ministerio de educación - digef

Somos una institución evolutiva,organizada, eficiente y eficaz,generadora de oportunidades de enseñanza – aprendizajeorientada a resultados, que aprovecha diligentementelas oportunidades que el siglo XXI le brinday comprometida con una Guatemala mejor.

MISIÓN

VISIÓNCiudadanos con carácter,capaces de aprender por sí mismos,orgullosos de ser guatemaltecos,empeñados en conseguir su desarrollo integral,con principios, valores y conviccionesque fundamentan sus conducta.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

POLÍTICAS EDUCATIVAS 2008-2012

• Educación de calidad• Cobertura Educativa con la incorporación de niños y niñas de extrema pobreza y segmentos vulnerables.• Equidad educativa y permanencia escolar.• Fortalecimiento en la educación bilingüe intercultural.• Modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

En el Ministerio de Educación estamos comprometidoscon la satisfacción de los clientes internos y externos.Buscamos constantemente la excelencia en la gestión,administramos los recursos de forma eficaz, eficiente y transparente.Contribuimos al desarrollo de la sociedadformando ciudadanos con carácter,capaces de aprender por si mismos y orgullosos de ser guatemaltecos.

POLÍTICAS DE CALIDAD

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección General de Educación FísicaMINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dra. Ana Francisca Ordóñez Meda de MolinaMinistra de Educación

Licda. María Luisa Ramirez de FloresViceministra Ténica de Educación

Lic. Arnoldo Escobedo SalazarViceministro Administrativo de Educación

Licda. Virginia Tacam Batz de TzulViceministra de Educación Bilingüe Intercultural

Licda. María Ester Ortega RivasViceministra de Diseño y Verificación de Calidad Educativa

Lic. Gerardo René Aguirre OestmannDirector General de Educación Física

Lic. Carlos Humberto AguilarSubdirector del Área Metodológica de DIGEF

Lic. Marco Tulio Molina SalgueroCoordinador del Área Curricular de DIGEF

Profa. Verónica Enríquez de GarcíaAsesora Área Curricular de DIGEF

Prof. Enio Roberto Guerra AguilarAsesor Orientación Metodológica

Licda. Rosa María Nóchez CarrilloOrientadora Metodológica Nacional a.i.

Prof. Luis Fredy García BuluxCoordinador Nivel Preprimario

Orientación Metodológica

Licda. Rita Elena López GarcíaCoordinadora Nivel Preprimario

Técnica Curricular

Licda. Karla Yohara Slusher LeónCoordinadora Nivel Primario


Licda. Anaís Ortiz ZaghiCoordinadora Nivel Primario

Técnica Curricular

Lic. Juan Carlos Hernández MontepequeCoordinador Nivel Medio


Lic. Freddy Cifuentes GarcíaCoordinador Nivel Medio

Técnico Curricular

COMISIÓN TÉCNICA CURRICULAR

Edición autorizada por la Dirección General de Educación Física, del Ministerio de Educaciónde Guatemala.

El presente texto se editó en Guatemala, en la Unidad de Promoción a la Educación Física,Recreación y Deporte Escolar -DIGEF- , por la diseñadora gráfica Evelyn Soto

Primera edición: febrero del 2009

EXPERTOS PARTICIPANTES - SECTOR DOCENTE

Chimaltenango

Angélica María RaxjalKaren Fabiola GuevaraKeyla Lorena EstradaMelida Elizabeth GómezNorma Elisa NojRosinna VelásquezAroldo Mauricio LacanByron Estuardo XicayEdwin Ezequiel Chutá CuxilFroilán Saput MartínezGabino Edgar MacarioGabriel Bacajol AquinoGuerson Alí Xia UmulJaime Suriel Juárez CanJorge Andrés GámezMarcos Tomás Serech CabreraVíctor René Pinzón

Sololá

Ana Patricia CululénBayron OrdóñezCesar Francisco Chiyal TóCristian Dimitri RecinosNicolás Santos Sac ChocoyOscar Manuel LetonaPablo Chovajay GonzálezPatricio Reynoso TumWilmer Manuel Caniz

Quiché

Ana Ester Ramos PérezElena Tiu SocEricka Judith Ruiz ReyesJuana Rebeca Álvarez OsorioMaría Magdalena ArguetaMarta Nohemí García VásquezVicki Matilde Melchor AceytunoByron Josué RiveraEdwin Yoset PuacFélix Aurelio Girón TamupJesús Eligio Reynoso ChicJosé Pablo Sic ReyesManuel Isaac Cipriano FelipeManuel Ricardo Saquic MéndezOscar Martínez ArguetaPedro Pablo ÁlvarezTimoteo Navichoc

Sacatepéquez

Heidy Hurisa TrujilloLesbia Verónica PaniaguaLuisa Ivón SánchezMagnolia Antonieta MartínezSilvia Judith JiménezAntonio Rafael FuentesAugusto CajbonElmer Pérez GarcíaErnesto GómezFlavio AlvaradoGustavo Adolfo LariosJoel Lizandro Juárez MartínezJuan Carlos Puluc PérezJuan Cojolón ChavacMaynor Obdulio SantisoPedro José MoralesWilly Gerzon Santiso

ÍNDICEResoluciónPresentaciónI Unidad Didáctica funciona mi cuerpo Primero PrimariaII Unidad Didáctica organizo mi espacio Primero PrimariaIII Unidad Didáctica percibo mi ritmo Primero PrimariaIV Unidad Didáctica equilibro mi cuerpo Primero PrimariaI Unidad Didáctica coordino mi desplazamiento Segundo PrimariaII Unidad Didáctica coordino mi salto Segundo PrimariaIII Unidad Didáctica coordino mi giro Segundo PrimariaIV Unidad Didáctica coordino mi lanzamiento Segundo PrimariaI Unidad Didáctica coordino mi desplazamiento Tercero PrimariaII Unidad Didáctica coordino mi salto Tercero PrimariaIII Unidad Didáctica coordino mi giro Tercero PrimariaIV Unidad Didáctica coordino mi lanzamiento Tercero PrimariaUnidad Didáctica Alternativa 1 me inicio en mi Ritmo Musical Tercero PrimariaI Unidad Didáctica me inicio en el Atletismo Cuarto PrimariaII Unidad Didáctica me inicio en el Baloncesto Cuarto PrimariaIII Unidad Didáctica me inicio en el Fútbol Cuarto PrimariaIV Unidad Didáctica continúo en mi Ritmo Musical Cuarto PrimariaUnidad Alternativa I me inicio en el Ajedrez Cuarto PrimariaUnidad Alternativa II me inicio en el Voleibol Cuarto PrimariaUnidad Alternativa III me inicio en el Chaaj Pelota Maya Cuarto PrimariaI Unidad Didáctica continúo en el Atletismo Quinto PrimariaII Unidad Didáctica continúo en el Baloncesto Quinto PrimariaIII Unidad Didáctica continúo en el Fútbol Quinto Primaria

IV Unidad Didáctica continúo en mi Ritmo Musical Quinto PrimariaUnidad Didáctica Alternativa I continúo en el Ajedrez Quinto PrimariaUnidad Didáctica Alternativa II continúo en el Voleibol Quinto PrimariaUnidad Didáctica Alternativa III continúo en el Chaaj Pelota Maya Quinto PrimariaI Unidad Didáctica avanzo en el Atletismo Sexto PrimariaII Unidad Didáctica avanzo en el Baloncesto Sexto PrimariaIII Unidad Didáctica avanzo en el Fútbol Sexto PrimariaIV Unidad Didáctica avanzo en mi Ritmo Musical Sexto PrimariaUnidad Didáctica Alternativa I avanzo en el Ajedrez Sexto PrimariaUnidad Didáctica Alternativa II avanzo en el Voleibol Sexto PrimariaUnidad Didáctica Alternativa III avanzo en el Chaaj Pelota Maya Sexto PrimariaGlosarioBibliografíaFotografías de expertos participantes

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION FISICA.Guatemala veinticinco de agosto del año dos mil ocho.

