Использование дистанционных технологий при подготовке кГИА по английскому языку

1

Оглавление1.Введение……………………………………………………………………32.Глава 1. Дистанционное обучение……………………………………….6

1.1 Плюсы и минусы ДОТ……………………………………………...10

1.2 ГИА-что это?......................................................................................14

1.3 Проблемы подготовки к ГИА……………………………………...16

1.4 ДОТ при подготовке к ГИА по английскому языку……………...18

3.Глава 2. Интернет, как информационно-образовательная среда. ……..20

2.1 Проектирование информационно-педагогической модели организации самостоятельнойработы учащихся по английскому языку при использованиидистанционных технологий…………………………………..22

2.2 Сайт для учебного курса «Подготовка к ГИА»………………....25

4. Заключение………………………………………………………………..27

5. Список литературы……………………………………………………….28

6. Приложения……………………………………………………………….292

Введение Прежде всего актуальность данного исследования заключается во вступлении мирового сообщества в эпоху информатизации, различных информационных процессов, и огромным развитием средств связи, которые в свою очередь ,делают так, чтобы образование было процессом непрерывным и длилось на протяжении всей жизни человека.

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.  Актуальность данной темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап её развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Эта область общения, информации и знаний. Исходя из того, что

3

профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянное совершенствование. Дистанционная форма обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных ипространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всемлюдям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.)в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Исходя из вышеуказанных факторов можно заключить, что дистанционное обучение войдет в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов. 

Использование новых технологий в учебно-педагогическом процессе представляет, по мнению специалистов, качественно новый этап в теории и практике педагогики. Стремление прогрессивных педагогов удовлетворить возрастающие потребности общества в образовании путём использования возможностей компьютерных технологий приводит к появлению и новых форм обучения.Одной из таких форм является дистанционное обучение с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей,получившее широкое распространение в ряде развитых зарубежных стран.В зарубежной научно-педагогической литературе термин дистанционное обучение употребляется для обозначения таких форм обучения, при которых передача информации между обучаемым и обучающим происходит на расстоянии с помощью технических средств связи. Популярность

4

дистанционного обучения объясняется рядом его особенностей по сравнению с традиционными формами обучения. Дистанционное обучение отличается широкой демократичностью, так как им могут воспользоваться людиразличных возрастов, разного уровня образования и социального положения. Кроме того, для каждого обучающегося имеется возможность выбора курса в соответствии со своими наклонностями и способностями. Использование компьютерных телекоммуникационных сетей значительно расширяет возможности дистанционного обучения. Прежде всего это связано с тем, что учителю предоставляется оперативная обратная связь с обучаемым,а следовательно, и возможность оперативного контроля и коррекции в ходе учебного процесса.Общение учителя и учащихся в компьютерных сетях может быть осуществлено с использованием различных видов услуг, предоставляемых сетью, в зависимости от характера решаемой педагогической или методической задачи. Эти виды услуг в настоящее время хорошо известны и предоставляются почти всеми телекоммуникационными сетями. Такими видами услуг являются: электронная почта, телеконференция, электронная доска объявлений. Эти названия говорят самиза себя.Таким образом, даже весьма общий анализ технических возможностей компьютерных телекоммуникационных сетей пореализации информационного обмена между объектами и субъектами учебного процесса показывает, что дидактический потенциал сетей для целей дистанционного обучения прежде всего связан с возможностью активной коммуникативной деятельности обучаемого, являющейся важнейшей составной частью обучения иностранным языкам.Именно поэтому дистанционное обучение иностранным языкам через компьютерные сети представляется наиболее интересным.

5

Помимо чисто коммуникационных услуг (обеспечение дистанционного общения людей друг с другом) современныесети выполняют роль накопителя и хранителя огромного объёма информации в различных областях человеческих знаний. Эта информация хранится в памяти главных машин сети, и доступ к ней возможен в принципе для каждого пользователя сети. Для того чтобы не “утонуть” в этом информационном море, быстро и целенаправленно находить интересующие сведения, в компьютерных сетях внедряются и функционируют там специальные поисковые программные системы, которые делают поиск и получение информации насвой компьютер простыми и удобными для пользователя.Но хотелось бы добавить, что у данного курса дистанционной подготовки к ГИА, имеются и проблемы, затрудняющие данный процесс. Мне хотелось бы привести некоторые из них:

Несмотря на свою популярность и быстрое развитие, дистанционное образование сегодня имеет множество проблем. Но самой вопиющей из них является проблема недостаточного технического оснащения и неразвитость подобного учебного процесса. Без достойного интернет-оснащения качественное дистанционное обучение невозможно в принципе. И речь здесь идет не только о школах, но и о высших учебных заведениях. Для того чтобы решить эту проблему, в большинстве регионов нашейстраны необходимо принимать меры по усовершенствованию технической базы для дистанционного обучения. Существует также не менее острая проблема создания дистанционных электронных курсов. Большинство преподавателей, способных создать хороший курс по своейдисциплине, мало знакомы с новейшими информационными технологиями. Поэтому чтобы обратить «бумажный» курс в программную оболочку, приходится привлекать программиста, который «доводит курс до ума», как

6

правило, сам не являясь специалистом в области педагогики и предметных методик.

