... التفاوض اجلناعي العنل ة نظه أ تشريعات و وضع اإلطار البديل ل
الفصل ال اس ل طاب عب اإنت نيت ع بع في تعلي الكام التعلي...
125
ɯتعلي اللكام اɯ تعلي فيȯ بعɵ عفنيت عبف اإنت طابʅȯ لܣ اسȲȯ الفصل ال" 2 " ȓ بيȳ العȓلغ يس الȲȯ تȓ شعبȓ ميɽ الحكȓإسامي ام اȳ ماتȓ بجامعȓمييȮأكا اȓلسن ل2ة2 ة ة2ة2 ت:ȑلطال اȮاȯ إعɰ ياȳ أف طاميȳ ملتسجيل: الɯ قȲ ت7ةتة2 تةتȓ بيȳ العȓلغ يس الȲȯ تȓ شعبȓ سيȲȯ امɼ ȓ التفبيȓ كليȓ ميɽ الحكȓإسامي ام اȳ ماتȓ جامع امȳ مات2ة2 ت
-
Upload
khangminh22 -
Category
Documents
-
view
1 -
download
0
Transcript of الفصل ال اس ل طاب عب اإنت نيت ع بع في تعلي الكام التعلي...
نيتع بع في تعلي الكام التعلي اس ل طاب عب اإنت الفصل البي "2" يس اللغ الع مي شعب ت ام اإسامي الحك بجامع مات
يمي ت2ة2ةة2ة2للسن اأكا
: ا الطال إع
يا طاميأف مل
تةت2ةتة7تق التسجيل:
بي يس اللغ الع شعب ت
سي ام بي كلي الت
مي ام اإسامي الحك جامع مات
ام مات
ت2ة2
اس نيت ل طاب الفصل ال التعلي ع بع في تعلي الكام عب اإنتبي 2" يس اللغ الع مي للسن " شعب ت ام اإسامي الحك بجامع مات
يمي ت2ة2ةة2ة2اأكا
بح جامعي
م الباح للحص عل الشها الجامع ) (S1ق
عدا الطال :
طامي يا مل فجيل : 0102101ث1ق الت
بي يس اللغ الع شعب تسي بي ام كلي الت
مي ام اإسامي الحك جامع مات ت2ة2
الشعا
هما في الغا ت ن ي ك س ل ن أ ف ،ان ع م ل إ ح ت ا ب اح ص ل ق ي إ ببببإ
ـــــــــــــــــ ، ي ل ع كلم الل ، ا السفل ي كف جعل كلم ال ها ت ل ه بجن أي
ــــــــــ ـــــ حكيـــــــــــــــــــ يـــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــ ع الل بهي العليـا،
“Ketika keduanya berada di dalam gua, ketika itu dia berkata kepada sahabatnya,’jangan engkau bersedih,sesungguhnya Allah bersama kita.’ Maka Allah menurunkan ketenangan kepadanya (Muhammad) dan membantu dengan bala tentara (Malaikat-Malaikat) yang tidak terlihat olehmu, dan Dia menjadikan seruan orang-orang kafir itu rendah. Dan firman Allah itulah yang tinggi. Allah Mahaperkasa, Mahabijaksana.”
: ب ، س الت ي ( ة4) الق الك
ا اإه
، -يساااعدني ا البااح س :قد فضااااااال ه سي تمااااااام ه هدي
ب بي مي ب1 ي اال اامحب امطااا الادعا الشااف ة حمة س اشاااديعلي ال ني
طا ه اأهدا النااافعااة ، نج ه اأعاااما عافية هي صحة ا ب مي عااام
قا حاا طيبا ب2 قل حفظل ه ه طا ه عم تي س كابس جميع مبا
نن عل اأعما النافعة ب3 يساعد نن شاااااد الاا ي ي اي بي ال سااااااااتي اماحب
عمل نافع ب ب صال نن ب ب ي
صا بشعبة ب4 مية خص ام اإسااااااااااامية الحك اني الاطاب بجامعااة مات خ جميع
بيةب ي اللغة الع تد
ي فصل ب5 صحابي بية الجيس جميع ي اللغة الع ع ه بشعبة تد
ب ي الفائ يجعلنا م الناجحي
صا بت جا يسع اللمة امع ب اس جميع خص ال SPMعضا جمعية
ي عمل البح العل ننا قد تعا
ي م بعيد ب بث س كل م ل يد الع م ق نااس ا
ي التق كلم الشك
حيبس ه ا حم ال ل
السام الصا ، العمل عل جميع العال م بالعل الحمد ه ال فضل بن
ما بعد ب الحك م صحاب ينابيع العل ل عل العج ب عل محمد سيد الع
ي ي شعبة تد ا البح العل للحص عل الشلا الجامعية قد تم كتابة ه
ني جد بيةب فيس ني عل اللغة الع ي قد ساعد س ال ت دي يل شك قدم ج ا
، منه : ا البح العل كتابة ه
شيدفضيلة ب1 ييف ، ،الدكت فن اماجستي ش كامش اأ ال قد
ب ا البح جن ح صل ه
ند الحا فضيلة ب2 ،محمد ناسكيكت كامش الثاني ال ، اماجستي
اتي بقا خط ا البح العل اس نهايت ح صل ه
مي ال ب3 ي اأبي علماني ح جلس فعاني ام اإسامية قد جامعة مات
ميةب الحك
، ب4 سي، اماجستي امت ئي فضيلة اأستام الدكت الحا مت جامعة تمات
ميةب اإسامية الحك
، اماجستيفضيلة ب5 سية ، عميد كلية الدكت الحاجة لبن امد بية ال
ميةب امت اإسامية الحك بجامعة تمات
ي بت ئي شعبة تد ، ك ، اماجستي ج فضيلة اأستام الدكت الحا فت ام
ميةب ام اإسامية الحك سية بجامعة مات امد بية ي كلية ال بية اللغة الع
ا البح ال بث ني ح صل ه جع ي قد تي ال س جميع مي يبامعجأبي
ا بجامعة ب8 خ ا خ صا بشعبة جميع مية خص امت اإسامية الحك تمات
بيةب ي اللغة الع تد
ني التعلي يجمع بالعمل س جميع ب9 ي قد علم ي معلد الجامعة ال تي س
نفعل سل ت خي النا ليحصل امنفعة كما قا النب صل ه علي
ب للنا ت
س م ا ف نا ه سا يجعل عملي ه ه ، النجا ا في م الخي
ا حسناتي يا مي ا لدي تعاس م ب ي جل الك ا يجعل خالصا ل مب
م الحسابب ي
ام نيم 2، مات 2021 ي
الباح
يا امحت
بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب صفح الغاف
ع ض أ بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب صفح ام
ف افق امش ب ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب م
سمي ف ال بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببسال امش
ي بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببع أصال البح تق
بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببالشعا
ي مجلس امناقش ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببتق
ا ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببباإه
التق بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببكلم الشك
يا ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببامحت
ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببباملخ
) م ت ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب الباب اأ )امق
1ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببسيا البحأب
كي البح تبببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب ت
اف البح ثببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب أه
ثبببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب أهمي البح
ي البح 9بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب تح
اس السابقب 10بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببال
11ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب اإطا النظ
11ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب التعلي ع بعد1
م تعلي ع بعد 11بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب مفل
13ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب نظام تعلي ع بعد
15ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب عملية تعلي ع بعد
هدا تعلي ع بعد ت1ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب
ث1ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببملا الكامب 2
يف ملا الكام ث1بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب تع
ي عل تعلي الكام احل التد 22بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب م
ي تعلي ملا الكام جيها 23ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب ت
هدا تعلي ملا الكام 25ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب
يق البح ث2بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب ط
ث2ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببمدخل البح ب1
28ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببحض الباح ب2
ها ب3 مصا 28ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببالبيانا
ا جمع البيانا ب4 ا 29بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببج
31ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببتحليل البيانا ب5
32بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببفح صحة البيانا بت
) مكتشفا البح 35 بببببببببببببببببب الباب الثاني )ع بيانا البح
بي ب أ يس اللغ الع سي امل الشخص بشعب ت ام بي بجامع لكلي الت
ام اإسامي مي مات 35 .............................................................. الحك
بية ب1 ي اللغة الع ي تش شعبة تد 35 ......................................... تا
بية ب2 ي اللغة الع ي بشعبة تد ا قع الجغ ث3 .................................. ام
بية ب3 ي اللغة الع سائل بشعبة تد ال ية ث3 ................................ ال
ي ب4 بيةهيكا تنظي شعبة تد 39 ....................................... اللغة الع
بية ب5 ي اللغة الع ي بشعبة تد ا امحاض 40 ............................. ح
بية ب6 ي اللغة الع ا الطاب بشعبة تد 48 ................................... ح
م
نيتالتعلي ع بع في تعلي الكام عملي ب ب الفصل ل طاب عب اإنت
اس مي " 2"ال ام اإسامي الحك بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي 49 ......................................................... بت2ة2ةة2ة2للسن اأكا
سلبيا ب نيت تعلي الكام فيالتعيل ع بع إيجابيت ل طاب عب اإنت
اس ام اإسامي " 2"الفصل ال بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي مي للسن اأكا ت5 .......................................... بت2ة2ةة2ة2الحك
نيتتعلي الكام فيالتعيل ع بع سلبياالحل م ب ل طاب عب اإنت
اس ام اإسامي " 2"الفصل ال بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي مي للسن اأكا 54 ........................................... ت2ة2ةة2ة2الحك
تحليل امكتشفا البح ( 55 ................. الباب الثال ) نتائ البح
نيتع بع في تعلي الكام التعليعملي ب أ الفصل ل طاب عب اإنت
اس مي " 2"ال ام اإسامي الحك بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي 55 .......................................................... ت2ة2ةة2ة2للسن اأكا
ا التعلي بت سيلة نظام جيل 58 ................................................... ت
ي تعلي الكام الثاني ب2 3ت .............................. تصمي التعلي ع بعد
ي تعلي الكام الثانيعملية التعلي ب3 3ت ................................ ع بعد
3ت ............................................................. سيلة التعلي ع بعد ب أ
ي تعلي الكام الثاني ب ب 0ث .......................... تنفي التعلي ع بعد
سلبيا التعلي ع بع في تعلي الكام ب ب نيتإيجابيا ل طاب عب اإنت
اس ام اإسامي " 2"الفصل ال بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي مي للسن اأكا 79 ........................................... ت2ة2ةة2ة2الحك
9ث .......................................................................................... اإيجابيا ب1
82 ............................................................................................ السلبيا ب2
نيتالحل م سلبيا التعلي ع بع في تعلي الكام ب ل طاب عب اإنت
اس ام اإسامي " 2"الفصل ال بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي ال مي للسن اأكا 87 ........................................... ت2ة2ةة2ة2حك
اب ) الخاتم ( 88 .................................................................. الباب ال
88 ......................................................................................... الخاص ب أ
احا ب ب ت9 ...................................................................................... اإقت
اج 93 ............................................................................................ ام
......................................................................................... املحقا
نيت لتعلي ع بع في تعلي الكام ا اس ل طاب عب اإنت " شعب 2"الفصل اليس بي ت مي للسن اللغ الع ام اإسامي الحك يمي بجامع مات اأكا
ت2ة2ةة2ة2
يا مل طامي أف تةت2ةتة7ت
املخ
فة س مع يضا يسع الباح فة عملية التعلي س مع ا البح يهد هب امحاض ا م الطاب السلبيا عند ال يام بالتعلي ع بعد س بع اإيجابيا
ان اإتصا ب ث يطل اأم كا التعلي ع بعد يعتمد بشكل كبي عل ج الشفهب اصل باستخدام الص امباش سة الت سائل اإعام لتمكي م مما سيطا ي مجا التعلي ع بعدب ف الطاب نشطة التعلي امنفصل بي امحاض ا أ نظ
ية للغايةب سائل ض اف ال ت
ي ي ة البح الكيفيب هي ط ي ة امستخدمة البح الكيفي هنا كان الطب ثي الت ام ابلة هي اماحظة ثاثة ت نيا لجمع البيانا امع باس التثلي ب ني اسة عب اإن ا الد بدا اماحظة م خا متابعة عملية امحاض م الباح با ي
ا م ابا مع امحا ج س نا، باإضافة با جائحة ك م ال ي ال أن ك ض يف غل يضا م ابلة باستخدام غ ج الباح (google drive)بع الطاب،
ضافيةب لتمكي م الحص عل بيانا
هي سائل اإعام ظل نتائ البح عملية التعلي قام بعب ثاثة امع ب ا التعلي نظام تساب LMS (Learning Management System) ال
ي تعلي الكام ي ال يام بعملية التعلي ع بعد ب هنا بع اإيجابيا غل مي غ، عملية منها ي امحاض نا عل تح ي السامة بي الطلبة قاية م في ك ال
، ي مكا م بامكا يمك ال يام ب ثبا قد امجتمع فيما يتعل التعلي غي ملبمع التكييف م تنميت افع لنجا التعلي ع بعد ه مة شلد بع ع
ني سلبيا ال س اإن الدخ ، ا ال يمل الطاب تفت امف خ م م بي ب ني محد اف حصة اإن ت قع امن ليس جيدا مع م
، تعلي الكام ب: ساسيالكلما اأ التعلي ع بع
PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ) PADA PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA BERBASIS INTERNET UNTUK
MAHASISWA SEMESTER 2 PENDIDIKAN BAHASA ARAB (PBA) UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MATARAM TAHUN AKADEMIK
2020/2021
AFRIAN MUL RATOMI NIM: 170102101
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kegiatan pembelajaran serta berusaha untuk mengungkapkan kelebihan-kelebihan serta kendala-kendala ketika melaksanakan pembelajaran jarak jauh baik dari sudut pandang mahasiswa dan juga dosen. Tentunya dalam pembelajaran kalam sangat bergantung pada aspek komunikasi lisan. Maka dibutuhkan suatu perantara atau media untuk bisa berlatih atau berkomunikasi menggunakan lisan. Karena terpisahnya kegiatan pembelajaran antara dosen dan mahasiswa dalam melaksanakan pebelajaran jarak jauh, maka ketersediaan media serta aksesnya (internet) mutlak diperlukan.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Dalam penelitian kualitatif ada 3 tehnik pengumpulan data atau yang dikenal dengan Triangulasi yaitu, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti melakukan observasi dengan mengikuti langsung proses perkuliahan daring dengan mahasiswa dan juga dosen. Untuk kegiatan wawancara peneliti mewawancarai dosen kalam 2 serta mahasiswa yang dianggap bisa memberikan data yang valid. Karena di masa pandemi, selain melakukan wawancara dengan dosen dan juga beberapa mahasiswa, peneliti juga melakukan wawancara menggunakan google drive untuk bisa memperoleh data tambahan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran jarak jauh pada pembelajaran kalam 2 untuk mahasiswa semester 2 Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Mataram tahun akademik 2020/2021 dilakukan melalui 3 media yaitu, Whatsaap, LMS (Learning Management System), dan Google Meet.