RESOLUCION DIGEF No. 34-2008

EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION FISICA

CONSIDERANDO:

Que la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física y del Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso dela República establece dentro de las funciones a la Dirección General de Educación Física, aprobar los planesy programas de Educación Física para todos los Niveles y ciclos educativos, así como dirigir, ejecutar, evaluary supervisar los proyectos educativos que se dicten.

CONSIDERANDO:

Que en resolución No. 023-2007 la Dirección General de Educación Física aprobó la aplicación en formaexperimental por tres años de la Guía Programática de Educación Física del Nivel Primaria, desde un Nivel deconcreción curricular de enfoque Nacional.

CONSIDERANDO:

Que en el artículo segundo de la resolución antes citada, se convoca a los Orientadores Metodológicos y sectoresdocentes representativos de la jurisdicción departamental respectiva, para la elaboración del segundo Nivelde concreción curricular (Mesocurrículo).

CONSIDERANDO:

Que con base a la convocatoria antes relacionada, los Orientadores Metodológicos y los expertos del sectordocente de los departamentos del país realizaron el proceso de concreción Mesocurrícular Regional.

POR TANTO:

En ejercicio de las funciones que le confiere el artículo 59, 60 y 61, del Decreto No. 12-91 Ley de EducaciónNacional y artículos 32, 33, 34, 35 y 42 de la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física y del Deporte,Decreto No. 76-97 del Congreso de la República.

RESUELVE:

PRIMERO: Aprobar la aplicación en forma experimental por dos años del siguiente Mesocurrículo Regional deEducación Física del Nivel Primaria, con carácter obligatorio y que a través del proceso de descentralizacióndeberá ser aplicado a partir del ciclo escolar 2009; correspondiente a la región V que comprende los departamentosde Sololá, Quiche, Sacatepéquez y Chimaltenango.

SEGUNDO: La presente resolución empezará a regir a partir de la presente fecha.

COMUNÍQUESE.

Lic. Gerardo René Aguirre OestmannDirector General

Dirección General De Educación Física.

PRESENTACIÓN

En el marco de la Reforma Educativa está contemplado dentro de sus fines elevar la calidad de vida de los guatemaltecos, através del proceso educativo. Además, dentro de sus políticas y estrategias está planificada la descentralización curricular,por medio de los tres niveles de concreción curricular, que corresponden al Macrocurrículo o nivel nacional, el Mesocurrículoo nivel regional y el Microcurrículo o nivel de centro educativo, en lo cual, el área de Educación Física, es la única área delCurrículo Nacional que está desarrollando el proceso de contextualización, basándose en sus contenidos mínimos nacionales,para así obtener como resultado el Mesocurrículo de cada región, proceso sin precedentes en el ámbito educativo de Guatemala.

Siendo el diseño y propuesta del Macrocurrículo competencia de la autoridad ministerial, en el caso de la educación física,la ley le ha conferido tal atribución a la Dirección General de Educación Física, que por medio de la Coordinación del ÁreaCurricular, en la cual se procedió a la validación a través de un Juicio de Expertos, éste producto fue editado y distribuido alos maestros de educación física en el mes de febrero del año 2008.

Se continuó con el proceso de descentralización curricular con el apoyo de los Orientadores Metodológicos, al convocar alos docentes de Educación Física de cada departamento, dividido en seis regiones enumeradas a continuación, de acuerdoa sus características geográficas, climatológicas y culturales:Región I: Chiquimula, Izabal, Jalapa, Jutiapa y Zacapa; Región II: Alta Verapaz, Baja Verapaz, El Progreso y Petén; Región III:Escuintla, Santa Rosa, Suchitepéquez y Retalhuleu; Región IV: Huehuetenango, Quetzaltenango, San Marcos y Totonicapán;Región V: Chimaltenango, Quiché, Sacatepéquez y Sololá; Región VI: Guatemala; con el fin de construir el segundo nivel deconcreción curricular o mesocurrículo de los niveles educativos de Preprimaria y Primaria, basándose fundamentalmente encontextualizar, elevar la pertinencia y calidad de la Educación Física guatemalteca.

Lic. Gerardo R. Aguirre O.Director General de Educación Física

•Descubre la importancia de la práctica frecuente del ejercicio físico regulado.

•Utiliza su funcionalidad corporal en la resolución de problemas motrices.

•Importancia de la ejercitación

•Imitación motriz

•Simulación motriz

•Respiración

•Relajación

•Tensión

•Transición

RECONOCIMIENTOCORPORAL

1. Función del esquema corporal:

1.1. Global y segmentaria 1.2. Relación corporal

2. Expresión corporal:

2.1. imitación y simulación motriz

3. Respiración:

3.1. De acuerdo a las vías respiratorias

4. Relajación - tensión:

4.1. Reposo - transición - acción

•Valora y acepta la realidad corporal.

•Interés en la identificación de las distintas funciones globales de su organismo.

•Valora la experimentación y descubrimiento de las diversas funciones corporales.

•Aprecia el cambio entre reposo y acción.

•Señala, nombra y relaciona las partes corporales sin confusión

•Identifica la funcionalidad corporal y la aplica en su accionar motriz.

•Adecua la coordinación de procesos respiratorios.

•Diferencia en la transición cuando se presenta la tensión y la relajación en el accionar motriz.

•Evidencia cambios en la funcionalidad corporal como resultado de la tarea motriz en casa.

I UNIDAD DIDÁCTICA FUNCIONA MI CUERPOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALINDICADORES

DE LOGRO


•Orienta espacialmente en relación a las personas y a los objetos.

•Dominio espacial

•Ejercitación o práctica física

•Frecuencia de la práctica física

•Trayectoria

•Formas

•Figuras

DOMINIO ESPACIAL

1. Organización y orientación espacial

1.1. Estructura y relación espacial: - Figuras: geométricas - Formas: numéricas, literales, otras

2. Diferentes situaciones espaciales:

2.1. Trayectorias: curva, recta, diagonal, ascendente, descendente y otras 2.2. Distancias 2.3. Memoria espacial 2.4. Sentidos

•Interés por la capacidad que posee su cuerpo para organizar su entorno espacial.

•Aprecia las relaciones espaciales en función de su desplazamiento corporal.

•Diferencia su organización espacial

•Organiza diversas figuras y formas espaciales.

•Diferencia las diversas trayectorias y distancias en su accionar motriz.

•Retiene ajustes de movimiento y cambios de sentido y dirección observados.

•Evidencia cambios en la estructura y relación espacial como resultado de la tarea motriz en casa.

II UNIDAD DIDÁCTICA ORGANIZO MI ESPACIOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO


•Organiza mediante desplazamientos secuencias rítmicas simples.

•Estructuración temporal

•Orientación temporal

DOMINIO TEMPORAL

1. Estructura temporal:

1.1. Percepción temporal 1.2. Duración 1.3. Intensidad 1.4. Velocidad

2. Orientación temporal:

2.1. Coordinación temporal: - Movimiento simultaneo, alterno y disociado

2.2. Coordinación rítmica: - Percusión corporal, instrumental y musical

•Interés por relacionar conceptos de temporalidad a su accionar motriz.

•Valora las diversas clases de ritmo.

•Interés por descubrir diversos compases de percusión rítmica.

•Identifica en tareas motrices diversos conceptos temporales.

•Diferencia entre una acción rápida y lenta.

•Reconoce dos acciones motrices al mismo y en diferente tiempo.

•Coordina su ritmo motriz en función del ritmo percutado.

•Demuestra cambios en su coordinación rítmica y en su apreciación temporal como resultado de la tarea motriz en casa.

