PROBLEMATIKA PENGAJARAN GURU

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

DI SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD:

Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

(S.Pd.)

Oleh

AHMAD KHOERI

NIM. 1111013000080

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2018

PROBLEMATIKA PENGAJARAN GTIRTT

PEI{DII}IKA}{ BAHASA INDONESIA

I}I SMA TSLAM CIKAL HARAPAN l BSI}:

suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi

SkriPsiDiajukan kepada Fakuitas llmu farbi,rrah dan Keguruan

untuliMern.nuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia(s.Pd.)

OlehAhmad Khoeri

NrM. 1111013000080

Di bawah Birnbingan

46^lDr. Elvi Susanti, M.Pd.

NrP. 19680801 200801 2 A16

JURT]SAN PENDIBIKAN tsATIASA DAN SASTRA II\DOT{ESIA

FAKULTASILMTTTARBIYAHDANKEGURUAFTUNIVERSITAS ISLA,M NEGERI SYARIF IIIDAYATULLAH

JAKARTA2018

LEN{BAR PENGESA}IAN

Skripsi berludul "Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di

SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran

Materi l)iskus'*, disusun oieh Ahrnad Khoeri, Nomor Induk Mahasiswa1111013000080, diajukan kepada Fakultas Ihnu Tarbiyah dan Keguruan,

lJniversitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah .Takarta dan telair dinyatakan lulr"rs

dalanr Ujian Munaqosah pada tanggai 29 Juni 2018 dihadapan clervan pengujiKarena itu. penulis berhak memperoleh gelar Sar.iana Pendidikan Strata 1 (S.Pd.)

dalarn bidang Pendidilian Bahasa dan Sastra Indonesia.

Jakarta,4 Juli 2018

Panitia Ujian MLrnaqosah

Tanggai T'anda Tangan

Ketua Panitia (Ketua Jurusan /Prodi)Dr. Maklzun Subuki. M.FIum.

NiP 19800305 200901 I 0i5

Sekretaris (Sekretaris Jurusan,,?rodi)Toto Edidanrio. M.A.NiP. i976A275 200801 1 020

Penguii 1

Dr. Hindun. M.Pd.NrP 1970121s 200912 2 AAt

Pengrr1i 2\r-- --- -----:- -t- \, n t1\ i.l t 5\ iitlrSt vall. lvt. r'u.NIP. 1 983 102 I 201503 2 A02

5-. tuti zor s

F.../- Jr,ii 201 g

Juli 2018

.5. r.ili zots

A. -.[ -

NIP. 1955

LEMBAR PENGESAIIAN PEhIBINIBII{G SKRIPSI

Skripsi yang berjudul Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa

Inclonesia di Se{A Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap

Ntetode Pengai*ran Hateri Diskusi disnsun oleh Ahmad Khoeri. NlM.

I I11013000080, Jurusan Pendidikan Bahasa dar Sastra Indonesia, Fakultas lhnu

T'arhi,vah dan Keguruan, Unir,ersitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah .fakarta.

Telah melalui birnbingan dan dinyatakan sah sebagai karya ilmiah yang berhak

untuk di*iikan pada sida*g munaqasah sesuai ketentuan ,vang ditetapkan oleh

fakultas.

Jakarta. 7 Juni 201 IYang mengesaltkan.

I)osen Perabirnlring

"4k(tDr. Elvi Susanti, hl.Pd.NIP: 19680801 200801 2 416

LEMBAR UJI REFERET{SI

Seluruh referensi yang digunakan dalam penulisan skripsi yang berjudul

Problernatika Fengajaran Guru Pendidikan Bahasa lndanesia di SllA Islam

Cikel l{arapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap Sletode Pengajaran S{ateri

Diskusi 3,,ang disusun r:leh Ahrnad Khaeri Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra

lndonesia, Fakultas lknu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islarn Negeri Syarif-

Hidayatuliah Jakarta, teiah diuji kebenarannya dan disetujui erleh dosen

pembirnbing skripsi pada tanggal, 7 .luni 2018.

Jakarta, 7 Juni 2018

Dosen Pembimbing Skripsi

46^lDr. Elvi Susanti. *{.Pd.NrP. 1968$8*1 200801 2016

KEi'IENTERIAN AGATOAUIH JAKARTAFITKJ[. k. ]'1. Jffinda No 95 Cipubt 15412 lradrrretia

FORM (FR)

No. Dokumen : FITK-FR-AKD-089

Tgt. Terbit : 1 Maret 2010

No. Revisi: : 0'l

Hal l tltt t

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI

Saya vang bertanda tangan di bawah ini,

Nam a : AlunadKhoeri

Terrpat;'Tgl.I-ahrr : Indramayu, 3l Agustus 1993

NIM :1111013000080

.lurusan I Prodi ' PBSI (Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia)

.ludui Skripsi . Problematika Peugajaran Guru Pendidikan Bahasa lndonesia

di SMA Islam Cikal Harapan I BSD; Suatu Tinjauan terhadap

Metode Pengajaran Materi Diskusi

Dasen l:'emhrrnhing . 1. l)r" Elvi -(usanti. M.Pd"

<lengan ini menyatakan bahrva skripsi yang saya buat benar-benar hasil karva sendiri

dan sa-va bertai"rggr"iitg ja*'ab secara akad*mis atas apa y.ang sava tulis.

Pernyataan inr dibuat sebagai salah satu syarat menempuh Li-jian Munaqasah.

.lakarta. 7 Juni 2018

NrM 1t 11013000080

i

ABSTRAK

Ahmad Khoeri, NIM. 1111013000080, Problematika Pengajaran Guru

Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu

Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi. Jurusan Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas

Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2018.

Pembimbing Dr. Elvi Susanti, M.Pd.

Penelitian ini tentang Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa

Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap Metode

Pengajaran Materi Diskusi. Tujuan penelitian untuk mengetahui bagaimana

problematika yang terjadi pada proses pengajaran, metode pengajaran materi

diskusi, partisipasi guru dan siswa upaya dalam mengatasi problematika

pengajaran. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif.

Penyusunan penelitian diperoleh dari dua sumber data yaitu data teoretis dan data

empirik yang diperoleh melalui observasi, wawancara, studi dokumentasi dan

penyebaran angket pada siswa.

Hasil penelitian sebagai berikut: 1) Problematika yang terjadi pada proses

pengajaran pada umumnya dialami siswa yaitu guru menilai siswa atas proses

pengajaran bahasa Indonesia turun karena tertarik materi lain, meskipun siswa

merespon baik mencapai 67%, pengontrolan dari perbedaan latar belakang

keluarga karena kelas sosial keluarga siswa yang menengah ke atas meskipun

siswa merespon baik mencapai 54%, lebih tertarik mencari artikel meskipun siswa

mereson baik mencapai 56%, tidak memahami topik materi diskusi dan kesulitan

mencari bahan materi meskipun siswa mereson baik mencapai 69%. 2) Metode

pengajaran materi diksusi yang digunakan adalah metode afektif dengan teknik

observasi dan selain itu untuk menggunakan metode bantuan individualis dan

bantuan kelompok (remedial teaching). Penggunaan metode mengajar yang

kurang tepat akan membuat siswa cepat bosan dan kehilangan minat belajar. 3)

Partisipasi guru dan siswa dalam mengatasi problematika pengajaran pendidikan

bahasa Indonesia antara lain: Guru memberikan jam pembelajaran tambahan,

mengadakan bimbingan dan kunjungan rumah, memberikan soal-soal pekerjaan

rumah dan memberikan dorongan agar siswa rajin belajar. Siswa sendiri berusaha

untuk giat belajar sendiri di rumah, berkelompok, mengikuti bimbingan dan

pengarahan saran-saran dari guru bahasa Indoensia secara konsisten.

Kata Kunci: Problematika Pengajaran Guru, Pendidikan Bahasa Indonesia

ii

ABSTRACT

Ahmad Khoeri, NIM. 1111013000080, The Problems of Teaching In Indonesian

Education Department Teacher in SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; an

Observation About Method of Teaching in Material Discussion. Indonesian

Language and Literature Education Departement, Faculty of Tarbiyah and

Teacher Training, Syarif Hidayatullah Islamic State University Jakarta 2018.

Advisor Dr. Elvi Susanti, M.Pd.

This research about The Problems of Teaching In Indonesian Education

Department Teacher in SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD ; an Observation About

Method of Teaching in Material Discussion. The goals of this research are find the

problem of teaching process, a teaching method in material discussion, the

participation of teachers and students effort in problem solving. The research

methodology is qualitative descriptive. The writer uses two kinds of the data, the

data are theoritical and empirical. In collecting the data, the writer uses

observation interview, documentation study and questionnaire.

The result of this research shows that: 1) In general, the problems of

teaching process is happening in students. The teachers thinks that the students

likes another material makes the decrease of Indonesian education department.

Even though, the students respond are good reach to 67%. The controlling of the

differences family background because of class social, the students who respond

in upper class reach to 54%. They more interesting reading articel even the

students respond reach to 56%. They did not understand about the topic of

discussion and difficult to search the material achieve 69%. 2) The teaching

affective method are observation technique, individual technique and group

technique, (remedial teaching). A wrong teaching method will make students feels

boring and lazy to study. 3) The participation of teachers and students in solve the

problems of teaching in Indonesian eduaction department are: the teachers gives

more time, gives guidance and home visiting, gives the homeworks and motivate

the students to study. The students gives a motivation to himself at home, make a

group, and following the instructions from the teachers by consistent.

Keywords : The Problems of Teaching, Indonesian Education Department

iii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur ke hadirat Allah SWT. yang telah memberikan taufiq

dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, walaupun

masih jauh dari kesempurnaan.

Shalawat serta salam semoga selalu terlimpahkan kepada Rasullah SAW.,

keluarga, para sahabat serta para pengikutnya sampai akhir zaman.

Penulisan menghaturkan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya yang

terhormat kepada:

1. Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, MA., Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Dr. Makyun Subuki, M.Hum. selaku Ketua Jurusan dan Dosen Pembimbing

Akademik Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Islam

Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Dr. Elvi Susanti, M.Pd. selaku dosen pembimbing.

4. Dr. Hindun, M.Pd. dan Nursyamsiyah, M.Pd. selaku dosen penguji.

5. Seluruh Dosen dan Karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

6. Kepala Sekolah dan seluruh Dewan Guru SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD

7. Ayah (Drs. Tahapi, S.Ag), Ibu (At Sakilah) serta adik-adikku (Amar Ma’ruf

dan Ali Mubarok) tercinta yang telah rela membantu penulis berupa moril

maupun materil sehingga tersusunnya skripsi ini.

8. Semua pihak yang ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Akhirnya apabila dalam skripsi ini terdapat kesalahan baik tulisan

maupun isi adalah merupakan tanggung jawab penulis. Tiada lain harapan

penulis, semoga skripsi ini bermanfaat adanya, dan dapat menjadi sedikit

sumbangan bagi pengembangan ilmu pengetahuan yang amat luas.

Jakarta, 29 Juni 2018

Penulis

Ahmad Khoeri

iv

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI

LEMBAR UJI REFERENSI

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

PERNYATAAN KARYA SENDIRI

ABSTRAK .............................................................................................................. i

ABSTRACT ............................................................................................................. ii

KATA PENGANTAR ............................................................................................. iii

DAFTAR ISI ............................................................................................................ iv

DAFTAR TABEL ................................................................................................... vi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... vii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5

D. Perumusan Masalah ........................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6

BAB II KAJIAN TEORETIS

A. Pengertian Problematika .................................................................... 8

B. Pengertian Pengajaran ...................................................................... 9

C. Pengertian Guru ................................................................................ 11

D. Pengertian Pendidikan ...................................................................... 12

E. Pengertian Bahasa ............................................................................ 15

F. Metode dan Metodologi Pengajaran Pendidikan Bahasa ................. 17

G. Pengertian Diskusi ............................................................................ 19

H. Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Metode Pengajaran

Pendidikan Bahasa Indonesia ........................................................... 21

I. Penelitian yang Relevan .................................................................... 23

v

J. Kerangka Berpikir ............................................................................. 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 29

B. Metode Penelitian .............................................................................. 30

C. Populasi dan Sampel Penelitian......................................................... 31

D. Instrumen Penelitian .......................................................................... 32

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 38

F. Tahapan Intervensi Tindakan ............................................................ 39

G. Pemeriksaan atau Pengecekan Keabsahan Data ................................ 41

H. Taknik Analisis Data ......................................................................... 41

I. Data dan Sumber ............................................................................... 42

BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tentang Sekolah .................................................. 43

B. Deskripsi Data ................................................................................... 48

C. Hasil Penelitian ................................................................................. 49

D. Pembahasan ....................................................................................... 58

E. Hambatan Penelitian ......................................................................... 60

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ....................................................................................... 61

B. Saran-saran ........................................................................................ 62

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 63

RIWAYAT HIDUP PENULIS

vi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Proses Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 29

Tabel 3.2 Instrumen Penelitian untuk Guru ..................................................... 33

Tabel 3.3 Instrumen Penelitian untuk Siswa .................................................... 34

Tabel 3.4 Instrumen Observasi Aktivitas Mengajar Guru ............................... 35

Tabel 3.5 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 36

Tabel 4.1 Biodata Sekolah Periode 2016/2017 ................................................ 43

Tabel 4.2 Data Sarana dan Prasarana ............................................................... 44

Tabel 4.3 Distribusi Penyebaran Kuesioner. .................................................... 49

Tabel 4.4 Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia .............................. 49

Tabel 4.5 Pengontrolan Guru terhadap Siswa .................................................. 50

Tabel 4.6 Penyampaian Materi Khususnya Materi Diskusi ............................. 51

Tabel 4.7 Pengajaran Pendidikan Bahasa Indonesia Materi Diskusi terhadap

Ketertarikan Siswa ........................................................................... 52

Tabel 4.8 Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pengajaran ...................... 53

Tabel 4.9 Evaluasi Proses Kegiatan Belajar Mengajar Khususnya Materi

Diskusi ............................................................................................. 53

Tabel 4.10 Implikasi Pembelajaran Pendidikan Bahasa Indonesia terhadap

Keseharian Khususnya Materi Diskusi ............................................ 54

Tabel 4.11 Fasilitas dan Kebijakan Sekolah dalam Menunjang Pembelajaran

Pendidikan Bahasa Indonesia Khususnya Materi Diskusi ............. 55

Tabel 4.12 Rangkuman Data Tabel Hasil Penelitian ......................................... 56

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Bimbingan Skripisi

Lampiran 2 Lembar Uji Referensi

Lampiran 3 Surat Izin Penelitian

Lampiran 4 Berita Acara Kepala Sekolah

Lampiran 5 Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 6 Gambaran Umum Tentang Sekolah

Lampiran 7 Visi dan Misi Sekolah

Lampiran 8 Rekap Jumlah Siswa

Lampiran 9 Kalender Pendidikan Sekolah

Lampiran 10 Prestasi Siswa

Lampiran 11 Data Statistik Guru dan Karyawan

Lampiran 12 Foto Dewan Guru dan Karyawan

Lampiran 13 Berita Acara Guru Bahasa Indonesia

Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru

Lampiran 15 Kuesioner Penelitian untuk Guru

Lampiran 16 Hasil Data Wawancara Guru

Lampiran 17 Foto Proses Penelitian

Lampiran 18 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa

Lampiran 19 Kuesioner Penelitian untuk Siswa

Lampiran 20 Hasil Data Penelitian

Lampiran 21 Hasil Data Wawancara Siswa

Lampiran 22 Berita Acara Siswa Kelas X

Lampiran 23 Berita Acara Siswa Kelas XI

Lampiran 24 Lembaran Hasil Data Angket

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sistem pengajaran harus dapat memberikan bekal kepada anak

didik suatu wawasan secara menyeluruh tentang kebudayaan. Bekal yang

demikian akan dapat menanamkan dan membina rasa kebanggaan

berbahasa, kepercayaan diri berbahasa, dan suatu rasa memiliki. Salah

satunya dapat diperoleh melalui pengajaran berbahasa yang baik.

Pengajaran bahasa disajikan sesuai sifat keahlian bahasa yaitu

membaca, berbicara, menulis, dan menyimak. Penyajian itu berdasarkan

sebuah masalah yang terkandung dalam teks atau wacana yang diteliti atau

diamati. Berdasarkan fungsi bahasa, semua orang diajak untuk

menyampaikan segala informasi, ekspresi hati dan pikiran suatu gagasan

yang hendak disampaikan kepada orang lain sebagai suatu kontak sosial.

Kurangnya minat siswa terhadap pengajaran bahasa dikarenakan

oleh faktor kemampuan guru yang terbatas dalam penguasaan materi yang

diajarkan. Apabila pengajaran bahasa dirasakan ada manfaatnya dan

mempunyai relevansi dengan dunia nyata, semestinya pengajaran bahasa

diajarkan dengan cara yang tepat oleh para guru. Siswa menaruh perhatian

serius pengajaran seorang guru dalam memupuk minat dan bakat untuk

mengasah keilmuan belajar berbahasa secara baik dan serius.

Bahkan terkutip pada artikel yang berjudul Aku Cinta Bahasa

Indonesia yang terdapat pada Majalah Sekolah Islam Cikal Harapan dalam

paragrafnya menuliskan:

Surat kabar di suatu media swasta yang dirilis pada 22 Mei 2013

memuat berita yang berjudul “Miris, Siswa SMA Jurusan Bahasa

Banyak Gagal UN Bahasa Indonesia”. Perolehan nilai Ujian

Nasional (UN) mata pelajaran Bahasa Indonesia sangat rendah di

2

setiap tahunnya.1

Dikuatkan lagi dengan sebuah artikel dalam majalah yang sama

yang ditulis oleh Taufiq Ismail, pada paragraf pertama artikel tersebut

berbunyi demikian:

Bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan oleh manusia

untuk bertukar pikiran sekaligus menyampaikan gagasan dan

bahasa, manusia juga akan mampu mewariskan apa yang telah

dipelajari oleh generasi sebelumnya untuk generasi yang akan

datang. Jadi, bahasa adalah media bertukar informasi. Selain

sebagai alat komunikasi, bahasa juga alat pemersatu bangsa. Ada

ungkapan, tanpa bahasa Indonesia, Indonesia bukanlah Indonesia.

Ungkapan tersebut mencerminkan betapa pentingnya bahasa

sebagai pemersatu bangsa hingga meraih kemerdekaan.2

Sekian banyak materi yang diajarkan oleh guru Bahasa Indonesia

terdapat materi diskusi salah satu di dalamnya. Materi diskusi merupakan

materi yang sangat perlu diperhatikan. Hal ini materi diskusi dapat

dijadikan sebagai evaluasi guru terhadap siswa baik itu dalam hal

membaca, memahami, dan berbicara. Ketiga hal ini menjadi tolok ukur

pengajaran pedidikan bahasa Indonesia di sekolah.

Selain itu, materi diskusi sangat menentukan perkembangan siswa

di masa depan. Diskusi akan sangat sering digunakan dalam pembelajaran

di Perguruan Tinggi dan Jenjang Pendidikan lainnya yang lebih

mendalami suatu kajian ilmu tertentu. Di sisi lain materi diskusi juga dapat

menjadi edukasi dini bagi siswa kelak apabila setelah lulus dan bekerja

atau menjabat suatu jabatan yang cenderung menggunakan kegiatan

diskusi dalam pekerjaannya, misalkan manajer fungsional, dewan

perwakilan rakyat, maupun para cendikiawan dan para pengamat yang

sering diminta berdialog dalam sebuah acara maupun forum.

Fakta lapangan, sudah banyak kebobrokan wajah Indonesia dengan

buruknya pemberitaan yang sering dikabarkan. Banyak anggota dewan

1Farida Fahmid, Majalah Sekolah Islam, Yayasan Permata Sari, Cikal Harapan, Nomer 7

Tahun III/ Juni 2015, ( Jakarta: Semesta Kreatif, 2015), h. 5 2Ibid., h. 7

3

rakyat yang banting meja serta berbicara kotor saat rapat dan diskusi

dalam suatu forum. Para cendikiawan yang marah-marah dalam sebuah

diskusi di acara televisi, hingga ketidaksesuaian antarpengamat yang justru

menghasilkan gejolak emosi dan perpecahan yang merusak keutuhan

tatanan masyarakat.

Berdasarkan jangka pendek dalam meningkatkan prestasi siswa

dan sekolah, perlu ajang diskusi yang sering sebagai sebuah kompetisi.

Hal ini juga menjadi sebuah kebutuhan tersendiri bagi sekolah untuk

meningkatkan kualitas siswa yang mana akan mewakili sekolah dalam

sebuah ajang tersebut. Seperti debat antarsekolah tingkat kota, provinsi,

hingga tingkat Nasional.

Mencoba memahami metode mengajar, sebaiknya seorang guru

sebelum mengajar terlebih dahulu menguasai beberapa keterampilan yang

harus dimiliki seorang guru dalam melaksanakan tugas mengajarnya, di

antaranya: keterampilan dasar bertanya (questioning), keterampilan dasar

memberikan penguatan (reinforcement), keterampilan dasar variasi

stimulus, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan

mengelola kelas.3

Aplikasi pengajaran guru akan mengalami banyak kendala dan

problematika yang dihadapi. Problematika tersebut akan sangat

menghambat bagaimana materi yang disampaikan menjadi sulit dipahami

bahkan cenderung menciptakan minat siswa yang semakin berkurang

dalam mempelajari bahasa Indonesia khususnya materi diskusi. Sehingga

perlu adanya penilitian yang membahas bagiamana menyingkapi setiap

problematika yang ada.

SMA Islam Cikal Harapan adalah lokasi penelitian peneliti.

Sekolah ini dipilih karena peneliti pernah berada di sana kurang lebih satu

semester saat masa Praktik Profesi Keguruan Terpadu pada semester

genap tahun pelajaran 2014/2015 dan ditempatkan untuk mengajar kelas X

3Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 2, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan,

Bagian II: Ilmu Pendidikan Praktis, (Bandung: IMTIMA, 2009), h. 151

4

dan XI. Ada suatu masalah di kelas X dan XI dalam proses pengajarannya

yang peneliti amati. Beberapa hal tersebut yaitu buku pegangan siswa dan

guru berbeda, metode ceramah dan penelitian dikte mendominasi

pengajaran, minat membaca siswa kurang walau sudah ada perpustakaan,

komunikasi siswa saat pembelajaran cenderung tidak aktif dan siswa tidak

bisa lepas dari pengawasan guru atau susah belajar mandiri, baik dalam

penugasan ataupun proses pembelajaran berlangsung. Beberapa alasan

mengenai hal di atas yaitu kebijakan sekolah tidak maksimal, kurikulum

sekolah berbeda dalam penerapanya, fasilitas lengkap namun kurang bisa

memaksimalkan, peserta didik yang rata-rata kelas menengah ke atas

menjadi alasan pendidikan secara tegas kurang bisa dilakukan, dan

beberapa alasan yang masih mencangkup dalam ruang lingkup proses

belajar mengajar.

Tanda-tanda di atas cukup untuk dijadikan bahan renungan,

pengajaran bahasa Indonesia di sekolah. Maka perlu sekali peneliti

menjadikan sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD tempat Praktik

Profesi Keguruan Terpadu peneliti sebagai lokasi penelitian. Penelitian ini,

sebagai proses pengabdian yang berkelanjutan agar pendidikan yang

berlangsung di sekolah bisa maksimal. Berdasarkan uraian di atas, peneliti

merasa perlu melakukan penelitian tentang masalah penggunaan metode

pengajaran. Peneliti akan menindak lanjuti penelitian tersebut dengan

menuangkannya dalam sebuah judul skripsi “Problematika Pengajaran

Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1

BSD: Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian singkat di atas, peneliti mengidentifikasi

beberapa permasalahan yang terkait dengan penelitian ini, diantaranya

sebagai berikut:

5

1) Pengajaran pendidikan bahasa Indonesia yang tidak maksimal di

sekolah dengan kurang minat baca siswa walau sudah ada

perpustakaan yang cukup memadai.

2) Adanya alasan siswa yang tidak belajar maksimal karena media

pengajaran yang kurang menarik dan pembelajaran kadang tidak

relevan.

3) Siswa yang masih enggan untuk aktif mandiri pada proses

pembelajaran, baik pemberian tugas di luar pembelajaran atau di dalam

proses pembelajaran.

4) Metode pengajaran yang diajarkan cenderung mendominasi satu

metode, sedangkan siswa menginginkan metode yang unik atau banyak

varian metode dalam pengajaran.

5) Pengaruh kebijakan sekolah atau yayasan yang tidak maksimal pada

pengembangan potensi kemampuan guru dalam pengajaran.

C. Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah pada penelitian ini yakni gambaran umum

tentang sekolah, problematika yang terjadi pada proses pengajaran, metode

pengajaran, penggunaan metode pengajaran dan yang digunakan

partisipasi guru, orangtua dan siswa upaya dalam mengatasi problematika

pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal

Harapan 1 BSD tahun pelajaran 2016/2017 semester genap.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan masalah yang telah dibatasi seperti di atas, maka

rumusan masalah yang akan dikemukakan di bawah ini:

1) Apa problematika yang terjadi pada proses pengajaran guru pendidikan

bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD?

6

2) Bagaimana metode pengajaran materi diskusi yang digunakan guru

pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD?

3) Bagaimana partisipasi guru dan siswa upaya dalam mengatasi

problematika pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia di SMA

Islam Cikal Harapan 1 BSD?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini ke depannya dapat diungkapkan sebagai

berikut:

1) Mengetahui bagaimana problematika yang terjadi pada proses

pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal

Harapan 1 BSD.

2) Mengetahui metode pengajaran materi diskusi yang digunakan guru

pendidikan bahasa Indonesia di sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1

BSD.

3) Mampu berpartisipasi guru dan siswa upaya dalam mengatasi

problematika pengajaran pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam

Cikal Harapan 1 BSD.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian, peneliti mengharapkan hasilnya dapat

bermanfaat:

1) Secara teoretis penelitian ini dapat berguna dalam pengembangan

pengajaran pendidikan bahasa Indonesia dan meningkatkan

pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar di sekolah SMA Islam Cikal

Harapan 1 BSD.

2) Secara praktis penelitian ini bermanfaat untuk pihak guru dalam

mengetahui problematika dalam pengajaran pendidikan bahasa

7

Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD khususnya pengajaran

dalam metode pengajaran materi diskusi.

3) Secara umum penelitian ini sebagai upaya peningkatan mutu

pengajaran dan sebagai bahan masukan bagi guru pendidikan bahasa

Indonesia untuk mengembangkan strategi, metode dan pendekatan

dalam pengajaran bahasa Indonesia agar menjadi lebih baik.

8

BAB II

KAJIAN TEORETIS

A. Pengertian Problematika

Problem dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia yaitu masalah atau

persoalan. Adapun kata Problematika dalam Kamus Besar Bahasa

Indonesia dijelaskan suatu masalah yang masih menimbulkan masalah

atau suatu hal yang masih belum dapat dipecahkan permasalahannya. 4

Istilah problema/problematika berasal dari bahasa Inggris yaitu

problematic yang artinya persoalan atau masalah. Sedangkan dalam

bahasa Indonesia, problema berarti hal yang belum dapat dipecahkan;

yang menimbulkan masalah; permasalahan; situasi yang dapat

didefinisikan sebagai suatu kesulitan yang perlu dipecahkan, diatasi atau

disesuaikan. 5

Berdasarkan kamus The Oxford Minirefrence Thesaurus a

Dictionary of Synomyms Compiled by Alan Spooner kata Problematika

yakni Problematic diartikan complicated komplikasi, controversial

kontroversial, debatable belum pasti, difficult penuh kesulitan, disputed

diperdebatkan, doubtful penuh keraguanl, enigmatic teka-teki, hard to deal

with sulit untuk sepakat, intractable Keras Kepala, moot (point) titik

masalah, problematical bermasalah, puzzling terpotong-potong,

questionable dipertanyakan, sensitive sensitif, taxing berat, tricky rumit,

uncertain tidak pasti, unsettling meresahkan, worrying menghawatirkan. 6

Uraian pendapat tentang problematika dapat penulis simpulkan

adalah berbagai persoalan-persoalan sulit yang dihadapi dalam proses

4Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,

2008. Ed. Ke-4), h. 1103 5Rajasa, Sutan, Kamus Ilmiah Popular, (Surabaya: Karya Utama. 2002), h. 499 6Alan Spooner, The Oxford Minirefrence Thesaurus a Dictionary of Synomyms, (Berlin

Ibadan: Oxford University Press, 1994 twice), pp. 402

9

pemberdayaan, baik yang datang dari individu maupun dalam upaya

pemberdayaan Sumber Daya Manusia atau guru dalam dunia pendidikan.

B. Pengertian Pengajaran

Proses pelaksanaan pendidikan tentunya ada subjek dan ada objek,

seorang guru sebagai subjek dan seorang murid sebagai objek merupakan

sebuah proses pendidikan formal. Pendidikan formal dikenal belajar dan

mengajar. Komponen pendidikan semacam ini memiliki capaian yang

berbeda karena memiliki pengertian yang berbeda pula.

Mengenai pengertian pengajaran, berdasarkan Kamus Besar

Bahasa Indonesia bahwa pengajaran adalah proses, cara, perbuatan

mengajar atau mengajarkan segala sesuatu.7 Pengajaran seorang guru

sebagai subjek perlu ketrampilan, diataranya: Keterampilan Dasar

Bertanya (Questioning), Ketrampilan Dasar Memberikan Penguatan

(Reinforcement), Ketrampilan Dasar Variasi Stimulus, Ketrampilan

Membukan dan Menutup Pelajaran, Keterampilan Mengelola Kelas.8 Hal

ini menunjukan bahwa proses pengajaran merupakan sebuah wahana

penyampaian informasi atau pengetahuan kepada siswa sebagai objek.

Berdasarkan arti kata, pengajaran memiliki kata dasar ajar

(petunjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui)9 dan menjadi

kata kerja mengajar (memberi pelajaran; guru terhadap murid)10. Konsep

dasar mengajar atau “teach” berasal dari kata Inggris kuno, yaitu teacen.

Kata ini berasal dari bahasa Jerman kuno (Old Teutenic) taikjan, yang

berasal dari kata dasar tiek, yang berarti memperlihatkan. Kata tersebut

ditemukan juga dalam bahasa sansekerta dic, yang dalam bahasa Jerman

kuno dikenal dengan diek. itilah mengajar (teach) juga berhubungan

dengan token yang berarti tanda atau simbol. Kata token juga berasal dari

7Depdiknas, op. cit., h. 23 8Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 2, op. cit., h. 151 9Depdiknas, op. cit, h. 23 10Ibid., h.23

10

Bahasa Jerman kuno taiknom, yaitu pengetahuan dari Taikjan. Kata teacan

berarti dalam bahasa Inggris kuno to teach (mengajar). Demikian kata

token dan teach secara historis memiliki keterkaitan. To teach (mengajar)

dilihat dari asal usul katanya berarti memperlihatkan sesuatu kepada

seseorang melalui tanda atau simbol; penggunaan tanda simbol itu

dimaksudkan untuk membangkitkan atu menumbuhkan respon mengenai

kejadian, seseorang, observasi, penemuan dan lain sebagainya. Sejak tahun

1500-an, definisi mengajar (teaching), mengalami perkembagan secara

terus menerus.11

Konsep mengajar menurut peneliti mampu dijelaskan sebagai

kajian untuk memahami apa pengertian pengajaran. Karena mengajar

merupakan bagaian dari pengajaran. Dikuatkan dengan tulisan Wina

Sunjaya dalam tulisannya; Mengajar, sebagai proses menyampaikan

pengetahuan sering juga diartikan sebagai proses menanamkan ilmu

pengetahuan seperti yang dikemukakan Smith (1987) bahwa mengajar

adalah menanamkan pengetahuan atau ketrampilan (teaching is imparting

knowledge or skill).12

Penjelasan di atas menjelaaskan bahwa pengajaran sebagai bagaian

dari pendidikan memiliki komponen dalam mendukung proses belajar.