Diantara beberapa hal positif dari penerapan pembelajaran jarak jauh pada pembelajaran kalam 2 yaitu; kegiatan pembelajaran bisa mencegah penularan Covid-19, dapat dilakukan dimana saja, dan adanya terobosan baru media pembelajaran berupa LMS yang digunakan dalam melakukan pembelajaran online. Tentunya terdapat bebrapa kendala dalam melakukan kegiatan pembelajaran jarak jauh diataranya yaitu, kosakata yang dimiliki mahasiswa kurang sehingga menghambat praktik komunikasi, akses internet tidak stabil dengan lokasi rumah beberapa mahasiswa, dan ketersediaan kuota internet yang terbatas.
Kata Kunci: Pendidikan Jarak Jauh, Pembelajaran Kalam (Berbicara).
DISTANCE LEARNING ACTIVITIES IN SPEAKING LEARNING BY INTERNET LEARNING FOR SECOND SEMESTER STUDENTS OF
ARABIC LANGUAGE EDUCATION (PBA) MATARAM STATE ISLAMIC UNIVERSITY (UIN) FOR THE 2020/2021 ACADEMIC YEAR
AFRIAN MUL RATOMI NIM: 170102101
ABSTRACK
This study aims to determine learning activities and this study also seeks to reveal the advantages and constraints when implementing distance learning both from the point of view of students and lecturers. Of course, in learning kalam, it is very dependent on aspects of oral communication. So we need an intermediary or media to be able to practice or communicate verbally. Due to the separation of learning activities between lecturers and students in implementing distance learning, the availability of media and access (internet) is absolutely necessary.
The research method used in this study is a qualitative research method. In qualitative research there are 3 data collection techniques or known as triangulation, namely, observation, interviews, and documentation. Researchers made observations by directly following the online lecture process with students and lecturers. For interview activities, researchers interviewed Kalam 2 lecturers and students who were considered to be able to provide valid data. Because during the pandemic, in addition to conducting interviews with lecturers and also some students, researchers also conducted interviews using Google Drive to be able to obtain additional data.
The results showed that distance learning activities in Kalam 2 learning for second semester students of Arabic Language Education at Mataram State Islamic University for the academic year 2020/2021 were carried out through 3 media namely, Whatsaap, LMS (Learning Management System), and Google Meet.
Among some of the positive things from the application of distance learning in Kalam 2 learning, namely; learning activities can prevent the transmission of Covid-19, can be done anywhere, and there are new learning media breakthroughs in the form of LMS used in conducting online learning. Of course, there are several obstacles in carrying out distance learning activities, including the lack of vocabulary that students have which hinders communication practices, unstable internet access with the location of several students' homes, and the availability of limited internet quota.
Keywords: Distance Learning Activities and Learning Kalam (Speaking).
1
1
الباب اأ
م امق
سيا البح ب أ
نا، 2020ي مستهل العام الحاسي اهم العال جائحة ك ية ميا
ي مختلفة ، ع بي البش ناش ال حاملة العد بام ال اتل حيثما حال
حظ اأمنية، استنف اأجل الطبية ، ا ايا اإن فع ب ف قطا الك
غل اأ ، التجمعا ، السف كة التن ل قف ح ت سسا ، ام ا س
سسا التعلي 1تعطل امصال العامةب صاب م ثا الجائحة ما بلغ كا م
س البح ع فع السلطا التعليمية ابها، ب غا س ها م شلل، اضط
بة ا امطل ا اإختبا ج ، لكي يتصل ما ان طع م سي التعلي مخ امناس
س ما يمك اإستعانة ب ، فالتج س سائل إكما متطلبا العام الدا م
ي صيغة اسة، ا الد اسطتها محت ام ئية تع ب م تية ص
بية ي مجاا ال معل اختصاصي ب معلم ها معلما عدا ي سل
ا ل قمية، ب ال الت نية اإعام
1 ، ب شن اهي ب ي يةت، ب ، تمست بليا ت اهي العسك ب ناالتعلي ع بعد: اإستجابة سليما ، لجائحة ك
، 4امجلد -تالعد ية لد الخلي ب بي للبح ال ك الع : ام ي ب 2020، )الك بت(،
2
ه عل عجل، عدا ا سعل الجلد، لت دي ما استطاع قته ما اته م خب
منصا س الطلبة، اصل اإجتماعي، ا الت قن ني ي عب محطا الب التلف
ب قد كان كل تل الجل بمثاتة قا ني، بصفت تعليما ع بعدب النش اإلك
ب ما اس ب س نهاية العام الد ص ، غاية ال 2نجا
ثب نا قد جمع بجائحة ك ع بعد، لي التعلي م العال
ه مج حل ، ال يمك اعتبا نما التعلي ، بل ه نم م مة عاب ق أ م
ني، يعد م ، اإهتمام بالتعلي اإلك ائما ل ، س يا لتعلي امد م
ساسيا الث افة ا، اكتساب ، هما: ئيسي ، لساببي ا الحيا ض
ي تها ا استخدام قمية، ي التعليال كثي م شئ الحيا العمل،
ق ي م دمة اأم ال يحتاجلا الجميعب ثانيا، التح ال صب مية، الي
الخاصة، يملد سبيل لتطبي سمية منها يف امعاما ، ال ي التص ي ي التد
سا مية لجميع التعليمما ا الحيا الي ا طبيعي م خب ع بعد، كج
ب 3النا
2ب اجع، بتنف ام
3ب اجع، بثنف ام
3
ي الج جي الة امنظمة ح ي ة عند تبيي معياالف الخا حا الداخلي
نا م جائحة ك اآ جعل كل ال ان (Covid-19) للمنظمةب كما تع
ي حالة التعلي ا ح الث افة ب كتمتغي العل بية منظمة اأم امتحد لل
(UNESCO( 91ا ع% ث سة بسب جائحة ماك العال قد مغل ة امد
ناب ح النم التعلي سة ال ك امد سة اإبتدائية، يستخدم امد
ية سة الثان امد سطة، ج امت ا ب الجامعة العالية متغي ان اإتحا ال،
ي ب (Social Distancing) لحظ التجمعا فا بح الطاب جل ال م
ا م خا Covid-19الحص عل الخدما التعليمية خا حالة الط
ق التعليتنفي ي التعمي بش تنفي 2020لعام 4م امن كما جا
ا م انتشا ي ف الط نا سياسة التعلي ع بي التعلي لع جائحة ك
ا لج حينما اس تغلي جائحة ف الط نا ال يستخدم باهتمام م ائحة ك
ا بهد استخدام التعلي ع ه الخط الث افة ه بية ي ال خ ي نا، ك
هي: بعد نجا ح الطاب ليتصل التعليت ا اأ ام خطي جائحة ما
نا، ث الجائحة، الثانيك اإنتشا هي الثال حف مجتمع التعلي ع
، نا ح مجتمع التعلي ابع العد ع جائحة ك نجا النص ال ت ا
4
الد متعل جي معل ل الدي التعليم يالسيك نم كا 4بنائ ال
نيسيا يعن نم التعلي ال استخدمالتعلي الساب ند ي عناص التعلي
( متغي ج )امباش ع بعدب التعليم نس اج ب
ستثما م ع بعد م خا التعليهدا بنا نظام التعلي تطبي
اقع ي م اقعي نيسيا يعن يتعا مع التعليال ند اية ي ع بعد تتاب لا
ب يستطيع ال يكة اأخ ستثما الش عة ا النظام م مجم فل اإختصا لل
ي نة لة معا ا التعليتستخدملا ك ع بعد التعليع بعد ح تحصل ام
ي 5جيداب امعل الصع تخليف نم التعلي امباش طبعا سيجعل امتعل
نفصا عملية التعلي خصائ ب بل ل ئي التكسيفب أ ا نم التعلي ل
ي ة التعليدام خباست ط هدا التعلي نم حي العاجل ف يد ال ال ت
بامجيدا كما سيتح امعة امنظمة الج بةطل
من بية ق سمي اللغة الع امجل اأم امتحد ح ةكلغة
(PBB) ،غبة ل كا لة اإتصا ال تجل ال بية يد الد لاتعلمياللغة الع ب ي
4ق الث افة ،سالة اإنتشا بية نتشا جائحة 2020سنة 15ي ال م شا عملية التعلي ع بي عند ع
ناب ك5 Hamzah B. Uno. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), hlm 34.
5
كب بية امتحد امل ب ا الع ي عال ت (UEA)اإما حصل الب
ل ية الد ال ةب ياإقتصا بية لي م امسلميل ، ف يجعل متعل اللغة الع
ك ب بغ تعلي اللغة ت تحد ا عل الحا اليلك كثي م غي امسلمي
بيةملا الكام اعدهاب عند تعلي اللغة الع ت ا ق ي ملا الكام كان ب، لي
ا بعة ملا ا م ، منهاية لغالحد املا ملا الكام، ، ملا اإستما
، ا ما كا غ تعلي ملا ال ت ا ملا الكام، ي لغة الملا الكتابةب
ي تعلي اللغةب يتصنف الحا الطاب يستطيع يخاأهد هي اإتصالية ف
ختبا ، أ اللغة هي الكامباصا مباشميستخدم اللغة التعلي ح بع
بية ي تعلي اللغة اأجنبيةب اللغة الع ئي 6يحتس ملا الكام هد
ستخدام النم ختا بية طبعا سيجعل هدا التعلي اللغة الع ختا
ب ي ة التعلي التعلي الط
اسة الساب ة ي كما الجامعي البح بعملالباح قامم ث ،الد
نيت ع بع في تعلي الكام التعلي" : ض تح ام ل عب اإنت
اس "طاب بي تشعب "2الفصل ال ام بيس اللغ الع جامع مات
بب 1995محم كامل الناقةب 6 ي ، مخالخة، ط التد س : بية للناط ي باللغة اأخ )مكة تعلي اللغة الع(ب م ال مة: 101امك
6
مي للسن اأكا ي "ب ت2ة2ةة2ة2مي ياإسامي الحك ضع البح بم
ن جديد ،100ق ، الشا غاج مد بيا جمف امب ،سك بمات
كي البح ب ب ت
ي تعلي الكام التعليعملية كيف ب1 ني ع بعد طاب لد عب اإن
اس ام اإسامية ”2“الفصل الد بية بجامعة مات ي اللغة الع شعبة تد
مية للسنة اأكا ؟2021ة2020مية يالحك
سلبيا هي ما ب2 ي تعلي الكام التعلي يجابيا ني ع بعد لد عب اإن
اس طاب بية ”2“الفصل الد ي اللغة الع ام شعبة تد بجامعة مات
مية للسنة اأكا ؟2021ة2020مية ياإسامية الحك
ني ي تعلي الكام ع بعد التعلي سلبيا ما الحل م ب3 لد عب اإن
اس طاب بية ”2“الفصل الد ي اللغة الع ام شعبة تد بجامعة مات
مية للسنة اأكااإسامية ؟2021ة2020ميةيالحك
7
اف البح ب أه
فة ب1 ي تعلي التعليعملية مع ني الكام ع بعد طاب لد عب اإن
بية الثاني ست ام ي اللغة الع ام اإسامية شعبة تد بجامعة مات
مية للسنة اأكا ب2021ة2020مية يالحك
فة ب2 سلبيا مع ي تعلي الكام التعلييجابيا ني ع بعد لد عب اإن
اس طاب ام ”2“الفصل الد بية بجامعة مات ي اللغة الع شعبة تد
مية للسنة اأكا ب2021ة2020مية ياإسامية الحك
فة الحل م ب3 ني ي تعلي الكام ع بعد التعلي سلبيا مع عب اإن
اس طاب لد بية ”2“الفصل الد ي اللغة الع ام شعبة تد بجامعة مات
مية للسنة اأكا ب2021ة2020مية ياإسامية الحك
أهمي البح ب
ية ب1 اأهمية النظ
ج ه اي ا البح يستطيع يك البح ال ص كيف كيفية كه
م الال تصمي عملية ي ما مشكلة عامتها،تعلي ا اإختيا جائحة ي
بية خاصة معل اللغة الع ما اأشكا التعليمية امكتسبة معل اللغة عم
8
س التعليكشكل ج ي ما كا التعلي مباش ا يمك عمليتهاب امحك
ا البح يكتس معل اللغة ال يت اأشكا التعليمية مستطاعاه
بيةب اسيما معل اللغة الع
ية التطبي يةاأهم ب2
ائة عملية ب ج ي ا البح مل جدا التعليملطاب بالطبع ه يك ية
ي عملية تعليمية لحص اجع ي التعليهد ام صا امستح خص
م الجائحةب
ستعدا بب ي عملية ا ي امنفعة ج تعلي ع بعد المحاض ي
انة العلمية يك صا بعد تعلي عاليعطي الفك لخ ث خص ي م
بية ع ماتعلي ملا الكام تعلي اللغة الع بة م لكي اللغة امطل
بالتعليبالتعكيد سلل
ا ب بية تستطيع تك ه ي اللغة الع ا امنظمة يعن شعبة تد إ
ي تعلي ي امست بل لنم التعلي ع بعد ا الت يي غ البح ك
فض ي ملا الكام يتح ي شعبة ل نم التعلي ع بعد تد
بيةب اللغة الع
9
ي البح ب تح
هما كما يلي : يحد الباح عل تحديدي
ض البح ب1 تحديد م
ض البح ي تحديد م ا امكتس ح ه عملية فك ظاه ع
س البح ) ي يستطيع يك فك للباح امجتمع )اآخ قع ام
ا امجتمع يهد ا مكتسبةب ام ص باأح ي اأمانة عل خط
: النا قع امكا(activity) ال يفعل العمل، (actor) يعن ي ام ،
(space) ،ك الباح عند كيف نظام ب 7الخاصة ا البح ي تحديد ه
ي ملا الكام ال يكتس محاض الكام لد التعلي طاب ع بعد
اس بية ي ”2“الفصل الد ي اللغة الع ام اإسامية بشعبة تد جامعة مات
مية للسنة اأ يميةالحك ب2021ة2020 كا
ضع البح ب2 تحديد م
7 Sugiyono. Metode Penelitian kualitatif, (Bandung: Alfabeta CV, 2020), hlm, 201.
10
ام اإسامية بية بجامعة مات ي اللغة الع ي شعبة تد يعمل البح
بيا، مدينة ية سك ن جديد، ق ، جمف ي الشا غاج مد مية الحك
ام بيةب-مات ي اللغة ن تنجا الغ ي شعبة تد يختا الباح مكا البح
اآخ يعن كا العملية تعليمية حد الطال فيهاب بية أ الباح الع
نيكية ال يسب عملية التعلي يستخدم نم التعلي ع (online) لك
نيببعد يستخدم نظا م اإلك
اس السابق ب ال
(، ح ت التعلي ع 2020) ي سا نندياتيالباحثة بحث ال البح ب1
ي عمليتها تبخدمة التعلي بعد ال تجعل الطاب امست ل بنفس نتائ 8
ه بمنظ يبد بتصمي ا البح يحصل التعلي ع بعد يج يدا ه
ما يعطي كي الد يختا العملية امناسبة، ب يسب ب تخطي الد
ملا الطا ق ال نة ظيفة يج يعتب ال ا ال ، يج إ بب خاصت
ينة الط التعلي ق اماحظة، ب ي دم الخدمة الفعالية، الدا ال اب
8 Dina Sri Nindiati, “Pengelolaan Pembelajaran Jarak Jauh yang Memandirikan Siswa dan Implikasinya pada Pelayanan Penedidikan”, JOEAI (Journal Of Education and Instruction) Vol. 3, Nomor 1, Juni 2020, hlm. 14.
11
اتيالباحثة بحث ال البح ب2 حم (، ح تتحليل تعلي عل 2020) ند
ني عل ت سة اإبتدائية 4لتعلي لد طاب فصل ا يياإن امد
اسة ية تنجي مدينة ساتيغ للسنة الد نجي ق ا طا يظل 9تب2020ة2019ك
س اصل لك 90نتائ البح التعلي ع بعد يت %، معناه تح جيداب
الدا ل يفل جدا ال اقيل عل كميل نم التعلي منها: جد قليل الع
ل قيمة ماحظتها قد نا نتهاب ستما معا كي استخدام اللاتف ال
ي اأقل كثي م الطاب قد يكفي خصائ التخ . (KKM)ام ب
جع اإمتحا كماحظة تالية ليحصل الغاية الطاب ل يكفيها ه يعطي
بةب امطل
كي ي ت اقعا ، اسة الساب ة البح ال يبحث الباح يست الد
ي مد قع لك يخالفلا البح يعن ع استخدام نم التعلي ع بعدب
ب حي ا ي الجامعة قد الد الطاب ال يكتس كشيئ مد باالح
ا ا البح يستعمل اإ ج ي ا نم التعلي ماضياب استخدم ه
ب م امست با ي اماحظة ليك التعلي ع بعد جيدا
9 Indri Rahmawati, “ Analisis Pembelajaran Daring terhadap Evaluasi Belajar Siswa pada Siswa Kelas IV MI Ma’arif Kutowaringin Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020”, (Skripsi, FTIK IAIN Salatiga, Salatiga,2020), hlm. 2-3.
12
اإطا النظ ب
ع بعد التعلي بت
م ب ع بعد التعليمفل
الكتاب التعلي امعل ع بعد ه عملية الفصل بي امتعلي
سة ن ل البيئة الت ليدية للتعلي م جامعة مد ، ي بيئة التعلي
ه ظاه حديثة للتعلي افيا، منفصلة جغ س بيئة متعد ه غي
عطا اللد من ، ي العال جي امتسا ل تط مع التط التكن
صة التعلي ي ظ ف ها لطاب ا يستطيع الحص علي في ت
ميب ام شب ي ف ا التعليع بعد التعلي 10ت ليدية ني اإلك
ني التعلي( ه 2013مايكل ) لك امنظ بهد استخدام نظام
ع عملية ا عل ت بحي يك قا التعلينظام 11بالتعليكمبي
م التعليباستخدام اقع ، ت ي ال ني لي شيئا جديدا ، اإلك
م جد نم ئياب ي سسا التعليمية بتطبي كليا ج العديد م ام
يةالتعلي10 ت، متطلبات ، تالتعلي ع بعد ب ج ال ، /http://almuajih.com/2021/01متطلبات-بعد-ع-ام
ي التا اي 2يبح .PM 23:ت5:4، الساعة 2021فب11 Dina Sri Nindiati, JOEAI (Journal Of Education and Instruction) Volume 3, Nomor 1, Juni 2020, hlm. 15.
13
ية ال تحت عل التعلي ي الجامعا امدا الثان ا عا ه
جية كاملةب ي مني ) ل ( التعلي ع بعد كا 2009سائ تكن
ب حد مكت ما ، ظل بداية نظام جيا امعل ل ة ، ث مع تط تكن
الفيدي الص ت جل الكمبي سائل اإعام امختلفة بمساعد
سائ سائ لال ال عة ب لامطب ن اإن سيتاي 12امتعد
هي الفصل 2015) ي التعلي ع بعد ، ان ملمة ( هنا ثاثة ج
الطا اإبي امعلمي ة امعلمي خدمب ، ما 13بالتعلي ةست الية ،
ي ان الثاثة ، ف است الية الطاب ه الج س ه هي التعلينظ
ي ا امعلمي ث بملا شكل الخدما ال ي دملا التعليجان سيت
ا ، ف ثنا التعلي ع بعدب م ه سسا التعليمية ام امعلم
ي عملي الدي سي للطاب عندما ال يضا ك ب ة التعلي ع بعد مطل
ي تنفي اجل مشاكل الطاب ه التعليي ب أ الفصل بي امعلمي
م التعل ا نم بيبالفعل السمة اممي لل
ع بعد التعلينظام بب
12 Ibid, h. 15. 13 Ibid.
14
جيا ج ا يتج م التعلي ع بعد ل غ م التكن عل ال
ا ك ه مجي عل ااحتياجا التعليمية للطاب ، يج ي نام النم الب
س ي النظام ، م الض اانتباه ي تط جيا نفسلاب ل بدا م التكن
التفاعل ه ، ي تط (interactivity) تصمي النظام التعلي،
ئية (active learning)النش الص ام ،(visual imagery) ،
14بةتصالية الفعالياإ
ي النظامب تتك العملية التعليمية للتعلي ع بعد م ب1 تط تصمي
اجعةب عند تصمي التعلي ام الت يي ي التط احل التخطي م
خصائ احتياجا هدا اعا ع بعد الفعا ، يج م
الع با الفنية خاصة متطلبا امحت الطاب ، ي امحاض
ج ب يت ب ال قد تحد عل مدخا م امد اجعا بنا ا ام
ثنا عملية الطاب نشا امحت بالتعليمتخص
م ب2 التفاعلب يت تحديد نجا نظام التعلي ع بعد ، م بي
الطاب ، بي ي عضا هيئة التد خ ، م خا التفاعل بي
14 Hamzah B. Uno, Model Pembelajaran Meniciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), hlm. 35.
15
الطاب بي الطاب البيئة التعليمية ، ث بالطاب ب ت تعلي فعا
تباطل ي ة ا ي التعلي ع بعد عل ط كي كة الفعالة للمشا امشا
استهاب م بد ا ال سي بام
ئيةب ب3 يحف التعليالص ام ي يمك يحف م خا التلف
ي عملية غبة ي بسب التعليال مع مل ، ا تسم بالتش ب
ب يج يك هنا في ما ال ما غي امفيد تصفية بي امعل
تحديد ما ه غي مناس ، تحديد ما ه مناس الج ،
فل كيف يمك تميي الح ائ م غي الح ائ ، امخالفا ،
ب ما جيد في معل جيا ت ل للتكن
قعا اإتصالية الفعاليةب ب4 يبد التصمي التعلي بفل ت
التع جلا نظ مختلفة ع امستخدمي ، ا لديه ف عليه ك
غبا امستخدم ، يمك بنا ا تصا إمصم النظامب م خا فل
بال فعا
ع بعد التعليعملية ب
16
ثي كبي عل الخدما ال يج التعلي عملية ع بعد ل ت
سي اسة ح التعلي امن عل سسا التعليميةب بنا ت دملا ام
سسا تمدا لي بع الخدما ال يج عل ام ت ، ا
التعليمية السعي لتح ي لا:
نام يةالفعال يةااتصال ةخدم ب1 ا م تخطي ب ب يت ااتصا بد
نظام تنفي التعلي يسلا ا ال سيت تد صف ام ب التعلي،
م الطابب يمك ليا يضا ه تشمل خدمة ااتصا ه
سائ اأك ال ا ااتصا يضا مع تتكيف خدما ااتصا
سائل ال صي (WhatsApp)اتساب استخداما مثل ال
.(Facebook)فيسب
اف ب2 ا م خا تعديل جد يةخدمة اإش التعليب يت اإش
ي شكل اتصا مع امتف علي ا امباش ب يمك يك اإش
يا شة مكامة الفيدي ال ي اللاتف الد ما ع ط الطاب
ا غي امباش شكل امناقشا بي ليةب يمك يتخ اإش امن
ب ليا اأم بتيسي م امعل
17
ه الخدمة مساعد الطا ب3 ب يت تنفي ه ليا خدمة امساعد ب
ي متابعة بة ي يجد صع ال يت يةالتعليمتصامي الاأم ال
اف ة الطال الطفلب ي م ي مل تعلي اآبا ها ، بما تنفي
15ع بعد التعليهدا ب
ت دي الخدما التعليمية م فاتته ف التعلي ب1
ام الث افة العلمية ب2 ت دي الب
تعلي ام ب3
ي ب4 تعلي الكبا اإسلام مح اأمية
جية ب5 ل التكن فية ا امع يد م التط ام
سي التعليمية بت اعا ظ الدا م
ملا الكام ب2
يف ملا الكام ب أ تع
ي اأسا هي الكام، اللغة فكا مهنيةب قة للتعبي ع الكام لغة منط
الدليل عل مل ما لة لتمثيل الكام، 16يلي:ما الكتابة فه محا
يةالتعلي15 ت، متطلبات ، تالتعلي ع بعد ب ج ال ، /http://almuajih.com/2021/01متطلبات-بعد-ع-ام
ي التا اي 2يبح ب08:25، الساعة 2021فب
18
يل، حي ظل ب1 م ط ع اإنسا الكام قبل يع الكتابة ب
ب ي اإنسا خ م تا ي ف مت الكتابة
ي ب2 ي تعلي الكتابة، ال يبد خ يتعل الطفل اإنسا قبل ي
سةب خ امد تعليملا عند
جد كثي ب3 ي يا يتحدث بلغاته اأم بطاقة، م جميع النا اأس
ب ي لغاته ف الكتابة النا ايع
بةب ب4 قة غي مكت ال منط هنا بع اللغا ما
ا الكلما ا مل الكام هي ال د عل التعبي ع اأص
غبا مشاع ا فكا ي شكل امعب للتعبي ع اأفكا
ئيةمخاطلل الكام ه نظام م عاما م سع ، حة ب بمعن ا
جة م جس اإنسا لن ل الع ل اأن ا م العضا يستخدم عد
جل تلبية احتياجاتهاب يد الكامملا 17م حد اأهدا ال ت هي
بيةب ي مل اللغة الع ي عملية تعل اللغة الحديثة بما تح ي لا
ب 16 ا هي الف ب حم ب ا : معل اللغة عبد ال بية لغي الناط ي بهابضا 185 الع17
ب يفند ا يسلابب 1992حمد ف ي تد ط ية: محيتها ا اللغ ( املا يا : الت ا امسل للنش (92.
19
ي تعل ملا ي ة امستخدمة عا ي ة الكام الط هي ط
ب ، م الصع مباش ا ااستما الجيد ي غياب ملا ، مع مل
ي اما اإعامية الباحثي النظ ب استخدام الد سالي مباش استخدام
هي ، ي مل ا ق نفس يجمع بي اثني م املا ي ال سيلة
ب ح ك فعالية أن م ب بل سيك ا التحد ملا ا ااستما ملا
كة اسة بعمل ح ه الد ي ه ا الفل م ص م قبل مل الكام ه ب
اصل سيلة للت بية ك ال تعن تك قا عل تطبي اللغة الع
ياب شف
ية س النظ ية فتعلي الكام يدخل ما ي بجان النظ
س )السلكيةب ية عل يد بافل العال ال ه النظ -1848بد ه
ية ع ت193 هي نظ ما هنا بع 18ااستجابةب –امثي ( بم ال
ه م بالتجديد لل ه ي ية ه النظ اف ي لل ام كي العلما امش
طس ب بب ية منه سكين J. B. Watsonالنظ ،Skinner ا ،
ندايا ه L Edwardب Thorndikeث اف لل هنا علما اللغة ال ي ب
18
Abdul Chaer, psikolinguistik Kajian Teoritik, hlm. 84
20
نا ه لي ية مفيلد النظ م( 1949-ث188) Leonard Bloomfield بل
ي عل كية ية السل ث بالنظ مفيلد مت ا كما قا العصيل كا بل ه
ب اطس بخاصة عند مفيلد 19النف ال قا مختا عم بل ك
س عل كية ية السل يي امس ع ت دي النظ ك اللغ احد م
20اللغةب
نصا هملا: ل د استخل م ، اني متعد ية ق ه النظ 21ه
طى ب1 تبا الش اني اا ق
ا ب2 اني الت ق
قان انت ا اأث ب3
طى ب4 قان انطفا اأث الش
ي ب5 التد ث التعلي قان
ه السيط كي اللغة عا يسلل التحك فيها السل
نها ج م السل اإنساني ال تشكل البي ئة امحيطة ب عليها،
19هي العصيلي، ب حم ب تعليعبد ال النفسية ية يا الغ بية النظ 35، اللغة الع
20، ت بيةعبد الحكي ي تعلي اللغة الع ية كية البن ية السل : امجلد الخام النظ ي ني –العد اأ –تب التد ي
ب3 201821
اجع، 3نف ام
21
اثية، بل نتيجة ية بي النا ليس ، اختافا اللغ تحك في
ه ق اطس ال ن ال العصيل قا يةب اختا البيئا اللغ
ن عش طفا م اأطفا اأصحا عطين كيي ت ل مشل عند السل
ع طلب من لمل لعال ال يتمتع ببنية جسمانية ممتا
ب كي يصب يا منه خ ني كفيل ب ، ف الخا امحد
، ك يصب طبيبا، محاميا، ه ل ختا ي احتصا احتصاصيا
، اهب حاما لصا، غ النظ ع م ا، ح فنانا، تاج
ه، السالة ال ينت جدا ، مل ات ، قد عات ، ن ل ليها مي
22سافلاب
م كي م كي علما السل ا السل س مات دم م ا نظ
ا اإنسانية اأخ املا ب لي هنا ااختا بي اكتساب اللغة
ا عل اكتساب ، التعل يعتمد ي التد س التعل ال تحتا
ا يهتم كث ا م البيئة امحيطة بامتعل ي الخب اثية امل ال ا بالع ي
جية كامثي ا الحسية الخا ث ب عل م التد يعتمد التعل ب امتعل
22اجع، ب4نف ام
22
(Respon) اإستجابة ( Stimulus) امثي
( Stimulus) امثي (Respon) اإستجابة
ي1 الص ب بي التع ي ال جلة نظ سكين
استعبا جابية ي كان س التع ال يتبع استجابة تحتا
ي ب بي التع ي ال جلة نظ سكين التالية س نظ كان سلبيةب
23ااستجابةب
ي عل ملا الكام: ب ب احل التد 24م
ي عل ملا سالي متعد كل منها يمك التد الكام م خا
حلة تعليمية مختلفةب يناس م
23اجعب نف ام
24اجع، ث18-ت18نف ام
ي التعي التع
ي التعي التع
23
ا مغل ة اإجابةب ب1 ا : ح س حلة اأ ام
ي عل الكام يغل عليها طابع احل التد حلة مبتدئية م م م
ال مع تغيي بع الكلما ب يد ال :ت ال مثلة طبيعية ل
ي ؟ م لخ (بي التعا مثا: ) ما اسم ؟ ببب ن
حة اإجابةب ب2 ا مفت ا حلة الثانية: ح ام
ية اللغ ية يا امتطلبا الفك س ب حلة اأ حلة تختلف ع ام هي م
ب ا للح