III UNIDAD DIDÁCTICA PERCIBO MI RITMOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO


•Ajusta su equilibrio de acuerdo con las diversas situaciones motrices

•Estático

•Dinámico

•Segmentario

EQUILIBRIO MOTOR

1. Equilibrio estático general:

1.1. Sin elementos: - Diferentes posiciones y superficies de apoyo 1.2. Con elementos: - Aumento de altura con bases fijas, diversos apoyos

2. Equilibrio estático segmentario

3. Equilibrio dinámico general:

3.1. Sin elementos: - Con diversos apoyos - Con cambios de velocidad 3.2. Con elementos: - Con bases móviles, diferentes alturas y cambios de velocidad

4. Equilibrio dinámico segmentario

•Disfruta la experimentación de movimientos de equilibrio.

•Interés por la capacidad de su cuerpo para mantener diversas formas de equilibrio.

•Agrado en la experimentación de movimientos de equilibrio, en diferentes alturas y cambios de velocidad.

•Controla su cuerpo en la alternancia de superficies de apoyo.

•Mantiene su equilibrio en el aumento progresivo de alturas.

•Demuestra seguridad postural en el desplazamiento a diversa velocidad en acciones de equilibrio.

•Presenta cambios en el control de su equilibrio motriz como resultado de la tarea en casa.

IV UNIDAD DIDÁCTICA EQUILIBRO MI CUERPOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO

I UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI DESPLAZAMIENTOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO2do •Asume la habitualidad a la práctica física en forma permanente.

•Elabora esquemas motores nuevos de formas de desplazarse sobre la base de esquemas ya conocidos.

•Hábito motriz

•Desplazamiento

• Trote

• Cuadrupedia

HABILIDAD DELDESPLAZAMIENTO

1. Formas de desplazamiento:

1.1. Caminando 1.2. Trotando 1.3. Corriendo 1.4. En cuadrupedia

2. Sentido y dirección del desplazamiento:

2.1. Adelante 2.2. Atrás 2.3. En diagonal 2.4. A la derecha 2.5. A la izquierda

•Valora la actividad motriz con la adquisición del hábito motor.

•Agrado por participar en las diversas formas de desplazarse.

•Interés por descubrir variantes en sus desplazamientos.

•Se desplaza en diversas formas asimilando cambios de velocidad.

•Se desplaza con fluidez, sin pérdida del sentido y dirección.

•Demuestra cambios en la mejora de la habilidad de desplazamiento como resultado de la tarea en casa.

II UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI SALTOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO2do •Asume la habitualidad a la práctica física en forma permanente.

•Desarrolla la habilidad del salto dando respuestas motrices creativas ante estímulos diferentes.

•Habilidad motriz en el salto

•Despegue

•Coordinación motriz

HABILIDAD EN ELSALTO

1. Formas de salto:

1.1. Vertical 1.2. Horizontal 1.3. Combinado

2. Formas de despegue del salto:

2.1. Con dos pies 2.2. Con un pie 2.3. Diferentes alturas

•Disposición a la superación de su rendimiento en el salto.

•Interés por descubrir diferentes formas de salto.

•Salta mejorando sus propios rendimientos de altura.

•Coordina diversas formas de despegue con su elevación en el salto.

•Demuestra cambios en la mejora de la habilidad de salto como resultado de la tarea en casa.

•Asume la habitualidad a la práctica física en forma permanente.

•Reconoce sus posibilidades y limitaciones del movimiento al realizar diversos giros en el entorno.

•Giro

•Posición

•Diferentes sentidos y direcciones

HABILIDAD DEL GIRO

1. Desde la posición inicial:

1.1. Vertical 1.2. Horizontal

2. Por el sentido del giro:

2.1 Adelante 2.2 Atrás

3. Por la dirección del giro:

3.1. Derecha 3.2. Izquierda

•Se interesa por adquirir un mayor grado de habilidad en los giros.

•Agrado por el trabajo de acciones de habilidad coordinada.

•Gira con seguridad en diferentes sentidos y direcciones.

•Transfiere adecuadamente la acción de giro a otro movimiento en secuencia.

•Demuestra cambios en la mejora de la habilidad del giro como resultado de la tarea en casa.

III UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI GIROCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO2do

•Asume la habitualidad a la práctica física en forma permanente.

•Amplia sus posibilidades de movimiento mediante el desarrollo de la coordinación específica.

•Lanzamiento

•Óculo-manual

•Óculo-pie

•Precisión

HABILIDADVISOMOTORA

1. Formas de lanzamiento:

1.1. Estacionaria 1.2. En desplazamiento

2. Coordinación óculo- manual:

2.1. Pasar y recibir 2.2. Lanzamiento de precisión

3. Coordinación óculo-pie:

3.1. Pasar y recibir 3.2. Lanzamiento de precisión

•Interés por superar dificultades en tareas coordinadas en el lanzamiento.

•Se motiva por el trabajo de acciones de habilidad coordinada en el lanzamiento.

•Identifica el objeto visualmente perceptible con movimientos manuales.

•Relaciona el objeto visualmente perceptible con movimientos del pie.

•Demuestra cambios en la mejora de la habilidad coordinada como resultado de la tarea en casa.

IV UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI LANZAMIENTOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO2do

•Comprende los beneficios que se obtienen al practicar actividades físicas sistemáticamente

•Adapta la habilidad adquirida en las distintas formas de desplazamiento a diversas situaciones motrices.

•Beneficios fisiológicos y psicológicos de las actividades físicas.

•Desplazamientos

•Temporalidad

HABILIDAD DELDESPLAZAMIENTO

1. Por la velocidad del desplazamiento

2. Por el objetivo del desplazamiento:

2.1. Hacia puntos fijos 2.2. Hacia puntos en movimientos 2.3. En tiempo determinado 2.4. Diferentes distancias

•Muestra interés por superar dificultades en las tareas de desplazamiento.

•Valora los diversos objetivos de desplazamiento.

•Se desplaza a distinta velocidad sin pérdida del sentido o dirección del trayecto.

•Demuestra cambios en la mejora de la habilidad de desplazamiento como resultado de la tarea en casa.

I UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI DESPLAZAMIENTOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO3ero


•Aplica las diversas destrezas del salto a distintas acciones de movimiento.

•Beneficios corporales de la ejercitación física

•Aceleración

•Carrera previa

•Cambio de paso

•Saltos sucesivos

•Pasos alternados

HABILIDAD ENEL SALTO

1. Por el tipo de impulso del salto:

1.1.A dos pies 1.2.A un pie 1.3.Estacionario 1.4.En desplazamiento

2. Por objetivo del salto:

2.1. Saltar un obstáculo 2.2. Ejecutar un lanzamiento 2.3. Ejecutar una recepción

3. Por la combinación del salto y carrera:

3.1. Con saltos sucesivos 3.2. Con saltos sucesivos con cambio de paso 3.3. Con pasos alternados

•Interés por superar dificultades en el salto.

•Se motiva buscando diversos objetivos de salto.

•Valora la experiencia adquirida mediante los diversos objetivos de salto.

•Salta coordinando con diversas acciones motrices.

•Alcanza el objetivo previsto en el salto.

•Demuestra cambios en la mejora de la habilidad de salto como resultado de la tarea en casa.

II UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI SALTOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO3ero

•Comprende los beneficios que se obtienen al practicar actividades físicas sistemáticamente.

•Resuelve con eficacia situaciones problemas motrices de habilidad en la acción de girar.

•Práctica sistemática de la actividad física por medio del giro.

•Eje longitudinal.

•Eje transversal.

•Eje antero posterior.

•Giro de 90º - 180º - 360º

HABILIDADDEL GIRO

1. Por el tipo de apoyo:

1.1. En contacto con el suelo 1.2. En suspensión 1.3. Con apoyo de manos 1.4. Con apoyo de pies

2. Por la combinación del giro:

2.1. Marcha 2.2. Carrera 2.3. Salto 2.4. Lanzamiento 2.5. Recepción

•Demuestra interés por adquirir un mayor grado de habilidad en el giro.

