literasiroyan.com · Web viewRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP .........................Mata pelajaran:Kelas/SemesterAlokasi Waktu

: Bahasa Indonesia: VII/1: 2 X Pertemuan (6 JP)

A. Kompetensi Inti KI-1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnyaKI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian3

4

3.9 Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.

4.9 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang disajikan dalam bentuk tulis.

3.9 .1 menyimpulkan ciri umum puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam)

pada teks yang dibaca/didengar.3.9.2 Membandingkan persamaan dan

perbedaan struktur pantun, syair, dan gurindam pada teks yang dibaca/didengar.

3.9.3 Mendaftar kata/ kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pada teks yang dibaca/didengar.

4.9.1 Menyimpulkan isi pantun4.9.2 Menyimpulkan isi syair4,9.3 Menyimpulkan isi gurindam4.9.4 Menyimpulkan prinsip penggunaankata/kalimat pada pantun.

C. Tujuan Pembelajaran

Literasiroyan.com / Kurikulum 2013 SMP Bahasa Indonesia

Setelah kegiatan pembelajaran selesai, peserta didik dapat:1. Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun,

syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar2. Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat)

yang disajikan dalam bentuk tulis.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran regulara. Pengertian teks puisi rakyatb. Jenis puisi rakyatc. Pengertian pantun, gurindam, syaird. Ciri-ciri pantun, gurindam, syaire. Contoh pantun, gurindam, syairf. Membandingkan persamaan dan perbedaan pantun, syair, gurindam.g. Mendaftar kata/kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pantun, syair, gurindam.h. Menyimpulkan isi pantun, syair, gurindam

Materi pembelajaran Pengayaan

a. Pengertian teks puisi rakyatb. Jenis puisi rakyatc. Pengertian pantun, gurindam, syaird. Ciri-ciri pantun, gurindam, syaire. Contoh pantun, gurindam, syairf. Membandingkan persamaan dan perbedaan pantun, syair, gurindam.g. Mendaftar kata/kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pantun, syair, gurindam.h. Menyimpulkan isi pantun, syair, gurindam

Materi pembelajaran remedial

a. Pengertian teks puisi rakyatb. Jenis puisi rakyatc. Pengertian pantun, gurindam, syaird. Ciri-ciri pantun, gurindam, syaire. Contoh pantun, gurindam, syairf. Membandingkan persamaan dan perbedaan pantun, syair, gurindam.g. Mendaftar kata/kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pantun, syair, gurindam.h. Menyimpulkan isi pantun, syair, gurindam

E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama

Kegiatan

Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan

1. Guru mengkondisikan psikis maupun fisik peserta didik

2. Guru bertanya jawab tentang kaitan puisi rakyat dengan masalah-masalah sikap generasi muda masa


kini. 3. Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan

diajarkan dan idikator yang akan dicapai4. Guru memotivasi peserta didik dengan

menanyakan mengapa kita perlu mempelajari puisi rakyat.

5. Guru dan peserta didik menyepakati skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Inti 1. Menciptakan stimulation (memberikan rangsangan)

2. Guru menunjukkan berbagai contoh puisi rakyat yang berupa pantun, syair, gurindam, atau puisi rakyat yang berkembang di daerah tertentu.

3. Peserta didik memperhatikan (mengamati) berbagai contoh puisi rakyat yang berupa pantun, syair, gurindam yang dibawa guru.

4. Peserta didik bertanya berbagai bentuk puisi rakyat yang dibawa guru.

5. Mengidentifikasi masalahBerdasarkan pertanyaan peserta didik guru meminta peserta didik untuk mencari apa ciri umum puisi rakyat, menentukan persamaan dan perbedaan pantun, syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyat.

6. Mengumpulkan dataPeserta didik mengamati ciri tiap bentuk puisi rakyat dan menuliskan hasil pengamatan tentang ciri umum puisi rakyat , menentukan perbedaan dan persamaan pantun, syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyat

7. Mengolah data

Peserta didik mengolah data dengan mengelompokkan data berdasarkan ciri umum puisi rakyat, perbedaan dan persamaan pantun, syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyat

8. Memverifikasi data Peserta didik melakukan pencermatan data (mengasosiasi) yang diperoleh mengenai ciri yang ada pada tiap bentuk puisi rakyat, menentukan perbedaan dan persamaan pantun, syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan


yang terdapat dalam puisi rakyat

9. Menyimpulkan/generalisasi1. Peserta didik menyimpulkan ciri umum puisi

rakyat, perbedaan dan persamaan pantun, syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyat

2. Peserta didik mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil pengamatan ciri umum puisi rakyat, perbedaan dan persamaan pantun, syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyatdi depan kelas dan dikonfirmasi oleh guru.

Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil belajar tentang ciri umum puisi rakyat, perbedaan dan persamaan pantun, syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyat

2. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi apa yang diperoleh setelah mempelajari puisi rakyat.

3. Guru mengadakan penilaian mengukur ketercapaian indikator pembelajaran.

4. Guru memberikan tugas terstruktur membaca bentuk puisi rakyat lainnya termasuk pantun, syair, dan gurindam berdasarkan ciri-ciri yang telah mereka pelajari”

5. Guru menginfokan materi pembelajaran pertemuan yad dengan saran peserta didik membaca atau mempelajari lebih dulu

Pertemuan 2 ( 3JP)Kegiatan

Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan

1. Guru mengkondisikan psikis maupun fisik peserta didik

2. Guru bertanya jawab tentang kaitan puisi rakyat dengan masalah-masalah sikap generasi muda masa kini.

3. Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan dan idikator yang akan dicapai

4. Guru memotivasi peserta didik dengan menanyakan mengapa kita perlu mempelajari puisi rakyat.

5. Guru dan peserta didik menyepakati skenario


pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Inti Menciptakan stimulation (memberikan rangsangan)

1. Guru menunjukkan berbagai contoh puisi rakyat yang berupa pantun, syair, gurindam, atau puisi rakyat yang berkembang di daerah tertentu.

2. Peserta didik memperhatikan (mengamati) isi puisi rakyat yang berupa nilai-nilai luhur warisan nenek moyang yang terdapat dalam pantun, syair, gurindam yang dibawa guru.

3. Peserta didik bertanya tentang isi yang berupa nilai-nilai luhur warisan nenek moyang yang terdapat dalam puisi rakyat yang dibawa guru.

Mengidentifikasi masalahBerdasarkan pertanyaan peserta didik guru meminta peserta didik untuk mencari apa isi puisi rakyat yang berupa pantun, syair, dan gurindam.

Mengumpulkan dataPeserta didik mengamati isi puisi rakyat dan menuliskan hasil pengamatan tentang isi pantun, syair, dan gurindam

Mengolah dataPeserta didik mengolah data dengan mengelompokkan data berdasarkan isi pantun, syair, dan gurindam.

Memverifikasi data Peserta didik melakukan pencermatan data (mengasosiasi) yang diperoleh mengenai isi puisi rakyat yang berupa pantun, syair, dan gurindam .

Menyimpulkan/generalisasi1. Peserta didik menyimpulkan isi pantun, syair,

dan gurindam.2. Peserta didik mempresentasikan

(mengkomunikasikan) hasil pengamatan isi pantun, syair, dan gurindam .yang berupa nilai-nilai luhur warisan nenek moyang kita di depan kelas dan dikonfirmasi oleh guru.

Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil belajar tentang isi puisi rakyat yang berupa pantun, syair, dan gurindam.

2. Guru mengajak peserta didik melakukan


refleksi apa yang diperoleh setelah mempelajari isi puisi rakyat.

3. Guru mengadakan penilaian mengukur ketercapaian indikator pembelajaran.

4. Guru memberikan tugas terstruktur membaca bentuk puisi rakyat lainnya dan menyimpulkan isi puisi tersebut.


F. Penilaian Teknik penilaian 1) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi atau jurnal2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tulis3) Penilaian Keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja

Instrumen penilaian

1. Penilaian Sikap Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Sekolah :Kelas/Semester :Tahun Pelajaran :

No Waktu Nama Peserta didik Catatan Perilaku Butir Sikap

2. Penilaian Pengetahuan

Instrumen Penilaian

Perhatikan bentuk puisi rakyat berikut ini!

Teks 1Air surut memungut bayam,Sayur diisi ke dalam kantung;Jangan diikuti tabiat ayam,Bertelur sebiji riuh sekampung.

Baik bergalas baik tidak,


LK-3A-03

Buli-buli bertali benang;Baik berbalas baik tidak,Asal budi sama dikenang.

Ikan nila dimakan berang-berang,Katak hijau melompat ke kiri;Jika berada di rantau orang,Baik-baik membawa diri.

Akar keladi melilit selasih,Selasih tumbuh di hujung taman;kalungan budi junjungan kasih,Mesra kenangan sepanjang zaman

Teks 2Jika hendak mengenal orang yang baik perangai lihat pada ketika bercampur dengan orang ramai.

Cahari olehmu akan sahabat, yang boleh dijadikan obat.

Cahari olehmu akan guru, yang boleh tahukan tiap seteru.

Jika hendak mengenal orang berbangsa, lihat kepada budi dan bahasa.

Jika hendak mengenal orang yang berbahagia, sangat memeliharakan yang sia-sia.

Jika hendak mengenal orang mulia, lihatlah kepada kelakuan dia.

Hai muda arif budimanHasilkan kemudi dengan pedoman

Alat perahumu jua kerjakanItulah jalan membetuli insane

Perteguh jua alat perahumuHasilkan bekal air dan kayu

Dayung pengayuh taruh di situSupaya laju perahumu itu

Sudahlah hasil kayu dan ayarAngkatlah pula sauh dan layar

Pada beras bekal jantanlah taksir


Niscaya sempurna jalan yang kabir

Karya: Hamzah Fansuri

Teks 3 Syair perahu Inilah gerangan suatu madahMengarangkan syair terlalu indahMembetuli jalan tempat berpindahDi sanalah iktikat diperbetuli sudah

Wahai muda kenali dirimuIalah perahu tamsil hidupmuTiadalah berapa lama hidupmuKe akhirat jua kekal hidupmu

1. Berdasarkan pengamatanmu pada teks di atas, tentukan jenis puisi rakyat tersebut!2. Jelaskan tujuan komunikasi yang terdapat dalam ketiga jenis puisi rakyat di atas!3. Sebutkan ciri-ciri pantun!4. Sebutkan ciri-ciri syair!5. Sebutkan ciri-ciri gurindam!6. Jelaskan persamaan dan perbedaan ketiga jenis puisi rakyat di atas!7. Identifikasikan ciri kebahasaan teks LHO tersebut dan tuliskan dalam tabel berikut!

Unsur Kebahasaan Pantun Syair Gurindam

Kata Berima

Kalimat Saran

Kalimat Larangan

Kalimat ajakan

Pedoman Penskoran

Pedoman PenskoranRubrik penilaianNo. Aspek Deskriptor Skor1 Menentukan jenis puisi

rakyat Dapat menentukan 3 jenis puisi rakyat

dengan tepat. Dapat menentukan hanya 2 jenis puisi

rakyat dengan tepat. Dapat menentukan 1 saja jenis puisi rakyat

dengan tepat Tidak dapat menyebutkan jenis puisi rakyat

3

2

1

0


dengan tepat2 Tujuan komunikasi teks

pantun, syair, gurindam. Dapat menuliskan tujuan komunikasi teks

pantun, syair, gurindam dengan tepat. Dapat menuliskan tujuan komunikasi teks

pantun, syair, gurindam dengan kurang tepat.

Dapat menuliskan tujuan komunikasi teks pantun, syair, gurindam tidak tepat.

Peserta didik tidak menjawab soal.

3

2

1

0

3 Ciri-Ciri Pantun Dapat menyebutkan 3 ciri pantun dengan tepat.

Dapat menyebutkan 2 ciri pantun dengan tepat

Dapat menyebutkan hanya1 ciri pantun dengan tepat


3

2

1

04 Ciri-Ciri Syair Dapat menyebutkan 3 ciri syair dengan

tepat. Dapat menyebutkan 2 ciri syair dengan

tepat Dapat menyebutkan hanya1 ciri syair

dengan tepatPeserta didik tidak menjawab soal.

3

2

1

05 Ciri-ciri Gurindam Dapat menyebutkan 3 ciri gurindam dengan

tepat. Dapat menyebutkan 2 ciri gurindam dengan

tepat Dapat menyebutkan hanya1 ciri gurindam

dengan tepat Peserta didik tidak menjawab soal.

3

2

1

06 Perbedaan dan Persamaan

Ketiga Jenis Puisi Rakyat Dapat menyebutkan persamaan dan

perbedaan ketiga jenis puisi rakyat dengan tepat.

Dapat menyebutkan persamaan dan perbedaanketiga jenis puisi rakyat dengan kurang tepat.

Tidak dapat menyebutkan persamaan dan perbedaanketiga jenis puisi rakyat dengan tepat.


5

3

1

07 Penggunaan Kata/ Kalimat Dapat mengidentifikasikan penggunaan

kata/ kalimat dalam ketiga jenis puisi rakyat dengan benar.

Dapat mengidentifikasikan penggunaan kata/ kalimat dalam ketiga jenis puisi rakyat dengan kurang benar.

Dapat mengidentifikasikan penggunaan kata/ kalimat dalam ketiga jenis puisi rakyat

5

3

1


dengan kurang benar. Tidak dapat mengidentifikasikan

penggunaan kata/ kalimat dalam ketiga jenis puisi rakyat dengan benar.

0

Pedoman penilaian kompetensi keterampilanSkor = jumlah perolehan angka keseluruhanNilai = skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal

Kunci Jawaban 1. Jenis puisi rakyat : pantun, syair dan gurindam2. Tujuan komunikasi dalam pantun : mengingatkan kita agar tidak selalu memamerkan

apa yang telah kita miliki atau lakukan kepada orang lain.Tujuan komunikasi dalam gurindam : mengingatkan kita dalam mengenal seseorang.Tujuan Komunikasi dalam syair : mengingatkan kita betapa hidup kita di dunia ini hanya sementara.

3. Ciri-ciri pantun : Pantun memliki ciri-ciri sebagai berikut.a. terdiri atas empat baris. b. setiap barisnya meliputi 8-12 suku kata c. pola rima akhir a-b-a-b.d. terdiri atas sampiran dan isi ; dua baris pertama sampiran dan dua baris

berikutnya isi,

4. Ciri-ciri gurindam :b. terdiri dari dua barisc. aris pertama berupa sebab, baris kedua jawaband. Rima akhir a-ae. berisi ajaran/ nasihat

5. Ciri-ciri Syair : a. syair terdiri atas empat baris. f. setiap barisnya meliputi 8-12 suku kata g. pola rima akhir a-a-a-a.h. tidak memiliki sampiran dan isi, semuanya merupakan isi

6. Perbedaan

Pantun Gurindam Syair

Terdiri dari 4 baris Pola rima a-b-a-b

Terdiri dari 2 baris a-a

Terdiri dari 4 barisa-a-a-a

Persamaan


1. terdapat sampiran dan isi2. memiliki rima akhir3. mengandung nasihat4. mempunyai baris yang sama dalam 1 bait

7. Unsur Kebahasaan

Unsur Kebahasaan Pantun Syair Gurindam

Kata Berima Bayam-ayam Madah-indah Perangai-ramai

Kalimat Saran Jika berada dirantau orang, baik-baik membawa diri

Jika hendak mengenal orang mulia, lihatlah pada kelakuan dia

Kalimat Larangan Jangan ikut tabiat ayam

Kalimat ajakan

Kalimat perintah

G. Metode PembelajaranDiscovery Learning

H. Media Beragam teks Puisi Rakyat (Pantun, Syair, Gurindam) LCD

I. Sumber Belajar 1. Titik Harsiati, dkk. 2016. Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kemdikbud.2. Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.3. Permendiknas No. 50 Tahun 2015. Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan.

Mengatahui,Kepala SMP

Drs. Agus Dwi S, M.Pd.NIP

Boyolali, 2 Januari 2018 Guru Mata Pelajaran

Erma Royani, S.Pd.NIP


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

KD 3.10 dan 4.10

Sekolah : SMP .........................Mata pelajaran : Bahasa IndonesiaMateri Pokok : Teks Puisi Rakyat Kelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (4 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam dalamjangkauan pergaulan dan keberadaannya.KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi3.10 Menelaah struktur dan kebahasaan

puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.

3.10.1 menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun

3.10.2 melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai struktur dan kaidah bahasa serta

menelaahnya.

4.10 Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, rima, dan penggunaan bahasa.

4.10.1 menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun


C. Tujuan pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran selesai peserta didik dapat:1. Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat

setempat) yang dibaca dan didengar.


2. Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, rima, dan penggunaan bahasa

D. Materi Pembelajaran1. Materi Pembelajaran Reguler

1.Struktur puisi rakyat (struktur gurindam, syair, dan pantun) 2.Contoh variasi pantun dari segi jenis kalimat, pola penyajian kalimat pada larik3.Contoh variasi pengembangan isi4.Contoh beragam kata berima pada sampiran dan isi5.Prinsip mengurutkan puisi rakyat6.Prinsip melengkapi puisi rakyat7.Prinsip mengembangkan puisi rakyat8.Prinsip menggunakan kata/ kalimat pada puisi rakyat

2. Materi pembelajaran remedial1.Struktur puisi rakyat (struktur gurindam, syair, dan pantun)2.Contoh variasi pantun dari segi jenis kalimat, pola penyajian kalimat pada larik3.Contoh variasi pengembangan isi4.Contoh beragam kata berima pada sampiran dan isi5.Prinsip mengurutkan puisi rakyat6.Prinsip melengkapi puisi rakyat7.Prinsip mengembangkan puisi rakyat8.Prinsip menggunakan kata/ kalimat pada puisi rakyat

3. Materi Pembelajaran Pengayaan1. Struktur gurindam2. Isi Gurindam3. Contoh gurindam

E. Kegiatan PembelajaranKegiatan Deskripsi Alokasi

WaktuPendahuluan

1. Guru mengkondisikan fisik dan psikis peserta didik2. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang

puisi rakyat (pantun)3. Guru memotivasi dengan menyampaikan pertanyaan

bagaimana pola puisi rakyat (pantun) 4. Guru dan peserta didik menyepakati skenario

pembelajaran yang akan dilakukanInti Pertemuan Pertama

Mengorientasi peserta didik pada masalah1. Peserta didik diajak mengamati pantun untuk ditelaah

menurut struktur dan kebahasaannya.2. Peserta didik menelaah penggunaan kata/kalimat dalam

pantun3. Peserta didik melengkapi pantun Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran1. Peserta didik berdiskusi kelompok mengamati potongan-

potongan pantun yang bagian strukturnya acak dan belum lengkap

2. Peserta didik berdiskusi menelaah penggunaan


kata/kalimat dalam pantunMembimbing penyelidikan individual maupun kelompok1. Guru membimbing peserta didik mengurutkan potongan

pantun sesuai strukturnya melengkapi bagian yang rumpang

2. Guru membimbing peserta didik menelaah penggunaan kata/kalimat dalam pantun

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya1. Mempresentasikan hasil mengurutkan dan melengkapi

puisi rakyat (pantun)2. Mempresentasikan tentang hasil menelaahan penggunaan

kata/kalimat dalam pantunAnalisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah1. Guru bersama peserta didik menganalisis cara

mengurutkan puisi rakyat (pantun) sesuai strukturnya, melengkapi bagian yang rumpang, dan menelaah penggunaan kata/kalimat dalam pantun pantun

2. Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan cara mengurutkan puisi rakyat (pantun) sesuai strukturnya, melengkapi bagian yang rumpang, dan penggunaan kata/ kalimat dalam pantun

Inti Pertemuan Kedua

Mengorientasi peserta didik pada masalahGuru bertanya jawab tentang ragam pantunMengorganisasikan kegiatan pembelajaran1. Peserta didik menanyakan hal-hal yang terkait dengan

struktur pantun 2. Peserta didik mendiskusikan pengembangan isi pantun3. Peserta didik mengurutkan dan melengkapi pantun yang

kurang lengkap.Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok1. Guru membimbing peserta didik tentang penyelidikan

mandiri dan kelompok2. Peserta didik merencanakan langkah-langkah penyelidikan

mandiri dan kelompok dengan bimbingan guru. 3. Peserta didik melaksanakan penyelidikan pemecahan

masalah tentang pengembangan isi pantun, mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya1. Menafsirkan konsep pemecahan masalah tentang

pengembangan isi pantun, mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap

2. Mengkaji masalah pengembangan isi pantun, mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap

3. Menyajikan hasil penyelesaian masalah pengembangan isi pantun, mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap

Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah1. Guru bersama peserta didik menganalisis masalah tentang

pengembangan isi pantun, mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap


2. Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan hasil pengembangan isi pantun, mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap.

Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang puisi rakyat (pantun)

2. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi apa manfaat yang diperoleh dalam pembelajaran puisi rakyat (pantun).

3. Guru mengadakan tanya jawab tentang materi yang dibahas untuk mengetahui ketercapaian indikator pembelajaran

4. Guru memberikan tugas menelaah pantun yang lain sesuai struktur dan kebahasaannya

5. Guru menginfokan materi pembelajaran pertemuan yang akan datang yang berkaitan dengan cerita fabel

F. PenilaianTeknikpenilaian4) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi atau jurnal5) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tulis6) Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja

Instrumenpenilaian

Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

NamaSekolah : SMP Muhammadiyah PK ……….Kelas/Semester : VII/2TahunPelajaran : 2017/2018

No WaktuNamaPeserta

didikCatatanPerilaku ButirSikap

Pantun 1Air surut memungut bayamSayur diisi ke dalam kantungJangan diikuti tabiat ayamBertelur sebiji riuh sekampung


Pantun 2Baik bergalas baik tidakBuli-buli bertali benangBaik berbalas baik tidakAsal budi sama dikenang

Pantun 3Ikan nila dimakan berang-berangKatak hijau melompat ke kiriJika berada di rantau orangBaik-baik membawa diri

Pantun 4Akar keladi melilit selasihSelasih tumbuh di hujung tamankalungan budi junjungan kasihMesra kenangan sepanjang zaman

InstrumenPenilaianPengetahuan

1) Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan pengamatanmu terhadap pantun di atas !1. Telaahlah penggunaan kata.kalimat dengan menggunakan prinsip penggunaan rima

pada pantun nomor 1 dan 2!2. Lengkapilah pantun nomor 3 dan 4 sesuai struktur dan kaidah pantun!