ب ب3 فكا قصي ج ام يد؛ التعبي ع حلة الثالثة: التعبي ام ام
س الطال التعبي ع فك متكاملة لك بت دي بعهنا يت ،
) ع ص :مثل ، امساعد عل مست اأفكا اللغة كليهما
صف تفصيلي ي قصة، صفلا، ع سلسلة م الص لتك ل
قة، التلخي (ب يا ص متف محت
فكا عمي ةب ب4 ؛ التعبي ع ابعة: التعبي الح حلة ال ام
24
م يا امت دمة عل تعل اللغة، ي حلة تناس امست هي م م
ات الشخصية ا عل قد عا متكاملة اعتما ض فيها الطاب بت دي م
ب الفك :ي التنظي اللغ م ل مال
نة بي تنا مشكلة بالتحليل ) مثل: كيف ينه العال اسامي؟ ( ام ا
حدها فضلية س ص ال ي شيئي ك فائد يهما ، ) مثل: عل اأخ
اعة؟ (ب بنا الحضا الصناعة ال
ي تعلي ملا الكام ب جيها 25ت
ب ب1 مك اإتصا الح ي ي ما
ب ب2 مك اف ح ي ة ما يع الطاب م
ب ب3 اس ي الفصل الد م تك الكام ا يل
اخل الفصل بالتنسي مع امع ب4 ، عل يمك استضافة ضي ل
الطابب
، ب5 اخلة بتنسي مع امعل يمك اصطنا م ابا خا الصف
عل الطابب
25ب يفند ا ا ب 1992حمد ف يسلاباملا ي تد ط ية: محيتها (ب اللغ يا : الت ا امسل للنش (199-191
25
ا الحدي عنهاب بت س اأماك الفعلية ال ي هاب مع الطاب يمك ال
ب بث صة الحدي م كل طال يا ف عا صغي ل س مجم ي الطاب
عا للكام م اهتمام ب8 ض غب الحدي تختا م مما ي الطاب،
للاب ح
ماته ب9 يا معل ك م يح عل تنمية ملا الحدي لديه
ب فل معا
حافية ب10 ي ال الت ا ا اأخبا اقعة مثل نش عا حية ض تختا م
التعلي عليهاب
ب ب11 ما عن ا تن صل امعل ف الطاب، عا الكام مما يع ض تختا م
ي مال الكتابة الع لية ) التعبي الح (بمثل الكام
جلب ب12 ا يشجع الطاب عل الحدي الطاقة با خ
ا منهاب ب13 فل ام سالة صل ال ا سيما ، حي ا ي اطع الطاب لل
ا ب14 ا يضب للمعل امف يبات تعد معيا تد ا ف الكتابة خي
كي اللد ، مما يجعل عملية تعل مع ال سللة، جة اللغة متد
يد م س ت دي ام مال فه مج مفتا يسي عل نهجة امعل
26
يبا الشفلية الحية، بمايخدم الجان اإتصا للغة، ا التد الد
سيما اإتصا الح ي الحيب
هدا تعلي ملا الكام ب
بية نط ا صحيحا ب1 ا الع نط اأص
حابالتميي عند النط ب ب2 ا ا ا امتشابهة تميي ي اأص
يلةب ب3 الط كا ال صي التميي عند النط بي الح
بيةب ب4 لة عند متحدثي الع ي ة م ب التنغي بط ا النب ن ية ت
ا امتجا نط ا صحيحاب ب5 نط اأص
ية امناسبةب بت التعبي ع اأفكا باستخدام الصيغ النح
ا امناسبة بث اقف امختلفةب استخدام التعبي للم
ي ض الث افة ب8 التحية استخداما سليما ا امجاملة استخدام عبا
بيةب الع
بية عند الكامب ب9 اكي الكلمة الع حي ل استخدام النظام ال
ية تمك م ااختيا الدقي ب10 اف ث لغ التعبي ع الحدي عند ت
للكلمةب
27
تيبا منط ياب ب11 تي اأفكا ت ت
ا ه التعبي ع ب12 يل اممل، اأفكا بال د امناس م اللغة فا ه بالط
بال صي امخلب
طد الث ة ب13 لة مما ي منية م ب ا اب لف م التحد بشكل متصل
ب ي اجلة اآخ ال د عل م بالنف
ب ب14 اه ه م الظ ي ع غي نة نط ا صحيحا يمي التن نط الكلما امن
ا ب15 ا استخدام اإشا كا غي اللفظية استخداما معب الح ا اإيما
ب فكا صيل م يد ت عما ي
ضي شيئ بت1 عا اأفكا ت ا مناسبة عند الكام، عند ي ف قف الت
ب اجعة صياغة بع األفا منها، م
ااستجابة ما يد م حدي استجابة تل ائيةب بث1
لي عل ب18 كي عند الكام عل امعن ب ال الشكل اللغ
ب ب19 قف مل تغيي مج الحدي بكفا عندما يتطل ام
مناسبةب ب20 ابة ي ة ج ا الشخصية بط حكاية الخب
ب ب21 ل ا خطبة قصي مكتملة العناص
28
ب ب22 كي ا امش استخا النتائ م بي ض معي ي م ا مناقشة
بيةب ب23 حد الناط ي بالع ا هاتفي مع ا ح
يق البح ب ط
مدخل البح ب1
ي ة بح ينظ م جن البياتا فيستخدم الباح امدخل الكيفيب ط
ضع ضعيةب تستخدملا ليبح ام الكيفي هي البح ال تكتس الفلسفة ال
ا جمع ا ج ، ، فالباح ي ب الد امل يعن جلا امفتا العل
ام اب (ب البيانا امكتسبة البياتاب يستخدم التثلي )اماحظة ثي الت لة
نتائ البح يخص فل ج اس التفكي تحليل البنا يت بالكيفي،
ضيةب تبتك الف ، يشيد الحا يد، يفل الف ، 26امعن
حض الباح ب2
من ) ، كما با م يحض الباح 27(2013البح يحتا حض الباح
جمعلا، ما الحصيحة امعل ضع البح للحص عل البيانا ي م
ثي لحص البيانا ال الت اماحظة م الباح في بام ابلة ل ي ل
26 Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif. Hlm, 9-10. 27 Lexy J. Moleong. 2013, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya).
29
ليهاب س عملية يحتا ا ي البح لينظ مباش حض الباح مفتا هام
خاصة ع التعليالتعلي الطلبة ي تعلي ال بي امعل تعلي ع بعد
بية ي اللغة الع جامعة بملا الكام لد طاب مست الثانية شعبة تد
مية مية للسنة اأكا ام اإسامية الحك 2021ة2020مات
ها ب3 مصا البيانا
ما ب ي امدخل الكيفي تخالف البيانا بامدخل الك البيانا
ي امدخل الك فتك ي البيانا ما البيانا اأساسية قام ، م اأ
قةب امنط بة ا بمصا البيانا ه امدخل الكيفي فه الكلما امكت ام
ع، البضا الليئا خا منابع يحصل منها الباح عل البيانا ب م اأ
ما امعل ك الساب ة فيحصل الباح عل البيانا م تل امصا ام
حيح بال ثي الت اماحظة سيلة ام ابلة 28ة م
سة، ئي امد ما امصا ال يحصل منها الباح عل البيانا فمنها
بية ، ي تعلي اللغة الع ك ي يش بية، الطلبة ال معل اللغة الع
ا العملية ح ، ض البح ت باأخبا ال تتعل بم ي ي خ ال اأ
28Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta:Rineka Cipta, 2013) h.172
30
ن ما يتعل بتعلي ملا التعليمية، ف الحض تائ تعلي الطاب،
الكامب
ا جمع البيانا ب4 ا ج
ا جمع البيانا ا قبل جمع البيانا يعن يستخدم الباح إج
س البيانا ابد للباح يستعد كل ما يناس با لبيانا ليصل
جلا منها: ل يج الباح يمل ام حةب ل ا ج للماحظةال ، ام
ج للم ابلة ام ثي، ج للت ام
ي ة (1 اماحظة ط
س جمع البيانا ي ة ال تستخدم للنظ اماحظة هي الط
ظاه نسانيا معينا كا اسة سل ض الد ما كا م بخاصة
ب ا مختلفة حس اجتماعية محد ن س يمك تصنيف اماحظة
قد ت س اماحظا عل النح اأسا ال يع ي التصنيف تمد
التاسي:
اماحظة غي امباش ب1 اماحظة امباش
اماحظة غي امحد ب2 اماحظة امحد
31
كة ب3 اماحظة غي امشا كة اماحظة امشا
اماحظة غي ام ص ب4 اماحظة ام ص
اماحظة الجماعية ب5 ية اماحظة الف
كة، أ اماحظة ال يستخدملا الباح اماحظة امشا
يجد بها ماا ق للبح ع سيا البيانا ، ي مكا البح كة امشا
ب ها امخب ها اأشيا ال ا يخب ي ة غي يجدها بط
ي ة ام ابلة (2 ط
تحد فيها ي البح بة اأج كان ام ابلة هي عملية اأسئلة
سيلة بالبا ي ة مباش ب امستجيب بط ي ح تختلف ام ابلة
ااأسا يمك عل ه ، جابت ي ية ال تعطي للمستجي جة الح
ع ةت سي ام ابل ، منها ن : ا
حة : ب1 ية يتكل ام ابلة امفت فيها يعطى امستجي الح
بب م لأسل ا لل محد
، بل يط ام ابلة امغل ة ب2 هي ال اتف امجا للش امط :
ب ها امستجي جل اإجابة ال ي ت ا الس
32
ثي (3 ي ة الت ط
ي ما مباش امعل ائ لجمع البيانا حد الط ثي ه الت
ي ة يحصل عل البيانا ه الط ي صد الباح به ب ضع البح م
ام بة مثل الكت ما امكت النشاطا امعل قائمة النتائ جا
ب شبهامل ما
تحليل البيانا ب5
ها الباح م خ ما ال ي تحليل البيانا ه التنظي عل امعل
بعد عملية جمع البيانا ا ثبتها م قبلب ثي ال الت ام ابلة اماحظة
ف ك قد س م بعملية تحليل البيانا ب تاب بد للباح ي
ت البيانا ال قد جمعلا الباح ا تنفع ليف البح اكية لت ا ال تال
الباح يع ي اأعما العلمية أ م مل التحليل ما ل تحلل، شيئا
ب ا م امسائل البح يجاب ب ما كا مس يختا 29ب معاني البيانا ،
ا ليسلل علي تحل ه الخط ا مناسبة الباح ه يل البياتا ، أ الخط
بالبح الكيفيب
29Supardi, Bacaan Cerdas Menyusun Skripsi (Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta, 2011),
h. 127
33
س ب يب ا ي البح الكيفي فل تحليل است ما تحليل البيانا
عاقتها س مبا عامة اصلة جمع البيانا م اه أن عملية ماحظة الظ
ب ات جة خط س الكل متد ه امنه ال ينت ل في الباح م الج كلية
عة ا البيانا امجم ن س تنظي بالتعبي اآخ تحليل البيانا يهد
يبهاب تب تفصيللا ت سيملا
فح صحة البيانا بت
م بعملية فح ثنا عملية التحليل ابد للباح م ي ي
ب فللحص عل البيانا ا البح ي ه ي صحة البيانا صحة البيانا لت
ب اكتشا صحتها، ائ ائ يستخدم الباح عد الط هنا بع الط
ن لفح صحة البيانا كما لي ب جابب م ائ ام ص ما ، قا ليك الط
30يلي :
ق ب1 تمديد ال
مة اماحظة ب2 ما
التاااثلي ب3
30Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya,
2013).
34
امناقشة مع اآخ ب4
تحليل الحالة السلبية ب5
تفتي اأعضا بت
صف الدقي بث ال
الحساب ب8 التفتي
ائ ائ ليفح بها صحة بيانا م الط ك يختا الباح ثا ط ام
هي : ، ه البح
ق ب1 تااامديد ال
س تمديد حيحة يحتا الباح ما ال للحص عل امعل
العملية امتعل ة بعملية ام الب ي سائ اأنشطة ق تعلي اللغة ال
ي ملا الكامب بية الع
مة اماحظة ب2 ما
فة بة لكشف البيانا صحة مع ي امشكا امكت الخصائ
م باماااحظة مال يحصل ا ي اي مة، س اماحظة اما يحتا الباح
حيحة عل البيانا ال
35
امناقشة مع اآخ ب3
ائ ال يسل علياالا الباح امناقشة مع اآخ هي م الاط
بام حيحةب ما ليحصل عل البيانا ال ناقشة تكشف فيها امعاال
حيحة الضابطةب ال
36
الباب الثاني
مكتشفا البح ع بيانا البح
بي ب أ يس اللغ الع سي امل الشخص بشعب ت ام بي بجامع لكلي الت
مي ام اإسامي الحك مات
ي بت بيتا يس اللغ الع تشأ شعب ت
ام ي جامعة مات با حد الشع بية هي ي اللغة الع شعبة تد
مية ميةب ث ،اإسامية الحك نفيلت اإسامية الحك قام بجامعة تسنا من
مية ام اإسامية الحك س جامعة مات جة سا (STAIN)تح الد عل
Keppres ق نسية ية اأند ، اآ يثب ستة 1998سنة 11جمل مع مل ب
ي شعبة تد عية اإسامية سية يعن شعبة الش امد بية ي كلية ال با شع
شعبة بية اللغة الع
37
سية ي امد شعبة تد ي العل الطبيعي شعبة تد ي العل امجتمع تد
سة اإ ياضيا بمد ي ال شعبة تد 31بتدائية
ي السنة مية ل جامعة اإسامية الحك يتابعلا بشعبة 2004بعد ح
سية امد بية ا كلية ال ش خ تح خمسة شعبا بية ي اللغة الع تد
مية ام اإسامية الحك ب(IAIN)بجامعة ماتا
مية ام اإسامية الحك جتها تك (IAIN)كا جامعة مات سميا تغي
ام مية بمات ام اإسامية الحك لة (UIN)جامعة مات ئي الد س قان سند
(Keppres) م السب ي ي نيسياب ند ي خ مع خمسة جامعة
خ منف بية عل شلا تمليد ت ي اللغة الع حص شعبة تد
اسة نام الد سية لج S1ب امد بية مية ي كلية ال ام اإسامية الحك امعة مات
اسية ب 2013ي السنة خية ح السنة الد بعد ت200ة2005ي السي التا
مية ام اإسامية الحك ل الجمعية تك جامعة مات ي السنة (IAIN)ح
31Buku IIIA Borang Akreditasi Program Studi Pendidikan Bahasa Arab UIN Mataram.
38
ق 2013 بية اإسامية ا ال ا مدي جن حصل 2014ي السنة 114، كما ق
ي اللغة الع ".ب"بية عل اإعتما شعبة تد
بية ب2 ي اللغة الع ي بشعبة تد ا قع الجغ ام
بية ت لكلية ال ي مبن ت قع بية ت ي اللغة الع ضع شعبة تد م
ما كماالتاسي: مية عند الد الثاني، عم ام اإسامية الحك سية بجامعة مات امد
يا ال ملع: جلة اليمي ب1 نا ال
سية : مبنجلة الشما ب2 امد بية تبت لكلية ال
مية ا: ماملا ب3 ام اإسامية الحك ئي لجامعة مات ال
اإتصاليةخلفلا ب4 : كلية الدع
بية ب3 ي اللغة الع سائل بشعبة تد ال ية ال
ية بت ال
ا متت ك هلي ف يك م يي ام ب ظفي ال ام ثي امعلمي ي ت ا
39
اسا ي مجا اللغة م الد بية م خا تالع
سالة ب2 ال
اسا اإسامية ب أ م الد بية الحديثة م خا ال يام بتعلي اللغة الع
سيب الد طن الحضا عل مست ال جيا ل التكن م العل
بية ب ب ي مجا التعلي اللغة الع ي التد البح اسا ال يام بالد
م العل اسا اإسامية ب بدم الد الحضا جيا ل التكن
احتياجات م ب ال يام بخدمة امجتمع ما الصلة بمشاكل امجتمع
اسا اإسامية بية ال ائ عل الد خا مدخل تعلي اللغة الع
ب الحضا جيا ل التكن م العل
ي ب كا غي ي كا ، جنب للحفا عل مائمة قامة تعا محلي
32باحتياجا امجتمعبال س منتجا
32ي ي التا مية، ام اإسامية الحك بية بجامعة مات ي اللغة الع ي شعبة تد ، ثي ب2021ة03ة04الت
40
مية ب4 ام اإسامية الحك بية بجامعة مات ي اللغة الع هيكا تنظي شعبة تد
33كما يلي:
33اجعب نف ام
كومية1جدول امعة ماترام اإسامية ا يكال شعبة تدريس اللغة العربية
عمي
، اماجس الدكت الحاجة لبن
3كيل العمي 2كيل العمي تكيل العمي
، اماجس شعا حمد ، اماجس الدكت في ، اماجس الدكت شم العا الدكت عبد ال د
ئيس الشعب
، اماجس ج الدكت الحا فت ام
كات الشعب
، اماجستي م محمد ن
امحاض
ظيف ئيس قس ال
، اماجس ا الحاجة ن الخي
ظائف الشعبة امعمل
الطاب
يمي ئيس قس اأكا ئيس قس العام
، اماجستي ، اماجستي حمد محمد نتثي نظ الث
41
بية ب5 ي اللغة الع ي بشعبة تد ا امحاض ام اإسامية ح بجامعة مات
مية الحك
ام يحاض اته م مل كفا اته عملية التعلي أ ملا
ما ي التعلي امل املمة ي يعن يلي الع الجد امتص ح عد امحاض
ام اإسامية سية بجامعة مات امد بية بية لكلية ال ي اللغة الع بشعبة تد
ميةب 34الحك
أماء احاضر بشعبة تدريس اللغة العربية، التخريج واإختصاصهم للسنة اأكادمية 2جدول 2020/2021
ي ق اس الجامع إس امحاض ي اإختصا تأكت الحا ت ال
، ج فتح ام اماجست
ي في جامع تبكالام اإسامي مات
مي (STAIN)الحكي في جامع 2بكال
مالن اإسامي مي (IAIN)الحك
ي في جامع 3بكالمالن اإسامي
يس اللغ تبي الع
يس اللغ تبي الع
ا التعلي إ اإسام
34ي ي التا ميةب ام اإسامية الحك بية بجامعة مات ي اللغة الع ي شعبة تد ، ثي 2021ة03ة04الت
42
مي (UIN)الحك
كت أن 2 الالحا محم
،اماجست أخيا
ي في جامع " تبكالنا كليجاغا " س
مي اإسامي الحكي في جامع 2بكال
مالن اإسامي مي الحك
بي ب الع أ
يس اإسام ت
كت أيي 3 ال، اماجستي شي
ي في جامع تبكالام اإسامي مات
مي الحكي في جامع 2بكل
مالن اإسامي مي الحك
ي في جامع 3بكالمي تا الحك جاك
يس اللغ تبي الع
يس اللغ تبي الع
جي ل التكنب الت
ي 4 كت علي ج ال ، الع
اماجستي
ي في جامع تبكالام مات
ي في جامع 2بكالابايا س
ي في جامع 3بكالاهي انا مال إب م
مي اإسامي الحك
نس اللغ اإنبي ا الت إا بي إ الت
اإسامي
كت الحا ال 5 ال، اماجستي يا سف
ي في جامع تبكالين "اإسامي م
" ي السعي في جامع 2بكال
عي يس الش ت اإسامي
أص الفق
43
ا " س م "أمي في جامع 3بكال
ا " س م "أم
أص الفق
كت الحا 6 ال، سلي الجه ا
اماجستي
ي في جامع تبكالها " امص "اأ
ي في جامع 2بكالاي ل" ي ه "شمي اإسامي الحك
تا جاكي في جامع " 3بكال
نا أمفيل" اإسامي سابايا س
يع الش
يع الش
يع الش
حي 7 ي كت الي ال
ي في جامع تبكالاجا" كا اهي س "إب
بن اإسامي سيتي في جامع 2بكال
ب ي امغ ا قي في جامع 3بكال
" "عب امال السعب امغ
امعامل
العقي الفلسف
اس ال اإسامي
كت أن 8 الالحا محم
، اماجستي ناسكي
ي في جامع تبكال " نا كاليجا "سمي اإسامي الحك
تا يغياكي في جامع " 2بكال
اي ل" ي ه ش
يس اللغ تبي الع
امطالع اإسامي
44
مي اإسامي الحكتا جاك
كت الحا ال 9 ال ، أحم بشي
اماجستي
ي في جامع تبكال مالن اإسامي
ي في جامع 2بكالم العلمي اللغ ط خ
بيا لع
عي يس الش ت اإسامي
تعلي اللغ بي لغي الع
الناطقي بهاياني، ةت ما س إ
اماجستيي في جامع تبكال
ام اإسامي ماتمي الحك
ي في جامع 2بكال" مالن ي "محم
يس اللغ تبي الع
عي يس الش ت اإسامي
الحا شمس تتكاني، اماجستي ش
ي في جامع تبكاله امص اأي في جامع 2بكال
اي ل" ي ه "شمي اإسامي الحك
تا جاك
ي م الح عل
ي تفسي الح
س يحي 2ت، اماجستي حسي
ي في جامع تبكالاي ل" ي ه "شمي اإسامي الحك
تا جاكي في جامع 2بكال
مالن اإساميمي الحك
ي أص ال
يس اللغ تبي الع
، 3ت ما ي محم ن عل القان في جامع تبكال
45
ام اماجستي ماتي في جامع 2بكال
ي ب "غانيسا" الت
ي التق البح ب الت
4ت
، ي عب الك اماجستي
ي في جامع تبكال " نا كاليجا "سمي اإسامي الحك
تا يغياكي في جامع 2بكال
" نا كاليجا "سمي اإسامي الحك
تا يغياك
بي اللغ العبي ب الع اأ
عل اللغ
بي الع
6ت
، اماجستي ي سلطا في جامع تبكال " "هاش أشعا
اإساميي في جامع 2بكال
غاج ما
يس اللغ تبي الع
العل اللغ
7ت
، ي بيع اأ اماجستي
ي في جامع تبكالنا أمفيل" اإسامي "س
ام مي مات الحكي في جامع 2بكال
مالن اإسامي مي الحك
عي يس الش ت اإسامي
يس اللغ ت
بي الع
8ت
، ي أكمل ال اماجستي
ي في جامع تبكالام مات
ي في جامع 2بكال
يس اللغ تنيسي اإن
يس اللغ تنيسي اإن
46
ام مات 9ت
، ي نج ال اماجستي
ي في جامع تبكالب عل الت سي ام
ي في جامع 2بكالايانا" بالي "أ
يس اللغ تي اإنجلي عل اللغ
ة2
، ا يا ني حن اماجستي
ي في جامع تبكالنا كال " "س يجامي اإسامي الحك
ي في نفس 2يكال الجامع
يس اللغ تبي الع
في نفس الشعب
ت2
، منت ف س اماجستي
ي في جامع تبكالام اإسامي مات
مي الحكي في جامع 2بكال
" نا كاليجا "سمي اإسامي الحك
يس اللغ تبي الع
يس اللغ تبي الع
22
كت عب ال، اماجستي ي الع
ي في جامع تبكالام اإسامي مات
مي الحكي في جامع 2بكال
مالن اإسامي مي الحك
ي في جامع 3بكالمالن اإسامي
مي الحك
يس اللغ تبي الع
يس اللغ تبي الع
يس اللغ تبي الع
23 ، سيت ي أن يس اللغ في جامع تبكال ت
47
ا السام" التعلي اماجستي " اإسامي غنت
ي في جامع 2بكال " نا كاليجا "س
مي اإسامي الحك
بي العيس اللغ ت
بي الع
24
، عب الحكي اماجستي
ي في جامع تبكالمالن اإسامي
مي الحكي في جامع 2بكال
مالن اإسامي مي الحك
يس اللغ تبي الع
يس اللغ تبي الع
25
ي محم ش، اماجستي ي ال
ي في جامع تبكالام اإسامي مات
مي الحكي في جامع 2بكال
مالن اإسامي مي الحك
يس اللغ تبي الع
يس اللغ تبي الع
26
، ا جمه ا ي اماجستي
ي في جامع تبكالام اإسامي مات
مي الحكي في جامع 2بكال
مالن اإسامي مي الحك
يس اللغ تبي الع
يس اللغ تبي الع
27
كت محم ال، اماجستي سعي
ي في جامع تبكالها امص اأ
ي في جامع 2بكال
يع الش القان
48
ها امص اأي في جامع 3بكال
ها امص اأ
أص الفق
أص الفق28
كت محم ال، اماجستي طه
ي في جامع تبكالام ط بماتا نهض ال
ي في جامع 2بكالمي " الحك ا "سينجا
بباليي في جامع 3بكال
نيس التعلي اإنن ببن
غ العل اللبي آسيا الغ
تعلي اللغ
ي منهج تطس بع م
ي البكال
29
يا نيتا ي بائق كاسح، اماجستي
ي في جامع تبكالام اإسامي مات
مي الحكي في جامع 2بكال
مالن اإسامي مي الحك
عي يس الش ت الإسامي
يس اللغ تبي الع
ة3
أحم فق الفاطاني،
اماجستي
ي في جامع تبكالمي تا الحك يجياك
ي في جامع 2بكال " "غاج ما
يس اللغ ت اأماني
العل اللغ
ا الطاب ب6 بية بح ي اللغة الع ميةشعبة تد ام اإسامية الحك بجامعة مات
49
بية يتعلم كما طاب الجامعة ي اللغة الع كا طاب شعبة تد
ما، يعن سيلة التعليعم ني عل ا ع بعد بشكل اإن التعلينظام
ي . LMS (Learning Management System) امع ب الطاب ال يدخل
يمية بية اآ للسنة اأكا ي اللغة الع كما التاسي: 2021ة2020شعبة تد
.2020/2021جموع الطاب بشعبة تدريس اللغة العربية للسنة اأكادمية 3جدول
ق الجم امست ال
64ت الثاني ت
اب 2 27ت ال
3
7تت السا
3ةت الثام
ة6 عاشال 4
ع ت57 امجم
50
نيت ع بع في تعلي الكام التعليعملي ب ب اس ل طاب عب اإنت الفصل ال
مي للسن ”2“ ام اإسامي الحك بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي بت2ة2ةة2ة2اأكا
ي تعلي الكام طاب لدعملية التعلي ي اللغة امست شعبة التد
ي كل ا كعملية التلعي بية س امد شعبةالالع بية ام سيةلكلية ال بجامعة مات
مية يعن ني باإسامية الحك اكتساب نم التعلي ع بعد عل التعل عب اإن
غل مي LMS (Learning Management Syistem) سيلة .)google meet) غ
ا ) محاض الكام الثاني ( يا نتائ ام ابلة مع اأستام ضاني حند
يطاب ت لد 2ل كام ينشطة تع طبيتت بية حاليا د اللغة العا LMS (Learning Management Syistemباستخدام نشا ه ( ، ت
م م الجامعي لل عل نم التعلياإعام عمدا م قبل الحه مي ستخدمام ، با لتعلي ع بعدب يت ع د نم اال
م 2 الكام يتعل الجمعة، ي ي يتعل طاب فصل الجي ااثني م الجمعة البا ي فصل األف م اإسني لة الدا ي ب لحض جد
اج ال تح 5:00ح 00:تم قع الح ب نح نفعل مل لتس تطبي ليه LMSالدخ ص م بال ي ي لئ ال ه اأ كيد لي ف س مبالت ي يد لك جمي 2كام الال ع طاب ،
51
بية ي اللغة الع طاب الجامعة بجامعة ح جميعشعبة تدسة س امما ميةب أ تعلي الكام يحتا ام اإسامية الحك ماته ليصنع م عطى نا العا بية، ية باستخدام اللغة الع اللغب نشطة التعلي ا عند الفيدي مكتسبا بمد الد ال تعلم
الخاصة ي ع امثا ع هاتب غي التعا ؟ مد تكيف ي ي مكاني اأ ي LMSعملية التعلي ، google meet الثاني
م ي ي سة نشطة امما الجمعة ث م اإسني ي ي اجبا ال امد 35ت google meetالسب عند
ي يا ق التاسي عمل الباح ام ابلة مع اأخ اني ي ال ما س ك
بية م فصل األف الثانيب ي اللغة الع طالبة شعبة تد
ي تعلي الكام الثاني بااستخدام ثاثة صا اسة خص تنح نتبع الدهي، سيلة غل مي LMSال عا (google meet)غ مجم
تساب سيلة(WA)ال ما التعليمة م اتساب ب ن ابل امعلاجب ال سيلةاكتساب امد ية LMS ا م سة اللغ ما امما ب
سة م السب مكتسبا بجد امما ي ملا الكام ن عللا ي تد36الكام الثانيبت
احد خبا ا م اطع فيدي يضا يختا يطل الطاب ت م قنا ي بية ) مثل قنا لف ا ع ي ها ( الج بية غي باللغة الع
عدا فلم س مشاهدت سل ي ي م اطع فيدي خ ي م ت مية ام اإسامية الحك ا بجامعة مات ا نظام اإ ي الحساب
35 ، ا يا ، ام ابلةضاني حند ب 2021ما 14، فنش
36اني، ما س ي ك ، ام ابلةيا مفنا ب2021ما 21،
52
نيسية 2عل حصة الكام ت اسة باللغتي )اإند يعطى الطاب الد تب بية( بالع ي عملية التعلي بية كا يعب امحاض باللغة الع ،
سلبيا ب نيت تعلي الكام فيالتعيل ع بع إيجابيت ل طاب عب اإنت
اس ام اإسامي ”2“الفصل ال بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي مي للسن اأكا بت2ة2ةة2ة2الحك
ا نتائ عندما ا ه يا كما ،عمل الباح ام ابلة مع اأستام ضاني حند
التاسي:
مع نظام عل 2امشاكل عند اتبا الكام الع با اأساسية تما الشبكة م اتجاه ب اف شبكة جيد س ت كيد تب بالت ن ت شبكة اإنا س امحاض ص ن م امكا لل الطال حصت عب اإنبة ا لتج ي بع اأحيا محاض ا ه ما يسب ب ه ماكنه ي ا اإشا
خ من الحاسيب يعتمد جد مت قائ م الجد ال ا بضع امحاضم ن التعلينم اف ج اإن م بشكل كبي عل ت ن الي عب اإن
ي بع اأحيا لديه ن ال يجعل الطاب ا العامل اإن ب ه الجيدا كام كيد لديها مشاكل م حي 2مشاكلب خاصة بالنسبة لد بالت
اصل أ ي الت ب ا التحد ي ملا س تد ه الد تعمل تهد ها التعليمية في ام ا كمكا لت ا التعلي ، ا يعمل نظام ق نفس ال
ا يمكن ب م اطع الفيدي ني استخداملا لل يام بالتعلي امباش عب اإن
53
ه امشكلة باستخدام سيلة الت google meetلك مخ ه سة ك علي ممايةت 37اللغ
بية ي اللغة الع حد الطالبة بشعبة تد يضا مع قابل الباح ام ابلة اني: ما س ي ك يا اسملا
ي تعلي الكام الثاني كا الطاب عندما ندخل نا امشكا التعليمية ث تسيلة سيلة التعليمية LMSس حيا يتض ال سيلة، صع لدخ ال
ق مع ي ليها ا م الطاب ال يدخل ب فضا ع يمك سباب أ كثي يث مشكا تطبي اجبا ي ي صنع ال بة جد الصع ، سيلة التعلي
بيةب س بي باللغة الع ني يلية ع التعا يش الشخ كيف ي امنلىنا ا ال يعطى امحاض جدنا امف اجبا ب سباب أننا ا لنصنع ال
ا ال اكتسبنا لنصنع م اطع ح نعمل بالنف عندما نبح امفبيةبت 38الفيدي باللغة الع
ي بية ي اللغة الع ، طال فصل الدا بشعبة تد ين ام ابلة مع محمد جمعلد الجامعة:
التعليت ، ي تعلي الكام الثاني يم جيدا ح اأ ع بعد ث لك يي التعلي ا امشكا ا الجا ال التعليكا نظام ب ه كثي الفسا
خ قليل مشكلة ب سيلة متابعة التعلي بة عند الدخ ال يسببنا الصعبيةتب التحد باللغة الع اجبا بة لعمل ال ا ال يسببنا الصع 39امف
37 ، ا يا ، ام ابلةضاني حند ب 2021ما 14، فنش
38اني، ما س ي ك ، ام ابلةيا مفنا ب2021ما 21،
39 ، ي 2021ما 22الجديد، ، جمفام ابلةمحد ج
54
حاسي، الطالبة م فصل ال ليا ي ام ابلة مع ن ثاني الدا بشعبة تد
بية: اللغة الع
لك الحمد ه نفسلا، مه الثاني ي كامت ام، ح اآ عل ما ي
ي الكام ي ا لنا لجعل تطبي الع بة كملمة م اطع فيدي
ي استخدام الب التعلي ، قد يك م اممك سيلةما كا هنا ع با
اتساب خ مثلاستخدام تطبي ا عة ال بة مجم ما كان هنا صع ،
سا ابم اطع فيدي ي سا فيدي ي تب ، يمكننا حللا ع ط 40ف
، الطلبة م فصل ني سيلة اإن اتي باستخدام نتائ ام ابلة مع عي ما
بية: ي اللغة الع الدا بشعبة تد
ي استخدام تطبي ت ا م بي الع با ي التعلينظام خاصة ،
سب علينا نصنع فيدي الثاني ا الكام ، ه تسلي املامب أن كل
ا ع ما أ التطبي لدي قد محد الفيدي ث التعلينظام
اب سا ا يمكننا ف ج الفيدي علينا ت لي ال الفيدي
ج عند استخدام قمنا بتحميللا عل لحل امشاكل ام جلب مح ج
40احاسي، ليا ن ن 2021ما 3، (e-mail)ام ابلة عل اإن
55
ا تطبي ي تعل كام التعلينظام طل 2خاصة كيد امحاض ه ت
41تب حل مساعدتنا
نيتتعلي الكام فيالتعيل ع بع سلبياالحل م ب ل طاب عب اإنت
اس ام اإسامي ”2“الفصل ال بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي مي للسن اأكا بت2ة2ةة2ة2الحك
ي تعلي ث امشكا عند التعلي ع بعد ي ال الحا ال
نيالكام ني للطاب، أ عب اإن سيلة اإن ج ي ما ني منبع عم اإن
ي امشكلة اأخ عدم مكا للطاب التعلي حي اكتس نم التعلي ع بعدب
سيلة ف LMSسيلة ، أ ال ي ملا الكام مكا التحد امباش لتد
جد امكا ل كا س الطاب عطى امعل ا التعليمة ال جد فيها امكا للم ت
ي الص ا يكفي عند تعلي ملا الكامب بسب مال الطاب لي عنده لتخ
سة الكامب ق الكثي مما نيحل م الحاض يجمع تعلي الكام ال عب اإن
سيلة م مع تطبي الكام ي تعلي الكام عل يا ، يعطى امحاض النظ
41اتي، ن عي ما 2021ما 3، (e-mail)ام ابلة عل اإن
56
ي حصة سة الكام مما ) ا التعلي غل)نظام سيلة غ مي تطبي الكام عل
(google meet)ب
57
57
الباب الثال
تحليل امكتشفا نتائ البح
نيتع بع في تعلي الكام التعليعملي ب أ اس ل طاب عب اإنت الفصل ال
مي للسن ”2“ ام اإسامي الحك بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي ت2ة2ةة2ة2اأكا
ث نا، ا بما يم ب العال م جائحة ك ن نظ التعلي ع بعد حي
س ا جيا سنظام التعلي مما ل تخدام نم التعلي ع بعدب تطبي تكن
ع امد هملا: م م اأساسية ا م ب يتطل عد ي ميدا ال التعلي
اهميتها جيا التعلي ل الد الجديد الكامل بماهية تكن ، ب ي اميدا ال
يبا جيدا عل يبه تد تد يسية اعدا الليئة التد ي كيفية التعامل معلا للمد
ا نتا ام ط التصمي ي عملية التعلي كيفية استخدام الت نيا الحديثة
استخدام الحاس اآس لعاب التعليمية ال التعليمة بعد ص مثل الفيدي ي ل
58
58
جيا ل مة للتعامل مع التكن يب بحي يكتس الكفايا املنية اا تد ج امعل
، حمد الفليكا ، ي العي مستحدثاتها ) عبد الع 42(بث201الحديثة
نشطة اأسالي امستخدمة التعليتعتمد ال بشكل كبي عل النمام
امعل يكتس يطل س ال التطبي عملية التعليي امحاض معلماطابب
عام مثي لاهتمام لتشجيع الطاب سائل نشا ي ي عل اابتكا ا قا ن يك
ا ا ينفصل امعلمي كن لالتعليعل ه ي الجائحة ا ب س الطابب م لعل
ي ة ي اختيا ط بدا امعل ف ا للظ الحالية التعليالحالية، يج يك
ي التعليعل ال تتطل الطاب م التعلي ا النم شعبة ع بعدب يت تطبي ه
ي بية تد مية اللغة الع ام اإسامية الحك ي تعلي كا بجامعة مات خاصة ب 2م ،
فة ب الثاني كامال ييساعد تعل م الجامعي امع ه م قبل الح نشا نظام ت
ا ب LMS باس بد
42 ، حمد الفليكا ي العن بية ب ث201عبد الع ي كلية ال جيا التعلي ل يسية نح استخدام تكن تجاها هيئة التد
ب ي لة ك ي الليئة العامة للتعلي التطبي ي بد باأساسية ية، العد اأ ب م ال مجلة العل
59
ي اي 12م ع د محاض عامة سيلة LMSح استخدام 2020فب التعليك
ي ن تطبي لا ام اإسامية العب اإن مية، حالجامعة بجامعة مات ه ك ث تصب ه
سائ نشطة ك لال ي الطاب ه ب يستخدم هالتعليسيلة يستخدملا امحاض
سيلة ج ي بيئال ا ا ميةميع اإ ام اإسامية الحك جابة عل ة جامعة مات ك
سسا التعليميةب PJJتطبي التعلي ع بعد ) مة للم اف علي الحك ( ال
ا ف تطبي Moodle( ه تطبي LMS) التعلينظام ي ي قائ عل ال
، التعليخدما ا التطبي هنا مستخدمي كمعلمي ي ه ب ن عب اإن
جيل الطاب م قبل كامستخدمي ب يمك ت ا الد بالطبع هنا م الطاب
جل م قبل مس يمك للطاب م ي ع الامعل نفس ، ب نفسل جيل ب ت
ا تطبي ي مجا التعليسيلة نظام ف ا للبيانا ال ت الحص عليها
م الجامعي باستخدام ن ام دمة م الح نفسل عل شبكة اإن جيل الطاب ت
عة ي م خا مجم كة امحاض تساب م اانضمام فئة امش ب (Whatsaap)ال
60
ا ا نظام ن ، يمك التعليي ه باستخدام لطاب التفاعل اعب اإن
اقبة طابه يمك للمعلمي م ف ب الكتابة لة اأنشطة املمة، ي جيل جد لت
يمية يما اأكا ك بالت احد ال يمك ت ي ي الكل يضا مي ت التطبي
ي ب اأنشطة اأخ ااجتماعا الجماعية ا النهائية ا الد سيلة نظام
ام التعلي مية، بجامعة مات ا التطبي اإسامية الحك س ه ص يمك الطاب ال
ي lms.uinmataram.ac.idعل الصفحة؛ احل لي بع ام ع التعليعملية ب
ي تعلي الكام نيبعد اس لد طاب عب اإن ي اللغة ”2“الفصل الد شعبة تد
مية ل ام اإسامية الحك بية بجامعة مات االع :2021ة2020سية لسنة الد
ا ب1 سيلة نظام جيل (Learning Management System) التعليت
سيلة ما كا الطاب يمل اسية ي الد الد يستطيع الطاب يش
ا جيللا كما يلي:التعلينظام كيفية ت ،43
43مية ام اإسامية الحك سية بجامعة مات امد بية ا التعلي لكلية ال ي نظام ف
61
نيا ب لك يدا كد م لدي ب iuبطaبui.aa.aaaaعل ت
”)Masuk(“ث اضغ كلمة iuبطaبui.aa.aaaaبrasةة:d..csخل بب
62
تSILAHKAN DAFTAR UNTUK JADI ANGGOTA BARUضغ ت . ج
ص باستخدام ب ب بالنسبة للطاب ، ي كلمة ام خل اس امستخدم
جيلتاس امستخدم ق الت ف ا لأحكام ، ت ، ث مل كلمة ام
احد عل 8يج تحت كلمة ام عل ق ح عل اأقل ،
احد عل اأقل ، ح كبي احد عل اأقل ، ح صغي اأقل ،
: قميا )مثا بجديا احد عل اأقل لي (Mahasiswa_1ح
63
يد ب يد امأ البيانا اأخ مثل الب ني )يج استخدام الب اإلك
ني مية اإلك ام اإسامية الحك اس العائلة لجامعة مات ااس اأ )
البلد كيامدينة ان عل ق اللاتف ال تات ب نا لس ب ث حد ت
تBUAT KEANGGOTAAN BARUت
نيب ان عل ب يد اإلك س ب ني لك يد سا ب سيت
ابLANJUTKANت نيب اضغ عل ال يد اإلك ت ، ث تح م ب
64
ني لتنشي يد اإلك تب بب ا م ب التعليسيلة نظام الخا ب
ا ب سيلة نظام س بجامعة التعليبعد تدخل العامة، مباش تصل مي ام اإسامية الحك ةبمات
65
ي تعلي الكام الثاني التعليتصمي ب2 ع بعد
ي الد التعليه ج ا يتج م صميالت ل ك جلا اسة، ا ، س
ج نشا خ التعلي صميب يت التع بعد التعليل ن م خا عب اإن
ا اضيع امحاض م ( ال يت التعلي تصمي) RPSمن اس للفصل الد
ا الصف كتها م خا ا ه الطاب فل ما هي 2مشا م كامب ه
ها متابعة عدا التعلياأشيا ال سيت ي مل 1ام بل ح امست ، بما
ب جع الكت الكت ال سيت استخداملا للتعل ي التعليتصمي ح م
ي كما يليتعلي الكام الثان
ي تعلي الكام الثاني التعليعملية ب3 ع بعد
ع بعد التعليسيلة ب
س نتائي الباح ا اها الباح ظةحاما استنا ج عل ال
بية بجامعة 2 الكام يتعل ي اللغة الع ام شعبة تد اإسامية ماتا
مية الحك ل نتائ ام ابا مع امحاض سائل اإعام 2م الكا بتعلي ك ،
66
ي تنفي هي 3هنا التعليامستخدمة ، ا اتسابن )نظام LMS، ال
التعليا غل مي(، بغ
تساب ب1 سيلة ال
تسابتطبي ا اتصا ال تستخدم عل ال ن س ك باإضافة
اسع جدا يستخدم كيد م قبل امحاض لنش النا نطا بالت
م الفئة يضا ا اإعام اسةب م خا ه ما امتعل ة بالد امعل
س ئي LMSلانضمام لك بما التطبي ال ب ي تها امحاض ال نش
سيلة تعليمية ، ف تطبي LMSه تساب ك يعمل ف كتطبي ال
ما ي الحص عل معل ي للمساعد ا ضا م كاالح محاض
بالثاني
LMS (Learning Management System)سيلة ب2
يضا ن ال يمك تحميللا ا التطبي ه تطبي عل شبكة اإن ه
ل لع moodleي شكل تطبي ك ي مل هنا منتد للمناقشة ب
67
بية ي اللغة الع ي تط ا ب عا ما تج امناقشا اجبا امحاض
ا السامة بي ضع املا ل بعة ك ا اأ ال املا كام)ااستما
بية الكتابة(ب شكل املمة ال كلفلا امحاض ه جعل اللغة الع ا ال
ي شكل ت دي س فيدي بيةب ي عل التحد باللغة الع سيلة للتد ك
تها م قبل اآخ يا قع امن بحي يمك صف م ا بال كيفية ي
سيلة م كما يلي: س ال 44الدخ
44ي نظام ميةف ام اإسامية الحك سية بجامعة مات امد بية ا التعلي لكلية ال
68
، ب ني بMasukاضغ https://lms.uinmataram.ac.idضغ العامة عل اإن
بMASUKث اضغ Username Passwordخل بب
69
اخ ب ب Beranda Situs ضغ ثاثة امعال عند تح الشما
! مثل: ب Pendidikan Bahasa Arabخ شعبت
70
! ب خ خ الحصة ال ت خ ب اف ا بشعبة ال ، سيظل الحصة امغل ة م بعد مالب طلبها م امحاض (
اضغ Kunci Pendaaftaranضغ . و ب لي مكتسبا بكلمة الس ال امحاض
DAFTARKAN SAYAب
71
تابع التعلي جيدابقد كن اأعضا م الحصة ال اخ ب ،
ب
72
غل مي ب3 سيلة غ
اصل امحاض يستخدم ا التطبي لتك قا عل الت امه باش
جلا ي سيلة للتد ب بمع الطاب ك ن ج ح مع النظام عل اان
اصل بية كلغة ت ا النشا يستخدم امحاض اللغة الع ي ال يام به
في يمكنه ت بية س اللغة الع بحي يت استخدام الطاب لاستما
ا التطبي ، يستخدم ه بيةب باختصا الحاف لل استخدام اللغة الع
ف ا لغ ليك الثاني كامالكدع لتعل ال التعليك تفاعا
ب الكاميمك يطب ملا اصل الشفه ي الت
ي تعلي الكام الثاني التعليتنفي بب ع بعد
ا ب1 ام
ي تعل ا امستخدمة بية الكام الثاني يام ي شكل فيدي الع ه
ي كة صلة مش ليها م خا ص الثانيتعلي الكام ال يمك ال
يضا م عل تطبي ا التعليمية هي ، ام س شكل فيدي ب باإضافة
73
فة اللغة ا يعن مع ه بيةب ي اللغة الع ي شكل م اا ح تط
بية ليس عملية يةب ف الع ت انها م الناحية النظ ، بل يمك
س اماحظ ا ا ام ا ا يستخدم اللغة ا ةام ابل ةاستنا لك ه بية لع
نيسيةب الطاب يمك باللغة ااإند يا اللغة يفلم ي ع نظ
م ستك هنا البداية اس ال ا ي الفصل الد خاصة حصةب أن
بيةب تيللملا الكتابة باللغة الع ا ال
امناقشة ب2
نه بية، ف يشاهد فيدي باللغة الع بعد ي الطاب ام ا
م ب ف ا لجد ي نشطة مناقشة م كاتعلي الي التعليعد مل ب
تعلي الكام الثانيي التعليب جد الثاني م ه الجمعة، ي ااثني
م التعلي يت ة فصل األف بينما الجمع الدافصل الجي ااثني ي
من للصف ه مد البا اقبة الفاصل ال س م ا قي ةب بد 90ب استنا
ي شكل ص باستخدام اللغة ي ا النشا الن ا م قبل محاض ه
74
ي ا النشا ب ه كتها م خا فص الن ا بية ال يت مشا الع
يا كما ه م أ اقع ا يستم ط كيدا تعلي الكام الثانيال ك ت
سة ملا سيلة للطاب مما بية ك ب الكامعل ملام صنع اللغة الع
اجبا ب3 ال
ي كل اجتما محاض مناقشة الصفب عا ما يت تنفي املام
ا م اطع الفيدي ال تم املام ال ي دملا امحاض ح ام
ية سة نظ ا ه ام ص بحي يمك مما كتها م قبلب ه مشا
ي لتجميع عد النها ب ام نفسل ا امباش م قبل الطاب امحاض
عة ي مجم ا م املمةب ث يت تحميل املمة سب بد ي املام ه
نشطة LMSي تطبي الثاني الكام تعلي امباش ملام التعليب خا
اجبا ب الثاني كامال تعلي عا م ال الطاب ، يطلاأهنا ن
الثاني اجعة ام ا ا ام ا ام دم ث يطل منه م ل يط،ق
ي اسة ال تم م اطع الطاب تص ض الد فيدي بنا عل م
75
بية ي فيدي ع ام دما باستخدام اللغة الع مناقشتها، مثل تص
ه الشخ كيف س نتائ ام ابلة مع ي ا اأستام ضاني ب استنا
ا يا ا اما حند يد ق ا ه ام ص بحي الطاب ي ه ،
م ما بلامفل ا النسبة لصنع ب س الفيدي لتشجيع الطاب ع يما
ي م كما يلي: اجبا كيفية جمع ال بيةب 45الكام باللغة الع
45مية ام اإسامية الحك سية بجامعة مات امد بية ا التعلي لكلية ال ي نظام ف
76
ب ب سل امحاض اجبا ال ، ث اضغ ال فت امد ام ص
ضة م امحاض بب اجبا مكتسبا بالش امف اعمل ال اجبا ، ن ملف ال
77
ضغ تماكا ب اجبا استعد ، TAMBAHKAN PENGAJUANال
(TUGAS/LAPORAN)تب
اجبا ب اح شكل املف هل امناس بش م امحاض ب تفضل تضع ال
78
اسم ب اجبا ، ث احف باس ال ب بح املف ال سيحف اف بمطل (ب ) امحاض
تUNGGAH FILE INIاضغ ت
ضغ ت تبSIMPAN PERUBAHANب
79
اجبا ب ، تستطيع تتغي جمع ال ق امعي ا ال ما كا ا ي اجبا ب ب حف النظام ال
ث العامة ت ب اجبا ، ف خض Status Penilaianما كا امحاض قد لح ال بكتابة ت بل تب Dinilaiت
80
التعلي عند ت تبFeedbackب تستطيع ت ال يمة
81
سلبيا ب ب الفصل ع بع في تعلي الكام الثاني ل طاب التعلي إيجابيا
اس مي ”2“ال ام اإسامي الحك بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي بت2ة2ةة2ة2للسن الأكا
السلبيا نا ل بع م اإيجابيا م جائحة ك ي التعلي ع بعد
ي ما يلي: ها ك سن
اإيجابيا بت
ي ب امحاض نا عل تح ي السامة بي الطلبة قاية م في ك ال
ا ناج في يع نسبياب ه نا ه م ال ينتش بمعد س ك
نا ال يهاج الشكل الخا بجلا التنف البش ع في ك
، يد ا بي ثا ي 2020) ا امعدية ع ط (ب يمك السيط عل اأم
اأ ، ت ليل اإتصا بي امصابي ضي للعد )كاسي، فيل خا امع
82
، اكي (ب حاف عل مسافة لت ليل اإتصا الجسد تع 2008مك
، خ 46(بت200مكانية ن ل ام باس حظ التجمعا )بيل
ي مكا عملية التعلي بب م بامكا يمك ال يام ب )ا ي غي مل
مكا التعلي الخا الجامعة(
لة ا، يمكنه بسل الطاب به تنفي عملية يع كل امعلمي
اب يمك ي تعل م اطع الفيدي عب ينما كان التعلي ع بعد
س هاب كيد أن لس بحاجة ع ال في نف ا الطاب بالت س ت ني اإن
ن مفيدا م حي الن ل، يت مساعد سةب بص النظ ع ك امد
م أنه ا يحتاج ا النم يضا م خا ه ا الطاب س طباعة ام
ب ق التعليمية عب الفيدي املف ال
افع لنجا ب ه مة ثبا قد امجتمع فيما يتعل مع التكييف مع
ب تنميت التعلي ع بعد
46 Firman, Sari Rahayu Rahman. Indonesian Journal of Education Science (IJES), Volume 02, No 02 Maret 2020,
hlm 85.
83
م الجامعي، ي بيئة الح نا لة للحد م انتشا في ك ي محا
بية ميةب كلية ال ام اإسامية الحك ضع سياسا بجامعة مات سية امد
ني عل ا التلعي باستخدام اإن ب يت تنفي ه لتطبي التعلي م امن
الطاب ي (، بحي يسم للمحاض ا التعلي سيلة م )نظام
ا عدا ام ي ب يمك للمحاض ي امبن خا عملية التعلي احد بالت
ليها م قبل ص يمك ال ني م مكا التعليمية الطاب عب اإن
ف ا لبي اي ) ب ق (، التعلي ال يت باستخدام ث201ي
جد ، حي ي ي ني يجعل مل ممكنا التفاعل عب ال جيا اإن ل تكن
، خ ييفا، ي امكا امختلف بص النظ ) الطاب امحاض
امح2015 اقع الطاب ي اثنا (ب يت فصل م مكانية اض التعلي ي لل م
ه قا عل تشجيع ظل سل التباعد بالتاسي بد اإنصا الجسد
ا 2020اإجتماعيب بحس شتاي ) ج ( قا استخدام حظ التجمعا
ناب ض ل طع اإنتشا في ك
84
ا م ل ا محاض يسم تطبي التعلي ع بعد للطاب ب
سا املام ال قدم ا التعليمة س ام ص ب يمكنه ال لل منا
ا يمك ي لل م الجامعي، ه س الح امحاض الحاجة للحض
ج ج ب م الجامعي كما ه الحا مع تعلي ي الح فاعلية ظل الحش
ا حة العامية ا ي ب قا منظمة ال اس ي الفصل الد يت تنفي الت دم
(WHO نها يمك ت لل التجمعا الكبي م احتمالية انتشا في )
ناب 47ك
السلبيا ب2
ما، م التعلي ع بعد عنده بع السلبيا عم طبعا عندما يكتس ن
:بالتاسي بع سلبيا التعلي ع بعد
ني امحديم امكا ب ليتصل اإن
47 Ibid, hlm 86.
85
ي س ي يد ام اإسامية انتشا الطاب ال جامعة مات
مية ماك مختلفة الحك بيةي س تنجا الغ ع بعد التعلييجعل عند ن
ن ن لحض عل شبكة اإن س اإن ص اف ال يعتمد عل ت
س حد ما لي ف ساسية ه مشكلة ا ه ب ا ت ن ا عب اإن امحاض
مية ي بيئة ام اإسامية الحك سسا ال تنف جامعة مات لك جميع ام
ي البيئة امنط ة ال هي بعيد ع مصا اقعة التعلي ع بعد ال
ب ن ي اإن جد مساكنه ي ت م طبيعي ف بسب عد الطاب ال ا ه
كما حد أحد طاب ت ا ب شا يفية ال تشلد يامناط ال اللغة د
بية سطى الع ب ال ا فطاني م ل ي جد ي، كا علي اسم محمد
ا ت يده اام يت ليتمك م حض امحاض ي ق تفعا قع ام
اسة اإشا ما ل يت مل ث تل ائيا ان ا يستطيع متابعة الد ا ب
ب ن باستخدام نظام عل اان
يحتاجلا قيام التعلي عل البيانا الكثي بب
86
اعمة جدا متابعة ن ال هي س اإن ص قع ال س م باإضافة
ن حصة م التعلي اف اإن خ ه ماحظة ت ع بعد، ث
ي امكا ا ج ح اف الحصة غي م ما كا ت ب مستخدم م الجلا نفس
س ص ب أ ال ن غي ممك س اإن ص عية جيد ث لل ال لدي ن
ب عا ما يش الطاب ص ال ن يعتمد بشكل كبي عل الحصة اإن
اقع ، ي ال اسةب ية يمك استخداملا متابعة الد ا يشع ف حصة شل
ا الطاب ميةه ام اإسامية الحك بية بجامعة مات ي اللغة الع بشعبة تد
ي يطب لك يج عل جميع الطاب ال اعتماع بعد التعلي،
اف بشكل كبي عل ت ن عب باإن
ي جد بع امشكا ما، ت ببع سلبيا التعلي ع بعد عم
م التعلي ع بعد لد طاب الفصل تعلي الكام الثاني باستخدام نم
اس مية ”2“الد ام اإسامية الحك بية بجامعة مات ي اللغة الع شعبة تد
منها:
87
ا بت قليل امف ين الطاب فل امسم
يلتك قا عل تعل اللغة يج يم متعلم كامال ملا
ي بشكل كبي عل قد ام عل ي الكامب يعتمد تعلملا اإستما ام
س نها امخاط امتكلسما ااستما س ك ب بالطبع، باإضافة
ي ااستما لتك قا عل التحد يج يك لد ام ماه
ه الكثي م امف ا مل جدا، ا للغة الغ ه الكثي جداب ه
ي شكل جمل كما لاتصا ا استخداملا يك ما يكفي م امف
ا يعاني م بع الطاب م ي امف ا الن ب ه شعبة الشف
بية ي اللغة الع بيةبتد بة عل التحد باللغة الع بحي يجد صع
لك مب ا مكثفة كل ي كيد يمك حف امف ببالت الباح ك
ي شكل جملةب أن ا الفعالة يج عل ام حفظلا حف امف
سة يضا مما يد م الكلما يمك س ال د عل حف ام باإضافة
اصلب ي شكل الجمل ال يمك استخداملا للت مباش
88
ب2 الخ ث الطاب الحيا بيةي ع الفسا عند النط بالع
ي اع امعل يم امل جدا بية ه الطال للغة الع
ب س اث جدا عند استخدام اللغة ال البداية س يك غي
ن م ش في الدافع لعدم الخ م امخالفا س ت باإضافة
االطبيعي تفعل م قبل امتعل ث امعل ينبغي تك محاض
س اماحظي البدايةقا عل مثا علي ا عند تنفي الدفا ةب استنا
ي ن ج عب اإن غل ميجلا ل ، يستخدم عملية التعلي عند غ
نشطة الثاني كام للحاض ام ثنا اصل بية كلغة ت ب التعلياللغة الع
بية لط اأسئلة، ح عندما يطل م الطاب استخدام الل غة الع
بيةب ا يجعل الطاب متحمسي استخدام اللغة الع لك الش ف ه
بيةيمك يحدث ايد يفك أ ا باللغة الع الطاب يخش بشكل م
ا ن خائفي جدا م يك اث ي ا بية أنه ليس التحد باللغة الع
همخطئي عند استخدام التحد باللغة الع تصب ه امشكلة بيةب
89
بية أ الغ م ام ي بحي يتحد الطاب اللغة الع لمة للمحاض
ا حصة الكام الثاني الدفا ع ن ي عل الطاب ه يك قا
ي شكل تطبي بية كلغة اإتصا ع استخداملا بالتعليند اللغة الع
نيتالتعلي ع بع في تعلي الكام سلبياحل م ال ب ل طاب عب اإنت
اس ام اإسامي ”2“الفصل ال بي بجامع مات يس اللغ الع شعب ت
يمي مي للسن الأكا بت2ة2ةة2ة2الحك
ي تعليسلبيا الحل م الثاني ع الكام مشكلة التعلي ع بعد
ما الحا ني الجيد سيلة اإن الطاب امشكلة الساب ة يمل امحاض
ه امكا ال اس ي تخدمالداخلي لللاتف الحا الخا لللاتف الشخ
حل التعلي ع بعد ال ب صة طبالتعلي امحاض يعطى الطاب ف
سيلة هي استخدام غل مي للتحد عند التعلي الحا (google meet)غ ب
اجبة امن مثا يصنع فيدي تعليميةب ، طل امحاض م الطاب تحميل ال اأخ
90
سة الكامب كما نع سيلة يشجع الطاب للتحد مما ه ال ا امحاض لل ج ي
ي ال ا التشجيع سة فعاليةب تطبي ه س مما يحتا باجبا اللغة هي الكام،
ني الطاب قيام يمك امحاض ا يط ن ا لي تصد بيانا امحاض
اف ا م ق معي قد ساعة امحاض ب ا ب جد عند الجد التعلي ال ت
91
اب الباب ال
الخاتم
الخاص ب أ
ي التعليعملية كان ب1 نيتعلي الكام ع بعد الفصل طابلد عب اإن
اس ي شعبة ”2“الد بية تد يمية ل اللغة الع ستخدم ي 2021ة2020لسنة اأكا
م التعلي ا ب نم ن التعليتطبي نظام سيلة عل شبكة اإن تساب ب ال
LMS غل مي غ ) ا التعلي نشطة )نظام م التعليي ب يت تطبي نم
سائلباستخدام التعلي ه ال ي ه ام عل جميع التخصصا جامعة مات
مية ن باستخدام اإسامية الحك ي يت تنفي LMSب بد التعلي عب اإن
اس اسي م العام الد ي الفصل الد م الجامعي ي تعلي ب 2021ة2020الح
ا سيلة نظام نشطة التعلي تساب ليجد اأخبا ح الكام يستخدم ال
نشطة التعلي غل مي كمكا تطبي الكامبالتعلي ليتابع غ
92
سلبيا ب2 ي يجابيا نيتعلي الكام التعلي ع بعد طابلد عب اإن
اس ي شعبة ”2“الفصل الد بية تد يمية ل اللغة الع 2021ة2020لسنة اأكا
س م بكثي احل اأ ي ام سائأن ه ال ي تطبي ه بة بالطبع ب م لالتج
:بع اإيجابيا هي نا عل تح ي السامة بي ،اأ قاية م في ك ال
ي امحاض ي الثاني،الطلبة م بامكا يمك ال يام ب عملية التعلي غي مل
ثبا مكا )ا ي مكا التعلي الخا الجامعة( ث ، قد الثال
افع لنجا التعلي ع بعد ه مة امجتمع فيما يتعل مع التكييف مع
ب ني مثل، امشكا سلبيا شلد بع التنميت يم امكا اإن
ب قل فعالية امحد يحتاجلا البيانا الكثي ا التطبي بالطبع يصب ه
ان ا عل ج ا كبي ب للتعل ال تعتمد اعتما جا يخ امحاض ااتصا مخ
هي طبي امشكا التعليمية م سيلة امستخدمة غل ميال كمكا غ
ي الطاب خ يجمع امحاض لتد تعلي الكام حصة ملا الكام بكلمة
تطبي الكامبحصة الثاني
93
ي سلبيا الحل م ب3 نيعب تعلي الكام التعلي ع بعد الفصل طابلد اإن
اس ي شعبة ”2“الد بية تد يمية ل اللغة الع يمل ه 2021ة2020لسنة اأكا
ما الحا الداخلي لللاتف الحا الخا ني الجيد سيلة اإن الطاب امحاض
ه امكا ال اس حل التعلي ع بعد ال تخدملللاتف ب ي التعلي الشخ
سيلة طب هي استخدام صة للتحد عند التعلي امحاض يعطى الطاب ف
غل مي اجبة (google meet)غ ، طل امحاض م الطاب تحميل الحا اأخ ب
سيلة يشجع الطاب ه ال ا امحاض لل ج امن مثا يصنع فيدي تعليميةب ي
سة الكامب كما نع اللغ سة للتحد مما س مما يحتا ة هي الكام،
اجبا ي ال ا التشجيع ا فعاليةب تطبي ه يمك امحاض ا يطيل امحاض ب
اف ا م ني الطاب قيام امحاض ن ق معي قد ساعة لي تصد بيانا ا ب
ب جد عند الجد التعلي ال ت
اح . ب اإقت
للمنظمة ب1
94
سباب عملية التعلي م الفعاسيم ع بعد التعليباستخدام نم ه
ا م مدي ج م LMSصحي اإ مية، ي ام اإسامية الحك بجامعة مات
سيلة، ليتصل مناقشة التعلي اإتصليب امنظمة شكا ال يستطيع تنمية
ج الطاب امناقشة مثل يضا ي اتساب كا في ال يناق امحاض شكل ل
يمك تعلي الكام خاصة يستطيع ، اأخ تصالية مباش بي الشخ
ية ملا الكامب فعالية كتك سة اللغ مكا مما
للمحاض ب2
ا فينبغي للمحاض يشجع الطاب ل يشجعل ليتكلم ا بالجلد يتعلم
يمك امحاض ا يطيل امحا بيةب ني باللغة الع ن ا لي تصد بيانا ض
( عند استخدام ني اإتصا )بيانا اإن الطاب، أ ا ينفصل بي التعلي
التعلي ع بعدب
للطاب ب3
95
م الكام حي يم عملية التعلي يضا يد خاصة لطاب ، ينبغي للطاب
بية ال يجل عل ي اللغة الع اس شعبة تد نتائ ب أ ”2“الفصل الد
لة بية ك ه يستطيع الطاب ا يستخدم اللغة الع حصة الكام الثاني
ب تصالية عند اإتصا بالسا
96
اج ام
بية ب أ اجع الع ام
يفند ا يسلاب ، حمد ف ي تد ط ية: محيتها ا اللغ ا امسل للنش املا (يا : ب(1992، الت
، تالتعلي ب ج ال يةالتعلي ام ت، متطلبات متطلبات-بعد-ع-ع بعد
http://almuajih.com/2021/01/ ي التا اي 2، يبح ، الساعة 2021فببPM 23:ت5:4
، ب شن اهي ب ي يةت، ب ، تمست بليا ت اهي العسك ب التعلي ع سليما
نابعد: بي 4امجلد -ت، العد اإستجابة لجائحة ك ك الع : ام ي ، )الك ، ية لد الخلي ب ب(2020للبح ال
ا هي الف ب حم ب بية لغي الناط ي بها، عبد ال ا : معل اللغة الع بضا
، حمد الفليكا ي العن يسية نح ب ث201عبد الع تجاها هيئة التد
ي الليئة العامة للتعلي بية اأساسية ي كلية ال جيا التعلي ل استخدام تكنب ي لة ك بالتطبي ي بد ية، العد اأ ب م ال مجلة العل
، ، محم كامل الناقة س : بية للناط ي باللغة اأخ تعلي اللغة الع
ب ي )مك مخالخة، ط التد م ال مة: .(1995 ، ة امك
97
اجع اأجنبية ب ب ام
Dina Sri Nindiati, “Pengelolaan Pembelajaran Jarak Jauh yang Memandirikan Siswa dan Implikasinya pada Pelayanan Penedidikan”, JOEAI (Journal Of Education and Instruction) Vol. 3, Nomor 1, Juni 2020.
Fathul Maujud, Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab, (Mataram: Sanabil, 2015). Firman, Sari Rahayu Rahman. “Pembelajaran Online di Tengah Pandemi”.
Indonesian Journal of Education Science (IJES), Volume 02, No 02 Maret 2020.
Hamzah B. Uno. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang
Kreatif dan Efektif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012). Indri Rahmawati, “ Analisis Pembelajaran Daring terhadap Evaluasi Belajar Siswa
pada Siswa Kelas IV MI Ma’arif Kutowaringin Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020”, (Skripsi, FTIK IAIN Salatiga, Salatiga,2020).
KEMDIKBUD, Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman
Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Desease (Covid-19)
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya, 2013). Mulyono, Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan, (Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media, 2009). Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta:Rineka Cipta, 2013). Sugiyono. Metode Penelitian kualitatif, (Bandung: Alfabeta CV, 2020). Supardi, Bacaan Cerdas Menyusun Skripsi (Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta,
2011). Syaiful Sagala, Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan;
Membuka Ruang Kreativitas, Inovasi, dan Pemberdayaan Potensi Sekolah dalam Sistem Otonomi Sekolah, (Bandung: Alfabeta, 2010).
98
U. Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2012).
اماحقا
ثي غل مي التعليعملية 1 الت ي تطبي الكام عند غ ع بعد
ثي بية2الت يش امحاض الد عند عملية التعلي ع بعد باللغة الع
ثي اني، 3الت ما س ي ك يا بيةيعمل الباح ام ابلة مع ي اللغة الع حد الطلبة بشعبة تد
ثي بية4الت بي اللغة الع حد الطاب م شعبة تد ، ي يعمل الباح ام ابلة مع محمد ج
fiEMENTERIAN AGAMA RIUNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAMFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
Jalan Gajah Mada No. 100 Jempong Baru Mataram Telp. (0370) 620783, Fax. (0370) 620784
NomorLamp.Hal
: 1 20 lUn. 1 2lFT KIPP .00.9 I A212021
: 1 (Satu) Berkas Proposal: Permohonan Rekomendasi Penelitian
Kepada :
Yth. Kepala Bakesbangpol Kota Mataramdi-
Tempat
Assalamu'alaiku m Wr. Wb.
Mataram, 1 8 Februan 2A21
Bersama surat ini kami mohon kesediaan BapaUlbu untuk memberikanrekomendasi penelitian kepada Mahasiswa di baluah ini :
NamaNIM
FakultasJurusanTujuanLokasi PenelitianJudul Skripsi
Afrian Mul Ratomi170102101Tarbiyah dan KeguruanPBAPenelitianJI}RUSAN PBA UIN MATARAMPENDIDIKAN JARAK JAUH (PJJ} PADA
PEMBELA.'ARAN MAHAROT AL-KALAM UNTUKMAHASISWA SEMESTER 2 PBA UIN MATARAM TAHUNAKADEMIK2A2U2O21.
Rekomendasi tcffiut digunakan untuk mendapatkan data yang diperlukandalam penyusunan skripsi.Demikian surat pengantar ini kami buat, atas kerjasama Bapakllbu kamisampaikan terimakasih.Wassalamu'#<um Wr. Wb.
An. Delen
-a*=-yyakil Dekan Bi&ng Afiademik
tffio^{112005011009
PEMERINTAH KOTA MATARAMBADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
GEDUNG SELATAN LANTA! 3 KOMPLEK KANTOR WALIKOTAJL. PEJANGGIK NO. 16 MATARAM 83121
Dasar
Kepada
Nama
Fakultas
Judul Penenilitan
Lokasi
Untuk
SUPAT IZIN PINELITIANNomor : 07 O / 1 s0/Balitb ang-Kt / III / 2O2l
TENTANGKEGIATAN PENELITIAN DI KOTA MATARAMa. Peraturan Daerah Nomor 15 Tahun 2016 Tentang Pembentukan dan Susunan
Perangkat Daerah Kota Mataram;b. Peraturan Walikota Mataram Nomor 59 Tahun 2016 Tentang Kedudukan,
Susunan Organisasi Tugas Fungsi Serta Tata Kerja Badan Penelitian danPengembangan Kota Mataram;
c. Surat Permohonan Ijin Survei dan Penelitian dari UIN Mataram Fakultas Tarbiyahdan Keguruan Nomor : l20Nn.r2ETKlPP.00.9l02l202l ranggal 18 Februari2021.
d. Rekomendasi Penelitian dari Kepala Bakesbangpol Kota Mataram Nomor :
07 0 I I 42 lBks-Po1/III/2 0 2 I T anggal 02 Maret 202 l .
MENGIJINKAN
Afrian Mulratomi
Tarbiyah dan KeguruanooPendidikan Jarak Jauh (PJJ) Pada Pembelajaran Kalam 2 UntukMahasiswa Semester 2 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (PBA) UINMataram Tahun Akademik 202012021"
Kampus 2 UIN Mataram
Melaksanakan lzin Survei dan Penelitian dari Tanggal 4 Maret 2O2l sld 4 Mei2021.
Setelah Survei dan Penelitian Selesai, diharapkan Untuk Menyerahkan 1 (satu) Eksemplar Laporan HasilPenelitian dimaksud kepada Balitbang Kota Mataram.
Demikian surat izin ini diterbitkan untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Mataram, 03 Maret202l
KEPA ELITIAN DANPENG A MATARAM
NIP. 1
4{jiJl Oj_ilnJl 6rlj"e
4*o3full a+.Y-,.,)4 f!il, a.rrl+
a**u-rtll {pJil AqKJ
o*jjl a;lJl ..yg"r; a+r.:,
SI]RAT KETERANGAN PEIIELITIANNomor : 28.a1 Un. 1 2/PBA-FTK/PP.00.9 lA4 D02l
Yang bertanda tangan di bawah ini Ketua Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Mataram, menerangkan bahwa:
Nama
NIM
Program
: AfrianMul Ratomr
: fi0fi2101
: Sa{ana Sl Prodi Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Mataram
Bahwa yang bersangkutan telah mengadakan penelitian (Research) di Prodi PendidikanBahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Mataram, terhitungtanggal 4 Maret Vd 6 April 2021 gu:o penulisan Skripsi dengan judul: " p!,i € *r .* F*l,rlla*+rKV a&JJ a+eJS*Jl a+.y-y plnb a*Q+ a#,..J| i.ilJl g"r:.ri a.,r.i dlrlt t,Ji*.ll *>{t CrJ
"Y" fl)l(Jt
r. rr/v. v.
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Mataram, T April202lKetua Prodi PBA,
Dr. H. Fathul Maujud, MANIP. 1971 1231199903 101 I
KE,}IANTERIAN AGAMA RIUNMRSITAS ISLAM NEGERI (UIN) IT,IATARAM
UPT PERPUSTAKAANPendidikan No. 35 Tlp. (0370) 621298-02s337-634490Fax. (0370) 62s337
No. : 625 tun. I 2/hustsk arrn/ O 5 Dfl21'4.,,,,
l 'i'.i;I:ii;:;:ti'f:.rji: q,
SURAT KETERANGAI\I..:i'
1.
Mataram,0T Juni 2021
Kepala UPT Perpustakaan
S.IPI
NIP. 197706182005012003
fl#it#k*:#,tf*i$ ];*i+l! &$itrr;ijidri,1;,,irr:
turnirin w :
; .:' ''r $iriffiDi$itaI.Receipt]'.l'
rhii rqcqjpt eckndedges thatTurnitin.reeeived your paper. Below you *ill'find the receipt i iiiintormation.t.eg5rrd.ingy-ursubmissioFl...-:.:
;
The.first.pa8e.of:your.submissionsisdisplayedbelow]l:..
:.Assi8nmenttitle:pBn.i.l..::.
File name: Skripsi_Afrian-Mul_Ratomi_170102101.docx :
ll....PageCoUnt:1o4'.l,:].:
Word count: 10J75iii,l:,h, .
Submission date: 04-Jun-2021 10:t5AM (UTC+0800) 1I.:t.trrt.: rrrr.
Submission lD: 1600033567 ;
i::iii:ttl i.liil
li;tl:'1,"1
. ,Sfrttjl.ljt.,..:,:
;
i I:i;iil.j:tr:11;I : til!,-i.;':t1f
ii rrrrltlrldglr.-rg6ll6,-f,dlrr'2'iilrfiFldrraer.Lrtt filli=lit:
' lfLi'''-'lli rlr:r'ti ffi/:@ r*a1flrb!!.,(.rlq.Llltlbbh a,;:iti:i:r:!i,ii , ij:1::tri:.i::iri.
i fi'.,:i::iii{'&rr4s , iiliri r.rr,rr. i iji.jl:,:.,},i
r: ,.i:;'i',i , .. $: rl iir,,lrl
i:l
i . *::1i!i:rrilrirr:$ii ,:
i ..'fli.';.'i:j,:::.;J,ilt'.-iil,:irlr:irj
,:-:tir,li:
: {6}qlp 1
1'..r.,*rri$.i| *r,**rr , *.tiiltI tmul*;r6
l,lt...1]:l1.
: , i:r.'.:i
i l-"".""tl tii, i6ri4lercr.rd?
if.l..I |t'L l:t't'l:'l'::tt:'
Ul ",,+;$;rq.* #t Jl 69tu^ll grLb,f.J "2" pusjl #"r._p.rs+ irc rJ.jrrjl
no5dl
ORIGINALTTY REPORT
6,, 4yo 1v,PUBLICATIONS
4v,SIMILARITY INDEX INTERNET SOURCEs STUDENT PAPERS
PRIMAR/ SOURCES
E P,?#ffiudatussolihah.blogspot.com 1 o/o
E Submitted to lnstitut Agama lslam Negeria curupStudent Paper
1ro
Submitted to Yalova AnAn niversitesiStudent Paper 1,,
Submitted to Computer CollegeStudent Paper <1 o/a
etheses. uinmata ra rn. ac. idlnternet Source <1 a/a
:,T}T:*ed to city university college of Ajman <1 ato
etheses. u in-ma la r.tg. ac. idlnternet source <1 o/o
E,::"r,::::?y' qinjkt'ac'id <1 o/o
