congrès de l’AQPF, St-congrès de l’AQPF, St-Hyacinthe du 20 au 22 octobre Hyacinthe du 20 au 22 octobre
2004 2004
Les pratiques de Les pratiques de lecture des lecture des adolescents adolescents québécoisquébécois
Monique Lebrun
Département de linguistique et de didactique des languesUniversité du Québec à Montréal
DROITS RÉSERVÉS
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Objectif1. Dresser un portrait contrasté des bons et des
mauvais lecteurs du secondaire en tenant compte1. 1.1 de leurs habitudes de lecture
extrascolaire ou lecture de plaisir2. 1.2 de leurs habitudes de lecture scolaire ou
fonctionnelle3. 1.3 de leur compétence effective à lire et à
comprendre à la fois leurs lectures de loisir et leurs lectures fonctionnelles
2. Nous avons réussi à atteindre cet objectif en concevant, validant et faisant passer un questionnaire à plus de 1,737 élèves sur leurs habitudes et leurs attitudes face à la lecture . Nous avons également des résultats d’entrevues (les groupes focus) qui ont fait l’objet de communications et d’articles.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Méthodologie Sujets
– Élèves: 1,737 adolescents, de deux régions; exclusion de 5e secondaire pour des raisons stratégiques.
– Enseignants: tous volontaires; identifiés par les conseillers pédagogiques
– Bibliothécaires: tous volontaires– Parents: contactés via les Conseils d’établissement
Milieux– Une ville de moyenne importance (Shawinigan pour les écoles et Trois-Rivières pour les bibliothèques)
– Une grande ville (Montréal, mais dans deux de ses commissions scolaires seulement)
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Quelques résultats de l’enquête
sur la lecture Les résultats– Premier domaine: contexte socioculturelEn tout, 1737 élèves ont rempli le questionnaire;
• 40% sont en 1re secondaire, 33% en 2e, 14% en 3e et 13 % en 4e secondaire.
• Les filles représentent 53% des répondants et les garçons 47% (0,17% n’ont pas répondu à cette question).
• Ils se répartissent semblablement dans les deux régions (Mauricie: 55% de filles et 44% de garçons; région montréalaise: 50% de filles et 49% de garçons)
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Quelques résultats de l’enquête
sur la lecture Les élèves se répartissent ainsi entre Montréal et la région de la Mauricie
Tableau 1: répartition des élèves selon les niveaux 1re sec. 2e sec. 3e sec. 4e sec.Mauricie 296 310 89 0Montréal 400 263 159 226Total 696 573 241 226
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Les parents Ces élèves vivent avec leurs deux parents (62%) alors que 11.74% vivent avec leur mère seulement.
Les mères sont de niveau cégep pour 542 d’entre elles (31%) alors que 280 n’ont pas terminé leur secondaire; 376 (21%) ont une formation universitaire.
Quant aux pères, 426 (24%) ont un diplôme de cégep alors que 246 d’entre eux n’ont pas terminé leur secondaire; 431 (25%) ont une formation universitaire.
La scolarité des mères de la région montréalaise est un peu plus élevée que celle de la région mauricienne: 13% à Trois-Rivières ont une formation universitaire et 28% à Montréal; les proportions sont un peu semblables pour les pères: 14% pour Trois-Rivières et 31% pour Montréal.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
La langue d’usage Pour 67% des élèves, la langue toujours utilisée à la maison est le français.
Pour la langue d’usage, on note une réelle différence entre la région de Montréal et celle de Trois-Rivières. Alors que, dans la région de Trois-Rivières, 96% utilisent toujours ou presque toujours le français, à Montréal, 58% de la population dit toujours parler le français à la maison et ce pourcentage monte à 80% si on additionne les presque toujours; donc une différence de 16% entre la région mauricienne et la région montréalaise.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Devenir scolaire Presque 60% des élèves envisagent de faire des études à l’université, 15% désirent s’arrêter après le cégep. On peut donc y discerner la manifestation d’un intérêt pour les études.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Présence de livre à la maison La grande majorité des élèves disposent de
leur propre chambre (88,42%) et ils ont leurs propres livres et leur baladeur; 52% ont leur propre télévision; 75% des maisons disposent d’un ordinateur et 83% des enfants ont accès à des jeux vidéo à la maison.
Les livres sont présents dans la maison: bien que 21% des foyers disposent de moins de 50 livres, 44% ont entre 50 et 200 livres, 19% entre 200 et 500 et 11% plus de 500.
Ces livres sont majoritairement (93%) des romans, des livres documentaires (91%) et des dictionnaires (95%), mais ils semblent partiellement consultés.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 2: la répartition du temps de la semaine en diverses activitésActivités Moins de 2
heures3-5 heures
6 et + h.
Travaux scolairesLecture de loisirTélévisionInternetJeux à l’ordinateurTravail payéSportÉcoute de la musiqueSorties entre amis
30%69%15%59%71%72%43%37%34%
34%16%24%15%11%13%25%26%27%
31%13%60%21%17%13%30%24%38%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 3: répartition du temps de la semaine en travaux scolaires selon le niveau scolaireActivités Moins de 2
heures3-5 heures
6 et + h.
Travaux scolaires
1re secondaire 2e secondaire 3e secondaire 4e secondaire
30%
272 (39%)18859
47 (21%)
34%
2482057676
31%
173 (25%)176
(31%)104
(43%)96
(42%)
Le temps consacré aux travaux scolaires fluctue au fil des années, mais augmente à la fin de la scolarisation, les jeunes y consacrant de plus en plus de temps. Cela est corroboré par les propos des jeunes dans les entretiens.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 3: répartition du temps de la semaine en lecture de loisir selon le niveau scolaireActivités Moins de 2
heures3-5 heures
6 et + h.
Lecture de loisir
1re secondaire 2e secondaire 3e secondaire 4e secondaire
69%
451 (65%)411171
164 (73%)
16%
114994037
13%
124 (18%)572423
(10%)La lecture de loisir chute dramatiquement, quel que soit le niveau.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 4: l’occurrence de certaines pratiques de lecture (1re partie)Activités Oui
pendant la dernière année
Oui avant la dernière année
Jamais
Lire à haute voix pour des enfantsRaconter des histoires à des enfantsÉcouter tes parents te lire des histoiresÉcouter tes enseignants te lire des histoiresFaire de la poésie personnelleJouer dans une pièce de théâtreFaire un exposé oral sur un livreÉcouter un livre-cassetteLire un livre dont on a vu le film
908925179
932
5224041046255476
588575757
594
316546704638390
485480838
411
1031861216889946
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 4: l’occurrence de certaines pratiques de lecture (2e partie)Activités Oui
pendant la dernière année
Oui avant la dernière année
Jamais
Participer à une discussion orale sur un livreVisiter un salon du livreClavarder (« chatter »)Tenir un journal personnelÉcrire une BDÉcrire des scénariosÉcrire à des amis
586
26810505773102771139
447
422425463456256637
825
108753986410421271382
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Deuxième domaine: les habitudes de lectureTableau 5: comportement de l’adolescent face au livreActivités Parfois/
rarementToujours
Il peut lire une heure sans s’ennuyerIl aimerait avoir plus de temps pour lireQuand il commence un livre, il le finit rapidementQuand il lit, il est tellement concentré que rien ne peut le dérangerQuand il a lu un livre passionnant, il le suggère à des amisFatigué, la lecture lui apporte repos et détente
63%74%
73%
67%
53%64%
36%24%
24%
32%
36%34%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Deuxième domaine: les habitudes de lecture
Tableau 6:les stratégies de recherche d’information
Toujours
Parfois
Jamais
Je consulte un livre ou une encyclopédie chez moiJe consulte un livre ou une encyclopédie à la bibliothèque publiqueJe consulte un livre ou une encyclopédie à la bibliothèque scolaireJ’interroge mes amisJ’interroge mes parentsJ’interroge mes enseignantsJe cherche sur InternetJ’appelle à la radioAutres
23,1%
17%
9,7%25%
36,3%14,5%42,3%1,6%1,6%
52,6%
39,6%
38,9%50%48%51,9%34,3%5,6%2,7%
21,7%
40,6%
48,4%22,2%13,1%30,6%20,6%89,3%24,9%
*le taux de non-réponses va de 2,4% à 3,4% selon la catégorie
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Deuxième domaine: les habitudes de lecture
Tableau 7:l’opinion de soi comme lecteurRésultats Commentaires
Bon lecteurMoyen lecteurLecteur peu habileLecteur très malhabile
30%52%13%4%
13% plus de filles
10% plus de garçons
Aiment beaucoup lireMoyennementPeuPas du tout
26%41%22%9%
Filles: 78% si on rassemble aimer beaucoup et moyennementGarçons: 68 % si on rassemble moyennement et peu
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Troisième domaine: les choix de livres
Tableau 8: appréciation des genres de livres (1re partie)Genre excell
entbon Peu
d’intérêt
Jamais lu
Roman d’amour
23,5% 23,6% 24,2% 27,8%
Roman d’aventures 35% 44,1% 14,8% 5,5%Roman policier
30,6% 31,3% 24,1% 13,4%
Roman historique 14,8% 23,5% 31,5% 29,4%Science-fiction
25,7% 25,4% 28% 19,8%
Poésie 12% 17,1% 28,3% 41,5%Ouvrages documentaires
9,1% 19,9% 37,6% 32,1%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Troisième domaine: les choix de livres
Tableau 8: appréciation des genres de livres (2e partie)genre excell
entbon Peu
d’intérêt
Jamais lu
Bandes dessinées traditionnelles
36,5% 33,9% 21% 7,6%
Courts textes avec images
12,2% 24,%% 49,3% 13,1%
Romans-photos
14% 26% 31,3% 27,5%
mangas 14,2% 8,7% 13,3% 60,3%Fantastique, Moyen Âge 27,4% 23,6% 19,9% 27,8%
* Le taux des non-réponses va de 0,1% à 1,2% par catégorie, sauf pour les mangas (3,3%, sans doute à cause du mot, inconnu d’un certain nombre d’adolescents.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Troisième domaine: les choix de livres
Tableau 9: influences subies quant au choix des lectures (1re partie)
beaucoup
Moyennement
peu Pas du tout
Amis et amies
17,8% 27,5% 24,1% 29,6%
Enseignants 13,7% 28,9% 25,2% 31,2%Bibliothécaires
6,8% 14,2% 24,9% 53%
Famille 20,25% 25,7% 22,3% 30,6%Radio, télévision cinéma
21,7% 26,7% 23,4% 27,4%
Publicité imprimée 10,5% 18,1% 28,4% 41,8%Page couverture
40,9% 31,1% 13% 14%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Troisième domaine: les choix de livres
Tableau 9: influences subies quant au choix des lectures (2e partie)
beaucoup
Moyennement
peu Pas du tout
Titre 45% 30,5% 12,3% 11%Thème, sujet
63,1% 20,3% 7% 8,6%
Nombre de pages 19,5% 21,8% 26% 31,3%Illustrations
20,3% 23,5% 27,8% 27,3%
Auteur 12% 15,6% 21,4% 49,8%Collection 11,3% 18% 23,2% 46,1%Résumé 38,9% 27,4% 12,6% 19,6%Autres 4,3% 2,3% 12,1% 0,8%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Troisième domaine: les choix de livres
Tableau 10: fréquence scolaire de certaines lectures (plusieurs réponses possibles)
Quelques fois par semaine
Quelques fois par
mois
rarement jamais
Journaux 3,6% 5,2% 28,2% 58,4%Revues 5,8% 11,4% 32% 46,15%Manuels scolaires
67,8% 15% 6,6% 6,5%
Livres 41,9% 33,1% 16,5% 4,8%Textes 66,6% 20,3% 5,2% 3,9%Information sur Internet
8,3% 18,3% 36,2% 32,9%
Autres 0,9% 0,7% 1% 26,4%*taux de non-réponses allant de 3,5% à 4,6% sauf pour « autres » (70,8%), catégorie sans doute trop imprécise.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Troisième domaine: les choix de livres
Tableau 11: fréquence scolaire de certaines lectures selon le niveau et le milieu
1re 2e 3e 4e Mauricie
Montréal
Journaux
10,3%
8,9% 10% 5,9% 11,9% 7,5%
Revues 21,1%
16,6%
17,2%
13,2%
20,4% 16,4%
Manuels 84% 85% 90,7%
96,3%
83,1% 89%
Livres 77,6%
74,8%
87,3%
82,1%
89,2% 71,1%
Textes 87,9%
91,6%
94,9%
96,3%
89,7% 91,8%
Internet
31,5%
24,8%
30,2%
22,3%
26,4% 28,8%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Troisième domaine: les choix de livres
Tableau 12: procédure pour le choix des romans en français
Souvent Parfois JamaisL’enseignant choisit les mêmes pour tous
Les élèves choisissent dans une liste
Le choix est libre
29,9%(520)
29,3%(510)
34,6%(602)
29,9%(520)
33,2%(578)
31,3%(545)
36,1%(627)
33,2%(578)
29,7%(516)
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Troisième domaine: les choix de livres
Tableau 13: appréciation des activités de prolongement
beaucoup
Moyen peu Pas du tout
Visite de l’auteur
20,7%(360)
25,2%(438)
19,8%(344)
30,9%(537)
Recherche sur l’auteur
7,4%(130)
20,5%(357)
29,3%(510)
39,4%(685)
Exposition des romans
17,9%312
24,5%(426)
21,9%(382)
31,9%(555)
Recherche documentaire
11%192
23,7%412
27,9%(485)
33,7%(587)
Sites Internet 47,1%(819)
21,9%(381)
12,4%(217)
14,2%(248)
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Quatrième domaine: la fréquentation des
bibliothèquesTableau 14: fréquentation d’une bibliothèque
Oui NonScolaire
Publique
48% (835)58,3% de filles
60% (1043)58,7% de filles
46,8% (814)
38% (661)
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Quatrième domaine: la fréquentation des
bibliothèquesTableau 15: types d’emprunts à la bibliothèque publique
Oui Non Ne répond pas
Revues 22,7% 44,4% 32,7%Romans 52,1% 17% 30,6%Documentaires 33% 34% 42,2%Biographies 13,9% 52,2% 33,6%Bandes dessinées
41,2% 27% 31,4%
Disques 11,8% 54,1% 33,8%Cédéroms 11,2% 54,7% 33,8%Autres 5,9% 51,7% 42,1%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Quatrième domaine: la fréquentation des
bibliothèquesTableau 16: nombre de livres empruntés depuis trois mois
aucun 1 ou 2
3 à 5 6 à 10
+ de 10
Bibliothèque publique(en % du total)
900
51,8%
233
13,3%
231
13,3%
133
7,6%
232
13,3%
Bibliothèque scolaire(en % du total)
987
57,4%
408
23,4%
204
11,7%
62
3,5%
54
3,1%
Amis(en % du total)
110163,3%
43825,2%
1337,6%
392,2%
150,8%
Enseignants(en % du total)
138579,7%
25214,5%
633,6%
170,9%
70,4%
Bibliothèque dans la classe(en % du total)
1355
78%
230
13,2%
93
5,3%
26
1,5%
18
1%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Quatrième domaine: la fréquentation des
bibliothèquesTableau 17 : irritants perçus par les responsables de bibliothèques scolaires
Liés au financement•Budget insuffisant
•Informations floues sur le budget alloué•Budget parfois grugé pour d’autres fins
•Empêche le renouvellement de documents•Empêchent toute planification rigoureuse•Empêche services prévus, achats et planification
•Liés aux conditions de travail•Surcharge de travail•Manque de personnel de soutien•Isolement professionnel•Entretien insuffisant des locaux•Définition floue des tâches•Horaire 4 jours ou temps partiel
•Entravent la qualité du service: consultation, références, animation de la lecture…
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Quatrième domaine: la fréquentation des
bibliothèquesTableau 17 : irritants perçus par les responsables de bibliothèques scolaires
Liés aux personnes•Les élèves
•Les enseignants
•Sont indisciplinés•Volent des livres•Sont peu formés à utiliser les ressources•Sont peu présents•Sont nombreux à avoir des problèmes d’apprentissage•Fréquentent peu la bibliothèque personnellement•Sont peu présents avec leurs groupes
•Liés à la concurrence•Des tics•De la bibliothèque publique
•Local bruyant•Mieux garnie, mieux aménagée, elle draine la clientèle de l’école.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Cinquième domaine: la lecture et les parents
Tableau 18: la fréquence de lecture des jeunes selon leurs parents
Jamais (ou presque)
Rarement
Assez souvent
Très souvent
7%
42%
37%
14%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Cinquième domaine: la lecture et les parents
Tableau 19: la proportion de jeunes pratiquant certaines activités de loisirs dans trois enquêtesTemps hebdomadaire consacré à diverses activités selon l’enquête du MEQ et Lis-élèves (2003)
Selon les parents de notre enquête, l’activité est un des trois principaux loisirs du jeunes
Temps consacré
6h et + par semaine
3h et plus par semaine
LectureSportsTélévisionVoir amisMusiqueordinateur
MEQ Lis-élèves
MEQ Lis-élèves
11%32%54%
13%30%60%38%24%38%
30%59%81%
29%55%84%65%50%64%
23,5%45%52,5%46,5%42,5%39,5%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Cinquième domaine: la lecture et les parents
Tableau 20: portrait des sorties en famille selon le sexe de l’adolescent
filles garçons différenceVisite de la parenté
90% 83,75% Tendance (1)
(p=0.09)
Cinéma 79,25% 81%Sortie de plein airou pratique d’un sport
74,25% 82,5% Tendance(p=0.08)
Spectacle 41,5% 31,75% Tendance (p=0.07)
Assistance à un match
29% 44,5% Significative**
(p=0.003)Visite d’un musée 26,75% 30,5%Voyage 2,75% 6%Activité ludique 1,5% 3,5%Visite de « quelque chose »
4,5% 8%
Visite d’un salon 29,5% 33%Magasiner 2,25% 0,5%
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Cinquième domaine: la lecture et les parents
Tableau 21: la fréquentation de la bibliothèque et achat de livres par les parents selon la fréquence de lecture du jeune
Jeune qui lit
de rarement à jamais
Jeunes qui lit assez souvent
Jeunes qui lit très
souvent
Lien entre les
variables
(p-valeur)
% de parents qui ont fréquenté la bibliothèque dans les 6 derniers mois
52% 66% 79% significatif***
(0.001)
% de parents qui ont acheté un livre dans les six derniers mois
64% 73% 87,5% Significatif**
(0.005)
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Sixième domaine: les profils
Tableau 22: parallèle entre les profils de l’active, de la rêveuse et de l’affairée (1re partie)
Active Rêveuse AffairéeActivités de la vie quotidienne
Est trop occupée pour
prendre le temps de lire
Privilégie des
activités diversifiée
s, plaisantes; lit pour rêver
N’aime lire que ses revues, car elle a beaucoup d’occupations. Parle beaucoup de ses lectures et échange avec ses
amies sur l’actualité
Habitudes d’achat
Achète des
revues, des
journaux
Achète sous les
conseils de ses amies, de sa mère
Deux revues favorites: Cool et
Filles d’aujourd’hui.
Environnement de lecture
Lit quand obligé.
Se concentre difficile
ment
Lit, installée confortablement dans son lit, le
soir
S’attarde aux images,
feuillette
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Sixième domaine: les profils
Tableau 22: parallèle entre les profils de l’active, de la rêveuse et de l’affairée (2e partie)
Active Rêveuse AffairéeRythme de lecture
Aime lire à l’extérieur, quand il fait beau, l’été.
A en marche plusieurs livres, en même temps,
du même genre
Refuse de s’engager
activement, mais cède parfois le soir, dans sa
chambre. Perd le sens facilement
Lecture scolaire
Doit accrocher à la première
ligne, sinon elle abandonne
Préfère choisir parmi un
éventail et discuter de ses choix
Commence si elle est obligée, puis
abandonne
Avantage de la lecture
Est d’accord que cela doit avoir
des avantages, mais ce
n’est pas suffisant pour la
pousser à lire
Considère que lire, c’est se dépayser. Cela n’a
rien à voir avec les résultats scolaires.
Est certaine qu’elle sera capable quand
elle en verra la nécessité.
/Droits réservés/Projet dirigé par Monique Lebrun
Sixième domaine: les profils
Tableau 22: parallèle entre les profils de l’active, de la rêveuse et de l’affairée (3e partie)
Active Rêveuse AffairéeCoups de cœur
Préfère les romans
d’aventure aux histoires rondement menées
Préfère les romans
psychologiques et les histoires d’amour.
Aime les revues et
faits vécus.
Genres préférés
Aime les romans
d’aventure, de suspense
Aime les romans d’amour
Aime les romans d’amour et d’aventure.
Réactions aux lectures
S’engage quand les discussions sont courtes
Aime discuter des
personnages, de leurs émotions
Manifeste du désintéresseme
nt
Émotions ressenties
Peut se laisser
prendre au plaisir de
lire
Aime vivre le dépaysement
Éprouve de l’ennui et de l’agacement
Top Related