A2 (A-level) Spanish - Speaking Stimulus Cards
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2 H/Jun10/SPA4T/SPA4V TARJETA A Topic ENVIRONMENT Sub-topic Pollution ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test. øQuÈ futuro tiene el planeta? OpiniÛn 1 OpiniÛn 2 El planeta est· cada vez m·s contaminado. Vamos hacia una cat·strofe total. Finalmente el Hombre se ha dado cuenta de los peligros de la poluciÛn. Con la colaboraciÛn de todos podemos crear un mundo m·s limpio.
Transcript of A2 (A-level) Spanish - Speaking Stimulus Cards
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H/Jun10/SPA4T/SPA4V
TARJETA ATopic ENVIRONMENT
Sub-topic Pollution
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
øQuÈ futuro tiene el planeta?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
El planeta est· cada vez m·s contaminado. Vamos hacia una cat·strofe total.
Finalmente el Hombre se ha dado cuenta de los peligros de la poluciÛn. Con la colaboraciÛn de todos podemos crear un mundo m·s limpio.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï las iniciativas internacionales
ï la co-operaciÛn global
ï las campaÒas ecologistas
ï la nueva generaciÛn de automÛviles
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï el nivel de CO2 en la atmÛsfera
ï el cambio clim·tico
ï la falta de legislaciÛn efectiva
ï la creciente industrializaciÛn
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TARJETA BTopic THE MULTICULTURAL SOCIETY
Sub-topic Racism
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
øEs posible una sociedad multicultural?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
La sociedad multicultural es una fantasÌa peligrosa. La mezcla de distintas razas siempre trae problemas.
Somos todos seres humanos. SÛlo necesitamos respeto mutuo y tolerancia para vivir en armonÌa con personas de otras culturas.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï la contribuciÛn econÛmica de los inmigrantes
ï la cultura enriquecida
ï la creciente integraciÛn
ï la paz en el mundo
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï los distintos valores y religiones
ï el conflicto de identidad de los jÛvenes
ï los inmigrantes y la delincuencia
ï los guetos
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TARJETA CTopic CONTEMPORARY SOCIAL ISSUES
Sub-topic Wealth and poverty
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
øPodemos eliminar la pobreza?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
Un mundo donde no haya ni ricos ni pobres es un sueÒo imposible.
Con la colaboraciÛn de los paÌses ricos podemos erradicar la pobreza en el mundo.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï una obligaciÛn moral
ï los derechos humanos
ï el consumismo excesivo
ï la erradicaciÛn de enfermedades
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï la definiciÛn de pobreza
ï la naturaleza humana
ï los efectos de una redistribuciÛn de la riqueza
ï la riqueza y la felicidad
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TARJETA DTopic ENVIRONMENT
Sub-topic Protecting the planet
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
Proteger el medio ambiente ñ øEst· de moda?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
Debe ser obligatoria la educaciÛn medioambiental en las escuelas para que las generaciones futuras sepan cuidar la naturaleza.
Los grupos ecologistas son fan·ticos catastrofistas: les encanta exagerar los problemas medioambientales.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï las interpretaciones de los datos
ï la desinformaciÛn
ï los ìecofascistasî
ï la indoctrinaciÛn de los niÒos
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï la sobreexplotaciÛn de los recursos
ï las especies en peligro de extinciÛn
ï la desertizaciÛn
ï la deforestaciÛn
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TARJETA ETopic THE MULTICULTURAL SOCIETY
Sub-topic Immigration
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
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øHay que limitar la inmigraciÛn?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
Cada individuo tiene derecho a vivir donde quiere. El mundo es de todos.
La inmigraciÛn incontrolada puede tener un impacto muy negativo en un paÌs desarrollado.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï la masificaciÛn en las ciudades
ï la capacidad limitada de los servicios
ï los conflictos culturales
ï la proliferaciÛn de enfermedades
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï la libertad de movimiento
ï la igualdad de derechos
ï los beneficios de una sociedad multicultural
ï un mundo sin fronteras
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TARJETA FTopic CONTEMPORARY SOCIAL ISSUES
Sub-topic Law and order
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
øQuÈ causa la delincuencia?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
El alto nivel de delincuencia es el resultado de la falta de disciplina en los colegios. Se necesitan castigos m·s estrictos.
Un individuo seconvierte en un delincuente por razones sociales. Es una vÌctima que necesita comprensiÛn y ayuda.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï la pobreza
ï el desempleo
ï la discriminaciÛn
ï la ruptura de la familia
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï la intimidaciÛn en los colegios
ï las sanciones no efectivas
ï la responsabilidad parental
ï la falta de respeto
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H/Jun12/SPA4T/SPA4V
TARJETA ATopic ENVIRONMENT
Sub-topic Energy
• Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. • Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). • You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
La energía nuclear, ¿es el futuro?
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Opinión 1 Opinión 2
La única forma de energía con la capacidad suficiente para satisfacer la demanda futura es la nuclear. Hay que empezar ahora mismo a construir más centrales nucleares.
La producción de energía nuclear es demasiado peligrosa. La solar, la eólica y la biomasa son alternativas mejores.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
• la posibilidad de accidentes catastróficos
• el problema de los residuos radioactivos
• las ventajas medioambientales de las energías alternativas
• la amenaza de un ataque terrorista
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
• la creciente demanda de energía
• la energía nuclear es limpia y barata
• la tecnología nuclear ha avanzado mucho y hoy es segura
• hay que ser autosuficiente en el suministro de energía
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TARJETA BTopic THE MULTICULTURAL SOCIETY
Sub-topic Integration
• Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. • Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). • You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
¿Son buenos los matrimonios de raza mixta?
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Opinión 1 Opinión 2
Casarse con una persona de otra raza siempre trae problemas. Es aconsejable buscar a una persona de tu propia cultura.
El amor no reconoce diferencias raciales. Uno se enamora de la persona, no de su cultura.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
• el amor es lo más importante
• el círculo familiar se verá enriquecido culturalmente
• producirá una próxima generación más tolerante
• un paso hacia el verdadero multiculturalismo
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
• el conflicto de culturas y valores distintos
• la pareja vive entre dos comunidades
• son problemáticas la identidad y la educación de los hijos
• puede llevar al aislamiento social de la pareja
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H/Jun12/SPA4T/SPA4V
TARJETA CTopic CONTEMPORARY SOCIAL ISSUES
Sub-topic Wealth and poverty
• Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. • Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). • You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
¿Vale la pena donar dinero a las organizaciones caritativas?
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Opinión 1 Opinión 2
Donar dinero a las organizaciones caritativas es inútil. No estamos seguros de que el dinero llegue a la gente necesitada.
Todos tenemos que poner nuestro granito de arena. Aunque sólo una parte de lo que donamos llegue a los pobres, es mejor que nada.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
• una excusa para no hacer nada
• es una obligación moral compartir nuestra riqueza
• existen organizaciones establecidas y fiables como la Cruz Roja, la ONU etc.
• hay que responder a emergencias: terremotos, inundaciones, sequías…
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
• las donaciones se gastan en costes administrativos
• la corrupción entre los administradores
• la responsabilidad de los gobiernos de los países pobres
• ya contribuimos con la ayuda internacional
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TARJETA DTopic ENVIRONMENT
Sub-topic Protecting the planet
• Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. • Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). • You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
¿Qué hacer con la basura?
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Opinión 1 Opinión 2
El problema medioambiental más preocupante es la enorme cantidad de basura que generamos. Estamos produciendo cada vez más residuos sin pensar en lo que podemos hacer con ellos.
Los residuos son el resultado natural de una economía fuerte. Es muy sencillo adoptar medidas eficaces para aprovecharlos.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
• hoy en día es mucho más fácil reciclar
• enseñamos a los niños las 3 Rs
• convertimos residuos en energía: la biomasa
• exportamos cosas útiles a países menos desarrollados
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
• seguimos produciendo envases innecesarios
• tirar la basura en vertederos no es una opción infinita
• el problema de controlar los vertederos ilegales
• el coste de recoger y tratar la basura
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TARJETA ETopic THE MULTICULTURAL SOCIETY
Sub-topic Racism
• Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. • Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). • You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
Las leyes anti-racistas:¿la mejor forma de combatir el racismo?
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Opinión 1 Opinión 2
En una sociedad multicultural, el racismo es inaceptable. Los individuos que expresan actitudes racistas deben ser castigados por la ley.
Las leyes anti-racistas son represivas e injustas. ¿Por qué no puedo expresar libremente mi opinión sobre las costumbres de la gente de otras culturas?
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
• ¿cómo se define el racismo?
• ¿castigamos palabras o acciones?
• el peligro para la democracia de reprimir ideas
• es mejor la educación que la coerción
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
• el gobierno debe transmitir un fuerte mensaje anti-racista
• es fundamental proteger a las minorías vulnerables
• la gente que no respeta las distintas culturas es racista
• debemos combatir actitudes antisociales y fomentar la tolerancia
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TARJETA FTopic CONTEMPORARY SOCIAL ISSUES
Sub-topic Impact of scientific and technological progress
• Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. • Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). • You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
¿Se puede vivir sin Internet?
Opinión 1 Opinión 2
Se necesita un ordenador con conexión a Internet en cada hogar. Es esencial para poder funcionar en el mundo actual.
Se vive mejor “desconectado.” Un hogar sin Internet es más tranquilo y más sano.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
• el problema de la ciberadicción
• las malas consecuencias del sedentarismo
• el trabajo está siempre presente en casa
• la importancia de la comunicación cara a cara
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
• el acceso a información sin límites
• la facilidad de sacar billetes, entradas, hacer reservas etc.
• más oportunidades de mantenerse en contacto
• las ventajas de hacer compras sin salir de casa
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TARJETA ATopic ENVIRONMENT
Sub-topic Pollution
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view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).� �� <RX�PD\�PDNH�QRWHV�LQ�\RXU�SUHSDUDWLRQ�WLPH�DQG�UHIHU�WR�WKHP�GXULQJ�WKLV�SDUW�RI�WKH�WHVW�
¿Desarrollo industrial o responsabilidad medioambiental?
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Opinión 1 Opinión 2
Los países en vías de desarrollo como China y la India producen más polución atmosférica que los países occidentales. Son ellos los que tienen que reducir dramáticamente sus emisiones de CO2.
Quejarse de los países pobres que quieren desarrollar sus industrias es hipócrita. Tienen derecho a mejorar el nivel de vida de sus habitantes sin pensar en las consecuencias medioambientales.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
�� ORV�SDtVHV�SREUHV�QHFHVLWDQ�GHVDUUROODU�VX�economía.
�� SUHRFXSDUVH�SRU�HO�PHGLR�DPELHQWH�HV�XQ�lujo que sólo tienen los países ricos.
�� ORV�SDtVHV�GHVDUUROODGRV�GH�(XURSD�KDQ�pasado por la misma revolución industrial.
�� D�QRVRWURV�QRV�JXVWD�FRPSUDU�ORV�SURGXFWRV�baratos de los países en vías de desarrollo.
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
�� ORV�SDtVHV�HQ�YtDV�GH�GHVDUUROOR�XWLOL]DQ�combustibles fósiles para producir su energía.
�� FRQVXPHQ�UHFXUVRV�HVFDVRV�D�XQ�ULWPR�alarmante.
�� QR�FRODERUDQ�FRQ�ODV�LQLFLDWLYDV�internacionales para controlar las emisiones.
�� OD�VDOXG�GHO�SODQHWD�HV�PiV�LPSRUWDQWH�TXH�el nivel de vida de algunos individuos.
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TARJETA BTopic THE MULTICULTURAL SOCIETY
Sub-topic Integration
� �� /RRN�DW�WKH�FDUG�DQG�UHDG�WKH�WZR�RSLQLRQV�LQ�WKH�VSHHFK�EXEEOHV�� �� &KRRVH�one and think how you can convey and expand on its main ideas.� �� %HJLQ�WKH�GLVFXVVLRQ�E\�RXWOLQLQJ�\RXU�SRLQW�RI�YLHZ��WKLV�VKRXOG�WDNH�QR�ORQJHU�WKDQ�RQH�PLQXWH��� �� <RX�PXVW�WKHQ�EH�SUHSDUHG�WR�UHVSRQG�WR�DQ\WKLQJ�WKH�H[DPLQHU�PLJKW�VD\�DQG�WR�MXVWLI\�\RXU�
point of view.� �� <RX�PD\�EH�UHTXLUHG�WR�H[SODLQ�VRPHWKLQJ�\RX�KDYH�VDLG��WR�UHVSRQG�WR�DQ�RSSRVLQJ�SRLQW�RI�
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).� �� <RX�PD\�PDNH�QRWHV�LQ�\RXU�SUHSDUDWLRQ�WLPH�DQG�UHIHU�WR�WKHP�GXULQJ�WKLV�SDUW�RI�WKH�WHVW�
¿Quiénes tienen que adaptarse, los inmigrantes o nosotros?
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Opinión 1 Opinión 2
En una sociedad multicultural son las personas del país receptor las que tienen que aceptar las nuevas culturas y respetar las diferencias.