Pengajaran dalam memahami sebuah proses adalah memahami arti kontak

antara guru dan murid dalam kelengkapannya. Terus kita bertanya apa saja

komponen pendidkan? Itulah kurikulum (kurikulum yaitu inti pendidikan,

dari tiga bidang utama pendidikan yaitu manajemen pendidikan, bimbingn

siswa, dan kurikulum, kurikulum merupakan bidang yang paling besar

memberikan pengaruh langsung terhadap perkembangan peserta didik.

Kurikulum dapat dilihat dalam tiga hal dimensi, yaitu sebagai ilmu, sistem

dan rencana.)13 salah satu komponen pendidikan dalam proses pengajaran

11Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 2, op. cit., h. 151-152 12Ibid., h. 152 13Ibid., h. 97

11

yang sangat penting, selain pengajar, pelajar, sarana dan prasarana

pengajaran dan lainnya yang mendukung proses pengajaran.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti berpendapat bahwa pengajaran

adalah proses mengajar untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Sederhanya dalam pemahaman sebelumnya mengenai pendidikan yang

menjelaskan bahwa pendidikan merupakan sebuah proses tranformasi

(perubahan rupa. bentuk, sifat, fungsi, dsb) 14 kedewasaan manusia.

Adapun pengajaran merupakan proses mentransfer (memindahkan,

mengalihkan sesuatu dari satu tempat ke tempat lain atau dari seorang ke

orang lain)15 ilmu pengetahuan atau informasi dari guru kepada siswa.

C. Pengertian Guru

Berdasakan Kamus Besar Bahasa Indonesia guru lebih diartikan

kepada orang yang profesi mengajar. Guru bisa kita artikan lain dalam

komponen pendidikan yaitu pendidik. Pendidik dalam hal ini adalah pihak

atau orang yang bertanggung jawab kepada peserta didik atas proses

pendidikan yang dilangsungkan.16

Profesionalisme dalam dunia pendidikan khususnya guru

dibuktikan dengan kualitas guru dengan beberapa hal yaitu keinginan

untuk selalu menampilkan perilaku yang baik, yang dapat dijadikan

teladan, meningkatkan dan memelihara citra profesi, keinginan untuk

senantiasa mengejar kesempatan pengembangan professional yang dapat

meningkatkan dan memperbaiki kualitas pengetahuan serta

keterampilannya, mengejar kualitas dan cita-cita dalam profesi dan

memiliki kebanggaan terhadap profesinya.17 Sederhananya dalam profesi

guru, guru harus memiliki pengetahuan yang lebih dalam penguasaan

materi yang akan diajarkan kepada siswa atau peserta didik. Karena

14Depdiknas, op. cit., h. 1484 15Ibid., h. 1484 16Agustinus Hermoni, Asesmen Kebutuhan Organisasi Persekolahan, (Jakarta: PT

Gramedia Pustaka Utama, 2013), h. 8 17Ibid., h. 9

12

kualitas guru dalam mengajar adalah komponen penting proses Kegiatan

Belajar Mengajar berjalan maksimal.

Undang-Undang RI Nomer 14 2015 tentang Guru dan Dosen, Pasal

1 Ayat 1 dinyatakan bahwa: “Guru adalah pendidik professional dengan

tugas utama mendidik, mengajar membimbing, mengarahkan, melatih,

menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, jalur

pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”. Guru

sebagai fasilitator proses Kegiatan Belajar Mengajar sangatlah berperan

penting akan suksesnya pembelajaran. Besar harapan kepada guru dalam

pendidikan guna membentuk karakter peserta didik dan akhirnya

meningkatkan mutu pendidikan.

D. Pengertian Pendidikan

Berbicara pendidikan tidak akan lepas dari pedagogik. Pedagogik

adalah ilmu khusus yang mempelajari pendidikan anak hingga mencapai

kedewasaan (adulthood) sebagai tujuan umum dan akhir atau cita-cita

(maksud murni) pendidikan.18

Pendidikan sebagai sebuah proses pertumbuhan secara tidak

langsung memiliki tahapan perkembangan yang berbeda-beda sesuai

tempatnya. Bedasarkan buku yang peneliti baca pendidikan dimulai di

keluarga atas anak (infant) yang belum mandiri, dan diperluas di

lingkungan tetangga/komunitas sekitar (milieu), lembaga pra-sekolah,

persekolahan formal dan lainnya tempat kelompok anak-anak mulai dari

kelimpok kecil sampai rombongan relatif besar (lingkup makro), dengan

pendidikan dmulai dari guru rombongan/kelas yang mendidik secara

mikro dan menjadi pengganti orangtua.19

Mengenai arti pendidikan berdasarkan Kamus Besar Bahasa

Indonesia yaitu proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau

18Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 1, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan,

Bagian I: Ilmu Pendidikan Teoretik, (Bandung: IMTIMA, 2007), h. 33 19Ibid., h. 36

13

kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya

pengajaran dan pelatihan; proses, cara, perbuatan mendidik.20 Pendidikan

dalam konteks kata dasar adalah didik yang artinya pelihara dan latih.

Ketika ditarik dalam konteks kata kerja, mendidik artinya memelihara dan

memberi latihan (ajaran, tuntunan, pemimpin) mengenai akhlak dan

kecerdasan pikiran.21 Ketika konteks pendidikan benar-benar sebagai suatu

wahana untuk menciptakan manusia yang berkualitas dalam sikap, akal

dan mental. Hal ini didukung menurut paparan Muhamad Ali dalam

tulisannya bahwa pendidikan mempunyai fungsi utama, yaitu fungsi

integratif, egalitarian, dan pengembangan.22

Jurnal Internasional International Journal of Learning berjudulul

Science Education in Primary and Secondary Level by Vasilis Koulaidis

and Costas Dimopoulos tentang pembelajaran atau pendidikan yakni

Strong framing means that the pedagogic control belongs clearly to the

addresser while weak framing means that there is some space left to the

students so as to exert their own control over the learning process.23

Penjelasan di atas dapat disederhanakan sebagai pembentukan berpikir

yang kuat, tentu lebih unggul, karena menjadikan pendidikan dapat

mengatur segala sesuatu dengan jelas, berbeda dengan pembentukan

berfikir yang lemah, ini tetap saja menyisakan ruang kosong yang tidak

digunakan murid dalam proses pembelajarannya.

Pendidikan pada dasarnya proses belajar seorang siswa atau peserta

didik untuk mandiri. Karena yang diharapkan guru setelah selesainya

pendidikan, peserta didik mampu menjadi manusia yang cakap atas ilmu

yang telah diajarkan guru. Hal ini senada dengan penjelasan dalam Jurnal

Internasional Lingua Humaniora, berjudul The Use of Call (Computer

Assisted Language Learning) to Improve Students’ Reading

20Depdiknas, op. cit., h. 326 21Ibid. 22Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 1, op. cit., h. 1 23Vasilis Koulaidis and Costas Dimopoulos, “Science Education in Primary and Secondary

Level”, International Journal of Learning, 10, 2003, pp. 3266

14

Comprehension and Autonomous Learning oleh Rica S. Wuryaningrum

dan Wijaya Kusuma dalam pemaparannya:

“The definition of an autonomous or independent learner involves

tho concepts; self-direction and self-instruction (Dickson, 1987).

Self-direction means that readers have an ability to direct himself

or herself to the reading comprehension with certain strategies and

process to reach the understanding which also supported by the

prior knowledge he or she has. While self-insruction means that the

readers should have the ability to follow certain instruction in

reading process which helps his or her reading comprehension.

untuk menjadi peserta didik yang mandiri maka dibutuhkan proses belajar

yang mengajarkan kemandirian pula. Pendidikan atau pembelajaran yang

mandiri melahirkan dua konsep, yaitu arah diri dan instruksi diri, arah diri

berarti peserta didik mampu mengarahkan dirinya untuk membaca secara

lengkap /komprehensif dengan strategi yang pasti and proses pemahaman

yang didukung pula oleh pengetahuan utuh yang dia miliki, kemudian

instruksi diri berarti peserta didik mampu untuk mengikuti perintah yang

pasti dalam proses membaca yang membantunya untuk membaca secara

lengkap/komprehensif. 24

Menurut Agustinus Hermino mengatakan bahwa pendidikan adalah

proses teres-menerus yang menghantarkan manusia muda kearah

kedewasaan, yaitu dalam arti kemampuan untuk memperoleh pengetahuan

(knowledge acquisition), mengembangkan kemampuan/ketrampilan (skills

developments), mengubah sikap (attitude of change), serta kemampuan

mengarahkan diri sendiri, baik di bidang pengetahuan, ketrampilan, serta

dalam memaknai proses pendewasaan itu sendiri, dan kemampuan

menilai.25

Agustinus Hermino menjelaskan unsur-unsur pendidikan meliputi:

1. Peserta didik, yaitu subjek yang dibimbing.

2. Pendidik, yaitu orang yang membimbing.

24Rica S. Wuryaningrum dan Wijaya Kusuma, “The Use of Call (Computer Assisted

Language Learning) to Improve Students’ Reading Comprehension and Autonomous Learning”, Lingua Humaniora, 4, 2010, pp. 403

25Agustinus Hermoni, op. cit., h. 3

15

3. Interaksi edukasi, yaitu interaksi antara peserta didik dengan pendidik.

4. Tujuan pendidikan, yaitu arah tujuan bimbingan.

5. Materi pendidikan, yaitu pengaruh yang diberikan dalam bimbingan.

6. Lingkungan pendidikan, yaitu tempat bimbingan berlangsung.26

Pendidikan menjadi acuan dalam menciptakan sumber daya

manusia yang berkualitas, maka sejalan dengan apa yang tergariskan

dalam Undang-Undang Nomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Undang-undang ini, pendidikan dimaksudkan sebagai usaha

dasar dan terencana untuk mewujudkan susasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Secara cermat pendidikan merupakan salah satu proses hidup untuk

mendewasakan pemikiran, spiritual dan emosional agar dapat

mengembangkan potensi diri yang dimiliki secara baik. Peran serta yang

mendidik akan jauh lebih penting sebagai subjek yang hendak berbagi

ilmu dan pengalaman menjadi objek sesuai harapan.

E. Pengertian Bahasa

Tidak lepas berbicara pengertian mengenai apa itu bahasa. Peneliti

menukil pengertian bahasa dari Kamus Besar Bahasa Indonesia yang

dikatakan bahasa yaitu sistem lambang bunyi yang arbitrer, yang

digunakan oleh anggota suatu masyarakat untuk bekerja sama,

berinteraksi, dan mengindentifikasikan diri.27 Adapun menurut Kamus

Linguistik karya Harimurti Kirdalaksana yang dikatakan bahasa yaitu

(language) sistem lambing bunyi yang arbitrer, yang dipergunkan oleh

para anggota suatu masyarakat untuk bekerja sama, berinteraksi, dan

26Ibid., h. 6 27Depdiknas, op. cit., h. 116

16

mengidentifikasikan diri. Bd langue dan parole; variasi bahasa; tipe

bahasa; alat komunikasi verbal.28 Berdasarkan pemahaman peneliti

terhadap pendapat Mahmuda Z.A dan Hindun dalam bukunya bahwa

bahasa adalah lambing bunyi yang arbitrer29 yang digunakan manusia

dalam berinteraksi yang dibangun dari kebiasaan-kebiasaan. Bahasapun

memiliki keunikan dalam sifatnya dan bahasa berhubungan erat sekali

dengan budaya, karena berpengaruh terhadap letak geografis dan

astronomis bahasa itu berada.30 Secara tidak langsung bahwa bahasa perlu

memiliki makna dalam setiap bunyinya dan dapat memahami cara bahasa

itu bekerja.

Berdasarkan pengertian di atas, penulis berpendapat bahwa bahasa

adalah lambang bunyi yang disepakati sekelompok manusia sebagai suatu

alat komunikasi atau interkasi satu sama lain yang memiliki makna dan

mampu dipahami serta menjadi kebiasaaan ketika mereka memiliki

maksud atau tujuan yang hendak disampaikan.

Bahasa sangatlah bermanfaat bagi kehidupan manusia dan menjadi

manifestasi (perwujudan sebagai suatu pernyataan perasaan atau pendapat:

tindakannya itu sebagai suatu kemarahan hatinya)31 kehidupan manusia

(dan masyarakat) yang dituangkan melalui bahasa sebagai alat komunikasi

atau interaksi sebagai medium (alat untuk menglihkan atau mencapai

sesuatu)32 yang mempunyai efek yang positif bagi kehidupan manusia. Hal

ini bisa dibuktikan dalam kedudukan bahasa secara fungsi sebagai bahasa

Negara, yaitu bahasa resmi kenegaraan, bahasa pengantar di dalam dunia

pendidikan, alat perhubungan pada tingkat nasional, dan alat

pengembangan kebudyaan, ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.33

28Harimurti Kirdalaksana, Kamus Linguistik, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2009.

Ed. 4, Ke-2), h. 24 29Mahmudah Fitria Z.A. & Hindun, Bahasa Indonesia Budayaku, (Depok: Nufa Citra

Mandiri, 2012), h. 18 30Mahmudah Fitria Z.A. & Hindun, op. cit., h. 17-19 31Depdiknas, op. cit., h. 874 32Ibid., h. 893 33Surono, dkk., Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, (Semarang: Fasindi Press,

2010. Cet. Ke-3. Ed. Revisi), h.13

17

Mengacu pada pengertian pendidikan, pengajaran dan bahasa

Indonesia sebagai landasan kajian penelitian penulis, penulis berpendapat

bahwa dengan kegiatan mengajar pendidkan bahasa Indonesia di sekolah

yang meliputi bahan pelajara, cara mengajar, tujuan mengajar, metode

mengajar, dan sebagainya. Pengajaran tidak hanya berusaha untuk

menenamkan, tetapi juga merupakan proses pemelihraan, pembinaan dan

penumbuhan dari apa yang ditanamkan.

F. Metode dan Metodologi Pengajaran Pendidikan Bahasa

Metode yang digunakan dalam pelaksanaan mengajar sering

dianggap sebagai faktor penyebab keberhasilan atau kegagalan dalam

proses pengajaran. Oleh karenanya, metode merupakan salah satu faktor

penting yang turut menentukan keberhasilan proses belajar mengajar. Itu

pun keberhasilannya bergantung pada bagaimana seorang guru

memanfaatkan dan menggunakan metode dengan baik dan efektif.

Sebagai sarana memudahkan pembicaraan, lebih dahulu akan

dikemukakan pengertian metode dan kemudian apa itu metodologi

pengajaran. Ada pendapat yang membatasi metode pengajaran pada cara

yang digunakan dalam buku pelajaran atau teks lainnya dan

membedakannya dengan bagaimana cara tersebut digunakan guru, yaitu

teknik mengajar.

Metode adalah cara yang digunakan untuk melaksanakan suatu

pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki; cara kerja yang

bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai

tujuan yang ditentukan.34 Metode berdasarkan kesimpulan Henry Guntur

T. yaitu teoretis yang berhubungan dengan pendekatan, yang secara

organisasional ditentukan oleh rancangan-bangunan dan secara praktis

34Depdiknas, op. cit., h. 910

18

direalisasikan dalam prosedur.35

Berbicara metode ada kaitannya dengan metodologi. Ditegaskan

oleh Henry Guntur T. Metodologi adalah ilmu mengenai metode. Pada

dasarnya metode pengajaran bahasa menginginkan hasil agar pengajaran

yang diajarkan kepada pelajar atau peserta didik dapat membaca,

berbicara, memahami, menerjemahkan, dan mengenali penerapaan tata

bahasa yang dipelajari.36

Henry Guntur T. menegaskan dalam tulisannya metode apapun

yang digunakan dalam pengajaran bahasa, jelas bahwa tujuan utamanya

ialah agar para pembelajar terampil atau mampu berbahasa.37

Nenden Sri L. berbicara tentang metodologi sebagai berikut:

pengajaran bahasa berkaitan erat dengan tujuan mengapa bahasa dipelajari.

Mengajar apapun, tujuan utamanya adalah bagaimana membuat para siswa

berhasil dalam belajarnya hingga mencapai tujuan yang diharapkan.

Mengajar bahasa tujuannya tentu saja bagaimana membuat para siswa

berhasil dalam mencapai tujuan yang diharapkan yaitu kemahiran

berbahasa yang memadai. 38

Memahami arti tersebut penulis dapat mengambil garis besar

bahwa metode pengajaran bahasa adalah satu alat interaksi yang

digunakan oleh seorang guru dengan murid untuk mencapai tujuan

pendidikan, tertentu yang telah ditetapkan secara prosedural atau

terorganisir.

Macam macam metodologi pengajaran bahasa

1) Metode Terjemahan Tata Bahasa

2) Metode Langsung

3) Metode Audiolingual

4) Pendekatan Kognitif

35Henry Guntur Tarigan Jilid 1., Metodologi Pengajaran Bahasa 1, (Bandung: Angkasa,

2009. Ed. Revisi), h. 10 36Henry Guntur Tarigan Jilid 1., op. cit., h. 6 37Ibid., h. 7 38Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 3, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan,

Bagian III: Pendidikan Disiplin Ilmu, (Bandung: IMTIMA, 2007), h. 90

19

5) Pendekatan Ganda

6) Response Fisik Total

7) Pendekatan Alamiah

8) Pembelajaran Bahasa Masyarakat

9) Pengajaran Bahasa Komunikatif39

10) Pengajaran Bahasa Situasional

11) Metode Audiovisual

12) Metode Membaca

13) Pengajaran Bahasa Asing di Sekolah Dasar

14) Sugestopesia

15) Metode Struktural Oral Stuasional40

Semakin terampil guru di kelas dengan mengetahui kurikulum

pendidikan bahasa maka akan semakin menarik pengajarannya karena

guru memiliki pengetahuan yang luas. Seorang guru ketika memiliki

pengetahuan tentang teori belajar dan mengajar dengan pengetahuan

aplikasinya yang bersifat komplementar maka akan lebih jelas

keberhasilan terhadap pembentukan peserta didik yang mahir kemampuan

bahasnya. Pandangan Richards dalam kutipan yang dibuat Nenden Sri L.

bahwa pengembangan kurikulum adalah kegiatan kualitas pengajaran

melalui penggunaan perencanaan, pengembangan, penelaahan dan

pelaksanaan semua aspek program secara sistematis.41

G. Pengertian Diskusi

Diskusi berasal dari bahasa latin discussio, discussi, atau

discussum yang berarti memeriksa, memperbincangkan, membahas.

Dalam bahasa Inggris dipakai kata discussion yang berarti perundingan

39Henry Guntur Tarigan Jilid 1, op. cit., h. v-vii 40Henry Guntur Tarigan Jilid 2, Metodologi Pengajaran Bahasa 2, (Bandung: Angkasa,

2009. Ed. Revisi), h. v-vi 41Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI Jilid 3, op. cit., h. 105

20

atau pembicaraan. Sebagai istilah, diskusi adalah proses bertukar pikiran

antaradua orang atau lebih tentang suatu masalah untuk mencapai tujuan

tertentu.42

Asul Wiyanto dalam memaparkan tentang diskusi, yakni harus

mencakup tiga unsur pokok, sebagai berikut: (1) dilakukan oleh dua orang

atau lebih (kelompok); (2) ada masalah yang menjadi pokok pembicaraan;

(3) ada tujuanyang hendak dicapai. Berdasarkan tiga unsur pokok ini Asul

Wiyanto menyimpulkan bahwa diskusi adalah kegiatan menghasilkan

kesimpulan atau kesepakatan itu merupakan hasil pemikiran bersama.43

Siti Sahara dkk. menjelaskan bahwa diskusi salah satu dari proses

memberikan jawaban atas pertanyaan yang dilakukan oleh sekelompok

orang untuk memberikan jawaban atas pertanyaan atau pembicaraan yang

serius tentang suatu masalah.44

Dapat disimpulkan bahwa diskusi adalah proses menjawab

persoalan yang dilakukan secara bersama-sama untuk tercapainnya tujuan

tertentu dengan cara bertukar pikiran. Kegiatan ini menjadi ajang

menumbuhkan kepekaan dan saling merespon satu sama lain dalam kontak

sosial yang erat.

Diskusi memiliki tujuan untuk menyampaikan informasi tentang

suatu objek kepada suatu kelompok dan mendiskusikan tanggapan

terhadap informasi tersebut sehingga tercapailah keinginan untuk

memperkaya, menyempurnakan, ataumengubah pendapat perorangan

tentang suatu masalah atau topik menjadi pendapat kelompok yang lebih

lengkap dan sempurna.45

Manfaat diskusi yaitu dapat memahami masalah, mengetahui

masalah dan menemukan jalan keluar masalah yang rumit, yang susah

diatasi oleh orang perseorangan, sehingga menetapkan kesepakatan untuk

melakukan tindakan, kegiatan, pekerjaan, atau sikap tertentu. Kemudian

42Asul Wiyanto, Diskusi, (Jakarta: Penerbit Grasindo, 2000), h. 1 43Ibid., h. 1 44Siti Sarah dkk. Keterampilan Berbahasa Indonesia, (Jakarta: FITK UIN JKT, 2009), h. 17 45Ibid., h. 18

21

dinyatakan dengan gagasan atau perencanaan yang terbaik sebagai hasil

pemikiran bersama.46

Menurut Asul Wiyanto jenis diskusi, antara lain diskusi kelompok,

diskusi kelompok-kelompok, diskusi panel, lokakarya/workshop, rapat

kerja, seminar, konferensi, kongres, simposium, kolokium, sarasehan,

fishbowl, dan debat.47 Adapun menurut Siti Sahara dkk. Diskusi terbagi

dalam beberapa jenis seperti diskusi panel, simposium, forum, seminar,

komite, konferensi, diskusi kasus, kelompok pembahas, dialog, dan meja

bundar.48

H. Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Metode Pengajaran

Pendidikan Bahasa Indonesia Pengertian Problematika

Guru sebagai the man behind the gun dituntut untuk tidak saja

menguasai materi yang akan diajarkan, tatapi juga dituntut untuk dapat

menyampikannya secara efektif dengan metode yang tepat. Seorang guru

harus memiliki pengetahuan secara umum mengenai sifat metode, baik

mengenai kelebihannya maupun mengenai kekurangannya. Bagi seorang

guru untuk menetapkan metode yang paling sesuia dengan situasi dan

kondisi konkret yang dihadapinya sesuatu hal yang sangat tepat.

Dapat dipahami, bahwa keberhasilan proses pengajaran pendidikan

bahasa Indonesia ketiak pengajaran bahasa Indonesia berjalan maksimal

dan peserta didik mampu menerapkan kemahiran bahasa. Berdasarkan

bagan yang disajikan oleh Henry Guntur T. bahwa pengajaran bahasa

memiliki dua pengaruh dalam prosesnya yaitu faktor keberhasilan dan

faktor kegagalan49, yaitu:

Faktor keberhasilan terdiri dari beberapa hal diantaranya:

1) Guru professional dan sayang apada para pembelajaran.

46Asul Wiyanto, op. cit., h. 3 47Asul Wiyanto, op. cit., h. 37 48Siti Sarah dkk., op. cit., h. 22 49Henry Guntur Tarigan Jilid 1. op. cit., h. 77

22

2) Organisasi teratur rapi.

3) Pelatihan pengajar memuaskan.

4) Materi menunjang.

5) Waktu cukup; biaya wajar.

6) Silabus sesuai.

7) Tujuan realistik dan tercapai.

8) Harapan besar akan keberhasilan.

9) Pembelajar berkemauan penuh

Adapun faktor kegagalan terdiri dari beberapa hal diataranya:

1) Pengajaran kelas tidak kompeten; perhatian kurang pada

pembelajaran.

2) Organisasi tidak beres.

3) Pelatihan guru tak memadai.

4) Materi jelek tidak diimbangi oleh guru yang baik.

5) Waktu tak memadai; biaya tinggi.

6) Kekacauan antara pembelajaran bahasa dan telaah kebahasaan.

7) Silabus tak sesuai.

8) Tujuan tak tercapai.

9) Harapan rendah akan keberhasilan.

10) Pembelajar tidak berkemauan penuh.

Pada dasarnya, pemilihan metode mengajar merupakan bagian dari

perencanaan dan persiapan mengajar secara keseluruhan. Perencanaan

pengajaran berarti pemikiran tentang penerapan prinsip-prnsip umum

dalam pelaksanaan interkasi belajar mengajar. Adanya perencanaan

pengajaran diharapkan pengajaran menjadi lebih baik, efektif, dan efesien

serta seorang guru akan tumbuh menjadi guru yang professional.

23

I. Penelitian yang Relevan

Penelitian relevan yang peneliti jadikan bahan yaitu penelitian

yang disusun oleh Lukhi Rudy Gunawan mahasiswa dengan Nomer Induk

Mahasiswa A310110135, mengambil Jurusan Pendidikan Bahasa

Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhamadiyah Surakarta, sebagai tugas tesisnya melakukan penelitian

pada tahun 2016 dengan judul penelitian “Tanggapan Guru Bahasa

Indonesia terhadap Problem Pembelajaran Sastra dan Upaya Mengatasinya

di SMP Kabupaten Sukoharjo”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:

problematika guru Bahasa Indonesia dalam pembelajaran sastra di SMP

Kabupaten Sukoharjo sebagai berikut; (1) Materi sastra lebih sedikit

dibandingkan bahasa, (2) hanya berorientasi pada teks, (3) alokasi waktu

kurang, (4) materi sastra belum dibahas secara khusus, (5) porsi materi

bahasa dan sastra kurang seimbang, (6) hanya bersifat teori, (7) buku-buku

materi kurang, (8) keterbatasan waktu dalam proses diskusi, (9) peserta

didik tidak tertarik dengan pembelajaran sastra, (10) pengetahuan sastra

terbatas, (11) motivasi belajar rendah, (12) rasa malas berkarya sendiri,

(13) kreativitas dan minat baca kurang, (14) anggapan bahwa sastra tidak

penting, (15) siswa sulit merangkai kata-kata, (16) media pembelajaan

terbatas, (17) sarana dan prasarana kurang lengkap, (18) tidak adanya ujian

praktik, (19) penilaian praktik guru terbentur waktu, (20) format penilaian

yang belum seragam. Berdasarkan kedua puluh problematika tersebut

maka tanggapan guru dalam upaya mengatasi problematika pembelajaran

sastra yaitu: (1) menambah sendiri materi sastra, (2) mengajar sesuai

kurikulum, (3) menambah alokasi waktu, (4) menambah sendiri materi, (5)

penambahan porsi pembelajaran sastra, (6) mengubah penyampaian

pembelajaran, (7) guru lebih aktif dan kreatif, (8) keterbatasan waktu, guru

mengatasinya dengan penugasan pada peserta didik, (9) siswa diajak

berlatih praktik, (10) diberi pembelajaran sastra secara berkesinambungan,

(12) membiasakan lebih kreatif, (13) meningkatkan minat baca, (14)

24

mengubah metode pembelajaran, (15) menyuruh siswa mencari materi

sastra sendiri, (16) media pembelajaran dilengkapi, (17) guru

mengusahakan secara pribadi, (18) penilaian cukup penilaian tertulis, (19)

hanya memberikan nilai seadanya, dan (20) guru membuat format

penilaian sendiri.

Penelitian di atas persamaan dengan penelitian penulis yakni

berbicara tentang problematika guru Bahasa Indonesia dalam mengajar.

Hal itu ada keterkaitan dengan penelitian penulis tentang problematika

pengajaran guru Bahasa Indonesia. Tentunya penelitian Lukhi Rudy

Gunawan dengan penelitian penulis keterkaitan erat masalah-masalah yang

guru dalam mengajar dan upaya mengatasinya.

Perbedaannya penelitian Lukhi Rudy Gunawan dengan penelitian

penulis yaitu tempat, populasi, dan sampel. Kefokusan Lukhi Rudy

Gunawan penelitiannya terhadap tanggapan guru Bahasa Indonesia dalam

pembelajaran Sastra di SMP Kabupaten Sukoharjo. Adapun menjadi titik

perbedaan dengan peneliti yaitu tinjauan metode pengajaran dan materi

pengajaran. Sungguhpun demikian, peneliti fokus penelitian pada

problematika pengajaran guru Bahasa Indonesia metode pengajaran materi

diskus.

Adapun penelitian kedua oleh Arina Ulin Naja mahasiswa dengan

Nomer Induk Mahasiswa 09140143, mengambil Jurusan Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas

Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, sebagai tugas skripsinya

melakukan penelitian pada tahun 2013 dengan judul penelitian

“Problematika Guru dalam Pembelajaran Membaca pada Mata Pelajaran

Bahasa Indoensia Kelas III Sekolah Dasar Negeri Bacem 03 Sutojayan

Blitar”. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah; Guru kelas III

memiliki problematika dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi

dalam pembelajaran membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

kelas III. Adapun terkait dengan tugas guru professional, guru memiliki

upaya dalam menghadapi problematika pembelajaran membaca.

25

Problematrika guru dalam pembelajaran membaca pada Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia yaitu dalam hal perencanaan pembelajar,guru tidak

membuat sendiri perencanaan pembelajaran melainkan dapat dari KKG,

dalam pelaksanaan pembelajaran, guru masih kesulitan saat membuka

pelajaran, menyampaikan materi, peran guru dalam interaksi belajar

mengajar, dan saat menutup pelajaran. Problematika guru kelas III dalam

evaluasi pembelajaran terkait dengan kurangnya pemahaman terhadap tiga

aspek peniliaan (kognitif, afektif dan psikomotorik). Upaya yang

dilakukan guru untuk menghadapi problematika dalam pembelajaran

membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas III yaitu dalam hal

perencanaan pembelajaran menyadari arti pentingnya perencanaan dan

menyesuaikan perencanaan pembelajaran dengan karakeristik siswa,

dalam hal pelaksanaan pembelajaran yaitu sosialisasi guru se-gugus dalam

menyelesaikan setiap permasalahan baik individu maupun permasalahan

siswa untuk menciptakan pembelajaran yang menarik. Kebijakan sekolah

terkait dengan evaluasi dalam pembelajaran membaca kelas III yaitu

penilaian berupa portofolio anak tentang penilaian lisan, pengamatan

selama pembelajaran berlangsung, kerja kelompok, dan tugas individu

siswa yang wajib diisi oleh guru.

Penelitian kedua persamaan dengan penelitian penulis yakni

berbicara tentang problematika guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Hal

itu ada keterkaitan dengan penelitian penulis tentang problematika

pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indonesia. Tentunya penelitian Arina

Ulin Naja dengan penelitian penulis keterkaitan erat masalah-masalah

yang tidak terselesaikan atau dalam proses penyelesaian profesional

penguasaan pengajaran seorang guru apa lagi pengajaran Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia.

Perbedaannya penelitian Arina Ulin Naja dengan penelitian penulis

yaitu tempat, populasi, dan sampel. Kefokusan Arina Ulin Naja terhadap

problematika guru dalam penelitiannya menjadi titik perbedaan yakni

tingkatan sekolah dan guru yang mengajar tidak spesialis kesarjanaan,

26

sehingga peneliti lebih menyoroti pembelajaran membaca pada mata

pelajarannya saja. Sungguhpun demikian, peneliti fokus penelitian pada

problematika pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indonesia yakni

pelaksanaannya terhadap metode pengajaran materi diskusi yang diajar

oleh sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1

BSD.

Adapun penelitian ketiga oleh Handri Susilowati mahasiswa

dengan Nomer Induk Mahasiswa 09140002, mengambil Jurusan

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang,

sebagai tugas skripsinya melakukan penelitian pada tahun 2013 dengan

judul penelitian “Problematika Guru dalam Pembelajaran Bahasa

Indoensia Materi Bercerita terhadap Siswa Autis MI Sunan Giri Kota

Malang”. Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa terdaji problematika

guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi bercerita terhadap siswa

autis MI Sunan Giri Kota Malang bersamaan dengan siswa normal, antara

lain: 1. Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia belum terlaksana

dengan baik, namun pembelajaran untuk siswa normal sudah berjalan

dengan baik. 2. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia ditemukan

problematika sebagai berikut: a. Guru mengalami kesulitas dalam

memahami karakteristik siswa autis. b. Belum dapat menerapkan strategi

pembelajaran yang khusus untuk siswa autis. c. Belum dapat menerapkan

metode yang khusus untuk siswa autis. d. Kesulitan dalam menyusun

materi yang khusus untuk siswa autis. e. Kesulitan dalam tahap evaluasi. f.

