Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

NCE/19/1900033 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

1. Caracterização geral do ciclo de estudos1.1. Instituição de Ensino Superior:

Universidade De Aveiro

1.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior (proposta em associação):

1.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Tecnologia E Gestão De Águeda

1.2.a. Outra(s) unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):

1.3. Designação do ciclo de estudos:Eletrónica e Mecânica Industrial

1.3. Study programme:Industrial Electronics and Mechanics

1.4. Grau:Licenciado

1.5. Área científica predominante do ciclo de estudos:Eletrotecnia

1.5. Main scientific area of the study programme:electrotechnics

1.6.1 Classificação CNAEF – primeira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos):523

1.6.2 Classificação CNAEF – segunda área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:521

1.6.3 Classificação CNAEF – terceira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:522

1.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180

1.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL n.º 74/2006, de 24 de março, com a redação do DL n.º 65/2018, de 16 de agosto):6 semestres

1.8. Duration of the study programme (article 3, DL no. 74/2006, March 24th, as written in the DL no. 65/2018, of August 16th):6 semesters

1.9. Número máximo de admissões:40

1.10. Condições específicas de ingresso.Uma das seguintes provas de ingresso:16 - Matemática07 - Física e Química10 - Geometria Descritiva

1.10. Specific entry requirements.One of the following admission exams:16 - Mathematics07 - Physics and chemistry10 - Descriptive geometry

1.11. Regime de funcionamento.Diurno

1.11.1. Se outro, especifique:

<sem resposta>

1.11.1. If other, specify:<no answer>

1.12. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Águeda da Universidade de Aveiro

1.12. Premises where the study programme will be lectured:Águeda School of Technology and Management - University of Aveiro

1.13. Regulamento de creditação de formação académica e de experiência profissional, publicado em Diário da República (PDF, máx. 500kB):1.13._Alteração ao Regulamento de Creditações (1).pdf

1.14. Observações:A licenciatura em Eletrónica e Mecânica Industrial (EMI), sendo acreditada e entrando em funcionamento, irá substituir a Licenciatura emEngenharia Eletrotécnica, atualmente em funcionamento na Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Águeda (ESTGA), procurando melhorar aadequação da oferta formativa da ESTGA, na sequência da implementação eminente das transformações tecnológicas em curso, preconizadaspelo conceito de Indústria 4.0 e, em simultâneo, aumentar a atratividade de estudantes provenientes do ensino secundário regular e profissional.O plano de estudos proposto para a licenciatura em EMI é suportado pelo modelo de Aprendizagem Baseada em Projetos (MABP) implementado naESTGA nos cursos tecnológicos, o que se reflete na organização da sua estrutura curricular. Assim, cada semestre inclui um Módulo Temático (MT)dedicado a uma área científica do ciclo de estudos, envolvendo competências definidas em torno de grandes temas, as quais são desenvolvidas noâmbito de um conjunto de Unidades Curriculares (UC) associadas e da UC de Projeto Temático (PT). No seu conjunto, estas UC contribuem, deforma articulada e integrada, para os Objetivos de Aprendizagem (OA) do MT correspondente, o que dificulta a dissociação dos OA por cada UCassociada. Assim, todas as UC associadas partilham os OA do MT em que se inserem. Cada semestre do plano curricular inclui, também, UC nãointegradas nos MT, ou seja, UC autónomas.O ano letivo é composto por dois semestres letivos, cada um dividido em 3 subperíodos letivos, tipicamente de 5 semanas cada, proporcionandouma maior modularidade das UC e uma maior dispersão temporal das épocas de avaliação. As UC associadas têm, usualmente, maior cargahorária semanal nos 2 subperíodos iniciais de cada semestre, sendo o último subperíodo mais dedicado à UC de PT.As UC de PT têm como objetivo o desenvolvimento de projetos multidisciplinares na área dos MT correspondentes, realizáveis em laboratório porgrupos de estudantes (constituídos usualmente por 3 a 5 elementos), mas com soluções em aberto. No âmbito de cada MT, cada grupo desenvolveum projeto diferente, supervisionado por um docente, sendo os temas propostos pelo docente, por sua iniciativa ou na sequência de solicitaçõesdos estudantes e/ou de entidades externas. A avaliação tem por base o relatório final e a sua defesa, a qual inclui a apresentação e discussão dotrabalho perante um júri. Desta forma, para além das competências técnicas, os estudantes desenvolvem competências transversais, incluindo acapacidade de trabalho em equipa, de planeamento e gestão do projeto, de liderança e de gestão de conflitos. Além disso, o ensino é centrado noestudante que atua como agente na construção do seu próprio conhecimento, permitindo-lhe um elevado nível de flexibilidade quanto à escolha dostemas a trabalhar no âmbito das UC de PT e da forma como os trabalhos são desenvolvidos, originando percursos de formação ajustáveis e,consequentemente, diferenciados.

1.14. Observations:The degree in Industrial Electronics and Mechanics (IEM), if approved and going into operation, will replace the degree in Electrical Engineering,currently in operation at the Águeda School of Technology and Management (ESTGA), seeking to improve and better adapt the training offer ofESTGA, following the imminent implementation of the technological challenges foreseen by the Industry 4.0 concept and, at the same time,increasing the attractiveness of students from regular and professional high education.The proposed study plan of IEM is supported by the Project Based Learning (PBL) model implemented in ESTGA for the technological degrees, whichis reflected in the organization of its curricular structure. Thus, each semester includes a Thematic Module (TM) dedicated to a scientific area of thestudy cycle, involving skills defined by major themes, which are developed within a set of associated Curricular Units (CU) and the Thematic Project(TP). Taken together, these UC contribute, in a coordinated and integrated manner, to achieve the Learning Outcomes (LO) of the corresponding TM.Thus, it becomes difficult to dissociate the LO of each associated CU, so that all associated CU share the LO of the TM to which they belong. Eachsemester of the study plan also includes CU not integrated in the TM, which are called autonomous CU.The school year is composed by two semesters, each one divided into 3 school subperiods, typically of 5 weeks each, providing a greater modularityof CU and a greater temporal dispersion of the evaluation periods. The associated CU usually have a higher weekly workload in the initial 2subperiods of each semester, being the last subperiod more dedicated to the TP.The TP aims to develop multidisciplinary projects in the area of the corresponding TM, which can be implemented experimentally in laboratory bystudent groups (usually 3 to 5 elements), but with open solutions. Within each TM, each group develops a different project, supervised by a teacher.The themes are proposed by the teacher, on his own initiative or following requests from students and/ or external entities. The evaluation is basedon the final report and its examination, which includes the presentation and discussion of the work with a jury. Thus, in addition to technical skills,students develop soft skills, including teamwork, project planning and management, leadership and conflict management. In addition, the learningprocess is centred on the student who acts as an active agent in the development of his own knowledge, allowing him a high level of flexibilityregarding the choice of topics to work within the framework of the TP and the way the works are developed, leading to adjustable and thereforedifferentiated training paths.

2. Formalização do PedidoMapa I - Conselho Científico

2.1.1. Órgão ouvido:Conselho Científico

2.1.2. Cópia de ata (ou extrato de ata) ou deliberação deste órgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):2.1.2._Deliberação nº 28_CC_2019.pdf

Mapa I - Conselho Pedagógico

2.1.1. Órgão ouvido:Conselho Pedagógico

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/3ed0984b-775b-0db0-6eb1-5d6d013cad6d

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/3f327e26-5582-c746-d3d0-5d6d0104df7e/annexId/89b29d2d-767b-92de-02df-5d7f6b803d63

2.1.2. Cópia de ata (ou extrato de ata) ou deliberação deste órgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):2.1.2._Deliberação n.º35_CP_2019 - Criação da Licenciatura em Eletrónica e Mecânica Industrial.pdf

3. Âmbito e objetivos do ciclo de estudos. Adequação ao projeto educativo, científico e cultural dainstituição3.1. Objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos:

A licenciatura em Eletrónica e Mecânica Industrial visa formar profissionais para o exercício de funções técnicas dirigidas para a indústria,integrando as áreas da eletrotecnia e engenharia mecânica de modo a proporcionar uma visão técnica abrangente, resultante de uma formaçãomultidisciplinar, complementada por uma visão sistémica e integrada dos processos industriais.O perfil profissional foi definido procurando dar resposta às necessidades inerentes ao conceito de Indústria 4.0, o qual engloba a integração dastecnologias digitais nos processos de fabrico. Estas transformações tecnológicas em curso requerem a formação de profissionais comcompetências técnicas nas áreas tecnológicas de informática industrial, engenharia eletrónica/eletrotécnica, mecânica e automação de modo apotenciar uma visão sistémica da fábrica, de acordo com o conceito de Fábrica Inteligente.

3.1. The study programme’s generic objectives:The first cycle of studies in Industrial Electronics and Mechanics aims to train professionals to perform technical functions guided to the industry,integrating the areas of electrical technology and mechanical engineering in order to provide a comprehensive technical vision, resulting from amultidisciplinary training, which is complemented by a systemic and integrated vision of the industrial processes.The professional profile was defined seeking to meet the needs inherent in the Industry 4.0 concept, which encompasses the integration of digitaltechnologies in manufacturing processes. These ongoing technological transformations require the training of professionals with technical skills inthe areas of industrial informatics, electronic and electrical engineering, mechanics and automation in order to enhance a systemic view of thefactory ground, in accordance with the Intelligent Factory concept.

3.2. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes:Neste novo ciclo de estudos, as macro-competências a desenvolver pelos estudantes são:1. Planear, projetar e implementar sistemas integrados de automação, robótica e comunicação;2. Executar a manutenção de sistemas e equipamentos industriais;3. Projetar equipamentos e instalações mecânicas, com recurso a software de modelação e de simulação mecânica e térmica;4. Implementar o fabrico de componentes metálicos, envolvendo a seleção e definição dos tratamentos dos materiais e a definição dos parâmetrosde fabrico, para os diferentes processos, e incluída a programação de CNC;5. Projetar, implementar e supervisionar instalações elétricas industriais;6. Projetar, implementar e supervisionar sistemas de eletrónica de instrumentação;7. Promover a eficiência na utilização de recursos energéticos.

3.2. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be developed by the students:In this new first cycle of studies, the macro skills to be developed by students are to:1. Plan, design and implement integrated automation, robotics and communication systems;2. Perform maintenance of industrial equipment and systems;3. Design mechanical equipment and mechanical installations using mechanical and thermal modelling and simulation software;4. Manufacture of metal components, involving both the selection and the definition of the materials treatments, as well as the definition ofmanufacturing parameters for the different processes, including CNC programming;5. Design, implement and supervise industrial electrical installations;6. Design, implement and supervise electronics instrumentation systems;7. Promote the efficiency in the use of energy resources.

3.3. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa, face à missão institucional e, designadamente, ao projeto educativo,científico e cultural da instituição:

O novo ciclo de estudos em Eletrónica e Mecânica Industrial (EMI) está de acordo com a estratégia formativa da Universidade de Aveiro (UA) e daEscola Superior de Tecnologia e Gestão de Águeda (ESTGA). A Unidade Curricular (UC) de Estágio/Projeto, no sexto semestre do plano curricularpromove a aproximação dos estudantes e da Universidade às empresas da região de Aveiro.A UA destaca-se por ser uma Universidade inovadora com práticas pedagógicas diferenciadas. Assim, também este ciclo de estudos assenta noModelo de Aprendizagem Baseado em Projetos (MABP), onde os estudantes estão no centro do processo de aprendizagem. Também, a continuaçãode estudos por parte dos estudantes que assim o desejem é um princípio que a UA segue. Com este ciclo de estudos os estudantes podem seguirestudos para mestrado, ministrados na UA ou em outra instituição de ensino superior.Neste ciclo de estudos, sendo baseado no MABP e com um estágio curricular no último semestre do curso, a preparação dos estudantes para omercado de trabalho fica assegurada. Esta preparação é uma das estratégias importantes da UA.A Associação Empresarial de Águeda participou no desenvolvimento do ciclo de estudos através de contributos no desenvolvimento curricular bemcomo na identificação das competências a desenvolver. O perfil de diplomados deste ciclo de estudos é claramente orientado para as empresas daregião de Aveiro e concelhos limítrofes e, mais particularmente, para a indústria e economia regionais.A região de Aveiro e, em particular, o concelho de Águeda e concelhos vizinhos, é fortemente industrializada com uma importante componente deinovação. Assim, os profissionais graduados por esta licenciatura contribuirão fortemente para que a região se desenvolva e para que se tornemais competitiva. As cartas de recomendação anexas dão apoio a esta proposta e refletem o interesse da indústria no ciclo de estudos em EMI.

3.3. Insertion of the study programme in the institutional educational offer strategy, in light of the mission of the institution and its educational, scientificand cultural project:

The new first cycle of studies in Industrial Electronics and Mechanics (IEM) is in line with the formative strategy of the University of Aveiro (UA) and,therefore, with the Águeda School of Technology and Management (ESTGA). The Curricular Unit (CU) of Internship/Project, in the sixth semester ofthe plan of studies, promotes the approximation of both students and the University to companies in the region of Aveiro.The UA stands out for being an innovative University with differentiated teaching practices. Thus, the first cycle of studies follows the Project BasedLearning Model (PBLM), where students are at the centre of the learning process. Also, the student’s progress to higher education levels is aprinciple that the UA follows. With this cycle of studies students can pursue master's studies, taught at the UA or at another higher educationinstitution.In this cycle of studies, being based on PBLM and with a curricular internship in the last semester of the plan of studies, the preparation of studentsfor the job market is assured. This preparation is one of the important strategies of the UA.The Águeda Business Association participated in the development of the study cycle through contributions in the study plan development, as well as

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/3f327e26-5582-c746-d3d0-5d6d0104df7e/annexId/adb48f38-5972-6d43-9c04-5d9e49c22cd4

in identifying the skills to be developed. The profile of graduates of this study cycle is clearly oriented towards companies in the Aveiro region andneighbouring municipalities and, more particularly, to the regional industry and economy.The Aveiro region, and the municipality of Águeda and neighbouring municipalities, is strongly industrialized with an important component ofinnovation. Thus, the future graduated in the first cycle of IEM will contribute strongly to the region development, increasing the industrycompetitiveness. The attached letters of recommendation support this proposal and reflect the industry interest in the IEM study cycle.

4. Desenvolvimento curricular4.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização em que o ciclo de estudos se estrutura (apreencher apenas quando aplicável)

4.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização em que o ciclo de estudos se estrutura (a preencher apenas quandoaplicável) / Branches, options, profiles, major/minor or other forms of organisation (if applicable)

Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização em que o ciclo deestudos se estrutura:

Branches, options, profiles, major/minor or other forms oforganisation:

<sem resposta>

4.2. Estrutura curricular (a repetir para cada um dos percursos alternativos)

Mapa II - n.d.

4.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor ou outra (se aplicável):n.d.

4.2.1. Branch, option, profile, major/minor or other (if applicable):n.a.

4.2.2. Áreas científicas e créditos necessários à obtenção do grau / Scientific areas and credits necessary for awarding the degree

Área Científica / Scientific Area Sigla /Acronym

ECTS Obrigatórios /Mandatory ECTS

ECTS Minímos optativos* / MinimumOptional ECTS*

Observações /Observations

Matemática / Mathematics M 18Qualquer área científ ica / Any scientif ic area QAC 6Informática / Eletrotecnia // Computer Science /Electrotechnics I/ELE 6

Física / Physics F 12Engenharia Mecânica / Mechanical Engeneering EMEC 49Eletrotecnia / Engenharia Mecânica // Eletrotechnics /Mechanical Engeneering ELE/EMEC 21

Eletrotecnia / Electrotechnics ELE 65Computer Science / Informatics I 3(8 Items) 174 6

4.3 Plano de estudos

Mapa III - n.d. - Semestre 1 / Semester 1



4.3.2. Ano/semestre/trimestre curricular:Semestre 1 / Semester 1

4.3.3 Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular / Curricular Unit Área Científica /Scientific Area (1)

Duração / Duration(2)

Horas Trabalho /Working Hours(3)

Horas Contacto /Contact Hours(4)

ECTS Observações / Observations (5)

Projeto Temático em Programação Aplicada /Thematic Project in Applied Programming I/ELE semestral/semiannual 162 OT: 30 6 PT associado do MT em Programação

Aplicada / TP of the Thematic ModuleAlgoritmia e Programação / Algorithms and I semestral/semiannual 81 TP: 50 3 UC associada do MT em Programação

Programming Aplicada / Associated CU of theThematic Module

Circuitos Elétricos / Electrical Circuits ELE semestral/semiannual 81 TP: 50 3UC associada do MT em ProgramaçãoAplicada / Associated CU of theThematic Module

Física Geral / General Physics F semestral/semiannual 162 TP: 60 6 UC autónoma / Autonomous CUDesenho Técnico / Technical Draw ing EMEC semestral/semiannual 162 TP: 50 6 UC autónoma / Autonomous CUMatemática I / Mathematics I M semestral/semiannual 162 TP: 60 6 UC autónoma / Autonomous CU(6 Items)









Horas Contacto/ Contact Hours(4)


Projeto Temático em Sistemas Automatizados /Thematic Project in Automated Systems ELE Semestral/Semiannual 162 OT: 30 6

PT associado do MT em SistemasAutomatizados / TP of the ThematicModule

Automatização de Processos e Sistemas Digitais/ Process Automation and Digital Systems ELE Semestral/Semiannual 108 TP: 50 4

UC associada do MT em SistemasAutomatizados / CU of the ThematicModule

Sistemas Trifásicos e Aparelhagem Elétrica /Three Phases Systems and Electrical Apparatus ELE Semestral/Semiannual 108 TP: 50 4

UC associada do MT em SistemasAutomatizados / Associated CU of theThematic Module

Eletromagnetismo Aplicado / AppliedEletromagnestism F Semestral/Semiannual 162 TP: 60 6 UC autónoma / Autonomous CU

Modelação 3D / 3D Modelling EMEC Semestral/Semiannual 108 TP: 50 4 UC autónoma / Autonomous CUMatemática II / Mathematics II M Semestral/Semiannual 162 TP: 60 6 UC autónoma / Autonomous CU(6 Items)






Unidade Curricular / Curricular UnitÁrea Científica /Scientific Area(1)


HorasTrabalho /WorkingHours (3)

HorasContacto /Contact Hours(4)


Projeto Temático em Eletrónica e Comunicação Digital /Thematic Project in Electronics and DigitalCommunications

ELE Semestral/Semiannual 243 OT: 30 9PT associado do MT em Eletrónica eComunicação Digital / TP of theThematic Module

Eletrónica e Microcontroladores / Electronics andMicrocontrollers ELE Semestral/Semiannual 108 TP: 60 4

UC associada do MT em Eletrónica eComunicação Digital / Associated CUof the Thematic Module

Instrumentação e Controlo / Instrumentation andControl ELE Semestral/Semiannual 81 TP: 40 3

UC associada do MT em Eletrónica eComunicação Digital / Associated CUof the Thematic Module

Sistemas Ciberfísicos / Ciberphysics Systems ELE Semestral/Semiannual 54 TP: 30 2UC associada do MT em Eletrónica eComunicação Digital / Associated CUof the Thematic Module

Materiais / Meterials EMEC Semestral/Semiannual 162 TP: 60 6 UC autónoma / Autonomous CUMétodos Numéricos e Estatísticos / Numeric Methodsand Statistics M Semestral/Semiannual 162 TP: 50 6 UC autónoma / Autonomous CU

(6 Items)






Unidade Curricular / Curricular UnitÁrea Científica/ ScientificArea (1)


HorasTrabalho /WorkingHours (3)

HorasContacto /ContactHours (4)


Projeto Temático em Conceção e Produção Assistidas porcomputador / Thematic Project in Computer Aided Design andManufacturing

EMEC Semestral/Semiannual 243 OT: 30 9

PT associado do MT em Conceção eProdução Assistidas porcomputador / TP of the ThematicModule

Resistência dos Materiais / Strength of Materials EMEC Semestral/Semiannual 81 TP: 40 3

UC associada do MT em Conceção eProdução Assistidas porcomputador / Associated CU of theTM

Processos de Fabrico / Manufacturing Processes EMEC Semestral/Semiannual 81 TP: 50 3


Engenharia e Fabrico Assistidos por Computador / ComputerAided Engineering and Manufacturing EMEC Semestral/Semiannual 81 TP: 40 3


Sistemas Térmicos / Thermal Systems EMEC Semestral/Semiannual 162 TP: 50 6 UC autónoma / Autonomous CU

Opção Livre / Free option QAC Semestral/Semiannual 162 - 6Qualquer UC de 1º ciclo de qualquerárea cientif ica da UA / Any CU ofany scientif ic area

(6 Items)









Horas Contacto /Contact Hours(4)


Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial /Thematic Project in Industrial Electrotechnics ELE Semestral/Semiannual 243 OT: 30 9

PT associado do MT em EletrotecniaIndustrial / Associated TP of theThematic Module

Eletrónica Industrial / Industrial Eletronics ELE Semestral/Semiannual 81 TP: 50 3UC associada do MT em EletrotecniaIndustrial / Associated CU of theThematic Module

Instalações Elétricas Industriais / IndustrialElectrical Installations ELE Semestral/Semiannual 81 TP: 50 3

UC associada do MT em EletrotecniaIndustrial / Associated CU of theThematic Module

Máquinas Elétricas e Acionamentos / EletricalMachines and Drives

ELE Semestral/Semiannual 81 TP: 50 3 UC associada do MT em EletrotecniaIndustrial / Associated CU of theThematic Module

Órgãos de Máquinas / Machanical Elements EMEC Semestral/Semiannual 162 TP: 50 6 UC autónoma / Autonomous CUEficiência Energética na Indústria / IndustrialEnergy Eff iciency ELE Semestral/Semiannual 162 TP: 40 6 UC autónoma / Autonomous CU

(6 Items)








Horas Trabalho /Working Hours (3)

Horas Contacto /Contact Hours (4) ECTS Observações / Observations (5)

Projeto Temático em Automação Industrial/ TP in Industrial Automation ELE/EMEC Semestral/Semiannual 243 OT: 30 9 PT associado do MT em Automação

Industrial / TP of the Thematic ModuleAutomação e Robótica / Automation andRobotics ELE Semestral/Semiannual 81 TP: 50 3 UC associada do MT em Automação

Industrial / CU of the Thematic ModuleHidráulica e Pneumática / Hydraulics andPneumatics EMEC Semestral/Semiannual 81 TP: 50 3 UC associada do MT em Automação

Industrial / CU of the Thematic Module

Redes Industriais / Industrial Netw orks ELE Semestral/Semiannual 81 TP:30 3 UC associada do MT em AutomaçãoIndustrial / CU of the Thematic Module

Estáfio / Projeto // Internship / Project ELE/EMEC Semestral/Semiannual 324 OT: 20 12 -(5 Items)

4.4. Unidades Curriculares

Mapa IV - Projeto Temático em Programação Aplicada

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Projeto Temático em Programação Aplicada

4.4.1.1. Title of curricular unit:Thematic Project in Applied Programming

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:I

4.4.1.3. Duração:Um semestre / one semester

4.4.1.4. Horas de trabalho:162

4.4.1.5. Horas de contacto:30OT

4.4.1.6. ECTS:6

4.4.1.7. Observações:Projeto temático pertencente ao Módulo Temático em Programação Aplicada.

4.4.1.7. Observations:Thematic project of the Thematic Module in Applied Programming

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Ciro Alexandre Domingues Martins (15OT)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Rui Pedro de Oliveira Alves (15OT)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O Projeto Temático em Programação Aplicada é parte integrante do Módulo Temático em Programação Aplicada, contribuindo para as respetivasaprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático, o estudante deve sercapaz de:1. Desenvolver algoritmos estruturados para a solução de problemas específicos;2. Implementar programas utilizando uma linguagem de programação, eventualmente utilizando plataformas de hardware que permita a interfacecom circuitos simples;3. Utilizar as leis fundamentais (Lei de Ohm e Leis de Kirchhoff) na análise de circuitos elétricos;4. Efetuar medidas experimentais das principais grandezas elétricas, utilizando os instrumentos adequados;5. Planear e desenvolver, em trabalho de equipa, projetos simples;6. Documentar e apresentar o trabalho desenvolvido;

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Thematic Project in Applied Programming belongs to the Thematic Module in Applied Programming, contributing for its verifiable learningoutcomes, in coordination with the other curricular units of the module. At the end of the Thematic Module, the student should be able to:1. Develop structured algorithms for solving specific problems;2. Implement programs using a programming language, possibly using hardware platforms that allow the interface with simple circuits;3. Use fundamental laws (Ohm's Law and Kirchhoff's Laws) in the analysis of electrical circuits;4. Perform experimental measurements of the main electrical quantities using the appropriate instruments;5. Plan and develop, in teamwork, simple projects;6. Document and present the developed work.

4.4.5. Conteúdos programáticos:A Unidade Curricular (UC) de Projeto Temático em Programação Aplicada consiste na realização de um projeto integrador onde se pretende aplicare consolidar os conhecimentos adquiridos nas UC associadas ao Módulo Temático (MT) em Programação Aplicada:Algoritmia e Programação;Circuitos Elétricos.Assim, os conteúdos programáticos do Projeto Temático em Programação Aplicada são comuns aos das UC associadas ao MT correspondente ecomplementados com conteúdos relacionados com a especificidade de cada projeto e conteúdos que envolvem:Planeamento e gestão de projetos;Comunicação do projeto, documentação técnica e relatório.

4.4.5. Syllabus:The Curricular Unit (CU) of Thematic Project in Applied Programming consists of the realization of an integrative project where it is intended to applyand consolidate the knowledge acquired within the framework of the associated CU corresponding to the Thematic Module (TM) in AppliedProgramming:Algorithm and Programming;Electric circuits.Thus, the syllabus of the Thematic Project in Applied Programming is common to that of the associated CU of the corresponding MT andcomplemented with contents related to the specificity of each project and contents involving:Project planning and management;Project communication, technical documentation and report.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A Unidade Curricular de Projeto Temático em Programação Aplicada contribui para atingir os objetivos do Módulo Temático em que se insere,através da realização prática de projeto, de forma autónoma em ambiente laboratorial, integrando as temáticas lecionadas nas UC associadas comas temáticas de planeamento, gestão e comunicação do projeto e com os conteúdos relacionados com a especificidade dos projetos propostos. Otrabalho de projeto é desenvolvido por grupos de estudantes, sendo que cada grupo desenvolve um trabalho diferente. Os temas são apresentadospelo docente responsável, propostos por sua iniciativa ou propostos na sequência de sugestões dos estudantes e/ou de solicitações de entidadesexternas.Os Conteúdos Programáticos (CP) de Algoritmia e Programação estão em coerência com os objetivos 1 e 2;Os CP de Circuitos Elétricos estão em coerência com os objetivos 3 e 4;Os conteúdos complementares e a prática de projeto estão em coerência com os objetivos 5 e 6.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The Curricular Unit of Thematic Project in Applied Programming contributes to achieve the objectives of the Thematic Module to which it is inserted,through the practical accomplishment of project, autonomously in a laboratory environment, integrating the themes taught in the CU associated withthe themes of planning, management and project communication and with the contents related to the specificity of the proposed projects. The projectwork is developed by student groups, each group developing a different work. The topics are presented by the teacher in charge, proposed on hisown initiative or proposed following student suggestions and / or requests from external entities.The Algorithmic Programming syllabus are consistent with the objectives 1 and 2;The Electrical Circuit syllabus are consistent with the objectives 3 and 4;Complementary content and project practice are consistent with the objectives 5 and 6.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Modelo de Aprendizagem Baseado em Projetos da ESTGA. Cada grupo desenvolve, de forma autónoma, um projeto realizável com soluções em aberto, sob a supervisão de um docente. Tipicamente, otrabalho é iniciado por uma fase de pesquisa bibliográfica seguindo-se o processo de execução, caraterizado pela tomada sucessiva de decisõesconducentes à elaboração de propostas de solução exequíveis e sustentadas. O supervisor avalia a adequação das propostas e orienta osestudantes no sentido de explorarem o espaço de soluções para tomar decisões de forma fundamentada. Sempre que necessário são indicadosconteúdos adequados à especificidade do projeto para estudo autónomo. O trabalho desenvolvido é relatado num relatório final obrigatório eapresentado em sessão pública de avaliação.A avaliação é realizada por um júri durante prova pública de duração limitada e sujeita a uma classificação final individual, que inclui a análise dorelatório, a apresentação do trabalho e a sua discussão.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):

ESTGA's Project-Based Learning Model.Each group independently develops a project that can be implemented, but with open solutions under the supervision of a teacher. Typically, thework is initiated by a phase of bibliographic research following the execution process, characterized by successive decision making leading to theelaboration of feasible and sustainable solution proposals. The supervisor evaluates the appropriateness of the proposals and guides the students toexplore the solution space to make consistent decisions. Whenever necessary, contents appropriated to the specificity of the project are indicatedfor autonomous study. The work developed is reported in a mandatory final report and presented in a public evaluation session.Project evaluation is carried out by a jury during a limited duration public discussion and subjected to an individual final classification, which includesthe analysis of the report, the presentation of the paper and its discussion.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A Unidade Curricular (UC) de Projeto Temático em Algoritmia e Programação apresenta um caráter prático focado na realização de um projetointegrador que tem como objetivo agregar e consolidar as competências adquiridas nas UC associadas através da aplicação dos seus conteúdos àresolução de problemas práticos, de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em que se insere. No modelode aprendizagem baseado em projetos, o processo de aprendizagem é centrado no estudante, que atua como um agente ativo na construção do seupróprio conhecimento, o que possibilita, para além da capacidade de resolver problemas perante novos desafios, o desenvolvimento da autonomia,da capacidade crítica, capacidade de utilizar e selecionar fontes credíveis de informação, gestão de tempo, gestão de equipas e outrascompetências transversais de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em Programação Aplicada. Assim,as metodologias de ensino são coerentes com os objetivos estabelecidos para o Módulo Temático, na medida em que se pretende desenvolvercompetências orientadas para a resolução de problemas envolvendo desafios práticos.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The Curricular Unit (CU) of Algorithm and Programming Thematic Project has a practical character focused on the realization of an integrativeproject that aims to aggregate and consolidate the skills acquired in the associated CU through the application of its contents to the resolution ofpractical problems. contribute to the learning objectives of the corresponding Thematic Module. In the project-based learning model, the learningprocess is student-centred, which acts as an active agent in the development of their own knowledge, which enables, in addition to the ability tosolve problems when facing new challenges, the development of autonomy, critical capacity, ability to use and select reliable sources of information,time management, team management and other soft skills to help achieving the learning objectives of the Thematic Module in Applied Programming.Thus, the teaching methodologies are consistent with the objectives set for the Thematic Module, as it aims to develop problem-solving skillsinvolving practical challenges.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Na UC de Projeto Temático os estudantes desenvolvem competências de pesquisa bibliográfica. Dado que os projetos propostos são diferentes deano para ano e entre grupos de trabalhos, na pesquisa bibliográfica podem ser utilizadas todas as fontes de informação credíveis e com enfoque naespecificidade de cada projeto, tendo como base de partida a bibliografia das unidades curriculares associadas.

In the CU of Thematic Project, the students develop bibliographic research skills. Since the proposed projects are different from year to year andbetween work groups, in bibliographic research it can be used all sources of reliable information focusing the specific topics of each project, startingfrom the support of the bibliography of the Module associated curricular units.

Mapa IV - Algoritmia e Programação

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Algoritmia e Programação

4.4.1.1. Title of curricular unit:Algorithmics and Programming

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:I



4.4.1.5. Horas de contacto:50 TP

4.4.1.6. ECTS:3

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do Módulo Temático em Programação Aplicada

4.4.1.7. Observations:Associated Curricular Unit of the Thematic Module in Applied Programming

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Ciro Alexandre Domingues Martins (50TP)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:<sem resposta>

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular de Algoritmia e Programação é parte integrante do Módulo Temático em Programação Aplicada, contribuindo para asrespetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático, o estudantedeve ser capaz de:1. Desenvolver algoritmos estruturados para a solução de problemas específicos;2. Implementar programas utilizando uma linguagem de programação, eventualmente utilizando plataformas de hardware que permita o interfacecom circuitos simples;3. Utilizar as leis fundamentais (Lei de Ohm e Leis de Kirchhoff) na análise de circuitos elétricos;4. Efetuar medidas experimentais das principais grandezas elétricas, utilizando os instrumentos adequados;5. Planear e desenvolve, em trabalho de equipa, projetos simples;6. Documentar e apresenta o trabalho desenvolvido.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Algorithm and Programming Curricular Unit (CU) belongs to the Thematic Module in Applied Programming, contributing to its expected learningoutcomes, in coordination with the other curricular units of the module. At the end of the Thematic Module, the students should be able to:1. Develop structured algorithms to solve specific problems;2. Implement programs using a programming language, possibly using hardware platforms that allow the interface with simple circuits;3. Use fundamental laws (Ohm's Law and Kirchhoff's Laws) in the analysis of electrical circuits;4. Perform experimental measurements of the main electrical quantities using the appropriate instruments;5. Plan and develop, in teamwork, simple projects;6. Document and present the developed work.

4.4.5. Conteúdos programáticos:- Algoritmos - Introdução a uma linguagem de programação: o Tipos de dados e operadores o Estruturas de decisão o Estruturas de repetição o Estruturas de dados o Vetores - Funções e Procedimentos - Operações Bitwise- Entrada e saída de dados

4.4.5. Syllabus:- Algorithms- Introduction to a programming language:Data types and operatorsDecision structuresRepetition structuresData structuresVectors- Functions and Procedures- Bitwise Operations- Data Input and Output

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:O conteúdo programático da unidade curricular está em coerência com os objetivos da mesma. De forma global, o objetivo da unidade curricular étransmitir ao estudante os conceitos fundamentais da programação, tanto a nível do raciocínio lógico implícito ao desenvolvimento de soluçõesalgorítmicas, como a nível da sua concretização através da utilização de uma linguagem de programação em particular. Pretende-se ainda que osestudantes adquiram e utilizem os conhecimentos base subjacentes à programação, os quais serão fundamentais para o desenvolvimento decompetências a adquirir em outras unidades curriculares do curso.Assim, o conteúdo programático da unidade curricular aborda esses conceitos base, permitindo ao estudante a compreensão e consolidação dosmesmos através da metodologia de ensino prevista para a unidade curricular.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus of the CU is consistent with its objectives. Overall, the objectives of this CU are to convey to the student the fundamental concepts ofprogramming, both in terms of logical thinking implicit in the development of algorithmic solutions and in their realization using a particularprogramming language. Also, it is intended that students acquire and use the basic knowledge underlying the programming, which will befundamental for the development of skills to be acquired in another CU of the course.Thus, the syllabus of the curricular unit addresses these basic concepts, allowing the student to understand and consolidate them through theteaching methodology provided for the CU.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico-práticas envolvendo a exposição dos diferentes conceitos programáticos, e a resolução assistida e autónoma de problemas práticospara consolidação de conhecimentos.

A avaliação na unidade curricular será do tipo “Avaliação discreta” com 2 momentos de avaliação de igual peso.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Theoretical-practical classes involving the exposition of the different syllabus, and the assisted and autonomous resolution of practical problems forknowledge consolidation.

The evaluation in the curricular unit will be of the type “Discrete evaluation” with 2 moments of evaluation of equal weight.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Tendo em conta que os objetivos de aprendizagem da unidade curricular passam pela aquisição de conhecimentos base da programação, e a suaposterior utilização e aplicação prática na resolução de problemas concretos, propõe-se a utilização de uma metodologia de ensino ativa, a qual sebaseia essencialmente na resolução exercícios e trabalhos práticos, fomentando assim a participação pró-ativa do aluno no processo deaprendizagem.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Since the learning objectives of the curricular unit include the acquisition of basic knowledge of programming, and its subsequent use and practicalapplication in solving concrete problems, it is proposed to use an active teaching methodology, which is based on essentially in solving exercisesand practical work, thus fostering the proactive participation of the student in the learning process.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:- Purdum, J. (2015). Beginning C for Arduino, Second Edition: Learn C Programming for the Arduino. Apress.- Damas, L. (1999). Linguagem C. FCA – Editora Informática.- Monk, S. (2016). Programming Arduino: Getting Started with Sketches, Second Edition. McGraw-Hill Education.- Geddes, M. (2017). Arduino Project Handbook Volume 2 25 More Practical Projects To Get You Started. No Starch Press.

Mapa IV - Circuitos Elétricos

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Circuitos Elétricos

4.4.1.1. Title of curricular unit:Electrical Circuits

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:ELE



4.4.1.5. Horas de contacto:50TP

4.4.1.6. ECTS:3

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do Módulo Temático em Programação Aplicada.

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated of the Thematic Module in Applied Programming.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):José Manuel de Carvalho Nunes de Oliveira (50TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular de Circuitos Elétricos é parte integrante do Módulo Temático em Programação Aplicada, contribuindo para as respetivasaprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático, o estudante deve sercapaz de:1. Desenvolver algoritmos estruturados para a solução de problemas específicos;2. Implementar programas utilizando uma linguagem de programação, eventualmente utilizando plataformas de hardware que permita a interfacecom circuitos simples;3. Utilizar as leis fundamentais (Lei de Ohm e Leis de Kirchhoff) na análise de circuitos elétricos;4. Efetuar medidas experimentais das principais grandezas elétricas, utilizando os instrumentos adequados;

5. Planear e desenvolve, em trabalho de equipa, projetos simples;6. Documentar e apresenta o trabalho desenvolvido.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit (CU) of Electric Circuits belongs to the Thematic Module in Applied Programming, contributing to its expected learning outcomes,in coordination with the other curricular units of the module. At the end of the Thematic Module, the students should be able to:1. Develop structured algorithms to solve specific problems;2. Implement programs using a programming language, possibly using hardware platforms that allow the interface with simple circuits;3. Use fundamental laws (Ohm's Law and Kirchhoff's Laws) in the analysis of electrical circuits;4. Perform experimental measurements of the main electrical quantities using the appropriate instruments;5. Plan and develop, in teamwork, simple projects;6. Document and present the work developed.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. UNIDADES E DEFINIÇÕESCarga, Corrente, Tensão e PotênciaUnidades SI2. LEIS FUNDAMENTAIS E CIRCUITOS SIMPLESLei de OhmLeis de KirchhoffAssociação de Resistências e FontesDivisores de Corrente e Tensão3. INDUTÂNCIA E CAPACIDADEBobinas e suas relações integraisCondensador e suas relações integrais4. TÉCNICAS DE ANÁLISE DE CIRCUITOSAnálise NodalLinearidade e SobreposiçãoTeoremas de Thévenin e Norton5. ANÁLISE DE CIRCUITOS EM REGIME SINUSOIDAL ESTACIONÁRIOConceito de FasorRelações fasoriais para R, L e CImpedância e AdmitânciaPotências ativa, reativa e complexa6. ANÁLISE DE CIRCUITOS EM REGIME TRANSITÓRIOCircuitos RL e RC: resposta natural e resposta forçada a degrau unitário

4.4.5. Syllabus:ELECTRICAL QUANTITIES, UNITS AND COMPONENTSCharge, Current, Voltage, PowerIS of Units2. FUNDAMENTAL LAWS AND SIMPLE CIRCUIT ANALYSISOhm’s LawKirchhoff’s LawsResistor and Source AssociationsCurrent and Voltage Dividers3. INDUCTORS AND CAPACITORSInductance, inductors and integral relationshipsCapacitance, capacitors and integral relationships4. ANALYSIS TECNHIQUESNodal AnalysisLinearity and SuperpositionThévenin and Norton theorems5. SUNUSOIDAL STEADY STATE CIRCUIT ANALYSISThe phasor conceptPhasor V-I relationships for resistors, capacitors, and inductorsImpedance and AdmittanceActive power, reactive power, complex power and apparent power6. TRANSIENT CIRCUIT ANALYSISRL & RC circuits: natural response and forced response to unit degree functions.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Num MT e em modelos de ABP, o desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem resulta da efetiva articulação entre subunidades curriculares,pelo que nem sempre é óbvia a contribuição, caso a caso, dos conteúdos de uma subunidade específica para os objetivos de aprendizagem globais.Ainda assim, pode afirmar-se que:- as Unidades 1, 2 e 3 dos conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos de aprendizagem A e B, contribuindo igualmente, emborade forma menos importante, para os objetivos C e D;- as Unidades 4, 5 e 6 dos conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos de aprendizagem B e C, contribuindo igualmente para oobjetivo D;- em articulação com a subunidade de projeto temático, todas as unidades dos conteúdos programáticos contribuem para o objetivo D.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In PBL approaches, and within the framework of Thematic Modules, the actual learning results largely from the effective articulation between the subcurricular units. Therefore, it is sometimes difficult to establish a one-on-one link between the syllabus items and the learning outcomes. Even so, itis possible to state that:- Units 1,2 and 3 of the syllabus are in absolute coherence with learning outcomes A and B, also contributing, although in a less important way, to thedevelopment of learning outcomes C and D;

- Units 4, 5 and 6 of the syllabus are coherent with learning outcomes B and C, also contributing to learning outcome D;- In close articulation with the thematic project curricular unit, all units in the syllabus contribute to the development of learning outcome D.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):De acordo com o plano curricular, as horas de contacto dedicadas à unidade curricular de Circuitos Elétricos serão organizadas em blocos de 4h, decariz teórico prático, permitindo assim a utilização de estratégias de aprendizagem ativa, de forma flexível e em estreita articulação com asrestantes subunidades curriculares do módulo temático, nomeadamente o projeto temático. As aulas serão essencialmente baseadas na discussãodos temas já descritos em campos anteriores, e na resolução de problemas exploratórios, em trabalho de grupo.

A avaliação será baseada em 2 testes escritos e na apresentação, em contexto de sala de aula, de resultados dos trabalhos de grupo atrásmencionados com iguais pesos.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):In coherence with the program’s curricular plan, the contact hours dedicated to this course will be organized in four-hour blocks, which may beconsidered as theoretical-practical classes. In such a setting, it is possible to use active learning strategies, in a flexible way (according to thestudents’ learning needs), and in close articulation with the other sub curricular units of the same module, namely the thematic project. Learningactivities are essentially based on the discussion of the themes presented in earlier fields of this report and on group word around chosenexploratory problems.

The assessment scheme is based on two written tests and in the presentation of the group work results within the classroom context, all with thesame weight.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de aprendizagem propostas, pelo seu carácter de envolvimento ativo dos alunos no processo de aprendizagem e em resultado daarticulação entre as várias unidades curriculares do módulo temático, estão em absoluta coerência com os objetivos de aprendizagem propostos,tanto na sua dimensão técnico-científica, como na sua dimensão de desenvolvimento de competências transversais (trabalho em grupo,desenvolvimento de espírito crítico, documentação e apresentação do trabalho desenvolvido,...).

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The learning methodologies being proposed, due to the explicit active student involvement in the learning process, and the close articulation with theother sub curricular units, result in a close coherence with the proposed learning outcomes, both scientifically and in what regards the developmentof transversal competences, such as working efficiently in groups, critical thinking, the ability to document and present the work being developed,and so forth.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Hayt, K., Durbin (2011). Engineering Circuit Analysis McGraw Hill. 8th edition.Nilsson, Riedel (2015).“Electric Circuits”, Pearson, 10th edition.

Mapa IV - Física Geral

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Física Geral

4.4.1.1. Title of curricular unit:General Physics

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:F




4.4.1.6. ECTS:6

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular autónoma.

4.4.1.7. Observations:Autonomous Curricular Unit.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Artur Jorge Faria Ferreira (60TP)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:

<sem resposta>

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular o aluno deverá ser capaz de:1. Calcular a resultante das forças aplicadas aos corpos sólidos, através da aplicação das condições de equilíbrio;2. Descrever o movimento de corpos rígidos, manipulando conceitos fundamentais da cinemática e da dinâmica;3. Resolver problemas envolvendo conceitos de trabalho e energia;4. Determinar as propriedades termodinâmicas de gases perfeitos;5. Determinar as variações das propriedades termodinâmicas e as transferências de energia em sistemas fechados submetidos a processos.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the Curricular Unit the student is expected to be able to:1. Calculate the resultant forces applied to solid bodies by applying the equilibrium conditions;2. Describe the movement of rigid bodies, manipulating fundamental concepts of kinematics and dynamics;3. Solve problems involving energy and work concepts;4. Determine the thermodynamic properties of perfect gases;5. Determine the variations in thermodynamic properties and the energy transfers in closed process systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Mecânica1.1- Estática: Força e Momento de uma força; par ação-reação; Condições de equilíbrio de um corpo rígido.1.2- Cinemática: equações cinemáticas; movimento circular; Relações entre movimento linear e movimento circular.1.3- Dinâmica: 2ª lei de Newton; 2ª lei de Newton aplicada ao movimento circular.1.4- Trabalho e energia.

2. Introdução à Termodinâmica2.1- Conceitos fundamentais de Termodinâmica.2.2- Gases perfeitos.2.3- Processos Termodinâmicos.

4.4.5. Syllabus:1. Mechanics1.1- Statics: Force and Torque of a force; action-reaction pair; Conditions of equilibrium of a rigid body.1.2- Kinematics: kinematic equations; circular motion; Relationships between linear motion and circular motion.1.3- Dynamics: Newton's 2nd Law; Newton's second law applied to the circular motion.1.4- Work and energy.

2. Introduction to Thermodynamics2.1- Fundamental concepts of thermodynamics.2.2- Perfect gases.2.3- Thermodynamic processes.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Na Unidade Curricular (UC) de Física geral são abordados conceitos fundamentais da mecânica clássica e da termodinâmica. Envolveconhecimentos de base, essenciais para desenvolvimento de competências definidas no perfil profissional do curso, sendo que parte dessascompetências são exploradas em unidades curriculares subsequentes. Assim, as competências e conteúdos programáticos da UC foramestabelecidos tendo em consideração este contexto, sendo abordados conteúdos específicos, e com a profundidade adequada, atendendo àsaplicações práticas pretendidas.

No ponto 1.1 do programa da UC são desenvolvidas as competências do ponto 1 dos objetivos da aprendizagem.Ponto 1.2, 1.3 do programa da UC são desenvolvidas as competências do ponto 2.Ponto 1.4 do programa da UC são desenvolvidas as do ponto 3.Ponto 2.1 a 2.3 do programa da UC são desenvolvidas as competências relacionadas com a introdução à termodinâmica, ponto 4 dos objetivos daaprendizagem.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The Curricular Unit (CU) of General Physics covers the fundamental concepts of classical mechanics and thermodynamics. It involves the basicknowledge, essential for the development of the skills defined in the professional profile of the course, and part of these skills are exploited insubsequent curricular units. Thus, the skills and syllabus of the CU were established taking this context into consideration, addressing specificcontents, with the appropriate depth, meeting the intended practical applications.

In point 1.1 of the CU syllabus the skills of point 1 of the learning objectives are developed.Point 1.2, 1.3 of the CU syllabus develops the skills of point 2.Point 1.4 of the CU syllabus is developed as in point 3.Points 2.1 to 2.3 of the CU syllabus develop the skills related to the introduction to thermodynamics, point 4 of the learning objectives.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Na presente unidade curricular pretende-se: a) fornecer ao aluno uma apresentação clara e lógica dos conceitos e dos princípios básicos damecânica clássica e da termodinâmica; b) reforçar a compreensão dos conceitos e princípios fundamentais recorrendo a aplicações concretas.Para atingir a esses propósitos, as aulas são centradas na metodologia de resolução de problemas utilizando, como estratégia de motivação dosalunos, o recurso constante a exemplos práticos elucidativos do papel da física na engenharia.A avaliação é efetuada através de testes escritos, centradas em questões práticas.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):This curricular unit aims to: a) provide the student with a clear and logical presentation of the concepts and basic principles of classical mechanicsand thermodynamics; (b) strengthen the understanding of fundamental concepts and principles through concrete applications. To achieve these

purposes, the classes are centered on problem-solving methodology using, as a strategy of motivation of students, the constant use of practicalexamples to illustrate the role of physics in engineering. The assessment is made through written tests, focused on practical questions.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A unidade curricular visa desenvolver a capacidade de aplicação prática dos conceitos e princípios fundamentais da mecânica e da termodinâmica.As aulas teórico-práticas são centradas na resolução de exercícios de aplicação. Cada um dos tópicos é iniciado com a definição dos respetivosobjetivos, seguindo-se a exposição dos conceitos e princípios básicos. Esta exposição é feita com o auxílio de exemplos concretos. Depois decompreendidos os conceitos e princípios básicos, inicia-se a resolução acompanhada de exercícios padrão, com o objetivo de transmitir aos alunosas estratégias de resolução. A natureza coesiva da física é reforçada pela introdução de problemas de maior complexidade, que exigem a aplicaçãocombinada de diversos conceitos. A metodologia seguida pretende estimular os alunos a desenvolverem o sentido crítico e a capacidade deinterpretar e analisar problemas, resolvendo-os com a aplicação dos princípios e conceitos básicos.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:This Curricular Unit aims to develop the ability to apply the fundamental concepts and principles of classic mechanics and thermodynamics.Theoretical-practical classes focus on solving application exercises. Each of the topics begins with the definition of the respective objectives,followed by a presentation of the basic concepts and principles. This exhibition is made with the help of concrete examples. Once the basic conceptsand principles are understood, the resolution begins with standard exercises, with the objective of transmitting the resolution strategies to thestudents. The cohesive nature of physics is reinforced by the introduction of more complex problems that require the combined application ofvarious concepts. The methodology followed intends to stimulate the students to develop the critical sense and the ability to interpret and analyzeproblems, solving them with the application of the basic principles and concepts.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:F. P. Beer, E. R. Johnston Jr., DF Mazurek, ER Eisenberg, (2011). Mecânica vetorial para engenheiros. 9ª Edição, Vols 1 (Estática) e 2 (Dinâmica),McGraw-Hill.D. Halliday, R. Resnick, J. Walker, (2012). Fundamentos de Física 1-Mecânica. 9ª Edição, LTC Editora SA.Çengel, A. Yunus; Boles, A. Michael, (2013). Termodinâmica. 7ª edição, McGraw-Hill.

Mapa IV - Desenho Técnico

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Desenho Técnico

4.4.1.1. Title of curricular unit:Technical Drawing

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:EMEC




4.4.1.6. ECTS:6

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular Autónoma.


4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Alexandre José de Sousa da Conceição (50TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular, o estudante deverá ser capaz de:A) Interpretar e realiza desenhos técnicos de construção mecânicaB) Interpretar e representa a informação gráfica sobre cotagem, toleranciamento dimensional e ajustamentos mecânicosC) Interpretar e representa a informação gráfica relativa ao acabamento superficialD) Interpretar e representa a informação gráfica, nos desenhos de construção mecânica, sobre elementos de ligação

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

By the end of the curricular unit, the student: A) Interprets and performs technical drawings of mechanical constructions; B) Interprets and represents the graphic information about dimensioning, tolerancing dimensional and mechanical adjustments; C) Interprets and represents the graphic information on the surface finish; D) Interprets and represents the graphics information in the drawings of mechanical construction elements on the mechanical connection.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Representação de vistas2. Leitura de projeções 3. Cortes e secções4. Cotagem 5. Toleranciamento dimensional 6. Ajustamentos mecânicos7. Acabamento superficial 8. Desenho de elementos mecânicos

4.4.5. Syllabus:1. Orthographic representation; 2. General axonometric projections; 3. Cuts and sections for mechanical engineering drawings; 4. Geometry and dimensions;5. Tolerance of linear dimensions; 6. Standard tolerance grades and limit deviations for holes and shafts 7. Surface texture 8. Representation of mechanical element

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:1. Orthographic representation; 2. General axonometric projections; 3. Cuts and sections for mechanical engineering drawings; 4. Geometry and dimensions;5. Tolerance of linear dimensions; 6. Standard tolerance grades and limit deviations for holes and shafts 7. Surface texture 8. Representation of mechanical element

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus was established to meet the objectives of the course. Although all chapters of the program are interconnected, the coherence betweenthe syllabus and the objectives of the course can be established as follows: - The 1st 2nd and 3rd chapter examines the principles of representation are indispensable for understanding the issues addressed throughout thecourse; - The 4th 5th and 6th chapters aim to achieve the objectives of section B); - The 7th chapter aims to achieve the objective of section C); - The 8th chapter aims to achieve the goal of section A), B) and D).

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico-práticas que consistem na exposição de conteúdos intercalada com a execução de desenhos onde são aplicados os conteúdosteóricos. Os desenhos são realizados com recurso a software de desenho em 2D.A avaliação é efetuada através de:- um teste no final do semestre (entre 85% e 65%) e de;- um elemento de avaliação que consiste na avaliação do desempenho dos alunos em contexto de sala de aula (entre 15% e 35%).

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Theorethical-pratical lectures, involving the exposure of contents, intercalated with practicing of drawings execution. Evaluation: written exam (between 85% and 65%) and assessment of practical work carried out in the context of classroom (between 15% and 35%).

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Trata-se de uma unidade curricular em que são abordadas matérias essencialmente direcionadas para aplicações práticas que assentam emconceitos teóricos e normalizados.As aulas baseiam-se na exposição das matérias e na execução prática de desenhos.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:

Since this is a curricular unit in which the matters are addressed primarily directed towards practical applications, which are based on theoreticalconcepts and standardized. The classes are based on the exposure of the contents of the discipline and the practical implementation of drawings.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:- Simões Morais, J.M. (2006). Desenho Técnico Básico – Desenho de Construções Mecânicas, 3º volume, Porto Editora, 23ª Ed. - ISO Switzerland; ISO Standards Handbook - Technical Drawings. Vols 1 e 2, 4ª ed, 2002- Giesecke, F. (2016). Technical drawing with engineering graphics. Boston: Prentice Hall.- Martins, P. (2016). Desenho de ConstruçãoMetalomecânica, FCA- Giesecke, F. (2016). Technical drawing with engineering graphics. Boston: Prentice Hall.- Goetsch, D. & Rickman, R. (2016). Technical drawing for engineering communication. Boston, MA: Cengage Learning.- Giesecke, F. (2018). Modern graphics communication. Boston: Prentice Hall.

Mapa IV - Matemática I

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Matemática I

4.4.1.1. Title of curricular unit:Mathematics I

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:M




4.4.1.6. ECTS:6



4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Dina Fernanda da Costa Seabra (60TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular o estudante deve ser capaz de:a) Operar com números complexos;b) Usar o cálculo matricial na resolução de problemas;c) Identificar e aplicar a derivada de uma função como taxa de variação;d) Determinar o integral indefinido de uma função real de variável real usando técnicas de integração;e) Usar equações diferenciais na formulação de problemas;f) Aplicar diferentes técnicas na resolução de equações diferenciais.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the curricular unit, the student should be able to:a) Make operations with complex numbers;b) Use matrix calculation in solving problems;c) Identify and to apply the derivative of a function as a rate of change;d) Evaluate indefinite integral of real functions of one real variable applying different integration techniques;e) Use differential equations to formulate problems;

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Números complexos1.1 Representação geométrica dos complexos1.2 Operações com complexos2. Matrizes, determinantes e sistemas de equações lineares2.1. Operações com matrizes; inversa de uma matriz2.2. Determinante – definição e propriedades2.3. Resolução de sistemas de equações lineares3. Cálculo diferencial3.1. Interpretação geométrica de derivada, regras de derivação e aplicações3.2. Derivação implícita4. Equações diferenciais ordinárias 4.1Integrais indefinidos: técnicas de integração4.2 Equações diferenciais de 1.ª ordem: alguns tipos e métodos de resolução

4.4.5. Syllabus:1. Complex Numbers1.1 Geometric representation1.2 Operations with complex numbers2. Matrices, determinants and systems of linear equations2.1 Operations with matrices, inverse of a matrix

2.2 Determinant – definition and properties2.3 Resolution of systems of linear equations3. Differential calculus3.1 Geometric interpretation of derivative; derivation rules and aplications3.2 Implicit differentiation4. Ordinary differential equations4.1 Indefinite integral – techniques of integration4.2 First-order differential equations: types and solutions methods

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos foram organizados em torno dos objetivos definidos para a unidade curricular.O primeiro capítulo faz referência aos números complexos, nomeadamente às operações com números complexos nas diferentes formas(algébrica, trigonométrica e polar) e contribui para o desenvolvimento do objetivo a).Para cumprimento do objetivo b) serão abordados, no capítulo 2, conteúdos de Álgebra Linear que permitem ao estudante desenvolvercompetências a nível do cálculo matricial e usá-las na resolução de sistemas de equações lineares.No terceiro capítulo, dá-se enfase às funções reais de uma variável real em assuntos relacionados com a derivação, nomeadamente interpretaçãogeométrica, regras de derivação e a sua aplicação, indo ao encontro do objetivo de aprendizagem c).O capítulo quarto contribui para o cumprimento dos objetivos d), e) e f) abordando as principais técnicas de integração de funções reais de umavariável real e de equações diferenciais de 1.ª ordem.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The syllabus was organized around the curricular unit's objectives. The first item addresses the complex numbers, in particular, the operations withcomplex numbers in different forms (algebraic and trigonometric).The second chapter of the syllabus allows the student to acquire the skills at the level of the matrices calculation and to apply them for solvingsystems of linear equations.The third chapter gives emphasis to the real functions of a real variable with particular attention to the derivation, namely geometric interpretationand derivation rules The fourth chapter discusses the main techniques for integrating real functions of a real variable and first order differential equations

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas são apresentados os conceitos e os resultados recorrendo à interpretação geométrica e a exemplos elucidativos.As aulas estão organizadas de modo a incentivar a participação do estudante e a motivá-lo a aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução deexercícios e problemas propostos.A avaliação será feita com base em três testes escritos sendo que, de acordo com o Regulamento de Estudos da UA, cada teste incide sobre umaparte dos objetivos da UC. A nota final é a média aritmética das classificações dos testes.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):In the classes are presented the concepts and results, using the geometric interpretation and examples.The lessons are organized to encourage the participation of students and motivate them to apply the acquired knowledge in solving the proposedexercises and problems The assessment scheme is based on 3 written tests.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Na unidade curricular de Matemática I será utilizado o método expositivo, combinado com métodos ativos para alcançar todos os objetivos deaprendizagem. Os conceitos, os resultados e os exemplos, dos diferentes tópicos, são apresentados apelando sempre à participação, uma vez quese pretende que os estudantes sejam parte ativa das atividades em contexto de aula. Durante as aulas são propostos problemas que o estudanteresolve, de forma individual ou em grupo, com partilha dos resultados com a turma, permitindo a consolidação dos conceitos e o desenvolvimentode competências para propor resoluções e apresentar soluções.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:

The teaching methodologies are consistent with the learning objectives of the curricular unit, since the concepts, results and examples of thedifferent topics are presented always appealing to student participation. During the classes are offered exercises that the student solves,individually or in groups, allowing the consolidation of concepts. Sometimes activities are presented to the student in order to acquire the skills toformalize problems, to propose resolutions and to present solutions.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Almeida, D., Seabra, D., Martins, E. & Brás, I. (2010). Análise Matemática: Unidades Teórico-Práticas. Universidade de Aveiro.Guidorizzi, H. (2018). Um Curso de Cálculo. Vol.I, II, III, Editora LTCHill, D., Kolman, B. (2013) Álgebra Linear com Aplicações. 9ª edição Editora LTCStewart, J. (2005). Cálculo. 5ª ed. Vol I, II, Pioneira Thomson Learning.

Mapa IV - Projeto Temático em Sistemas Automatizados

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Projeto Temático em Sistemas Automatizados

4.4.1.1. Title of curricular unit:Thematic Project in Automated Systems





4.4.1.6. ECTS:6

4.4.1.7. Observações:Projeto Temático pertencente ao Módulo Temático em Sistemas Automatizados

4.4.1.7. Observations:Thematic Project belonging to the Thematic Module of Automated Systems

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Fernanda de Oliveira Resende (15OT)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Filipe Alexandre de Sousa Pereira (15OT)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final do módulo temático o estudante deverá:1. Identificar e selecionar sistemas integrados de apoio à produção;2. Projetar e programar sistemas de supervisão usando sistemas SCADA;3. Selecionar e programar um autómato programável;4. Identificar e selecionar elementos de aparelhagem elétrica num quadro elétrico;5. Analisar sistemas trifásicos em instalações industriais;6. Conceber e desenhar esquemas elétricos de comando e potência;7. Implementar sistemas automatizados.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the thematic module the students should be able to:1. Identify and select integrated systems to support manufacturing;2. Design and program supervisory systems based on SCADA systems;3. Select and program programmable logic controllers;4. Identify and select electrical devices for electrical boards;5. Analyse three phase systems in industrial electrical installations;6. Design and draw electrical schemes of command and power;7. Implement automated systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:A Unidade Curricular (UC) de Projeto Temático em Sistemas Automatizados consiste na realização de um projeto integrador onde se pretendeaplicar e consolidar os conhecimentos adquiridos nas UC associadas ao Módulo Temático em Sistemas Automatizados:Automatização de Processos e Sistemas Digitais;Sistemas Trifásicos e Aparelhagem Elétrica.Assim, os conteúdos programáticos do Projeto Temático em Sistemas Automatizados são comuns aos das UC associadas ao Módulo Temáticocorrespondente e complementados com conteúdos relacionados com a especificidade de cada projeto.

4.4.5. Syllabus:

The Curricular Unit (CU) of Thematic Project in Automated Systems aims developing an integrative project where it is intended to apply andconsolidate the knowledge acquired in the CU associated with the Thematic Module in Automated Systems:Automation of Digital Processes and Systems;Three-Phase Systems and Electrical Apparatus.Thus, the syllabus of the Thematic Project in Automated Systems are common to those of the CUs associated with the corresponding ThematicModule and complemented with contents related to the specificity of each project.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC de Projeto Temático em Sistemas Automatizados contribui para atingir os objetivos do Módulo Temático em que se insere, através darealização prática de projeto, de forma autónoma em ambiente laboratorial, integrando as temáticas lecionadas nas UC associadas com osconteúdos relacionados com a especificidade dos projetos propostos. O trabalho de projeto é desenvolvido por grupos de estudantes, sendo quecada grupo desenvolve um trabalho diferenciado. Os temas são apresentados pelo docente responsável, propostos por sua iniciativa ou propostosna sequência de sugestões dos próprios estudantes e/ou de solicitações de entidades externas.Os conteúdos programáticos de Automatização de Processos e Sistemas Digitais estão em coerência com os objetivos 1, 2, 3 e 7;Os conteúdos programáticos de Sistemas Trifásicos e Aparelhagem Elétrica estão em coerência com os objetivos 4, 5, 6 e 7;Os conteúdos complementares e a prática de projeto estão em coerência com os objetivos 7.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The CU of Thematic Project in Automated Systems contributes to achieve the objectives of the corresponding Thematic Module through the practicalimplementation of the project, autonomously in a laboratory environment, integrating the topics taught in the associated CU with the contents relatedto the specificity of the proposed projects. The project work is developed by student groups, each group developing a different work. The topics arepresented by the responsible teacher, proposed on his own initiative or proposed following suggestions from the students themselves and/orrequests from external entities.The syllabus of Process Automation and Digital Systems are consistent with objectives 1, 2, 3 and 7;The syllabus of Three-Phase Systems and Electrical Equipment is consistent with objectives 4, 5, 6 and 7;Complementary content and project practices are consistent with the objectives 7.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Modelo de Aprendizagem Baseado em Projetos da ESTGA. Cada grupo desenvolve, de forma autónoma, um projeto realizável com soluções em aberto, sob a supervisão de um docente. Tipicamente, otrabalho é iniciado por uma fase de pesquisa bibliográfica seguindo-se o processo de execução, caraterizado pela tomada sucessiva de decisõesconducentes à elaboração de propostas de solução exequíveis e sustentadas. O supervisor avalia a adequação das propostas e orienta osestudantes no sentido de explorarem o espaço de soluções para tomar decisões de forma fundamentada. Sempre que necessário são indicadosconteúdos adequados à especificidade do projeto para estudo autónomo. O trabalho desenvolvido é relatado num relatório final obrigatório eapresentado em sessão pública de avaliação.A avaliação do projeto é realizada por um júri durante prova pública de duração limitada e sujeita a uma classificação final individual, que inclui aanálise do relatório, a apresentação do trabalho e a sua discussão

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The Project-Based Learning Model of ESTGA.Each group develops, autonomously, a project that can be implemented, but with open solutions, under the supervision of a teacher. Typically, theproject is initiated by the bibliographic research stage, following the execution process which is characterized by successive decision-makingstages leading to the elaboration of feasible and sustainable solution proposals. The supervisor evaluates the appropriateness of the proposals andprovides guidelines to explore the solutions space to make founded decisions. Whenever necessary, appropriate syllabus are indicated forautonomous study, regarding the specificity of the project. The work developed is reported in a final report and presented in a public evaluationsession.The project evaluation is performed by a jury during a limited duration public session and subjected to an individual final classification, whichincludes analysis of the report, presentation of the report and its discussion.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A Unidade Curricular (UC) de Projeto Temático em Sistemas Automatizados apresenta um caráter prático focado na realização de um projetointegrador que tem como objetivo agregar e consolidar as competências adquiridas nas UC associadas através da aplicação dos seus conteúdos àresolução de problemas práticos, de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em que se insere. No modelode aprendizagem baseado em projetos, o processo de aprendizagem é centrado no estudante, que atua como um agente ativo na construção do seupróprio conhecimento, o que possibilita, para além da capacidade de resolver problemas perante novos desafios, o desenvolvimento da autonomia,da capacidade crítica, capacidade de utilizar e selecionar fontes credíveis de informação, gestão de tempo, gestão de equipas e outrascompetências transversais de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em Sistemas Automatizados.Assim, as metodologias de ensino são coerentes com os objetivos estabelecidos para o Módulo Temático, na medida em que se pretendedesenvolver competências orientadas para a resolução de problemas envolvendo desafios práticos.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The Curricular Unit (CU) of Thematic Project in Automated Systems presents a practical character focused on the development of an integrativeproject aiming to aggregate and consolidate the outcomes acquired in the associated CUs through the application of its syllabus for solving practicalproblems. contributing to achieve the learning outcomes of the corresponding Thematic Module. In the project-based learning model, the learningprocess is student-centred, which acts as an active agent in the development of their own knowledge, which enables, in addition to the ability tosolve problems facing new challenges, the development of autonomy, critical thinking, ability to use and select reliable sources of information, timemanagement, team management and other soft skills to contribute to the learning objectives of the Thematic Module in Automated Systems. Thus,the teaching methodologies are in full coherency with the objectives set for the Thematic Module, as it aims to develop problem-based solving skillsinvolving practical challenges.


In the curricular unit of Thematic Project, the students develop bibliographic research skills. Since the proposed projects are different from year toyear and between working groups, the bibliographic research involves all sources of reliable information, focusing on the specificity of each project.At the beginning stage the bibliography of the associated curricular units should be used.

Mapa IV - Automatização de Processos e Sistemas Digitais

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Automatização de Processos e Sistemas Digitais

4.4.1.1. Title of curricular unit:Process Automation and Digital Systems





4.4.1.6. ECTS:4

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do módulo temático em Sistemas Automatizados.

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit of the Thematic Module in Automated Systems.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Paulo Alexandre Ferreira Neto Alves Afonso (25TP)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Filipe Alexandre de Sousa Pereira (25TP)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular de Automatização de Processos e Sistemas Digitais é parte integrante do Módulo Temático em Sistemas Automatizados,contribuindo para as respetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático o estudante deve:1. Identificar e selecionar sistemas integrados de apoio à produção;2. Projetar e programar sistemas de supervisão usando sistemas SCADA;3. Selecionar e programar um autómato programável;4. Identificar e selecionar elementos de aparelhagem elétrica num quadro elétrico;5. Analisar sistemas trifásicos em instalações industriais;6. Conceber e desenhar esquemas elétricos de comando e potência;7. Implementar sistemas automatizados.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit of Process Automation and Digital Systems is part of the Thematic Module in Automated Systems, contributing to their expectedlearning outcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the Thematic Module the students should be able to:1. Identify and select integrated production support systems;2. Design and program supervision systems using SCADA systems;3. Select and program a programmable logic controller;4. Identify and select electrical equipment elements in an electrical board;5. Analyze three-phase systems in industrial installations;6. Design and draw electrical schemes of command and power;7. Implement automated systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:Sistemas integrados de produção: o conceito CIM, aplicações e soluções.Álgebra de Boole e Mapas de Karnaugh: simplificação de funções.Circuitos combinatórios tais como Multiplexers e Descodificadores.Máquinas de estado finito: conceito e implementação com Flip Flops.Sistemas de Supervisão e Aquisição de Dados, aplicações e vantagens da utilização.Programação de um sistema SCADA usando um software SCADA.Autómatos programáveis: constituição, aplicações e vantagens da sua utilização. Programação em linguagem de contactos e Grafcet.

4.4.5. Syllabus:Production Integrated systems: The CIM concept, applications and solutions.Boolean Algebra and Karnaugh Maps: Simplification of Functions.Combinatorial circuits such as Multiplexers and Decoders.Finite state machines: concept and implementation with Flip Flops.Supervisory Systems and Data Acquisition, applications and advantages of use.Programming a SCADA system using SCADA software.Programmable automata: constitution, applications, and advantages of their use.Programming in contact language and Grafcet.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Estes conteúdos programáticos foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver, em articulação com as unidades curriculares de SistemasTrifásicos e Aparelhagem Elétrica e Projeto Temático em Sistemas Automatizados, os objetivos da aprendizagem propostos para o módulo temáticoem que estas unidades curriculares se inserem.


Estes conteúdos programáticos foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver, em articulação com as unidades curriculares de SistemasTrifásicos e Aparelhagem Elétrica e Projeto Temático em Sistemas Automatizados, os objetivos da aprendizagem propostos para o módulo temáticoem que estas unidades curriculares se inserem.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico-práticas, que consistem na exposição de conteúdos e na resolução de problemas por parte dos alunos, onde se inclui a utilização desoftware de programação SCADA e de programação de autómatos. A avaliação será do tipo discreta.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Theoretical-practical classes, which consist of the exposition of contents and problem solving by students, including the use of SCADA programmingsoftware and programming of programable logic controllers. The evaluation will be of the discrete type

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os objetivos de aprendizagem da unidade curricular consistem na aquisição de conhecimentos sobre sistemas integrados de produção, focandoessencialmente em sistemas SCADA e sistemas de automatização. Assim, nas aulas de caráter essencialmente prático, será utilizada umametodologia de ensino baseada na resolução de problemas baseados em exemplos de contexto industrial. A integração das competênciasadquiridas nesta Unidade Curricular na execução do projeto temático de Sistemas Automatizados contribui igualmente para que sejam atingidos osobjetivos propostos para o módulo temático em Sistemas Automatizados.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Os objetivos de aprendizagem da unidade curricular consistem na aquisição de conhecimentos sobre sistemas integrados de produção, focandoessencialmente em sistemas SCADA e sistemas de automatização. Assim, nas aulas de caráter essencialmente prático, será utilizada umametodologia de ensino baseada na resolução de problemas baseados em exemplos de contexto industrial. A integração das competênciasadquiridas nesta Unidade Curricular na execução do projeto temático de Sistemas Automatizados contribui igualmente para que sejam atingidos osobjetivos propostos para o módulo temático em Sistemas Automatizados.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Baptista, Carlos Pedro(2015).Introdução aos Sistemas Digitais, FCA.Ferreira da Silva, A., Almeida Santos, A. (2015). Automação Integrada, Publindústria.Wilhelm Scheer, A., (2011). CIM Computer Integrated Manufacturing: Towards the Factory of the Future. Springer.Francisco, A., (2015). Autómatos Programáveis, Edições Técnicas e Profissionais.Norberto Pires, J. (2012). Automação Industrial, J. Norberto Pires, ETEP.

Mapa IV - Sistemas Trifásicos e Aparelhagem Elétrica

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Sistemas Trifásicos e Aparelhagem Elétrica

4.4.1.1. Title of curricular unit:Three-phase Systems and Electrical Apparatus





4.4.1.6. ECTS:4

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do módulo temático em Sistemas Automatizados

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated to the Thematic Module in Automated Systems

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Fernanda de Oliveira Resende (50TP)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:n. a.

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A Unidade Curricular de Sistemas Trifásicos e Aparelhagem Elétrica é parte integrante do Módulo Temático em Sistemas Automatizados,contribuindo para as respetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático o estudante deverá:1. Identificar e selecionar sistemas integrados de apoio à produção;2. Projetar e programar sistemas de supervisão usando sistemas SCADA;3. Selecionar e programar um autómato programável;4. Identificar e selecionar elementos de aparelhagem elétrica num quadro elétrico;5. Analisar sistemas trifásicos em instalações industriais;6. Conceber e desenhar esquemas elétricos de comando e potência;7. Implementar sistemas automatizados.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit of Three-phase Systems and Electrical Devices is a part of the Thematic Module in Automated Systems, contributing to achievethe outcomes defined for this thematic module, in coordination with the remaining curricular units of the thematic module.At the end of the thematic module the students should be able to:1. Identify and select integrated systems to support manufacturing;2. Design and program supervisory systems based on SCADA systems;3. Select and program programmable logic controllers;4. Identify and select electrical devices for electrical boards;5. Analyse three phase systems in industrial electrical installations;6. Design and draw electrical schemes of command and power;7. Implement automated systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:Análise de sistemas trifásicos com cargas equilibradas (ligação em estrela e em triângulo)Análise de sistemas trifásicos com cargas não equilibradas (ligação em estrela e em triângulo)Método das componentes simétricasPotência em sistemas trifásicos. Potência ativa, reativa e aparenteCorreção do fator de potênciaAparelhagem elétrica: Proteção, seccionamento, comando, sinalização e medidaRelés de proteção: princípios de funcionamento e modos de utilizaçãoAcionamento e proteção de cargas elétricas: motores, bancos de condensadores e sistemas de iluminaçãoDimensionamento de dispositivos de acionamento e proteção de cargas elétricas industriaisQuadros de comando: Equipamentos básicos; Diagramas de comandoRepresentação de instalações e equipamentos, simbologia unifilar e multifilarDesenho em software CAD – 2D

4.4.5. Syllabus:Analysis of three-phase systems with balanced loads (star and delta connection)Analysis of three-phase systems with unbalanced loads (star and delta connection)Symmetrical Component MethodPower in three phase systems. Active, reactive and apparent powersPower factor correctionElectrical devices: Protection, sectioning, control, signalling and measurementProtection relays: principles of operation and modes of useActuation and protection of electric loads: motors, capacitor banks and lighting systemsDesign of drive devices and protection of industrial electrical loadsControl panels: Basic devices; Command diagramsElectrical installations and devices representation, single-line and multi-line symbologyCAD - 2D software design

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Estes conteúdos programáticos foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver, em articulação com as unidades curriculares deAutomatização de Processos e Sistemas Digitais e Projeto Temático em Sistemas Automatizados, os objetivos da aprendizagem propostos para omódulo temático em que estas unidades curriculares se inserem.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus was established in order to develop, in coordination with the curricular units of Process Automation and Digital Systems and ThematicProject in Automated Systems, the proposed learning objectives for the corresponding Thematic Module.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino é baseada em aulas de natureza teórico-prática, envolvendo a exposição dos conteúdos programáticos em pequenassessões e a resolução, de forma assistida ou autónoma, de exercícios práticos, em grupo ou individualmente, bem como a resolução de problemasespecíficos resultantes de aplicações típicas nos domínios dos sistemas trifásicos e da aparelhagem elétrica, utilizando ferramentas de simulaçãoapropriadas e ferramentas de software CAD-2D, respetivamente, e a consequente análise e discussão dos resultados obtidos. As horas decontacto são organizadas, sempre que possível, em blocos de 4 horas de modo a permitir a utilização de estratégias de aprendizagem ativa emcontexto de sala de aula, de forma flexível e em estreita articulação com as unidades curriculares associadas ao módulo temático em SistemasAutomatizados, nomeadamente o projeto temático em Sistemas Automatizados.A avaliação será do tipo “avaliação discreta”, realizada em dois momentos de avaliação.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The teaching methodology is based on theoretical and practical classes, involving the exposition of the syllabus in small sessions and solvingpractical exercises, autonomously or with the help of the teacher, either in group or individually, as well as solving specific problems, resulting fromtypical applications in the fields of three-phase systems and electrical devices, using appropriate simulation tools and CAD-2D software tools,respectively, and the consequent analysis and discussion of the results obtained.The hours of contact are organized, whenever possible, into 4-hour blocks to enable the use of active learning strategies in the classroom context,flexibly and in close coordination with the curricular units associated with the thematic module of Automated Systems, namely the thematic project

in Automated Systems.The evaluation will be of the type “discrete evaluation”, performed in two evaluation moments.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os objetivos de aprendizagem da unidade curricular consistem na aquisição de conhecimentos sobre sistemas trifásicos de modo a analisarcircuitos trifásicos incluindo os principais tipos de cargas industriais e sobre aparelhagem elétrica e sua utilização nos circuitos de potência e decomando dos quadros elétricos de máquinas industriais. Assim, nas aulas de carater essencialmente prático, será utilizada uma metodologia deensino baseada na resolução de problemas (numa primeira fase de forma assistida e, posteriormente, de forma autónoma), complementada com autilização de ferramentas de simulação e de software de CAD, potenciando a participação pró-ativa do estudante no processo de aprendizagem. Aintegração das competências adquiridas nesta Unidade Curricular na execução do projeto temático de Sistemas Automatizados contribuiigualmente para que sejam atingidos os objetivos propostos para o módulo temático em Sistemas Automatizados.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The learning outcomes of the curricular unit comprise the acquisition of knowledge about three phase systems in order to analyze three phasecircuits including the main types of industrial and electrical devices, loads and their use in the power and control circuits of the industrial machineryswitchboards. Thus, in the classes of practical nature, a teaching methodology based on problem solving (initially with the help of the teacher andfurther autonomously) will be used and complemented by using simulation tools and CAD software, enhancing the proactive student participation inthe learning process. The integration of the skills acquired in this curricular unit in the development of the thematic project in Automated Systemsalso contributes to the achievement of the proposed objectives for the thematic module in Automated Systems.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Meireles, V. (2010). Circuitos Elétricos. 8ª edição. LIDEL, Edições técnicas, LDA.Nilsson, J. W., Riedel, S. A. (2012). Electric Circuits. 10th Ed., Pearson Education Limited.Hayt, W., Kemmerly, j. (2012). Engineering Circuit Analysis. McGraw-Hill International Editions, 8th Ed.A. Gomes, A., Ramos, S., Sá, A. (2019). Instalações elétricas de baixa tensão – aparelhagem de proteção, comando e seccionamento. 1.º edição.RTIEBT - Regras técnicas das instalações elétricas de baixa tensão, Portaria n. 949-A/2006, Diário da República, 2006;Schneider Electric, Electrical Installations Guide, 2016.

Mapa IV - Eletromagnetismo Aplicado

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Eletromagnetismo Aplicado

4.4.1.1. Title of curricular unit:Applied Electromagnetism

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:F




4.4.1.6. ECTS:6


4.4.1.7. Observations:Autonomous Curricular Unit

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):António Eduardo Pereira Coutinho Barbosa (60TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da Unidade Curricular o estudante deve:1. Compreender os fenómenos elétricos e magnéticos relevantes no âmbito da sua aplicação às máquinas elétricas e conversão eletromecânica deenergia.2. Conhecer, interpretar e aplicar as equações de Maxwell. 3. Analisar circuitos magnéticos.4. Aplicar os conceitos do eletromagnetismo na resolução de problemas práticos envolvendo máquinas elétricas.5. Desenvolver atitudes críticas perante os resultados obtidos, recorrendo à análise dimensional, às estimativas das ordens de grandezaesperadas, ao estudo da interdependência entre as grandezas envolvidas e ao estudo do comportamento da solução em casos-limite.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the Curricular Unit the student should to:1. Understand the relevant electrical and magnetic phenomena and their applications to electrical machines and electromechanical energyconversion.2. Know, interpret and apply the equations of Maxwell.3. Analyse magnetic circuits.4. Apply the concepts of electromagnetism for solving practical problems involving electric machines.5. Develop critical thinking towards the results, using dimensional analysis, estimates of expected magnitudes, the study of the interdependencebetween the quantities involved and the study of the behaviour if the solutions considering limit cases.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Magnetostática: Força de Lorentz. Força de Laplace. Lei de Biot-Savart. Lei de Ampére. Força e binário sobre uma espira percorrida por corrente.2. Indução magnética: Fluxo magnético. Força Eletromotriz (FEM) induzida e lei de Faraday. Lei de Lenz. Correntes de Foucault. Indução mútua eauto-indução. FEM induzida em bobinas de enrolamentos.3. Materiais e circuitos magnéticos: Materiais magnéticos. Histerese. Curva de magnetização. Perdas magnéticas. Lei de Hopkinson. Análise decircuitos magnéticos.4. Conversão eletromecânica de energia: Máquinas estáticas e rotativas; Transformadores (princípios de funcionamento e caraterísticasprincipais); Motores elétricos (princípios de funcionamento e caraterísticas principais); Geradores (princípios de funcionamento e caraterísticasprincipais); Perdas de potência e rendimento; Potência nominal de máquinas elétricas.

4.4.5. Syllabus:1. Magnetostatics: Lorentz force. Laplace force. Law of Biot-Savart. Law of Ampere. Force and torque over a current-driven loop.2. Magnetic Induction: Magnetic flux. Electromotive force (EMF) induced and law of Faraday. Law of Lenz. Currents of Foucault. Mutual induction andself-induction. EMF induced in winding coils.3. Magnetic materials and circuits: Magnetic materials. Hysteresis. Curve of magnetization curve. Magnetic losses. Law of Hopkinson. Magneticcircuit analysis.4. Electromechanical energy conversion: Static and rotating machines; Transformers (working principles and main characteristics); Electric motors(working principles and main characteristics); Generators (working principles and main characteristics); Power and performance losses; Ratedpower of electric machines.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:De forma global, nesta unidade curricular pretende-se o desenvolvimento de competências no que diz respeito à compreensão dos fenómenoseletromagnéticos relevantes e sua aplicação no domínio da conversão eletromecânica da energia, estando os conteúdos programáticos em totalcoerência com os objetivos da unidade curricular. A seguir indicam-se os conteúdos relevantes para cada um dos objetivos indicados em 6.2.1.4:- a Unidade 1 dos conteúdos programáticos está em coerência com os objetivos de aprendizagem 1 e 2;- a Unidade 2 dos conteúdos programáticos está em coerência com os objetivos de aprendizagem 1, 2 e 3;- a Unidade 3 dos conteúdos programáticos está em coerência com os objetivos de aprendizagem 1, 2 e 4;- a Unidade 4 dos conteúdos programáticos está em coerência com os objetivos de aprendizagem 3, 4 e 5.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In a general way, this curricular unit aims to develop skills in understanding the relevant electromagnetic phenomena and their application in the fieldof electromechanical energy conversion, being the syllabus in full coherency with the objectives of the curricular unit. The following are the relevantcontents for each of the objectives indicated in 6.2.1.4:- Unit 1 of the syllabus is in full coherency with learning objectives 1 and 2;- Unit 2 of the syllabus is in full coherency with learning objectives 1, 2 and 3;- Unit 3 of the syllabus is in full coherency with learning objectives 1, 2 and 4;- Unit 4 of the syllabus is in full coherency with learning objectives 3, 4 and 5.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino é de natureza teórico-prática, envolvendo a exposição dos conteúdos programáticos em pequenas sessões e a resolução,de forma assistida ou autónoma, de exercícios práticos, em grupo ou individualmente, bem como a resolução de problemas específicos resultantesde aplicações típicas no domínio da conversão eletromecânica de energia utilizando ferramentas de simulação apropriadas e a consequente análisee discussão dos resultados obtidos. As horas de contacto são organizadas em blocos de 4 horas de modo a permitir a utilização de estratégias deaprendizagem ativa em contexto de sala de aula.A avaliação será do tipo “avaliação discreta”.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The teaching methodology is of both theoretical and practical nature, involving the exposure of the syllabus in small sessions and solving practicalexercises autonomously or with the teacher help, in group or individually, as well as solving specific problems resulting from typical applications,focusing the field of electromechanical energy conversion, using appropriate simulation tools and the consequent analysis and discussion of theobtained results. The hours of contact are organized in 4-hour blocks to enable the use of active learning strategies in the classroom context.The evaluation will be of the type “discrete evaluation”.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Dado que os objetivos de aprendizagem da unidade curricular passam pela aquisição de conhecimentos sobre as leis fundamentais doeletromagnetismo e sua aplicação no domínio da conversão eletromecânica de energia, propõe-se a utilização de uma metodologia de ensino ativacentrada no estudante, fomentando a sua participação pró-ativa em todo o processo de aprendizagem.Nas sessões envolvendo a exposição de conteúdos será potenciada a análise crítica dos conceitos e a discussão da sua aplicação no princípio defuncionamento das máquinas elétricas, estáticas e rotativas, a qual será concretizada em sessões de carater mais prático através da resoluçãoassistida e, posteriormente, autónoma de exercícios práticos em grupo ou individualmente com análise e discussão dos resultados.A resolução de problemas práticos e de casos de estudo típicos no domínio da conversão eletromecânica de energia utilizando ferramentas desimulação didáticas potenciam a análise critica dos resultados obtidos, bem como o desenvolvimento de atitudes críticas perante resultados emétodos de cálculo.Assim, as metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos de aprendizagem identificados para a unidade curricular, tanto na sua

dimensão técnico-científica como na sua dimensão de desenvolvimento de competências transversais, no que diz respeito ao trabalho de grupo edesenvolvimento de atitudes críticas.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Considering that the learning objectives of the curricular unit include the acquisition of knowledge about the fundamental laws of electromagnetismand its application in the field of electromechanical energy conversion, a student centred active teaching methodology is proposed, encouraging theparticipation of students and promoting a proactive engagement of students throughout the learning process.In the sessions involving the exhibition of contents it will be enhanced the critical analysis of the concepts and the discussion of their application inthe principle of operation of electric machines, both static and rotating machines, which will be implemented in sessions of a more practical naturethrough assisted and, subsequently, autonomous solving of problems through the resolution of exercises, either individually or in group, involving theanalysis and discussion of the results.The resolution of practical problems and typical case studies in the field of electromechanical energy conversion using didactic simulation toolsenhances the critical analysis of the obtained results, as well as the development of critical attitudes towards results and the solving methodologies.Thus, the teaching methodologies are in full coherency with the learning objectives identified for the curricular unit, both in its technical-scientificdimension and in its dimension of development of soft skills, regarding group work and the development of critical thinking.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Tipler, P. A., Mosca, G. (2011), Física para Cientistas e Engenheiros, Volume 2: Eletricidade e Magnetismo, Ótica, 6ª Edição, LTC.Ulaby, F. T., Michielssen E., Ravaioli U. (2014), Fundamentals of Applied Electromagnetics, Pearson EducationBansal, R. (2006), Fundamentals of Engineering Electromagnetics, CRC Press.Sá, A., Barbosa, A. (2017). Máquinas elétricas e alguns engenhos – 2.ª edição. ISBN 978-989-723-244-2, Publindústria, Edições Técnicas. (e-bookISBN 978-989-723-245-9, CDU 621.3, editado pela Publindústria, Edições Técnicas).Chapman, S. J. (2011), Electric Machinery Fundamentals, McGraw Hill Education-Europe

Mapa IV - Modelação 3D

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Modelação 3D

4.4.1.1. Title of curricular unit:3D Modelling





4.4.1.6. ECTS:4



4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Miguel Lienhard Mendonça (50 TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular, o estudante deverá ser capaz de:- Realizar modelação tridimensional de peças, com recurso a software de modelação sólida;- Realizar modelação sólida de dispositivos, através de montagem de peças e importação de componentes normalizados;- Utilizar as funcionalidades de software de modelação sólida na execução de peças construídas em chapa;- Gerar superfícies complexas com software de modelação sólida;- Obter desenhos técnicos a partir de modelos de peças e de montagens, com recurso a software de modelação 3D;- Realizar simulação e análise dos movimentos de mecanismos.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the Curricular Unit the student should be able to:- Perform three-dimensional modeling of parts, using solid modelling software;- Perform solid modeling of device by assembling parts and importing standard components;

- Use the features of solid modeling software in the execution of sheet metal parts;- Generate complex surfaces with solid modeling software;- Obtain technical drawings from part and assembly models using 3D modeling software;- Perform simulation and analysis of mechanism movements.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Modelação de sólidos2. Montagens de dispositivos3. Modelação de objetos construídos em chapa4. Modelação de superfícies complexas5. Desenhos Técnicos 2D a partir de modelos 3D6. Simulação de movimentos de mecanismos.

4.4.5. Syllabus:1. Modeling of solids2. Assemblies3. Modeling sheet metal objects4. Complex Surface Modeling5. 2D Technical Drawings from 3D models6. Simulation of movements of mechanisms.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos da unidade curricular foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver os objetivos da aprendizagem propostos.Assim: - no capítulo 1 são abordados os conteúdos relativos ao ponto 1 dos objetivos da aprendizagem; - no capítulo 2 são abordados os conteúdos relativos ao ponto 2 dos objetivos da aprendizagem;- no capítulo 3 são abordados os conteúdos relativos ao ponto 3 dos objetivos da aprendizagem; - no capítulo 4 são abordados os conteúdos relativos ao ponto 4 dos objetivos da aprendizagem;- no capítulo 5 são abordados os conteúdos relativos ao ponto 5 dos objetivos da aprendizagem;- no capítulo 6 são abordados os conteúdos relativos ao ponto 6 dos objetivos da aprendizagem.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:. The syllabus of the curricular unit has been established in order to develop the proposed learning objectives:- Chapter 1 deals with the contents of point 1 of the learning objectives;- Chapter 2 deals with the contents of point 2 of the learning objectives;- Chapter 3 deals with the contents of point 3 of the learning objectives;- Chapter 4 deals with the contents of point 4 of the learning objectives;- Chapter 5 deals with the contents of point 5 of the learning objectives;- Chapter 6 addresses the contents of point 6 of the learning objectives.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico-práticas, que consistem na exposição de conteúdos e demonstração dos procedimentos para a modelação 3D, intercalada com aresolução de problemas por parte dos estudantes. A avaliação é efetuada através de dois testes escritos, que consistem na resolução deproblemas.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Theoretical-practical classes, which consist of content exposition and demonstration of procedures for 3D modeling, interspersed with students'problem solving. The assessment is performed through two written tests, which consist of problem solving.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Tratando-se de uma unidade curricular essencialmente prática, em que se pretende que que os estudantes adquiram capacidade de executar amodelação 3D de dispositivos mecânicos, as aulas baseiam-se, essencialmente, no treino dos estudantes através da resolução de problemas.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:As an essentially practical curricular unit, in which the students are expected to acquire the ability to perform 3D modeling of mechanical devices,the lessons are essentially based on student training through problem solving.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:TICKOO, S (2015). Solid Edge ST7; CadCim Technologies.HANSEN, L. S. (2015). Autodesk Inventor 2016 - A tutorial introduction; SDC Publications.Solid Edge ST7 Basics and Beyond; Online Instructor; 2015.

Mapa IV - Matemática II

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Matemática II

4.4.1.1. Title of curricular unit:Mathematics II





4.4.1.6. ECTS:6





4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular o estudante deve ser capaz de:a) Aplicar o integral definido na resolução de problemas;b) Usar a transformada de Laplace na resolução de problemas de condições iniciais;c) Utilizar a Transformada de Fourier de algumas funções;d) Manipular funções reais de várias variáveis reais;e) Usar a interpretação física e geométrica da derivada parcial e da derivada direcional na resolução de problemas;f) Aplicar o integral duplo na resolução de problemas.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):By the end of the course, the student:a) Applies the definite integral calculus in solving simple problems;b) Uses the Laplace transform in solving problems;c) Applies the Fourier Transform of some functions;d) Manipulates real functions of several variables;e) Uses the physical and geometric interpretation of the partial and directional derivatives in solving problems;f) Applies the double integral calculus in solving problems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1.Cálculo integral1.1 Fórmula fundamental do cálculo integral; Interpretação geométrica do integral e aplicações12 Extensão do conceito de integral a domínios ilimitados1.3 Transformações integrais: Transformada de Laplace e Transformada de Fourier – propriedades e aplicações2. Funções reais de várias variáveis reais2.1 Domínio e gráfico de uma função de várias variáveis;2.2 Curvas e superfícies de nível;2.3 Derivação parcial, derivada direcional e suas aplicações.3.Integração dupla3.1. Integral duplo: interpretação geométrica, propriedades e integrais iterados3.2. Integral duplo em coordenadas polares3.3. Algumas aplicações do integral duplo

4.4.5. Syllabus:1. Integral calculus1.1 Fundamental formula of integral calculus; Geometrical interpretation of the integral and applications1.2 Extending the concept of integral to unlimited domains1.3 Integral Transforms: Laplace transform and Fourier transform - properties and applications2. Real functions of several variables2.1 Domain and graph of a function of several variables2.2 Level curves and surfaces2.3 Partial derivation, directional derivative and its applications3. Double integration 3.1 Double integrals: definition, geometric interpretation, properties and iterated integrals 3.2 Double integral in polar coordinates3.3 Applications of the double integral

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos foram organizados em torno dos objetivos definidos para a unidade curricular.Para cumprimento dos objetivos a) b) e c) será abordado, no primeiro capítulo, o cálculo integral dando ênfase ao cálculo de integrais e suasaplicações e às transformadas integrais: Transformada de Laplace e Transformada de Fourier.

No segundo capítulo faz-se referência a generalidades de funções reais de várias variáveis reias bem com a assuntos relacionados com o cálculodiferencial, nomeadamente ao nível da derivação parcial e derivada direcional. Este capítulo contribui para o desenvolvimento dos objetivos deaprendizagem d) e e).O capítulo três contribui para o cumprimento do objetivo f) abordando a integração dupla no que respeita ao cálculo do integral duplo e suasaplicações.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus was organized around the curricular unit's objectives.The first chapter gives emphasis to the integral calculus namely the calculus of integrals and their applications to integral transforms: LaplaceTransform and Fourier Transform.In chapter two skills in multidimensional differential calculus are developed, especially in partial derivation and directional derivative of functions. The third chapter addresses the multiple integration, with particular attention to the calculation of the double integral, and its applications

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas são apresentados os conceitos e os resultados recorrendo à interpretação geométrica e a exemplos elucidativos.As aulas estão organizadas de modo a incentivar a participação do estudante e a motivá-lo a aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução deproblemas propostos.A avaliação será feita com base em dois testes escritos sendo que, de acordo com o Regulamento de Estudos da UA, cada teste incide sobre umaparte dos objetivos da UC. A nota final é a média aritmética das classificações dos testes.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):In class are presented the concepts and results, using the geometric interpretation and examples.The lessons are organized to encourage the participation of students and motivate them to apply the acquired knowledge in solving of proposedexercises and problems.The assessment scheme is based on two written tests.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Na unidade curricular de Matemática II será utilizado o método expositivo, combinado com métodos ativos para alcançar todos os objetivos deaprendizagem. Os conceitos, os resultados e os exemplos, dos diferentes tópicos, serão apresentados apelando sempre à participação, uma vezque se pretende que os estudantes sejam parte ativa das atividades em contexto de aula. Durante as aulas são propostos problemas que oestudante resolve, de forma individual ou em grupo, com partilha dos resultados com a turma, permitindo a consolidação dos conceitos e odesenvolvimento de competências para propor resoluções e apresentar soluções.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The teaching methodologies are consistent with the learning objectives of the course since the concepts, results and examples of the different topicsare presented always appealing to student participation. During the classes are offered exercises that the student solves, individually or in groups,allowing the consolidation of concepts. Sometimes activities are presented to the student in order to acquire the skills to formalize problems, topropose resolutions and to present solutions.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Guidorizzi, H. (2018). Um Curso de Cálculo. Vol.I, II, III, Editora LTC.Pires, G. (2012). Cálculo Diferencial e Integral em Rn. IST Press.Santos, J. (2012). Cálculo numa variável real. IST Press.Stewart, J. (2005). Cálculo. 5ª ed. Vol I, II, Pioneira Thomson Learning.

Mapa IV - Projeto Temático em Eletrónica e Comunicação Digital

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Projeto Temático em Eletrónica e Comunicação Digital

4.4.1.1. Title of curricular unit:Thematic Project in Electronics and Digital Communication





4.4.1.6. ECTS:9

4.4.1.7. Observações:Projeto temático pertencente ao módulo temático em Eletrónica e Comunicação Digital.

4.4.1.7. Observations:

Thematic Project belonging to the Thematic Module of Digital Communication.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Paulo Alexandre Ferreira Neto Alves Afonso (15OT)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Filipe Alexandre de Sousa Pereira (15OT)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Projeto Temático de Eletrónica e Comunicação Digital é parte integrante do Módulo Temático em Eletrónica e Comunicação Digital, contribuindopara as respetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático o estudante deve:1. Programar um microcontrolador usando a linguagem C2. Escolher o sensor e transdutor mais adequado para uma grandeza física3. Calibrar sensores4. Executar a eletrónica necessária para o acondicionamento de sinal de sensores5. Executar e configurar comunicações de baixo débito de dados6. Escolher e desenvolver redes de sensores com baixo débito de dados7. Executar e sintonizar controladores ON-OFF, P, PI e PID8. Implementar sistemas de Eletrónica e Comunicação Digital.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Thematic Project of Electronics and Digital Communication is an integral part of the Electronics and Digital Communication Thematic Module,contributing to their learning outcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the Thematic Module the student should be able to:1. Program microcontrollers using the C language;2. Choose the most suitable sensor and transducer for measuring physical quantities;3. Calibrate sensors;4. Perform electronic based circuits required for sensor signal conditioning;5. Implement and configure low data rate communications;6. Choose and develop low data rate sensor networks;7. Run and tune ON-OFF, P, PI and PID controllers;8. Implement Electronics and Digital Communication systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:A Unidade Curricular (UC) de Projeto Temático em Eletrónica e Comunicação Digital consiste na realização de um projeto integrador onde sepretende aplicar e consolidar os conhecimentos adquiridos nas UC associadas ao Módulo Temático (MT) em Eletrónica e Comunicação Digital:Eletrónica e Microcontroladores;Instrumentação e Controlo;Sistemas Ciberfísicos.Assim, os conteúdos programáticos do Projeto Temático em Eletrónica e Comunicação Digital são comuns aos das UC associadas ao MTcorrespondente e complementados com conteúdos relacionados com a especificidade de cada projeto.

4.4.5. Syllabus:The Curricular Unit (CU) of Thematic Project in Electronics and Digital Communication consists of the realization of an integrative project where it isintended to apply and consolidate the knowledge acquired in the UCs associated with the Thematic Module (MT) in Electronics and DigitalCommunication:Electronics and Microcontrollers;Instrumentation and Control;Cyberphysical systems.Thus, the programmatic contents of the Thematic Project in Electronics and Digital Communication are common to those of the UCs associated withthe corresponding MT and complemented with contents related to the specificity of each project.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC de Projeto Temático em Eletrónica e Comunicação Digital contribui para atingir os objetivos do MT em que se insere, através da realizaçãoprática de projeto, de forma autónoma em ambiente laboratorial, integrando as temáticas lecionadas nas UC associadas com conteúdosrelacionados com a especificidade dos projetos propostos. O projeto é desenvolvido por grupos de estudantes, sendo que cada grupo desenvolveum trabalho diferenciado. Os temas são apresentados pelo docente responsável, propostos por sua iniciativa ou propostos na sequência desugestões dos próprios estudantes e/ou de solicitações de entidades externas.Os conteúdos Programáticos (CP) de Eletrónica e Microcontroladores estão em coerência com os objetivos 1, 4 e 8;Os CP de Instrumentação e Controlo estão em coerência com os objetivos 2, 3, 4, 7 e 8;Os CP de Sistemas Ciberfísicos estão em coerência com os objetivos 5, 6 e 8;Os conteúdos complementares e a prática de projeto estão em coerência com os objetivos 8.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The CU of Thematic Project in Electronics and Digital Communication contributes to achieve the objectives of the TM to which it is inserted, throughthe practical realization of a project, autonomously in a laboratory environment, integrating the themes taught in the CU associated with contentrelated to the specificity of the projects. The project is developed by student groups, and each group develops a different work. The topics arepresented by the supervisor teacher, proposed on his own initiative or proposed following suggestions from the students themselves and / orrequests from external entities.The syllabus of Electronics and Microcontrollers are consistent with objectives 1, 4 and 8;The syllabus of Instrumentation and Control are consistent with objectives 2, 3, 4, 7 and 8;The cyberphysical systems syllabus are consistent with objectives 5, 6 and 8;Complementary content and design practice are consistent with the objectives 8.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Modelo de Aprendizagem Baseado em Projetos da ESTGA. Cada grupo desenvolve, de forma autónoma,um projeto realizável com soluções em aberto, sob a supervisão de um docente. Tipicamente, otrabalho é iniciado por uma fase de pesquisa bibliográfica seguindo-se o processo de execução, caraterizado pela tomada sucessiva de decisõesconducentes à elaboração de propostas de solução exequíveis e sustentadas. O supervisor avalia a adequação das propostas e orienta osestudantes no sentido de explorarem o espaço de soluções para tomar decisões de forma fundamentada. Sempre que necessário são indicadosconteúdos adequados à especificidade do projeto para estudo autónomo. O trabalho desenvolvido é relatado num relatório final obrigatório eapresentado em sessão pública de avaliação.A avaliação do projeto é realizada por um júri durante prova pública de duração limitada e sujeita a uma classificação final individual, que inclui aanálise do relatório, a apresentação do trabalho e a sua discussão.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):ESTGA's Project-Based Learning Model.Each group, independently, develops a project that can be implemented in laboratory, but with open solutions, under the supervision of a teacher.Typically, the work is initiated by a phase of bibliographic research following the execution process, characterized by successive decision makingleading to the elaboration of feasible and sustainable solution proposals. The supervisor evaluates the appropriateness of the proposals and guidesthe students to explore the solution space to make informed decisions. Whenever necessary, appropriate contents are indicated to the specificity ofthe project for autonomous study. The work developed is reported in a mandatory final report and presented in a public evaluation session.Project evaluation is carried out by a jury during a limited duration public test and subject to an individual final classification, which includes analysisof the report, presentation of the paper and its discussion.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC de Projeto Temático em Eletrónica e Comunicação Digital apresenta um caráter prático focado na realização de um projeto integrador que temcomo objetivo agregar e consolidar as competências adquiridas nas UC associadas através da aplicação dos seus conteúdos à resolução deproblemas práticos, de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em que se insere. No modelo deaprendizagem baseado em projetos, o processo de aprendizagem é centrado no estudante, que atua como um agente ativo na construção do seupróprio conhecimento, o que possibilita, para além da capacidade de resolver problemas perante novos desafios, o desenvolvimento da autonomia,da capacidade crítica, capacidade de utilizar e selecionar fontes credíveis de informação, gestão de tempo, gestão de equipas e outrascompetências transversais de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em Eletrónica e ComunicaçãoDigital. Assim, as metodologias de ensino são coerentes com os objetivos estabelecidos para o Módulo Temático, na medida em que se pretendedesenvolver competências orientadas para a resolução de problemas envolvendo desafios práticos.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The Thematic Project CU in Electronics and Digital Communication presents a practical view focused on the realization of an integrative project thataims to aggregate and consolidate the competences acquired in the associated UC through the application of its contents to the resolution ofpractical problems, in order to contribute to achieve the learning objectives of the Thematic Module to which it belongs. In the project-based learningmodel, the learning process is student-centred, which acts as an active agent in the construction of their own knowledge, which enables, in additionto the ability to solve problems in the face of new challenges, the development of autonomy. critical capacity, ability to use and select crediblesources of information, time management, team management and other cross-cutting skills to help achieve the learning objectives of the ThematicModule in Electronics and Digital Communication. Thus, the teaching methodologies are consistent with the objectives set for the Thematic Module,as it aims to develop problem-solving skills involving practical challenges.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Na UC de Projeto Temático os estudantes desenvolvem competências de pesquisa bibliográfica. Dado que os projetos propostos são diferentes deano para ano e entre grupos de trabalho, na pesquisa bibliográfica podem ser utilizadas todas as fontes de informação credíveis e com enfoque naespecificidade de cada projeto, tendo como base de partida a bibliografia das unidades curriculares associadas.

In the Thematic Project CU students develop bibliographic research skills. Since the proposed projects are different from year to year and betweenworking groups, in the bibliographic search all credible sources of information focusing on the specificity of each project can be used, starting fromthe support of the bibliography of the associated curricular units.

Mapa IV - Eletrónica e Microcontroladores

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Eletrónica e Microcontroladores

4.4.1.1. Title of curricular unit:Electronics and microcontrollers





4.4.1.6. ECTS:

4

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do módulo temático em Eletrónica e Comunicação Digital.

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated to the Thematic Module in Electronics and Digital Communication.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Valter Filipe Miranda Castelão da Silva (60TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular de Eletrónica e Microcontroladores é parte integrante do Módulo Temático em Eletrónica e Comunicação Digital, contribuindopara as respetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático o estudante deve:1. Programar um microcontrolador usando a linguagem C;2. Escolher o sensor e transdutor mais adequado para uma grandeza física;3. Calibrar sensores;4. Executar a eletrónica necessária para o acondicionamento de sinal de sensores;5. Executar e configurar comunicações de baixo débito de dados;6. Escolher e desenvolver redes de sensores com baixo débito de dados;7. Executar e sintonizar controladores ON-OFF, P, PI e PID;8. Implementar sistemas de Eletrónica e Comunicação Digital.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit of Electronics and Microcontrollers is part of the Thematic Module in Electronics and Digital Communication, contributing to theirlearning outcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the Thematic Module the students should be able to:1. Program a microcontroller using the C language;2. Choose the most suitable sensor and transducer for a physical quantity;3. Calibrate sensors;4. Perform the necessary electronics for sensor signal conditioning;5. Execute and configure low data rate communications;6. Choose and develop low data rate sensor networks;7. Run and tune ON-OFF, P, PI and PID controllers;8. Implement Electronics and Digital Communication systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1 - Elementos básicos: O díodo, transístor e transístor de efeito de campo;2 - Amplificadores com transístores de efeito de campo;3 - Amplificadores operacionais e configurações básicas;4 - Microcontroladores: arquitetura interna;5 - Microcontroladores: entrada e saída digital, timers, interrupções, módulos de PWM e conversão analógico para digital.

4.4.5. Syllabus:1 - Basic Elements: The Diode, Transistor, and Field Effect Transistors;2 - Field Effect Transistor as Amplifiers;3 - Operational Amplifiers and their basic configurations;4 - Microcontrollers: Internal Architecture;5 - Microcontrollers: digital input and output, timers, interrupts, PWM modules and analog to digital conversion.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Sendo uma Unidade Curricular do Módulo Temático em Eletrónica e Comunicação Digital visa dotar dos alunos de competências na área daeletrónica e microprocessadores. Serão fornecidas aos estudantes as competências para que possam executar um sistema de instrumentaçãocompleto desde a aquisição do sinal até ao seu tratamento no microcontrolador. Na Unidade Curricular de Instrumentação e Controlo, os estudantesadquirem competências para escolherem e calibrarem os sensores e nesta Unidades Curricular desenvolvem as competências necessárias paracompletar um sistema de aquisição de dados.Concretamente, os conteúdos 1, 2, 3 estão coerentes com o objetivo de aprendizagem 4. Os conteúdos 4 e 5 estão de acordo com os objetivos deaprendizagem 1.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Since this Curricular Unit belongs to the Thematic Module in Electronics and Digital Communication, it aims to develop skills in the area ofelectronics and microprocessors. Students will have skills to perform a complete instrumentation system from signal acquisition to microcontrollerhandling. In the Instrumentation and Control Curricular Unit, students acquire the skills to choose and calibrate the sensors and in this CurricularUnit the students develop the skills necessary to complete a data acquisition system.Specifically, the syllabus 1, 2, 3 are consistent with learning objective 4. Syllabus 4 and 5 are in line with learning objectives 1.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Na parte dos conteúdos da eletrónica os estudantes terão aulas teórico-práticas com pequenas partes de exposição de matéria seguida deresolução de problemas específicos. Na parte de microcontroladores os alunos resolverão problemas sobre microcontroladores, programando-os e

testando os programas em sistemas de desenvolvimento.A avaliação será discreta, através de 2 momentos de avaliação, cada um com peso de 50%.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):In the part of the electronics syllabus, students will have practical classes with small parts of exposition followed by specific problem solving. Formicrocontrollers syllabus, the students will solve problems about microcontrollers by programming them and testing programs on developmentsystems.The evaluation will be discrete, through 2 evaluation moments, each one with 50% weight.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Relativamente aos conteúdos de eletrónica os estudantes adquirem competências resolvendo problemas concretos sobre os conteúdos. Destaforma os estudantes adquirem capacidade de desenvolver sistemas eletrónicos que serão necessários para implementar no âmbito do projetotemático. Assim, as metodologias de ensino para esta parte dos conteúdos estão alinhadas com os objetivos de aprendizagem para o módulotemático.Relativamente aos conteúdos de microcontroladores, os estudantes desenvolvem as suas competências programando um microcontrolador quetambém será usado no projeto temático. Sendo assim, as metodologias de ensino estão completamente alinhados com o desenvolvimento dascompetências do módulo temático e especificamente com o projeto temático.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Regarding electronics syllabus the students acquire skills by solving concrete problems about the contents. In this way students acquire the abilityto develop electronic systems that will be required to implement within the framework of the thematic project. Thus, the teaching methodologies forthis part of the content are aligned with the learning objectives for the thematic module.Regarding the syllabus of microcontrollers, the students develop their skills by programming a microcontroller that will also be used within theframework of the thematic project. Thus, the teaching methodologies are completely aligned with the development of the thematic module outcomesand specifically with the thematic project expected outcomes.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:A. Sedra, K. Smith, (2015). Microeletronic Curcuits, 7th Edition, Oxford University PressDamas, L. (2007), Linguagem C, FCAMuhammad Ali Mazidi, Danny Causey, Rolin McKinlay, (2016). PIC Microcontroller and Embedded Systems: Using Assembly and C for PIC18, 2ndeditionPeatman, J. (1997). Design with PIC Microcontrollers, Prentice HallArroz, G., Monteiro, J., Oliveira, A., (2006). Introdução aos Sistemas Digitais e Microprocessadores: IST Press

Mapa IV - Instrumentação e Controlo

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Instrumentação e Controlo

4.4.1.1. Title of curricular unit:Instrumentation and Control





4.4.1.6. ECTS:3


4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated to the Thematic Module of Electronics and Digital Communication.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Maria Margarida Pires Carreiro Urbano (40TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A Unidade Curricular de Eletrónica e Microcontroladores é parte integrante do Módulo Temático em Eletrónica e Comunicação Digital, contribuindopara as respetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático o estudante deve:1. Programar um microcontrolador usando a linguagem C;2. Escolher o sensor e transdutor mais adequado para uma grandeza física;3. Calibrar sensores;4. Executar a eletrónica necessária para o acondicionamento de sinal de sensores;5. Executar e configurar comunicações de baixo débito de dados;6. Escolher e desenvolver redes de sensores com baixo débito de dados;7. Executar e sintonizar controladores ON-OFF, P, PI e PID;8. Implementar sistemas de Eletrónica e Comunicação Digital.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit of Electronics and Microcontrollers is part of the Thematic Module in Electronics and Digital Communication, contributing to theirlearning outcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the Thematic Module the students should be able to:1. Program a microcontroller using the C language;2. Choose the most suitable sensor and transducer for a physical quantity;3. Calibrate sensors;4. Perform the necessary electronics for sensor signal conditioning;5. Execute and configure low data rate communications;6. Choose and develop low data rate sensor networks;7. Run and tune ON-OFF, P, PI and PID controllers;8. Implement Electronics and Digital Communication systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:The Curricular Unit of Electronics and Microcontrollers is part of the Thematic Module in Electronics and Digital Communication, contributing to theirlearning outcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the Thematic Module the students should be able to:1. Program a microcontroller using the C language;2. Choose the most suitable sensor and transducer for a physical quantity;3. Calibrate sensors;4. Perform the necessary electronics for sensor signal conditioning;5. Execute and configure low data rate communications;6. Choose and develop low data rate sensor networks;7. Run and tune ON-OFF, P, PI and PID controllers;8. Implement Electronics and Digital Communication systems.

4.4.5. Syllabus:The Curricular Unit of Electronics and Microcontrollers is part of the Thematic Module in Electronics and Digital Communication, contributing to theirlearning outcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the Thematic Module the students should be able to:1. Program a microcontroller using the C language;2. Choose the most suitable sensor and transducer for a physical quantity;3. Calibrate sensors;4. Perform the necessary electronics for sensor signal conditioning;5. Execute and configure low data rate communications;6. Choose and develop low data rate sensor networks;7. Run and tune ON-OFF, P, PI and PID controllers;8. Implement Electronics and Digital Communication systems.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Sendo uma Unidade Curricular do Módulo Temático em Eletrónica e Comunicação Digital visa dotar dos alunos de competências na área daInstrumentação e do Controlo mais simples. Os estudantes adquirem competências na área da instrumentação, dos instrumentos de medidas, dasmedidas e tratamento de erros e do controlo. Na Unidade Curricular de Instrumentação e Controlo, os estudantes adquirem competências paraescolherem e calibrarem sensores e noutras unidades curriculares do módulo temático adquirem competências para completar um sistema deaquisição de dados.Concretamente, os conteúdos 1, 2, 3, 4, 5, 6 estão coerentes com os objetivos 2,3 e 4 dos objetivos definidos para o módulo temático. Os conteúdos7 e 8 estão coerentes com o objetivo de aprendizagem 8 para o módulo temático.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Being a Curricular Unit of the Thematic Module in Electronics and Digital Communication, it provides students with skills in the area ofinstrumentation and simple control. Students acquire skills in the area of instrumentation, measuring instruments, error measurement and handlingof error and control. In the Instrumentation and Control curricular unit, students acquire skills to choose and calibrate sensors and in otherscurricular units of the thematic module the students acquire skills necessary to complete a data acquisition system.Specifically, syllabus 1, 2, 3, 4, 5, 6 are consistent with objectives 2,3 and 4 of the objectives defined for the thematic module. The syllabus 7 and 8are consistent with the learning objective 8 for the thematic module..

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Serão aulas teórico-práticas com pequenas partes de exposição de matéria seguida de resolução de problemas específicos.A avaliação será discreta.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):They will be theoretical-practical classes with small parts of subject exposition followed by specific problem solving.The evaluation will be of discreet type.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os estudantes adquirem competências resolvendo problemas concretos sobre os conteúdos de instrumentação e controlo. Desta forma osestudantes adquirem capacidades de desenvolver sistemas de instrumentação e de os calibrar, competências estas que serão necessários para odesenvolvimento do projeto temático. Assim, as metodologias de ensino para esta parte dos conteúdos estão de acordo com os objetivos deaprendizagem para o módulo temático.Relativamente aos conteúdos de controlo, os conteúdos serão apresentados de forma breve e de seguida os alunos resolverão problemas decontrolo que impliquem malhas de controlo com realimentação. Estas malhas de controlo são importantes para o desenvolvimento do projetotemático que normalmente assentará no desenvolvimento de um sistema do controlo de uma variável ambiente (temperatura, humidade,velocidade, etc).

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Students acquire skills by solving concrete problems about instrumentation and control. In this way students acquire skills to developinstrumentation systems and calibrating them, skills that will be necessary for the development of the thematic project. Thus, the teachingmethodologies for this part of the syllabus are in coherency with the learning objectives for the thematic module.For control syllabus, the contents will be briefly presented and then students will solve control problems that involve feedback control loops. Thesecontrol loops are important for the development of the thematic project that will normally be based on the development of a control system of anenvironment variable (temperature, humidity, speed, etc.).

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:KALSI, (2012). Eletronic Instrumentation, Tata McGraw-Hill EducationPrithwiraj Purkait, Budhaditya Biswas, Santanu Das, Chiranjib Koley, (2012). Electrical and Electronics Measurements and Instrumentation,McGraw-Hill Education. Norman Nise, (2017). Control Systems Engineering, WileyJ. Tenreiro Machado, António M. Lopes, Duarte Valério, Alexandra M. Galhano, (2017). Solved Problems in Dynamical Systems and Control.

Mapa IV - Sistemas Ciberfísicos

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Sistemas Ciberfísicos

4.4.1.1. Title of curricular unit:Cyberphysics Systems





4.4.1.6. ECTS:2


4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated to the Thematic Module in Digital Communication.



4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular de Sistemas Ciberfísicos é parte integrante do Módulo Temático em Eletrónica e Comunicação Digital, contribuindo para asrespetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático o estudante deve:1. Programar um microcontrolador usando a linguagem C;2. Escolher o sensor e transdutor mais adequado para uma grandeza física;3. Calibrar sensores;4. Executar a eletrónica necessária para o acondicionamento de sinal de sensores;5. Executar e configurar comunicações de baixo débito de dados;6. Escolher e desenvolver redes de sensores com baixo débito de dados;

7. Executar e sintonizar controladores ON-OFF, P, PI e PID;8. Implementar sistemas de Eletrónica e Comunicação Digital.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The curricular unit of Cyberphysics Systems is part of the Thematic Module in Electronics and Digital Communication, contributing to their learningoutcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the Thematic Module the students should be able to:1. Program a microcontroller using the C language;2. Choose the most suitable sensor and transducer for a physical quantity;3. Calibrate sensors;4. Perform the necessary electronics for sensor signal conditioning;5. Execute and configure low data rate communications;6. Choose and develop low data rate sensor networks;7. Run and tune ON-OFF, P, PI and PID controllers;8. Implement Electronics and Digital Communication systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1 - Comunicação em barramento, paralelo e série;2 - Comunicação série RS232;3 - Comunicação I2C e SPI;4 – Introdução à comunicação CAN;5 - Rede de sensores;6 - Introdução às redes para IoT.

4.4.5. Syllabus:1 – Communication in Bus, parallel and serial;2 - RS232 Serial Communication;3 - I2C and SPI Communication;4 – Introduction to CAN Communications;5 – Network of sensors;6 - Introduction to networks for IoT.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Sendo uma Unidade Curricular do Módulo Temático em Eletrónica e Comunicação Digital visa dotar dos alunos de competências na área dacomunicação entre dispositivos. Serão fornecidos aos estudantes conteúdos na área da comunicação com baixo débito. Na Unidade Curricular deSistemas Ciberfísicos, os estudantes adquirem competências para escolherem o sistema de comunicação mais adequados e também a suaconfiguração.Concretamente, os conteúdos 1,2,3,4 estão de acordo com o objetivo 5 do módulo temático. Os conteúdos 5 e 6 são estão coerentes com osobjetivos 5 e 6 do módulo temático. Os conteúdos complementares e a prática de projeto temático estão em coerência com o objetivo 8.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Sendo uma Unidade Curricular do Módulo Temático em Eletrónica e Comunicação Digital visa dotar dos alunos de competências na área dacomunicação entre dispositivos. Serão fornecidos aos estudantes conteúdos na área da comunicação com baixo débito. Na Unidade Curricular deSistemas Ciberfísicos, os estudantes adquirem competências para escolherem o sistema de comunicação mais adequados e também a suaconfiguração.Concretamente, os conteúdos 1,2,3,4 estão de acordo com o objetivo 5 do módulo temático. Os conteúdos 5 e 6 são estão coerentes com osobjetivos 5 e 6 do módulo temático. Os conteúdos complementares e a prática de projeto temático estão em coerência com o objetivo 8.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Serão aulas teórico-práticas com pequenas partes de exposição de matéria seguida de resolução de problemas específicos.A avaliação será discreta.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Serão aulas teórico-práticas com pequenas partes de exposição de matéria seguida de resolução de problemas específicos.A avaliação será discreta.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os estudantes ganham competências resolvendo problemas concretos e programando microcontroladores sobre os conteúdos de SistemasCiberfísicos. Desta forma os estudantes adquirem capacidade de desenvolver sistemas de comunicação de baixo débito entre microcontroladores.Assim, as metodologias de ensino para esta parte dos conteúdos estão de acordo com os objetivos de aprendizagem para o módulo temático.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Students will develop skills by solving concrete problems and programming microcontrollers about the syllabus of Cyberphysics Systems. In thisway students acquire the ability to develop low-speed communication systems between microcontrollers. Thus, the teaching methodologies for thispart of the syllabus are in coherency with the learning objectives for the thematic module.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Alur, R. (2015). Principles of Cyber-Physical Systems. MIT Press.OLIVEIRA, A.S., ANDRADE, F. S. (2006), Sistemas embarcados – Hardware e Firmware na prática. Érica, 2006.YAGHMORET et al. (2009). Construindo Sistemas Linux Embarcados: Conceitos, técnicas, truques e dicas. 2ª ed. Altabooks.

Mapa IV - Materiais

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:

Materiais

4.4.1.1. Title of curricular unit:Materials





4.4.1.6. ECTS:6



4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Joaquim Manuel da Graça Sacramento (60TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular o aluno deverá ser capaz de:- Reconhecer os diversos tipos de materiais, as suas propriedades e aplicações;- Descrever os principais processos de transformação e tratamento dos metais e ligas metálicas;- Realizar os principais tipos de ensaios de caracterização de materiais utilizados na indústria metalomecânica e caracterizar os materiais a partirdos resultados obtidos;- Selecionar os materiais para diversas aplicações, em função das suas propriedades e das especificações dos componentes a produzir;- Estabelecer os tratamentos térmicos adequados e respetivos parâmetros em função dos materiais em causa e propriedades pretendidas;- Descrever processos de transformação plástica.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the course unit the students should be able to:- Recognize the different types of materials, their properties and applications; - Describe the main processes of transformation and treatment of metals and metal alloys;- Perform the main types of characterization tests of materials used in industry and characterize the materials from the results obtained; - Select materials for various applications, depending on their properties and the specifications of the components to be produced; - Establish the appropriate heat treatments and their parameters according to the materials concerned and the desired properties;- Describes plastic transformation processes.

4.4.5. Conteúdos programáticos:- Estruturas Cristalinas e Geometria dos Cristais- Solidificação de Metais, Defeitos Cristalinos, Soluções Sólidas Metálicas - Difusão em Sólidos- Propriedades dos Materiais- Diagramas de Fases- Ligas Metálicas de Engenharia- Corrosão Eletroquímica de Metais- Materiais Poliméricos e Compósitos- Processos de transformação de Plásticos

4.4.5. Syllabus:- Crystalline Structures and Crystalline Geometry - Solidification of Metals, Crystalline Defects, Metal Solid Solutions- Diffusion in Solids - Properties of Materials- Phase Diagrams- Metal Alloys of Engineering- Electrochemical Corrosion of Metals- Polymeric and Composite Materials- Plastic Processing Processes

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os estudantes devem adquirir conhecimento geral dos Materiais e serem preparados para o Projeto de Conceção e Produção Assistida porComputador. Inicia-se com os tipos mais comuns de Materiais de engenharia, sua estrutura, tipo de ligações, microestrutura e como se identificampor raios-X. O objectivo é relacionar estas características com propriedades e aplicações. A seguir aprendem como são produzidos, como sedesenvolvem e caracterizam as microestruturas e como a presença e manipulação de defeitos pode alterar as propriedades e aplicações. Adifusão serve para os estudantes perceberem como funcionam e se pode controlar os tratamentos térmicos (TT) para melhorar as propriedades.Segue-se a realização de ensaios. Os diagramas de fases servem para conceber e controlar TT que influenciam as propriedades. As ligas metálicase TT envolvem os estudantes na seleção dos materiais. A corrosão faz parte da selecção de materiais para aplicações e deve ser compreendida eprevenida.


Students must acquire general knowledge of Materials and be prepared for the Project of Computer Assisted Design and Production. CU starts bylearning what are the most common types of Materials of engineering, their structure, type of chemical bonds, microstructure and how they areidentified by X-ra. The purpose is to relate these characteristics to properties and applications. Next they learn how materials are produced, how themicrostructures are developed and characterized and how the presence and manipulation of defects can alter properties and applications ofmaterials. The diffusion is to understand how to control the Thermal Treatments (TT) to improve the materials properties. Phase diagrams are usedto design and control TT that influence properties. The metal alloys and TT involve students in the selection of materials depending on the applicationand in the manufacturing sequences to obtain the final component.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O ensino e a aprendizagem são realizados em aulas TP em sala, laboratórios e oficina. A componente teórica é exposta e discutida nas aulas, comapresentação de casos reais. A aprendizagem é concretizada pela resolução de exercícios, ensaios mecânicos, metalográficos, tratamentostérmicos e outro tipo de ensaios. Os resultados são usados para identificar e caracterizar materiais e relacionar as suas propriedades comaplicações. Aprendem a interpretar as normas que regem a realização dos ensaios, a trabalhar com as máquinas e a usar manuais técnicos defuncionamento das máquinas e dispositivos de ensaio. Muitos dos ensaios e interpretação dos resultados são realizados depois da resolução deexercícios em sala. Os resultados obtidos nos ensaios são usados para traçar sequências de fabrico de componentes. Prevêem-se visitas aempresas da especialidade nas áreas do programa. A avaliação envolverá testes escritos e uma componente prática.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Teaching and learning are performed in TP classes, laboratories and workshop. The theoretical component is exposed and discussed in classes,with presentation of real cases. The learning is accomplished by solving exercises, doing mechanical experiments, metallographic, thermaltreatments. The results are used to both identify and characterized materials and relate their properties to their applications. They learn to interpretthe applied standards of the tests, to work with the producing machines and use technical manuals of the machines and test devices. Tests andinterpretation of the results are performed after the resolution of exercises in the classroom. The results obtained in the tests are used to docomponents manufacturing sequences. Within the scope of the CU, visits will be performed to specialized companies. The evaluation will involvewritten tests and the evaluation of a practical component to apply the knowledge acquired in the more theoretical part.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A esquematização da aprendizagem dos conteúdos de Materiais tem o objetivo de permitir aos alunos aprender os conteúdos e competências esaber aplicá-los na prática experimental de oficina e laboratorial, resolução de problemas e situações novas, devendo preparar os alunos para aindústria que envolve o processamento e uso dos materiais. A avaliação envolverá testes escritos e a avaliação de uma componente prática deaplicação dos conhecimentos e demonstração das competências. A prática é concebida de modo sequencial, interligada e coerente para aplicar osconhecimentos. Os alunos aprendem os fundamentos do programa e aplicam-nos na resolução de exercícios e interpretação de casos reais decorrentes da prática.Os fundamentos são transmitidos de modo sequencial, relacionado com o programa e necessidades da parte prática. Os alunos concretizam aaprendizagem realizando ensaios para caracterizar os materiais e usam as propriedades obtidas para os identificar, em função das propriedades epor comparação com a bibliografia. A ordem de grandeza das propriedades é confrontada com valores da bibliografia para avaliar se os ensaios eresultados são confiáveis, ganhando sensibilidade e espírito crítico para as propriedades dos materiais aplicados na parte prática. Para realizar osensaios, aprendem a trabalhar com as máquinas de ensaio e de produção, auxiliados pela interpretação dos manuais. Os provetes são produzidospelos próprios alunos e por consulta de bibliografia e das normas. Para os produzir, usam as máquinas da oficina e traçam sequências operatórias.Para relacionar as propriedades com o estado e microestruturas, usam o microscópio ótico, observam e caracterizam amostras, em função domaterial e do que se pretende analisar. Realizam tratamentos térmicos (TT) para alterar propriedades em função das aplicações e propriedades dos componentes. Aprendem em queestado são fornecidos para serem trabalhados e alterados por TT ou serem aplicados tal e qual como fornecidos. Com este método, procura-se que os alunos adquiram as competências para resolver situações relacionadas com caracterização, identificação demateriais, seleção e conceção, para saber fabricar componentes, função das propriedades e função das aplicações.A disciplina é avaliada por testes escritos e por uma prática. Na parte prática, as aprendizagens adquiridas são aplicadas e os alunos têmoportunidade de desenvolver autonomamente novas competências relacionadas com capacidade de saber fazer e de integrar os conhecimentosem termos práticos e na resolução de casos ou problemas concretos. Selecionam materiais em função das propriedades, de acordo comespecificações e trabalho de componentes. Caracterizam e identificam materiais e traçam sequências de fabrico de provetes de ensaio e decomponentes que podem envolver TT ou outros tratamentos. Os provetes são fabricados pelos alunos. O trabalho e avaliação prática permite aadequação e articulação das atividades propostas.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The teaching and learning methodologies of Materials syllabus aim to allow students to learn the syllabus and apply them in experimental workshopand laboratory practice, problem solving and new situations, as well as to prepare students for the industry involving the processing and use ofmaterials. The evaluation will involve written tests and assessment of a practical component of applying knowledge and demonstration of the skillsintended from learning outcomes. Practice is designed in a sequential, interconnected and coherent way to apply knowledge. Students learn the fundamentals of the syllabus and apply them in solving exercises and interpreting real cases arising from practice. Thefundamentals are transmitted sequentially, related to the syllabus and needs of the practical part. Students perform learning by performing tests tocharacterize the materials and use the properties obtained to identify them, depending on the properties and by comparison with the bibliography.The order of magnitude of properties is confronted with values from the literature to assess whether the assays and results are reliable, gainingsensitivity and critical thinking for the properties of the materials applied in the practical part. To carry out the tests, they learn to work with the testand production machines, aided by the interpretation of the manuals. The test pieces are produced by the students themselves and by reference tobibliography and standards. To produce these, they use the workshop machines and make operative sequences.To relate the properties of thematerials with both the state and microstructures, they use the optical microscope,observe and characterize samples, depending on the materialand what is intended to be analyzed.

Students perform thermal treatments (TT) to change properties in function of applications and properties of the components. They learn in what statematerials are provided to be worked, how to change this state by TT or be applied as they provided. With this method, students will acquire the skillsto solve situations related to characterization, identification of materials, selection and design, to know how to manufacture components, function ofproperties and applications. The CU is evaluated by written tests and by a practical part. The number of tests is programmed according to thesyllabus and the programmed practical activities for application of knowledge and demonstration of learning outcomes. In the practical part,theacquired learning is applied, and the students can independently develop new outcomes related to know how to do and to integrate the knowledge inpractical terms and in the resolution of concrete cases or problems. They select materials in function of the properties,according to specificationsand work of components. Students characterize and identify materials, do manufacturing sequences of test pieces and components that mayinvolve TT or other treatments. The test pieces are made by students.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:1. Princípios de Ciência e Engenharia dos Materiais, W. F. Smith, 3ª ed., McGraw-Hill. 2012.2. Aços - Tratamentos e Características, Pinto Soares, 6ª Edição. 2010.3. The Principle of Materials Selection for Engineering Design, P. L. Mangnon, 1999. 4. The Science and Engineering of Materials, D. R. Askeland, 3ª ed., 1996.5. Materials Science and Engineering - an Introduction, W. D. Callister, Jr, 10ª Edition, John Wiley and Sons, Inc. 2018.6. Engineering Materials 2, An Introduction to Microstructures, Processing and Design, Michael F. Ashby, David R. M. Jones, 4ª ed, ButterworthHeinemann, 2012. 7. Diagramas de Fases, João Lopes Baptista e Rui Ferreira e Silva, UA, 2ª Edição, 1998.8. Ensaios Mecânicos, A. C. Cruz e J. Carreira, ISQ-1992.9.Metalurgia Geral, Antera V. Seabra Vol. II e III, LNEC, 1985.

Mapa IV - Métodos Numéricos e Estatísticos

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Métodos Numéricos e Estatísticos

4.4.1.1. Title of curricular unit:Numerical Methods and Statistics


4.4.1.3. Duração:Numerical Methods and Statistic



4.4.1.6. ECTS:6





4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular o estudante deve ser capaz de:a) Manipular erros, identificando a sua origem e tipo, e avaliar a sua propagação em funções de uma ou mais variáveisb) Aplicar técnicas de aproximação de funções adequadas a problemas simples; c) Calcular estimativas para derivadas e integrais de funções;d) Organizar e descrever um conjunto de dados através das técnicas da análise exploratória de dados; e) Determinar estimativas pontuais e intervalares de parâmetros populacionais com base em dados amostrais;f) Aplicar testes estatísticos para avaliar hipóteses relativas a uma ou mais amostras; g) Utilizar uma folha de cálculo como instrumento auxiliar de cálculo numérico e de análise de dados.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):By the end of the curricular unit, the student:a) Handles errors, identifying their origin and type, and evaluates their propagation in functions of one or several variables;b) Applies appropriate techniques of approximation functions to simple problems;c) Computes estimates for derivatives and integrals of functions;

d) Organizes and describes a set of data through the techniques of exploratory data analysis;e) Determines both point and interval estimates of population parameters based on sampling data;f) Applies statistical tests to evaluate hypothesis for one or more samples;g) Uses a computation sheet as a tool for the numeric calculus and data analysis.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Erros 1.1. Erros: origem e manipulação1.2. Propagação de erros em funções reais1.3. Condicionamento e estabilidade2. Aproximação de funções2.1. Polinómio de Taylor2.2. Interpolação polinomial2.3. Método dos mínimos quadrados3. Derivação numérica e Integração numérica3.1. Cálculo aproximado de derivadas: diferenças finitas de 1ª e 2ª ordens3.2. Cálculo aproximado de integrais: regra do trapézio e regra de Simpson4. Análise exploratória de dados 4.1 Organização e representação dos dados4.2 Caraterísticas amostrais5. Inferência Estatística5. 1Variáveis aleatórias e distribuições de probabilidade 5.2 Intervalos de confiança5.3. Testes de hipóteses

4.4.5. Syllabus:1. Errors1. 1 Errors and its manipulation1.2 Propagation of errors in the real functions1.3 Condition number and stability2. Function approximations2.1 Taylor polynomial2.2 Polynomial interpolation2.3 Least squares approximation3. Numerical differentiation and numerical integration3.1 Numerical differentiation: finite differences of first and second orders3.2 Numerical integration: trapezoid rule and Simpson rule 4. Exploratory data analysis4.1 Organization and representation of data4.2 Sample characteristics5. Statistical Inference 5.1 Random variable and probability distributions5.2 Confidence intervals5.3 Hypothesis tests

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos foram delineados de acordo com os objetivos definidos para esta unidade curricular (UC). Esta UC aborda um conjuntode tópicos de Análise Numérica e Estatística relevantes para a generalidade dos cursos de 1.º ciclo da área de Ciências e Tecnologia. Assim, osprimeiros 3 capítulos abordam ferramentas de Análise Numérica que permitem a resolução de problemas onde a análise de erros, a aproximaçãode funções, a diferenciação e integração possam estar presentes.Nos capítulos 4 e 5 são abordados tópicos de Estatística que permitem a identificação e caracterização de modelos probabilísticos, a análise dedados e realização de inferências estatísticas, para que estas competências possam ser aplicadas na resolução de problemas.Na maioria dos conteúdos programáticos é usual o recurso a uma folha de cálculo como instrumento auxiliar.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus was designed according to the objectives defined for this curricular unit. These contents cover a relevant range of topics of NumericalAnalysis and Statistics that are approached in most 1st cycle of studies of the areas of Science and Technology. Thus, the first three chapters dealwith mathematical tools of Numerical Analysis area allowing the resolution of problems where the error analysis, the function approximation ornumerical differentiation and integration may be present.Chapters 4 and 5 addressed statistical topics allowing the data analysis and statistical inference, so that these skills can be applied in somecontexts.In most syllabus it is usual to use a spreadsheet as an auxiliary instrument.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nesta unidade curricular são adotadas várias técnicas pedagógicas complementares para alcançar os objetivos propostos. As horas de contactodecorrem no formato de aulas teórico-práticas onde os temas são expostos e os estudantes são intervenientes diretos na sua aprendizagem. Odesenvolvimento dos tópicos é acompanhado da utilização de software sempre que for adequado e pertinente.Os estudantes são motivados a aplicar as competências adquiridas através da realização de atividades práticas, incluindo a resolução dosexercícios e problemas propostos de forma individual ou em grupo. A avaliação preferencial da unidade curricular é discreta com recurso acomputadores.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):In this curricular unit several complementary teaching techniques are adopted to achieve the goals outlined. The contact hours take place in theform of theoretical-practical classes where the topics are exposed, and students are directly involved in their learning. The development of topicswill be accompanied using software whenever appropriate and relevant.Students are encouraged to apply the skills acquired through the completion of practical activities, including the resolution of proposed exercisesand problems individually or in groups. The standard evaluation of the course is based on two written tests with the use of computers.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino adotadas nas aulas teórico-práticas desta UC levam a que o estudante assuma a centralidade no processo deaprendizagem potenciando o desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem. A exposição dos conteúdos programáticos, com a respetivadiscussão, associada à apresentação de exemplos, exercícios e problemas que motivem os estudantes, possibilita uma adequada compreensãodos conteúdos por parte do público-alvo. Durante as aulas são propostos exercícios que o estudante resolve, individualmente ou em grupo,permitindo a consolidação dos conceitos dos diferentes tópicos.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The teaching methodologies in theoretical-practical lessons lead the student to assume a central role in the learning process fostering thedevelopment of the learning outcomes. The exposition of the syllabus, with the respective discussion, associated with the presentation of examples,exercises and problems that motivate students, enables a proper understanding of the contents by the students. During the classes, exercises areproposed to be solved by students, individually or in groups, allowing the consolidation of the concepts of the different topics.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:André, J. (2008). Probabilidades e estatística para engenharia, Lidel.Brandt, S. (2014). Data analysis: statistical and computacional methods for scientists and engineers, 4ª edição, Springer.Burden, R.L., Fairea, J.D. (2011). Numerical Analysis. 9th Edition, Brooks/Cole, Cengage Learning.Carvalho, A. (2015). Exercícios de Excel Para Estatística, FCA- Editora de Informática, Lda.Chapra, S. C., Canale, R. P. (2008). Métodos Numéricos para engenharia. 5ª ed., McGraw-Hill.Guimarães, R. C., Cabral, J.A.S. (2007). Estatística. 2ª Edição, McGraw-Hill.Pina, H. (2010). Métodos numéricos, Escolar Editora.

Mapa IV - Projeto Temático em Conceção e Produção Asistida por Computador

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Projeto Temático em Conceção e Produção Asistida por Computador

4.4.1.1. Title of curricular unit:Thematic Project in Computer Aided Design and Manufacturing





4.4.1.6. ECTS:9

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do módulo temático em Conceção e Fabrico Assistidos por Computador

4.4.1.7. Observations:Thematic Project associated to the Thematic Module in Computer Aided Design and Manufacturing.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Joaquim Manuel da Graça Sacramento (15 TP)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Luís Manuel Pires Martins de Abreu (15 TP)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular (UC) de Projeto Temático em Conceção e Produção Assistidas por Computador é parte integrante do Módulo Temático (MT)em Conceção e Produção Assistidas por Computador, contribuindo para as respetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as UCassociadas. No final do MT, o estudante deve ser capaz de:-Determinar reações nos apoios e os esforços internos;-Calcular tensões e deformações elásticas em elementos mecânicos simples e dimensionar componentes;-Projetar dispositivos mecânicos,com software de modelação 3D (CAD) e de simulação (CAE) e de dinâmica dos fluidos (CFD);- Implementar a produção de elementos mecânicos pelos diferentes processos de fabrico (maquinação, fundição e soldadura);-Programar comandos numéricos computorizados (CNC) de máquinas ferramenta, por programação manual ou com recurso a software (CAM);-Maquinar componentes mecânicos com máquinas ferramenta convencionais e equipadas com CNC;-Descrever os princípios da fabricação aditiva.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

The Project in Computer Aided Design and Manufacturing is an integral part of the Thematic Module of Computer Aided Design and Manufacturing,contributing, in coordination with the other CU, towards the expected learning outcomes. At the end of the Thematic Module, the students should beable to:-Determine reactions in the supports and the internal efforts in mechanical components;-Calculates the elastic stress and strain in mechanical elements, and estimates required cross section size of components submitted to loads;-Execute mechanical projects, using 3D modeling software (CAD) and mechanical simulation software (CAE and CFD);-Implement the production of mechanical elements by the different manufacturing processes (machining, casting and welding);-Program computer numerical commands (CNC) of machine tools manually or using software (CAM);-Machine-up mechanical components with conventional machine tools equipped with CNC.-Describe the principles of additive manufacturing.

4.4.5. Conteúdos programáticos:A Unidade Curricular (UC) de Projeto Temático em Conceção e Produção Assistidas por Computador consiste na realização de um projetointegrador onde se pretende aplicar e consolidar os conhecimentos adquiridos nas UC associadas ao Módulo Temático (MT) em Conceção eProdução Assistidas por Computador: Resistência dos Materiais; Processos de Fabrico; Engenharia e Fabrico Assistido por Computador.Assim, os conteúdos programáticos do Projeto Temático em Conceção e Produção Assistidas por Computador são comuns aos das UC associadasao MT correspondente e complementados com conteúdos relacionados com a especificidade de cada projeto.

4.4.5. Syllabus:The Curricular Unit (UC) of Thematic Project in Design and Computer Aided Manufacturing consists in the accomplishment of a project work aimingat the application and consolidation of the knowledge acquired in the UC associated with the Thematic Module (MT) in Computer Aided Design andManufacturing: Strength of materials; Manufacturing Processes and Design and Computer Aided Manufacturing.Thus, the syllabus of the Thematic Project in Computer Aided Design and Manufacturing is common to the UC associated with the corresponding MTand complemented with contents related to the specificity of each project.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:O projeto em Conceção e Fabrico Assistidos por Computador é parte integrante do Módulo Temático com o mesmo nome de que fazem parte asdisciplinas associadas (DA) de Resist. dos Materiais, Proc. Fabrico e Eng. e Fab. Assis. por Computador.O projeto deve criar um ambiente de engenharia, decorrente da conceção e construção de um dispositivo, da resolução de problemas, desolicitações ou necessidades da indústria, os alunos têm oportunidade de aplicar os conhecimentos adquiridos nas DA, desenvolvendocompetências técnicas e pessoais relacionadas com as capacidades de saber fazer e da procura de soluções práticas. O projeto evolui de acordocom a programação das DA e vai permitir que os alunos desenvolvam as competências propostas e inerentes ao módulo temático. O projeto deveincluir o dimensionamento de estruturas e componentes, as técnicas de produção dos Processos de Fabrico, as técnicas de modelação e de fabricoassistido por computador.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The Thematic Project in Computer Aided Design and Manufacturing is a part of the Thematic Module of the same name, along with the associated CUof Mechanics of Materials, Manufacturing Processes and Design and Computer Aided Manufacturing.The project should create an engineering environment, resulting from the design and construction of a device, to promote the students can apply theknowledge acquired in the associated CU, developing technical and soft skills related with the know-how and the search for practical solutions. Theproject progresses according to the associated CU syllabus and will allow students to develop the skills proposed and inherent to the thematicmodule. The project should include both the design and sizing of structures and components, the manufacturing techniques, comprising themodelling techniques, the manufacturing techniques of manufacturing processes, as well as the techniques of design and computer aidedmanufacturing.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A avaliação do projeto temático é realizada por um júri em prova pública de duração limitada e sujeita a uma classificação individual, que inclui otrabalho, individual e em grupo, executado no projeto, a análise do relatório de projeto, a apresentação do trabalho e a sua discussão (MABP daESTGA - ponto A14). As metodologias de ensino no projeto decorrem da aplicação prática, por parte dos alunos, dos conhecimentos adquiridos nas disciplinasassociadas e na concretização do projeto, em que vai desenvolver o saber fazer e uma atitude criativa e inovadora. O projeto e a sua estruturaçãodevem permitir que os alunos concretizem e demonstrem os conhecimentos e competências das disciplinas associadas. Além disso, os alunosdevem desenvolver conhecimentos de saber fazer decorrentes da aplicação prática e do trabalho do projeto e novas competências técnicas epessoais decorrentes das sinergias do conjunto das aprendizagens e da resolução dos desafios que o trabalho de projeto coloca.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The evaluation of the thematic project is carried out by a jury in a limited duration public evaluation session,subjected to an individualclassification,which includes the work performed either individually or in group, within the framework of the project development, the analysis of theproject report, the presentation of the work and their discussion (ESTGA Project-Based Learning Model).The teaching methodologies in the project result from the students' practical application of the knowledge acquired in the associated CU in theproject's realization,in which they will develop their know-how and both creative and innovative attitudes. The project should allow students toachieve and demonstrate the knowledge and skills of the associated CU.In addition, students should develop know-how arising from the practicalapplication and work of the project and new technical and soft skills arising from the synergies of the overall learning and the resolution ofchallenges of the project work.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC de Projeto Temático em Conceção e Produção Assistidas por Computador apresenta um caráter prático focado na realização de um projetointegrador que tem como objetivo agregar e consolidar as competências do Módulo Temático através da aplicação dos conteúdos das UCAssociadas na resolução de problemas práticos. Os projetos são concebidos e estruturados para aplicar e desenvolver os conhecimentos das Unidades Curriculares associadas. Têm um conteúdoque permite desenvolver novos conhecimentos técnico e teóricos relacionados com a aplicação prática do saber fazer, que permitam adquirir edesenvolver as competências do Módulo Temático. Os projetos devem suscitar capacidades de trabalho prático fundamentado, de pesquisaautónoma de conhecimentos e de técnicas, de fundamentação dos resultados e das práticas e desenvolver uma atitude de conhecimento criativo einovador. Devem, assim, criar um ambiente de engenharia, decorrente da conceção e construção de um dispositivo, da resolução de problemastécnicos, de solicitações ou necessidades da indústria.Os projetos decorrem sob a orientação do docente responsável que deve permitir que os estudantes desenvolvam autonomamente ascompetências das UC associadas e propostas no projeto que se relacionam com o saber fazer fundamentado pelos conhecimentos. Além disso,

devem ser desenvolvidas novas competências decorrentes da sinergia do conjunto dos conhecimentos e competências adquiridos, que se vãodesenvolvendo com o trabalho de projeto

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The CU of Thematic Project in Computer Aided Design and Manufacturing presents a practical character focused on the realization of an integrativeproject that aims to aggregate and consolidate the outcomes of the corresponding Thematic Module through the application of the syllabus of theassociated CU within the framework of solving practical problems.The projects are designed and structured to apply and develop the knowledge of the CU associated to the thematic module. They have syllabus thatallows the development of new technical and theoretical knowledge related to the practical application of know-how, enabling the acquisition anddevelopment of the Thematic Module outcomes. Projects should promote to acquire skills in feasible practical work, to research autonomously forknowledge and techniques, as well as to support the results and practices and to develop an attitude of creative and innovative knowledge. Theymust thus create an engineering environment, arising from the design and construction of a device, the resolution of technical problems, requests orindustry needs.The projects are supervised by the responsible teacher who must allow students to develop autonomously the outcomes of the associated CU andproposals, in the project, related with know-how based on knowledge. In addition, new outcomes should be developed as a result of the synergy ofthe acquired knowledges and competences, which will be develop with the project work.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Na UC de Projeto Temático os estudantes desenvolvem competências de pesquisa bibliográfica. Dado que os projetos propostos são diferentes deano para ano e entre grupos de trabalhos, na pesquisa bibliográfica podem ser utilizadas todas as fontes de informação credíveis e com enfoque naespecificidade de cada projeto, tendo como base de partida a bibliografia das unidades curriculares associadas

In the Thematic Project UC, the students develop bibliographic research skills. Since the proposed projects are different from year to year andbetween working groups, in the bibliographic search all credible sources of information focusing on the specificity of each project can be used,being, in the first stage, based on the bibliography of the associated curricular units.

Mapa IV - Resistência dos Materiais

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Resistência dos Materiais

4.4.1.1. Title of curricular unit:Strength of Materials





4.4.1.6. ECTS:3

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do módulo temático em Conceção e Produção Assistidas por Computador.

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated from the Thematic Module in Computer Aided Design and Manufacturing.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Luís Manuel Pires Martins de Abreu (40 TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC de Resistência dos Materiais é parte integrante do MT em Conceção e Produção Assistidas por Computador, contribuindo para as respetivasaprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes UC do MT. No final do MT, o estudante deve ser capaz de:- Determinar reações nos apoios e os esforços internos em componentes mecânicos;- Calcular tensões máximas e deformações elásticas em elementos mecânicos simples sujeitos a esforços e dimensionar componentes simples;- Executar projetos de dispositivos mecânicos, com software de modelação 3D (CAD) e de simulação de mecânica (CAE) e de dinâmica dos fluidos(CFD);- Implementar a produção de elementos mecânicos por maquinação, fundição e soldadura, definindo os processos, sequências operatórias,ferramentas e parâmetros de fabrico;- Programar comandos numéricos computorizados (CNC), por programação manual ou com recurso a software (CAM);

- Maquinar componentes mecânicos;- Descrever os princípios da fabricação aditiva.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The associated Curricular Unit (CU) of Strength of Materials is part of the TM in Computer Aided Design and Manufacturing, contributing to theirexpected learning outcomes, in coordination with the other CU of the corresponding module. At the end of the TM, the students should be able to:- Determine reactions in the supports and the internal efforts in mechanical components;- Calculates the elastic stress and strain in mechanical elements, and estimates required cross section size;- Execute mechanical projects, using 3D modeling software (CAD) and mechanical simulation software (CAE and CFD);- Implement the production of mechanical elements by the different manufacturing processes (machining, casting and welding);- Program computer numerical commands (CNC) of machine tools, by performing programs manually, in the machine or using software (CAM);- Machine-up mechanical components with conventional machine tools equipped with CNC.- Describe the principles of additive manufacturing

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Estática: - Reações nos apoios;- Esforços internos e diagramas de esforços em vigas.2. Mecânica dos Materiais:- Conceitos fundamentais da mecânica dos materiais: conceito de tensão; tipos de tensões; caracterização do estado de tensão num ponto;extensão e deformação; lei de Hooke; Coeficiente de segurança e tensão admissível. - Distribuição das tensões e deformações em elementos mecânicos submetidos a cargas axiais, torção e flexão.

4.4.5. Syllabus:1. Statics:- Supports Reactions;- Internal efforts and beam stress diagrams.2. Materials Mechanics:- Fundamental concepts of materials mechanics: concept of stress; types of stresses; characterization of the stress state at a point; extension anddeformation; Hooke's law; Safety coefficient and permissible stress.- Stress and strain distribution in mechanical elements subjected to axial loads, torsion and flexion

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Na UC são explorados os conceitos fundamentais e metodologias de cálculo para o dimensionamento de componentes mecânicos ou estruturassubmetidas a esforços. Pretende-se que os alunos compreendam os conceitos básicos do dimensionamento, aplicando-os em situações simples. Acompreensão dos mecanismos físicos em causa é essencial para o desenvolvimento de competências para a conceção em mecânica e paraexplorar o dimensionamento em situações complexas com recurso a software, que são explorados noutras UC do módulo temático.A unidade curricular inicia com a abordagem ao equilíbrio dos corpos rígidos. Segue-se a determinação dos esforços internos e os diagramas deesforços. Aborda-se o conceito de tensão e a lei de Hooke, e estabelecem-se os princípios do dimensionamento. A unidade curricular termina com aanálise dos mecanismos e métodos de cálculo das tensões máximas e deformações em barras submetidas a cargas axiais, momentos fletores emomentos torsores.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The UC exploits the fundamental concepts and calculation methodologies for the sizing of mechanical components or structures subjected to stress.It is intended that students understand the basic concepts of sizing, applying them in simple situations. Understanding the physical mechanismsinvolved is essential for developing design skills in mechanics and for exploring design in complex situations using software modelling, that areexploited in other CU of the thematic module.The CU begins with the approach to the balance of rigid bodies, applied to the determination of supports reactions. The following is the determinationof internal efforts and the effort diagrams. The concept of stress and Hooke's law are approached, and the principles of dimensioning areestablished. The curricular unit ends with the analysis of the mechanisms and methods of calculation of the maximum stresses and deformations inbars subjected to axial loads, bending moments and torsional moments.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas teórico-práticas são centradas na resolução de exercícios de aplicação. Cada um dos tópicos é iniciado por algumas notas introdutórias ecom a definição dos respetivos objetivos. A abordagem aos temas é efetuada de forma a realçar o seu interesse e aplicação no domínio daengenharia, recorrendo a exemplos concretos. A aprendizagem é concretizada quer pela resolução de exercícios de aplicação quer pela realizaçãode ensaios, cujos resultados devem ser discutidos e analiticamente interpretados. Após a discussão dos exercícios de aplicação, são propostosaos alunos outros exercícios de complexidade semelhante.A avaliação é efetuada através de testes escritos, centradas em questões práticas.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The theoretical-practical classes focus on solving exercises of application. Each of the topics is started by some introductory notes and thedefinition of their objectives. The approach to the themes is performed aiming to highlight their interest and application in the engineering field, usingconcrete examples. Learning is achieved either by solving application exercises or by performing essays. The results of which should be discussedand analytically interpreted. After discussing the application exercises, other exercises with similar complexity are proposed to the students.The evaluation is performed through written tests, focused on practical questions.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:O conteúdo de Resistência dos Materiais e a carga letiva são programados em conjunto com as restantes unidades curriculares associadas domódulo temático, perspetivando-se a realização simultânea do respetivo projeto. Esta integração das unidades curriculares com o projeto permite aaplicação das competências adquiridas e o desenvolvimento autónomo da capacidade de resolver problemas típicos de engenharia. Os temas sãointroduzidos fazendo-se a apresentação de exemplos concretos adequados à definição clara dos objetivos a atingir. Cada tema a desenvolver emaulas teórico-práticas de 4 horas é dividido em tópicos, que vão sendo sucessivamente explorados através da apresentação de exemplos e pelaresolução de exercícios. Os métodos aplicados na resolução dos exercícios e os resultados obtidos são discutidos, realçando os objetivosalcançados. Também vão sendo propostos problemas para os alunos resolverem individualmente ou em grupo. Em geral, os problemasrelacionados com cada um dos temas são agrupados segundo uma sequência de dificuldade crescente. A metodologia seguida incentiva os alunos

a desenvolverem a uma capacidade de interpretar e analisar um problema, resolvendo-o com a aplicação dos princípios da Resistência dosMateriais. O sentido crítico dos alunos também é desenvolvido.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The syllabus of Material Resistance and the working hours are planned together with the other associated CU of the thematic module, aiming at thesimultaneous accomplishment of the respective project. This integration of the CU units with the project allows the application of the acquired skillsand the autonomous development of the ability to solve typical engineering problems. The topics are introduced by presenting concrete examplessuitable for the clear definition of the objectives to be achieved. Each theme to be developed in 4-hour theoretical and practical sessions is dividedinto topics, which are successively exploited by presenting examples and solving exercises. The methods applied to solve the exercises and theresults obtained are discussed, highlighting the objectives to be achieved. Problems are also being proposed for students for solving individually orin groups. In general, the problems related to each topic are grouped following a sequence of increasing difficulty. The methodology followedencourages the students to develop the ability to interpret and analyse a problem by solving it by applying the principles of Material Resistance. Thecritical sense of the students is also developed.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Beer, F.P., Mazurek, D. F., (2012). Mecânica Vetorial para Engenheiros - Estática - 10ª Ed.Beer, F. P., Russell, E., Johnston E.R, Mazurek, D. F., DeWolf, J.T.; (2014). Mecânica dos Materiais. McGraw-Hill.Branco, C. M., Mecânica dos Materiais, (1998). Fundação Calouste Gulbenkian.

Mapa IV - Processos de Fabrico

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Processos de Fabrico

4.4.1.1. Title of curricular unit:Manufacturing Processes





4.4.1.6. ECTS:3

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do Módulo Temático em Conceção e Produção Assistidas por Computador.

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated from the Thematic Module in Computer Aided Design and Manufacturing.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Joaquim Manuel da Graça Sacramento (60TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC de Processos de Fabrico é parte integrante do Módulo Temático em Conceção e Produção Assistidas por Computador, contribuindo para asrespetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do MT, o estudante deve sercapaz de:- Determinar reações nos apoios e os esforços internos;- Calcular tensões e deformações elásticas em elementos mecânicos simples e dimensionar componentes simples;- Projetar dispositivos mecânicos, com software de modelação 3D (CAD) e de simulação (CAE) e de dinâmica dos fluidos (CFD);- Implementar a produção de elementos mecânicos pelos diferentes processos de fabrico (maquinação, fundição e soldadura);- Programar comandos numéricos computorizados (CNC) de máquinas ferramenta, por programação manual ou com recurso a software (CAM);- Maquinar componentes mecânicos com máquinas ferramenta convencionais e equipadas com CNC;- Descrever os princípios da fabricação aditiva.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The associate CU of Manufacturing Processes is part of the Thematic Module of Computer Aided Design and Manufacturing, contributing to theirexpected learning outcomes, in coordination with the other CU the Thematic Module. At the end of the Thematic Module, the students should be ableto:- Determine reactions in the supports and the internal efforts in mechanical components;- Calculate the elastic stress and strain in mechanical elements, and estimates required cross section size of components submitted to loads;

- Execute mechanical projects, using 3D modeling software (CAD) and mechanical simulation software (CAE and CFD);- Implement the production of mechanical elements by the different manufacturing processes (machining, casting and welding);- Program computer numerical commands (CNC) of machine tools manually or using software (CAM);- Machine-up mechanical components with conventional machine tools equipped with CNC.- Describe the principles of additive manufacturing.

4.4.5. Conteúdos programáticos:- Tecnologia de deformação plástica;- Maquinação;- Processos de soldadura e ligação;- Fundição: fundição vazada; fundição injetada;- Introdução à fabricação aditiva.

4.4.5. Syllabus:- Technology of plastic deformation;- Machining processes,- Joining and welding processes;- Metal casting: cast casting and injected casting;- Introduction to additive manufacturing.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os alunos devem perceber e saber usar Processos Tecnológicos para produzir componentes. A seleção dos processos depende do componente,do material, das suas propriedades. Na maquinagem, os estudantes aprendem os parâmetros de corte, as forças envolvidas, os materiais, ageometria e os mecanismos de degradação das ferramentas. Usam máquinas de corte por arranque de apara, retificação e eletroerosão.Selecionam as ferramentas, os parâmetros de corte e maquinam materiais. Aprendem os conceitos fundamentais sobre os processos e metalurgiada soldadura e aplicam-nos na execução de cortes e soldaduras em materiais. Usam máquinas de soldadura e corte, selecionam parâmetros desoldadura e metais de adição. Na conformação plástica, os processos e o tipo de peças que é possível conformar, forças envolvidas naconformação, tipo de ferramentas e máquinas. Na fundição os processos de vazamento de metais e tipo de componentes e são introduzidos àconstrução dos moldes.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The students must understand and use the Technological Processes for manufacturing components. The process selection depends on thecomponents, materials and their properties. The CU syllabus correspond to industrial processes. In machining the students learn the cuttingparameters, forces involved, geometry and degradation mechanisms of cutting tools. They use chip cutting, grinding and EDM machines. Theyselect tools, cutting parameters and machine materials. They learn the fundamental concepts of welding processes and metallurgy and apply themin cutting and welding materials. They use welding and cutting machines, select welding parameters and filler metals. In plastic forming, what are theprocesses and type of parts that can be formed, forces involved in forming, type of tools and machines. In the foundry they learn the metal castingprocesses and component type and are introduced to the construction of the molds.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas TP decorrem em sala, laboratório e oficinas mecânicas. A componente teórica é exposta e discutida, com apresentação de casos reais. Aaprendizagem concretiza-se também pela resolução de exercícios e trabalho real com máquinas, ferramentas e realização de ensaios. Osestudantes aprendem a trabalhar com máquinas de arranque de apara, retificação, eletroerosão, soldadura por arco e maçarico, no corte,soldadura e brasagem. Analisam o efeito da soldadura no comportamento mecânico e metalúrgico dos materiais, realizando ensaios mecânicos emetalográficos. Na conformação plástica, calculam forças para conformar, aprendem regras para construir ferramentas e distinguem osprocessos. Estudam os processos de fundição e aprendem as regras para construção de moldes. As aprendizagens são complementadas comvisitas a empresas.Avaliação por prova escrita final.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The TP classes take place in classrooms, laboratories and in a mechanical workshop. The theoretical component is exposed and discussed, withpresentation of real cases. Learning is performed by solving exercises and real work with machines, tools and testing. They learn how to work withseveral machines: chip cutting, grinding, electro discharge, arc welding and torch cutting. They analyze the effect of heat of welding in metallurgicaland mechanical behaviour of materials and do mechanical and metallographic tests. In technology of plastic metal forming of components, thestudents calculate the forces to produce components, learn practical rules for making conformation tools. They study the processes of metalcasting and learn the rules for construction of molds. The evaluation is carried out in two tests and in associated project part of project of Design andComputer Aided Manufacturing.The assessment is performed by final evaluation.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos da Unidade Curricular de Processos de Fabrico estão organizados em conjunto com as restantes Unidades Curriculares associadasdo módulo temático em Conceção e Produção Assistidas por Computador, de acordo com as necessidades do projeto. O objetivo é permitir aosestudantes aprender os conteúdos e competências das disciplinas associadas e aplicá-los no projeto.Nesta disciplina, os estudantes aprendem os fundamentos teóricos do programa e aplicam-nos na resolução de exercícios e interpretação de casosreais. Estes fundamentos são transmitidos de um modo sequencial, relacionado com o programa da disciplina e necessidades do projeto. No âmbitoda disciplina, na parte de Maquinagem, os estudantes concretizam a aprendizagem aprendendo a trabalhar com máquinas de arranque de apara, deretificação e eletroerosão. Selecionam as ferramentas de corte necessárias, calculam os parâmetros de corte, maquinam diversos tipos demateriais e executam diversas operações de maquinagem, utilizando os processos disponíveis na oficina. Durante estes ensaios, relacionam osparâmetros de corte, os materiais maquinados e o tipo de operação com o desgaste das ferramentas. No âmbito da ligação de materiais, osestudantes aprendem a trabalhar com as máquinas de soldadura por arco elétrico, aprendem a usar o maçarico oxiacetilénico no corte térmico deaços, soldadura e brasagem. Selecionam metais de adição e parâmetros de soldadura e aplicam-nos na soldadura de diversos materiais. Especialatenção é dada à segurança. Analisam o efeito do calor da soldadura no comportamento mecânico e metalúrgico dos materiais soldados, realizandoensaios mecânicos e metalográficos em provetes fabricados para o efeito. Na área da conformação plástica, relacionam o tipo de peças e aspropriedades que se podem obter em função do processo de conformação, tipo de ferramentas e máquinas. Calculam também as forçasenvolvidas na conformação de componentes. Na fundição relacionam também os vários processos com o tipo de peças possíveis de produzir e

aprendem regras de fabrico de moldes. Com este método, os estudantes aprendem a selecionar e a usar os processos tecnológicos, as ferramentas, os parâmetros e as máquinas paraproduzir componentes. Aprendem também que os processos que devem selecionar dependem do componente, material, propriedades a obter ecusto. A disciplina de Processos Tecnológicos é avaliada pela execução de testes escritos. O número de testes é programado em função doprograma da disciplina e da avaliação agendada para o conjunto das disciplinas do módulo temático. Os resultados obtidos nestas avaliaçõesajudam a demonstrar a coerência do método de ensino na aprendizagem. Este método de ensino, procura que os estudantes adquiram um conjunto de competências que lhes permitam também resolver situações novasrelacionadas com fabrico de novos componentes, em função da aplicação ou da especificação do componente.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The syllabus and schedule of the CU of Manufacturing Processes are organized in coordination with other associated curricular units of theThematic Module in Computer Aided Design and Manufacturing (Resistance of Materials, Manufacturing Processes and Computer AidedEngineering and Manufacturing) and the Thematic Project in Computer Aided Design and Manufacturing. The goal is to enable students to learn thesyllabus and to acquire the skills of the associated CU and to apply them to the project. In this CU, the students learn the theoretical fundaments of the syllabus and apply them in solving exercises and interpreting real cases. Thesefundamentals are transmitted sequentially, related to the CU syllabus and project needs. Within the framework of the CU, in the part of Machining,the students concretize the learning working with ship cutting machines, grinding and EDM. They select the necessary cutting tools, calculate cuttingparameters, machine-up different types of materials and perform various machining operations using the processes available in the workshop.During these works, they relate the cutting parameters, the machined materials and the type of operation with the wear of the tools. In the context ofmaterials joining and welding, students learn to work with electric arc welding machines, they learn to use oxyacetylene torch in thermal cutting ofsteels, welding and brazing. They select addition metals and welding parameters and apply them to the welding of various materials. Specialattention is given to safety. They analyze the effect of welding heat on the mechanical and metallurgical behavior of the welded materials, performingmechanical and metallographic tests on test specimens made for this purpose. In the area of technology of plastic deformation, they relate the typeof parts and the properties that can be obtained depending on the technologic process, type of tools and machines. They also calculate the forcesinvolved in the plastic conformation of components. In the foundry also relate the various processes with the type of possible parts to produce andlearn rules of mold making.With this method, students learn to select and use technological processes, tools, parameters, and machines to produce components. They alsolearn that the selected processes depend on the component, material, properties to be obtained and cost. The discipline of Manufacturing Processesis evaluated by the execution of written tests. The number of tests is programmed according to the CU syllabus and the scheduled evaluation for allthe CU of the thematic module. The results obtained from these assessments help demonstrate the coherence of the teaching method in the learningprocess. This teaching method aims to enable students to acquire a set of skills that also allow them to solve new challenges related to themanufacture of new components, depending on the application or specification of the component.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Walker, J. R., Dixon, B., (2014), Machining Fundamentals. Goodheart-Willcox.Callister Jr. W.D., (2014). Materials Science and Engineering - an Introduction, John Wiley and Sons, nc..SILVA, F. J. G (2016). Tecnologia da Soldadura: uma abordagem técnico-didática. Publindústria; 2.ªed.SMITH, W., (2012). Princípios de ciência e engenharia dos materiais. McGraw-Hill, 5ªed.J, Butterworth-Heinemann, (2011). Complete Castings Handbook, CAMPBELL. Elsevier.AB Sand (1994). Modern Metal Cutting, a Pratical Hand. Coromant, First English Ed.Processos de Soldadura, ISQ, Santos, Quintino.F. J. G. Silva, (2016). Tecnologia da Soldadura – uma abordagem técnico-didáctica. 2ª ed., Publindústria, Ed- Técnicas, Lda.

Mapa IV - Engenharia e Fabrico Assistidos por Computador

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Engenharia e Fabrico Assistidos por Computador

4.4.1.1. Title of curricular unit:Computer Aided Engineering and Manufacturing





4.4.1.6. ECTS:3

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do módulo temático em Conceção e Produção Assistidas por Computador.

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated to the Thematic Module of Computer Aided Design and Manufacturing.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):

Miguel Lienhard Mendonça (40TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC é parte integrante do MT em Conceção e Produção Assistidas por Computador, contribuindo para as respetivas aprendizagens verificáveis,em articulação com as restantes unidades curriculares do MT. No final do Módulo Temático, o estudante deve ser capaz de:- Determinar reações nos apoios e os esforços internos em componentes mecânicos;- Calcular tensões máximas e deformações elásticas em elementos mecânicos simples sujeitos a esforços e dimensionar componentes simples;- Executar projetos de dispositivos mecânicos, com software de modelação 3D (CAD) e de simulação de mecânica (CAE) e de dinâmica dos fluidos(CFD);- Implementar a produção de elementos mecânicos por maquinação, fundição e soldadura, definindo os processos, sequências operatórias,ferramentas e parâmetros de fabrico;- Programar comandos numéricos computorizados (CNC), por programação manual ou com recurso a software (CAM);- Maquinar componentes mecânicos;- Descrever os princípios da fabricação aditiva.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit (CU) is part of the Thematic Module of Computer Aided Design and Manufacturing, contributing to their learning outcomes, incoordination with the other CU of the corresponding module. At the end of the Thematic Module, students should be able to:- Determine reactions in the supports and the internal efforts in mechanical components;- Calculates the elastic stress and strain in mechanical elements, and estimates required cross section size;- Execute mechanical projects, using 3D modeling software (CAD) and mechanical simulation software (CAE and CFD);- Implement the production of mechanical elements by the different manufacturing processes (machining, casting and welding);- Program computer numerical commands (CNC) of machine tools, by performing programs manually, in the machine or using software (CAM);- Machine-up mechanical components with conventional machine tools equipped with CNC.- Describe the principles of additive manufacturing.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Maquinação Assistida por Computador (CAM):Programação em linguagem CNC; Geração de programas CNC com software;2. Engenharia Assistida por Computador (CAE):Análise de tensões e deformações com software de análise de elementos finitos (FEM);Análise Térmica e de escoamentos com software (CFD)

4.4.5. Syllabus:1. Computer Aided Machining (CAM):CNC language programming;CNC program generation with software;2. Computer Aided Engineering (CAE):Stress and strain analysis with finite element analysis (FEA) software;Thermal and Flow Analysis Software (CFD).

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC introduz os estudantes nos novos conceitos de projeto e fabrico assistidos por computador. Pretende-se explorar as potencialidades dosoftware atualmente existente, abrindo caminho para aprofundar as competências neste domínio no âmbito da UC de projeto. Os conteúdos programáticos da UC foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver os objetivos da aprendizagem propostos para o módulotemático. Assim:- O capítulo 1 é dedicado à maquinação assistida por computador, sendo lecionada a programação de máquinas com CNC, manualmente, ou comrecurso a software (CAM), contribuindo para desenvolver a competência: “Programar comandos numéricos computorizados (CNC) de máquinasferramenta”;- O capítulo 2 é destinado ao projeto mecânico com recurso a software de simulação mecânica e de dinâmica dos fluidos, contribuindo para odesenvolvimento da competência do módulo temático: “Executar projetos de dispositivos mecânicos, com recurso a software de modelação 3D, ede simulação”.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The CU introduces the students to the new concepts of computer aided design and manufacturing. It is intended to exploit the potential of the existingsoftware tools, making the way to deepen the skills in this field within the scope of the UC of project of the corresponding Thematic Module.The syllabus of the CU was established in order to develop the learning objectives proposed for the thematic module:- Chapter 1 is dedicated to computer-assisted machining. It teaches CNC machine programming, either manually or using software (CAM), helping todevelop the skill: “Programming computer numerical commands (CNC) of machine tools”;- Chapter 2 is intended for mechanical design using mechanical and fluid dynamics simulation software, contributing to the development of skill ofthe thematic module: “Perform mechanical device designs using 3D modeling and simulation software".

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico-práticas, que consistem na exposição de conteúdos e demonstração dos procedimentos para a utilização das diversas ferramentasdos softwares de simulação e de maquinação assistidos por computador, intercalada com a resolução de problemas por parte dos estudantes. A avaliação é efetuada através de testes escritos, que se baseiam na resolução de problemas práticos de maquinação e simulação.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Theoretical-practical classes, which consist of content exposition and demonstration of procedures for the use of various computer-aided simulationand machining software tools, interspersed with students' problem solving.The evaluation is done through written tests, which are based on the resolution of practical machining and simulation problems.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Tratando-se de uma unidade curricular essencialmente prática, em que se desenvolvem competências práticas, como seja a execução deprogramas para CNC e utilização software de desenvolvimento de projeto e de maquinação, as aulas baseiam-se, essencialmente, no treino dosestudantes através da execução destas tarefas. A aplicação destas aprendizagens na execução do projeto temático contribui igualmente para quesejam atingidos os objetivos propostos para o módulo temático.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Being a CU of character essentially practical, where practical skills are developed, such as the execution of CNC programs and the use of projectdevelopment and machining software, the classes are essentially based on the students training through performing these tasks. The application ofthese learning outcomes in the execution of the thematic project also contributes to the achievement of the proposed objectives for the thematicmodule.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Relvas, C., (2018). Controlo Numérico Computorizado: Conceitos Fundamentais, Engebook.Sham Tickoo, (2014). ANSYS Workbench 14.0: A Tutorial Approach, Purdue University Calumet, USA.Silva, S., (2008). CNC - Programação de Comandos Numéricos Computadorizados, Érica.

Mapa IV - Sistemas Térmicos

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Sistemas Térmicos

4.4.1.1. Title of curricular unit:Thermal Systems





4.4.1.6. ECTS:6



4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Miguel Lienhard Mendonça (50TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular o estudante deve ser capaz de:1. Descrever os mecanismos de transferência de calor por condução, convecção e radiação e aplicar as leis de Fourier, Newton e Stefan-Boltzmann, em situações elementares;2. Determinar variações de propriedades, transferências de energia e eficiência em ciclos termodinâmicos; 3. Determinar propriedades e variações de propriedades e transferências de energia em sistemas que envolvem escoamentos de fluidos;4. Dimensionar instalações de transporte de fluidos incompressíveis, incluindo o cálculo das tubagens ou condutas e seleção de bombas ouventiladores.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the curricular unit the students should be able to:1. Describe the mechanisms of heat transfer by conduction, convection and radiation and apply the Fourier, Newton and Stefan-Boltzmann laws inelementary situations;2. Determine thermodynamic property variations, energy transfers and efficiency in thermodynamic cycles; 3. Determine property variations and energy transfers in fluid flow systems;4. Size incompressible fluid flow pipes, including selection of pumps or fans.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Mecanismos transferência de calor: condução; convecção; radiação 2. Termodinâmica Aplicada:2.1. Determinação de propriedades de substância puras;2.2 Balanços de energia em volumes de controlo; 2.3 Análise de ciclos de máquinas térmicas: representação ciclos termodinâmicos em diagramas P-v, T-s e P-h; transferências de energia;eficiência.3. Mecânica dos Fluidos3.1. Escoamento no Interior de condutas: equação de Bernoulli; determinação de perdas de carga pelo diagrama de Moody.3.2. Seleção de bombas e ventiladores: curvas características; ponto de funcionamento.

4.4.5. Syllabus:1. Heat transfer mechanisms: conduction; convection; radiation2. Applied Thermodynamics:2.1. Determination of pure substance properties;2.2 Control volume Energy Analysis;2.3 Thermal machine cycle analysis: thermodynamic cycle representation in P-v, T-s and P-h diagrams; energy transfers; efficiency.3. Fluid Mechanics3.1. Fluid flow in ducts: Bernoulli's equation; pressure losses using the Moody diagram.3.2. Selection of pumps and fans: characteristic curves; operating point.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A unidade curricular de Sistemas Térmicos aborda,num contexto de aplicação prática, os conceitos fundamentais dos sistemas térmicos, que secaracterizam por envolver transferência de energia, fenómenos de transferência de calor e escoamentos de fluidos. Pretende-se que os alunoscompreendam os princípios fundamentais em causa, através da aplicação em sistemas simples. Constituem-se assim as bases para explorarproblemas complexos, designadamente de projetos de instalações mecânicas,com recurso a software de simulação dinâmica de fluídos.No capítulo 1 do programa da UC são desenvolvidas as competências do ponto 1 dos objetivos da aprendizagem,Pontos 2.1 e 2.2 do programa da UC são desenvolvidas as competências do ponto 2Ponto 2.3 do programa da UC são desenvolvidas as do ponto 3Capítulo 3 do programa da UC são abordados conteúdos fundamentais ao desenvolvimento de todas competências associadas à termodinâmica;Ponto 2.1 do programa da UC são desenvolvidas as competências do ponto 4

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The Curricular Unit (CU) of Thermal Systems addresses, in a practical application framework, the fundamental concepts of thermal systems, whichare characterized by involving energy transfer, heat transfer phenomena and fluid flows. It is intended that students understand the fundamentalprinciples at stake through application in simple systems. This provides the basis for exploring complex problems, such as mechanical installationdesign, using dynamic fluid simulation software.The chapter 1 of the CU syllabus develops the learning outcomes of point 1 of the learning objectives,The points 2.1 and 2.2 of the CU syllabus develop the learning outcomes of point 2The point 2.3 of the CU syllabus develops the learning outcomes of point 3The chapter 3 of the CU syllabus addresses fundamental content for the development of all thermodynamic skills;The point 2.1 of the CU syllabus develops the skills of point 4.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os conteúdos da unidade curricular são abordados num contexto de aplicação prática. A exposição das matérias é intercalada com resolução deexercícios de aplicação. Para consolidar as aprendizagens e proporcionar um enquadramento de aplicação prática, é realizado um trabalho prático,que decorrerá ao longo do semestre, envolvendo a maioria dos conteúdos da UC. Esse trabalho baseia-se no dimensionamento de um sistematérmico, seguindo-se a sua construção e realização de testes de caracterização do seu funcionamento. A avaliação consiste na realização de dois testes escritos, teórico-práticos e a realização de um trabalho prática.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The CU syllabus are addressed within a practical application framework. The presentation of the subjects is interspersed with resolution ofapplication exercises. To consolidate the learning and provide a framework of practical application, a practical work is carried out, which will takeplace throughout the semester, involving most of the contents of the course. This work is based on the sizing of a thermal system, followed by itsconstruction and test performed to evaluate its performance of operation.The evaluation consists of two written tests, theoretical and practical and a practical work

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Atendendo a que a UC tem objetivos de aprendizagem essencialmente orientados para aplicação prática de conceitos de termodinâmica e damecânica dos fluidos, como sejam a determinação de propriedades, transferências de energia e dimensionamento de condutas, adotou-se umametodologia de ensino baseada na resolução de exercícios e aplicação de conteúdos na execução de um trabalho prático, envolvendo o projeto,construção e teste de dispositivo.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Since the CU has learning outcomes essentially oriented to the practical application of concepts of thermodynamics and fluid mechanics, such asthe determination of properties, energy transfers and duct sizing, the teaching methodology is based on the resolution of exercises and on theapplication of contents in the implementation of a practical work, involving the design, construction and testing of a device.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Moran, Michael J., (2005). Introdução à Engenharia de Sistemas Térmicos. Livros Técnicos e Científicos. Editora.Çengel, A. Yunus; Boles, A. Michael, (2013), Termodinâmica, McGraw-Hill. 7ed.Santos, A. J. A., 2017. Bombas e Instalações Hidráulicas. Publindústria.

Figueiredo, R., Raimundo, A., Costa, J.. Transmissão de Calor - Fundamentos e aplicações. Lidel. 2015.

Mapa IV - Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial

4.4.1.1. Title of curricular unit:Thematic Project in Industrial Electrotechnics




4.4.1.5. Horas de contacto:30 OT

4.4.1.6. ECTS:9

4.4.1.7. Observações:Projeto temático associado do módulo temático em Eletrotecnia Industrial

4.4.1.7. Observations:Thematic project associated from the Thematic Module of Industrial Electrotechnics

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Fernanda de Oliveira Resende (15OT)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Cláudia Sofia Marcos Machado dos Reis (15OT)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular de Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial é parte integrante do Módulo Temático em Eletrotecnia Industrial, contribuindopara as respetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do Módulo Temático. No final do MóduloTemático, o estudante deve ser capaz de:1. Conhecer os dispositivos semicondutores de potência;2. Desenvolver circuitos com semicondutores de potência e circuitos de proteção;3. Conhecer os principais tipos de máquinas elétricas;4. Especificar e aplicar conversores DC-DC, DC-AC e AC-DC;5. Selecionar e especificar acionamentos elétricos de velocidade variável;6. Integrar máquinas e acionamentos de velocidade variável em sistemas automatizados;7. Diagnosticar avarias em máquinas elétricas e conversores eletrónicos;8. Projetar, explorar e efetuar a verificação de instalações elétricas industriais;9. Projetar e executar quadros elétricos para máquinas industriais complexas.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit of Thematic Project in Industrial Electrotechnics is part of the Thematic Module of Industrial Electrotechnics, contributing to therespective defined learning outcomes, in coordination with the other curricular units of the Thematic Module.At the end of the Thematic Module, the students should be able to:1. Know the power semiconductor devices;2. Develop power semiconductor circuits and protection circuits;3. Know the main types of electric machines;4. Specify and apply DC-DC, DC-AC and AC-DC converters;5. Select and specify variable speed electric drives;6. Integrate variable speed machines and drives into automated systems;7. Diagnose malfunctions in electrical machines and electronic converters;8. Design, operate and verify industrial electrical installations;9. Design and execute electrical switchboards for complex industrial machines.

4.4.5. Conteúdos programáticos:A Unidade Curricular (UC) de Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial consiste na realização de um projeto integrador onde se pretende aplicar econsolidar os conhecimentos adquiridos nas UC associadas ao Módulo Temático (MT) em Eletrotecnia Industrial:Eletrónica Industrial;Instalações Elétricas Industriais;

Máquinas Elétricas e Acionamentos.Assim, os conteúdos programáticos do Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial são comuns aos das UC associadas ao MT correspondente ecomplementados com conteúdos relacionados com a especificidade de cada projeto.

4.4.5. Syllabus:The curricular unit of Thematic Project in Industrial Electrotechnics aims the implementation of an integrated project where it is intended to apply andconsolidate the knowledge acquired in the curricular units associated with the Thematic Module in Industrial Electrotechnics:Industrial electronics;Industrial Electrical Installations;Electrical Machines and Drives.Thus, the syllabus of the Thematic Project in Industrial Electrotechnics are common to those of the curricular units associated with thecorresponding Thematic Module and complemented with contents related to the specificity of each project.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC de Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial contribui para atingir os objetivos do MT em que se insere, através da realização prática deprojeto, de forma autónoma em ambiente laboratorial, integrando as temáticas lecionadas nas UC associadas com conteúdos relacionados com aespecificidade dos projetos propostos. O projeto é desenvolvido por grupos de estudantes, sendo que cada grupo desenvolve um trabalhodiferenciado. Os temas são apresentados pelo docente responsável, propostos por sua iniciativa ou propostos na sequência de sugestões dospróprios estudantes e/ou de solicitações de entidades externas.Os conteúdos Programáticos (CP) de Eletrónica Industrial estão em coerência com os objetivos 1, 2, 4, 5, 6 e 7Os CP de Instalações Elétricas Industriais estão em coerência com os objetivos 8 e 9Os CP de Máquinas Elétricas e Acionamentos estão em coerência com os objetivos 3, 5, 6, 7Os conteúdos complementares e a prática de projeto estão em coerência com os objetivos 6 e 9

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The curricular unit (CU) of the Thematic Project of Industrial Electrotechnics contributes to achieve the outcomes of the Thematic Module ofIndustrial Electrotechnics, through the practical implementation of the project, autonomously in a laboratory environment, integrating the syllabustaught in the associated CU with the topics related to the specificity of the proposed projects. The project is developed by groups of students andeach group develops a different work. The topics are presented by the teachers, proposed on their own initiative or proposed following suggestionsfrom the students themselves and/or requests from external entities.The Industrial Electronics syllabus are in coherency with objectives 1, 2, 4, 5, 6 and 7The Industrial Electrical Installations syllabus are in coherency with objectives 8 and 9The Electrical and Drive Machines syllabus are in coherency with objectives 3, 5, 6, 7Complementary content and design practice are in coherency with objectives 6 e 9

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Modelo de Aprendizagem Baseado em Projetos da ESTGA. Cada grupo desenvolve, de forma autónoma, um projeto realizável com soluções em aberto, sob a supervisão de um docente. Tipicamente, otrabalho é iniciado por uma fase de pesquisa bibliográfica seguindo-se o processo de execução, caraterizado pela tomada sucessiva de decisõesconducentes à elaboração de propostas de solução exequíveis e sustentadas. O supervisor avalia a adequação das propostas e orienta osestudantes no sentido de explorarem o espaço de soluções para tomar decisões de forma fundamentada. Sempre que necessário são indicadosconteúdos adequados à especificidade do projeto para estudo autónomo. O trabalho desenvolvido é relatado num relatório final obrigatório eapresentado em sessão pública de avaliação.A avaliação é realizada por um júri durante prova pública de duração limitada e sujeita a uma classificação final individual, que inclui a análise dorelatório, a apresentação do trabalho e a sua discussão.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The Project-Based Learning Model of ESTGA.Each group develops, autonomously, a project that can be implemented, but with open solutions, under the supervision of a teacher. Typically, theproject is initiated by the bibliographic research stage, following the execution process which is characterized by successive decision-makingstages leading to the elaboration of feasible and sustainable solution proposals. The supervisor evaluates the appropriateness of the proposals andprovides guidelines to explore the solutions space to make founded decisions. Whenever necessary, appropriate syllabus are indicated forautonomous study, regarding the specificity of the project. The work developed is reported in a final report and presented in a public evaluationsession.The project evaluation is performed by a jury during a limited duration public session and subjected to an individual final classification, whichincludes analysis of the report, presentation of the report and its discussion.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC de Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial apresenta um caráter prático focado na realização de um projeto integrador que tem comoobjetivo agregar e consolidar as competências adquiridas nas UC associadas através da aplicação dos seus conteúdos à resolução de problemaspráticos, de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em que se insere. No modelo de aprendizagembaseado em projetos, o processo de aprendizagem é centrado no estudante, que atua como um agente ativo na construção do seu próprioconhecimento, o que possibilita, para além da capacidade de resolver problemas perante novos desafios, o desenvolvimento da autonomia, dacapacidade crítica, capacidade de utilizar e selecionar fontes credíveis de informação, gestão de tempo, gestão de equipas e outras competênciastransversais de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em Eletrotecnia Industrial. Assim, as metodologiasde ensino são coerentes com os objetivos estabelecidos para o Módulo Temático, na medida em que se pretende desenvolver competênciasorientadas para a resolução de problemas envolvendo desafios práticos.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The curricular unit of Thematic Project of Industrial Electrotechnics has a practical character focused on the development of an integrated projectthat aims to aggregate and consolidate the outcomes acquired in the curricular units associated to the corresponding Thematic Module through theapplication of their syllabus to solve practical problems, in order to contribute to achieve the learning objectives of the Thematic Module in IndustrialElectrotechnics. In the project-based learning model, the learning process is student-centred, which acts as an active agent in the development oftheir own knowledge, which enables, in addition to the ability to solve problems facing new challenges, the development of autonomy, criticalthinking, ability to use and select reliable sources of information, time management, team management and other soft skills to contribute to thelearning outcomes of the Thematic Module of Industrial Electrotechnics. Thus, the teaching methodologies are in full coherency with the objectivesset for the Thematic Module, as it aims to develop problem-solving skills involving practical challenges.


In the curricular unit of Thematic Project, the students develop bibliographic research skills. Since the proposed projects are different from year toyear and between working groups, the bibliographic research involves all sources of reliable information, focusing on the specificity of each project.At the beginning stage the bibliography of the associated curricular units should be used.

Mapa IV - Eletrónica Industrial

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Eletrónica Industrial

4.4.1.1. Title of curricular unit:Industrial Electronics




4.4.1.5. Horas de contacto:50 TP

4.4.1.6. ECTS:3

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do módulo temático em Eletrotecnia Industrial

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated with the Thematic Module of Industrial Electrotechnics

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Cláudia Sofia Marcos Machado dos Reis (50TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular de Eletrónica Industrial é parte integrante do Módulo Temático em Eletrotecnia Industrial, contribuindo para as respetivasaprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do Módulo Temático, o estudante deve sercapaz de:1. Conhecer os dispositivos semicondutores de potência;2. Desenvolver circuitos com semicondutores de potência e circuitos de proteção;3. Conhecer os principais tipos de máquinas elétricas;4. Especificar e aplicar conversores DC-DC, DC-AC e AC-DC;5. Selecionar e especificar acionamentos elétricos de velocidade variável;6. Integrar máquinas e acionamentos de velocidade variável em sistemas automatizados;7. Diagnosticar avarias em máquinas elétricas e conversores eletrónicos;8. Projetar, explorar e efetuar a verificação de instalações elétricas industriais;9. Projetar e executar quadros elétricos para máquinas industriais complexas.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit of Electrical Machines and Drives is part of the Thematic Module of Industrial Electrotechnics, contributing to the respectivedefined learning outcomes, in coordination with the other curricular units of the Thematic Module.At the end of the Thematic Module, the students should be able to:1. Know the power semiconductor devices;2. Develop power semiconductor circuits and protection circuits;3. Know the main types of electric machines;4. Specify and apply DC-DC, DC-AC and AC-DC converters;5. Select and specify variable speed electric drives;6. Integrate variable speed machines and drives into automated systems;7. Diagnose malfunctions in electrical machines and electronic converters;8. Design, operate and verify industrial electrical installations;9. Design and execute electrical switchboards for complex industrial machines.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1 - Dispositivos semicondutores de potência (TRIAC, IGBT, GTO, SCR e SSR)2 - Circuitos de disparo e circuitos de snubber3 - Varístores e fusíveis4 - Conversores AC-DC5 - Conversores DC-DC6 - Conversores DC-AC7 - Variadores de velocidade: Classificação dos conversores de frequência (controlo escalar e controlo vetorial); Formas de variação develocidade; Configuração; Sistemas de entrada e saída de dados8 - Efeitos da utilização dos conversores eletrónicos de potência sobre as cargas e sobre a rede elétrica; Técnicas de redução dos efeitos negativos

4.4.5. Syllabus:1 - Power Semiconductor Devices (TRIAC, IGBT, GTO, SCR, and SSR)2 - Trigger circuits and snubber circuits3 - Varistors and fuses4 - AC-DC Converters5 - DC-DC Converters6 - DC-AC Converters7 - Speed variators: Classification of frequency converters (scalar control and vector control); Forms of speed variation; Configuration; Systems ofinput and output of data8 - Effects of the use of electronic power converters on the loads and on the electric network; Technics of reduction of the negative effects

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Estes conteúdos programáticos foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver, em articulação com as unidades curriculares de EletrónicaIndustrial e Instalações Elétricas Industriais, os objetivos da aprendizagem propostos para o módulo temático em que estas unidades curricularesse inserem.Concretamente, O conteúdo 1 está de acordo com o objetivo 1;Os conteúdos 2 e 3 estão coerentes com o objetivo de aprendizagem 2;Os conteúdos 3, 4, 5, 6 estão coerentes com o objetivo 4;Os conteúdos 7 e 8 estão coerentes com os objetivos 5 e 6.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This syllabus was established in order to develop, in coordination with the curricular units of Industrial Electronics and Industrial ElectricalInstallations, the proposed learning outcomes for the thematic module of Industrial Electrotechnics. More specifically:The syllabus 1 in in coherency with the objective 1;The syllabus 2 and 3 are in coherency with the learning objective 2;The syllabus 3, 4, 5, 6 are in coherency with objective 4;The syllabus 7 and 8 are in coherency with objectives 5 and 6.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico-práticas, com pequenas partes de exposição de conteúdos seguidas da resolução de problemas específicos, de natureza prática, aqual pode ser suportada pela utilização de ferramentas de simulação, tais como PSpice e Mallab/Simulink.A avaliação será realizada através de exame final.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Theoretical-practical classes, with small parts of content exposure followed by specific problem solving, which can be supported by using simulationtools such as PSpice and Mallab / Simulink.The evaluation will be performed through final exam.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os objetivos de aprendizagem da unidade curricular envolvem a aquisição de conhecimentos aprofundados sobre os dispositivos semicondutoresde potência e sua utilização em circuitos eletrónicos e sobre as topologias básicas dos conversores estáticos de energia e técnicas de controlo,dando ênfase aos conversores utilizados em acionamentos elétricos de velocidade variável.Assim, nas aulas de carater essencialmente prático, será utilizada uma metodologia de ensino baseada na resolução de problemas (numa primeirafase de forma assistida e, posteriormente, de forma autónoma) de modo a aplicar os conteúdos expostos. A aplicação dos conteúdos é aindacomplementada com a utilização de ferramentas de simulação e análise crítica dos resultados obtidos, potenciando a participação pró-ativa doestudante no processo de aprendizagem. A integração das competências adquiridas nesta Unidade Curricular na execução do projeto temático emEletrotecnia Industrial contribui igualmente para que sejam atingidos os objetivos propostos para o módulo temático em Eletrotecnia Industrial.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The learning outcomes of the curricular unit involve the acquisition of in-depth knowledge about power semiconductor devices and their use inelectronic circuits and the basic topologies of static power converters and control techniques, with emphasis on converters used in variable speedelectric. Thus, in practical classes, a teaching methodology based on problem solving (initially with the teacher help and further autonomously) willbe used to apply the exposed contents. The application of the syllabus is also complemented with the use of simulation tools and critical analysis ofthe obtained results, enhancing the proactive student participation in the learning process. The integration of the outcomes acquired in this curricularunit in the development of the thematic project in Industrial Electrotechnics also contributes to the achievement of the proposed outcomes for thethematic module in Industrial Electrotechnics.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Ned Mohan, (2012), Power Electronics: A First Course, John Wiley & Sons.Fang Lin Luo, Hong Ye, (2017). Power Electronics: Advanced Conversion Technologies, Second Edition, CRC Press.Ali Emadi, (2017). Handbook of Automotive Power Electronics and Motor Drives, CRC Press.Muhammad H. Rashid, (2004). Eletrónica de potência: circuitos, dispositivos e aplicações, Pearson.Ned Mohan, Undeland M. Tore, Robbins P. William, (2010). Power Electronics: Converters, Applications and Design, 4th Edition, New York.

Mapa IV - Instalações Elétricas Industriais

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Instalações Elétricas Industriais

4.4.1.1. Title of curricular unit:Industrial Electrical Installations





4.4.1.6. ECTS:3


4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated to the Thematic Module of Industrial Electrotechnics

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):André Fernando Ribeiro de Sá (50TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular de Instalações Elétricas Industriais é parte integrante do Módulo Temático em Eletrotecnia Industrial, contribuindo para asrespetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do Módulo Temático. No final do Módulo Temático, oestudante deve ser capaz de:1. Conhecer os dispositivos semicondutores de potência;2. Desenvolver circuitos com semicondutores de potência e circuitos de proteção;3. Conhecer os principais tipos de máquinas elétricas;4. Especificar e aplicar conversores DC-DC, DC-AC e AC-DC;5. Selecionar e especificar acionamentos elétricos de velocidade variável;6. Integrar máquinas e acionamentos de velocidade variável em sistemas automatizados;7. Diagnosticar avarias em máquinas elétricas e conversores eletrónicos;8. Projetar, explorar e efetuar a verificação de instalações elétricas industriais;9. Projetar e executar quadros elétricos para máquinas industriais complexas.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit of Industrial Electrical Installations is part of the Thematic Module of Industrial Electrotechnics, contributing to the respectivedefined learning outcomes, in coordination with the other curricular units of the Thematic Module.At the end of the Thematic Module, the students should be able to:1. Know the power semiconductor devices;2. Develop power semiconductor circuits and protection circuits;3. Know the main types of electric machines;4. Specify and apply DC-DC, DC-AC and AC-DC converters;5. Select and specify variable speed electric drives;6. Integrate variable speed machines and drives into automated systems;7. Diagnose malfunctions in electrical machines and electronic converters;8. Design, operate and verify industrial electrical installations;9. Design and execute electrical switchboards for complex industrial machines.

4.4.5. Conteúdos programáticos:Instalações elétricas: Projeto, execução e exploraçãoProteção contra sobretensões atmosféricas: Proteção de edifícios e estruturas; Proteção de instalações de utilizaçãoLigações à terra e condutores de proteção: Esquemas de ligação à terra (Esquema TT, esquema TN, esquema IT); Ligações à terraInstalações elétricas industriais: Balanço de potência; Potência de curto-circuito; Dimensionamento; Circuitos de força motriz; Circuitos deiluminação; Proteções contra sobreintensidades (sobrecargas e curto-circuitos); Proteções de pessoas; Posto de seccionamento; Postos detransformação (seccionadores, interruptores e disjuntores); Técnicas de corte; Seleção de transformadoresVerificação e manutenção das instalações: Inspeção visual; Ensaios elétricos e medições; Fichas de verificaçãoLuminotecnia: Conceitos e grandezas fundamentais; Tipos de lâmpadas e de luminárias; Cálculo luminotécnico

4.4.5. Syllabus:Electrical Installations: Design, implementation and operationProtection against atmospheric over-voltages: Protection of buildings and structures; Protection of use facilities Grounding and protectionconductors: Grounding schemes (TT scheme, TN scheme, IT scheme); Ground connectionsIndustrial electrical installations: Power balance; Short circuit power; Sizing; Circuits of motive force; Lighting circuitsOvercurrent protections (overloads and short circuits); Protections of people; Sectioning station; Transformer stations (disconnectors, switches andcircuit breakers); Cutting techniques; Transformer selectionVerification and maintenance of facilities: Visual inspection; Electrical tests and measurements; Verification SheetsLighting: Concepts and fundamental quantities; Types of lamps and luminaires; Lighting calculation

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Estes conteúdos programáticos foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver, em articulação com as unidades curriculares de EletrónicaIndustrial, Máquinas Elétricas e Acionamentos e Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial, os objetivos da aprendizagem propostos para omódulo temático em que estas unidades curriculares se inserem.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This syllabus was established in order to develop, in coordination with the curricular units of Industrial Electronics, Electrical Machines and Drivesand Thematic Project of Industrial Electrotechnics, the learning outcomes proposed for the corresponding thematic module.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino é de natureza teórico-prática, envolvendo a exposição dos conteúdos programáticos em pequenas sessões e a resolução,de forma assistida ou autónoma, de problemas de natureza prática, em grupo ou individualmente, bem como a resolução de problemas de projeto,os quais podem ser suportados pela utilização de ferramentas de simulação e software CAD. As horas de contacto são organizadas em blocos de 4horas, sempre que possível, de modo a permitir a utilização de estratégias de aprendizagem ativa em contexto de sala de aula, de forma flexível eem estreita articulação com as unidades curriculares associadas ao módulo temático em Eletrotecnia Industrial, nomeadamente o projeto temáticoem Eletrotecnia Industrial.A avaliação será do tipo “avaliação discreta”, através da realização de dois momentos de avaliação.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The teaching methodology is theoretical and practical, involving the exposure of the syllabus in small sessions and the resolution, with the teacherhelp or autonomously, of practical problems, in group or individually, as well as the resolution of design problems, which can be supported by usingsimulation tools and CAD software. The contact hours are organized in 4-hour blocks, whenever possible, to allow the use of active learningstrategies in the classroom context, in a flexible way, and in close coordination with the curricular units associated with the thematic module ofIndustrial Electrotechnics, namely the thematic project on Industrial Electrotechnics.The evaluation will be of the type “discrete evaluation”, by performing two evaluation moments.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os objetivos de aprendizagem da unidade curricular consistem na aquisição de conhecimentos sobre: As regras técnicas e regulamentosaplicáveis ao projeto e exploração de instalações elétricas industriais; Dimensionamento de canalizações elétricas para circuitos de força motriz ecircuitos de iluminação; Dimensionamento e seleção de proteções contra sobreintensidades (sobrecargas e curto-circuitos) e de proteções depessoas contra contactos diretos e indiretos; Cálculo luminotécnico.Assim, nas aulas de carater essencialmente prático, será utilizada uma metodologia de ensino baseada na resolução de problemas (numa primeirafase de forma assistida e, posteriormente, de forma autónoma) de modo a aplicar os conteúdos expostos ao nível do dimensionamento e projeto deinstalações elétricas industriais, o qual será também suportado pela utilização de ferramentas computacionais (como por exemplo o SIMARIS). Aintegração das competências adquiridas nesta Unidade Curricular na execução do projeto temático em Eletrotecnia Industrial contribui igualmentepara que sejam atingidos os objetivos propostos para o módulo temático em Eletrotecnia Industrial.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The learning outcomes of the curricular unit are to acquire knowledge about: The technical rules and regulations applicable to the design andoperation of industrial electrical installations; Sizing of electrical conductor for power circuits of motive force and lighting circuits; Design andselection of overcurrent protections (overloads and short circuits) and people protections against direct and indirect contacts; Lighting calculation.Thus, in practical classes, a teaching methodology based on problem solving (initially with the teacher help and further autonomously) will be used inorder to apply the contents exposed to the sizing and design of installations, which will also be supported by the use of computational tools (such asSIMARIS). The integration of the outcomes acquired in this curricular unit in the development of the thematic project in Industrial Electrotechnicsalso contributes to the achievement of the proposed outcomes for the thematic module in Industrial Electrotechnics.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Regras Técnicas das Instalações Elétricas de Baixa Tensão, Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2006RTIEBT – Regras Técnicas das Instalações Elétricas de Baixa Tensão, 1ª Edição Anotada, Certiel/DGGE, 2006J. Lima Morais, J. M. Gomes Pereira, (2006), Guia Técnico das Instalações Elétricas, Ed. Certiel.Electrical Installation Guide, Schneider Electric, 2016A. Gomes, S. Ramos e A. Sá, (2019). Instalações elétricas de baixa tensão – aparelhagem de proteção, comando e seccionamento, 1.º edição,PUBLINDUSTRIA.M. Bolotinha, Manual (2016). Distribuição de Energia Elétrica em Média e Baixa Tensão, Engebook.RSRDEEBT – Regulamento de Segurança de Redes de Distribuição de Energia Elétrica de Baixa Tensão, Decreto Regulamentar 90/1984RSSPTS - Regulamento de Segurança de Subestações, Postos de Transformações e de SeccionamentoR. Albadó Lopez, (2013). Qualidade na Energia Elétrica, 2ª Edição, ALTLIBER.

Mapa IV - Máquinas Elétricas e Acionamentos

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Máquinas Elétricas e Acionamentos

4.4.1.1. Title of curricular unit:Electrical Machines and Drives





4.4.1.6. ECTS:3


4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated to the Thematic Module in Industrial Electrotechnics

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Fernanda de Oliveira Resende (50TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A Unidade Curricular de Máquinas Elétricas e Acionamentos é parte integrante do Módulo Temático em Eletrotecnia Industrial, contribuindo para asrespetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do Módulo Temático. No final do Módulo Temático, oestudante deve ser capaz de:1. Conhecer os dispositivos semicondutores de potência;2. Desenvolver circuitos com semicondutores de potência e circuitos de proteção;3. Conhecer os principais tipos de máquinas elétricas;4. Especificar e aplicar conversores DC-DC, DC-AC e AC-DC;5. Selecionar e especificar acionamentos elétricos de velocidade variável;6. Integrar máquinas e acionamentos de velocidade variável em sistemas automatizados;7. Diagnosticar avarias em máquinas elétricas e conversores eletrónicos;8. Projetar, explorar e efetuar a verificação de instalações elétricas industriais;9. Projetar e executar quadros elétricos para máquinas industriais complexas.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The Curricular Unit of Electrical Machines and Drives is part of the Thematic Module of Industrial Electrotechnics, contributing to the respectivedefined learning outcomes, in coordination with the other curricular units of the Thematic Module.At the end of the Thematic Module, the students should be able to:1. Know the power semiconductor devices;2. Develop power semiconductor circuits and protection circuits;3. Know the main types of electric machines;4. Specify and apply DC-DC, DC-AC and AC-DC converters;5. Select and specify variable speed electric drives;6. Integrate variable speed machines and drives into automated systems;7. Diagnose malfunctions in electrical machines and electronic converters;8. Design, operate and verify industrial electrical installations;9. Design and execute electrical switchboards for complex industrial machines.

4.4.5. Conteúdos programáticos:Transformador: Constituição; Modelização em regime permanente; Ensaios; Balanço energético e rendimento; Transformadores trifásicos; Auto-transformador; Transformadores de medida.Sistemas de acionamentos elétricos: Aplicações típicas; Requisitos dos sistemas mecânicos; Representação de cargas típicasMáquina de indução: Constituição; Tipos de máquinas; Modos de funcionamento; Modelização em regime permanente; Ensaios; Velocidade edeslizamento; Comando e controlo (arranque e controlo de velocidade); Conversores de frequência; Balanço energético; RendimentoMáquinas especiais: Máquina de ímanes permanentes; Motores de passo; Servomotores; Princípio de funcionamento Aplicações; Comando econtrolo; Acionamento de motores comutados eletronicamenteMáquinas síncronas: Aspetos fundamentais; Modos de funcionamento; Aplicações específicas de acionamentoProjeto de controladores realimentados para acionamento de motores: Objetivos; Estrutura; Malhas de controlo (velocidade e posição); Limites

4.4.5. Syllabus:Transformer: Constitution; Steady state modelling; Short-circuit and open circuit tests; Energy balance and yield; Three phase transformers;Autotransformer; Measurement transformers.Electric drive systems: Typical applications; Requirements of mechanical systems; Typical load representationInduction Machine: Constitution; Machine types; Modes of operation; Steady state modelling; Experimental tests; Speed and slip; Command and

control (starting and speed control); Frequency converters; Energy balance and yieldSpecial machines: Permanent magnet machine; Step motors; Servomotors; Operation principle; Applications; Command and control; DriveElectronically Switched MotorsSynchronous machines: fundamental aspects; Modes of operation; Drive Specific ApplicationsDesign of feedback controllers for motor drive: Objectives; Structure; Control meshes (speed and position); Limits.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Estes conteúdos programáticos foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver, em articulação com as unidades curriculares de EletrónicaIndustrial e Instalações Elétricas Industriais, os objetivos da aprendizagem propostos para o módulo temático em que estas unidades curricularesse inserem.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This syllabus was established in order to develop, in coordination with the curricular units of Industrial Electronics, Electrical Machines and Drivesand Thematic Project of Industrial Electrotechnics, the learning outcomes proposed for the corresponding thematic module.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino é de natureza teórico-prática, envolvendo a exposição dos conteúdos programáticos em pequenas sessões e a resolução,de forma assistida ou autónoma, de problemas de natureza prática, em grupo ou individualmente, bem como a resolução de problemas específicosresultantes de aplicações típicas no domínio das máquinas elétricas e acionamentos de velocidade variável, os quais podem ser suportados pelautilização de ferramentas de simulação, tais como PSpice e Mallab/Simulink. As horas de contacto são organizadas em blocos de 4 horas, sempreque possível, de modo a permitir a utilização de estratégias de aprendizagem ativa em contexto de sala de aula, de forma flexível e em estreitaarticulação com as unidades curriculares associadas ao módulo temático em Eletrotecnia Industrial, nomeadamente o projeto temático emEletrotecnia Industrial.A avaliação será do tipo “avaliação discreta”, através da realização de dois momentos de avaliação.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The teaching methodology is of theoretical and practical nature, involving the exposure of the syllabus in small sessions and solving, autonomouslyor with the teacher help, practical problems, in group or individually, as well as solving specific problems resulting from typical applications in thefield of electric machines and variable speed drives, which can be supported by the use of simulation tools such as PSpice and MatLab / Simulink.The contact hours are organized in 4-hour blocks, whenever possible, to allow the use of active learning strategies in the classroom context, and topromote flexibly in close coordination with the curricular units associated with the thematic module of Industrial Electrotechnics, namely thethematic project on Industrial Electrotechnics.The evaluation will be of the type “discrete evaluation”, through the accomplishment of two evaluation moments.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os objetivos de aprendizagem da unidade curricular consistem na aquisição de conhecimentos sobre as principais máquinas elétricas utilizadasem ambiente industrial e sobre os sistemas de acionamento elétrico de velocidade variável dessas máquinas para aplicações industriais típicas,envolvendo, nomeadamente, o controlo de velocidade e o controlo de posição de cargas mecânicas tipicamente utilizadas em processos industriais.Assim, nas aulas de carater essencialmente prático, será utilizada uma metodologia de ensino baseada na resolução de problemas (numa primeirafase de forma assistida e, posteriormente, de forma autónoma) de modo a aplicar os conteúdos expostos. A aplicação dos conteúdos expostos éainda complementada com a utilização de ferramentas de simulação e análise crítica dos resultados obtidos, potenciando a participação pró-ativado estudante no processo de aprendizagem. A integração das competências adquiridas nesta Unidade Curricular na execução do projeto temáticoem Eletrotecnia Industrial contribui igualmente para que sejam atingidos os objetivos propostos para o módulo temático em Eletrotecnia Industrial.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The learning outcomes of the curricular unit involve to acquire knowledge about the main electric machines used in industrial environment and aboutthe variable speed electric drive systems of these machines for typical industrial applications, considering, in particular, speed control and positioncontrol of typical mechanical loads that have been used in industrial processes.Thus, in practical classes, a teaching methodology based on problem solving (initially with the teacher help and further autonomously) will be used toapply the exposed contents. The application of the syllabus is also complemented with the use of simulation tools and critical analysis of the obtainedresults, enhancing the proactive student participation in the learning process. The integration of the outcomes acquired in this curricular unit in thedevelopment of the thematic project in Industrial Electrotechnics also contributes to the achievement of the outcomes proposed for the thematicmodule in Industrial Electrotechnics.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Werner Leonhard, (2001). Control of Electrical Drives, 3rd Edition, Springe.Austin Hughes, (2006). Electric Motors and Drives - Fundamentals, Types and Applications, Newnes.Hamid A. Toliyat, Subhasis Nandi, Seungdeog Choi, Homayoun Meshgin-Kelk, (2017). Electric Machines: Modelling, Condition Monitoring, and FaultDiagnosis, CRC Press.S. J. Chapman, (2005). Electric Machinery Fundamentals; Mc Graw Hill, USA.A. Sá, A. Barbosa, (2017). Máquinas elétricas e alguns engenhos – 2.ª edição, Publindústria, Edições Técnicas.

Mapa IV - Órgãos de Máquinas

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Órgãos de Máquinas

4.4.1.1. Title of curricular unit:Mechanical Elements


4.4.1.3. Duração:

Um Semestre / one semester



4.4.1.6. ECTS:6


4.4.1.7. Observations:Autonomous curricular unit.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Luís Manuel Pires Martins de Abreu (50TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular o estudante deve ser capaz de:- Verificar e analisar as solicitações aplicadas a componentes mecânicos estruturais;- Analisar a ruína de componentes mecânicos e estruturais;- Conceber e dimensiona componentes mecânicos.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the thematic module, the student should be able to:- Verify and analyse the loads applied to mechanical and structural elements;- Analyse the failure of mechanical and structural components- Designs Mechanical Components

4.4.5. Conteúdos programáticos:Projeto mecânico.Projeto à fadiga.Veios e uniões.Rolamentos.Engrenagens cilíndricas de dentado reto e helicoidal.Transmissões flexíveis.Elementos de ligação

4.4.5. Syllabus:Mechanical design.Design for fatigue.Shafts and couplings.Rolling contact bearing.Spur and parallel helical gears.Flexible Transmissions.Connecting components.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:No início são tecidas considerações sobre o projeto mecânico. Os critérios de dimensionamento também são abordados. Com a introdução doprojeto à fadiga são fornecidos os elementos necessários à compreensão do fenómeno e ao dimensionamento de componentes mecânicossubmetidos a cargas dinâmicas. O estudo da fadiga é aprofundado no dimensionamento de veios. O estudo das uniões de veios e das chavetasencerra o capítulo. O capítulo dos veios vai introduzindo questões relacionadas com os rolamentos e com a transmissão de potência. O estudo dosrolamentos é essencialmente centrado nas questões relacionadas com a seleção adequada dos rolamentos, e nas boas práticas de montagem emanutenção. A transmissão de potência é considerada dividida em duas partes. A primeira parte é o estudo completo das engrenagens cilíndricas ena parte seguinte são tratadas as transmissões flexíveis. O programa termina com uma abordagem ao dimensionamento de roscas e parafusos.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The mechanical design is initially presented with references to the causes of the failure. Design criteria are also approached, discussing the scopeof its applications. Then the fatigue phenomenon is introduced, preparing the students for the design of mechanical components submitted todynamic loadings. This study is more detailed with the design of shafts. The study of shafts is ended with an approach to couplings and keys. Thechapter of the shafts will introduce questions related with the bearings and power transmission. The program continues with the study of bearings,essentially centered on questions dealing with the appropriate selection of bearings, without forgetting the good practices in assembly andmaintenance. The transmission power is considered divided into two parts. The first part is the complete study of spur gears and on the second partare handled the flexible transmissions. The program ends with an approach to the design of bolts and screws

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico-práticas em que a exposição de conteúdos é intercalada com a resolução de problemas por parte dos estudantes. Cada um dostópicos é iniciado por algumas notas introdutórias e com a definição dos objetivos a atingir. A abordagem aos temas é efetuada de forma a realçar oseu interesse e aplicação no domínio da engenharia. A aprendizagem é facilitada pela resolução de exercícios de aplicação de complexidadecrescente. A resolução dos exercícios de aplicação é frequentemente suportada por normas nacionais ou internacionais. A avaliação é efetuadaatravés de testes escritos, centrados em questões práticas relacionadas com o projeto mecânico. Para a realização dos testes, os estudantesdevem consultar as normas utilizadas ao longo das aulas.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):The theoretical and practical lessons begin with exposure of contents followed by the resolution of the problems by students. The approach to theissues is carried out in order to highlight their interest and application in the field of engineering. Learning is achieved by the resolution of exercisesof increasing complexity.The resolution of application exercises is often supported by national or international standards. The assessment is done by means of written tests,focusing on practical questions related with mechanical design. For the tests, students should consult the standards used along the lessons

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Nas aulas teórico-práticas de Órgãos de Máquinas, os temas são introduzidos fazendo-se a apresentação de exemplos concretos adequados àdefinição clara dos objetivos a atingir. Cada tema a desenvolver é dividido em tópicos, que vão sendo sucessivamente explorados através daapresentação de exemplos e pela resolução de exercícios. As estratégias aplicadas na resolução dos exercícios e os resultados obtidos sãodiscutidos, realçando os objetivos alcançados. Também vão sendo propostos problemas para os estudantes resolverem individualmente ou emgrupo. Em geral, os problemas relacionados com cada um dos temas são agrupados segundo uma sequência de dificuldade crescente. Alguns dosproblemas de maior complexidade retratam situações típicas de engenharia e exigem o recurso ao cálculo computacional. A metodologia seguidaincentiva os estudantes a desenvolverem a uma capacidade de interpretar e analisar um problema, resolvendo-o com a aplicação dos princípiosteóricos. O sentido crítico dos estudantes também é desenvolvido, dando consistência à capacidade adquirida para efetuar projeto mecânico.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:During the theoretical and practical lessons of Mechanical Elements, the themes are introduced making the presentation of concrete examplessuitable to clearly define the objectives to be achieved. Each theme is divided into topics, which are being successively explored by presentingexamples and by solving exercises. The strategies applied in solving exercises and results are discussed, highlighting the objectives achieved. Alsoare proposed problems for students to solve individually or in groups. For each subject, the problems are grouped according to a sequence ofincreasing difficulty. Illustrating typical situations of engineering, the problems of greater complexity require the use of computational calculation.The methodology encourages students to develop an ability to interpret and analyze a problem, solving it with the theoretical principles. The criticalsense of the students is also developed, giving consistency to the acquired ability to perform mechanical design

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Branco, C.M., Ferreira, J.M. Costa, JD e Ribeiro, A.S. (2005). Projecto de Órgãos de Máquinas, Ed. Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, PortugalStephens, R. Fatemi, A. (2000). Metal Fatigue in Engineering, Ed. John Wiley & Sons, USAShigley, J.E. e Mischke, C.R. (2010). Mechanical Engineering Design, Ed. McGraw-Hill, ISE, USA

Mapa IV - Eficiência Energética na Indústria

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Eficiência Energética na Indústria

4.4.1.1. Title of curricular unit:Energy Efficiency in Industry





4.4.1.6. ECTS:6

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular Autónoma.


4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):

Bruno André Pereira Santos Gomes (40TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da Unidade Curricular o estudante deve ser capaz de:1. Avaliar os benefícios económicos e ambientais decorrentes da utilização eficiente dos recursos energéticos;2. Conhecer políticas, conceitos, técnicas e tecnologias de apoio à Gestão de Energia;3. Conhecer e aplicar a regulamentação existente;4. Identificar oportunidades de racionalização dos consumos energéticos;5. Identificar requisitos de eficiência em tecnologias industriais;6. Identificar boas práticas na utilização dos recursos energéticos nos processos produtivos;7. Integrar fontes de energia de origem renovável;8. Analisar a qualidade da energia elétrica.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the curricular unit the students should be able to:1. Assess the economic and environmental benefits of the efficient use of energy resources;2. Know policies, concepts, techniques and technologies to support Energy Management systems;3. Know and apply the existing regulations;4. Identify the opportunities for rationalization of energy consumption;5. Identify the efficiency requirements in industrial technologies;6. Identify good practices in using energy resources in manufacturing processes;7. Integrate renewable energy sources;8. Analyze the power quality.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1. Energia e sustentabilidade: A energia no mundo em Portugal; Impactos ambientais2. Gestão da procura da energia: Conceitos básicos e técnicas utilizadas; Demand side management; Sistemas tarifários; Contratos defornecimento de energia3. Auditorias energéticas: Objetivos e estrutura; Metodologia; Meios técnicos; Legislação: SGCIE e Norma ISO 500014. Noções básicas de análise económica de investimentos5. Utilização racional de energia: Gestão do diagrama de cargas; Redução e desvio de consumos; Compensação do fator de potência; Iluminação;Motores; Sistemas de ventilação; Sistemas de aquecimento e arrefecimento; Armazenamento de calor e frio; Ar comprimido; Identificação deoportunidades de racionalização dos consumos; Análise económica6. Integração de fontes de energia renováveis: Gestão integrada de produção de energia, consumos industriais e sistemas de armazenamento(baterias, calor, frio, ar comprimido). Análise económica7. Noções básicas de qualidade da energia elétrica

4.4.5. Syllabus:1. Energy and sustainability: Energy in the world and in Portugal; Environmental impacts2. Demand management: basic concepts and techniques used; Demand side management; Tariff systems; Power supply contracts3. Energy audits: Objectives and structure; Methodology; Applicable technical means; Applicable legislation: SGCIE and ISO 50001 Standard4. Fundamentals of Economic Investment Analysis5. Rational use of energy: Load diagram management; Reduction and deviation of consumption; Power factor compensation; Lighting; Motors;Ventilation systems; Heating and cooling systems; Heat and cold storage; Compressed air; Identification of opportunities to rationalizeconsumption; Economic analysis6. Integration of renewable energy sources: Integrated management of energy production, industrial consumption and storage systems (batteries,heat, cold, compressed air). Economic analysis7. Fundamentals of Power Quality

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:De forma global, nesta unidade curricular pretende-se o desenvolvimento de competências no que diz respeito à utilização racional dos recursosenergéticos e identificação de oportunidades de racionalização dos consumos energéticos nos processos produtivos. A seguir indicam-se osconteúdos relevantes para cada um dos objetivos indicados em 6.2.1.4:- O item 1 dos Conteúdos Programáticos (CP) está em coerência com os objetivos de aprendizagem 1;- O item 2 dos CP está em coerência com os objetivos de aprendizagem 1, 2, 3 e 6;- O item 3 dos CP está em coerência com os objetivos de aprendizagem 2, 3, 4 e 6;- O item 4 dos CP está em coerência com os objetivos de aprendizagem 1, 4 e 6;- O item 5 dos CP está em coerência com os objetivos de aprendizagem 2, 4, 5 e 6;- O item 6 dos CP está em coerência com os objetivos de aprendizagem 3, 4, 6 e 7;- O item 7 dos CP está em coerência com os objetivos de aprendizagem 8.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In a general way, this curricular unit aims to develop skills in the rational use of energy resources and identifying opportunities for rationalizingenergy consumption in manufacturing processes. In the following the relevant contents for each of the objectives indicated in 6.2.1.4 are presented:- Item 1 of the syllabus is in coherency with learning objectives 1;- Item 2 of the syllabus is in coherency with learning objectives 1, 2, 3 and 6;- Item 3 of the syllabus is in coherency with learning objectives 2, 3, 4 and 6;- Item 4 of the syllabus is in coherency with learning objectives 1, 4 and 6;- Item 5 of the syllabus is in coherency with learning objectives 2, 4, 5 and 6;- Item 6 of the syllabus is in coherency with learning objectives 3, 4, 6 and 7;- Item 7 of the syllabus is in coherency with learning objectives 8.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas de natureza teórico-prática, envolvendo a exposição dos conteúdos programáticos em pequenas sessões, a sua aplicação na resolução decasos práticos, bem como a análise e discussão de casos de estudo, em grupo ou individualmente, no domínio da utilização racional da energia e daidentificação de oportunidades de racionalização de consumos. As horas de contacto são organizadas em blocos de 4 horas de modo a permitir autilização de estratégias de aprendizagem ativa em contexto de sala de aula.A avaliação será do tipo “avaliação discreta” envolvendo a realização de dois momentos de avaliação.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Lectures of theoretical and practical nature, involving the exposition of the syllabus in small sessions, its application in the resolution of practicalcases, as well as the analysis and discussion of case studies, in groups or individually, in the field of rational use of energy and identifyingopportunities for rationalizing consumption. The contact hours are organized in 4-hour blocks to enable the use of active learning strategies in theclassroom context.The evaluation will be of the type “discrete evaluation” involving wo evaluation moments.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Dado que os objetivos de aprendizagem da unidade curricular visam, sobretudo, a aquisição de conhecimentos para identificar oportunidades deracionalização de consumos de energia e implementar medidas que promovam a utilização racional dos recursos energéticos e o aumento daeficiência energética nos processos produtivos, propõe-se a utilização de uma metodologia de ensino ativa centrada no estudante, fomentando asua participação pró-ativa em todo o processo de aprendizagem.Nas sessões envolvendo a exposição de conteúdos será potenciada a análise crítica dos conceitos e a discussão da sua aplicação ao nível dagestão dos recursos energéticos em processos industriais, a qual será concretizada em sessões de carater mais prático utilizando casos deestudo representativos de vários setores de atividade industrial.Assim, as metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos de aprendizagem identificados para a unidade curricular, tanto na suadimensão técnico-científica como na sua dimensão de desenvolvimento de competências transversais, no que diz respeito ao trabalho de grupo edesenvolvimento de atitudes críticas no âmbito da utilização racional dos recursos energéticos e aproveitamento dos recursos endógenos.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Considering that the learning objectives of the curricular unit aim, mainly, acquiring knowledge to identify opportunities to rationalize energyconsumption and to implement measures that promote the rational use of energy resources and increase energy efficiency in manufacturingprocesses, it is proposed the use of a student-centred active teaching methodology, fostering their proactive participation in the entire learningprocess.In the sessions involving the exposition of contents, it will be enhanced the critical analysis of the concepts and the discussion of their application inthe management of energy resources in industrial processes, which will be carried out in more practical sessions using representative case studiesof several sectors of industrial activity.Thus, the teaching methodologies are in full coherency with the learning objectives identified for the curricular unit, both in its technical-scientificdimension and in its dimension of development of soft skills, regarding working in group and development of critical thinking within the framework ofrational use of energy resources and use of endogenous resources.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:P. O´Keefe, G. O´Brien, N. Pearsall, (2010) The Future of Energy Use - 2ª Ed., EARTHSCAN, UK.A. Sá, (2016), Guia de Aplicações de Gestão de Energia e Eficiência Energética, 3ª Edição, PUBLINDUSTRIA.A. Serrano, A. B. Dias, F. Cunha, L. Trindade, J. V. Santos, (2010). Manual de Boas Práticas na Utilização Racional deEnergia e Energias Renováveis, CTCV.J. F. Vilarrasa, A. G. Calderon, (2012). Iluminación con Tecnología LED, PARANINFO.J. Novais, (2010). Ar Comprimido Industrial - Produção, Tratamento e Distribuição, GULBENKIAN.Steven Fawkes, Kit Oung, David Thorpe, (2016). Best Practices and Case Studies for Industrial Energy Efficiency

Mapa IV - Projeto Temático em Automação Industrial

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Projeto Temático em Automação Industrial

4.4.1.1. Title of curricular unit:Thematic Project in Industrial Automation

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:ELE/EMEC




4.4.1.6. ECTS:9

4.4.1.7. Observações:Projeto temático pertencente ao módulo temático em Automação Industrial.

4.4.1.7. Observations:

Thematic project belonging to the Industrial Automation thematic module.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Maria Margarida Pires Carreiro Urbano (15OT)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Alexandre José de Sousa da Conceição Pires (15OT)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O Projeto Temático em Automação Industrial é parte integrante do módulo temático em Automação Industrial, contribuindo para as respetivasaprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do módulo temático o estudante deve:1. Programar um autómato usando as cinco linguagens da Norma IEC2. Selecionar e programar um robot industrial3. Projetar, instalar e configurar redes industriais tais como Profibus e Ethernet 4. Projetar e implementar sistemas pneumáticos para transmitir e comandar movimentos;5. Projetar sistemas hidráulicos para transmitir movimentos;6. Projetar e implementar sistemas integrados de automação industrial.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The associated curricular unit of Thematic Project in Industrial Automation is part of the thematic module in Industrial Automation, contributing totheir expected learning outcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the thematic module the students should be able to:1. Program a PLC using the five languages of the Standard IEC;2. Select and program an industrial robot;3. Design, install and configure industrial networks such as Profibus and Ethernet;4. Design and implement pneumatic systems to transmit and control movements;5. Design hydraulic systems to transmit movements;6. Design and implement integrated industrial automation systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:A Unidade Curricular (UC) de Projeto Temático em Automação Industrial consiste na realização de um projeto integrador onde se pretende aplicar econsolidar os conhecimentos adquiridos nas UC associadas ao Módulo Temático (MT) em Automação Industrial:Automação e Robótica;Hidráulica e Pneumática;Redes Industriais.Assim, os conteúdos programáticos do Projeto Temático em Automação Industrial Industrial são comuns aos das UC associadas ao MTcorrespondente e complementados com conteúdos relacionados com a especificidade de cada projeto.

4.4.5. Syllabus:The Curricular Unit (CU) of Thematic Project in Industrial Automation consists of the realization of an integrative project where it is intended to applyand consolidate the knowledge acquired in the CU associated with the Thematic Module (TM) in Industrial Automation: Automation and Robotics;Hydraulics and Pneumatics and Industrial Networks.Thus, the syllabus of the Thematic Project on Industrial Automation is common to those of the CU associated with the corresponding TM andcomplemented with contents related to the specificity of each project.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC de Projeto Temático em Automação Industrial contribui para atingir os objetivos do MT em que se insere através da prática de projetoexecutado de forma autónoma em ambiente laboratorial, integrando as temáticas lecionadas nas UC associadas com conteúdos relacionados coma especificidade dos projetos propostos. O projeto é desenvolvido por grupos de estudantes, sendo que cada grupo desenvolve um trabalhodiferenciado. Os temas são apresentados pelo docente responsável, propostos por sua iniciativa ou propostos na sequência de sugestões dospróprios estudantes e/ou de solicitações de entidades externas.Os conteúdos Programáticos (CP) de Automação e Robótica estão em coerência com os objetivos 1, 2, 6;Os CP de Hidráulica e Pneumática estão em coerência com os objetivos 4, 5 e 6;Os CP de Redes Industriais estão em coerência com os objetivos 3 e 6;Os conteúdos complementares e a prática de projeto estão em coerência com os objetivos 6.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The Industrial Automation Thematic Project curricular unit contributes to achieving the objectives of the TM in which it is inserted through thepractice of project performed autonomously in a laboratory environment, integrating the themes taught in the CU associated with contents related tothe specificity of the proposed projects. The project is developed by groups of students, and each group develops a different work. The topics arepresented by the responsible teacher, proposed on his own initiative or proposed following suggestions from the students themselves and/orrequests from external entities. The syllabus of Automation and Robotics are in coherency with the objectives 1, 2, 6;The syllabus of Hidraulics and Pneumatics are in coherency with the objectives 4, 5 e 6;The syllabus of Industrial Neworks are in coherency with the objectives 3 e 6;The complementar contentes and the project practice are in coherency with the objectives 6.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Modelo de Aprendizagem Baseado em Projetos da ESTGA. Cada grupo desenvolve, de forma autónoma,um projeto realizável com soluções em aberto, sob a supervisão de um docente. Tipicamente, otrabalho é iniciado por uma fase de pesquisa bibliográfica seguindo-se o processo de execução, caraterizado pela tomada sucessiva de decisõesconducentes à elaboração de propostas de solução exequíveis e sustentadas. O supervisor avalia a adequação das propostas e orienta osestudantes no sentido de explorarem o espaço de soluções para tomar decisões de forma fundamentada. Sempre que necessário são indicados

conteúdos adequados à especificidade do projeto para estudo autónomo. O trabalho desenvolvido é relatado num relatório final obrigatório eapresentado em sessão pública de avaliação.A avaliação do projeto é realizada por um júri durante prova pública de duração limitada e sujeita a uma classificação final individual, que inclui aanálise do relatório, a apresentação do trabalho e a sua discussão.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):ESTGA's Project-Based Learning Model.Each group, independently, develops a project that can be implemented in laboratory, but with open solutions under the supervision of a teacher.Typically, the work is initiated by a phase of bibliographic research following the execution process, characterized by successive decision makingleading to the elaboration of feasible and sustainable solution proposals. The supervisor evaluates the appropriateness of the proposals and guidesthe students to explore the solution space to make informed decisions. Whenever necessary, appropriate contents are indicated, concerning thespecificity of the project, for autonomous study. The work developed is reported in a mandatory final report and presented in a public evaluationsession.Project evaluation is carried out by a jury during a limited duration public session and subjected to an individual final classification, which includesanalysis of the report, presentation of the work and its discussion.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:A UC de Projeto Temático em Eletrotecnia Industrial apresenta um caráter prático focado na realização de um projeto integrador que tem comoobjetivo agregar e consolidar as competências adquiridas nas UC associadas através da aplicação dos seus conteúdos à resolução de problemaspráticos, de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em que se insere. No modelo de aprendizagembaseado em projetos, o processo de aprendizagem é centrado no estudante, que atua como um agente ativo na construção do seu próprioconhecimento, o que possibilita, para além da capacidade de resolver problemas perante novos desafios, o desenvolvimento da autonomia, dacapacidade crítica, capacidade de utilizar e selecionar fontes credíveis de informação, gestão de tempo, gestão de equipas e outras competênciastransversais de modo a contribuir para atingir os objetivos de aprendizagem do Módulo Temático em Eletrotecnia Industrial. Assim, as metodologiasde ensino são coerentes com os objetivos estabelecidos para o Módulo Temático, na medida em que se pretende desenvolver competênciasorientadas para a resolução de problemas envolvendo desafios práticos.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The CU of Industrial Automation Thematic Project has a practical character focused on the realization of an integrative project that aims to aggregateand consolidate the outcomes acquired in the associated CU by applying its syllabus to solve practical problems, to contribute for achieving thelearning objectives of the Thematic Module to which it belongs. In the project-based learning model, the learning process is student-centered, whichacts as an active agent in the development of their knowledge, which enables, in addition to the ability to solve problems facing new challenges, thedevelopment of autonomy, critical capability, ability to use and select suitable sources of information, time management, team management, andother soft skills to contribute to the learning objectives of Industrial Automation Thematic Module. Thus, the teaching methodologies are consistentwith the objectives set for the Thematic Module, as it aims to develop problem-solving skills involving practical challenges.


In the Thematic Project UC, students develop bibliographic research skills. Since the proposed projects are different from year to year and betweenworkgroups, the bibliographic research can be performed using all sources of suitable information focusing on the specificity of each project, being,in the first stage, based on the bibliography of the associated curricular units.

Mapa IV - Automação e Robótica

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Automação e Robótica

4.4.1.1. Title of curricular unit:Automation and Robotics





4.4.1.6. ECTS:3

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do Módulo Temático em Automação Industrial.

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated to the Thematic Module in Industrial Automation.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Maria Margarida Carreira Pires Urbano (50TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A unidade curricular associada de Automação e Robótica é parte integrante do módulo temático em Automação Industrial, contribuindo para asrespetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do módulo temático o estudante deve:1. Programar um autómato usando as cinco linguagens da Norma IEC;2. Selecionar e programar um robot industrial;3. Projetar, instalar e configurar redes industriais tais como Profibus e Ethernet;4. Projetar e implementar sistemas pneumáticos para transmitir e comandar movimentos;5. Projetar sistemas hidráulicos para transmitir movimentos;6. Projetar e implementar sistemas integrados de automação industrial.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The associated curricular unit of Automation and Robotics is part of the thematic module in Industrial Automation, contributing to their expectedlearning outcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the thematic module the students should be able to:1. Program a PLC using the five languages of the Standard IEC;2. Select and program an industrial robot;3. Design, install and configure industrial networks such as Profibus and Ethernet;4. Design and implement pneumatic systems to transmit and control movements;5. Design hydraulic systems to transmit movements;6. Design and implement integrated industrial automation systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:Programação de autómatos usando linguagens de acordo com a norma IEC 6113.3.Tipos de Robots e respetivas aplicações.Atuadores e Sensores utilizados na Robótica Industrial.Sistemas de coordenada na programação da robótica de manipulação.Programação on/off line de um robot.

4.4.5. Syllabus:PLC programming using languages according to IEC 6113.3.Robot types and their applications.Actuators and Sensors used in Industrial Robotics.Coordinate systems in the manipulation robotics programming.Off and online programming of a robot.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Estes conteúdos programáticos foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver, em articulação com as unidades curriculares de Hidráulica ePneumática, Redes Industriais e o projeto temático Automação Industrial, os objetivos da aprendizagem propostos para o módulo temático em queestas Unidades Curriculares se inserem.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This syllabus was established to develop, in coordination with the Hydraulics and Pneumatics, Industrial Networks and the Industrial Automationthematic project, the learning objectives and outcomes for the thematic module in which these curricular units are inserted.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico-práticas, que consistem na exposição de conteúdos e na resolução de problemas por parte dos alunos, onde se inclui programação deautómatos programáveis, programação em ambiente de simulação para robots industriais (ABB). A avaliação será do tipo final com exame.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Theoretical-practical classes, which consist of the exposition of the syllabus and problem solving by students, including programming ofprogrammable logic controller, programming in a simulation environment for industrial robots (ABB).The evaluation will be of the final type with an exam.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Tratando-se de uma unidade curricular essencialmente prática, em que se pretende que os alunos adquiram capacidade para programaremdiferentes sistemas utilizados na automação industrial, as aulas baseiam-se, essencialmente, no treino dos alunos através da execução destastarefas. A aplicação destas aprendizagens na execução do projeto temático de Automação Industrial contribui igualmente para que sejam atingidosos objetivos propostos para o módulo.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Being an essentially practical curricular unit, where students are expected to acquire the ability to program different systems used in industrialautomation, the classes are essentially based on the training of students through the development of these tasks. The application of these learningmethodologies within the framework of the thematic project of Industrial Automation also contributes for achieving the proposed objectives for themodule.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Edilson Alfredo da Silva, Blucher, (2016). Introdução às Linguagens de Programação Para CLP.Programmable Logic Controllers: A Practical Approach to IEC 61131-3 using CoDeSys, Wiley, 1 edition, 2015.Pires, J. Norberto, (2019). Automação e Controlo Industrial, Indústria 4.0., Lidel.Pires, J. Norberto, (2018). Robótica Industrial, Indústria 4.0, Lidel.Pire, J. Norberto, (2007). Industrial Robots Programming: Building Applications for the Factories of the Future, Springer Science & Business Media.

Mapa IV - Hidráulica e Pneumática

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Hidráulica e Pneumática

4.4.1.1. Title of curricular unit:Hydraulics and Pneumatics





4.4.1.6. ECTS:3

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do módulo temático em Automação Industrial.

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated of the Thematic Module of Industrial Automation.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Alexandre José de Sousa da Conceição Pires (50TP)


4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A unidade curricular associada de Hidráulica e Pneumática é parte integrante do módulo temático em Automação Industrial, contribuindo para asrespetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do módulo temático o estudante deve:1. Programar um autómato usando as cinco linguagens da Norma IEC;2. Selecionar e programar um robot industrial;3. Projetar, instalar e configurar redes industriais tais como Profibus e Ethernet;4. Projetar e implementar sistemas pneumáticos para transmitir e comandar movimentos;5. Projetar sistemas hidráulicos para transmitir movimentos;6. Projetar e implementar sistemas integrados de automação industrial.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The associated curricular unit of Hydraulics and Pneumatics is an integral part of the thematic module in Automation and Robotics, contributing tothe respective verifiable learning in articulation with the other curricular units of the module.At the end of the thematic module the student:1. Program an automaton using the five languages of the IEC Standard2. Select and program an industrial robot3. Design, install and configure industrial networks such as Profibus and Ethernet4. Design and implement pneumatic systems to transmit and command movements;5. Design hydraulic systems to transmit motions.6. Design and implement integrated industrial automation systems

4.4.5. Conteúdos programáticos:A. HidráulicaFluidos hidráulicosBombas hidráulicasAcumuladores hidráulicosReceptores hidráulicos: cilindros hidráulicos; motores hidráulicosTubagens, válvulas e acessóriosSimbologia usada em óleo-hidráulica

Circuitos hidráulicos

B. PneumáticaAr comprimidoPreparação do ar comprimidoCompressoresTubagens, válvulas e acessóriosSimbologia usada em pneumáticaCircuitos pneumáticos

4.4.5. Syllabus:A. HydraulicTypes of hydraulic fluidsHydraulic pumpsHydraulic accumulatorsHydraulic Receivers: cylinders and motorsHydraulic pipes, valves and accessoriesSymbology used in oil-hydraulicDesign of hydraulic circuits

B. PneumaticCompressed airServicing compressed airCompressorsPneumatic hoses, valves and accessoriesSymbology used in pneumaticDesign of pneumatic circuits

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos da unidade curricular foram estabelecidos de forma a permitir desenvolver, em articulação com as unidadescurriculares de Automação e Robótica, Redes Industriais e o projeto temático em Automação Industrial, os objetivos da aprendizagem propostospara o módulo temático em que estas disciplinas se inserem. Assim:- No capítulo A. são abordados os conteúdos relativos ao ponto 5 dos objetivos da aprendizagem;- No capítulo B. são abordados os conteúdos relativos ao ponto 4 dos objetivos da aprendizagem.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus of the course were established to allow to develop, in articulation with the course of Automation and Robotics, Industrial Networks andthe Project in Automation and Robotics, the learning objectives proposed for the module theme. - the chapter A. of the Syllabus aim to achieve point 5 of the objectives;- the chapter B. of the Syllabus aim to achieve point 4 of the objectives;

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico-práticas, que consistem na exposição de conteúdos, intercalada com a resolução de problemas por parte dos estudantes edemonstração em equipamentos didáticos. A avaliação é efetuada através de 3 testes escritos de igual peso, que se baseiam, essencialmente, naresolução de problemas.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Theoretical/practical lessons, consisting in the content teaching followed by resolution of problems by the students and teaching equipmentdemonstration. The assessment is done through written exams, which are based, essentially, in the resolution of problems.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Trata-se de uma unidade curricular em que são abordadas matérias essencialmente direcionadas para aplicações práticas, que assentam emconceitos teóricos fundamentais. Atendendo ao caráter eminentemente prático da unidade curricular, as aprendizagens são adquiridas, em grandemedida, através da resolução de problemas. Estas aprendizagens complementadas com as aprendizagens adquiridas em contexto da UnidadeCurricular de projeto do módulo temático, em que parte significativa das matérias lecionadas na unidade curricular de Hidráulica e Pneumática éaplicada na execução de um projeto, concorrem para atingir os objetivos da aprendizagem propostos para o módulo temático.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:This is a course in which subjects are addressed primarily directed toward practical applications, which are based on theoretical concepts.Considering the eminently practical nature of the course, the learning is acquired mainly through problem solving. These learning complementedwith the ones acquired in the context of the discipline of project, in which a significant part of the material taught in the course of Hydraulic andPneumatics is applied in project execution, compete to achieve the learning objectives proposed for thematic module.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Vara, J. & Maté, E. (2002). Neumática industrial : diseño, selección y estudio de elementos neumáticos. Madrid: CIE Inversiones Editoriales-DOSSAT2000.Novais, José, (2007). Método sequencial para automatização electropneumática. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Serviço de Educação.Eaton Hydraulics Training Services, (2015). Industrial hydraulics manual. Maumee, Ohio: EatonDaines, J. (2013). Fluid power : hydraulics and pneumatics. Tinley Park, IL: Goodheart-Willcox Co.Seddon, D. & Peppiatt, N. (2007). Hydraulic troubleshooter. Bury St. Edmunds: Arima.Doddannavar, R. & Barnard, A. (2005). Practical hydraulic systems : operation and troubleshooting for engineers and technicians. AmsterdamBoston: Elsevier Newnes.

Mapa IV - Redes Industriais

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:

Redes Industriais

4.4.1.1. Title of curricular unit:Industrial Networks





4.4.1.6. ECTS:3

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular associada do Módulo Temático em Automação Industrial.

4.4.1.7. Observations:Curricular Unit associated from the Thematic Module in Industrial Automation.



4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A unidade curricular associada de Redes Industriais é parte integrante do módulo temático em Automação Industrial, contribuindo para asrespetivas aprendizagens verificáveis, em articulação com as restantes unidades curriculares do módulo. No final do módulo temático o estudante deve:1. Programar um autómato usando as cinco linguagens da Norma IEC2. Selecionar e programar um robot industrial3. Projetar, instalar e configurar redes industriais tais como Profibus e Ethernet 4. Projetar e implementar sistemas pneumáticos para transmitir e comandar movimentos;5. Projetar sistemas hidráulicos para transmitir movimentos;6. Projetar e implementar sistemas integrados de automação industrial.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The associated Curricular Unit of Industrial Networks is an integral part of the thematic module in Industrial Automation, contributing to their learningoutcomes, in coordination with the other curricular units of the module.At the end of the thematic module the students should be able to:1. Program a PLC using the five languages of the IEC Standard;2. Select and program an industrial robot;3. Design, install and configure industrial networks such as Profibus and Ethernet;4. Design and implement pneumatic systems to transmit and control movements;5. Design hydraulic systems to transmit movements;6. Design and implement integrated industrial automation systems.

4.4.5. Conteúdos programáticos:1 - Rede Ethernet: camada física;2 - Rede Ethernet: Configuração;3 - Redes para automação: Profibus, Ethercat, CAN;4 - Camada física de redes de automação;5 - Redes para automação: configuração.

4.4.5. Syllabus:1 - Ethernet network: physical layer;2 - Ethernet Network: Configuration;3 - Networks for automation: Profibus, Ethercat, CAN;4 - Physical layer of automation networks;5 - Networks for automation: configuration.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos estão de acordo com os objetivos da Unidade Curricular e contribuem para o desenvolvimento das competências domódulo temático. Nesta Unidade Curricular, os estudantes desenvolvem competências na área das redes industriais de comunicação, mais

dedicadas à automação e robótica.Concretamente, todos os conteúdos programáticos estão coerentes com os objetivos 3 e 6 do módulo temático.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus is in line with the objectives of the curricular unit and contributes to the development of the thematic module expected outcomes. In thiscurricular unit, the students develop skills in the area of industrial communication networks, more dedicated to automation and robotics.Specifically, all syllabus is consistent with objectives 3 and 6 of the thematic module.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Serão aulas teórico-práticas com pequenas partes de exposição de matéria seguida de resolução de problemas específicos.A avaliação será discreta, através de 2 momentos de avaliação.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):They will be theoretical-practical classes with small parts of exposition followed by specific problem solving.The evaluation will be discrete, through 2 evaluation moments.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os problemas propostos aos estudantes são relacionados com o projeto temático e também com as restantes unidades curriculares associadas.As redes de comunicação são usadas em automação e em robótica para os diversos sistemas comunicarem entre si. Estas redes são,normalmente ethernet ou profibus. Assim, os conteúdos estão de acordo com os objetivos do módulo temático e as metodologias também. Istoporque são propostos problemas que estão relacionados com os objetivos do módulo temático, e, como tal, do projeto temático e de todas asunidades curriculares associadas.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:The problems proposed to the students are related to the thematic project and to the other associated curricular units. Communication networks areused in automation and robotics for various systems to communicate with each other. These networks are usually ethernet or profibus. Thus, thecontents are in coherency with the objectives of the thematic module and the methodologies as well. This is because the proposed problems arerelated to the objectives of the thematic module, and, therefore, with the thematic project and with all associated curricular units.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Spurgeon, C., Zimmerman, J. (2014). Ethernet: The Definitive Guide: Designing and Managing Local Area Networks. O'Reilly Media.Kopetz, H., (2011), Real-Time Systems: Design Principles for Distributed Embedded Applications. 2nd Edition. Springer.Monteiro, E., Boavida, F. (2011). Engenharia de Redes Informáticas, 10ª Edição, FCA Editores. ISBN:978-972-722-694-8.Almeida, L., Pedreiras, P., Ferreira, F., Calha, M., Fonseca, J., Marau, R., Silva, V., Martins, E. (2007). Handbook of Real-Time and Embedded Systems,chapter 19, pages 19–1 to 19–22. CRC Press.

Mapa IV - Estágio / Projeto

4.4.1.1. Designação da unidade curricular:Estágio / Projeto

4.4.1.1. Title of curricular unit:Internership / Project

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:ELE/EMEC

4.4.1.3. Duração:um semestre / one semester



4.4.1.6. ECTS:12

4.4.1.7. Observações:Unidade Curricular (UC) autónomaEstágio em ambiente empresarial ou projeto académico.

4.4.1.7. Observations:Autonomous Curricular Unit (CU)Internship on a company or an academic work.

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):Valter Filipe Miranda Castelão da Silva / 20OT (por cada estudante)

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:André Fernando Ribeiro de Sá 20OT (por cada estudante)Bruno André Pereira dos Santos Gomes 20OT (por cada estudante)Fernanda de Oliveira Resende 20OT (por cada estudante)Joaquim Manuel da Graça Sacramento 20OT (por cada estudante)Cláudia Sofia Marcos Machado dos Reis 20OT (por cada estudante)Filipe Alexandre de Sousa Pereira 20OT (por cada estudante)José Manuel de Carvalho Nunes de Oliveira 20OT (por cada estudante)António Eduardo Pereira Coutinho Barbosa 20OT (por cada estudante)Alexandre José de Sousa da Conceição Pires 20OT (por cada estudante)

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC de Estágio/Projeto não tem associado um conjunto pré-estabelecido de objetivos de aprendizagem.Contudo,pretende consolidar um conjuntode competências transversais, para além das competências técnicas e científicas,através do contacto real com o ambiente empresarial. No final daUC os estudantes deverão:Integrar ativamente equipas de trabalho em ambiente real de empresa;Lidar com hierarquias;Comunicar com profissionais,aplicando a linguagem e as técnicas de comunicação adequadas;Elaborar relatórios e/ou outros documentos de natureza técnico-científica;Pesquisar, de forma autónoma,informação técnica em fontes adequadas;Planear e gerir o desenvolvimento do projeto;Resolver problemas envolvendo desafios reais;Decidir e justificar as opções em contexto real.No caso do estudante escolher desenvolver um projeto em ambiente académico,os objetivos são semelhantes, embora o trabalho possa ser deâmbito científico e desenvolvido utilizando as infraestruturas laboratoriais da ESTGA.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The CU of Internship / Project has not associated a pre-established set of learning outcomes. However, it intends to consolidate a set of soft skills,besides the technical and scientific skills, through the real contact with the business environment. At the end of the CU the students should be ableto:Actively integrate working teams in real company environment;Deal with hierarchies;Communicate with professionals by applying the appropriate language and communication techniques;Prepare reports and/or other documents of a technical-scientific nature;Autonomously search for technical information from appropriate sources;Plan and manage projects development;Solve problems involving real challenges;Decide and justify the options in a real framework.If the student chooses to develop a project in an academic environment, the objectives are similar. However, the work may be within a scientificscope and developed using the ESTGA laboratory infrastructure.

4.4.5. Conteúdos programáticos:A UC de Estágio/Projeto, pela sua própria natureza, não tem conteúdos programáticos pré-definidos. Pretende-se consolidar os conteúdos jáabordados ao longo do ciclo de estudos, bem como a integração dos mesmos no desenvolvimento de um trabalho de projeto realizado em ambienteempresarial ou em ambiente académico. Assim, em cada ano letivo, serão identificados um conjunto de temas para serem desenvolvidos,procurando ir ao encontro das expetativas dos estudantes. Estes temas não consubstanciam em si próprios os conteúdos programáticos de umaunidade curricular. Pelo contrário, devem ser temas abrangentes e relacionados com as áreas científicas fundamentais do ciclo de estudos demodo a consolidar a perspetiva de interdisciplinaridade e de integração de sistemas em ambiente real de empresa ou em ambiente académico.Além disso os conteúdos programáticos incluem temas como planeamento de projetos, gestão e comunicação de projetos em ambienteempresarial.

4.4.5. Syllabus:The CU of Internship / Project, by its own nature, has not a predefined syllabus. It is intended to consolidate the syllabus already addressedthroughout the study cycle, as well as their integration in the development of a project work performed in an enterprise or academic environment.Thus, in each school year, a set of topics will be identified to be developed, seeking to meet the expectations of students. These topics do notsubstantiate, by themselves, the syllabus of a single curricular unit. In contrast, they should be broad topics related to the fundamental scientificareas of the study cycle, aiming to consolidate the perspective of interdisciplinarity and systems integration in a real company or in an academicenvironment. Moreover, the syllabus include topics such as planning of projects, management and communication of projects in enterpriseenvironments.

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Os conteúdos programáticos estão de acordo com os objetivos da Unidade Curricular e contribuem para o desenvolvimento das competênciastransversais e para a consolidação das competências especificadas no âmbito dos módulos temáticos e das unidades curriculares autónomas queconstituem o plano de estudos.Os objetivos são atingidos através da prática de projeto e da introdução de conteúdos complementares sobre a forma de exemplos de atuação emprojetos similares, em ambiente empresarial, tendo em conta a especificidade do tema a desenvolver. Assim, a prática de projeto associada aosconteúdos sobre planeamento, gestão e comunicação de projetos em ambiente empresarial sustentam a prática de projeto e permitem alcançar osobjetivos da unidade curricular.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The syllabus is in line with the objectives of the curricular unit and contributes to the development of the soft skills as well as to consolidate thelearning outcomes within the framework of both the thematic modules and the autonomous curricular units that constitute the plan of studies.The objectives are achieved through project practice and through the introduction of complementary contents on how to act in similar projects in abusiness environment, considering the specificity of the theme to be developed. Thus, the project practice associated with the syllabus of projectplanning, management and communication in business environment support the project practice and allow to achieve the objectives of the curricularunit.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologias de ensino baseado no desenvolvimento de projetos da ESTGA.Em coerência com o número de ECTS, os estudantes são motivados a desenvolver projetos em contexto de empresa, os quais são iniciados poruma fase de investigação, passando, posteriormente, ao processo de tomada de decisões de forma sucessiva de modo a obter propostas possíveisde executar e sustentadas, as quais são avaliadas pelo orientador, docente da ESTGA, e discutidas com o estudante. São ainda introduzidos eindicados para estudo autónomo conteúdos específicos sempre que os estudantes sentirem essa necessidade. Tratando-se de estágio, o estudantetem ainda o acompanhamento por parte de um colaborador da empresa.A avaliação será feita através de provas públicas perante um júri com presença de um elemento externo à Escola Superior de Tecnologia e Gestãode Águeda.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):Teaching methodologies based on project development of ESTGA.According to the number of ECTS, the students are motivated to develop projects in an enterprise framework, which are initiated by a researchstage, followed by the decision-making process in a successive manner in order to obtain feasible and sustained proposals, which are evaluated bythe supervisor, a member of the teaching staff of ESTGA, and discussed with the student. Specific contents will be introduced and indicated for self-study whenever students need complementary information. In the case of internship, the students are also supervised by a company employee.The evaluation will be performed by a jury in public sessions with the presence of an external element of ESTGA, such as an element of the hostentity in case of internship.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:Cada estudante desenvolve, de forma autónoma, um trabalho sob a supervisão de um docente. Tipicamente, o trabalho é iniciado por uma fase depesquisa bibliográfica seguindo-se o processo de execução, caraterizado pela tomada sucessiva de decisões conducentes à elaboração depropostas de solução exequíveis e sustentadas O trabalho desenvolvido é relatado num relatório final obrigatório e apresentado em sessão públicade avaliação.A UC de Estágio/Projeto apresenta um caráter prático focado na realização de um trabalho integrador que tem como objetivo agregar e consolidaras competências adquiridas nas UC anteriores. O processo de aprendizagem é centrado no estudante, que atua como um agente ativo naconstrução do seu próprio conhecimento, o que possibilita, para além da capacidade de resolver problemas perante novos desafios, odesenvolvimento da autonomia, da capacidade crítica, capacidade de utilizar e selecionar fontes credíveis de informação, gestão de tempo, gestãode equipas e outras competências transversais de modo a contribuir para atingir os objetivos gerais do curso. Assim, as metodologias de ensinosão coerentes com os objetivos estabelecidos para a unidade curricular, na medida em que se pretende desenvolver competências orientadas paraa resolução de problemas envolvendo desafios práticos

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:Each student develops autonomously a work under the supervision of a teacher. Typically, the work is started by a phase of bibliographic researchfollowing the execution process, characterized by successive decisions leading to the elaboration of feasible and sustainable solution proposals. Thework developed is reported in a mandatory final report and presented in a public evaluation session.The Internship / Project CU has a practical character focused on carrying out an integrative work that aims to aggregate and consolidate the skillsacquired in previous CUs. The learning process is centered on the student, who acts as an active agent in the construction of his own knowledge,which enables, besides the ability to solve problems in the face of new challenges, the development of autonomy, critical capacity, ability to use andselect credible sources of information, time management, team management and other cross-cutting skills to help achieve the overall objectives ofthe course. Thus, the teaching methodologies are consistent with the objectives set for the course, as it aims to develop problem-solving skillsinvolving practical challenges.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Na UC de Estágio/projeto os estudantes consolidam as competências de pesquisa bibliográfica. Dado que os trabalhos a desenvolver sãodiferentes de ano para ano e entre estudantes, na pesquisa bibliográfica podem ser utilizadas todas as fontes de informação credíveis e comenfoque na especificidade de cada trabalho.

In the Internship/project CU the students consolidate the development of bibliographic research skills. Since the topics to be developed within theframework of Internship/Project are different from year to year and between students, the bibliographic research exploits all sources of credibleinformation, focusing on the specificity of each work.

4.5. Metodologias de ensino e aprendizagem

4.5.1. Adequação das metodologias de ensino e aprendizagem aos objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) definidos parao ciclo de estudos:

O ciclo de estudos apresentado tem por base o Método de Aprendizagem baseada em Projetos (MABP). Desta forma os estudantes trabalhammaioritariamente em grupo na resolução de problemas concretos. O desenvolvimento do projeto em grupo proporciona aos alunos a iteração entrepares, desenvolvendo-se capacidades de liderança, de gestão de conflitos e de trabalho em equipa. Nas unidades curriculares associados os estudantes têm a oportunidade de desenvolver os conhecimentos e competências da unidade curricularque está ligada com o projeto e que contribui para o desenvolvimento deste.Nas unidades curriculares autónomas, o desenvolvimento de competências, aptidões e conhecimentos é feito maioritariamente através daresolução de problemas relacionados com a unidade curricular em questão.

4.5.1. Evidence of the teaching and learning methodologies coherence with the intended learning outcomes of the study programme:The presented cycle of studies is supported by Project Based Learning Methodologies (PBLM). In that way the students work mostly in groupssolving problems. The development of projects provides students with peer iteration, developing leadership, conflict management and teamworkskills.In the associated curricular units, the students can develop the knowledge and the skills of that is linked to and contributes to the projectdevelopment.In the autonomous curricular units, the development of skills, aptitudes and knowledge is mostly done by solving problems related to the curricularunit.

4.5.2. Forma de verificação de que a carga média de trabalho que será necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS:

No final de cada semestre letivo os estudantes preenchem um inquérito no âmbito do sistema de garantia da qualidade. Nesse inquérito existemquestões que estão relacionadas com a quantidade de horas despendida pelo estudante para a unidade curricular em questão. Numa faseposterior, o diretor de curso analisa os resultados e a comissão de curso (formada paritariamente por docentes e estudantes), dá também a suaopinião sobre as horas estimadas para cada Unidade Curricular.

4.5.2. Means to verify that the required students’ average workload corresponds the estimated in ECTS.:At the end of each semester, students complete a quality assurance survey. In this survey there are questions that are related to the number ofhours spent by the student for the subject in question. At a further stage, the director of the cycle of studies analyses the results, and the coursecommittee (made up equally of teachers and students) gives his opinion regarding the estimated hours for each curricular unit.

4.5.3. Formas de garantia de que a avaliação da aprendizagem dos estudantes será feita em função dos objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

A avaliação dos projetos temáticos é feita através de provas públicas perante um júri com, desejavelmente, um elemento de empresas da região.Este tipo de avaliação está regulamentado. Para todas as restantes unidades curriculares associadas, a avaliação pode ser do tipo final ou discreta.O acompanhamento dos estudantes por parte de um orientador, faz com que haja uma avaliação contínua do desempenho dos estudantes.Nas Unidades Curriculares autónomas, a avaliação pode ser final, discreta ou contínua. Esta avaliação é sempre coordenada com as restantesavaliações e é garantido que existem uma dispersão temporal das avaliações ao longo do semestre.

4.5.3. Means of ensuring that the students assessment methodologies are adequate to the intended learning outcomes:The evaluation of thematic projects is performed through public assessment by a jury defined for this purpose, desirably, comprising an element ofcompanies from the Águeda region. This type of assessment is regulated. For all other associated curricular units, the assessment may be of thefinal or discrete type. The orientation of students by a supervisor allows the continuous assessment of the students performance.In autonomous Curricular Units, the assessment can be of type final, discrete or continuous. This evaluation is always coordinated with the otherevaluations and it is assured that there is a temporal dispersion of evaluations throughout the semester.

4.5.4. Metodologias de ensino previstas com vista a facilitar a participação dos estudantes em atividades científicas (quando aplicável):Os projetos temáticos proporcionam um ambiente onde os estudantes podem desenvolver atividades de investigação aplicada. Nestes projetostemáticos os estudantes podem desenvolver trabalhos ou partes de trabalhos de projetos de maior dimensão. Também, na unidade curricular de estágio/projeto, os estudantes desenvolvem um estágio ou projeto individual que pode ser a parte ou a totalidadede um projeto de investigação aplicada.

4.5.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities (as applicable):The Thematic projects provide an environment where students can develop applied research activities. In these thematic projects the students candevelop works or parts of larger project.Also, in the internship / project curricular unit, students develop an individual internship or project that can be part or all of an applied researchproject.

4.6. Fundamentação do número total de créditos ECTS do ciclo de estudos

4.6.1. Fundamentação do número total de créditos ECTS e da duração do ciclo de estudos, com base no determinado nos artigos 8.º ou 9.º (1.º ciclo), 18.º(2.º ciclo), 19.º (mestrado integrado) e 31.º (3.º ciclo) do DL n.º 74/2006, de 24 de março,com a redação do DL n.º 65/2018, de 16 de agosto:

O plano de estudos da Licenciatura em Eletrónica e Mecânica Industrial possui um total de 180 créditos e uma duração de seis semestres letivos.Respeita, portanto, as indicações previstas no artigo 8.º do Decreto-Lei n.º 74/2006 para o primeiro ciclo de estudos e as orientações, para esteefeito, da Universidade de Aveiro.

4.6.1. Justification of the total number of ECTS credits and of the duration of the study programme, based on articles 8 or 9 (1st cycle), 18 (2nd cycle), 19(integrated master) and 31 (3rd cycle) of DL no. 74/2006, republished by DL no. 65/2018, of August 16th:

The Degree in Electronics and Industrial Mechanics has a total of 180 ECTS and lasts for six semesters. Therefore, it complies with the requirementsset by the Portuguese regulations within the framework of the no. 8 of the Decree-Law No. 74/2006 for the first cycle of studies and the guidelines,for this propose, of the University of Aveiro.

4.6.2. Forma como os docentes foram consultados sobre a metodologia de cálculo do número de créditos ECTS das unidades curriculares:O plano curricular EMI foi desenvolvido em reuniões de trabalho em que participaram todos os docentes das áreas científicas principais do ciclo deestudos. Neste processo foi, entre outros aspetos, discutida a atribuição de ECTS às unidades curriculares, tendo em conta os seguintes princípios:- O número total de ECTS do ciclo de estudos é de 180 ECTS, distribuídos por seis semestres letivos de 30 ECTS cada;- Cada semestre é constituído por 20 semanas de trabalho, em 15 das quais ocorrem atividades letivas de contacto;- Cada semana corresponde a aproximadamente 40 horas de trabalho do aluno, o que combinado com os pontos anteriores resulta nacorrespondência de 27 horas semestrais de trabalho discente a cada ECTS atribuído;- A cada UC autónoma foram atribuídos um total de ECTS, múltiplo de 2 e não inferior a 4, garantindo assim a articulação entre unidades curricularescomuns aos vários cursos da UA permitindo UC de opção livre.

4.6.2. Process used to consult the teaching staff about the methodology for calculating the number of ECTS credits of the curricular units:The plan of studies of EMI was developed within the framework of working meetings attended by all teachers from the main scientific areas of thestudy cycle. In this process, among other aspects, the attribution of ECTS to the curricular units was discussed, taking into account the followingprinciples:- The total number of ECTS in the study cycle is 180 ECTS, distributed over six semesters each of 30 ECTS;- Each semester comprises 20 working weeks and in 15 of these weeks occur teaching activities;- Each week corresponds to approximately 40 hours of student work, which combined with the previous points results in the correspondence of 27semester hours of student work to each assigned ECTS;- Each autonomous CU has been awarded a total of ECTS, multiple of 2 and not less than 4, thus ensuring the articulation between commoncurricular units to the various courses of the UA allowing optional CU.

4.7. Observações

4.7. Observações:O novo ciclo de estudos em Eletrónica e Mecânica Industrial (EMI) foi desenvolvido de acordo com o paradigma de Aprendizagem Baseada emProjetos (ABP), o que se reflete na estrutura curricular. Os elementos nucleares desta estrutura específica são meta-unidades curriculares,designadas por módulos temáticos (MT), cada uma delas dedicada a grandes temas transversais alvo do curso. Cada MT é constituído por umconjunto de unidades curriculares (UC), que inclui sempre 1 UC designada por projeto temático (PT), dedicada a temas do módulo correspondente, evárias UC associadas, dedicadas a desenvolver os assuntos fundamentais dos temas do módulo temático. O conjunto destas UC contribui, deforma articulada, para os objetivos de aprendizagem do MT. Existem ainda UC não incluídas nos MT e designadas por UC autónomas, o que nãosignifica que não exista correlação com aqueles. O objetivo primordial é o e introduzir flexibilidade curricular e multidisciplinaridade nos projetos adesenvolver de modo a que competências científicas e transversais se articulem e se desenvolvam de forma coordenada.Em ABP, os motores da aprendizagem consistem em projeto complexos, multidisciplinares e com soluções em aberto. Ao desenvolver uma soluçãopara esses problemas, os estudantes organizados em grupos de trabalho e acompanhados por um orientador, desenvolvem o seu processo deaprendizagem. Trata-se, assim, de um modelo fortemente centrado no estudante.Os problemas/projetos propostos estão relacionados com situações próximas das reais, o que constituí um fator de motivação importante. É,igualmente, um ambiente propício ao desenvolvimento de competências transversais: trabalho de grupo, planificação do trabalho, etc.A avaliação tem por base um relatório final e uma defesa pública que inclui a sua apresentação e discussão com um júri, que sempre que possívelinclui elementos do meio empresarial.

4.7. Observations:The new cycle of studies in Industrial Electronics Mechanics (IEM) was developed according to the Project-Based Learning (PBL) paradigm, which isreflected in the structure of the plan of studies. The core elements of this specific structure are curricular meta-units, called thematic modules (TM),each of which is devoted to major cross-cutting themes addressed within the framework of the cycle of studies in IEM. Each TM consists of a set ofcurricular units (CU), which always includes 1 UC designated by thematic project (TP), dedicated to topics of the corresponding module, and severalassociated CU to developing the core subjects of the TM. All these CU contribute, in a coordinated way, to the learning objectives of the TM. Also,there are CU not included in the MT, which are called autonomous CU. However, it does not mean that there is no correlation with them. The primaryobjective is to introduce flexibility to the plan of studies and multidisciplinary in the projects to be developed in such a way that scientific and softskills are articulated and developed in a coordinated way.In PBL, the engines of learning are both complex and multidisciplinary projects with open solutions. By developing a solution to these problems,students organized in working groups and accompanied by a supervisor, develop their learning process. Thus, it is a strongly student-centeredmodel.The proposed problems/projects are related to real situations, which is an important motivating factor. It is also an environment conducive to thedevelopment of soft skills such as group work, work planning, etc.The evaluation is based on a final report and a public examination that includes its presentation and discussion with a jury, which whenever possibleincludes elements from the professional environment.

5. Corpo Docente5.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos.

5.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos.Valter Filipe Miranda Castelão da SilvaMiguel Lienhard Mendonça

5.3 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

5.3. Equipa docente do ciclo de estudos / Study programme’s teaching staff

Nome / Name Categoria / Category Grau /Degree

Especialista /Specialist Área científica / Scientific Area Regime de tempo /

Employment regimeInformação/Information

Alexandre José deSousa da ConceiçãoPires

Professor Adjunto ouequivalente Mestre Ciências da Engenharia Mecânica 100 Ficha

submetida

André Fernando Ribeirode Sá

Professor Adjunto ouequivalente Mestre

Título deespecialista (DL206/2009)

Engenharia Eletrotécnica - Sistemas de Energia 60 Fichasubmetida

António Eduardo PereiraCoutinho Barbosa

Equiparado a ProfessorAdjunto ou equivalente Licenciado


Engenharia Eletrotécnica 60 Fichasubmetida

Artur Jorge FariaFerreira

Professor Coordenador ouequivalente Doutor Qúimica 100 Ficha

submetidaBruno André PereiraSantos Gomes

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Engenharia Eletrotécnica 50 Ficha

submetidaCiro AlexandreDomingues Martins

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Informática 100 Ficha

submetidaRui Pedro de OliveiraAlves

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Engenharia Electrotécnica 50 Ficha

submetidaDina Fernanda da CostaSeabra

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Matemática 100 Ficha

submetida

Filipe Alexandre deSousa Pereira

Professor Adjunto ouequivalente Mestre


Eletrónica e Informática 60 Fichasubmetida

José Manuel de CarvalhoNunes de Oliveira

Professor Adjunto ouequivalente Mestre Engenharia Eletrónica e Telecomunicações /

Electronics and Telecommunications Engineering 100 Fichasubmetida

Joaquim Manuel daGraça Sacramento

Equiparado a ProfessorCoordenador ou equivalente Doutor Ciência e Engenharia dos Materiais/Materials

Science and Engineering 60 Fichasubmetida

Luís Manuel Pires Professor Adjunto ou Doutor Engenharia Mecânica 100 Ficha

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https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/40a11148-96b4-757d-8d8c-5d6d01755863/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/annexId/3c2e9d0b-f931-795b-7816-5d821b211d51

Martins de Abreu equivalente submetidaMaria Margarida CarreiraPires Urbano

Professor Adjunto ouequivalente Mestre Engenharia Eletrotécnica 100 Ficha

submetidaMiguel LienhardMendonça

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Engenharia Mecânica 100 Ficha

submetidaPaulo Alexandre FerreiraNeto Alves Afonso

Professor Coordenador ouequivalente Doutor Engenharia Quimica - Especialização em

Simulação e Controlo Eletrónico de Processos 100 Fichasubmetida

Valter Filipe MirandaCastelão da Silva

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Engenharia Eletrotécnica 100 Ficha

submetidaCláudia Sofia MarcosMachado dos Reis

Equiparado a ProfessorAdjunto ou equivalente Doutor Engenharia Eletrotecnica 50 Ficha

submetidaFernanda de OliveiraResende

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Engenharia Eletrotécnica e de Computadores 100 Ficha

submetida 1490

<sem resposta>

5.4. Dados quantitativos relativos à equipa docente do ciclo de estudos.

5.4.1. Total de docentes do ciclo de estudos (nº e ETI)

5.4.1.1. Número total de docentes.18

5.4.1.2. Número total de ETI.14.9

5.4.2. Corpo docente próprio - Docentes do ciclo de estudos em tempo integral

5.4.2. Corpo docente próprio – docentes do ciclo de estudos em tempo integral.* / "Full time teaching staff” – number of teaching staff with a full timelink to the institution.*

Corpo docente próprio / Full time teaching staff Nº / No. Percentagem / Percentage

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of teaching staff w ith a full time link to the institution: 11 73.825503355705

5.4.3. Corpo docente academicamente qualificado – docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor

5.4.3. Corpo docente academicamente qualificado – docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor* / "Academically qualified teaching staff” –staff holding a PhD*

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff ETI / FTE Percentagem / Percentage

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff holding a PhD (FTE): 10.1 67.785234899329

5.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado

5.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / “Specialised teaching staff” of the study programme.

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff ETI /FTE

Percentagem* /Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Teaching staff holding a PhDand specialised in the fundamental areas of the study programme 7.1 47.651006711409 14.9

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) /Specialists not holding a PhD, w ith w ell recognised experience and professional capacity in the fundamental areas of the study programme 1.8 12.080536912752 14.9

5.4.5. Estabilidade e dinâmica de formação do corpo docente.

5.4.5. Estabilidade e dinâmica de formação do corpo docente. / Stability and development dynamics of the teaching staff

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamics ETI /FTE

Percentagem* /Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos / Teaching staff of the studyprogramme w ith a full time link to the institution for over 3 years 11 73.825503355705 14.9

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / FTE number of teaching staff registered inPhD programmes for over one year 2 13.422818791946 14.9

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/40a11148-96b4-757d-8d8c-5d6d01755863/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/annexId/3c2e9d0b-f931-795b-7816-5d821b211d51

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/40a11148-96b4-757d-8d8c-5d6d01755863/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/annexId/7e7b5f94-f5fb-0888-1996-5d821b465a06

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/40a11148-96b4-757d-8d8c-5d6d01755863/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/annexId/323eac8f-254d-b68d-f2d5-5d821b39f0fe

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/40a11148-96b4-757d-8d8c-5d6d01755863/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/annexId/c5222d23-cefb-a625-aec2-5d821bcd0501

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/40a11148-96b4-757d-8d8c-5d6d01755863/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/annexId/86c0af7d-e5e3-1d75-8f6e-5d821c23ddd6

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/40a11148-96b4-757d-8d8c-5d6d01755863/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/annexId/97f58482-49d8-5ae1-364c-5d8271911bf9

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/40a11148-96b4-757d-8d8c-5d6d01755863/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/annexId/a8521e4b-be8b-7623-d70a-5d827837b57e

Pergunta 5.5. e 5.6.

5.5. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimentoprofissional.

O procedimento para avaliação do corpo docente da UA integra-se na política desenvolvida pela instituição para a garantia da qualidade doprocesso de ensino-aprendizagem, que assenta na avaliação e na melhoria contínua dos processos internos de funcionamento. A avaliação daqualificação e competência do corpo docente, que é um dos referenciais indissociáveis dos sistemas internos de garantia da qualidade do Ensino, étambém uma exigência legal, contemplada no Reg. de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente, de maio de 2013.São ponderados um conjunto de indicadores, considerando as diferentes vertentes de serviço dos docentes: ensino, investigação, cooperação etransferência de conhecimento e a gestão universitária.Para a implementação do processo de avaliação foi desenvolvida uma plataforma informática específica para o efeito (padua.ua.pt), suportada pordiversos sistemas de recolha de dados já existentes na UA e outras bases de dados (ISI, SCOPUS).

5.5. Procedures for the assessment of the teaching staff performance and measures for their permanent updating and professional development.The procedure for evaluating the teaching staff at the UA are part of the policy developed by the institution for guaranteeing the quality of theteaching and learning process; the focus of this policy is the evaluation of the process and the continuous improvement of the internal workingprocesses. The assessment of the qualification and competence of teaching staff, an essential reference point in internal systems for the qualityassurance of teaching, and a legal requirement, is ensured under the Reg. for the Evaluation of Teaching Staff Performance. The system ofassessment considers a number of indicators which cover different dimensions of staff activities: teaching, research, cooperation with society andtechnology transfer and university management.A platform was created specifically for the implementation of the process in the UA (padua.ua.pt), that is supported by several data retrievalsystems that already exist in UA and other data bases (ISI, SCOPUS).

5.6. Observações:<sem resposta>

5.6. Observations:<no answer>

6. Pessoal Não Docente6.1. Número e regime de tempo do pessoal não-docente afeto à lecionação do ciclo de estudos.

A ESTGA, para além do recurso aos Serviços Centrais da Universidade de Aveiro, conta com 9 funcionários não docentes que dão suporte aofuncionamento do ciclo de estudos (cinco técnicos superiores, quatro assistentes técnicos). Todos os funcionários se encontram em regime dededicação exclusiva.

6.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme. In addition to the Central Services of the University of Aveiro, ESTGA has 9 non-teaching staff supporting the functioning of the study cycle (fivetechnicians, four technical assistants). All these staff elements are full-time emplyed.

6.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. - 2 são mestres;- 4 são licenciados;- 1 é bacharel;- 2 são detentores do 12.º ano ou equivalente.

6.2. Qualification of the non-academic staff supporting the study programme. - 2 hold a MsC Degree;- 4 hold a degree;- 1 holds a BsC Degree;- 2 have completed high school.

6.3. Procedimento de avaliação do pessoal não-docente e medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional. A avaliação de desempenho do pessoal não-docente é de carácter bienal e efetuado no contexto do Sistema Integrado de Gestão e Avaliação doDesempenho na Administração Pública (SIADAP), tendo em conta os respetivos princípios, objetivos e regras (definidos na lei). A permanente atualização e desenvolvimento profissional (e também pessoal) dos recursos humanos não-docentes é principalmente realizada noâmbito dos planos internos de formação, operacionalizados pela UNAVE - Associação para a Formação Profissional e Investigação da Universidadede Aveiro, contemplando uma grande oferta anual de várias dezenas de cursos.

6.3. Assessment procedures of the non-academic staff and measures for its permanent updating and personal development Performance appraisal of non-teaching staff is a biennial review process within the Integrated System for Management and Performance Evaluationof the Public Administration (SIADAP), based on the corresponding principles, objectives and rules (as defined by law).The constant update and professional (and also personal) development of non-teaching staff human resources is mainly performed within theinternal training plan and implemented by UNAVE – Association for Vocational Training and Research of the University of Aveiro, with a great annualoffer of several dozens of courses.

7. Instalações e equipamentos

7.1. Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.):A ESTGA-UA possui instalações adequadas para o funcionamento do NCE em EMI, incluindo:- 1 auditório com meios audiovisuais;- 10 salas de aula equipadas com vídeo-projetor;- 6 laboratórios de informática;- 2 laboratórios de eletrónica;- 1 laboratório de automação;- 1 laboratório de máquinas elétricas;- 1 laboratório de instalações elétricas;- 1 laboratório de termodinâmica;- 1 oficina de mecânica;- 1 oficina de criação de PCB;- 4 salas de reuniões para docentes/alunos;- 3 salas de estudo/projetos;- 1 sala de estudo dotada de meios informáticos;- 1 sala de leitura com monografias e publicações periódicas, e equipada com computadores para acesso a todo o acervo dos Serviços deDocumentação da UA.

7.1. Facilities used by the study programme (lecturing spaces, libraries, laboratories, computer rooms, ...):ESTGA-UA has adequate facilities for Industrial Electronics and Mechanics Course operation, including:- 1 auditorium with audio-visual aids;- 10 classrooms equipped with video projector;- 6 computer labs;- 2 eletronic labs;- 1 automation lab;- 1 eletric machines lab;- 1 eletrical installations lab;- 1 Thermodynamic lab;- 1 mechanical workshop; - 1 language laboratory;- 4 meeting rooms for faculty and students;- 1 study room with computer equipment;- 3 study rooms or project work;- 1 reading room with monographs and periodicals and computer equipment to access the entire collection of the Documentation Services of theUniversity of Aveiro.

7.2. Principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticos e científicos, materiais e TIC):Fontes de alimentação, Osciloscópios com comunicaçãoMultímetrosEstação de soldadura a estanhoMicroscópio para placas eletrónicasCentro de produção PCB do tipo CNCFonte de alimentação de tensão alternada trifásica, monofásica e tensão contínua Analisador de qualidade de energia, trifásico, Fluke / 435 II;Analisador de vibrações Fluke / 810;Medidor de resistência de terra de pinça Fluke / 1630;Multímetro de bancada de elevda precisão B&K / BK891;Viscosímetro LuxímetroTaquímetroAutómatos programáveisEquipamentos de instrumentação (termómetros manómetros, anemómetros…);Impressora 3D;Centro de maquinação (CNC) de 5 eixos Centro de maquinação (CNC) de 3 eixos 2 fresadorasEstação de soldadura (MIG, MAG, TIG, elétrodo revestido)Engenho de furarRetificadorasForno de câmara (1 700° C);2 tornos mecânico convencional;Prensa de oficina;Microscópio ótico, equipado com câmara digital;Grupo hidráulico;Uma mesa digitalizadora;Rugosímetro

7.2. Main equipment or materials used by the study programme (didactic and scientific equipment, materials, and ICTs):Power SuppliesOscilloscopes with communicationMultimetersWelding StationMicroscope for electronic PCBCNC Type PCB production centerThree Phase, Single Phase and DC AC Power SupplyThree Phase power quality analyzerVibration analyzerEarth Resistance MeterHigh precision multimetertwo 6 axis manipulation robots

ViscometerLuxmeterTachometerPLCsInstrumentation equipment (thermometers, pressure gauges, anemometers…);3D printer;5-axis machining center (CNC)3 axis machining center (CNC)2 milling machinesWelding Station (MIG, MAG, TIG, Coated Electrode)Drilling DeviceRectifiersChamber oven (1 700 ° C);2 conventional mechanical lathesWorkshop PressOptical microscope equipped with digital cameraHydraulic groupA digitalizer tableRugosimeter

8. Atividades de investigação e desenvolvimento e/ou de formação avançada e desenvolvimentoprofissional de alto nível.8.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica

8.1. Mapa VI Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica / Research centre(s)in the area of the study programme where teaching staff develops its scientific activity

Centro de Investigação /Research Centre

Classificação(FCT) /ClassificationFCT

IES / HEIN.º de docentes do CE integrados /Number of study programme teachingstaff integrated

Observações /Observations

INESC TEC Muito Bom / VeryGood

Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores doPorto (FE/UP) / Institute of Engeneering and ComputerSystems of Porto (FE/UP)

1 Fernanda Resende

Instituto de Telecomunicações /Telecommunications Institute

Muito Bom / VeryGood Universidade de Aveiro / University of Aveiro 3

Valter Silva,Margarida Urbano,Paulo Afonso

CIDMA Bom / Good Universidade de Aveiro / University of Aveiro 1 Dina SeabraIEETA Aveiro Bom / Good Universidade de Aveiro / University of Aveiro 1 Ciro MartinsTEMA - Centro de tecnologiaMecânica e Automação Bom / Good Universidade de Aveiro / University of Aveiro 1 Luís Abreu

CICECO - Aveiro Institute ofMaterials

Excelente /Excelent Universidade de Aveiro / University of Aveiro 2

JoaquimSacramento, ArturFerreira

CIDTF - Centro de InvestigaçãoDidática e Tecnologia na Formaçãode Formadores

Muito Bom / VeryGood Universidade de Aveiro / University of Aveiro 1 José Manuel

Oliveira

Pergunta 8.2. a 8.4.

8.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos, em revistas de circulação internacional com revisão por pares,livros ou capítulos de livro, relevantes para o ciclo de estudos, nos últimos 5 anos.

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db488.3. Mapa-resumo de atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação deserviços ou formação avançada) ou estudos artísticos, relevantes para o ciclo de estudos:

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/high-level-activities/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db488.4. Lista dos principais projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais em que se integram as atividades científicas, tecnológicas, culturais eartísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos.

Projetos coordenados por elementos do corpo docente

SUBe- Small scale power generation Unit using Biomass gasification, ref. PCIF/GVB/0197/2017, 2019-2022

Consultoria e formação em desenvolvimento curricular PBL (MCTES)

Projeto de prestação de serviços para a empresa ENEVEDRa-TECH

Projetos com participação dos elementos do corpo docente

TRUST-Transportation and Road monitoring system for UbiquitouS real-Time information services, ref. nº37930, 25/SI/2017 - Proj I&D Industrial àEscala Europeia. 2018-2020

5G-MOBIX-5G for cooperative & connected automated MOBIility on X-border corridors, Proposal SEP-210492422. H2020. 2018-21

SheepIT-Sistema de controlo de pastagem baseado em tecnologias IT. P2020, ref. Nº 17640. 2016 – 2018

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/high-level-activities/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48

Smart Green Homes. POCI-01-0247-FEDER-007678. 2016 – 2020

GlaserFix- Local repairing of glazed ceramics defects on sanitary porcelain products, Ref. nº 17529, PT2020. 2016-20120

TWENTIES-Transmission system operation with large penetration of Wind and other renewable Electricity sources in Networks by means ofinnovative Tools and Integrated Energy Solutions, Contract EC-GA no. 249812, FP7. 2010-2013

8.4. List of main projects and/or national and international partnerships underpinning the scientific, technologic, cultural and artistic activities developedin the area of the study programme.

Projects coordinated by members of the teaching staff

SUBe- Small scale power generation Unit using Biomass gasification, ref. PCIF/GVB/0197/2017, 2019-2022

Consulting and training in Project Based Learning (MCTES)

Project to the company ENEVEDRa-TECH, 2018-2020

Projects with participation of members of the teaching staff

TRUST-Transportation and Road monitoring system for UbiquitouS real-Time information services, ref. nº37930, 25/SI/2017 - Proj I&D Industrial àEscala Europeia. 2018-2020

5G-MOBIX-5G for cooperative & connected automated MOBIility on X-border corridors, Proposal SEP-210492422. H2020. 2018-21

SheepIT-Sistema de controlo de pastagem baseado em tecnologias IT. P2020, ref. Nº 17640. 2016 – 2018

Smart Green Homes. POCI-01-0247-FEDER-007678. 2016 – 2020

GlaserFix- Local repairing of glazed ceramics defects on sanitary porcelain products, Ref. nº 17529, PT2020. 2016-20120

TWENTIES-Transmission system operation with large penetration of Wind and other renewable Electricity sources in Networks by means ofinnovative Tools and Integrated Energy Solutions, Contract EC-GA no. 249812, FP7. 2010-2013

9. Enquadramento na rede de formação nacional da área (ensino superior público)9.1. Avaliação da empregabilidade dos graduados por ciclo de estudos similares com base em dados oficiais:

O ciclo de estudos em EMI pretende formar profissionais com competências técnicas nas áreas de eletrónica, eletrotecnia, mecânica e automação,o que dificulta a avaliação da empregabilidade por ciclos de estudo similares. No entanto, a taxa de desemprego registada no IEFP em 2018 pelosdiplomados de cursos que integram essas áreas apresenta valores reduzidos: Eng. Eletrotécnica (EE) ESTGA UA-0%; Eng. Eletrónica e deTelecomunicações UA-0,4%; Eng. Mecânica (EM) UA-1,7%; Eng. Eletromecânica UBI-0%; Eng. de Automação, Controlo e Instrumentação IPS-1,4%.A elevada procura de profissionais com competências nas áreas de EMI no distrito de Aveiro, é corroborada com taxas de desemprego inferiores a2%, salientando-se, pela similaridade em termos de áreas científicas, EE na ESTGA (que EMI irá substituir) com empregabilidade total. Nos distritoslimítrofes registam-se taxas de desemprego inferiores à média nacional (3,4%), com exceção do ISEC (Eng. Eletromecânica 4%) e do IPV (EE 7% eEM 4%).

9.1. Evaluation of the employability of graduates by similar study programmes, based on official data:The cycle of studies in EMI aims to train professionals with technical skills in the areas of electronics, electrotechnics, mechanics and automation,which makes it difficult to assess the employability by similar study cycles. However, the unemployment rate registered at IEFP in 2018, involvinggraduations including these areas, is very reduced: Electrotechnical Eng. (EE) ESTGA UA-0%; Eng. of Electronics and Telecommunications UA-0.4%; Mechanical Eng. (ME) UA-1.7%; Electromechanical Eng. UBI-0%; Eng. of Automation, Control and Instrumentation IPS-1,4%.The high demand for professionals with the EMI skills in Aveiro is corroborated by the unemployment rates of less than 2%. It must be stressed thefull employment rate of EE in ESTGA, since it has similar scientific areas that EMI (which will replace EE). In neighbouring regions, the unemploymentrates are below the national average (3.4%), except for ISEC (Electromechanical Eng. 4%) and IPV (EE 7% and EM 4%).

9.2. Avaliação da capacidade de atrair estudantes baseada nos dados de acesso (DGES):Nos últimos anos, a Universidade de Aveiro (UA) tem preenchido a quase totalidade das vagas na 1ª fase do concurso geral de acesso (96,7% em2018 e 97,4% em 2019). A Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Águeda (ESTGA) preencheu 81% das vagas em 2018 e 90% das vagas em2019, tendo-se verificado um aumento da procura pelos primeiros ciclos de estudo da ESTGA por parte dos estudantes provenientes do ensinoregular. Relativamente aos candidatos ao ensino superior e suas preferências, verifica-se uma tendência de crescimento pela procura de cursosnas áreas de Engenharia, Indústrias Transformadoras e Construção e de Engenharia e Técnicas Afins.A procura pelos cursos da UA evidencia uma boa adesão por parte dos candidatos ao ensino superior. O ciclo de estudos em EMI será tambémapelativo para os detentores de CET e de CTeSP nas áreas da Tecnologia Mecânica, Manutenção Industrial, Instalações Elétricas e Automação,Redes e Sistemas Informáticos e Programação de Sistemas Informáticos.

9.2. Evaluation of the capability to attract students based on access data (DGES):In recent years, the University of Aveiro (UA) has filled almost all the places in the first phase (96,7% in 2018 and 97,4% in 2019). The Águeda Schoolof Technology and Management (ESTGA) filled 81% in 2018 and 90% in 2019. Therefore, there is an increasing demand for the first study cyclestaught at ESTGA by students coming from mainstream education. Regarding the higher education applicants and their preferences, there is anincreasing trend in demand for courses in the fields of Engineering, Manufacturing and Construction and Engineering and Related Techniques.The demand for UA study cycles shows good adherence by higher education applicants. Moreover, the EMI study cycle will also be attractive to CETand CTeSP holders in the areas of Mechanical Technology, Industrial Maintenance, Electrical Installations and Automation, Networks and ComputerSystems and Computer Systems Programming.

9.3. Lista de eventuais parcerias com outras instituições da região que lecionam ciclos de estudos similares:

O modelo de organização matricial da Universidade de Aveiro (UA) promove a existência de colaborações entre as várias Unidades Orgânicas,sendo de prever a existência de parcerias próximas entre a ESTGA e o DETI, o DEM e a ESAN. Além disso, a ESTGA tem diversos protocolos decooperação com empresas, câmaras municipais, centros tecnológicos (LIQ; Abimota; Lightning Living Lab), escolas secundárias e associaçõesempresariais. A ESTGA também tem colaborado com outras instituições de ensino superior em orientações de mestrado e na participação em júris de mestrado ede doutoramento.

9.3. List of eventual partnerships with other institutions in the region teaching similar study programmes: The matrix organization model of the University of Aveiro (UA) promotes the existence of collaborations between the various Organic Units. So, it isexpected to have close partnerships between ESTGA and DETI, DEM and ESAN. In addition, ESTGA has several cooperation protocols withcompanies, town halls, technology centres (LIQ; Abimota; Lightning Living Lab), high schools and business associations.ESTGA has also collaborated with other higher education institutions in master's guidance and participation in juries of master and doctoral thesis.

10. Comparação com ciclos de estudos de referência no espaço europeu10.1. Exemplos de ciclos de estudos existentes em instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior com duração e estruturasemelhantes à proposta:

No espaço europeu do ensino superior existem vários ciclos de estudos com objetivos análogos ao primeiro ciclo de estudos em Eletrónica eMecânica Industrial. Identificaram-se os seguintes ciclos de estudo com 180 ECTS e duração de 3 anos eminstituições de referência no espaço europeu:- Engenharia de Automação do Politécnico de Milão, Itália;- Tecnologias de Engenharia da Universidade Católica de Leuven, Bélgica;- Engenharia Eletromecânica da Universidade Coventry, Londres;- Engenharia Integrada da Universidade de Cardiff, Reino Unido;- Ciência Mecatrónica da Universidade de Hannover, Alemanha;- Engenharia Mecatrónica da Universidade de De Montfort University (DMU), Reino Unido.

10.1. Examples of study programmes with similar duration and structure offered by reference institutions in the European Higher Education Area:In the European higher education area, there are several study cycles with similar objectives to the first cycle of studies in Industrial Electronics andMechanics. The following study cycles with 180 ECTS and duration of 3 years were identified from reference institutions in the European area:- Automation Engineering in Polytechnic University of Milan, Italy;- Engineering Technologies in Catholic University of Leuven, Belgium;- Electromechanical Engineering in Coventry University, London, UK;- Integrated Engineering in Cardiff University, UK;- Mechatronic Science in University of Hannover, Germany;- Mechatronics Engineering at De Montfort University (DMU), UK.

10.2. Comparação com objetivos de aprendizagem de ciclos de estudos análogos existentes em instituições de referência do Espaço Europeu de EnsinoSuperior:

O NCE em EMI segue e reforça as práticas adotadas pelas instituições de referência no espaço europeu. Proporciona uma sólida formação de base(Matemática e Física) juntamente com formação nas áreas das Engenharias Eletrotécnica e Mecânica, complementada pela formação na área dastecnologias da informação, incluindo ciências da computação, eletrónica, comunicações e controlo, permitindo a aquisição de competências paraintegração de sistemas e de tecnologias altamente diferenciadas em processos industriais. O desenvolvimento de competências transversais(capacidade de trabalho em equipa, de comunicação em ambiente multidisciplinar, de autonomia e liderança) assume uma importância crescente,sendo suportado pelas metodologias de ensino baseadas em projetos adotadas ao longo de todo o plano curricular. Os objetivos de aprendizagemsão partilhados pelos ciclos de estudo análogos, verificando-se níveis de similaridade muito próximos, em particular, nos 2 primeiros do ponto 10.1.

10.2. Comparison with the intended learning outcomes of similar study programmes offered by reference institutions in the European Higher EducationArea:

The NCE in EMI follows and reinforces the practices adopted by the reference institutions in the European area. It provides a strong background(Mathematics and Physics) along with training in the fields of Electrotechnical and Mechanical Engineering, complemented by training in the area ofinformation technologies, including computer science, electronics, communications and control, enabling the acquisition of skills for integration. ofhighly differentiated systems and technologies in industrial processes. The development of soft skills (teamwork, communication in amultidisciplinary environment, autonomy and leadership) is becoming increasingly important, being supported by project-based learningmethodologies adopted throughout the plan of studies. Learning objectives are shared by the analogous study cycles, with similarity levels veryclose, particularly in the first 2 of point 10.1.

11. Estágios e/ou Formação em Serviço11.1. e 11.2 Estágios e/ou Formação em Serviço

Mapa VII - Protocolos de Cooperação

Mapa VII - Atena Automação Industrial, Lda.

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Atena Automação Industrial, Lda.

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Atena_05-03-2018-compressed.pdf

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/41d3607c-1bc0-64df-e99b-5d6d01332280/annexId/af073326-2219-5a8d-c7bc-5d7f6becdccb

Mapa VII - Bosch Termotecnologia, S.A.

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Bosch Termotecnologia, S.A.

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Bosch Termotecnologia_18-02-2019-compressed.pdf

Mapa VII - Bresimar Automação, S.A.

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Bresimar Automação, S.A.

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Bresimar_Automação__SA (2)_compressed.pdf

Mapa VII - F. Fonseca, S.A.

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:F. Fonseca, S.A.

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._F.Fonseca_12-03-2018_compressed.pdf

Mapa VII - INPLAS - Indústrias de Plásticos, S.A.

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:INPLAS - Indústrias de Plásticos, S.A.

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Inplas_01_04_2019_compressed.pdf

Mapa VII - RENAULT CACIA, S.A.

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:RENAULT CACIA, S.A.

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Renault CACIA Compressed.pdf

Mapa VII - Toyota Caetano Portugal, S.A.

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Toyota Caetano Portugal, S.A.

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Toyota Caetano_05-03-2018_compressed.pdf

Mapa VII - Yazaki Saltano de Ovar, Produtos Elétricos, Lda

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Yazaki Saltano de Ovar, Produtos Elétricos, Lda

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Yazaki Saltano de Ovar_12_03_2019_compressed.pdf

Mapa VII - Globaltronic, S.A.

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Globaltronic, S.A.

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Globaltronic_compressed.pdf

Mapa VII - RST - Construtora de Máquinas e Acessórios, S.A.

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:RST - Construtora de Máquinas e Acessórios, S.A.

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._RST (Fiamma)_26_03_2019_compressed.pdf

Mapa VII - Ria Blades, S.A

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Ria Blades, S.A

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/41d3607c-1bc0-64df-e99b-5d6d01332280/annexId/822740af-9542-7543-524c-5d8e1aea11d4

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https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/41d3607c-1bc0-64df-e99b-5d6d01332280/annexId/aa656a61-f3d2-7669-42f2-5d8e1aeee49a

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https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/41d3607c-1bc0-64df-e99b-5d6d01332280/annexId/cbdb0327-809a-eda4-015a-5d8f3645c9b7

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/41d3607c-1bc0-64df-e99b-5d6d01332280/annexId/dbf66684-729f-a6a1-156f-5d8f369e90d1

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/41d3607c-1bc0-64df-e99b-5d6d01332280/annexId/c93e40a5-e45b-d1b5-0778-5d8f37a9a017

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Ria Blades, SA_20-02-2017_compressed.pdf

Mapa VII - Sinepower, Lda

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Sinepower, Lda

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._Sinepower_28_02_2019_compressed.pdf

Mapa VII - MOTOFIL

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:MOTOFIL

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):11.1.2._motofil_compressed.pdf

11.2. Plano de distribuição dos estudantes

11.2. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio e/ou formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.(PDF,máx. 100kB).

<sem resposta>

11.3. Recursos próprios da Instituição para acompanhamento efetivo dos seus estudantes nos estágios e/ou formação emserviço.

11.3. Recursos próprios da Instituição para o acompanhamento efetivo dos seus estudantes nos estágios e/ou formação em serviço:A Unidade Curricular de Estágio/Projeto possui um modelo de funcionamento que permite que os estudantes realizem a UC de Projeto/Estágio emcontexto de trabalho. Assim, no segundo semestre do terceiro ano, o Módulo Temático em Automação Industrial tem uma duração de 10 semanasletivas de modo a que os estudantes possam permanecer, a tempo inteiro, nas entidades de acolhimento as restantes 5 semanas letivas.Os estudantes têm acompanhamento semanal pelos docentes da UC durante as horas de contacto e em visitas às empresas de acolhimentosempre que tal se justifique.A ESTGA possui um funcionário dedicado a dar suporte a todos os aspetos logísticos associados à componente de formação em contexto detrabalho dos cursos de TeSP e à UC de Estágio que integra o plano curricular de alguns primeiros ciclos de estudo em funcionamento.

11.3. Institution’s own resources to effectively follow its students during the in-service training periods:The Curricular Unit of Internship / Project has a working model that allows students to develop the intended work within the framework of the Project/ Internship in a work context, integrated in an external entity. Thus, in the second semester of the third year of the plan of studies, the ThematicModule on Industrial Automation lasts 10 academic weeks so that students can stay full time in the host institutions for the remaining 5 academicweeks.Students are monitored weekly by teachers of UC during contact hours and within the framework of technical visits to host companies, when it willbe considered appropriated. ESTGA has an employee dedicated for supporting all the logistical aspects associated with the on-the-job training component of the TeSP coursesand with the Internship curricular units, which are part of the study plans of some first study cycles in operation.

11.4. Orientadores cooperantes

11.4.1. Mecanismos de avaliação e seleção dos orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço, negociados entre a instituição deensino superior e as instituições de estágio e/ou formação em serviço (PDF, máx. 100kB).

11.4.1 Mecanismos de avaliação e seleção dos orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço, negociados entre a instituição de ensinosuperior e as instituições de estágio e/ou formação em serviço (PDF, máx. 100kB).

<sem resposta>

11.4.2. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de estudos com estágio obrigatório por lei)

11.4.2. Mapa X. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de estudos com estágio obrigatório por Lei) /External supervisors responsible for following the students' activities (mandatory for study programmes with in-service training mandatory by law)

Nome /Name

Instituição ou estabelecimento a quepertence / Institution

Categoria Profissional /Professional Title

Habilitação Profissional (1)/ Professionalqualifications (1)

Nº de anos de serviço / Nº ofworking years

<sem resposta>

12. Análise SWOT do ciclo de estudos12.1. Pontos fortes:

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https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/41d3607c-1bc0-64df-e99b-5d6d01332280/annexId/ad3a29cd-4ea5-73e5-438d-5d8f37c218cf

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/58b519e0-715a-2c70-1734-5d7f6bd3db48/questionId/41d3607c-1bc0-64df-e99b-5d6d01332280/annexId/ccd34093-ee67-1a19-2374-5d8f37de34a7

Metodologias de Aprendizagem Baseadas em Projeto (MABP) em que os estudantes desenvolvem a sua aprendizagem em contexto de aplicaçãoprática, o que constitui um ambiente privilegiado para o desenvolvimento de competências técnicas e de competências transversais;

A necessidade, por parte da indústria sediada na região, de profissionais com o perfil definido para o ciclo de estudos em EMI antevê elevadaempregabilidade;

Perfil profissional integra competências para implementação e utilização das tecnologias associadas ao conceito Indústria 4.0;

Existência de infraestruturas laboratoriais com acesso permanente;

Atratividade para estudantes Maiores de 23 e para trabalhadores-estudantes. O MABP e o acesso aos laboratórios durante a noite e fins de semanafacilitam a integração destes estudantes;

Corpo docente estável e qualificado nas áreas científicas do ciclo de estudos em EMI, constituído na sua maioria por docentes em regime de tempointegral que desenvolve atividades de formação, investigação e desenvolvimento tecnológico reconhecidas;

Licenciatura de continuidade para os detentores dos Cursos Técnicos Superiores Profissionais (CTeSP) em funcionamento na ESTGA (InstalaçõesElétricas e Automação, Manutenção Industrial e Tecnologia Mecânica);

Existência da Unidade Curricular de Estágio/Projeto o que favorece a integração no mercado de trabalho;Curso preparado para estudantes provenientes do ensino secundário regular e do profissional;

Possibilidade de prossecução dos estudos na UA, por exemplo no mestrado em Engenharia de Automação Industrial;

O plano curricular de EMI resultada da melhoria da licenciatura em Engenharia Eletrotécnica, atualmente em funcionamento na ESTGA, de modo aformar profissionais com um perfil mais adequado às necessidades do mercado e que se considera ser mais atrativo para os estudantesprovenientes do ensino secundário regular e profissional.

12.1. Strengths:The objectives of the first cycle of studies in Industrial Electronics and Mechanics (IEM) are in line with both the mission and the strategy of theÁgueda School of Technology and Management (ESTGA) and of the University of Aveiro (UA);

Project Based Learning Methodologies (PBLM) in which the students develop their learning process within the framework of practical applications,which constitutes a promising environment for developing technical and soft skills;

The high demand for professionals with the skills intended to the IEM study cycles from the industry companies located in the region foresees a highlevel of employability;

The professional profile integrates skills for implementation and using the technologies within the framework of concept of Industry 4.0;

The full-time availability of the laboratory infrastructures;

The attractiveness from students over 23 and from student workers. The PBLM and the full-time availability of the laboratorial infrastructurespromotes the integration of these students;

The teaching staff is stable and qualified within the framework of the main scientific areas of the IEM study cycle, consisting mainly the full-timeteaching staff who undertakes the recognized activities regarding training, research and technological development;

Continuity degree for holders of professional technical courses in functioning at ESTGA (Electrical Installations and Automation, IndustrialMaintenance and Mechanical Technology);

The curricular unit of Internship / Project promotes the integration in the job market;

Cycle of studies prepared for students from regular and from vocational secondary education;

Possibility of pursuing studies at the UA, for example in the Master of Industrial Automation Engineering;

The IEM plan of studies is the result of the enhancement of the degree in Electrical Engineering currently in functioning at ESTGA, in order to trainprofessionals with a profile more suited to the needs of the job market and which is considered to be more attractive to students coming from bothregular and professional secondary education.

12.2. Pontos fracos:Dificuldade em atrair alunos provenientes do ensino secundário regular para frequentar escolas do subsistema politécnico;

Baixo nível de internacionalização aferido pela participação dos estudantes e dos docentes em programas de mobilidade no estrangeiro;

Desconhecimento inicial do ciclo de estudos em EMI e dos aspetos inovadores por parte dos estudantes candidatos ao ensino superior.

12.2. Weaknesses:Difficulties in attracting students from regular secondary education to attend high schools of the polytechnic subsystem;

Low level of internationalization measured by the student and the teaching staff participation in mobility programs abroad;

Initial unknowing of EMI study cycle and their innovative aspects by students applying for higher education.

12.3. Oportunidades:Localização da ESTGA numa região de grande implantação de indústria com necessidade de recrutar profissionais com as competências que sepretende desenvolver no ciclo de estudos em Eletrónica e Mecânica Industrial (EMI);

Cooperação com indústria local e outras entidades que desenvolvem atividade na área da eletrónica e mecânica industrial (LIQ; Abimota; LightningLiving Lab, etc.), no âmbito da formação ou da transferência de conhecimento;

Corpo docente qualificado e ativo na inovação e desenvolvimento tecnológico em diversas áreas, nomeadamente na realização de projetosmultidisciplinares de I&D. São disso exemplo o atual projeto de FCT de desenvolvimento de “Unidade de Produção de Eletricidade em PequenaEscala Através da Gaseificação da Biomassa” e o desenvolvimento de máquina de vending de gás engarrafado, para a empresa Enevedra;

A existência de estágio promove a cooperação com as empresas e a empregabilidade. Estando este estágio no último semestre também favorece aintegração dos estudantes no mercado de trabalho;

Promoção da mobilidade do corpo docente e dos estudantes que ingressem no ciclo de estudos em EMI;

Estabelecimento de parcerias de continuidade para a cooperação com outras instituições nacionais e estrangeiras;

Criação de cursos de segundo ciclo em áreas afins;

Captação de estudantes ao abrigo do Estatuto do Estudante Internacional e de candidatos provenientes do ensino profissional.

12.3. Opportunities:ESTGA is within a region of strong industry implantation, demanding professionals with the skills intended to be developed within the framework ofthe study cycle in Industrial Electronics and Mechanics (IEM);

Cooperation with local industry and other entities working in the field of industrial electronics and mechanics (LIQ; Abimota; Lightning Living Lab,etc.), within the framework of training and/or knowledge transfer;

Qualified teaching staff which is active in innovation and technological development in several scientific areas, including the development ofmultidisciplinary R&D projects. As example, there has been developed the project aiming to develop a small-scale power generation unit throughbiomass gasification, founded by the Portuguese Foundation to Science and Technology, and the development of a bottled gas vending machine forthe Enevedra company;

The curricular unit of Internships/Project promotes both the cooperation with companies and the employability. Being this internship in the lastsemester of the plan of studies also promotes the integration of students in the job market;

Promoting the mobility programmes of teaching staff and students of the IEM study cycle;

Establishment of continuity partnerships for cooperation with other national and foreign institutions;

Creation of second cycle courses in areas related with the study cycle of IEM;

Enrolment of students under the International Student Statute and applicants from vocational education.

12.4. Constrangimentos:Os aspetos demográficos, que indicam uma tendência de descida do número de jovens em idade escolar;

A localização geográfica da ESTGA com algumas debilidades nas acessibilidades e também a distância ao Campus de Santiago em Aveiro nãofavorece o acesso a todos os recursos disponibilizados pela UA;

Potencialmente fraca perceção dos aspetos inovadores e diferenciadores do ciclo de estudos em EMI.

12.4. Threats:Demographic aspects indicating a downward trend in the number of young people of school age;

The geographical location of the ESTGA with some accessibility weaknesses and, also, the long distance to the Campus of Santiago in Aveiro makedifficult the full access to the resources provided by the UA to their students;

Potentially poor perception of the innovative and differentiating aspects of the EMI study cycle.

12.5. Conclusões:A UA tem um corpo docente qualificado e está dotada de instalações, equipamentos laboratoriais e oficinais adequados ao suporte da lecionação eda aquisição das competências previstas no novo ciclo de estudos proposto. A ESTGA está inserida numa região fortemente industrializada e emexpansão, tendo já estabelecido uma vasta rede de parcerias com instituições e empresas da região. O ciclo de estudos responde a uma carênciamanifestada pela indústria transformadora da região e, também, nacional de quadros técnicos com as competências necessárias para responderaos desafios inerentes ao conceito de Indústria 4.0, em particular, no que diz respeito a profissionais com competências técnicas nas áreastecnológicas de informática industrial, engenharia eletrónica/eletrotécnica, mecânica e automação de modo a potenciar uma visão sistémica dafábrica.A ESTGA tem experiência no desenvolvimento de atividades de formação, investigação e desenvolvimento tecnológico, nas áreas científicas dociclo de estudos em EMI, as quais são complementadas e reforçadas em articulação com o meio empresarial envolvente, dado que o plano deestudos facilita a integração dos estudantes em atividades que podem envolver entidades externas, através das UC de Projeto Temático e, emparticular, da UC de Projeto/Estágio.Os pontos fracos identificados podem ser colmatados, dado que são quase todos de resolução fácil a curto ou médio prazo, nomeadamente atravésdo estabelecimento de parcerias com instituições de ensino superior internacionais, de ações de divulgação e da implantação natural do ciclo deestudos proposto em EMI.O ciclo de estudos em EMI tem um elevado potencial para se afirmar, não só ao nível da UA, mas também a nível nacional, tendo em conta oconjunto de oportunidades identificadas, com destaque para a escassez, em Portugal, de primeiros ciclos de estudo similares ao proposto em EMI.

12.5. Conclusions:The UA has a qualified teaching staff and is equipped with the adequate infrastructures, laboratory equipment and workshops to support theteaching and the acquisition of the skills foreseen in the proposed new cycle of studies. ESTGA is in a strongly industrialized regions, in an expandingstage, having already established a vast network of partnerships with institutions and companies in the region. The study cycle responds to a

shortage manifested by the region's manufacturing industry and also national technical staff with the necessary skills to respond to the challengesinherent in the Industry 4.0 concept, in particular, regarding professionals with technical skills in technological areas of industrial informatics,electronic / electrotechnical engineering, mechanics and automation in order to enhance a systemic view of the factory.ESTGA has experience in the development of training, research activities, as well as in the research and technological development activities withinthe framework of the scientific areas of the EMI study cycle, which are complemented and reinforced in coordination with the neighbouring businessenvironment, since the study plan facilitates the integration of students in activities that may involve external entities through the curricular units ofthe Thematic Projects and, in particular, the curricular unit of the Project / Internship.The identified weaknesses can be addressed as they are almost all easily to solve in the short or medium term, notably through the establishment ofpartnerships with international higher education institutions, promotion actions and the natural implementation of the proposed EMI study cycle.The EMI study cycle has a high potential to assert by itself, not only at the UA level, but also at a national level, given the set of opportunitiesidentified, especially the lack in Portugal of first study cycles similar to that proposed in EMI.

Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

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