Cuando llegan inmigrantes de otras culturas es su responsabilidad adaptarse a las normas y las costumbres del país receptor.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
�� VL�YDV�D�RWUR�SDtV��WLHQHV�TXH�UHVSHWDU�VXV�leyes y sus tradiciones.
�� D�YHFHV�ODV�FRVWXPEUHV�GH�RWUDV�FXOWXUDV�no son aceptables en nuestra sociedad.
�� D�Pt�PH�JXVWD�PL�SDtV�WDO�FRPR�HV��QR�quiero perder nuestra identidad nacional.
�� VL�D�ORV�LQPLJUDQWHV�QR�OHV�JXVWD�QXHVWUD�sociedad, que no vengan aquí.
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
�� VRPRV�WRGRV�LJXDOHV��QLQJXQD�FXOWXUD�HV�superior a otra.
�� VLHPSUH�SRGHPRV�DSUHQGHU�DOJR�GH�ODV�culturas distintas.
�� QRV�EHQHILFLDPRV�WRGRV�GH�OD�YDULHGDG�GH�música, comida y festivales.
�� KD\�TXH�DSUHQGHU�D�YLYLU�HQ�SD]�\�DUPRQtD�con los demás.
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TARJETA CTopic CONTEMPORARY SOCIAL ISSUES
Sub-topic Wealth and poverty
� �� /RRN�DW�WKH�FDUG�DQG�UHDG�WKH�WZR�RSLQLRQV�LQ�WKH�VSHHFK�EXEEOHV�� �� &KRRVH�one and think how you can convey and expand on its main ideas.� �� %HJLQ�WKH�GLVFXVVLRQ�E\�RXWOLQLQJ�\RXU�SRLQW�RI�YLHZ��WKLV�VKRXOG�WDNH�QR�ORQJHU�WKDQ�RQH�PLQXWH��� �� <RX�PXVW�WKHQ�EH�SUHSDUHG�WR�UHVSRQG�WR�DQ\WKLQJ�WKH�H[DPLQHU�PLJKW�VD\�DQG�WR�MXVWLI\�\RXU�
point of view.� �� <RX�PD\�EH�UHTXLUHG�WR�H[SODLQ�VRPHWKLQJ�\RX�KDYH�VDLG��WR�UHVSRQG�WR�DQ�RSSRVLQJ�SRLQW�RI�
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).� �� <RX�PD\�PDNH�QRWHV�LQ�\RXU�SUHSDUDWLRQ�WLPH�DQG�UHIHU�WR�WKHP�GXULQJ�WKLV�SDUW�RI�WKH�WHVW�
¿Cómo eliminar el hambre, dando dinero o fomentando la autosuficiencia?
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Opinión 1 Opinión 2
/DV�RUJDQL]DFLRQHV�benéficas necesitan nuestro dinero para poder dar comida a los pobres. Es urgente salvar a los que se están muriendo de hambre.
La mejor manera de ayudar a los pobres es facilitarles educación y herramientas de cultivo para que puedan producir su propia comida en el futuro.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
�� HO�SUREOHPD�GHO�KDPEUH�HQ�HO�PXQGR�requiere una solución permanente y sostenible.
�� ORV�JRELHUQRV�FRUUXSWRV�GH�ORV�SDtVHV�subdesarrollados malgastan el dinero.
�� GDU�FRPLGD�HQ�ORV�PRPHQWRV�GH�FULVLV�siempre crea dependencia.
�� OD�DXWRVXILFLHQFLD�WUDH�FRQILDQ]D��satisfacción y dignidad.
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
�� QRVRWURV��ORV�DIRUWXQDGRV��GHEHPRV�FRPSDUWLU�QXHVWUD�ULTXH]D�FRQ�ORV�necesitados.
�� ORV�QLxRV�PDOQXWULGRV�QR�SXHGHQ�HVSHUDU�OD�FRVHFKD�GHO�DxR�TXH�YLHQH�
�� ORV�TXH�SDVDQ�KDPEUH�QR�WLHQHQ�HQHUJtD�física para trabajar la tierra.
�� ORV�SUR\HFWRV�GH�DXWRD\XGD�QR�SXHGHQ�funcionar en países donde falta la infraestructura básica.
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TARJETA DTopic ENVIRONMENT
Sub-topic Protecting the planet
� �� /RRN�DW�WKH�FDUG�DQG�UHDG�WKH�WZR�RSLQLRQV�LQ�WKH�VSHHFK�EXEEOHV�� �� &KRRVH�one and think how you can convey and expand on its main ideas.� �� %HJLQ�WKH�GLVFXVVLRQ�E\�RXWOLQLQJ�\RXU�SRLQW�RI�YLHZ��WKLV�VKRXOG�WDNH�QR�ORQJHU�WKDQ�RQH�PLQXWH��� �� <RX�PXVW�WKHQ�EH�SUHSDUHG�WR�UHVSRQG�WR�DQ\WKLQJ�WKH�H[DPLQHU�PLJKW�VD\�DQG�WR�MXVWLI\�\RXU�
point of view.� �� <RX�PD\�EH�UHTXLUHG�WR�H[SODLQ�VRPHWKLQJ�\RX�KDYH�VDLG��WR�UHVSRQG�WR�DQ�RSSRVLQJ�SRLQW�RI�
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).� �� <RX�PD\�PDNH�QRWHV�LQ�\RXU�SUHSDUDWLRQ�WLPH�DQG�UHIHU�WR�WKHP�GXULQJ�WKLV�SDUW�RI�WKH�WHVW�
¿Debemos conservar las especies en peligro de extinción?
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Opinión 1 Opinión 2
En un futuro el lince ibérico, el rinoceronte, el panda y otras especies desaparecerán si seguimos destruyendo sus hábitats y contaminando su mundo. Es vital cambiar nuestro comportamiento.
La industria y el transporte son esenciales para hacer nuestra vida más fácil. Los humanos somos mucho más importantes que los animales.
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Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
�� PLOHV�GH�HVSHFLHV�GHVDSDUHFHQ�FDGD�DxR��Quedar extinto es parte del ciclo natural.
�� HO�+RPEUH�HV�OD�HVSHFLH�GRPLQDQWH�
�� ORV�DQLPDOHV�ERQLWRV�R�H[yWLFRV�VyOR�interesan a la gente sentimental.
�� HO�SURJUHVR�HV�LQHYLWDEOH��WRGR�FDPELD�
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
�� HO�+RPEUH�QR�HV�QDGD�PiV�TXH�XQ�elemento del ecosistema global.
�� OD�ELRGLYHUVLGDG�HV�XQD�LQGLFDFLyQ�GH�XQ�planeta sano.
�� KD\�TXH�SURWHJHU�OD�IORUD�\�OD�IDXQD�SDUD�ODV�generaciones futuras.
�� ORV�DQLPDOHV�WDPELpQ�WLHQHQ�GHUHFKR�D�vivir.
10
H/Jun13/SPA4T/SPA4V
TARJETA ETopic THE MULTICULTURAL SOCIETY
Sub-topic Immigration
� �� /RRN�DW�WKH�FDUG�DQG�UHDG�WKH�WZR�RSLQLRQV�LQ�WKH�VSHHFK�EXEEOHV�� �� &KRRVH�one and think how you can convey and expand on its main ideas.� �� %HJLQ�WKH�GLVFXVVLRQ�E\�RXWOLQLQJ�\RXU�SRLQW�RI�YLHZ��WKLV�VKRXOG�WDNH�QR�ORQJHU�WKDQ�RQH�PLQXWH��� �� <RX�PXVW�WKHQ�EH�SUHSDUHG�WR�UHVSRQG�WR�DQ\WKLQJ�WKH�H[DPLQHU�PLJKW�VD\�DQG�WR�MXVWLI\�\RXU�
point of view.� �� <RX�PD\�EH�UHTXLUHG�WR�H[SODLQ�VRPHWKLQJ�\RX�KDYH�VDLG��WR�UHVSRQG�WR�DQ�RSSRVLQJ�SRLQW�RI�
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).� �� <RX�PD\�PDNH�QRWHV�LQ�\RXU�SUHSDUDWLRQ�WLPH�DQG�UHIHU�WR�WKHP�GXULQJ�WKLV�SDUW�RI�WKH�WHVW�
Los inmigrantes, ¿hay que aceptarles a todos?
Opinión 1 Opinión 2
Sólo hay que admitir a inmigrantes que pueden contribuir económica y socialmente a nuestro país. ¡No hay sitio en nuestro país para criminales, enfermos o viejos!
Debemos acoger a todos los que necesitan nuestra ayuda. ¿Por qué no FRPSDUWLU�QXHVWUD�ULTXH]D�con los menos afortunados?
11
H/Jun13/SPA4T/SPA4V
Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
�� VLHPSUH�KD\�TXH�D\XGDU�D�ORV�UHIXJLDGRV��los pobres y los oprimidos.
�� WHQHPRV�PXFKRV�PiV�UHFXUVRV�TXH�ORV�países pobres.
�� H[FOXLU�D�ORV�HQIHUPRV�\�ORV�YLHMRV�HV�inhumano y egoísta.
�� ORV�TXH�KX\HQ�GH�OD�MXVWLFLD�HQ�XQ�SDtV�corrupto no son todos criminales.
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
�� VyOR�QHFHVLWDPRV�LQPLJUDQWHV�FDSDFHV�GH�trabajar e integrarse.
�� YLYLPRV�HQ�XQD�LVOD�SHTXHxD��\D�HVWDPRV�D�tope. No hay recursos para más gente.
�� ORV�LQPLJUDQWHV�SREUHV�\�VLQ�HVWXGLRV�VRQ�una carga para los servicios públicos.
�� GHEHPRV�XWLOL]DU�QXHVWUD�ULTXH]D�SDUD�ayudar a la gente nativa.
Turn over 8
12
H/Jun13/SPA4T/SPA4V
TARJETA FTopic CONTEMPORARY SOCIAL ISSUES
Sub-topic Law and order
� �� /RRN�DW�WKH�FDUG�DQG�UHDG�WKH�WZR�RSLQLRQV�LQ�WKH�VSHHFK�EXEEOHV�� �� &KRRVH�one and think how you can convey and expand on its main ideas.� �� %HJLQ�WKH�GLVFXVVLRQ�E\�RXWOLQLQJ�\RXU�SRLQW�RI�YLHZ��WKLV�VKRXOG�WDNH�QR�ORQJHU�WKDQ�RQH�PLQXWH��� �� <RX�PXVW�WKHQ�EH�SUHSDUHG�WR�UHVSRQG�WR�DQ\WKLQJ�WKH�H[DPLQHU�PLJKW�VD\�DQG�WR�MXVWLI\�\RXU�
point of view.� �� <RX�PD\�EH�UHTXLUHG�WR�H[SODLQ�VRPHWKLQJ�\RX�KDYH�VDLG��WR�UHVSRQG�WR�DQ�RSSRVLQJ�SRLQW�RI�
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).� �� <RX�PD\�PDNH�QRWHV�LQ�\RXU�SUHSDUDWLRQ�WLPH�DQG�UHIHU�WR�WKHP�GXULQJ�WKLV�SDUW�RI�WKH�WHVW�
La pena de muerte, ¿la mejor solución?
© Thinkstock © Thinkstock © Thinkstock
Opinión 1 Opinión 2
La pena de muerte es la única solución efectiva para proteger a la sociedad contra los que matan.
Nunca es aceptable quitarle la vida a nadie, ni siquiera a los asesinos.
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H/Jun13/SPA4T/SPA4V
Notes for Examiners
Where the candidate is defending Opinión 1, you might use the following:
�� QR�HV�FLHUWR�TXH�WHQJD�XQ�HIHFWR�GLVXDVRULR�
�� H[LVWH�HO�SHOLJUR�GH�HMHFXWDU�D�XQD�SHUVRQD�inocente.
�� LQFOXVR�ORV�DVHVLQRV�SXHGHQ�UHIRUPDUVH�
�� PDWDU�YD�HQ�FRQWUD�GH�OD�UHOLJLyQ�\�ORV�YDORUHV�GH�WRGD�VRFLHGDG�FLYLOL]DGD�
Where the candidate is defending Opinión 2, you might use the following:
�� OD�SHQD�GH�PXHUWH�HV�SUHYHQWLYD�\�disuasiva.
�� HV�OD�~QLFD�PDQHUD�GH�DVHJXUDUVH�GH�TXH�el criminal no vuelva a matar.
�� LPSRQHU�OD�SHQD�GH�PXHUWH�HV�PiV�EDUDWR�que mantener a un criminal en la cárcel.
�� OD�VRFLHGDG�WLHQH�HO�GHUHFKR�GH�FDVWLJDU�a los criminales: ojo por ojo, diente por diente.
2
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
TARJETA ATopic ENVIRONMENT
Sub-topic Pollution
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
øCÛmo reducir la poluciÛn en las ciudades?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
La poluciÛn causada
por la congestiÛn de
tr·fico es cada vez
peor. La ˙nica soluciÛn
es prohibir los coches
particulares en los
centros urbanos.
El coche particular
es una necesidad.
Excluir los coches de
las ciudades no es ni
pr·ctico ni justo.
3
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï las ventajas de ir en coche
ï la necesidad de acudir al trabajo
ï el sistema de transporte p˙blico inadecuado
ï los ancianos, los minusv·lidos, las madres con niÒos pequeÒos
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï las emisiones de CO2
ï la poluciÛn ac˙stica
ï el derecho a respirar aire limpio
ï la seguridad de los peatones
Turn over !
4
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
TARJETA BTopic THE MULTICULTURAL SOCIETY
Sub-topic Immigration
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
Los refugiados, øson todos iguales?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
El asilo polÌtico debe
concederse sÛlo en
casos extremos de
persecuciÛn. Los
inmigrantes econÛmicos
abusan del sistema.
DeberÌamos aceptar
a todos los refugiados
que vienen de paÌses
pobres. øNo tienen
derecho a buscar una
vida mejor en otro paÌs?
5
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï los derechos humanos
ï la igualdad de oportunidades
ï la contribuciÛn de los inmigrantes
ï una obligaciÛn moral
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï el n˙mero creciente de inmigrantes
ï las declaraciones falsas de persecuciÛn
ï la creciente demanda en servicios
ï admitir a terroristas o criminales
Turn over !
6
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
TARJETA CTopic CONTEMPORARY SOCIAL ISSUES
Sub-topic Law and order
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
La seguridad del ciudadano øQuiÈn va a protegernos?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
Cada ciudadano
tiene derecho a
protegerse contra los
delincuentes, incluso
con armas cuando
sea necesario.
Mantener el orden
es la responsabilidad
de las fuerzas de
seguridad. Dejemos
a la policÌa imponer la
ley.
7
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
Turn over !
Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï la vigilancia callejera
ï la protecciÛn de los inocentes
ï el proceso judicial
ï la imparcialidad de la policÌa
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï la vida/la propiedad en peligro
ï una reacciÛn inmediata
ï una sociedad cada vez m·s violenta
ï el efecto disuasorio
8
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
TARJETA DTopic ENVIRONMENT
Sub-topic Energy
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
øQuiÈn va a producir nuestra energÌa?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
Lo m·s importante
es ser autosuficiente
en la producciÛn de
energÌa. Debemos
desarrollar nuestras
propias fuentes de
energÌa.
Producir energÌa es
caro. Lo m·s lÛgico
es comprar nuestra
energÌa de aquellos
paÌses que tienen
m·s recursos y mejor
tecnologÌa.
9
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
Turn over !
Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï la falta de recursos naturales
ï los conocimientos tecnolÛgicos de otros paÌses
ï la duplicaciÛn innecesaria
ï la globalizaciÛn inevitable
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï el suministro garantizado
ï el gobierno en control
ï el desarrollo de energÌas renovables
ï la estabilidad de los precios
10
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
TARJETA ETopic THE MULTICULTURAL SOCIETY
Sub-topic Integration
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
La discriminaciÛn positiva: øuna ayuda hacia la integraciÛn?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
Cada organizaciÛn
y empresa debe
emplear una cuota de
personas de minorÌas
Ètnicas para reflejar
la diversidad en la
sociedad.
Se debe contratar
a la persona mejor
cualificada para un
empleo, sin pensar en
su origen Ètnico. La
discriminaciÛn positiva
es injusta.
11
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï rechazar al mejor candidato
ï la manipulaciÛn polÌtica
ï la creaciÛn de resentimiento
ï øevidencia de resultados positivos?
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï la igualdad de oportunidades
ï la inclusiÛn de las minorÌas
ï una obligaciÛn moral
ï la promociÛn de actitudes tolerantes
Turn over !
12
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
TARJETA FTopic CONTEMPORARY SOCIAL ISSUES
Sub-topic Impact of scientific and technological progress
ï Look at the card and read the two opinions in the speech bubbles. ï Choose one and think how you can convey and expand on its main ideas. ï Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer than one minute). ï You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to justify your
point of view. ï You may be required to explain something you have said, to respond to an opposing point of
view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s). ï You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the test.
La medicina, ølo puede remediar todo?
OpiniÛn 1 OpiniÛn 2
Hoy en dÌa, gracias a
los avances cientÌficos,
podemos superar los
lÌmites impuestos por la
naturaleza. Vamos hacia
el perfeccionamiento del
cuerpo humano.
En la actualidad, la
medicina interviene
demasiado en el
funcionamiento del cuerpo
humano. Hay cosas que
sÛlo debe decidir la Madre
Naturaleza.
13
H/Jun11/SPA4T/SPA4V
Notes for Examiners
Where the candidate is defending OpiniÛn 1, you might use the following:
ï el culto a la belleza
ï los bebÈs ìdiseÒoî
ï las madres mayores
ï el coste de los tratamientos
Where the candidate is defending OpiniÛn 2, you might use the following:
ï la cirugÌa estÈtica
ï la fertilizaciÛn in vitro
ï los trasplantes
ï las cÈlulas madre
Teacher Resource Bank / GCE Spanish / Unit 2 & Unit 4 Exemplar Stimulus Cards / Version 1.0
� !� Copyright © 2008 AQA and its licensors. All rights reserved. 19
AQA SPANISH SPECIMEN MATERIALS A2 SPANISH UNIT 4 : SPEAKING
• Look at the card and read the two statements in the speech bubbles. • Choose ONE and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer
than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to
justify your point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an
opposing point of view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).
• You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the examination.
Card A ENERGY
La energía del futuro, ¿de dónde vendrá?
Buscar otras formas de energía no solucionará la crisis energética para el futuro. Es imprescindible reducir nuestro consumo de energía hoy para evitar problemas en el futuro.
Es esencial buscar nuevas formas de energía para sustituir a las energías tradicionales que se agotarán en un futuro próximo.
Teacher Resource Bank / GCE Spanish / Unit 2 & Unit 4 Exemplar Stimulus Cards / Version 1.0
Copyright © 2008 AQA and its licensors. All rights reserved.�� � !�20
Notes for Examiners Card A La energía del futuro, ¿de dónde vendrá? Where the candidate is defending the left-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• Los inconvenientes de las energías tradicionales • Fuerzas de la naturaleza: gratuitas • Demanda creciente de energía • El desarrollo de la tecnología
Where the candidate is defending the right-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• El malgasto de la energía • El coste de producción de la energía • El impacto medioambiental • Conservar: obligación moral
Teacher Resource Bank / GCE Spanish / Unit 2 & Unit 4 Exemplar Stimulus Cards / Version 1.0
� !� Copyright © 2008 AQA and its licensors. All rights reserved. 21
AQA SPANISH SPECIMEN MATERIALS A2 SPANISH UNIT 4 : SPEAKING
• Look at the card and read the two statements in the speech bubbles. • Choose ONE and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer
than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to
justify your point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an
opposing point of view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).
• You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the examination.
Card B IMPACT OF SCIENTIFIC AND TECHNOLOGICAL PROGRESS
La tecnología, ¿nos hace feliz?
Tenemos suerte: la vida en el siglo veintiuno es muy fácil y cómoda. La tecnología moderna puede solucionar los mayores problemas en el mundo de hoy.
El ordenador, la televisión, el teléfono móvil, los MP3, el Internet,…no han mejorado nada la calidad de nuestra vida. El ser humano no necesita la tecnología para ser feliz.
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Copyright © 2008 AQA and its licensors. All rights reserved.�� � !�22
Notes for Examiners Card B La tecnología, ¿nos hace feliz? Where the candidate is defending the left-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• El impacto de los ordenadores en la salud • Adicción a la tecnología • Vivir a un ritmo accelerado • La felicidad verdadera
Where the candidate is defending the right-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• La esperanza de vida y la salud • La comunicación rápida • Información sin límites • Tecnología y tiempo libre
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AQA SPANISH SPECIMEN MATERIALS A2 SPANISH UNIT 4 : SPEAKING
• Look at the card and read the two statements in the speech bubbles. • Choose ONE and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer
than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to
justify your point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an
opposing point of view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).
• You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the examination.
Card C INTEGRATION
¿Cómo podemos vivir en armonía?
Si vas a vivir a otro país, es tu responsabilidad adaptarte a las normas de esa sociedad, aprendiendo su lengua y sus costumbres y respetando sus leyes y sus valores.
En una sociedad civilizada, cada persona tiene el derecho a mantener su propia identidad y cultura, sea cual sea su raza u origen. La diversidad enriquece el país.
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Notes for Examiners Card C ¿Cómo podemos vivir en armonía? Where the candidate is defending the left-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• La igualdad de derechos • La tolerancia religiosa y cultural • Las ventajas del multiculturalismo • La evolución social
Where the candidate is defending the right-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• Problemas de comunicación • La estabilidad de la sociedad • La identidad cultural • Respetar las tradiciones
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AQA SPANISH SPECIMEN MATERIALS A2 SPANISH UNIT 4 : SPEAKING
• Look at the card and read the two statements in the speech bubbles. • Choose ONE and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer
than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to
justify your point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an
opposing point of view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).
• You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the examination.
Card D LAW AND ORDER
¿Encarcelar o reeducar?
Mandar a los delincuentes a la cárcel es la única manera de proteger al público. Hay que construir más cárceles si es necesario.
La sociedad debe tratar de reeducar y rehabilitar a los delincuentes, no de castigarlos. Haciendo trabajos útiles para la comunidad, ellos pueden aprender a ser buenos ciudadanos.
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Notes for Examiners
Card D ¿Encarcelar o reeducar? Where the candidate is defending the left-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• Las causas de la delicuencia • La cárcel: “un colegio de crimen” • La reincidencia • El coste económico
Where the candidate is defending the right-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• El derecho a la libertad • La seguridad del público • Crimen = castigo • Respetar la ley
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AQA SPANISH SPECIMEN MATERIALS A2 SPANISH UNIT 4 : SPEAKING
• Look at the card and read the two statements in the speech bubbles. • Choose ONE and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer
than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to
justify your point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an
opposing point of view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).
• You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the examination.
Card E PROTECTING THE PLANET
¿Quién puede salvar el planeta?
Los problemas medioambientales sólo se pueden solucionar a nivel gubernamental o internacional. Son los políticos los que deben tomar las iniciativas.
Proteger el planeta es la responsabilidad de cada persona. Hay muchas medidas que se pueden adoptar a nivel individual para cuidar el entorno.
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Copyright © 2008 AQA and its licensors. All rights reserved.�� � !�28
Notes for Examiners
Card E ¿Quién puede salvar el planeta? Where the candidate is defending the left-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• El reciclaje • El consumo de energía • El uso del coche particular • Ahorrar agua
Where the candidate is defending the right-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• El tamaño de la tarea • Los problemas de organización • El transporte público • Los países en vías de desarrollo
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� !� Copyright © 2008 AQA and its licensors. All rights reserved. 29
AQA SPANISH SPECIMEN MATERIALS A2 SPANISH UNIT 4 : SPEAKING
• Look at the card and read the two statements in the speech bubbles. • Choose ONE and think how you can convey and expand on its main ideas. • Begin the discussion by outlining your point of view (this should take no longer
than one minute). • You must then be prepared to respond to anything the examiner might say and to
justify your point of view. • You may be required to explain something you have said, to respond to an
opposing point of view expressed by the examiner, or to defend your expressed opinion(s).
• You may make notes in your preparation time and refer to them during this part of the examination.
Card F IMMIGRATION
¿Son bienvenidos los inmigrantes?
Los inmigrantes no hacen ninguna contribución positiva a nuestro país. No vienen a trabajar; sólo vienen a cometer delitos, a conspirar y a dominar.
Yo soy de Latinoamérica y quiero trabajar en España para darle a mi familia una mejor situación social. No quiero quitarle trabajo a nadie, sólo aspiro a poder competir justamente.
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Notes for Examiners
Card F ¿Son bienvenidos los inmigrantes? Where the candidate is defending the left-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• Las demandas del mercado laboral • La tasa de nacimiento • Los inmigrantes trabajadores • La inmigración histórica
Where the candidate is defending the right-hand speech bubble, the examiner might use the following:
• Los inmigrantes y la delicuencia • La carga en los servicios • La economía negra • El estilo de vida tradicional
Teacher Resource Bank / GCE Spanish / Unit 2 & Unit 4 Exemplar Stimulus Cards / Version 1.0
� !� Copyright © 2008 AQA and its licensors. All rights reserved. 31
Unit 4 Suggested Questions
A target language-speaking region/community
• ¿Por qué elegiste estudiar esta región/comunidad? • ¿Cuáles son los aspectos más
interesantes/diferentes/importantes del resto del país en comparación con esta región/comunidad?
• ¿Esta región/comunidad ha visto muchos cambios? • La gente de esta región/comunidad, ¿tiene una identidad
propia? • A ti, ¿te gustaría vivir en esta región/comunidad? ¿Por qué? • ¿Cómo ves el futuro de esta región/comunidad?
A period of 20th century history from a target language-speaking country/community
• ¿Por qué te interesa(n) esta época/estos acontecimientos? • ¿Cuáles fueron los factores que llevaron a esta situación? • ¿Quién fue la figura más influyente/prominente de este
período? • En tu opinión, ¿cuál fue el momento clave/decisivo durante
este período? • Desde el punto de vista histórico, ¿cómo evaluarías tú las
consecuencias de estos acontecimientos? • ¿Te hubiera gustado vivir en esta época/participar en estos
acontecimientos?
The work of an author from a target language-speaking country/community
• ¿Por qué te interesa este/a escritor(a)? • Su obra, ¿tiene algún mensaje universal o sólo puede
apreciarse dentro de su contexto nacional/regional/histórico? • ¿Cómo te ha afectado a ti personalmente esta novela/este
libro? • Describe el argumento/los temas principales/los
protagonistas/los símbolos de esta novela/este libro. • ¿A quién recomendarías esta obra – a los jóvenes, a las
mujeres, a todos? • ¿Crees que los lectores del futuro encontrarán interesante
esta obra/este escritor?
The work of a dramatist or poet from a target language-speaking country/community
• ¿Qué te parece más interesante de este dramaturgo/poeta – su vida o su obra?
• La obra de este dramaturgo/poeta, ¿pertenece a algún movimiento o tiene un estilo único?
• ¿Dirías que la obra de este dramaturgo/poeta es más bien optimista o pesimista?
• ¿Te parece difícil de entender la obra de este dramaturgo/poeta?
• ¿Puedes citar algunas líneas que te han impresionado mucho?
• ¿Opinas que su obra atrae a un público muy grande/variado?
The work of a director, architect, musician or painter from a target language-speaking country/community
• ¿Qué aspecto de la obra de este artista te parece más interesante?
• La obra de este artista, ¿cómo refleja la sociedad o la época en la que vive/vivió?
• ¿Podrías resumir brevemente el carácter de su obra?
Teacher Resource Bank / GCE Spanish / Unit 2 & Unit 4 Exemplar Stimulus Cards / Version 1.0
Copyright © 2008 AQA and its licensors. All rights reserved.�� � !�32
(romántica, política, cómica, revolucionaria, simbólica, excéntrica, etc)
• Describe la película/el edificio/la obra que te gusta más de este artista.
• En tu opinión, ¿este artista ha conseguido el éxito que merece?
• ¿Cuáles son las emociones que sientes al contemplar sus obras?
Paper Reference(s)
6814/02Edexcel GCESpanishAdvanced Unit 4 Paper 2 – Test 1January 2010Time: 15 minutes
Materials required for examination Items included with question papersNil Nil
Turn over
Candidates’ Instruction CardsThese cards are confidential and must be kept secure until Monday 4 January 2010. The cards should be detached for use in accordance with the Sequence of Tests.
Printer’s Log. No.
N36128A
This publication may be reproduced only in accordance with Edexcel Limited copyright policy. ©2010 Edexcel Limited.
W850/T6814/57570 1/
*N36128A*
N33738A 2
TEST 1
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
You have up to 3 minutes to look through these instructions and think about them before the test begins.
You are taking part in a school exchange in Spain. One of your teachers, who speaks no Spanish, wishes to find out more about Spanish education for citizenship (ciudadanía) from one of the Spanish teachers who speaks no English. S/he asks you to act as an interpreter.
You are required to interpret consecutively. The interlocutors will therefore pause after each statement to enable you to render what they have said in the appropriate language.
You may request occasional repetition or clarification from either interlocutor, but you must do so audibly and clearly in the appropriate language so that your request is recorded onto the tape.
Dictionaries may not be used.
N33738A 4
TEST 2
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
You have up to 3 minutes to look through these instructions and think about them before the test begins.
You are taking part in a school exchange in Spain. One of your teachers, who speaks no Spanish, wishes to find out more about Spanish education for citizenship (ciudadanía) from one of the Spanish teachers who speaks no English. S/he asks you to act as an interpreter.
You are required to interpret consecutively. The interlocutors will therefore pause after each statement to enable you to render what they have said in the appropriate language.
You may request occasional repetition or clarification from either interlocutor, but you must do so audibly and clearly in the appropriate language so that your request is recorded onto the tape.
Dictionaries may not be used.
N33738A 6
TEST 3
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
You have up to 3 minutes to look through these instructions and think about them before the test begins.
You are working in Spain as a travel representative. One of the visitors, who speaks no Spanish, wishes to talk to a local journalist, who speaks no English, about the state of the property market in Spain. S/he asks you to act as an interpreter for them.
You are required to interpret consecutively. The interlocutors will therefore pause after each statement to enable you to render what they have said in the appropriate language.
You may request occasional repetition or clarification from either interlocutor, but you must do so audibly and clearly in the appropriate language so that your request is recorded onto the tape.
Dictionaries may not be used.
N33738A 8
TEST 4
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
You have up to 3 minutes to look through these instructions and think about them before the test begins.
You are working in Spain as a travel representative. One of the visitors, who speaks no Spanish, wishes to talk to a local journalist, who speaks no English, about the state of the property market in Spain. S/he asks you to act as an interpreter for them.
You are required to interpret consecutively. The interlocutors will therefore pause after each statement to enable you to render what they have said in the appropriate language.
You may request occasional repetition or clarification from either interlocutor, but you must do so audibly and clearly in the appropriate language so that your request is recorded onto the tape.
Dictionaries may not be used.
Paper Reference(s)
6235/01Edexcel GCEGermanAdvancedModule 5 Paper 1
Topics and Texts
xxday xx June 2007 – Morning/Afternoon
Time: 2 hours 30 minutes
Materials required for examination Items included with question papersAnswer book (ABxx) Nil
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Paper Reference(s)
6814/02Edexcel GCESpanishAdvancedUnit 4 Paper 2 – Interpreting
May 2008
Time: 15 minutes
Materials required for examination Items included with question papersNil Nil
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Interlocutors’ ScriptsThis booklet and the candidate instruction cards are confidential and must be kept in a safe place. At
the end of the interpreting tests they must be kept secure until Friday 30 May 2008.
This publication may be reproduced only in accordance with Edexcel Limited copyright policy. ©2008 Edexcel Limited.
W850/T6814/57570 4/6/6/6/2/2/
*N31325A*Printer’s Log. No.
N31325A
N33737A 7 Turn over
TEST 1
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
During your holidays you are working as a holiday representative in Spain. An English boy has been arrested on suspicion of causing trouble prior to a football match, and you go with his friend to the police station to explain the situation to a police officer and to try to get him released.
INTERLOCUTORS’ INSTRUCTIONS
Interlocutors are required to read the script as follows:
A is the Spanish speaker, B is the English speaker
You are required to read the appropriate parts of the script to the candidate, taking the relevant role. The candidate will interpret consecutively. Pause after each section at each point marked with a | . Make sure you give the candidate time to render the section you have read in the appropriate language. The candidate may not make notes during the interpreting test.
You may provide occasional repetition or clarification on request from the candidate, but only if the candidate makes the request orally and clearly in the appropriate language. Repetition or clarification of any phrase must be given once only. The whole phrase between the pause marks must be repeated.
If it is clear that the candidate cannot render a section, effect a smooth transition to the next section.
N33737A 8
A ¡Buenas tardes! ¿Qué quieren ustedes? |
B I have come to make enquiries about my friend John. | I believe that he is being held at this police station. |
A ¿Quiere darme el nombre completo de su amigo | y su fecha de nacimiento? |
B Yes, his name is John Smith. | He is eighteen years old. | That means he was born in 1991. | I think his birthday is April 15th. |
A ¿Y por qué cree usted que le tenemos en esta comisaría? |
B Well, it’s like this. | We had just left a bar at lunchtime today. | There appeared to be some trouble in the street. | Suddenly police arrived and began to put people into a van. | My friend disappeared and I haven’t seen him since. |
A Pues, ¿qué quiere que haga yo? | Es verdad que esta tarde hemos pillado a un grupo de hinchas que se peleaban en la calle. | Armaban un jaleo tremendo | y no hubo más remedio que detenerlos a todos. | Si su amigo se cuenta entre ellos | habrá que esperar hasta que comparezca ante el juez. |
B But at least you can let me know if he is one of them. |
A Vamos a ver. | Sí, puedo confirmar que un tal John Smith está en la lista de detenidos. |
B But this is a big mistake. | He wasn’t doing anything. | We were just walking along the street. | We weren’t even going to the football match. |
A A su amigo le estarán interrogando ahora. | Tendrá que hacer una declaración, | y si no hay acusación que contestar, | le podremos poner en libertad. |
B But how can he make a statement when he doesn’t speak any Spanish? |
N33737A 9 Turn over
A Entonces habrá que buscar a un intérprete que hable inglés | pero como hoy es domingo, | es muy poco probable que el intérprete venga aquí hasta mañana por la mañana. |
B This young man (woman) could interpret for him. |
A No nos está permitido emplear a cualquiera. | Tiene que ser un intérprete oficial aprobado por el ayuntamiento. |
B This is such a nuisance. | We are leaving for England the day after tomorrow. |
A Lo siento mucho, pero no es culpa mía. | Si ustedes no se hubieran metido con aquellos gamberros, | no estarían en esta situación. |
B And if we had known how easy it is to get into trouble, | we would have stayed well away from the centre of town, | when there was going to be a football match. |
A Lo único que puedo aconsejarles | es que se pongan en contacto con el cónsul británico. |
B Yes, I think we will have to do that. | Thank you. |
A THAT IS THE END OF THE TEST
N33737A 13 Turn over
TEST 2
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
During your holidays you are working as a holiday representative in Spain. An English boy has been arrested on suspicion of causing trouble prior to a football match, and you go with his friend to the police station to explain the situation to a police officer and to try to get him released.
INTERLOCUTORS’ INSTRUCTIONS
Interlocutors are required to read the script as follows:
A is the Spanish speaker, B is the English speaker
You are required to read the appropriate parts of the script to the candidate, taking the relevant role. The candidate will interpret consecutively. Pause after each section at each point marked with a | . Make sure you give the candidate time to render the section you have read in the appropriate language. The candidate may not make notes during the interpreting test.
You may provide occasional repetition or clarification on request from the candidate, but only if the candidate makes the request orally and clearly in the appropriate language. Repetition or clarification of any phrase must be given once only. The whole phrase between the pause marks must be repeated.
If it is clear that the candidate cannot render a section, effect a smooth transition to the next section.
N33737A 14
A ¡Buenas tardes! ¿Qué quieren ustedes? |
B I have come to make enquiries about my friend John. | I believe that he is being held at this police station. |
A ¿Quiere darme el nombre completo de su amigo | y su fecha de nacimiento? |
B Yes his name is John Smith. | And he was born on April 15th 1991. |
A ¿Y de qué nacionalidad es su amigo | y dónde está domiciliado? |
B He is English and lives in London. | How long are you going to keep him here? | Our holiday is nearly over | and we have to leave the day after tomorrow. |
A Primero tendré que comprobar si el tal John Smith figura entre los detenidos. | Espere un momento. | Sí, su nombre aparece en la lista. |
B But that is outrageous. | John is just a tourist. |
A No sería la primera vez que un turista inglés se comportara mal en esta ciudad. | Según la información que tenemos, | este joven formó parte de un grupo de gamberros | que se metieron con los hinchas de nuestro equipo de fútbol, | y armaron tanto jaleo | que tuvimos que detenerlos a todos. |
B But that is not true. | I was with him at the time. |We were just talking in the street | and then we were suddenly surrounded by people running and shouting. | We didn’t know what was going on. | Then I lost John in the crowd. |
A Pues la acusación contra ellos es bastante grave. | Alteraban el orden público, | algunos de ellos llevaban navajas, | y resultaron heridas cuatro personas. |
B But we were not involved in any of that. | We didn’t know that there was going to be a match. |John isn’t even interested in football. | You will have to let him go. |
N33737A 15 Turn over
A Eso no lo puedo hacer. | Se exige primero que todos los acusados hagan una declaración. | Si parece probable que hayan cometido un delito, | tendrán que comparecer ante el juez. |
B Somebody will have to help him. | John doesn’t speak any Spanish. | Can this young man (woman) go in and speak to him? |
A No, eso no se permite. | Pero lo que haría yo en su situación | sería ponerme en contacto con el cónsul británico | que tiene bastante experiencia en estos líos. |
B Do you think we will be able to get in touch with the consul | at this time on a Sunday evening? |
A Puede que sea difícil, | porque no vive en este pueblo. | Pero es un señor muy amable | y sé que hará lo que pueda para ayudar a un compatriota. |
B I hope so, because my friend is completely innocent. | He had nothing to do with any fighting in the street. |
A Bueno, ya veremos lo que pasa. |
B THAT IS THE END OF THE TEST
N33737A 19 Turn over
TEST 3
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
While you are staying with a Spanish family, one of your parents, who speaks no Spanish, comes over on a visit. You both go out for a meal with your host (hostess), who speaks no English. You act as interpreter for them.
INTERLOCUTORS’ INSTRUCTIONS
Interlocutors are required to read the script as follows:
A is the English speaker, B is the Spanish speaker
You are required to read the appropriate parts of the script to the candidate, taking the relevant role. The candidate will interpret consecutively. Pause after each section at each point marked with a | . Make sure you give the candidate time to render the section you have read in the appropriate language. The candidate may not make notes during the interpreting test.
You may provide occasional repetition or clarification on request from the candidate, but only if the candidate makes the request orally and clearly in the appropriate language. Repetition or clarification of any phrase must be given once only. The whole phrase between the pause marks must be repeated.
If it is clear that the candidate cannot render a section, effect a smooth transition to the next section.
N33737A 20
A This is a very pleasant restaurant. |
B Sí ¿verdad? | Es uno de mis preferidos. | Aunque no es de los más caros, | para mí es donde mejor se come en toda la ciudad. |
A I really enjoy Spanish food. | It’s so tasty and there is so much variety. | And of course it is very healthy too. |
B Sí, es una pena que tantos jóvenes hoy en día prefieran esa comida basura | que no les hace ningún bien | y sólo les hace engordar. |
A I am sorry to hear that is happening in Spain too. | We have a real problem in England with unhealthy diets and obesity. |
B Parece mentira, ¿no? | que ahora que todos somos mucho más prósperos, | la calidad de vida es cada vez peor. |
A Yes, and it’s not just a question of food. | It seems to me that everything is more difficult for young people now | than it was when you and I were growing up. |
B Puede ser. | Pero, mis hijos y sus amigos disfrutan ahora de una libertad | que era inconcebible en mis tiempos. |
A But do they always know how to make use of that freedom? |
B Ahí está el problema. | Pueden hacer lo que quieran y no saben dónde parar. |
A It’s happening everywhere. | I never go into the town centre on a Saturday night. | I don’t want to see the behaviour of all these young people who have drunk too much. |
B Pero claro, son una minoría los jóvenes que abusan del alcohol y de las drogas. | A mi entender la gran mayoría es muy formal. | Tienen que serlo si van a tener éxito en esta sociedad tan competitiva. |
N33737A 21 Turn over
A Yes, it surprises me that they have any time to enjoy themselves at all, | when they have so many exams to prepare for at every stage. | I don’t remember it being like that when I was young. | Is it as bad as that in Spain? |
B Ya lo creo. | Trabajan como demonios para ingresar en la universidad | y para sacar la carrera, | y luego resulta que no hay trabajo para ellos | y se quedan en casa haciendo el vago | y dependiendo de los padres. |
A And they don’t seem to be in any hurry to get married. |
B Es que no pueden pensar en eso. | Con trabajos inseguros y temporales, | y el coste de la vivienda por las nubes, | no hay manera de asentarse y tener hijos. |
A And if there are no young people, | who is going to look after us when we get older? |
B ¿Quién sabe? | Pero, por ahora vamos a disfrutar. | Ya llega el primer plato. |
A THAT IS THE END OF THE TEST
N33737A 25 Turn over
TEST 4
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
While you are staying with a Spanish family, one of your parents, who speaks no Spanish, comes over on a visit. You both go out for a meal with your host (hostess), who speaks no English. You act as interpreter for them.
INTERLOCUTORS’ INSTRUCTIONS
Interlocutors are required to read the script as follows:
A is the English speaker, B is the Spanish speaker
You are required to read the appropriate parts of the script to the candidate, taking the relevant role. The candidate will interpret consecutively. Pause after each section at each point marked with a | . Make sure you give the candidate time to render the section you have read in the appropriate language. The candidate may not make notes during the interpreting test.
You may provide occasional repetition or clarification on request from the candidate, but only if the candidate makes the request orally and clearly in the appropriate language. Repetition or clarification of any phrase must be given once only. The whole phrase between the pause marks must be repeated.
If it is clear that the candidate cannot render a section, effect a smooth transition to the next section.
N33737A 26
A This is a very pleasant restaurant. |
B Sí ¿verdad? | Es uno de mis preferidos. | Aunque no es de los más caros, | para mí es donde mejor se come en toda la ciudad. |
A I really enjoy Spanish food. | It’s so tasty and there is so much variety. |
B Y también es mucho más barato que en Inglaterra, por ejemplo. |
A It certainly is. | We hardly ever eat out now, |unless it is a very special occasion. | I understand that London has become one of the most expensive cities in the world. |
B Sí, allí todo cuesta un montón. | Es increíble lo que te cobran por coger el metro. | Pero de todas formas, | Londres no deja de ser una ciudad muy animada y fascinante. | Quisiera volver a visitarla. |
A Well for me it is just too crowded. | I used to go to the centre of London once or twice a year to do some shopping, | but now I prefer to buy everything I need online. | Perhaps I am getting too lazy. |
B Pues a mí todavía me encanta la movida de las grandes ciudades. | Aunque es cierto que es muy conveniente comprar en la red, | yo echaría de menos los colores, los ruidos y el movimiento. | Soy una persona muy callejera. |
A I’m not. | I like the quietness of a small country town, | where everybody knows you, |and where you can shop in peace. |
B Según lo que leo en los periódicos, | estos pueblos ingleses no siempre son tan tranquilos. | Seguro que tenéis, como nosotros, a jóvenes que se emborrachan el sábado por la noche, | y peleas entre los que venden drogas. |
N33737A 27
A That’s true. | But in my opinion | it’s just a minority of young people who behave in that way. | They give everybody a bad name. | Most of them are too busy working hard to get through their exams. | Is it like that in Spain too? |
B Ya lo creo. | Trabajan como demonios para ingresar en la universidad | y para sacar la carrera, | y luego al terminar resulta que no hay trabajo para ellos | y se quedan en casa haciendo el vago | y dependiendo de los padres. |
A And when our young people leave university and get a job, | everything is so expensive for them. | If they didn’t have to spend years paying off debts | from the time that they were studying, | they might be able to buy a property. | In many respects things were easier for us when we were growing up. |
B Quizás. | Pero también nosotros pasamos malos ratos. | Pero ya llega el primer plato. | ¡Que aproveche! |
A And you enjoy it too. |
B THAT IS THE END OF THE TEST
N31325A 7 Turn over
TEST 1
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
You have a part-time job in a hotel. A Spanish-speaking employee, who speaks little English, has asked for an interview with the Manager, who speaks no Spanish, in order to discuss certain aspects of his/her conditions of employment. You have been asked to act as an interpreter.
INTERLOCUTORS’ INSTRUCTIONS
Interlocutors are required to read the script as follows:
A is the Spanish speaker, B is the English speaker
You are required to read the appropriate parts of the script to the candidate, taking the relevant role. The candidate will interpret consecutively. Pause after each section at each point marked with a | . Make sure you give the candidate time to render the section you have read in the appropriate language. The candidate may not make notes during the interpreting test.
You may provide occasional repetition or clarification on request from the candidate, but only if the candidate makes the request orally and clearly in the appropriate language. Repetition or clarification of any phrase must be given once only. The whole phrase between the pause marks must be repeated.
If it is clear that the candidate cannot render a section, effect a smooth transition to the next section.
N31325A 8
A ¡Buenos días! | Le agradezco la oportunidad de poder hablar con usted. |
B What can I do for you? |
A Bueno, como sabe, ya llevo un mes trabajando en este hotel. | Cuando recibí el sueldo ayer | resultó ser mucho menos de lo que me habían prometido. |
B I don’t understand. | When we offered you the job | you signed a contract | and that included what we were going to pay you per hour. | I am sure that we will not have got it wrong. |
A A mí me ofrecieron siete libras por hora. | Trabajo ocho horas al día y cinco días a la semana. | Eso asciende a doscientas ochenta libras. | Mire este recibo del sueldo. | No me han pagado eso, ni mucho menos. |
B Let me have a look. | The salary seems perfectly correct to me. |
A Aquella cifra sí que está bien. | Pero después vienen estas cantidades que se han deducido del sueldo. | Eso es lo que no comprendo. |
B Those amounts are for tax and for National Insurance. |
A ¿Pero ustedes se ocupan de estas cosas? | A mí me habían dicho que si encuentras un trabajo en un hotel, | te dan dinero en efectivo, y ya está. |
B In that case the employers are breaking the law. | Nobody is allowed to work in this country without paying taxes. |
A Yo conozco a algunos que lo hacen. | Claro que a ellos no les pagan ni el salario mínimo | pues no tienen todos los papeles en orden. | De todas formas, lo que me han quitado aquí es muchísimo. | Es casi la cuarta parte del sueldo. |
B That’s because in the first month we have to deduct tax at the highest rate. | You will need to go to the tax office to sort it out. |
N31325A 9 Turn over
A Menos mal que tengo toda la documentación que me hace falta, | mi pasaporte, | mi partida de nacimiento, etc. |
B If you take them with you, | I’m sure you won’t have any problems. | However, you might have difficulty communicating with the staff there. | If you wish, this young man (woman) could go with you to interpret. | Why don’t you both go there now? |
A Es Vd. muy amable. |
B In this hotel, we try to be good employers. | There are other hotels in this very city | where the working conditions are much worse than ours. |
A Sí, ya lo sé. | Y espero que podamos resolver este problema. |
B Me too. | I will speak to you again. | A ¡Gracias, adiós! | B THAT IS THE END OF THE TEST
N31325A 13 Turn over
TEST 2
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
You have a part-time job in a hotel. A Spanish-speaking employee, who speaks little English, has asked for an interview with the Manager, who speaks no Spanish, in order to discuss certain aspects of his/her conditions of employment. You have been asked to act as an interpreter.
INTERLOCUTORS’ INSTRUCTIONS
Interlocutors are required to read the script as follows:
A is the Spanish speaker, B is the English speaker
You are required to read the appropriate parts of the script to the candidate, taking the relevant role. The candidate will interpret consecutively. Pause after each section at each point marked with a | . Make sure you give the candidate time to render the section you have read in the appropriate language. The candidate may not make notes during the interpreting test.
You may provide occasional repetition or clarification on request from the candidate, but only if the candidate makes the request orally and clearly in the appropriate language. Repetition or clarification of any phrase must be given once only. The whole phrase between the pause marks must be repeated.
If it is clear that the candidate cannot render a section, effect a smooth transition to the next section.
N31325A 14
A ¡Buenos días! | Le agradezco la oportunidad de poder hablar con usted. |
B What can I do for you? |
A Bueno, como sabe, ya llevo un mes trabajando en este hotel, | y no estoy nada contento(a) con el trabajo que estoy haciendo. |
B I’m very sorry to hear that. | What is the problem exactly? |
A Bueno, cuando ustedes me contrataron | nos pusimos de acuerdo en que yo limpiaría todas las habitaciones en el quinto piso. |
B I agree. | That was in the contract that you
signed. |
A Pero resulta que en aquel piso hay veinte habitaciones. | Una colega que trabaja en el cuarto piso sólo tiene que limpiar diez. |
B But all the rooms that you clean are single rooms. | The ones on the fourth floor are doubles | with a lot more space and furniture. |
A Puede ser. | Pero ella acaba mucho antes que yo. |
B But that is because she has been working for us for a long time. | When you have gained more experience | you will find that you are able to work more quickly. |
A Hago lo que puedo para terminar cuanto antes | pero muchas veces pierdo el autobús |, y cuando llego a la escuela para recoger a mis hijos | los profesores me riñen por llegar tarde. |
B So what do you want me to do? |
A Bajar la cantidad de trabajo que me han asignado. | No es razonable. | Es imposible limpiar veinte cuartos en las horas contratadas. |
B I am listening to what you are saying. | I cannot promise anything | but I will investigate the problem | and see what I can do. | Is there anything else that is bothering you? |
N31325A 15 Turn over
A Pues estoy decepcionado(a) con el sueldo que recibo. | No me parecía tan malo al principio. | Pero ahora que veo lo que me quitan en impuestos y seguridad social | resulta poquísimo. |
B We are paying you more than the minimum wage | and the deductions will be less next month | when we know how much to take off. |
A Espero que sí. |
B And when you have worked for us for three months, | there will be an increase in salary. |
A ¡Menos mal! | Con el coste de la vida en este país es casi imposible vivir. |
B In this hotel, we try to be good employers. |There are other hotels in this very city |where the working conditions are much worse than ours. |
A Sí, ya lo sé. | Y espero que podamos resolver estos problemas. |
B Me too. | I will speak to you again. |
A ¡Gracias, adiós! |
B THAT IS THE END OF THE TEST
N31325A 19 Turn over
TEST 3
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
A friend of yours, who speaks no Spanish, is planning a trip to South America during his/her gap year. You introduce him/her to a Spanish-speaking friend of yours, who speaks no English. You act as interpreter for them.
INTERLOCUTORS’ INSTRUCTIONS
Interlocutors are required to read the script as follows:
A is the English speaker, B is the Spanish speaker
You are required to read the appropriate parts of the script to the candidate, taking the relevant role. The candidate will interpret consecutively. Pause after each section at each point marked with a | . Make sure you give the candidate time to render the section you have read in the appropriate language. The candidate may not make notes during the interpreting test.
You may provide occasional repetition or clarification on request from the candidate, but only if the candidate makes the request orally and clearly in the appropriate language. Repetition or clarification of any phrase must be given once only. The whole phrase between the pause marks must be repeated.
If it is clear that the candidate cannot render a section, effect a smooth transition to the next section.
N31325A 20
A Hello, I’m Chris. | B Me llamo Luis(a). | ¡Encantado(a) de
conocerte! | Así que piensas visitar América Latina. |
A Yes, I have decided to take a gap year before going to university, | and ever since I was a child I have wanted to visit South America. |
B ¿Te interesa algún país en particular? |
A I don’t really know. | If I started in Argentina | Icould go on to visit one of the neighbouring countries. |
B ¿Cuánto tiempo vas a estar allí? |
A Not more than six months. | I will need to find a job here first | so that I can save up enough money to travel. |
B Pues, por cierto, Argentina es un país muy bonito, | y como es tan grande, es muy diverso. | ¿Vas a ir solo(a) o acompañado(a)? |
A I am going on my own | but I am sure that as I travel | I will meet up with lots of other young people. |
B Una manera muy buena de conocer gente, | y también de conocer el país, | es ofrecerte como voluntario(a) para algún proyecto. |
A Do you know anything about these projects? |
B Sé que hay muchos en todo el continente. |Por ejemplo, en Buenos Aires se puede enseñar inglés | o trabajar con niños desfavorecidos o discapacitados. | En Bolivia hay programas muy interesantes para la conservación de la selva tropical. |
A I would like to work on some of these programmes. | It would be great if I could combine one based in a city with another in thecountryside. |
B Y de esta manera tienes la oportunidad de viajar de un sitio al otro. |
A Is it easy to travel in Latin America? |
N31325A 21 Turn over
B Depende de donde estés. | Argentina tiene carreteras bastante buenas que cruzan el país. | Hay una buena red de autobuses de larga distancia. | Algunos hasta tienen camas y ofrecen comida a bordo. |
A And what about Bolivia? |
B Bueno, puesto que no es un país tan avanzado como Argentina, | el transportees más problemático. | ¿Sabes que la carretera más peligrosa del mundo está en Bolivia? | Pero hay autobuses cómodos donde puedes viajar con seguridad. |
A Can one get to every part of Bolivia by road? |
B No, en la parte amazónica hay pueblos que sólo se pueden alcanzar en avioneta. | Pero te aconsejo una cosa. | Si vas a viajar en América Latina, | tendrás que aprender español. |
A Yes, I know. | As soon as I finish my exams | I am going to start studying Spanish. |It will probably have to be at evening classes. | And perhaps when I am in Argentina, | I could do an intensive course. |
B ¡Buena idea! | Pues, ¡mucha suerte y hasta otro día! |
A Thank you. Goodbye! | B THAT IS THE END OF THE TEST
N31325A 25 Turn over
TEST 4
CANDIDATE’S INSTRUCTIONS
A friend of yours, who speaks no Spanish, is planning a trip to South America during his/her gap year. You introduce him/her to a Spanish-speaking friend of yours, who speaks no English. You act as interpreter for them.
INTERLOCUTORS’ INSTRUCTIONS
Interlocutors are required to read the script as follows:
A is the English speaker, B is the Spanish speaker
You are required to read the appropriate parts of the script to the candidate, taking the relevant role. The candidate will interpret consecutively. Pause after each section at each point marked with a | . Make sure you give the candidate time to render the section you have read in the appropriate language. The candidate may not make notes during the interpreting test.
You may provide occasional repetition or clarification on request from the candidate, but only if the candidate makes the request orally and clearly in the appropriate language. Repetition or clarification of any phrase must be given once only. The whole phrase between the pause marks must be repeated.
If it is clear that the candidate cannot render a section, effect a smooth transition to the next section.
N31325A 26
A Hello, I’m Chris. | B Me llamo Luis(a). | ¡Encantado(a) de conocerte! |
Así que piensas visitar América Latina. |
A Yes, I have decided to take a gap year before going to university, | and since I have read some Latin-American authors in translation | I would like to see what it is really like. |
B Pues es un continente enorme | con una gran diversidad de geografía y cultura. | ¿Tienes algún destino preferido? |
A I was thinking of starting in Argentina, | because I have heard quite a lot about Buenos Aires. | What do you think? |
B Sí, es una ciudad bastante europea | y quizás allí no notes tanto el choque cultural. | Pero supongo que querrás ir más allá. |
A Yes, and that is what I wanted to ask you. | Is it difficult to travel in Latin America? |
B En Argentina tienen bien organizado el sistema de transporte. | Se puede volar fácilmente entre todas las ciudades grandes | pero quizás sea más interesante y más barato viajar por carretera. |
A I’m not planning to drive a car, | so how would I organise that? |
B Argentina tiene una red muy buena de autobuses de larga distancia. | Son muy cómodos y rápidos. | Tienen camareros | y en algunos sirven comida y van provistos de camas. |
A That’s great. | What is transport like in neighbouring countries? | In Bolivia, for example? | Are there trains? |
B Tristemente no. | Antes había un sistema muy bueno, pero lo han cerrado. |
A So, I would need to go by road. |
B Depende de donde quieras ir y de la temporada del año. | Durante la época de laslluvias | muchos pueblos remotos pueden permanecer aislados | durante días o semanas si la lluvia no cesa. |
N31325A 27
A And if I wanted to visit the region of the Amazon, | how would I get around? |
B Tendría que ser en avioneta. | También en esa parte hay algo de transporte fluvial. |
A It’s going to be very interesting. |
B Pero también bastante caro. | ¿Cuánto tiempo piensas estar allí? |
A About six months. | As soon as I finish my exams I am going to look for a job. | I will save everything I can | and then set out for Latin America | in January or February next year. |
B Pero te aconsejo una cosa. | Si vas a viajar por América Latina, | tendrás que aprender español. |
A Yes, I know. | When I get a job | I will go to evening classes. | And perhaps while I am in Argentina, I could do an intensive course. |
B ¡Buena idea! | Pues, ¡mucha suerte y hasta otro día! |
A Thank you. Goodbye! |
B THAT IS THE END OF THE TEST
This Candidate’s Sheet is to be handed to the candidate 20 minutes in advance.
INSTRUCTIONS TO CANDIDATES
• This sheet contains the text for the discussion.
• You have 20 minutes in which to read the text and prepare to discuss the points raised.
• You may make notes on this sheet and take your notes with you into the examination room.
• When the test begins you will be asked to:
(a) answer the examiner’s questions and give your opinion about the issues raised in the text;
(b) discuss with the examiner one of the two sub-topics that you have previously chosen. The topic must refer to a Spanish-speaking country or community.
You may not use a dictionary or other reference material for the preparation of this task.
INFORMATION FOR CANDIDATES
There are two sections to this paper.
Section A Discussion of an article (5 – 6 minutes) [30 marks]
Section B Topic Conversation (10 – 12 minutes) [30 marks]
15 March – 15 May 2011
OCR is an exempt CharityTurn over
© OCR 2011 [T/500/8311]DC (NF) 36689
ADVANCED GCE
SPANISH F723Speaking
TEXT A
2
F723 Jun11© OCR 2011
Copyright Information
OCR is committed to seeking permission to reproduce all third-party content that it uses in its assessment materials. OCR has attempted to identify and contact all copyright holders whose work is used in this paper. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced in the OCR Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download from our public website (www.ocr.org.uk) after the live examination series.
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For queries or further information please contact the Copyright Team, First Floor, 9 Hills Road, Cambridge CB2 1GE.
OCR is part of the Cambridge Assessment Group; Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.
TEXTO A – HOJA DEL CANDIDATO
Tienes 20 minutos para estudiar este texto. En el examen tendrás que:
• contestar a unas preguntas basadas en el texto
• discutir los temas del texto
• considerar tus opiniones y tu actitud con respecto a la importancia de una vida sana.
¿Existe la adicción al chocolate?
La cuestión de la adicción al chocolate es algo que hoy en día preocupa a muchas personas. Numerosos médicos han notado que a mucha gente el chocolate le hace sentirse mejor física y emocionalmente. Es verdad que muchos individuos declaran ser adictos al chocolate y necesitan tomarlo cada día. Sin embargo, según la comunidad científica, esto no representa la adicción.
Una de las posibles causas de lo que se llama “la adicción al chocolate” es precisamente esa sensación de bienestar, relajación y felicidad que el individuo siente al comerlo. Los factores responsables parecen ser una serie de nutrientes y endorfinas que aporta el chocolate. En términos básicos, el chocolate no puede crear dependencia de la misma manera que, por ejemplo, la heroína.
Según los expertos, en la adicción de verdad aparece el síndrome de abstinencia que te hace sentir muy mal por el hecho de no tomar la sustancia adictiva. Por otro lado, lo que pasa con los llamados adictos al chocolate es que pueden sentirse tristes o decepcionados por alguna causa y simplemente buscan satisfacción en el chocolate. Para los médicos, la adicción al chocolate no es realmente una adicción sino un indicador de que no nos sentimos bien.
Para luchar contra esta supuesta adicción es buena idea encontrar otras formas de relajarnos como, por ejemplo, practicar ejercicio físico para oxigenarnos mejor y tomar alimentos más sanos capaces de mejorar el bienestar. Esto nos ayudará a no necesitar nada extra para sentirnos con más energía o más relajados.
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TEXTO B – HOJA DEL CANDIDATO
Tienes 20 minutos para estudiar este texto. En el examen tendrás que:
• contestar a unas preguntas basadas en el texto
• discutir los temas del texto
• considerar tus opiniones y tu actitud con respecto a la influencia de la tecnología.
Lo bueno y lo malo de Internet
Internet ofrece muchos beneficios. Da acceso a una amplia gama de servicios informativos, desde entretenimiento hasta sitios para realizar compras. A través de servicios como correo electrónico, mensajero instantáneo y zonas para chatear, la Red nos permite comunicarnos con amigos, familiares y desconocidos de una manera inimaginable hace una década.
Pero Internet también amenaza la privacidad. No conocer las reglas básicas para navegar en Internet podría causar problemas graves. Según un sondeo publicado en la prensa española, hay una inquietud generalizada sobre la privacidad en Internet. Esto se explica fácilmente porque toda información enviada por medio de este sistema global puede pasar, antes de llegar a su destino, por docenas de servidores, todos ellos capaces de interceptar y almacenar información.
Mucha gente asume que navegar por Internet es una actividad anónima. No lo es. Casi todo lo que se transmite por Internet queda archivado para siempre, incluso los mensajes en foros como Facebook o las páginas web que visitas. En algunos países los proveedores de Internet incluso tienen la obligación de recopilar esta información.
La vulnerabilidad a los ataques de piratas o hackers es mayor cuanto más tiempo estás conectado a Internet. Los usuarios de broadband están siempre conectados y por lo tanto corren mayor riesgo. Es imprescindible usar “paredes de fuego” para proteger la actividad personal en la Red y evitar visitas a sitios no recomendables que te van a dar sorpresas desagradables y costosas.
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TEXTO C – HOJA DEL CANDIDATO
Tienes 20 minutos para estudiar este texto. En el examen tendrás que:
• contestar a unas preguntas basadas en el texto
• discutir los temas del texto
• considerar tus opiniones y tu actitud con respecto al valor de una actitud positiva en la vida diaria.
¿Por qué es bueno reírse?
Últimamente un grupo de psicólogos de la Clínica María Isabel en Madrid ha empezado a investigar cómo el humor puede ser útil en el tratamiento de sus pacientes. Como consecuencia hay cada vez más publicaciones sobre el efecto favorable de la risa y el sentido del humor en la química del cerebro y en el sistema inmunológico. Podemos concluir que el sentido del humor empieza a tomarse en serio en el mundo científico.
Tener sentido del humor no significa pasar todo el día contando chistes sino que se trata de responder con una actitud positiva ante las situaciones difíciles del día a día. El humor nos permite enfrentarnos a un problema sin dejarnos dominar por las emociones negativas. Hasta cierto punto nos protege contra el estrés de la vida diaria. Nos ayuda a crear ambientes más relajados y favorables para la toma de decisiones y la solución de conflictos.
Fernando Muñoz, portavoz del grupo de psicólogos, añade “…los estudios recientes nos han demostrado claramente que el sentido del humor es un buen antídoto contra el miedo. Cuando algo nos asusta, resulta menos amenazante si nos reímos de ello”.
Nuestro cerebro no puede actuar según dos órdenes opuestas. En otras palabras las personas que son capaces de reír ante los problemas no pueden sentir lástima de sí mismas. Efectivamente, es un tratamiento natural que evita tener que recurrir a medicamentos fuertes que podrían tener efectos secundarios no deseados.
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TEXTO A – HOJA DEL CANDIDATO
Tienes 20 minutos para estudiar este texto.
Tienes que:
• contestar a unas preguntas basadas en el texto • discutir los temas del texto • considerar tus opiniones y tu actitud con respecto a la libertad personal.
Controversia sobre el velo islámico en España
“¿Por qué no podemos llevar el velo islámico, la hijab? No es un capricho, es una parte importante de nuestra fe religiosa”, comentó Soraya, una chica española de origen marroquí que participaba en una protesta callejera delante de su instituto en Madrid. Hace una semana, la hermana de Soraya no fue admitida en el mismo colegio por llevar el velo islámico. La directora del colegio se vio obligada a emitir un comunicado recientemente para repetir la norma que impide llevar en la cabeza gorros o similares en las aulas.
“Mi hermana está muy triste por la decisión. La hijab es algo muy íntimo y simbólico para mi familia. Es como llevar un crucifijo”, dijo Soraya a un grupo de periodistas que había llegado a las puertas del colegio para investigar las causas de la protesta. “No podemos confundir un velo islámico con un gorro. Detrás del velo hay una religión”, añade.
Un portavoz del gobierno ha recomendado: “No se debe llevar la cabeza cubierta en los centros educativos y por eso tenemos que respetar la decisión de la dirección del colegio. De hecho, el 40% de los colegios madrileños impide entrar en las aulas con la cabeza cubierta”.
Parece que siempre hay dos caras de la misma moneda con asuntos de este tipo. Un par de alumnos se acercó a los periodistas para declarar lo siguiente: “Hay que entender que España ha cambiado, que ahora hay mucha población inmigrante con otras creencias religiosas. Estas personas son como todos nosotros”.
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TEXTO B – HOJA DEL CANDIDATO
Tienes 20 minutos para estudiar este texto.
Tienes que:
• contestar a unas preguntas basadas en el texto • discutir los temas del texto • considerar tus opiniones y tu actitud con respecto a la delincuencia y la droga.
El narcotráfico: efectos sobre la prensa mejicana
La lucha contra el narcotráfico en Méjico ha generado mucha violencia. Otro efecto menos conocido es que esta lucha ha afectado la situación de los periodistas mejicanos. En algunas partes del país, viven bajo un creciente clima de agresiones e intimidación. Incluso son víctimas de asesinatos y secuestros. En la última década al menos 64 periodistas han sido asesinados y, desde el año 2008, otros 14 permanecen desaparecidos, según la Comisión Internacional de Derechos Humanos.
En varios estados mejicanos, los periodistas mismos han tenido que censurar lo que escriben por miedo a represalias violentas de los criminales, según la Comisión. Desgraciadamente, la Comisión también concluyó que numerosas agresiones a periodistas no han sido castigadas y que los esfuerzos de las autoridades para protegerlos son severamente limitados.
Durante dos semanas los agentes de la Comisión se reunieron con autoridades locales, periodistas y organizaciones civiles. Entre otras conclusiones, destaca una: Méjico es el país más peligroso de toda América para el ejercicio del periodismo. El trabajo de la Policía para responder a los delitos contra la libertad de expresión no ha tenido mucho éxito.
Hay otro efecto más siniestro. En algunos casos, los carteles de drogas han tratado de influir el contenido de los programas de noticias en la tele y en la radio. Lo único que piden los periodistas es que el gobierno mejicano les proteja. Así, podrían publicar información de una manera libre.
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TEXTO C – HOJA DEL CANDIDATO
Tienes 20 minutos para estudiar este texto.
Tienes que:
• contestar a unas preguntas basadas en el texto • discutir los temas del texto • considerar tus opiniones y tu actitud con respecto a las relaciones familiares.
Adolescentes y padres
La hora de la vuelta a casa es el motivo que genera más discusiones entre padres e hijos cuando llega la pubertad. Durante las vacaciones escolares se produce un cambio en la rutina de casi todos los jóvenes y las normas domésticas se hacen más flexibles. Así, al no estar obligados a levantarse temprano para ir a clase, es habitual que los adolescentes reclamen retrasar la hora de volver a casa, lo que inevitablemente aumenta los enfrentamientos entre padres e hijos.
Para los padres el temor a que ocurra un accidente de tráfico, por ejemplo al ir de fiesta en fiesta, no es infundado ni exagerado. Más de 4000 jóvenes españoles mueren cada año en accidentes de tráfico y los peores meses son los del verano.
Al negociar los horarios de la vuelta nocturna a casa, el principal argumento que repiten los adolescentes generación tras generación es el de “a los demás sí les dejan”. No es extraño que la juventud de distintas épocas recurra a esta frase ya que básicamente la pubertad es siempre la misma: una etapa de transformaciones, de construcción del carácter y de autoafirmación de los hijos frente a sus padres. De hecho, los padres dejan de ser importantes para los jóvenes. Su grupo de amigos acaba por convertirse en su punto de referencia.
Desgraciadamente para los padres, esta peligrosa sociedad (delincuencia, violencia, drogas etcétera) en la que todos vivimos, plantea muchas dudas a la hora de dejar salir solos a los hijos.
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TEXTO A – HOJA DEL CANDIDATO
Tienes 20 minutos para estudiar este texto.
Tienes que:
• contestar a unas preguntas basadas en el texto • discutir los temas del texto • considerar tus opiniones y tu actitud con respecto a la libertad personal.
Controversia sobre el velo islámico en España
“¿Por qué no podemos llevar el velo islámico, la hijab? No es un capricho, es una parte importante de nuestra fe religiosa”, comentó Soraya, una chica española de origen marroquí que participaba en una protesta callejera delante de su instituto en Madrid. Hace una semana, la hermana de Soraya no fue admitida en el mismo colegio por llevar el velo islámico. La directora del colegio se vio obligada a emitir un comunicado recientemente para repetir la norma que impide llevar en la cabeza gorros o similares en las aulas.
“Mi hermana está muy triste por la decisión. La hijab es algo muy íntimo y simbólico para mi familia. Es como llevar un crucifijo”, dijo Soraya a un grupo de periodistas que había llegado a las puertas del colegio para investigar las causas de la protesta. “No podemos confundir un velo islámico con un gorro. Detrás del velo hay una religión”, añade.
Un portavoz del gobierno ha recomendado: “No se debe llevar la cabeza cubierta en los centros educativos y por eso tenemos que respetar la decisión de la dirección del colegio. De hecho, el 40% de los colegios madrileños impide entrar en las aulas con la cabeza cubierta”.
Parece que siempre hay dos caras de la misma moneda con asuntos de este tipo. Un par de alumnos se acercó a los periodistas para declarar lo siguiente: “Hay que entender que España ha cambiado, que ahora hay mucha población inmigrante con otras creencias religiosas. Estas personas son como todos nosotros”.
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TEXTO B – HOJA DEL CANDIDATO
Tienes 20 minutos para estudiar este texto.
Tienes que:
• contestar a unas preguntas basadas en el texto • discutir los temas del texto • considerar tus opiniones y tu actitud con respecto a la delincuencia y la droga.
El narcotráfico: efectos sobre la prensa mejicana
La lucha contra el narcotráfico en Méjico ha generado mucha violencia. Otro efecto menos conocido es que esta lucha ha afectado la situación de los periodistas mejicanos. En algunas partes del país, viven bajo un creciente clima de agresiones e intimidación. Incluso son víctimas de asesinatos y secuestros. En la última década al menos 64 periodistas han sido asesinados y, desde el año 2008, otros 14 permanecen desaparecidos, según la Comisión Internacional de Derechos Humanos.
En varios estados mejicanos, los periodistas mismos han tenido que censurar lo que escriben por miedo a represalias violentas de los criminales, según la Comisión. Desgraciadamente, la Comisión también concluyó que numerosas agresiones a periodistas no han sido castigadas y que los esfuerzos de las autoridades para protegerlos son severamente limitados.
Durante dos semanas los agentes de la Comisión se reunieron con autoridades locales, periodistas y organizaciones civiles. Entre otras conclusiones, destaca una: Méjico es el país más peligroso de toda América para el ejercicio del periodismo. El trabajo de la Policía para responder a los delitos contra la libertad de expresión no ha tenido mucho éxito.
Hay otro efecto más siniestro. En algunos casos, los carteles de drogas han tratado de influir el contenido de los programas de noticias en la tele y en la radio. Lo único que piden los periodistas es que el gobierno mejicano les proteja. Así, podrían publicar información de una manera libre.
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Tienes que:
• contestar a unas preguntas basadas en el texto • discutir los temas del texto • considerar tus opiniones y tu actitud con respecto a las relaciones familiares.
Adolescentes y padres
La hora de la vuelta a casa es el motivo que genera más discusiones entre padres e hijos cuando llega la pubertad. Durante las vacaciones escolares se produce un cambio en la rutina de casi todos los jóvenes y las normas domésticas se hacen más flexibles. Así, al no estar obligados a levantarse temprano para ir a clase, es habitual que los adolescentes reclamen retrasar la hora de volver a casa, lo que inevitablemente aumenta los enfrentamientos entre padres e hijos.
Para los padres el temor a que ocurra un accidente de tráfico, por ejemplo al ir de fiesta en fiesta, no es infundado ni exagerado. Más de 4000 jóvenes españoles mueren cada año en accidentes de tráfico y los peores meses son los del verano.
Al negociar los horarios de la vuelta nocturna a casa, el principal argumento que repiten los adolescentes generación tras generación es el de “a los demás sí les dejan”. No es extraño que la juventud de distintas épocas recurra a esta frase ya que básicamente la pubertad es siempre la misma: una etapa de transformaciones, de construcción del carácter y de autoafirmación de los hijos frente a sus padres. De hecho, los padres dejan de ser importantes para los jóvenes. Su grupo de amigos acaba por convertirse en su punto de referencia.
Desgraciadamente para los padres, esta peligrosa sociedad (delincuencia, violencia, drogas etcétera) en la que todos vivimos, plantea muchas dudas a la hora de dejar salir solos a los hijos.
Copyright Information
OCR is committed to seeking permission to reproduce all third-party content that it uses in its assessment materials. OCR has attempted to identify and contact all copyright holders whose work is used in this paper. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced in the OCR Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download from our public website (www.ocr.org.uk) after the live examination series.
If OCR has unwittingly failed to correctly acknowledge or clear any third-party content in this assessment material, OCR will be happy to correct its mistake at the earliest possible opportunity.
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GCE A level
1363/01-A
SPANISH – SN3ORAL - STRUCTURED DISCUSSIONSET 1
2010
LH*(S10-1363-01-A)
INSTRUCTIONS TO CANDIDATES
No dictionaries will be allowed.
Candidates will be allowed a preparation period of 15-20 minutes. Any notes made during thepreparation should be very brief notes rather than a script and will be handed to the examiner atthe end of the examination.
Candidates must not write on the card.
2
(S10-1363-01-A)
Set 1
El examinador / la examinadora te pedirá que contestes algunas preguntas relacionadas con elsiguiente texto. Ten en cuenta que no tienes que analizar el texto entero. Aquí tienes algunaspreguntas que servirán como punto de partida de la conversación.
(i) ¿De qué trata este texto?
(ii) ¿Crees que el agua es la cosa más importante para la vida? ¿Por qué sí, o por qué no?
(iii) ¿Crees que los turistas en general deberían pagar los costes de su huella ecológica? ¿Por qué sí, o por qué no?
España sufre el semestre hidrológico más seco de los últimos 60 años
La escasez de lluvias está propiciando que España vaya a sufrir el semestre hidrológico (octubre-marzo) más seco de los últimos sesenta años, según ha asegurado el director general del InstitutoNacional de Meteorología (INM), Francisco Cadarso, que ha calificado de seria la actualsituación de sequía. Así lo ha manifestado Cadarso en una rueda de prensa, junto a la Ministra deMedio Ambiente, Cristina Narbona, quien ha subrayado que el periodo prolongado de sequía queestá viviendo España presenta los datos más severos de toda la historia de nuestros registros.Cadarso ha explicado que los datos de hoy mismo indican que desde el inicio del año hidrológico(1 de octubre) el valor medio nacional de las precipitaciones es de 177 milímetros frente a un valornormal de 316 milímetros, lo que significa que sólo ha llovido un poquito más de la mitad de loque debería haberlo hecho. Para que el primer semestre del año hidrológico no fuera el más secode las seis últimas décadas, se deberían registrar en toda España 20 litros por metro cuadradohasta finales de febrero y eso es muy difícil que ocurra, según Cadarso. La Ministra ha insistido enlas medidas que desde el año 2005 ha tomado el Gobierno para hacer frente a un periodoprolongado de sequía y ha señalado que la buena noticia es que se mantiene la garantía delabastecimiento humano y se sigue actuando para minimizar todo lo posible los efectos en laagricultura.
2
(S10-1363-01-B)
Set 2
El examinador / la examinadora te pedirá que contestes algunas preguntas relacionadas con elsiguiente texto. Ten en cuenta que no tienes que analizar el texto entero. Aquí tienes algunaspreguntas que servirán como punto de partida de la conversación.
(i) ¿De qué trata este texto?
(ii) ¿Hasta qué punto crees que se deberían prohibir anuncios que tratan a las mujerescomo objetos sexuales? ¿Por qué sí, o por qué no?
(iii) ¿Qué soluciones hay para crear una cultura de igualdad?
Retirada de un anuncio machista de Dolce y Gabbana
Dolce y Stefano Gabbana han anunciado hoy que van a retirar todos sus anuncios publicitariosdel mercado español para proteger su creatividad. Los diseñadores han denunciado el clima decensura que han sufrido en este país, donde uno de sus anuncios fue tachado de “machista”. ElInstituto español de la Mujer exigió la retirada de un anuncio publicitario de la marca italiana porincitar a la violencia machista; la medida fue apoyada por varias asociaciones de consumidores. Elanuncio en cuestión mostraba a un hombre inclinado sobre una mujer tumbada al sol, mientrasotros tres hombres observaban la escena. En un primer momento, los diseñadores retiraron lafotografía del mercado español y la sustituyeron por otra imagen parecida, pero con algunosretoques: en la primera, la mujer estaba en el suelo, enseñando una pierna, con un hombre sincamisa por encima, mientras otros cuatro hombres miraban la escena. En la segunda imagen, elhombre protagonista está más separado de la mujer, y todos ellos están correctamente vestidos.Días después, los diseñadores han pensado que la medida no era suficiente y han decidido dejar deanunciarse en España. La medida tiene la finalidad de proteger la libertad creativa que caracterizaa la marca desde siempre, según expresa un comunicado emitido hoy.
2
(S10-1363-01-C)
Set 3
El examinador / la examinadora te pedirá que contestes algunas preguntas relacionadas con elsiguiente texto. Ten en cuenta que no tienes que analizar el texto entero. Aquí tienes algunaspreguntas que servirán como punto de partida de la conversación.
(i) ¿De qué trata este texto?
(ii) ¿Crees que una democracia puede permitir la existencia de terroristas dentro de lasociedad? Da tus razones.
(iii) ¿Crees que un país democrático debería permitir el uso descontrolado de Internet? ¿Por qué sí, o por qué no?
Detención en Burgos de presuntos terroristas islámicos
La Guardia Civil ha detenido hoy en la provincia de Burgos a seis integrantes de una banda deextremistas islamistas, uno de ellos imán, que presuntamente colaboraba en el fomento de la‘yihad’ (guerra santa) en diferentes escenarios internacionales, especialmente en Irak. El Ministrodel Interior ha explicado hoy que los arrestados formaban un grupo organizado. Según informa elMinisterio del Interior, el grupo desarticulado desarrollaba reuniones clandestinas, recaudación defondos que enviaban a terroristas encarcelados, y defensa del terrorismo, el adoctrinamiento deposibles ‘mujahidines’ o guerreros santos y la obtención y difusión de material audiovisual ypropaganda yihadista. En la operación, ordenada por el juez de la Audiencia Nacional, IsmaelMoreno, y que continúa abierta, se han practicado seis registros domiciliarios, así como el de unacarnicería regentada* por el imán, en los que ya se ha intervenido numerosa documentación,varios ordenadores y material informático, el cual ya está siendo analizado. El Ministro delInterior ha asegurado que cuando finalice su departamento ofrecerá toda la información. Granparte de la actividad de la célula islamista se llevaba a cabo a través de foros y chats restringidos deInternet, lo que, según la Guardia Civil, pone en evidencia que este grupo constituía la primeratrama detectada y desarticulada en España impulsora de una ‘yihad mundial’ a través de la red.
*regentada = dirigida
2
(1363-01-D)
Set 4
El examinador / la examinadora te pedirá que contestes algunas preguntas relacionadas con elsiguiente texto. Ten en cuenta que no tienes que analizar el texto entero. Aquí tienes algunaspreguntas que servirán como punto de partida de la conversación.
(i) ¿De qué trata este texto?
(ii) ¿Estás a favor del fomento de la energía sostenible? ¿Por qué sí, o por qué no?
(iii) ¿Crees que el uso de las energías tanto sostenibles como renovables salvarán elplaneta? ¿Por qué sí, o por qué no?
Andalucía lidera la generación de electricidad con biomasa con 15 plantas que producen el 44% deltotal nacional
Andalucía tiene también 14 instalaciones de biogás, que aportan otros 18,7 MW* y 6 plantas defabricación de pellets. Andalucía lidera la generación nacional de electricidad con biomasa con 15plantas que suman 164,2 MW, el 44% del total español, lo que supone electricidad anual para másde 246.300 viviendas. Estas plantas utilizan como combustible restos de invernadero, orujo** ymadera. En Andalucía existe una gran tradición de consumo de biomasa, debido principalmente ala existencia de industrias de aceite de oliva y al sector agroalimentario. En estos últimos años, elincremento en el uso de la biomasa ha sido del 10%. Andalucía cuenta con una tradición industrialmuy significativa de generación de energía térmica con biomasa, asociada principalmente a laindustria del aceite de oliva. El consumo de biomasa para usos térmicos durante el año 2009 fueun 8,8% más que el año anterior. El uso intensivo y más eficiente de la biomasa requiere contarcon combustibles estandarizados y normalizados. En este sentido, los denominados pellets(biomasa densificada de pequeño tamaño), ofrecen la posibilidad de mejorar los sistemas decombustión. En Andalucía, este campo está experimentando una gran ampliación y actualmentela Comunidad se ha convertido en la primera región española en producción de estebiocombustible, con 6 plantas de fabricación de pellets.
*MW = una medida de electricidad
** orujo = residuo de la uva o aceituna
2
(S10-1363-01-E)
Set 5
El examinador / la examinadora te pedirá que contestes algunas preguntas relacionadas con elsiguiente texto. Ten en cuenta que no tienes que analizar el texto entero. Aquí tienes algunaspreguntas que servirán como punto de partida de la conversación.
(i) ¿De qué trata este texto?
(ii) ¿No crees que vivimos en una sociedad de consumo excesivo? ¿Por qué sí, o por qué no?
(iii) ¿Qué soluciones hay para obligar a los ciudadanos a reciclar cada vez más?
El reciclaje en España
Uno de los signos de ‘avance’ en cuanto a lo que se denomina hoy en día ‘civilización’, apunta alcuidado del medio ambiente. En España, estas medidas, generalmente asociadas a nivel popular al‘reciclaje doméstico’, se han tomado muy en serio en estos últimos años. Hay cuatro elementospara el reciclado: vidrio, plástico, papel y metal. La cadena de reciclado empieza cuando losconsumidores separan los envases de los productos del resto de la basura y los depositan en losdistintos contenedores. En cada localidad, el Ayuntamiento es el encargado de la recogida de losresiduos que posteriormente se trasladan a una de las plantas de reciclaje para completar elproceso. Existen tres tipos de contenedores de reciclaje, con diferentes colores: contenedor amarillo(envases): en este contenedor se deben depositar envases de plástico, latas y envases como cartonesde leche, zumo y caldo. Se aconseja asegurarse de que los envases no contienen restos líquidosantes de que se lancen al contenedor, evitando así olores en las calles, debido a la descomposiciónde los mismos. Contenedor azul (papel y cartón) y contenedor verde para vidrio. Otros productoscomo las pilas, aceites, metales, ordenadores, electrodomésticos… también son reciclables. Sonmuchos los Ayuntamientos que ofrecen soluciones para la recogida de este tipo de residuos. Enmuchos municipios existen los llamados “Puntos limpios”. Se trata de centros de recogida deresiduos peligrosos para los que no existe un contenedor específico. En ellos podemos dejar todotipo de productos sin ningún coste evitando, así, contaminar el planeta. En las instalaciones de lospuntos limpios se recogen de forma gratuita los residuos domésticos que, por su gran volumen opor su peligrosidad, no deben arrojarse a la bolsa de la basura ni depositarse en los contenedoresde la calle.
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(S10-1363-01-F)
Set 6
El examinador / la examinadora te pedirá que contestes algunas preguntas relacionadas con elsiguiente texto. Ten en cuenta que no tienes que analizar el texto entero. Aquí tienes algunaspreguntas que servirán como punto de partida de la conversación.
(i) ¿De qué trata este texto?
(ii) ¿Qué grupos de parados sufren más en la recesión? ¿Por qué?
(iii) ¿Qué soluciones hay para acabar con el paro?
La situación de los parados en España
Del total de los 3.544.095 parados demandantes de empleo en julio, 467.095, el 13,19 por ciento,tienen una muy baja probabilidad de encontrar trabajo, según el grado de ocupabilidad (capacidadpara trabajar) de julio que establece el Ministerio de Trabajo e Inmigración. Del total de losparados registrados en el Instituto Nacional de Empleo (INEM), 933.315 tienen un grado deocupabilidad “bajo”, en tanto que 1.328.202, el 37,48 por ciento, tienen un índice “medio” deposibilidades. Según los datos del Ministerio de Trabajo, el 23 por ciento del colectivo registra ungrado de ocupabilidad alto. De los demandantes de empleo en julio, 1.769.542 eran hombres y1.774.553, mujeres. El grado de ocupabilidad para los hombres era “muy bajo” en el 10,49% de loscasos, mientras que para las mujeres el porcentaje era del 15,88 por ciento; en tanto que laposibilidad era alta para el 20,48% de las mujeres y el 25,53% de los hombres. Por sectores, laconstrucción registró el grado de ocupabilidad más alto con un 23,14%, mientras que el 18,24% delcolectivo sin empleo anterior se destacó como el que tiene más dificultades para salir deldesempleo, con “muy baja” posibilidad. Además, por colectivos los que tienen un grado menor deprobabilidad para encontrar un empleo son las mujeres, los trabajadores extranjeros, los de mayoredad, los que tienen un menor nivel de estudios o los que son perceptores de prestaciones,especialmente los que cobran ayudas asistenciales, como el subsidio para mayores de 52 años.
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(S10-1363-01-G)
Set 7
El examinador / la examinadora te pedirá que contestes algunas preguntas relacionadas con elsiguiente texto. Ten en cuenta que no tienes que analizar el texto entero. Aquí tienes algunaspreguntas que servirán como punto de partida de la conversación.
(i) ¿De qué trata este texto?
(ii) ¿Qué piensas del tráfico de menores de edad por las bandas mafiosas?
(iii) ¿Qué soluciones quieres proponer para el problema de la inmigración ilegal en Europa?
Canarias traslada a menores inmigrantes a la Península sin contar con el Gobierno
El Gobierno autonómico de Canarias ha dado una bofetada al Ejecutivo de José Luis RodríguezZapatero y ha decidido trasladar a menores inmigrantes desde las islas a la Península. El Gobiernode Canarias se ha puesto en contacto directamente con la autonomía de Castilla y León y hatrasladado a 20 menores a esta comunidad autónoma, harta de la pasividad del Ministerio deTrabajo en Madrid. El Ejecutivo canario lleva tiempo denunciando la saturación de sus centros deacogida, que alojan a cerca de 1.000 menores, cuando sólo tienen 300 plazas. La oleada demenores que está llegando a las costas canarias está colapsando los centros, que se vencompletamente desbordados. El Gobierno de las islas paga todos los gastos del viaje a laPenínsula, la acogida y la formación de los 20 menores inmigrantes. El Gobierno de Canariasasegura que lleva desde el mes de agosto reclamando una entrevista con el Ministro de Trabajo,Jesús Caldera, para abordar este tema, pero, según su versión, nunca ha recibido respuesta.Además, denuncia que el Ministro les ha dado la espalda y que no existe diálogo alguno entre elGobierno central y el autonómico, porque las relaciones están rotas. La tensión entre ambosgobiernos va en aumento. De hecho, la Secretaria de Estado de Inmigración, Consuelo Rumí,denunció la semana pasada, durante una visita a las islas, que la política de confrontación delGobierno canario impide el traslado de los menores inmigrantes. Mientras los dos gobiernos sepelean, el problema de los niños inmigrantes va en aumento porque las mafias se hanespecializado en el tráfico de menores y esta tendencia se consolida.
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(1363-01-H)
Set 8
El examinador / la examinadora te pedirá que contestes algunas preguntas relacionadas con elsiguiente texto. Ten en cuenta que no tienes que analizar el texto entero. Aquí tienes algunaspreguntas que servirán como punto de partida de la conversación.
(i) ¿De qué trata este texto?
(ii) ¿Crees que los gobiernos tienen una obligación de prohibir este tipo de publicidad?¿Por qué sí o por qué no?
(iii) ¿Qué soluciones hay para acabar con la discriminación a las minorías étnicas?
Se considera “racista” un cartel de la campaña valenciana contra el maltrato
La Comisión de Ayuda al Refugiado (CEAR) ha instado al Gobierno valenciano a retirar uncartel de su campaña publicitaria contra la violencia de género por considerarlo “racista yxenófobo”, según informaron fuentes de este organismo a través de un comunicado de prensa. Elcartel, que forma parte de la campaña “Es de justicia”, muestra unas manos de una personablanca junto a la frase “quien denuncia vive”, mientras que el lema “quien maltrata paga” vaacompañado de unas manos negras que se cogen a las rejas de una celda. “La imagen de uncriminal negro frente a la víctima blanca constituye un estereotipo que fomenta peligrososprejuicios contra los inmigrantes, y fundamentalmente contra todas las personas de raza negra”,han señalado desde CEAR, además de considerar que es una campaña “injusta y tendenciosa”.Esta campaña “sumada a las últimas propuestas lanzadas en materia de inmigración, como lainiciativa del polémico contrato de integración, constituyen toda una ofensiva a los inmigrantesque conviven en la Comunidad Valenciana”, han afirmado. Desde CEAR se ha denunciadotambién que, a pesar de que hace varias semanas que pidieron a la Generalitat* la retirada de estacampaña y la emisión de un comunicado aclaratorio, todavía no han recibido ninguna respuesta alrespecto.
* Generalitat = el Gobierno autonómico de Valencia
