méthode de français

méthode de français

4 niveaux

pour la

ESO

Pour enseigner/apprendre le français en toute sécurité

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1

·

UNE SÉRIE COMPLÈTE POUR LA ESO

Renouvelée sur la base de PARACHUTE

Conformément au CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES, récemment actualisé par le VOLUME COMPLÉMENTAIRE, AVEC DE NOUVEAUX DESCRIPTEURS (2018)

Toujours au service de la communication et de l’action

Michèle Butzbach

Carmen Martín Nolla

Dolorès-Danièle Pastor

Inmaculada Saracíbar Zaldívar

CLUB

Par

achu

te

Livre de l’élèveavec code d’accès au format numérique audio téléchargeable

Cahier d’exercices + Carnet de bord avec code d’accès pour Jeux numériques, audio et vidéos téléchargeables

Livre du professeur+ audio ?

Évaluations à photocopier à imprimer (PDF)à personnaliser

coopérationmédiation

projet à lafin du livre et

du cahier

pluriculturalité

vidéothèqueTV5MOND

littérature

collectionÉvasion

renouvelée

Le monde se transforme. Parachute aussi.

CLUB Parachute, c’est…

évaluation

cartes mentalespour faire le pointà la fin de chaque

unité du livre

Formation continue :

Kit numérique Manuel numériqueVidéos Générateur de jeuxBanque de flashcardsChansons-karaokés

Blink Livre et cahier en version interactive enrichie

Web CLUB ParachutePlateforme (en construction)

app révision une activité pour chaque point à évaluer

TECHNOLOGIE ACTUALISÉE

CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES

NIVEAU A1-A2(1)

CLUBMÉTH

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ParachuteLivre de l’élève

CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCES POUR LES LANGUES

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Michèle Butzbach




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Livre de l’élève


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Régine Fache




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NIVEAU A2(2)



Michèle Butzbach

Régine Fache


Reyes Núñez Castaín



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NIVEAU A1 NIVEAU A2 (1) NIVEAU A2 (2) NIVEAU A2 +(vers le B1)

Une progression bien échelonnée,

en fonction des horaires et des programmes officiels.

Aux utilisateurs de PARACHUTE,

merci chaleureusement pour votre confiance, votre fidélité et vos retours constructifs. L’équipe éditoriale

Le monde se transforme,

PARACHUTE aussi !

Pourquoi faire évoluer une méthode récente et à succès ?Pour SANTILLANA, une méthode FLE ne se résume pas à un livre et à un cahier, immuables et atemporels : une méthode est un organisme vivant, qui doit régulièrement faire peau neuve, sans renoncer à ses valeurs.

Le monde de l’éducation bougeLe CECRL lui-même se renouvelle, à travers le VOLUME COMPLÉMENTAIRE avec de nouveaux descripteurs (2018). Sans rien renier des principes fondateurs, ce volume complémentaire affine et complète la définition progressive de certaines compétences.

Communication • Le souci majeur reste l’efficacité : l’apprentissage de la langue vise l’acquisition

de savoir-faire et se projette dans l’action en milieu francophone.

• Les modes de communication ayant évolué, place à une nouvelle compétence : celle de l’interaction écrite.

• La cohabitation des langues et des cultures est une réalité : les compétences interculturelle et plurilinguistique deviennent incontournables.

• Dans ce contexte, un volet de l’interaction doit se développer et justifie de nouveaux descripteurs : la médiation.

Littérature• Les textes littéraires ont trop souvent été abordés comme simple source d’exemples de

faits linguistiques généraux, aux niveaux avancés. Les apprenants sont maintenant invités à les apprécier pour ce qu’ils offrent naturellement : une expérience esthétique à part entière.

• Le besoin pratique de communiquer ne doit donc plus occulter l’intérêt d’appréhender la dimension créative de la langue et ce, dès les premiers niveaux d’apprentissage.

La technologie évolueLes TIC ne sont plus « nouvelles », ou plutôt elles sont tous les jours nouvelles !

CLUB PARACHUTE actualise le format des éléments numériques et audiovisuels en privilégiant les supports les plus flexibles et les moins polluants.

CLUB PARACHUTE permet de combiner les supports, pour répondre à la diversité des contextes et faciliter le partage des expériences éducatives.

www.clubparachute.santillanafrancaisnumerique.com

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2 3

ÉLÉMENTS DE LA MÉTHODEÉLÉMENTS DE LA MÉTHODE


Cahier d’exercices en couleur

Carnet de bord/portfolio

avec le cahier d’exercices

LE NUMÉRIQUE

Format numérique gratuit sur www.clubparachute.santillanafrancaisnumerique.com (code dans le livre). PDF avec audios incrustés + animations de phonétique.

Version numérique interactive enrichie disponible sur plateforme BLINK, compatible PC/MAC ; tablettes Apple, Ios et Android.

App de conjugaison : gratuite, pour réviser les verbes.

LE NUMÉRIQUE

Vidéos + audio + jeux de vocabulaire gratuits : téléchargeables sur www.clubparachute.santillanafrancaisnumerique.com (code dans le cahier).

Version numérique interactive enrichie : disponible sur plateforme BLINK ; compatible PC/MAC, tablettes Apple, Ios et Android.

› Unité 0 d’introduction : diagnostic initial et réactivation des acquis

› 6 unités : selon une démarche d’apprentissage éprouvée

› VERS LE DELF : toutes les 2 unités, évaluation complète par compétences

› PROJET DE FIN D’ANNÉE : réalisation collaborative de tâches créatives et entraînement à la médiation, à partir de vidéos authentiques

› Transcriptions

› Résumé grammatical + phonétique

› Actes de communication

› Enregistrements audio : téléchargeables sur www.clubparachute.santillanafrancaisnumerique.com (code dans le livre)

› Structure parallèle à celle du livre : pour faciliter le repérage

› Activités en interaction avec le livre : pour tenir compte des rythmes d’apprentissage

› Systématisation : pour intérioriser les contenus

› Bilans écrits : pour renforcer et évaluer l’écrit

› Projet pour aider à la mise en œuvre et réfléchir sur la médiation

› Fiches d’exploitation des vidéos : « Je lis et je découvre »

› Cartes mentales : pour mémoriser activement les éléments linguistiques de chaque unité

› Enregistrements audio et vidéos « Je lis et je découvre » : téléchargeables sur www.clubparachute.santillanafrancaisnumerique.com (code dans le cahier)

› Aux niveaux 1-3, dans son carnet de bord, l’élève trouvera :

• une partie agenda où noter ses devoirs de français

• une partie portfolio où refléter l’évolution de ses goûts et compétences en français

› Au niveau 4, le carnet de bord se transforme en véritable portfolio :

• auto-évaluation détaillée pour chaque unité

• le reflet fidèle des acquis en fin d’étape

Michèle Butzbach




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achu

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collectionÉvasion

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NIVEAU A1-A2(1)

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Michèle Butzbach




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collectionÉvasion

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NIVEAU A1

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collectionÉvasion

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Michèle Butzbach

Régine Fache


Reyes Núñez Castaín



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ÉLÉMENTS DE LA MÉTHODEÉLÉMENTS DE LA MÉTHODE

Fichier d’évaluation

LE NUMÉRIQUE

LE DELF A2 SANS STRESS : en ligne, un outil interactif spécialement conçu pour l’entraînement aux épreuves. Avec simulation et conseils. (niveaux 3 et 4)

Et l’année prochaine :

ESPACE VIRTUEL avec activités interactives d’entraînement, traçabilité (suivi personnalisé).

Pour le travail en autonomie, sous supervision de l’enseignant(e).

Un fichier complet par niveau :

› 12 évaluations linguistiques

› 6 évaluations par compétences

› 6 auto-évaluations

› 1 épreuve blanche DELF

› Corrigés et transcriptions inclus

Tout-en-un :

› Fiches PAPIER à photopier

› Fiches NUMÉRIQUES à imprimer (PDF)

› Fiches NUMÉRIQUES à éditer (Word)

› CD audio

Livre du professeur

Le site de la méthode

Kit numérique Manuel numérique (livre, cahier) :

interactif, pour TBI

Vidéos (« Je lis et je découvre », Projet)

› Introduction didactique

› Reproduction du livre de l’élève : avec les connexions livre-cahier

› Exploitation des activités : avec explicitation des compétences langagières et compétences clés sollicitées

› Reproduction du cahier : solutions incorporées

› Transcription de toutes les activités enregistrées : y compris celles des évaluations

› Audio : téléchargeable sur le site

› Programmation didactique conforme aux exigences de chaque Communauté en téléchargement sur le site : www.clubparachute.santillanafrancaisnumerique.com

Toutes les ressources en téléchargement sur : www.clubparachute.santillanafrancaisnumerique.com

Générateur de jeux

Banque de flashcards

Chansons-karaokés

Disponible aussi en téléchargement sur : www.clubparachute.santillanafrancaisnumerique.com

Club P

arachute 1. Fichier d'évaluation. Photocopie autorisée. ©

2019 Santillana E

ducación, S.L.

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1 Observe et complète avec le matériel scolaire.

a) un s ■ ■ ★ ■ ★ d ■ ■

b) un l ■ ■ ■ ■

c) un c ■ ■ ■ ■ ■

d) un f ■ ■ ■ ■ ■

e) un b ■ ■ ■ ■ ★ ■ ■ ★ c ■ ■ ■ ■

––– / –––

2 L’emploi du temps. Retrouve le nom des matières ou des jours de la semaine.

a) Le lundi, j’ai h■st■ ■ r■-g■ ■ et SVT.b) Le ■ ■ ■ ■ ■, j’ai s■i■n■es de la ■ie et de la te■ ■e et ph■s■q■ ■-ch■m■ ■.c) Le mercredi, j’ai fr■nç■ ■s et ■a■ ■n.d) S■m■ ■i et ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■, c’est vacances !

––– / –––

3 Relie les nombres.

a) un • • 3b) trois • • 14c) treize • • 16d) quatorze • • 1e) seize • • 13

––– / –––

4 Complète avec un, une, des, le, la, les, l’.

a) ★ peluche de Léa est blanche.b) Tu as ★ crayon, s’il te plaît ?c) ★ élèves de 5e A sont en classe.d) Qu’est-ce que c’est ? C’est ★ cadeau.e) C’est ★agenda de Mélissa.f) Dans le sac à dos de Damien, il y a ★ trousse.

––– / –––

5 Complète.

a) Salut Claire ! ➔ ★ Lorraine !b) Tu es dans quelle ★ ? ➔ Je suis en 5e A !c) Quel est ton jour ★ ? ➔ Le vendredi ! C’est le week-end !d) Quelle est ta ★ ★ ? ➔ J’adore le français !e) Comment ★ va ? ➔ ★ bien, merci ! Et ★ ?

––– / –––

6 Identifier. Relie question et réponse.

a) Qui est-ce ?

b) Qu’est-ce que c’est ?

•

•

• C’est un stylo-plume.

• C’est Julie !

• C’est Hélène.––– / –––

SCORE TOTAL ––– / –––

a

c

b

de

Noms : Prénom : Classe : 1Évaluation

Langue (2)

9

Clu

b P

arac

hute

1. F

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luat

ion.

Pho

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019

San

tilla

na E

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ción

, S.L

.

J’écoute ! ––– / –––

1 Écoute le dialogue et réponds aux questions.

1) Qui parle ?a) Léo et Mélissa. b) Léo et M. Leclerc. c) Mélissa et M. Leclerc.

2) Léo va…a) très bien. b) mal. c) comme ci, comme ça.

3) Mélissa a un cadeau pour Léo.a) Vrai. b) Faux.

4) Léo a un cadeau pour Mélissa.a) Vrai. b) Faux.

5) Le cadeau, qu’est-ce que c’est ?a) Une peluche. b) Un porte-clés. c) Un compas.

6) Monsieur Leclerc, qui est-ce ?a) Un élève. b) Un professeur d’anglais. c) Un professeur de maths.

Je parle ! ––– / –––

2 Regarde. Qu’est-ce qu’il y a dans le sac à dos de Mélissa ?

Nous parlons ! ––– / –––

3 Imagine ! C’est ton premier jour de classe. Pose des questions à ton / ta camarade (nom, classe, matière, jour et couleur préférés).

Je lis ! ––– / –––

4 Line cherche un(e) correspondant(e). Lis son mail.

a) Comment elle s’appelle ? b) Dans quelle classe elle est ? c) Quelle est sa couleur préférée ? d) Quel est son numéro préféré ? e) Quel est son jour préféré ? f) Quelle est sa matière préférée ?

J’écris ! ––– / –––

5 Réponds à Line : présente-toi et indique tes préférences. SCORE TOTAL ––– / –––

01

Salut !

Je m’appelle Line. Je suis en 5e A, au collège Molière, à Paris.

Ma couleur préférée, c’est le vert, la couleur de l’espoir ! Mon numéro préféré, c’est le 13, le numéro de la chance ! Mon jour de la semaine préféré, c’est le samedi : pas de collège ! Et ma matière préférée, c’est le français, la langue de David Guetta !

Et toi ?

Bisous et à bientôt !

Line

Noms : Prénom : Classe : 1 1Évaluation

Communication

Club P


2019 Santillana E

ducación, S.L.

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Noms : Prénom : Classe :

Évaluation Delf A1.1

Partie 3. Production écrite ––– / 25

■ Exercice 1 ––– / 10

Tu t’inscris à l’association sportive du collège. Complète la fiche.

C O L L È G E

PAUL CLAUDELASSOCIATION SPORTIVE « CLAUDEL SPORT »

FORMULAIRE D’INSCRIPTION

ÉLÈVE

NOM :

PRÉNOM :

ÂGE :

CLASSE :

COORDONNÉESPERSONNELLES

ADRESSE :

CODE POSTAL :

VILLE :

TÉLÉPHONE :

MAIL :

DATE ET SIGNATURE

DATE :

Club P


2019 Santillana E

ducación, S.L.

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Noms : Prénom : Classe :

Évaluation Delf A1.1

Partie 2. Compréhension des écrits ––– / 25

■ Exercice 1 ––– / 8

Salut !

Je passe des vacances géniales chez mon oncle et ma tante, à Bayonne. On est tout le temps à la plage ! Le matin, on fait du volley avec mes cousins, le midi, pique-nique, et l’après-midi, c’est tranquille : on nage et on bronze ! Il y a juste un problème… Le soleil est trop fort, je mets de la crème, mais j’ai les épaules et les cuisses toutes rouges !

Bref, j’adore ! Je voudrais habiter à Bayonne toute l’année !

Et toi ? Tes vacances ?

Gros bisous

Alexia

Tu viens de recevoir ce mail. Réponds aux questions.

