L’APRENENTATGE COOPERATIU COM A PROPOSTA D’ENSENYAMENT EN LA DOCÈNCIA UNIVERSITÀRIA (II)

Coordinadors

Joan Traver Martí Departament Educació. UJI. Miguel Ángel Fortea Bagán. USE.UJI.

Equip de participants al projecte Maria José Senent Vidal

Departament: Dret Privat Pura Vindel Cañas

Departament: Matemàtiques Ana Mª Lluch Peris

Departament: Matemàtiques Ignacio Peñarrocha Alós

Departament: Enginyeria de sistemes industrials i disseny Mercedes Marqués Andrés

Departament: Enginyeria i Ciència de la computació Francisco Marco Viciano

Departament: Educació Antonio Fernández Hernández

Departament: Dret Public Manuel Martí Puig

Departament: Educació María Monzó Fuster

Departament: Enginyeria Química María Teresa Martínez Fernández

Departament: Administració d’Empreses i Màrqueting V. Javier Traver Roig

Departament: Llenguatges i Sistemes Salvador Seguí Cosme

Departament: Filosofía, Sociología i Comunicació Rosa Sos Peña

Departament: Psicologia Bàsica, Clínica i Psicobiologia Samuel Carda Broch

Departament: Química Física i Analítica Joaquín Beltran Arandes

Departament: QFA

El Seminari d'Aprenentatge Cooperatiu i Ensenyança Universitària (SPACIEU) naix arran de la realització, durant el curs escolar 2005-06, del taller-seminari sobre aprenentatge cooperatiu “Tècniques i estratègies d'aprenentatge cooperatiu per al desenvolupament de competències professionals”, organitzat per la Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I. La seua dinàmica de treball ja va permetre als seus integrants compartir, planificar i desenvolupar experiències d'ensenyança al voltant d'aquesta temàtica. En aquest article presentem la continuació de l’experiència iniciada en el curs anterior i que ens mostra com poc a poc la feina del seminari es va consolidant.

676

1. INTRODUCCIÓ. El present projecte de millora educativa dona continuïtat al Projecte de Millora sobre Aprenentatge Cooperatiu i Docència Universitària iniciat fa dos cursos escolars i que va seguir desenvolupant-se també durant el passat curs. Aquest Projecte dona suport i desenvolupa les accions dutes a terme pel Seminari Permanent d’Aprenentatge Cooperatiu i Ensenyament Universitari de la UJI (SPACIEU), creat arran de les activitats de formació dels Tallers en acció de la UJI. En els cursos-tallers centrats en l’acció s’ofereix al professorat participant la formació bàsica i els mecanismes de recolzament necessaris per a l’experimentació de millores sobre la seua pròpia docència, a la vegada que se’ls facilita una pràctica assessorada per experts. El model de formació d’experts “Cursos-tallers per a la millora docent centrats en l’acció” desemboca en la creació de “Seminaris permanents de millora i innovació educativa”. El “Seminari Permanent sobre Aprenentatge Cooperatiu i Ensenyament Universitari (SPACIEU)”, és un dels tres seminaris creats arran del desenvolupament d’aquesta experiència formativa per part de la USE i que dona continuïtat des de ja fa dos cursos acadèmics a la proposta de formació permanent i millora educativa de la UJI. En aquest fet radica un dels motius principals que justifiquen la seua importància i valor com a projecte de millora educativa: oferir suport i una plataforma estable de formació permanent al voltant de l’Aprenentatge Cooperatiu al professorat de la UJI, de manera coordinada amb l’oferta realitzada per la USE. A més, cal pensar també que mitjançant aquesta estratègia i aquest context de formació es facilita la creació de grups estables de treball i xarxes de recolzament docent al si de la universitat. Xarxes que tenen en la diversitat dels seus components un dels atributs més interessants per conduir els processos de millora i reflexió compartida i que faciliten la mútua coneixença entre els membres de les distintes titulacions, facultats i escola que exerceixen la seua docència en aquesta universitat. Des del punt de vista de la metodologia objecte d’atenció i treball d’aquest seminari –l’aprenentatge cooperatiu-, cal dir que el seu interés radica en constituir una de les metodologies recomanades per desenvolupar l’Espai Europeu d’Educació Superior. A través de processos de coordinació docent i d’intercanvi d’experiències interdepartamentals, s’han dissenyat i dut a la pràctica experiències educatives que utilitzen la interacció entre iguals com un recurs facilitador de l’aprenentatge mentre treballem algunes de les competències genèriques especificades en l’EEES. La majoria de les investigacions educatives realitzades en l’àmbit de l’aprenentatge cooperatiu subratllen la seua importància per a la formació/millora d'actituds interculturals i prosocials (Escámez i Ortega, 1993; Fernández i Melero, 1995; Aronson i Patnoe, 1997; Johnson i Johnson, 1999; Díaz Aguado, 2003; etc.). Proporciona major atracció interpersonal entre els estudiants que les experiències individualistes, inclòs quan els alumnes es desagraden mútuament, al principi. En les situacions d'aprenentatge cooperatiu és molt més freqüent el suport entre companys que en situacions de treball individual o competitiu, la qual cosa augmenta la implicació en la tasca i la motivació dels estudiants que presenten més dificultats d'aprenentatge. El treball cooperatiu ensenya estratègies i habilitats de cooperació en l'aula i amb els companys que faciliten la realització d'aprenentatges pel propi alumnat, augmentant el seu rendiment

