Les pratiques de lecture des adolescents québécois

congrès de l’AQPF, St-congrès de l’AQPF, St-Hyacinthe du 20 au 22 octobre Hyacinthe du 20 au 22 octobre

2004 2004

Les pratiques de Les pratiques de lecture des lecture des adolescents adolescents québécoisquébécois

Monique Lebrun

Département de linguistique et de didactique des languesUniversité du Québec à Montréal

DROITS RÉSERVÉS

/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun

Objectif1. Dresser un portrait contrasté des bons et des

mauvais lecteurs du secondaire en tenant compte1. 1.1 de leurs habitudes de lecture

extrascolaire ou lecture de plaisir2. 1.2 de leurs habitudes de lecture scolaire ou

fonctionnelle3. 1.3 de leur compétence effective à lire et à

comprendre à la fois leurs lectures de loisir et leurs lectures fonctionnelles

2. Nous avons réussi à atteindre cet objectif en concevant, validant et faisant passer un questionnaire à plus de 1,737 élèves sur leurs habitudes et leurs attitudes face à la lecture . Nous avons également des résultats d’entrevues (les groupes focus) qui ont fait l’objet de communications et d’articles.


Méthodologie Sujets

– Élèves: 1,737 adolescents, de deux régions; exclusion de 5e secondaire pour des raisons stratégiques.

– Enseignants: tous volontaires; identifiés par les conseillers pédagogiques

– Bibliothécaires: tous volontaires– Parents: contactés via les Conseils d’établissement

Milieux– Une ville de moyenne importance (Shawinigan pour les écoles et Trois-Rivières pour les bibliothèques)

– Une grande ville (Montréal, mais dans deux de ses commissions scolaires seulement)


Quelques résultats de l’enquête

sur la lecture Les résultats– Premier domaine: contexte socioculturelEn tout, 1737 élèves ont rempli le questionnaire;

• 40% sont en 1re secondaire, 33% en 2e, 14% en 3e et 13 % en 4e secondaire.

• Les filles représentent 53% des répondants et les garçons 47% (0,17% n’ont pas répondu à cette question).

• Ils se répartissent semblablement dans les deux régions (Mauricie: 55% de filles et 44% de garçons; région montréalaise: 50% de filles et 49% de garçons)


Quelques résultats de l’enquête

sur la lecture Les élèves se répartissent ainsi entre Montréal et la région de la Mauricie

Tableau 1: répartition des élèves selon les niveaux 1re sec. 2e sec. 3e sec. 4e sec.Mauricie 296 310 89 0Montréal 400 263 159 226Total 696 573 241 226


Les parents Ces élèves vivent avec leurs deux parents (62%) alors que 11.74% vivent avec leur mère seulement.

Les mères sont de niveau cégep pour 542 d’entre elles (31%) alors que 280 n’ont pas terminé leur secondaire; 376 (21%) ont une formation universitaire.

Quant aux pères, 426 (24%) ont un diplôme de cégep alors que 246 d’entre eux n’ont pas terminé leur secondaire; 431 (25%) ont une formation universitaire.

La scolarité des mères de la région montréalaise est un peu plus élevée que celle de la région mauricienne: 13% à Trois-Rivières ont une formation universitaire et 28% à Montréal; les proportions sont un peu semblables pour les pères: 14% pour Trois-Rivières et 31% pour Montréal.


La langue d’usage Pour 67% des élèves, la langue toujours utilisée à la maison est le français.

Pour la langue d’usage, on note une réelle différence entre la région de Montréal et celle de Trois-Rivières. Alors que, dans la région de Trois-Rivières, 96% utilisent toujours ou presque toujours le français, à Montréal, 58% de la population dit toujours parler le français à la maison et ce pourcentage monte à 80% si on additionne les presque toujours; donc une différence de 16% entre la région mauricienne et la région montréalaise.


Devenir scolaire Presque 60% des élèves envisagent de faire des études à l’université, 15% désirent s’arrêter après le cégep. On peut donc y discerner la manifestation d’un intérêt pour les études.


Présence de livre à la maison La grande majorité des élèves disposent de

leur propre chambre (88,42%) et ils ont leurs propres livres et leur baladeur; 52% ont leur propre télévision; 75% des maisons disposent d’un ordinateur et 83% des enfants ont accès à des jeux vidéo à la maison.

