3. SKL, SK, KD dan Materi Esensial Bahasa Inggris DONE

Latar BelakangA.

Salah satu acuan yang digunakan dalam penyusunan kurikulumsebagaimana yang diamanatkan oleh Undang-Undang RepublikIndonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasionaldan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005tentang Standar Nasional Pendidikan adalah Standar KompetensiLulusan (SKL). Oleh karenanya pemahaman terhadap esensi SKLmenjadi sangat penting agar penetapan visi, misi dan tujuanpendidikan serta penyusunan, implementasi dan evaluasi Dokumen IIKurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dapat berjalan denganbaik.

Sayangnya, berbagai temuan di lapangan menunjukkan bahwa upaya-upaya untuk mengkaji esensi SKL guna kepentingan tersebut di atasbelum dilakukan sebagaimana mestinya. Rendahnya pemahamanterhadap SKL Satuan Pendidikan akan berakibat pada lemahnya visi,misi, dan tujuan sekolah dalam mendukung ketercapaian SKL SatuanPendidikan. Sementara itu, kurangnya pemahaman terhadap esensiSKL kelompok mata pelajaran dan SKL mata pelajaran dapat berujungpada kegagalan sekolah dalam memberikan layanan pendidikan. Halini terjadi karena SKL-SKL yang dijabarkan dalam standarkompetensi (SK) dan kompetensi dasar pada standar isi SI tidakdipahami dan difungsikan secara optimal agar memberikan arah bagisekolah guna melaksanakan pembelajaran yang efektif. Proseslayanan pendidikan semacam ini tentu akan berujung padaketidakmampuan sekolah dalam menghasilkan lulusan yang kompetensesuai dengan tuntutan SKL Satuan Pendidikan.

1

BAB I: PENDAHULUAN

Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran

Selain persoalan di atas, banyak guru juga mengalami kesulitandalam melakukan analisis materi esensial. Dalam kaitannya denganmateri IHT ini, materi esensial yang dimaksud adalah materi-materi yang sulit dikuasai siswa. Materi-materi esensialtersebut, dalam mata pelajaran Bahasa Inggris dapatdiidentifikasikan berdasarkan pengalaman empiris dalam praktikpelaksanaan pembelajaran dalam KD tertentu, pemetaan materiberdasarkan SKL, SK, KD dan daya serap SKL UN.

Pemahaman terhadap SKL Kelompok Mata Pelajaran, SKL MataPelajaran Bahasa Inggris dan analisis materi esensial akan secaralangsung berpengaruh terhadap peningkatan efektifitas prosespembelajaran. Hal ini dikarenakan kualitas dan efektifitas prosespembelajaran sangat ditentukan oleh mutu perencanaan,pelaksanaan, dan penilaiannya. Perencanaan, pelaksanaan danpenilaian dapat berjalan dengan efektif hanya apabila silabus,RPP, perangkat penilaian, dan bahan ajar dikembangkan berdasarkanSKL.

Tujuan mata tatar dan penyusunan materi IHT yang berkaitan denganSKL, SK, KD, dan Materi Esensial ini adalah: Guru mampu menerapkan pemahaman tentang SKL, SK, KD, dan

materi esensial dalam perencanaan pembelajaran. Guru mampu menerapkan pemahaman tentang SKL, SK, KD, dan

materi esensial dalam pelaksanaan pembelajaran. Guru mampu menerapkan pemahaman tentang SKL, SK, KD, dan

materi esensial dalam penilaian pembelajaran.

2

B Tujuan

Fungsi dan Jenis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)A.

1. Fungsi SKLStandar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kualifikasi kemampuanlulusan yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada jenjang pendidikan dasarbertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidupmandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. SKL untuksatuan pendidikan dasar dan menengah digunakan sebagai pedomanpenilaian dalam menentukan kelulusan peserta didik(Permendiknas No. 23 Tahun 2006).

2. Jenis SKLStandar Kompetensi Lulusan terdiri atas 3 jenis, yaitu:(1). Standar Kompetensi Lulusan satuan pendidikan dasar dan

menengah,

3

BAB II: STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)MAPEL BAHASA INGGRIS


SKL Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan DasarB.

(2). Standar Kompetensi Lulusan kelompok mata pelajaran, dan(3). Standar Kompetensi Lulusan mata pelajaran.

SKL pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untuk meletakkandasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikutipendidikan lebih lanjut.

Secara lengkap, SKL SMP dipaparkan sebagai berikut.

SKL SMP(1).Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap

perkembangan remaja.(2).Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri. (3).Menunjukkan sikap percaya diri.(4).Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam

lingkungan yang lebih luas.(5).Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan

golongan sosial ekonomi dalam lingkup nasional. (6).Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar

dan sumber-sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif. (7).Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan

inovatif.(8).Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan

potensi yang dimilikinya.(9).Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah

dalam kehidupan sehari-hari.(10). Mendeskripsi gejala alam dan social.(11). Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab.(12). Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara demi terwujudnyapersatuan dan kesatuan dalam bingkai Negara KesatuanRepublik Indonesia (NKRI).

4

SKL Kelompok Mata PelajaranC.

(13). Menghargai karya seni dan budaya nasional.(14). Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk

berkarya.(15). Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan

memanfaatkan waktu luang.(16). Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan

santun. (17). Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam

pergaulan di masyarakat.(18). Menghargai adanya perbedaan pendapat. (19). Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek

sederhana.(20). Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca,

dan menulis dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggrissederhana.

(21). Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikutipendidikan menengah.

Dalam Standar Isi, mata pelajaran bahasa Inggris dimasukkandalam kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.SKL Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologibertujuan: mengembangkan logika, kemampuan berpikir dananalisis peserta didik. Secara lengkap, SKL kelompok matapelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi jenjang SMPdipaparkan berikut.

SKL Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi SMP(1).Mencari dan menerapkan informasi secara logis, kritis, dan

kreatif.(2).Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.

5


SKL Mapel Bahasa Inggris SMPD.

(3).Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai denganpotensi yang dimilikinya.

(4).Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalahdalam kehidupan sehari-hari.

(5).Mendeskripsi gejala alam dan social.(6).Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab. (7).Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk

berkarya.(8).Menerapkan hidup bersih, sehat bugar, aman, dan

memanfaatkan waktu luang.(9).Memiliki keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan

menulis dalam bahasa Indonesia dan Inggris sederhana.(10). Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti

pendidikan menengah.

1. MendengarkanMemahami makna dalam wacana lisan interpersonal dantransaksional sederhana, secara formal maupun informal, dalambentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report, dalamkonteks kehidupan sehari-hari.

2. BerbicaraMengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dantransaksional sederhana, secara formal maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report, dalam konteks kehidupan sehari-hari

3. MembacaMemahami makna dalam wacana tertulis interpersonal dan transaksional sederhana, secara formal maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report, dalam konteks kehidupan sehari-hari.

6

Tujuan Mapel Bahasa Inggris SMPE.

Karakteristik SKL Mapel Bahasa Inggris SMPF.

4. MenulisMengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional sederhana, secara formal maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report, dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMP/MTs bertujuan agar pesertadidik memiliki kemampuan sebagai berikut:1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan

tulis untuk mencapai tingkat literasi performative dan functional;2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa

Inggris untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakatglobal;

3. Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitanantara bahasa dengan budaya.

Karakteristik SKL mapel Bahasa Inggris sangat dipengaruhi olehpandangan bahwa bahasa Inggris adalah alat komunikasi, dan bukanhanya sekedar seperangkat aturan. Implikasinya adalah bahwa modelkompetensi berbahasa yang dirumuskan adalah model yang menyiapkanpeserta didik untuk berkomunikasi dengan bahasa untukberpartisipasi dalam masyarakat pengguna bahasa. Model inidirumuskan sebagai Communicative Competence atau KompetensiKomunikatif (KK). Dengan demikian, kompetensi utama yang ditujuoleh pendidikan Bahasa Inggris adalah Discourse Competence atauKompetensi Wacana (KW). Artinya, jika seseorang berkomunikasi

7


baik secara lisan maupun tulis orang tersebut terlibat dalamsuatu wacana. Yang dimaksud dengan wacana ialah sebuah peristiwakomunikasi yang dipengaruhi oleh topik yang dikomunikasikan,hubungan interpersonal pihak yang terlibat dalam komunikasi danjalur komunikasi yang digunakan dalam satu konteks budaya.

Kompetensi wacana hanya dapat diperoleh jika peserta didikmemperoleh kompetensi pendukungnya seperti Kompetensi Linguistik(Linguistic Competence), Kompetensi Tindak Tutur untuk bahasa lisanatau Kompetensi Retorika untuk bahasa tulis (keduanya tercakupdalam Actional Competence), Kompetensi Sosiokultural (SocioculturalCompetence), dan Kompetensi Strategis (Strategic Competence).Implikasi pedagogisnya adalah bahwa perumusan kompetensi danindikator-indikatornya perlu didasarkan kepada komponen-komponentersebut di atas untuk menjamin bahwa kegiatan pendidikan yangdilakukan mengarah kepada tercapainya satu kompetensi utama,yakni kompetensi wacana.

Selain berbagai pertimbangan teoretis di atas, karakteristik SKLmata Pelajaran Bahasa Inggris juga dipengaruhi oleh pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut:1) Tingkat literasi yang ditargetkan untuk dicapai di jenjang SMP

tingkat functional untuk tujuan komunikasi “survival”. Padatingkat performative, orang mampu membaca dan menulis, danberbicara dengan simbol-simbol yang digunakan; pada tingkatfunctional orang diharapkan dapat menggunakan bahasa untukmemenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca bagiansurat kabar yang diminati, membaca manual, dan lain-lain.

2) Kompetensi berbahasa dikembangkan dalam sebuah kontinum yangberangkat dari bahasa lisan dan semakin meningkat ke bahasatulis, dan untuk masing-masing ragam, dari tingkat sederhanake tingkat yang lebih rumit.

8

Konsep SK dan KD Mapel Bahasa InggrisA.

Karakteristik SK dan KD Mapel Bahasa InggrisK dan KD Mapel Bahasa Inggris

B.

Sebagaimana pada mata pelajaran lain, Standar Kompetensi (SK)dalam Mapel Bahasa Inggris merupakan kualifikasi kemampuanpeserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap,dan keterampilan yang diharapkan untuk dapat dicapai. SedangkanKompetensi Dasar (KD) adalah kemampuan minimal dalam matapelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimumyang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untukstandar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

Standar Kompetensi berfungsi sebagai pemberi arah dan tujuandalam proses penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yangdiharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Sementara ituKompetensi Dasar berfungsi sebagai pemberi arah dan tujuan dalammenguasai kemampuan minimum yang harus dilakukan atau ditampilkanuntuk suatu standar kompetensi tertentu.

Penguasaan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)dimaksudkan untuk membangun Kompetensi Wacana. Kompetensi Wacanayang dituju tersebut meliputi kemampuan memahami dan/ataumenghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalamempat keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara,membaca dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkatliterasi functional.

9

BAB III: STANDAR KOMPETENSI (SK) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)


Analisis SK dan KD Mapel Bahasa InggrisC.

Teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empatketerampilan berbahasa tersebut meliputi teks transaksional daninterpersonal, teks fungsional pendek dan monolog serta eseiberbentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report. Gradasi bahanajar tampak dalam penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-langkah retorika.

Berikut ini disajikan hasil analisis SK dan KD kelas VIIIsemester 1. Analisis sederhana tersebut meliputi contoh SK danKD, contoh cakupan materi yang sesuai dengan SK dan KD, dancontoh indikator yang dapat dikembangkan.

Contoh SK dan KD Mapel bahasa Inggris Kelas VIII, Semester 1

SK Kompetensi Dasar Cakupan Materi Indikator

1. Memahami makna dalam percakapantransaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungansekitar.

Mendengarkan1.1 M

erespon maknayang terdapatdalam percakapan transaksional(to get things done) dan interpersonal(bersosialisasi) sederhanasecara akurat, lancar, dan berterima untuk

Meminta, memberi, menolak jasa:A: May I help you? B: Yes, I'd like to buy these razors.

A: What can I do for you?B: I'm looking for the cameras.

Menanggapi secara lisandengan benarungkapan: meminta, memberi dan menolak jasa; meminta, memberi, menolak barang; mengakui, mengingkari fakta; dan meminta dan

10

berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur:meminta, memberi, menolak jasa;meminta, memberi, menolak barang; mengakui, mengingkari fakta; dan meminta dan memberi pendapat

A: Is there something I can helpyou with?B: No, I'm just browsing. Thanks anyway.

Meminta, memberi, menolak barang:A: Can you get me an

aspirin, please?B: No problem.Here you are.A: Thank you.

Mengakui, mengingkari faktaA: Is it true that you didn’t go to college?B: That’s right.

A: Have you

memberi pendapat

Menanggapi dengan tindakan ungkapan: meminta, memberi dan menolak jasa; meminta, memberi dan menolak barang

11


ever committed a

crime?B: You must be joking. No, I haven’t.

Meminta PendapatWhat do you think?What's your opinion?What are your ideas?Do you have anythoughts on that?How do you feelabout that?

Memberi Pendapat I think we should get a new car.I don't think we need one.I believe (that) smoking should be outlawed.

12

I don't believe(that) it should be illegal.In my opinion, Gone with the Breeze is the best movie evermade.I feel that it's the right thing to do.I don't feel that it's such a good idea.

1.2 Merespon maknayang terdapatdalam percakapan transaksional(to get things done) dan interpersonal(bersosialisasi) sederhanasecara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan

Mengundang, menerima dan menolak ajakan Do you want to. . .

Do you wanna .. . (informal)

Would you liketo . . . (morepolite)

How about (V+ing)?

How would you like to

A: Do you wantto dance?B: No thanks.

Merespon denganbenar ungkapan mengundang, menerima dan menolak ajakan;menyetujui/tidak menyetujui’ memuji, dan memberi selamat

13


lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur:mengundang, menerima dan menolak ajakan; menyetujui/tidak menyetujui; memuji, dan memberi selamat

I'm kind of tired right now

A: Would you like to go

hiking this weekend?B: Sounds like a great idea.

Setuju I agree. So do I. Me too. Me neither. I don't

either. You're

right. That's

right. Good idea. I think

that's a good idea.

Tidak Setuju I disagree. I don't

think so. (No.) That's

not right. Yes, but... (I'm sorry,

but) I don't

14

agree.

Memuji Your house

looks beautiful! You've done a great job decorating it.

Good job on the report! I think the executives will like it.

That was a great class,teacher. Well done!

Excellent speech! The audience really enjoyed it.

Mengucapkan Selamat Congratulati

ons on winning the election!

Congratulati

15


ons on your new baby!

Congratulations on 53 years of marriage!

2. Memahami makna dalam tekslisan fungsionaldan monolog pendek sederhana berbentuk descriptivedan recount untukberinteraksi dengan lingkungansekitar

2.1 Merespon maknayang terdapatdalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kosakata dantata bahasa yang berhubungan dengan advertisement dan announcement

Short Fuctional Texts: advertisement dan announcement

Mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam teks fungsional pendek lisan

Merespon makna yang terdapat dalam monologpendek sederhana

Kosakata yang terkaitdengan tema dan teks

Tata bahasa:,

Menentukan tujuan teks descriptive danrecount

Mengidentifikasi main

16

secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalamteks berbentuk descriptive dan recount

Present Tense, Past Tense

Teks recount and descriptive

ideas Mengidentifi

kasi suportingdetails

Mengidentifikasi informasi faktual

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika (interpersonal meaning) yang terdapat dalam teks

3. Mengungkap-kan makna dalam percakapantransaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungansekitar

Berbicara3.1 Mengungkapk

an makna dalam percakapan transaksional(to get things done) dan interpersonal(bersosialisasi) sederhanadengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,

Materi seperti yang terdapat dalam keterampilan mendengarkan (listening)

Melakukan berbagai tindak tuturdalam wacanalisan transaksional dan atau interpersonal seperti: meminta, memberi, menolak jasa; meminta, memberi,

17


lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur:meminta, memberi, menolak jasa;meminta, memberi, menolak barang; mengakui, mengingkari fakta; dan meminta dan memberi pendapat

3.2 Memahami dan merespon percakapan transaksional(to get things done) dan interpersonal(bersosialisasi) sederhanadengan menggunakan ragam bahasa

Materi seperti yang terdapat dalam keterampilan mendengarkan (listening)

menolak barang; mengakui, mengingkari fakta; dan meminta dan memberi pendapat

Melakukan berbagai tindak tuturdalam wacanalisan transaksional dan atau interpersonal seperti: mengundang, menerima danmenolak ajakan; menyetujui/tidak menyetujui;

18

lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur:mengundang, menerima dan menolak ajakan; menyetujui/tidak menyetujui; memuji, dan memberi selamat

memuji, dan memberi selamat

4. Mengungkap-kan makna dalam tekslisan fungsionaldan monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive

4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,

Materi sama dengan yang terdapat dalam keterampilan mendengarkan (listening)

Melakukan monolog dalam bentuk teks lisan fungsional pendek

19


dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungansekitar

lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

4.2 Mengungkapkan makna dalam monologpendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalamteks berbentuk descriptive dan recount

s.d.a.Mengungkapkan makna dalam monolog pendek dalam bentuk descriptive dan recount

5. Memahami makna tekstulis fungsionaldan esei

Membaca5.1 Membaca

nyaring bermakna tekstulis fungsional

Lafal,Intonasi,Teks dalam bentuk teks tulis

Membaca nyaring (strorytelling) wacanaragamtulis dengan

20

pendek sederhanaberbentuk descriptive danrecount yang berkaitandengan lingkungansekitar

dan esei berbentuk descriptive dan recount pendekdan sederhanadengan ucapan, tekanan dan intonasi yangberterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar

5.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar

5.3 Merespon makna dan langkah retorika

fungsional pendek dan eseipendek berbentuk descriptive dan recount

Kosakata terkait temadan teks

Tata bahasa Advertisement,

announcement, dll.


Present Tense dan Past Tense

Teks descriptive danrecount

ucapan danintonasi yangmenunjangpemahamanpendengarnya:deskriptvedan recount

Mengidentifikasi main ideas

Mengidentifikasisuporting details

Mengidentifikasiinformasi faktual

Mengidentifikasilangkah-langkahretorika (interpersonalmeaning) di dalamwacana-wacanateks fungsional pendek dan esai pendek sederhana berbentuk descriptive dan

21


dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalamteks berbentuk descriptive dan recount

recount

6. Mengungkap-kan maknadalam tekstulis fungsionaldan esei pendek sederhanaberbentuk descriptive, danrecount untuk berinteraksidengan lingkungan

Menulis6.1 Mengungkapk

an makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan


Present Tense dan Past Tense

Teks fungsional pendek: pengumuman, iklan, kartuucapan, dsb.

Teks descriptive danrecount

Menulis kalimat fungsional sederhana

Menulis pesan, Pengumuman dan kartu-kartu ucapansingkat serta sederhana

Menulis teks-teks pendek dan

22

sekitar lingkungan sekitar

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalamteks berbentuk descriptive dan recount

sederhana berbentuk: Deskriptif Recount

23


MembacaA.

Pengertian materi esensial dalam bahasan ini adalah materi-materiatau kompetensi yang sulit dikuasai oleh siswa. Identifikasidilakukan dengan melihat hasil analisis daya serap soal UjianNasional (SKL UN) yang dikeluarkan oleh Puspendik. Berdasarkanhasil analisis daya serap UN dari tahun ke tahun diketahui bahwamateri-materi yang sulit dikuasai siswa adalah:

1. Informasi tersiratInformasi tersirat dalam teks adalah informasi yang diperolehsebagai hasil kesimpulan pembaca berdasarkan petunjuk(Context/Context-Clue) dalam teks seperti kata, bilangan, ungkapan,kalimat, dan lain-lain.

Contoh:

From the text we may conclude that….A. the playground will be closed for any activitiesB. those who break the notice will be taken to courtC. no games are permitted on this playground at any timeD. violators are permitted to enter the playground after sunset

2. Informasi RinciInformasi rinci tersurat dalam teks adalah informasi yang terteraatau terdapat dalam teks tapi untuk mencarinya perlu membaca tekssecara seksama. Biasanya informasi ini tercecer di sana sini dankita harus mengumpulkannya. Ciri khas pertanyaan ini di antaranyamemakai kata tanya why.

24

BAB IV: MATERI SULIT

Contoh:

Why has the music extra lesson been cancelled? Because….A. the extra lesson was scheduled for 18 JanuaryB. the text was sent to Sisca and his friendsC. some musical instruments are brokenD. the message has been forwarded

3. Pikiran Utama ParagrafKompetensi yang diujikan berupa pertanyaan untuk menentukanpokokpikiran utama paragraf tertentu dari teks yang disajikan.Pilihan jawaban berupa kalimat, dan bukan dalam bentukfrasa/klausa.

4. Makna KataArti atau makna kata adalah arti atau maksud yang terkandung didalam suatu kata atau kalimat sesuai dengan context/context-clue dancontext-nya.

Contoh:

Dian Sastro Wardoyo likes wearing casual clothes such as jeans,T-shirt, sneakers and some accessories. She usually gets up atfive, has some exercises, and then goes to work. She isinterested in collecting books. She puts them in her own library.

Dian Sastro Wardoyo likes wearing casual clothes. What does the underlined word mean?A. Stylish.B. Formal. C. Informal.D. Fashionable.

5. Tujuan Penulisan Teks

25


MenulisB.

Materi sulit yang diujikan berupa pertanyaan yang menanyakantujuan penulisan teks tersebut. Pilihan jawaban untuk pertanyaanberupa frasa yang mengandung maksud dengan menggunakan‘to+infinitive’.

6. Nilai MoralKompetensi yang diujikan berupa pertanyaan mengenai pelajaranhidup atau pesan moral yang diperoleh setelah membaca teks yangdisajikan. Pilihan jawaban berupa kalimat lengkap atau merupakanpepatah/ungkapan (proverb) atau kalimat lainnya. Dalam bahasaInggris ada teks yang memang dengan sengaja ditulis dengan tujuanuntuk mengajarkan nilai-nilai moral terentu. Teks yang dimaksudadalah teks berbentuk narrative. Namun demikian perlu dipahamibahwa tidak semua teks narrative memuat dengan jelas pengajarantentang nilai moral.

Melengkapi Paragraf RumpangMelengkapi paragraf rumpang merupakan salah satu materi sulityang diujikan dalam UN. Dalam tes bentuk ini, siswa dituntutuntuk mampu menentukan kata yang tepat untuk melengkapi suatuparagraf/ bacaan rumpang. Untuk dapat melengkapi rumpang dalamparagraf dengan kata (kata kerja, kata benda, kata sifat, kataketerangan dan lain-lain) kemampuan siswa untuk menemukan context-clue (context) dan memahami context sangat menentukan.

26

Uraian pada bab-bab terdahulu menunjukkan bahwa pemahaman tentangSKL, SK, dan KD sangat penting. Pemahaman tentang esensi SKLSatuan Pendidikan akan mempengaruhi penentuan visi, misi, dantujuan sekolah. Sementara itu pemahaman tentang SK dan KD akanmempengaruhi efektivitas proses pembelajaran. SK dan KD BahasaInggris akan dituangkan kedalam Silabus, RPP dan kegiatanpenilaian. Keberhasilan siswa dalam memenuhi SKL Mata Pelajaranakan ditentukan oleh ketercapaian keseluruhan Standar Kompetensiyang ditetapkan, dan ketercapaian Standar Kompetensi yang telahditetapkan tersebut akan sangat dipengaruhi oleh sejauh manaKompetensi Dasar yang relevan tercapai.

Selain pemahaman tentang SKL, SK, dan KD, guru juga perlumelakukan identifikasi materi-materi esensial atau materi-materi(kompetensi) yang sulit dikuasai siswa dan guru. Hasilidentifikasi yang berupa pemetaan materi esensial ini akan dapatdijadikan pegangan bagi guru dalam memberikan penekanan danpemajanan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Peta materisulit tersebut juga sangat berguna pada saat guru menentukanalokasi waktu dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Mengingat pentingnya pemahaman tentang SKL, SK, dan KD sertaIdentifikasi Materi Esensial dalam proses pembelajaran BahasaInggris, guru perlu didorong untuk terus meningkatkan pemahamanmereka tentang SKL, SK, KD dan Materi-materi yang sulit bagisiswa. Guru dapat menggunakan medium MGMP sekolah, MGMP Kabupatenatau kegiatan Lesson Study untuk terus mempertajam kemampuannyadalam mengimplementasikan pemahamannya SKL, SK, KD dan MateriEsensial guna merencanakan, melaksanakan dan melakukan penilaiandalam proses pembelajaran.

27

BAB V: PENUTUP


DAFTAR PUSTAKA

Badan Nasional Standar Pendidikan. 2006. Standar Isi untuk satuanPendidikan Dasar dan

Menengah, Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar SMP/MTs. Jakarta:BSNP.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. 2006.Jakarta: Depdiknas.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar danMenengah. 2006. Jakarta: Depdiknas.

28

3. SKL, SK, KD dan Materi Esensial Bahasa Inggris DONE

Documents

Transcript of 3. SKL, SK, KD dan Materi Esensial Bahasa Inggris DONE