677

escolar i fomentant actituds de respecte, tolerància i col·laboració (García, Traver i Candela, 2001). En les situacions escolars les relacions amb els companys poden ser estructurades de forma tal que possibiliten una interdependència positiva entre ells a través de l'aprenentatge cooperatiu (Johnson i Johnson 1999; García López ,1996). D'aquesta forma afavoreixen l'adquisició dels aprenentatges per part dels alumnes des de la potencialitat educativa que comporta la interacció social. Allò característic de les tècniques d'aprenentatge cooperatiu no és, contràriament a la creença tradicional respecte a les tècniques de treball en grup, que els alumnes treballen junts, sinó que ho facen de forma cooperativa, és a dir, de manera que els objectius dels participants és troben vinculats de tal forma que cada u només puga aconseguir els seus objectius si, i només si, els altres aconsegueixen els propis (Ovejero, 1990). L'aprenentatge cooperatiu permet al mateix temps ensenyar als alumnes a cooperar mentre es donen i ofereixen ajuda treballant els continguts bàsics de les propostes educatives de qualsevol matèria. El seminari, tal i com es recull en la Memòria del Projecte de Millora Educativa mitjançant Aprenentatge Cooperatiu presentat pel SPACIEU a la Unitat de Suport Educatiu de la UJI (Traver i altres, 2005), ha estat valorat per tots els membres del grup com una eina molt positiva per la millora i el desenvolupament professional ja que ens permet compartir les experiències i reflexionar a partir de l’anàlisi compartit de les pròpies pràctiques. 2. OBJECTIUS. Els objectius que ja formularem al projecte de millora del curs passat, segueixen sent un bon referent de treball per la continuació del Seminari Permanent sobre Aprenentatge Cooperatiu i Ensenyament Universitari (SPACIEU), i per tant per a l’actual projecte de millora. La formulació genèrica dels mateixos permeten engegar una dinàmica de treball capaç de seguir produint nous productes al voltant de l’aprenentatge cooperatiu en l’ensenyament universitari, facilitant la cohesió i coordinació de l’equip i l’intercanvi d’experiències que estimulen i faciliten a la UJI el camí de transició docent cap a les propostes d’ensenyament impulsades des de l’EEES. 1. Encetar propostes de coordinació docent entre assignatures de diferents departaments, titulacions i facultats que ens faciliten la millora de les nostres pràctiques d’aula mitjançant la implementació de tècniques, estratègies i eines d’aprenentatge cooperatiu. 2. Facilitar l’intercanvi d’experiències docents en l’àmbit de la innovació i la docència universitària en el camp de l’aprenentatge cooperatiu. 3. Difondre i compartir amb el professorat de la UJI les experiències i materials d’innovació docent sobre l’aprenentatge cooperatiu desenvolupats en el projecte de millora mitjançant la participació en les Jornades de millora, publicacions dels materials o d’altres fòrums que es puguen organitzar per a aquestos menesters en l’entorn de la Universitat Jaume I. 4. Desenvolupar i aplicar a l’aula propostes d’aprenentatge cooperatiu que ens permeten emprar la interacció entre iguals com un recurs facilitador de l’aprenentatge del nostre alumnat a la vegada que treballem algunes de les competències genèriques especificades en l’EEES.

