En Tomàs té dos avis, l'àvia Matilde que va néixer el 1934 i l'avi Marc que va néixer el 1929.

– La besàvia d’en Tomàs, l’Assumpció, va néixer el 1910.


El calendari es divideix en ................. , setmanes, .................. i anys.

Un ........................ són cent anys i un ........................ són mil anys.

Un .................... són cinc anys i una ........................ són deu anys.

El calendari que utilitzem a l'actualitat és el ............................ .

lustre – segle – dies – solar – dècada – mesos – mil·lenni

1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

4. Explica per quin motiu hem de conservar el patrimoni i digues quin tipus de construcció apareix a la fotografia:

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

5. Observa aquestes fotografies i escriu a sota a quina festa de Catalunya corresponen:

................................. ................................. …..............................

6. Compara aquestes dues fotografies i completa la taula amb les diferències observades. A quin temps se situa cada una?

a b

Temps de la fotografia

a b

Diferències

a

b


© VICENS VIVES


1. Contesta les preguntes ...

SOLUCIÓ: Les respostes de l'activitat són:

– Coneixem per història personal el conjunt de fets i esdeveniments de la vida d'una persona.

– Podem consultar fonts escrites com els informes es-colars o fonts no escrites com les fotografies.

2. Llegeix el text i completa ...

SOLUCIÓ: Col·locarem els noms de les persones que apareixen en aquesta activitat a l'eix cronològic familiar tal com apareix a la Figura 1.

3. Escriu les paraules on ...

SOLUCIÓ: Les frases completes són les següents:

– El calendari es divideix en dies, setmanes, mesos i anys.

– Un segle són cent anys i un mil·lenni són mil anys.

– Un lustre són cinc anys i una dècada són deu anys.

– El calendari que utilitzem a l'actualitat és el solar.

4. Explica per quin motiu hem de conservar ...

SOLUCIÓ: Hem de conservar el patrimoni perquè aquest ens permet descobrir com eren abans els pobles i les ciutats; per garantir la seva permanència i perquè el gaudeixin les generacions futures.

La construcció que apareix a la fotografia de la dreta és un castell.

5. Observa aquestes fotografies i escriu a sota a quina festa de Catalunya corresponen.

SOLUCIÓ: D'esquerra a dreta: Diada de Sant Jordi, Na-dal, Día de Tots Sants.

6. Compara aquestes dues fotografies i completa la taula amb les diferències observades. A quin temps se situa cada una?

SOLUCIÓ: Activitat personal. A manera d'exemple podem completar les taules amb la informació següent:

Primera fotografia: Es tracta d'un col·legi actual, del se-gle XXI.

Les diferències observades són: una aula amb les tau-les disposades en cercle, per tant, tenim una classe par-ticipativa en la qual els alumnes intervenen en les expli-cacions.

Segona fotografia: Es tracta d'una fotografia que retrata una aula del passat.

Les diferències observades són: els alumnes s’asseuen en pupitres davant el professor i en silenci. Estudien de manera individual sense interactuar amb la resta de companys.

FIGURA 1

Assumpció Matilde Mare d’en Tomàs, Maria Tomàs

Marc Pare d’en Tomàs, Pere Alícia Jaume

1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010


© VICENS VIVES


Competència social i ciutadana 1, 2, 3, 4, 5, 6

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 2, 4, 5, 6

Tractament de la informació i competència digital 2, 4, 5, 6

Competència en comunicació lingüística 1 ,4, 6

Competència per aprendre a aprendre 1 , 2, 3, 4, 5, 6

Competència artística i cultural 4




© VICENS VIVES

ACTIV . 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6

Alumnes C

onso

lidat

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Valo

raci

ó gl

obal


Proves Finals del Primer, Segon

i Tercer Trimestres

Món 3

– Proves i Solucions

– Taules avaluatives

Prova Final del

PRIMER TRIMESTRE

MÓN 3

MEDI: COMPETÈNCIES Curs: .................. Professor/a: .............................................................

Avaluació del 1r trimestre Nom: .................................................................................................................

© VICENS VIVES

1. L'avet i la flor de Nadal tenen fulles molt diferents. Escriu les formes d'aquestes fulles segons la vora:

entera – serrada – dentada – lobulada

2. La Núria i el Pol han estudiat com s'alimenten les plantes. Completa les frases amb la paraula adequada:

– Les ………….…..… absorbeixen del sòl…………….…..… i …………….……..

– La barreja d'aigua i sals minerals es transforma en ………….………………......…..

– Els …………....….……..… són els conductes de la tija que transporten la saba

bruta fins a les ………..…….…..….

– Quan la saba bruta arriba a les fulles es transforma en ………………..…….......….

– La saba elaborada és l' ……………...............................…….…..… de les plantes.

– La …………………………………… reparteix la saba elaborada per tota la planta.

................................ ............................... ............................... ...............................

Com cada any, quan arriba el desembre la Núria visita la fira de Nadal amb els seus pares i el seu germà de deu anys, el Pol: volen comprar un arbre, ornaments, figuretes per al pessebre i dolços per preparar les festes.

Primer buscaran un avet que es pugui replantar en el bosc quan hagin passat les festes. Així contribuiran a la preservació del medi ambient. També compraran una ponsètia o flor de Nadal, la planta que porta bona sort.


MÓN 3


© VICENS VIVES

3. La Núria busca les flors de la ponsètia i explica al Pol per a què serveixen. Dibuixa una flor, assenyala les parts que la formen i ordena el procés de reproducció de les plantes:

L'òvul es transforma en una llavor i el pistil es desenvolupa formant el fruit.

En condicions adequades, les llavors germinen i donen lloc a una planta nova.

Els grans de pol·len es desprenen dels estams, cauen en el pistil i fecunden l'òvul.

Quan el fruit madura, s'obre i surten les llavors.

4. Els pares del Pol i la Núria porten 2 bitllets de 20 euros, 4 de 10 euros i 3 de 5 euros. Si l'arbre val 25 euros i la flor 7 euros, quant els quedarà?

5. A la Núria li agrada l'olor dels avets i el color de les flors de Nadal. Relaciona cada sensació amb els sentits implicats:

– En el mercat s'escolten nadales.

– L'olor de l'avet s'assembla al de la resina.

– El torró de xixona és més dolç que el crocant.

– Les fulles de la flor són més suaus que les de l'avet.

– Les fulles de la flor i de l'avet són d'un verd semblant.

tacte

vista

oïda

gust

olfacte

MÓN 3



© VICENS VIVES

6. Els ossos del peu són ossos de les extremitats. Classifica els ossos següents segons que siguin del cap, del tronc o de les extremitats:

frontal – húmer – omòplat – maxil·lar inferior – estern fèmur – peroné – maxil·lar superior – clavícula

cap tronc extremitats

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

7. Indica el nom dels ossos, músculs i articulacions següents:

– Un múscul de moviment involuntari: …………….…………………………….........….

– Un os llarg de la caixa toràcica: …………………………...………….…………......….

– Una articulació mòbil: …………………………………………………….…………...….

– Un múscul circular de la cara: ………………………………………….………….....….

– Un os pla de l'espatlla: …………………………………..………….…………..........….

– Un múscul de les extremitats inferiors: …………………………….………….........….

– Un os de les extremitats superiors: …………………..………….............………….….

A la parada de figuretes del pessebre la Núria i el Pol es troben el Sergi, un company de la classe de la Núria que du el peu enguixat.

El Sergi va caure per l'escala de casa i es va trencar el peu. Demà li trauran el guix i podrà moure de nou els ossos i els músculs del peu.

Tots tres compren animals per al seu pessebre: La Núria i el Pol compren ovelles, gallines i un bou i el Sergi, ànecs, conills i una vaca.


MÓN 3


© VICENS VIVES

8. Classifica els animals que compren els nens en ocells o mamífers:

ocells: ………………………….…………………………………..……………………….….

mamífers: …………………………….……………………………..………………….……..

9. Digues a quin grup de vertebrats pertany l'animal de cada imatge i completa la taula de característiques de cada grup:

Grup ……….....… ……….....… ……….....… ……….....… ……….....…

Extremitats ……….....… ……….....… ……….....… ……….....… ……….....…

Reproducció ……….....… ……….....… ……….....… ……….....… ……….....…

Respiració ……….....… ……….....… ……….....… ……….....… ……….....…

10. Completa l'esquema i dibuixa un animal de cada tipologia:

………................... ………...................

...…

………...................

...…

aràcnids

………................. mol·luscs ………..................

invertebrats

MÓN 3



© VICENS VIVES

11. Escriu quins aliments són d'origen animal:

cigrons – llet – sal – ous – salmó – blat – formatge – hamburguesa – cireres …………………………………..………….………………………………………………..…

12. Relaciona cada aliment amb les substàncies nutritives que conté:

13. Elabora un menú per a un dia corresponent a una dieta mediterrània:

esmorzar: …………………………….………………………………………………..….….

dinar: …………………………….……………………….......…………………..…….……..

berenar: …………………………….…………………………...……………………...……..

sopar: ………………………..….……………………………………………….………..…..

És hora de berenar i la Núria, el Pol i el Sergi busquen les parades de dolços i llaminadures.

Els pares compren torrons i neules per al dia de Nadal i Sant Esteve.

Per berenar, els nens demanen galetes nadalenques i caramels. Al final només compren galetes perquè els pares els diuen que no s'ha d'abusar dels caramels.

Ara ja tot és a punt per a les festes!

greixos

hidrats de carboni

proteïnes

vitamines i minerals

aigua


MÓN 3


© VICENS VIVES

14. Llegeix aquestes afirmacions i escriu verdader (V) o fals (F):

Les malalties provocades per virus només es pateixen una vegada.

Els símptomes són senyals que ens indiquen que ens passa alguna cosa anormal.

Les malalties produïdes per virus i bacteris no són contagioses.

La higiene personal i la neteja de l'entorn prevenen certes malalties.

L'exercici físic enforteix tant els músculs de l'esquelet com el cor.

15. Escriu el nom dels aliments i classifica'ls a la fila corresponent:

fruites ............................................................................

verdures i hortalisses ............................................................................

aliments amb greixos ............................................................................

llet i derivats ............................................................................

carn, peix i ous ............................................................................

cereals, llegums i patates ............................................................................

................................ ............................... ............................... ...............................

................................ ............................... ............................... ..............................

MÓN 3

MEDI: COMPETÈNCIES Solucions de la Prova

Avaluació del 1r trimestre

© VICENS VIVES

Activitat 1

D'esquerra a dreta: lobulada, entera, serrada, dentada.

Activitat 2

Les arrels absorbeixen del sòl aigua i sals minerals. / La barreja d'aigua i sals minerals es transforma en saba

bruta. / Els vasos conductors són els conductes de la tija que transporten la saba bruta fins a les fulles. / Quan la saba bruta arriba a les fulles es transforma en saba

elaborada. / La saba elaborada és l'aliment de les plates. / La tija reparteix la saba elaborada per tota la planta.

Activitat 3

Activitat personal. Hauran de fer un dibuix semblant al següent:

2 L'òvul es transforma en una llavor i el pistil es desenvolupa formant el fruit.

4 En condicions adequades, les llavors germinen i donen lloc a una planta nova.

1 Els grans de pol·len es desprenen dels estams, cauen en el pistil i fecunden l'òvul.

3 Quan el fruit madura, s'obre i surten les llavors.

Activitat 4

2 x 20 euros = 40 euros; 4 x 10 euros = 40 euros; 3 x 5 euros = 15 euros; els pares de l'Òscar i la Sara porten 40 + 40 + 15 = 95 euros; 25 euros + 7 euros = 32 euros valen l'arbre i la planta; els quedaran 95 euros – 32 euros = 63 euros.

Activitat 5

L'olor de l'avet s'assembla al de la resina – olfacte; En el mercat s'escolten nadales – oïda; El torró de xixona és més dolç que el crocant – gust; Les fulles de la flor i de l'avet són d'un verd semblant – vista; Les fulles de la flor són més suaus que les de l'avet – tacte.

Activitat 6

cap tronc extremitats frontal

maxil·lar inferior maxil·lar superior

omòplat estern

clavícula

húmer fèmur

peroné

Activitat 7

cor, estern, colze, orbicular de les parpelles, omòplat,

bessons, húmer.

Activitat 8

ocells: gallines, ànecs. / mamífers: ovelles, bou, conills,

vaca.

Activitat 9

Grup ocell rèptil amfibi peix mamí-fer

Extremitats 2 potes 4 potes 4 potes NO 4 potes

Reproducció ovípar ovípar ovípar ovípar vivípar

Respiració pul-mons

pul-mons

pul-mons

bràn-quies

pul-mons

Activitat 10

insectes

anèl·lids aràcnids

invertebrats artròpodes

mol·luscs crustacis

miriàpodes

Els dibuixos són una activitat personal.

Activitat 11

llet, ous, salmó, formatge, hamburguesa.

Activitat 12

Activitat 13

Activitat personal. Per exemple: esmorzar: suc, iogurt,

cereals; dinar: amanida, cigrons amb bacallà, pa, plàtan,

flam; berenar: poma, entrepà; sopar: verdura al vapor,

truita, pa, llet.

greixos

hidrats de carboni

proteïnes

aigua

vitamines i minerals

pètals estams

sèpals

pistil

òvul

© VICENS VIVES

Activitat 14

F – Les malalties provocades per virus només es pateixen una vegada.

V – Els símptomes són senyals que ens indiquen que ens passa alguna cosa anormal. F – Les malalties produïdes per virus i bacteris no són contagioses. V – La higiene personal i la neteja de l'entorn prevenen certes malalties. V – L'exercici físic enforteix tant els músculs de l'esquelet com el cor.

Activitat 15

D'esquerra a dreta i de dalt a baix: pa, sardines, embotits,

pebrots, pasta, formatge, iogurt, raïm.

fruites raïm

verdures i hortalisses pebrots

aliments amb greixos embotits

llet i derivats formatge, iogurt

carn, peix i ous sardines

cereals, llegums i patates pa, pasta

MÓN 3


Avaluació del 1r trimestre Nom: ..................................................................................................................

© VICENS VIVES

COMPETÈNCIES BÀSIQUES – TAULA AVALUATIVA


1. Identificar activitats relatives al comerç. 2. Caracteritzar els aliments segons el seu origen.

Activitats 1 2 3 4 5 Activitats 1 2 3 4 5

Activitat 4 Activitat 15

3. Distingir els aliments propis d'una dieta

equilibrada. 4. Conèixer les normes bàsiques de salut i higiene.




1. Conèixer les plantes i les seves característiques

i distingir-ne el cicle vital i l'alimentació.

2. Distingir els diversos grups d'animals vertebrats i

invertebrats i caracteritzar-los





3. Distingir els cinc sentits i la seva funció i les

activitats en les quals estan implicats.

4. Identificar les substàncies nutritives que

caracteritzen els aliments i la seva funció.



5. Distingir els principals ossos, músculs i articulacions del cos humà i la seva funció.




1. Classificar i relacionar informació

mitjançant taules, línies i codis. 2. Interpretar el significat d'imatges i dibuixos.








Activitat 15

MEDI: COMPETÈNCIES Curs: ................... Professor/a: .............................................................

MÓN 3


© VICENS VIVES

3. Utilitzar un codi per marcar informació.


Activitat 14


1. Millorar la comprensió escrita amb la lectura i

la interpretació de textos.

2. Assimilar el vocabulari de l'àrea i aplicar-lo amb

propietat i precisió.














Activitat 13

Activitat 14

Activitat 15


1. Consolidar l'ortografia amb l'escriptura de

paraules.

2. Retenir continguts i vocabulari mitjançant

esquemes i tècniques de classificació.








Activitat 10

Activitat 11

Activitat 13

Activitat 15

MÓN 3



© VICENS VIVES


1. Desenvolupar la capacitat artística de representar la realitat plàsticament.




1. Assumir actituds i hàbits de salut i responsabilitat

envers la pròpia persona.

2. Recórrer a la imaginació combinada amb els

propis coneixements per dur a terme activitats.





3. Aplicar experiències personals amb els sentits per resoldre activitats.


Activitat 5


1. Descobrir formes geomètriques en elements de

la realitat

2. Aplicar operacions matemàtiques en activitats

quotidianes.



Activitat 7

Prova Final del

SEGON TRIMESTRE

MÓN 3


Avaluació del 2n trimestre Nom: ..................................................................................................................

© VIVENS VIVES

1. Llegeix aquestes afirmacions i escriu verdader (V) o fals (F):

Quan camino pel carrer mai no vaig per la calçada.

Si en un carrer no hi ha semàfor, travesso per on no hi ha cotxes.

Si el llum verd d'un semàfor de vianants és intermitent puc travessar.

Quan travesso un carrer, ho faig pel pas de vianants o el semàfor.

Si viatgem en cotxe, autobús o autocar ens hem de cordar el cinturó.

2. L'escola és un equipament urbà. Explica què són els equipaments:

……………………………………...……………….…………………………...................…

……………………………………...……………….…………………………...................…

3. L'escola es troba al centre de la seva ciutat, a prop de l'ajuntament. Escriu centre, eixample o perifèria segons correspongui:

….………………………….. …..…………………………. ….……………………….…

Per a la classe de la Núria avui serà un dia especial: els alumnes aniran d'excursió per descobrir on neix el riu que passa per la seva ciutat. Es reuneixen al pati de l'escola i, quan ja no falta ningú, la directora els desitja un bon dia i recorren a peu la distància que separa el centre de la parada de l'autobús. Pel camí, la mestra els recorda les normes d'educació viària que han treballat aquest semestre a l'aula.


MÓN 3


© VICENS VIVES

4. Escriu en el tauló els serveis municipals que depenen de l'ajuntament:

Venda d'aliments en mercats.

Regulació del trànsit.

Recollida d'escombraries.

Direcció de bancs.

Regulació del transport públic.

Neteja de carrers i jardins.

Vacunació de la població.

Educació i cultura.

5. Localitza en aquest plànol de la localitat de la Núria els elements indicats:

6. Els pares de la Núria han consultat un mapa del temps per saber si plourà. Indica el nom de cada mapa:

….………………………….. …..………………………... ….……………………...…

Ajuntament

……..…………………………………………..…

……..…………………………………………..…

…..……………………………………………......

…..…………………………………………......…

…..…………………………………………......…

L'orientació

La toponímia

Els símbols convencionals

La llegenda

L'escala

MÓN 3



© VIVENS VIVES

7. Indica si els paisatges de les imatges són de muntanya, plana o costa. Després, classifica els elements naturals en la columna corresponent:

turó – vall – golf – depressió – serralada – península – cap – prat – altiplà

..................................... ..................................... .....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

8. Defineix els conceptes següents:

– altiplà: ……………………………………...……………….…………………………...….

– estret: …..………………………………….....….……………………..…………………..

– paisatge humanitzat: …………….…………………………….………...…………….....

– cim de la muntanya: …………………………...………….…...……………………...….

L'autocar surt de la ciutat i travessa una gran extensió de terreny pla. Per la finestra la Núria pot apreciar els pobles que s'estenen per la plana i els turons del fons.

A poc a poc, la carretera s'estreny, el paisatge canvia i les muntanyes s'acosten i s'engrandeixen. Ara els pobles per on passen són més petits i tot és ple de boscos. Ja són a la muntanya i falta poc per arribar.


MÓN 3


© VICENS VIVES

9. Quan passen per un poble la Núria veu un pagès llaurant un camp amb el seu tractor. Busca nou activitats pròpies de la vida a la muntanya, la plana i la costa i classifica-les:

activitats de muntanya activitats de plana activitats de costa

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

10. Localitza els errors d'aquestes afirmacions i torna-les a escriure perquè siguin correctes:

1. Si ens fixem en la posició de la Lluna sabrem els punts cardinals durant el dia.

…………………………..………….………………………………………………………..…

2. Els estuaris es formen quan el riu diposita en el mar materials que arrossega.

…………………………..………….………………………………………………………..…

3. Quan els rius discorren lentament per les planures formen els estuaris.

…………………………..………….………………………………………………………..…

A C S T W O R P A S U C D I

T O C B I R A M A D E R I A U M E R A V J U C O B A T R

P E S C A T N O S J I R A T

O R U I U G L J I C T S F E

S Ç E S L L U C T E B I T S H I D R O E L E C T R I C A

R O V I T S E N P U R L A N

E H J E C Q U I T R U S T I

C E V B A U M R A I C T R A T O C B A I N D U S T R I A

I S R J E A N A R M V U S C

R O M A T S I A N E A M U B

A G R I C U L T U R A B E N

MÓN 3



© VIVENS VIVES

11. El guia demana als nens si l'aigua del riu és dolça o salada i en quin estat es troba. Indica l'estat de l'aigua de les imatges:

12. Explica on podem trobar aigua dolça i aigua salada:

aigua dolça: …………………………….………...……………………………………..…....

aigua salada: …………………………….……………………...…………………..….…….

13. Escriu el nom de cada canvi d'estat de l'aigua:

L'autocar ja ha arribat al seu destí i els nens es dirigeixen al punt que indica el naixement del riu.

Escolten les explicacions del guia i la mestra i responen les preguntes sobre les característiques del riu en el curs alt.

Després de dinar visiten el poble més proper. Les cases són petites i les botigues venen formatge, llet i pa i galetes artesanes. La Núria compra un pa de pessic per dur-lo a casa i compartir-lo amb la família.

................................ ............................... ............................... ...............................

El pas de vapor d'aigua a aigua líquida

El pas d'aigua líquida a gas

El pas d'aigua líquida a aigua sòlida

El pas d'aigua sòlida a aigua líquida

…………………..………….

…………………..………….

…………………..………….

…………………..………….


MÓN 3


© VICENS VIVES

14. La mestra pregunta als nens en quin curs del riu estan. Relaciona cada curs del riu amb les seves característiques:

15. Dibuixa i descriu el cicle de l'aigua:

1. ………………………….………………………………………………..………………..…

2. ………………………….………………………………………………..………………..…

3. ………………………….………………………………………………..………………..…

4. ………………………….………………………………………………..………………..…

5. ………………………….………………………………………………..………………..…

16. El pa de pessic de la Núria pesa 1.253 grams. Descompon aquests nombres:

1.253 = ………..…… + ………...… + ………… + ………..

4.197 = ………..…… + …………… + ….…..… + ….…....

5.805 = ………..…… + ……….….. + ….…….. + ….…….

La llera es fa més ample i l'aigua discorre lentament fins a arribar al mar, on desemboca.

L'aigua baixa molt de pressa i la força de l'aigua arrenca roques i terra i les arrossega cap avall.

El riu creix amb l'aigua de la pluja o la que aporten altres rius, és més ample i porta molta aigua.

curs alt curs mig curs baix

MÓN 3


Avaluació del 2n trimestre

© VICENS VIVES

Activitat 1

V – Quan camino pel carrer mai no vaig per la calçada. / F – Si en un carrer no hi ha semàfor, travesso per on no hi ha cotxes. / F – Si el llum verd d'un semàfor de vianants és intermitent puc travessar. / V – Quan travesso un carrer, ho faig pel pas de vianants o el semàfor. / V – Si viatgem en cotxe, autobús o autocar ens hem de cordar el cinturó.

Activitat 2

Els equipaments són els edificis on els habitants d'una localitat, un poble o una ciutat, poden satisfer les seves necessitats.

Activitat 3

D'esquerra a dreta: eixample, centre, perifèria.

Activitat 4

Regulació del trànsit. / Recollida d'escombraries. / Regulació del transport públic. / Neteja de carrers i

jardins. / Educació i cultura.

Activitat 5

Activitat 6

D'esquerra a dreta: mapa polític, del temps, físic.

Activitat 7

plana costa muntanya turó

depressió altiplà

golf península

cap

vall serralada

prat

Activitat 8

Altiplà: és una plana elevada respecte de les terres que

l'envolten.

Estret: franges de mar que separen dues terres pròximes

l'una de l'altra.

Paisatge humanitzat: paisatge que conté elements que

han construït les persones, com ara cases, carreteres,

ponts, etc.

Cim de la muntanya: part més alta de la muntanya.

Activitat 9

Vegeu la Figura 1 a la part inferior de la pàgina.

activitats de muntanya

activitats de plana

activitats de costa

esquí artesania

hidroelèctrica

ramaderia agricultura indústria

pesca comerç turisme

L'orientació

La toponímia

Els símbols…

La llegenda

L'escala

FIGURA 1

C O R A M A D E R I A M R

P E S C A T R E Ç S

H I D R O E L L'

E C T R I C A S U N Q R I U I A I N D U S T R I A M E

A G R I C U L T U R A

© VICENS VIVES

Activitat 10

1. Si ens fixem en la posició del Sol sabrem els punts

cardinals durant el dia.

2. Els deltes es formen quan el riu diposita en el mar

materials que arrossega.

3. Quan els rius discorren lentament per les planures

formen els meandres.

Activitat 11

D'esquerra a dreta: sòlida, vapor d'aigua, sòlida,

líquida.

Activitat 12

Aigua dolça: els rius, els llacs, els cims de les muntanyes,

els núvols, la boira, sota el terra.

Aigua salada: els oceans i els mars.

Activitat 13

De dalt a baix: condensació, vaporització, solidificació,

fusió.

Activitat 14

La llera es fa més ample… → curs baix. L'aigua baixa molt de pressa… → curs alt. El riu creix amb l'aigua de la pluja… → curs mig.

Activitat 15

1. L'aigua superficial del mar s'evapora amb la calor del Sol i es converteix en vapor d'aigua.

2. El vapor d'aigua es refreda i es condensa en forma de petites gotes d'aigua que formen els núvols.

3. Els núvols es desplacen per l'acció del vent i l'aigua cau sobre la terra en forma de pluja, neu o calamarsa.

4. Una part de l'aigua va a parar als rius i als llacs i una altra es filtra al sòl i forma les aigües subterrànies.

5. L'aigua subterrània i la dels rius torna al mar.

Activitat 16

1.253 = 1000 + 200 + 50 + 3 4.197 = 4000 + 100 + 90 + 7 5.815 = 5000 + 800 + 10 + 5

MÓN 3



© VICENS VIVES



1. Identificar les característiques, els elements, els

serveis i les activitats del poble i la ciutat. 2. Conèixer les normes d'educació viàries



Activitat 3

Activitat 4

Activitat 9


1. Identificar i caracteritzar els diversos paisatges

i els elements naturals i humanitzats.

2. Caracteritzar l'aigua segons sigui dolça o salada i

reconèixer els diversos estats que pot tenir.




Activitat 10

3. Distingir els procés que caracteritzen els canvis

d'estat de l'aigua. 4. Caracteritzar els rius i els cursos que pot tenir.



5. Representar i descriure el cicle de l'aigua.


Activitat 15


1. Classificar i relacionar informació

mitjançant taules, línies i codis. 2. Interpretar el significat d'imatges, dibuixos i símbols










MÓN 3


© VICENS VIVES

3. Utilitzar un codi per marcar informació.

4. Desxifrar la diversitat d'informació que

transmeten les representacions de l'entorn.




5. Aplicar convencions gràfiques per representar

fenòmens de la realitat. 6. Buscar paraules en una sopa de lletres.




1. Millorar la comprensió escrita amb la lectura i

la interpretació de textos.

2. Assimilar el vocabulari de l'àrea i aplicar-lo amb

propietat i precisió.

















Activitat 16

3. Treballar l'expressió escrita amb la redacció de textos descriptius i expositius.



Activitat 8

MÓN 3



© VICENS VIVES


1. Consolidar l'ortografia amb l'escriptura de

paraules.

2. Retenir continguts i vocabulari mitjançant

esquemes i tècniques de classificació.





Activitat 6

Activitat 7

Activitat 8

Activitat 9

Activitat 10

Activitat 11

Activitat 12

Activitat 13

Activitat 15




Activitat 15


1. Assumir actituds i hàbits de salut i responsabilitat

envers la pròpia persona.

2. Recórrer a la imaginació combinada amb els

propis coneixements per dur a terme activitats.



3. Conèixer mètodes d'orientació que garanteixen la pròpia autonomia.


Activitat 10


1. Descompondre un nombre en milers, centenes, desenes i unitats.


Activitat 16

Prova Final del

TERCER TRIMESTRE

MÓN 3



© VICENS VIVES

1. Per arribar a acords a classe, cal respectar normes de convivència, com deixar parlar tothom i respectar les opinions dels altres. Escriu i dibuixa una norma de convivència a l'escola i una a casa:

escola: ………………….………….……………………..

………………….………….………………………….....…

………………….………….………………………….....…

………………….………….………………………….....…

casa: ……….………….……..…………………….....…

………………….………….………..………………….…

………………….………….………..………………….…

………………….………….………..………………….…

2. Llegeix aquestes afirmacions sobre les normes que ens ajuden a conviure i escriu vertader (V) o fals (F) segons correspongui:

Per a una bona convivència cal conèixer quins són els nostres drets i deures.

No tothom pot contribuir en el compliment de les normes de convivència.

Els fills i les filles han d'ajudar els pares a casa tant com puguin.

Els veïns poden participar en el bon funcionament i organització de la localitat.

A l'escola només els nens han de respectar les normes de convivència.

A la classe de la Núria els alumnes van dedicar una tutoria a decidir el projecte de recerca d'aquest curs.

Entre tots van acordar que farien una recerca de la seva pròpia història.

La Núria ha buscat i s'ha sorprès: ha descobert que un besavi seu va viure als Estats Units.

Ha decidit que escriurà un diari personal per recollir tota la informació en un testimoni escrit.


MÓN 3


© VICENS VIVES

3. Per la seva recerca la Núria ha utilitzat diverses fonts d'informació. Classifica les següents fonts segons que siguin escrites o no escrites:

postal antiga – foto de família – llibre de família diari personal – explicació dels pares – anell

fonts escrites fonts no escrites

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

4. La Núria ha descobert que els seus besavis van néixer fa més d'un segle. Escriu el nom dels períodes de temps indicats:

– 5 anys → …………...….……..…….. – 10 anys → ……………..………….....

– 100 anys → …….…..…………………. – 1.000 anys → …….………………..…….

5. Defineix les mesures de temps següents:

– any: …..…………………………..........................................

– mes: ……………………………...........................................

– setmana: ………………………….........................................

6. Explica què és un any de traspàs:

…..………………………….............................................................................................

…..………………………….............................................................................................

7. Marca les imatges que continguin monuments històrics:

MÓN 3



© VICENS VIVES

8. Escriu els mots en la fila corresponent segons els treballs a què pertanyin:

llaurar – pinso – avícola – polígon industrial – fluvial – càntir – cisteller química – forn – costanera – farratge – aspersió – sembrar – altura – fàbrica

secà – terrissaire – automobilística – llotja – munyir

agricultura ......................................................................................................

ramaderia ......................................................................................................

pesca ......................................................................................................

artesania ......................................................................................................

indústria ......................................................................................................

9. Indica si aquests productes són de secà o de regadiu:

Una besàvia de la Núria era de Mataró, es deia Anna i era filla d'un industrial tèxtil.

En una estada en un balneari del Baix Ebre va conèixer el besavi Tomàs, que es dedicava al cultiu d'oliveres per produir oli.

El besavi que va marxar als Estats Units es deia Lluís. Amb els diners que va guanyar va muntar una botiga de queviures a Girona i, poc després, es va casar amb la besàvia Maria.

................................... ............................... ............................... ...............................


MÓN 3


© VICENS VIVES

10. Indica l'activitat o la feina relacionada amb cada imatge i escriu tres productes que s'obtinguin de cadascuna:

indústria tèxtil – bestiar porcí – ramat boví – terrisseria

..............................

..............................

.............................

.............................

..............................

..............................

.............................

.............................

..............................

..............................

.............................

.............................

..............................

..............................

.............................

.............................

11. Explica les característiques dels treballs dels següents serveis:

Sanitat: ………….……..……………….…………………………………………………..…

…………………………….………………………………………………………………...….

Comerç: ……..…………………...………………………………………………………...…

…………………………….………………………………………………………………..…..

Turisme: …………..……………….……………………………………………………….…

…………………………….………………………………………………………………..…..

12. El Lluís i la Maria tenien un establiment comercial. Relaciona les persones que intervenen en el procés comercial amb la seva definició:

Obté o elabora productes.

Compra els productes per vendre'ls.

Transporta els productes fins al punt de venda.

Compra els productes a les botigues.

transportista

productor

consumidor

comerciant

MÓN 3



© VICENS VIVES

13. La Núria ha acompanyat el pare al supermercat. Encercla què han pogut comprar i calcula quant s'han gastat:

14. El Lluís va viatjar als Estats Units en vaixell. Troba el nom dels mitjans de transport indicats:

– mitjà de transport aeri (4 lletres): …..………………….....……….............................

– mitjà de transport marítim (13 lletres): …..…………………….....……......................

– mitjà de transport per carretera (7 lletres): …..…………………...……….................

15. Dibuixa un paisatge on apareguin 4 mitjans de transport terrestre per carretera diferents i un per ferrocarril:

S'han gastat ........................

4 €

3 €

30 €

2 €

4 €

22 €

3 €

2 €

5 € 15 €


MÓN 3


© VICENS VIVES

16. A Catalunya hi ha una gran varietat de festes i tradicions. Classifica els elements següents segons que pertanyin a la festa de la Patum de Berga o la revetlla de Sant Joan:

coca – Guita – Àguila – petards

17. Explica totes les tradicions que coneguis relacionades amb el Nadal:

……...……………………………………………………………………………………….….

…………………….……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….………………………

……...……………………………………………………………………………………….….

…………………….……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….………………………

Els avis de la Núria van néixer tots en ciutats i pobles diferents de Catalunya.

La Núria ha visitat amb la família tots els pobles relacionats amb els seus avis i ha descobert la varietat de paisatges, activitats i tradicions del territori català.

La Núria ha gaudit molt en aquesta aventura de recerca de la seva història familiar.

………….…………….

………….………...…..

………….…………….

………….………...…..

MÓN 3


Avaluació del 3r trimestre

© VICENS VIVES

Activitat 1

Activitat personal. Per exemple:

escola: Cal resoldre les diferències entre companys i companyes dialogant. casa: Cal endreçar l'habitació per ajudar els pares a les feines de casa.

Activitat 2

V – Per a una bona convivència cal conèixer quins són

els nostres drets i deures. / F – No tothom pot contribuir

en el compliment de les normes de convivència. / V – Els

fills i les filles han d'ajudar els pares a casa tant com

puguin. / V – Els veïns poden participar en el bon

funcionament i organització de la localitat. / F – A l'escola

només els nens han de respectar les normes de

convivència.

Activitat 3

fonts escrites fonts no escrites postal antiga

llibre de família diari personal

foto de família explicació dels pares

anell

Activitat 4

5 anys → lustre; 100 anys → segle; 10 anys → dècada;

1.000 anys → mil·lenni.

Activitat 5

any: són 365 dies repartits en 12 mesos; mes: conjunt de 28, 30 o 31 dies; setmana: conjunt de set dies.

Activitat 6

Un any de traspàs és l'any que té 366 dies perquè el mes de febrer en té 29 en comptes de 28.

Activitat 7

Contenen monuments històrics les imatges primera, segona i quarta.

Activitat 8

agricultura llaurar, aspersió, sembrar, secà ramaderia pinso, avícola, farratge, munyir

pesca fluvial, costanera, altura, llotja artesania càntir, cisteller, forn, terrissaire indústria polígon industrial, química, fàbrica, automo-

bilística

Activitat 9

D'esquerra a dreta: secà, secà, regadiu, regadiu.

Activitat 10

terrisseria ramat boví indústria tèxtil

bestiar porcí

gerra plat vas

llet iogurt filet

camisa llençol

tovallola

pernil llonganissa

xoriço

Activitat 11

Sanitat: Treballen els metges i infermers que atenen i

tenen cura dels malalts als hospitals o clíniques.

Comerç: Treballen els dependents o caixers que atenen i

venen productes a les botigues, mercats, magatzems.

Turisme: Inclou els cuiners i cambrers que treballen en

els restaurants i bars o els recepcionistes d'hotel.

Activitat 12

transportista → Transporta els productes fins al punt de

venda.

productor → Obté o elabora els productes.

consumidor → Compra els productes a les botigues.

comerciant → Compra els productes per vendre'ls.

Activitat 13

oli, bombons, galetes, plàtans, pa, pernil, sabó,

escopinyes.

S'han gastat 38 €.

Activitat 14

avió, transatlàntic, autovia.

Activitat 15

Activitat personal.

Activitat 16

Quadre de l'esquerra: Guita, àguila. / Quadre de la dreta: coca, petards.

Activitat 17

Activitat personal.

MEDI: COMPETÈNCIES Curs: .................. Professor/a: ...............................................................

Avaluació del 3r trimestre Nom: ..................................................................................................................... MÓN 3

© VICENS VIVES



1. Reconèixer les diverses mesures del temps. 2. Conèixer els monuments, les festes i tradicions de la pròpia comunitat i els elements que les caracteritzen.





3. Caracteritzar els diversos mitjans de transport,

la seva funció i el medi per on es desplacen. 4. Distingir diverses fonts d'informació i el seu origen escrit o no escrit.



Activitat 15

5. Identificar els diversos agents que intervenen

en el procés comercial i la seva funció. 6. Conèixer els diversos establiments comercials i les seves característiques.



7. Conèixer els treballs de la nostra societat i les activitats i els productes relacionats.





8. Valorar les normes socials que garanteixen la convivència en els diversos àmbits.




1. Conèixer els diversos mitjans per on es desplacen els transports. 2. Distingir els cultius propis de secà

dels de regadiu.



Activitat 15

MEDI: COMPETÈNCIES Curs: ................... Professor/a: ............................................................M

ÓN 3


© VICENS VIVES

3. Conèixer las característiques de la fauna i la vegetació dels diversos entorns d'Andalusia. 4. Conèixer les principals característiques i

elements del relleu i els rius d'Andalusia.




1. Classificar i relacionar informació mitjançant taules, línies i codis. 2. Interpretar el significat d'imatges i dibuixos.







Activitat 12

Activitat 16

3. Utilitzar un codi per marcar informació. 4. Identificar paraules relatives a una definició a partir del nombre de lletres que contenen.



Activitat 7

Activitat 13


1. Millorar la comprensió escrita amb la lectura i la interpretació de textos.










Activitat 9

MEDI: COMPETÈNCIES Curs: .................. Professor/a: ...............................................................

Avaluació del 3r trimestre Nom: ..................................................................................................................... MÓN 3

© VICENS VIVES

2. Assimilar el vocabulari de l'àrea i aplicar-lo amb propietat i precisió.










Activitat 9

3. Treballar l'expressió escrita amb la redacció de textos expositius i la resposta preguntes.




Activitat 6


1. Consolidar l'ortografia amb l'escriptura de paraules.

2. Retenir continguts i vocabulari mitjançant esquemes i tècniques de classificació.






Activitat 6

Activitat 8

Activitat 9

Activitat 10

Activitat 11

Activitat 14

Activitat 16

Activitat 17

MEDI: COMPETÈNCIES Curs: ................... Professor/a: ............................................................M

ÓN 3


© VICENS VIVES


1. Desenvolupar la capacitat artística de representar la realitat plàsticament. 2. Apreciar els diversos monuments històrics i el seu

valor cultural i artístic.



3. Valorar la riquesa cultural de les diverses tradicions i festivitats.




1. Recórrer a la pròpia experiència i imaginació per resoldre activitats. 2. Assumir hàbits responsables envers la pròpia

comunitat.




Activitat 17


1. Conèixer el valor numèric dels períodes de temps. 2. Aplicar operacions matemàtiques senzilles en

activitats quotidianes.




Activitat 6


Prova Final de Curs

Món 3 – Prova i Solucions

– Taula avaluativa

MEDI: COMPETÈNCIES Curs: .................. Professor/a: ...............................................................M

ÓN 3

Avaluació final Nom: .....................................................................................................................

© VICENS VIVES

1. La Núria i en Pol ajuden la mare a preparar una habitació per a l'oncle Xavier. Relaciona cada actitud cívica amb el seu entorn de convivència:

2. Escriu tres accions que fas per col·laborar a classe:

1. ..........................……………………………………………………................................

2. ..........................……………………………………………….......................................

3. ..........................……………………………………………………………………….......

La Núria i en Pol estan molt contents: la mare els ha explicat que li ha trucat l'oncle Xavier, que viu als Estats Units i és un metge molt important, i li ha anunciat que vindrà a passar quinze dies de vacances amb la família.

Els nens han celebrat la notícia amb molta alegria perquè fa anys que no veuen l'oncle. Volen programar un munt d'activitats perquè en Xavier gaudeixi de la seva estada familiar. Seran uns dies molt especials!

1. casa 2. escola 3. localitat

MEDI: COMPETÈNCIES Curs: ................... Professor/a: ..............................................................

Avaluació final Nom: .................................................................................................................... MÓN 3

© VICENS VIVES

3. L'última vegada que la Núria va veure l'oncle Xavier va ser quan va fer cinc anys: va ser un aniversari molt especial. Completa l'eix que representa la història de la teva vida i dibuixa-hi sis fets especials:

4. En Xavier arribarà el 17 de juny i s'estarà quinze dies amb la família. Quin dia se n'anirà?

5. L'oncle serà a casa per la revetlla de Sant Joan. Classifica els elements següents segons que corresponguin a festes o a tradicions:

Nadal – panellets – Sant Joan – pessebres Sant Jordi – fogueres – Tots Sants – llibres i roses

festes tradicions

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

1 any 2 anys 3 anys 4 anys

Se n'anirà el …………………………….…….......


ÓN 3


© VICENS VIVES

6. Ordena els passos que han de seguir els viatgers per agafar un avió:

Esperar la sortida de l'avió a la sala d'embarcament.

Arribar a l'aeroport en transport públic o privat.

Passar el control de l'equipatge de mà per part de la policia.

Obtenir la targeta d'embarcament i facturar l'equipatge en el mostrador.

Passar el control de passaport o carnet d'identitat abans d'accedir a les terminals de sortida.

7. Explica les característiques del transport terrestre per ferrocarril:

..........................…………………………………………………….....................................

..........................…………………………………………………….....................................

..........................…………………………………………………….....................................

8. Pinta de verd les paraules relacionades amb el transport terrestre, de groc, les del transport aeri, i de blau, les del transport marítim:

Avui arriba l'oncle Xavier i la família va fins a l'aeroport per donar-li la benvinguda i acompanyar-lo a casa.

A la Núria i en Pol els agrada anar a l'aeroport. Hi treballen moltes persones i hi ha botigues on es pot comprar de tot.

La família s'espera al vestíbul d'arribades perquè ja han anunciat el vol d’en Xavier. Finalment s'obre la porta dels viatgers i els nens corren a abraçar l'oncle.

autopista torre de control helicòpter transbordador

aeroport port furgoneta moll



© VICENS VIVES

9. La família és al cotxe de camí a casa. En Xavier es mira els pobles i les ciutats per la finestra del cotxe. Escriu ciutat o poble a sota de cada fotografia i tres característiques de cada tipus de localitat:

1. …………………………..……………… . 1. …………………………..………….… .

2. …………………………..……………… . 2. …………………………..………….… .

3. …………………………..……………… . 3. …………………………..………….… .

10. Les localitats tenen equipaments de diversos tipus. Classifica els equipaments següents a la columna corresponent:

museu – llar d'infants – biblioteca – clínica – institut – supermercat poliesportiu – grans magatzems

hipermercat – hospital – universitat – ambulatori

centres educatius

centres sanitaris

equipaments culturals i esportius

centres comercials

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

.............................

..............................

..............................

..............................

….……..…………. ….……..………….


ÓN 3


© VICENS VIVES

11. Escriu els aliments següents:

4 aliments d'origen animal: ……….……....…………………………………………..…..

4 aliments d'origen vegetal: ……….………....………………………………………..….

4 aliments d'origen mineral: ……….…………....……………………………………..….

12. Elabora un menú amb els aliments dels grups representats a la piràmide dels aliments en les quantitats adequades i dibuixa'l:

esmorzar dinar

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

berenar sopar

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

…….………………

A casa, en Xavier els explica com és la seva vida als Estats Units i els mostra en un mapa la ciutat on viu. També els mostra fotografies perquè es facin una idea de Nova York, la seva ciutat.

És l'hora de menjar i els nens ajuden a parar taula. Tots s'asseuen per assaborir el menjar que ha preparat el pare de la Núria.

Després de menjar, en Xavier reparteix els regals que ha portat per a la família, especialment per a la Núria i en Pol.



© VICENS VIVES

13. Abans de menjar la família s'ha rentat les mans: així s'eviten malalties. Relaciona cada element segons que sigui un símptoma o una malaltia:

14. Llegeix què ha menjat la família i encercla l'opció correcta de la taula a partir de les aproximacions numèriques indicades:

Uns 300 grams de pernil 315 375 270

Uns 400 grams de pa 455 398 440

Uns 800 grams de tomàquet 823 755 829

Uns 100 grams d'olives 120 90 102

Uns 600 grams de carbassó 615 611 579

Uns 700 grams de gelat 689 740 735

15. En Xavier mostra a la Núria i en Pol Nova York en un mapa. Indica quina d'aquestes representacions de la realitat t'ajudarà a trobar informació sobre els aspectes indicats a continuació:

mapa polític plànol

mapa de comunicacions mapa físic

– relleu i rius → ………………………..……...…….….......

– carreteres i autopistes → ………………….……..…...…

– els carrers d'una ciutat → …………………..…………...

– les regions d'un país → ……………………....……….…

símptomes

malalties

febre

picor

mal de cap

mal de panxa

varicel·la

xarampió

angines

grip


ÓN 3


© VICENS VIVES

16. Llegeix aquestes afirmacions sobre els ossos, els músculs i les articulacions i escriu vertader (V) o fals (F):

Les articulacions són les parts toves i elàstiques del nostre cos.

Els ossos són les parts més dures i rígides del cos humà.

El tronc consta de la columna vertebral, les espatlles i el fèmur.

Els bessons ens permeten aixecar el colze i fer força amb el braç.

El trapezi és el múscul del tronc que permet inclinar i girar el cap.

17. Completa les frases amb la paraula adequada en cada cas:

– Les …………………..… són les unions entre els ossos.

– El …………………..… sosté el cos i protegeix els òrgans delicats.

– Els …………………..… permeten que els ossos i els músculs treballin junts.

18. Dibuixa i escriu el nom d'una articulació mòbil, una de semimòbil i una de fixa:

………..………………… ………..………………… ………..…………….…

Fa unes quantes setmanes la classe de la Núria va treballar els oficis i les professions i, per això, avui en Xavier ha anat a l'escola dels seus nebots per explicar com és la seva feina a Nova York.

Explica que treballa en un hospital important del centre i que és metge especialista en ossos.

Posa a prova els coneixements dels alumnes de tercer i junts repassen els noms i les característiques d'ossos, músculs i articulacions. Els nens no n'han fallat ni una!



© VICENS VIVES

19. En Xavier és metge i treballa en els serveis. Contesta les preguntes següents sobre activitats laborals:

– Què caracteritza els conreus de regadiu? ……………………………………….....…

……………………………………………………………………………………………….…

– Quins són els principals tipus de ramaderia? …………………………………........…

……………………………………………………………………………………………….…

– Què és la pesca costanera? …………………………………………………………..…

……………………………………………………………………………………………….…

– En què consisteix el treball artesanal? …………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….…

– Quins són els principals tipus d'indústria? ……………………………………..........…

……………………………………………………………………………………………….…

20. La classe escolta amb atenció les explicacions d’en Xavier. Ordena el camí que segueix el so des de l'orella fins al cervell:

El moviment dels ossets passa al cargol, que està situat a l'orella interna.

El so arriba a l'orella i entra en el conducte auditiu extern fins al timpà.

Aquestes vibracions passen del cargol al nervi auditiu, que envia la informació al cervell.

El timpà vibra i transmet les vibracions als ossets de l'orella mitjana, martell, enclusa i estrep, que també es mouen.

21. Dibuixa l'exterior d'un ull i indica'n les parts:


ÓN 3


© VICENS VIVES

22. Explica el significat dels conceptes següents:

omnívor: …………………………….……………………………………………………......

vivípar: …..…………………….………………………………………………………......…

animal vertebrat: ………………………….…………………………………………........…

anèl·lid: ………………………….…………………..……………………………………...…

23. Escriu un animal per a cada grup de característiques:

– mamífer carnívor: …..………….……. – artròpode aquàtic: …..…………......…

– ovípar aquàtic: …………..,........……. – ovípar que vola: …..………..……...…

– mamífer herbívor: …...…..,........……. – rèptil amb closca: …..…………….......

24. Indica a quin curs pertanyen les imatges d'aquests rius:

….………………………….. …..…………………………. ….…………………….….…

És diumenge i la Núria i la família han decidit passar el dia caminant tranquil·lament per la muntanya.

La Núria ha après molt en aquest curs i li explica a en Xavier tot el que sap sobre els animals i les plantes que veuen pel camí.

Per descansar i menjar busquen una mica d'ombra a prop de riu. La Núria ensenya a l'oncle les fotografies que ha fet amb la càmera digital que li va portar dels Estats Units.



© VICENS VIVES

25. Indica en quin estat es troba l'aigua en cada cas:

26. Explica els canvis d'estat d'aigua següents i posa'n exemples:

fusió: …………………………….…………………………......…………………………......

Exemple: …………………………………………………………………………………...…

vaporització: …..…………………….…………………………………………………......…

Exemple: …………………………………………………………………………………...…

condensació: ………………………….…………………………………......………........…

Exemple: …………………………………………………………………………………...…

solidificació: ………………………….…………………..…………………………....…...…

Exemple: …………………………………………………………………………………...…

27. Dibuixa i escriu les parts d'una planta i explica'n les característiques:

arrel: …………………….……..………………………

………………………….……………………………...…

………………………….……………………………...…

tija: …………………….……..……………………...….

………………………….……………………………...…

………………………….……………………………...…

fulles: …………………….……..………………………

………………………….……………………………...…

………………………….……………………………...…

….……..………….

….……..………….

….……..………….

….……..………….

MÓN 3


Avaluació final

© VICENS VIVES

Activitat 1

Fila superior, d'esquerra a dreta: 1, 3, 2, 1. Fila inferior, d'esquerra a dreta: 1, 1, 2, 2.

Activitat 2

Resposta personal.

Activitat 3

Activitat personal.

Activitat 4

En Xavier se n'anirà el 2 de juliol. S'estarà 13 dies de juny i 2 dies de juliol.

Activitat 5

festes tradicions

Nadal Sant Jordi Sant Joan Tots Sants

pessebres roses i llibres

fogueres panellets

Activitat 6

1 – Arribar a l'aeroport en transport públic o privat. / 2 – Obtenir la targeta d'embarcament i facturar l'equipatge en el mostrador. / 3 – Passar el control de passaport o carnet d'identitat abans d'accedir a les terminals de sortida. / 4 – Passar el control d'equipatge de mà per part de la policia. / 5 – Esperar la sortida de l'avió a la sala d'embarcament.

Activitat 7

El transport terrestre per ferrocarril es realitza amb trens que circulen sobre rails de ferro. Els passatgers o les mercaderies pugen i baixen del tren a les estacions.

El tren és un mitjà de transport ràpid, segur i poc contaminant, ja que funciona amb electricitat.

Activitat 8

verd: autopista, furgoneta.

groc: torre de control, helicòpter, aeroport.

blau: transbordador, port, moll.

Activitat 9

Imatge de l'esquerra: poble.

1. Són localitats petites.

2. Les cases són baixes.

3. Els carrers són curts i estrets.

Imatge de la dreta: ciutat.

1. Tenen molts habitants.

2. Els edificis són alts.

3. Té carrers amples i avingudes.

Activitat 10

centres educatius

centres sanitaris

equipaments culturals…

centres comercials

llar d'infants institut

universitat

clínica hospital

ambulatori

museu biblioteca

poliesportiu

supermercat grans

magatzems hipermercat

Activitat 11

4 aliments d'origen animal: formatge, ou, filet.

4 aliments d'origen vegetal: maduixa, bleda, cigró.

2 aliments d'origen mineral: aigua, sal.

Activitat 12

Activitat personal.

Activitat 13

símptomes: mal de cap, mal de panxa, febre, picor.

malalties: angines, grip, varicel·la, xarampió.

Activitat 14

– Uns 300 grams de pernil: 315

– Uns 400 grams de pa: 398

– Uns 800 grams de tomàquet: 823

– Uns 100 grams d'olives: 102

– Uns 600 grams de carbassó: 611

– Uns 700 grams de gelat: 689

Activitat 15

– relleus i rius → mapa físic.

– carreteres i autopistes → mapa de comunicacions.

– els carrers d'una ciutat → plànol.

– les regions d'un país → mapa polític.

Activitat 16

F – Les articulacions són les parts toves i elàstiques del nostre cos. / V – Els ossos són les parts més dures i rígides del cos humà. / F – El tronc consta de la columna vertebral, les espatlles i el fèmur. / F – Els bessons ens permeten aixecar el colze i fer força amb el braç. / V – El trapezi és el múscul del tronc que permet inclinar i girar el cap.

© VICENS VIVES

Activitat 17

– Les articulacions són les unions entre els ossos. – L'esquelet sosté el cos i protegeix els òrgans delicats. – Els tendons permeten que els ossos i els músculs treballin junts.

Activitat 18

colze columna vertebral crani

Activitat 19

– Els cultius de regadiu es caracteritzen perquè necessiten aigua abundant de pous i rius per créixer.

– Els principals tipus de ramaderia són l'ovina, la bovina, la porcina, la caprina, la cavallí i l'avícola.

– La pesca costanera és la que es duu a terme en les aigües properes a la costa.

– El treball artesanal consisteix a elaborar objectes de forma manual, utilitzant màquines i eines senzilles.

– Els principals tipus d'indústria són la tèxtil, la química, l'alimentària, l'automobilística i l'electrònica.

Activitat 20

1. El so arriba a l'orella i entra en el conducte auditiu extern fins al timpà. 2. El timpà vibra i transmet les vibracions als ossets de l'orella mitjana, martell, enclusa i estrep, que també es mouen. 3. El moviment dels ossets passa al cargol, que està situat a l'orella interna. 4. Aquestes vibracions passen del cargol al nervi auditiu, que envia la informació al cervell.

Activitat 21

Activitat 22

– omnívor: que s'alimenta d'altres animals i de vegetals.

– vivípar: que neix del ventre de la mare.

– animal vertebrat: animal que té un esquelet intern format per ossos.

– anèl·lid: cuc que té el cos dividit en segments.

Activitat 23

Activitat personal. Per exemple:

– mamífer carnívor: lleó.

– ovípar aquàtic: salmó.

– mamífer herbívor: vaca.

– artròpode aquàtic: llagostí.

– ovípar que vola: àguila.

– rèptil amb closca: tortuga.

Activitat 24

D'esquerra a dreta: curs mitjà, curs alt, curs baix.

Activitat 25

Activitat 26

– fusió: és el pas d'aigua sòlida a aigua líquida. Per exemple: quan el gel s'escalfa i fon es converteix en aigua.

– vaporització: és el pas d'aigua líquida a gas. Per exem-ple: quan l'aigua líquida s'escalfa es converteix en gas.

– condensació: és el pas de vapor d'aigua a aigua líquida. Per exemple: quan el vapor d'aigua es refreda es converteix en aigua en estat líquid.

– solidificació: és el pas d'aigua líquida a sòlida. Per exem-ple: quan l'aigua líquida es refreda es converteix en gel.

Activitat 27

– arrel: fixa la planta al sòl i absorbeix l'aigua i les sals minerals que serviran per fabricar l'aliment de la planta.

– tija: part de la planta que sol créixer per sobre de la terra. En broten les branques i les fulles.

– fulles: broten de les tiges o de les branques i són de color verd. A les fulles, s'hi duu a terme la respiració i la fabricació de l'aliment de la planta.

gasós

sòlid

sòlid

líquid

flors

tija

fulles

arrel

MÓN 3


Avaluació final Nom: ..................................................................................................................

© VICENS VIVES



1. Conèixer les normes de convivència social 2. Reconèixer les diverses mesures del temps.




3. Caracteritzar els diversos mitjans de transport,

la seva funció i el medi per on es desplacen.

4. Identificar les característiques, els elements, els

serveis i les activitats del poble i la ciutat.




Activitat 8

5. Conèixer les festes i tradicions de la pròpia

comunitat i els elements que les caracteritzen. 6. Caracteritzar els aliments segons el seu origen.



7. Distingir els aliments propis d'una dieta

equilibrada. 8. Conèixer les normes bàsiques de salut i higiene.



9. Conèixer els treballs de la nostra societat i les activitats i els productes relacionats.


Activitat 19


1. Conèixer els diversos medis per on es desplacen

els transports.

2. Identificar les substàncies nutritives que

caracteritzen els aliments i la seva funció.



3. Distingir els principals ossos, músculs i

articulacions del cos humà i la seva funció.

4. Distingir els cinc sentits, la seva funció i els

òrgans implicats en el seu funcionament.




Activitat 18


MÓN 3


© VICENS VIVES

5. Reconèixer les característiques dels cultius de

secà i els de regadiu. 6. Caracteritzar els rius i els cursos que pot tenir.



7. Caracteritzar l'aigua segons sigui dolça o salada i

reconèixer els diversos estats que pot tenir.

8. Distingir els diversos grups d'animals vertebrats i

invertebrats i caracteritzar-los.




9. Conèixer les plantes i les seves característiques i distingir-ne el cicle vital i l'alimentació.


Activitat 27


1. Classificar i relacionar informació mitjançant

taules, línies i codis determinats.

2. Interpretar el significat d'imatges i dibuixos i

representacions convencionals.










3. Representar gràficament esdeveniments i dates. 4. Desxifrar la diversitat d'informació que

transmeten les representacions de l'entorn.



Activitat 4

5. Utilitzar un codi determinat per marcar informació.





Activitat 8

MÓN 3



© VICENS VIVES


1. Millorar la comprensió escrita amb la lectura i la interpretació de textos.















Activitat 14

2. Assimilar el vocabulari de l'àrea i aplicar-lo amb propietat i precisió.













3. Treballar l'expressió escrita amb la redacció de textos expositius i la resposta a preguntes.





Activitat 19


MÓN 3


© VICENS VIVES


1. Consolidar l'ortografia amb l'escriptura de paraules.











Activitat 17

2. Retenir continguts i vocabulari mitjançant esquemes i tècniques de reconeixement i classificació.













2. Valorar la riquesa cultural de les diverses tradicions i festivitats.


Activitat 5


1. Reconèixer i assumir actituds responsables que

facilitin la convivència.

2. Consolidar la personalitat reconeixent els fets

destacats en la pròpia vida.



Activitat 2

MÓN 3



© VICENS VIVES

3. Assumir actituds i hàbits de salut i responsabilitat envers la pròpia persona.



4. Recórrer a la imaginació combinada amb els propis coneixements per resoldre activitats.







Activitat 13


1. Aplicar operacions matemàtiques en activitats

quotidianes.

2. Conèixer el valor ordinal dels nombres.




3. Representar la successió numèrica en una

recta. 4. Conèixer el valor numèric dels períodes de temps.



5. Calcular mentalment aproximacions a nombres concrets.


Activitat 14

©

VIC

ENS

VIV

ES P

RIM

ÀR

IA, S

.A.

PROGRAMACIÓ I AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES ...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ I AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES ...