1

Технологическая карта урока

Предмет: информатика и ИКТ

Тема: «Моделирование как метод познания»

Учитель: Жемолдинова Надежда Владимировна

МОУ «Сосновская СОШ»

2015 год

2

Урок «Моделирование как метод познания»

УМК: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Класс: 6

Педагогические методы обучения и(или) воспитания, образовательные технологии, дидактические приемы: прием

«Шерлок Холмс»

Тема курса: «Информационное моделирование»

Цель урока: сформировать представление о процессе моделирования, о моделях, их назначении и видах моделей.

Задачи урока:

1. Обучающие: ввести понятие модели; познакомить учащихся с основными видами моделей, способами их

представления; формировать у учащихся умение строить модель с помощью графических возможностей текстового

редактора.

2. Воспитывающие: формирование самостоятельности и ответственности при изучении нового материала;

использование полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни.

3. Развивающие: развивать навыки представления объектов окружающей действительности в виде систем или

элементов систем; формировать информационное видение окружающего мира.

Тип урока: комбинированный урок получения новых знаний

3

Продолжительность урока 45 минут.

Техническое и программное обеспечение: компьютерный класс с персональным компьютером для каждого учащегося,

интерактивная доска, локальная сеть, операционная система Windows 7, комплект СПО OpenOffice.org

Необходимые знания и умения учащихся к этому моменту:

Иметь представление об основных информационных процессах, о чувственном и абстрактном восприятии окружающего

мира, об основных формах представления информации в компьютере; владеть основными операциями обработки

текстовой и графической информации (таблица, схема) в текстовом процессоре.

Планируемые образовательные результаты:

1. личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять

значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности;

2. метапредметные – владение знаково-символическими действиями;

3. предметные – представления о моделях, моделировании, видах моделей, цели моделирования;

Информационная карта урока:

Этапы урока Время

мин.

Деятельность учителя Деятельность учащихся ЦОР и ЭОР

Организационный

момент.

1 Приветствие учащихся, перекличка, назначение

помощников учителя на уроке и руководителей

рабочих групп.

Проверка готовности рабочего места к уроку

Проверка

домашнего

задания

5 1. Фронтальная проверка наличия выполненного

задания задания в рабочих тетрадях (Приложение 1)

Класс разделен на группы, в каждой их которых

находится руководитель группы. Руководитель

проверяет наличие домашнего задания и

сообщает о готовности группы к проверке.

Авторская

презентация

учителя

4

2. Проверка правильности выполнения домашнего

задания: по цепочке.

3. Блиц-анализ выполнения задания.

Учащиеся по цепочке читают вопросы

кроссворда и отвечают на них, отмечая

правильность выполнения задания или

исправляют ошибки.

Слайд 1

Постановка цели

урока,

определение темы

урока

5 Организация работы в рабочих группах.

Используется игровой прием «Шерлок Холмс»:

прочитать текст в течение двух-трех минут,

постараться запомнить термины и определения,

представленные в тексте.

(Приложение 2)

По окончании времени чтения записать

запомнившиеся термины из предложенного списка на

рабочем бланке группы на бумаге. (Приложение 3)

- Сформулируйте тему урока на основании

прочитанного текста.

Учащиеся читают текст, стараясь запомнить

термины и определения представленные в

тексте.

По истечении времени чтения, записывают

запомнившиеся термины из списка,

представленного на слайде на рабочем бланке.

(Изучение моделей, Моделирование и модели)

Авторская

презентация

учителя

Слайд 2

Слайд 3

Объявление темы

занятия

2 Зачитывание темы урока и объявление цели:

- Мы действительно сегодня поговорим о моделях и

процессе моделирования, но и узнаем, что процесс

моделирования этот метод познания.

Чтение темы и цели урока со слайда Авторская

презентация

учителя

Слайд 4

Изучение нового

материала

10 В тексте, с которым вы сейчас работали, вы написали

основные определения ключевых терминов нашего

урока.

Прочитайте и назовите как называют исходные

Чтение записанных определений и

дополнение тех, которые записали не верно

или не смогли записать вообще:

Исходный объект называют прототипом или

Авторская

презентация

учителя

Слайд 5

5

объекты, во время процесса моделирования?

На слайде представлены следующие объекты-

оригиналы и их модели. Назовите объекты,

находящиеся в отношении «оригинал – модель».

Назовите сходства и отличия модели от объекта-

оригинала, а так же назначение созданной модели.

Сделайте вывод на основании ваших рассуждений: от

чего зависят требования к модели?

Такие требования называют целью моделирования.

Все создаваемые модели можно разделить на две

большие группы: информационные и натурные

(материальные).

Рассмотрите модели в каждой группе.

Какие вы видите общие свойства в группе

информационных моделей?

Прочитайте определение информационных моделей,

которое вы записали, работая с текстом.

Какие вы видите общие свойства в группе натурных

моделей?

Прочитайте определение натурных моделей, которое

вы записали, работая с текстом.

оригиналом.

Земля – глобус

Человек – манекен

Машина – игрушечная машинка

Здание – макет здания

Медведь – плюшевый мишка

Высказывают свое мнение.

Требования к созданию моделей зависят от

того, где будет модель использоваться

человеком.

Все эти модели представлены в основном в

виде рисунков, чертежей, схем, т.е. графически,

или в виде текста.

Чтение определения.

Все эти модели являются предметами.

Чтение определения.

Слайд 6

Слайд 7

6

Какой современный инструмент может создавать

информационные модели?

Какие средства имеет компьютер для создания

информационных моделей?

В каком виде вы уже умеете представлять

информацию и таким образом создавать

информационные модели?

Компьютер

Программное и аппаратное обеспечение.

Текст, таблица, схема, рисунки.

Задание на дом 2 Сегодняшняя тема изложена в учебнике в параграфе 9.

Дома вы еще раз прочитаете о моделях объектов и их

назначении, о разнообразии информационных

моделей, и устно ответив на вопросы после параграфа

повторите материал сегодняшнего урока.

Кроме этого вы повторите основные термины нашего

сегодняшнего урока с помощью заданий в тетради №

103, № 107, № 111 (Приложение 4).

Отмечают задания в тетради и записывают его

в дневник.

Авторская

презентация

учителя

Слайд 8,9,10

(текст

заданий)

Слайд 11

Практическая

работа на

компьютерах

15 Практическая работа: «Графические возможности

текстового редактора»

Выполнение работы в текстовом редакторе OpenOffice

WRITER по заготовке на рабочем столе компьютера

(Приложение 5)

Систематизировать перечисленные модели по группам

и оформить схему «Виды моделей». Отформатировать

текст и графические объекты схемы.

Критерии оценивания:

- правильность определения видов моделей,

- правильность выполнения задания по

форматированию текста и графических объектов

Выполнение практической работы за

компьютером по алгоритму.

Слайд 12

Заготовка для

практикума

7

схемы.

Закрепление,

оценивание

3 Выставление оценок за устную работу на уроке и за

практическую работу на компьютере.

Опрос по изученной теме:

(вопросы на слайде)

О каком процессе познания окружающего мира мы

сегодня говорили?

Что такое моделирование?

Что называют моделями и какие два вида моделей

выделяют?

Выставление оценок в дневник.

Ответы на вопросы.

Слайд 13

Рефлексия 2 Выскажите мнение о сегодняшнем уроке:

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Теперь я смогу…

Высказывания учащихся по желанию Слайд 14

Форма работы – работа с текстом – работа в группах, выполнение практической работы, ответы на вопросы учителя – индивидуальная.

8

Приложение 1

9

Приложение 2.

Одним из методов познания объектов окружающего мира является

моделирование, состоящее в создании и исследовании «заменителей» реальных

объектов.

«Объект – заменитель» принято называть моделью, а исходный объект –

прототипом или оригиналом.

Различают натурные и информационные модели. Натурные модели – реальные

предметы, в уменьшенном или увеличенном виде, воспроизводящие внешний

вид, структуру или поведение объекта моделирования. Набор признаков,

содержащий всю необходимую информацию об исследуемых объектах и

процессах, называют информационной моделью.

10

Приложение 3

Список терминов:

Модель, моделирование, информационные модели, натурные модели.

11

Приложение 4

Задания для домашней работы:

12

13

Приложение 5.

Заготовка для практической работы.

Практическая работа:

«Графические возможности текстового редактора»

Алгоритм работы:

Оформить схему «Виды моделей», пользуясь словами для справки: распределить

приведенные примеры на две группы «Информационные модели» и «Натурные модели».

Отформатировать

1. Текст:

Шрифт - Times New Roman, № 14; цвет и начертание – по выбору.

2. Графические объекты схемы: область (фоновая заливка фигуры), линии – цвет, толщина,

тип линии – по выбору.

Критерии оценивания:

- правильность определения видов моделей,

- правильность выполнения задания по форматированию текста и графических объектов

схемы.

Слова для справки: виды моделей, информационные модели, натурные модели, чертеж,

глобус, манекен, диаграмма, плюшевый медведь, схема, кукла, эскиз, бумажный самолетик,

график.