678

A més, durant aquest curs escolar com a nucli de reflexió i acció per part dels membres del seminari ens hem proposat centrar el nostre treball en dos qüestions: 1. Seguir avançant i millorant les estratègies i propostes d’actuació iniciades durant el curs passat respecte de la millora de les habilitats cooperatives de l’estudiantat universitari. Per a aquest menester intentarem treballar de forma coordinada amb els membres del “Seminari de professorat sobre aprenentatge cooperatiu, educació intercultural i inclusiva”. Aquest professorat conta amb una bona formació i experiència acumulada en allò relatiu a l’ús de técniques i estratègies d’aprenentatge cooperatiu i en la realització de propostes formatives per a professorat de primària i secundària en aquest camp. Aprofitarem la seua experiència per dissenyar i conduir el taller d’habilitats cooperatives que impartirem a alguns dels nostres grups d’estudiants el curs passat. 2. Indagar i compartir experiències al voltant del fet avaluador en les experiències d’aprenentatge cooperatiu a l’ensenyament universitari. La reflexió i anàlisis compartida de les pròpies experiències pràctiques realitzades al llarg del cursos 2005/06 i 2006/07 ens identifica com un dels elements amb major poder conflictiu per desenvolupar aquestes experiències a l’avaluació. És per això que ens agradaria optimitzar el seu ús de cara a facilitar el seu dinamisme pràctic mitjançant anàlisis d’experiències pràctiques desenvolupades per membres del seminari, intercanvi d’experiències, aportacions externes, etc. 3. DESTINATARIS I BENEFICIARIS DE L'ACCIÓ DEL PROJECTE: ALUMNAT, ASSIGNATURES, PROFESSORAT. El present projecte va dirigit de forma directa a dos grups: - Als estudiants de les diferents titulacions i matèries impartides pel professorat participant en el seminari de treball. - Al propi professorat participant en el seminari. A més, potencialment, els seus resultats es converteixen en recursos educatius per a d’altres professors i professores de la UJI mitjançant la seva difusió en els fòrums organitzats a eixe efecte per la pròpia USE (Jornades de Millora Educativa de la USE), en Jornades i Congressos sobre Innovació Educativa o Aprenentatge Cooperatiu (Congrés Internacional Docència Universitària Innovació i Jornades Aprenentatge Cooperatiu), o també mitjançant la publicació dels treballs en revistes especialitzades. 4. METODOLOGIA EMPRADA. El present projecte de millora i innovació educativa té el seu origen en la realització durant els cursos escolar 2005-06 i 2006-07 dels taller-seminari sobre aprenentatge cooperatiu titllats “Tècniques i estratègies d’aprenentatge cooperatiu per al desenvolupament de competències professionals”, organitzats per la USE.. Com a fruit del taller realitzat el curs 2005-06 i com a colofó del dinamisme encetat en el mateix es va crear un seminari de treball sobre aquesta temàtica que va permetre als seus integrants compartir, planificar i desenvolupar experiències d’ensenyament al voltant de l’aprenentatge cooperatiu. Aquest seminari ha continuat treballant de forma ininterrompuda durant els cursos 2005-06, 2006-07 i 2007-08, integrant al seu sí –oferint aquest espai de reflexió, formació i acció educativa compartida- al professorat que el juny passat va realitzar la tercera edició del taller sobre Aprenentatge

