jo97679348.files.wordpress.com€¦ · Web viewBuku ini disusun dengan mengacu pada Kurikulum...

Drs. H. Muh. Asnawi, M.AgDrs. Sugiyono, M.Pd.IMoh. Sulaiman, S. Pd.I

Buku Pedoman Guru

SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

Untuk Kelas XMadrasah Aliyah Program Keagamaan

Mengacu pada Standar Isi Madrasah Aliyah Tahun 2013Drs. H. Muh. Asnawi, M.AgDrs. Sugiyono, M.Pd.IMoh. Sulaiman, S. Pd.I

1 | B u k u G u r u S e j a r a h K e b u d a y a a n I s l a m K e l a s X

Buku Pegangan Guru

SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

Untuk Kelas XMadrasah Aliyah Program Keagamaan

Mengacu Pada Standar Isi Madrasah Aliyah Tahun 2013


KATA PENGANTAR

Puji syukur kami haturkan kepada Allah SWT karena atas bimbingan-Nya kami dapat menyelesaikan penyusunanBuku Pedoman Guru Sejarah kebudayaan Islam Madrasah Aliyah (MA) untuk guru kelas X peminatan keagamaan ini.Salawat serta salam semoga tercurah kepada baginda Nabi Muhammad saw. sebagai pencerah kehidupan manusia.

Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam untuk Kelas X Madrasah Aliyah Peminatan Keagamaan disusun secara metodologis berdasarkan perkembangan kurikulum baru. Buku ini disusun dengan ringkas, singkat, faktual, mudah dipahami, dan dilengkapi kerangka pembelajaran dan dapat menjadi mitrapembelajaran yang komprehensif sesuai dengan tuntutan (kurikulum).

Buku ini disusun dengan mengacu pada Kurikulum 2013, penyampaian dan penyajian materi dalam buku ini dirancang melalui pembelajaran Pertemuan perminggu dengan tujuan untuk membantu guru dalam memetakan jadual pertemuan mengajar perminggu sehingga memudahkan guru dalam kegiatan mengajar.Buku inidilengkapi dengan langkah langkahpembelajaran mulai dari pendahuluan,kegiatan inti dan penutup yang membimbing kegiatan pembelajaran sesuai schedule waktu dan materi yang telah disusun selama satu tahun.

Sejalan dengan tuntutan dari kurikulum 2013, dalam buku ini disajikan pembelajaran yang akan berlangsung lebih aktif,inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan yang pada nantinya bangunan karakter peserta didik akan terbentuk.Guru diharapkan bisa lebih kreatif untuk merancang dan merencanakan strategi dan model pembelajaran sehingga proses pembelajaran selalu interaktif dan menyenangkan.Dalam buku ini juga disajikan instrument evaluasi yang memuat penilaian secara kognitif, afektif dan psikmotorik (keterampilan).

Akhirnya kami menyadari bahwa buku termasuk baru dan tidak lepas dari kekurangan dan kelemahan, baik isi, sitematika, maupun lainnya, karena itu segala masukan dan kritik kami harapkanuntuk perbaikan selanjutnya, dan semoga buku ini bermanfaat.

Jakarta, Desember 2013

Penyusun


DAFTAR ISI

Kata Pengantar Sambutan Menteri AgamaDaftar Isi

Bagian IPetunjuk Umum A. Maksud dan Tujuan Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan IslamB. Struktur KI dan KD Mapel Sejarah Kebudayaan IslamC. Strategi dan Model Umum Pembelajaran D. Format Buku Teks Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

Bagian IIPetunjuk Khusus Pelajaran per Bab

Bab IA. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi EsensiF. Proses Pembelajaran

1. Pembelajaran Minggu Ke-1 2. Pembelajaran Minggu Ke-2 3. Pembelajaran Minggu Ke-3 4. Pembelajaran Minggu Ke-4

G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan PenilaianH. PengayaanI. RemidialJ. Interaksi Guru dan Orang Tua

Bab IIA. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi EsensiF. Proses Pembelajaran

1. Pembelajaran Minggu Ke-1 2. Pembelajaran Minggu Ke-2 3. Pembelajaran Minggu Ke-3

G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan PenilaianH. PengayaanI. RemidialJ. Interaksi Guru dan Orang Tua


Bab IIIA. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi EsensiF. Proses Pembelajaran


G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan PenilaianH. PengayaanI. Remedial J. Interaksi Guru dan Orang Tua

Bab IVA. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi EsensiF. Proses Pembelajaran


G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan PenilaianH. PengayaanI. RemedialJ. Interaksi Guru dan Orang Tua

Latihan Ulangan Akhir Semester Gasal

Bab VA. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi EsensiF. Proses Pembelajaran


G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan Penilaian


H. RemedialI. PengayaanJ. Interaksi Guru dan Orang Tua

Bab VIA. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi EsensiF. Proses Pembelajaran


G. Tugas Terstruktur/MandiriH. PengayaanI. RemedialJ. Interaksi Guru dan Orang Tua

Bab VIIA. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar (KD) C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi EsensiF. Proses Pembelajaran

1. Pembelajaran Minggu Ke-1 2. Pembelajaran Minggu Ke-2 3. Pembelajaran Minggu Ke-3 4. Pembelajaran Minggu Ke-45. Pembelajaran Minggu Ke-5

G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan PenilaianH. Pengayaan I. RemidialJ. Interaksi Gurudan Orang Tua

Latihan Ulangan Akhir Semester GenapDaftar Pustaka


BAGIAN IPetunjuk Umum

A. Maksud dan Tujuan Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam 1. Pengertian

Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Aliyah merupakan salah satu mata pelajaran yang menelaah tentang asal-usul, perkembangan, peranan kebudayaan/ peradaban Islam di masa lampau, mulai dari dakwah Nabi Muhammad pada periode Makkah dan periode Madinah, kepemimpinan umat setelah Rasulullah SAW wafat, sampai perkembangan Islam periode klasik (zaman keemasan) pada tahun 650 M–1250 M, abad pertengahan/zaman kemunduran (1250 M–1800 M), dan masa modern/zaman kebangkitan (1800-sekarang), serta perkembangan Islam di Indonesia dan di dunia. Secara substansial mata pelajaran Sejarah Kebudayan Islam memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati Sejarah Kebudayaan Islam, yang mengandung nilai-nilai kearifan yang dapat digunakan untuk melatih kecerdasan, membentuk sikap, watak, dan kepribadian peserta didik.

2. TujuanMata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Aliyah Peminatan Ilmu-ilmu Agama bertujuan untuk :a. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya

mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah saw dalam rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

b. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan

c. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah.

d. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau.

e. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek dan seni, dan lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.


3. Ruang LingkupRuang lingkup mata pelajaran Sejarah Kebudayan Islam di Madrasah Aliyah Peminatan Ilmu-Ilmu Agama Kelas Xsebagai mata pelajaran peminatan sebagai berikut:

Semester Pertamaa. Peradaban Arab sebelum Islam.b. Dakwah Rasulullah Pada periode Makkah.c. Dakwah Rasulullah Pada periode Madinah.d. Perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidin.

Semester Keduaa. Perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah di Damaskus.b. Perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah di Andalusia.c. Perkembangan Islam pada masa daulah bani Abbasiyah di Baghdad

B. Struktur KI dan KD Mapel Sejarah Kebudayaan Islam Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas X memiliki 4 (empat) Kompetensi Inti (KI) yang dijabarkan dalam 35 Kompetensi Dasar (KD). Adapun kompetensi inti dan kompetensi dasar itu adalah:

1. SKI KELAS X SEMESTER GASALKompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

1.1. Meyakini bahwa tugas berdakwah adalah kewajiban setiap muslim.

1.2. Menghayati nilai sejarah perkembagan Islam di Makkah.

1.3. Menghayati nilai sejarah perkembagan Islam di Madinah.

1.4. Menghayati nilai sejarah perkembangan Islam periode Khulafaurrasyidin.

1.5. Mengambil ibrah dari kepemimpinan Rasulullah SAW baik pada periode Makkah.

1.6. Mengambil ibrah dari kepemimpinan Rasulullah SAW baik pada periode Madinah.

1.7. Mengambil ibrah dari kepemimpinan khulafa’urrasyidin.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama,

2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan sabar seperti dicontohkan Rasulullah SAW.

2.2 Menunjukkan sikap semangat jihad seperti dicontoh kan para sahabat Rasululllah SAW pada periode Makkah.

2.3 Membiasakan sikap kebersamaan dan


Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

toleran, damai) santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

persaudaraan seperti dicontohkan kaum Anshar dan Muhajirin.

2.4 Meneladani sikap santun dan bijak seperti yang dicontohkan Khalifah Abu Bakar Ash Shiddiq.

2.5 Meneladani perilaku berani dan tegas seperti yang dicontohkan oleh Khalifah Umar bin Khattab.

2.6 Meneladani perilaku dermawan seperti yang dicontohkan khalifah Utsman bin Affan.

2.7 Meneladani perilaku semangat menuntut ilmu seperti yang dicontohkan oleh Khalifah bin Abi Thalib.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Menganalisis gambaran peradaban masyarakat Makkah sebelum Islam.

3.2 Menganalisis subtansi dan strategi dakwah Rasulullah SAW pada periode Makkah.

3.3 Menganalisis kesulitan-kesulitan yang dihadapi Rasulullah SAW ketika berdakwah di Makkah.

3.4 Menganalisis trategi hijrah yang dilakukan Rasulullah dan para sahabat.

3.5 Menganalisis gambaran peradaban masyarakat Madinah sebelum Islam.

3.6 Menganalisis strategi dakwah Rasulullah pada periode Madinah.

3.7 Menganalisis pilar-pilar kekauatan dakwah Rasulullah periode Madinah.

3.8 Menganalisis faktor-faktor keberhasilan FathulMakkah tahun 9 hijriyah.

3.9 Menganalisis substansi dari Piagam Madinah (Dustur).

3.10 Menganalisis proses peralihan pemerintahan dari Rasulullah SAW kepada Abu Bakar As-Shiddiq.

3.11 Menganalisiskebijakan-kebijakanKhalifah Abu bakaras-Shiddiqdanperistiwapenting yang terjadipadamasakepemimpinannya.

3.12 Menganalisissejarahterpilihnyakhalifah Umar bin Khattab.

3.13 Menganalisiskebijakan-



kebijakanKhalifah Umar bin Khattabdanperistiwapenting yang terjadipadamasakepemimpinannya.

3.14 MenganalisissejarahterpilihnyaKhalifahUtsman bin Affan.

3.15 Menganalisiskebijakan-kebijakanKhalifahUtsman bin Affandanperistiwapenting yang terjadipadamasakepemimpinannya.

3.16 MenganalisissejarahterpilihnyaKhalifah Ali bin AbiThalib.

3.17 Menganalisiskebijakan-kebijakanKhalifah Ali bin AbiThalibdanperistiwapenting yang terjadipadamasakepemimpinannya.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1. Mendeskripsikan sosok figur kepemimpinan Rasulullah SAW.

4.2. Mendeskripsikan peta konsep mengenai kunci keberhasilan dakwah Rasulullah periode Makkah.

4.3. Mendeskripsikan peristiwa hijrahnya Rasulullah SAW keMadinah.

4.4. Mendeskripsikan detik-detik menjelang wafatnya Rasulullah SAW.

4.5. Mendeskripsikan pidato yang disampaikan Khalifah Abu Bakar saat dibaiat menjadi khalifah.

4.6. Mendeskripsikan kemajuan-kemajuan Islam pada masa khulafa’urrasyidin.

2. SKI KELAS X SEMESTER 2Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

1.1. Meyakini bahwa tugas berdakwah adalah kewajiban setiap muslim.

1.2. Menghayati kepribadian utama dari Khalifah utama dari Dinasti Umayah.

1.3. Mengambil ibrah dari Dinasti Umayah sebagai contoh bagi kepemipinan.

1.4. Menghayati kepribadian utama dari dari Khalifah utama dari Daulah Bani Abbasiyah sekarang dan akan datang.

1.5. Mengambil ibrah dari Daulah Bani Abbasiyah sebagai contoh bagi kepemipinan sekarang dan akan datang.



2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai) santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1. Meneladani sikap berani, toleran dan kerja keras seperti yang dicontohkan sebagian Khalifah Dinasti Umayah.

2.2. Menunjukkan sikap semangat menumbuh-kembangkan ilmu pengetahuan seperti yang berkembang pada masa Dinasti Umayah.

2.3. Menampilkan perilaku inovatif dan produktif sebagai implementasi nilai sejarah kemajuan Islam pada masa dinasti Umayah.

2.4. Meneladani sikap berani, toleran dan kerja keras seperti yang dicontohkan seperti yang dicontohkan sebagian Khalifah Daulah Bani Abbasiyah.

2.5. Menunjukkan sikap semangat menumbuh-kembangkan peradaban dan ilmu pengetahuan seperti yang berkembang pada masa Daulah Bani Abbasiyah.

2.6. Menampilkan perilaku inovatif dan produktif sebagai implementasi nilai sejarah kemajuan Islam masa Daulah Bani Abbasiyah.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

3.1. Menganalisis proses lahirnya dinasti Umayah di Damaskus.

3.2. Menganalisis wilayah penyebaran Islam pada masa Dinasti Umayah di Damaskus

3.3. Menganalisis kebijakan-kebijakan pemerintahan para khalifah bani Abbasiyah di Damaskus

3.4. Menganalisis perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayah di Damaskus

3.5. Menganalisis sejarah lahirnya Dinasti Umayah di Andalusia

3.6. Menganalisis wilayah penyebaran Islam pada masa Dinasti Umayah di Andalusia

3.7. Menganalisis kebijakan-kebijakan pemerintahan para khalifah bani Abbasiyah di Andalusia

3.8. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan peradaban pada masa Bani Umayah di Andalusia.

3.9. Menganalisis tokoh-tokoh ilmu



bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

pengetahuan pada masa Dinasti Umayah di Andalusia.

3.10. Menganalisis peninggalan peradaban Islam masa Dinasti Umayah di Andalusia.

3.11. Menganalisis proses lahirnya dinasti Abbasiyah.

3.12. Menganalisis ciri khas kepemimpinan dari Daulah Bani Abbasiyah.

3.13. Menganalisis periodeisasi Daulah Bani Abbasiyah.

3.14. Menganalisis wilayah penyebaran Islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah.

3.15. Menganalisis keberhasilan-keberhasilan para Khalifah dari Daulah Bani Abbasiyah.

3.16. Menganalisis tumbuh kembangnya peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1. Mendeskripsikan tentang proses berdirinya Dinasti Umayah di Damaskus.

4.2. Mendeskripsikan peta konsep berkaitan dengan keberhasilan yang dicapai pada masa Dinasti Umayah di Damaskus.

4.3. Mendeskripsikan tentang proses berdirinya Dinasti Umayah di Andalusia.

4.4. Mendeskripsikan peta konsep berkaitan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan peradaban pada masa Dinasti Umayah di Andalusia.

4.5. Mendeskripsikan sejarah berdirinya Daulah Bani Abbasiyah.

4.6. Mendeskripsikan peta konsep mengenai keberhasilan-keberhasilan yang dicapai Daulah Bani Abbasiyah.

Perlu diketahui, bahwa KD-KD Sejarah Kebudayaan Islam diorganisasikan ke dalam empat Kompetensi Inti (KI). KI 1 berkaitandengan sikap diri terhadap Allah SWT. KI 2 berkaitandengan karakter diri dan sikap sosial. KI 3 berisi KD tentangpengetahuan terhadap materi ajar, sedangkan KI 4 berisi KD tentangpenyajian pengetahuan. KI 1, KI 2, dan KI 4 harus dikembangkandan ditumbuhkan melalui proses pembelajaran setiap materi pokokyang tercantum dalam KI 3.


KI 1 dan KI 2 tidak diajarkan langsung(direct teaching), tetapi indirect teaching pada setiap kegiatanpembelajaran.

Empat Kompetensi Inti (KI) yang kemudian dijabarkanmenjadi 35 Kompetensi Dasar (KD) itu merupakan bahan kajianyang akan ditransformasikan dalam kegiatan pembelajaran selamasatu tahun (dua semester) yang terurai dalam 36 minggu. Agarkegiatan pembelajaran itu tidak terasa terlalu panjang maka 36minggu itu dibagi menjadi dua semester, semester pertama dansemester kedua. Setiap semester terbagi menjadi 18 minggu. Setiapsemester yang 18 minggu itu dilaksanakan ulangan/kegiatan tengah semester dan ulangan akhir semester yang masing-masingdiberi waktu 2 jam/minggu. Dengan demikian waktu efektif untukkegiatan pembelajaran mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam sebagai

Mata pelajaran wajib di MA disediakan waktu2 x 45 menit x 36 minggu/per tahun (18 minggu/semester).Untuk efektivitas dan optimalisasi pelaksanaan pembelajaranpihak pemerintah melalui Kementerian Agama menerbitkan buku teks pelajaran untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan IslamKelas X. Berdasarkan jumlah KD terutama yang terkaitdengan penjabaran KI ke-3, buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas X disusun menjadi tujuh bab.

Bab I : Peradaban Arab sebelum IslamBab II : Perkembangan Islam pada masa Nabi periode Makkah.Bab III : Perkembangan Islam pada masa Nabi periode MadinahBab IV : Perkembangan Islam pada masa KhulafaurrasyidinBab V : Perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah di

DamaskusBab VI : Perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah di

AndalusiaBab VII : Perkembangan Islam pada masa daulah bani Abbasiyah

diBaghdad

C. Strategi dan Model Umum Pembelajaran1. Pengembangan Indikator

Penguasaan KD dicapai melalui proses pembelajaran dan pengembangan pengalaman belajar atas dasar indikator yang telah dirumuskan dari setiap KD, terutama KD-KD penjabaran dari KI ke-3. Kompetensi dasar pada KI ke-3 untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dijabarkan menjadi beberapa indikator sebagai berikut.

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator


3. Menganalisis, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang al-Qur’an, Hadis, fiqh, akidah, akhlak, dan sejarah Islam dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan peradaban serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya dalam memecahkan masalah.

3.1Menganalisis gambaran peradaban masyarakat Makkah sebelum Islam.

- Menjelaskan gambaran peradaban masyarakat Makkah sebelum Islam

3.2.Menganalisis subtansi dan strategi dakwah Rasulullah SAW pada periode Makkah.

- Menjelaskan subtansi dan strategi dakwah Rasulullah SAW pada periode Makkah.

3.3.Menganalisis kesulitan-kesulitan yang dihadapi Rasulullah SAW ketika berdakwah di Makkah

- Memahami kesulitan-kesulitan yang dihadapi Rasulullah SAW ketika berdakwah di Makkah

3.4.Menganalisistrategihijrah yang dilakukanRasulullahdanparasahabat.

- Memahami strategi hijrah yang dilakukanRasulullahdanparasahabat.

3.5.Menganalisis gambaran peradaban masyarakat Madinah sebelum Islam

- Memahami gambaran peradaban masyarakat Madinah sebelum Islam

3.6.MenganalisisstrategidakwahRasulullahpadaperiodeMadinah.

- Memahami strategidakwahRasulullahpadaperiodeMadinah.

3.7.Menganalisispilar-pilarkekauatandakwahRasulullahperiodeMadinah

- Memahami pilar-pilarkekauatandakwahRasulullahperiodeMadinah

3.8.Menganalisis faktor-faktorkeberhasilanFathulMakkahtahun 9 hijriyah.

- Memahami faktor-faktorkeberhasilanFathulMakkahtahun 9 hijriyah.

3.9.Menganalisis substansi dari Piagam Madinah (Dustur).

- Memahami substansidari Piagam Madinah (Dustur).

3.10.Menganalisis proses peralihanpemerintahandariRasulullah SAW kepada Abu Bakar As-

- Memahami proses peralihanpemerintahandariRasulullah SAW kepada Abu


Shiddiq. Bakar As-Shiddiq.

3.11.Menganalisis kebijakan-kebijakanKhalifah Abu bakaras-Shiddiqdanperistiwapenting yang terjadipadamasakepemimpinannya.

- Menjelaskan kebijakan-kebijakan Khalifah Abu Bakar as-Shiddiq dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya.

3.12.Menganalisis sejarahterpilihnyakhalifah Umar bin Khattab

- Menjelaskan sejarah terpilihnya khalifah Umar bin Khattab

- Menganalisis proses terpilihnya khalifah Umar bin Khattab

3.13.Menganalisis kebijakan-kebijakanKhalifah Umar bin Khattabdanperistiwapenting yang terjadipadamasakepemimpinannya.

- Memahami kebijakan-kebijakan Khalifah Umar bin Khattab dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya

3.14.Menganalisis sejarahterpilihnyaKhalifahUtsman bin Affan.

- Memahami sejarahterpilihnyaKhalifahUtsman bin Affan.

3.15.Menganalisis kebijakan-kebijakanKhalifahUtsman bin Affandanperistiwapenting yang terjadipadamasakepemimpinannya.

- Menjelaskan kebijakan-kebijakan Khalifah Utsman bin Affan dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya.

3.16.Menganalisis sejarahterpilihnyaKhalifah Ali bin AbiThalib

- Memahami sejarah terpilihnyaKhalifah Ali bin Abi Thalib

3.17.Menganalisis kebijakan-kebijakanKhalifah Ali bin AbiThalibdanperistiwapenting yang terjadipadamasakepemimpinannya

- Memahami kebijakan-kebijakan Khalifah Ali bin Abi Thalib dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya


Di samping penjelasan beberapa indikator tersebut yang perlu diingat oleh guru sejarah Islam adalah KD-KD yang terkait dengan KI pertama dan KI kedua yang harus dijadikan perspektif dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Atau dapat dikatakan KD-KD itu sebagai bahan untuk pengembangan nilai dan pendidikan karakter. Selanjutnya KD-KD yang merupakan penjabaran KI ke-4 terkait dengan pengembangan keterampilan dan unjuk kerja bagi peserta didik. Untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dikembangkan kegiatan-kegiatan mengobservasi, wawancara, menulis dan mempresentasikan karya sejarah, membuat media sejarah, membuat kliping, dan lain-lain.

2. Pengalaman Belajar.Melalui proses pembelajaran, diharapkan indikator-indikator yang telah dirumuskan di atas dapat tercapai. Tercapainya indikatorindikator itu berarti tercapai pula KD-KD yang telah ditetapkan pada struktur kurikulum pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Oleh karena itu dalam kaitan pencapaian indikator, guru perlu juga mengingat pengalaman belajar yang secara umum diperoleh olehpeserta didik sebagaimana dirumuskan dalam KI dan KD. Beberapa pengalaman belajar itu terkait dengan :a. Pengembangan ranah kognitif, atau pengembangan

pengetahuan dapat dilakukan dalam bentuk penguasaan materi dan pemberian tugas dengan unjuk kerja; mengetahui, memahami, menganalisis, dan mengevaluasi

b. Pengembangan ranah afektif atau pengembangan sikap (sikap sosial) dapat dilakukan dengan pemberian tugas belajar dengan beberapa sikap dan unjuk kerja: menerima, menghargai, menghayati, menjalankan dan mengamalkan.

c. Pengembangan ranah psikomotorik atau pengembangan keterampilan (skill) melalui tugas belajar dengan beberapa aktivitas mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengolah, menyaji dan mencipta.

Terkait dengan beberapa aspek pengalaman belajar, dalam setiappembelajaran Sejarah Kebudayaan Islamkelas X peserta didik diharapkamampu mengembangkan proses kognitif yang lebih tinggi.Dari pemahaman sampai dengan metakognitif pendalamanpengetahuan. Pembelajaran diharapkan mampu mengembangkanpengetahuan, yaitu menerapkan


konsep, prinsip atau prosedur,menganalisis masalah, dan mengevaluasi sesuatu produk ataumengembangkan keterampilan, seperti: mencoba membuatsesuatu atau mengolah informasi, menerapkan prosedur hinggamengamalkan nilai-nilai kesejarahan.

3. Model dan Skenario PembelajaranParadigma belajar bagi peserta didik menurut jiwa kurikulum2013 adalah peserta didik aktif mencari bukan lagi peserta didikmenerima. Oleh karena itu, pembelajaran harus dikembangkanmenjadi pembelajaran yang aktif, inovatif, dan kreatif. Indonesiasebenarnya sudah lama dikembangkan pendekatan pembelajaranyang dikenal dengan Paikem. Pendekatan ini tampaknya sangatrelevan dengan kemauan model pembelajaran untuk mendukungpelaksanakan Kurikulum 2013. Begitu juga pembelajaran SejarahIndonesia sangat cocok dengan pendekatan Paikem. Paikem adalahsingkatan dari prinsip pembelajaran: Pembelajaran Aktif, Inovatif,Kreatif, Efektif dan Menyenangkan.a. Aktif, maksudnya guru berusaha menciptakan

suasana sedemikian rupa agar peserta didik aktif melakukan serta mencari pengetahuan dan pengalamannya sendiri

b. Inovatif, pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang ada, tidak monoton. Guru selalu mencari model yang kontekstual yang dapat menarik peserta didik.

c. Kreatif, agak mirip dengan inovatif, guru harus mengembangkan kegiatan belajar yang beragam, menciptakan pembelajaran baru yang penuh tantangan,pembelajaran berbasis masalah sehingga mendorong peserta didik untuk merumuskan masalah dan cara pemecahannya.

d. Efektif, guru harus secara tepat memilih model dan metode pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi dan situasi sehingga tujuan dapat tercapai dan bermakna bagi peserta didik.

e. Menyenangkan, guru harus berusaha dan menciptakan proses pembelajaran Sejarah Indonesia itu menjadi menyenangkan bagi peserta didik. Apabila suasana menyenangkan maka peserta didik akan memperhatikan pembelajaran yang sedang berlangsung.

Melalui pendekatan tersebut banyak model pembelajaran yang dapat dikembangkan, misalnya: STAD (Student Teams-Achievement Divisions) dan TGT (Team-Game-


Turnament), TAI (Team-Assisted Individualization), CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition), Group Investigation, Jigsaw, dan lainlain (selengkapnya baca Robert E. Slavin, Cooperative Learning:Teori, Riset dan Praktik).Dalam proses pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, untuk kelas Xguru perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:a. Kegiatan Pertama: Membaca

1) Setiap awal pembelajaran, peserta didik harus membaca teks yang tersedia di buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

2) Peserta didik dapat diberikan petunjuk penting yang perlu mendapat perhatian seperti istilah, konsep atau kejadian penting sejarah yang pengaruhnya sangat kuat dan luas dalam peristiwa sejarah berikutnya.

3) Peserta didik dapat diberikan petunjuk untuk mengamati gambar, foto, peta atau ilustrasi lain yang terdapat dalam bacaan.

4) Guru dapat menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan materi yang disampaikan. Guru dapat memperkaya materi dengan membandingkan buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan buku literatur lain yang relevan.

5) Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif, guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta, dan dokumentasi audiovisual (film) yang relevan. Sebagai contoh untuk guru yang berada di Kabupaten Kudus dapat mendokumentasikan relief Menara Masjid Kudus dan juga bangunan-bangunan peninggalan Sunan Kudus atau Kerajaan Islam Demak di sekitarnya. Begitu pula dengan di daerah lain dapat mengambil contoh kasus di daerahnya masing-masing jika ada.

b. Kegiatan Kedua: Berdiskusi1) Peserta didik dapat dibagi dalam beberapa

kelompok untuk mendiskusikan apa yang sudah mereka baca dan amati dari gambar, foto, peta, atau ilustrasi lain. Akan tetapi peserta didik dapat juga mendiskusikan isi bacaan itu dalam bentuk tanya jawab kelas.

2) Peserta didik menuliskan pemahaman mereka dari hasil diskusi dan yang belum mereka pahami dari hasil diskusi.


3) Peserta didik dapat membuat tulisan singkat untuk kemudian didiskusikan.

c. Kegiatan Ketiga: Menanya1) Peserta didik dapat diberi motivasi untuk

mengajukan pertanyaan lanjutan dari apa yang sudah mereka baca dan simpulkan dari kegiatan di atas.

2) Peserta didik dapat dilatih dalam bertanya dari pertanyaan yang faktual sampai pertanyaan yang hipotetikal (bersifat kausalitas).

d. Kegiatan Keempat: Ekplorasi Informasi1) Guru merancang kegiatan untuk mencari informasi

lanjutan baik melalui membaca sumber lain, mengamati dan mempelajari atau mengunjungi bukti-bukti peninggalan yang semasa dengan periode yang dibahas

2) Guru merancang kegiatan untuk mengindentifikasi bukti-bukti peninggalan yang semasa pada lingkungan sekitar peserta didik dengan membandingkan bukti-bukti peninggalan di daerah lain.

3) Guru merancang kegiatan untuk melakukan wawancara kepada tokoh masyarakat atau ilmuwan yang dianggap paham tentang permasalahan yang dibahas.

4) Jika memungkinkan, peserta didik dianjurkan untuk menggunakan sumber dari internet.

5) Peserta didik membuat catatan mengenai informasi pentingdari apa yang dibaca dan diamati.

e. Kegiatan Kelima: Analisis/Mengasosiasi Informasi1) Peserta didik dapat membandingkan informasi dari

situasi saat ini dengan sumber bacaan yang terakhir diperoleh dengan sumber yang diperoleh dari buku untuk menemukan hal yang lebih mendalam, meluas atau bahkan berbeda.

2) Peserta didik menarik kesimpulan atau generalisasi dari informasi yang dibaca di buku dan informasi yang diperoleh dari sumber lainnya.

f. Kegiatan Keenam: Mengomunikasikan Hasil Analisis1) Peserta didik melaporkan kesimpulan atau

generalisasidalam bentuk lisan, tertulis, atau media lainnya

2) Peserta didik dapat membuat cerita drama atau sinopsiskemudian diperankan oleh setiap peserta didik.

Buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas XII terdiri dari empat bab. Apabila mata pelajaran itu


diberikan dalam waktu satu tahun akan memerlukan waktu sekitar 36 minggu. Untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam diberikan dua jam per minggu. Terkait dengan itu, penggunaan buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dibuat skenario sebagai berikut:

Bab

Semester IPertemuan minggu

ke1- 5

Pertemuan minggu

ke 6 -10

Pertemuan

Mingguke 11 - 16

Pertemuan

Minggu ke 17 -

21I ѵII ѵIII ѵIV ѵ

BabSemester II

Pertemuan Minggu Ke

22 – 25

Pertemuan Minggu Ke

26 – 29

Pertemuan Minggu Ke

30 – 36V ѵVI ѵVII ѵ

4. Prinsip-Prinsip penilaianPrinsip-prinsip penilaian dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas Xantara lain:a. Menentukan aspek dari hasil belajar sejarah yang

sudah dan belum dikuasai peserta didik setelah suatu proses pembelajaran.

b. Umpan balik bagi peserta didik untuk memperbaiki hasil belajar yang kurang atau belum dikuasai.

c. Umpan balik bagi guru untuk memberikan bantuan bagi peserta didik yang mengalami masalah dalam penguasaan pengetahuan, kemampuan, nilai, dan sikap.

d. Umpan balik bagi guru untuk memperbaiki perencanaan pembelajaran berikutnya.

e. Aspek-aspek yang dinilai/dievaluasi mencakup:1) pengetahuan dan pemahaman tentang peristiwa

sejarah,


2) kemampuan mengomunikasikan pemahaman mengenai peristiwa sejarah dalam bahasa lisan dan tulisan,

3) kemampuan menarik pelajaran/nilai dari suatu peristiwa sejarah,

4) kemampuan menerapkan pelajaran/nilai yang dipelajari dari peristiwa sejarah dalam kehidupan sehari-hari,

5) kemampuan melakukan kritik terhadap sumber dan mengumpulkan informasi dari sumber,

6) kemampuan berfikir historis dalam mengaji berbagai peristiwa sejarah dan peristiwa politik, sosial, budaya, ekonomi yang timbul dalam kehidupan keseharian masyarakat dan bangsa; pemahaman tentang semangat kebangsaan dan menerapkannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

Pendidik melakukan penilaian terhadap peserta didik selamaproses dan setelah pembelajaran berlangsung. Penilaian observasidapat dilakukan untuk menilai keaktifan peserta didik dalam:bertanya, berdiskusi, mengekplorasi, dan menganalisis. Indikatorini digunakan untuk menilai sikap dan kemampuan peserta didikdalam memahami hakikat sejarah. Observasi dilakukan dengantujuan yang jelas dan aspek-aspek yang menjadi tujuan observasi.Pendidik membuat indikator yang jelas dalam melakukan observasi.Beberapa indikator yang digunakan dalam melakukan observasiterhadap peserta didik adalah sebagai berikut:a. Sikap dapat diukur melalui cara kerja sama, perhatian

terhadap materi yang disampaikan, keaktifan bertanya, kesopanan dalam berbahasa, menghargai orang lain dan menunjukkan sikap terpuji.

b. Bahasa dapat diukur melalui pemilihan kata-kata yang tepat, jelas, menarik, dan sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa Indonesia yang benar.

c. Keaktifan peserta didik dalam memberikan masukan dapat diukur melalui relevansi dengan materi yang dibahas, sistematis, dan jelas.

d. Kemampuan mengeksplorasi informasi dapat diukur dari, atau kemampuan peserta didik untuk mengaitkan hubungan antara peristiwa yang satu dengan peristiwa yang lain dengan menggunakan berbagai literatur dan sumber yang relevan.

e. Kemampuan menganalisis dapat diukur dari kemampuan peserta didik untuk menuangkan


gagasan dalam bentuk tulisan dan mengaitkan kondisi masa lalu dengan kondisi saat ini.Penilaian dapat dilakukan dengan memberikan skor dari angka1 – 5 dengan kriteria sebagai berikut:1) 1 : sangat kurang2) 2 : kurang3) 3 : cukup4) 4 : baik5) 5 : sangat baik

D. Format Buku Teks Pelajaran Sejarah Kebudayaan IslamDalam rangka membelajarkan peserta didik, guru harus memahami format buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islamdisusun dengan format sebagai berikut. buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan IslamKelas X terdiri atas tujuh bab. Setiap bab terdapat sebuah pengantar. Setiap bab terdiri atas beberapa sub bab. Setiap sub bab disusun dalam tiga aktivitas: (1) mengamati lingkungan, (2) memahami teks, dan (3) uji kompetensi. Setiap bab diakhiri dengan kesimpulan.


BAGIAN IIPetunjuk Khusus Per Bab

Buku ini merupakan pedoman guru untuk mengelola pembelajaran terutama dalam memfasilitasi peserta didik untuk memahami materi dan mengamalkan pesan-pesan sejarah yang ada pada buku teks pelajaran. Materi ajar yang ada pada buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islamakan diajarkan selama satu tahun ajaran. Sesuai dengan desain waktu dan materi setiap bab maka Bab I akan diselesaikan dalam waktu 3 minggu pembelajaran, untuk Bab II diselesaikan dalam waktu 3 minggu,Bab III diselesaikan dalam waktu 4 minggu dan Bab IV dapat diselesaikan dalam 5 minggu pembelajaran. Agar pembelajaran itu lebih efektif dan terarah, maka setiap minggu pembelajaran dirancang terdiri dari: (1) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, (2) Indikator, (3) Tujuan Pembelajaran, (4) Materi Esensi (5) Proses Pembelajaran, (6) Tugas Terstruktur, (7) Penilaian Otentik (8) Pengayaan, (9) Remidial, dan (10) Interaksi Guru dan Orang Tua. Dan dalam setiap minggunya dirancang dari : (1) Tujuan Pembelajaran, (2) Materi Pembelajaran, (3) Proses Pembelajaran, (4) Penilaian, Pengayaan, Remidial dan Interaksi dengan Orang Tua.

Pelaksanaan PembelajaranBerdasarkan pemahaman tentang Kompetensi Inri dan Kompetensi Dasar, guru Sejarah Kebudayaan Islamyang mengajarkan materi tersebut hendaknya dapat:a. Menggunakan isu-isu aktual untuk dapat mengajak

pesertadidik dalam mengembangkan kemampuan analisis danevaluatif dengan mengambil contoh kasus dari situasi saat inidengan fakta-fakta sejarah yang ada pada masa itu.

b. Dalam melaksanakan pembelajaran guru harus memberikanmotivasi dan mendorong peserta didik secara aktif (activelearning) untuk mencari sumber dan contoh-contoh konkritdari lingkungan sekitar. Guru harus menciptakan situasi belajaryang memungkinkan peserta didik melakukan observasi danrefleksi. Observasi dapat dilakukan dengan berbagai cara,misalnya membaca buku dengan kritis, menganalisis danmengevaluasi sumber-sumber sejarah, membuat tulisansejarah secara sederhana, melakukan wawancara denganpelaku sejarah atau ahli sejarah, menonton film ataudokumentasi sejarah dan mengunjungi situs-situs sejarahyang


berkaitan dengan pembahasan di lingkungan sekitarpeserta didik tinggal. Pelaksanaan kunjungan ke situs-situsbersejarah, guru dapat melakukan kerjasama dengan lembagakebudayaan yang menangani bidang kesejarahan setempatsehingga peserta didik mendapatkan informasi secaralengkap.

c. Peserta didik harus dirangsang untuk berpikir kritis denganmemberikan pertanyaan-pertanyaan disetiap jam pelajaran.

d. Guru sejarah harus mampu mengaitkan konteks lingkungantempat tinggal peserta didik (kabupaten, provinsi, pulau)dengan konteks kesejarahan yang lebih luas, yaitu Jazirah Arab, Eropa, Afrika, Amerika, Asia dan Nusantara tentunya.Bagaimana posisi daerahnya di masa lampau ketika masa masa Pra Islam, masa Klasik, masa Pertengahan dan masa Modern.


BAB IPERADABAN ARAB SEBELUM ISLAMA. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai) santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif, sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar Setelah proses pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat :1. Menganalisis subtansi dan strategi dakwah Rasulullah

SAW pada periode Makkah.2. Menganalisis kesulitan-kesulitan yang dihadapi Rasulullah

SAW ketika berdakwah di Makkah.3. Menganalias strategi hijrah yang dilakukan Rasulullah dan

parasahabat4. Mendeskripsikan sosok figur kepemimpinan Rasulullah

SAW.5. Mendeskripsikan peta konsep mengenai kunci

keberhasilan dakwah Rasulullah periode Makkah.C. Indikator Ketercapaian KD


1. Menjelaskan subtansi dan strategi dakwah Rasulullah SAW pada periode Makkah.

2. Menjelaskan kesulitan-kesulitan yang dihadapi Rasulullah SAW ketika berdakwah di Makkah.

3. Menjelaskan strategi hijrah yang dilakukan Rasulullah dan parasahabat

4. Menjelaskan sosok figur kepemimpinan Rasulullah SAW.5. Menjelaskan peta konsep mengenai kunci keberhasilan

dakwah Rasulullah periode Makkah.

D. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu :1. Menyebutkan subtansi dan strategi dakwah Rasulullah

SAW pada periode Makkah.2. Mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yang dihadapi

Rasulullah SAW ketika berdakwah di Makkah.3. Mendeskripsikan strategi hijrah yang dilakukan Rasulullah

dan parasahabat4. Mendeskripsikan sosok figur kepemimpinan Rasulullah


keberhasilan dakwah Rasulullah periode Makkah.

E. Materi EsensiPada Bab I akan diuraikan tentang Peradaban BangsaArab Sebelum Kedatangan Islam, adapun materinya meliputi :1. Masyarakat Arab Pra Islam2. Adat Kebiasaan3. Pemerintahan4. Keagamaan

F. Proses PembelajaranLangkah Pembelajaran umum1. Melaksanakan persiapan dan pendahuluan pembelajaran.2. Melaksanakan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

yang mendorong peserta didik mampu memahami perkembangan Islam pada periode Makkah

3. Model dan strategi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islamyang digunakan pendidik disesuaikan dengan buku teks pelajaran dan dapat ditambahkan oleh pendidik dengan model lain yang dianggap dapat mendorong pencapaian tujuan yang sudah ditentukan.


4. Pendidik mendorong terjadinya proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, yaitu:a. Membimbing dan memfasilitasi pembelajaranb. Mendorong peserta didik untuk mampu memahami

hakikat sejarah dalam menyampaikan hasil pembelajaran peserta didik yang dilakukan dengan menggunakan media yang ada dan memungkinkan di Madrasah.


Materi dan Proses Pembelajaran di Buku Teks PelajaranSejarah Kebudayaan IslamBab I

1. Pada Bab I guru selayaknya mampu menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan peradaban bangsabArab sebelum Islam. Guru dapat mengambil contoh-contoh yang terkait dengan materi yang ada di buku dan yang ada di daerah di sekitarnya. Guru dapat memperkaya materi dalam buku teks pelajaran dengan membandingkannya buku lain yang relevan. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif ada baiknya guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta, dan dokumentasi audiovisual (film) yang relevan.

2. Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok untuk melakukan pengamatan lapangan dengan membaca literatur sejarah,mengeksplore di internet tentang peradaban Arab sebelum Islam. Setelah melakukan pengamatan peserta didik diwajibkan untuk membuat laporan dengan menggunakan metode sejarah secara sederhana, misalnya dengan pengamatan literatur, mencari sumber-sumber, wawancara dengan tokoh setempat, selanjutnya membandingkan fakta dengan bacaan yang terdapat di buku-buku. Dari hasil analisis sederhana itu dicari makna dan relevansinya dengan kehidupan sekarang.


1. Pembelajaran Minggu Ke-1Mengenal agama dan kepercayaan di dunia.Bangsa arab sebelum kerasulan Muhammaddan Agama dan sesembahan bangsa ArabPertemuan minggu ke-1 ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran peradaban bangsa Arab sebelum Islam yang akan dilakukan pada minggu-minggu berikutnya. Pertemuan awal ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan emosionalantara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenalanak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkanketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktualsebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, agama dan kepercayaan bangsa Arab sebelum Islam.Pada pertemuan pertama kali ini guru akan membahas terlebih dulumengenai Mengenal agama dan kepercayaan di dunia.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu.1) menjelaskan kondisi agama dan kepercayaan di

dunia.2) menjelaskan kondisi bangsa Arab sebelum

kerasulan Muhammad saw dan3) menunjukkan agama dan sesembahan bangsa

Arab sebelum Islam

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu pertama ini adalah. “Masyarakat Arab Pra Islam”. pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif

untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

2) Guru menyampaikan topik tentang “Masyarakat Arab Pra Islam”. Namun sebelum mengaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing peserta didik bisa tampil untuk memperkenalkan


diri (minimal sebut nama, alamat, cita-cita), terakhir guru memperkenalkan diri.

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur bisa bersekolah, apalagi saat ini sudah duduk di kelas X Madrasa Aliyah (Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).

4) Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.

5) Guru membagi kelas dalam 4 kelompok besar yang masing masing di pimpin seorang ketua.

Kegiatan Inti1) Pembelajaran dimulai dengan meminta peserta

didik menunjukkan gambar patung, candi, dan bentuk bentuk pemujaan yang sudah dikenal di lingkungannya.

2) Peserta didik diajak bercerita tentang realitaskepercayaanmasyarakat Indonesia sebelum memeluk agama Islam

3) Guru membacaka topiktopik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Bagaimana bentuk bentuk agama dan

kepercayaan dunia.b) Mengapa bangsa Arab menyembah berhalac) Mengapa bangsa Arab disebut Jahiliyahd) Temukan bukti bahwa bangsa Arab sudah

mengenal ilmu pengetahuan.4) Guru membimbing siswa menggali informasi

tentang peradaban dunia sebelum Islam melalui buku sumber,internet dan sumber sumber belajar yang lain

5) Melalui ketua kelompok siswa diminta mempresentasikan temuanya di dpan kelas secara bergantian.

6) Pada saat proses pembelajaran berjalan guru membimbing siswa untuk menemukan informasi yang di butuhkan sambil memberikan penilaian

7) Guru memberikan penghargaan terhadap siswa yang aktif dan berprestasi dan memotivasi kepada siswa yang kurang berhasil.

8) Sekali lagi guru memberi kesempatan bertanya dan menyampaikan gagasan pemikirannya .

9) Guru memberikan ulasan akhir dari temuanya selama proses pembelajaran.

10)Guru membimbing siswa membuat kesimpulan laporan.

Kegiatan Penutup


1) Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut.

2) Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensiuntuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh guru.

3) Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan berlangsung pada pertemuan yang akan datang

4) Guru membimbing siswa untuk merenungkan proses pembelajaran hari ini yaitu tentang nilai-nilai apa saja yang didapat dari pelajaran hari ini.

5) Guru meminta siswa memimpin berdoa mengakhiri pembelajaran ini

c. Penilaian1) Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan

selama proses dan setelah pembelajaran berlangsung, termasuk pada saat peserta didik menjawab beberapa pertanyaan dari guru.

2) Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung, kemampuan menyampaikan pendapat, juga aspek kerja sama, dan tentu ketepatan peserta didik pada saat menjawab pertanyaan dari guru.

3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji.a) Mengapa kondisisosial dan budaya masyarakat

Arab perlu untuk dipelajari sebelum masuknya Islam.

b) Bagaimana secara metodologis dapat mengetahui kehidupan sosial dan budaya bangsa Arab sebelum masuknya Islam.

c) Dengan dating agama Islam di Arab mempengaruhi kondisi sosial dan budaya bangsa Indonesia

d) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh dari mempelajari kondisi sosial dan budaya bangsa Arab sebelum masuknya Islam?

4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil dari jawaban pada uji kompetensi pada materi yang baru saja dikaji.


2. Pembelajaran Minggu Ke-2Bangsa Arab dan tradisi bersyair, Nilai wanita sangat

rendah dan Allah melindungi Ka’bah dari pasukan gajah pada saat kelahiran nabi Muhammad saw.

Pertemuan minggu ke-2 ini merupakan kelanjutan dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran peradaban bangsa Arab sebelum Islam yang akan dilakukan pada minggu-minggu berikutnya. Pertemuan ke dua ini juga masih sebagai wahana untuk mengukuhkan ikatan emosionalantara guru dan peserta didik, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkanketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.

Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktualsebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, agama dan adat kebiasaan bangsa Arab sebelum Islam.Pada pertemuan kedua ini guru akan membahas terlebih dulumengenai Bangsa Arab dan tradisi bersyair.a. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu.1) menjelaskan tradisi bangsa Arab yang pandai dan

suka bersyair;2) menjelaskan mengapabangsa Arab tidak

menghargai wanita

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu kedua ini adalah Adat Kebiasaan Bangsa Arab sebelum Islam. pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang “Bangsa Arab dan tradisi bersyair.

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur diberi kesehatan bisa bersekolah siswabdiajak membayangkan apabila bernasib tidak bisa sekolah,Manfaatkan sehatmu sebelum engkau sakit. (Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).



5) Guru membagi kelas dalam 4 kelompok besar yang masing masing di pimpin seorang ketua.dan meminta menyiapkan tugas Minngu yang lalu


didik menunjukkan hasil menggali informasi tentang topik di atas kepada nara sumberdi rumah

2) Peserta didik diajak bercerita tentang realitas kepercayaan masyarakat Indonesia sebelum memeluk agama Islam

3) Guru membacaka topiktopik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Mengapa bangsa Arab memiliki tradisi

bersyair!b) Mengapa bangsa Arab tidak menghormati

wanita!4) Guru membimbing siswa menggali informasi

tentang peradaban dunia sebelum Islam melalui buku sumber,internet dan sumber sumber belajar yang lain







Kegiatan Penutup1) Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji

kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh gurudan mengerjakan portofolio

2) Guru menyampaikan materi pembelajara yang akan berlangsung pada pertemuan yang akan datang







3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji.a) Mengapa bangsa Arab sangat mencintai syair!b) Mengapa bangsa Arab tidak menghargai

wanita!.4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil dari

jawaban pada uji kompetensi pada materi yang baru saja dikaji.


3. Pembelajaran Minggu ke 3Pertemuan minggu ke-3 ini merupakan

kelanjutandari pembelajaran untuk lebih memantapkan proses pembelajaran peradaban bangsa Arab sebelum Islam. Pertemuan ketiga ini juga masih sebagai wahana untuk membangun ikatan emosionalantara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenalanak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkanketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.

Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktualsebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, agama dan kepercayaan bangsa Arab sebelum Islam.Pada pertemuan ketiga ini guru akan membahas terlebih dulumengenai system pemerintahan bangsa Araba. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu.1) Menyebutkan sistem pemerintahan bangsa Arab2) Menjelaskan tugas kabilah Quraisy

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ketiga ini adalah pemerintahan bangsa Arab. pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

3) Guru menyampaikan topik tentang sistem pemerintahan bangsa Arab

4) Guru memberikan motivasi dengan bercerita tentang.Si Yatim itu bisa jadi seorang pemimpin besar”(Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).




didik menunjukkan hasil menggali informasi tentang topik di atas di perpustakaan atau di ruang kelas

2) Peserta didik diajak bercerita tentang realitasanak yang tekun ulet,sederhana, taat,santun besok sukses

3) Guru membacaka topiktopik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Menyebutkan sistem pemerintahan bangsa

Arabb) Menjelaskan tugas kabilah Quraisy

4) Guru membimbing siswa menggali informasi tentang peradaban dunia sebelum Islam melalui buku sumber,internet dan sumber sumber belajar yang lain


6) Pada saat proses pembelajaran berjalan guru membimbing siswa untuk menemukan informasi yang dibutuhkan sambil memberikan penilaian






kompetensiuntuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh gurudan mengerjakan portofolio




c. Penilaian


1) Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses dan setelah pembelajaran berlangsung, termasuk pada saat peserta didik menjawab beberapa pertanyaan dari guru.


3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji.a) Menyebutkan sistem pemerintahan bangsa

Arabb) Menjelaskan tugas kabilah Quraisy




kelanjutandari pembelajaran untuk lebih memantapkan proses pembelajaran agama dan kepercayaan bangsa Arab sebelum Islam. Pertemuan ketiga ini juga masih sebagai wahana untuk membangun ikatan emosionalantara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenalanak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkanketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.

Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktualsebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, agama dan kepercayaan bangsa Arab sebelum Islam.Pada pertemuan ketiga ini guru akan membahas terlebih dulumengenai system pemerintahan bangsa Araba. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu.1) Menyebutkan agama yang dianut oleh masyarakat

bangsa Arab2) Menjelaskan kepercayaan bangsa Arab

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ketiga ini adalah agama dan kepercayaan bangsa Arab sebelum Islam. pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif



3) Guru menyampaikan topik tentang agama dan kepercayaan bangsa Arab sebelum Islam

4) Guru memberikan motivasi dengan bercerita tentang ritual kepercayaan bangsa Indonesia dalam kegiatan upacara adat. Misa, sedekah laut,


sekaten, dll. (Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).


didik menunjukkan hasil menggali informasi tentang topik di atas di perpustakaan

2) Peserta didik diajak bercerita tentang realitasanak yang tekun ulet, sederhana, taat, santun besok sukses

3) Guru membacaka topik topik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Menyebutkan agama yang dianut oleh

masyarakat bangsa Arabb) Menjelaskan kepercayaan bangsa Arab

4) Guru membimbing siswa menggali informasi tentang peradaban dunia sebelum Islam melalui buku sumber,internet dan sumber sumber belajar yang lain


6) Pada saat proses pembelajaran berjalan guru membimbing siswa untuk menemukan informasi yang dibutuhkan sambil memberikan penilaian





kompetensiuntuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh guru dan mengerjakan portofolio




c. Penilaian


1) Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses dan setelah pembelajaran berlangsung, termasuk pada saat peserta didik menjawab beberapa pertanyaan dari guru.


3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji.a) Menyebutkan agama yang dianut oleh

masyarakat bangsa Arabb) Menjelaskan kepercayaan bangsa Arab




1. Pilihan GandaBerilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, d atau e, di depan jawaban yang paling benar

1). Peradaban Barat sebelum Islam sangat dipengaruhi oleh peradaban ...a. Yunani dan Romawib. Mesirc. Indiad. Persiae. Iskandaria

2). Bangsa Yunani kuno banyak mengenal Tuhan atau faham polytheisme. mereka mempercayai terhadap yang paling tinggi yaitu ....a. pallas athenab. pseidonc. aprodited. zeuse. apollo

3). Dewi kecantikan yang diyakini oleh bangsa Yunani disebut ....a. hermesb. aphroditec. apollod. pallas athenae. zeus

4). Seni menghitung yang berasal dari China dikenal dengan nama ....a. simphoab. papirusc. spinxd. piramidae. kalkulator

5). Pusat peradaban bangsa India terdapat di kota ....a. Mahenjo daro dan Harappab. Punjabc. Bombaid. New Delhie. Gangga

6). Peninggalan bangsa Mesir yang berupa tulisan bergambar disebut....a. spinxb. piramidac. histrografid. hierogliphe. historia

7). Puisi terbaik yang ditempel di dinding Ka'bah disebut ....a. al- Munadharah


b. al- Muallaqahc. al- Muhadlarahd. al- Kitabahe. al- Hamra

8). Salah satu pasar yang pertama kali dikenal oleh orang Arab sebelum masuk Islam adalah ....a. Nilb. Ukazc. Gizah d. Rafahe. Ramlah

9). Salah satu kota pusat peninggalan kebudayaan Mesir kuno ....a. Nilb. Mahendjo Daroc. Harappad. Luxore. Bombai

10). Penduduk negeri Arab yang tinggal di desa-desa disebut ....a. Baduib. Jahiliyahc. Kafilahd. Musafire. Kabilah

2. Uraian Jawaban SingkatJawablah pertanyaan pertanyaan di bawah ini dengan jawaban singkat!1) Bagian pedalaman jazirah arab didiami oleh suku….2) Bangsa Badui memiliki penghidupan dengan ….3) Bangsa arab sebelum Islam menyembah….4) Berhala yang paling besar adalah….5) Di bulan Zulhijjah bangsa arab memiliki tradisi berdagang

dan….6) Di satu sisi bangsa arab telah maju,mereka jahiliyah di

bidang….7) Tradisi arab yang merusak kesehatan diri dan mental

adalah….8) Seorang pengasuh Nabi yang paling lama adalah….9) Ketika Nabi 6 bulan dalam kandungan Abdullah wafat

dalam perjalanan pulang berdagang dari….10)Tahun kelahiran Nabi disebut….