1) Où est Alexia ? ––– / 2

Dans une colonie de vacances. Dans sa famille, à Bayonne. Chez des amis, à Bayonne.

2) Quelle activité ne fait pas Alexia à la plage ? ––– / 2

3) Quel est le problème ? ––– / 2

Son oncle et sa tante habitent à Bayonne. Elle n’aime pas nager. Le soleil est trop fort.

4) Quand est-ce qu’elle rentre à la maison ? ––– / 2

À la fin de l’année. Ce week-end. On ne sait pas.

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6 732 troisdeux 32

Tableau des contenusTâches Communication Grammaire Vocabulaire Sons et graphies Civilisation Compétences clés

0p. 7-10

• Saluer• Se présenter, présenter

quelqu’un• Dire sa couleur préférée

• Comment tu t’appelles ?• S’appeler : je, tu, il / elle• Comment ça va ?• Qui est-ce ? C’est…

• Quelques mots transparents• Les salutations• L’alphabet• Les couleurs• Les nombres de 0 à 20

• Le rythme de la phrase• Sensibilisation aux intonations

interrogative et exclamative

• Quelques personnages francophones célèbres

• C. sociales et civiques• C. mathématiques

1p. 11-20

• J’offre un cadeau• Je parle de mon emploi du temps

• Tâches finales :A Je fais mon emploi du tempsB Je fais un collage : mon matériel

scolaire

• Identifier et décrire un objet• Parler de son emploi du temps

• Qu’est-ce que c’est ? C’est…• Les articles définis et indéfinis

• Le matériel de classe• Les matières scolaires• Les couleurs• Les jours de la semaine

• Le son [ɔ̃]

• Je lis, je dis : ai = [ɛ]

• L’école en France : système scolaire, horaires, matières et installations

Le droit à l’école

• C. sociales et civiques• C. numérique• Apprendre à apprendre

Carte mentale, jeux et bilan oral

2p. 21-30

• Je fais une interview• Je décris un(e) camarade

de classe

• Tâches finales :A Je fais une affiche : la FranceB Je fais mon autoportrait

• Dire une date• Demander des informations• Exprimer ses goûts

et ses préférences• Décrire quelqu’un et se décrire

soi-même

• Les verbes en -er (1) : je, tu il / elle• Le verbe être• Le genre des adjectifs• La formation du pluriel

• Les mois de l’année• Les nombres de 20 à 31• Les sports et les loisirs• Les adjectifs descriptifs

• Le son [y]• Le son [ʀ]

• Je lis, je dis : – ou = [u] – le e muet

• Les symboles de la France• Quelques fêtes françaises• Quelques sites et monuments

iconiques de France

Les symboles de la France

• Sensibilité et expression culturelles

• C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 31-32 Évaluation par compétences : unités 1 et 2 Stratégies : pour mieux comprendre à l’oral

3p. 33-42

• Je décris ce que je fais à la plage• Je parle des gestes écolo chez moi

• Tâches finales :A Je participe au grand prix 100 %B Je crée une affiche 100 % écolo

• Faire des appréciations • Décrire des actions• Parler d’écologie

• Les verbes en -er (2) : nous, vous, ils / elles• La négation• On = nous

• Les verbes d’action• Le recyclage et l’écologie• Les nombres jusqu’à 100

• Le son [ʒ]• Le son [ɑ̃]

• Je lis, je dis : au, eau = [o]

• La géographie de la France• Découverte des principales

villes de France

Le canal du Midi

• C. sociales et civiques• C. mathématiques et en

sciences et technologies• C. numérique• Apprendre à apprendre


4p. 43-52

• Je parle de ma famille• Je donne des conseils à la radio

• Tâches finales :A J’invente un arbre généalogiqueB J’invente une mini-pub

• Situer dans l’espace• Demander et dire l’âge• Parler de sa famille• Donner des ordres

ou des conseils• Exprimer l’appartenance

• Les prépositions de lieu• Les adjectifs possessifs• Le verbe avoir• L’impératif affirmatif

• Les parties du corps• La famille• Les médias et les nouvelles

technologies

• Le son [ø]• Le son [z]

• Je lis, je dis : – le s final – la liaison

• L’origine des noms de famille en France

• Les noms de famille les plus courants

Les noms de famille

• C. sociales et civiques• Sensibilité et expression

culturelles• C. mathématiques• C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 53-54 Évaluation par compétences : unités 3 et 4 Stratégies : pour mémoriser

5p. 55-64

• Je fais du shopping• Je dis ce que je fais avant une fête

• Tâches finales :A Je prépare une visite guidée

dans ma villeB J’écris un mail

• Faire des achats • Faire des commentaires

sur des vêtements• Demander et dire la cause• Demander et dire l’heure• Parler des tâches quotidiennes

• Les adjectifs démonstratifs• Le verbe mettre• Pourquoi… parce que…• Le verbe faire

• Les vêtements• Les formules de politesse

(emploi de tu ou vous)• L’heure• Les tâches quotidiennes

• Le son [v]• Le son [œʀ]

• Je lis, je dis : oi = [wa]

• Découverte d’une ville francophone : Bruxelles, ses monuments, ses musées, sa gastronomie…

Un week-end à Bruxelles


culturelles• Esprit d’initiative et d’entreprise• C. numérique• Apprendre à apprendre


6p. 65-74

• Un petit déj’ à la cafét’ !• Je raconte ma journée idéale

• Tâches finales :A Je fais le blog de ma colonie

de vacancesB J’organise un quiz sur mes

connaissances en français

• Proposer, demander, refuser des aliments

• Parler de ses repas• Parler de sa vie quotidienne,

raconter sa journée

• Les articles partitifs• Le verbe prendre• Les verbes pronominaux

• Les aliments• Les repas• Les activités quotidiennes

• Le son [ɛ̃]• Le son [ʃ]• Je lis, je dis :

in, ein, ain, aim = [ɛ̃]

• Les repas et les habitudes alimentaires des Français

• Une journée type en France• Les vacances scolaires

en France

Partir en colo !

• C. sociales et civiques • C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 75-76 Évaluation par compétences : unités 5 et 6 Stratégies : pour s’exprimer à l’oral

Faire un vidéoclip, à partir d’une chanson du Livre (coopération et médiation) • Transcriptions : p. 83-89 • Actes de communication : p. 96-97• Résumé grammatical, conjugaison et phonétique : p. 90-95 • Cartes de France : p. 98-99

p. 77-82

CLUB Parachute Livre de l’élève

32 troisdeux 32


0p. 7-10

• Saluer• Se présenter, présenter

quelqu’un• Dire sa couleur préférée

• Comment tu t’appelles ?• S’appeler : je, tu, il / elle• Comment ça va ?• Qui est-ce ? C’est…

• Quelques mots transparents• Les salutations• L’alphabet• Les couleurs• Les nombres de 0 à 20

• Le rythme de la phrase• Sensibilisation aux intonations

interrogative et exclamative

• Quelques personnages francophones célèbres


1p. 11-20

• J’offre un cadeau• Je parle de mon emploi du temps

• Tâches finales :A Je fais mon emploi du tempsB Je fais un collage : mon matériel

scolaire

• Identifier et décrire un objet• Parler de son emploi du temps

• Qu’est-ce que c’est ? C’est…• Les articles définis et indéfinis

• Le matériel de classe• Les matières scolaires• Les couleurs• Les jours de la semaine

• Le son [ɔ̃]

• Je lis, je dis : ai = [ɛ]

• L’école en France : système scolaire, horaires, matières et installations

Le droit à l’école



2p. 21-30

• Je fais une interview• Je décris un(e) camarade

de classe

• Tâches finales :A Je fais une affiche : la FranceB Je fais mon autoportrait

• Dire une date• Demander des informations• Exprimer ses goûts

et ses préférences• Décrire quelqu’un et se décrire

soi-même

• Les verbes en -er (1) : je, tu il / elle• Le verbe être• Le genre des adjectifs• La formation du pluriel

• Les mois de l’année• Les nombres de 20 à 31• Les sports et les loisirs• Les adjectifs descriptifs

• Le son [y]• Le son [ʀ]

• Je lis, je dis : – ou = [u] – le e muet

• Les symboles de la France• Quelques fêtes françaises• Quelques sites et monuments

iconiques de France

Les symboles de la France


• C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 31-32 Évaluation par compétences : unités 1 et 2 Stratégies : pour mieux comprendre à l’oral

3p. 33-42

• Je décris ce que je fais à la plage• Je parle des gestes écolo chez moi

• Tâches finales :A Je participe au grand prix 100 %B Je crée une affiche 100 % écolo

• Faire des appréciations • Décrire des actions• Parler d’écologie

• Les verbes en -er (2) : nous, vous, ils / elles• La négation• On = nous

• Les verbes d’action• Le recyclage et l’écologie• Les nombres jusqu’à 100

• Le son [ʒ]• Le son [ɑ̃]

• Je lis, je dis : au, eau = [o]

• La géographie de la France• Découverte des principales

villes de France

Le canal du Midi

• C. sociales et civiques• C. mathématiques et en

sciences et technologies• C. numérique• Apprendre à apprendre


4p. 43-52

• Je parle de ma famille• Je donne des conseils à la radio

• Tâches finales :A J’invente un arbre généalogiqueB J’invente une mini-pub

• Situer dans l’espace• Demander et dire l’âge• Parler de sa famille• Donner des ordres

ou des conseils• Exprimer l’appartenance

• Les prépositions de lieu• Les adjectifs possessifs• Le verbe avoir• L’impératif affirmatif

• Les parties du corps• La famille• Les médias et les nouvelles

technologies

• Le son [ø]• Le son [z]

• Je lis, je dis : – le s final – la liaison

• L’origine des noms de famille en France

• Les noms de famille les plus courants

Les noms de famille


culturelles• C. mathématiques• C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 53-54 Évaluation par compétences : unités 3 et 4 Stratégies : pour mémoriser

5p. 55-64

• Je fais du shopping• Je dis ce que je fais avant une fête

• Tâches finales :A Je prépare une visite guidée

dans ma villeB J’écris un mail

• Faire des achats • Faire des commentaires

sur des vêtements• Demander et dire la cause• Demander et dire l’heure• Parler des tâches quotidiennes

• Les adjectifs démonstratifs• Le verbe mettre• Pourquoi… parce que…• Le verbe faire

• Les vêtements• Les formules de politesse

(emploi de tu ou vous)• L’heure• Les tâches quotidiennes

• Le son [v]• Le son [œʀ]

• Je lis, je dis : oi = [wa]

• Découverte d’une ville francophone : Bruxelles, ses monuments, ses musées, sa gastronomie…

Un week-end à Bruxelles




6p. 65-74

• Un petit déj’ à la cafét’ !• Je raconte ma journée idéale

• Tâches finales :A Je fais le blog de ma colonie

de vacancesB J’organise un quiz sur mes

connaissances en français

• Proposer, demander, refuser des aliments

• Parler de ses repas• Parler de sa vie quotidienne,

raconter sa journée

• Les articles partitifs• Le verbe prendre• Les verbes pronominaux

• Les aliments• Les repas• Les activités quotidiennes

• Le son [ɛ̃]• Le son [ʃ]• Je lis, je dis :

in, ein, ain, aim = [ɛ̃]

• Les repas et les habitudes alimentaires des Français

• Une journée type en France• Les vacances scolaires

en France

Partir en colo !



Vers le Delfp. 75-76 Évaluation par compétences : unités 5 et 6 Stratégies : pour s’exprimer à l’oral

Faire un vidéoclip, à partir d’une chanson du Livre (coopération et médiation) • Transcriptions : p. 83-89 • Actes de communication : p. 96-97• Résumé grammatical, conjugaison et phonétique : p. 90-95 • Cartes de France : p. 98-99

p. 77-82

CLUB Parachute Livre de l’élève

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8 932 troisdeux


0p. 7-10

• Réactiver ses connaissances• Décrire une scène• Parler de la rentrée au collège• Parler de ses activités• Communiquer en classe

• Les verbes au présent• Faire du / de la / de l’ / des• Jouer du / de la / de l’ / des• Jouer au / à la / à l’ / aux• Les mots interrogatifs

• Vêtements et couleurs• Le matériel scolaire• Les grands nombres

(jusqu’à un million)

• Révision des sons vocaliques / consonantiques et des intonations de base


1p. 11-20

• Je décris une célébrité• Je décris une sensation

• Tâche finale : Je présente une personnalité

• Décrire physiquement une personne ou un animal

• S’informer sur l’identité de quelqu’un• Indiquer la nationalité et le pays• Exprimer ce que l’on ressent

• C’est un / une… qui• Prépositions de lieu (villes et pays)• Avoir mal au / à la / à l’ / aux• Les verbes pouvoir et vouloir

• Adjectifs de description• Pays et nationalités• Les sensations

(faim, soif, mal, peur)

• Les sons [ɑ̃], [ɔ̃̃] et [ɛ̃]• Le son [uj]• Je lis, j’écris :

an, en = [ɑ̃]

• L’Union européenne

• Atelier d’écriture : Écrire une annonce

Petit quiz sur l’Union européenne


culturelles• C. numérique• Apprendre à apprendre


2p. 21-30

• J’indique un itinéraire• Je fais des propositions

• Tâche finale : Je fabrique une affiche sur la sécurité routière

• Indiquer un itinéraire• Indiquer où l’on va, d’où l’on vient• Faire des propositions, accepter

ou refuser• Parler de ses projets immédiats

• Aller au / à la / à l’ / aux• Venir du / de la / de l’ / des• Le futur proche• On = tout le monde

• La ville : lieux, itinéraires…• Professions• Activités et loisirs

• Les sons [b], [v] et [f]• Les sons [œ] et [ø]

• Je lis, j’écris : é(e)(s), er, es, et, ez = [e]

• La sécurité routière

• Atelier d’écriture : Créer des slogans pour une campagne de communication

La sécurité routière à l’école

• C. sociales et civiques• C. de base en sciences

et technologies• C. numérique• Esprit d’initiative et d’entreprise • Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 31-32 Évaluation par compétences : unités 1 et 2 Stratégies : pour mieux comprendre la grammaire

3p. 33-42

• J’invite un(e) ami(e)• J’explique une recette de

cuisine

• Tâche finale : Je participe à un concours de cuisine

• Faire des achats dans un magasin d’alimentation

• Inviter quelqu’un, accepter / refuser poliment une invitation

• Exprimer la possession• Expliquer une recette de cuisine• Préciser une quantité

• Les adjectifs possessifs (plusieurs possesseurs)

• Je voudrais… (politesse)• Les pronoms COD avec l’impératif

(affirmatif et négatif)• La quantité

• Achats et magasins d’alimentation

• Les aliments (1)• Les recettes

• Le son [ʀ] : [gʀ], [kʀ], [tʀ] • Les sons [s] et [z]