•Manifiesta iniciativa por resolver problemas motrices en acciones del giro.

•Gira y controla su cuerpo con fluidez y seguridad.

•Evidencia cambios en la habilidad de girar como resultado de la tarea en casa.

III UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI GIROCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO3ero


•Adquiere precisión en el lanzamiento y pateo de objetos en acciones vinculadas a la carrera y al salto.

•Sentido del lanzamiento

•Dirección del lanzamiento

•Lanzamiento combinado

HABILIDADVISOMOTORA

1. Por el sentido y dirección del lanzamiento:

1.1. Aun lado 1.2. En diagonal 1.3. A la derecha 1.4. A la izquierda 1.5. Arriba - abajo 1.6 Adelante- atrás

2. Coordinación óculo - manual y óculo - pie:

2.1.Estacionario 2.2.En desplazamiento

3. Lanzamiento combinado con carrera y salto

•Interés por descubrir variantes del lanzamiento.

•Se motiva por la tarea de resolver acciones coordinadas.

•Lanza con fluidez y precisión.

•Identifica movimientos coordinados en el lanzamiento.

•Evidencia cambios en la habilidad de lanzar y su coordinación ocular como resultado de la tarea en casa.

IV UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI LANZAMIENTOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO3ero


•Ejecuta expresivamente la gimnasia rítmica con música regional.

•Tipos de pasos

•Melodías

•Coreografía

INTRODUCCIÓN A LAGIMNASIA RÍTMICA

MUSICAL

1. Composición I:

1.1. Posición inicial 1.2. Pasos básicos 1.3. Movimientos en secuencia 1.4. Formaciones 1.5. Desplaza- miento

2. Coreografía I:

2.1. Composición de Figuras 2.2. Tema 2.3. Música

•Interés por la práctica de la gimnasia rítmica.

•Se motiva por la creación de coreografías de su contexto.

•Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición de gimnasia rítmica.

•Ejecuta grupalmente el montaje de una coreografía.

•Consolida los pasos y movimientos rítmicos como resultado de la tarea en casa.

UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA I ME INICIO EN MI RITMO MUSICALCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO3ero

•Reconoce que necesita realizar actividades físicas para vivir proactiva y sanamente.

• Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Atletismo, como continuidad a su desarrollo motor.

•Carrera salida y llegada

•Salto de longitud

•Salto de altura

•Lanzamiento

INTRODUCCIÓN ALATLETISMO

1. Carrera larga y corta:

1.1. Técnica de la carrera 1.2. Salidas y llegadas

2. Salto de longitud:

2.1. Con impulso 2.2. Despegue 2.3. Vuelo y caída 2.4. Con carrera

3. Salto de altura estilo tijereta:

3.1. Pasos de impulso 3.2. Despegue 3.3. Caída 3.4. Con carrera

4. Lanzamiento libre

•Reconoce los beneficios que se obtiene al realizar la práctica del Atletismo.

•Valora su capacidad de rendimiento en la carrera, el salto y el lanzamiento.

•Aplica la técnica en la carrera, en los saltos largo y alto y en el lanzamiento.

•Supera su rendimiento en las pruebas atléticas.

•Evidencia su rendimiento en la carrera como resultado de la tarea en casa.

I UNIDAD DIDÁCTICA ME INICIO EN EL ATLETISMOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO4to


•Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Baloncesto, como continuidad a su desarrollo motor.

•Manejo de balón y trabajo de pies

•Drible

•Pase y recepción

•Tiro

•Doble ritmo

•Reglas básicas

INTRODUCCIÓN ALBALONCESTO

1. Manejo de balón y trabajo de pies I

1.1. Detención de un tiempo 1.2. Pivote

2. Drible con cambio de mano y dirección

3. Pase y recepción a dos manos I

3.1. De pecho 3.2. Pique

4. Tiro a dos manos

5. Doble ritmo I

6. Desarrollo del juego

•Valora su capacidad de rendimiento en el dominio de los fundamentos del Baloncesto.

•Ejecuta la técnica de la detención de un tiempo y pivote.

•Evidencia control en el drible, pase, recepción, tiro y doble ritmo.

•Demuestra la adquisición del gesto técnico como resultado de la tarea en casa.

II UNIDAD DIDÁCTICA ME INICIO EN EL BALONCESTOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO4to


•Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Fútbol, como continuidad a su desarrollo.

•Reseña histórica

•Control del balón pase

•Recepción

•Conducción

•Dominio

•Reglas básicas del juego

INTRODUCCIÓN ALFÚTBOL

1. Control del balón

2. Pases con borde interno y externo

3. Recepción con el pie y el muslo

4. Conducción

5. Dominio del balón con el pie


7. Posiciones básicas

•Disfruta los beneficios que se obtiene al realizar la práctica de los fundamentos del Fútbol.

•Valora su capacidad de rendimiento en el dominio de los fundamentos del Fútbol.

•Interés por el conocimiento histórico y su inicio en la reglamentación.

•Ejecuta la técnica del pase y la recepción del Fútbol.

•Supera sus niveles de domino y conducción del Fútbol.


III UNIDAD DIDÁCTICA ME INICIO EN EL FÚTBOLCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO4to


• Reproduce estructuras coreográficas con música nacional.


•Melodías

•Ritmo musical

•Coreografía

GIMNASIA RÍTMICA II

1. Composición II: Elementos básicos de la gimnasia:

1.1. Posición inicial 1.2. Pasos básicos 1.3. Movimiento en secuencias 1.4. Entrada 1.5. Formaciones 1.6. Desplaza - miento 1.7. Salida

2. Coreografía II :

2.1. Figuras 2.2. Tema 2.3. Música

•Agrado en sus movimientos al escuchar las melodías.

•Se motiva en la creación de coreografías.

•Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición rítmica.

•Ejecuta grupalmente el montaje de una composición gimnástica.


IV UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN MI RITMO MUSICALCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO4to

•Adquiere el conocimiento de la iniciación básica del Ajedrez para el desarrollo de los procesos mentales.

•Tablero

•Nombres de la piezas

•Posiciones

•Movimiento

•Captura

•Valor

INTRODUCCIÓN ALAJEDREZ

1. Naturaleza y objetivo del juego

2. El tablero

3. Nombre de las piezas

4. Posición de las piezas

5. Movimiento de las piezas

6. Valor de las piezas

7. Captura de las piezas


•Interés por la práctica del Ajedrez.

•Disfruta su tiempo libre jugando Ajedrez

•Identifica por nombres y posiciones efectivamente las piezas en el tablero.

•Resuelve ejercicios de Ajedrez como resultado de la tarea en casa.

UNIDAD ALTERNATIVA I ME INICIO EN EL AJEDREZCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO4to


•Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Voleibol, como continuidad a su desarrollo motor.


•Posiciones básicas

•Recepción

•Voleo

•Servicio

•Rotación

INTRODUCCIÓN ALVOLEIBOL

1. Familiarización con el balón

2. Posición fundamental

3. Voleo frontal

3.1. Estacionario 3.2. En desplazamiento

4. Posiciones alta y media

5. Recepción alta y media

5.1.Estacionaria

6. Servicio frontal bajo

7. Principios fundamentales del juego:

7.1. Rotación

8. Juego predeportivo

•Interés en los beneficios que se obtiene al realizar la práctica de los fundamentos del Voleibol.

•Valora su capacidad de rendimiento en el dominio de los fundamentos del Voleibol.

•Ejecuta la técnica de voleo recepción y servicio del Voleibol.


UNIDAD ALTERNATIVA II ME INICIO EN EL VOLEIBOLCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO

4to


•Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Juego de Pelota Maya, como continuidad a su desarrollo motor.

•Antecedentes históricos

•Identidad cultural

•Importancia histórica del juego

•Principales reglas I

INTRODUCCIÓN ALCHAAJ

PELOTA MAYA

1. Dominio de pelota I

2. Posición fundamental

3. Juego de piernas

4. Recepción estática con cabeza, antebrazo, pecho y muslo

5. Pase estático con cabeza, antebrazo, pecho y muslo


•Reconoce los beneficios que se obtiene al realizar la práctica de los fundamentos del Chaaj Pelota Maya.

•Valora su capacidad de rendimiento en el dominio de los fundamentos del Chaaj Pelota Maya.

•Ejecuta la técnica de los fundamentos del Chaaj Pelota Maya.

•Domina los fundamentos del Chaaj Pelota Maya.


UNIDAD ALTERNATIVA III ME INICIO EN EL CHAAJ PELOTA MAYACOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO4to

•Comprende la necesidad de un programa básico de ejercitación para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el cuidado de su integridad personal.

•Amplia su habilidad coordinativa en la técnica del Atletismo, enriqueciendo su desarrollo motor.

•Zona de cambio

•Estafeta

•Pruebas de campo

•Pruebas de pista

•Salto estilo ventral

•Reglas básicas

ATLETISMO II

1. Carrera de relevos

2. Técnica de la carrera

2.1. Entrega y recepción de la estafeta 2.2. Zona de cambio

3. Salto de longitud con marca individual:

3.1. Consolidación de la carrera de impulso, despegue, vuelo y caída

4. Salto de altura estilo ventral:

4.1. Pasos de impulso, carrera, despegue, vuelo y caída

5. Lanzamiento de la pelota de tenis

6. Técnica de lanzamiento con jabalina y disco

•Identifica los efectos que se producen en la práctica de las pruebas atléticas.

•Asume con agrado y compromiso la práctica de las pruebas del Atletismo.

•Ejecuta la técnica de las pruebas del Atletismo.

•Supera sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de Atletismo.


I UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN EL ATLETISMOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO

5to

•Comprende la necesidad de un programa básico de ejercitación para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el cuidado de su Integridad personal.

•Amplia su habilidad coordinativa en los fundamentos del Baloncesto, enriqueciendo su desarrollo motor.

•Detención de dos tiempos

•Cambio de velocidad

•Fintas

•Tiro

•Pase

•Reglas básicas

BALONCESTO II

1. Manejo de balón y trabajo de pies II:

1.1. Detención de dos tiempos 1.2. Finta de entrada, de pase y de tiro

2. Drible con cambio de velocidad y cambio de dirección

3. Pase y recepción a dos manos II:

3.1. Pase arriba de la cabeza 3.2. Pique 3.3. Pecho

4. Tiro a una mano

5. Doble ritmo II:

5.1. Con una acción técnica


•Interés por la practica de los fundamentos del Baloncesto

•Disfruta la práctica del desarrollo del juego.

•Ejecuta la técnica de la detención de dos tiempos, fintas, drible, pase y recepción.


II UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN EL BALONCESTOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO

5to


•Amplia su habilidad coordinativa en los fundamentos del Fútbol, enriqueciendo su desarrollo motor.

•Empeine

•Talón

•Cabeceo

•Reglas básicas de juego II

•Juego limpio

FÚTBOL II

1. Dominio del balón con el pie y con el muslo

2. Pases con el empeine y de talón

3. Recepción de pecho y de cabeza

4. Cabeceo estacionario de frente, lateral y hacia atrás

5. Conducción


•Interés por los esfuerzos y efectos que se producen de la práctica del Futbol.

•Asume con agrado la ejercitación que se deriva de la práctica de los fundamentos del Fútbol.

•Asume con agrado y compromiso la practica de las reglas del Fútbol.

•Ejecuta la técnica del dominio, pase, recepción, cabeceo y conducción.

•Aplica conocimientos de las reglas en el desarrollo del juego.


III UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN EL FÚTBOLCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO5to


•Relaciona ritmos y movimientos mediante la composición gimnástia.

•Ritmos musicales

•Compás rítmico

•Pulsación rítmica

•Acento rítmico

GIMNASIA RÍTMICA III

1. Composición gimnástica III:

1.1. Entrada 1.2. Formaciones 1.3. Salida

2. Coreografía III:


•Disfruta la práctica de la gimnasia rítmica.


•Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición.

•Ejecuta grupalmente el montaje de una gimnasia rítmica.


IV UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN MI RITMO MUSICALCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO5to

•Desarrolla el conocimiento de las habilidades y destrezas mentales del Ajedrez en la práctica.

•Aperturas

•Enroque

•Jaque

•Tabla


AJEDREZ II

1. Apertura y sus clases

2. Enroque

3. Jaque

4. Tablas


•Valora la práctica del Ajedrez, en la adquisición de mayor habilidad de concentración y análisis mental.

•Interés por la práctica del juego de Ajedrez en su tiempo libre.

•Realiza analíticamente los movimientos de las piezas en la apertura.

•Se concentra para escoger su respuesta adecuadamente en cada jugada.

•Demuestra la técnica en el desarrollo del juego.


UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA I CONTINÚO EN EL AJEDREZCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO5to


•Amplia su habilidad coordinativa en las técnicas del Voleibol, enriqueciendo su desarrollo motor.

•Posiciones de los jugadores en el campo

•Reglas básicas II

VOLEIBOL II

1. Recepción 1.1. Baja 1.2. Media

2. Voleo lateral

3. Servicio por abajo lateral

4. Remate

5. Posiciones de los jugadores en el campo


•Se identifica con los efectos que se producen de la práctica de los fundamentos.

•Disfruta la ejercitación que se deriva de la práctica.

•Ejecuta la técnica de la recepción, el voleo, el servicio y el remate.

•Demuestra el gesto técnico como resultado de la tarea en casa.

UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA II CONTINÚO EN EL VOLEIBOLCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO5to


•Amplia su habilidad coordinativa en las técnicas del Juego de Pelota Maya, enriqueciendo su desarrollo motor.

•Principales reglas de juego

CHAAJ PELOTA MAYAII

1. Dominio de pelota II

2. Posiciones y juego de piernas en desplazamiento

3. Recepción en diferentes sentidos y en desplazamiento

4. Pase en diferentes sentidos y en desplazamiento con diversas regiones: cabeza, antebrazo, pecho y muslo


•Se identifica con los esfuerzos y efectos que se producen de la práctica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya.

•Asume con agrado y compromiso la ejercitación que se deriva de la práctica de los fundamentos del Chaaj Pelota Maya.

•Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya.

•Supera su propio nivel de rendimiento técnico en los fundamentos del Chaaj Pelota Maya.


UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA III CONTINÚO EN EL CHAAJ PELOTA MAYACOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO5to

•Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relación de estos con la salud y calidad de vida.

•Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Atletismo, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.

•Reglas básicas

•Pruebas de pista y de campo

ATLETISMO III

1. Carrera de obstáculos:

1.1. Pasos de obstáculos 1.2. Técnica de la Carrera

2. Salto triple

2.1. Carrera de impulso 2.2. Pasos 2.3. Despegue 2.4. Vuelo y caída

3. Consolidación del salto tijera y ventral

4. Lanzamiento de la pelota de Sóftbol o de objetos

5. Diferentes técnicas de lanzamiento e impulsión

•Valora el desarrollo físico-motriz como resultado de la práctica de las pruebas atléticas.

•Reflexiona en la incidencia de la práctica de las pruebas atléticas.

•Ejecuta la técnica de las pruebas de Atletismo.

•Consolida sus niveles de rendimiento técnico en las pruebas Atléticas.


I UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN EL ATLETISMOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO

6to


•Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Baloncesto, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.

•Giro

•Tiro en suspensión

•Reglas básicas

BALONCESTO III

1. Manejo de balón y trabajo de pies III

2. Giro

3. Drible lateral y con giro

4. Recepción a dos manos y pase a una mano

5. Tiro en suspensión

6. Doble ritmo III

6.1. Con dos acciones técnicas


•Valora el desarrollo físico-motriz como resultado de la práctica de los fundamentos.

•Domina la ejecución técnica del manejo de balón, juego de pies, drible, pase, recepción, tiro y doble ritmo.

•Demuestra la ejecución del gesto técnico como resultado de la tarea en casa.

II UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN EL BALONCESTOCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO6to


•Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Fútbol, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.

•Drible

•Finta

•Esquive

•Tiro


FÚTBOL III

1. Dominio del balón con el pie, muslo y cabeza

2. Drible

3. Finta

4. Esquive

5. Drible con finta, esquive y pase

6. Tiro al marco a balón parado y en movimiento

7. Cabeceo con salto y en desplazamiento


•Valora el desarrollo físico-motriz como resultado de la práctica de los fundamentos.

•Domina la ejecución técnica del drible, finta, esquive y tiro al marco en el desarrollo del juego.


III UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN EL FÚTBOLCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO6to


•Crea secuencias de movimiento sobre temas musicales de danza.

•Ritmos modernos nacionales.

•Acento rítmico

GIMNASIARÍTMICA IV

1. Composición gimnástica IV con música moderna nacional:

1.1. Entrada 1.2. Formaciones 1.3. Desplazamiento 1.4. Salida

2. Coreografía gimnástica IV con música moderna nacional:


•Agrado por la práctica de la gimnasia rítmica.


•Demuestra creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición.

•Ejecuta grupalmente el montaje de una gimnasia rítmica.

•Ejecuta los pasos y movimientos rítmicos como resultado de la tarea en casa.

IV UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN MI RITMO MUSICALCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO6to

•Consolida el conocimiento de las habilidades y destrezas mentales del Ajedrez en la práctica.

•Estrategia y táctica

•Anotación

•Nomenclatura

•Simbología

AJEDREZ III

1. Estrategia y táctica

2. Ataque y defensa

3. Anotación de la partida:

3.1. Nomenclatura 3.2. Símbolos especiales


•Valora la práctica del Ajedrez, en la adquisición de mayor habilidad de concentración y análisis mental.

•Interés en la participación en torneos de Ajedrez.

•Realiza anotaciones con nomenclatura y simbología en el desarrollo del juego.


UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA I AVANZO EN EL AJEDREZCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO6to


•Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Voleibol, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.

•Toque de balón

•Bloqueo

•Asistencia

•Reglas básicas

VOLEIBOL III

1. Consolidación

2. Recepción:

2.1. Baja 2.2. Media

3. Voleo con desplazamiento y salto

4. Servicio por arriba de la cabeza

5. Remate, bloqueo y asistencia


•Valora el desarrollo físico-motriz como resultado del a práctica de los fundamentos.

•Interés en la ejercitación que se deriva de la práctica del Voleibol.

•Domina la ejecución técnica de la recepción, voleo, servicio, remate y bloqueo.


UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA II AVANZO EN EL VOLEIBOLCOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO6to


•Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Juego de Pelota Maya, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.

•Reglas del juego III

CHAAJ PELOTA MAYAIII

1. Dominio de pelota con cadera con dirección

2. Recepción estática y en desplazamiento

3. Pase estático y en desplazamiento

4. Toque con dos partes del cuerpo con dirección


•Valora el desarrollo físico-motriz como resultado de la práctica de los fundamentos del Juego de la Pelota Maya.

•Reflexiona en la incidencia de la ejercitación que se deriva de la práctica de los fundamentos del Juego de la Pelota Maya, en el logro de la afición por la actividad física.

•Consolida el dominio de la ejecución técnica de los fundamentos del Juego de la Pelota Maya.

•Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en los fundamentos del Juego de la Pelota Maya.


UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA III AVANZO EN EL CHAAJ PELOTA MAYACOMPETENCIAS

DE GRADOCONTENIDOS


DE LOGRO6to

GLOSARIO

ACENTO RÍTMICOEs el que viene exigido por el modelo del verso, si bien podemosencontrar diversas consideraciones para un mismo verso o estrofadependiendo del movimiento literario o incluso entre autores.

AGILIDADHabilidad para moverse con rapidez. Ella significa destreza yceleridad de movimientos.

APERTURAEs una fase que da inicio al juego de Ajedrez.

APNEASuspensión voluntaria de la respiración. Aunque pueda parecerentrenamiento físico, el deporte de la apnea se basa principalmenteen la relajación mental del individuo, la buena alimentación ehidratación, el fomento de los reflejos mamíferos en humanos, yel entrenamiento en ambientes de anoxia.

ASISTENCIAPase que realiza en el Baloncesto de un jugador a un compañerosituado próximo al aro de ataque con todas las ventajas paraanotar canasta.

ATAQUEEs el conjunto de jugadas realizadas con el propósito de obteneralguna ventaja o bien dar “Mate”.

BATIDAEs el impulso entre el despegue y la caída del salto.

BOTESu utilización, entre otros casos que puedan recomendarlo, esadecuada cuando se intenta progresar en el ataque, para alejarel balón del tablero propio, para romper la defensa, para tirar decerca, para alejarse de una zona congestionada y para ganartiempo con objeto de preparar una combinación.

Manteniendo siempre flexibles la muñeca y los dedos, se podrámanejar mejor el balón, que debe de ser siempre empujado y nogolpeado, tomando contacto con él en la última parte de suascensión para, después de acompañarlo hacia arriba, empujarlocon firmeza, pero no bruscamente hacia el suelo.El balón se mantendrá siempre bajo, sin que rebase la altura delas rodillas, próximo al cuerpo y hacia el costado, para noentorpecer el movimiento de las piernas y protegerlo, curvandoel cuerpo hacia delante.

CAMPO DE ATAQUEEs la zona del terreno de juego delimitado por la línea central yla línea de fondo, donde está situado el aro en el que un equipointenta encestar.

CAMPO DE DEFENSAEs la zona delimitada por esas mismas líneas donde se encuentrael aro en el que intenta encestar el equipo contrario.

COMPÁSEs la entidad métrica musical, compuesta por varias unidades detiempo (como la negra o la corchea). Un fragmento musical estarácompuesto por el conjunto de compases que lo conforman, loscuales tendrán la misma duración hasta que se cambie el tipo decompás.

CONTRAATAQUEEs un sistema de ataque que se basa en la rapidez. Consiste enmontar el ataque antes de que esté formada la defensa.

CONTRAROTACIÓNCuando el giro del tronco sea contrapuesto al de las piernas.

CONTROL DEL BALÓNEs la forma de manejar y dominar directamente al balón y cadaejercicio que se haga con el mismo en cada una de sus variantes.Por ejemplo cuando se bota, se hace cambio de manos, cambiosde dirección correr hacia delante y hacia atrás botando con lasdos manos, etc.

GLOSARIOCOORDINACIÓN ÓCULO-MANOHabilidad para elegir un objeto del medio que lo rodeacoordinando el elemento visualmente percibido con unmovimiento manipulativo de las extremidades superiores.

COORDINACIÓN ÓCULO-PIEHabilidad para diferenciar un objeto del medio que lo rodeacoordinando el elemento percibido visualmente con unmovimiento de las extremidades inferiores.

COREOGRAFÍADiseño de una estructura que coordine diversos pasos de baile,los cuales al componerse, resultan una coreografía.

DEFENSA DE ZONAEs un sistema defensivo en el que los jugadores en misión dedefensa se distribuyen por áreas previamente asignadas.

DEFENSA INDIVIDUALSistema defensivo en el que cada jugador tiene asignada la defensade un jugador del equipo contrario.

DESPLAZAMIENTOSEn la composición gimnástica constituyen el cambio de formaciónpara pasar de una formación a otra.

DESTREZAEs la capacidad del individuo de ser eficiente en una habilidaddeterminada.

DESTREZAS MOTRICESHabilidades neuromusculares que permiten llevar a cabo accionesmotoras de forma eficiente, tales como patrones fundamentalesde movimiento, destrezas deportivos específicas (e.g., tiro brincadoen baloncesto) y aptitudes motrices (e.g., balance, precisión,coordinación, entre otras).