Kesulitan dalam membuat dan menentukan media untuk siswa autis. g.

Minimnya informasi guru yang diperoleh guru untuk melaksanakan

pembelajaran bahasa Indonesia materi bercerita bagi siswa autis. h. Belum

adanya panduan guru untuk mengembangkan pembelajaran bahasa

Indonesia materi bercerita kepada siswa autis. 3. Upaya yang dilakukan: a.

bekerja sama dengan Lembaga untuk kemajuan MI Sunan Giri. b.

Mewajibkan orang tua anak autis untuk melengkapi prosedur yang ada. c.

27

Mewajibkan orang tua untuk menghadiri Shadow atau Pendampingan. d.

Bekerja sama pada sekolah Inklusi untuk Ujian Nasional siswa autis

tersebut. e. Mendaki siswa tersebut. f. Membiarkan siswa tersebut untuk

aktif mandiri sesekali tanpa bantuan Shadow. g. Bekerja sama dengan

Shadow dalam pengajaran. h. Belajar dari Shadow tentang karakteristik

anak autis dan penangannya. i. Mengkoordinasikan masalah yang timbul

dalam pembelajaran dengan Kepala Madrasah.

Penelitian ketiga persamaan dengan penelitian penulis yakni

berbicara tentang problematika guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Hal

itu ada keterkaitan dengan penelitian penulis tentang problematika

pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indonesia. Tentunya penelitian Handri

Susilowati dengan penelitian penulis keterkaitan erat masalah-masalah

yang tidak terselesaikan atau dalam proses penyelesaian profesional

penguasaan pengajaran seorang guru apa lagi pengajaran Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia.

Perbedaannya penelitian Handri Susilowati dengan penelitian

penulis yaitu tempat, populasi, dan sampel. Kefokusan Handri Susilowati

terhadap problematika guru dalam penelitiannya menjadi titik perbedaan

yakni tingkatan sekolah dan guru yang mengajar tidak spesialis

kesarjanaan, sehingga peneliti lebih menyoroti pembelajaran materi

bercerita pada siswa autis di MI Sunan Giri. Sungguhpun demikian,

peneliti fokus penelitian pada problematika pengajaran guru Pendidikan

Bahasa Indonesia yakni pelaksanaannya terhadap metode pengajaran

materi diskusi yang diajar oleh sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia di

SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.

J. Kerangka Berpikir

Proses pengajaran membutuhkan metode yang baik dan tepat

sesuai kondisi materi dan kondisi konkret kelas atau siswanya. Apalagi di

era globalisasi ini, tidak sedikit lembaga pendidikan baik di kota Jakarta

28

maupun daerah lainnya yang mengajarkan pelbagai bahasa asing (bahasa

Inggris, bahasa Mandarin, bahasa Prancis, dan bahasa Korea) kepada

peserta didik. Kontak bahasa yang dilakukan oleh anak-anak itu secara

bertahap akan mempengaruhi daya nalar anak dan anak-anak akan

cenderung menggunakan setiap kata-kata yang telah diperolehnya bahkan

tanpa batas waktu tertentu anak-anak bisa dan dapat menghafal setiap

kosakata bahasa asing maupun bahasa daerahnya. Jangan sampai dengan

tidak menariknya, proses pengajaran dengan metode yang tidak tepat

mengakibatkan pengajaran bahasa Indonesia tidak diminati. Sehingga

bahasa Indonesia hanya sebagai kebutuhan formal (Ujian Nasional) saja

untuk eksistensi bahasa tanpa diperdalami akan keilmuannya.

Penelitian ini memfokuskan pada aspek problematika guru dalam

pengajran bahasa Indonesia ditinjau berdasarkan metode pengajaran, yaitu

sebuah tanggapan guru pada proses Kegiatan Belajar Mengajar. Hal ini

dilaksanakan untuk melihat sejauh mana metode pengajaran

mempengaruhi pembelajaran, agar siswa benar-benar apresiasinya tinggi

untuk mempelajari bahasa Indonesia. Karena kalau generasi pemudanya

saja tidak mau belajar bahasa Indonesia bagaimana nasib Bahasa Indonesia

sebagai identitas negara dan bangsa. Sehingga kedepannya pengajaran

bahasa Indonesia menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan tidak

membosankan. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan Ujian Nasional

sebagai kontrol pemerintah secara nasional. Kedepannya tidak ada lagi

pemuda yang tidak cinta pada bahasa Indonesia. kita tahu bahwa

mempelajari bahasa Indonesia sebagai wujud cinta tanah air. Kalau bukan

kita siapa lagi yang hendak menjaga bahasa Indoensia. Penilitian ini

diharapkan dapat memberikan kemanfaatan untuk proses pengajaran

bahasa Indonesia dan hasil ujian baik sekolah serta bisa mendapatkan nilai

baik saat Ujian Nasional.

29

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD,

Kencana Loka, Blok B.09 No.01 Sektor XII.1, Bumi Serpong Damai,

Tangerang Selatan, Banten.

Penelitian dilaksanakan sejak peneliti mengajukan proposal pada

bulan Februari 2017 dan dimulai pada semester genap tahun pelajaran

2016/2017 hingga berakhir sekitar bulan Juni 2018.

Tabel 3.1

Proses Pelaksanaan Penelitian

No Keterangan

Bulan

Sep

2015

Okt

2015

Jul

2016

Feb

2017

Mar

2017

Mar-

Mei

2017

Jun-

Agt

2017

Agt-

Juni

2018

Ket.

1 Sidang Seminar

Proposal Skripsi X

2 Penyerahan Revisi

Proposal Skripsi X

3 Penetapan Dosen X

4 Pengajuan Proposal X

5 Observasi X

6

Penyusunan Bab 1-3

dan Penyiapan

Instrument

Penelitian

X

7 Wawancara dan

penyebaran angket X

8 Penyusunan Bab 4-5 X

30

B. Metode Penelitian

Secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah

untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.50 Sebagai

kajian literature, penelitian ini bersifat eklektis yaitu bersifat memilih

yang terbaik dari sumber (orang, gaya, metode).51

Sesuai dengan tujuan penelitian ini, maka peneliti menggunakan

metode kualitatif deskriptif.

Peneltian kualitatif menurut Anselm Strauss dan Juliet Corbin

dalam bukunya menjelaskan bahwa yang dimaksud penelitian

kualitatif sebagai jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak

diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya.

Contohnya dapat berupa penelitian tentang kehidupan, riwayat, dan

perilaku seseorang, disamping juga tentang peranan organisasi

pergakan sosial, atau hubungan timbal balik.52

Peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif karena mampu

mengambarkan dengan jelas tentang problematika pengajaran pendidikan

bahasa Indonesia berdasarkan tinjauan metode pengajaran secara cermat

dan teliti.

Hal ini didukung juga atas penjelasan Anselm Strauss dan Juliet

Corbin yakni metode kulitatif dapat digunakan untuk

mengungkapkan dan memahami sesuatu di balik fenomena yang

sedikit pun belum diketahui. Metode ini dapat juga digunakan

untuk mendaptkan wawasan tentang sesuatu yang baru sedikit

diketahui. Demikian pula metode kualitatif dapat memberi rincian

yang kompleks tentang fenomena yang sulit diungkap-kan oleh

metode kuantitatif.53

Metode deskriptif adalah untuk menggambarkan sifat dari suatu keadaan

yang ada pada waktu penelitian dilakukan dan menjelajahi penyebab dari

gejala-gejala tertentu.54 Sehingga problematika guru dalam pengajaran

50Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,

(Bandung: Alfabeta, 2013. Cet. Ke-16), h. 3 51Depdiknas, op. cit., h. 354 52Anselm Strauss dan Juliet Corbin, Dasar-dasar Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 2003), h. 4 53Ibid., h. 5 54Consuelo G. Sevilla, dkk. Pengantar Metode Penelitian. (Jakarta: UI-Press, 2006), h. 91

31

bahasa dipilih berdasarkan penggunaan metode pengajaran pada

pembelajaran dan masalah apa yang terjadi dalam pengajaran mampu

digambarkan dengan jelas pada penelitian ini.

Data pada umumnya adalah berupa pengamatan lapangan saat

mengajar, tindakan, dokumen, wawancara, catatan resmi lainnya.

Penelitian ini teori harus muncul dari data yang diperoleh untuk mendapat

kejelasan tentang masalah yang dikaji. Peneliti menganalisis problematika

guru dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal

Harapan 1 BSD. Selain itu, peneliti menggunakan buku-buku referensi

sebagai sumber pendukung dan pedoman dalam penelitian.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

Pengertian Populasi adalah wilayah generasalisasi yang terdiri atas:

objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya.55 Adapun pengertian Sampel adalah bagian dari jumlah

dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.56

Populasi dan sampel dalam penelitian yaitu penelitian ini dilakukan

di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, Kencana Loka, Blok B.09 No.01

Sektor XII.1, Bumi Serpong Damai, Tangerang Selatan, Banten. Penelitian

dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2016/2017. Guru

Bahasa Indonesia SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, dengan jumlah 2

orang (Guru Bahasa 6 Orang; 2 Guru B. Indonedia; 2 Guru B. Inggris; 1

Guru B. Perancis; 1 Guru B. Arab). Selain itu data siswa kelas X dan XI di

sekolah juga diambil informasinya sebagai suatu data penting atas proses

analisis kualitatif deskriptif terkait penelitian yang dilakulukan peneliti.

Menurut Sugiyono, dalam penelitian kualitatif tidak menggunakan

istilah populasi, tetapi oleh Spredy dinamakan “social situation” atau

55Sugiono, op.cit., h. 117 56Ibid., h. 118

32

situasi sosial yang terdiri dari tiga elemen yaitu: tempat (place), pelaku

(actors), dan aktifitas (activity) yang berinteraksi secara sinergis.57

Situasi sosial di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD menggunakan

Moving Class Teaching, selain itu lingkungan sekolah satu gedung, dari

medol pengajaran demikian peneliti akan menggunakan teknik observasi

lapangan guna melihat bagaimana problematika pengajaran guru

pendidikan bahasa Indonesia dalam proses pengajaran dan pembelajaran

guru dengan siswa. Acara tersebut, dapat dinyatakan sebagai objek

penelitian yang ingin dipahami secara lebih mendalam apa yang terjadi

didalamnya. Penelitian ini, peneliti mengamati situasi sosial pengajaran

dan objek penelitian adalah probelmatika pengajaran guru pendidikan

bahasa Indonesia dan sebagai informasinya adalah siswa-siswa, proses

pengajaran dan administrasi sekolah.

D. Instrumen Penelitian

a. Lampiran Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data

apabila peneliti ingin melakukan studi pebdahuluan untuk menemukan

permasalahan yang harus diteliti dan juga apa bila peneliti ingin

mengetahui hal-hal dari reponden yang lebih mendalam dan njumlah

respondennya sedikit/kecil.58 Wawancara sebagai suatu cara

mengetahui pengajaran guru dan persepsi siswa terhadap proses

pengajaran pendidikan bahasa Indoensia di kelas. Wawancara awal

dilakukan untuk mengetahui kondisi lapangan terkait pengajaran guru

dan persepsi siswa serta untuk mengetahui kegiatan selama berada di

lingkungan sekolah. Wawancara dilakukan kepada siswa untuk

mengetahui persepsi siswa terhadap pengajaran guru.

57Ibid., h. 297 58Ibid., h. 194

33

Penelitian juga akan menggunakan metode wawancara face to

face interview (wawancara tatap muka) dengan menulis saran atau

pandangan kritis siswa terhadap proses pengajaran dengan beberapa

siswa yang sebelumnya sudah menjawab angket.

Tabel 3.2

Instrumen Penelitian untuk Guru

Pertanyaan Jawaban

1) Menurut pengamatan Bapak/Ibu, bagaimana sikap siswa terhadap

pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

2) Bagaimana control terhadap siswa yang dilakukan Bapak/Ibu

dalam proses kegiatan belajar mengajar berjalan dengan fokus

dan belajar dengan baik?

3) Metode pengajaran apa yang sering digunakan Bapak/Ibu dalam

pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

4) Bagaimana masalah yang dihadapi dalam pengajaran pendidikan

bahasa Indonesia, khususnya yang berkaitan dengan penggunaan

metode pengajaran pada materi diskusi?

5) Media pembelajaran apa saja yang sering Bapak/Ibu gunakan

dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia umumnya dan

khususnya pada materi diskusi?

6) Bagaimana cara Bapak/Ibu mengevaluasi proses kegiatan belajar

mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Bagaimana kebijakan sekolah mengenai kurikulum proses

kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia di sekolah apa sudah sesuai Bapak/Ibu harapkan?

8) Apa saran Bapak/Ibu terhadap kurikulum kegiatan belajar

mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia secara umum?

b. Lampiran Angket

Angket atau Kuesioner adalah merupakan teknik pengumpulan

data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.59 Bentuk

lembaran angket dapat berupa sejumlah pertanyaan tertulis, tujuannya

untuk memperoleh informasi dari responden tentang apa yang ia alami

dan ketahuinya. Bentuk kuesioner yang dibuat yaitu kuesioner tertutup,

responden tinggal memilih jawaban yang telah disediakan.

59Ibid., h. 199

34

Tabel 3.3

Instrumen Penelitian untuk Siswa

Pertanyaan SB B C KB

1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia dengan baik?

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia materi diskusi menyenangkan?

5) Menurut siswa apakah guru sering menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi

proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar

materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa

Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang

diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah

mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih

mudah dipahami!

Jawaban:…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Makna di atas juga bisa diartikan secara luas dengan standar Selalu,

Sering, Jarang, dan Kadang-kadang atau lainnya seperti Sangat

Mudah, Mudah, Cukup, dan Sulit. Maka pertanyaan pada kolom di

atas dapat disesuikan dengan arti tersebut.

c. Lembar Observasi

Observasi dan catatan lapangan ini meliputi kegiatan

pengamatan terhadap lingkungan sekolah dan proses pengajaran atau

35

pembelajaran selama berada di lingkungan kelas dengan menggunakan

seluruh alat indera. Format Intrumen Observasi didapatkan dari format

Praktik Profesi Keguruan Terpadu (PPKT), Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Tabel 3.4

Instrumen Observasi Aktivitas Mengajar Guru60

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DINILAI DESKRIPSI

I PRA PEMBELAJARAN

1. Menyiapkan ruang,alat pembelajaran dan media 1 2 3 4

2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4

II MEMBUKA PEMBELAJARAN

1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4

2. Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi 1 2 3 4

III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A Penguasaan materi pelajaran 1 2 3 4

1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4

2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan yang relevan 1 2 3 4

3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4

4. Mencapai tujuan komunikatif 1 2 3 4

5. Menggunakan struktur logika/retorika 1 2 3 4

6. menyampaikan materi sesuai dengan hirarki belajar 1 2 3 4

7. Mengintegrasikan kerja ilmiah dalam pembelajaran 1 2 3 4

B Pendekatan/strategi pembelajaran

1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang

akan dicapai

1 2 3 4

2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4

3. Menguasai kelas 1 2 3 4

4. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4

5. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan yang positif

1 2 3 4

6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu

yang direncanakan

1 2 3 4

7. Melaksanakan pembelajaran yang aktif dan partisipatif siswa 1 2 3 4

8. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan

eksplorasi

1 2 3 4

9. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan 1 2 3 4

60Tim Penyusun FITK, Buku Pedoman Praktik Profesi Keguruan Terpadu (PPKT), (Jakarta:

FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2015), h. 48-49

36

elaborasi

10.Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan

konfirmasi

1 2 3 4

C Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

1. Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan sumber

belajar/media pembelajaran

1 2 3 4

2. Menghasilkan pesan yang menarik dari penggunaan sumber

belajar

1 2 3 4

3. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan sumber belajar/media

pembelajaran

1 2 3 4

D Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan

siswa

1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru,

siswa, sumber belajar

1 2 3 4

2. Merespon positif partisispasi aktif siswa 1 2 3 4

3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 1 2 3 4

4. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4

5. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4

6. Membantu siswa dalam membentuk sikap cermat dan kritis 1 2 3 4

E Penilaian proses dan hasil belajar

1. Memantau kemajuan belajar/indikator pencapaian 1 2 3 4

2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi 1 2 3 4

F Penggunaan Bahasa

1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan benar 1 2 3 4

2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4

3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4

IV PENUTUP

1. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan

melibatkan siswa

1 2 3 4

2. Melakukan tindak lanjut dengan memberi arahan atau tugas

sebagai kegiatan remedy

1 2 3 4

Keterangan :

1: Sangat Baik 2: Baik 3: Cukup 4: Kurang Baik

Tabel 3.5

Observasi Aktivitas Belajar Siswa61

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DINILAI DESKRIPSI

I PRA PEMBELAJARAN

1. Tempat duduk masing - masing siswa 1 2 3 4

2. Kesiapan menerima pelajaran 1 2 3 4

61Tim Penyusun FITK, op. cit., h. 53-54

37

II MEMBUKA PEMBELAJARAN

1. Menjawab pertanyaan guru 1 2 3 4

2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang

hendak dicapai

1 2 3 4

III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A Penguasaan materi pelajaran 1 2 3 4

1. Memperhatikan penjelasan materi pelejaran 1 2 3 4

2. Bertanya saat proses penjelasan materi 1 2 3 4

3. Interaksi antar siswa 1 2 3 4

4. Interaksi antara siswa – guru, siswa – materi pelajaran 1 2 3 4

B Pendekatan/strategi pembelajaran

1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 1 2 3 4

2. Mengemukakan pendapat ketika diberikan kesempatan 1 2 3 4

3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 1 2 3 4

4. Mengikuti proses pembelajaran 1 2 3 4

C Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

1. Interaksi antara siswa dan media pembelajaran yang

digunakan guru

1 2 3 4

2. Tertarik pada materi yang dijasikan dengan media

pembelajaran

1 2 3 4

3. Ketekunan dalam mempelajari sumber belajar yang

ditentukan guru

1 2 3 4

D Penilaian proses dan hasil belajar

1. Memberikan tugas/latihan yang diberikan guru 1 2 3 4

2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar 1 2 3 4

E Penggunaan Bahasa

1. Mengemukakan Pendapat 1 2 3 4

2. Mengajukan Pertanyaan 1 2 3 4

IV PENUTUP

1. Keterlibatan dalam melakukan refleksi atau membuat

kesimpulan

1 2 3 4

Keterangan :

1: Sangat Baik 2: Baik 3: Cukup 4: Kurang Baik

d. Dokumentasi

Pada dokumentasi akan melampirkan hasil foto terkait

penelitian Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indoensia

di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, foto berfungsi untuk memberikan

gambaran terkait pengajaran dan aktivitasnya.

38

E. Teknik Pengumpulan Data Penelitian

Setiap penelitian membutuhkan teknik pengumpulan data, di mana

teknik tersebut untuk menguji kebenaran dari data-data yang ada di

lapangan. Teknik yang digunakan dalam penelitian lapangan yang secara

khusus peneliti lakukan dalam upaya melengkapi data-data akurat yang

terkait dengan pembahasan selanjutnya.

Pada penelitian ini, data-data yang dikumpulkan dengan teknik

pengamatan (observasi), wawancara (interview), angket (questionnaire),

dan dokumentasi. Penelitian ini cenderung merupakan data primer atau

data yang langsung didapat dari pihak pertama. Adapun pembahasan

teknik pengumpulan data penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Pengamatan (observasi)

Sutrisno Hadi mengemukakan bahwa, observasi merupakan

suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai

proses biologis dan psikhologis. Dua diantara yang terpenting adalah

proses-proses pengamatan dan ingatan.62

Jadi pengamatan (observasi) adalah pencatatan yang sistematis

terhadap gejala-gejala yang diteliti.

b. Wawancara (interview)

Karena penelitian ini berbentuk kualitatif, maka peneliti

menggunakan teknik pengumpulan dengan wawancara. Adapun

menurut Dedey Mulyana definisi wawancara adalah bentuk

komunikasi antara dua orang, melibatkan seseorang yang ingin

memperoleh informasi dari seseorang lainnya dengan mengajukan

pertanyaan-pertanyaan, berdasarkan tujuan tertentu.63

Jadi bisa dikatakan wawancara merupakan teknik pengumpulan

data yang dilakukan melalui tatap muka dan tanya jawab langsung

62Sugiyono, op. cit., h. 203. 63Dedey Mulyana, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008.

Cet. Ke-7), h. 180

39

antara pengumpul data maupun peneliti terhadap narasumber atau

sumber data.

Teknik penelitian dengan wawancara sangat berguna untuk

mendapatkan data di tangan pertama (primer), pelengkap teknik

pengumpulan lainnya dan menguji hasil pengumpulan data lainnya.

c. Angket (questionnaire)

Angket atau kuesioner dapat berupa pertanyaan/pernyataan

tertutup atau terbuka dapat diberikan kepada responden secara

langsung atau dikirim melalui pos, atau internet.64 Angket tertutup,

peneliti sampaikan kepada siswa sebagai proses pengambilan hasil

komparasi atas data wawancara terhadap guru sebagai objek

penelitian penting.

d. Dokumentasi

Apabila penyelidikan kita meliputi pengumpulan informasi

melalui pengujian arsip dan dokumen, maka metode yang dapat kita

gunakan adalah teknik analisis dokumen.65 Dokumentasi sudah lama

digunakan dalam penelitian sebagai sumber data karena dalam banyak

hal dokumtasi sebagai sumber data dapat dimanfaatkan untuk

menguji, menafsirkan dan bahkan untuk meramalkan.

F. Tahapan Intervensi Tindakan

Penelitian tindakan diawali dengan melakukan penelitian

pendahuluan (pra penelitian), penelitian, dan tahap penyususnan. Adapun

uraian dari tahapan-tahapan penelitian di atas adalah sebagai berikut:

a. Pra penelitian

a) Pengamatan (observasi)

64Sugiyono, op. cit., h. 199 65Consuelo G. Sevilla, dkk. op. cit., h. 85

40

Jadi peneliti akan melakukan ke sekolah SMA Islam Cikal

Harapan 1 BSD. Sehingga nantinya peneliti mampu menilai dan

mengukur bagaimana perkembangan setelah satu tahun lebih sejak

Praktik Profesi Keguruan Terpadu peneliti.

b) Penyebaran angket (questionnaire)

Penelitian ini, selanjutnya akan melakukan penyebarkan

angket kepada guru dan siswa SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.

c) Wawancara (interview)

Sebelum melakukan wawancara, peneliti akan mengamati

setiap prilaku guru dan siswa terkait aktivitasnya selama berada di

sekolah. Wawancara yang dilakukan peneliti kepada guru bahasa

Indonesia dan siswa-siswi. Kepala sekolah dan pihak sekolah

lainnya menggunakan wawancara sebagai proses pengambilan data

sekolah dan informasi umum sekolah.

Peneliti menggunakan tipe wawancara tidak terstruktur

karena lebih fokus pada tujuan dan target yang ingin dicapai dari

wawancara tersebut.

Teknik ini memungkinkan meningkatnya fleksibilitas

daripada angket, dan oleh sebab itu berguna untuk persoalan-

persoalan yang sedang dijajaki daripada yang secara jelas yang

dibatasi dari awal.

b. Pelaksanaan

Melaksanakan penelitian dengan menggunakan metode

kualitatif, dimana informasi data didapatkan dalam penelitian ini

adalah dari wawancara, pengamatan dan penyebaran angket.

Melakukan wawancara maupun pengamatan peneliti tidak membatasi

dengan angka sesuai dengan beberapa banyak yang ditemukan, mereka

adalah warga sekolah yang sering berada di lingkungan sekolah dan

dibantu dengan informasi lain dari hasil pengamatan (observasi).

41

c. Tahap penyusunan

Pada tahap ini dilaksanakan penyusunan penelitian yang

kemudian diserahkan kepada dosen pembimbing untuk dikoreksi dan

disetujui, kemudian diperbanyak dan siap dimunaqasyahkan.

G. Pemeriksaan atau Pengecekan Keabsahan Data

Berdasarkan penelitian peneliti akan memuat pemeriksaan dan

informasi keabsahan data yaitu dengan teknik:

a. Triangulasi data, yang merupakan teknik dengan sumber, metode,

penelidik dan teori, dan peneliti di sini akan menggunakan triangulasi

dengan sumber sebagai perbandingan pengecekan kepercayaan suatu

data informasi yang telah peneliti tulis.

b. Objektivitas secara jujur menuliskan apa yang dilihat, didengar dan

diamati tanpa memasukkan kepentingan pribadi, orang lain, atau suatu

organisasi ke dalam skripsi ini secara objektif tidak mendukung pihak-

pihak tertentu. Peneliti akan memberikan beberapa hasil gambar terkait

penelitian yang berlangsung dengan sumber yang relevan.

H. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang peneliti lakukan yaitu menggunakan

model analisis data mengalir (flow model). Penelitian ini peneliti

berkategori penelitian kualitatif yang dilakukakn sejak sebelum memasuki

lapangan, selama dilapangan dan setelah selesai penelitian. Metode

penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada

filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek

yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana penelitian

adalah sebagai instrument kunci, pengambilan sampel atau sumber data

dilakukan secara purpovise dan snowbaal, teknik pengumpulan dengan

trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induksi/kualitatif, dan hasil

42

penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.66

Sejumlah langkah penelitian yang dilakukan berupa tindakan

pengumpulan data, reduksi data, penyajian atau melaporkan hasil

penelitian, dan penarikan kesimpulan.67

I. Data dan Sumber

Data dan sumber data penelitian ini adalah data kualitatif, yakni

hasil pengamatan, data angket maupun wawancara. Adapun keseluruhan

data yang dibutuhkan untuk keperluan analisis adalah data primer yang

bersumber dari guru dan murid (responden). Data primer yang dimaksud

adalah hasil jawaban responden (selft report) dari keseluruhan pertanyaan

yang diajukan melalui kuesioner (angket). Sedangkan data sekunder

adalah data yang diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya. Data ini

diperoleh melalui laporan dan dokumen-dokumen, yang berhubungan

dengan penelitian.

66Sugiono, op. cit., h. 15 67Tim Penyusun FITK, Pedoman Penulisan Skripsi, (Jakarta: FITK-UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta, 2013), h. 69

43

BAB IV

TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tentang Sekolah

1. Sejarah Singkat Sekolah

SMA berdiri tanggal 1 Mei 2006 bertempat di gedung Rawa Buntu

Utara H.1/1 Sektor 1.1, pertama kali siswa SMA berjumlah 20 siswa.

Mulai Tahun 2008 s.d sekarang SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD

menempati gedung berlantai Dua yang berlokasi di Blok B.09/01 Sektor

XII.1 Kencana Loka BSD. Saat ini (Tahun Pelajaran 2014/2015) jumlah

siswa sebanyak 173 anak dengan 17 guru tetap dan 8 orang guru honorer

serta 10 karyawan.

SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD saat ini telah memasuki tahun

ke 11 dan telah meluluskan siswa-siswi sebanyak 9 (sembilan) angkatan.

Sekolah dengan label Islam di dalam namanya menunjukan adanya

komitmen besar untuk menciptakan nuansa pendidikan Islam, dan juga

bertujuan membentuk siswa-siswi yang berakhlakul karimah.

2. Biodata Sekolah Periode 2016/2017

Tabel 4.1

Biodata Sekolah Periode 2016/2017

No. Status Keterangan

1. Nama SMA Islam Cikal Harapan 1

2. Alamat

Jl. Kencana Loka Blok B.09/01

Sektor XII.1 BSD - Tangerang

Selatan – Banten

3. Telepon (021) 75874647, (021)7565042

4. Fax (021) 75874647

5. Berdiri 1 Mei 2006

44

6. Beroprasi 2006/2007

7. Akreditasi A (SK No : 83/BAP-S/M-

SK/X/2015)

8. Email sma_ch@yahoo.com

9. Kepala Sekolah Ozzie Fulie Widyan, S.Pd

10. Nomer Statistik Sekolah (NSS) 30 2 30 04 08 010

11. NDS/NPSN 20613625

12. Jml Guru dan Karyawan 30 Orang

13. Jml Siswa L/P 115 Orang (63 L/ 52 P)

14. Jml Robel 5 Robel

3. Sarana dan Prasarana

Tabel 4.2

Data Sarana dan Prasarana

No. Jenis Prasarana Ketersedian Kondisi

Ada Tidak Baik Rusak

1. Ruang Kelas √ √

2. Ruang Perpustakaan √ √

3. Ruang Laboratorium Biologi √ √

4. Ruang Laboratorium Fisika √ √

5. Ruang Laboratorium Kimia √ √

6. Ruang Laboratorium Komputer √ √

7. Ruang Laboratorium Bahasa √ √

8. Ruang Pimpinan √ √

9. Ruang Guru √ √

10. Ruang Tata Usaha √ √

11. Ruang UKS √ √

12. Ruang Konseling √ √

13. Ruang Sirkulasi √ √

45

14. Ruang Seni √ √

15. Ruang Musik √ √

16. Kantin √ √

17. Parkir Motor dan Mobil √ √

18. Gudang √ √

19. Toilet Siswa dan Guru √ √

20. Lapangan Olahraga √ √

21. Lapangan Upacara √ √

22. Tempat Beribadah √ √

4. Program Kerja Sekolah

1) Bidang Keagamaan:

a) Penyisipan jiwa agama pada setiap mata pelajaran dengan

mengintegrasikan bidang Imtaq dan Iptek; b) Shalawat, doa, dzikir,

tadarus Al-Qur’an, dan Shalat Dhuha; c) Shalat Dhuhur dan Ashar

berjamaah; d) Pelatihan Shalat Jenazah; e) Pelatihan Imam (Shalat

Rawatib, Terawih, Idhul Fitri, Idhul Adha); f) Pelatihan Bilal (Shalat

Jumat, Terawih, Idhul Fitri, dan Idhul Adha; g) Pelatihan Kultum dan

Khutbah; h) Amaliah Ramdahan dan Pesantren Kilat; i) Buka Puasa

bersama; j) Program Tanpa Hari Tanpa Beramal; k) Santunan anak

yatim dan kaum dhu’afa; l) Kegiatan Qurban dan bakti sosial; m)

Peringatan Hari Besar Islam (PHBI); n) Tahfidz Qur’an.

2) Bidang Akademik

a) Penyusunan Rencana Tahunan; b) Penyusunan Jadwal Pelajaran; c)

Penyusunan Kebutuhan KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR; d)

mPenyusunan Program Semester; f) Penyusunan Buku Kerja Guru; g)

Pelaksanaan KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR; Pelaksanaan

Rapat sosialisasi program kurikulum; h) Pelaksanaan Supervisi; i) UTS

ganjil dan genap; j) UAS ganjil dan genap; k) Pengolahan Nilai

Raport; l) Outing Class: m) Pendataan Peserta UN; n) Pelaksanaan US;

46

o) Penentuan Kelulusan Siswa; p) Rapat penentuan jurusan siswa dan

rapat kenaikan kelas.

3) Bidang Kesiswaan

a) PPDB; b) MOPD; c) Sosialisasi Program Kesiswaan; d) Peringatan

Hari Besar; e) Pesantren Ramadahan; f) Penyembelihan Hewan

Qurban; g) Pekan Muharram; h) Maulid Nabi Muhammad SAW; i)

Upacara Besae Nasional; j) Kegiatan OSIS: LDKS (Latihan Dasar

Kepemimpinan Siswa); Pemilihan Ketua OSIS; Raker OSIS; Pelatihan

Jurnalistik; k) Ekstrakurikuler Wajib; Mudzakarah; Pramuka; KIR; l)

Penyuluhan Minat dan Bakat: Futsal; Basket; Saman; Tae Kwon Do;

Marawis; Paskibra; Pecinta Alam; English Club.

4) Bidang Kepegawaian

a) Usulan Formasi; b) Pembagian Tugas Guru; c) Pembinaan Guru dan

Karyawan e) Penilaian Prestasi Kerja f) Studi Wisata.

5) Bidang Administrasi dan Keuangan

a) Penyusunan Rencana Tahunan; b) Penyusunan Juklak; c)

Penyususnan RAPBS; d) Pelaporan Bulanan; e) Pelayanan Ketata-

usahaan; f) Penyetoran Keuangan ke yayasan; g) Pembagian Kartu

SPP; h) Penagihan Tunggakan; i) Pengarsipan.

6) Bidang Sarana dan Prasaran

a) Perencanaan Kebutuhan Inventaris; b) Pengadaan Barang Inventaris;

c) Pengaturan Halaman Sekolah; d) Program Bersih Lingkungan; e)

Pemeliharaan: Diding sekolah/Gypsum; Pintu-pintu; AC; Jendela; Cat-

cat di ruang kelas; dll.

47

7) Bidang Bimbingan Konseling

a) Bimbingan pribadi, sosial, belajar dan karier; b) Layanan informasi,

penempatan dan penyaluran, pembelajaran, konseling perorangan dan

kelompok, dan bimbingan kelompok; c) Informasi Perguruan Tinggi

dan SNMPTN dan kerjasama kampus; d) Psikotes

5. Tujuan, Visi, Dan Misi

1) Tujuan Pendidikan Menengah

Sebagaimana tercantum dalam buku panduan penyusunan dokumen

KTSP dari BSNP menyatakan bahwa tujuan pendidikan menengah

adalah meningkatkan kecerdsan, pengetahuan, kepribadian, akhlak

mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti

pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan sikap,

pengetahuan dan ketrampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-

hari.

2) Visi

Membentuk insan yang bertaqwa kepada Allah SWT, Berakhlakul

Karimah, Berprestasi, dan Menguasai IPTEK serta Berbudaya

Lingkungan.

3) Misi

a. Mewujudkan insan yang paham terhadap ajaran agama dan taat

beribadah kepada Allah SWT.

b. Mewujudkan insan yang berkarakter mulia.

c. Mewujudkan kemampuan dalam meningkatkan prestasi akademik,

non akademik yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK.

d. Mewujudkan insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan

dengan melaksanakan pembelajaran berbasis lingkungan.

48

4) Tujuan

a. Terbentuknya insan yang paham terhadap ajaran agama dan taat

beribadah kepada Allah SWT.

b. Terbentuknya insan yang berkarakter mulia .

c. Terbentuknya sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas

perilaku dan pekerjaan.

d. Terbentuknya komunikasi lisan dan tulisan secara efetif dan

santun.

e. Terbentuknya kemampuan berpikir logis, kreatif dan inovatif

dalam pengambilan keputusan.

f. Terbentuknya kemampuan dalam meningkatkan prestasi akademik,

non akademik yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK.

g. Terbentuknya kemampuan dalam menumbuhkan dan

meningkatkan minat membaca dan menulis.

h. Terbentuknya kemampuan mengembangkan pembelajaran yang

berbasis ICT.

i. Terbentuknya sikap menghargai adanya perbedaan dan berempati

terhadap orang lain.

j. Terbentuknya insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan.

k. Terbentuknya lembaga pendidikan yang 5K (keamanan,

kebersihan, ketertiban, keindahan, kekeluargaan, kerindangan ,

kesehatan, keterbukaan, keteladanan)

l. Terbentuknya insan yang sehat jasmani dan rohani dan siap dalqm

menghadapi persaingan di era globalisasi.

m. Terlaksananya pembelajaran berbasis lingkungan.

B. Deskripsi Data

Pada penelitian ini data diperoleh dengan melakukan observasi

langsung dan melakukan penyebaran kuesioner di SMA Islam Cikal Harapan

1 BSD. Kota Tangerang Selatan. Melewati berbagai arus birokrasi di dengan

49

menggunakan perizinan dari kampus Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah Jakarta.

Penyebaran data diambil dari kelas X dan kelas XI. Hal ini bertujuan

sampel yang diteliti tidak mengalami kendala akibat kesibukan dan pesiapan

siswa mmenghadapi Ujian Nasional. Selain data akan disajikan menggunakan

tabel yang dilihat di bawah ini:

Tabel 4.3

Distribusi Penyebaran Kuesioner.

Kelas Frekuensi Siswa

Kelas X 30

Kelas XI IPS 14

Kelas XI IPA 10

Total 54

C. Hasil Penelitian

Berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap siswa. Terdapat

banyak hasil yang ditemukan dan penulis sajikan dengan menggunakan tabel

persentase untuk memudahkan dalam menganalisa dan

mendeskripsikannya.68

Tabel 4.4

Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase

C1 Sangat Baik 15 28%

Baik 36 67%

Cukup Baik 3 6%

68Hasil Angket Siswa pada tanggal 10 Agustus 2017. Lampiran 24.

50

Kurang Baik 0 0%

Total 54 100%

Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia dalam tabel bertujuan

memahami bagaimaana ukuran proses pengajaran berlangsung. Adapun

pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk perbandingan terhadap hasil

wawancara kepada guru. Penilaian ini mengamati bagaimana pengajaran guru

dalam kegiatan belajar mengajar. Standar Sangat Baik, Baik, Cukup Baik,

dan Kurang Baik diukur dari pemahaman siswa atas materi yang diajarkan.

Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 28% siswa

mengatakan bahwa pengajaran Pendidikan bahasa Indonesia sangat baik, 67%

mengatakan baik, dan 6% mengatakan cukup baik. Tabel ini pula dijelaskan

tidak ada satupun murid yang mengatakan bahwa Pengajaran Pendidikan

Bahasa Indonesia kurang baik.

Tabel 4.5

Pengontrolan Guru terhadap Siswa

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase

C2 Sangat Baik 16 30%

Baik 29 54%

Cukup Baik 8 15%

Kurang Baik 1 2%

Total 54 100%

Pengontrolan Guru terhadap Siswa dalam tabel bertujuan memahami

bagaimana kontrol proses pengajaran berlangsung. Adapun pengambilan

penilaian siswa sebagai bentuk perbandingan terhadap hasil wawancara

kepada guru. Penilaian ini mengamati bagaimana guru mengontrol siswa per

individu dalam kegiatan belajar mengajar. Standar Sangat Baik, Baik, Cukup

51

Baik, dan Kurang Baik diukur dari kefokusan siswa atas materi yang

diajarkan sehingga bisa belajar dengan baik.

Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 30% siswa

mengatakan bahwa pengontrolan guru terhadap siswa terkait pengajaran

Pendidikan bahasa Indonesia sangat baik, 54% mengatakan baik, dan 15%

mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan bahwa terdapat 2% siswa

mengatakan bahwa pengontrolan yang dilakukan guru kurang baik.

Tabel 4.6

Penyampaian Materi Khususnya Materi Diskusi

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase

C3 Sangat Baik 18 33%

Baik 30 56%

Cukup Baik 6 11%

Kurang Baik 0 0%

Total 54 100%

Penyampaian Materi Khususnya Materi Diskusi dalam tabel bertujuan

memahami bagaimana penyampaian materi diskusi dalam proses pengajaran

berlangsung. Adapun pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk

perbandingan terhadap hasil wawancara kepada guru. Penilaian ini

mengamati bagaimana cara guru mengajar dengan metode pengajaran materi

diskusi kepada siswa saat pengajaran berlangsung. Standar Sangat Baik,

Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur dari pemahaman siswa atas

materi yang diajarkan sehingga bisa dipahami dengan mudah.

Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 33% siswa

mengatakan bahwa penyampaian materi bahasa Indonesia sangat baik, 56%

mengatakan baik, dan 11% mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan

52

bahwa tidak terdapat siswa mengatakan bahwa penyampaian materi yang

dilakukan guru kurang baik.

Tabel 4.7

Pengajaran Pendidikan Bahasa Indonesia Materi Diskusi terhadap

Ketertarikan Siswa

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase

C4 Sangat Baik 11 20%

Baik 37 69%

Cukup Baik 5 9%

Kurang Baik 1 2%

Total 54 100%

Pengajaran Pendidikan Bahasa Indonesia Materi Diskusi terhadap

Ketertarikan Siswa dalam tabel bertujuan memahami bagaimana antusias atau

ketertarikan siswa atas proses pengajaran. Adapun pengambilan penilaian

siswa sebagai bentuk perbandingan terhadap hasil wawancara kepada guru.

Penilaian ini mengamati bagaimana guru mengajar dengan metode

pengajaran materi diskusi kepada siswa saat pengajaran berlangsung mampu

memberikan motivasi positif pada minat belajar siswa. Standar Sangat Baik,

Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur dari antusias atau ketertarikan

siswa atas materi yang diajarkan sehingga bisa menyadarkan siswa guna

semangat motivasi belajarnya semakin meningkat.

Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 20% siswa

mengatakan bahwa pengajaran guru terhadap siswa terkait pengajaran

Pendidikan bahasa Indonesia menimbulkan keterrtarikan sangat baik, 69%

mengatakan baik, dan 9% mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan

bahwa terdapat 2% siswa mengatakan kurang baik.

53

Tabel 4.8

Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pengajaran

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase

C5 Sangat Baik 10 19%

Baik 30 56%

Cukup Baik 13 24%

Kurang Baik 1 2%

Total 54 100%

Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pengajaran adalah penjelasan

pada tabel bertujuan memahami bagaiaman penggunaan media atas proses

pengajaran. Adapun pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk

perbandingan terhadap hasil wawancara kepada guru. Penilaian ini

mengamati bagaimana guru pengajaran berlangsung atas media pelajaran

sebagai pendukung kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik. Standar

Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur dari peningkatan

semangat dan motivasi siswa dalam belajar.

Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 19% siswa

mengatakan bahwa penggunaan media guru terhadap siswa terkait pengajaran

Pendidikan bahasa Indonesia khususnya materi diskusi sangat baik, 56%

mengatakan baik, dan 24% mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan

bahwa terdapat 2% siswa mengatakan bahwa pengontrolan yang dilakukan

guru kurang baik.

Tabel 4.9

Evaluasi Proses Kegiatan Belajar Mengajar Khususnya Materi Diskusi

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase

C6 Sangat Baik 17 31%

Baik 28 52%

54

Cukup Baik 8 15%

Kurang Baik 1 2%

Total 54 100%

Evaluasi Proses Kegiatan Belajar Mengajar Khususnya Materi

Diskusi adalah penjelasan pada tabel bertujuan memahami bagaiaman

evaluasi pemahaman siswa mengenai materi diskusi atas proses

pengajaran. Adapun pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk

perbandingan terhadap hasil wawancara terhadap guru. Penilaian ini

mengamati bagaimana guru mengajarkan materi diskusi kepada siswa dan

cara mengevaluasi kemampuan siswa setelah materi diajarkan dengan

baik. Standar Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur

dari nilai siswa atas materi yang diajarkan sehingga siswa merasa mudah

memahami materi diskusi.

Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 31% siswa

mengatakan bahwa evaluasi pengajaran guru terhadap siswa terkait

pengajaran Pendidikan bahasa Indonesia menimbulkan ketertarikan sangat

baik, 52% mengatakan baik, dan 15% mengatakan cukup baik. Data ini

juga dijelaskan bahwa terdapat 2% siswa mengatakan kurang baik.

Tabel 4.10

Implikasi Pembelajaran Pendidikan Bahasa Indonesia terhadap

Keseharian Khususnya Materi Diskusi

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase

C7 Sangat Baik 5 9%

Baik 35 65%

Cukup Baik 12 22%

Kurang Baik 2 4%

Total 54 100%

55

Implikasi Pembelajaran Pendidikan Bahasa Indonesia terhadap

Keseharian Khususnya Materi Diskusi adalah penjelasan pada tabel bertujuan

memahami bagaiaman implikasi pembelajaran kepada siswa atas proses

pengajaran. Adapun pengambilan penilaian siswa sebagai bentuk

perbandingan terhadap hasil wawancara kepada guru. Penilaian ini

mengamati bagaimana implikasi pembelajaran dalam keseharian siswa di

sekolah mampu menerapkan hasil belajar bersama guru dengan baik. Standar

Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan Kurang Baik diukur dari sikap siswa

sesuai harapan dari hasil kegiatan belajar mengajar.

Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 9% siswa

mengatakan bahwa implikasi pengajaran guru terhadap siswa terkait

pengajaran Pendidikan bahasa Indonesia sangat baik, 63% mengatakan baik,

dan 22% mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan bahwa terdapat 4%

siswa mengatakan kurang baik.

Tabel 4.11

Fasilitas dan Kebijakan Sekolah dalam Menunjang Pembelajaran

Pendidikan Bahasa Indonesia Khususnya Materi Diskusi

Fasilitas dan Kebijakan Sekolah dalam Menunjang Pembelajaran

Pendidikan Bahasa Indonesia Khususnya Materi Diskusi adalah penjelasan

pada tabel bertujuan memahami bagaiaman fasilitas dan kebijakan sekolah

mendukung pembelajaran siswa atas proses pengajaran. Adapun pengambilan

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase

C8 Sangat Baik 15 28%

Baik 28 52%

Cukup Baik 9 17%

Kurang Baik 2 4%

Total 54 100%

56

penilaian siswa sebagai bentuk perbandingan terhadap hasil wawancara

kepada guru. Penilaian ini mengamati bagaimana sekolah mampu

menyukseskan kegiatan belajar mengajar guru dan siswa berhasil belajar

maksimal sesuai harapan. Standar Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan

Kurang Baik diukur dari penilaian siswa atas peran serta sekolah memberikan

layanan terbaiknya dalam kegaitan belajar mengajar.

Berdasarkan data di atas dapat diketahui sebanyak 28% siswa

mengatakan bahwa fasilitas dan kebijakan sekolah terkait pengajaran

Pendidikan bahasa Indonesia sangat baik, 52% mengatakan baik, dan 17%

mengatakan cukup baik. Data ini juga dijelaskan bahwa terdapat 4% siswa

mengatakan kurang baik.

Tabel 4.12

Rangkuman Data Tabel Hasil Penelitian

Alternatif

Jawaban

Frekuensi Persentase

Alternatif

Jawaban

Frekuensi Persentase

C1

Sangat

Baik 15 28%

C5

Sangat

Baik 10 19%

Baik 36 67% Baik 30 56%

Cukup

Baik 3 6%

Cukup

Baik 13 24%

Kurang

Baik 0 0%

Kurang

Baik 1 2%

Total 54 100% Total 54 100%

C2

Sangat

Baik 16 30%

C6

Sangat

Baik 17 31%

Baik 29 54% Baik 28 52%

Cukup

Baik 8 15%

Cukup

Baik 8 15%

Kurang

Baik 1 2%

Kurang

Baik 1 2%

Total 54 100% Total 54 100%

C3

Sangat

Baik 18 33% C7

Sangat

Baik 5 9%

Baik 30 56% Baik 35 65%

Cukup

Baik 6 11%

Cukup

Baik 12 22%

Kurang 0 0% Kurang 2 4%

57

Baik Baik

Total 54 100% Total 54 100%

C4

Sangat

Baik 11 20%

C8

Sangat

Baik 15 28%

Baik 37 69% Baik 28 52%

Cukup

Baik 5 9%

Cukup

Baik 9 17%

Kurang

Baik 1 2%

Kurang

Baik 2 4%

Total 54 100% Total 54 100%

Berdasarkan data tabel rangkuman di atas penulis dapat uraikan hasil

penyebaran angket dan wawancara siswa, dijawab dengan hasil wawancara

guru sebagai objek penelitian problematika yang terjadi pada proses

pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia pada umumnya dialami siswa

SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD yaitu data tabel yang menjadi

problematika pengajaran guru sebagaimana tersebut:

1. Tabel 4.4

Hasil data angket mencapai 67% responden siswa dianggap siswa baik

dalam pengajaran guru pendidikan bahasa Indonesia. Akan tetapi guru

menilai siswa atas proses pengajaran bahasa Indonesia turun karena

siswa tertarik materi lain.

2. Tabel 4.5

Hasil data angket mencapai 54% responden siswa dianggap siswa baik

dalam pengontrolan guru terhadap siswa. Akan tetapi guru menilai

siswa atas pengontrolan dari perbedaan latar belakang keluarga karena

kelas sosial keluarga siswa yang menengah ke atas.

3. Tabel 4.6

Hasil data angket mencapai 56% responden siswa dianggap siswa baik

dalam penyampaian materi khususnya materi diskusi. Akan tetapi

anggapan guru menilai siswa kurang karena siswa lebih tertarik

mencari artikel.

58

4. Tabel 4.7

Hasil data angket mencapai 69% responden siswa dianggap siswa baik

dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia meteri diskusi terhadap

ketertarikan siswa. Akan tetapi guru menilai siswa tidak memahami

topik materi diskusi dan kesulitan mencari bahan materi.

5. Tabel 4.8

Hasil data angket mencapai 56% responden siswa dianggap siswa baik

dalam penggunaan media pembelajaran dalam pengajaran.

6. Tabel 4.9

Hasil data angket mencapai 52 % responden siswa dianggap siswa baik

dalam evaluasi proses kegiatan belajar mengajar khususnya materi

diskusi.

7. Tabel 4.10

Hasil data angket mencapai 65% responden siswa dianggap siswa baik

dalam implikasi pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia terhadap

keseharian khususnya materi diskusi.

8. Tabel 4.11

Hasil data angket mencapai 52% responden siswa dianggap siswa baik

terhadap fasilitas dan kebijakan sekolah dalam menunjang

pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia khususnya materi diskusi.69

D. Pembahasan

Problematika pengajaran pendidikan bahasa Indonesia memiliki

banyak aspek. Mulai dari stigma siswa dan ligkungan terhadap pendidikan

bahasa Indonesia, kompetensi dasar guru, hingga minat siswa yang sulit

dipacu. Selain itu kurikulum dan faktor penunjang lainnya yang sekolah

berikan menjadi permasalahan tersendiri.

Pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia semakin berkembang

justru semakin memiliki problem tersendiri. Prioritas terhadap bahasa asing

69Hasil Wawancara Guru pada tanggal 10 Agustus 2017. Lampiran 16.

59

dengan dalih menyongsong karir internasional, membuat siswa semakin jauh

dengan minat dan ketertarikan terhadap pembelajaran pendidikan bahasa

Indonesia. Maka perlu diperbaiki secara mindset dan kebijakan baik secara

kelembagaan maupun tingkat Nasional.

Pentingnya pendidikan bahasa Indonesia bagi pekembangan siswa di

masa depan mewajibkan guru memiliki nilai lebih dalam pengajaran dan

pembimbingannya. Pembahasan yang dipaparkan materi bahasa Indonesia

memang sangat penting terutama materi diskusi yang memang sangat

dibutuhkan perhatiannya. Dikarenakan banyaknya tujuan dan cita-cita yang

harus dikejar terkait memajukan peradaban Indonesia khususnya pada aspek

berbahasa.

Maka dapat digolongkan beberapa hal yang harus diperhatikan dalam

menyelesaikan setiap problematika yang dihadapi, sebagai berikut:

1. Kompetensi Guru

Yakni setiap guru harus memiliki kompetensi yang mampu meningkatkan

minat dan bakat siswanya. Kompetensi ini juga sebagai dasar bagaimana

sikap guru dalam menghadapi setiap kendala yang dihadapi siswa dan

memastikan setiap materi pendidikan bahasa Indonesia bisa dapat

dimengerti dan mampu dipahami khususnya materi diskusi.

2. Mengubah Mindset pada Masyarakat

Berkembangnya mindset bahwa orang yang pintar pengetahuan umum itu

lebih utama dibandingkan yang pintar berbahasa Indonesia membuat

minat siswa semakin berkurang dan memprioritaskan pelajaran lain.

Padahal secara umum bahwa sepintar apapun seseorang di bidang ilmu

tertentu tetap tidak bisa diterima oleh masyarakat apabila tidak memiliki

kemampuan berkomunikasi yang baik dalam hal ini adalah bahasa

Indonesia. Layaknya seorang professor yang tak mampu membuat karya

tulis karena lemahnya pendidikan bahasa Indonesia.

3. Fasilitas dan Kebijakan Sekolah yang Menunjang

Maksudnya ialah apabila minat siswa mulai terpacu dan kompetensi guru

dianggap cukup maka sekolah wajib menyediakan fasilitas dan kebijakan

60

yang menunjang setiap keinginan berkembang setiap siswa, hal ini juga

berlaku bagi semua pelajaran. Sangat disayangkan apabila fasilitas

pelajaran lain begitu lengkap namun fasilitas untuk pendidikan bahasa

justru dikesampingkan. Padahal secara nilai material pendanaan untuk

setiap mata pelajaran sudah diatur dan bahkan kebutuhan untuk

pendidikan bahasa Indonesia tak semahal untuk pelajaran lain.

E. Hambatan Penelitian

Adapun penelitian ini memiliki beberapa hambatan teknis dan non

teknis. Pelaksanaan penelitian terutama di lapangan seringkali mengalami

hambatan teknis. Beberapa teknis tersebut, yaitu; penyesuaian waktu

pengambilan data di lapangan, tempat penelitian yang memiliki jadwal

kurikulum sekolah yang lumayan padat dan harus mampu menyesuikan

jadwal, sehingga menyusun hasil penelitian agak sedikit terlambat.

Selanjutnya kendala yang dialami peneliti kurangnya data penelitian yang

sama dan selama penelitian di lapangan harus mampu memaksimalkan waktu

sebaik mungkin. Karena selama penelitian, penulis ada kendala pengambilan

data yang terpotong akan jadwal pelatihan guru, libur semester dan libur hari

lebaran.

61

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan uraian, penjelasan dan analisis penelitian ditarik beberapa

kesimpulan sederhana sebagai berikut:

1. Problematika yang terjadi pada proses pengajaran guru pendidikan

bahasa Indonesia pada umumnya dialami siswa SMA Islam Cikal

Harapan 1 BSD yaitu data Tabel 4.4 Pertanyaan C1 sampai dengan

Tabel 4.7 Pertanyaan C4. yang menjadi problematika pengajaran guru

sebagaimana tersebut:

a) Guru menilai siswa atas proses pengajaran bahasa Indonesia turun

karena siswa tertarik materi lain, meskipun siswa merespon baik

mencapai 67%.

b) Guru menilai siswa atas pengontrolan dari perbedaan latar belakang

keluarga karena kelas sosial keluarga siswa yang menengah ke atas,

meskipun siswa merespon baik mencapai 54%.

c) Guru menilai siswa kurang karena siswa lebih tertarik mencari

artikel, meskipun siswa mereson baik mencapai 56%.

d) Guru menilai siswa tidak memahami topik materi diskusi dan

kesulitan mencari bahan materi, meskipun siswa mereson baik

mencapai 69%.

2. Metode pengajaran materi diskusi yang digunakan guru bahasa

Indoensia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD adalah metode afektif

dengan teknik observasi dan selain itu untuk membantu siswa-siswi yang

mengalami kesulitan pengajaran pendidikan bahasa Indoensia adalah

menggunakan bantuan individualis dan bantuan kelompok (remedial

teaching). Penggunaan metode mengajar yang kurang tepat dan kurang

bervariasi. Hal itu turut menjadi penyebab kurangnya minat siswa

terhadap pelajaran bahasa Indonesia. Penggunaan metode mengajar yang

62

kurang tepat akan membuat siswa cepat bosan dan kehilangan minat

belajar.

3. Partisipasi guru dan siswa dalam mengatasi problematika pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD antara

lain:

a) Guru memberikan jam pembelajaran tambahan, mengadakan

bimbingan dan kunjungan rumah, memberikan soal-soal pekerjaan

rumah dan memberikan dorongan agar siswa rajin belajar.

b) Siswa sendiri berusaha untuk giat belajar sendiri di rumah,

berkelompok, mengikuti bimbingan dan pengarahan saran-saran dari

guru bahasa Indoensia secara konsisten.

B. Saran-Saran

1. Faktor-faktor bagi keberhasilan pendidikan bahasa Indoensia sebaiknya

mendapat perhatian yang lebih baik lagi, terutama sarana dan sumber

belajar serta suasana lingkungan sekolah. Kerja sama diantara para guru

dalam proses belajar mengajar perlu mendapat perhatian yang lebih

khusus, baik dalam penyajian materi, maupun pemberian pengajaran

yang menyenangkan dan evaluasi bentuk pendampingan.

2. Siswa hendaknya melaksanakan kewajiban belajar yang dibimbing oleh

guru. Diharapkan siswa untuk selalu berusaha semaksimal, agar dapat

mengatasi sendiri atau memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya,

baik kualitas pelajaran pendidikan bahasa Indoensia maupun pelajaran

lain.

63

DAFTAR PUSTAKA

Consuelo G. Sevilla, dkk. Pengantar Metode Penelitian. Jakarta: UI-Press, 2006.

Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka

Utama, 2008. Ed. Ke-4.

Fahmid, Fardiah. Majalah Sekolah Islam, Yayasan Permata Sari, Cikal Harapan

Nomer 7 Tahun III/Juni 2015. Jakarta: Semesta Kreatif, 2015.

Fitria, Mahmudah Z.A., dan Hindun. Bahasa Indonsia Budayaku. Depok: Nufa

Citra Mandiri, 2012.

Gunawan, Lukhi Rudy. “Tanggapan Guru Bahasa Indonesia terhadap Problem

Pembelajaran Sastra dan Upaya Mengatasinya di SMP Kabupaten

Sukoharjo”, Skripsi pada Universitas Muhamadiyah Surakarta: 2016,

dipublikasikan.

Hermoni, Agustinus. Asesmen Kebutuhan Organisasi Persekolahan. Jakarta: PT

Gramedia Pustaka Utama, 2013.

Kirdalaksana, Harimurti. Kamus Linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,

2009. Ed. 4, Ke-3.

Koulaidis, Vasilis., and Dimopoulos, Costas. “Science Education in Primary and

Secondary Level”, International Journal of Learning, 10, 2003.

Mulyana, Dedey. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2008. Cet. Ke-7.

Naja, Arina Ulin. “Problematika Guru dalam Pembelajaran Membaca pada Mata

Pelajaran Bahasa Indoensia Kelas III Sekolah Dasar Negeri Bacem 03

Sutojayan Blitar”, Skripsi pada Universitas Islam Negeri Maulana Malik

Ibrahim Malang: 2013, dipublikasikan.

Rajasa, Sutan. Kamus Ilmiah Populer. Surabaya: Karya Utama. 2002.

Sarah, Siti., dkk. Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta: FITK UIN JKT,

2009.

Spooner, Alan. The Oxford Minirefrence Thesaurus a Dictionary of Synomyms.

Berlin Ibadan: Oxford University Press, 1994 twice.

Strauss, Anselm. dan Corbin, Juliet. Dasar-dasar Penelitian Kualitatif.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003.

64

Sugiono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung: Alfabet, 2013. Cet. Ke-16.

Surono, dkk. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Semarang: Fasindi Press,

2010. Cet. Ke-3. Ed. Revisi.

Susilowati, Handri. “Problematika Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indoensia

Materi Bercerita terhadap Siswa Autis MI Sunan Giri Kota Malang”,

Skripsi pada Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang:

2013, dipublikasikan.

Tarigan, Henry Guntur. Metodologi Pengajaran Bahasa 1. Bandung: Angkasa,

2009. Ed. Revisi.

Tarigan, Henry Guntur. Metodologi Pengajaran Bahasa 2. Bandung: Angkasa,

2009. Ed. Revisi.

Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & Aplikasi Pendidikan

Bagian 1 Ilmu Pendidikan Teoretis. Bandung: IMTIMA, 2007.

Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & Aplikasi Pendidikan

Bagian 2 Ilmu Pendidikan Praktis. Bandung: IMTIMA, 2009.

Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & Aplikasi Pendidikan

Bagian 3 Pendidikan Disiplin Ilmu. Bandung: IMTIMA, 2007.

Tim Penyusun FITK. Pedoman Penelitian Skripsi. Jakarta: FITK-UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, 2013.

Tim Penyusun FITK. Buku Pedoman Praktik Profesi Keguruan Terpadu (PPKT).

Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2015.

Wiyanto, Asul. Diskusi. Jakarta: Penerbit Grasindo, 2000.

Wuryaningrum, Rica S., dan Kusuma, Wijaya. “The Use of Call (Computer

Assisted Language Learning) to Improve Students’ Reading

Comprehension and Autonomous Learning”, Lingua Humaniora, 4, 2010.

akyun Subu 1, 1vr--~1:::n

9800305 200901 1 015

a.n. Dekan Kajur Pend. Bahasa dan Sastra Ipdonesia .......-:::::=~ ...... s.«:

Tembusan: 1. Dekan FITK 2. Mahasiswa ybs.

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih. Wassalamu 'alaikum wr. wb.

Judul Skripsi : "Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia

di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD: Suatu Tinjauan terhadap

Metode Pengajaran Materi Diskusi"

Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 05 Juni 2017 abstraksi/ outline terlampir. Saudara dapat melakukan perubahan redaksional pada judul tersebut. Apabila perubahan substansial dianggap perlu, mohon pembimbing menghubungi Jurusan terlebih dahulu. Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 ( enam) bulan, dan dapat diperpanjang selama 6 (enam) bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan.

Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

: 14 (empat belas) Semester

: 1111013000080 NIM

: Ahmad Khoeri Nama

Assalamu 'alaikum wr. wb. Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi pembimbing I/II (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:

Dr. Elvi Susanti, M. Pd Pembimbing Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN S yarif Hidayatullah Jakarta.

Jakarta, 05 Juni 2017 Nomor: Un.Ol/F.1/KM.01.3/570/2018 Lamp. : Outline/Proposal Hal : Bim bingan Skripsi

Kepada Yth.

SURAT BIMBINGAN SKRIPSI 1 /1 Hal JI. Ir. H. Jusnda No 95 Ciputat 15412 lndonesis

1 Maret 2010 Tgl. Terbit 01 No. Revisi: FORM (FR) FITK-FR-AKD-081 No. Dokumen KEMENTERIAN AGAMA

UIN JAKARTA FITK

1

11. Spooner, Alan., The Oxford Minirefrence Thesaurus a

10. Sarah, Siti., dkk. Keterampilan Berbahasa Indonesia.

Jakarta: FITK UIN JKT, 2009.

9. Mulyana, Dedey., Metodologi Penelitian Kualitatif.

Bandung: RemajaRosdakarya, 2008. Cet. Ke-7.

8. Koulaidis, Vasilis., and Dimopoulos, Costas. Science

Education in Primary and Secondary Level,

International Journal of Learning, 10, 2003.

7. Kirdalaksana, Harimurti. Kamus Linguistik: Jakarta: PT

Gramedia Pustaka Utama, 2001. Ed. Ke-3.

6. Hennoni, Agustinus. Asesmen Kebutuhan Organisasi

Persekolahan. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,

2013.

5. Habeyb. Kamus Populer. Jakarta: Centra, 1952. Cet. Ke-13.

4. Fitria, Mahmudah Z.A., dan Hindun. Bahasa Jndonsia

Budayaku. Depok: Nufa Citra Mandiri, 2012.

3. Fahmid, Fardiah. Majalab Sekolah Islam, Yayasan Permata

Sari, Cikal Harapan Namer 7 Tahun IILJuni 2015.

Jakarta: Semesta Kreatif, 2015.

2. Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT

Gramedia Pustaka Utama, 2008. Ed. Ke-4.

1. Consuelo G. Sevilla, dkk. Pengantar Metode Penelitian.

Jakarta: UI-Press, 2006.

Judul Skripsi : Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia

di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap

Metode Pengajaran Materi Diskusi

Pembimbing : Dr. Elvi Susanti, M.Pd.

: Ahamad Khoeri

: 1111013000080

LEMBAR UJI REFERENSI

Nama

NIM

2

Dictionary of Synomyms. Berlin Ibadan: Oxford ?t_ University Press, 1994 twice.

12. Strauss, Anselm., dan Corbin, Juliet. Dasar-dasar Penelitian r: Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003.

13. Sugiono. Met ode Penelitian Pendidikan Pendekatan

Kuantitatif Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabet, fh_ 2013. Cet. Ke-16. -

14. Surono, dkk., Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. lli_ Semarang: Fasindi Press, 2010. Cet. Ke-3. Ed.