• Je lis, j’écris : g(e), g(i), j = [ʒ]

• Fêtes traditionnelles en France

• Atelier d’écriture : Rédiger une invitation à une fête

La fête de la musique

• C. mathématiques et c. de base en sciences et technologies



4p. 43-52

• Je parle de ma chambre• Je raconte ce que j’ai fait hier

• Tâche finale : J’imagine la chambre de mes rêves

• Parler de sa maison, de sa chambre, de ses objets personnels

• Raconter des événements passés

• Les prépositions de lieu avec de• Le passé composé (1) :

formation et auxiliaires

• La maison : pièces, meubles, décoration

• Expressions de lieu

• Les sons [ʃ] et [s]• Les sons [ʃ] et [ʒ]

• Je lis, j’écris : c(e), c(i), ç, s, ss, t(i) = [s]

• Maisons insolites : yourte, conteneur, péniche…

• Atelier d’écriture : Prendre rendez-vous

Des vacances dans un avion


culturelles • C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 53-54 Évaluation par compétences : unités 3 et 4 Stratégies : pour mieux comprendre à l’écrit

5p. 55-64

• Je parle de mon alimentation• Je récite un poème

• Tâche finale : Je participe à un spectacle poétique

• Faire une commande au restaurant• Parler de ses habitudes

et de son alimentation• Découvrir la langue poétique• Raconter des anecdotes au passé

• Le pronom en• Le passé composé (2) :

participes passés en [e], [i], [y]

• Les ustensiles de table• Expressions de temps

(fréquence)• Les aliments (2)

• Les sons [aj] et [ɛj]• Les sons [y], [u] et [i]• Je lis, j’écris :

ai, è, ê, e(ll), e(rr), e(tt), ei = [ɛ]

• Littérature et cinéma

• Atelier d’écriture : Rédiger une fiche biographique sur un auteur

Les tendances de l’édition jeunesse




6p. 65-74

• Je compare des animaux• J’imagine le futur

• Tâche finale : Nous fabriquons le livre-souvenir de la classe

• Parler des saisons, du temps qu’il fait• S’informer et donner des informations

précises sur un animal• Faire des comparaisons• Parler de l’avenir (prévisions, projets)

• Le comparatif et le superlatif• Le futur simple : formation

et verbes irréguliers• Les pronoms COD avec le présent

et le futur

• Les saisons et la météo• Les animaux de la savane• Les grands nombres

(mesures et quantités)• Expressions de temps (futur)

• Les sons [k] et [g]• Les sons [d] et [t]• Je lis, j’écris :

gn = [ɲ]

• La France au superlatif : sites exceptionnels

• Atelier d’écriture : Rédiger une fiche descriptive sur un animal

Le musée du Louvre et le musée d’Orsay


• C. sociales et civiques• Esprit d’initiative et d’entreprise • C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 75-76 Évaluation par compétences : unités 5 et 6 Stratégies : pour mieux s’exprimer à l’écrit

Créer une BD (coopération et médiation) • Transcriptions : p. 83-92 • Actes de communication : p. 103-105• Résumé grammatical, conjugaison et phonétique : p. 93-102 • Cartes de France : p. 106-107

p. 77-82

CLUB Parachute 2Livre de l’élève

32 troisdeux


0p. 7-10

• Réactiver ses connaissances• Décrire une scène• Parler de la rentrée au collège• Parler de ses activités• Communiquer en classe

• Les verbes au présent• Faire du / de la / de l’ / des• Jouer du / de la / de l’ / des• Jouer au / à la / à l’ / aux• Les mots interrogatifs

• Vêtements et couleurs• Le matériel scolaire• Les grands nombres

(jusqu’à un million)

• Révision des sons vocaliques / consonantiques et des intonations de base


1p. 11-20

• Je décris une célébrité• Je décris une sensation

• Tâche finale : Je présente une personnalité

• Décrire physiquement une personne ou un animal

• S’informer sur l’identité de quelqu’un• Indiquer la nationalité et le pays• Exprimer ce que l’on ressent

• C’est un / une… qui• Prépositions de lieu (villes et pays)• Avoir mal au / à la / à l’ / aux• Les verbes pouvoir et vouloir

• Adjectifs de description• Pays et nationalités• Les sensations

(faim, soif, mal, peur)

• Les sons [ɑ̃], [ɔ̃̃] et [ɛ̃]• Le son [uj]• Je lis, j’écris :

an, en = [ɑ̃]

• L’Union européenne

• Atelier d’écriture : Écrire une annonce

Petit quiz sur l’Union européenne




2p. 21-30

• J’indique un itinéraire• Je fais des propositions

• Tâche finale : Je fabrique une affiche sur la sécurité routière

• Indiquer un itinéraire• Indiquer où l’on va, d’où l’on vient• Faire des propositions, accepter

ou refuser• Parler de ses projets immédiats

• Aller au / à la / à l’ / aux• Venir du / de la / de l’ / des• Le futur proche• On = tout le monde

• La ville : lieux, itinéraires…• Professions• Activités et loisirs

• Les sons [b], [v] et [f]• Les sons [œ] et [ø]

• Je lis, j’écris : é(e)(s), er, es, et, ez = [e]

• La sécurité routière

• Atelier d’écriture : Créer des slogans pour une campagne de communication

La sécurité routière à l’école

• C. sociales et civiques• C. de base en sciences

et technologies• C. numérique• Esprit d’initiative et d’entreprise • Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 31-32 Évaluation par compétences : unités 1 et 2 Stratégies : pour mieux comprendre la grammaire

3p. 33-42

• J’invite un(e) ami(e)• J’explique une recette de

cuisine

• Tâche finale : Je participe à un concours de cuisine

• Faire des achats dans un magasin d’alimentation

• Inviter quelqu’un, accepter / refuser poliment une invitation

• Exprimer la possession• Expliquer une recette de cuisine• Préciser une quantité

• Les adjectifs possessifs (plusieurs possesseurs)

• Je voudrais… (politesse)• Les pronoms COD avec l’impératif

(affirmatif et négatif)• La quantité

• Achats et magasins d’alimentation

• Les aliments (1)• Les recettes

• Le son [ʀ] : [gʀ], [kʀ], [tʀ] • Les sons [s] et [z]

• Je lis, j’écris : g(e), g(i), j = [ʒ]

• Fêtes traditionnelles en France

• Atelier d’écriture : Rédiger une invitation à une fête

La fête de la musique




4p. 43-52

• Je parle de ma chambre• Je raconte ce que j’ai fait hier

• Tâche finale : J’imagine la chambre de mes rêves

• Parler de sa maison, de sa chambre, de ses objets personnels

• Raconter des événements passés

• Les prépositions de lieu avec de• Le passé composé (1) :

formation et auxiliaires

• La maison : pièces, meubles, décoration

• Expressions de lieu

• Les sons [ʃ] et [s]• Les sons [ʃ] et [ʒ]

• Je lis, j’écris : c(e), c(i), ç, s, ss, t(i) = [s]

• Maisons insolites : yourte, conteneur, péniche…

• Atelier d’écriture : Prendre rendez-vous

Des vacances dans un avion


culturelles • C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 53-54 Évaluation par compétences : unités 3 et 4 Stratégies : pour mieux comprendre à l’écrit

5p. 55-64

• Je parle de mon alimentation• Je récite un poème

• Tâche finale : Je participe à un spectacle poétique

• Faire une commande au restaurant• Parler de ses habitudes

et de son alimentation• Découvrir la langue poétique• Raconter des anecdotes au passé

• Le pronom en• Le passé composé (2) :

participes passés en [e], [i], [y]

• Les ustensiles de table• Expressions de temps

(fréquence)• Les aliments (2)

• Les sons [aj] et [ɛj]• Les sons [y], [u] et [i]• Je lis, j’écris :

ai, è, ê, e(ll), e(rr), e(tt), ei = [ɛ]

• Littérature et cinéma

• Atelier d’écriture : Rédiger une fiche biographique sur un auteur

Les tendances de l’édition jeunesse




6p. 65-74

• Je compare des animaux• J’imagine le futur

• Tâche finale : Nous fabriquons le livre-souvenir de la classe

• Parler des saisons, du temps qu’il fait• S’informer et donner des informations

précises sur un animal• Faire des comparaisons• Parler de l’avenir (prévisions, projets)

• Le comparatif et le superlatif• Le futur simple : formation

et verbes irréguliers• Les pronoms COD avec le présent

et le futur

• Les saisons et la météo• Les animaux de la savane• Les grands nombres

(mesures et quantités)• Expressions de temps (futur)

• Les sons [k] et [g]• Les sons [d] et [t]• Je lis, j’écris :

gn = [ɲ]

• La France au superlatif : sites exceptionnels

• Atelier d’écriture : Rédiger une fiche descriptive sur un animal

Le musée du Louvre et le musée d’Orsay


• C. sociales et civiques• Esprit d’initiative et d’entreprise • C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 75-76 Évaluation par compétences : unités 5 et 6 Stratégies : pour mieux s’exprimer à l’écrit

Créer une BD (coopération et médiation) • Transcriptions : p. 83-92 • Actes de communication : p. 103-105• Résumé grammatical, conjugaison et phonétique : p. 93-102 • Cartes de France : p. 106-107

p. 77-82


catalogo +.indd 8-9 7/3/19 13:10

10 1132 troisdeux 32


0p. 7-10

• Parler de la rentrée au collège, de son emploi du temps

• Interroger ses camarades sur leurs goûts et habitudes

• Les temps : présent et passé composé

• Les mots interrogatifs

• Les sentiments• La vie quotidienne : collège,

activités extrascolaires, goûts

• Les intonations du français • Le collège en France• Quelques poètes français

du XXe siècle

• C. sociales et civiques

1p. 11-20

• Je présente et décris quelqu’un• Je décris ma personnalité

• Tâche finale : J’écris un acrostiche

• Présenter et décrire quelqu’un en détail

• Dire la nationalité de quelqu’un• Parler de sa personnalité

• Il / Elle est, c’est, c’est un(e)• Les pronoms relatifs (qui, que)• à, en, au, aux + ville / pays• Le genre des adjectifs

• Pays et nationalités• Les adjectifs de personnalité

(qualités et défauts)• Les signes du zodiaque

• Les sons [ɛ] et [ə]• Les sons [ɛ̃] et [in]

• J’écoute, j’écris : é, ée, és, ées

• L’outre-mer, l’île de La Réunion• La francophonie

• Atelier d’écriture : À la recherche d’un(e) correspondant(e) !

L’île de la Réunion




2p. 21-30

• J’exprime mes goûts• Je raconte une anecdote

• Tâche finale : Je présente à la classe un projet sur la mode

Stratégies : pour faire une présentation en groupe

• Décrire l’aspect de quelqu’un• Exprimer ses goûts avec passion• Comprendre des descriptions

de personnes• Raconter des anecdotes passées

• La négation (1) : rien, jamais• Les adverbes d’intensité• Le passé composé (affirmatif /

négatif, verbes pronominaux)

• Les vêtements et les accessoires

• La description physique• Expressions de temps

(chronologie)

• Les sons [ɔ̃], [ɑ̃] et [ɛ̃]• Les sons [v] et [f], [p] et [b]

• J’écoute, j’écris : er, ez, é

• La mode• Des vêtements d’aujourd’hui

dans l’histoire

• Atelier d’écriture : Raconter un voyage

La mode, la haute couture et l’artisanat

• C. sociales et civiques• Esprit d’initiative et d’entreprise• C. numérique• Apprendre à apprendre


Vers le Delfp. 31-32 Évaluation par compétences : unités 1 et 2

3p. 33-42

• Je donne des conseils• Je donne mon opinion

• Tâche finale : Je fais un exposé sur les façons d’améliorer notre futur

Stratégies : pour préparer un exposé

• Exprimer des sensations et des émotions

• Faire des recommandations• Donner son opinion et parler

de l’avenir de la planète• Parler de ses projets

• avoir besoin de + nom / infinitif• Il faut / devoir + infinitif• Le futur simple (formation,

verbes irréguliers)

• Sensations et émotions• Expressions de l’opinion• Expressions de temps (futur)

• Les sons [ɛ] et [œ]• Les sons [ʃ] et [ʒ], [z] et [s]• J’écoute, j’écris :

ces, ses, c’est

• Écologie et alimentation : des insectes au menu ?

• Atelier d’écriture : Rédiger les résultats d’un sondage

Des insectes au menu ?

• C. mathématiques• C. de base en sciences

et technologies• Esprit d’initiative et d’entreprise• C. numérique• Apprendre à apprendre


4p. 43-52

• Je décris ma ville• Je construis un récit au passé

• Tâche finale : Je décris mon lieu préféré

• S’orienter dans une ville et décrire des lieux

• Demander et indiquer un chemin• Construire un récit au passé

• Le pronom y• L’imparfait et le passé composé

(situer une action / décrire des actions successives)

• La ville• Prépositions de lieu• Expressions pour planter

le décor d’un récit

• Les sons [ø], [œ] et [ə]• Les sons [p], [t] et [k]

• J’écoute, j’écris : quel(s), quelle(s)

• La ville de Marseille• Arts et littérature en Provence

• Atelier d’écriture : Écrire une carte postale

La Provence





5p. 55-64

• J’exprime ma colère• Je rédige la suite d’une histoire

• Tâche finale : Je présente une association solidaire

Stratégies : pour parler en public

• Parler de tâches ménagères et de petits services

• Exprimer sa colère, son indignation• Exprimer la fréquence• Remercier

• La négation (2) : plus, personne• La construction des verbes

et les pronoms personnels, directs et indirects

• Les tâches ménagères• Les relations personnelles• La fréquence

• Les sons [b], [d] et [g]• Les sons [ɔ̃] et [ɔn]

• J’écoute, j’écris : a, as, à

• Agir pour aider les autres : aide humanitaire, associations…

• Atelier d’écriture : Savoir remercier

Les Restaurants du Cœur



6p. 65-74

• Je fais des comparaisons• Je raconte un souvenir

d’enfance

• Tâche finale : Je prépare une lecture théâtralisée

• Parler des réseaux sociaux• Comparer des objets• Parler du temps passé

et de ses souvenirs d’enfance

• Le comparatif et le superlatif• L’imparfait (construction)

• Les réseaux sociaux• Les outils numériques• Expressions de temps (passé)• L’école autrefois

• Les sons [ɥi] et [wɛ̃]• Les sons [sk], [sp] et [st]• J’écoute, j’écris :

ais, ait, aient

• L’art de la parole hier et aujourd’hui, des bardes aux slameurs et « youtubeurs »

• Atelier d’écriture : Écrire une histoire

Festival de conte : « Les jours sont contés… » (Québec)

• Esprit d’initiative et d’entreprise• Sensibilité et expression




Participer à un concours de slam (coopération et médiation) • Transcriptions : p. 84-93 • Actes de communication : p. 105-107• Résumé grammatical, conjugaison et phonétique : p. 94-104

p. 77-83


32 troisdeux 32


0p. 7-10

• Parler de la rentrée au collège, de son emploi du temps

• Interroger ses camarades sur leurs goûts et habitudes

• Les temps : présent et passé composé

• Les mots interrogatifs

• Les sentiments• La vie quotidienne : collège,

activités extrascolaires, goûts

• Les intonations du français • Le collège en France• Quelques poètes français

du XXe siècle

• C. sociales et civiques

1p. 11-20

• Je présente et décris quelqu’un• Je décris ma personnalité

• Tâche finale : J’écris un acrostiche

• Présenter et décrire quelqu’un en détail

• Dire la nationalité de quelqu’un• Parler de sa personnalité

• Il / Elle est, c’est, c’est un(e)• Les pronoms relatifs (qui, que)• à, en, au, aux + ville / pays• Le genre des adjectifs

• Pays et nationalités• Les adjectifs de personnalité

(qualités et défauts)• Les signes du zodiaque

• Les sons [ɛ] et [ə]• Les sons [ɛ̃] et [in]

• J’écoute, j’écris : é, ée, és, ées

• L’outre-mer, l’île de La Réunion• La francophonie

• Atelier d’écriture : À la recherche d’un(e) correspondant(e) !