Объект исследования - процесс подготовки учащихся к ГИАПредмет исследования – Дистанционные образовательные технологии(ДОТ) Цель исследования состоит в теоретическом обосновании эффективности методики дистанционного обучения

Глава 1

Дистанционное обучениеЕщё одна важнейшая возможность использования Интернета

- это дистанционное обучение, т.е. обучение на расстояниив ситуации, когда обучаемый отделён от обучающего

7

расстоянием. На протяжении многих лет эта форма обучениябыла известна в нашей стране как заочная.

Что такое дистанционное обучение? В педагогическойлитературе под дистанционными образовательнымитехнологиями понимаются образовательные технологии,реализуемые с применением информационных ителекоммуникационных технологий при опосредованном (нарасстоянии) или не полностью опосредованномвзаимодействии обучающегося и педагогическогоработника.

Зачем нужно дистанционное обучение? Цельюиспользования дистанционного обучения  являетсяпредоставление обучающимся возможности освоенияобразовательных программ непосредственно по местужительства обучающегося, обучение учащихся сограниченными возможностями здоровья. В школе – этомогут быть дети, находящиеся на надомном обучении иличасто болеющие дети.

Девиз традиционной системы образования – «Одно ито же подходит для всех», дистанционные технологии –система обучения, направленная на одного ученика.

При дистанционном обучении учитель и учащийсявзаимодействуют в основном с использованиеминформационно-коммуникационных технологий, интенсивноиспользуется компьютер и сеть Интернет.

При обучении через Интернет учащийся - сам выбирает для занятий свое «пиковое

время обучения» - может учиться «со своей собственной

скоростью» и в удобном для него режиме - может сосредоточиться на определенных

частях учебного материала - может ежедневно проверять себя - может больше взаимодействовать с

преподавателем - получить нужные сведения быстрее

8

Стратегическая цель ДО - обеспечить гражданам правополучения образования любого уровня на месте своегопроживания или профессиональной деятельности. Даннаяцель достигается в русле мировой тенденции мобильногораспространения знаний посредством обменаобразовательными ресурсами. Закономерно, что средствомдостижения такой цели должны быть высокотехнологичные инаучно обоснованные организационные формы, имеющиедистанционный характер.По способу получения учебной информации различают:синхронные учебные системы иасинхронные.Синхронные системы предполагают одновременное участие

в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. Ктаким системам относятся: интерактивное ТВ, аудиографика, компьютерные телеконференции.Асинхронные системы не требуют одновременного участия

обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает времяи план занятий. К таким системам в дистанционномобразовании относятся курсы на основе печатныхматериалов, аудио / видео кассетах, электронной почте,WWW.Смешанные системы, которые используют элементы как

синхронных, так и асинхронных системПо технической основе передачи данных можно выделить

следующие формы дистанционного обучения:рассылка печатных материалов по почте (характерное

для традиционного заочного обучения);рассылка аудио - и видео - кассет,средствами аудио графики (Audiographics);через интерактивное ТВ и видеоконференциичерез телеконференции (Internet);через электронную почту и листы рассылки (Internet);через WWW (Internet)В последнее время Интернет вытесняет другие формы.

Это связано с тремя обстоятельствами:

9

1) техническое развитие Интернет - технологий,позволяющих более дешевыми и удобными средствамиимитировать любую учебную модель,2) простота подключения к сети Интернет,3) низкая стоимость подключения. Стремительное развитие сети Интернет позволяет

смоделировать любой тип систем, а также построитьпринципиально новые обучающие комплексы.Это делает Интернет наиболее перспективным средством

дистанционного образования.Интернет - это наиболее дешевая среда. Разработка и

проведение дистанционных курсов, не требует специальныхстудий или сложного нестандартного оборудованияОрганизация ДО позволит решить многим студентам-

заочникам проблемы нехватки времени, финансовых затрат,поиска необходимых учебников, справочников и другихпособий по иностранному языку. Таким образом,дистанционная форма обучения является эффективнымвариантом реализации конечных целей обучения ИЯстудентов гуманитарных специальностей заочной формыобучения в неязыковом ВУЗе.Большинство людей сомневаются в том, что ДО может

придти на смену очной форме обучения : в результате(45%); чуть меньше (35%) согласны с этим утверждением,но при условии наличия хороших методик обучения именьшая часть опрошенных - против (20%).

10

На мой взгляд Интернет несет в себе огромныйпотенциал услуг в сфере образования. Включая в себяинформирование учащихся

Проектирование дистанционного курса.Курсы, ориентированные на использование

дистанционных образовательных технологий, должныстроиться с учетом следующих требований:

в центре процесса обучения находитсясамостоятельная познавательная деятельностьобучающегося (учение, а не преподавание)

самостоятельное приобретение знаний недолжно носить пассивный характер

использование новейших педагогическихтехнологий - метод проектов, исследовательские,проблемные методы

активное взаимодействие как спреподавателем, так и с другими партнерами,сотрудничество в процессе познавательной итворческой деятельности

система контроля должна носитьсистематический характер и строиться на основе

11

- оперативной обратной связи- автоматического контроля- отсроченного контроля

Форма проектирования курсаБлок Элементы содержанияИнструктивный Общая инструкция по работе с

курсомГрафик работы с материалом курса….

