2019 - Agrupamento de Escolas de Castelo de Paiva
74
2019 ESCOLAS DE CASTELO PAIVA
-
Upload
khangminh22 -
Category
Documents
-
view
0 -
download
0
Transcript of 2019 - Agrupamento de Escolas de Castelo de Paiva
2019
ESCOLAS DE CASTELO PAIVA
Jardim de Infância de Adro, Real Jardim de Infância de Crava, São Martinho
Jardim de Infância de Fornos Jardim de Infância de Ladroeira, Sobrado Bairros
Jardim de Infância de Nojões, Real Jardim de Infância de Sá, Sardoura
Jardim de Infância de Vila Verde, São Martinho Jardim de Infância de Vista Alegre, São Martinho
EB/JI de Pereire, Sardoura EB/JI de São Lourenço, Sobrado Bairros
Escola Básica de Cruz da Agra, São Martinho EB/JI de Oliveira de Reguengo, Sardoura
Escola Básica de Cêpa, Fornos Escola Básica de Adro, Real
EB 2,3 e Secundária de Castelo de Paiva EB 1 de Castelo de Paiva (antiga EB 2,3)
3
2019
PROPRIEDADE
Agrupamento de Escolas de Castelo de Paiva
MORADA
Rua Strecht de Vasconcelos, 147
Sobrado
4550-150 Castelo de Paiva
TELEFONE 255 690 300
FAX 255 690 309
https://www.agrupamentoescolascp.pt/
E-MAIL [email protected]
EQUIPA
Marco Lourenço
Raquel Reis
Teresa Vasconcelos
SUMÁRIO
4 Editorial
6 Valorizar a Escola e o seu Desempenho
7 Comunicado do Presidente da Associação
de Pais e Encarregados de Educação
8 Feira Hortícola
9 Feira de Orientação
10 JI/EB1 Nojões
12 JI Ladroeira
13 JI Fornos
14 EB Cêpa
16 EB São Lourenço
24 EB Cruz da Agra
27 Projeto de PAFC do 1º ciclo
30 Semana da Leitura 2019
32 Concurso Nacional de Leitura 2019
36 O Magnífico Mundo das Moléculas
38 Comemoração do Dia Nacional da Cultura
Científica
39 Projeto DAC “Pelo ar que respiramos”
39 “150 anos de química para o mundo: a Tabela
Periódica, a ciência, a cultura…”
40 Tabela Periódica e os seus 150 anos: a química,
o mundo, o sonho e a realidade
40 Experiência Antártica
41 Histórias com Química
42 Obsolescência Programada
44 Dia da Terra
49 Dias Comemorativos
50 No meu peito
50 Sou um livro...
50 Soneto
50 A vida
51 A importância das palavras nas relações
humanas
52 Visitas de Estudo
57 Todos pelo Ambiente
58 Concurso de Flautas de Bisel
59 Uma Aventura… Literária 2019
60 Peddy Paper na Escola
61 Competição EQUAmat
62 Curso Técnico Auxiliar de Saúde
66 Projeto P.E.S. dos alunos da turma 9.º B
67 Palestra sobre Incêndios
68 Dia das Línguas
69 TED TALK: uma estratégia no ensino das
línguas
70 As Tecnologias
72 A Palavra do Presidente
4
Segmentos
Uma Escola de Qualidade, de
todos e para todos
Findo este ano letivo, termina também mais um
mandato da Diretora e da sua equipa, iniciando-se
a breve prazo um novo quadriénio diretivo.
Fazendo uma retrospetiva sobre as políticas
educativas que nos acompanharam, facilmente se
constata que várias foram as alterações
legislativas emanadas pelo Ministério da
Educação visando a contínua promoção do
sucesso escolar, sendo este propósito que
continua a mover, igualmente, a nossa Equipa de
Direção.
Estamos
cientes de
que a Escola do
século XXI tem que
estar preparada para lidar
com um público mais
abrangente, multifacetado, de
diferentes culturas, nacionalidades,
etnias, interesses e que nasceu imerso no
mundo das Tecnologias. O aluno de hoje,
comummente designado por Nativo Digital, tem
de ser entendido individualmente como um ser
multitasking, complexo, único e competente,
possuidor de inúmera informação e que necessita
de um ensino centrado em si, logo, impondo à
Escola uma nova forma de estar. Paulatinamente
fomo-nos adaptando a esta realidade e
acompanhando a evolução.
Desde que iniciámos o nosso percurso na Direção
da Escola, ancorámos o nosso objetivo no alcance
de uma Escola de Qualidade. A homologação do
Perfil dos alunos à saída da escolaridade
obrigatória (documento de referência para a
organização de todo o sistema educativo) e a
publicação das Aprendizagens Essenciais do
Ensino Básico e do Ensino Secundário alicerçaram
ainda mais esse propósito, porquanto, estando
estes documentos relacionados entre si, visam a
melhoria da qualidade das aprendizagens de
todos os alunos, respeitando a diferença de cada
um e a heterogeneidade de um todo.
A consecução deste objetivo passa pelo trabalho
em equipa educativa dos docentes, de modo a
EDIT
ORIA
L
5
2019
que os alunos aprendam melhor e de forma mais
significativa, se sintam parte do processo e sejam
preparados para se tornarem cidadãos ativos
dentro da sociedade, aptos a questionar, debater
e romper paradigmas face a um futuro cada vez
mais exigente.
É assim que se trabalha neste AE, onde temos
provas dadas da qualidade do ensino que
praticamos, quer por parte dos alunos que
optaram pelo prosseguimento de estudos a nível
superior quer por parte daqueles que elegeram o
caminho da via profissional. E isto, para nós, é
motivo de orgulho, pois possuímos alunos
interessados e detentores de grande qualidade
em termos académicos e cívicos; um corpo
docente altamente qualificado; funcionários
competentes e colaborantes; pais e encarregados
de educação empenhados, uma comunidade
educativa ativa que colabora francamente
connosco e excelentes condições físicas da escola
sede que permitem, indubitavelmente,
proporcionar uma melhor qualidade no processo
de ensino-aprendizagem.
Fruindo de todas estas sinergias, e convictos de
que sucesso educativo infere decisivamente no
futuro de cada aluno que nos é confiado, na
cidadania e no progresso da nossa região e do
nosso país, apesar dos bons resultados
conseguidos ainda não nos encontramos
satisfeitos, sendo nosso objetivo fazer mais e
melhor. Com esse desígnio, e considerando que o
sucesso só se obtém através da partilha de
conhecimentos, de experiências e de uma
aprendizagem continua repartida entre todos,
convidamos os atores educativos a ajudar-nos
neste processo, de modo a que, juntos, rumemos
em direção a um futuro melhor.
É essencial que, numa primeira linha, os pais
acreditem nesta que é uma Escola Pública, no que
se faz interna e externamente, nos seus gestores,
nos seus trabalhadores, e que se disponibilizem a
ajudar-nos a promover a Educação. É
fundamental que transmitam aos seus filhos uma
mensagem de confiança no Futuro, os
consciencializem sobre a importância da Escola e
da Aprendizagem e que os motivem a aprender, a
trabalhar e a colaborar. O sucesso dos filhos inicia
-se aí! A Escola faz o resto, lutando pelo sucesso
individual e coletivo dos seus alunos, sem abdicar
da colaboração da restante comunidade
educativa, pois uma verdadeira escola faz-se com
todos.
Eu e a minha equipa acreditamos que é possível
continuar a Construir, a Crescer e a Caminhar no
trilho da qualidade, nesta Escola que continuará a
ser ativa e participativa, e em que qualquer um
dos seus membros pode intervir e responsabilizar
-se por uma melhor qualidade de ensino e de
educação dirigida aos nossos alunos.
Excelentes férias escolares para todos.
A Diretora do Agrupamento
de Escolas de Castelo de
Paiva,
Maria Beatriz Moreira
Rodrigues
6
Segmentos
Valorizar a Escola e o seu Desempenho
De entre as principais competências atribuídas ao
Conselho Geral avulta a que visa promover o
relacionamento com a comunidade educativa,
composta de alunos, pais e encarregados de
educação, professores, funcionários, autarquias
locais, serviços da administração central e regional
com intervenção na área da educação e outras
entidades.
O Conselho Geral assume, legalmente, a definição
estratégica da vida do agrupamento e nesta
prerrogativa não pode ficar indiferente quando
parte da comunidade educativa não valoriza a
excelência dos profissionais que fazem o dia a dia
da instituição.
Nos últimos anos o agrupamento tem-se
confrontado com a saída de alunos essencialmente
para escolas privadas sedeadas na cidade do Porto
e concelhos limítrofes. A situação é
preocupantemente sentida na transição do ensino
básico para o ensino secundário.
O fenómeno envolve alunos que, supostamente,
procuram essas instituições para obterem
resultados escolares superiores aos esperados no
agrupamento. Perpassa a ideia de que as práticas
educativas dessas escolas são mais eficazes para o
sucesso educativo dos alunos e os resultados finais
são substancialmente melhores, pelo que
determinantes para o acesso aos cursos desejados
no ensino superior.
Esta proposição radica no pressuposto, a nosso ver
falso, da ineficácia do Agrupamento e na falta de
respostas às expetativas dos alunos e das famílias.
É plausível que esta ideia esteja a generalizar-se e,
mais grave, a constituir moda. A eficácia desta
opção é que não parece ter a mesma
correspondência.
Cabe, pois, à escola, aos seus órgãos mais
representativos, Conselho Geral, Diretora,
Conselho Pedagógico fazer a apologia do trabalho
de mérito que se realiza no seu interior. A escola
disponibiliza um quadro docente idóneo,
responsável, com provas dadas e com o perfil
adequado à função educativa. Nos últimos anos
têm concluído o ensino secundário no
Agrupamento inúmeros jovens com capacitação
adequada para frequentar cursos superiores a que
se propuseram e com resultados de mérito. As
sinergias geradas no interior da escola têm
contribuído para o sucesso dos alunos em
percentagens elevadas.
É urgente, pois, que a escola intervenha através de
informação cuidada, com estatísticas irrefutáveis
para que os alunos e famílias conheçam a
realidade e possam tomar decisões mais
sustentadas e esclarecidas. Compete também à
escola harmonizar a oferta de cursos de modo a
corresponder às necessidades dos discentes.
A mensagem para a comunidade é relevante para
ultrapassar a situação atual, pois não é somente a
escola que se vê empobrecida, mas também o
tecido sociocultural do nosso concelho. Por isso a
7
2019
A Escola ocupa um lugar primordial na educação
das crianças enquanto parte integrante de um
grupo de diversos intervenientes: crianças,
famílias, professores, assistentes...todos e cada um
com missões insubstituíveis ao longo de todo o
processo de aprendizagem. A nossa escola
representa o fim e início dos dois primeiros ciclos
académicos que assinalam os primeiros passos no
caminho que têm de percorrer até atingirem o
objetivo que um dia vão começar a delinear com
mais definição.
Os Pais e Encarregados de Educação como
membros da comunidade educativa têm de ter a
capacidade de colocar a escola como elementos
ativos e participantes na comunidade e o nosso
envolvimento enquanto parte integrante do
processo educativo é fundamental.
Assim, entendemos que é dever da Associação de
Pais e Encarregados de Educação, contribuir para o
desenvolvimento saudável das crianças através da
colaboração entre os diversos intervenientes da
comunidade educativa, contribuindo para o bom
funcionamento. É nosso objetivo estudar as
necessidades e potencialidades que a escola tem, e
o que pode melhorar, de forma a desenvolver os
projetos necessários ao aumento do conforto e das
competências de todos os intervenientes da
comunidade educativa do Agrupamento.
É desta forma que vemos o papel da Associação de
Pais e Encarregados de Educação no Agrupamento
de Escolas de Castelo de Paiva.
O Presidente da Associação
de Pais e Encarregados de
Educação,
Dr. Paulo Ramalheira
Teixeira
atualidade do desafio que deve interpelar toda a
comunidade educativa. A escola precisa de um
discurso assertivo, direto, claro, honesto e
apropriado ao contexto, que seja esclarecedor sem
ser manipulador.
Não pode a escola e a comunidade educativa, no
seu todo, ignorar ou menosprezar o capital
humano que está em causa e que tão necessário é
ao território que estimamos. Portanto, é tempo de
congregarmos esforços e agirmos na superação
deste superior desafio.
Agostinho J. Vieira, Mestre
Presidente do Conselho
Geral
Comunicado do Presidente da Associação de Pais e
Encarregados de Educação
8
Segmentos
ÍCom longa tradição de 25 anos, realizou-se mais
uma Feira Hortícola do Agrupamento de Escolas
de Castelo de Paiva.
Em 18-10-2018, manhã cedo, alunos, assistentes
operacionais e professores afadigaram-se na
montagem das bancadas de venda, expondo os
variados produtos de forma ordenada e
chamativa. Algumas bancadas apresentaram-se
com decorações bastante elaboradas e adequadas
aos produtos que promoviam.
O balanço foi extremamente positivo: pela
variedade e quantidade dos produtos trazidos
para venda, pela participação elevada da
comunidade educativa, pelo grande número de
transações realizadas.
O mais importante foi, no entanto, a mensagem
que se pôde extrair deste evento. Participando
ativamente, pais e encarregados de educação,
sobretudo, souberam doar bens alimentares para
mais tarde os adquirirem, tendo com isso ajudado
as turmas a obterem valores monetários
simpáticos que puderam ser usados em benefício
dos alunos, no pagamento de visitas de estudo,
por exemplo. A simpatia dos alunos e docentes
que salientando a qualidade dos produtos
expostos nas suas bancadas motivavam os
potenciais compradores a preferi-los. A alegria de
vendedores e de compradores. A agradável
surpresa estampada nos rostos dos visitantes e
forasteiros que ainda não conheciam as
caraterísticas deste evento.
Regista-se assim o êxito assinalável desta atividade
agregadora de toda a comunidade educativa.
Parabéns!
António Valente
9
2019
O Serviço de Psicologia e Orientação
realizou e promoveu a Feira das Profissões, no dia
13 de março de 2019 das 10h00 às 16h00 na Sala
Polivalente do Agrupamento.
Esta atividade teve a presença de diversas entidades
das áreas do ensino profissional (3 entidades
externas e a representação dos nossos 4 cursos
profissionais), do curso Científico-Humanístico de
Artes Visuais do nosso Agrupamento, ensino
superior (11 entidades) e outras entidades
(Bombeiros Voluntários de Castelo de Paiva,
Exército e Guarda Nacional Republicana) com o
objetivo de divulgarem a oferta educativa, sendo
que ocorreu uma maior prevalência de instituições
do ensino superior com o objetivo de responder às
necessidades dos nossos discentes.
Os alunos do 8º ao 12º ano tiveram a oportunidade
de realizarem visitas alternadas ao evento, de
acordo com o destacamento de turmas que foi
realizado. Esta visita foi sempre realizada com o
devido acompanhamento por parte de um docente
e supervisão dos psicólogos do Agrupamento. Entre
as entidades convidadas a visitar esta feira
estiveram presentes elementos da Câmara
Municipal de Castelo de Paiva, o Diretor da
Academia de Música de Castelo de Paiva e Diretor
do Conselho Geral do Agrupamento.
Bárbara Garcia, Psicóloga-SPO
ORIENTAÇÃO Feira de
10
Segmentos
No dia 18 de janeiro, a nossa
escola encheu-se de alegria para
mais um encontro de Janeiras
entre as crianças do JI e os idosos
do Centro Social de Real.
Foi uma tarde divertida com a
presença de familiares,
encarregados de educação e
amigos.
Os alunos e os idosos
apresentaram cânticos alusivos à
quadra festiva.
A canção entoada pelas crianças
foi escrita pela encarregada de
educação Paula Teixeira, que
também acompanhou a música
com uns acordes no órgão,
juntamente com o aluna Luana
Mafalda ao violino.
No final, houve a entrega de uma
lembrança ao Centro e o
tradicional lanche convívio entre
todos os presentes.
A Educadora, Ana Pinto
Encontro de Gerações
Nojões
11
2019
SEMANA DA LEITURA
No dia 28 e 31 de março os alunos deste
estabelecimento dirigiram-se à escola sede do
AECPaiva para assistirem a encontros
com uma escritora e uma contadora de
histórias.
Estes momentos foram vivenciados
com entusiasmo e euforia.
As Docentes, Ana Pinto
Manuela Silveira
No dia 27 de março comemorou-se o dia mundial do
teatro, e a convite do C.S. de Real fomos
assistir a uma peça de teatro «O Capuchinho
Vermelho», na sala multiusos da freguesia.
Os atores principais desta apresentação
foram os colaboradores deste centro, que
dinamizaram este conto de uma forma
lúdica e alegre, para não deixar passar em
branco esta data.
Foi uma manhã diferente e divertida.
As Docentes, Ana Pinto
Manuela Silveira
DIA MUNDIAL DO TEATRO
FOI UMA MANHÃ DIFERENTE E DIVERTIDA.
“
No dia 29 de março os alunos
deste estabelecimento
participaram no projeto da CMC
Paiva/ Horta Pedagógica, com
objetivo de proporcionar aos
alunos um contato direto com a
natureza e com alguns dos
legumes que fazem parte da sua
alimentação diária.
No talhão, que nos foi atribuído
plantamos: cebolo, feijão, alface
e tronchuda.
No final da atividade houve um
lanche convívio oferecido pela
entidade dinamizadora.
Sentimos que os alunos estavam
bastante recetivos, motivados e
foi, sem dúvida, uma atividade
muito enriquecedora para
todos os participantes.
As Docentes, Ana Pinto
Manuela Silveira
12
Segmentos
LADROEIRA
C om o "Espaço Melhor Idade", o Jardim de
Infância da Ladroeira promove atividades onde
duas gerações partilham saberes e emoções.
A história do "Pássaro da alma" contada e dinamizada
pelas Senhoras que diariamente frequentam este espaço
de convívio.
O utra atividade foi a nossa visita ao jardim zoo
da Maia. Foi um dia onde podemos estar em
contacto com a natureza e diversos animais,
adquirimos novas aprendizagens úteis para o
nosso desenvolvimento global.
Educadora Maria Carlos Barradas
13
2019
N o dia 31 de maio, os alunos do Jardim
de Infância de Fornos, participaram
no sarau desportivo e cultural do
Agrupamento. A atividade foi preparada ao longo
do ano letivo, nos tempos destinados à atividade
física da AAF, orientados pelo professor Renato
Vinagre e sempre com a colaboração da
educadora titular de turma, Manuela Clemente.
De salientar
também a
colaboração de
todos os
encarregados de
educação e o apoio da junta de freguesia.
O entusiasmo e alegria com que as crianças
viveram esta atividade ao longo do ano letivo,
refletiu-se no bom desempenho e satisfação no
dia do sarau.
Educadora Manuela Clemente
Sarau
JI
14
Segmentos
EB
CÊ
PA
Dia 10 de outubro
Dia da feira hortícola
Vendemos bolos e sumo
Foi um dia catita!
EB de Cêpa
Alunos do 3° e 4° anos da EB de Cêpa
23 DE MARÇO – VISITA AO CONCELHO DE CASTELO DE PAIVA
No dia 30 de novembro as turmas do 3.° e 4.° anos da
EB de Cepa fizeram uma viagem ao passado...
visitaram o Museu dos Descobrimentos, navegaram
por águas desconhecidas e, no fim do dia, deliciaram-se
com o teatro "Tarzan".
Alunos do 3° e 4° anos
da EB de Cêpa
O magusto foi comemorado como manda a
tradição!
Com fogueira e castanhas assadas!
ESCOLA BÁSICA DE CÊPA
No dia 16 de outubro comemoramos o Dia da
Alimentação.
Conversamos sobre hábitos de alimentação
saudáveis e comidas preferidas de cada um.
Os alunos tiveram oportunidade de degustar alguns
frutos e no fim registaram aquele que mais
gostaram!
ESCOLA BÁSICA DE CÊPA
15
2019
Alunos do 3° e 4° anos da EB de Cêpa
23 DE MARÇO – VISITA AO CONCELHO DE CASTELO DE PAIVA
DIA DA ÁRVORE NA ESCOLA
BÁSICA DE CÊPA
No dia 17 de janeiro, os alunos da EB de Cepa saíram à rua
para cantar as Janeiras!
Percorreram as ruas da aldeia, cantaram as janeiras e em
troca receberam muitas guloseimas!
ESCOLA BÁSICA DE CÊPA
No dia dos afetos,
todos abriram o seu coração.
Escrevemos mensagens aos amigos,
Ficará para sempre na nossa recordação.
ESCOLA BÁSICA DE CÊPA
No dia 30 de novembro as turmas do 3.° e 4.° anos da
EB de Cepa fizeram uma viagem ao passado...
visitaram o Museu dos Descobrimentos, navegaram
por águas desconhecidas e, no fim do dia, deliciaram-se
com o teatro "Tarzan".