L’île de la Réunion




2p. 21-30

• J’exprime mes goûts• Je raconte une anecdote

• Tâche finale : Je présente à la classe un projet sur la mode

Stratégies : pour faire une présentation en groupe

• Décrire l’aspect de quelqu’un• Exprimer ses goûts avec passion• Comprendre des descriptions

de personnes• Raconter des anecdotes passées

• La négation (1) : rien, jamais• Les adverbes d’intensité• Le passé composé (affirmatif /

négatif, verbes pronominaux)

• Les vêtements et les accessoires

• La description physique• Expressions de temps

(chronologie)

• Les sons [ɔ̃], [ɑ̃] et [ɛ̃]• Les sons [v] et [f], [p] et [b]

• J’écoute, j’écris : er, ez, é

• La mode• Des vêtements d’aujourd’hui

dans l’histoire

• Atelier d’écriture : Raconter un voyage

La mode, la haute couture et l’artisanat




3p. 33-42

• Je donne des conseils• Je donne mon opinion

• Tâche finale : Je fais un exposé sur les façons d’améliorer notre futur

Stratégies : pour préparer un exposé

• Exprimer des sensations et des émotions

• Faire des recommandations• Donner son opinion et parler

de l’avenir de la planète• Parler de ses projets

• avoir besoin de + nom / infinitif• Il faut / devoir + infinitif• Le futur simple (formation,

verbes irréguliers)

• Sensations et émotions• Expressions de l’opinion• Expressions de temps (futur)

• Les sons [ɛ] et [œ]• Les sons [ʃ] et [ʒ], [z] et [s]• J’écoute, j’écris :

ces, ses, c’est

• Écologie et alimentation : des insectes au menu ?

• Atelier d’écriture : Rédiger les résultats d’un sondage

Des insectes au menu ?

• C. mathématiques• C. de base en sciences

et technologies• Esprit d’initiative et d’entreprise• C. numérique• Apprendre à apprendre


4p. 43-52

• Je décris ma ville• Je construis un récit au passé

• Tâche finale : Je décris mon lieu préféré

• S’orienter dans une ville et décrire des lieux

• Demander et indiquer un chemin• Construire un récit au passé

• Le pronom y• L’imparfait et le passé composé

(situer une action / décrire des actions successives)

• La ville• Prépositions de lieu• Expressions pour planter

le décor d’un récit

• Les sons [ø], [œ] et [ə]• Les sons [p], [t] et [k]

• J’écoute, j’écris : quel(s), quelle(s)

• La ville de Marseille• Arts et littérature en Provence

• Atelier d’écriture : Écrire une carte postale

La Provence





5p. 55-64

• J’exprime ma colère• Je rédige la suite d’une histoire

• Tâche finale : Je présente une association solidaire

Stratégies : pour parler en public

• Parler de tâches ménagères et de petits services

• Exprimer sa colère, son indignation• Exprimer la fréquence• Remercier

• La négation (2) : plus, personne• La construction des verbes

et les pronoms personnels, directs et indirects

• Les tâches ménagères• Les relations personnelles• La fréquence

• Les sons [b], [d] et [g]• Les sons [ɔ̃] et [ɔn]

• J’écoute, j’écris : a, as, à

• Agir pour aider les autres : aide humanitaire, associations…

• Atelier d’écriture : Savoir remercier

Les Restaurants du Cœur



6p. 65-74

• Je fais des comparaisons• Je raconte un souvenir

d’enfance

• Tâche finale : Je prépare une lecture théâtralisée

• Parler des réseaux sociaux• Comparer des objets• Parler du temps passé

et de ses souvenirs d’enfance

• Le comparatif et le superlatif• L’imparfait (construction)

• Les réseaux sociaux• Les outils numériques• Expressions de temps (passé)• L’école autrefois

• Les sons [ɥi] et [wɛ̃]• Les sons [sk], [sp] et [st]• J’écoute, j’écris :

ais, ait, aient

• L’art de la parole hier et aujourd’hui, des bardes aux slameurs et « youtubeurs »

• Atelier d’écriture : Écrire une histoire

Festival de conte : « Les jours sont contés… » (Québec)

• Esprit d’initiative et d’entreprise• Sensibilité et expression




Participer à un concours de slam (coopération et médiation) • Transcriptions : p. 84-93 • Actes de communication : p. 105-107• Résumé grammatical, conjugaison et phonétique : p. 94-104

p. 77-83


catalogo +.indd 10-11 7/3/19 13:10

12 1332 troisdeux


0p. 7-10

• Mesurer où en est son français• Exprimer émotions, sentiments

et sensations• Décrire et commenter des photos• Réveiller son corps et son cerveau• Développer sa sensibilité poétique

• Les temps à l’oral et à l’écrit : présent, passé composé, futur simple, imparfait

• L’impératif• Le besoin et l’obligation

• Les émotions, sentiments et sensations

• Le corps• Maquillage et déguisement

• Concentration et relaxation• Un poète français du XXe siècle :

Jacques Prévert


culturelles• Esprit d’initiative et d’entreprise

1p. 11-20

• Je raconte un souvenir• Je raconte l’évolution

d’habitudes

• Tâche finale : Je raconte un voyage inoubliable

• Donner une appréciation positive sur un voyage

• Caractériser quelque chose de façon détaillée

• Construire un récit au passé• Raconter l’évolution de ses habitudes

• Le passé composé et l’imparfait• Les pronoms relatifs (qui, que, où,

dont)• L’imparfait d’habitude

• Les transports• Les villes et les pays• Le temps et la fréquence

• Les sons [o] / [ɔ̃], [a] / [ɑ̃]• Les sons [p] / [b], [d] / [t]• J’écoute, j’écris :

a / à, du / dû, la / là, ou / où, sur / sûr

• Bons plans pour se déplacer

• Atelier d’écriture : Écrire une annonce de voyage

Des baby-sitters pour les trajets en train



2p. 21-30

• Je décris quelqu’un• Je rapporte des faits et des

paroles

• Tâche finale : Je mets en scène une fable

• Parler de son caractère• Décrire quelqu’un• Exprimer l’appartenance• Rapporter des faits et des paroles

• Les adjectifs démonstratifs et les pronoms toniques

• Les pronoms possessifs• Le discours indirect au présent

• Les traits de caractère• Les verbes introducteurs

du discours• Expressions imagées (animaux)

• Les sons [f] / [s] / [ʃ]• Les sons [i] / [y] / [u] / [ɥi]• J’écoute, j’écris :

c, ç, s, sc, ss, t(i)

• Les fables, d’Ésope à La Fontaine

• Atelier d’écriture : Demander des informations

Le Corbeau et le Renard





3p. 33-42

• Je pose des questions• Je décris une action en cours

• Tâche finale : Je propose des solutions pour sauver la planète

• Se renseigner, demander des informations précises

• Poser des questions sur l’environnement• Parler d’avantages et d’inconvénients• Décrire les différents moments d’une

action• Faire des hypothèses, des prédictions

• Les différentes formes de l’interrogation• Les adjectifs et les pronoms interrogatifs• Les moments de l’action (venir de,

être en train de, aller)

• La météo et certains phénomènes naturels

• Les professions• L’environnement et l’écologie• Expressions imagées (météo)

• Les sons [f] / [v], [ʃ] / [ʒ], [s] / [z]

• Le son [ɛ̃] et ses composés : [wɛ̃], [jɛ̃]

• J’écoute, j’écris : é(e)(s) ou er (participes passés et adjectifs, infinitif)

• Planète et écologie

• Atelier d’écriture : Écrire une lettre de motivation

Tout comprendre sur le changement climatique

• C. mathématiques / C. de base en sciences et technologies



4p. 43-52

• Je proteste, je me défends• J’exprime l’obligation et

l’interdiction

• Tâche finale : Je présente ma vision du bonheur

• Protester, se défendre d’une accusation• Parler de la répartition des tâches

ménagères• Exprimer une restriction• Donner des conseils• Exprimer l’obligation et l’interdiction

• La mise en relief (C’est moi qui… / C’est à moi de…)

• La restriction (ne … que)• La formation du subjonctif• L’obligation et l’interdiction : il (ne)

faut (pas) que + subjonctif / autres structures avec l’infinitif

• Les tâches ménagères• La vie quotidienne• Expressions imagées (ménage)

• Les sons [e] / [ø] / [o]• Le son [ʀ]

• J’écoute, j’écris : s ou x (pluriel)

• La vie d’un artiste de cirque• Le Cirque du Soleil

• Atelier d’écriture : Exposer un problème dans un forum

Devenir artiste de cirque aujourd’hui




5p. 55-64

• Je décris précisément quelqu’un

• J’aide quelqu’un à prendre une décision

• Tâche finale : Je fais une caricature

• Décrire quelqu’un de façon détaillée• Marquer l’hésitation avant de répondre• Indiquer une action antérieure

à une autre dans le passé• Exprimer la cause• Encourager quelqu’un à prendre

une décision

• Le plus-que-parfait• L’expression de la cause (parce

que et comme)• Les pronoms démonstratifs

• Les adjectifs de description (traits du visage)

• Les intrigues policières

• Les sons [ɛ] / [œ] / [ɔ]• Les sons [aj] / [œj] / [uj] / [ɛj]• J’écoute, j’écris :

au, eau, o ou ô

• Deux grands détectives de la littérature : Maigret et Hercule Poirot

• Atelier d’écriture : Faire un compte rendu

Les petits meurtres d’Agatha Christie




6p. 65-74

• Je parle de choses hypothétiques

• J’exprime une opinion et je conseille

• Tâche finale : Je parle de mes meilleurs moments en français

• Décrire un objet• Négocier un prix• Parler de faits ou d’actions

hypothétiques• Formuler poliment une demande• Parler de quelque chose qu’on a

du mal à définir• Exprimer le but, le souhait, l’opinion

• Le conditionnel (formation et emplois)

• Quelques emplois du subjonctif : but (pour que…), souhait (J’aimerais que…), opinion (Je ne pense pas que…)

• Les caractéristiques des objets• La psychologie (interprétation

des rêves, problèmes personnels)

• Les sons [y] / [ø] / [œ] / [ə] / [a]• Les sons [bʀ] / [kʀ] / [tʀ] / [gʀ] /

[pʀ] / [dʀ] / [fʀ]

• J’écoute, j’écris : ai ou ais (futur ou conditionnel)

• Quelques inventions françaises

• Atelier d’écriture : Présenter un projet

Un ado invente un robot jardinier

• C. sociales et civiques• Esprit d’initiative et d’entreprise• C. mathématiques / C. de base

en sciences et technologies• C. numérique• Apprendre à apprendre



Organiser un voyage en France (coopération et médiation) • Transcriptions : p. 85-93 • Actes de communication : p. 113-114• Résumé grammatical, conjugaison et phonétique : p. 94-112

p. 77-84


32 troisdeux


0p. 7-10

• Mesurer où en est son français• Exprimer émotions, sentiments

et sensations• Décrire et commenter des photos• Réveiller son corps et son cerveau• Développer sa sensibilité poétique

• Les temps à l’oral et à l’écrit : présent, passé composé, futur simple, imparfait

• L’impératif• Le besoin et l’obligation

• Les émotions, sentiments et sensations

• Le corps• Maquillage et déguisement

• Concentration et relaxation• Un poète français du XXe siècle :

Jacques Prévert


culturelles• Esprit d’initiative et d’entreprise

1p. 11-20

• Je raconte un souvenir• Je raconte l’évolution

d’habitudes

• Tâche finale : Je raconte un voyage inoubliable

• Donner une appréciation positive sur un voyage

• Caractériser quelque chose de façon détaillée

• Construire un récit au passé• Raconter l’évolution de ses habitudes

• Le passé composé et l’imparfait• Les pronoms relatifs (qui, que, où,

dont)• L’imparfait d’habitude

• Les transports• Les villes et les pays• Le temps et la fréquence

• Les sons [o] / [ɔ̃], [a] / [ɑ̃]• Les sons [p] / [b], [d] / [t]• J’écoute, j’écris :

a / à, du / dû, la / là, ou / où, sur / sûr

• Bons plans pour se déplacer

• Atelier d’écriture : Écrire une annonce de voyage

Des baby-sitters pour les trajets en train



2p. 21-30

• Je décris quelqu’un• Je rapporte des faits et des

paroles

• Tâche finale : Je mets en scène une fable

• Parler de son caractère• Décrire quelqu’un• Exprimer l’appartenance• Rapporter des faits et des paroles

• Les adjectifs démonstratifs et les pronoms toniques

• Les pronoms possessifs• Le discours indirect au présent

• Les traits de caractère• Les verbes introducteurs

du discours• Expressions imagées (animaux)

• Les sons [f] / [s] / [ʃ]• Les sons [i] / [y] / [u] / [ɥi]• J’écoute, j’écris :

c, ç, s, sc, ss, t(i)