679

Cooperatiu. El present projecte de millora dona continuïtat al treball desenvolupat pels membres del seminari SPACIEU canalitzant la inquietud per la millora docent mitjançant aprenentatge cooperatiu que comparteixen els seus membres, creant un context adequat per al desenvolupament d’aquesta iniciativa. Com ja apuntàvem al projecte USE presentat el curs passat, entre d’altres, alguns dels trets principals que el caracteritzen són: - L’ús de l’aprenentatge cooperatiu com estratègia educativa en la docència universitària. - Partir de l’heterogeneïtat del grup –matèries, titulacions, etc.- com un element enriquidor dels processos d’innovació i millora docent. - Necessitat d’establir estratègies, dinàmiques i marcs de treball que faciliten i promoguen l’intercanvi i la coordinació docent en el desenvolupament d’experiències d’innovació educativa organitzades al voltant de l’aprenentatge cooperatiu. - Potenciar el desenvolupament del seminari docent sobre la utilització de l’aprenentatge cooperatiu en la docència universitària. - Ús de les TICs i, en concret de l’aula virtual, com una eina facilitadora del treball de coordinació i millora docent. La coordinació entre totes les assignatures i el professorat participant en aquest projecte ha facilitat, fins el moment, desenvolupar processos de millora i implementar experiències sobre aprenentatge cooperatiu en les nostres aules universitàries. La pretensió d’aquest projecte és aprofitar aquesta potencialitat formativa. La dinàmica de treball ve estructurada seguint les pautes dels seminaris de treball i l’ús dels processos d’investigació-acció com a model d’innovació i millora educativa. Els components del grup ens reunim en sessions de treball mensuals per ampliar, il·lustrar coneixements o formar-nos en algun aspecte específic de l’aprenentatge cooperatiu, i per compartir, coordinar i intercanviar experiències d’innovació que ens permeten iniciar processos de millora a partir de l’anàlisi i reflexió compartida de les pròpies pràctiques. Les sessions de treball s’estructuren en tres moments bàsics: 1. Una primera encaminada a facilitar processos formatius entre els integrants del seminari o mitjançant les aportacions que professorat expert en la matèria ens puga realitzar. 2. Una segona encaminada a facilitar processos d’intercanvi, planificació i coordinació docent entre els integrants del grup que els permeta millorar i desenvolupar propostes pràctiques d’aprenentatge cooperatiu en les seues aules. 3. Una tercera part encaminada a desenvolupar processos d’autorregulació i millora del treball del seminari a través de processos d’investigació-acció. L’exercici de l’avaluació continuada com a dinàmica de treball rutinària del seminari de treball retorna informació molt valuosa per optimitzar la marxa i la vida del grup. Al finalitzar el projecte de millora realitzarem una sessió d’avaluació final que ens permeta fer un balanç del treball desenvolupat i dels resultats aconseguits. Aquesta sessió, a més ens servirà com a punt de partida per a planificar el contingut, dinamisme i propostes de treball per a continuar amb la realització del seminari al curs vinent.

680

A més durant aquest curs acadèmic una de les finalitats que intentarem aconseguir, seguint amb la línia de treball de l’USE i a fi d’optimitzar els recursos i augmentar el potencial formatiu d’aquesta opció formativa i d’innovació docent, serà coordinar les accions realitzades pel nostre seminari amb les que es duguen a terme des dels altres dos seminaris permanents de formació del professorat vinculats a l’USE: aprenentatge per problemes i per projectes. A tal fi, coordinarem la proposta d’intervenció de ponents externs, i si té lloc a les Jornades de Millora, participarem conjuntament en un fòrum de presentació de les experiències i difusió de les mateixes. 4.1. Activitats portades a terme, amb calendari. N Activitat i/o fase Temporalització 1 Creació del seminari sobre AC i coordinació

dels grup de treball. Octubre 2007

2 Dinàmica bàsica de treball del seminari (formació, intercanvi, etc.) Planificació de les experiències de treball. Anàlisi de l’actual procés d’avaluació docent i crítica a aquests. Realització del taller d’habilitats cooperatives.

Octubre- Desembre

2007

3 Dinàmica bàsica de treball del seminari (formació, intercanvi, etc.). Implementació de les experiències de treball. Realització del taller d’habilitats cooperatives. Recollida d’adhesions a la crítica de l’actual procés d’avaluació docent i entrega al vicerectorat pertinent.

1r i 2n semestres

2007/08

4 Avaluació dels procés i resultats del projecte per part de tots els implicats.

Juny 2008

5 Conclusions finals i elaboració de la Memòria final del Projecte de Millora.

Juliol 2008

A la finalització d’aquesta memòria s’adjunten en el Annex 1 les actes de les sessions del seminari. 5. RESULTATS. Els productes finals d’aquest projecte de millora es concreten en les innovacions docents i millores educatives implementades durant el curs 2007/08 pel professorat participant en el mateix en les seues pròpies classes universitàries. Podem distingir dos tipus de productes en l’activitat del seminari : un central compartit i dut a terme per tots els seus membres conjuntament (el taller d’habilitats cooperatives i el document de crítica a l’avaluació docent), i un segon que agrupa totes les experiències d’aprenentatge cooperatiu que els membres del seminari han implementat a les seues aules i han compartit amb la resta d’integrants al llarg del seu disseny, implementació i valoració. Alguns d’aquests productes es presentaran a les properes Jornades de Millora Educativa de la USE de la UJI, mentre que d’altres s’han presentat ja com a comunicacions a la VIII Jornada sobre Aprendizaje Cooperativo JAC08, celebrada el 04 de juliol de 2008 a la Universitat de Lleida. Si passem a caracteritzar cadascun d’aquests dos tipus de productes tenim:

681

a) Un dels productes de l’activitat del seminari hem realitzat el Taller d’Habilitats cooperatives. El taller d'habilitats cooperatives té com a objectiu la formació d'habilitats cooperatives en l'alumnat de diferents titulacions. Aquest any a continuat en marxa ampliant els alumnes que s’han format en ell i les titulacions en les que s’ha impartit. b) Un altre producte desenvolupat aquest any al seminari ha sigut el document “Crítica al l’actual procés d’avaluació docent. Carta oberta al Consell de direcció i a la Comunitat Universitària”. En ell s’ha pretès fer una crítica al actual sistema d’avaluació de la docència ja que es considera manc en els aspectes que no mesura de forma precisa els ítems que es deurien tenir en compte quan es fa innovació educativa, si no aquells més enfocats a un ensenyament tècnic, es considera doncs que s’està emprant una eina no eficaç en aquest procés d’avaluació docent. c) Dintre d’aquest apartat recollim totes aquelles experiències sobre aprenentatge cooperatiu desenvolupades pels membres del seminari SPACIEU i presentades a fòrums i jornades sobre docència i innovació educativa, com ara el JAC08, celebrat el 4 de Juliol a la Universitat de Lleida, que reuneix a professorat de les diverses universitats de l’estat espanyol interessats a aprofundir sobre l'aplicació de l'aprenentatge cooperatiu en la docència universitària. D’aquesta forma duem a terme paral·lelament dos objectius bàsics del nostre seminari (el SPACIEU): - difondre a la comunitat universitària les experiències d’innovació educativa mitjançant aprenentatge cooperatiu realitzades pels seus membres, i - participar en un espai de formació que mitjançant l’intercanvi d’experiències ens permeteix inserir-nos en una xarxa més ampla d’innovació docent. Dels diferents productes desenvolupats pels membres del seminari, en el moment de realització d’aquesta memòria podem concretar i annexar les següents experiències d’innovació i millora educativa que han estat presentades a la JAC08: • Traver Martí, Joan Andrés; Segarra Tur, Juan José; Sales Ciges, Mª Auxiliadora (2008). “Cooperar para innovar en la docencia: los seminarios de formación permanente. En Actas VIII Jornada sobre Aprendizaje Cooperativo, JAC08. Lleida: Universitat de Lleida. Pag: 189-196. • Martí Puig, Manuel; Ortells Roca, Miquel; Navarro García, Juan Pedro (2008). “La Técnica del grupo de investigación aplicada a la Asignatura de Hª de la Educación”. En Actas VIII Jornada sobre Aprendizaje Cooperativo, JAC08 .Lleida: Universitat de Lleida. Pag: 31-40. • Martínez Fernandez, María Teresa; García Palao, Cristina; Molina Morales, Xavier; Traver Martí, Joan (2008). “Formación de Competencias en el aula a través de la técnica grupo de investigación : una aplicación universitaria. En Actas VIII Jornada sobre Aprendizaje Cooperativo, JAC08. Lleida: Universitat de Lleida. Pag: 21- 30 • Senent Vidal, María José, “·Microaprendizaje cooperativo en la presentación de una asignatura”. En Actas VIII Jornada sobre Aprendizaje Cooperativo, JAC08. Lleida: Universitat de Lleida. Pag: 69 – 75. A més, també s’han presentat altres experiències a d’altres fòrums o congressos com ara: • García Antolín, Roberto J.; Perez Serrano Inmaculada; Ripollés Mansilla, Antonio; Salvador Bauzá, Miguel; Solsona Benagues, F. Javier (2007). “El

682

practicum en la Titulación de maesro de la Universidad Jaume I de castellón: una propuesta para el futuro grado en el marco del EEES”. En Actas IX Symposium Internacional sobre el Practicum y las prácticas en empresas en la formación universitaria. POIO, Pontebedra.pp. 509-518. • Martí Puig, Manel; Marco Viciano, Francisco. (2008). “Les rúbriques com a instrument per a la millora educaiva”. En Actas V Congrés Internacional Docència Universitària i innovació. Lleida: Universitat de Lleida. 6. VALORACIÓ DEL PROJECTE. ALORACIÓ DEL PROJECTE. 6.1. Descripció de la millora aconseguida i/o grau de compliment dels objectius. Les finalitats i els objectius que ens hem plantejat en aquest projecte de millora docent s’han treballat en tota la seua totalitat i s’han aconseguit enllestir de forma molt satisfactòria. Cal remarcar sobre tot la realització del taller d’habilitats cooperatives que s’ha dut a terme en 9 assignatures, dues més que l’any anterior, passant per ell més de 300 alumnes, de distintes titulacions de la UJI i la implementació i desenvolupament pràctic de les experiències educatives d’aprenentatge cooperatiu planificades al sí del seminari. A través de processos de coordinació docent i d’intercanvi de experiències interdepartamentals, s’han dissenyat i dut a la pràctica aquestes experiències educatives que utilitzen la interacció entre iguals com un recurs facilitador de l’aprenentatge mentre treballem algunes de les competències genèriques especificades en l’EEES. Si ens parem a analitzar els resultats i productes aconseguits en el treball desenvolupat en constatem que s'han aconseguit en un alt grau de satisfacció els objectius plantejats en la planificació del projecte de millora. La valoració que fem dels mateixos tant des del punt de vista docent, com la que es desprèn dels informes d'avaluació i diaris de l'alumnat, és força positiva. Respecte del taller d’habilitats cooperatives hem aconseguit ensinistrar l’estudiant participant en aquelles habilitats necessàries per poder construir de forma compartida amb els seus iguals els coneixements de classe. És una feina que comença ara però que hauria de continuar al llarg de la seua formació acadèmica. En som conscients que el treball en grup i les habilitats a ell associades, són coneixements bàsics en el futur laboral i professional dels nostres estudiants, constituint a la vegada un saber bàsic per afrontar els reptes que ja ens depara la societat de la informació. Respecte de les experiències d’aprenentatge cooperatiu implementades a classe, per als membres del seminari ha suposat un gran esforç i exigència professional planificar i dur a terme experiències d’aprenentatge cooperatiu en les seus assignatures. Esforços que s'han vist recompensat en aconseguir uns productes i aprenentatges de qualitat per part del nostre alumnat. Per tant, podem afirmar que els objectius plantejats en aquest projecte de millora s’han aconseguit en un alt grau de satisfacció i compliment ja que: - Hem encetat propostes de coordinació docent entre assignatures de diferents departaments, titulacions i facultats que ens faciliten la millora de les nostres pràctiques d’aula mitjançant la implementació de tècniques, estratègies i eines d’aprenentatge cooperatiu. - Hem facilitat l’intercanvi d’experiències docents en l’àmbit de la innovació i la docència universitària en el camp de l’aprenentatge cooperatiu.