Les livres sont présents dans la maison: bien que 21% des foyers disposent de moins de 50 livres, 44% ont entre 50 et 200 livres, 19% entre 200 et 500 et 11% plus de 500.

Ces livres sont majoritairement (93%) des romans, des livres documentaires (91%) et des dictionnaires (95%), mais ils semblent partiellement consultés.


Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 2: la répartition du temps de la semaine en diverses activitésActivités Moins de 2

heures3-5 heures

6 et + h.

Travaux scolairesLecture de loisirTélévisionInternetJeux à l’ordinateurTravail payéSportÉcoute de la musiqueSorties entre amis

30%69%15%59%71%72%43%37%34%

34%16%24%15%11%13%25%26%27%

31%13%60%21%17%13%30%24%38%


Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 3: répartition du temps de la semaine en travaux scolaires selon le niveau scolaireActivités Moins de 2

heures3-5 heures

6 et + h.

Travaux scolaires

1re secondaire 2e secondaire 3e secondaire 4e secondaire

30%

272 (39%)18859

47 (21%)

34%

2482057676

31%

173 (25%)176

(31%)104

(43%)96

(42%)

Le temps consacré aux travaux scolaires fluctue au fil des années, mais augmente à la fin de la scolarisation, les jeunes y consacrant de plus en plus de temps. Cela est corroboré par les propos des jeunes dans les entretiens.


Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 3: répartition du temps de la semaine en lecture de loisir selon le niveau scolaireActivités Moins de 2

heures3-5 heures

6 et + h.

Lecture de loisir

1re secondaire 2e secondaire 3e secondaire 4e secondaire

69%

451 (65%)411171

164 (73%)

16%

114994037

13%

124 (18%)572423

(10%)La lecture de loisir chute dramatiquement, quel que soit le niveau.


Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 4: l’occurrence de certaines pratiques de lecture (1re partie)Activités Oui

pendant la dernière année

Oui avant la dernière année

Jamais

Lire à haute voix pour des enfantsRaconter des histoires à des enfantsÉcouter tes parents te lire des histoiresÉcouter tes enseignants te lire des histoiresFaire de la poésie personnelleJouer dans une pièce de théâtreFaire un exposé oral sur un livreÉcouter un livre-cassetteLire un livre dont on a vu le film

908925179

932

5224041046255476

588575757

594

316546704638390

485480838

411

1031861216889946


Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 4: l’occurrence de certaines pratiques de lecture (2e partie)Activités Oui

pendant la dernière année

Oui avant la dernière année

Jamais

Participer à une discussion orale sur un livreVisiter un salon du livreClavarder (« chatter »)Tenir un journal personnelÉcrire une BDÉcrire des scénariosÉcrire à des amis

586

26810505773102771139

447

422425463456256637

825

108753986410421271382


Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 5: comportement de l’adolescent face au livreActivités Parfois/

rarementToujours

Il peut lire une heure sans s’ennuyerIl aimerait avoir plus de temps pour lireQuand il commence un livre, il le finit rapidementQuand il lit, il est tellement concentré que rien ne peut le dérangerQuand il a lu un livre passionnant, il le suggère à des amisFatigué, la lecture lui apporte repos et détente

63%74%

73%

67%

53%64%

36%24%

24%

32%

36%34%


Deuxième domaine: les habitudes de lecture

Tableau 6:les stratégies de recherche d’information

Toujours

Parfois

Jamais

Je consulte un livre ou une encyclopédie chez moiJe consulte un livre ou une encyclopédie à la bibliothèque publiqueJe consulte un livre ou une encyclopédie à la bibliothèque scolaireJ’interroge mes amisJ’interroge mes parentsJ’interroge mes enseignantsJe cherche sur InternetJ’appelle à la radioAutres