Информационный Модули Учебныеэлементы

Глоссарии

Контролирующий Тестовыезадания

Практическиезадания

Коммуникативный Форумы Чаты Рефлексивныематериалы

 Каковы перспективы развития дистанционногообучения в России?

Главной проблемой развития дистанционного обученияявляется создание новых методов и технологий обучения,отвечающих телекоммуникационной среде общения. В этойсреде ярко проявляется то обстоятельство, что учащиесяне просто пассивные потребители информации, а впроцессе обучения они создают собственное пониманиепредметного содержания обучения.На смену прежней моделиобучения должна прийти новая модель, основанная на сле-дующих положениях: в центре технологии обучения —учащийся; суть технологии — развитие способности ксамообучению; учащиеся играют активную роль в обучении;в основе учебной деятельности — сотрудничество.

12

Однако Интернет-обучение это не отдаленнаяперспектива, это уже реальность. Развитиедистанционного обучения в системе российскогообразования будет совершенствоваться по мере развитияИнтернет-технологий и предполагает обеспечениемаксимальной интерактивности. Не секрет, что обучениетолько тогда становится полноценным, когда достигаетсяимитация реального общения с преподавателем. Дальнейшеесовершенствование курсов дистанционного обучениясвязано со следующими факторами:

- Мультимедийность - озвученные видео- и слайд-фильмы, анимация, графика;

- Насыщенная интерактивность, включаяматематические модели процессов и явлений;

- Использование потокового аудио и видео. - Многообразие  контрольных и тестовых заданий;- Большой объем учебного материала, который,

благодаря мультимедиа легко усваивается.

1.1 Плюсы и минусы Дистанционных обучающих технологий

Также, можно выделить некоторые из плюсов и минусов дистанционного обучения, которые позволяют или же наоборот не дают развиваться дистанционному обучению в России

Плюсы

+ Возможность обучаться в любое время

Студент, обучающийся дистанционно, может самостоятельнорешать, когда и сколько времени в течение семестра ему уделять на изучение материала. Он строит  для себя индивидуальный график обучения. Некоторые образовательные учреждения предоставляют своим

13

студентам возможность откладывать обучение на длительный срок и возвращаться к нему без необходимостиснова оплачивать образовательные услуги.

+ Возможность обучаться в своем темпе

Учащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих однокурсников. Всегда можно вернуться к изучению более сложных вопросов, несколько раз посмотреть видео-лекции, перечитать переписку с преподавателем, а уже известные темы можно пропустить. Главное, успешно проходить промежуточные и итоговые аттестации.

+ Возможность обучаться в любом месте

Студенты могут учиться, не выходя из дома или офиса, находясь в любой точке мира. Чтобы приступить к обучению, необходимо иметь компьютер с доступом в Интернет. Отсутствие необходимости ежедневно посещать учебное заведение – несомненный плюс для людей с ограниченными возможностями здоровья, для проживающихв труднодоступных местностях, отбывающих наказание в местах лишения свободы, родителей с маленькими детьми.

+ Учеба без отрыва от основной деятельности

Дистанционно можно обучаться на нескольких курсах одновременно, получать очередное высшее образование. Для этого совсем не обязательно брать отпуск на основном месте работы, уезжать в командировки. Существуют образовательные организации, которые организуют корпоративное обучение (повышение квалификации) для сотрудников фирм и госслужащих. В этом случае учеба не прерывает трудовой стаж, а изученные вопросы можно сразу применить в трудовой деятельности.

+ Высокие результаты обучения14

Как показывают исследования американских ученых, результаты дистанционного обучения не уступают или дажепревосходят результаты традиционных форм обучения. Большую часть учебного материала студент-дистанционник изучает самостоятельно. Это улучшает запоминание и понимание пройденных тем. А возможность сразу применитьзнания на практике, на работе помогает закрепить их. Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает его интереснее и живее.

+ Мобильность

Связь с преподавателями, репетиторами осуществляется разными способами: как on-line, так и off-line. Проконсультироваться с тьютором с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном или заочном обучении.

+ Доступность учебных материалов

Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников, задачников, методичек. Доступ ко всей необходимой литературе открывается студенту после регистрации на сайте университета, либо он получает учебные материалы по почте.

+ Дистанционное образование дешевле

Если сравнивать обучение по отдельно взятой специальности на коммерческой основе очно и дистанционно, то второе окажется дешевле. Студенту не приходится оплачивать дорогу, проживание, а в случае с зарубежными вузами не нужно тратиться на визу и загранпаспорт.