683

- Hem difós i compartir amb el professorat de la UJI i d’altres universitats les experiències i materials d’innovació docent sobre l’aprenentatge cooperatiu desenvolupats en el projecte de millora mitjançant la participació en les Jornades de millora, publicacions dels materials o d’altres fòrums que es puguen organitzar per a aquestos menesters en l’entorn de la Universitat Jaume I. - Hem desenvolupat i aplicat a l’aula propostes d’aprenentatge cooperatiu que ens permeten emprar la interacció entre iguals com un recurs facilitador de l’aprenentatge del nostre alumnat a la vegada que treballem algunes de les competències genèriques especificades en l’EEES. 6.2. Impacte de la millora. L’impacte de la millora l’hem de valorar, prioritàriament, en relació als dos agents educatius implicats en el Projecte de Millora educativa: l’estudiantat participant en les experiències d’aprenentatge cooperatiu implementades en les nostres classes a la universitat i el professorat que forma part del Seminari Permanent d’Aprenentatge Cooperatiu i Ensenyament Universitari de la UJI que ha estat el responsable del seu disseny, experimentació, valoració i difusió. L’alumnat que ha participat en la implementació d’aquest projecte ha desenvolupat, tal i com reflexen els resultats de les enquestes d’avaluació i la valoració de les competències d’aprenentatge treballades, habilitats i capacitats necessàries per “aprendre a aprendre” en la Societat de la Informació i que seran imprescindibles en el seu futur professionals en aquest nou mil·lenni. La valoració manifestada per l’alumnat participant en l’experiència ha estat altament satisfactòria tal i com es pot apreciar en les comunicacions annexades sobre les experiències educatives dutes a terme. Des del punt de vista docent l’impacte més gran i millor valorat per l’equip de treball ha estat la possibilitat que ens ha ofertat per realitzar una coordinació real de les assignatures implicades en el Seminari SPACIEU, aconseguint que es done una progressió i transferència d’aprenentatges entre les mateixes. Tot aquest treball ha donat com a fruit canvis en el disseny i planificació de les assignatures implicades en aquest projecte. Un dels objectius fonamentals que cerca en el seu desenvolupament el Seminari Permanent sobre Aprenentatge Cooperatiu i Ensenyament Universitari –i que comparteix amb els altres dos tallers de formació en metodologies actives organitzats per la USE- és impulsar i donar a conèixer entre el professorat metodologies actives que potencien l'aprenentatge autònom, el pensament crític i el desenvolupament integral del nostre alumnat, entre altres. Els nous reptes que ens planteja l'Espai Europeu d'Educació Superior tenen com a eix principal la docència centrada en l'alumnat, motiu que recull en el seu fer dia a dia el seminari. A partir del desenvolupament dels seminari, tal i com apuntem en un comunicació presentada a les Jornades d'aprenentatge cooperatiu 08 podem destacar tres elements de caràcter innovador en el camp de la didàctica a nivell universitari: -En primer lloc, la creació d'un espai de discussió sobre propostes curriculars innovadores a través a través de la participació i experimentació del professorat amb la possibilitat de millorar, adaptar, reformular, modificar o complementar el material elaborat.

684

-En segon lloc, la possibilitat que el professorat reflexione sobre la seua formació i desenvolupament professional, sentint-se acompanyat per assessors i col·legues. -En tercer lloc, la generació d'un marc interdisciplinari en què el professorat de distintes àrees i titulacions discuteix i comparteix pressupòsits didàctics sobre docència universitària des de models alternatius. Els resultats d’aquest projecte poden ajudar a millorar l’adequació de la nostra oferta a les necessitats formatives del nostre estudiantat i a les que demanda tant l?Espai Europeu d’Educació Superior com l’entorn social, econòmic i cultural en el qual s’hauran d’inserir professional i socialment com a ciutadans i ciutadanes d’aquest nou mil·lenni. L’experiència recollida i difosa pels membres del seminari informació i coneixements molt rellevants envers la millora i adequació de la formació dels titulats universitaris per tal d’afrontar amb mínimes garanties d’èxit els reptes oberts per les característiques de la Societat de la Informació i la Comunicació, en allò relatiu a les competències professionals involucrades en el treball en equip. Però a més, en el cas concret dels estudiants de les titulacions de Mestre la rellevància dels resultats d’aquest projecte de millora cobra, si cab, major importància ja que incideixen directament tant en la seua formació inicial com el la seua futura tasca professional. 6.3. Suggeriments de possibles millores i de possibles accions o projectes futurs com a continuïtat del present. De cara al proper curs, els membres del Seminari Permanent sobre Aprenentatge Cooperatiu i Ensenyament Universitari de la UJI (SPACIEU) ens proposem continuar treballant en el mateix i ampliant la seua composició al professorat que aquest curs passat – 2007/08- ha realitzat el taller-seminari “Técnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo para el desarrollo de competencias profesionales”, organitzat per la Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I. El projecte de treball cerca seguir desenvolupant i portant a la pràctica experiències de millora i innovació educativa mitjançant aprenentatge cooperatiu en l’ensenyament universitari propiciant, al mateix temps, un espai d’intercanvi i formació docent. Entre les temàtiques que pretenem desenvolupar el curs 2008/09 estan les següents: - Taller d’habilitats cooperatives. Aquest taller l’hem iniciat el curs 2006/07 com a proposta de millora dels membres del seminari i s'ha seguit durant aquest any 2007/089. Seguint l’espiral d’innovació que marquen els processos d’Investigació-Acció duguérem a terme aquesta experiència educativa en 9 assignatures diferents de distintes titulacions de la UJI. L’experiència ha estat valorada molt satisfactòriament per tots els seus participants. Durant aquest any s'han buscat noves activitats per al taller que abarquen noves habilitats a desenvolupar. Per al curs 2008/09 la pretensió és seguir avançant en ella, en la seua millora, i ampliant el seu camp d’aplicació. - L’avaluació educativa en l’aprenentatge cooperatiu. Aquesta temàtica s'ha treballat com a qüestió central del seminari durant el curs 2007/08. Les preocupacions respecte del tema de l’avaluació no són una qüestió menor en l’aprenentatge cooperatiu. Tant és així, que la pretensió és compartir les estratègies, experiències i materials emprats pels membres del seminari i, compartir la nostra experiència amb altres experts que sobre aquesta temàtica puguen aportar-nos coneixements i experiències rellevants.

685

- Tutorització de conflictes grupals. Per al curs 2008/09 naix una nova proposta d'ajuda a l'alumnat que treballe amb metodologies cooperatives. Dins de tot grup humà sorgeixen conflictes i els grups cooperatius no són una excepció. Així doncs aquesta es una proposta de tutorització dels conflictes interns dels grups, que després d'haver passat per el taller d'habilitats cooperatives tinguen problemes interns en els seus grups. Quan un equip de treball, format per alumnat del professorat del seminari que implemente metodologies cooperatives, detecte un problema de funcionament en el seu grup i no tinga la destresa per resoldre'l de forma interna, es podrà posar en contacte amb el seminari o amb algun dels membres de l'equip que realitza el taller d'habilitats cooperatives per a plantejar els seus problemes o dubtes de funcionament com a grup. Aquesta tasca estarà centralitzada per el becari/s del seminari, aquest estudiantat haurà rebut la formació especifica per desenvolupar aquesta tasca. Per dur a terme aquestos propòsits, de cara al curs 2008/09 demanarem un altre projecte de millora educativa i coordinarem les nostres accions formatives i de difusió amb els membres del seminari permanent sobre Aprenentatge per Projectes de Treball que coordinat per la professora Auxiliadora Sales segueix una dinàmica semblant a la nostra. La idea és optimitzar i aprofitar al màxim els recursos educatius, coordinar accions formatives (ponents externs, etc.) i de difusió.

686