Revisi. - 15. Tarigan, Henri Guntur. Metodologi Pengajaran Bahasa 1. 0A- Bandung: Angkasa, 2009. Ed. Revisi. - 16. Tarigan, Henri Guntur. Metodologi Pengajaran Bahasa 2. a;

Bandung: Angkasa, 2009. Ed. Revisi. - 17. Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Jlmu & .: Aplikasi Pendidikan Bagi an 1 I/mu Pendidikan -

Teoretis. Bandung: IMTIMA, 2007.

18. Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & /k Aplikasi Pendidikan Bagi an 2 Ilmu Pendidikan ~

Praktis. Bandung: IMTIMA, 2009.

19. Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu & !h_ Aplikasi Pendidikan Bagian 3 Pendidikan Disiplin .,

Jlmu. Bandung: IMTIMA, 2007.

20. Tim Penyusun ·FITK. Pedoman Penelitian Skripsi. Jakarta: (~ FITK-UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2013.

21. Tim Penyusun FITK. Buku Pedoman Praktik Profesi

~ Keguruan Terpadu (PPKT). Jakarta: FITK UIN .., SyarifHidayatullah Jakarta, 2015.

22. Wibowo, Catur Hari. "Problematika Profesi Guru dan .. Solusinya Bagi Peningkatan Kualitas Pendidikan di

MTs Negeri Nguntoronadi Kabupaten Wonogiri",

Tesis pada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) .I

Surakarta: 2015. tidak dipublikasikan.

3

Dr. Elvi Susanti, M.Pd. NIP. 196808012008012016

Jakarta, 7 Juni 2018 Mengetahui, Dosen Pembimbing Skripsi

26. Zakiyah, Hanifal Luthfiatuz. "Problematika Guru dalam

Menerapkan Model Pembelajaran Tematik Integratif

Terna Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku

Siswa Kelas I SD Hj. Isriati Baiturrahman 1

Semarang", Skripsi pada Universitas Islam Negeri

(UIN) Walisongo Semarang: 2015. tidak

dipublikasikan.

25. Wuryaningrum, Rica S., dan Kusuma, Wijaya, The Use of

Call (Computer Assisted Language Leaming) to

Improve Students' Reading Comprehension and

Autonomous Leaming, Lingua Humaniora, 4, 2010.

24. Wiyanto, Asul. Diskusi. Jakarta: Penerbit Grasindo, 2000.

23. Wijayanti, Fitri. "Problematika Guru PAI dalam Proses

Belajar Mengajar PAI (Studi Kasus di SMP Negeri 2

Salatiga", Skripsi pada Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Salatiga: 2017. tidak dipublikasikan.

Tembusan: 1. Dekan FITK 2. Pembantu Dekan Bidang Akademik 3. Mahasiswa yang bersangkutan

Wassalamu'alaikum wr. wb.

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih.

Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkan mahasiswa tersebut melaksanakan penelitian dimaksud.

Judul Skripsi : "Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia

di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD: Suatu Tinjauan terhadap

Metode Pengajaran Materi Diskusi" adalah benar mahasiswa/i Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta

yang sedang menyusun skripsi, dan akan mengadakan penelitian (riset) di

instansi/sekolah/madrasah yang Saudara pimpin.

Jurusan

Semester

: 1111013000080

: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

: 14 (Empat Belas)

NIM

Assalamu'alaikum wr. wb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa, Nama : Ahmad Khoeri

Kepada Yth. Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD di Tempat

Jakarta, 05 Juni 2017 Nomor: Un.01/F.1/KM.01.3/222/2018 Lamp. : Outline/Proposal Hal : Permohonan lzin Penelitian

SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN JI. Ir. H. Juende No 95 Ciputat 15412 lndonesiB Hal 1/1

1 Maret 2010 Tgl. Terbit 01 No. Revisi: FORM (FR) FITK-FR-AKD-082 No. Dokumen KEMENTERIAN AGAMA

UIN JAKARTA FITK

BSD, lOAgustus 2017 Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD

Demikian Berita Acara ini dibuat dengan sebenamya agar dipergunakan sepcrlunya.

Benar nama tersebut di atas telah melaksanakan penelitian dan wawancara dengan Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD guna menyelesaikan tugas skripsi. Adapun beberapa hal yang dilakukan sebagai berikut:

1. Penelitian dilaksanakan pada 5 J uni - 11 Agustus 2017 di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD terhadap kelas X dan XI.

2. Masalah yang dibicarakan: a. Letak geografis sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD. b. Sejarah singkat berdirinya. c. Visi, Misi dan Tujuan. d. Keadaan Guru, Tenaga Kependidikan dan Siswanya. e. Sarana dan Prasarana Pendidikannya. f. Data lainnya yang dianggap relevan.

: AHMAD KHOERI : Indramayu, 31 Agustus 1993 : Laki-Laki : Mahasiswa Semester XII UIN Syarif Hidayatullah Jakarta : Jl. Nurul Huda No. 70 A, RT 003/ RW 004, Kel. Cempaka Putih, Kee. Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan

Nama Peneliti Tempat Tanggal Lahir Jenis Kelamin Pekerjaan Alamat

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:

Hal 02 No. FORNl(f:R) Juni 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen

Ill BERITA ACARA

JI. Ir. H. JuandaNo95Cip1dat 15412 lndonesia

KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK

Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenarnya agar dapat dipergunakan

seperlunya.

adalah benar nama tersebut di atas telah melaksanakan riset dan wawancara di

sekolah kami (SMA Islam Cikal Harapan 1- BSD), dari mulai tanggal 5 Juni - 11

Agustus 2017 guna menyelesaikan tugas skripsi.

Menerangkan bahwa :

Nama : Ahmad Khoeri

NIM : 1111013000080

Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Semester : XII (dua belas)

Judul Skripsi : Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia

di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD; Suatu Tinjauan terhadap

Metode Pengajaran Materi Diskusi.

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Ozzie Fulie Widyan, S. Pd

Jabatan : Kepala SMA Islam Cikal Harapan 1- BSD

SURAT KETERANGAN Nomor: 002/KeUSMA-1/CHNlll/17

~il<ALHARAPAN 1 - BSD YAYASAN PERMATA SARI

Status: TERAKREDITASI "A" (SK No: 83/BAP-S/M-SK/X/2015) NSS : 302300408010

Kencana Loka Blok B.09 No.01 Sektor Xll.1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax. (021) 75874647

No. Status Keterangan

1. Nama SMA Islam Cikal Harapan 1

Jl. Kencana Loka Blok B.09/01 Sektor 2. Alamat

XII. I BSD - Tangerang Selatan - Banten

3. Telepon (021) 75874647, (021)7565042

4. Fax (021) 75874647

5. Berdiri I Mei 2006

6. Beroprasi 2006/2007

7. Akreditasi A (SK No: 83/BAP-S/M-SKJX/2015)

8. Email sma _ ch@yahoo.com

2. BIODATA SEKOLAH PERIODE 2016/2017

1. SEJARAH SINGKAT SEKOLAH

SMA berdiri tanggal 1 Mei 2006 bertempat di gedung Rawa Buntu Utara H.1/1

Sektor 1.1, pertama kali siswa SMA berjumlah 20 siswa. Mulai Tahun 2008 s.d

sekarang SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD menempati gedung berlantai Dua yang

berlokasi di Blok B.09/01 Sektor XII. I Kencana Loka BSD. Saat ini (Tahun Pelajaran

2014/2015) jumlah siswa sebanyak 173 anak dengan 17 guru tetap dan 8 orang guru

honorer serta IO karyawan.

SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD saat ini telah memasuki tahun ke 11 dan telah

meluluskan siswa-siswi sebanyak 9 (sembilan) angkatan. Sekolah dengan label Islam di

dalam namanya menunjukan adanya komitmen besar untuk menciptakan nuansa

pendidikan yang beraroma ke-Islam-an, danjuga bertujuan membentuk siswa-siswi yang

berakhlakul karimah.

GAMBARAN UMUM TENTANG SEKOLAH

SMA ISLAM CIKAL HARAP AN 1 BSD

~ii',it..iiiui"APAN 1 SD ~ YflYtlSCIII PERMfl'Tfl SflRI l:i:I

Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax_ (021) 7587 4647

Ketersedian Kondisi No. Jenis Prasarana

Ada Tidak Baik Rusak

1. Ruang Kelas ,/ '-/

2. Ruang Perpustakaan '1 '1

,.., Ruang Laboratorium Biologi '1 '1 .J.

4. Ruang Laboratorium Fisika '1 '1

5. Ruang Laboratorium Kimia '1 '1

6. Ruang Laboratorium Komputer " " 7. Ruang Laboratorium Bahasa ,J '1

8. Ruang Pimpinan '1 " 9. RuangGuru -y '1

10. Ruang Tata Usaha '1 '1

11. RuangUKS '1 ...J

12. Ruang Konseling ,J ...J

13. Ruang Sirkulasi ...J ...J

14. Ruang Seni '1 "

3. SARANA DAN PRASARANA

9. Kepala Sekolah Ozzie Fulie Widyan, S.Pd

Nomer Statistik 10. 30 2 30 04 08 010

Sekolah (NSS)

11. NDS/NPSN 20613625

~U(ffL.HRi'RP N 1 BSD~ ..••..•. · .. TflY...,_ PEltMflTfl stlltl l:i:I

Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sek.tor- XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax_ (02·1) 7587 4647

4. PROGRAM KERJA SEKOLAH 1) Bidang Keagamaan

a. Penyisipan jiwa agama pada setiap mata pelajaran dengan mengintegrasikan

bidang Imtaq dan Iptek.

b. Shalawat, doa, dzikir, tadarus Al-Qur'an, dan Shalat Dhuha

c. Shalat Dhuhur dan Ashar berjamaah

d. Pelatihan Shalat Jenazah

e. Pelatihan Imam (Shalat Rawatib, Terawih, Idhul Fitri, Idhul Adha)

f. Pelatihan Bilal (Shalat Jumat, Terawih, Idhul Fitri, dan Idhul Adha)

g. Pelatihan Kultum dan Khutbah

h. Amaliah Ramdahan dan Pesantren Kilat

1. Buka Puasa bersama

J. Program Tanpa Hari Tanpa Beramal

k. Santunan anak yatim dan kaum dhu'afa

1. Kegiatan Qurban dan bakti sosial

m. Peringatan Hari Besar Islam (PHBI)

n. Tahfidz Qur'an

15. RuangMusik '1 '1

16. Kan tin ~ 1

17. Parkir Motor dan Mobil '1 '1

18. Gudang '1 ~

19. Toilet Siswa dan Guru ~ '1

20. Lapangan Olahraga '1 ~

21. Lapangan Upacara '1 ~

22. Tempat Beribadah " ~

<@ikffa.•tfffi'flPflN 1 BSD~ YflYflStllll Pl!IUltl'Tfl SflRI l:il

Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XJL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon!Fax_ (021) 75874647

1. Upacara Besae Nasional

J. Kegiatan OSIS: LDKS (Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa); Pemilihan

Ketua OSIS; Raker OSIS; Pelatihan Jurnalistik.

k. Ekstrakurikuler Wajib; Mudzakarah; Pramuka; KIR.

c. Sosialisasi Program Kesiswaan

d. Peringatan Hari Besar

e. Pesantren Ramadahan

f Penyembelihan Hewan Qurban

g. Pekan Muharram

h. MaulidNabi Muhammad SAW

3) Bidang Kesiswaan

a. PPDB

b. MOPD

o. Penentuan Kelulusan Siswa

p. Rapat penentuan jurusan siswa dan rapat kenaikan kelas

2) Bidang Akademik

a. Penyusunan Rencana Tahunan

b. Penyusunan Jadwal Pelajaran

c. Penyusunan Kebutuhan KBM

d. Penyusunan Program Semester

e. Penyusunan Buku Kerja Guru

f Pelaksanaan KBM

g. Pelaksanaan Rapat sosia1isasi program kurikulum

h. Pelaksanaan Supervisi

1. UTS ganj il dan genap

J. U AS ganjil dan genap

k. Pengolahan Nilai Raport

l. Outing Class

m. Pendataan Peserta UN

n. Pelaksanaan US

G'--2<-~ ·-~ (V IK L HflRRPfl 1 BS

YflYfl.Sflll PEltMflT'fl Sfiltll Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tange.-ang Selatan - Banten

Telepon/Fax_ (021) 7587 4647

7) Bidang Bimbingan Konseling

a. Bimbingan pribadi, sosial, belajar dan karier.

b. Pengadaan Barang Inventaris

c. Pengaturan Halaman Sekolah

d. Program Bersih Lingkungan

e. Pemeliharaan: Diding sekolah/Gypsum; Pintu-pintu; AC; Jendela; Cat-cat di

ruang kelas; dll.

6) Bidang Sarana dan Prasaran

a. Perencanaan Kebutuhan Inventaris

a. Penyusunan Rencana Tahunan

b. Penyusunan Juklak

c. Penyususnan RAPES

d. Pelaporan Bulanan

e. Pelayanan Ketata-usahaan

f. Penyetoran Keuangan ke yayasan

g. Pembagian Kartu SPP

h. Penagihan Tunggakan

1. Pengarsipan

5) Bidang Administrasi dan Keuangan

4) Bi dang Kepegawaian

a. U sulan F onnasi

b. Pembagian Tugas Guru

c. Pembinaan Guru dan Karyawan

d. Penilaian Prestasi Kerja

e. Studi Wisata

I. Penyuluhan Minat dan Bakat: Futsal; Basket; Saman; Tae Kwon Do; Marawis;

Paskibra; Pecinta Alam; English Club.

Kencana Lok.a Blok B_09 No_01 Sekto.- XII_ 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax_ (021) 7587464-7

4) Tujuan

a. Terbentuknya msan yang paharn terhadap ajaran agama dan taat beribadah

kepada Allah SWT.

b. Terbentuknya insan yang berkarakter mulia.

c. Terbentuknya sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku dan

pekerjaan.

d. Terbentuknya komunikasi lisan dan tulisan secara efetif dan santun.

b. Mewujudkan insan yang berkarakter mulia.

c. Mewujudkan kemampuan dalam meningkatkan prestasi akadernik, non akademik

yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK.

d. Mewujudkan insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan dengan

melaksanakan pembelajaran berbasis lingkungan.

5. TUJUAN, VISI, DAN MISI 1) Tujuan Pendidikan Menengah

Sebagaimana tercantum dalam buku panduan penyusunan dokumen KTSP dari BSNP

menyatakan bahwa tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdsan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan

mengikuti pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan sikap, pengetahuan

dan ketrampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari.

2) Visi

Membentuk msan yang bertaqwa kepada Allah SWT, Berakhlakul Karimah,

Berprestasi, dan Menguasai IPTEK serta Berbudaya Lingkungan.

3) Misi

a. Mewujudkan insan yang paham terhadap ajaran agama dan taat beribadah kepada

Allah SWT.

b. Layanan informasi, penempatan dan penyaluran, pembelajaran, konseling

perorangan dan kelompok, dan bimbingan kelompok.

c. lnformasi Perguruan Tinggi dan SNivIPTN dan kerjasama kampus.

d. Psikotes

~rK ...... :r."ini"flPflN 1 BSD m TflYflSflll PEIUlflTfl SCIRI · · · ·· · ·

Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon!Fax_ (021) 75874647

h. Terbentuknya kemampuan mengembangkan pembelajaran yang berbasis ICT.

1. Terbentuknya sikap menghargai adanya perbedaan dan berempati terhadap orang

lain.

J. Terbentuknya insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan.

k. Terbentuknya lembaga pendidikan yang 5K (keamanan, kebersihan, ketertiban,

keindahan, kekeluargaan, kerindangan, kesehatan, keterbukaan, keteladanan)

1. Terbentuknya insan yang sehat jasmani dan rohani dan siap dalqm menghadapi

persaingan di era globalisasi.

m. Terlaksananya pembelajaran berbasis lingkungan.

e. Terbentuknya kemampuan berpikir logis, kreatif dan inovatif dalam pengambilan

keputusan.

f Terbentuknya kemampuan dalam meningkatkan prestasi akademik, non akademik

yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK.

g. Terbentuknya kemampuan dalam menumbuhkan dan meningkatkan minat

membaca dan menulis.

~rKa,:tiii"flPflN 1 aso fl. YflYtlSflll ·PIEltMflTfl SflRI · · ·· · · · ·

Kencana Loka Blok 8_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax_ (021) 75874847

2. Terbentuknya insan yang berkarakter mulia

3. Terbentuknya sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku dan pekerjaan

4. Terbentuknya komunikasi lisan dan tulisan secara efetif dan santun

1. Terbentuknya insan yang paharn terhadap ajaran agama dan taat beribadah kepada

Allah SWT.

D. TUJUAN

2. Mewujudkan insan yang berkarakter mulia

3. Mewujudkan kemampuan dalarn meningkatkan prestasi akademik, non akademik

yang kompetitif clan sportif serta menguasai IPTEK.

4. Mewujudkan insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan dengan melaksanakan

pembelajaran berbasis lingkungan.

l. Mewujudkan insan yang paham terhadap ajaran agama dan taat beribadah kepada

Allah SWT.

C. iv1ISI

B. VIS!

Membentuk insan yang bertaqwa kepada Allah SWT, Berakhlakul Karimah, Berprestasi,

dan Menguasai IPTEK serta Berbudaya Lingkungan.

dan ketrampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari.

mengikuti pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan sikap, pengetahuan

Sebagaimana tercantum dalam buku panduan penyusunan dokumen KTSP dari BSNP

menyatakan bahwa tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdsan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan

A. TUJUAN PENDIDIKAN MENENGAH

SIVIA ISLAM CIKAL HARAPAN

TUJUAN, VISI, DAN MISI

~iKdrHAAflPflN 1 aso ~ YCIYflSflN Pllllt.MCITfl Sfllltl li:I

Kencana Loka Blok 9_09 No_01 Sektor XIL 1 BSD - Tangerang Selatan - Banten Telepon/Fax.. (021) 75874647

ulie Widyan, S.Pd.

Tangerang Selatan, 18 Juli 2016 · Kepala Sekolah SMA Islam Cikal Harapan . . ..,_~

5. Terbentuknya kemampuan berpikir logis, kreatif dan inovatif dalam pengambilan

keputusan

6. Terbentuknya kemampuan dalam meningkatkan prestasi akademik, non akademik

yang kompetitif dan sportif serta menguasai IPTEK

7. Terbentuknya kemampuan dalam menumbuhkan dan meningkatkan minat membaca

dan menulis

8. Terbentuknya kemampuan mengembangkan pembelajaran yang berbasis ICT

9. Terbentuknya sikap menghargai adanya perbedaan dan berempati terhadap orang Iain

10. Terbentuknya insan yang cinta dan peduli terhadap lingkungan

11. Terbentuknya lembaga pendidikan yang 5K (keamanan, kebersihan, ketertiban,

keindahan, kekeluargaan, kerindangan, kesehatan, keterbukaan, keteladanan)

12. Terbentuknya insan yang sehat jasmani dan rohani dan siap dalqm menghadapi

persaingan di era globalisasi

13. Terlaksananya pembelajaran berbasis lingkungan

· . Ozz· Fulie Widyan, S.Pd. . . . Kepala Sekolah

.:;·

. Tangerang Selatan, 25 Juli 2016 . S.MA Islam Cikal Hara pan 1 BSD

JENIS KELAMIN KE LAS JUMLAH L p

x 22 19 41

XI IPA 9 7 16

XI IPS 8 9 17

XIIIPA 10 8 18

XII !PS 14 9 23

JUMLAH 63 52 115

REKAP JUMLAH SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

ll!lJ SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 Alamat; Kencana Loka Blok 8.09/ No.01 Sektor XII BSD City Tangerang. Se!atan

TELP. (021) 75874647 FAX. (021) - 75874647

~ i,,,,+--t--1--+-+-+-lf--f ~

~.~m.s-~(G~~ ciloi&!,~d~~

i ~ """'"--_,__~_ ...... ....,.__,__,'--'~ i

J ~ or ur .~ .:i ::; J::

-c;

"'

JI ti 11 :3

Tfll

& :;; ID ~ J ~ "'w c: ·.:::

L-"'-1..:::..LC::..L:cJ..;:::.,.=.>~c:.:.J~ ~

g rn

J z

z

..... T'" 0 ~ <D T'" 0 N z ~ <( -,

z <( <( irl ~ a. Oz 0 :::, z :::c w <( a. ... o::z w <( a a. z <( w " ..J <( <( :::c ~ .J

~-

0 -~ <( .J ~ <( ~ u,

NO JENIS LOMBA PERINGKAT TINGKAT

1 Bola Basket Putra Juara Ill Tangerang Selatan

2 Atletik 100 m Juara II Gugus 2 Tangsel

3 Joging Track Sepeda Juara II Tangsel

4 Atletik Lompat Tinggi Putra Juara I Gugus 2 Tangsel 2012

5 Atletik Lompat Tinggi Putra Juara I Tangsel Dispora 2012

6 Atletik Lompat Tinggi Putra Juara I Tangsel Diknas 2012

7 Atletik Lompat Tinggi Putra Juara Ill Prov. Banten 2013

8 Atletik Lompat Tinggi Putra Peringkat 5 Nasional 2013

9 Atletik 100 m Putra Juara I Dispora Tangsel 2013

10 Atletik 100 m Putra Juara Ill Tangsel 2013

11 Kejuaraan Atletik antar Pelajar Juara Ill Tangsel (Lompat jauh) 12 Kejuaran Atletik Lari 100 m Juara I Kota Tangsel 2014

13 Atletik Lompat jauh Juara II Kota Tangsel 2014

14 Atletik Lompat Tinggi Juara Ill Kota T angsel 2014

15 Lomba lari 100 m Putra Juara Ill Gugus 02 Kota Tangsel 2015

16 Lomba Lari 100 m Putri Juara Ill Gugus 02 Kota Tangsel 2015

17 Lomba Lompat Tinggi Putra Juara II Gugus 02 Kota Tangsel 2015

18 Lomba Lompat Jauh Putra Juara Ill Gugus 02 Kota Tangsel 2015

19 Tenis Meja Putri Juara Ill Gugus 02 Kota Tangsel 2015

A. OLAH RAGA

PRESTASI SMA ISLAM CIKAL HARAPAN BSD

NO JENIS LOMBA Keikusertaan TINGKAT

1 Adiwiyata Peserta Tangsel

2 Adiwiyata Peserta Provinsi Banten

3 Sekolah Sehat Peserta Tangerang Selatan

D. Sekolah Sehat

NO JENIS LOMBA PERINGKAT TINGKAT

1 Olimpiade Ekonomi Juara Ill Tangsel

2 Olimpiade Matematika Juara II Tangsel

C. Olimpiade

NO JENIS LOMBA PERINGKAT TAHUN TINGKAT

1 Membaca al-Qur'an

Juara 2 2012 Gugus 2 Tangsel Putra

2 Membaca AL-Qur'an

Juara 3 2012 Gugus 2 Tangsel Putri

3 Membaca al-Quran Juara Ill Putra 2013 Gugus 2 Tangsel

4 Membaca al-Qur'an Juara I Putri 2013 Gugus 2 Tangsel

B. SENI

)> r- )> s )> en 0 :-:t

> " s: ID ~ :::! )> 0 > Ill

:::! en Ill - -f r- en ~ m r- 0

> " r- :0 Ill ~ 0 ro )> en N 0 ..... " ~ ~ ..... p:l 0, ;si; 00 0 0 ..... CD - G)

.,.. (1) z - c .,.. ?

~

..... 0 :::0 'Tl .....

l> CJ) c ?< ID

0 " r- 0 .... 0

I\) ., > ..... ~ :c z )> ...... ro

~ 0, Cl> 00 CJ :;o ...... .,.. (") )>

~ (1) ;:;: .,.. '< _, ..... ""tJ I Ill

:::! )> co II) .., z Ill :::! z co Cl) ....:. II) Di" .... ,Ill :::!

I\J I\J ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... CD (X) """ O') en ~ c,) I\J ...... d!'' ...... 0 c.o (X) """ 0) C.11 ~ (..,) I\J ...... 0

)> z en 3: c (") "T1 :: z 3: z :r: z )> c :§ z c )> c... 0 ,, 'C:) !::!. c c !!. a: ~ i &¥

c 0 c IIJ c ::s ~ c iii" ::r 0 N ·/;:_' N ... "'C ..::,. ::r .... 6' ..,_ cc ::s .... ::, 3 ::r !::!. ~ iiJ iii" IIJ ~ IIJ cc a. en IIJ CD :<.· en :r: ::,- ;:,,,- )> ~ ::I. '< IIJ IIJ ::J -,,,· z ::s ::s N IIJ c "'C en !!. :. ::,- :;; ,::r '< IIJ in a. "T1

"C a. ~ CD c :. IIJ c 9 sJ 3 -I a ··:;,;

iii" "C §" .... :;,:: ? IIJ ?J IIJ 3 s: ::!. .:.·-:·.·:, , -. ::::!. en .- ::,- en "T1 en ? F· (II ci" :-./_--,:·::,: 1:11 :, ii,i' IIJ z )> en ::,- ;::;: ,, ~ S! F ~ IIJ m ~ IIJ ,, ::r 0 IIJ ::::i. ,, 0 ::I. 00 c - :§ ~,(, en F· s. ~ :0, IIJ ?- ~ ::s s: (/) iii" CD )> IIJ ?- -I I» _3 ?- ~ ::J

,, I» ,, :,;;: en ::J ::J a. _::::i. (/) c 3: ? ?- s: :,, ~ 3: - ::r ~ )> ?- 0 ~ '< ,, (II ~- (/) ,, ,, ?- DI en IIJ en en a: ~ (/) en :? ?- ~ ?- IIJ. ,, ?- ~ ,, ?- DI ,, ?> a. ~ ?- !2- ?-

(/)

«· ,, ,, I, ... : IIJ !2- ?- _::r ftr' (/) ,, ?- 1u> ·•-•

r- "'ti ,, '"'D '"'D ,, r- r '"'D r- '"'D r- ,, ,, -0 '"'D r- ,, r r r- i''', .·::·,.·\:·

IIJ CD Cl) Cl) (I) CD IIJ I» CD IIJ CD IIJ Cl) Cl) CD CD I» Cl) IIJ I» IIJ ~ .... ... .... ca a ~ ~ .... ~ ... ~ ca .... a .... ~ @ ~ ~ ~ , ... -.-_::, 3 CD Cl) CD Cl) Cl) (D r- 3 3 3 3 r r- 3 r- 3 r- 3 3 3 3 r- 3 r- r- r- ,(w_.· I» "C "C "C "C i:, IIJ I» "C IIJ i:, IIJ "C 'O "'C "'C IIJ "'C IIJ I» I» "', ~ c c c c c ~ ~ c ~ c ~ c c c c ~ c ~ ~ ~ I· r- IIJ IIJ IIJ IIJ IIJ I» I» IIJ IIJ IIJ IIJ IIJ

::s ::r ::s ::s ::s ::s ::s ::s ::J ::, ::r ::s

> m rn rn m m m m m m m m m m m m m m m m m I_

0 0 0 ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... C> C> tO .... 0 C> z .,,... N u, .,,... .,,... .,,... _, en -I -I '"'D ,, ,, ,, ..... ..... N N N C> C> en 0) u, C> tO C> -t -t ~ ~ ~ ~ ~ -I ,, -I p'.j -I -I -I -I ...... :-

N N en N 0) en en O> w w N 0 w w 0

····~··---.• O> ... ..... .,,... .,,... .,,... ... .,,... .... ..... N N N O> u, u, .,,.. w 0) w tO .... N _, u, O> en u, u, ..... ..... N _.. w O> CCI 0) .... w ......, u, .,,... 0 tO ......, C> (0 CCI

c.... c.... c.... en -c c.... CD CD -I ;:,:: -I CD -I c.... CD c.... -I c.... 0 CD c.... .'

"' "' I» a, I» Ill I» "' "' c: "' 0 "' I» 0 I» I» "' Cl) "' "' ,... ,... ;,,<' 3 ::r ,... I» ::r ::r a. :::, '< :::, ,... (Q

,... :::, ,... ,::, :::, ,... Ill ... I» a. D> '< (Q c: (,Q 0 <C D> 0 D> (,Q D> 0 '< II)

j j j D> a, _s- :::, c: <I> "' <I> .. ~ a, j _.., _S' a, S' ?C' c: fl' iil (,Q !.C 3 iil iv iil iil @ 3 :::, ii, ...... ~ t..l "c, I 0 .... 0 ...... "' II) :::, O> ::r ::r 0 ~ 0 ::r .i:,. D>

~ '? O> ~ :::, ...... ~ -"' !." b ~ "' IC O> <O ~ -"' "" ...... .... s 0 ~ ' ...... ~ ! iv b ..... b .:... b b --t ...... 0 0 ..... N ~ ~ ..... '-?' --t ~ '? II) '!' ! ...... '? _, "' 0 .i:,. ! ' ! 0 O> ' ~ b ..... .....

i 0 ..... b b <O b <O b ...... b .... r '° ...... <O <O <O <O 'P ~ <O <O ';" ~ 00 ~ .... yo <O O> <O

~ 00 ~ _, _, 00 00 00 c.,, <O 00 _, _, O>

"" ..... ..... ..... 0 0

"" w <O <O <O c., .....

'° ..... 00 <O c.,, c., <O <O <O c.,, <O <O 0) _, <O 00 <O CIO 00 _, 00

0 _, ..... <O 0 00 <O <O "' )> Ci) Ci) (i) (i) (i) (i) Ci) (i) (i) (i) (i) (i) Ci) Ci) (i) (i) (i) :E ~ :;,:: a.. c c c c c c c c c c c c c c c c c IIJ IIJ Cl) c..:. 3 .... .... .... .... ... .... .... .... .... .... .... .... 2 ... .... .... .... ,... ,... "'C )> :i" c c c c c c c c c c c c c c c c IIJ IIJ IIJ

en· :,;;: :,;;: ii> W.··· - CD c (/) )> iil en ::::!. Cl)

in" ;:,,,- ~ ·. -i' ~- :E c )> IIJ E' ii> z IIJ 3 ::r ::r

I· •. . a:, (/) a:, en en s: ,, .,, OJ :;,:: .,, "Tl 3: OJ OJ -I m (i) OJ OJ 5· (D IIJ 0 .!!!. IIJ Cl) :;,:: I» §" c... in" IIJ §" IIJ ~ ,... (D IIJ IIJ

0 :!. ::r en I» - ::s ::s ::r 0 ;;.: - ::,- 0 0 ::r ::,- IIJ 5· iiJ Cl) a. IIJ ;;;· :;,:: Cl) r:r I» ::s (.Q I» I»

<e. OJ (II 0 3 a: en I I» 3 s· (II 0 .... (II (II

c I» ::,- IIJ IIJ ~ IIJ 2. I» IIJ I» ...... · ;;.: cc :::!! I• a. :i <e. :i er. )> I» :i :i '"'D s: ~ ,... IIJ ,... a. Cl. ::, .... ::s (.Q a. Cl)

I» IIJ IIJ .... m IIJ 0 0 )> r:r ;:,;; cc 0 IIJ a. ::s ::s 0 ::::,. ::s ::, z Cl) Cl) cc (II Cl) n I» en en I» ::s en in" Gl ::s iii' iii" 3 en iii" ;:,;; IIJ !!!.. )> ~ Cl. in s· (..;; IIJ cc )> .... ::, ii> I» ta 3 en 3 .. ;;o .. "E. .!!!. .c I» ii> ... I' ::, a., ::r

' 0 c.. N _.. 0 .... .... .,,... N .... _.. .... _.. N w ..... c... N N ..... 0 7' ..... §.: w .... ..... C> 0 z CIO u, u, .... ..... 0 c... tO c c... C> w .... c... c... c... c... c... c... 0 )> c... c... c... s: c... c c... :!. c c... c... c...