3. Uraian Jawablah pertanyaan di bawah ini !1) Sebutkan lima nama dewa yang diyakini orang Yunani

beserta bidang masing-masing!


2) Jelaskan ciri-ciri atau karakter suku Badui yang menempati wilayah Arab bagian tengah !

3) Mengapa bangsa Arab sebelum mengenal Islam dikenal sebagai bangsa Jahiliyah ?

4) Mengapa orang-orang Arab sebelum Islam suka hidup berpindah-pindah ?

5) Sebutkan beberapa contoh peradaban Arab yang sangat menonjol setelah mereka mengenal Islam

4. ProyekGuru meminta peserta didik untuk membuat naskah drama yang menceritakan kisah rencana penyerangan Ka’bah yang dilakukan oleh raja Abrahah. Dan kemudian meminta siswa untuk mendemonstrasikan naskah tersebut

5. Portofolio Selainpesertadidikdiberikantugassesuaidenganyangadadibukusiswajugadiberikan tugas tidak terstruktur yang berupa fortopolio tentang laporan kegiatan dalam mengeksplorasi materi yang diberikan.

1) Carilah bentuk-bentuk peradaban arab sebelum Islam dan isikan ke dalam kolom berikut!

NO Bentuk Peradaban baik buruk12345

2) Carilah informasi tentang pengasuhan Nabi dan isikan ke dalam kolom di bawah ini!

NO Pengasuh Nabi Tempat Peristiwa Penting

1.2.3.4.5.

H. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi

mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan :


1. Carilah bentuk bentuk kepercayaan dan peribadatan yang menyimpang dari aqidah Islamiyah yang ada di lingkungan kalian!

2. Berikan komentar kalian apabila menemukan penyimpangan aqidah Islamiyah, dan tindakan apakah yang kalian lakukan!

3. Buatlah laporan kegiatan mencari dan mengamati bentuk-bentuk kepercayaan yang ada di lingkungan kalian!

Dalam pengayaan ini juga dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh peserta didik dapat diberikan bahan bacaan baru yang relevan seperti buku teks PerjalananSejarah Kebudayaan Islam 1, Aqila, Solo, 2013, (Sugiyono &Moh. Sulaiman) atau Sejarah Kebudayaan Islam (Mengurai Hikmah Peradaban Islam) 1, PT. Tiga Serangkai, Solo, 2012. Atau buku bacaan lainyang relevan dengan materi pembelajaran.

I. RemidialKegiatan remidial dilakukan dan diberikan kepada

peserta didik yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana untuk mempelajari buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islampada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan/pertanyaan atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Bab I. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi peserta didik yang diremidi.

J. Interaksi Guru dan Orang TuaMaksud dari kegiatan interaksi guru dan orang tua ini

adalah agar guru selalu meminta dan mengingatkan peserta didik untuk mendoakan kedua orang tua di setiap akhir pertemuan dan memperlihatkan hasil pekerjaan atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua/wali peserta didik. Orang tua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil pekerjaanpeserta didik. Orang tua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orang tua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Bentuk apresiasi orang tua ini akan menambah semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap dan perilaku jujur, displin, kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orang tua/wali kemudian


disimpan dan menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk ini pihak sekolah harus menyediakan format tugas/pekerjaan para peserta didik.


BAB IIPERKEMBANGAN ISLAM PERIODE MAKKAHA. Kompetensi Inti (KI)





B. Kompetensi Dasar1. Menganalisis subtansi dan strategi dakwah Rasulullah

SAW pada periode Makkah.2. Menganalisis kesulitan-kesulitan yang dihadapi Rasulullah

SAW ketika berdakwah di Makkah.3. Menganalisis strategihijrah yang dilakukan Rasulullah dan

parasahabat4. Mendeskripsikan sosok figur kepemimpinan Rasulullah


keberhasilan dakwah Rasulullah periode Makkah.

C. Indikator

1. Menyebutkan substansi dakwah Rasulullah di Makkah2. Menyebutkan strategi dakwah Rasulullah di Makkah


3. Menyebutkan kesulitan-kesulitan yang dihadapi Rasulullah di Makkah

4. Menjelaskan strategi hijrah yang dilakukan Rasulullah dan para sahabat

5. Menyebutkan rahasia kesuksesan dakwah Rasulullah di Makkah

D. Tujuan PembelajaranSetelah proses pembelajaran ini diharapkan siswa mampu memahami substansi,strategi dakwah dan kesulitan yang dihadapi,strategi hijrah serta rahasia kesuksesan dakwah Rasulullah periode Makkah.

E. Materi EsensiPada Bab II akan diuraikan tentang Dakwah Rasulullah Pada Periode Makkah, adapun materinya meliputi :1. Menyiarkan Islam Secara Sembunyi Sembunyi2. Menyiarkan Islam Secara Terang Terangan3. Ibrah Sejarah Dakwah Periode Makkah


yang mendorong peserta didik mampu memahamiperkembangan Islam periode Makkah

3. Model dan strategi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islamyang digunakan pendidik adalah telaah buku teks pelajaran dan buku referensi yang ada di perpustakaan

4. Guru mendorong terjadinya proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, yaitu:a. membimbing dan memfasilitasi pembelajaranb. mendorong peserta didik untuk mampu memahami



Materi dan Proses Pembelajaran di Buku Teks PelajaranBab II

Substansi, Strategi dan kesulitan kesulitan yang di hadapi Nabi dalam berdakwah di Makkah.

Melihat kondisi masyarakat Arab yang masih menyembah berhala dan patung,maka nabi berupaya meluruskan keyakinan mereka dengan ajaran tauhid, kemudian menyampaikan upaya penyelamatan manusia dari tradisi penyakit yang merusak masyarakat yaitu minum minuman khamer, menjelaskan dan melarang mengubur anak hidup hidup dan perintah untuk menghargai wanita di tempat yang tinggi.

Untuk menghentikan tradisi yang sudah mendarah daging sejak lama tentunya tidaklah mudah, komunitas kaum qurqisy sangat dominan. Mereka terkenak kejam, kasar dank eras. Hai ini dapat dilihat dari upaya menghentikan dakwah Nabi mulai mengejek, mengolok olok, meludahi sampai melempari Nabi dengan batu dan tanah sehingga Nabi berdarah. Siksaan kepada para sahabat Nabi lebih berat lagi dari siksaan fisik dilempari batu, dicambuk ditimbuni batu besar,hingga ditanam delempari batu sampai wafat.

Memperhatikan begitu beratnya siksaan trehadap para sahabat Nabi sangat hati hati menyampaikan dakwah Islam yaitu mula mula secara sir (sembunyi-sembunyi) dan kemudian setelah mendapat cukup pengikut Nabi di perintah berdakwah secara terang terangan.


1. Pembelajaran Minggu Ke-1Pertemuan minggu ke-1 ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam periode Makkah yang akan dilakukan pada minggu-minggu berikutnya. Pertemuan awal ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan emosionalantara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenalanak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkanketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktualsebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, agama dan kepercayaan bangsa Arab sebelum Islam.Pada pertemuan pertama kali ini guru akan membahas terlebih dulumengenai Substansi Dakwah Rasulullah periode Makkah.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu.1. Menyebutkan substansi dakwah Rasulullah period

Makkah2. Menjelaskan strategi dakwah Rasulullah periode

Makkah

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu pertama ini adalah Strategi dakwah Rasulullah periode Makkah pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang Substansi dan strategi dakwah Rasulullah periode Makkah.

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur bisa bersekolah, apalagi saat ini sudah duduk di kelas X Madrasah Aliyah (Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).

4) Guru membagi kelas dalam 10 kelompok besar yang masing masing 3 anak

Kegiatan Inti


1) Pembelajaran dimulai dengan meminta peserta didik melihat peta konsep untuk dikomentari

2) Guru membacakantopik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Kapan nabi memulai berdakwah.b) Apa saja substansi dakwah nabi di Makkah!c) Bagaimana strategi nabi dalam berdakwah di

Makkah d) Bagaimana tanggapan dan reaksi masyarakat

Arab terhadap dakwah nabi!

3) Siswa mendiskusikan topik secara berkelompok melalui diskusi kecil

4) Melalui ketua kelompok siswa diminta mempresentasikan temuanya di depan kelas secara bergantian.





Kegiatan Penutup1) Peserta didik dapat ditanya apakah sudah

memahami materi tersebut.2) Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji






selama proses dan setelah pembelajaran


berlangsung, termasuk pada saat peserta didik menjawab beberapa pertanyaan dari guru.


3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji.a) Mengapa nabi bertahannuts di gua hirab) Apakah isi dakwah Nabi pada masyarakat

Makkahc) Bagaimana strategi berdakwah yang dilakukan

di Makkahd) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh dari

mempelajari sejarah dakwah nabi di Makkah4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil dari



2. Pertemuan Minggu ke 2Pertemuan minggu ke-2 ini merupakan wahana

dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam periode Makkah yang akan dilakukan pada minggu-minggu berikutnya.

Pertemuan awal ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan emosionalantara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenalanak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkanketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.

Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktualsebagai apersepsi.Mengenai reaksi bangsa Arab terhadap dakwah nabi pada masa permulaan.Pada pertemuan ke duakali ini guru juga akan membahas mengenai kesulitan yang dihadapi nabi dalam berdakwah di Makkah

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu :1) Menyebutkan kesulitan kesulitan yang dihadapi

Nabi berdakwah di Makkah2) Menjelaskan strategi nabi dalam mengembangkan

dakwah Islam ke luar Makkah

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu kedua ini adalah Kesulitan yang dhadapi nabi dalam berdakwah di Makkah dan Strategi hijrah nabi dalam berdakwah periode Makkah.Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang Kesulitan yang dihadapi nabi dalam berdakwah di Makkah dan strategi yang dilakukan nabi untuk berhijrah

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah SWT dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin untuk


belajar dan bekerja (Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).


didik melihat peta konsep untuk dikomentari2) Guru membacakan topiktopik yang akan dibahas

sebagai berikut:a) Kesulitan yang dihadapi nabi dalam berdakwah.b) Langkah apa saja yang dilakukan nabi

menghadapi kesulitan tersebutc) Apa makna strategi hijrah nabi dalam

berdakwah di Makkah d) Bagaimana tanggapan dan reaksi kaum quraisy

terhadap hijrah nabi dan para sahabat!3) Siswa diminta mempresentasikan materi yang

dipahami, atau bercerita di depan kelas secara bergantian.










5) Guru meminta siswa untuk membaca surat Al ‘Alaq ayat 1 – 5 dan kemudian berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran ini


selama proses dan setelah pembelajaran


berlangsung, termasuk pada saat peserta didik menjawab beberapa pertanyaan dari guru.


3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji.a) Kesulitan yang dihadapi nabi dalam berdakwah.b) Langkah apa saja yang dilakukan nabi

menghadapi kesulitan tersebutc) Apa makna strategi hijrah nabi dalam

berdakwah di Makkah d) Bagaimana tanggapan dan reaksi kaum quraisy

terhadap hijrah nabi dan para sahabat!4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil dari



3. Pertemuan minggu ke 3Pertemuan minggu ke-3 ini merupakan wahana

dialog untuk lebih mendalami proses pembelajaran perkembangan Islam periode Makkah yang akan dilakukan pada minggu-minggu yang lalu.

Pertemuan ini diawali dengan menbuat kondisi yang menjadi wahana untuk membangun ikatan emosionalantara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenalanak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkanketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.

Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktualsebagai apersepsi.Mengenai rahasia kesuksesan dakwah Nabi di Makkah.Pada pertemuan ke tigakali ini guru akan membahas terlebih dulumengenai rahasia kesuksesan nabi dalam berdakwah di Makkah

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampumenyebutkan rahasia keberhasilan nabi dalam berdakwah di Makkah

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ketiga ini adalah ibrah sejarah dakwah periode Makkah.pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang Rahasia kesuksesan nabi dalam berdakwah di Makkah

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin untuk belajar dan bekerja (Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).

4) Guru menginformasikan model pembelajaran kali ini adalah menyaksikan film Islam masa nabi (The Massage/Ar RisalahThe Movie)

Kegiatan Inti



2) Peserta didik diajak menyaksikan filmThe Massage (atau yang lain, yang bertemakan tentang sejarah dakwah nabi) untuk menggali informasi tentang perkembangan Islam periode Makkah

3) Guru membacakan topiktopik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Kecerdasan nabi dalam berdakwah.b) Ketabahan dan kesabaran nabi menghadapi

kesulitan dalam berdakwah c) Keuletan dan semangat jihad nabi dalam

berdakwah di Makkah d) Kemuliaam akhlak dan ketinggian budipekerti

nabi dalam berdakwahe) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk

dipraktikkan dalam kehidupan sehari hari4) Guru membimbing siswa menggali informasi

tentang perkembangan Islam periode Makkah melalui pemutaran film selama 25 – 30 menit

5) Siswa diminta mempresentasikan kisah keteladanan yang terdapat pada film di depan kelas secara bergantian.







kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh guru.dan mengerjakan portofolio




5) Guru meminta siswa membaca surat Al Insyirah dan berdoa mengakhiri pembelajaran ini.



2) Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pemutaran film dan ketika pembelajaran berlangsung, kemampuan menyampaikan pendapat, juga aspek kerja sama, dan tentu ketepatan peserta didik pada saat menjawab pertanyaan dari guru.

3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji.a) Jelaskan hal-hal yang menunjukkan sisi

kecerdasan nabi dalam berdakwah.b) Sebutkan unsur-unsur ketabahan dan

kesabaran nabi menghadapi kesulitan dalam berdakwah

c) Deskripsikan bukti-bukti kemuliaam akhlak dan ketinggian budi pekerti nabi dalam berdakwah

d) Pelajaan apakah yang dapat kita ambil untuk dipraktikkan dalam kehidupan sehari hari



1. Pilihan GandaBerilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, d atau e, di depan jawaban yang paling benar1) Pada saat 50 hari sebelum kelahiran Muhammad telah terjadi

peristiwa besar yaitu penyerangan 60 pasukan yang dipimpin oleh Abrahah untuk menghancurkan Ka’bah, dalam sejarah Islam peristiwa tersebut dikenal dengan tahuna. Macanb. Gajahc. Singad. kepedihane. Kuda


2) Masyarakat Arab dikenal menyukai syair-syair sebagai ekspresi kehidupannya, syair pilihan yang digantungkan pada dinding Ka’bah dikenal dengan nama a. al-Jazirahb. al-Mu’allaqohc. al-Halaqohd. al-Ka’bahe. al-Alaqoh

3) Dakwah yang dilakukan oleh Nabi Muhammad saw dengan cara terang-terangan setelah turun al Qur’an surat a. Al-Kafirun : 4b. Al-Nas : 2c. Quraisy : 3d. Fatir : 8e. Al-Hijr : 94

4) Umar Bin Khattab mempunyai kontribusi yang sangan besar terhadap perkembangan Islam pada periode Makkah, sehingga Nabi memberi gelar a. Al- Fatihb. Asy-Syidiqc. Dzu Nuraind. Saifullahe. Al-Faruq

5) Istilah Amul Huzni adalah peristiwa pada saat Nabi Muhammad saw di Makkah dan ditinggal mati oleh Pamannya yang bernamaa. Abu Thalibb. Abbas c. Abu Jahald. Abu Sofyane. Abu Lahab

6) Mayoritas penduduk Makkah menganut agama Wastani, yakni agama yang mengajarkan untuk menyembah…a. Bintang-bintangb. berhalac. apid. Bulane. bumi

7) Pada waktu kota Makkah akan diserang pasukan gajah, pemuka Quraisy yang paling berperan adalah…a. Abdul Muttalibb. Abdul wahabc. Umar bin Khattabd. Abdullah bin Abbase. Abu Jahal

8) Rombongan burung yang menyerang dan membinasakan pasukan gajah telah diabadikan dalam surat al-Fil. Nama burung-burung tersebut adalah


a. Kakak tuwab. ababilc. Ifritd. al-File. Hud-hud

9) Salah seorang shahabat Nabi yang disiksa di terik panas matahari adalah …a. Yazid bin Mu’awiyyahb. Mu’awiyyahc. Abu Bakard. Bilal bin Rabahe. Lukmanul Hakim

10)Mereka yang pertama kali menerima ajaran Islam disebut …a. Awwal al-Islamb. Sabiqul Islamc. Assabiqunal Awwalund. Assabiqunas Shahabate. Awwalus Shahabat

2. Uraian singkatJawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang singkat!1) Nabi menerima wahyu yang pertama kali ketika beliau

berumur….2) Nabi menerima wahyu yang pertama ketika berhalwat

di….3) Nabi mendapat perintah berdakwah semenjak turun

surat….4) Mula mula orang yang pertama kali masuk Islam

adalah….5) Golongan orang orang yang masuk Islam pertama kali

disebut….6) Nabi melaksanakan dakwah secara terbuka sejak

turun surat….7) Kaum muslimin disuruh hijrah oleh Nabi ke Habsyah

pada tahun ke ... kerasulan Nabi Muhammad saw8) Setelah diboikot oleh Kafir Quraisy Abu Thalib dan

Hadijah wafat. Tahun ini disebut….9) Untuk menghibur Nabi,di tahun ke sepuluh Allah

memerintahkan Nabi untuk….10)Untuk memperluas dan mengembangkan wilayah

dakwah IslamNabi dan para sahabat hijrah yang terakhir ke….

3. UraianJawablah pertanyaan berikut dengan baik dan benar !


1) Jelaskan secara kronologis proses nabi Muhammad menerima Wahyu yang pertama?

2) Jelaskan maksud yang terkandung dari kandungan surat Al Hijr ayat 94:

3) Jelaskan masalah-masalah yang melatarbelakangi para sahabat melakukan hijrah ke habsyi

4) Sebutkan peristiwa-peristiwa yang terjadi pada tahun duka cita (‘Amul Huzni).

5) Jelaskan nilai-nilai keteladanan yang bisa diambil dari peristiwa Isra’ Mi’raj

4. ProyekGuru mengajak peserta didik untuk mendemonstrasikan sifat-sifat masyarakat bangsa Arab dan sifat-sifat mulia Nabi Muhammad SAW dalam bentuk Video pendek (bisa direkam dengan menggunakan HP)

5. Portofolio1) Carilah sifat-sifat masyarakat arab dan isikan ke dalam

kolom berikut iniNO Sifat masyarakat Arab Dampaknya12345

2) Temukan sifat-sifat mulia Rasulullah dan isikan pada kolom di bawah ini

NO Sifat-sifat mulia Rasul Manfaat12345

H. PengayaanKegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran

yang diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pembelajaran yang dalam hal ini materi pada buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Peserta didik sudah mencapai kompetensi yang diharapkan yakni sudah berlaku jujur dan tanggung jawab dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran.

Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh peserta didik dapat diberikan bahan bacaan baru yang relevan seperti buku teks


PerjalananSejarah Kebudayaan Islam 1 & 2, Aqila (PT. Tiga Serangkai), Solo, 2013, (Sugiyono &Moh. Sulaiman). Peserta didik dapat diminta melakukan pengamatan di lingkungan untuk mengidentifikasi sifat-sifat buruk kaum Qurays dan sifa-sifat mulia yang dimiliki oleh Nabi Muhammad saw, serta mencari contoh pemimpin sekarang yang meneladani sifat-sifat nabi.

I. RemidiKegiatan remidial dilakukan dan diberikan kepada

peserta didik yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana untuk mempelajari buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islampada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan/pertanyaan atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi peserta didik yang diremidi, dengan meminta siswa untuk menjelaskan tentang strategi dakwah yang dilakukan oleh Rasululah pada masa permulaan sehingga agama Islam dianut oleh masyarakat Arab.

J. Interaksi Guru dan Orang Tua Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orang tua ini

adalah agar guru selalu meminta dan mengingatkan peserta didik untuk memperlihatkan hasil pekerjaan atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua/wali peserta didik. Orang tua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil pekerjaan

Peserta didik. Orang tua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orang tua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Bentuk apresiasi orang tua ini akan menambah semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap dan perilaku jujur, displin, kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orang tua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk ini pihak sekolah harus menyediakan format tugas/pekerjaan para peserta didik.


BAB IIIPERKEMBANGAN ISLAM PADA PERIODE MADINAHA. Kompetensi Inti (KI)





B. Kompetensi Dasar1. Menganalisis gambaran peradaban masyarakat Madinah

sebelum Islam.2. Menganalisis strategi dakwah Rasulullah pada periode

Madinah.3. Menganalisis pilar-pilar kekauatan dakwah Rasulullah

periode Madinah.4. Menganalisis faktor-faktor keberhasilan Fathul Makkah

tahun 9 hijriyah.5. Menganalisis substansi dari Piagam Madinah (Dustur).6. Mendeskripsikan peristiwa hijrahnya Rasulullah SAW ke

Madinah.KOMPETENSI DASAR

C. Indikator

1. Menjelaskan peradaban masyarakat Madinah sebelum hijrah Rasul


2. Menjelaskan strategi dakwah Rasulullah periode Madinah3. Menyebutkan pilar-pilar kekuatan dakwah Rasululah di

Madinah4. Menjelaskan faktor keberhasilan Rasulullah dalam Fathul

Makkah5. Menyebutakan substansi dakwah Madinah

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan proses pembelajaran ini diharapkan siswa memahami peradaban masyarakat Madinah sebelum Islam,substasi, strategi dakwah,pilar-pilar serta rahasia keberhasilan nabi dalam berdakwah di Madinah

E. Esensi MateriPada Bab III akan diuraikan tentang Dakwah Rasulullah Pada Periode Madinah, adapun materinya meliputi :1. Pembentukan Karakter Masyarakat2. Gangguan Dan Ancaman3. Tauladan Mulia Rasulullah Dalam Memimpin Perang4. Rasulullah SAW Wafat5. Perubahan Besar Yang Dibawa Islam


yang mendorong peserta didik mampu memahami perkembangan Islam periode Makkah


4. Guru mendorong terjadinya proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, yaitu:a) membimbing dan memfasilitasi pembelajaranb) mendorong peserta didik untuk mampu memahami

hakikat sejarah dalam menyampaikan hasil pembelajaran peserta didik yang dilakukan dengan menggunakan media yang ada dan memungkinkan di Madrasah


1. PembelajaranMinggu ke-1Pertemuan minggu ke-1 ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam periode Madinah yang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang. Pertemuan ini diawali dengan menbuat kondisi untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, karakter masyarakat Madinah.Pada pertemuan ke satukali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai keadaan (karakter) masyarakat Madinah saat datangnya Rasulullah.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami Karakter MasyarakatMadinah saat datangnya Rasulullah

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ini adalah

Pembentukan Karakter MasyarakatMadinah saat kedatangan Rasulullah.

Masyarakat Madinah adalah komunitas yang heterogen.Suku suku yang ada di Madinah antara lain Aus,Khajraj,bani Nadhir,bani Qoinuqo, dan bani Quraida.Adapun agama yang ada diantaranya Yahudi dan Nasrani serta Islam. Heterogenitas ini menyebabkan sering terjadi benturan karena kepentingan mencari pengaruh menjadi penguasa di Madinah.Perselisihan yang selalu terjadi mengakibatkan stabilitas Madinah terganggu dan tidak ada yang bisa menyelesaikan.

Sementara terdengar kabar bahwa di Makkah ada seorang pemimipin bernama Muhammad yang arif bijak, menghormati sesama. Disinilah kemudian kehadiran nabi Muhammad sangat di tunggu-tunggu.Impian masyarakat Madinah ini segera terealisir dengan kebijakan beliau yang menawan hati rakyat,diawali langkah strategis menciptakan stabilitas nasional,dengan mempersatukan muhajirin dangan kaum Anson, mendamaikan antara suku Aus dan Khazraj serta kaum Yahudi. Untuk kepentingan ini


pula Rasul membuat undang-undang negara yang mengatur kehidupan beragama dan bernegara yang dikenal dengan Piagam Madinah .

Pada periode Madinah ini substansi dakwah sudah meliputi berbagai bidang mulai penanaman akidah Islamiyah,penataan kehidupan bermasyarakat bernegara dan beragama,penataan kehidupan berpolitik serta ekonomi.Kebijakan-kebijakan yang dilakukan Rasul tersebut menjadikan rakyat Madinah yang beraneka ragam tersebut tertib, aman,adil dan makmur serta menjadi Negara yang maju.

Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang karakter masyarakat madinah sebelumnabi berdakwah di Madinah

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin untuk belajar dan mengenal Islam(Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).

4) Guru menginformasikan model pembelajaran kali ini adalah menyaksikan film Islam masa nabi

5) Guru meminta siswa untuk mengumandangkan shalawat badar


didik melihat peta konsep untuk dikomentari2) Peserta didik diajak menyaksikan film untuk

menggali informasi tentang perkembangan Islam periode Madinah

3) Guru membacakan topiktopik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Keadaanan masyarakat Madinah.b) Keuletan dan semangat jihad nabi dalam

berdakwah di Madinahc) Kemuliaam akhlak dan ketinggian budipekerti

nabi dalam berdakwahd) Pelajaran yang dapat kita ambil untuk

dipraktikkan dalam kehidupan sehari hari


4) Guru membimbing siswa menggali informasi tentang perkembangan Islam periode Madinah melalui pemutaran filmThe Massage/Arrisalah the movie selama 25 – 30 menit

5) Setelah pemutaran film siswa diminta mempresentasikan temuanya di depan kelas secara bergantian.









4) Guru membimbing siswa untuk merenungkan proses pembelajaran tentang nilai-nilai apa saja yang didapat dari pelajaran hari ini.