Instrumen Penilaian Keterampilan pada1. Simpulkan variasi pola pengembangan isi pantun nomor 1 sampai 2!2. Simpulkan prinsip penggunaan rima pada pantun nomor 3 dan 4!

PedomanPenskoranRubrik penilaian

No. Aspek Deskriptor Skor

1 3.10.1 menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun

Dapat menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun dengan tepat

Dapat menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun kurang tepat

Dapat menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun tidak tepat

Tidak menjawab soal

3

2

1

0

2 3.10.2 melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai struktur dan kaidah bahasa serta menelaahnya

Dapat melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai struktur dan kaidah bahasa serta menelaahnya dengan tepat

Dapat melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai struktur dan kaidah bahasa serta menelaahnya kurang tepat

Dapat melengkapi puisi rakyat (pantun)

2

1


sesuai struktur dan kaidah bahasa serta menelaahnya tidak tepat

Tidak menjawab soal

1

0

4.10.1Menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun

Dapat menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun dengan tepat

Dapat menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun kurang tepat

Dapat menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun tidak tepat

Tidak menjawab soal

3

2

1

0


Dapat menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun dengan tepat

Dapat menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun kurang tepat

Dapat menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun tidak tepat

2

1

0

Pedoman penilaian kompetensi keterampilan

Skor = jumlah perolehan angka keseluruhan

Nilai = skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal

G. Metode Pembelajaran : Pendekatan SaintifikModel Pembelajaran : Problem Based Learning

H. Media / Bahan Beragam teks puisi rakyat Buku Pendamping Buku Peserta didik Laptop LCD

I. Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2016.Bahasa Indonesia

SMP/MTs Kelas VII. Jakarta : Puskurbuk. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2016. Buku Guru Bahasa

Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Jakarta : Puskurbuk. Tim. Pedoman Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) Jakarta : Balai Pustaka.

KUNCI JAWABAN


Soal Pengetahuan1. Telaahlah penggunaan kata.kalimat dengan menggunakan prinsip penggunaan rima

pada pantun nomor 1 dan 2 adalahStruktur penyajian pantun dua larik sampiran dan dua larik isi pantun.Dua larik pertama merupakan pengantar untuk masuk pada isi larik 3 dan 4. Makna/ isi pada larik 1 dan 2 dengan larik 3 dan 4 tidak berhubungan. Ditinjau dari jenis kalimat yang digunakan, pantun larik 1 dan larik 2 menggunakan kalimat perintah. Larik satu dan larik 2 merupakan kalimat berdiri sendiri. Larik 3 dan 4 merupakan kalimat saran dengan polahubungan syarat (kalau), pada larik 3 dan larik 4 merupakan hasil . Larik3 dan 4 merupakan satu kalimat majemuk.

2. Melengkapi pantun nomor 3 dan 4 sesuai struktur dan kaidah pantun adalahBaris ketiga bait pertama orang, baris keempat bait pertama diri, baris kedua bait kedua taman, baris keempat bait kedua zaman

Soal Keterampilan1. Simpulkan variasi pola pengembangan isi pantun nomor 1 sampai 2!

Pantun pertama variasi pengembangan isi pantun pada puisi satu adalah menggambarkan seseorang yang telah melakukan kebaikan maka kebaikan itu akan diceritakan pada orang lain pantun kedua menggambarkan orang yang sama-sama menanam kebaikan, kebaikan itu tidak harus dibalas tapi kebaikan itu perlu kita kenang.

2. Prinsip penggunaan rima pada pantun nomor 3 dan 4 adalah pola rima pada kedua pantun tersebut sama yaitu a-b-a-b


Drs. Agus Dwi S, M.Si.NIP




RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMP .........................MATA PELAJARAN : Bahasa IndonesiaMATERI POKOK : Teks Fabel/ legendaKELAS/ SEMESTER : VII/ 2ALOKASI WAKTU : 6 Jam Pelajaran (2 x Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan fabel/ legenda daerah setempatyang dibaca dan didengar.

3.12.1 Mampu menelaah struktur teks fabel/

legenda

3.12.2 Mampu menelaah ciri kebahasaan teks fabel/ legenda

4.12 Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar

4.12.1 Mampu merencanakan tokoh, watak, latar, dialog, cerita fabel

4.12.2 Mampu memerankan fabel dengan isi, dialog, mimik, dan gestur yang sesuai

C. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

1. Menelaah struktur dan kebahasaan fabel/ legenda daerah setempatyang dibaca dan didengar

2. Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar

D. MATERI PEMBELAJARANMateri Reguler

1. Struktur teks fabel/ legenda2. Karakteristik tiap bagian struktur cerita fabel


3. Prinsip penggunaan bahasa teks fabel/legenda ( kalimat langsung dan tidak langsung, diksi, penggunaan kata Si dan Sang, kata depan, sinonim, antonim, kata sifat ).

4. Praktik melengkapi struktur cerita fabel (melengkapi bagian orientasi, komplikasi, resolusi, koda)

5. Langkah-langkah merancang pemeranan fabelMateri Remidial

1. Struktur teks fabel/ legenda2. Karakteristik tiap bagian struktur cerita fabel3. Prinsip penggunaan bahasa teks fabel/legenda ( kalimat langsung dan tidak langsung,

diksi, penggunaan kata Si dan Sang, kata depan, sinonim, antonim, kata sifat ).4. Praktik melengkapi struktur cerita fabel (melengkapi bagian orientasi, komplikasi,

resolusi, koda)5. Langkah-langkah merancang pemeranan fabelMateri Pengayaan

1. Struktur teks fabel/ legenda2. Karakteristik tiap bagian struktur cerita fabel3. Prinsip penggunaan bahasa teks fabel/legenda ( kalimat langsung dan tidak langsung,

diksi, penggunaan kata Si dan Sang, kata depan, sinonim, antonim, kata sifat ).4. Praktik melengkapi struktur cerita fabel (melengkapi bagian orientasi, komplikasi,

resolusi, koda)5. Langkah-langkah merancang pemeranan fabel

E. KAGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan lokasiWaktu

PendahuLuan

1) Guru dan peserta didik mempersiapkan kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan menyanyikan lagu Indonesia Raya

2) Guru mengabsen peserta didik3) Guru menampilkan gambar yang berkaitan dengan

fabel/ legenda untuk diamati peserta didik4) Guru menyampaikan KD pembelajaran5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran6) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat

terkait dengan materi yang dipelajari7) Peserta didik menerima penyampaian ruang lingkup

penilaian.

2X10 menit

Inti Mengorientasi peserta didik pada masalah, dengan: 1. Melihat video atau gambar atau berita beberapa contoh

teks cerita fabel/ legenda tetang Belalang Sembah 2. Mencari informasi tentang teks cerita fabel/ legenda

tetang Belalang Sembah 3. Melihat video atau gambar atau berita beberapa contoh

teks cerita fabel/ legenda tetang Gajah yang Baik Hati.4. Mencari informasi tentang contoh teks cerita fabel/

legenda tetang Gajah yang Baik Hati.

2X100 menit

Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran


Kegiatan Deskripsi Kegiatan lokasiWaktu

3. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai cerita fabel/ legenda tetang Belalang Sembah

4. Peserta didik berdiskusi kelas tentang konsep mengenai cerita fabel/ legenda tetang Belalang Sembah

5. Peserta didik berdiskusi tentang tetang Gajah yang Baik Hati.

6. Peserta didik berdiskusi kelas tentang konsep mengenai Gajah yang Baik Hati.

Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok4. Guru membimbing peserta didik tentang penyelidikan

mandiri dan kelompok5. Peserta didik merencanakan langkah-langkah

penyelidikan mandiri dan kelompok dengan bimbingan guru.

7. Peserta didik melaksanakan penyelidikan pemecahan mengenai cerita fabel/ legenda tetang Belalang Sembah, dan Gajah yang Baik Hati.

Mengembangkan dan Menyajikan Karya4. Menafsirkan konsep mengenai cerita fabel/ legenda

tetang Belalang Sembah dengan alternatif 5. pilihan sistem cerita fabel/ legenda lain (apa,

bagaimana, dan untuk siapa)6. menyelesaikan masalah dengan cerita fabel/ legenda

lain diterapkan dalam kehidupan nyata7. Menyajikan hasil penyelesaian masalah cerita fabel/

legenda lain diterapkan dalam kehidupan nyataAnalisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah3. Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-

langkah pemecahan masalah yang telah dilakukan4. Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan

dan kekurangan dalam proses memecahkan masalahPenutup 6. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan

proses dan hasil pemecahan masalah7. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi apa

manfaat yang diperoleh dalam pemecahan masalah ini.8. Guru mengadakan penilaian mengukur ketercapaian

indikator pembelajaran.8. Guru memberikan tugas terstruktur untuk mencoba

alternatif lain menyelesaikan masalah dengan cerita fabel/ legenda lain diterapkan dalam kehidupan nyata


2X10 menit

F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL, DAN PENGAYAAN


Instrumen penilaian sikapJurnal Perkembangan Sikap

No WaktuNama

Peserta didik Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

1.2.3.4.5.

a. Penilaian Pengetahuan 1) Teknik : tes tertulis2) Bentuk : uraian

Kisi-kisi soal

No Kompetensi Dasar Indikator Soal Nomor soal

3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan fable/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar.

Disediakan teks cerita fabel berjudul Gajah yang Baik Hati, peserta didik dapat menyebutkan struktur kebahasaan cerita tersebut!

1

Butir soal

a. Sebutkan struktur kebahasaan teks cerita fabel berjudul Gajah yang Baik Hati!

Gajah yang Baik HatiSiang hari itu suasana di hutan sangat terik. Tempat tinggal si Kancil, Gajah, dan lainnya seakan terbakar. Kancil kehausan.Dia berjalanjalan mencari air.Di tengah perjalanan dia melihat kolam dengan air yang sangat jernih.Tanpa pikir panjang dialangsung terjun ke dalam kolam. Tindakan Kancil sangat ceroboh, dia tidak berpikir bagaimana cara ia naik ke atas. Beberapa kali Kancil mencoba untuk memanjat tetapi ia tidak bisa sampai ke atas.Si Kancil tidak bisa berbuat apa-apa.Ia hanya berteriak meminta tolong. Teriakan si Kancil ternyata terdengar oleh Si Gajah yang kebetulan melewati tempat itu.‘’Hai, siapa yang ada di kolam itu?’’‘’Aku..si Kancil sahabatmu.’’Kancil terdiam sesaat mencari akal agar Gajah mau menolongnya.‘’Tolong aku mengangkat ikan ini.’’“Yang benar kau mendapat ikan?’’‘’Bener..benar!


Aku mendapatkan ikan yang sangat besar.’’Gajah berpikir sejenak. Bisa saja ia turun ke bawah dengan mudah tetapi bagaimana jika naiknya nanti.‘’Kau mau memanfaatkanku, ya Cil?’’ Kau akan menipuku untuk kepentingan dan keselamatanmu sendiri?’’ Tanya Gajah.Kancil hanya terdiam.‘’Sekali-kali kamu harus diberi pelajaran,’’ kata Gajah sambil meninggalkan tempat itu.Gajah tidak mendengarkan teriakan Kancil.Kancil mulai putus asa.Semakin lama berada di tempat itu Kancil mulai merasa kedinginan.Hingga menjelang sore tidak ada seekor binatang yang mendengar teriakannya.‘’Aduh gawat! Aku benar-benar akan kaku di tempat ini.’’ Dia berpikir apa ini karma karena dia sering menjaili teman-temannya.Tidak lama, tiba-tiba Gajah muncul lagi.Kancil meminta tolong kembali. “Bagaimana Cil?”“Tolong aku, aku berjanji tidak akan iseng lagi”“Janji?” gajah menekankan.‘’Sekarang apakah kamu sudah sadar? Dan akan berjanji tidak akan menipu, jahil, iseng dan perbuatan yang merugikan binatang lain?’’. ‘’Benar Pak Gajah, saya benar-benar berjanji.’’Gajah menjulurkan belalainya yang panjang untuk menangkap Kancil dan mengangkatnya ke atas.Begitu sampai di atas Kancil berkata.‘’Terima kasih Pak Gajah! Saya tidak akan pernah melupakan kebaikanmu ini.’’Sejak itu Kancil menjadi binatang yang sangat baik.Ia tidak lagi berbuat iseng seperti yang pernah ia lakukan pada beruang dan binatangbinatang yang lainya.Memang kita harus berhati-hati kalau bertindak. Jika tidak hati-hati akan celaka. Jika kita hati-hati kita akan selamat. Bahkan bisa menyelamatkan orang lain.

Rubrik Penilaian

No Yang diamatiSkor

Skor Akhir1 2 3 4

1. Ciri orientasi

2. Ciri komplikasi

3. Ciri resolusi

4. Ciri koda

Keterangan1. Semua anggota kelompok menyebutkan ciri orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda 2. Sebagian besar anggota kelompok menyebutkan ciri orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda3. Sebagian kecil anggota kelompok menyebutkan ciri orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda4. Semua anggota kelompok tidak menyebutkan ciri orientasi, komplikasi, resolusi, dan kodab. Penilaian Keterampilan

1) Teknik : tes kinerja2) Bentuk : praktik

Kisi-kisi soal


No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian

1. 4.12 Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar

Mampu memerankan sesuai isi fabel Mampu memerankan fabel dengan dialog yang sesuai Mampu memerankan fabel dengan mimik dan gestur yang sesuai

Kinerja

Butir soalPerhatikan gambar berikut!

a. Butir soal


Perankan isi fabel pada gambar di atas dengan dialog, mimik, dan gestur yang sesuai!

b. Pedoman penskoran Rubrik penilaian

No. Aspek yang dinilai Deskripsi SkorSkor

Maksimal

1. Kesesuaian peta isi dengan cerita

Isi cerita sesuai peta isi Isi cerita sebagian besar

tidak sesuai peta isi

21

2

2. Suara Suara terdengar di seluruh ruangan

Suara tak terdengar di seluruh ruangan

2

1

2

3. Keruntutan isi cerita

Isi disajikan secara runtut Isi disajikan tidak

berurutan

221

2

4. Kelancaran bercerita

Penyajian lancar Penyajian tersendat

21

2

5. Gestur Gerak tubuh memperjelas isi cerita

Gerak tubuh mengaburkan isi cerita

2

1

2

Jumlah skor 10

Nilai = Total skor perolehan x skor ideal Total skor maksimal

c. Pembelajaran remidial dan pengayaan Pembelajaran remidial pengetahuan

a. Kisi-kisi soal: Kisi-kisi soalNo Kompetensi Dasar Indikator Soal Nomor soal

3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan fable/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar.

Disediakan teks cerita fabel berjudul Gajah yang Baik Hati, peserta didik dapat menyebutkan struktur kebahasaan

1


cerita tersebut!

Butir soalb. Sebutkan struktur kebahasaan teks cerita fabel berjudul Gajah yang Baik Hati!

Gajah yang Baik HatiSiang hari itu suasana di hutan sangat terik. Tempat tinggal si Kancil, Gajah, dan lainnya seakan terbakar. Kancil kehausan.Dia berjalanjalan mencari air.Di tengah perjalanan dia melihat kolam dengan air yang sangat jernih.Tanpa pikir panjang dialangsung terjun ke dalam kolam. Tindakan Kancil sangat ceroboh, dia tidak berpikir bagaimana cara ia naik ke atas. Beberapa kali Kancil mencoba untuk memanjat tetapi ia tidak bisa sampai ke atas.Si Kancil tidak bisa berbuat apa-apa.Ia hanya berteriak meminta tolong. Teriakan si Kancil ternyata terdengar oleh Si Gajah yang kebetulan melewati tempat itu.‘’Hai, siapa yang ada di kolam itu?’’‘’Aku..si Kancil sahabatmu.’’Kancil terdiam sesaat mencari akal agar Gajah mau menolongnya.‘’Tolong aku mengangkat ikan ini.’’“Yang benar kau mendapat ikan?’’‘’Bener..benar! Aku mendapatkan ikan yang sangat besar.’’Gajah berpikir sejenak. Bisa saja ia turun ke bawah dengan mudah tetapi bagaimana jika naiknya nanti.‘’Kau mau memanfaatkanku, ya Cil?’’ Kau akan menipuku untuk kepentingan dan keselamatanmu sendiri?’’ Tanya Gajah.Kancil hanya terdiam.‘’Sekali-kali kamu harus diberi pelajaran,’’ kata Gajah sambil meninggalkan tempat itu.Gajah tidak mendengarkan teriakan Kancil.Kancil mulai putus asa.Semakin lama berada di tempat itu Kancil mulai merasa kedinginan.Hingga menjelang sore tidak ada seekor binatang yang mendengar teriakannya.‘’Aduh gawat! Aku benar-benar akan kaku di tempat ini.’’ Dia berpikir apa ini karma karena dia sering menjaili teman-temannya.Tidak lama, tiba-tiba Gajah muncul lagi.Kancil meminta tolong kembali. “Bagaimana Cil?”“Tolong aku, aku berjanji tidak akan iseng lagi”“Janji?” gajah menekankan.‘’Sekarang apakah kamu sudah sadar? Dan akan berjanji tidak akan menipu, jahil, iseng dan perbuatan yang merugikan binatang lain?’’. ‘’Benar Pak Gajah, saya benar-benar berjanji.’’Gajah menjulurkan belalainya yang panjang untuk menangkap Kancil dan mengangkatnya ke atas.Begitu sampai di atas Kancil berkata.‘’Terima kasih Pak Gajah! Saya tidak akan pernah melupakan kebaikanmu ini.’’Sejak itu Kancil menjadi binatang yang sangat baik.Ia tidak lagi berbuat iseng seperti yang pernah ia lakukan pada beruang dan binatangbinatang yang lainya.Memang kita harus berhati-hati kalau bertindak. Jika tidak hati-hati akan celaka. Jika kita hati-hati kita akan selamat. Bahkan bisa menyelamatkan orang lain.

Rubrik Penilaian

No Yang diamatiSkor

Skor Akhir1 2 3 4

1. Ciri orientasi

2. Ciri komplikasi

3. Ciri resolusi

4. Ciri koda


Keterangan1. Semua anggota kelompok menyebutkan ciri orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda 2. Sebagian besar anggota kelompok menyebutkan ciri orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda3. Sebagian kecil anggota kelompok menyebutkan ciri orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda4. Semua anggota kelompok tidak menyebutkan ciri orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda

a. Pembelajaran remidial keterampilan1) Teknik : tes kinerja2) Bentuk : praktik Kisi-kisi soal

No. Kompetensi Dasar

Materi Indikator Teknik Penilaian

1. 4.12 Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar

Mampu memerankan sesuai isi fabel Mampu memerankan fabel dengan dialog yang sesuai Mampu memerankan fabel dengan mimik dan gestur yang sesuai

Kinerja

Butir soal: Carilah cerita fabel/legenda yang ada di perpustakaan untuk ditampilkan.

3) Pembelajaran pengayaan pengetahuan Bacalah sebuah cerita fabel/ legenda lalu tentukan struktur teks dan unsur kebahasannya.

4) Pembelajaran pengayaan keterampilan

Melatih kelompok yang masih belum baik dalam memerankan cerita fabel/ legenda.

G. METODEProblem Base Learning

H. Media/ Alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media/ alat

a. Vidio/gambarb. LCDc. Teks cerita fabel


2. Sumber belajarKemendikbud RI.2016.Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas VII

SMP/MTS.Jakarta:Kemendikbud.






Sekolah : SMP .........................Mata pelajaran : Bahasa IndonesiaMateri Pokok : 3.13 dan 4.13 Surat pribadi dan dinasKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (240 menit, 3 x Pertemuan/ 6JP)

A. Kompetensi Inti (KI)


KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa

ingintahunyatentangilmupengetahuanilmuteknologi, seni, budayaterkaitfenomena,

dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolahdanmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, mengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang samadalamsudutpandang/ teori


Kompetensi Dasar Indikator 3.13 Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian surat pribadi dan surat dinas

2. Peserta didik dapat menyebutkan jenis surat pribadi dan surat dinas

3.dapat mengidentifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas 4.dapat menelaah struktur surat pribadi dan surat dinas 5.dapat menelaah bahasa surat pribadi

dalam berbagai tujuan 6.Peserta didik dapat membedakan bahasa surat pribadi dan dinas.

4.13 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi dan surat

1.dapat menyimpulkan isi surat dinas dengan kata-kata sendiri 2.dapat merevisi kesalahan dalam penu lisan surat 3.dapat menulis surat pribadi dan surat dinas dalam bentuk kertas dan email

C. Tujuan PembelajaranSetelah pembelajaran selesai peserta didik dapat:1. Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan)

dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar2. Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat

pribadi dan surat



Reguler

1. Pengertian surat pribadi dan dinas.2. Jenis –jenis surat pribadi dan surat dinas3. Ciri-ciri surat pribadi dan dinas.4. Struktur surat pribadi dan surat dinas.5. Bahasa surat pribadi dalam berbagai tujuan 6. Membedakan bahasa surat rbadi dan surat dinas7. Menyimpulkan isi surat dinas8. Merevisi kesalahan penulisan surat9. Menulis surat pribadi dan surat dinas dalam kertas /email

Remidi


Pengayaan


E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: (2 JP)a. Kegiatan Pendahuluan (10)1. Peserta didik dan guru mempersiapkan kegiatan pembelajaran dengan berdoa menyanyikan lagu

Indonesia raya, menanyakan peserta didik yang tidak hadir 2. Guru mengkondisikan peserta didik dengan meminta membaca surat pribadi dan dinas dalam

tayangan.3. Guru menyampaikan KD dan indikator pencapainnya4. Guru menjelaskan manfaat belajar surat dinas dan surat resmi 5. Guru menyampaikan ruang lingkup penilaian

b. Kegiatan Inti (60)1. Dengan dipandu guru, peserta didik dikelompokkan menjadi 8 kelompok dengan 4 orang

anggota..


2. Guru menayangkan surat pribadi dan surat dinas di depan kelas, kemudian guru merangsang peserta didik untuk mengajukan pertanyaan /guru mengajukan pertanyaan.

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan tanggapan mengenai pengertian

4. Surat dinas dan surat pribadi dari contoh surat yang ditayangkan

5. Guru memberikan lembar contoh –contoh surat pribadi dan surat dinas, peserta didik menelaahnya dan menentukan jenis-jenis surat tersebut dlihat dari isinya.

6. Peserta didik menentukan/mengidentifkasi ciri-ciri kebahasaan surat pribadi dan dinas

7. Peserta didik mengumpulkan data hasil identifikasi surat pribadi dan dinas

8. Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas,kelomok lain menanggapi.

9. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang berhasil mempresentasikan dengan memuaskan dengan memberi tanda bintang .

Kegiatan Penutup (10 menit)1. Guru bersama peserta didik merangkum pembelajaran2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan

pembelajaran yang telah berlangsung3. Guru mengadakan penilaian dan umpan balik4. Guru menginformasikan kegiatan lanjutan yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya5. Guru mengucap salam pada akhir pertemuan.

Pertemuan Kedua: (2 JP)Kegiatan Pendahuluan (10)

1. Peserta didik dan guru mempersiapkan kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan menanyakan peserta didik yang tidak hadir

2. Mengkondisikan kelas terhadap peserta didik3. Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya.4. Guru memberi pertanyaan tentang materi pertemuan yang pertama.5. Guru menyampaikan kompetensi dan kegiatan yang akan dilakukan 6. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran dalam kehidupan

Kegiatan Intib. Kegiatan Inti ( 60 )

1. Dengan dipandu guru, peserta didik dikelompokkan menjadi 8 dengan anggota kelompok 4 peserta didik.

2. Guru memberikan contoh surat pribadi dan surat dinas, peserta didik memahami surat pribadi dan surat dinas .

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik mengidentifikasi tentang :

1) Peserta didik menentukan struktur surat pribadi dan dinas2) Peserta didik membedakan bahasa surat pribadi dan dinas


3) peserta didik menyimpukan isi surat pribadi dalam berbagai tujuan.

4. Guru membantu peserta didik mengumpulan dan mengeksplorasi tentang :

1) Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang struktur surat pribadi dan dinas

2) Peserta didik membedakan bahasa isi surat pribadi dan dinas3) Peserta didik mentimpulkan isi surat pribadi dalam berbagai tujuan

5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok ,kelomok lain menanggapi.

6. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok dengan jawaban yang memuaskan dengan memberi tanda bintang .

c. Kegiatan Penutup (10)1. Guru bersama peserta didik merangkum pembelajaran2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari

kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung3. Guru mengadakan penilaian dan umpan balik4. Guru menginformasikan kegiatan lanjutan yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya5. Mengucap salam untuk mengakhiri pertemuan.

Pertemuan Ketiga: (2 JP)a. Kegiatan Pendahuluan (10)

1. Peserta didik dan guru mempersiapkan kegiatan pembelajaran dengan berdoa menyanyikan lagu Indonesia raya, menanyakan peserta didik yang tidak hadir

2. Guru mengkondisikan peserta didik dengan meminta membaca surat pribadi dan dinas dalam tayangan.

3. Guru menyampaikan KD dan indikator pencapainnya4. Guru menjelaskan manfaat belajar surat dinas dan surat resmi 5. Guru menyampaikan ruang lingkup penilaian

b. Kegiatan Inti (60)

1. Dengan dipandu guru, peserta didik berkelompo menjadi 8 dengan anggota kelompok 4 orang.

2. Guru menayangkan surat pribadi dan surat dinas di depan kelas untuk mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari dengan mengajukan beberpa petanyaan.

3. Guru memberi contoh berbagai contoh surat dinas kepada kelompok

4. Peserta didik menyimpulkan isi surat dinas dengan berbagai variasi

5. Peserta didik merevisi kesalahan surat dinas baik isi,bahasa maupun strukturnya.

6. Peserta didik ( dalam kelompok ) membuat surat pribadi dengan berbagai variasi isinya.


7. Guru mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi.

Kegiatan Penutup (10 menit)1. Guru bersama peserta didik merangkum pembelajaran2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari

kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung3. Guru mengadakan penilaian dan umpan balik4. Guru menginformasikan kegiatan lanjutan yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya5. Guru mengucap salam pada akhir pertemuan.

E. Penilaiana. Teknik Penilaian

1) Penilaian sikap social dilakukandengan teknik observasi/jurnal2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tulis3) Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja

b. Instrumen PenilaianPertemuan pertama

1) Penilaian Sikap

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP .........................Kelas/Semester : VII / 2Tahun pelajaran : 2017/ 2018

No WaktuNama

Peserta didik Catatan Perilaku

Butir Sikap

Ket.

6.7.8.

Pertemuan pertama dan kedua2) Penilaian Pengetahuan

Nama Sekolah : SMP .........................Kelas/Semester : VII/ 2Tahun pelajaran : 2017/ 2018Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia


No.

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Soal Bentuk Soal

Jml Soal

1 3.13

Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar

Surat Pribadi dan dinas

1.Peserta didik menjelaskan pengertian surat pribadi dan surat dinas2.Peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis surat pribadi.3.Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri surat pribadi/dinas. 4.Sisawa dapat menentukan struktur surat pribadi dan dinas.5.Peserta didik dapat menentukan bahasa surat pribadi dan dinas6.Peserta didik dapat membedakan bahasa surat pribadi dan dinas.7.Peserta didik dapat membedakan bagian-bagian surat pribadi dan dinas.

Tertulis 1

1

1

1

1

1

c. Butir Soal1. Jelaskan pengertian surat pribadi dan surat dinas!

2. Sebutkan jenis surat pribadi dan dinas!3. Sebutkan ciri-ciri surat pribadi dan dinas!4. Tentukan struktur surat pribadi dan dinas!5. Tentukan bahasa yang digunakan dalam surat pribadi sesuai tujuan yang

diinginkan6. Peserta didik dapat membedakan bahasa surat pribadi dan dinas!

Rubrik penilaian

No Indikator Skor1 Peserta didik dapat menjelaskan surat pribadi dan dinas

a. Peserta didik dapat menjelaskan surat pribadi dan dengan benar

3


b. Peserta didik dapat menjelaskan surat pribadi dan kurang benar

2

c. Peserta didik dapat menjelaskan surat pribadi dan tidak benar

1

2 Peserta didik dapat menyebutkan jenis –jenis surat pribadi dan dinas.

a. Peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis surat pribadi dan dinas dengan benar.

3

b. Peserta didik dpat menyebutkan jenis-jenis surat pribadi dan dinas kurang benar.

2

c. Peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis surat pribadi dan dinas tidak benar.

1

3 Peserta didik dapat menyebutkan ciri -iciri surat pribadi dan dinas.

a. Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri surat pribadi dan dinas dengan benar

3

b. Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri surat pribadi dan dinas kurang benar

2

c. Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri surat pribadi dan dinas tidak benar

2

4 Peserta didik dapat menyebutkan struktur surat pribadi dan dinas.

a. Peserta didik dapat menyebutkan struktur surat pribadi dan dinas dengan benar

3

b. Peserta didik dapat menyebutkan struktur surat pribadi dan dinas kurang benar

2

c. Peserta didik dapat menyebutkan bahasa surat pribadi dan dinas tidak benar

1

5 Peserta didik dapat menjelaskan bahasa surat pribadi dan dinas

a. Peserta didik dapat menjelaskan bahasa surat pribadi dan dinas dengan benar

3

b. Peserta didik dapat menjelaskan bahasa surat pribadi dan 2


dinas kurang benar

c. Peserta didik dapat menjelaskan bahasa surat pribadi dan dinas tidak benar

1

6 .Peserta didik dapat membedakan bahasa surat pribadi dan surat dinas

a.Peserta didik dapat membedakan bahasa surat pribadi dan surat dinas dengan benar

3

b. Peserta didik dapat membedakan bahasa surat pribadi dan surat dinas kurang benar

2

c. Peserta didik dapat membedakan bahasa surat pribadi dan surat dinas tidak benar

1

Pedoman penskoran

Perolehan Skor x 2Nilai akhir = _________________ X 100

3

Pertemuan ketiga

b.Penilaian Keterampilan

Teknik : praktik dan produkInstrumen

Nama Sekolah : SMP .........................Kelas/Semester : VII/ 2Tahun pelajaran : 2017/ 2018Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

No. Kompetensi Dasar

Materi

Indikator Soal Bentuk Soal

Jmlh soal

4.13 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan,

Surat pribadi dan dinas

1.Peserta didik dapat menyimpulkan isi surat dinas2.Peserta didik dapat merevisi kesalahan pemulisan surat pribadi dan dinas

Tes produk

Tes

1

1


permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi dan surat

3.Peserta didik dapat menulis surat pribadi dan surat dinas.

produk 1

Butir Soal :

1. Simpulkanlah isi surat pribadi dan dinas tersebut dengan benar ! 2. Revisilah dari segi isi,bahasa,maupun struturnya surat berikut ini! 3. Dari ilustrasi berikut ini buatlah menjadi surat pribadi!

Instrument penilaian

No Indikator Skor1 Peserta didik mampu menyimpulkan isi surat pribadi dan dinas

Peserta didik mampu menyimpulkan isi surat pribadi dan dinas dengan benar

3

Peserta didik mampu menyimpulkan isi surat pribadi dan dinas kurang benar

2

Peserta didik mampu menyimpulkan isi surat pribadi dan dinas tidak benar

1

2 Peserta didik mampu merevisi surat pribadi dan dinas

Peserta didik mampu merevisi surat pribadi dan dinas dengan benar

3

Peserta didik mampu merevisi surat pribadi dan dinas kurang benar

2

Peserta didik mampu merevisi surat pribadi dan dinas tidak benar

1

3 Peserta didik mampu menulis surat pribadi dan surat dinas

Peserta didik mampu menulis surat pribadi dan surat dinas dengan benar

3

Peserta didik mampu menulis surat pribadi dan surat dinas kurang benar

2

Peserta didik mampu menulis surat pribadi dan surat dinas tidak benar

1


Pensekoran : Nilai = Perolehan skor X 100 : 100 =.......

F. Media dan Alat dan sumber belajar

a. Media: LCD, Teks Surat pribadi dan dinas

b. Bahan Kertas plano, spidol, HVS

c. Sumber Belajar 1. Kemdikbud. …Bahasa Indonesia …Kelas VII. Jakarta: Kemdikbud, 2. Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka.Hlm. 245 & 248-2493. Permendiknas No. 50 Tahun 2015. “Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan”.






Sekolah : SMP .........................Mata pelajaran : Bahasa IndonesiaMateri Pokok : Surat pribadi dan dinasKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 2 x 120 menit (2 x Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran selesai, peserta didik mampu :


1. Menelaah unsur unsur dan unsur kebahasaan dari surat pribadi yang di baca dan didengar.

2. Menulis suarat ( pribadi dan dinas ) untuk kepentingan resmi.


Kompetensi Dasar Indikator

3.14 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi yang dibaca dan didengar.

3.14.1. Peserta didik dapat mengenal ciri surat pribadi dan dinas

3.14.2. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri surat pribadi dan dinas

3.14.3. Peserta didik dapat menelaah struktur bahasa surat pribadi dan dinas

4.14 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi

4.14.1. Peserta didik dapat menulis surat pribadi sesuai sistematika dan tujuan penulisan.

4.14.2. Peserta didik dapat menulis surat dinas sesuai sistematika dan tujuan penulisan.

C. Tujuan PembelajaranSetelah kegiatan pembelajaran selesai peserta didik dapat:1. Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi yang dibaca dan didengar2. Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi


1. Materi pembelajaran reguler

2. Peserta didik dapat mengenal ciri surat pribadi dan dinas

3. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri surat pribadi dan dinas

4. Peserta didik dapat menelaah struktur bahasa surat pribadi dan dinas


2.Materi pembelajaran Remidiala. Peserta didik dapat mengenal ciri surat pribadi dan dinas

b. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri surat pribadi dan dinas

c. Peserta didik dapat menelaah struktur bahasa surat pribadi dan dinas

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

a. Peserta didik dapat mengenal ciri surat pribadi dan dinas

b. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri surat pribadi dan dinas

c. Peserta didik dapat menelaah struktur bahasa surat pribadi dan dinas

E. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama: (3 JP)a. Kegiatan Pendahuluan (10)

1) Guru mengkondisikan fisik dan psikis peserta didik2) Guru melakukan appersepsi melalui tanya jawab tentang surat pribadi dan surat

dinas.3) Guru memotivasi dengan menyampaikan pertanyaan yang menantang, Bagaimana

cara membuat surat pribadi dan surat dinas ?4) Guru dan peserta didik menyepakati skenario pembelajaran yang akan dilakukan.

b. Kegiatan Inti (100)`

Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah surat pribadi dan dinas.1. Peserta didik mengamati contoh surat pribadi dan dinas.

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar1. Peserta didik berdiskusi mengenal ciri surat pribadi dan surat dinas.2. Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas.3. Peserta didik berdiskusi mengenai struktur bahasa surat pribadi dan surat dinas.

Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok1) Guru membimbing peserta didik dalam mencari ciri surat pribadi surat dinas.2) Peserta didik secara mandiri menemukan identifikasi ciri surat pribadi dan surat

dinas.3) Peserta didik merencanakan penyelesaian ciri kebahasaan surat pribadi dan surat

dinas. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya1) Menafsirkan ciri surat pribadi dan surat dinas.2) Mengkaji identifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas (apa, bagaimana, dan untuk

apa)3) Menyelesaikan ciri kebahsaan surat pribadi dan surat dinas.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah1) Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-langkah pemecahan masalah

surat pribadi dan surat dinas yang telah dilakukan


2) Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam proses memecahkan masalah surat pribadi dan surat dinas.

c. Kegiatan Penutup (10)1) Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan proses dan hasil pemecahan

masalah surat pribadi dan surat dinas.2) Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi apa manfaat yang diperoleh

dalam pemecahan masalah surat pribadi dan surat dinas.3) Guru mengadakan penilaian mengukur ketercapaian indikator pembelajaran

surat pribad dan surat dinas.4) Guru memberikan tugas terstruktur untuk mencoba alternatif lain surat pribadi

dan surat dinas.5) Guru menginfokan materi pembelajaran pertemuan yang akan datang dengan

saran peserta didik membaca atau mempelajari lebih dulu.

Pertemuan Kedua: (3 JP)Kegiatan Pendahuluan (10)

1) Guru mengkondisikan fisik dan psikis peserta didik2) Guru melakukan appersepsi melalui tanya jawab tentang surat pribadi dan surat

dinas.3) Guru memotivasi dengan menyampaikan pertanyaan yang menantang,

Bagaimana cara membuat surat pribadi dan surat dinas ?4) Guru dan peserta didik menyepakati skenario pembelajaran yang akan dilakukan

Kegiatan Inti (100) Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah surat pribadi dan dinas.

1) Peserta didik mengamati contoh surat pribadi dan dinas.

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar1) Peserta didik berdiskusi cara menentukan ciri surat pribadi dan surat dinas.2) Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas.3) Peserta didik berdiskusi mengenai struktur bahasa surat pribadi dan surat dinas.

Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok1) Guru membimbing peserta didik dalam menentukan ciri surat pribadi surat dinas.2) Peserta didik secara mandiri menemukan identifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas.3) Peserta didik merencanakan penyelesaian ciri kebahasaan surat pribadi dan surat

dinas. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1) Peserta didik membuat surat pribadi izin tidak masuk sekolah.2) Peserta didik membuat surat dinas izin pinjam lapangan untuk persami

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah1) Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-langkah membuat surat pribadi dan

surat dinas yang telah dilakukan2) Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam proses

membuat surat pribadi dan surat dinas.

Kegiatan Penutup (10)1) Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan proses dan hasil pemecahan

masalah surat pribadi dan surat dinas.


2) Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi apa manfaat yang diperoleh dalam pemecahan masalah surat pribadi dan surat dinas.

3) Guru mengadakan penilaian mengukur ketercapaian indikator pembelajaran surat pribad dan surat dinas.

4) Guru memberikan tugas terstruktur untuk mencoba alternatif lain surat pribadi dan surat dinas.

5) Guru menginfokan materi pembelajaran pertemuan yang akan datang dengan saran peserta didik membaca atau mempelajari lebih dulu

F. Penilaian1) Teknik Penilaian

a. Penilaian pengetahuan dilakukandengan teknik observasi/jurnalb. Penilaian ketrampilan dilakukan dengan teknik tulisc. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik kinerja

2) Instrumen Penilaian

Pertemuan pertama

a. Jurnal Perkembangan Pengetahuan

Nama Sekolah : SMP .........................Kelas/Semester : VII / 2Tahun pelajaran : 2017/ 2018Guru :

No.

Kompetensi Dasar


Jml Soal

1 KD

Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi yang dibaca dan didengar

Surat Pribadi dan Dinas

1. - Peserta didik dapat mengenal ciri surat pribadi dan dinas

2. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri surat pribadi dan dinas

3. Peserta didik dapat menelaah struktur bahasa surat pribadi dan dinas

Tertulis1

1

1

Pertemuan Keduab. Penilaian Keterampilan

Soal UraianNama Sekolah : SMP .........................


Kelas/Semester : VII/Semester 2Tahun pelajaran : 2017/ 2018Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

No.

Kompetensi Dasar


Jml Soal

1 KD

Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi

Surat Pribadi dan Dinas

1. Peserta didik dapat menulis surat pribadi sesuai sistematika dan tujuan penulisan.

2. Peserta didik dapat menulis surat dinas sesuai sistematika dan tujuan penulisan.

Tertulis 1

1

Butir Soal1. Tulislah bagian kalimat pembuka surat pribadi dan dinas! 2. Tulislah bagian penutup surat pribadi dan dinas!

C. Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP .........................Kelas/Semester : VII / 2Tahun pelajaran : 2017/ 2018Guru :

No WaktuNama

Peserta didik Catatan Perilaku

Butir Sikap

Ket.

1.2.3.

Cermatilah contoh surat pribadi berikut!

Jogja, 10 Juni 2016Ytc. Bunda Anitadi rumah


Salam sayang untuk bunda,

Bagaimana kabar Bunda, Sinta di Jogja merindukan bunda….

Sudah satu bulan Sinta di Jogja, hati Sinta senang karena bertemu dengan teman –teman baru Sinta kos dirumah teman, tepatnya belakang kampus hanya seratus meter saja dari kampus. Temanku itusangat ramah dan baik. Sinta mendapatkan banyak ilmu dari mereka.Meskipun Sinta bahagia di sini, Sinta tetap merindukan Bunda. Rindumasakan Bunda. Tetapi Bunda tidak usah khawatir. Sinta akan baik-baik saja di sini.

Terimakasih sudah mengizinkan Sinta untuk kuliah di Jawa.

Buah hati Bunda

Sinta

c. Identifikasilah unsur-unsur surat pribadi di atas!d. Sebutkan sistematika surat pribadi! e. Identifikasikanlah ciri-ciri kebahasaan surat pribadi !

Instrumen Penilaian

No Indikator Skor1 Peserta didik dapat menyebutkan empat ciri surat pribadi dan

dinas

3

Peserta didik dapat mengidentifikasi 3 ciri surat pribadi dan dinas

2

Peserta didik dapat menyebutkan struktur bahasa surat pribadi dan dinas

1

Peserta didik dapat menyebutkan 2 ciri bahasa surat pribadi dan dinas

1

2 Peserta didik dapat menulis surat pribadi sesuai sistematika dan tujuan penulisan

3

Peserta didik dapat menulis surat dinas sesuai sistematika dan tujuan penulisan

3

Pedoman penskoran


Perolehan Skor Nilai akhir _________________ X 100

Jumlah skor maksimal

Instrumen Penilaian

No Indikator Skor1 Peserta didik dapat menulis bagian kalimat pembuka surat

pribadi dan dinas

a. Peserta didik dapat menulis bagian kalimat pembuka surat pribadi dan dinas dengan benar

5

b. Peserta didik dapat menulis bagian kalimat pembuka surat pribadi dan dinas kurang benar

4

c. Peserta didik dapat menulis bagian kalimat pembuka surat pribadi dan dinas tidak benar

1

2 Peserta didik dapat menulis bagian penutup surat pribadi dan dinas

a. Peserta didik dapat menulis bagian penutup surat pribadi dan dinas dengan benar

5

b. Peserta didik dapat menulis bagian penutup surat pribadi dan dinas kurang benar

4

c. Peserta didik dapat menulis bagian penutup surat pribadi dan dinas tidak benar

1

Pedoman penskoran

Perolehan Skor x 5Nilai akhir = ________________ x 10

10

Metode Pembelajaran


Project Based Learning ( Pembelajaran Berbasis Proyek )

G. Media dan Alat dan sumber belajar

a. Media : LCD. Media teksb. Bahan : Kertas plano, spidol, HVSc. Sumber Belajar

1) Kemdikbud. …Bahasa Indonesia …Kelas VII. Jakarta: Kemdikbud. hlm..251 dan 252.

2) Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.3) Permendiknas No. 50 Tahun 2015. “Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan”.






Sekolah : SMP .........................

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/ Genap

Materi : Unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 X Pertemuan )

A. Kompetensi Inti :

KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.


KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber

lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik menemukan unsur-unsur dari buku fiksi/ nonfiksi yang dibaca

2. Peserta didik membuat peta pikiran /sinopsis tentang isi buku fiksi/ nonfiksi yang

dibaca

C. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )

3.15 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi/ nonfiksi yang dibaca

4.15 Membuat peta pikiran /sinopsis tentang isi buku fiksi/ nonfiksi yang dibaca

D. Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )

KD 3.15

3.15.1 Menyebutkan unsur – unsur buku fiksi/nonfiksi

3.15.2 Membandingkan perbedaan unsur buku fiksi/nonfiksi

KD 4.15

4.15.1 Membuat peta pikiran nonfiksi/buku fiksi yang dibaca

4.15.2 Merangkum isi buku fiksi/nonfiksi

E. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik menemukan unsur-unsur dari buku fiksi/ nonfiksi yang dibaca

2. Peserta didik membuat peta pikiran /sinopsis tentang isi buku fiksi/ nonfiksi yang

dibaca

F. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Literasi buku fiksi dan nonfiksi Unsur-unsur Buku Fiksi dan Nonfiksi yang dapat dikomentari


Unsur Buku Nonfiksi yang dapat dikomentari

1) Bagian cover buku2) Rincian subbab buku3) Judul subbab4) Isi buku 5) Cara menyajikan isi buku6) Bahasa yang digunakan7) Sistematika

Unsur Buku Fiksi

1) Bagian cover buku2) Rincian subbab buku3) Judul subbab4) Tokok dan penokohan5) Tema cerita6) Bahasa yang digunakan7) Penyajian alur cerita

. Cara membaca buku dengan SQ3R, yaitu:1) Survey atau meninjau, 2) Question atau bertanya, 3) Read atau membaca, 4) Recite atau menuturkan, 5) Review atau mengulang

2.Materi Pembelajaran Remidiala. Literasi buku fiksi dan nonfiksi b. Unsur-unsur Buku Fiksi dan Nonfiksi yang Dapat Dikomentari

Unsur Buku Nonfiksi yang dapat dikomentari

1) Bagian cover buku2) Rincian subbab buku3) Judul subbab4) Isi buku 5) Cara menyajikan isi buku6) Bahasa yang digunakan7) Sistematika

Unsur Buku Fiksi

1) Bagian cover buku2) Rincian subbab buku


3) Judul subbab4) Tokok dan penokohan5) Tema cerita6) Bahasa yang digunakan7) Penyajian alur cerita

Cara membaca buku dengan SQ3R, yaitu:1) Survey atau meninjau, 2) Question atau bertanya, 3) Read atau membaca, 4) Recite atau menuturkan, 5) Review atau mengulang

3. Materi Pembelajaran Pengayaana. Literasi buku fiksi dan nonfiksi b. Merangkum buku fiksi/nonfiksi berdasarkan gagasan pokok.c. Cara membaca buku dengan SQ3R, yaitu:

1) Survey atau meninjau, 2) Question atau bertanya, 3) Read atau membaca, 4) Recite atau menuturkan, 5) Review atau mengulang

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama ( 2 Jam Pelajaran )

a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )

1) Peserta didik menjawab salam guru, berdoa, dan menunjukkan diri siap belajar.2) Guru menannyakan kehadiran peserta didik (presensi).3) Peserta didik diajak tanya jawab untuk mengetahui penguasaan kompetensi yang

sudah dipelajari sebelumnya.4) Peserta didik menerima penyampaian cakupan materi dan kegiatan yang akan

dilakukan.5) Peserta didik menerima penyampaian lingkup penilaian

b. Kegiatan Inti ( 60 menit )

1) Guru membentuk kelompok dengan anggota 3-4 peserta didik untuk membaca buku fiksi/nonfiksi

2) Peserta didik mencermati unsur-unsur yang terdapat dalam teks fiksi/nonfiksi yang berjudul ‘‘Lebai Malang” Buku Peserta didik( hal: 222) dan teks yang berjudul “Biota Laut” pada Buku Peserta didik ( hal : 21) dipandu guru.

3) Peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin persoalan yang berhubungan dengan unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.


4) Peserta didik selanjutnya menemukan unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.Peserta didik dapat membandingkan unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.

5) Guru membimbing peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.

6) Peserta didik diminta untuk menyimpulkan unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.

c. Kegiatan Penutup ( 10 menit )1) Guru dan peserta didik melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari

kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung2) Guru menginformasikan kegiatan lanjutan yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya.

2.Pertemuan Kedua ( 2 Jam Pelajaran )

a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )

1) Peserta didik menjawab salam guru, berdoa, dan menunjukkan diri siap belajar.2) Guru menannyakan kehadiran peserta didik (presensi).3) Peserta didik diajak tanya jawab untuk mengetahui penguasaan kompetensi yang

sudah dipelajari sebelumnya.4) Peserta didik menerima penyampaian cakupan materi dan kegiatan yang akan

dilakukan.5) Peserta didik menerima penyampaian lingkup penilaian

b. Kegiatan Inti ( 60 menit )1) Diberikan satu buku sastra, peserta didik dapat: 2) Merancang peta pikiran isi buku 3) Menyusun peta pikiran isi buku. 4) Menulis rangkuman isi buku. 5) Mempresentasikan rangkuman isi buku

c. Kegiatan Penutup1) Guru dan peserta didik melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari

kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung.2) Guru menginformasikan kegiatan lanjutan yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya.

H. Penilaian

1. Penilaian Pengetahuana. Teknik : tes tertulisb. Bentuk : uraian

Bacalah teks berikut!


Lebai MalangLebai Malang Cerita ini berkisah tentang seorang guru agama yang bernama

Lebai. Laki-laki yang sering dipanggil Pak Lebai ini hidup di sebuah desa di Sumatera Barat. Desa itu terletak di tepi sungai. Pada suatu hari ia mendapat undangan pesta dari dua orang kaya yang tinggal di desa-desa tetangga. Pesta tersebut diadakan pada hari dan waktu yang bersamaan. Pak Lebai mempertimbangkan untung dan rugi kedua undangan tersebut. Akan tetapi, ia tidak dapat mengambil keputusan dengan cepat apakah ia akan datang ke desa hulu sungai atau ke desa hilir sungai. Kalau ia pergi ke pesta di desa hulu sungai, ia akan mendapat dua kepala kerbau. Kalau ia pergi ke pesta di desa hilir sungai, ia akan mendapat hadiah satu kepala kerbau yang dimasak dengan enak. Menurut informasi, masakan orang-orang di desa hulu sungai tidak seenak orang di hilir sungai.

Pada mulanya, Pak Lebai mengayuh perahunya menuju desa hulu sungai. Kemudian, di tengah perjalanan, Pak Lebai berubah pikiran. Ia berbalik mendayung perahunya menuju desa hilir sungai. Ketika ia hampir sampai di desa hilir sungai, dilihatnya beberapa tamu menuju desa hulu sungai. Tamu tersebut mengatakan bahwa kerbau yang disembelih di sana sangat kurus. Setelah mendengar apa yang disampaikan tamu tersebut, Pak Lebai pun mengubah haluan perahunya menuju desa hulu sungai. Sesampainya di tepi desa hulu sungai, para tamu sudah beranjak pulang. Pesta di sana sudah selesai. Pak Lebai cepat-cepat mengayuh perahunya menuju desa hilir sungai. Ia berharap pesta di sana belum selesai. Sayangnya, pesta di desa hilir sungai pun sudah selesai. Akhirnya, Pak Lebai tidak mendapat kepala kerbau yang diinginkannya.

Biota Laut

Biota laut adalah seluruh makhluk hidup yang berkembang biak di laut. Biota laut yang ada di perairan Indonesia merupakan salah satu kekayaan Indonesia yang sangat berlimpah. Biota laut itu di antaranya terumbu karang, ikan, dan tumbuh-tumbuhan laut yang menjadi bagian dari ekosistem laut.

Terumbu karang di Taman Nasional Bunaken sangat banyak jenisnya. Terumbu karang ini hidup di pantai atau daerah yang terkena cahaya matahari dan hidup di perairan yang berada kurang lebih lima puluh meter di bawah permukaan laut dengan suhu tertentu, serta di air jernih yang tidak terkena polusi. Di samping terumbu karang, Taman Laut Bunaken juga dihuni beragam jenis ikan, seperti ikan kuda gusumi, oci putih, lolosi ekor kuning, goropa. Ikan lain di laut Indonesia yang sudah dijadikan industri, antara lain ikan tuna, tongkol, tenggiri, kerapu, baronang.

Di samping terumbu karang dan ikan, laut Indonesia juga memiliki tumbuhan laut. Di Pulau Pari, Kabupaten Kepulauan Seribu, misalnya dibudidayakan rumput laut dan penanaman bakau. Rumput laut di sini sangat beragam bentuknya, ada yang bulat seperti tabung, pipih dan gepeng, ada yang bulat seperti kantong, dan ada juga yang terurai seperti rambut. Semua dapat hidup karena perawatannya dipantau secara berkala untuk melihat perkembangannya.


Ketiga biota laut tersebut sangat bermanfaat bagi kehidupan manusia, seperti ikan dan rumput laut bermanfaat bagi kesehatan karena banyak mengandung gizi. Terumbu karang itu juga berguna bagi ekologi dan ekonomi. Di samping itu, biota laut Indonesia juga bermanfaat bagi perkembangan pariwisata, seperti Raja Ampat di Papua, pulau Wangi-Wangi di Sulawesi Tenggara, dan Bunaken di Menado. Keragaman biota laut ini juga bermanfaat bagi lingkungan, terutama bakau yang telah menahan abrasi dari besarnya hantaman gelombang dan ombak laut.

Instrumen Soal

a. Kisi-kisi soalNo Kompetensi Materi Indikator Soal Bentuk Soal Jumlah Soal1 3.15 Menemukan

unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca

Teks fiksi/nonfiksi

Menemukan bagian-bagian buku fiksi/nonfiksi

-Membandingkan unsur buku fiksi/nonfiksi

Uraian 2

b. Butir Soal ( aspek pengetahuan )1. Sebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam buku fiksi/nonfiksi!2. Bandingkan unsur-unsur yang terdapat dalam buku fiksi/nonfiksi!

c. Kunci Jawaban1. Unsur-unsur buku fiksi

a. Bagian cover bukub. Rincian subbab bukuc. Judul subbabd. Tokok dan penokohane. Tema ceritaf. Bahasa yang digunakang. Penyajian alur cerita

2. Unsur-unsur buku nonfiksi- Identitas buku terdiri dari:a. Bagian cover bukub. Rincian subbab bukuc. Judul subbabd. Isi buku e. Cara menyajikan isi buku


f. Bahasa yang digunakang. Sistematika

2. Peserta didik bisa membandingkan isi buku fiksi/nonfiksiDilihat dari isinya berupa pengetahuan atau nyata sedangkan fiksi berupa cerita rekaan

d. Pedoman PenskoranNo

Soal Deskripsi Jawaban Skor1 Jika menuliskan tujuh (7) benar

Jika menuliskan enam (6) benarJika menuliskan lima (5) benarJika menuliskan empat (4) benarJika menuliskan tiga(2) benar

4321

2 Jika dapat menyebutkan unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi:Jika menuliskan enam (6) benarJika menuliskan lima (5) benarJika menuliskan empat (4) benarJika menuliskan tiga(3) benarJika menuliskan dua (2) benarJika menuliskan satu (1) benar

654321

total skor perolehan Nilai = --------------------------- x 100

total skor maksimum

b. Penilaian ketrampilan

a. Kisi-kisi soal

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator TeknikPenilaian

4.15 Membuat peta pikiran/rangkuman alur tentang isi buku

Langkah-langkah membuat peta pikiran/rangkuman

1. Diberikan satu buku sastra, peserta didik dapat: 2. Merancang peta

Unjuk Kerja


fiksi/nonfiksi yang dibaca

pikiran isi buku 3. Menyusun peta pikiran isi buku. 4. Menulis rangkuman isi buku. 5. Menyusun laporan proses penulisan rangkuman isi buku

b. Butir Soal ( aspek ketrampilan )

1. Buatlah rangkuman isi buku sastra (novel atau kumpulan cerpen) dengan memperhatikan hal-hal berikut!

2. Tentukan satu judul buku sastra (novel atau kumpulan cerpen) untuk dibuat sinopsisnya!

3. Susunlah peta pikiran isi buku tersebut!4. Tulislah sinopsis isi buku tersebut! 5. Susunlah laporan proses penulisan sinopsis dan buatlah pula PPT sebagai bahan

presentasi laporan. 6. Presentasikan laporan kerjamu

c. Pedoman Penskoran

Aspek yang Dinilai Skor

Kemampuan merencanakan 1 s.d. 4

Kemampuan menyusun peta pikiran 1 s.d. 4

Kemampuan menulis sinopsis 1 s.d. 4

Kemampuan menyusun laporan 1 s.d. 4

Kemampuan presentasi 1 s.d. 4

Skor maksimum 20

d. Rubrik Penilaian Proyek

NO Indikator Rubrik


1 Kemampuan perencanaan

4 = Buku terbaru, tema sesuai dengan konteks SMP, isi tidak terdapat unsur sarapp (suku, agama, ras, politik, pornoaksi/pornografi) 3 = Buku lama, tema sesuai dengan konteks SMP, isi tidak terdapat unsur sarapp (suku, agama, ras, politik, pornoaksi/pornografi) 2 = Buku terbaru/lama, tema TIDAK sesuai dengan konteks SMP, isi tidak terdapat unsur sarapp (suku, agama, ras, politik, pornoaksi/pornografi) 1 = Buku terbaru/lama, tema sesuai dengan konteks SMP, isi terdapat unsur sarapp (suku, agama, ras, politik, pornoaksi/pornografi) 2.

2 Kemampuan menyusun peta pikiran

4 = Unsur lengkap: judul, unsur intrinsik/alur; sistematis 3 = Unsur kurang lengkap: judul, unsur intrinsik/alur kurang; sistematis 2 = Unsur kurang lengkap: judul, unsur intrinsik/alur kurang; sistematis 1 = Unsur kurang lengkap: judul, unsur intrinsik/alur kurang; tidak sistematis

3 Kemampuan menulis sinopsis

4 = unsur judul, isi, alur; buku; dengan Indonesia. 3 = unsur judul, isi, alur; buku; dengan Indonesia. 2 = unsur tidak judul, isi tidak utuh, buku; sesuai dengan Indonesia. 1 = unsur tidak judul, isi tidak utuh, buku; banyak tidak dengan Indonesia

4 Kemampuan menyusun laporan

4 = proses utuh dan sistematis dengan PPT. 3 = proses utuh, tetapi kurang dengan PPT. 2 = proses utuh, tetapi kurang dengan PPT. 1 = proses, kurang dengan PPT.

5 presentasi 4 = utuh dan sistematis 3 = utuh tetapi kurang sistematis 2 = kurang utuh, kurang sistematis 1 = tidak utuh tidak sistematis.

Skor perolehan Nilai = ------------------ X 100

20I. Metode Pembelajaran

1. Discovery Learning2. Tanya jawab


3. Diskusi

Media 1. Teks cerita fiksi dan nonfiksi2. LCD

Sumber Belajar1. Titik Harsiati, dkk.2016.Bahasa Indonesia Kelas VII .Jakarta: Kemendikbud.2. Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.3. Permendiknas No. 50 Tahun 2015. ―Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan‖.





Lembar Kerja Peserta didik

Butir Soal ( aspek ketrampilan )

1. Buatlah rangkuman isi buku sastra (novel atau kumpulan cerpen) dengan memperhatikan hal-hal berikut!

a. Tentukan satu judul buku sastra (novel atau kumpulan cerpen) untuk dibuat sinopsisnya!

b. Susunlah peta pikiran isi buku tersebut!c. Tulislah sinopsis isi buku tersebut! d. Susunlah laporan proses penulisan sinopsis dan buatlah pula PPT sebagai bahan

presentasi laporan. e. Presentasikan laporan kerjamu

Jawab :

..............................................................................................................................................

...


..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

......

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

...


..............................................................................................................................................

...

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

.........Lembar kerja peserta didik

A. Membandingkan Unsur Buku Fiksi dan Nonfiksi

N0 Unsur buku nonfiksi Unsur buku fiksi1. Bagian cover buku Bagian cover buku2. Rincian subbuku ....................................................................3. ....................................................... Judul subbuku4. ....................................................... ....................................................................5. Cara penyajian isi buku ....................................................................6. ....................................................... Bahasa yang digunakan7. ....................................................... ..................................................................

Menyimpulkan unsur buku fiksi dan nonfiksi

No Unsur buku nonfiksi Unsur buku fiksi

Mengatahui, Boyolali, 2 Januari 2018


Kepala SMP


Guru Mata Pelajaran



Sekolah : SMP .........................Mata pelajaran:Kelas/SemesterAlokasi Waktu

: Bahasa Indonesia: VII/2: 2 X Pertemuan (6 JP)

A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori


B. Kompetensi Dasar 3.16. Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.

4.16. Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi nonfiksi yang dibaca.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi3.16.1. Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari3.16.2. Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa dikomentari 3.16.3. Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi

4.16.1. Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca

4.16.2.Membuat komentar tentang buku nonfiksi yang dibaca

D. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran selesai peserta didik dadpat:

1. Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.2. Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi nonfiksi yang dibaca.

E. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran regular Hubungan antarunsur buku. Contoh penyusunan tanggapan. Langkah menyusun tanggapan terhadap buku yang dibaca.

Materi pembelajaran Pengayaan Hubungan antarunsur buku. Contoh penyusunan tanggapan. Langkah menyusun tanggapan terhadap buku yang dibaca

Materi pembelajaran remedial Hubungan antarunsur buku. Contoh penyusunan tanggapan. Langkah menyusun tanggapan terhadap buku yang dibaca

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 ( 3JP) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)1. Guru mengkondisikan fisik dan psikis peserta didik2. Guru melakukan appersepsi melalui tanya jawab tentang pentingnya membaca buku. 3. Guru memotivasi dengan menyampaikan pertanyaan yang menantang, Bagaimana

jika peserta didik menjadi seorang penuis terkenal4. Guru dan peserta didik menyepakati skenario pembelajaran yang akan dilakukan

Kegiatan Inti (100 menit)

Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah 1. Peserta didik membaca lagi catatan hasil membaca dan rangkuman yang dibuat.2. Peserta didik didorong untuk bertanya tentang cara mengomentari buku nonfiksi

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar


3. Peserta didik membentuk kelompok belajar sesuai dengan arahan guru4. Mencari informasi tentang unsure-unsur buku fiksi maupun nonfiksi yang dapat

dikomentari.5. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai unsure-unsur buku fiksi yang dapat

dikomentari6. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai unsure-unsur buku nonfiksi yang dapat

dikomentari. 7. Peserta didik berdiskusi kelompok menentukan persamaan unsure buku fiksi dan

nonfiksi8. Peserta didik berdiskusi kelompok menentukan perbedaan unsure buku fiksi dan

nonfiksi Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

9. Guru membimbing peserta didik tentang penyelidikan mandiri dan kelompok10. Peserta didik merencanakan langkah-langkah penyelidikan mandiri dan kelompok

dengan bimbingan guru. 11. Peserta didik melaksanakan penyelidikan pemecahan masalah membuat komentar

terhadap buku fiksi dan nonfiksi

Menyajikan hasil penyelesaian masalah membuat komentar terhadap buku fiksi dan nonfiksi, menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

12. Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-langkah pemecahan masalah yang telah dilakukan

13. Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam proses memecahkan masalah

Kegiatan Penutup (10 menit)1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan proses dan hasil pemecahan masalah2. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi apa manfaat yang diperoleh dalam

pemecahan masalah ini.3. Guru mengadakan penilaian mengukur ketercapaian indikator pembelajaran.4. Guru memberikan tugas terstruktur untuk mencoba alternatif lain 5. Guru menginfokan materi pembelajaran pertemuan yang akan datang dengan saran

peserta didik membaca atau mempelajari lebih dulu

Pertemuan 2 ( 3JP) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)1. Guru bertanya-jawab tentang persamaan dan perbedan unsur buku fiksi dan nonfiksi

yang bisa dikomentari 2. Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.3. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang

Kegiatan Inti (100 menit)

Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah 1. Peserta didik diminta mengamati contoh komentar terhadap buku fiksi dan nonfiksi

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar2. Peserta didik membentuk kelompok belajar sesui dengan arahan guru 3. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat komentar dari buku fiksi yang

dibaca.4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat komentar dari buku nonfiksi yang

dibaca.


Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok5. Guru membimbing peserta didik tentang penyelidikan mandiri dan kelompok6. Peserta didik merencanakan langkah-langkah penyelidikan mandiri dan kelompok

dengan bimbingan guru. 7. Peserta didik melaksanakan penyelidikan pemecahan masalah membuat komentar

tentang unsur buku fiksi dan nonfiksi Menyajikan hasil penyelesaian masalah membuat komentar tentang isi buku fiksi

dan nonfiksi, menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah8. Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-langkah pemecahan masalah yang

telah dilakukan9. Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam proses

memecahkan masalahKegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang menelaah dan membuat komentar unsure buku fiksi dan nonfiksi..

2. Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan pembelajaran pada hari itu

3. Peserta didik menerima umpan balik dalam proses pembelajaran mengenai menelah dan membuat komentar unsure buku fiksi dan nonfiksi.

4. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk pembelajaran selanjutnya.

G. Penilaian Teknik penilaian 1) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi atau jurnal2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tulis3) Penilaian Keterampilan dilakukan dengan teknik proyek

Jurnal Perkembangan Sikap SosialNama Sekolah :Kelas/Semester :Tahun Pelajaran :

No Waktu Nama Peserta didik Catatan Perilaku Butir Sikap

Instrumen penilaian pengetahuan1. Simpulkan unsure-unsur apa saja yang dapat dikomentari dari

buku fiksi dan nonfiksi!2. Unsur apa saja dari buku fiksi dan nonfiksi yang memiliki

persamaan untuk dikomentari?3. Unsure apa saja dari buku fiksi dan nonfiksi yang berbeda

untuk dikomentari?

Instrumen Penilaian Keterampilan1. Buatlah komentar isi buku yang telah kamu baca dengan mengisi format berikut!


a. Format umumData Buku

Judul :Penulis :Editor :Desainer layout :Desainer sampul :Penerbit :ISBN nomor :Tahun terbit :Gambar sampul :Jumlah halaman isi :Lebar :Tinggi :

b. Format khusus laporan buku fiksiTanggal baca : ……………………Latar dan alur Dimana, kapan cerita terjadi?

Apa yang terjadi (di awal, tengah, akhir)?

Tokoh /karakter Siapa tokoh utama?

Siapa tokoh favoritmu, mengapa?Siapa tokoh yang tidak kamu suka, mengapa?

Masalah dan solusi

Konflik tentang apa dan bagaimana cerita diakhiri?

pendapatmu Kamu suka buku ini?Apa bagian favoritmu, mengapa?

Pedoman PenskoranRubrik penilaianNo. Aspek Deskriptor Skor1 Unsur- unsur yang dapat

dikomentari dari buku fiksi dan nonfiksi

Dapat menyebutkan unsur buku dengan tepat.

Dapat menyebutkan unsur buku kurang tepat.

Dapat menyebutkan unsur buku tidak tepat.

3

2

1


Peserta didik tidak menjawab soal. 0

2 Persamaan unsur buku fiksi dan nonfiksi yang dapat dikomentari



Dapat menyebutkan unsur buku tidak tepat. Peserta didik tidak menjawab soal.

3

2

10

3 Perbedaan unsur buku fiksi dan nonfiksi yang dapat dikomentari



Dapat menyebutkan unsur buku tidak tepat. Peserta didik tidak menjawab soal.

4

3

10

Pedoman penilaian kompetensi keterampilanSkor = jumlah perolehan angka keseluruhanNilai = skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal

H. Metode Pembelajaran Problem Based Learning

I. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar a. Media/Alat

LaptopLCD

b. BahanBuku fiksi dan buku nonfiksi

c. Sumber BelajarKementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2016.Bahasa Indonesia

SMP/MTs Kelas VII.Edisi Revisi. Jakarta : Puskurbuk.Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2016. Buku Guru Bahasa

Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Edisi Revisi.Jakarta : Puskurbuk.Tim. Pedoman Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) Jakarta : Balai Pustaka.


literasiroyan.com · Web viewRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP...

Documents

Transcript of literasiroyan.com · Web viewRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP...