chapter vi - Digilib IAIN Palangkaraya
96
CHAPTER VI CLOSURE A. Conclusion The writer concluded based on the result that the result of analysis showed that the mean of of students‟ English writing scores of who taught using authentic materials was 70.45, while the mean of students‟ English writing achievement of who taught using non-authentic material was 59. From both means, there was different value that was 11.45. It meant there is different result of them in writing recount paragraphs. Meanwhile, after the data was calculated using t-test, it was found that the value of t observed was (-12.969). Then, , it was consulted with t table (t t ) which db or df = (N 1 + N 2 ) – 2 was (22 + 22) – 2 = 42. Significant standard 5% t table (t t ) = 2.02 and significant standard 1% t table (t t ) = 2,71. So, 2,02 < 12.969 > 2,71. It can be said that since the value of t observed (-12.969) was higher than t table in the 5% (2.02) and 1% (2.71) level of significance, it could be interpreted that Ha stating that there is a significant difference between who taught using authentic materials and who taught using non-authentic material was accepted and Ho stating that there is no significant difference between who taught using authentic materials and who taught using non-authentic material of was rejected. The implication of the result was that there is a significant difference between who taught using authentic materials and who taught using non-authentic material. It could be seen from the significant difference of the students‟ scores in writing recount paragraphs. It meant that there is a significant difference between who taught using authentic materials and who taught using non- authentic material of eight grade students of MTs Islamiyah of Palangka Raya. 87
-
Upload
khangminh22 -
Category
Documents
-
view
0 -
download
0
Transcript of chapter vi - Digilib IAIN Palangkaraya
CHAPTER VI
CLOSURE
A. Conclusion
The writer concluded based on the result that the result of analysis showed that the mean of
of students‟ English writing scores of who taught using authentic materials was 70.45, while the
mean of students‟ English writing achievement of who taught using non-authentic material was
59. From both means, there was different value that was 11.45. It meant there is different result
of them in writing recount paragraphs.
Meanwhile, after the data was calculated using t-test, it was found that the value of tobserved
was (-12.969). Then, , it was consulted with ttable (tt) which db or df = (N1 + N2 ) – 2 was (22 +
22) – 2 = 42. Significant standard 5% ttable (tt) = 2.02 and significant standard 1% ttable (tt) = 2,71.
So, 2,02 < 12.969 > 2,71. It can be said that since the value of tobserved (-12.969) was higher than
ttable in the 5% (2.02) and 1% (2.71) level of significance, it could be interpreted that Ha stating
that there is a significant difference between who taught using authentic materials and who
taught using non-authentic material was accepted and Ho stating that there is no significant
difference between who taught using authentic materials and who taught using non-authentic
material of was rejected.
The implication of the result was that there is a significant difference between who taught
using authentic materials and who taught using non-authentic material. It could be seen from the
significant difference of the students‟ scores in writing recount paragraphs. It meant that there is
a significant difference between who taught using authentic materials and who taught using non-
authentic material of eight grade students of MTs Islamiyah of Palangka Raya.
87
B. Suggestion
The writer proposes the following suggestion hopefully would be great to use for eighth
grade students of MTs Islamiyah Palangka Raya. There are suggestions were proposed in the
study:
1. For the students
The students should increase their ability in writing, and also do more practice your
writing in writing text.
2. For the teacher
The teacher should find other techniques of teaching to make students interested and
motivated, especially using text as basic format to practice. So, it can increase their
vocabulary in their writing.
3. For the researcher
This study was the students‟ English writing achievement of who taught using authentic
materials and who taught using non-authentic materials in writing recount paragraphs. For
other researchers who would like to conduct the study related to their writing, there are many
kinds of text likes argumentative, narrative, descriptive, recount etc. This study was focused
on eighth grade students of MTs Islamiyah Palangka Raya. It was possible for other
researcher to conduct the same study as writer conducted with the different grade in school.
Appendix 1
STUDENTS‟ NAME OF CLASS VIII (A)
NO NAMES
1 Ahmad Haidir
2 Alfina
3 Aliah
4 Erfan
5 Faris Abdul Rozaq
6 Fatimah
7 Fitra Nurbintang
8 Hotimah
9 Muhammad Fauzan
10 Maimunah
11 Maulida Meilani
12 Muhammad Firman
13 Muhammad Mahfud
14 Muhammad Mursyid
15 Muhammad Rahmatullah
16 Muhammad Ridho Fuadi
17 Nur Cahaya
18 Rahma Dewi
19 Setiani Istiqomah Annisa
20 Taufik Hanafi
21 Wahyuniati
22 Windi Maulia Riski
Appendix 2
STUDENTS‟ NAME OF CLASS VIII (B)
NO NAMES
1 Ahmad Hairil
2 Ahmad Rifani
3 Aliya
4 Anna Andriana
5 Fendi Alamsyah
6 Jamilah Ariyati
7 Jumiati
8 Melati Indah Lestari
9 Muhammad Alwin Mubin
10 Muhammad Nafis
11 Muhammad Nasir
12 Muhammad Saidi
13 Mustofa
14 Ramona
15 Rezha
16 Risky Hidayat
17 Salimah
18 Siti Ainun Jariah
19 Siti Nor Aqiah
20 Syamsuraji
Appendix 3
STUDENTS‟ NAME OF CLASS VIII (C)
NO NAMES
1 Ahmad Rifani
2 Annisa
3 Erni
4 Jumadi
5 Junaidi Salam
6 Lathifah Tazkya
7 Maharani
8 Muhammad Fauzi
9 Muhammad Husin
10 Muhammad Julianur Akbar
11 Muhammad Rahmadi
12 Nazua Fadhila
13 Raudah
14 Rusdi Jayadi
15 Saibiyah
16 Siti Raudah
17 Syafa Aulia
18 Yoga Alamsyah
19 Yery Gloria
20 Zulkifli
Appendix 4
Research Instrument for Pre-test
Name :
Class :
Subject :
Day/Date :
Complete the text with the suitable words from the box.
A Trip to the Ancol Beach
My family and I went to Jakarta when I was in Senior High School. We went to this
(1)…….. to fill the holiday time. It is the first time we went there. When we arrived at the
(2)…….. it was baking hot. The first thing that Dad did was to take a shower. He said he needed
to cool off after such a long journey.
One afternoon we went to visit a beach called Ancol. The first impression when I arrived in
Ancol beach was very beautiful and very (3)………. It was because the sea‟s wave was so big
and the sand on that (4)…….. was so white. Then, when I and my sister saw those things, we run
to that beach.
Nevertheless, it was very hard for us when running. It was because I and my sister used
shoes when we run on the sands. For that, we (5)…….. to put off our shoes to be put another
area. After that, I and my sister run to the wave easily. The waves were (6)………. enough to
float in on but not too powerful. While my sister and I were swimming, my Dad was standing in
the sea watching us.
We were not worried of being wet. It was caused that we could find many stores which
(7)………. clothes; especially cloth only was used on beach there. Besides, the facility above, I
and my sister also got other facilities like horse (it was used to go round the beach), surfing tools
and others. We (8)………. our lunch so we didn‟t need to look for a stall to buy foods.
When we got home Mum wanted (9)…….. all photos. My photos were cute but I had
(10)…….. face from too much sun. My family and I really enjoyed that holiday.
^_^ GOOD LUCK ^_^
a. brought b. extraordinary c. city d. decided e.strong
f. beach g. red h. provided i. to see j. hotel
Appendix 5
Research Instrument for Post Test
Name :
Class :
Subject :
Day/Date :
Complete the text with the suitable words from the box.
A Trip to the Ancol Beach
a. to fill b. run c. hot d. hard e.facilities
f. called g. big h. waves i. shoes j. to cool off
My family and I went to Jakarta when I was in Senior High School. We went to this city
(1)……… the holiday time. It is the first time we went there. When we arrived at the hotel it was
baking (2)…….... The first thing that Dad did was to take a shower. He said he needed
(3)………. after such a long journey.
One afternoon we went to visit a beach (4)………. Ancol. The first impression when I
arrived in Ancol beach was very beautiful and very extraordinary. It was because the sea‟s wave
was so (5)………. and the sand on that beach was so white. Then, when I and my sister saw
those things, we (6)……… to that beach.
Nevertheless, it was very (7)……… for us when running. It was because I and my sister
used shoes when we run on the sands. For that, we decided to put off our (8)………. to be put
another area. After that, I and my sister run to the wave easily. The (9)…….. were strong enough
to float in on but not too powerful. While my sister and I were swimming, my Dad was standing
in the sea watching us.
We were not worried of being wet. It was caused that we could find many stores which
provided clothes; especially cloth only was used on beach there. Besides, the facility above, I and
my sister also got other (10)……… like horse (it was used to go round the beach), surfing tools
and others. We brought our lunch so we didn‟t need to look for a stall to buy foods.
When we got home Mum wanted to see all photos. My photos were cute but I had red face
from too much sun. My family and I really enjoyed that holiday.
^_^ GOOD LUCK ^_^
Appendix 6
Research Instrument for Try-out
Name :
Class :
Subject :
Day/Date :
Complete the text with the suitable words from the box.
A Trip to the Ancol Beach
My family and I went to Jakarta when I was in Senior High School. We went to this
(1)…….. to fill the holiday time. It is the first time we went there. When we arrived at the
(2)…….. it was baking hot. The first thing that Dad did was to take a shower. He said he needed
to cool off after such a long journey.
b. brought b. extraordinary c. city d. decided e.strong
f. beach g. red h. provided i. to see j. hotel
One afternoon we went to visit a beach called Ancol. The first impression when I arrived in
Ancol beach was very beautiful and very (3)………. It was because the sea‟s wave was so big
and the sand on that (4)…….. was so white. Then, when I and my sister saw those things, we run
to that beach.
Nevertheless, it was very hard for us when running. It was because I and my sister used
shoes when we run on the sands. For that, we (5)…….. to put off our shoes to be put another
area. After that, I and my sister run to the wave easily. The waves were (6)………. enough to
float in on but not too powerful. While my sister and I were swimming, my Dad was standing in
the sea watching us.