5) Guru meminta siswa berdoa untukmengakhiri pembelajaran ini





3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan keadaanan masyarakat Madinah

sebelum datangnya Islam.b) Jelaskan keuletan dan semangat jihad nabi

dalam berdakwah di Madinahc) Sebutan kemuliaam akhlak dan ketinggian

budipekerti nabi dalam berdakwahd) Pelajaran apakah yang dapat kita ambil untuk

dipraktikkan dalam kehidupan sehari hari4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil dari



2. Pembelajaran Minggu ke 2Pertemuan minggu ke-2 ini merupakan wahana untuk lebih mendalami proses pembelajaran perkembangan Islam periode Madinah yang akan dilakukan pada minggu-minggu berikutnya. Pertemuan ini diawali dengan menceritakan secara sigkat keteladanan shahabat Anshardan muhajirin untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, masyarakat Madinah.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai gangguan dan ancaman yang dihadapi nabi dalam berdakwah

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini

peserta didikdiharapkan mampuMemahami substansi dan strategi dakwah Rasulullah di Madinah


gangguan dan ancaman dalam dakwah Rasulullah di Madinah.Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang gangguan dan ancaman dalam dakwah nabi di Madinah

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin untuk belajar (Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).


Kegiatan Inti



2) Guru mengajak Peserta didik untuk menggali informasi yang berkaitan dengan gangguan dan ancaman yang dihadapi olehNabi dalam dakwah di Madinah. Dianataranya guru menceritakan kisah perng badar, perang uhud dan perang khandak.

3) Siswa diminta mengemukakan pendapatnya di depan kelas secara bergantian tentang gangguan dan ancaman yang dihadapi oleh nabi di Madinah.










5) Guru meminta siswa untuk mengumandangkans shalawat Badar dan berdoa untukmengakhiri pembelajaran.



2) Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung, kemampuan menyampaikan pendapat, juga aspek kerja sama,


dan tentu ketepatan peserta didik pada saat menjawab pertanyaan dari guru.

3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Sebutkan nama suku yang berdamai setelah

datangnya nabi di Madinahb) Sebutkan perang yang dihadapioleh nabi di

Madinahc) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh dari

pembelajaran kali ini4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil dari



3. Pembelajaran Minggu ke 3Pertemuan minggu ini siswa diajak untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam periode Madinah. Pertemuan ini diawali dengan menbuat kondisi untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai situasi dakwah di Madinah.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai keteladanan dakwah Rasulullah di madinah

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami Pilar-pilar kekuatan dakwah Rasulullah di Madinah

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ini adalah menyaksikan film yang mengisahkan perang Badar, Uhud dan Khandak sebagai pilarkekuatan dakwah Rasulullah di Madinah.Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang latar belakang terjadinya perang Badar, Uhud dan Khandak

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin untuk belajar dan mengisi kemerdekaan.


5) Guru menginformasikan model pembelajaran kali ini adalah menyaksikan film Islam masa nabi

6) Guru meminta siswa untuk mencermati film secara baik-baik.

Kegiatan Inti


1) Pembelajaran dimulai dengan meminta peserta didik menyiapkan catatan.

2) Peserta didik diajak menyaksikan film untuk menggali informasi tentang perkembangan Islam periode Madinah

3) Guru membimbing siswa menggali informasi tentang perkembangan Islam periode Madinah melalui pemutaran film.

4) Gurumeminta siswa untuk mencatat keteladanan nabi dari kisah film tersebut.


6) Guru memberikan penghargaan terhadap siswa yang aktif dan berprestasi dan memotivasi kepada siswa yang pasif.




memahami materi tersebut.2) Guru menyampaikan materi pembelajaran yang

akan berlangsung pada pertemuan yang akan datang


4) Guru meminta siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran ini




3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.


a) Jelaskan upaya-upaya yang dilakukan oleh nabi dalam menyusun strategi dalam perang.

b) Sebutkan keteladanan yang terdapat dalam kepemimpinan nabi dalam peperangan

c) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh dari pembelajaran kali ini



4. Pembelajaran Minggu ke 4Pertemuan minggu ini merupakan wahana dialog untuk lebih mendalami dan menelaah perubahan masyarakat dunia (bangsa Arab) setelah berkembangnya syiar Islam. Dalam pertemuan ini guru mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, masyarakat Madinah dan dunia.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas mengenai wafatnya Rasulullah dan Perubahan yang dibawa Islam.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahamisecara menyeluruh terhadap dakwah yang dilakukan oleh Rasulullah dan perubahan yang terjadi setelah masyarakat (khususnya Madinah) setelah masuknya Islam.

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ini adalah peristiwa wafatnya Rasulullah dan perubahan besar yang dibawa oleh Islam. Guru menceritakan kisah Rasulullah pada peristiwa fathul Makkah, beliau berdiri di pintu Ka’bah sedangkan kaum Quraisy berbaris di masjid Haram menantikan apa yang akan dilakukan Rasulullah. Rasulullah berkata kepada kaum Quraisy: “Wahai kaum Quraisy, apakah yang akan aku lakukan terhadap kalian? Mereka menjawab: “Kebaikan (engkau) saudara yang baik dan anak dari saudara yang baik pula” Rasulullah berkata: “Pergilah!, kalian telah bebas”. Rasulullah telah memberikan teladan yang agung dalam memaafkan musuh-musuhnya yang telah menyiksa, menyakiti, membunuh para sahabatnya, dan mengusir dari kampung halamannya.Setelah penaklukan kota Makkah, manusia berbondong-bondong memeluk Islam. Pada tahun kesepuluh hijriyah, Rasulullah melaksanakan haji dan itulah satu-satunya haji yang dilakukan beliau bersama kurgan lebih seratus ribu orang, dan setelah itu beliau kembali ke Madinah.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif



2) Guru menyampaikan topik tentang perisiwa yang terjadi sebelum wafatnya Rasulullah dan perbahan besar yang dibawa oleh Islam.

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt bahwa kota Makkah dan Baitullahil haram (ka’bah) bisa di kuasai nabi lagi.anak diajak merenungkan bagaimana seandainya kota Makkah dikusai oleh orang orang non muslim?.



didik melihat peta konsep untuk dikomentari2) Guru membacakan topiktopik yang akan dibahas

sebagai berikut:a) Peristiwa Fathul Makkahb) Haji Wada’c) Wafatnya Rasululah dand) Perubahan besar ummat manusia

3) Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan peristiwa-peristiwa besar yang terjadi sebelum wafatnya Rasulullah dan perubahanbesar ummat manusia







kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh gurudan mengerjakan




5) Guru meminta siswa berdoa untuk mengakhiripembelajaran ini




3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan pilar-pilar dakwah nabi di Madinahb) Jelaskan latar belakang terjadinya fathul

Makkahc) Ceritakan peristiwa-peristiwa yang terjadi

dalam peaksanaan haji wada’d) Jelaskan perubahan-perubahan yang terjadi

dalam peradaban manusia sebelum dan sesudah datangnya Islam.

e) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh dari pembelajaran kali ini


G. Evaluasi dan Penilaian1. Pilihan Ganda

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, d atau e, di depan jawaban yang paling benar1) Yang menjadi dasar dalam persaudaraan antara

kaum Muhajirin dan kaum Anshar adalah…a. persamaan senasib dan sepenanggunganb. perasaan kasihan dan kemanusiaanc. persamaan hak dan kewajiban dalam

bermasyarakatd. persamaan imane. tolong menolong sesama manusia

2) Pernyataan di bawah yang tidak termasuk dalam perjanjian damai yang dikenal dengan Piagam Madinah adalah…


a. Orang Yahudi boleh bekerja sama dengan kaum Kristen Makkah

b. Semua Kaum Yahudi dari semua suku dan kabilah di Madinah diberlakukan sama dengan kaum Yahudi Bani Auf.

c. Kaum Yahudi dan muslimin harus saling tolong menolong dalam memerangi atau menghadapi musuh

d. Kaum Yahudi dan Muslimin harus senantiasa berbuat kebajikkan dan saling mengingatkan ketika terjadi penganiayaan atau kedhaliman.

e. Kota Madinah dipertahankan bersama dari serangan pihak luar.

3) Salah satu sahabat Nabi yang meggantikan tidur di tempat Beliau saat akan hijrah ke Madinah adalah …a. Salman al-Farisib. Ali bin Abi Tholibc. Luqman al hakimd. Muqoyah bin Hasane. Umar bin Khatab

4) Berapa ekor unta yang akan di hadiahkan bagi mereka yang bisa menangkap Nabi hidup atau mati …a. 100 ekorb. 125 ekorc. 150 ekord. 175 ekore. 200 ekor

5) Masjid yang pertama kali dibangun dalam sejarah Islam adalah masjid …a. Quba’b. A’shac. Nabawid. Madinah e. Makkah

6) Suku yang senantiasa bermusuhan sebelum kedatangan Nabi di Madinah adalah …a. Khazraj dan Quraidahb. Qoraidah dan Nadhirc. Nadhir dan Ausd. Khazraj dan Nadhire. Khazraj dan Aus

7) Di bawah ini yang bukan termasuk rahasia kesuksesan dakwah Nabi dilihat dari sisi internal.a. kecerdasan Nabi Muhammad sawb. kepemimpinan Nabi Muhammad sawc. karena adanya wahyu Allah SWT


d. ketinggian akhlak Nabi Muhammad sawe. ketinggian pribadi Nabi Muhammad saw

8) Salah seorang shahabat yang mendapat gelar Dzunnurain (yang memiliki dua cahaya) adalah …a. Abu Bakarb. Umar bin Khatabc. Utsman bin Affand. Ali bin Abi Tholibe. Zaid bin Tsabit

9) Salah seorang kaum Quraisy yang hendak membunuh Nabi saw tapi kedua kaki kudanya terperosok adalah …a. Abu Lahabb. Abu Jahalc. Abu Hasand. Suraqah bin Malike. Basyir As’ad

10)Islam mewajibkan setiap laki-laki dan perempuan untuk menuntut ilmu yang bermanfaat bagi kehidupan dunia dan akherat, terdapat dalam surat …a. Ali Imron ; 189-190b. Al-Mujadallah ; 11c. Al-Isyra’ ; 36d. Al-Qoshosh ; 77e. Thoha ; 17

2. Uraian singkatJawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jawaban singkat!1) Dalam perjalanan hijrah ke Yatsrib, sahabat Nabi yang

ingin bersama Nabi adalah….2) Sahabat yang paling akhir menyusul perjalanan Nabi

di Quba adalah….3) Sebagai penghormatan atas kedatangan Nabi di

Yatsrib ,masyarakatnya mengubah Yatsrib dengan….4) Dengan diterimanya Nabi di Madinah,maka selain

sebagai kepala agama Nabi juga sebagai….5) Masjid Quba selain sebagai tempat ibadah juga

sebagai….6) Peperangan petama kali demi membela Islam di

Madinah adalah….7) Suku di Madinah yang berkomlot dengan Quraisy

Makkah adalah….8) Usaha Nabi mempererat ukhuwah Islamiyah antara

kaum muhajirin dan….


9) Nabi juga melindungj suku Yahudi dan Nasrani dengan menjamin kebebasan….

10)Sebuah Undang-Undang untuk dasar Negara Madinah disebut….

3. Uraian Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan jelas!1) Setelah hijrah ke Madinah, perkembangan Islam di

Kota tersebut mengalami kemajuan, sebutkan rahasia kesuksesan Nabi dalam mengembangkan Islam di Madinah !

2) Sebutkan isi perjanjian Madinah!3) Rahasia Nabi Muhammad saw dalam dakwahnya

dapat dilihat dari dua sisi yaitu internal dan eksternal, sebutkan rahasia Nabi dalam dakwah secara internal!

4) Pada peristiwa perang Uhud, pasukan Muslim sempat mengalami kekalahan. Jelaskan penyebab kekalahan tersebut !

5) Bagaimanakah proses penaklukan kota Makkah, jelaskan !

4. ProyekGuru meminta peserta didik untuk mencari teks Perjanjian Hudaibiyah dan Piagam Madinah. Selanjutnya peserta didik diminta untuk membacakan di depan kelas, atau membingkai teks tersebut dan di pasang di dinding kelas.

5. Portofolio1. Cari dan Galilah informasi tentang kebijakan rasulullah

di Madinah dan isikan ke dalam kolom berikut ini!NO Kebijakan Rasulullah Tujuan12345

2. Galilah informasi tentang perubahan yang terjadi di Madinah dan isikan ke dalam kolom di bawah ini!

NO Sebelum hijrah Nabi Setelah Hijrah Nabi12345



yang diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pembelajaran yang dalam hal ini materi pada buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Indonesia peserta didik sudah mencapai kompetensi yang diharapkan yakni sudah berlaku jujur dan tanggung jawab dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran bahkan merasa syukur telah diciptakan sebagai makhluk yang paling sempurna dan dibekali kesehatan sehingga masih bisa terus belajar.

Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh peserta didik dapat diberikan bahan bacaan baru yang relevan seperti buku teks PerjalananSejarah Kebudayaan Islam 1 & 2, Aqila, Solo, 2013, (Sugiyono &Moh. Sulaiman) atau Sejarah Kebudayaan Islam (Mengurai Hikmah Peradaban Islam) 1 & 2, PT. Tiga Serangkai, Solo, 2012. Peserta didik dapat diminta melakukan pengamatan di lingkungan (tadabbur) untuk mengidentifikasi adakah hal-hal yang berhubungan dengan Perkembangan Islam di Indonesia.Contoh Pengayaan : (1) siswa ditugaskan untuk mencari artikel bergambar yang mengisahkan (illustrasi)peristiwa perang badar, (2) siswa menceritakan hasil tugas tersebut di depan kelas dan memberi kesempatan kepada semua siswa untuk mendiskusikan

I. RemedialKegiatan remidial dilakukan dan diberikan kepada

peserta didik yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana untuk mempelajari buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islampada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan/pertanyaan atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi peserta didik yang diremidi.


adalah agar guru selalu meminta dan mengingatkan peserta didik untuk mendoakan kedua orang tua di setiap akhir pertemuan dan memperlihatkan hasil pekerjaan atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua/wali peserta didik. Orang tua sebaiknya dapat


memberikan komentar hasil pekerjaanpeserta didik. Orang tua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orang tua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Bentuk apresiasi orang tua ini akan menambah semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap dan perilaku jujur, displin, kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orang tua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk ini pihak sekolah harus menyediakan format tugas/pekerjaan para peserta didik.

BAB IVPERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA KHULAFAURRASYIDIN

A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya.2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai) santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif, sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.



B. Kompetensi Dasar (KD) 1. Menganalisiskebijakan-kebijakanKhalifah Abu Bakar as-

Shiddiqdanperistiwapenting yang terjadipadamasakepemimpinannya.


2. Menganalisis sejarah terpilihnya khalifah Umar bin Khattab

3. Menganalisiskebijakan-kebijakan Khalifah Umar bin Khattab dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya.

4. Menganalisis sejarah terpilihnya Khalifah Utsman bin Affan.

5. Menganalisis kebijakan-kebijakan Khalifah Utsman bin Affan dan peristiwa penting yang terjadi pada masa kepemimpinannya.

6. Menganalisis sejarah terpilihnya Khalifah Ali bin AbiThalib.7. Mendeskripsikan pidato yang disampaikan Khalifah Abu

Bakar as-Shiddiq saat dibaiat menjadi khalifah.8. Mendeskripsikan kemajuan-kemajuan Islam pada masa

khulafa’ur rasyidin.

C. Indikator

1. Menyebutkan kebijakan kebijakan yang dilakukan khalifah Abu Bakar

2. Menjelaskan proses terpilihnya Umar Bin Khathab menjadi khalifah

3. Menyebutkan usaha usaha yang dilakukan khalifah Umar Bin Khathab

4. Menjelaskan proses terpilihnya Utsman Bin Affan menjadi khalifah

5. Menyebutkan usaha usaha yang di lakukan khalifah Utsman Bin Affan

6. Menjelaskan proses terpilihnya Ali Bin Abu Thalib menjadi khalifah

D. Tujuan PembelajaranSetelah proses pembelajaran ini diharapkan siswa mampu mendeskripsikan latar belakang pemilihan khulafaurrasyidin, strategi dan kebijakan khulafaurrasyidin dan menunjukkan kemajuan-kemajuan yang dicapai oleh Khulafaurrasyidin.

E. Materi EsensiPada Bab IV akan diuraikan tentang Perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidin, adapun materinya meliputi : Proses pemilihan Khalifah, strategi dan kebijakan, dan kemajuan-kemajuan yang dicapai oleh Khulafaurrasyidin.

F. Proses PembelajaranLangkah Pembelajaran umum1. Melaksanakan persiapan dan pendahuluan pembelajaran.


2. Melaksanakan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang mendorong peserta didik mampu memahami perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidin


4. Guru mendorong terjadinya proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, yaitu:a) membimbing dan memfasilitasi pembelajaranb) mendorong peserta didik untuk mampu memahami

hakikat sejarah dalam menyampaikan hasil pembelajaran peserta didik yang dilakukan dengan menggunakan media yang ada dan memungkinkan di Madrasah


Materi dan Proses Pembelajaran di Buku Teks PelajaranSejarah Kebudayaan Islam Bab IV

1. Pada Bab IV guru selayaknya mampu menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan Perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidin. Guru dapat mengambil contoh-contoh yang terkait dengan materi yang ada di buku dan yang ada di daerah di sekitarnya. Guru dapat memperkaya materi dalam buku teks pelajaran dengan membandingkan buku lain yang relevan. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif ada baiknya guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta, dan dokumentasi audiovisual (film) yang relevan.

2. Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok untuk melakukan pengamatan lapangan dengan membaca literatur sejarah yang berhubungan dengan Perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidin. Setelah melakukan pengamatan peserta didik diwajibkan untuk membuat laporan dengan menggunakan metode sejarah secara sederhana, misalnya dengan pengamatan literatur, Umrah, mencari sumber-sumber, wawancara dengan tokoh setempat, selanjutnya membandingkan fakta dengan bacaan yang terdapat di buku-buku. Dari hasil analisis sederhana itu dicari makna dan relevansinya dengan kehidupan sekarang.


1. Pertemuan minggu ke 1Pertemuan minggu ke-1 ini merupakan wahana

dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidin yang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang.

Pertemuan ini diawali dengan menbuat kondisi untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai perkembangan Islam masa Khulafaurrasyidin.Pada pertemuan ke satukali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai proses terpilihnya khalifah Abu Bakar

a.Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahamiproses terpilihnya Abu bakar as Shiddiq dan usaha usaha yang dilakukan

b.Materi dan Proses PembelajaranAbu Bakar lahir pada 572 M di Makkah, tidak

berapa lama setelah nabi Muhammad lahir. Karena kedekatan umur inilah Abu Bakar sejak kecil bersahabat dengan Nabi. Persahabatan keduanya tak terpisahkan, baik sebelum maupun sesudah Islam datang. Bahkan persahabatan keduanya bertambah erat ketika sama-sama berjuang menegakkan agama Allah.

Biarpun hidup pada zaman jahiliyah, berbagai kebaikan telah melekat pada Abu Bakar sejak kecil. Lembut dalam bertutur kata, dan sopan dalam bertindak merupakan beberapa sifat bawaannya. Ia juga perasa dan sangat mudah tersentuh hatinya. Selain itu Abu Bakar dikenal cerdas dan berwawan luas.Setelah masuk Islam, Abu Bakar menjadi salah satu pembela nabi yang paling kukuh, baik ketika di Makkah maupun di Madinah. Abu Bakar yang menemani nabi melakukan hijrah ke Yatsrib (Madinah).Itulah yang menjadi prestasi beliau sehingga terpilih menjadi khalifah. Setelah dibaiat khalifah Abu bakar melakukan usaha usaha sebagai berikut;1) memerangi kaum murtad 2) memeramgi kaum pembangkang zakat ,3) memerangi nabi palsu,4)


Menyusun mushaf al-Qur”an dan perluasan wilayah Islam ke beberapa daerah.

Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru membuka dengan memimpin membaca

basmalah bersama bersama kemudian memulai pembelajaran dengan menertibkan siswa dan kelas sehingga kondusif.

2) Guru memberi motivasi dengan memberikan beberapa pertanyaan

3) Menjelaskan tujuan, pembelajaran supaya peserta didik dapat menemukan sendiri biografi,alasan terpilih dan usaha usaha Abu Bakar setelah menjadi khalifah.

Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan topik, Khalifah Abu bakar as

Shidiq bahwa dalam proses pengangkatan /pemilihan pemimpin umat Islam harus menggunakan sistem musyawarah. Hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik agar memahami dengan menemukan sendiri bahwa dalam proses pengangkatan /pemilihan pemimpin umat Islam harus menggunakan sistem musyawarah

2) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya musyawarah dalam demokrasi. Karena musyawarah adalah jalan terbaik untuk mencapai usaha secara bersama-sama

3) Siswa mendiskusikan proses pemilihan, strategi dan kebijakan dan kemajuan yang dicapai oleh Khulafaurrasyidin



kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh guru.

3) Guru memberikan penugasan untuk mengamati film Khulafaurrasyidin dan wawancara kepada tokoh ulama dilingkungannya tentang khalifah Abu Bakar ash Shiddiq Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai apa saja yang didapat dari pelajaran hari ini.

c. Penilaian


1) Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses dan setelah pembelajaran berlangsung, termasuk pada saat peserta didik menggali informasi dan menjawab beberapa pertanyaan kelompok

2) Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung, kemampuan menyampaikan penemuanya juga aspek kerja sama, dan tentu ketepatan peserta didik pada saat membuat kesimpulan dan menyusun laporan

3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Sebutkan biografi khalifah Abu Bakarb) Jelaskan alasan terpilihnya Abu Bakar menjadi

khalifahc) Sebutkan usah-usaha khalifah Abu Bakar

sebagai khalifah4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil dari



2. Pertemuan Minggu ke 2Kahalifah Umar bin Khathab dan usaha usahanyaPertemuan minggu ke-12 ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidin yang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang. Pertemuan ini diawali dengan menbuat kondisi untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, masyarakat Madinah.Pada pertemuan keduakali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai proses terpilihnya khalifah Umar bin Khathab.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami proses terpilihnya Umar bin Khathab dan usaha usaha yang dilakukan

b. Materi dan Proses PembelajaranPada tahun 634 M, ketika pasukan muslim sedang bergerak menaklukanSyam, Abu Bakar jatuh sakit. Ketika itulah, Abu bakar berfikir untuk menunjuk satu orang penggantinya. Pilihannya jatuh kepada Umar bin Khatab. Pandangannya yang jauh membuat Abu Bakar yakin bahwa Umarlah pemimpin yang tepat untuk menggantikannya.Namun demikian, sebelum menentukan orang yang akan menjadi penggantinya, Abu Bakar meminta penilaian dari para shahabat besar mengenai Umar. Ia bertanya kepada Abdurrahman bin Auf, Utsman bin Affan, Asid bin Hudhair al anshari, said bin Zaid, dan para shahabat lain dari kalangan Muhajirin dan Anshar. Pada umumnya, para shahabat itu memuji dan menyanjung Umar.Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru membuka dengan memimpin membaca




3) Menjelaskan tujuan, pembelajaran supaya peserta didik dapat menemukan sendiri biografi,alasan terpilih dan usaha usaha Umar bin Khattab setelah menjadi khalifah.

Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan topik, Umar bin Khattab bahwa

dalam proses pengangkatan /pemilihan pemimpin umat Islam harus menggunakan sistem musyawarah. Hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik agar memahami dengan menemukan sendiri bahwa dalam proses pengangkatan /pemilihan pemimpin umat Islam harus menggunakan sistem musyawarah

2) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya musyawarah dalam demokrasi. Karena musyawarah adalah jalan terbaik untuk mencapai usaha secara bersama-sama

3) Siswa mendiskusikan proses pemilihan, strategi dan kebijakan dan kemajuan yang dicapai oleh Khulafaurrasyidin



kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh guru.

3) Guru memberikan penugasan untuk mengamati film Khulafaurrasyidin dan wawancara kepada tokoh ulama dilingkungannya tentang khalifah Umar bin Khattab Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai apa saja yang didapat dari pelajaran hari ini.


selama proses dan setelah pembelajaran berlangsung, termasuk pada saat peserta didik menggali informasi dan menjawab beberapa pertanyaan kelompok

2) Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung, kemampuan menyampaikan penemuanya juga aspek kerja sama, dan tentu


ketepatan peserta didik pada saat membuat kesimpulan dan menyusun laporan

3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Sebutkan biografi khalifah Umar bin Khathabb) Jelaskan alasan terpilihnya Umar bin Khathabc) Sebutkan usah-usaha khalifah Umar bin Khathab



3. Pertemuan Minggu ke 3 Pertemuan minggu ke-3 ini merupakan wahana

dialog untuk lebih mendalami materi proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidinyang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang.

Pertemuan ini diawali dengan menbuat kondisi untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kepemimpinan Khulafaurrasyidin.Pada pertemuan ke tiga kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai keadaan masyarakat Madinah saat datangnya Rasulullah

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami proses terpilihnya khalifah Utsman bin Affan dan usaha-usaha yang dilakukan


Proses terpilihnya Utsman bin Affan. Gambaran terkenal mengenai Utsman adalah kedermawanannya, sehingga orang akan mengatakan boros. Yang jelas, dia selalu siap mendermawankan hartanya yang melimpah sama sekali tidak menjadikan Utsman kikir. Ia pernah menyumbangkan 300 ekor unta dan uang 1000 dinar ketika Nabi menyeru kaum muslimin untuk melakukan ekspedisi ke tabuk menghadapi tentara Byzantium.Sejak masuk Islam, Utsman tidak bisa dipisahkan dari perjuangan menegakkan agama Islam. Karena mendapatkan permusuhan yang sengit dari penduduk Makkah, Rasulullah menyuruh kaum muslimin hijrah ke Habsyi. Bersama istrinya, Utsman melakukan hijrah ke Habsyi.

Di hadapan Rasulullah Utsman mempunyai kedudukan mulia. Nabi sangat mengagumi ketampanan Utsman. dan kemuliaan budi pekertinya. Karena itulah setelah Ruqayah wafat, Nabi menikahkan Utsman dengan Ummu Kulsum salah satu putri Rasulullah. Pernikahannya dengan duaputri Nabi inilah yang menjadikan Utsman dijuluki Dzun Nurain yang artinya pemilik dua cahaya. Sayangnya pernikahan dengan


Umu Kulsum juga tidak terlalu lama karena Ummu kulsum meninggal terlebih dahulu. bagitu sayangnya Nabi kepada Utsman maka Nabi pernah berkata, Seandainya aku punya putri yang lain lagi, pasti akan aku nikahkan juga dengan Utsman.



2) Guru menyampaikan topik tentang proses terpilihnya Utsman bin Affan dan usaha usaha yang dilakukan

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt.

4) Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai


didik melihat peta konsep untuk dikomentari2) Guru membacakan topik topik yang akan dibahas

sebagai berikut:a) Biografi khalifah Utsman bin Affanb) Alasan dan faktor terpilihnya Utsman bin affan

menjadi khalifahc) Kebijaka dan usaha yang dilakukan khalifah

Utsman bin Affand) Kemuliaam akhlak dan ketinggian budipekerti

nabi dalam berdakwahe) Pelajaran yang dapat kita ambil untuk

dipraktikkan dalam kehidupan sehari hari3) Melalui ketua kelompoksiswa diminta membacakan

hasil catatan atu temuan di depan kelas secara bergantian.