23,1%

17%

9,7%25%

36,3%14,5%42,3%1,6%1,6%

52,6%

39,6%

38,9%50%48%51,9%34,3%5,6%2,7%

21,7%

40,6%

48,4%22,2%13,1%30,6%20,6%89,3%24,9%

*le taux de non-réponses va de 2,4% à 3,4% selon la catégorie


Deuxième domaine: les habitudes de lecture

Tableau 7:l’opinion de soi comme lecteurRésultats Commentaires

Bon lecteurMoyen lecteurLecteur peu habileLecteur très malhabile

30%52%13%4%

13% plus de filles

10% plus de garçons

Aiment beaucoup lireMoyennementPeuPas du tout

26%41%22%9%

Filles: 78% si on rassemble aimer beaucoup et moyennementGarçons: 68 % si on rassemble moyennement et peu


Troisième domaine: les choix de livres

Tableau 8: appréciation des genres de livres (1re partie)Genre excell

entbon Peu

d’intérêt

Jamais lu

Roman d’amour

23,5% 23,6% 24,2% 27,8%

Roman d’aventures 35% 44,1% 14,8% 5,5%Roman policier

30,6% 31,3% 24,1% 13,4%

Roman historique 14,8% 23,5% 31,5% 29,4%Science-fiction

25,7% 25,4% 28% 19,8%

Poésie 12% 17,1% 28,3% 41,5%Ouvrages documentaires

9,1% 19,9% 37,6% 32,1%



Tableau 8: appréciation des genres de livres (2e partie)genre excell

entbon Peu

d’intérêt

Jamais lu

Bandes dessinées traditionnelles

36,5% 33,9% 21% 7,6%

Courts textes avec images

12,2% 24,%% 49,3% 13,1%

Romans-photos

14% 26% 31,3% 27,5%

mangas 14,2% 8,7% 13,3% 60,3%Fantastique, Moyen Âge 27,4% 23,6% 19,9% 27,8%

* Le taux des non-réponses va de 0,1% à 1,2% par catégorie, sauf pour les mangas (3,3%, sans doute à cause du mot, inconnu d’un certain nombre d’adolescents.



Tableau 9: influences subies quant au choix des lectures (1re partie)

beaucoup

Moyennement

peu Pas du tout

Amis et amies

17,8% 27,5% 24,1% 29,6%

Enseignants 13,7% 28,9% 25,2% 31,2%Bibliothécaires

6,8% 14,2% 24,9% 53%

Famille 20,25% 25,7% 22,3% 30,6%Radio, télévision cinéma

21,7% 26,7% 23,4% 27,4%

Publicité imprimée 10,5% 18,1% 28,4% 41,8%Page couverture

40,9% 31,1% 13% 14%



Tableau 9: influences subies quant au choix des lectures (2e partie)

beaucoup

Moyennement

peu Pas du tout

Titre 45% 30,5% 12,3% 11%Thème, sujet

63,1% 20,3% 7% 8,6%

Nombre de pages 19,5% 21,8% 26% 31,3%Illustrations

20,3% 23,5% 27,8% 27,3%

Auteur 12% 15,6% 21,4% 49,8%Collection 11,3% 18% 23,2% 46,1%Résumé 38,9% 27,4% 12,6% 19,6%Autres 4,3% 2,3% 12,1% 0,8%



Tableau 10: fréquence scolaire de certaines lectures (plusieurs réponses possibles)

Quelques fois par semaine

Quelques fois par

mois

rarement jamais

Journaux 3,6% 5,2% 28,2% 58,4%Revues 5,8% 11,4% 32% 46,15%Manuels scolaires

67,8% 15% 6,6% 6,5%

Livres 41,9% 33,1% 16,5% 4,8%Textes 66,6% 20,3% 5,2% 3,9%Information sur Internet

8,3% 18,3% 36,2% 32,9%

Autres 0,9% 0,7% 1% 26,4%*taux de non-réponses allant de 3,5% à 4,6% sauf pour « autres » (70,8%), catégorie sans doute trop imprécise.



Tableau 11: fréquence scolaire de certaines lectures selon le niveau et le milieu

1re 2e 3e 4e Mauricie

Montréal

Journaux

10,3%

8,9% 10% 5,9% 11,9% 7,5%

Revues 21,1%

16,6%

17,2%

13,2%

20,4% 16,4%

Manuels 84% 85% 90,7%

96,3%

83,1% 89%

Livres 77,6%

74,8%

87,3%

82,1%

89,2% 71,1%

Textes 87,9%

91,6%

94,9%

96,3%

89,7% 91,8%

Internet

31,5%

24,8%

30,2%

22,3%

26,4% 28,8%



Tableau 12: procédure pour le choix des romans en français

Souvent Parfois JamaisL’enseignant choisit les mêmes pour tous

Les élèves choisissent dans une liste

Le choix est libre

29,9%(520)

29,3%(510)

34,6%(602)

29,9%(520)

33,2%(578)

31,3%(545)

36,1%(627)

33,2%(578)

29,7%(516)



Tableau 13: appréciation des activités de prolongement

beaucoup

Moyen peu Pas du tout

Visite de l’auteur

20,7%(360)

25,2%(438)

19,8%(344)

30,9%(537)

Recherche sur l’auteur

7,4%(130)

20,5%(357)

29,3%(510)

39,4%(685)

Exposition des romans

17,9%312

24,5%(426)

21,9%(382)

31,9%(555)

Recherche documentaire

11%192

23,7%412

27,9%(485)

33,7%(587)

Sites Internet 47,1%(819)

21,9%(381)

12,4%(217)

14,2%(248)


Quatrième domaine: la fréquentation des

bibliothèquesTableau 14: fréquentation d’une bibliothèque

Oui NonScolaire

Publique

48% (835)58,3% de filles

60% (1043)58,7% de filles

46,8% (814)

38% (661)



bibliothèquesTableau 15: types d’emprunts à la bibliothèque publique

Oui Non Ne répond pas

Revues 22,7% 44,4% 32,7%Romans 52,1% 17% 30,6%Documentaires 33% 34% 42,2%Biographies 13,9% 52,2% 33,6%Bandes dessinées

41,2% 27% 31,4%

Disques 11,8% 54,1% 33,8%Cédéroms 11,2% 54,7% 33,8%Autres 5,9% 51,7% 42,1%



bibliothèquesTableau 16: nombre de livres empruntés depuis trois mois

aucun 1 ou 2

3 à 5 6 à 10

+ de 10

Bibliothèque publique(en % du total)

900

51,8%

233

13,3%

231

13,3%

133

7,6%

232

13,3%

Bibliothèque scolaire(en % du total)

987

57,4%

408

23,4%

204

11,7%

62

3,5%

54

3,1%

Amis(en % du total)

110163,3%

43825,2%

1337,6%

392,2%

150,8%

Enseignants(en % du total)

138579,7%

25214,5%

633,6%

170,9%

70,4%

Bibliothèque dans la classe(en % du total)

1355

78%

230

13,2%

93

5,3%

26

1,5%

18

1%



bibliothèquesTableau 17 : irritants perçus par les responsables de bibliothèques scolaires

Liés au financement•Budget insuffisant

•Informations floues sur le budget alloué•Budget parfois grugé pour d’autres fins

•Empêche le renouvellement de documents•Empêchent toute planification rigoureuse•Empêche services prévus, achats et planification

•Liés aux conditions de travail•Surcharge de travail•Manque de personnel de soutien•Isolement professionnel•Entretien insuffisant des locaux•Définition floue des tâches•Horaire 4 jours ou temps partiel

•Entravent la qualité du service: consultation, références, animation de la lecture…



bibliothèquesTableau 17 : irritants perçus par les responsables de bibliothèques scolaires

Liés aux personnes•Les élèves

•Les enseignants

•Sont indisciplinés•Volent des livres•Sont peu formés à utiliser les ressources•Sont peu présents•Sont nombreux à avoir des problèmes d’apprentissage•Fréquentent peu la bibliothèque personnellement•Sont peu présents avec leurs groupes

•Liés à la concurrence•Des tics•De la bibliothèque publique

•Local bruyant•Mieux garnie, mieux aménagée, elle draine la clientèle de l’école.


Cinquième domaine: la lecture et les parents

Tableau 18: la fréquence de lecture des jeunes selon leurs parents

Jamais (ou presque)

Rarement

Assez souvent

Très souvent

7%

42%

37%

14%



Tableau 19: la proportion de jeunes pratiquant certaines activités de loisirs dans trois enquêtesTemps hebdomadaire consacré à diverses activités selon l’enquête du MEQ et Lis-élèves (2003)

Selon les parents de notre enquête, l’activité est un des trois principaux loisirs du jeunes

Temps consacré

6h et + par semaine

3h et plus par semaine

LectureSportsTélévisionVoir amisMusiqueordinateur

MEQ Lis-élèves

MEQ Lis-élèves

11%32%54%

13%30%60%38%24%38%

30%59%81%

29%55%84%65%50%64%

23,5%45%52,5%46,5%42,5%39,5%



Tableau 20: portrait des sorties en famille selon le sexe de l’adolescent

filles garçons différenceVisite de la parenté

90% 83,75% Tendance (1)

(p=0.09)

Cinéma 79,25% 81%Sortie de plein airou pratique d’un sport

74,25% 82,5% Tendance(p=0.08)

Spectacle 41,5% 31,75% Tendance (p=0.07)

Assistance à un match

29% 44,5% Significative**

(p=0.003)Visite d’un musée 26,75% 30,5%Voyage 2,75% 6%Activité ludique 1,5% 3,5%Visite de « quelque chose »

4,5% 8%

Visite d’un salon 29,5% 33%Magasiner 2,25% 0,5%



Tableau 21: la fréquentation de la bibliothèque et achat de livres par les parents selon la fréquence de lecture du jeune

Jeune qui lit

de rarement à jamais

Jeunes qui lit assez souvent

Jeunes qui lit très

souvent

Lien entre les

variables

(p-valeur)

% de parents qui ont fréquenté la bibliothèque dans les 6 derniers mois

52% 66% 79% significatif***

(0.001)

% de parents qui ont acheté un livre dans les six derniers mois

64% 73% 87,5% Significatif**

(0.005)


Sixième domaine: les profils

Tableau 22: parallèle entre les profils de l’active, de la rêveuse et de l’affairée (1re partie)

Active Rêveuse AffairéeActivités de la vie quotidienne

Est trop occupée pour

prendre le temps de lire

Privilégie des

activités diversifiée

s, plaisantes; lit pour rêver

N’aime lire que ses revues, car elle a beaucoup d’occupations. Parle beaucoup de ses lectures et échange avec ses

amies sur l’actualité

Habitudes d’achat

Achète des

revues, des

journaux

Achète sous les

conseils de ses amies, de sa mère

Deux revues favorites: Cool et

Filles d’aujourd’hui.

Environnement de lecture

Lit quand obligé.

Se concentre difficile

ment

Lit, installée confortablement dans son lit, le

soir

S’attarde aux images,

feuillette



Tableau 22: parallèle entre les profils de l’active, de la rêveuse et de l’affairée (2e partie)

Active Rêveuse AffairéeRythme de lecture

Aime lire à l’extérieur, quand il fait beau, l’été.

A en marche plusieurs livres, en même temps,

du même genre

Refuse de s’engager

activement, mais cède parfois le soir, dans sa

chambre. Perd le sens facilement

Lecture scolaire

Doit accrocher à la première

ligne, sinon elle abandonne

Préfère choisir parmi un

éventail et discuter de ses choix

Commence si elle est obligée, puis

abandonne

Avantage de la lecture

Est d’accord que cela doit avoir

des avantages, mais ce

n’est pas suffisant pour la

pousser à lire

Considère que lire, c’est se dépayser. Cela n’a

rien à voir avec les résultats scolaires.

Est certaine qu’elle sera capable quand

elle en verra la nécessité.



Tableau 22: parallèle entre les profils de l’active, de la rêveuse et de l’affairée (3e partie)

Active Rêveuse AffairéeCoups de cœur

Préfère les romans

d’aventure aux histoires rondement menées

Préfère les romans

psychologiques et les histoires d’amour.

Aime les revues et

faits vécus.

Genres préférés

Aime les romans

d’aventure, de suspense

Aime les romans d’amour

Aime les romans d’amour et d’aventure.

Réactions aux lectures

S’engage quand les discussions sont courtes

Aime discuter des

personnages, de leurs émotions

Manifeste du désintéresseme

nt

Émotions ressenties

Peut se laisser

prendre au plaisir de

lire

Aime vivre le dépaysement

Éprouve de l’ennui et de l’agacement

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