=· N §: §: §: §: c < cc §: §: c !!?. c :2. §: N :!. §: §: §: C> = CD c = = C> . -+ N ..... N N N N N 3 en N N N N N N N C> .... N N N 0 ..... 0 C> 0 0 0 - 0 0 0 0 C> c:, c:, O>

(0 C> 0 C> ·S: 0 0 .... ..... ..... ..... r:r c ..... ..... .... ..... .... ..... C> (0 ..... C> C> _, .i:,. ..... u, .,,.. .,,... Cl) Ill w w N N C> 0 en u, 0 (0 C> -~-·· .... N N C> C> ..... ..... .,,.. I . w

w I\.) I\) I\.) I\.) I\.) I\.) I\.) I\.) 0 (() CX> --...J O') (.Tl ~ (,.) I\.)

:;o ~ == ):,, ::c ::c :x, )> en ;;;· Ill 3 (I) Ill s· = :r !!.. 9: (I) [ (I) :;;· s· ...,

"Tl :r ::s c S' .,, Ill CL cn Ill Ill .,, :r s· Ill ~ ::E :r .... -a

I If iii" (I) c .... - ~ c .... 3 Ill i> F ::s II> 3: ):,, ?- 3::

?-

r r- r- .,, r- r- r- r- .,, Ill Ill Ill (I) Ill Ill II> Ill (I) ~ ~ ~ ... ~ ~ ~ !S: @ (I) r- r- r- 3 r- r- r- r- 3 Ill I» II> -a Ill I» I» I» "C ~ ~ ~ c !S: ~ ~ =. c

Ill I» ::, ::,

):,, ):,, ):,, ):,, ):,, c:,

):,, ):,, ..... ..... ):,, C) C) ..... ):,, ..... ..... ..... C) ..... ..... w ~ ..... w w ::c ::c w -f -I w ::c ::c .... w ::c N .... N ::c c:, .... ..... (.11 ..... U) (.11 en ..... .....

-I -I -I -I -I -I -I '- '- !» II> • II> Ill- !l,J. !l,J. Ill- Al :::, :::, :::, :::, :::, :::, :::, :,,:- "'" (Q «> (Q (Q IQ (Q !C .Ill II> II> a, a, II> II> II> II> _61- jr iil iil iil iil iil iil iil :::, :::, :::, :::, :::, :::, :::, ..... 0

IC ~ IC IC ~ ~ IC O> "' :.... 0 0 ;.., .... 0 :.... 6 b 0) '-!'

.., .... a, .., 0 ,.,. ~ ~ b ' ~ b 0 .... 6 .... .....

~ '!' '? . ~ '-!' co <D ~ .... ..... .... .... ...... O> co ..... <D co co .... <D a, "' <D co ~ ...... co <t> 00 O> ...... ..... - O> "' <O ~

.-,- . •a •• ·-.· ... ,., ... ·,., .. ,. . . , .... , ... "ti .,, .,, "'C en cn en .,, -I iil .... ... ... a c Ill I» Ill II> a II> fl) - 3 3 3 3 "C "C .g iit Ill

Ill ··c: c c c c 3 I» I» ;,:- er er OJ er 3 3 Ill fl) Ill Ill Ill :e Ill ;,:- a Ill ~ :r e. ;,:- II> Ill !:!: ::,

. . . . .

..... C) co a, '- s: c !!!. =· N N C) C) ..... ..... w C)

;:,:;:, O· :.-en -l • ct> ~. s;Z: 0) -o< .)? ::i 0) ·. ci;i co sr ct>

\ ;p, i: .., .. ~cn Ill

::i {I). /3 co ;:><'" (I) .. 0 0 (/) ar :!E. .. ~ CD ~ a:·,.,,-. ~ ~ ; I 0)

cu = -, __,._ 0) co -0 0) c._ ::i ::. co rv

0 (/) .... 0 en

1 Hadi PranaAbadi, M:Pd Tangerang 6-Aug-1982 L Kepala Agama Islam JI. Masjid Rt 003/05 No. 4 Sudimara 085691366862 Sekolah Pinang, Pinana Kata Tangerang

2 Angga Rovita, M.Pd. Jakarta 6-Apr-1985 p Wakasek Matematika Kp. Wates Rt 02/03 No. 71 Pakulonan 085959557285 Kurikulum Serpong Utara Ianqeranq Selatan

3 Nursyamsu, S.Kom. Tangerang 20-Jul-1979 L Wakakasek TIK JI. Abadi No,45 Rt.03/04 Kelurahan Pondok 021-94061095; Kesiswaan Karya, Pondok.Aren, Tangerang Selatan 08159861031

4 Johan Tri Efendi, S.S Banyumas 16-May-1982 L Wakasek Bah a Sa Bali Ceni E.6 JI. Palakal Kel. Tanah Baru 085770880254 Humas &. Indonesia Kee. Beji Depok

5 Diana Ismail, S.Pd. Jakarta 1-Dec-1960 p Guru Mata Ekonomi. dan Alstonia Townhouse Blok 0.12, JI. Palapa 021-74639903; Pelajaran Akuntansi Rava Sarua - Tangerang Selatan. 0816755279

6 Ozzie Fulie Widyan, S.Pd Jakarta 3-May-1970 L WaliKelas TIK&Sahasa Pe rum Al Falah 3 JI. Salak Raya Blok 1/4 0815946694 7 XII-IPS2 Perancis Pondok Benda Pamulang Tangsel

7 Nur Widianasari, S.Si. Jakarta 1 O-Oct-1983 p WaliKelas Biologi Komp DepKeu JI. Galunggung No 18 082110441983 XII-IPA Ciledug (Asrama POLRICilenggang,

'

8 Ors. Gatot Kusjono, MM Malang 2.Jul-1967 L Wali Kelas Matematika Vila Dago Toi Blok O 10/6 Sarua Ciputat 021-75633810; X-2 Tangerang 081386165113

9 Windriyani, M.Pd Jakarta 9-Apr-1973 p WaliKelas Bahasa lnggris JI. Labu 2 Blok D4 No. 2 Sekt. 1-6 BSD 081808182173 XI-IPS2

10 Ahmad Maulana. S.Pd Depok 24-Apr-1983 L Wali Kelas Geografi JI. Margonda Raya RT 03/06 No. 54, Depok 087809986852 XII-IPS1 I (JI. H. Jusin Rt.13/01 No.45 Ciracas

11 Moh Afif Sholeh, S.Si. Kudus 26-Jun-1985 L WaliKelas Bahasa Arab Gg. H. Salim 087881975570; XI-IPS1 085774315244

12 Nur Azizah. S.Pd. Tangerang 24-Aug-1989 p WaliKelas Fisika Kp. Nalagati Rt 07/05 No. 34 Kel. Mekar 085758000461;

XI-IPA Bakti Kee. Panongan Kab. Tangerang- 087808300516

13 Nurayu Fitriana, S.Pd Tangerang 24.Jun-1989 p Wali Kelas Kimia Komp. lnhutani, Ciputat 087871276531 X-3

14 Hartono. S .Pd Boyolali 24-Dec-1985 L WaliKelas Olahraga JI. Pondok Kelapa Rt. 05/01 Duren Sawit 081283236753 X-1 Jakarta Timur

15 Nurjanah, S.Pd Tangerang 6-Apr-1990 p Wali Kelas X- PKn Kp. Rawa Buntu Rt 008/02 Kee. Serpong 081317206001

4 Kota Tangsel

16 Melia Septiani, S.Pd Semarang 5-Sep-1978 p Wali Kalas Bahasa JI. Japen 2 Blok QB No. 15 Nusa Loka BSD 081326093820 XI-IPS3 Indonesia

17 Dra. Hj. R. Dina Aida Bog or 15-Nov-1967 p Guru Mata Bimbingan & Komp. Balan lndah F No.47 Serpong- 081388712228 Pelajaran Konseling Tangerang.

18 Wisnu, S.Pd Kep. Riau 3-Jan-1987 L Guru Mata Seni Budaya Kp. Lengkuas RT001/002 Kijang Kota 081804383770 Pelajaran Bintan T!mu, Bintan Keo. Riau

19 Hj. Siti Munawarah, S.Pd Jakarta 25-Jul-1971 p Guru Mata Sosiologi JI. H. Safri No. 105 Rt 002/009 Pd. Aren 08128956206 Pelajaran Tangsel

20 Irma, S.Pd Tangerang 18-Jan-1988 p Guru Mata Sejarah 021-9332244 7; Pelajaran 085693854055

21 Mashuri Se rang 11-Aug-1988 L Guru Mata Fiqih JI. WR Supratman Gang Jamblang Kp. 081911007989 Pelajaran Utan Rt 01/03 Kel. Cempaka Pub'h Cipulat

22 Miftakhul Arif AI-Mahbub Banyumas 7-Mar-1989 L Guru Mata . Agama Islam JI. Raya Ajibarang Barat 16 RL0515 Kee. 08559900773

Pelajaran Ajibarang- Banyumas, Jawa Tengah.

23 Slanlia Sari, S.Pd Jakarta 22-Jan-1990 p Guru Mata Matematika JI. TPU Parakim No.92 Rt.02/09 Pondok 021-74638365;

Pelajaran Benda Pamulang - Tangerang Selatan 085692343341

24 Linda Lisnatalia, S.Pd. Bengkalis 10-Sep-1987 p Guru Mata Bahasa lnggris Kp. Sarimulya Rt.03/Rw.01 Kel. Setu 087781902113 Pelaiaran Tangerang Selatan

25 AzizSupriadi Jakarta 2-0ee-1974 L Kepala Perum puri Pamulang Blok 0.6/04 JI. Puri 021-95989474;

Keuanaan . Mawar 5, Pamulang Baral Tangerang 081298655193

26- Eni Sudjiani, SE Malang 8-Dec-1970 p Ke pal a Vila Pago Toi Blok D 10/6 Sarua Ciputat 021-74633810; Perpustakaan . Tangerang 081380113833;

27 Shinta Werum Jakarta 3-Feb-1982 p Administrasi JI. lingkar Selalan Rt 05/02 Kp. Sengkol 083874763166 . Ket. Muneul Kee. Setu, Kota Tanosel

28 Haerudin Tangerang 5-Apr-1979 L Kea ma nan Kp. Rawa Buntu Rt 08/02 Kel. Rawa Buntu 08565065595 - Kee. Serpong

29 Rinin Saputra Tangerang 1 O-May-1984 L Pramubhakli Kp. Rawa Buntu Rt 02/02 KeL Rawa Buntu 021-90331954 - Kee, Serpong

30 Amenah Tangerang 21-0ct-1978 p Pramubhakti Kp. Rawa MekarJaya Rt 03/01 Ket. Rawa 083874975290 - Mekar Jaya

31 Madih Tangerang 5-Jun-1981 L Pramubhakti . Kp. Rawa Mekar Jaya 081513324902

32 Ali Tangerang 5-Apr-1988 L Pramubhakli Kp. Rawa Bunfu Rt 02/02 Kel. Rawa Buntu 089685041531 - Kee. Semnng

33 Rizal Tangerang 16-Jan-1991 L Pramubhakti Kp. Lk Wetan Rt 01/09 Kel. Lk Wetan 021-92209787 -

s I

' I f • i • i t I! t i I t I ~ e ! i .i I l \ E \ l ' ,

" f ------------------------------------------------------------------···---·-------------·

.·.<;" ;:." '.;."" ·~'-'l:l).\> ...... ...t-.~=.,. . . ·:·~.

le

,:·.·

~ti ,ft

Universitas Islam Negeri SY ARIF HIDAY ATULLAH JAKARTA

II 1111·.~

UIII

----- JO\.-\/.\...:> __ 'T\l,l £.f t::,\)i!> \---------------

BSD, 10 Agustus 2017 Gum Pendidikan Bahasa Indoensia

Demikian Berita Acara ini dibuat dengan sebenarnya agar dipergunakan seperlunya.

Benar nama tersebut di atas telah melaksanakan penelitian dan wawancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Bahasa Indoensia guna menyelesaikan tugas skripsi. Adapun beberapa hal yang dilakukan sebagai berikut:

1. Penelitian dilaksanakan pada 5 Juni - 11 Agustus 2017 di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD terhadap kelas X dan XI.

2. Masalah yang dibicarakan: a. Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam

Cikal Harapan 1 BSD. b. Metode pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indoensia.

: AHMAD KHOERI : Indramayu, 31 Agustus 1993 : Laki-Laki : Mahasiswa Semester XII UIN SyarifHidayatullah Jakarta : JI. Nurul Huda No. 70 A, RT 003/ RW 004, Kel. Cempaka Putih, Kee. Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan

Nama Peneliti Tempat Tanggal Lahir J enis Kelamin Pekerjaan Alamat

Yang bertanda tangan di bawah ini Guru Pendidikan Bahasa Indoensia, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:

l/1 Hal 02 No.

FORM (FR) Juni 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen

BERITA ACARA JI. fr. H Juanda No 95 Ciputat 15412 Indonesia

KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK

NO INOIKA TOR/ASPEK YANG DINILAI DESKRIPSI

I PRA PEMBELAJARAN 1. Menyiapkan ruang,alat pembelajaran dan media 1 2 '314 2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 @r)

II MEMBUKA PEMBELAJARAN 1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 20)4 2. Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi 1 2 3 (4)

Ill KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan materi pelajaran 1 2 3(4)

1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 123(4) 2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan yang relevan 1 2(3)4 3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 (3')4 4. Mencapai tujuan komunikatif 1 2 3 (4) 5. Menggunakan struktur logika/retorika 1 2 3(4) 6. menyampaikan materi sesuai dengan hirarki belajar 1 2(3) 4 7. Mengintegrasikan kena ilmiah dalam pembelajaran 1 2 (3)4

B Pendekatan/strategi pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan 1 2QJ4

dicapai 2. Melaksanakan oembelaiaran secara runtut 123(4) 3. Menguasai kelas 1 2 QJ4 4. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2(3)4 5. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya 12314J

kebiasaan yang positif 6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang 1 2 3(1)

direncanakan 7. Melaksanakan pembelajaran yang aktif dan partisipatif siswa 1 2 3Q ) 8. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan eksplorasi 1 2 3 ()) 9. Melaksanakan pembelaiaran vano memunqkinkan keQiatan elaborasi 1 2 '1)4_ 10. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan kegiatan konfirmasi 1 2 3 ~)

c Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 1. Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan sumber belajar/media 1 2@4

pembelajaran 2. Menghasilkan pesan yang menarik dari penggunaan sumber belajar 1 2(3)4 3. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan sumber belajar/media 1 2@4

pembelajaran D Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa

1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, 1 2Q)4 sumber belajar

2. Merespon positif partisispasi aktif siswa 1 2CY4

: Bahasa Indonesia Mata Pelajaran

Nama Peneliti : AHMAD KHOERI Pekerjaan : Mahasiswa Semester XII UIN SyarifHidayatullah Jakarta Tanggal : 4 Agustus 2017 Kelas : XI IPS

LEMBAR OSERVASI AKTIVIT AS MENGAJAR GURU

Skripsi-PBSI KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen 1---------------a UIN JAKARTA FORM (FR) 1-T_g_1. _Te_rb_it J_un_i_20_1_7 -------j

FITK No. 01 JI. Ir. H. JrrandaNo95 Ciprrlal 154/21,u/onesia ,_H_a_l l_/1 ___,

. ...J.J\-\~,\J _ 1(4 _ E,M;1vO l-----------------

BSD, io Agustus 2017 Gufu Peiididikan Bahasa Indoensia . . .... ,. . ~ ( . -. ,. -.·. ~

!,'.>'' • .: ~-: ~~-~- - ~. : ;_~ ~- '

3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 1 2 GJ4 4. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 (3)4 5. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 (3)4 6. Membantu siswa dalam membentuk sikap cermat dan kritis 1 2 3@

E Penilaian proses dan hasil belajar 1. Memantau kemajuan belajar/indikator pencapaian 1 2 3 4 2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi 123(4)

F Penaaunaan bahasa 1. Menaaunakan bahasa lisan secara ielas dan benar 1 21 [3 )4 2. menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 ~ 4 3. menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 @.)

IV PENUTUP 1. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2(314 2. Melakukan tindak lanjut dengan memberi arahan atau tugas sebagai 1 2(1)+

kegiatan remedy Keterangan : 1: Sangat Baik 2: Baik 3: Cukup 4: Kurang Baik

Pertanyaan Jaw a ban

1) Menurut pengamatan Bapak/Ibu, bagaimana sikap siswa terhadap

pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

2) Bagaimana control terhadap siswa yang dilakukan Bapak/Ibu

dalam proses kegiatan belajar mengajar berjalan dengan fokus

dan belajar dengan baik?

3) Metode pengajaran apa yang sering digunakan Bapak/Ibu dalam

pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

4) Bagaimana masalah yang dihadapi dalam pengajaran pendidikan

bahasa Indonesia, khususnya yang berkaitan dengan penggunaan

metode pengajaran pada materi diskusi?

5) Media pembelajaran apa saja yang sering Bapak/Ibu gunakan

dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia umumnya dan

khususnya pada materi diskusi?

6) Bagaimana cara Bapak/Ibu mengevaluasi proses kegiatan belajar

mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Bagaimana kebijakan sekolah mengenai kurikulum proses

kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bah as a

Indonesia di sekolah apa sudah sesuai Bapak/Ibu harapkan?

8) Apa saran Bapak/Ibu terhadap kurikulum kegiatan belajar

mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia secara umum?

Nama Mata Pelajaran

KUESIONER PENELITIAN UNTUK GURU

KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen Skripsi-PBSI UIN JAKARTA FORM (FR) :T=g=l.=Te=rb=it======J=wi=i :=20:17======= FITK No. 01 f--~~~~~~~~~~~--1

JI. Ir. H. Juanda No95 Ciputat/5412 Indonesia Hal l/1

Ya... beberapa metode saya gunakan dalam hal pengajaran bahasa Indonesia, terutama

lebih ke observasi, dalam hal ini, misalnya siswa saya ajak keperpustakaan kemudian

3) Metode pengajaran apa yang sering digunakan Bapak/Ibu dalam pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia?

Ya selama ini siswa kami, bisa dikatakan mudah dikontrol, walaupun dengan notabennya

atau background keluarga masing-masing kecenderungannya rnenengah ke atas, namun

saya lihat selama ini tidak ada kendala untuk mengenai penanganan siswa tersebut, apa

lagi khususnya dalam hal ini adalah mengenai pengajaran saya di pengajar bahasa

Indonesia begitu.

2) Bagaimana control terhadap siswa yang dilakukan Bapak/Ibu dalam proses

kegiatan belajar mengajar berjalan dengan fokus dao belajar dengan baik?

Selama ini memang kecenderungan siswa agak turun dalam hal diproses pembelajaran

bahasa Indonesia, memang, karena ya... mungkin dengan adanya beberapa informasi

yang menarik di luar dari itu, artinya mereka lebih antusias terhadap materi-materi yang

lain, yang mengakibatkan atau efek dari itu sernua, siswa kecenderungan menurun untuk

mempelajari bahasa Indoensia itu, berkurang, namun ada beberapa yang dari siswa kami

yang tetap masih antusias terhadap pembelajaran mengenai bahasa Indonesia, khususnya

karena di sekolah kami, siswa kami dituntut untuk membaca satu semester satu novel,

nah .. itu yang akan membuat mereka agar lebih mengerti lagi, lebih mau mendalami lagi

tentang pendidikan bahasa Indoensia, dalam hal ini penggunaan dalam ragam bahasa

lisan dan bahasa tulis.

1) Menurut pengamatan Bapak/Ibu, bagaimana sikap siswa terhadap pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia?

KUESIONER PENELITIAN UNTUK GURU

Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi"

Mengenai penelitian skripsi yang berjudul:

"PROBLEMA TIKA PENGAJARAN GURU PENDIDIKAN BAHASA

INDONESIA DI SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD:

KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen Skripsi-PBSI

~ UINJAKARTA FORM (FR) Tgl. Terbit Juni 2017

1 • ··-1 FITK No. 01 I UH I~ ~--~--- Jl Ir. H. Juanda No 95 Ciputat 154/2 Indonesia Hal 1/1

HASILDATA WAWANCARA GURU

Mengenai kegiatan belajar mengajar, ya ... untulc .secara umum, ya ... apa lagi dalam hal

ini bahasa Indoensia, ya ... pendekatan guru memang itu menjadi sebuah utama buat kami,

karena, ya ... kebetulan juga sekolah kami siswanya tidak terlalu banyak, jadi untuk

memonitor sekian banyak siswa dengan sekian guru itu masih tercukupi, karena setiap

kelasnya rata-ratanya di dua puluhan, persis per kelasnya siswa, jumlah siswanya,

kedekatan guru itu yang kami andalkan untulc masing-masing penangan terhadap

siswanya sehingga itu menjadi, apa namanya, menjadi nyaman untuk mereka belajar, dan

mengajar bagi gurunya di sekolah SMA Islam Cikal Harapan.

8) Apa saran Bapak/lbu terhadap kurikulum kegiatan belajar mengajar pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia secara umum?

Mengenai kurikulum proses kegiatan balajar mengajar pendidikan bahasa Indoensia di

sekolah kami, saya katakan sangat baik, berjalan dengan baik, beberapa target yang

memang menjadi acuan itu juga sudah tercapai, terutama pendampingan-pendampingan

terhadap siswanya, misalnya mewajibkan mereka untuk membaca satu novel satu

semester, kemudian beberapa materi yang lain juga, saya kira semuanya berjalan dengan

baik, sesuai dengan yang diharapkan.

7) Bagaimana kebijakan sekolah mengenai kurikulum proses kegiatan belajar

mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia di sekolah apa sudah sesuai

Bapak/lbu harapkan?

semester, yang kalau khususnya untulc saya di dalam bahasa Indoensia, memang setiap

akhir pembelajaran saya tanyakan apakah mereka sudah paham apa belum, atau apabila

mereka punya kendala, belum mendalami materi tersebut, akan diulang kembali,

kemudian adapun mereka apabila menginginkan adanya penambahan jam atau waktu

untuk mebahasa lagi tentang materi yang belum dipahami, saya siap meluangkan waktu.

Evaluasi yang dilakukan saya pada umunya sarna dengan guru-guru yang lain, adanya

evaluasi misalnya harian, kernudian adanya tengah semester, lalu diendingnya akhir

6) Bagaimana cara Bapak/lbu mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang

telah berjalan agar materi bisa dipahami?

Ya fasilitas yang ada di sekolah kami memang hampir semua kelas, bukan hampir,

seluruh kelas kami, karena kami moving class, jadi masing-masing guru mendapatkan

kelas, nah di kelas tersebut guru di falisitasi dengan adanya proyektor, kemudian adanya

komputer, nah .. ada beberapa kelas, yang di kelas tersebut memang sudah ada screennya,

jadi untuk bahasa Indonesia sendiri lengkap semua ada proyektor kemudian, adapun

mengenai kaitannya dengan materi diskusi, yang saya gunakan pastinya proyektor

kemudian adanya screen, kemudian komputer, beberapa kali pertemuan kami

mewajibkan siswa-siswa rnernbawa media pernbelajarannya masing-masing misalnya

seperti leptop.

5) Media pembelajaran apa saja yang sering Bapak/lbu gunakan dalam pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia umumnya dan khususnya pada materi diskusi?

Mengenai materi diskusi dalam bahasa Indonesia, memang ya... buat siswa menarik,

karena dalam lingkup MGMP bahasa Indonesia, diskusi ini dijadikan sebuah materi yang

nanti, yang nantinya muaranya dalam perlombaan debat bahasa, nah ini mereka menjadi

antusias dalam materi diskusi ini, karena diskusi itu akan mem, apa namanya ...

mengupas semua wawasan mereka, · mereka akhimya akan mencari tahu lebih lanjut

mengenai materi diskusi apa yang sudah saya tentukan di dalam pengajaran bahasa

Indonesia, adapun masalahnya ya ... kecenderungannya memang ada beberapa anak yang

masih belum tahu betul mengenai topik yang diangkat, kemudian keterbatasan mereka

untuk mencari infonnasi lebih lanjut, ya .. beberapa masalah sepertinya seperti itu.

4) Bagaimana masalah yang dihadapi dalam pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia, khususnya yang berkaitan dengan penggunaan metode pengajaran pada

materi diskusi?

mereka untuk mencari artikel, nanti mereka dalam artikel tersebut mereka mencari

masing-rnasing paragraf ataukah dikategorikan sebagai paragraf deduktif, induktif,

ataupun campuran dan lain sebagainya, nah itu akan lebih buat siswa akan lebih menarik,

kerena mereka benar-benar terjun mendalami dalam kasus-kasus yang ada dikehidupan

mereka.

Metode interaktif dalam melibatkan siswa untuk terlibat aktif simulasi diskusi.

Suasana siswa kelas XI SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD saat di kelas.

r

Pembekalan pembelajaran materi diskusi sekaligus observasi proses siswa belajar dan pembagian kuesioner penelitian pada kelas XI SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.

Keterangan Foto

Suatu Tinjauan terhadap Metode Pengajaran Materi Diskusi"

Mengenai penelitian skripsi yang berjudul:

"PROBLEMATIKA PENGAJARAN GURU PENDIDIKAN BAHASA

INDONESIA DI SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD:

01 No.

FOTO PROSES PENELITIAN 1/l Hal

JlUJi 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen

JI. Ir. H. Juanda No 95 Ciputat /54/ 2 Indonesia

KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK FORM (FR)

Foto bersama dengan siswa sebagai pemipin diskusi guna apresiasi pada proses yang telah dilakukan siswa.

Proses tanya jawab antar siswa dalam menyelesaikan masalah yang telah diberikan oleh guru untuk dijawab.

Keterlibatan siswa atas proses elaborasi pengetahuan mengenai diskusi dan membuat simulasi diskusi yang sebelumnya telah didapatkan dari gurunya.

Memantik siswa untuk menjelaskan pemahaman materi diskusi kepada siswa lain atas materi yang telah dijelaskan guru Pendidikan Bahasa Indonesia sebelumnya.

Proses wawancara mengenai penelitian yang sedang dilakukan kepada guru Pendidikan Bahasa Indonesia di ruang guru SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.

Proses penelitian dan meminta data informasi sekolah kepada guru Pendidikan Bahasa Indonesia sekaligus beliau adalah Wakil Kurikulum SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.

Foto bersama kelas X 1 SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.

Foto bersama kelas XI IPS SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD.

Universitas Islam Negeri SY ARIF HIDA YATULLAH JAKARTA

B~D,JO·f.\,gustus 2017 ':"· G:uru:P6}14:fchkan Bahasa Indoensia

NO INDIKATORIASPEK YANG DINILAI DESKRIPSI I PRA PEMBELAJARAN

1. Tempat duduk masing - masing siswa 1 2 3@ 2. Kesiapan menerima pelajaran 123(4')

II MEMBUKA PEMBELAJARAN 1. Menjawab pertanyaan guru 1 2 3 © 2. Mendengarkan penjelasan tentang kompetensi yang hendak dicapai 1 2 3 c"ll

Ill KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan materi pelajaran 1 2 (3)4

1. Memperhatikan penjelasan materi pelejaran 1 2 (3)4 2. Bertanya saat proses penjelasan materi 1 2 3 ~4) 3. lnteraksi antar siswa 1 2ca 4 4. lnteraksi antara siswa - guru, siswa - materi pelajaran 1 2 3 (4)

8 Pendekatan/strategi pembelajaran 1. Keterlibatan dalam kegiatan belajar 1 2 (3 4 2. MenQemukakan oendapat ketika diberikan kesempatan 1 2 3 ~4) 3. Mencatat penjelasan yang disampaikan guru 1 2 (J)4 4. Mengikuti proses pembelajaran 1 2 3 V

c Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 1. lnteraksi antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru 1 2 [)4 2. T ertarik pad a materi yang dijasikan dengan media pembelajaran 1 2 3 <4'.) 3. Ketekunan dalam memoelalan sumber belajar yang ditentukan guru 1 2 C")4

D Penilaian proses dan hasil belajar 1. Memberikan tugas/latihan yang diberikan guru 1 2 '3. )4 2. Menjawab pertanyaan guru dengan benar 1 2 {3 )4

E Penggunaan bahasa 1. Mengemukakan Pendapat 1 2 3@ 2. Mengajukan Pertanyaan 1 2 3@

IV PENUTUP 1. Keterlibatan dalam melakukan refleksi atau membuat kesimpulan 1 2 3 4) Keterangan : 1: Sangat Baik 2: Baik 3: Cukup 4: Kurang Baik

: Mahasiswa Semester XII UIN SyarifHidayatullah Jakarta : 4 Agustus 2017 : XI JPS : Bahasa Indonesia

Pekerjaan Tanggal Ke las Mata Pelajaran

Nama Peneliti : AHMAD KHOERI LEMBAR OSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen Skripsi-PBSI

UIN JAKARTA FORM (FR) :T=g=I. =Te=rb=it======J=un=i 2:=o:=11======= FITK No. 01 JI. Ir. H. JzumdaNo 95 Ciputat 15412 /ndonesia ,_H_a_f l_fl _____,

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia dengan baik?

2) Menurut siswa apakah gum dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol SlSWa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengeval uasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut s1swa apakah fasilitas dan peraturan sekolah rnengenai proses kegiatan be la jar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: ............................................................................................. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ··- ......................................................