6) Guru memberi kesempatan bertanya dan menyampaikan gagasan pemikirannya .



8) Guru membimbing siswa membuat kesimpulan. Kegiatan Penutup1) Peserta didik dapat ditanya apakah sudah





5) Guru meminta siswa berdoa untuk mengakhiripembelajaran




3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut :a) Sebutkan biografi khalifah Utsman bin Affanb) Jelaskan factor terpilihnya Utsman menjadi

khalifahc) Sebutkan usaha usaha yang dilakukan Utsman

bin Affand) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh dari

pembelajaran kali ini4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil dari



4. Pertemuan Minggu ke 4 Pertemuan minggu ke-14 ini merupakan wahana

dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidin yang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang.

Pertemuan ini diawali dengan menbuat kondisi untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kepemimpinan Khulafaurrasyidin.Pada pertemuan ke empat kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai proses terpilihnya Ali bin Abu Thalib

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami proses terpilihnya khalifah Ali bin Abu Thalib dan usaha-usaha yang dilakukan


Proses terpilihnya Ali bin Abu Thalib, kebijakan dan kemajuanyag dicapai pada masakekhalifahan.

Di Madinah, bersama nabi dan kaum muslimin lainnya berjuang bersama-sama. Ali hampir tidak pernah absen di dalam mengikuti peperangan bersama rasulullah, seperti perang Badar, Uhud, Khandak, Khaibar dan pembebasan kota Makkah

Sepeninggalan Nabi, Ali menjadi tempat para sahabat meminta pendapat. Begitu terhormat posisi Ali di mata umat Islam. Bahkan Abu Bakar, Umar dan Utsman ketika menjabat sebagai khalifah tidak pernah mengabaikan nasehat-nasehat Ali. Meskipun tegas dankeras dalam setiap pertempuran, namun ali memiliki sifat penyayang yang luar biasa. Ali tak pernah membunuh lawan yang sudah tidak berdaya. Bahkan ia pernah tak jadi membunuh musuhnya dikarenakan sang musuh meludahinya, sehingga membuatnya marah.

Dalam hidup keseharian, Ali hidup dengan bersahaja. Meskipun miskin, Ali tetap gemar bersedekah. Ali tak segan-segan menyedekahkan makanan yang yang semestinya untuk keluarganya.


Bahkan, Ali dan keluarganya tidak berhari-hari karena makanan milik mereka diberikan kepada peminta-minta.

Setelah menduduki jabatan khalifah, Ali memecat para gubernur yang diangkat oleh Utsman. Dia yakin bahwa pemberontakan-pemberontakan terjadi dikarenakan keteledoran mereka. Ali juga menarik kembali tanah yang dihadiahkan Utsman kepada penduduk dengan menyerahkan hasl pendapatannya kepada negara., dan memakai kembali sistem distribusi pajak tahunan diantara orang-orang Islam sebagaimana pernah diterapkan oleh Umar bin Khatab.

Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan1) Guru membuka dengan memimpin membaca


2) Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok diskusi


4) Menjelaskan topik, Khalifah Ali bin Abu Thalib5) Menjelaskan tujuan, pembelajaran supaya peserta

didik dapat menemukan sendiri biografi,alasan terpilih dan usaha usaha Ali bin Abu Thalib setelah menjadi khalifah

6) Dalam proses pengangkatan /pemilihan pemimpin umat Islam harus menggunakan sistem musyawarah. Hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik agar memahami dengan menemukan sendiri bahwa dalam proses pengangkatan /pemilihan pemimpin umat Islam harus menggunakan sistem musyawarah

7) Menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai tujuan.


didik melihat peta konsep untuk dikomentari2) Guru membacakan topik topik yang akan dibahas

sebagai berikut:a) Biografi khalifah Ali bin Abu Thalibb) Alasan dan factor terpilihnya Ali bin Abu Thalib

menjadi khalifah


c) Kebijaka dan usaha yang dilakukan khalifah Ali bin Abu Thalib

d) Kemuliaam akhlak dan ketinggian budipekerti nabi dalam berdakwah

e) Pelajaran yang dapat kita ambil untuk dipraktikkan dalam kehidupan sehari hari

3) Melalui ketua kelompoksiswa diminta membacakan hasil catatan atu temuan di depan kelas secara bergantian.



6) Guru memberi kesempatan bertanya dan menyampaikan gagasan pemikirannya .


8) Guru membimbing siswa membuat kesimpulan. c. Penilaian

1) Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses dan setelah pembelajaran berlangsung, termasuk pada saat peserta didik menggali informasi dan menjawab beberapa pertanyaan kelompok

2) Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung, kemampuan menyampaikan penemuanya juga aspek kerja sama, dan tentu ketepatan peserta didik pada saat membuat kesimpulan dan menyusun laporan

3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Sebutkan biografi khalifah Ali Bin Abu Thalibb) Jelaskan alasan terpilihnya Ali Bin Abu Thalibc) Sebutkan usah usaha khalifah Ali Bin Abu Thalib



1. Pilihan GandaBerilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, d atau e, di depan jawaban yang paling benar


1) Pengertian Khulafaurrasyidin adalah . …a. para khalifah pengganti Rasulullahb. para khalifah yang adilb. para khalifah yang sederhanac. para khalifah yang berjasad. para khalifah yang mendapat petunjuk

2) Menurut Sufyan al - Tsauri bahwa orang-orang yang termasuk Khulafaurrasyidin adalah . ...a. Abu Bakar, Umar bin Khatab, Utsman bin Affan,

Ali bin Abu Thalib dan Abdullah bin Zubair b. Abu Bakar, Umar bin Khatab, Utsman bin Affan,

Ali bin Abu Thalib,dan Muawiyah bin Abu Sufyan

c. Abu Bakar, Umar bin Affan, Utsman bin Affan, Ali bin Abu Thalib, dan Hasan bin Ali

d. Abu Bakar, Umar bin Khatab, Utsman bin Affan, Ali bin Abu Thalib, dan Zaid bin Tsabit

e. Abu Bakar, Umar bin Khatab, Utsman bin Affan, Ali bin Abu Thalib, dan Umar binn Abdul Aziz

3) Seorang khalifah yang pernah melakukkan upaya pemberantasan npara nabi palsu adalah. ...a. Abu Bakarb. Umar bin Khatabc. Utsman bin Affand. Ali bin Abu Thalibe. Umar bin Abdul Aziz

4) Diantara keberhasilan yang pernah diraih oleh Umar bin Khatab ketika menjadi seorang khalifah adalah . ...a. memberantas nabi palsub. menghumpul al Qur’anc. membentuk dewan moneterd. mendirikan armada laute. memerangi orang yang tidak mau membayar

zakat5) Ketika menjadi seorang khalifah yang kedua, Umar

bin Khatab juga berhasil membuat undang – undang. Salah satunya adalah undang-undang tentang . ...a. pendidikanb. perburuhanc. hak azazi manusiad. pornografie. ketertiban pasar

6) Pada masa pemerintahan Khulafaurrasyidin, telah berhasil membentuk armada laut. Hal ini dilakukan pada masa khalifah. .


a. Rasulullahb. Abu Bakarc. Umar bin Khatabd. Utsman bin Affane. Ali bin Abu Thalib

7) Seorang budak yang berhasil membunuh khalifah Umar bin Khatab bernama. ...a. Ibnu Muljamb. Ibnu Subawaehc. Faerus d. Abu Dzare. Abu Lu’lu’

8) Perang Jamal terjadi, merupakan peperangan antara khalifah Ali bin Abu Thalibdengan . ...a. Muawiyahb. Thalhahc. Zubaird. Aisyahe. Hasan

9) Perang Siffin terjadi antara khalifah Ali bin Abu Thalib dengan . a. Muawiyahb. Thalhahc. Zubaird. Aisyahe. Hasan

10) Perjanjian damai antara kahlifah Ali bin Abu Thali dan Muawiyah yang berakibat munculnya kelompok Syiah dan Khawarij dikenal dengan nama perjanjian . ...a. Linggarjatib. Hudaibiyahc. Daumatul Jandald. Aqabahe. Siffin

2. Uraian singkatJawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jawaban singkat!1) Khufafaur Rasyidin artinya….2) Dalam menentukan pemimpin Rasulullah

menginginkan system….3) Bapak dari khalifah Abu Bakar adalah….4) Gelar As Shidiq diberikan kepada Abu Bakar

karena….5) Usaha- usaha Khlifa Abu Bakar adalah memberantas

kaum murtad, ksum pembangkang zakat dan ….


6) Umar Bin Khathab terkenal dengan gelar….7) Usaha Umar Bin Khathab menertibkan perdagangan

di pasar-pasar di antaranya….8) Utsman Bin Affan terkenal dengan gelar….9) Salah satu usaha monumental khalifah Utsman Bin

Affan untuk pedoman umat Islam adalah….10)Setelah di baiat sebagai khalifah Ali Bin Abi Thalib

terus berseberangan pendapat dengan….

3. UraianJawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan jelas!1) Apa yang dimaksud dengan Khulafaurrasyidin ?2) Tunjukkan 4 faktor penyebab perluasan wilayah Islam

berjalan dengan cepat !3) Tunjukkan 3 bukti keberhasilan Umar bin Khatab

ketika menjadi seorang khalifah !4) Jelaskan upaya-upaya yang pernah dilakukan oleh

khalifah Ali bin Abu Thalib ketika menjadi seorang khalifah !

5) Hikmah apa yang dapat dipetik berkenaan dengan kepemimpinan Khulafaurrasyidin !

4. ProyekGuru meminta peserta didik untuk membuat Peta Perkembangan Islampada masa Khulafaurrassyidin. Bagian penyebaran Islam diberi warna hijau, selebihnya berwarna putih/polos. Kemudian di berikan tanda simbol bintang pada penyebaran Islam sesuai dengan masa khalifah. Selanjutnya peserta didik diminta untuk menceritakan penyebaran Islam pada masa Khulafaurrasyidin dengan menunjukkan peta

5. Portofolio1. Temukan informasi tentang alas an terpilihnya

Khulafaurrasyidin dan isikan ke dalam kolom di bawah iniNo Khalifah Alasan Terpilih12345

2. Carilah usaha usaha Khulafaurrasyidin dan isikan pada kolom di bawah ini!

NO Khalifah Usaha-usaha12


345


yang diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pembelajaran yang dalam hal ini materi pada buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Indonesia. Peserta didik sudah mencapai kompetensi yang diharapkan yakni sudah berlaku jujur dan tanggung jawab dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran bahkan merasa syukur telah diciptakan sebagai makhluk yang paling sempurna dan dibekali kesehatan sehingga masih bisa terus belajar.

Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh peserta didik dapat diberikan bahan bacaan baru yang relevan seperti buku teks PerjalananSejarah Kebudayaan Islam 1 & 2, Aqila, Solo, 2013, (Sugiyono &Moh. Sulaiman) atau Sejarah Kebudayaan Islam (Mengurai Hikmah Peradaban Islam) 1 & 2, PT. Tiga Serangkai, Solo, 2012. Peserta didik dapat diminta melakukan pengamatan di lingkungan (tadabbur) untuk mengidentifikasi adakah hal-hal yang berhubungan dengan Perkembangan Islam di Indonesia.Contoh Pengayaan : (1) siswa ditugaskan untuk mencari film yang berhubungan dengan Khulafaurrasyidin, (2) siswa megamati film tersebut dan menceritakan di depan kelas dan memberi kesempatan kepada semua siswa untuk mendiskusikan

I. Remidia Kegiatan remidial dilakukan dan diberikan kepada

peserta didik yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana untuk mempelajari buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islampada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan/pertanyaan atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam : Perkembangan Islam pada masa Khulafaurrasyidin. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi peserta didik yang diremidi.

J. Interaksi Guru dan Orang Tua


Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orang tua ini adalah agar guru selalu meminta dan mengingatkan peserta didik untuk mendoakan kedua orang tua di setiap akhir pertemuan dan memperlihatkan hasil pekerjaan atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua/wali peserta didik. Orang tua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil pekerjaanpeserta didik. Orang tua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orang tua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Bentuk apresiasi orang tua ini akan menambah semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap dan perilaku jujur, displin, kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orang tua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk ini pihak sekolah harus menyediakan format tugas/pekerjaan para peserta didik.


UJI KOMPETENSI SEMESTER GASAL

A. Pilihan GandaBerilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, d atau e, di depan jawaban yang paling benar

1. Bangsa Arab termasuk suku Qurays terkenal akan perniagaannya yang maju di daerah sekitar jazirah Arab, mereka mengadakan perjalanan perniagaan ke utara dan selatan dan dari timur ke barat, akan tetapi berjalanan lebih teratur dan ramai adalah ke utara di musim panas dan ke selatan di musim dingin, hal ini dijelaskan dalam .......A. QS. QuraiysB. QS. Adz-DzariyatC. QS. Al-Fiil D. QS. Al-GhasiyahE. QS. Al-Kafirun

2. Bangsa Arab pada dasarnya meyakini bahwa Tuhan mereka adalah Allah, akan tetapi realitanya dalam praktik, mereka menyembah berhala dan berargumen “kami tidak menyembah berhala melainkan supaya mereka mendekatkan kami kepada Allah dengan sedekat-dekatnya” hal ini termaktub dalam ......A. QS. Al-Baqarah : 189 B. QS. Al-An’am : 139 C. QS. Al-Maidah : 103 D.QS. Al-Az-Zumar : 3E. QS. Al-An’am : 138

3. Peristiwa akan diserangnya kota Mekkah oleh pasukan yang dipimpin oleh Abrahah untuk menghancurkan ka’bah atau ingin memindahkan ka’bah ke Yaman dalam ilmu tarikh disebut dengan tahun.....A. gajah B. hijriyahC. perdamaianD.kesedihan E. fatrah

4. Rasulullah SAW berdakwah secara sembunyi-sembunyi selama tiga tahun, kemudian Allah SWT memerintahkan beliau untuk berdakwah secara terang-terangan melalui firman-Nya dalam .........A. QS. Al-Alaq : 1-5


B. QS. Al-Maidah : 3C. QS. Al-Muddatzir : 18-25D.QS. Al-Hijr : 94 E. QS. AL-Mukmin : 55

5. Hijrah yang dilakukan pertama kali oleh umat Islam atas perintah Nabi dalam sejarah di kenal dengan hijrah ke ........A. Habasyah B. YatsribC. BashrahD.Madinah E. Thaif

6. Bangsa Arab sebelum datangnya Islam telah mengenal agama tauhi dari Nabi Ibrahim AS, namun dalam perkembangan selanjutnya agama tersebut berallih kepada kepercayaan watsani. Yang dimaksud dengan kepercayaan watsani yaitu …A. kepercayaan yang mengajarkan untuk menyembah apiB. kepercayaan yang mengjarkan untuk menyembah

matahari C. kepercayaan yang mengajarkan untuk menyembah berhala

dan batu D.kepercayaan yang mengajarkan untuk menyembah roh

nenek moyangE. kepercayaan yang mengajarkan untuk menyembah bulan

7. Salah seorang paman Nabi yang meminta Abu Thalib untuk menukarkan Rasulullah SAW dengan anaknya dengan niat ingin membunuh rasulullah yaitu ….A. Abu Jahal B. AbbasC. Al GhabdaqD.Abu Thalib E. Hamzah

8. Seorang toko Quraiys yang berani berhadapan langsung menentang niat Abrahah untuk memindahkan ka’bah ke Shan’a dan berjanji akan mempetahankan ka’bah dari serangan Abrahah adalah .....A. Abdul Muthalib B. ‘Urwah bin Mas’udC. Abdullah bin Abdul Muthalib D.Abdul wahab E. Abu Rughal


9. Seorang budak yang di merdekakan oleh Abu Bakar As-Shidiq karena kukuh mempertahankan ke Islamannya walaupun disiksa oleh Umayah majikannya dengan ditindih batu besar di atas dadanya di tengah teriknya padang pasir adalah ….A. Yasir B. Lukmanul HakimC. Bilal Bin Rabbah D.Mus’ab bin UmairE. Mu’awiyah

10. Seorang pendeta Nasrani yang mengetahui tanda-tanda keNabian pada diri Muhammad kecil, kemudian menyuruh Abu Thalib untuk membawanya pulang agar terjaga dari ancaman kaum yahudi adalah ....A. Bukhari B. AbrahahC. Buhaira D.Ja’farE. Waraqah Ibn Naufal

11. Ketika menginjak usia 40 tahun, Muhammad SAW lebih banyak mengerjakan tahannuts daripada waktu-waktu sebelumnya, dan pada malam 17 ramadhan beliau menerima wahyu pertama kali sekaligus menjadi penobatan beliau sebagai Rasul, tempat yang dijadikan untuk bertahannuts adalah A. Gua Tsur B. Bukit Al HindyC. Gua Hira’ D.Bukit Lu’luE. Bukit Qa’iqa’an

12. Sahabat Nabi yang tanpa ragu selalu membenarkan apa yang disampaikan Nabi terutama peristiwa keNabian bagi Muhammad dan isra’ mi’raj adalah A. Khadijah binti Khuwailid B. Umar ibn KhattabC. Abu Bakar ibn Abi QuhafaahD.Usman ibn AffanE. Ali ibn Abi Thalib

13. Masa dakwah Rasulullah SAW yang dilaksanakan sebelum hijrah ke Yatsrib disebut dengan periode A. Mekkah B. Madaniyah


C. MakkiyahD.yatsribE. Madinah

14. Rumah yang difungsikan sebagai markas seruan pokok-pokok agama Islam yaitu percaya kepada Tuhan dan meninggalkan pemujaannya terhadap berhala pada awal dakwah Islam yaitu ...........A. Al-Arqam Ibn Abi Arqam B. ‘Ubaidah Ibn JarrahC. Rasulullah SAW D.Zubeir Ibn Awwam E. Khadijah binti Khuwailid

15. Sahabat tersebut di bawah ini adalah remaja yang tercatat dalam sejarah sebagai remaja pertama kali masuk Islam adalah .........A. Khadijah binti Khuwailid B. Umar ibn KhattabC. Abu Bakar ibn Abi QuhafaahD.Usman ibn Affan E. Ali ibn Abi Thalib

16. Kaum muslimin yang turut serta dalam berhijrah bersama Rasulullah saw. dari Mekkah ke Madinah, dalam sejarah Islam dikenal dengan sebutan kaum A. muhajirn. B. musafirin C. mufassirin D.mujtahidin E. anshar

17. Rasulullah saw. beserta kaum muslimin melaksanakan hijrah dari Mekkah ke Madinah pada bulan ... A. Rabi‟ul awal B. Ramadhan C. Dzul Hijjah D.Muharram E. Jumadil akhir

18. Peristiwa kemenangan kaum muslmin atas kota Mekkah, pada zaman Rasulullah saw. disebut dengan peristiwa ... A. Baiatur Ridhwan B. Nuzulul Qur‟an C. Haji Wada‟D.Fathul Mekkah


E. Isra‟ Mi‟raj 19. Di bawah ini yang tidak termasuk alasan (latar belakang)

Rasulullah berhijrah dari Mekkah ke Madinah adalah ...... A. Adanya permaintaan dari penduduk Madinah B. Rasulullah diperintahkan Allah untuk berhijrah C. Cuaca kota Madinah lebih dingin dan sejuk D.Adanya tekanan dari kaum kafir Mekkah E. Penduduk Madinah sudah mengenal agama

20. Orang yang pertama masuk Islam pada masa rasulullah SAWdinamakan ....A. assab’ul mastaniB. assabul tiwalC. ashabul kahfiD.khafaur rasyidunE. assabiqunal awalun

21. Tahun kesedihan yang dialami Rasulullah saw dalam da’wah dengan meninggalnya paman dan istri tercinta beliau yakni Abu Tholib dan Khadijah Ummul Mu’minin RA. Yang dikenal dalam sejarah dengan nama ....A. amul fiilB. amul hijriC. amul hajjD.amul huzniE. amul khoiri

22. Materi da’wah Rasulullah SAW pada periode Makkah lebih terfokus kepada masalah….A. keimanan kepada AllahB. muamalah dan jinayahC. ibadah mahdhahD.penerapan sistem politikE. pembangunan ekonomi

23. Sumpah setia membela Rasulullah yang dilakukan oleh orang-orang Yastrib dinamakan ....A. sumpah palapaB. dustur madinahC. baiatul aqabahD.perjanjian hudaibiyahE. husnul khatimah

24. Ajakan Nabi Muhammad SAW kepada masyarakat Quraisy untuk memeluk Islam mendapat perlawanan keras dari para tokoh kafir Quraisy, karena….


A. ajaran Nabi Muhammad memberatkan.B. mereka takut kehilangan pengaruh politik dan kekuasaan.C. watak kaum Quraisy yang keras kepalaD.Nabi Muhammad bukan figur yang jujur dimata Quraisy.E. tidak ada usaha yang serius dalam menyebarkan Islam

25. Berikut ini yang bukan merupakan hikmah yang dapat diambil dari perjalanan da’wah rasulullah periode Makkah adalah ....A. dalam menyampaikan ajaran islam harus dengan

kesabaranB. islam adalah agama yang cinta akan perdamaianC. da’wah islam dimulai dari orang yang terdekat terlebih

dahuluD.pembagian tugas dalam organisasi da’wah sangat

diperlukanE. kekerasan dan peperangan adalah jalan da’wah yang akan

dibalas sorga26. Dalam biang reformasi birokrasi. Apa saja yang telah di

rombak oleh khalifah UmarA. Reformasi system adminidtrasiB. Reformasi lembaga NegaraC. Menentukan system kalender islamD.Menentukan calon khalifah berikutnyaE. Jawaban A,B,C benar

27. Kahlifah usman bin Affan berasal dari sukuA. AdddB. Umayyah bin Abu Syams bin Abdu ManafC. TsamutsD.Arab desaE. Arab kotemporeer

28. Al Qur’an berhasil dibukukan pada maska khalifahA. Abu BakkarB. Umar bin KhattabC. Usman bin AffanD.Ali bin Abi ThalibE. Bani Umayyah

29. Prestasi apa saja yang diperoleh oleh khalifah Usman bin Affan ketika beliau menjabat sebagai khalifahA. Pembebasan dan perluasan wilayahB. Kodifikasi Al Qur’anC. Perluasan masjidil haram


D.Pembentukan angkatan lautE. Semua jawaban benar

30. Khalifah usman bin Affan wafat pada hariA. Jum’at 18 djulhijjah 35 HB. Jum’at 18 djulhijjah 39 HC. Jum’at 17 djulhijjah 35 HD.Jum’at 28 djulhijjah 35 HE. Jum’at 18 djulhijjah 37 H

31. Siapa nama anak dari rasulullah yang dinikahi oleh sahabat Ali bin Abi ThalibA. Siti AisyahB. Siti Fatimah Az ZahraC. Sayidah umi kulsumD.Siti AminahE. Siti khadijah

32. Menurut islam syi’ah khalifah yang pertama kali adalahA. Abubakkar Ash SiddiqB. Umar bin KhattabC. Usman bin AffanD.Ali bin Abi ThalibE. Muawiyah bin abu sofyan

33. Peperangan yang terjadi antara pendukung pro ali dengan muawiyah yang menyebabkan lengsernya khalifah Ali dari kedudukannya sebagai khalifah adalahA. Perang badarB. Perang siffinC. Perang untaD.Perang kekuasaanE. Perang tabuk

34. Siapa orang yang ditugaskan untuk membunuh khalifah Ali bin Abi ThalibA. Abdurrahman bin AufB. Abdurrahman bin MuljamC. Abdurrahman bin gharizahD.Abdurrahman bin UbaidillahE. Abdurrahman bin hasyim

35. Khalifah Ali wafat pada tanggalA. 22 Ramadhan 40 HB. 22 Ramadhan 45 HC. 21 Ramadhan 40 HD.22 Ramadhan 41 H


E. 12 Ramadhan 40 H36. Kahlifah usman bin Affan berasal dari suku

A. AdddB. Umayyah bin Abu Syams bin Abdu ManafC. TsamutsD.Arab desaE. Arab kotemporeer

37. Al Qur’an berhasil dibukukan pada maska khalifahA. Abu BakkarB. Umar bin KhattabC. Usman bin AffanD.Ali bin Abi ThalibE. Bani Umayyah

38. Prestasi apa saja yang diperoleh oleh khalifah Usman bin Affan ketika beliau menjabat sebagai khalifahA. Pembebasan dan perluasan wilayahB. Kodifikasi Al Qur’anC. Perluasan masjidil haramD.Pembentukan angkatan lautE. Semua jawaban benar

39. Khalifah usman bin Affan wafat pada hariA. Jum’at 18 djulhijjah 35 HB. Jum’at 18 djulhijjah 39 HC. Jum’at 17 djulhijjah 35 HD.Jum’at 28 djulhijjah 35 HE. Jum’at 18 djulhijjah 37 H

40. Siapa nama anak dari rasulullah yang dinikahi oleh sahabat Ali bin Abi ThalibA. Siti AisyahB. Siti Fatimah Az ZahraC. Sayidah umi kulsumD.Siti AminahE. Siti khadijah

41. Menurut islam syi’ah khalifah yang pertama kali adalahA. Abubakkar Ash SiddiqB. Umar bin KhattabC. Usman bin AffanD.Ali bin Abi ThalibE. Muawiyah bin abu sofyan


42. Peperangan yang terjadi antara pendukung pro ali dengan muawiyah yang menyebabkan lengsernya khalifah Ali dari kedudukannya sebagai khalifah adalahA. Perang badarB. Perang siffinC. Perang untaD.Perang kekuasaanE. Perang tabuk

43. Siapa orang yang ditugaskan untuk membunuh khalifah Ali bin Abi ThalibA. Abdurrahman bin AufB. Abdurrahman bin MuljamC. Abdurrahman bin gharizahD.Abdurrahman bin UbaidillahE. Abdurrahman bin hasyim

44. Khalifah Ali wafat pada tanggalA. 22 Ramadhan 40 HB. 22 Ramadhan 45 HC. 21 Ramadhan 40 HD.22 Ramadhan 41 HE. 12 Ramadhan 40 H

45. Secara umum setelah meninggalnya nabi Muhammad SAW, Islam berkembang pesat ke seluruh dunia yang dilanjutkan dengan kepemimpinan...A. Umat nabi MuhammadB. Penentang nabi MuhammadC. Khulafa ar-RosyidunD. Tokoh-tokoh terdahuluE. Dinasti Umaiyah

46. Khalifah yang pertama kali menggunakan undang-undang dalam pemerintahnya adalah…A. Abu Bakar Ash - ShiddiqB. Umar bin KhattabC. Utsman bin AffanD. Ali bin Abi TholibE. Mu’awiyah

47. Khalifah yang membukakan Al-Qur’an menjadi satu Mashaf adalah …A. Abu Bakar As - ShiddiqB. Umar bin KhattabC. Usman bin Affan


D. Ali bin Abi Tholib E. Mu’awiyah

48. Dibawah ini adalah nama orang-orang yang mengaku nabi kecuali …A. MusailamahB. ThulaihahC. Zut taj laqit bin MalikD. Aswad Al-AnsiE. Thalhah

49. Salah seorang shabat yang mendapat gelar Dzunnurain (yang memiliki dua cahaya) adalah….A. Abu BakarB. Umar bin KhattabC. Ali bin Abi ThlibD. Usman bin AffanE. Zaid bin Tsabit.

50. Salah seorang sahabat Nabi yang disiksa di terik panas matahari adalah …A. Yazid bin Mu’awiyyahB. Mu’awiyyahC. Bilal bin RabahD. Abu BakarE. Lukmanul Hakim

B. UraianJawablah pertanyaan berikut dengan baik dan benar !

1. Sebutkan faktor yang menyebabkan penduduk Madinah mudah menerima agama Islam !

2. Sebutkan isi blokade ekonomi yang dilakukan kaum Quraisy terhadap Nabi Muhammad SAW dan para pengikutnya !

3. Sebutkan kunci keberhasilan Nabi Muhammad SAW dalam melaksanakan tugas sucinya !

4. Khalifah Umar bin Khathab mengatur pemerintahan dengan beberapa cara. Sebutkan cara atau strategi Umar bin Khathab tersebut !

5. Dimasa kekuasaan khalifah Ali bin Abi Thalib timbul tiga golongan di kalangan umt Islam, sebut dan jelaskan !


BAB VPERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA DAULAH BANI UMAYYAH DI DAMASKUS






B. Kompetensi Dasar (KD) 1. Menganalisis proses lahirnya bani Umayyah di

Damaskus. 2. Mengklasifikasi fase-fase pemerintahan dinasti bani

Umayyah di Damaskus.3. Menganalisis kebijakan-kebijakan pemerintahan khalifah

pertama bani Umayyah Damaskus, Muawiyah bin Abi Sufyan.

4. Mendiskusikan kebijakan-kebijakan khalifah pada masapemerintahan Marwan bin Hakam.

5. Menceritakan proses berdirinya dinasti bani Umayyah.6. Menceritakan profil khalifah Umar bin Abdul Aziz.

C. Indikator

1. Menjelaskan proses berdirinya daulah Bani Umayah


2. Menjelaskan wilayah penyebaran Islam masa daulah Bani Umayah

3. Menyebutkan kebijakan kebijakan pemerintahan khalifah Bani Umayah di Damaskus

4. Menyebutkan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa daulah Bani Umayah

D. Tujuan PembelajaranSetelah proses pembelajaran ini diharakan siswa

memahami proses berdirinya Daulah Bani Umayah, peta wilayah penyebaran Islan, Kebijakan dan kemajuan peradaban ilmu pengetahuan pada masa Dauah Bani Umayyah

E. Materi EsensiPada Bab V berisi materi tentang Perkembangan Islam Pada

Masa Daulah Bani Umayyah di Damaskus. Materi ini meliputi; Latar Belakang Berdirinya Daulah Bani Umayyah; Para Khalifah Berpengaruh Daulah Bani Umayyah; Kemajuan Dinasti Umayyah dan Kemunduran Dinasti Umayyah

F. Proses PembelajaranLangkah Pembelajaran Umum1. Melaksanakan persiapan dan pendahuluan pembelajaran.2. Melaksanakan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

yang mendorong peserta didik mampu memahami Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Umayyah di Damaskus.

3. Model dan strategi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang digunakan pendidik disesuaikan dengan buku teks pelajaran dan dapat ditambahkan oleh pendidik dengan model lain yang dianggap dapat mendorong pencapaian tujuan yang sudah ditentukan.

4. Pendidik mendorong terjadinya proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, yaitu:a. membimbing dan memfasilitasi pembelajaranb. mendorong peserta didik untuk mampu memahami



Materi dan Proses Pembelajaran di Buku Teks PelajaranSejarah Kebudayaan Islam Bab V

1. Pada Bab V guru selayaknya mampu menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Umayyah di Damaskus. Guru dapat mengambil contoh-contoh yang terkait dengan materi yang ada di buku dan yang ada di daerah di sekitarnya. Guru dapat memperkaya materi dalam buku teks pelajaran dengan membandingkan buku lain yang relevan. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif ada baiknya guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta, dan dokumentasi audiovisual (film) yang relevan.

2. Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok untuk melakukan pengamatan lapangan dengan membaca literatur sejarah yang berhubungan dengan Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Umayyah di Damaskus. Setelah melakukan pengamatan peserta didik diwajibkan untuk membuat laporan dengan menggunakan metode sejarah secara sederhana, misalnya dengan pengamatan literatur, Wisata Religi/Tour, mencari sumber-sumber, wawancara dengan tokoh setempat, selanjutnya membandingkan fakta dengan bacaan yang terdapat di buku-buku. Dari hasil analisis sederhana itu dicari makna dan relevansinya dengan kehidupan sekarang.


1. Pertemuan Minggu ke 1Pertemuan minggu ke-1 ini merupakan wahana dialog untuk lebih mengenalkan proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Umayyah yang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang. Pertemuan ini diawali dengan menbuat kondisi untuk membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, masyarakat Madinah.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai Latar Belakang Berdirinya Daulah Bani Umayyah


peserta didikdiharapkan mampu memahami proses berdirinya Daulah Bani Umayah

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ini

adalah Proses Berdirinya Daulah Bani Umayah Di Damaskus.Setelah khalifah Ali bin Abi Thalib wafat, para pengikut Ali menobatkan Hasan bin Ali menjadi khalifah. Mu’awiyah bin Abu Sufyan melihat bahwa pendukung Hasan bin Ali tidak begitu banyak, maka Mu’awiyah berusaha merangkul kekuatan baik dari kawan maupun lawan politiknya untuk merebut kekuasaan. Upaya strategis dilakukan Mu’awiyah untuk mewujudkan keinginannya mendirikan Daulah Bani Umayyah.

Upaya strategis yang dilakukan oleh Mu’awiyah ini cukup efektif, sehingga posisi dan dukungan terhadapnya semakin kuat. Dan akhirnya Mu’awiyah mampu mengalahkan kekuatan Hasan bin Ali sekaligus memposisikan dirinya menjadi khalifah penguasa Islam. Cita-citanya mendirikan dinasti atau Daulah Bani Umayyah tercapai.

Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Kegiatan Pendahuluan



2) Guru menyampaikan topik tentang proses berdirinya daulah bani Umayah di Damaskus

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin untuk belajar dan bekerja.


5) Guru menginformasikan model pembelajaran kali ini


didik melihat peta konsep untuk dikomentari2) Guru membacakan topik-topik yang akan

dibahas sebagai berikut:a) Proses berdirinya daulah bani Umayah.b) Wilayah Islam masa daulah bani Umayahc) Kemajuan peradaban daulah bani Umayahd) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk

dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari3) Guru membimbing siswa menggali informasi

melalui bacaan/literature tentang perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah selama 25 – 30 menit

4) Guru meminta siswa mempresentasikan temuanya di depan kelas secara bergantian.







kompetensi halaman 18 -19 untuk mengukur sejauh mana dapat mengerti apa yang


dijelaskan oleh guru.dan mengerjakan portofolio pada halaman 20




Penilaian1) Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan



3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan latar belakang berdirinya Daulah Bani

Umayahb) Jelaskan sistem pemerintahan Daulah Bani

Umayahc) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh

dari pembelajaran kali ini4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil

dari jawaban pada uji kompetensi pada materi yang baru saja dikaji.



dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Umayahyang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang.

Pertemuan ini diawali dengan membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial, politik dan kebudayaan, masyarakat Timur Tengah.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai kebijakan Khalifah Daulah Bani Umyah.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu.Memahamikepemimpinan Khalifah Daulah Bani Umayah dan pengaruh kepemimpinannya.

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ini adalah paraKhalifah yang berpengaruh pada masa Daulah Bani Umayah. Berikut ini adalah Penguasa-Penguasa Daulah Bani Umayyah1) Mu’awiyyah bin Abi Sufyan ( 41 – 60 H )2) Yazid Ibn Muawiyyah ( 60 – 64 H )3) Mu’awiyyah II ( 64 H )4) Marwan bin Hakam ( 64 – 66 H )5) Abdul Malik bin Marwan ( 66 – 86 H )6) Al Walid Ibn Abdul Malik ( 89 – 92 H )7) Sulaiman Ibn ‘Abdil Malik ( 92 – 99 H ).8) Umar Ibnu Abdil Aziz ( 99 – 101 H )9) Yazid Ibnu Abdil Malik ( 101 – 105 H )10)Hisyam bin Abdul Malik ( 105 – 125 H )11)Al Walid Ibn Yazid ( 125 – 126 H ) 12)Yazid Ibn Walid ( 126 H )13) Ibrahim IbnWalid ( 126 H )14)Marwan Ibn Muhammad (127- 132 H)

Kegiatan Pendahuluan



2) Guru menyampaikan topik tentang kebijakan khalifah Daulah Bani Umayah di Damaskus

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin untuk belajar.




didik melihat peta konsep untuk dikomentari2) Peserta didik diajak menyaksikan film/Slide untuk

menggali informasi tentang perkembangan Islam masa Daulah Bani Umayah

3) Guru membacakan topik topik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Kebijakan khalifah Daulah Bani Umayahb) Pelajaran yang dapat kita ambil untuk


tentang perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Umayah selama 25 – 30 menit

5) Siswa diminta mempresentasikan temuanya di depan kelas secara bergantian.



8) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan gagasan pemikirannya .



memahami materi tersebut.




4) Guru meminta siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.




3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Sebutkan keijakan-kebijakan khalifah Daulah

Bani Umayahb) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh




3. Pertemuan Minggi ke 3Pertemuan minggu ke-3 ini merupakan wahana

dialog untuk lebih mendalami proses pembelajaranperkembangan Islam pada masa Daulah Bani Umayah.

Pertemuan ini diawali dengan membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan duniayangtelah diwariskan oleh Bani Umayyah. Pada pertemuan ini guru membahas terlebih dulu mengenai kebijakan khalifah Daulah Bani Umayyah.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami kemajuan-kemajuan yang di capai Daulah Bani Umayah

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ini adalah kemajuan yang dicapai khalifah daulah bani Umayah.Perkembangan ilmu pengetahuan dan kebudayaan mendapat tempat di hati para penguasa Daulah Bani Umayyah, bahkan para penguasa Umayyah memberikan dorongan kepada para ilmuwan untuk mengembangkan ilmu dengan memberikan penghargaan yang tinggi serta memberikan gaji dan berbagai fasilitas lainnya. Cabang-cabang pengetahuan berkembang dengan pesat di era Daulah Bani Umayyah seperti pengetahuan sejarah, tata bahasa, geografi, dan berbagai pengetahuan lainnya. Pada zaman khalifah Khalid bin Yazid dan Umar bin Abdul Aziz pengembangan ilmu pengetahuan mendapat perhatian yang besar, sehingga pada masa ini muncul gerakan-gerakan yang berusaha mengembangkan ilmu pengetahuan. Upaya menterjemahkan buku-buku juga telah dilakukan pada masa khalifah Khalid bin Yazid, selain sebagai khalifah Khalid bin Yazid merupakan ahli kimia, kedokteran, dan astronomi. Oleh para ahli sejarah Islam diduga Khalid bin Yazid adalah orang


pertama yang menterjemahkan buku – buku yang berbahasa Yunani ke dalam bahasa Arab. Masjid dijadikan sebagai pusat pengembangan ilmu pengetahuan, baik ilmu pengetahuan agama maupun umum. Guru-guru yang mengajar agama di antaranya ; Abdullah bin Abbas, Rabi’ah, Hasan Basri, Ja’far As-Shidiq, dan lain-lainnya. Mereka mengajar diberbagai kota di seluruh negeri. Uabid bin Syaryah pengarang kitab “Kitabul Amsaal“, secara garis besar mengelompokkan ilmu pengetahuan menjadi :1) Al-Adabul Haditsah (ilmu-ilmu baru) yang terdiri

dari :2) Al-Ulumul Ilmiah : yaitu ilmu Al-Qur’an, Hadits,

Fiqh, Tarikh, dan Jughrafi3) Al-Ulumud Dakhliyah seperti ilmu kedokteran,

filosofi, ilmu pasti, dan ilmu eksakta lainnya.4) Al-Adabul Qadimah (ilmu – ilmu lama) seperti ilmu

lughah, syair, khitabah, dan amsaalPelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang kemajuan peradaban masa Daulah Bani Umayah

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin untuk belajar dan berkarya.





menggali informasi tentang perkembangan Islam masa daulah bani Umayah

3) Guru membacakan topic-topik yang akan dibahas sebagai berikut:


a) Kemajuan peradaban Islam masa Daulah Bani Umayah

b) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari

4) Guru membimbing siswa menggali informasi tentang perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Umayah selama 25 – 30 menit

5) Siswa diminta mempresentasikan temuanya dengan menunjukkan gagasan atau analisis tentang kemajuan peradaban Islam pada saat itu.










5) Guru memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran ini



2) Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung, kemampuan menyampaikan pendapat, juga aspek kerja sama,


dan tentu ketepatan peserta didik pada saat menjawab pertanyaan dari guru.

3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan kemajuan peradaban Islam yang

dicapai pada masa Daulah Bani Umayah b) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh




4. Pembelajaran Minggu 4Pertemuan minggu ke-4 ini merupakan wahana

dialog untuk lebih mengenal profilekhalifahDaulah Bani Umayah. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai sosok pemimpinyang ideal untuk perkembangan Islam pada masa sekarang, sekaligus sebagai pemimpin bangsa yang sangat majemuk.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas mengenai khalifah Umar bin Abdul Aziz.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami profil khalifah Umar bin Abdul Aziz


adalah profil khalifah Umar bin Abdul Aziz. Umar bin Abdul Aziz dilahirkan di kota Hilwan tahun 63 H.Ia adalah khalifah kedelapan.Ia sangat masyhur karena alim santun dan bersahaja.Umar bin Abdul Aziz bin Marwan lahir di Hulwan, sebuah desa di Mesir, tahun 61 H saat ayahnya menjadi gubernur di daerah itu. Ibunya, Ummu ‘Ashim, putri ‘Ashim bin Umar bin Khaththab. Jadi, Umar bin Abdul Aziz adalah cicit Umar bin Khaththab dari garis ibu.

Umar bin Abdul Aziz dibesarkan di lingkungan istana. Keluarganya, seperti keluarga raja-raja Dinasti Umayyah lainnya, memiliki kekayaan berimpah yang berasal dari tunjangan yang diberikan raja kepada keluarga dekatnya. Perkebunan miliknya menghasilkan 50.000 dinar per tahun.

Meski demikian, orangtuanya tak tidak lupa memberi pendidikan agama. Sejak kecil Umar sudah hafal Al-Qur’an. Ayahandanya mengirim Umar ke Madinah untuk berguru kepada Ubaidillah bin Abdullah. Inilah salah satu titik balik dalam hidup Umar bin Abdul Aziz. Ia kini dikenal sebagai orang saleh dan meninggalkan gaya hidup suka berfoya-foya. Bahkan, Zaid bin Aslam berkata, “Saya tidak pernah melakukan shalat di belakang seorang imam pun yang hampir sama shalatnya dengan shalat Rasulullah saw. daripada anak muda ini, yaitu Umar bin Abdul Aziz. Dia sempurna dalam melakukan ruku’ dan sujud, serta meringankan saat berdiri dan duduk.” (Zaid bin Aslam dari Anas).Abdul Malik wafat


dan kekhalifahan diwariskan kepada Al-Walid bin Abdul Malik. Di tahun 86 H, Khalifah baru mengangkat Umar bin Abdul Aziz menjadi Gubernur Madinah. Namun, pada tahun 93 H Khalifah Al-Walid memberhentikannya karena kebijakan Umar tidak sejalan dengan kebijakannya.Al-Walid juga berusaha mencopot kedudukan saudaranya, Sulaiman bin Abdul Malik, dari posisi Putra Mahkota. Ia ingin anaknya yang menjadi Putra Mahkota. Para pembesar dan pejabat negara menyetujui langkah Al-Walid. Tapi, Umar bin Abdul Aziz menolak.”Di leher kami ada bai’at,” kata Umar diulang-ulang di berbagai forum dan kesempatan. Akhirnya, Al-Walid memenjarakannya di ruang sempit dengan jendela tertutup.Setelah dikurung tiga hari, ia dibebaskan dalam kondisi memprihatikan. Mengetahui kondisi itu, Sulaiman bin Abdul Malik berkata, ”Dia adalah pengganti setelah saya.”










3) Guru membacakan topiktopik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Profil Umar bin Abdul Aziz


b) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk dipraktikkan dalam kehidupan sehari hari

4) Guru membimbing siswa menggali informasi tentang perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Umayah selama 25 – 30 menit

5) Guru meminta siswa untuk mengemukakan pendapat dengan alas an, tentang kepemimpinan Khalifa Umar bin Abdul Aziz










5) Guru meminta siswa berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran.





3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Sebutkan biografi singkat khalifah Umar bin

Abdul Azizb) Mengapa khalifah Umar bin Abdul Aziz begitu

masyhurc) Bagaimana usaha Umar bin Abdul Aziz

memajukan daulah Umayah d) Sifat sifat baik apakah yang dapat kita

teladani dalam kehidupan sehari harie) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh



G. Tugas Terstruktur/Mandiri dan Penilaian1. Pilihan Ganda

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, d atau e, di depan jawaban yang paling benar1) Seorang khalifah Bani Umayah yang sangat religius,

demokratis dan mementingkan persatuan umat …..a. Abdul Malik bin Marwanb. Al Walid bin Abdul Malikc. Umar bin Abdul Azizd. Hisyam bin Abd Malike. Sulaiman bin Abdul Malik

2) Pada masa Al Walid agama Islam telah memasuki daerah Andalusia (Spanyol) seorang panglima yang paling terkenal waktu itu ialah …a. Ikriman bin Khuwailidb. Khalid bin Walidc. Thariq bin Ziyadd. Musa bin Nushaire. Hajaj bin Yusuf

3) Khalifah Bani Umayah yang paling akhir ialah a. Marwan bin Muhammadb. Marwan bin Hakamc. Abdul Malik bin Marwand. Al Walid IIe. Ibrahim bin Sulaiman

4) Pusat pemerintahan Bani Umayah di a. Makkahb. Madinahc. Basrahd. Damaskuse. Baghdad


5) Karena khawatir terulang pembunuhan terhadap Ali dan percobaan pembunuhan terhadap Muawiyah dan Amru bin Ash maka pada masa Bani Umayah dibentuk suatu jabatan pengawalan khalifah yang bernama …..a. Al Kitabahb. Al Imarah alal Buldanc. Baridd. Al Hijabahe. As Syurthah

6) Daulah Bani Umayah dibagi menjadi lima wilayah besar, masing-masing dipimpin oleh seorang gubernur jenderal …..a. Amirb. Syeikhc. Amirul Umarad. Wali e. Hakim

7) Pada masa Bani Umayah organisasi Negara terdiri dari lima antara lain An Nidhamus Siyasi ialah …..a. organisasi politikb. organisasi tata usaha Negarac. organisasi keuangand. organisasi pertahanane. organisasi kehakiman

8) Pada masa Bani Umayah telah ditetapkan adanya 5 sekretaris Negara, diantaranya Katib As Syurthah, ialah …..a. Sekretaris Urusan Kehakimanb. Sekretaris Urusan Kepolisianc. Sekretaris Urusan Keuangand. Sekretaris Urusan Persuratane. Sekretaris Urusan Ketentaraan

9) Yang menjadi khalifah pertama masa kekuasaan Bani Umayyah adalah ....a. Muawiyahb. Yazidc. Abdul Malikd. Umar e. Walid

10)Ketika Muawiyah wafat, Ia tidak menyerahkan jabatan kholifah kepada umat Islam namun mewariskan ke anaknya yaitu:a. Yazid bin Mu’awiyahb. Marwan bin Hakamc. Hisyam bin Abdul Malikd. Abdul Malik bin Marwan


e. Walid bin Yazi

2. Uraian SingkatJawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan singkat1) Dalam perjalanan sejarahnya dinasti Umayyah

mengalami kemunduran pada masa kekuasaan …2) Selat Gibraltar di ambil dari seorang panglima perang

Islam ternama yaitu …3) Pada masa Bani Umayah organisasi Negara terdiri

dari lima antara lain An Nidhamul Harbi ialah …..4) Di masa kekuasaanDaulah Bani Umayyah sekretaris

yang mengurusi masalah pajak dan keuangan adalah …

5) Di masa kekuasaan Daulah Bani Umayyah sekretaris yang mengurusi masalah persuratan adalah …

6) Ad Dawawin adalah badan yang mengurus tata usaha pemerintahan yang terdiri dari …

7) Daulah Bani Umayyah membagi daerah Mamlakah Islamiyah kepada lima wilayah besar yang terkenal dengan sebutan …

8) Barid adalah organisasi diadakan dalam Islam dan mengurusi masalah …

9) Suatu kewajiban yang harus dibayar oleh warga Negara pada masa Daulah Bani Umayyah adalah …

10)Pengadilan tertinggi pada masa Daulah Bani Umayyah adalah …

3. UraianJawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan jelas!1) Ada beberapa faktor yang menyebabkan Daulah Bani

Umayyah lemah dan membawanya kepada kehancuran, sebutkan !

2) Di masa Daulah Bani Umayyah terdapat jabatan baru yang bernama al Hijabah, jelaskan!

3) Masharif Baitul Mal atau saluran uang keluar di masa Daulah Bani Umayyah digunakan untuk, jelaskan !

4) Kekuasaan kehakiman di masa Daulah Bani Umayyah dibagi menjadi tiga, sebutkan !

5) Sebutkan tujuan dibangunnya armada laut Islam oleh Daulah Bani Umayyah !

4. ProyekGuru meminta peserta didik untuk membuat kliping berupa gambar atau artikel yang masih terkait dengan profil khalifah atau artefakpeninggalan Daulah Bani


Umayyah. Selanjutnya peserta didik diminta untuk mendeskripsikan dengan komentar atau penjelasan terhadap kliping tersebut.

5. Portofolio1. Temukan informasi tentang tokoh-tokoh bani

umayyah di Damaskus dan lama kepemimpinannya. No Tokoh Masa kepemimpinan

2. Carilah organisasi yang ada di masa Daulah Bani Umayyah dan bidang kerjanya masing-masing, dan isikan pada kolom di bawah ini!

No Organisasi Bidang organisasi

H. Pengayaan

Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pembelajaran yang dalam hal ini materi pada buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Indonesia “Perkembangan Islam Daulah Bani Umayyah di Damaskus”. Peserta didik sudah mencapai kompetensi yang diharapkan yakni sudah berlaku jujur dan tanggung jawab dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran bahkan merasa syukur telah diciptakan sebagai makhluk yang paling sempurna dan dibekali kesehatan sehingga masih bisa terus belajar.

Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh peserta didik dapat diberikan bahan bacaan baru yang relevan seperti buku teks PerjalananSejarah Kebudayaan Islam 1 & 2, Aqila, Solo, 2013, (Sugiyono &Moh. Sulaiman) atau Sejarah Kebudayaan Islam (Mengurai Hikmah Peradaban Islam) 1 & 2, PT. Tiga Serangkai, Solo, 2012. Peserta didik dapat diminta melakukan pengamatan di lingkungan (tadabbur) untuk mengidentifikasi adakah hal-hal yang berhubungan dengan Perkembangan Islam di Indonesia.


Contoh Pengayaan : (1) siswa ditugaskan untuk mencari artikel bergambar yang mengisahkan lika-liku kekuasaan Daulah Bani Umayyah di Damaskus, (2) siswa menceritakan hasil tugas tersebut di depan kelas dan memberi kesempatan kepada semua siswa untuk mendiskusikan

I. RemedialKegiatan remidial dilakukan dan diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana untuk mempelajari buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islampada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan/pertanyaan atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi peserta didik yang diremidi.


adalah agar guru selalu meminta dan mengingatkan peserta didik untuk mendoakan kedua orang tua di setiap akhir pertemuan dan memperlihatkan hasil pekerjaan atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua/wali peserta didik. Orang tua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil pekerjaanpeserta didik. Orang tua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orang tua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Bentuk apresiasi orang tua ini akan menambah semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap dan perilaku jujur, displin, kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orang tua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk ini pihak sekolah harus menyediakan format tugas/pekerjaan para peserta didik.


BAB VIPERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA DAULAH BANI UMAYAH DI ANDALUSIA






B. Kompetensi Dasar (KD) 1. Menganalisis sejarah lahirnya Dinasti Umayah di

Andalusia2. Menganalisis wilayah penyebaran Islam pada masa

Dinasti Umayah di Andalusia 3. Menganalisis kebijakan-kebijakan pemerintahan para

khalifah bani Abbasiyah di Andalusia4. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan

peradaban pada masa Bani Umayah di Andalusia.5. Menganalisis tokoh-tokoh ilmu pengetahuan pada masa

Dinasti Umayah di Andalusia.6. Menganalisis peninggalan peradaban Islam masa Dinasti

Umayah di Andalusia.

C. Indikator


1. Menjelaskan proses berdirinya daulah Bani Umayah di Andalusia

2. Menyebutkan ciri khas kepemimpinan daulah Bani Umayah di Andalusia

3. Menyebutkan periodesasi daulah Bani Umayah di Andalusia

4. Menjelaskan kemajuan peradaban daulah bani Umayah di Andalusia

5. Menyebutkan bentuk peninggalan daulah Bani Umayah di Andalusia

6. Meneladani para totkoh berprestasi dari daulah bani Umayah di AndalusiaDIKATOR PENCAPAIAN

D. Tujuan PembelajaranSetelah melakukan proses pembelajaran diharapkan

siswa memahami sejarah berdirinya daulah bani Umayah di Andalusia,Mengetahui ciri khas kepemimpinanya,periodesasi peta wilayah,keberhasilan kemajuan peradaban Islam dan kemundura kekuasaan Islam di Andalusia.

E. Materi EsensiPada Bab VI berisi materi tentang Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Umayyah di Andalusia, yang meliputi :1. Sejarah Berdirinya Daulah Umayyah II Andalusia2. Kepemimpinan Daulah Umayyah II Andaluasia3. Kemajuan Peradaban Umayyah II Andalusia4. Kemunduran Peradaban Umayyah II Andaluasia


yang mendorong peserta didik mampu memahami Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Umayyah di Andalusia.


4. Pendidik mendorong terjadinya proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, yaitu:c. membimbing dan memfasilitasi pembelajarand. mendorong peserta didik untuk mampu memahami

hakikat sejarah dalam menyampaikan hasil pembelajaran peserta didik yang dilakukan dengan


menggunakan media yang ada dan memungkinkan di Madrasah.


Materi dan Proses Pembelajaran di Buku Teks PelajaranSejarah Kebudayaan Islam Bab VI

1. Pada Bab VI guru selayaknya mampu menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Umayyah di Andalusia. Guru dapat mengambil contoh-contoh yang terkait dengan materi yang ada di buku dan yang ada di daerah di sekitarnya. Guru dapat memperkaya materi dalam buku teks pelajaran dengan membandingkan buku lain yang relevan. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif ada baiknya guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta, dan dokumentasi audiovisual (film) yang relevan.

2. Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok untuk melakukan pengamatan lapangan dengan membaca literatur sejarah yang berhubungan dengan Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Umayyah di Andalusia. Setelah melakukan pengamatan peserta didik diwajibkan untuk membuat laporan dengan menggunakan metode sejarah secara sederhana, misalnya dengan pengamatan literatur, Wisata Religi,, mencari sumber-sumber, wawancara dengan tokoh setempat, selanjutnya membandingkan fakta dengan bacaan yang terdapat di buku-buku. Dari hasil analisis sederhana itu dicari makna dan relevansinya dengan kehidupan sekarang.

3. PROSES PEMBELAJARAN



dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Umayyah di Andalusia yang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang. Pertemuan ini diawali dengan membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, masyarakat Eropa pasca mundurnya kekuasaan Islam di Andalusia.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai sejarah berdirinya Daulah Bani Umayah Di Andalusia.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami proses berdirinya daulah bani Umayah di Andalusia


adalah Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Umayyah di Andalusia.

Penaklukan semenanjung Iberia diawali dengan undangan salah satu raja Gothia Barat (Kristen) untuk membantunya melawan raja lainnya. Khalifah mengirim 500 orang pasukan yang dipimpin Tarif Ibn Malik pada tahun 91 H/710 M dan mendarat disuatu tempat yang kemudia diberi nama Tarifa. Ekspedisi ini kemudian dianggap berhasil dan Tarif bin Malik kembali ke Afrika Utara dan membawa banyak ganimah. Pada tahn 82 H/711 M. Musa bin Nushair (gubernur Afrika Utara pada waktu itu) mengirim pasukan sebanyak 7.000 orang dibawah pimpinan Thariq bin Ziyad. Akhirnya Thariq bin Ziyad berhasil menguasai hampir seluruh kota yang berada disemenanjung Iberia atas bantuan Musa bin Nushair. Akhirnya Musa Ibn Nushair mendeklarasikan Iberia sebagai bagian dari kekuasaan Umayah yang berpusat di Damaskus.

Ketika Daulah Bani Umayyah di Damaskus dihancurkan oleh Bani Abbas, Abd al-Rahman


berhasil memasuki dan menaklukan Andalusia pada tahun 132 H/750 M ia diberi gelar Ad-Dakhil, karena beliau adalah pangeran Dinasti Umayyah pertama yang menginjakan kakinya di semenanjung Iberia. Beliau berhasil menyingkirakn Yusuf bin Abd ar-Rahman al-Fithri yang menyatakan diri tunduk kepada dinasti Bani Abbas pada tahun 138 H/756 M. Abd ar-Rahman al-Dakhil memproklamirkan bahwa Andalusia lepas (tidak terikat) dengan kekuasaan dinasti Bani Abbas dan ia memakai gelar Amir (bukan khlifah).








didik melihat peta konsep untuk dikomentari2) Peserta didik diajak bercerita untuk menggali

informasi tentang perkembangan Islam masa Daulah Bani Umayah

3) Guru membacakan topiktopik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Proses berdirinya daulah Bani Umayah di

Andalusiab) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk


tentang perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Umayah selama 25 – 30 menit


5) Melalui kelompok siswa diminta mempresentasikan temuanya di depan kelas secara bergantian.





10)Guru membimbing siswa membuat kesimpulan. Kegiatan Penutup1) Peserta didik dapat ditanya apakah sudah









3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan sejarah Islam masuk di Andalusia


b) Jelaskan proses berdirinya Daulah BaniUmayyah di Andalusia

c) Sifat sifat baik apakah yang dapat kita teladani dalam kehidupan sehari hari

d) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh dari pembelajaran kali ini



2. Pertemuan Minggu ke 2 Pertemuan minggu ke-2 ini untuk lebih mendalami proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Umayah diAndalusia. Pertemuan ini diawali dengan membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, masyarakat Eropa pasca mundurnya keuasaan Islam di Andalusia.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai periodisasi/kepemimpinanDaulah Bani Umayah di Andalusia.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami periodesasi kekuasaan Islam di Andalusia

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ini adalah Kepemimpinan/periodesasi Daulah Bani Umayyah di Andalusia. Sejarah panjang yang yang lalui umat Islam di Andalusia lebih dari tujuh setengah abad terbegi menjadi enam periode1) periode pertama (711- 755M) Masa kekuasaan

wali : dipimpin oleh para wali yang diangkat oleh khalifahUmayah di Damaskus

2) Periode ke dua (755-912 M) Masa kekuasaan Amir (panglima /gubernur) yang tidak tunduk kepada daulah Abbasiyah di Baghdad

3) Periode ke tiga (912-1013) Masa ke-khalifahan mulai pemerintahan Abdurrahman III an Nashir

4) Periode ke empat (1013-1086) Masa Mulukut thawaif (kerajaan kerajaan kecil)

5) Periodeke lima (1086 -1248) kekuasaan daulah Murabbithun

6) Periodeke enam (1248 – 1492) kekuasaan bani Ahmar (tinggal hanya di Granada)

Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif

untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,


kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

2) Guru menyampaikan topik tentang sekilas perjalanan pemerintahan Islam di Andalusia



5) Guru menginformasikan model pembelajaran kali ini.



informasi tentang perkembangan Islam masa Daulah Bani Umayah

3) Guru membacakan topik-topik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Sekilas perjalanan pemerintahan Islam di

Andalusiab) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk


tentang perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah selama 25 – 30 menit

5) Siswa diminta mengemukakan gagasan dengan alasantentang periodeisasi kepemimpinan Islam di Andalusia di depan kelas secara bergantian.







kompetensi untuk mengukur sejauh mana dapat


mengerti apa yang dijelaskan oleh gurudan mengerjakan portofolio







3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan periodeisasi/tahapan pemerintahan

Islam di Andalusiab) Mengapa selalu terjadi pergantian penguasa

secara cepat ? adakah hal yang salah ? berilah komentar

c) Sifat sifat baik apakah yang dapat kita teladani dalam kehidupan sehari hari




3. Pertemuan Minggu ke 3Pertemuan minggu ke-3 ini untuk lebih mendalami proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Umayah diAndalusia. Pertemuan ini diawali dengan membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai kondisi sosial dan kebudayaan, masyarakat Eropa pasca mundurnya keuasaan Islam di Andalusia.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas kemajuan dan kemunduran peradaban Daulah Bani Umayah di Andalusia.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di Andalusia

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ini adalah kemajuan dan kemunduran peradaban Daulah Bani Umayah di Andalusia. Sejarah panjang yang yang lalui umat Islam di Andalusia lebih dari tujuh setengah abad terbegi menjadi enam periode menyisakan banyak sekali peninggalan berupa kota, bangunan, istana, masjid, dan lain-lainKegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang sekilas kemajuan-kemajuan yang dicapai oleh Daulah Bani Umayyah di Andalusia



5) Guru menginformasikan model pembelajaran kali ini.




informasi tentang kemajuan peradaban Islam masa Daulah Bani Umayah

3) Guru membacakan topik-topik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Sekilas bentuk-bentuk peradaban peninggalan

pemerintahan Islam di Andalusiab) Kronologi runtuhnya kekuasaan Islam di

Andalusiac) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk


tentang perkembangan peradaban Islam dan kemundurannya pada masa daulah bani Umayah selama 25 – 30 menit

5) Siswa diminta mengemukakan gagasan dengan alasantentang kemajuan dan kemunduran Islam di Andalusia di depan kelas secara bergantian.















3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Sebutkan bukti-bukti peninggalan kejayaan

pemerintah Islam pada masa Daulah Bani Umayyah di Andalusia

b) Jelaskan factor-faktor yang mempengaruhi kejaan Bani Umayyah di Andalusia

c) Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan runtuhnya kekuasaan Islam di Andalusia





1. Pilihan GandaBerilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, d atau e, di depan jawaban yang paling benar1) Islam masuk Andalusia pertama kali pada masa….

a. Rasulullah sawb. Khulafaurrasyidinc. Umayah Id. Umayah IIe. Abbasiyah

2) Islam masuk Andalusia pada masa pemerintahan:a. Utsman bin Affanb. Walid bin Abdul Malik c. Hisyam bin Abdul Malikd. Muawiyah Ie. Yazid bin Muawiyah

3) Perantara Islam masuk ke Eropa tidak lepas dari peran provinsi daulah bani Umayah di….a. Afrika Utara b. Kufah c. Mesir d. Bukhara e. Yaman

4) Seorang gubernur yang berperan dalam perluasan dakwah Islam ke Andalusia adalah….a. Muawiyah bin Abu Sufyan b. Yazid I c. Tharif bin malikd. Marwan bin Hakame. Musa bin Nusair

5) Alasan diijinkanya pasukan Islam memasuki Andalusia adalah….a. merebut walayah Gothia b. menolong rakyat tertindas c. melindungi kaum Yahudi d. memperluas wilayah e. memperluas perdagangan

6) Pasukan ekspedisi Tharif bin Malik itu telah mendarat di pantai selatan Andalusia. Tempat ini sekarang bernama….a. Tarifa b. Thariq c. Granadad. Malikae. Jabal Toriq


7) Periode pertama Andalusia diperintah oleh….a. Amir-amir b. Gebernur c. Khalifahd. Walie. Syeikh

8) Khalifah pertma daulah bani Umayah II di Andalusia adalah….a. Abdur Rahman I Ad Dakhil b. Abdur Rahman Al Ausath c. Abdur Rahman III An Nasird. Muawiyah bin abu Sufyane. Yazid bin Abdul Malik

9) Salah satu kemajuan Daulah bani Umayah II adalah bangunan ibu kota yang sangat megah yaitu….a. Kordova b. Granada c. Malagad. Barcelonae. Sevilla

10)Kemajuan ilmu pengetahuan ditandai dengan lahirnya para ilmuwan muslim Eropa di antaranya….a. Al Basri b. Ibnu Zuhr c. Ibnu Taimiyah d. Ibnul Qayyim e. Abul Wafa

2. Uraian Jawaban SingkatJawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang singkat!1) Penguasa Gothia yang melakukan kudeta terhadap

raja Witiza bernama….2) Waktu kudeta berlangsung gubernur gothia yang

menjabat di Afrika barat adalah….3) Count Yulian menjadi sangat membenci Roderick

karena menodai putrinya yang bernama….4) Setelah mendapat ijin khalifah Musa segera

memberangkatkan pasukan di bawah pimpinan Tharif bin Malik yang berjumlah….

5) Pasukan besar pimpinan Thariq bin Ziad sebelum berangkat berkumpul diberi arahan di sebuah tempat yang bernama….

6) Atas jasa besarnya nama Thariq bin Ziad diabadikan sebagai nama selat,yaitu selat….


7) Ibnu Rusdy adalah seorang filosuf dan dokter muslim Andalusia, buku karangnya tentang jaringan kelpak mata berjudul….

8) Kota yang indah dan megah bangunan Islam ini menjadi ibukota daulah Umayah di Andalusia .Kota itu adalah….

9) Penguasa Islam di Granada telah dibangun istana yang megah.Istana ini bernama….

10)Penguasa Islam terakhir di Granada adalah….

3. UraianJawablah pertanyaan berikut dengan baik dan

benar !1) Jelaskan sejarah lahirnya daulah bani Umayah di

Andalusia!2) Jelaskan perjalanan penyebaran aislam di Andalusia!3) Sebutkan ilmu pengetahuan yang mucul pada masa

daulah bani Umayah di Andalusia4) Sebutlan 4 tokoh ilmu yang lahir pada masa daulah

Bani Umayah!5) Sebutkan peninggala-peninggalan daulah bani

Umayah di Andalusia!

4. ProyekGuru meminta peserta didik untuk mencari foto/gambar yang terkait dengan bukti peninggalan pemerintahan Islam di Andalusia. Kemudiandi cetak/digambar dengan skala yang lebih besar (misal dengan menggunakan kertas manila). Kemudian gambar tersebut dijelaskan di depan kelas. (atau dipigura)

5. Portofolio1. Carilah informasi tentang proses masuknya Islam ke

Andalusia kemudian masukakan ke dalam kolom di bawah ini

No Perjalanan islam ke Andalusia

Tokoh yang terlibat Keterangan


2. Galilah informasi perkembangan peradaban daulah bani Umayah dan isikan ke dalam kolom si bawah ini

No Peradaban yang ada Tempat Keterangan




Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh peserta didik dapat diberikan bahan bacaan baru yang relevan seperti buku teks PerjalananSejarah Kebudayaan Islam 1 & 2, Aqila, Solo, 2013, (Sugiyono &Moh. Sulaiman) atau Sejarah Kebudayaan Islam (Mengurai Hikmah Peradaban Islam) 1 & 2, PT. Tiga Serangkai, Solo, 2012. Peserta didik dapat diminta melakukan pengamatan di lingkungan (tadabbur) untuk mengidentifikasi adakah hal-hal yang berhubungan dengan Perkembangan Islam di Indonesia.

Contoh Pengayaan : (1) siswa ditugaskan untuk mencari artikel bergambar yang menunjukkan sisa-sisa peninggalan Daulah Bani Umayyah di Andalusia, (2) siswa menceritakan hasil tugas tersebut di depan kelas dan memberi kesempatan kepada semua siswa untuk mendiskusikan


peserta didik yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana untuk mempelajari buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islampada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan/pertanyaan atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi peserta didik yang diremidi.


adalah agar guru selalu meminta dan mengingatkan peserta didik untuk mendoakan kedua orang tua di setiap akhir pertemuan dan memperlihatkan hasil pekerjaan atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada


orang tua/wali peserta didik. Orang tua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil pekerjaanpeserta didik. Orang tua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orang tua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Bentuk apresiasi orang tua ini akan menambah semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap dan perilaku jujur, displin, kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orang tua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk ini pihak sekolah harus menyediakan format tugas/pekerjaan para peserta didik.


BAB VIIPERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA DAULAH BANI ABBASIYAHA. Kompetensi Inti (KI)





B. Kompetensi Dasar (KD) 1. Menganalisis proses lahirnya Daulah Bani Abbasiyah.2. Menganalisis ciri khas kepemimpinan dari Daulah Bani

Abbasiyah.3. Menganalisis periodeisasi Daulah Bani Abbasiyah.4. Menganalisis wilayah penyebaran Islam pada masa Daulah

Bani Abbasiyah.5. Menganalisis keberhasilan-keberhasilan para Khalifah dari

Daulah Bani Abbasiyah.6. Menganalisis tumbuh kembangnya peradaban dan ilmu

pengetahuan pada masa Abbasiyah

C. Indikator


1. Menjelaskan latar belakang proses berdirinya Daulah Bani Abbasiyah

2. Menjelaskan ciri khas kepemimpinan Daulah Bani Abbasiyah

3. Menjelaskan wilayah penyebaran Islam masa Daulah Bani Abbasiyah

4. Menyebutkan kebijakan kebijakan pemerintahan khalifah Bani Abbasiyah

5. Menyebutkan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa Daulah Bani Abbasiyah

6. Menunjukkan keberhasilan-keberhasilan yang dicapai DaulahBani Abbasiyah

D. Tujuan PembelajaranSetelah melakukan proses pembelajaran diharapkan siswa mampu memahami sejarah berdirinya Daulah Bani Abbasiyah,menunjukkan ciri khas kepemimpinanya,periodesasi, peta wilayah,keberhasilan kemajuan peradaban Islam pada masa bani Abbasiyah.

E. Materi EsensiPerkembangan Islam Pada Masa Daulah BaniAbbasiyah, meliputi :1. Latar Belakang Bedirinya Daulah BaniAbbasiyah2. Khalifah Khalifah Daulah BaniAbbasiyah3. Kamajuan Peradaban Daulah BaniAbbasiyah4. Kemunduran Peradaban Daulah BaniAbbasiyah5. Ibrah Perkembangan Islam Daulah BaniAbbasiyah


yang mendorong peserta didik mampu memahami Perkembangan Islam Pada Masa Daulah BaniAbbasiyah.


4. Pendidik mendorong terjadinya proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, yaitu:a. membimbing dan memfasilitasi pembelajaranb. mendorong peserta didik untuk mampu memahami

hakikat sejarah dalam menyampaikan hasil


pembelajaran peserta didik yang dilakukan dengan menggunakan media yang ada dan memungkinkan di Madrasah.


Materi dan Proses Pembelajaran di Buku Teks PelajaranSejarah Kebudayaan Islam Bab VII

1. Pada Bab VII guru selayaknya mampu menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan Perkembangan Islam Pada Masa Daulah BaniAbbasiyah. Guru dapat mengambil contoh-contoh yang terkait dengan materi yang ada di buku dan yang ada di daerah di sekitarnya. Guru dapat memperkaya materi dalam buku teks pelajaran dengan membandingkan buku lain yang relevan. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif ada baiknya guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta, dan dokumentasi audiovisual (film) yang relevan.

2. Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok untuk melakukan pengamatan lapangan dengan membaca literatur sejarah yang berhubungan dengan Perkembangan Islam Pada Masa Daulah BaniAbbasiyah. Setelah melakukan pengamatan peserta didik diwajibkan untuk membuat laporan dengan menggunakan metode sejarah secara sederhana, misalnya dengan pengamatan literatur, Wisata Religi,, mencari sumber-sumber, wawancara dengan tokoh setempat, selanjutnya membandingkan fakta dengan bacaan yang terdapat di buku-buku. Dari hasil analisis sederhana itu dicari makna dan relevansinya dengan kehidupan sekarang.

A. PROSES PEMBELAJARAN



permulaanproses pembelajaran Perkembangan Islam Pada Masa Daulah Bani Abbasiyahyang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang. Pertemuan ini diawali dengan membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.


peserta didikdiharapkan mampu memahami proses berdirinya Daulah Bani Abbasiyah


adalah Proses berdirinya Daulah Bani Abbasiyah.Daulah Abbasiyah didirikan pada tahun 132H/750M oleh Abu Abbas Abdullah As Saffah bin Muhammad bin Ali bin Abdullah bin Abbas bin Abdul Mutholib bin Abdul Manaf merupakan kelanjutan dari pemerintahan Daulah Umaiyah yang telah hancur di Damaskus. Dinamakan kekhalifahan Abbasiyah, karena para pendiri dan penguasa dinasti ini merupakan keturunan Bani Abbas, paman Nabi Muhammad SAW.



2) Guru menyampaikan topik tentang proses berdirinya Daulah BaniAbbasiyah di Baghdad






didik melihat peta konsep untuk dikomentari2) Peserta didik diajak menyaksikan film/Slide

untuk menggali informasi tentang perkembangan Islam masa Daulah BaniAbbasiyah

3) Guru membacakan topik-topik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Proses berdirinya Daulah BaniAbbasiyah.b) Wilayah Islam masa Daulah BaniAbbasiyahc) Kemajuan peradaban Daulah BaniAbbasiyahd) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk


tentang perkembangan Islam pada masa Daulah BaniAbbasiyahselama 25 – 30 menit

5) Siswa diminta mempresentasikan gagasan dengan alasan di depan kelas secara bergantian.





10) Guru membimbing siswa membuat kesimpulan.





4) Guru membimbing siswa untuk merenungkan proses pembelajaran hari ini yaitu tentang nilai-


nilai apa saja yang didapat dari pelajaran hari ini.


Penilaian1) Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan



3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan sejarah berdirinya Daulah

BaniAbbasiyahb) Jelaskan system pemerintahan Daulah

BaniAbbasiyahc) Sebutkan kemajuan yang dicapai Daulah

BaniAbbasiyahd) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh





dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah yang akan dilakukan pada minggu-minggu yang akan datang.

Pertemuan ini diawali dengan membangun ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.

Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai perkembangan islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah.Pada kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai Peta daerah perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah.


peserta didikdiharapkan mampu memahamidaerah-daerah perkembangan IslamDaulah BaniAbbasiyah


adalah daerah perkembangan Islam.Berakhirnya masa pemerintahan Bani Umayyah, dengan khalifahnya yang terakhir Marwan II. Maka berdirilah pemerintahan Daulah Bani Abbasiyah. Pendiri Daulah Bani abbasiyah ini merupakan keturunan dari Abbas, yaitu paman Nabi Muhammad saw.

Bagdad dijadikan sebagai pusat pemerintahan dinasti Abbasiyyah. Pada masa pemerintahan Khalifah al-Mahdi, wilayah kekuasaan Islam semakin diperluas hingga kewilayah timur Asia tengah dari perbatasan India sampai ke Cina. Serangan yang dilancarkan oleh penguasa Byzantium dapat ditangkis oleh pasukan Islam pada masa pemerintahan Khalifah al-Mansur pada tahn 138 H. Kemudian pada masa Khalifah al-Mahdi tahun 165 H, pasukan Islam berhasil memasuki selat Bosporus, sehingga membuat ratu Irene menyerah dan berjanji membayar upeti. Pada masa pemerintahan dinasti Abbasiyah ini wilayah kekuasaan Islam amat luas


yang meliputi wilayah yang pernah dikuasai oleh bani Umayyah.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif


2) Guru menyampaikan topik tentang kebijakan khalifah Daulah Bani Abbasiyah

3) Guru memberikan motivasi dan bersyukur atas karunia dan nikmat Allah swt dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin untuk belajar dan bekerja (Usahakan 45 menit pertama kegiatan 1 dan 2 sudah selesai).





menggali informasi tentang perkembangan Islam masa Daulah Bani Abbasiyah

3) Guru membacakan topik topik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Kebijakan khalifah Daulah Bani Abbasiyahb) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk


tentang perkembangan Islam pada masa daulah bani Umayah selama 25 – 30 menit

5) Melalui ketua kelompok siswa diminta mempresentasikan temuanya di depan kelas secara bergantian.





10)Guru membimbing siswa membuat kesimpulan.







5) Guru meminta siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran




3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan kebijakan khalifah Daulah Bani

Abbasiyahb) Sebutkan wilayah-wilayah kekuasaan Daulah

Bani Abbasiyahc) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh




3. Pertemuan Minggi ke 3Kemajuan yang dicapai masa Daulah Bani AbbasiyahPertemuan minggu ke-3 ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaranperkembangan Islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah. Pertemuan ini diawali dengan meningkatkan ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah.Pada pertemuan kali ini guru akan membahas terlebih dulu mengenai pertumbuhan dan perkembangan peradaban Islam.a. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahami kemajuan yang di capai Daulah Bani Abbasiyah

b. Materi dan Proses PembelajaranMateri yang disampaikan pada minggu ini adalah pertumbuhan dan perkembangan peradaban IslamDaulah Bani Abbasiyah.1) Faktor internal (dari dalam)

Ajaran Islam yang bersumber pada Al-Qur’an dan Hadits memiliki kekuatan yang luar biasa yang mampu memberikan motivasi bagi para pemeluknya untuk mengembangkan peradabanya. Dari Al-Qur’an ini banyak ditemukan ayat-ayat yang memerintahkan kepada umat Islam untuk mengamati fenomena alam yang kemudian dikembangkan demi peradaban umat manusia. Begitu juga dengan Hadits banyak yang menganjurkan kepada umat Islam untuk mengkaji dan meneliti berbagai ilmu pengetahuan,demi kemajuan peradaban umat manusia. Hal ini tidak hanya terbatas pada kajian spiritual batiniyah yang berorientasi pada akhirat saja, tapi juga kajian yang bersifat duniawi.

2) Faktor eksternal (dari luar)Diantara faktor-faktor eksternal yang menjadi penyebab pertumbuhan dan perkembangan peradaban Islam antara lain :a) Semangat orang-orang Islam


b) Perkembangan organisasi c) Perkembangan ilmu pengetahuand) Perluasan wilayah Islam



2) Guru menyampaikan topik tentang kemajuan peradaban masa Daulah Bani Abbasiyah






menggali informasi tentang perkembangan Islam masa Daulah Bani Abbasiyah

3) Guru membacakan topik topik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Kemajuan peradaban Islam masa Daulah Bani

Abbasiyahb) Menyebutkan tokoh-tokoh ilmuwan muslim

yang berperan dalam perkebangan beradaband an ilmu pengetahuan pada masa Daulah Bani Abbasiyah

c) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk dipraktikkan dalam kehidupan sehari hari

4) Guru membimbing siswa menggali informasi tentang perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah selama 25 – 30 menit

5) Siswa diminta mempresentasikan literature kemajuan peradaban Islam dan perkembangan ilmu pengetahuan pada masa Daulah Bani Abbasiyah di depan kelas secara bergantian.















3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan kemajuan peradaban Islam yang

dicapai pada masa daulah bani Umayah b) Sebutkan tokoh-tokoh ilmuwan muslim yang

berperan dalam perkebangan beradaband an


ilmu pengetahuan pada masa Daulah Bani Abbasiyah

c) Apa saja pelajaran yang dapat kita peroleh dari pembelajaran kali ini



4. Pembelajaran Minggu 4Pertemuan minggu ke-4 ini merupakan wahana

dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah. Pertemuan ini diawali dengan meningkatkan ikatan emosional antara guru dan peserta didik, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya matapelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas.Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.Mengenai peradaban dan birokrasi negara.

a. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didikdiharapkan mampu memahamiBentuk peradaban dan birokrasi negara pada masa Daulah Bani Abbasiyah.


adalah kemajuan peradaban yang dicapai khalifah Daulah Bani Abbasiyah dan birokrasi negara.

Masa pemerintahan dinasti Abbasiyah merupakan masa kejayaan peradaban Islam dalam berbagai bidang khususnya dalam bidang ilmu pengetahuan dan kebudayaan. Karena pada masa ini banyak umat Islam yang melakukan kajian ilmu pengetahuan. Proses ini terjadi melaui upaya penterjemahan berbagai karya yerdahulu, disamping melakukan riset tersendiri yang dilakukan oleh para ahli.

Dalam proses tersebut tampaknya keterlibatan para khalifah tidak dapat diabaikan. Karena mereka memberikan motivasi kuat kepada para ilmuan untuk melakukan kajian ilmiah dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan, sehingga para ilmuan dengan tenang melakukan riset ilmiah.

Adapun bentuk-bentuk peradaban Islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah dapat di bagi menjadi beberapa bentuk, seperti kota-kota pusat peradaban Islam, bangunan-bangunan, penemuan-penemuan dan para tokohnya.1) Kota-kota pusat peradaban Islam2) Bangunan tempat pendidikan dan tempat

peribadatan




2) Guru menyampaikan topik tentang kemajuan peradaban masa Daulah Bani Abbasiyah







3) Guru membacakan topik-topik yang akan dibahas sebagai berikut:a) Kebijakan khalifah Harun Ar Rasyid dan Al

Makmunb) Perkembangan peradaban dan birokrasi

Daulah Bani Abbasiyahc) Pelajaan yang dapat kita ambil untuk


tentang perkembangan Islam pada masa Daulah Bani Abbasiyah selama 25 – 30 menit

5) Siswa diminta mempresentasikan hasil telaahnya di depan kelas secara bergantian.











5) Guru meminta siswa memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran ini




3) Sebagai uji kompetensi, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan yang terkait dengan materi yang baru saja dikaji sebagai berikut.a) Jelaskan perkembangan islam pada masa

Daulah Bani Abbasiyahb) Sebutkan perkembangan peradaban pada

masa Daulah Bani Abbasiyahc) Jelaskan birokrasi negara yang digunakan bani

Abbasiyahd) Jelaskan hasil riset para ahli dan tokoh-tokoh

pada masa bani Abbasiyah4) Penilaian terhadap peserta didik dapat diambil




1. Pilihan GandaBerilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, d atau e, di depan jawaban yang paling benar1) Pendiri Daulah Abbasiyah adalah …

a. Abu Abbas as Saffahb. Abu Ja’far al-Mansurc. Muhammad al-Mahdid. Musa al-Hadie. Harun al-Rasyid

2) Ibu Kota kekuasaan Daulah Abbasiyah adalah …a. Persiab. Baghdadc. Cairod. Damaskuse. Khairawan

3) Daulah Abbasiyah didirikan pada tahun …a. 130 H / 748 Mb. 131 H / 749 Mc. 132 H / 750 Md. 133 H / 751 Me. 134 H / 752 M

4) Ibu Kota kekuasaan Daulah Abbasiyah dipindahkan ke al-Hasyimiyah dekat Kuffah pada masa pemerintahan …a. Al-Makmunb. Musa al-Hadic. Muhammad al-Mahdid. Al-Mansure. Harun al-Rasyid

5) Daulah Abbasiyah mencapai puncak kejayaan pada masa pemerintahan …a. Abu Abbas as Saffahb. Abu Ja’far al-Mansurc. Muhammad al-Mahdid. Musa al-Hadie. Harun al-Rasyid

6) Penguasa terakhir daulah Abbasiyah adalah …a. Abu an Nasr Muhammad az-Zahirb. Abu Ja’far al-Mansurc. Abu Muhammad Abullah al-Mu’tasimd. Muhammad al-Mahdie. Abu Muhammad Hasan al-Mustadi’

7) Kekuasan daulah Abbasiyah didominasi oleh Bani Buwaihi dan kekuasaan sepenuhnya berada di tangan Muizzud Daulah pada masa kekuasaan …a. Abdul Karim Abu Bakar at-Ta’ib. Abu Ja’far al-Mansur


c. Al-Mu’tid. Musa al-Hadie. Harun al-Rasyid

8) Madrasah pertama kali didirikan oleh …a. Nidzamul Mulkb. Abu Ja’far al-Mansurc. Muhammad al-Mahdid. Al-Makmune. Harun al-Rasyid

9) Tempat pertemuan para pujangga, ahli fikir dan para sarjana untuk menseminarkan masalah-masalah ilmiah adalah …a. Masjidb. Madrasahc. Kuttabd. Majelis Munadharahe. Baitul Hikmah

10)Tempat pertemuan para pujangga, ahli fikir dan para sarjana untuk menseminarkan masalah-masalah ilmiah adalah …a. Masjidb. Madrasahc. Kuttabd. Majelis Munadharahe. Baitul Hikmah

2. Uraian Jawaban SingkatJawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yng singkat!1) Daulah bani Abbasiyah didirikan oleh….2) Gelar as safah diberikan karena Abul Abbas

melakukan penumpahan darah terhadap ….3) Perubahan kebijakan dibidang politik masa Abbasiyah

adalah….4) Setelah daulahbani Abbasiyah berdiri,ibu kotanya

berpindah di….5) Khalifah ke dua daulah Abbasiyah adalah….6) Pada masa pemerintahan Abbasiyah selai dipinpin

oleh bangsa Arab juga dipmpin oleh orang-orang…dan…

7) Daulah Abbasiyah didirikan Abul Abbas mencapai kejayaan pada masa….

8) Masyarakat berperadaban maju karena para pejabat memperhatikan pembangunan bidang….

9) Al Qanun Fi al thib adalah karya bidang kedokteran yang di tulis oleh….


10)Tugasnya menyelesaikan perkara-perkara yang berhubungan dengan masalah-masalah umum dan tindak pidana yang memerlukan pengurusan segera disebut ...

3. UraianJawablahpertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan jelas!1) Sebutkan perbedaan kekuasaan bani Umayyah

dengan bani Abbasiyah!2) Sebutkan kebijakan-kebijakan yang diambil oleh para

khalifah daulah Abbasiyah dalam menjalankan pemerintahannya!

3) Pada masa Abbasiya susunan masyarakat terbagi dua ,kelompok umum dan khusus, sebutkan golongan yang termasuk kelompok umum !

4) Sebutkan tanda kebesaran dan lambang kehormatan di masa kekhalifahan Abbasiyah!

5) Sebutkan organisasi kehakiman di masa daulah Abbasiyah !

4. ProyekGuru meminta peserta didik untuk mencari kisah-kisah teladan dari para tokoh ilmuwan pada masa Daulah Bani Abbasiyah. Selanjutnya peserta didik diminta untuk menceritakan kisah keteladanan tesebut di depan kelas

5. PortofolioSelainpesertadidikdiberikantugassesuaidenganyangadadibukusiswajugadiberikan tugas tidak terstruktur yang berupa fortopolio tentang laporan kegiatan dalam mengeksplorasi

1). Carilah informasi tentang periodesasi penguasa daulah Abbasiyah dan isikan ke dalam kolm berikut ini!

No

Tahun Penguasa

12345

2). Temukan para tokoh ilmuwan masa daulah Abbasiyah dan isikan di dalam kolom di bawah ini!

No Para lmuwan Karya-karya1


234567



Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh peserta didik dapat diberikan bahan bacaan baru yang relevan seperti buku teks PerjalananSejarah Kebudayaan Islam 1 & 2, Aqila, Solo, 2013, (Sugiyono &Moh. Sulaiman) atau Sejarah Kebudayaan Islam (Mengurai Hikmah Peradaban Islam) 1 & 2, PT. Tiga Serangkai, Solo, 2012. Peserta didik dapat diminta melakukan pengamatan di lingkungan (tadabbur) untuk mengidentifikasi adakah hal-hal yang berhubungan dengan Perkembangan Islam di Indonesia.Contoh Pengayaan : (1) siswa ditugaskan untuk mencari silsilah para khalifah Daulah Bani Abbasiyah, kemudian dibuat bagan (sketsa), (2) siswa menyebutkan nama-nama khalifah yang berperan dalam perkembangan peradaban Islam dan Ilmu Pengetahuan.


peserta didik yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik secara terencana untuk mempelajari buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islampada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan/pertanyaan atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi peserta didik yang diremidi



adalah agar guru selalu meminta dan mengingatkan peserta didik untuk mendoakan kedua orang tua di setiap akhir pertemuan dan memperlihatkan hasil pekerjaan atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua/wali peserta didik. Orang tua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil pekerjaanpeserta didik. Orang tua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orang tua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Bentuk apresiasi orang tua ini akan menambah semangat peserta didik untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap dan perilaku jujur, displin, kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orang tua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio peserta didik. Untuk ini pihak sekolah harus menyediakan format tugas/pekerjaan para peserta didik


UJI KOMPETENSI SEMESTER GENAPA. Pilihlah satu jawaban yang paling benar dengan cara

memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c, d atau e!1. Khalifah pertama dari masa kekuasaan Daulah Bani Umayyah

1 adalah ....A. Muawiyah bin Abi Sofyan B. Walid bin Abdul MalikC. Umar bin Abdul Aziz D.Abdul Malik bin MarwanE. Yazid bin Muawiyah

2. Pusat pemerintahan daulah Bani Umayah I yang sangat terkenal di kota....A. MekahB. MadinahC. BasrahD.DamaskusE. Baghdad

3. Khalifah Bani Umayah yang sangat religius, demokratis, adil, jujur dan mementingkan persatuan umat adalah....A. Abdul Malik bin Marwan B. Hisyam bin Abd MalikC. Al Walid bin Abdul Malik D.Sulaiman bin Abdul MalikE. Umar bin Abdul Aziz

4. Pada masa khalifah Al Walid, agama Islam telah memasuki daerah Andalusia (Spanyol), seorang panglima perang yang paling terkenal waktu itu ialah ....A. Ikriman bin Khuwailid B. Musa bin NushairC. Khalid bin Walid D.Hajaj bin YusufE. Thariq bin Ziyad

5. Pada masa pemerintahan Bani Umayahorganisasi Negara terdiri dari lima departemen atau organisasi pemerintahan antara lain An Nidhamus Siyasi ialah ....A. organisasi politik B. organisasi pertahananC. organisasi tata usaha Negara D.organisasi kehakimanE. organisasi keuangan


6. Ketika masa akhir pemerintahan Muawiyah, la tidak menyerahkan jabatan kholifah kepada umat Islam namun mewariskan kepada anaknya yaitu....A. Yazid bin Mu'awiyah B. Abdul Malik bin MarwanC. Marwan bin Hakam D.Walid bin YazidE. Hisyam bin Abdul Malik

7. Selat Gibraltar di ambil dari nama seorang panglima perang Islam ternama yaitu .....A. Thariq bin Yizad B. Surahbil bin HasanahC. Musa bin Nushair D.Khalid bin YazidE. Amr bin 'Ash

8. Kalifah yang terakhir dari Pemerintahan dinasti Umayah 1di Damaskus adalah....A. Marwan bin MuhammadB. Al Walid IIC. Marwan bin Hakam D.Ibrahim bin SulaimanE. Abdul Malik bin Marwan

9. Pada masa pemerintahan Muawiyah maka dibentuk suatu jabatan pengawalan khalifah yang bernamah ....A. Al KitabahB. Al HijabahC. Al Imarah Al Buldan D.As SyurthahE. Barid

10. Dalam perjalanan sejarahnya dinasti Umayyah 1 mengalami kemunduran pada masa kekuasaan ....A. Yazid bin Mu'awiyah B. Abdul Malik bin MarwanC. Marwan bin Hakam D.Walid bin YazidE. Hisyam bin Abdul Malik

11. Di antara nama-nama tersebut di bawah ini adalah pendiri daulah bani Abbasiyah .....A. Abu Abbas As Saffah B. Musa Al-HadiC. Abu JA’far Al-Mansur


D.Harun Al-RasyidE. Muhammad Al-Mahdi

12. Ibu Kota atau pusat kekuasaan Daulah Abbasiyah setelah khalifah kedua adalah....A. PersiaB. BaghdadC. CairoD.DamaskusE. Khairawan

13. Daulah Abbasyiyah mencapai puncak kejayaan pada masa pemerintahan khalifah.....A. Abu Abbas As Saffah B. Musa Al-HadiC. Abu Ja’far Al-MansurD.Harun Al-RasyidE. Muhammad Al-Mahdi

14. Kekuasan daulah Abbasiyah didominasi oleh Bani Buwaihi dan kekuasaan sepenuhnya berada di tangan Muizzud Daulah pada masa kekuasaan ....A. Abdul Karim Abu Bakar at-Ta'i B. Musa al-HadiC. Abu Ja'far al-Mansur D.Harun al-RasyidE. Al-Mu'ti

15. Periode pertama khalifah Abbasyiyah di bawah pengaruh bangsa atau ketrunan dari....

A. TurkiB. MesirC. Bangsa mongolD.AfrikaE. Persia

16. Ketika Islam berkembang pada abad pertengahan banyak bangunan-bangunan monumental dan bersejarah yang sampai saat ini masih akrab di telinga kita. Berikut ini warisan hasil peradaban Islam sangat popular yang berada di Spanyol, kecuali A. Istana Al-HamraB. Tembok GranadaC. Mesjid CordovaD.TajmahalE. Mesjid Sevilla


17. Ketika Daulah Abbasiyah berkuasa, umat Islam pada waktu itu berada pada ….A. Kemunduran di bidang pengetahuanB. Kejayaan hampir di semua bidangC. Kemunduran di segala segi kehidupanD.Terombang-ambing tidak tentu arah kehidupanE. Kemajuan di bidang militer

18. Pada abad pertengahan telah banyak melahirkan para ahli diberbagai bidang disiplin ilmu. salah satu cendekiawan muslim yang terkenal di bidang sejarah pada abad itu adalah …..A. Ibnu TimiyahB. Ibnu KhaldunC. Imam MalikiD.Ibnu RusydE. Ibnu Bajjah

19. Islam masuk Spanyol sekitar tahun 711 M. ketika penaklukkan semenanjung Spanyol di bawah pimpinan…A. Khalifah al-Walid bin Abdul Malik B. Kalifah Usman bin Affan C. Tarik bin ZiadD. Muawiyah bin Abi SopyanE. Khalid bin Walid

20. Islam masuk ke benua Afrika pada tahun ke-5 dari kenabian ke suatu daerah yang bernama …

A. Maroko B. SudanC. Senegal D. SomaliaE. Ethiopia

21. Cendekiawan muslim yang ahli dalam ilmu geografi adalah …A. Abu Al-Fida B. Ibnu BatutahC. Abu Hasan Ali Nafis D.Ibnu FadullahE. Nasirudin At-Tusi

22. Hancurnya kota Bagdad oleh Hulagu pada abad pertengahan menyebabkan …

A. Mundurnya kejayaan Islam di bidang ilmu pengetahuanB. Hancurnya kejayaan Islam di berbagai bidang kehidupan


C. Munculnya para sufi yang hanya memikirkan kehidupan akhirat

D.Kekacauan di beberapa Negara yang dikuasai Islam pada saat itu

E. Kurang perhatian para penguasa terhadap kaum intelektual Islam

23. Kekhalifahan pertama setelah masa khulafaurrasyiddin adalahA. Kekhalifahan islamiyahB. Kekhalifahan UmayyahC. Kekhalifahan AbasyiyahD.Kekhalifahan yahudiE. Kekhalifahan dunia islam

24. Berapa lama dinasti umayyah berlangsungA. 1 abadB. 3 abadC. 90 tahunD.95 tahunE. 63 tahun

25. Siapa nama perndiri dari dinasti UmayyahA. Musailamah Al kahzabB. Muawiyah bin Abi SofyanC. Muawiyah bin Abi ThalibD.zaid bin Abi SofyanE. umar bin abu muawiyah

26. Letak ibukota islam pada masa dinasti Umayyah berada dikotaA. MekkahB. MadinahC. DamaskusD.YerusalemE. Mesir

27. Siapa yang diutus oleh gubernurnya untuk merebut kota AndalusiaA. Thariq bin ZayadB. Musa bin NushairC. Walid bin Abdul MalikD.Abu Musa Al Asy’aryE. Ibnu taymiyyah

28. Pada masa Walid dibangun sebuah masjid agung yang terkenal dengan sebutan


A. Masjid QubaB. Masjid YerusalemC. Masjid DamaskusD.Masjid IslamabadE. Tajmahal

29. Pada masa dinasti Umayyah militer dibagi menjadi tiga angkatan yaitu

A. Darat, laut, udaraB. Darat, laut, apiC. Darat, laut, kepolisianD.Darat, laut, abriE. Darat, laut, pegunungan

30. Khalifah yang berpengaruh pada masa dinasti umayyah 1 adalahA. Muawiyah bin Abu SofyanB. Yazid ibn MuawiyahC. Abdul malik bin Marwan bin HakamD.Walid bin Abdul Malik bin MarwanE. Harun Al Rasyid

31. kekhalifahan Islam yang pernah berkuasa di Semenanjung Iberia adalahA. Dinasti AbasiyahB. Dinasti UmayyahC. Dinasti khalifahD. Dinasti RasulullahE. Dinasti khalifah Ali bin Abi Thalib

32. Pada tahun brapa dinasti Umayyah II berlangsung antara kurun waktuA. 756 sampai 1031B. 776 sampai 1031C. 556 sampai 1031D. 667 sampai 1031E. 756 sampai 1030

33. Pada periode 1248-1492M islam berkuasa di daerah Granada yang dibawah dinastiA. AbasyiyahB. Bani AhmarC. Abdurrahman an NashrD.UbaidillahE. Abu gharizah

34. Dinasti Abasiyah berdiri pada tahun


A. 705 MB. 775 MC. 785 MD.475 ME. 574 M

35. Dinasti Abasiyah berkuasa selamaA. 10 AbadB. 15 AbadC. 6 AbadD.7 AbadE. 5 Abad

36. Siapa nama pemimpin dinasti abasiyah yang pertama kaliA. Abul Abbas As SaffahB. Abu Ja'far Al ManshurC. Muhammad Al HadiD.Musa Al HadiE. Harun Al Rasyid

37. Ibu Kota atau pusat kekuasaan Daulah Abbasiyah setelah khalifah kedua adalah...A. PersiaB. BaghdadC. CairoD.DamaskusE. Khairawan

38. Pada masa khalifah Abasiyah dibagi menjadi dua yaituA. Bagian Arab dan AfrikaB. Timur tengah dan diluar timur tengahC. Saudi Arabia dan diluarnyaD.Eropa dan asiaE. Timur tengah dan eropa

39. Aliran yang mengajukan kemerdekaan dan kebebasan dalam berfikir adalahA. SyiahB. SunniC. MuktazilahD.RomawiE. Abbasiyah

40. Apa saja faktor yang menyebabkan kemunduran dinasti Abasiyah, kecualiA. Persaingan antar bangsaB. Kemerosotan antar bangsa


C. Konflik keagamaanD.Ancaman dari luarE. Semakin majunya ilmu pengetahuan

B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan jelas!1. Sebutkan pemimpin-pemimpin pada masa daulah bani

umayyah di damaskus !2. Sebutkan pemimpin yang berkuasa pada masa daulah bani

umayyah di Andalusia !3. Jelaskan penyabab runtuhnya kekuasaan bani umayyah di

Damaskus dan Andalusia !4. Jelaskan proses terjadinya Daulah Bani Abbasiyah !5. Sebutkan penemuan-penemuan yang berpengaruh pada masa

bani Abbasiyah!

Contoh :

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI

No. Nama Siswa

ASPEK YANG DINILAI

Jum

lah

Skor

Nila

i

Gag

asan

Kerj

asam

a

Inis

iati

f

Akti

f

Dis

iplin

1.2.3.4.5.


6.7.8.9.

10.Dst

.

Mengetahui :Kepala Madrasah

Jakarta, Juli 2014Guru Mapel


DESKRIPSI PENETAPAN SKOR SIKAP (ATTITUDE)

No Komponen Deskripsi Skor Perolehan5 4 3 2 1

1. Disiplin Mentaati semua peraturan kerja secara konsisten tanpa instruksi dan pengawasan guru

Mentaati semua peraturan kerja secara konsisten dengan sedikit pengawasan dari guru

Mentaati semua peraturan kerja dengan pengawasan guru

Peraturan kerja kadang-kadang dilanggar meskipun diawasi

Peraturan kerja sering dilanggar meskipun diawasi

2. Kejujuran Selalu jujur Jujur selama diawasi

Kadang-kadang jujur Kadang-kadang tidak jujur walaupun diawasi

Sering tidak jujur

3. Kerja sama Dapat bekerjasama dengan semua pihak (sesama teman maupun guru, pegawai)

Bisa bekerjasama dengan group tertentu tanpa pengawasan guru

Dapat bekerjasama dalam group kerja selama diawasi guru

Hanya dapat bekerjasama dengan guru

Tidak dapat bekerjasama walaupun dalam grup kerja

4. Mengakses dan meng-organisasi informasi

Dapat mengskses dan memanfaatkan informasi terbaru

Dapat mengakses informai tapi kurang memanfaatkannya

Kadang-kadang mencari informasi baru

Dapat memanfaatkan informasi baru tetapi terlambat

Kurang mampu mengakses informasi baru

5. Tanggung jawab

Dapat bertanggung jawab dalam segala kewajiban

Bertanggungjawab tetapi hanya sebagian saja

Kadang kadang bertanggungjawab jika diawasi

Bertanggungjawab selama menguntungkan dan diawasi

Kurang bertanggungjawab pada kewajibannya

6. Memecahkan masalah

Dapat memecahkan masalah dengan baik tanpa bimbingan

Dapat memecahkan masalah dengan baik atas bimbingan

Dapat memecahkan sebagian besar masalah tanpa bimbingan

Dapat memecahkan sebagian masalah walau tanpa bimbingan

Semua masalah diselesaikan selalu dengan bantuan penuh

7. Kemandirian Dapat belajar sendiri tanpa pengawasan guru

Dapat belajar sendiri dengan pengawasan guru

Kadang kadang dapat belajar mandiri

Kadang kadang mandiri jika daiawasi

Kurang mampu bekerja mandiri

8. Ketekunan Tekun tanpa harus dibimbing

Tekun selama dibimbing

Kadang kadang tekun Kadang kadang kurang tekun walau dibimbing

Kurang tekun walau dibimbing


Contoh: LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Nama Siswa : ........................................................NIS/NISN : ........................................................Kelas : ........................................................Tanggal Penilaian:..... ........................................ 201...

No.(n)

Aspek Sikap /Ranah Non-Instruksional

(Attitude)

Skor PerolehanBelieve (B)

(Preferensi oleh Peserta didik ybs.)

Evaluation (E)

(Oleh Guru/ mentor)

1 2 3 4 5 1 2 3 4 51. Kedisiplinan √ √2. Kejujuran √ √3. Kerja sama √ √4. Mengakses dan

mengorganisasi informasi √ √5 Tanggung jawab √ √6 Memecahkan masalah √ √7 Kemandirian √ √8 Ketekunan √ √

Nilai Attitude (N.At) : ∑(Bn+En)(5+5 ) x Nmax

= Smax = 9.00

N.At =(5+4)+(5+4)+(5+4 )+(5+4)+(5+4)+(5+3)+(5+5)+(5+4)(5+5)x 8

x 9.00

= {(9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 8 + 10 + 9)/80} x 9,00=(72/80) x 9,00 = 8,10

Siswa Yang BersangkutanJakarta, Juli 2014Guru Mapel


Contoh: RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : MA ................................................ Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan IslamKelas : ........................................................KKM : ........................................................Tanggal Penilaian:..... ........................................ 201...

No. Nama Siswa

Aspek Sikap /ranah Non-instruksional/ (Attitude)

Jumlah

Score

Kedi

siplin

an

Keju

jura

n

Kerja

sam

a

Men

gaks

es &

M

engo

rgan

isasi

Info

emas

iTa

nggu

ng

Jawa

bM

emec

ahka

n m

asal

ahKe

man

diria

n

Kete

kuna

n

123456789

10Dst

.


Jakarta, Juli 2014Guru Mapel


MATRIK PENILAIAN PROYEK DAN PORTOFOLIO

Nama Siswa : ........................................................NIS/NISN : ........................................................Kelas : ........................................................Tanggal Penilaian:..... ........................................ 201...

No

Standar Kompete

nsi/ Kompetensi Dasar

Periode

KriteriaKeterang

anKeaslian Kesesuaian

Kualitas / Kerapihan

Waktu Pembuata

n

1. Membuat Peta

2. Membuat Logo

3. Membuat Grafik

4. Membuat Kliping

5.Dan seterusnya

Nilai proyekStatus Skor Predikat

Tidak Kompeten 0,00 - 6,90 kurang

Kompeten7,00 - 7,90 baik8,00 - 8,90 sangat baik9,00 – 10,00 istimewa


Jakarta, Juli 2014Guru Mapel Orang Tua/Wali


DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, Taufiq dan Sharon Siddque (ed), Sejarah Ummat Islam Indonesia, Jakarta, Majlis Ulama’ Indonesia, 1991

Achmadi Wahid, dkk, Menjelajahi Peradaban Islam, Pustaka Insan Madani, Sleman, 2006

A. Jamil, dkk, Sejarah Kebudayaan Islam, CV. Toha Putra. SemarangAl-Maududi, AbulA’la, Sejarah Pembaharuan dan Pembangunan

Kembali Alam Pikiran Agama,Surabaya, Bina Ilmu, 1984Azra, Azyumardi, Perspektif Islam di Asia Tenggara, Yayasan Obor

Indonesia, Jakarta, 1989Badri Yatim,Sejarah Peradaban Islam, LSKIK, Jakarta, 1993Bolland, BJ, Pergumulan Islam di Indonesia, Grafiti Press, Jakarta, 1985Dedi Supriyadi, Sejarah Peradaban Islam, Pustaka Setia, Bandung,

2008DEPAG RI, Sejarah Kebudayaan Islam, Kelas III, 2002Fatah Syukur, Sejarah Peradaban Islam, PT. Pustaka Rizki Putra,

Semarang, 2009Hasyim, A, Sejarah Masuk dan Berkembangnya Islam di Indonesia,

Jakarta, LP3ES, 1989Ibrahim, Ahmad, dkk, Islam di Asia Tenggara, Jakarta, LP3ES, 1989Moh. Sulaiman & Sugiyono, Perjalanan Sejarah Kebudayaan Islam 2

(untuk kelas XII MAPK), PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo, 2013

N. Abbas Wahid & Suratno, Khazanah Sejarah Kebudayaan Islam (untuk kelas XII MA), PT. Tiga Serangkai, Solo, 2013

Nasution, Harun, Islam ditinjau dari Berbagai Aspeknya I, Jakarta, UI Press, 1985

Naufal, A Razaq, Ummat Islam dan Sains Modern, Bandung, Husaini, 1987

Noer, Daliar, Gerakan Modern Islam di Indonesia, Jakarta, LP3ES, 1980Sugiyono, et.all. Sejarah Kebudayaan Islam 2 (untuk kelas XII MAPK),

PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo, 2012Sya’labi, Ahmad, Sejarah Kebudayaan Islam 1, 2 & 3, Jakarta, Pustaka

al-Husna, 1979Sya’labi, Ahmad, Sejarah Kebudayaan Islam, Imperium Turki Usmani,

Jakarta, Kalam Mulia, 1988Tajjuddin, Abdurrahman, Dirasat fi al-Tarikh al Islami, kairo; Muktabah

al-sunnah al Muhammadiyah, 1953


jo97679348.files.wordpress.com€¦ · Web viewBuku ini disusun dengan mengacu pada Kurikulum...

Documents

Transcript of jo97679348.files.wordpress.com€¦ · Web viewBuku ini disusun dengan mengacu pada Kurikulum...