We were not worried of being wet. It was caused that we could find many stores which
(7)………. clothes; especially cloth only was used on beach there. Besides, the facility above, I
and my sister also got other facilities like horse (it was used to go round the beach), surfing tools
and others. We (8)………. our lunch so we didn‟t need to look for a stall to buy foods.
When we got home Mum wanted (9)…….. all photos. My photos were cute but I had
(10)…….. face from too much sun. My family and I really enjoyed that holiday.
^_^ GOOD LUCK ^_^
Appendix 7
Students’ Scores of Pre-Test of Experimental and Control Class
NO CODES SCORES (X)
Experimental
Class
Control
Class
Experimental
Class
Control
Class
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
A01
A02
A03
A04
A05
A06
A07
A08
A09
A10
A11
A12
A13
A14
A15
A16
A17
A18
A19
A20
A21
A22
B01
B02
B03
B04
B05
B06
B07
B08
B09
B10
B11
B12
B13
B14
B15
B16
B17
B18
B19
B20
50
60
40
70
60
40
60
50
70
60
50
60
60
70
60
50
60
50
60
70
50
60
50
60
40
60
40
50
50
60
40
70
40
60
60
50
60
50
60
40
60
50
Total 1260 1050
Appendix 8
Students’ Scores of Post-Test of Experimental and Control Class
NO CODES SCORES (X)
Experimental
Class
Control
Class
Experimental
Class
Control
Class
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
A01
A02
A03
A04
A05
A06
A07
A08
A09
A10
A11
A12
A13
A14
A15
A16
A17
A18
A19
A20
A21
A22
B01
B02
B03
B04
B05
B06
B07
B08
B09
B10
B11
B12
B13
B14
B15
B16
B17
B18
B19
B20
70
70
60
80
70
60
70
60
80
70
60
80
70
80
70
60
80
60
70
80
70
80
60
70
50
60
50
50
60
60
50
70
50
60
70
60
70
50
70
50
60
60
Total 1550 1180
Appendix 9
Students’ Scores of Try-out Class
NO CODES SCORES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
C01
C02
C03
C04
C05
C06
C07
C08
C09
C10
C11
C12
C13
C14
C15
C16
C17
C18
C19
C20
50
60
50
50
40
40
70
40
50
50
60
40
50
60
40
60
50
50
40
50
Total 1000
Appendix 10
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : MTs Islamiyah
Kelas : VIII ( Delapan )
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrume
n
Contoh
Instrumen
6.1. Mengu
ngkapk
an
makna
dalam
bentuk
teks
tulis
fungsio
nal
pendek
sederha
na
dengan
menggu
nakan
ragam
bahasa
tulis
secara
akurat,
lancar
dan
berteri
ma
untuk
berinter
1. Teks
fungsional
pendek
berupa :
Undangan
Pengumu
man
Pesan
Sin
gkat
2. Tata Bahasa
Kalimat
sede
rhan
a
-
mengundang
-
mengumumka
n
-
1. Tanya jawab
berbagai hal
terkait
tema/topik
teks
fungsional
yang akan
dibahas
2. Penguatan
kembali
kosakata dan
tata bahasa
terkait jenis
teks
fungsional
3. Menulis
kalimat
sederhana
terkait jenis
teks
4. Menulis teks
fungsional
pendek
berdasarkan
konteks
1. Melen
gkapi
rumpa
ng
teks
fungsi
onal
pende
k
2. Meyu
sun
kata
menja
di
teks
fungsi
onal
yang
berma
kna
3. Menul
is teks
fungsi
onal
pende
k
Tes
tulis
Melengka
pi
rumpang
Menyusun
kata acak
Essay
1. Complete
the
following
senten-ce /
text using
suitable
word /
words
2. Arrange
the word
into good
senten-ces.
3. Write
simple sen-
tences
based on
the
situation
given
4. Write an
invita-tion/
an announ-
cement /
messa-ge
based on
the
situation
4 x 40
menit
1. Buku
teks
yang
relevan
Contoh
undanga
n,
pengum
uman,
SMS
2. Gambar
yang
relevan
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrume
n
Contoh
Instrumen
aksi
dengan
lingkun
gan
sekitar
6.2. Mengu
ngkapk
an
makna
dan
langkah
retorika
dalam
esei
pendek
sederha
na
dengan
menggu
nakan
ragam
bahasa
tulis
secara
akurat,
lancar
dan
berteri
ma
untuk
berinter
aksi
dengan
lingkun
gan
sekitar
dalam
menyampaika
n
pesan
3.Kosa kata
- Kata
terkait tema
dan jenis
teks
4.Tanda baca
5. Spelling
1. Teks
rumpang
berbentuk
- descriptive
- recount
2. Tata bahasa
Kalimat
sederhana
- Simpel
present tense
- Simpel past
tense
- past cont
tense
3. Kosa kata
- kata terkait
tema dan
jenis teks
- kata
penghubung
and, then,
after that,
1. Review
ungkapan-
ungkapan
yang
terkait
jenis teks
descriptive
dan
recount.
2. Menulis
kalimat
yang
berdasarka
n yang
terkait
jenis teks
descriptive
dan
recount
gambar/rea
lia.
3. Melengkap
i rumpang
dalam teks
descriptif
dan
recount
dengan
kata yang
tepat.
4. Menyusun
kalimat
acak
menjadi
teks
descriptif
1. Melengkap
i rumpang
teks essai
pendek
berbentuk
descriptive
2. Menyusun
kalimat
menjadi
teks yang
bermakna
dalam
bentuk
descriptive
dan
recount.
3. Menulis
teks essai
dalam
bentuk
a.
descri
ptive
dan
recount
.
Tes
tulis
Tes
tulis
Tes
tulis
1.
Completio
n
2.
Jumbled
sentences
3. Essay
given.
1. Complete
the
paragraph
using
the
suitable
words.
2.Rearrange
the
Following
sentences
correctly.
3.Write an
essay
a.
describing
something or
a
certain
place.
b. Telling
4 x 40
menit
1. Buku
teks
yang
relevan
2. Gambar
terkait
tema/to
pik
3. Benda-
benda
sekitar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrume
n
Contoh
Instrumen
teks
berbent
uk
descript
ive dan
recount
before dsb
4. Tanda Baca,
Spelling
dan
recount
yang
terpadu.
5. Membuat
draft teks
descriptive
dan
recount
secara
mandiri.
6. Mengeksp
os teks
descriptive
dan
recount
yang
ditulis di
kelas.
what
you did
last
Sunday
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (
Trustworthines)
Rasa hormat dan
perhatian ( respect
)
Tekun ( diligence
)
Appendix 11
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UNTUK KELAS EXPERIMEN
Sekolah : MTs Islamiyah Palangka Raya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII(A)/1
Pertemuan : Pertemuan ke-1
Topik : A trip to the Eden Project
Aspek/skill : Menulis
Alokasi waktu : 2x 40 Minutes
Jenis teks : Recount
A. Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dengan lingkungan sekitar.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya dan Karakter
Bangsa
Para siswa mampu melengkapi
rumpang teks fungsional pendek
Dapat dipercaya, rasa hormat dan
perhatian, serta tekun.
Para siswa mampu
mengidentifikasi struktur dari
teks recount.
Para siswa mampu membuat
beberapa kalimat sederhana yang
berhubungan dengan teks recount.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam teks berbentuk recount.
2. Siswa mampu menganalisa struktur dan tata bahasa dalam teks recount.
E. Materi Pembelajaran
Recount
Social function:
To tell us about past experiences or events chronologically.
Schematic structure
Orientation Introduces the main character(s) and the setting
A Series of Events Mentions the events chronologically
Re-orientation Contains the writer‟s conclusion or comment about the story. This
part is optional because not all recount texts end with re-
orientation.
Note:
1. Simple past tense or past continuous tense is mostly used in the recount text either in
active sentences or in passive sentences.
2. Sometimes we use temporal conjunctions such as after, after that, then or finally when we
write recount texts.
Example of recount text:
A trip to the Eden Project
Last Friday, our class travelled in the school bus to visit the Eden project in Cornwall. It
was a long ride to get there so we had to be at school an hour early, at eight o‟clock. We
brought our breakfast to eat on the bus.
When we arrived at the Eden Project, we could tell it was a big attraction by the size of
the car parks, which were carefully laid out and named after fruits – we were in Plum Car
Park. As we walked down, we could see the Eden Projects buildings – two enormous plastic
domes, built in a dip in the ground.
Mrs Jeffries told us they were called „biomes‟ and the dip used to be a claypit, where
men had dug out the clay to use for making pots. We spent our morning going round the
biomes, looking at the plants. One is kept very warm inside and filled with tropical plants like
rubber trees, bamboo, spices, coconuts and pineapples. There are also displays of buildings
and gardens from tropical countries. The other biome is not so warm and among the plants
there are oranges, lemons, grapes and olives.
We had our lunch in the exhibition centre, where we watched a video about „The
making of Eden‟. The Eden Project was built to show how humans and plants depend upon
each other and it cost millions of pounds to build. Next we had a talk about the plants. A lady
explained how you get cocoa beans and cocoa milk from a pod and use them to make
chocolate.
We were allowed to look in the shop and spend two pounds. I bought some stickers and
a postcard of a man building the biomes. Finally, it was time for the long ride home. We were
back by half past three, just in time for the bell.
F. Metode/Teknik Pembelajaran
Grammar Translation Method
Three-phase technique
Pre writing
Whilst writing
Post writing
G. Langkah-langkah Kegiatan (Three-phase Technique)
Langkah-
langkah
Kegiatan Guru Kegiatan Murid Waktu
Proses
Instruksi
Menyapa siswa
dan menanyakan
kabar mereka
Memeriksa daftar
hadir siswa
Membuka
pembelajaran
dengan
mengucapkan
Basmallah
Merespon sapaan
guru
Mengangkat
tangan ketika
guru memanggil
nama mereka
Membaca
Basmallah
bersama-sama
5 Menit
Kegiatan
Pendahuluan
Menanyakan
beberapa
pertanyaan tentang
pengalaman masa
lalu siswa
(beberapa
pertanyaan pemicu
untuk menggali
pengalaman siswa
dan pengetahuan
tentang pelajaran
Menjawab
pertanyaan guru
10
menit
Mengamati:
Memberikan kertas
Mengambil
Kegiatan Inti
yang memuat teks
recount yang
diambil dari buku
elektronik; How to
teach Writing
Across the
Curriculum‟
(KS1/2) oleh Sue
Palmer, dengan
banyak terima
kasih untuk David
Fulton sebagai
penerbit yang
berhubungan
dengan pelajaran.
Meminta siswa
untuk membaca
dan memahami
teks
Menjelaskan topik
pembelajaran
Menanya:
Meminta siswa
untuk mencatat
dan menanyakan
kata-kata yang
sulit dipahami
Menjelaskan arti
dari kata-kata
sulit dengan
memberikan
kertas yang
diberikan guru
Membaca teks
Memperhatikan
penjelasan guru
Menanyakan
arti dari kata-
kata yang sulit
dimengerti
Memperhatikan
penjelasan guru
60
Menit
sinonim/persama
an dari kata
tersebut tapi
apabila mereka
masih belum
mengerti maka
guru akan
menjelaskan kata
tersebut
menggunakan
Bahasa Indonesia
Explorasi:
Meminta siswa
untuk membuat
beberapa kalimat
sederhana
berbentuk
recount
Meminta siswa
untuk melengkapi
teks recount
rumpang
menggunakan
kata-kata yang
sesuai
Mengamati
kegiatan siswa
Asosiasi:
Memperbaiki
tugas siswa (guru
membimbing
Membuat
beberapa
kalimat
sederhana
berbentuk
recount
Melengkapi
teks recount
Menganalisa
jawaban
bersama-sama
siswa untuk
menganalisa
jawaban dengan
fokus kepada
fungsi sosial dan
struktur teks.
Mengkomunikasikan :
Meminta
beberapa siswa
untuk
mempresentasika
n tugas mereka di
depan kelas
dan
mendengarkan
penjelasan guru
Mempresentasi
kan teks recount
di depan kelas
Kegiatan
Penutup
Memberikan
siswa kesempatan
untuk merespon
pelajaran
Merespon
pertanyaan siswa
atau
menyimpulkan
(jika ada)
Memberikan
beberapa nasehat,
saran, dan
motivasi untuk
para siswa
Menutup
penbelajaran
dengan
Mengungkap
kan kesimpulan
dari pelajaran
Memperhatikan
penjelasan guru
Memperhatikan
apa yang
dibicarakan
guru
Membaca
Hamdallah
bersama-sama
5 Menit
mengucapkan
Hamdallah
Kegiatan
berikutnya
Guru memberikan
siswa PR/tugas rumah
yaitu melengkapi teks
recount rumpang
menggunakan kata-kata
yang sesuai.
Siswa
mengerjakan
PR
H. Sumber/Media Pembelajaran
How to teach Writing Across the Curriculum‟ (KS1/2) oleh Sue Palmer, dengan
banyak terima kasih kepada David Fulton sebagai penerbit
I. Penilaian
Teknik, Bentuk, dan contoh
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
Para siswa mampu
menganalisa struktur dan
tata bahasa dari teks
recount dan mampu
melengkapi teks recount
rumpang menggunakan
kata-kata yang sesuai
Tes
tertulis
Melengkapi
Lengkapilah
teks rumpang
berikut
mengguna
kan kata-kata
yang tersedia
dalam kotak.
Rubrik Penilaian :
a. Tes tertulis
Nilai maximal: 100
Score:
x 100
No. Penjelasan Nilai
1. Jawaban benar 10
2. Jawaban salah 0
3. Tidak ada jawaban 0
Palangka Raya, 26 Agustus 2014
Mengetahui,
Guru Pamong,
Hamdi Hermanto, S.Pd
NIP. 19730814 200312 1 002
Mahasiswi,
Milda Fransisca
NIM. 100 112 0589
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs Islamiyah Palangka Raya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII(A)/1
Pertemuan : Pertemuan ke-2
Topik : A trip to the Eden Project
Aspek/skill : Menulis
Alokasi waktu : 2x 40 Minutes
Jenis teks : Recount
A. Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya dan Karakter Bangsa
Para siswa mampu melengkapi
rumpang teks fungsional pendek
Dapat dipercaya, rasa hormat dan
perhatian, serta tekun.
Para siswa mampu
mengidentifikasi struktur dari
teks recount.
Para siswa mampu membuat
beberapa kalimat sederhana yang
berhubungan dengan teks recount.
D. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa mampu mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam teks berbentuk
recount.
2.Siswa mampu menganalisa struktur dan tata bahasa dalam teks recount.
E. Materi Pembelajaran
Recount
Social function:
To tell us about past experiences or events chronologically.
Schematic structure
Orientation Introduces the main character(s) and the setting
A Series of Events Mentions the events chronologically
Re-orientation Contains the writer‟s conclusion or comment about the story. This
part is optional because not all recount texts end with re-
orientation.
Note:
1.Simple past tense or past continuous tense is mostly used in the recount text either in
active sentences or in passive sentences.
2. Sometimes we use temporal conjunctions such as after, after that, then or finally when we
write recount texts.
Example of recount text:
A trip to the Eden Project
Last Friday, our class travelled in the school bus to visit the Eden project in Cornwall. It
was a long ride to get there so we had to be at school an hour early, at eight o‟clock. We
brought our breakfast to eat on the bus.
When we arrived at the Eden Project, we could tell it was a big attraction by the size of
the car parks, which were carefully laid out and named after fruits – we were in Plum Car
Park. As we walked down, we could see the Eden Projects buildings – two enormous plastic
domes, built in a dip in the ground.
Mrs Jeffries told us they were called „biomes‟ and the dip used to be a claypit, where
men had dug out the clay to use for making pots. We spent our morning going round the
biomes, looking at the plants. One is kept very warm inside and filled with tropical plants like
rubber trees, bamboo, spices, coconuts and pineapples. There are also displays of buildings
and gardens from tropical countries. The other biome is not so warm and among the plants
there are oranges, lemons, grapes and olives.
We had our lunch in the exhibition centre, where we watched a video about „The
making of Eden‟. The Eden Project was built to show how humans and plants depend upon
each other and it cost millions of pounds to build. Next we had a talk about the plants. A lady
explained how you get cocoa beans and cocoa milk from a pod and use them to make
chocolate.
We were allowed to look in the shop and spend two pounds. I bought some stickers and
a postcard of a man building the biomes. Finally, it was time for the long ride home. We were
back by half past three, just in time for the bell.
F. Metode/Teknik Pembelajaran
Grammar Translation Method
Three-phase technique
Pre writing
Whilst writing
Post writing
G. Langkah-langkah Kegiatan (Three-phase Technique)
Langkah-
langkah
Kegiatan Guru Kegiatan Murid Waktu
Proses
Instruksi
Menyapa siswa
dan menanyakan
kabar mereka
Memeriksa daftar
hadir siswa
Membuka
pembelajaran
dengan
Merespon sapaan
guru
Mengangkat
tangan ketika guru
memanggil nama
mereka
Membaca
Basmallah
5 Menit
mengucapkan
Basmallah
bersama-sama
Kegiatan
Pendahulu
an
Menanyakan
beberapa
pertanyaan tentang
pelajaran yang
lalu.
Menjawab
pertanyaan guru
10 menit
Kegiatan
Inti
Mengamati:
Memberikan kertas
yang memuat teks
recount yang
diambil dari buku;
How to teach
Writing Across the
Curriculum‟
(KS1/2) oleh Sue
Palmer, dengan
banyak terima
kasih untuk David
Fulton sebagai
penerbit yang
berhubungan
dengan pelajaran.
Meminta siswa
untuk membaca
dan memahami
teks
Menjelaskan topik
pembelajaran
Mengambil
kertas yang
diberikan guru
Membaca teks
Memperhatikan
penjelasan guru
60 Menit
Menanya:
Meminta siswa
untuk mencatat
dan menanyakan
kata-kata yang
sulit dipahami
Menjelaskan arti
dari kata-kata
sulit dengan
memberikan
sinonim/persama
an dari kata
tersebut tapi
apabila mereka
masih belum
mengerti maka
guru akan
menjelaskan kata
tersebut
menggunakan
Bahasa Indonesia
Explorasi:
Meminta siswa
untuk membuat
beberapa kalimat
sederhana
berbentuk
recount
Meminta siswa
untuk melengkapi
teks recount
Menanyakan arti
dari kata-kata
yang sulit
dimengerti
Memperhatikan
penjelasan guru
Membuat
beberapa kalimat
sederhana
berbentuk
recount
Melengkapi teks
recount
rumpang
menggunakan
kata-kata yang
sesuai
Mengamati
kegiatan siswa
Asosiasi:
Memperbaiki
tugas siswa (guru
membinbing
siswa untuk
menganalisa
jawaban dengan
fokus kepada
fungsi sosial dan
struktur teks.
Mengkomunikasikan :
Meminta
beberapa siswa
untuk
mempresentasi
kan tugas mereka
di depan kelas
Menganalisa
jawaban
bersama-sama
dan
mendengarkan
penjelasan guru
Mempresentasi
kan teks recount
di depan kelas
Kegiatan
Penutup
Memberikan
siswa kesempatan
untuk merespon
pelajaran
Merespon
pertanyaan siswa
atau
Mengungkapkan
kesimpulan dari
pelajaran
Memperhatikan
penjelasan guru
Memperhatikan
5 Menit
menyimpulkan
(jika ada)
Memberikan
beberapa nasehat,
saran, dan
motivasi untuk
para siswa
Menutup
penbelajaran
dengan
mengucapkan
Hamdallah
apa yang
dibicarakan guru
Membaca
Hamdallah
bersama-sama
Kegiatan
berikut-
nya
Guru memberikan
siswa PR/tugas rumah
yaitu melengkapi teks
recount menggunakan
kata-kata yang sesuai.
Siswa
mengerjakan PR
H. Sumber/Media Pembelajaran
How to teach Writing Across the Curriculum‟ (KS1/2) oleh Sue Palmer, dengan
banyak terima kasih kepada David Fulton sebagai penerbit.
I. Penilaian
Teknik, Bentuk, dan contoh
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
Para siswa mampu
menganalisa struktur
dan tata bahasa dari
Tes
tertulis
Melengkapi
Lengkapilah
teks rumpang
berikut
teks recount dan
mampu melengkapi
teks recount
rumpangmenggunakan
kata-kata yang sesuai
menggunaka
n kata-kata
yang tersedia
dalam kotak.
Rubrik Penilaian :
a. Tes tertulis
Nilai maximal: 100
Score:
x 100
No. Penjelasan Nilai
1. Jawaban benar 10
2. Jawaban salah 0
3. Tidak ada jawaban 0
Palangka Raya, 28 Agustus 2014
Mengetahui,
Guru Pamong,
Hamdi Hermanto, S.Pd
NIP. 19730814 200312 1 002
Mahasiswi,
Milda Fransisca
NIM. 100 112 0589
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs Islamiyah Palangka Raya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII(A)/1
Pertemuan : Pertemuan ke-3
Topik : My Best Holiday
Aspek/skill : Menulis
Alokasi waktu : 2x 40 Minutes
Jenis teks : Recount
A. Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya dan Karakter Bangsa
Para siswa mampu melengkapi
rumpang teks fungsional pendek
Dapat dipercaya, rasa hormat dan
perhatian, serta tekun.
Para siswa mampu
mengidentifikasi struktur dari
teks recount.
Para siswa mampu membuat
beberapa kalimat sederhana yang
berhubungan dengan teks recount.
D. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa mampu mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam teks berbentuk
recount.
2. Siswa mampu menganalisa struktur dan tata bahasa dalam teks recount.
E. Materi Pembelajaran
Recount
Social function:
To tell us about past experiences or events chronologically.
Schematic structure
Orientation Introduces the main character(s) and the setting
A Series of Events Mentions the events chronologically
Re-orientation Contains the writer‟s conclusion or comment about the story. This
part is optional because not all recount texts end with re-
orientation.
Note:
1.Simple past tense or past continuous tense is mostly used in the recount text either in
active sentences or in passive sentences.
2. Sometimes we use temporal conjunctions such as after, after that, then or finally when we
write recount texts.
Example of recount text:
My Best Holiday
Last year my family and I went on the most amazing holiday to Spain. We had never
been to Spain before and my Dad wanted to go there because he said that he was fed up with
sitting around in the damp and gloom!
When we arrived at the villa it was baking hot. The first thing that Dad did was to take a
shower. He said that he needed to cool off after such a long journey. There was a swimming
pool so we spent a lot of time mucking about in the water or splashing water over Dad!
One afternoon we went to visit some caves in the hills. Inside the caves were the most
amazing stalagmites and stalactites. They were knobbly and looked like massive, misshapen
spears. Some were like bars in a zoo. The guide tapped some and it was rather like playing a
glockenspiel. In the caves it was quite cold and by the end of the tour we were all ready for a
bit of sun and an ice cream.
On the third day we visited a beach. The waves were just right for surfing so we hired
some bodyboards. Dad was worried that we would drown so he spent the afternoon standing
in the sea watching us. It was a breeze! The waves were strong enough to float in on but not
too powerful.
One of the best things about the holidays was that Dad was so useless at cooking that
we had to go into the town every night to eat. There was a stall where you could buy chips
and calamari. The calamari was squid cooked in batter – it tasted like rubbery fish. Once we
had eaten, we played on the pinball machines.
When we got home Mum wanted to see all the photos. I had a magnificent picture of
Dad‟s very red face from too much sun. All in all I think that it was a great holiday and I can‟t
wait to go back.
F. Metode/Teknik Pembelajaran
Grammar Translation Method
Three-phase technique
Pre writing
Whilst writing
Post writing
G. Langkah-langkah Kegiatan (Three-phase Technique)
Langkah-
langkah
Kegiatan Guru Kegiatan Murid Waktu
Proses
Instruksi
Menyapa siswa
dan menanyakan
kabar mereka
Memeriksa daftar
hadir siswa
Membuka
pembelajaran
dengan
mengucapkan
Basmallah
Merespon sapaan
guru
Mengangkat tangan
ketika guru
memanggil nama
mereka
Membaca
Basmallah bersama-
sama
5 Menit
Menanyakan
beberapa
Menjawab
pertanyaan guru
Kegiatan
Pendahulu
an
pertanyaan tentang
pelajaran yang
lalu.
10
menit
Kegiatan
Inti
Mengamati:
Memberikan kertas
yang memuat teks
recount yang
diambil dari buku;
Buku Bahasa
Inggris KS2 NF,
diterbitkan oleh
Badger Ltd
yang berhubungan
dengan pelajaran.
Meminta siswa
untuk membaca
dan memahami
teks
Menjelaskan topik
pembelajaran
Menanya:
Meminta siswa
untuk mencatat
dan menanyakan
kata-kata yang
sulit dipahami
Menjelaskan arti
dari kata-kata
sulit dengan
memberikan
Mengambil kertas
yang diberikan
guru
Membaca teks
Memperhatikan
penjelasan guru
Menanyakan arti
dari kata-kata yang
sulit dimengerti
Memperhatikan
penjelasan guru
60
Menit
sinonim/persama
an dari kata
tersebut tapi
apabila mereka
masih belum
mengerti maka
guru akan
menjelaskan kata
tersebut
menggunakan
Bahasa Indonesia
Explorasi:
Meminta siswa
untuk membuat
beberapa kalimat
sederhana
berbentuk
recount
Meminta siswa
untuk melengkapi
teks recount
rumpang
menggunakan
kata-kata yang
sesuai
Mengamati
kegiatan siswa
Asosiasi:
Memperbaiki
tugas siswa (guru
membinbing
Membuat beberapa
kalimat sederhana
berbentuk recount
Melengkapi teks
recount
siswa untuk
menganalisa
jawaban dengan
fokus kepada
fungsi sosial dan
struktur teks.
Mengkomunikasikan :
Meminta
beberapa siswa
untuk
mempresentasika
n tugas mereka di
depan kelas
Menganalisa
jawaban bersama-
sama dan
mendengarkan
penjelasan guru
Mempresentasikan
teks recount di
depan kelas
Kegiatan
Penutup
Memberikan
siswa kesempatan
untuk merespon
pelajaran
Merespon
pertanyaan siswa
atau
menyimpulkan
(jika ada)
Memberikan
beberapa nasehat,
saran, dan
motivasi untuk
para siswa
Menutup
Mengungkapkan
kesimpulan dari
pelajaran
Memperhatikan
penjelasan guru
Memperhatikan
apa yang
dibicarakan guru
Membaca
Hamdallah
bersama-sama
5 Menit
penbelajaran
dengan
mengucapkan
Hamdallah
Kegiatan
berikut-
nya
Guru memberikan
siswa PR/tugas rumah
yaitu melengkapi teks
recount menggunakan
kata-kata yang sesuai.
Siswa
mengerjakan PR
H. Sumber/Media Pembelajaran
Buku Bahasa Inggris KS2 NF, diterbitkan oleh Badger Ltd
I. Penilaian
Teknik, Bentuk, dan contoh
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
Para siswa mampu
menganalisa struktur
dan tata bahasa dari
teks recount dan
mampu melengkapi
teks recount
rumpangmenggunakan
kata-kata yang sesuai
Tes
tertulis
Melengkapi
Lengkapilah
teks rumpang
berikut
menggunakan
kata-kata yang
tersedia dalam
kotak.
Rubrik Penilaian :
a. Tes tertulis
Nilai maximal: 100
Score:
x 100
No. Penjelasan Nilai
1. Jawaban benar 10
2. Jawaban salah 0
3. Tidak ada jawaban 0
Palangka Raya, 2 September 2014
Mengetahui,
Guru Pamong,
Hamdi Hermanto, S.Pd
NIP. 19730814 200312 1 002
Mahasiswi,
Milda Fransisca
NIM. 100 112 0589
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs Islamiyah Palangka Raya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII(A)/1
Pertemuan : Pertemuan ke-4
Topik : My Best Holiday
Aspek/skill : Menulis
Alokasi waktu : 2x 40 Minutes
Jenis teks : Recount
A. Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya dan Karakter Bangsa
Para siswa mampu melengkapi
rumpang teks fungsional pendek
Dapat dipercaya, rasa hormat dan
perhatian, serta tekun.
Para siswa mampu
mengidentifikasi struktur dari
teks recount.
Para siswa mampu membuat
beberapa kalimat sederhana yang
berhubungan dengan teks recount.
D. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa mampu mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam teks berbentuk
recount.
2.Siswa mampu menganalisa struktur dan tata bahasa dalam teks recount.
E. Materi Pembelajaran
Recount
Social function:
To tell us about past experiences or events chronologically.
Schematic structure
Orientation Introduces the main character(s) and the setting
A Series of Events Mentions the events chronologically
Re-orientation Contains the writer‟s conclusion or comment about the story. This
part is optional because not all recount texts end with re-
orientation.
Note:
1.Simple past tense or past continuous tense is mostly used in the recount text either in
active sentences or in passive sentences.
2. Sometimes we use temporal conjunctions such as after, after that, then or finally when we
write recount texts.
Example of recount text:
My Best Holiday
Last year my family and I went on the most amazing holiday to Spain. We had never
been to Spain before and my Dad wanted to go there because he said that he was fed up with
sitting around in the damp and gloom!
When we arrived at the villa it was baking hot. The first thing that Dad did was to take a
shower. He said that he needed to cool off after such a long journey. There was a swimming
pool so we spent a lot of time mucking about in the water or splashing water over Dad!
One afternoon we went to visit some caves in the hills. Inside the caves were the most
amazing stalagmites and stalactites. They were knobbly and looked like massive, misshapen
spears. Some were like bars in a zoo. The guide tapped some and it was rather like playing a
glockenspiel. In the caves it was quite cold and by the end of the tour we were all ready for a
bit of sun and an ice cream.
On the third day we visited a beach. The waves were just right for surfing so we hired
some bodyboards. Dad was worried that we would drown so he spent the afternoon standing
in the sea watching us. It was a breeze! The waves were strong enough to float in on but not
too powerful.
One of the best things about the holidays was that Dad was so useless at cooking that
we had to go into the town every night to eat. There was a stall where you could buy chips
and calamari. The calamari was squid cooked in batter – it tasted like rubbery fish. Once we
had eaten, we played on the pinball machines.
When we got home Mum wanted to see all the photos. I had a magnificent picture of
Dad‟s very red face from too much sun. All in all I think that it was a great holiday and I can‟t
wait to go back.
F. Metode/Teknik Pembelajaran
Grammar Translation Method
Three-phase technique
Pre writing
Whilst writing
Post writing
G. Langkah-langkah Kegiatan (Three-phase Technique)
Langkah-
langkah
Kegiatan Guru Kegiatan Murid Waktu
Proses
Instruksi
Menyapa siswa
dan menanyakan
kabar mereka
Memeriksa daftar
hadir siswa
Membuka
pembelajaran
dengan
mengucapkan
Basmallah
Merespon sapaan
guru
Mengangkat tangan
ketika guru
memanggil nama
mereka
Membaca
Basmallah bersama-
sama
5 Menit
Kegiatan
Pendahulu
an
Menanyakan
beberapa
pertanyaan tentang
pelajaran yang
lalu.
Menjawab
pertanyaan guru
10
menit
Mengamati:
Memberikan kertas
yang memuat teks
recount yang
diambil dari buku;
Mengambil kertas
yang diberikan
guru
Membaca teks
Kegiatan
Inti
Buku Bahasa
Inggris KS2 NF,
diterbitkan oleh
Badger Ltd
yang berhubungan
dengan pelajaran.
Meminta siswa
untuk membaca
dan memahami
teks
Menjelaskan topik
pembelajaran
Menanya:
Meminta siswa
untuk mencatat
dan menanyakan
kata-kata yang
sulit dipahami
Menjelaskan arti
dari kata-kata
sulit dengan
memberikan
sinonim/persama
an dari kata
tersebut tapi
apabila mereka
masih belum
mengerti maka
guru akan
menjelaskan kata
tersebut
Memperhatikan
penjelasan guru
Menanyakan arti
dari kata-kata yang
sulit dimengerti
Memperhatikan
penjelasan guru
60
Menit
menggunakan
Bahasa Indonesia
Explorasi:
Meminta siswa
untuk membuat
beberapa kalimat
sederhana
berbentuk
recount
Meminta siswa
untuk melengkapi
teks recount
rumpang
menggunakan
kata-kata yang
sesuai
Mengamati
kegiatan siswa
Asosiasi:
Memperbaiki
tugas siswa (guru
membimbing
siswa untuk
menganalisa
jawaban dengan
fokus kepada
fungsi sosial dan
struktur teks.
Mengkomunikasikan :
Meminta
beberapa siswa
Membuat beberapa
kalimat sederhana
berbentuk recount
Melengkapi teks
recount
Menganalisa
jawaban bersama-
sama dan
mendengarkan
penjelasan guru
Mempresentasikan
teks recount di
untuk
mempresentasika
n tugas mereka di
depan kelas
depan kelas
Kegiatan
Penutup
Memberikan
siswa kesempatan
untuk merespon
pelajaran
Merespon
pertanyaan siswa
atau
menyimpulkan
(jika ada)
Memberikan
beberapa nasehat,
saran, dan
motivasi untuk
para siswa
Menutup
penbelajaran
dengan
mengucapkan
Hamdallah
Mengungkapkan
kesimpulan dari
pelajaran
Memperhatikan
penjelasan guru
Memperhatikan
apa yang
dibicarakan guru
Membaca
Hamdallah
bersama-sama
5 Menit
Kegiatan
berikut-
nya
Guru memberikan
siswa PR/tugas rumah
yaitu melengkapi teks
recount menggunakan
kata-kata yang sesuai.
Siswa
mengerjakan PR
H. Sumber/Media Pembelajaran
Buku Bahasa Inggris KS2 NF, diterbitkan oleh Badger Ltd
I. Penilaian
Teknik, Bentuk, dan contoh
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
Para siswa mampu
menganalisa struktur
dan tata bahasa dari
teks recount dan
mampu melengkapi
teks recount
rumpangmenggunakan
kata-kata yang sesuai
Tes
tertulis
Melengkapi
Lengkapilah
teks rumpang
berikut
menggunakan
kata-kata yang
tersedia dalam
kotak.
Rubrik Penilaian :
a. Tes tertulis
Nilai maximal: 100
Score:
x 100
No. Penjelasan Nilai
1. Jawaban benar 10
2. Jawaban salah 0
3. Tidak ada jawaban 0
Palangka Raya, 4 September 2014
Mengetahui,
Guru Pamong,
Hamdi Hermanto, S.Pd
NIP. 19730814 200312 1 002
Mahasiswi,
Milda Fransisca
NIM. 100 112 0589
Appendix 12
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UNTUK KELAS KONTROL
Sekolah : MTs Islamiyah Palangka Raya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII(B)/1
Pertemuan : Pertemuan ke-1
Topik : Lost
Aspek/skill : Menulis
Alokasi waktu : 2x 40 Minutes
Jenis teks : Recount
A. Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya dan Karakter Bangsa
Para siswa mampu melengkapi
rumpang teks fungsional pendek
Dapat dipercaya, rasa hormat dan
perhatian, serta tekun.
Para siswa mampu
mengidentifikasi struktur dari
teks recount.
Para siswa mampu membuat
beberapa kalimat sederhana yang
berhubungan dengan teks recount.
D. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa mampu mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam teks berbentuk
recount.
2.Siswa mampu menganalisa struktur dan tata bahasa dalam teks recount.
E. Materi Pembelajaran
Recount
Social function:
To tell us about past experiences or events chronologically.
Schematic structure
Orientation Introduces the main character(s) and the setting
A Series of Events Mentions the events chronologically
Re-orientation Contains the writer‟s conclusion or comment about the story. This
part is optional because not all recount texts end with re-
orientation.
Note:
1. Simple past tense or past continuous tense is mostly used in the recount text either in
active sentences or in passive sentences.
2. Sometimes we use temporal conjunctions such as after, after that, then or finally when we
write recount texts.
Example of recount text:
Lost
At the age of twelve, I experienced being lost. It happened when I went on a school trip
at the end of the academic year. It was late in the afternoon when our teacher let us roam
about the souvenir stalls, to buy whatever we wished. However, she reminded us to watch out
for each other.
My friend and I were excited. We could see many people mingling and hawkers
peddling their goods. We started to wander away from the souvenir stalls. Some of my friends
were gazing at clothing items, others at traditional food and the rest at handcrafts, while I was
showing curiosity in a tiny wooden house made of sandalwood.
Suddenly, a soft voice spoke behind me. “Do you like it, child?” I looked up to see an
old woman in a shawl staring into my face. She smiled and nodded at me. I felt a little
frightened. I placed the house back and went in search of my friends, but I saw none of them.
“Where are my friends?” I mumbled. There were crowds of people, but I saw no familiar
faces. There I was, in the middle of nowhere, and lost.
I decided to stop at the corner of a stall and hoped that my friends and teacher would be
there to look for me. I was about to cry when a familiar voice suddenly called out to me,
“what‟s the matter, Hasan?” It was my teacher. My friends had already headed to the bus,
except me. For that reason, my teacher inspected every stall and finally found me at a corner.
I was so relieved to see her that I cried for joy.
F. Metode/Teknik Pembelajaran
Grammar Translation Method
Three-phase technique
Pre writing
Whilst writing
Post writing
G. Langkah-langkah Kegiatan (Three-phase Technique)
Langkah-
langkah
Kegiatan Guru Kegiatan Murid Waktu
Proses
Instruksi
Menyapa siswa
dan menanyakan
kabar mereka
Memeriksa daftar
hadir siswa
Merespon sapaan
guru
Mengangkat tangan
ketika guru
memanggil nama
mereka
5 Menit
Membuka
pembelajaran
dengan
mengucapkan
Basmallah
Membaca
Basmallah bersama-
sama
Kegiatan
Pendahulu
an
Menanyakan
beberapa
pertanyaan tentang
pengalaman masa
lalu siswa
(beberapa
pertanyaan pemicu
untuk menggali
pengalaman siswa
dan pengetahuan
tentang pelajaran
Menjawab
pertanyaan guru
10
menit
Kegiatan
Inti
Mengamati:
Memberikan kertas
yang memuat teks
recount yang
diambil dari buku;
Bahasa Inggris
untuk SMP/MTs
Kelas VIII yang
dikarang oleh
Bachtiar Bima M.
dan Cicik
Kurniawati yang
Mengambil kertas
yang diberikan
guru
Membaca teks
Memperhatikan
penjelasan guru
60
Menit
berhubungan
dengan pelajaran.
Meminta siswa
untuk membaca
dan memahami
teks
Menjelaskan topik
pembelajaran
Menanya:
Meminta siswa
untuk mencatat
dan menanyakan
kata-kata yang
sulit dipahami
Menjelaskan arti
dari kata-kata
sulit dengan
memberikan
sinonim/persama
an dari kata
tersebut tapi
apabila mereka
masih belum
mengerti maka
guru akan
menjelaskan kata
tersebut
menggunakan
Bahasa Indonesia
Explorasi:
Meminta siswa
Menanyakan arti
dari kata-kata yang
sulit dimengerti
Memperhatikan
penjelasan guru
Membuat beberapa
untuk membuat
beberapa kalimat
sederhana
berbentuk
recount
Meminta siswa
untuk melengkapi
teks recount
rumpang
menggunakan
kata-kata yang
sesuai
Mengamati
kegiatan siswa
Asosiasi:
Memperbaiki
tugas siswa (guru
membimbing
siswa untuk
menganalisa
jawaban dengan
fokus kepada
fungsi sosial dan
struktur teks.