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Nama Ke las

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA

KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen Skripsi-PBSI UIN JAKARTA FORM (FR) :T=g=l.=T=er=bi=t ======Jun=i=2:01=:1======: FITK No. 01 f--~~~~~~,:---~~~~-, JI. Ir. H.JuandaNo 95 Cipulal 15412 lndonesia Hal 1/1

41 Alvita Puspa XHpS 3 3 3 3 3 3 2 3 42 Amanda Permatahati XHpS 3 2 3 3 3 3 3 3 43 Anisa Fitri Xl-lpS 4 3 4 4 2 4 3 3 44 Baby Shafa Salsabila XHpS 4 3 4 4 4 3 3 3 45 Clarisa Dwiyana Xl-lpS 4 2 4 3 3 4 3 3

21 Aditya Ramadhan X2 3 2 3 3 3 3 3 2 22 Alda Dwi Yulik X2 3 3 3 3 3 3 2 4 23 Aldy Dwi Putra · X2 3 4 4 3 3 3 3 3 24 Alifah Naurah X2 3 3 3 3 3 3 2 4 25 Asyila Gita Diani X2 3 3 2 3 2 2 3 2 26 Dimas Farhan Anshari X2 3 3 2 4 3 4 3 2 27 Dwi Putri Apriani X2 28 Fadhlurrahman Trahsongko W. X2 3 2 3 3 3 3 2 3 29 Fetrya Salsabilla X2 30 Garibaldi Britann X2 4 4 4 4 4 4 4 4 31 Gita Mayaranti X2 4 3 3 3 2 3 3 3 32 Kautsar Renka X2 3 4 3 2 2 4 2 1 33 Lu'lu' Habibah X2 3 3 2 3 2 4 3 4 34 M. Sony Diel Piero N. S. X2 3 4 3 3 2 2 3 3 35 Muhammad Fathi Syahkaki X2 3 3 4 4 2 2 3 3 36 Muhammad Rizki Akbar X2 3 2 4 4 2 3 3 3 37 Najuari Syawalia X2 3 2 2 3 3 3 3 4 38 Said Rafif Ramadhan X2 3 3 3 3 3 4 2 3 39 Vanny Riskananda X2 40 Tiara Delphin X2 3 3 3 3 2 3 3 4

No Nam a Kelas Kues ion er

Cl C2 C3 C4 cs C6 Cl CB

1 Adriansyah Assidiqi Xl 2 Ahmad Rayhan Ali X1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 Athallah Dendy Akbar Xl 2 2 2 1 3 2 2 3 4 Athaya Yumni Ridianti Xl 3 3 3 2 3 2 2 2 5 Augray Musdeva Wicaksono Xl 3 4 3 2 4 4 3 3 6 Billa I Haqq Tynar lwari Xl 4 3 4 3 3 4 2 3 7 Danar Harryasdito X1 3 3 3 3 3 3 1 3 8 Dehandra Azel Adyatma Xl 9 Gayatri Saqifah Mandira Xl 10 Kristia Syanita Krishnahari Xl 11 Maulana Asyrofi Najib Xl 12 Muhammad Fahri Rizq Xl 3 4 3 2 3 4 3 4 13 Muhammad Nawfal Hanif Putra Xl 3 4 3 2 2 4 3 4 14 Muhammad Rafli lkhsanwardhana Xl 3 4 3 3 4 3 3 3 15 Nisma Luthfia Xl 3 3 2 4 3 3 3 3 16 Nurul Fathiya Rizqi Xl 3 3 3 3 3 3 3 3 17 Qania Nandya Putri Xl 18 Raina Zahira Agushar Xl 3 3 3 3 3 3 2 2 19 Syafira Widya Amelia Xl 20 Fadhlan Fatahillah Xl 4 4 3 3 4 3 2 2

58 Achamd Adhtya Pratama Xl-lpA 59 Aisya Putri Karuna Xl-lpA 60 Alita Oktavianingrum Xl-lpA 61 Clara lrawan Xl-lpA 62 Damayanti Pitaloka Xl-lpA 3 4 3 3 4 4 3 3 63 Dila Aria Wibowo XI-Ip A 4 4 4 4 3 4 4 3 64 Fibula Reanda Daniswari Xl-lpA 4 3 3 3 3 3 3 4 65 Indra Mukti Pratama XI-Ip A 3 3 4 3 2 4 4 3 66 Muhammad Figo Revano XI-Ip A 3 3 3 3 3 3 3 3 67 Muhammad Hafizh Harmes Xl-lpA 4 3 4 3 4 4 3 4 68 Muhammad Haidar Ammar XI-Ip A 69 Muhammad Naufal Alkaaf Xl-lpA 2 3 3 3 2 3 3 2 70 M. Oasis Mawaddy Xl-lpA 4 4 4 4 4 4 4 4 71 Moch. Galuh Tegar Xl-lpA 4 4 4 3 4 4 4 4 72 Rahayu Febrianti Xl-lpA 73 Muhammad Mujahid Al Makky Xl-lpA 4 4 4 3 3 3 3 3

46 Clarissa Audi Marianne Xl-lpS 47 Darinia Nabila Putri Xl-lpS 3 4 3 3 3 3 3 4 48 Devara Milleon Putra Xl-lpS 3 3 3 3 3 3 3 3 49 Haura Bazila Mulya Xl-lpS 2 4 4 3 3 3 3 3 50 Hilmia Widharianto Xl-lpS 51 Kunto Gempur Prahara Xl-lpS 3 3 3 3 3 2 3 2 52 Muhammad Fathur Shulhan Xl-lpS 3 3 3 3 3 3 3 3 53 Muhammad Raihan Agushar Xl-lpS 4 3 4 4 4 2 2 2 54 Rayhan LutFallah Xl-lpS 3 3 4 3 3 3 3 4 55 Sidqi Attilah Elang Xl-lpS 4 1 4 4 1 1 1 1 56 Muhammad Faris Athaya Xl-lpS 57 Najzil Khalis Xl-lpS 3 2 3 3 2 2 3 3

No Nam a Kelas Kuesioner

Cl C2 (3 C4 cs C6 (7 C8

1 Ahmad Rayhan Ali Xl 3 3 3 3 3 3 3 4 2 Athallah Dendy Akbar Xl 2 2 2 1 3 2 2 3 3 Athaya Yumni Ridianti Xl 3 3 3 2 3 2 2 2 4 Augray Musdeva Wicaksono Xl 3 4 3 2 4 4 3 3 5 Billa! Haqq Tynar lwari Xl 4 3 4 3 3 4 2 3 6 Danar Harryasdito Xl 3 3 3 3 3 3 1 3 7 Muhammad Fahri Rizq Xl 3 4 3 2 3 4 3 4 8 Muhammad Nawfal Hanif Putra Xl 3 4 3 2 2 4 3 4 9 Muhammad Rafli lkhsanwardhana Xl 3 4 3 3 4 3 3 3 10 Nisma Luthfia Xl 3 3 2 4 3 3 3 3 11 Nurul Fathiya Rizqi Xl 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Raina Zahira Agushar Xl 3 3 3 3 3 3 2 2 13 Fadhlan Fatahillah Xl 4 4 3 3 4 3 2 2 14 Aditya Ramadhan X2 3 2 3 3 3 3 3 2 15 Alda Dwi Yulik X2 3 3 3 3 3 3 2 4 16 Aldy Dwi Putra X2 3 4 4 3 3 3 3 3 17 Alifah Naurah X2 3 3 3 3 3 3 2 4 18 Asyila Gita Diani X2 3 3 2 3 2 2 3 2 19 Dimas Farhan Anshari X2 3 3 2 4 3 4 3 2 20 Fadhlurrahman Trahsongko W. X2 3 2 3 3 3 3 2 3 21 Garibaldi Britann X2 4 4 4 4 4 4 4 4 22 Gita Mayaranti X2 4 3 3 3 2 3 3 3 23 Kautsar Renka X2 3 4 3 2 2 4 2 1 24 Lu'lu' Habibah X2 3 3 2 3 2 4 3 4 25 M. Sony Diel Piero N. S. X2 3 4 3 3 2 2 3 3 26 Muhammad Fathi Syahkaki X2 3 3 4 4 2 2 3 3 27 Muhammad Rizki Akbar X2 3 2 4 4 2 3 3 3 28 Najuari Syawalia X2 3 2 2 3 3 3 3 4 29 Said Rafif Ramadhan X2 3 3 3 3 3 4 2 3 30 Tiara Delphin X2 3 3 3 3 2 3 3 4 31 Alvita Puspa Xl-lpS 3 3 3 3 3 3 2 3 32 Amanda Permatahati Xl-lpS 3 2 3 3 3 3 3 3 33 Anisa Fitri XHpS 4 3 4 4 2 4 3 3 34 Baby Shafa Salsa bi la XHpS 4 3 4 4 4 3 3 3 35 Clarisa Dwiyana Xl-lpS 4 2 4 3 3 4 3 3 36 Darinia Nabila Putri XHpS 3 4 3 3 3 3 3 4 37 Devara Milleon Putra XHpS 3 3 3 3 3 3 3 3 38 Haura Bazila Mulya Xl-lpS 2 4 4 3 3 3 3 3 39 Kunto Gempur Prahara XHpS 3 3 3 3 3 2 3 2 40 Muhammad Fathur Shulhan XHpS 3 3 3 3 3 3 3 3 41 Muhammad Raihan Agushar Xl-lpS 4 3 4 4 4 2 2 2 42 Rayhan LutFallah XHpS 3 3 4 3 3 3 3 4 43 Sidqi Attilah Elang Xl-lpS 4 1 4 4 1 1 1 1 44 Najzil Khalis Xl-lpS 3 2 3 3 2 2 3 3 45 Damayanti Pitaloka XHpA 3 4 3 3 4 4 3 3 46 Dila Aria Wibowo XHpA 4 4 4 4 3 4 4 3 47 Fibula Reanda Daniswari XHpA 4 3 3 3 3 3 3 4

48 Indra Mukti Pratama Xl-lpA 3 3 4 3 2 4 4 3 49 Muhammad Figo Revano Xl-lpA 3 3 3 3 3 3 3 3 50 Muhammad Hafizh Harmes Xl-lpA 4 3 4 3 4 4 3 4 51 Muhammad Naufal Alkaaf Xl-lpA 2 3 3 3 2 3 3 2 52 M. Oasis Mawaddy Xl-lpA 4 4 4 4 4 4 4 4 53 Moch. Galuh Tegar Xl-lpA 4 4 4 3 4 4 4 4 54 Muhammad Mujahid Al Makky Xl-lpA 4 4 4 3 3 3 3 3

Cl Sangat Baik 15 28% Baik 36 67%

Cukup Baik 3 6% Kurang Baik 0 0%

Total 54 100% C2 Sangat Baik 16 30%

Baik 29 54% Cukup Baik 8 15% Kurang Baik 1 2%

Total 54 100% C3 Sangat Baik 18 33%

Baik 30 56% Cukup Baik 6 11% Kurang Baik 0 0%

Total 54 100% C4 Sangat Baik 11 20%

Baik 37 69% Cukup Baik 5 9% Kurang Baik 1 2%

Total 54 100% cs Sangat Baik 10 19%

Baik 30 56% Cukup Baik 13 24% Kurang Baik 1 2%

Total 54 100% C6 Sangat Baik 17 31%

Baik 28 52% Cukup Baik 8 15% Kurang Baik 1 2%

Total 54 100% C7 Sangat Baik 5 9%

Baik 35 65% Cukup Baik 12 22% Kurang Baik 2 4%

Total 54 100% C8 Sangat Baik 15 28%

Baik 28 52% Cukup Baik 9 17% Kurang Baik 2 4%

Total 54 100%

E Jangan begitu terns. Semoga Xl Nisma Luthfia 10

B

seru-seruan.

Lebih sering melakukan games XI Muhammad Rafli

Ikhsanwardhana

9

E Proses belajar lebih santai dan

penyampaian materi lebih efektif.

XI Muhammad Nawfal Hanif

Putra

8

B Memberikanmateri dan

pembawaan yang santai tapi serius,

XI Muhammad Fahri-Rizq 7

Ditingkatkan lagi pembelajaran biar A

matang belaj arnya.

Sebaiknya saat kegiatan belajar

mengajar pelajaran bahasa

Indonesia juga ada kegiatan

prakteknya dan tidak terlal u

terpaku dengan buku, tetapi j uga

melihat keadaan luar sekolah dan

cerita-cerita agar lebih seru tidak

mengambil dari buku, tetapi lebih

asik dari cerita pengalaman sendiri.

XI Augray Musdeva Wicaksono 4

6 Danar Harryasdito Xl

'""":s~- -~- -+-,.B=iil-a~l -H-a-~qq~T-yn-~ar-I~w=a~n=, ···=··· ·=· ·=· -~l-=X~l~-+=B=u=·a=t=Te=-h=ih=--=m-e=n~ye-n~a=n=gk=a~n--. = ..... =--·-=------- =- ---- --,,/=B~=~..-,j

E

c

menyenangkan.

Dengan menggunakan media

infocus maupun media lain agar

pembelajaran lebih menarik dan

XI Athaya Yumni Ridianti 3

ciri khas gum tersebut.

Guru lebih aktif dan harus memiliki D Xl 2

B Gurunya harus menyenangkan

dalam proses KBM.

Xl 1

Kategori Kelas Komentar

Ahmad Rayhan Ali

No. Nama Siswa

Athallah Dendy Akbar

Mengenai pemberian saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang

menyenangkan dan lebih mudah dipahami siswa.

KEMENTERIAN AGAMA I No. Dokumen Skripsi-PBSI

rfiL: UIN JAKARTA FORM (FR) Tgl. Terbit Juni2017

LUii i! FITK No. 01 ......____.....- JI. lr. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 lndonesia Hal 1/1

BASIL DATA WA W ANCARA SISWA

gurunya gak baper-baper dan

mengerti muridnya. Jangan nilai

negatif terns.

11 Nurul Fathiya Rizqi XI Kalau bisa lebih banyak c menggunakan video belajar dan

lebih sering mempresentasikan

materi di depan kelas. Jangan baper

baper gurunya.

12 Raina Zahira Agushar XI Jangan terlalu serius, lebih D

banyakin catatan, lebih banyak

nerangin di papan tulis gurunya.

Jangan baper-baper.

13 F adhlan F atahillah Xl Buat makan siang biar seger. E

14 Aditya Ramadhan Indracahaya X2 -

15 Dwi Putri Apriani X2 Santai tapi serius dan B

menyenangkan.

16 Aldy Dwi Putra X2 Proses dalam pembelajaran santai E

dan tidak membuat murid rnudah

capek dalam hal pembelajaran dan

mudah untuk menerima pelajaran

yang diberikan.

17 Alifah Naurah X2 Santai tapi serius atau E

menyenangkan.

18 Asyila Gita Diani X2 Sudah cukup menyenangkan dan E

dipahami.

19 Dimas Parhan Anshari X2 Cara belajar santai dan mudah E

dipahami.

20 Fadhlurrahman Trahsongko X2 - W.

21 Garibaldi Britann X2 Tolong ditingkatkan kemampuan A

dalam sastra khususnya novel dan

literasi dalam membaca buku.

22 Gita Mayaranti X2 Sudah cukup menyenangkan dan E

dipahami.

23 Kautsar Renka X2 Diberikan waktu tidak terserah D

gurunya.

24 Lu'lu' Habibah X2 Sudah cukup mudah dipahami dan A

ekspresif

25 M. Sony Diel Piero N. S. X2 Pelajaran bahasa Indonesia, karena B

sangat menyenangkan dan gurunya

juga memberikan materi dan enak

dan menyenangkan dan mudah

dipahami.

26 Muhammad Fathi Syahkaki X2 Lebih ditingkatkan lagi kualitas A

mengajarnya.

27 Muhammad Rizki Akbar X2 Gurunya hams lebih mudah bergaul F

terhadap muridnya, namun hams

dengan batas tertentu, karena jika

berlebihan muridnya tidak akan

hormat kepada gurunya.

28 Najuari Syawalia X2 Santai tapi serius. B

29 Said Rafif Ramadhan X2 Lebih ditingkatkan lagi kualitas A

mengajarnya.

30 Tiara Delphin X2 - 31 Alvita Puspa XI- Kegiatan belajar mengajar sudah A

IpS rnudah dipahami dan cukup

rnenyenangkan, tapi lebih baik j ika

banyak pembelajaran yang lebih

rnendalam, sehingga lebih mudah

paham.

32 Amanda Permatahati XI- J angan menganggap kemampuan D

IpS semua murid itu sama, biarkan

semua murid mengembangkan

potensi mereka masing-masing,

33 Anisa Fitri XI- Pelajaran akan mudah dipahami B

lpS dan menyenangkan apabila guru

mengajarkan dengan candaan dan

santai, sehingga muridnya juga

rnerasa terhibur.

34 Baby Shafa Salsabila XI- Jangan terlalu menekankan agar D

IpS murid menjadi apa yang kita

inginkan, dengan sendirinya bila

anak tersebut hingga menjadi apa

yang guru inginkan.

35 Clarisa Dwiyana XI- Pelajaran akan lebih mudah dihafal B

IpS apabila guru selalu mengulang

ajarannya di setiap pertemuan.

36 Darinia Nabila Putri XI- Banyak bercerita dan nonton film. c IpS

37 Devara Milleon Putra XI- Perbanyak introfeksi dengan murid B

IpS agar bisa menciptakan ikatan.

38 Haura Bazila Mulya XI- Perlu ada senam otak dalam B ..

IpS belajar.

39 Kunto Gempur Prahara I XI- Agar bahasa Indonesia tidak hanya c IpS belajar di dalam kelas, tetapi hams

dipraktekkan supaya bisa menjadi

pengalaman untuk kehidupannya,

40 Muhammad Fathur Shulhan XI- Santai B

IpS

41 Muhammad Raihan Agushar XI- Lebih santai jadi gampang fokus B

IpS dan gurunya harus mendapatkan

hati siswa-siswi, jadi guru

disenangi oleh muridnya.

42 Rayhan LutFallah XI- Tetap mempertahankan proses B

IpS belajar yang baik, dan semoga bisa

lebih seru lagi.

43 Sidqi Attilah Elang XI- Gurunya harus dekat sama murid, B

IpS hams gak garing.

44 Najzil Khalis XI- Lebih mengenali diri murid B

IpS masing-masing, karena guru tidak

akan cukup dengan metode cara

mengajar dalam memberikan ilmu

ke siswa, karena tak semua murid

dapat memahami hanya dengan

satu metode. Saya sangat berharap

guru seperti ini ada di waktu yang

akan datang.

45 Damayanti Pitaloka XI- Jangan terlalu menekan siswa B

IpA untuk memahami pelajaran, biarkan

mereka menyukai pelajaran yang

diinginkan agar menjadi orang

yang sukses.

46 Dila Aria Wibowo XI- Meningkatkan fasilitas untuk c IpA belajar siswa.

47 Fibula Reanda Daniswari XI- Untuk gurunya jangan terlalu kaku F

IpA mengajar yang hanya mengisi

materi, ada saatnya untuk bercanda

sedikit agar murid menikmati.

48 Indra Mukti Pratama XI- Film asli Indonesia dan novel c I IpA berkualitas dipelajari.

49 Muhammad Figo Revano XI- Lebih banyak berbicara dengan F

IpA muridnya agar adanya kesenangan.

50 Muhammad Hafizh Harmes XI- Mohon tetap dipertahankan proses A

Ip A pembelajaran yang baik bila perlu

ditingkatkan rnutunya.

51 Muhammad Naufal Alkaaf XI- Lebih fokus ke praktek. D

IpA

52 M. Oasis Mawaddy XI- Belajamya jangan terlalu serius ada B

IpA becanda sedikit.

53 Moch. Galuh Tegar XI- Sebaiknya proses belajar mengajar B

Ip A hams diselipkan hiburan, seperti

menyanyijika telat membaca puisi,

kita tidak mengerjakan PR, hal itu

akan makin menambah kreativitas

SlSWa.

54 Rahayu Febrianti XI- Lebih banyak intropeksi dengan E

IpA murid yang menyenangkan.

Kategori Jumlah Menjawab Tidak Menjawab Jumlab Total Siswa A 7 3 54 B 19 c 6 D 6 E 10 F 3

Jumlah Siswa 51 3 54

Rekapitulasi Kategori

Basil Data Wawancara Siswa

Kategori:

A. Penguasaan Materi Pelajaran

B. Pendekatan/Strategi Pembelajaran

C. Pemanfaatan Sumber Belajar/Media Pembelajaran

D. Pembelajaran yang Memicu dan Memelibara Keterlibatan Siswa

E. Penilaian Proses dan Basil Belajar

F. Penggunaan Bahasa

BSD, 10 Agustus 2017 Siswa Kelas XI

Demikian Berita Acara ini dibuat dengan sebenamya agar dipergunakan seperlunya.

Benar nama tersebut di atas telah melaksanakan penelitian dan wawancara dengan Siswa Kelas X SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD guna menyelesaikan tugas skripsi. Adapun beberapa hal yang dilakukan sebagai berikut:

1. Penelitian dilaksanakan pada 5 Juni - 11 Agustus 2017 di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD terhadap kelas X dan XI.

2. Masalah yang dibicarakan: a. Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam

Cikal Harapan 1 BSD. b. Metode pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indoensia.

: AHMAD KHOERI : lndramayu, 31 Agustus 1993 : Laki-Laki : Mahasiswa Semester XII UlN SyarifHidayatullah Jakarta : JI. Nurul Huda No. 70 A, RT 003/ RW 004, Ke!. Cempaka Putih, Kee. Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan

Nama Peneliti Tempat Tanggal Lahir J enis Kelamin Pekerjaan Alam at

Yang bertanda tangan di bawah ini Siswa Kelas XI SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:

01 No. FORM (FR) Juni 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen

Ill Hal BERITA ACARA

JI. Ir. H Juanda No 95 Cijmtal 15412 Indonesia

KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK

BSD, 10 Agustus 2017 Siswa Kelas X

- SMA Islam ikal Harapan 1 BSD

Demikian Berita Acara ini dibuat dengan sebenarnya agar dipergunakan seperlunya.

Benar nama tersebut di atas telah melaksanakan penelitian dan wawancara dengan Siswa Kelas X SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD guna menyelesaikan tugas skripsi. Adapun beberapa hal yang dilakukan sebagai berikut:

1. Penelitian dilaksanakan pada 5 J uni - 11 Agustus 2017 di SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD terhadap kelas X dan XI.

2. Masalah yang dibicarakan: a. Problematika Pengajaran Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA Islam

Cikal Harapan 1 BSD. b. Metode pengajaran guru Pendidikan Bahasa Indoensia.

: AHMAD KHOERI : Indramayu, 31 Agustus 1993 : Laki-Laki : Mahasiswa Semester XII UIN SyarifHidayatullah Jakarta : JI. Nurul Huda No. 70 A, RT 003/ RW 004, Kel. Cempaka Putih, Kee. Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan

Nama Peneliti Tempat Tanggal Lahir J enis Kelamin Pekerjaan Alamat

Yang bertanda tangan di bawah ini Siswa Kelas X SMA Islam Cikal Harapan 1 BSD, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:

III Hal 01 No. FORM (FR) Juni 2017 Tgl. Terbit Skripsi-PBSI No. Dokumen

BERITA ACARA JI. Jr. H. Juanda No 95 Ci'putat J 5412 Indonesia

KEMENTERIAN AGAMA UIN JAKARTA FITK

Universitas Islam Negeri SY ARIF HIDAY ATULLAH JAKARTA

NO. NAMA PARAF

1 Adriansyah Assidiqi

2 Ahmad Rayhan Ali

3 Athallah Dendy Akbar

4 Athaya Yumni Ridianti

5 Augray Musdeva Wicaksono

6 Billal Haqq Tynar Iwari

7 Danar Harryasdito

8 Dehandra Azel Adyatrna

9 Gayatri Saqifah Mandira

10 Kristia Syanita Krishnahari

11 Maulana Asyrofi Najib

12 Muhammad Fakhri Rizq

13 Muhammad Nawfal Hanif Putra

14 Muhammad Rafli Ikhsanwardhana

15 Nisma Luthfia

16 Nurul Fathiya Rizqi

17 Qania Nandya Putri

18 Raina Zahira Agushar

19 Syafira Widya Amelia

20 F adhlan F atahillah

DATASISWA SMA ISLAM CIKAL HARAP AN l BSD

KELAS:

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia dengan baik? J 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v' agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan \J bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan? \/

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \/ diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah 'V mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban: .. ~~ ... br:::1?\.J~\>.~~ ... P.0.~.g~~--M.~~.09.0:~~~ .. Y.1~1~ ... ~~{ ..... . <J...0;.t'\. t.~l;tA .. r~ .. .m~~fK.S'~~-~~t:\ .. m0f-:-ttl .. 0r-.~?f.?rt ... f::fJ qX.1. ...... . j:0.VJ-~qn_ .. m.f:~t'.~ ... 3µ.!YJ'J.~R .................................................................

. ........ ··················· ·········································· ·················· .................. .. . ······································· ············································· .................. ......................................................... ··························· ..................... ················································ ......................................................... . ......................................... ..................

Kelas: . f .: J. .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belaj ar dengan baik?

·, ., ' . ,. ~ _, \·. : • .• r. . ; . . { I • ', : '- •

••••••••.••••• .- ••••••• ,t,,, •••••••••.••••.•.•••..•. ••••·••••••••••·•··• ••..•.•••..•••••..•• ····• ••••• ···•·•

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: \ .: .. : .: '. .; .. :' .. '. .. · .: .. .' '. .. ' .. \ :·:. : ;. .. · .. :t.: : .. '. .'.'. .

1) Menurnt siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?

SB B · C KB Pertanyaan

Kelas: '. .

/.'·.,I .. , :.:. >., · Nama: ; .- •. · .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

·.._/

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan J agar fokus dan belajar dengan baik? I/

3) Menurut siswa apakah gum dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa ./

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pendidikan bahasa ./ pengajaran Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa / Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami !

Jawaban: ·Jm········0··· ';(0···51····K&·····J···································· ................... ® ...... ~.t. ......... e-~ ....... :· ........................................ . . . YQ,11lli °ul... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... .................... 0. ... f;~Ni·····~Jf.$·····1···························· ·b: trC(iWJett : . ...... . ... e.C .. ········· ······· .......... J.liltJ.t. ~tx: ··3 r-: N\ci~. ~,,\-f : : '.\.f.:N.>.::: : : :.: : :: : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : . : : . : : : : : : :: : : ') ........................................

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: .~C!.~0. .

Kelas: f.L ..

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a I,

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 'l/ 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa w Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi

proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami? 7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa

• Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . . , .

J~~~tat'.5Jf~~~~~·iljJ8.t m~~~~~~0.~1°:~ •••••••••••. ···························································································· ············· ·················· ········· .............................................................................. ··························· ········································································ ...... ························································· ················································ ································································································ ......... . ··········· ................................................

Nama: .. ~tt.~f.f~.~jt() . 'I . \

Kelas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a ' v Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang

diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah

mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran ~- 111, '

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? v Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipaham: ~ ~ ~~ Jawaban: .......... ~---leM~····~O"l·····~····························

::: :::: :~::::~:~~;/~fo~:~~~ .......................................................................................... ············ ... . ..................................................................... ........ ............ ... ... ...... ... . ............................................................................................ ............ . ...........................................................

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: .. Pq,c~f'!J._.·:~,_ty.t.F!:! /1 x>t Kelas: ..

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan ./

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengo-ntrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan ..: bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa ~

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar .> materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang c./ diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah ~v mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban: ............................................................................................. . . . . . . . . . . . . l:<: ~~~- ... ~~- :.1.~J. 0.':~:l.~.~-~~-~~ ... ,~~-"= \ . .( .S~~- ~-~~.":.°:.~ ... -~ ~-~~- :J ..................... ··························· ... ····················· ························ ········· ······································································································ ... ..................... ······························ ...................................................... .................................. ·························· ·········································· ... ............ ········· ········································································ ········· ... ······························ ..............................

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: ~a.t.l.~ _ . Kelas: .. '/:-; .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurnt siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a t!v

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a I Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar v materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang / diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran ti pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban: ......... -~-~~(if ... IV!0-.Cf .~':.! .... Si.':':'.".!.~ .... t;?.~.0-. (. .... ~S-:fJ.~ r:- ......... ······························ ························································· .................. .. ···················································· ....................................... ············ ....... ·············· ······························································· ..................... ···························································· ······· ········· ............................. .. ................................................................... ............... ········· ............ ................................................................... ....................... ...............

.. ···················································· ......

Kelas: .?.\..1: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

ful~0kh Nama: _ .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan 0

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar J mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J

bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa ·apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah gum senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia?

6) Menurut siswa apakah gum sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \) diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! ,. , , { , Jawaban:G.~f::' ... \~~-i-~ .... ~--~~ft ... t~.~ .... -~-~(:'.~ .. Jt~f?. ~-(~ ~- .~( ............

. . . ~.ri-: .. : .. ~~~~ ..... '\1: lf:.~.5 .... -~ ~.C?:-! ...... ts~.~- ....................................... ······················································ ································· ......... ········· ......................................................................................................... ········································································································· ...... ··············································· ........................................... ········· ... ······················································································· ··············· ............................................................

1 .. l l(elas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISvVA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

selalu mengontrol dengan mengingatkan / mengajar siswa v agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a ,,,t-

Indonesia materi diskusi menyenangkan? v 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a ti ' Indonesia?

6) Menurut SISWa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut SISWa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang ,I ,! diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah ,j mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban: ........... \3~~~- . .r~~-~----~~~t~.~a~ ... 9- ................................... '

.. ··································································· .................. ······ ............ ······························ ............................................................... ············ ... ································· ................................. ·················· .................. .. ········································ ········· ......... ······························· .............. ····································································· ........................ ············ ··························· ............... ··············· ············································ .... ............................................................

Kelas: ~:~(~~:>.. .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan ~

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar

materi bisa dipahami? 7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a

Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang l/ diharapkan?

8) Menurut SlSWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipaharni ! Jawaban:. '.lyf~J'.;}q(.. ~f~ 5 .. \':~!~~!~~~9.~~:~~1. :!-'!\(:.\'~ ... r1'!?1.t:~ .. ~.~r:i ........................ .. ......................... ... ...... ··············· ...................................................... ............................................................................................. ... ...... ... ····················· ............... ································· .................................... .. ...................................................................... ........................ ............ .. ······················· ··········· ..................................................................... ..................... ........................................................................ ············ ························ ....................................

Kelas: .. t: J. .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . Jawaban: .. ffie~ -~ -~~!'\ ~~ i:.~ ~~ ?~~~~."":- f!f. ~~~ ~} . ... ~5 .

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

j 7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

I 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

I 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan?

j 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

J 1) Menurut SISwa apakah cara guru mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?

KB c SB B Pertanyaan

)(,\ Kelas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan -ti

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan " agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan

4 bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia materi diskusi menyenangkan? ..j

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa .. Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang .J diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran .J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: ............................................................................................. . . . . . . . . . . . $~~~.':-~~~z .~?:~~. -~~i~ .?.1~\~1 ~.~~~~.~~.if\:~ -~~~A .......... . . . \'l)~r\~9:t~~- .J~c~S\ .~~\. ~~ .. ~~~~\)~\. 0~ .. tj~~. \~~'::\\'. \~~\~~ ........ ---~~-~~~---~0-£1 .. )~~--~~--~q¢P-® ... ~~--~~\~!.~.v~.S~~~~-:. ... ~-o/.t~. -~°JC?-.\ .. t~~~. -~~ .. ~~. ~~~~~\_ .. ~ .. ?\-~!. '. .t~~~.-~. \~ ~. ~~~- ...

J.ctri cen'to. ?~CU(V)'\C\.f1 ~r1Jin ....................................................... ··············· ····················· ............ ·························································································· ............... .. ··························································

Nama: .~!S~ ... ~~ if) · 1 Kelas: .. : .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

\ '_\

~~

r'

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B/ c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan ti bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar J ~ mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v

bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa / Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah gum senng menggunakan media

( pembelajaran dalam pendidikan bah as a ,·

pengajaran ..

Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi v

proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bis a dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! ~ iawaban,.1tt,,.~ ... r······L~h .. S:~ ........ : ......... lfeil.~~. :?:'.~::::l~~::::.:~~:~~!::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ..................... ··············································································· ..... ······················ ········· ........................................................................... ······ ................................................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . --~ ..........................................

L. . .............................................................

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

N ama: f.\ :S~:?~:':v.~~ .. ~~~ /) (p .. ( /K-f

Kelas: .

NO. NAMA PARAF

1 Aditya Ramadhan Indracahya

2 Alda Dwi Yulika

3 Aldy Dwi Putra

4 Alifah Naurah

5 Asyila Gita Diani

6 Dimas Farhan Anshari ;

7 Dwi Putri Apriani

8 Fadhlurrahman Trahsongko Wibowo

9 Fetrya Salsabilla Hanjani

10 Garibaldi Britann Abdillah

11 Gita Mayaranti

12 Kautsar Renka Soekamo

13 Lu'lu' Habibah

14 M. Sony Diel Piero Nor Shodiq

15 Muhammad Fathi Syahkaki

16 Muhammad Rizki Akbar

17 Najuari Syawalia

18 Said Rafif Ramadhan

19 Vanny Riskananda

20 Tiara Delphin

DATASISWA SMA ISLAM CIKAL HARAP AN 1 BSD

KELAS:

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipaham_ i! j 1,\cui, iC. v,/1

Jawaban: 5~0.~ ~-~'. .. -~ ~W1 -~·~-\~ ~.~<~. :~ .':. :~~~-~t- ~ .

\ '. .. /

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

/ -··

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

\J

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

,_,,,.··

Indonesia?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa

x.> 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia materi diskusi menyenangkan?

\ I '-.../

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan \.......- bahasa Indonesia dengan baik?

C KB SB B Pertanyaan

y :), l(elas: ~ · .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara gum mengajarkan pendidikan t/

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a j Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa 1/ Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang 'J diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah

• mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! . . V Jawaban::J.i.'. ~-~'-. _!(:~ ... --~~-~. '!:. ............................................................

/,tr 7cf l'v- i-, C/v rt? d... (. 1 .' -' ..........................................................................................................

···································· ..................................................................... ...................................................................................... ··················· ···································· ······················································ ............... ···································· ·································--··················· ............... ·········································· ............................................................... ................................................... .........

~,2- l(elas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

~-f.v r--t?f",... ·s- Nama: .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan .J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belaj ar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan -...../ agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami? v

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a Indonesia materi diskusi menyenangkan? v

5) Menurnt siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! · Jawaban: ........ $Q.!\\0\ .. -~-~?.\ .. ~~~\~.~- .... ~~~-~.'0~ .... ?. ............................... ........................... ............. .......... ... .................................................... ··························· ........................... ······································· ············ ................................................................................. ··················· .....

............ ................................................................................ .............

.......................................................................................... ... ......... ...

................................................ .......................................... ···············

............................................................

/\-d- Kelas: .