+ Обучение в спокойной обстановке

Промежуточная аттестация студентов дистанционных курсовпроходит в форме on-line тестов. Поэтому у учащихся

15

меньше поводов для волнения перед встречей с преподавателями на зачетах и экзаменах. Исключается возможность субъективной оценки: на систему, проверяющую правильность ответов на вопросы теста, не повлияет успеваемость студента по другим предметам, егообщественный статус и другие факторы.

+ Удобство для преподавателя

Учителя, репетиторы, преподаватели, занимающиеся педагогической деятельностью дистанционно, могут уделять внимание большему количеству учеников и работать, находясь, например, в декретном отпуске.

+ Индивидуальный подход

При традиционном обучении преподавателю довольно трудноуделить необходимое количество внимания всем учащимся группы, подстроиться под темп работы каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Кроме того, что учащийся сам выбирает себе темп обучения, он может оперативно получить у тьютора ответы на возникающие вопросы.

 

Минусы

- Необходима сильная мотивация

Практически весь учебный материал студент-дистанционникосваивает самостоятельно. Это требует развитой силы воли, ответственности и самоконтроля. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается невсем.

- Дистанционное образование не подходит для развития коммуникабельности

16

При дистанционном обучении личный контакт учащихся другс другом и с преподавателями минимален, а то и вовсе отсутствует. Поэтому такая форма обучения не подходит для развития коммуникабельности, уверенности, навыков работы в команде.

- Недостаток практических знаний

Обучение специальностям, предполагающим большое количество практических занятий, дистанционно затруднено. Даже самые современные тренажеры не заменятбудущим медикам или учителям «живой» практики.

- Проблема идентификации пользователя

Пока самый эффективный способ проследить за тем, честнои самостоятельно ли студент сдавал экзамены или зачеты,- это видеонаблюдение, что не всегда возможно. Поэтому на итоговую аттестацию студентам приходится лично приезжать в вуз или его филиалы.

- Недостаточная компьютерная грамотность

В России особенная потребность в дистанционном образовании возникает в отдаленных районах. Однако в глубинке не у всех желающих учиться есть компьютер с доступом в Интернет.

Дистанционный курс имеет специфическую особенности –модульную структурированность, интерактивность,регулярный мониторинг и хорошо налаженную связь ученикаи учителя. Основными элементами дистанционного курсаявляются: теоретическая часть, глоссарий, библиотеки,задания-тренажеры, рабочая тетрадь, контрольный блок ипортфолио учащегося. В теоретической части объем дидактическихединиц целесообразно представить небольшими модулями,что должно найти отражение в учебном плане

17

дистанционного элективного курса, которыйрегламентирует методико-технологическую структуру курсаи возможность присутствия в нем заданий-тренажеров иконтрольных блоков. Учителям истории давно известна иприменяема на практике блочно-модульная система, можноназвать массу примеров, когда можно использовать модулина уроках истори. Кроме того, созданные модули могутбыть использованы автономно учителями и учащимися.Задания – тренажёры могут содержать тесты, практическиеи домашние задания, результаты выполнения необязательнозаносить в портфолио учащегося, но желательно вестистатистику и мониторинг. Домашние задания можновыполнять в рабочей тетради, которая является аналогомнеэлектронной рабочей тетради, но отличается тем, чтореализуется через блог, в котором учитель может вноситькоррективы и оценивать. Контрольный блок можетсодержать тесты, практические задания, эссе, рефераты,проекты, результаты выполнения заносятся в портфолио.Система тестов очень важна при дистанционном обучении,Вводный тест позволяет оценить исходный уровеньобучающегося перед изучением курса или каждого раздела.Если уровень знаний недостаточен, то система предлагаетповторить вопросы, на которые обучающийся ответилнеправильно. После каждого занятия учащемусяпредлагается ответить на тест для закрепленияматериала. Возможен и такой вариант, когда послекаждого занятия обучающемуся предлагается отправитьответы преподавателю по электронной почте.

18

1.2 ГИА- что это?

Государственная (итоговая) аттестация Основной Государственный Экзамен (также ОГЭ ГИА, ИГА, ЕМЭ, ЕГЭ 9-х классов) — основной обязательный вид экзамена в 9 классе средней школы в России. Служит для контроля знаний, полученных учащимися за 9 лет, а также для приёма в учреждения среднего профессионального образования (колледжи и техникумы).

Сообщается о использовании средств коммуникации во время экзамена. Критикуются экзамены по литературе и истории России за чрезмерное наполнение вопросами, не соответствующими пониманию предмета. При этом не сохранена возможность сдавать ГИА в традиционной форме по некоторым предметам (в форме реферата или по билетам).В 2013 году контрольно-измерительные материалы экзаменаи ответы к ним были опубликованы в группах «ВКонтакте».Министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов подтвердил утечку заданий ЕГЭ[2] и ГИА, но отметил, что они не должны повлиять на объективность оценок.[3]. Несмотря на критику, руководитель Рособрнадзора С. С. Кравцов отметил, что в 2014 году изменений в содержании и процедуре ЕГЭ не будет, прежними остаются структура измерительных материалов и длительность экзамена[4].

ГИА по английскому языку 2014ГИА по английскому языку – один из группы экзаменов по иностранным языкам в 9-м классе. По структуре, сложности и типу заданий практически идентичен экзаменам по немецкому, французскому и испанскому

19

языкам. Экзамен является необязательным для сдачи, но его результаты потребуются выпускникам для продолжения обучения в профильных классах старшей школы (10 и 11-й классы).Общие цифры ГИА по английскому языкуВремя проведения экзамена – 90 мин. + время устного ответа примерно 6 мин. и подготовки к нему 8–10 мин. (также может добавиться время ожидания очереди ответа).Разрешенные материалы – звуковоспроизводящая и звукозаписывающая аппаратура для аудирования и записи ответа на устный вопрос.Минимальный балл (соответствует тройке): 29.Максимальный балл – 70.Количество заданий – 25.Структура теста ГИА по английскому языкуРазделение заданий в структуре экзамена осуществляется на основе различных тем знания языка: часть 1 – заданияпо аудированию, всего 5 заданий, включают в себя как вопросы с кратким ответом так и с выбором варианта ответа; часть 2 – задания по чтению текста и ответу на вопросы,аналогичные вопросам по аудированию, всего 5 заданий;часть 3 – грамматические задания – предполагают краткийответ на поставленный вопрос – 12 заданий;часть 4 – самостоятельное написание текста письма в ответ англоязычному другу;часть 5 – устный ответ на вопрос и диалог с экзаменатором на заданную тему, продолжительность ответа – 6 мин., подготовка к ответу примерно 10 мин.

20

1.3 Проблемы подготовки к ГИАОсновным инструментом независимой оценки уровня знаний девятиклассников является государственная итоговая аттестация. С каждым годом значимость ГИАстановится всевыше. Как ни странно, умению сдавать экзамены не учит никто, с чем и связаны главные трудности при сдаче государственной итоговой аттестации. 

21

Проблемы подготовки к ГИА в 2013 году можно разделить на субъективные и объективные. К субъективным относятся: • недостаточное владение нормативно-правовой базой, регламентирующей проведение государственной итоговой аттестации; • недостаточная координация задач подготовки к ГИА, а также важнейших направлений в планировании методическойработы педагога; • недостаточная развитость у экзаменуемых умения строгоследовать инструкциям к заданиям; • психологическая неподготовленность учащихся, родителей и педагогов к сдаче экзамена. 

Что касается объективных проблем, это: • отсутствие четких критериев, по которым происходит оценивание школьников, несовпадение существующих критериев с требованиями оценивания результатов государственной итоговой аттестации; • отсутствие алгоритма управления процессом подготовки к ГИА; • недостаточное количество контрольно-измерительных материалов по предметам; • отсутствие тематического планирования на решение учебных задач, которые необходимы для сдачи государственной итоговой аттестации. 

Исходя из перечисленных выше проблем подготовки к ГИА в2013 году, должны быть решены следующие задачи: • изучить нормативно-правовую базу, регламентирующую проведение государственной итоговой аттестации; • разработать эффективный алгоритм управленческой деятельности администрации учебного заведения по подготовке к ГИА; • познакомить педагогов, школьников и их родителей с особенностями и требованиями проведения экзамена; 

22

• развить универсальные мыслительные операции и учебныекомпетенции, которые необходимы при сдаче ГИА; • применять внеурочные формы работы с целью подготовки к государственной итоговой аттестации; • отобрать самые эффективные критерии оценивания школьников в соответствии с форматом ГИА;• разработать тематическое планирование подготовки к государственной итоговой аттестации с учетом содержанияКИМ и развития универсальных мыслительных операций; • разработать систему психологической подготовки педагогов, учащихся и родителей.

Аналитическая справкаПодготовка учащихся к сдаче экзаменов всегда является очень важным и ответственным мероприятием. И от того, насколько учитель, ученик и его родители это осознают, зависит результат.Я думаю всем понятно, что подготовка учащихся к экзаменам осуществляется не только на уроках.

Для выявления субъективной картины готовности учащихся к экзамену и выработки рекомендаций по повышению эффективности предэкзаменационной подготовки учащихся вшколе был разработан инструментарий проведения исследования в форме тренировочных диагностических контрольных работ, а также анкет для учащихся 9-х классов.

В представленной аналитической справке подробно дан анализ работы по подготовке учащихся 9-х классов к сдачи ГИА.

Справка состоит из следующих разделов:1. Психологическая подготовка учащихся 9–х классов к сдачи ГИА.

В этом разделе проведёт анализ анкет учащихся 9-х классов:I анкета «Психологическая готовность к ГИА»;

23

II анкета по индивидуальным стратегиям подготовки к экзамену учащихся 9-х классов.

2. Заполнение бланков.

3. Работа со слабоуспевающими учащимися.

В конце справки представлены выводы и рекомендации.