Mengkomunikasikan :
Meminta
beberapa siswa
untuk
mempresentasika
n tugas mereka di
depan kelas
kalimat sederhana
berbentuk recount
Melengkapi teks
recount
Menganalisa
jawaban bersama-
sama dan
mendengarkan
penjelasan guru
Mempresentasikan
teks recount di
depan kelas
Kegiatan
Penutup
Memberikan
siswa kesempatan
untuk merespon
pelajaran
Merespon
pertanyaan siswa
atau
menyimpulkan
(jika ada)
Memberikan
beberapa nasehat,
saran, dan
motivasi untuk
para siswa
Menutup
penbelajaran
dengan
mengucapkan
Hamdallah
Mengungkapkan
kesimpulan dari
pelajaran
Memperhatikan
penjelasan guru
Memperhatikan
apa yang
dibicarakan guru
Membaca
Hamdallah
bersama-sama
5 Menit
Kegiatan
berikutny
a
Guru memberikan
siswa PR/tugas rumah
yaitu melengkapi teks
recount menggunakan
kata-kata yang sesuai.
Siswa
mengerjakan PR
H.Sumber/Media Pembelajaran
Buku Bahasa Inggris untuk SMP/MTs Kelas VIII dikarang oleh Bachtiar Bima dan
Cicik Kurniawati.
I.Penilaian
Teknik, Bentuk, dan contoh
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
Para siswa mampu
menganalisa struktur
dan tata bahasa dari
teks recount dan
mampu melengkapi
teks recount
rumpangmenggunakan
kata-kata yang sesuai
Tes
tertulis
Melengkapi
Lengkapilah
teks rumpang
berikut
menggunakan
kata-kata yang
tersedia dalam
kotak.
Rubrik Penilaian :
a. Tes tertulis
Nilai maximal: 100
Score:
x 100
No. Penjelasan Nilai
1. Jawaban benar 10
2. Jawaban salah 0
3. Tidak ada jawaban 0
Palangka Raya, 25 Agustus 2014
Mengetahui,
Guru Pamong,
Mahasiswi,
Hamdi Hermanto, S.Pd
NIP. 19730814 200312 1 002
Milda Fransisca
NIM. 100 112 0589
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs Islamiyah Palangka Raya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII(B)/1
Pertemuan : Pertemuan ke-2
Topik : Lost
Aspek/skill : Menulis
Alokasi waktu : 2x 40 Minutes
Jenis teks : Recount
A. Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya dan Karakter Bangsa
Para siswa mampu melengkapi
rumpang teks fungsional pendek
Dapat dipercaya, rasa hormat dan
perhatian, serta tekun.
Para siswa mampu
mengidentifikasi struktur dari
teks recount.
Para siswa mampu membuat
beberapa kalimat sederhana yang
berhubungan dengan teks recount.
D. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa mampu mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam teks berbentuk
recount.
2.Siswa mampu menganalisa struktur dan tata bahasa dalam teks recount.
E. Materi Pembelajaran
Recount
Social function:
To tell us about past experiences or events chronologically.
Schematic structure
Orientation Introduces the main character(s) and the setting
A Series of Events Mentions the events chronologically
Re-orientation Contains the writer‟s conclusion or comment about the story. This
part is optional because not all recount texts end with re-
orientation.
Note:
1. Simple past tense or past continuous tense is mostly used in the recount text either in
active sentences or in passive sentences.
2. Sometimes we use temporal conjunctions such as after, after that, then or finally when we
write recount texts.
Example of recount text:
Lost
At the age of twelve, I experienced being lost. It happened when I went on a school trip
at the end of the academic year. It was late in the afternoon when our teacher let us roam
about the souvenir stalls, to buy whatever we wished. However, she reminded us to watch out
for each other.
My friend and I were excited. We could see many people mingling and hawkers
peddling their goods. We started to wander away from the souvenir stalls. Some of my friends
were gazing at clothing items, others at traditional food and the rest at handcrafts, while I was
showing curiosity in a tiny wooden house made of sandalwood.
Suddenly, a soft voice spoke behind me. “Do you like it, child?” I looked up to see an
old woman in a shawl staring into my face. She smiled and nodded at me. I felt a little
frightened. I placed the house back and went in search of my friends, but I saw none of them.
“Where are my friends?” I mumbled. There were crowds of people, but I saw no familiar
faces. There I was, in the middle of nowhere, and lost.
I decided to stop at the corner of a stall and hoped that my friends and teacher would be
there to look for me. I was about to cry when a familiar voice suddenly called out to me,
“what‟s the matter, Hasan?” It was my teacher. My friends had already headed to the bus,
except me. For that reason, my teacher inspected every stall and finally found me at a corner.
I was so relieved to see her that I cried for joy.
F. Metode/Teknik Pembelajaran
Grammar Translation Method
Three-phase technique
Pre writing
Whilst writing
Post writing
G. Langkah-langkah Kegiatan (Three-phase Technique)
Langkah-
langkah
Kegiatan Guru Kegiatan Murid Waktu
Proses
Instruksi
Menyapa siswa
dan menanyakan
kabar mereka
Memeriksa daftar
hadir siswa
Membuka
pembelajaran
dengan
mengucapkan
Basmallah
Merespon sapaan
guru
Mengangkat tangan
ketika guru
memanggil nama
mereka
Membaca
Basmallah bersama-
sama
5 Menit
Kegiatan
Pendahulu
an
Menanyakan
beberapa
pertanyaan tentang
pelajaran yang
lalu.
Menjawab
pertanyaan guru
10
menit
Kegiatan
Inti
Mengamati:
Memberikan kertas
yang memuat teks
recount yang
diambil dari buku;
Bahasa Inggris
untuk SMP/MTs
Kelas VIII yang
dikarang oleh
Bachtiar Bima M.
dan Cicik
Kurniawati yang
berhubungan
dengan pelajaran.
Meminta siswa
untuk membaca
dan memahami
teks
Menjelaskan topik
pembelajaran
Menanya:
Meminta siswa
untuk mencatat
dan menanyakan
kata-kata yang
sulit dipahami
Menjelaskan arti
dari kata-kata
sulit dengan
memberikan
sinonim/persama
Mengambil kertas
yang diberikan
guru
Membaca teks
Memperhatikan
penjelasan guru
Menanyakan arti
dari kata-kata yang
sulit dimengerti
Memperhatikan
penjelasan guru
60
Menit
an dari kata
tersebut tapi
apabila mereka
masih belum
mengerti maka
guru akan
menjelaskan kata
tersebut
menggunakan
Bahasa Indonesia
Explorasi:
Meminta siswa
untuk membuat
beberapa kalimat
sederhana
berbentuk
recount
Meminta siswa
untuk melengkapi
teks recount
rumpang
menggunakan
kata-kata yang
sesuai
Mengamati
kegiatan siswa
Asosiasi:
Memperbaiki
tugas siswa (guru
membinbing
siswa untuk
Membuat beberapa
kalimat sederhana
berbentuk recount
Melengkapi teks
recount
Menganalisa
jawaban bersama-
sama dan
mendengarkan
menganalisa
jawaban dengan
fokus kepada
fungsi sosial dan
struktur teks.
Mengkomunikasikan :
Meminta
beberapa siswa
untuk
mempresentasika
n tugas mereka di
depan kelas
penjelasan guru
Mempresentasikan
teks recount di
depan kelas
Kegiatan
Penutup
Memberikan
siswa kesempatan
untuk merespon
pelajaran
Merespon
pertanyaan siswa
atau
menyimpulkan
(jika ada)
Memberikan
beberapa nasehat,
saran, dan
motivasi untuk
para siswa
Menutup
penbelajaran
dengan
mengucapkan
Mengungkapkan
kesimpulan dari
pelajaran
Memperhatikan
penjelasan guru
Memperhatikan
apa yang
dibicarakan guru
Membaca
Hamdallah
bersama-sama
5 Menit
Hamdallah
Kegiatan
berikutny
a
Guru memberikan
siswa PR/tugas rumah
yaitu melengkapi teks
recount menggunakan
kata-kata yang sesuai.
Siswa
mengerjakan PR
H. Sumber/Media Pembelajaran
Buku Bahasa Inggris untuk SMP/MTs Kelas VIII dikarang oleh Bachtiar Bima dan
Cicik Kurniawati.
I. Penilaian
Teknik, Bentuk, dan contoh
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
Para siswa mampu
menganalisa struktur
dan tata bahasa dari
teks recount dan
mampu melengkapi
teks recount
rumpangmenggunakan
kata-kata yang sesuai
Tes
tertulis
Melengkapi
Lengkapilah
teks rumpang
berikut
menggunakan
kata-kata yang
tersedia dalam
kotak.
Rubrik Penilaian :
a. Tes tertulis
Nilai maximal: 100
Score:
x 100
No. Penjelasan Nilai
1. Jawaban benar 10
2. Jawaban salah 0
3. Tidak ada jawaban 0
Palangka Raya, 28 Agustus 2014
Mengetahui,
Guru Pamong,
Hamdi Hermanto, S.Pd
NIP. 19730814 200312 1 002
Mahasiswi,
Milda Fransisca
NIM. 100 112 0589
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs Islamiyah Palangka Raya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII(B)/1
Pertemuan : Pertemuan ke-3
Topik : My Experience
Aspek/skill : Menulis
Alokasi waktu : 2x 40 Minutes
Jenis teks : Recount
A. Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya dan Karakter Bangsa
Para siswa mampu melengkapi
rumpang teks fungsional pendek
Dapat dipercaya, rasa hormat dan
perhatian, serta tekun.
Para siswa mampu
mengidentifikasi struktur dari
teks recount.
Para siswa mampu membuat
beberapa kalimat sederhana yang
berhubungan dengan teks recount.
D. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa mampu mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam teks berbentuk
recount.
2.Siswa mampu menganalisa struktur dan tata bahasa dalam teks recount.
E. Materi Pembelajaran
Recount
Social function:
To tell us about past experiences or events chronologically.
Schematic structure
Orientation Introduces the main character(s) and the setting
A Series of Events Mentions the events chronologically
Re-orientation Contains the writer‟s conclusion or comment about the story. This
part is optional because not all recount texts end with re-
orientation.
Note:
1. Simple past tense or past continuous tense is mostly used in the recount text either in
active sentences or in passive sentences.
2. Sometimes we use temporal conjunctions such as after, after that, then or finally when we
write recount texts.
Example of recount text:
My Experience
My family and I went to a fair last night. We saw crowds of people having fun there.
Several people went on the rides and others enjoyed the attractions. People also queued at the
food stalls. They filled themselves with cotton candy, pop corn and other foods. In another
corner, we could see children awing the fireworks and flickering lights.
My brother invited me to ride on a ferris-wheel. I hesitated because I was afraid of
heights. However, my brother urged me to go on the ferris-wheel. He kept convincing me that it
would be fun and exhilarating. He pleaded many times. He said that it wouldn‟t be scary. Finally,
I agreed.
I sat still in my seat and felt a bit nervous. My brother was sitting next to me. Soon
afterwards, the wheel took us up, slowly. Then, it rotated higher and higher. I looked over the
side and felt dizzy. My hands and feet were shaky. I screamed out loud and was about to cry out
of fear when we were at the highest point. My brother held my icy-cold hands and kept
comforting me.
I felt relieved as we reached the ground. Yeah, it was over and I thought that it would be
my first and last ride on a ferris-wheel. Then, we walked towards our parents, who were waiting
on a bench near the magic show arena. They handed us cotton candy and cups of warm soothing
beverage.
F. Metode/Teknik Pembelajaran
Grammar Translation Method
Three-phase technique
Pre writing
Whilst writing
Post writing
G. Langkah-langkah Kegiatan (Three-phase Technique)
Langkah-
langkah
Kegiatan Guru Kegiatan Murid Waktu
Proses
Instruksi
Menyapa siswa
dan menanyakan
kabar mereka
Memeriksa daftar
hadir siswa
Membuka
pembelajaran
dengan
mengucapkan
Basmallah
Merespon sapaan
guru
Mengangkat tangan
ketika guru
memanggil nama
mereka
Membaca
Basmallah bersama-
sama
5 Menit
Kegiatan
Pendahulu
an
Menanyakan
beberapa
pertanyaan tentang
pelajaran yang
lalu.
Menjawab
pertanyaan guru
10
menit
Kegiatan
Mengamati:
Memberikan kertas
yang memuat teks
recount yang
diambil dari buku;
Bahasa Inggris
untuk SMP/MTs
Kelas VIII yang
Mengambil kertas
yang diberikan
guru
Membaca teks
Memperhatikan
penjelasan guru
60
Inti dikarang oleh
Bachtiar Bima M.
dan Cicik
Kurniawati yang
berhubungan
dengan pelajaran.
Meminta siswa
untuk membaca
dan memahami
teks
Menjelaskan topik
pembelajaran
Menanya:
Meminta siswa
untuk mencatat
dan menanyakan
kata-kata yang
sulit dipahami
Menjelaskan arti
dari kata-kata
sulit dengan
memberikan
sinonim/persama
an dari kata
tersebut tapi
apabila mereka
masih belum
mengerti maka
guru akan
menjelaskan kata
tersebut
Menanyakan arti
dari kata-kata yang
sulit dimengerti
Memperhatikan
penjelasan guru
Menit
menggunakan
Bahasa Indonesia
Explorasi:
Meminta siswa
untuk membuat
beberapa kalimat
sederhana
berbentuk
recount
Meminta siswa
untuk melengkapi
teks recount
rumpang
menggunakan
kata-kata yang
sesuai
Mengamati
kegiatan siswa
Asosiasi:
Memperbaiki
tugas siswa (guru
membimbing
siswa untuk
menganalisa
jawaban dengan
fokus kepada
fungsi sosial dan
struktur teks.
Mengkomunikasikan :
Meminta
beberapa siswa
Membuat beberapa
kalimat sederhana
berbentuk recount
Melengkapi teks
recount
Menganalisa
jawaban bersama-
sama dan
mendengarkan
penjelasan guru
Mempresentasikan
teks recount di
depan kelas
untuk
mempresentasika
n tugas mereka di
depan kelas
Kegiatan
Penutup
Memberikan
siswa kesempatan
untuk merespon
pelajaran
Merespon
pertanyaan siswa
atau
menyimpulkan
(jika ada)
Memberikan
beberapa nasehat,
saran, dan
motivasi untuk
para siswa
Menutup
penbelajaran
dengan
mengucapkan
Hamdallah
Mengungkapkan
kesimpulan dari
pelajaran
Memperhatikan
penjelasan guru
Memperhatikan
apa yang
dibicarakan guru
Membaca
Hamdallah
bersama-sama
5 Menit
Kegiatan
berikut-
nya
Guru memberikan
siswa PR/tugas rumah
yaitu melengkapi teks
recount menggunakan
kata-kata yang sesuai.
Siswa
mengerjakan PR
H. Sumber/Media Pembelajaran
Buku Bahasa Inggris untuk SMP/MTs Kelas VIII dikarang oleh Bachtiar Bima dan
Cicik Kurniawati.
I. Penilaian
Teknik, Bentuk, dan contoh
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
Para siswa mampu
menganalisa struktur
dan tata bahasa dari
teks recount dan
mampu melengkapi
teks recount
rumpangmenggunakan
kata-kata yang sesuai
Tes
tertulis
Melengkapi
Lengkapilah
teks rumpang
berikut
menggunakan
kata-kata yang
tersedia dalam
kotak.
Rubrik Penilaian :
a. Tes tertulis
Nilai maximal: 100
Score:
x 100
No. Penjelasan Nilai
1. Jawaban benar 10
2. Jawaban salah 0
3. Tidak ada jawaban 0
Palangka Raya, 1 September 2014
Mengetahui,
Guru Pamong,
Hamdi Hermanto, S.Pd
NIP. 19730814 200312 1 002
Mahasiswi,
Milda Fransisca
NIM. 100 112 0589
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs Islamiyah Palangka Raya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII(B)/1
Pertemuan : Pertemuan ke-4
Topik : My Experience
Aspek/skill : Menulis
Alokasi waktu : 2x 40 Minutes
Jenis teks : Recount
A. Standar Kompetensi
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana
berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya dan Karakter Bangsa
Para siswa mampu melengkapi
rumpang teks fungsional pendek
Dapat dipercaya, rasa hormat dan
perhatian, serta tekun.
Para siswa mampu
mengidentifikasi struktur dari
teks recount.
Para siswa mampu membuat
beberapa kalimat sederhana yang
berhubungan dengan teks recount.
D. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa mampu mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam teks berbentuk
recount.
2.Siswa mampu menganalisa struktur dan tata bahasa dalam teks recount.
E. Materi Pembelajaran
Recount
Social function:
To tell us about past experiences or events chronologically.
Schematic structure
Orientation Introduces the main character(s) and the setting
A Series of Events Mentions the events chronologically
Re-orientation Contains the writer‟s conclusion or comment about the story. This
part is optional because not all recount texts end with re-
orientation.
Note:
1. Simple past tense or past continuous tense is mostly used in the recount text either in
active sentences or in passive sentences.
2. Sometimes we use temporal conjunctions such as after, after that, then or finally when we
write recount texts.
Example of recount text:
My Experience
My family and I went to a fair last night. We saw crowds of people having fun there.
Several people went on the rides and others enjoyed the attractions. People also queued at the
food stalls. They filled themselves with cotton candy, pop corn and other foods. In another
corner, we could see children awing the fireworks and flickering lights.
My brother invited me to ride on a ferris-wheel. I hesitated because I was afraid of
heights. However, my brother urged me to go on the ferris-wheel. He kept convincing me that it
would be fun and exhilarating. He pleaded many times. He said that it wouldn‟t be scary. Finally,
I agreed.
I sat still in my seat and felt a bit nervous. My brother was sitting next to me. Soon
afterwards, the wheel took us up, slowly. Then, it rotated higher and higher. I looked over the
side and felt dizzy. My hands and feet were shaky. I screamed out loud and was about to cry out
of fear when we were at the highest point. My brother held my icy-cold hands and kept
comforting me.
I felt relieved as we reached the ground. Yeah, it was over and I thought that it would be
my first and last ride on a ferris-wheel. Then, we walked towards our parents, who were waiting
on a bench near the magic show arena. They handed us cotton candy and cups of warm soothing
beverage.
F. Metode/Teknik Pembelajaran
Grammar Translation Method
Three-phase technique
Pre writing
Whilst writing
Post writing
G. Langkah-langkah Kegiatan (Three-phase Technique)
Langkah-
langkah
Kegiatan Guru Kegiatan Murid Waktu
Menyapa siswa Merespon sapaan
Proses
Instruksi
dan menanyakan
kabar mereka
Memeriksa daftar
hadir siswa
Membuka
pembelajaran
dengan
mengucapkan
Basmallah
guru
Mengangkat tangan
ketika guru
memanggil nama
mereka
Membaca
Basmallah bersama-
sama
5 Menit
Kegiatan
Pendahulu
an
Menanyakan
beberapa
pertanyaan tentang
pelajaran yang
lalu.
Menjawab
pertanyaan guru
10
menit
Kegiatan
Inti
Mengamati:
Memberikan kertas
yang memuat teks
recount yang
diambil dari buku;
Bahasa Inggris
untuk SMP/MTs
Kelas VIII yang
dikarang oleh
Bachtiar Bima M.
dan Cicik
Kurniawati yang
berhubungan
dengan pelajaran.
Meminta siswa
untuk membaca
Mengambil kertas
yang diberikan
guru
Membaca teks
Memperhatikan
penjelasan guru
60
Menit
dan memahami
teks
Menjelaskan topik
pembelajaran
Menanya:
Meminta siswa
untuk mencatat
dan menanyakan
kata-kata yang
sulit dipahami
Menjelaskan arti
dari kata-kata
sulit dengan
memberikan
sinonim/persama
an dari kata
tersebut tapi
apabila mereka
masih belum
mengerti maka
guru akan
menjelaskan kata
tersebut
menggunakan
Bahasa Indonesia
Explorasi:
Meminta siswa
untuk membuat
beberapa kalimat
sederhana
berbentuk
Menanyakan arti
dari kata-kata yang
sulit dimengerti
Memperhatikan
penjelasan guru
Membuat beberapa
kalimat sederhana
berbentuk recount
Melengkapi teks
recount
Meminta siswa
untuk melengkapi
teks recount
rumpang
menggunakan
kata-kata yang
sesuai
Mengamati
kegiatan siswa
Asosiasi:
Memperbaiki
tugas siswa (guru
membinbing
siswa untuk
menganalisa
jawaban dengan
fokus kepada
fungsi sosial dan
struktur teks.
Mengkomunikasikan :
Meminta
beberapa siswa
untuk
mempresentasika
n tugas mereka di
depan kelas
recount
Menganalisa
jawaban bersama-
sama dan
mendengarkan
penjelasan guru
Mempresentasikan
teks recount di
depan kelas
Memberikan
siswa kesempatan
untuk merespon
Mengungkapkan
kesimpulan dari
pelajaran
Kegiatan
Penutup
pelajaran
Merespon
pertanyaan siswa
atau
menyimpulkan
(jika ada)
Memberikan
beberapa nasehat,
saran, dan
motivasi untuk
para siswa
Menutup
penbelajaran
dengan
mengucapkan
Hamdallah
Memperhatikan
penjelasan guru
Memperhatikan
apa yang
dibicarakan guru
Membaca
Hamdallah
bersama-sama
5 Menit
Kegiatan
berikut-
nya
Guru memberikan
siswa PR/tugas rumah
yaitu melengkapi teks
recount menggunakan
kata-kata yang sesuai.
Siswa
mengerjakan PR
H. Sumber/Media Pembelajaran
Buku Bahasa Inggris untuk SMP/MTs Kelas VIII dikarang oleh Bachtiar Bima dan
Cicik Kurniawati.
I. Penilaian
Teknik, Bentuk, dan contoh
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
Para siswa mampu
menganalisa struktur
dan tata bahasa dari
teks recount dan
mampu melengkapi
teks recount
rumpangmenggunakan
kata-kata yang sesuai
Tes
tertulis
Melengkapi
Lengkapilah
teks rumpang
berikut
menggunakan
kata-kata yang
tersedia dalam
kotak.
Rubrik Penilaian :
a. Tes tertulis
Nilai maximal: 100
Score:
x 100
No. Penjelasan Nilai
1. Jawaban benar 10
2. Jawaban salah 0
3. Tidak ada jawaban 0
Palangka Raya, 4 September 2014
Mengetahui,
Guru Pamong,
Hamdi Hermanto, S.Pd
NIP. 19730814 200312 1 002
Mahasiswi,
Milda Fransisca
NIM. 100 112 0589
Appendix 13
The Calculation of Normality of Pre-test Using SPSS 16
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pre-test
Scores of
Experimental
Class
Pre-test
Scores of
Control Class
N 22 20
Normal Parametersa Mean 57.27 52.50
Std. Deviation 8.827 9.105
Most Extreme
Differences
Absolute .258 .245
Positive .197 .165
Negative -.258 -.245
Kolmogorov-Smirnov Z 1.209 1.095
Asymp. Sig. (2-tailed) .108 .181
a. Test distribution is Normal.
Appendix 14
The Calculation of Normality of Post-test Using SPSS 16
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Post-test
Scores of
Experimental
Class
Post-test
Scores of
Control Class
N 22 20
Normal Parametersa Mean 70.45 59.00
Std. Deviation 7.854 7.881
Most Extreme
Differences
Absolute .206 .223
Positive .205 .223
Negative -.206 -.200
Kolmogorov-Smirnov Z .967 .999
Asymp. Sig. (2-tailed) .308 .272
a. Test distribution is Normal.
Appendix 15
The Calculation of Homogenity of Pre-test Using SPSS 16
Test of Homogeneity of Variances
pre-test experimental class
Levene Statistic df1 df2 Sig.
4.382 2 16 .030
Appendix 16
The Calculation of Homogenity of Post-test Using SPSS 16
Test of Homogeneity of Variances
Post-test Scores Experimental Class
Levene Statistic df1 df2 Sig.
.025 1 40 .876
Appendix 17
The Calculation of T-Test Using SPSS 16
Paired Samples Statistics
Mean N
Std.
Deviation
Std. Error
Mean
Pair 1 Pre-test Scores of
Experimental Class 57.27 22 8.827 1.882
Post-test Scores of
Experimental Class 70.45 22 7.854 1.675
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig.
Pair 1 Pre-test Scores of
Experimental Class &
Post-test Scores of
Experimental Class
22 .843 .000
Paired Samples Test
Paired Differences
t df
Sig. (2-
tailed)
Mean
Std.
Deviation
Std.
Error
Mean
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
Pair
1
Pre-test Scores
of Experimental
Class - Post-test
Scores of
Experimental
Class
-13.182 4.767 1.016 -15.296 -11.068 -12.969 42 .000
Appendix 18
The Calculation of Validity Test Using SPSS 16
Correlations
VAR0
0001
VAR0
0002
VAR0
0003
VAR0
0004
VAR0
0005
VAR0
0006
VAR0
0007
VAR0
0008
VAR0
0009
VAR0
0010
VAR0
0001
Pearson
Correlation 1 -.600**
.600**
-
1.000*
*
.600**
-.600**
.600**
-.600**
.600**
-.600**
Sig. (2-
tailed)
.005 .005 .000 .005 .005 .005 .005 .005 .005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0
0002
Pearson
Correlation -.600
** 1 -.600
** .600
** -.600
** .600
** -.600
** .600
** -.600
** .800
**
Sig. (2-
tailed) .005
.005 .005 .005 .005 .005 .005 .005 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0
0003
Pearson
Correlation .600
** -.600
** 1 -.600
** .600
** -.600
** .600
** -.800
** .800
** -.600
**
Sig. (2-
tailed) .005 .005
.005 .005 .005 .005 .000 .000 .005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0
0004
Pearson
Correlation
-
1.000*
*
.600**
-.600**
1 -.600**
.600**
-.600**
.600**
-.600**
.600**
Sig. (2-
tailed) .000 .005 .005
.005 .005 .005 .005 .005 .005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0
0005
Pearson
Correlation .600
** -.600
** .600
** -.600
** 1 -.600
** .600
** -.800
** .600
** -.600
**
Sig. (2-
tailed) .005 .005 .005 .005
.005 .005 .000 .005 .005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0
0006
Pearson
Correlation -.600
** .600
** -.600
** .600
** -.600
** 1 -.600
** .600
** -.600
** .600
**
Sig. (2-
tailed) .005 .005 .005 .005 .005
.005 .005 .005 .005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0
0007
Pearson
Correlation .600**
-.600**
.600**
-.600**
.600**
-.600**
1 -.600**
.600**
-.600**
Sig. (2-
tailed) .005 .005 .005 .005 .005 .005
.005 .005 .005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0
0008
Pearson
Correlation -.600**
.600**
-.800**
.600**
-.800**
.600**
-.600**
1 -.800**
.600**
Sig. (2-
tailed) .005 .005 .000 .005 .000 .005 .005
.000 .005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0
0009
Pearson
Correlation .600**
-.600**
.800**
-.600**
.600**
-.600**
.600**
-.800**
1 -.600**
Sig. (2-
tailed) .005 .005 .000 .005 .005 .005 .005 .000
.005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0
0010
Pearson
Correlation -.600**
.800**
-.600**
.600**
-.600**
.600**
-.600**
.600**
-.600**
1
Sig. (2-
tailed) .005 .000 .005 .005 .005 .005 .005 .005 .005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
**. Correlation is significant at the
0.01 level (2-tailed).
Appendix 19
The Calculation of Realibility Test Using SPSS 16
Reliability Statistics
Cronbach's Alphaa N of Items
-2.857 10
a. The value is negative due to a negative
average covariance among items. This violates
reliability model assumptions. You may want
to check item codings.
Item Statistics
Mean
Std.
Deviation N
VAR00001 .5000 .51299 20
VAR00002 .5000 .51299 20
VAR00003 .5000 .51299 20
VAR00004 .5000 .51299 20
VAR00005 .5000 .51299 20
VAR00006 .5000 .51299 20
VAR00007 .5000 .51299 20
VAR00008 .5000 .51299 20
VAR00009 .5000 .51299 20
VAR00010 .5000 .51299 20
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 20 100.0
Excludeda 0 .0
Total 20 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale
Variance if
Item Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's Alpha
if Item Deleted
VAR0000
1 4.5000 1.000 -.513 -1.539
a
VAR0000
2 4.5000 .684 -.248 -2.769
a
VAR0000
3 4.5000 .789 -.346 -2.250
a
VAR0000
4 4.5000 1.000 -.513 -1.539
a
VAR0000
5 4.5000 .895 -.434 -1.853
a
VAR0000
6 4.5000 .789 -.346 -2.250
a
VAR0000
7 4.5000 .789 -.346 -2.250
a
VAR0000
8 4.5000 1.105 -.586 -1.286
a
VAR0000
9 4.5000 .789 -.346 -2.250
a
VAR0001
0 4.5000 .684 -.248 -2.769
a
a. The value is negative due to a negative average covariance among
items. This violates reliability model assumptions. You may want to
check item codings.
Scale Statistics
Mean Variance
Std.
Deviation N of Items
5.0000 .737 .85840 10
CURRICULUM VITAE
Education Background
TK Aqidah of Palangka Raya (Kindergarden) graduated in 1998
SDN Langkai – 9 of Palangka Raya (Elementary School) graduated in 2004
SMPN – 8 of Palangka Raya (Junior High School) graduated in 2007
SMAN – 3 of Palangka Raya (Senior High School) graduated in 2010
Personal Details
Full name : Milda Fransisca
Sex : Female
Place, Date of Birth : Muara Teweh,
December 15, 1992
Nationality : Indonesia
Religion : Moslem