. No.jwc,., Nama H .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan .> agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan -J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa y/

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a .> Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar _/ materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah __./

mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! J . Jawaban:. -~·- .... ~~~). -~- .... !t:!:[Ntff:'r':': .. {?:4'.~ ... -~~ ?.~! ... ~- t~'\0.~}~Xh.~? ..... .. .................................................................. .... ············ ····· ................ ...................................................... .................. ..................... ············ ···················································································· ..................... .. ··········································································· ............................ .. ······································································································· .. ························································································· .............. .. ..........................................................

. y_ Kelas .

R?t~f Nama: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISvVA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan / agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v ~~~

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi

proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J ..

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dip~ami ! Jawaban: .... <r.~~-~.1. MU~$.~~?. t. ~~-~~-. ~~~~~~.f.t!.a~ .. ~Jt~('1 _ JP.~ tf.~ .. Q~~ -~-~~~~~~ . . ~() .~ .. nteJ~.P .. ~~ta~ .. ~fn.~-~~Q. J ~.r.\~ ....................................... ..................... ................................................... ··············· ··················

.. ······································································ ................................. ·········································· ............................................................... ........................... ............................................................ ... ............... .............................................. ··························································· ····························································

Kelas: 't:-:7. ..

Nama: .~a(!t~J.(1 .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan \./ agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan? v

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a .r Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar .> materi bisa dipahami? ..

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berim pilikasi terhadap kehidupan sesuai yang .> diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . . · ·· ··--.._ . -- Jawaban:.·.).f.tfflQS2.:-H.~-F.?.~----~-~} .. ~~~-~?¥.' .................. ....... .>~'-!.0.~. ~ .. SY .1~-~t .. -~ ~~.'?~ ~- q ~.<3. ~- ~ ~- ... -~-~~ ~ ... -~~~ f.~ ~-~ -~ !. .............. ............................................................ ......... .............................. ... ...

.. . .. . ... ..... (~.- ........................................................................................

.. ................... ..................... .............................. .............. .......... .. . ...... ····································································· .................................... ..................................................................................... ..... ............... .......................................... ..................

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: A~~~.l.0 ... ~.\~FL .... x - L Kelas: .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia dengan baik? v 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia materi diskusi menyenangkan? «>

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar -·V materi bisa dipahami?

7) Menurut SlSWa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan? v

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih

mudah d~paha,~ ~ IV\.~ Ct a}\aNt( (}t!JJ\ OlsP rn,Stf / Jawaban ...................... f .................. f .................................. : .............. .. ............................ ...... ...... ............................................. ......... ...... ... .. ............................................................. ......... ............ ... .................. .. ......................... ·············································································· ......................................................................................................... ············································· ··························· ................................. .. ··························································································· ............ .. ....................................................... ...

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: .~ ... ~i~SP.~~ ..... 'I- - (,,

Kelas: .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

/

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . . Jawaban: .. S.l,,\¢.~.Yl ~.\~.\' .. ~Y. -~-~- ~:J.~.1'.'.~.'.:. J ~~r1. .. -~ 1.1Y?'.~.<:. -~~1.r .

,/

-: \/

/

\/

/ \/

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia dengan baik?

Pertanyaan SB ,,B C KB

Kelas: (..: .k. . c1rto

Nama: .:dt .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia dengan baik? v 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan ,J agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan ~ bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a Indonesia materi diskusi menyenangkan? ,J

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar i..../ materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran / pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban:. -~~- .. -~1?t.. -~~- .. (. -~~-- .................................... ··························· ··················································· ...........................

····························································································· ............

.. ........ ··············································································· ................ ····················· ······························ ······················································ .. ···················································· ········· ······························ ............ .......................................................................................... ... ............ ........................... ........................ .........

Kelas: .~:?:- .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut SlSWa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

I

bahasa Indonesia dengan baik? J

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan if agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa J

Indonesia? .,;

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar ·.J

rnateri bisa dipahami? 7) Menurut SlSWa apakah pembelajaran pendidikan bah as a

Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \I diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran 'v'

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! Jawaban: ............................................................................................. ................................................... ......... ............................. ............. ... .. ................ ················································· ...................................... .. ................... ................................................... .. . ·············· ................. .. ················································· ······································ ................ .. ................................................................................................. ... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................... ~ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ............................................................

:(- 'j

Kelas: . :· ::: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\-VA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar "1 mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? (

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan ~ bahasa Indonesia mudah dipahami? -

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa 1 Indonesia materi diskusi menyenangkan? I 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia? r

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi

~ proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami? '

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang _,,,. \ diharapkan? (

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih

:~!a~'.p~i IRA0?J'.' s. q rrfyf. du4.. /rl~ . Jq; cihM1 ...................... .. ······················ ····················· ............................................................ .. ··············································· ··········· ............ ··············· ... ··············· ......................................................................................................... ................................................... ......... ······························ ............... .. ························································································ ............... ·········································· ·············· ······························· ... ··············· .. ······· ···················································

Qfhto\.5 Nama: .

'I ,i- Kelas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan c-: bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa .-:

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah gum senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa r!" Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?

7) Menurnt siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa .: Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! . , . , Jawaban:. f~~;h .... </r'~~)~:::.~o:':! ..... ?~! ..... ~.:!'. t_~~ .. , ... ~':!!. ~- ~~- ..... .. ........................................................................... .......... ············ ······ ····································································· .................................... .. .... ................................................................. ................... ......... ...... .. ················································· ...................................................... .. ························································································ ............... ······················································ ............... ····················· ············ ... ································· ...........................

Kelas: .. .C<J. ~ X:- . Nama: .f."::~ ..

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa '"' ($ Indonesia materi diskusi menyenangkan?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v - materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa v· Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang rnenyenangkan dan lebih rnudah dipaharni! Jawaban: ............................................................................................. ···································································· ..................................... .......................................... .. ······· ············································· ......... .. . ................................................................. ···························· ......... ·········································· ..................... ····· ...................... ······ ········· .. ························································································ ............... ·········································· ················································ ............... ······················································ ......

Kelas: .1.<?.:~ .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\-V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

. °Fadhlv~i'II! 1'0/1~·· Tvv Nama ~ .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan 1/ bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v' agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalarn pengajaran pendidikan bahasa ti Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar \/ materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran ./ pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipfuami ! . . .

JMtan= . ; *'' ;~ &(' ~el'!~""-); 5cf.k.,; . \ ~ ud ·~~\ ~d ......... (~ .... d::t ............ ·@R.· ... ~i ............ 0 .... l".\1:h .......................... r.e.~ ... . -~JJ. .... JJ;r.·~ · ................................................................................... .. ························································································ ............... .. ......................... ························································· ...... ··············· .. ························································································ ............... .......................................... .................. ........................... ··············· ... ··························· .................................

Kelas: .. (.-~; ..

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: A.f~ .. D.::u ... ?.V~ ....

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara gum mengaj arkan pendidikan J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar / mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J

bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SlSWa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa ~ J Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?

7) Menurut SISWa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?

8) Menurut SISWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran I/ pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: ............................................................................................. .. ....................................................... .............................. .................. .. ················································· .......................................... ········· ... .. ············································································ ........................... .. . ...... ············ .................................................................................... .. ............................................................................. ..... ······ ...............

····································································································· .... ............................................................

x~2. Kelas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"\,VA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih

mudah dipahami! \ F.,. r-, ·· c J . f · qf · da Jawaban: .... p,(}{~JJ ~[~'.'.' .. :. ~~~·9.,_~~- -~ / ... ~ _i_1 '. _1_1_ '. ,·. -~'~:9~~- ... ~~! :-.~'.~~-t:)~!! ..... ~'.1_1_ '. .•.• '.':1 .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . q J;i~~~:~.C:~ -;~0ritrfi_n; 1:1: ;;1/3·1!.~;;~t::.~~ir i::a· ~1:} e: . ·····································~·-·······························································

\ .. /

,j

• f \./

. I v

v

·./

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pernbelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia mate1i diskusi menyenangkan?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?

SB B C KB Pertanyaan

v, ~ Ke las: .. ~--;; .

. M·§'O(XA Nama .-·Z .•••••••••..•

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar -J mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SlSWa apakah pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SlSWa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa j Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut SlSWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah \/ mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar rnengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! . . . Jawaban: .. ??. <:<fi::~i_e ... ~ -~~- ... -~~~h .. ~- .... 19~~(.

... &r.~P. .. ~! . . 0.!f.~ .. t : ~~ •• .-!'!:.'~fJ:J .... -~ .. t0.~ .... ¥.:.~,:~ ... 4.Cf.0f ... :V~. X£(~f.~1A*' .. f!!.":~.1.cJ. .. :\i.~1~.~~~- .. 'oor. M~~- .t#~~- J~(~ ............................................ .. ...................................................................... ................ ............ ..... ······································································ ................................... ·········································· .............................. ························ ......... .................. ····································································· ... ············ ... .... ························································

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A ~ SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama:~.!.1~.~:~/j;b-1

Ke las: .. X,. J.::: .

NO. NAMA PARAF 1 Alvita Puspa

2 Amanda Permatahati

3 Anisa Fitri Nur Hidayah

4 Baby Shafa Salsabila

5 Clarisa Dwiyana

6 Clarissa Audi Marianne

7 Darinia Nabila Putri Alim Pranoto

8 Devara Milleon Putra

9 Haura Bazila Mulya

10 Hilmia Widhiarianto

11 Kunto Gempur Prahara

12 Muhammad F athur Shulaan

13 Muhammad Raihan 4sushar

14 Rayhan LutFallah Arja

15 Sidqi Attilah Elang Khatulistiwa

16 Muhammad Faris Athaya

17 Najzil Khalis

KELAS:

DATASISWA SMA ISLAM CIKAL HARAP AN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan '--""' ..

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam rnengajarkan pendidikan .. / bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a / Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pendidikan bah as a / pengajaran ~v; Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar ./ \ . v materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang I

diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah

mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Y e>.A:l«,\. l~ )-( g . fl:· . Jawaban: .. L<Zk~ ...... ~ ............... ~ .... )?.t ........... 0~.--~--f®~) ... d4i ... 11 ~)!::~ .0.t:, ...... f1~S ... ~~ .l.J -~. -~~-. ~~< .. ~. l. C0.0/(1_t{ ~: ..... .. !. ~ :0. .1 :·ti(. .. .£.(t-f'.fl?-.4 ! .. t?".\ ~-~ ..... 0.:-:r: !~ 0-)l; ............................................

.. ·················································································· ............... ······

.. ········································ ........................... ··············· .....................

.......................................................................................... ... ... ...... ...

·························································································· ............... ............................................................

Y\ I (f < Kelas: } ..

• ~6( Pi Nama J .••••••••••••

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

/ '\ / ·./

~/

\/

\/

' r \J

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembe]ajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa / Indonesia materi diskusi menyenangkan? f'\,

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?

2) Menurut siswa apakah gum dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih rnudah dipahami! _ _ ~~ 1 awaban: f 4 ~ .ar. '\J\ ~°."' .. ~" .. ,~~ ~. e .. ~. ~ ~!lll'jfm -~~-~~~----~~~ f0~~~t!-W -0.g_~4 ~r?~-:w. ?.--.~.% . . {~¢.-~ . .!..~ .. r~:t~~- s ~~-1~ -~ !0 t.v.1.':\ .

\Y' ea~-J~ tir h iiv.'f

1) Menurut siswa apakah cara gum mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?

SB B C KB Pertanyaan

('-\ ws- Kelas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

A. \\t (ov ·.\\~~ \ ti, Nama: [.~ .; .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan ·v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan J agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam rnengajarkan pendidikan I bahasa Indonesia rnudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia materi diskusi menyenangkan? \) 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \) diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban:. /~ P/~;, ..... _!(!_ f.~9.~fl.o/.(. .... (.(~·e_ ..... :':'.«(~/. .... '!!.t:.~:(?g. ~~ ..... 1.1. -~~ ~·~~ ........ . . 7- ?! (ff ...... /r.r:0.t! .... t:.f-v:((l. ... /« 4~(). .... r/.f.(1,<Jf!.IJ. ...... ! ( IJ.'r?.~r?r!.-f. .. (':f. (0 ............. . . ».«: ~- .C:<Jar. .... d4.tilr .... _;y;_ f.1.1.?t.r:/f(ff('. ... ./( (':1.l:". ..... .r. P. nr~c?: ................ .f:.~010 ...... fq:f.. ...... 1':!.(710.0 ..... fl1P.frd. : .... d/r;.:af .... l!.rl//1/f./;(!(?'J. r .. /t al! .v:v:i ........ . . 4./J.1.f. t?.r! ...... .1. /~~r:.1. C:. d.-r. ......................................................................

: : : : : : : : {qy~::: »« «: /?~d1q~~p:::::: J:~1;-;~::: i:eo.~i~;:::; :1~;,: /~~0::::::::::::: t)-'.~v.0.v.,.~0 .... Y'J, .... 9.t ':1. ~ .... r!t:!.~.0. r:.0. : ....

X''o t Pr. Kelas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a v

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a

Indonesia? 6) Menurut SISWa apakah guru sangat baik mengevaluasi /'

proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar !\/ materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \; diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah v rnengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih

§f !f ~~1t?.~?tf/ttf ••st~~·•••?'r•j····· •••• ························································· .............................. ·················· ......................................................................................... ············· ... ...... ................................................... ···································· ········· ... ·············································································· ......... ··············· ... ..................... ····················· ..................

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama:B..~~ ... 1ffifai X(-IPI

Kelas: .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia dengan baik? .j

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar selalu mengontrol dengan mengingatkan I mengajar siswa J

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan

' bahasa Indonesia mudah dipahami? <:

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia materi diskusi menyenangkan?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a ,/ Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar .J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban: .. ?.~~%'..'.~ .. J.~~·'· .. ~'.:. -~~~ -~~ .~( .. ~~-~?:. :,'0-aj&.Lq,r,

~~\.\ ... ~ . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................................... .. ·············································· ... ····································· ·············· ... ... ... ··············· .................................................................................... .. ....................................................... .............................. ··············· ... ...... ·························································································· ......... ·········································· ............................................................... .. ··························································

Kelas: '!:':.\·-:.~~ .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan \j agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan 'J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bahasa ·V Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SISWa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar ·v materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a u Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut SISWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah / mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran l pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan s~ran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang rnenyenangkan dan lebih rnudah dipaharni ! ....

Jawaban: ... Sf[\\\,_=\,· ............................................................................ .. ...................................................................... .......... ····· ..................

. ···························································································· ............

. . ...................................................................... ... ..............................

... ··············· ....................................................................................... ··················································· ...................................................... . . ........................................... ···················································· ········

····························································

Kelas: .

Nama: -::~:.'..:: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah car a guru mengajarkan pendidikan J

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan j agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengaj aran pendidikan bahasa J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SISWa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa

Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi

proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran ,J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! _ J~ ,· , Jawaban: ... ~.~-'0.~~---~~~--~~---~~·;.······-~~--~}~\ ... ~ . . . . . . . . .. 0.'f:~~- ... :1::~!~.~0~~~.: ..... 0t .. \~'!1 .. ~~\~ .J\~ ... '?~ny.~ ............... ......... ~0."!1~®.0'0.0 ... .!~ ... ~~~---~~':: ... ~.'~g~ .. \~J~ ..................

'v'l\0 do..YI ~ o: V1CA"'1 .. ························· ............................................................................. .................................... ...... ......... ..................... ..................... ············ ............................................ ······· ...................................................... .. .................................................... ....................................... ......... ... ............................................................

Xl Hl$ Kelas: .

. A\v-tb1; Nama .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v' bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: .. -~~~~- ~~~ .. !~~':'~ -~~~--~-~~~- .f..:t:t5!~ .•..................................... ························ ........................... ····················· ··············· .................. ····················· ·································································· ...... ············ .. ························································································ ... ········· ... .. ............. ·························································································· .. ············· .......................................................................................... ········································································································· ........................ ····································

Nama: .t!P~~~--~~~(9:- .. ~ ~\ tr! Kelas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! .. Jawaban: ... Jg~9~.~ ... ~~~i-~1~ ... ~ .. ~~.1Y:~?.1:~~~- ... ~1~~- .. ~-~1:i.~ .. -~ ~-J.~1.~1 .... ~f.'.~1 ........•

. . . . . . . . . . . . . . ~_g_ ~1J~ .. ~~~f!~.QI\ ~qt) ~~f(t_l)(i. ~ bi.lY)\i.l}g_\~~- .. ~{)st~ .. \f.~ .

. . . . . . . . . . . . . . -~~~1.99.~ ~~)"9~p ~~f <! .. :0.0 9Jl:l!.'! .. \ r. ~.r. ~ ·'-~.0! .

j 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

materi bisa dipahami?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar /

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami?

SB B c KB

/ /

/ / ,/

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol SISwa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia dengan baik?

Pertanyaan

Nama: -~~~jh~~ . . )(\ \~~ Kelas .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan \)

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J

bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a rJ Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi v proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bis a dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \I

diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J

mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih

mudah d~pahami! Jmg0n ~ (Vlt~qCftq~f ~OM Vlll Jawaban ..................................................................... ~ ...................... . . . . . . . . . . . JW-W< .... N.. ~ti.~ ..... L-N- .... ~~~ ( ... ? i~r ~- .. ~~_q_ .... ~.id ... ............ ~,.~.L?.~~-~---~~~~.r.f ... ~".((~~---·~~-~~~.11 .................. .. ......................................................................................... ··············· .............................. ························································· .................. .............................................. ............................................ ............ ...

······················································ ......... ························ ············· ..... ............................................... ....... ......

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Amo,aJa P Nama: _ .

f\' tf> Kelas: .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan /

./ bahasa Indonesia dengan baik?

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan / agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media .....

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a j Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J

diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah

mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: .... ~Q.~.W.t ... 9~~~.0t~ .. -~-- .. l'\9.0W0 ... ~\'!! .. _:) ................................... .. ...................................................................... ..... ....... ··············· ······ ......................................................................................................... ······················································································· .................. .............................................................................................. ............ ········································································ ····················· ............ ············ ······························ ................................................... ············ ............................................................

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: P~(~~~--~········· Xt (PS Kelas: .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v

bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a v

Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi v proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa j Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih

mudah dipahami ! h ~ 0., J ~ Jawaban: .... C,lf.lf ... ~:.~\~~IQ_ .. rd<':t~ .... ~l~ .... \<-~J.tt ... - .\ ... :~~~.\~- ... ~\~\ ........... · · · · · · · · · ·~JL,· · L · ·hr,·r0· · ·· · ri· r~~f(~ct- · · · · · s·~~ · ·cj· · · \j{. · · · · ·~aj~( · · · · · · · · · · · · .............. 1l ........ \ .. l ............... .Y:\ ........ ··~····· .... 511 .............................

:: : : :::::::~:~uq·\~~~:::~;:1~i0.~:~ir:~~:: ::: : ::::: ::::::::: :::::: ::::::: :: : : : ::::::::: :: : ::: ..................... ···································· ............... ····················· ............ ·········································· ············ ································· ·················· ····························································

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

. \4Af\to Gemfct(' ·~ Nama ~ _ ..

. X\-w~ Kelas .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar .J mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a ,J Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi 'JI proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelaj aran pendidikan bahasa .J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban: .............................................................................................

V~lap.ran <Akan \Q\?~ n ('()\) l\cth c,\1\"'ll{f-OI ............................. ··········································································· .. qpe:i~i_l.~ ... 91.fl\l .. f ~J~I~ ... .fnfY>j."!\9,/'!_9 .. ?F.t:°q~ .. !'.'/. ~- ......................................

(k r-c:f{ar r.er-ff'W\VOl'I~ ... ········· ······················································································ ......

······································· ..................... ············································· ...... ····························································································· ...... ........................... ·············································································· ............................................................

X \ \PS: Kelas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"\,V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

(\ Of cssq Av dl Nama: .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan rnengingatkan ,/ agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalarn mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipaharni? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng rnenggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa J Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang v diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! ~· . J ";;~ani=J!i;' P. f ::Cfi f~ .. ff •J'e:...... . ".'. p . h<>i ~ ... J"': . s:e ~r .... . Y. ............................ ~ ..................................................................... .. ············ ........................................................................................... .. .................................................................................. ... ...... ... ... ...... .. ...................................... ····················································· ............ ........................................................................ ..................... ... ·········

·············································································· ············ ............... ........................ ............ ······ ··················

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Narna: ~-~\!~~~.J~'.'1::\~~ Arj4 H WS Kelas: .

NO. NAMA PARAF

1 Achmad Adhitya Pratama

2 Aisya Putri Karuna

3 Alifa Oktavianingrum

4 Clara Irawan

5 Damayanti Pitaloka

6 Dila Aria Wibowo

7 Fibula Reanda Daniswari

8 Indra Mukti Pratama

9 Muhammad Figo Revano

10 Muhammad Hafizh Hannes

11 Muhammad Haidar Ammar Putra Krisnamurti

12 Muhammad Naufal Yusuf Alkaaf

13 M. Oasis Mawaddy R

14 Mochamad Galuh Tegar Yunanto

15 Rahayu Febrianti

16 Muhammad Mujahid Al Makky

KELAS:

DATASISWA SMA ISLAM CIKAL HARAP AN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan J agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar J materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang I diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran \/ pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! J awaban: ... i~-~'.~ ... ~,:Pf ... 1r.~P.~ ... d ~.':901:' .... f!'!~r:!<l ... tp.r:'. 0 .. ~ : ................. .. ......................... ... .................... ..................................... ............. .....

.. ..... ............................................... ................................. ............... ...

..................................................................... .......... ........ ... ............ ...

.......................................................................................... ... ......... ...

.. ..... ··············································· ······································· ········· ...

......... ............................................. ....................................... ..... .... ...

...................................................... ......

. ·£1- IPA Kelas .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

J bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

J mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa 0 Indonesia materi diskusi menyenangkan?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media / pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar v materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang

diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! . .. J awaban:. ~ .. ~~-~- .. ~-e~(f:' .... 4 '. f ~(.tf~lp~:t;·~~".1 .. t~~S ... fE!~1! ~~{)[-(r.,11~1. 'ft:f .- .. b.i.l0 .... fertv 4 ( t (1'1'::)'<C-1{..~0i-f' (tv1V-t:.Vi,1'{{,\ • .. ········· ................................................................................ ······· ......

......................................................... ................................. ... ............

.. . ... ........................ ······················································ ... ··················

... ··························· ························································· ..................

................................................ ............... ....... .. ................ ·················

...................................................... ······························· ..... ············ ...

.. ............................... ········ ...................

X..1 1ff\ Kelas: .: ..

l-'l - Hc,(iz.1,, Hui'!,\,~ Nama: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK srsw A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut SISWa apakah cara guru mengajarkan pendidikan _/

bahasa Indonesia dengan baik? " 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan j agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut SI SW a apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar v materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J diharapkan?

8) Menurut SISWa apakah fasilitas dan peraturan sekolah I mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! Jawaban: .. \ ~b.ih .. r1~.S'.f ... }::_<?_ ... P.r:~.~.e.~(<. ................................................... ....................................................................................... .. ·········· ......

·················· ........................... ······················································ ...... . . ················ ....................................................................................... ········································································································· ····················· ········ ............................................................................ ······················································································· ·················· ······························ ..............................

. J:t-. l ft\ Kelas ..

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangani.Sfl: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurnt siswa apakah cara guru rnengajarkan pendidikan v

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan v agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurnt siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan \j bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bahasa v Indonesia materi diskusi menyenangkan?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi v proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bis a dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang \/ diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah \/ mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran

pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan? Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! , \ I J awa~~n: . ' Y.'c '!Pi.'\:=:') 'J.) . ~s.e.s . \'.)~ ~r\' . 11'1e,~ J')'r. . \G\ f ~ ,s. ~. : .... . . . . . 0. ! ~ \ 1 \') fS "'Y\. h 1'ci" re,\\ c'i" Pie V: \ 1 t '$'.l"t' j i \;'..':'\ \:'< I.e.:\\: . fY\eni l:cic C,

•••g~t\if\1i~i;JW{J${\B;f.t1h~A1~.~~~?••••• ··························· ········································································ ...... ·························································································· ............... ........................... ............................................................................... ····························································

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISW A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: .M?~~-.~~.~)1rQ,CjC>\Y ·~·\J\/v\V\W

Kelas: .. \.\. \?} .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cam guru mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia dengan baik? J

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan V' agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan bahasa Indonesia mudah dipahami? \..,'

4) Menurut siswa apakah pengaJaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan? v

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa '1 Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang tel ah berjalan agar '--'' materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang /

·'-'

diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah

mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran J pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami !

1aw:an:~~~ .... ~~~;1 · .. ·;..:;-;ci\\ U~o:;· ..... -~n~u·~- .... ~eca· .. /-· ... tti~q- .................. ~ ................ ::\ .......................................... P. .................. ························································································~--······h·;···

- i \lOI..C 1 ······························ ........................... ··························· ... ··············· ...

.. ·······································································································

.. ···················································· ······································· ............

........................... .................................................................. ......... ...

.. ....... ················································ ...

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: .9..-:\\~ .... ~-~~).~ ... x ( l'~f\ Kelas: .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia dengan baik? t-

2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan \..,,

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan

bahasa Indonesia mudah dipahami? v

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa Indonesia materi diskusi menyenangkan? v

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?

6) Menurut srswa apakah guru sangat baik mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar v

materi bisa dipahami? 7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bah as a

Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang J

diharapkan? 8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah

mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran v pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban: ............................................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~( .... 1o/.:~'1 ~<? .... J9:1:~0::. t~1 ~\u .. ~0.-~~ .. \":.~.'. ~_(;\:f\'~ ............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~-~. \,;~r:i.\~ .. C:0.~~s.~ .. \'0.1:t.~t:.i.2 A~~~ .. ~0~('is:': ........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . YI.. Jt??:~ :2?.':':>.9 ... ~ ...-Y\.'-~:~ .. ~- i ':1:~. 0.t:L.r:1~. !:?~.i.1:-.(1?8!-i ........

......... ·············································································· ··················

............................................................................................. ············ ········································································ ............... ··············· ... ......... ·········································· .........

Kelas: ?:.lJf.,:\ .

Nama: .F..t.~.~L0 .. _ .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cam guru mengajarkan pendidikan I , bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

( mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan / bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa ( Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media

pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a v Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi ti proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa r( Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah v mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami!

Jawaban: .. ~.:~···•o&t(··~·to\"···~················w·~-~·-········· ............... L ............................................. ~ ...................................

..................... ······························································· ......... ········· ...

.. ···································································································· ...

.. ··············································· ........................................................ ······· .................................................................................................. .. ··························································································· ............ .. ....... ···················································

y 1 l 011-- Kelas: .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS"V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

tvL~ ;1ll ~~ Nama: .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan v

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar v mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan

agar fokus dan belajar dengan baik? 3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan " v bahasa Indonesia mudah dipahami? 4) Menurut SISWa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan? 5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media v pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a

Indonesia? 6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi J \

proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa ·v Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah v mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mud ah dipahami ! . __ /). d9i, Jawaban:.&.efc:0.qnvffi, .. 1:n.0.,.0.'J ... +..e:-!.'.6.1.0 ... ~<-!J .... ~ ........... - ...

/k>-d . <, · · · · · · · · · · · · -<~1//./.l '.f2; o{\ b.·t--tAIZ· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ..................... ··················································· ························ ......... .. .... ...................................................................... ............ ··········· .......

.. ················ ······················································ ······ ........................... ········································································ ................................. .. ................................................................................... ........ ... ...... ... ................................................... ·········

Nama: . .()Q1.'l;5 .

Kelas: U.i.P.fr.. ..

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SIS\V A SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara guru mengajarkan pendidikan \)

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan -J agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bah as a J Indonesia materi diskusi menyenangkan?

5) Menurut siswa apakah guru senng menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bahasa Indonesia?

6) Menurut siswa apakah guru sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bisa dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah J mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami ! Jawaban:.t%JY':.~~~-~-~-~-(-~~--~,f?-.0.~t~-~ ~~-~-~-····························· ······················ ...... ··················································· ................. ························· ...... ······ ······························ ··························································· ················ .................................................................................... ········· ............ ······································ ........ ··························································· ......................................................................................................... ··················································· .........

. i9{ (f~ Kelas .

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama:P.~ .

Keterangan: SB: Sangat Baik B: Baik C: Cukup KB: Kurang Baik

Pertanyaan SB B c KB 1) Menurut siswa apakah cara gum mengajarkan pendidikan /

bahasa Indonesia dengan baik? 2) Menurut siswa apakah guru dalam proses kegiatan belajar ,,_/

mengajar selalu mengontrol siswa dengan mengingatkan agar fokus dan belajar dengan baik?

3) Menurut siswa apakah guru dalam mengajarkan pendidikan J bahasa Indonesia mudah dipahami?

4) Menurut siswa apakah pengajaran pendidikan bahasa t/ Indonesia materi diskusi menyenangkan?

5) Menurut siswa apakah guru sermg menggunakan media J pembelajaran dalam pengajaran pendidikan bah as a Indonesia?

6) Menurut siswa apakah gum sangat baik mengevaluasi J proses kegiatan belajar mengajar yang telah berjalan agar materi bis a dipahami?

7) Menurut siswa apakah pembelajaran pendidikan bahasa J Indonesia berimpilikasi terhadap kehidupan sesuai yang diharapkan?

8) Menurut siswa apakah fasilitas dan peraturan sekolah l~c-- mengenai proses kegiatan belajar mengajar pengajaran pendidikan bahasa Indonesia sudah sesuai yang diharapkan?

Berikan saran terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan lebih mudah dipahami! ~ - Jawaban ... ]t)\ .. ~(l\U .. ~~fA ~ ... ~It()(> .. 1y .. lvl~ VlQfYII ..............

::::::: : ~~~i~~~~~iti~~~~:::::::::: : ......................................................................................................... .............................................. ...................................... ..................... .............................. ............................................................... ...... ... ...

.. ............. ................. .................................................... ... ...... ......... ...

.. ······················ ....................................

KUESIONER PENELITIAN UNTUK SISWA SMA ISLAM CIKAL HARAPAN 1 BSD

Nama: {~._ .

'A \~~ Kelas: .

RIWAYAT HIDUP PENULIS

Ahmad Khoeri, putra pertama kelahiran

Indramayu 31 Agustus 1993 dari pasangan Ayah

bernama Tahapi dan Ibu bernama At Sakilah dengan

tiga bersaudara.

Pemuda yang sering menggunakan peci

memiliki jenjang pendidikan sebagai berikut: SDN

(Sekolah Dasar Negeri) di Bojongslawi, lulus tahun

2005; MTsN (Madrasah Tsanawiyah Negeri) di

Lohbener, lulus tahun 2008; MAN (Madrasah Aliyah Negeri) di Babakan

Ciwaringin Cirebon, lulus tahun 2011; Pondok Pesantren Mu’allimin Babakan

Ciwaringin Cirebon; Kemudian melanjutkan studi di UIN (Universitas Islam

Negeri) Syarif Hidayatullah Jakarta, FITK (Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan), Jurusan PBSI (Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia), program S-1.

Pemuda yang akrab dipanggil Kang Khoeri aktif di banyak organisasi

seperti IMMAN, MATAN, Permai-Ayu DKI Jakarta, KMSGD, IMABSII, PMII,

FORSALIM, JAMHA, dll. Pada tahun 2012 Kang Khoeri bersama sahabatnya

mendirikan Komunitas Lorong. Sampai saat ini aktif dalam bidang khususnya

sastra dan budaya. Panggung-panggung kebudayaan yang ia guncangkan dengan

karya penampilannya. Semangat membara menjadikan nilai positif yang ia miliki.

Kang Khoeri dikenal dengan prolog penampilan puisi, “nananana… nananana…

nananana, lelalela…lelalela… lelaledhem…”, hal tersebut menjadi inspirasi bagi

setiap orang yang mengenal pertama kali saat membacakan puisinya. Kalimat

populernya, “Bismillah Diniati Ibadah”.