• Les fables, d’Ésope à La Fontaine

• Atelier d’écriture : Demander des informations

Le Corbeau et le Renard





3p. 33-42

• Je pose des questions• Je décris une action en cours

• Tâche finale : Je propose des solutions pour sauver la planète

• Se renseigner, demander des informations précises

• Poser des questions sur l’environnement• Parler d’avantages et d’inconvénients• Décrire les différents moments d’une

action• Faire des hypothèses, des prédictions

• Les différentes formes de l’interrogation• Les adjectifs et les pronoms interrogatifs• Les moments de l’action (venir de,

être en train de, aller)

• La météo et certains phénomènes naturels

• Les professions• L’environnement et l’écologie• Expressions imagées (météo)

• Les sons [f] / [v], [ʃ] / [ʒ], [s] / [z]

• Le son [ɛ̃] et ses composés : [wɛ̃], [jɛ̃]

• J’écoute, j’écris : é(e)(s) ou er (participes passés et adjectifs, infinitif)

• Planète et écologie

• Atelier d’écriture : Écrire une lettre de motivation

Tout comprendre sur le changement climatique

• C. mathématiques / C. de base en sciences et technologies



4p. 43-52

• Je proteste, je me défends• J’exprime l’obligation et

l’interdiction

• Tâche finale : Je présente ma vision du bonheur

• Protester, se défendre d’une accusation• Parler de la répartition des tâches

ménagères• Exprimer une restriction• Donner des conseils• Exprimer l’obligation et l’interdiction

• La mise en relief (C’est moi qui… / C’est à moi de…)

• La restriction (ne … que)• La formation du subjonctif• L’obligation et l’interdiction : il (ne)

faut (pas) que + subjonctif / autres structures avec l’infinitif

• Les tâches ménagères• La vie quotidienne• Expressions imagées (ménage)

• Les sons [e] / [ø] / [o]• Le son [ʀ]

• J’écoute, j’écris : s ou x (pluriel)

• La vie d’un artiste de cirque• Le Cirque du Soleil

• Atelier d’écriture : Exposer un problème dans un forum

Devenir artiste de cirque aujourd’hui




5p. 55-64

• Je décris précisément quelqu’un

• J’aide quelqu’un à prendre une décision

• Tâche finale : Je fais une caricature

• Décrire quelqu’un de façon détaillée• Marquer l’hésitation avant de répondre• Indiquer une action antérieure

à une autre dans le passé• Exprimer la cause• Encourager quelqu’un à prendre

une décision

• Le plus-que-parfait• L’expression de la cause (parce

que et comme)• Les pronoms démonstratifs

• Les adjectifs de description (traits du visage)

• Les intrigues policières

• Les sons [ɛ] / [œ] / [ɔ]• Les sons [aj] / [œj] / [uj] / [ɛj]• J’écoute, j’écris :

au, eau, o ou ô

• Deux grands détectives de la littérature : Maigret et Hercule Poirot

• Atelier d’écriture : Faire un compte rendu

Les petits meurtres d’Agatha Christie




6p. 65-74

• Je parle de choses hypothétiques

• J’exprime une opinion et je conseille

• Tâche finale : Je parle de mes meilleurs moments en français

• Décrire un objet• Négocier un prix• Parler de faits ou d’actions

hypothétiques• Formuler poliment une demande• Parler de quelque chose qu’on a

du mal à définir• Exprimer le but, le souhait, l’opinion

• Le conditionnel (formation et emplois)

• Quelques emplois du subjonctif : but (pour que…), souhait (J’aimerais que…), opinion (Je ne pense pas que…)

• Les caractéristiques des objets• La psychologie (interprétation

des rêves, problèmes personnels)

• Les sons [y] / [ø] / [œ] / [ə] / [a]• Les sons [bʀ] / [kʀ] / [tʀ] / [gʀ] /

[pʀ] / [dʀ] / [fʀ]

• J’écoute, j’écris : ai ou ais (futur ou conditionnel)

• Quelques inventions françaises

• Atelier d’écriture : Présenter un projet

Un ado invente un robot jardinier

• C. sociales et civiques• Esprit d’initiative et d’entreprise• C. mathématiques / C. de base

en sciences et technologies• C. numérique• Apprendre à apprendre



Organiser un voyage en France (coopération et médiation) • Transcriptions : p. 85-93 • Actes de communication : p. 113-114• Résumé grammatical, conjugaison et phonétique : p. 94-112

p. 77-84


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14 15

MODE D’EMPLOI

MODE D’EMPLOI

2 doubles pages dédiées à la communication orale.

› À gauche, on s’imprègne des actes de parole grâce à des activités simples et intuitives.

› À droite, on observe les phénomènes linguistiques, on analyse… et on s’entraîne !

2Dans cette unité,

tu vas…

21vingt et un

▶ Parler de

tes goûts

▶ Te décrire et

décrire tes copains

▶ Découvrir les

symboles de la

France

▶ Bloguer sur l’amitié

▶ Je fais mon autoportrait

1 Chanson Écoute et chante !

2 Tu connais ces fêtes ? Quelle est la date exacte ?

Écoute et réponds.

a. b. c.

C’est… le 23 novembre ?

le 25 décembre ?

le 1er janvier ?

C’est… le 31 août ?

le 21 juin ? le 1er mai ?

C’est… le 5 avril ? le 19 mars ?

le 14 juillet ?

Tu connais d’autres dates importantes ?

3 Chanson : Les nombres de 20 à 31.

Écoute et répète l’écho !

34 -

35

36

37

Tâchesfinales 20 22 27 2925

30232426

28

3121▶ Je fais

un collage sur

la France

Les 12 mois de l’année

☛ Cahier, p. 21

› Différents types d’écrits centrés sur la réalité française ou francophone, dans une optique interculturelle.

· Fiches d’exploitation des vidéos en annexe du cahier d’exercices

21

2

vingt et un

Les 12 mois de l’année1 Les 12 mois de l’année sont écrits dans ces étiquettes. Est-ce que tu peux les

retrouver ? Utilise des couleurs pour les rassembler.

a. Quatre mois sont écrits dans une seule étiquette. Lesquels ?

mars,

b. Six mois sont écrits dans deux étiquettes. Lesquels ?

c. Deux mois sont écrits dans trois étiquettes. Lesquels ?

2 C’est quelle date ?

jour / mois Date

a. 12 / 2

b. 7 / 5

c. 30 / 11

d. 20 / 9

e. 18 / 12

f. 15 / 7

g. 23 / 3

h. 3 / 10

➞ C’est le 12 février.

➞

➞

➞

➞

➞

➞

➞

3 Qu’est-ce que c’est ? Écoute et relie les nombres.

1

vingt-huit

vingt-neuf vingt-cinq

vingt et un

vingt-quatre

vingt-

sept

vingt

trente

vingt-troisvingt-six

trente et un

vingt-deux

15

25

2

vingt-cinq

Des copains bien différents !5 Masculin ou féminin ? Écoute et souligne la phrase entendue. a. Tu es content.

b. Tu es contente. a. Tu es élégant.

b. Tu es élégante.

a. Tu es grand. b. Tu es grande.

a. Tu es intelligent. b. Tu es intelligente.

a. Tu es petit. b. Tu es petite.

a. Tu es français. b. Tu es française.6 Comment elle est ? Comment il est ? Souligne l’adjectif qui convient.

Elle est…petite / petitbeau / belleintelligente / intelligentcoquet / coquetteélégante / élégantCannelle

Il est…bleu / bleuegrande / grandintelligent / intelligentegénial / génialeélégante / élégantPavarotti

7 Observe ces adjectifs. Souligne les adjectifs au féminin. Entoure les adjectifs au masculin.

Encadre les adjectifs identiques au féminin et au masculin.

1

géniale

génial

timide

bellemagnifique

insupportable

rapide

grande

horrible

originalfacile

beau

adorable

intelligent

élégantsouple

petitecontent

sportive

sportifgrand

fort forte

petit

intelligente

sympathique

fantastique

originale

contente

triste

ridicule

formidable

8 Observe les terminaisons et classe les adjectifs dans le tableau.

1

MASCULIN / FÉMININ (= masc. + e)content / contente / / / / / / /

MASCULIN = FÉMININ ; ; ;

; ; ; ; ;

; ; ; ;

MASCULIN ≠ FÉMININ / /

20

Page d’ouverture

J’écoute et je parle

Je lis

et je découvre

Cahier d’exercices



22

J'écoute et je parle

vingt-deux

5 JEU Écoute et mime le sport.

Quels sports tu n’aimes pas ?Et toi, quels sports tu aimes ?

40

le rugby le basket

le football

le tennis

le hand-ballla gymnastique

le vélo

la natation

le skile judo

Quel est ton sport préféré ?1

1 Écoute l’interview et réponds.

a. Comment s’appellent les jeunes ?b. L’interview est pour des correspondants

anglais ou espagnols ? c. Quelle est la ville des correspondants ?d. De quelle équipe formidable ils parlent ?

2 As-tu une bonne mémoire ? Émilie ne pose pas 3 des questions suivantes. Lesquelles ?

Comment tu t’appelles ?

Quel est ton sport préféré ?

Ricky, qui est-ce ?

Tu es dans quelle classe ?

Tu n’aimes pas le tennis ?

Quelle est ton idole ?

3 Réécoute les questions. Que répond Hugo ?

4 Jouez la scène.

38

39

Émilie prépare une vidéo sur un camarade très sportif.

Boîte à sons- Lulu… ! Luluuuuuu ! Tu es dans la lune ?- Mais non, je mange des prunes !

[y]41

☛ Cahier, p. 22

Mémoriseles bulles bleues.C’est utile pour demander des

informations !

Moi, j’adore le rock.Toi, tu aimes l’opéra...

23

Qu’est-ce que tu aimes, adores ou détestes ? Quels sont tes goûts ?

vingt-trois

J’observe et j’analysePour exprimer ses goûts

LES VERBES EN -ER

J’aime J’adore Je détesteTu aimes Tu adores Tu détestesElle aime Elle adore Elle détesteIl aime Il adore Il déteste 44 À l’oral Écoute et observe.

Les terminaisons sont différentes ?

6 Chanson : Amour impossibleÉcoute et réponds.

a. Qu’est-ce qu’il aime ?

b. Qu’est-ce qu’il adore ?

c. Qu’est-ce qu’il déteste ?

d. Et elle ?

7 Écoute et chante !

8 Et toi, qu’est-ce que tu aimes / détestes / adores ? Écoute, lis et réagis.

42

43

45

le hip-hop les jeux vidéo la récré

la lecture les reportages sur la nature

les films d’horreur

la violence les copains et les copines

le skate

les maths la télé les chats

les comédies musicales

le numéro 13 les serpents

À to i ! Je fais une interview

Comme Émilie, tu prépares une interview vidéo sur un(e) camarade. Demande-lui des informations.

J’aime… J’adore… Je déteste…

☛ Cahier, p. 23 2Quels sont tes goûts ?

J'écoute et je parle

24 vingt-quatre

Aujourd’hui c’est le 14 novembre. C’est l’anniversaire de Mélissa ! Tous ses amis sont là.

L’anniversaire de Mélissa2

1 Tout le monde joue ! Écoute et observe l’illustration. Qui est qui ?

2 BIP BIP... Qu’est-ce qu’ils disent ?

3 Lis les bulles. De qui ils parlent ?

4 Écoute et chante « Joyeux anniversaire » avec les copains de Mélissa !

46

47

Ils sont hyper intelligents.

Vous êtes adorables !

Il est petit et très fort.

Ta meilleure copine !Elle est très,

très romantique.

Elle est toujours contente !

48

5 JEU Donne des indices sur la date de ton anniversaire. Tes camarades devinent !

Mémoriseles bulles bleues.

C’est utile pour décrire tes copains et parler

de toi !

Boîte à sons

Roméo embrasse Romy dans un restaurantromantique de Paris.

[ʀ]

Mon anniversaire, c’est le 14 janvier,

le 23 juin, ou le 10 juillet ?

Quelle est la date de mon anniversaire ?Indice 1 : Le mois

commence par un « j ».Indice 2 : C’est un mois

de 30 jours.

49

☛ Cahier, p. 24 2

25vingt-cinq

Des copains bien différents !

J’observe et j’analysePour décrire quelqu’un

LE VERBE ÊTREJe suis Nous sommesTu es Vous êtes [vuzɛt]Il / Elle est Ils / Elles sont

LES ADJECTIFS

Masculin Féminingrand grandepetit petitegénial génialeMasculin = Féminintimide, triste, rapide, fantastique

Il est beau, elle est belle.

51 À l’oral Écoute les phrases.

51 Écoute et lève les deux mains quand tu entends le féminin.

LE PLURIELElles sont grandes et timides.Ils sont grands et timides.

52 À l’oral Écoute et observe.

Tu entends le « s » final ?

Quelle est la marque du féminin à l’oral ? Et à l’écrit ?

6 Qu’est-ce qu’ils disent ?

a. Écoute et lis en silence. Retrouve les formes du verbe être.

b. Lis à haute voix et imite les intonations.

50

À to i ! Je décris un(e) camarade de classe.

Décris un(e) camarade de classe. Les autres devinent.

Il ou elle ?

Elle est grande ?

Elle !

Oui !

Oui !

Non !

Elle aime le football ?

Elle est timide ?

C’est Caroline ? Oui !

☛ Cahier, p. 25-26

Bonjour, nous Franck et Einstein, nous très copains et un peu

timides. Cannelle, elle très sympa ! Bon, ils tous très sympas…

Salut ! Je Hubert le lapin ! Je petit et intelligent.

Pavarotti, tu insupportable !

Bonjour, je m’appelle Cannelle. Je une chatte petite et intelligente. J’adore Franck et Einstein, les petits hamsters… Ils adorables !

Je m’appellePavarotti, je

fantastique ! Ma passion, c’est l’opéra ! Laalalaaaaaa !

Vous tous un public excellent !

Les principales répliques du dialogue, à retenir Présentation

des contenus grammaticaux (à l’écrit et à l’oral)

Virelangue illustré pour travailler la phonétique.

Document illustré pour contextualiser les phénomènes linguistiques

Des activités pour comprendre les documents et systématiser les contenus

Question personnelle

Découverte active et ludique du vocabulaire

Annonce de la tâche finale

Les objectifs communicatifs de l’unité


Situation orale

Titre courant 27

Je lis, je dis

3 Écoute et complète avec « u » ou « ou ».

a. c ou leur

b. m sique

c. pel che

d. r ge

e. tr sse

f. l ne

23

1 Écoute et complète avec les lettres qui manquent.

1

Bonj r t t le monde !

Auj rd’hui, je v s présente ma meilleure amie.

Elle s’appelle L ise mais tout le monde l’appelle L l .

Elle est de la Guadel pe. Elle fait de la danse avec moi. C’est la plus s ple du gr pe !

Loulou, je t’aime beauc p !

2 Réécoute et barre les « e » qui ne se prononcent pas.

22

22

4 Lis et barre les « e » qui ne se prononcent pas.

1

Lucie/ est sympa et belle !

Elle s’appelle Isabelle. Elle aime la soupe à la tomate.

J’adore Julie. Elle arrive dimanche ou lundi, je suis contente !

a b

c

Les symboles de la France3 2

2727vingt-sept

Tu as une bonne mémoire ? Réponds à ce test à l’aide de la boîte.

Le 14 juillet • Un fromage • Un monument • Paris • Le coq • Un pain • La Marseillaise • Bleu,

blanc, rouge • Un hexagone • Liberté, Égalité, Fraternité

a. Quel est le nom de l’hymne national ? La Marseillaiseb. Quel animal représente la France ? c. Quelle est la forme de la France ? d. Le roquefort, qu’est-ce que c’est ? e. Quel est le jour de la fête nationale francaise ?

f. De quelles couleurs est le drapeau français ?

g. Quelle est la capitale de la France ? h. Une baguette, qu’est-ce que c’est ? i. Quelle est la devise de la France ?

j. La tour Eiffel, qu’est-ce que c’est ?


3Je lis et je découvre

1 Écoute et lis. Quels sont les symboles de la France ?

2 Qui est fort ? Qui est belle ? Qui est élégante ?

53 3 Qu’est-ce que c’est ? Associe.

a. Le coq est un b. La baguette est un c. Le roquefort est un d. La tour Eiffel est un

Bonjour, je m’appelle Monsieur Le Coq. Je suis le symbole

de la France.

Pardon, Monsieur. Non, non, non et non. C’est moi, le symbole

de la France. Je m’appelle

Madame Baguette. Je suis fine et

élégante.

Ah, non ! C’est moi le symbole de la France. Je m’appelle

Monsieur Roquefort.

Je suis fort et très bon !

Comment ? Le symbole de la France, c’est moi ! Je m’appelle Madame Tour Eiffel.

Je suis grande, je suis belle, je suis sophistiquée…

Excusez-moi, mais la France, c’est nous tous ! C’est moi, et aussi toi, toi, toi et toi !

26 vingt-six

Quels sont les symboles de ton pays ?

27

Bonjour tout le monde !Aujourd’hui, je vous présente ma meilleure amie. Elle s’appelle Louise mais tout le monde l’appelle Loulou. Elle est de la Guadeloupe. Elle fait de la danse avec moi. C’est la plus souple du groupe !Loulou, je t’aime beaucoup !

1 Lis le post de Claire à haute voix. Ensuite, écoute et vérifie.

2 Fais comme Claire ! Décris ton / ta meilleur(e) ami(e).

55

Je lis, je dis

Je lis ou et je dis [u] comme dans jour.Je ne prononce pas le e muet à la fin d’un mot comme danse.Cherche dans le texte tous les mots avec la graphie ou.

Merci ma Clairette ! Moi aussi je t’adore !

Et moi ? Je ne suis pas ton copain ?

Loulouball

ArnoLebo

de

Le

Observe ma carte d’identité et découvre pourquoi je suis doublement français !

L’hymne national : la MarseillaiseAllons enfants de la patrieLe jour de gloire est arrivé !

La Marseillaise est à l’origine un chant révolutionnaire.

Le drapeau : bleu, blanc, rougeBleu et rouge pour la ville de Paris et blanc pour la couleur du roi.

La devise : liberté, égalité, fraternitéLiberté : liberté d’action limitée par la liberté des autres.Égalité : la loi s’applique de la même manière pour tous.Fraternité : solidarité entre les personnes.

La fête nationale : le 14 juilletOn célèbre cette fête avec des défilés militaires, des bals, des feux d’artifice…

54

vingt-sept

Cette devise est-elle toujours respectée ?

@ 5 Cherche des informations supplémentaires !

4 Lis ces informations et trouve les mots transparents dans ta langue.

Quels sont les symboles de ton pays ?

☛ Cahier, p. 27

2

Des textes et des documents

Phonie / graphie

Le blog d’une ado

Des activités d’initiation à la production écrite

Une vidéo pour approfondir le sujet

70 soixante-dix

Maintenant à toi !

À ton avis, quels sont les symboles de ton pays ?

Tu as bien compris ?

1 Numérote les images selon l’ordre

d’apparition dans la vidéo.

2 Remets les mots dans l’ordre.

Aide-toi des images.

b . E l a f i r t o f u l e

l a t o u r E i f f e l

b . l e a l i s a r s i l a eM

c . b l a tagu te e

d . f l e d s i f c i e ua t r ex’

e . g l o r e fame

Fich

e vi

déo 2 Les symboles de la France

catalogo +.indd 14-15 7/3/19 13:10

16 17

MODE D’EMPLOI

MODE D’EMPLOI

Carte mentale récapitulative

› Visualisation globale des contenus de l’unité

› Pour récapituler avant l’évaluation

Bilan oral

› Un contexte communicatif

› Des activités pour vérifier à l’oral que tout a été bien compris

› Des jeux pour réutiliser les contenus autrement

Je joue et je révise Tâches finales › Au niveau 1, 2 tâches au choix pour réutiliser

les acquis de l’unité ; aux niveaux suivants une seule, plus étoffée

› Des étapes bien marquées

28

Je joue et je révise

vingt-huit

1. Jeu de logiqueQui est qui ? Lis les bulles et retrouve le nom des 6 chiens.

2. Itinéraire des goûtsa. Écoute, suis l’itinéraire avec ton doigt et découvre qui parle.

LéoCarla Noam Marilou

ÉdouardCoralie

D É P A R T

A R R I V É Eb. Fabrique d’autres itinéraires. Tes camarades devinent !

56 -

59

Je m’appelle Black. Coco, c’est mon meilleur copain.

Nous sommes quatre chiens ici : Black, Médor, Coco et moi.

Cannelle et moi, nous sommes les deux chiennes.

Moi, je suis triste ! Je suis toute seule !

J’adore Coquette. Comme elle est belle !

Brutus est fort et un peu agressif mais je le trouve plus sympa que Médor.

28 vingt-huit

1. Le carnet de voyage de Lola

1

L’été dernier, pour ses 90 ans, tante Ursule nous (offrir) un beau cadeau : une croisière en Méditerranée ! Vive le soleil et la mer bleue !

1er jour // OBJECTIF : BRONZAGE !!!

Notre cabine

Nous (partager) une cabine : 2 mètres sur 2. Nous super bien (dormir).Vraiment pratique ! Tout très bien (se passer).

Le premier jour, nous n’ pas (bouger) du bord de la piscine. Pas question de revenir à Paris blancs comme des cachets d’aspirine !

2e soir…

Le dernier jour, nous (vivre) une expérience inoubliable. Nous (pouvoir) pratiquer plein de sports d’aventure. Après une semaine passée à ne rien faire, un peu d’exercice… Ça nous (faire) du bien !

Le retour…

Théo et Max (rester) toute la soirée sur le pont. Je ne sais pas si c’est pour admirer la lune, à cause du mal de mer ou parce qu’ils (manger) des yaourts périmés.

2. Pas de panique !J’ai deux devoirs, dix examensEt tout ça pour demain…Pas de panique !

Trop de tests, trop d’interros,Ce n’est pas très rigolo.Pas de panique !

Je panique, j’oublie tout, Dans ma tête il y a un grand trou…Pas de panique !

Je suis assez chaotique,Pas du tout méthodique…Pas de panique !

Je manque de rigueur,Les tests, ça me fait peur !Pas de panique !

Je ne dors pas bien le soir,J’ai perdu la mémoire…Pas de panique !

J’oublie tout, je ne sais rien,Mais je fais mine que tout va bien !Pas de panique !

2 Chantez à plusieurs ! L’un(e) dit une strophe et les autres répètent le refrain.

55

1 Pour découvrir comment Lola a passé ses vacances l’été dernier, conjugue les 10 verbes à l’infinitif dans le texte.

2 Choisis un titre pour cette histoire.

1 Écoute. Tu te reconnais dans ce personnage ?

54


18 dix-huit

Zig et Zag à travers la francophonie

1 Retrouve ces pays sur la carte et reconstitue le parcours de nos deux globe-trotteurs !

Nous sommes allés

en Côte d’Ivoire…

2 Voici les sept cartes postales qu’ils ont envoyées !

Associe chaque ville à un pays, comme dans l’exemple.

Exemple : Abidjan est une ville ivoirienne.

Genève

Bamako

Abidjan

Tunis

Bruxelles

Moroni

Montréal

3 Question de logique ! Suis les indices pour retrouver

les drapeaux de quatre pays d’Afrique francophone :

le Bénin, le Gabon, la Guinée et le Mali.

a. Le drapeau gabonais a une couleur qui ne se trouve

sur aucun autre drapeau.

b. Les drapeaux malien et guinéen sont composés

de trois bandes verticales.

c. Les drapeaux malien et béninois ont la même couleur à gauche.


29vingt-neuf

Simon, l’as de la natation Prépare-toi ! Écoute et observe. C’est quelle vignette ?

60

Simon, Simon !

Tu es dans la lune ?

Bilanoral

1 Écoute ces fans. Qui parle de Simon ?

Comprendre des adjectifs

de description. … / 4

2 Tu es journaliste. Toi aussi, pose

des questions à Simon !

nom • classe • idole • sport préféré •

goûts • date d’anniversaire

Demander

des informations. … / 6

3 Observe les journaux et donne

la date de chaque édition.

Dire une date. … / 4

4 À part la natation, Simon adore 4

autres sports. Lesquels ? Imagine.

Nommer des sports. … / 4

615 Décris les meilleurs copains de Simon.

Décrire quelqu’un. … / 10

a b

6 Lis les numéros des tee-shirts de

Simon.

Dire les nombres. … / 4

7 Écoute et réponds aux questions

de Baptiste, l’intrépide journaliste !

Se présenter. … / 8

SCORE TOTAL … / 40

62

☛ Cahier, p. 28

trente

T âchesfinales

Tu vas faire un collage sur ton cahier et créer ensuite avec le groupe une super affiche sur la France !

PréparationQu’est-ce que tu connais de la France ? Fais une liste !

RéalisationDessine, découpe et fais un collage sur une page de ton cahier avec tout ce que tu préfères de la France.Quelques idées :• Écris de façon artistique les mots français que tu aimes.• Dessine des personnages de BD.• Colle des étiquettes, des photos, des cartes postales.

Mise en communChoisis un élément de ton collage pour compléter l’affiche collective de ta classe.

1

2

3

B. Je fais mon autoportraitTu es magnifique ? Tout le monde dit « ohhhh ! » quand tu passes ? Tu détestes ça ? Voici la solution : transforme ton visage !

Préparation• Fais des photocopies d’une photo de toi,

en plusieurs dimensions (en petit, en grand).• Découpe les différentes parties de ton visage.

Réalisation• Fais un montage et compose un nouveau visage.• Avec ta nouvelle tête, tu peux tout inventer : ton nom, ta personnalité, tes goûts, la date de ton anniversaire…

Mise en communLes photos mystères !• Préparez deux panneaux à afficher dans la classe : d’un côté les photos réelles, de l’autre les photos transformées.• Qui est qui ? Tout le monde cherche !

1

2

3

ASTUCETu peux aussi transformer ton visage avec un ordinateur !

A. Je fais une affiche : la France

Je m’appelle Dani.Je suis insupportable !Je déteste le chocolat

et la pizza !J’adore Noël !

Mon anniversaire, c’est le 25 décembre !

30

Livre de l’élève Livre de l’élève


Décrire quelqu’un

Sons et graphies

[y]« – Lulu… ! Luluuuuuuu ! Tu es dans la lune ?– Mais non, je mange des prunes ! »

[ʀ]« Roméo embrasse Romy dans un restaurant romantique de Paris. »

Je fais le point

La graphie ouJe lis ou et je dis [u] comme dans « jour ».

LE VERBE ÊTRE

Je suis Nous sommes

Tu es Vous êtes

Il / Elle est Ils / Elles sont

LE PLURIEL

Elles sont grandes et timides.

Ils sont grands et timides.

LES ADJECTIFS

Masculin Féminin

grand grande

intelligent intelligente

fort fortepetit petitegénial géniale

beau belle

Masculin = Féminintimide, triste, rapide, adorable,

insupportable, fantastique,

romantique, sympa

Le e muetJe ne prononce pas le e muet à la fin d’un mot comme « danse ».

Ils sont hyper intelligents.

Vous êtes adorables !

Il est petit et très fort.

Ta meilleure copine !

Elle est toujours contente !

Elle est très, très romantique.

2

2Demander des informations

Exprimer ses goûts

Dire la date

Les sportsle basket l’escalade (f.) le football la gymnastique le handball le judo la natation le rugby le skate le ski le tennis le vélo

Préférencesla récré • le numéro 13 •

la violence • les chats (m.) •

les chiens (m.) • les serpents (m.) •

les copains (m.) et les copines (f.)

Culture et loisirsle hip hop • les comédies musicales (f.) •

les jeux vidéo (m.) • les maths (f.) •

la lecture • la télé • les reportages (m.)

sur la nature • les films (m.) d’horreur

J’aime la samba !

J’adore le chocolat !

Je déteste l’opéra !


Ricky, qui est-ce ?

Les nombres de 20 à 31

20 vingt • 21 vingt et un •

22 vingt-deux • 23 vingt-trois •

24 vingt-quatre • 25 vingt-cinq •

26 vingt-six • 27 vingt-sept •

28 vingt-huit • 29 vingt-neuf •

30 trente • 31 trente et un

Les 12 mois de l’année

janvier • février • mars •

avril • mai • juin •

juillet • août • septembre •

octobre • novembre • décembre

Mon anniversaire est

le 1er (premier) janvier.


Quelle est ton idole ?

Tu es dans quelle classe ? Tu n’aimes pas le tennis ?

LES VERBES EN -ERJ’aimeTu aimesElle aimeIl aime

J’adoreTu adoresElle adoreIl adore

Je détesteTu détestesElle détesteIl déteste

Carte mentale analytique

› Un regard personnel sur l’unité

› Construction intellectuelle et graphique guidée

Bilan écrit

› Des activités clairement balisées pour vérifier l’acquisition des contenus de l’unité

› Une évaluation notée pour bien mesurer le degré d’apprentissage

20 vingt

J’écris un acrostiche

Tâchefinale

Préparation

Lis ces acrostiches…

Tu as compris de quoi il s’agit ?

• À partir des lettres qui composent

ton prénom ou ton pays,

écris un acrostiche.

Écriture

Lance-toi !

• Liste tous les adjectifs que tu as vus

dans l’unité et choisis ceux qui

caractérisent le mieux ta personnalité

ou qui évoquent ton pays.

• Tu peux compléter cette liste par d’autres

adjectifs que tu connais déjà.

• Illustre ton acrostiche à l’aide de photos

que tu trouveras dans des magazines,

des dessins, des collages…

Présentation

Présente ton acrostiche à la classe.

• Tu peux compléter ta présentation et

donner des précisions sur ta personnalité

ou des informations sur ton pays

(pour donner des idées de voyage,

pour transmettre l’histoire du pays,

ou tout simplement… pour faire rêver !).

• Tous les acrostiches seront exposés

dans la classe.

1

2

3

AVENTURIÈRE

DRÔLEENERGIQUE

LIBREINTRÉPIDE

NATURELLE

EMOTIVE

FRATERNITÉRÉVOLUTIONAMOURNATION LIBRECHANSONSEGALITÉ

30 trente

Je présente à la classe un projet sur la mode

Tâchefinale

PréparationPar petits groupes, vous allez présenter un sujet à votre classe. Choisissez l’un des sujets suivants :• les grands créateurs de mode français (Coco Chanel, Yves Saint-Laurent, Jean Paul Gaultier…) ;• les vêtements du futur (vêtements et accessoires connectés) ;

• les vêtements bio pour participer à la protection de l’environnement.

RéalisationExplorez diverses sources d’information :• Internet,• encyclopédie,• magazines.

Préparez une affiche pour présenter votre projet.• Regroupez et organisez les informations principales.• Illustrez vos paragraphes à l’aide de photos ou de dessins.• Chaque élève choisit la partie qu’il présentera à la classe.• Entraînez-vous à prendre la parole en vous aidant des stratégies ci-dessous. PrésentationChaque élève de chaque groupe présente une partie du projet. Les affiches seront accrochées dans la classe pour la présentation.

1

2

3

Stra

tégie

s

Pour faire une présentation en groupePas plus de 5 personnes… Pour rester opérationnels.

Ne cherchez pas à vous « cacher » dans le groupe… C’est la meilleure manière de se faire remarquer !

Entraînez-vous tous ensemble pour prendre de l’assurance et faire les « dernières modifications ». Allez, encore

une fois !Organisez-vous avant la présentation.Qui dit quoi ? À quel moment ?

Après qui ? Pendant combien de temps ?

Cahier d’exercices Cahier d’exercices

Cartes mentales

S’il v

ous pla

ît, ouvrez les !

La semaine des couleurs

Tout le monde bouge !

violet

rouge vert

Ass

ey

ez-vou

s deux par !

la mer ou bien l’unive

rs !

Écriv

ez vo

tre nom et !

Bonjour les !

lundi

jeudi

mardi

Complète, illustre et colorie cette carte mentale.

1

Bilanécrit

28

1 Écris les nombres dans les bonnes cases.

a. vingt-quatre ➞ b. trente et un ➞

c. vingt-sept ➞ d. dix-huit ➞

SCORE … / 42 Les goûts de Marius. Complète.Marius est très sportif. Il le tennis et il la natation. Il la danse.

SCORE … / 33 Lisette a deux chiens, Lune et Youpi. Place les adjectifs au bon endroit !

élégante • petit • petite • fort • intelligente • rapide • beau • belle

Il est…

Elle est…

SCORE … / 84 Masculin ou féminin ? Singulier ou pluriel ? Entoure la bonne réponse.Lisette est la / le meilleure copine / copain de Marius. Elle / Il est petit / petite, hyper intelligent / hyper intelligente et très sportif / sportive. Marius est très content / contente : cette année ils est / sont tous les deux en 5e C.

SCORE … / 85 Complète avec le verbe être.

a. Je timide.

b. Tu rapide.

c. Ils insupportables. d. Elle horrible.

e. Nous fantastiques.

SCORE … / 56 La date. Retrouve la question et la réponse.

Lisette • date • de • Quelle • la • est • de • l’anniversaire • février • Le • dix-huit– ? –

SCORE … / 57 Demander des informations. Complète le dialogue.● elle s’appelle ?■ s’appelle Lisette Boutton.● est son sport préféré ?■ Le foot.

● Elle dans quelle ?

■ En 5e C.

● Elle les maths ?■ Oui, elle adore les maths !● Comment ?■ Très sympathique.

SCORE … / 7SCORE TOTAL … / 40

Youpi

a

Lune

b

vingt-huit

Je fais le point

NIV

EA

U 1

NIV

EA

U 1

NIV

EA

UX

2-4

NIV

EA

UX

2-4

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18 19

MÉTHODOLOGIE

MÉTHODOLOGIE

› Toutes les 2 unités dans le livre de l’élève, une évaluation des 4 compétences.

› Des activités calquées sur les épreuves du Delf scolaire.

Vers

le D

elf

U1-U

2

J'évalue mes compétences

31trente et un

Compréhension de l’oral 8 points

Compréhension des écrits 16 points

2 Lis et réponds :

vrai ou faux ?

a. C’est une

interview

de magazine.

b. Adrien déteste

la musique.

c. Il adore la boxe.

d. Il est timide.

1 Écoute ces quatre situations. À quelles

photos elles correspondent ?63

3 Voici l’emploi du

temps de Thomas.

Lis et réponds :

vrai ou faux ?

a. Thomas étudie deux

langues étrangères :

l’espagnol et

l’anglais.

b. Il a cours de français

tous les jours de la

semaine.

c. Il a 4 heures de

maths par semaine.

d. Il fait du sport

le jeudi.

LUNDI

Français

Anglais

Histoire-Géographie

Maths

Arts plastiques

MERCREDI

Français

Technologie

Musique

Anglais

MARDI

EPSSVT

Français

Maths

Physique-Chimie


Vie de classe

JEUDI

Maths

Anglais

Français

Maths

EPS

EPS

VENDREDI

Français

Technologie

SVT

Anglais


8H159H10

10H20

11H15

12H10

13H15

14H10

15H20


Je m’appelle Adrien Gallo.

Quelle est la date de ton anniversaire ?

C’est le 2 juillet 1989.

Qu’est-ce que tu adores ?

J’adore la musique : le rock et la pop.

J’aime aussi le cinéma.


C’est la boxe.

Quelles sont tes qualités ?

Euh… Je suis sympa et… élégant !

La star de la semaine ! INTERVIEWMAGAZINEStar

ab

cd

Vers

le D

elf

U1-U

2 J'évalue mes compétences

Production orale 25 points

Production écrite 11 points

Stra

tégi

es

Pour mieux comprendre à l’oral !

Si tu ne comprends pas, tu dis…

✓ Écoute les voix, les intonations, les bruits !

✓ Observe les gestes et les mimiques du professeur !

✓ Repère la situation.

Qui parle à qui ?De quoi ?

Quand ?

Où ?

✓ Identifie les mots que tu connais ou qui se répètent.

4 Entretien dirigé. Présente un de ces personnages et dis comment il / elle est.

a b c d

5 Échange d’informations. Trouve la question et réponds.

6 Jeu de rôle. C’est le premier jour de Thomas dans ton collège. Tu lui poses des questions.

L’Histoire-Géo

UNE TROUSSE

LE 2 JUIN

MÉLISSA

1 Écoute et répète.

2 Mets en scène les bulles !

64

7 Recopie et complète ce formulaire pour ton professeur de français.

Nom :

Prénom :

Langues parlées :

Goûts (sport, musique…) :

J’ai cours de français : lundi mardi mercredi jeudi vendredi

TOTAL / 60 points

Pouvez-vous répéter,

s’il vous plaît ? Excusez-moi, je ne comprends

pas !Pardon, que veut dire << stylo >> ? S’il vous plaît,

parlez un peu plus lentement !

32 trente-deux

J’évalue mes compétences

La philosophie du DELF :

· Évaluation des 4 compétences de façon indépendante

· Différenciation entre production individuelle (monologue) et production en interaction (dialogue)

Les niveaux : Grâce à CLUB PARACHUTE les élèves pourront se présenter au :

· DELF A1 : à la fin de la première année d’apprentissage (CLUB PARACHUTE 1)

· DELF A2 : selon le degré d’acquisition des contenus, dès la fin de la troisième année d’apprentissage (CLUB PARACHUTE 3) ou, avec toutes les garanties de succès, après la quatrième année (CLUB PARACHUTE 4)

L’évaluation TYPE

D’ÉVALUATIONMATÉRIEL

DU PROFESSEURCAHIER D’EXERCICES

Carnet de bord / PortfolioLIVRE

DE L’ÉLÈVE

ÉVALUATIONINITIALE(pronostic et diagnostic)

Pour prédire si l’élève est apte à apprendre dans une situation d’apprentissage donnée.Pour tester les capacités de l’élève et de la classe, afin de les situer et orienter l’apprentissage.

ÉVALUATION FORMATIVE(diagnostic)

Pour faciliter l’apprentissage et réguler l’enseignement.En obtenant l’information sur les difficultés rencontrées par l’élève et sur ses progrès, en la partageant avec lui de façon constructive, le professeur peut guider celui-ci, remédier à ses problèmes et renforcer ses compétences. Ce contrôle continu permettra également au professeur d’adapter sa propre planification.

ÉVALUATION SOMMATIVE(inventaire)

Pour mesurer le degré d’acquisition sur un cycle complet. En fin d’unité, par exemple, en fin de trimestre ou d’année, l’évaluation sommative et normative sanctionne une phase d’apprentissage.Notée en fonction de critères établis, elle permet de situer l’élève par rappport au niveau visé pour l’ensemble de la classe à un moment donné.

Unité 0 Unité 0

Biographie langagière

KIT NUMÉRIQUE

DIAGNOSTIC Tests de niveau

Dans chaque unité

Carte mentaleJe joue et je réviseBilan oral

Tâche finale

Dans chaque unité

Bilan oral

Toutes les 2 unités

Vers le DELF :J’évalue mes compétences (oral et écrit)

Dans chaque unité

Bilan écritCarte mentale

Biographie langagière

MON CARNET DE BORD/ MON PORTFOLIO Partie agenda et Partie compétences

Dans chaque unité

Bilan écrit

MON CARNET DE BORD/ MON PORTFOLIO Partie compétences (auto-évaluation)

Pour chaque unité

FICHIER D’ÉVALUATION auto-évaluation

Pour chaque unité

FICHIER D’ÉVALUATION Langue (1)Langue (2)Communication

En fin de parcours :Épreuve blanche DELF A1Épreuve blanche DELF A2

Vers le DELF

À un moment charnière, avant une nouvelle étape d’apprentissage, des stratégies pour « apprendre à apprendre »

61

Vers

le D

elf

A1

soixante et un

Compréhension de l’oral 10 points11 Écoute et réponds (mets une croix dans la case correspondante).

1. Qu’est-ce que c’est ?

a. Une publicité à la télé.

b. Une offre spéciale.

c. Une tombola.

SCORE … / 2

2. Où est-ce ?

a. Dans un collège.

b. Dans une bibliothèque.

c. Dans un supermarché.

SCORE … / 2

3. La personne annonce :

a. Des produits d’alimentation.

b. Le matériel obligatoire

pour la rentrée.

c. Une offre sur le matériel scolaire.

SCORE … / 2

4. Signale les 4 articles qui sont nommés.

a

g

b

h

f

c

d

e

SCORE … / 4

53


2 Observe ce document et réponds vrai ou faux.

a. Ce document est une page du

cahier de correspondance.

➞ b. Damien est externe.

➞ c. Il mange tous les jours

à la cantine. ➞

d. Le mercredi, il n’y a pas

de cantine. ➞

e. Damien est autorisé à

sortir quand un professeur

est absent. ➞

SCORE … / 10


62

Vers

le D

elf

A1

soixante-deux

Compréhension de l’oral 10 points


21 Écoute et coche la photo qui correspond.

1. Qui parle ?a

b

c

SCORE … / 2

2. De quoi ?a

b

c

SCORE … / 2

3. Qu’est-ce que c’est ?a

b

c

SCORE … / 2

4. La fille… a. aime son cadeau. b. adore son cadeau. c. n’aime pas son cadeau.

SCORE … / 4

54

2 Lis cette présentation et complète la fiche d’identité d’Audrey.

Bonjour, je m’appelle Audrey Dupré. Je suis née à Nîmes en 2002 ! Je suis élève au collège Louis Pasteur à Lyon. Je suis en 5e.Mon anniversaire c’est le 20 février. Ma date de naissance est très spéciale ! J’adore tous les sports en général et je suis fan des Beatles, comme ma mère.

1,52 m

SCORE … / 10



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20 21

MÉTHODOLOGIEMÉTHODOLOGIE

Projet

À chaque niveau, le projet de fin d’année est d’emblée clairement défini et se compose de quatre grands moments :

› Un moment de DÉCOUVERTE collective, à partir d’un extrait de vidéo authentique (TV5MONDE) : pour motiver les élèves, stimuler leur créativité et donner à leur tâche la dimension du réel.

› Un moment de PRÉPARATION et de RÉALISATION collective où la compétence de médiation trouve tout son sens : à partir des textes et documents du livre et en s’inspirant des « modèles » authentiques, les élèves travaillent à une production personnelle multi-compétences. Ils se répartissent les rôles pour tirer parti des avantages du travail collaboratif et des intelligences multiples de chacun.

› Un moment de PRÉSENTATION au groupe-classe : chaque groupe présente le résultat de son travail, le met en scène, suivant un protocole établi ; le reste des élèves prend des notes tout en profitant du spectacle.

› Un moment de CO-ÉVALUATION : l’assistance débat pour décider des meilleures productions, en respectant les règles de la médiation.

Pour collaborer à la réalisation d’un projet créatif et s’exercer progressivement à la médiation.

Collaboration et médiation

Les projets de CLUB PARACHUTE

CLUB PARACHUTE 1 : Faire un vidéo-clip

CLUB PARACHUTE 2 : Faire une BD

CLUB PARACHUTE 3 : Faire un slam

CLUB PARACHUTE 4 : Organiser un voyage en France

Pour finir l’année en beauté !

67

PROJET

soixante-sept

Faire un vidéoclipExprimer ses goûts1 Complète les phrases pour donner ton opinion sur les deux vidéoclips.

J’aime bien…

J’aime (beaucoup)…

J’adore…Je préfère…

Je n’aime pas (beaucoup)…

Je déteste…

FRÈRE ET SŒUR

1. les voix.

2. la musique.

3. les costumes et le décor.

4. le vidéoclip.

ON ÉCRIT SUR LES MURS

1. les voix.

2. la musique.

3. la chorégraphie.

4. le vidéoclip.

Réaliser un projet en groupe2 Quelles attitudes ne favorisent pas un travail collaboratif ? Coche les dessins.

ed f

a cb

soixante-dix-sept 77

Tu vas…

▶▶ Collaborer à

la réalisation

d’une oeuvre

artistique !

▶▶ Solliciter tes

compétences

linguistiques

et ta créativité

▶▶ Tirer parti des

avantages de

travailler en groupe

▶▶ Écouter avec respect

les autres, participer

et négocier

Faire un vidéoclipTes copains et toi, par petits groupes, réalisez

un vidéoclip à partir d’une chanson du Livre.

Et finir ton année en beauté !

Qu’est-ce qu’un vidéoclip ? C’est un court film qui illustre une chanson.

Les étapes du projet

DécouverteAvant de commencer, regardez et analysez deux extraits de vidéoclips très

différents pour...

1 donner vos premières impressions.

2 identifier les différents éléments qui composent un clip.

3 donner votre opinion sur ces clips.

PréparationRéécoutez les chansons et formez des groupes pour choisir la chanson de votre

clip. Puis faites un travail préparatoire avant de le réaliser.

1 Analysez la chanson.

2 Organisez le groupe.

3 Réfléchissez à la manière de faire le clip et choisissez les modalités de la

réalisation : qui, comment, où et quoi.

Attention : tout le monde doit participer !

RéalisationCréation du vidéoclip.

Présentation du projet au reste de la classe

1 Présentation orale par le / la porte-parole.

2 Visionnage du vidéoclip.

Co-évaluationLe groupe-classe évalue les clips en fonction de critères donnés.

68 soixante-huit

3 Qui fait quoi dans le groupe ? Relie.

1. Faciliter la communication dans le groupe.

2. Proposer des idées.

3. Donner son opinion.

4. Réaliser le projet.

5. Écrire les idées et les choix du groupe.

6. Présenter le projet au reste de la classe.

7. Écouter les autres.

8. Respecter les idées des autres.

9. Donner la parole.

10. Être solidaire, aider les autres.

11. Résumer les choix avant la réalisation du projet.

12. Éviter les conflits.

• Tous

• Le médiateur / La médiatrice

• Le / La secrétaire

• Le / La porte-parole

4 Comment on dit ? Écris ces phrases dans le tableau.

C’est difficile ! • C’est une bonne idée ! • Aidez-moi, s’il vous plaît. • Je propose de filmer dans le parc. • Je suis d’accord. • C’est une mauvaise idée ! • J’accepte de mimer. •

Tu m’aides, s’il te plaît ? • J’ai un skate, je l’apporte. • On se maquille ? • Comment on fait ? • C’est facile, regarde ! • On peut utiliser… • Attends, je te montre. •

C’est facile ! • Je ne suis pas d’accord. • On chante tous le refrain ?

Opinion positive

Opinion négative

Demander / Accepter de l’aide

Proposer des idées

Participer à la réalisation

5 Le médiateur / La médiatrice. Qu’est-ce qu’il / elle dit ? Entoure les phrases.

Tout le monde participe !Qui fait quoi ? C’est moi qui décide !

Vous êtes d’accord ?

Qu’est-ce que tu penses de cette idée ?

La parole est à…

Qui filme ?

Ce n’est pas une bonne idée !

Écoutez Lucie !

Je ne suis pas d’accord !

Qu’est-ce qu’on décide ?Pourquoi tu n’es pas d’accord ?Pourquoi tu

n’aimes pas cette idée ?

C’est Marion qui décide.

PROJET

1

2

3

soixante-dix-huit78

DécouverteCLIP 1 : FRÈRE ET SŒUR

https://enseigner.tv5monde.com

Premières impressionsRegarde le vidéoclip sans le son. D’après toi, quel est son objectif ?• Transmettre un message.• Raconter une histoire.• Faire connaître la chanson.Observation guidéeLe décor et les personnages-chanteurs.a. Choisis parmi les mots suivants pour qualifier le décor (plusieurs réponses possibles).

réaliste • classique • original • imaginatif • poétiqueb. Comment sont habillés les personnages-chanteurs ? De quelle couleur sont leurs vêtements ?OpinionRegarde le vidéoclip avec le son. a. Donne ton opinion sur les éléments suivants.

b. Justifications.J’aime … parce que…Je trouve … très (+ adjectif)beau / belle • poétique • original(e) • démodé(e) • ridicule • nul(le) • laid(e)

J’aime (beaucoup)…J’adore…

Je préfère…

J’aime bien…Je n’a ime pas (beaucoup)…Je déteste…

les voix

l’animation du décor

le style en général

la musique

les costumes et le décor

☛ Cahier, p. 67

quatre-vingt80

Préparation Écoutez les chansons sélectionnées. Quel est leur titre ? Et leur thème ? Formez des groupes et choisissez une chanson pour en faire le clip. Travail préparatoire.

CHANSON 1 : LES NOMBRES (P. 10) AnalyseRéécoutez la chanson.a. Combien de fois sont répétés les nombres ?b. À quel rythme (de plus en plus lent, de plus en plus rapide) ? Organisation

Choisissez un(e) médiateur / médiatrice, un(e) secrétaire et un(e) porte-parole du groupe. Réflexion et choixComment représenter les nombres ? Mettez vos idées en commun. Par exemple :

• des numéros de pages, de rues, de salles, des nombres dessinés sur des affiches…• les doigts de la main • des objets (matériel scolaire, fruits, légumes, accessoires…)• un peu de tout ? Autres ?

• Pour chaque nombre, qu’est-ce que vous allez filmer, de quels objets ou accessoires vous avez

besoin ?• Qui s’occupe de réunir les éléments ? Qui filme ?

13

1

2

3

☛ Cahier, p. 67-68


Aide à la préparation du projet

Présentation du projet

Objectifs

Travail sur les textes du livre

Réflexion sur la répartition des rôles dans un travail collectif

L’importance du médiateur / de la médiatrice

1

2

3

soixante-dix-neuf 79

https://enseigner.tv5monde.com

CLIP 2 : ON ÉCRIT SUR LES MURS

Premières impressionsRegarde le vidéoclip sans le son. a. Qui chante ?b. Ils ont l’air tristes, contents ?

Observation guidéeRegarde les photos. a. Dans quel ordre apparaissent ces actions

dans l’extrait proposé ?

jouer au foot jouer de la musiquefaire de la balançoire écrire

peindre sur les murs sauter à la cordeapprendre faire du hula hoop

Regarde le clip avec le son. b. Est-ce qu’il y a une chorégraphie ? Comment est traité le refrain ?

c. D’après toi, quels mots correspondent au message ?

tolérance racisme amour droits des enfants guerre paix optimisme intoléranceOpiniona. Donne ton opinion sur les éléments suivants.

b. Justifications.J’aime … parce que…Je trouve … très (+ adjectif)

beau / belle • joyeux(se) • original(e) • moderne • ridicule • nul(e) • laid(e)

les voix

le vidéoclip

la musique

la choréographie

2 extraits de vidéos authentiques comme point de départ

catalogo +.indd 20-21 7/3/19 13:10

22 23

MÉTHODOLOGIE

L’éducation aux médias

Les vidéos de JE LIS ET JE DÉCOUVRE › Documentaires et infographies originales : conçus pour illustrer et prolonger les

magazines « civilisation » de la méthode.

› Elles sont maintenant mises à la disposition des élèves, téléchargeables grâce au code de leur cahier d’exercices. Elle pourront donc être visionnées à la maison, pour une découverte en autonomie et un gain de temps en classe. C’est l’avantage de la classe inversée.

› Elles sont assorties de fiches d’exploitation, situées dans le cahier d’exercices : les élèves pourront ainsi, selon les conseils de l’enseignant(e), en prendre connaissance avant de regarder les vidéos ou les utiliser seulement après, en classe ou à la maison.

Les vidéos qui inspirent les PROJETS › Chaque projet de CLUB PARACHUTE démarre par deux vidéos authentiques

(extraits) tirées de et accessibles sur le site.

› L’enseignant(e) les trouvera aussi dans son Kit numérique et pourra ainsi les utiliser en classe sans être tributaire des aléas d’Internet.

› Ces vidéos sont à visionner en classe puisqu’elles se veulent surtout « inspirantes » pour les tâches à réaliser ensuite : elles ne feront pas l’objet d’une exploitation classique mais d’une observation collective guidée ciblant les aspects utiles au projet et accessibles pour les élèves.

› De typologie variée, elles favorisent l’éducation aux médias : systématiquement, les élèves sont invités à donner leurs premières impressions puis leur avis critique argumenté.

La vidéothèque SANTILLANA FRANÇAIS - TV5MONDE › SANTILLANA FRANÇAIS présente sur le site apprendre le français avec

une collection de vidéos illustrant les dimensions interculturelle et plurilinguistique mises en avant par le CECRL : VOLUME COMPLÉMENTAIRE AVEC NOUVEAUX DESCRIPTEURS.

› Chaque vidéo est associée sur le site à des activités interactives autocorrectives : à réaliser librement ou sur recommandation du professeur.

› Cette collection est vouée à s’enrichir au fil des années.

11

2

3

MÉTHODOLOGIE

› « L’utilisation de la langue pour le rêve ou pour le plaisir est importante au plan éducatif mais aussi en tant que telle. Les activités esthétiques peuvent relever de la production, de la réception, de l’interaction ou de la médiation, et être orales ou écrites. »

CECRL, Volume complémentaire avec nouveaux descripteurs (2018).

› L’initiation à la littérature commence bien avant la lecture des grands classiques.

› Elle trouve sa place dans la méthode CLUB PARACHUTE à tous les niveaux, à travers toute sorte de textes à finalité esthétique : comptines, chansons, poèmes, récits, contes...

› Elle prend toute son importance avec la collection de lectures en français facile ÉVASION.

La collection ÉVASION

Le plan lecteur

Atelier pédagogique

› Elle se renouvelle avec 10 nouveaux titres, gradués selon le CECRL.

› La même progression bien échelonnée : pour accompagner les progrès des lecteurs(trices) et garantir leur motivation.

› Audio téléchargeable sur le site : www.lectures.santillanafrancais.com

› Des fiches d’exploitation pour chaque titre de la collection ÉVASION, des propositions pour « Avant la lecture » (choisir un titre, par exemple) et pour « Après la lecture » (activités orales ou écrites, qui pourraient déboucher sur une Journée de la lecture).

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LA GUERRE DES JUMEAUX

Charlie et Lili sont jumeaux mais ils se disputent tout le temps… Chaque dimanche, ils emmènent leur chien, Otto, se promener au parc. Comme d’habitude, ils continuent de se chamailler sur la route, mais aujourd’hui, Otto a décidé de suivre son chemin… Les jumeaux, trop occupés à se disputer, ne s’aperçoivent pas que leur chien a disparu. Charlie et Lili doivent alors s’organiser pour retrouver Otto.

Sylvie Schmitt

La collection Évasion, c’est :

• Des histoires conçues pour les adolescents• Des activités de compréhension• Des notes explicatives

À découvrir seul(e) ou en classe.

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ISBN : 97-8-84-9049348-8

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SAUVETAGE EN HAUTE MER

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Erwan vit à Brest. C’est un adolescent solitaire et discret. Il adore pêcher et lors d’une sortie en mer, il rencontre Randy, un dauphin tout aussi solitaire que lui. Celui-ci se laisse approcher et caresser. Se tisse alors une étrange amitié entre l’adolescent et le dauphin. Un jour, Randy fait comprendre à Erwan qu’il doit le suivre. Un jeune dauphin est pris dans un filet de pêche !




Sylvie Schmitt

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ISBN : 978-8-49-049347-2

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PANIQUE À LA FERME !

Gaspard passe l’été chez son oncle et sa tante qui cultivent des melons bio. Il travaille sur les marchés avec ses cousines Marine, Amélie et leur amie Zoé pour vendre les produits de la ferme. Mais une invasion d’insectes vient semer la panique ! Des punaises diaboliques attaquent les melons et menacent la récolte. Gaspard et Zoé vont mener l’enquête pour tenter d’élucider cette mystérieuse affaire…

Nicolas Gerrier

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DISPARITION À L’OPÉRA

Julien part en vacances en Martinique. Il va rencontrer son arrière-grand-père, un illustre sorcier. L’adolescent souhaite guérir de son acné et son aïeul, avec ses pouvoirs surnaturels, peut l’aider. Mais il devra accomplir trois missions pour que son vœu se réalise. Aidé par son cousin, Julien va affronter des aventures plus dangereuses et rocambolesques les unes que les autres.

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ISBN : 978-8-49-049352-6

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Évelyne Wilwerth


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NIVEAU 4 / A2 +

SCAN

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Zénon habite en Guyane et va au lycée. Il adore lire et va souvent à la bibliothèque. En empruntant un nouveau livre, il tombe sur un post-it très inquiétant. Milca, est en danger et demande de l’aide. Zénon décide de lui porter secours. Son enquête va le mener jusqu’à l’équipe de basket féminine du lycée et à son entraîneur qui donne à ses joueuses après chaque entraînement de mystérieuses bouteilles…

SCANDALE AU LYCÉE

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Hélène Nguyen


NIVEAU 5 / B1 (1)

Clara habite à Toulouse, elle a quinze ans et son rêve est de devenir violoncelliste professionnelle. Elle participe à un concours de musique. Les quatre gagnants passent deux jours à l’Opéra de Paris pour travailler avec un violoniste renommé et faire un concert. Les répétitions commencent quand ont soudain lieu de mystérieuses disparitions…

SUR

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SUR LES ROUTES

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Françoise Claustres

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NIVEAU 6 / B1 (2)

L’AM

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Juin 1940, dans la ville de Dreux. La guerre fait rage et les habitants sont obligés de quitter leur maison pour échapper aux soldats allemands. Gabriel, 16 ans, fuit avec sa mère qui est très malade. Il veut l’emmener dans le sud de la France où ils seront en sécurité. En chemin, ils rencontrent Rachel, une jeune fille de 18 ans, qui cherche aussi à rejoindre un endroit sûr. Ils font route et affrontent ensemble les dangers du voyage.




L’AMI SYRIENÉvelyne Siréjols

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ISBN : 978-8-49-049354-0

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L’importance de la littérature

Samuel Mountoumnjou › Professeur de langues, médiateur culturel et formateur, Samuel Mountoumnjou propose depuis

plus de 20 ans des ateliers pédagogiques autour du livre et de la communication orale, ainsi que des spectacles de conte.

› Il travaille à partir de contes africains mais également des lectures de la collection ÉVASION.

› Réservez un atelier sur notre site.

Les vidéos de CLUB PARACHUTE : 3 catégories

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CASTILLA Y LEÓNLeónC/ Maestro Nicolás, 4124005 LeónTel.: 987 87 60 17

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