Alunos do 3° e 4° anos
da EB de Cêpa
16
Segmentos
Ao longo do ano, a escola Básica de São Lourenço desenvolveu atividades constantes no seu PAA e outras. De
seguida, apresentam-se algumas das muitas atividades realizadas pelas turmas do 3º e 4º anos.
É na infância que se torna determinante educar
as nossas crianças a adotar hábitos alimentares
saudáveis. A educação alimentar deve ser
lecionada como prática do dia a dia. Deste
modo, e tendo em consideração a importância
de uma alimentação saudável, no dia 16 de
outubro de 2018, a Escola Básica de São
Lourenço, em articulação com os Jardins de
Infância de São Lourenço e Ladroeira, fizeram
atividades práticas com a pretensão de
consciencializar os alunos para a prática de uma
alimentação saudável.
Como forma de comemorar o dia Mundial da
Alimentação, a professora de Inglês dedicou a
sua aula explorando a temática através de uma
história relacionada com o mesmo: “The very
hungry catterpillar!”. Tendo em conta que um
dos itens do programa era a alimentação, foi
pertinente abordar questões como “Healthy
and Unhealthy food”, dando ênfase à
importância de uma alimentação mais saudável,
nomeadamente a ingestão de fruta no nosso
dia a dia. Os alunos acabaram por embrulhar
uma maçã e colocar uma dedicatória baseada
num provérbio em Inglês “An apple a day keeps
the doctor away!” e que posteriormente, foi
oferecido a alguém, alertando para a
importância de uma alimentação saudável.
16/10/2018
Pro
fess
ora
Pau
la A
lme
ida
17
2019
Ao longo do ano, a escola Básica de São Lourenço desenvolveu atividades constantes no seu PAA e outras. De
seguida, apresentam-se algumas das muitas atividades realizadas pelas turmas do 3º e 4º anos.
É na infância que se torna determinante educar
as nossas crianças a adotar hábitos alimentares
saudáveis. A educação alimentar deve ser
lecionada como prática do dia a dia. Deste
modo, e tendo em consideração a importância
de uma alimentação saudável, no dia 16 de
outubro de 2018, a Escola Básica de São
Lourenço, em articulação com os Jardins de
Infância de São Lourenço e Ladroeira, fizeram
atividades práticas com a pretensão de
consciencializar os alunos para a prática de uma
alimentação saudável.
Como forma de comemorar o dia Mundial da
Alimentação, a professora de Inglês dedicou a
sua aula explorando a temática através de uma
história relacionada com o mesmo: “The very
hungry catterpillar!”. Tendo em conta que um
dos itens do programa era a alimentação, foi
pertinente abordar questões como “Healthy
and Unhealthy food”, dando ênfase à
importância de uma alimentação mais saudável,
nomeadamente a ingestão de fruta no nosso
dia a dia. Os alunos acabaram por embrulhar
uma maçã e colocar uma dedicatória baseada
num provérbio em Inglês “An apple a day keeps
the doctor away!” e que posteriormente, foi
oferecido a alguém, alertando para a
importância de uma alimentação saudável.
Na semana de
Halloween, os alunos
abordaram a temática,
na disciplina de Inglês,
em duas vertentes:
uma mais teórica,
através da visualização
e exploração de um
vídeo alusivo aos
costumes e hábitos
desta festividade nos países de Língua e Cultura Inglesa, e outra mais prática, através da construção de
um elemento alusivo ao tema. Foi distribuído a cada aluno o molde de uma abóbora em cartolina cor de
laranja e estes tiveram que fazer um projeto do que queriam, para transformar o molde noutro elemento,
com a ajuda dos seus familiares. Após a elaboração dos trabalhos, estes foram expostos e selecionados os
melhores pelas professoras e funcionária da escola.
De seguida, partilhamos um lanche com doces
alusivos ao tema, incluindo “pumpkin jam” e
“pumpkin dumplings”. Delicious!
Halloween - Concurso de abóboras
Cumprindo a tradição, a escola comemorou o Dia de S. Martinho
de uma forma bastante divertida!
No próprio dia, desenvolveram-se várias atividades recreativas,
jogos tradicionais, entoaram-se canções e, como não podia deixar
de ser, fez-se a respetiva fogueira onde se assaram castanhas e
enfarruscaram as caritas. Bastava reparar na felicidade
estampada no rosto dos alunos, para acreditar que valeu a pena!
Para além disto, foram feitas quadras alusivas ao São Martinho
pelos alunos do 3º e o 4ºanos.
São Martinho/Magusto 9/11/2018
3/10/2018
16/10/2018
18
Segmentos
Nestas terras a tradição ainda é o que era. As crianças do 1º Ciclo e do Pré-
Escolar de Bairros, deixaram as suas salas de aula e foram cantar as “Janeiras”.
Com um dia lindo de sol, as crianças entoaram os cânticos tradicionais.
São momentos importantes na nossa cultura, representam uma recuperação e
reafirmação das nossas tradições. Estas canções são também uma forma de se
desejar um feliz Ano Novo.
NATAL
Aproximada a época de Natal, os alunos de
1.º ciclo ensaiaram uma canção de Natal,
para apresentar aos alunos do Jardim de
Infância de S. Lourenço. A canção “Merry
Christmas, Merry Christmas, Merry
Christmas…” foi acompanhada por uma
pequena coreografia que os alunos
reproduziram enquanto cantavam.
Na tarde do dia 14 de dezembro de 2018,
realizou-se a festa de Natal do pré escolar
e 1º ciclo, na Escola Sede do Agrupamento.
Foi num palco emoldurado por um cenário
repleto de crianças. O espetáculo contou
com momentos musicais, teatro, poesia e
dança, sempre com muita animação,
criando uma atmosfera festiva enquadrada
no espírito natalício.
No final da tarde,
era visível a satisfação e alegria no rosto de
todos os que participaram, tanto nos que
assistiram, como naqueles que animaram a
festa.
Foi uma tarde bem passada, onde o
principal objetivo foi conseguido…
promover os valores inerentes ao Natal!
O Natal é uma época especial!
Uma época de União, uma época de Família!
Depois de distribuídos triângulos em feltro a cada
um dos alunos, estes levaram-nos para casa e, em
articulação com a família, trouxeram-nos
decorados. A porta de entrada foi então decorada
com esta belíssima árvore de Natal.
ST. PATRICK’S DAY
Como forma de dar a conhecer um pouco mais sobre a Língua e Cultura Inglesa,
e tendo em conta a abordagem à constituição do Reino Unido, foi abordado o
dia de São Patrício, mais relacionado com a cultura Irlandesa. Após a visualização
de um PowerPoint e elaboração de um quiz, os alunos decoraram um trevo para
oferecer a alguém, como forma de desejar boa sorte a essa pessoa.
CHRISTMAS
Professora Paula Almeida
19
2019
Nestas terras a tradição ainda é o que era. As crianças do 1º Ciclo e do Pré-
Escolar de Bairros, deixaram as suas salas de aula e foram cantar as “Janeiras”.
Com um dia lindo de sol, as crianças entoaram os cânticos tradicionais.
São momentos importantes na nossa cultura, representam uma recuperação e
reafirmação das nossas tradições. Estas canções são também uma forma de se
desejar um feliz Ano Novo.
Janeiras Cantar as janeiras pelos locais mais próximos da localidade
18/01/2019
D ia de são Valentim
E porque não festejar o dia de São Valentim
confecionando uns biscoitos para oferecer a quem
mais se gosta?
ST. PATRICK’S DAY
Como forma de dar a conhecer um pouco mais sobre a Língua e Cultura Inglesa,
e tendo em conta a abordagem à constituição do Reino Unido, foi abordado o
dia de São Patrício, mais relacionado com a cultura Irlandesa. Após a visualização
de um PowerPoint e elaboração de um quiz, os alunos decoraram um trevo para
oferecer a alguém, como forma de desejar boa sorte a essa pessoa.
Professora Paula Almeida
20
Segmentos
No dia 5 de fevereiro, os nossos
alunos e alunas do 3º ao 4º anos
participaram no Desfile de Carnaval.
Sambando, cantando e alegrando
quem assistia, as nossas crianças
calcorrearam o largo do Conde, em
Castelo de Paiva, pintando - o com
os seus sorrisos. Sob o
tema "Carmen Miranda" os alunos
da escola e Jardins de infância de
São Lourenço e Ladroeira juntaram-
se a outros alunos do
Agrupamento, onde participaram
no desfile representando a sua
escola.
Quando a família se junta com a escola dá nisto!
DESFILE DE CARNAVAL
A Primavera a
chegar!
Toca a limpar,
sachar, plantar,
arrumar. É
preciso
embelezar!
DIA DE SEMENTEIRA - 21 DE MARÇO
Visita ao Concelho
21
2019
Caixa dos Sentimentos para a CPCJ
Escola/Comunidade
No dia 12 de março de 2019, os alunos
do 3.º ano da escola de S. Lourenço, à
semelhança dos seus colegas de ano de
outras turmas do AECP, tiveram uma
manhã de visita a locais históricos do
seu concelho: capela de Nossa Senhora
das Amoras, Monte de S. Domingos e
Pelourinho da Raiva.
DA ESCOLA
Visita ao Concelho Planetário A partida para a descoberta começou
na manhã do dia 4 de abril de 2019. Os
alunos de todas as turmas do 3º ano
do AECP partiram em direção à cidade
do Porto para descobrir o Planetário e
o Sea Life.
Enquadrados na
disciplina de Estudo do
Meio, onde foi
abordado o tema da
História de Portugal e
numa vertente
transdisciplinar, os
alunos do 4º ano
realizaram atividades
de expressão plástica
criando magníficos
castelos; deram asas à
sua imaginação criando
textos variados.
Viajando pela
História
Professora Paula Almeida
22
Segmentos
Experimentando...
Durante o ano de
2019 a escola de S.
Lourenço teve a
visita do “Palco da
Ciência”, que
proporcionou aos
alunos a realização
de diferentes tipos
de experiências.
UM PEQUENO CONCERTO
NA ESCOLA
No dia 20 de fevereiro, o grupo de professores de
cordas da Academia de Música de Castelo de Paiva
brindou os alunos da escola de S. Lourenço, com uma
interessante apresentação dos seus instrumentos.
23
2019
Experimentando...
Durante o ano de
2019 a escola de S.
Lourenço teve a
visita do “Palco da
Ciência”, que
proporcionou aos
alunos a realização
de diferentes tipos
de experiências.
Na tarde do dia 3 de junho, as crianças da escola e jardim de
infância de São Lourenço e Ladroeira, juntaram-se para
disfrutarem de um almoço piquenique realizado no espaço
exterior da escola. Durante a tarde, participaram em ateliês de
pintura e puderam construir um brinquedo.
Comemoração do Dia da Criança
UM PEQUENO CONCERTO
NA ESCOLA
No dia 20 de fevereiro, o grupo de professores de
cordas da Academia de Música de Castelo de Paiva
brindou os alunos da escola de S. Lourenço, com uma
interessante apresentação dos seus instrumentos.
Articulação da E.B. com o
Ensino Pré-escolar
Professora Paula Almeida
24
Segmentos
EB
Cru
z d
a A
gr
a
No dia 5 de abril, realizamos um lanche muito
divertido e recheado de coisas boas. Comemos pão de
Ló e salada de fruta confecionada com frutos
cultivados nos nossos campos, pelos nossos pais e
avós. Trouxemos os mirtilos, framboesas, quivis,
laranjas, pêssegos, cerejas...
Aproveitamos para relembrar a importância da fruta e
de realizarmos, diariamente, uma alimentação
saudável, variada e equilibrada.
Após o lanche brincamos livremente, dançamos e
jogamos.
Que dia fantástico!
Alunos do 3ºano da EB de Cruz da Agra
QUE DIA FANTÁSTICO! “
LANCHE DA PÁSCOA
25
2019
N o dia 7 de junho, realizamos
uma visita de estudo
pedagógica ao Portugal dos
Pequenitos, em Coimbra. Esta atividade foi muito
interessante, pois deu-nos oportunidade de
aprender aspetos da História de Portugal, para além
de conhecermos e brincarmos dentro de casas
tradicionais e monumentos. Efetuamos um passeio
no comboio turístico e participamos numa oficina de
sabão.
Após o almoço, junto da igreja de Anadia, fomos
visitar a Sociedade das Águas Luso que foi fundada
em 1852. Esta fábrica tem sede na vila de Luso, no
concelho da Mealhada. A atividade principal é a
exploração e o engarrafamento de Luso - Água
Mineral Natural; Cruzeiro - água da Nascente e de
consumo humano; e, ainda, a exploração da
atividade Termal através das termas do Luso.
Aprendemos que o símbolo PET utilizado nas nossas
garrafas de Água Luso é 100 por cento reciclável.
Após a sua utilização, as garrafas PET vazias deverão
ser consideradas recursos valiosos e não
desperdícios. Para isso, deveremos ter
comportamentos conscientes e responsáveis, de
modo a procedermos à separação de garrafas de
PET, colocando-as sempre no contentor amarelo
com tampa, para facilitar a
reciclagem.
Tivemos um dia maravilhoso,
juntamente com os nossos pais,
professores e assistentes
operacionais!
Alunos do 4ºano da EB de Cruz da Agra
Visita de Estudo ao Portugal
dos Pequeninos e Sociedade
das Águas Luso
26
Segmentos
N o dia
vinte e
nove de
junho, os alunos do quarto ano
de escolaridade, pertencente
ao Agrupamento de Escolas de
Castelo de Paiva, realizaram a
sua visita de estudo à Kidzania
e à Assembleia da República,
situadas na nossa capital, na cidade de Lisboa.
Pela madrugada, partimos das nossas localidades
e chegamos à Kidzania cerca das onze horas .
Aí pudemos ter um dia de pessoas grandes, onde
nos foi proporcionado brincar a muitos profissões.
Conseguimos, assim, ser médicos, jornalistas,
padeiros, comerciantes, etc. Até tivemos a
oportunidade de tirar a carta de condução e ir à
discoteca! Desta forma, foi um dia bem passado a
brincar aos adultos com os nossos amigos.
Após a visita à Kidzania, houve a necessidade de
mudar para um registo mais sério. Visitamos,
assim, a Assembleia da República. Neste local,
conhecemos o seu interior, como também,
assistimos ao debate do SIRESP (Sistema
Integrado das Redes de Emergência e Segurança
de Portugal). Este sistema foi fundado em 2006
como uma parceria entre o governo e o setor
privado, com o intuito de servir de comunicação
às Forças de Segurança (PSP, GNR), à Proteção
Civil e aos Bombeiros.
Depois, no regresso a Castelo de Paiva, passamos
por várias terras do centro do país. Lanchamos
numa área de serviço e chegamos a casa às vinte e
duas horas e dez minutos.
Foi uma viagem alegre e instrutiva! Pois,
conseguimos desenvolver competências cívicas de
uma forma diferente e muito divertida!
Alunos do 4ºano da EB de Cruz da Agra
Viagem de finalistas à Kidzania/
Assembleia da República
FOI UMA VIAGEM ENGRAÇADA E INSTRUTIVA! “
27
2019
Projeto de PAFC do 1º ciclo
E ste foi um ano de mudanças, novos
projetos, novas disciplinas e com
vários momentos para todos, em
conjunto e cada um por si, refletir o
que é aprender e como ensinar.
Cada criança é um ser único e, como tal, numa
sala de aula, o professor tem vários pontos de
partida que culminam em diferentes pontos de
chegada. Consciente da mudança permanente, da
importância cada vez
maior da inclusão e de
ajudar todos os alunos,
fase a fase, a tornarem-se
seres pensantes, interventivos e motivados para
adquirir conhecimentos, é dever do professor
ajudar todos e cada um a construir o seu saber.
As sete turmas do 1º ano deste agrupamento
envolveram-se num projeto DAC, cujo tema
central era “O Ambiente” e, ao longo do ano
letivo, foram realizando atividades variadas:
encontros, palestras, visitas de estudo… Foram
quatro os principais momentos:
“As crianças a aprender e o ambiente a defender”
Fotografia 1 – Exposição de produtos outonais recolhidos no meio
Fotografia 2 e 3 - Trabalhos dos
alunos sobre o outono recolha de
textos e exploração de técnicas
OUTONO
28
Segmentos
DIA MUNDIAL DA ÁRVORE/PRIMAVERA
VISITA DE ESTUDO - Zoo da Maia
Fotografia 4 e 5 – Ação de sensibilização na Biblioteca da Escola com o Eng.º António Stretch
Fotografias 6, 7, 8, 9, 10 e 11- Visita ao Zoo da Maia
29
2019
DIA MUNDIAL DO AMBIENTE
As propostas eram conversadas com as crianças, que davam ideias, pediam esclarecimentos e, no final
de cada uma, faziam a avaliação individual e /ou turma.
No geral, gostaram de desenvolver as atividades, revelaram interesse e empenho.
Os professores responsáveis agradecem a todos os que direta e/ou indiretamente colaboraram.
Fotografias 12, 13, 14, 15, 16 e 17 – Atividades
desenvolvidas nas escolas no Dia Mundial do
Ambiente
Docentes do 1.º Ciclo
30
Segmentos
De 1 a 5 de abril de 2019 teve lugar mais uma
Semana da Leitura. Este ano, em vez de viajarmos
através das palavras de um só autor, resolvemos
percorrer o mundo e escutar as suas múltiplas vozes.
Deixámo-nos levar pela fantasia, pelo maravilhoso,
pelo fantástico, pelo sonho que existe em cada ser
humano que habita os vários cantos do nosso
planeta. E, por essa razão, o tema da Semana da
Leitura no A.E.C.P. foi «Entre o Sonho e a
Realidade». Foram cinco dias diferentes que, sob
este tema aglutinador, procuraram promover a
leitura como uma ferramenta essencial para
aprender e participar no mundo atual.
Logo no primeiro dia, abriram-se as várias
exposições. À entrada da escola, encontrámos Arco-
íris, o mais belo peixinho dos oceanos, uma
exposição realizada em parceria com o ensino pré-
escolar, composta pelas personagens desta
inspiradora história, executadas pelos vários jardins
de infância do agrupamento. Também no átrio,
estiveram expostos alguns trabalhos realizados pelos
alunos dos 1.º e 2.º ciclos. Por sua vez, na biblioteca,
esteve patente a exposição Um olhar sobre Castelo
de Paiva. Paralelamente, foi aberta a Feira do Livro,
localizada no átrio da escola-sede, com uma oferta
bastante diversificada e adequada a todos os níveis
de ensino.
Este dia destinou-se aos alunos dos 1.º e 2.º ciclos.
Nesse sentido, promoveram-se dois encontros (um
de manhã e outro de tarde) com a autora Celeste
Gonçalves, que nos apresentou o seu livro Os
direitos vão à escola.
À noite, na Abertura Solene da Semana da Leitura,
tivemos Música e Literatura do Fantástico, sessão
abrilhantada pelas contribuições da Academia de
Música de Castelo de Paiva e dos nossos alunos, a
que se seguiu um Porto d’Honra.
A terça-feira foi um dos pontos altos do evento. Logo
pela manhã, várias turmas do 7.º ano, no âmbito do
processo D.A.C., apresentaram, no átrio, a canção
“Escola com + valor(es”. Seguiu-se o encontro com
o escritor Francisco Moita Flores que encantou o
auditório e constituiu o momento mais marcante do
dia. De tarde, os alunos dos 11.º e 12.º anos
assistiram à dramatização do Sermão de Santo
António aos Peixes, pela Companhia de Teatro
Lafontana, num espetáculo intitulado “Payassu, o
Verbo do Pai Grande”.
Na quarta-feira destaca-se a palestra orientada pelo
cientista João Paiva, subordinada ao tema “Tabela
Periódica e os seus 150 anos: a química, o mundo, o
sonho e a realidade”, que teve lugar de manhã, na
biblioteca. De tarde ocorreram os Concursos de
Leitura e de Soletração, promovidos pelo
Departamento de Língua Materna, para os alunos do
2.º ciclo, e a fase final das Ortografíadas,
organizadas pela Biblioteca para os alunos do ensino
básico (1.º e 3.º ciclos).
A quinta-feira foi dedicada ao teatro. O Grupo de
Teatro do A.E.C.P. apresentou duas sessões da peça
Alice no País das Maravilhas (uma adaptação da
obra homónima de Lewis Caroll). Os alunos do 9.º
ano assistiram também à representação do Auto da
Barca do Inferno, pela companhia de teatro Aramá.
O último dia da Semana da Leitura teve como
destinatários os alunos do ensino pré-escolar, que
participaram em três sessões orientadas pela
contadora de histórias Ana Esteves e pela
animadora Lúcia Barbosa, que os cativaram com a
sua alegria e o seu dinamismo. Para além disso, ao
longo do dia, os alunos do 2.º ciclo tiveram a
oportunidade de assistir às peças A viúva e o
papagaio e Os piratas, pela companhia de teatro
Caixa de Palco, e os de 10.º ano à Farsa de Inês
Pereira, pelos A.T.E..
Para o encerramento da Semana da Leitura, a
equipa da biblioteca escolar organizou mais uma vez
um Café-concerto que contou, como é habitual, com
a colaboração da Academia de Música de Castelo de
Paiva e dos nossos alunos (com a leitura de poemas
e de mais uma sessão da peça Alice no País das
Maravilhas).
Nesta Semana da Leitura, organizada pela equipa da
Biblioteca Escolar e pelo Departamento de Língua
Materna, pretendemos chegar a todos os alunos do
agrupamento (razão pela qual foram dinamizadas
atividades para todos os níveis de ensino) e abranger
todas as formas de arte. Mas procurámos, acima de
tudo, incutir nos alunos o prazer de ler, festejar a
leitura como ato comunicativo, diálogo entre as
artes, as humanidades e as ciências, espaço de
encontro, criativo e colaborativo. No fundo,
quisemos ultrapassar o espaço da sala de aula e
viajar pelo mundo através do desenvolvimento de
atividades ligadas ao livro e à leitura que nos
ajudassem a formar cidadãos e leitores, pois…
… hoje leitor, amanhã leitor.
Aurora Monteiro e Marina Vale
Semana da Leitura 2019
Entre o sonho e a realidade
31
2019
De 1 a 5 de abril de 2019 teve lugar mais uma
Semana da Leitura. Este ano, em vez de viajarmos
através das palavras de um só autor, resolvemos
percorrer o mundo e escutar as suas múltiplas vozes.
Deixámo-nos levar pela fantasia, pelo maravilhoso,
pelo fantástico, pelo sonho que existe em cada ser
humano que habita os vários cantos do nosso
planeta. E, por essa razão, o tema da Semana da
Leitura no A.E.C.P. foi «Entre o Sonho e a
Realidade». Foram cinco dias diferentes que, sob
este tema aglutinador, procuraram promover a
leitura como uma ferramenta essencial para
aprender e participar no mundo atual.
Logo no primeiro dia, abriram-se as várias
exposições. À entrada da escola, encontrámos Arco-
íris, o mais belo peixinho dos oceanos, uma
exposição realizada em parceria com o ensino pré-
escolar, composta pelas personagens desta
inspiradora história, executadas pelos vários jardins
de infância do agrupamento. Também no átrio,
estiveram expostos alguns trabalhos realizados pelos
alunos dos 1.º e 2.º ciclos. Por sua vez, na biblioteca,
esteve patente a exposição Um olhar sobre Castelo
de Paiva. Paralelamente, foi aberta a Feira do Livro,
localizada no átrio da escola-sede, com uma oferta
bastante diversificada e adequada a todos os níveis
de ensino.
Este dia destinou-se aos alunos dos 1.º e 2.º ciclos.
Nesse sentido, promoveram-se dois encontros (um
de manhã e outro de tarde) com a autora Celeste
Gonçalves, que nos apresentou o seu livro Os
direitos vão à escola.
À noite, na Abertura Solene da Semana da Leitura,
tivemos Música e Literatura do Fantástico, sessão
abrilhantada pelas contribuições da Academia de
Música de Castelo de Paiva e dos nossos alunos, a
que se seguiu um Porto d’Honra.
A terça-feira foi um dos pontos altos do evento. Logo
pela manhã, várias turmas do 7.º ano, no âmbito do
processo D.A.C., apresentaram, no átrio, a canção
“Escola com + valor(es”. Seguiu-se o encontro com
o escritor Francisco Moita Flores que encantou o
auditório e constituiu o momento mais marcante do
dia. De tarde, os alunos dos 11.º e 12.º anos
assistiram à dramatização do Sermão de Santo
António aos Peixes, pela Companhia de Teatro
Lafontana, num espetáculo intitulado “Payassu, o
Verbo do Pai Grande”.
Na quarta-feira destaca-se a palestra orientada pelo
cientista João Paiva, subordinada ao tema “Tabela
Periódica e os seus 150 anos: a química, o mundo, o
sonho e a realidade”, que teve lugar de manhã, na
biblioteca. De tarde ocorreram os Concursos de
Leitura e de Soletração, promovidos pelo
Departamento de Língua Materna, para os alunos do
2.º ciclo, e a fase final das Ortografíadas,
organizadas pela Biblioteca para os alunos do ensino
básico (1.º e 3.º ciclos).
A quinta-feira foi dedicada ao teatro. O Grupo de
Teatro do A.E.C.P. apresentou duas sessões da peça
Alice no País das Maravilhas (uma adaptação da
obra homónima de Lewis Caroll). Os alunos do 9.º
ano assistiram também à representação do Auto da
Barca do Inferno, pela companhia de teatro Aramá.
O último dia da Semana da Leitura teve como
destinatários os alunos do ensino pré-escolar, que
participaram em três sessões orientadas pela
contadora de histórias Ana Esteves e pela
animadora Lúcia Barbosa, que os cativaram com a
sua alegria e o seu dinamismo. Para além disso, ao
longo do dia, os alunos do 2.º ciclo tiveram a
oportunidade de assistir às peças A viúva e o
papagaio e Os piratas, pela companhia de teatro
Caixa de Palco, e os de 10.º ano à Farsa de Inês
Pereira, pelos A.T.E..
Para o encerramento da Semana da Leitura, a
equipa da biblioteca escolar organizou mais uma vez
um Café-concerto que contou, como é habitual, com
a colaboração da Academia de Música de Castelo de
Paiva e dos nossos alunos (com a leitura de poemas
e de mais uma sessão da peça Alice no País das
Maravilhas).
Nesta Semana da Leitura, organizada pela equipa da
Biblioteca Escolar e pelo Departamento de Língua
Materna, pretendemos chegar a todos os alunos do
agrupamento (razão pela qual foram dinamizadas
atividades para todos os níveis de ensino) e abranger
todas as formas de arte. Mas procurámos, acima de
tudo, incutir nos alunos o prazer de ler, festejar a
leitura como ato comunicativo, diálogo entre as
artes, as humanidades e as ciências, espaço de
encontro, criativo e colaborativo. No fundo,
quisemos ultrapassar o espaço da sala de aula e
viajar pelo mundo através do desenvolvimento de
atividades ligadas ao livro e à leitura que nos
ajudassem a formar cidadãos e leitores, pois…
… hoje leitor, amanhã leitor.
Aurora Monteiro e Marina Vale
32
Segmentos
Sempre me senti muito ligada às artes e à literatura,
embora estas nunca fossem mais do que distrações
triviais. Eu própria nunca as tive em conta seriamente,
pois era, e sou, reservada, a menina que “calava e comia”
e que nunca participava ativamente nas aulas, facto
estranho, uma vez que alguém que vive tanto de uma
área como da outra é, por norma, um indivíduo
naturalmente expressivo, informado, que sempre tem
alguma coisa para dizer ao mundo.
Não me considero possuidora do dom da palavra, apesar
de ter opiniões fortes sobre mil e um assuntos, que
normalmente guardo para mim. Nunca participei nos
torneios de retórica e sempre tive um pacotinho de
lenços perto de mim nos debates das aulas de filosofia, a
fim de limpar as lágrimas e esconder os engasgos. Não
era boa oradora (ou pelo menos, era o que eu pensava
até agora).
Nas apresentações orais, era um mundo completamente
diferente, principalmente na disciplina de português!
Punha sempre a minha criatividade à prova. Gostava de
fazer algo diferente em todas as minhas pequenas
atuações, de dar uma opinião sincera e verdadeira sobre
os livros que apresentava e de colocar nelas um pouco de
mim. Sentia que brilhava, e conseguia sempre obter uma
boa classificação.
Inscrevi-me por livre e espontânea vontade no Concurso
Nacional de Leitura com uma atitude ‘‘desportiva``,
apesar de a professora bibliotecária me ter incentivado e
expressado a sua vontade de me integrar neste concurso.
Confesso que não tinha grandes expetativas, pois este
tipo de competições costuma ser ganho por alunos das
grandes cidades e de escolas prestigiadas, mas, como
gosto de estar bem preparada, comecei a ler
precocemente as obras exigidas e a investigar mais sobre
o concurso. Para minha surpresa, todos os alunos são
bem-vindos neste tipo de evento e, se formos bons e fiéis
amantes da leitura, conseguimos chegar longe, apesar
das fases do concurso não serem fáceis.
Na fase escolar, era exigido o conhecimento e leitura de
um livro de José Saramago (autor cujas obras já me são
conhecidas), As intermitências da morte, pelo qual acabei
por “morrer de amores”. O livro abordava temas que já
nos são familiares e embelezava ainda mais o amor e a
condição humana, o que me apaixonou. Quando fui
testada, dei tempo às palavras de fluírem da mão para
fora, pois afinal de contas, era a única aluna do ensino
secundário a participar, por isso, não tinha concorrência
nem motivos para me preocupar.
O tempo parece que, às vezes, é masoquista, e gosta de
nos fazer sofrer por antecipação, o que aconteceu
comigo. A data da Fase Intermunicipal (5 de abril) parecia
relutante em chegar. No entanto, tinha trabalho para me
entreter: estudar o livro A cidade dos deuses selvagens,
de Isabel Allende, o que também me levou uma completa
eternidade a analisar, devido aos elementos de avaliação
que, na escola, se sobrepunham. Adianto já que, nesta
fase, iria ter uma prova escrita sobre a obra, que
consistia numa série de questões de escolha múltipla e
um elemento de resposta extensa, um texto. Nessa
prova, iriam ser apurados os cinco melhores alunos, que,
posteriormente, enfrentariam o público, constituído por
todos os participantes e respetivos acompanhantes,
numa prova oral que envolvia a leitura expressiva de um
excerto da obra selecionado pelo aluno, e a sua
argumentação sobre o que o levou a fazer essa mesma
escolha.
À medida que ia estudando minuciosamente cada
detalhe da história, que, avanço já, não gostei, obriguei-
me a prestar atenção ao texto em si, a fim de encontrar
algo suficientemente bom para apresentar.
Espero que nenhum responsável por esta fase
intermunicipal dê uma vista de olhos neste (longo!)
texto, pois considero que foi uma péssima escolha para o
ensino secundário, devido à linguagem excessivamente
simples, ao texto condensado e à imaturidade das
personagens. Efetivamente, não gostei da obra!
Lembro-me do momento em que, finalmente, fiz a minha
escolha do excerto. Enquanto o lia e analisava, fui-me
apercebendo de que o seu valor literário aumentava
gradualmente, o que me deixou surpreendida, devido à
habitual simplicidade do livro. Esse excerto incluía um
diálogo comovente, cuja emoção me foi transmitida.
Marquei o fragmento escolhido com um traço de lápis, e
avancei na leitura, pois na altura tinha-me atrasado
ligeiramente.
Deixei a estruturação da minha argumentação para os
derradeiros dias, pois queria ter aquele momento em
que invocava o poeta que há em mim, o que exige
alguma paz de espírito. Escrevi o que me ia na alma. Não
hesitei, não revi o texto nem me dei ao trabalho de
decorar a argumentação, pois queria, acima de tudo, ser
autêntica, algo que é cada vez mais raro na sociedade e
no mundo. Se houve momento algum na minha vida em
que dei o meu melhor, foi sem dúvida este, apesar de
existir a probabilidade de não ser um dos cinco
concorrentes selecionados para a prova oral. No fundo,
desejava chegar a essa etapa, só pelo facto de ser ouvida,
algo importantíssimo na essência humana.
Feito isto, esperei pelo dia fatal. A minha última
preparação consistiu em, na noite anterior, rever
pequenos detalhes da história, ler uma ou duas vezes a
minha argumentação, e ouvir música!
Na manhã do dia cinco, a minha argumentação não me
saía da mente, e chegou a afetar, positivamente, todas as
minhas ações nesse dia. No entanto, antes de partir para
Felgueiras, tinha uma apresentação oral de grupo, que
nada tinha a ver com o concurso, e à noite teria de estar
na escola para a atuação do grupo de teatro, do qual faço
parte. Confesso, mas não devia, que a apresentação foi
completamente improvisada e, assim que terminei, saí
disparada para descer dois lanços de escadas e estar no
átrio da escola às nove e quinze em ponto.
Na viagem, e ao longo do dia, tive a companhia de três
outros concorrentes do nosso município, e duas
professoras acompanhantes, a quem deixo já o meu
agradecimento pelo apoio e carinho. Em plena estrada,
veio-me à memória que, no meio de toda a correria, me
esqueci do meu cartão de cidadão, elemento essencial
para a minha identificação no concurso. Mais tarde,
acabou por não ser assim tão relevante, mas ainda assim
contribuiu para uma queda drástica da minha confiança.
Fomos os primeiros participantes a chegar à Biblioteca
Municipal de Felgueiras, e aproveitei para rever os meus
conhecimentos na obra exigida, apesar de a minha
ansiedade aumentar à medida que novos alunos
chegavam. Cheguei a um ponto em que não me
conseguia focar, e a minha mente analisava cada rosto ao
meu redor, na tentativa de descodificar quem
provavelmente iria competir comigo na categoria do
ensino secundário.
Ao todo, éramos catorze ou quinze, não me recordo ao
certo.
Concurso Nacional de Leitura 2019
33
2019
Sempre me senti muito ligada às artes e à literatura,
embora estas nunca fossem mais do que distrações
triviais. Eu própria nunca as tive em conta seriamente,
pois era, e sou, reservada, a menina que “calava e comia”
e que nunca participava ativamente nas aulas, facto
estranho, uma vez que alguém que vive tanto de uma
área como da outra é, por norma, um indivíduo
naturalmente expressivo, informado, que sempre tem
alguma coisa para dizer ao mundo.
Não me considero possuidora do dom da palavra, apesar
de ter opiniões fortes sobre mil e um assuntos, que
normalmente guardo para mim. Nunca participei nos
torneios de retórica e sempre tive um pacotinho de
lenços perto de mim nos debates das aulas de filosofia, a
fim de limpar as lágrimas e esconder os engasgos. Não
era boa oradora (ou pelo menos, era o que eu pensava
até agora).
Nas apresentações orais, era um mundo completamente
diferente, principalmente na disciplina de português!
Punha sempre a minha criatividade à prova. Gostava de
fazer algo diferente em todas as minhas pequenas
atuações, de dar uma opinião sincera e verdadeira sobre
os livros que apresentava e de colocar nelas um pouco de
mim. Sentia que brilhava, e conseguia sempre obter uma
boa classificação.
Inscrevi-me por livre e espontânea vontade no Concurso
Nacional de Leitura com uma atitude ‘‘desportiva``,
apesar de a professora bibliotecária me ter incentivado e
expressado a sua vontade de me integrar neste concurso.
Confesso que não tinha grandes expetativas, pois este
tipo de competições costuma ser ganho por alunos das
grandes cidades e de escolas prestigiadas, mas, como
gosto de estar bem preparada, comecei a ler
precocemente as obras exigidas e a investigar mais sobre
o concurso. Para minha surpresa, todos os alunos são
bem-vindos neste tipo de evento e, se formos bons e fiéis
amantes da leitura, conseguimos chegar longe, apesar
das fases do concurso não serem fáceis.
Na fase escolar, era exigido o conhecimento e leitura de
um livro de José Saramago (autor cujas obras já me são
conhecidas), As intermitências da morte, pelo qual acabei
por “morrer de amores”. O livro abordava temas que já
nos são familiares e embelezava ainda mais o amor e a
condição humana, o que me apaixonou. Quando fui
testada, dei tempo às palavras de fluírem da mão para
fora, pois afinal de contas, era a única aluna do ensino
secundário a participar, por isso, não tinha concorrência
nem motivos para me preocupar.
O tempo parece que, às vezes, é masoquista, e gosta de
nos fazer sofrer por antecipação, o que aconteceu
comigo. A data da Fase Intermunicipal (5 de abril) parecia
relutante em chegar. No entanto, tinha trabalho para me
entreter: estudar o livro A cidade dos deuses selvagens,
de Isabel Allende, o que também me levou uma completa
eternidade a analisar, devido aos elementos de avaliação
que, na escola, se sobrepunham. Adianto já que, nesta
fase, iria ter uma prova escrita sobre a obra, que
consistia numa série de questões de escolha múltipla e
um elemento de resposta extensa, um texto. Nessa
prova, iriam ser apurados os cinco melhores alunos, que,
posteriormente, enfrentariam o público, constituído por
todos os participantes e respetivos acompanhantes,
numa prova oral que envolvia a leitura expressiva de um
excerto da obra selecionado pelo aluno, e a sua
argumentação sobre o que o levou a fazer essa mesma
escolha.
À medida que ia estudando minuciosamente cada
detalhe da história, que, avanço já, não gostei, obriguei-
me a prestar atenção ao texto em si, a fim de encontrar
algo suficientemente bom para apresentar.
Espero que nenhum responsável por esta fase
intermunicipal dê uma vista de olhos neste (longo!)
texto, pois considero que foi uma péssima escolha para o
ensino secundário, devido à linguagem excessivamente
simples, ao texto condensado e à imaturidade das
personagens. Efetivamente, não gostei da obra!
Lembro-me do momento em que, finalmente, fiz a minha
escolha do excerto. Enquanto o lia e analisava, fui-me
apercebendo de que o seu valor literário aumentava
gradualmente, o que me deixou surpreendida, devido à
habitual simplicidade do livro. Esse excerto incluía um
diálogo comovente, cuja emoção me foi transmitida.
Marquei o fragmento escolhido com um traço de lápis, e
avancei na leitura, pois na altura tinha-me atrasado
ligeiramente.
Deixei a estruturação da minha argumentação para os
derradeiros dias, pois queria ter aquele momento em
que invocava o poeta que há em mim, o que exige
alguma paz de espírito. Escrevi o que me ia na alma. Não
hesitei, não revi o texto nem me dei ao trabalho de
decorar a argumentação, pois queria, acima de tudo, ser
autêntica, algo que é cada vez mais raro na sociedade e
no mundo. Se houve momento algum na minha vida em
que dei o meu melhor, foi sem dúvida este, apesar de
existir a probabilidade de não ser um dos cinco
concorrentes selecionados para a prova oral. No fundo,
desejava chegar a essa etapa, só pelo facto de ser ouvida,
algo importantíssimo na essência humana.
Feito isto, esperei pelo dia fatal. A minha última
preparação consistiu em, na noite anterior, rever
pequenos detalhes da história, ler uma ou duas vezes a
minha argumentação, e ouvir música!
Na manhã do dia cinco, a minha argumentação não me
saía da mente, e chegou a afetar, positivamente, todas as
minhas ações nesse dia. No entanto, antes de partir para
Felgueiras, tinha uma apresentação oral de grupo, que
nada tinha a ver com o concurso, e à noite teria de estar
na escola para a atuação do grupo de teatro, do qual faço
parte. Confesso, mas não devia, que a apresentação foi
completamente improvisada e, assim que terminei, saí
disparada para descer dois lanços de escadas e estar no
átrio da escola às nove e quinze em ponto.
Na viagem, e ao longo do dia, tive a companhia de três
outros concorrentes do nosso município, e duas
professoras acompanhantes, a quem deixo já o meu
agradecimento pelo apoio e carinho. Em plena estrada,
veio-me à memória que, no meio de toda a correria, me
esqueci do meu cartão de cidadão, elemento essencial
para a minha identificação no concurso. Mais tarde,
acabou por não ser assim tão relevante, mas ainda assim
contribuiu para uma queda drástica da minha confiança.
Fomos os primeiros participantes a chegar à Biblioteca
Municipal de Felgueiras, e aproveitei para rever os meus
conhecimentos na obra exigida, apesar de a minha
ansiedade aumentar à medida que novos alunos
chegavam. Cheguei a um ponto em que não me
conseguia focar, e a minha mente analisava cada rosto ao
meu redor, na tentativa de descodificar quem
provavelmente iria competir comigo na categoria do
ensino secundário.
Ao todo, éramos catorze ou quinze, não me recordo ao
certo.
34
Segmentos
Assim que colocaram a prova à minha frente, concentrei-
me em apenas responder a todos os elementos de forma
correta e rápida, pois, em caso de empate, o tempo em
que concluíamos a prova era fulcral.
Na mesa onde me encontrava a realizar a prova estava
também outro aluno do ensino secundário, e quando
olhei, vi que já redigia o texto, enquanto que eu ainda
respondia às questões de escolha múltipla. Sei que não
devia deixar que isto acontecesse, mas o medo e o receio
apoderaram-se de mim. Engoli em seco, apressei-me a
concluir as questões e avancei para o texto. Li o
enunciado, e não poderia acreditar no que me estava a
acontecer: eu, que sempre expressei o meu pequeno ódio
pelo livro, teria de fazer agora, contrariada e em cinco ou
dez minutos, um texto argumentativo em que expunha as
razões pelas quais aconselharia a leitura da obra!
Escrevi uma breve introdução enquanto procurava
mentalmente as razões que pudessem levar o mais
superficial e mundano dos leitores a pegar neste livro.
Acabei por deixar a minha imaginação e expressividade
fluírem e fui escrevendo, descarregando o vocabulário
mais rico que tinha para oferecer. Assim que terminei,
apenas contei o número de palavras, que, por sorte,
estava dentro do limite, e ergui o braço, mostrando que já
tinha terminado. A prova foi-me retirada, e passei o resto
do tempo a devanear sobre as minhas respostas, tanto
que só ao almoço é que reparei que tinha errado uma ou
duas questões e que a probabilidade de outros cinco
participantes terem acertado a todas as perguntas era
enorme, o que me deixou desanimada, pois agora tudo
dependia apenas do meu texto, texto esse que tinha
escrito contrariada e à minha maneira (ou seja, mais
literário), algo para o qual as professoras de Português já
me tinham alertado, pois os meus textos argumentativos
são bastante subjetivos e ornamentados do que, por
norma, deviam ser, o que, no exame nacional, me pode
prejudicar. Considero impensável meter todos os alunos
numa só caixa, mas isso é outra conversa!
Parecia que os deuses não estavam a meu favor e a minha
fé também não era muita. Limitei-me a encolher os
ombros, e aproveitei o resto do momento e da companhia
que tinha.
Gostei imenso do evento que ocupou a tarde, apesar de
me sentir um pouco sozinha, pois estava distanciada da
restante comitiva paivense, embora estivesse ao lado de
outros alunos. Os finalistas eram anunciados e faziam a
prova oral por ordem crescente de ciclos. Entretanto,
chegou a vez do ensino secundário, o que me deixou
automaticamente nervosa. Contudo, pensei em apenas
uma coisa: se fosse selecionada, iria entregar o melhor de
mim, e ser genuína.
Um finalista foi anunciado, e depois outro, e outro e mais
outro, num total de três rapazes e uma rapariga. Faltava
anunciar apenas um finalista, o último, tanto a nível do
ensino secundário como global. Era o momento do tudo
ou nada, que acabou por ser um dos mais felizes da minha
vida. Fui a última finalista a ser chamada, e seria a última a
fazer a prova oral.
Não me lembro de absolutamente nada do que os outros
finalistas disseram ou leram, de tão nervosa que estava.
No entanto, ser a derradeira permitiu-me observar as
características gerais de cada apresentação. Todos eles
eram bons, mas objetivos, artificiais, algo que não
considero bom. Contudo, senti-me um pouco exposta, por
ter uma apresentação absolutamente diferente, na qual
revelava um pouco de mim para o mundo e apelava ao
público.
A minha vez chegou e, num silêncio geral, caminhei para o
palco. Murmurei um tímido ´´olá`` para o apresentador, a
fim de quebrar o gelo. Sabia que queria captar a atenção
do público e cativá-los, levá-los a ouvirem-me. Decidi,
então, num momento esporádico de confiança, brincar
com umas palavras ditas pelo apresentador. Basta dizer
que foi o suficiente para o público dar duas gargalhadas, a
minha confiança em palco aumentar e a atenção focar-se
apenas no que eu dizia.
Para além de ler o excerto e dizer o que tinha planeado,
tive tempo de devanear, improvisar, e lançar uma questão
ao público à qual responderam abertamente.
Saí do palco a flutuar numa nuvem de felicidade. Tinha
cumprido o meu grande objetivo: ser ouvida e apreciada.
Restava-me apenas assistir a um momento de
entretenimento e, posteriormente, o anúncio dos
vencedores. Mais uma vez estava nervosa e não sabia se
tinha sido boa o suficiente, pois tinha forte concorrência,
que tinha ido direta ao ponto central da sua apresentação,
enquanto eu procurei ser mais expressiva e lutar por uma
causa na minha apresentação. Um dos vencedores do
ensino secundário já tinha sido anunciado, e todos os
outros já estavam no palco, com prémios recebidos e
fotos tiradas. Era o momento em que o segundo vencedor
do ensino secundário e último vencedor de todos iria ser
anunciado, o que causou algum suspense geral.
O apresentador limitou-se a dizer o meu primeiro nome e,
a partir daí, não parei de chorar até à escola, o que dá um
total de uma hora e meia a soltar lágrimas como uma
cascata. Estava imensamente feliz, tinha feito os outros
elementos do meu grupo felizes, tinha deixado a escola
orgulhosa, iria representar a zona do Tâmega e Sousa em
Braga, levando o nome de Castelo de Paiva mais à frente.
Aproveito, já agora, para agradecer a declaração de
felicitações que recebi do Senhor Presidente da Câmara, e
que é, sem dúvida, algo que não vou esquecer.
Quanto à fase final, apesar da ótima companhia e do
excelente espaço que recebeu o concurso, tudo o resto
ficou um pouco abaixo das minhas expectativas, e não
digo isto por não ter sido uma dos cinco finalistas da fase
final, apesar de, na prova de pré-seleção, ter tentado o
meu melhor e sair fora da caixa. No entanto, tenho
comigo as melhores recordações, e só não colo o meu
diploma de vencedora da Fase Intermunicipal na testa,
porque senão não via nada à frente. De qualquer forma,
sinto-me realizada, pois dei o meu melhor, e também me
sinto orgulhosa por ter representado a escola e o
concelho, que já fazem parte da pessoa que sou.
Laureana Santos, 12ºA
35
2019
Assim que colocaram a prova à minha frente, concentrei-
me em apenas responder a todos os elementos de forma
correta e rápida, pois, em caso de empate, o tempo em
que concluíamos a prova era fulcral.
Na mesa onde me encontrava a realizar a prova estava
também outro aluno do ensino secundário, e quando
olhei, vi que já redigia o texto, enquanto que eu ainda
respondia às questões de escolha múltipla. Sei que não
devia deixar que isto acontecesse, mas o medo e o receio
apoderaram-se de mim. Engoli em seco, apressei-me a
concluir as questões e avancei para o texto. Li o
enunciado, e não poderia acreditar no que me estava a
acontecer: eu, que sempre expressei o meu pequeno ódio
pelo livro, teria de fazer agora, contrariada e em cinco ou
dez minutos, um texto argumentativo em que expunha as
razões pelas quais aconselharia a leitura da obra!
Escrevi uma breve introdução enquanto procurava
mentalmente as razões que pudessem levar o mais
superficial e mundano dos leitores a pegar neste livro.
Acabei por deixar a minha imaginação e expressividade
fluírem e fui escrevendo, descarregando o vocabulário
mais rico que tinha para oferecer. Assim que terminei,
apenas contei o número de palavras, que, por sorte,
estava dentro do limite, e ergui o braço, mostrando que já
tinha terminado. A prova foi-me retirada, e passei o resto
do tempo a devanear sobre as minhas respostas, tanto
que só ao almoço é que reparei que tinha errado uma ou
duas questões e que a probabilidade de outros cinco
participantes terem acertado a todas as perguntas era
enorme, o que me deixou desanimada, pois agora tudo
dependia apenas do meu texto, texto esse que tinha
escrito contrariada e à minha maneira (ou seja, mais
literário), algo para o qual as professoras de Português já
me tinham alertado, pois os meus textos argumentativos
são bastante subjetivos e ornamentados do que, por
norma, deviam ser, o que, no exame nacional, me pode
prejudicar. Considero impensável meter todos os alunos
numa só caixa, mas isso é outra conversa!
Parecia que os deuses não estavam a meu favor e a minha
fé também não era muita. Limitei-me a encolher os
ombros, e aproveitei o resto do momento e da companhia
que tinha.
Gostei imenso do evento que ocupou a tarde, apesar de
me sentir um pouco sozinha, pois estava distanciada da
restante comitiva paivense, embora estivesse ao lado de
outros alunos. Os finalistas eram anunciados e faziam a
prova oral por ordem crescente de ciclos. Entretanto,
chegou a vez do ensino secundário, o que me deixou
automaticamente nervosa. Contudo, pensei em apenas
uma coisa: se fosse selecionada, iria entregar o melhor de
mim, e ser genuína.
Um finalista foi anunciado, e depois outro, e outro e mais
outro, num total de três rapazes e uma rapariga. Faltava
anunciar apenas um finalista, o último, tanto a nível do
ensino secundário como global. Era o momento do tudo
ou nada, que acabou por ser um dos mais felizes da minha
vida. Fui a última finalista a ser chamada, e seria a última a
fazer a prova oral.
Não me lembro de absolutamente nada do que os outros
finalistas disseram ou leram, de tão nervosa que estava.
No entanto, ser a derradeira permitiu-me observar as
características gerais de cada apresentação. Todos eles
eram bons, mas objetivos, artificiais, algo que não
considero bom. Contudo, senti-me um pouco exposta, por
ter uma apresentação absolutamente diferente, na qual
revelava um pouco de mim para o mundo e apelava ao
público.
A minha vez chegou e, num silêncio geral, caminhei para o
palco. Murmurei um tímido ´´olá`` para o apresentador, a
fim de quebrar o gelo. Sabia que queria captar a atenção
do público e cativá-los, levá-los a ouvirem-me. Decidi,
então, num momento esporádico de confiança, brincar
com umas palavras ditas pelo apresentador. Basta dizer
que foi o suficiente para o público dar duas gargalhadas, a
minha confiança em palco aumentar e a atenção focar-se
apenas no que eu dizia.
Para além de ler o excerto e dizer o que tinha planeado,
tive tempo de devanear, improvisar, e lançar uma questão
ao público à qual responderam abertamente.
Saí do palco a flutuar numa nuvem de felicidade. Tinha
cumprido o meu grande objetivo: ser ouvida e apreciada.
Restava-me apenas assistir a um momento de
entretenimento e, posteriormente, o anúncio dos
vencedores. Mais uma vez estava nervosa e não sabia se
tinha sido boa o suficiente, pois tinha forte concorrência,
que tinha ido direta ao ponto central da sua apresentação,
enquanto eu procurei ser mais expressiva e lutar por uma
causa na minha apresentação. Um dos vencedores do
ensino secundário já tinha sido anunciado, e todos os
outros já estavam no palco, com prémios recebidos e
fotos tiradas. Era o momento em que o segundo vencedor
do ensino secundário e último vencedor de todos iria ser
anunciado, o que causou algum suspense geral.
O apresentador limitou-se a dizer o meu primeiro nome e,
a partir daí, não parei de chorar até à escola, o que dá um
total de uma hora e meia a soltar lágrimas como uma
cascata. Estava imensamente feliz, tinha feito os outros
elementos do meu grupo felizes, tinha deixado a escola
orgulhosa, iria representar a zona do Tâmega e Sousa em
Braga, levando o nome de Castelo de Paiva mais à frente.
Aproveito, já agora, para agradecer a declaração de
felicitações que recebi do Senhor Presidente da Câmara, e
que é, sem dúvida, algo que não vou esquecer.
Quanto à fase final, apesar da ótima companhia e do
excelente espaço que recebeu o concurso, tudo o resto
ficou um pouco abaixo das minhas expectativas, e não
digo isto por não ter sido uma dos cinco finalistas da fase
final, apesar de, na prova de pré-seleção, ter tentado o
meu melhor e sair fora da caixa. No entanto, tenho
comigo as melhores recordações, e só não colo o meu
diploma de vencedora da Fase Intermunicipal na testa,
porque senão não via nada à frente. De qualquer forma,
sinto-me realizada, pois dei o meu melhor, e também me
sinto orgulhosa por ter representado a escola e o
concelho, que já fazem parte da pessoa que sou.
Laureana Santos, 12ºA
36
Segmentos
Este ano letivo, foi aplicado ao ensino secundário,
pela primeira vez, o referencial «Aprender com a
biblioteca escolar» e o A.E.C.P. foi convidado a
integrar essa experiência piloto promovida pela
R.B.E..
Nesse sentido, a Biblioteca Escolar, em parceria com
a disciplina de Física e Química A, desenvolveu, na
turma C do 10.º ano, um projeto denominado «O
Magnífico Mundo das Moléculas», no âmbito da
literacia da informação. Procurou-se, sobretudo,
estimular a aprendizagem desta disciplina através de
recursos pedagógicos que despertassem no aluno o
interesse e o gosto pelos conteúdos a abordar
(ligações químicas, geometria molecular, estruturas
de moléculas orgânicas e biológicas).
No que diz respeito ao trabalho colaborativo
desenvolvido, o resultado final foi muito bom.
Efetivamente, a conceção e a planificação do projeto
resultaram de uma cooperação efetiva entre a
docente de Física e Química A e professora
bibliotecária, quer através de encontros agendados
formalmente, quer informalmente ou ainda através
de comunicação via e-mail. Por sua vez, a divulgação
do projeto também foi partilhada: em reuniões de
departamento e de conselho de turma foi realizada
pela docente da disciplina; em conselho pedagógico
e online pela P.B.. Finalmente, no que diz respeito à
avaliação do projeto, também esta foi partilhada:
foram aplicados dois questionários aos alunos
baseados na análise S.W.O.T. - um online pela P.B.,
utilizando o Google Forms, e outro em sala de aula
pela docente de F.Q. A.
Quanto à documentação fornecida e aos materiais
criados, para além da planificação do projeto em si,
foram elaborados dois guiões para apoio ao módulo
de formação (um sobre métodos de pesquisa e
tratamento de informação, recorrendo ao modelo
«The Big6» e outro sobre métodos, técnicas,
procedimentos de pesquisa na Internet), uma ficha
de informação com as instruções/estrutura do
trabalho a realizar pelos alunos, cartazes de
divulgação das exposições, posters (trabalho final dos
alunos) e dois questionários de avaliação do projeto
(já referidos).
Relativamente ao apoio prestado pela biblioteca à
realização das atividades, este assumiu diversas
formas: no módulo de formação, disponibilizando
meios humanos (a P.B.) e materiais (os P.C.s, os
guiões); no apoio à realização das três exposições (a
mostra denominada «As moléculas dentro das
coisas» que serviu como ponto de partida do projeto,
a exposição dos posters elaborados pelos alunos e a
Exposição da Faculdade de Ciências da Universidade
do Porto «As moléculas que comandam a nossa
vida»), disponibilizando, mais uma vez, meios
humanos e materiais; na projeção dos
documentários sobre «A Química das Coisas»; na
utilização do espaço multimédia, para a pesquisa e
produção dos trabalhos (posters) pelos discentes e
para produção e divulgação dos cartazes das diversas
exposições…
Por fim, no que concerne ao nível de resultados nos
conhecimentos/ capacidades/ atitudes e valores
dos alunos, considerou-se que o desenvolvimento do
projeto permitiu uma melhor consolidação de alguns
conteúdos curriculares e das aprendizagens
essenciais a eles associadas, levando-os a concluir
que as moléculas são mais do que um conceito e
estão em todo o lado. Para além disso, favoreceu a
aquisição de algumas competências previstas no
perfil dos alunos, nomeadamente ao nível das
atitudes e valores: o espírito de iniciativa e
autonomia na resolução de problemas e a
capacidade de trabalhar em grupo.
A aplicação do projeto constituiu assim uma
oportunidade de mostrar o trabalho da B.E. e dos
alunos à comunidade e suscitou nos
discentes um sentimento de valorização das suas
competências, dada a exposição pública do produto
do seu trabalho. Estes valorizaram também o facto
de uma disciplina poder sair do ambiente de
aprendizagem mais usual (a sala de aula). Para além
disso, permitiu-lhes tomar consciência da
necessidade de respeitar os direitos de autor e
desenvolver competências ligadas à pesquisa,
seleção e tratamento de informação. Consideraram,
no entanto, que a sua inexperiência na realização de
projetos desta natureza dificultou um pouco o
processo e, como constrangimento, salientaram a
desatualização do hardware (e, consequentemente,
do software) disponibilizado pela biblioteca.
Refira-se, finalmente, que, no que diz respeito
especificamente à flexibilidade curricular, o
documento poderá ser reestruturado, pois apresenta
potencialidades para integrar os D.A.C. e incluir
outras disciplinas: por exemplo, Biologia, tendo em
conta a afinidade de conteúdos, e, eventualmente,
Português, para a estruturação e correção dos
trabalhos finais produzidos pelos alunos.
Aurora Monteiro
O Magnífico Mundo das Moléculas Aprender com a Biblioteca Escolar (E.S.)
37
2019
Este ano letivo, foi aplicado ao ensino secundário,
pela primeira vez, o referencial «Aprender com a
biblioteca escolar» e o A.E.C.P. foi convidado a
integrar essa experiência piloto promovida pela
R.B.E..
Nesse sentido, a Biblioteca Escolar, em parceria com
a disciplina de Física e Química A, desenvolveu, na
turma C do 10.º ano, um projeto denominado «O
Magnífico Mundo das Moléculas», no âmbito da
literacia da informação. Procurou-se, sobretudo,
estimular a aprendizagem desta disciplina através de
recursos pedagógicos que despertassem no aluno o
interesse e o gosto pelos conteúdos a abordar
(ligações químicas, geometria molecular, estruturas
de moléculas orgânicas e biológicas).
No que diz respeito ao trabalho colaborativo
desenvolvido, o resultado final foi muito bom.
Efetivamente, a conceção e a planificação do projeto
resultaram de uma cooperação efetiva entre a
docente de Física e Química A e professora
bibliotecária, quer através de encontros agendados
formalmente, quer informalmente ou ainda através
de comunicação via e-mail. Por sua vez, a divulgação
do projeto também foi partilhada: em reuniões de
departamento e de conselho de turma foi realizada
pela docente da disciplina; em conselho pedagógico
e online pela P.B.. Finalmente, no que diz respeito à
avaliação do projeto, também esta foi partilhada:
foram aplicados dois questionários aos alunos
baseados na análise S.W.O.T. - um online pela P.B.,
utilizando o Google Forms, e outro em sala de aula
pela docente de F.Q. A.
Quanto à documentação fornecida e aos materiais
criados, para além da planificação do projeto em si,
foram elaborados dois guiões para apoio ao módulo
de formação (um sobre métodos de pesquisa e
tratamento de informação, recorrendo ao modelo
«The Big6» e outro sobre métodos, técnicas,
procedimentos de pesquisa na Internet), uma ficha
de informação com as instruções/estrutura do
trabalho a realizar pelos alunos, cartazes de
divulgação das exposições, posters (trabalho final dos
alunos) e dois questionários de avaliação do projeto
(já referidos).
Relativamente ao apoio prestado pela biblioteca à
realização das atividades, este assumiu diversas
formas: no módulo de formação, disponibilizando
meios humanos (a P.B.) e materiais (os P.C.s, os
guiões); no apoio à realização das três exposições (a
mostra denominada «As moléculas dentro das
coisas» que serviu como ponto de partida do projeto,
a exposição dos posters elaborados pelos alunos e a
Exposição da Faculdade de Ciências da Universidade
do Porto «As moléculas que comandam a nossa
vida»), disponibilizando, mais uma vez, meios
humanos e materiais; na projeção dos
documentários sobre «A Química das Coisas»; na
utilização do espaço multimédia, para a pesquisa e
produção dos trabalhos (posters) pelos discentes e
para produção e divulgação dos cartazes das diversas
exposições…
Por fim, no que concerne ao nível de resultados nos
conhecimentos/ capacidades/ atitudes e valores
dos alunos, considerou-se que o desenvolvimento do
projeto permitiu uma melhor consolidação de alguns
conteúdos curriculares e das aprendizagens
essenciais a eles associadas, levando-os a concluir
que as moléculas são mais do que um conceito e
estão em todo o lado. Para além disso, favoreceu a
aquisição de algumas competências previstas no
perfil dos alunos, nomeadamente ao nível das
atitudes e valores: o espírito de iniciativa e
autonomia na resolução de problemas e a
capacidade de trabalhar em grupo.
A aplicação do projeto constituiu assim uma
oportunidade de mostrar o trabalho da B.E. e dos
alunos à comunidade e suscitou nos
discentes um sentimento de valorização das suas
competências, dada a exposição pública do produto
do seu trabalho. Estes valorizaram também o facto
de uma disciplina poder sair do ambiente de
aprendizagem mais usual (a sala de aula). Para além
disso, permitiu-lhes tomar consciência da
necessidade de respeitar os direitos de autor e
desenvolver competências ligadas à pesquisa,
seleção e tratamento de informação. Consideraram,
no entanto, que a sua inexperiência na realização de
projetos desta natureza dificultou um pouco o
processo e, como constrangimento, salientaram a
desatualização do hardware (e, consequentemente,
do software) disponibilizado pela biblioteca.
Refira-se, finalmente, que, no que diz respeito
especificamente à flexibilidade curricular, o
documento poderá ser reestruturado, pois apresenta
potencialidades para integrar os D.A.C. e incluir
outras disciplinas: por exemplo, Biologia, tendo em
conta a afinidade de conteúdos, e, eventualmente,
Português, para a estruturação e correção dos
trabalhos finais produzidos pelos alunos.
Aurora Monteiro
O Magnífico Mundo das Moléculas
38
Segmentos
O Dia Nacional da Cultura Científica, 24 de
novembro, que foi instituído em 1997, para
homenagear o nascimento de Rómulo de
Carvalho e divulgar o seu trabalho na promoção
da cultura científica e no ensino da Ciência.
Professor, metodólogo, investigador, historiador,
autor de manuais escolares, de livros de
divulgação científica e de poesia, estes últimos sob
o pseudónimo de António Gedeão, afirmava que o
“Universo é feito essencialmente de coisa
nenhuma”. Revelou-se como poeta apenas em
1956, com a obra Movimento Perpétuo, a que se
juntaram muitas outras. A beleza da sua poesia
deve-se, em grande parte, à capacidade de
interpretação da física, da química e da biologia
do mundo, associadas a alguma reflexão filosófica
e humorismo suave.
Os alunos da turma C do 10º ano apresentaram,
após apurada pesquisa de temas do seu interesse
que se enquadravam no objetivo da efeméride,
um cartaz por grupo, enriquecido com um poema
de António Gedeão. O produto desta atividade
esteve exposto na Biblioteca Escolar na semana
de 18 a 23 de novembro, sensibilizando assim a
comunidade educativa para a importância do
conhecimento científico, ao mesmo tempo que se
comemorava o dia Nacional da Cultura Científica
(24 de novembro).
Esta atividade permitiu
desenvolver algumas
competências do perfil
do aluno, em domínios
como: linguagem e
textos, informação e
comunicação,
pensamento crítico e
pensamento criativo,
relacionamento interpessoal, desenvolvimento
pessoal e autonomia, sensibilidade estética e
artística, e saber científico, técnico e tecnológico.
O resultado deste trabalho (parceria entre a área
disciplinar de Física e Química e a Biblioteca
Escolar) culminou com uma aula na Biblioteca
dada em conjunto pelas professoras Elvira Pita,
em representação da área disciplinar, e Aurora
Monteiro, professora Bibliotecária. Os alunos
participaram com entusiasmo e grande sentido de
responsabilidade na concretização das tarefas
inerentes ao desenvolvimento da ação.
COMEMORAÇÃO DO DIA NACIONAL DA CULTURA CIENTÍFICA
Exposição na Biblioteca Escolar orientada para o conhecimento científico
“Neste projeto, a partir do poema “Pedra filosofal”
de António Gedeão, fizemos uma ligação entre a
poesia e a própria disciplina, que resultou num
trabalho que esteve exposto na nossa biblioteca.”
Alunos da turma 10.º C
“O Magnífico Mundo das Moléculas”
”Num mundo considerado tão simples, existem milhares de moléculas e nelas estão
presentes a Biologia e a Química. Assim, fizemos uma exposição onde ilustramos
“coisas” (leite, café, sono, chocolate…) e a ciência que as representa.
Alunos da turma 10.º C
39
2019
No dia 30 de janeiro de 2019, os alunos das três
turmas do décimo ano deslocaram-se ao
Departamento de Química e Bioquímica da
Faculdade de Ciências da Universidade do Porto
para assistirem a uma palestra apresentada pelo
Dr. João Paiva, docente daquela instituição e
autor de manuais escolares de Química,
integrada nas comemorações dos 150 anos da
Tabela Periódica.
Dos objetivos desta atividade destacam-se a
comemoração do Ano Internacional da Tabela
Periódica, a consolidação e alargamento do
espetro de conhecimentos sobre a mesma, a
sensibilização para a importância do
conhecimento científico e o estabelecer de
contato com uma Instituição de Ensino Superior
como mecanismo de motivação para o
prosseguimento de estudos.
“150 anos de química para o mundo:
a Tabela periódica, a ciência, a culTura…”
“Esta atividade decorreu na “Faculdade de
Ciências da Universidade do Porto”. Aí
assistimos a uma palestra apresentada pelo
professor João Paiva. O tema principal foi a
tabela periódica e a comemoração do
aniversário da sua publicação.”
Alunos da turma 10.º C
“Um projeto direcionado para os problemas
ambientais. Foram distribuídos panfletos e sacos de
pano, como estratégia de sensibilização para a
necessidade de preservar o ambiente e o nosso Planeta.
Foi também sorteado um cabaz com produtos
biológicos e recicláveis.”
Alunos da turma 10.º C
“Pelo ar que respiramos” Projeto DAC
40
Segmentos
A tividade desenvolvida na Biblioteca
Escolar, no dia 3 de abril, durante a
Semana da Leitura e integrada nas
comemorações do Ano Internacional da Tabela
Periódica. Contamos, mais uma vez, com a
colaboração do Dr. João Paiva, para, com o seu
dinamismo e saber científico, envolver os nossos
alunos no processo de procura e aquisição do
conhecimento científico.
O Dr. João Paiva é Professor
Associado no Departamento
de Química e Bioquímica e
membro da Unidade de Ensino
das Ciências da Faculdade de
Ciências da Universidade do
Porto. É agregado em Didática
e coordenador do núcleo de
"Cultura Científica, Multimédia e Educação" do
Centro de Investigação em Química da
Universidade do Porto. É diretor do
Doutoramento em Ensino e Divulgação das
Ciências. É autor de cerca de 30 livros (20 são
manuais escolares). Coautor ou autor dos livros
Porque Pirilampiscam os pirilampos (Gradiva,
2014), Ensino Experimental das Ciências – Um
Guia para Professores do Ensino Secundário
(Editora UP, 2012), Quase poesia quase química
(SPQ, 2012), Educação, Ciência e Religião (Gradiva,
2010), Este Gesto de Ser – poesia (Sagesse, 2010),
Fascínio de ser professor (Texto
Editores, 2007) e Sexualidade e Afectos
(Plátano, 2002). O seu principal
interesse situa-se nas relações da
ciência com outras áreas do saber,
nomeadamente com poesia, filosofia,
religião, divulgação, sociologia e
educação.
Tabela Periódica e os seus 150 anos: a química, o
mundo, o sonho e a realidade
Realizada no dia 14 de junho, esta atividade contou
com a presença do Dr. José Carlos Xavier, cientista
polar, biólogo marinho e
investigador do Instituto do Mar da
Universidade de Coimbra.
O relato empolgado da sua
experiência enquanto cientista polar
prendeu a atenção dos nossos
alunos, em duas sessões, uma para o
8º ano e outra para o ensino secundário.
Durante as sessões alertou para os problemas
ambientais que assolam o nosso planeta,
apresentando perspetivas de futuro em termos de
sustentabilidade. Desta forma incutiu nos alunos o
reconhecimento da necessidade de mudar os
comportamentos de forma a preservar o ambiente
e o planeta.
Experiência Antártica
“O cientista José Xavier apresentou uma palestra
na nossa biblioteca sobre a sua experiência na
Antártida, de forma dinâmica e estimulante. Ao
longo da apresentação, revelou-nos um pouco do
seu percurso académico e profissional.“
Alunos da turma 10.º C
41
2019
Atividade direcionada para o 4º ano de
escolaridade e desenvolvida na Biblioteca por
dois alunos de doutoramento da Faculdade de
Ciências da Universidade do Porto, orientados
pela Dra. Carla Morais, mestre em Educação
Multimédia e Doutorada em Ensino e Divulgação
das Ciências. É ainda Professora Auxiliar e
membro da Unidade de Ensino das Ciências da
Faculdade de Ciências da Universidade do Porto e
está envolvida na dinamização de Cursos de
Formação Contínua de Professores,
desempenhando funções de formadora. É
coautora de manuais escolares, de livros de
divulgação científica e de software educativo para
o ensino da Química e da Física.
Esta atividade foi desenvolvida com o intuito de
despertar nos mais novos o gosto pela ciência,
sensibilizando-os para a compreensão do mundo
que os rodeia através de um olhar científico, e
para a noção de que a ciência pode explicar
muitos fenómenos do seu dia-a-dia; pretendeu-se
incutir nos alunos a perceção de que existe um
método científico para explorar fenómenos
químicos através de experiências e promover o
aprofundamento da relação entre o
conhecimento literário e o científico. A atividade
foi desenvolvida com o recurso a muitas
experiências de simples execução em simultâneo
com a apresentação de uma história e atividades
de consolidação registadas em documento
próprio, que depois foi analisado pelos monitores
e tendo o resultado integrado o seu estudo e
trabalho de pesquisa enquanto doutorandos do
Departamento de Química e Bioquímica.
Realizada no dia 14 de junho, esta atividade contou
com a presença do Dr. José Carlos Xavier, cientista
polar, biólogo marinho e
investigador do Instituto do Mar da
Universidade de Coimbra.
O relato empolgado da sua
experiência enquanto cientista polar
prendeu a atenção dos nossos
alunos, em duas sessões, uma para o
8º ano e outra para o ensino secundário.
Durante as sessões alertou para os problemas
ambientais que assolam o nosso planeta,
apresentando perspetivas de futuro em termos de
sustentabilidade. Desta forma incutiu nos alunos o
reconhecimento da necessidade de mudar os
comportamentos de forma a preservar o ambiente
e o planeta.
“O cientista José Xavier apresentou uma palestra
na nossa biblioteca sobre a sua experiência na
Antártida, de forma dinâmica e estimulante. Ao
longo da apresentação, revelou-nos um pouco do
seu percurso académico e profissional.“
Alunos da turma 10.º C
Projetos desenvolvidos na disciplina de Física e Química
“Com todos estes projetos, compreendemos que, tanto a
Física como a Química, não estão apenas presentes na sala
de aula, como também em tudo o que nos rodeia!“
Alunos da
turma 10.º C
HISTÓRIAS QUÍMICA
42
Segmentos
No âmbito de Domínios de Autonomia Curricular
(DAC), um trabalho de Projeto que dá possibilidade
aos alunos de experienciar atividades
enriquecedoras do seu currículo e de adquirir
métodos de trabalho e de pesquisa de informação
importantes para as suas realizações futuras, a
turma do 10.° B escolheu debruçar-se sobre o tema
da Obsolescência Programada. Este trabalho
pretende, igualmente, informar e alertar as pessoas
para os perigos e consequências que a
obsolescência programada tem para a sociedade e
para o meio ambiente. Deste modo, foi também
associado ao Projeto PES.
A obsolescência programada é uma tática que
consiste em reduzir a vida útil de um produto
propositadamente, de modo a torná-lo obsoleto ou
não funcional, num curto período de tempo, para
aumentar o consumo. Essa estratégia estimula o
consumismo através do forte apelo do Marketing
que induz à compra de modelos modernos e
atrativos, e não ao conserto do produto. Em alguns
casos, a reparação torna-se, propositadamente,
mais cara para que o cliente não tenha alternativa.
Até à década de 20 do século passado, os produtos
eram produzidos para que durassem o máximo
possível. Mas, após a crise económica de 1929 e a
explosão do consumo em massa nos anos 50, a
mentalidade mudou e os empresários começaram a
usar essa tática, violando os direitos do consumidor.
A obsolescência programada é responsável por um
consumismo desenfreado e, consequentemente,
por uma produção excessiva de lixo. A produção de
lixo eletrónico aumenta exponencialmente a cada
ano. No entanto, esses resíduos ainda não possuem
um destino seguro e sustentável.
No sentido de complementar este projeto, realizou-
se uma visita à Forall Phones, uma empresa em
ascenção que se dedica à venda de telemóveis
recondicionados, com o objetivo de permitir a todos
o acesso à tecnologia de melhor qualidade e tornar
o mundo mais sustentável. Esta empresa teve início
na luta por um sonho de um rapaz chamado José
Costa Rodrigues, que queria um telemóvel novo,
mas não tinha possibilidades para o comprar.
Devido à sua força de vontade, José descobriu que
conseguia arranjar
telemóveis estreando-se,
assim, muito cedo como
empreendedor no
mundo dos negócios e
dos telemóveis. A Forall
Phones conta com a
ajuda de cerca de 350
Shapers (influenciadores),
estudantes universitários,
que divulgam a empresa
e tem mais de 80
colaboradores. A empresa
tem, neste momento, 8
lojas fixas em Portugal e
Espanha que compram
telemóveis ou obtêm-nos a partir de retomas e
doações, distribuidores, clientes, lojas e
fornecedores. Depois testa e repara os telemóveis e
finalmente dedica-se à sua venda a um preço
acessível. Os telemóveis arranjados denominam-se
telemóveis recondicionados, uma vez que contêm
peças de vários telemóveis. Devido ao
recondicionamento dos telemóveis antigos, foram
evitadas cinco toneladas de lixo eletrónico e 1621
toneladas de CO2 não foram libertadas para a
atmosfera.
Com este trabalho, pode-se perceber que um meio
ambiente saudável e equilibrado depende de ações
coletivas, uma vez que há um vínculo inerente entre
produção e consumo e daí decorrem reações em
cadeia que impactam diretamente a
sustentabilidade socioambiental. Neste sentido,
entende-se que o desenvolvimento sustentável
deve pautar as ações do Estado, empresas e
consumidores num todo. Uma pessoa sozinha não
consegue mudar o mundo, mas pequenos
atos de muitas pessoas conseguem.
Por último, ficam os agradecimentos aos
professores da turma, especialmente ao diretor de
turma, professor António Vale, à Direção do
Agrupamento de Escolas de Castelo de Paiva, à
Câmara Municipal deste concelho, bem como à
empresa Forall Phones que permitiram a realização deste projeto.
Alunos do 10.º B
OBSOLESCÊNCIA PROGRAMADA
43
2019
No âmbito de Domínios de Autonomia Curricular
(DAC), um trabalho de Projeto que dá possibilidade
aos alunos de experienciar atividades
enriquecedoras do seu currículo e de adquirir
métodos de trabalho e de pesquisa de informação
importantes para as suas realizações futuras, a
turma do 10.° B escolheu debruçar-se sobre o tema
da Obsolescência Programada. Este trabalho
pretende, igualmente, informar e alertar as pessoas
para os perigos e consequências que a
obsolescência programada tem para a sociedade e
para o meio ambiente. Deste modo, foi também
associado ao Projeto PES.
A obsolescência programada é uma tática que
consiste em reduzir a vida útil de um produto
propositadamente, de modo a torná-lo obsoleto ou
não funcional, num curto período de tempo, para
aumentar o consumo. Essa estratégia estimula o
consumismo através do forte apelo do Marketing
que induz à compra de modelos modernos e
atrativos, e não ao conserto do produto. Em alguns
casos, a reparação torna-se, propositadamente,
mais cara para que o cliente não tenha alternativa.
Até à década de 20 do século passado, os produtos
eram produzidos para que durassem o máximo
possível. Mas, após a crise económica de 1929 e a
explosão do consumo em massa nos anos 50, a
mentalidade mudou e os empresários começaram a
usar essa tática, violando os direitos do consumidor.
A obsolescência programada é responsável por um
consumismo desenfreado e, consequentemente,
por uma produção excessiva de lixo. A produção de
lixo eletrónico aumenta exponencialmente a cada
ano. No entanto, esses resíduos ainda não possuem
um destino seguro e sustentável.
No sentido de complementar este projeto, realizou-
se uma visita à Forall Phones, uma empresa em
ascenção que se dedica à venda de telemóveis
recondicionados, com o objetivo de permitir a todos
o acesso à tecnologia de melhor qualidade e tornar
o mundo mais sustentável. Esta empresa teve início
na luta por um sonho de um rapaz chamado José
Costa Rodrigues, que queria um telemóvel novo,
mas não tinha possibilidades para o comprar.
Devido à sua força de vontade, José descobriu que
conseguia arranjar
telemóveis estreando-se,
assim, muito cedo como
empreendedor no
mundo dos negócios e
dos telemóveis. A Forall
Phones conta com a
ajuda de cerca de 350
Shapers (influenciadores),
estudantes universitários,
que divulgam a empresa
e tem mais de 80
colaboradores. A empresa
tem, neste momento, 8
lojas fixas em Portugal e
Espanha que compram
telemóveis ou obtêm-nos a partir de retomas e
doações, distribuidores, clientes, lojas e
fornecedores. Depois testa e repara os telemóveis e
finalmente dedica-se à sua venda a um preço
acessível. Os telemóveis arranjados denominam-se
telemóveis recondicionados, uma vez que contêm
peças de vários telemóveis. Devido ao
recondicionamento dos telemóveis antigos, foram
evitadas cinco toneladas de lixo eletrónico e 1621
toneladas de CO2 não foram libertadas para a
atmosfera.
Com este trabalho, pode-se perceber que um meio
ambiente saudável e equilibrado depende de ações
coletivas, uma vez que há um vínculo inerente entre
produção e consumo e daí decorrem reações em
cadeia que impactam diretamente a
sustentabilidade socioambiental. Neste sentido,
entende-se que o desenvolvimento sustentável
deve pautar as ações do Estado, empresas e
consumidores num todo. Uma pessoa sozinha não
consegue mudar o mundo, mas pequenos
atos de muitas pessoas conseguem.
Por último, ficam os agradecimentos aos
professores da turma, especialmente ao diretor de
turma, professor António Vale, à Direção do
Agrupamento de Escolas de Castelo de Paiva, à
Câmara Municipal deste concelho, bem como à
empresa Forall Phones que permitiram a realização deste projeto.
Alunos do 10.º B
OBSOLESCÊNCIA PROGRAMADA
“Mudar o mundo é uma missão muito mais nobre do que vender telemóveis. Ajudamos pouco em cada telemóvel, mas esse pouco duas mil, três mil ou quatro mil vezes faz a diferença, e já estamos a ajudar a salvar o mundo.”
Forall Phones
“
44
Segmentos
DIA DA TERRA
H á 4600 milhões de anos, uma
nébula solar primitiva deu origem
a um conjunto de planetas e
outros astros, que formam o
sistema solar. Um deles é o nosso planeta, a nossa
casa, ou seja, a Terra. Se o seu nascimento foi um
processo conturbado - com agregação de
materiais (acreção) e colisões entre aglomerados
desses materiais, tudo a temperaturas
extraordinariamente elevadas - a sua ”infância e
adolescência” não foram etapas fáceis. O nosso
planeta passou por vários processos até se
transformar no que hoje conhecemos. Uma dessas
etapas, provavelmente a mais importante, foi o
aparecimento da vida, que distingue a Terra de
todos os outros planetas do sistema solar.
A existência de vida na Terra, facto de que tanto
nos orgulhamos, poderá estar em perigo, dado
que é cada vez maior o número de espécies que se
extinguem no planeta ou que estão em vias de
extinção.
A turma do 10º B, do Agrupamento de Escolas de
Castelo de Paiva, no âmbito da disciplina de
Biologia/Geologia, elaborou pequenos textos
sobre espécies que já se extinguiram ou estão em
vias de extinção, que de seguida se apresentam,
como forma de assinalar o Dia Da Terra, que se
comemorou a 22 de abril.
Os pandas gigantes são animais selvagens que
provêm de uma enorme família da mesma
espécie. Estes encontram-se distribuídos por mais
de 16 províncias e regiões do Leste e Sul da China.
Atualmente, o panda encontra-se de forma
dispersa no topo do Planalto Tibetano e nas
florestas ao longo da encosta sul das Montanhas
Qinling. O número total de pandas gigantes é de
1600, fazendo com que esta espécie se torne rara
e valiosa.
Finalmente, o facto do número desta espécie ser
muito reduzido deve-se ao agravamento das
alterações climáticas, ao impacto negativo do
Homem, à sua reprodução pouco eficaz e ao facto
de este animal ter uma alimentação muito
restrita.
Amélia Fontes , José Moreira e Mariana Correia
O PANDA GIGANTE EM VIAS
DE EXTINÇÃO
A baleia azul é a maior espécie de mamíferos marinhos
existente na Terra. Estas podem chegar até às 180
toneladas de peso e 30 metros de comprimento. O seu
corpo longo apresenta tons azul-acinzentados no dorso
e tons mais claros no ventre. É também o animal mais
ruidoso do mundo, uma vez que emite sons de baixa
frequência, mais fortes que um som de um avião a jato,
que podem ser ouvidos a mais de oitocentos
quilómetros de distância.
Esta espécie marinha está na lista dos animais
ameaçados de extinção desde os anos 60,
principalmente devido à sua caça intensa e
indiscriminada. Durante este período, estima-se terem
sido caçadas 350 000 baleias azuis o que diminuiu,
drasticamente, o número destes mamíferos. A poluição
marinha e o aquecimento global são outros desafios
enfrentados por estas baleias, visto que afetam a
disponibilidade de recursos alimentares,
comprometendo, assim, a sobrevivência da espécie. A
extinção da baleia azul está a ser combatida por
mecanismos de proteção adotados pela comunidade
internacional em 1996.
Bárbara Gabriel e Beatriz Pereira
45
2019
DIA DA TERRA
O rinoceronte branco é a maior das cinco
espécies existentes de rinocerontes. Esta espécie
pode ser dividida em duas subespécies: o
rinoceronte branco do sul, considerada uma
espécie em risco de extinção (com uma
população estimada em 21.077 indivíduos, em
2015) e o rinoceronte branco do norte, que é o
mais raro e que está funcionalmente extinto. O
último macho do rinoceronte branco morreu no
ano passado, e restam apenas duas fêmeas que
estão salvaguardadas num jardim zoológico.
O rinoceronte branco do norte está
funcionalmente extinto devido à sua caça
excessiva. Esta é realizada com o objetivo de
recolher os seus chifres. Um dos motivos desta
prática é a crença nas propriedades medicinais
desses chifres, nomeadamente na cura do
cancro. No entanto, o valor medicinal dos
mesmos nunca foi comprovado cientificamente.
Outros fatores que influenciaram a extinção
desta espécie foram as queimadas e a exploração
mineira, que provocaram uma redução do seu
habitat, colocando assim em risco a sua
sobrevivência.
Após vários anos de investigação, os cientistas já
conseguiram produzir um embrião híbrido (com
oócitos de rinoceronte branco do sul e
espermatozoides de rinoceronte branco do
norte). No entanto, os cientistas tencionam ir
mais longe e tentar obter um puro rinoceronte
branco do norte. A ciência é algo que leva todos
os seus aprendizes em busca dos segredos da
Natureza. Será este mais um dos segredos da
Natureza? Será que esta descoberta constitui o
início do renascer do nosso planeta?
Tânia Vieira, Bárbara Caetano e Marco Lopes
RINOCERONTE BRANCO
A baleia azul é a maior espécie de mamíferos marinhos
existente na Terra. Estas podem chegar até às 180
toneladas de peso e 30 metros de comprimento. O seu
corpo longo apresenta tons azul-acinzentados no dorso
e tons mais claros no ventre. É também o animal mais
ruidoso do mundo, uma vez que emite sons de baixa
frequência, mais fortes que um som de um avião a jato,
que podem ser ouvidos a mais de oitocentos
quilómetros de distância.
Esta espécie marinha está na lista dos animais
ameaçados de extinção desde os anos 60,
principalmente devido à sua caça intensa e
indiscriminada. Durante este período, estima-se terem
sido caçadas 350 000 baleias azuis o que diminuiu,
drasticamente, o número destes mamíferos. A poluição
marinha e o aquecimento global são outros desafios
enfrentados por estas baleias, visto que afetam a
disponibilidade de recursos alimentares,
comprometendo, assim, a sobrevivência da espécie. A
extinção da baleia azul está a ser combatida por
mecanismos de proteção adotados pela comunidade
internacional em 1996.
Bárbara Gabriel e Beatriz Pereira
BALEIA AZUL
46
Segmentos
PANTERA NEGRA
A pantera negra é um animal com cerca de 1,88 m
de comprimento e que pesa, geralmente, entre 70
a 90 kg. Acredita-se que esta seja capaz de se
alimentar de 80 espécies diferentes. Devido à caça
furtiva, perda de habitat e da competição por
presas, a pantera foi considerada uma espécie de
extinção. Por esse mesmo motivo, só pode ser
encontrada, com raridade, no Sudeste Asiático e
na Floresta Amazónica. No entanto, este facto
realimenta a esperança dos ambientalistas que,
desta forma, sentem que ainda é possível salvar
as panteras negras da sua completa extinção.
Nos anos 50 a 60, a caça deste animal era
legal, mas ninguém se atrevia a matar uma
pantera negra devido ao seu significado místico.
Além disso, ela é conhecida pela sua agilidade,
força e visão, o que a torna, por vezes, uma
inspiração para a criação de lendas, mitos e até
mesmo produções cinematográficas, como por
exemplo o filme “Black Panther” e a alcunha
atribuída a Eusébio, antigo jogador do futebol
português, devido à sua agilidade e rapidez..
Leonor Fernandes, Inês Mendes e Pedro Carvalho
ARARA AZUL A arara azul, ou arara azul grande, é um nome popular
atribuído à espécie Anodorhynchus hyacinthinus. É
uma ave de exuberante plumagem azul, com uma faixa
amarela ao redor dos olhos e outra próximo da
mandíbula, tem bico curvo e forte e uma cauda longa.
Pode medir até 1,5 m desde a cabeça até à ponta da
cauda e pesar até 1,5 Kg. Esta ave é da família dos
psitacídeos, tal como os papagaios e os periquitos,
entre outros. Existem 3 espécies conhecidas de araras
azuis: a arara azul grande, a arara azul de Lear e a arara
azul pequena, sendo a última considerada extinta e as
outras duas em vias de extinção.
Atualmente esta está classificada pela International
Union for Conservation of Nature (IUCN) como
vulnerável, ou seja, ainda não se encontra extinta, mas
enfrenta um risco elevado de extinção. Isto deve-se
principalmente ao facto de que esta espécie teve uma
grande redução da sua população devido a fatores
como a caça e a captura desses animais para o
comércio ilegal. As araras azuis são dóceis, permitindo
a aproximação do ser humano, o que facilita a sua
captura. Outro dos fatores condicionantes foi a perda
de habitat, o qual é, muitas vezes, destruído para o
desenvolvimento da agropecuária e aumento das
cidades. Ventos, chuvas e queimadas são as principais
ameaças pois destroem as árvores que estas aves
utilizam para os seus ninhos e para a sua alimentação.
No entanto, devido ao esforço de biólogos e de
conservacionistas, o número destas aves tem vindo a
aumentar, especialmente no Brasil.
Por ser um animal atraente, que chama a atenção, e
carismático, a arara-azul tem sido utilizada como
espécie bandeira - espécie escolhida para representar
uma causa ambiental, usada para angariar mais apoio
para a conservação da biodiversidade no geral.
Marta Rodrigues, Diana Silva e Inês Carvalho
47
2019
A arara azul, ou arara azul grande, é um nome popular
atribuído à espécie Anodorhynchus hyacinthinus. É
uma ave de exuberante plumagem azul, com uma faixa
amarela ao redor dos olhos e outra próximo da
mandíbula, tem bico curvo e forte e uma cauda longa.
Pode medir até 1,5 m desde a cabeça até à ponta da
cauda e pesar até 1,5 Kg. Esta ave é da família dos
psitacídeos, tal como os papagaios e os periquitos,
entre outros. Existem 3 espécies conhecidas de araras
azuis: a arara azul grande, a arara azul de Lear e a arara
azul pequena, sendo a última considerada extinta e as
outras duas em vias de extinção.
Atualmente esta está classificada pela International
Union for Conservation of Nature (IUCN) como
vulnerável, ou seja, ainda não se encontra extinta, mas
enfrenta um risco elevado de extinção. Isto deve-se
principalmente ao facto de que esta espécie teve uma
grande redução da sua população devido a fatores
como a caça e a captura desses animais para o
comércio ilegal. As araras azuis são dóceis, permitindo
a aproximação do ser humano, o que facilita a sua
captura. Outro dos fatores condicionantes foi a perda
de habitat, o qual é, muitas vezes, destruído para o
desenvolvimento da agropecuária e aumento das
cidades. Ventos, chuvas e queimadas são as principais
ameaças pois destroem as árvores que estas aves
utilizam para os seus ninhos e para a sua alimentação.
No entanto, devido ao esforço de biólogos e de
conservacionistas, o número destas aves tem vindo a
aumentar, especialmente no Brasil.
Por ser um animal atraente, que chama a atenção, e
carismático, a arara-azul tem sido utilizada como
espécie bandeira - espécie escolhida para representar
uma causa ambiental, usada para angariar mais apoio
para a conservação da biodiversidade no geral.
Marta Rodrigues, Diana Silva e Inês Carvalho
A foca monge do caribe ( Monachus Tropicallis)
era uma espécie que habitava o Mar das Caraíbas
podendo medir entre 2,2m e 2,4m e pesava cerca
de 130kg. Alimentava-se essencialmente de
peixes, crustáceos e cefalópodes.
O tubarão das Caraíbas era o seu principal
predador. No entanto, foi a caça furtiva desta
foca, por parte do homem, que levou à sua
extinção. Esta espécie começou a ser caçada
devido à sua pele e gordura, mas a sua captura
intensificou-se quando se gerou a ideia de que
esta foca era uma ameaça à conservação do
peixe.
Este mamífero foi avistado pela última vez em
1952, sendo declarado como extinto em 2008.
Inês Sampaio, Maria João Martins e Diogo Mota
FOCA MONGE DO CARIBE
48
Segmentos
O urso polar sobrevive a uma temperatura que varia
de -37°C a -45°C, graças a duas camadas de pele e
uma camada de gordura de 11,5 cm de espessura
que fazem o isolamento térmico de seu corpo.
Assim, corre sério risco de desaparecer da natureza,
uma vez que o aquecimento global do planeta
aumenta o risco de extinção desse animal. Este
contribui, igualmente, para o descongelamento dos
glaciares e reduz o espaço para que eles se
locomovam e, consequentemente, a oferta de
comida também diminui.
O território canadiano abriga 60% dos 20 mil a 25 mil
ursos polares existentes. Para tentar proteger o
animal do risco de extinção o país, juntamente com a
Rússia, os Estados Unidos, a Groenlândia e a
Noruega, financiou pesquisas científicas para
identificar populações mais vulneráveis.
A Rússia e o Canadá classificaram o animal como
uma espécie vulnerável. Em 2008, os Estados Unidos
classificaram o urso polar do Alasca como uma
espécie ameaçada de extinção e, por isso, requer
proteção especial. O anúncio foi feito um dia após a
Justiça americana estabelecer um prazo para que o
governo incluísse o mamífero no programa de
proteção aos animais do país.
Para lembrar a importância da luta de sobrevivência
da espécie, a ONG wwf (World Wildlife Fund, no
português “Fundo Mundial para a Natureza”)
declarou 2013 como o “Ano Internacional do Urso
Polar”, data que marca o 40º aniversário do acordo
para a prevenção da espécie.
João Pedro Rodrigues , Maria Inês Pinto e Rafael
Silva
LINCE IBÉRICO
O lince ibérico é um mamífero da família dos
felinos, que atualmente habita apenas em Espanha.
Este caracteriza-se pelas orelhas peludas, pernas
longas, cauda curta e um colar de pelo que se
assemelha a uma barba. O lince ibérico tem uma
cor castanho amarelada e manchas escuras. Tem
um crânio encurtado, o que maximiza a força da
mordidela dos seus caninos. O seu focinho é mais
estreito e tem mandíbulas mais longas e caninos
menores do que os animais que se alimentam de
presas maiores. O lince ibérico tem pupilas verticais
e uma visão excelente, o que lhe permite ser um
bom caçador. Apresenta certas adaptações que
melhoram a sua capacidade de capturar e matar
pequenas presas entre as quais o coelho europeu.
É uma espécie em perigo de extinção, no entanto já
esteve em perigo crítico até 2015, sendo o felino
mais ameaçado de todos. De acordo com o grupo
de conservação SOS Lynx, se o lince ibérico
desaparecesse, seria a primeira espécie de felinos a
ficar extinta desde os tempos pré-históricos. Está
classificado como espécie em perigo por várias
organizações, incluindo a União Internacional para a
Conservação da Natureza (IUCN).
A forma mais eficaz de combater a extinção do lince
ibérico é através da sua reprodução em cativeiro e
da reintrodução da espécie no seu habitat.
Inês Regina, Maria de Fátima Barbosa e Pedro Anjo
URSO POLAR
49
2019
O urso polar sobrevive a uma temperatura que varia
de -37°C a -45°C, graças a duas camadas de pele e
uma camada de gordura de 11,5 cm de espessura
que fazem o isolamento térmico de seu corpo.
Assim, corre sério risco de desaparecer da natureza,
uma vez que o aquecimento global do planeta
aumenta o risco de extinção desse animal. Este
contribui, igualmente, para o descongelamento dos
glaciares e reduz o espaço para que eles se
locomovam e, consequentemente, a oferta de
comida também diminui.
O território canadiano abriga 60% dos 20 mil a 25 mil
ursos polares existentes. Para tentar proteger o
animal do risco de extinção o país, juntamente com a
Rússia, os Estados Unidos, a Groenlândia e a
Noruega, financiou pesquisas científicas para
identificar populações mais vulneráveis.
A Rússia e o Canadá classificaram o animal como
uma espécie vulnerável. Em 2008, os Estados Unidos
classificaram o urso polar do Alasca como uma
espécie ameaçada de extinção e, por isso, requer
proteção especial. O anúncio foi feito um dia após a
Justiça americana estabelecer um prazo para que o
governo incluísse o mamífero no programa de
proteção aos animais do país.
Para lembrar a importância da luta de sobrevivência
da espécie, a ONG wwf (World Wildlife Fund, no
português “Fundo Mundial para a Natureza”)
declarou 2013 como o “Ano Internacional do Urso
Polar”, data que marca o 40º aniversário do acordo
para a prevenção da espécie.
João Pedro Rodrigues , Maria Inês Pinto e Rafael
Silva
DIAS
COMEMORATIVOS
Os dias comemorativos servem para celebrar
as vitórias alcançadas, relembrar-nos do
amor que devemos transmitir ao próximo
ou, simplesmente, festejar outros
aniversários que carregam as memórias de
mais um ano que passou.
Na minha opinião, as festividades ajudam-nos
a evoluir, tanto em relação ao outro, como
ao ambiente. Eles transmitem a ideia de
gratidão ao que nos rodeia e sustenta.
Podem, por outro lado, ser mal
interpretados, sendo que nestes dias há
pessoas que realizam certas ações que
deveriam fazer todos os dias.
Assim, posso concluir que, os dias
comemorativos são importantes para
acender mais luzes na nossa caminhada,
embora, quando não interiorizamos a sua
mensagem, só entendemos o valor de algo
quando já é tarde demais.
Beatriz, 7.º A
50
Segmentos
No meu peito há uma porta
Que está sempre trancada.
Ninguém lhe toca
E não será empurrada.
Dentro dela está a felicidade
Que se apaga com a idade.
Nela vive um menino
Que adora brincar
No seu abrigo
Sem ninguém o perturbar.
Esse menino está a crescer
E a felicidade a desaparecer.
Um dia a porta abriu
E o menino descobriu
Que o mundo é maior
Do que apenas o que ele viu.
César Bessa, n.º 4, 9.ºG
No meu peito
No meu peito há uma porta,
No meu coração um peso desconhecido
Devido a tanta mágoa e convencido
De que não sei como a apagar.
Com coragem que é a base dos mais fortes.
Com respeito e sempre a lutar,
Sem nunca descansar
Para os obstáculos ultrapassar.
António Silva, n.º 20, 9.ºG
A vida
No meu peito há uma porta
Onde o coração está a bater.
Essa porta está fechada
Talvez seja por não te ver.
À espera está de ti
A minha porta fechada,
À espera que tu batas
E me faças uma mulher amada.
A sonhar contigo estou
No meu peito encantado
À espera do príncipe desejado.
Quando chegares
Ficarei contigo para sempre
Para vivermos juntos inteiramente.
Inês Inverneiro, n.º10,
e Mariana Cruz, n.º15 , 9.ºG
SONETO
Independentemente do título, todos passamos grande parte da
nossa existência em sofrimento e são tantas as causas que nem
as consigo enumerar.
Sinto olhares sobre mim desde que me chamaram livro. Olhares
penetrantes… Só pensam em tocar-me por acharem bonito o
meu exterior. Parece que isso é o mais importante. Parece que
ninguém se importa realmente com a minha história.
Queria ser capaz de ter uma voz que falasse e fosse ouvida e,
assim, fizesse as pessoas refletir sobre o quão injusto é ser
avaliado somente pela minha aparência. Que poderei eu fazer
num mundo repleto de mentes fechadas, num mundo onde o
diferente não é bem-vindo?
Não queria ser eu a educar-vos nem a dizer-vos o que fazer.
Mas é preciso pensar antes de julgar o diferente justamente por
ser diferente. Marquem a diferença…
Luana Vieira, n.º 12, 9.º G
Sou um livro...
51
2019
No meu peito há uma porta,
No meu coração um peso desconhecido
Devido a tanta mágoa e convencido
De que não sei como a apagar.
Com coragem que é a base dos mais fortes.
Com respeito e sempre a lutar,
Sem nunca descansar
Para os obstáculos ultrapassar.
António Silva, n.º 20, 9.ºG
A vida
Apesar de desvalorizada por muitos, a
palavra é detentora de um enorme poder.
Alguns dizem que “palavras leva-as o
vento”, mas pela minha vida já passaram
algumas que nem a mais forte tempestade
conseguiu apagar.
A palavra é poderosa porque mata e aviva,
liberta e prende. Quando usamos a palavra
para ferir alguém, para fazer um
comentário negativo em relação ao outro
(“Estás tão gordo!”, por exemplo), estamos
a prender essa pessoa à nossa sentença.
Fazemo-la sentir-se mal, insegura e assim
matamos.
Por outro lado, quando elogiamos alguém,
quando dizemos uma palavra amiga (“Se
precisares, chama!”, “Estou aqui!”, “Estás
radiante, hoje!”), transformamos palavras
simples em algo capaz de iluminar o dia
chuvoso de alguém.
E por último, mas não menos importante,
é através da palavra que nos libertamos de
sentimentos que nos sufocam.
Constatamos isso a toda a hora, quando
falamos com um amigo sobre os nossos
problemas e sentimos imediatamente um
grande alívio.
Assim, a palavra desempenha um papel
fundamental nas relações humanas. E, se
muitos afirmam que são meras palavras e
que não têm valor, eu garanto que essas é
que são verdadeiramente palavras vãs.
Palavra de honra.
Jéssica Andrade, n.º16, 12.ºA
A importância das palavras nas relações humanas
A boca que beija e que sorri é a mesma
que molda, larga e verbaliza as palavras,
que, umas vezes, fazem o rubor subir às
faces e outras cravejam-se na nossa alma
de tal maneira que nem Deus as pode tirar.
A boca, da qual um dia saíram promessas
eternas de amor, tornou-se execrável.
Frias, duras e cruéis se tornaram,
humilham e maltratam quem um dia
prometeu que nem a morte os separava.
Tornaram-se num beco sem saída e na
escuridão que preenche o túnel do qual a
luz tarda em aparecer.
Às vezes as palavras precisam de uma
corrente elétrica para se propagarem, de
uma linha telefónica. A voz incógnita que
alivia a tormenta daqueles que vivem uma
vida suspensa, cinzenta, e a sociedade
encara como um défice de atenção. Às
vezes, apenas o som da respiração de
quem está do outro lado basta.
As palavras nunca poderão descrever o
que sentimos, mas são o caminho para a
nossa expressão, movem montanhas,
multidões e libertam. D. Pedro IV e Jesus
Cristo confirmam-no.
A vida dá-nos a oportunidade de as
escrever e embelezar as páginas do nosso
destino. No entanto, faz questão de ter um
dicionário por perto. E se alguém, em
alguma circunstância da vida, escrever no
teu Fado, podes sempre riscar
inequivocamente e escrever por cima.
Laureana Barbosa, n.º 20, 12.ºA
52
Segmentos
Visitas de Estudo
N o dia 15 de Novembro de 2018
os alunos do 10º ano que
frequentam a área de Ciências e
Tecnologias do Agrupamento de
Escolas de Castelo de Paiva realizaram uma visita
de estudo ao Arouca Geopark e ao Museu das
Trilobites no âmbito das disciplinas de
Biologia/Geologia e de Física/Química na presença
dos professores: Armando Cunha, Rosa Rangel,
António Vale, Elvira Pita e Cláudia Silva.
A visita iniciou-se no Arouca Geopark na Frecha da
Mizarela, a mais alta e mais bela cascata de
Portugal Continental. De seguida, visitamos o
Contacto Litológico da Mizarela onde se
encontram xistos e granitos lado a lado, cuja
disposição resultou desse mesmo contacto.
Posteriormente, procedemos à visita de casas
típicas da região constituídas por ardósia nos
telhados e por granito nas paredes sendo este
mais resistente à erosão do que o xisto.
De seguida, visitamos as dobras (regime dúctil) da
Castanheira onde existem filões de quartzo em
volta do xisto. Nesse local observamos falhas
(regime frágil) geralmente compressivas. Numa
primeira fase ocorreu a formação das dobras de
xisto e numa segunda fase procedeu-se a uma
maior deformação da rocha.
Mais tarde, visitamos a Casa das Pedras Parideiras
(pedras que “parem” outras). Visualizamos um
filme que explicava a origem e formação das
mesmas. Posteriormente, observamos nódulos e
conseguimos constatar que onde se destaca um
nódulo não se voltará a destacar outro.
A seguir ao almoço, dirigimo-nos até ao Museu
das Trilobites, que é uma espécie que dominou
todos os ambientes marinhos no Paleozoico. As
Trilobites encontradas neste local são destacadas
como os maiores exemplares do mundo, da sua
espécie. Os vários fósseis aqui expostos contam-
nos pormenores sobre a história da Terra.
Com esta atividade conseguimos aumentar e
aprofundar os nossos conhecimentos geológicos e
desenvolver também o gosto por esta área.
Alunos da turma 10º B
Museu das Trilobites Museu das Trilobites Museu das Trilobites
53
2019
Visitas de Estudo
Arouca Geopark Museu das Trilobites Museu das Trilobites Museu das Trilobites
54
Segmentos
O s alunos do 3º ano dos
cursos de Técnico de
Gestão e
Programação de
Sistemas Informáticos e Técnico de
Gestão de Equipamentos
Informáticos participaram no dia 1 de fevereiro
numa visita de estudo a Aveiro.
Durante a manhã, puderam participar na Oficina
de robôs NXT, promovida pela Fábrica Centro
Ciência Viva. Esta oficina proporcionou aos alunos
a possibilidade de recorrerem à sua capacidade
inventiva na realização de uma série de pequenos
desafios. Programaram um robô para
desempenhar um conjunto de tarefas, entre elas,
percorrer um determinado trajeto seguindo uma
linha de uma determinada cor, conseguir chutar
uma bola quando o robô se encontrar próximo da
mesma e corridas entre equipas. Através desta
oficina os alunos puderam comprovar que eles
próprios, também conseguem programar um
robô.
Da parte da tarde, foi realizada a visita à empresa
Henrique Fernando e Alves, S.A., em Águeda,
onde os alunos puderam contactar com a
realidade do mundo do trabalho e o processo de
fabrico de componentes eletrónicos. À chegada,
alunos e professores foram recebidos e
encaminhados para uma sala onde lhes foram
explicados os cuidados a ter durante a visita, bem
como a necessidade de vestirem uma bata e
usarem uma calçadeira para limitar as descargas
de eletricidade estática, que pode ser prejudicial
aos equipamentos criados na empresa.
Durante a visita ao processo de fabrico dos
componentes eletrónicos, foram explicados os
diferentes processos realizados na empresa, e até
puderam verificar o estado de um telemóvel de
um dos alunos através de um Raio-X.
No final, os alunos referiram que foi um agradável
dia de convívio e mostraram-se admirados com a
possibilidade de se produzirem produtos
tecnológicos, de uma forma tão automatizada,
num local tão perto deles.
Os professores, Ivan Coutinho
Marco Lourenço Raquel Reis
Sara Ferreira
Henrique Fernando e Alves, S.A.
55
2019
o passado dia 2 de abril, a nossa
turma, 10.º ano do curso TGPSI/TPI,
realizou uma visita de estudo à Altice
Labs e à Lipor, juntamente com os
alunos que frequentam o 11.º ano do mesmo
curso profissional.
Esta atividade, realizada no âmbito das disciplinas
de Redes de Computadores e Linguagens de
Programação, visou o desenvolvimento de
diversas competências, nomeadamente a
promoção do convívio e a partilha de experiências,
a aquisição de conhecimentos práticos, a
interligação entre a teoria e a prática, entre a
escola e a realidade e, sobretudo, a compreensão
da importância da reciclagem e a forma como ela
se processa.
Acompanhados pelos professores Augusta
Carneiro, Mário Oliveira e Rute Damas, partimos
rumo a Aveiro, animados pelo entusiasmo que,
por norma, caracteriza as saídas do espaço
escolar. Nesta cidade, visitamos a Altice Labs,
onde um responsável da empresa nos
acompanhou, para que tomássemos
conhecimento da evolução das telecomunicações,
dando-nos mesmo a oportunidade de
experimentarmos o funcionamento de telefones
antigos.
De seguida, rumamos em direção à invicta e, após
um merecido almoço no shopping, dirigimo-nos
para a empresa Lipor, situada em Gondomar. Aí
fomos recebidos pelo senhor Maia, que nos guiou
numa interessante visita, durante a qual pudemos
ver, in loco, a forma como se realiza a separação
de resíduos.
No regresso, sentíamos um misto de cansaço e
satisfação, mas, acima de tudo, a certeza de que
esta visita tinha contribuído para o alargamento
dos horizontes profissionais e cívicos de todos os
que nela participaram, ao complementar os
conhecimentos adquiridos em ambiente escolar,
que assim se tornavam mais significativos.
Consideramos que se tratou de uma experiência
muito positiva, que proporcionou um agradável
ambiente de proximidade entre professores e
alunos e agradecemos a todos os que colaboraram
na sua concretização.
E, claro, aguardamos as próximas saídas!
Alunos da turma 10.º TGPSI
Altice Labs
56
Segmentos
No final do 1º
período, as
turmas A e B
do 9º ano
usufruíram de
uma visita de
estudo ao Porto, que abrangeu
diferentes áreas disciplinares, durante
a qual foram visitadas várias
instituições e monumentos.
Em primeiro lugar, visitámos a ESMAE, escola
superior de música e artes do espetáculo, podendo,
assim, conhecer todos os cantos do local; deliciámo-
nos a ouvir um pouco do ensaio de uma orquestra e,
ainda, tivemos a excelente oportunidade de poder
almoçar no refeitório da escola. Com isto, pudemos
observar e compreender melhor o funcionamento
de uma escola superior e enriquecer a nossa cultura
musical. De seguida, dirigimo-nos à sinagoga do
Porto, um local de culto da religião judaica. Aqui,
fomos acolhidos por um dos praticantes da religião,
que nos esclareceu e explicou vários aspetos em
relação ao judaísmo e ao local de culto; deste modo,
passámos a conhecer melhor os valores e as crenças
desta religião e, para além disso, pudemos
compreendê-la melhor e usufruir da arquitetura
desta sinagoga. Posteriormente, passámos uns
momentos no Forte
de São
Francisco,
onde podemos
admirar a
belíssima paisagem
marítima e,
ainda, conhecer
um pouco da
história deste
local, aumentando a nossa
cultura geral. Em último
lugar, visitámos o estádio
do Dragão e o seu respetivo
museu, onde desfrutámos
de uma visita guiada,
descobrindo a sua história e
a de quem por lá passou,
visto que podemos encontrar várias estátuas de
muitas das pessoas que foram importantes para o
Futebol Clube do Porto. Para além de tudo isto, em
grupos, todos os alunos participantes
completaram um peddy paper, em língua inglesa,
obrigando-nos a prestar atenção a todos os
detalhes e, consequentemente, a desenvolver as
nossas capacidades de comunicação em inglês.
Em suma, esta visita de estudo foi muito
interessante e enriquecedora, em várias áreas, e
possibilitou o convívio entre todos, pelo que
apreciámos esta experiência fantástica.
Ana Afonso Espincho, 9ºB
Estádio do Dragão
Sinagoga do Porto Visita de estudo ao Porto
57
2019
N o dia 5 de junho, depois de um
almoço convívio de
encerramento do ano letivo, os
alunos com medidas adicionais dirigiram-se para
a E.B. 2/3. de Castelo de Paiva, onde a aluna Ana
Rita Vieira da Costa, da turma F, do 11.º ano,
tinha programado uma atividade, para
comemoração do dia Mundial do Ambiente, com
os meninos do pré-escolar, da Sala 1, onde
desenvolve atividades, no âmbito do seu Plano
Individual de Transição.
A aluna teve a colaboração das docentes Ana
Paula Ferreira e Rosário Sales na programação e
apresentação da atividade. Numa atitude
promotora da integração escolar e social de
todos os alunos, foram convidados a participar,
nesta atividade, os alunos que frequentam as
duas salas do Centro de Apoio à Aprendizagem,
na escola sede do agrupamento, e as docentes de
Educação Especial que os acompanham.
A atividade teve início com uma canção
acompanhada de gestos, seguida de um jogo e de
algumas questões sobre a separação dos lixos,
procurando sensibilizar as crianças, jovens e,
através delas, as suas famílias, para a importância
da reciclagem para a proteção da natureza, ou
seja, do nosso ambiente, para que as futuras
gerações possam viver num mundo melhor!
Professora Ana Paula Ferreira
Todos pelo Ambiente
58
Segmentos
o dia 5 de junho decorreu a
final da XXI Edição do
Concurso de Flautas de Bisel,
dinamizada pela docente
Célia Tavares, na Biblioteca
da escola sede do nosso agrupamento.
Foi com uma plateia atenta e entusiasta que doze
concorrentes das várias turmas do sexto ano
interpretaram as suas peças na flauta de bisel. O
júri foi constituído pelo professor Agostinho Vieira
(Diretor da Academia de Castelo de Paiva), pela
nossa excelentíssima Diretora, Dra. Beatriz
Rodrigues, pela funcionária Paula Damas e pela
vencedora do concurso da edição anterior, Patrícia
Silva, que tiveram a árdua missão de escolher os
vencedores.
Todos os
concorrentes
estão de
parabéns,
pois
apresentaram um desempenho com elevado nível.
O primeiro prémio foi atribuído ao aluno Tomás
Azevedo, do 6º F, o segundo prémio foi atribuído à
aluna Mariana Teixeira, do 6º F e o terceiro prémio
foi atribuído ao aluno Luís Teixeira, do 6º C.
Aqui fica o agradecimento a todos os elementos
envolvidos, que permitiram a concretização de
mais uma edição. Até para o ano!
Professora Célia Tavares
Concurso de Flautas
de Bisel
59
2019
Aventura…
2019
N o âmbito das
atividades
incentivadas pela
biblioteca escolar,
a aluna Beatriz Botelho participou
no Concurso Uma Aventura...
Literária 2019 (promovido pela
Caminho).
O desenho criado pela discente
para o efeito representa uma
passagem do livro Uma aventura
no fundo do mar, das escritoras
Isabel Alçada e Ana Maria
Magalhães.
Pela qualidade e originalidade do
trabalho, foi-lhe atribuído o 1.º
prémio, no ciclo de escolaridade a
que pertence, na modalidade de
Desenho (entre as 15152
propostas apresentadas a
concurso).
Conforme o regulamento prevê, o
prémio consiste na publicação do
trabalho num dos livros da coleção Uma Aventura (cujo título e edição serão divulgados
oportunamente). A aluna receberá ainda como brinde um cheque-livro.
Muitos parabéns!
Professor António Pereira
60
Segmentos
na Escola...
No dia cinco de abril, decorreu, na escola sede do
agrupamento, a realização de um Peddy-Paper,
para os alunos do 3º ciclo, cuja organização esteve
ao encargo da área disciplinar de Geografia.
Durante uma manhã os alunos tiveram que por à
prova os conhecimentos que foram adquirindo ao
longo do ano/ciclo, bem como a sua perspicácia e
capacidade criativa.
Em consonância com os temas tratados na área
disciplinar de Cidadania e Desenvolvimento, e
tendo por base o Ambiente, a prova culminava
com a construção de uma árvore, recorrendo a
elementos reciclados.
Foi com muita satisfação que vimos o empenho
dos nossos alunos na concretização de cada uma
das provas, fomentando a cooperação e o trabalho
em equipa. Apesar de não terem as condições
meteorológicas do seu lado, estes nunca
esmoreceram.
Parabéns, foram
todos vencedores!
Área disciplinar de Geografia
Comentários de alguns alunos participantes:
“O EQUAmat permitiu colocar os nossos conhecimentos
matemáticos em prática. De manhã efetuamos a prova, que
achamos um pouco difícil, mas bastante interessante e divertida. À
hora do almoço tivemos oportunidade de sociabilizar com alunos de
outras escolas. Da parte da tarde visitamos um workshop de
ciências e tecnologias. Assistimos ainda a uma demonstração de
Artes Marciais, da qual gostamos muito. Foi um dia inesquecível!”
Ana Francisca, Beatriz, Carolina, Dinis, Diogo S., Gonçalo G., Maria e
Miguel (7.º B)
“Experiência a repetir porque foi alvo de muitas aprendizagens. Uma
forma de aumentar a cultura e um abrir de horizontes para as
ofertas académicas e ambiente universitário.”
Alexandre, Daniel, Diogo, Duarte, Gil, Gonçalo, João C., Nuno,
Osvaldo e Pedro (7.º C)
“Achamos este concurso divertido e educativo. Foi bom termos
conseguido o melhor resultado da escola! Gostávamos de repetir
no próximo ano letivo!”
Hugo e Rodrigo N. (7.º D)
“O EQUAmat foi uma experiência muito boa. Para além da
competição, descobrimos um pouco mais sobre a Universidade
de Aveiro. É uma atividade que queremos voltar a repetir, pois foi
muito divertida. Adquirimos mais conhecimentos e descobrimos o
outro lado da matemática.”
Gabriela e Luís (8.º A)
“Foi uma experiência nova e divertida. Foi ótimo levar a
matemática para fora de quatro paredes. As atividades
realizadas da parte da tarde foram muito interessantes,
educativas e acima de tudo divertidas. Esperamos poder repetir
no próximo ano.”
Beatriz, Cláudio, Gabriel, Gonçalo, Hélio, Lara, Leonor e
Paulo (8.º B)
61
2019
Sabendo que a matemática não se aprende
nem se pratica só na sala de aula, no dia 30
de abril de 2019, cinquenta alunos do 3.º
ciclo desta escola deslocaram-se à
Universidade de Aveiro para participar na
competição EQUAmat.
Nesta competição, os alunos, organizados
em equipas de dois elementos, têm de
realizar uma prova de 20 níveis, testando os
seus conhecimentos de matemática, numa
verdadeira luta contra o tempo.
Ao associar os conteúdos lecionados na sala
de aula ao jogo e ao desafio, os alunos
puderam aplicar os seus conhecimentos de
uma forma lúdica, atrativa e apelativa, o que
lhes suscitou ainda mais gosto e entusiasmo
pela disciplina.
Após a competição, os alunos ainda
participaram no evento XPERiMENTA, que
consiste numa mostra tecnológica dos
trabalhos e projetos desenvolvidos pelas
centenas de cientistas, professores e alunos
da referida Universidade, onde tiveram
oportunidade de realizar diversas atividades
e experiências.
Apesar de ter sido a primeira vez que os
alunos participaram nesta competição, a
escola conquistou o 29.º lugar a nível
nacional, num total de 120 escolas
participantes!
Parabéns aos nossos alunos e aos
professores envolvidos!
Professora Ana Helena Silva
Competição mat Os alunos foram à Universidade...
“Achamos este concurso divertido e educativo. Foi bom termos
conseguido o melhor resultado da escola! Gostávamos de repetir
no próximo ano letivo!”
Hugo e Rodrigo N. (7.º D)
“O EQUAmat foi uma experiência muito boa. Para além da
competição, descobrimos um pouco mais sobre a Universidade
de Aveiro. É uma atividade que queremos voltar a repetir, pois foi
muito divertida. Adquirimos mais conhecimentos e descobrimos o
outro lado da matemática.”
Gabriela e Luís (8.º A)
“Foi uma experiência nova e divertida. Foi ótimo levar a
matemática para fora de quatro paredes. As atividades
realizadas da parte da tarde foram muito interessantes,
educativas e acima de tudo divertidas. Esperamos poder repetir
no próximo ano.”
Beatriz, Cláudio, Gabriel, Gonçalo, Hélio, Lara, Leonor e
Paulo (8.º B)
“EQUAmat inesquecível
EQUAmat empreendedor
Posso não ter passado de nível
Mas isso levo com amor.”
Maria Grubjesic (8.º C)
“Participar na competição EQUAmat foi
uma experiência incrível, enriquecedora e
divertida, que vamos levar para a vida.”
António, Hugo, Leonor, Lucas (8.º D)
“Foi uma experiência divertida, onde aprendemos coisas novas. Achamos
interessante pelo facto de se realizar na Universidade de Aveiro. Gostamos de
visitar a exposição de ciências, onde tivemos acesso a experiências inovadoras.”
Leandro e Letícia (9.º C)
“Foi uma experiência
fantástica e muito
divertida!”
Beatriz e Vanessa (8.º F)
62
Segmentos
Muito para além do peso Se somos aquilo que comemos, já
decidiste aquilo que queres ser?!
O Programa Nacional para a Promoção da
Alimentação Saudável (PNPAS) tem como
finalidade melhorar o estado nutricional da
população, incentivando a disponibilidade
física e económica de alimentos
constituintes de um padrão alimentar
saudável e criar as condições para que a
população os valorize, aprecie e consuma,
integrando-os nas suas rotinas diárias.
Um consumo alimentar adequado e a
consequente melhoria do estado
nutricional dos cidadãos tem um impacto
direto na prevenção e controlo das doenças
mais prevalentes a nível nacional (doenças
cardiovasculares, oncológicas, diabetes e
obesidade), mas também deve permitir,
simultaneamente, o crescimento e a
competitividade económica do país em
outros setores, como os ligados à
agricultura, ambiente, turismo, emprego ou
qualificação profissional.
Tendo como mote esta informação e após
uma palestra com a equipa de Saúde
Pública de Unidade de Saúde Familiar de
Castelo de Paiva, os alunos do curso de
técnico auxiliar de saúde, foram desafiados
a fazer uma atividade para despertar
consciências e mudar mentalidades a toda a
comunidade escolar. Cada aluno, escolheu
um alimento muito consumido por si, e
colocou ao seu lado a quantidade de lípidos
e hidratos de carbono (açucares)
presentes... os resultados foram
surpreendentes.
O Técnico Auxiliar de Saúde tem como
função informar e estar informado, desta
forma quisemos partilhar todo o nosso
conhecimento com a comunidade escolar e
demonstrar que "quem não tem tempo
para cuidar da sua saúde, terá que arranjar
tempo para cuidar da sua doença".
Mónica Tavares e alunos do Curso Técnico
Auxiliar de Saúde
MULHER
Ser mulher é ser-se menina, ser princesa, ser rainha
É ser-se forte, sendo delicada,
É sorrir tendo o coração cheio de mágoa,
É chorar de alegria mesmo vivendo na tristeza…
Ser mulher é ser-se mãe, pai, irmã, irmão, amiga, amigo e muitas vezes avô e avó…
Ser mulher é acordar mais cedo que toda a gente e ser a última a ir dormir…
Ser mulher é ter força e determinação, lutar por causas e ter direito de desistir às vezes…
Ser mulher é saber-se que se é competente e apesar disso ter que o provar ao Mundo!
Ser mulher é poder dizer que sim ou dizer que não, é ser-se livre é ter escolha.
Ser mulher é ser doce é ser volátil, é ser mais do que um género.
Que todas a meninas se permitam ser crianças, se permitam brincar sem que lhes roubem os
sonhos e os sorrisos, quer pela religião quer por crenças ou tradições…
Que nenhuma mulher tenha que ser vítima para ser notícia ou sofrer para ter um dia só seu...
Que acabem os dias de luto nacional pelas vítimas mulheres e deem lugar aos dias de
orgulho nacional pelas suas conquistas.
Que tenhamos a inocência de uma criança, a delicadeza de uma menina e a força de mil
exércitos, para ecoar ao Mundo que uma mulher não é frágil, mas que a sua força é por vezes
pequena demais perante o exemplo de abnegação que muitas mulheres são…
Que não sejam as mulheres exemplos de sacrifícios, mas de emancipação.
Não permitamos que nos tirem os sonhos os sorrisos, a vida!
Por todas as mulheres, que nos criam, que nos educam, que nos afagam, que dirigem as
nossas escolas, nos apoiam no dia-a-dia, nos servem as refeições, nos cuidam, nos educam
e nos protegem!
Obrigada!
Dia Internacional da Mulher, 8 de Março de 2019
Curso de Técnico Auxiliar de Saúde
63
2019
Se somos aquilo que comemos, já
decidiste aquilo que queres ser?!
O Programa Nacional para a Promoção da
Alimentação Saudável (PNPAS) tem como
finalidade melhorar o estado nutricional da
população, incentivando a disponibilidade
física e económica de alimentos
constituintes de um padrão alimentar
saudável e criar as condições para que a
população os valorize, aprecie e consuma,
integrando-os nas suas rotinas diárias.
Um consumo alimentar adequado e a
consequente melhoria do estado
nutricional dos cidadãos tem um impacto
direto na prevenção e controlo das doenças
mais prevalentes a nível nacional (doenças
cardiovasculares, oncológicas, diabetes e
obesidade), mas também deve permitir,
simultaneamente, o crescimento e a
competitividade económica do país em
outros setores, como os ligados à
agricultura, ambiente, turismo, emprego ou
qualificação profissional.
Tendo como mote esta informação e após
uma palestra com a equipa de Saúde
Pública de Unidade de Saúde Familiar de
Castelo de Paiva, os alunos do curso de
técnico auxiliar de saúde, foram desafiados
a fazer uma atividade para despertar
consciências e mudar mentalidades a toda a
comunidade escolar. Cada aluno, escolheu
um alimento muito consumido por si, e
colocou ao seu lado a quantidade de lípidos
e hidratos de carbono (açucares)
presentes... os resultados foram
surpreendentes.
O Técnico Auxiliar de Saúde tem como
função informar e estar informado, desta
forma quisemos partilhar todo o nosso
conhecimento com a comunidade escolar e
demonstrar que "quem não tem tempo
para cuidar da sua saúde, terá que arranjar
tempo para cuidar da sua doença".
Mónica Tavares e alunos do Curso Técnico
Auxiliar de Saúde
Vestir Rosa, despir o medo e o preconceito
Um dos maiores medos das mulheres que
descobrem um tumor, além do medo da
morte, é a grande influência que esse
diagnóstico tem na sua auto-estima. O medo
de perder a mama, a queda dos cabelos e a
alteração da imagem corporal são muito
abordados por estas pacientes. E será que
sabemos porquê?
Porque tudo o que aprendemos sobre nós
mesmos está relacionado com a nossa
imagem, e qualquer possibilidade de ameaça
ao que conhecemos sobre nós, deixa-nos
muito ansiosos.
Independente do diagnóstico, todas as
mulheres ou a sua maioria, tentam encaixar-
se nos padrões de beleza determinados pela
sociedade. Porque o que é dito pela
sociedade é que somente a mulher que
pertencer àqueles padrões de beleza será
uma pessoa bem-sucedida,
admirada (pela sociedade),
e por consequência uma
mulher feliz.
Tendo em conta toda esta
realidade, e porque muitos
de nós temos familiares
que, infelizmente, já travaram esta luta, os
alunos do curso Técnico Auxiliar de Saúde,
realizaram no dia 30 de outubro uma
atividade aberta a toda a comunidade
escolar.
A comunidade escolar foi convidada a vestir
rosa, foram distribuídos balões da mesma cor
e marcadores de livro com os passos para a
execução do auto-exame da mama. Para
sensibilizar para a questão da auto-estima,
perda da identidade e imagem pessoal, a
grande batalha que a mulher trava, após a
batalha contra o cancro, foi realizada uma
atividade com uma maquilhadora aberta a
comunidade escolar, onde foram ensinadas
técnicas para valorização do rosto e para
demonstrar que todas as mulheres são lindas,
e que aquelas que travaram esta batalha,
além de incríveis devem sentir-se admiráveis
e não diminuídas.
O cancro é, infelizmente, uma
realidade cada vez mais
presente. A prevenção ainda é o
nosso maior aliado.
Informe-se, previna-se!
Curso Técnico Auxiliar de Saúde
Dia Nacional Luta Contra o Cancro da Mama
MULHER
Ser mulher é ser-se menina, ser princesa, ser rainha
É ser-se forte, sendo delicada,
É sorrir tendo o coração cheio de mágoa,
É chorar de alegria mesmo vivendo na tristeza…
Ser mulher é ser-se mãe, pai, irmã, irmão, amiga, amigo e muitas vezes avô e avó…
Ser mulher é acordar mais cedo que toda a gente e ser a última a ir dormir…
Ser mulher é ter força e determinação, lutar por causas e ter direito de desistir às vezes…
Ser mulher é saber-se que se é competente e apesar disso ter que o provar ao Mundo!
Ser mulher é poder dizer que sim ou dizer que não, é ser-se livre é ter escolha.
Ser mulher é ser doce é ser volátil, é ser mais do que um género.
Que todas a meninas se permitam ser crianças, se permitam brincar sem que lhes roubem os
sonhos e os sorrisos, quer pela religião quer por crenças ou tradições…
Que nenhuma mulher tenha que ser vítima para ser notícia ou sofrer para ter um dia só seu...
Que acabem os dias de luto nacional pelas vítimas mulheres e deem lugar aos dias de
orgulho nacional pelas suas conquistas.
Que tenhamos a inocência de uma criança, a delicadeza de uma menina e a força de mil
exércitos, para ecoar ao Mundo que uma mulher não é frágil, mas que a sua força é por vezes
pequena demais perante o exemplo de abnegação que muitas mulheres são…
Que não sejam as mulheres exemplos de sacrifícios, mas de emancipação.
Não permitamos que nos tirem os sonhos os sorrisos, a vida!
Por todas as mulheres, que nos criam, que nos educam, que nos afagam, que dirigem as
nossas escolas, nos apoiam no dia-a-dia, nos servem as refeições, nos cuidam, nos educam
e nos protegem!
Obrigada!
Dia Internacional da Mulher, 8 de Março de 2019
Curso de Técnico Auxiliar de Saúde
64
Segmentos
O Suporte Básico de Vida surge como um
conjunto de técnicas e procedimentos básicos
com o objetivo de restabelecer a vida da vítima e
prevenir complicações.
Tendo noção desta importância, no âmbito do
projeto DAC "SABER PARA SALVAR", o curso de
Técnico Auxiliar de Saúde, "formou" os colegas
de turma do Curso Técnico de Desporto, para
todos estarem mais sensíveis e preparados. Esta
atividade envolveu as turmas, um "mass-training"
e alguns professores.
O Suporte Básico de Vida (SBV), é um conjunto
de medidas e procedimentos técnicos utilizados
para restabelecer a vida de uma vítima em
paragem cardiorrespiratória, sem recurso a
equipamentos específicos, tendo como objetivos
principais a manutenção da vida e o ganho de
tempo até à chegada da ajuda especializada.
Existem diversas causas de paragem
cardiorrespiratória (PCR), no entanto as mais
frequentes são: obstrução da via aérea por corpo
estranho, afogamento, eletrocussão (choque
elétrico) e traumatismo craniano.
O SBV é vital até à chegada do Suporte Avançado
de Vida (SAV), pelo que já é comprovado que um
rápido SBV proporciona até 60% de hipótese de
sobrevivência.
Neste "mass-training" foram simuladas situações
de engasgamento e colocadas em prática
técnicas como: manobra de Heimlich, posição
lateral de segurança e todo o algoritmo do
suporte básico de vida.
Mónica Tavares e alunos do Curso Técnico
Auxiliar de Saúde
Suporte Básico de Vida
65
2019
O Suporte Básico de Vida surge como um
conjunto de técnicas e procedimentos básicos
com o objetivo de restabelecer a vida da vítima e
prevenir complicações.
Tendo noção desta importância, no âmbito do
projeto DAC "SABER PARA SALVAR", o curso de
Técnico Auxiliar de Saúde, "formou" os colegas
de turma do Curso Técnico de Desporto, para
todos estarem mais sensíveis e preparados. Esta
atividade envolveu as turmas, um "mass-training"
e alguns professores.
O Suporte Básico de Vida (SBV), é um conjunto
de medidas e procedimentos técnicos utilizados
para restabelecer a vida de uma vítima em
paragem cardiorrespiratória, sem recurso a
equipamentos específicos, tendo como objetivos
principais a manutenção da vida e o ganho de
tempo até à chegada da ajuda especializada.
Existem diversas causas de paragem
cardiorrespiratória (PCR), no entanto as mais
frequentes são: obstrução da via aérea por corpo
estranho, afogamento, eletrocussão (choque
elétrico) e traumatismo craniano.
O SBV é vital até à chegada do Suporte Avançado
de Vida (SAV), pelo que já é comprovado que um
rápido SBV proporciona até 60% de hipótese de
sobrevivência.
Neste "mass-training" foram simuladas situações
de engasgamento e colocadas em prática
técnicas como: manobra de Heimlich, posição
lateral de segurança e todo o algoritmo do
suporte básico de vida.
Mónica Tavares e alunos do Curso Técnico
Auxiliar de Saúde
66
Segmentos
N o âmbito do Projeto Educação para a
Saúde/ Educação Sexual, os alunos do
9.º B, do presente ano letivo,
trabalhou entre diversas temáticas, o tema
Homeostasia da saúde humana (Suporte Básico de
Vida).
Nesse sentido, os alunos beneficiaram no dia
28.03.2019, das 16h00m às 16h50m de uma ação
de formação, intitulada "Suporte Básico de Vida",
orientada pelas enfermeiras Mónica Tavares e
Daniela Moreira. Esse foi o ponto de partida para a
preparação do curso/formação, destinada aos
encarregados de educação, que foi dinamizada
pelos discentes da turma supramencionada, com a
orientação da docente de ciências naturais da
turma, Paula Dias. Esta atividade final sofreu uma
recalendarização, de forma a que os alunos
pudessem conciliar as suas vidas académicas na
escola e na Academia de Música de Castelo de
Paiva, uma vez que os alunos integram o Regime
Articulado da Música, e as atividades preparatórias
do curso.
O subprojeto da turma foi concluído no terceiro
período, com uma apresentação sobre o Suporte
Básico de Vida para as famílias dos alunos, que
decorreu no dia 17.04.2019, pelas 18h15m, na
biblioteca escolar do Agrupamento de Escolas de
Castelo de Paiva. Os alunos, divididos em grupos,
desenvolveram um dos seguintes temas: cadeia de
sobrevivência, medidas de socorro a aplicar em
vítimas inconscientes que respiram (posição lateral
de segurança), em vítimas inconscientes que não
respiram (paragem cardiorrespiratória), em vítimas
com obstrução da via aérea grave e ligeira, e
conclusão. Para além da apresentação em
PowerPoint foi realizada a simulação de cada uma
das manobras a aplicar. No final foi distribuído, a
cada aluno, um certificado de participação.
A diretora de turma enalteceu a dedicação e
acompanhamento da docente de ciências naturais,
Paula Dias, e a entrega dos alunos da turma, que
participaram de forma responsável e ativa. A
diretora de turma referiu ainda que as famílias dos
alunos compareceram e apreciaram a atividade
dinamizada pelos seus educandos, dando assim
por concluído o subprojeto PES da turma no
presente ano letivo.
Projeto P.E.S. do 9.º B
Projeto P.E.S.
9.º B
67
2019
No passado dia vinte e três de maio, deslocou-se
à escola sede do agrupamento, um
representante dos Bombeiros Voluntários de
Castelo de Paiva para uma “Palestra sobre os
incêndios”.
Esta atividade, pensada para os alunos de nono
ano de escolaridade, tinha como principal
objetivo sensibilizá-los para este problema, tão
recente no concelho e, simultaneamente, alertá-
los para os comportamentos que devem adotar
perante este risco misto. Desta forma, os nossos
alunos tiveram a oportunidade de tratarem
conteúdos programáticos fora da sala de aula,
numa abordagem feita na primeira pessoa, de
quem, “na primeira linha” combate este flagelo.
Durante 45 minutos, os alunos tiveram
oportunidade de observar, ouvir, serem
confrontados com números, com estatísticas e
estimativas, o que lhes permitiu refletir sobre
esta problemática.
Agradecemos a disponibilidade do
representante do Bombeiros Voluntários de
Castelo de Paiva e a forma como se relacionou
com os nossos discentes.
Área disciplinar de Geografia
PALESTRA SOBRE
INCÊNDIOS
68
Segmentos
Nos dias 8 e 9 de Maio, teve lugar na nossa escola a
comemoração do Dia das Línguas Estrangeiras (dia do
inglês e francês).
No decorrer da semana estiveram em exposição os
trabalhos elaborados pelos alunos alusivos aos
monumentos Britânicos e Francófonos, em formato
3D, mais conhecidos. Assim como a vinda da
Companhia de Teatro ETC, cujo espetáculo interativo
foi direcionado aos alunos, do 3º ano do 1º ciclo até
aos alunos do 11º anos). Ainda neste contexto, teve
lugar um almoço tipicamente Britânico (dia 8) e
francês (dia 9), na cantina, disponível para todos os
alunos.
O balanço desta atividade parece-nos francamente
positivo, uma vez que os trabalhos produzidos foram
de grande interesse. Com o desenvolvimento desta
atividade, os alunos tiveram a oportunidade de ficar a
conhecer um pouco mais da história dos
monumentos que trabalharam e também com a
exposição dos cartazes dedicados aos vários países
francófonos divulgaram que o francês é uma língua
universal que não conhece fronteiras e que não
pertence apenas à França. Esta atividade permitiu
que todos percebessem que a língua de Molière é
falada por 300 milhões de pessoas distribuídas por
todos os continentes.
Professora Dolores Garcez
Dia das Línguas
69
2019
TED TALK: uma estratégia no ensino das línguas
No segundo período, na disciplina de Inglês, a
professora Belmira propôs que fizéssemos uma TED
TALK, a fim de melhorarmos os nossos resultados. A
proposta abrangia todos os que quisessem
participar e, por isso, alguns alunos decidiram
tentar, tal como eu. Ainda que o mesmo corresse
mal, iria sempre subir a nota final, nem que fosse
apenas por um bocadinho e, por isso, seríamos
sempre beneficiados. Esta estratégia consistia em
realizar uma apresentação, com cerca de quinze
minutos, tendo apenas um suporte digital com
imagens, sem qualquer tipo de texto. Confesso que,
inicialmente, ficámos todos bastante assustados.
Teríamos de falar fluentemente em inglês, durante
15 minutos, se quiséssemos uma nota superior.
A verdade é que a estratégia resultou muito bem.
No meu caso, em particular, que escolhi falar sobre
soluções para os problemas ambientais (o tema
deveria fazer parte dos conteúdos da disciplina).
Aproveitei as férias de carnaval para me organizar.
Escrevi e estudei uma página todos os dias, o que
na verdade, não me custou muito. O tema era
muito atual, e sendo algo escrito por mim, ajudou
no que tocava à sua memorização. Obtive
uma classificação de 19.5 valores, que se
refletiu na minha nota final.
A meu ver, esta estratégia deveria ser utilizada com
maior regularidade, no sentido de dar
oportunidades diversificadas aos alunos que
quisessem melhorar os seus resultados. É normal
que, por vezes, um teste não corra como o
desejado e desta forma temos sempre a
possibilidade de recuperar.
Só consigo identificar vantagens para os alunos,
pois os resultados obtidos através desta abordagem
aportam benefícios, independentemente do
trabalho e empenho que é necessário ter em casa.
Se for preparado com antecedência, é muito fácil
chegar ao momento da apresentação e brilhar, tal
como sucedeu com todos os participantes.
Todos os alunos deveriam ter esta oportunidade,
não só como estratégia de melhoraria de
resultados, mas também como forma de se
tornarem pessoas mais fluentes e interativas nesta
língua tão bonita e importante que é o inglês.
Tanto eu como a Maria Inês, uma colega que
também participou, acabámos por ultrapassar o
objetivo deste projeto, dando-o a conhecer a
outras turmas no Dia do Inglês, reiterando
a apresentação e intercalando-a com um
debate.
Posto isto, tenho de agradecer à
professora Belmira por ter implementado
sempre atividades novas e motivadoras
com o intuito de ajudar e motivar os
alunos.
Rita Fontes, 11.º A
70
Segmentos
N a disciplina de TIC e na oferta complementar de
Informática e Robótica, os alunos deste
agrupamento participaram na atividade
“Movimento Código Portugal”, que é uma campanha de
mobilização nacional de consciencialização para a
importância da literacia digital e computacional como
fatores de realização individual e coletiva nas sociedades
modernas. Decorreu, em simultâneo em todo o país,
durante a semana de 3 a 7 de dezembro. Os alunos, que
tiveram assim o seu primeiro contacto com programação em
blocos, estão de parabéns, pois aderiram de uma forma
muita positiva, ficando na posição 81 entre 824 escolas.
Área Disciplinar de Informática
Hora do Código
Horizontais
1. Periférico de saída. Permite visualizar de modo ampliado a imagem do monitor.
2. Placa principal de um computador.
3. Componentes lógicos de um sistema informático.
4. Componentes físicos de um sistema informático.
5. Dissipador térmico instalado sobre o processador. Serve para resfriar.
Verticais
1. Periférico de saída. Permite passar informação digital para o papel.
2. Periférico de saída. Emite som.
3. Memória primária, só de leitura.
4. Periférico de entrada. Permite, entre outras funções, digitar texto.
5. Periférico de entrada. Permite efetuar operações tais como clicar, arrastar, etc.
6. É considerado o cérebro do computador.
7. Periférico de saída. Permite visualizar o que é feito no computador.
8. Periférico que permite a utilização de um CD ou DVD.
Alunos de Tecnologias de Informação e
Comunicação
7
1 2
3 6
T 1
E 8
C 2
N 4 5
3 O
L
O
G
I
4 A 5
S
PALA
VR
AS
CR
UZA
DA
S
71
2019
SEGURA NET
Os alunos do 5.º, do 7.º e do 8.º anos, nas aulas de
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), e os
alunos do 4.º ano, nas aulas de Informática e Robótica,
participaram com muito entusiasmo na atividade “Segura
Net”, dinamizada pelos professores da área disciplinar de
informática durante o mês de fevereiro.
Assim, os alunos foram alertados para os perigos da
utilização despreocupada da internet e quais os cuidados
que devem adotar para uma utilização mais responsável.
O material utilizado (apresentação multimédia) foi
elaborado por uma equipa constituída por professores,
elementos da GNR e colaboradores da Microsoft.
Área Disciplinar de Informática
Horizontais
1. Periférico de saída. Permite visualizar de modo ampliado a imagem do monitor.
2. Placa principal de um computador.
3. Componentes lógicos de um sistema informático.
4. Componentes físicos de um sistema informático.
5. Dissipador térmico instalado sobre o processador. Serve para resfriar.
Verticais
1. Periférico de saída. Permite passar informação digital para o papel.
2. Periférico de saída. Emite som.
3. Memória primária, só de leitura.
4. Periférico de entrada. Permite, entre outras funções, digitar texto.
5. Periférico de entrada. Permite efetuar operações tais como clicar, arrastar, etc.
6. É considerado o cérebro do computador.
7. Periférico de saída. Permite visualizar o que é feito no computador.
8. Periférico que permite a utilização de um CD ou DVD.
Alunos de Tecnologias de Informação e
Comunicação
7
1 2
3 6
T 1
E 8
C 2
N 4 5
3 O
L
O
G
I
4 A 5
S
72
Segmentos
A PALAVRA DO PRESIDENTE
É uma honra e um gosto participar nesta brilhante
iniciativa da Revista do Agrupamento de Escolas de
Castelo de Paiva, e agradeço o convite da Direção,
na pessoa da Dra. Beatriz Rodrigues, para
apresentar uma mensagem e um testemunho da
excelência do valor intrínseco e substantivo da
nossa Comunidade Educativa.
Uma das nossas maiores riquezas é ter a
oportunidade e o privilégio de trabalhar no nosso
projeto Educativo, no presente, perspetivando o
futuro das nossas crianças e dos nossos jovens.
Partindo do pressuposto “Educação para todos”,
como valorização do ensino público, as medidas
implementadas por este Município, visam
contribuir para a promoção de um ensino de
qualidade, dotando os alunos do Concelho, de
ferramentas educativas que lhes proporcionem um
desenvolvimento integral e harmonioso.
O Plano Integrado e Inovador de Combate ao
Insucesso Escolar (PIICIE), em parceria com a
Comunidade Intermunicipal do Tâmega e Sousa, é
um exemplo disso, assumindo-se como um
investimento municipal estruturante na área da
educação. Este projeto assume uma perspetiva
abrangente de diversas atividades, experiências
enriquecedoras e transversais a todos os níveis de
ensino.
A Educação será sempre uma das grandes
prioridades. Manteremos a oferta das fichas de
atividades no 1º ciclo, bem como os apoios
socioeconómicos em refeições, transportes
escolares e outras valências educativas,
nomeadamente no Ensino Pré - Escolar e 1º ciclo.
Um dos nossos próximos grandes desafios é a
remodelação do parque escolar concelhio, criando
melhores condições nas nossas escolas, que se
revelam de extrema importância para a
estabilidade das atividades letivas, bem como para
o conforto e bem-estar da comunidade educativa.
Termino, louvando e felicitando todos: Alunos,
Direção do Agrupamento, Professores,
Funcionários, Pais e Encarregados de Educação,
Entidades Parceiras, Associações, Juntas de
Freguesia, em suma, toda a nossa Comunidade
Educativa. À Sra Diretora do Agrupamento, Dra.
Beatriz Rodrigues, e a sua equipa uma felicitação
muito especial pela sua recente reeleição na
Direção do Agrupamento, garantindo, que da parte
do Município estaremos, como sempre,
disponíveis e muito empenhados para continuar a
colaborar, de forma muito profícua, em prol da
Educação em Castelo de Paiva.
Depois de um ano letivo de intensa atividade,
desejo umas ótimas férias para todos!
Com amizade,
Gonçalo Rocha,
Presidente da Câmara
Municipal de Castelo de
Paiva
Ensinar
Cooperar Aprender
Estudar Dialo
gar
Sucesso
Agrupamento Escolas Castelo Paiva
Qualidade
Oferta Formativa 2019/20
Cursos Científicos-Humanísticos
Artes Visuais
Ciências e Tecnologias
Ciências Socioeconómicas
Línguas e Humanidades
Ensino Profissional
Curso Profissional Técnico de Cozinha/ Pastelaria
Curso Profissional Técnico de Multimédia
Curso Profissional Técnico de Gestão e Programação
de Sistemas Informáticos
PRÉ-ESCOLAR
1º CICLO
2º CICLO
3º CICLO
SECUNDÁRIO