DIMENSIONESSon los límites que determinan cierto espacio dentro de unasuperficie.

DIRECCIÓN DEL DESPLAZAMIENTOExisten dos formas de desplazamiento defensiva y ofensiva.Cuando es defensivo la posición del desplazamiento puederealizarse a cualquier dirección de forma más racional.El desplazamiento se inicia desde la posición defensiva. Paradesplazarse correctamente en la posición defensiva que puedeser al frente, atrás y a los lados.

DESPLAZAMIENTO OFENSIVOEn el básquetbol existe gran variedad de desplazamientosofensivos, con la finalidad de facilitar un ataque efectivo, y porconsiguiente acumular mayor' cantidad de puntos que el contrario(lo que constituye la finalidad del juego).Estos desplazamientos ofensivos podemos clasificarlossencillamente:- Carrera- Saltos- Giros o pivotea- Paradas- Amagos o fintasCombinando estos elementos con los fundamentos técnicos comoel pase, el drible, lanzamiento, obtendremos los mejores resultadosa la ofensiva.

DOBLESUn jugador que ha botado un balón, lo coge con ambas manosy vuelve a botarlo.

DOBLE RITMODenominado también como (doble paso o doble salto). Se ejecutarealizando un doble salto hacia adelante, cayendo primero sobreel pie correspondiente a la mano de lanzamiento, y luego sobreel otro pie; con este último paso se hará un salto hacia arriba yligeramente adelante, al igual que el lanzamiento en bandeja.

DRIBLEEs la forma más contundente de desplazarse con el control delbalón en forma individual, haciendo botar, rebotar o picar el balóncontra el suelo con una mano indistintamente de su literalidadpudiendo alternar la acción con la otra mano y respetando laslimitaciones del reglamento.

GLOSARIODRIBLINGAvanzar botando el balón.

DRIBLING DE AVANCECuando el dribling se realiza como acción atacante.

DRIBLING DE PROTECCIÓNCuando el dribling se realiza como acción defensiva.

EJE VERTICALVa de la cabeza a los pies: es un eje 'cráneo-caudal' ('cabeza-cola').

EJE TRANSVERSALVa de lado a lado: es un eje latero-lateral.

EJE ANTEROPOSTERIORVa de adelante hacia atrás: es un eje ventro-dorsal.

EL ALFIL:El nombre en castellano proviene del árabe “al fin”, “elefante” marfilhueso de elefante. Esta pieza dentro el Ajedrez representa unapersona estilizada, de estatura media, normalmente con mitra oyelmo. Valor de la pieza: 3

EL CABALLOSimboliza el arma de caballería y la pieza es una figura querepresenta el cuello y la cabeza de un caballo. Valor de la pieza:3.

EL PEÓNEs la pieza del Ajedrez de menos valor y representa a una personaestilizada de estatura pequeña. Valor de la pieza: 1

EL REYSimboliza la cabeza del ejército. Representa a una personaestilizada de estatura grande, normalmente con turbante o coronaque culmina con una cruz. No tiene valor puesto que si se pierdeésta pieza, la partida termina.

ENROQUEEs el único movimiento en el cual se pueden mover 2 piezas a lavez, el Rey y una de las Torres.

ESQUEMA CORPORALLa intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo,ya sea en reposo o en movimiento en función de la interacciónde sus partes y de la relación con el espacio y objetos que nosrodean”.

EQUILIBRIOEstado en que se encuentra un cuerpo cuando las fuerzas queactúan sobre él se compensan y anulan mutuamente. Estabilidad,situación de una cosa que, pese a no tener una base sólida, semantiene sin caerse.

ESTÍMULOEs cualquier factor que pueda desencadenar un cambio físico ode la conducta. Su plural es estímulos y entre los ejemplos estánirritantes, vistas, sonidos, calor, frío, olores u otras sensaciones.

EXPRESIÓN DEL RITMOLa dimensión motriz codifica los signos del lenguaje rítmico y deforma global los representa.

FALTA ANTIDEPORTIVACuando un componente de un equipo protesta una decisiónarbitral o realiza una acción violenta no estando en juego el balón.

FALTA PERSONALContacto ilegal de un jugador sobre otro del equipo contrario.

FINTAAcción de engañar al contrario con un movimiento distinto al quese va a realizar.

FORMACIONES COMPLEJASEl participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener undesplazamiento dentro de un área mayor del terreno, a partir dela 6ª. Marca.

GLOSARIOFORMACIONES DE LA COMPOSICIÓN GIMNÁSTICASon las distintas formas de distribuir a los participantes en elespacio físico.

FORMACIONES MEDIASEl participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener undesplazamiento dentro de 3 a 5 marcas como mínimo.

FORMACIONES SIMPLESEl participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener undesplazamiento de 1 a 2 marcas como máximo.

FLUIDEZ DE MOVIMIENTOEs el desarrollo ininterrumpido de un movimiento, que semanifiesta en su línea espacial, temporal y dinámica.

FRASE MUSICALConjunto de sonidos que en una línea melódica forman un grupocon sentido completo. Hay muchas clases de frase, pero uno delas más utilizadas por los músicos, desde hace siglos, es la frasede ocho compases dividida en dos semifrase de cuatro compasescada una. A su vez, cada semifrase se compone de uno o dosmotivos. El motivo es el elemento melódico variable que da origena la melodía.

HABILIDADEs la capacidad adquirida por aprendizaje para alcanzar resultadosfijados previamente con un máximo de éxito y, a menudo, unmínimo de tiempo, de energía o de los dos.

IMAGEN CORPORALSe refiere a cómo se siente una persona con su aspecto físico.

JAQUEEl la jugada que se produce cuando el Rey se encuentra en unacasilla dominada por una pieza del bando contrario, comoconsecuencia de la última jugada del adversario.

JAQUE MATEEs la jugada en la cual no puede eludirse la amenaza directa alRey mediante ninguna de las maneras posibles , lo que producela mente al Rey y la partida ha sido ganada por el jugador que loha conseguido.

LA DAMARepresenta al primer ministro o un alto funcionario, por ello sellama el emir en el mundo árabe, convertida aquí en la mujer delRey. La pieza es un figura que representa una persona estilizadade estatura grande, normalmente con diadema. Antiguamenterecibía el nombre de alferza. Valor de la pieza: 9.

LATERALIDADEs la preferencia de utilización de una de las partes simétricas delcuerpo humano: mano, pierna, ojo y oído, y el proceso por el cualse desarrolla recibe el nombre de lateralización. La lateralidadsurge del conflicto entre el hemisferio derecho y el izquierdo,quedando la dominancia de un hemisferio cerebral sobre el otro.Esta dominancia se precisa fuerza, precisión, equilibrio,coordinación, propioceptividad.

LA TORRESimboliza una fortificación, aunque más probablemente debíareferirse a una torre de asalto móvil de las que usaban para saltarlas murallas o la que en la Edad Media le llamaban una “roca”. Lapieza es una figura que representa una torre almenada.Antiguamente se le denominaba roque, palabra de la queproceden enroque y enrocar. Valor: 5.

MANEJO DEL BALÓNForma de manipular de manera eficiente el balón en diferentessituaciones.

MOTRICIDAD COGNITIVAAcción de conocer que puede ser potenciada al posibilitar unaeducación motriz que incite y potencie los mecanismos sensoperceptivas y el razonamiento continuo del alumno sobre susexperiencias y acciones motrices

GLOSARIOMOVIMIENTOS DIGITALES PUROSSon aquellos en los que prevalece la actividad digital pura, conescasa participación de desplazamiento manual. Tambiéncorresponden a esta categoría los actos prensiles delicados deobjetos pequeños llevados a cabo con selección de dedos.Ejemplo: Enroscar, hacer un moño.

MOVIMIENTOS GESTUALESEstos movimientos acompañan la conversación y ayudan a laexpresión facial y corporal, son gestos naturales necesarios parala armonía de la conducta motriz y se caracterizan por su amplitudvariable. Son movimientos en los que participa tanto el antebrazo,lo que determina su soltura y flexibilidad.

NOTACIÓN DE LA JUGADAEs un sistema que permite registrar por escrito el desarrollo deuna partida.

PALMEOLanzamiento a canasta con una o dos manos que ejecuta eljugador en salto, generalmente después de hacer un rebote.

PANTALLAAcción que realiza un jugador atacante sin balón para favorecerla acción de un compañero con balón para que lance, colocándoseentre él y el adversario.

PARÁBOLAEs el traslado del balón de un lugar a otro en forma curva en elaire.

PASEEs el lenguaje del ataque y consiste en el movimiento del balónde un jugador a otro mediante un lanzamiento o bote.

PASOSProgresión ilegal de más de dos pasos sin botar el balón.

PARED"Pase y va", es una táctica o movimiento ofensivo en el que unjugador pasa a un compañero e inicia un corte hacia el aro,esperando que le sea devuelto.

PIVOTAREs un movimiento que realiza un jugador en posesión del balóny que consiste en mantener el primer pie de apoyo en permanentecontacto con el suelo, mientras que con el último se puede levantary mover tantas veces como se desee.

PULSO O PULSACIÓNTiempo o frecuencia lenta o rápida de habilidades básicas.

REBOTEEn baloncesto es el acto de conseguir la posesión del balóndespués de un lanzamiento de campo o de un tiro libre fallado.Son uno de los objetivos fundamentales de los hombres altos deun equipo, aunque cualquier jugador en pista puede intentarconseguirlos

RECEPCIÓNEs el fundamento básico para pasar el balón al acomodador y conello permitir estructurar mejores ataques. Se trata de cubrirfundamentalmente la parte del campo y prepararse para llevar acabo el juego de ataque.

RECEPCIÓN ALTAEs cuando se recibe el balón desde una posición alta en el Voleibol

RECEPCIÓN BAJAEs cuando se recibe el balón desde una posición baja en el Voleibol.

RECEPCIÓN INTERMEDIAEs cuando se recibe el balón desde una posición intermedia enel Voleibol.

GLOSARIO

RESPIRACIÓN ABDOMINAL O DIAFRAGMÁTICASe observa cuando el abdomen hace prominencia durante lainspiración y se ve o se siente menos movimiento de la paredtorácica. Esto es común en los hombres. En casos como laenfermedad pulmonar obstructiva crónica se pide al pacienteque tense los músculos abdominales y trate de expulsar el aire através de los labios cerrados. Este tipo de respiración se puedepresentar en casos de pleuresía o lesiones de la parte alta deltórax.

RESPIRACIÓN TORÁCICA O COSTALActividad respiratoria, la cual es notoria cuando predominan losmovimientos del tórax y es normal en la mujer. Pueden verseejemplos clínicos en pacientes con distensión gástrica o retenciónde líquidos en la cavidad peritoneal, dolor abdominal o parálisis.Estos problemas son causa de que el diafragma permanezca arribae impida la respiración normal.

RÍTMICOBasa su sistema de enseñanza en concebir el lenguaje musicalpor medio de la educación del movimiento. El sistema muscularestá concebido para el movimiento, y el ritmo es movimiento. Elaprendizaje musical es el resultado del cuerpo en movimiento,ya que el perfeccionamiento de los gestos motores en un ajustetemporal asegura la capacidad cognitiva del ritmo musical. Laconjunción de los sonidos y el movimiento es el arte del espacioy el tiempo. Los movimientos involuntarios que acompañan a lapercepción del ritmo no sólo proceden sino que son la esenciade la experiencia rítmica.

RITMOEs el que da la expresión más significativa del tiempo. Es el nexoentre lo que se percibe, lo que se siente y lo que se transmite.Es la ordenación de sonidos en el tiempo según las proporcionesaccesibles al fenómeno perceptivo, fundamentado en la sucesiónde las duraciones de los estímulos y la alternancia de sus puntosde apoyo. El ritmo es la ordenación de los sonidos o estímulosen el tiempo.

ROTACIÓNEs el movimiento de cambio de orientación de un cuerpo extensode forma que, dado un punto cualquiera del mismo, estepermanece a una distancia constante de un punto fijo. En unespacio tridimensional, para un movimiento de rotación dado,existe una línea de puntos fijos denominada eje de rotación

ROTACIÓNEs el giro sobre eje vertical.

SALTO ENTRE DOS O LUCHAEs la forma de poner en juego un partido, en la segunda partedespués de que dos jugadores luchen por la posesión del balóny tras la señalización de una doble falta.

SENTIDO DE DESPLAZAMIENTOUbicación dentro de la cancha al desplazarse de un lugar a otro.

SIMBOLIZACIÓN RÍTMICAEste nivel de discriminación representa la capacidad cognitivo-motora de los estímulos rítmicos, por medio de las diferentesduraciones y acentos de los mismos.

SUSPENSIÓNTiro que se efectúa en posición de salto, generalmente a unadistancia del aro considerable.

TABLASEs cuando ninguno de los 2 jugadores consigue hacer un JaqueMate a su adversario produciendo el empate con lo cual se da lapartida por finalizada.

TIEMPO REACCIÓN-RESPUESTAEs el tiempo que transcurre entre la iniciación de un estímulo yde una respuesta.

TRAYECTORIAEs el curso que toma el balón cuando va en desplazamiento haciauna dirección.

BIBLIOGRAFÍA1. Amicale EPS, “El niño y la actividad física -2 a 10 años-“ Edit. Paidotribo, España, 20012. Aznar Oro Pilar, Et. Al. “La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años”, Edit. INDE, España, 1999.3. Contreras Jordán Onofre, “Didáctica de la Educación Física, un Enfoque Constructivista”, Edit. INDE, Espana, 1998.4. Famose Jean Pierre, “Aprendizaje Motor y Dificultad de la Tarea”, Edit. Paidotribo, España, 1992.5. Galera Antonio D. “Manual de Didáctica de la Educación Física, Tomo I y II, Una perspectiva constructivista moderada”, Edit. Paidos, España, 2001.6. González Rodríguez Catalina, “Educación Física en Preescolar”, Edit. INDE, España, 2001.7. Diccionario Paidotribo de la Actividad Física y el Deporte, 19998. http://es.wikipedia.org/wiki/Posici%C3%B3n_anat%C3%B3mica9. Ministerio de Educación Nacional de Colombia, “Educación Física, Recreación y Deportes, Lineamientos Curriculares”, Bogotá, 2000.10. Ministerio de Educación de Guatemala, “Currículo Nacional Base Nivel de Educación Pre-Primaria”, 2005.11. Trigo Eugenia y Colaboradores, “Creatividad y Motricidad”, Edit. INDE, España, 1999.12. www.virtual.unal.edu.co/cursos/enfermeria/53210/docs_curso/lecciones/seccion1/p13. www.planetabasketball.com/14. Zamora P. Jorge L. “Manual de Educación y Desarrollo Motriz” Edit. Artemis Edinter, Guatemala, 2003.15. Zamora P. Jorge L. “Tablas Metodológicas de Educación Motriz”, Edit. AGEFISICA, Guatemala, 2004.

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MISIÓN

VISIÓN

Cuidadanos formados integralmente a través de la Educación Físicay actividades lúdicas, orgullosos de ser guatemaltecos con principios, valores y

convicciones, dentro del marco de la cultura física.

Institucionalizar la cultura física a través del proceso formativo, medianteprogramas educativos de calidad y excelencia, orientados a la obtención deresultados en el marco de la competitividad, el respeto a la diversidad y la

convivencia armónica; comprometidos por una Guatemala mejor.

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