1.4 Дистанционное обучение при подготовке к гиа

В Интернете нетрудно найти ресурсы, где каждый желающийможет попрактиковаться в прохождении пробных on-lineтестов ГИА. Пройдя тест on-line, школьник моментально сможет узнать свои результаты. Правда, большинство сайтов предлагает учащимся лишь типовые тестовые задания. А задания части С (если они вообще есть) компьютерная система оценить не сможет. В этом случае школьнику придется обращаться за помощью к школьному учителю или репетитору.

Некоторые вузы также предоставляют будущим абитуриентам возможность дистанционно подготовиться к выпускным или вступительным экзаменам. Однако технологии могут существенно отличаться. Так, одни вузысоздают на своих сайтах виртуальные курсы ЕГЭ. Они, какправило, платные. Любой будущий абитуриент может зарегистрироваться на сайте учебного заведения и получить доступ ко всем необходимым материалам.

24

Преимущество таких курсов в том, что все работы абитуриентов проверяют преподаватели вуза.

Электронные курсы ЕГЭ и ГИА могут включать не только компьютерные тесты, контрольные, проверочные работы, нои теоретический материал, видеолекции. Особенно сложныетемы могут разбираться в форме телеконференций и web-семинаров. Также учащиеся могут обратиться за консультацией к методистам и преподавателям посредствомэлектронной почты или форума. После успешного завершения курсов учащиеся получают соответствующие сертификаты вуза

Кроме того, в настоящее время обучение интеллект сохранных школьников инвалидов регламентируется письмомМинистерства народного образования РСФСР от 14.11.87 N 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому» и Постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.96 N 861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».Организационно-педагогические условия эффективности надомного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, включают:

1) организацию процесса надомного обучения в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутомребенка, определяемым такими его компонентами, как уровень основных образовательных программ; содержание дополнительного образования; психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка;

2) определение содержания образования, организационных форм обучения и социализации ребенка, находящегося на надомном обучении, с учетом его психофизиологических возможностей, состояния здоровья, а также индивидуальных способностей, склонностей и дальнейших образовательных приоритетов ребенка с ограниченными

25

возможностями здоровья;

3) выбор образовательных технологий надомного обучения с учетом познавательных возможностей ребенка (особенностей восприятия, внимания, памяти, мышления, саморегуляции и т. д.), объема учебного времени;

4) включение в состав субъектов надомного обучения семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

5) организацию взаимодействия между школой надомного обучения, учреждениями общего и дополнительного образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры и спорта;

6) подготовку педагогическими вузами специалистов, компетентных в области социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

26

Глава 2. Интернет, как информационно- образовательная среда

Во 2-ой главе мы рассмотрим Интернет-ресурсы не только, как источник информации, но и как составную часть процесса обучения иностранных языков.Как говорилось ранее, Интернет-ресурс имеет множество возможностей для обучения иностранным языкам (видеоконференция, онлайн чаты, разговоры и т.д.). Но наиболее важную роль в процессе обучения иностранным языкам, различным видам речевой деятельности играют такие Интернет возможности как,  онлайн викторины, тестирования, олимпиады, конкурсы, дистанционное обучение и т.д.Особое внимание я бы хотела уделить дистанционному обучению иностранных языков, в связи с тем, что в школах при существующих часовых рамках не всегда удаётся обеспечить каждого ученика достаточной практикой в той или иной речевой деятельности. Для учеников, желающих поступить в высшие учебные заведенияи нуждающихся в сдаче экзамена по иностранному языку, количество предоставленных часов в школе катастрофически не хватает, поэтому дистанционное обучение, как возможность Интернет-ресурса, крайне необходимо для определения пробелов в знаниях, для их

27

заполнения.Важно отметить что дистанционное обучение происходит также, как и очной на основе общения.Рассмотрим первую модель дистанционной формы - интеграция очных и дистанционных форм обучения. Сначаланам необходимо определить какие методические задачи мы будем решать на занятиях, а какие можно перенести на дистанционное обучение.Далее рассмотрим следующую дистанционную модель - сетевую, которая в свою очередь может быть автономной или информационно-образовательной. Эта модель создана для тех учащихся, которые не имеют возможности обучаться очно.Говоря об автономном курсе сетевой модели, описание всего курса можно найти на сайте образовательного учреждения, где также указывается, что вы получите по окончанию курса.При поступлении на автономный курс желательно провести тест для определения уровня владения иностранным языком. На основе результатов тестирования, преподаватель формирует малые группы сотрудничества. Подобный процесс обучения курируется тремя специалистами: преподавателем, администратором координирования курса и системным администратором, курирующим работоспособность самой системы.Далее учащимся даётся установка по работе, где участвует вся малая группа. При возникновении каких-либо трудностей ученики могут связаться с одним из трёхспециалистов, в зависимости с какой проблемой столкнулись ученики.. В данный курс включены и задания, которые выполняются васинхронном режиме. Ученики отправляют решения этих заданий преподавателю через интернет (электронная почта, на форум сайта(если таковой имеется)).По окончанию курса, организуется видеоконференция, где происходит подведение итогов и обсуждение полученных результатов.

28

Третья модель дистанционного обучения - интернет + кейс-технологии. Данный процесс обучения идентичен сетевому процессу, имея лишь одно отличие - основным средством обучения на данном курсе является не сеть, а электронные пособия, звуковые и печатные  средства. Приэтом учащиеся могут использовать интернет, его ресурсы,участвовать в телеконференциях, создавать свои web-странички.Дистанционная форма обучения в этом случае предусматривает: консультации преподавателя, лекции, обмен информацией, мнениями, теле конференции online и offline типов, совместное выполнение заданий, контроль и тестирование.И последняя модель дистанционного обучения - видеоконференции и интерактивное телевидение, которые на сегодняшний день являются дорогостоящими технологиями, поэтому их наличие в системе образования - большая редкость. Тем не менее, роль этой модели очень важна для дистанционного обучения иностранного языка, так как направленно на межкультурное общение.Итак, подводя итоги о дистанционном обучении иностранных языков, можно сделать вывод, что интернет-ресурсы являются частью информационно-образовательного процесса. Рассмотрев дистанционное обучение и все его модели, можно сказать о том, что без интернета осуществить данное обучение невозможно, так как интернет в данном случае выступает не только как источник информации, но и средством связи учащегося и преподавателя, учащегося и учащегося, то есть является средством обучения.

29

2.1 Проектирование информационно-педагогической моделиорганизации самостоятельной работы учащихся по

английскому языку при использовании дистанционныхтехнологий

Первоочередной задачей перед практической реализациейсамостоятельной работы учащихся по английскому языкупри использовании дистанционных технологий являетсянеобходимость построения информационно-педагогическоймодели подобной системы.

Мы считаем целесообразным выделить следующиеосновные этапы проектирования:

анализ педагогической ситуации, выявление проблем (противоречий);

формулировка цели проектирования; выделение специфики проектируемой модели; формулировка требований к результату проектирования

(модели); построение обобщенной модели деятельности.

Далее в соответствии с указанной логикой рассмотримнепосредственно сам процесс построения модели.

Проведенный анализ позволил выделить проблемы педагогического и методического характера, которые требуется решить. В частности необходимо обеспечить:

организацию обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

организацию самостоятельной деятельности учащихся;30

изучение базового курса информатики и ИКТ согласно требованиям ФГОС.

Одно из решений перечисленных проблем мы видим в организации самостоятельной работой учащихся посредством дистанционных технологий, что в свою очередь определяет цель проектирования – построение модели организации самостоятельной работы учащихся по английскому языку при использовании дистанционных технологий.

Специфика проектируемой модели состоит в ее информационном характере, поскольку организация и реализация самостоятельной работы учащихся при использовании дистанционных технологий связаны с получением и обменом информацией.

Рассмотрим разработанную нами модель (рис. 1).

 Как видно из схемы, организацию самостоятельной

работы можно рассматривать как выполнение некоторой последовательности определённых действий:

подготовка и размещение на учебном сайте ресурсов для самостоятельной работы;

обеспечение коммуникации; управление самостоятельной работой.

31

рис.1

Рис.1. Модель организации самостоятельной работыучащихся

Ключевым компонентом данной модели является обеспечение коммуникации, поскольку именно средства и содержание коммуникации определяют возможность функционирования и взаимодействия остальных компонентов:обеспечивают подготовку и размещение информационных ресурсов, удаленный доступ пользователей, взаимодействиесубъектов и управление процессом обучения.

В качестве информационно-образовательной среды, обеспечивающей возможность использования комплекса программных средств коммуникации, мы считаем целесообразно рассматривать учебный сайт, из чего

32

следует, что необходимо дополнительно рассмотреть модель дистанционной коммуникации посредством самого сайта.

Можно предложить следующий порядок ее реализации:1. 1.Формулировка диагностируемых целей обучения.2. 2.Создание информационного ресурса в электронном

формате представления в соответствии с целями обучения и рабочей программой по предмету.

3. 3.Размещение контента на доступных для субъектов учебного процесса сетевых носителях информации.

4. 4.Построение системы заданий для самостоятельного выполнения согласно изучаемым темам.

5. 5.Формулировка указаний и инструкций для учеников по осуществлению самостоятельной работы, определение регламента дистанционной коммуникации, описание порядка оценивания работ.Практическая реализация модели оказывается возможна

при достаточно очевидных организационно-технологическихусловиях:

доступ в глобальную сеть всех субъектов учебного процесса в удобное для них время;

наличие электронного учебно-методического комплексапо предмету;

наличие поддерживаемого технологические сетевого ресурса, предусматривающего как дистанционное размещение на нем учебной информации учителем, так и разграниченный доступ к этой информации для обучаемых;

возможность применения стандартных средств сетевой коммуникации всеми субъектами учебного процесса.В структуре курсов есть лекционные материалы (текстовые, в виде презентаций, видеолекции), учебные модули, тесты, задания, форумы.

Таким образом, ключевым компонентом информационно-педагогической модели организации самостоятельной работыучащихся при использовании дистанционных образовательных технологий является обеспечение коммуникации, посколькуименно средства и содержание коммуникации определяют

33

возможность функционирования и взаимодействия остальныхкомпонентов: обеспечивают подготовку и размещение информационных ресурсов, удаленный доступ пользователей, взаимодействие субъектов и управление процессом обучения.

Построенная модель дистанционной коммуникацииучителя и учеников посредством учебного сайта включаетинформационные ресурсы, их потребителей и потокиинформации между субъектами. Совокупность указанныхкомпонентов образует замкнутое поле коммуникации,которое позволяет организовать самостоятельную работуучащихся.

2.2 Сайт для учебного курса «Подготовка к ГИА »

Основной целью данного курса является тренировка и помощь для учеников 9-х классов и учителей при подготовке к ГИА, предусмотренных Программой для школ сбазовым изучением английского языка. Особенностью данного курса является опора на полученные ранее знанияучащихся.Нами был разработан сайт на платформе sites.google.com с целью помощи ученикам и учителям при подготовке к ГИАпо Английскому языку. Наш сайт является неким маршрутизатором. Почему именно маршрутизатором? Ответ вы можете увидеть на рис.2

34

рис.2В разделе сайта можно найти Библиотеку, нажав на которую вас перенаправит на внешний ресурс, где вы свободно можете скачать нужную вам литературу для подготовки к ГИА, без регистрации и смс.Кроме того в разделе оффлайн тесты, находится более 20 тестов формата .Doc, в которых даны задания а8+,В,С. В конце каждого теста имеются ответы на вопросы для самопроверки.Также вы можете ознакомиться с рекомендациями, правилами и проблемами ГИА. В том числе вы можете ознакомиться со статьями на сайте, такими как ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ УСТНОЙ ЧАСТИ ГИА (В НОВОЙ ФОРМЕ) ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ иМетодические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподаванияПосетив наш сайт по адресу sites.google.com/giaenglishcourse.Рис.3

рис.3

35

Разработанный сайт в настоящее время находится на доработках, которые в дальнейшем позволят вам оставлятькомментарии, результаты тестов, отзывы, советы, а такжевопросы на какие-либо вопросы касающиеся подготовки к ГИА по английскому языку.Задачи курса: Предоставить ученикам возможность готовиться к ГИА не выходя из дома, используя дистанционные технологии, такие как интернет. Кроме того в дальнейшем учителя смогут выкладывать на данный сайт свои наработки, тесты, задания, а ученики электронные варианты своих работ для проверки и оценивания работ. Таким образом ученики смогут узнать где они могут совершить ошибку, проработать ее со своимучителем, либо самостоятельно дома с помощью Дистанционного курса взглянув на таблицу-шкалу оцения баллов за экзамен по ГИА, предмет «Английский язык».

36

Заключение Исходя из поставленных целей задач курсовой работы, можно сделать вывод,что сервисы Google могут служить платформой для реализации Дистанционного обучения в подготовке к ГИА по английскому языку и обеспечения педагогической поддержки.Как говорилось ранее: Дистанционная форма обучения даетсегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственныхпоясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать напотребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны.

Объект исследования являлся процесс подготовки учащихся к ГИА

Предмет исследования-Дистанционные образовательные технологии(ДОТ)

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании эффективности методики дистанционного обучения

Кроме того, подготовка учащихся к сдаче экзаменов всегда является очень важным и ответственным мероприятием. И от того, насколько учитель, ученик и его родители это осознают, зависит результат.Я думаю всем понятно, что подготовка учащихся к экзаменам осуществляется не только на уроках. Целью курсовой работы являлось, разработать курс(программу-

37

сайт) для подготовки к ГИА, что на мой взгляд удалось сделать. Также выявить:

Плюсы и минусы данного курса Проблема подготовки к ГИА по английскому языку, в

чем заключается, каковы ее решения и компромиссы Возможности Дистанционного курса Как способствует ДО при подготовке

Было проведено исследование указанное в главе №1. Цельюисследования являлось то, что сколько % людей считают, что может ли Дистанционное обучение заменить очную форму. Каковы плюсы такого изменения.

Список литературыЛитература1.1.Богомолов, В.А. Обзор бесплатных систем

управления электронным обучением [Текст]: публикация [Электронный ресурс] : Режим доступа :http://ifets.ieee.org/russian/depository/v10_i3/html/9_bogomolov.htm, свободный Загл. с экрана. - Яз.Рус. (дата обращения: 30.03.2014).

2.2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электрон. ресурс] : Режим доступа:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588, свободный Загл. с экрана. - Яз. Рус. (дата обращения: 30.03.2014).

3.Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение:учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997.

4.Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения. -СПб.: Астерион, 2008

38

5.Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционногообучения / Е.С.Полат, М.В.Моисеева, А.Е.Петров ;под ред. Е.С.Полат. — М.: Академия, 2009.

6.Хуторской А.В. Дистанционное обучение и еготехнологии // Компьютерра. – 2008. - №36.

7.Достоинства и недостатки дистанционного обучения //Образование: путь к успеху. - Уфа, 2010.

39